教案需要靈活運用不同的教學(xué)資源和教具，使教學(xué)更活躍、更具趣味性。教案的編寫需要合理安排時間和教學(xué)資源的利用。最重要的是，教案只是教學(xué)過程的一個輔助工具，教師需要結(jié)合自己的實際情況和學(xué)生的特點進(jìn)行靈活運用。
    有余數(shù)的除法的教案篇一
    “用豎式計算有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法“正好分完”的情況，再學(xué)習(xí)這部分“分后還有剩余”的情況，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，也很容易混淆，學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在一定困難。
    在課的設(shè)計時，我首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的分小棒的問題情境，想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，。但在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我對學(xué)情的把握還不夠，以為學(xué)生能通過表內(nèi)除法的學(xué)習(xí)很快找出商，可部分學(xué)生還是很難找到。而且在教除法列豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，學(xué)生缺少探索和共同探討，對于豎式的認(rèn)識，過分注重名稱的認(rèn)識，忽略了重難點的突破，特別是商的寫法，要對著被除數(shù)的個位，在學(xué)生的練習(xí)中出錯較多。同時對于學(xué)生的練習(xí)講解過分重視過程，而忽略了學(xué)生的常見錯誤，應(yīng)該把學(xué)生練習(xí)錯誤處板書于黑板，請全體學(xué)生一起糾正，避免學(xué)生在以后犯同樣錯誤，以達(dá)到書寫與答案的準(zhǔn)確性?？偠灾?，我對本課重難的各個環(huán)節(jié)沒有處理好，以至于在練習(xí)時出現(xiàn)種種錯誤。在今后應(yīng)對于重難點多加研究，通過自主探索講明重難點，進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)突破教學(xué)難點。
    有余數(shù)的除法的教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法；理解有余數(shù)的實際意義，知道余數(shù)要比除數(shù)小。
    2.?學(xué)生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗發(fā)展抽象思維，能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。
    3.?學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；培養(yǎng)積極參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度和習(xí)慣。
    教學(xué)重點：
    1.?理解有余數(shù)除法的含義，并會計算有余數(shù)的除法。
    2.?能運用有余數(shù)除法的知識，解決有關(guān)的實際問題。
    教學(xué)難點：
    教學(xué)課時：
    五課時。
    教學(xué)內(nèi)容：
    課本第1~2頁的例題、試一試、想想做做第1~3題。
    教學(xué)要求：
    使學(xué)生通過平均分的活動抽象出有余數(shù)的除法，初步體會和理解有余數(shù)除法的意義。
    教學(xué)重點：
    使學(xué)生通過平均分的活動抽象出有余數(shù)的除法，初步體會有余數(shù)除法的意義。
    教學(xué)難點：
    教具準(zhǔn)備：
    小棒、圓片、三角形。
    教學(xué)設(shè)計：
    教學(xué)過程?自我加減。
    一.動手操作，初步感知。
    1.?出示10÷2。
    1)?請學(xué)生口算，師板書。
    問：如果這里的10根小棒，每2根一份，可以分成幾份？
    2)?學(xué)生動手分，并完整的說說10除以2等于5的含義。
    2.?分組操作，進(jìn)行記錄。
    1)?如果把這里的10根小棒，每人分3根可以怎樣分？
    學(xué)生動手操作，師指名說自己分小棒的過程、結(jié)果。
    2)?出示表格，并填完整。
    每人分幾根?分給幾個人?還剩幾根。
    2??。
    3??。
    ……?……?……。
    4)?如果還是這10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情況又會怎樣呢？同桌分，再將表格填好。出示：
    每人分幾根?分給幾個人?還剩幾根。
    2?5?0。
    3?3?1。
    4??。
    5??。
    6??。
    3.?匯報。
    1）指名匯報，同時將表格填寫完整。
    有剩余的情況出現(xiàn)時，你們?yōu)槭裁床辉倮^續(xù)分下去呢？
    4.?交流。
    （生獨立列式）。
    2）說明：像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示。
    如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾人，還剩幾根？（生答）。
    問：按要求列式。（板書：10÷3）。
    為什么可以用除法計算？10和3分別表示什么？
    問：最多可以分給幾人？也就是說明10里面最多有幾個3？有沒有全部分完？還剩多少？（板書：……1（根））。
    教學(xué)過程?自我加減。
    3）生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱。
    問：這題為什么要寫余數(shù)？算式表示什么意思？
    6.?小結(jié)。
    1）通過剛剛的學(xué)習(xí)，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出來嗎？（生獨立完成）。
    2）匯報填寫情況，板書。
    3）指名說說各個算式的意思。
    （生討論，再指名說）。
    小結(jié)：在平均分時，如果分到一定程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時，就可以用有余數(shù)的除法來表示。
    二.鞏固練習(xí)。
    1.完成想想做做1。
    1）出示題（1），請學(xué)生按要求分一分，再將括號填寫完整。
    指名口述分的過程。
    問：為什么剩下的2個圓片不再分5份？
    填寫算式，指名板演，說說算式中各個數(shù)的意思。
    2）出示題（2），學(xué)生分一分，再將算式補(bǔ)充完整。
    指名說說算式中各部分名稱及算式的含義。
    問：為什么有余數(shù)？
    2.完成2。
    1）出示圖，請學(xué)生說說圖意，再出示（1）（2）題。
    2）生根據(jù)不同的描述完成填空。
    3）比一比：14÷4=3（瓶）……2（朵）與14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小組討論）。
    師小結(jié)。
    三.全課小結(jié)。
    這節(jié)課你獲得了什么？
    四.作業(yè)設(shè)計。
    完成想想做做第3題。
    板書設(shè)計：
    10÷2=5???????10÷3=3……1（根）??。
    讀作：10除以3等于3余1。
    教學(xué)內(nèi)容：
    課本第3~4頁的例題、試一試、想想做做第1~4題。
    教學(xué)要求：
    通過分一分、擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的計算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。
    教學(xué)重點：
    通過分一分、擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的計算方法。
    教學(xué)難點：
    教具準(zhǔn)備：
    小棒。
    教學(xué)設(shè)計：
    教學(xué)過程?自我加減。
    一.復(fù)習(xí)。
    1.筆算：6÷3。
    指名筆算，反饋是請學(xué)生口述計算過程及豎式中各部分名稱。
    2.分一分，說一說。
    1）把10根小棒，每2根一份。
    2）把10根小棒，每3根一份。
    生動手分一分，回答以下問題：分成了幾份？能不能分完？剩下的為什么不再分一份？
    生根據(jù)分得的結(jié)果，分別列出相應(yīng)的除法算式，說說算式中各部分的名稱，以及她們所表示的意思。
    3.?揭題：在平均分一樣?xùn)|西時，結(jié)果可能是正好分完，也可能分了之后不夠再分成一份，有剩余的。這兩種情況都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫做有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)如何計算有余數(shù)的除法。（出示課題）。
    二.新授。
    1.出示例題，指名讀題。
    1）學(xué)生用小棒代替桃，按要求分一分。指名請學(xué)生將分的過程完整的口述。
    指名列式：7÷3。
    問：為什么用除法計算，算式中的7和3分別表示什么？
    2）寫出豎式問：分成了幾份？這就說明7里面最多有幾個3？商寫幾？（板書）。
    7個桃子，分掉了6個，還剩幾個？那么豎式中怎樣得到余下的1?。
    教學(xué)過程?自我加減。
    問：在豎式中，“1”叫什么？（完成橫式的板書）。
    3）生完整的說說豎式計算的過程。
    2.小結(jié)：
    1）問：算式中2……1表示什么？想想，如果不擺學(xué)具，怎樣得到商2？（生討論，指名說）。
    2）因為7里面最多有2個3，所以這里商2比較合適。
    問：為什么要用“最多”？
    3.教學(xué)“試一試”
    1）出示“試一試”，生讀題。
    2）師：能不能用剛剛學(xué)到的方法，找到合適的商呢？（生試做）。
    指名說，師指出：計算18÷5時，可以想18里面最多有幾個5，最多有幾個，商就是幾。
    3）出示豎式1問：這個列的對不對？為什么？
    指出：商2，要減去2和5的積10，余下的8里還有1個5，所以18里不只有2個5，商2就小了。
    出示豎式2問：這個對嗎？為什么？
    指出：商4，就要減去4個5的積20，不夠減18里沒有4個5，所以商4就大了。
    小結(jié)：商2小了，商4大了，那怎樣找出合適的商呢？
    4.?觀察：例題7÷3中的余數(shù)1比除數(shù)3大還是??？18÷5的余數(shù)比除數(shù)怎樣呢？
    通過觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系了嗎？
    （生思考、匯報）。
    小結(jié)：計算有余數(shù)的除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。（板書，生齊讀）。
    三.鞏固練習(xí)。
    1.完成想想做做1。
    第（1）題：
    1）讀題，學(xué)生按要求動手分。
    問：分成了幾份？還剩幾根？9里面最多有幾個2？還余幾？
    2）生填寫豎式。
    3）問：商4是怎樣算出來的？表示什么？余數(shù)1呢？
    第（2）題：
    生獨立完成，指名說試商的過程。
    2.完成2。
    1）生分組完成，指名板演。
    2）生說說每題的計算過程。
    比一比：每組中上、下兩題有什么相同和不同點？對比說說怎樣得到的商？
    3.完成3、4題。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，弄清題意后再獨立完成。
    四.全課小結(jié)。
    今天你學(xué)會了什么？在計算有余數(shù)除法的時候怎樣又快又準(zhǔn)確的?。
    教學(xué)過程?自我加減。
    找到商呢？計算時應(yīng)該注意什么？
    板書設(shè)計：
    7÷3=2……1（個）。
    教學(xué)內(nèi)容：
    課本第5~6頁、練習(xí)一第1~6題。
    教學(xué)要求：
    通過練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數(shù)除法的意義；進(jìn)一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計算。
    教學(xué)重點：
    通過練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數(shù)除法的意義；進(jìn)一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計算。
    教學(xué)難點：
    教具準(zhǔn)備：
    小黑板。
    教學(xué)設(shè)計：
    教學(xué)過程?自我加減。
    一.揭題。
    1.口算。
    7×7?????9×6?????21÷3?????3×4。
    24÷8????12÷2????35÷7?????4×7。
    6×9?????48÷8????18÷2?????56÷7?。
    2.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
    二.計算練習(xí)?。
    教學(xué)過程?自我加減。
    1.完成練習(xí)一第1題。
    1）出示題目，生弄清題意。
    2）學(xué)生獨立完成。
    3）反饋，指名說說自己是怎樣寫的，每個算式的意義是什么？
    2.完成練習(xí)一第2題。
    1）生獨立完成，指名板演。
    2）生說說怎樣想到商的。
