教育是培養(yǎng)人才、傳承文明的重要途徑，教育的質(zhì)量關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)。寫總結(jié)不是簡(jiǎn)單地羅列事實(shí)，而是要思考和提煉。一份好的總結(jié)范文可以為您提供思路和參考，以下是小編搜集整理的一些總結(jié)范文，供您參考學(xué)習(xí)。
    水第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、通過(guò)讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的敬愛之情。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、識(shí)字、朗讀課文。
    2、通過(guò)讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的敬愛之情。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：朱德同志像、扁擔(dān)圖片、多媒體課件、字卡。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一.啟發(fā)談話，揭示內(nèi)容：
    1、出示扁擔(dān)圖，這是什么?（生：扁擔(dān)）出示卡片:扁指讀（怎樣記？）（戶字旁，右下為一橫兩豎）擔(dān)指讀（左右結(jié)構(gòu)，右邊為元旦的旦，還可以用熟字“膽”“但”來(lái)比較認(rèn)識(shí)）兩個(gè)字合起來(lái)讀扁擔(dān)（板書：扁擔(dān)）（“擔(dān)”為輕聲）開火車讀。
    2、有一根扁擔(dān)，上面寫著“朱德記”三個(gè)字。“記”在新華字典中這樣解釋：（大屏出示）。
    記：（1）記憶，把印象保持在腦子里。如：記住。
    （2）把事物寫下來(lái)。如：記賬。
    （3）記載事物的書冊(cè)或文字。如：日記。
    （4）記號(hào)，標(biāo)志。如：以紅色為記。
    （5）皮膚上天生的色斑。如：胎記。
    （6）量詞，用于動(dòng)作的次數(shù)。如：一記耳光。
    見新華字典第10版第211頁(yè)注釋。
    這里“記”為------“記號(hào)，標(biāo)志。”
    3、現(xiàn)在，你知道這根扁擔(dān)的主人是誰(shuí)了嗎？（朱德）（板書：朱德的）。
    出示卡片:朱說(shuō)筆順記憶。德(雙立人，右邊為“十四一心”，朱德爺爺一心為人民，下面為一心。)讀卡片朱德(出示頭像)朱德與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當(dāng)過(guò)紅軍軍長(zhǎng)，中國(guó)人民解放軍的總司令，人大常委會(huì)委員長(zhǎng)，被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜，深受人民的愛戴。
    （4）聽了老師剛才的介紹，你的腦海中出現(xiàn)了什么疑問呢？
    a朱德為什么要在扁擔(dān)上寫上“朱德記”三個(gè)字呢?
    b朱德爺爺用扁擔(dān)干什么呢？
    c戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)？……。
    二.初讀課文。
    你們真會(huì)提問題，就讓我們來(lái)讀讀課文，從文中找一找答案吧?。▽W(xué)生讀兩遍課文。）。
    1、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示）。
    山高路陡整夜整夜斗笠扁擔(dān)不料。
    同甘共苦一擔(dān)糧食挑糧找來(lái)隊(duì)伍。
    （如果你會(huì)讀，就向我點(diǎn)頭微笑，不要出聲。）開火車讀。
    2、詞語(yǔ)會(huì)讀了，文章能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？學(xué)生讀文，評(píng)價(jià)。
    3、讀了幾遍文章，你找到問題的答案了嗎？
    三、進(jìn)入課文。
    1、師：朱德用這根扁擔(dān)干什么？
    生：挑糧上山。板書：挑糧上山。
    師：為什么需要挑糧上山？（請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，然后交流。）。
    生a：因?yàn)榫畬缴a(chǎn)的糧食不多，不夠山上的戰(zhàn)士吃。
    b：如果糧食不夠吃，戰(zhàn)士們就會(huì)餓肚子。
    c：戰(zhàn)士們吃不飽，就沒力氣打仗了。
    師：說(shuō)得對(duì)。你瞧，朱德正挑著擔(dān)子從遠(yuǎn)處走來(lái)呢?。ǔ鍪就队埃┱f(shuō)說(shuō)你看到的朱德。(先指名有一句說(shuō)一句。再指導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)：先說(shuō)穿著，再說(shuō)動(dòng)作、神態(tài)。)。
    回答后出示書中的句子：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔(dān)糧食，跟大家一塊兒爬山。
    師：從“滿滿”這個(gè)詞中，你知道了什么？
    生a：我感覺這么滿的一擔(dān)糧食肯定很重。
    b：我感覺朱德爺爺?shù)牧夂艽蟆?BR>    c：我覺得朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔(dān)糧食。
    d：我想，這么重的一擔(dān)糧食會(huì)把朱德爺爺?shù)募绨蚨級(jí)杭t了。
    ……。
    師：你能讀出你的感覺嗎？學(xué)生讀。
    2、師：挑糧上山容易嗎？快讀課文第二自然段，找一找。
    生a：從井岡山到毛坪，有五、六十里路，路很遠(yuǎn)。朱德工作很忙，現(xiàn)在還要走這么多路，說(shuō)不定會(huì)累出病來(lái)的。
    b：而且山高路陡。
    出示文中句子：從井岡山上到茅坪，來(lái)回有五六十里，山高路陡，非常難走。
    師：想想“五六十里”是多遠(yuǎn)，要走多長(zhǎng)時(shí)間？（老師早上六點(diǎn)鐘就開始不停地走，要走到中午十二點(diǎn)才能走完，如果走山路的話，時(shí)間就更長(zhǎng)了。你們想想紅軍戰(zhàn)士走的路是什么樣子的？）。
    師出示卡片：山高路陡。
    生：山很高，路也不平，還會(huì)有很多石頭。
    師：四個(gè)字拆開來(lái)就是拆字解詞法。（生讀詞語(yǔ)）。
    師：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？（老師做個(gè)手勢(shì)）。
    生a：路很窄。（大屏展示圖）。
    生b：下山時(shí)，石頭一絆很容易跌倒。
    生c：如果下過(guò)雨，戰(zhàn)士們挑糧上山就更困難，路很滑，但是他們挑著擔(dān)子，不能用手幫忙。走一步，又會(huì)滑兩步。
    生讀。
    生a：從“藏”中，我體會(huì)到戰(zhàn)士們非常關(guān)心朱德軍長(zhǎng)。
    生b：從“藏”中，我也知道大家非常敬愛朱德。
    師：真是“藏中見真情”哪！
    出示卡片：敬敬愛相機(jī)認(rèn)識(shí)板書：敬愛。
    師：戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)成功了嗎？
    生：沒有。
    師：從哪個(gè)詞看出來(lái)？從書上第三自然段找找。
    生：不料。
    生：更加敬愛朱德同志了。
    師：通過(guò)這件事，也讓我們看見了朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。（板書：同甘共苦）。
    四、總結(jié)。
    1、小結(jié)：這個(gè)故事主要講了和一塊兒的事，贊頌了朱德爺爺?shù)母呱衅焚|(zhì)。
    2、讓我們懷著對(duì)朱爺爺?shù)木磁逶俅锡R讀課題——朱德的扁擔(dān)。
    五、作業(yè)。
    1、正確流利地朗讀課文。
    2、上網(wǎng)查閱、到圖書館查閱或問爸爸媽媽等途徑，搜集有關(guān)朱德的資料，進(jìn)一步了解朱德爺爺。
    第二課時(shí)。
    一、鞏固練習(xí).
    1、游戲:識(shí)字大餐.
    將學(xué)生分成兩大組,每組選派一名代表上臺(tái),老師念出本課生字,學(xué)生指相對(duì)應(yīng)的生字卡片,看誰(shuí)指得又快又準(zhǔn)確.指得快又對(duì)的為優(yōu)勝.
    2、再讀課文,讀準(zhǔn)生字字音.
    你能把課文準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？指名朗讀課文,集體糾正發(fā)音。
    二、繼續(xù)學(xué)文。
    1、引出第一自然段（是什么時(shí)候的事情？）（課件出示第一自然段以及會(huì)師圖片）。
    （1）“會(huì)師”就是兩個(gè)隊(duì)伍合到一起了，這時(shí)隊(duì)伍的人變多了，隊(duì)伍壯大了，會(huì)師成功了，看，戰(zhàn)士們多高興??！井岡山可是我們紅軍第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地，它就是朱德總司令和毛澤東等一些了不起的人共同創(chuàng)立的。看，自己讀書就能獲得這么多的知識(shí)，可真了不起。讓我們一起來(lái)讀一讀這句話，高興地讀一讀這句話。（生讀）。
    （2）可是（引讀）紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。多危險(xiǎn)??！
    （相機(jī)學(xué)習(xí)生字“隊(duì)伍抽”）。
    （1）戰(zhàn)士們?cè)趺聪氲?？所以大家勸他，不料?BR>    （2）朱總司令為什么要連夜趕做扁擔(dān)，上面還寫了“朱德記”三個(gè)字呢？
    師：一根普通的扁擔(dān)為什么要寫上“朱德記”三個(gè)字呢？
    引導(dǎo)：（理解扁擔(dān)深刻的內(nèi)涵）。
    結(jié)合板書師生合作總結(jié)：有了扁擔(dān)才能和——戰(zhàn)士們一起挑糧。
    挑了糧才能——儲(chǔ)備足夠的糧食。
    儲(chǔ)備足夠的糧食才能——粉碎敵人的圍攻。
    三、總結(jié)全文。
    1、朱總司令的扁擔(dān)是粉碎敵人圍攻的武器，也象征了他帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士勇敢地戰(zhàn)勝困難的決心。
    2、學(xué)到這里，你想談?wù)勀愕母惺軉幔?BR>    朱德爺爺，我想對(duì)你說(shuō)……。
    3、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。
    四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字：
    出示：敵抽隊(duì)伍。
    1、齊讀生字。
    2、你發(fā)現(xiàn)了什么？
    3、說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些字？
    4、練習(xí)書寫。注意提醒坐姿和寫姿。
    板書設(shè)計(jì)：
    挑糧上山山高路陡。
    藏找。
    (敬愛)(同甘共苦)。
    水第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1.理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果.
    2.感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴,體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理.
    教學(xué)過(guò)程。
    課前:播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,營(yíng)造"愛"的課堂情感氛圍.
    一,復(fù)習(xí)課文大意,提出學(xué)習(xí)要求.
    1,回顧課文,概述主要內(nèi)容.
    2,提出再讀要求:早上的語(yǔ)文課中大家把握了文章的整體內(nèi)容,認(rèn)識(shí)了文章的結(jié)構(gòu),學(xué)得很認(rèn)真,很投入.這節(jié)課咱們還是來(lái)讀課文,但是不能停留在表面上,而是要學(xué)會(huì)邊讀邊思考,讀出自己的想法.學(xué)會(huì)"換位思考",換位思考就是把自己當(dāng)作故事中的某個(gè)人物,讀著想著:如果我是那個(gè)小男孩或者康威先生,我會(huì)怎么做,怎么想為什么用自己的心去體會(huì)文章中人物的心,這樣讀書就能讀透,讀深,就能從文章中獲得更多有用的東西,像吃東西吸收營(yíng)養(yǎng)一樣,明白嗎遇到有想法的句段做個(gè)小記號(hào),開始讀課文.
    二,學(xué)生自主學(xué)文,感悟句段,體會(huì)情感,認(rèn)識(shí)人物.(第一次走進(jìn)文本)。
    師:誰(shuí)先說(shuō)先讀讀使你有感動(dòng)的句段,讀的時(shí)候最好把你的感動(dòng)通過(guò)你的聲音流露出來(lái).
    學(xué)生讀句段,引導(dǎo)所有學(xué)生參與發(fā)表看法,參與討論,朗讀課文,表達(dá)情感.
    理解要點(diǎn):(可能的段落)。
    1,我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒,好像看到老人在小屋里赤腳等著我.我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子,心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了.
    1),反復(fù)指導(dǎo)讀后再談理解.
    2),表面上老人赤腳等"我",實(shí)際上是在等這雙鞋子.說(shuō)明老人只有這雙鞋子(貧窮),我能站在街角想到老先生的情形,說(shuō)明"我"有愛心,關(guān)心老人,因?yàn)槔先斯聠我蝗?鞋子是他最親近的東西.
    2,我打開鞋盒,那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前,他那雙大手拿著鞋,不停地?fù)崦?淚水從面頰流下來(lái).
