編寫教案需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，使教學(xué)更具吸引力和效果。編寫教案時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定適宜的教學(xué)方法。以下是小編為大家整理的教案范例，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示。大家可以參考其中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，進(jìn)行借鑒和思考，提高自己的教學(xué)水平。教案是教學(xué)中的重要依據(jù)，希望大家能夠重視起來(lái)，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
的合成教案篇一
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力．。
情感目標(biāo)。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)所用的器材、材料都比較容易得到，實(shí)驗(yàn)也容易成功．此實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的重點(diǎn)．一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實(shí)驗(yàn)分析得出的．觀察紅蠟塊的實(shí)際運(yùn)動(dòng)引出合運(yùn)動(dòng)，并分析紅蠟塊的運(yùn)動(dòng)可看成沿玻璃管豎直方向的運(yùn)動(dòng)，和隨管一起沿水平方向的運(yùn)動(dòng)，從而得出分運(yùn)動(dòng)的概念．著重分析蠟塊的合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，并且兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間是不相干的．合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移關(guān)系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時(shí)性，就容易得出合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的速度關(guān)系．因此，課本在這里同時(shí)講述了合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移及速度的關(guān)系．即找到了解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的方法――平行四邊形定則．它是解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的工具，所以在處理一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先明確哪個(gè)是合運(yùn)動(dòng)，哪個(gè)是分運(yùn)動(dòng)，才能用平行四邊形法則求某一時(shí)刻的合速度、分速度、加速度，某一過(guò)程的合位移、分位移．課本中合運(yùn)動(dòng)的定義是：紅蠟塊實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，（由）通常叫合運(yùn)動(dòng)，即實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，也理解為研究對(duì)象以地面為參照物的運(yùn)動(dòng)，再給學(xué)生舉幾個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何確定合運(yùn)動(dòng)．如：
1、風(fēng)中雨點(diǎn)下落表示風(fēng)速，表示沒(méi)風(fēng)時(shí)雨滴下落速度，v表示雨滴合速度．。
在研究雨滴和船的運(yùn)動(dòng)時(shí)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實(shí)際運(yùn)動(dòng)（合運(yùn)動(dòng)）．。
注意應(yīng)用平行四邊形定則時(shí)，合矢量在對(duì)角線上，問(wèn)題馬上得到解決．。
法一；先求出兩個(gè)分速度再利用矢量合成求v．。
法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v．。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)重點(diǎn)：
主要教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、如何確定一個(gè)具體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)及分運(yùn)動(dòng)？
1、合運(yùn)動(dòng)----研究對(duì)象實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)。
2、合運(yùn)動(dòng)在中央，分運(yùn)動(dòng)在兩邊。
進(jìn)一步研究合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系，（由演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明）重新演示紅蠟塊運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)：管不動(dòng)，蠟塊勻速上升管長(zhǎng)度所用時(shí)間，管水平勻速移動(dòng)蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達(dá)管頂所用時(shí)間t．由和t的關(guān)系再結(jié)合課件l、2得出：
二、合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
1、合、分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性。
2、合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系符合平行四邊形定則。
例1學(xué)生自己分析：已知兩分運(yùn)動(dòng)位移、及合運(yùn)動(dòng)時(shí)間（先畫v、s矢量圖）。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標(biāo)已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度。
討論方法：圖像方法。
寫出關(guān)于兩個(gè)方向運(yùn)動(dòng)性質(zhì)位移方程，取不同時(shí)刻描點(diǎn)．。
分兩層次：基礎(chǔ)差的學(xué)生利用課件3演示。
基礎(chǔ)好的學(xué)生探究活動(dòng)（活動(dòng)方案見(jiàn)下面）。
探究活動(dòng)。
研究方法：
要求學(xué)生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習(xí)題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個(gè)結(jié)論――怎樣得出這個(gè)結(jié)論．。
總結(jié)：
的合成教案篇二
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力．。
情感目標(biāo)。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)所用的器材、材料都比較容易得到，實(shí)驗(yàn)也容易成功．此實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的重點(diǎn)．一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實(shí)驗(yàn)分析得出的．觀察紅蠟塊的實(shí)際運(yùn)動(dòng)引出合運(yùn)動(dòng)，并分析紅蠟塊的運(yùn)動(dòng)可看成沿玻璃管豎直方向的運(yùn)動(dòng)，和隨管一起沿水平方向的運(yùn)動(dòng)，從而得出分運(yùn)動(dòng)的概念．著重分析蠟塊的合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，并且兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間是不相干的．合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移關(guān)系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時(shí)性，就容易得出合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的速度關(guān)系．因此，課本在這里同時(shí)講述了合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移及速度的關(guān)系．即找到了解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的方法——平行四邊形定則．它是解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的工具，所以在處理一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先明確哪個(gè)是合運(yùn)動(dòng)，哪個(gè)是分運(yùn)動(dòng)，才能用平行四邊形法則求某一時(shí)刻的合速度、分速度、加速度，某一過(guò)程的合位移、分位移．課本中合運(yùn)動(dòng)的定義是：紅蠟塊實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，（由）通常叫合運(yùn)動(dòng)，即實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，也理解為研究對(duì)象以地面為參照物的運(yùn)動(dòng)，再給學(xué)生舉幾個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何確定合運(yùn)動(dòng)．如：
1、風(fēng)中雨點(diǎn)下落表示風(fēng)速，表示沒(méi)風(fēng)時(shí)雨滴下落速度，v表示雨滴合速度．。
在研究雨滴和船的運(yùn)動(dòng)時(shí)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實(shí)際運(yùn)動(dòng)（合運(yùn)動(dòng)）．。
注意應(yīng)用平行四邊形定則時(shí)，合矢量在對(duì)角線上，問(wèn)題馬上得到解決．。
法一；先求出兩個(gè)分速度再利用矢量合成求v．。
法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v．。
的合成教案篇三
二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫。
1、演示實(shí)驗(yàn)。
參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步，請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(zhǎng)到某一長(zhǎng)度，記錄兩個(gè)力f1和f2的大小和方向。
（學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）。
再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力f代替f1和f2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向。
（教師演示并畫圖）。
2、分析實(shí)驗(yàn)。
（1）力f1和f2的合力大約多大？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：f比f(wàn)1和f2之和要小，比f(wàn)1和f2之差要大。
本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫輔助教學(xué)。
以f1和f2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就可以表示合力f的大小和方向。
改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn)，可以看出，用平行四邊形的對(duì)角線來(lái)表示它們合力的方法是成立的。
最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差；兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大；夾角增大時(shí)，合力減小。當(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之和。當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差。因此可以說(shuō)，我們?cè)谏瞎?jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成，是這里所學(xué)知識(shí)的特殊情況。
教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等。
的合成教案篇四
1、本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).
2、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過(guò)作圖法確定合力是本章的難點(diǎn);。
教法建議。
關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時(shí)需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力，力的作用線相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力.注意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分(關(guān)于平行請(qǐng)參考擴(kuò)展資料中的“平行與分解”)，教師講解示例中要避開這例問(wèn)題.
本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運(yùn)算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于初上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大的飛躍，因此教學(xué)時(shí)，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過(guò)急，通過(guò)一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí).
由于與分解的基礎(chǔ)首先是對(duì)物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單個(gè)力的分析過(guò)程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的整合過(guò)程中，教師可以通過(guò)練習(xí)做好規(guī)范演示.
三、關(guān)于作圖法求解幾個(gè)共點(diǎn)力合力的教法建議。
1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí)，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時(shí)掌握矢量的計(jì)算法則.
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).
的合成教案篇五
合力與分力的關(guān)系：
合力與分力是一種等效代換的關(guān)系。下圖中，物體在力f作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，在力f1、f2共同作用下也能處于靜止?fàn)顟B(tài)，即f1、f2共同作用的效果與力f單獨(dú)作用的.效果相同，于是f是f1、f2的合力;f1、f2是力f的分力，從作用效果上可以相互替換。即，對(duì)于下圖而言，可以認(rèn)為沒(méi)有f1、f2作用，而是有力f作用，替換后，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變。
的合成教案篇六
1、知道合力與分力、合成等概念，體會(huì)等效思想，建立替代意識(shí);。
2、掌握力的平行四邊形定則及探究的方法，了解矢量合成的普遍意義;。
3、能利用力的平行四邊形定則解決有關(guān)問(wèn)題，分析日常問(wèn)題;。
方法與過(guò)程。
1、參與實(shí)驗(yàn)探究力的合成法則的過(guò)程，體會(huì)實(shí)驗(yàn)歸納的方法;。
2、參與實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力.
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2、培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn):。
探究求解合力的方法;。
教學(xué)難點(diǎn):。
從實(shí)驗(yàn)中歸納總結(jié)出平行四邊形定則。
新課引入：
以“一指斷鋼絲”實(shí)驗(yàn)引入課題。
(學(xué)生參與)。
基本概念：引導(dǎo)學(xué)生看書。
明確：什么是合力?什么是分力?
引導(dǎo)學(xué)生回答合力和分力。(展示ppt、板書：合力和分力)。
關(guān)鍵詞是什么?
啟發(fā)學(xué)生用生活的實(shí)例說(shuō)明。
學(xué)生舉生活中的實(shí)例說(shuō)明等效可替代。(展示ppt、板書：等效替代)教師根據(jù)學(xué)生所舉實(shí)例，點(diǎn)明等效、合力與分力。展示提水的例子。
教師可再舉正反兩例進(jìn)一步強(qiáng)化并總結(jié)力的合成概念。
如果一個(gè)物體受到多個(gè)力作用，比如剛才的水桶，我總能找到一個(gè)力能夠等效替代它們，這個(gè)力就是合力。這個(gè)尋找合力的過(guò)程我們稱為力的合成。
尋求求合力的方法：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不共線的兩力合成不符合代數(shù)運(yùn)算關(guān)系(板書：二、尋求求合力的方法)。
教師演示實(shí)驗(yàn)。
利用我們桌子的器材來(lái)設(shè)計(jì)方案尋找力的合成關(guān)系：
問(wèn)題：
1、選擇誰(shuí)為研究對(duì)象?
2、怎樣保證兩次作用的效果相同?
3、怎樣記錄和描述每個(gè)力?
學(xué)生討論。
教師提問(wèn)。
教師總結(jié)：總的說(shuō)來(lái)：先表示出三個(gè)力，再來(lái)找它們關(guān)系。關(guān)于表示力，把大家剛才說(shuō)的，梳理一下形成步驟：
教師邊講解邊動(dòng)畫演示：
1、固定橡皮筋一端，兩次作用需將結(jié)點(diǎn)拉到同一位置以確保兩次拉橡皮筋效果相同。
2、一位同學(xué)兩力互成角度拉橡皮筋，另一位同學(xué)記錄結(jié)點(diǎn)位置、力的大小和方向。大小由彈簧秤讀出，方向通過(guò)在線的下方取較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)，由兩點(diǎn)畫線來(lái)確定力的方向。
3、用一個(gè)力拉達(dá)同一點(diǎn)，記錄力的.大小和方向。
4、用同一標(biāo)度，作三力的圖示。
教師引導(dǎo)學(xué)生搞好協(xié)作，分組實(shí)驗(yàn)：下面請(qǐng)同座位為一組，搞好協(xié)作，一位同學(xué)操作彈簧秤，另一位同學(xué)記錄數(shù)據(jù)、作圖，先表示出力來(lái)，再一同來(lái)找其關(guān)系?？茨慕M協(xié)作得最好，做得最快、做得最好!做好得請(qǐng)舉手!