    3.完成第3題。
    1）生找出錯處，并改正過來。
    2）指名說說錯誤的原因。
    3）問：如何才能找到合適的商？計算有余數(shù)除法時還要注意什么？
    4.完成第4題。
    1）生口答商是幾。
    2）分組計算檢驗。
    5.完成第6題。
    1）學(xué)生分組計算，指名板演。
    2）反饋。
    3）比一比：每列火車中的三題有什么相同點和不同點？
    三.全課小結(jié)。
    今天我們練習(xí)了有余數(shù)的除法，在計算時要想被除數(shù)中最多有幾個除數(shù)，還要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。
    四.作業(yè)設(shè)計。
    練習(xí)一第4、5題。
    教學(xué)內(nèi)容：
    課本第6~7頁、練習(xí)一第7~12題。
    教學(xué)要求：
    1.?使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的計算方法，能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計算。
    2.?能運用有關(guān)知識，解決有關(guān)的實際問題。
    教學(xué)重點：
    使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的計算方法，能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計算。
    教學(xué)難點：
    能運用有關(guān)知識，解決有關(guān)的實際問題。
    教具準(zhǔn)備：
    小黑板。
    教學(xué)設(shè)計：
    教學(xué)過程?自我加減。
    一.基礎(chǔ)練習(xí)。
    1.口算。
    2×3?????63÷9?????2×8?????56÷8。
    7×4?????6×4??????36÷4????5×6。
    28÷7????12÷6?????3×9?????35÷5。
    2.口答：
    15里面最多有（??）個4。
    53里面最多有（??）個7。
    44里面最多有（??）個8。
    33里面最多有（??）個6。
    3.指名說說在計算有余數(shù)除法時，要怎樣想，商才能很快求出？
    4.揭題：今天我們繼續(xù)練習(xí)有余數(shù)的除法。（板書課題）。
    二.計算練習(xí)。
    1.?分組練習(xí)，指名板演。
    63÷9?????67÷9。
    40÷8?????47÷8。
    1）?生獨立完成，指名板演。
    2）?反饋，說說計算過程。
    2.?完成練習(xí)一第7題。
    1）明確要求，先口答商及理由。
    2）學(xué)生分組計算，以檢驗剛才所說的商是否正確。
    指出：看余數(shù)是多少，可以想幾個幾是多少，被除數(shù)里還多幾，余數(shù)就是幾。?。
    教學(xué)過程?自我加減。
    小結(jié)：余數(shù)一定要比除數(shù)小。
    3.?完成練習(xí)一第9題。
    1）出示題目，思考：除數(shù)最小應(yīng)是幾？
    2）指名回答，說明理由。
    3）問：如果將“最小”兩字去掉，你認(rèn)為除數(shù)可以是幾，為什么？完成練習(xí)一第2題。
    三.解決實際問題練習(xí)。
    1.完成練習(xí)一第10題。
    1）?出示第（1）題。
    生弄清題意，完整口述題意。
    生獨立完成。
    指名反饋，說說這題為什么要用除法計算？這道算式表示什么意思？
    2）?其余3題，生弄清題意后獨立完成。
    指名板演，再說說理由。
    2.完成練習(xí)一第11題。
    1）學(xué)生了解圖意》。
    2）學(xué)生獨立完成。
    3.完成練習(xí)一第12題。
    1）學(xué)生獨立完成。
    2）交流、反饋。
    四.全課小結(jié)。
    第五課時??實踐活動：我們?nèi)ブ矘洹?BR>    教學(xué)內(nèi)容：
    課本第8~9頁。
    教學(xué)要求：
    以植樹活動作為背景，通過學(xué)生的對話、提問，使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的直接經(jīng)驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。
    教學(xué)重點：
    以植樹活動作為背景，通過學(xué)生的對話、提問，使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的直接經(jīng)驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。
    教學(xué)難點：
    以植樹活動作為背景，通過學(xué)生的對話、提問，使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的直接經(jīng)驗。
    教具準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)設(shè)計：
    教學(xué)過程?自我加減。
    一.情景引入，信息整理。
    1.課件演示，創(chuàng)設(shè)情境。
    同學(xué)們，你們知道3月12日是什么意思嗎？
    對。這天是植樹節(jié)，中山小學(xué)二年級的同學(xué)們將要組織植樹活動，大家看這幅圖。（出示）。
    1）?問：通過觀察，你得到了哪些信息？根據(jù)這些信息你能完成這張統(tǒng)計表嗎？
    2）?學(xué)生獨立完成統(tǒng)計表。
    指名反饋，說說自己是根據(jù)哪些信息得到的相應(yīng)結(jié)果。
    二.發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
    2.對于每個班的植樹中的問題進(jìn)行解決。
    3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象，提出問題，并有選擇的解決問題。
    4.?想一想，我們在日常的生活、學(xué)習(xí)中，還有那些時候回遇到類似的問題？
    （小組討論、匯報）。
    有余數(shù)的除法的教案篇三
    1.使學(xué)生掌握有余數(shù)除法的書寫方法，知道各部分的名稱。
    2.理解各部分的含義，能夠比較熟練的筆算有余數(shù)的除法，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。
    3.讓學(xué)生逐步養(yǎng)成書寫工整，計算仔細(xì)的良好習(xí)慣。
    有余數(shù)除法豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數(shù)的除法的方法。
    1.我會填，在括號里最大能填幾?
    4×()219×()37()31。
    2.我知道用豎式計算過程中應(yīng)注意什么?
    20÷4=30÷6=35÷7=。
    習(xí)：
    2.自己試著列算式。
    1.22÷4=()人??()條。
    (1)用豎式計算的正確格式。
    (2)在豎式除法中如何試商?
    (4)在豎式中被除數(shù)里減去商與除數(shù)的積，剩下的是什么?
    2.比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處。
    3.小組內(nèi)交流回報。
    有余數(shù)的除法的教案篇四
    同學(xué)們請看大屏幕！認(rèn)識它們嗎？（逐一出現(xiàn)奧運吉祥物）認(rèn)識的話就一起叫出他們的名字：貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮），連起來就是“北京歡迎你”，哇，還有這么多！同學(xué)們，如果按照這樣的順序繼續(xù)排列下去，緊挨著貝貝的應(yīng)該是哪個福娃！你是怎么想的？誰來說一說？（挨著貝貝的是晶晶）你是怎樣想的？（上下順序一樣）那是怎樣排列的呢？（是按照貝貝，晶晶，歡歡，迎迎，妮妮這五個順序排列的）剛才同學(xué)們用找規(guī)律的方法知道了緊挨著貝貝的是晶晶，那么按這個規(guī)律第38個應(yīng)該是哪個福娃呢？同學(xué)們，其實生活中像這樣的問題，我們可以用有余數(shù)的除法來解決。（板書課題）今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用有余數(shù)的除法來解決問題?。ㄉR讀課題）。
    首先我們來復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)習(xí)的知識，做幾道口算題：
    二、初識新課。
    看來有余數(shù)的除法大家已經(jīng)掌握的很好了,下面我們就用這些知識來解決一些簡單的問題請同學(xué)們看大屏幕:。
    1、分小棒。
    根據(jù)這兩條信息，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？（可以分幾組？）能剛好分完嗎？（不能）所以我們可以說成，可以分幾組，還多幾根？下面請拿出練習(xí)本算一算！（師將其中一位同學(xué)的算法寫在黑板上?。├蠋熞呀?jīng)將我們班上一位同學(xué)的作業(yè)寫在黑板上，我們一起來看一下，13除以4這是他列的算式，我們再看一下豎式，請同學(xué)們思考一下13表示什么？（13表示一共有13根小棒?。?呢？（4表示每4根分一組）3呢？（3表示一共分3組。）3、4、12、那12表示什么？（12表示4乘3的積，表示4根為一組的木棒，一共有3組，一共有多少木棒，）1表示什么（1表示還多1根）你們真棒，現(xiàn)在我們把每4根分一組，改成平均分成4組，那么根據(jù)這兩條信息，你又能提出什么問題呢？好！請你說（每組有幾根，還多多少根？）好現(xiàn)在請同學(xué)們把這道題作在練習(xí)本上，好！請同學(xué)們看黑板，現(xiàn)在我把一個同學(xué)的算式列在黑板上，我們一起看一下、13除以4等于3（根）余1根，答每組有四根，還余一根！有意見嗎？（沒有）好，請同學(xué)們看一下，剛才做的這兩個題目有什么相同和不同之處嗎？他們的被除數(shù)，除數(shù)商還有余數(shù)都是一樣的，但是他們求的問題不一樣，第一道題是每組分4根，可以分幾組，第二道題是分四組，每組有幾根？哦也就是說兩道算式是一樣的意義是不一樣的，觀察的很仔細(xì)，我們來看第一道題：4組余1根，4表示什么？（4表示可以分成4組）那第二道題的4表示什么？（每組4根小棒）同學(xué)們，看來啊，單位名稱是跟我們解決的問題有關(guān)的，第一題我們求得是可以分成幾組？還多幾根？所以單位是組，根！可以分3組還余1根。那第二道題呢求的是：每組多少根？還余幾根？所以單位是根、根。每組3根還余1根！
    2、小討論。
    7、如果乘坐每輛轎車需要花費5元，23元最多能打幾輛車？
    好，請同學(xué)們看屏幕，老師把一位同學(xué)的作業(yè)在展臺上展示出來，第一題，22除以4,4是哪里來的？這位同學(xué)請你說一說，（4就是限乘4人）你觀察的很仔細(xì)，22除以4等于5輛余2人，答至少需租5輛車，可以嗎？（不可以）因為剩下的2個人不能不要了，我們還得在租一輛車，你考慮問題很仔細(xì)，那老師給大家一個建議我們可以再列一個算式：5+1=6（輛）如果余下1人呢？需要再租一輛車，如果余下3人呢？也需要租一輛車！好！第二題10除3等于3輛余1元，答，有問題嗎？（沒有）為什么這里余1卻沒再租一輛呢？（因為余下的1元不能再租一輛車！所以不能加1）所以答：：：
    1、航模小組用25個車輪組裝賽車，最多能組裝幾輛？
    2、貨車最多載重4噸運25噸貨，最多需要多少輛貨車？
    好我們看一下第一題：25除以4等于6輛余1個。答最多能余4輛余1個輪子！第二題：25除以4等于6輛余1噸，6+1=7單位輛，答最多需要7輛貨車！大家有不同意見嗎？（沒有）那老師有個疑問，同樣的算式，為什么第一個是6輛第二個是7輛，因為余下的1噸貨不可能不要了，所以還得再租一輛！很好，那如果我們余下2噸呢？我們也得再租一輛！那第一題呢？為什么沒有加1？因為1個輪子不可能再租一輛汽車，所以不加1.所以最多能裝6輛賽車，同學(xué)們，我們用有余數(shù)的除法解決了這么多問題，你們表現(xiàn)的很棒！老師獎勵你們一顆五角星，這個是什么顏色的五角星？紅色的？第二個呢？黃色的，那如果按這樣排列，第21個應(yīng)該是什么顏色的五角星？紅色的！你是怎樣列示的（21除以5=4余1個）第21個也就是第四組后的第一個，也就是第五組的第一個?。┩瑢W(xué)們你們真棒，那你還記得我們剛上課時提出的問題嗎？現(xiàn)在你能解決了嗎？（能）誰來說一說第38個是哪個福娃？誰來說說你是怎樣列示的：38÷5=7（組）????1（個）那么低38個也就是第7組后的第一個，也就是第8組的第一個是貝貝！同學(xué)們，你們真棒，今天我們擁有余數(shù)的除法解決了這么多問題，課后，老師希望你們能善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并用有余數(shù)的除法解決更多的問題！
    有余數(shù)的除法的教案篇五
    人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)（三年級上冊）《有余數(shù)的除法》。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.認(rèn)識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。
    2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計算方法。．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。．通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。
    【教學(xué)重點、難點】。
    【教具、學(xué)具】。
    三角形、正方形、圓形圖片若干。
    【教學(xué)過程】。
