教案的編寫(xiě)還需要注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。編寫(xiě)教案時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，幫助他們獨(dú)立思考。這些教案范文反映了不同學(xué)科、不同年級(jí)的教學(xué)要求和特點(diǎn)，你可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行借鑒。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇一
在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)占十分重要的地位。如果英語(yǔ)基礎(chǔ)打得不好，會(huì)削弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，直接影響到八年級(jí)的英語(yǔ)繼續(xù)提高不說(shuō)，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生的兩極分化，制約學(xué)生各科成績(jī)的平衡發(fā)展，甚至影響學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ)，取得較好的.成績(jī)，是我們初中英語(yǔ)教師值得研究討論并著手解決的問(wèn)題。以下是我的幾點(diǎn)看法：
教師要用心引導(dǎo)學(xué)生，講明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要怕犯錯(cuò)誤，因?yàn)檎l(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，包括以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。
教會(huì)學(xué)生熟讀音標(biāo)和音節(jié)，詳細(xì)講解英語(yǔ)字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時(shí)間去教會(huì)學(xué)生怎樣用音標(biāo)去記憶單詞，直到掌握為止。
上課時(shí)做到精講多練，真正把時(shí)間還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，努力向“互動(dòng)式教學(xué)模式”發(fā)展，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單活躍的氛圍中學(xué)到知識(shí)，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。
講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以消化理解，影響其學(xué)習(xí)信心。課余時(shí)間多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的困難，及時(shí)輔導(dǎo)，加深記憶。
及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，合理評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定他們的努力和進(jìn)步，并提出不足，及時(shí)改正。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇二
1、在泥工活動(dòng)中，體驗(yàn)美工活動(dòng)的樂(lè)趣。
2、嘗試用團(tuán)、搓、壓的方法制作各種果實(shí)。
3、能夠借助各種輔助材料，初步表現(xiàn)點(diǎn)心的基本特征。
4、在浸染、欣賞作品中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽正確的上色。
1、提供各種果實(shí)圖片。
2、橡皮泥、小盤(pán)子人手一份，各種輔助材料如瓶蓋、牙簽、印章等。
1.帶領(lǐng)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)水果。
教師端著一盤(pán)水果，說(shuō)："哇，這么多好吃的水果，我們一起來(lái)吃吧。"。
2.教師提問(wèn)："小朋友，你們認(rèn)識(shí)這些水果嗎?(逐一認(rèn)一認(rèn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)出水果的名稱)師問(wèn)："他們是什么樣子的?是什么形狀的?大還是小?(分別請(qǐng)幼兒回答)。
教師總結(jié)：這些水果有的是圓圓的，有的是扁扁的，有的是長(zhǎng)長(zhǎng)的，顏色也都不一樣。
3.帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)做水果。師：這些水果怎么做呢?你會(huì)做哪一種?，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，教師引導(dǎo)幼兒討論團(tuán)圓、搓長(zhǎng)、壓扁的方法。
5.教師重點(diǎn)示范、講解水果的制作方法。
6.請(qǐng)幼兒用橡皮泥做"水果"。教師：今天就請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手做一盤(pán)水果送給其他小朋友們，你可以做老師準(zhǔn)備的這些水果，也可以做自己喜歡吃的，看看誰(shuí)做的水果又漂亮又好吃!
7.鼓勵(lì)幼兒大膽制作，對(duì)于有困難的'幼兒，教師給予及時(shí)的幫助。
由于是完小里的學(xué)前班，年齡段又不同，有些幼兒普通話都還不太會(huì)聽(tīng)，所以設(shè)計(jì)這節(jié)課我主要以常見(jiàn)的水果為題。如果本節(jié)課我在設(shè)計(jì)當(dāng)教師畫(huà)完結(jié)滿誘人果子的大樹(shù)時(shí)，讓幼兒討論平時(shí)生活中除了吃到這些水果外，你還知道哪些水果，它們都是什么顏色?如果抓好這一環(huán)節(jié)，就不會(huì)讓幼兒在給葡萄涂顏色時(shí)，出現(xiàn)分歧。還有一點(diǎn)就是對(duì)能力較差的幼兒，如果我提示他們選擇與玩具水果相近或相似的顏色來(lái)畫(huà)，就不會(huì)讓他們無(wú)從下手。今后，我將會(huì)在這方面多學(xué)習(xí)，讓美術(shù)課越來(lái)越受到孩子們的喜愛(ài)。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇三
1、引導(dǎo)幼兒畫(huà)出海洋里的各種水生動(dòng)物和植物，學(xué)習(xí)用油水分離法制作畫(huà)面。
2、體驗(yàn)用多種形式進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。
3、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
4、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀念。
有關(guān)海洋生物方面課件的資料(童易軟件--海洋水底下--海底王國(guó)--海底生物)、各種海洋貝殼(童易軟件--海洋水底下--小小貝殼)、畫(huà)紙，油畫(huà)棒，藍(lán)色水粉顏色，排筆。
1、以"拾貝殼"情景引入，引導(dǎo)幼兒述說(shuō)海洋里的各種生物。
教師：小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎?你們聽(tīng)，什么聲音?(海浪聲)。
2、欣賞有關(guān)海洋生物片段。使幼兒進(jìn)一步了解美麗的大海和陸地上一樣，有高山，平原，盆地和深谷，有各種各樣的動(dòng)物.植物，它們色彩非常鮮艷。
3、啟發(fā)幼兒想象除了海洋里的水生動(dòng)植物外，還有什么?引導(dǎo)幼兒將想象到的都可以把它畫(huà)在畫(huà)面上。
教師：你們喜歡大海里的什么?
你們希望大海里有什么?
小朋友講得真棒，你們喜歡大海是什么顏色的?
小結(jié)：大海是藍(lán)藍(lán)的，老師也喜歡藍(lán)藍(lán)的大海，那我們要爭(zhēng)做環(huán)境小衛(wèi)士，保護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)海洋環(huán)境，海洋生物才會(huì)健康生存，我們的生活會(huì)更加美好!
現(xiàn)在，讓我們一起把自己喜歡的海洋動(dòng)物，植物，以及想象到的東西畫(huà)在圖紙上，我們要相互合作，共同繪制一幅"我們的大海"，最后涂上藍(lán)藍(lán)的海水!
4、在幼兒畫(huà)好后，幼兒共同用油水分離法，繪出大海。(體驗(yàn)成功的喜悅)。
5、作品展示。
這次活動(dòng)是一節(jié)手工制作活動(dòng)—染紙，是利用吸水性較好的宣紙折疊后再蘸上顏料，然后滲透形成圖案。同時(shí)以游戲的口吻來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，開(kāi)始我請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)白紙和宣紙的不同并復(fù)習(xí)幾種折法，在以變魔術(shù)的方式出示范例吸引幼兒的注意力。因?yàn)槿炯埢顒?dòng)是有一定的技能技巧，于是把紙的角或邊變成了嘴，像喝飲料一樣把有顏色的水吸在紙上，要求每張嘴喝的水的顏色都不一樣。這樣講解幼兒比較容易接受、理解，在操作時(shí)都能較好地掌握。在實(shí)際的操作過(guò)程中還是出現(xiàn)了問(wèn)題，特別是在最后展開(kāi)時(shí)，可能是幼兒有些過(guò)于著急導(dǎo)致作品被扯壞。但是在這次活動(dòng)中幼兒對(duì)染紙有了初步的感受，同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，樹(shù)立了信心。教師始終以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，注意培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)幼兒進(jìn)行了審美教育。
本節(jié)課我已經(jīng)上過(guò)很多次了，但是每次上課都有不同的想法和教法，每次上完都有新的收獲，我想這就是老師的快樂(lè)。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇四
本課是《經(jīng)濟(jì)生活》的開(kāi)篇部分，知識(shí)含量較大且內(nèi)容較為抽象，理論色彩濃厚。本課講了《經(jīng)濟(jì)生活》中最為基礎(chǔ)的概念，例如商品、貨幣、紙幣等等，這也是現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不可或缺的要素。所以，掌握這些最基本的知識(shí)，對(duì)于后面認(rèn)識(shí)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、進(jìn)行后續(xù)經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)具有重要意義。
梁老師執(zhí)教的這節(jié)復(fù)習(xí)課，主要由核心知識(shí)、知識(shí)體系、易混知識(shí)點(diǎn)、高考典題以及作業(yè)講評(píng)五大部分構(gòu)成。從上課實(shí)際來(lái)看，梁老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，準(zhǔn)備充分，注重檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌度。尤其值得一提的是，易混知識(shí)點(diǎn)的歸納，運(yùn)用對(duì)比歸納的教學(xué)方法值得學(xué)習(xí)。還特別注重講練結(jié)合，特別選擇了一些高考典型題目供學(xué)生練習(xí)鞏固，應(yīng)該說(shuō)，高考題具有很強(qiáng)的科學(xué)性和一定的導(dǎo)向性，使用價(jià)值比較高。此外，整節(jié)復(fù)習(xí)課思路清晰。例如在第二部分幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的時(shí)候，梁老師按照“商品――貨幣――紙幣――電子貨幣”的理論邏輯展開(kāi)，并在指導(dǎo)過(guò)程中逐一展開(kāi)具體的知識(shí)點(diǎn)，最后做到了點(diǎn)面結(jié)合。整節(jié)課，學(xué)生氛圍較好，互動(dòng)也比較順利。
1、咬定基礎(chǔ)內(nèi)容。要抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，教師的備課環(huán)節(jié)尤為重要。梁老師憑借著多年教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握應(yīng)該說(shuō)很扎實(shí)很到位，所以準(zhǔn)備也很充分，全面把握知識(shí)點(diǎn)，不留死角。
2、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高考是在知識(shí)交匯點(diǎn)上命題，所以網(wǎng)絡(luò)一定要清晰。梁老師通過(guò)理清知識(shí)的.內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)線。使學(xué)生在理礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將自己所掌握的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)串成線、連成片，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，這樣便于讓學(xué)生從整體上把識(shí)，更好地記憶、理從而進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、結(jié)合高考典題。復(fù)習(xí)過(guò)程中，梁老師注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理并向?qū)W生展示近年高考題，從而加深了學(xué)生對(duì)某一基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。這樣有利于學(xué)生更好地把握住對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)處理的深淺程度，從而提高復(fù)習(xí)的效果。
1、可否把第一部分“核心知識(shí)”的基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生在課前自己花時(shí)間去復(fù)習(xí)。在課堂中老師可以在第二部分構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)一并檢查、回顧。
2、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握基礎(chǔ)知識(shí)。高考政治試題，往往以時(shí)政、社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題作為背景材料，考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和分析解決問(wèn)題的能力，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要遵循“宏觀把握、微觀切入”之原則，將時(shí)政材料引入課堂，作為教材的延伸。這樣，還可以使復(fù)習(xí)課更活躍一點(diǎn)、更豐富一點(diǎn)。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇五
的了解后，再將受力和運(yùn)動(dòng)情況較為復(fù)雜的單擺作為簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例來(lái)研究，有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
2.心理特點(diǎn)：高中物理的教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析來(lái)總結(jié)運(yùn)動(dòng)規(guī)律。目前學(xué)。
通過(guò)介紹單擺的構(gòu)成，首先讓學(xué)生了解究竟怎樣才能稱之為單擺，然后對(duì)其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行理論分析。在授課中要將一些必要的數(shù)據(jù)以表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以使學(xué)生有一個(gè)從感性到理性認(rèn)識(shí)的跨越，加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的理解，同時(shí)對(duì)擺球進(jìn)行受力分析，找出簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力與位移的關(guān)系，提高學(xué)生的分析能力。
