時間是公平的，每個人都是一天24小時，如何安排好這段時間取決于個人的自制力和效率。為了提高效率和工作質(zhì)量，我想我們需要掌握一些高效的總結(jié)方法。以下是一些成功的總結(jié)案例，供您參考。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇一
一、教材分析：
《平移和旋轉(zhuǎn)》是蘇教版三年級下冊第三單元的內(nèi)容。這一知識內(nèi)容是學(xué)生的第一次學(xué)習(xí)。教材以生活中豐富的例子引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體會，初步認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生在貼近生活的素材中，發(fā)展初步的空間觀念。
教學(xué)目標:。
1、結(jié)合學(xué)生的生活實踐和實例，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。
2、能在方格紙上判斷出圖形平移的方向和距離。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納、概括能力、空間想像能力。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:。
2、能判斷出圖形平移的方向和距離（即格數(shù)）。
教學(xué)難點:。
能判斷出圖形平移的距離（即格數(shù)）。
二、學(xué)情分析。
三年級的學(xué)生，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象已經(jīng)有一定的生活體驗，只是沒有很清晰的認識。對于平移的方向，學(xué)生容易理解；但對圖形平移的距離，學(xué)生往往會把平移前后圖形間的格數(shù)誤認為平移的距離。
三、教學(xué)設(shè)計及整合說明。
（一）激發(fā)興趣,提高參與度。
1、重現(xiàn)生活，感知特點。
在課堂的一開始，就出示一些生活中學(xué)生常見的：電梯的上下運動、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車、直升飛機的螺旋槳、纜車等物體運動的小動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)情緒中進入第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：認真觀察并跟著做動作，體會它們運動方式的不同，并進行分類。
2、感受生活，發(fā)現(xiàn)特征。
接著，我順勢利導(dǎo)通過多媒體再現(xiàn)一組與生活有關(guān)的畫面。讓學(xué)生充分觀察并判斷物體的運動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。
這樣動態(tài)的演示，讓學(xué)生身臨其境，置身于現(xiàn)實生活中，進一步感受了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
通過以上兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣高漲。之后讓學(xué)生通過“找一找”（找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子）和“做一做”（用肢體動作表示平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）的活動，進一步讓學(xué)生體驗平移和旋轉(zhuǎn)的特征。最后總結(jié)出它們的規(guī)律。
(二)化靜為動，突出重點，突破難點。
這節(jié)課的教學(xué)重、難點：讓學(xué)生能正確地判斷出一個圖形在方格紙上平移的方向和距離。我設(shè)計了由“點”、“線段”再到“面”的平移三個環(huán)節(jié)來突出重點、突破難點。
1、點的平移,示范引領(lǐng)。
首先出示一個棋子圖，老師先平移棋子，讓學(xué)生判斷平移的方向和距離。再把同學(xué)們分成兩隊，互相出題。游戲一：走棋子說方向和距離、游戲二：聽命令走棋子。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在游戲中感受點平移的方向并能正確數(shù)出點平移的格數(shù)。這樣為判斷圖形的平移作了第一次準備。
2、線的平移,拓展思路。
接著讓學(xué)生判斷一條線段平移的方向和距離，讓學(xué)生明白線段平移前后之間的距離是多少。為探究圖形的平移又一次進行鋪墊。同時，也為判斷圖形的平移提供了一種方法。
3、面的平移,深化、提高。
對于圖形的平移，我設(shè)計了先讓三角形向下平移1格、再向下平移1格、再向下平移1格------每平移一格，我都會提出這樣的問題：從原來的圖形平移到這，三角形向下一共平移了幾格。之后，小組討論如果沒有直觀演示，怎樣判斷三角形平移的格數(shù)。根據(jù)學(xué)生匯報，課件演示用找對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊的方法來判斷圖形平移的格數(shù)。通過每一組對應(yīng)點的閃動和對應(yīng)點之間格數(shù)移動，強化了找對應(yīng)點和數(shù)格的方法。對應(yīng)邊的教學(xué)通過每組對應(yīng)邊的閃動，讓學(xué)生明白在找對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊時應(yīng)找那些能很容易判斷平移了幾格的對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊。這樣很好地解決學(xué)生的生活經(jīng)驗（即兩個圖形之間的格數(shù)）與數(shù)學(xué)知識（即對應(yīng)點或邊之間的格數(shù)）之間的矛盾。
通過以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在對判斷圖形平移的格數(shù)這一抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
4、拓展練習(xí),鞏固提高。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我把課本中的例題作為練習(xí)題。首先讓學(xué)生對課本中小房圖平移的方向和距離進行質(zhì)疑。并用學(xué)到的方法進行判斷。之后運用動畫演示進行驗證。這樣可以讓學(xué)生對自己知識的掌握程度進行一次自我反思。在學(xué)生自已解決金魚圖和火箭圖平移的方向和距離之后，也采用了同樣的方法進行驗證。
（三）應(yīng)用于生活,實踐中創(chuàng)造。
最后，我向?qū)W生展示了這樣的例子：“上海音樂廳動遷”。讓學(xué)生在生活應(yīng)用的實例中進一步感知數(shù)學(xué)的魅力。
在教學(xué)實踐中，我深深地體會到：我們要善于把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，融為一體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，并成為學(xué)生有力的學(xué)習(xí)工具，使課堂教學(xué)信息傳播的渠道更加寬廣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并收到較好的教學(xué)效果。我堅信：信息技術(shù)能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把數(shù)學(xué)知識“用”起來，我們的教學(xué)會更精彩！
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇二
最近，我們班開始流行玩斗雞游戲，這次的斗雞分組賽中，我可是為我們隊立了大功哦！
中午集中完，姚智禹就召集了一幫子同學(xué)們?nèi)ゲ賵鐾娑冯u，我也在其中。他這就開始分組了，耶！我和姚志宇徐辛碩一組，我們這隊都是猛將，可我們也不能小看對方哦，他們有五個人：黃哲、袁錦皓、童亦舟、褚煒、曹溢誠。接著，大戰(zhàn)拉開了帷幕：首先，我第一個沖向了袁錦皓，他一見我向他沖來了，慌了神，趕緊往后跳，可我跳的比他快多了，幾秒間就追上了他，說時遲那時快，我迅速用左腳的膝蓋頂向袁錦皓的大屁股，袁錦皓“哎喲”一聲，手一松開腳，小腿沒支撐得住整個身體，立刻倒在了地上，幸虧我反應(yīng)快，一閃身，避開了袁錦皓，沒讓他找到和我“同歸于盡”的機會，我向他做了個鬼臉，便興沖沖地跳走了，準備攻擊其他的對手。
接著，我偷偷地跳到了童亦舟的背后，忽然心生一計：哼哼，看我來嚇唬嚇唬他。我先深吸了一口氣，用一只手捂住了耳朵，一剎那，我猛地扯開嗓門兒，對著童亦舟發(fā)出了“超級無敵獅吼功”，這招還真管用，他腳一軟，手一松，整個人癱在了地上,“哈哈哈哈！”我和一旁的姚智禹樂翻了天。正當我得意忘形之時，我的背突然被人頂了一下，我煩惱回頭一看，原來是搗蛋鬼曹溢誠（外號小曹操），接著他又對我的背發(fā)出了“三連擊”，我的背實在受不了了，把我整個人都拽倒了，曹溢誠也不列外，被我一屁股坐成了“餡兒餅”。yes！，我一連“干”掉了三個人。再看身旁，姚智禹正在瘋狂地猛擊黃哲，而徐辛碩呢，正在用“瘋狂龍卷風(fēng)”狂頂著褚煒，最后，“敵方”全軍覆沒，我們隊獲得了勝利。
誰是斗雞王？靠實力來解決吧！
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇三
一、說教材：
旋轉(zhuǎn)是幼兒日常生活中常見的現(xiàn)象。大班幼兒好奇、好問，有一定的探究欲和求知欲，對身邊的各種旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象充滿興趣。本節(jié)活動巧妙地借助小風(fēng)扇為工具，截取紙盤旋轉(zhuǎn)為切入點，以分組合作、闖關(guān)的形式，讓孩子在大膽的操作和探究中進行觀察、比較、總結(jié)規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)小紙盤旋轉(zhuǎn)秘密的同時鍛煉了幼兒判斷、推理、驗證等思維能力，增強了幼兒的團隊意識。
二、說教學(xué)目標：
大班幼兒對旋轉(zhuǎn)的東西已經(jīng)有了一定的了解，幼兒對活動的需要比對事物的需要更強烈。對幼兒而言，動作就是思維。因此，結(jié)合大班科學(xué)活動的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：
1、知道紙盤旋轉(zhuǎn)后，顏色、形狀都可能會發(fā)生改變。
2、能仔細觀察、大膽推測，并積極的動手探索，求證答案。
3、體驗與朋友合作參與競賽游戲的樂趣。
三、說教學(xué)準備：
為了更好的完成教學(xué)目標，我設(shè)計了各色的紙盤，為幼兒人手準備了一個小風(fēng)扇，在拆除了風(fēng)扇頭的基礎(chǔ)上，我給風(fēng)扇頭做了簡單的設(shè)計，讓幼兒在使用風(fēng)扇的基礎(chǔ)上更具有安全性。同時，為了配合我的教學(xué)活動的有效展開，我還制作了課件，插入了一些正在旋轉(zhuǎn)的視頻，讓幼兒有效的進行探索。
四、說教學(xué)方法：
1、觀察法：
科學(xué)活動是一個注重觀察的活動。本活動就是引導(dǎo)幼兒在觀察視頻中旋轉(zhuǎn)的紙盤顏色、形狀的變化，以此來讓幼兒感受、探索顏色及形狀可能會發(fā)生的變化。
2、游戲法：
結(jié)合我園的課題研究《幼兒園游戲化的實踐與研究》，我在本節(jié)活動中采取了競賽的游戲方式，設(shè)計了一個闖關(guān)環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)符合大班幼兒的年齡特點，大班的孩子喜歡以競賽的模式開始的活動。通過這個模式，能夠有效的激發(fā)幼兒對活動的興趣，以便于更好的開展活動。
3、探索操作法在活動中，我設(shè)計了三個闖關(guān)活動和一個設(shè)計紙盤的活動，分別讓幼兒探索紙盤在高速旋轉(zhuǎn)中產(chǎn)生的顏色變化，在操作活動中引導(dǎo)幼兒更進一步的了解旋轉(zhuǎn)中色彩的變化，讓幼兒自主探究并發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)中顏色的神奇變化。
五、說教學(xué)流程：
1、關(guān)注興趣點，激發(fā)幼兒興趣：
結(jié)合季節(jié)特征，夏天小朋友們都會用到電動小風(fēng)扇來解暑，孩子們也很喜歡這種工具，大多時候孩子們只是用風(fēng)扇來解暑，沒有想到過利用小風(fēng)扇來感受色彩的變化。通過本次活動，我以改裝的電動小風(fēng)扇為工具帶動紙盤旋轉(zhuǎn)，能夠有效的激發(fā)了孩子的興趣及探究欲望。同時，在提供的各色紙盤中，能夠幫助幼兒在玩玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的過程中發(fā)現(xiàn)不同顏色、不同面積、不同形狀、不同圖案在旋轉(zhuǎn)之后的所發(fā)生的變化，為闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)做好經(jīng)驗準備。
2、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，增強探索欲望：
以情景化、游戲化競賽模式開展活動，符合大班幼兒的年齡及學(xué)習(xí)特點，使整個活動充滿趣味，比較容易激發(fā)幼兒參與活動的積極性，小組合作的方式參與闖關(guān)游戲，相互協(xié)商、分工協(xié)作、取長補短，最終完成任務(wù)，在鍛煉幼兒合作能力的同時使合作既成為學(xué)習(xí)的手段，又成為學(xué)習(xí)的目的。每一次的闖關(guān)活動，都是在孩子們的猜想和實踐中完成的。有人會獲得成功，也有人可能會面對失敗。但是教師最重要的設(shè)計意圖是想幫助孩子們學(xué)習(xí)用一種科學(xué)認識周圍事物的態(tài)度來觀察生活，學(xué)習(xí)運用進行驗證的方法來解決問題，形成一種“尊重事實，讓事實說話”的科學(xué)的態(tài)度。整個活動以競賽為主線，共安排了四次闖關(guān)游戲，每次闖關(guān)都緊緊圍繞目標展開，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，使難度不斷加深。同時每次闖關(guān)都分為“呈現(xiàn)問題”—“提出假設(shè)”—“動手驗證”—“交流討論”四步驟，始終讓孩子們帶著問題走入活動，帶著問題離開，以激發(fā)幼兒不斷探索的興趣和愿望。
不管在什么時期，對于孩子的.自信、好勝的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)習(xí)活動中最有價值的成分都是主體的主動性和積極性。人都是靠自身的心理力量來啟動熱情、鍛煉意志、發(fā)展智力、獲取知識的。有了好勝心孩子才可能步步攀高。本環(huán)節(jié)，我請幼兒在小組競賽后，分別請幼兒交流自己的探索發(fā)現(xiàn)，使幼兒意識到顏色的變化，從而引出對顏色的認識，掌握一些常見顏色間的變化，最終選取游戲的“旋轉(zhuǎn)王”。
六、活動綜述：
在整節(jié)教學(xué)活動中，我將使孩子們的操作探索欲望有效調(diào)動后，引導(dǎo)孩子們玩一玩、試一試，驗證自己的猜想，以此來達到水到渠成的效果。操作之后我請每組幼兒說說自己看到的結(jié)果，分享成功的喜悅。教師指導(dǎo)的重點是引發(fā)幼兒知道紙盤旋轉(zhuǎn)后，顏色、形狀都可能會發(fā)生改變。能仔細觀察、大膽推測，并積極的動手探索，求證答案；能夠體驗競賽游戲的樂趣，從而進一步鞏固獲得的知識經(jīng)驗。
一節(jié)好的科學(xué)活動不僅需要老師的有效引導(dǎo)，更需要良好的教學(xué)氛圍。本次活動旨在讓幼兒在輕松、愉快的情境與自主探索活動中探尋旋轉(zhuǎn)及色彩的變化，有效的激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒根據(jù)視頻提供的旋轉(zhuǎn)中的紙盤，自己設(shè)計與旋轉(zhuǎn)方式一致的紙盤，則是本節(jié)活動的一個亮點。
在科學(xué)活動中，我們要讓幼兒利用發(fā)散性思維去觀察周圍的事物，引導(dǎo)幼兒用眼睛看、用腦袋想、用雙手做、用嘴巴說，這樣孩子才會真正地感受到科學(xué)活動帶來的樂趣。
教學(xué)反思：
一次科學(xué)活動的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學(xué)活動的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學(xué)得經(jīng)驗。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇四
我今天說課的內(nèi)容是人教版材小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元平移與旋轉(zhuǎn)一節(jié)的內(nèi)容。
一、說教材。
平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容。三年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運動方式的本質(zhì)。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。
教學(xué)目標：
1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
2、通過學(xué)生仔細觀察、動手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。
3、能積極參與對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。
根據(jù)以上確立的教學(xué)目標，我認為本課的教學(xué)重點是：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點是怎樣確定圖形平移多少格。
本課要準備的教學(xué)具：多媒體課件、格子圖等。
教學(xué)重點：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點及三年級學(xué)生的認知水平，依據(jù)新課標理念我在本課中采用探究式師生互動學(xué)習(xí)方法及觀察法與分析法，采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點，回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進而又通過動手操作和活動進一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課我以一、生活激趣，初步感知二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征三、體驗平移、正確操作，五、全課總結(jié)，課外延伸五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)流程。具體的教學(xué)程序是這樣的。
1、生活激趣，初步感知。
（課件演示：纜車、升降電梯、風(fēng)車、電扇的運動。）。
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車這樣的運動我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書課題)。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。在認識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動，并讓學(xué)生動起手來比一比，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
2、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征。
1、總結(jié)（課件再出示旋轉(zhuǎn)動畫和平移動畫）讓學(xué)生說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學(xué)生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動，運動方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。
