旅行是一種開(kāi)闊眼界、豐富人生的方式，我喜歡去不同的地方感受不同的風(fēng)景和文化。在總結(jié)中，可以提出問(wèn)題或反思，以促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和提高。雖然范文是給別人提供的，但我們可以從中發(fā)現(xiàn)與自己情況相似的經(jīng)歷和啟示。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇一
師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
三、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣。
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)生字。
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)、注意書(shū)寫(xiě)姿式，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂(lè)，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)。
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注。
師：孩子們，《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫(xiě)下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對(duì)話。
生：自由交流。
師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)?。
1.小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽。(兩天內(nèi)完成)。
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)。
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)?。(本周內(nèi)完成)。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇二
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
(3)從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
2、過(guò)程與方法。
(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.教。
學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。2、部分詞語(yǔ)的意思。
(一)、初步了解情感。
出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)。
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導(dǎo)與交流(1)出示語(yǔ)句。
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)。
(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
(三)父親的情感。
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié)，留下懸念。
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍;帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。
2、朗讀課文。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇三
釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一,教學(xué)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫(xiě)“啟示,劇烈,小心翼翼,操縱,跳躍,掙扎,距離,紐約,抉擇,實(shí)踐,獲得”等詞語(yǔ).2,朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感.3,教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人.二,教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化.教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示.三,教學(xué)過(guò)程:。
一,談話導(dǎo)入,揭示課題:。
1,導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,生活就像一本書(shū),善于讀書(shū)的人,不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會(huì)為這本書(shū)增添更新更美的篇章.詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯是美國(guó)的一位著名的建筑師,他把自己生活中的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成了一篇短文《釣魚(yú)的啟示》,讓老師讀了以后深有感觸.今天老師把他推薦給你們,讓我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文.(板書(shū):釣魚(yú)啟示)。
注意:“釣”與“鉤”的區(qū)別.2,齊讀課題.二,初讀課文,理清條理:。
這篇課文講了一件什么事,給我們以怎樣的啟示請(qǐng)大家放聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順.三,檢查預(yù)習(xí):。
1,指名讀課文.隨機(jī)糾正錯(cuò)誤的讀音.2,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事(34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚(yú),在父親的嚴(yán)格要求下,“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事.)。
3,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,將“我”獲得的啟示劃出來(lái).(第10節(jié)中)。
4,讀讀這幾句話,提出疑問(wèn).四,自讀自悟,解疑.(一)理解道德的“是”與“非”.就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō),什么是“是”,什么是“非”
捕撈鱸魚(yú)是有時(shí)間的,因此父親要我把魚(yú)放了.(鱸魚(yú),體長(zhǎng)可達(dá)60多厘米,側(cè)扁,口大,下頜突出,銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑.以魚(yú)蝦為食,生長(zhǎng)快,肉嫩味美.棲息于近海,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵.為了保證鱸魚(yú)的繁衍,產(chǎn)卵期間禁止捕撈.)(遵守規(guī)定)。
2,這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢。
(二)理解道德說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難.a:體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因.1,請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段,找出理由.2,學(xué)生先默讀,自學(xué),而后以四人小組為單位討論.3,匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由,讀句子.(1)這條魚(yú)是我好不容易釣到的.“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,……濺起了不少水花.”
(2)這條鱸魚(yú)很大,很美.“啊,這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú).”
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]。
電腦課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
2、(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么?
三、研讀第4——10自然段。
(一)整體感知。
1、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
2、匯報(bào)：你讀懂了什么?
(二)學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。
2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎?
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去?
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。)。
(三)學(xué)習(xí)第10自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
2、生匯報(bào)自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚(yú)”指的是什么?
4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)。
5、聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
6、師小結(jié)。
7、聽(tīng)了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇五
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文標(biāo)題。
師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!
設(shè)計(jì)理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！?BR> 三、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣。
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂(lè)于參與讀書(shū)。同桌、小組競(jìng)賽讀書(shū)，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)生字。
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)、注意書(shū)寫(xiě)姿式，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂(lè)，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時(shí)。
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注。
師：孩子們，《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫(xiě)下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對(duì)話。
生：自由交流。
師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)。
設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)。
1.小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽。(兩天內(nèi)完成)。
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)。
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇六
今天我們學(xué)習(xí)了，《釣魚(yú)的啟示》這一課，這一課是作者的爸爸教會(huì)了自己如何面對(duì)人生道德的抉擇的時(shí)候，該怎么辦的。
這篇文章主要講述了：作者在11歲時(shí)，和自己的爸爸在湖邊釣魚(yú)。在10點(diǎn)鐘的時(shí)候，作者釣上來(lái)了一條很大的鱸魚(yú)。他的爸爸和他都得意的欣賞著這條魚(yú)?？墒乾F(xiàn)在是10點(diǎn)鐘左右，離鱸魚(yú)開(kāi)放捕撈的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸讓他把魚(yú)放了，作者很不樂(lè)意，但是看著爸爸的那張不容爭(zhēng)辯的臉。只好把魚(yú)放了。34年后作者已經(jīng)成了，紐約著名的建筑設(shè)計(jì)師。當(dāng)他面臨道德的抉擇的時(shí)候，往往會(huì)做出正確的判斷。
這個(gè)故事說(shuō)明了：誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、信守諾言是做人的根本。如果說(shuō)你這個(gè)人就連這幾點(diǎn)都做不到的.話，你就是一個(gè)失敗的人。要想自己是一個(gè)成功的人，就應(yīng)該做到上面的幾點(diǎn)。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇七
在這個(gè)寒假里，我做了許多有趣的事情，如放煙花，釣魚(yú)，包餃子。其中，最令我記憶猶新的就是釣魚(yú)了。
那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午。暖洋洋的陽(yáng)光灑在波光粼粼的湖面上，像給水面鋪上了一層閃閃放光的碎銀。遠(yuǎn)處的樹(shù)林中時(shí)不時(shí)傳出鳥(niǎo)兒們“嘰嘰喳喳”的歌聲，一切都是那么靜謐美好。
爸爸提著魚(yú)竿走在前面，我興沖沖地跟在后面。來(lái)到魚(yú)塘邊，爸爸挑了個(gè)有利的位置，我倆便坐下釣了。我模仿著爸爸的樣子，先拿出點(diǎn)魚(yú)餌，然后捏成團(tuán)狀，擰在魚(yú)鉤上，最后“嗖”的一下甩出去，我滿(mǎn)懷希望，一動(dòng)不動(dòng)地坐著，眼睛死死地頂住水面上的那幾個(gè)浮球，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地等待魚(yú)兒前來(lái)叮食。
可是過(guò)了好一會(huì)兒都沒(méi)有動(dòng)靜，我有些心急了。這時(shí)爸爸起魚(yú)了！只見(jiàn)他一拉魚(yú)竿，就看到了一條活蹦亂跳的小鯉魚(yú)。見(jiàn)爸爸釣著魚(yú)了，我更加心急如焚了，一遍又一遍地念叨著：“魚(yú)兒魚(yú)兒上鉤吧……”
過(guò)了好久，我仍然沒(méi)有釣到魚(yú)，我失望極了。我一次又一次揮動(dòng)發(fā)酸的手臂，拋出釣線。但提出水面時(shí)卻總是空的，心里很不是滋味。突然，田里傳來(lái)了幾聲“嘎嘎”的叫聲，我扭頭一看，田里有一大群鴨子呢！我趕忙丟下魚(yú)竿，要跑到田里去逗鴨子。
爸爸?jǐn)r住了我，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你聽(tīng)過(guò)《小貓釣魚(yú)》這個(gè)故事嗎？你現(xiàn)在就好比那只小貓。釣魚(yú)得有耐心，不能急躁，更不能三心二意。做人也是如此?！?BR> 我聽(tīng)了，臉紅到了耳根，下定決心，一定要釣上一條魚(yú)來(lái)！于是，我重又拿起魚(yú)竿，一動(dòng)不動(dòng)地坐著，拋除一切雜念，專(zhuān)心致志地等待魚(yú)兒。突然間，好像有什么東西在拽我的線，旋即一下將它拉入了深水之中。我猛地一拉魚(yú)竿，就看見(jiàn)了一條神氣活現(xiàn)的魚(yú)兒，它的背墨黑墨黑的，像盔甲一樣，嘴巴一張一張的，十分逗人喜愛(ài)。呵，這魚(yú)可真沉呢，把魚(yú)竿都?jí)簭澚?。我使勁地將魚(yú)竿往后拉，讓魚(yú)兒往岸邊游。待魚(yú)兒離岸近了，便用網(wǎng)把它撈了上來(lái)。
看著自己釣到的第一條魚(yú)，我不禁欣喜若狂，心中有說(shuō)不出的充實(shí)與喜悅。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了等待。
江蘇蘇州張家港市張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校六年級(jí):彭奕穎。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇八
生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚(yú)拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽(tīng)出一點(diǎn)挽回的余地也沒(méi)有了，只好把魚(yú)放掉。
師：你的記性真好，老師都沒(méi)有你記得這么多。還有不同的說(shuō)法嗎？
生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！睖分缓脽o(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了。
師：無(wú)可奈何這個(gè)詞用得好。
生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了大海。
片斷二。
全班同學(xué)放聲讀“我”放魚(yú)的片斷。
指名一生讀第一自然段。
師：他讀得正確流利?？匆幌拢瑴泛桶职衷谑裁磿r(shí)候釣魚(yú)？
生：晚上。
師：你再來(lái)讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來(lái)。
（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進(jìn)步。）。
師：你讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)你什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一小節(jié)。
（生笑逐言開(kāi)地讀第二小節(jié)。）。
師：看得出你是釣魚(yú)的新手，誰(shuí)再來(lái)讀這一節(jié)。
（又一生讀，有明顯進(jìn)步。）。
師：現(xiàn)在你是釣魚(yú)能手，什么是漣漪？
生：魚(yú)餌拋下水面時(shí)，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）。
（又一生讀，讀得更好了。）。
師：你是釣魚(yú)高手，還不是釣魚(yú)專(zhuān)家，不僅要看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。
（又一生讀，讀得更好。）。
你讀著讀著，我心里也有漣漪了。
（生讀第三小節(jié)。）。
另一生讀第四小節(jié)。
師：聽(tīng)了你的朗讀，讓人覺(jué)得魚(yú)很大，但還不夠大，不是最大的。誰(shuí)再來(lái)讀。
（又請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀“哇”這個(gè)詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。）。
師：“哇”有不同的讀法，只要把魚(yú)的大讀出來(lái)就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
片斷三。
生：很驚訝。
生：欣喜若狂。
師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。
（一生開(kāi)始讀課文，讀到爸爸話的時(shí)候，語(yǔ)氣沒(méi)有力量。）。
師：這是一個(gè)溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？
（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。這句話時(shí)，師插話。）。
師：這是第一次寫(xiě)湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？
（生讀到“慢吞吞”時(shí)，師打斷。）。
師：這是寫(xiě)湯姆的什么？（動(dòng)作）。
（生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí)，不自覺(jué)地加了一個(gè)“哎”。師插話）。
師：你為什么哎？
生：我覺(jué)得自己就是湯姆，很難過(guò)、很傷心。
生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，湯姆覺(jué)得很可惜。
生：我覺(jué)得湯姆萬(wàn)念俱灰。（眾驚嘆）。
反思：
讀是理解語(yǔ)言文字的手段。古人曰：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生從語(yǔ)言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，語(yǔ)文教學(xué)中一定要以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟。
一、從讀入手，把握全文。
一開(kāi)始，我并沒(méi)有采用談話激取法倒入課文，也沒(méi)有從情境導(dǎo)入新課，走來(lái)就直奔“讀”的重點(diǎn)。讓學(xué)生快速默讀課文，展開(kāi)自主閱讀，從而把握文章的主要內(nèi)容。
二、抓重點(diǎn)詞，感悟情境。
語(yǔ)言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，從而使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過(guò)高的要求，要由淺及深，逐步提高。
三、以“趣”促讀，趣中感悟。
心理學(xué)證明，單調(diào)的學(xué)習(xí)容易使人疲勞，尤其是小學(xué)生，他們的注意力集中的時(shí)間短，長(zhǎng)時(shí)間的單一訓(xùn)練會(huì)使他們過(guò)于疲勞，而且會(huì)令他們產(chǎn)生厭煩情緒。所以，在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)了形式多樣的讀，有自由輕聲朗讀、分角色讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀、表演讀、創(chuàng)設(shè)不同的朗讀氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟。這樣，讀的形式多樣，讀的效果各異，不僅能給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，而且能巧妙地把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中去。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇九
世上無(wú)難事，只怕有心人，這句話說(shuō)得確實(shí)沒(méi)錯(cuò)，只要你做一件事情，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)成功，這是我從釣魚(yú)中得到的啟示。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于五年級(jí)釣魚(yú)的啟示。
作文。
給大家作為參考?xì)g迎閱讀!
