教案是教學(xué)過(guò)程的記錄和反思，可以促使教師的教學(xué)能力的提升。編寫(xiě)教案時(shí)要注意多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分參與到課堂中。這些教案范例涵蓋了不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的實(shí)用性和可操作性。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇一
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。
4、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，了解本詩(shī)運(yùn)用擬人、比喻的手法把詩(shī)句寫(xiě)得更加生動(dòng)、形象。
過(guò)程與方法：
1、以讀為主，自讀、感情讀、比賽讀，掌握生字，理解內(nèi)容。
2、邊讀邊想象，遷移學(xué)法，由扶到放，理解詩(shī)歌，體會(huì)情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的思想感情。
1、理解詩(shī)，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
2、了解運(yùn)用擬人、比喻把詩(shī)句寫(xiě)生動(dòng)的方法。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，感知詩(shī)的韻律美，掌握生字新詞。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)流程：
(一)課件演示，激趣導(dǎo)課。
1、導(dǎo)：同學(xué)們，平時(shí)你們最喜歡在綠色的草坪上追逐、嬉戲。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)綠色草坪的詩(shī)歌——《草葉上的歌》。
2、板書(shū)課題，齊讀。
3、讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)。
4、指名說(shuō)說(shuō)：剛才欣賞到了什么?
(二)初讀課文，整體感知。
1、自己讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
2、課件出示生字詞語(yǔ)：淅淅瀝瀝、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶漿、夢(mèng)境等詞。
檢查生字讀音，然后引導(dǎo)學(xué)生借助生活記憶生字。
3、指名5個(gè)同學(xué)分節(jié)讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)讀課文。
(評(píng)讀課文時(shí)，先聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，再聽(tīng)聽(tīng)別人的優(yōu)點(diǎn)，后指出存在的不足，還要想想哪些是自己所做不到的。)。
4、剛才同學(xué)們?cè)u(píng)得真好，請(qǐng)你們每個(gè)人都自己讀讀課文，想想這是一塊怎樣的草坪?(綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈)。
(三)朗讀理解，感悟草坪的美。
導(dǎo)：你最喜歡哪一段?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
1、朗讀第二小節(jié)。
師：你最喜歡怎樣的草坪?為什么喜歡?讀給大家聽(tīng)。
生：我喜歡這一段，是因?yàn)椴萜合裱劬Φ?瞳孔，清澈而美麗極了。
師：還有哪位同學(xué)愿意把草坪像眼睛一樣美麗的感覺(jué)讀出來(lái)?
a、指另一名學(xué)生讀并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
b、同學(xué)們配樂(lè)齊讀這一小節(jié)，讓我們一起來(lái)感受綠茸茸的草坪。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)亮晶晶的草坪?jiǎn)?讓我們快來(lái)看看它到底什么樣子。
學(xué)生齊讀第三小節(jié)詩(shī)歌。
生1：亮晶晶的草坪像鏡子一樣平整，而且很干凈，沒(méi)有污染。
生2：草坪上有露珠，早晨的太陽(yáng)一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能試著去理解句子了。誰(shuí)能把它亮晶晶的美讀出來(lái)呢?
(多請(qǐng)幾名學(xué)生讀課文。)。
課件出示句子：“草葉上酣睡的露珠們，快樂(lè)的探身相迎?！敝该x這個(gè)句子。這么可愛(ài)的小露珠，作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)擬人的寫(xiě)法。)。
課文中，還有哪些句子寫(xiě)得很生動(dòng)，作者是運(yùn)用了什么樣的手法呢?找出來(lái)讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：同學(xué)們，笑盈盈的草坪是什么樣子的，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。
指名讀，其他同學(xué)評(píng)讀。
4、學(xué)習(xí)第一、五小節(jié)。
男生讀第一小節(jié)，女生讀第五小節(jié)。
(四)有感情朗讀，讀出草坪的美。
1、同桌分小節(jié)朗讀課文，互相評(píng)一評(píng)。
2、全班配樂(lè)讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：盡可能創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)，為了使每一個(gè)孩子都有讀書(shū)的機(jī)會(huì)。]。
(五)課外拓展：
1、仔細(xì)觀察我們周圍的草坪，將草坪上美麗的景物描寫(xiě)下來(lái)，也能用上比喻、擬人的修辭手法。
2、繼續(xù)讀一讀背一背這首詩(shī)歌，背給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解詩(shī)歌，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)限的熱愛(ài)，激發(fā)人們熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的思想感情。
2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，了解本詩(shī)運(yùn)用擬人、比喻的寫(xiě)法把詩(shī)句寫(xiě)得更加生動(dòng)形象。
3、指導(dǎo)背誦詩(shī)歌。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
二、教學(xué)流程：
(一)回顧課文。
課文中描寫(xiě)的是怎樣的草坪?你最喜歡哪塊草坪?
(二)體會(huì)寫(xiě)作手法。
1、用語(yǔ)言描述一下你最喜歡的草坪，把你所想象的用彩筆畫(huà)出來(lái)，并在全班展示作品。
2、體會(huì)：作者為什么能寫(xiě)得這樣生動(dòng)、形象?
(1)學(xué)生交流，師引導(dǎo)學(xué)習(xí)擬人、比喻的修辭方法。
(2)讓學(xué)生用擬人、比喻的修辭方法說(shuō)幾個(gè)句子。
3、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流一下自己上節(jié)課的課后習(xí)作。
(三)背誦詩(shī)歌。
1、學(xué)生交流背誦技巧。
2、學(xué)生獨(dú)立背誦。
3、檢測(cè)背誦情況。
(四)指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：境——鏡漿——槳。
3、學(xué)生寫(xiě)字，師巡視檢查。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。]。
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。正確認(rèn)讀本課生字詞，關(guān)注本課多音字并在具體語(yǔ)境中區(qū)辨讀音。積累四字詞：遠(yuǎn)近
聞名，歡天喜地，光鮮紅潤(rùn)及表示人物心情的詞語(yǔ)：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、
又驚又喜。
驚又喜。
3。學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序用串關(guān)鍵詞的方式概述課文的主要內(nèi)容。
4。朗讀訓(xùn)練重在指導(dǎo)人物對(duì)話，讀出語(yǔ)氣，讀懂王大伯的言外之意，體會(huì)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么。進(jìn)一步明白“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：（打開(kāi)話匣子，懂得去問(wèn)，敢于去說(shuō)）
上課前，孟老師要先給大家出一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，（略停頓）聽(tīng)了我的話，不知你在想什么？（生答：語(yǔ)文老師怎么給我們出數(shù)學(xué)題？會(huì)是什么題目？我會(huì)不會(huì)？老師葫蘆里賣(mài)的什么藥？……）各有想法。請(qǐng)看：學(xué)+問(wèn)=？（生答：學(xué)問(wèn)）（板書(shū)：學(xué)問(wèn)）我總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么？這學(xué)和問(wèn)與學(xué)問(wèn)有什么關(guān)系？（生談）小小計(jì)算題里可有大道理，正所謂，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有學(xué)有思考，學(xué)中多問(wèn)，問(wèn)中多學(xué)，才能成為有學(xué)問(wèn)的人。上課！
這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學(xué)問(wèn)》。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫(xiě)課題，“剪”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)前，下邊一把刀，用剪刀剪?！爸Α弊笥医Y(jié)構(gòu)，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學(xué)問(wèn)，在詞典中有三種解釋：1。學(xué)識(shí)。（我的語(yǔ)文老師上知天文，下知地理，很有學(xué)問(wèn)。）2。指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)。（這是一門(mén)新興的學(xué)問(wèn)。）3。道理。（齊讀）讀過(guò)課文了，你覺(jué)得題目中的學(xué)問(wèn)應(yīng)該是哪種解釋呢？（第三種）異口同聲。說(shuō)得對(duì)，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識(shí)，而是借剪枝向我們說(shuō)明一個(gè)道理。
師：老師仔細(xì)查看了大家的自主學(xué)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多，找個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
生：（讀得非常準(zhǔn)確）
師：你也來(lái)讀讀！
生：（字字清晰，聲音響亮，能行嗎？）
師：一起來(lái)。
師：再看要求寫(xiě)的字，大家認(rèn)為最難寫(xiě)好的，主要集中在這兩個(gè)字上：舞和熟。（呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)卡）
仔細(xì)觀察，這位同學(xué)錯(cuò)在哪了？上來(lái)指著說(shuō)。
生：略
師：你觀察得非常準(zhǔn)確，說(shuō)得也清楚。
師：（呈現(xiàn)打印出的字）這兩個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字，可仔細(xì)看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個(gè)“舞”字，上下兩部分平分了地盤(pán)，而“熟”字的上半部分體格強(qiáng)壯，占了四分之三的地盤(pán)。這時(shí)候，就看出四點(diǎn)底的紳士風(fēng)度了，我不跟你爭(zhēng)地盤(pán)，反而我還得寫(xiě)得盡量寬，把你上邊給托住嘍！你看漢字也講和諧美！伸出小手和老師一起寫(xiě)。（范寫(xiě)）先寫(xiě)“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長(zhǎng)橫為腰在中線，看好長(zhǎng)短和間距，這校寫(xiě)來(lái)才勻稱，一個(gè)舛字在下邊，豎畫(huà)出頭腳站穩(wěn)。再寫(xiě)“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點(diǎn)莫忘，四點(diǎn)底，均勻列，一點(diǎn)朝左，三向右。請(qǐng)大家在課堂收獲欄里，寫(xiě)一個(gè)舞，一個(gè)熟。
生：練寫(xiě)。
師：寫(xiě)完了，不要著急放下筆，對(duì)照著老師寫(xiě)的，看看哪一筆，哪部分沒(méi)寫(xiě)漂亮，找到原因，再寫(xiě)1個(gè)。
生：練寫(xiě)。
師：簡(jiǎn)單評(píng)議，修改。
師：不瞞大家說(shuō)，課文我也讀過(guò)好多遍的，發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。挑了幾個(gè)難讀的，讀讀看。（出示課件：瘋長(zhǎng)養(yǎng)分不禁結(jié)果）
生：讀（隨機(jī)糾正，想另一個(gè)讀音，組詞區(qū)分）
生：（讀到“結(jié)果”有爭(zhēng)議。）放到句子中就不會(huì)有爭(zhēng)議了，誰(shuí)讀？（出示：桃樹(shù)上結(jié)果了。我和爸爸比賽投籃，結(jié)果，我贏了。）
師：讀課文時(shí)，我總是很留意像這樣的四字詞語(yǔ)，把它積累下來(lái)。誰(shuí)會(huì)讀？
“遠(yuǎn)近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤(rùn)”
生：（讀）
師：明白這幾個(gè)詞的意思嗎？
生：明白
師：那就把它表達(dá)的意思讀出來(lái)。
生：讀。（范讀）
師：把它們送回句子，你們?nèi)齻€(gè)來(lái)，一人一句。（出示課件：
王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
濃郁的花香引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。
桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。）
生：（提示讀出詞語(yǔ)的意思）
師：隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。你看這樣讀書(shū)，一下子就能讓人聽(tīng)明白要表達(dá)的意思。
師：這剪枝的學(xué)問(wèn)是什么，這咱得找個(gè)內(nèi)行人問(wèn)問(wèn)。誰(shuí)呀？
生：王大伯。
師：這王大伯可會(huì)種桃樹(shù)了，所以我們叫他——
生：種桃能手。
師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的，養(yǎng)得特別好的叫——
生：（養(yǎng)豬能手），
師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫——
生：（射箭能手）
師：老師教學(xué)生教的特棒的叫——
生：（教學(xué)能手）
師：觸類旁通，孺子可教。
師：好，現(xiàn)在就這么一位遠(yuǎn)近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問(wèn)的嗎？
生：王大伯，您種的桃樹(shù)，桃子為什么總是那么大，那么甜？
生：請(qǐng)有什么秘方？桃子那么大，那么甜？
師：同學(xué)們滿心的疑問(wèn)，文中的我也是對(duì)此很感興趣，特別好奇，用文中的一個(gè)詞叫生：滿懷好奇（貼在黑板上）
三、默讀課文，理清課文內(nèi)容。
師：人人都說(shuō)王大伯種的桃好，我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請(qǐng)大家默讀課文，看看還有哪些寫(xiě)“我”心情的詞語(yǔ)，劃下來(lái)。
生：（默讀，畫(huà)）
師：你畫(huà)了哪幾個(gè)？讀讀。
生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜
師：我也找到了，（亂貼）你能根據(jù)課文內(nèi)容，理順“我”的心情變化嗎？（找個(gè)同學(xué)）
生：（擺）
師：為什么這么排？（還能問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題嗎？“我”先后去過(guò)幾次桃園？分別是在什么時(shí)候？）
生：（學(xué)生說(shuō)理由）“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。（板書(shū)：冬春夏）
師：咱大家都來(lái)試著用上這三個(gè)時(shí)間和這四個(gè)詞，（課件出示）說(shuō)說(shuō)“我”先后三次去桃園的發(fā)現(xiàn)及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說(shuō)說(shuō)。
生：練說(shuō)。
（出示填空：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，見(jiàn)王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來(lái)了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結(jié)桃子。暑假里，我又一次走進(jìn)桃園，樹(shù)上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話，還真有道理呢！
師：你看，抓住幾個(gè)時(shí)間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚了。
四、品讀對(duì)話，了解個(gè)中道理。
師：讓我們先來(lái)讀讀一進(jìn)桃園。（呈現(xiàn)課件）誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。
師：我就不明白了，我滿懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢？我疑惑些什么？
生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。
師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問(wèn)——
生：（讀“我”的話。）“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：王大伯沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急，上前繼續(xù)問(wèn)：——
生：（讀我的話）“您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：王大伯還是沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿園，我著急地問(wèn)？一起讀。
生：齊讀?！巴醮蟛趺蠢?？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？“
生：（小聲讀）
師：誰(shuí)讀明白了？你讀，看能不能讓我們聽(tīng)得明白些？
師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思？你能換個(gè)句式說(shuō)說(shuō)嗎？
（之所以剪掉————————，是因?yàn)椤?BR> （剪掉————————————，是為了——————————）
（因?yàn)椤?，所以——————————?BR> 生：（說(shuō)話訓(xùn)練）
師：雖是短短三句話，可這是王大伯種桃多年的經(jīng)驗(yàn)??！他是怎么說(shuō)這幾句話的？注意提示語(yǔ)。
生：笑了笑，充滿信心地說(shuō)。
師：還要注意一個(gè)動(dòng)作：撫摸（變色）現(xiàn)在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說(shuō)，試著這樣讀讀。
生：練讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀？我來(lái)讀旁白，你讀說(shuō)的話。
師：很流暢。
師：從這一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作上，你又讀懂了什么呢？
生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽(tīng)我給你說(shuō)。很有信心，覺(jué)得來(lái)年這些留下的枝條一定能結(jié)很多的桃子。
師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。