2、例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，
找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很可能說成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。
再出示課件判斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？
3、體驗平移、正確操作。
本環(huán)節(jié)我又分為3個小環(huán)節(jié)進行。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點是本節(jié)課的重點，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接著讓學(xué)生進行換位，通過換位，學(xué)生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征。老師給予適當?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點中間有幾格，對應(yīng)點之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離。最后讓學(xué)生總結(jié)出畫。平移圖形的方法是：找點、移點，連點。
4、運用新知、體驗價值。
這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)知識，解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問題。
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，第一題讓學(xué)生觀察之后便回答，請他們說一說。
5、全課總結(jié)，課外延伸。
本節(jié)課你有什么收獲嗎？
引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們想到什么問題了嗎？
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇五
“平移和旋轉(zhuǎn)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊p41—42的教學(xué)內(nèi)容，在《數(shù)學(xué)課程標準》中屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：“能描述實物或幾何圖形的運動和變化?！备鶕?jù)這一要求，本套教材新增加了圖形“平移與旋轉(zhuǎn)”的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生認識現(xiàn)實生活中圖形運動變化的規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。從數(shù)學(xué)的角度講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，它對于發(fā)展學(xué)生空間直覺，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材在介紹這兩種現(xiàn)象時，注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會它們的不同特點，并逐步抽象出數(shù)學(xué)概念。然后，通過畫一畫、涂一涂、拼一拼、做一做等豐富多樣的操作活動使學(xué)生的認知得以深化，體現(xiàn)了知識形成的完整過程。
設(shè)計理念：
結(jié)合教材的這一特點，教學(xué)中重點體現(xiàn)生活實踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實踐化這樣兩個轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從日常生活中熟知的大量事物中，領(lǐng)悟到“在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)?！蓖ㄟ^動手實踐、自主探索活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而建立對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，最終將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標落到實處。
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認從不同位置觀察物體的靜態(tài)形狀，現(xiàn)在進一步發(fā)展到動態(tài)感知平移和旋轉(zhuǎn)，符合兒童的認知規(guī)律和空間發(fā)展水平，并且學(xué)生很早就有了物體或圖形運動的一些生活經(jīng)驗，但限于學(xué)生的認知能力，對于平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象只需要讓他們構(gòu)建一個概念?？紤]到學(xué)生年齡較小，注意水平發(fā)展較低，多樣化的活動設(shè)計有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課的教學(xué)中，對于平移了多少格，學(xué)生可能會遇到不了解移動的距離表示什么意思，而出現(xiàn)數(shù)錯的現(xiàn)象，教學(xué)中要注意解決。
教學(xué)目標：
（一）知識與技能：結(jié)合學(xué)生的生活實際，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
（二）過程與方法：從生活中的實例引出平移、旋轉(zhuǎn)的概念,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認識周圍世界，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：向?qū)W生初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法；通過圖案的設(shè)計與欣賞，提高審美情趣；結(jié)合圖例，向?qū)W生滲透思想教育。
教學(xué)重點：使學(xué)生能初步感知、辨別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
教學(xué)難點：在方格紙上能按要求對一個圖形進行簡單的平移
1、有效利用媒體，使抽象概念具體化。
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鑒于二年級學(xué)生正處于形象思維階段，教學(xué)中采用了情境教學(xué)法，充分利用電子白板、powerpoint和齊齊樂軟件，向?qū)W生提供大量感性、直觀、生動的學(xué)習(xí)材料，通過師生互動、生生互動、師生和媒體的互動，借以突出教學(xué)重點，有效突破教學(xué)的難點。
2、實踐操作法
建構(gòu)主義認為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個親自參與、主動創(chuàng)生的過程。因此，本節(jié)課設(shè)計了讓學(xué)生看一看、說一說、拼一拼等一系列的操作活動，運用多感官參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維的不斷發(fā)展。
1、情境學(xué)習(xí)法
《數(shù)學(xué)課程標準》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。教學(xué)中，我提供了大量生活中的信息，并讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的事例，以深化學(xué)生的認知。
2、小組合作法
通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，在知識的探究過程中形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛。
依據(jù)以上對教材、學(xué)生和教法學(xué)法的分析，本課設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知：
課件出示游樂園場景圖，通過用探照燈特效請學(xué)生猜一猜是什么地方，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
（二）多方互動，嘗試探究，
（1）嘗試分類，使學(xué)生的認知水平外顯
請你學(xué)生觀察，這些物體是怎樣運動的，并試著進行分類，使學(xué)生的認知水平外顯，使后繼教學(xué)更有針對性。并引出課題。（板書課題）
（2）結(jié)合生活，深化認知
請學(xué)生找一找，說一說生活中的平移和旋轉(zhuǎn)實例，屏幕進一步出示平移、旋轉(zhuǎn)的信息資料。然后，讓學(xué)生用手勢表示、用自己的話說一說什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，教師進行概括總結(jié)。
（3）動手操作，認知升華
引導(dǎo)學(xué)生到游樂園的小湖邊去觀賞，看哪些魚可以通過平移與紅色的小魚重合，并給它們涂上顏色。
（4）故事激趣，感知平移的距離
虹貓藍兔爭論誰經(jīng)過的路程長，通過課件演示使學(xué)生認識到：在平移過程中，圖形的各個部分移動的距離都相等；平移時，圖形的位置發(fā)生了變化，圖形的大小、形狀都不變；平移過程中，對應(yīng)點移動了幾格，圖形就移動了幾格。
（三）鞏固運用，形成能力
1、根據(jù)平移，選出相應(yīng)的小船并涂色，并根據(jù)要求用找對應(yīng)點的方法畫出相應(yīng)的圖形。
2、用“齊齊樂”軟件請學(xué)生判斷下列現(xiàn)象，哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？反饋學(xué)生的掌握情況。
3、學(xué)生用七巧板在白板上自由拼圖。
（四）總結(jié)深化，內(nèi)容拓展
請學(xué)生上網(wǎng)查找或進一步搜集生活中一些平移與旋轉(zhuǎn)的方面的信息，使所學(xué)知識得以延展。
兒童樂園
——平移和旋轉(zhuǎn)
平移旋轉(zhuǎn)
小火車電纜車摩天輪旋轉(zhuǎn)椅
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇六
本學(xué)期我校的“行知課堂”如期開幕了，雖然時間很緊張，但我們高數(shù)組的盧老師一直都在很用心的準備，為了更好地發(fā)揮出自己的水平，她在課下就試講了三次，每講一次就有不同的收獲，對重難點的把握、駕馭教材越來越熟練。
在她講的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)課中，上課伊始利用“游樂園”的生活情境引入課題，此情境的選材貼近學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的理念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。接著由一個鐘面引入,讓學(xué)生觀察鐘表的指針，使學(xué)生弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的，明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn)，一定要說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點，讓學(xué)生體驗了線段的旋轉(zhuǎn)。
接下來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)的過程中，盧老師先讓學(xué)生說一說，在風(fēng)的吹動下，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變換，學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)風(fēng)車上的每個三角形都繞o點逆時針旋轉(zhuǎn)90度，然后再讓學(xué)生用三角板在方格紙上體驗了整個圖形的旋轉(zhuǎn)，探索并發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后的三角形的形狀、大小都沒有發(fā)生變化，只是位置變了。從而解決了三角形旋轉(zhuǎn)90度之后的圖形是怎樣的這個難點。
在教學(xué)中，盧老師多次讓學(xué)生利用鉛筆、三角尺等學(xué)具進行探究，讓學(xué)生在自主探索、動手實踐中去感知、認識旋轉(zhuǎn)，充分利用了直觀性原則進行教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
通過本次的“行知課堂”聽課活動，我收獲良多，不僅看到數(shù)學(xué)老師由直觀到抽象，通過由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更感受到了處處向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新知識，在自主探索和合作交流的過程中，讓學(xué)生理解和掌握了基本的知識與技能，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思想和方法，學(xué)生也體驗到了成功的快樂。
各位評委、老師：大家好！《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)......
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇七
12月9日下午我校三年級周老師執(zhí)教了一節(jié)教研課《平移和旋轉(zhuǎn)》，《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)20xx年蘇教版新教材三年級上冊第六單元的內(nèi)容，相對于舊版教材，教學(xué)難度降低了。周老師能夠根據(jù)新課標的要求，從數(shù)學(xué)的本質(zhì)進行思考，從新“四基”的要求出發(fā)，進一步明晰了本課教學(xué)的三維目標，在堅持基礎(chǔ)知識和基本技能目標的同時，關(guān)注基本數(shù)學(xué)思想的滲透和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累。周老師的教學(xué)，努力做到了用生動方式來詮釋深刻，無論是開始創(chuàng)設(shè)的歡歡觀看青奧會所見的生活情境，還是后面平移旋轉(zhuǎn)的設(shè)計活動中都充滿了樂趣，努力讓學(xué)生享受到“好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。具體體現(xiàn)在下面幾方面：
1、從生活中選取熟悉的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比較普遍，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗。因此，在本課的教學(xué)中，周老師根據(jù)學(xué)生的特點從中選取大量的、兒童熟悉的學(xué)習(xí)材料，如火車的運動、電梯的運動、國旗的升起，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中認識平移和旋轉(zhuǎn)，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、注重概念教學(xué)的內(nèi)涵和外延。
“平移和旋轉(zhuǎn)”是屬于描述性概念教學(xué)。周老師借助豐富多樣的直觀材料，引導(dǎo)學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)涵。如用手比一比、說一說等活動，感悟它們的外延。這樣，從感念的內(nèi)涵和外延之間的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、理解概念，并建立表象。從而達到不用理論性語言的表達和記憶，學(xué)生能深刻地烙下平移和旋轉(zhuǎn)的表象，發(fā)展空間觀念。特別在讓學(xué)生列舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)時，學(xué)生列舉的例子很多，如關(guān)窗戶、關(guān)門等形象的描述其運動樣子。
3、讓學(xué)生在簡單的操作活動中理解和認識平移和、旋轉(zhuǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體。
作用。
周老師在本課中設(shè)計了比較多的體驗活動，如玩平移：把數(shù)學(xué)書放在課桌的左上角，讓學(xué)生平移到右上角，再平移到右下角。玩轉(zhuǎn)盤：讓學(xué)生將指針a旋轉(zhuǎn)一圈、旋轉(zhuǎn)四分之一圈，讓學(xué)生通過有意義的數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)理解兩種不同的運動方式，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
4、合理運用多媒體輔助教學(xué)。
本節(jié)課內(nèi)容是從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，如果本課教學(xué)時，沒有動態(tài)素材的呈現(xiàn)，是很難達到教學(xué)目標的。教學(xué)中，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時，課件動態(tài)出了風(fēng)扇，電梯，汽車行駛推拉窗，抽屜的運動現(xiàn)象，隨后提供了許多動態(tài)讓學(xué)生判斷，加強了對概念的鞏固也讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇八
平移和旋轉(zhuǎn)是課標教材新增內(nèi)容，屬空間與圖形領(lǐng)域中的圖形與變換。人教版小學(xué)教材把平移和旋轉(zhuǎn)按兩個層次進行編排，第一學(xué)段認識平移和旋轉(zhuǎn)，重在掌握平移；第二學(xué)段重在掌握旋轉(zhuǎn)。本課的教學(xué)主要是讓學(xué)生初步認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在感性認知的基礎(chǔ)上，掌握簡單圖形的平移變換。本課內(nèi)容是學(xué)生認知系統(tǒng)中此類知識的初始，是一個從無到有的過程，這就要注意尋找學(xué)生生活實際中的例子作為教學(xué)切入點，以使化陌生為熟悉；雖說是此類知識的初始認知，但有一樣?xùn)|西是從學(xué)生開始認知世界起就一直貫穿其中的，那就是空間觀念，二年級的學(xué)生已有了一點初步的空間概念，對于變換的數(shù)學(xué)思想在一年級圖形的拼組中也有點滴的積累，本課內(nèi)容有承上啟下的作用，對今后學(xué)習(xí)平行四邊形和三角形的面積、圓形的面積（割圓術(shù)）、圓柱的體積等知識都是一種數(shù)學(xué)思想上的滲透，這些因素都是在進行教學(xué)設(shè)計時隱含的思維主線。本課教材是這樣編排的，一是通過例1認識平移現(xiàn)象，二是在方格紙上平移，三是通過例2認識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?？紤]到平移和旋轉(zhuǎn)都是圖形變換的兩種基本形式，二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，可以在對比中讓學(xué)生認識它們，我就將教材進行了順序的調(diào)整，將認識平移和旋轉(zhuǎn)放在第一環(huán)節(jié)，第二環(huán)節(jié)進行簡單圖形在方格紙上的平移，由此我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標。
1、通過生活實例，結(jié)合學(xué)生的生活實際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確判斷圖形的這兩種變換。
2、讓學(xué)生在動手操作中，學(xué)會在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向和豎直方向上平移后的圖形。
