科技是人類智慧與創(chuàng)造力的結晶，推動了社會的進步和發(fā)展。寫總結時，要注重思路的清晰、邏輯的嚴謹，盡量避免夾雜主觀情感。以下是一些總結范文，供大家參考和借鑒。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇一
一、說內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第八單元《數(shù)學廣角》第一課時。
二、說學習目標:。
讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系。
會應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
3.感悟構建數(shù)學模型是解決實際問題的重要方法之一。
三、說學習重點:。
讓學生發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系，并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。
四、說學習方法：
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們身邊。
五、學習過程:。
一、初步感知間隔的含義。
1導入:我們已經(jīng)是四年級的學生了,做操,上體育課都少不了要排隊,你會不會派隊呢?
現(xiàn)在老師請三位同學到前面按照老師的要排隊,誰愿意來?
出示要求:1面向老師排成一路縱隊。
2每兩位同學之間相隔一米。
告訴學生:第一個同學到最后一個同學的距離叫隊伍的長,兩個同學之間的距離叫間隔.
2過度語:其實，這樣的數(shù)學問題，在我們的生活中，隨處可見.
仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)植樹棵樹和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢？（自己先想想，再把你的想法和同桌互相交流一下）。
4根據(jù)學生的反饋板書:兩端要栽時，植樹棵數(shù)-間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=植樹棵樹-1。
小結：同學們不僅會觀察，而且還能發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律，真不錯，那就讓我們一起進入今天的數(shù)學廣角運用這些規(guī)律來解決生活中的實際問題吧!
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇二
評課人：孫x。
主題：訓練學生準確表達數(shù)學語言的能力。
今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)一年級數(shù)學上冊關于“6、7、8加幾”的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：
1、教師對知識的復習充分，了解到9加幾的加法計算利用湊十法來進行計算，復習鞏固了算法的原理以及方法，讓學生明白9如何湊十，如何分解兩一個數(shù)，這完全為本節(jié)課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學生也能夠很快的從中領會到計算原理。
2、還有一個非常突出的特點那就是，施老師對學生的語言表達訓練到位，學生從課堂的說湊十法的過程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習，充分讓學生反復說，準確說，流利說。
3、對課本的教學用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓學生明白題意，知道給出的數(shù)學信息，引導學生的會利用信息發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知道從不同的方向進行解決問題，有前后人數(shù)相加，有不同衣服顏色的人數(shù)相加，鍛煉學生的思維能力。
4、注重計算的方法練習，例如在計算85=的時候強調(diào)可以看8分5,也可以看5分8,從兩個方面進行解決問題，拓展學生的思考能力，讓學生明白湊十法的靈活應用。
5、從一個兒歌幫助學生解決湊十法的口訣要點，抓住特點進行計算，提供學生快速計算的小訣竅，利用減法計算結果，很得出結果。可以說是整節(jié)課教師都把握住了重點內(nèi)容，強調(diào)方法練習，講解細節(jié)重點內(nèi)容，讓學生明白抓住關鍵內(nèi)容進行計算。
對本節(jié)課意見和建議：
1、能否在寫課本例題時，讓學生說說算式可以怎么列，或許有85或58,76或67的不同列法，這樣可以結合到最后一題，為下節(jié)課滲透。
2、擺小棒時可以讓學生上臺圈一圈或擺一擺，感受過程，計算結果也可以做到進行驗算。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇三
我上的天平游戲是北師版四年級下冊教材第91頁的內(nèi)容。本課的教學目標：
1、通過天平游戲探索等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立的性質(zhì)。
2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)解簡單方程。
3、根據(jù)四則運算各部分之間的關系解方程。
4、培養(yǎng)學生抽象概括的能力。教學重點：通過天平游戲，探索等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。教學難點：利用等式的性質(zhì)和四則運算各部分之間的關系解簡單的方程。
下面將我本節(jié)課的設計程序進行說明：
第一個環(huán)節(jié)：我利用天平這一直觀教具，讓學生觀察天平兩邊都加上相同質(zhì)量，天平仍然平衡，引導學生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上同一個數(shù)，等式仍然成立。接著讓學生推測如果在天平兩邊同時去掉相同質(zhì)量，天平會怎樣？學生推測以后，然后通過天平去驗證學生的推測，由此得出結論，等式兩邊都減去同一個數(shù)等式仍然成立。
第二個環(huán)節(jié)：利用等式的性質(zhì)和四則運算各部分之間的關系進行解方程（本節(jié)課只用到加、減法各部分之間的.關系）進行解方程并且只要求解簡單的方程，但解復雜的方程時用等式性質(zhì)進行解方程就比較麻煩。我們組在備課時考慮到為以后學習解方程做鋪墊。本節(jié)課把運用四則運算各部分之間的關系進行解方程也要講到。學生喜歡哪種方法就用哪種方法解方程不做要求，但一定要讓學生掌握等式的性質(zhì)。還有在解方程時要強調(diào)解方程的格式。但在講課時發(fā)現(xiàn)學生書寫習慣還是有點不熟悉，可能是剛接觸到解方程，也有可能是強調(diào)的不夠。
第三個環(huán)節(jié)：通過一組練習題講解檢驗方程的方法、方程解和解方程?？赡艽蠹以谶@里有點疑惑為什么要把檢驗方程放到練習題當中，剛開始我也是把檢驗方程設計到解方程這一環(huán)節(jié)，但后來吳老師建議我把這部分放在后面，因為這樣使重點就分散了，這樣學生也容易讓學生理解和接受。
最后，加了一道提高題。這樣使學生對所學的知識有了拓展，也使整節(jié)課有層次。但我在最后一題講解的不夠透徹。
本節(jié)課上下來看還是存在很多不足，比如說在講解方程x+8=10利用等式性質(zhì)解的時候，兩邊都減去8，沒講為什么要減8，能不能在兩邊都減2或其他數(shù)，沒講到。備課時考慮學生不夠。再今后的教學中我會不斷提高教育教學水平，使自己更快成長起來。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學四年級上冊第二單元第二課時《角的度量》。本單元學習的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫角。這部分知識是在學生初步認識角的基礎上進行教學的，是學生后面學習畫角、角的分類的基礎。教材注重加強學生的操作活動，引導學生在活動中，體會量角的必要性，認識量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會、總結用量角器量角的方法。
學生對于角的有關知識已有了初步的體驗，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關。一部分學生對量角器有初步了解，但多數(shù)學生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，量角器雖然被拿在學生的手中，但學生對它的認識是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會使學生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測量角的大小，就更顯得無從下手了。而且，在實際中，學生似乎沒有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學知識，很少能應用到生活中。
根據(jù)對教材的理解和學生的實際，我制定本節(jié)課的目標：
知識目標：認識量角器和角的度量單位;會用量角器量角;。
能力目標：在測量角大小的活動中，學生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。情感目標：1、鼓勵學生在活動中大膽嘗試，積極表達，使學生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
2、應用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，使學生感受到數(shù)學的價值，學生的應用意識得到培養(yǎng)。
教學重點：認識量角器，會用量角器量角。
教學難點：在自主探索中逐步體會、總結量角的方法。
本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種知識與技能的學習。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！?BR> “事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教;教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子?！?BR> 因此，本節(jié)課我努力使自己成為學生學習的組織者、引導者、合作者，把課堂還給學生，讓學生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法，形成度量意識，發(fā)展學生的空間觀念。
在這個過程中，我先設計了一個角的三兄弟比大小，怎樣判斷哪個角大的問題情境，即復習了二年級所學的內(nèi)容，同時激發(fā)學生探究的興趣，進而展開新知的學習，然后設計幾個適合學生主動參與的活動，即找角和量角的活動，使學生在活動中體會量角的意義，探索、總結量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有關現(xiàn)象中，來體會角的大小在生活中的作用，培養(yǎng)學生的應用意識，建立學好數(shù)學的信心。下面我分別說一說。一創(chuàng)設情境引入新課。
這樣，喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學習的熱情。
老師給同學們帶來了三個角兄弟比大小的視頻，怎么辦呢?你們能確定哪個角大嗎?
引導學生在交流中明確，要知道誰最大，只要看它們兩邊張開的大小就可以了，在一條邊及頂點重合的情況下，另外一條邊張的越大，所成的角越大，同時讓學生認識到角的大小與邊的長短無關。
這時候出示的兩個角開口方向相對，同時大小相差不多，學生們用肉眼猜測的同時會產(chǎn)。
在這里運用多媒體課件，幫助學生理解生活中的數(shù)學，形成抽象思維的能力。
同時，這樣的問題情境可以激發(fā)學生探究的興趣，激活思維，使學生帶著濃厚的興趣學習本節(jié)課的知識。
二自主探究量角的方法。
1、體會用量角器的必要性。
同學們，我們怎樣才能知道角的大小呢?
在交流中，引出量角器，同時使學生產(chǎn)生學習用量角器量角的愿望，為學習量角奠定情感的基礎。當學生有了學習的需要時，才能投入更多的精力參與學習活動。
2、認識量角器。
請拿出準備的量角器，仔細觀察，量角器是什么形狀的?
這個問題使學生對量角器有了一個整體的印象。
那量角器中隱藏了很多秘密，仔細觀察，你看到了什么?只有認真觀察的同學才能發(fā)現(xiàn)!給學生幾分鐘時間觀察，然后讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里面自由交流。
然后讓同學到黑板上指出觀察到得秘密!
老師總結認識量角器上的中心、0°刻度線、內(nèi)外圈刻度、18個大格，180個小格。老師在屏幕上指，學生說出名稱并在自己的量角器中指出。以此來鞏固記憶。
學生拿到量角器后看到的就是這些，引導學生說一說自己看到的，可以幫助學生進一步熟悉量角器，同時可以保持學生學習的興趣。在這里，我先引導學生自由匯報，然后運用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助學生形成較完整的認識。
一份格子所對的角是1°，那30份所對的角是多少度呢?
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇五
生活中常用的單位：
質(zhì)量：1噸=1000千克;1千克=1000克。
長度：1千米=1000米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
1分米=100毫米1米=10分米=100厘米=1000毫米。
面積：1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米。
1平方千米=100公頃1公頃=10000平方米。
人民幣：1元=10角1角=10分1元=100分。
11、小數(shù)的近似數(shù)(用“四舍五入”的方法)：
(1)保留整數(shù)，表示精確到個位，就是要把小數(shù)部分省略，要看十分位，如果十分位的數(shù)字大于或等于5則向前一位進一。如果小于五則舍。
(2)保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，就要把第一位小數(shù)以后的部分全部省略，這時要看小數(shù)的第二位，如果第二位的數(shù)字比5小則全部舍。反之，要向前一位進一。
(3)保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位，就要把第二位小數(shù)以后的部分全部省略，這時要看小數(shù)的第三位，如果第三位的數(shù)字比5小則全部舍。反之，要向前一位進一。
(4)為了讀寫的方便，常常把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。改寫成“萬”作單位的數(shù)就是小數(shù)點向左移4位，即在萬位的右邊點上小數(shù)點，在數(shù)的后面加上“萬”字。改寫成“億”作單位的數(shù)就是小數(shù)點往左移8位即在億位的右邊點上小數(shù)點，在數(shù)的后面加上“億”字。然后再根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的零去掉即可。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇六
《相交于垂直》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第二單元第2課時的內(nèi)容，本節(jié)課主要通過形象直觀的線，自然引出相交和垂直的概念，再從生活中的具體事例中感受相交和垂直，便于學生的理解，是學生在學習了直線、射線、線段以及角的基礎上的一個延伸。這部分知識是學生今后學習認識平行四邊形、梯形以及長方形、正方形等幾何形體的基礎，在“空間與圖形”的學習中有著不可替代的作用。
通過對教材的分析，我確定了本課的三維教學目標：
2.情感態(tài)度和價值觀目標：感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，通過活動讓學生感受成功的喜悅。
根據(jù)學生的認知水平和對教材的分析，我確定本節(jié)課的教學重點為:建立相交與垂直的概念，針對本節(jié)課的知識點確定的教學難點為：能用三角尺畫直線的垂線。
對于小學四年級的學生，在學生初步認識了線段、射線和直線的基礎上由于受圖形空間觀念和動手能力的影響，學生對相交和垂直的概念很容易理解，但是在畫垂線時可能會出現(xiàn)錯誤，操作不規(guī)范，所以在教學中要注意因材施教，加強操作的具體指導。以形象促抽象，讓學生進行理性思考，從而突破難點，掌握運用所學知識解決簡單的實際問題的方法。
《數(shù)學課程標準》明確指出，教師應激發(fā)學生的學習積極性，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課我將通過實物展示，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)垂直現(xiàn)象，通過小組合作，交流探索，理解互相垂直的含義。通過操作實踐，讓學生在“做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探索中總結規(guī)律，讓學生在主動的探索活動中，獲得發(fā)展。
波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！北竟?jié)課我會讓學生在觀察、參與活動的過程中，通過討論與交流，進行積極的思考，讓學生嘗試自己獨立解答，挖掘?qū)W生的潛能，從而理解新知，掌握和應用新知。
根據(jù)新課標的理念，我把整個教學過程分為五個環(huán)節(jié)：情境導入，引入新知；自主學習，探究新知；強化訓練，鞏固新知；小結歸納，拓展新知；布置作業(yè)，內(nèi)化新知。
環(huán)節(jié)一、情境導入，引入新知。
上課伊始，教師用一根紅色的線引出學生學過的知識點：線段、射線、直線，接著出示圖片剪刀和紅十字并提問學生：如果在這兩幅圖中抽出兩條直線，它們之間有什么關系呢？學生觀察后回答看到的兩條線是相交的，老師接著提問：兩條直線相交有什么特點呢？從而引出課題。
良好的開端是成功的一半，從現(xiàn)實生活的事例引出研究內(nèi)容，不但可以激發(fā)學生探究興趣，而且可以提升學生用數(shù)學的眼光觀察生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
環(huán)節(jié)二、自主學習，探究新知。
活動一：認識相交。
首先，教師通過大屏幕展示剛才看到的兩組圖片，兩條直線相交于一點，那么這兩條直線就是相交的。相交的這個點就是它們的交點。接著課件出示沒有交點的一組直線，教師提問：下面這兩條直線相交嗎？并提示將直線延長看看是否相交？學生獨立思考動手畫一畫后匯報，預測學生發(fā)現(xiàn)不相交的兩條直線，延長后相交了。教師給于肯定性評價后講：其實兩條直線看似不相交，但是延長后會相交的情況在我們生活中也很常見。接著大屏幕展示情景圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？預測學生回答發(fā)現(xiàn)高樓是梯形的形狀，還發(fā)現(xiàn)高樓的兩腰的直線延長后是相交的，最后教師總結：有時候我們看到的兩條直線的關系只是相交的一部分，直線可以向兩端無線延伸，延伸后就相交了。
活動二：認識垂直。
然后老師提示學生：直線相交后所形成的角有很多情況，讓學生四人一組互相畫相交線并量一量夾角，看看發(fā)現(xiàn)了什么。預測學生小組活動后，小組一發(fā)現(xiàn)：相交成的夾角有兩個鈍角和兩個銳角，小組二發(fā)現(xiàn)：他們相對的角的大小還相等。老師給予肯定行的表揚后提醒學生：有沒有發(fā)現(xiàn)一種特殊情況呢？預測三組學生發(fā)現(xiàn)：相交所成的角都是直角，四個角都相等。教師總結：這是相交里的一種特殊情況，當兩條直線相交成直角時，這兩條直線就互相垂直。它們的交點叫垂足。
接著教師提問：你能得到一組垂線呢？提醒可以折一折也可以用直角尺畫一畫，組織學生同桌之間動手操作并展示，預測學生一利用折一折的方法，最后量一下折痕發(fā)現(xiàn)是互相垂直的，學生二用直角三角尺的兩條直角邊畫出的，教師表揚方法很好：用直角三角尺的兩條直角邊可以很方便的畫出垂線。教師指導畫一組垂線的方法：先畫一條直線；然后用三角尺的一條直角邊對齊所畫直線，沿另一條直角邊畫出另一條直線；延長兩條直線，就是互相垂直。
環(huán)節(jié)三、強化訓練，鞏固新知。
在練習環(huán)節(jié)我將安排大屏幕呈現(xiàn)兩道不同的題。完成后注重反饋中的交流，學生在反饋中品味成功的快樂，進一步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，更好地促進對本節(jié)課難點的理解和應用。
環(huán)節(jié)四、小結歸納，拓展新知。
練習結束后我會引導學生知識梳理，師生總結。讓學生同桌交流匯報的形式完成小結環(huán)節(jié)。學生在小結中對整堂課教學內(nèi)容進行梳理和概括，有利于學生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效提高學生語言概括能力和整體思維能力。
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，內(nèi)化新知。
基于學生對這節(jié)課的理解，在下課之后呢，我會布置兩個小作業(yè)，第一個是課后練習題的第1、2、3題，第二是一個開放性的題，回到家跟爸爸媽媽交流今天的所學內(nèi)容。
總之本節(jié)課我始終堅持以教師為主導，學生為主體的教育思想，不斷的引導學生通過合作，討論、探究等方法參與本節(jié)課的學習，以促進學生對本課知識的理解。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇七
教學目標：
1、讓學生結合實踐，通過操作活動并借助推算和計算器的計算，從不同角度感受一億的大小，進一步發(fā)展數(shù)感。
2、通過實踐活動進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強參與意識和合作意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好習慣。
教具、學具準備：
1.學生每人準備計算器、100粒大米。
2.教師準備：練習本，秒表五個，天平三臺，電子稱一臺、卷尺一把。
教學過程：
一、(1)談話揭題。
同學們，你們知道我們中國大約有多少人嗎?那么你知道一億有多大嗎?揭示課題：一億有多大。
在黑板上寫出100000000和1億。后引導學生從數(shù)的組成理解1億的大小：由1個億組成的、由10個千萬組成的、由100個百萬組成的、由1000個十萬組成的、由10000個萬組成……由100000000個一組成的。
(2)同學們請觀看以下信息，并說一說“一億有多大”?