    1)讀出先生的感動(dòng)之情.
    2)舉例子將心比心,你的親人給你買東西,你不停地?fù)崦^(guò)嗎感動(dòng)得流過(guò)淚嗎那康威老先生用手不停地?fù)崦臅r(shí)候,心理在想些什么呢……我成了康威老先生的親人.
    3,我走回那間熟悉的小屋……修一修,再穿一段時(shí)間.
    理解:老先生雖然孤苦,雖然貧窮,但是他熱愛生活.
    4,我早上看到你眼睛一直……換了他的運(yùn)動(dòng)衫……。
    理解:老人貧窮,孤獨(dú),只有小狗與他相依為伴,但他舍得用小狗換運(yùn)動(dòng)衫,說(shuō)明他是個(gè)有愛心的老人.
    5,售貨員沒說(shuō)什么,她拿來(lái)一雙長(zhǎng)腰襪子,放進(jìn)鞋盒里.
    理解:"我"沒說(shuō)要買襪子,說(shuō)明售貨員也關(guān)心康威老人,也有愛心.
    ……。
    師小結(jié):文中共有幾個(gè)人物幾個(gè)好人這些人物把世上人與人之間的美好情感都集中到這個(gè)故事中了.
    三,質(zhì)疑,釋疑.(第二次走進(jìn)文本)。
    上段學(xué)習(xí)你們抓住了感動(dòng)句段進(jìn)行了充分地理解,很深刻.老師還想請(qǐng)大家再細(xì)讀課文,希望你們能夠讀出問題來(lái).能在課文中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,是一種閱讀能力的體現(xiàn).剛剛我們解讀了文中重點(diǎn)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)了人物,現(xiàn)在你們?cè)偕钊氲刈x一讀,如能發(fā)現(xiàn)問題,就說(shuō)明你會(huì)讀書了,請(qǐng)?jiān)俅巫x課文.
    1,學(xué)生提問題,學(xué)生解決.(弄清一個(gè)問題:老先生不是在小男孩幫助了他之后換運(yùn)動(dòng)衫的.)。
    2,師提問:一系列人物在幫助別人的時(shí)候"舍得不舍得"他們自己的東西.關(guān)于"舍得不舍得"請(qǐng)大家發(fā)表各自的看法.
    3,小結(jié):小男孩舍不得那件心愛的運(yùn)動(dòng)衫,但還是脫下來(lái)?yè)Q鞋了;老先生舍不得小狗,但還是拿去換運(yùn)動(dòng)衫了;售貨員也舍不得鞋和襪子,因?yàn)樯儋嵙隋X,但還是送了.這些人都忍著自己的舍不得,都是為的誰(shuí)(為了別人)這是這篇文章最重要的地方.一個(gè)人是不是善良的,可親的,可敬的,最重要的區(qū)別就在(是不是能為別人著想)《愛之鏈》中喬看到老太太的車壞了,就想……(她需要我的幫助)老太太看到女侍者挺著個(gè)大肚子還在工作,就想……(她需要錢生孩子)。
    四,總結(jié)全文.
    課尾:播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
    總結(jié)談話:知道這首歌嗎親愛的孩子們,每個(gè)人都有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助的時(shí)候,請(qǐng)你伸出援助之手,奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心,你也會(huì)得到愛心的真誠(chéng)回報(bào).如果人人都能這樣做,就會(huì)形成一條永不中斷的愛的鏈條,就像《愛的奉獻(xiàn)》中所唱:"只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間.
    水第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目的要求。
    1、按時(shí)間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意能按時(shí)間先后順序復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。
    2、了解盧溝橋的戰(zhàn)略地位，以及盧溝橋事變的重大歷史意義。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    通過(guò)了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
    一、檢復(fù)導(dǎo)入，激發(fā)感情。
    1、（課前播放斑竹清唱的《盧溝橋之歌》，直到上課鈴響后才停止播放）。
    （當(dāng)蒼涼悲壯的歌聲縈繞在教室里時(shí)，“未成曲調(diào)先有情”，學(xué)生已是“不絕轉(zhuǎn)入此中來(lái)”。當(dāng)歌聲戛然而止時(shí)，相信同學(xué)們心中那蒼涼悲壯的情懷依然在激蕩。課未始，情已生，此時(shí)展開教學(xué)，學(xué)生不管是情感上還是注意上，都已做好了良好的鋪墊與準(zhǔn)備。）。
    2、指名學(xué)生說(shuō)出盧溝橋事變的原因。
    3、出示示意圖，分析盧溝橋的戰(zhàn)略位置，揭示事變?cè)?。（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖）。
    （多媒體顯示盧溝橋事變示意圖，形象的直觀顯示“激活”了文字，促進(jìn)了學(xué)生的正確感知。使學(xué)生對(duì)盧溝橋重要的地理位置一目了然。）。
    二、自主學(xué)習(xí)，感悟文本。
    （一）學(xué)習(xí)第二段。
    1、觀看錄象。（關(guān)于盧溝橋事變的一段視頻）。
    （多媒體的運(yùn)用開放了信息資源，形象的視頻展示重演了屈辱的歷史，也成功地集中了學(xué)生的注意力，學(xué)生憤慨的情緒一下子被激發(fā)起來(lái)了，同時(shí)被激起的，還有與守城官兵同仇敵愾的心理?？梢哉f(shuō)視頻展示為學(xué)習(xí)新課揚(yáng)帆導(dǎo)航。）。
    過(guò)渡：看到大家意猶未盡的表情，我知道大家一定很想知道當(dāng)時(shí)的詳細(xì)情形，是嗎？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)盧溝橋事變的詳細(xì)經(jīng)過(guò)。
    2、瀏覽2-5自然段，邊讀邊畫出表示時(shí)間關(guān)系的詞句。
    3、交流并相機(jī)板書：
    1937年7月7日深夜。
    第二天凌晨。
    當(dāng)天晚上。
    （語(yǔ)文課堂要努力營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，安排學(xué)生的自讀、小組討論、集體交流，從而讓學(xué)生自己去感悟敵軍的蓄意挑釁、無(wú)理取鬧；我軍的義正嚴(yán)詞、正義凜然。）。
    5、交流（出示學(xué)生填寫的表格，并完善）。
    要求：找出描寫敵我雙方舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，完成填空。
    時(shí)間敵軍我軍。
    1937年7月7日深夜全副武裝氣勢(shì)洶洶蓄意挑釁惱羞成怒喝問嚴(yán)詞拒絕。
    第二天凌晨人仰馬翻瘋狂吼叫狼狽哭爹喊娘同仇敵愾舉冒。
    當(dāng)天晚上猝不及防抱頭鼠竄手握腰佩悄悄英勇頑強(qiáng)。
    相機(jī)板書。
    敵軍我軍。
    1937年7月7日蓄意挑釁嚴(yán)詞拒絕。
    第二天凌晨?jī)?nèi)大舉進(jìn)攻同仇敵愾。
    當(dāng)天晚上猝不及防主動(dòng)出擊。
    6、展示讀。（相機(jī)作好朗讀前的指導(dǎo)）。
    7、有感情地齊讀2-5自然段，進(jìn)一步感受敵軍的氣勢(shì)洶洶、無(wú)理取鬧的可恥下場(chǎng)以及我軍的同仇敵愾、英勇頑強(qiáng)。
    8、指導(dǎo)復(fù)述。（按時(shí)間順序，可以參考剛才填寫的一張表格。）。
    （學(xué)生通過(guò)瀏覽讀、品味讀、展示讀、探究讀，不難體會(huì)到作者通過(guò)語(yǔ)言文字所要表達(dá)的對(duì)日本侵略者的憎恨和對(duì)我國(guó)守軍英勇頑強(qiáng)的敬佩之情。在這里，我不惜花費(fèi)教學(xué)的大部分時(shí)間，通過(guò)自讀、討論、交流、匯報(bào)等多種形式鋪開教學(xué)活動(dòng)，可謂是濃妝艷抹了，學(xué)生的思想感情和作者的思想感情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，教師已無(wú)須再多言語(yǔ)，學(xué)生已漲溢滿腔激情。）。
    （二）、學(xué)習(xí)第三段。
    2、交流。
    （平津危急！……三句話不能顛倒；“！”增強(qiáng)語(yǔ)氣；“迅速”“成群結(jié)隊(duì)”“夜以繼日”“紛紛”體會(huì)我國(guó)人民同仇敵愾抗擊外國(guó)侵略者的愛國(guó)熱情和民族精神）。
    3、齊讀6-8小節(jié)，再次感受一下民族的危難和全國(guó)人民同仇敵愾的愛國(guó)熱情。
    （三）、學(xué)習(xí)第四段。
    1、范讀第9小節(jié)。
    2、最后一小節(jié)告訴了我們什么？
    3、齊讀最后一小節(jié)。
    三、總結(jié)課文，升華感情。
    1、學(xué)習(xí)了這篇課文后你有什么感想呢？
    （當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟內(nèi)化為表達(dá)的需要時(shí)，學(xué)生的感情便在激蕩與碰撞中得到了深化與升華，于是，異彩紛呈的感想讓人感覺到學(xué)生心靈深處的確受到了震撼，加深了學(xué)生不忘國(guó)恥、以史為鑒、面向未來(lái)、奮發(fā)讀書的情懷。中華兒女曾經(jīng)因?yàn)閲?guó)家落后而飽受凌辱，但是炎黃子孫決不允許歷史重演。從孩子們的回答中，不難聽出帶著童稚的話語(yǔ)中是擲地鏗鏘的堅(jiān)定決心。說(shuō)者動(dòng)情，聽者聳容。語(yǔ)文課的情感目標(biāo)的落實(shí)已在不知不覺中了。）。
    2、歷史，警醒世人；歷史，催人奮進(jìn)。中華兒女永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記中國(guó)的歷史，不會(huì)忘記中華民族的恥辱日--1937年7月7日，不會(huì)忘記日本侵略者在中國(guó)的土地上犯下的滔天罪行！
    3、同學(xué)們，在結(jié)束本課之前，我還想告訴大家一點(diǎn)，多行不義必自斃！發(fā)動(dòng)盧溝橋事變的日軍頭目沒有一個(gè)有好下場(chǎng)--（多媒體展示補(bǔ)充日軍頭目的最后下場(chǎng)的信息）。
    （語(yǔ)文課堂的開放性則主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)、信息的拓展、延伸上?！吧茞旱筋^自有報(bào)”、“多行不義必自斃”，盧溝橋事變的挑釁者頭目到頭來(lái)沒有一個(gè)有好下場(chǎng)，補(bǔ)充這一點(diǎn)除了讓學(xué)生在憤慨之余大快人心之外，也激發(fā)了學(xué)生向善除惡的自覺性，對(duì)學(xué)生正確人生觀、科學(xué)世界觀的形成是在潛移默化中的。）。
    4、過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，我們要以史為鑒，面向未來(lái)。今年是中日邦交正?；?3年了。和平與發(fā)展--這是中日兩國(guó)人民的心聲，是亞洲各國(guó)人民的心聲，這是時(shí)代的最強(qiáng)音。希望大家將來(lái)能為維護(hù)中日和平、維護(hù)世界和平而努力！（多媒體放飛和平鴿，播放蔣雨蓮的《和平友愛永在我們心中》）。
    （曲終諳情情未了。通過(guò)一堂課的熏陶、激發(fā)，學(xué)生的情感已進(jìn)入了高潮，特別是學(xué)生對(duì)日寇的憎恨之情已然溢于言表，可是如果就這樣的在學(xué)生的心底埋下了仇恨的種子或是讓學(xué)生帶著仇恨離開語(yǔ)文課堂，那便與新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)背道而弛了。在學(xué)生年幼的心里，顯然是無(wú)法分清正確對(duì)待日軍的侵略行為與對(duì)待現(xiàn)在的日本國(guó)的態(tài)度應(yīng)該有什么不同的問題的。所以，我查閱了相關(guān)的資料，不失時(shí)機(jī)的誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注另一個(gè)具有時(shí)代性、世界性的命題--和平與發(fā)展的主題。比較起仇恨戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)，維護(hù)和平顯得更有意義，因?yàn)檫@是中國(guó)人民的心聲，是全世界人民的心聲，是時(shí)代的最強(qiáng)音！我想這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕不僅僅只是一個(gè)信息的傳遞，更是一種必要的情感態(tài)度世界觀的引領(lǐng)。）。
    四、布置作業(yè)：
    1、復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。
    2、了解盧溝橋事變后的戰(zhàn)事情況；收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中其他的重要?dú)v史事件。
    板書：
    盧溝橋烽火。
    敵軍我軍。
    1937年7月7日蓄意挑釁嚴(yán)詞拒絕。
    第二天凌晨?jī)?nèi)大舉進(jìn)攻同仇敵愾。
    當(dāng)天晚上猝不及防主動(dòng)出擊。
    水第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    放大）。
    滿湖通江畫不像。
    清水滴滴。
    滾來(lái)滾去。
    像……一樣。
    六、教后感。
    這篇課文的重點(diǎn)是對(duì)第2段進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。為了突出重點(diǎn)，在第2段教。
    學(xué)時(shí)，我充分利用掛圖，讓學(xué)生先進(jìn)行看圖說(shuō)話（“湖面有哪些景物？我們看去這湖面怎樣？荷葉、荷花怎樣？），再在課文中找出有關(guān)的句子，讀一讀。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，積累了一些好詞好句，又加深了對(duì)課文的理解。
    學(xué)畫（第二教時(shí)）由本站會(huì)員分享，,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
    水第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    一、教材簡(jiǎn)析：
    《一件運(yùn)動(dòng)衫》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇閱讀課文。這篇課文描寫了一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的感人故事，文中作者用自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)衫為鄰居康威老先生換購(gòu)了一雙新鞋，因?yàn)榭低壬男呀?jīng)爛得不能再修補(bǔ)了，當(dāng)作者把新鞋送給康威先生時(shí)，最出乎我們預(yù)料的是，康威先生竟送給作者最喜愛的那件運(yùn)動(dòng)衫，那是他用心愛的小狗換的。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文。
    2、在閱讀中通過(guò)抓重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)快速讀文的方法。