上課鈴聲響起，起立。順勢(shì)提出問(wèn)題：上課鈴響了，今天我們能準(zhǔn)確地測(cè)量時(shí)間，你知道古人是怎樣測(cè)量時(shí)間的嗎？人類又是何時(shí)開(kāi)始才能準(zhǔn)確測(cè)量時(shí)間？在學(xué)生思考的時(shí)候介紹了古代測(cè)量時(shí)間的方法：水漏，日晷等。接下來(lái)講解伽利略發(fā)現(xiàn)單擺的等時(shí)性故事，再說(shuō)惠更斯利用對(duì)單擺的研究，造出了世界上第一臺(tái)擺鐘。這是臨場(chǎng)的應(yīng)變。聽(tīng)到了鈴聲，生成的引入。其效果比事先預(yù)設(shè)要好得多。既介紹了時(shí)間測(cè)量的歷史，又通過(guò)故事引起了學(xué)生的'注意，同時(shí)又為更好引入主題單擺作了輔墊。下課自己也感到這里的臨場(chǎng)處理較為滿意。
新課的教學(xué)以實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)，電子白板輔助補(bǔ)充，兩者相互結(jié)合。教學(xué)中堅(jiān)持能實(shí)驗(yàn)得一定做實(shí)驗(yàn)，不能做實(shí)驗(yàn)用動(dòng)畫(huà)、視頻彌補(bǔ)。這樣提供真切感。這種處理得到了聽(tīng)課老師的一致認(rèn)可，也得到學(xué)生的認(rèn)可。課下問(wèn)學(xué)生：是喜歡實(shí)驗(yàn)，還是喜歡動(dòng)畫(huà)、視頻？是一致說(shuō)實(shí)驗(yàn)。這也使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。一些教師為了省事，利用信息技術(shù)的便利的條件，常常用動(dòng)畫(huà)、視頻代替實(shí)驗(yàn)，這種做法損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
這節(jié)課的存在問(wèn)題之處是需要以后教學(xué)中加以改善得。一是重點(diǎn)不突出。前面簡(jiǎn)單地講解速度慢了一點(diǎn)，后面的重點(diǎn)、難點(diǎn)考慮到時(shí)間加快了點(diǎn)。什么是單擺？提供了幾幅圖。讓學(xué)生思考。再每一個(gè)用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證、講解。這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間用得較多，與它的難易程度有點(diǎn)不相配。以后教學(xué)這里可以快一點(diǎn)，不需要擔(dān)心學(xué)生不理解。教學(xué)中還是要謹(jǐn)記“學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能看懂的不講”洋思教學(xué)原則。二是單擺是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的證明議課時(shí)有老師提出，應(yīng)該用板書(shū)。這很有道理。這是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果用白板文字混雜，空間小，不易分辨，而且事先設(shè)計(jì)好的播放速度快不利于學(xué)生理解。用板書(shū)可以先讓學(xué)生上黑板證明，老師再根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)情況加以補(bǔ)充說(shuō)明。這樣既給了學(xué)生充足的思考時(shí)間，也讓學(xué)生體驗(yàn)物理解題的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，同時(shí)板書(shū)手寫(xiě)速度較慢，可以讓更多的學(xué)生聽(tīng)懂、理解。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇六
我們總感覺(jué)新教材內(nèi)容不多，卻有說(shuō)不完的話題，其一，如人教版《物理必修一》“速度變化快慢的描述”一節(jié)中關(guān)于“加速度的定義”，教材內(nèi)容只有一段黑體字加速度是速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值我認(rèn)為這一定義的內(nèi)涵非常深刻，其中暗示了決定加速度大小的物理量是一個(gè)比值，不是速度也不是速度的變化量。其二，加速度的方向與速度方向的關(guān)系在課本中以圖1.5-2簡(jiǎn)要說(shuō)明而已。但本節(jié)課最重要的理解就是加速度概念的內(nèi)涵與外延，所以應(yīng)將加速度概念的理解作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.研究學(xué)生，制定發(fā)展目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)前學(xué)習(xí)的反思，在加速度第二個(gè)班教學(xué)中我以摩托車，賽車，飛機(jī)起步加速的實(shí)際視頻引入教學(xué)。學(xué)生從觀看視頻的過(guò)程中不但自己發(fā)現(xiàn)了幾種車子起步的速度變化快慢不同引入了加速度而且大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，在未學(xué)習(xí)重難點(diǎn)之前先奠定了主動(dòng)，渴望，愉快的基調(diào)。
注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化師生行為。
1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
問(wèn)題1：加速度的大小與那些物理量有關(guān)?
問(wèn)題2：速度大加速度大?加速度大速度大?
問(wèn)題3：速度增大加速度就增大?會(huì)不會(huì)出現(xiàn)加速度減小而速度在增大。
問(wèn)題4：速度變化量大，加速度就大?反之也成立嗎?
問(wèn)題5：如何理解比值定義?
2.優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。
我們還是來(lái)看《加速度》從v-t圖象看加速度。學(xué)生在討論中說(shuō)出了很多想法和“高招”，有取相等時(shí)間看速度的變化量，有求相等速度變化看時(shí)間的等等，雖然不一定有代表性，但是他們能理解的，在一定時(shí)候去用也是有效的;可能也說(shuō)不出什么道理，但經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥他們會(huì)豁然開(kāi)朗，你想這樣的教學(xué)比說(shuō)教不更有用嗎?我在“從v-t圖象看加速度”教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐與討論”，使歸納和總結(jié)賦予了活力。
3.發(fā)展自學(xué)能力。
自學(xué)能力不可能一蹴而就，并且在教學(xué)中我們可能還會(huì)遇到“傷心”：學(xué)生不合作、不理會(huì)，啟而不發(fā)是常有之事。但想想你的“說(shuō)教”他又聽(tīng)了多少?而嘗試著鼓勵(lì)他動(dòng)起來(lái)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他變起來(lái)，終有一天會(huì)有突變。學(xué)生是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展上，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的.基礎(chǔ)。而創(chuàng)新力的開(kāi)發(fā)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力，并對(duì)標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持，以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時(shí)教師可有意識(shí)地提供假信息，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力，讓他們自己去尋找論證的根據(jù)，在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。如在“加速度方向與速度方向”教學(xué)中我讓學(xué)生自己閱讀課本p27內(nèi)容并參閱圖1.5-2歸納總結(jié)加速度方向與速度方向的關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生回答給了及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，可以說(shuō)不深不淺的學(xué)習(xí)了知識(shí)，恰到好處的激勵(lì)了學(xué)生。
小結(jié)教學(xué)得失，關(guān)注過(guò)程效果，提高師生素養(yǎng)。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇七
這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。
一
教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。
二
在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
三
教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的`時(shí)候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
四
在解釋每句話的意思時(shí)，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇八
小班孩子剛剛?cè)雸@,他們的注意力、自控能力差,其繪畫(huà)發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動(dòng)作不夠靈活,加上他們繪畫(huà)的目的不太明確,又沒(méi)有一定的技能做基礎(chǔ),所以他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫(huà)出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術(shù)教學(xué)難度較大。
幼兒繪畫(huà),特別是小班幼兒繪畫(huà),形式應(yīng)多樣化,不能讓幼兒?jiǎn)我皇褂靡环N繪畫(huà)工具來(lái)作畫(huà),這樣容易導(dǎo)致幼兒失去新鮮感,減弱學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能,如:認(rèn)識(shí)基本的三原色,認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線(橫線、豎線、曲線等),認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形(圓形、三角形、方形等),并運(yùn)用于繪畫(huà)過(guò)程中,如用小點(diǎn)表示花朵,用短斜線畫(huà)雨,用小射線畫(huà)小草,用豎線畫(huà)樹(shù)干,用橫線畫(huà)棍子、繩子等。在教學(xué)過(guò)程中我先教畫(huà)點(diǎn)、線,然后過(guò)渡到點(diǎn)線組合(花草)、線線的組合(格子布、方形)、再教畫(huà)圖形(如吹泡泡,畫(huà)手絹)及涂色,最后是點(diǎn)、線及圖形組合。
“培養(yǎng)好習(xí)慣,贏在起跑線”,良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很重要。
生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內(nèi)心情感世界。如:教畫(huà)魚(yú)時(shí),教師配上兒歌“魚(yú)寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會(huì)游泳,樂(lè)得爸媽笑哈哈。
于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),并能通過(guò)“兒童畫(huà)”這一特殊的語(yǔ)言,展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。作為教師首先要做的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。其次是豐富幼兒經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供想像的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn),讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō):“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”,因此,我對(duì)完成作品較好的孩子總是給予積極的表?yè)P(yáng),不好的也總是先表?yè)P(yáng),在表?yè)P(yáng)的同時(shí)指出不足之處,使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇九
這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛(ài)兩部分，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛(ài)貓之情。在教學(xué)過(guò)程中我努力做到：
一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！眲偵险n時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
在學(xué)生填“貓既（）又（）它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對(duì)話。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對(duì)話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。
我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書(shū)時(shí)間、自由的理解空間。
這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。
實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。
二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會(huì)作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
學(xué)完全文后，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，完成鞏固練習(xí)，學(xué)生結(jié)合本文對(duì)貓的認(rèn)識(shí)和自己的經(jīng)驗(yàn)有創(chuàng)造性的完成了口語(yǔ)交際《說(shuō)服媽媽》。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇十
抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。
在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！?BR> 中的“等啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇十一
鑒于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本課，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課，我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段，理解詞語(yǔ)和句子仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語(yǔ)和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
白鵝在不同情況下不同的叫聲，“三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩，這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外，為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài)，我通過(guò)多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。還有，教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮*，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)課文的理解。