    一、明確圖意，展開思維。
    師：同學(xué)們都喜歡課外活動對嗎？你喜歡什么活動？生：?。
    師：每到下課的時候同學(xué)們都會參加自己喜歡的活動，你們快看同學(xué)們都在做什么？（呈現(xiàn)主題圖）。
    師：你能提出一個用除法來解決的問題嗎？
    生1:所有的旗子按四面一組，可以插幾組？
    生2：跳繩的同學(xué)四個人一組可以分幾組？
    生??。
    師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你能解決這些問題嗎？（學(xué)生口算除法）。
    二、探索新知，建構(gòu)概念。
    1.教學(xué)例題1。
    （1）利用課件演示例1。
    生：愿意。
    （2）（動手操作）。
    師：請同學(xué)們拿出學(xué)具，用15個學(xué)具表示15盆花來擺一擺。指名一生上臺來擺。
    （3）提問思考。
    師：說說你是怎么想的？
    生1：15盆花，每5盆擺一組，可以擺3組，15盆剛好擺完。
    生2：15里面有3個5.（4）嘗試列式。
    師：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？生：15÷5=3（組）。
    （5）明確寫法。
    師：每5盆擺一組，擺成了幾組？現(xiàn)在我們用豎式來計算，（板書豎式）說一說豎式中每一步所表示的意思。
    （先試著讓學(xué)生說，教師講解強(qiáng)調(diào)）。
    2.教學(xué)例題2。
    （1）課件演示例2。
    師：這兒還有23盆花也要搬到會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
    （2）生動手操作。
    師：請你也用學(xué)具來擺一擺。指名一生上臺擺。
    師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：不能全部擺完，還剩下3盆，不夠分一組了。
    （3）（認(rèn)識余數(shù)）。
    師：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數(shù)我們把它叫做余數(shù)，像這樣的除法算式?jīng)]有正好分完，還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法。（板書課題）。
    （4）（小組討論）。
    生：23÷5=。
    師：如何列豎式？把自己的想法和同組同學(xué)說一說。
    生：（匯報）?。
    （5）列出豎式：
    生：23÷5=4（組）??3（盆）。
    師：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。（教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題強(qiáng)調(diào)有余數(shù)的除法怎樣書寫，單位名稱都是什么？）。
    3.觀察比較。
    師：看看例1和例2的豎式，比一比，這兩道題有什么相同和不同的地方？
    生3：我發(fā)現(xiàn)這兩道題計算方法過程是相同的。
    生4：這兩道題也有不同??。
    4、嘗試練習(xí)。
    師：老師想檢驗同學(xué)們對有余數(shù)的除法是否掌握，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（選擇三個算式用豎式計算，一個正好分完，另兩個不能正好分完。）27/9“做一做”
    三、鞏固拓展，運用新知。
    練習(xí)十二第1-3題。
    游戲題：“猜猜看”。
    （課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。）。
    師：你知道為什么能很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？
    四、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。
    師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識呀？在計算有余數(shù)的除法時，應(yīng)該注意什么？
    有余數(shù)的除法的教案篇六
    一教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識目標(biāo)：
    (1)使學(xué)生結(jié)合具體情境，明確有余數(shù)的除法的意義。(2)使學(xué)生能夠比較熟練的掌握有余數(shù)除法筆算。(3)使學(xué)生懂得余數(shù)的意義，掌握試商的方法。
    2、能力目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、推理、思維、概括能力等。
    3、情感目標(biāo)：
    使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。二教學(xué)重點、難點。
    1談話引入：“陽光運動一小時，健康生活一輩子?！笨蠢蠋熞呀?jīng)把同學(xué)們需要的長繩準(zhǔn)備好了。我們體育運動中不僅能強(qiáng)身健體，里面還藏著數(shù)學(xué)知識呢？（課件出示信息）說說你發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？你會解決嗎？3學(xué)生用彩色筆在白紙上自主解決復(fù)習(xí)題，要求用豎式計算。反饋：（1）指名說自己的解題過程。（2）展示幾位同學(xué)的解題過程。復(fù)習(xí)除法豎式的意義和寫法，為新課做鋪墊。看來昨天的知識掌握的不錯，表揚你們！
    （2）說出他們的余數(shù)。（幾里面還可以分出一個幾嗎？
    我們認(rèn)識了余數(shù)這個新朋友，那么有余數(shù)的除法該怎么樣試商呢？愛思考的孩子馬上就會找到答案。2學(xué)會試商的方法。
    （1）課件出示：括號里最大能填幾？
    （2）課件出示除法豎式，說一說被除數(shù)和除數(shù)分別是多少，商幾？（3）仔細(xì)觀察填空題和它下面的豎式，也可以同桌商量，說說你發(fā)現(xiàn)什么？（試商的方法:幾乘除數(shù)最接近并且小于被除數(shù)就商幾。）獨立練習(xí)教材51頁。（剛才的收獲是大家共同的智慧，現(xiàn)在該是各顯神通的時候了，加油?。?）獨立完成做一做。（2）全班反饋，課件出示。用豎式計算（我們已經(jīng)會計算有余數(shù)的除法了，下面四組同學(xué)比一比看那組算的又快又對，有信心嗎？）。
    有余數(shù)的除法的教案篇七
    1.使學(xué)生掌握有余數(shù)除法的書寫方法，知道各部分的名稱。
    2.理解各部分的含義，能夠比較熟練的筆算有余數(shù)的除法，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。
    3.讓學(xué)生逐步養(yǎng)成書寫工整，計算仔細(xì)的良好習(xí)慣。
    有余數(shù)除法豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數(shù)的除法的方法。
    1.我會填，在括號里最大能填幾?
    4×（）219×（）37()31。
    2.我知道用豎式計算過程中應(yīng)注意什么?
    20÷4=30÷6=35÷7=。
    習(xí)：
    2.自己試著列算式。
    1.22÷4=（）人（）條。
    (1)用豎式計算的正確格式。
    (2)在豎式除法中如何試商?
    (3)在豎式中“商與除法的積”是什么意思?
    (4)在豎式中被除數(shù)里減去商與除數(shù)的積，剩下的是什么?
    2.比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處。
    3.小組內(nèi)交流回報。
    有余數(shù)的除法的教案篇八
    1.知識與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。
    2.過程與方法：通過動手操作，使學(xué)生生理解"余數(shù)"的含義；能夠正確讀、寫有余數(shù)的除法算式。
    3.情感、態(tài)度和價值觀：通過感受、體驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究性能力。
    圓片或小棒、糖。
    一、談話導(dǎo)入：春節(jié)的時候，你們的家里布置的漂亮嗎，都進(jìn)行了怎樣的布置？
    小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)什么？（按紅、黃、粉、綠排列）。
    你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎？
    請同學(xué)們再說出幾個氣球的號碼，誰愿意跟老師比比猜？
    想知道老師為什么猜得又快又準(zhǔn)嗎？學(xué)了今天的新知識你就知道了。（由猜氣球的顏色導(dǎo)入，學(xué)生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學(xué)生驚訝，更能激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生的積極性完全被調(diào)動起來，教學(xué)效果會很好。）。
    二、探究新知。
    （一）認(rèn)識余數(shù)。
    1.春節(jié)的時候，我們?nèi)ビH朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人。現(xiàn)在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準(zhǔn)備招待客人吧。
    2.瞧，小猴子買來了什么水果？一共有多少個？（10個）現(xiàn)在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學(xué)具擺一擺，請組長記錄結(jié)果。
    余數(shù)要比除數(shù)小（以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）。
    3.交流擺法，并說說怎樣列示。（板書）。
    4.觀察這些分法，你能給分分類嗎？
    5.揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。（板書：有余數(shù)的除法）。
    6.你們能說說什么是"余數(shù)"嗎？指出幾個算式中的余數(shù)分別是幾。
    7.介紹讀法。指名讀、齊讀。
    （學(xué)生參與了探究的過程，這會對他們理解余數(shù)的概念給予很大的幫助。）。
    （二）知道余數(shù)要比除數(shù)小。
    1.想想剛才你們分桔子的經(jīng)過，再看看這幾個算式，你能說一說為什么會有剩余嗎？
    剩下的為什么不再繼續(xù)分了？剩余幾個就不能再分了，跟哪個數(shù)比比就知道了？記?。河鄶?shù)一定要比除數(shù)小。
    2.余數(shù)比除數(shù)大或等于余數(shù)行嗎，為什么？
    （通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考，調(diào)動他們多種感官參與活動，從而使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗、獲得的過程中加深對"余數(shù)要比除數(shù)小"的理解，使教學(xué)重難點迎刃而解。）。
    三、鞏固練習(xí)。
    1.書上第三頁練一練1題、2題。（鞏固基本概念）。
    2.拓展練習(xí)：一個數(shù)除以5，如果有余數(shù)，可能是幾？
    四、歸納：談本節(jié)課收獲。
    有余數(shù)的除法的教案篇九
    使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法，解決生活中的簡單實際問題，加深對除法應(yīng)用題的.認(rèn)識。
    7枝鉛筆、口算卡片若干張、信封8個、學(xué)生每人10根小棒。
    1、口算。(教師出示卡片，指名學(xué)生說出得數(shù)）。
    4837+558728。
    24679567497。
    18342694459。
    2、先擺小棒，再解答。
    （1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份幾根？
    （2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？
    1、動手操作，提高能力。
    7枝鉛筆，平均分給3個同學(xué)，每人分幾枝，還剩幾枝？（自己先分分看）。
    師：同學(xué)們用小棒代替鉛筆，按題意分一分，然后上臺表演。
    2、教學(xué)教材p55例4。（解決生活中的實際問題。）。
    （1）觀察例2圖1，從中你找出解決問題的信息（條件）。
    （2）把例2口述成文字題，出現(xiàn)在黑板上：
    有32人跳繩，每6人一組，可以分成幾組，還多幾人？
    （3）小組討論，解決這個問題，然后匯報。
    學(xué)生1，口算：326=5（組）2人。
    學(xué)生2，筆算。
    （4）師：誰能說一說這題為什么用除法計算？
    （5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？
    （6）在書寫時要注意些什么？
    （7）師：對上述解決問題，誰還有疑問的舉手說。
    做教材p55做一做。
    （1）先從圖中找信息。
    （2）根據(jù)信息，選擇自己要買的物品，再解決自己的問題。
    有余數(shù)的除法的教案篇十
    1.通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
    2.借助用小棒擺圖形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
    3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