3、在學(xué)習(xí)過程中，滲透變換的數(shù)學(xué)思想，建立空間概念，鍛煉動手能力。
重點是認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及在方格紙上平移簡單圖形。難點是判斷平移距離和根據(jù)平移特征畫出簡單圖形在方格紙上水平、垂直平移后的圖形。
為了達成課堂目標，突破難點，依據(jù)二年級學(xué)生認知心理，本課擬采用以下教學(xué)方法：引起生活聯(lián)想，結(jié)合實際直觀認識平移和旋轉(zhuǎn)，在感性認識兩者的變換特征基礎(chǔ)上抽象出平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)模型；通過運用課件演示，獲得平移動程的直觀體驗，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想、操作、討論、探究等方式進行學(xué)習(xí)。
我想本課按以下幾個環(huán)節(jié)進行。課始：
初始知識無舊知可遷移，為了去除新知的陌生感，我利用學(xué)生現(xiàn)實生活作為學(xué)習(xí)新知的起點，出示游樂園場景引發(fā)學(xué)生聯(lián)想各類項目的運動方式，指出運動中有學(xué)問；出示生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象指出生活中有學(xué)問。揭示課題：今天我們來探究兩種運動方式：平移和旋轉(zhuǎn)。接著進入第二個環(huán)節(jié)：
人們常說：聽過看過會忘，做過印象深刻。讓學(xué)生通過表演再現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)，切身體驗兩種變換特征，從而初步建立起數(shù)學(xué)模型。
首先通過課件演示幾組生活中的平移現(xiàn)象讓學(xué)生直觀認識平移特征，引導(dǎo)觀察平移過程中什么不變，什么變化了，以把學(xué)生從直觀認識逐步引導(dǎo)到抽象的數(shù)學(xué)概念的把握上；再請學(xué)生找找生活中哪些現(xiàn)象符合這種特征；然后讓學(xué)生模仿這種運動方式移一稱文具、身體等，為避免思維定勢，啟發(fā)學(xué)生從不同方向去平移物體，水平方向的、垂直方向的、斜向的、前進、后退、上行、下行等。這樣，學(xué)生就從課件中觀察到、生活中聯(lián)想到、做中體驗到平移特征：沿直線移動，物體或圖形的形狀、大小不變，位置變化了，總結(jié)出變化兩因素：平移方向和平移距離。這個過程體現(xiàn)了生活——數(shù)學(xué)——生活的過程，從生活中抽象出數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)概念后又回歸于生活，在生活認識和生活應(yīng)用中體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
接著從主題圖中提出摩天輪場景，比較其與剛才的運動方式有何異同，模仿這種運動方式演一演，在比較、觀察、實踐、討論、探究中體驗并概括旋轉(zhuǎn)特征：圍繞中心（可以是一點，也可以是一根軸）轉(zhuǎn)動，物體或圖形的形狀、大小不變，方向、位置變了。
從數(shù)學(xué)概念上分別認識了平移和旋轉(zhuǎn)的特征后，學(xué)生已初步建立起了這兩個數(shù)學(xué)模型。為了深化認識，我安排了一組動畫，讓學(xué)生判斷運動方式，既可以鞏固新知，使模型更清晰明朗，又為以后的學(xué)習(xí)奠定認知基礎(chǔ)。有了以上的認知基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)入第三個環(huán)節(jié)：
陶行知先生提出：要爭取頭腦解放、雙手解放、眼睛解放、嘴解放、空間解放和時間解放這六大解放。通過上面兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生放眼觀察、放手操作、放開討論，這就如同比賽前的熱身，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和思維上已達到一種興奮狀態(tài)。這時課件演示房子的平移過程，讓學(xué)生觀察房子平移的方向和距離。在這里，平移方向?qū)W生比較容易掌握，對平移距離，學(xué)生可能會把兩個圖形間的距離當作平移距離，在課件中，我用一個紅點讓學(xué)生的注意力有所側(cè)重，因為形狀不變，每個對應(yīng)點的移動距離相等，因此找一個關(guān)鍵點很重要，這樣可以排除其他信息干擾，化整為零，把圖形整體轉(zhuǎn)化為一個部分點，點移動的距離就是圖形平移的距離。這樣，在觀察和討論中，認清了平移的距離。
點與關(guān)鍵點的關(guān)系來畫平移后的圖形，化零為整，顯得更有整體感。
最后，展示優(yōu)秀作業(yè)，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，結(jié)束本課教學(xué)。
板書中既點明了兩種變換的本質(zhì)特征，又表明了兩種變換的聯(lián)系與區(qū)別，把說的數(shù)學(xué)凝固在了黑板上，不時提醒，不時溫習(xí)。
平移：沿直線移動旋轉(zhuǎn)：圍繞中心轉(zhuǎn)動。
不變形狀、大小形狀、大小。
變位置（方向和距離）方向、位置。
本課通過看一看、說一說、比一比、演一演、畫一畫，落實了教學(xué)目標，建設(shè)有效課堂，營建靈動的有生命力的課堂。立足于學(xué)生的認知心理和認識結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷過程，獲得方法，滲透數(shù)學(xué)思想，在體驗中感悟數(shù)學(xué)，形成能力，這一直是我追求的教學(xué)理想。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇九
12月9日下午我校三年級周老師執(zhí)教了一節(jié)教研課《平移和旋轉(zhuǎn)》，《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)2014年蘇教版新教材三年級上冊第六單元的內(nèi)容，相對于舊版教材，教學(xué)難度降低了。周老師能夠根據(jù)新課標的要求，從數(shù)學(xué)的本質(zhì)進行思考，從新“四基”的要求出發(fā)，進一步明晰了本課教學(xué)的三維目標，在堅持基礎(chǔ)知識和基本技能目標的同時，關(guān)注基本數(shù)學(xué)思想的滲透和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累。周老師的教學(xué)，努力做到了用生動方式來詮釋深刻，無論是開始創(chuàng)設(shè)的歡歡觀看青奧會所見的生活情境，還是后面平移旋轉(zhuǎn)的設(shè)計活動中都充滿了樂趣，努力讓學(xué)生享受到“好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。具體體現(xiàn)在下面幾方面：
平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比較普遍，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗。因此，在本課的教學(xué)中，周老師根據(jù)學(xué)生的特點從中選取大量的、兒童熟悉的學(xué)習(xí)材料，如火車的運動、電梯的運動、國旗的升起，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中認識平移和旋轉(zhuǎn)，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
“平移和旋轉(zhuǎn)”是屬于描述性概念教學(xué)。周老師借助豐富多樣的直觀材料，引導(dǎo)學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)涵。如用手比一比、說一說等活動，感悟它們的外延。這樣，從感念的內(nèi)涵和外延之間的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、理解概念，并建立表象。從而達到不用理論性語言的表達和記憶，學(xué)生能深刻地烙下平移和旋轉(zhuǎn)的表象，發(fā)展空間觀念。特別在讓學(xué)生列舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)時，學(xué)生列舉的例子很多，如關(guān)窗戶、關(guān)門等形象的描述其運動樣子。
周老師在本課中設(shè)計了比較多的體驗活動，如玩平移：把數(shù)學(xué)書放在課桌的左上角，讓學(xué)生平移到右上角，再平移到右下角。玩轉(zhuǎn)盤：讓學(xué)生將指針a旋轉(zhuǎn)一圈、旋轉(zhuǎn)四分之一圈，讓學(xué)生通過有意義的數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)理解兩種不同的運動方式，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
本節(jié)課內(nèi)容是從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，如果本課教學(xué)時，沒有動態(tài)素材的呈現(xiàn)，是很難達到教學(xué)目標的。教學(xué)中，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時，課件動態(tài)出了風(fēng)扇，電梯，汽車行駛推拉窗，抽屜的運動現(xiàn)象，隨后提供了許多動態(tài)讓學(xué)生判斷，加強了對概念的鞏固也讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級下冊第28至29頁的內(nèi)容。圖形的旋轉(zhuǎn)是生活中圖形的主要運動現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述圖形旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2．教學(xué)目標。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，依據(jù)數(shù)學(xué)《課程標準》要求，以及六年級學(xué)生的認知特點，我確定了如下目標：
知識與技能目標：
（1）通過對鐘表等的觀察，理解順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義，并會畫線段按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)后的圖形。
（2）在動手操作的過程中，初步掌握畫線段旋轉(zhuǎn)后圖形的方法，增強空間觀念。
過程與方法目標：
通過觀察、操作、交流、歸納等過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、探究問題的能力以及與人合作交流的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神。
3．教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點：
（1）理解旋轉(zhuǎn)的要素和特征。
（2）能在方格紙上畫線段通過旋轉(zhuǎn)后的圖形。
教學(xué)難點：
在方格紙上把線段旋轉(zhuǎn)90度。
1．學(xué)情分析。
本節(jié)學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)認識了軸對稱和平移，并在之前的學(xué)習(xí)中初步感知了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，四年級時結(jié)合活動體驗了旋轉(zhuǎn)與角的關(guān)系，對旋轉(zhuǎn)已有了初步的認識。
2．學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察—操作—交流—歸納—應(yīng)用”的實踐探索中，自主參與知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成與應(yīng)用的過程。通過學(xué)生的自主活動、主動探索、合作交流、動手操作等活動來構(gòu)建與此相關(guān)的知識經(jīng)驗，使學(xué)生掌握知識，從而達到知識的運用。
3．教法分析。
按照學(xué)生認知規(guī)律，遵循以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想，采用以動手操作法為主，直觀演示法為輔的教學(xué)方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
我從魔方、鐘面等旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，再通過學(xué)生舉例，接近本課與學(xué)生的距離，直入主題。
二、師生互動，探究新知。
1.初步感知。
本環(huán)節(jié)通過實物演示、學(xué)生上臺用肢體語言表示，然后通過直觀的課件演示等方式，讓學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)有中心點、有方向，并理解順時針方向和逆時針方向。
2.再探新知。
本環(huán)節(jié)通過課件，讓學(xué)生直觀的觀察到橫桿順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)90度的情形，使學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)還要說明角度。
3.掌握作圖。
本環(huán)節(jié)分為二部分，一是通過旋轉(zhuǎn)鐘面上指針，訓(xùn)練學(xué)生用完整的語言表述圖形的旋轉(zhuǎn)，并讓學(xué)生明白時針轉(zhuǎn)過一大格就是轉(zhuǎn)過了30度；二是在方格紙上旋轉(zhuǎn)線段，它既是本課的重點也是難點。為了很好的讓學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)作圖，我事先準備了方格紙，便于學(xué)生在課堂上動手操作，加深印象，再配合課件演示和小組討論交流，使每個學(xué)生都能參與進來，并有不同的收獲。
三、鞏固新知，形成技能。
在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生完成課本第29頁的練習(xí)1至練習(xí)3，這些題目的設(shè)計遵循“循序漸進”的原則，層層遞進，便于學(xué)生逐步形成技能。待學(xué)生完成后我組織全班同學(xué)展示交流，達到鞏固新知的目的。
四、反思交流，歸納小結(jié)。
這一環(huán)節(jié)我只設(shè)計了一個問題，就是讓同學(xué)們談?wù)勊麄冊诒竟?jié)課的收獲，這樣不但能讓學(xué)生對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容作一個小結(jié)，而且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和習(xí)慣。
五、存在的問題和不足。
1.課堂氣氛不夠活躍，老師和學(xué)生的配合還不夠默契。2.沒有充分調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，部分學(xué)生沒有真正的參與到學(xué)習(xí)中來。
3.時間分配不夠合理，導(dǎo)致最后練習(xí)時間過短。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十一
《平移與旋轉(zhuǎn)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，從數(shù)學(xué)意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換，它對于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變化的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材從生活實例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運動規(guī)律，并通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會分辨平移和旋轉(zhuǎn)。平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步的認識。
二年級的學(xué)生抽象邏輯思維還沒有完全形成，雖然在生活中見到很多的旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運動方式的本質(zhì)。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在教學(xué)安排時，我充分考慮了小學(xué)生的年齡特點和認知發(fā)展水平，是有層次地逐漸遞進的教學(xué)。
知識與技能：在觀察、操作、交流的基礎(chǔ)上，理解平移和旋轉(zhuǎn)的含義，能正確地平移圖形。
過程與方法：利用圖形平移和旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
情感與態(tài)度：能從生活中找出平移和旋轉(zhuǎn)的物體，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的作用，并能夠在具體的情境下，利用平移和旋轉(zhuǎn)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，初步滲透辯證唯物主義思想，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
教學(xué)難點：正確判斷、區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
為了讓學(xué)生對《平移和旋轉(zhuǎn)》有感性認識，啟發(fā)他們的操作能力，針對這樣的教學(xué)目標、教學(xué)重難點，在教法上，我個人認為，在教學(xué)中應(yīng)當突出學(xué)生的主體地位。通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進行教學(xué)。
有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)習(xí)活動不單是純粹地掌握書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生，自主獲取知識和運用知識的能力。因此在學(xué)習(xí)過程中，我主要體現(xiàn)了通過學(xué)生觀察比較、合作交流、實踐操作等方法，讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標、重點和難點，"以學(xué)生發(fā)展為本"這一課改新理念為準繩，從四個方面設(shè)計了教學(xué)流程。
師：同學(xué)們你們?nèi)ビ螛穲@玩過嗎？你們都玩過或看過哪些游戲項目，它們都是怎么運動的，你能用身體或手勢上前邊展示一下嗎？生展示。
（設(shè)計意圖：新課標認為學(xué)生經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生的空間知蝕自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以通過創(chuàng)設(shè)這一情境互動，拉近了師生的距離，同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步感受到運動是日常生活中不可缺少的。）。
生：火車、觀光梯、纜車等物體的運動分為一類，風(fēng)車、小飛機、飛機的螺旋槳等物體的運動分為一類。
師：同意他的分法嗎？
生：同意。
師：像火車、觀光梯、纜車等物體的運動分為一類，這樣的運動方式叫什么？
生：平移。（板書）。
師：像風(fēng)車、小飛機、飛機的螺旋槳等物體的運動，這樣的運動方式叫什么？
生：旋轉(zhuǎn)。（板書）。
師：平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中隨處可見，今天我們就共同研究平移和旋轉(zhuǎn)。（板書）。