中新網(wǎng)1月17日電，美國電腦軟件巨頭微軟公司創(chuàng)辦人比爾·蓋茨僅第四季度的分紅就將近1億美元。
中國在過去的二十年里將超過1億的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移到非農(nóng)部門就業(yè)。
中國移動電話的數(shù)量已經(jīng)突破了1億部。
中國移動6月底公布的財務報告顯示，中國移動已經(jīng)達到了平均每天凈賺1億元。
中國的“網(wǎng)民”已超過1億人。
在中國有1億多聽力受損人群。
哈雷彗星的尾巴長達一億多公里。
我國的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在1億噸左右。
新明日報202月26日電，聯(lián)合國糧農(nóng)組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。
學生閱讀相關信息，體會“一億有多大”，并嘗試用自己的語言結合生活實際描述“1億”的大小。
(3)你們想不想自己動手做一做、算一算一億到底有多大?
今天我們就來開展幾項活動，在活動中讓同學們感受一下“一億有多大”。
二、開展活動。
1.宣布實踐操作活動的要求。
我們的活動工具有：天平、電子稱、秒表、卷尺、計算器等。
學生以小組為單位活動，選好活動的材料并確定好主題。組長根據(jù)活動主題和要求在組內(nèi)將組員自由組合，再細分工后活動，要確保每一位組員都能參與活動。
請及時的記錄好活動中統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，并在記錄單上完成相應的分析(分析中引導學生將最終數(shù)據(jù)與生活中常見數(shù)據(jù)作對比，加深理解。)。
活動主題預設：
數(shù)1億本書要多少時間。
1億個小朋友手拉手站成一排有多長。
1億粒米有多重。
1億個硬幣(數(shù)學書)疊在一起有多高。
數(shù)1億個數(shù)字要多長時間。
數(shù)1億本練習本要多長時間。
1億個硬幣有多重。
1億秒有多久。
1億毫米有多長。
1億步有多長。
……。
補充提供相應的數(shù)據(jù)：
固城中心校大約有1000人，固城鎮(zhèn)大約有40902人，高淳縣大約有400121人，南京市大約有613萬人，江蘇省大約有7433萬人。
珠穆朗瑪峰的高度大約是8848米。珠穆朗瑪峰是喜瑪拉雅山脈的主峰，海拔8848米，是地球上第一高峰，位于東經(jīng)86.9°,北緯27.9°。
長江自沱沱河開始，經(jīng)青海、西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇和上海10個省、自治區(qū)、直轄市，注入東海，全長6300公里，是一條名符其實的“長河”，為世界第三大河。
地球赤道全長約40000000米。
一個成人每天大約需要400克大米。
2.學生以小組為單位開展實踐活動。
3.以小組為單位展示自己的記錄單，并作簡要的說明和分析。
三、在活動中提升認識、升華情感。
1.出示以下信息，再次引導學生閱讀并結合情境說一說一億有多大。
1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運水車。
1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。
納米是一個長度單位，1納米相當于將1分米平均分成1億份，取其中的1份。
2.完成全課小結：通過以上活動,讓學生說一說：一億有多大,你有什么體會。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇八
知識點:。
1、億以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)方法。
含有個級、萬級和億級的數(shù)，必須先讀億級，再讀萬級，最后讀個級。(即從高位讀起)億級或萬級的數(shù)都按個級讀數(shù)的方法，在后面要加上億或萬。在級末尾的零不讀，在級中間的零必須讀。中間不管有幾個零，只讀一個零。
2、億以內(nèi)數(shù)的寫數(shù)方法。
從高位寫起，按照數(shù)位的順序?qū)懀虚g或末尾哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫0。
3、比較數(shù)大小的方法。
多位數(shù)比較大小，如果位數(shù)不同，那么位數(shù)多的這個數(shù)就大，位數(shù)少的這個數(shù)就小。如果位數(shù)相同，從左起第一位開始比起，哪個數(shù)字大，哪個數(shù)就大。如果左起第一位上的數(shù)相同，就開始比第二位……直到比出大小為止。
數(shù)學學習方法技巧。
一、創(chuàng)設良好的開端，引發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態(tài)勢，為一節(jié)課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，因此，導入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。
二、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知興趣。
新課程倡導啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情景。創(chuàng)設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設問題情境呢?這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結構，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設一個良好的問題情境。例如在教學《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了。現(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。
三、改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。如在教學《10的認識》一課時，我把0-9十個數(shù)字設計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇九
教學內(nèi)容：
折線統(tǒng)計圖（教科書第104～110頁的內(nèi)容）教材分析：
在前面有關統(tǒng)計的學習中，學生已經(jīng)多次從不同層面經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和數(shù)據(jù)分析的過程，對統(tǒng)計的過程和方法積累了一定的經(jīng)驗，初步學會了單式條形統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖的相關知識，本單元在學生已有認知的基礎上，學習一種新的數(shù)據(jù)描述方法---折線統(tǒng)計圖，結合具體實例，有意識地給學生留下了探索和嘗試的空間，鼓勵學生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗，在操作、思考和交流中體會繪制折線統(tǒng)計圖的要點與程序。教學時，應采用多種方法讓學生體會折線統(tǒng)計圖所反映數(shù)據(jù)的本質(zhì)及規(guī)律。教學本單元時，可充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，通過與所學知識的對比，體會統(tǒng)計量的含義及統(tǒng)計圖的特征和適用范圍。如教學復式折線統(tǒng)計圖時，可先用單式折線統(tǒng)計圖分別表示兩組數(shù)據(jù)，讓學生體會單式折線統(tǒng)計圖可以清楚地反映出一組數(shù)據(jù)的增減變化，但對兩組數(shù)據(jù)進行比較時就不方便了，由此引出復式折線統(tǒng)計圖。從而使學生深切體會到復式折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢，加深對折線統(tǒng)計圖的認識。單元整體目標、知識與能力：
1.認識單式折線統(tǒng)計圖，會繪制單式折線統(tǒng)計圖。2.會制作復式折線統(tǒng)計圖。過程與方法：
根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。情感、態(tài)度與價值觀：
認識復式折線統(tǒng)計圖，了解其特點，能根據(jù)需要，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預測。教學重點：
1.認識單式折線統(tǒng)計圖，會繪制單式折線統(tǒng)計圖。2.會制作復式折線統(tǒng)計圖。教學難點：
1.認識單式折線統(tǒng)計圖，會繪制單式折線統(tǒng)計圖。2.會制作復式折線統(tǒng)計圖。課時安排。
第1課時。
教學內(nèi)容：
單式折線統(tǒng)計圖(教材第104～105頁例1及第108頁練習二十六第1～3題)。授課類型：新授課教學目標、知識與能力：
讓學生在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。過程與方法：
使學生認識折線統(tǒng)計圖的特點，會看折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理分析，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。情感、態(tài)度與價值觀：
通過對現(xiàn)實生活中有關事例的調(diào)查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習品質(zhì)及科學的態(tài)度。教學重點：
會看折線統(tǒng)計圖，能夠從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。教學難點：
繪制單式折線統(tǒng)計圖。教具準備：多媒體課件。
教學方法：小組合作、交流的學習方法。教學過程：
一、復習導入課件出示數(shù)據(jù)。
2006年：426支；2007年：394支；2008年：468支；2009年：454支；2010年：489支；2011年：499支；2012年：519支。
（根據(jù)學生的回答，課件出示統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖）。你能說說用統(tǒng)計表或條形圖來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)有什么好處嗎？（統(tǒng)計表更清楚，更有條理；條形統(tǒng)計圖更形象直觀）。人們在日常工作和生活中還經(jīng)常用這種方式來表示這些數(shù)據(jù),課件出示課本105頁例1折線統(tǒng)計圖。（揭示課題：單式折線統(tǒng)計圖）。
二、新課講授。
（一）、認識單式折線統(tǒng)計圖。1．讀懂圖意。
學生活動，教師組織全班交流。
提問：表示2007年參賽隊的點在哪里？這一年有多少支參賽隊？2011年呢？
2．數(shù)據(jù)分析。
談話：你能回答下面的問題嗎？自己先想一想，再和同桌說一說。出示問題：
（1）多長時間記錄一次數(shù)據(jù)的？
（2）哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？
（3）參賽的隊伍上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快呢？全班交流，讓學生說一說是怎么看的，怎么想的。3．小結。
人們在表示這些數(shù)據(jù)時可以選用折線統(tǒng)計圖,折線統(tǒng)計圖有什么特點？（不僅能夠看出數(shù)量的多少，而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況）。你還在哪兒見過折線圖？展示課前收集的折線圖（略），讓學生說一說每個統(tǒng)計圖所表示的內(nèi)容，以及從圖中能了解到的信息。
談話：認識了這么多折線統(tǒng)計圖，想不想繪制一個折線統(tǒng)計圖呢？
出示統(tǒng)計圖（沒有描點），教師示范前兩個點的畫法。
學生嘗試畫圖，并組織交流（讓學生說一說制作折線統(tǒng)計圖時，要注意些什么）。
提問：從這幅圖中知道了什么？
三、課堂作業(yè)。
完成第108頁練習二十六第1～3題。
四、課堂小結。
這節(jié)課我們學習了折線統(tǒng)計圖,你有什么收獲?
五、課后作業(yè)。
完成練習冊中本課時練習。
板書設計單式折線統(tǒng)計圖。
折線統(tǒng)計圖的特點：不僅能夠看出數(shù)量的多少，而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況。
單式折線統(tǒng)計圖的畫法：用一個單位長度表示一定數(shù)量，根據(jù)數(shù)量多少描出各點，然后把各點用線段順次連結起來。
第二課時。
授課類型：新授課。
教學內(nèi)容：復式折線統(tǒng)計圖（教材第106~107頁的內(nèi)容及第109~110頁練習二十六的第4~9題）。教學目標、知識與技能：
使學生認識復式折線統(tǒng)計圖，了解其特點，根據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預測。過程與方法：
培養(yǎng)學生分析問題的能力。情感態(tài)度和價值觀：
體會數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系，引導學生體會統(tǒng)計在生活中的作用。教學重點：
歸納復式折線統(tǒng)計圖的特點，了解條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。教學難點：
一、復習導入。
怎樣才能更方便地比較上海的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)呢？生答：我們可以把這兩幅圖畫到一起就好比較了……這就是我們今天要學習的內(nèi)容（板書：復式折線統(tǒng)計圖）。
二、新課講授。
1.怎樣才能更清楚地表示出兩條不同的折線呢？
教師用電腦課件演示畫圖過程（可以用不同的顏色來表示，并用圖例說明）。
2.學生在課本中畫出死亡人口折線后。提問：復式折線統(tǒng)計圖與單式折線統(tǒng)計圖有什么不同？著重強調(diào)要用不同的線段來分別連結兩組數(shù)據(jù)中的數(shù)。也就是制作復式統(tǒng)計圖時，先要畫出圖例。
3.引導學生回答教材例2中的問題，從而進一步認識到兩條折線變化的趨勢。
三、課堂作業(yè)。
1.指導學生完成教材第109頁練習二十六第4題。
這題是讓學生進一步熟悉復式折線統(tǒng)計圖。練習時，教師讓學生結合甲、乙兩地月平均氣溫的復式統(tǒng)計圖，分析復式折線統(tǒng)計圖包含的信息，從而了解甲乙兩地的不同氣候特點，然后由學生解決3個問題，再全班反饋。
2.指導學生完成教材第109頁練習二十六第5題。學生看圖回答問題，得出7~15歲男生、女生平均身高都隨著年齡的增加而增高，但13歲之后的女生的身高增長趨于平穩(wěn)，增長速度比男生慢。
3.課余時間完成第6題。
四、課堂小結。
同學們，我們今天學習了復式折線統(tǒng)計圖，通過這節(jié)課的學習，我們不僅會畫復式折線統(tǒng)計圖，而且還能從復式折線統(tǒng)計圖中獲得許多信息，并根據(jù)這些信息解決生活中的簡單問題。
五、課后作業(yè)。
完成練習冊中本課時練習。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇十
一、學情分析：
雖然在日常生活中，學生對物體的輕重已經(jīng)有了感性認識，但是大部分學生對質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認識。因此，對于二年級的學生來說，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。
二、教學目標：
根據(jù)《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規(guī)律，結合教材特點，我確立了以下教學目標：
知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。
能力目標：1、認識常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。
情感目標：培養(yǎng)學生自主探索的精神，增強生活意識。
教學重點、難點：
本節(jié)課的重點是感受并認識質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關系；
難點是建立1克和1千克的觀念。
三、教具、學具：
這節(jié)課的關鍵是讓學生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個目標，本節(jié)課的設計就立足于學生的體驗和操作，我準備的教具有：盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。
四、說教法和學法。
針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。
為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
五、教學過程。
設置了課前小調(diào)查，讓學生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學生的感性經(jīng)驗，在收集過程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設計了四大教學環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應用；四是全課總結，生成創(chuàng)新。
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、猜一猜：
(1)出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時買的兩樣食品，:猜一猜,哪袋輕,哪袋重?（學生憑直覺任意猜測）。
(2)此時教師提問，有什么好辦法可以檢驗?學生發(fā)現(xiàn):用秤檢驗是一種好辦法。
(3)介紹生活中的秤。
(4)用盤秤檢驗。
2、表示物品的輕重，用什么做單位?導出課題:克(g)和千克（kg）。
[設計意圖]通過“猜一猜”的活動,讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重,用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。激發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的親切感，吸引學生的注意力，調(diào)動學生參與活動的積極性。讓學生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。
(二)自主探究，感悟新知。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。所以分3步來實施：
第一步：認識克。
1．掂一掂,感受1克。
教師拿出1枚2分的硬幣，請同學們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。
(2)說一說,自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。
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人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇十一
（一）、教材分析：
年、月、日是九年義務教育《實驗數(shù)學》第八冊第三單元“量的計量”中時間單位第一課時。這部分教材是在學生學習了時、分、秒等較短的時間單位之后，并有一定生活經(jīng)驗的基礎上進行的。由于年和月是比較大的時間單位，教材首先讓學生有目的地觀察年歷，初步了解年、月、日、平年，閏年的基本含義以及內(nèi)在關系，在初步掌握各月天數(shù)后，引出平年、閏年全年天數(shù)的計算，然后介紹平年、閏年的判斷方法。
（二）、學生情況分析：
時間單位是較為抽象的計量單位。小學低年級學生只能理解和掌握那些與他們的世界最為接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，小學生才能逐步理解離他們生活較遠，較大的時間單位。四年級的小學生已經(jīng)掌握了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，年、月、日方面的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習內(nèi)容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本節(jié)課正是在此基礎上向?qū)W生介紹有關年、月、日方面的知識。
（三）、教學目標。
結合學生的實際情況，以新的課程標準為指導，我確定本課的教學目標是：
1、認識一年、一日，知道世紀、年、月、日的關系，記住大月、小月分別是哪幾個月。
2、知道平年、閏年的天數(shù)，知道判斷閏年、平年的方法。
3、結合本節(jié)課知識進行愛國主義教育和珍惜時間的思想教育。
（四）、教學重、難點：
根據(jù)教學目標，重點確定為：讓學生獲得較長的時間觀念，即年、月、日的認識及它們之間的關系。其中發(fā)現(xiàn)并掌握閏年、平年的判斷方法是本節(jié)課的教學難點。
（五）教學準備：
為了突出重點，突破難點，更好地完成教學任務：
a)學生準備：各年份的年歷表若干張。
b)教師準備：多媒體課件。
本課總體設計，本著“以人為本，關注發(fā)展”的教育理念，采用動手實踐，自主探索，合作交流的學習方式。力求讓全體學生在寬松民主的氣氛中參與學習過程。
新課程改革的顯著特征是學習方式的轉(zhuǎn)變。我采用以“主動、探究、合作”為特征的探究性學習方式，圍繞“經(jīng)歷學習過程”這一主線組織教學。并充分利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，集趣味性、知識性于一體，遵守師生互動的原則，以學生的動手實踐、自主探索、合作交流學習為主。
為了實現(xiàn)教學目標，完成新課標賦予的教學任務，我對本課的教學過程作了如下的設計：
1、創(chuàng)設情景，引入新課。
2、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)。
3、實踐應用，鞏固新知。
4、總結評價，拓展思維。
（一）、創(chuàng)設情景，引入新課。
（課件演示：生活中的一組數(shù)）在導入部分，我用課件出示生活中的許多數(shù)，引出年、月、日三個時間單位，從而揭示課題。這樣的引入，是通過生活化的情景，既讓學生感到數(shù)學知識與生活有密切的關系，體會到數(shù)學就在身邊，又使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)，為順利完成本節(jié)課教學任務做了思維上的準備。
（二）、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)分以下幾步進行：
1、認識一年和一日2、認識年歷表。
3、記大月、小月4、計算平年、閏年的天數(shù)。
5、學習平年、閏年的規(guī)定6、學習世紀。
1、認識一年和一日。
我利用多媒體課件演示太陽、地球、月亮運動軌跡。同時配音說明：地球自轉(zhuǎn)一圈的時間是一日，地球繞太陽旋轉(zhuǎn)一周的時間是一年。這樣的設計，是想從浩瀚的宇宙中揭示抽象的數(shù)學知識。一方面吸引學生的注意力，起組織教學的作用，另一方面更一步激發(fā)了學生的求知欲。
2、認識年歷表。