    3、感悟人與人之間的真情，體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將得到愛心回報(bào)的道理。
    4、學(xué)習(xí)對(duì)事件的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心品質(zhì)和性格特點(diǎn)的襯托方法。
    三、教學(xué)重點(diǎn)：快速讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心感情。
    四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的內(nèi)心感情。
    五、教學(xué)理念：感悟無(wú)言的真情。
    本篇課文故事情節(jié)生動(dòng)感人，沒有很難理解的詞句，對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有讀懂課文的基本能力，所以重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在個(gè)性的閱讀中感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。在教學(xué)中始終抓住“愛”這條主線，從“愛”入手，由“愛”展開。學(xué)生在與文本的閱讀對(duì)話中整體構(gòu)建，尋找愛、體驗(yàn)愛、在愛中成長(zhǎng)。
    本文寫作方法十分巧妙，出人意料的結(jié)局使故事極富戲劇性，引人入勝。小作者用剛買來(lái)的一件運(yùn)動(dòng)衫換購(gòu)了一雙軟鞋送給康威先生時(shí)，老人卻拿出了用心愛的小狗換來(lái)了小作者喜愛的運(yùn)動(dòng)衫。事情的結(jié)局出乎意料卻又在情理之中。文章一開始似乎與本文主要人物毫不相干，當(dāng)你讀完課文，故事喜劇性的結(jié)局卻完全照應(yīng)了文章開頭的伏筆效應(yīng)；小男孩穿著一件大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫引起了小作者的喜愛，才引發(fā)這一戲劇性故事?？低壬鷽]有意料到小作者幫自己修鞋卻得到一雙新鞋，人們沒有料到售貨員會(huì)同意少給0.05美元錢賣給了小作者一雙新鞋，并且還送上了一雙長(zhǎng)腰襪子，小作者更沒有意料到康威先生會(huì)用心愛的小狗換來(lái)了自己失去的運(yùn)動(dòng)衫。
    是人間真情讓這一切均在情理之中，故事讀完讓人感動(dòng)，讓人震憾。
    六、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    七、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
    八、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
    （一）初讀課文，感受愛的存在。
    1、“我”的一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，這是怎么一回事呢？請(qǐng)同學(xué)們用比較快的速度閱讀課文，把句子讀正確、讀通順。不會(huì)讀的字，不理解的詞可以查找工具書，或向你的同學(xué)請(qǐng)教。了解課文大意。
    2、現(xiàn)在，老師檢查一下同學(xué)們對(duì)生詞的掌握情況。會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)舉手。（出示幻燈）。
    4、同學(xué)們的感受都很真切，那用一個(gè)字表示呢？
    板書：愛。
    （二）自主閱讀，尋找愛的閃現(xiàn)。
    2、學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，與小組同學(xué)交流，也可下位找好朋好交流。
    （三）朗讀交流、領(lǐng)悟愛的豐富。
    1、師：你在文中哪些地方找到了愛，可以用讀、或者用說(shuō)的方式與大家交流。
    （生自由體會(huì)）。
    2、是啊，愛是無(wú)處不在的。它在空氣里，會(huì)化作一點(diǎn)雨；它在清水里，會(huì)變成一條魚；它在草地上，會(huì)長(zhǎng)成一棵美麗的花；它在人心里，會(huì)化作涓涓細(xì)流。
    （四）情感升華，創(chuàng)作愛的詩(shī)篇。
    師：你們有一雙愛的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)愛，你們也是愛的詩(shī)人，我們?cè)诓恢挥X中已經(jīng)共同創(chuàng)作了一首愛的小詩(shī)，讀讀吧！
    愛??的??小??詩(shī)。
    愛是一種???????????，
    愛是一種???????????，
    愛是一種???????????，
    愛是一種???????????，
    愛還是一種????????????，
    愛更是一種????????????，
    師：你們都是愛的詩(shī)人，讀得那么動(dòng)人。你們認(rèn)為愛更是什么呢？
    （生自由體會(huì)）。
    師：是啊！愛是我們?nèi)祟惞餐恼Z(yǔ)言，一件運(yùn)動(dòng)衫凝結(jié)了老人的一片真情，也反映了小作者樂于助人的可貴品質(zhì)。讀了文章，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，同時(shí)也明白了奉獻(xiàn)愛心終將得到愛心回報(bào)的道理。
    （五）學(xué)習(xí)寫法，事件表現(xiàn)人物內(nèi)心。
    師：你料到的故事的結(jié)局了嗎？
    師：文章開頭與故事的結(jié)局有什么聯(lián)系？
    （六）聯(lián)系生活，體驗(yàn)愛的幸福。
    師：老師想交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)，能不能完成？下課后，以《讓我感動(dòng)的一件事》為題，寫一篇文章，感悟愛的幸福，或者做一件關(guān)愛他人的好事，體驗(yàn)愛的快樂。
    師：愛是人類最美的語(yǔ)言，讓我們把愛灑播到世界的每個(gè)角落吧！
    讓我們?cè)俅卫首x這首詩(shī)吧?。úシ拧稅鄣姆瞰I(xiàn)》歌曲）。
    下課。
    水第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    設(shè)計(jì)意圖：景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索。扔香蕉皮的小孩和小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)寫法。因此，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀，通過(guò)各種畫面來(lái)激發(fā)孩子的情感，孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。第三自然段的教學(xué)主要通過(guò)欣賞課件，多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到湖水的平靜、清澈。四、五自然段的教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)生成問題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過(guò)程，從而感受到小魚的可愛，小潔行為的美好。
    教學(xué)要求。
    1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作演示等方法理解“變幻的山巒”、“企盼”、“攥著”等新詞。
    2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
    重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
    難點(diǎn)：理解“變幻的山巒”、“企盼”；體會(huì)人物的心情變化。
    課前準(zhǔn)備：多媒體課件面包紙。
    教學(xué)流程：
    一、一邊復(fù)習(xí)，一邊創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)文本：
    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，看著這靜靜的湖水，讓我們?cè)僮x讀課題吧！看著這一灣靜靜的湖水，讓我們回憶我們昨天所學(xué)的第一自然段，一起美美的背誦背誦吧！
    2、昨天我們還隨小潔一家去看了兩岸的風(fēng)景。那些山石真是奇異，誰(shuí)還記得？用“有的山石像……”說(shuō)話。
    3、想不想再去看看那些奇異的山石，想去看的，請(qǐng)做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)?？凑n件。隨著課件出示第一課時(shí)學(xué)的重點(diǎn)句：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！?BR>    4、小潔出神地看著看著，小船又慢慢向前行駛，她又看到了哪些美麗的景象呢？請(qǐng)打開書本130頁(yè)讀讀第三自然段吧！
    二、品讀第三自然段。
    1、讀課文，思考：小潔又被哪些美麗的景象吸引住了？
    2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子，映出藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她感覺自己在天上飛，又像在水里游。
    （1）讀正確句子：正音“山巒”
    （2）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀。指導(dǎo)讀出湖水的平靜，湖水的清澈。
    （3）質(zhì)疑：“變幻的山巒”是什么意思呢？“山巒”就是很多山，老師隨手板書：簡(jiǎn)筆畫“連在一起的山”，再結(jié)合課件觀看變幻的山巒。
    三、品讀第四、五自然段。
    1、過(guò)渡：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在畫中游?！贝笞匀坏木跋裉懒耍∽屛覀?cè)賮?lái)讀讀課文的第四、第五段吧。你喜歡怎么讀，你就怎么讀。讀著讀著，你會(huì)有很多的感受。（自由輕聲讀課文第四--第五段，有的與同桌一起讀。）。
    2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)。
    板塊一：小魚的可愛。
    生：我覺得湖里的小魚很可愛。
    師：你從哪句看出來(lái)的？
    生：我從這句看出來(lái)的?！皢?，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
    重點(diǎn)句：呦，清澈的湖水里有許多小魚。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
    （1）喜愛小魚的幾個(gè)學(xué)生在黑板上畫可愛的小魚。
    （2）句子朗讀指導(dǎo)。
    師：這么清澈的湖水，這么可愛的小魚?？墒?，當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚時(shí)，小魚--湖水--美麗的景象--（引讀課文部分內(nèi)容）。
    重點(diǎn)句：小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
    （1）句子朗讀指導(dǎo)。
    （2）說(shuō)話練習(xí)：
    小魚嚇跑了，一邊跑一邊說(shuō)---------。
    小魚逃走了，湖水皺著眉頭說(shuō)------------------。
    板塊二：小潔愛湖水。
    生：我讀懂了小潔愛湖水。
    師：你從哪句話讀懂的？
    生：我從這句話讀懂的“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。”
    重點(diǎn)句：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。”
    （1）你讀得這么好，能不能做個(gè)“攥著”的動(dòng)作，大家一起做一做。
    （2）你一定知道小潔心里在想什么?
    （3）順勢(shì)學(xué)習(xí)“又緊緊地攥著”，體會(huì)小潔的心情。
    生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來(lái)的?！靶嵒剡^(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！?BR>    重點(diǎn)句：“小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！?BR>    （1）你讀懂了什么？還有什么不懂的？
    （2）“企盼”可以換哪個(gè)詞？（盼望）。
    （3）小潔盼望什么？（小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。）。
    四、課外拓展：
    1、看圖片資料：課件出示四幅美麗的山水圖片和四幅受污染的水的圖片資料，看后說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話。
    2、欣賞《母親河，我要用真心保護(hù)你》（課件出示）。
    母親河，我要用真心保護(hù)你。
    母親河，我要用真心留住你。
    對(duì)不起，過(guò)去是我不懂珍惜，
    才讓你傷心，不再清澈見底。
    不要哭泣，多少人依然愛著你，
    這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?BR>    如果你失去往日容顏，
    就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，
    每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。
    母親河，我真的不能沒有你，
    我要用真心保護(hù)你，
    讓你在這片土地上奔騰不息。
    每滴水支持著生命的跳動(dòng)，
    每條河支撐著生命的延續(xù)，
    不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī)。
    母親河，我要用真心留住你，
    永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你！
    作業(yè)（可選擇一題做）。
    1、讀詩(shī)歌。
    作者郵箱：jmx700805@。
    水第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
    【教學(xué)課時(shí)】。
    第二課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、課前播放音樂《神秘園》。
    二、在影音欣賞中回憶舊知。
    生：欣賞圖片。
    生：(解說(shuō)。)。
    師：哇，這位同學(xué)真不簡(jiǎn)單，靈活地運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較的方法，把鯨的“大、重、長(zhǎng)”這些形體特點(diǎn)介紹給大家，的確做得很好，謝謝你!(板書：特點(diǎn)：大、重、長(zhǎng))。
    三、在通讀課文中質(zhì)疑問難。
    師：對(duì)于課文，大家除了已知道了鯨的形體特點(diǎn)外，還寫了有關(guān)于鯨的哪方面知識(shí)?
