過去的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為未來的成長提供了寶貴的借鑒和指導(dǎo)。如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)是寫一份好總結(jié)的關(guān)鍵。接下來是一些寫作示例，希望能夠啟發(fā)大家的創(chuàng)作靈感。
    高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇一
    摘要：我國進(jìn)入了人口老齡化階段，中老年聲樂教學(xué)的目的并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的聲樂人，而是在于為中老年建立一個健康快樂的晚年生活環(huán)境。本文從中老年這一群體出發(fā)，分析中老年人學(xué)習(xí)聲樂的意義，闡述他們與專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)的不同之處，和中老年學(xué)習(xí)聲樂存在的問題和改進(jìn)措施。
    關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；中老年；解決措施。
    人口老齡化目前成為我國人口發(fā)展的一大特色，我國構(gòu)建和諧社會要求“老有所樂，老有所學(xué)”，把老年教育作為社會精神文明最要組成部分。目前很多地區(qū)中老年合唱團(tuán)相繼發(fā)展起來，希望能夠讓中老年人身心愉快。同時(shí)一些老年大學(xué)也為老年人開創(chuàng)健康有為的晚年生活創(chuàng)造了條件。但是老年大學(xué)聲樂教育還是處于探索階段，很多方面都不完善，正在不斷的完善過程。中老年合唱比賽也促進(jìn)了中老年聲樂的發(fā)展。隨著人們物質(zhì)文化生活的改善，人們身心健康的觀念越來越強(qiáng)，中老年人更是注重加強(qiáng)鍛煉，同時(shí)對一些舞蹈、音樂、電子、歌唱等一系列有助于身心健康的活動都比較熱衷。中老年生活方式的改變，導(dǎo)致社會上一些機(jī)構(gòu)營運(yùn)而生，合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)成了老年人喜愛的活動，聲樂演唱越來越走進(jìn)中老年群體中。
    一、中老年學(xué)習(xí)聲樂的目的。
    中老年人退休之后，有大把的空閑時(shí)間，為了彌補(bǔ)空虛的生活，很多都走出去參加一些社會活動，參加歌唱成為而來他們尋找快樂的方式之一。特別是一些中老年人年輕時(shí)候過于忙碌，連自己喜愛的演唱歌曲的愿望沒有達(dá)成，退休之后，正好有機(jī)會去實(shí)現(xiàn)年輕時(shí)候的夢想。對于中老年人參與聲樂學(xué)習(xí)，帶來了很多好處。
    （一）增強(qiáng)中老年人自信心。歌唱對于個人來說，是能展示出一個人的精神風(fēng)貌。對于中老年來說能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的心態(tài)，改變對生活的態(tài)度，傳遞積極向上的精神風(fēng)貌。在聲樂教學(xué)中，教師都讓學(xué)生面帶微笑保持積極的演唱狀態(tài)。歌唱是需要用心去唱，讓身心融入到音樂中去，感覺音樂帶來的美好，消除喧囂的煩惱，使人心情愉快。歌聲可以讓中老年人更加相信自己的價(jià)值和作用，能夠坦然面對生活，也越來越開心，可以說聲樂可以調(diào)節(jié)人的心理。
    （二）強(qiáng)健中老年人體魄。歌唱除了調(diào)節(jié)心理，還是一種全身心的運(yùn)動，是需要有健康的體魄，還有充沛的精力才能堅(jiān)持。我們知道，聲樂演唱，基本上都是站著完成的，是需要一定的體力維持，如果沒有強(qiáng)健的體魄，就無法堅(jiān)持完成一曲歌曲演唱。在聲樂學(xué)習(xí)中，中老年群體會加速大腦運(yùn)轉(zhuǎn)來完成樂譜和歌詞的記憶，有利于提高中老年人的注意力。另外，在學(xué)習(xí)聲樂時(shí)候，也需要鍛煉中老年人的呼吸，加強(qiáng)肺活量，有促進(jìn)血液循環(huán)的作用，因此學(xué)習(xí)聲樂，無形中也鍛煉了老年人的身體。
    （三）陶冶了情操。歌唱可以陶冶人的情操，給人以美感，讓中老年人釋放內(nèi)心的壓力。在不同的歌曲下，會形成不同的心理感受，有令人鼓舞振奮的，有令人斗志昂揚(yáng)的，有令人產(chǎn)生憐憫之情的，也有會產(chǎn)生懷念的情懷?？傊?，好的歌曲，讓演唱者和歌曲意境融為一體，讓內(nèi)心平靜，聲樂可以說是一種抒發(fā)情感，宣泄情感的方式。
    二、中老年學(xué)習(xí)聲樂的不同。