數(shù)學教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣，才能讓學生在真正的探究性學習中學會學習，不斷發(fā)展自身的認知結構與智能結構。因此，我采用小組協(xié)作學習的方式，讓學生去觀察、討論、發(fā)現(xiàn)年歷表上所蘊含的數(shù)學信息。并把從年歷表上發(fā)現(xiàn)到的信息記錄下來，并展開比賽：看哪一組的小朋友觀察、討論得最認真。教師再根據(jù)學生的匯報，概括總結并板書。
通過學生觀察年歷卡，小組研究獲取知識，這樣留給學生更大的思維空間和創(chuàng)造學習的機會，充分體現(xiàn)開放式教學的思想，遵循學生為主體的原則。不僅使學生學到新的知識，而且培養(yǎng)了學生的主體意識和合作精神。
3、記憶大、小月（演示：拳頭記憶法、歌訣法等）。
（1）教師提出疑問：以上這些知識都是小朋友們通過自主合作學習發(fā)現(xiàn)的，要求記住這些知識，怎樣很快地記住31天的大月有哪幾個月？學生匯報并演示這些方法。
（2）游戲記大、小月。
為了學生進一步記住大小月的月份，我采用了游戲記大小月的形式：老師說到大月時男生站，說到小月時女生站，比比誰的反應最快。這樣的環(huán)節(jié)安排，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以加深學生的認識。
4、計算平年、閏年的天數(shù)。
出示：平年31×7＋30×4＋28=（）天。
閏年31×7＋30×4＋29=（）天。
提出問題：31×7、30×4、28各表示什么？
5、學習平年、閏年的規(guī)定。
質(zhì)疑：那么平年、閏年又是怎樣規(guī)定呢？指出：答案就在書上。鼓勵學生看書81頁中間的一段文字，讀一讀并劃出來。學生通過自學、交流，了解平年閏年的規(guī)定。然后，課件出示：
（1）規(guī)定公歷年份是4的倍數(shù)的是閏年，不是4的倍數(shù)的是平年。
（2）公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年，如不是400的倍數(shù)的.年份是平年。
由此得出四年一閏的規(guī)律。
6、判斷平年、閏年。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個難點，根據(jù)四年一閏的規(guī)律，我引導學生通過計算、討論、自學課本等手段來突破這一難點。在教學中，學生通過計算這些年份是否是4或者是400的倍數(shù)來判斷是平年還是閏年。這時，出現(xiàn)了一段小小的插曲，一個孩子非常激動、開心的說：“老師，我想向大家介紹一個能很快判斷一個數(shù)是否是4的倍數(shù)的方法，如果這個數(shù)的末尾兩位數(shù)是4的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是4的倍數(shù)。這樣，我就能很快地用口算判斷一個年份是平年還是閏年?！边@個孩子的表現(xiàn)，是我課前完全沒有預想到的，但我立刻肯定了他的想法，并向全班同學推廣。這段小小的插曲，引起了我深深的反思，這也提醒我們在今后的備課過程中，要提高對學生的研究，充分了解、信任學生，使我們的教學設計更吻合于學生的認知能力與學習材料。
7、反饋練習。
為了避勉集中練習給學生造成疲勞感，我采用邊講邊練的形式，力求達到“新”、“活”、“實”、“用”的目的，使學生作到有張有弛，從而形成理解，記憶，應用，發(fā)展的學習水平。所以在認識了平年、閏年之后，我設計了以下練習：
對號入座：
19xx年19xx年19xx年。
20xx年18xx年20xx年。
閏年平年。
（）（）。
8、認識世紀。
緊接著有針對性的進行反饋練習……。
接著對零亂的知識進行有序的整理，便于更好的有意記憶。
總結質(zhì)疑：今天我們主要研究了什么？知道了什么？對這些知識還有什么疑問嗎？
（三）實踐應用，鞏固新知。
新課程理念告訴我們，要關注不同學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，關注學生的學習情感。為此，為了激發(fā)學生的興趣，體現(xiàn)練習的趣味性，我把不同層次的練習，設計成幾個集知識性、趣味性于一體的獨立版塊，讓學生自動選擇練習，使各類學生的能力都得到不同的發(fā)展。
1、我顯身手。
2、我當包公。
3、走進生活（數(shù)學來源于生活，又應用于生活）。
4、歡樂總動員。
學生制20xx年（）月的月歷表，并提醒學生好好珍惜和利用時間，培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣。
（四）總結評價，拓展思維。
為了提高學生喜歡數(shù)學，主動研究數(shù)學的情感態(tài)度，我提出：請同學們充分利用網(wǎng)上資源，走進網(wǎng)絡世界，上網(wǎng)查一查有關年、月、日的更多知識。這樣的教學，擴大了學生的知識面，拓展了學生的思維空間，把學生的探究學習引入縱深。培養(yǎng)學生不斷進取的學習習慣，達到“曲散意未盡”的效果。
（五）板書設計。
它簡潔名了，用精煉的語言對教學內(nèi)容進行高度概括。起到了提綱挈領的作用。
引申談話：
總之，本課從“以人為本，關注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學生的主體精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來。我相信，這樣的設計有利于培養(yǎng)學生科學的探索精神和實際能力。有利于學生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇十二
11月28日，參加了區(qū)小學新課程數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展研修班在東湖小學舉行了第一次學習活動。
活動首先聽了高橋小學酈老師執(zhí)教的《一億有多大》這節(jié)課，收獲很大。
《一億有多大》是人教版四年級上冊的學習內(nèi)容，是學生在學習了大數(shù)的認識后的一節(jié)實踐與綜合應用課。實踐與綜合應用是數(shù)學教學內(nèi)容的四個領域之一，《數(shù)學課程標準》指出：實踐與綜合應用幫助學生綜合運用已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計與概率內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。同時對各學段也做了具體的要求。但在實際教學中許多教師往往會輕視這一內(nèi)容，隨便教、甚至不教現(xiàn)象都存在。仔細想來我覺得有以下幾個原因：受傳統(tǒng)教學的影響，重基礎知識、技能的掌握；其次我們在教學中試著尋找現(xiàn)實生活中的素材，但教學總是在封閉的環(huán)境中進行，從而忽視實踐與綜合應用；另外教師對教學內(nèi)容是分塊理解和教學的，整合的認識不夠；還有教學準備要很充分，甚至有一定困難也是一個重要原因；最后還有教學目標、教學時間難把握。
反觀酈老師關于《一億有多大》的教學是非常用心并且合理的：
一、深挖教材，突出探索性，目標明確。
一億這個數(shù)太大，學生很難結合具體的.量獲得直觀感受。小學生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，因此對學生來說是很抽象的。上課伊始教師讓學生說說：關于1億我已經(jīng)知道了，關于1億我還想了解。在學生的回答中很快的激發(fā)學習興趣和知識生長點，明確學習目標。接著通過：選擇什么材料研究比較合適的討論，創(chuàng)造了一個真實的實踐環(huán)境。教師在學生回答的基礎上出示a4紙展開學習活動，引導學生在生活實例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關系，充分感受1億這個數(shù)有多大。同時不忘對以往知識做一個簡要的回顧，你能知道一張紙的什么？從這些地方可以看出酈老師對教材和學生水平是做足功課了的。接著問：一億張紙你想知道什么？學生從紙的重量、鋪開的面積、疊起來的高度來交流，強調(diào)綜合。老師先讓學生猜想、再到實驗活動表的設計、對比、概括，然后開展小組實踐，類推和對照，整個過程淡化了純粹解答數(shù)學習題的感覺，營造了解決實際問題的心理氛圍。非數(shù)學信息和數(shù)學信息交織在一起，學生的解決問題的能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。實現(xiàn)了《標準》提出的通過學生的自主探索與合作交流，使他們獲得綜合運用數(shù)學知識和方法解決實際問題，探索數(shù)學規(guī)律的能力。
二、活動時間和空間充分和諧，學生獲得了良好的學習體驗。
整個教學過程，學生的學的時間、空間充分，給予學生充分的自由，允許走動，允許說話交談，教師很好的扮演了學習活動的組織者、引導者、合作者的角色。實踐與綜合應用的過程充滿著操作、嘗試、研究和爭論，是一個學生親自參與的豐富、生動的活動。酈老師為學生提供了一個自主提出問題、自主進行探索、自主解決問題的機會，同時盡量為不同學生提供展現(xiàn)他們學習成果的機會，為學生架設了應用知識技能發(fā)展智力、提高能力的橋梁，同時酈教師認真的傾聽、親切的鼓勵，對培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度也一定起到了很好的作用。
三、素材收集十分充分。
在課的最后階段教師呈現(xiàn)的學習材料可以看出，酈老師的課前準備花了大量的時間精心收集了生活中的數(shù)據(jù)，如：每個成年人每日糧食的攝入量400克，小孩200克，1億粒米夠三口之家吃（）。
地球與太陽的距離大約1億千米，汽車需行（）年，步行要（）年。
這些材料的呈現(xiàn)為學生綜合應用知識解決問題提供很大的幫助。
思考：教學時間的安排，在實踐、感知活動中，由于受到一節(jié)課的限制，給學生留的時間不是太充足。我覺得學習內(nèi)容有點多，后面的素材可以以練習紙的形式發(fā)給學生，讓學生課外自己去收集、研究，作為課外實踐作業(yè)。這樣學生通過不同材料的體驗、分析對大數(shù)的感覺會更具體，也有利于學生數(shù)感的培養(yǎng)，同時真切體會各部分學習內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇十三
面積和周長的對比是人教版六年制小學數(shù)學第七冊p101的教學內(nèi)容。但由于此教學內(nèi)容是原人教版第六冊的教學內(nèi)容，而新教材是在本學期更換的，所以現(xiàn)在的四年級學生其實在三年級時已經(jīng)學習了面積和周長的對比這部分的內(nèi)容，對于學生來說這部分內(nèi)容已是舊知。所以這節(jié)課的目標是在學生已學習過面積和周長的對比的基礎上，通過思考、合作、討論、比較，從而進一步加深對周長和面積的理解和感受，并著重于培養(yǎng)學生運用這些相應的知識去解決生活中的實際問題的能力。教學重點是能正確比較出周長和面積的區(qū)別，并能正確的計算出長方形（正方形）的面積和周長。 教學難點是能正確地運用相應的知識解決生活中的實際問題。
由于此教學內(nèi)容是學生已掌握的，所以這節(jié)課是在原教材的基礎上為進一步加深對面積和周長的理解而進行了改編設計的，在設計上著重于創(chuàng)設貼近生活的情景，力求讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用已有的知識解決生活實際問題。
所以我在這節(jié)課的設計上，先是通過學生對邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎？這一問題進行討論，從而復習面積和周長的比較的知識，并進一步加深對周長和面積的理解和感受。然后在這基礎上，把面積和周長的比較的知識融入到現(xiàn)實生活（如：對房屋的裝修及修建花園）中，由基礎性應用思考性應用拓展性應用創(chuàng)造性應用的逐層提高，力求從中提高學生運用相應的知識解決生活實際問題的能力。
1．小組合作學習突出學習方式變革，體現(xiàn)出學生的自主，探究與合作精神。
本節(jié)課運用把學生六人分為一個小組的學習方法，利于發(fā)揮學生之間的互補作用，培養(yǎng)學生的參與與合作精神。使學生們能做到互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平、認知結構、思維方式、認知風格的學生實現(xiàn)互補，達到共同提高，加強了學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機地貫穿起來，組成網(wǎng)絡，形成信息交流量縱橫交錯的立體結構。
2．利用計算機輔助教學，創(chuàng)設生動的情景，充分調(diào)動學生的學習積極性。
把整堂課融入到一個童話故事中，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。把整個練習設計成幫小靈通修建一個美麗的家園（包括對房屋的裝修及修建花園），學生每完成一個練習或活動，計算機就會顯示相應的成果，讓學生在學習的過程中感受成功的喜悅。
創(chuàng)設情景，通過童話故事的引入，讓學生對邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎？這一問題進行討論和完成p101的例1，從而復習面積和周長的比較的知識，并進一步加深對周長和面積的理解和感受。
1．基礎性應用。
口頭列式解答：小靈通擁有的邊長是20米的土地及長16米、寬10米的房子的占地面積和周長。
2．思考性應用。
幫小靈通裝修客廳，包括：（1）給客廳做一扇大門；（2）給客廳的地面鋪上地磚；（3）用石膏線吊天花。通過解決這三個問題，培養(yǎng)學生選取相關信息并運用已有的相應知識去解決生活實際問題的能力。
3．拓展性應用。
幫小靈通裝修房間，包括：（1）給房間圍地腳線；（2）給房間窗戶配玻璃要多少錢？通過解決這兩個問題，培養(yǎng)學生解決問題時要考慮到實際情況的意識。
4．創(chuàng)造性應用。
小組內(nèi)進行兩個活動。
從而培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新能力，同時還讓學生在積極參與中體現(xiàn)合作的精神。
由學生自己進行評價和小結，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，讓學生感覺到自己才是學習的主人。
如有時間，可進行一個小組活動，請每一個小組在美麗的家園的圖紙上設計如何在花園內(nèi)修建金魚池和玫瑰園，要求能既省材料，又美觀。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇十四
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我說課的題目是《小數(shù)點搬家》。我主要從以下四個方面進行闡述：
《小數(shù)點搬家》是選自九年義務教育六年制小學數(shù)學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內(nèi)容。
本課是在學生已經(jīng)認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結合四年級學生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學目標：
知識目標：結合實際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法。
情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。
這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)概念的教學規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會數(shù)學于生活，又應用于生活的'價值。
依據(jù)《小數(shù)點搬家》這一知識的地位和作用，本課設計的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關的乘除法”是本課的教學重點。根據(jù)教材特點和結合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學中要用到的多媒體、數(shù)字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。
新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。
學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，變要我學為我要學”的思想。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序:。
(一)創(chuàng)設情境，設疑引趣。
新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數(shù)點搬家的游戲?！毙?shù)點搬家？小數(shù)點會搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數(shù)點搬家》。(板書)。
(二)自主探究、合作交流。
為了讓學生掌握重點，突破難點，我為他們精心設計了這樣的游戲：首先是小數(shù)點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來做小數(shù)點，一方先任意擺出一個小數(shù)，讓同桌讀出來。然后把這個數(shù)的小數(shù)點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數(shù)，并說說這個數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦？這時我會告訴他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補。玩了小數(shù)點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現(xiàn)和心得體會，并派代表總結一下小數(shù)點往左移動一位、兩位、三位……這個數(shù)會發(fā)生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
小數(shù)點向左移動。
一位這個數(shù)就縮小到原來的10倍。
兩位這個數(shù)就縮小到原來的100倍。
三位這個數(shù)就縮小到原來的1000倍。
…………。
之后我會補充說明：縮小10倍相當于原數(shù)除以10，即縮小到原來的十分之一；縮小100倍相當于原數(shù)除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當于原數(shù)除以1000，即縮小到原來的一千分之一?！?板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學生再來玩小數(shù)點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結他們的發(fā)現(xiàn)。我估計他們也會很快得出如下結論：
小數(shù)點向右移動。
一位這個數(shù)擴大到原來的10倍。
兩位這個數(shù)擴大到原來的100倍。
三位這個數(shù)擴大到原來的1000倍。
…………。
然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數(shù)乘以10；擴大100倍，相當于原數(shù)乘以100；擴大1000倍，相當于原數(shù)乘以1000；……(板書)。同樣的，當他們得出結論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學生的自信心，提高學生學習的主動性和積極性。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐價格發(fā)生了怎樣的變化？相信學生經(jīng)過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。
4.00元=4元=40角。
0.40元=4角。
0.04元=4分。
反過來看：
接下來，我設計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準備以下題目給他們搶答：
1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？
(1)2.85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285。
2、開火車。
(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=。
(4)53.8×10=(5)53.8×100=(6)53.8×1000=。
3、小馬過河。
(1)1.414×10=(2)18.1×10=。
(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=。
(5)36.9÷10=(6)43.21÷1000=。
(7)3.14×100=(8)1.4×100=。
(9)0.618×100=(10)0.01×100=。
以此檢測他們的理解和應用能力。
(三)歸納小結，鞏固新知。
我會提問：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計學生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學生準備以下題目：
1、填一填：
(1)2.34擴大到原來的10倍是()，擴大到原來的100倍是()，擴大到原來的1000倍是()。
(2)把一個數(shù)擴大到原來的100倍后是254.8，這個數(shù)原來是()。
(3)把一個數(shù)先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數(shù)是原來的數(shù)的()。
(4)4.6的100倍是()；5個2.4的積是()。
(5)把470縮小到原來的是()，再縮小到原來的是()。
3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。
以此達到鞏固新知的目的。
這節(jié)課我的板書設計是這樣的，采用樹形結合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生容易理解和記憶。
我的說課內(nèi)容到此結束。謝謝大家！
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇十五
1、教學內(nèi)容：《混合運算》是九年義務教育人教版三年級下冊第五單元的教學內(nèi)容。教材創(chuàng)設了如“圖書閱覽室”等多個問題情境，目的是為了讓學生了解脫式運算，了解運河運算的計算方法。使他們樹立學習數(shù)學的信心，逐步提高他們的計算能力。
2、教學目標。
知識目標：借助解決問題的過程讓學生明白混合運算的計算方法。
能力目標：在經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握混合運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。
情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。
3、教學重難點。
教學重點：理解并掌握運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。
教學難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。
二、說教法。
根據(jù)新課程理念，學生已有的知識、生活經(jīng)驗，結合教材的特點，我采用了以下教法。
1、情景教學法：新課開始，讓學生通過圖書館等情景，理解運算順序。
2、發(fā)現(xiàn)、討論法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢，讓小組間討論、說計算過程，從而掌握計算方法。
三、說學法。
運用書本為載體，以觀察、比較、小組討論、推理和應用及口算為主線，目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考的空間。
四、說教學設計。
教學過程一般通過以下五個環(huán)節(jié)完成：
（一）復習舊知，做好鋪墊。
設計一些口算題，為新課學習做好鋪墊。