師：孩子，王大伯的話你相信嗎？
生：相信，種桃能手一定能種出桃子。
生：有點(diǎn)相信，有點(diǎn)不相信。
師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說(shuō)——
生：半信半疑?；蛘咭尚艆?。（板書(shū)，學(xué)生記在書(shū)上）
師：能不能讀出這種將信將疑的心情？指名讀
生：（ “剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？”）
師：把“真的能”再突出點(diǎn)。
生：再讀。
師：有進(jìn)步了。
把我看到的以及“我”的心情讀出來(lái)。（配樂(lè)“秋天思語(yǔ)”）
生：讀。（隨機(jī)點(diǎn)評(píng)改正）
師：“我”驚的是什么？喜的又是什么呢？
生：驚，果然結(jié)了很多的桃子。（掛滿）
生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤(rùn)。
師：是呀，在這又驚又喜之時(shí)，我又想起了王大伯的話。一齊讀。（出示課件）
生：齊讀。
師：這番話，確實(shí)有一定的道理，用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)：
剪去（ ）的，留下（ ）的，是為了（ ），這就是剪枝的學(xué)問(wèn)?。?BR> 生：說(shuō)。
師：原來(lái)課文的結(jié)尾，是這么寫(xiě)的：（出示課件）讀一讀。
師：減少是為了增加。很顯然，這是文中的“我”通過(guò)剪枝悟出來(lái)的道理。減少——是為了——增加——那（出示課件：填空：減少（ ）是為了增加（ ）呢？）
師：我想，想想生活中的很多事，還有我們?nèi)说某砷L(zhǎng)是不是也和植物的成長(zhǎng)一樣呢，學(xué)了課文，你是不是有了更深的感受呢？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充一下。
生：在學(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充。生談。
師：生活處處皆學(xué)問(wèn)，做個(gè)有心人！
推薦作業(yè)：把你這節(jié)課學(xué)到的好詞佳句記在讀書(shū)筆記本上，積累下來(lái)。
果農(nóng)每年都會(huì)給果樹(shù)修剪樹(shù)枝，有的果樹(shù)一年要修剪好幾次。原來(lái)，果樹(shù)十分容易長(zhǎng)枝條，梨樹(shù)、桃樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù)，一年會(huì)長(zhǎng)許多枝條，如果來(lái)不及去剪枝，枝條會(huì)越長(zhǎng)越長(zhǎng)，越長(zhǎng)越密，最后連陽(yáng)光也難透過(guò)。沒(méi)有陽(yáng)光，果實(shí)是長(zhǎng)不好的。同時(shí)，給果樹(shù)剪枝能保持供給果實(shí)的養(yǎng)料。還有，當(dāng)樹(shù)枝染上病蟲(chóng)害時(shí)，剪去得病的枝條，也能減少蟲(chóng)害的破壞。由此可見(jiàn)，果農(nóng)給果樹(shù)剪枝是為了讓果樹(shù)多結(jié)果。為了讓它們多結(jié)果子，就應(yīng)該剪去沒(méi)有用的樹(shù)枝。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇三
1、正確認(rèn)讀本課生字詞，關(guān)注本課多音字并在具體語(yǔ)境中區(qū)辨讀音。積累四字詞：遠(yuǎn)近聞名，歡天喜地，光鮮紅潤(rùn)及表示人物心情的詞語(yǔ)：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
2、會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“舞”“熟”2個(gè)生字。聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)“將信將疑”“又驚又喜。
3、學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序用串關(guān)鍵詞的方式概述課文的主要內(nèi)容。
4、朗讀訓(xùn)練重在指導(dǎo)人物對(duì)話，讀出語(yǔ)氣，讀懂王大伯的言外之意，體會(huì)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么。進(jìn)一步明白“減少”是為了“增加”的道理。
課前交流：（打開(kāi)話匣子，懂得去問(wèn)，敢于去說(shuō)）。
上課前，孟老師要先給大家出一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，（略停頓）聽(tīng)了我的話，不知你在想什么？（生答：語(yǔ)文老師怎么給我們出數(shù)學(xué)題？會(huì)是什么題目？我會(huì)不會(huì)？老師葫蘆里賣(mài)的什么藥？……）各有想法。請(qǐng)看：學(xué)+問(wèn)=？（生答：學(xué)問(wèn)）（板書(shū)：學(xué)問(wèn)）我總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么？這學(xué)和問(wèn)與學(xué)問(wèn)有什么關(guān)系？（生談）小小計(jì)算題里可有大道理，正所謂，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有學(xué)有思考，學(xué)中多問(wèn)，問(wèn)中多學(xué)，才能成為有學(xué)問(wèn)的人。上課！
這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學(xué)問(wèn)》。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫(xiě)課題，“剪”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)前，下邊一把刀，用剪刀剪?！爸Α弊笥医Y(jié)構(gòu)，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學(xué)問(wèn)，在詞典中有三種解釋：1。學(xué)識(shí)。（我的語(yǔ)文老師上知天文，下知地理，很有學(xué)問(wèn)。）2。指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)。（這是一門(mén)新興的學(xué)問(wèn)。）3。道理。（齊讀）讀過(guò)課文了，你覺(jué)得題目中的學(xué)問(wèn)應(yīng)該是哪種解釋呢？（第三種）異口同聲。說(shuō)得對(duì)，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識(shí)，而是借剪枝向我們說(shuō)明一個(gè)道理。
師：老師仔細(xì)查看了大家的自主學(xué)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多，找個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
生：（讀得非常準(zhǔn)確）。
師：你也來(lái)讀讀！
生：（字字清晰，聲音響亮，能行嗎？）。
師：一起來(lái)。
師：再看要求寫(xiě)的字，大家認(rèn)為最難寫(xiě)好的，主要集中在這兩個(gè)字上：舞和熟。（呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)卡）。
仔細(xì)觀察，這位同學(xué)錯(cuò)在哪了？上來(lái)指著說(shuō)。
生：略。
師：你觀察得非常準(zhǔn)確，說(shuō)得也清楚。
師：（呈現(xiàn)打印出的字）這兩個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字，可仔細(xì)看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個(gè)“舞”字，上下兩部分平分了地盤(pán)，而“熟”字的上半部分體格強(qiáng)壯，占了四分之三的地盤(pán)。這時(shí)候，就看出四點(diǎn)底的紳士風(fēng)度了，我不跟你爭(zhēng)地盤(pán)，反而我還得寫(xiě)得盡量寬，把你上邊給托住嘍！你看漢字也講和諧美！伸出小手和老師一起寫(xiě)。（范寫(xiě)）先寫(xiě)“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長(zhǎng)橫為腰在中線，看好長(zhǎng)短和間距，這校寫(xiě)來(lái)才勻稱，一個(gè)舛字在下邊，豎畫(huà)出頭腳站穩(wěn)。再寫(xiě)“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點(diǎn)莫忘，四點(diǎn)底，均勻列，一點(diǎn)朝左，三向右。請(qǐng)大家在課堂收獲欄里，寫(xiě)一個(gè)舞，一個(gè)熟。
生：練寫(xiě)。
師：寫(xiě)完了，不要著急放下筆，對(duì)照著老師寫(xiě)的，看看哪一筆，哪部分沒(méi)寫(xiě)漂亮，找到原因，再寫(xiě)1個(gè)。
生：練寫(xiě)。
師：簡(jiǎn)單評(píng)議，修改。
師：不瞞大家說(shuō)，課文我也讀過(guò)好多遍的，發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。挑了幾個(gè)難讀的，讀讀看。（出示課件：瘋長(zhǎng)養(yǎng)分不禁結(jié)果）。
生：讀（隨機(jī)糾正，想另一個(gè)讀音，組詞區(qū)分）。
生：（讀到“結(jié)果”有爭(zhēng)議。）放到句子中就不會(huì)有爭(zhēng)議了，誰(shuí)讀？（出示：桃樹(shù)上結(jié)果了。我和爸爸比賽投籃，結(jié)果，我贏了。）。
師：讀課文時(shí)，我總是很留意像這樣的四字詞語(yǔ)，把它積累下來(lái)。誰(shuí)會(huì)讀？
“遠(yuǎn)近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤(rùn)”
生：（讀）。
師：明白這幾個(gè)詞的意思嗎？
生：明白。
師：那就把它表達(dá)的意思讀出來(lái)。
生：讀。（范讀）。
師：把它們送回句子，你們?nèi)齻€(gè)來(lái)，一人一句。（出示課件：
王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
濃郁的花香引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。
桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。）。
生：（提示讀出詞語(yǔ)的意思）。
師：隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。你看這樣讀書(shū)，一下子就能讓人聽(tīng)明白要表達(dá)的意思。
師：這剪枝的學(xué)問(wèn)是什么，這咱得找個(gè)內(nèi)行人問(wèn)問(wèn)。誰(shuí)呀？
生：王大伯。
師：這王大伯可會(huì)種桃樹(shù)了，所以我們叫他——。
生：種桃能手。
師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的，養(yǎng)得特別好的叫——。
生：（養(yǎng)豬能手），
師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫——。
生：（射箭能手）。
師：老師教學(xué)生教的特棒的叫——。
生：（教學(xué)能手）。
師：觸類旁通，孺子可教。
師：好，現(xiàn)在就這么一位遠(yuǎn)近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問(wèn)的嗎？
生：王大伯，您種的桃樹(shù)，桃子為什么總是那么大，那么甜？
生：請(qǐng)有什么秘方？桃子那么大，那么甜？
師：同學(xué)們滿心的疑問(wèn)，文中的我也是對(duì)此很感興趣，特別好奇，用文中的一個(gè)詞叫生：滿懷好奇（貼在黑板上）。
三、默讀課文，理清課文內(nèi)容。
師：人人都說(shuō)王大伯種的桃好，我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請(qǐng)大家默讀課文，看看還有哪些寫(xiě)“我”心情的詞語(yǔ)，劃下來(lái)。
生：（默讀，畫(huà)）。
師：你畫(huà)了哪幾個(gè)？讀讀。
生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜。
師：我也找到了，（亂貼）你能根據(jù)課文內(nèi)容，理順“我”的心情變化嗎？（找個(gè)同學(xué)）。
生：（擺）。
師：為什么這么排？（還能問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題嗎？“我”先后去過(guò)幾次桃園？分別是在什么時(shí)候？）。
生：（學(xué)生說(shuō)理由）“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。（板書(shū)：冬春夏）。
師：咱大家都來(lái)試著用上這三個(gè)時(shí)間和這四個(gè)詞，（課件出示）說(shuō)說(shuō)“我”先后三次去桃園的發(fā)現(xiàn)及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說(shuō)說(shuō)。
生：練說(shuō)。
（出示填空：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，見(jiàn)王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來(lái)了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結(jié)桃子。暑假里，我又一次走進(jìn)桃園，樹(shù)上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話，還真有道理呢！
師：你看，抓住幾個(gè)時(shí)間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚了。
四、品讀對(duì)話，了解個(gè)中道理。
師：讓我們先來(lái)讀讀一進(jìn)桃園。（呈現(xiàn)課件）誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。
師：我就不明白了，我滿懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢？我疑惑些什么？
生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。
師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問(wèn)——。
生：（讀“我”的話。）“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：王大伯沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急，上前繼續(xù)問(wèn)：——。
生：（讀我的話）“您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：王大伯還是沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿園，我著急地問(wèn)？一起讀。
生：齊讀?！巴醮蟛?，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？“。
生：（小聲讀）。
師：誰(shuí)讀明白了？你讀，看能不能讓我們聽(tīng)得明白些？
師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思？你能換個(gè)句式說(shuō)說(shuō)嗎？
（之所以剪掉————————，是因?yàn)椤?BR> （剪掉————————————，是為了——————————）。
（因?yàn)椤?，所以——————————）?BR> 生：（說(shuō)話訓(xùn)練）。
師：雖是短短三句話，可這是王大伯種桃多年的經(jīng)驗(yàn)啊！他是怎么說(shuō)這幾句話的？注意提示語(yǔ)。
生：笑了笑，充滿信心地說(shuō)。
師：還要注意一個(gè)動(dòng)作：撫摸（變色）現(xiàn)在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說(shuō)，試著這樣讀讀。
生：練讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀？我來(lái)讀旁白，你讀說(shuō)的話。
師：很流暢。
師：從這一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作上，你又讀懂了什么呢？
生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽(tīng)我給你說(shuō)。很有信心，覺(jué)得來(lái)年這些留下的枝條一定能結(jié)很多的桃子。
師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。
師：孩子，王大伯的話你相信嗎？
生：相信，種桃能手一定能種出桃子。
生：有點(diǎn)相信，有點(diǎn)不相信。
師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說(shuō)——。
生：半信半疑?；蛘咭尚艆?。（板書(shū)，學(xué)生記在書(shū)上）。
師：能不能讀出這種將信將疑的心情？指名讀。
生：（“剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？”）。
師：把“真的能”再突出點(diǎn)。
生：再讀。
師：有進(jìn)步了。
把我看到的以及“我”的心情讀出來(lái)。（配樂(lè)“秋天思語(yǔ)”）。
生：讀。（隨機(jī)點(diǎn)評(píng)改正）。
師：“我”驚的是什么？喜的又是什么呢？
生：驚，果然結(jié)了很多的桃子。（掛滿）。
生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤(rùn)。
師：是呀，在這又驚又喜之時(shí)，我又想起了王大伯的話。一齊讀。（出示課件）。
生：齊讀。
師：這番話，確實(shí)有一定的道理，用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)：
剪去（）的，留下（）的，是為了（），這就是剪枝的學(xué)問(wèn)?。?BR> 生：說(shuō)。
師：原來(lái)課文的結(jié)尾，是這么寫(xiě)的：（出示課件）讀一讀。
師：減少是為了增加。很顯然，這是文中的“我”通過(guò)剪枝悟出來(lái)的道理。減少——是為了——增加——那（出示課件：填空：減少（）是為了增加（）呢？）。
師：我想，想想生活中的很多事，還有我們?nèi)说某砷L(zhǎng)是不是也和植物的成長(zhǎng)一樣呢，學(xué)了課文，你是不是有了更深的感受呢？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充一下。
生：在學(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充。生談。
師：生活處處皆學(xué)問(wèn)，做個(gè)有心人！
推薦作業(yè)：把你這節(jié)課學(xué)到的好詞佳句記在讀書(shū)筆記本上，積累下來(lái)。
果農(nóng)每年都會(huì)給果樹(shù)修剪樹(shù)枝，有的果樹(shù)一年要修剪好幾次。原來(lái)，果樹(shù)十分容易長(zhǎng)枝條，梨樹(shù)、桃樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù)，一年會(huì)長(zhǎng)許多枝條，如果來(lái)不及去剪枝，枝條會(huì)越長(zhǎng)越長(zhǎng)，越長(zhǎng)越密，最后連陽(yáng)光也難透過(guò)。沒(méi)有陽(yáng)光，果實(shí)是長(zhǎng)不好的。同時(shí)，給果樹(shù)剪枝能保持供給果實(shí)的養(yǎng)料。還有，當(dāng)樹(shù)枝染上病蟲(chóng)害時(shí)，剪去得病的枝條，也能減少蟲(chóng)害的破壞。由此可見(jiàn)，果農(nóng)給果樹(shù)剪枝是為了讓果樹(shù)多結(jié)果。為了讓它們多結(jié)果子，就應(yīng)該剪去沒(méi)有用的樹(shù)枝。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道許多動(dòng)物通人性，懂得要保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道許多動(dòng)物通人性，懂得要保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)具：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
二：新課：
(一)了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀課文，要求把課文讀流利。
2分自然段朗讀。
3同桌正音。
4出示生字。
掙扎散步恢復(fù)依依不舍恩人擦洗喂養(yǎng)。
5初步了解課文，
出示：看見(jiàn)——救起——照料——送回——感謝指名根據(jù)下列詞語(yǔ)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
(二)精讀課文。
1默讀課文：思考問(wèn)題：為什么說(shuō)小海豹是幸運(yùn)的?畫(huà)出相關(guān)的詞句。
2小組交流。
3班內(nèi)交流。
(1)提問(wèn)：“幸運(yùn)”是什么意思?
(2)為什么說(shuō)小海豹是幸運(yùn)的?