一滴水，可以折射太陽(yáng)的光輝，一件平常的事，能襯托出許多大道理，在生活中，每一件小事情，能讓我們得到生活的規(guī)律。
星期六的上午，叔叔正帶著我和我的爸爸去附近的魚(yú)塘釣魚(yú)，走著走著，天氣像撒嬌的孩子一下子就變了一個(gè)臉，陰云片片便遮住了紅紅的太陽(yáng)。陣陣寒風(fēng)吹打在我們身上，刀割一樣，扎進(jìn)我嫩嫩的皮膚中。終于到了，爸爸來(lái)到魚(yú)塘的一個(gè)空地，把包一打開(kāi)，像叮當(dāng)貓的百寶箱一樣，有魚(yú)竿、魚(yú)網(wǎng)、魚(yú)食、魚(yú)線、各色各樣，爸爸遞給了我一根魚(yú)竿。
我掄起魚(yú)竿向前拋去，魚(yú)鉤在空中滑過(guò)一條優(yōu)美的弧線，落進(jìn)水塘，我便坐在椅子上等待魚(yú)的出現(xiàn)，一分鐘過(guò)去了、二分鐘過(guò)去了、三分鐘過(guò)去了、五分鐘過(guò)去了，魚(yú)還是沒(méi)有出現(xiàn)，我就開(kāi)始燥動(dòng)，爸爸對(duì)我說(shuō)：“像你這樣浮躁地釣魚(yú)，運(yùn)氣再好也是釣不到魚(yú)的?！蔽乙宦?tīng)便豁然開(kāi)朗，就一直坐在椅子上等，沒(méi)想到過(guò)了二十分鐘，果然有了眉目，一直浮在水面上的浮漂，一下子沉入了水中，我便生熟地一拉一放，大魚(yú)便浮出了水面，爸爸用網(wǎng)子一網(wǎng)，那魚(yú)便成了甕中之鱉。太陽(yáng)慢慢地從烏云中鉆了出來(lái)，照在我紅紅的臉蛋上，我們提著我們的戰(zhàn)利品回家去了。
釣魚(yú)告訴我們要耐心地面對(duì)生活中的種種困難，不要半途而廢，再大的困難也會(huì)戰(zhàn)勝的。
生活中每天都會(huì)發(fā)生許多事，也許你到后來(lái)都未真正注意過(guò)它，可是只要你認(rèn)真觀察。認(rèn)真思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其它每件事情中都包含著一定的道理，值得我們慢慢品味。其中我印象最深刻的是那次釣魚(yú)。
那天，我和媽媽的幾個(gè)朋友一起去魚(yú)塘釣魚(yú)，剛到魚(yú)塘我就看到滿(mǎn)塘的小魚(yú)都在游來(lái)游去，我興奮極了，等他們把線穿好了，我就連忙拿過(guò)魚(yú)竿，釣起魚(yú)來(lái)。
這時(shí)候我心里想：這可是我第一次釣魚(yú)呀，魚(yú)會(huì)上鉤嗎?我能釣到魚(yú)嗎?這時(shí)候我的腦海里閃出了許多的想法。突然，魚(yú)竿抖動(dòng)了一下，我心想：誰(shuí)都沒(méi)有我這么厲害，第一次釣魚(yú)居然這么快就上鉤了，哈哈哈。可是我把魚(yú)鉤提起來(lái)一看，我又失望到了極點(diǎn)，原來(lái)是魚(yú)把餌吃了，跑了。
我收拾好心情，有開(kāi)始向小魚(yú)們攻擊，我的眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著魚(yú)竿，眼看著小魚(yú)從我的魚(yú)竿旁邊一次又一次地游過(guò)，卻不能釣起：眼看著別人早已釣起一條又一條，可自己還是一無(wú)所獲：眼看著一次又一次地錯(cuò)過(guò)，我多么想放棄呀，可是就在這時(shí)候，我居然釣到了一條魚(yú)，我高興地喊著：“我釣到了，我成功了”!
世上無(wú)難事，只怕有心人，這句話說(shuō)得確實(shí)沒(méi)錯(cuò)，只要你做一件事情，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)成功!
這件事發(fā)生在倆年前的一個(gè)夏天，那天我和幾個(gè)朋友去家鄉(xiāng)的一個(gè)遼闊的水湖釣魚(yú)。當(dāng)時(shí)主要是因?yàn)槲覀兊募亦l(xiāng)停電了，才讓我萌生了釣魚(yú)來(lái)。
我們把我們以前用過(guò)得釣魚(yú)竿拿來(lái)用，而且還在石縫里找來(lái)了一些蚯蚓。到了水湖我們把蚯蚓穿到各自的魚(yú)勾里去然后再扔都水里去，湖里時(shí)不是的都有很小的浪打到坡上來(lái)。突然我的魚(yú)鉤抖了一下，這意味著魚(yú)兒上鉤了，我的心一急就把魚(yú)鉤用力的耍了上來(lái)，結(jié)果連誘餌蚯蚓都沒(méi)有了，朋友們都哈哈大笑起來(lái)，這時(shí)走來(lái)了一位叔叔說(shuō)：釣魚(yú)要有耐心，要等到魚(yú)兒完全上鉤才可以耍上來(lái)的，就想做事不能有一點(diǎn)兒馬虎一樣，只要你不要用一點(diǎn)兒馬虎做事來(lái)才會(huì)成功。我們都明白了，叔叔走了之后我們陸續(xù)釣到了很多魚(yú)。
我們把魚(yú)分了之后，就在家鄉(xiāng)的大成數(shù)分別了。各自回到家中，我很高興今天能有這樣的收獲，今晚媽媽做了一道美味蒸魚(yú)和幾個(gè)菜一個(gè)湯，我吃飽了之后就到房間去睡了。
從此之后每當(dāng)我做起事來(lái)我都會(huì)有所警戒，有所收獲，絕對(duì)不能馬虎大意。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇十
1、能正確讀寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、理解父親沒(méi)有商量余地地要我將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂我從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制魚(yú)的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
2、媒體資源。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ)：大家知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)一位著名的建筑師，他為我國(guó)的廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們即將要學(xué)習(xí)的一篇課文。
教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
2、揭題設(shè)疑。啟示是什么意思？課文題目的意思是。
二、初讀課文，梳理內(nèi)容。
1、學(xué)生大聲朗讀課文，把文中的生字新詞畫(huà)出來(lái)。
教師板書(shū)生字：
放好魚(yú)餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意。
祈求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量。
教師依次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字學(xué)習(xí)。
2、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
朗讀中，找出不明白的詞語(yǔ)，請(qǐng)指出來(lái)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)乞求不容爭(zhēng)辯誘惑告誡抉擇等詞語(yǔ)。
下面我們聽(tīng)聽(tīng)課文范讀，加深對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)。
教師播放媒體資源。
3、大家學(xué)習(xí)新課的積極性很高，能夠迅速掌握了文中的生字詞。那有誰(shuí)能告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？請(qǐng)大家快速瀏覽課文后回答。
三、再讀課文，體會(huì)情感。
1、默讀課文，初步了解情感。
教師以提問(wèn)的形式隨機(jī)指導(dǎo)，如得意、依依不舍、感激。
2、深入體驗(yàn)我的情感。
（1）自讀課文，體會(huì)我的情感變化。
文中的我的情感貫穿于從釣到大鱸魚(yú)到把魚(yú)放回湖里去的整個(gè)過(guò)程，最后我得到的啟示是：
請(qǐng)?jiān)俅螢g覽課文，找出描寫(xiě)我情感變化的相關(guān)語(yǔ)句。
（2）學(xué)生出示語(yǔ)句：
教師引導(dǎo)：釣到大魚(yú)時(shí)的心情把魚(yú)放回湖里的心情。
3、父親的情感。
（1）自讀文章，注意文中父親的情感。
（2）全班交流，教師指導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)題。
重點(diǎn)引導(dǎo)以下句子：
父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。
指導(dǎo)：得字可以體會(huì)到什么？
你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。父親平靜地說(shuō)。
指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣中你體會(huì)到什么？
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。
指導(dǎo)：不容爭(zhēng)辯是什么意思？結(jié)合文中的插圖，想想體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
從父親不容爭(zhēng)辯你體會(huì)到什么？
4、全班交流討論：
父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？
四、課堂小結(jié)，制造懸念。
五、布置作業(yè)。
1、結(jié)合老師的講解熟讀課文。
2、抄寫(xiě)文中的生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，同桌之間互相檢查，把寫(xiě)錯(cuò)的字多寫(xiě)幾遍。
2、溫習(xí)釣魚(yú)部分的體會(huì)。
從我釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？
從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？
（1）要把釣到的魚(yú)放掉真的很難很難；(2)父親對(duì)我的嚴(yán)格的道德教育。
二、學(xué)習(xí)課文，研讀感悟。
2、讀書(shū)后，畫(huà)出文中相關(guān)的語(yǔ)句。
教師指名回答問(wèn)題。
教師適時(shí)指導(dǎo)：
（1）作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)是怎么得到啟示的？
重點(diǎn)研讀：轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。其中，但是，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量畫(huà)上橫線。
學(xué)生齊讀劃?rùn)M線的句子。
懂得這一點(diǎn)很不容易，也許花上數(shù)十年時(shí)間；懂得這一點(diǎn)又很了不起，它能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我這也是他后來(lái)成為著名建筑師的重要原因。
魚(yú)指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。
（3）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是非問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著，這就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。
像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育是什么教育？
這種教育其實(shí)就是道德教育，是遵守社會(huì)公德的教育。這句話是說(shuō)，從小受到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。
三、拓展延伸，積累運(yùn)用。
1、交流自己搜集的有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇十一
《滴水穿石的啟示》是蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)第九冊(cè)教材第六單元的第四篇課文，這是一篇說(shuō)明事理的課文，也就是我們所說(shuō)的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來(lái)，告訴人們只要目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點(diǎn)。
這篇課文的脈絡(luò)很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點(diǎn)：如果我們也能做到目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，就沒(méi)有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀點(diǎn)，并通過(guò)“水滴”與“雨水”作對(duì)比，從反面進(jìn)一步說(shuō)明這一觀點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
需要注意的是本單元的主題是百折不撓，而這一主題的課文在三、四年級(jí)的教材中也有，五年級(jí)怎樣上出不同來(lái)，怎樣上升到一個(gè)高度，這是需要考慮的。同時(shí)本文是一篇說(shuō)理文，四年級(jí)的《說(shuō)勤奮》，六年級(jí)的《談禮貌》都是同一類(lèi)型的文章。在《課標(biāo)》中第三學(xué)段閱讀教學(xué)明確提出“學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明性文章，使學(xué)生初步把握各類(lèi)文體的特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)獨(dú)立閱讀的能力。要揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，初步領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒▽?duì)表達(dá)思想感情的作用?！?BR> 根據(jù)新《課標(biāo)》和課文特點(diǎn)，制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解本課舉例說(shuō)明、正反兩方面說(shuō)明的寫(xiě)作方法。
4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學(xué)生明白要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒。
重點(diǎn)是有感情的朗讀課文和感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒。
二、說(shuō)教法。
1、品詞析句法。
組織學(xué)生進(jìn)行有效的言語(yǔ)實(shí)際活動(dòng)是語(yǔ)文課的基本任務(wù)。本課抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，以讀為主線，輔之以聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由“感知――感悟”的過(guò)程。
2、自主、合作、探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而課堂又是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地。本課積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、質(zhì)疑探究。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路。
2、自主合作。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別倡導(dǎo)自主、合作、探究式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極參與，自主選擇學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧杂啥浞值膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧、生成能力，提高素質(zhì)。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文，準(zhǔn)確、流利。
2、自學(xué)生字詞。會(huì)讀，查字典或聯(lián)系上下文理解意思，完成描紅寫(xiě)正確。
3、初步理清文章條理，感知文章運(yùn)用了哪些事例，告訴了我們什么道理？
4、畫(huà)出文中你認(rèn)為含義比較深的句子，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)簡(jiǎn)單的體會(huì)。
5、搜集有關(guān)“滴水穿石”的資料。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們的理想真遠(yuǎn)大，今天老師就送給大家一把能打開(kāi)理想之門(mén)的鑰匙。
（這是導(dǎo)入部分，這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)他們的好奇心、求知欲。讓學(xué)生用推銷(xiāo)自己的方式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐?，一下了激起了學(xué)生對(duì)話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)話題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。）。
二、直奔中心，突破難點(diǎn)。
1、同學(xué)們，快速讀課文，找到這把能打開(kāi)理想之門(mén)的鑰匙。
2、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：只要目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
（1）請(qǐng)同學(xué)自由讀這句話，你能找出幾組反義詞。
（2）板書(shū)：目標(biāo)專(zhuān)一三心二意持之以恒半途而廢。
（3）我們要想實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要（目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒）；反之，如果我們（三心二意、半途而廢），就不能實(shí)現(xiàn)我們的理想。我們一起把這段話讀一遍。
（4）小結(jié)：這句話從正反兩方面準(zhǔn)確而又全面地揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。
（張慶先生說(shuō)過(guò)，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，本環(huán)節(jié)直奔中心，抓住文章的中心句，感知感悟，突破難點(diǎn)。）。
三、循果索因，情感朗讀。
（1）生答師出示“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”
（2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“總是同一個(gè)地方”“接連不斷”“幾百年過(guò)去”“幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了”“鍥而不舍”“日雕月琢”來(lái)體會(huì)小水滴“目標(biāo)專(zhuān)一”“持之以恒”。
（3）指導(dǎo)有感情朗讀。
請(qǐng)同學(xué)自由讀這段話，小小的水滴要穿透厚厚的石頭，容易嗎？讀給你的同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。推薦自己的同桌來(lái)讀。
真夠艱難的，可它竟然成功了，真是奇跡啊！真為小水滴高興！我們一起讀一遍。
回答出示：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？
指名讀這句話，這是一個(gè)什么句？（反問(wèn)句）換一種說(shuō)法“如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成?！庇梅磫?wèn)句是強(qiáng)調(diào)這個(gè)意思。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)反問(wèn)句。
（本環(huán)節(jié)緊扣文章的中心，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟小水滴的“目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒”。）。
四、學(xué)習(xí)事例體會(huì)寫(xiě)法。
過(guò)渡：如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。怎樣才能讓讀者也相信這個(gè)道理呢？課文是用的什么寫(xiě)法？（舉例）是啊，其實(shí)我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)中有著許許多多像小水滴一樣的人。
1、輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹了幾位這樣的人？選擇一個(gè)你喜歡的事例，仔細(xì)地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感受到了小水滴的精神，他們最了不起的是什么？他獲得了哪些成功？（可以用筆畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)）。