（二）創(chuàng)設情境，探究新知。
課件出示例題，引導學生獲取和數(shù)學有關的信息，明確題目要求，引導學生獨立列式并進行計算；反饋解法，初步感知，在這一過程中可能會出現(xiàn)以下幾種情況：方法一：分步算式；方法二：綜合算式，學生匯報交流每種方法每步分別求的是什么；明確概念，揭示課題。使學生明確什么樣的算式是綜合算式？它是按怎樣的運算順序進行計算的，引導學生總結運算規(guī)律。運用規(guī)律，脫式計算，講解脫式計算的書寫格式，體會混合運算的運算順序，引導學生進行歸納小結。
（三）鞏固練習、深化新知。
主要采取方式：
2、學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規(guī)范性。
3、全班交流，強調(diào)脫式計算的書寫格式。
（四）課堂小結、暢談收獲。
引導學生談學習收獲。
（五）課堂作業(yè)。
布置適量的作業(yè)，進行鞏固提高。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇十六
1．讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。
2．通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動，初步感悟：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。
3．滲透事物之間相互聯(lián)系和變化的觀點。在活動中培養(yǎng)學生觀察、操作、比較和抽象、概括的能力。
掌握直線、射線和角的含義；掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
教學、三角板、小組討論表單。
師：孩子們，現(xiàn)在的你們已經(jīng)了解了許多的數(shù)學知識。大家都知道數(shù)學和我們的生活有著密切的聯(lián)系，許多知識都是從生活中發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在我們來看看今天的知識是從什么地方開始的。請孩子們看大屏幕：出示一幅生活中圖片（有明顯的太陽光，建筑物的線條很明顯），學生認真觀察。
師：這圖是從生活中拍攝的，很美吧。我們今天探究的數(shù)學知識就藏在這些圖里面，畫面上藏著許多的線，大家找找看，用手比劃一下你找的線。（生比劃）
師：你比劃的是哪些線？（請2-3名學生說）
1.復習線段
出示有線段圖，從圖中抽象出線段。
教師：剛才有孩子找到了這些線，這種線的名字叫什么？線段。
教師：孩子們認真看看，線段是什么樣子的呢？
學生；有兩個端點，是直直的，有的線段長，有的短等等。
2.學習射線
板書射線，認識射線的特征
3.學習直線
出示直線，動畫延伸。
在自己本子上畫一條直線。
4.線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別
教師：現(xiàn)在我們認識了線段、射線和直線，他們之間有著什么聯(lián)系呢？
接下來就需要大家一起認真觀察，討論找一找他們?nèi)€的區(qū)別和聯(lián)系，活動之前請大家聽清楚活動要求。
活動要求：
請每個小組分工合作把報告單上的填完。
填好后小組團結探索找出三種線的區(qū)別和聯(lián)系。
報告單：
關于角，你已知道了什么？（找角、試畫角等）書本是我們最好的老師，我們再來深入探究角的秘密吧！
3、看書36頁自學。
（1）自學，可以說一說、畫一畫、比一比。
（2）小組探討，確定交流內(nèi)容。
4、集體交流。（視學生交流情況，老師及時引導）
（1）學生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點的兩條射線）你也來畫幾個角。
畫角（先自由畫，再一生實物投影演示）說說你是這么畫的？（定點，引出兩條射線）
1 p36做一做
2 練習四1、2
通過今天的學習你都知道了哪些知識？
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇十七
二、教材分析。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是在，學生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的，但運算順序都是從左往右計算的，為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內(nèi)容的學習也為今后的小數(shù)、分數(shù)混合運算打下的基礎。
三、說教學法、學法。
根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容并結合學生實際，我認為這節(jié)課要達到以下的教學目標：
(1)讓學生結合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
(2)讓學生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。
(3)讓學生在學生的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。
結合教材的編寫和本節(jié)課的特點我認為。
教學重點：用遞等式顯示計算過程的格式。
教學難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
四、教具準備。
五、教學法、學法。
著名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。
學生是學習是主體，學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生“觀察、對比、總結等多種方式進行探究性學習活動。
六、教學過程。
為了體現(xiàn)讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設計以下的五個教學環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設購物情境，自主解決問題。
根據(jù)圖中提供的信息，結合自己的購物經(jīng)驗，讓學生提出一步計算的問題。一個。
學生提出問題，全班同學口答。
(二)、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序。
這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點：
分為五個步驟：
5×3=15(元)再算一共多少錢?15+20=35(元)。
2、看圖解決問題。
3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結果，用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式鞏固聯(lián)系。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3，可以嗎?
讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。
在這個綜合算式里，要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?
讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。
5、展評作業(yè)：引導學生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學生說說計算時要注意什么?
小結：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進行混合運算。(板書課題：混合運算)。
(三)、探討合有乘法和減法的混合運算的運算順序。
是本節(jié)課的教學難點。
1.首先談話：同學們真愛動腦筋，幫助小軍解決了問題，小軍謝謝你們。(同時課件出示：小晴說：我也想請你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計算出“應找回多少元”呢?)。
讓學生討論準備怎么來解決這個問題?
2.學生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?
學生嘗試計算，教師巡視指導，捕捉錯誤資源。
可能出現(xiàn)的脫式計算有：
=14(元)=64(元)。
=14(元)=14元)。
根據(jù)學生的計算情況，相應進行討論評價。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇十八
《旋轉(zhuǎn)與角》是北師版數(shù)學第七冊第24-25頁內(nèi)容，是在學生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角的基礎上，進一步感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎上進行教學的。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學習角的度量打基礎。
1、通過教學操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。
2、知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過程，理解各角之間的關系。
通過教學操作活動，認識平角和周角。會辨認生活中的平角和周角。
課程標準認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。強調(diào)通過“綜合實踐活動”這種新的學習形式，為學生提供發(fā)展綜合實踐能力的機會，促進其經(jīng)驗的積累，發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力。本節(jié)課以學生為主體，教師輔助。通過學生自主學習完成學習目標。
在教學過程中，我首先以游戲引入，教師發(fā)指令，一學生按指令旋轉(zhuǎn)活動角得到相應的角來，這不僅幫助學生復習了學過的角，也讓學生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進而介紹他們的特征和畫法，探討它們和直線及射線的區(qū)別，再讓學生找一找生活中的平角。得出結論：通過旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學習的重點。
在認識完平角和周角之后，我安排了讓學生用身體的動作擺一擺角，我出示卡片讓一名學生做動作，其它同學來猜角的名稱，在點子上畫角，分析時針和分針形成的角，給學過的角排隊等課堂活動。通過讓學生觀看畫面，親身模仿運動，結合講解，初步感知平角和周角。再讓學生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進一步強化學生對這兩種角的認識，體會平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。
在學生認識了這些角之后，讓學生找出各種角的特點和它們之間的關系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習，通過練習，加深學生對本課內(nèi)容的印象。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇十九
二、說教材分析。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是在，學生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內(nèi)容的學習也為今后的小數(shù)、分數(shù)混合運算打下的基礎。
三、說教學法、學法。
根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容并結合學生實際，我認為這節(jié)課要達到以下的教學目標：
（1）讓學生結合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
（2）讓學生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。
（3）讓學生在學生的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。
教學重點：用遞等式顯示計算過程的格式。
教學難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
四、說教具準備：
課件出示p30主題圖，和習題圖。
五、說教學法、學法。
著名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。
學生是學習是主體，學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生“觀察、對比、總結等多種方式進行探究性學習活動。
六、說教學過程。
為了體現(xiàn)讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設計以下的五個教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設購物情境，自主解決問題。
根據(jù)圖中提供的信息，結合自己的購物經(jīng)驗，讓學生提出一步計算的問題。一個。
學生提出問題，全班同學口答。
二、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序。
這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點：
為了掌握運算順序，把混合運算的學習和實際問題相結合。激起學生學習欲望，讓學生動發(fā)現(xiàn)方法、總結規(guī)律。分為五個步驟：
5×3=15（元）再算一共多少錢？15＋20=35（元）。
2、看圖解決問題。
3、列綜合算式：我手指5×3＋20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步？得數(shù)是多少？這個得數(shù)表示什么意思？讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結果，用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式鞏固聯(lián)系。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20＋5×3，可以嗎？
讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。
在這個綜合算式里，要先算哪一步？得數(shù)是多少？為什么也要先算5×3？
讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。
5、展評作業(yè)：引導學生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學生說說計算時要注意什么？
小結：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進行混合運算。（板書課題：混合運算）。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇二十
1、教學內(nèi)容：
《認識幾分之幾》是蘇教版小學數(shù)學第八冊p95—96的教學內(nèi)容。這一內(nèi)容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導學生認識幾分之幾，從而認識分數(shù)。這部分內(nèi)容是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎之上初步認識分數(shù)的含義。
從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展：無論是意義上、讀寫和計算方法上分數(shù)和整數(shù)都很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為今后的學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎。分數(shù)的含義是分數(shù)的加、減法的基礎，也是以后認識小數(shù)的基礎，所以認識分數(shù)是本單元的重點。由于學生在生活中一般沒有接觸過分數(shù)，沒有“分數(shù)”的概念，因此認識分數(shù)是教學的難點。
2、教學目標：
（1）知識目標：
通過實物、圖形和學生熟悉的具體事例，使學生初步認識幾分之一知道幾分之一這樣的數(shù)是分數(shù)，能正確的讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認識分數(shù)的各部分名稱，使學生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。
（2）能力目標：
通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學會與人合作，能與他人交流，聽取他人的長處的過程和結果。通過分一分、折一折等活動使學生初步認識幾分之幾并體會。
（3）情感目標：
初步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗生活中的數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生一定興趣，能夠積極的參與其中。
3、教學重點及難點：
（1）教學重點：根據(jù)實物來認識幾分之一，從而感受到什么是分數(shù)。
（2）教學難點：認識分數(shù)。
依據(jù)學生的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：從生活中出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情景；聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；改變學生的學習方始，運用合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。
新課程標準指出，必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在生活中讓學生感受數(shù)學，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，完善自己的想法，形成良好的學習方法；通過練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決問題來增加學生對數(shù)學的興趣，并體驗數(shù)學的樂趣。
根據(jù)教材的特點及學生的認知規(guī)律，為了達到預期的教學目標，本課運用電教手段，重點采用……來組織教學。
（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。
（1）并用電腦演示怎么平均分二分之一。
（2）板書1/2讀數(shù)。
（3）把學生帶進這樣的情景和氛圍中，喚起學生主動參與和學習新知的動機，從而引出“兩個人要平均分一個，結果應該如何表示”，在問題的召喚下，學生的好勝心和學習興趣被升。從而在生動的具體的情景中體會二分之一。
（1）電腦演示把一個圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。
（2）板書1/3讀數(shù)。
（3）使學生認識三分之一，并使學生了解要平均分，其中的一份是三分之一。
（1）電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。
（2）板書1/5讀數(shù)。
（3）使學生認識五分之一，使學生了解和體會平均分。
4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應該怎么分？
（1）電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。
（2）板書1/10讀數(shù)。
利用學生好勝的心理來組織，激起學生的興趣，使學生主動參與其中。在這樣的一個輕松的氛圍中，使學生接觸分數(shù)，認識分數(shù)，了解平均分，對本課是一個鋪墊，使學生很快的融入本節(jié)課中，自覺主動作為學習的主人來參與其中，既激發(fā)了學習的興趣又為接下去的新知作鋪墊。
（二）觀察總結，動腦動口。
1、請學生觀察板書，問他們什么樣的數(shù)叫做分數(shù)呢？分析，概括，總結。
2、引導學生觀察，分析，概括，總結的能力和口頭表達能力。
3、講解分子，分數(shù)線，分母的名稱和意義。
4、結合板書請學生來講一講。
（三）注重合作實踐，讓學生主動參與學習。
1、拿三張完全相同的長方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。老師說出幾分之幾，他們就把知好展示出來。
2、小組合作，制造分數(shù)。
（1）利用準備好的材料來制造分數(shù)。（如線，紙等）。
1/2，1/4，1/8，1/10。
（2）交流怎么制造出這樣的分數(shù)的，你是怎么想的？
在這個環(huán)節(jié)中，盡量是學生多做多說做看多交流，老師放手使學生在動手中深刻的體會到要“平均分”，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法。從而使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會分數(shù)的含義，這樣的設計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。
（四）聯(lián)系生活實際，促進認識的發(fā)展和評比。
1、比較分數(shù)的大小。
用電腦演示1/2和1/3的多少來使學生從直觀中感知哪個分數(shù)大哪個分數(shù)?。挥秒娔X演示1/4和1/3的多少來使學生從直觀中感知誰大誰小。
2、板書1/2大于1/31/4小于1/3。
使學生體會到生活中處處有數(shù)學，“你能不能結合你的學習和生活，說一個你在生活和學習中運用分數(shù)的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越?。ㄔ酱螅?，你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學生體會到分數(shù)在實際生活中的運用，也讓學生在書本知識和生活實際的聯(lián)系與比較過程中促進了認識的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學生觀察、歸納、概括、比較的能力。
3、小結：請學生結合板書來總結一下本節(jié)課所學習的內(nèi)容?？傊?，本節(jié)課的設計力求符合學生的認知特點，想方設法創(chuàng)造生動活潑的教學情景，使學生始終處于好奇好學的良好氛圍中，讓每一位學生學有多得，都能體會學習的成功和喜悅。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇一
一、說內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第八單元《數(shù)學廣角》第一課時。
二、說學習目標:。
讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系。
會應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
3.感悟構建數(shù)學模型是解決實際問題的重要方法之一。
三、說學習重點:。
讓學生發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系，并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。
四、說學習方法：
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們身邊。
五、學習過程:。
一、初步感知間隔的含義。
1導入:我們已經(jīng)是四年級的學生了,做操,上體育課都少不了要排隊,你會不會派隊呢?