(第2自然段中“漁網(wǎng)越收越緊，它感到危險(xiǎn)了，想沖出去。但是它被漁網(wǎng)裹著，怎么掙扎也不行?！币x出小海豹危險(xiǎn)的處境。
第3自然段中：麗莎立即跳進(jìn)大海…….救起遍體鱗傷的小海豹……抱回家。
第5自然段中“見(jiàn)到麗莎，它抬起前肢，啪啪啪地拍打，嘴里愉快地叫著，好象在感謝救命恩人……”要讀出高興的心情，語(yǔ)速稍快一些?！昂孟笤诟兄x救命恩人……”稍慢，要留有想象的余地。)。
(4)師生交流談?wù)動(dòng)^感。
激發(fā)學(xué)生用自己的情感回答問(wèn)題，
(5)再說(shuō)說(shuō)這只小海豹為什么是幸運(yùn)的。
4結(jié)合你的體會(huì)再讀讀這篇課文相信你會(huì)有更深的感觸。
預(yù)設(shè)：與前文進(jìn)行對(duì)比，
三：總結(jié)全文，通過(guò)同學(xué)們給我講述《幸運(yùn)的小海豹》這個(gè)故事是我覺(jué)得，我要善待于我們同在藍(lán)天下的小動(dòng)物，保護(hù)它們，但是我也知道有很多動(dòng)物有小海豹的遭遇但是沒(méi)有文中的麗莎救它們，我愿學(xué)習(xí)麗莎，你呢?(學(xué)生發(fā)散回答。)。
作業(yè)：把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
反思：通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生不僅知道許多動(dòng)物通人性，懂得要保護(hù)動(dòng)物的道理，更能從直觀感受到保護(hù)動(dòng)物的重要性。學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的感情被充分激發(fā)出來(lái)。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇五
1、和同學(xué)交流課內(nèi)外閱讀時(shí)遇到的具有新鮮感的詞句，體會(huì)有“新鮮感”的語(yǔ)言魅力。
2、能養(yǎng)成主動(dòng)積累“有新鮮感”詞句的習(xí)慣。
3、通過(guò)看圖、感悟、誦讀，理解并體會(huì)古詩(shī)，積累《所見(jiàn)》一詩(shī)。
體會(huì)有“新鮮感”的語(yǔ)言魅力，能養(yǎng)成主動(dòng)積累“有新鮮感”詞句的習(xí)慣。
利用插圖，了解古詩(shī)大意。
圖文結(jié)合討論交流感情誦讀。
師：多媒體課件。
生：閱讀記錄表。
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地一》的內(nèi)容。
二、交流平臺(tái)。
（一）師：孩子們，老師在讀書(shū)時(shí)，常常會(huì)遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。
課件出示：
窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。
1、師：這個(gè)句子選自我們這一單元《大青樹(shù)下的小學(xué)》，你覺(jué)著這個(gè)例句什么地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運(yùn)用了擬人的修辭手法，通過(guò)樹(shù)枝不搖、鳥(niǎo)兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）。
再讀句子。
3、拿出課文紙，畫(huà)出具有新鮮感的詞句，并四人以小組交流具有新鮮感的地方。指名交流。
4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們?cè)撊绾巫瞿兀?BR> 板書(shū)：摘抄積累反復(fù)閱讀。
5、抄寫(xiě)積累的有新鮮感的句子。
（二）師：老師還給大家?guī)?lái)一篇泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《職業(yè)》。師范讀。
自由讀文，你有什么感受？（職業(yè)沒(méi)有高低貴賤。選擇自己熱愛(ài)的，能為別人做奉獻(xiàn)的事業(yè)。）。
在這篇散文詩(shī)里，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。
出示：我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1、指名讀句子，其他人邊聽(tīng)邊想：什么地方有新鮮感？
預(yù)設(shè)：更夫。（每天夜里敲竹梆子或鑼來(lái)提醒人們時(shí)間的人。）。
說(shuō)了說(shuō)這句話蘊(yùn)含的豐富哲理。
2、默讀詩(shī)歌，畫(huà)一畫(huà)自己認(rèn)為有新鮮感的詞句，并抄寫(xiě)下來(lái)。
（三）讀一讀自己所積累的詞句。
師：就像旅行總能看到新鮮的風(fēng)景，閱讀時(shí)我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時(shí)的課內(nèi)外閱讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來(lái)，還要反復(fù)閱讀。
三、日積月累。
（一）師：童年是最幸福的，因?yàn)橥晟顭o(wú)憂無(wú)慮，豐富多彩。老師想請(qǐng)你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什么？請(qǐng)用一句話告訴大家。
生自由表達(dá)。
師：假如我們穿越時(shí)空隧道，回到古代，去看那個(gè)時(shí)候的孩子喜歡玩些什么，一定很有意思。
生讀：《村居》師：和你們一樣大的孩子在干什么？（放紙鳶）。
生讀：《宿新市徐公店》師：這些孩子又在干什么？（追黃碟）。
生讀：《小兒垂釣》師：這個(gè)孩子在干什么？（釣魚(yú)）。
（二）出示：《所見(jiàn)》。
1、生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看袁枚筆下的這個(gè)孩子在干什么。
2、指名讀，相機(jī)正音。齊讀。
師：字音讀準(zhǔn)了，句子讀順了，還不算會(huì)讀。我們還要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏。師范讀。各種形式誦讀。
3、孩子們，請(qǐng)你們看看這幅圖，誰(shuí)能告訴我“牧童”是做什么的？
4、齊讀，想想：牧童在干什么？板書(shū)：牧童。
根據(jù)回答板書(shū)：騎黃牛、唱著歌、聽(tīng)到蟬叫、閉口站立。
5、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
師：孩子們，看，這個(gè)小牧童起著黃牛，嘴里還唱著歌，他的歌聲怎么樣？（嘹亮）從哪兒看出來(lái)的？（振林樾）什么意思？（在林中回蕩）。
小牧童走著走著，忽然聽(tīng)見(jiàn)--蟬在鳴叫。師點(diǎn)明：鳴就是鳴叫的意思。
7、師：這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，我相信你們很快就能背誦下來(lái)。自己先試著背一背吧。
指名背。齊背。（節(jié)奏）。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇六
1、是一篇科學(xué)小品文。通過(guò)兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的談話，介紹了許多巖石的知識(shí)，表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)，探究知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
2、石頭書(shū)上的字指：雨痕、波痕和礦物，石頭書(shū)上的畫(huà)指化石。
大自然真是一部神奇的書(shū)，從北極星的位置，我知道了哪個(gè)方向是北，從太陽(yáng)的東升西落知道了地球是圓的，從年輪知道了樹(shù)木的年齡，從滴水穿石知道了堅(jiān)持的力量。
3、刨根問(wèn)底：指問(wèn)個(gè)明白，探個(gè)究竟。川川和磊磊“刨”出了哪些學(xué)問(wèn)?(1)他們弄清了石頭書(shū)上的字;畫(huà)。(2)他們通過(guò)石頭書(shū)上的“字”和“畫(huà)”知道了這個(gè)地方曾經(jīng)發(fā)生過(guò)滄海桑田的變化，知道了根據(jù)石頭書(shū)可以知道哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石。
4、提示語(yǔ)在前：老奶奶關(guān)切地問(wèn)：“你冷不冷?”
提示語(yǔ)在中：“你冷不冷?”老奶奶關(guān)切地問(wèn)，“看你的手涼的?！?BR> 提示語(yǔ)在后：“你冷不冷?”老奶奶關(guān)切地問(wèn)。
沒(méi)有提示語(yǔ)：“你冷不冷?”
18小稻秧脫險(xiǎn)記。
1、這是一篇科普性童話故事。培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。課文可以分為遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩大部分。
2、會(huì)用“紛紛、激烈”造句。例：下課了，同學(xué)們紛紛走出教室。操場(chǎng)正在進(jìn)行激烈的拔河比賽。
3、文中的“毛毛雨”指的是除草劑。
19航天飛機(jī)。
1、這是一篇科學(xué)童話，用擬人手法介紹航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福。
2、作者從外形特點(diǎn)、飛行特點(diǎn)(高度和速度)、功能作用來(lái)介紹航天飛機(jī)的。使用了列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
3、你想對(duì)飛機(jī)說(shuō)些什么?寸有所長(zhǎng)，尺有所短，你和航天飛機(jī)各有各的作用，既不要妄自尊大，也不應(yīng)妄自菲薄。
20軍神。
1、夸一夸劉伯承：劉伯承，您做手術(shù)堅(jiān)持不用麻藥，忍著劇痛數(shù)刀數(shù)，您有著堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，真不愧為軍神!
2、為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”?答：因?yàn)樗袌?jiān)忍不拔鋼鐵般的意志。
3、本課通過(guò)沃克醫(yī)生語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，襯托出劉伯承的頑強(qiáng)意志。(側(cè)面描寫(xiě))。
21掌聲。
1、“小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！蹦阏J(rèn)為大家的目光中包含了什么?擔(dān)心、著急、鼓勵(lì)。
“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的?！毙∮⒂心男┳兓?為什么會(huì)有這些變化?小英以前自卑、沉默、憂郁，后來(lái)變得自信、樂(lè)觀、開(kāi)朗，是因?yàn)榇蠹业墓膭?lì)贊揚(yáng)的掌聲她才有了這些變化。
2、掌聲在課文中響起了幾次?代表了什么?答：兩次，第一次是對(duì)小英上臺(tái)的鼓勵(lì)，第二次是對(duì)小英演講成功的肯定與贊揚(yáng)。
3、友誼的名言：真摯的友誼猶如健康，不到失卻時(shí)，無(wú)法體味其珍貴。--(英)培根。
22金子。
1、彼得的夢(mèng)想是：找到金子而致富，他通過(guò)種花，經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。這篇課文告訴我們要想獲得財(cái)富獲得成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)。
2、“不無(wú)驕傲”是非常驕傲的意思，“真金”指獲得財(cái)富的方法--通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)致富。
3、彼得留了下來(lái)，他把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗，不久田地里長(zhǎng)滿了美麗嬌艷的鮮花。想象一下彼得培育花功的過(guò)程是怎樣的?彼得每天天還沒(méi)亮，就起床平整土地。他常常在花園里一干就是一整天。鐵锨都把他的雙手磨破了，但他仍然一一不不辭辛苦地勞動(dòng)著。土地平整好了，彼得到市場(chǎng)上精心挑選花種，撒種、澆水、施肥、除草、捉蟲(chóng)。為了照顧好花苗，彼得還刻苦學(xué)習(xí)種花的技術(shù)，每天都在忙碌中度過(guò)。
23每逢佳節(jié)倍思親。
1、這是用文包詩(shī)的形式。課文表達(dá)了唐朝詩(shī)人王維思念親人的思想感情。
2、佳節(jié)是什么意思?文中指的是什么節(jié)日?有什么習(xí)俗?你還知道哪些佳節(jié)?答：佳節(jié)是美好的節(jié)日，文中指重陽(yáng)節(jié)，在重陽(yáng)節(jié)人們登高、插茱萸，還有春節(jié)、中秋、元宵等節(jié)日。
3、每逢佳節(jié)倍思親是什么意思?答：每到節(jié)日的時(shí)候會(huì)更加思念自己的親人。
4、其他表現(xiàn)思鄉(xiāng)的詩(shī)。如：入春才七日，離家已二年。人歸落雁后，思發(fā)在花前。(薛道衡《人日思?xì)w》)。
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散人春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。(李白《春夜洛城聞笛》)。
24孫中山破陋習(xí)。
1、本文寫(xiě)了孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
2、陋習(xí)指不好的風(fēng)俗習(xí)慣，在文中指纏足，破是廢除的意思。以前陋習(xí)：三從四德、包辦婚姻、男尊女卑，現(xiàn)在陋習(xí)：插隊(duì)、說(shuō)臟話。
3、“含著眼淚”更能表現(xiàn)媽媽的無(wú)奈和內(nèi)心的痛苦?！吧钌畹卮掏础备鼙憩F(xiàn)姐姐纏足這件事對(duì)孫中山幼小心靈的影響。
4、孫中山廢除了殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)，你想對(duì)孫中山先生說(shuō)些什么?
孫中山爺爺，您破除纏足陋習(xí)，解放了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女，真是大快人心!請(qǐng)接受一名少先隊(duì)員對(duì)您最崇高的敬意!
1、多讀:不僅要讀課本，而且要讀讀本，可能的話，盡可能閱讀一些文言作品，擴(kuò)大自己的視野。
2、多背:意思是指，凡是老師要求背誦的課文，最好能一字不落的'把它背誦下來(lái)。倘若你可以堅(jiān)持到底，那么你就自然掌握了古人的用語(yǔ)習(xí)慣和遣詞造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起來(lái)。
3、多練:是提高文言文閱讀能力的捷徑之一，不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類訓(xùn)練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。
多讀。
就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱為“二十二遍讀書(shū)法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記。
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫(xiě)。
不只是寫(xiě)作文，那只是其中的一部分。日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無(wú)道理。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“不以為然”、“爭(zhēng)論不休”等詞語(yǔ)。
3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的方法，并分角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體悟故事蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
1、課前，同學(xué)們對(duì)課文已做好充分的預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第25課《爭(zhēng)論的故事》（看老師板書(shū)課題），齊讀課題。
2、展示讀詞并借用一下詞語(yǔ)講一講這個(gè)故事
打獵為生射雁充饑煮烤爭(zhēng)論不休
老人評(píng)理兩全其美抬頭一看無(wú)影無(wú)蹤
（第三小節(jié)）
1、滲透朗讀對(duì)話的方法。
預(yù)設(shè)：生1注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。
生2要把文字讀準(zhǔn)、讀對(duì)，把課文讀流利了才能讀好對(duì)話。
生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。
生4讀好語(yǔ)氣。師問(wèn)：兄弟倆的語(yǔ)氣相同嗎？生：不同。
2、訓(xùn)練
（1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀一遍課文的第三小節(jié)。用直線標(biāo)哥哥的話，用曲線標(biāo)弟弟的話，看他們共有幾次對(duì)話？（2次）
（2）同桌兩人一人做哥，一人做弟，分角色練讀一遍第一次對(duì)話。
3、展示指導(dǎo)讀書(shū)預(yù)設(shè)效果
（1）指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話：讀誰(shuí)像誰(shuí)
生1組：讀第一次對(duì)話。若沒(méi)有讀好
教師及時(shí)指導(dǎo)，告訴同學(xué)們，讀哥哥的話時(shí)就把自己當(dāng)成哥哥，讀弟弟的話時(shí)就把自己當(dāng)成弟弟。做到讀誰(shuí)像誰(shuí)。
教師及時(shí)范讀，大家都像老師這樣來(lái)練一練第一次對(duì)話。
再找生1組同學(xué)讀一讀，進(jìn)步了，讀出了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的不同的語(yǔ)氣。（及時(shí)表?yè)P(yáng)）
教師小結(jié)：真好，聽(tīng)了這位哥哥和這位弟弟的爭(zhēng)論，好像是真的一樣，同學(xué)們感覺(jué)怎樣？掌聲相送。
（2）指導(dǎo)讀好第二次對(duì)話：關(guān)注提示語(yǔ)
生2組：讀第二次對(duì)話
師：他們讀的怎樣？（有點(diǎn)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣）大家注意觀察這次對(duì)話中，哥哥是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞描寫(xiě)了哥哥說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣？（不以為然、大聲爭(zhēng)辯）那弟弟又怎樣？（很不服氣）
咱們讓他們?cè)贍?zhēng)論一次好嗎？生2組再次爭(zhēng)論更激烈，進(jìn)步了。（掌聲）
師：真好，我發(fā)現(xiàn)咱三一班的同學(xué)，特別會(huì)觀察，越來(lái)越會(huì)讀書(shū)了。就像這樣讀對(duì)話時(shí)，注意了像“不以為然、大聲爭(zhēng)辯、很不服氣”這樣的提示語(yǔ)，再結(jié)合插圖，就讀好人物對(duì)話。讀出了人物不同的語(yǔ)氣。
（4）同桌2人分角色練一遍。
師：看看哪兩位同學(xué)，能像剛才那組同學(xué)讀的一樣好，甚至能超過(guò)他們？
（5）充分展示：指名兩組同學(xué)來(lái)讀第二次對(duì)話。
師總結(jié)方法：你們真棒，此刻，趙老師最想做的是為你們豎起大拇指，你們學(xué)會(huì)了讀對(duì)話時(shí)，要讀出不同的語(yǔ)氣讀書(shū)方法。要讀出人物不同的語(yǔ)氣，一就要把自己當(dāng)成那個(gè)人物，二要注意對(duì)話中的提示語(yǔ)，三要學(xué)會(huì)觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽(tīng)了你們的朗讀老師也想讀了，下面咱們一起來(lái)合作，完整的讀這段話。
4、師生合作，讀第三小結(jié)。男生：哥哥女生：弟弟師：旁白
1、指名讀4、5段。
3、學(xué)生說(shuō)出自己的感想，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并表?yè)P(yáng)。
4、那么，盛老師班上的同學(xué)有怎樣的感想？指4名同學(xué)讀一讀。
隨機(jī)板書(shū)：抓住時(shí)機(jī)先做起來(lái)
5、學(xué)習(xí)雙省略號(hào)的用法。
師：為什么用兩個(gè)省略號(hào)？生先說(shuō)——師總結(jié)：省略一段文字，希望同學(xué)們能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
6、此時(shí)，盛老師聽(tīng)了同學(xué)們的話是怎樣做的？齊讀最后一段。
生：同學(xué)們說(shuō)的感想非常好。（預(yù)設(shè)）生：同學(xué)們認(rèn)真專心地聽(tīng)課。
生：同學(xué)們通過(guò)《爭(zhēng)論的故事》，明白了抓住時(shí)機(jī)，不能浪費(fèi)時(shí)間。
生：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了不要只顧著爭(zhēng)論，不管做什么，關(guān)鍵是先做起來(lái)。
7、師小結(jié)：同學(xué)們的感悟十分深刻，理解的非常正確，趙老師也要向大家投去贊許的目光，還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會(huì)讀書(shū)、會(huì)感悟、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！
1、總結(jié)板書(shū)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爭(zhēng)論的故事》，從中明白了做事要——抓住時(shí)機(jī)，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。下面老師要送給大家?guī)拙涿?，希望能?duì)你有所幫助。（想一想，今天這節(jié)課你收獲了什么？）
2、送名言。
人生成功的秘訣是當(dāng)好機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，立刻抓住它。
——狄斯累利
良機(jī)只有一次，一旦錯(cuò)失，就再也得不到了。
——勃朗寧
機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。
——巴爾扎克
1、觀察生字，你看那個(gè)最容易寫(xiě)錯(cuò)提醒大家。
烤評(píng)剖辯嫩鍵笨聚贊
2、教師范寫(xiě)（辯聚）——生描紅——練習(xí)寫(xiě)2個(gè)（表?yè)P(yáng)：握姿、坐姿，對(duì)照課本生字，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好）——展示。
3、總結(jié)：同學(xué)們，書(shū)讀的好，字也寫(xiě)的漂亮。功夫不負(fù)有心人，就這樣堅(jiān)持每天下去，你一定會(huì)寫(xiě)的越來(lái)越好，甚至?xí)蔀橹袊?guó)的書(shū)法家的！加油！
請(qǐng)同學(xué)們課下，把《爭(zhēng)論的故事》講給爸爸、媽媽聽(tīng)。其實(shí)，生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多，同學(xué)們可以去書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)上查閱。如：臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)、毛遂自薦、的麥穗等故事。讀后相信同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、爭(zhēng)論的故事
讀出不同的語(yǔ)氣辯聚
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇八
1.水能溶解食鹽和小蘇打。
2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究相應(yīng)的問(wèn)題。
為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表等。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準(zhǔn)備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個(gè)，玻璃棒1根]
1.出示食鹽，提問(wèn)：把它放到水里，會(huì)怎么樣？（學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)設(shè)：消失了，不見(jiàn)了，溶解了。）
2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。
3.提問(wèn)：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學(xué)生交流，教師板書(shū)。預(yù)設(shè)：白糖，味精，紅糖等。）
4.根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書(shū)：小蘇打，堿。）
5.提問(wèn)：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。）
