身體健康是事業(yè)成功的基石?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)緊扣主題，剔除無(wú)關(guān)信息，保持主次分明。這些范文能夠給我們提供一種參考和借鑒的方式。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣和熱愛(ài)母親的思想感情。
2、學(xué)會(huì)制作賀卡，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生體驗(yàn)到合作與成功的喜悅。
每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好卡紙、剪刀、膠水、水彩筆或蠟筆及其他做賀卡所需材料；歌曲《世上只有媽媽好》磁帶；幾張供學(xué)生參考的賀卡。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
是呀，媽媽給了我們生命，哺育我們成長(zhǎng)。有哪位媽媽不愛(ài)自己的孩子，又有哪一個(gè)孩子不愛(ài)自己的媽媽。
3月8日是母親的節(jié)日，在這特殊的日子里，你能為媽媽做些什么呢？
二、小組協(xié)作，制作賀卡。
今天這堂課上，我們就親自制作一張賀卡送給親愛(ài)的媽媽?zhuān)瑤Ыo她一份驚喜，號(hào)碼？
1、做一做。
賀卡的樣式有很多，你們瞧——師邊出示邊簡(jiǎn)介：有心形的、圓形的、鏤空的、立體的等等。
小朋友，這些賀卡漂亮嗎？其實(shí)，只要你肯動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出的`賀卡會(huì)更漂亮。你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)怎樣的賀卡呢？跟同組的小朋友商量一下。（學(xué)生小組討論，教師巡視，與學(xué)生個(gè)別交流）讓靈巧的小手動(dòng)起來(lái)吧，看誰(shuí)的賀卡最有特色。（師巡視指導(dǎo)）。
交流評(píng)議。
2、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、問(wèn)一問(wèn)。
“三八”節(jié)即將到來(lái)，小朋友有什么祝賀的話想對(duì)媽媽說(shuō)嗎？
小組討論（學(xué)生逐個(gè)發(fā)言，其他學(xué)生耐心傾聽(tīng)，待發(fā)言結(jié)束后發(fā)表見(jiàn)解。在合作中，學(xué)生鍛煉了聽(tīng)、說(shuō)能力）。
交流反饋。
小朋友，你們都說(shuō)得很好，現(xiàn)在讓我們拿起筆，把剛才說(shuō)的話寫(xiě)在賀卡上，看誰(shuí)的字寫(xiě)得美。不會(huì)寫(xiě)的字可以請(qǐng)教同組的小朋友，也可以問(wèn)老師。
3、畫(huà)一畫(huà)。
小朋友，想讓賀卡更加精美嗎？請(qǐng)發(fā)揮你們的想象，用五彩的筆去裝扮它吧。你可以獨(dú)立思考，也可以和小組的伙伴商量。
三、展示交流，互相學(xué)習(xí)。
（分小組、全班同步進(jìn)行）。
四、聯(lián)系生活，巧送賀卡。
一張賀卡，就是對(duì)母親的一份愛(ài)。小朋友，你準(zhǔn)備怎樣把賀卡送給媽媽呢？（指名說(shuō)）。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與能力：
1．整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
過(guò)程與方法：
2．學(xué)習(xí)本文用擷取生活細(xì)節(jié)去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)杰出人物的愛(ài)戴與敬仰之情。
重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文用生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法。
難點(diǎn)：偉人魯迅平和的一面的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：搜集魯迅先生平易溫和的生活軼事；制作ppt課件。
學(xué)生：合作學(xué)習(xí)與自主閱讀感知文中敘事與人物品質(zhì)的表現(xiàn)。
課時(shí)安排1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
(學(xué)生自由回答)。
2．出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩(shī)，導(dǎo)入教學(xué)。
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
――《自嘲》(魯迅)。
靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
――《自題小像》(魯迅)。
人們把這些詩(shī)句看作是魯迅先生自己品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照。這些詩(shī)充分體現(xiàn)了他對(duì)待敵人永不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志，對(duì)進(jìn)步青年和人民大眾的熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家和民族的獻(xiàn)身精神。
提起魯迅，人們總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時(shí)候，十分關(guān)心、愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐|等都受到他的幫助。因此，他的周?chē)性S多文學(xué)青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，概括內(nèi)容。
1．了解作者以及魯迅。
(課前搜集相關(guān)資料，組內(nèi)交流，自主了解相關(guān)內(nèi)容)。
魯迅(1881―1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。
(2)作者生平簡(jiǎn)介。
蕭紅，19出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來(lái)到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》《馬伯樂(lè)》《呼蘭河傳》《小城三月》。
(3)寫(xiě)作背景。
1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開(kāi)青島抵達(dá)上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請(qǐng)教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風(fēng)等左翼作家。這些人后來(lái)都成為蕭紅的好朋友，對(duì)她的創(chuàng)作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng)作上指點(diǎn)他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結(jié)成“奴隸社”。
2．讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
明確：可敬的長(zhǎng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。
3.本文主要寫(xiě)了魯迅先生的哪些小事？請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題(可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括)，看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。學(xué)生思考、自擬標(biāo)題、分組討論并概括。
教師點(diǎn)撥：共有十五件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.明朗的笑；2.走路的`姿態(tài)；3.深夜交談；4.飲食愛(ài)好；5.待人風(fēng)趣；6.會(huì)心的笑；7.談青年來(lái)信；8.處理校樣隨便；9.工作忙碌；10.看電影；11.別樣的休息；12.日常起居；13.吃魚(yú)丸；14.親自包書(shū)；15.忘我工作。
4．文中寄寓了蕭紅對(duì)魯迅怎樣的情感？
明確：雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的，沒(méi)有一個(gè)“悲”字，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：認(rèn)真默讀，把握魯迅形象。
本文這些事件讓我們看到了一個(gè)與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，回答下面問(wèn)題：
分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征？
點(diǎn)撥：魯迅先生明朗的笑。真誠(chéng)，樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。
魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無(wú)反顧的果敢精神。
魯迅先生和夫人熱情留客，包車(chē)送客人。熱情、真誠(chéng)。
魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。
我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對(duì)妻子敬重與依賴(lài)，對(duì)小輩的體恤。
魯迅先生與作者開(kāi)玩笑。幽默。
魯迅先生深?lèi)和唇^寫(xiě)字草率，但仍認(rèn)真展讀每封青年的信。對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。
魯迅先生對(duì)原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。
魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。
魯迅先生夜里去看電影坐車(chē)時(shí)的謙讓。禮讓?zhuān)憩F(xiàn)對(duì)他人、對(duì)親人的愛(ài)。
魯迅先生以翻一翻書(shū)的方式當(dāng)作休息。對(duì)時(shí)間的珍惜。
魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。
魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來(lái)了才睡下。抓緊一切時(shí)間工作。
魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認(rèn)真，深入實(shí)際。
魯迅先生包紙包很細(xì)致。做事嚴(yán)肅認(rèn)真。
魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精讀課文，品味細(xì)節(jié)。
本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，并從中得到啟發(fā)。
(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。
點(diǎn)撥：寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成了鮮明對(duì)照。
(2)剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
點(diǎn)撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個(gè)動(dòng)詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動(dòng)作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點(diǎn)。
(3)一點(diǎn)鐘以后，送我(還有別的朋友)出來(lái)的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車(chē)回去，并且一定囑咐許先生付錢(qián)。
點(diǎn)撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠(chéng)與周到。
(4)以后我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”
點(diǎn)撥：魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做得不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”言辭間自然地流露出對(duì)妻子的敬重與愛(ài)意，還有對(duì)小輩的體恤。
(5)許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。
點(diǎn)撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句話充滿著溫馨、和諧和其樂(lè)融融。
(6)青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深?lèi)和唇^之的。
但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。
點(diǎn)撥：魯迅先生雖然深?lèi)和唇^寫(xiě)字草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。
(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐到書(shū)桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了。
許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車(chē)嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。
點(diǎn)撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握寫(xiě)法，感悟妙處。
1．合作交流，理解這篇文章成為描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章的原因。
據(jù)說(shuō)當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評(píng)價(jià)說(shuō)：“這也值得寫(xiě)？這有什么好寫(xiě)的？”但就是這樣一篇片段之間沒(méi)有太強(qiáng)的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章。你喜歡這樣的寫(xiě)法嗎？小組討論，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。
點(diǎn)撥：喜歡。本文是通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對(duì)千夫指”的形象，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺(jué)得可親可敬，讓我們明白了寫(xiě)文章必須有真情實(shí)感。
2．本文除了寫(xiě)魯迅之外，還寫(xiě)了其他的什么人？寫(xiě)這些人有什么作用？作用一樣嗎？
明確：還寫(xiě)了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫(xiě)他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。寫(xiě)“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。寫(xiě)海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知，童言無(wú)忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài)。寫(xiě)許廣平主要通過(guò)她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。
課堂小結(jié)：同學(xué)們，這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生一些生活細(xì)節(jié)的描述，讓人感受到真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。希望大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客，關(guān)愛(ài)親人，生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
生活瑣事真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)熱愛(ài)和懷念之情。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫(xiě)批注。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，分析人物。
教學(xué)難點(diǎn)：精讀課文，學(xué)寫(xiě)批注。
教學(xué)方法：自讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料；
2.課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片；并設(shè)計(jì)幻燈片；
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫(xiě)批注。
二、作者簡(jiǎn)介。
蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。19出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。
1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》。
主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
三、文題背景。
魯迅說(shuō)過(guò)：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會(huì)朽的腐草?！睘榱伺嘤捈t這朵中國(guó)三四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來(lái),陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。
在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。
由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
四、自讀課文，自主學(xué)習(xí)。
1.自學(xué)學(xué)習(xí)單之一。
預(yù)習(xí)檢測(cè)單。
標(biāo)題。
作者。
會(huì)讀紅色的字揩舀咳嗽調(diào)羹絞肉薪金校對(duì)草率。
疙瘩深?lèi)和唇^。
文中的魯迅給你的總體印象。
2.自學(xué)學(xué)習(xí)單之二。
自讀思考單。
要求：
1.自主閱讀，整體理解。
2.在課本上相應(yīng)的地方找出詞句來(lái)，用筆畫(huà)上波浪線。
3.概括每個(gè)片段的主要事件。
在課文中找出表示人物、事件的詞語(yǔ)，并進(jìn)行概括。
一
二
三
……。
3.自學(xué)學(xué)習(xí)單之三。
品讀思考單。
要求：
1.品讀課文，分析人物形象。
2.在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并進(jìn)行分析歸納。（寫(xiě)在課本上）。
語(yǔ)句特點(diǎn)。
蕭紅眼中的魯迅。
許先生眼中的魯迅。
海嬰眼中的魯迅。
讀者眼中的魯迅。
4.自學(xué)學(xué)習(xí)單之四。
細(xì)讀思考單。
要求：
在課本上相應(yīng)的地方寫(xiě)批注。（從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面入手。寫(xiě)在課本上）。
片段二。
片段三。
片段十一。
片段十四。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)。
學(xué)習(xí)本文后，從內(nèi)容和寫(xiě)法上，你有哪些收獲？
六、作業(yè)：
找出自己喜歡的語(yǔ)句并寫(xiě)在筆記本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
小事――平凡偉大。
平易近人。
做事認(rèn)真。
慈愛(ài)關(guān)心。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過(guò)朗讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪文中的寫(xiě)景畫(huà)面，概括江南雪和朔方雪的特點(diǎn)。
2.結(jié)合背景和相關(guān)材料，理解作者筆下江南雪和朔方雪的不同特點(diǎn)及作者寄寓的情感。
3.品味文中精煉傳神富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，理解作者在文章中對(duì)生命的贊頌，以及其直面慘淡人生的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】江南雪對(duì)朔方雪的襯托作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，感受作者不屈的戰(zhàn)斗精神。
【教學(xué)方法】朗讀和品讀討論與點(diǎn)撥。
【教學(xué)過(guò)程】。
課前放《魯迅先生》mtv，渲染氛圍。
一、讀不讀魯迅？
【學(xué)生活動(dòng)】組織交流。
歸納小結(jié)：《野草》是魯迅作品中最值得我們閱讀的一部作品，而《雪》是《野草》中最值得我們閱讀的一篇文章。讓我們一起走進(jìn)《雪》--（課件：課文標(biāo)題、作者。）。
我們這節(jié)課的上法是：--（課件：多樣化品讀）。
二、與文本對(duì)話，感知景物美。
【學(xué)生活動(dòng)】朗讀課文、圈點(diǎn)勾畫(huà)等。
【評(píng)價(jià)小結(jié)】組織朗讀，交流，評(píng)價(jià)。
教師板書(shū)：滋潤(rùn)美艷（美）--（江南的雪）。
升騰旋轉(zhuǎn)（力）--（朔方的雪）。
【學(xué)生活動(dòng)】自讀課文語(yǔ)段，獨(dú)立思考。
【評(píng)價(jià)小結(jié)】組織交流，評(píng)價(jià)。
【過(guò)渡指導(dǎo)】我們通過(guò)對(duì)詞句的賞析感受到了朔方雪和江南雪的不同，下面讓我們有感情地朗讀，感受朔方雪的壯美和恒久。
【學(xué)生活動(dòng)】有感情地誦讀屏顯內(nèi)容。
女：朔方的雪，永遠(yuǎn)如粉、如沙。
男：旋風(fēng)忽來(lái)便燦燦地生光，蓬勃地奮飛。
女：如包藏火焰的大霧。
合：旋轉(zhuǎn)、升騰。
男：在無(wú)邊的曠野上。
女：在凜冽的天宇下。
合：閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的，是雨的精魂。
女：是的，那是孤獨(dú)的雪，