現(xiàn)在老師請三位同學到前面按照老師的要排隊,誰愿意來?
出示要求:1面向老師排成一路縱隊。
2每兩位同學之間相隔一米。
告訴學生:第一個同學到最后一個同學的距離叫隊伍的長,兩個同學之間的距離叫間隔.
2過度語:其實，這樣的數(shù)學問題，在我們的生活中，隨處可見.
仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)植樹棵樹和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢？（自己先想想，再把你的想法和同桌互相交流一下）。
4根據(jù)學生的反饋板書:兩端要栽時，植樹棵數(shù)-間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=植樹棵樹-1。
小結：同學們不僅會觀察，而且還能發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律，真不錯，那就讓我們一起進入今天的數(shù)學廣角運用這些規(guī)律來解決生活中的實際問題吧!
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇二
評課人：孫x。
主題：訓練學生準確表達數(shù)學語言的能力。
今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)一年級數(shù)學上冊關于“6、7、8加幾”的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：
1、教師對知識的復習充分，了解到9加幾的加法計算利用湊十法來進行計算，復習鞏固了算法的原理以及方法，讓學生明白9如何湊十，如何分解兩一個數(shù)，這完全為本節(jié)課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學生也能夠很快的從中領會到計算原理。
2、還有一個非常突出的特點那就是，施老師對學生的語言表達訓練到位，學生從課堂的說湊十法的過程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習，充分讓學生反復說，準確說，流利說。
3、對課本的教學用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓學生明白題意，知道給出的數(shù)學信息，引導學生的會利用信息發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知道從不同的方向進行解決問題，有前后人數(shù)相加，有不同衣服顏色的人數(shù)相加，鍛煉學生的思維能力。
4、注重計算的方法練習，例如在計算85=的時候強調(diào)可以看8分5,也可以看5分8,從兩個方面進行解決問題，拓展學生的思考能力，讓學生明白湊十法的靈活應用。
5、從一個兒歌幫助學生解決湊十法的口訣要點，抓住特點進行計算，提供學生快速計算的小訣竅，利用減法計算結果，很得出結果。可以說是整節(jié)課教師都把握住了重點內(nèi)容，強調(diào)方法練習，講解細節(jié)重點內(nèi)容，讓學生明白抓住關鍵內(nèi)容進行計算。
對本節(jié)課意見和建議：
1、能否在寫課本例題時，讓學生說說算式可以怎么列，或許有85或58,76或67的不同列法，這樣可以結合到最后一題，為下節(jié)課滲透。
2、擺小棒時可以讓學生上臺圈一圈或擺一擺，感受過程，計算結果也可以做到進行驗算。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇三
我上的天平游戲是北師版四年級下冊教材第91頁的內(nèi)容。本課的教學目標：
1、通過天平游戲探索等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立的性質(zhì)。
2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)解簡單方程。
3、根據(jù)四則運算各部分之間的關系解方程。
4、培養(yǎng)學生抽象概括的能力。教學重點：通過天平游戲，探索等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。教學難點：利用等式的性質(zhì)和四則運算各部分之間的關系解簡單的方程。
下面將我本節(jié)課的設計程序進行說明：
第一個環(huán)節(jié)：我利用天平這一直觀教具，讓學生觀察天平兩邊都加上相同質(zhì)量，天平仍然平衡，引導學生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上同一個數(shù)，等式仍然成立。接著讓學生推測如果在天平兩邊同時去掉相同質(zhì)量，天平會怎樣？學生推測以后，然后通過天平去驗證學生的推測，由此得出結論，等式兩邊都減去同一個數(shù)等式仍然成立。
第二個環(huán)節(jié)：利用等式的性質(zhì)和四則運算各部分之間的關系進行解方程（本節(jié)課只用到加、減法各部分之間的.關系）進行解方程并且只要求解簡單的方程，但解復雜的方程時用等式性質(zhì)進行解方程就比較麻煩。我們組在備課時考慮到為以后學習解方程做鋪墊。本節(jié)課把運用四則運算各部分之間的關系進行解方程也要講到。學生喜歡哪種方法就用哪種方法解方程不做要求，但一定要讓學生掌握等式的性質(zhì)。還有在解方程時要強調(diào)解方程的格式。但在講課時發(fā)現(xiàn)學生書寫習慣還是有點不熟悉，可能是剛接觸到解方程，也有可能是強調(diào)的不夠。
第三個環(huán)節(jié)：通過一組練習題講解檢驗方程的方法、方程解和解方程?？赡艽蠹以谶@里有點疑惑為什么要把檢驗方程放到練習題當中，剛開始我也是把檢驗方程設計到解方程這一環(huán)節(jié)，但后來吳老師建議我把這部分放在后面，因為這樣使重點就分散了，這樣學生也容易讓學生理解和接受。
最后，加了一道提高題。這樣使學生對所學的知識有了拓展，也使整節(jié)課有層次。但我在最后一題講解的不夠透徹。
本節(jié)課上下來看還是存在很多不足，比如說在講解方程x+8=10利用等式性質(zhì)解的時候，兩邊都減去8，沒講為什么要減8，能不能在兩邊都減2或其他數(shù)，沒講到。備課時考慮學生不夠。再今后的教學中我會不斷提高教育教學水平，使自己更快成長起來。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學四年級上冊第二單元第二課時《角的度量》。本單元學習的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫角。這部分知識是在學生初步認識角的基礎上進行教學的，是學生后面學習畫角、角的分類的基礎。教材注重加強學生的操作活動，引導學生在活動中，體會量角的必要性，認識量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會、總結用量角器量角的方法。
學生對于角的有關知識已有了初步的體驗，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關。一部分學生對量角器有初步了解，但多數(shù)學生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，量角器雖然被拿在學生的手中，但學生對它的認識是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會使學生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測量角的大小，就更顯得無從下手了。而且，在實際中，學生似乎沒有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學知識，很少能應用到生活中。
根據(jù)對教材的理解和學生的實際，我制定本節(jié)課的目標：
知識目標：認識量角器和角的度量單位;會用量角器量角;。
能力目標：在測量角大小的活動中，學生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。情感目標：1、鼓勵學生在活動中大膽嘗試，積極表達，使學生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
2、應用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，使學生感受到數(shù)學的價值，學生的應用意識得到培養(yǎng)。
教學重點：認識量角器，會用量角器量角。
教學難點：在自主探索中逐步體會、總結量角的方法。
本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種知識與技能的學習。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！?BR> “事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教;教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子?！?BR> 因此，本節(jié)課我努力使自己成為學生學習的組織者、引導者、合作者，把課堂還給學生，讓學生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法，形成度量意識，發(fā)展學生的空間觀念。
在這個過程中，我先設計了一個角的三兄弟比大小，怎樣判斷哪個角大的問題情境，即復習了二年級所學的內(nèi)容，同時激發(fā)學生探究的興趣，進而展開新知的學習，然后設計幾個適合學生主動參與的活動，即找角和量角的活動，使學生在活動中體會量角的意義，探索、總結量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有關現(xiàn)象中，來體會角的大小在生活中的作用，培養(yǎng)學生的應用意識，建立學好數(shù)學的信心。下面我分別說一說。一創(chuàng)設情境引入新課。
這樣，喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學習的熱情。
老師給同學們帶來了三個角兄弟比大小的視頻，怎么辦呢?你們能確定哪個角大嗎?
引導學生在交流中明確，要知道誰最大，只要看它們兩邊張開的大小就可以了，在一條邊及頂點重合的情況下，另外一條邊張的越大，所成的角越大，同時讓學生認識到角的大小與邊的長短無關。
這時候出示的兩個角開口方向相對，同時大小相差不多，學生們用肉眼猜測的同時會產(chǎn)。
在這里運用多媒體課件，幫助學生理解生活中的數(shù)學，形成抽象思維的能力。
同時，這樣的問題情境可以激發(fā)學生探究的興趣，激活思維，使學生帶著濃厚的興趣學習本節(jié)課的知識。
二自主探究量角的方法。
1、體會用量角器的必要性。
同學們，我們怎樣才能知道角的大小呢?
在交流中，引出量角器，同時使學生產(chǎn)生學習用量角器量角的愿望，為學習量角奠定情感的基礎。當學生有了學習的需要時，才能投入更多的精力參與學習活動。
2、認識量角器。
請拿出準備的量角器，仔細觀察，量角器是什么形狀的?
這個問題使學生對量角器有了一個整體的印象。
那量角器中隱藏了很多秘密，仔細觀察，你看到了什么?只有認真觀察的同學才能發(fā)現(xiàn)!給學生幾分鐘時間觀察，然后讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里面自由交流。
然后讓同學到黑板上指出觀察到得秘密!
老師總結認識量角器上的中心、0°刻度線、內(nèi)外圈刻度、18個大格，180個小格。老師在屏幕上指，學生說出名稱并在自己的量角器中指出。以此來鞏固記憶。
學生拿到量角器后看到的就是這些，引導學生說一說自己看到的，可以幫助學生進一步熟悉量角器，同時可以保持學生學習的興趣。在這里，我先引導學生自由匯報，然后運用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助學生形成較完整的認識。
一份格子所對的角是1°，那30份所對的角是多少度呢?
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇五
生活中常用的單位：
質(zhì)量：1噸=1000千克;1千克=1000克。
長度：1千米=1000米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
1分米=100毫米1米=10分米=100厘米=1000毫米。
面積：1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米。
1平方千米=100公頃1公頃=10000平方米。
人民幣：1元=10角1角=10分1元=100分。
11、小數(shù)的近似數(shù)(用“四舍五入”的方法)：
(1)保留整數(shù)，表示精確到個位，就是要把小數(shù)部分省略，要看十分位，如果十分位的數(shù)字大于或等于5則向前一位進一。如果小于五則舍。
(2)保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，就要把第一位小數(shù)以后的部分全部省略，這時要看小數(shù)的第二位，如果第二位的數(shù)字比5小則全部舍。反之，要向前一位進一。
(3)保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位，就要把第二位小數(shù)以后的部分全部省略，這時要看小數(shù)的第三位，如果第三位的數(shù)字比5小則全部舍。反之，要向前一位進一。
(4)為了讀寫的方便，常常把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。改寫成“萬”作單位的數(shù)就是小數(shù)點向左移4位，即在萬位的右邊點上小數(shù)點，在數(shù)的后面加上“萬”字。改寫成“億”作單位的數(shù)就是小數(shù)點往左移8位即在億位的右邊點上小數(shù)點，在數(shù)的后面加上“億”字。然后再根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的零去掉即可。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇六
《相交于垂直》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第二單元第2課時的內(nèi)容，本節(jié)課主要通過形象直觀的線，自然引出相交和垂直的概念，再從生活中的具體事例中感受相交和垂直，便于學生的理解，是學生在學習了直線、射線、線段以及角的基礎上的一個延伸。這部分知識是學生今后學習認識平行四邊形、梯形以及長方形、正方形等幾何形體的基礎，在“空間與圖形”的學習中有著不可替代的作用。
通過對教材的分析，我確定了本課的三維教學目標：
2.情感態(tài)度和價值觀目標：感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，通過活動讓學生感受成功的喜悅。
根據(jù)學生的認知水平和對教材的分析，我確定本節(jié)課的教學重點為:建立相交與垂直的概念，針對本節(jié)課的知識點確定的教學難點為：能用三角尺畫直線的垂線。
對于小學四年級的學生，在學生初步認識了線段、射線和直線的基礎上由于受圖形空間觀念和動手能力的影響，學生對相交和垂直的概念很容易理解，但是在畫垂線時可能會出現(xiàn)錯誤，操作不規(guī)范，所以在教學中要注意因材施教，加強操作的具體指導。以形象促抽象，讓學生進行理性思考，從而突破難點，掌握運用所學知識解決簡單的實際問題的方法。
《數(shù)學課程標準》明確指出，教師應激發(fā)學生的學習積極性，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課我將通過實物展示，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)垂直現(xiàn)象，通過小組合作，交流探索，理解互相垂直的含義。通過操作實踐，讓學生在“做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探索中總結規(guī)律，讓學生在主動的探索活動中，獲得發(fā)展。
波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！北竟?jié)課我會讓學生在觀察、參與活動的過程中，通過討論與交流，進行積極的思考，讓學生嘗試自己獨立解答，挖掘?qū)W生的潛能，從而理解新知，掌握和應用新知。
根據(jù)新課標的理念，我把整個教學過程分為五個環(huán)節(jié)：情境導入，引入新知；自主學習，探究新知；強化訓練，鞏固新知；小結歸納，拓展新知；布置作業(yè)，內(nèi)化新知。
環(huán)節(jié)一、情境導入，引入新知。
上課伊始，教師用一根紅色的線引出學生學過的知識點：線段、射線、直線，接著出示圖片剪刀和紅十字并提問學生：如果在這兩幅圖中抽出兩條直線，它們之間有什么關系呢？學生觀察后回答看到的兩條線是相交的，老師接著提問：兩條直線相交有什么特點呢？從而引出課題。
良好的開端是成功的一半，從現(xiàn)實生活的事例引出研究內(nèi)容，不但可以激發(fā)學生探究興趣，而且可以提升學生用數(shù)學的眼光觀察生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
環(huán)節(jié)二、自主學習，探究新知。
活動一：認識相交。
首先，教師通過大屏幕展示剛才看到的兩組圖片，兩條直線相交于一點，那么這兩條直線就是相交的。相交的這個點就是它們的交點。接著課件出示沒有交點的一組直線，教師提問：下面這兩條直線相交嗎？并提示將直線延長看看是否相交？學生獨立思考動手畫一畫后匯報，預測學生發(fā)現(xiàn)不相交的兩條直線，延長后相交了。教師給于肯定性評價后講：其實兩條直線看似不相交，但是延長后會相交的情況在我們生活中也很常見。接著大屏幕展示情景圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？預測學生回答發(fā)現(xiàn)高樓是梯形的形狀，還發(fā)現(xiàn)高樓的兩腰的直線延長后是相交的，最后教師總結：有時候我們看到的兩條直線的關系只是相交的一部分，直線可以向兩端無線延伸，延伸后就相交了。
活動二：認識垂直。
然后老師提示學生：直線相交后所形成的角有很多情況，讓學生四人一組互相畫相交線并量一量夾角，看看發(fā)現(xiàn)了什么。預測學生小組活動后，小組一發(fā)現(xiàn)：相交成的夾角有兩個鈍角和兩個銳角，小組二發(fā)現(xiàn)：他們相對的角的大小還相等。老師給予肯定行的表揚后提醒學生：有沒有發(fā)現(xiàn)一種特殊情況呢？預測三組學生發(fā)現(xiàn)：相交所成的角都是直角，四個角都相等。教師總結：這是相交里的一種特殊情況，當兩條直線相交成直角時，這兩條直線就互相垂直。它們的交點叫垂足。
接著教師提問：你能得到一組垂線呢？提醒可以折一折也可以用直角尺畫一畫，組織學生同桌之間動手操作并展示，預測學生一利用折一折的方法，最后量一下折痕發(fā)現(xiàn)是互相垂直的，學生二用直角三角尺的兩條直角邊畫出的，教師表揚方法很好：用直角三角尺的兩條直角邊可以很方便的畫出垂線。教師指導畫一組垂線的方法：先畫一條直線；然后用三角尺的一條直角邊對齊所畫直線，沿另一條直角邊畫出另一條直線；延長兩條直線，就是互相垂直。
環(huán)節(jié)三、強化訓練，鞏固新知。
在練習環(huán)節(jié)我將安排大屏幕呈現(xiàn)兩道不同的題。完成后注重反饋中的交流，學生在反饋中品味成功的快樂，進一步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，更好地促進對本節(jié)課難點的理解和應用。
環(huán)節(jié)四、小結歸納，拓展新知。
練習結束后我會引導學生知識梳理，師生總結。讓學生同桌交流匯報的形式完成小結環(huán)節(jié)。學生在小結中對整堂課教學內(nèi)容進行梳理和概括，有利于學生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效提高學生語言概括能力和整體思維能力。
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，內(nèi)化新知。
基于學生對這節(jié)課的理解，在下課之后呢，我會布置兩個小作業(yè)，第一個是課后練習題的第1、2、3題，第二是一個開放性的題，回到家跟爸爸媽媽交流今天的所學內(nèi)容。
總之本節(jié)課我始終堅持以教師為主導，學生為主體的教育思想，不斷的引導學生通過合作，討論、探究等方法參與本節(jié)課的學習，以促進學生對本課知識的理解。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇七
教學目標：
1、讓學生結合實踐，通過操作活動并借助推算和計算器的計算，從不同角度感受一億的大小，進一步發(fā)展數(shù)感。
2、通過實踐活動進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強參與意識和合作意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好習慣。
教具、學具準備：
1.學生每人準備計算器、100粒大米。
2.教師準備：練習本，秒表五個，天平三臺，電子稱一臺、卷尺一把。
教學過程：
一、(1)談話揭題。
同學們，你們知道我們中國大約有多少人嗎?那么你知道一億有多大嗎?揭示課題：一億有多大。
在黑板上寫出100000000和1億。后引導學生從數(shù)的組成理解1億的大小：由1個億組成的、由10個千萬組成的、由100個百萬組成的、由1000個十萬組成的、由10000個萬組成……由100000000個一組成的。
(2)同學們請觀看以下信息，并說一說“一億有多大”?