6.提問(wèn)：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎？（學(xué)生猜測(cè)。）
7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書(shū)）
二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預(yù)設(shè)25分鐘）
材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子），裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表。（實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采用書(shū)本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。）
1.提問(wèn)：那么，我們?cè)鯓硬拍苤劳瑯佣嗟乃校煌镔|(zhì)的溶解能力是否相同？如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，怎么研究？（預(yù)設(shè)：學(xué)生提出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想。）
2.根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)，適時(shí)出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應(yīng)注意什么？（學(xué)生小組交流，討論實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)，教師巡視。）
3.全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū)。（預(yù)設(shè)：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書(shū)：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）
5.教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。（采用平勺定量法時(shí)要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范——攪拌時(shí)玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時(shí)候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數(shù)及時(shí)記錄下來(lái)，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）
6.出示活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求及記錄：先完成食鹽的溶解實(shí)驗(yàn)，再完成小蘇打的溶解實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進(jìn)行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候，在表格中打一個(gè)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量，來(lái)表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。
7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，巡視的注意點(diǎn)：（1）是否按照流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（2）小組內(nèi)是否人人參與；（3）是否對(duì)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄。
8.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。
三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準(zhǔn)備：數(shù)據(jù)匯總表]
1.學(xué)生觀察黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表，進(jìn)行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）
小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。
2.組織討論：為什么我們?cè)谧錾厦鎸?shí)驗(yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？（學(xué)生交流想法。達(dá)成共識(shí)：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。）
四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準(zhǔn)備：白糖、味精、紅糖各一份]
1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問(wèn)：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。）
2.回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實(shí)驗(yàn)方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。
5.水能溶解多少物質(zhì)
食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇九
本單元課文主要是圍繞“預(yù)測(cè)”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《不會(huì)叫的狗》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些童話故事，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事情節(jié)，續(xù)編故事。《總也倒不了的老屋》本課描寫(xiě)了老屋幫助很多人，為他們遮風(fēng)擋雨的故事；《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》本課作者記敘了胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的；《不會(huì)叫的狗》本課三首古詩(shī)詞描寫(xiě)了一只不會(huì)叫的狗向別人學(xué)習(xí)叫的故事，重點(diǎn)是邊讀邊預(yù)測(cè)故事，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事結(jié)局。
口語(yǔ)交際本次口語(yǔ)交際主題是《名字里的故事》；習(xí)作主題是看圖《續(xù)寫(xiě)故事》；語(yǔ)文園地是由“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”四個(gè)欄目組成。
本單元教學(xué)目的主要是讓學(xué)生理解故事內(nèi)容和學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事情節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從課文的內(nèi)容出發(fā)，采用合適的方法充分引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的求知欲和猜測(cè)興趣，并以做游戲輔助教學(xué)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，鞏固生字、生詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)與技能：
1、掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，體會(huì)童話的魅力。
3、積累字詞，并掌握字詞的基本作用。
4、鍛煉說(shuō)話能力，敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、巧說(shuō)。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象與課文、視頻、圖片相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話故事的美好，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的'技巧。
2、在自主識(shí)字、合作探究中，掌握生字，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
1、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的技巧。
2、在自主識(shí)字、合作探究中，掌握生字，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
在本單元教學(xué)中，教師應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧和書(shū)畫(huà)能力。鍛煉說(shuō)話能力，敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、巧說(shuō)。讓學(xué)生在閱讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話故事的美好，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
本單元預(yù)計(jì)用10個(gè)課時(shí)安排教學(xué)。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇十
關(guān)心父母，了解父母的工作及作息時(shí)間，在“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)來(lái)臨之際，把自己想說(shuō)的話用一段話寫(xiě)下來(lái)。
了解父母的工作，列出他們的作息時(shí)間。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一 談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)“親情”這一單元，使我們感到親人之間的關(guān)愛(ài)與親情。那作為我們，每天都能感受到父母的關(guān)愛(ài)。父母為我們的成長(zhǎng)付出了很多很多。課前老師布置同學(xué)們對(duì)父母的工作和每天的作息時(shí)間表進(jìn)行了解。今天我們就將自己了解的在班上進(jìn)行交流，并寫(xiě)下來(lái)。
二 互相交流，感受父母的辛勞
1 同桌交流所了解的信息。
2 指名全班交流，老師點(diǎn)撥。
三 指導(dǎo)寫(xiě)文
1 學(xué)生思考討論：怎樣才能寫(xiě)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)？
2 師指導(dǎo)：充分利用手上收集到的資料，并舉出具體事例來(lái)說(shuō)明。
要求：語(yǔ)句要流暢，內(nèi)容要真實(shí)。
四 老師總結(jié)。
第二課時(shí)
一 學(xué)生打草稿。
二 師巡視并單獨(dú)指導(dǎo)。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇十一
1.水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣。
2.水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的像空氣一樣的氣體。
科學(xué)探究目標(biāo)
初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“水去哪兒了”的探究活動(dòng)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。
2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
意識(shí)到水在人們生活中重要性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1.了解水蒸氣的一些特點(diǎn)；2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“水到哪里去了”。
難點(diǎn)：1.區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
小組準(zhǔn)備:兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒。
教師準(zhǔn)備:班級(jí)記錄表、有關(guān)水的教學(xué)課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
[材料準(zhǔn)備：干凈的抹布、黑板，一杯清水]
1.出示一杯清水，提問(wèn)：這是一杯清水，水是我們生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)，一年級(jí)我們就觀察過(guò)一瓶水，你能說(shuō)說(shuō)水有哪些特點(diǎn)？教師用抹布蘸清水板書(shū)“水”，為后續(xù)的探索階段埋下伏筆。
2.學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的知識(shí)。（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)，注意把水和水蒸氣的共同特點(diǎn)有意識(shí)地板書(shū)在中間一點(diǎn)。）
3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問(wèn)：水到哪里去了（順勢(shì)板書(shū)課題）。
1.提問(wèn)：水到哪里去了？（預(yù)設(shè)：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）
2.追問(wèn)：你知道什么是蒸發(fā)嗎？
小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過(guò)程就叫做蒸發(fā)。
3.說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)谏钪羞€遇到過(guò)哪些類似現(xiàn)象。（學(xué)生舉例）
當(dāng)學(xué)生將煮食物（或燒開(kāi)水）時(shí)上方飄著的白汽理解為水蒸氣時(shí)，教師出示課件（燒開(kāi)水的圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。
5.學(xué)生分小組討論方法。
6.交流方法。
7.課前的實(shí)驗(yàn)方法參考
實(shí)驗(yàn)要在前幾天完成實(shí)驗(yàn)并記錄。
方法一:準(zhǔn)備兩個(gè)大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標(biāo)記，其中一個(gè)杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個(gè)敞口。兩個(gè)杯子同時(shí)放置在同一個(gè)通風(fēng)、向陽(yáng)的位置一段時(shí)間（注意不能去碰，以免影響實(shí)驗(yàn)效果），觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時(shí)間，觀察現(xiàn)象。
[材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]
1.圍繞三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
2.派代表作集體交流，問(wèn)題逐個(gè)解決。
問(wèn)題一：怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?
小結(jié)：沒(méi)有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過(guò)程中被攔住了。
問(wèn)題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什么?
預(yù)設(shè)：一是小水珠，二是水蒸氣
小結(jié)：這確切地來(lái)說(shuō)是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。
問(wèn)題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?（根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)，形成韋恩圖，學(xué)生補(bǔ)充修改自己的活動(dòng)手冊(cè)。）
思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你課外通過(guò)各種途徑去搜集信息。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇十二
2、展示：師生展示收集的關(guān)于秋天的資料，學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn)，教師總結(jié)。
1、抽學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
2、正音，自主學(xué)習(xí)課文生字。
(1)、四人小組交流生字的預(yù)習(xí)情況。(主要是哪些拼音容易讀錯(cuò)，如：平翹舌、鼻邊音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字容易寫(xiě)錯(cuò);可以組什么詞;什么結(jié)構(gòu);什么偏旁)。
(2)、課堂內(nèi)交流生字學(xué)習(xí)情況，抽學(xué)生教讀、教學(xué)生書(shū)空，教師指導(dǎo)，板書(shū)重點(diǎn)。
易錯(cuò)音的'字：多音字：“轉(zhuǎn)”zhuan(轉(zhuǎn)涼轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)化)zhuan(轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)圈)。
翹舌音字：爽收霜邊音字：涼。
三拼音字：轉(zhuǎn)涼爽霜降香黃后鼻音字：豐。
v去掉兩點(diǎn)的規(guī)律：菊。
易錯(cuò)形的字：轉(zhuǎn)排(注意筆順)。
課堂組詞(開(kāi)火車形式進(jìn)行)，說(shuō)結(jié)構(gòu)、偏旁教師簡(jiǎn)要板書(shū)。
(3)、學(xué)生自由書(shū)空學(xué)習(xí)生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。
3、再讀課文思考：秋天什么時(shí)候到?哪幾個(gè)月是秋天?
(1)、抄寫(xiě)課文生字。
(2)、給課文生字組詞。
(3)、熟讀課文。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇十三
三年級(jí)的學(xué)生接觸了英語(yǔ)才一個(gè)學(xué)期，對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)只限于最基本的日常用語(yǔ)交流。個(gè)別學(xué)生對(duì)教師的課堂用語(yǔ)和指令還不能很快作出反應(yīng)。但是三年級(jí)的學(xué)生好勝、好動(dòng)、好表演、膽子大，這就給了教師充分的發(fā)展空間，要求教師用各種教學(xué)手段，動(dòng)用自己的表情、動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生的注意力。因此我設(shè)計(jì)本課時(shí)時(shí)是用情景教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有感情地問(wèn)與答，分角色地進(jìn)行表演。
在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目標(biāo)，以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，以活動(dòng)教學(xué)為主線，以小組合作學(xué)習(xí)為手段，以生動(dòng)的.畫(huà)面、實(shí)物為輔助，力求給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、真實(shí)、平等、和諧的交流環(huán)境。本節(jié)課在教授新知識(shí)上始終由易到難，由淺入深。其次，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)富有層次與梯度，從機(jī)械模擬到趣味操練，再到創(chuàng)編對(duì)話，循序漸進(jìn)，逐步提高，不但體現(xiàn)了從“不會(huì)到會(huì)”這一學(xué)習(xí)過(guò)程，而且充分體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性。
但遺憾的是，我在教學(xué)活動(dòng)中，只注重課堂知識(shí)的傳授和運(yùn)用，缺乏情感目標(biāo)的教學(xué)，沒(méi)有抓住教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的培養(yǎng)――人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧相處，人類應(yīng)當(dāng)保護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)動(dòng)物……希望在下次教學(xué)中補(bǔ)上。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇十四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)。
1、了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
（出示課本情境圖）。
通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(指南針)。
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。
（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書(shū)館，西面是體育館）。
3、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：
從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門(mén)的位置，說(shuō)說(shuō)廈門(mén)在北京的什么方向，
北京在廈門(mén)的什么方向？
接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)：
（1）廈門(mén)在北京的＿＿＿＿＿方向。
（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，
＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，
（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、1:交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇十五
那個(gè)星期六上午，爸爸帶我去牙科看牙，我非常高興，高興的不是看牙，而是爸爸答應(yīng)我看完牙去花卉市場(chǎng)買(mǎi)幾只小倉(cāng)鼠養(yǎng)著。
轉(zhuǎn)眼間來(lái)到了花卉市場(chǎng)，我急忙推著爸爸來(lái)到了寵物店，找到了倉(cāng)鼠，我對(duì)爸爸說(shuō)，爸爸買(mǎi)吧。爸爸則皺著眉頭說(shuō)："這只太胖，搞不好會(huì)喂死。那只太瘦，恐怕身體不健康。這只太調(diào)皮，萬(wàn)一咬住手，怎么辦?這只那只說(shuō)了有十幾個(gè)不養(yǎng)的理由，我聽(tīng)著很煩，干脆我自己來(lái)找?guī)字豢蓯?ài)的養(yǎng)。我正精挑細(xì)選著，突然爸爸的手機(jī)響了，掛掉后，爸爸爸說(shuō)："走，先去姥姥家吃飯，吃完飯?jiān)賮?lái)。我心中有一絲失落，目不轉(zhuǎn)睛的盯著那一窩小倉(cāng)鼠，其實(shí)人走了，心還在寵物店。來(lái)到了姥姥家，吃完飯，我著急的又對(duì)爸爸說(shuō)："爸爸走吧，買(mǎi)倉(cāng)鼠去吧，爸爸說(shuō)，歇一會(huì)兒。我又無(wú)可奈何的等。
我終于不耐煩了，抬頭看見(jiàn)爸媽在陪姥姥姥爺打麻將，心中傷心，心想今天肯定買(mǎi)不了了。到三四點(diǎn)的時(shí)候我們回家了，爸爸便沒(méi)再提倉(cāng)鼠的事情。
我坐在車上，看著窗外，陽(yáng)光明媚，我卻一點(diǎn)兒也高興不起來(lái)，打算再也不理爸爸了，誰(shuí)讓他說(shuō)話不算數(shù)呢。
我非常生氣地回到了臥室，用被子蒙著頭睡覺(jué)。這時(shí)爸爸走了過(guò)來(lái)說(shuō)：兒子，看看這是什么，我生氣的沒(méi)有看。過(guò)了一小會(huì)兒，我聽(tīng)到了一陣陣吱吱的叫聲，我禁不住好奇，發(fā)現(xiàn)籠子里竟然是四只小倉(cāng)鼠，我興奮的差點(diǎn)兒跳起來(lái)，原來(lái)爸爸早就買(mǎi)了。
這個(gè)星期六真的是讓我的心情一波三折!