師：請同學(xué)們仔細觀察這組圖片，平移有什么特點？旋轉(zhuǎn)有什么特點？
生：平移都是沿著直直的線運動的；平移前后物體的大小、形狀沒有改變；平移前后物體的運動方向沒有改變，改變的只是物體的位置。
生：旋轉(zhuǎn)都是繞著一個點或軸做圓周運動，旋轉(zhuǎn)前后大小、形狀不變。
師：平移是沿著直直的.線運動的；平移前后物體的大小、形狀、運動方向沒有改變，改變的只是物體的位置。
旋轉(zhuǎn)都是繞著一個點或軸做圓周運動，旋轉(zhuǎn)前后大小、形狀不變。
（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。從生活中常見的運動現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生從中找出兩種不同的運動，一方面能夠引起他們的興趣，同時，能讓他們感受到原來數(shù)學(xué)就在我們的周圍。）。
原來在我們的玩具世界中，有這么多的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，其實我們生活當中也有很多物體所做的運動是平移和旋轉(zhuǎn)。下面請同桌間互相舉幾個例子。
生：推拉黑板，推開窗戶、拉拉鎖、拉抽屜、直升電梯、滑滑梯都是平移。
生：自行車的車輪、風(fēng)扇的風(fēng)葉、石磨、旋轉(zhuǎn)門、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、停車場的道閘的運動是旋轉(zhuǎn)。
師：同學(xué)們真是生活的有心人，只要我們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)生活中許多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。那么現(xiàn)在在課堂上，你能否試著表示一下平移和旋轉(zhuǎn)呢？小組內(nèi)先商量一下。
師：從同學(xué)們精彩的表演中，可以看出同學(xué)們對平移和旋轉(zhuǎn)已經(jīng)有了初步認識?，F(xiàn)在就請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的想一想平移和旋轉(zhuǎn)的兩種運動方式。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生展開思維的翅膀，尋找發(fā)現(xiàn)自己身邊各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又進一步突出了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。設(shè)計讓學(xué)生用動作來表示運動的特點，動作的準確性彌補了語言表達的不足，幫助學(xué)生建立平移和旋轉(zhuǎn)的概念。）。
現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)你的理解，給平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動方式創(chuàng)造標記符號，小組同學(xué)先商量一下，看哪組同學(xué)設(shè)計得最有創(chuàng)意，又最恰當。
師：我覺得這組同學(xué)設(shè)計得很合理，下面就請他到黑板上畫出這兩種符號。
生：平移用橫線表示，旋轉(zhuǎn)用圓圈表示。
（設(shè)計意圖：使學(xué)生進一步掌握平移和旋轉(zhuǎn)的概念。）。
下面用自己創(chuàng)造的符號來判斷一下老師在生活中收集的一些運動方式，大家有信心把他們區(qū)分開嗎？（課件出示圖片）（設(shè)計意圖：不僅強化了平移和旋轉(zhuǎn)的知識，加深了學(xué)生的感悟，也加深了他們對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會。）。
讓學(xué)生仔細觀察。
師：下面請同學(xué)們到講臺上指一指哪幾座房子可以通過平移相互重合，并說一說你是怎樣想的。
生指圖講解：平移是沿著直直的線運動的；平移前后物體的大小、形狀、運動方向沒有改變，改變的只是物體的位置，這兩所房子的大小、形狀、運動方向沒有改變，改變的只是位置，所以可以重合。
師：看來判斷一個物體怎么平移，要看它的大小、形狀、運動方向的方向變了沒。
（設(shè)計意圖：巧妙的設(shè)計學(xué)生喜歡的小房圖的平移，激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生積極主動的投入到平移物體這一重難點上，進一步加深對平移與旋轉(zhuǎn)的特點的認識和理解并能加以運用。）。
課本第34頁的第5、6、7題設(shè)計意圖：理解什么是平移與旋轉(zhuǎn)，會根據(jù)平移與旋轉(zhuǎn)的特點對生活中一些運動現(xiàn)象加以判斷，并能解決關(guān)于平移與旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)問題。）。
同學(xué)們，隨著鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，這節(jié)課也即將要結(jié)束了，課下同學(xué)們可以自制學(xué)具來移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，感受平移和旋轉(zhuǎn)給我們帶來的樂趣吧！
設(shè)計意圖：把課程延伸到課下，使學(xué)生真真切切的感受到"生活處處有數(shù)學(xué)"的理念。總之，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，有意識的進行發(fā)展學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
板書中既點明了兩種變換的本質(zhì)特征，又表明了兩種變換的聯(lián)系與區(qū)別，把說的數(shù)學(xué)凝固在了黑板上，不時溫習(xí)，不時提醒。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十二
《平移和旋轉(zhuǎn)》是蘇教版三年級下冊第三單元的內(nèi)容。這一知識內(nèi)容是學(xué)生的第一次學(xué)習(xí)。教材以生活中豐富的例子引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體會，初步認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生在貼近生活的素材中，發(fā)展初步的空間觀念。
1、結(jié)合學(xué)生的生活實踐和實例，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。
2、能在方格紙上判斷出圖形平移的方向和距離。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納、概括能力、空間想像能力。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、能判斷出圖形平移的方向和距離（即格數(shù)）。
能判斷出圖形平移的距離（即格數(shù)）。
三年級的學(xué)生，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象已經(jīng)有一定的生活體驗，只是沒有很清晰的認識。對于平移的方向，學(xué)生容易理解；但對圖形平移的距離，學(xué)生往往會把平移前后圖形間的格數(shù)誤認為平移的距離。
（一）激發(fā)興趣,提高參與度。
1、重現(xiàn)生活，感知特點。
在課堂的一開始，就出示一些生活中學(xué)生常見的：電梯的上下運動、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車、直升飛機的螺旋槳、纜車等物體運動的小動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)情緒中進入第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：認真觀察并跟著做動作，體會它們運動方式的不同，并進行分類。
2、感受生活，發(fā)現(xiàn)特征。
接著，我順勢利導(dǎo)通過多媒體再現(xiàn)一組與生活有關(guān)的畫面。讓學(xué)生充分觀察并判斷物體的運動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。
這樣動態(tài)的演示，讓學(xué)生身臨其境，置身于現(xiàn)實生活中，進一步感受了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
通過以上兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣高漲。之后讓學(xué)生通過“找一找”（找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子）和“做一做”（用肢體動作表示平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）的活動，進一步讓學(xué)生體驗平移和旋轉(zhuǎn)的特征。最后總結(jié)出它們的規(guī)律。
(二)化靜為動，突出重點，突破難點。
這節(jié)課的教學(xué)重、難點：讓學(xué)生能正確地判斷出一個圖形在方格紙上平移的方向和距離。我設(shè)計了由“點”、“線段”再到“面”的平移三個環(huán)節(jié)來突出重點、突破難點。
1、點的平移,示范引領(lǐng)。
首先出示一個棋子圖，老師先平移棋子，讓學(xué)生判斷平移的方向和距離。再把同學(xué)們分成兩隊，互相出題。游戲一：走棋子說方向和距離、游戲二：聽命令走棋子。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在游戲中感受點平移的方向并能正確數(shù)出點平移的格數(shù)。這樣為判斷圖形的平移作了第一次準備。
接著讓學(xué)生判斷一條線段平移的方向和距離，讓學(xué)生明白線段平移前后之間的距離是多少。為探究圖形的平移又一次進行鋪墊。同時，也為判斷圖形的平移提供了一種方法。
3、面的平移,深化、提高。
對于圖形的平移，我設(shè)計了先讓三角形向下平移1格、再向下平移1格、再向下平移1格------每平移一格，我都會提出這樣的問題：從原來的圖形平移到這，三角形向下一共平移了幾格。之后，小組討論如果沒有直觀演示，怎樣判斷三角形平移的格數(shù)。根據(jù)學(xué)生匯報，課件演示用找對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊的方法來判斷圖形平移的格數(shù)。通過每一組對應(yīng)點的閃動和對應(yīng)點之間格數(shù)移動，強化了找對應(yīng)點和數(shù)格的方法。對應(yīng)邊的教學(xué)通過每組對應(yīng)邊的閃動，讓學(xué)生明白在找對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊時應(yīng)找那些能很容易判斷平移了幾格的對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊。這樣很好地解決學(xué)生的生活經(jīng)驗（即兩個圖形之間的格數(shù)）與數(shù)學(xué)知識（即對應(yīng)點或邊之間的格數(shù)）之間的矛盾。
通過以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在對判斷圖形平移的格數(shù)這一抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
4、拓展練習(xí),鞏固提高。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我把課本中的例題作為練習(xí)題。首先讓學(xué)生對課本中小房圖平移的方向和距離進行質(zhì)疑。并用學(xué)到的方法進行判斷。之后運用動畫演示進行驗證。這樣可以讓學(xué)生對自己知識的掌握程度進行一次自我反思。在學(xué)生自已解決金魚圖和火箭圖平移的方向和距離之后，也采用了同樣的方法進行驗證。
（三）應(yīng)用于生活,實踐中創(chuàng)造。
最后，我向?qū)W生展示了這樣的例子：“上海音樂廳動遷”。讓學(xué)生在生活應(yīng)用的實例中進一步感知數(shù)學(xué)的魅力。
在教學(xué)實踐中，我深深地體會到：我們要善于把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，融為一體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，并成為學(xué)生有力的學(xué)習(xí)工具，使課堂教學(xué)信息傳播的渠道更加寬廣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并收到較好的教學(xué)效果。我堅信：信息技術(shù)能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把數(shù)學(xué)知識“用”起來，我們的教學(xué)會更精彩！
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十三
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過自主學(xué)習(xí)認識“翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)圖形”的內(nèi)涵。
2.掌握對實際圖形進行相應(yīng)處理的方法，感受到計算機處理圖形的優(yōu)勢。
3.使學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力獲得進一步發(fā)展。
翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的操作使用。
圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)以及在實際繪圖中綜合知識的應(yīng)用。
情境導(dǎo)入：春天到了，笑笑帶著心愛的風(fēng)車到公園里玩，公園里的花草樹木都穿上了綠色的新衣，可精神啦！但是有一顆小樹卻哭喪著臉，笑笑上前問道：“小樹，小樹，你怎么啦？”小樹回答：“大家都有新衣服穿可是我的葉子還沒長出來?！毙πφf：“不要難過，我來幫你。”
提問：“笑笑該怎么幫它呢？”
生提出解決辦法：制作綠色的葉子為小樹“添衣”。
[設(shè)計意圖]情境是課堂教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，一個寬松、**、活躍的課堂環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是相當重要的。
1.舊知識再現(xiàn)：
生答：復(fù)制、粘貼。
老師給予肯定后，一邊操作一邊讓學(xué)生口述復(fù)制、粘貼的過程。
移動樹葉到合適的位置，發(fā)現(xiàn)問題。（透明、不透明）。
[設(shè)計意圖]利用所學(xué)的舊知識，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣。
師：我們已經(jīng)知道可以用復(fù)制和粘貼的方法來為小樹添加樹葉，接下來大家一起來看一下這兩幅圖。比一比，這兩張圖有什么不同？（出示）。
指名回答。
師：你們更喜歡哪一張？你們想一想怎樣才能像右邊的小樹一樣好看？
（把樹葉“倒個個兒”，“轉(zhuǎn)一下”，“換個方向”……）。
老師肯定并指出“咱們把對葉子的這種處理稱為‘翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)’”。在畫圖里有這個功能，大家找找它藏在哪里？（提示在菜單欄里找）。
學(xué)生嘗試操作，自主探究。
全班交流：（請兩位同學(xué)上來演示，同學(xué)評價，老師評價）。
師再次演示操作過程。（邊操作邊講解）。
出示幾種不同翻轉(zhuǎn)效果，同桌之間討論它們之間有什么不同。
（提示：可用使用記錄本要翻一翻）。
請同學(xué)演示用記錄本來翻一翻，及時指出不對的地方。
課堂放松一分鐘。
學(xué)生練習(xí)。
[設(shè)計意圖]針對違背自然現(xiàn)象的問題，我讓學(xué)生先自己主動探索解決問題的方法，而后再進行操作方法的示范。利用桌上的使用記錄本這個現(xiàn)有資源，進行翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的練習(xí)，從而達到準確理解“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”這兩個命令的區(qū)別。
1、讓學(xué)生嘗試各種翻轉(zhuǎn)的操作，完成作品。老師巡視，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，幫助有困難的學(xué)生，提示學(xué)生，并給予肯定。
2、提前完成任務(wù)的同學(xué)可對整幅圖進行美化。
[設(shè)計意圖]進一步鞏固所學(xué)新知；分層教學(xué)的目的是為了滿足不同知識水平同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。
展示學(xué)生作品，評一評。（自評、互評、師評）。
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，拓展學(xué)生的思維。通過學(xué)生自評、互評以及教師點評，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及口頭表達能力，提高學(xué)生的審美情趣。
說說這堂課的收獲。
[設(shè)計意圖]師生共同小結(jié)，進一步鞏固所學(xué)知識，構(gòu)建完整的知識體系。
板書：
水平翻轉(zhuǎn)。
翻轉(zhuǎn)。
垂直翻轉(zhuǎn)。
旋轉(zhuǎn)180度旋轉(zhuǎn)。
270度旋轉(zhuǎn)。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十四
看了潘老師的《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，我受益匪淺，也知道了像這類型的課應(yīng)該這樣上，那么我就以潘老師的這節(jié)課，談?wù)勔韵聨c看法：
1、能夠把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。這節(jié)課中一個突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為背景，將數(shù)學(xué)知識與生動形象的`現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，使學(xué)生在一種很真實，自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解數(shù)學(xué)知識形成的過程。潘老師收集一些圖片，比如銀行的自動門、電梯、汽車行駛、風(fēng)扇、風(fēng)車等許多真實的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會到原來數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主題作用，讓學(xué)生積極主動地參與。
在課堂上，潘老師始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)設(shè)情境與活動，給予足夠的時間，使他們在自主觀察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋轉(zhuǎn)。比如在數(shù)學(xué)移圖時，潘老師先讓學(xué)生整個圖平移，接著引導(dǎo)學(xué)生找出對應(yīng)點的方法，讓學(xué)生一步步的掌握移圖的方法。而且整個環(huán)節(jié)都重視學(xué)生的真實感受，重視知識的形成過程，使學(xué)生在獲得知識的同時，思維能力得到進一步的鍛煉與提高。
3、通過實踐操作，豐富學(xué)生對空間圖形的認識和感受，發(fā)展空間觀念。
整堂課中，潘老師十分重視實踐活動，比如在上課一開始，就讓學(xué)生用手勢比劃出自動門、電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車是怎樣運動的，在畫移圖時，讓學(xué)生通過動手畫一畫的實踐中，感受平移和旋轉(zhuǎn)的奇妙，在動手、動腦、動口的過程中“做數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇一