    中老年人學(xué)習(xí)音樂，與少兒或者青年不同，不是為了學(xué)習(xí)高超的專業(yè)技能，不是培養(yǎng)專門的人才，他們很多從事的與聲樂無關(guān)的職業(yè)，很少接觸聲樂的專業(yè)知識。所以在學(xué)習(xí)過程中只需要簡單的理解樂理知識就可以，不需要太專業(yè)的節(jié)奏、節(jié)拍和嗓音的訓(xùn)練。在訓(xùn)練方法上，不同于那些中小學(xué)生或者大學(xué)生們，能夠一對一的糾正細(xì)節(jié)，從知識到技能全面學(xué)習(xí)。中老年人學(xué)習(xí)聲樂，只能用最簡單的一句一句的'學(xué)習(xí)，學(xué)會之后才適當(dāng)?shù)募尤胍恍┭莩记?。因此對于中老年人來說，他們對于聲樂教師的示范唱比較在意，只要示范唱不出現(xiàn)問題，中老年學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。同樣，中老年人學(xué)習(xí)聲樂的目的是為了愉悅身心，豐富自己晚年生活，不像年輕人那般希望成為專業(yè)的聲樂家。因此，從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等多方面，中老年人都與年輕人不同。
    三、中老年學(xué)習(xí)聲樂存在的問題。
    對于中老年人學(xué)習(xí)聲樂來說，普遍上會存在一下幾個方面的問題：第一，中老年人普遍缺乏基礎(chǔ)的聲樂知識，具有音樂理論知識是學(xué)習(xí)聲樂的前提，而中老年人在進(jìn)入聲樂學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)之前，很多都是沒有學(xué)習(xí)過聲樂知識，只是熱愛唱歌才來這里學(xué)習(xí)聲樂。所有的學(xué)習(xí)都是靠自己的聽力來辨別，通過試唱和影視音樂里面去模仿，根本沒有學(xué)習(xí)過樂譜等知識。所以對于稍微有點(diǎn)難度的聲樂歌曲，中老年就很難詮釋和理解。第二，嗓音的限制。通過聲音辨別年齡，很多人都能夠做到。這是因?yàn)椴煌挲g段，聲音是在變化的。就連性別不同，嗓音差別也很大。中老年人，很多器官會面臨老化，聲帶增厚或萎縮變薄會發(fā)生了較大變化，真聲及假聲的音域也開始變窄。第三，中老年人底氣不足。對于聲樂而言，需要很長的氣息，中老年人的氣息會顯得比較短，不夠支持聲樂演唱。氣息是發(fā)聲的源泉，聲樂學(xué)習(xí)中，需要?dú)庀⑴浜?，中老年人不會調(diào)整氣息，只單純依靠嗓子發(fā)音，嗓子很容易出現(xiàn)問題，例如喉嚨疼痛、嘶啞等癥狀。第四，中老年發(fā)音問題。中老年人由于年齡關(guān)系，普遍存在普通話不好問題，很多還帶有地方方言。語言是溝通的重要手段，是聲樂演唱的核心。由于中老年人的發(fā)音問題，很多詞語的音都不能準(zhǔn)確發(fā)出，平翹舌音部分，前鼻音和后鼻音部分，導(dǎo)致唱歌時(shí)候咬字不準(zhǔn)，歌詞出現(xiàn)誤差，讓聽眾無法理解作品的情感。
    四、解決中老年學(xué)習(xí)聲樂問題的措施。
    對于中老年人的聲樂教學(xué)，應(yīng)該做多方面的準(zhǔn)備，教師具備基本素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。具體而言包括以下幾個方面：
    （一）教師要具備一定的基本素質(zhì)，能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍。作為中老年聲樂教師，除了必須具備一定的聲樂知識，還應(yīng)該有較強(qiáng)的范唱能力，尤其對于這些中老年學(xué)習(xí)者來說，沒有太多的專業(yè)知識，依靠教師準(zhǔn)確的范唱，才能學(xué)習(xí)聲樂。同時(shí)中老年聲樂教師也應(yīng)該具備較強(qiáng)的溝通能力，能夠用生動的語言活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以極大的提高中老年人學(xué)習(xí)聲樂的熱情。
    （二）中老年人聲樂發(fā)聲訓(xùn)練。對于中來年人聲樂發(fā)聲訓(xùn)練首先就是要調(diào)整好呼吸，聲樂學(xué)習(xí)要在正常呼吸基礎(chǔ)上控制呼吸。如果能夠正確的呼吸，就能在演唱中發(fā)聲時(shí)有力氣，聲音有穿透力。不會呼吸就會導(dǎo)致越唱越?jīng)]有力氣，跟不上氣脈。平時(shí)根據(jù)要求，多練習(xí)如何呼氣、如何吸氣、如何換氣等，才能使歌唱的氣息均勻、連貫和持久。
    （三）歌唱語言的訓(xùn)練。作為聲樂學(xué)習(xí)者，除了掌握基本的知識和聲樂技能外，比較重要的是語言，正確的歌唱語言。聲樂的歌唱需要吐字清晰，不能含糊不清，一定要讓聽眾能夠聽清楚你所要表達(dá)的歌曲內(nèi)容。最直接的練習(xí)方法就是對著鏡子練習(xí)發(fā)音和口型，糾正自己的方言和音準(zhǔn)。在練習(xí)時(shí)中老年人應(yīng)該大膽咬字，歌唱時(shí)記住口腔里面的動作。