2、交流：（李時(shí)珍是醫(yī)藥專(zhuān)家，他訪名醫(yī)，嘗藥草，終于寫(xiě)成《本草綱目》，說(shuō)明他目標(biāo)專(zhuān)一；經(jīng)過(guò)二十幾年的不懈努力，說(shuō)明他持之以恒。愛(ài)迪生是發(fā)明家，他迷戀于電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，說(shuō)明他目標(biāo)專(zhuān)一；他畢生孜孜不倦，說(shuō)明他能持之以恒。齊白石是個(gè)畫(huà)家，他數(shù)十年始終沒(méi)有停止過(guò)揮毫作畫(huà)，說(shuō)明了他目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒。
3、過(guò)渡：大家說(shuō)的真不錯(cuò)，不知讀得怎么樣呢，誰(shuí)來(lái)讀？分人物朗讀。
4、……理解省略號(hào)。是啊，具有滴水穿石的精神的人還有很多很多，你還知道哪些人也是因?yàn)橛辛诉@種精神后取得成功的呢？（徐悲鴻、勾踐、本單元學(xué)的富蘭克林、談遷、諾貝爾都是。）。
（語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要從整體上把握教材，瞻前顧后，抓住教材前后的聯(lián)系，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。）。
誰(shuí)來(lái)讀好這句話，反問(wèn)語(yǔ)氣。讀出強(qiáng)調(diào)。
6、理解“滴水穿石的精神指dd目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒的精神?！薄邦B石指dd阻力、困難。”“滴穿頑石指克服困難，取得成功?！痹僮x這句話。
7、讀一讀第四節(jié)，想想這一節(jié)寫(xiě)了什么，課文為什么要寫(xiě)上這一節(jié)。
學(xué)生交流，教師點(diǎn)明：這是從反面來(lái)說(shuō)明道理，可增強(qiáng)課文的說(shuō)服力。
（高萬(wàn)同老師說(shuō)過(guò)，說(shuō)理文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是如何用具體的事例來(lái)說(shuō)明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說(shuō)理文就應(yīng)該上出說(shuō)理文的特點(diǎn)，不能當(dāng)作記敘文來(lái)上。本環(huán)節(jié)就是緊扣本文的中心觀點(diǎn)“目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒”放手讓學(xué)生來(lái)品味語(yǔ)言文字，感悟人物形象。同時(shí)明白課文說(shuō)明事理的方法：舉例說(shuō)明、正反兩方面說(shuō)明）。
五、照應(yīng)課始，交流感受。
1、再次出示：只要目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
只要工夫深，鐵杵磨成針世上無(wú)難事，只怕有心人。
有志者事竟成鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。
3、再次讀這句話。
（本環(huán)節(jié)由中心句的學(xué)習(xí)，再回到中心句的學(xué)習(xí)，形成一個(gè)整體，這才是完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)對(duì)中心句的反復(fù)吟詠，一詠三嘆，使學(xué)生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時(shí)用一句話談?wù)勛约旱氖斋@，也聯(lián)系了以前所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際，內(nèi)化了學(xué)生的語(yǔ)言。）。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)全文：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，老師就是希望大家牢記滴水穿石給予我們的啟示，用好這把鑰匙，去打開(kāi)理想之門(mén)。為了時(shí)刻提醒了自己，下面我們一起來(lái)做一個(gè)書(shū)簽，可以送給朋友，也可以送給家人。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
（本環(huán)節(jié)是一個(gè)總結(jié)升華，讓學(xué)生制作書(shū)簽，是加深學(xué)生的感受，強(qiáng)化學(xué)得。寫(xiě)讀后感也是出于這個(gè)考慮，是強(qiáng)化，是升華）。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇十二
我和爸爸一起去小溪邊釣魚(yú)。
爸爸準(zhǔn)備了一些小蚯蚓和一根用細(xì)竹做成的魚(yú)竿。我們來(lái)到離奶奶家不遠(yuǎn)的小溪邊，只見(jiàn)水面在陽(yáng)光的照射下，波光粼粼，煞是好看。溪水清澈見(jiàn)底，水底下有很多光滑的鵝卵石，我們還能看到一群群的小魚(yú)在水里歡快地游來(lái)游去。
開(kāi)始釣魚(yú)了。爸爸從盒子里輕輕地把蚯蚓拿起來(lái)，小心翼翼地掛在魚(yú)鉤上。然后把魚(yú)竿輕輕一甩，甩到了小溪里。我們等啊等，等了很久，還不見(jiàn)魚(yú)兒上鉤。我有點(diǎn)不耐煩地說(shuō)：“魚(yú)怎么還不上鉤呢，釣魚(yú)真沒(méi)意思！”爸爸聽(tīng)到了，摸著我的腦袋說(shuō)：“你才釣了一會(huì)兒，就沒(méi)有耐心了。再等等吧?！庇诌^(guò)了一會(huì)兒，我們的魚(yú)竿還是一點(diǎn)都沒(méi)有動(dòng)靜。見(jiàn)爸爸一動(dòng)不動(dòng)地坐在那里，眼睛緊盯著魚(yú)竿。我想：爸爸真傻啊，我才不要繼續(xù)等，浪費(fèi)時(shí)間。于是，我就去旁邊小樹(shù)下休息了。
過(guò)了很久，我隱約聽(tīng)到爸爸的喊聲：“釣到了！釣到了！”我趕緊跑過(guò)去看，只見(jiàn)一條小魚(yú)咬在魚(yú)鉤上拼命地掙扎。我高興地喊著：“哇，我們釣到魚(yú)了！”爸爸一邊把魚(yú)從魚(yú)鉤上取下來(lái)，一邊說(shuō)：“不是我們，是我。你可沒(méi)有付出一點(diǎn)努力哦?！甭?tīng)著爸爸的話，我的臉一下子就紅了。接著爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟我說(shuō)：“琪琪，做任何事情都要堅(jiān)持到底，哪怕最后沒(méi)有收獲，我們也無(wú)愧于心，因?yàn)槲覀兣^(guò)了。”
從那次釣魚(yú)后，我一直牢牢記住爸爸的話。每次遇到困難想放棄的時(shí)候我就會(huì)想起爸爸的話，重新振作起來(lái)，堅(jiān)持到底。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇十三
今天，我細(xì)細(xì)拜讀了《釣魚(yú)的啟示》這一課。
有這么一句話讓我刻骨銘心：到的只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放到湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。我想：我也是這樣的一個(gè)人呀！
那一天，我來(lái)到學(xué)校，屹立在教室門(mén)口，來(lái)了一個(gè)同學(xué)，讓我檢查了作業(yè)，才能走進(jìn)教室，我的一個(gè)好朋友：小明來(lái)了，他大搖大擺的給我做了一個(gè)早上好的招呼，我也朝他一笑，心想：今天來(lái)的這麼早，肯定是來(lái)補(bǔ)作業(yè)的，我可不能讓他走進(jìn)教室，小明不緊不慢地走到我的面前，拿出了我最喜歡看的一本書(shū)《大于神秘驚奇》還是第三部呢！他把書(shū)揍到我的手里，吹著小曲進(jìn)教室了，我看著手里這一條大大的誘惑人的魚(yú)，又看看進(jìn)教室小明的身影，咽了一口口水，又想起了那句話，心想：我不能做作者小時(shí)候那樣的人，我要做作者的爸爸，雖然有很大很誘惑人的魚(yú)，我也要把它放回屬于他的地方，我回過(guò)頭，叫住了小明，并叫他拿作業(yè)給我檢查，終于，我控制住自己的欲望，堅(jiān)持了自己的正義，我做了一個(gè)和作者爸爸的人。
哈哈！原來(lái)我也是和作者爸爸的人。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇十四
2、用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。
3、分析連接情況，說(shuō)說(shuō)電流是怎樣“走動(dòng)”的。
4、加入開(kāi)關(guān)，重新連接一個(gè)完整的電路。
5、學(xué)習(xí)電器元件符號(hào)，學(xué)習(xí)畫(huà)電路圖。
1、按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。
2、認(rèn)識(shí)了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。
1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢?
電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生基本沒(méi)有開(kāi)啟智慧的思維。
2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)?
首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)生對(duì)燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒(méi)有給予學(xué)生充足的研究時(shí)間。
3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?
我認(rèn)為，雖然用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)有一定的困難，但是在這一過(guò)程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其次能夠讓學(xué)生在動(dòng)手、思維中體驗(yàn)電路的.意義。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充分的時(shí)間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇十五
一、激情開(kāi)篇，與學(xué)生進(jìn)行交流。
師：同學(xué)們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學(xué)生點(diǎn)頭）。
師：你們?cè)谙胄┦裁?，能跟我說(shuō)說(shuō)嗎？
生：老師，我有點(diǎn)緊張。
師：有我在，你還緊張？（笑）大家認(rèn)識(shí)我嗎？
生：（齊說(shuō)）認(rèn)識(shí)！您是五年級(jí)一班的班主任，姓佟。
師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級(jí)（5）班的同學(xué)們。
生：我叫李宜修，今年10歲，愛(ài)好廣泛，尤其是朗讀。
師：哦，那今天這堂課一定給你個(gè)機(jī)會(huì)施展才能。
生：我來(lái)介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實(shí)小學(xué)生的風(fēng)采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實(shí)小。
師：看來(lái)，同學(xué)們很有信心上好這堂課，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課，好嗎？
生：好！
二、激發(fā)情趣，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)課文標(biāo)題。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》，誰(shuí)想到黑板前寫(xiě)課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!（舉手的學(xué)生很多）這么多同學(xué)都想來(lái)？推薦一名同學(xué)。其他同學(xué)在本子上寫(xiě)。
三、檢查自學(xué)情況，了解學(xué)生在讀書(shū)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
師：上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時(shí)間去讀書(shū)，誰(shuí)能夠告訴我，通過(guò)讀書(shū)你都有哪些收獲？
生：老師我能把課文讀熟了。
生：我認(rèn)識(shí)了本課的生字，還會(huì)寫(xiě)呢。
生：我不僅認(rèn)識(shí)了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內(nèi)容。
生：老師我有問(wèn)題不明白，我在讀書(shū)時(shí)畫(huà)在了書(shū)上。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。收獲也真不少，咱們先來(lái)看生字，讀準(zhǔn)字音。
師：回想一下課文講了一件什么事。
師：剛才我聽(tīng)同學(xué)說(shuō)在讀書(shū)時(shí)有不明白的地方，學(xué)習(xí)貴能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，如果同學(xué)們?cè)谧x書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了疑問(wèn)，請(qǐng)大膽提出來(lái)，不要把問(wèn)號(hào)留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號(hào)。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題找出來(lái)。
生：（邊默讀，邊思考，然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。）。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，選擇播放幻燈片：
1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
2、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。
3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚(yú)，他做得對(duì)不對(duì)？
師：同學(xué)們找的問(wèn)題基本上都來(lái)自同一個(gè)段落，也就是在寫(xiě)由釣魚(yú)得到的啟示這一部分，我建議同學(xué)們仔細(xì)默讀這一段。
師：這段話反復(fù)幾次提到了“釣魚(yú)”，看來(lái)理解這一段還要結(jié)合前面描寫(xiě)釣魚(yú)的那部分段落。我們把同學(xué)們提出來(lái)的問(wèn)題聯(lián)系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇十六
《釣魚(yú)的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，而且很深?yuàn)W?？墒锹?tīng)了朱老師的課，我受益匪淺?；厥渍谜n，我想從以下方面談?wù)勎业氖斋@。
如在教學(xué)“誘惑”時(shí)，這個(gè)詞比較抽象，朱老師化抽象為具體，把詞語(yǔ)放在課文中去理解，文中鱸魚(yú)就是最大的誘惑。再如教學(xué)“哀”時(shí)，朱老師利用形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生在對(duì)比中加深印象。
本課是一篇比較深?yuàn)W的課文。雖然寫(xiě)的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會(huì)到的。朱老師在處理文本時(shí)，以“我”的心理活動(dòng)、情感線索為主線，寬松的談話貫穿課堂，讓學(xué)生從兩方面來(lái)談，“放”與“不放”找理由。嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的學(xué)習(xí)，深刻感受“我”釣到大魚(yú)興奮、被迫放掉大魚(yú)的心痛和無(wú)奈，從而使學(xué)生對(duì)文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過(guò)釣魚(yú)所獲得的啟示。
在課堂教學(xué)中，如果使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，那就會(huì)使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。在體會(huì)“我”放掉大魚(yú)的情感時(shí)，朱老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”說(shuō)的話，如：“可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了！”一邊讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。然后朱老師又提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深內(nèi)化。朱老師將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
朱老師將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
縱觀整節(jié)課，這是非常吸引人的人文課堂，在學(xué)生的朗朗讀書(shū)聲中，我感受到了學(xué)生已經(jīng)跟著朱老師走進(jìn)文本，體味語(yǔ)文的味道。人文的課堂即是美的課堂！
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇十七
那是三年級(jí)的一個(gè)中午，這是我第一次去釣魚(yú)。
中午，我們吃完午飯，開(kāi)著車(chē)不一會(huì)兒就到了今天的目的地——良渚文化村。那兒的`水清澈見(jiàn)底，映著一棵棵金黃的銀杏樹(shù)。湖面上不時(shí)有一兩片樹(shù)葉落在上面，密密的樹(shù)葉仿佛像一件黃里透紅的皮大衣“穿”在湖身上。我們把魚(yú)竿拉直，在魚(yú)鉤上穿上魚(yú)餌便迫不及待甩向湖面。銀光閃閃的湖面上一下子出現(xiàn)了一圈圈漣漪。10分鐘，20分鐘……我終于等不下去了，“啪”的把魚(yú)竿一放，拿著網(wǎng)兜捉蝴蝶去了。就當(dāng)我?guī)е鴰字缓麧M(mǎn)載而歸時(shí)，看見(jiàn)媽媽把魚(yú)竿一提，“啊，一條魚(yú)！”我興奮的跑了過(guò)去，當(dāng)我趕到媽媽那里時(shí)，我朝桶里一看，原來(lái)不只一條，已經(jīng)有三條了。
媽媽見(jiàn)我回來(lái)了，就說(shuō)：“來(lái)，文文，你再來(lái)試試看?！庇谑牵矣譂M(mǎn)懷信心地開(kāi)始釣魚(yú)，10分鐘，20分鐘，30分鐘……忽然，浮標(biāo)一下子沉了下去，我猛地一拉，緊跟在魚(yú)線后面的是一條魚(yú)，一條真正的魚(yú)，一條我自己釣的魚(yú)。我掩不住心中的喜悅，歡呼起來(lái)。
在回家的路上，媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“文文，你知道你為什么前面釣不到魚(yú)嗎。那是因?yàn)槟愠敛蛔猓髞?lái)你有了信心就沉住氣了，所以魚(yú)就釣上來(lái)了?！?BR> 是啊，生活中也是這樣，在交往中，偶爾會(huì)碰到一點(diǎn)讓人生氣的小事，免不了想發(fā)脾氣，其實(shí)只要沉住氣，就可以把事情化解了。
在這次釣魚(yú)中，我不但學(xué)會(huì)了怎樣才能釣到魚(yú)，還知道了凡事都要沉得住氣，方才可成就一番大事業(yè)啊！
那個(gè)秋高氣爽的中午給了我很久的回憶和忘不了的啟示。
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小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇十八
不久前，我隨爸爸和他的朋友們到附近的郊區(qū)釣魚(yú)。雖然是夏末，但晚上的氣溫卻很低，凍得我得瑟發(fā)抖。我們本可以到附近的旅館住上一宿，可爸爸提議說(shuō)：“咱們點(diǎn)上篝火，來(lái)感受大自然的夜晚有多么美”。大家都說(shuō)這個(gè)點(diǎn)子好。
篝火點(diǎn)燃了，起初燃燒的很旺，后來(lái)慢慢地熄滅了。把我凍醒了，我仰望著星空，大聲地對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，快起來(lái)，你看，多美啊，能看到所有的星星啊!”我充滿(mǎn)了驚奇。
這就是生活嗎?那一夜所感受到的快樂(lè)，就是生活的真諦，雖然身處在逆境，但因?yàn)橛忻涝谏?，有溫暖和親情陪伴，一切都顯得那么明快，不帶一絲一毫的灰暗。
生活中一切美好的事情都是由于選擇而帶來(lái)了快樂(lè)，或許你覺(jué)得自己不夠好，自己的功勞不夠大，但只要你懂得珍惜愛(ài)。那么在你的內(nèi)心深處，就會(huì)抱有一顆惻隱之心對(duì)待自己生活的世界。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇十九