    理解余數(shù)及有余除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
    理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    上課——開始上課之前，問大家?guī)讉€問題：看看誰比較聰明，好不好？
    第一，這學(xué)期到目前為止，我們重點學(xué)習(xí)了什么知識？（除法）。
    第二，除法呢，我們經(jīng)常用哪一個詞來形容（平均分），對于平均分的問題，我們經(jīng)常用哪些語言來說明呢？或者說是怎樣的題目是平均分：
    1、平均分成幾份，求每份幾個；2、每幾個為一份，能分成幾份。
    下面，我們來看這幾道題目：
    1、48個梨，平均分成6份，每份多少個？（除法算式是？）。
    2、36顆糖，每4個分一袋，能分幾袋？（除法算式是？）。
    3、11朵花，每3朵擺一盤，（）。
    a、有剩余b、正好分完。
    你知道擺了幾盤嗎？還剩下幾朵？
    你能用自己的語言把這道題完整的描述一遍呢？
    11朵花，每3朵擺一盤，擺了3盤，剩余2朵。
    二、觀看圖片，引出活動。
    （主題圖）用11根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個？
    問題：1.讀一讀，你知道了什么？擺一擺，說一說你是怎樣做的。
    2.能把擺的過程用算式表示出來嗎？
    7÷2＝3（盤）……1(個)。
    ︱
    余數(shù)。
    你能用語言來描述下這個算式所表示的意思嗎？（也就是說你能不能把這個算式結(jié)合這道題組成一段話）。
    在很久很久以前，人剛剛從猿猴轉(zhuǎn)變成人,他們以打獵為生．可是獵物常常太少，他們必須把食物平均分開，否則就會有人餓死．但是在分食物的時候，人們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：每個人分到相同數(shù)量的食物以后，還會剩下一些，可是這些食物又不夠再分一次，于是這就啟發(fā)了后來的人們認(rèn)識到數(shù)學(xué)除法運算中的余數(shù)。
    （三）比一比，初步感知有余數(shù)除法的意義。
    把下面這些，每2個擺一盤，擺一擺。
    有余數(shù)的除法的教案篇十一
    1、通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
    2、借助用小棒擺圖形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
    3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
    理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
    理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
    草莓圖片、盤子。
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    故事引入，春天來了，萬物復(fù)蘇，可以吃到很多新鮮的水果了，老師很喜歡吃草莓，你們呢？喜歡嗎？現(xiàn)在就和老師一起去摘草莓吧。請四名同學(xué)摘草莓（回答問題）。
    二、新授課。
    1、認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義。
    師：老師也摘了一些草莓，我們一起來分分草莓吧！出示題目：有6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？學(xué)生敘述，老師演示。（板書：擺3盤，正好擺完）。
    師：擺的過程，你怎樣列式。（板書：6÷2=3（盤））。
    師：你為什么選擇用除法計算？生：因為是平均分，也就是求6里面有幾個2。
    師：誰來結(jié)合這幅圖，說說這個算式表示什么意思？這個算式中，各部分的名稱你們知道嗎？6叫做……2叫做……3叫做……。
    師：為什么剩下的1個沒有繼續(xù)擺呢？剩下的1個夠不夠擺1盤？師：像這樣有剩余的情況，咱們就可以用有余數(shù)的除法來解決，今天咱們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。（板書：有余數(shù)的除法）師：像這樣擺，我們又可以怎樣寫算式呢？生：7÷2=3（盤）……1（個）。
    師：那么有更多的草莓你會分呢？請同學(xué)完成作業(yè)紙第1、2題。學(xué)生認(rèn)真的讀一讀題，獨立完成。
    2、探索、發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
    師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了有余數(shù)的除法，其實有余數(shù)的除法中蘊含了許多的數(shù)學(xué)知識，下面我們就一起來研究它，這些小朋友正用小棒擺正方形，想一想，擺一個正方形需要幾根小棒。（出示例2）。
    師：8根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？生：8÷4=2（個）。
    師：那如果是9根可以擺幾個正方形呢？學(xué)生說，老師演示。師：怎樣列式呢？請同學(xué)把作業(yè)紙上的表格補(bǔ)充完整。
    師：那么10根、11根呢？請同學(xué)繼續(xù)用畫一畫的方法，并用算式表示出來，寫在作業(yè)紙上。8根9根10根11根師：那么12根小棒，可以擺幾個這樣的圖形呢？生：3個。
    師：怎樣列式？生：12÷4=3（個）8÷4=2（個）9÷4=（個）……（根）。
    師：同學(xué)們，咱們不用擺的`方法，能推算出13根、14根、15根、16根的結(jié)果嗎？學(xué)生口述，屏幕顯示結(jié)果。
    師：仔細(xì)的觀察這些除法算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，除數(shù)的規(guī)律和余數(shù)的規(guī)律）。
    師：為什么余數(shù)都是1，2，3，而不是其他的數(shù)呢？同桌互相說一說為什么余數(shù)不可能是4呢？為什么余數(shù)不可能是5呢？誰來說說理由。生：5根小棒又可以擺1個正方形余下1根。
    師小結(jié)：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)總是要比除數(shù)小的。板書：余數(shù)除數(shù)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、那么擺五邊形需要多少跟小棒？可能會剩幾根呢？生：需要5根，可能會剩1—4根。
    四、課堂小結(jié)。
    今天我們有哪些收獲呢？
    五、作業(yè)。
    1、完成書p61做一做。
    2、完成書p64練習(xí)十四。
    有余數(shù)的除法的教案篇十二
    1、利用學(xué)生已有知識，教學(xué)豎式計算表內(nèi)除法，掌握除法豎式中的各部分含義。
    2、認(rèn)識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和小組合作能力。
    4、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。
    教學(xué)重點：能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計算和有余數(shù)除法的意義。
    教具、學(xué)具：小方塊。
    1.老師說算式，學(xué)生搶答。
    54÷6=42÷6=72÷9=。
    2.能填幾?
    ()×425()×760()×410。
    1、教學(xué)例題1。
    (1)利用課件演示例1：提出問題，引出筆算。
    學(xué)校運動會開幕式即將就要舉行了，需要布置會場。小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組?老師想請我們班的同學(xué)來分一分.
    (2)動手操作：請同學(xué)上講臺進(jìn)行分一分。
    (4)嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎?
    15÷5=3(組)。
    (5)加法和減法中，我們都能用豎式來計算，那么除法如何列豎式來計算呢?
    (6)(課件出示：豎式)仔細(xì)閱讀課本p50頁，看看這個豎式中的每一個數(shù)和符號表示什么意思?同時了解豎式中各部分的名稱。
    (7)練習(xí)：豎式計算(并說出各部位的名稱)。
    27÷3=。
    2、教學(xué)例題2。
    (2)23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來計算?(除法);如何列算式?(23÷5)。
    (4)嘗試列式：23÷5=4(組)……3(盆)。
    (5)認(rèn)識余數(shù)：余下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數(shù)，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。(接著板書課題：有余數(shù)的除法)。
    (6)觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)了當(dāng)余數(shù)是0，也就是沒有余數(shù)，剛好能被分完，而有余數(shù)表示剩下的不能分的部分)。
    余數(shù)就是不夠再分而剩余下來的數(shù)，就像分5盆一組，3盆因為不夠分成一組，而是剩余下來的，所以余數(shù)要比除數(shù)小(板書：余數(shù)要比除數(shù)小)。
    1、完成51頁做一做。
    2、現(xiàn)在從小袋子中拿出50個小方塊，平均分給8個小朋友，每人分得幾個?剩余幾個?你會列算式和列豎式嗎?(學(xué)生小組合作完成)。
    同學(xué)們，這節(jié)課你有什么新的收獲?
    1、余數(shù)表示剩下的不能分的部分。
    有余數(shù)的除法的教案篇十三
    1.通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
    2、借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
    3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
    理解有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
    理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
    任務(wù)卡片、課件、小棒。
    一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。
    1、口算并說出口訣。
    2、說出算式里各數(shù)的名稱，算式的讀法和算式的意義。
    3、情境導(dǎo)入。
    （1）同學(xué)們，你們真聰明！還有一些小同學(xué)，他們也很聰明，你們看，他們學(xué)得多認(rèn)真?。≌埬阕屑?xì)觀察這張照片，說一說這些同學(xué)在做什么呢？（擺圖形）。
    （2）用11根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個？我們也來擺一擺吧！
    （3）學(xué)生利用11根小棒拼擺圖形后匯報結(jié)果。
    （4）質(zhì)疑：根據(jù)我們剛才擺的圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
    生：擺完圖形后小棒都有剩余。擺的圖形不同，剩余小棒的根數(shù)不相同。
    4、揭示課題。
    你們真是一群愛思考的孩子，是啊，在剛才的操作過程中產(chǎn)生了剩余，恰如我們平常分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分，剩下不夠再分的數(shù)，在數(shù)學(xué)中，我們叫它余數(shù)，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。
    二、動手操作，探求新知。
    （一）動手操作，探究意義。教學(xué)例1。
    1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。
    出示圖片：有6個草莓，每2個擺一盤，怎么擺？
    （1）看一看，你知道了什么？收集數(shù)學(xué)信息。
    （2）請同學(xué)們拿出6根小棒代表6個草莓，擺一擺，然后用除法算式表示出來。
    學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。
    學(xué)生集體交流平均分的過程、結(jié)果及算式。
    生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，列式為。
    6÷2＝3（盤）（板書）。
    （3）指名說一說這個算式的意義。
    生：6個草莓，每2個一盤，擺了3盤。
    出示：有7個草莓，每2個一盤，能擺幾盤，有沒有剩余？
    （1）和上一題觀察對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （2）現(xiàn)在，你還會擺嗎？互相說一說你是怎么擺的？
    動手?jǐn)[一擺。
    （3）學(xué)生動手操作并匯報操作結(jié)果。
    生：7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩1個。
    （4）教師引導(dǎo)學(xué)生思考。
    （6）為了分清余數(shù)和商，我們在商和余數(shù)中間用6個小圓點隔開，表示有剩余，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。
    （7）引導(dǎo)思考師：這個算式中，7、2、3、1各叫什么名稱？分別表示什么呢?