    生：學(xué)生回答。
    可以把它們歸納為：
    1、進(jìn)化過(guò)程。
    2、鯨有哪些種類。
    3、鯨具有哪些生活習(xí)性。
    4、作者運(yùn)用什么方法寫清楚?
    (教師把學(xué)生回答的寫在黑板上。)。
    四、在合作學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換角色。
    師：請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落，讀一讀，劃出關(guān)于鯨進(jìn)化的重點(diǎn)詞。
    師：(邊板書：演變過(guò)程：陸地淺海深海)想不想看看鯨的進(jìn)化圖?
    (課件展示。)。
    (有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生講述的'情況進(jìn)行調(diào)控，如隨機(jī)進(jìn)行提問等。)。
    師：剛才，我們運(yùn)用了什么方法學(xué)習(xí)了鯨的演變過(guò)程?
    (自述法。)。
    師：學(xué)習(xí)課文，理解課文，除了運(yùn)用這種方法外，還有哪些學(xué)習(xí)方法?(表格法、畫圖法、朗讀法)是呀，學(xué)習(xí)方法很多，但大家必須選擇適合你自己的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    師：嗯，這些問題，請(qǐng)大家注意看。
    (出示自學(xué)提示。)。
    生：學(xué)生自學(xué)。
    師：看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，老師想給大家講個(gè)故事，你們?cè)敢饴爢?
    故事講著，有一天，東海龍王突然心血來(lái)潮，想搞個(gè)魚類比賽活動(dòng)，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給予重獎(jiǎng)。到了比賽那一天，各色各樣的魚都順利通過(guò)了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場(chǎng)。鯨得到這個(gè)消息，他也想趁機(jī)溜進(jìn)去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)他正準(zhǔn)備混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí)，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵，蟹將軍說(shuō)出不準(zhǔn)他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
    師：通過(guò)剛才自學(xué)，你知道蟹將軍說(shuō)出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?
    學(xué)生匯報(bào)。
    師：教師小結(jié)。
    (哦，原來(lái)是因?yàn)轹L是哺乳動(dòng)物，不是魚類，所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理，鯨不得不空嘆息了。)。
    師：講到這里，老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨，你們贊同嗎?
    生：不贊同。
    師：為什么?你能結(jié)合課內(nèi)外的資料，來(lái)勸說(shuō)老師改變計(jì)劃嗎?要求：說(shuō)話要有禮有節(jié)，有根有據(jù)，有說(shuō)服力。
    主要原因有：
    1、淡水無(wú)法飼養(yǎng)。
    2、食量驚人。
    3、睡覺時(shí)喜歡圍在一起，一頭鯨不想自個(gè)兒睡。
    4、虎鯨、藍(lán)鯨太兇猛。
    五、在讀寫拓展中延伸課外。
    1、教師總結(jié)課文。
    2、布置課外作業(yè)：
    師：同學(xué)們，短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學(xué)的愉快的學(xué)習(xí)聲中過(guò)去了，剛才，我們一起學(xué)習(xí)了鯨的進(jìn)化過(guò)程、類屬、種類及生活習(xí)性，你們還有哪些問題未解決嗎?因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，暫時(shí)不能解決了。不過(guò)，老師告訴你們一些方法，比如可以在《動(dòng)物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案。
    雖然跟我們五年乙班的全體同學(xué)相處只有短短的一節(jié)課時(shí)間，但你們卻給我留下了很深的印象，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上都是很棒的。今天同學(xué)們的精彩很表現(xiàn)。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來(lái)，你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設(shè)計(jì)解說(shuō)形式及解說(shuō)詞。最后，老師建議同學(xué)們回去去找一找有關(guān)鯨與人類的關(guān)系密切的資料，做成手抄報(bào)，全班交流。
    水第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    一、教材分析。
    《水》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文，原文題目為《餓水》。這是作家馬朝虎寫的一篇回憶童年生活的散文，形散神聚。文章寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、四兄弟沖涼時(shí)的“舒服”，襯托出缺水的苦澀，同時(shí)傳達(dá)了作者樸素的生活哲理：雖苦猶樂，只要熱愛生活，那么希望永存。
    二、設(shè)計(jì)思路。
    “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本課緊扣兩幕情景，通過(guò)朗讀引導(dǎo)，聯(lián)想描述，精批細(xì)讀，探究形式等教學(xué)策略，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在品讀課文時(shí)，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、精讀課文2——6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂，并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
    3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。
    4、繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫批注等閱讀習(xí)慣。
    教學(xué)目標(biāo)融課文內(nèi)容探究、語(yǔ)言形式學(xué)習(xí)、良好習(xí)慣養(yǎng)成于一體。既有終點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成要求，又有達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程、方法滲透。
    四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)：精讀課文2——6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂。
    2、難點(diǎn)：體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
    五、教學(xué)預(yù)設(shè)。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    總結(jié)：缺水的滋味用一個(gè)字來(lái)形容：苦?。ò鍟嚎啵?BR>    （整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是“苦樂交織”，層層推進(jìn)的。教學(xué)伊始，回味取水艱難，以求教學(xué)的完整，讓學(xué)生未入文境先有情，繼而深入文本體會(huì)情感。）。
    （二）品“天浴”之樂。
    你能把這股高興勁讀出來(lái)嗎？試一試。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)評(píng)：讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)，把快樂的心情帶入了文字）誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)，能比他讀得更好。（掌聲，點(diǎn)評(píng)：感覺你就是雨中一個(gè)欣喜若狂的孩子）。
    葉圣陶：“學(xué)語(yǔ)文要靠自己讀書，自己領(lǐng)悟”為此我創(chuàng)設(shè)情境。想引導(dǎo)學(xué)生換位思考去體會(huì)課文內(nèi)容。為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我沒有做過(guò)多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機(jī)會(huì)，我們都知道，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最基本的有效方法。有助于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操。
    （三）品“風(fēng)干”之苦。
    1、（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)干的意思。
    （2）你見過(guò)被風(fēng)干的東西嗎？什么樣兒的？
    （3）那么“人好像被風(fēng)干了”是怎樣的呢？
    2、作者用了一個(gè)形象的比喻，把四兄弟比作了（出示）請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)有意思的句子（出示圖）這是一株已經(jīng)失去水分、沒有生命活力的狗尾巴草，請(qǐng)你展開想象：干燥、炎熱煎熬中的四兄弟會(huì)是什么模樣？誰(shuí)能用幾句話完整地描述一下四兄弟此時(shí)的模樣。
    本環(huán)節(jié)抓住了“風(fēng)干”這個(gè)詞，引入了對(duì)比喻句的品味，同時(shí)通過(guò)看狗尾巴草圖片聯(lián)想四兄弟的模樣，訓(xùn)練說(shuō)話能力，為更好地體會(huì)下文勺水消暑的`快樂作好鋪墊。當(dāng)然，教學(xué)的時(shí)間有限，我們不可能在課上把所有的解讀都呈現(xiàn)給學(xué)生，這就要求我們?cè)阢@研教材，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要有所取舍。
    （四）品“勺浴”之樂。
    1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第4、第5自然段，用“~~~~”畫出觸動(dòng)你心弦的感人語(yǔ)句，在旁邊寫寫感受。
    2、組織交流畫到的語(yǔ)句及批注。
    （高年級(jí)學(xué)生要形成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品讀每一句話，和文本進(jìn)行深入對(duì)話，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，做到“教學(xué)無(wú)痕”。這樣，每一個(gè)學(xué)生都積極投入到閱讀活動(dòng)中，交流個(gè)性化解讀正是放飛學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)和靈動(dòng)思想的最佳契機(jī)。）。
    3、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，細(xì)細(xì)體會(huì)沖涼的幸福。（出示，教師配樂朗讀）感覺怎么樣？請(qǐng)自由品讀文字，把體會(huì)到的情感讀進(jìn)語(yǔ)句中。
    4、作者為什么能把這種感受寫得如此真切呢？（出示）請(qǐng)讀讀這個(gè)句子，對(duì)比一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組內(nèi)先交流）。
    這么生動(dòng)的語(yǔ)言更像是一首優(yōu)美的詩(shī)。（轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式）。
    （配樂齊讀）讓我們一起美美地讀一讀，盡情享受這幸福的一刻。
    5、母親為什么不說(shuō)“渴”而說(shuō)“餓”呢？（一方面，聯(lián)系上文，用詞更加準(zhǔn)確，意指需要。另一方面，更能體現(xiàn)出對(duì)水的渴望程度。）。
    教師引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)文章修辭、想象、遣詞的精妙，然后在讀中整體感知，切實(shí)進(jìn)行審美、方法的指導(dǎo)。如果把閱讀感悟文本比作語(yǔ)文文字訓(xùn)練“一翼”的話，那么領(lǐng)悟作者是如何具體寫清“有水樂”，揣摩“細(xì)膩生動(dòng)地表達(dá)”這一寫作方法就是另一不可缺失的“另一翼”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：第三學(xué)段學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！?BR>    作家馬朝虎最初原文的題目就是《餓水》，文章選入語(yǔ)文課本的時(shí)候做了適當(dāng)?shù)男薷?，感興趣的同學(xué)可以找原文來(lái)讀一讀，體會(huì)作家質(zhì)樸的文字和真摯的情感。
    （雖然《水》這一篇課文的教學(xué)已結(jié)束，但學(xué)生的閱讀興趣又被激發(fā)出來(lái)了，這也是課外閱讀的開始。）。
    （五）升華主題。
    這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂，越能襯托出漫長(zhǎng)日子里缺水的苦澀。這種寫法叫“反襯”。（板書）。
    （此時(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)了，他們肯定有話要說(shuō)，教師趁熱打鐵，提升學(xué)生思維的深度，進(jìn)行情感價(jià)值觀的引領(lǐng)。無(wú)論是反省自己以前用水的毫無(wú)節(jié)制，還是悟得人生的道理，不管是什么。只要同文本進(jìn)行了交流，就都是學(xué)生一種可喜的學(xué)習(xí)后的收獲。）。
    水第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，在融入個(gè)人情感的基礎(chǔ)上鞏固用詞習(xí)慣。
    3、理解朱德同志在自己的扁擔(dān)寫上“朱德記”三個(gè)字的原因。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、教師提前藏收學(xué)生玩具的用意事例及學(xué)生請(qǐng)假的“缺人”事例。
    2、生字卡片。
    重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
    1、正確、有感情地朗讀課文，了解事情經(jīng)過(guò)。
    2、聯(lián)系課文，自主積累詞語(yǔ)。
    3、理解朱德同志為什么在扁擔(dān)上寫“朱德記”三個(gè)字。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、情境導(dǎo)入。
    1、前些天，班上xx同學(xué)的悠悠球被老師藏收，現(xiàn)在請(qǐng)他講感受。
    2、上周班上另一xx同學(xué)因感冒缺席，請(qǐng)學(xué)生圍繞他的空位講講那次上課的失落感受。
    二、學(xué)生猜答，了解朱德歷史背景。
    三、圍繞“藏”和“做”學(xué)習(xí)課文。
    1、大家用鉛筆做〈畫〉根扁擔(dān)在書上，快說(shuō)；朱德用這根扁擔(dān)干什么？
    3、組織學(xué)生討論：從“彎”、“滿滿”這兩個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？
    4、組織學(xué)生思考：既然挑糧上山這么重要，為什么戰(zhàn)士們還要把朱德的扁擔(dān)藏起來(lái)呢？引思句子：“戰(zhàn)士們想朱德同志那么辛苦，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？”教師指導(dǎo)理解“翻山越玲”。
    5、引導(dǎo)學(xué)生擦去書上畫的扁擔(dān)，換寫一句“我”把扁擔(dān)藏到哪個(gè)地方的話。
    6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“山高路陡”，看圖想象挑糧的困難。
    7、朗讀提示：在想象的基礎(chǔ)上用讀表達(dá)出來(lái)。
    8、一個(gè)“藏”字，讓你談體會(huì)到了什么呢？這些也是戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)的原因。
    10、出示課文中的句子：朱德同志連夜又趕做了一根扁擔(dān)，并寫上了“朱德記”三個(gè)字。
    11、解釋“連夜”、“趕做”的意思。
    四、鞏固字詞。
    1、教師一句一句地帶讀一遍，學(xué)生再試著背讀一遍。
    2、抽讀生字卡片。
    五、布置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。
    1、日記一則：寫學(xué)生的悠悠球被藏，xx同學(xué)缺席，課文朱德的扁擔(dān)被藏三件事。
    2、交代隔天上課前老師會(huì)提問日記里各件事缺藏后分別要怎樣做。
    板書設(shè)計(jì)：
    藏——戰(zhàn)士們對(duì)首長(zhǎng)的關(guān)愛。
    做——朱德以身作則，同甘共苦。
    水第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解由生字組成的詞語(yǔ)。有感情地讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的特點(diǎn)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、在學(xué)懂課文的同時(shí)，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭(zhēng)到底的頑強(qiáng)精神，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    重點(diǎn)：有感情地讀，通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的性格特點(diǎn)，
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入教學(xué)。
    2、正因?yàn)榘坠蔷娜?，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭(zhēng)的情形又有什么不同呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看第一打第二打第三打。
    二、精讀課文。
    第一次斗爭(zhēng)。
    1、請(qǐng)大家輕聲讀讀24小節(jié)，第一次斗爭(zhēng)的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人物的性格。