但是，在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊，學(xué)生讀的還是不充分，還有對(duì)課文的寫(xiě)話練習(xí)和寫(xiě)作方法的教學(xué)沒(méi)有完全展開(kāi)，這也是本課教學(xué)的遺憾。由此我也在思考，如果語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)，我想大概是一門(mén)取舍的藝術(shù)吧，每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的，但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容，才是更應(yīng)該權(quán)衡的。這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺(jué)最難把握的，既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來(lái)，又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美，讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語(yǔ)文教學(xué)中共同探討和研究的問(wèn)題。
最后想說(shuō)，教學(xué)本課后，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過(guò)的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力，使我們的學(xué)生都能開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)言，實(shí)實(shí)在在用語(yǔ)文。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇十二
1、小朋友，美麗的春天到了，大家都去春游啦。
2、點(diǎn)擊ppt。小朋友來(lái)到了公園里，公園里有些什么？
3、樹(shù)是怎么排隊(duì)的？
4、花是怎么排隊(duì)的？
5、出示ppt2。啊呀，前面有條河，但是小石橋壞了。我們一起來(lái)修吧！
這些石頭是什么圖形？他們是怎么排隊(duì)的？；接下去是什么形狀的石頭？
二、修小路——運(yùn)用abab規(guī)律進(jìn)行排序。
1、情境：路遇小兔，傷心的小兔說(shuō)回家的路壞了，我們一起來(lái)幫小兔修路吧。
2、小兔訴說(shuō)路的規(guī)律：一個(gè)三角形一個(gè)圓形一個(gè)三角形一個(gè)圓形。
3、教師演示。
4、幼兒操作練習(xí)。
5、師幼共同檢驗(yàn)。
6、小兔送禮物，送給每位寶寶一個(gè)圖形。
延伸活動(dòng)：
回家——嘗試運(yùn)用abcabc規(guī)律排序。
1、哎呀，我們回家的路也壞了，怎么辦？
2、看看我們有幾種圖形？三種圖形怎么排？
3、師幼合作修路。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇十三
音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，是開(kāi)啟人類智能的一把鑰匙。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力，這是因?yàn)橐魳?lè)充滿著想象，學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開(kāi)想象的翅膀，用想象力創(chuàng)造心目中的音樂(lè)畫(huà)面形象及內(nèi)心感受。
在音樂(lè)教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。如果教師將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生，這樣的音樂(lè)課堂會(huì)因創(chuàng)造而精彩。在我的實(shí)踐、失敗和成功中我深刻體會(huì)到創(chuàng)造想象的開(kāi)拓是音樂(lè)教育的宗旨和靈魂，下面談?wù)勎以谝魳?lè)教學(xué)中的反思。
音樂(lè)作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境與氣氛，才能充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂去尋找、去探索、去創(chuàng)造。把自己的理解和感受用音樂(lè)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，所有的學(xué)生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能完全唱對(duì)，主要是出錯(cuò)的地方就是教師出示的這條黃鸝鳥(niǎo)的節(jié)奏，在這里我通過(guò)春天的各種聲音“風(fēng)聲”“雨聲”“小鳥(niǎo)的叫聲”這種形式把這個(gè)難點(diǎn)展示出來(lái)，并通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生加深前十六分音符的印象。之后又通過(guò)讓小鳥(niǎo)來(lái)教小朋友唱歌，抓住學(xué)生善于模仿、多好勝的特點(diǎn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中解決了這首歌曲的難點(diǎn)部分。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種春天的情境，在此情此景學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深一步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正融入到歌曲所表現(xiàn)的那一情境，關(guān)注了學(xué)生的主體性、參與性、合作性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展他們的合作能力。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”是啊，想象力是人的知識(shí)、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，有了想象力便有了創(chuàng)建新形象的能力。
在聆聽(tīng)《猜調(diào)》之前，我先以妙趣橫生謎語(yǔ)作為導(dǎo)入，“賣個(gè)關(guān)子給學(xué)生”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出“如果把謎語(yǔ)唱出來(lái)會(huì)是怎樣的呢”，很自然地將教學(xué)環(huán)節(jié)由“猜謎語(yǔ)”過(guò)渡到了“聽(tīng)謎語(yǔ)”。在聆聽(tīng)歌曲時(shí)，我將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在歌曲的民族特色和速度的變化上。有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為這首歌曲“吵人,調(diào)子太高”，我聽(tīng)了并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生亂說(shuō)話，而是趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲高亢熱情的民歌風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注歌曲速度的處理，體驗(yàn)歌曲的民族特色和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)切身體會(huì)與感受讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。并在參與過(guò)程中得到實(shí)踐的創(chuàng)新。
人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品是，往往通過(guò)音樂(lè)想象來(lái)重新塑造音樂(lè)中的形象，創(chuàng)造音樂(lè)情節(jié)，從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)想象中，鼓勵(lì)他們嘗試獨(dú)特、大膽的想象讓學(xué)生擁有創(chuàng)造的靈感。《牧童短笛》一課，我在實(shí)際授課后，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，逐步深入了解作品，通過(guò)4次完整的欣賞作品，學(xué)生聽(tīng)辨出了樂(lè)曲分為三部分，每一部分的速度與情緒。并了解了作曲家的生平及創(chuàng)作《牧童短笛》的創(chuàng)作背景。在拓展部分，教師結(jié)合笛子這一民族樂(lè)器進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解了笛子的起源發(fā)展以及演奏技巧，通過(guò)視頻的欣賞讓學(xué)生更為直觀的了解。使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
在《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》這首歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，從朗讀入手，激發(fā)學(xué)生富有感情的歌唱。脫離了情感的教學(xué)，音樂(lè)會(huì)黯然失色，《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，從歌詞的朗誦入手。學(xué)生們通過(guò)有感情地朗讀歌詞，愛(ài)師、敬師及對(duì)教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對(duì)教師愛(ài)的熱流在心中緩緩涌動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情緒的表現(xiàn)力。教學(xué)中我采用自由朗讀、齊讀、個(gè)人朗讀等形式，讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對(duì)教師的熱愛(ài)之情。接著，我播放歌曲錄音，要求學(xué)生注意聆聽(tīng)歌曲范唱，并要求學(xué)生在心中默唱。下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在學(xué)生們的強(qiáng)烈的要求下，我們?cè)僖淮温暻椴⒚匮莩烁枨＿@節(jié)課收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗(yàn)得以提高，學(xué)生們也更喜歡上音樂(lè)課了。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇十四
計(jì)劃和現(xiàn)實(shí)總是有距離的，我美美地設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中我才發(fā)現(xiàn)漏洞百出。
教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、孩子們的預(yù)習(xí)流于形式。課文是按什么順序?qū)懙?？這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都有一定的難度。在交流討論的時(shí)候無(wú)數(shù)孩子低垂著腦袋，無(wú)法開(kāi)口。這說(shuō)明，孩子們的預(yù)習(xí)并沒(méi)有收到任何的實(shí)效。他們只是做做樣子。天知道他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙在做什么呢？看來(lái)，早自習(xí)我放羊式的預(yù)習(xí)是不可取的。
2、孩子們的朗讀沒(méi)有用心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注重了語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的把握，但是那種聲音缺乏質(zhì)感，缺乏感情。一段文字，別人說(shuō)喜歡，自己也就說(shuō)喜歡，自己的內(nèi)心并沒(méi)有認(rèn)同。因此他根本無(wú)法帶著自己的感情去朗讀。因此，在教學(xué)中我們必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的情緒，讓學(xué)生說(shuō)真實(shí)的語(yǔ)言，不要人云亦云。
3、孩子們沒(méi)有走進(jìn)文中所描寫(xiě)的意境中。這或許和孩子的經(jīng)歷有關(guān)，他們所見(jiàn)的雨只是透過(guò)玻璃窗看見(jiàn)的雨，他們看見(jiàn)的雨只是單純的雨，他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山林中雨。因此，他們讀的山雨不會(huì)有那種俊秀空靈、清新幽靜的感覺(jué)。而在教學(xué)中，利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的。
接觸一批新的孩子們，會(huì)面臨著許多新問(wèn)題，這是正常的，這也是一個(gè)老師應(yīng)該坦然面對(duì)的問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決這些問(wèn)題，才能提高課時(shí)效率。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇十五
教材分析：
《合歡樹(shù)》是選自人教版高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》中散文部分的一篇課文，是史鐵生在母親去世后寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。作者通過(guò)追憶母親以及合歡樹(shù)由來(lái)的敘述，表現(xiàn)了對(duì)母親的深情懷念和對(duì)母愛(ài)的高度贊美。同時(shí)本文也告訴我們：人最可怕的不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著、激勵(lì)著兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界。母愛(ài)無(wú)私!
學(xué)情分析：
對(duì)于已具備一定的閱讀和鑒賞能力的高二學(xué)生，從課堂教與學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，課堂中占主體的應(yīng)該是學(xué)生的閱讀與思考、討論與感悟，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生的積極思考。從德育上加以滲透，讓學(xué)生明白母愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì)感恩，理解生命的意義。
1、知識(shí)和能力：理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2、過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。
作探究“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，寓德于教引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的母愛(ài)，進(jìn)而學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的母子深情，理解苦難對(duì)于生命的意義。
3、理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。(其中第3點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入(3-5分鐘)。
1、展示“合歡樹(shù)”圖片，播放閻維文歌曲《母親》。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照歌曲內(nèi)容，聯(lián)系自己與母親之間的生活細(xì)節(jié)。
3、引入課題，介紹作者。
4、利用圖片設(shè)置懸念：樹(shù)與母愛(ài)(或母子深情)有何關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖。
1、引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。感受歌曲所表達(dá)的母子深情。
2、聯(lián)想母親對(duì)自己的深愛(ài)。
3、思考：思想情感的間接表達(dá)方式。
提出如下問(wèn)題。
1、文章分為兩大部分，前部分寫(xiě)了哪幾件事?后面部分的主要內(nèi)容是什么?
2、“合歡樹(shù)”在課文中的內(nèi)涵是什么?
3、什么是象征，怎樣運(yùn)用象征?
4、作者是怎樣利用“合歡樹(shù)”來(lái)表達(dá)母子情深的?
5、課文中哪些詞語(yǔ)表達(dá)出了母親對(duì)兒子的愛(ài)，哪些詞語(yǔ)表達(dá)出了兒子對(duì)母親的情?
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次快速閱讀課文，并劃出自己認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、分組討論，確定小組發(fā)言人，回答問(wèn)題。
3、選擇一個(gè)母子間對(duì)話情景，分角色表演。
三、交流反饋。
1、理清課文主要內(nèi)容。
2、理解象征手法。
3、領(lǐng)會(huì)課文借“合歡樹(shù)”抒發(fā)情感的方法。
4、感悟文中通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言所傳達(dá)的母子深情。
四、拓展深化。
(5-10分鐘)。
提出如下問(wèn)題。
1、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了象征手法的運(yùn)用?