    (8)組內(nèi)討論并匯報。
    生：7是被除數(shù)，表示草莓的總數(shù)；2是除數(shù)，表示每份數(shù)；3是商，表示可以分的份數(shù)；1是余數(shù)，表示還剩1個，不夠再分。
    師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個算式，它們有什么相同點和不同點呢？
    （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察6÷2＝3和7÷2＝3……1，這兩個算式，比較它們的異同點。
    （2）學(xué)生組內(nèi)討論，集體交流。
    生：相同點：都是把物體平均分，都用除法計算。
    不同點：一個算式?jīng)]余數(shù)，另一個算式有余數(shù)。
    （1）師：在有余數(shù)的除法算式中，余數(shù)也是要寫單位名稱的，那你知道這個算式中余數(shù)的單位名稱是什么嗎？生是（個）。
    師：對，余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱是相同的`，那你知道為什么它們是相同的嗎？因為被除數(shù)是被分物體的總數(shù)，而余數(shù)是這些物體剩余的部分，所以它們的單位名稱是相同的。
    （2）商的單位名稱為什么是“盤”呢？
    商是我們求出的結(jié)果，要求的是能擺幾盤，所以單位名稱是“盤”。
    （3）小結(jié)：總之，有余數(shù)除法要根據(jù)除法的意義來確定單位名稱。商的單位名稱要根據(jù)“求什么”來確定，而余數(shù)的單位名稱要與被除數(shù)相同。
    （4）師：剛才我們擺了小棒，你能用除法算式表示所擺圖形的結(jié)果嗎？注意單位名稱的使用。
    （二）觀察比較，發(fā)現(xiàn)關(guān)系。學(xué)習(xí)例2。
    師：同學(xué)們真是愛動腦的好孩子，不過教師還想考考你們的觀察能力，讓我們來用小棒擺正方形。
    （1）請同學(xué)們分別用8、9、10、11、12根小棒擺幾個下方形，并根據(jù)擺的情況列出算式。
    （2）小組合作：擺圖形，記錄結(jié)果，列出算式。
    （3）學(xué)生匯報，教師板書。8÷4＝2。
    （4）如果繼續(xù)擺下去，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？13根……16根……屏幕出示。
    （1）師：觀察上面所有算式的除數(shù)和余數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    （2）說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
    生：除數(shù)都是4，余數(shù)有規(guī)律，是1、2、3的順序出現(xiàn)的。
    這幾個余數(shù)都比4小。
    再看看前面，我們用小棒擺圖形的算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
    生：除數(shù)不一樣，但是余數(shù)也都比除數(shù)小。
    （4）有沒有余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象呢？為什么？
    不會，剩的多，還可以再擺或再分。
    （5）師生共同總結(jié)：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)一定比除數(shù)小。
    1、（1）10支鉛筆，每人分2支，可以分給（）人，列式：
    （2）10支鉛筆，每人分3支，可以分給（）人，還剩（）支。
    2、60頁“做一做”1題。
    獨立完成，集體訂正。
    3、擺一擺、算一算。
    分別用6、7、8根小棒擺三角形，能擺幾個三角形？如果有剩余，余下幾根小棒？
    4、判斷，并說說理由。
    5、猜一猜，余數(shù)可能是幾。
    6、思考：
    小花貓和它的13個小伙伴要到河對岸參加森林運動會。白鵝大哥說：“我的船小中，每次只能坐4個乘客”
    同學(xué)們，你們知道小花貓和它的小伙伴要幾次才能全部渡過河嗎？
    同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲？
    有余數(shù)的除法的教案篇十四
    教學(xué)內(nèi)容：國標(biāo)本蘇教版第四冊p1-2頁的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.讓學(xué)生在具體的活動中感受有余數(shù)的平均分，并能根據(jù)圖正確列出有余數(shù)的除法算式。
    3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過小組合作交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識和能力。。
    教學(xué)過程：
    1.每人分2枝鉛筆。
    同學(xué)們，我們先一起來做一個分鉛筆的游戲。
    學(xué)生小組活動。
    誰來匯報一下你們組分的結(jié)果？
    分完了沒有？
    其他組和他們分得一樣嗎？
    我們把這一次分鉛筆的結(jié)果填在這樣的一張表里。
    出示表格（用黑板出示）：
    每人分幾枝分給幾人還剩幾枝。
    10枝鉛筆，每人分2枝（填2），分給了幾人？（填5）。
    還剩幾枝？沒有剩余，我們就畫上一短橫。（劃橫線）。
    2.每人分3枝.4枝.5枝.6枝鉛筆。
    10枝鉛筆，每人分2枝，5個人正好分完。10枝鉛筆，每人分3枝（填3），會怎么樣呢？每人分4枝（填4）.5枝（填5）.6枝（填6）呢？我們一起試著來分一分。
    從2號同學(xué)起，每人試著分一種，并把分的結(jié)果告訴組長，組長把它記錄在這樣的一張表里。（出示學(xué)生的表）當(dāng)一個人分的時候，別人要注意他分得對不對，組長填的時候，大家要注意組長填對了沒有。
    學(xué)生小組活動。
    指名小組匯報，教師把學(xué)生匯報的結(jié)果填在表格里，其中剩下的枝數(shù)用紅色填寫。
    在學(xué)生匯報的過程中提問：
    這里剩下的1枝還夠不夠分給1個人？為什么？
    這里剩下的2枝還夠不夠分給1個人？為什么？
    其他組有沒有不同？
    現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察每次分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（留給學(xué)生思考的時間）。
    把你的發(fā)現(xiàn)告訴你同組的小朋友。
    學(xué)生小組內(nèi)交流。
    全班交流，誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
    學(xué)生自由發(fā)表意見。
    （如學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)前兩個數(shù)想乘，再加上后面的數(shù)都等于10。師提問：為什么都等于10呢？）。
    （如學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)每人分的枝數(shù)越多，分的人數(shù)就越少。師：反過來每人分的枝數(shù)越少，分的人數(shù)就——越多。）。
    如學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)：
    對！10枝鉛筆，在分的時候，有時正好分完，有時分不完有剩余。
    你看出哪幾次分的時候有剩余嗎？
    如學(xué)生說第1次……，教師引導(dǎo)：第2次也就是每人分3枝，還有每人分……，還有每人分……都有剩余。
    分完的這幾次，你能根據(jù)分的結(jié)果寫出除法算式嗎？
    學(xué)生回答，教師在表格左面寫出相應(yīng)的除法算式。
    10÷2=5。
    10÷5=2。
    指第1道算式，誰能說出這道算式中各部分名稱？
    指第2道算式，在這道算式中，除數(shù)是幾，商是幾？
    這三次沒有分完的，我們也可以用除法算式來表示。先來看每人分3枝的這一種分法。
    出示在表格右面：10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給（3）人，還剩（1）枝。
    學(xué)生自由說。
    對，這個剩下的1就叫作余數(shù)。板書：余數(shù)。
    這個算式（在算式下劃紅線，單位名稱不劃出）就讀作10除以3等于3余1，跟我一起讀一讀,再齊讀。
    把單位名稱帶進(jìn)去，誰會讀？（指2人讀）。
    這個1叫作什么？
    生：這個1叫作余數(shù)。
    根據(jù)剛才分的結(jié)果，10÷3=3（人）……1（枝）表示什么意思？
    生：10除以3等于3余1在這里就表示10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人，還剩1枝。
    每人分4枝，每人分6枝，也都有剩余，你會用除法算式表示出來嗎？先小組討論一下。
    學(xué)生討論。
    討論好的把書上第2頁試一試中的除法算式填寫完整（出示寫在小黑板上的題目）。請一個同學(xué)填在小黑板上。
    都填好了吧，我們來看××同學(xué)填寫的，填得對不對？
    誰來把第1題讀一下？表示什么意思？
    第2題誰來讀？表示什么意思？
    指第一個除法算式，誰來說出這道算式中各部分名稱？
    第二個算式的除數(shù)是幾？商呢？余數(shù)是幾？
    3.揭示課題。
    學(xué)生自由發(fā)表意見。
    對！這三個除法算式都有余數(shù)，像這樣的除法我們把它叫做有余數(shù)的除法，今天這一堂課，我們就共同研究了有余數(shù)的除法（板書課題：有余數(shù)的除法）。
    4.練習(xí)。
    （1）下面我們進(jìn)行練習(xí)，先看想想做做第1題。
    小黑板出示第1小題。
    師讀：8個圓，每3個一份，分成了（?。┓?，還剩（?。﹤€。
    請同學(xué)們拿出8個圓片擺一擺，再把擺的結(jié)果填在括號里，并且把下面的算式填寫完整。（請1個學(xué)生上黑板擺并填寫）。
    我們來看××同學(xué)擺的，他擺得對不對？算式呢？誰來把這個算式讀一遍？
    第二題，誰來讀題？
    小黑板出示第2小題。
    生讀：11個三角形，平均分成2份，每份（?。﹤€，還剩（?。﹤€。
    我們用圓片代替三角，先擺一擺，再填空。
    學(xué)生擺好后，再填。（請1個學(xué)生上黑板擺并填寫）。
    都填好了吧，看××同學(xué)擺的，對不對？算式呢？
    誰來讀這個算式？
    這2題都對的同學(xué)請舉手。（幫有錯的同學(xué)糾正，哪一題不對，錯在哪里）。
    （2）接下來，我們一起來看這道題。
    小黑板出示第2題。
    請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你知道了什么？
    根據(jù)這幅圖請同學(xué)們完成下面的2道題，我請一個同學(xué)上來寫，其余同學(xué)填在書上。
    學(xué)生填寫，指名兩位同學(xué)在黑板上填寫。
    我們看××同學(xué)填的，他填得對嗎？表示什么意思？
    第二題對不對？表示什么意思？
    仔細(xì)看這兩道題，有什么相同的地方？有什么不同？
    學(xué)生自由發(fā)表意見。
    （3）最后看第3題。
    小黑板出示第3題。
    學(xué)生說完后全班交流。
    5.全課總結(jié)。
    今天這一堂課，我們學(xué)習(xí)了什么？你掌握了哪些知識？
    學(xué)生自由發(fā)表意見。
    通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道，在平均分一些東西時，會出現(xiàn)兩種情況，一種是正好分完，另一種是有剩余。這兩種分東西的方法都可以用除法算式來表示，有余數(shù)的我們就把它叫做有余數(shù)的除法。
    6.課后延伸。
    請同學(xué)們看這幅田園風(fēng)光圖，說說上面都有些什么？（西瓜，小兔，豬，小朋友）請每個同學(xué)先想一想，根據(jù)這幅圖你能說出哪些除法算式？想好了就下位找你的好朋友說一說。
    學(xué)生自由說，全班交流。
    有余數(shù)的除法的教案篇十五
    一、教材分析：
    “有余數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第四單元的知識。本單元知識可分為兩塊：一是有余數(shù)除法的意義、豎式計算及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；一是用有余數(shù)除法的知識解決問題。這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，是除法試商的基礎(chǔ)，一位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大量用到有余數(shù)除法的試商，所以本單元知識非常重要。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計算。
    二、設(shè)計理念與意圖：
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)過程是學(xué)生主動參與和自主探索的過程，要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動的地位，要讓學(xué)生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。本節(jié)課我讓學(xué)生通過動手操作，體會到了余數(shù)的由來；通過觀察、思考、探究，理解豎式的含義。在以“學(xué)生發(fā)展為本”理念下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者。
    為了使學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義，我將教材略作變動，例1和例2合在一起。在學(xué)生自主擺小圓片的過程中，必然會得到兩種結(jié)果：一是正好擺完沒有多余，一是擺了若干堆后有多余。通過兩種結(jié)果的對比，學(xué)生理解了余數(shù)的產(chǎn)生是生活中一種比較常見的現(xiàn)象，感悟了余數(shù)產(chǎn)生的意義。除法豎式的意義也是較難理解的知識之一。我將有余數(shù)除法的豎式作為例題進(jìn)行講解，在小圓片的幫助下，學(xué)生很好地理解了豎式中每一步的含義。
    三、教法與學(xué)法：
    教法：
    主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助于媒體，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
    學(xué)法：
    1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：我通過讓學(xué)生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。
    2、合作討論的教學(xué)方法：如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生建的合作與交流。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力。
    四、教學(xué)流程簡析：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在平均分若干物體的活動中認(rèn)識余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義。
    2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式，并學(xué)會除法的筆算。
    3、通過操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用。
    教學(xué)難點：有余數(shù)除法及除法豎式的意義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：小圓片、簡易課件、
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境：
    中秋節(jié)和國慶節(jié)馬上要到了，城關(guān)四小三4班的學(xué)生打算利用班隊課進(jìn)行聯(lián)歡活動。為了增添節(jié)日的喜慶，他們向?qū)W校借了14盆花，用來布置教室。
    你打算怎樣擺這些花呢？拿出小圓片，擺擺看。（生自由動手?jǐn)[）。
    有余數(shù)的除法的教案篇十六
    2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
    3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。
    運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。
    課件。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    （1）用豎式計算：28÷9=。
    （2）有17個蘋果,每3個分一盤,可以分（）盤,還剩幾個？
    17÷3=（）盤（）個。
    二、審讀題意，交流理解。
    （1）理解基本數(shù)量關(guān)系。
    22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
    問題：你都知道了什么？
    （2）預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
    追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4人，坐5人不行）。
    “至少”是什么意思？（就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個學(xué)生都上船）。
    誰能完整地說一說這道題的意思？
    三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。
    （一）獨立嘗試。
    問題：他們至少要租多少條船呢？
    提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。
    （二）交流想法，體會“進(jìn)一法”。
    找兩個學(xué)生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）。