男：是死掉的雨，
合：是雨的精魂！
三、與作者對(duì)話，感受情感美。
【過(guò)渡指導(dǎo)】美文不僅需要我們動(dòng)情朗讀，還需要我們用心感受，靜心研讀。
結(jié)合課文的具體內(nèi)容，對(duì)前三段和后三段反復(fù)進(jìn)行對(duì)比分析，找出它們的不同點(diǎn)。提示：我們可以從課文選取的內(nèi)容、寫(xiě)景的角度、運(yùn)用的句式、包含作者的情感等角度來(lái)思考。
【學(xué)生活動(dòng)】自讀課文語(yǔ)段，圈點(diǎn)勾畫(huà)，批注賞析。
【評(píng)價(jià)小結(jié)】組織朗讀、交流、評(píng)價(jià)。
請(qǐng)看概括：
內(nèi)容：前三段，寫(xiě)景，也寫(xiě)景中活動(dòng)；后三段主要描寫(xiě)雪景。
寫(xiě)景：前三段多繪色彩，重在描寫(xiě)江南雪的靜態(tài)；后三段多狀情態(tài)，突出朔方雪的氣勢(shì)。
句式：前三段多用長(zhǎng)句，讀來(lái)溫柔婉轉(zhuǎn)；后三段多用短句，讀來(lái)剛勁鏗鏘。
情感：前三段是喜愛(ài)中有惋惜，后三段是贊頌中含敬仰。
歸納小結(jié)：喜愛(ài)、惋惜和留戀，是因?yàn)榻涎┑娜崦绤s短暫，朔方雪壯美和恒久，讓魯迅充滿敬仰和贊頌。（教師板書(shū)：喜愛(ài)、惋惜和留戀敬仰和贊頌）。
四、與人生對(duì)話，感悟精神美。
1．【過(guò)渡指導(dǎo)】前三段的文字細(xì)膩、綿長(zhǎng)，看起來(lái)仿佛較重，其實(shí)很輕；而后三段粗獷、簡(jiǎn)約，看起來(lái)仿佛較輕，其實(shí)很重。請(qǐng)細(xì)細(xì)品味后三段，抓住其中一個(gè)詞，或一句話，分析這個(gè)詞語(yǔ)或句子的深刻內(nèi)涵。
示例--“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上。”這個(gè)句子中，“決不”二字不容置疑，寫(xiě)出了朔方雪剛勁、頑強(qiáng)的特點(diǎn)。
【學(xué)生活動(dòng)】細(xì)讀相關(guān)語(yǔ)段，文中批注，同桌交流。
【評(píng)價(jià)小結(jié)】組織朗讀、交流、評(píng)價(jià)。
請(qǐng)看概括：
對(duì)于雪來(lái)說(shuō)，太陽(yáng)光應(yīng)該是他最大的敵人，但是，當(dāng)朔方的雪遇見(jiàn)太陽(yáng)光的時(shí)候，他沒(méi)有像南方的雪那樣毫無(wú)反抗地就融化掉了，而是更堅(jiān)強(qiáng)地奮飛和抗?fàn)帯?BR> “無(wú)邊的曠野”，體現(xiàn)出朔方的雪是孤獨(dú)的。
“包藏火焰”，在這樣冷酷的`環(huán)境里，擁有一顆火熱的心，擁有戰(zhàn)斗的熱情。
用一個(gè)“撒”字讓人感到這個(gè)雪是有力量的，有力度的，他不用“飄”不用“落”，和地上、枯草上的環(huán)境相融合在一起，有一種粗獷的感覺(jué)，還呼應(yīng)了前面的“如粉如沙”，可見(jiàn)朔方雪具有一種獨(dú)特的陽(yáng)剛之美。
“死掉的雨”，從中可以看出朔方雪的一種生命力，他起先是雨，但是不管環(huán)境怎樣惡劣，他又會(huì)變成雪，他永遠(yuǎn)都留在北方，永遠(yuǎn)是在和惡劣環(huán)境做斗爭(zhēng)。他具有非常頑強(qiáng)的生命力，他是永恒的，是不死的。
……。
【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立思考后，小組交流。
【評(píng)價(jià)小結(jié)】組織交流、評(píng)價(jià)。
橫看成嶺側(cè)成峰。
“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！?-魯迅《自嘲》。
“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！?-魯迅《自題小像》。
歸納小結(jié)：《雪》是魯迅的內(nèi)心獨(dú)白，也是他的人生選擇，他要像朔方雪一樣雖孤獨(dú)卻永不屈服！
（教師板書(shū)：孤獨(dú)永不屈服）。
3．【過(guò)渡指導(dǎo)】魯迅先生“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。
最后，讓我們懷著對(duì)魯迅更加深刻的理解和崇敬一起大聲誦讀《雪》最后三段！
【學(xué)生活動(dòng)】大聲誦讀《雪》最后三段。
五、讀點(diǎn)魯迅！
結(jié)束語(yǔ)：明末清初的張潮曾經(jīng)說(shuō)：“少年讀書(shū)，如隙中窺月；中年讀書(shū)，如庭中望月；老年讀書(shū)，如臺(tái)上玩月。皆以閱歷之深淺，為所得之深淺耳?！薄堆芬欢ㄟ€有更多的美味，讓我們?cè)谖磥?lái)的日子里慢慢地感悟吧！
人們有“讀不讀魯迅”的疑問(wèn)，也許是因?yàn)閷?duì)魯迅缺乏全面深入的了解罷，也許是因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的理解罷……都無(wú)從知道。
但我們說(shuō)，讀點(diǎn)魯迅！讀點(diǎn)經(jīng)典！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
滋潤(rùn)美艷（美）--江南--愛(ài)、戀、惜。
孤獨(dú)雪（魯迅）永不屈服。
旋轉(zhuǎn)升騰（力）--朔方--贊、敬。
王朝一。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感受課文，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。
2、對(duì)作品中的形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);分析孔乙己的性格特點(diǎn)以及他人生悲劇的原因。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅小說(shuō)的研讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、分析孔乙己的性格特點(diǎn)。
2、初步理解造成他人生悲劇的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)景導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們以前都讀過(guò)魯迅先生哪些作品呢?對(duì)魯迅先生又有哪些了解呢?看來(lái)，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。毛主席曾評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生創(chuàng)作了30多篇小說(shuō)，塑造了30多個(gè)人物形象，而他自己最喜歡的就是他筆下的孔乙己?？滓壹壕烤故且粋€(gè)怎樣的人物形象呢?這節(jié)課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己;認(rèn)識(shí)孔乙己，去體味他那復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書(shū)課題：孔乙己)。
二、自讀課文，整體感知。
樣的人?(開(kāi)始吧!我看到很多同學(xué)都讀完了，把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)和同桌說(shuō)說(shuō)。)。
2.同桌交流。能不能把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。)。
3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
你覺(jué)得孔乙己是一個(gè)怎樣的人?
(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容交流，師提煉歸納：善良的人、守信的人、可憐的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人)(板書(shū)：可憐、可悲)。
三、重點(diǎn)品讀。
1.只讀一遍就有這樣的認(rèn)識(shí)，真不簡(jiǎn)單。文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了他的可憐、可悲呢?仔細(xì)想想是什么原因讓他成為這樣的一個(gè)人呢?請(qǐng)大家再一次讀課文第4自然段，(老師有一個(gè)小小的提示，你是不是可以在外貌、語(yǔ)言、行為等方面著重思考呢?)把有關(guān)的描寫(xiě)語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，把你的感受批注在文章旁。
2.學(xué)生自學(xué)。老師巡視。
3.小組交流。
預(yù)設(shè)一外貌。
哦，你是從外貌來(lái)說(shuō)的，請(qǐng)你把描寫(xiě)他外貌的句子讀一讀。(他是站著喝酒。
而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。課件出示)這里怎么表現(xiàn)了他的可憐、可悲呢?(穿的雖。
然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。)這么一件破舊的長(zhǎng)。
衫他為什么還要穿在身上呢?(因?yàn)殚L(zhǎng)衫是讀書(shū)人身份的象征)他為什么要證明。
自己是一個(gè)讀書(shū)人的身份呢?(因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)社會(huì)萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。讀書(shū)。
是進(jìn)入上流社會(huì)的唯一通道。)(站著喝酒說(shuō)明他的地位和短衣幫一樣)穿著長(zhǎng)衫。
只是孔乙己的自欺欺人，在別人心中并沒(méi)有誰(shuí)把他當(dāng)成一個(gè)讀書(shū)人，這就是他的。
可悲之處。是什么原因使他成為了這樣一個(gè)人呢?(板書(shū)：封建科舉制度毒害)。
預(yù)設(shè)二語(yǔ)言。
是的，除了外貌描寫(xiě)，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢?
(課件出示：竊書(shū)不能算偷、、、竊書(shū)!、、、讀書(shū)人的事，能算偷么?)。
竊和偷有區(qū)別嗎?(生讀)。
這句話怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢?(漲紅了臉，額上的青筋條。
條綻出)(這是別人說(shuō)他偷書(shū)了，他為自己的辯解,他的辯解有說(shuō)服力嗎?)他想。
為自己辯解，可是無(wú)力也沒(méi)有勇氣為自己辯解，你看，中間的省略號(hào)起什么作用?
(說(shuō)明他非常緊張，又不知道該如何辯解)。
后面的情形怎樣?(板書(shū)：哄笑)店里充滿了快活的空氣。在別人眼里，孔。
乙己是怎樣的地位?老師這里有一段話，你們找一個(gè)詞形容這種情況。
師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭。
上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂(lè)，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安。
對(duì)，一個(gè)玩物，一個(gè)生活中的作料。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看，文中人是怎樣一步步。
把玩他的。分角色讀讀。(叫、高聲嚷)這些嘲笑他的都是些什么人啊(短衣幫)。
短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應(yīng)該互相幫助，
可他們卻把自己的歡樂(lè)建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的。
可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無(wú)情?？吹竭@里，同學(xué)們，你的心情怎樣?
是啊，孔乙己之所以會(huì)成為這樣一個(gè)可憐而又可悲的人，封建科舉制度的。
毒害是直接原因，還有一個(gè)重要的原因就是當(dāng)時(shí)國(guó)民的冷漠。這也是魯迅先生的。
寫(xiě)作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過(guò)孔乙己這個(gè)人物形象喚。
醒麻木國(guó)人的良知。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，一步步的淪為半殖民地半封建社會(huì)，列強(qiáng)入侵，
而我們的國(guó)人麻木不仁，對(duì)同胞沒(méi)有同情、憐憫之心。所以魯迅先生要用他的筆。
拯救“愚弱的國(guó)民”。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭(zhēng)哀其不幸.三、拓展延伸，反思現(xiàn)實(shí)。
在如此冷漠的社會(huì)里，孔乙己會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?作者又是如何“看”孔乙。
己呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)探討。
四、布置作業(yè)。
描寫(xiě)同桌(從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě))。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解課文背景，整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解課文背景，整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)方法：
自主預(yù)習(xí)、合作明確、拓展練習(xí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）。
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)。
（一）背景說(shuō)明及人物介紹。
1、創(chuàng)作背景2．關(guān)于蕭紅。
3．關(guān)于魯迅（結(jié)合資料，整理這些內(nèi)容）。
（二）自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注。
1、標(biāo)明本文的18個(gè)小節(jié)。（每小節(jié)以自然段之間所空一行為標(biāo)志）。
2、標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。（通過(guò)查工具書(shū)解決并掌握，默寫(xiě)在下面）。
三、課堂探究。
（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）。
1、從文題《回憶魯迅先生》可以看出這是一篇的散文。
2、讀完課文，魯迅留給你的最初印象是什么？
3、文章記述了魯迅的那些小事?給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題（可用文中語(yǔ)句，也可自己概括），看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。
4、從這些生活小事中，找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的.細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流，品味從中得到的啟發(fā)。
5.除了寫(xiě)魯迅，還寫(xiě)了其他什么人？寫(xiě)他們有什么作用？作用一樣嗎？
6．魯迅是偉大文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻是細(xì)致記述了魯迅的生活、工作中的瑣事。從自己的閱讀感受出發(fā)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
（二）合作研討（三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，趕快參加吧?。?BR> 小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
（三）展示講解（機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采?。?。
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會(huì)發(fā)光的。）。
必做題。
1、看清字形給加點(diǎn)字注音。
2、識(shí)記作者。
本文作者是，現(xiàn)代著名女作家。其代表作有、，等，她被譽(yù)為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”。
3、分析下面加點(diǎn)動(dòng)詞所表現(xiàn)的人物特征。
他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
4.魯迅先生說(shuō)；“鬼也是怕踢的，踢他一腳就立刻變成了人?！边@句話妙在哪里呢？文中記述了好些魯迅說(shuō)的話，再舉一例，談?wù)勂渲械拿钊せ螂[含的道理。
選做題。
結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)魯迅的了解，補(bǔ)充對(duì)聯(lián)：
上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián)：
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會(huì)有提高）。
事實(shí)上，散文并沒(méi)有一個(gè)現(xiàn)存的模式。寫(xiě)得精致的是散文，但結(jié)構(gòu)上顯得松散的又何可不謂之散文。這是散文的另一個(gè)面目。
教學(xué)這散文很可能太費(fèi)累，怎樣找一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)理解文章又很難，文章又比較長(zhǎng)，一課時(shí)是很能完成的，還得用兩課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)，其教學(xué)步驟：
（參考：對(duì)蕭紅穿衣的評(píng)論，表現(xiàn)出魯迅的生活情趣；白天陪客人，只能晚上工作，表現(xiàn)出魯迅先生忘我工作的精神；關(guān)于鬼故事，表現(xiàn)出魯迅先生的智慧與幽默；疏于保健，很不注重自己的身體；重病中憐子，有情；重病中不忘工作，看木刻畫(huà)片渴望生命。以上只是對(duì)所記的一些重要事情的理解，或許學(xué)生有不同的看法，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解。）。
（詳見(jiàn)教師用書(shū)。）。
第一課時(shí)花一部分時(shí)間自讀，對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，有助于理解這種“散漫”之散文的特點(diǎn)。
第二課時(shí)教學(xué)：
（1）圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中你認(rèn)為值得咀嚼的詞語(yǔ)或句子，在書(shū)上記下你的認(rèn)識(shí)，并與同學(xué)討論。
這里一是強(qiáng)調(diào)詞句品味，看哪些詞用得有味，可以把練習(xí)結(jié)合起來(lái)，另外，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，能找出一些句子來(lái)品味。結(jié)合練習(xí)三，說(shuō)說(shuō)記述的魯迅一些話的妙趣或隱含的道理。
（2）品讀“魯迅通宵工作”“明朝會(huì)”兩個(gè)小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)片斷的描寫(xiě)為什么動(dòng)人？
這是開(kāi)放性的討論，“主編導(dǎo)讀”的一些觀點(diǎn)可以參考，但要注意，一定要結(jié)合詞語(yǔ)的運(yùn)用，體會(huì)用詞的獨(dú)特韻味。這個(gè)問(wèn)題的討論或可與前一個(gè)問(wèn)題有重復(fù)，重點(diǎn)理解白描手法、反襯手法的運(yùn)用。
（3）比較：這篇文章記人與前幾篇寫(xiě)鄧稼先，居里夫人，愛(ài)因斯坦的傳記文有哪些不同？
（開(kāi)放討論，學(xué)生能說(shuō)出多少就是多少，教師也要能總結(jié)出幾點(diǎn)不同，與學(xué)生一同閱讀文本，對(duì)話文本。）。
反復(fù)地讀了這篇散文，如是教學(xué)還不知行得通否。再思或可有更好的方法。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
一學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫(xiě)法。
二成功的景物描寫(xiě)為小說(shuō)增添了不少色彩。指導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
三學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。
一以到趙莊看社戲的全過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)。
二采取閱讀、討論、講解、寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析、寫(xiě)作能力。
三在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一進(jìn)一步熟悉課文，對(duì)易讀錯(cuò)的字正音，梳理結(jié)構(gòu)。
二體會(huì)、揣摩小說(shuō)在安排材料上詳略得當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用投影幻燈出示詞語(yǔ)，給加點(diǎn)的字注意：
二、補(bǔ)充注釋?zhuān)海上茸寣W(xué)生查詞典，養(yǎng)成使用工具書(shū)的好習(xí)慣）。
大抵：大都，大概。
怠慢：有冷淡之意。
朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。
屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。
疏疏朗朗：形容稀疏開(kāi)闊。
糾葛：指糾纏不清。
三、結(jié)合預(yù)習(xí)分段，歸納段意。
要求學(xué)生默讀課文，然后進(jìn)行討論，指名回答。教師明確：
這是魯迅先生1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活為依據(jù)，寫(xiě)出了“我”十一二歲時(shí)來(lái)到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷，其中刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年的形象。
第一部分：（從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”）“我”隨母親歸省來(lái)到平橋村，簡(jiǎn)明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由，同時(shí)介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：
第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門(mén)”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。