2、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，你是怎樣理解的?
3、自己如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母的愛(ài)?
1、聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
2、自由發(fā)言。
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法表達(dá)情感。
2、領(lǐng)會(huì)母愛(ài)，基于回報(bào)。
五、實(shí)訓(xùn)提升(5分鐘)。
六、布置作業(yè)：
敘述一件事來(lái)表達(dá)母愛(ài)，當(dāng)母親節(jié)來(lái)臨之際，我打算送母親一件禮物來(lái)回報(bào)母親。
學(xué)生寫(xiě)作。
1、從細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)母愛(ài)。
2、運(yùn)用象征手法。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
合歡樹(shù)。
史鐵生。
母愛(ài)子愛(ài)樹(shù)：給“我”看病為“我”借書(shū)推“我”看電影鼓勵(lì)“我”寫(xiě)作。
子思母思樹(shù)：悲傷也成享受不愿看合歡樹(shù)，后來(lái)又想看。
兒子=合歡樹(shù)=母親。
亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇十六
《泉水》這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時(shí)候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。我在教學(xué)本課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解課文大意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流：你覺(jué)得泉水怎樣？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。感悟泉水的純潔無(wú)私，美麗可愛(ài)的心靈。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂中書(shū)聲朗朗。但學(xué)生對(duì)一些詞語(yǔ)理解還不夠透徹，主動(dòng)積累詞語(yǔ)的能力還有待加強(qiáng)。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇十七
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無(wú)法體會(huì)、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作，獨(dú)到之處。因而，在教學(xué)本文時(shí)，我實(shí)施了探究性研讀的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。具體作法如下：
一、整體感知，質(zhì)疑探究。
《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍，語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特。()我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番自由朗讀學(xué)生提出了三對(duì)相互矛盾的問(wèn)題：（一）貓既老實(shí)又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛，以及滿月的小貓有什么可愛(ài)。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題繞有興趣，必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征，開(kāi)展全班性的探究性學(xué)習(xí)，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成。
二、合作探究，真切感悟。
在提出問(wèn)題的同時(shí)，我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題，小組合作共同探究。經(jīng)過(guò)一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨(dú)到的見(jiàn)解，明白了三對(duì)矛盾的問(wèn)題實(shí)際并不矛盾的。這樣寫(xiě)，是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)。對(duì)于第一問(wèn)題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí)，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜：有同學(xué)體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句是寫(xiě)出了貓高興時(shí)對(duì)主人的親昵、要好、撒嬌，主動(dòng)討好主人，對(duì)主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫(xiě)是作者把貓看作是母親身邊的一個(gè)撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫(xiě)法。還有同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)：“稿子上踩幾個(gè)梅花印”這句話是寫(xiě)出作者對(duì)貓喜愛(ài)之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞。就是對(duì)貓的叫聲一連用了四個(gè)詞語(yǔ)的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變。從長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端，寫(xiě)出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶”一詞在整個(gè)句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無(wú)聊時(shí)也不會(huì)來(lái)煩人，而尋求自我解脫的方法――發(fā)出“咕嚕咕?！甭暋啊Ｎ闹薪舆B用的幾個(gè)動(dòng)詞能讓學(xué)生體會(huì)到用得精妙之處：”蹭、伸、踩、跳、叫“詞語(yǔ)理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉，沒(méi)有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感。“伸”是體現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴，無(wú)拘無(wú)束之情。探究滿月的小貓抓住過(guò)渡句中的一個(gè)“更”字體會(huì)到小貓的淘氣和可愛(ài)。
《貓》。
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魚(yú)教案及教學(xué)反思篇十八
在【日】佐野洋子的筆下有一只神奇的貓，它死了100萬(wàn)次，又活了100萬(wàn)次，有100萬(wàn)人寵愛(ài)這只貓，又有100萬(wàn)人在這只貓死的時(shí)候哭了，可它從未哭過(guò)。它討厭每一個(gè)養(yǎng)它的人，也不怕死，直到有一次，它變成了一只誰(shuí)都不屬于、只屬于自己的野貓，于是，在孤獨(dú)與不安之中，它不知不覺(jué)地愛(ài)上了一只美麗不語(yǔ)的白貓。這是一種在它漫長(zhǎng)的生涯中從沒(méi)有過(guò)的感情，這讓它有了愛(ài)與被愛(ài)的體驗(yàn)，它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛(ài)的白貓死去時(shí)，它寧愿死去，因?yàn)閷?duì)它來(lái)說(shuō)，沒(méi)有了愛(ài)，再渾渾噩噩地活一百萬(wàn)次又有什么意義呢！
這是一本神奇的繪本，讓人不厭其煩的一遍又一遍的讀著，每一句、每個(gè)場(chǎng)景都深深地觸動(dòng)著我，太多的感所想，人生的種種……由于面對(duì)的是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，所以，對(duì)這次導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)我著重抓住“愛(ài)”與“被愛(ài)”，“享有”與“付出”等主題來(lái)引導(dǎo)。首先就讓學(xué)生化身為那只享有百萬(wàn)次生命甚至長(zhǎng)生不老的虎斑貓，當(dāng)我這樣問(wèn)：“假如有一種魔法能讓你活百萬(wàn)次，甚至長(zhǎng)生不老，你愿意嗎？”學(xué)生馬上被這種奇幻色彩所吸引，讓我詫異的是，也有學(xué)生說(shuō)不想，他說(shuō)：“那我不是成妖精了嗎？”這可都逗樂(lè)了大家，可是這一瞬間也讓我感受到，原來(lái)不是每個(gè)人都這么貪婪的想要享受無(wú)盡的生命。當(dāng)學(xué)生都被這種魔力所吸引時(shí)，我乘勝追擊：“如果你是這只虎斑貓，你會(huì)想成為誰(shuí)的小貓？”讓孩子帶著自己感情走進(jìn)這個(gè)神奇的故事。
在講述故事的過(guò)程中，我把內(nèi)容分為兩大部分，一部分是貓的過(guò)去，也就是它的前100萬(wàn)次生命，經(jīng)過(guò)一次次輪回，它是國(guó)王、水手、小偷、老奶奶、小女孩兒等人的貓，但它卻渾渾噩噩，不知道為什么而活，討厭每一個(gè)愛(ài)它的人，向?qū)W生提出：“虎斑貓啊，虎斑貓，你為什么不想成為他們的貓呢？”學(xué)生各有各的說(shuō)法，各有各的觀點(diǎn)，對(duì)比之前想成為某個(gè)人的小貓的緣由，我選擇了讓學(xué)生自己去感悟，并沒(méi)有去定格他們的觀念。而第二部分則是虎斑貓自己的人生，它成了一只漂亮的野貓，并遇到了它深愛(ài)的白貓，從此懂得了付出愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、享受愛(ài)……這一部分，我選擇讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的去發(fā)現(xiàn)并體會(huì)虎斑貓?jiān)趯?ài)這條路上的變化，我這樣問(wèn)道：“虎斑貓究竟想要什么，它得到了嗎？”原本大家都以為這只貓只為得到自由而快樂(lè)，而遇到白貓、愛(ài)上白貓，并且與之一起生活，只到老去、死去，讓大家明白，唯心中有“愛(ài)”，才是人生真正的意義。抓住學(xué)生的這個(gè)感觀點(diǎn)，我把全面的兩個(gè)問(wèn)題重新問(wèn)了一次：“虎斑貓究竟想要什么，它得到了嗎？”似乎這時(shí)學(xué)生才明白，虎斑貓為什么哭了一百次！而導(dǎo)入的那個(gè)問(wèn)題：“假如有一種魔力讓你活上百萬(wàn)次甚至長(zhǎng)生不老，你愿意嗎？”孩子們的回答，讓我欣喜，有的說(shuō)不愿意，因?yàn)檫@一生要付出全部的愛(ài)給愛(ài)他的人，或要把那100萬(wàn)次生命給他想要愛(ài)的人；也有的說(shuō)愿意，因?yàn)樗梢詯?ài)更多的人，幫助更多的人……不管是哪種，我想他們都明白，要懂得付出愛(ài)，才是真正有意義的人生吧！
這本書(shū)不僅僅是兒童繪本，它也可以是成人讀物，里面蘊(yùn)含的東西太多太多，用“一千個(gè)讀者就要以前個(gè)哈姆雷特”也不為過(guò)，每一個(gè)想法、每一個(gè)感悟都沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，大概是我太過(guò)于認(rèn)為引導(dǎo)孩子讀一本好書(shū)，一定要交給他們些什么，有些許刻意把孩子往我想要去到的方向帶，其實(shí)想想看，孩子有孩子的想法，多留一些空間給他們，也許才是對(duì)他們更好的引導(dǎo)！
孰不知遇到一個(gè)好的故事不僅能讓孩子們快樂(lè)，連我這個(gè)講故事的人也陶醉其中。通過(guò)這次導(dǎo)讀課，我想我最大的收獲就是：引導(dǎo)孩子們閱讀，不如與孩子們一起閱讀！
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇十九
作為一名美術(shù)教師唯有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學(xué)。在一階段的美術(shù)教學(xué)中，我深切體會(huì)到身為美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要有一套行之有效的教學(xué)方法善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松。”哎！我想想，如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了，那真可以說(shuō)明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)。
2.我在上課的時(shí)候比較重視教學(xué)手段，如電影，錄像范畫(huà)，甚至故事，游戲或音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。
3、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯(cuò)覺(jué)。
4.做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評(píng)價(jià)。
上好美術(shù)課是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；二年級(jí)的《豆貼畫(huà)》，剛開(kāi)始兩節(jié)課，他們貼貼很有意思，()興趣也很高，但是這個(gè)作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間很多，要想很好的完成這幅畫(huà)，需要三至四課時(shí)的時(shí)間完成，到后面他們就開(kāi)始有情緒了。中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)學(xué)科也有技巧學(xué)習(xí)，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對(duì)此我曾作過(guò)以下嘗試：實(shí)物寫(xiě)生將提高學(xué)生興趣。
一、初二《寫(xiě)生素描》一課，寫(xiě)生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生知道寫(xiě)生是怎么回事，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去校園寫(xiě)生觀察花草植物，通過(guò)自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫(xiě)生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫(huà)要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
二、欣賞與技法相結(jié)合。
初中美術(shù)教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫(huà)，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫(huà)，學(xué)以致用。
三、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)、指點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，給予一些贊揚(yáng)，對(duì)繪畫(huà)中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。
美術(shù)是一個(gè)包容性非常廣泛的學(xué)科。這要求教師的知識(shí)面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時(shí)要具備著創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識(shí)。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者，通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)審美意識(shí)要從學(xué)生的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以此形成自己的審美個(gè)性。
以上是我這學(xué)期的教學(xué)反思，談及了自己的一些體會(huì)，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探討研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇一
在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)占十分重要的地位。如果英語(yǔ)基礎(chǔ)打得不好，會(huì)削弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，直接影響到八年級(jí)的英語(yǔ)繼續(xù)提高不說(shuō)，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生的兩極分化，制約學(xué)生各科成績(jī)的平衡發(fā)展，甚至影響學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ)，取得較好的.成績(jī)，是我們初中英語(yǔ)教師值得研究討論并著手解決的問(wèn)題。以下是我的幾點(diǎn)看法：
教師要用心引導(dǎo)學(xué)生，講明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要怕犯錯(cuò)誤，因?yàn)檎l(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，包括以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。
教會(huì)學(xué)生熟讀音標(biāo)和音節(jié)，詳細(xì)講解英語(yǔ)字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時(shí)間去教會(huì)學(xué)生怎樣用音標(biāo)去記憶單詞，直到掌握為止。
上課時(shí)做到精講多練，真正把時(shí)間還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，努力向“互動(dòng)式教學(xué)模式”發(fā)展，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單活躍的氛圍中學(xué)到知識(shí)，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。
講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以消化理解，影響其學(xué)習(xí)信心。課余時(shí)間多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的困難，及時(shí)輔導(dǎo)，加深記憶。
及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，合理評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定他們的努力和進(jìn)步，并提出不足，及時(shí)改正。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇二
1、在泥工活動(dòng)中，體驗(yàn)美工活動(dòng)的樂(lè)趣。
2、嘗試用團(tuán)、搓、壓的方法制作各種果實(shí)。
3、能夠借助各種輔助材料，初步表現(xiàn)點(diǎn)心的基本特征。
4、在浸染、欣賞作品中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽正確的上色。
1、提供各種果實(shí)圖片。
2、橡皮泥、小盤(pán)子人手一份，各種輔助材料如瓶蓋、牙簽、印章等。
1.帶領(lǐng)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)水果。
教師端著一盤(pán)水果，說(shuō)："哇，這么多好吃的水果，我們一起來(lái)吃吧。"。
2.教師提問(wèn)："小朋友，你們認(rèn)識(shí)這些水果嗎?(逐一認(rèn)一認(rèn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)出水果的名稱)師問(wèn)："他們是什么樣子的?是什么形狀的?大還是小?(分別請(qǐng)幼兒回答)。
教師總結(jié)：這些水果有的是圓圓的，有的是扁扁的，有的是長(zhǎng)長(zhǎng)的，顏色也都不一樣。
3.帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)做水果。師：這些水果怎么做呢?你會(huì)做哪一種?，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，教師引導(dǎo)幼兒討論團(tuán)圓、搓長(zhǎng)、壓扁的方法。
5.教師重點(diǎn)示范、講解水果的制作方法。
6.請(qǐng)幼兒用橡皮泥做"水果"。教師：今天就請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手做一盤(pán)水果送給其他小朋友們，你可以做老師準(zhǔn)備的這些水果，也可以做自己喜歡吃的，看看誰(shuí)做的水果又漂亮又好吃!