    （四）熟悉歌曲的處理。對于要演唱的曲目，中老年人要認(rèn)真掌握一首歌曲的創(chuàng)作背景，才能全面掌握歌曲所要表達(dá)的情感。很多歌曲都是與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景相聯(lián)系的，在了解聲樂作品的時(shí)代背景的同時(shí)，也豐富了中老年人的音樂文化素質(zhì)。同時(shí)在學(xué)習(xí)聲樂時(shí)候也要注意聲樂曲目在演唱的速度和力度。教師在教授聲樂曲目時(shí)候，應(yīng)該幫助學(xué)生標(biāo)注出快慢和力度不同的地方，方便大家的練習(xí)。除了這些基本的解決中來年聲樂問題方法之外，也應(yīng)該加強(qiáng)中老年人聲樂的實(shí)踐學(xué)習(xí)，鼓勵他們經(jīng)常參加實(shí)踐活動，比如歌唱表演，多去舞臺演唱，可以更好的豐富中老年人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？傊瑢τ谥欣夏耆藖碚f，除了注意他們的身體健康，更應(yīng)該注意他們精神生活，多讓中老年人增加各種精神文明活動，對于他們的身心健康都有益處，也必將帶給他們一個愉快豐富的晚年生活。
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    高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇二
    聲樂學(xué)習(xí)是一個漫長又復(fù)雜的過程，對于高中聲樂生來說，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的自信心這樣才能逐步提高學(xué)生的演唱技能，建立起正確的聲樂概念。
    一、學(xué)科特點(diǎn)分析。
    1、聲樂學(xué)科是一門特殊學(xué)科。
    有些發(fā)聲器官是看不見摸不著的，隱藏在身體內(nèi)部，這是聲樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)本質(zhì)的區(qū)別。
    2、聲樂教學(xué)側(cè)重于演唱技能的培養(yǎng)。
    聲樂課不是簡單地學(xué)唱幾首歌曲，而是在整個學(xué)習(xí)過程中要有嚴(yán)格而又科學(xué)的訓(xùn)練方法，它是一個不斷循環(huán)訓(xùn)練聲音的過程，是一個不斷提高學(xué)生審美能力的過程。
    3、技藝結(jié)合，聲情并茂。
    就是把書面上的作品通過演唱變成活的，有生命的，有藝術(shù)價(jià)值的，有感染力的聽覺藝術(shù)。
    二、高考現(xiàn)狀分析。
    目前在高考中聲樂類的評分標(biāo)準(zhǔn)基本沒有變化。聲樂和器樂一樣都是百分制，現(xiàn)場評分，在高考中占據(jù)重要地位。我整理了近兩年的高考演唱曲目，發(fā)現(xiàn)高考的曲目難度越來越大，青歌賽的作品頻頻出現(xiàn)在高考的舞臺上。這也給藝術(shù)生和聲樂教師帶來了一個挑戰(zhàn)。
    解決策略：高一階段的訓(xùn)練以培養(yǎng)良好的歌唱狀態(tài)為主，建立美好聲音的雛形，打好呼吸的基本功。高二階段注重氣息與聲音的結(jié)合的訓(xùn)練，拓展豐富的演唱曲目。
    三、學(xué)情分析。
    高一新生入學(xué)時(shí)，在聲樂方面都是零基礎(chǔ)、零起步的。我們的任務(wù)就是在有限的兩年半時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生具有一定的演唱能力，達(dá)到高考的應(yīng)試水平。
    四、教學(xué)方法與措施。
    根據(jù)自己在聲樂教學(xué)一線的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，簡單總結(jié)一下我在日常授課時(shí)的教學(xué)方法。
    1、善于舉實(shí)例，教學(xué)語言要通俗易懂。
    聲樂是一個很抽象的學(xué)科，如果把專業(yè)性語言例如：“運(yùn)用頭腔共鳴來歌唱”，“唱歌時(shí)像帶面罩”等等語言帶入課堂，特別是對高一的學(xué)生來講簡直是莫名其妙，弄不明白。所以我在上課時(shí)經(jīng)常舉一些生活中的例子，幫助學(xué)生去領(lǐng)悟。比如在學(xué)習(xí)歌唱的呼吸一課時(shí)，專業(yè)性的語言是主張胸腹式聯(lián)合呼吸，那么我就告訴學(xué)生，你現(xiàn)在眼前有許多漂亮的鮮花，你會深深的吸氣去聞花香，這時(shí)你的胸腹就會下沉膨脹起來，這種感覺就是胸腹式聯(lián)合呼吸的感覺。這樣舉個例子，學(xué)生掌握起來就會很快。
    2、根據(jù)學(xué)生的差異性，采取小組授課模式。