第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見(jiàn)聞。
第三層：（從“最惹眼的`是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)”到“又向那松柏林前進(jìn)了”）在趙莊看社戲的情況。
第四層：（從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景。
第三部分：（從“第二天，我向午才起來(lái)”到全文結(jié)束）六一公公的好客和“我”對(duì)昨夜看戲、吃豆的懷戀。
四、作品在組織材料上做到了有詳有略，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)、揣摩。
（一）教師提問(wèn)：小說(shuō)的第一部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？不寫(xiě)這些內(nèi)容行不行？
要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容，然后舉手回答問(wèn)題。教師明確：
這部分寫(xiě)了三個(gè)內(nèi)容：
1.“我”跟隨著母親歸省來(lái)到平橋村。平橋村是“我”的樂(lè)土，因?yàn)檫@里不僅能免讀《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)的書(shū)，還能看到社戲。
2.這里有與“我”年紀(jì)相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實(shí)現(xiàn)了“我”看社戲的愿望）。
3.平橋村這塊樂(lè)土上可以釣蝦、放牛、無(wú)拘無(wú)束、趣味無(wú)窮。
然而以上這些內(nèi)容都是略寫(xiě)，雖是略寫(xiě)，卻又不能不寫(xiě)，因?yàn)檫@些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系，它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。
（二）教師提問(wèn)：看社戲出發(fā)前遇到了一些波折，這里是詳寫(xiě)的，為什么？
要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些波折，然后回答詳寫(xiě)的原因。教師明確：
看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來(lái)了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫(xiě)了“包票”。敘事非常詳實(shí)，這樣寫(xiě)突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。
（三）教師提問(wèn)：在看社戲的途中，作者詳寫(xiě)了什么？各采用了怎樣的筆法？
要求同學(xué)討論后回答。教師明確：
作者寫(xiě)了小伙伴們開(kāi)船，側(cè)重于寫(xiě)動(dòng)作：
點(diǎn)、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫(xiě)了春末夏初的夜景，作者側(cè)重人的感覺(jué)寫(xiě)；寫(xiě)山，以動(dòng)襯靜地寫(xiě)；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近地寫(xiě)。這些描寫(xiě)生動(dòng)地勾畫(huà)出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。
要求學(xué)生在書(shū)上摘出內(nèi)容，作比較后回答。教師明確：
詳寫(xiě)的內(nèi)容是：雙喜述說(shuō)鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng)，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個(gè)紅衫小丑被綁在臺(tái)柱子上”挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來(lái)踱去不停的唱。總之，作者抓住了孩子們看戲的興趣和對(duì)臺(tái)上表演的反映進(jìn)行詳寫(xiě)。
在詳寫(xiě)中也有略寫(xiě)，如小旦、小生的演唱等等。
詳略之間并不是截然分開(kāi)的。根據(jù)中心主題的需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。
要求同學(xué)們能夠復(fù)述這一段（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活），然后回答問(wèn)題。教師明確：
作者濃墨重彩敘寫(xiě)了小伙伴們偷吃羅漢豆，著意刻畫(huà)了小伙伴這個(gè)群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實(shí)，那夜的戲讓小伙伴們看得失望，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過(guò)是普通的豆，卻構(gòu)成了“我”的極大快樂(lè)，這樣寫(xiě)又與小說(shuō)的結(jié)尾緊緊呼應(yīng)起來(lái)，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了?！?BR> 五、布置作業(yè)：
（一）背誦“一出門(mén)……趙莊便真在眼前了?！?BR> （二）在第二部分中，找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以體會(huì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一認(rèn)真學(xué)習(xí)小說(shuō)對(duì)人物的刻畫(huà)。
二領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色。
三檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固上一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查背誦。
集體背誦、個(gè)人背誦相結(jié)合，課上背誦、課下背誦相結(jié)合。
二、課堂練習(xí)：
（教師出示投影幻燈片，要求學(xué)生做在筆記本上。）請(qǐng)按照敘述的先后，重新編排給出的情節(jié)的順序，并指出哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)。
a趙莊看社戲。
b夜航去看社戲途中。
c看社戲前的波折。
d看社戲歸航偷豆。
e六一公公送豆。
f釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
g隨母親歸省小住平橋村。
1.情節(jié)順序是：
2.詳寫(xiě)的是：
3.略寫(xiě)的是：
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。
4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。
5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。
學(xué)時(shí)安排：2學(xué)時(shí)。
第一學(xué)時(shí)。
初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，學(xué)習(xí)“早”的故事，培養(yǎng)探究課文的興趣。
一、導(dǎo)入：
出示教師參觀三味書(shū)屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個(gè)私塾，我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書(shū)。三味書(shū)屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過(guò)的書(shū)桌，書(shū)桌上刻了一個(gè)小小的“早”字，這個(gè)“早”字還有一段來(lái)歷呢！今天，就讓我們一起走進(jìn)三味書(shū)屋，共同來(lái)了解這個(gè)“早”的故事。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生詞，指名認(rèn)讀，自主識(shí)記。
2、自由讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段，說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
4、是的，小魯迅受到了不該有的批評(píng)，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴(yán)格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書(shū)桌上，實(shí)際上是刻在了——（心里）書(shū)桌上的那個(gè)早字輕輕的，他心里的那個(gè)早字卻是——重重的，書(shū)桌上的那個(gè)早字小小的，他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長(zhǎng)大以后，魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補(bǔ)充介紹：魯迅以筆為武器，被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革新的主將”。）你覺(jué)得魯迅先生能取得這么大的成就，一個(gè)重要的原因就是什么？（他時(shí)時(shí)早，事事早。）。
5、同學(xué)們，我們是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的建設(shè)者，我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早，事事早，長(zhǎng)大以后，成為優(yōu)秀的人才，請(qǐng)大聲朗讀課文，把這個(gè)“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒。
我們和魯迅生活的時(shí)代不一樣，要學(xué)習(xí)他的精神，但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來(lái)是不對(duì)的。
第二學(xué)時(shí)。
學(xué)時(shí)目標(biāo)：
觀照全文，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)三味書(shū)屋的陳設(shè)，感受梅花的韶致，深化早的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。”魯迅先生早的精神讓我們深受啟發(fā)。今天，就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書(shū)屋去看一看吧。
二、輪讀課文，相機(jī)練讀，理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問(wèn)三味書(shū)屋的經(jīng)過(guò)的。
2、交流：
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
三、學(xué)習(xí)三味書(shū)屋的陳設(shè)。
1、還沒(méi)進(jìn)門(mén)，首先撲鼻而來(lái)的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認(rèn)為它就是書(shū)香？你從中體會(huì)到作者什么感情？（對(duì)三味書(shū)屋的仰慕）。
2、進(jìn)門(mén)以后又看到了什么呢？出示圖畫(huà)，指名說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么能介紹得那么清楚？畫(huà)出表示方位的詞語(yǔ)，看圖引讀。
4、口頭練筆：仿照課文的寫(xiě)法，介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致，深化早的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)法。
1、引讀：默默站在三味書(shū)屋中，我仿佛聽(tīng)到——同時(shí)記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應(yīng)，過(guò)渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括梅花的特點(diǎn)（茂盛、冰清玉潔、開(kāi)得早……）交流中練讀。
4、二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，梅花開(kāi)得最“早”，一個(gè)早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝。”
五、作業(yè)：
課后第4題。
板書(shū)：
4、早。
陳設(shè)：南墻上——東面正中——畫(huà)前面——東北角上。
三味書(shū)屋。
梅花——魯迅（時(shí)時(shí)早、事事早）。
學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
能有感情的朗誦散文詩(shī)。
通過(guò)誦讀感知內(nèi)容，感受本文語(yǔ)言的清新美和含蘊(yùn)美。
把握文章主旨。
誦讀全文，通過(guò)誦讀感知內(nèi)容，感受本文語(yǔ)言的清新美和含蘊(yùn)美。
把握文章主旨。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
冬日里那紛飛的雪花，飄飄灑灑，無(wú)邊的天宇，凜冽的北風(fēng)，滿眼銀裝素裹，讓人情思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩。正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪，讓魯迅先生詩(shī)意頓生，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩(shī)誕生了。讓我們一起走進(jìn)《雪》去欣賞美景，欣賞那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。
二、預(yù)習(xí)抽測(cè)。
教師放錄音范讀，要求學(xué)生聽(tīng)了朗讀之后，完成練習(xí)。
學(xué)生聽(tīng)朗讀，完成練習(xí)。
三、內(nèi)容感知。
學(xué)生跟讀范讀。
學(xué)生小組討論題目，黑板展示答案。
四、仿寫(xiě)句子。
教師出示句子。
學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，口頭展示。
一、溫故抽測(cè)。
教師出示抽測(cè)題目。
學(xué)生完成并批改。
二、研讀探究。
教師出示題目。
小組討論，黑板展示。
教師總結(jié)歸納，闡釋象征手法及其運(yùn)用。
三、拓展延伸。
教師出示問(wèn)題，出示魯迅作品，啟發(fā)學(xué)生思考：雪有沒(méi)有其他的象征意義。
學(xué)生揣摩，自由發(fā)言。
四、小結(jié)。
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)于文章的解讀，各人有各人的理解，希望大家能開(kāi)拓思維，將來(lái)能擁有自己的思想和見(jiàn)解。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、快讀課文，圈點(diǎn)標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字。
提示：讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。
磬口粘結(jié)粘連奩朔方撒在凜冽。
2、教師范讀。
要求聽(tīng)清字音和語(yǔ)調(diào)，劃分節(jié)奏，標(biāo)出重音。
3、齊讀兩遍。
4、指名有感情地朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)、校正。
提示：前3段寫(xiě)暖國(guó)的雪，語(yǔ)氣輕柔、平緩；后3段寫(xiě)朔方的雪，語(yǔ)氣鏗鏘有力，富于變化。
二、研讀探究。
（一）理解文章思想感情。帶著下列問(wèn)題默讀課文。
1、勾畫(huà)出描寫(xiě)南北不同雪景的語(yǔ)句。
具體步驟：
（1）指名朗讀描寫(xiě)暖國(guó)的雪和朔方的雪的語(yǔ)句。
（2）指名分別概括南北不同情調(diào)的雪的特點(diǎn)。
（3）師生共同補(bǔ)充、糾正。板書(shū)：江南的雪：“滋潤(rùn)美艷之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰”。
2、對(duì)于南北兩處的雪，魯迅更為欣賞哪一處？你是怎樣體會(huì)到這一情感傾向的？
點(diǎn)撥：魯迅更為欣賞朔方的雪。作者在前3段具體描寫(xiě)了暖國(guó)的雪，表現(xiàn)了暖國(guó)的雪之“滋潤(rùn)美艷之至”透露出盎然的生機(jī)，蘊(yùn)育著生命。第4段用了一個(gè)峻急的“但是”，轉(zhuǎn)入對(duì)“朔方的雪”的描述。看似并不需要轉(zhuǎn)折，可加上這個(gè)“但是”之后，情感的傾向性更加明顯了：含蓄地表現(xiàn)了作者敢于直面慘淡人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。
3、作者為什么會(huì)對(duì)朔方的雪情有獨(dú)鐘？文章蘊(yùn)含什么樣的人生哲理？
具體步驟：
（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“附錄”《追求美好理想的心聲》，勾畫(huà)關(guān)鍵性語(yǔ)句，篩選回答問(wèn)題的相關(guān)信息，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品的方法。
（2）集體交流。
（3）學(xué)生各自闡述自己的觀點(diǎn)，允許有不同的理解。
（4）學(xué)生充分發(fā)言后歸納小結(jié)。
曖國(guó)的雪平和，恬靜，溫潤(rùn)；朔方的雪奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼中，這種美未經(jīng)磨煉，并不能保持長(zhǎng)久，相比而言，最值得稱(chēng)贊的還是孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难Ｔ谶@兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著魯迅先生一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。
（二）品味語(yǔ)言。
激發(fā)學(xué)生求知欲望：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美精辟，蘊(yùn)含哲理。希望同學(xué)們用情去讀，細(xì)心品味，從中汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。
具體步驟：
1、示例引導(dǎo)。
如“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！边@句可這樣理解：光南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂，這是完全獻(xiàn)身的體現(xiàn)。
2、學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，試作簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)。
3、集體交流，師生共同評(píng)析。
三、結(jié)尾。
1、分男女兩組，進(jìn)行朗讀比賽。女生讀前3段，男生讀后3段。
2、你認(rèn)為本文對(duì)你自己人生有什么啟發(fā)？
針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞句參考：
樹(shù)立遠(yuǎn)大理想美好人生頑強(qiáng)意志戰(zhàn)勝挫折。
在逆境中抗?fàn)帪椤瓓^斗等等。
3、布置作業(yè)。
練習(xí)第1、2小題。
四、拓展延伸。
1、誦讀全文，加深理解。
2、閱讀《野草》中的《秋夜》《好的故事》《臘葉》。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.積累文中“凜冽”“磬口”“粘結(jié)”等生字詞，了解魯迅生平和代表作。
2.品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者寄寓的情感。
3.深入體會(huì)作者作為思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
品味兩幅不同的雪景，理解作者寄寓的情感。
體會(huì)作者作思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
1.部分學(xué)生可能對(duì)“凜冽”.“粘結(jié)”.“旋風(fēng)”的語(yǔ)音不清楚。
2.部分學(xué)可能對(duì)作者在不同雪景中所寄寓的情感不到位。導(dǎo)入：
課件出示南北方雪景圖，學(xué)生欣賞比較，說(shuō)說(shuō)兩幅雪景各自有什么特點(diǎn)。
進(jìn)魯迅《雪》的世界，去欣賞美景，感受先生那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。
揭示目標(biāo)：〔課件出示，請(qǐng)一位學(xué)生大聲讀出目標(biāo)〕。
1.積累“凜冽”“磬口”“粘結(jié)”等中詞語(yǔ)，了解魯迅生平和代表作。
2.品味兩幅不同景，理解作者所寄寓的情感。
3.體會(huì)作者作為思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
知識(shí)鋪墊：〔課件出示本課生字詞〕。
1.下面，我們先來(lái)檢測(cè)一下大家對(duì)本課的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上為加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
做完的同學(xué)認(rèn)真檢查一下，如果你發(fā)現(xiàn)黑板上這兩位同學(xué)有寫(xiě)錯(cuò)的，可以幫他改正，看看誰(shuí)是我們班的“漢字英雄”。
2.作者簡(jiǎn)介：〔請(qǐng)一位同學(xué)介紹，如果不完善，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充〕。
一、初讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完后概括文章主要內(nèi)容，在小組內(nèi)交流后推選一位同學(xué)展示你們的答案，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，全面。
1.大聲朗讀課文，簡(jiǎn)要概括文章大意。
2.小組交流，推選一位同學(xué)展示。
師請(qǐng)2-3位同學(xué)展示后小組小結(jié)。
二、再讀課文，賞析文意。
下面，請(qǐng)大家跳讀課文，畫(huà)出你所喜歡的表現(xiàn)江南雪和朔方雪特點(diǎn)的語(yǔ)句，大聲讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?？蓮南铝薪嵌葋?lái)思考：
提示：1.抓住關(guān)鍵詞2.體會(huì)修辭作用。
3.關(guān)鍵詞的運(yùn)用，如：動(dòng)詞.色彩詞.......