7.鼓勵(lì)幼兒大膽制作，對(duì)于有困難的'幼兒，教師給予及時(shí)的幫助。
由于是完小里的學(xué)前班，年齡段又不同，有些幼兒普通話都還不太會(huì)聽(tīng)，所以設(shè)計(jì)這節(jié)課我主要以常見(jiàn)的水果為題。如果本節(jié)課我在設(shè)計(jì)當(dāng)教師畫(huà)完結(jié)滿誘人果子的大樹(shù)時(shí)，讓幼兒討論平時(shí)生活中除了吃到這些水果外，你還知道哪些水果，它們都是什么顏色?如果抓好這一環(huán)節(jié)，就不會(huì)讓幼兒在給葡萄涂顏色時(shí)，出現(xiàn)分歧。還有一點(diǎn)就是對(duì)能力較差的幼兒，如果我提示他們選擇與玩具水果相近或相似的顏色來(lái)畫(huà)，就不會(huì)讓他們無(wú)從下手。今后，我將會(huì)在這方面多學(xué)習(xí)，讓美術(shù)課越來(lái)越受到孩子們的喜愛(ài)。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇三
1、引導(dǎo)幼兒畫(huà)出海洋里的各種水生動(dòng)物和植物，學(xué)習(xí)用油水分離法制作畫(huà)面。
2、體驗(yàn)用多種形式進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。
3、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
4、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀念。
有關(guān)海洋生物方面課件的資料(童易軟件--海洋水底下--海底王國(guó)--海底生物)、各種海洋貝殼(童易軟件--海洋水底下--小小貝殼)、畫(huà)紙，油畫(huà)棒，藍(lán)色水粉顏色，排筆。
1、以"拾貝殼"情景引入，引導(dǎo)幼兒述說(shuō)海洋里的各種生物。
教師：小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎?你們聽(tīng)，什么聲音?(海浪聲)。
2、欣賞有關(guān)海洋生物片段。使幼兒進(jìn)一步了解美麗的大海和陸地上一樣，有高山，平原，盆地和深谷，有各種各樣的動(dòng)物.植物，它們色彩非常鮮艷。
3、啟發(fā)幼兒想象除了海洋里的水生動(dòng)植物外，還有什么?引導(dǎo)幼兒將想象到的都可以把它畫(huà)在畫(huà)面上。
教師：你們喜歡大海里的什么?
你們希望大海里有什么?
小朋友講得真棒，你們喜歡大海是什么顏色的?
小結(jié)：大海是藍(lán)藍(lán)的，老師也喜歡藍(lán)藍(lán)的大海，那我們要爭(zhēng)做環(huán)境小衛(wèi)士，保護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)海洋環(huán)境，海洋生物才會(huì)健康生存，我們的生活會(huì)更加美好!
現(xiàn)在，讓我們一起把自己喜歡的海洋動(dòng)物，植物，以及想象到的東西畫(huà)在圖紙上，我們要相互合作，共同繪制一幅"我們的大海"，最后涂上藍(lán)藍(lán)的海水!
4、在幼兒畫(huà)好后，幼兒共同用油水分離法，繪出大海。(體驗(yàn)成功的喜悅)。
5、作品展示。
這次活動(dòng)是一節(jié)手工制作活動(dòng)—染紙，是利用吸水性較好的宣紙折疊后再蘸上顏料，然后滲透形成圖案。同時(shí)以游戲的口吻來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，開(kāi)始我請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)白紙和宣紙的不同并復(fù)習(xí)幾種折法，在以變魔術(shù)的方式出示范例吸引幼兒的注意力。因?yàn)槿炯埢顒?dòng)是有一定的技能技巧，于是把紙的角或邊變成了嘴，像喝飲料一樣把有顏色的水吸在紙上，要求每張嘴喝的水的顏色都不一樣。這樣講解幼兒比較容易接受、理解，在操作時(shí)都能較好地掌握。在實(shí)際的操作過(guò)程中還是出現(xiàn)了問(wèn)題，特別是在最后展開(kāi)時(shí)，可能是幼兒有些過(guò)于著急導(dǎo)致作品被扯壞。但是在這次活動(dòng)中幼兒對(duì)染紙有了初步的感受，同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，樹(shù)立了信心。教師始終以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，注意培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)幼兒進(jìn)行了審美教育。
本節(jié)課我已經(jīng)上過(guò)很多次了，但是每次上課都有不同的想法和教法，每次上完都有新的收獲，我想這就是老師的快樂(lè)。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇四
本課是《經(jīng)濟(jì)生活》的開(kāi)篇部分，知識(shí)含量較大且內(nèi)容較為抽象，理論色彩濃厚。本課講了《經(jīng)濟(jì)生活》中最為基礎(chǔ)的概念，例如商品、貨幣、紙幣等等，這也是現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不可或缺的要素。所以，掌握這些最基本的知識(shí)，對(duì)于后面認(rèn)識(shí)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、進(jìn)行后續(xù)經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)具有重要意義。
梁老師執(zhí)教的這節(jié)復(fù)習(xí)課，主要由核心知識(shí)、知識(shí)體系、易混知識(shí)點(diǎn)、高考典題以及作業(yè)講評(píng)五大部分構(gòu)成。從上課實(shí)際來(lái)看，梁老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，準(zhǔn)備充分，注重檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌度。尤其值得一提的是，易混知識(shí)點(diǎn)的歸納，運(yùn)用對(duì)比歸納的教學(xué)方法值得學(xué)習(xí)。還特別注重講練結(jié)合，特別選擇了一些高考典型題目供學(xué)生練習(xí)鞏固，應(yīng)該說(shuō)，高考題具有很強(qiáng)的科學(xué)性和一定的導(dǎo)向性，使用價(jià)值比較高。此外，整節(jié)復(fù)習(xí)課思路清晰。例如在第二部分幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的時(shí)候，梁老師按照“商品――貨幣――紙幣――電子貨幣”的理論邏輯展開(kāi)，并在指導(dǎo)過(guò)程中逐一展開(kāi)具體的知識(shí)點(diǎn)，最后做到了點(diǎn)面結(jié)合。整節(jié)課，學(xué)生氛圍較好，互動(dòng)也比較順利。
1、咬定基礎(chǔ)內(nèi)容。要抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，教師的備課環(huán)節(jié)尤為重要。梁老師憑借著多年教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握應(yīng)該說(shuō)很扎實(shí)很到位，所以準(zhǔn)備也很充分，全面把握知識(shí)點(diǎn)，不留死角。
2、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高考是在知識(shí)交匯點(diǎn)上命題，所以網(wǎng)絡(luò)一定要清晰。梁老師通過(guò)理清知識(shí)的.內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)線。使學(xué)生在理礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將自己所掌握的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)串成線、連成片，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，這樣便于讓學(xué)生從整體上把識(shí)，更好地記憶、理從而進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、結(jié)合高考典題。復(fù)習(xí)過(guò)程中，梁老師注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理并向?qū)W生展示近年高考題，從而加深了學(xué)生對(duì)某一基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。這樣有利于學(xué)生更好地把握住對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)處理的深淺程度，從而提高復(fù)習(xí)的效果。
1、可否把第一部分“核心知識(shí)”的基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生在課前自己花時(shí)間去復(fù)習(xí)。在課堂中老師可以在第二部分構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)一并檢查、回顧。
2、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握基礎(chǔ)知識(shí)。高考政治試題，往往以時(shí)政、社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題作為背景材料，考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和分析解決問(wèn)題的能力，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要遵循“宏觀把握、微觀切入”之原則，將時(shí)政材料引入課堂，作為教材的延伸。這樣，還可以使復(fù)習(xí)課更活躍一點(diǎn)、更豐富一點(diǎn)。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇五
的了解后，再將受力和運(yùn)動(dòng)情況較為復(fù)雜的單擺作為簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例來(lái)研究，有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
2.心理特點(diǎn)：高中物理的教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析來(lái)總結(jié)運(yùn)動(dòng)規(guī)律。目前學(xué)。
通過(guò)介紹單擺的構(gòu)成，首先讓學(xué)生了解究竟怎樣才能稱之為單擺，然后對(duì)其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行理論分析。在授課中要將一些必要的數(shù)據(jù)以表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以使學(xué)生有一個(gè)從感性到理性認(rèn)識(shí)的跨越，加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的理解，同時(shí)對(duì)擺球進(jìn)行受力分析，找出簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力與位移的關(guān)系，提高學(xué)生的分析能力。
上課鈴聲響起，起立。順勢(shì)提出問(wèn)題：上課鈴響了，今天我們能準(zhǔn)確地測(cè)量時(shí)間，你知道古人是怎樣測(cè)量時(shí)間的嗎？人類又是何時(shí)開(kāi)始才能準(zhǔn)確測(cè)量時(shí)間？在學(xué)生思考的時(shí)候介紹了古代測(cè)量時(shí)間的方法：水漏，日晷等。接下來(lái)講解伽利略發(fā)現(xiàn)單擺的等時(shí)性故事，再說(shuō)惠更斯利用對(duì)單擺的研究，造出了世界上第一臺(tái)擺鐘。這是臨場(chǎng)的應(yīng)變。聽(tīng)到了鈴聲，生成的引入。其效果比事先預(yù)設(shè)要好得多。既介紹了時(shí)間測(cè)量的歷史，又通過(guò)故事引起了學(xué)生的'注意，同時(shí)又為更好引入主題單擺作了輔墊。下課自己也感到這里的臨場(chǎng)處理較為滿意。
新課的教學(xué)以實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)，電子白板輔助補(bǔ)充，兩者相互結(jié)合。教學(xué)中堅(jiān)持能實(shí)驗(yàn)得一定做實(shí)驗(yàn)，不能做實(shí)驗(yàn)用動(dòng)畫(huà)、視頻彌補(bǔ)。這樣提供真切感。這種處理得到了聽(tīng)課老師的一致認(rèn)可，也得到學(xué)生的認(rèn)可。課下問(wèn)學(xué)生：是喜歡實(shí)驗(yàn)，還是喜歡動(dòng)畫(huà)、視頻？是一致說(shuō)實(shí)驗(yàn)。這也使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。一些教師為了省事，利用信息技術(shù)的便利的條件，常常用動(dòng)畫(huà)、視頻代替實(shí)驗(yàn)，這種做法損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
這節(jié)課的存在問(wèn)題之處是需要以后教學(xué)中加以改善得。一是重點(diǎn)不突出。前面簡(jiǎn)單地講解速度慢了一點(diǎn)，后面的重點(diǎn)、難點(diǎn)考慮到時(shí)間加快了點(diǎn)。什么是單擺？提供了幾幅圖。讓學(xué)生思考。再每一個(gè)用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證、講解。這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間用得較多，與它的難易程度有點(diǎn)不相配。以后教學(xué)這里可以快一點(diǎn)，不需要擔(dān)心學(xué)生不理解。教學(xué)中還是要謹(jǐn)記“學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能看懂的不講”洋思教學(xué)原則。二是單擺是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的證明議課時(shí)有老師提出，應(yīng)該用板書(shū)。這很有道理。這是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果用白板文字混雜，空間小，不易分辨，而且事先設(shè)計(jì)好的播放速度快不利于學(xué)生理解。用板書(shū)可以先讓學(xué)生上黑板證明，老師再根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)情況加以補(bǔ)充說(shuō)明。這樣既給了學(xué)生充足的思考時(shí)間，也讓學(xué)生體驗(yàn)物理解題的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，同時(shí)板書(shū)手寫(xiě)速度較慢，可以讓更多的學(xué)生聽(tīng)懂、理解。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇六