2、大家都讀過(guò)課文了，作者記述了他剛滿(mǎn)十一歲時(shí)和父親一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，這件事情給了他很大的啟示，以至于三十四年過(guò)去了，卻仍然不能讓他忘懷。
3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，回顧課文內(nèi)容，找到釣魚(yú)這件事給“我”的啟示。指名讀。
【出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?。
4、大家都讀讀這句話，想想：就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)，“是”指的是怎么做？（把大鱸魚(yú)放回水中）“非”指的是怎么做？（留下大鱸魚(yú)）“實(shí)踐起來(lái)卻很難”指的是什么難？（把大鱸魚(yú)放回水中）。
5、看來(lái)同學(xué)們讀懂了這個(gè)啟示的字面意思。為什么“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！蹦兀坷蠋熥x這句，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)大紅的部分。讀完后ppt畫(huà)一張白的。我們還需要再次走進(jìn)這個(gè)故事，走近故事中的這對(duì)父子，去深入體會(huì)他們的內(nèi)心世界。
二、整體感知，懂得難處。
1、過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，就讓我們共同步入那月光如水的湖邊吧。
2、請(qǐng)大家自己讀讀課文，找找“我”不想放掉鱸魚(yú)的原因，換句話說(shuō)，就是把大鱸魚(yú)放回水中為什么這么難？找到后用括號(hào)括出來(lái)。再用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單的概括一下寫(xiě)在旁邊。
（學(xué)生讀書(shū)思考、標(biāo)注；老師巡視、指導(dǎo)--發(fā)現(xiàn)普遍問(wèn)題及出色的，做到心中有數(shù)。）。
3、指名匯報(bào)。方式：先讀語(yǔ)句，然后說(shuō)出概括的詞語(yǔ)，教師進(jìn)行提煉，將關(guān)鍵詞板書(shū)。
【來(lái)不易、誘惑大、無(wú)人知、錯(cuò)誤小】。
三、感同身受，依依不舍。
過(guò)渡語(yǔ)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只滿(mǎn)足于知道了內(nèi)容，還要能夠感同身受才夠好。
（一）處理第2、3自然段?！敬蚴镜?、3自然段】。
1、自己練練，看誰(shuí)能夠?qū)⒛愕睦斫狻⒛愕母惺苋谌氲阶约旱睦首x中？（老師要心中有數(shù)--學(xué)生應(yīng)圍繞那些感受來(lái)談、來(lái)讀！--不容易、時(shí)間長(zhǎng)、興奮、驚喜、喜歡魚(yú)等）。
2、指名讀。叫起學(xué)生a后先問(wèn)：你想讓大家從你的朗讀中聽(tīng)出什么？（如：我想讓大家聽(tīng)出我釣這條大鱸魚(yú)非常不容易。）。
學(xué)生a讀--問(wèn)其他學(xué)生：你聽(tīng)出他釣到這條魚(yú)不容易了嗎？指名學(xué)生b結(jié)合前面a說(shuō)的對(duì)a的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果評(píng)價(jià)a讀得好，就讓大家都像a那樣讀讀；如果評(píng)價(jià)a讀的……不到位，可讓b讀讀，b若讀得好，讓a學(xué)著讀讀，再讓大家都這樣讀讀。
這少叫3個(gè)學(xué)生匯報(bào)讀。（內(nèi)容要不同的，可用“誰(shuí)愿意讀讀其他內(nèi)容？或誰(shuí)還想讓大家聽(tīng)出不同感受？”引導(dǎo)）。
注意這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生讀為主，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)可抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，老師不要拆出好多詞讓學(xué)生談理解、體會(huì)。
（二）處理打示第4-7自然段。
2、指一組讀。誰(shuí)聽(tīng)出了這位父親的態(tài)度是什么樣的？用原文的話回答。（語(yǔ)氣是平靜的，但是又是不容爭(zhēng)辯的、沒(méi)有商量余地的，父親在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。）。
3、父親的語(yǔ)言中有一個(gè)詞表現(xiàn)了這種堅(jiān)決、不容爭(zhēng)辯，哪個(gè)詞？
【打示：孩子，你得把它放回**去。“得”打紅】。
【在這句下方再出示：孩子，你必須把它放回**去?！氨仨殹贝蚣t】。
既然這里這個(gè)“得”字就是“必須”的意思，父親為什么不用“必須”，而用“得”呢？
（父親知道必須放掉鱸魚(yú)，但他沒(méi)用強(qiáng)硬的語(yǔ)氣“必須”而是給我自己選擇“放掉”鱸魚(yú)的機(jī)會(huì)。這樣既教育了我，又尊重了我。）這里難，如學(xué)生說(shuō)不到位，老師直接告訴學(xué)生。
4、你覺(jué)得這是一位怎樣的父親呀？（慈愛(ài)、嚴(yán)于律己以及自己的孩子、尊重孩子、教育有方）。
5、誰(shuí)來(lái)做這樣的父親，讀讀描寫(xiě)父親的內(nèi)容？指名。
誰(shuí)愿意與他配合，讀讀“我”的內(nèi)容？指名。
兩人對(duì)讀。
6、問(wèn)讀“我”的學(xué)生：你此時(shí)是什么樣的心情？（急切、不解、委屈、不愿意……）。
評(píng)價(jià)：你讀懂了文字、讀懂了文中“我”的內(nèi)心。
（三）處理第8、9自然段。
1、師朗讀過(guò)渡：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
想想：我還會(huì)怎樣向父親乞求呢？父親又會(huì)怎樣說(shuō)呢？想好后，寫(xiě)下來(lái)。
2、找同學(xué)提醒大家不再說(shuō)什么？（大、漂亮）可以借助哪部分內(nèi)容來(lái)說(shuō)？（第8、9自然段）。
3、學(xué)生寫(xiě)，老師巡視、指導(dǎo)。在巡視過(guò)程中選出要匯報(bào)的2-3人（記住，也可告訴該生“一會(huì)你讀”“你第2個(gè)讀”等），要想好順序：應(yīng)一個(gè)比一個(gè)好。
寫(xiě)完的同學(xué)自己讀一讀、改一改。
4、指名匯報(bào)。2-3人。
預(yù)設(shè)：（“根本就沒(méi)有人看到，把鱸魚(yú)帶回家也沒(méi)有人會(huì)知道！”）我（哽咽）地說(shuō)。
（“即使無(wú)人知曉也要放回去，因?yàn)檫@是道德問(wèn)題！”父親（堅(jiān)定）地說(shuō)。
（“就只差兩個(gè)小時(shí)了，沒(méi)人知道我們是什么時(shí)候釣上鱸魚(yú)的?！保┪移怀陕暳恕?BR> （“即使是差一分鐘也要放回去，必須要按規(guī)定做?！保└赣H依舊平靜地說(shuō)。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：聯(lián)系上下文確定內(nèi)容；用詞準(zhǔn)確、豐富；提示語(yǔ)富有變化……。
5、但是，這些話我并沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，因?yàn)椤皬母赣H那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道--”
點(diǎn)一學(xué)生接。學(xué)生可能順著接“父親的話是沒(méi)有商量余地的”，可再問(wèn)一次“從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道--”，再點(diǎn)一學(xué)生接“我得把大鱸魚(yú)放回**去”如學(xué)生還說(shuō)不到這兒，老師就自己說(shuō)出來(lái)。
6、過(guò)渡語(yǔ)：盡管我對(duì)大鱸魚(yú)是那樣的依依不舍，但爸爸堅(jiān)定的表現(xiàn)讓我明白必須舍掉這大鱸魚(yú)，這就是道德行為中的“是”！
7、師小結(jié)：我們通過(guò)讀下文獲取了信息，將作者沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的話，沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)心、情感補(bǔ)充出來(lái)，能幫助我們更好地理解文章，了解人物，這樣就把書(shū)讀厚、讀透了。
四、靜心內(nèi)省，有舍有得。
1、過(guò)渡語(yǔ)：細(xì)細(xì)品味了釣魚(yú)、爭(zhēng)辯、放魚(yú)的全過(guò)程，我們?cè)賮?lái)看看釣魚(yú)帶給“我”的啟示。
【打示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！俊?BR> 自己讀讀指名讀，你又有了什么新的理解？
（即使道德中的“是”是什么--應(yīng)該放掉大鱸魚(yú)，但因?yàn)獒灥竭@條鱸魚(yú)不容易、它又大又漂亮，而且離允許捕撈時(shí)間只差兩小時(shí)，而且沒(méi)人知道，說(shuō)到這4條時(shí)，指相應(yīng)的板書(shū)。所以我還是不愿意放。這就是實(shí)踐起來(lái)真的是很難?。?BR> 2、小結(jié)：你們看，作者通過(guò)釣魚(yú)、爭(zhēng)論、放魚(yú)的具體事件，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)傳神地寫(xiě)出了道德實(shí)踐真的是很難！這樣寫(xiě)，啟示就不再是一句空洞的話語(yǔ)，而是扎根在我們每一個(gè)讀者內(nèi)心，讓我們深有感觸了。
3、師讀：“轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了?！薄敬蚴荆旱?0自然段】。
指名學(xué)生接讀：當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
4、指名，說(shuō)說(shuō)：釣魚(yú)這件事，給我的人生帶來(lái)怎樣深遠(yuǎn)的影響？（學(xué)生自由談）。
第一個(gè)魚(yú)指的是那條放回**的大鱸魚(yú)。
第二個(gè)魚(yú)不是真正的魚(yú)，指的是誘人的大鱸魚(yú)一樣的，誘惑人的金錢(qián)、名譽(yù)和地位。
第三處寫(xiě)到魚(yú)是那條誘人的大鱸魚(yú)。
小結(jié)：
1、3個(gè)魚(yú)字指的就是這條鱸魚(yú)，而第2個(gè)“魚(yú)”指的是像這條鱸魚(yú)一樣的，會(huì)誘使人做錯(cuò)事的各種誘惑，不是指真正的魚(yú)，所以用雙引號(hào)引了起來(lái)。
再讀讀這段話。自由讀。
6、大鱸魚(yú)放回水中的情形深深地刻在了我的腦子里。他時(shí)刻警示這我，每當(dāng)遇到誘惑我的事物，我就會(huì)想起它。它指引我進(jìn)行正確的道德抉擇，給予了我做出正確抉擇的“勇氣和力量”。
五、【機(jī)動(dòng)】拓展：君子慎獨(dú)，事理入心。
1、過(guò)渡語(yǔ)：你們知道嗎？這篇短文原名叫《做得對(duì)做得好--天知地知》。其實(shí)，這種遵守道德的樸素思想，在我國(guó)2000多年前的著作《禮記中庸》中就已經(jīng)提到。
【打示：莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也。】。
【在最隱蔽的言行上能夠看出一個(gè)人的思想，在最細(xì)微的事情上能夠顯示一個(gè)人的品質(zhì)。而品德高尚，有修養(yǎng)的人往往能夠嚴(yán)于律己，表里如一，即使在一個(gè)人獨(dú)處時(shí)也能做到謹(jǐn)言慎行，不做壞事?！窟@部分內(nèi)容要說(shuō)得再淺顯些，否則學(xué)生聽(tīng)不懂。
2、結(jié)束語(yǔ)：人前人后言行一致，才是真正的君子。掩卷而思，生活這本無(wú)字之書(shū)，有心人總能從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增添更多更美的篇章呢。
無(wú)人知難。
非來(lái)不易是勇氣、力量。
錯(cuò)誤小放。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇二十
生活是一首詩(shī)，詩(shī)言有盡意難盡；生活是一杯茶，茶香滿(mǎn)口情悠悠；生活是一盞燈，閃爍出無(wú)盡的光明；生活是一汪水，透射出純潔的'心靈。
那一次，我和爸爸扛著魚(yú)竿，到河邊去釣魚(yú)。爸爸給我裝上魚(yú)餌，我一甩，把釣鉤甩到了水里。過(guò)了一會(huì)，浮子動(dòng)了一下，我興奮的大叫起來(lái)：“我釣到魚(yú)了！”我把釣竿拉起來(lái)一看，大吃一驚，原來(lái)是個(gè)空鉤子。爸爸說(shuō)：“釣到魚(yú)之前，不要高興的太早，等把魚(yú)釣上來(lái)再高興也不遲啊！”我并沒(méi)有在意爸爸的話，不過(guò)，這次我是認(rèn)真的。眼看著一條小魚(yú)朝這邊游過(guò)來(lái)，我又按耐不住心頭的喜悅，一下子就提起了釣竿，可是又沒(méi)有成功。小魚(yú)咬鉤時(shí)，我就沉不住氣了，沒(méi)有等小魚(yú)完全把鉤子吞進(jìn)去就把魚(yú)竿提了起來(lái)。這時(shí)爸爸又說(shuō)：“釣魚(yú)要沉住氣，魚(yú)兒總是先試探一下，并沒(méi)有真正上鉤?！边@一次，我按照爸爸說(shuō)的去做。我仔細(xì)看著水面，一條魚(yú)游過(guò)來(lái)了，我沉住氣，等魚(yú)兒完全吞下魚(yú)餌時(shí)，我一提釣竿，魚(yú)果然也跟著跳出了水面。
是啊，無(wú)論何人，若是失去耐心，便失去了靈魂。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇一
師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
三、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣。
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)生字。
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)、注意書(shū)寫(xiě)姿式，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂(lè)，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)。
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注。
師：孩子們，《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫(xiě)下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對(duì)話。
生：自由交流。
師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)?。
1.小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽。(兩天內(nèi)完成)。
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)。
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)?。(本周內(nèi)完成)。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇二
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
(3)從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
2、過(guò)程與方法。
(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.教。
學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。2、部分詞語(yǔ)的意思。
(一)、初步了解情感。
出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)。
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導(dǎo)與交流(1)出示語(yǔ)句。
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)。
(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
(三)父親的情感。
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié)，留下懸念。
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍;帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。
2、朗讀課文。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇三
釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一,教學(xué)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫(xiě)“啟示,劇烈,小心翼翼,操縱,跳躍,掙扎,距離,紐約,抉擇,實(shí)踐,獲得”等詞語(yǔ).2,朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感.3,教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人.二,教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化.教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示.三,教學(xué)過(guò)程:。
一,談話導(dǎo)入,揭示課題:。
1,導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,生活就像一本書(shū),善于讀書(shū)的人,不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會(huì)為這本書(shū)增添更新更美的篇章.詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯是美國(guó)的一位著名的建筑師,他把自己生活中的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成了一篇短文《釣魚(yú)的啟示》,讓老師讀了以后深有感觸.今天老師把他推薦給你們,讓我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文.(板書(shū):釣魚(yú)啟示)。
注意:“釣”與“鉤”的區(qū)別.2,齊讀課題.二,初讀課文,理清條理:。
這篇課文講了一件什么事,給我們以怎樣的啟示請(qǐng)大家放聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順.三,檢查預(yù)習(xí):。
1,指名讀課文.隨機(jī)糾正錯(cuò)誤的讀音.2,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事(34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚(yú),在父親的嚴(yán)格要求下,“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事.)。
3,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,將“我”獲得的啟示劃出來(lái).(第10節(jié)中)。
4,讀讀這幾句話,提出疑問(wèn).四,自讀自悟,解疑.(一)理解道德的“是”與“非”.就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō),什么是“是”,什么是“非”
捕撈鱸魚(yú)是有時(shí)間的,因此父親要我把魚(yú)放了.(鱸魚(yú),體長(zhǎng)可達(dá)60多厘米,側(cè)扁,口大,下頜突出,銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑.以魚(yú)蝦為食,生長(zhǎng)快,肉嫩味美.棲息于近海,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵.為了保證鱸魚(yú)的繁衍,產(chǎn)卵期間禁止捕撈.)(遵守規(guī)定)。
2,這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢。
(二)理解道德說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難.a:體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因.1,請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段,找出理由.2,學(xué)生先默讀,自學(xué),而后以四人小組為單位討論.3,匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由,讀句子.(1)這條魚(yú)是我好不容易釣到的.“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,……濺起了不少水花.”