2.作者對(duì)江南雪和朔方雪分別是什么樣的感情？
生發(fā)言，師小結(jié)并板書(shū)。〔江南雪喜愛(ài)、向往、懷念〕〔朔方雪贊美〕。
三、品讀課文，拓展延伸。
1.作者寫(xiě)這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)雪的喜愛(ài)、贊美嗎？請(qǐng)大家默讀課文，思考并回答。
課件出示寫(xiě)作背景及魯訊相關(guān)資料請(qǐng)2-3位同學(xué)談?wù)J識(shí)。
背景：
《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！斞?。
展示：江南雪象征對(duì)美好事物的向往。
朔方雪象征不屈不撓、拼搏進(jìn)取的精神。
2.魯迅對(duì)雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)結(jié)合自己的性格特征，為人處世、生活經(jīng)歷談一談你更欣賞哪種雪。
范例（課件出示）。
我喜歡朔方的雪，因?yàn)樗椒捕謧ゴ?，從朔方雪蓬勃奮飛的姿態(tài)中，我感受到人的一生只有經(jīng)歷無(wú)數(shù)考驗(yàn)才能展現(xiàn)生命的真諦，生命之花也因不斷地升騰、奮飛才更加絢爛，愿我們大家揚(yáng)起生命的帆船乘風(fēng)破浪奮勇前行吧！
江南雪〔滋潤(rùn)美艷〕喜愛(ài)、向往、追求。
朔方雪〔蓬勃奮飛〕贊美。
語(yǔ)文課要想上出語(yǔ)文味，首先要注重讀。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了齊讀、自主讀、跳讀、默讀、有感情的朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中品、讀中悟、讀中體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，體會(huì)作者奇遇的感情，再度賞析這一環(huán)節(jié)，很多老師都會(huì)忽略讀，讓學(xué)生單一的思考、賞析這可以說(shuō)是一種錯(cuò)誤的做法。學(xué)生如果不精讀，就難以體會(huì)到語(yǔ)言的妙處，因此在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先讀，再賞析，然后再次帶著感情讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，加深學(xué)生的理解。在品讀課文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談更欣賞哪個(gè)地方的雪，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解了雪中的藴涵的深意，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度，做到了“我手寫(xiě)我心”。但在再讀和品讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)，如何巧妙的引領(lǐng)學(xué)生，做出有效的評(píng)價(jià)，還需要不斷思考與探索。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。
1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖；
2、理解作者所表達(dá)的情感。
培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。
品味景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
深刻理解本文語(yǔ)言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。
1、朗讀法；
2、品味鑒賞法；
3、自主合作探究法；
一課時(shí)。
１、音樂(lè)欣賞《塞北的雪》。
２、教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來(lái)概括塞北雪的特征（指名回答）。
同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生成一篇凝結(jié)情思的華彩美文。１９２４年歲暮北京的一場(chǎng)落雪，魯迅先生破例在他的日記里寫(xiě)下了：“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩(shī)情的文字，１８天后，他，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。收入在他的散文詩(shī)集《野草》中。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。
重要字詞：
博識(shí)消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂。
1、提問(wèn)思考：課文描繪了哪兩幅畫(huà)面？它們分別在文章的哪些段落？請(qǐng)同學(xué)們快速找出。
聽(tīng)讀完后，指名學(xué)生回答，教師板書(shū)：江南的雪朔方的雪。
（一）江南的雪。
１、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語(yǔ)段，
2、教師出示問(wèn)題：江南的雪有什么特點(diǎn)？作者是懷著怎樣的感情去描繪的？
3、學(xué)生發(fā)言，集體討論；教師明確，板書(shū)：滋潤(rùn)美艷。
4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。
5、你覺(jué)得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)從文中找出，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
溫馨提示：
（1）暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
（2）、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)的感情。
（3）、但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤(rùn)美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛(ài)之情。
（5），孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。
比喻，形象地寫(xiě)出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。
（6），雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。
作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。
6、學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。
（當(dāng)學(xué)生讀到雪中的花時(shí)，順勢(shì)提問(wèn)：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯(lián)想。板書(shū)“聯(lián)想”。）。
7、全班齊讀第一部分。
（二）朔方的雪。
１、請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容；
2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)？這里表達(dá)了作者怎樣的情感？（溫馨提示：如粉如沙決不粘連表達(dá)了作者對(duì)北方雪的喜愛(ài)、不畏艱險(xiǎn)、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺火埖膽?zhàn)斗精神）。
3、在這里，你覺(jué)得哪些句子很不好理解，請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出，先單獨(dú)思考。
4、將難解句子提交小組討論；
5、全班交流這些疑難句子，教師作適時(shí)指導(dǎo)。
（1）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。
（溫馨提示：比喻形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的性格。）。
（2）他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
（溫馨提示：把雪比作人，表現(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)冷峻嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)）。
（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。）。
（4）別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
（溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語(yǔ)言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢(shì)我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭(zhēng)）。
教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫(xiě)作背景：《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”１９２４～１９2６年所寫(xiě)２３篇散文詩(shī)，書(shū)前有題詞一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了２０年代中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)?。也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。
6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語(yǔ)言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。
本文寫(xiě)了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)，100字以?xún)?nèi)。沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想象作文片斷。
最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶，感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美。
（要求：女生朗讀第一部分“江南的雪”，男生朗讀第二部分“朔方的雪”。）。
溫德華。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)與能力。
（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)的積累。
（2）了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)欣賞散文詩(shī)。
2、過(guò)程與方法。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感受文章內(nèi)容，欣賞作者借景抒情的寫(xiě)法和清新優(yōu)美的文字。
（2）、通過(guò)兩幅雪景的比較閱讀，探究在不同雪景的描繪中寄寓的作者的精神追求。
（3）、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩(shī)，讀出味道，讀出感情。
3、情感、態(tài)度態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
1、重點(diǎn)：比較作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味蘊(yùn)含其中的的思想感情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)方式。
誦讀式、自主、合作、探究式。
一課時(shí)。
同學(xué)們，一年四季之中，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？（春季），為什么？（因?yàn)榇禾礻?yáng)光明媚，春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香等），那么你們最不喜歡的季節(jié)是哪個(gè)呢？（冬季）為什么呢？（因?yàn)槎緹o(wú)比寒冷），難道冬天除了寒冷就沒(méi)有值得我們喜歡的地方嗎？（有，我最喜歡冬天的雪。），好，既然大家都喜歡冬天的雪，我們就跟隨魯迅先生一先生可以說(shuō)是我們很熟悉的一位偉人，今天，讓我們?cè)賮?lái)走近這位堅(jiān)強(qiáng)而又對(duì)人生滿懷熱情的偉人。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)魯迅先生的了解。
魯迅（1881～1936）：原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話小說(shuō)《狂人日記》，著有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《朝花夕拾》、《野草》。
今天我們所學(xué)習(xí)的課文就是選自散文詩(shī)集《野草》的《雪》。《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開(kāi)之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，而對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找理想的春天。
師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這首散文詩(shī)。
師：教師出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
師：請(qǐng)同學(xué)們思考：假如你是一位畫(huà)家，你能結(jié)合文意描繪出哪兩幅各具特色的畫(huà)面？
生：我描繪的畫(huà)是這樣的：在冰天雪地里，一群孩子圍在一起堆雪人，雪里開(kāi)滿了各種各樣的花，還有蜜蜂紛紛來(lái)采蜜。
師：非常好的一幅“冬花雪野圖”。還有誰(shuí)想和大家分享你的看法？
生：老師我畫(huà)的是雪霧，什么是雪霧？就是凜冽的寒風(fēng)把雪花吹得滿天飛舞。
師：我非常欣喜于同學(xué)們僅僅讀了一遍文章，就能勾勒出這樣美妙的畫(huà)面。
下面還有誰(shuí)想和大家分享你的看法？
生：我描繪的是兩幅畫(huà)，一幅是滋潤(rùn)美艷的江南的雪，有各種各樣花的點(diǎn)綴，充滿生命的力量；另一幅是蓬勃奮飛的朔方雪，在旋風(fēng)中蓬勃奮飛，看起來(lái)相當(dāng)?shù)挠赂?、?jiān)強(qiáng)，顯示出北方特別的雪景。
師：這位同學(xué)能夠著眼于全文，為我們概括出兩幅不同的畫(huà)面。
（師板書(shū)：北方的雪南方的雪）。
生：我認(rèn)為是“滋潤(rùn)美艷”。
生：“滋潤(rùn)美艷之至”比我剛才用的“滋潤(rùn)美艷”要好。
師：好在哪里？
生：“之至”是到了極點(diǎn)的意思，這個(gè)短語(yǔ)點(diǎn)出了江南的雪滋潤(rùn)美艷到了極點(diǎn)。
師：哦，這位同學(xué)理解十分到位。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，什么地方體現(xiàn)了江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”這一特點(diǎn)呢？
生：江南的雪有梅花、雜草、蜜蜂來(lái)點(diǎn)綴，它不單調(diào)，顯得生氣盎然，使人感到春天的溫暖和無(wú)窮的快樂(lè)。
師：江南的雪就是在作者的筆下就那么完美無(wú)瑕嗎？
生：是有瑕疵的，塑雪羅漢雖然給我們帶來(lái)歡樂(lè)之后，但美中不足不持久，第二天就逐漸消釋了，難免給人留下遺憾。
師：同學(xué)們對(duì)江南的雪理解得比較獨(dú)到。下面誰(shuí)來(lái)找一下朔方的雪特點(diǎn)的句子？
生：“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連”，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃奮飛。
師：這位同學(xué)概括得非常全面。還有其它看法嗎？
生：有，北方的雪是孤獨(dú)的，因?yàn)樗鼪Q不粘連。
師：從什么地方看出來(lái)？
生：決不粘連。
師：魯迅先生真的是妙筆成畫(huà)，一幅幅畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前，讓我們?yōu)樽虧?rùn)美艷的江南雪那份秀麗而心動(dòng)，為永遠(yuǎn)如粉如沙朔方雪的那份蒼勁而震撼，下面同學(xué)們?cè)偃テ纷x文章，從兩幅畫(huà)面中任選其中的一幅雪景，用情朗讀，用心感受。
師：哪位同學(xué)先來(lái)和大家分享你的感受？
生：我喜歡朔方的雪，“但是，朔方的雪花在紛飛之后……使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。我的感受是朔方的雪花非常富有個(gè)性，他們的個(gè)性就是決不粘連，非常堅(jiān)強(qiáng)，非常倔強(qiáng)。
生：我認(rèn)為不可以，“飄”字是一個(gè)比較柔弱的字，無(wú)法突出北方雪的奔放、豪邁。
師：老師和同學(xué)們的想法一樣“撒”字帶著一種自天空垂直落下、不怕跌落的那種剛勁與堅(jiān)強(qiáng)，而“飄”字則太過(guò)于柔美，太過(guò)于輕盈，寫(xiě)不出北方雪的特點(diǎn)。
師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡江南的雪呢？
生：有，我比較喜歡“江南的雪……許多蜜蜂在嗡嗡的鬧著”，我喜歡這江南的雪，尤其是“雪野中有血紅的寶珠山茶……臘梅花”，這一句更體現(xiàn)了江南的雪美艷之至。
師：非常好，請(qǐng)坐下。
師：剛才同學(xué)們對(duì)兩幅雪景圖的看法各有千秋，下面我們探究一下，作者更喜歡哪一幅呢？
生：我認(rèn)為魯迅先生喜歡的是江南的雪，因?yàn)榻系难白虧?rùn)美艷之至”。原因是它不單調(diào)，有各種各樣的花和雜草作為點(diǎn)綴，人們還可以在雪地里塑雪羅漢，南方的雪給人帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)，表現(xiàn)了他對(duì)春天和美好生活的向往和追求。
生：我認(rèn)為作者喜歡的是朔方的雪，因?yàn)榻系难┯肋h(yuǎn)如粉如沙，決不粘連，當(dāng)旋風(fēng)忽來(lái)便蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰，這正映照著魯迅先生在那種黑暗的社會(huì)里獨(dú)自抗?fàn)幍木?，置之死地而后生的氣概?BR> 師：好，剛才這兩位同學(xué)持不同的看法，那么作者更喜歡哪兒的雪呢？
生：我認(rèn)為他更喜歡的是北方的雪，雖然他用了大量的文字來(lái)描寫(xiě)南方的雪，但是在最后一句，“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，可以看出魯迅先生更多地是把自己的人生精神投入其中來(lái)描寫(xiě)北方的雪的。
師：是的，江南的雪是滋潤(rùn)美艷的，那里帶著作者難以割舍的對(duì)童年的回憶以及對(duì)故鄉(xiāng)美好的向往，但在魯迅心中，他更喜歡北方雪的那種粗獷和豪邁，作者最欣賞的還是孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。北方的雪是孤?dú)的，被表現(xiàn)為死掉的雨，北方的雪完全升華是與死亡聯(lián)系在一起的，正是完全的獻(xiàn)身，讓它成了雨的精魂。
《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇散文詩(shī)。作者細(xì)致、生動(dòng)地描繪了江南雪景與北方雪景，并在比較重地表現(xiàn)了自己的情感傾向，作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)樗贩降难皼Q不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”，體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，我希望同學(xué)們?cè)谟瓉?lái)今年冬天第一場(chǎng)雪的時(shí)候，能夠像魯迅先生一樣，用飽含感情的筆記錄那難忘的時(shí)刻，記下那晶瑩的雪。
完成課后研討與練習(xí)第一、二題。
江南的雪—滋潤(rùn)美艷—向往美好。
北方的雪—旋轉(zhuǎn)升騰—奮力抗?fàn)帯?BR> 首先從文字入手，在作者有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨(dú)奮飛。然后，在兩幅雪景的比較中體會(huì)作者內(nèi)心的孤獨(dú)、對(duì)美好生活的向往以及對(duì)朔方雪的贊美之情。再進(jìn)而走進(jìn)魯迅的生命，去感悟他在孤獨(dú)中奮然前行的精神，并以此激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)今后的人生。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣和熱愛(ài)母親的思想感情。
2、學(xué)會(huì)制作賀卡，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生體驗(yàn)到合作與成功的喜悅。
每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好卡紙、剪刀、膠水、水彩筆或蠟筆及其他做賀卡所需材料；歌曲《世上只有媽媽好》磁帶；幾張供學(xué)生參考的賀卡。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
是呀，媽媽給了我們生命，哺育我們成長(zhǎng)。有哪位媽媽不愛(ài)自己的孩子，又有哪一個(gè)孩子不愛(ài)自己的媽媽。
3月8日是母親的節(jié)日，在這特殊的日子里，你能為媽媽做些什么呢？
二、小組協(xié)作，制作賀卡。
今天這堂課上，我們就親自制作一張賀卡送給親愛(ài)的媽媽?zhuān)瑤Ыo她一份驚喜，號(hào)碼？
1、做一做。
賀卡的樣式有很多，你們瞧——師邊出示邊簡(jiǎn)介：有心形的、圓形的、鏤空的、立體的等等。
小朋友，這些賀卡漂亮嗎？其實(shí)，只要你肯動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出的`賀卡會(huì)更漂亮。你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)怎樣的賀卡呢？跟同組的小朋友商量一下。（學(xué)生小組討論，教師巡視，與學(xué)生個(gè)別交流）讓靈巧的小手動(dòng)起來(lái)吧，看誰(shuí)的賀卡最有特色。（師巡視指導(dǎo)）。