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇一
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。
4、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，了解本詩(shī)運(yùn)用擬人、比喻的手法把詩(shī)句寫(xiě)得更加生動(dòng)、形象。
過(guò)程與方法：
1、以讀為主，自讀、感情讀、比賽讀，掌握生字，理解內(nèi)容。
2、邊讀邊想象，遷移學(xué)法，由扶到放，理解詩(shī)歌，體會(huì)情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的思想感情。
1、理解詩(shī)，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
2、了解運(yùn)用擬人、比喻把詩(shī)句寫(xiě)生動(dòng)的方法。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，感知詩(shī)的韻律美，掌握生字新詞。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)流程：
(一)課件演示，激趣導(dǎo)課。
1、導(dǎo)：同學(xué)們，平時(shí)你們最喜歡在綠色的草坪上追逐、嬉戲。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)綠色草坪的詩(shī)歌——《草葉上的歌》。
2、板書(shū)課題，齊讀。
3、讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)。
4、指名說(shuō)說(shuō)：剛才欣賞到了什么?
(二)初讀課文，整體感知。
1、自己讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
2、課件出示生字詞語(yǔ)：淅淅瀝瀝、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶漿、夢(mèng)境等詞。
檢查生字讀音，然后引導(dǎo)學(xué)生借助生活記憶生字。
3、指名5個(gè)同學(xué)分節(jié)讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)讀課文。
(評(píng)讀課文時(shí)，先聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，再聽(tīng)聽(tīng)別人的優(yōu)點(diǎn)，后指出存在的不足，還要想想哪些是自己所做不到的。)。
4、剛才同學(xué)們?cè)u(píng)得真好，請(qǐng)你們每個(gè)人都自己讀讀課文，想想這是一塊怎樣的草坪?(綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈)。
(三)朗讀理解，感悟草坪的美。
導(dǎo)：你最喜歡哪一段?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
1、朗讀第二小節(jié)。
師：你最喜歡怎樣的草坪?為什么喜歡?讀給大家聽(tīng)。
生：我喜歡這一段，是因?yàn)椴萜合裱劬Φ?瞳孔，清澈而美麗極了。
師：還有哪位同學(xué)愿意把草坪像眼睛一樣美麗的感覺(jué)讀出來(lái)?
a、指另一名學(xué)生讀并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
b、同學(xué)們配樂(lè)齊讀這一小節(jié)，讓我們一起來(lái)感受綠茸茸的草坪。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)亮晶晶的草坪?jiǎn)?讓我們快來(lái)看看它到底什么樣子。
學(xué)生齊讀第三小節(jié)詩(shī)歌。
生1：亮晶晶的草坪像鏡子一樣平整，而且很干凈，沒(méi)有污染。
生2：草坪上有露珠，早晨的太陽(yáng)一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能試著去理解句子了。誰(shuí)能把它亮晶晶的美讀出來(lái)呢?
(多請(qǐng)幾名學(xué)生讀課文。)。
課件出示句子：“草葉上酣睡的露珠們，快樂(lè)的探身相迎?！敝该x這個(gè)句子。這么可愛(ài)的小露珠，作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)擬人的寫(xiě)法。)。
課文中，還有哪些句子寫(xiě)得很生動(dòng)，作者是運(yùn)用了什么樣的手法呢?找出來(lái)讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：同學(xué)們，笑盈盈的草坪是什么樣子的，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。
指名讀，其他同學(xué)評(píng)讀。
4、學(xué)習(xí)第一、五小節(jié)。
男生讀第一小節(jié)，女生讀第五小節(jié)。
(四)有感情朗讀，讀出草坪的美。
1、同桌分小節(jié)朗讀課文，互相評(píng)一評(píng)。
2、全班配樂(lè)讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：盡可能創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)，為了使每一個(gè)孩子都有讀書(shū)的機(jī)會(huì)。]。
(五)課外拓展：
1、仔細(xì)觀察我們周圍的草坪，將草坪上美麗的景物描寫(xiě)下來(lái)，也能用上比喻、擬人的修辭手法。
2、繼續(xù)讀一讀背一背這首詩(shī)歌，背給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解詩(shī)歌，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)限的熱愛(ài)，激發(fā)人們熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的思想感情。
2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，了解本詩(shī)運(yùn)用擬人、比喻的寫(xiě)法把詩(shī)句寫(xiě)得更加生動(dòng)形象。
3、指導(dǎo)背誦詩(shī)歌。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
二、教學(xué)流程：
(一)回顧課文。
課文中描寫(xiě)的是怎樣的草坪?你最喜歡哪塊草坪?
(二)體會(huì)寫(xiě)作手法。
1、用語(yǔ)言描述一下你最喜歡的草坪，把你所想象的用彩筆畫(huà)出來(lái)，并在全班展示作品。
2、體會(huì)：作者為什么能寫(xiě)得這樣生動(dòng)、形象?
(1)學(xué)生交流，師引導(dǎo)學(xué)習(xí)擬人、比喻的修辭方法。
(2)讓學(xué)生用擬人、比喻的修辭方法說(shuō)幾個(gè)句子。
3、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流一下自己上節(jié)課的課后習(xí)作。
(三)背誦詩(shī)歌。
1、學(xué)生交流背誦技巧。
2、學(xué)生獨(dú)立背誦。
3、檢測(cè)背誦情況。
(四)指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：境——鏡漿——槳。
3、學(xué)生寫(xiě)字，師巡視檢查。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。]。
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。正確認(rèn)讀本課生字詞，關(guān)注本課多音字并在具體語(yǔ)境中區(qū)辨讀音。積累四字詞：遠(yuǎn)近
聞名，歡天喜地，光鮮紅潤(rùn)及表示人物心情的詞語(yǔ)：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、
又驚又喜。
驚又喜。
3。學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序用串關(guān)鍵詞的方式概述課文的主要內(nèi)容。
4。朗讀訓(xùn)練重在指導(dǎo)人物對(duì)話，讀出語(yǔ)氣，讀懂王大伯的言外之意，體會(huì)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么。進(jìn)一步明白“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：（打開(kāi)話匣子，懂得去問(wèn)，敢于去說(shuō)）
上課前，孟老師要先給大家出一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，（略停頓）聽(tīng)了我的話，不知你在想什么？（生答：語(yǔ)文老師怎么給我們出數(shù)學(xué)題？會(huì)是什么題目？我會(huì)不會(huì)？老師葫蘆里賣(mài)的什么藥？……）各有想法。請(qǐng)看：學(xué)+問(wèn)=？（生答：學(xué)問(wèn)）（板書(shū)：學(xué)問(wèn)）我總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么？這學(xué)和問(wèn)與學(xué)問(wèn)有什么關(guān)系？（生談）小小計(jì)算題里可有大道理，正所謂，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有學(xué)有思考，學(xué)中多問(wèn)，問(wèn)中多學(xué)，才能成為有學(xué)問(wèn)的人。上課！
這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學(xué)問(wèn)》。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫(xiě)課題，“剪”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)前，下邊一把刀，用剪刀剪?！爸Α弊笥医Y(jié)構(gòu)，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學(xué)問(wèn)，在詞典中有三種解釋：1。學(xué)識(shí)。（我的語(yǔ)文老師上知天文，下知地理，很有學(xué)問(wèn)。）2。指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)。（這是一門(mén)新興的學(xué)問(wèn)。）3。道理。（齊讀）讀過(guò)課文了，你覺(jué)得題目中的學(xué)問(wèn)應(yīng)該是哪種解釋呢？（第三種）異口同聲。說(shuō)得對(duì)，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識(shí)，而是借剪枝向我們說(shuō)明一個(gè)道理。
師：老師仔細(xì)查看了大家的自主學(xué)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多，找個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
生：（讀得非常準(zhǔn)確）
師：你也來(lái)讀讀！
生：（字字清晰，聲音響亮，能行嗎？）
師：一起來(lái)。
師：再看要求寫(xiě)的字，大家認(rèn)為最難寫(xiě)好的，主要集中在這兩個(gè)字上：舞和熟。（呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)卡）
仔細(xì)觀察，這位同學(xué)錯(cuò)在哪了？上來(lái)指著說(shuō)。
生：略
師：你觀察得非常準(zhǔn)確，說(shuō)得也清楚。
師：（呈現(xiàn)打印出的字）這兩個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字，可仔細(xì)看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個(gè)“舞”字，上下兩部分平分了地盤(pán)，而“熟”字的上半部分體格強(qiáng)壯，占了四分之三的地盤(pán)。這時(shí)候，就看出四點(diǎn)底的紳士風(fēng)度了，我不跟你爭(zhēng)地盤(pán)，反而我還得寫(xiě)得盡量寬，把你上邊給托住嘍！你看漢字也講和諧美！伸出小手和老師一起寫(xiě)。（范寫(xiě)）先寫(xiě)“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長(zhǎng)橫為腰在中線，看好長(zhǎng)短和間距，這校寫(xiě)來(lái)才勻稱，一個(gè)舛字在下邊，豎畫(huà)出頭腳站穩(wěn)。再寫(xiě)“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點(diǎn)莫忘，四點(diǎn)底，均勻列，一點(diǎn)朝左，三向右。請(qǐng)大家在課堂收獲欄里，寫(xiě)一個(gè)舞，一個(gè)熟。
生：練寫(xiě)。
師：寫(xiě)完了，不要著急放下筆，對(duì)照著老師寫(xiě)的，看看哪一筆，哪部分沒(méi)寫(xiě)漂亮，找到原因，再寫(xiě)1個(gè)。
生：練寫(xiě)。
師：簡(jiǎn)單評(píng)議，修改。
師：不瞞大家說(shuō)，課文我也讀過(guò)好多遍的，發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。挑了幾個(gè)難讀的，讀讀看。（出示課件：瘋長(zhǎng)養(yǎng)分不禁結(jié)果）
生：讀（隨機(jī)糾正，想另一個(gè)讀音，組詞區(qū)分）
生：（讀到“結(jié)果”有爭(zhēng)議。）放到句子中就不會(huì)有爭(zhēng)議了，誰(shuí)讀？（出示：桃樹(shù)上結(jié)果了。我和爸爸比賽投籃，結(jié)果，我贏了。）
師：讀課文時(shí)，我總是很留意像這樣的四字詞語(yǔ)，把它積累下來(lái)。誰(shuí)會(huì)讀？
“遠(yuǎn)近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤(rùn)”
生：（讀）
師：明白這幾個(gè)詞的意思嗎？
生：明白
師：那就把它表達(dá)的意思讀出來(lái)。
生：讀。（范讀）
師：把它們送回句子，你們?nèi)齻€(gè)來(lái)，一人一句。（出示課件：
王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
濃郁的花香引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。
桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。）
生：（提示讀出詞語(yǔ)的意思）
師：隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。你看這樣讀書(shū)，一下子就能讓人聽(tīng)明白要表達(dá)的意思。
師：這剪枝的學(xué)問(wèn)是什么，這咱得找個(gè)內(nèi)行人問(wèn)問(wèn)。誰(shuí)呀？
生：王大伯。
師：這王大伯可會(huì)種桃樹(shù)了，所以我們叫他——
生：種桃能手。
師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的，養(yǎng)得特別好的叫——
生：（養(yǎng)豬能手），
師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫——
生：（射箭能手）
師：老師教學(xué)生教的特棒的叫——
生：（教學(xué)能手）
師：觸類旁通，孺子可教。
師：好，現(xiàn)在就這么一位遠(yuǎn)近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問(wèn)的嗎？
生：王大伯，您種的桃樹(shù)，桃子為什么總是那么大，那么甜？
生：請(qǐng)有什么秘方？桃子那么大，那么甜？
師：同學(xué)們滿心的疑問(wèn)，文中的我也是對(duì)此很感興趣，特別好奇，用文中的一個(gè)詞叫生：滿懷好奇（貼在黑板上）
三、默讀課文，理清課文內(nèi)容。
師：人人都說(shuō)王大伯種的桃好，我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請(qǐng)大家默讀課文，看看還有哪些寫(xiě)“我”心情的詞語(yǔ)，劃下來(lái)。
生：（默讀，畫(huà)）
師：你畫(huà)了哪幾個(gè)？讀讀。
生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜
師：我也找到了，（亂貼）你能根據(jù)課文內(nèi)容，理順“我”的心情變化嗎？（找個(gè)同學(xué)）
生：（擺）
師：為什么這么排？（還能問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題嗎？“我”先后去過(guò)幾次桃園？分別是在什么時(shí)候？）
生：（學(xué)生說(shuō)理由）“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。（板書(shū)：冬春夏）
師：咱大家都來(lái)試著用上這三個(gè)時(shí)間和這四個(gè)詞，（課件出示）說(shuō)說(shuō)“我”先后三次去桃園的發(fā)現(xiàn)及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說(shuō)說(shuō)。
生：練說(shuō)。
（出示填空：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，見(jiàn)王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來(lái)了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結(jié)桃子。暑假里，我又一次走進(jìn)桃園，樹(shù)上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話，還真有道理呢！
師：你看，抓住幾個(gè)時(shí)間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚了。
四、品讀對(duì)話，了解個(gè)中道理。
師：讓我們先來(lái)讀讀一進(jìn)桃園。（呈現(xiàn)課件）誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。
師：我就不明白了，我滿懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢？我疑惑些什么？
生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。
師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問(wèn)——
生：（讀“我”的話。）“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：王大伯沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急，上前繼續(xù)問(wèn)：——
生：（讀我的話）“您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：王大伯還是沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿園，我著急地問(wèn)？一起讀。
生：齊讀?！巴醮蟛趺蠢?？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？“
生：（小聲讀）
師：誰(shuí)讀明白了？你讀，看能不能讓我們聽(tīng)得明白些？
師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思？你能換個(gè)句式說(shuō)說(shuō)嗎？
（之所以剪掉————————，是因?yàn)椤?BR> （剪掉————————————，是為了——————————）
（因?yàn)椤?，所以——————————?BR> 生：（說(shuō)話訓(xùn)練）
師：雖是短短三句話，可這是王大伯種桃多年的經(jīng)驗(yàn)??！他是怎么說(shuō)這幾句話的？注意提示語(yǔ)。
生：笑了笑，充滿信心地說(shuō)。
師：還要注意一個(gè)動(dòng)作：撫摸（變色）現(xiàn)在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說(shuō)，試著這樣讀讀。
生：練讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀？我來(lái)讀旁白，你讀說(shuō)的話。
師：很流暢。
師：從這一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作上，你又讀懂了什么呢？
生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽(tīng)我給你說(shuō)。很有信心，覺(jué)得來(lái)年這些留下的枝條一定能結(jié)很多的桃子。
師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。
師：孩子，王大伯的話你相信嗎？
生：相信，種桃能手一定能種出桃子。
生：有點(diǎn)相信，有點(diǎn)不相信。
師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說(shuō)——