一、教材分析：
《平移和旋轉(zhuǎn)》是蘇教版三年級下冊第三單元的內(nèi)容。這一知識內(nèi)容是學(xué)生的第一次學(xué)習(xí)。教材以生活中豐富的例子引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體會，初步認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生在貼近生活的素材中，發(fā)展初步的空間觀念。
教學(xué)目標:。
1、結(jié)合學(xué)生的生活實踐和實例，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。
2、能在方格紙上判斷出圖形平移的方向和距離。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納、概括能力、空間想像能力。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:。
2、能判斷出圖形平移的方向和距離（即格數(shù)）。
教學(xué)難點:。
能判斷出圖形平移的距離（即格數(shù)）。
二、學(xué)情分析。
三年級的學(xué)生，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象已經(jīng)有一定的生活體驗，只是沒有很清晰的認識。對于平移的方向，學(xué)生容易理解；但對圖形平移的距離，學(xué)生往往會把平移前后圖形間的格數(shù)誤認為平移的距離。
三、教學(xué)設(shè)計及整合說明。
（一）激發(fā)興趣,提高參與度。
1、重現(xiàn)生活，感知特點。
在課堂的一開始，就出示一些生活中學(xué)生常見的：電梯的上下運動、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車、直升飛機的螺旋槳、纜車等物體運動的小動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)情緒中進入第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：認真觀察并跟著做動作，體會它們運動方式的不同，并進行分類。
2、感受生活，發(fā)現(xiàn)特征。
接著，我順勢利導(dǎo)通過多媒體再現(xiàn)一組與生活有關(guān)的畫面。讓學(xué)生充分觀察并判斷物體的運動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。
這樣動態(tài)的演示，讓學(xué)生身臨其境，置身于現(xiàn)實生活中，進一步感受了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
通過以上兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣高漲。之后讓學(xué)生通過“找一找”（找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子）和“做一做”（用肢體動作表示平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）的活動，進一步讓學(xué)生體驗平移和旋轉(zhuǎn)的特征。最后總結(jié)出它們的規(guī)律。
(二)化靜為動，突出重點，突破難點。
這節(jié)課的教學(xué)重、難點：讓學(xué)生能正確地判斷出一個圖形在方格紙上平移的方向和距離。我設(shè)計了由“點”、“線段”再到“面”的平移三個環(huán)節(jié)來突出重點、突破難點。
1、點的平移,示范引領(lǐng)。
首先出示一個棋子圖，老師先平移棋子，讓學(xué)生判斷平移的方向和距離。再把同學(xué)們分成兩隊，互相出題。游戲一：走棋子說方向和距離、游戲二：聽命令走棋子。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在游戲中感受點平移的方向并能正確數(shù)出點平移的格數(shù)。這樣為判斷圖形的平移作了第一次準備。
2、線的平移,拓展思路。
接著讓學(xué)生判斷一條線段平移的方向和距離，讓學(xué)生明白線段平移前后之間的距離是多少。為探究圖形的平移又一次進行鋪墊。同時，也為判斷圖形的平移提供了一種方法。
3、面的平移,深化、提高。
對于圖形的平移，我設(shè)計了先讓三角形向下平移1格、再向下平移1格、再向下平移1格------每平移一格，我都會提出這樣的問題：從原來的圖形平移到這，三角形向下一共平移了幾格。之后，小組討論如果沒有直觀演示，怎樣判斷三角形平移的格數(shù)。根據(jù)學(xué)生匯報，課件演示用找對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊的方法來判斷圖形平移的格數(shù)。通過每一組對應(yīng)點的閃動和對應(yīng)點之間格數(shù)移動，強化了找對應(yīng)點和數(shù)格的方法。對應(yīng)邊的教學(xué)通過每組對應(yīng)邊的閃動，讓學(xué)生明白在找對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊時應(yīng)找那些能很容易判斷平移了幾格的對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊。這樣很好地解決學(xué)生的生活經(jīng)驗（即兩個圖形之間的格數(shù)）與數(shù)學(xué)知識（即對應(yīng)點或邊之間的格數(shù)）之間的矛盾。
通過以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在對判斷圖形平移的格數(shù)這一抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
4、拓展練習(xí),鞏固提高。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我把課本中的例題作為練習(xí)題。首先讓學(xué)生對課本中小房圖平移的方向和距離進行質(zhì)疑。并用學(xué)到的方法進行判斷。之后運用動畫演示進行驗證。這樣可以讓學(xué)生對自己知識的掌握程度進行一次自我反思。在學(xué)生自已解決金魚圖和火箭圖平移的方向和距離之后，也采用了同樣的方法進行驗證。
（三）應(yīng)用于生活,實踐中創(chuàng)造。
最后，我向?qū)W生展示了這樣的例子：“上海音樂廳動遷”。讓學(xué)生在生活應(yīng)用的實例中進一步感知數(shù)學(xué)的魅力。
在教學(xué)實踐中，我深深地體會到：我們要善于把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，融為一體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，并成為學(xué)生有力的學(xué)習(xí)工具，使課堂教學(xué)信息傳播的渠道更加寬廣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并收到較好的教學(xué)效果。我堅信：信息技術(shù)能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把數(shù)學(xué)知識“用”起來，我們的教學(xué)會更精彩！
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇二
最近，我們班開始流行玩斗雞游戲，這次的斗雞分組賽中，我可是為我們隊立了大功哦！
中午集中完，姚智禹就召集了一幫子同學(xué)們?nèi)ゲ賵鐾娑冯u，我也在其中。他這就開始分組了，耶！我和姚志宇徐辛碩一組，我們這隊都是猛將，可我們也不能小看對方哦，他們有五個人：黃哲、袁錦皓、童亦舟、褚煒、曹溢誠。接著，大戰(zhàn)拉開了帷幕：首先，我第一個沖向了袁錦皓，他一見我向他沖來了，慌了神，趕緊往后跳，可我跳的比他快多了，幾秒間就追上了他，說時遲那時快，我迅速用左腳的膝蓋頂向袁錦皓的大屁股，袁錦皓“哎喲”一聲，手一松開腳，小腿沒支撐得住整個身體，立刻倒在了地上，幸虧我反應(yīng)快，一閃身，避開了袁錦皓，沒讓他找到和我“同歸于盡”的機會，我向他做了個鬼臉，便興沖沖地跳走了，準備攻擊其他的對手。
接著，我偷偷地跳到了童亦舟的背后，忽然心生一計：哼哼，看我來嚇唬嚇唬他。我先深吸了一口氣，用一只手捂住了耳朵，一剎那，我猛地扯開嗓門兒，對著童亦舟發(fā)出了“超級無敵獅吼功”，這招還真管用，他腳一軟，手一松，整個人癱在了地上,“哈哈哈哈！”我和一旁的姚智禹樂翻了天。正當我得意忘形之時，我的背突然被人頂了一下，我煩惱回頭一看，原來是搗蛋鬼曹溢誠（外號小曹操），接著他又對我的背發(fā)出了“三連擊”，我的背實在受不了了，把我整個人都拽倒了，曹溢誠也不列外，被我一屁股坐成了“餡兒餅”。yes！，我一連“干”掉了三個人。再看身旁，姚智禹正在瘋狂地猛擊黃哲，而徐辛碩呢，正在用“瘋狂龍卷風(fēng)”狂頂著褚煒，最后，“敵方”全軍覆沒，我們隊獲得了勝利。
誰是斗雞王？靠實力來解決吧！
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇三
一、說教材：
旋轉(zhuǎn)是幼兒日常生活中常見的現(xiàn)象。大班幼兒好奇、好問，有一定的探究欲和求知欲，對身邊的各種旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象充滿興趣。本節(jié)活動巧妙地借助小風(fēng)扇為工具，截取紙盤旋轉(zhuǎn)為切入點，以分組合作、闖關(guān)的形式，讓孩子在大膽的操作和探究中進行觀察、比較、總結(jié)規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)小紙盤旋轉(zhuǎn)秘密的同時鍛煉了幼兒判斷、推理、驗證等思維能力，增強了幼兒的團隊意識。
二、說教學(xué)目標：
大班幼兒對旋轉(zhuǎn)的東西已經(jīng)有了一定的了解，幼兒對活動的需要比對事物的需要更強烈。對幼兒而言，動作就是思維。因此，結(jié)合大班科學(xué)活動的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：
1、知道紙盤旋轉(zhuǎn)后，顏色、形狀都可能會發(fā)生改變。
2、能仔細觀察、大膽推測，并積極的動手探索，求證答案。
3、體驗與朋友合作參與競賽游戲的樂趣。
三、說教學(xué)準備：
為了更好的完成教學(xué)目標，我設(shè)計了各色的紙盤，為幼兒人手準備了一個小風(fēng)扇，在拆除了風(fēng)扇頭的基礎(chǔ)上，我給風(fēng)扇頭做了簡單的設(shè)計，讓幼兒在使用風(fēng)扇的基礎(chǔ)上更具有安全性。同時，為了配合我的教學(xué)活動的有效展開，我還制作了課件，插入了一些正在旋轉(zhuǎn)的視頻，讓幼兒有效的進行探索。
四、說教學(xué)方法：
1、觀察法：
科學(xué)活動是一個注重觀察的活動。本活動就是引導(dǎo)幼兒在觀察視頻中旋轉(zhuǎn)的紙盤顏色、形狀的變化，以此來讓幼兒感受、探索顏色及形狀可能會發(fā)生的變化。
2、游戲法：
結(jié)合我園的課題研究《幼兒園游戲化的實踐與研究》，我在本節(jié)活動中采取了競賽的游戲方式，設(shè)計了一個闖關(guān)環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)符合大班幼兒的年齡特點，大班的孩子喜歡以競賽的模式開始的活動。通過這個模式，能夠有效的激發(fā)幼兒對活動的興趣，以便于更好的開展活動。
3、探索操作法在活動中，我設(shè)計了三個闖關(guān)活動和一個設(shè)計紙盤的活動，分別讓幼兒探索紙盤在高速旋轉(zhuǎn)中產(chǎn)生的顏色變化，在操作活動中引導(dǎo)幼兒更進一步的了解旋轉(zhuǎn)中色彩的變化，讓幼兒自主探究并發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)中顏色的神奇變化。
五、說教學(xué)流程：
1、關(guān)注興趣點，激發(fā)幼兒興趣：
結(jié)合季節(jié)特征，夏天小朋友們都會用到電動小風(fēng)扇來解暑，孩子們也很喜歡這種工具，大多時候孩子們只是用風(fēng)扇來解暑，沒有想到過利用小風(fēng)扇來感受色彩的變化。通過本次活動，我以改裝的電動小風(fēng)扇為工具帶動紙盤旋轉(zhuǎn)，能夠有效的激發(fā)了孩子的興趣及探究欲望。同時，在提供的各色紙盤中，能夠幫助幼兒在玩玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的過程中發(fā)現(xiàn)不同顏色、不同面積、不同形狀、不同圖案在旋轉(zhuǎn)之后的所發(fā)生的變化，為闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)做好經(jīng)驗準備。
2、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，增強探索欲望：
以情景化、游戲化競賽模式開展活動，符合大班幼兒的年齡及學(xué)習(xí)特點，使整個活動充滿趣味，比較容易激發(fā)幼兒參與活動的積極性，小組合作的方式參與闖關(guān)游戲，相互協(xié)商、分工協(xié)作、取長補短，最終完成任務(wù)，在鍛煉幼兒合作能力的同時使合作既成為學(xué)習(xí)的手段，又成為學(xué)習(xí)的目的。每一次的闖關(guān)活動，都是在孩子們的猜想和實踐中完成的。有人會獲得成功，也有人可能會面對失敗。但是教師最重要的設(shè)計意圖是想幫助孩子們學(xué)習(xí)用一種科學(xué)認識周圍事物的態(tài)度來觀察生活，學(xué)習(xí)運用進行驗證的方法來解決問題，形成一種“尊重事實，讓事實說話”的科學(xué)的態(tài)度。整個活動以競賽為主線，共安排了四次闖關(guān)游戲，每次闖關(guān)都緊緊圍繞目標展開，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，使難度不斷加深。同時每次闖關(guān)都分為“呈現(xiàn)問題”—“提出假設(shè)”—“動手驗證”—“交流討論”四步驟，始終讓孩子們帶著問題走入活動，帶著問題離開，以激發(fā)幼兒不斷探索的興趣和愿望。
不管在什么時期，對于孩子的.自信、好勝的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)習(xí)活動中最有價值的成分都是主體的主動性和積極性。人都是靠自身的心理力量來啟動熱情、鍛煉意志、發(fā)展智力、獲取知識的。有了好勝心孩子才可能步步攀高。本環(huán)節(jié)，我請幼兒在小組競賽后，分別請幼兒交流自己的探索發(fā)現(xiàn)，使幼兒意識到顏色的變化，從而引出對顏色的認識，掌握一些常見顏色間的變化，最終選取游戲的“旋轉(zhuǎn)王”。
六、活動綜述：
在整節(jié)教學(xué)活動中，我將使孩子們的操作探索欲望有效調(diào)動后，引導(dǎo)孩子們玩一玩、試一試，驗證自己的猜想，以此來達到水到渠成的效果。操作之后我請每組幼兒說說自己看到的結(jié)果，分享成功的喜悅。教師指導(dǎo)的重點是引發(fā)幼兒知道紙盤旋轉(zhuǎn)后，顏色、形狀都可能會發(fā)生改變。能仔細觀察、大膽推測，并積極的動手探索，求證答案；能夠體驗競賽游戲的樂趣，從而進一步鞏固獲得的知識經(jīng)驗。
一節(jié)好的科學(xué)活動不僅需要老師的有效引導(dǎo)，更需要良好的教學(xué)氛圍。本次活動旨在讓幼兒在輕松、愉快的情境與自主探索活動中探尋旋轉(zhuǎn)及色彩的變化，有效的激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒根據(jù)視頻提供的旋轉(zhuǎn)中的紙盤，自己設(shè)計與旋轉(zhuǎn)方式一致的紙盤，則是本節(jié)活動的一個亮點。
在科學(xué)活動中，我們要讓幼兒利用發(fā)散性思維去觀察周圍的事物，引導(dǎo)幼兒用眼睛看、用腦袋想、用雙手做、用嘴巴說，這樣孩子才會真正地感受到科學(xué)活動帶來的樂趣。
教學(xué)反思：
一次科學(xué)活動的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學(xué)活動的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學(xué)得經(jīng)驗。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇四
我今天說課的內(nèi)容是人教版材小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元平移與旋轉(zhuǎn)一節(jié)的內(nèi)容。
一、說教材。
平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容。三年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運動方式的本質(zhì)。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。
教學(xué)目標：
1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
2、通過學(xué)生仔細觀察、動手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。
3、能積極參與對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。
根據(jù)以上確立的教學(xué)目標，我認為本課的教學(xué)重點是：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點是怎樣確定圖形平移多少格。
本課要準備的教學(xué)具：多媒體課件、格子圖等。
教學(xué)重點：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點及三年級學(xué)生的認知水平，依據(jù)新課標理念我在本課中采用探究式師生互動學(xué)習(xí)方法及觀察法與分析法，采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點，回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進而又通過動手操作和活動進一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課我以一、生活激趣，初步感知二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征三、體驗平移、正確操作，五、全課總結(jié)，課外延伸五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)流程。具體的教學(xué)程序是這樣的。
1、生活激趣，初步感知。
（課件演示：纜車、升降電梯、風(fēng)車、電扇的運動。）。
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車這樣的運動我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書課題)。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。在認識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動，并讓學(xué)生動起手來比一比，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
2、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征。
1、總結(jié)（課件再出示旋轉(zhuǎn)動畫和平移動畫）讓學(xué)生說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學(xué)生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動，運動方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。
2、例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，