    如果將所有的學(xué)生放在一起上聲樂課，沒有考慮到有些學(xué)生聲音條件、音準(zhǔn)存在欠缺。這些學(xué)生往往缺乏自信，久而久之，他們會對聲樂課產(chǎn)生恐懼心理。采取3-5人小組授課模式，可以促進(jìn)學(xué)生共同練習(xí)，尊重了學(xué)生的.主體地位，取長補(bǔ)短，互相帶動進(jìn)步。高考是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，要想讓學(xué)生金榜題名，除了有一定的專業(yè)技能外，還應(yīng)該有過硬的心理素質(zhì)。因此，我會每月組織一次小組聲樂匯報(bào)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，克服害羞，緊張的心理。
    3、注重作品的情感表達(dá)。
    歌唱是以歌聲來表達(dá)人的思想感情的，聲音是傳情的手段，抒發(fā)情感才是歌唱的目的。在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，往往會注重用發(fā)聲技巧來表現(xiàn)作品，從而忽視了情感的表現(xiàn)，這樣演唱出的歌聲就會缺少感染力，難以打動聽眾。所以要想真正唱好一部作品時(shí)，應(yīng)先從歌曲所表達(dá)的思想感情入手，情感是歌唱的靈魂，在課堂上我要求學(xué)生自己搜集聲樂作品的背景及歌曲表達(dá)的意義。要深刻地領(lǐng)會歌曲的內(nèi)容和思想情感，就必須了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和特點(diǎn)。譬如有代表性的《黃河大合唱》、《游擊隊(duì)歌》等等都強(qiáng)烈地反映了時(shí)代特征，使我們能很清楚地明白當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)象。此外還要做到大聲有感情的朗讀歌詞，對詞和曲做到逐句逐段分析，要想真正唱好一部作品時(shí)，應(yīng)先從歌曲所表達(dá)的思想感情入手。通過自己的情感體驗(yàn)結(jié)合對歌曲情感的理解，再加上熟練的演唱技巧來完成對作品的表現(xiàn)。這樣，我們所唱出的歌聲才不至于蒼白無力，才可能充滿感情、充滿生氣，才可能打動聽眾。
    總之，我想作為聲樂教師要善于總結(jié)，善于引導(dǎo)，因材施教。以上是我對聲樂教學(xué)的一點(diǎn)心得，希望自己在今后的教學(xué)上會更進(jìn)一步。
    高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇三
    體育教學(xué)有別于其他學(xué)科,能極大限度地給學(xué)生自由?；顫姷目臻g以利于個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì),以及終身鍛煉的能力。體育課堂教學(xué)過程是一個信息傳遞的過程。在教學(xué)中,信息傳遞方式是多種多樣的,要完成體育課教學(xué)任務(wù),除了要求教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的運(yùn)動水平外,教學(xué)手段的運(yùn)用也很重要。諸多實(shí)踐證明,在體育教學(xué)課改的今天,我們用傳統(tǒng)的方法、模式去進(jìn)行教學(xué)就顯得比較狹窄。我們必須運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段,才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),達(dá)到事半功倍的效果。
    一、什么是互動式教學(xué)。
    互動式教學(xué)法是教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間,課內(nèi)與課外之間,師生互相活動,互相討論,互相交流,互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。
    互動式教學(xué)可非為六個階段,每個階段又分成若干環(huán)節(jié)。
    1.預(yù)習(xí)階段。
    即課前預(yù)習(xí),是老師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)的過程。老師根據(jù)學(xué)生的個性差異,性格、年齡特征等備好課,學(xué)生根據(jù)老師列出的預(yù)習(xí)提綱和內(nèi)容通過課外活動,社會實(shí)踐等進(jìn)行自我琢磨,自我研究,或者同學(xué)之間互相探討,互相討論,從中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、列出問題。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值過程,培養(yǎng)學(xué)生個人鍛煉能力和想象能力。對于學(xué)生暴露出來的問題,教師做詳細(xì)分析,區(qū)分主要問題、傾向問題,還是次要問題、個別問題。對這些問題如何解決,要提出對策和方法,進(jìn)行“二次備課”。