生：半信半疑?；蛘咭尚艆?。（板書(shū)，學(xué)生記在書(shū)上）
師：能不能讀出這種將信將疑的心情？指名讀
生：（ “剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？”）
師：把“真的能”再突出點(diǎn)。
生：再讀。
師：有進(jìn)步了。
把我看到的以及“我”的心情讀出來(lái)。（配樂(lè)“秋天思語(yǔ)”）
生：讀。（隨機(jī)點(diǎn)評(píng)改正）
師：“我”驚的是什么？喜的又是什么呢？
生：驚，果然結(jié)了很多的桃子。（掛滿）
生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤(rùn)。
師：是呀，在這又驚又喜之時(shí)，我又想起了王大伯的話。一齊讀。（出示課件）
生：齊讀。
師：這番話，確實(shí)有一定的道理，用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)：
剪去（ ）的，留下（ ）的，是為了（ ），這就是剪枝的學(xué)問(wèn)?。?BR> 生：說(shuō)。
師：原來(lái)課文的結(jié)尾，是這么寫(xiě)的：（出示課件）讀一讀。
師：減少是為了增加。很顯然，這是文中的“我”通過(guò)剪枝悟出來(lái)的道理。減少——是為了——增加——那（出示課件：填空：減少（ ）是為了增加（ ）呢？）
師：我想，想想生活中的很多事，還有我們?nèi)说某砷L(zhǎng)是不是也和植物的成長(zhǎng)一樣呢，學(xué)了課文，你是不是有了更深的感受呢？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充一下。
生：在學(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充。生談。
師：生活處處皆學(xué)問(wèn)，做個(gè)有心人！
推薦作業(yè)：把你這節(jié)課學(xué)到的好詞佳句記在讀書(shū)筆記本上，積累下來(lái)。
果農(nóng)每年都會(huì)給果樹(shù)修剪樹(shù)枝，有的果樹(shù)一年要修剪好幾次。原來(lái)，果樹(shù)十分容易長(zhǎng)枝條，梨樹(shù)、桃樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù)，一年會(huì)長(zhǎng)許多枝條，如果來(lái)不及去剪枝，枝條會(huì)越長(zhǎng)越長(zhǎng)，越長(zhǎng)越密，最后連陽(yáng)光也難透過(guò)。沒(méi)有陽(yáng)光，果實(shí)是長(zhǎng)不好的。同時(shí)，給果樹(shù)剪枝能保持供給果實(shí)的養(yǎng)料。還有，當(dāng)樹(shù)枝染上病蟲(chóng)害時(shí)，剪去得病的枝條，也能減少蟲(chóng)害的破壞。由此可見(jiàn)，果農(nóng)給果樹(shù)剪枝是為了讓果樹(shù)多結(jié)果。為了讓它們多結(jié)果子，就應(yīng)該剪去沒(méi)有用的樹(shù)枝。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇三
1、正確認(rèn)讀本課生字詞，關(guān)注本課多音字并在具體語(yǔ)境中區(qū)辨讀音。積累四字詞：遠(yuǎn)近聞名，歡天喜地，光鮮紅潤(rùn)及表示人物心情的詞語(yǔ)：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
2、會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“舞”“熟”2個(gè)生字。聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)“將信將疑”“又驚又喜。
3、學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序用串關(guān)鍵詞的方式概述課文的主要內(nèi)容。
4、朗讀訓(xùn)練重在指導(dǎo)人物對(duì)話，讀出語(yǔ)氣，讀懂王大伯的言外之意，體會(huì)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么。進(jìn)一步明白“減少”是為了“增加”的道理。
課前交流：（打開(kāi)話匣子，懂得去問(wèn)，敢于去說(shuō)）。
上課前，孟老師要先給大家出一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，（略停頓）聽(tīng)了我的話，不知你在想什么？（生答：語(yǔ)文老師怎么給我們出數(shù)學(xué)題？會(huì)是什么題目？我會(huì)不會(huì)？老師葫蘆里賣(mài)的什么藥？……）各有想法。請(qǐng)看：學(xué)+問(wèn)=？（生答：學(xué)問(wèn)）（板書(shū)：學(xué)問(wèn)）我總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么？這學(xué)和問(wèn)與學(xué)問(wèn)有什么關(guān)系？（生談）小小計(jì)算題里可有大道理，正所謂，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有學(xué)有思考，學(xué)中多問(wèn)，問(wèn)中多學(xué)，才能成為有學(xué)問(wèn)的人。上課！
這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學(xué)問(wèn)》。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫(xiě)課題，“剪”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)前，下邊一把刀，用剪刀剪?！爸Α弊笥医Y(jié)構(gòu)，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學(xué)問(wèn)，在詞典中有三種解釋：1。學(xué)識(shí)。（我的語(yǔ)文老師上知天文，下知地理，很有學(xué)問(wèn)。）2。指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)。（這是一門(mén)新興的學(xué)問(wèn)。）3。道理。（齊讀）讀過(guò)課文了，你覺(jué)得題目中的學(xué)問(wèn)應(yīng)該是哪種解釋呢？（第三種）異口同聲。說(shuō)得對(duì)，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識(shí)，而是借剪枝向我們說(shuō)明一個(gè)道理。
師：老師仔細(xì)查看了大家的自主學(xué)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多，找個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
生：（讀得非常準(zhǔn)確）。
師：你也來(lái)讀讀！
生：（字字清晰，聲音響亮，能行嗎？）。
師：一起來(lái)。
師：再看要求寫(xiě)的字，大家認(rèn)為最難寫(xiě)好的，主要集中在這兩個(gè)字上：舞和熟。（呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)卡）。
仔細(xì)觀察，這位同學(xué)錯(cuò)在哪了？上來(lái)指著說(shuō)。
生：略。
師：你觀察得非常準(zhǔn)確，說(shuō)得也清楚。
師：（呈現(xiàn)打印出的字）這兩個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字，可仔細(xì)看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個(gè)“舞”字，上下兩部分平分了地盤(pán)，而“熟”字的上半部分體格強(qiáng)壯，占了四分之三的地盤(pán)。這時(shí)候，就看出四點(diǎn)底的紳士風(fēng)度了，我不跟你爭(zhēng)地盤(pán)，反而我還得寫(xiě)得盡量寬，把你上邊給托住嘍！你看漢字也講和諧美！伸出小手和老師一起寫(xiě)。（范寫(xiě)）先寫(xiě)“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長(zhǎng)橫為腰在中線，看好長(zhǎng)短和間距，這校寫(xiě)來(lái)才勻稱，一個(gè)舛字在下邊，豎畫(huà)出頭腳站穩(wěn)。再寫(xiě)“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點(diǎn)莫忘，四點(diǎn)底，均勻列，一點(diǎn)朝左，三向右。請(qǐng)大家在課堂收獲欄里，寫(xiě)一個(gè)舞，一個(gè)熟。
生：練寫(xiě)。
師：寫(xiě)完了，不要著急放下筆，對(duì)照著老師寫(xiě)的，看看哪一筆，哪部分沒(méi)寫(xiě)漂亮，找到原因，再寫(xiě)1個(gè)。
生：練寫(xiě)。
師：簡(jiǎn)單評(píng)議，修改。
師：不瞞大家說(shuō)，課文我也讀過(guò)好多遍的，發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。挑了幾個(gè)難讀的，讀讀看。（出示課件：瘋長(zhǎng)養(yǎng)分不禁結(jié)果）。
生：讀（隨機(jī)糾正，想另一個(gè)讀音，組詞區(qū)分）。
生：（讀到“結(jié)果”有爭(zhēng)議。）放到句子中就不會(huì)有爭(zhēng)議了，誰(shuí)讀？（出示：桃樹(shù)上結(jié)果了。我和爸爸比賽投籃，結(jié)果，我贏了。）。
師：讀課文時(shí)，我總是很留意像這樣的四字詞語(yǔ)，把它積累下來(lái)。誰(shuí)會(huì)讀？
“遠(yuǎn)近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤(rùn)”
生：（讀）。
師：明白這幾個(gè)詞的意思嗎？
生：明白。
師：那就把它表達(dá)的意思讀出來(lái)。
生：讀。（范讀）。
師：把它們送回句子，你們?nèi)齻€(gè)來(lái)，一人一句。（出示課件：
王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
濃郁的花香引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。
桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。）。
生：（提示讀出詞語(yǔ)的意思）。
師：隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。你看這樣讀書(shū)，一下子就能讓人聽(tīng)明白要表達(dá)的意思。
師：這剪枝的學(xué)問(wèn)是什么，這咱得找個(gè)內(nèi)行人問(wèn)問(wèn)。誰(shuí)呀？
生：王大伯。
師：這王大伯可會(huì)種桃樹(shù)了，所以我們叫他——。
生：種桃能手。
師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的，養(yǎng)得特別好的叫——。
生：（養(yǎng)豬能手），
師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫——。
生：（射箭能手）。
師：老師教學(xué)生教的特棒的叫——。
生：（教學(xué)能手）。
師：觸類旁通，孺子可教。
師：好，現(xiàn)在就這么一位遠(yuǎn)近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問(wèn)的嗎？
生：王大伯，您種的桃樹(shù)，桃子為什么總是那么大，那么甜？
生：請(qǐng)有什么秘方？桃子那么大，那么甜？
師：同學(xué)們滿心的疑問(wèn)，文中的我也是對(duì)此很感興趣，特別好奇，用文中的一個(gè)詞叫生：滿懷好奇（貼在黑板上）。
三、默讀課文，理清課文內(nèi)容。
師：人人都說(shuō)王大伯種的桃好，我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請(qǐng)大家默讀課文，看看還有哪些寫(xiě)“我”心情的詞語(yǔ)，劃下來(lái)。
生：（默讀，畫(huà)）。
師：你畫(huà)了哪幾個(gè)？讀讀。
生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜。
師：我也找到了，（亂貼）你能根據(jù)課文內(nèi)容，理順“我”的心情變化嗎？（找個(gè)同學(xué)）。
生：（擺）。
師：為什么這么排？（還能問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題嗎？“我”先后去過(guò)幾次桃園？分別是在什么時(shí)候？）。
生：（學(xué)生說(shuō)理由）“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。（板書(shū)：冬春夏）。
師：咱大家都來(lái)試著用上這三個(gè)時(shí)間和這四個(gè)詞，（課件出示）說(shuō)說(shuō)“我”先后三次去桃園的發(fā)現(xiàn)及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說(shuō)說(shuō)。
生：練說(shuō)。
（出示填空：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，見(jiàn)王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來(lái)了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結(jié)桃子。暑假里，我又一次走進(jìn)桃園，樹(shù)上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話，還真有道理呢！
師：你看，抓住幾個(gè)時(shí)間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚了。
四、品讀對(duì)話，了解個(gè)中道理。
師：讓我們先來(lái)讀讀一進(jìn)桃園。（呈現(xiàn)課件）誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。
師：我就不明白了，我滿懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢？我疑惑些什么？
生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。
師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問(wèn)——。
生：（讀“我”的話。）“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：王大伯沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急，上前繼續(xù)問(wèn)：——。
生：（讀我的話）“您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：王大伯還是沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿園，我著急地問(wèn)？一起讀。
生：齊讀?！巴醮蟛?，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？“。
生：（小聲讀）。
師：誰(shuí)讀明白了？你讀，看能不能讓我們聽(tīng)得明白些？
師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思？你能換個(gè)句式說(shuō)說(shuō)嗎？
（之所以剪掉————————，是因?yàn)椤?BR> （剪掉————————————，是為了——————————）。
（因?yàn)椤?，所以——————————）?BR> 生：（說(shuō)話訓(xùn)練）。
師：雖是短短三句話，可這是王大伯種桃多年的經(jīng)驗(yàn)啊！他是怎么說(shuō)這幾句話的？注意提示語(yǔ)。
生：笑了笑，充滿信心地說(shuō)。
師：還要注意一個(gè)動(dòng)作：撫摸（變色）現(xiàn)在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說(shuō)，試著這樣讀讀。
生：練讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀？我來(lái)讀旁白，你讀說(shuō)的話。
師：很流暢。
師：從這一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作上，你又讀懂了什么呢？
生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽(tīng)我給你說(shuō)。很有信心，覺(jué)得來(lái)年這些留下的枝條一定能結(jié)很多的桃子。
師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。
師：孩子，王大伯的話你相信嗎？
生：相信，種桃能手一定能種出桃子。
生：有點(diǎn)相信，有點(diǎn)不相信。
師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說(shuō)——。
生：半信半疑?；蛘咭尚艆?。（板書(shū)，學(xué)生記在書(shū)上）。
師：能不能讀出這種將信將疑的心情？指名讀。
生：（“剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？”）。
師：把“真的能”再突出點(diǎn)。
生：再讀。
師：有進(jìn)步了。
把我看到的以及“我”的心情讀出來(lái)。（配樂(lè)“秋天思語(yǔ)”）。
生：讀。（隨機(jī)點(diǎn)評(píng)改正）。
師：“我”驚的是什么？喜的又是什么呢？
生：驚，果然結(jié)了很多的桃子。（掛滿）。
生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤(rùn)。
師：是呀，在這又驚又喜之時(shí)，我又想起了王大伯的話。一齊讀。（出示課件）。
生：齊讀。
師：這番話，確實(shí)有一定的道理，用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)：
剪去（）的，留下（）的，是為了（），這就是剪枝的學(xué)問(wèn)?。?BR> 生：說(shuō)。
師：原來(lái)課文的結(jié)尾，是這么寫(xiě)的：（出示課件）讀一讀。
師：減少是為了增加。很顯然，這是文中的“我”通過(guò)剪枝悟出來(lái)的道理。減少——是為了——增加——那（出示課件：填空：減少（）是為了增加（）呢？）。
師：我想，想想生活中的很多事，還有我們?nèi)说某砷L(zhǎng)是不是也和植物的成長(zhǎng)一樣呢，學(xué)了課文，你是不是有了更深的感受呢？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充一下。
生：在學(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充。生談。
師：生活處處皆學(xué)問(wèn)，做個(gè)有心人！
推薦作業(yè)：把你這節(jié)課學(xué)到的好詞佳句記在讀書(shū)筆記本上，積累下來(lái)。
果農(nóng)每年都會(huì)給果樹(shù)修剪樹(shù)枝，有的果樹(shù)一年要修剪好幾次。原來(lái)，果樹(shù)十分容易長(zhǎng)枝條，梨樹(shù)、桃樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù)，一年會(huì)長(zhǎng)許多枝條，如果來(lái)不及去剪枝，枝條會(huì)越長(zhǎng)越長(zhǎng)，越長(zhǎng)越密，最后連陽(yáng)光也難透過(guò)。沒(méi)有陽(yáng)光，果實(shí)是長(zhǎng)不好的。同時(shí)，給果樹(shù)剪枝能保持供給果實(shí)的養(yǎng)料。還有，當(dāng)樹(shù)枝染上病蟲(chóng)害時(shí)，剪去得病的枝條，也能減少蟲(chóng)害的破壞。由此可見(jiàn)，果農(nóng)給果樹(shù)剪枝是為了讓果樹(shù)多結(jié)果。為了讓它們多結(jié)果子，就應(yīng)該剪去沒(méi)有用的樹(shù)枝。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道許多動(dòng)物通人性，懂得要保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道許多動(dòng)物通人性，懂得要保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)具：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
二：新課：
(一)了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀課文，要求把課文讀流利。
2分自然段朗讀。
3同桌正音。
4出示生字。
掙扎散步恢復(fù)依依不舍恩人擦洗喂養(yǎng)。
5初步了解課文，
出示：看見(jiàn)——救起——照料——送回——感謝指名根據(jù)下列詞語(yǔ)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
(二)精讀課文。
1默讀課文：思考問(wèn)題：為什么說(shuō)小海豹是幸運(yùn)的?畫(huà)出相關(guān)的詞句。
2小組交流。
3班內(nèi)交流。
(1)提問(wèn)：“幸運(yùn)”是什么意思?
(2)為什么說(shuō)小海豹是幸運(yùn)的?