    （1）討論辨析。
    問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）。
    （2）體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
    1.有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船，你覺得呢？
    2.看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？
    檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（教師和學(xué)生用活動貼紙擺一擺。）。
    梳理：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學(xué)生都去劃船的要求。
    四、結(jié)果檢驗，梳理強(qiáng)化。
    做一做第一題。
    有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？
    問題：
    1.讀一讀，你知道了什么？
    2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。
    3.至少要運多少次??？你是怎么想的？為什么要“加1”。
    五、交流理解，提升認(rèn)識。
    （一）審讀題意，獨立嘗試。
    完成做一做第二題。
    問題：
    1.讀一讀，你知道了什么？
    追問：“最多”是什么意思？
    2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。
    （二）交流想法，體會“舍余法”。
    問題：
    1.最多能買幾個？你是怎么想的？
    2.還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個面包嗎？
    （三）對比感悟，提升認(rèn)識。
    同時出示“例5”和“做一做”第2題。
    鞏固練習(xí)：
    用這些錢能買幾個4元的面包？
    總結(jié)：今天研究的問題你學(xué)懂了嗎？
    六、課堂作業(yè)。
    作業(yè)：第69頁練習(xí)十五，第1～2題。
    有余數(shù)的除法的教案篇十七
    1.知識與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。
    2.過程與方法：通過動手操作，使學(xué)生生理解"余數(shù)"的含義；能夠正確讀、寫有余數(shù)的除法算式。
    3.情感、態(tài)度和價值觀：通過感受、體驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究性能力。
    圓片或小棒、糖。
    小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)什么？（按紅、黃、粉、綠排列）。
    你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎？
    請同學(xué)們再說出幾個氣球的號碼，誰愿意跟老師比比猜？
    想知道老師為什么猜得又快又準(zhǔn)嗎？學(xué)了今天的新知識你就知道了。（由猜氣球的顏色導(dǎo)入，學(xué)生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學(xué)生驚訝，更能激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生的積極性完全被調(diào)動起來，教學(xué)效果會很好。）。
    1.春節(jié)的時候，我們?nèi)ビH朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人。現(xiàn)在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準(zhǔn)備招待客人吧。
    2.瞧，小猴子買來了什么水果？一共有多少個？（10個）現(xiàn)在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學(xué)具擺一擺，請組長記錄結(jié)果。
    余數(shù)要比除數(shù)小（以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）。
    3.交流擺法，并說說怎樣列示。（板書）。
    4.觀察這些分法，你能給分分類嗎？
    5.揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。（板書：有余數(shù)的除法）。
    6.你們能說說什么是"余數(shù)"嗎？指出幾個算式中的余數(shù)分別是幾。
    7.介紹讀法。指名讀、齊讀。
    （學(xué)生參與了探究的過程，這會對他們理解余數(shù)的概念給予很大的幫助。）。
    1.想想剛才你們分桔子的經(jīng)過，再看看這幾個算式，你能說一說為什么會有剩余嗎？
    剩下的為什么不再繼續(xù)分了？剩余幾個就不能再分了，跟哪個數(shù)比比就知道了？記?。河鄶?shù)一定要比除數(shù)小。
    2.余數(shù)比除數(shù)大或等于余數(shù)行嗎，為什么？
    （通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考，調(diào)動他們多種感官參與活動，從而使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗、獲得的過程中加深對"余數(shù)要比除數(shù)小"的理解，使教學(xué)重難點迎刃而解。）。
    1.書上第三頁練一練1題、2題。（鞏固基本概念）。
    2.拓展練習(xí)：一個數(shù)除以5，如果有余數(shù)，可能是幾？
    有余數(shù)的除法的教案篇十八
    “有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展。教材分兩部分，一部分是有余數(shù)的除法的意義和計算的教學(xué)，包括主題圖，共三個例題；另一部分是解決問題，即例4。教材首先通過主題圖中課外活動的情境為學(xué)生提供了用除法計算的素材，加強(qiáng)整除和有余數(shù)除法的對比，溝通知識間的前后聯(lián)系。
    這節(jié)課其編排模式是“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”，要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識，注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中形成自己的認(rèn)識，并進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用意識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
    學(xué)生有良好的小組合作進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生已初步掌握了除法的特征。
    教學(xué)中，首先以學(xué)生身邊熟悉的事物為教學(xué)情境，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、充分交流。在教學(xué)中，特別注意教師對學(xué)生思考的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識了解。為了加深學(xué)生對有余數(shù)除法的體會，充分挖掘利用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生按要求擺學(xué)具。接著練習(xí)學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解，給學(xué)生充足的時間進(jìn)行動手操作、交流，讓學(xué)生充分表達(dá)。另外，在練習(xí)設(shè)計中，結(jié)合學(xué)生生活實際，由易到難，層層深入。練習(xí)形式靈活多樣，有基本練習(xí)，綜合練習(xí)，還有拓展練習(xí)。讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。
    1、 知識與能力：是學(xué)生理解整除的意義，認(rèn)識有余數(shù)的除法。
    2、過程與方法：經(jīng)歷由生活經(jīng)驗抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，通過操作、觀察、討論，掌握有余數(shù)的除法。
    3、情感態(tài)度價值觀：體會余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
    1、重點：掌握有余數(shù)的除法的計算，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
    2、難點：經(jīng)歷生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系過程，加深理解有余數(shù)的除法。
    探究法、引導(dǎo)法、講解法
    教具、學(xué)具：
    三角形、正方形、圓形圖片若干，多媒體課件
    一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣
    1、考考老師：游戲名稱——你來說，我來找。規(guī)則；伸出左手，從大拇指起數(shù)數(shù)，1，2，3，4，5。再輪回來從大拇指數(shù)6，7，8，9，10……每一個數(shù)都對應(yīng)一個手指。同學(xué)們，只要你說一個數(shù)，老師很快能說出對應(yīng)的手指。不信，誰來考考老師？（可以請不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）
    2、適時引入：想不想知道老師為什么能很快找出來的？等你們學(xué)會了今天的知識，就知道老師為什么能很快找出來的了。
    二、探索新知，建構(gòu)概念
    （一）明確圖意，展開思維
    利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時按4面為一組的；跳繩時分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報下面的花為3盆一組等。）
    （二）實際操作，感受新知
    1、教學(xué)例題1。
    （2）動手操作：請小朋友拿出學(xué)具，用15個學(xué)具表示15盆花來擺一擺。
    （4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？
    15÷5=3（組）
    （5）明確寫法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的`名稱。
    2、教學(xué)例題2。
    （3）認(rèn)識余數(shù)：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數(shù)你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數(shù)）
    （4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）
    （5）適時小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）
    （6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。
    （7）學(xué)生匯報。
    （8）列出豎式
    3、觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
    4、嘗試練習(xí)：選擇兩個算式用豎式計算。（一個正好分完，另一個不能正好分完。）
    三、觀察比較，理解概念
    15÷5=3（組）
    17÷5=3（組）……2（盆）
    19÷5=3（組）……4（盆）
    21÷5=4（組）……1（盆）
    23÷5=4（組）……3（盆）
    25÷5=5（組）
    16÷5=3（組）……1（盆）
    18÷5=3（組）……3（盆）
    20÷5=4（組）
    22÷5=4（組）……2（盆）
    24÷5=4（組）……4（盆）
    2、歸納總結(jié)
    （1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；
    （2）計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
    四、鞏固拓展，運用新知
    1、鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）
    3、游戲題：“猜猜看”。
    （課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。）
    五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課
    小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里提到“數(shù)學(xué)的教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！彼栽诮虒W(xué)本節(jié)課時，我力求使自己的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生原有的認(rèn)知水平，教學(xué)過程有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在操作、感悟中學(xué)習(xí)有余數(shù)除法。
    有余數(shù)的除法的教案篇十九
    教學(xué)內(nèi)容：
    教材分析：
    本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法橫式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展.通過教學(xué)，可為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法和除法筆算打下基礎(chǔ)。
    教學(xué)時首先安排了同學(xué)們列隊歡迎福娃的情境，安排這個情境的目的：一是使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并激發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中實際問題的欲望；二是從學(xué)生已有的知識入手，通過列隊歡迎的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會到除法豎式每一步的實際含義。
    學(xué)生分析：
    教學(xué)中,一方面從低年級兒童的身心特點出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的情感投入;另一方面聯(lián)系學(xué)生的生活實際,激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,如除法的認(rèn)識,表內(nèi)除法等,并讓學(xué)生在具體的情境中感知余數(shù)的意義,展開想象和思考,理解余數(shù)和除法的關(guān)系,自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系,學(xué)會有余數(shù)除法的計算方法。在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,有利于學(xué)生把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化,有助于學(xué)生對算理的理解和相互交流,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌虺浞终{(diào)動,學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性能夠充分的發(fā)揮,數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?zāi)軌虺浞值墨@得,學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力能夠充分發(fā)展.
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1:知識與技能。
    通過生活情景使學(xué)生初步理解除法及有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的豎式寫法。
    2:過程與方法。
    讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)的價值,體驗到問題解決的樂趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感.
    教學(xué)過程：
    一：課前活動教。
    出示福娃動畫，定格在五個福娃身上。
    師：它們是誰呀？五個可愛的福娃出色的完成了把北京奧運會的任務(wù)，聽說我們林州呀可美了，今天它們就來到了這里，歡迎嗎？（學(xué)生：歡迎）。
    師：那我們就趕快列隊歡迎它們吧：咱們班現(xiàn)在有40人。
    （課件出示：共有40人，每隊站8人，可以站幾隊呢？）學(xué)生答。
    師：你是怎樣得出來的？（學(xué)生說算式，師板書算式）。
    師：40÷8既可以用口訣直接求商，也可以借助豎式求商。
    （課前了解到學(xué)生對福娃特別感興趣,從學(xué)生興趣出發(fā),用福娃動畫引入教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生情緒，并以列隊歡迎福娃的情境使之積極地投入到學(xué)習(xí)中）。
    二：探究活動?。
    （一）1.講解豎式寫法。
    師：先寫“廠”被除數(shù)40寫在除號的里邊，除數(shù)8寫在除號外面的左側(cè)，商3寫在除號的上面。
    問：商寫在哪兒？為什么寫在個位，為什么不能寫在十位上？
    師：接下來，把除數(shù)8和商5相乘，所得的乘積寫在被除數(shù)下面。
    問：第1個40，8，5，第2個40分別表示什么意思？
    問：“0”表示什么意思。
    2.同桌互相說一說計算過程及每一步所表示的意義。
    3.指名回答.