交流評(píng)議。
2、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、問(wèn)一問(wèn)。
“三八”節(jié)即將到來(lái)，小朋友有什么祝賀的話想對(duì)媽媽說(shuō)嗎？
小組討論（學(xué)生逐個(gè)發(fā)言，其他學(xué)生耐心傾聽(tīng)，待發(fā)言結(jié)束后發(fā)表見(jiàn)解。在合作中，學(xué)生鍛煉了聽(tīng)、說(shuō)能力）。
交流反饋。
小朋友，你們都說(shuō)得很好，現(xiàn)在讓我們拿起筆，把剛才說(shuō)的話寫(xiě)在賀卡上，看誰(shuí)的字寫(xiě)得美。不會(huì)寫(xiě)的字可以請(qǐng)教同組的小朋友，也可以問(wèn)老師。
3、畫(huà)一畫(huà)。
小朋友，想讓賀卡更加精美嗎？請(qǐng)發(fā)揮你們的想象，用五彩的筆去裝扮它吧。你可以獨(dú)立思考，也可以和小組的伙伴商量。
三、展示交流，互相學(xué)習(xí)。
（分小組、全班同步進(jìn)行）。
四、聯(lián)系生活，巧送賀卡。
一張賀卡，就是對(duì)母親的一份愛(ài)。小朋友，你準(zhǔn)備怎樣把賀卡送給媽媽呢？（指名說(shuō)）。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與能力：
1．整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
過(guò)程與方法：
2．學(xué)習(xí)本文用擷取生活細(xì)節(jié)去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)杰出人物的愛(ài)戴與敬仰之情。
重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文用生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法。
難點(diǎn)：偉人魯迅平和的一面的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：搜集魯迅先生平易溫和的生活軼事；制作ppt課件。
學(xué)生：合作學(xué)習(xí)與自主閱讀感知文中敘事與人物品質(zhì)的表現(xiàn)。
課時(shí)安排1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
(學(xué)生自由回答)。
2．出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩(shī)，導(dǎo)入教學(xué)。
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
――《自嘲》(魯迅)。
靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
――《自題小像》(魯迅)。
人們把這些詩(shī)句看作是魯迅先生自己品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照。這些詩(shī)充分體現(xiàn)了他對(duì)待敵人永不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志，對(duì)進(jìn)步青年和人民大眾的熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家和民族的獻(xiàn)身精神。
提起魯迅，人們總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時(shí)候，十分關(guān)心、愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐|等都受到他的幫助。因此，他的周?chē)性S多文學(xué)青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，概括內(nèi)容。
1．了解作者以及魯迅。
(課前搜集相關(guān)資料，組內(nèi)交流，自主了解相關(guān)內(nèi)容)。
魯迅(1881―1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。
(2)作者生平簡(jiǎn)介。
蕭紅，19出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來(lái)到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》《馬伯樂(lè)》《呼蘭河傳》《小城三月》。
(3)寫(xiě)作背景。
1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開(kāi)青島抵達(dá)上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請(qǐng)教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風(fēng)等左翼作家。這些人后來(lái)都成為蕭紅的好朋友，對(duì)她的創(chuàng)作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng)作上指點(diǎn)他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結(jié)成“奴隸社”。
2．讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
明確：可敬的長(zhǎng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。
3.本文主要寫(xiě)了魯迅先生的哪些小事？請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題(可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括)，看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。學(xué)生思考、自擬標(biāo)題、分組討論并概括。
教師點(diǎn)撥：共有十五件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.明朗的笑；2.走路的`姿態(tài)；3.深夜交談；4.飲食愛(ài)好；5.待人風(fēng)趣；6.會(huì)心的笑；7.談青年來(lái)信；8.處理校樣隨便；9.工作忙碌；10.看電影；11.別樣的休息；12.日常起居；13.吃魚(yú)丸；14.親自包書(shū)；15.忘我工作。
4．文中寄寓了蕭紅對(duì)魯迅怎樣的情感？
明確：雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的，沒(méi)有一個(gè)“悲”字，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：認(rèn)真默讀，把握魯迅形象。
本文這些事件讓我們看到了一個(gè)與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，回答下面問(wèn)題：
分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征？
點(diǎn)撥：魯迅先生明朗的笑。真誠(chéng)，樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。
魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無(wú)反顧的果敢精神。
魯迅先生和夫人熱情留客，包車(chē)送客人。熱情、真誠(chéng)。
魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。
我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對(duì)妻子敬重與依賴(lài)，對(duì)小輩的體恤。
魯迅先生與作者開(kāi)玩笑。幽默。
魯迅先生深?lèi)和唇^寫(xiě)字草率，但仍認(rèn)真展讀每封青年的信。對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。
魯迅先生對(duì)原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。
魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。
魯迅先生夜里去看電影坐車(chē)時(shí)的謙讓。禮讓?zhuān)憩F(xiàn)對(duì)他人、對(duì)親人的愛(ài)。
魯迅先生以翻一翻書(shū)的方式當(dāng)作休息。對(duì)時(shí)間的珍惜。
魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。
魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來(lái)了才睡下。抓緊一切時(shí)間工作。
魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認(rèn)真，深入實(shí)際。
魯迅先生包紙包很細(xì)致。做事嚴(yán)肅認(rèn)真。
魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精讀課文，品味細(xì)節(jié)。
本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，并從中得到啟發(fā)。
(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。
點(diǎn)撥：寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成了鮮明對(duì)照。
(2)剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
點(diǎn)撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個(gè)動(dòng)詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動(dòng)作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點(diǎn)。
(3)一點(diǎn)鐘以后，送我(還有別的朋友)出來(lái)的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車(chē)回去，并且一定囑咐許先生付錢(qián)。
點(diǎn)撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠(chéng)與周到。
(4)以后我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”
點(diǎn)撥：魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做得不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”言辭間自然地流露出對(duì)妻子的敬重與愛(ài)意，還有對(duì)小輩的體恤。
(5)許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。
點(diǎn)撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句話充滿著溫馨、和諧和其樂(lè)融融。
(6)青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深?lèi)和唇^之的。
但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。
點(diǎn)撥：魯迅先生雖然深?lèi)和唇^寫(xiě)字草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。
(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐到書(shū)桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了。
許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車(chē)嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。
點(diǎn)撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握寫(xiě)法，感悟妙處。
1．合作交流，理解這篇文章成為描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章的原因。
據(jù)說(shuō)當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評(píng)價(jià)說(shuō)：“這也值得寫(xiě)？這有什么好寫(xiě)的？”但就是這樣一篇片段之間沒(méi)有太強(qiáng)的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫(xiě)魯迅先生的經(jīng)典文章。你喜歡這樣的寫(xiě)法嗎？小組討論，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。
點(diǎn)撥：喜歡。本文是通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對(duì)千夫指”的形象，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺(jué)得可親可敬，讓我們明白了寫(xiě)文章必須有真情實(shí)感。
2．本文除了寫(xiě)魯迅之外，還寫(xiě)了其他的什么人？寫(xiě)這些人有什么作用？作用一樣嗎？
明確：還寫(xiě)了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫(xiě)他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。寫(xiě)“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。寫(xiě)海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知，童言無(wú)忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài)。寫(xiě)許廣平主要通過(guò)她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。
課堂小結(jié)：同學(xué)們，這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生一些生活細(xì)節(jié)的描述，讓人感受到真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。希望大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客，關(guān)愛(ài)親人，生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
生活瑣事真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)熱愛(ài)和懷念之情。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫(xiě)批注。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，分析人物。
教學(xué)難點(diǎn)：精讀課文，學(xué)寫(xiě)批注。
教學(xué)方法：自讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料；
2.課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片；并設(shè)計(jì)幻燈片；
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫(xiě)批注。
二、作者簡(jiǎn)介。
蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。19出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。
1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》。
主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
三、文題背景。
魯迅說(shuō)過(guò)：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會(huì)朽的腐草?！睘榱伺嘤捈t這朵中國(guó)三四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來(lái),陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。
在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。
由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
四、自讀課文，自主學(xué)習(xí)。
1.自學(xué)學(xué)習(xí)單之一。
預(yù)習(xí)檢測(cè)單。
標(biāo)題。
作者。
會(huì)讀紅色的字揩舀咳嗽調(diào)羹絞肉薪金校對(duì)草率。
疙瘩深?lèi)和唇^。
文中的魯迅給你的總體印象。
2.自學(xué)學(xué)習(xí)單之二。
自讀思考單。
要求：
1.自主閱讀，整體理解。
2.在課本上相應(yīng)的地方找出詞句來(lái)，用筆畫(huà)上波浪線。
3.概括每個(gè)片段的主要事件。
在課文中找出表示人物、事件的詞語(yǔ)，并進(jìn)行概括。
一
二
三
……。
3.自學(xué)學(xué)習(xí)單之三。
品讀思考單。
要求：
1.品讀課文，分析人物形象。
2.在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并進(jìn)行分析歸納。（寫(xiě)在課本上）。
語(yǔ)句特點(diǎn)。
蕭紅眼中的魯迅。
許先生眼中的魯迅。
海嬰眼中的魯迅。
讀者眼中的魯迅。
4.自學(xué)學(xué)習(xí)單之四。
細(xì)讀思考單。
要求：
在課本上相應(yīng)的地方寫(xiě)批注。（從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面入手。寫(xiě)在課本上）。
片段二。
片段三。
片段十一。
片段十四。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)。
學(xué)習(xí)本文后，從內(nèi)容和寫(xiě)法上，你有哪些收獲？
六、作業(yè)：
找出自己喜歡的語(yǔ)句并寫(xiě)在筆記本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
小事――平凡偉大。
平易近人。
做事認(rèn)真。
慈愛(ài)關(guān)心。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過(guò)朗讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪文中的寫(xiě)景畫(huà)面，概括江南雪和朔方雪的特點(diǎn)。
2.結(jié)合背景和相關(guān)材料，理解作者筆下江南雪和朔方雪的不同特點(diǎn)及作者寄寓的情感。
3.品味文中精煉傳神富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，理解作者在文章中對(duì)生命的贊頌，以及其直面慘淡人生的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】江南雪對(duì)朔方雪的襯托作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，感受作者不屈的戰(zhàn)斗精神。
【教學(xué)方法】朗讀和品讀討論與點(diǎn)撥。
【教學(xué)過(guò)程】。
課前放《魯迅先生》mtv，渲染氛圍。
一、讀不讀魯迅？
【學(xué)生活動(dòng)】組織交流。
歸納小結(jié)：《野草》是魯迅作品中最值得我們閱讀的一部作品，而《雪》是《野草》中最值得我們閱讀的一篇文章。讓我們一起走進(jìn)《雪》--（課件：課文標(biāo)題、作者。）。
我們這節(jié)課的上法是：--（課件：多樣化品讀）。
二、與文本對(duì)話，感知景物美。
【學(xué)生活動(dòng)】朗讀課文、圈點(diǎn)勾畫(huà)等。
【評(píng)價(jià)小結(jié)】組織朗讀，交流，評(píng)價(jià)。
教師板書(shū)：滋潤(rùn)美艷（美）--（江南的雪）。
升騰旋轉(zhuǎn)（力）--（朔方的雪）。
【學(xué)生活動(dòng)】自讀課文語(yǔ)段，獨(dú)立思考。
【評(píng)價(jià)小結(jié)】組織交流，評(píng)價(jià)。
【過(guò)渡指導(dǎo)】我們通過(guò)對(duì)詞句的賞析感受到了朔方雪和江南雪的不同，下面讓我們有感情地朗讀，感受朔方雪的壯美和恒久。
【學(xué)生活動(dòng)】有感情地誦讀屏顯內(nèi)容。
女：朔方的雪，永遠(yuǎn)如粉、如沙。
男：旋風(fēng)忽來(lái)便燦燦地生光，蓬勃地奮飛。
女：如包藏火焰的大霧。
合：旋轉(zhuǎn)、升騰。
男：在無(wú)邊的曠野上。
女：在凜冽的天宇下。
合：閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的，是雨的精魂。
女：是的，那是孤獨(dú)的雪，
男：是死掉的雨，
合：是雨的精魂！
三、與作者對(duì)話，感受情感美。
【過(guò)渡指導(dǎo)】美文不僅需要我們動(dòng)情朗讀，還需要我們用心感受，靜心研讀。
結(jié)合課文的具體內(nèi)容，對(duì)前三段和后三段反復(fù)進(jìn)行對(duì)比分析，找出它們的不同點(diǎn)。提示：我們可以從課文選取的內(nèi)容、寫(xiě)景的角度、運(yùn)用的句式、包含作者的情感等角度來(lái)思考。
【學(xué)生活動(dòng)】自讀課文語(yǔ)段，圈點(diǎn)勾畫(huà)，批注賞析。
【評(píng)價(jià)小結(jié)】組織朗讀、交流、評(píng)價(jià)。
請(qǐng)看概括：
內(nèi)容：前三段，寫(xiě)景，也寫(xiě)景中活動(dòng)；后三段主要描寫(xiě)雪景。
寫(xiě)景：前三段多繪色彩，重在描寫(xiě)江南雪的靜態(tài)；后三段多狀情態(tài)，突出朔方雪的氣勢(shì)。
句式：前三段多用長(zhǎng)句，讀來(lái)溫柔婉轉(zhuǎn)；后三段多用短句，讀來(lái)剛勁鏗鏘。
情感：前三段是喜愛(ài)中有惋惜，后三段是贊頌中含敬仰。