(第2自然段中“漁網(wǎng)越收越緊，它感到危險(xiǎn)了，想沖出去。但是它被漁網(wǎng)裹著，怎么掙扎也不行?！币x出小海豹危險(xiǎn)的處境。
第3自然段中：麗莎立即跳進(jìn)大海…….救起遍體鱗傷的小海豹……抱回家。
第5自然段中“見(jiàn)到麗莎，它抬起前肢，啪啪啪地拍打，嘴里愉快地叫著，好象在感謝救命恩人……”要讀出高興的心情，語(yǔ)速稍快一些?！昂孟笤诟兄x救命恩人……”稍慢，要留有想象的余地。)。
(4)師生交流談?wù)動(dòng)^感。
激發(fā)學(xué)生用自己的情感回答問(wèn)題，
(5)再說(shuō)說(shuō)這只小海豹為什么是幸運(yùn)的。
4結(jié)合你的體會(huì)再讀讀這篇課文相信你會(huì)有更深的感觸。
預(yù)設(shè)：與前文進(jìn)行對(duì)比，
三：總結(jié)全文，通過(guò)同學(xué)們給我講述《幸運(yùn)的小海豹》這個(gè)故事是我覺(jué)得，我要善待于我們同在藍(lán)天下的小動(dòng)物，保護(hù)它們，但是我也知道有很多動(dòng)物有小海豹的遭遇但是沒(méi)有文中的麗莎救它們，我愿學(xué)習(xí)麗莎，你呢?(學(xué)生發(fā)散回答。)。
作業(yè)：把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
反思：通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生不僅知道許多動(dòng)物通人性，懂得要保護(hù)動(dòng)物的道理，更能從直觀感受到保護(hù)動(dòng)物的重要性。學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的感情被充分激發(fā)出來(lái)。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇五
1、和同學(xué)交流課內(nèi)外閱讀時(shí)遇到的具有新鮮感的詞句，體會(huì)有“新鮮感”的語(yǔ)言魅力。
2、能養(yǎng)成主動(dòng)積累“有新鮮感”詞句的習(xí)慣。
3、通過(guò)看圖、感悟、誦讀，理解并體會(huì)古詩(shī)，積累《所見(jiàn)》一詩(shī)。
體會(huì)有“新鮮感”的語(yǔ)言魅力，能養(yǎng)成主動(dòng)積累“有新鮮感”詞句的習(xí)慣。
利用插圖，了解古詩(shī)大意。
圖文結(jié)合討論交流感情誦讀。
師：多媒體課件。
生：閱讀記錄表。
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地一》的內(nèi)容。
二、交流平臺(tái)。
（一）師：孩子們，老師在讀書(shū)時(shí)，常常會(huì)遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。
課件出示：
窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。
1、師：這個(gè)句子選自我們這一單元《大青樹(shù)下的小學(xué)》，你覺(jué)著這個(gè)例句什么地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運(yùn)用了擬人的修辭手法，通過(guò)樹(shù)枝不搖、鳥(niǎo)兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）。
再讀句子。
3、拿出課文紙，畫(huà)出具有新鮮感的詞句，并四人以小組交流具有新鮮感的地方。指名交流。
4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們?cè)撊绾巫瞿兀?BR> 板書(shū)：摘抄積累反復(fù)閱讀。
5、抄寫(xiě)積累的有新鮮感的句子。
（二）師：老師還給大家?guī)?lái)一篇泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《職業(yè)》。師范讀。
自由讀文，你有什么感受？（職業(yè)沒(méi)有高低貴賤。選擇自己熱愛(ài)的，能為別人做奉獻(xiàn)的事業(yè)。）。
在這篇散文詩(shī)里，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。
出示：我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1、指名讀句子，其他人邊聽(tīng)邊想：什么地方有新鮮感？
預(yù)設(shè)：更夫。（每天夜里敲竹梆子或鑼來(lái)提醒人們時(shí)間的人。）。
說(shuō)了說(shuō)這句話蘊(yùn)含的豐富哲理。
2、默讀詩(shī)歌，畫(huà)一畫(huà)自己認(rèn)為有新鮮感的詞句，并抄寫(xiě)下來(lái)。
（三）讀一讀自己所積累的詞句。
師：就像旅行總能看到新鮮的風(fēng)景，閱讀時(shí)我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時(shí)的課內(nèi)外閱讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來(lái)，還要反復(fù)閱讀。
三、日積月累。
（一）師：童年是最幸福的，因?yàn)橥晟顭o(wú)憂無(wú)慮，豐富多彩。老師想請(qǐng)你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什么？請(qǐng)用一句話告訴大家。
生自由表達(dá)。
師：假如我們穿越時(shí)空隧道，回到古代，去看那個(gè)時(shí)候的孩子喜歡玩些什么，一定很有意思。
生讀：《村居》師：和你們一樣大的孩子在干什么？（放紙鳶）。
生讀：《宿新市徐公店》師：這些孩子又在干什么？（追黃碟）。
生讀：《小兒垂釣》師：這個(gè)孩子在干什么？（釣魚(yú)）。
（二）出示：《所見(jiàn)》。
1、生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看袁枚筆下的這個(gè)孩子在干什么。
2、指名讀，相機(jī)正音。齊讀。
師：字音讀準(zhǔn)了，句子讀順了，還不算會(huì)讀。我們還要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏。師范讀。各種形式誦讀。
3、孩子們，請(qǐng)你們看看這幅圖，誰(shuí)能告訴我“牧童”是做什么的？
4、齊讀，想想：牧童在干什么？板書(shū)：牧童。
根據(jù)回答板書(shū)：騎黃牛、唱著歌、聽(tīng)到蟬叫、閉口站立。
5、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
師：孩子們，看，這個(gè)小牧童起著黃牛，嘴里還唱著歌，他的歌聲怎么樣？（嘹亮）從哪兒看出來(lái)的？（振林樾）什么意思？（在林中回蕩）。
小牧童走著走著，忽然聽(tīng)見(jiàn)--蟬在鳴叫。師點(diǎn)明：鳴就是鳴叫的意思。
7、師：這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，我相信你們很快就能背誦下來(lái)。自己先試著背一背吧。
指名背。齊背。（節(jié)奏）。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇六
1、是一篇科學(xué)小品文。通過(guò)兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的談話，介紹了許多巖石的知識(shí)，表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)，探究知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
2、石頭書(shū)上的字指：雨痕、波痕和礦物，石頭書(shū)上的畫(huà)指化石。
大自然真是一部神奇的書(shū)，從北極星的位置，我知道了哪個(gè)方向是北，從太陽(yáng)的東升西落知道了地球是圓的，從年輪知道了樹(shù)木的年齡，從滴水穿石知道了堅(jiān)持的力量。
3、刨根問(wèn)底：指問(wèn)個(gè)明白，探個(gè)究竟。川川和磊磊“刨”出了哪些學(xué)問(wèn)?(1)他們弄清了石頭書(shū)上的字;畫(huà)。(2)他們通過(guò)石頭書(shū)上的“字”和“畫(huà)”知道了這個(gè)地方曾經(jīng)發(fā)生過(guò)滄海桑田的變化，知道了根據(jù)石頭書(shū)可以知道哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石。
4、提示語(yǔ)在前：老奶奶關(guān)切地問(wèn)：“你冷不冷?”
提示語(yǔ)在中：“你冷不冷?”老奶奶關(guān)切地問(wèn)，“看你的手涼的?！?BR> 提示語(yǔ)在后：“你冷不冷?”老奶奶關(guān)切地問(wèn)。
沒(méi)有提示語(yǔ)：“你冷不冷?”
18小稻秧脫險(xiǎn)記。
1、這是一篇科普性童話故事。培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。課文可以分為遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩大部分。
2、會(huì)用“紛紛、激烈”造句。例：下課了，同學(xué)們紛紛走出教室。操場(chǎng)正在進(jìn)行激烈的拔河比賽。
3、文中的“毛毛雨”指的是除草劑。
19航天飛機(jī)。
1、這是一篇科學(xué)童話，用擬人手法介紹航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福。
2、作者從外形特點(diǎn)、飛行特點(diǎn)(高度和速度)、功能作用來(lái)介紹航天飛機(jī)的。使用了列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
3、你想對(duì)飛機(jī)說(shuō)些什么?寸有所長(zhǎng)，尺有所短，你和航天飛機(jī)各有各的作用，既不要妄自尊大，也不應(yīng)妄自菲薄。
20軍神。
1、夸一夸劉伯承：劉伯承，您做手術(shù)堅(jiān)持不用麻藥，忍著劇痛數(shù)刀數(shù)，您有著堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，真不愧為軍神!
2、為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”?答：因?yàn)樗袌?jiān)忍不拔鋼鐵般的意志。
3、本課通過(guò)沃克醫(yī)生語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，襯托出劉伯承的頑強(qiáng)意志。(側(cè)面描寫(xiě))。
21掌聲。
1、“小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！蹦阏J(rèn)為大家的目光中包含了什么?擔(dān)心、著急、鼓勵(lì)。
“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的?！毙∮⒂心男┳兓?為什么會(huì)有這些變化?小英以前自卑、沉默、憂郁，后來(lái)變得自信、樂(lè)觀、開(kāi)朗，是因?yàn)榇蠹业墓膭?lì)贊揚(yáng)的掌聲她才有了這些變化。
2、掌聲在課文中響起了幾次?代表了什么?答：兩次，第一次是對(duì)小英上臺(tái)的鼓勵(lì)，第二次是對(duì)小英演講成功的肯定與贊揚(yáng)。
3、友誼的名言：真摯的友誼猶如健康，不到失卻時(shí)，無(wú)法體味其珍貴。--(英)培根。
22金子。
1、彼得的夢(mèng)想是：找到金子而致富，他通過(guò)種花，經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。這篇課文告訴我們要想獲得財(cái)富獲得成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)。
2、“不無(wú)驕傲”是非常驕傲的意思，“真金”指獲得財(cái)富的方法--通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)致富。
3、彼得留了下來(lái)，他把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗，不久田地里長(zhǎng)滿了美麗嬌艷的鮮花。想象一下彼得培育花功的過(guò)程是怎樣的?彼得每天天還沒(méi)亮，就起床平整土地。他常常在花園里一干就是一整天。鐵锨都把他的雙手磨破了，但他仍然一一不不辭辛苦地勞動(dòng)著。土地平整好了，彼得到市場(chǎng)上精心挑選花種，撒種、澆水、施肥、除草、捉蟲(chóng)。為了照顧好花苗，彼得還刻苦學(xué)習(xí)種花的技術(shù)，每天都在忙碌中度過(guò)。
23每逢佳節(jié)倍思親。
1、這是用文包詩(shī)的形式。課文表達(dá)了唐朝詩(shī)人王維思念親人的思想感情。
2、佳節(jié)是什么意思?文中指的是什么節(jié)日?有什么習(xí)俗?你還知道哪些佳節(jié)?答：佳節(jié)是美好的節(jié)日，文中指重陽(yáng)節(jié)，在重陽(yáng)節(jié)人們登高、插茱萸，還有春節(jié)、中秋、元宵等節(jié)日。
3、每逢佳節(jié)倍思親是什么意思?答：每到節(jié)日的時(shí)候會(huì)更加思念自己的親人。
4、其他表現(xiàn)思鄉(xiāng)的詩(shī)。如：入春才七日，離家已二年。人歸落雁后，思發(fā)在花前。(薛道衡《人日思?xì)w》)。
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散人春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。(李白《春夜洛城聞笛》)。
24孫中山破陋習(xí)。
1、本文寫(xiě)了孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
2、陋習(xí)指不好的風(fēng)俗習(xí)慣，在文中指纏足，破是廢除的意思。以前陋習(xí)：三從四德、包辦婚姻、男尊女卑，現(xiàn)在陋習(xí)：插隊(duì)、說(shuō)臟話。
3、“含著眼淚”更能表現(xiàn)媽媽的無(wú)奈和內(nèi)心的痛苦?！吧钌畹卮掏础备鼙憩F(xiàn)姐姐纏足這件事對(duì)孫中山幼小心靈的影響。
4、孫中山廢除了殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)，你想對(duì)孫中山先生說(shuō)些什么?
孫中山爺爺，您破除纏足陋習(xí)，解放了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女，真是大快人心!請(qǐng)接受一名少先隊(duì)員對(duì)您最崇高的敬意!
1、多讀:不僅要讀課本，而且要讀讀本，可能的話，盡可能閱讀一些文言作品，擴(kuò)大自己的視野。
2、多背:意思是指，凡是老師要求背誦的課文，最好能一字不落的'把它背誦下來(lái)。倘若你可以堅(jiān)持到底，那么你就自然掌握了古人的用語(yǔ)習(xí)慣和遣詞造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起來(lái)。
3、多練:是提高文言文閱讀能力的捷徑之一，不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類訓(xùn)練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。
多讀。
就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱為“二十二遍讀書(shū)法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記。
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫(xiě)。
不只是寫(xiě)作文，那只是其中的一部分。日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無(wú)道理。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“不以為然”、“爭(zhēng)論不休”等詞語(yǔ)。
3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的方法，并分角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體悟故事蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
1、課前，同學(xué)們對(duì)課文已做好充分的預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第25課《爭(zhēng)論的故事》（看老師板書(shū)課題），齊讀課題。
2、展示讀詞并借用一下詞語(yǔ)講一講這個(gè)故事
打獵為生射雁充饑煮烤爭(zhēng)論不休
老人評(píng)理兩全其美抬頭一看無(wú)影無(wú)蹤
（第三小節(jié)）
1、滲透朗讀對(duì)話的方法。
預(yù)設(shè)：生1注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。
生2要把文字讀準(zhǔn)、讀對(duì)，把課文讀流利了才能讀好對(duì)話。
生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。
生4讀好語(yǔ)氣。師問(wèn)：兄弟倆的語(yǔ)氣相同嗎？生：不同。
2、訓(xùn)練
（1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀一遍課文的第三小節(jié)。用直線標(biāo)哥哥的話，用曲線標(biāo)弟弟的話，看他們共有幾次對(duì)話？（2次）
（2）同桌兩人一人做哥，一人做弟，分角色練讀一遍第一次對(duì)話。
3、展示指導(dǎo)讀書(shū)預(yù)設(shè)效果
（1）指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話：讀誰(shuí)像誰(shuí)
生1組：讀第一次對(duì)話。若沒(méi)有讀好
教師及時(shí)指導(dǎo)，告訴同學(xué)們，讀哥哥的話時(shí)就把自己當(dāng)成哥哥，讀弟弟的話時(shí)就把自己當(dāng)成弟弟。做到讀誰(shuí)像誰(shuí)。
教師及時(shí)范讀，大家都像老師這樣來(lái)練一練第一次對(duì)話。
再找生1組同學(xué)讀一讀，進(jìn)步了，讀出了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的不同的語(yǔ)氣。（及時(shí)表?yè)P(yáng)）
教師小結(jié)：真好，聽(tīng)了這位哥哥和這位弟弟的爭(zhēng)論，好像是真的一樣，同學(xué)們感覺(jué)怎樣？掌聲相送。
（2）指導(dǎo)讀好第二次對(duì)話：關(guān)注提示語(yǔ)
生2組：讀第二次對(duì)話
師：他們讀的怎樣？（有點(diǎn)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣）大家注意觀察這次對(duì)話中，哥哥是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞描寫(xiě)了哥哥說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣？（不以為然、大聲爭(zhēng)辯）那弟弟又怎樣？（很不服氣）
咱們讓他們?cè)贍?zhēng)論一次好嗎？生2組再次爭(zhēng)論更激烈，進(jìn)步了。（掌聲）
師：真好，我發(fā)現(xiàn)咱三一班的同學(xué)，特別會(huì)觀察，越來(lái)越會(huì)讀書(shū)了。就像這樣讀對(duì)話時(shí)，注意了像“不以為然、大聲爭(zhēng)辯、很不服氣”這樣的提示語(yǔ)，再結(jié)合插圖，就讀好人物對(duì)話。讀出了人物不同的語(yǔ)氣。
（4）同桌2人分角色練一遍。
師：看看哪兩位同學(xué)，能像剛才那組同學(xué)讀的一樣好，甚至能超過(guò)他們？
（5）充分展示：指名兩組同學(xué)來(lái)讀第二次對(duì)話。
師總結(jié)方法：你們真棒，此刻，趙老師最想做的是為你們豎起大拇指，你們學(xué)會(huì)了讀對(duì)話時(shí)，要讀出不同的語(yǔ)氣讀書(shū)方法。要讀出人物不同的語(yǔ)氣，一就要把自己當(dāng)成那個(gè)人物，二要注意對(duì)話中的提示語(yǔ)，三要學(xué)會(huì)觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽(tīng)了你們的朗讀老師也想讀了，下面咱們一起來(lái)合作，完整的讀這段話。
4、師生合作，讀第三小結(jié)。男生：哥哥女生：弟弟師：旁白
1、指名讀4、5段。
3、學(xué)生說(shuō)出自己的感想，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并表?yè)P(yáng)。
4、那么，盛老師班上的同學(xué)有怎樣的感想？指4名同學(xué)讀一讀。
隨機(jī)板書(shū)：抓住時(shí)機(jī)先做起來(lái)
5、學(xué)習(xí)雙省略號(hào)的用法。
師：為什么用兩個(gè)省略號(hào)？生先說(shuō)——師總結(jié)：省略一段文字，希望同學(xué)們能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
6、此時(shí)，盛老師聽(tīng)了同學(xué)們的話是怎樣做的？齊讀最后一段。
生：同學(xué)們說(shuō)的感想非常好。（預(yù)設(shè)）生：同學(xué)們認(rèn)真專心地聽(tīng)課。
生：同學(xué)們通過(guò)《爭(zhēng)論的故事》，明白了抓住時(shí)機(jī)，不能浪費(fèi)時(shí)間。
生：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了不要只顧著爭(zhēng)論，不管做什么，關(guān)鍵是先做起來(lái)。
7、師小結(jié)：同學(xué)們的感悟十分深刻，理解的非常正確，趙老師也要向大家投去贊許的目光，還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會(huì)讀書(shū)、會(huì)感悟、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！
1、總結(jié)板書(shū)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爭(zhēng)論的故事》，從中明白了做事要——抓住時(shí)機(jī)，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。下面老師要送給大家?guī)拙涿?，希望能?duì)你有所幫助。（想一想，今天這節(jié)課你收獲了什么？）
2、送名言。
人生成功的秘訣是當(dāng)好機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，立刻抓住它。
——狄斯累利
良機(jī)只有一次，一旦錯(cuò)失，就再也得不到了。
——勃朗寧
機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。
——巴爾扎克
1、觀察生字，你看那個(gè)最容易寫(xiě)錯(cuò)提醒大家。
烤評(píng)剖辯嫩鍵笨聚贊
2、教師范寫(xiě)（辯聚）——生描紅——練習(xí)寫(xiě)2個(gè)（表?yè)P(yáng)：握姿、坐姿，對(duì)照課本生字，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好）——展示。
3、總結(jié)：同學(xué)們，書(shū)讀的好，字也寫(xiě)的漂亮。功夫不負(fù)有心人，就這樣堅(jiān)持每天下去，你一定會(huì)寫(xiě)的越來(lái)越好，甚至?xí)蔀橹袊?guó)的書(shū)法家的！加油！
請(qǐng)同學(xué)們課下，把《爭(zhēng)論的故事》講給爸爸、媽媽聽(tīng)。其實(shí)，生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多，同學(xué)們可以去書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)上查閱。如：臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)、毛遂自薦、的麥穗等故事。讀后相信同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、爭(zhēng)論的故事
讀出不同的語(yǔ)氣辯聚
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇八
1.水能溶解食鹽和小蘇打。
2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究相應(yīng)的問(wèn)題。
為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表等。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準(zhǔn)備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個(gè)，玻璃棒1根]
1.出示食鹽，提問(wèn)：把它放到水里，會(huì)怎么樣？（學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)設(shè)：消失了，不見(jiàn)了，溶解了。）
2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。
3.提問(wèn)：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學(xué)生交流，教師板書(shū)。預(yù)設(shè)：白糖，味精，紅糖等。）
4.根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書(shū)：小蘇打，堿。）
5.提問(wèn)：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。）