教師巡視指導(dǎo)。
結(jié)論不易找出其定量關(guān)系。
2、啟發(fā)學(xué)生再?gòu)膱D形上分析。
既然有向線段表示力，那我們能否從圖形上找其關(guān)系?
教師做好預(yù)設(shè)。
引導(dǎo)作輔助線，連接分力和合力的箭頭。
教師利用展臺(tái)展示1組，結(jié)論：像教師再利用展臺(tái)展示2組。
歸納：一組像可能是偶然，我們每一組都像就可能不是偶然的了。
教師引導(dǎo)學(xué)生再驗(yàn)證。
總結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅我們做，很多人都做了，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的努力探究、實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)代，科學(xué)家利用精密儀器證實(shí)兩力合成遵循平行四邊形關(guān)系。我們稱之為平行四邊形定則。(板書：平行四邊形定則)。
平行四邊形定則：
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)敘述平行四邊形定則內(nèi)容，教師補(bǔ)充。
以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊形,這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合力的大小和方向。
補(bǔ)充、升華：分力為鄰邊，合力為夾在指間的對(duì)角線。平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)是偉大的發(fā)現(xiàn)，既體現(xiàn)了大小的關(guān)系，又體現(xiàn)了方向的關(guān)系。同時(shí)，一切矢量的運(yùn)算都遵循平行四邊形定則，只有符合平行四邊形運(yùn)算定則的量稱為矢量。對(duì)于力而言，只要給我這樣兩個(gè)力，我都能利用平行四邊形定則求其合力。怎么準(zhǔn)確畫呢?(教師動(dòng)畫展示，板書：應(yīng)用)。
問(wèn)題：若物體受到三個(gè)力作用，怎么求其合力?(多力合成方法)。
安排學(xué)生練習(xí)。
交代計(jì)算法：聰明的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)還可用計(jì)算的方法求解合力，關(guān)于計(jì)算法，我們下節(jié)課再研究!
問(wèn)題：f1、f2大小一定,夾角增大,合力如何變化?
合力什么時(shí)候最大,什么時(shí)候最小?合力的范圍如何?
(教師展示自制教具)邊表示分力，對(duì)角線表示合力，請(qǐng)大家自己操作，找出規(guī)律。
學(xué)生回答。
總結(jié)：同一直線上兩力合成實(shí)際是其特殊情況。
問(wèn)題：合力一定比分力大嗎?
思考：若夾角不變，改變其中一個(gè)力大小，合力怎么變化?我們可以通過(guò)器材來(lái)說(shuō)明，請(qǐng)大家課后思考。
練習(xí)：ppt展示：已知f1=2n，f2=10n。
(1)它們的合力有可能等于5n、10n、15n嗎?
(2)合力的最大值是多少?最小值是多少?合力的大小范圍是多少?
照應(yīng)課前實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能解釋拉斷鋼絲的原因嗎?展示ppt。
學(xué)生回答：合力很小，分力夾角很大時(shí)，分力卻很大。
生活實(shí)例分析，如架設(shè)高壓線時(shí)，不能張得太緊，否則一小鳥都可能將其壓斷。再比如斜索拉橋，課后思考，試著解釋為什么這立柱做得很高。知識(shí)改變了生活!
共點(diǎn)力：
幾個(gè)力同時(shí)作用在物體的同一點(diǎn)，或它們的作用線相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力。ppt展示(板書：三、共點(diǎn)力。1、定義)。
師：力的平行四邊形定則只適用于共點(diǎn)力。(2、平行四邊形定則適用條件)。
的合成教案篇七
2．同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個(gè)力的合成．。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）新課教學(xué)。
學(xué)生討論并舉例。
例1兩個(gè)小孩一同努力可以提起一桶水，一個(gè)大人就可以提起來(lái)．。
說(shuō)明力作用在彈簧上，使彈簧的形狀發(fā)生了變化．。
掛一個(gè)物體和掛兩個(gè)物體彈簧的伸長(zhǎng)量是什么關(guān)系？說(shuō)明了什么？
彈簧的伸長(zhǎng)量相同，說(shuō)明一個(gè)力作用在彈簧上與兩個(gè)力共同作用在彈簧上產(chǎn)生的效果相同．。
在講解中要求同學(xué)注意，合力不是力的和，在后面的研究中同學(xué)們會(huì)逐步加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解．請(qǐng)同學(xué)們列舉一個(gè)物體受兩個(gè)力作用的事例，前邊舉過(guò)的事例也可以重復(fù)．（學(xué)生邊舉例，教師邊在黑板上畫出示意圖，以便于分析）。
【例1】一個(gè)人在前面拉車，另外一個(gè)人在后邊推車．。
【例2】?jī)蓚€(gè)人共同提一桶水．。
【例3】房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力．。
以上這些事例如果要分類的話可以分成幾類？
在一條直線上的力有方向相同的，有方向相反的．。
在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己的猜想，教師把同學(xué)猜想的大意寫在黑板上．。
學(xué)生看書，然后開始實(shí)驗(yàn)，教師在同學(xué)中間巡視并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問(wèn)．。
同一直線上，方向相同的兩個(gè)力合力的大小及方向與兩個(gè)分力是什么關(guān)系？
同一直線上，方向相反的兩個(gè)力合力的大小及方向與這兩個(gè)分力是什么關(guān)系？
［學(xué)生］效果相同．。
［老師］兩個(gè)小孩子所用力的合力的大小與大人施加的力的大小是什么關(guān)系？
［學(xué)生］相等．。
［老師］在這種情況下，大人所用力的大小是否等于兩個(gè)小孩所用兩個(gè)力的和？
［學(xué)生］不等．。
［老師］為什么？
（三）總結(jié)、擴(kuò)展。
的合成教案篇八
2、初步運(yùn)用力的平行四邊形法則求解共點(diǎn)力的合力;。
3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
能力目標(biāo)。
1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)遵循平行四邊形定則;。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力;。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
的合成教案篇九
1、認(rèn)識(shí)力的作用效果，知道合力與分力都是從力的作用效果來(lái)定義的。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，獲知在同一直線上同方向與反方向上力的合成情況。
3、在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中要求學(xué)生經(jīng)歷對(duì)圖表的分析獲得結(jié)論的過(guò)程，并能夠在與同學(xué)的交流討論中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
4、在關(guān)于力的合成的探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出假設(shè)，到驗(yàn)證假設(shè)，直到形成科學(xué)理論的過(guò)程。
1、先通過(guò)“帆的合力”、“螞蟻的合力”、“人的合力”等例子展示合力的作用效果；提出合力、分力及力的合成的概念。
2、然后通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)“同一直線上二力的合力的大小是怎樣的？”來(lái)展開。為了驗(yàn)證同向和反向上二力合力的大小，設(shè)定了“實(shí)驗(yàn)探究”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出二力合力的條件。
這樣安排是讓學(xué)生首先對(duì)合力有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，知道力的效果是合力代替的前提，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的情況來(lái)認(rèn)識(shí)合力大小與方向是怎樣確定的。這樣可使學(xué)生“從一般到特殊”初步認(rèn)識(shí)力的合成。
1、觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、讓學(xué)生對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的參與，認(rèn)識(shí)同一直線上二力的合成的情況。
1、讓學(xué)生了解等效代替的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)等效替代對(duì)物理發(fā)現(xiàn)的重要作用。
2、要求學(xué)生能在觀察自然、生活等現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探究自然和日常生活中的物理道理。
的合成教案篇十
教學(xué)重點(diǎn)：
主要教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、如何確定一個(gè)具體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)及分運(yùn)動(dòng)？
1、合運(yùn)動(dòng)----研究對(duì)象實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)。
2、合運(yùn)動(dòng)在中央，分運(yùn)動(dòng)在兩邊。
進(jìn)一步研究合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系，（由演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明）重新演示紅蠟塊運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)：管不動(dòng)，蠟塊勻速上升管長(zhǎng)度所用時(shí)間，管水平勻速移動(dòng)蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達(dá)管頂所用時(shí)間t．由和t的關(guān)系再結(jié)合l、2得出：
二、合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
1、合、分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性。
2、合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系符合平行四邊形定則。
例1學(xué)生自己分析：已知兩分運(yùn)動(dòng)位移、及合運(yùn)動(dòng)時(shí)間（先畫v、s矢量圖）。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標(biāo)已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度。
討論方法：圖像方法。
寫出關(guān)于兩個(gè)方向運(yùn)動(dòng)性質(zhì)位移方程，取不同時(shí)刻描點(diǎn)．。
分兩層次：基礎(chǔ)差的學(xué)生利用3演示。
基礎(chǔ)好的學(xué)生探究活動(dòng)（活動(dòng)方案見(jiàn)下面）。
探究活動(dòng)。
研究方法：
要求學(xué)生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習(xí)題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個(gè)結(jié)論——怎樣得出這個(gè)結(jié)論．。
總結(jié)：
的合成教案篇十一
是力的合成的逆預(yù)算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個(gè)已知力進(jìn)行分解，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點(diǎn)，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上得到的，熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)的難點(diǎn).
教法建議。
一、關(guān)于的教材分析和教法建議。
是力的合成的逆預(yù)算，是求一個(gè)已知力的兩個(gè)分力.在對(duì)已知力進(jìn)行分解時(shí)對(duì)兩個(gè)分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進(jìn)行的.在前一節(jié)力的合成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于運(yùn)算規(guī)律的掌握會(huì)比較迅速，而難在是對(duì)于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進(jìn)行分析，一個(gè)是水平面上物體受到斜向拉，一個(gè)是斜面上物體所收到的重，具有典型范例作用，教師在講解時(shí)注意從以下方面詳細(xì)分析：
1、對(duì)合力特征的描述，如例題1中的幾個(gè)關(guān)鍵性描述語(yǔ)句：水平面、斜向上方、拉力，與水平方向成角，關(guān)于重力以及地面對(duì)物體的彈力、摩擦力可以暫時(shí)不必討論，以免分散學(xué)生的注意力.
2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學(xué)生從日?，F(xiàn)象入手(如下圖所示).由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個(gè)力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學(xué)生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會(huì)一下鉛筆重力的兩個(gè)分效果.
3、分力大小計(jì)算書寫規(guī)范.在計(jì)算時(shí)可以提前向?qū)W生講述一些正弦和余弦的知識(shí).