中新網(wǎng)1月17日電，美國電腦軟件巨頭微軟公司創(chuàng)辦人比爾·蓋茨僅第四季度的分紅就將近1億美元。
中國在過去的二十年里將超過1億的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移到非農(nóng)部門就業(yè)。
中國移動電話的數(shù)量已經(jīng)突破了1億部。
中國移動6月底公布的財務報告顯示，中國移動已經(jīng)達到了平均每天凈賺1億元。
中國的“網(wǎng)民”已超過1億人。
在中國有1億多聽力受損人群。
哈雷彗星的尾巴長達一億多公里。
我國的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在1億噸左右。
新明日報202月26日電，聯(lián)合國糧農(nóng)組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。
學生閱讀相關信息，體會“一億有多大”，并嘗試用自己的語言結合生活實際描述“1億”的大小。
(3)你們想不想自己動手做一做、算一算一億到底有多大?
今天我們就來開展幾項活動，在活動中讓同學們感受一下“一億有多大”。
二、開展活動。
1.宣布實踐操作活動的要求。
我們的活動工具有：天平、電子稱、秒表、卷尺、計算器等。
學生以小組為單位活動，選好活動的材料并確定好主題。組長根據(jù)活動主題和要求在組內(nèi)將組員自由組合，再細分工后活動，要確保每一位組員都能參與活動。
請及時的記錄好活動中統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，并在記錄單上完成相應的分析(分析中引導學生將最終數(shù)據(jù)與生活中常見數(shù)據(jù)作對比，加深理解。)。
活動主題預設：
數(shù)1億本書要多少時間。
1億個小朋友手拉手站成一排有多長。
1億粒米有多重。
1億個硬幣(數(shù)學書)疊在一起有多高。
數(shù)1億個數(shù)字要多長時間。
數(shù)1億本練習本要多長時間。
1億個硬幣有多重。
1億秒有多久。
1億毫米有多長。
1億步有多長。
……。
補充提供相應的數(shù)據(jù)：
固城中心校大約有1000人，固城鎮(zhèn)大約有40902人，高淳縣大約有400121人，南京市大約有613萬人，江蘇省大約有7433萬人。
珠穆朗瑪峰的高度大約是8848米。珠穆朗瑪峰是喜瑪拉雅山脈的主峰，海拔8848米，是地球上第一高峰，位于東經(jīng)86.9°,北緯27.9°。
長江自沱沱河開始，經(jīng)青海、西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇和上海10個省、自治區(qū)、直轄市，注入東海，全長6300公里，是一條名符其實的“長河”，為世界第三大河。
地球赤道全長約40000000米。
一個成人每天大約需要400克大米。
2.學生以小組為單位開展實踐活動。
3.以小組為單位展示自己的記錄單，并作簡要的說明和分析。
三、在活動中提升認識、升華情感。
1.出示以下信息，再次引導學生閱讀并結合情境說一說一億有多大。
1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運水車。
1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。
納米是一個長度單位，1納米相當于將1分米平均分成1億份，取其中的1份。
2.完成全課小結：通過以上活動,讓學生說一說：一億有多大,你有什么體會。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇八
知識點:。
1、億以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)方法。
含有個級、萬級和億級的數(shù)，必須先讀億級，再讀萬級，最后讀個級。(即從高位讀起)億級或萬級的數(shù)都按個級讀數(shù)的方法，在后面要加上億或萬。在級末尾的零不讀，在級中間的零必須讀。中間不管有幾個零，只讀一個零。
2、億以內(nèi)數(shù)的寫數(shù)方法。
從高位寫起，按照數(shù)位的順序?qū)懀虚g或末尾哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫0。
3、比較數(shù)大小的方法。
多位數(shù)比較大小，如果位數(shù)不同，那么位數(shù)多的這個數(shù)就大，位數(shù)少的這個數(shù)就小。如果位數(shù)相同，從左起第一位開始比起，哪個數(shù)字大，哪個數(shù)就大。如果左起第一位上的數(shù)相同，就開始比第二位……直到比出大小為止。
數(shù)學學習方法技巧。
一、創(chuàng)設良好的開端，引發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態(tài)勢，為一節(jié)課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，因此，導入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。
二、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知興趣。
新課程倡導啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情景。創(chuàng)設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設問題情境呢?這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結構，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設一個良好的問題情境。例如在教學《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了。現(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。
三、改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。如在教學《10的認識》一課時，我把0-9十個數(shù)字設計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇九
教學內(nèi)容：
折線統(tǒng)計圖（教科書第104～110頁的內(nèi)容）教材分析：
在前面有關統(tǒng)計的學習中，學生已經(jīng)多次從不同層面經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和數(shù)據(jù)分析的過程，對統(tǒng)計的過程和方法積累了一定的經(jīng)驗，初步學會了單式條形統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖的相關知識，本單元在學生已有認知的基礎上，學習一種新的數(shù)據(jù)描述方法---折線統(tǒng)計圖，結合具體實例，有意識地給學生留下了探索和嘗試的空間，鼓勵學生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗，在操作、思考和交流中體會繪制折線統(tǒng)計圖的要點與程序。教學時，應采用多種方法讓學生體會折線統(tǒng)計圖所反映數(shù)據(jù)的本質(zhì)及規(guī)律。教學本單元時，可充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，通過與所學知識的對比，體會統(tǒng)計量的含義及統(tǒng)計圖的特征和適用范圍。如教學復式折線統(tǒng)計圖時，可先用單式折線統(tǒng)計圖分別表示兩組數(shù)據(jù)，讓學生體會單式折線統(tǒng)計圖可以清楚地反映出一組數(shù)據(jù)的增減變化，但對兩組數(shù)據(jù)進行比較時就不方便了，由此引出復式折線統(tǒng)計圖。從而使學生深切體會到復式折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢，加深對折線統(tǒng)計圖的認識。單元整體目標、知識與能力：
1.認識單式折線統(tǒng)計圖，會繪制單式折線統(tǒng)計圖。2.會制作復式折線統(tǒng)計圖。過程與方法：
根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。情感、態(tài)度與價值觀：
認識復式折線統(tǒng)計圖，了解其特點，能根據(jù)需要，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預測。教學重點：
1.認識單式折線統(tǒng)計圖，會繪制單式折線統(tǒng)計圖。2.會制作復式折線統(tǒng)計圖。教學難點：
1.認識單式折線統(tǒng)計圖，會繪制單式折線統(tǒng)計圖。2.會制作復式折線統(tǒng)計圖。課時安排。
第1課時。
教學內(nèi)容：
單式折線統(tǒng)計圖(教材第104～105頁例1及第108頁練習二十六第1～3題)。授課類型：新授課教學目標、知識與能力：
讓學生在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。過程與方法：
使學生認識折線統(tǒng)計圖的特點，會看折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理分析，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。情感、態(tài)度與價值觀：
通過對現(xiàn)實生活中有關事例的調(diào)查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習品質(zhì)及科學的態(tài)度。教學重點：
會看折線統(tǒng)計圖，能夠從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。教學難點：
繪制單式折線統(tǒng)計圖。教具準備：多媒體課件。
教學方法：小組合作、交流的學習方法。教學過程：
一、復習導入課件出示數(shù)據(jù)。
2006年：426支；2007年：394支；2008年：468支；2009年：454支；2010年：489支；2011年：499支；2012年：519支。
（根據(jù)學生的回答，課件出示統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖）。你能說說用統(tǒng)計表或條形圖來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)有什么好處嗎？（統(tǒng)計表更清楚，更有條理；條形統(tǒng)計圖更形象直觀）。人們在日常工作和生活中還經(jīng)常用這種方式來表示這些數(shù)據(jù),課件出示課本105頁例1折線統(tǒng)計圖。（揭示課題：單式折線統(tǒng)計圖）。
二、新課講授。
（一）、認識單式折線統(tǒng)計圖。1．讀懂圖意。
學生活動，教師組織全班交流。
提問：表示2007年參賽隊的點在哪里？這一年有多少支參賽隊？2011年呢？
2．數(shù)據(jù)分析。
談話：你能回答下面的問題嗎？自己先想一想，再和同桌說一說。出示問題：
（1）多長時間記錄一次數(shù)據(jù)的？
（2）哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？
（3）參賽的隊伍上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快呢？全班交流，讓學生說一說是怎么看的，怎么想的。3．小結。
人們在表示這些數(shù)據(jù)時可以選用折線統(tǒng)計圖,折線統(tǒng)計圖有什么特點？（不僅能夠看出數(shù)量的多少，而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況）。你還在哪兒見過折線圖？展示課前收集的折線圖（略），讓學生說一說每個統(tǒng)計圖所表示的內(nèi)容，以及從圖中能了解到的信息。
談話：認識了這么多折線統(tǒng)計圖，想不想繪制一個折線統(tǒng)計圖呢？
出示統(tǒng)計圖（沒有描點），教師示范前兩個點的畫法。
學生嘗試畫圖，并組織交流（讓學生說一說制作折線統(tǒng)計圖時，要注意些什么）。
提問：從這幅圖中知道了什么？
三、課堂作業(yè)。
完成第108頁練習二十六第1～3題。
四、課堂小結。
這節(jié)課我們學習了折線統(tǒng)計圖,你有什么收獲?
五、課后作業(yè)。
完成練習冊中本課時練習。
板書設計單式折線統(tǒng)計圖。
折線統(tǒng)計圖的特點：不僅能夠看出數(shù)量的多少，而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況。
單式折線統(tǒng)計圖的畫法：用一個單位長度表示一定數(shù)量，根據(jù)數(shù)量多少描出各點，然后把各點用線段順次連結起來。
第二課時。
授課類型：新授課。
教學內(nèi)容：復式折線統(tǒng)計圖（教材第106~107頁的內(nèi)容及第109~110頁練習二十六的第4~9題）。教學目標、知識與技能：
使學生認識復式折線統(tǒng)計圖，了解其特點，根據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預測。過程與方法：
培養(yǎng)學生分析問題的能力。情感態(tài)度和價值觀：
體會數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系，引導學生體會統(tǒng)計在生活中的作用。教學重點：
歸納復式折線統(tǒng)計圖的特點，了解條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。教學難點：
一、復習導入。
怎樣才能更方便地比較上海的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)呢？生答：我們可以把這兩幅圖畫到一起就好比較了……這就是我們今天要學習的內(nèi)容（板書：復式折線統(tǒng)計圖）。
二、新課講授。
1.怎樣才能更清楚地表示出兩條不同的折線呢？
教師用電腦課件演示畫圖過程（可以用不同的顏色來表示，并用圖例說明）。
2.學生在課本中畫出死亡人口折線后。提問：復式折線統(tǒng)計圖與單式折線統(tǒng)計圖有什么不同？著重強調(diào)要用不同的線段來分別連結兩組數(shù)據(jù)中的數(shù)。也就是制作復式統(tǒng)計圖時，先要畫出圖例。
3.引導學生回答教材例2中的問題，從而進一步認識到兩條折線變化的趨勢。
三、課堂作業(yè)。
1.指導學生完成教材第109頁練習二十六第4題。
這題是讓學生進一步熟悉復式折線統(tǒng)計圖。練習時，教師讓學生結合甲、乙兩地月平均氣溫的復式統(tǒng)計圖，分析復式折線統(tǒng)計圖包含的信息，從而了解甲乙兩地的不同氣候特點，然后由學生解決3個問題，再全班反饋。
2.指導學生完成教材第109頁練習二十六第5題。學生看圖回答問題，得出7~15歲男生、女生平均身高都隨著年齡的增加而增高，但13歲之后的女生的身高增長趨于平穩(wěn)，增長速度比男生慢。
3.課余時間完成第6題。
四、課堂小結。
同學們，我們今天學習了復式折線統(tǒng)計圖，通過這節(jié)課的學習，我們不僅會畫復式折線統(tǒng)計圖，而且還能從復式折線統(tǒng)計圖中獲得許多信息，并根據(jù)這些信息解決生活中的簡單問題。
五、課后作業(yè)。
完成練習冊中本課時練習。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇十
一、學情分析：
雖然在日常生活中，學生對物體的輕重已經(jīng)有了感性認識，但是大部分學生對質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認識。因此，對于二年級的學生來說，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。
二、教學目標：
根據(jù)《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規(guī)律，結合教材特點，我確立了以下教學目標：
知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。
能力目標：1、認識常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。
情感目標：培養(yǎng)學生自主探索的精神，增強生活意識。
教學重點、難點：
本節(jié)課的重點是感受并認識質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關系；
難點是建立1克和1千克的觀念。
三、教具、學具：
這節(jié)課的關鍵是讓學生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個目標，本節(jié)課的設計就立足于學生的體驗和操作，我準備的教具有：盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。
四、說教法和學法。
針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。
為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
五、教學過程。
設置了課前小調(diào)查，讓學生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學生的感性經(jīng)驗，在收集過程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設計了四大教學環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應用；四是全課總結，生成創(chuàng)新。
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、猜一猜：
(1)出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時買的兩樣食品，:猜一猜,哪袋輕,哪袋重?（學生憑直覺任意猜測）。
(2)此時教師提問，有什么好辦法可以檢驗?學生發(fā)現(xiàn):用秤檢驗是一種好辦法。
(3)介紹生活中的秤。
(4)用盤秤檢驗。
2、表示物品的輕重，用什么做單位?導出課題:克(g)和千克（kg）。
[設計意圖]通過“猜一猜”的活動,讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重,用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。激發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的親切感，吸引學生的注意力，調(diào)動學生參與活動的積極性。讓學生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。
(二)自主探究，感悟新知。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。所以分3步來實施：
第一步：認識克。
1．掂一掂,感受1克。
教師拿出1枚2分的硬幣，請同學們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。
(2)說一說,自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。
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人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇十一
（一）、教材分析：
年、月、日是九年義務教育《實驗數(shù)學》第八冊第三單元“量的計量”中時間單位第一課時。這部分教材是在學生學習了時、分、秒等較短的時間單位之后，并有一定生活經(jīng)驗的基礎上進行的。由于年和月是比較大的時間單位，教材首先讓學生有目的地觀察年歷，初步了解年、月、日、平年，閏年的基本含義以及內(nèi)在關系，在初步掌握各月天數(shù)后，引出平年、閏年全年天數(shù)的計算，然后介紹平年、閏年的判斷方法。
（二）、學生情況分析：
時間單位是較為抽象的計量單位。小學低年級學生只能理解和掌握那些與他們的世界最為接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，小學生才能逐步理解離他們生活較遠，較大的時間單位。四年級的小學生已經(jīng)掌握了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，年、月、日方面的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習內(nèi)容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本節(jié)課正是在此基礎上向?qū)W生介紹有關年、月、日方面的知識。
（三）、教學目標。
結合學生的實際情況，以新的課程標準為指導，我確定本課的教學目標是：
1、認識一年、一日，知道世紀、年、月、日的關系，記住大月、小月分別是哪幾個月。
2、知道平年、閏年的天數(shù)，知道判斷閏年、平年的方法。
3、結合本節(jié)課知識進行愛國主義教育和珍惜時間的思想教育。
（四）、教學重、難點：
根據(jù)教學目標，重點確定為：讓學生獲得較長的時間觀念，即年、月、日的認識及它們之間的關系。其中發(fā)現(xiàn)并掌握閏年、平年的判斷方法是本節(jié)課的教學難點。
（五）教學準備：
為了突出重點，突破難點，更好地完成教學任務：
a)學生準備：各年份的年歷表若干張。
b)教師準備：多媒體課件。
本課總體設計，本著“以人為本，關注發(fā)展”的教育理念，采用動手實踐，自主探索，合作交流的學習方式。力求讓全體學生在寬松民主的氣氛中參與學習過程。
新課程改革的顯著特征是學習方式的轉(zhuǎn)變。我采用以“主動、探究、合作”為特征的探究性學習方式，圍繞“經(jīng)歷學習過程”這一主線組織教學。并充分利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，集趣味性、知識性于一體，遵守師生互動的原則，以學生的動手實踐、自主探索、合作交流學習為主。
為了實現(xiàn)教學目標，完成新課標賦予的教學任務，我對本課的教學過程作了如下的設計：
1、創(chuàng)設情景，引入新課。
2、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)。
3、實踐應用，鞏固新知。
4、總結評價，拓展思維。
（一）、創(chuàng)設情景，引入新課。
（課件演示：生活中的一組數(shù)）在導入部分，我用課件出示生活中的許多數(shù)，引出年、月、日三個時間單位，從而揭示課題。這樣的引入，是通過生活化的情景，既讓學生感到數(shù)學知識與生活有密切的關系，體會到數(shù)學就在身邊，又使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)，為順利完成本節(jié)課教學任務做了思維上的準備。
（二）、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)分以下幾步進行：
1、認識一年和一日2、認識年歷表。
3、記大月、小月4、計算平年、閏年的天數(shù)。
5、學習平年、閏年的規(guī)定6、學習世紀。
1、認識一年和一日。