    2.師生交流階段。
    這一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的升華教師要組織學(xué)生針對普通性的問題,結(jié)合教材和重點(diǎn),以及學(xué)生存在的問題,歸納出需要交流討論的問題,然后用你講講,我說說;我說說,你評評的方法提出不同看法并進(jìn)行演示,提出問題相互答辯,加深理解,共同尋找解決問題的辦法,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析問題的能力。改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,解決問題的能力以及交流合作的能力。
    3.學(xué)生自練階段。
    學(xué)生根據(jù)師生交流的技術(shù)理論知識和師生演示提供的直觀形象的動作概念,進(jìn)行分組練習(xí),互相探討,互相幫助,老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生“卡殼”時(shí)給予啟發(fā)與點(diǎn)撥。這樣從學(xué)生已有的知識背景出發(fā),為學(xué)生提供了充分的參與自練的活動和交流的機(jī)會,幫助學(xué)生在自主探究過程中真正理解和掌握動作技術(shù)的方法。
    4.教師講授階段。
    這一階段是師生進(jìn)行雙邊活動的具體表現(xiàn),也是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。在自練之后教師進(jìn)行講解,突出技術(shù)重點(diǎn)、難點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生自學(xué)時(shí)的動作錯誤,著重對動作技術(shù)重點(diǎn)、難點(diǎn)做示范,讓每個學(xué)生反復(fù)思考,積極參與到解決問題中來,充分發(fā)掘民主,各抒己見。在這里應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的自學(xué)和討論是有效果的。大部分問題可以自我解決,但也會出現(xiàn)有學(xué)生對動作技術(shù)理解不透徹的情況,這就需要老師進(jìn)行有效的啟發(fā),幫助學(xué)生揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)別,有針對性的講解動作要領(lǐng),做出標(biāo)準(zhǔn)示范動作,把抽象動作、概念具體化。而學(xué)生則根據(jù)老師的講解、示范不斷改進(jìn)直到解決問題為止。這樣可以挖掘和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力,解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)要求老師有精細(xì)的`辨析能力和較高的引導(dǎo)技巧。
    5.學(xué)生實(shí)踐階段。
    練習(xí)是課堂教學(xué)的基本部分,它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)過程。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過認(rèn)識——實(shí)踐——再認(rèn)識的認(rèn)識過程后,老師有目的的引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識技能再進(jìn)行實(shí)踐,在此可充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)化組合的自擇權(quán),采用自發(fā)組合群體的分組練習(xí)方法以滿足學(xué)生個人的心理需求,并盡可能安排難度不一的練習(xí)形式,在完成練習(xí)次數(shù)、距離、時(shí)間及質(zhì)量上,對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求,盡可能的為各類學(xué)生提出不同層次的要求,盡可能的為各類學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會。練習(xí)的方式要做到獨(dú)立練習(xí)和相互幫助練習(xí)相結(jié)合,使學(xué)生在練習(xí)中積極思考,親自體驗(yàn),并從自己信任的同學(xué)中找到好的方法與經(jīng)驗(yàn)?？傊畬?shí)踐過程中要讓“素質(zhì)”好的學(xué)生“吃得飽”,也要讓素質(zhì)平平的學(xué)生“吃得了”。既鍛煉學(xué)生的身體發(fā)展個性,又培養(yǎng)了學(xué)生的公平競爭,遵守紀(jì)律,協(xié)作配合,拼搏進(jìn)取,吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識,競爭意識,和創(chuàng)新意識,從而大大提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。這里教師的工作不是“教給”學(xué)生什么,而是努力構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu),并用種種方法來刺激學(xué)生的“欲望”,這樣學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講是一個“主動參與的過程。