力的正交分解是一種比較簡(jiǎn)便的求解合力的方法，它實(shí)際上是利用了的原理把力都分解到兩個(gè)互相垂直的方向上，然后就變成了在同一直線上的力的合成的問(wèn)題了.使計(jì)算變得簡(jiǎn)單.由于學(xué)生在初中階段未接觸到有關(guān)映射的概念，所以教師在講解該部分內(nèi)容時(shí)，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問(wèn)題時(shí)，粗略介紹正交分解的概念就可以了.
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的合成教案篇十二
1.知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系.
2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別.
3.知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量.
4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移.
5.知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系.
過(guò)程與方法。
1.圍繞問(wèn)題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問(wèn)題形象化的處理方法.
2.會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向。
3.會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程.
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí).
2.通過(guò)用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會(huì)科學(xué)的力量.
3.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀.
4.從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn).
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.
教學(xué)難點(diǎn)。
1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻.
2.理解位移的概念，會(huì)用有向線段表示位移.
教學(xué)工具。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程。
[引入新課]。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念，大家想一下是哪幾個(gè)概念?
生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系.
師：大家想一下，如果僅用這幾個(gè)概念，能不能全面描述物體的運(yùn)動(dòng)情況?
生：不能.
師：那么要準(zhǔn)確、全面地描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們還需要用到哪些物理概念?
一部分學(xué)生可能預(yù)習(xí)過(guò)教材，大聲回答，一部分學(xué)生可能忙著翻書去找.
生通過(guò)閱讀、思考，對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了進(jìn)一步描述物體的運(yùn)動(dòng)而引入的，要研究物體的運(yùn)動(dòng)還要學(xué)好這些基本概念.
引言：宇宙萬(wàn)物都在時(shí)間和空間中存在和運(yùn)動(dòng).我們每天按時(shí)上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，經(jīng)歷一年又一年，我們?cè)跁r(shí)間的長(zhǎng)河里成長(zhǎng).對(duì)于時(shí)間這個(gè)名詞，我們并不陌生，你能準(zhǔn)確說(shuō)出時(shí)間的含義嗎?物體的任何機(jī)械運(yùn)動(dòng)都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來(lái)量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題--§1.2時(shí)間和位移.
的合成教案篇十三
3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，物理教案－力的合成。
能力目標(biāo)。
1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則；
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
教學(xué)建議。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
1、本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn)．。
2、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過(guò)作圖法確定合力是本章的難點(diǎn)；
教法建議。
一、共點(diǎn)力概念講解的教法建議。
二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議。
三、關(guān)于作圖法求解幾個(gè)共點(diǎn)力合力的教法建議。
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)．。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、什么是力？
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)？
教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容．。
二、新課引入：
1、通過(guò)對(duì)初中學(xué)過(guò)的單個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念，同時(shí)出示教學(xué)圖片，如：兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片．（圖片可以參見(jiàn)多媒體素材中的圖形圖像）。
2、提問(wèn)1：已知同一直線上的兩個(gè)力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個(gè)力的方向相同，其合力大小是多少？合力的方向怎樣？（教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說(shuō)明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’）。
教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
指明：
4、提問(wèn)3、若兩個(gè)力不在同一直線上時(shí)，其合力大小又是多少？合力的方向怎樣？
．
6、學(xué)生可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證力的平行四邊性定則（可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn)）：
學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證．。
強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)（彈簧秤的示數(shù)）和要作的標(biāo)記（橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向）。
8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式．。
三、課堂小結(jié)。
探究活動(dòng)。
關(guān)于“滑輪”問(wèn)題的研究。
題目。
關(guān)于“滑輪”問(wèn)題的研究。
內(nèi)容。
在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問(wèn)題后，對(duì)“定”、“動(dòng)”滑輪作用的理解，尤其是動(dòng)滑輪的使用時(shí)，是否一定省力？研究一下初中的物理課本，在什么條件下，應(yīng)用動(dòng)滑輪省力最多？觀察生活中應(yīng)用滑輪的實(shí)例，說(shuō)出自己的心得，或以書面形式寫出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果.
的合成教案篇十四
一、活動(dòng)目標(biāo)。
1、幼兒通過(guò)自主探索動(dòng)手操作，感知6的分解組成，掌握6的5種分法。
2、在感知數(shù)的分解組成的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
3、發(fā)展幼兒觀察力、分析力，記錄能力培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
二、活動(dòng)重點(diǎn)。
感知整體與部分的關(guān)系，學(xué)習(xí)并記錄6的5種分法。
三、活動(dòng)難點(diǎn)。
能較熟練的掌握6的分合規(guī)律，進(jìn)行數(shù)學(xué)和游戲活動(dòng)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備。
教具：黑板上畫上兩個(gè)小盒、、6個(gè)雪花片、6的分合式需要的`數(shù)字、撲克牌6張，雪花片若干，印有6的分合式的作業(yè)紙每個(gè)小朋友一張。
五、活動(dòng)過(guò)程。
復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分解組成。
教師：小朋友，我問(wèn)你、5可以分成4和幾？
幼兒：孫老師，我告訴你，5可以分成4和1【。。。。。?！?。
教師：xxx,我問(wèn)你，4和1合起來(lái)就是幾？
幼兒：孫老師，我告訴你，4和1合起來(lái)就是5.【。。。。。?！?。
一、導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
師：小朋友們，看一看黑板上有什么？有幾片雪花片？（和幼兒一同點(diǎn)數(shù)共六片）出示“6”的數(shù)字卡。
師：孫老師要把6片雪花片分到兩個(gè)小盒里，有幾種分法。請(qǐng)小朋友來(lái)幫我分分。
二、學(xué)習(xí)并掌握6的5種分法。
1、請(qǐng)幼兒來(lái)分雪花片。
幼兒將6片雪花片分在兩個(gè)小盒里，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己分的結(jié)果，教師將幼兒每分一次的結(jié)果用數(shù)字記錄下來(lái)。
2、教師和幼兒一起總結(jié)出6的5種分法，觀察幼兒無(wú)序的分法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行調(diào)整，總結(jié)出“6”可以分成1和5、2和4、3和3、4和2、5和1的有序分解式。
3、引導(dǎo)幼兒了解數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
三、通過(guò)游戲，練習(xí)6的分解組成。
游戲猜猜看：
1、教師出示6張撲克牌，分在兩只手上，請(qǐng)小朋友看一只手中的撲克牌數(shù)，猜出另一只手有幾張牌，猜出后點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證。
2、幼兒兩兩結(jié)對(duì)，玩猜雪花片的游戲，方法同上。
四、完成作業(yè)。
幼兒人手一張作業(yè)紙，進(jìn)行填寫，教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)策略：1、對(duì)于有困難的幼兒提供雪花片，讓幼兒操作填寫2、完成快的幼兒，教師準(zhǔn)備另一張6的加減法作業(yè)紙供幼兒練習(xí)。
活動(dòng)延伸：在日常生活中，接著進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并利用撲克牌開展游戲，根據(jù)6的分解組成學(xué)習(xí)6的加減法。
的合成教案篇十五
三、[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識(shí)目標(biāo)。
三、德育目標(biāo)：
實(shí)驗(yàn)探究得到合力的方法。
尋找平行四邊形定則方法。
[教學(xué)方法]。
科學(xué)探究法。
[教學(xué)用具]。
(1)鉤碼、細(xì)線、三角板。
(2)學(xué)生每?jī)扇艘唤M：方木板、白紙、彈簧秤(兩個(gè))、橡皮條、細(xì)繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘(幾個(gè))。
[課時(shí)安排]。
1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一.新課引入。
二.新課教學(xué)。
力的合成。
力的合成(互成角度的力如何合成?)。
科學(xué)探究過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)第一階段：
第二階段：
設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)。
進(jìn)行。
問(wèn)題2：如何保證合力與分力是等效的關(guān)系呢?
用提問(wèn)的方式進(jìn)行誘思，從而達(dá)到放的開并且收的回來(lái)的效果。若是不講儀器的作用進(jìn)行誘思，學(xué)生有可能無(wú)所適從，達(dá)不到本來(lái)的目的讓學(xué)生知道解決物理問(wèn)題時(shí)要以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。
的合成教案篇十六
ps精巧教程之二：有效合成圖像。