(2)這條鱸魚(yú)很大,很美.“啊,這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú).”
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]。
電腦課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
2、(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么?
三、研讀第4——10自然段。
(一)整體感知。
1、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
2、匯報(bào)：你讀懂了什么?
(二)學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。
2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎?
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去?
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。)。
(三)學(xué)習(xí)第10自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
2、生匯報(bào)自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚(yú)”指的是什么?
4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)。
5、聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
6、師小結(jié)。
7、聽(tīng)了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇五
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文標(biāo)題。
師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!
設(shè)計(jì)理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！?BR> 三、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣。
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂(lè)于參與讀書(shū)。同桌、小組競(jìng)賽讀書(shū)，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)生字。
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)、注意書(shū)寫(xiě)姿式，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂(lè)，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時(shí)。
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注。
師：孩子們，《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫(xiě)下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對(duì)話。
生：自由交流。
師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)。
設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)。
1.小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽。(兩天內(nèi)完成)。
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)。
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇六
今天我們學(xué)習(xí)了，《釣魚(yú)的啟示》這一課，這一課是作者的爸爸教會(huì)了自己如何面對(duì)人生道德的抉擇的時(shí)候，該怎么辦的。
這篇文章主要講述了：作者在11歲時(shí)，和自己的爸爸在湖邊釣魚(yú)。在10點(diǎn)鐘的時(shí)候，作者釣上來(lái)了一條很大的鱸魚(yú)。他的爸爸和他都得意的欣賞著這條魚(yú)?？墒乾F(xiàn)在是10點(diǎn)鐘左右，離鱸魚(yú)開(kāi)放捕撈的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸讓他把魚(yú)放了，作者很不樂(lè)意，但是看著爸爸的那張不容爭(zhēng)辯的臉。只好把魚(yú)放了。34年后作者已經(jīng)成了，紐約著名的建筑設(shè)計(jì)師。當(dāng)他面臨道德的抉擇的時(shí)候，往往會(huì)做出正確的判斷。
這個(gè)故事說(shuō)明了：誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、信守諾言是做人的根本。如果說(shuō)你這個(gè)人就連這幾點(diǎn)都做不到的.話，你就是一個(gè)失敗的人。要想自己是一個(gè)成功的人，就應(yīng)該做到上面的幾點(diǎn)。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇七
在這個(gè)寒假里，我做了許多有趣的事情，如放煙花，釣魚(yú)，包餃子。其中，最令我記憶猶新的就是釣魚(yú)了。
那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午。暖洋洋的陽(yáng)光灑在波光粼粼的湖面上，像給水面鋪上了一層閃閃放光的碎銀。遠(yuǎn)處的樹(shù)林中時(shí)不時(shí)傳出鳥(niǎo)兒們“嘰嘰喳喳”的歌聲，一切都是那么靜謐美好。
爸爸提著魚(yú)竿走在前面，我興沖沖地跟在后面。來(lái)到魚(yú)塘邊，爸爸挑了個(gè)有利的位置，我倆便坐下釣了。我模仿著爸爸的樣子，先拿出點(diǎn)魚(yú)餌，然后捏成團(tuán)狀，擰在魚(yú)鉤上，最后“嗖”的一下甩出去，我滿(mǎn)懷希望，一動(dòng)不動(dòng)地坐著，眼睛死死地頂住水面上的那幾個(gè)浮球，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地等待魚(yú)兒前來(lái)叮食。
可是過(guò)了好一會(huì)兒都沒(méi)有動(dòng)靜，我有些心急了。這時(shí)爸爸起魚(yú)了！只見(jiàn)他一拉魚(yú)竿，就看到了一條活蹦亂跳的小鯉魚(yú)。見(jiàn)爸爸釣著魚(yú)了，我更加心急如焚了，一遍又一遍地念叨著：“魚(yú)兒魚(yú)兒上鉤吧……”
過(guò)了好久，我仍然沒(méi)有釣到魚(yú)，我失望極了。我一次又一次揮動(dòng)發(fā)酸的手臂，拋出釣線。但提出水面時(shí)卻總是空的，心里很不是滋味。突然，田里傳來(lái)了幾聲“嘎嘎”的叫聲，我扭頭一看，田里有一大群鴨子呢！我趕忙丟下魚(yú)竿，要跑到田里去逗鴨子。
爸爸?jǐn)r住了我，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你聽(tīng)過(guò)《小貓釣魚(yú)》這個(gè)故事嗎？你現(xiàn)在就好比那只小貓。釣魚(yú)得有耐心，不能急躁，更不能三心二意。做人也是如此?！?BR> 我聽(tīng)了，臉紅到了耳根，下定決心，一定要釣上一條魚(yú)來(lái)！于是，我重又拿起魚(yú)竿，一動(dòng)不動(dòng)地坐著，拋除一切雜念，專(zhuān)心致志地等待魚(yú)兒。突然間，好像有什么東西在拽我的線，旋即一下將它拉入了深水之中。我猛地一拉魚(yú)竿，就看見(jiàn)了一條神氣活現(xiàn)的魚(yú)兒，它的背墨黑墨黑的，像盔甲一樣，嘴巴一張一張的，十分逗人喜愛(ài)。呵，這魚(yú)可真沉呢，把魚(yú)竿都?jí)簭澚?。我使勁地將魚(yú)竿往后拉，讓魚(yú)兒往岸邊游。待魚(yú)兒離岸近了，便用網(wǎng)把它撈了上來(lái)。
看著自己釣到的第一條魚(yú)，我不禁欣喜若狂，心中有說(shuō)不出的充實(shí)與喜悅。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了等待。
江蘇蘇州張家港市張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校六年級(jí):彭奕穎。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇八
生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚(yú)拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽(tīng)出一點(diǎn)挽回的余地也沒(méi)有了，只好把魚(yú)放掉。
師：你的記性真好，老師都沒(méi)有你記得這么多。還有不同的說(shuō)法嗎？
生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！睖分缓脽o(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了。
師：無(wú)可奈何這個(gè)詞用得好。
生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了大海。
片斷二。
全班同學(xué)放聲讀“我”放魚(yú)的片斷。
指名一生讀第一自然段。
師：他讀得正確流利?？匆幌拢瑴泛桶职衷谑裁磿r(shí)候釣魚(yú)？
生：晚上。
師：你再來(lái)讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來(lái)。
（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進(jìn)步。）。
師：你讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)你什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一小節(jié)。
（生笑逐言開(kāi)地讀第二小節(jié)。）。
師：看得出你是釣魚(yú)的新手，誰(shuí)再來(lái)讀這一節(jié)。
（又一生讀，有明顯進(jìn)步。）。
師：現(xiàn)在你是釣魚(yú)能手，什么是漣漪？
生：魚(yú)餌拋下水面時(shí)，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）。
（又一生讀，讀得更好了。）。
師：你是釣魚(yú)高手，還不是釣魚(yú)專(zhuān)家，不僅要看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。
（又一生讀，讀得更好。）。
你讀著讀著，我心里也有漣漪了。
（生讀第三小節(jié)。）。
另一生讀第四小節(jié)。
師：聽(tīng)了你的朗讀，讓人覺(jué)得魚(yú)很大，但還不夠大，不是最大的。誰(shuí)再來(lái)讀。
（又請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀“哇”這個(gè)詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。）。
師：“哇”有不同的讀法，只要把魚(yú)的大讀出來(lái)就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
片斷三。
生：很驚訝。
生：欣喜若狂。
師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。
（一生開(kāi)始讀課文，讀到爸爸話的時(shí)候，語(yǔ)氣沒(méi)有力量。）。
師：這是一個(gè)溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？
（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。這句話時(shí)，師插話。）。
師：這是第一次寫(xiě)湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？
（生讀到“慢吞吞”時(shí)，師打斷。）。
師：這是寫(xiě)湯姆的什么？（動(dòng)作）。
（生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí)，不自覺(jué)地加了一個(gè)“哎”。師插話）。
師：你為什么哎？
生：我覺(jué)得自己就是湯姆，很難過(guò)、很傷心。
生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，湯姆覺(jué)得很可惜。
生：我覺(jué)得湯姆萬(wàn)念俱灰。（眾驚嘆）。
反思：
讀是理解語(yǔ)言文字的手段。古人曰：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生從語(yǔ)言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，語(yǔ)文教學(xué)中一定要以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟。
一、從讀入手，把握全文。
一開(kāi)始，我并沒(méi)有采用談話激取法倒入課文，也沒(méi)有從情境導(dǎo)入新課，走來(lái)就直奔“讀”的重點(diǎn)。讓學(xué)生快速默讀課文，展開(kāi)自主閱讀，從而把握文章的主要內(nèi)容。
二、抓重點(diǎn)詞，感悟情境。
語(yǔ)言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，從而使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過(guò)高的要求，要由淺及深，逐步提高。
三、以“趣”促讀，趣中感悟。
心理學(xué)證明，單調(diào)的學(xué)習(xí)容易使人疲勞，尤其是小學(xué)生，他們的注意力集中的時(shí)間短，長(zhǎng)時(shí)間的單一訓(xùn)練會(huì)使他們過(guò)于疲勞，而且會(huì)令他們產(chǎn)生厭煩情緒。所以，在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)了形式多樣的讀，有自由輕聲朗讀、分角色讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀、表演讀、創(chuàng)設(shè)不同的朗讀氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟。這樣，讀的形式多樣，讀的效果各異，不僅能給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，而且能巧妙地把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中去。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇九
世上無(wú)難事，只怕有心人，這句話說(shuō)得確實(shí)沒(méi)錯(cuò)，只要你做一件事情，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)成功，這是我從釣魚(yú)中得到的啟示。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于五年級(jí)釣魚(yú)的啟示。
作文。
給大家作為參考?xì)g迎閱讀!