找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很可能說成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。
再出示課件判斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？
3、體驗平移、正確操作。
本環(huán)節(jié)我又分為3個小環(huán)節(jié)進行。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點是本節(jié)課的重點，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接著讓學(xué)生進行換位，通過換位，學(xué)生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征。老師給予適當?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點中間有幾格，對應(yīng)點之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離。最后讓學(xué)生總結(jié)出畫。平移圖形的方法是：找點、移點，連點。
4、運用新知、體驗價值。
這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)知識，解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問題。
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，第一題讓學(xué)生觀察之后便回答，請他們說一說。
5、全課總結(jié)，課外延伸。
本節(jié)課你有什么收獲嗎？
引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們想到什么問題了嗎？
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇五
“平移和旋轉(zhuǎn)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊p41—42的教學(xué)內(nèi)容，在《數(shù)學(xué)課程標準》中屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：“能描述實物或幾何圖形的運動和變化?！备鶕?jù)這一要求，本套教材新增加了圖形“平移與旋轉(zhuǎn)”的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生認識現(xiàn)實生活中圖形運動變化的規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。從數(shù)學(xué)的角度講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，它對于發(fā)展學(xué)生空間直覺，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材在介紹這兩種現(xiàn)象時，注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會它們的不同特點，并逐步抽象出數(shù)學(xué)概念。然后，通過畫一畫、涂一涂、拼一拼、做一做等豐富多樣的操作活動使學(xué)生的認知得以深化，體現(xiàn)了知識形成的完整過程。
設(shè)計理念：
結(jié)合教材的這一特點，教學(xué)中重點體現(xiàn)生活實踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實踐化這樣兩個轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從日常生活中熟知的大量事物中，領(lǐng)悟到“在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)?！蓖ㄟ^動手實踐、自主探索活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而建立對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，最終將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標落到實處。
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認從不同位置觀察物體的靜態(tài)形狀，現(xiàn)在進一步發(fā)展到動態(tài)感知平移和旋轉(zhuǎn)，符合兒童的認知規(guī)律和空間發(fā)展水平，并且學(xué)生很早就有了物體或圖形運動的一些生活經(jīng)驗，但限于學(xué)生的認知能力，對于平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象只需要讓他們構(gòu)建一個概念?？紤]到學(xué)生年齡較小，注意水平發(fā)展較低，多樣化的活動設(shè)計有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課的教學(xué)中，對于平移了多少格，學(xué)生可能會遇到不了解移動的距離表示什么意思，而出現(xiàn)數(shù)錯的現(xiàn)象，教學(xué)中要注意解決。
教學(xué)目標：
（一）知識與技能：結(jié)合學(xué)生的生活實際，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
（二）過程與方法：從生活中的實例引出平移、旋轉(zhuǎn)的概念,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認識周圍世界，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：向?qū)W生初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法；通過圖案的設(shè)計與欣賞，提高審美情趣；結(jié)合圖例，向?qū)W生滲透思想教育。
教學(xué)重點：使學(xué)生能初步感知、辨別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
教學(xué)難點：在方格紙上能按要求對一個圖形進行簡單的平移
1、有效利用媒體，使抽象概念具體化。
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鑒于二年級學(xué)生正處于形象思維階段，教學(xué)中采用了情境教學(xué)法，充分利用電子白板、powerpoint和齊齊樂軟件，向?qū)W生提供大量感性、直觀、生動的學(xué)習(xí)材料，通過師生互動、生生互動、師生和媒體的互動，借以突出教學(xué)重點，有效突破教學(xué)的難點。
2、實踐操作法
建構(gòu)主義認為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個親自參與、主動創(chuàng)生的過程。因此，本節(jié)課設(shè)計了讓學(xué)生看一看、說一說、拼一拼等一系列的操作活動，運用多感官參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維的不斷發(fā)展。
1、情境學(xué)習(xí)法
《數(shù)學(xué)課程標準》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。教學(xué)中，我提供了大量生活中的信息，并讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的事例，以深化學(xué)生的認知。
2、小組合作法
通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，在知識的探究過程中形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛。
依據(jù)以上對教材、學(xué)生和教法學(xué)法的分析，本課設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知：
課件出示游樂園場景圖，通過用探照燈特效請學(xué)生猜一猜是什么地方，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
（二）多方互動，嘗試探究，
（1）嘗試分類，使學(xué)生的認知水平外顯
請你學(xué)生觀察，這些物體是怎樣運動的，并試著進行分類，使學(xué)生的認知水平外顯，使后繼教學(xué)更有針對性。并引出課題。（板書課題）
（2）結(jié)合生活，深化認知
請學(xué)生找一找，說一說生活中的平移和旋轉(zhuǎn)實例，屏幕進一步出示平移、旋轉(zhuǎn)的信息資料。然后，讓學(xué)生用手勢表示、用自己的話說一說什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，教師進行概括總結(jié)。
（3）動手操作，認知升華
引導(dǎo)學(xué)生到游樂園的小湖邊去觀賞，看哪些魚可以通過平移與紅色的小魚重合，并給它們涂上顏色。
（4）故事激趣，感知平移的距離
虹貓藍兔爭論誰經(jīng)過的路程長，通過課件演示使學(xué)生認識到：在平移過程中，圖形的各個部分移動的距離都相等；平移時，圖形的位置發(fā)生了變化，圖形的大小、形狀都不變；平移過程中，對應(yīng)點移動了幾格，圖形就移動了幾格。
（三）鞏固運用，形成能力
1、根據(jù)平移，選出相應(yīng)的小船并涂色，并根據(jù)要求用找對應(yīng)點的方法畫出相應(yīng)的圖形。
2、用“齊齊樂”軟件請學(xué)生判斷下列現(xiàn)象，哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？反饋學(xué)生的掌握情況。
3、學(xué)生用七巧板在白板上自由拼圖。
（四）總結(jié)深化，內(nèi)容拓展
請學(xué)生上網(wǎng)查找或進一步搜集生活中一些平移與旋轉(zhuǎn)的方面的信息，使所學(xué)知識得以延展。
兒童樂園
——平移和旋轉(zhuǎn)
平移旋轉(zhuǎn)
小火車電纜車摩天輪旋轉(zhuǎn)椅
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇六
本學(xué)期我校的“行知課堂”如期開幕了，雖然時間很緊張，但我們高數(shù)組的盧老師一直都在很用心的準備，為了更好地發(fā)揮出自己的水平，她在課下就試講了三次，每講一次就有不同的收獲，對重難點的把握、駕馭教材越來越熟練。
在她講的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)課中，上課伊始利用“游樂園”的生活情境引入課題，此情境的選材貼近學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的理念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。接著由一個鐘面引入,讓學(xué)生觀察鐘表的指針，使學(xué)生弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的，明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn)，一定要說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點，讓學(xué)生體驗了線段的旋轉(zhuǎn)。
接下來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)的過程中，盧老師先讓學(xué)生說一說，在風(fēng)的吹動下，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變換，學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)風(fēng)車上的每個三角形都繞o點逆時針旋轉(zhuǎn)90度，然后再讓學(xué)生用三角板在方格紙上體驗了整個圖形的旋轉(zhuǎn)，探索并發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后的三角形的形狀、大小都沒有發(fā)生變化，只是位置變了。從而解決了三角形旋轉(zhuǎn)90度之后的圖形是怎樣的這個難點。
在教學(xué)中，盧老師多次讓學(xué)生利用鉛筆、三角尺等學(xué)具進行探究，讓學(xué)生在自主探索、動手實踐中去感知、認識旋轉(zhuǎn)，充分利用了直觀性原則進行教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
通過本次的“行知課堂”聽課活動，我收獲良多，不僅看到數(shù)學(xué)老師由直觀到抽象，通過由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更感受到了處處向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新知識，在自主探索和合作交流的過程中，讓學(xué)生理解和掌握了基本的知識與技能，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思想和方法，學(xué)生也體驗到了成功的快樂。
各位評委、老師：大家好！《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)......
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇七
12月9日下午我校三年級周老師執(zhí)教了一節(jié)教研課《平移和旋轉(zhuǎn)》，《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)20xx年蘇教版新教材三年級上冊第六單元的內(nèi)容，相對于舊版教材，教學(xué)難度降低了。周老師能夠根據(jù)新課標的要求，從數(shù)學(xué)的本質(zhì)進行思考，從新“四基”的要求出發(fā)，進一步明晰了本課教學(xué)的三維目標，在堅持基礎(chǔ)知識和基本技能目標的同時，關(guān)注基本數(shù)學(xué)思想的滲透和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累。周老師的教學(xué)，努力做到了用生動方式來詮釋深刻，無論是開始創(chuàng)設(shè)的歡歡觀看青奧會所見的生活情境，還是后面平移旋轉(zhuǎn)的設(shè)計活動中都充滿了樂趣，努力讓學(xué)生享受到“好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。具體體現(xiàn)在下面幾方面：
1、從生活中選取熟悉的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比較普遍，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗。因此，在本課的教學(xué)中，周老師根據(jù)學(xué)生的特點從中選取大量的、兒童熟悉的學(xué)習(xí)材料，如火車的運動、電梯的運動、國旗的升起，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中認識平移和旋轉(zhuǎn)，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、注重概念教學(xué)的內(nèi)涵和外延。
“平移和旋轉(zhuǎn)”是屬于描述性概念教學(xué)。周老師借助豐富多樣的直觀材料，引導(dǎo)學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)涵。如用手比一比、說一說等活動，感悟它們的外延。這樣，從感念的內(nèi)涵和外延之間的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、理解概念，并建立表象。從而達到不用理論性語言的表達和記憶，學(xué)生能深刻地烙下平移和旋轉(zhuǎn)的表象，發(fā)展空間觀念。特別在讓學(xué)生列舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)時，學(xué)生列舉的例子很多，如關(guān)窗戶、關(guān)門等形象的描述其運動樣子。
3、讓學(xué)生在簡單的操作活動中理解和認識平移和、旋轉(zhuǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體。
作用。
周老師在本課中設(shè)計了比較多的體驗活動，如玩平移：把數(shù)學(xué)書放在課桌的左上角，讓學(xué)生平移到右上角，再平移到右下角。玩轉(zhuǎn)盤：讓學(xué)生將指針a旋轉(zhuǎn)一圈、旋轉(zhuǎn)四分之一圈，讓學(xué)生通過有意義的數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)理解兩種不同的運動方式，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
4、合理運用多媒體輔助教學(xué)。
本節(jié)課內(nèi)容是從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，如果本課教學(xué)時，沒有動態(tài)素材的呈現(xiàn)，是很難達到教學(xué)目標的。教學(xué)中，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時，課件動態(tài)出了風(fēng)扇，電梯，汽車行駛推拉窗，抽屜的運動現(xiàn)象，隨后提供了許多動態(tài)讓學(xué)生判斷，加強了對概念的鞏固也讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇八
平移和旋轉(zhuǎn)是課標教材新增內(nèi)容，屬空間與圖形領(lǐng)域中的圖形與變換。人教版小學(xué)教材把平移和旋轉(zhuǎn)按兩個層次進行編排，第一學(xué)段認識平移和旋轉(zhuǎn)，重在掌握平移；第二學(xué)段重在掌握旋轉(zhuǎn)。本課的教學(xué)主要是讓學(xué)生初步認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在感性認知的基礎(chǔ)上，掌握簡單圖形的平移變換。本課內(nèi)容是學(xué)生認知系統(tǒng)中此類知識的初始，是一個從無到有的過程，這就要注意尋找學(xué)生生活實際中的例子作為教學(xué)切入點，以使化陌生為熟悉；雖說是此類知識的初始認知，但有一樣?xùn)|西是從學(xué)生開始認知世界起就一直貫穿其中的，那就是空間觀念，二年級的學(xué)生已有了一點初步的空間概念，對于變換的數(shù)學(xué)思想在一年級圖形的拼組中也有點滴的積累，本課內(nèi)容有承上啟下的作用，對今后學(xué)習(xí)平行四邊形和三角形的面積、圓形的面積（割圓術(shù)）、圓柱的體積等知識都是一種數(shù)學(xué)思想上的滲透，這些因素都是在進行教學(xué)設(shè)計時隱含的思維主線。本課教材是這樣編排的，一是通過例1認識平移現(xiàn)象，二是在方格紙上平移，三是通過例2認識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?？紤]到平移和旋轉(zhuǎn)都是圖形變換的兩種基本形式，二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，可以在對比中讓學(xué)生認識它們，我就將教材進行了順序的調(diào)整，將認識平移和旋轉(zhuǎn)放在第一環(huán)節(jié)，第二環(huán)節(jié)進行簡單圖形在方格紙上的平移，由此我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標。
1、通過生活實例，結(jié)合學(xué)生的生活實際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確判斷圖形的這兩種變換。
2、讓學(xué)生在動手操作中，學(xué)會在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向和豎直方向上平移后的圖形。
3、在學(xué)習(xí)過程中，滲透變換的數(shù)學(xué)思想，建立空間概念，鍛煉動手能力。