當(dāng)你希望將一個(gè)來(lái)自一副圖片上的主題和另外的背景合并起來(lái)時(shí)，最大的困難之一，就是如何得到這個(gè)主題清晰的選區(qū)，如果你要對(duì)人物肖像進(jìn)行加工，通常這就意味著你得解決頭發(fā)問(wèn)題――將頭發(fā)從背景中自然完美的分離出來(lái)，既不能太模糊，也不能太生硬。沒(méi)有一種單一的最佳處理方式，它取決于頭發(fā)顏色和背景的對(duì)比程度，以及是否有清晰的細(xì)微發(fā)絲混雜在別的事物中。這篇教程講述了怎樣在復(fù)合圖像中選擇合適的對(duì)象，如何使用photoshop6.0中新增的改良提取命令，來(lái)選擇一個(gè)清晰的選區(qū)，以及怎樣使主題在新環(huán)境下顯得和諧自如。
（圖00）。
選擇你希望合成的主題與背景圖片。我們需要尋找那些光照不會(huì)互相沖突的圖片。我們選擇的這副日落圖像中，溫暖的金褐色環(huán)境光將會(huì)代替人物圖片中冷色調(diào)的綠色背景光線，但正如你所知的，我們最后還可以調(diào)整綠色色調(diào)的高光部分（在第8部分）。在背景圖片內(nèi)，光線的方向筆直落入相機(jī)內(nèi)；而人物圖片中，光線來(lái)自圖中女子的后方和左方（注意她肩部的高光區(qū)），這樣一來(lái)，背景光照和人物圖片的光照方向就不存在沖突問(wèn)題。所以我們有把握將這兩副圖片制做成一張令人信服的復(fù)合圖像。
（圖01）。
（圖02）。
2.開始提取。
方法是在圖層面板上拖動(dòng)需要復(fù)制的圖層，到面板底部的新建圖層按鈕上。點(diǎn)擊底層的眼睛圖標(biāo)，關(guān)閉圖層可視性。這樣，你就可以看到對(duì)副本進(jìn)行提取的結(jié)果了。
（圖03）。
3.定義范圍。
從圖像菜單下選擇提取命令，從高光下拉菜單中選擇一種顏色，這里，我們選擇了紅色，這樣就能和圖像綠色的背景形成鮮明的對(duì)比。確定你已經(jīng)選擇了邊緣高光器工具，設(shè)定畫筆大小。大一些的畫筆對(duì)柔和或模糊的邊緣來(lái)說(shuō)是比較合適的，所以我們?cè)O(shè)定我們的畫筆大小為40像素來(lái)選擇頭發(fā)。用邊緣高光器沿著對(duì)象的邊緣，在前景對(duì)象和背景之間重疊一條線，來(lái)定義將被提取的范圍（圖04）。因?yàn)樵诠P刷范圍內(nèi)的任何事物都會(huì)被做透明處理，在高光區(qū)域內(nèi)的頭發(fā)將會(huì)以一種適合新背景顏色的方式被選擇。
（圖04）。
小畫筆適宜較硬或是兩條緊緊靠在一起的邊緣。在許多圖像中，柔軟和較硬的邊緣都會(huì)出現(xiàn)一些。舉例來(lái)說(shuō)，在我們這張圖像中，我們想使用小畫筆來(lái)繪制這個(gè)女子的左邊和后頸到肩膀的高光邊緣。但我們不用重新設(shè)置畫筆的大小，只要點(diǎn)擊“智能高光顯示”，就能使邊緣高光器具有“磁性”，不論當(dāng)前畫筆大小是多少，都能自動(dòng)收縮，在你移動(dòng)高光工具時(shí)剛好覆蓋住邊緣的高光。
（圖05）。
（圖06）。
繪制邊緣高光的技巧：
（圖07）。
的合成教案篇十七
當(dāng)你希望將一個(gè)來(lái)自一副圖片上的主題和另外的背景合并起來(lái)時(shí)，最大的困難之一，就是如何得到這個(gè)主題清晰的選區(qū)，如果你要對(duì)人物肖像進(jìn)行加工，通常這就意味著你得解決頭發(fā)問(wèn)題――將頭發(fā)從背景中自然完美的分離出來(lái)，既不能太模糊，也不能太生硬。沒(méi)有一種單一的最佳處理方式，它取決于頭發(fā)顏色和背景的對(duì)比程度，以及是否有清晰的細(xì)微發(fā)絲混雜在別的事物中。這篇教程講述了怎樣在復(fù)合圖像中選擇合適的對(duì)象，如何使用photoshop6.0中新增的改良提取命令，來(lái)選擇一個(gè)清晰的選區(qū)，以及怎樣使主題在新環(huán)境下顯得和諧自如。
（圖00）。
選擇你希望合成的主題與背景圖片。我們需要尋找那些光照不會(huì)互相沖突的圖片。我們選擇的這副日落圖像中，溫暖的金褐色環(huán)境光將會(huì)代替人物圖片中冷色調(diào)的綠色背景光線，但正如你所知的，我們最后還可以調(diào)整綠色色調(diào)的高光部分（在第8部分）。在背景圖片內(nèi)，光線的方向筆直落入相機(jī)內(nèi)；而人物圖片中，光線來(lái)自圖中女子的后方和左方（注意她肩部的高光區(qū)），這樣一來(lái)，背景光照和人物圖片的光照方向就不存在沖突問(wèn)題。所以我們有把握將這兩副圖片制做成一張令人信服的復(fù)合圖像。
（圖01）。
（圖02）。
2.開始提取。
提取命令（imageextract）是photoshop經(jīng)常用以處理頭發(fā)等難以解決的選區(qū)問(wèn)題的最佳工具。但使用這個(gè)命令卻會(huì)因永遠(yuǎn)地刪除像素而破壞圖像。所以在提取之前，需要復(fù)制圖層來(lái)以防萬(wàn)一。方法是在圖層面板上拖動(dòng)需要復(fù)制的圖層，到面板底部的新建圖層按鈕上。點(diǎn)擊底層的眼睛圖標(biāo)，關(guān)閉圖層可視性。這樣，你就可以看到對(duì)副本進(jìn)行提取的結(jié)果了。
（圖03）。
3.定義范圍。
大一些的畫筆對(duì)柔和或模糊的邊緣來(lái)說(shuō)是比較合適的，所以我們?cè)O(shè)定我們的畫筆大小為40像素來(lái)選擇頭發(fā)。用邊緣高光器沿著對(duì)象的邊緣，在前景對(duì)象和背景之間重疊一條線，來(lái)定義將被提取的范圍（圖04）。因?yàn)樵诠P刷范圍內(nèi)的任何事物都會(huì)被做透明處理，在高光區(qū)域內(nèi)的頭發(fā)將會(huì)以一種適合新背景顏色的方式被選擇。
（圖04）。
（圖05）。
（圖06）。
繪制邊緣高光的技巧：
（圖07）。
完成了邊緣的高光之后，在你可以預(yù)覽提取結(jié)果之前，你還需要加上一個(gè)填充的過(guò)程。選擇填充工具，在高光范圍內(nèi)點(diǎn)擊填充（圖07）。設(shè)置平滑值為100，使提取盡可能的符合邊緣，然后點(diǎn)擊預(yù)覽按鈕，使背景消失。為了達(dá)到最好的預(yù)覽效果，改變預(yù)覽的顯示方式為其它，選擇一種和原圖片背景對(duì)比強(qiáng)烈的顏色，就像我們這個(gè)例子中的紅色（圖08，09）。在預(yù)覽部分的顯示抽出的和顯示原稿之間切換，你可以將原圖和提取邊緣之后圖像相比較。（圖10）。
（圖08）。
（圖09）。
（圖10）。
5.清理圖像。
的合成教案篇十八
“力的合成”是人民教育出版社出版的物理必修i第三章第四節(jié)的內(nèi)容主要包括：分力合力及力的合成的概念;平行四邊形定則及其適用條件。
[學(xué)生分析]。
[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、能從力的作用的等效性來(lái)理解合理和分力的概念，體會(huì)等效替代思想。
2、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道其試用條件。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、物理等效思維能力。
三、德育目標(biāo)：
(1)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析和解決問(wèn)題，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。
(2)在自由開放平等的氣氛中探究交流，互相配合，互相鼓勵(lì)，友好評(píng)價(jià)，和諧相處。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
(1)理解等效的思想，從而得到合力與分力的關(guān)系。
(2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方式分析歸納出力的平行四邊形定則。
(3)共點(diǎn)力的理解判斷。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
實(shí)驗(yàn)探究得到合力的方法。
尋找平行四邊形定則方法。
[教學(xué)方法]。
科學(xué)探究法。
[教學(xué)用具]。
(1)鉤碼、細(xì)線、三角板。
(2)學(xué)生每?jī)扇艘唤M：方木板、白紙、彈簧秤(兩個(gè))、橡皮條、細(xì)繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘(幾個(gè))。
[課時(shí)安排]。
1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一.新課引入。
二.新課教學(xué)。
的合成教案篇十九
本節(jié)教學(xué)根據(jù)課程的三維目標(biāo)要求，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，把本節(jié)課設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方式。在完成認(rèn)知的過(guò)程中，通過(guò)提水桶實(shí)例感悟身邊的物理學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)展學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學(xué)探索興趣，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。充分利用信息技術(shù)的輔助作用(力的合成動(dòng)畫)突破難點(diǎn);而且，多媒體的應(yīng)用不僅強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且能讓課堂氣氛活躍，促使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。
教學(xué)背景。
(一)本節(jié)教材分析??
(二)?學(xué)情分析?
(三)教學(xué)方法?實(shí)驗(yàn)探索法、歸納分析法.??
(四)教學(xué)資源??
教學(xué)流程：?
1.復(fù)習(xí)初中同一直線上兩個(gè)力的合成。
3.學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)?
5.學(xué)生交流結(jié)果?
6.得出四邊形定則，圖示法的應(yīng)用?
探究合力大小與分力關(guān)系。
學(xué)生交流并結(jié)合課件說(shuō)明。
學(xué)習(xí)效果反饋?
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能。
1.感悟合力與分力，領(lǐng)會(huì)等效替代思想?
3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、推理想象能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力?
二、過(guò)程與方法?
1.通過(guò)生活現(xiàn)象感悟合力與分力，領(lǐng)會(huì)等效替代思想?通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納共點(diǎn)合成定則。
2.通過(guò)運(yùn)用平行四邊形定則作圖歸納合力的大小與分力大小關(guān)系。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)靈活地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3.通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程，體驗(yàn)物理學(xué)研究問(wèn)題的思想方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索“力的合成”所遵循的定則.
教學(xué)難點(diǎn)。
1.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推理獲得“平行四邊形定則”.?
2.合力大小與分力關(guān)系。
課時(shí)安排。
1課時(shí)?
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課。
上述物理情景中蘊(yùn)含怎樣的知識(shí)，你能用科學(xué)的語(yǔ)言概括它嗎。
本節(jié)課我們從此現(xiàn)象出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的合成知識(shí).
(從生活走進(jìn)物理，激發(fā)興趣)。
二、新課教學(xué)。
復(fù)習(xí)：初中所學(xué)同一直線上二力合成的方法，完成課本p59討論交流1.
生活中并不都是兩個(gè)力合成時(shí)是在同一直線上，展示例子。
(一)、合力與分力。
學(xué)生繼續(xù)觀看生活中提水桶的實(shí)例，從物理學(xué)的角度談自己的感悟，通過(guò)教師的啟發(fā)完成以下知識(shí)的學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)觀察、想象、語(yǔ)言表達(dá)能力)。
1、兩種情景力的作用效果怎樣。
(答：作用效果相同)。
2、誰(shuí)是誰(shuí)的合力，誰(shuí)是誰(shuí)的分力。
(答：f是f1?、f2?的合力，?f1?、f2是f的分力)?
3、從力的作用效果看合力與分力關(guān)系?
(答：等效替代)。
4、f是f1、f2的合力，那f與f1、f2大小關(guān)系怎樣(引入下個(gè)問(wèn)題)。
1、學(xué)生回答下列問(wèn)題(檢查預(yù)習(xí)情況)。
(答：求幾個(gè)力的合力的過(guò)程，叫力的合成)。
(2)、什么是共點(diǎn)力。
(答：如果幾個(gè)力都作用在物體上的同一點(diǎn)，或者它們的作用線相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力).
2、本節(jié)實(shí)驗(yàn)方案：用一條橡皮條代替水桶，用兩支彈簧秤互成角度地把它拉長(zhǎng)x，
讀數(shù)f1?、f2為兩個(gè)已知分力的大小，并記錄兩個(gè)分力方向，再用一支彈簧秤把橡皮條拉長(zhǎng)到同一點(diǎn)，讀數(shù)為合力f大小(兩次力的作用效果相同)，記錄方向。畫出各個(gè)力的圖示，就能研究出力f與力f1、f2的關(guān)系.
(學(xué)生也可能提出其他方案)。
3、一個(gè)同學(xué)到前面和老師一起演示，其他同學(xué)觀看實(shí)驗(yàn)操作步驟。(也可以通過(guò)看視頻學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作)。
4、投影實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)操作步驟：
(1).用圖釘把白紙釘在方木板上.?