一滴水，可以折射太陽(yáng)的光輝，一件平常的事，能襯托出許多大道理，在生活中，每一件小事情，能讓我們得到生活的規(guī)律。
星期六的上午，叔叔正帶著我和我的爸爸去附近的魚(yú)塘釣魚(yú)，走著走著，天氣像撒嬌的孩子一下子就變了一個(gè)臉，陰云片片便遮住了紅紅的太陽(yáng)。陣陣寒風(fēng)吹打在我們身上，刀割一樣，扎進(jìn)我嫩嫩的皮膚中。終于到了，爸爸來(lái)到魚(yú)塘的一個(gè)空地，把包一打開(kāi)，像叮當(dāng)貓的百寶箱一樣，有魚(yú)竿、魚(yú)網(wǎng)、魚(yú)食、魚(yú)線、各色各樣，爸爸遞給了我一根魚(yú)竿。
我掄起魚(yú)竿向前拋去，魚(yú)鉤在空中滑過(guò)一條優(yōu)美的弧線，落進(jìn)水塘，我便坐在椅子上等待魚(yú)的出現(xiàn)，一分鐘過(guò)去了、二分鐘過(guò)去了、三分鐘過(guò)去了、五分鐘過(guò)去了，魚(yú)還是沒(méi)有出現(xiàn)，我就開(kāi)始燥動(dòng)，爸爸對(duì)我說(shuō)：“像你這樣浮躁地釣魚(yú)，運(yùn)氣再好也是釣不到魚(yú)的?！蔽乙宦?tīng)便豁然開(kāi)朗，就一直坐在椅子上等，沒(méi)想到過(guò)了二十分鐘，果然有了眉目，一直浮在水面上的浮漂，一下子沉入了水中，我便生熟地一拉一放，大魚(yú)便浮出了水面，爸爸用網(wǎng)子一網(wǎng)，那魚(yú)便成了甕中之鱉。太陽(yáng)慢慢地從烏云中鉆了出來(lái)，照在我紅紅的臉蛋上，我們提著我們的戰(zhàn)利品回家去了。
釣魚(yú)告訴我們要耐心地面對(duì)生活中的種種困難，不要半途而廢，再大的困難也會(huì)戰(zhàn)勝的。
生活中每天都會(huì)發(fā)生許多事，也許你到后來(lái)都未真正注意過(guò)它，可是只要你認(rèn)真觀察。認(rèn)真思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其它每件事情中都包含著一定的道理，值得我們慢慢品味。其中我印象最深刻的是那次釣魚(yú)。
那天，我和媽媽的幾個(gè)朋友一起去魚(yú)塘釣魚(yú)，剛到魚(yú)塘我就看到滿(mǎn)塘的小魚(yú)都在游來(lái)游去，我興奮極了，等他們把線穿好了，我就連忙拿過(guò)魚(yú)竿，釣起魚(yú)來(lái)。
這時(shí)候我心里想：這可是我第一次釣魚(yú)呀，魚(yú)會(huì)上鉤嗎?我能釣到魚(yú)嗎?這時(shí)候我的腦海里閃出了許多的想法。突然，魚(yú)竿抖動(dòng)了一下，我心想：誰(shuí)都沒(méi)有我這么厲害，第一次釣魚(yú)居然這么快就上鉤了，哈哈哈。可是我把魚(yú)鉤提起來(lái)一看，我又失望到了極點(diǎn)，原來(lái)是魚(yú)把餌吃了，跑了。
我收拾好心情，有開(kāi)始向小魚(yú)們攻擊，我的眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著魚(yú)竿，眼看著小魚(yú)從我的魚(yú)竿旁邊一次又一次地游過(guò)，卻不能釣起：眼看著別人早已釣起一條又一條，可自己還是一無(wú)所獲：眼看著一次又一次地錯(cuò)過(guò)，我多么想放棄呀，可是就在這時(shí)候，我居然釣到了一條魚(yú)，我高興地喊著：“我釣到了，我成功了”!
世上無(wú)難事，只怕有心人，這句話說(shuō)得確實(shí)沒(méi)錯(cuò)，只要你做一件事情，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)成功!
這件事發(fā)生在倆年前的一個(gè)夏天，那天我和幾個(gè)朋友去家鄉(xiāng)的一個(gè)遼闊的水湖釣魚(yú)。當(dāng)時(shí)主要是因?yàn)槲覀兊募亦l(xiāng)停電了，才讓我萌生了釣魚(yú)來(lái)。
我們把我們以前用過(guò)得釣魚(yú)竿拿來(lái)用，而且還在石縫里找來(lái)了一些蚯蚓。到了水湖我們把蚯蚓穿到各自的魚(yú)勾里去然后再扔都水里去，湖里時(shí)不是的都有很小的浪打到坡上來(lái)。突然我的魚(yú)鉤抖了一下，這意味著魚(yú)兒上鉤了，我的心一急就把魚(yú)鉤用力的耍了上來(lái)，結(jié)果連誘餌蚯蚓都沒(méi)有了，朋友們都哈哈大笑起來(lái)，這時(shí)走來(lái)了一位叔叔說(shuō)：釣魚(yú)要有耐心，要等到魚(yú)兒完全上鉤才可以耍上來(lái)的，就想做事不能有一點(diǎn)兒馬虎一樣，只要你不要用一點(diǎn)兒馬虎做事來(lái)才會(huì)成功。我們都明白了，叔叔走了之后我們陸續(xù)釣到了很多魚(yú)。
我們把魚(yú)分了之后，就在家鄉(xiāng)的大成數(shù)分別了。各自回到家中，我很高興今天能有這樣的收獲，今晚媽媽做了一道美味蒸魚(yú)和幾個(gè)菜一個(gè)湯，我吃飽了之后就到房間去睡了。
從此之后每當(dāng)我做起事來(lái)我都會(huì)有所警戒，有所收獲，絕對(duì)不能馬虎大意。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇十
1、能正確讀寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、理解父親沒(méi)有商量余地地要我將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂我從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制魚(yú)的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
2、媒體資源。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ)：大家知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)一位著名的建筑師，他為我國(guó)的廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們即將要學(xué)習(xí)的一篇課文。
教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
2、揭題設(shè)疑。啟示是什么意思？課文題目的意思是。
二、初讀課文，梳理內(nèi)容。
1、學(xué)生大聲朗讀課文，把文中的生字新詞畫(huà)出來(lái)。
教師板書(shū)生字：
放好魚(yú)餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意。
祈求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量。
教師依次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字學(xué)習(xí)。
2、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
朗讀中，找出不明白的詞語(yǔ)，請(qǐng)指出來(lái)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)乞求不容爭(zhēng)辯誘惑告誡抉擇等詞語(yǔ)。
下面我們聽(tīng)聽(tīng)課文范讀，加深對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)。
教師播放媒體資源。
3、大家學(xué)習(xí)新課的積極性很高，能夠迅速掌握了文中的生字詞。那有誰(shuí)能告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？請(qǐng)大家快速瀏覽課文后回答。
三、再讀課文，體會(huì)情感。
1、默讀課文，初步了解情感。
教師以提問(wèn)的形式隨機(jī)指導(dǎo)，如得意、依依不舍、感激。
2、深入體驗(yàn)我的情感。
（1）自讀課文，體會(huì)我的情感變化。
文中的我的情感貫穿于從釣到大鱸魚(yú)到把魚(yú)放回湖里去的整個(gè)過(guò)程，最后我得到的啟示是：
請(qǐng)?jiān)俅螢g覽課文，找出描寫(xiě)我情感變化的相關(guān)語(yǔ)句。
（2）學(xué)生出示語(yǔ)句：
教師引導(dǎo)：釣到大魚(yú)時(shí)的心情把魚(yú)放回湖里的心情。
3、父親的情感。
（1）自讀文章，注意文中父親的情感。
（2）全班交流，教師指導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)題。
重點(diǎn)引導(dǎo)以下句子：
父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。
指導(dǎo)：得字可以體會(huì)到什么？
你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。父親平靜地說(shuō)。
指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣中你體會(huì)到什么？
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。
指導(dǎo)：不容爭(zhēng)辯是什么意思？結(jié)合文中的插圖，想想體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
從父親不容爭(zhēng)辯你體會(huì)到什么？
4、全班交流討論：
父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？
四、課堂小結(jié)，制造懸念。
五、布置作業(yè)。
1、結(jié)合老師的講解熟讀課文。
2、抄寫(xiě)文中的生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，同桌之間互相檢查，把寫(xiě)錯(cuò)的字多寫(xiě)幾遍。
2、溫習(xí)釣魚(yú)部分的體會(huì)。
從我釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？
從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？
（1）要把釣到的魚(yú)放掉真的很難很難；(2)父親對(duì)我的嚴(yán)格的道德教育。
二、學(xué)習(xí)課文，研讀感悟。
2、讀書(shū)后，畫(huà)出文中相關(guān)的語(yǔ)句。
教師指名回答問(wèn)題。
教師適時(shí)指導(dǎo)：
（1）作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)是怎么得到啟示的？
重點(diǎn)研讀：轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。其中，但是，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量畫(huà)上橫線。
學(xué)生齊讀劃?rùn)M線的句子。
懂得這一點(diǎn)很不容易，也許花上數(shù)十年時(shí)間；懂得這一點(diǎn)又很了不起，它能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我這也是他后來(lái)成為著名建筑師的重要原因。
魚(yú)指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。
（3）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是非問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著，這就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。
像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育是什么教育？
這種教育其實(shí)就是道德教育，是遵守社會(huì)公德的教育。這句話是說(shuō)，從小受到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。
三、拓展延伸，積累運(yùn)用。
1、交流自己搜集的有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇十一
《滴水穿石的啟示》是蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)第九冊(cè)教材第六單元的第四篇課文，這是一篇說(shuō)明事理的課文，也就是我們所說(shuō)的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來(lái)，告訴人們只要目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點(diǎn)。
這篇課文的脈絡(luò)很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點(diǎn)：如果我們也能做到目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，就沒(méi)有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀點(diǎn)，并通過(guò)“水滴”與“雨水”作對(duì)比，從反面進(jìn)一步說(shuō)明這一觀點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
需要注意的是本單元的主題是百折不撓，而這一主題的課文在三、四年級(jí)的教材中也有，五年級(jí)怎樣上出不同來(lái)，怎樣上升到一個(gè)高度，這是需要考慮的。同時(shí)本文是一篇說(shuō)理文，四年級(jí)的《說(shuō)勤奮》，六年級(jí)的《談禮貌》都是同一類(lèi)型的文章。在《課標(biāo)》中第三學(xué)段閱讀教學(xué)明確提出“學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明性文章，使學(xué)生初步把握各類(lèi)文體的特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)獨(dú)立閱讀的能力。要揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，初步領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒▽?duì)表達(dá)思想感情的作用?！?BR> 根據(jù)新《課標(biāo)》和課文特點(diǎn)，制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解本課舉例說(shuō)明、正反兩方面說(shuō)明的寫(xiě)作方法。
4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學(xué)生明白要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒。
重點(diǎn)是有感情的朗讀課文和感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒。
二、說(shuō)教法。
1、品詞析句法。
組織學(xué)生進(jìn)行有效的言語(yǔ)實(shí)際活動(dòng)是語(yǔ)文課的基本任務(wù)。本課抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，以讀為主線，輔之以聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由“感知――感悟”的過(guò)程。
2、自主、合作、探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而課堂又是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地。本課積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、質(zhì)疑探究。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路。
2、自主合作。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別倡導(dǎo)自主、合作、探究式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極參與，自主選擇學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧杂啥浞值膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧、生成能力，提高素質(zhì)。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文，準(zhǔn)確、流利。
2、自學(xué)生字詞。會(huì)讀，查字典或聯(lián)系上下文理解意思，完成描紅寫(xiě)正確。
3、初步理清文章條理，感知文章運(yùn)用了哪些事例，告訴了我們什么道理？
4、畫(huà)出文中你認(rèn)為含義比較深的句子，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)簡(jiǎn)單的體會(huì)。
5、搜集有關(guān)“滴水穿石”的資料。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們的理想真遠(yuǎn)大，今天老師就送給大家一把能打開(kāi)理想之門(mén)的鑰匙。
（這是導(dǎo)入部分，這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)他們的好奇心、求知欲。讓學(xué)生用推銷(xiāo)自己的方式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐?，一下了激起了學(xué)生對(duì)話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)話題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。）。
二、直奔中心，突破難點(diǎn)。
1、同學(xué)們，快速讀課文，找到這把能打開(kāi)理想之門(mén)的鑰匙。
2、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：只要目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
（1）請(qǐng)同學(xué)自由讀這句話，你能找出幾組反義詞。
（2）板書(shū)：目標(biāo)專(zhuān)一三心二意持之以恒半途而廢。
（3）我們要想實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要（目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒）；反之，如果我們（三心二意、半途而廢），就不能實(shí)現(xiàn)我們的理想。我們一起把這段話讀一遍。
（4）小結(jié)：這句話從正反兩方面準(zhǔn)確而又全面地揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。
（張慶先生說(shuō)過(guò)，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，本環(huán)節(jié)直奔中心，抓住文章的中心句，感知感悟，突破難點(diǎn)。）。