6.提問(wèn)：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎？（學(xué)生猜測(cè)。）
7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書(shū)）
二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預(yù)設(shè)25分鐘）
材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子），裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表。（實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采用書(shū)本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。）
1.提問(wèn)：那么，我們?cè)鯓硬拍苤劳瑯佣嗟乃校煌镔|(zhì)的溶解能力是否相同？如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，怎么研究？（預(yù)設(shè)：學(xué)生提出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想。）
2.根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)，適時(shí)出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應(yīng)注意什么？（學(xué)生小組交流，討論實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)，教師巡視。）
3.全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū)。（預(yù)設(shè)：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書(shū)：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）
5.教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。（采用平勺定量法時(shí)要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范——攪拌時(shí)玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時(shí)候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數(shù)及時(shí)記錄下來(lái)，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）
6.出示活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求及記錄：先完成食鹽的溶解實(shí)驗(yàn)，再完成小蘇打的溶解實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進(jìn)行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候，在表格中打一個(gè)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量，來(lái)表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。
7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，巡視的注意點(diǎn)：（1）是否按照流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（2）小組內(nèi)是否人人參與；（3）是否對(duì)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄。
8.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。
三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準(zhǔn)備：數(shù)據(jù)匯總表]
1.學(xué)生觀察黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表，進(jìn)行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）
小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。
2.組織討論：為什么我們?cè)谧錾厦鎸?shí)驗(yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？（學(xué)生交流想法。達(dá)成共識(shí)：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。）
四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準(zhǔn)備：白糖、味精、紅糖各一份]
1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問(wèn)：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。）
2.回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實(shí)驗(yàn)方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。
5.水能溶解多少物質(zhì)
食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇九
本單元課文主要是圍繞“預(yù)測(cè)”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《不會(huì)叫的狗》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些童話故事，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事情節(jié)，續(xù)編故事。《總也倒不了的老屋》本課描寫(xiě)了老屋幫助很多人，為他們遮風(fēng)擋雨的故事；《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》本課作者記敘了胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的；《不會(huì)叫的狗》本課三首古詩(shī)詞描寫(xiě)了一只不會(huì)叫的狗向別人學(xué)習(xí)叫的故事，重點(diǎn)是邊讀邊預(yù)測(cè)故事，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事結(jié)局。
口語(yǔ)交際本次口語(yǔ)交際主題是《名字里的故事》；習(xí)作主題是看圖《續(xù)寫(xiě)故事》；語(yǔ)文園地是由“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”四個(gè)欄目組成。
本單元教學(xué)目的主要是讓學(xué)生理解故事內(nèi)容和學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事情節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從課文的內(nèi)容出發(fā)，采用合適的方法充分引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的求知欲和猜測(cè)興趣，并以做游戲輔助教學(xué)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，鞏固生字、生詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)與技能：
1、掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，體會(huì)童話的魅力。
3、積累字詞，并掌握字詞的基本作用。
4、鍛煉說(shuō)話能力，敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、巧說(shuō)。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象與課文、視頻、圖片相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話故事的美好，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的'技巧。
2、在自主識(shí)字、合作探究中，掌握生字，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
1、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的技巧。
2、在自主識(shí)字、合作探究中，掌握生字，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
在本單元教學(xué)中，教師應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧和書(shū)畫(huà)能力。鍛煉說(shuō)話能力，敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、巧說(shuō)。讓學(xué)生在閱讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話故事的美好，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
本單元預(yù)計(jì)用10個(gè)課時(shí)安排教學(xué)。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇十
關(guān)心父母，了解父母的工作及作息時(shí)間，在“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)來(lái)臨之際，把自己想說(shuō)的話用一段話寫(xiě)下來(lái)。
了解父母的工作，列出他們的作息時(shí)間。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一 談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)“親情”這一單元，使我們感到親人之間的關(guān)愛(ài)與親情。那作為我們，每天都能感受到父母的關(guān)愛(ài)。父母為我們的成長(zhǎng)付出了很多很多。課前老師布置同學(xué)們對(duì)父母的工作和每天的作息時(shí)間表進(jìn)行了解。今天我們就將自己了解的在班上進(jìn)行交流，并寫(xiě)下來(lái)。
二 互相交流，感受父母的辛勞
1 同桌交流所了解的信息。
2 指名全班交流，老師點(diǎn)撥。
三 指導(dǎo)寫(xiě)文
1 學(xué)生思考討論：怎樣才能寫(xiě)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)？
2 師指導(dǎo)：充分利用手上收集到的資料，并舉出具體事例來(lái)說(shuō)明。
要求：語(yǔ)句要流暢，內(nèi)容要真實(shí)。
四 老師總結(jié)。
第二課時(shí)
一 學(xué)生打草稿。
二 師巡視并單獨(dú)指導(dǎo)。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇十一
1.水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣。
2.水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的像空氣一樣的氣體。
科學(xué)探究目標(biāo)
初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“水去哪兒了”的探究活動(dòng)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。
2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
意識(shí)到水在人們生活中重要性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1.了解水蒸氣的一些特點(diǎn)；2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“水到哪里去了”。
難點(diǎn)：1.區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
小組準(zhǔn)備:兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒。
教師準(zhǔn)備:班級(jí)記錄表、有關(guān)水的教學(xué)課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
[材料準(zhǔn)備：干凈的抹布、黑板，一杯清水]
1.出示一杯清水，提問(wèn)：這是一杯清水，水是我們生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)，一年級(jí)我們就觀察過(guò)一瓶水，你能說(shuō)說(shuō)水有哪些特點(diǎn)？教師用抹布蘸清水板書(shū)“水”，為后續(xù)的探索階段埋下伏筆。
2.學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的知識(shí)。（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)，注意把水和水蒸氣的共同特點(diǎn)有意識(shí)地板書(shū)在中間一點(diǎn)。）
3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問(wèn)：水到哪里去了（順勢(shì)板書(shū)課題）。
1.提問(wèn)：水到哪里去了？（預(yù)設(shè)：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）
2.追問(wèn)：你知道什么是蒸發(fā)嗎？
小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過(guò)程就叫做蒸發(fā)。
3.說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)谏钪羞€遇到過(guò)哪些類似現(xiàn)象。（學(xué)生舉例）
當(dāng)學(xué)生將煮食物（或燒開(kāi)水）時(shí)上方飄著的白汽理解為水蒸氣時(shí)，教師出示課件（燒開(kāi)水的圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。
5.學(xué)生分小組討論方法。
6.交流方法。
7.課前的實(shí)驗(yàn)方法參考
實(shí)驗(yàn)要在前幾天完成實(shí)驗(yàn)并記錄。
方法一:準(zhǔn)備兩個(gè)大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標(biāo)記，其中一個(gè)杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個(gè)敞口。兩個(gè)杯子同時(shí)放置在同一個(gè)通風(fēng)、向陽(yáng)的位置一段時(shí)間（注意不能去碰，以免影響實(shí)驗(yàn)效果），觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時(shí)間，觀察現(xiàn)象。
[材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]
1.圍繞三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
2.派代表作集體交流，問(wèn)題逐個(gè)解決。
問(wèn)題一：怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?
小結(jié)：沒(méi)有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過(guò)程中被攔住了。
問(wèn)題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什么?
預(yù)設(shè)：一是小水珠，二是水蒸氣
小結(jié)：這確切地來(lái)說(shuō)是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。
問(wèn)題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?（根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)，形成韋恩圖，學(xué)生補(bǔ)充修改自己的活動(dòng)手冊(cè)。）
思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你課外通過(guò)各種途徑去搜集信息。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇十二
2、展示：師生展示收集的關(guān)于秋天的資料，學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn)，教師總結(jié)。
1、抽學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
2、正音，自主學(xué)習(xí)課文生字。
(1)、四人小組交流生字的預(yù)習(xí)情況。(主要是哪些拼音容易讀錯(cuò)，如：平翹舌、鼻邊音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字容易寫(xiě)錯(cuò);可以組什么詞;什么結(jié)構(gòu);什么偏旁)。
(2)、課堂內(nèi)交流生字學(xué)習(xí)情況，抽學(xué)生教讀、教學(xué)生書(shū)空，教師指導(dǎo)，板書(shū)重點(diǎn)。
易錯(cuò)音的'字：多音字：“轉(zhuǎn)”zhuan(轉(zhuǎn)涼轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)化)zhuan(轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)圈)。
翹舌音字：爽收霜邊音字：涼。
三拼音字：轉(zhuǎn)涼爽霜降香黃后鼻音字：豐。
v去掉兩點(diǎn)的規(guī)律：菊。
易錯(cuò)形的字：轉(zhuǎn)排(注意筆順)。
課堂組詞(開(kāi)火車形式進(jìn)行)，說(shuō)結(jié)構(gòu)、偏旁教師簡(jiǎn)要板書(shū)。
(3)、學(xué)生自由書(shū)空學(xué)習(xí)生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。
3、再讀課文思考：秋天什么時(shí)候到?哪幾個(gè)月是秋天?
(1)、抄寫(xiě)課文生字。
(2)、給課文生字組詞。
(3)、熟讀課文。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇十三
三年級(jí)的學(xué)生接觸了英語(yǔ)才一個(gè)學(xué)期，對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)只限于最基本的日常用語(yǔ)交流。個(gè)別學(xué)生對(duì)教師的課堂用語(yǔ)和指令還不能很快作出反應(yīng)。但是三年級(jí)的學(xué)生好勝、好動(dòng)、好表演、膽子大，這就給了教師充分的發(fā)展空間，要求教師用各種教學(xué)手段，動(dòng)用自己的表情、動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生的注意力。因此我設(shè)計(jì)本課時(shí)時(shí)是用情景教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有感情地問(wèn)與答，分角色地進(jìn)行表演。
在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目標(biāo)，以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，以活動(dòng)教學(xué)為主線，以小組合作學(xué)習(xí)為手段，以生動(dòng)的.畫(huà)面、實(shí)物為輔助，力求給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、真實(shí)、平等、和諧的交流環(huán)境。本節(jié)課在教授新知識(shí)上始終由易到難，由淺入深。其次，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)富有層次與梯度，從機(jī)械模擬到趣味操練，再到創(chuàng)編對(duì)話，循序漸進(jìn)，逐步提高，不但體現(xiàn)了從“不會(huì)到會(huì)”這一學(xué)習(xí)過(guò)程，而且充分體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性。
但遺憾的是，我在教學(xué)活動(dòng)中，只注重課堂知識(shí)的傳授和運(yùn)用，缺乏情感目標(biāo)的教學(xué)，沒(méi)有抓住教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的培養(yǎng)――人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧相處，人類應(yīng)當(dāng)保護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)動(dòng)物……希望在下次教學(xué)中補(bǔ)上。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇十四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)。
1、了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
（出示課本情境圖）。
通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(指南針)。
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。
（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書(shū)館，西面是體育館）。
3、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：
從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門(mén)的位置，說(shuō)說(shuō)廈門(mén)在北京的什么方向，
北京在廈門(mén)的什么方向？
接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)：
（1）廈門(mén)在北京的＿＿＿＿＿方向。
（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，
＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，
（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、1:交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
三年級(jí)英語(yǔ)第一單元教案篇十五
那個(gè)星期六上午，爸爸帶我去牙科看牙，我非常高興，高興的不是看牙，而是爸爸答應(yīng)我看完牙去花卉市場(chǎng)買(mǎi)幾只小倉(cāng)鼠養(yǎng)著。
轉(zhuǎn)眼間來(lái)到了花卉市場(chǎng)，我急忙推著爸爸來(lái)到了寵物店，找到了倉(cāng)鼠，我對(duì)爸爸說(shuō)，爸爸買(mǎi)吧。爸爸則皺著眉頭說(shuō)："這只太胖，搞不好會(huì)喂死。那只太瘦，恐怕身體不健康。這只太調(diào)皮，萬(wàn)一咬住手，怎么辦?這只那只說(shuō)了有十幾個(gè)不養(yǎng)的理由，我聽(tīng)著很煩，干脆我自己來(lái)找?guī)字豢蓯?ài)的養(yǎng)。我正精挑細(xì)選著，突然爸爸的手機(jī)響了，掛掉后，爸爸爸說(shuō)："走，先去姥姥家吃飯，吃完飯?jiān)賮?lái)。我心中有一絲失落，目不轉(zhuǎn)睛的盯著那一窩小倉(cāng)鼠，其實(shí)人走了，心還在寵物店。來(lái)到了姥姥家，吃完飯，我著急的又對(duì)爸爸說(shuō)："爸爸走吧，買(mǎi)倉(cāng)鼠去吧，爸爸說(shuō)，歇一會(huì)兒。我又無(wú)可奈何的等。
我終于不耐煩了，抬頭看見(jiàn)爸媽在陪姥姥姥爺打麻將，心中傷心，心想今天肯定買(mǎi)不了了。到三四點(diǎn)的時(shí)候我們回家了，爸爸便沒(méi)再提倉(cāng)鼠的事情。
我坐在車上，看著窗外，陽(yáng)光明媚，我卻一點(diǎn)兒也高興不起來(lái)，打算再也不理爸爸了，誰(shuí)讓他說(shuō)話不算數(shù)呢。
我非常生氣地回到了臥室，用被子蒙著頭睡覺(jué)。這時(shí)爸爸走了過(guò)來(lái)說(shuō)：兒子，看看這是什么，我生氣的沒(méi)有看。過(guò)了一小會(huì)兒，我聽(tīng)到了一陣陣吱吱的叫聲，我禁不住好奇，發(fā)現(xiàn)籠子里竟然是四只小倉(cāng)鼠，我興奮的差點(diǎn)兒跳起來(lái)，原來(lái)爸爸早就買(mǎi)了。
這個(gè)星期六真的是讓我的心情一波三折!