的合成教案篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．利用實(shí)驗(yàn)歸納法，得出互成角度的兩個(gè)力的`合成遵循平行四邊形定則，并能初步運(yùn)用平行四邊形定則求合力。
2．培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析。
通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)，歸納出互成角度的兩個(gè)力的合成遵循平行四邊形定則。
三、教學(xué)器材。
教師用器材：平行四邊形定則實(shí)驗(yàn)器、鉤碼(12個(gè))、細(xì)線若干、彈簧秤(3只)、橡皮筋(3條)、方木板(1塊)、平行四邊形定則演示器(2個(gè))、投影(1套)、微機(jī)(1套)、三角板(2個(gè))。
學(xué)生用器材30套，每套包括：方木板(1塊)、彈簧秤(2個(gè))、橡皮筋(1條)、8開白紙(1張)、50cm細(xì)線(1根)、圖釘(1個(gè))、有刻度的三角板(2個(gè))、記號(hào)筆(1支)、大鐵夾(1個(gè))。
四、主要教學(xué)過(guò)程。
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的合成教案篇一
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力．。
情感目標(biāo)。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)所用的器材、材料都比較容易得到，實(shí)驗(yàn)也容易成功．此實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的重點(diǎn)．一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實(shí)驗(yàn)分析得出的．觀察紅蠟塊的實(shí)際運(yùn)動(dòng)引出合運(yùn)動(dòng)，并分析紅蠟塊的運(yùn)動(dòng)可看成沿玻璃管豎直方向的運(yùn)動(dòng)，和隨管一起沿水平方向的運(yùn)動(dòng)，從而得出分運(yùn)動(dòng)的概念．著重分析蠟塊的合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，并且兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間是不相干的．合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移關(guān)系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時(shí)性，就容易得出合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的速度關(guān)系．因此，課本在這里同時(shí)講述了合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移及速度的關(guān)系．即找到了解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的方法――平行四邊形定則．它是解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的工具，所以在處理一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先明確哪個(gè)是合運(yùn)動(dòng)，哪個(gè)是分運(yùn)動(dòng)，才能用平行四邊形法則求某一時(shí)刻的合速度、分速度、加速度，某一過(guò)程的合位移、分位移．課本中合運(yùn)動(dòng)的定義是：紅蠟塊實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，（由）通常叫合運(yùn)動(dòng)，即實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，也理解為研究對(duì)象以地面為參照物的運(yùn)動(dòng)，再給學(xué)生舉幾個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何確定合運(yùn)動(dòng)．如：
1、風(fēng)中雨點(diǎn)下落表示風(fēng)速，表示沒(méi)風(fēng)時(shí)雨滴下落速度，v表示雨滴合速度．。
在研究雨滴和船的運(yùn)動(dòng)時(shí)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實(shí)際運(yùn)動(dòng)（合運(yùn)動(dòng)）．。
注意應(yīng)用平行四邊形定則時(shí)，合矢量在對(duì)角線上，問(wèn)題馬上得到解決．。
法一；先求出兩個(gè)分速度再利用矢量合成求v．。
法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v．。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)重點(diǎn)：
主要教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、如何確定一個(gè)具體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)及分運(yùn)動(dòng)？
1、合運(yùn)動(dòng)----研究對(duì)象實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)。
2、合運(yùn)動(dòng)在中央，分運(yùn)動(dòng)在兩邊。
進(jìn)一步研究合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系，（由演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明）重新演示紅蠟塊運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)：管不動(dòng)，蠟塊勻速上升管長(zhǎng)度所用時(shí)間，管水平勻速移動(dòng)蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達(dá)管頂所用時(shí)間t．由和t的關(guān)系再結(jié)合課件l、2得出：
二、合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
1、合、分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性。
2、合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系符合平行四邊形定則。
例1學(xué)生自己分析：已知兩分運(yùn)動(dòng)位移、及合運(yùn)動(dòng)時(shí)間（先畫v、s矢量圖）。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標(biāo)已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度。
討論方法：圖像方法。
寫出關(guān)于兩個(gè)方向運(yùn)動(dòng)性質(zhì)位移方程，取不同時(shí)刻描點(diǎn)．。
分兩層次：基礎(chǔ)差的學(xué)生利用課件3演示。
基礎(chǔ)好的學(xué)生探究活動(dòng)（活動(dòng)方案見(jiàn)下面）。
探究活動(dòng)。
研究方法：
要求學(xué)生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習(xí)題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個(gè)結(jié)論――怎樣得出這個(gè)結(jié)論．。
總結(jié)：
的合成教案篇二
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力．。
情感目標(biāo)。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)所用的器材、材料都比較容易得到，實(shí)驗(yàn)也容易成功．此實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的重點(diǎn)．一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實(shí)驗(yàn)分析得出的．觀察紅蠟塊的實(shí)際運(yùn)動(dòng)引出合運(yùn)動(dòng)，并分析紅蠟塊的運(yùn)動(dòng)可看成沿玻璃管豎直方向的運(yùn)動(dòng)，和隨管一起沿水平方向的運(yùn)動(dòng)，從而得出分運(yùn)動(dòng)的概念．著重分析蠟塊的合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，并且兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間是不相干的．合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移關(guān)系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時(shí)性，就容易得出合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的速度關(guān)系．因此，課本在這里同時(shí)講述了合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移及速度的關(guān)系．即找到了解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的方法——平行四邊形定則．它是解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的工具，所以在處理一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先明確哪個(gè)是合運(yùn)動(dòng)，哪個(gè)是分運(yùn)動(dòng)，才能用平行四邊形法則求某一時(shí)刻的合速度、分速度、加速度，某一過(guò)程的合位移、分位移．課本中合運(yùn)動(dòng)的定義是：紅蠟塊實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，（由）通常叫合運(yùn)動(dòng)，即實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，也理解為研究對(duì)象以地面為參照物的運(yùn)動(dòng)，再給學(xué)生舉幾個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何確定合運(yùn)動(dòng)．如：
1、風(fēng)中雨點(diǎn)下落表示風(fēng)速，表示沒(méi)風(fēng)時(shí)雨滴下落速度，v表示雨滴合速度．。
在研究雨滴和船的運(yùn)動(dòng)時(shí)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實(shí)際運(yùn)動(dòng)（合運(yùn)動(dòng)）．。
注意應(yīng)用平行四邊形定則時(shí)，合矢量在對(duì)角線上，問(wèn)題馬上得到解決．。
法一；先求出兩個(gè)分速度再利用矢量合成求v．。
法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v．。
的合成教案篇三
二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫。
1、演示實(shí)驗(yàn)。
參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步，請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(zhǎng)到某一長(zhǎng)度，記錄兩個(gè)力f1和f2的大小和方向。
（學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）。
再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力f代替f1和f2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向。
（教師演示并畫圖）。
2、分析實(shí)驗(yàn)。
（1）力f1和f2的合力大約多大？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：f比f(wàn)1和f2之和要小，比f(wàn)1和f2之差要大。
本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫輔助教學(xué)。
以f1和f2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就可以表示合力f的大小和方向。
改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn)，可以看出，用平行四邊形的對(duì)角線來(lái)表示它們合力的方法是成立的。
最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差；兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大；夾角增大時(shí)，合力減小。當(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之和。當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差。因此可以說(shuō)，我們?cè)谏瞎?jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成，是這里所學(xué)知識(shí)的特殊情況。
教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等。
的合成教案篇四
1、本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).
2、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過(guò)作圖法確定合力是本章的難點(diǎn);。
教法建議。
關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時(shí)需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力，力的作用線相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力.注意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分(關(guān)于平行請(qǐng)參考擴(kuò)展資料中的“平行與分解”)，教師講解示例中要避開這例問(wèn)題.
本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運(yùn)算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于初上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大的飛躍，因此教學(xué)時(shí)，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過(guò)急，通過(guò)一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí).
由于與分解的基礎(chǔ)首先是對(duì)物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單個(gè)力的分析過(guò)程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的整合過(guò)程中，教師可以通過(guò)練習(xí)做好規(guī)范演示.
三、關(guān)于作圖法求解幾個(gè)共點(diǎn)力合力的教法建議。
1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí)，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時(shí)掌握矢量的計(jì)算法則.
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).
的合成教案篇五
合力與分力的關(guān)系：
合力與分力是一種等效代換的關(guān)系。下圖中，物體在力f作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，在力f1、f2共同作用下也能處于靜止?fàn)顟B(tài)，即f1、f2共同作用的效果與力f單獨(dú)作用的.效果相同，于是f是f1、f2的合力;f1、f2是力f的分力，從作用效果上可以相互替換。即，對(duì)于下圖而言，可以認(rèn)為沒(méi)有f1、f2作用，而是有力f作用，替換后，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變。
的合成教案篇六
1、知道合力與分力、合成等概念，體會(huì)等效思想，建立替代意識(shí);。
2、掌握力的平行四邊形定則及探究的方法，了解矢量合成的普遍意義;。
3、能利用力的平行四邊形定則解決有關(guān)問(wèn)題，分析日常問(wèn)題;。
方法與過(guò)程。
1、參與實(shí)驗(yàn)探究力的合成法則的過(guò)程，體會(huì)實(shí)驗(yàn)歸納的方法;。
2、參與實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力.
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2、培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn):。
探究求解合力的方法;。
教學(xué)難點(diǎn):。
從實(shí)驗(yàn)中歸納總結(jié)出平行四邊形定則。
新課引入：
以“一指斷鋼絲”實(shí)驗(yàn)引入課題。
(學(xué)生參與)。
基本概念：引導(dǎo)學(xué)生看書。
明確：什么是合力?什么是分力?
引導(dǎo)學(xué)生回答合力和分力。(展示ppt、板書：合力和分力)。
關(guān)鍵詞是什么?
啟發(fā)學(xué)生用生活的實(shí)例說(shuō)明。
學(xué)生舉生活中的實(shí)例說(shuō)明等效可替代。(展示ppt、板書：等效替代)教師根據(jù)學(xué)生所舉實(shí)例，點(diǎn)明等效、合力與分力。展示提水的例子。
教師可再舉正反兩例進(jìn)一步強(qiáng)化并總結(jié)力的合成概念。
如果一個(gè)物體受到多個(gè)力作用，比如剛才的水桶，我總能找到一個(gè)力能夠等效替代它們，這個(gè)力就是合力。這個(gè)尋找合力的過(guò)程我們稱為力的合成。
尋求求合力的方法：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不共線的兩力合成不符合代數(shù)運(yùn)算關(guān)系(板書：二、尋求求合力的方法)。
教師演示實(shí)驗(yàn)。
利用我們桌子的器材來(lái)設(shè)計(jì)方案尋找力的合成關(guān)系：
問(wèn)題：
1、選擇誰(shuí)為研究對(duì)象?
2、怎樣保證兩次作用的效果相同?
3、怎樣記錄和描述每個(gè)力?
學(xué)生討論。
教師提問(wèn)。
教師總結(jié)：總的說(shuō)來(lái)：先表示出三個(gè)力，再來(lái)找它們關(guān)系。關(guān)于表示力，把大家剛才說(shuō)的，梳理一下形成步驟：
教師邊講解邊動(dòng)畫演示：
1、固定橡皮筋一端，兩次作用需將結(jié)點(diǎn)拉到同一位置以確保兩次拉橡皮筋效果相同。
2、一位同學(xué)兩力互成角度拉橡皮筋，另一位同學(xué)記錄結(jié)點(diǎn)位置、力的大小和方向。大小由彈簧秤讀出，方向通過(guò)在線的下方取較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)，由兩點(diǎn)畫線來(lái)確定力的方向。
3、用一個(gè)力拉達(dá)同一點(diǎn)，記錄力的.大小和方向。
4、用同一標(biāo)度，作三力的圖示。
教師引導(dǎo)學(xué)生搞好協(xié)作，分組實(shí)驗(yàn)：下面請(qǐng)同座位為一組，搞好協(xié)作，一位同學(xué)操作彈簧秤，另一位同學(xué)記錄數(shù)據(jù)、作圖，先表示出力來(lái)，再一同來(lái)找其關(guān)系?？茨慕M協(xié)作得最好，做得最快、做得最好!做好得請(qǐng)舉手!