歸納小結(jié)：喜愛(ài)、惋惜和留戀，是因?yàn)榻涎┑娜崦绤s短暫，朔方雪壯美和恒久，讓魯迅充滿敬仰和贊頌。（教師板書(shū)：喜愛(ài)、惋惜和留戀敬仰和贊頌）。
四、與人生對(duì)話，感悟精神美。
1．【過(guò)渡指導(dǎo)】前三段的文字細(xì)膩、綿長(zhǎng)，看起來(lái)仿佛較重，其實(shí)很輕；而后三段粗獷、簡(jiǎn)約，看起來(lái)仿佛較輕，其實(shí)很重。請(qǐng)細(xì)細(xì)品味后三段，抓住其中一個(gè)詞，或一句話，分析這個(gè)詞語(yǔ)或句子的深刻內(nèi)涵。
示例--“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上。”這個(gè)句子中，“決不”二字不容置疑，寫(xiě)出了朔方雪剛勁、頑強(qiáng)的特點(diǎn)。
【學(xué)生活動(dòng)】細(xì)讀相關(guān)語(yǔ)段，文中批注，同桌交流。
【評(píng)價(jià)小結(jié)】組織朗讀、交流、評(píng)價(jià)。
請(qǐng)看概括：
對(duì)于雪來(lái)說(shuō)，太陽(yáng)光應(yīng)該是他最大的敵人，但是，當(dāng)朔方的雪遇見(jiàn)太陽(yáng)光的時(shí)候，他沒(méi)有像南方的雪那樣毫無(wú)反抗地就融化掉了，而是更堅(jiān)強(qiáng)地奮飛和抗?fàn)帯?BR> “無(wú)邊的曠野”，體現(xiàn)出朔方的雪是孤獨(dú)的。
“包藏火焰”，在這樣冷酷的`環(huán)境里，擁有一顆火熱的心，擁有戰(zhàn)斗的熱情。
用一個(gè)“撒”字讓人感到這個(gè)雪是有力量的，有力度的，他不用“飄”不用“落”，和地上、枯草上的環(huán)境相融合在一起，有一種粗獷的感覺(jué)，還呼應(yīng)了前面的“如粉如沙”，可見(jiàn)朔方雪具有一種獨(dú)特的陽(yáng)剛之美。
“死掉的雨”，從中可以看出朔方雪的一種生命力，他起先是雨，但是不管環(huán)境怎樣惡劣，他又會(huì)變成雪，他永遠(yuǎn)都留在北方，永遠(yuǎn)是在和惡劣環(huán)境做斗爭(zhēng)。他具有非常頑強(qiáng)的生命力，他是永恒的，是不死的。
……。
【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立思考后，小組交流。
【評(píng)價(jià)小結(jié)】組織交流、評(píng)價(jià)。
橫看成嶺側(cè)成峰。
“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！?-魯迅《自嘲》。
“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！?-魯迅《自題小像》。
歸納小結(jié)：《雪》是魯迅的內(nèi)心獨(dú)白，也是他的人生選擇，他要像朔方雪一樣雖孤獨(dú)卻永不屈服！
（教師板書(shū)：孤獨(dú)永不屈服）。
3．【過(guò)渡指導(dǎo)】魯迅先生“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。
最后，讓我們懷著對(duì)魯迅更加深刻的理解和崇敬一起大聲誦讀《雪》最后三段！
【學(xué)生活動(dòng)】大聲誦讀《雪》最后三段。
五、讀點(diǎn)魯迅！
結(jié)束語(yǔ)：明末清初的張潮曾經(jīng)說(shuō)：“少年讀書(shū)，如隙中窺月；中年讀書(shū)，如庭中望月；老年讀書(shū)，如臺(tái)上玩月。皆以閱歷之深淺，為所得之深淺耳?！薄堆芬欢ㄟ€有更多的美味，讓我們?cè)谖磥?lái)的日子里慢慢地感悟吧！
人們有“讀不讀魯迅”的疑問(wèn)，也許是因?yàn)閷?duì)魯迅缺乏全面深入的了解罷，也許是因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的理解罷……都無(wú)從知道。
但我們說(shuō)，讀點(diǎn)魯迅！讀點(diǎn)經(jīng)典！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
滋潤(rùn)美艷（美）--江南--愛(ài)、戀、惜。
孤獨(dú)雪（魯迅）永不屈服。
旋轉(zhuǎn)升騰（力）--朔方--贊、敬。
王朝一。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感受課文，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。
2、對(duì)作品中的形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);分析孔乙己的性格特點(diǎn)以及他人生悲劇的原因。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅小說(shuō)的研讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、分析孔乙己的性格特點(diǎn)。
2、初步理解造成他人生悲劇的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)景導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們以前都讀過(guò)魯迅先生哪些作品呢?對(duì)魯迅先生又有哪些了解呢?看來(lái)，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。毛主席曾評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生創(chuàng)作了30多篇小說(shuō)，塑造了30多個(gè)人物形象，而他自己最喜歡的就是他筆下的孔乙己?？滓壹壕烤故且粋€(gè)怎樣的人物形象呢?這節(jié)課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己;認(rèn)識(shí)孔乙己，去體味他那復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書(shū)課題：孔乙己)。
二、自讀課文，整體感知。
樣的人?(開(kāi)始吧!我看到很多同學(xué)都讀完了，把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)和同桌說(shuō)說(shuō)。)。
2.同桌交流。能不能把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。)。
3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
你覺(jué)得孔乙己是一個(gè)怎樣的人?
(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容交流，師提煉歸納：善良的人、守信的人、可憐的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人)(板書(shū)：可憐、可悲)。
三、重點(diǎn)品讀。
1.只讀一遍就有這樣的認(rèn)識(shí)，真不簡(jiǎn)單。文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了他的可憐、可悲呢?仔細(xì)想想是什么原因讓他成為這樣的一個(gè)人呢?請(qǐng)大家再一次讀課文第4自然段，(老師有一個(gè)小小的提示，你是不是可以在外貌、語(yǔ)言、行為等方面著重思考呢?)把有關(guān)的描寫(xiě)語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，把你的感受批注在文章旁。
2.學(xué)生自學(xué)。老師巡視。
3.小組交流。
預(yù)設(shè)一外貌。
哦，你是從外貌來(lái)說(shuō)的，請(qǐng)你把描寫(xiě)他外貌的句子讀一讀。(他是站著喝酒。
而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。課件出示)這里怎么表現(xiàn)了他的可憐、可悲呢?(穿的雖。
然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。)這么一件破舊的長(zhǎng)。
衫他為什么還要穿在身上呢?(因?yàn)殚L(zhǎng)衫是讀書(shū)人身份的象征)他為什么要證明。
自己是一個(gè)讀書(shū)人的身份呢?(因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)社會(huì)萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。讀書(shū)。
是進(jìn)入上流社會(huì)的唯一通道。)(站著喝酒說(shuō)明他的地位和短衣幫一樣)穿著長(zhǎng)衫。
只是孔乙己的自欺欺人，在別人心中并沒(méi)有誰(shuí)把他當(dāng)成一個(gè)讀書(shū)人，這就是他的。
可悲之處。是什么原因使他成為了這樣一個(gè)人呢?(板書(shū)：封建科舉制度毒害)。
預(yù)設(shè)二語(yǔ)言。
是的，除了外貌描寫(xiě)，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢?
(課件出示：竊書(shū)不能算偷、、、竊書(shū)!、、、讀書(shū)人的事，能算偷么?)。
竊和偷有區(qū)別嗎?(生讀)。
這句話怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢?(漲紅了臉，額上的青筋條。
條綻出)(這是別人說(shuō)他偷書(shū)了，他為自己的辯解,他的辯解有說(shuō)服力嗎?)他想。
為自己辯解，可是無(wú)力也沒(méi)有勇氣為自己辯解，你看，中間的省略號(hào)起什么作用?
(說(shuō)明他非常緊張，又不知道該如何辯解)。
后面的情形怎樣?(板書(shū)：哄笑)店里充滿了快活的空氣。在別人眼里，孔。
乙己是怎樣的地位?老師這里有一段話，你們找一個(gè)詞形容這種情況。
師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭。
上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂(lè)，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安。
對(duì)，一個(gè)玩物，一個(gè)生活中的作料。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看，文中人是怎樣一步步。
把玩他的。分角色讀讀。(叫、高聲嚷)這些嘲笑他的都是些什么人啊(短衣幫)。
短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應(yīng)該互相幫助，
可他們卻把自己的歡樂(lè)建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的。
可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無(wú)情?？吹竭@里，同學(xué)們，你的心情怎樣?
是啊，孔乙己之所以會(huì)成為這樣一個(gè)可憐而又可悲的人，封建科舉制度的。
毒害是直接原因，還有一個(gè)重要的原因就是當(dāng)時(shí)國(guó)民的冷漠。這也是魯迅先生的。
寫(xiě)作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過(guò)孔乙己這個(gè)人物形象喚。
醒麻木國(guó)人的良知。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，一步步的淪為半殖民地半封建社會(huì)，列強(qiáng)入侵，
而我們的國(guó)人麻木不仁，對(duì)同胞沒(méi)有同情、憐憫之心。所以魯迅先生要用他的筆。
拯救“愚弱的國(guó)民”。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭(zhēng)哀其不幸.三、拓展延伸，反思現(xiàn)實(shí)。
在如此冷漠的社會(huì)里，孔乙己會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?作者又是如何“看”孔乙。
己呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)探討。
四、布置作業(yè)。
描寫(xiě)同桌(從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě))。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解課文背景，整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解課文背景，整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)方法：
自主預(yù)習(xí)、合作明確、拓展練習(xí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）。
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)。
（一）背景說(shuō)明及人物介紹。
1、創(chuàng)作背景2．關(guān)于蕭紅。
3．關(guān)于魯迅（結(jié)合資料，整理這些內(nèi)容）。
（二）自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注。
1、標(biāo)明本文的18個(gè)小節(jié)。（每小節(jié)以自然段之間所空一行為標(biāo)志）。
2、標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。（通過(guò)查工具書(shū)解決并掌握，默寫(xiě)在下面）。
三、課堂探究。
（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）。
1、從文題《回憶魯迅先生》可以看出這是一篇的散文。
2、讀完課文，魯迅留給你的最初印象是什么？
3、文章記述了魯迅的那些小事?給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題（可用文中語(yǔ)句，也可自己概括），看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。
4、從這些生活小事中，找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的.細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流，品味從中得到的啟發(fā)。
5.除了寫(xiě)魯迅，還寫(xiě)了其他什么人？寫(xiě)他們有什么作用？作用一樣嗎？
6．魯迅是偉大文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻是細(xì)致記述了魯迅的生活、工作中的瑣事。從自己的閱讀感受出發(fā)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
（二）合作研討（三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，趕快參加吧?。?BR> 小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
（三）展示講解（機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采?。?。
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會(huì)發(fā)光的。）。
必做題。
1、看清字形給加點(diǎn)字注音。
2、識(shí)記作者。
本文作者是，現(xiàn)代著名女作家。其代表作有、，等，她被譽(yù)為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”。
3、分析下面加點(diǎn)動(dòng)詞所表現(xiàn)的人物特征。
他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
4.魯迅先生說(shuō)；“鬼也是怕踢的，踢他一腳就立刻變成了人?！边@句話妙在哪里呢？文中記述了好些魯迅說(shuō)的話，再舉一例，談?wù)勂渲械拿钊せ螂[含的道理。
選做題。
結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)魯迅的了解，補(bǔ)充對(duì)聯(lián)：
上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián)：
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會(huì)有提高）。
事實(shí)上，散文并沒(méi)有一個(gè)現(xiàn)存的模式。寫(xiě)得精致的是散文，但結(jié)構(gòu)上顯得松散的又何可不謂之散文。這是散文的另一個(gè)面目。
教學(xué)這散文很可能太費(fèi)累，怎樣找一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)理解文章又很難，文章又比較長(zhǎng)，一課時(shí)是很能完成的，還得用兩課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)，其教學(xué)步驟：
（參考：對(duì)蕭紅穿衣的評(píng)論，表現(xiàn)出魯迅的生活情趣；白天陪客人，只能晚上工作，表現(xiàn)出魯迅先生忘我工作的精神；關(guān)于鬼故事，表現(xiàn)出魯迅先生的智慧與幽默；疏于保健，很不注重自己的身體；重病中憐子，有情；重病中不忘工作，看木刻畫(huà)片渴望生命。以上只是對(duì)所記的一些重要事情的理解，或許學(xué)生有不同的看法，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解。）。
（詳見(jiàn)教師用書(shū)。）。
第一課時(shí)花一部分時(shí)間自讀，對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，有助于理解這種“散漫”之散文的特點(diǎn)。
第二課時(shí)教學(xué)：
（1）圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中你認(rèn)為值得咀嚼的詞語(yǔ)或句子，在書(shū)上記下你的認(rèn)識(shí)，并與同學(xué)討論。
這里一是強(qiáng)調(diào)詞句品味，看哪些詞用得有味，可以把練習(xí)結(jié)合起來(lái)，另外，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，能找出一些句子來(lái)品味。結(jié)合練習(xí)三，說(shuō)說(shuō)記述的魯迅一些話的妙趣或隱含的道理。
（2）品讀“魯迅通宵工作”“明朝會(huì)”兩個(gè)小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)片斷的描寫(xiě)為什么動(dòng)人？
這是開(kāi)放性的討論，“主編導(dǎo)讀”的一些觀點(diǎn)可以參考，但要注意，一定要結(jié)合詞語(yǔ)的運(yùn)用，體會(huì)用詞的獨(dú)特韻味。這個(gè)問(wèn)題的討論或可與前一個(gè)問(wèn)題有重復(fù)，重點(diǎn)理解白描手法、反襯手法的運(yùn)用。
（3）比較：這篇文章記人與前幾篇寫(xiě)鄧稼先，居里夫人，愛(ài)因斯坦的傳記文有哪些不同？
（開(kāi)放討論，學(xué)生能說(shuō)出多少就是多少，教師也要能總結(jié)出幾點(diǎn)不同，與學(xué)生一同閱讀文本，對(duì)話文本。）。
反復(fù)地讀了這篇散文，如是教學(xué)還不知行得通否。再思或可有更好的方法。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
一學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫(xiě)法。
二成功的景物描寫(xiě)為小說(shuō)增添了不少色彩。指導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
三學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。
一以到趙莊看社戲的全過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)。
二采取閱讀、討論、講解、寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析、寫(xiě)作能力。
三在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一進(jìn)一步熟悉課文，對(duì)易讀錯(cuò)的字正音，梳理結(jié)構(gòu)。
二體會(huì)、揣摩小說(shuō)在安排材料上詳略得當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用投影幻燈出示詞語(yǔ)，給加點(diǎn)的字注意：
二、補(bǔ)充注釋?zhuān)海上茸寣W(xué)生查詞典，養(yǎng)成使用工具書(shū)的好習(xí)慣）。
大抵：大都，大概。
怠慢：有冷淡之意。
朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。
屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。
疏疏朗朗：形容稀疏開(kāi)闊。
糾葛：指糾纏不清。
三、結(jié)合預(yù)習(xí)分段，歸納段意。
要求學(xué)生默讀課文，然后進(jìn)行討論，指名回答。教師明確：
這是魯迅先生1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活為依據(jù)，寫(xiě)出了“我”十一二歲時(shí)來(lái)到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷，其中刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年的形象。
第一部分：（從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”）“我”隨母親歸省來(lái)到平橋村，簡(jiǎn)明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由，同時(shí)介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：
第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門(mén)”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。
第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見(jiàn)聞。
第三層：（從“最惹眼的`是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)”到“又向那松柏林前進(jìn)了”）在趙莊看社戲的情況。
第四層：（從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景。