我們總感覺(jué)新教材內(nèi)容不多，卻有說(shuō)不完的話題，其一，如人教版《物理必修一》“速度變化快慢的描述”一節(jié)中關(guān)于“加速度的定義”，教材內(nèi)容只有一段黑體字加速度是速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值我認(rèn)為這一定義的內(nèi)涵非常深刻，其中暗示了決定加速度大小的物理量是一個(gè)比值，不是速度也不是速度的變化量。其二，加速度的方向與速度方向的關(guān)系在課本中以圖1.5-2簡(jiǎn)要說(shuō)明而已。但本節(jié)課最重要的理解就是加速度概念的內(nèi)涵與外延，所以應(yīng)將加速度概念的理解作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.研究學(xué)生，制定發(fā)展目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)前學(xué)習(xí)的反思，在加速度第二個(gè)班教學(xué)中我以摩托車，賽車，飛機(jī)起步加速的實(shí)際視頻引入教學(xué)。學(xué)生從觀看視頻的過(guò)程中不但自己發(fā)現(xiàn)了幾種車子起步的速度變化快慢不同引入了加速度而且大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，在未學(xué)習(xí)重難點(diǎn)之前先奠定了主動(dòng)，渴望，愉快的基調(diào)。
注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化師生行為。
1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
問(wèn)題1：加速度的大小與那些物理量有關(guān)?
問(wèn)題2：速度大加速度大?加速度大速度大?
問(wèn)題3：速度增大加速度就增大?會(huì)不會(huì)出現(xiàn)加速度減小而速度在增大。
問(wèn)題4：速度變化量大，加速度就大?反之也成立嗎?
問(wèn)題5：如何理解比值定義?
2.優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。
我們還是來(lái)看《加速度》從v-t圖象看加速度。學(xué)生在討論中說(shuō)出了很多想法和“高招”，有取相等時(shí)間看速度的變化量，有求相等速度變化看時(shí)間的等等，雖然不一定有代表性，但是他們能理解的，在一定時(shí)候去用也是有效的;可能也說(shuō)不出什么道理，但經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥他們會(huì)豁然開(kāi)朗，你想這樣的教學(xué)比說(shuō)教不更有用嗎?我在“從v-t圖象看加速度”教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐與討論”，使歸納和總結(jié)賦予了活力。
3.發(fā)展自學(xué)能力。
自學(xué)能力不可能一蹴而就，并且在教學(xué)中我們可能還會(huì)遇到“傷心”：學(xué)生不合作、不理會(huì)，啟而不發(fā)是常有之事。但想想你的“說(shuō)教”他又聽(tīng)了多少?而嘗試著鼓勵(lì)他動(dòng)起來(lái)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他變起來(lái)，終有一天會(huì)有突變。學(xué)生是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展上，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的.基礎(chǔ)。而創(chuàng)新力的開(kāi)發(fā)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力，并對(duì)標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持，以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時(shí)教師可有意識(shí)地提供假信息，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力，讓他們自己去尋找論證的根據(jù)，在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。如在“加速度方向與速度方向”教學(xué)中我讓學(xué)生自己閱讀課本p27內(nèi)容并參閱圖1.5-2歸納總結(jié)加速度方向與速度方向的關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生回答給了及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，可以說(shuō)不深不淺的學(xué)習(xí)了知識(shí)，恰到好處的激勵(lì)了學(xué)生。
小結(jié)教學(xué)得失，關(guān)注過(guò)程效果，提高師生素養(yǎng)。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇七
這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。
一
教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。
二
在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
三
教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的`時(shí)候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
四
在解釋每句話的意思時(shí)，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇八
小班孩子剛剛?cè)雸@,他們的注意力、自控能力差,其繪畫(huà)發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動(dòng)作不夠靈活,加上他們繪畫(huà)的目的不太明確,又沒(méi)有一定的技能做基礎(chǔ),所以他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫(huà)出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術(shù)教學(xué)難度較大。
幼兒繪畫(huà),特別是小班幼兒繪畫(huà),形式應(yīng)多樣化,不能讓幼兒?jiǎn)我皇褂靡环N繪畫(huà)工具來(lái)作畫(huà),這樣容易導(dǎo)致幼兒失去新鮮感,減弱學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能,如:認(rèn)識(shí)基本的三原色,認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線(橫線、豎線、曲線等),認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形(圓形、三角形、方形等),并運(yùn)用于繪畫(huà)過(guò)程中,如用小點(diǎn)表示花朵,用短斜線畫(huà)雨,用小射線畫(huà)小草,用豎線畫(huà)樹(shù)干,用橫線畫(huà)棍子、繩子等。在教學(xué)過(guò)程中我先教畫(huà)點(diǎn)、線,然后過(guò)渡到點(diǎn)線組合(花草)、線線的組合(格子布、方形)、再教畫(huà)圖形(如吹泡泡,畫(huà)手絹)及涂色,最后是點(diǎn)、線及圖形組合。
“培養(yǎng)好習(xí)慣,贏在起跑線”,良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很重要。
生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內(nèi)心情感世界。如:教畫(huà)魚(yú)時(shí),教師配上兒歌“魚(yú)寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會(huì)游泳,樂(lè)得爸媽笑哈哈。
于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),并能通過(guò)“兒童畫(huà)”這一特殊的語(yǔ)言,展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。作為教師首先要做的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。其次是豐富幼兒經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供想像的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn),讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō):“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”,因此,我對(duì)完成作品較好的孩子總是給予積極的表?yè)P(yáng),不好的也總是先表?yè)P(yáng),在表?yè)P(yáng)的同時(shí)指出不足之處,使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇九
這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛(ài)兩部分，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛(ài)貓之情。在教學(xué)過(guò)程中我努力做到：
一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！眲偵险n時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
在學(xué)生填“貓既（）又（）它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對(duì)話。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對(duì)話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。
我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書(shū)時(shí)間、自由的理解空間。
這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。
實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。
二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會(huì)作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
學(xué)完全文后，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，完成鞏固練習(xí)，學(xué)生結(jié)合本文對(duì)貓的認(rèn)識(shí)和自己的經(jīng)驗(yàn)有創(chuàng)造性的完成了口語(yǔ)交際《說(shuō)服媽媽》。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇十
抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。
在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！?BR> 中的“等啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇十一
鑒于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本課，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課，我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段，理解詞語(yǔ)和句子仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語(yǔ)和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
白鵝在不同情況下不同的叫聲，“三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩，這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外，為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài)，我通過(guò)多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。還有，教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮*，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)課文的理解。
但是，在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊，學(xué)生讀的還是不充分，還有對(duì)課文的寫(xiě)話練習(xí)和寫(xiě)作方法的教學(xué)沒(méi)有完全展開(kāi)，這也是本課教學(xué)的遺憾。由此我也在思考，如果語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)，我想大概是一門(mén)取舍的藝術(shù)吧，每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的，但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容，才是更應(yīng)該權(quán)衡的。這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺(jué)最難把握的，既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來(lái)，又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美，讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語(yǔ)文教學(xué)中共同探討和研究的問(wèn)題。
最后想說(shuō)，教學(xué)本課后，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過(guò)的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力，使我們的學(xué)生都能開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)言，實(shí)實(shí)在在用語(yǔ)文。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇十二
1、小朋友，美麗的春天到了，大家都去春游啦。
2、點(diǎn)擊ppt。小朋友來(lái)到了公園里，公園里有些什么？
3、樹(shù)是怎么排隊(duì)的？
4、花是怎么排隊(duì)的？
5、出示ppt2。啊呀，前面有條河，但是小石橋壞了。我們一起來(lái)修吧！
這些石頭是什么圖形？他們是怎么排隊(duì)的？；接下去是什么形狀的石頭？
二、修小路——運(yùn)用abab規(guī)律進(jìn)行排序。
1、情境：路遇小兔，傷心的小兔說(shuō)回家的路壞了，我們一起來(lái)幫小兔修路吧。
2、小兔訴說(shuō)路的規(guī)律：一個(gè)三角形一個(gè)圓形一個(gè)三角形一個(gè)圓形。
3、教師演示。