教師巡視指導(dǎo)。
結(jié)論不易找出其定量關(guān)系。
2、啟發(fā)學(xué)生再?gòu)膱D形上分析。
既然有向線段表示力，那我們能否從圖形上找其關(guān)系?
教師做好預(yù)設(shè)。
引導(dǎo)作輔助線，連接分力和合力的箭頭。
教師利用展臺(tái)展示1組，結(jié)論：像教師再利用展臺(tái)展示2組。
歸納：一組像可能是偶然，我們每一組都像就可能不是偶然的了。
教師引導(dǎo)學(xué)生再驗(yàn)證。
總結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅我們做，很多人都做了，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的努力探究、實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)代，科學(xué)家利用精密儀器證實(shí)兩力合成遵循平行四邊形關(guān)系。我們稱之為平行四邊形定則。(板書：平行四邊形定則)。
平行四邊形定則：
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)敘述平行四邊形定則內(nèi)容，教師補(bǔ)充。
以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊形,這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合力的大小和方向。
補(bǔ)充、升華：分力為鄰邊，合力為夾在指間的對(duì)角線。平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)是偉大的發(fā)現(xiàn)，既體現(xiàn)了大小的關(guān)系，又體現(xiàn)了方向的關(guān)系。同時(shí)，一切矢量的運(yùn)算都遵循平行四邊形定則，只有符合平行四邊形運(yùn)算定則的量稱為矢量。對(duì)于力而言，只要給我這樣兩個(gè)力，我都能利用平行四邊形定則求其合力。怎么準(zhǔn)確畫呢?(教師動(dòng)畫展示，板書：應(yīng)用)。
問(wèn)題：若物體受到三個(gè)力作用，怎么求其合力?(多力合成方法)。
安排學(xué)生練習(xí)。
交代計(jì)算法：聰明的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)還可用計(jì)算的方法求解合力，關(guān)于計(jì)算法，我們下節(jié)課再研究!
問(wèn)題：f1、f2大小一定,夾角增大,合力如何變化?
合力什么時(shí)候最大,什么時(shí)候最小?合力的范圍如何?
(教師展示自制教具)邊表示分力，對(duì)角線表示合力，請(qǐng)大家自己操作，找出規(guī)律。
學(xué)生回答。
總結(jié)：同一直線上兩力合成實(shí)際是其特殊情況。
問(wèn)題：合力一定比分力大嗎?
思考：若夾角不變，改變其中一個(gè)力大小，合力怎么變化?我們可以通過(guò)器材來(lái)說(shuō)明，請(qǐng)大家課后思考。
練習(xí)：ppt展示：已知f1=2n，f2=10n。
(1)它們的合力有可能等于5n、10n、15n嗎?
(2)合力的最大值是多少?最小值是多少?合力的大小范圍是多少?
照應(yīng)課前實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能解釋拉斷鋼絲的原因嗎?展示ppt。
學(xué)生回答：合力很小，分力夾角很大時(shí)，分力卻很大。
生活實(shí)例分析，如架設(shè)高壓線時(shí)，不能張得太緊，否則一小鳥都可能將其壓斷。再比如斜索拉橋，課后思考，試著解釋為什么這立柱做得很高。知識(shí)改變了生活!
共點(diǎn)力：
幾個(gè)力同時(shí)作用在物體的同一點(diǎn)，或它們的作用線相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力。ppt展示(板書：三、共點(diǎn)力。1、定義)。
師：力的平行四邊形定則只適用于共點(diǎn)力。(2、平行四邊形定則適用條件)。
的合成教案篇七
2．同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個(gè)力的合成．。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）新課教學(xué)。
學(xué)生討論并舉例。
例1兩個(gè)小孩一同努力可以提起一桶水，一個(gè)大人就可以提起來(lái)．。
說(shuō)明力作用在彈簧上，使彈簧的形狀發(fā)生了變化．。
掛一個(gè)物體和掛兩個(gè)物體彈簧的伸長(zhǎng)量是什么關(guān)系？說(shuō)明了什么？
彈簧的伸長(zhǎng)量相同，說(shuō)明一個(gè)力作用在彈簧上與兩個(gè)力共同作用在彈簧上產(chǎn)生的效果相同．。
在講解中要求同學(xué)注意，合力不是力的和，在后面的研究中同學(xué)們會(huì)逐步加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解．請(qǐng)同學(xué)們列舉一個(gè)物體受兩個(gè)力作用的事例，前邊舉過(guò)的事例也可以重復(fù)．（學(xué)生邊舉例，教師邊在黑板上畫出示意圖，以便于分析）。
【例1】一個(gè)人在前面拉車，另外一個(gè)人在后邊推車．。
【例2】?jī)蓚€(gè)人共同提一桶水．。
【例3】房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力．。
以上這些事例如果要分類的話可以分成幾類？
在一條直線上的力有方向相同的，有方向相反的．。
在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己的猜想，教師把同學(xué)猜想的大意寫在黑板上．。
學(xué)生看書，然后開始實(shí)驗(yàn)，教師在同學(xué)中間巡視并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問(wèn)．。
同一直線上，方向相同的兩個(gè)力合力的大小及方向與兩個(gè)分力是什么關(guān)系？
同一直線上，方向相反的兩個(gè)力合力的大小及方向與這兩個(gè)分力是什么關(guān)系？
［學(xué)生］效果相同．。
［老師］兩個(gè)小孩子所用力的合力的大小與大人施加的力的大小是什么關(guān)系？
［學(xué)生］相等．。
［老師］在這種情況下，大人所用力的大小是否等于兩個(gè)小孩所用兩個(gè)力的和？
［學(xué)生］不等．。
［老師］為什么？
（三）總結(jié)、擴(kuò)展。
的合成教案篇八
2、初步運(yùn)用力的平行四邊形法則求解共點(diǎn)力的合力;。
3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
能力目標(biāo)。
1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)遵循平行四邊形定則;。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力;。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
的合成教案篇九
1、認(rèn)識(shí)力的作用效果，知道合力與分力都是從力的作用效果來(lái)定義的。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，獲知在同一直線上同方向與反方向上力的合成情況。
3、在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中要求學(xué)生經(jīng)歷對(duì)圖表的分析獲得結(jié)論的過(guò)程，并能夠在與同學(xué)的交流討論中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
4、在關(guān)于力的合成的探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出假設(shè)，到驗(yàn)證假設(shè)，直到形成科學(xué)理論的過(guò)程。
1、先通過(guò)“帆的合力”、“螞蟻的合力”、“人的合力”等例子展示合力的作用效果；提出合力、分力及力的合成的概念。
2、然后通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)“同一直線上二力的合力的大小是怎樣的？”來(lái)展開。為了驗(yàn)證同向和反向上二力合力的大小，設(shè)定了“實(shí)驗(yàn)探究”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出二力合力的條件。
這樣安排是讓學(xué)生首先對(duì)合力有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，知道力的效果是合力代替的前提，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的情況來(lái)認(rèn)識(shí)合力大小與方向是怎樣確定的。這樣可使學(xué)生“從一般到特殊”初步認(rèn)識(shí)力的合成。
1、觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、讓學(xué)生對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的參與，認(rèn)識(shí)同一直線上二力的合成的情況。
1、讓學(xué)生了解等效代替的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)等效替代對(duì)物理發(fā)現(xiàn)的重要作用。
2、要求學(xué)生能在觀察自然、生活等現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探究自然和日常生活中的物理道理。
的合成教案篇十
教學(xué)重點(diǎn)：
主要教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、如何確定一個(gè)具體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)及分運(yùn)動(dòng)？
1、合運(yùn)動(dòng)----研究對(duì)象實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)。
2、合運(yùn)動(dòng)在中央，分運(yùn)動(dòng)在兩邊。
進(jìn)一步研究合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系，（由演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明）重新演示紅蠟塊運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)：管不動(dòng)，蠟塊勻速上升管長(zhǎng)度所用時(shí)間，管水平勻速移動(dòng)蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達(dá)管頂所用時(shí)間t．由和t的關(guān)系再結(jié)合l、2得出：
二、合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
1、合、分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性。
2、合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系符合平行四邊形定則。
例1學(xué)生自己分析：已知兩分運(yùn)動(dòng)位移、及合運(yùn)動(dòng)時(shí)間（先畫v、s矢量圖）。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標(biāo)已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度。
討論方法：圖像方法。
寫出關(guān)于兩個(gè)方向運(yùn)動(dòng)性質(zhì)位移方程，取不同時(shí)刻描點(diǎn)．。
分兩層次：基礎(chǔ)差的學(xué)生利用3演示。
基礎(chǔ)好的學(xué)生探究活動(dòng)（活動(dòng)方案見(jiàn)下面）。
探究活動(dòng)。
研究方法：
要求學(xué)生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習(xí)題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個(gè)結(jié)論——怎樣得出這個(gè)結(jié)論．。
總結(jié)：
的合成教案篇十一
是力的合成的逆預(yù)算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個(gè)已知力進(jìn)行分解，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點(diǎn)，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上得到的，熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)的難點(diǎn).
教法建議。
一、關(guān)于的教材分析和教法建議。
是力的合成的逆預(yù)算，是求一個(gè)已知力的兩個(gè)分力.在對(duì)已知力進(jìn)行分解時(shí)對(duì)兩個(gè)分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進(jìn)行的.在前一節(jié)力的合成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于運(yùn)算規(guī)律的掌握會(huì)比較迅速，而難在是對(duì)于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進(jìn)行分析，一個(gè)是水平面上物體受到斜向拉，一個(gè)是斜面上物體所收到的重，具有典型范例作用，教師在講解時(shí)注意從以下方面詳細(xì)分析：
1、對(duì)合力特征的描述，如例題1中的幾個(gè)關(guān)鍵性描述語(yǔ)句：水平面、斜向上方、拉力，與水平方向成角，關(guān)于重力以及地面對(duì)物體的彈力、摩擦力可以暫時(shí)不必討論，以免分散學(xué)生的注意力.
2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學(xué)生從日?，F(xiàn)象入手(如下圖所示).由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個(gè)力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學(xué)生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會(huì)一下鉛筆重力的兩個(gè)分效果.
3、分力大小計(jì)算書寫規(guī)范.在計(jì)算時(shí)可以提前向?qū)W生講述一些正弦和余弦的知識(shí).
力的正交分解是一種比較簡(jiǎn)便的求解合力的方法，它實(shí)際上是利用了的原理把力都分解到兩個(gè)互相垂直的方向上，然后就變成了在同一直線上的力的合成的問(wèn)題了.使計(jì)算變得簡(jiǎn)單.由于學(xué)生在初中階段未接觸到有關(guān)映射的概念，所以教師在講解該部分內(nèi)容時(shí)，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問(wèn)題時(shí)，粗略介紹正交分解的概念就可以了.