重點是認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及在方格紙上平移簡單圖形。難點是判斷平移距離和根據(jù)平移特征畫出簡單圖形在方格紙上水平、垂直平移后的圖形。
為了達成課堂目標，突破難點，依據(jù)二年級學(xué)生認知心理，本課擬采用以下教學(xué)方法：引起生活聯(lián)想，結(jié)合實際直觀認識平移和旋轉(zhuǎn)，在感性認識兩者的變換特征基礎(chǔ)上抽象出平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)模型；通過運用課件演示，獲得平移動程的直觀體驗，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想、操作、討論、探究等方式進行學(xué)習(xí)。
我想本課按以下幾個環(huán)節(jié)進行。課始：
初始知識無舊知可遷移，為了去除新知的陌生感，我利用學(xué)生現(xiàn)實生活作為學(xué)習(xí)新知的起點，出示游樂園場景引發(fā)學(xué)生聯(lián)想各類項目的運動方式，指出運動中有學(xué)問；出示生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象指出生活中有學(xué)問。揭示課題：今天我們來探究兩種運動方式：平移和旋轉(zhuǎn)。接著進入第二個環(huán)節(jié)：
人們常說：聽過看過會忘，做過印象深刻。讓學(xué)生通過表演再現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)，切身體驗兩種變換特征，從而初步建立起數(shù)學(xué)模型。
首先通過課件演示幾組生活中的平移現(xiàn)象讓學(xué)生直觀認識平移特征，引導(dǎo)觀察平移過程中什么不變，什么變化了，以把學(xué)生從直觀認識逐步引導(dǎo)到抽象的數(shù)學(xué)概念的把握上；再請學(xué)生找找生活中哪些現(xiàn)象符合這種特征；然后讓學(xué)生模仿這種運動方式移一稱文具、身體等，為避免思維定勢，啟發(fā)學(xué)生從不同方向去平移物體，水平方向的、垂直方向的、斜向的、前進、后退、上行、下行等。這樣，學(xué)生就從課件中觀察到、生活中聯(lián)想到、做中體驗到平移特征：沿直線移動，物體或圖形的形狀、大小不變，位置變化了，總結(jié)出變化兩因素：平移方向和平移距離。這個過程體現(xiàn)了生活——數(shù)學(xué)——生活的過程，從生活中抽象出數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)概念后又回歸于生活，在生活認識和生活應(yīng)用中體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
接著從主題圖中提出摩天輪場景，比較其與剛才的運動方式有何異同，模仿這種運動方式演一演，在比較、觀察、實踐、討論、探究中體驗并概括旋轉(zhuǎn)特征：圍繞中心（可以是一點，也可以是一根軸）轉(zhuǎn)動，物體或圖形的形狀、大小不變，方向、位置變了。
從數(shù)學(xué)概念上分別認識了平移和旋轉(zhuǎn)的特征后，學(xué)生已初步建立起了這兩個數(shù)學(xué)模型。為了深化認識，我安排了一組動畫，讓學(xué)生判斷運動方式，既可以鞏固新知，使模型更清晰明朗，又為以后的學(xué)習(xí)奠定認知基礎(chǔ)。有了以上的認知基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)入第三個環(huán)節(jié)：
陶行知先生提出：要爭取頭腦解放、雙手解放、眼睛解放、嘴解放、空間解放和時間解放這六大解放。通過上面兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生放眼觀察、放手操作、放開討論，這就如同比賽前的熱身，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和思維上已達到一種興奮狀態(tài)。這時課件演示房子的平移過程，讓學(xué)生觀察房子平移的方向和距離。在這里，平移方向?qū)W生比較容易掌握，對平移距離，學(xué)生可能會把兩個圖形間的距離當作平移距離，在課件中，我用一個紅點讓學(xué)生的注意力有所側(cè)重，因為形狀不變，每個對應(yīng)點的移動距離相等，因此找一個關(guān)鍵點很重要，這樣可以排除其他信息干擾，化整為零，把圖形整體轉(zhuǎn)化為一個部分點，點移動的距離就是圖形平移的距離。這樣，在觀察和討論中，認清了平移的距離。
點與關(guān)鍵點的關(guān)系來畫平移后的圖形，化零為整，顯得更有整體感。
最后，展示優(yōu)秀作業(yè)，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，結(jié)束本課教學(xué)。
板書中既點明了兩種變換的本質(zhì)特征，又表明了兩種變換的聯(lián)系與區(qū)別，把說的數(shù)學(xué)凝固在了黑板上，不時提醒，不時溫習(xí)。
平移：沿直線移動旋轉(zhuǎn)：圍繞中心轉(zhuǎn)動。
不變形狀、大小形狀、大小。
變位置（方向和距離）方向、位置。
本課通過看一看、說一說、比一比、演一演、畫一畫，落實了教學(xué)目標，建設(shè)有效課堂，營建靈動的有生命力的課堂。立足于學(xué)生的認知心理和認識結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷過程，獲得方法，滲透數(shù)學(xué)思想，在體驗中感悟數(shù)學(xué)，形成能力，這一直是我追求的教學(xué)理想。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇九
12月9日下午我校三年級周老師執(zhí)教了一節(jié)教研課《平移和旋轉(zhuǎn)》，《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)2014年蘇教版新教材三年級上冊第六單元的內(nèi)容，相對于舊版教材，教學(xué)難度降低了。周老師能夠根據(jù)新課標的要求，從數(shù)學(xué)的本質(zhì)進行思考，從新“四基”的要求出發(fā)，進一步明晰了本課教學(xué)的三維目標，在堅持基礎(chǔ)知識和基本技能目標的同時，關(guān)注基本數(shù)學(xué)思想的滲透和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累。周老師的教學(xué)，努力做到了用生動方式來詮釋深刻，無論是開始創(chuàng)設(shè)的歡歡觀看青奧會所見的生活情境，還是后面平移旋轉(zhuǎn)的設(shè)計活動中都充滿了樂趣，努力讓學(xué)生享受到“好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。具體體現(xiàn)在下面幾方面：
平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比較普遍，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗。因此，在本課的教學(xué)中，周老師根據(jù)學(xué)生的特點從中選取大量的、兒童熟悉的學(xué)習(xí)材料，如火車的運動、電梯的運動、國旗的升起，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中認識平移和旋轉(zhuǎn)，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
“平移和旋轉(zhuǎn)”是屬于描述性概念教學(xué)。周老師借助豐富多樣的直觀材料，引導(dǎo)學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)涵。如用手比一比、說一說等活動，感悟它們的外延。這樣，從感念的內(nèi)涵和外延之間的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、理解概念，并建立表象。從而達到不用理論性語言的表達和記憶，學(xué)生能深刻地烙下平移和旋轉(zhuǎn)的表象，發(fā)展空間觀念。特別在讓學(xué)生列舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)時，學(xué)生列舉的例子很多，如關(guān)窗戶、關(guān)門等形象的描述其運動樣子。
周老師在本課中設(shè)計了比較多的體驗活動，如玩平移：把數(shù)學(xué)書放在課桌的左上角，讓學(xué)生平移到右上角，再平移到右下角。玩轉(zhuǎn)盤：讓學(xué)生將指針a旋轉(zhuǎn)一圈、旋轉(zhuǎn)四分之一圈，讓學(xué)生通過有意義的數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)理解兩種不同的運動方式，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
本節(jié)課內(nèi)容是從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，如果本課教學(xué)時，沒有動態(tài)素材的呈現(xiàn)，是很難達到教學(xué)目標的。教學(xué)中，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時，課件動態(tài)出了風(fēng)扇，電梯，汽車行駛推拉窗，抽屜的運動現(xiàn)象，隨后提供了許多動態(tài)讓學(xué)生判斷，加強了對概念的鞏固也讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級下冊第28至29頁的內(nèi)容。圖形的旋轉(zhuǎn)是生活中圖形的主要運動現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述圖形旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2．教學(xué)目標。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，依據(jù)數(shù)學(xué)《課程標準》要求，以及六年級學(xué)生的認知特點，我確定了如下目標：
知識與技能目標：
（1）通過對鐘表等的觀察，理解順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義，并會畫線段按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)后的圖形。
（2）在動手操作的過程中，初步掌握畫線段旋轉(zhuǎn)后圖形的方法，增強空間觀念。
過程與方法目標：
通過觀察、操作、交流、歸納等過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、探究問題的能力以及與人合作交流的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神。
3．教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點：
（1）理解旋轉(zhuǎn)的要素和特征。
（2）能在方格紙上畫線段通過旋轉(zhuǎn)后的圖形。
教學(xué)難點：
在方格紙上把線段旋轉(zhuǎn)90度。
1．學(xué)情分析。
本節(jié)學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)認識了軸對稱和平移，并在之前的學(xué)習(xí)中初步感知了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，四年級時結(jié)合活動體驗了旋轉(zhuǎn)與角的關(guān)系，對旋轉(zhuǎn)已有了初步的認識。
2．學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察—操作—交流—歸納—應(yīng)用”的實踐探索中，自主參與知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成與應(yīng)用的過程。通過學(xué)生的自主活動、主動探索、合作交流、動手操作等活動來構(gòu)建與此相關(guān)的知識經(jīng)驗，使學(xué)生掌握知識，從而達到知識的運用。
3．教法分析。
按照學(xué)生認知規(guī)律，遵循以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想，采用以動手操作法為主，直觀演示法為輔的教學(xué)方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
我從魔方、鐘面等旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，再通過學(xué)生舉例，接近本課與學(xué)生的距離，直入主題。
二、師生互動，探究新知。
1.初步感知。
本環(huán)節(jié)通過實物演示、學(xué)生上臺用肢體語言表示，然后通過直觀的課件演示等方式，讓學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)有中心點、有方向，并理解順時針方向和逆時針方向。
2.再探新知。
本環(huán)節(jié)通過課件，讓學(xué)生直觀的觀察到橫桿順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)90度的情形，使學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)還要說明角度。
3.掌握作圖。
本環(huán)節(jié)分為二部分，一是通過旋轉(zhuǎn)鐘面上指針，訓(xùn)練學(xué)生用完整的語言表述圖形的旋轉(zhuǎn)，并讓學(xué)生明白時針轉(zhuǎn)過一大格就是轉(zhuǎn)過了30度；二是在方格紙上旋轉(zhuǎn)線段，它既是本課的重點也是難點。為了很好的讓學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)作圖，我事先準備了方格紙，便于學(xué)生在課堂上動手操作，加深印象，再配合課件演示和小組討論交流，使每個學(xué)生都能參與進來，并有不同的收獲。
三、鞏固新知，形成技能。
在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生完成課本第29頁的練習(xí)1至練習(xí)3，這些題目的設(shè)計遵循“循序漸進”的原則，層層遞進，便于學(xué)生逐步形成技能。待學(xué)生完成后我組織全班同學(xué)展示交流，達到鞏固新知的目的。
四、反思交流，歸納小結(jié)。
這一環(huán)節(jié)我只設(shè)計了一個問題，就是讓同學(xué)們談?wù)勊麄冊诒竟?jié)課的收獲，這樣不但能讓學(xué)生對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容作一個小結(jié)，而且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和習(xí)慣。
五、存在的問題和不足。
1.課堂氣氛不夠活躍，老師和學(xué)生的配合還不夠默契。2.沒有充分調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，部分學(xué)生沒有真正的參與到學(xué)習(xí)中來。
3.時間分配不夠合理，導(dǎo)致最后練習(xí)時間過短。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十一
《平移與旋轉(zhuǎn)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，從數(shù)學(xué)意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換，它對于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變化的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材從生活實例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運動規(guī)律，并通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會分辨平移和旋轉(zhuǎn)。平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步的認識。
二年級的學(xué)生抽象邏輯思維還沒有完全形成，雖然在生活中見到很多的旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運動方式的本質(zhì)。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在教學(xué)安排時，我充分考慮了小學(xué)生的年齡特點和認知發(fā)展水平，是有層次地逐漸遞進的教學(xué)。
知識與技能：在觀察、操作、交流的基礎(chǔ)上，理解平移和旋轉(zhuǎn)的含義，能正確地平移圖形。
過程與方法：利用圖形平移和旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
情感與態(tài)度：能從生活中找出平移和旋轉(zhuǎn)的物體，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的作用，并能夠在具體的情境下，利用平移和旋轉(zhuǎn)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，初步滲透辯證唯物主義思想，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
教學(xué)難點：正確判斷、區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
為了讓學(xué)生對《平移和旋轉(zhuǎn)》有感性認識，啟發(fā)他們的操作能力，針對這樣的教學(xué)目標、教學(xué)重難點，在教法上，我個人認為，在教學(xué)中應(yīng)當突出學(xué)生的主體地位。通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進行教學(xué)。
有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)習(xí)活動不單是純粹地掌握書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生，自主獲取知識和運用知識的能力。因此在學(xué)習(xí)過程中，我主要體現(xiàn)了通過學(xué)生觀察比較、合作交流、實踐操作等方法，讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標、重點和難點，"以學(xué)生發(fā)展為本"這一課改新理念為準繩，從四個方面設(shè)計了教學(xué)流程。
師：同學(xué)們你們?nèi)ビ螛穲@玩過嗎？你們都玩過或看過哪些游戲項目，它們都是怎么運動的，你能用身體或手勢上前邊展示一下嗎？生展示。
（設(shè)計意圖：新課標認為學(xué)生經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生的空間知蝕自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以通過創(chuàng)設(shè)這一情境互動，拉近了師生的距離，同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步感受到運動是日常生活中不可缺少的。）。
生：火車、觀光梯、纜車等物體的運動分為一類，風(fēng)車、小飛機、飛機的螺旋槳等物體的運動分為一類。
師：同意他的分法嗎？
生：同意。
師：像火車、觀光梯、纜車等物體的運動分為一類，這樣的運動方式叫什么？
生：平移。（板書）。
師：像風(fēng)車、小飛機、飛機的螺旋槳等物體的運動，這樣的運動方式叫什么？
生：旋轉(zhuǎn)。（板書）。
師：平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中隨處可見，今天我們就共同研究平移和旋轉(zhuǎn)。（板書）。
師：請同學(xué)們仔細觀察這組圖片，平移有什么特點？旋轉(zhuǎn)有什么特點？