    2、學(xué)生讀課文，畫語(yǔ)句子：
    3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上的內(nèi)容，看看從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到人物的性格。
    4、交流匯報(bào)。（教師適時(shí)予以指導(dǎo)）。
    白骨精。
    白骨精不勝歡喜搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
    指名讀（出示段落）。
    自言自語(yǔ)是怎么說(shuō)？（自己跟自己說(shuō)）。
    那你再試一遍。
    師：自言自語(yǔ)是跟自己說(shuō)，你這樣說(shuō)都讓別的妖精聽見了。
    師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫不勝歡喜。
    （出示視頻）。
    指導(dǎo)朗讀。
    變成了一個(gè)什么樣的村姑？（美貌）。
    說(shuō)說(shuō)美貌的詞（出示視頻）。
    看到美貌，你想到了哪些詞？
    （閉月羞花、眉清目秀、花枝招展）。
    這美下面藏的是惡。
    把感受送進(jìn)去再讀。
    徑直（目標(biāo)明確，很不得馬上把唐僧抓走）。
    扔下一具假尸首（嫁禍于孫悟空）。
    所以說(shuō)這里的白骨精給你留下什么印象？
    生：奸詐、詭計(jì)多端板書：詭計(jì)多端。
    教師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！
    孫悟空。
    孫悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打朝妖精劈臉一棒。
    指名讀。
    （出示段落）。
    師：這里孫悟空怎么樣？
    （著急）從哪里看出來(lái)的？
    真的是著急嗎？一般的人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來(lái)了？（勇敢）。
    （聰明、厲害、火眼金睛）。
    一眼看出。
    師：所以說(shuō)這里的孫悟空給你留下什么印象？
    生：善于識(shí)破，勇敢板書：勇敢。
    唐僧。
    唐僧連忙扯住悟空責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命。這才有些相信那村姑是妖怪。
    說(shuō)說(shuō)唐僧吧。
    （唐僧十分善良，慈悲為懷）從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
    連忙扯?。ㄉ屏迹?BR>    責(zé)怪（善良過(guò)度）。
    什么叫責(zé)怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來(lái)干什么的呀？所以說(shuō)唐僧真是（善良過(guò)度）。
    師：所以說(shuō)這里的唐僧給你留下什么印象？
    生：慈悲、糊涂板書：善良糊涂。
    5、總結(jié)學(xué)法：
    （概括學(xué)習(xí)方法：讀課文畫句子品詞語(yǔ)悟性格）。
    學(xué)習(xí)第二次和第三次斗爭(zhēng)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)第二打，第三打的內(nèi)容。
    對(duì)照老師提供的表格注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的性格。
    表格：
    人物。
    情節(jié)。
    白骨精。
    孫悟空。
    唐僧。
    一打。
    奸詐。
    舉起。
    當(dāng)頭就打勇敢。
    連忙扯住。
    責(zé)怪善良。
    二打。
    也不說(shuō)話，
    當(dāng)頭。
    就是一棒。
    驚
    不由分說(shuō)。
    非常生氣。
    三打。
    藏、迎、笑。
    暗中、吩咐。
    掄起。
    教師根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)、點(diǎn)撥。
    我們來(lái)交流交流，你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)了人物的形象、人物的性格。
    2、第二打。
    白骨精。
    山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來(lái)。
    見到過(guò)八旬的老婦人嗎？（拄著拐杖，顫顫巍巍）。
    這樣的傷心可以說(shuō)是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)。
    值得同情嗎？
    這哭里藏著的便是惡，藏的'是刀。
    想到了一個(gè)成語(yǔ)。
    生：笑里藏刀。
    師：現(xiàn)在是哭。
    生：哭里藏刀。
    這句話中還有哪個(gè)詞語(yǔ)引起了你的注意？
    閃
    真會(huì)讀書，說(shuō)說(shuō)看（與正常人不一樣，不想是歌老婦人，肯定是妖精）。
    繼續(xù)交流。
    又丟（說(shuō)明逃得快，還會(huì)再來(lái)）。
    唐僧。
    唐僧一見，驚得從馬上摔下來(lái)，坐在地上，不由分說(shuō)，一口氣念了二十遍緊箍咒。唐僧喝道：你為何不聽勸說(shuō)，把人打死一個(gè)，又打死一個(gè)？唐僧無(wú)奈：我再饒你這一次，但不可再行兇了。
    驚摔坐（善良，更加生氣）。
    不由分說(shuō)一口氣為什么這么做？
    他怎么說(shuō)的？（把人打死一個(gè)，又打死一個(gè)）（你無(wú)心向善，有意作惡）。
    真的嗎？你們能分辨出這善與惡?jiǎn)幔?BR>    （善的是孫悟空，保護(hù)師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）。
    你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）。
    板書：糊涂。
    孫悟空。
    悟空見又是那妖精變的，也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒。
    讀出什么來(lái)了？
    （對(duì)師父忠心耿耿，除惡務(wù)盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）。
    3、第三打。
    從第三打你又體會(huì)到了任務(wù)怎樣的性格。
    孫悟空。
    悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語(yǔ)，沒有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C。眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
    從這里你有看到了一個(gè)怎樣的孫悟空呢？
    （聰明，機(jī)智，有惡必除，除惡必盡）。
    從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
    暗中藏迎。
    這個(gè)笑你體會(huì)到了什么？
    （嘲笑、自信、調(diào)皮）。
    掄
    打得怎么樣？（打得準(zhǔn)，打得好）。
    讓我們一起跟著孫悟空來(lái)打一打，讀！
    出示妖精化作白骨夫人。
    小結(jié)：真是金猴掄起千鈞棒，玉宇澄清萬(wàn)里埃。
    三、總結(jié)。
    生：連環(huán)計(jì)。
    它是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變?nèi)?，就打三次。孫悟空要把這里的惡打死。
    比較三次打。
    悟空說(shuō)：它是個(gè)妖精，是來(lái)騙人的。說(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒。
    悟空見又是那妖精變的，也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒。
    悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
    師：這三次打有什么相同點(diǎn)？又有什么不同呢？
    （孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢）。
    （唐僧慈悲，都被蒙蔽上當(dāng)）。
    （白骨精演的天衣無(wú)縫）。
    師：為什么這三次打得不一樣？
    生：第一次妖精是迎面走來(lái)，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當(dāng)頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。
    師：那么孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有？
    生：一打急打、二打怒打、三打智打。
    師：讓我們跟著孫悟空打一打。
    生分三組讀三次打。
    小結(jié)：正因?yàn)檫@三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復(fù)，反而感覺十分精彩，真是神來(lái)之筆！
    小練筆。
    在第三次斗爭(zhēng)中，唐僧什么表現(xiàn)？請(qǐng)你展開合理的想象，想一想當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，他會(huì)怎樣想、怎樣說(shuō)、怎樣做？請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體地表達(dá)出來(lái)。
    三、總結(jié)課文。
    孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安。
    讓我們?cè)賮?lái)一起贊以贊孫悟空吧！讀詞語(yǔ)。
    四、作業(yè)。
    板書：三打白骨精孫悟空機(jī)智勇敢。
    唐僧善良糊涂。
    白骨精詭計(jì)多端。
    水第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    《學(xué)棋》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的第十三篇課文。本單元重要以識(shí)字教學(xué)和良讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓學(xué)生在重復(fù)朗讀中，捉住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)會(huì)，明白念書學(xué)習(xí)要用心致志，遇到題目要積極動(dòng)腦動(dòng)手，探求辦理題目標(biāo)要領(lǐng)以及經(jīng)心全意為人民辦事的好頭腦。
    1、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。
    2、明白課文內(nèi)容，明白念書學(xué)習(xí)要用心致志。
    1、明白“能手、遠(yuǎn)近著名、用心致志”等詞語(yǔ)的意思。
    2、能用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話。
    3、通過(guò)朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。
    本課時(shí)教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，即：導(dǎo)語(yǔ)激趣——講究激勵(lì)性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析)——主張創(chuàng)作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“能自讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。也可采用游戲激趣法，創(chuàng)設(shè)情境法等來(lái)促進(jìn)“讀式教學(xué)法”的讀，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀——精讀——美讀——熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷導(dǎo)疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
    掛圖，卡片，
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。
    在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎?(好)。
    指名朗讀，齊讀。
    (二)精讀課文。
    1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學(xué)棋”
    2、學(xué)習(xí)第一自然段。
    (1)請(qǐng)自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你懂了什么?
    (2)交流：秋是下棋的能手。(板書：能手)什么是能手?
    (3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”(非常有名。。。。)讀詞語(yǔ)。
    (4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?
    3、學(xué)習(xí)第三自然段。
    (1)過(guò)渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎樣呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
    (一定也能學(xué)到高超的棋藝)。
    (2)請(qǐng)默讀第三自然段。
    指名回答，一個(gè)成了出色的棋手，理解“出色”
    另一個(gè)棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。理解“沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”
    比較：沒有長(zhǎng)進(jìn)。
    沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。
    這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點(diǎn)進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。)。
    同學(xué)們，他們兩個(gè)學(xué)生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個(gè)棋手能成為出色的棋手?而另一個(gè)卻沒有多大的長(zhǎng)進(jìn)呢?)。
    (1)看圖，初步了解兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)。
    他們是怎么學(xué)的?交流(一個(gè)學(xué)得認(rèn)真，另一個(gè)學(xué)得心不在焉。)。
    (2)學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。
    a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。
    b、交流，一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?
    [1]出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看教師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
    [2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(專心致志)讀詞語(yǔ)。
    [3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專心致志?(聽，看，問)。
    [4]講解：“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真啊!
    句子訓(xùn)練：
    讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
    他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。
    中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
    補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊。
    媽媽一邊一邊。
    一邊一邊。
    [5]怎么讀好這句話，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會(huì)他學(xué)得專心，認(rèn)真。指名朗讀。
    c、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?
    [1]出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)。他想，要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?huì)，又想別的事了。
    [2]這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣?(學(xué)得很不專心)從哪兒地方看出他學(xué)得不專心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個(gè)動(dòng)作(想、做、想)。
    [3]自由讀課文，體會(huì)他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度，指名讀課文。
    [4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉，老師的本領(lǐng)再高超，也沒辦法把他變成一個(gè)出色的棋手，到后來(lái)還是沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。請(qǐng)用一句話總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長(zhǎng)進(jìn)，句型：“因?yàn)椤浴?BR>    d、齊讀第二自然段，再次體會(huì)他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。
    e、總結(jié)板書：
    (三)接洽現(xiàn)實(shí)，通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，你以為你在以后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才氣成了像此中一個(gè)學(xué)生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)。
    (四)學(xué)生質(zhì)疑，師生配合解答。
    水第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    明確:是麥爾維爾的話.