4、幼兒操作練習(xí)。
5、師幼共同檢驗(yàn)。
6、小兔送禮物，送給每位寶寶一個(gè)圖形。
延伸活動(dòng)：
回家——嘗試運(yùn)用abcabc規(guī)律排序。
1、哎呀，我們回家的路也壞了，怎么辦？
2、看看我們有幾種圖形？三種圖形怎么排？
3、師幼合作修路。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇十三
音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，是開(kāi)啟人類智能的一把鑰匙。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力，這是因?yàn)橐魳?lè)充滿著想象，學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開(kāi)想象的翅膀，用想象力創(chuàng)造心目中的音樂(lè)畫(huà)面形象及內(nèi)心感受。
在音樂(lè)教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。如果教師將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生，這樣的音樂(lè)課堂會(huì)因創(chuàng)造而精彩。在我的實(shí)踐、失敗和成功中我深刻體會(huì)到創(chuàng)造想象的開(kāi)拓是音樂(lè)教育的宗旨和靈魂，下面談?wù)勎以谝魳?lè)教學(xué)中的反思。
音樂(lè)作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境與氣氛，才能充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂去尋找、去探索、去創(chuàng)造。把自己的理解和感受用音樂(lè)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，所有的學(xué)生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能完全唱對(duì)，主要是出錯(cuò)的地方就是教師出示的這條黃鸝鳥(niǎo)的節(jié)奏，在這里我通過(guò)春天的各種聲音“風(fēng)聲”“雨聲”“小鳥(niǎo)的叫聲”這種形式把這個(gè)難點(diǎn)展示出來(lái)，并通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生加深前十六分音符的印象。之后又通過(guò)讓小鳥(niǎo)來(lái)教小朋友唱歌，抓住學(xué)生善于模仿、多好勝的特點(diǎn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中解決了這首歌曲的難點(diǎn)部分。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種春天的情境，在此情此景學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深一步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正融入到歌曲所表現(xiàn)的那一情境，關(guān)注了學(xué)生的主體性、參與性、合作性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展他們的合作能力。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”是啊，想象力是人的知識(shí)、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，有了想象力便有了創(chuàng)建新形象的能力。
在聆聽(tīng)《猜調(diào)》之前，我先以妙趣橫生謎語(yǔ)作為導(dǎo)入，“賣個(gè)關(guān)子給學(xué)生”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出“如果把謎語(yǔ)唱出來(lái)會(huì)是怎樣的呢”，很自然地將教學(xué)環(huán)節(jié)由“猜謎語(yǔ)”過(guò)渡到了“聽(tīng)謎語(yǔ)”。在聆聽(tīng)歌曲時(shí)，我將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在歌曲的民族特色和速度的變化上。有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為這首歌曲“吵人,調(diào)子太高”，我聽(tīng)了并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生亂說(shuō)話，而是趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲高亢熱情的民歌風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注歌曲速度的處理，體驗(yàn)歌曲的民族特色和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)切身體會(huì)與感受讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。并在參與過(guò)程中得到實(shí)踐的創(chuàng)新。
人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品是，往往通過(guò)音樂(lè)想象來(lái)重新塑造音樂(lè)中的形象，創(chuàng)造音樂(lè)情節(jié)，從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)想象中，鼓勵(lì)他們嘗試獨(dú)特、大膽的想象讓學(xué)生擁有創(chuàng)造的靈感。《牧童短笛》一課，我在實(shí)際授課后，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，逐步深入了解作品，通過(guò)4次完整的欣賞作品，學(xué)生聽(tīng)辨出了樂(lè)曲分為三部分，每一部分的速度與情緒。并了解了作曲家的生平及創(chuàng)作《牧童短笛》的創(chuàng)作背景。在拓展部分，教師結(jié)合笛子這一民族樂(lè)器進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解了笛子的起源發(fā)展以及演奏技巧，通過(guò)視頻的欣賞讓學(xué)生更為直觀的了解。使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
在《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》這首歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，從朗讀入手，激發(fā)學(xué)生富有感情的歌唱。脫離了情感的教學(xué)，音樂(lè)會(huì)黯然失色，《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，從歌詞的朗誦入手。學(xué)生們通過(guò)有感情地朗讀歌詞，愛(ài)師、敬師及對(duì)教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對(duì)教師愛(ài)的熱流在心中緩緩涌動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情緒的表現(xiàn)力。教學(xué)中我采用自由朗讀、齊讀、個(gè)人朗讀等形式，讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對(duì)教師的熱愛(ài)之情。接著，我播放歌曲錄音，要求學(xué)生注意聆聽(tīng)歌曲范唱，并要求學(xué)生在心中默唱。下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在學(xué)生們的強(qiáng)烈的要求下，我們?cè)僖淮温暻椴⒚匮莩烁枨＿@節(jié)課收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗(yàn)得以提高，學(xué)生們也更喜歡上音樂(lè)課了。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇十四
計(jì)劃和現(xiàn)實(shí)總是有距離的，我美美地設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中我才發(fā)現(xiàn)漏洞百出。
教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、孩子們的預(yù)習(xí)流于形式。課文是按什么順序?qū)懙?？這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都有一定的難度。在交流討論的時(shí)候無(wú)數(shù)孩子低垂著腦袋，無(wú)法開(kāi)口。這說(shuō)明，孩子們的預(yù)習(xí)并沒(méi)有收到任何的實(shí)效。他們只是做做樣子。天知道他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙在做什么呢？看來(lái)，早自習(xí)我放羊式的預(yù)習(xí)是不可取的。
2、孩子們的朗讀沒(méi)有用心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注重了語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的把握，但是那種聲音缺乏質(zhì)感，缺乏感情。一段文字，別人說(shuō)喜歡，自己也就說(shuō)喜歡，自己的內(nèi)心并沒(méi)有認(rèn)同。因此他根本無(wú)法帶著自己的感情去朗讀。因此，在教學(xué)中我們必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的情緒，讓學(xué)生說(shuō)真實(shí)的語(yǔ)言，不要人云亦云。
3、孩子們沒(méi)有走進(jìn)文中所描寫(xiě)的意境中。這或許和孩子的經(jīng)歷有關(guān)，他們所見(jiàn)的雨只是透過(guò)玻璃窗看見(jiàn)的雨，他們看見(jiàn)的雨只是單純的雨，他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山林中雨。因此，他們讀的山雨不會(huì)有那種俊秀空靈、清新幽靜的感覺(jué)。而在教學(xué)中，利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的。
接觸一批新的孩子們，會(huì)面臨著許多新問(wèn)題，這是正常的，這也是一個(gè)老師應(yīng)該坦然面對(duì)的問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決這些問(wèn)題，才能提高課時(shí)效率。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇十五
教材分析：
《合歡樹(shù)》是選自人教版高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》中散文部分的一篇課文，是史鐵生在母親去世后寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。作者通過(guò)追憶母親以及合歡樹(shù)由來(lái)的敘述，表現(xiàn)了對(duì)母親的深情懷念和對(duì)母愛(ài)的高度贊美。同時(shí)本文也告訴我們：人最可怕的不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著、激勵(lì)著兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界。母愛(ài)無(wú)私!
學(xué)情分析：
對(duì)于已具備一定的閱讀和鑒賞能力的高二學(xué)生，從課堂教與學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，課堂中占主體的應(yīng)該是學(xué)生的閱讀與思考、討論與感悟，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生的積極思考。從德育上加以滲透，讓學(xué)生明白母愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì)感恩，理解生命的意義。
1、知識(shí)和能力：理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2、過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。
作探究“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，寓德于教引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的母愛(ài)，進(jìn)而學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的母子深情，理解苦難對(duì)于生命的意義。
3、理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。(其中第3點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入(3-5分鐘)。
1、展示“合歡樹(shù)”圖片，播放閻維文歌曲《母親》。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照歌曲內(nèi)容，聯(lián)系自己與母親之間的生活細(xì)節(jié)。
3、引入課題，介紹作者。
4、利用圖片設(shè)置懸念：樹(shù)與母愛(ài)(或母子深情)有何關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖。
1、引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。感受歌曲所表達(dá)的母子深情。
2、聯(lián)想母親對(duì)自己的深愛(ài)。
3、思考：思想情感的間接表達(dá)方式。
提出如下問(wèn)題。
1、文章分為兩大部分，前部分寫(xiě)了哪幾件事?后面部分的主要內(nèi)容是什么?
2、“合歡樹(shù)”在課文中的內(nèi)涵是什么?
3、什么是象征，怎樣運(yùn)用象征?
4、作者是怎樣利用“合歡樹(shù)”來(lái)表達(dá)母子情深的?
5、課文中哪些詞語(yǔ)表達(dá)出了母親對(duì)兒子的愛(ài)，哪些詞語(yǔ)表達(dá)出了兒子對(duì)母親的情?
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次快速閱讀課文，并劃出自己認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、分組討論，確定小組發(fā)言人，回答問(wèn)題。
3、選擇一個(gè)母子間對(duì)話情景，分角色表演。
三、交流反饋。
1、理清課文主要內(nèi)容。
2、理解象征手法。
3、領(lǐng)會(huì)課文借“合歡樹(shù)”抒發(fā)情感的方法。
4、感悟文中通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言所傳達(dá)的母子深情。
四、拓展深化。
(5-10分鐘)。
提出如下問(wèn)題。
1、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了象征手法的運(yùn)用?
2、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，你是怎樣理解的?
3、自己如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母的愛(ài)?