三、循果索因，情感朗讀。
（1）生答師出示“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”
（2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“總是同一個(gè)地方”“接連不斷”“幾百年過(guò)去”“幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了”“鍥而不舍”“日雕月琢”來(lái)體會(huì)小水滴“目標(biāo)專(zhuān)一”“持之以恒”。
（3）指導(dǎo)有感情朗讀。
請(qǐng)同學(xué)自由讀這段話，小小的水滴要穿透厚厚的石頭，容易嗎？讀給你的同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。推薦自己的同桌來(lái)讀。
真夠艱難的，可它竟然成功了，真是奇跡啊！真為小水滴高興！我們一起讀一遍。
回答出示：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？
指名讀這句話，這是一個(gè)什么句？（反問(wèn)句）換一種說(shuō)法“如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成?！庇梅磫?wèn)句是強(qiáng)調(diào)這個(gè)意思。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)反問(wèn)句。
（本環(huán)節(jié)緊扣文章的中心，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟小水滴的“目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒”。）。
四、學(xué)習(xí)事例體會(huì)寫(xiě)法。
過(guò)渡：如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。怎樣才能讓讀者也相信這個(gè)道理呢？課文是用的什么寫(xiě)法？（舉例）是啊，其實(shí)我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)中有著許許多多像小水滴一樣的人。
1、輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹了幾位這樣的人？選擇一個(gè)你喜歡的事例，仔細(xì)地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感受到了小水滴的精神，他們最了不起的是什么？他獲得了哪些成功？（可以用筆畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)）。
2、交流：（李時(shí)珍是醫(yī)藥專(zhuān)家，他訪名醫(yī)，嘗藥草，終于寫(xiě)成《本草綱目》，說(shuō)明他目標(biāo)專(zhuān)一；經(jīng)過(guò)二十幾年的不懈努力，說(shuō)明他持之以恒。愛(ài)迪生是發(fā)明家，他迷戀于電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，說(shuō)明他目標(biāo)專(zhuān)一；他畢生孜孜不倦，說(shuō)明他能持之以恒。齊白石是個(gè)畫(huà)家，他數(shù)十年始終沒(méi)有停止過(guò)揮毫作畫(huà)，說(shuō)明了他目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒。
3、過(guò)渡：大家說(shuō)的真不錯(cuò)，不知讀得怎么樣呢，誰(shuí)來(lái)讀？分人物朗讀。
4、……理解省略號(hào)。是啊，具有滴水穿石的精神的人還有很多很多，你還知道哪些人也是因?yàn)橛辛诉@種精神后取得成功的呢？（徐悲鴻、勾踐、本單元學(xué)的富蘭克林、談遷、諾貝爾都是。）。
（語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要從整體上把握教材，瞻前顧后，抓住教材前后的聯(lián)系，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。）。
誰(shuí)來(lái)讀好這句話，反問(wèn)語(yǔ)氣。讀出強(qiáng)調(diào)。
6、理解“滴水穿石的精神指dd目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒的精神?！薄邦B石指dd阻力、困難。”“滴穿頑石指克服困難，取得成功?！痹僮x這句話。
7、讀一讀第四節(jié)，想想這一節(jié)寫(xiě)了什么，課文為什么要寫(xiě)上這一節(jié)。
學(xué)生交流，教師點(diǎn)明：這是從反面來(lái)說(shuō)明道理，可增強(qiáng)課文的說(shuō)服力。
（高萬(wàn)同老師說(shuō)過(guò)，說(shuō)理文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是如何用具體的事例來(lái)說(shuō)明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說(shuō)理文就應(yīng)該上出說(shuō)理文的特點(diǎn)，不能當(dāng)作記敘文來(lái)上。本環(huán)節(jié)就是緊扣本文的中心觀點(diǎn)“目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒”放手讓學(xué)生來(lái)品味語(yǔ)言文字，感悟人物形象。同時(shí)明白課文說(shuō)明事理的方法：舉例說(shuō)明、正反兩方面說(shuō)明）。
五、照應(yīng)課始，交流感受。
1、再次出示：只要目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
只要工夫深，鐵杵磨成針世上無(wú)難事，只怕有心人。
有志者事竟成鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。
3、再次讀這句話。
（本環(huán)節(jié)由中心句的學(xué)習(xí)，再回到中心句的學(xué)習(xí)，形成一個(gè)整體，這才是完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)對(duì)中心句的反復(fù)吟詠，一詠三嘆，使學(xué)生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時(shí)用一句話談?wù)勛约旱氖斋@，也聯(lián)系了以前所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際，內(nèi)化了學(xué)生的語(yǔ)言。）。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)全文：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，老師就是希望大家牢記滴水穿石給予我們的啟示，用好這把鑰匙，去打開(kāi)理想之門(mén)。為了時(shí)刻提醒了自己，下面我們一起來(lái)做一個(gè)書(shū)簽，可以送給朋友，也可以送給家人。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
（本環(huán)節(jié)是一個(gè)總結(jié)升華，讓學(xué)生制作書(shū)簽，是加深學(xué)生的感受，強(qiáng)化學(xué)得。寫(xiě)讀后感也是出于這個(gè)考慮，是強(qiáng)化，是升華）。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇十二
我和爸爸一起去小溪邊釣魚(yú)。
爸爸準(zhǔn)備了一些小蚯蚓和一根用細(xì)竹做成的魚(yú)竿。我們來(lái)到離奶奶家不遠(yuǎn)的小溪邊，只見(jiàn)水面在陽(yáng)光的照射下，波光粼粼，煞是好看。溪水清澈見(jiàn)底，水底下有很多光滑的鵝卵石，我們還能看到一群群的小魚(yú)在水里歡快地游來(lái)游去。
開(kāi)始釣魚(yú)了。爸爸從盒子里輕輕地把蚯蚓拿起來(lái)，小心翼翼地掛在魚(yú)鉤上。然后把魚(yú)竿輕輕一甩，甩到了小溪里。我們等啊等，等了很久，還不見(jiàn)魚(yú)兒上鉤。我有點(diǎn)不耐煩地說(shuō)：“魚(yú)怎么還不上鉤呢，釣魚(yú)真沒(méi)意思！”爸爸聽(tīng)到了，摸著我的腦袋說(shuō)：“你才釣了一會(huì)兒，就沒(méi)有耐心了。再等等吧?！庇诌^(guò)了一會(huì)兒，我們的魚(yú)竿還是一點(diǎn)都沒(méi)有動(dòng)靜。見(jiàn)爸爸一動(dòng)不動(dòng)地坐在那里，眼睛緊盯著魚(yú)竿。我想：爸爸真傻啊，我才不要繼續(xù)等，浪費(fèi)時(shí)間。于是，我就去旁邊小樹(shù)下休息了。
過(guò)了很久，我隱約聽(tīng)到爸爸的喊聲：“釣到了！釣到了！”我趕緊跑過(guò)去看，只見(jiàn)一條小魚(yú)咬在魚(yú)鉤上拼命地掙扎。我高興地喊著：“哇，我們釣到魚(yú)了！”爸爸一邊把魚(yú)從魚(yú)鉤上取下來(lái)，一邊說(shuō)：“不是我們，是我。你可沒(méi)有付出一點(diǎn)努力哦?！甭?tīng)著爸爸的話，我的臉一下子就紅了。接著爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟我說(shuō)：“琪琪，做任何事情都要堅(jiān)持到底，哪怕最后沒(méi)有收獲，我們也無(wú)愧于心，因?yàn)槲覀兣^(guò)了。”
從那次釣魚(yú)后，我一直牢牢記住爸爸的話。每次遇到困難想放棄的時(shí)候我就會(huì)想起爸爸的話，重新振作起來(lái)，堅(jiān)持到底。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇十三
今天，我細(xì)細(xì)拜讀了《釣魚(yú)的啟示》這一課。
有這么一句話讓我刻骨銘心：到的只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放到湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。我想：我也是這樣的一個(gè)人呀！
那一天，我來(lái)到學(xué)校，屹立在教室門(mén)口，來(lái)了一個(gè)同學(xué)，讓我檢查了作業(yè)，才能走進(jìn)教室，我的一個(gè)好朋友：小明來(lái)了，他大搖大擺的給我做了一個(gè)早上好的招呼，我也朝他一笑，心想：今天來(lái)的這麼早，肯定是來(lái)補(bǔ)作業(yè)的，我可不能讓他走進(jìn)教室，小明不緊不慢地走到我的面前，拿出了我最喜歡看的一本書(shū)《大于神秘驚奇》還是第三部呢！他把書(shū)揍到我的手里，吹著小曲進(jìn)教室了，我看著手里這一條大大的誘惑人的魚(yú)，又看看進(jìn)教室小明的身影，咽了一口口水，又想起了那句話，心想：我不能做作者小時(shí)候那樣的人，我要做作者的爸爸，雖然有很大很誘惑人的魚(yú)，我也要把它放回屬于他的地方，我回過(guò)頭，叫住了小明，并叫他拿作業(yè)給我檢查，終于，我控制住自己的欲望，堅(jiān)持了自己的正義，我做了一個(gè)和作者爸爸的人。
哈哈！原來(lái)我也是和作者爸爸的人。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇十四
2、用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。
3、分析連接情況，說(shuō)說(shuō)電流是怎樣“走動(dòng)”的。
4、加入開(kāi)關(guān)，重新連接一個(gè)完整的電路。
5、學(xué)習(xí)電器元件符號(hào)，學(xué)習(xí)畫(huà)電路圖。
1、按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。
2、認(rèn)識(shí)了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。
1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢?
電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生基本沒(méi)有開(kāi)啟智慧的思維。
2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)?
首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)生對(duì)燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒(méi)有給予學(xué)生充足的研究時(shí)間。
3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?
我認(rèn)為，雖然用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)有一定的困難，但是在這一過(guò)程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其次能夠讓學(xué)生在動(dòng)手、思維中體驗(yàn)電路的.意義。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充分的時(shí)間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇十五
一、激情開(kāi)篇，與學(xué)生進(jìn)行交流。
師：同學(xué)們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學(xué)生點(diǎn)頭）。
師：你們?cè)谙胄┦裁?，能跟我說(shuō)說(shuō)嗎？
生：老師，我有點(diǎn)緊張。
師：有我在，你還緊張？（笑）大家認(rèn)識(shí)我嗎？
生：（齊說(shuō)）認(rèn)識(shí)！您是五年級(jí)一班的班主任，姓佟。
師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級(jí)（5）班的同學(xué)們。
生：我叫李宜修，今年10歲，愛(ài)好廣泛，尤其是朗讀。
師：哦，那今天這堂課一定給你個(gè)機(jī)會(huì)施展才能。
生：我來(lái)介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實(shí)小學(xué)生的風(fēng)采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實(shí)小。
師：看來(lái)，同學(xué)們很有信心上好這堂課，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課，好嗎？
生：好！
二、激發(fā)情趣，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)課文標(biāo)題。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》，誰(shuí)想到黑板前寫(xiě)課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!（舉手的學(xué)生很多）這么多同學(xué)都想來(lái)？推薦一名同學(xué)。其他同學(xué)在本子上寫(xiě)。
三、檢查自學(xué)情況，了解學(xué)生在讀書(shū)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
師：上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時(shí)間去讀書(shū)，誰(shuí)能夠告訴我，通過(guò)讀書(shū)你都有哪些收獲？
生：老師我能把課文讀熟了。
生：我認(rèn)識(shí)了本課的生字，還會(huì)寫(xiě)呢。
生：我不僅認(rèn)識(shí)了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內(nèi)容。
生：老師我有問(wèn)題不明白，我在讀書(shū)時(shí)畫(huà)在了書(shū)上。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。收獲也真不少，咱們先來(lái)看生字，讀準(zhǔn)字音。
師：回想一下課文講了一件什么事。
師：剛才我聽(tīng)同學(xué)說(shuō)在讀書(shū)時(shí)有不明白的地方，學(xué)習(xí)貴能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，如果同學(xué)們?cè)谧x書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了疑問(wèn)，請(qǐng)大膽提出來(lái)，不要把問(wèn)號(hào)留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號(hào)。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題找出來(lái)。
生：（邊默讀，邊思考，然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。）。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，選擇播放幻燈片：
1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
2、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。
3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚(yú)，他做得對(duì)不對(duì)？
師：同學(xué)們找的問(wèn)題基本上都來(lái)自同一個(gè)段落，也就是在寫(xiě)由釣魚(yú)得到的啟示這一部分，我建議同學(xué)們仔細(xì)默讀這一段。
師：這段話反復(fù)幾次提到了“釣魚(yú)”，看來(lái)理解這一段還要結(jié)合前面描寫(xiě)釣魚(yú)的那部分段落。我們把同學(xué)們提出來(lái)的問(wèn)題聯(lián)系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇十六
《釣魚(yú)的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，而且很深?yuàn)W?？墒锹?tīng)了朱老師的課，我受益匪淺?；厥渍谜n，我想從以下方面談?wù)勎业氖斋@。
如在教學(xué)“誘惑”時(shí)，這個(gè)詞比較抽象，朱老師化抽象為具體，把詞語(yǔ)放在課文中去理解，文中鱸魚(yú)就是最大的誘惑。再如教學(xué)“哀”時(shí)，朱老師利用形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生在對(duì)比中加深印象。