    （二）：鞏固練習(xí)。
    邀請福娃去游樂場（課件出現(xiàn)游樂場畫面并出示門票）。
    師：還是一張?zhí)厥獾拈T票，就在你的桌斗里，趕快拿出來看看吧。你必須補(bǔ)充完上面的填空才可以順利通過。
    學(xué)生試做并講解。
    問：第一個空該填幾？第二個空該填幾？怎樣計算？
    問：看這兩張門票可以通過嗎？(實物投影出示錯題)評講錯題，分析錯因，并讓學(xué)生改正。
    (教師抓住時機(jī)，巧妙利用錯誤，提高學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在錯誤中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在錯誤中糾正不足，這不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，而且提高了學(xué)生的分析能力,使學(xué)生更加清楚除法豎式的書寫及意義,為下面有余數(shù)除法的豎式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ))。
    師：恭喜大家,聽小火車來了（課件開過一輛小火車，）。
    師：同學(xué)們高高興興地坐上了小火車，歡歡呢？（課件出現(xiàn)：歡歡的身旁有一道豎式????問：我該進(jìn)幾號呢？）。
    師：趕快列豎式算一算吧，（學(xué)生列式計算。）。
    （這兩道習(xí)題層次分明，由學(xué)生填空到獨立完成豎式，可以使學(xué)生從易到難鞏固除法豎式的書寫方法）。
    1:同學(xué)們劃船。（課件出現(xiàn)：45人都劃船最多可以坐滿幾條船？還余幾個人？每條船限坐6人）。
    師：你得到哪些信息。
    問：你會列式嗎？
    問:45÷6怎樣列豎式呢？學(xué)生試做,老師巡視,發(fā)現(xiàn)錯誤(實物投影出示錯題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的原因,通過討論得出正確的書寫過程。讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中,理解有余數(shù)除法的意義,教師著重引導(dǎo)學(xué)生理解余數(shù)的意義.)。
    問:“3”表示什么意思？
    師：這里的3就叫做余數(shù)。今天我們對除法又有了新的認(rèn)識，這就是有余數(shù)的除法。
    2.橫式寫法。
    45÷6=7（條）...3（人）。
    等號后寫商7，單位名稱是條，為了分清商和余數(shù)，在商的后邊寫上幾個小園點寫余數(shù)3，單位名稱（人）。
    讀作:45除以6等于7條余3人。
    （結(jié)合劃船的情景引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的橫、豎式寫法，因為學(xué)生對無余數(shù)除法的意義，豎式書寫掌握較好，因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中就能較順利地完成教學(xué)任務(wù)。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)）。
    三：全課總結(jié)。
    （課件畫面，今天我們玩的真開心，而且還知道了除法還能用豎式計算，同學(xué)們你們呢？）。
    有余數(shù)的除法的教案篇二十
    1、知識與技能目標(biāo)：
    （1）（空間一）借助“用小棒擺三角形”的活動，幫助學(xué)生理解在平均分的情況下有時會出現(xiàn)剩余；并通過表內(nèi)除法與有余數(shù)的除法分的結(jié)果和橫式的對比，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
    （2）（空間二）借助“用小棒擺正方形”的活動，幫助學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法，并通過觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生感受余數(shù)的特點。
    （3）（空間三）借助“用小棒擺五邊形”的活動，結(jié)合前面擺三角形、擺正方形的活動，深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。
    2、過程與方法目標(biāo)：
    （空間一、二、三）在動手操作、合作交流、觀察對比中，幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
    3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
    （空間一、二、三）在用小棒擺圖形的活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗探究的樂趣。
    教學(xué)重點：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義；探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
    教學(xué)難點：明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
    教具：白板課件。
    學(xué)具：學(xué)具袋（12根小棒）。
    空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
    （一）“用6根小棒擺三角形”，重點：復(fù)習(xí)表內(nèi)除法，難點：解決除數(shù)問題。
    1、談話引入。
    師：同學(xué)們，老師為大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，它就藏在學(xué)具袋中，快打開看看它是誰呀？
    生：小棒。
    師：今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學(xué)習(xí)新知識。
    師：請你用小棒擺一個三角形，比比誰擺的最快？
    生：動手?jǐn)[。
    師：你擺的可真快！能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒？”你呢？
    生：我擺一個三角形用了3根小棒。（指兩人說完整話）。
    師：也就是說：（課件出示）每3根擺一個三角形。
    2、用6根小棒擺三角形，復(fù)習(xí)表內(nèi)除法。
    師：下面請同學(xué)們準(zhǔn)備出這樣的6根小棒，（課件出示：依次排開的6根小棒，并在“每3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”。）。
    師：接下來，“6根小棒，每3根擺一個三角形”，大家趕快動手?jǐn)[一擺。
    生：動手?jǐn)[。
    師：誰到前面來擺一擺，并說說你是怎樣擺的？
    生：（在白板課件上操作）6根小棒，每3根擺一個三角形，我擺了2個三角形。
    師：擺完了嗎？嗯，6根小棒，擺2個三角形，正好擺完。
    師：誰能用一個算式記錄剛才擺的過程？你說呢？你再說說？
    生：6÷3=2（個）（師板書）。
    如果學(xué)生寫成6÷2=3，師：誰跟他列的不一樣，你們同意誰的？說說理由。
    師：能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ嬎銌幔?BR>    生：因為“6根小棒，每3根擺一個三角形”就是求6里面有幾個3，所以用除法。
    師：這里面6是？3是？2是？
    師：在除法算式中它們都叫什么，誰還記得？
    生：6是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商。
    師：這個算式讀作：（生齊讀：6除以3等于2。）。
    （二）“用7根小棒擺三角形”，重點：引出有余數(shù)的除法，難點：理解余數(shù)的含義。
    師：（課件上把小棒依次擺開，并把6改成7，同時添一根小棒）現(xiàn)在是幾根小棒？生：齊說：7根。
    師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個三角形”，趕快動手?jǐn)[一擺。
    生：動手?jǐn)[。
    師：把你擺的結(jié)果先和你的同位說一說，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來記錄？生：同位合作。
    師：誰愿意和大家說說？
    生：指名到白板邊操作邊說。
    預(yù)設(shè)：7根小棒，每3根擺一個三角形，能擺2個三角形，還剩1根小棒。（生如果說不全，教師要引導(dǎo)說全）。
    師：在除法算式中，我們知道7是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商，那這1叫什么呢？
    生：余數(shù)。（就是剩下沒有分完的那部分。）。
    師：重新規(guī)范板書：7÷3=2。
    師：為了區(qū)分商和余數(shù)，我們在商的后面點上六個小圓點，看像什么呀？（像省略號）然后寫上余數(shù)1。這個算式讀作：7除以3等于2余1。
    生：指名讀算式。
    有余數(shù)的除法的教案篇二十一
    1、通過分蘋果的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來。
    2、使學(xué)生經(jīng)歷余數(shù)的形成過程，及把平均分的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
    3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。
    理解余數(shù)的形成過程及有余數(shù)除法的含義，并會用除法算式表示有余數(shù)的除法。
    課件、實物圖片、記錄單。
    一、游戲?qū)搿?BR>    同學(xué)們，你們喜歡吃蘋果嗎？今天老師把它們帶到了我們的數(shù)學(xué)課堂上。
    一起來數(shù)一數(shù)吧！（貼12個蘋果圖）。
    下面老師就用這12個蘋果和大家做一個找朋友的游戲：我想把這12個蘋果平均分放到一些盤子里，誰來幫我分一分？（指名上臺操作）老師用彩筆、尺子把學(xué)生分蘋果的方法畫在記錄單上。
    二、探究新知：
    （一）游戲操作中感知余數(shù)。
    1.這個游戲你們想玩嗎？老師為大家準(zhǔn)備了盤子、蘋果圖片和記錄單，一起來看看游戲規(guī)則吧！
    （1）同桌兩人一組合作。
    你問我答，用鉛筆填出分的結(jié)果：
    12個蘋果，每（）個放一盤，能放（）盤。
    （4）規(guī)定時間內(nèi)，比一比，哪一組的分法多？任務(wù)完成的快。
    2.學(xué)生分組操作，進(jìn)行活動，教師巡視。
    3.一起看匯報要求：
    （1）每一組選一人匯報，另一人可以補(bǔ)充。
    （2）匯報時完整地說：我們小組把12個蘋果，每（）個一盤，能放（）盤。
    （3）一個組匯報，其他組認(rèn)真聽。和你想的一樣，請做個標(biāo)記。匯報完畢，如果同意就鼓三聲掌，有意見就舉手，一個組匯報過的其他組不重復(fù)匯報。
    4.學(xué)生分組匯報，老師記錄。
    預(yù)設(shè)：第一個出現(xiàn)把12個蘋果，每（）個一盤，能放（）盤，還剩（）個。
    有和他們的分法一樣的嗎？指名到黑板前來分一分并說出想法。
    指黑板提問：這是幾個一盤？能放幾盤？也就是幾份。
    這（）個能放一盤嗎？為什么？那這（）個是（剩下的、余下的、多出來的）算一份嗎？
    這種分法是平均分嗎？為什么？
    請大家在記錄單上把黑板上的這種分法畫出來嗎？指名展臺前畫。
    反饋：每（）個一盤，能放（）盤，分完了嗎？把沒分完的圈起來。圈出來的這部分表示什么？為什么余下了？余幾個？補(bǔ)寫：余（）個。
    還有別的分法嗎？有就繼續(xù)匯報，沒有就同桌繼續(xù)合作。（同上）。
    師生互動，請小組臺前匯報：
    1人說分法，1人黑板上擺出來，教師繼續(xù)記錄，其余同學(xué)邊聽邊把同樣的分法做上標(biāo)記。
    5.看老師的記錄單：有多少種分法？你能把這些分法分分類嗎？
    一類是正好分完了沒有剩余，另一種情況是沒分完有剩余。
    板書：沒分完有剩余（是平均分嗎？）。
    6.像這種分了之后有剩余的情況，生活中你遇到過嗎？舉個例子說一說。
    （二）進(jìn)一步深化理解余數(shù)的意義。
    1.看記錄單：12個蘋果，每（）個放一盤，能放（）盤。
    這種分法，誰會用算式表示（生說師寫在記錄單上）。
    選兩種不同分法，列出算式。同桌兩人可以一人寫一個。(學(xué)生列式)。
    2.學(xué)生匯報教師板書：
    預(yù)設(shè)：如果5個一盤，能放幾盤？算式怎么列？為什么用除法？（平均分）。
    展示：12÷5=2（盤）。
    12÷5=2剩2或12÷5=2余2（不帶單位）。
    12÷5=2（盤）剩2（個）（帶單位）。
    12÷5=2（盤）......2（個）。
    你認(rèn)為哪一個算式能夠表示圖的意思？