1、聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
2、自由發(fā)言。
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法表達(dá)情感。
2、領(lǐng)會(huì)母愛(ài)，基于回報(bào)。
五、實(shí)訓(xùn)提升(5分鐘)。
六、布置作業(yè)：
敘述一件事來(lái)表達(dá)母愛(ài)，當(dāng)母親節(jié)來(lái)臨之際，我打算送母親一件禮物來(lái)回報(bào)母親。
學(xué)生寫(xiě)作。
1、從細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)母愛(ài)。
2、運(yùn)用象征手法。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
合歡樹(shù)。
史鐵生。
母愛(ài)子愛(ài)樹(shù)：給“我”看病為“我”借書(shū)推“我”看電影鼓勵(lì)“我”寫(xiě)作。
子思母思樹(shù)：悲傷也成享受不愿看合歡樹(shù)，后來(lái)又想看。
兒子=合歡樹(shù)=母親。
亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇十六
《泉水》這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時(shí)候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。我在教學(xué)本課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解課文大意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流：你覺(jué)得泉水怎樣？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。感悟泉水的純潔無(wú)私，美麗可愛(ài)的心靈。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂中書(shū)聲朗朗。但學(xué)生對(duì)一些詞語(yǔ)理解還不夠透徹，主動(dòng)積累詞語(yǔ)的能力還有待加強(qiáng)。
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇十七
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無(wú)法體會(huì)、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作，獨(dú)到之處。因而，在教學(xué)本文時(shí)，我實(shí)施了探究性研讀的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。具體作法如下：
一、整體感知，質(zhì)疑探究。
《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍，語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特。()我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番自由朗讀學(xué)生提出了三對(duì)相互矛盾的問(wèn)題：（一）貓既老實(shí)又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛，以及滿月的小貓有什么可愛(ài)。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題繞有興趣，必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征，開(kāi)展全班性的探究性學(xué)習(xí)，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成。
二、合作探究，真切感悟。
在提出問(wèn)題的同時(shí)，我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題，小組合作共同探究。經(jīng)過(guò)一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨(dú)到的見(jiàn)解，明白了三對(duì)矛盾的問(wèn)題實(shí)際并不矛盾的。這樣寫(xiě)，是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)。對(duì)于第一問(wèn)題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí)，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜：有同學(xué)體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句是寫(xiě)出了貓高興時(shí)對(duì)主人的親昵、要好、撒嬌，主動(dòng)討好主人，對(duì)主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫(xiě)是作者把貓看作是母親身邊的一個(gè)撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫(xiě)法。還有同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)：“稿子上踩幾個(gè)梅花印”這句話是寫(xiě)出作者對(duì)貓喜愛(ài)之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞。就是對(duì)貓的叫聲一連用了四個(gè)詞語(yǔ)的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變。從長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端，寫(xiě)出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶”一詞在整個(gè)句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無(wú)聊時(shí)也不會(huì)來(lái)煩人，而尋求自我解脫的方法――發(fā)出“咕嚕咕?！甭暋啊Ｎ闹薪舆B用的幾個(gè)動(dòng)詞能讓學(xué)生體會(huì)到用得精妙之處：”蹭、伸、踩、跳、叫“詞語(yǔ)理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉，沒(méi)有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感。“伸”是體現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴，無(wú)拘無(wú)束之情。探究滿月的小貓抓住過(guò)渡句中的一個(gè)“更”字體會(huì)到小貓的淘氣和可愛(ài)。
《貓》。
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魚(yú)教案及教學(xué)反思篇十八
在【日】佐野洋子的筆下有一只神奇的貓，它死了100萬(wàn)次，又活了100萬(wàn)次，有100萬(wàn)人寵愛(ài)這只貓，又有100萬(wàn)人在這只貓死的時(shí)候哭了，可它從未哭過(guò)。它討厭每一個(gè)養(yǎng)它的人，也不怕死，直到有一次，它變成了一只誰(shuí)都不屬于、只屬于自己的野貓，于是，在孤獨(dú)與不安之中，它不知不覺(jué)地愛(ài)上了一只美麗不語(yǔ)的白貓。這是一種在它漫長(zhǎng)的生涯中從沒(méi)有過(guò)的感情，這讓它有了愛(ài)與被愛(ài)的體驗(yàn)，它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛(ài)的白貓死去時(shí)，它寧愿死去，因?yàn)閷?duì)它來(lái)說(shuō)，沒(méi)有了愛(ài)，再渾渾噩噩地活一百萬(wàn)次又有什么意義呢！
這是一本神奇的繪本，讓人不厭其煩的一遍又一遍的讀著，每一句、每個(gè)場(chǎng)景都深深地觸動(dòng)著我，太多的感所想，人生的種種……由于面對(duì)的是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，所以，對(duì)這次導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)我著重抓住“愛(ài)”與“被愛(ài)”，“享有”與“付出”等主題來(lái)引導(dǎo)。首先就讓學(xué)生化身為那只享有百萬(wàn)次生命甚至長(zhǎng)生不老的虎斑貓，當(dāng)我這樣問(wèn)：“假如有一種魔法能讓你活百萬(wàn)次，甚至長(zhǎng)生不老，你愿意嗎？”學(xué)生馬上被這種奇幻色彩所吸引，讓我詫異的是，也有學(xué)生說(shuō)不想，他說(shuō)：“那我不是成妖精了嗎？”這可都逗樂(lè)了大家，可是這一瞬間也讓我感受到，原來(lái)不是每個(gè)人都這么貪婪的想要享受無(wú)盡的生命。當(dāng)學(xué)生都被這種魔力所吸引時(shí)，我乘勝追擊：“如果你是這只虎斑貓，你會(huì)想成為誰(shuí)的小貓？”讓孩子帶著自己感情走進(jìn)這個(gè)神奇的故事。
在講述故事的過(guò)程中，我把內(nèi)容分為兩大部分，一部分是貓的過(guò)去，也就是它的前100萬(wàn)次生命，經(jīng)過(guò)一次次輪回，它是國(guó)王、水手、小偷、老奶奶、小女孩兒等人的貓，但它卻渾渾噩噩，不知道為什么而活，討厭每一個(gè)愛(ài)它的人，向?qū)W生提出：“虎斑貓啊，虎斑貓，你為什么不想成為他們的貓呢？”學(xué)生各有各的說(shuō)法，各有各的觀點(diǎn)，對(duì)比之前想成為某個(gè)人的小貓的緣由，我選擇了讓學(xué)生自己去感悟，并沒(méi)有去定格他們的觀念。而第二部分則是虎斑貓自己的人生，它成了一只漂亮的野貓，并遇到了它深愛(ài)的白貓，從此懂得了付出愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、享受愛(ài)……這一部分，我選擇讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的去發(fā)現(xiàn)并體會(huì)虎斑貓?jiān)趯?ài)這條路上的變化，我這樣問(wèn)道：“虎斑貓究竟想要什么，它得到了嗎？”原本大家都以為這只貓只為得到自由而快樂(lè)，而遇到白貓、愛(ài)上白貓，并且與之一起生活，只到老去、死去，讓大家明白，唯心中有“愛(ài)”，才是人生真正的意義。抓住學(xué)生的這個(gè)感觀點(diǎn)，我把全面的兩個(gè)問(wèn)題重新問(wèn)了一次：“虎斑貓究竟想要什么，它得到了嗎？”似乎這時(shí)學(xué)生才明白，虎斑貓為什么哭了一百次！而導(dǎo)入的那個(gè)問(wèn)題：“假如有一種魔力讓你活上百萬(wàn)次甚至長(zhǎng)生不老，你愿意嗎？”孩子們的回答，讓我欣喜，有的說(shuō)不愿意，因?yàn)檫@一生要付出全部的愛(ài)給愛(ài)他的人，或要把那100萬(wàn)次生命給他想要愛(ài)的人；也有的說(shuō)愿意，因?yàn)樗梢詯?ài)更多的人，幫助更多的人……不管是哪種，我想他們都明白，要懂得付出愛(ài)，才是真正有意義的人生吧！
這本書(shū)不僅僅是兒童繪本，它也可以是成人讀物，里面蘊(yùn)含的東西太多太多，用“一千個(gè)讀者就要以前個(gè)哈姆雷特”也不為過(guò)，每一個(gè)想法、每一個(gè)感悟都沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，大概是我太過(guò)于認(rèn)為引導(dǎo)孩子讀一本好書(shū)，一定要交給他們些什么，有些許刻意把孩子往我想要去到的方向帶，其實(shí)想想看，孩子有孩子的想法，多留一些空間給他們，也許才是對(duì)他們更好的引導(dǎo)！
孰不知遇到一個(gè)好的故事不僅能讓孩子們快樂(lè)，連我這個(gè)講故事的人也陶醉其中。通過(guò)這次導(dǎo)讀課，我想我最大的收獲就是：引導(dǎo)孩子們閱讀，不如與孩子們一起閱讀！
魚(yú)教案及教學(xué)反思篇十九
作為一名美術(shù)教師唯有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學(xué)。在一階段的美術(shù)教學(xué)中，我深切體會(huì)到身為美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要有一套行之有效的教學(xué)方法善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松。”哎！我想想，如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了，那真可以說(shuō)明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)。
2.我在上課的時(shí)候比較重視教學(xué)手段，如電影，錄像范畫(huà)，甚至故事，游戲或音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。
3、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯(cuò)覺(jué)。
4.做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評(píng)價(jià)。
上好美術(shù)課是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；二年級(jí)的《豆貼畫(huà)》，剛開(kāi)始兩節(jié)課，他們貼貼很有意思，()興趣也很高，但是這個(gè)作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間很多，要想很好的完成這幅畫(huà)，需要三至四課時(shí)的時(shí)間完成，到后面他們就開(kāi)始有情緒了。中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)學(xué)科也有技巧學(xué)習(xí)，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對(duì)此我曾作過(guò)以下嘗試：實(shí)物寫(xiě)生將提高學(xué)生興趣。
一、初二《寫(xiě)生素描》一課，寫(xiě)生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生知道寫(xiě)生是怎么回事，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去校園寫(xiě)生觀察花草植物，通過(guò)自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫(xiě)生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫(huà)要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
二、欣賞與技法相結(jié)合。
初中美術(shù)教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫(huà)，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫(huà)，學(xué)以致用。
三、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)、指點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，給予一些贊揚(yáng)，對(duì)繪畫(huà)中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。
美術(shù)是一個(gè)包容性非常廣泛的學(xué)科。這要求教師的知識(shí)面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時(shí)要具備著創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識(shí)。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者，通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)審美意識(shí)要從學(xué)生的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以此形成自己的審美個(gè)性。
以上是我這學(xué)期的教學(xué)反思，談及了自己的一些體會(huì)，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探討研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。