    2.文章開頭引用麥爾維爾的話有什么作用？
    明確:麥爾維爾的這段話，從文章結(jié)構(gòu)上與下文相呼應(yīng)，內(nèi)容上引出了全文的主題--水資源遭受到了嚴(yán)重的污染。
    同時(shí)，也奠定了全文詩(shī)情畫意的寫作基調(diào)。
    3.作者為什么要用麥爾維爾的話和“詩(shī)經(jīng)”等文學(xué)作品中的語(yǔ)句呢?
    明確:從文學(xué)作品中,描述原來(lái)水的樣子,希望給人們以震撼,讓人深省.
    明確:目的是表達(dá)自己與水不解的情緣,深摯的真情.使下文表達(dá)寫作目的水到渠成.
    5.作者對(duì)水夢(mèng)境般的回憶只寫到上大學(xué)時(shí)候，應(yīng)該如何理解？
    明確：這里描寫的是人生最美的一段時(shí)光，簡(jiǎn)單一清見底，作者寫人類污染了水的同時(shí)，也是在緬懷那時(shí)的一種清純簡(jiǎn)單快樂的心境。
    6.詩(shī)歌之水、大學(xué)以前的水，今日之水各有怎樣深意,揭示了怎樣的社會(huì)問題？
    明確：詩(shī)歌中的水是文學(xué)的夢(mèng)境，是詩(shī)情的緣起，大學(xué)以前的水是成長(zhǎng)的夢(mèng)境，這些水都干凈清澈，而今日水渾濁惡臭如濃汁如毒藥。
    揭示了水污染日益嚴(yán)重和破壞的社會(huì)問題，也流露出作者對(duì)人文環(huán)境的擔(dān)憂。
    7.如何理解題目“給我一點(diǎn)水”的含義？
    明確：這是個(gè)祈使句，是作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)最為心痛的告白，最為無(wú)奈的呼喊，最為悲傷地尋找。
    作者在呼喊，要求保護(hù)遭到破壞的水資源，人們都要努力給自己一點(diǎn)水，一點(diǎn)干凈的水，那樣我們將會(huì)有一片水，去承載我們水一樣的心靈。
    明確：“還給我一片干凈水”里的“還給”具有思考價(jià)值，能談到“還”自然有一個(gè)前提存在，即已經(jīng)失去，而且這個(gè)失去當(dāng)是被掠奪；“干凈水”是與渾濁的水相對(duì)而言的，這句話道出一個(gè)事實(shí)--水資源遭受了嚴(yán)重的污染，也包含作者的呼喚和祈求--讓干凈的水回到我們身邊！這里有作者失去干凈水的痛心，亦有復(fù)得一片干凈水的熱望，也暗含了人們要保護(hù)環(huán)境使水復(fù)清的呼吁。
    “我需要一片水”這里的“需要”具有思考價(jià)值，唯其“需要”才渴望得到，唯其“需要”才顯出水的價(jià)值和意義。如果沒有了這水，一切的需要都將化為虛無(wú)，這一句“需要”帶著沉痛的悲情，也更有堅(jiān)定的意味，以不容置疑的口氣道出了自己的渴求。
    三、語(yǔ)句解析：
    結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列句子的理解。
    1.那個(gè)時(shí)代的人是幸運(yùn)的，因?yàn)檫€知道什么叫做“干凈的水”。水仍然可以很無(wú)愧地作為凡人的夢(mèng)想。
    明確：“幸運(yùn)”是針對(duì)目前人們的“不幸”而言，現(xiàn)在的水被污染的很厲害，純凈的水已經(jīng)不復(fù)存在，因而那時(shí)的人是幸運(yùn)的，能夠享受到水的清純?！盁o(wú)愧”是從擬人的角度來(lái)寫水的。那時(shí)的水澄澈干凈、浩渺無(wú)塵，能夠回報(bào)給熱愛它的人以美麗的面容，如同純潔的夢(mèng)，故而說(shuō)水是無(wú)愧的。這句話是說(shuō)現(xiàn)在的水已經(jīng)被污染了，人們失去了一個(gè)夢(mèng)境，這是人的不幸也是水的不幸。
    2.水，永遠(yuǎn)是第一張?jiān)姽{。
    關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲……。
    明確：把水比喻為“詩(shī)箋”很浪漫的反映出作者的情思。水與古典詩(shī)歌有著極深的淵源，水本身就是一種詩(shī)性的存在，在我國(guó)民族文學(xué)中隨處可以找到它的身影，古往今來(lái)有無(wú)數(shù)人鐘愛它，化它為詩(shī)。
    3.不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言，不觀水，無(wú)以詩(shī)。三百則“溫柔敦厚”原是始于一帶河洲啊！
    明確：引用孔子的話“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，進(jìn)而仿擬出“不觀水，無(wú)以詩(shī)”的詩(shī)句?！对?shī)經(jīng)》是言之標(biāo)準(zhǔn)，而水是詩(shī)之魂?！对?shī)經(jīng)》中第一篇《關(guān)雎》所詠之物所言之事便始于水澤，這里作者進(jìn)行了關(guān)于水的文化溯源，是水涵潤(rùn)了文學(xué)的詩(shī)性。
    4.我現(xiàn)在有書近萬(wàn)卷，但何處才有一條淙淙的玉帶供我墜書呢？
    明確：現(xiàn)在“我”又書近萬(wàn)卷，可以不吝嗇的讓它們一如當(dāng)年那樣墜入水中，可是現(xiàn)在再也找不到當(dāng)年那如玉帶一樣的溪水，作者對(duì)曾經(jīng)帶給自己美好感受的溪水難以忘懷，更為今天再也找不到純凈的水域表達(dá)自己的惋惜和痛心。
    明確：張曉風(fēng)有深厚的古文功底。她的文字隨處有古香之氣，她引東坡之“好風(fēng)如水”句，然后仿擬出“好水如風(fēng)”自是別樣的感受和審美，加上“夏日的夕照”“萬(wàn)頃黃金”營(yíng)造了一種田園牧歌的浪漫與溫情。這是她對(duì)水的愛和美的禮贊。
    6.如果能拔去我的智慧，抽掉我的歷練，磨光我辛苦一場(chǎng)才得到的專業(yè)知識(shí)，而溪水便能恢復(fù)它當(dāng)初的清純，我是多么愿意棄圣絕智，重新回復(fù)為二十五年前一清見底的呆女孩，和一清見底的溪水素面相覿啊！
    明確：作者甘愿以人生的智慧，歷練，辛苦一場(chǎng)才得到的專業(yè)知識(shí)作為代價(jià)，換回水的“清純”，寧愿失去這些而回復(fù)為當(dāng)初“一清見底的呆女孩”這是多么勇敢而悲壯的代價(jià)。也足見水的清純具有多么重要的意義。
    7.沙漠的旅人需要一皮囊的水潤(rùn)喉，我需要的更多，我需要一片水，可以為鏡鑒來(lái)攝我之容，可以為淵藪來(lái)醞釀詩(shī)篇，可以為歌行來(lái)傳之子孫，而且像黃河、像洙泗，讓我桀驁無(wú)依的心有所歸依，有所臣服。
    明確：這句話是對(duì)水崇高的敬仰和頌贊，以歌行的方式吟唱出對(duì)水的摯愛。作者愛水需要水，這種愛和需要不是出自于旅人潤(rùn)喉般肉體的饑渴，而是精神和情感上的一種需求。水“為鏡鑒”“為淵藪”“為歌行”，無(wú)疑水存在的價(jià)值和意義在作者的筆下得到了最唯美、最性靈化的描述，在作者心中是至高無(wú)上的，是美，文學(xué)、生命的淵源，是靈魂和情感的依靠。這樣寫是作者對(duì)水最失意最文學(xué)的一種闡釋，也是一種水文化的精簡(jiǎn)剖析。
    8.我是多么愿意棄圣絕智，重新回復(fù)為二十五年前一清見底的呆女孩，和一清見底的溪水素面相覿啊！
    小結(jié)：
    作者在本文中揭示了水資源遭受污染的現(xiàn)實(shí)，疾呼保護(hù)水資源的意義，人類“智慧”的積累帶來(lái)的結(jié)果只能是對(duì)自然大規(guī)模的破壞，最終使人類離自然越來(lái)越遠(yuǎn)，所以作者堅(jiān)定地說(shuō)“我是多么愿意棄圣絕智”！如要真能像老莊所說(shuō)做到棄圣絕智，返璞歸真，那么人類會(huì)重返“一清見底”的清純，會(huì)更貼近自然，貼近自己的生命，貼近每一個(gè)成長(zhǎng)的夢(mèng)境！
    四、作業(yè)。
    1.課下閱讀《行道樹》，加深對(duì)張曉風(fēng)的認(rèn)識(shí)。
    2.關(guān)注水污染問題，查找相關(guān)資料，并進(jìn)行概括整理。
    板書設(shè)計(jì)：
    給我一點(diǎn)水。
    張曉風(fēng)。
    夢(mèng)境--文學(xué)生命成長(zhǎng)。
    現(xiàn)實(shí)--渾濁惡臭不堪濯足。
    找尋--棄圣絕智返璞歸真。
    封志莉。
    水第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話引入：
    1、板書“夏天”?？吹健跋奶臁边@個(gè)詞，你想到了什么？
    （隨機(jī)積累一些成語(yǔ)，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）。
    2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個(gè)夏天？
    二、初讀課文。
    1、（1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
    （2）組長(zhǎng)檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個(gè)好方法記住。
    （3）抽查各小組生字掌握情況。并當(dāng)場(chǎng)書空聽寫：圈柳烤。
    2、再用自身喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時(shí)的情景？
    （1）找。
    （2）指名讀，競(jìng)賽讀，讀出雨的大。
    3、理清課文。
    第1-2節(jié)寫雷雨前。
    第3節(jié)寫雷雨時(shí)。
    第4-6節(jié)寫雷雨后。
    三、學(xué)習(xí)雷雨前局部。
    1、自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)這是個(gè)怎樣的夏天？（同學(xué)充沛說(shuō)）。
    2、文中沒有出現(xiàn)一個(gè)“熱”字，你從哪里感受到天氣熱？
    （1）同學(xué)充沛說(shuō)。
    （2）讀，讀出雨前的悶熱，競(jìng)賽讀。
    3、假如要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎么畫出那份悶熱？
    （1）課文適當(dāng)展開想象，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
    （2）再讀，讀出雨前的悶熱。
    （3）背雨前局部。
    4、太陽(yáng)像個(gè)大火球時(shí)，熱得不得了。其實(shí)，雷雨前沒有太陽(yáng)的悶熱也會(huì)讓我們喘不過(guò)氣來(lái)。
    （1）出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
    （2）師范讀，請(qǐng)同學(xué)提出不懂的字詞，一起解決。
    （3）同學(xué)自由讀，這是個(gè)怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？
    （4）相機(jī)指名有感情讀出來(lái)。
    （1）同學(xué)充沛說(shuō)。
    （2）再回頭讀雷雨時(shí)局部，此時(shí)除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
    指名讀，競(jìng)賽讀，齊讀，背。
    四、作業(yè)：《課堂作業(yè)》第2和第6題。
    水第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，了解“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”的景象，感受大自然的美。
    2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。
    3、積累并運(yùn)用描寫雨后美景的語(yǔ)言。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)會(huì)生字新詞，通過(guò)朗讀，欣賞雨后的美麗景色。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)雷雨給“柳葉、小花、小魚及人們帶來(lái)的歡樂。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    投影片生字卡片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    3、今天這節(jié)課我們就去領(lǐng)略一下夏天雷雨前后的情景。
    4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按怎樣的順序?qū)懙?？（指名說(shuō)）板書：前、時(shí)、后。我們還知道了哪幾節(jié)是寫雷雨前？哪幾節(jié)是寫雷雨時(shí)？哪幾節(jié)是寫雷雨后？板書。
    二、學(xué)習(xí)“雷雨前”
    1、下雷雨前會(huì)是怎么樣的情景呢？自己讀讀第一、二小節(jié)，你感受到了什么？（指名說(shuō)）（非常悶熱、難受、無(wú)精打采）。是嗎？你們從哪些地方感受到的呢？再自己大聲讀讀、找找、劃劃。
    2、討論交流。（指名說(shuō)）。
    （1）句子：太陽(yáng)像個(gè)大火球。
    a.這里把太陽(yáng)比做了什么？說(shuō)明當(dāng)時(shí)的天氣怎樣？誰(shuí)能讀出當(dāng)時(shí)的感覺？
    b.你還從哪些地方看出來(lái)？
    （2）句子：柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧！
    a.為什么從這里可看出來(lái)？
    b.是呀，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，使得柳葉毫無(wú)力氣，打著（卷兒），小花也無(wú)精打采，難受得（低下了頭），小作者還擔(dān)心湖水被也被（烤熱了），小魚也被（煮熟了）。
    c.誰(shuí)能試著讀一讀，讓我們大家一起來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)那中悶熱、難受的情景。
    d.蜻蜓為什么要低飛？
    e.好悶熱的天，真實(shí)讓人受不了，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（看到小狗伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，直喘氣，老母雞躲在樹陰下不敢出來(lái)，聽到知了難受地叫。）。
    （3）正當(dāng)我們熱得受不了，悶得受不了時(shí)，誰(shuí)為我們帶來(lái)了好消息呢？蜻蜓飛來(lái)時(shí)，你心情怎樣？為什么？你能讀出那種感受來(lái)嗎？（是呀，讓人迫不及待地等待著一場(chǎng)大雨的到來(lái)）。