生：平移都是沿著直直的線運動的；平移前后物體的大小、形狀沒有改變；平移前后物體的運動方向沒有改變，改變的只是物體的位置。
生：旋轉(zhuǎn)都是繞著一個點或軸做圓周運動，旋轉(zhuǎn)前后大小、形狀不變。
師：平移是沿著直直的.線運動的；平移前后物體的大小、形狀、運動方向沒有改變，改變的只是物體的位置。
旋轉(zhuǎn)都是繞著一個點或軸做圓周運動，旋轉(zhuǎn)前后大小、形狀不變。
（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。從生活中常見的運動現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生從中找出兩種不同的運動，一方面能夠引起他們的興趣，同時，能讓他們感受到原來數(shù)學(xué)就在我們的周圍。）。
原來在我們的玩具世界中，有這么多的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，其實我們生活當中也有很多物體所做的運動是平移和旋轉(zhuǎn)。下面請同桌間互相舉幾個例子。
生：推拉黑板，推開窗戶、拉拉鎖、拉抽屜、直升電梯、滑滑梯都是平移。
生：自行車的車輪、風(fēng)扇的風(fēng)葉、石磨、旋轉(zhuǎn)門、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、停車場的道閘的運動是旋轉(zhuǎn)。
師：同學(xué)們真是生活的有心人，只要我們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)生活中許多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。那么現(xiàn)在在課堂上，你能否試著表示一下平移和旋轉(zhuǎn)呢？小組內(nèi)先商量一下。
師：從同學(xué)們精彩的表演中，可以看出同學(xué)們對平移和旋轉(zhuǎn)已經(jīng)有了初步認識?，F(xiàn)在就請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的想一想平移和旋轉(zhuǎn)的兩種運動方式。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生展開思維的翅膀，尋找發(fā)現(xiàn)自己身邊各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又進一步突出了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。設(shè)計讓學(xué)生用動作來表示運動的特點，動作的準確性彌補了語言表達的不足，幫助學(xué)生建立平移和旋轉(zhuǎn)的概念。）。
現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)你的理解，給平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動方式創(chuàng)造標記符號，小組同學(xué)先商量一下，看哪組同學(xué)設(shè)計得最有創(chuàng)意，又最恰當。
師：我覺得這組同學(xué)設(shè)計得很合理，下面就請他到黑板上畫出這兩種符號。
生：平移用橫線表示，旋轉(zhuǎn)用圓圈表示。
（設(shè)計意圖：使學(xué)生進一步掌握平移和旋轉(zhuǎn)的概念。）。
下面用自己創(chuàng)造的符號來判斷一下老師在生活中收集的一些運動方式，大家有信心把他們區(qū)分開嗎？（課件出示圖片）（設(shè)計意圖：不僅強化了平移和旋轉(zhuǎn)的知識，加深了學(xué)生的感悟，也加深了他們對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會。）。
讓學(xué)生仔細觀察。
師：下面請同學(xué)們到講臺上指一指哪幾座房子可以通過平移相互重合，并說一說你是怎樣想的。
生指圖講解：平移是沿著直直的線運動的；平移前后物體的大小、形狀、運動方向沒有改變，改變的只是物體的位置，這兩所房子的大小、形狀、運動方向沒有改變，改變的只是位置，所以可以重合。
師：看來判斷一個物體怎么平移，要看它的大小、形狀、運動方向的方向變了沒。
（設(shè)計意圖：巧妙的設(shè)計學(xué)生喜歡的小房圖的平移，激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生積極主動的投入到平移物體這一重難點上，進一步加深對平移與旋轉(zhuǎn)的特點的認識和理解并能加以運用。）。
課本第34頁的第5、6、7題設(shè)計意圖：理解什么是平移與旋轉(zhuǎn)，會根據(jù)平移與旋轉(zhuǎn)的特點對生活中一些運動現(xiàn)象加以判斷，并能解決關(guān)于平移與旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)問題。）。
同學(xué)們，隨著鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，這節(jié)課也即將要結(jié)束了，課下同學(xué)們可以自制學(xué)具來移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，感受平移和旋轉(zhuǎn)給我們帶來的樂趣吧！
設(shè)計意圖：把課程延伸到課下，使學(xué)生真真切切的感受到"生活處處有數(shù)學(xué)"的理念。總之，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，有意識的進行發(fā)展學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
板書中既點明了兩種變換的本質(zhì)特征，又表明了兩種變換的聯(lián)系與區(qū)別，把說的數(shù)學(xué)凝固在了黑板上，不時溫習(xí)，不時提醒。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十二
《平移和旋轉(zhuǎn)》是蘇教版三年級下冊第三單元的內(nèi)容。這一知識內(nèi)容是學(xué)生的第一次學(xué)習(xí)。教材以生活中豐富的例子引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體會，初步認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生在貼近生活的素材中，發(fā)展初步的空間觀念。
1、結(jié)合學(xué)生的生活實踐和實例，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。
2、能在方格紙上判斷出圖形平移的方向和距離。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納、概括能力、空間想像能力。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、能判斷出圖形平移的方向和距離（即格數(shù)）。
能判斷出圖形平移的距離（即格數(shù)）。
三年級的學(xué)生，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象已經(jīng)有一定的生活體驗，只是沒有很清晰的認識。對于平移的方向，學(xué)生容易理解；但對圖形平移的距離，學(xué)生往往會把平移前后圖形間的格數(shù)誤認為平移的距離。
（一）激發(fā)興趣,提高參與度。
1、重現(xiàn)生活，感知特點。
在課堂的一開始，就出示一些生活中學(xué)生常見的：電梯的上下運動、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車、直升飛機的螺旋槳、纜車等物體運動的小動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)情緒中進入第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：認真觀察并跟著做動作，體會它們運動方式的不同，并進行分類。
2、感受生活，發(fā)現(xiàn)特征。
接著，我順勢利導(dǎo)通過多媒體再現(xiàn)一組與生活有關(guān)的畫面。讓學(xué)生充分觀察并判斷物體的運動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。
這樣動態(tài)的演示，讓學(xué)生身臨其境，置身于現(xiàn)實生活中，進一步感受了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
通過以上兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣高漲。之后讓學(xué)生通過“找一找”（找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子）和“做一做”（用肢體動作表示平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）的活動，進一步讓學(xué)生體驗平移和旋轉(zhuǎn)的特征。最后總結(jié)出它們的規(guī)律。
(二)化靜為動，突出重點，突破難點。
這節(jié)課的教學(xué)重、難點：讓學(xué)生能正確地判斷出一個圖形在方格紙上平移的方向和距離。我設(shè)計了由“點”、“線段”再到“面”的平移三個環(huán)節(jié)來突出重點、突破難點。
1、點的平移,示范引領(lǐng)。
首先出示一個棋子圖，老師先平移棋子，讓學(xué)生判斷平移的方向和距離。再把同學(xué)們分成兩隊，互相出題。游戲一：走棋子說方向和距離、游戲二：聽命令走棋子。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在游戲中感受點平移的方向并能正確數(shù)出點平移的格數(shù)。這樣為判斷圖形的平移作了第一次準備。
接著讓學(xué)生判斷一條線段平移的方向和距離，讓學(xué)生明白線段平移前后之間的距離是多少。為探究圖形的平移又一次進行鋪墊。同時，也為判斷圖形的平移提供了一種方法。
3、面的平移,深化、提高。
對于圖形的平移，我設(shè)計了先讓三角形向下平移1格、再向下平移1格、再向下平移1格------每平移一格，我都會提出這樣的問題：從原來的圖形平移到這，三角形向下一共平移了幾格。之后，小組討論如果沒有直觀演示，怎樣判斷三角形平移的格數(shù)。根據(jù)學(xué)生匯報，課件演示用找對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊的方法來判斷圖形平移的格數(shù)。通過每一組對應(yīng)點的閃動和對應(yīng)點之間格數(shù)移動，強化了找對應(yīng)點和數(shù)格的方法。對應(yīng)邊的教學(xué)通過每組對應(yīng)邊的閃動，讓學(xué)生明白在找對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊時應(yīng)找那些能很容易判斷平移了幾格的對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊。這樣很好地解決學(xué)生的生活經(jīng)驗（即兩個圖形之間的格數(shù)）與數(shù)學(xué)知識（即對應(yīng)點或邊之間的格數(shù)）之間的矛盾。
通過以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在對判斷圖形平移的格數(shù)這一抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
4、拓展練習(xí),鞏固提高。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我把課本中的例題作為練習(xí)題。首先讓學(xué)生對課本中小房圖平移的方向和距離進行質(zhì)疑。并用學(xué)到的方法進行判斷。之后運用動畫演示進行驗證。這樣可以讓學(xué)生對自己知識的掌握程度進行一次自我反思。在學(xué)生自已解決金魚圖和火箭圖平移的方向和距離之后，也采用了同樣的方法進行驗證。
（三）應(yīng)用于生活,實踐中創(chuàng)造。
最后，我向?qū)W生展示了這樣的例子：“上海音樂廳動遷”。讓學(xué)生在生活應(yīng)用的實例中進一步感知數(shù)學(xué)的魅力。
在教學(xué)實踐中，我深深地體會到：我們要善于把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，融為一體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，并成為學(xué)生有力的學(xué)習(xí)工具，使課堂教學(xué)信息傳播的渠道更加寬廣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并收到較好的教學(xué)效果。我堅信：信息技術(shù)能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把數(shù)學(xué)知識“用”起來，我們的教學(xué)會更精彩！
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十三
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過自主學(xué)習(xí)認識“翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)圖形”的內(nèi)涵。
2.掌握對實際圖形進行相應(yīng)處理的方法，感受到計算機處理圖形的優(yōu)勢。
3.使學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力獲得進一步發(fā)展。
翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的操作使用。
圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)以及在實際繪圖中綜合知識的應(yīng)用。
情境導(dǎo)入：春天到了，笑笑帶著心愛的風(fēng)車到公園里玩，公園里的花草樹木都穿上了綠色的新衣，可精神啦！但是有一顆小樹卻哭喪著臉，笑笑上前問道：“小樹，小樹，你怎么啦？”小樹回答：“大家都有新衣服穿可是我的葉子還沒長出來?！毙πφf：“不要難過，我來幫你。”
提問：“笑笑該怎么幫它呢？”
生提出解決辦法：制作綠色的葉子為小樹“添衣”。
[設(shè)計意圖]情境是課堂教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，一個寬松、**、活躍的課堂環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是相當重要的。
1.舊知識再現(xiàn)：
生答：復(fù)制、粘貼。
老師給予肯定后，一邊操作一邊讓學(xué)生口述復(fù)制、粘貼的過程。
移動樹葉到合適的位置，發(fā)現(xiàn)問題。（透明、不透明）。
[設(shè)計意圖]利用所學(xué)的舊知識，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣。
師：我們已經(jīng)知道可以用復(fù)制和粘貼的方法來為小樹添加樹葉，接下來大家一起來看一下這兩幅圖。比一比，這兩張圖有什么不同？（出示）。
指名回答。
師：你們更喜歡哪一張？你們想一想怎樣才能像右邊的小樹一樣好看？
（把樹葉“倒個個兒”，“轉(zhuǎn)一下”，“換個方向”……）。
老師肯定并指出“咱們把對葉子的這種處理稱為‘翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)’”。在畫圖里有這個功能，大家找找它藏在哪里？（提示在菜單欄里找）。
學(xué)生嘗試操作，自主探究。
全班交流：（請兩位同學(xué)上來演示，同學(xué)評價，老師評價）。
師再次演示操作過程。（邊操作邊講解）。
出示幾種不同翻轉(zhuǎn)效果，同桌之間討論它們之間有什么不同。
（提示：可用使用記錄本要翻一翻）。
請同學(xué)演示用記錄本來翻一翻，及時指出不對的地方。
課堂放松一分鐘。
學(xué)生練習(xí)。
[設(shè)計意圖]針對違背自然現(xiàn)象的問題，我讓學(xué)生先自己主動探索解決問題的方法，而后再進行操作方法的示范。利用桌上的使用記錄本這個現(xiàn)有資源，進行翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的練習(xí)，從而達到準確理解“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”這兩個命令的區(qū)別。
1、讓學(xué)生嘗試各種翻轉(zhuǎn)的操作，完成作品。老師巡視，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，幫助有困難的學(xué)生，提示學(xué)生，并給予肯定。
2、提前完成任務(wù)的同學(xué)可對整幅圖進行美化。
[設(shè)計意圖]進一步鞏固所學(xué)新知；分層教學(xué)的目的是為了滿足不同知識水平同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。
展示學(xué)生作品，評一評。（自評、互評、師評）。
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，拓展學(xué)生的思維。通過學(xué)生自評、互評以及教師點評，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及口頭表達能力，提高學(xué)生的審美情趣。
說說這堂課的收獲。
[設(shè)計意圖]師生共同小結(jié)，進一步鞏固所學(xué)知識，構(gòu)建完整的知識體系。
板書：
水平翻轉(zhuǎn)。
翻轉(zhuǎn)。
垂直翻轉(zhuǎn)。
旋轉(zhuǎn)180度旋轉(zhuǎn)。
270度旋轉(zhuǎn)。
旋轉(zhuǎn)與角說課稿篇十四
看了潘老師的《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，我受益匪淺，也知道了像這類型的課應(yīng)該這樣上，那么我就以潘老師的這節(jié)課，談?wù)勔韵聨c看法：
1、能夠把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。這節(jié)課中一個突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為背景，將數(shù)學(xué)知識與生動形象的`現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，使學(xué)生在一種很真實，自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解數(shù)學(xué)知識形成的過程。潘老師收集一些圖片，比如銀行的自動門、電梯、汽車行駛、風(fēng)扇、風(fēng)車等許多真實的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會到原來數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主題作用，讓學(xué)生積極主動地參與。
在課堂上，潘老師始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)設(shè)情境與活動，給予足夠的時間，使他們在自主觀察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋轉(zhuǎn)。比如在數(shù)學(xué)移圖時，潘老師先讓學(xué)生整個圖平移，接著引導(dǎo)學(xué)生找出對應(yīng)點的方法，讓學(xué)生一步步的掌握移圖的方法。而且整個環(huán)節(jié)都重視學(xué)生的真實感受，重視知識的形成過程，使學(xué)生在獲得知識的同時，思維能力得到進一步的鍛煉與提高。
3、通過實踐操作，豐富學(xué)生對空間圖形的認識和感受，發(fā)展空間觀念。
整堂課中，潘老師十分重視實踐活動，比如在上課一開始，就讓學(xué)生用手勢比劃出自動門、電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車是怎樣運動的，在畫移圖時，讓學(xué)生通過動手畫一畫的實踐中，感受平移和旋轉(zhuǎn)的奇妙，在動手、動腦、動口的過程中“做數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。