本課是一篇比較深?yuàn)W的課文。雖然寫(xiě)的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會(huì)到的。朱老師在處理文本時(shí)，以“我”的心理活動(dòng)、情感線索為主線，寬松的談話貫穿課堂，讓學(xué)生從兩方面來(lái)談，“放”與“不放”找理由。嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的學(xué)習(xí)，深刻感受“我”釣到大魚(yú)興奮、被迫放掉大魚(yú)的心痛和無(wú)奈，從而使學(xué)生對(duì)文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過(guò)釣魚(yú)所獲得的啟示。
在課堂教學(xué)中，如果使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，那就會(huì)使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。在體會(huì)“我”放掉大魚(yú)的情感時(shí)，朱老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”說(shuō)的話，如：“可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了！”一邊讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。然后朱老師又提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深內(nèi)化。朱老師將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
朱老師將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
縱觀整節(jié)課，這是非常吸引人的人文課堂，在學(xué)生的朗朗讀書(shū)聲中，我感受到了學(xué)生已經(jīng)跟著朱老師走進(jìn)文本，體味語(yǔ)文的味道。人文的課堂即是美的課堂！
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇十七
那是三年級(jí)的一個(gè)中午，這是我第一次去釣魚(yú)。
中午，我們吃完午飯，開(kāi)著車(chē)不一會(huì)兒就到了今天的目的地——良渚文化村。那兒的`水清澈見(jiàn)底，映著一棵棵金黃的銀杏樹(shù)。湖面上不時(shí)有一兩片樹(shù)葉落在上面，密密的樹(shù)葉仿佛像一件黃里透紅的皮大衣“穿”在湖身上。我們把魚(yú)竿拉直，在魚(yú)鉤上穿上魚(yú)餌便迫不及待甩向湖面。銀光閃閃的湖面上一下子出現(xiàn)了一圈圈漣漪。10分鐘，20分鐘……我終于等不下去了，“啪”的把魚(yú)竿一放，拿著網(wǎng)兜捉蝴蝶去了。就當(dāng)我?guī)е鴰字缓麧M(mǎn)載而歸時(shí)，看見(jiàn)媽媽把魚(yú)竿一提，“啊，一條魚(yú)！”我興奮的跑了過(guò)去，當(dāng)我趕到媽媽那里時(shí)，我朝桶里一看，原來(lái)不只一條，已經(jīng)有三條了。
媽媽見(jiàn)我回來(lái)了，就說(shuō)：“來(lái)，文文，你再來(lái)試試看?！庇谑牵矣譂M(mǎn)懷信心地開(kāi)始釣魚(yú)，10分鐘，20分鐘，30分鐘……忽然，浮標(biāo)一下子沉了下去，我猛地一拉，緊跟在魚(yú)線后面的是一條魚(yú)，一條真正的魚(yú)，一條我自己釣的魚(yú)。我掩不住心中的喜悅，歡呼起來(lái)。
在回家的路上，媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“文文，你知道你為什么前面釣不到魚(yú)嗎。那是因?yàn)槟愠敛蛔猓髞?lái)你有了信心就沉住氣了，所以魚(yú)就釣上來(lái)了?！?BR> 是啊，生活中也是這樣，在交往中，偶爾會(huì)碰到一點(diǎn)讓人生氣的小事，免不了想發(fā)脾氣，其實(shí)只要沉住氣，就可以把事情化解了。
在這次釣魚(yú)中，我不但學(xué)會(huì)了怎樣才能釣到魚(yú)，還知道了凡事都要沉得住氣，方才可成就一番大事業(yè)啊！
那個(gè)秋高氣爽的中午給了我很久的回憶和忘不了的啟示。
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小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇十八
不久前，我隨爸爸和他的朋友們到附近的郊區(qū)釣魚(yú)。雖然是夏末，但晚上的氣溫卻很低，凍得我得瑟發(fā)抖。我們本可以到附近的旅館住上一宿，可爸爸提議說(shuō)：“咱們點(diǎn)上篝火，來(lái)感受大自然的夜晚有多么美”。大家都說(shuō)這個(gè)點(diǎn)子好。
篝火點(diǎn)燃了，起初燃燒的很旺，后來(lái)慢慢地熄滅了。把我凍醒了，我仰望著星空，大聲地對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，快起來(lái)，你看，多美啊，能看到所有的星星啊!”我充滿(mǎn)了驚奇。
這就是生活嗎?那一夜所感受到的快樂(lè)，就是生活的真諦，雖然身處在逆境，但因?yàn)橛忻涝谏?，有溫暖和親情陪伴，一切都顯得那么明快，不帶一絲一毫的灰暗。
生活中一切美好的事情都是由于選擇而帶來(lái)了快樂(lè)，或許你覺(jué)得自己不夠好，自己的功勞不夠大，但只要你懂得珍惜愛(ài)。那么在你的內(nèi)心深處，就會(huì)抱有一顆惻隱之心對(duì)待自己生活的世界。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇十九
2、大家都讀過(guò)課文了，作者記述了他剛滿(mǎn)十一歲時(shí)和父親一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，這件事情給了他很大的啟示，以至于三十四年過(guò)去了，卻仍然不能讓他忘懷。
3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，回顧課文內(nèi)容，找到釣魚(yú)這件事給“我”的啟示。指名讀。
【出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?。
4、大家都讀讀這句話，想想：就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)，“是”指的是怎么做？（把大鱸魚(yú)放回水中）“非”指的是怎么做？（留下大鱸魚(yú)）“實(shí)踐起來(lái)卻很難”指的是什么難？（把大鱸魚(yú)放回水中）。
5、看來(lái)同學(xué)們讀懂了這個(gè)啟示的字面意思。為什么“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！蹦兀坷蠋熥x這句，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)大紅的部分。讀完后ppt畫(huà)一張白的。我們還需要再次走進(jìn)這個(gè)故事，走近故事中的這對(duì)父子，去深入體會(huì)他們的內(nèi)心世界。
二、整體感知，懂得難處。
1、過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，就讓我們共同步入那月光如水的湖邊吧。
2、請(qǐng)大家自己讀讀課文，找找“我”不想放掉鱸魚(yú)的原因，換句話說(shuō)，就是把大鱸魚(yú)放回水中為什么這么難？找到后用括號(hào)括出來(lái)。再用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單的概括一下寫(xiě)在旁邊。
（學(xué)生讀書(shū)思考、標(biāo)注；老師巡視、指導(dǎo)--發(fā)現(xiàn)普遍問(wèn)題及出色的，做到心中有數(shù)。）。
3、指名匯報(bào)。方式：先讀語(yǔ)句，然后說(shuō)出概括的詞語(yǔ)，教師進(jìn)行提煉，將關(guān)鍵詞板書(shū)。
【來(lái)不易、誘惑大、無(wú)人知、錯(cuò)誤小】。
三、感同身受，依依不舍。
過(guò)渡語(yǔ)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只滿(mǎn)足于知道了內(nèi)容，還要能夠感同身受才夠好。
（一）處理第2、3自然段?！敬蚴镜?、3自然段】。
1、自己練練，看誰(shuí)能夠?qū)⒛愕睦斫狻⒛愕母惺苋谌氲阶约旱睦首x中？（老師要心中有數(shù)--學(xué)生應(yīng)圍繞那些感受來(lái)談、來(lái)讀！--不容易、時(shí)間長(zhǎng)、興奮、驚喜、喜歡魚(yú)等）。
2、指名讀。叫起學(xué)生a后先問(wèn)：你想讓大家從你的朗讀中聽(tīng)出什么？（如：我想讓大家聽(tīng)出我釣這條大鱸魚(yú)非常不容易。）。
學(xué)生a讀--問(wèn)其他學(xué)生：你聽(tīng)出他釣到這條魚(yú)不容易了嗎？指名學(xué)生b結(jié)合前面a說(shuō)的對(duì)a的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果評(píng)價(jià)a讀得好，就讓大家都像a那樣讀讀；如果評(píng)價(jià)a讀的……不到位，可讓b讀讀，b若讀得好，讓a學(xué)著讀讀，再讓大家都這樣讀讀。
這少叫3個(gè)學(xué)生匯報(bào)讀。（內(nèi)容要不同的，可用“誰(shuí)愿意讀讀其他內(nèi)容？或誰(shuí)還想讓大家聽(tīng)出不同感受？”引導(dǎo)）。
注意這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生讀為主，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)可抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，老師不要拆出好多詞讓學(xué)生談理解、體會(huì)。
（二）處理打示第4-7自然段。
2、指一組讀。誰(shuí)聽(tīng)出了這位父親的態(tài)度是什么樣的？用原文的話回答。（語(yǔ)氣是平靜的，但是又是不容爭(zhēng)辯的、沒(méi)有商量余地的，父親在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。）。
3、父親的語(yǔ)言中有一個(gè)詞表現(xiàn)了這種堅(jiān)決、不容爭(zhēng)辯，哪個(gè)詞？
【打示：孩子，你得把它放回**去。“得”打紅】。
【在這句下方再出示：孩子，你必須把它放回**去?！氨仨殹贝蚣t】。
既然這里這個(gè)“得”字就是“必須”的意思，父親為什么不用“必須”，而用“得”呢？
（父親知道必須放掉鱸魚(yú)，但他沒(méi)用強(qiáng)硬的語(yǔ)氣“必須”而是給我自己選擇“放掉”鱸魚(yú)的機(jī)會(huì)。這樣既教育了我，又尊重了我。）這里難，如學(xué)生說(shuō)不到位，老師直接告訴學(xué)生。
4、你覺(jué)得這是一位怎樣的父親呀？（慈愛(ài)、嚴(yán)于律己以及自己的孩子、尊重孩子、教育有方）。
5、誰(shuí)來(lái)做這樣的父親，讀讀描寫(xiě)父親的內(nèi)容？指名。
誰(shuí)愿意與他配合，讀讀“我”的內(nèi)容？指名。
兩人對(duì)讀。
6、問(wèn)讀“我”的學(xué)生：你此時(shí)是什么樣的心情？（急切、不解、委屈、不愿意……）。
評(píng)價(jià)：你讀懂了文字、讀懂了文中“我”的內(nèi)心。
（三）處理第8、9自然段。
1、師朗讀過(guò)渡：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
想想：我還會(huì)怎樣向父親乞求呢？父親又會(huì)怎樣說(shuō)呢？想好后，寫(xiě)下來(lái)。
2、找同學(xué)提醒大家不再說(shuō)什么？（大、漂亮）可以借助哪部分內(nèi)容來(lái)說(shuō)？（第8、9自然段）。
3、學(xué)生寫(xiě)，老師巡視、指導(dǎo)。在巡視過(guò)程中選出要匯報(bào)的2-3人（記住，也可告訴該生“一會(huì)你讀”“你第2個(gè)讀”等），要想好順序：應(yīng)一個(gè)比一個(gè)好。
寫(xiě)完的同學(xué)自己讀一讀、改一改。
4、指名匯報(bào)。2-3人。
預(yù)設(shè)：（“根本就沒(méi)有人看到，把鱸魚(yú)帶回家也沒(méi)有人會(huì)知道！”）我（哽咽）地說(shuō)。
（“即使無(wú)人知曉也要放回去，因?yàn)檫@是道德問(wèn)題！”父親（堅(jiān)定）地說(shuō)。
（“就只差兩個(gè)小時(shí)了，沒(méi)人知道我們是什么時(shí)候釣上鱸魚(yú)的?！保┪移怀陕暳恕?BR> （“即使是差一分鐘也要放回去，必須要按規(guī)定做?！保└赣H依舊平靜地說(shuō)。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：聯(lián)系上下文確定內(nèi)容；用詞準(zhǔn)確、豐富；提示語(yǔ)富有變化……。
5、但是，這些話我并沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，因?yàn)椤皬母赣H那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道--”
點(diǎn)一學(xué)生接。學(xué)生可能順著接“父親的話是沒(méi)有商量余地的”，可再問(wèn)一次“從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道--”，再點(diǎn)一學(xué)生接“我得把大鱸魚(yú)放回**去”如學(xué)生還說(shuō)不到這兒，老師就自己說(shuō)出來(lái)。
6、過(guò)渡語(yǔ)：盡管我對(duì)大鱸魚(yú)是那樣的依依不舍，但爸爸堅(jiān)定的表現(xiàn)讓我明白必須舍掉這大鱸魚(yú)，這就是道德行為中的“是”！
7、師小結(jié)：我們通過(guò)讀下文獲取了信息，將作者沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的話，沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)心、情感補(bǔ)充出來(lái)，能幫助我們更好地理解文章，了解人物，這樣就把書(shū)讀厚、讀透了。
四、靜心內(nèi)省，有舍有得。
1、過(guò)渡語(yǔ)：細(xì)細(xì)品味了釣魚(yú)、爭(zhēng)辯、放魚(yú)的全過(guò)程，我們?cè)賮?lái)看看釣魚(yú)帶給“我”的啟示。
【打示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！俊?BR> 自己讀讀指名讀，你又有了什么新的理解？
（即使道德中的“是”是什么--應(yīng)該放掉大鱸魚(yú)，但因?yàn)獒灥竭@條鱸魚(yú)不容易、它又大又漂亮，而且離允許捕撈時(shí)間只差兩小時(shí)，而且沒(méi)人知道，說(shuō)到這4條時(shí)，指相應(yīng)的板書(shū)。所以我還是不愿意放。這就是實(shí)踐起來(lái)真的是很難?。?BR> 2、小結(jié)：你們看，作者通過(guò)釣魚(yú)、爭(zhēng)論、放魚(yú)的具體事件，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)傳神地寫(xiě)出了道德實(shí)踐真的是很難！這樣寫(xiě)，啟示就不再是一句空洞的話語(yǔ)，而是扎根在我們每一個(gè)讀者內(nèi)心，讓我們深有感觸了。
3、師讀：“轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了?！薄敬蚴荆旱?0自然段】。
指名學(xué)生接讀：當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
4、指名，說(shuō)說(shuō)：釣魚(yú)這件事，給我的人生帶來(lái)怎樣深遠(yuǎn)的影響？（學(xué)生自由談）。
第一個(gè)魚(yú)指的是那條放回**的大鱸魚(yú)。
第二個(gè)魚(yú)不是真正的魚(yú)，指的是誘人的大鱸魚(yú)一樣的，誘惑人的金錢(qián)、名譽(yù)和地位。
第三處寫(xiě)到魚(yú)是那條誘人的大鱸魚(yú)。
小結(jié)：
1、3個(gè)魚(yú)字指的就是這條鱸魚(yú)，而第2個(gè)“魚(yú)”指的是像這條鱸魚(yú)一樣的，會(huì)誘使人做錯(cuò)事的各種誘惑，不是指真正的魚(yú)，所以用雙引號(hào)引了起來(lái)。
再讀讀這段話。自由讀。
6、大鱸魚(yú)放回水中的情形深深地刻在了我的腦子里。他時(shí)刻警示這我，每當(dāng)遇到誘惑我的事物，我就會(huì)想起它。它指引我進(jìn)行正確的道德抉擇，給予了我做出正確抉擇的“勇氣和力量”。
五、【機(jī)動(dòng)】拓展：君子慎獨(dú)，事理入心。
1、過(guò)渡語(yǔ)：你們知道嗎？這篇短文原名叫《做得對(duì)做得好--天知地知》。其實(shí)，這種遵守道德的樸素思想，在我國(guó)2000多年前的著作《禮記中庸》中就已經(jīng)提到。
【打示：莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也。】。
【在最隱蔽的言行上能夠看出一個(gè)人的思想，在最細(xì)微的事情上能夠顯示一個(gè)人的品質(zhì)。而品德高尚，有修養(yǎng)的人往往能夠嚴(yán)于律己，表里如一，即使在一個(gè)人獨(dú)處時(shí)也能做到謹(jǐn)言慎行，不做壞事?！窟@部分內(nèi)容要說(shuō)得再淺顯些，否則學(xué)生聽(tīng)不懂。
2、結(jié)束語(yǔ)：人前人后言行一致，才是真正的君子。掩卷而思，生活這本無(wú)字之書(shū)，有心人總能從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增添更多更美的篇章呢。
無(wú)人知難。
非來(lái)不易是勇氣、力量。
錯(cuò)誤小放。
小學(xué)五年級(jí)釣魚(yú)的啟示篇二十
生活是一首詩(shī)，詩(shī)言有盡意難盡；生活是一杯茶，茶香滿(mǎn)口情悠悠；生活是一盞燈，閃爍出無(wú)盡的光明；生活是一汪水，透射出純潔的'心靈。
那一次，我和爸爸扛著魚(yú)竿，到河邊去釣魚(yú)。爸爸給我裝上魚(yú)餌，我一甩，把釣鉤甩到了水里。過(guò)了一會(huì)，浮子動(dòng)了一下，我興奮的大叫起來(lái)：“我釣到魚(yú)了！”我把釣竿拉起來(lái)一看，大吃一驚，原來(lái)是個(gè)空鉤子。爸爸說(shuō)：“釣到魚(yú)之前，不要高興的太早，等把魚(yú)釣上來(lái)再高興也不遲啊！”我并沒(méi)有在意爸爸的話，不過(guò)，這次我是認(rèn)真的。眼看著一條小魚(yú)朝這邊游過(guò)來(lái)，我又按耐不住心頭的喜悅，一下子就提起了釣竿，可是又沒(méi)有成功。小魚(yú)咬鉤時(shí)，我就沉不住氣了，沒(méi)有等小魚(yú)完全把鉤子吞進(jìn)去就把魚(yú)竿提了起來(lái)。這時(shí)爸爸又說(shuō)：“釣魚(yú)要沉住氣，魚(yú)兒總是先試探一下，并沒(méi)有真正上鉤?！边@一次，我按照爸爸說(shuō)的去做。我仔細(xì)看著水面，一條魚(yú)游過(guò)來(lái)了，我沉住氣，等魚(yú)兒完全吞下魚(yú)餌時(shí)，我一提釣竿，魚(yú)果然也跟著跳出了水面。
是啊，無(wú)論何人，若是失去耐心，便失去了靈魂。