    三、學(xué)習(xí)“雷雨時(shí)”
    1、蜻蜓的消息是真的嗎？雷雨果真來(lái)了。夏天的雷雨有什么特點(diǎn)呢？自己讀讀讀三小節(jié)。
    2、討論：（1）先風(fēng)，再云，接著打閃，然后打雷，最后下雨，按一定的順序。
    （2）下起來(lái)急而大。（板書：急而大），從哪里看出來(lái)？
    3、能通過(guò)朗讀把急而大的雷雨表達(dá)出來(lái)嗎？自己試——指名試。
    四、學(xué)習(xí)“雷雨后”
    1、夏天的雷雨來(lái)得快，去得也快，下了一陣，風(fēng)（停了），云（散了），閃（停了），雷公公（回家了）。太陽(yáng)（出來(lái)了）天邊掛起了（一條彩虹）。
    2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢？大聲讀讀4、5、6小節(jié)，談?wù)劥藭r(shí)的你又會(huì)感受到了什么？（板書：景色清新宜人）。
    3、你們從哪些地方體會(huì)出來(lái)呢？再自己仔細(xì)地讀一讀，找一找。
    4、反饋交流。
    （1）句子：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。
    a.此時(shí)的柳葉和小花會(huì)說(shuō)些什么？誰(shuí)能把這個(gè)句子讀好？讀出柳葉、小花的心情。
    （2）句子：湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
    a.此時(shí)的小魚心情怎樣？你能讀一讀嗎？
    （3）湖邊有人乘涼，有人散步。
    a.是呀，漂亮的景象吸引了人來(lái)乘涼和散步，你覺得會(huì)有哪些人呢？
    b.你能用“有人……有人……”來(lái)造句嗎？（公園里，操場(chǎng)上）。
    （4）湖水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。
    a.把湖水比做什么？為什么？
    b.清清的湖水能照出橋，照出天，照出小學(xué)生，還能照出什么？
    （5）你們喜歡最后一句話嗎？為什么？自己讀讀。
    小鳥指什么？彩虹指什么？
    小鳥飛過(guò)雨后的彩虹指什么？你能用“像”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
    那么美的句子又該怎樣讀呢？（指名讀最后一句）。
    5、指導(dǎo)朗讀。
    雨后景色清新宜人，而課文又描寫的那樣美，想不想再美美的把雨后景色讀一讀。
    齊讀4、5、6小節(jié)。
    6、我們想不想把這雨后美景留在我們的畫上呢？畫雨后美景。
    前（1、2）：悶熱。
    板書：雷雨時(shí)（3）：急而大。
    后（4、5、6）：涼快美麗。
    水第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)過(guò)程?：
    一、談話引入：
    1、板書“夏天”。看到“夏天”這個(gè)詞，你想到了什么？
    （隨機(jī)積累一些成語(yǔ)，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）。
    2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個(gè)夏天？
    二、初讀課文。
    1、（1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
    （2）組長(zhǎng)檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個(gè)好辦法記住。
    （3）抽查各小組生字掌握情況。并當(dāng)場(chǎng)書空聽寫：圈柳烤。
    2、再用自己喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時(shí)的情景？
    （1）找。
    （2）指名讀，比賽讀，讀出雨的大。
    3、理清課文。
    第1-2節(jié)寫雷雨前。
    第3節(jié)寫雷雨時(shí)。
    第4-6節(jié)寫雷雨后。
    三、學(xué)習(xí)雷雨前部分。
    1、自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)這是個(gè)怎樣的夏天？（學(xué)生充分說(shuō)）。
    2、文中沒有出現(xiàn)一個(gè)“熱”字，你從哪里感受到天氣熱？
    （1）學(xué)生充分說(shuō)。
    （2）讀，讀出雨前的悶熱，比賽讀。
    3、如果要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎么畫出那份悶熱？
    （1）課文適當(dāng)展開想象，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
    （2）再讀，讀出雨前的悶熱。
    （3）背雨前部分。
    4、太陽(yáng)像個(gè)大火球時(shí)，熱得不得了。其實(shí)，雷雨前沒有太陽(yáng)的悶熱也會(huì)讓我們喘不過(guò)氣來(lái)。
    （1）出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
    （2）師范讀，請(qǐng)學(xué)生提出不懂的字詞，一起解決。
    （3）學(xué)生自由讀，這是個(gè)怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？
    （4）相機(jī)指名有感情讀出來(lái)。
    （1）學(xué)生充分說(shuō)。
    （2）再回頭讀雷雨時(shí)部分，此時(shí)除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
    指名讀，比賽讀，齊讀，背。
    四、作業(yè)?：《課堂作業(yè)?》第2和第6題。
    水第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、流利有感情的朗讀課文。
    2、感悟、理解課文的內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    （課前十分鐘和學(xué)生談話、交流，聽〈〈小貓釣魚歌〉〉）。
    一、故事激趣，語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)。
    1、同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)〈〈小貓釣魚〉〉的故事嗎？（出示課件）誰(shuí)來(lái)講一講？
    2、小貓是怎樣釣魚的呢？指名說(shuō)。
    3、學(xué)釣魚要一心一意，學(xué)下棋要不要也這樣呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《下棋》。
    二、欣賞課文，整體感悟。
    1、自由讀課文。
    2、說(shuō)說(shuō)你讀到了誰(shuí)的什么事？
    3、學(xué)棋肯定有誰(shuí)和誰(shuí)？（老師和學(xué)生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
    4、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受。
    5、該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀。（夸贊）練讀指導(dǎo)。
    這么棋藝高超的老師教的學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。
    6、說(shuō)說(shuō)你的感受。（一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，另一個(gè)學(xué)生的棋藝一直沒有多大的長(zhǎng)進(jìn)。）教師引導(dǎo)理解“出色”“一直”“沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”。
    7、指導(dǎo)朗讀。
    三、搭建平臺(tái)、個(gè)性交流。
    “為什么一個(gè)學(xué)生很出色，而另一個(gè)卻一直沒有多大的長(zhǎng)進(jìn)”？老師請(qǐng)同學(xué)們幫助破案，破案要靠誰(shuí)呢？（警察）好，今天大家都來(lái)當(dāng)一回小警官，要破案先要了解情況，下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。
    一破“學(xué)棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。）。
    1、出示課件，學(xué)生自由讀第二自然段。
    2、你的小腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫？你看到了什么，聽到了什么？（看到了學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)下棋，還看到了一位學(xué)生在老師講解時(shí)走了神）老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生看圖?？磮D重點(diǎn)理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對(duì)比兩種不同的表現(xiàn)，并讀出學(xué)得專心和心不在焉。用“一邊------一邊”說(shuō)話。
    3、假如現(xiàn)在你就在那里下棋，你最想怎么做？
    4、那么小偵察你破案了嗎？（課件出示：因?yàn)開_________，所以學(xué)生1成為出色的棋手；因?yàn)開________所以學(xué)生2的棋藝一直沒有多大的長(zhǎng)進(jìn)）。
    5、想象說(shuō)話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒有多大長(zhǎng)進(jìn)的棋手會(huì)說(shuō)些什么呢？（生：原來(lái)我倆的棋藝差不多，現(xiàn)在我要向你學(xué)習(xí)。生：都怪我沒有好好聽講，今后我一定認(rèn)真聽，動(dòng)腦筋，不會(huì)就問。……）。
    6、指導(dǎo)朗讀。
    二破“學(xué)棋”案??（總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)做事都要專心致志）。
    生：自由回答。
    2、師總結(jié)：無(wú)論學(xué)棋還是學(xué)習(xí)，都要專心致志。
    三破學(xué)棋案（怎樣才能專心致志）。
    1、聯(lián)系我們上課時(shí)的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你的想法。（生自由說(shuō)）。
    2、那么我們來(lái)創(chuàng)編一句座右銘，讓我們?cè)谏险n時(shí)牢記。
    （出示課件）。
    上課了，我想睡覺時(shí)，對(duì)自己說(shuō)?????????????????????。
    我想玩心愛的玩具時(shí)，對(duì)自己說(shuō)?????????????????????。
    3、現(xiàn)在的你想對(duì)出色的棋手說(shuō)什么？對(duì)沒有多大長(zhǎng)進(jìn)的棋手說(shuō)什么？對(duì)自己說(shuō)什么？
    4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧?。ㄅ錁防首x）。
    四、拓展延伸。
    1、不論是從古到今的歷史人物，還是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，都有很多認(rèn)真學(xué)習(xí)刻苦奮斗的故事，把你知道的說(shuō)一說(shuō)。
    2、（出示課件）我這里有很多成語(yǔ)和故事，我們共同來(lái)積累：
    莘莘學(xué)子??立雪求道?春風(fēng)化雨????孺子可教。
    3、（出示課件）王冕學(xué)畫圖、愛迪生認(rèn)真研究圖、《思想者》，通過(guò)看圖解說(shuō)：王冕因?yàn)檎J(rèn)真觀察學(xué)畫，最后成為畫家，愛迪生認(rèn)真研究，成為科學(xué)家，眾多成功的人都認(rèn)為專心致志是成功的前提，相信同學(xué)們一定會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)，成為你理想中的人物！
    板書設(shè)計(jì)：
    13、學(xué)棋。
    專心致志　???出色。
    走了神??沒多大長(zhǎng)進(jìn)。
    水第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    “每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)生命歷程！”在這個(gè)歷程里，各環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)激勵(lì)、體驗(yàn)、合作，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無(wú)限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間也是不可估量的。在語(yǔ)文教育中，只要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的個(gè)性，并為他們創(chuàng)造顯揚(yáng)潛能的機(jī)會(huì)，他們的“生命歷程”便會(huì)躍起燦爛、美麗的浪花，讓我們的課堂充滿生命活力。
    一、“活力課堂，每一位學(xué)生都將被關(guān)注?！?BR>    每個(gè)班級(jí)對(duì)每一課堂來(lái)說(shuō)，都有優(yōu)等生和后進(jìn)生，如何關(guān)注課堂上每一位學(xué)生呢？有句話說(shuō)的好：“明知山有虎，偏向虎山行”，而用在我們的教學(xué)上，改成是：“明知后進(jìn)生之不為，偏讓困難生敢為之”。這對(duì)學(xué)習(xí)上后進(jìn)生的格外關(guān)注，是關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的思想體現(xiàn)，也是讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一次學(xué)習(xí)生命體驗(yàn)，課堂的活力也源于這兒。在《夏天》3個(gè)課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我特別關(guān)注平常在課堂上“不太支聲的后進(jìn)生”，整節(jié)課中，沒有被老師遺忘的學(xué)生，只有被老師鼓起勇氣的學(xué)生，只有被老師喚醒學(xué)習(xí)渴望的學(xué)生，讓他們時(shí)刻都在被關(guān)注著。