    你認(rèn)為該怎么辦？數(shù)學(xué)上規(guī)定用6個小圓點表示剩下的，在小圓點的后面把剩下的數(shù)寫上。板書：12÷5=2（盤）......2（個）。
    這個算式表示什么呢？把12個蘋果，每5個放一盤，能放2盤，還剩2個。
    在記錄單上選擇一種有剩余的分法，列出算式，把開始寫得不對的改正過來。
    檢查反饋：板書學(xué)生列的算式。
    提問：每一個數(shù)表示什么？或者這道算式表示什么？（指名說）。
    4.這些算式你會讀嗎？
    誰試著讀一下這道：12÷5=2（盤）......2（個）。
    （板書）讀作：12除以5等于2盤余2個。（小圓點怎么讀：余）。
    練習(xí)：指名讀黑板上的算式。
    1.觀察一下你們列的算式和老師黑板上的算式。
    除號前面的數(shù)表示什么？（總數(shù)）它叫（被除數(shù)）。
    除號后面的數(shù)表示什么？（每份數(shù)）它叫（除數(shù)）。
    等號后面的數(shù)表示什么？（份數(shù)）它叫（商）。
    小圓點后面的數(shù)表示什么？（剩下、余下的數(shù)）。
    誰能給它起個名字呢？（板書：余數(shù)）。
    追問：余數(shù)表示什么？(沒分完或不夠分剩下的數(shù)）。
    像這些除法算式中都有余數(shù)，我們把它們叫做有余數(shù)的除法。那除法里的余數(shù)表示什么呢？這就是我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的有余數(shù)除法的意義（板書：有余數(shù)除法的意義）齊讀課題。
    在什么情況下平均分的結(jié)果可以寫成這樣？6個小圓點后面的這個數(shù)表示什么？從哪兒剩下的？（總數(shù)或被除數(shù)里面分剩下的）那余數(shù)的單位怎么帶？（和被除數(shù)的單位帶一樣的。）。
    1.有21個蘋果，如果平均分給5個小朋友。你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？
    （每人分幾個？）用什么辦法能解決這個問題呢？可以擺、圈、列算式。
    匯報：結(jié)果是什么？（每人4個，還余1個。）你是怎么解決的？
    21÷5=4（個）……1（個）為什么這樣列式？
    21個蘋果，平均分給5個小朋友，就是把21平均分成5份所以用除法。
    余下的1個還能繼續(xù)分嗎？
    怎樣做能夠正好分完？提示：去掉幾個，就可以正好分完？再添上幾個也可以正好分完？
    四、課堂總結(jié)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？看來大家的收獲都不少！生活中還有很多地方都可以用到有余數(shù)除法的知識，老師相信大家一定能用學(xué)到的知識來解決生活中的問題。
    五、板書設(shè)計：
    平均分（沒分完有剩余）。
    12÷（）=（）（盤）。
    12÷（）=（）（盤）。
    12÷（）=（）（盤）……（）（個）讀作：12除以（）等于（）盤余（）個。
    12÷（）=（）（盤）……（）（個）。
    被除數(shù)除數(shù)商余數(shù)。
    有余數(shù)的除法的教案篇二十二
    使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識余數(shù)，感知有余數(shù)的除法的意義。
    課堂上，學(xué)生要遵守紀(jì)律，按游戲步驟，跟著老師的動作指導(dǎo)下完成游戲，并達(dá)到游戲的目的：學(xué)會有余數(shù)的除法的計算。注意：防止受傷。
    2分鐘。
    初級。
    二年級。
    本游戲可以安排在二年級學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時的課始。適合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級：有余數(shù)的除法。
    全班。
    3把椅子。
    1、體驗平均分。
    師：這節(jié)課我們先來玩一個搶座位的游戲。游戲是這樣的：
    3個小朋友坐3把椅子，每一把椅子上坐相同數(shù)量的小朋友，會坐嗎？
    指定3人圍在椅子外走，老師說停，3個小朋友立刻坐好。
    師：誰能用語言來描述活動的過程？
    小結(jié)：每把椅子上的學(xué)生數(shù)量相同，平均每人坐一把，就是我們以前學(xué)過的平均分。
    2、發(fā)現(xiàn)多余的情況。
    游戲，和描述游戲過程發(fā)現(xiàn)多余的情況?！?。
    師：讓我們繼續(xù)搶座位，現(xiàn)在仍是3把椅子，卻有7個同學(xué)，要使每把椅子上坐的人數(shù)相同，每把椅子最多可以坐幾人？指定7名學(xué)生上臺，開始圍著椅子走，老師說停，學(xué)生立刻搶著坐好，結(jié)果多出了1人。
    師：誰來描述一下這次活動的過程和結(jié)果呢？
    引導(dǎo)學(xué)生說：有3把椅子，7名學(xué)生，平均每把椅子坐2人，結(jié)果多出了1人。
    師：我們繼續(xù)游戲：再請一名同學(xué)，現(xiàn)在有8個人，椅子不變，每把椅子上人數(shù)要相同，看誰最機(jī)靈！開始走—一停！
    師：誰會描述活動過程和結(jié)果呢？
    引導(dǎo)學(xué)生說：有8人，3把椅子，每把椅子坐2人，結(jié)果多出2人。
    師：通過游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：人數(shù)出現(xiàn)了多余的，剩下的不能平均分了。
    3、我不是多余的。
    提示：通過老師提問（多余的人怎么辦）和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受任何東西都不是多余的，從而認(rèn)識余數(shù)。
    生1：再給他們一把椅子。
    生2：把多余的椅子去掉。
    師：但是只允許放3把椅子。而且剛才活動的幾個同學(xué)，你愿意被去掉嗎？你是多余的嗎？
    生：我不是多余的！
    師：對了，誰也不是多余的，任何東西都有他存在的位置，有自己的價值和作用。老師來告訴你們，剩下來的幾個同學(xué)不是多余的，在數(shù)學(xué)中有自己的名字，叫“余數(shù)”，今天就讓我們一起來認(rèn)識一下吧！
    有人說興趣是最好的老師。一名教師，如果能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)科目產(chǎn)生濃厚的興趣，那么教師的任務(wù)就已經(jīng)完成了一大半。在課的開始設(shè)置這樣一個游戲，相當(dāng)于給了一把學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙?！皳屪弧笔菍W(xué)生喜聞樂“玩”的游戲，通過游戲活動，讓學(xué)生體驗平均分，并引出余數(shù)，產(chǎn)生好奇心，從而使學(xué)生帶著求知欲進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)充滿了樂趣。
    在這個游戲之前，同學(xué)們需要掌握最基本的除法運算，這樣的教學(xué)設(shè)計方案也比較符合目前素質(zhì)教育的要求，教師要多通過游戲的方式來觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生會更有興趣，能夠更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識點，希望老師們在平時多多設(shè)計出類似的游戲來增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。
    有余數(shù)的除法的教案篇二十三
    1.使學(xué)生進(jìn)一步理解余數(shù)的意義，會用豎式計算有余數(shù)的除法，理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。
    2.使學(xué)生在操作、計算和比較等活動中，發(fā)現(xiàn)并初步理解余數(shù)比除數(shù)小，培養(yǎng)簡單的推理能力。
    3.使學(xué)生感受探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
    媒體出示情境圖：45個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。
    談話：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它是什么顏色的，信不信？誰來考考老師？（學(xué)生出題，教師回答）。
    激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學(xué)習(xí)了今天的知識，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：有余數(shù)的除法）。
    1.自主探索算法。
    出示例題的情境圖：7個桃，每盤放3個，放了（）盤，還剩（）個。
    要求學(xué)生用自己喜歡的方法算出結(jié)果，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
    學(xué)生操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動，選擇有代表性的算法在全班交流。
    學(xué)生中可能出現(xiàn)以下的方法：
    （1）擺一擺。用7個圓片代替桃分一分，每份3個，分成2份，還剩1個。
    （2）畫一畫。
    （3）估一估。如果放1盤，就分掉了3個；如果放2盤，就分掉了6個；如果放3盤，需要9個桃?，F(xiàn)在只有7個桃，不夠放3盤，只能放2盤，還剩1個。
    （4）用口訣。想7里面最多有幾個3。二三得六，7里面最多有2個3，商是2，可以分2盤，還剩1個。
    比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導(dǎo)學(xué)生用口訣試商，算出結(jié)果）。
    2.用豎式進(jìn)行計算。
    談話：剛才我們通過分桃的活動知道了73的結(jié)果，那么用豎式怎樣計算73呢？請同桌議一議，也可以試著做一做。
    學(xué)生試做后，組織交流，并作如下引導(dǎo)：
    （1）73商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個3）。
    （2）7的下面應(yīng)該寫幾？為什么？6表示什么？
    （3）余數(shù)是幾？你是怎么算出來的？1表示什么？
    1.出示試一試：13個氣球，有4個小朋友，平均每人分幾個？還剩幾個？
    提問：怎樣列式計算平均每人分幾個，還剩幾個呢？
    再問：你能用豎式算出結(jié)果嗎？試一試。
    學(xué)生獨立完成豎式，并組織交流。（結(jié)合學(xué)生交流板書豎式）。
    2.提問：如果增加1個氣球，想一想，現(xiàn)在平均每人分幾個？還剩幾個？
    根據(jù)學(xué)生回答，得出結(jié)果：144＝32（個）。
    提問：再增加1個氣球，平均每人分幾個？還剩幾個？
    根據(jù)學(xué)生回答，得出結(jié)果：154＝33（個）。
    3.引導(dǎo)：13個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余1個；14個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余2個；15個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余3個。（語速加快）那么16個氣球分給4個小朋友，平均每人分幾個？余幾個？（學(xué)生會脫口而出，每人分3個，余4個，但一些學(xué)生會想到16個氣球，分給4個小朋友，平均每人分4個，正好分完）。
    討論：余數(shù)到底是幾？為什么余數(shù)不能是4？（剩下的4個氣球每人還可以再分1個）。
    4.提問：如果把這些氣球平均分給5個小朋友，你認(rèn)為余數(shù)最大是幾？為什么？
    小結(jié)并板書：余數(shù)要比除數(shù)小。
    1.改錯。
    出示題目：哪只小動物算得對？為什么？
    （1）同桌同學(xué)討論哪個小動物算得對？為什么？哪個小動物算錯了？錯在哪兒？
    學(xué)生一一指出小狗、小貓、小猴的計算錯誤，并說明正確的算法。
    （2）小熊是怎樣想到商是6的？如果商5行嗎？為什么？如果商是7呢？
    通過交流，明確：利用乘法口訣，可以想37里面最多有幾個6。
    2.利用乘法口訣直接說出下面各題的商。
    1.完成想想做做第3、4題。（略）。
    2.解決課始情境中的問題。
    談話：現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會這些彩球按紅、黃、藍(lán)3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的第幾種顏色）。
    學(xué)生在小組內(nèi)嘗試進(jìn)行猜彩球顏色的游戲。
    提問：如果彩球的顏色再增加一種橙色，同學(xué)們會猜嗎？試一試。