第三部分：（從“第二天，我向午才起來(lái)”到全文結(jié)束）六一公公的好客和“我”對(duì)昨夜看戲、吃豆的懷戀。
四、作品在組織材料上做到了有詳有略，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)、揣摩。
（一）教師提問(wèn)：小說(shuō)的第一部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？不寫(xiě)這些內(nèi)容行不行？
要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容，然后舉手回答問(wèn)題。教師明確：
這部分寫(xiě)了三個(gè)內(nèi)容：
1.“我”跟隨著母親歸省來(lái)到平橋村。平橋村是“我”的樂(lè)土，因?yàn)檫@里不僅能免讀《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)的書(shū)，還能看到社戲。
2.這里有與“我”年紀(jì)相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實(shí)現(xiàn)了“我”看社戲的愿望）。
3.平橋村這塊樂(lè)土上可以釣蝦、放牛、無(wú)拘無(wú)束、趣味無(wú)窮。
然而以上這些內(nèi)容都是略寫(xiě)，雖是略寫(xiě)，卻又不能不寫(xiě)，因?yàn)檫@些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系，它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。
（二）教師提問(wèn)：看社戲出發(fā)前遇到了一些波折，這里是詳寫(xiě)的，為什么？
要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些波折，然后回答詳寫(xiě)的原因。教師明確：
看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來(lái)了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫(xiě)了“包票”。敘事非常詳實(shí)，這樣寫(xiě)突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。
（三）教師提問(wèn)：在看社戲的途中，作者詳寫(xiě)了什么？各采用了怎樣的筆法？
要求同學(xué)討論后回答。教師明確：
作者寫(xiě)了小伙伴們開(kāi)船，側(cè)重于寫(xiě)動(dòng)作：
點(diǎn)、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫(xiě)了春末夏初的夜景，作者側(cè)重人的感覺(jué)寫(xiě)；寫(xiě)山，以動(dòng)襯靜地寫(xiě)；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近地寫(xiě)。這些描寫(xiě)生動(dòng)地勾畫(huà)出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。
要求學(xué)生在書(shū)上摘出內(nèi)容，作比較后回答。教師明確：
詳寫(xiě)的內(nèi)容是：雙喜述說(shuō)鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng)，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個(gè)紅衫小丑被綁在臺(tái)柱子上”挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來(lái)踱去不停的唱。總之，作者抓住了孩子們看戲的興趣和對(duì)臺(tái)上表演的反映進(jìn)行詳寫(xiě)。
在詳寫(xiě)中也有略寫(xiě)，如小旦、小生的演唱等等。
詳略之間并不是截然分開(kāi)的。根據(jù)中心主題的需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。
要求同學(xué)們能夠復(fù)述這一段（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活），然后回答問(wèn)題。教師明確：
作者濃墨重彩敘寫(xiě)了小伙伴們偷吃羅漢豆，著意刻畫(huà)了小伙伴這個(gè)群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實(shí)，那夜的戲讓小伙伴們看得失望，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過(guò)是普通的豆，卻構(gòu)成了“我”的極大快樂(lè)，這樣寫(xiě)又與小說(shuō)的結(jié)尾緊緊呼應(yīng)起來(lái)，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了?！?BR> 五、布置作業(yè)：
（一）背誦“一出門(mén)……趙莊便真在眼前了?！?BR> （二）在第二部分中，找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以體會(huì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一認(rèn)真學(xué)習(xí)小說(shuō)對(duì)人物的刻畫(huà)。
二領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色。
三檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固上一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查背誦。
集體背誦、個(gè)人背誦相結(jié)合，課上背誦、課下背誦相結(jié)合。
二、課堂練習(xí)：
（教師出示投影幻燈片，要求學(xué)生做在筆記本上。）請(qǐng)按照敘述的先后，重新編排給出的情節(jié)的順序，并指出哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)。
a趙莊看社戲。
b夜航去看社戲途中。
c看社戲前的波折。
d看社戲歸航偷豆。
e六一公公送豆。
f釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
g隨母親歸省小住平橋村。
1.情節(jié)順序是：
2.詳寫(xiě)的是：
3.略寫(xiě)的是：
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。
4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。
5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。
學(xué)時(shí)安排：2學(xué)時(shí)。
第一學(xué)時(shí)。
初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，學(xué)習(xí)“早”的故事，培養(yǎng)探究課文的興趣。
一、導(dǎo)入：
出示教師參觀三味書(shū)屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個(gè)私塾，我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書(shū)。三味書(shū)屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過(guò)的書(shū)桌，書(shū)桌上刻了一個(gè)小小的“早”字，這個(gè)“早”字還有一段來(lái)歷呢！今天，就讓我們一起走進(jìn)三味書(shū)屋，共同來(lái)了解這個(gè)“早”的故事。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生詞，指名認(rèn)讀，自主識(shí)記。
2、自由讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段，說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
4、是的，小魯迅受到了不該有的批評(píng)，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴(yán)格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書(shū)桌上，實(shí)際上是刻在了——（心里）書(shū)桌上的那個(gè)早字輕輕的，他心里的那個(gè)早字卻是——重重的，書(shū)桌上的那個(gè)早字小小的，他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長(zhǎng)大以后，魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補(bǔ)充介紹：魯迅以筆為武器，被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革新的主將”。）你覺(jué)得魯迅先生能取得這么大的成就，一個(gè)重要的原因就是什么？（他時(shí)時(shí)早，事事早。）。
5、同學(xué)們，我們是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的建設(shè)者，我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早，事事早，長(zhǎng)大以后，成為優(yōu)秀的人才，請(qǐng)大聲朗讀課文，把這個(gè)“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒。
我們和魯迅生活的時(shí)代不一樣，要學(xué)習(xí)他的精神，但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來(lái)是不對(duì)的。
第二學(xué)時(shí)。
學(xué)時(shí)目標(biāo)：
觀照全文，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)三味書(shū)屋的陳設(shè)，感受梅花的韶致，深化早的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。”魯迅先生早的精神讓我們深受啟發(fā)。今天，就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書(shū)屋去看一看吧。
二、輪讀課文，相機(jī)練讀，理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問(wèn)三味書(shū)屋的經(jīng)過(guò)的。
2、交流：
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
三、學(xué)習(xí)三味書(shū)屋的陳設(shè)。
1、還沒(méi)進(jìn)門(mén)，首先撲鼻而來(lái)的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認(rèn)為它就是書(shū)香？你從中體會(huì)到作者什么感情？（對(duì)三味書(shū)屋的仰慕）。
2、進(jìn)門(mén)以后又看到了什么呢？出示圖畫(huà)，指名說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么能介紹得那么清楚？畫(huà)出表示方位的詞語(yǔ)，看圖引讀。
4、口頭練筆：仿照課文的寫(xiě)法，介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致，深化早的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)法。
1、引讀：默默站在三味書(shū)屋中，我仿佛聽(tīng)到——同時(shí)記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應(yīng)，過(guò)渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括梅花的特點(diǎn)（茂盛、冰清玉潔、開(kāi)得早……）交流中練讀。
4、二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，梅花開(kāi)得最“早”，一個(gè)早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝。”
五、作業(yè)：
課后第4題。
板書(shū)：
4、早。
陳設(shè)：南墻上——東面正中——畫(huà)前面——東北角上。
三味書(shū)屋。
梅花——魯迅（時(shí)時(shí)早、事事早）。
學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
能有感情的朗誦散文詩(shī)。
通過(guò)誦讀感知內(nèi)容，感受本文語(yǔ)言的清新美和含蘊(yùn)美。
把握文章主旨。
誦讀全文，通過(guò)誦讀感知內(nèi)容，感受本文語(yǔ)言的清新美和含蘊(yùn)美。
把握文章主旨。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
冬日里那紛飛的雪花，飄飄灑灑，無(wú)邊的天宇，凜冽的北風(fēng)，滿眼銀裝素裹，讓人情思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩。正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪，讓魯迅先生詩(shī)意頓生，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩(shī)誕生了。讓我們一起走進(jìn)《雪》去欣賞美景，欣賞那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。
二、預(yù)習(xí)抽測(cè)。
教師放錄音范讀，要求學(xué)生聽(tīng)了朗讀之后，完成練習(xí)。
學(xué)生聽(tīng)朗讀，完成練習(xí)。
三、內(nèi)容感知。
學(xué)生跟讀范讀。
學(xué)生小組討論題目，黑板展示答案。
四、仿寫(xiě)句子。
教師出示句子。
學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，口頭展示。
一、溫故抽測(cè)。
教師出示抽測(cè)題目。
學(xué)生完成并批改。
二、研讀探究。
教師出示題目。
小組討論，黑板展示。
教師總結(jié)歸納，闡釋象征手法及其運(yùn)用。
三、拓展延伸。
教師出示問(wèn)題，出示魯迅作品，啟發(fā)學(xué)生思考：雪有沒(méi)有其他的象征意義。
學(xué)生揣摩，自由發(fā)言。
四、小結(jié)。
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)于文章的解讀，各人有各人的理解，希望大家能開(kāi)拓思維，將來(lái)能擁有自己的思想和見(jiàn)解。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、快讀課文，圈點(diǎn)標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字。
提示：讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。
磬口粘結(jié)粘連奩朔方撒在凜冽。
2、教師范讀。
要求聽(tīng)清字音和語(yǔ)調(diào)，劃分節(jié)奏，標(biāo)出重音。
3、齊讀兩遍。
4、指名有感情地朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)、校正。
提示：前3段寫(xiě)暖國(guó)的雪，語(yǔ)氣輕柔、平緩；后3段寫(xiě)朔方的雪，語(yǔ)氣鏗鏘有力，富于變化。
二、研讀探究。
（一）理解文章思想感情。帶著下列問(wèn)題默讀課文。
1、勾畫(huà)出描寫(xiě)南北不同雪景的語(yǔ)句。
具體步驟：
（1）指名朗讀描寫(xiě)暖國(guó)的雪和朔方的雪的語(yǔ)句。
（2）指名分別概括南北不同情調(diào)的雪的特點(diǎn)。
（3）師生共同補(bǔ)充、糾正。板書(shū)：江南的雪：“滋潤(rùn)美艷之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰”。
2、對(duì)于南北兩處的雪，魯迅更為欣賞哪一處？你是怎樣體會(huì)到這一情感傾向的？
點(diǎn)撥：魯迅更為欣賞朔方的雪。作者在前3段具體描寫(xiě)了暖國(guó)的雪，表現(xiàn)了暖國(guó)的雪之“滋潤(rùn)美艷之至”透露出盎然的生機(jī)，蘊(yùn)育著生命。第4段用了一個(gè)峻急的“但是”，轉(zhuǎn)入對(duì)“朔方的雪”的描述。看似并不需要轉(zhuǎn)折，可加上這個(gè)“但是”之后，情感的傾向性更加明顯了：含蓄地表現(xiàn)了作者敢于直面慘淡人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。
3、作者為什么會(huì)對(duì)朔方的雪情有獨(dú)鐘？文章蘊(yùn)含什么樣的人生哲理？
具體步驟：
（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“附錄”《追求美好理想的心聲》，勾畫(huà)關(guān)鍵性語(yǔ)句，篩選回答問(wèn)題的相關(guān)信息，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品的方法。
（2）集體交流。
（3）學(xué)生各自闡述自己的觀點(diǎn)，允許有不同的理解。
（4）學(xué)生充分發(fā)言后歸納小結(jié)。
曖國(guó)的雪平和，恬靜，溫潤(rùn)；朔方的雪奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼中，這種美未經(jīng)磨煉，并不能保持長(zhǎng)久，相比而言，最值得稱(chēng)贊的還是孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难Ｔ谶@兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著魯迅先生一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。
（二）品味語(yǔ)言。
激發(fā)學(xué)生求知欲望：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美精辟，蘊(yùn)含哲理。希望同學(xué)們用情去讀，細(xì)心品味，從中汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。
具體步驟：
1、示例引導(dǎo)。
如“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！边@句可這樣理解：光南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂，這是完全獻(xiàn)身的體現(xiàn)。
2、學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，試作簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)。
3、集體交流，師生共同評(píng)析。
三、結(jié)尾。
1、分男女兩組，進(jìn)行朗讀比賽。女生讀前3段，男生讀后3段。
2、你認(rèn)為本文對(duì)你自己人生有什么啟發(fā)？
針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞句參考：
樹(shù)立遠(yuǎn)大理想美好人生頑強(qiáng)意志戰(zhàn)勝挫折。
在逆境中抗?fàn)帪椤瓓^斗等等。
3、布置作業(yè)。
練習(xí)第1、2小題。
四、拓展延伸。
1、誦讀全文，加深理解。
2、閱讀《野草》中的《秋夜》《好的故事》《臘葉》。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.積累文中“凜冽”“磬口”“粘結(jié)”等生字詞，了解魯迅生平和代表作。
2.品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者寄寓的情感。
3.深入體會(huì)作者作為思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
品味兩幅不同的雪景，理解作者寄寓的情感。
體會(huì)作者作思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
1.部分學(xué)生可能對(duì)“凜冽”.“粘結(jié)”.“旋風(fēng)”的語(yǔ)音不清楚。
2.部分學(xué)可能對(duì)作者在不同雪景中所寄寓的情感不到位。導(dǎo)入：
課件出示南北方雪景圖，學(xué)生欣賞比較，說(shuō)說(shuō)兩幅雪景各自有什么特點(diǎn)。
進(jìn)魯迅《雪》的世界，去欣賞美景，感受先生那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。
揭示目標(biāo)：〔課件出示，請(qǐng)一位學(xué)生大聲讀出目標(biāo)〕。
1.積累“凜冽”“磬口”“粘結(jié)”等中詞語(yǔ)，了解魯迅生平和代表作。
2.品味兩幅不同景，理解作者所寄寓的情感。
3.體會(huì)作者作為思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
知識(shí)鋪墊：〔課件出示本課生字詞〕。
1.下面，我們先來(lái)檢測(cè)一下大家對(duì)本課的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上為加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
做完的同學(xué)認(rèn)真檢查一下，如果你發(fā)現(xiàn)黑板上這兩位同學(xué)有寫(xiě)錯(cuò)的，可以幫他改正，看看誰(shuí)是我們班的“漢字英雄”。
2.作者簡(jiǎn)介：〔請(qǐng)一位同學(xué)介紹，如果不完善，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充〕。
一、初讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完后概括文章主要內(nèi)容，在小組內(nèi)交流后推選一位同學(xué)展示你們的答案，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，全面。
1.大聲朗讀課文，簡(jiǎn)要概括文章大意。
2.小組交流，推選一位同學(xué)展示。
師請(qǐng)2-3位同學(xué)展示后小組小結(jié)。
二、再讀課文，賞析文意。
下面，請(qǐng)大家跳讀課文，畫(huà)出你所喜歡的表現(xiàn)江南雪和朔方雪特點(diǎn)的語(yǔ)句，大聲讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?？蓮南铝薪嵌葋?lái)思考：
提示：1.抓住關(guān)鍵詞2.體會(huì)修辭作用。
3.關(guān)鍵詞的運(yùn)用，如：動(dòng)詞.色彩詞.......