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的合成教案篇十二
1.知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系.
2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別.
3.知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量.
4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移.
5.知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系.
過(guò)程與方法。
1.圍繞問(wèn)題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問(wèn)題形象化的處理方法.
2.會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向。
3.會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程.
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí).
2.通過(guò)用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會(huì)科學(xué)的力量.
3.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀.
4.從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn).
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.
教學(xué)難點(diǎn)。
1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻.
2.理解位移的概念，會(huì)用有向線段表示位移.
教學(xué)工具。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程。
[引入新課]。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念，大家想一下是哪幾個(gè)概念?
生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系.
師：大家想一下，如果僅用這幾個(gè)概念，能不能全面描述物體的運(yùn)動(dòng)情況?
生：不能.
師：那么要準(zhǔn)確、全面地描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們還需要用到哪些物理概念?
一部分學(xué)生可能預(yù)習(xí)過(guò)教材，大聲回答，一部分學(xué)生可能忙著翻書去找.
生通過(guò)閱讀、思考，對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了進(jìn)一步描述物體的運(yùn)動(dòng)而引入的，要研究物體的運(yùn)動(dòng)還要學(xué)好這些基本概念.
引言：宇宙萬(wàn)物都在時(shí)間和空間中存在和運(yùn)動(dòng).我們每天按時(shí)上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，經(jīng)歷一年又一年，我們?cè)跁r(shí)間的長(zhǎng)河里成長(zhǎng).對(duì)于時(shí)間這個(gè)名詞，我們并不陌生，你能準(zhǔn)確說(shuō)出時(shí)間的含義嗎?物體的任何機(jī)械運(yùn)動(dòng)都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來(lái)量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題--§1.2時(shí)間和位移.
的合成教案篇十三
3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，物理教案－力的合成。
能力目標(biāo)。
1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則；
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
教學(xué)建議。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
1、本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn)．。
2、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過(guò)作圖法確定合力是本章的難點(diǎn)；
教法建議。
一、共點(diǎn)力概念講解的教法建議。
二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議。
三、關(guān)于作圖法求解幾個(gè)共點(diǎn)力合力的教法建議。
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)．。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、什么是力？
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)？
教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容．。
二、新課引入：
1、通過(guò)對(duì)初中學(xué)過(guò)的單個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念，同時(shí)出示教學(xué)圖片，如：兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片．（圖片可以參見(jiàn)多媒體素材中的圖形圖像）。
2、提問(wèn)1：已知同一直線上的兩個(gè)力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個(gè)力的方向相同，其合力大小是多少？合力的方向怎樣？（教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說(shuō)明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’）。
教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
指明：
4、提問(wèn)3、若兩個(gè)力不在同一直線上時(shí)，其合力大小又是多少？合力的方向怎樣？
．
6、學(xué)生可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證力的平行四邊性定則（可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn)）：
學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證．。
強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)（彈簧秤的示數(shù)）和要作的標(biāo)記（橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向）。
8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式．。
三、課堂小結(jié)。
探究活動(dòng)。
關(guān)于“滑輪”問(wèn)題的研究。
題目。
關(guān)于“滑輪”問(wèn)題的研究。
內(nèi)容。
在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問(wèn)題后，對(duì)“定”、“動(dòng)”滑輪作用的理解，尤其是動(dòng)滑輪的使用時(shí)，是否一定省力？研究一下初中的物理課本，在什么條件下，應(yīng)用動(dòng)滑輪省力最多？觀察生活中應(yīng)用滑輪的實(shí)例，說(shuō)出自己的心得，或以書面形式寫出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果.
的合成教案篇十四
一、活動(dòng)目標(biāo)。
1、幼兒通過(guò)自主探索動(dòng)手操作，感知6的分解組成，掌握6的5種分法。
2、在感知數(shù)的分解組成的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
3、發(fā)展幼兒觀察力、分析力，記錄能力培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
二、活動(dòng)重點(diǎn)。
感知整體與部分的關(guān)系，學(xué)習(xí)并記錄6的5種分法。
三、活動(dòng)難點(diǎn)。
能較熟練的掌握6的分合規(guī)律，進(jìn)行數(shù)學(xué)和游戲活動(dòng)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備。
教具：黑板上畫上兩個(gè)小盒、、6個(gè)雪花片、6的分合式需要的`數(shù)字、撲克牌6張，雪花片若干，印有6的分合式的作業(yè)紙每個(gè)小朋友一張。
五、活動(dòng)過(guò)程。
復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分解組成。
教師：小朋友，我問(wèn)你、5可以分成4和幾？
幼兒：孫老師，我告訴你，5可以分成4和1【。。。。。?！?。
教師：xxx,我問(wèn)你，4和1合起來(lái)就是幾？
幼兒：孫老師，我告訴你，4和1合起來(lái)就是5.【。。。。。?！?。
一、導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
師：小朋友們，看一看黑板上有什么？有幾片雪花片？（和幼兒一同點(diǎn)數(shù)共六片）出示“6”的數(shù)字卡。
師：孫老師要把6片雪花片分到兩個(gè)小盒里，有幾種分法。請(qǐng)小朋友來(lái)幫我分分。
二、學(xué)習(xí)并掌握6的5種分法。
1、請(qǐng)幼兒來(lái)分雪花片。
幼兒將6片雪花片分在兩個(gè)小盒里，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己分的結(jié)果，教師將幼兒每分一次的結(jié)果用數(shù)字記錄下來(lái)。
2、教師和幼兒一起總結(jié)出6的5種分法，觀察幼兒無(wú)序的分法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行調(diào)整，總結(jié)出“6”可以分成1和5、2和4、3和3、4和2、5和1的有序分解式。
3、引導(dǎo)幼兒了解數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
三、通過(guò)游戲，練習(xí)6的分解組成。
游戲猜猜看：
1、教師出示6張撲克牌，分在兩只手上，請(qǐng)小朋友看一只手中的撲克牌數(shù)，猜出另一只手有幾張牌，猜出后點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證。
2、幼兒兩兩結(jié)對(duì)，玩猜雪花片的游戲，方法同上。
四、完成作業(yè)。
幼兒人手一張作業(yè)紙，進(jìn)行填寫，教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)策略：1、對(duì)于有困難的幼兒提供雪花片，讓幼兒操作填寫2、完成快的幼兒，教師準(zhǔn)備另一張6的加減法作業(yè)紙供幼兒練習(xí)。
活動(dòng)延伸：在日常生活中，接著進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并利用撲克牌開展游戲，根據(jù)6的分解組成學(xué)習(xí)6的加減法。
的合成教案篇十五
三、[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識(shí)目標(biāo)。
三、德育目標(biāo)：
實(shí)驗(yàn)探究得到合力的方法。
尋找平行四邊形定則方法。
[教學(xué)方法]。
科學(xué)探究法。
[教學(xué)用具]。
(1)鉤碼、細(xì)線、三角板。
(2)學(xué)生每?jī)扇艘唤M：方木板、白紙、彈簧秤(兩個(gè))、橡皮條、細(xì)繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘(幾個(gè))。
[課時(shí)安排]。
1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一.新課引入。
二.新課教學(xué)。
力的合成。
力的合成(互成角度的力如何合成?)。
科學(xué)探究過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)第一階段：
第二階段：
設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)。
進(jìn)行。
問(wèn)題2：如何保證合力與分力是等效的關(guān)系呢?
用提問(wèn)的方式進(jìn)行誘思，從而達(dá)到放的開并且收的回來(lái)的效果。若是不講儀器的作用進(jìn)行誘思，學(xué)生有可能無(wú)所適從，達(dá)不到本來(lái)的目的讓學(xué)生知道解決物理問(wèn)題時(shí)要以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。
的合成教案篇十六
ps精巧教程之二：有效合成圖像。
當(dāng)你希望將一個(gè)來(lái)自一副圖片上的主題和另外的背景合并起來(lái)時(shí)，最大的困難之一，就是如何得到這個(gè)主題清晰的選區(qū)，如果你要對(duì)人物肖像進(jìn)行加工，通常這就意味著你得解決頭發(fā)問(wèn)題――將頭發(fā)從背景中自然完美的分離出來(lái)，既不能太模糊，也不能太生硬。沒(méi)有一種單一的最佳處理方式，它取決于頭發(fā)顏色和背景的對(duì)比程度，以及是否有清晰的細(xì)微發(fā)絲混雜在別的事物中。這篇教程講述了怎樣在復(fù)合圖像中選擇合適的對(duì)象，如何使用photoshop6.0中新增的改良提取命令，來(lái)選擇一個(gè)清晰的選區(qū)，以及怎樣使主題在新環(huán)境下顯得和諧自如。
（圖00）。
選擇你希望合成的主題與背景圖片。我們需要尋找那些光照不會(huì)互相沖突的圖片。我們選擇的這副日落圖像中，溫暖的金褐色環(huán)境光將會(huì)代替人物圖片中冷色調(diào)的綠色背景光線，但正如你所知的，我們最后還可以調(diào)整綠色色調(diào)的高光部分（在第8部分）。在背景圖片內(nèi)，光線的方向筆直落入相機(jī)內(nèi)；而人物圖片中，光線來(lái)自圖中女子的后方和左方（注意她肩部的高光區(qū)），這樣一來(lái)，背景光照和人物圖片的光照方向就不存在沖突問(wèn)題。所以我們有把握將這兩副圖片制做成一張令人信服的復(fù)合圖像。