我利用多媒體課件演示太陽、地球、月亮運動軌跡。同時配音說明：地球自轉(zhuǎn)一圈的時間是一日，地球繞太陽旋轉(zhuǎn)一周的時間是一年。這樣的設計，是想從浩瀚的宇宙中揭示抽象的數(shù)學知識。一方面吸引學生的注意力，起組織教學的作用，另一方面更一步激發(fā)了學生的求知欲。
2、認識年歷表。
數(shù)學教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣，才能讓學生在真正的探究性學習中學會學習，不斷發(fā)展自身的認知結構與智能結構。因此，我采用小組協(xié)作學習的方式，讓學生去觀察、討論、發(fā)現(xiàn)年歷表上所蘊含的數(shù)學信息。并把從年歷表上發(fā)現(xiàn)到的信息記錄下來，并展開比賽：看哪一組的小朋友觀察、討論得最認真。教師再根據(jù)學生的匯報，概括總結并板書。
通過學生觀察年歷卡，小組研究獲取知識，這樣留給學生更大的思維空間和創(chuàng)造學習的機會，充分體現(xiàn)開放式教學的思想，遵循學生為主體的原則。不僅使學生學到新的知識，而且培養(yǎng)了學生的主體意識和合作精神。
3、記憶大、小月（演示：拳頭記憶法、歌訣法等）。
（1）教師提出疑問：以上這些知識都是小朋友們通過自主合作學習發(fā)現(xiàn)的，要求記住這些知識，怎樣很快地記住31天的大月有哪幾個月？學生匯報并演示這些方法。
（2）游戲記大、小月。
為了學生進一步記住大小月的月份，我采用了游戲記大小月的形式：老師說到大月時男生站，說到小月時女生站，比比誰的反應最快。這樣的環(huán)節(jié)安排，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以加深學生的認識。
4、計算平年、閏年的天數(shù)。
出示：平年31×7＋30×4＋28=（）天。
閏年31×7＋30×4＋29=（）天。
提出問題：31×7、30×4、28各表示什么？
5、學習平年、閏年的規(guī)定。
質(zhì)疑：那么平年、閏年又是怎樣規(guī)定呢？指出：答案就在書上。鼓勵學生看書81頁中間的一段文字，讀一讀并劃出來。學生通過自學、交流，了解平年閏年的規(guī)定。然后，課件出示：
（1）規(guī)定公歷年份是4的倍數(shù)的是閏年，不是4的倍數(shù)的是平年。
（2）公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年，如不是400的倍數(shù)的.年份是平年。
由此得出四年一閏的規(guī)律。
6、判斷平年、閏年。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個難點，根據(jù)四年一閏的規(guī)律，我引導學生通過計算、討論、自學課本等手段來突破這一難點。在教學中，學生通過計算這些年份是否是4或者是400的倍數(shù)來判斷是平年還是閏年。這時，出現(xiàn)了一段小小的插曲，一個孩子非常激動、開心的說：“老師，我想向大家介紹一個能很快判斷一個數(shù)是否是4的倍數(shù)的方法，如果這個數(shù)的末尾兩位數(shù)是4的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是4的倍數(shù)。這樣，我就能很快地用口算判斷一個年份是平年還是閏年?！边@個孩子的表現(xiàn)，是我課前完全沒有預想到的，但我立刻肯定了他的想法，并向全班同學推廣。這段小小的插曲，引起了我深深的反思，這也提醒我們在今后的備課過程中，要提高對學生的研究，充分了解、信任學生，使我們的教學設計更吻合于學生的認知能力與學習材料。
7、反饋練習。
為了避勉集中練習給學生造成疲勞感，我采用邊講邊練的形式，力求達到“新”、“活”、“實”、“用”的目的，使學生作到有張有弛，從而形成理解，記憶，應用，發(fā)展的學習水平。所以在認識了平年、閏年之后，我設計了以下練習：
對號入座：
19xx年19xx年19xx年。
20xx年18xx年20xx年。
閏年平年。
（）（）。
8、認識世紀。
緊接著有針對性的進行反饋練習……。
接著對零亂的知識進行有序的整理，便于更好的有意記憶。
總結質(zhì)疑：今天我們主要研究了什么？知道了什么？對這些知識還有什么疑問嗎？
（三）實踐應用，鞏固新知。
新課程理念告訴我們，要關注不同學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，關注學生的學習情感。為此，為了激發(fā)學生的興趣，體現(xiàn)練習的趣味性，我把不同層次的練習，設計成幾個集知識性、趣味性于一體的獨立版塊，讓學生自動選擇練習，使各類學生的能力都得到不同的發(fā)展。
1、我顯身手。
2、我當包公。
3、走進生活（數(shù)學來源于生活，又應用于生活）。
4、歡樂總動員。
學生制20xx年（）月的月歷表，并提醒學生好好珍惜和利用時間，培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣。
（四）總結評價，拓展思維。
為了提高學生喜歡數(shù)學，主動研究數(shù)學的情感態(tài)度，我提出：請同學們充分利用網(wǎng)上資源，走進網(wǎng)絡世界，上網(wǎng)查一查有關年、月、日的更多知識。這樣的教學，擴大了學生的知識面，拓展了學生的思維空間，把學生的探究學習引入縱深。培養(yǎng)學生不斷進取的學習習慣，達到“曲散意未盡”的效果。
（五）板書設計。
它簡潔名了，用精煉的語言對教學內(nèi)容進行高度概括。起到了提綱挈領的作用。
引申談話：
總之，本課從“以人為本，關注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學生的主體精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來。我相信，這樣的設計有利于培養(yǎng)學生科學的探索精神和實際能力。有利于學生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇十二
11月28日，參加了區(qū)小學新課程數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展研修班在東湖小學舉行了第一次學習活動。
活動首先聽了高橋小學酈老師執(zhí)教的《一億有多大》這節(jié)課，收獲很大。
《一億有多大》是人教版四年級上冊的學習內(nèi)容，是學生在學習了大數(shù)的認識后的一節(jié)實踐與綜合應用課。實踐與綜合應用是數(shù)學教學內(nèi)容的四個領域之一，《數(shù)學課程標準》指出：實踐與綜合應用幫助學生綜合運用已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計與概率內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。同時對各學段也做了具體的要求。但在實際教學中許多教師往往會輕視這一內(nèi)容，隨便教、甚至不教現(xiàn)象都存在。仔細想來我覺得有以下幾個原因：受傳統(tǒng)教學的影響，重基礎知識、技能的掌握；其次我們在教學中試著尋找現(xiàn)實生活中的素材，但教學總是在封閉的環(huán)境中進行，從而忽視實踐與綜合應用；另外教師對教學內(nèi)容是分塊理解和教學的，整合的認識不夠；還有教學準備要很充分，甚至有一定困難也是一個重要原因；最后還有教學目標、教學時間難把握。
反觀酈老師關于《一億有多大》的教學是非常用心并且合理的：
一、深挖教材，突出探索性，目標明確。
一億這個數(shù)太大，學生很難結合具體的.量獲得直觀感受。小學生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，因此對學生來說是很抽象的。上課伊始教師讓學生說說：關于1億我已經(jīng)知道了，關于1億我還想了解。在學生的回答中很快的激發(fā)學習興趣和知識生長點，明確學習目標。接著通過：選擇什么材料研究比較合適的討論，創(chuàng)造了一個真實的實踐環(huán)境。教師在學生回答的基礎上出示a4紙展開學習活動，引導學生在生活實例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關系，充分感受1億這個數(shù)有多大。同時不忘對以往知識做一個簡要的回顧，你能知道一張紙的什么？從這些地方可以看出酈老師對教材和學生水平是做足功課了的。接著問：一億張紙你想知道什么？學生從紙的重量、鋪開的面積、疊起來的高度來交流，強調(diào)綜合。老師先讓學生猜想、再到實驗活動表的設計、對比、概括，然后開展小組實踐，類推和對照，整個過程淡化了純粹解答數(shù)學習題的感覺，營造了解決實際問題的心理氛圍。非數(shù)學信息和數(shù)學信息交織在一起，學生的解決問題的能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。實現(xiàn)了《標準》提出的通過學生的自主探索與合作交流，使他們獲得綜合運用數(shù)學知識和方法解決實際問題，探索數(shù)學規(guī)律的能力。
二、活動時間和空間充分和諧，學生獲得了良好的學習體驗。
整個教學過程，學生的學的時間、空間充分，給予學生充分的自由，允許走動，允許說話交談，教師很好的扮演了學習活動的組織者、引導者、合作者的角色。實踐與綜合應用的過程充滿著操作、嘗試、研究和爭論，是一個學生親自參與的豐富、生動的活動。酈老師為學生提供了一個自主提出問題、自主進行探索、自主解決問題的機會，同時盡量為不同學生提供展現(xiàn)他們學習成果的機會，為學生架設了應用知識技能發(fā)展智力、提高能力的橋梁，同時酈教師認真的傾聽、親切的鼓勵，對培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度也一定起到了很好的作用。
三、素材收集十分充分。
在課的最后階段教師呈現(xiàn)的學習材料可以看出，酈老師的課前準備花了大量的時間精心收集了生活中的數(shù)據(jù)，如：每個成年人每日糧食的攝入量400克，小孩200克，1億粒米夠三口之家吃（）。
地球與太陽的距離大約1億千米，汽車需行（）年，步行要（）年。
這些材料的呈現(xiàn)為學生綜合應用知識解決問題提供很大的幫助。
思考：教學時間的安排，在實踐、感知活動中，由于受到一節(jié)課的限制，給學生留的時間不是太充足。我覺得學習內(nèi)容有點多，后面的素材可以以練習紙的形式發(fā)給學生，讓學生課外自己去收集、研究，作為課外實踐作業(yè)。這樣學生通過不同材料的體驗、分析對大數(shù)的感覺會更具體，也有利于學生數(shù)感的培養(yǎng)，同時真切體會各部分學習內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇十三
面積和周長的對比是人教版六年制小學數(shù)學第七冊p101的教學內(nèi)容。但由于此教學內(nèi)容是原人教版第六冊的教學內(nèi)容，而新教材是在本學期更換的，所以現(xiàn)在的四年級學生其實在三年級時已經(jīng)學習了面積和周長的對比這部分的內(nèi)容，對于學生來說這部分內(nèi)容已是舊知。所以這節(jié)課的目標是在學生已學習過面積和周長的對比的基礎上，通過思考、合作、討論、比較，從而進一步加深對周長和面積的理解和感受，并著重于培養(yǎng)學生運用這些相應的知識去解決生活中的實際問題的能力。教學重點是能正確比較出周長和面積的區(qū)別，并能正確的計算出長方形（正方形）的面積和周長。 教學難點是能正確地運用相應的知識解決生活中的實際問題。
由于此教學內(nèi)容是學生已掌握的，所以這節(jié)課是在原教材的基礎上為進一步加深對面積和周長的理解而進行了改編設計的，在設計上著重于創(chuàng)設貼近生活的情景，力求讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用已有的知識解決生活實際問題。
所以我在這節(jié)課的設計上，先是通過學生對邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎？這一問題進行討論，從而復習面積和周長的比較的知識，并進一步加深對周長和面積的理解和感受。然后在這基礎上，把面積和周長的比較的知識融入到現(xiàn)實生活（如：對房屋的裝修及修建花園）中，由基礎性應用思考性應用拓展性應用創(chuàng)造性應用的逐層提高，力求從中提高學生運用相應的知識解決生活實際問題的能力。
1．小組合作學習突出學習方式變革，體現(xiàn)出學生的自主，探究與合作精神。
本節(jié)課運用把學生六人分為一個小組的學習方法，利于發(fā)揮學生之間的互補作用，培養(yǎng)學生的參與與合作精神。使學生們能做到互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平、認知結構、思維方式、認知風格的學生實現(xiàn)互補，達到共同提高，加強了學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機地貫穿起來，組成網(wǎng)絡，形成信息交流量縱橫交錯的立體結構。
2．利用計算機輔助教學，創(chuàng)設生動的情景，充分調(diào)動學生的學習積極性。
把整堂課融入到一個童話故事中，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。把整個練習設計成幫小靈通修建一個美麗的家園（包括對房屋的裝修及修建花園），學生每完成一個練習或活動，計算機就會顯示相應的成果，讓學生在學習的過程中感受成功的喜悅。
創(chuàng)設情景，通過童話故事的引入，讓學生對邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎？這一問題進行討論和完成p101的例1，從而復習面積和周長的比較的知識，并進一步加深對周長和面積的理解和感受。
1．基礎性應用。
口頭列式解答：小靈通擁有的邊長是20米的土地及長16米、寬10米的房子的占地面積和周長。
2．思考性應用。
幫小靈通裝修客廳，包括：（1）給客廳做一扇大門；（2）給客廳的地面鋪上地磚；（3）用石膏線吊天花。通過解決這三個問題，培養(yǎng)學生選取相關信息并運用已有的相應知識去解決生活實際問題的能力。
3．拓展性應用。
幫小靈通裝修房間，包括：（1）給房間圍地腳線；（2）給房間窗戶配玻璃要多少錢？通過解決這兩個問題，培養(yǎng)學生解決問題時要考慮到實際情況的意識。
4．創(chuàng)造性應用。
小組內(nèi)進行兩個活動。
從而培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新能力，同時還讓學生在積極參與中體現(xiàn)合作的精神。
由學生自己進行評價和小結，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，讓學生感覺到自己才是學習的主人。
如有時間，可進行一個小組活動，請每一個小組在美麗的家園的圖紙上設計如何在花園內(nèi)修建金魚池和玫瑰園，要求能既省材料，又美觀。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇十四
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我說課的題目是《小數(shù)點搬家》。我主要從以下四個方面進行闡述：
《小數(shù)點搬家》是選自九年義務教育六年制小學數(shù)學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內(nèi)容。
本課是在學生已經(jīng)認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結合四年級學生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學目標：
知識目標：結合實際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法。
情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。
這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)概念的教學規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會數(shù)學于生活，又應用于生活的'價值。
依據(jù)《小數(shù)點搬家》這一知識的地位和作用，本課設計的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關的乘除法”是本課的教學重點。根據(jù)教材特點和結合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學中要用到的多媒體、數(shù)字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。
新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。
學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，變要我學為我要學”的思想。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序:。
(一)創(chuàng)設情境，設疑引趣。
新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數(shù)點搬家的游戲?！毙?shù)點搬家？小數(shù)點會搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數(shù)點搬家》。(板書)。
(二)自主探究、合作交流。
為了讓學生掌握重點，突破難點，我為他們精心設計了這樣的游戲：首先是小數(shù)點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來做小數(shù)點，一方先任意擺出一個小數(shù)，讓同桌讀出來。然后把這個數(shù)的小數(shù)點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數(shù)，并說說這個數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦？這時我會告訴他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補。玩了小數(shù)點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現(xiàn)和心得體會，并派代表總結一下小數(shù)點往左移動一位、兩位、三位……這個數(shù)會發(fā)生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
小數(shù)點向左移動。
一位這個數(shù)就縮小到原來的10倍。
兩位這個數(shù)就縮小到原來的100倍。
三位這個數(shù)就縮小到原來的1000倍。
…………。
之后我會補充說明：縮小10倍相當于原數(shù)除以10，即縮小到原來的十分之一；縮小100倍相當于原數(shù)除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當于原數(shù)除以1000，即縮小到原來的一千分之一?！?板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學生再來玩小數(shù)點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結他們的發(fā)現(xiàn)。我估計他們也會很快得出如下結論：
小數(shù)點向右移動。
一位這個數(shù)擴大到原來的10倍。
兩位這個數(shù)擴大到原來的100倍。
三位這個數(shù)擴大到原來的1000倍。
…………。
然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數(shù)乘以10；擴大100倍，相當于原數(shù)乘以100；擴大1000倍，相當于原數(shù)乘以1000；……(板書)。同樣的，當他們得出結論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學生的自信心，提高學生學習的主動性和積極性。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐價格發(fā)生了怎樣的變化？相信學生經(jīng)過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。
4.00元=4元=40角。
0.40元=4角。
0.04元=4分。
反過來看：
接下來，我設計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準備以下題目給他們搶答：
1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？
(1)2.85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285。
2、開火車。
(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=。
(4)53.8×10=(5)53.8×100=(6)53.8×1000=。
3、小馬過河。
(1)1.414×10=(2)18.1×10=。
(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=。
(5)36.9÷10=(6)43.21÷1000=。
(7)3.14×100=(8)1.4×100=。
(9)0.618×100=(10)0.01×100=。
以此檢測他們的理解和應用能力。
(三)歸納小結，鞏固新知。
我會提問：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計學生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學生準備以下題目：
1、填一填：
(1)2.34擴大到原來的10倍是()，擴大到原來的100倍是()，擴大到原來的1000倍是()。
(2)把一個數(shù)擴大到原來的100倍后是254.8，這個數(shù)原來是()。
(3)把一個數(shù)先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數(shù)是原來的數(shù)的()。
(4)4.6的100倍是()；5個2.4的積是()。
(5)把470縮小到原來的是()，再縮小到原來的是()。
3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。
以此達到鞏固新知的目的。
這節(jié)課我的板書設計是這樣的，采用樹形結合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生容易理解和記憶。
我的說課內(nèi)容到此結束。謝謝大家！
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇十五
1、教學內(nèi)容：《混合運算》是九年義務教育人教版三年級下冊第五單元的教學內(nèi)容。教材創(chuàng)設了如“圖書閱覽室”等多個問題情境，目的是為了讓學生了解脫式運算，了解運河運算的計算方法。使他們樹立學習數(shù)學的信心，逐步提高他們的計算能力。
2、教學目標。
知識目標：借助解決問題的過程讓學生明白混合運算的計算方法。
能力目標：在經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握混合運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。
情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。
3、教學重難點。
教學重點：理解并掌握運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。