2.作者對(duì)江南雪和朔方雪分別是什么樣的感情？
生發(fā)言，師小結(jié)并板書(shū)。〔江南雪喜愛(ài)、向往、懷念〕〔朔方雪贊美〕。
三、品讀課文，拓展延伸。
1.作者寫(xiě)這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)雪的喜愛(ài)、贊美嗎？請(qǐng)大家默讀課文，思考并回答。
課件出示寫(xiě)作背景及魯訊相關(guān)資料請(qǐng)2-3位同學(xué)談?wù)J識(shí)。
背景：
《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！斞?。
展示：江南雪象征對(duì)美好事物的向往。
朔方雪象征不屈不撓、拼搏進(jìn)取的精神。
2.魯迅對(duì)雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)結(jié)合自己的性格特征，為人處世、生活經(jīng)歷談一談你更欣賞哪種雪。
范例（課件出示）。
我喜歡朔方的雪，因?yàn)樗椒捕謧ゴ?，從朔方雪蓬勃奮飛的姿態(tài)中，我感受到人的一生只有經(jīng)歷無(wú)數(shù)考驗(yàn)才能展現(xiàn)生命的真諦，生命之花也因不斷地升騰、奮飛才更加絢爛，愿我們大家揚(yáng)起生命的帆船乘風(fēng)破浪奮勇前行吧！
江南雪〔滋潤(rùn)美艷〕喜愛(ài)、向往、追求。
朔方雪〔蓬勃奮飛〕贊美。
語(yǔ)文課要想上出語(yǔ)文味，首先要注重讀。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了齊讀、自主讀、跳讀、默讀、有感情的朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中品、讀中悟、讀中體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，體會(huì)作者奇遇的感情，再度賞析這一環(huán)節(jié)，很多老師都會(huì)忽略讀，讓學(xué)生單一的思考、賞析這可以說(shuō)是一種錯(cuò)誤的做法。學(xué)生如果不精讀，就難以體會(huì)到語(yǔ)言的妙處，因此在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先讀，再賞析，然后再次帶著感情讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，加深學(xué)生的理解。在品讀課文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談更欣賞哪個(gè)地方的雪，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解了雪中的藴涵的深意，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度，做到了“我手寫(xiě)我心”。但在再讀和品讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)，如何巧妙的引領(lǐng)學(xué)生，做出有效的評(píng)價(jià)，還需要不斷思考與探索。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。
1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖；
2、理解作者所表達(dá)的情感。
培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。
品味景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
深刻理解本文語(yǔ)言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。
1、朗讀法；
2、品味鑒賞法；
3、自主合作探究法；
一課時(shí)。
１、音樂(lè)欣賞《塞北的雪》。
２、教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來(lái)概括塞北雪的特征（指名回答）。
同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生成一篇凝結(jié)情思的華彩美文。１９２４年歲暮北京的一場(chǎng)落雪，魯迅先生破例在他的日記里寫(xiě)下了：“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩(shī)情的文字，１８天后，他，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。收入在他的散文詩(shī)集《野草》中。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。
重要字詞：
博識(shí)消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂。
1、提問(wèn)思考：課文描繪了哪兩幅畫(huà)面？它們分別在文章的哪些段落？請(qǐng)同學(xué)們快速找出。
聽(tīng)讀完后，指名學(xué)生回答，教師板書(shū)：江南的雪朔方的雪。
（一）江南的雪。
１、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語(yǔ)段，
2、教師出示問(wèn)題：江南的雪有什么特點(diǎn)？作者是懷著怎樣的感情去描繪的？
3、學(xué)生發(fā)言，集體討論；教師明確，板書(shū)：滋潤(rùn)美艷。
4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。
5、你覺(jué)得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)從文中找出，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
溫馨提示：
（1）暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
（2）、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)的感情。
（3）、但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤(rùn)美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛(ài)之情。
（5），孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。
比喻，形象地寫(xiě)出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。
（6），雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。
作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。
6、學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。
（當(dāng)學(xué)生讀到雪中的花時(shí)，順勢(shì)提問(wèn)：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯(lián)想。板書(shū)“聯(lián)想”。）。
7、全班齊讀第一部分。
（二）朔方的雪。
１、請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容；
2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)？這里表達(dá)了作者怎樣的情感？（溫馨提示：如粉如沙決不粘連表達(dá)了作者對(duì)北方雪的喜愛(ài)、不畏艱險(xiǎn)、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺火埖膽?zhàn)斗精神）。
3、在這里，你覺(jué)得哪些句子很不好理解，請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出，先單獨(dú)思考。
4、將難解句子提交小組討論；
5、全班交流這些疑難句子，教師作適時(shí)指導(dǎo)。
（1）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。
（溫馨提示：比喻形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的性格。）。
（2）他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
（溫馨提示：把雪比作人，表現(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)冷峻嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)）。
（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。）。
（4）別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
（溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語(yǔ)言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢(shì)我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭(zhēng)）。
教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫(xiě)作背景：《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”１９２４～１９2６年所寫(xiě)２３篇散文詩(shī)，書(shū)前有題詞一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了２０年代中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)?。也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。
6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語(yǔ)言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。
本文寫(xiě)了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)，100字以?xún)?nèi)。沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想象作文片斷。
最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶，感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美。
（要求：女生朗讀第一部分“江南的雪”，男生朗讀第二部分“朔方的雪”。）。
溫德華。
魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)與能力。
（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)的積累。
（2）了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)欣賞散文詩(shī)。
2、過(guò)程與方法。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感受文章內(nèi)容，欣賞作者借景抒情的寫(xiě)法和清新優(yōu)美的文字。
（2）、通過(guò)兩幅雪景的比較閱讀，探究在不同雪景的描繪中寄寓的作者的精神追求。
（3）、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩(shī)，讀出味道，讀出感情。
3、情感、態(tài)度態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
1、重點(diǎn)：比較作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味蘊(yùn)含其中的的思想感情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)方式。
誦讀式、自主、合作、探究式。
一課時(shí)。
同學(xué)們，一年四季之中，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？（春季），為什么？（因?yàn)榇禾礻?yáng)光明媚，春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香等），那么你們最不喜歡的季節(jié)是哪個(gè)呢？（冬季）為什么呢？（因?yàn)槎緹o(wú)比寒冷），難道冬天除了寒冷就沒(méi)有值得我們喜歡的地方嗎？（有，我最喜歡冬天的雪。），好，既然大家都喜歡冬天的雪，我們就跟隨魯迅先生一先生可以說(shuō)是我們很熟悉的一位偉人，今天，讓我們?cè)賮?lái)走近這位堅(jiān)強(qiáng)而又對(duì)人生滿懷熱情的偉人。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)魯迅先生的了解。
魯迅（1881～1936）：原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話小說(shuō)《狂人日記》，著有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《朝花夕拾》、《野草》。
今天我們所學(xué)習(xí)的課文就是選自散文詩(shī)集《野草》的《雪》。《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開(kāi)之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，而對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找理想的春天。
師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這首散文詩(shī)。
師：教師出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
師：請(qǐng)同學(xué)們思考：假如你是一位畫(huà)家，你能結(jié)合文意描繪出哪兩幅各具特色的畫(huà)面？
生：我描繪的畫(huà)是這樣的：在冰天雪地里，一群孩子圍在一起堆雪人，雪里開(kāi)滿了各種各樣的花，還有蜜蜂紛紛來(lái)采蜜。
師：非常好的一幅“冬花雪野圖”。還有誰(shuí)想和大家分享你的看法？
生：老師我畫(huà)的是雪霧，什么是雪霧？就是凜冽的寒風(fēng)把雪花吹得滿天飛舞。
師：我非常欣喜于同學(xué)們僅僅讀了一遍文章，就能勾勒出這樣美妙的畫(huà)面。
下面還有誰(shuí)想和大家分享你的看法？
生：我描繪的是兩幅畫(huà)，一幅是滋潤(rùn)美艷的江南的雪，有各種各樣花的點(diǎn)綴，充滿生命的力量；另一幅是蓬勃奮飛的朔方雪，在旋風(fēng)中蓬勃奮飛，看起來(lái)相當(dāng)?shù)挠赂?、?jiān)強(qiáng)，顯示出北方特別的雪景。
師：這位同學(xué)能夠著眼于全文，為我們概括出兩幅不同的畫(huà)面。
（師板書(shū)：北方的雪南方的雪）。
生：我認(rèn)為是“滋潤(rùn)美艷”。
生：“滋潤(rùn)美艷之至”比我剛才用的“滋潤(rùn)美艷”要好。
師：好在哪里？
生：“之至”是到了極點(diǎn)的意思，這個(gè)短語(yǔ)點(diǎn)出了江南的雪滋潤(rùn)美艷到了極點(diǎn)。
師：哦，這位同學(xué)理解十分到位。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，什么地方體現(xiàn)了江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”這一特點(diǎn)呢？
生：江南的雪有梅花、雜草、蜜蜂來(lái)點(diǎn)綴，它不單調(diào)，顯得生氣盎然，使人感到春天的溫暖和無(wú)窮的快樂(lè)。
師：江南的雪就是在作者的筆下就那么完美無(wú)瑕嗎？
生：是有瑕疵的，塑雪羅漢雖然給我們帶來(lái)歡樂(lè)之后，但美中不足不持久，第二天就逐漸消釋了，難免給人留下遺憾。
師：同學(xué)們對(duì)江南的雪理解得比較獨(dú)到。下面誰(shuí)來(lái)找一下朔方的雪特點(diǎn)的句子？
生：“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連”，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃奮飛。
師：這位同學(xué)概括得非常全面。還有其它看法嗎？
生：有，北方的雪是孤獨(dú)的，因?yàn)樗鼪Q不粘連。
師：從什么地方看出來(lái)？
生：決不粘連。
師：魯迅先生真的是妙筆成畫(huà)，一幅幅畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前，讓我們?yōu)樽虧?rùn)美艷的江南雪那份秀麗而心動(dòng)，為永遠(yuǎn)如粉如沙朔方雪的那份蒼勁而震撼，下面同學(xué)們?cè)偃テ纷x文章，從兩幅畫(huà)面中任選其中的一幅雪景，用情朗讀，用心感受。
師：哪位同學(xué)先來(lái)和大家分享你的感受？
生：我喜歡朔方的雪，“但是，朔方的雪花在紛飛之后……使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。我的感受是朔方的雪花非常富有個(gè)性，他們的個(gè)性就是決不粘連，非常堅(jiān)強(qiáng)，非常倔強(qiáng)。
生：我認(rèn)為不可以，“飄”字是一個(gè)比較柔弱的字，無(wú)法突出北方雪的奔放、豪邁。
師：老師和同學(xué)們的想法一樣“撒”字帶著一種自天空垂直落下、不怕跌落的那種剛勁與堅(jiān)強(qiáng)，而“飄”字則太過(guò)于柔美，太過(guò)于輕盈，寫(xiě)不出北方雪的特點(diǎn)。
師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡江南的雪呢？
生：有，我比較喜歡“江南的雪……許多蜜蜂在嗡嗡的鬧著”，我喜歡這江南的雪，尤其是“雪野中有血紅的寶珠山茶……臘梅花”，這一句更體現(xiàn)了江南的雪美艷之至。
師：非常好，請(qǐng)坐下。
師：剛才同學(xué)們對(duì)兩幅雪景圖的看法各有千秋，下面我們探究一下，作者更喜歡哪一幅呢？
生：我認(rèn)為魯迅先生喜歡的是江南的雪，因?yàn)榻系难白虧?rùn)美艷之至”。原因是它不單調(diào)，有各種各樣的花和雜草作為點(diǎn)綴，人們還可以在雪地里塑雪羅漢，南方的雪給人帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)，表現(xiàn)了他對(duì)春天和美好生活的向往和追求。
生：我認(rèn)為作者喜歡的是朔方的雪，因?yàn)榻系难┯肋h(yuǎn)如粉如沙，決不粘連，當(dāng)旋風(fēng)忽來(lái)便蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰，這正映照著魯迅先生在那種黑暗的社會(huì)里獨(dú)自抗?fàn)幍木?，置之死地而后生的氣概?BR> 師：好，剛才這兩位同學(xué)持不同的看法，那么作者更喜歡哪兒的雪呢？
生：我認(rèn)為他更喜歡的是北方的雪，雖然他用了大量的文字來(lái)描寫(xiě)南方的雪，但是在最后一句，“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，可以看出魯迅先生更多地是把自己的人生精神投入其中來(lái)描寫(xiě)北方的雪的。
師：是的，江南的雪是滋潤(rùn)美艷的，那里帶著作者難以割舍的對(duì)童年的回憶以及對(duì)故鄉(xiāng)美好的向往，但在魯迅心中，他更喜歡北方雪的那種粗獷和豪邁，作者最欣賞的還是孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。北方的雪是孤?dú)的，被表現(xiàn)為死掉的雨，北方的雪完全升華是與死亡聯(lián)系在一起的，正是完全的獻(xiàn)身，讓它成了雨的精魂。
《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇散文詩(shī)。作者細(xì)致、生動(dòng)地描繪了江南雪景與北方雪景，并在比較重地表現(xiàn)了自己的情感傾向，作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)樗贩降难皼Q不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”，體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，我希望同學(xué)們?cè)谟瓉?lái)今年冬天第一場(chǎng)雪的時(shí)候，能夠像魯迅先生一樣，用飽含感情的筆記錄那難忘的時(shí)刻，記下那晶瑩的雪。
完成課后研討與練習(xí)第一、二題。
江南的雪—滋潤(rùn)美艷—向往美好。
北方的雪—旋轉(zhuǎn)升騰—奮力抗?fàn)帯?BR> 首先從文字入手，在作者有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨(dú)奮飛。然后，在兩幅雪景的比較中體會(huì)作者內(nèi)心的孤獨(dú)、對(duì)美好生活的向往以及對(duì)朔方雪的贊美之情。再進(jìn)而走進(jìn)魯迅的生命，去感悟他在孤獨(dú)中奮然前行的精神，并以此激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)今后的人生。