（圖01）。
（圖02）。
2.開始提取。
方法是在圖層面板上拖動(dòng)需要復(fù)制的圖層，到面板底部的新建圖層按鈕上。點(diǎn)擊底層的眼睛圖標(biāo)，關(guān)閉圖層可視性。這樣，你就可以看到對(duì)副本進(jìn)行提取的結(jié)果了。
（圖03）。
3.定義范圍。
從圖像菜單下選擇提取命令，從高光下拉菜單中選擇一種顏色，這里，我們選擇了紅色，這樣就能和圖像綠色的背景形成鮮明的對(duì)比。確定你已經(jīng)選擇了邊緣高光器工具，設(shè)定畫筆大小。大一些的畫筆對(duì)柔和或模糊的邊緣來(lái)說(shuō)是比較合適的，所以我們?cè)O(shè)定我們的畫筆大小為40像素來(lái)選擇頭發(fā)。用邊緣高光器沿著對(duì)象的邊緣，在前景對(duì)象和背景之間重疊一條線，來(lái)定義將被提取的范圍（圖04）。因?yàn)樵诠P刷范圍內(nèi)的任何事物都會(huì)被做透明處理，在高光區(qū)域內(nèi)的頭發(fā)將會(huì)以一種適合新背景顏色的方式被選擇。
（圖04）。
小畫筆適宜較硬或是兩條緊緊靠在一起的邊緣。在許多圖像中，柔軟和較硬的邊緣都會(huì)出現(xiàn)一些。舉例來(lái)說(shuō)，在我們這張圖像中，我們想使用小畫筆來(lái)繪制這個(gè)女子的左邊和后頸到肩膀的高光邊緣。但我們不用重新設(shè)置畫筆的大小，只要點(diǎn)擊“智能高光顯示”，就能使邊緣高光器具有“磁性”，不論當(dāng)前畫筆大小是多少，都能自動(dòng)收縮，在你移動(dòng)高光工具時(shí)剛好覆蓋住邊緣的高光。
（圖05）。
（圖06）。
繪制邊緣高光的技巧：
（圖07）。
的合成教案篇十七
當(dāng)你希望將一個(gè)來(lái)自一副圖片上的主題和另外的背景合并起來(lái)時(shí)，最大的困難之一，就是如何得到這個(gè)主題清晰的選區(qū)，如果你要對(duì)人物肖像進(jìn)行加工，通常這就意味著你得解決頭發(fā)問(wèn)題――將頭發(fā)從背景中自然完美的分離出來(lái)，既不能太模糊，也不能太生硬。沒(méi)有一種單一的最佳處理方式，它取決于頭發(fā)顏色和背景的對(duì)比程度，以及是否有清晰的細(xì)微發(fā)絲混雜在別的事物中。這篇教程講述了怎樣在復(fù)合圖像中選擇合適的對(duì)象，如何使用photoshop6.0中新增的改良提取命令，來(lái)選擇一個(gè)清晰的選區(qū)，以及怎樣使主題在新環(huán)境下顯得和諧自如。
（圖00）。
選擇你希望合成的主題與背景圖片。我們需要尋找那些光照不會(huì)互相沖突的圖片。我們選擇的這副日落圖像中，溫暖的金褐色環(huán)境光將會(huì)代替人物圖片中冷色調(diào)的綠色背景光線，但正如你所知的，我們最后還可以調(diào)整綠色色調(diào)的高光部分（在第8部分）。在背景圖片內(nèi)，光線的方向筆直落入相機(jī)內(nèi)；而人物圖片中，光線來(lái)自圖中女子的后方和左方（注意她肩部的高光區(qū)），這樣一來(lái)，背景光照和人物圖片的光照方向就不存在沖突問(wèn)題。所以我們有把握將這兩副圖片制做成一張令人信服的復(fù)合圖像。
（圖01）。
（圖02）。
2.開始提取。
提取命令（imageextract）是photoshop經(jīng)常用以處理頭發(fā)等難以解決的選區(qū)問(wèn)題的最佳工具。但使用這個(gè)命令卻會(huì)因永遠(yuǎn)地刪除像素而破壞圖像。所以在提取之前，需要復(fù)制圖層來(lái)以防萬(wàn)一。方法是在圖層面板上拖動(dòng)需要復(fù)制的圖層，到面板底部的新建圖層按鈕上。點(diǎn)擊底層的眼睛圖標(biāo)，關(guān)閉圖層可視性。這樣，你就可以看到對(duì)副本進(jìn)行提取的結(jié)果了。
（圖03）。
3.定義范圍。
大一些的畫筆對(duì)柔和或模糊的邊緣來(lái)說(shuō)是比較合適的，所以我們?cè)O(shè)定我們的畫筆大小為40像素來(lái)選擇頭發(fā)。用邊緣高光器沿著對(duì)象的邊緣，在前景對(duì)象和背景之間重疊一條線，來(lái)定義將被提取的范圍（圖04）。因?yàn)樵诠P刷范圍內(nèi)的任何事物都會(huì)被做透明處理，在高光區(qū)域內(nèi)的頭發(fā)將會(huì)以一種適合新背景顏色的方式被選擇。
（圖04）。
（圖05）。
（圖06）。
繪制邊緣高光的技巧：
（圖07）。
完成了邊緣的高光之后，在你可以預(yù)覽提取結(jié)果之前，你還需要加上一個(gè)填充的過(guò)程。選擇填充工具，在高光范圍內(nèi)點(diǎn)擊填充（圖07）。設(shè)置平滑值為100，使提取盡可能的符合邊緣，然后點(diǎn)擊預(yù)覽按鈕，使背景消失。為了達(dá)到最好的預(yù)覽效果，改變預(yù)覽的顯示方式為其它，選擇一種和原圖片背景對(duì)比強(qiáng)烈的顏色，就像我們這個(gè)例子中的紅色（圖08，09）。在預(yù)覽部分的顯示抽出的和顯示原稿之間切換，你可以將原圖和提取邊緣之后圖像相比較。（圖10）。
（圖08）。
（圖09）。
（圖10）。
5.清理圖像。
的合成教案篇十八
“力的合成”是人民教育出版社出版的物理必修i第三章第四節(jié)的內(nèi)容主要包括：分力合力及力的合成的概念;平行四邊形定則及其適用條件。
[學(xué)生分析]。
[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、能從力的作用的等效性來(lái)理解合理和分力的概念，體會(huì)等效替代思想。
2、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道其試用條件。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、物理等效思維能力。
三、德育目標(biāo)：
(1)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析和解決問(wèn)題，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。
(2)在自由開放平等的氣氛中探究交流，互相配合，互相鼓勵(lì)，友好評(píng)價(jià)，和諧相處。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
(1)理解等效的思想，從而得到合力與分力的關(guān)系。
(2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方式分析歸納出力的平行四邊形定則。
(3)共點(diǎn)力的理解判斷。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
實(shí)驗(yàn)探究得到合力的方法。
尋找平行四邊形定則方法。
[教學(xué)方法]。
科學(xué)探究法。
[教學(xué)用具]。
(1)鉤碼、細(xì)線、三角板。
(2)學(xué)生每?jī)扇艘唤M：方木板、白紙、彈簧秤(兩個(gè))、橡皮條、細(xì)繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘(幾個(gè))。
[課時(shí)安排]。
1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一.新課引入。
二.新課教學(xué)。
的合成教案篇十九
本節(jié)教學(xué)根據(jù)課程的三維目標(biāo)要求，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，把本節(jié)課設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方式。在完成認(rèn)知的過(guò)程中，通過(guò)提水桶實(shí)例感悟身邊的物理學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)展學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學(xué)探索興趣，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。充分利用信息技術(shù)的輔助作用(力的合成動(dòng)畫)突破難點(diǎn);而且，多媒體的應(yīng)用不僅強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且能讓課堂氣氛活躍，促使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。
教學(xué)背景。
(一)本節(jié)教材分析??
(二)?學(xué)情分析?
(三)教學(xué)方法?實(shí)驗(yàn)探索法、歸納分析法.??
(四)教學(xué)資源??
教學(xué)流程：?
1.復(fù)習(xí)初中同一直線上兩個(gè)力的合成。
3.學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)?
5.學(xué)生交流結(jié)果?
6.得出四邊形定則，圖示法的應(yīng)用?
探究合力大小與分力關(guān)系。
學(xué)生交流并結(jié)合課件說(shuō)明。
學(xué)習(xí)效果反饋?
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能。
1.感悟合力與分力，領(lǐng)會(huì)等效替代思想?
3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、推理想象能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力?
二、過(guò)程與方法?
1.通過(guò)生活現(xiàn)象感悟合力與分力，領(lǐng)會(huì)等效替代思想?通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納共點(diǎn)合成定則。
2.通過(guò)運(yùn)用平行四邊形定則作圖歸納合力的大小與分力大小關(guān)系。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)靈活地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3.通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程，體驗(yàn)物理學(xué)研究問(wèn)題的思想方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索“力的合成”所遵循的定則.
教學(xué)難點(diǎn)。
1.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推理獲得“平行四邊形定則”.?
2.合力大小與分力關(guān)系。
課時(shí)安排。
1課時(shí)?
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課。
上述物理情景中蘊(yùn)含怎樣的知識(shí)，你能用科學(xué)的語(yǔ)言概括它嗎。
本節(jié)課我們從此現(xiàn)象出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的合成知識(shí).
(從生活走進(jìn)物理，激發(fā)興趣)。
二、新課教學(xué)。
復(fù)習(xí)：初中所學(xué)同一直線上二力合成的方法，完成課本p59討論交流1.
生活中并不都是兩個(gè)力合成時(shí)是在同一直線上，展示例子。
(一)、合力與分力。
學(xué)生繼續(xù)觀看生活中提水桶的實(shí)例，從物理學(xué)的角度談自己的感悟，通過(guò)教師的啟發(fā)完成以下知識(shí)的學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)觀察、想象、語(yǔ)言表達(dá)能力)。
1、兩種情景力的作用效果怎樣。
(答：作用效果相同)。
2、誰(shuí)是誰(shuí)的合力，誰(shuí)是誰(shuí)的分力。
(答：f是f1?、f2?的合力，?f1?、f2是f的分力)?
3、從力的作用效果看合力與分力關(guān)系?
(答：等效替代)。
4、f是f1、f2的合力，那f與f1、f2大小關(guān)系怎樣(引入下個(gè)問(wèn)題)。
1、學(xué)生回答下列問(wèn)題(檢查預(yù)習(xí)情況)。
(答：求幾個(gè)力的合力的過(guò)程，叫力的合成)。
(2)、什么是共點(diǎn)力。
(答：如果幾個(gè)力都作用在物體上的同一點(diǎn)，或者它們的作用線相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力).
2、本節(jié)實(shí)驗(yàn)方案：用一條橡皮條代替水桶，用兩支彈簧秤互成角度地把它拉長(zhǎng)x，
讀數(shù)f1?、f2為兩個(gè)已知分力的大小，并記錄兩個(gè)分力方向，再用一支彈簧秤把橡皮條拉長(zhǎng)到同一點(diǎn)，讀數(shù)為合力f大小(兩次力的作用效果相同)，記錄方向。畫出各個(gè)力的圖示，就能研究出力f與力f1、f2的關(guān)系.
(學(xué)生也可能提出其他方案)。
3、一個(gè)同學(xué)到前面和老師一起演示，其他同學(xué)觀看實(shí)驗(yàn)操作步驟。(也可以通過(guò)看視頻學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作)。
4、投影實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)操作步驟：
(1).用圖釘把白紙釘在方木板上.?
的合成教案篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．利用實(shí)驗(yàn)歸納法，得出互成角度的兩個(gè)力的`合成遵循平行四邊形定則，并能初步運(yùn)用平行四邊形定則求合力。
2．培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析。
通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)，歸納出互成角度的兩個(gè)力的合成遵循平行四邊形定則。
三、教學(xué)器材。
教師用器材：平行四邊形定則實(shí)驗(yàn)器、鉤碼(12個(gè))、細(xì)線若干、彈簧秤(3只)、橡皮筋(3條)、方木板(1塊)、平行四邊形定則演示器(2個(gè))、投影(1套)、微機(jī)(1套)、三角板(2個(gè))。
學(xué)生用器材30套，每套包括：方木板(1塊)、彈簧秤(2個(gè))、橡皮筋(1條)、8開白紙(1張)、50cm細(xì)線(1根)、圖釘(1個(gè))、有刻度的三角板(2個(gè))、記號(hào)筆(1支)、大鐵夾(1個(gè))。
四、主要教學(xué)過(guò)程。
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