    [教學(xué)實(shí)錄]：
    師：請(qǐng)同學(xué)們美美地讀課文，遇到不懂或讀不通的地方再仔細(xì)讀一讀，讀通課文，老師想聽到每個(gè)人讀課文的聲音。
    師：誰(shuí)愿意做小老師，領(lǐng)大家讀上面幾個(gè)詞。（出示生字卡片上的詞語(yǔ)）。
    (一位后進(jìn)生領(lǐng)讀詞語(yǔ))。
    師：你的聲音告訴我，今天你特別有自信心。
    （另一位后進(jìn)生帶讀詞語(yǔ)）。
    師：這個(gè)小老師很大膽。
    師：我們班可真是人才倍出，今天有那么多出色的新老師。
    師：生字朋友認(rèn)識(shí)了，課文呢？（學(xué)生紛紛舉手）都自告奮勇，請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀課文呢？（回答有幾個(gè)自然段。）。
    （3生讀，其他學(xué)生傾聽）。
    師：你有什么想對(duì)他們說(shuō)的？
    生：（后進(jìn)生）他把“報(bào)告一個(gè)好消息”的“一”漏掉了，應(yīng)該是“一個(gè)好消息”。
    師：耳朵這么尖，老師真為你自豪。
    生：我發(fā)現(xiàn)……今天讀得很流利。
    師：看來(lái)……今天發(fā)揮很出色。（師帶動(dòng)大家為同學(xué)們鼓掌）。
    生：“別急，別急！”應(yīng)該讀得很急的，她讀得太慢了。
    師：應(yīng)該怎么讀？你來(lái)試試。（讀得急切）。
    師：聽得老師都感動(dòng)了，你真會(huì)學(xué)習(xí)?？磥?lái)我們班的同學(xué)很會(huì)讀書，也很善于讀書。
    [教學(xué)反思]：
    在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地讓朗讀水平一般的后進(jìn)生，跟班里讀書讀得好的學(xué)生讀課文比試，領(lǐng)讀詞語(yǔ)比試，從而讓其經(jīng)歷一次特殊的課堂體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，不光有老師的鼓勵(lì)和肯定，更有同學(xué)的真摯的評(píng)價(jià)和掌聲，這是最為自然和反普歸真的。課堂生命的活力，就是這樣在老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間，跳躍著、涌動(dòng)著，并激起新一層的浪花。
    “蹲下來(lái)看孩子，關(guān)注他們，激勵(lì)他們，相信每一個(gè)學(xué)生能行”，便能喚醒課堂的活力，提高學(xué)生的自信。
    二、“語(yǔ)文課堂教學(xué)孕育著生命的活力。”
    語(yǔ)文課，尤其是閱讀教學(xué)，朗讀便是基礎(chǔ)，更是前提。朗讀的過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生情感體驗(yàn)的活動(dòng)，有情感體驗(yàn)的課堂朗讀，才更具有生命活力。
    [教學(xué)實(shí)錄]：
    師：剛才老師聽你們讀課文真美啊，有那么迷人的景物，能看到就更好了，怎么辦？
    生：看課文插圖/可以把它畫下來(lái)……。
    師：是個(gè)好提議，我為你喝彩。那就動(dòng)手吧，咱們一起來(lái)設(shè)計(jì)這幅畫面，怎么樣？（好）。
    師：我們?cè)摦嬍裁茨兀?BR>    生：柳葉、小花……。
    師：你是怎么知道的呢？對(duì)，課文中去找吧，請(qǐng)你先讀一讀，找到景物，在要畫的景物下畫橫線。舉例：“太陽(yáng)”
    （學(xué)生自讀、劃景物）。
    師：我們合作得怎么樣？先畫什么，誰(shuí)沒有叫到過(guò)？（請(qǐng)一位后進(jìn)生回答）。
    生1：先畫太陽(yáng)。交流：怎么樣的太陽(yáng)？
    生1：太陽(yáng)是火辣辣的。(老師簡(jiǎn)筆畫太陽(yáng))。
    生2：畫地面的時(shí)候，地面要有點(diǎn)深顏色。（老師請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生上臺(tái)畫。）。
    師：為什么有點(diǎn)深顏色？
    生：因?yàn)榈孛姹豢緹崃恕?BR>    生3：湖面上冒煙了。
    師：再畫什么？
    生4：再畫柳葉、小花、湖水，還有一只蜻蜓飛得非常低。交流：怎么樣的？
    生5：柳葉卷起來(lái)。
    師：為什么卷起來(lái)？
    生：它口渴了。
    生6：還要畫小花，腰是彎著的。(簡(jiǎn)筆畫：小花)。
    師：說(shuō)明小花怎么了？（口渴）。
    師：送你一個(gè)詞語(yǔ)：唉聲——嘆氣；垂頭——喪氣；愁眉——苦臉（老師說(shuō)，學(xué)生接）。
    師：接著呢？
    生7：接著畫小魚。交流。
    師：畫哪里？
    生7：畫湖面。
    師：為什么要畫湖面上？
    生7：小魚要到水面上來(lái)透氣，快要下雨了。
    生8：它很難受，缺少氧氣，搖著尾巴，快烤熟前的樣子。(簡(jiǎn)筆畫小魚)。
    師：你真會(huì)思考。
    師：我然后畫上蜻蜓，畫哪呢？
    生：離湖面很近，飛得很低。下雨前蜻蜓的翅膀上有水珠，飛不高，而且我從課外書上看到過(guò)，蜻蜓要吃蟲子，這些飛蟲下雨前都飛得很低，所以要畫得低點(diǎn)。
    師：你懂得真多，真是我們班的小博士。（簡(jiǎn)筆畫蜻蜓）。
    師：瞧，畫好了，我們的合作成功了！——大家鼓掌夸夸自己。
    [教學(xué)反思]：　。
    “文字是一道橋梁。通過(guò)了這一道橋梁，讀者才和作者碰撞，了解作者的心情，和作者的心情相契合?！币龑?dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言的意思，并通過(guò)各種情感體驗(yàn)的方法，越過(guò)書面文字這道橋梁，在解詞析句的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中依據(jù)自身的生活經(jīng)歷和閱讀積累，反復(fù)誦讀，對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解和體會(huì)。
    比如在感受夏天午后的炎熱時(shí)，老師不是問午后有多熱，而是在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激趣：“這些景物能看到就更好了，怎么辦？”學(xué)生說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)作畫。老師馬上予以肯定：“是個(gè)好提議，我為你喝彩。那就動(dòng)手吧，咱們一起來(lái)設(shè)計(jì)這幅畫面，怎么樣？”學(xué)生情趣盎然，進(jìn)入了與老師合作的角色，主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。為了使合作成功，他們讀得更自覺，鉆得更深，思維活躍，通過(guò)對(duì)課文的閱讀，學(xué)生已有自己獨(dú)到的的體驗(yàn)，腦中已有的柳葉、小花等景物依憑課文重新組合，一幅雷雨前的簡(jiǎn)筆畫在師生的共同合作下出現(xiàn)在大家眼前，充滿了學(xué)生的靈感和感受。
    三、“活力課堂，學(xué)生將享受到朗讀的樂趣?！?BR>    朗讀充滿著個(gè)性，充滿著統(tǒng)一，他是融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人對(duì)一篇文章的體會(huì)即使一樣，朗讀的方式也必定有所差異，更何況體會(huì)各不相同。因此在朗讀指導(dǎo)中，我盡量充分地尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生身心處于激活、感性狀態(tài)。
    [教學(xué)實(shí)錄]：
    師：能不能把你這樣的熱表達(dá)到朗讀中去？請(qǐng)你讀第2自然段，選自己拿手的一句美美地讀一讀，呆會(huì)兒咱們比一比，誰(shuí)的朗讀讓大家感覺到夏天的炎熱。（學(xué)生自由讀）。
    師：我聽同學(xué)們讀得津津有味，誰(shuí)最勇敢把出色的朗讀展示出來(lái)？
    生1：柳葉打著卷兒，小花低著頭。
    師：他是關(guān)心柳葉和小花的。
    生2：小魚該不會(huì)煮熟吧。
    師：你是小魚的朋友，聽懂了它的話。
    生3：就要下雨了，就要下雨了！
    師：聽了她的朗讀，老師也忍不住想讀了，讀讀這個(gè)好消息，可以嗎？
    老師范讀。誰(shuí)跟我比比？——指一生讀。
    師：恩，把蜻蜓飛得很低念出來(lái)了，真出色。
    師：下面愿讀的就請(qǐng)站起來(lái)讀。
    （學(xué)生紛紛起立朗讀）。
    師：大家歡迎他來(lái)讀這句：啊，別急別急！
    生4：啊，別急別急！
    師：我們一起讀一讀，用心體會(huì)一下，這個(gè)“啊”是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
    生5：是對(duì)柳葉、小花說(shuō)的。
    生6：是對(duì)小魚說(shuō)的。
    師：其實(shí)書上這句話還沒有寫完，你能不能接著說(shuō)下去？
    生7：啊，別急別急！烏云密布，馬上就要下雨了，大家可以涼快涼快了。
    師：這真是一個(gè)大大的好消息，你們真是好心人。你除了關(guān)心它們，還關(guān)心誰(shuí)？
    生9：小草、小樹、小鳥……。
    師：請(qǐng)你挑自己關(guān)心的一種景物或者動(dòng)物，用“啊，別急別急！”說(shuō)下去，說(shuō)給同桌聽，比比誰(shuí)說(shuō)得完整又具體。
    （同桌比賽說(shuō)一說(shuō)——反饋——寫一寫）。
    [教學(xué)反思]：
    每一個(gè)孩子都有可能成為愛因斯坦，都可能成為牛頓，他們有自己的思想，自己的情感，自己的表現(xiàn)。課堂上，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)‘誰(shuí)愿意表現(xiàn)自己’，這既是對(duì)自己教學(xué)方法的思考，也是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)思想的一種提升?，F(xiàn)在，我們提倡個(gè)性的健康的發(fā)展，就是要讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己閃光的一面，有價(jià)值的一面。有了孩子們個(gè)性表現(xiàn)的課堂教學(xué)，課堂才顯得有活力，老師才顯得有動(dòng)力！在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)“愿意讀的就站起來(lái)讀，愿意說(shuō)的就舉手大膽說(shuō)”，師生配合表演，鼓勵(lì)表現(xiàn)自己，以及老師對(duì)學(xué)生肯定評(píng)價(jià)：“你是小魚的朋友?！薄澳阊?，把蜻蜓飛得很低念出來(lái)了，真出色。”老師不斷地鼓勵(lì)，激趣，使所有的同學(xué)情緒高漲，躍躍欲試，竟相朗讀，并獲得了陣陣掌聲。
    在朗讀中，當(dāng)人的身心處于激活、感性狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)把意識(shí)的、潛意識(shí)的知識(shí)與語(yǔ)言文字內(nèi)容相關(guān)的儲(chǔ)備充分提取起來(lái)，融會(huì)貫通，進(jìn)行融合。在這種狀態(tài)下學(xué)生最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語(yǔ)的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會(huì)不斷迭起。所以，老師在教學(xué)中要抓住機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用巧妙、得體的藝術(shù)語(yǔ)言予以評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和過(guò)渡，展現(xiàn)課堂活力，突顯老師魅力。課堂教學(xué)需要我們走進(jìn)兒童的心靈，走進(jìn)他們奇思妙想、多姿多彩的內(nèi)心世界，這樣的課堂才是活力課堂，才是有創(chuàng)造的課堂。
    水第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    在教學(xué)《學(xué)棋》時(shí)，我主要采用放手讓學(xué)生去讀，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
    采用對(duì)比教育，突出重點(diǎn)。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我采用對(duì)比教學(xué)的方法，突出兩位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果出不同這一重點(diǎn)內(nèi)容，從提問到導(dǎo)讀到板書，整個(gè)過(guò)程中我都試圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。這樣鮮明的對(duì)比，在教學(xué)后，學(xué)生充分的體會(huì)到了讀書學(xué)習(xí)要專心致志，這也就完成了教學(xué)目標(biāo)之一。
    利用角色轉(zhuǎn)換，變說(shuō)教式教育為自我教育。如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理，我利用學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生深入角色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。如誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師，提醒一下那位走神兒的學(xué)生、學(xué)到這里你想對(duì)那位走神兒的學(xué)生說(shuō)些什么呢？這樣又同樣提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。
    孫小鳳?【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
    柳州市公園路小學(xué)。