教學難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。
二、說教法。
根據(jù)新課程理念，學生已有的知識、生活經(jīng)驗，結合教材的特點，我采用了以下教法。
1、情景教學法：新課開始，讓學生通過圖書館等情景，理解運算順序。
2、發(fā)現(xiàn)、討論法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢，讓小組間討論、說計算過程，從而掌握計算方法。
三、說學法。
運用書本為載體，以觀察、比較、小組討論、推理和應用及口算為主線，目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考的空間。
四、說教學設計。
教學過程一般通過以下五個環(huán)節(jié)完成：
（一）復習舊知，做好鋪墊。
設計一些口算題，為新課學習做好鋪墊。
（二）創(chuàng)設情境，探究新知。
課件出示例題，引導學生獲取和數(shù)學有關的信息，明確題目要求，引導學生獨立列式并進行計算；反饋解法，初步感知，在這一過程中可能會出現(xiàn)以下幾種情況：方法一：分步算式；方法二：綜合算式，學生匯報交流每種方法每步分別求的是什么；明確概念，揭示課題。使學生明確什么樣的算式是綜合算式？它是按怎樣的運算順序進行計算的，引導學生總結運算規(guī)律。運用規(guī)律，脫式計算，講解脫式計算的書寫格式，體會混合運算的運算順序，引導學生進行歸納小結。
（三）鞏固練習、深化新知。
主要采取方式：
2、學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規(guī)范性。
3、全班交流，強調(diào)脫式計算的書寫格式。
（四）課堂小結、暢談收獲。
引導學生談學習收獲。
（五）課堂作業(yè)。
布置適量的作業(yè)，進行鞏固提高。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇十六
1．讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。
2．通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動，初步感悟：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。
3．滲透事物之間相互聯(lián)系和變化的觀點。在活動中培養(yǎng)學生觀察、操作、比較和抽象、概括的能力。
掌握直線、射線和角的含義；掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
教學、三角板、小組討論表單。
師：孩子們，現(xiàn)在的你們已經(jīng)了解了許多的數(shù)學知識。大家都知道數(shù)學和我們的生活有著密切的聯(lián)系，許多知識都是從生活中發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在我們來看看今天的知識是從什么地方開始的。請孩子們看大屏幕：出示一幅生活中圖片（有明顯的太陽光，建筑物的線條很明顯），學生認真觀察。
師：這圖是從生活中拍攝的，很美吧。我們今天探究的數(shù)學知識就藏在這些圖里面，畫面上藏著許多的線，大家找找看，用手比劃一下你找的線。（生比劃）
師：你比劃的是哪些線？（請2-3名學生說）
1.復習線段
出示有線段圖，從圖中抽象出線段。
教師：剛才有孩子找到了這些線，這種線的名字叫什么？線段。
教師：孩子們認真看看，線段是什么樣子的呢？
學生；有兩個端點，是直直的，有的線段長，有的短等等。
2.學習射線
板書射線，認識射線的特征
3.學習直線
出示直線，動畫延伸。
在自己本子上畫一條直線。
4.線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別
教師：現(xiàn)在我們認識了線段、射線和直線，他們之間有著什么聯(lián)系呢？
接下來就需要大家一起認真觀察，討論找一找他們?nèi)€的區(qū)別和聯(lián)系，活動之前請大家聽清楚活動要求。
活動要求：
請每個小組分工合作把報告單上的填完。
填好后小組團結探索找出三種線的區(qū)別和聯(lián)系。
報告單：
關于角，你已知道了什么？（找角、試畫角等）書本是我們最好的老師，我們再來深入探究角的秘密吧！
3、看書36頁自學。
（1）自學，可以說一說、畫一畫、比一比。
（2）小組探討，確定交流內(nèi)容。
4、集體交流。（視學生交流情況，老師及時引導）
（1）學生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點的兩條射線）你也來畫幾個角。
畫角（先自由畫，再一生實物投影演示）說說你是這么畫的？（定點，引出兩條射線）
1 p36做一做
2 練習四1、2
通過今天的學習你都知道了哪些知識？
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇十七
二、教材分析。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是在，學生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的，但運算順序都是從左往右計算的，為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內(nèi)容的學習也為今后的小數(shù)、分數(shù)混合運算打下的基礎。
三、說教學法、學法。
根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容并結合學生實際，我認為這節(jié)課要達到以下的教學目標：
(1)讓學生結合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
(2)讓學生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。
(3)讓學生在學生的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。
結合教材的編寫和本節(jié)課的特點我認為。
教學重點：用遞等式顯示計算過程的格式。
教學難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
四、教具準備。
五、教學法、學法。
著名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。
學生是學習是主體，學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生“觀察、對比、總結等多種方式進行探究性學習活動。
六、教學過程。
為了體現(xiàn)讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設計以下的五個教學環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設購物情境，自主解決問題。
根據(jù)圖中提供的信息，結合自己的購物經(jīng)驗，讓學生提出一步計算的問題。一個。
學生提出問題，全班同學口答。
(二)、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序。
這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點：
分為五個步驟：
5×3=15(元)再算一共多少錢?15+20=35(元)。
2、看圖解決問題。
3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結果，用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式鞏固聯(lián)系。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3，可以嗎?
讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。
在這個綜合算式里，要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?
讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。
5、展評作業(yè)：引導學生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學生說說計算時要注意什么?
小結：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進行混合運算。(板書課題：混合運算)。
(三)、探討合有乘法和減法的混合運算的運算順序。
是本節(jié)課的教學難點。
1.首先談話：同學們真愛動腦筋，幫助小軍解決了問題，小軍謝謝你們。(同時課件出示：小晴說：我也想請你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計算出“應找回多少元”呢?)。
讓學生討論準備怎么來解決這個問題?
2.學生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?
學生嘗試計算，教師巡視指導，捕捉錯誤資源。
可能出現(xiàn)的脫式計算有：
=14(元)=64(元)。
=14(元)=14元)。
根據(jù)學生的計算情況，相應進行討論評價。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇十八
《旋轉(zhuǎn)與角》是北師版數(shù)學第七冊第24-25頁內(nèi)容，是在學生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角的基礎上，進一步感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎上進行教學的。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學習角的度量打基礎。
1、通過教學操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。
2、知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過程，理解各角之間的關系。
通過教學操作活動，認識平角和周角。會辨認生活中的平角和周角。
課程標準認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。強調(diào)通過“綜合實踐活動”這種新的學習形式，為學生提供發(fā)展綜合實踐能力的機會，促進其經(jīng)驗的積累，發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力。本節(jié)課以學生為主體，教師輔助。通過學生自主學習完成學習目標。
在教學過程中，我首先以游戲引入，教師發(fā)指令，一學生按指令旋轉(zhuǎn)活動角得到相應的角來，這不僅幫助學生復習了學過的角，也讓學生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進而介紹他們的特征和畫法，探討它們和直線及射線的區(qū)別，再讓學生找一找生活中的平角。得出結論：通過旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學習的重點。
在認識完平角和周角之后，我安排了讓學生用身體的動作擺一擺角，我出示卡片讓一名學生做動作，其它同學來猜角的名稱，在點子上畫角，分析時針和分針形成的角，給學過的角排隊等課堂活動。通過讓學生觀看畫面，親身模仿運動，結合講解，初步感知平角和周角。再讓學生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進一步強化學生對這兩種角的認識，體會平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。
在學生認識了這些角之后，讓學生找出各種角的特點和它們之間的關系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習，通過練習，加深學生對本課內(nèi)容的印象。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇十九
二、說教材分析。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是在，學生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內(nèi)容的學習也為今后的小數(shù)、分數(shù)混合運算打下的基礎。
三、說教學法、學法。
根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容并結合學生實際，我認為這節(jié)課要達到以下的教學目標：
（1）讓學生結合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
（2）讓學生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。
（3）讓學生在學生的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。
教學重點：用遞等式顯示計算過程的格式。
教學難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
四、說教具準備：
課件出示p30主題圖，和習題圖。
五、說教學法、學法。
著名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。
學生是學習是主體，學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生“觀察、對比、總結等多種方式進行探究性學習活動。
六、說教學過程。
為了體現(xiàn)讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設計以下的五個教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設購物情境，自主解決問題。
根據(jù)圖中提供的信息，結合自己的購物經(jīng)驗，讓學生提出一步計算的問題。一個。
學生提出問題，全班同學口答。
二、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序。
這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點：
為了掌握運算順序，把混合運算的學習和實際問題相結合。激起學生學習欲望，讓學生動發(fā)現(xiàn)方法、總結規(guī)律。分為五個步驟：
5×3=15（元）再算一共多少錢？15＋20=35（元）。
2、看圖解決問題。
3、列綜合算式：我手指5×3＋20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步？得數(shù)是多少？這個得數(shù)表示什么意思？讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結果，用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式鞏固聯(lián)系。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20＋5×3，可以嗎？
讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。
在這個綜合算式里，要先算哪一步？得數(shù)是多少？為什么也要先算5×3？
讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。
5、展評作業(yè)：引導學生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學生說說計算時要注意什么？
小結：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進行混合運算。（板書課題：混合運算）。
人教版小學數(shù)學四年級說課稿篇二十
1、教學內(nèi)容：
《認識幾分之幾》是蘇教版小學數(shù)學第八冊p95—96的教學內(nèi)容。這一內(nèi)容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導學生認識幾分之幾，從而認識分數(shù)。這部分內(nèi)容是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎之上初步認識分數(shù)的含義。
從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展：無論是意義上、讀寫和計算方法上分數(shù)和整數(shù)都很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為今后的學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎。分數(shù)的含義是分數(shù)的加、減法的基礎，也是以后認識小數(shù)的基礎，所以認識分數(shù)是本單元的重點。由于學生在生活中一般沒有接觸過分數(shù)，沒有“分數(shù)”的概念，因此認識分數(shù)是教學的難點。
2、教學目標：
（1）知識目標：
通過實物、圖形和學生熟悉的具體事例，使學生初步認識幾分之一知道幾分之一這樣的數(shù)是分數(shù)，能正確的讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認識分數(shù)的各部分名稱，使學生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。
（2）能力目標：
通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學會與人合作，能與他人交流，聽取他人的長處的過程和結果。通過分一分、折一折等活動使學生初步認識幾分之幾并體會。
（3）情感目標：
初步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗生活中的數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生一定興趣，能夠積極的參與其中。
3、教學重點及難點：
（1）教學重點：根據(jù)實物來認識幾分之一，從而感受到什么是分數(shù)。
（2）教學難點：認識分數(shù)。
依據(jù)學生的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：從生活中出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情景；聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；改變學生的學習方始，運用合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。
新課程標準指出，必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在生活中讓學生感受數(shù)學，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，完善自己的想法，形成良好的學習方法；通過練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決問題來增加學生對數(shù)學的興趣，并體驗數(shù)學的樂趣。
根據(jù)教材的特點及學生的認知規(guī)律，為了達到預期的教學目標，本課運用電教手段，重點采用……來組織教學。
（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。
（1）并用電腦演示怎么平均分二分之一。
（2）板書1/2讀數(shù)。
（3）把學生帶進這樣的情景和氛圍中，喚起學生主動參與和學習新知的動機，從而引出“兩個人要平均分一個，結果應該如何表示”，在問題的召喚下，學生的好勝心和學習興趣被升。從而在生動的具體的情景中體會二分之一。
（1）電腦演示把一個圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。
（2）板書1/3讀數(shù)。
（3）使學生認識三分之一，并使學生了解要平均分，其中的一份是三分之一。
（1）電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。
（2）板書1/5讀數(shù)。
（3）使學生認識五分之一，使學生了解和體會平均分。
4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應該怎么分？
（1）電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。
（2）板書1/10讀數(shù)。
利用學生好勝的心理來組織，激起學生的興趣，使學生主動參與其中。在這樣的一個輕松的氛圍中，使學生接觸分數(shù)，認識分數(shù)，了解平均分，對本課是一個鋪墊，使學生很快的融入本節(jié)課中，自覺主動作為學習的主人來參與其中，既激發(fā)了學習的興趣又為接下去的新知作鋪墊。
（二）觀察總結，動腦動口。
1、請學生觀察板書，問他們什么樣的數(shù)叫做分數(shù)呢？分析，概括，總結。
2、引導學生觀察，分析，概括，總結的能力和口頭表達能力。
3、講解分子，分數(shù)線，分母的名稱和意義。
4、結合板書請學生來講一講。
（三）注重合作實踐，讓學生主動參與學習。
1、拿三張完全相同的長方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。老師說出幾分之幾，他們就把知好展示出來。
2、小組合作，制造分數(shù)。
（1）利用準備好的材料來制造分數(shù)。（如線，紙等）。
1/2，1/4，1/8，1/10。
（2）交流怎么制造出這樣的分數(shù)的，你是怎么想的？
在這個環(huán)節(jié)中，盡量是學生多做多說做看多交流，老師放手使學生在動手中深刻的體會到要“平均分”，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法。從而使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會分數(shù)的含義，這樣的設計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。
（四）聯(lián)系生活實際，促進認識的發(fā)展和評比。
1、比較分數(shù)的大小。
用電腦演示1/2和1/3的多少來使學生從直觀中感知哪個分數(shù)大哪個分數(shù)?。挥秒娔X演示1/4和1/3的多少來使學生從直觀中感知誰大誰小。
2、板書1/2大于1/31/4小于1/3。
使學生體會到生活中處處有數(shù)學，“你能不能結合你的學習和生活，說一個你在生活和學習中運用分數(shù)的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越?。ㄔ酱螅?，你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學生體會到分數(shù)在實際生活中的運用，也讓學生在書本知識和生活實際的聯(lián)系與比較過程中促進了認識的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學生觀察、歸納、概括、比較的能力。
3、小結：請學生結合板書來總結一下本節(jié)課所學習的內(nèi)容?？傊?，本節(jié)課的設計力求符合學生的認知特點，想方設法創(chuàng)造生動活潑的教學情景，使學生始終處于好奇好學的良好氛圍中，讓每一位學生學有多得，都能體會學習的成功和喜悅。