    6.總結(jié)復(fù)習(xí)階段。
    此階段是課堂教學(xué)的結(jié)束及延伸部分,在教學(xué)中,學(xué)生可以自由組合小群體,互相交流,互相學(xué)習(xí),互相糾錯。互相總結(jié),這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,又能夠使身心得到和諧的發(fā)展。最后老師畫龍點(diǎn)睛,總結(jié)本課優(yōu)缺點(diǎn)以及存在的問題,并布置課后復(fù)習(xí),要求學(xué)生的課余時(shí)間對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),加強(qiáng)記憶,提高動作質(zhì)量。
    教改其目的就是要把單純的傳授知識轉(zhuǎn)到人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)上來,教會學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會生活,學(xué)會審美,學(xué)會健身。互動式教學(xué)是體育課堂教學(xué)改革的初探,它的特點(diǎn)在于以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的主動性。以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線發(fā)展學(xué)生個性。此法尚在萌想之中,效果還待實(shí)踐證明。
    高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇四
    多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采用音頻重現(xiàn)的方式使生產(chǎn)發(fā)展的各方面受益頗深，同樣，其在聲樂教學(xué)過程中的應(yīng)用也會大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)禁錮，給學(xué)生一種耳目一新的新感受，大大增強(qiáng)課堂對學(xué)生的吸引力。這也正是國家對教學(xué)教育改革的重要目標(biāo)，種種因素決定了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在聲樂教學(xué)上勢在必行，大量培養(yǎng)綜合性的，多才多藝的聲樂人才，使他們能夠適應(yīng)社會的快速發(fā)展，推動文化事業(yè)的大發(fā)展，大繁榮。
    一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之“藥到病除”
    多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用完全推翻了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)容和模式，擺脫了傳統(tǒng)模式的許多弊端。傳統(tǒng)教學(xué)模式只是一味地教師口述，黑板作圖的形式，不僅學(xué)生感到索然無味，還不能為學(xué)生完美地解決疑惑：第一，男聲與女聲有著極大的區(qū)別，教師不能兼顧男女同學(xué)；第二，聲樂教學(xué)具有很大的抽象性，發(fā)音器官，例如聲帶，大多數(shù)都“藏”在身體里面，教師口述不能讓學(xué)生明白；第三，聲樂教師應(yīng)該對自己的學(xué)生因材施教，不同的學(xué)生有著不同的聲樂特色，教師難以兼顧；第四，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有限，教學(xué)設(shè)施對于莘莘學(xué)子來說難免顯得捉襟見肘。而多媒體的應(yīng)用可以應(yīng)對上述不足，這也是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在聲樂教學(xué)上的必要性。
    二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之“潤物無聲”
    “言傳心授”的傳統(tǒng)教學(xué)對于聲音的概念模糊不清，闡述不夠有力，達(dá)不到學(xué)生對其的基本要求，多媒體會極大改善這一現(xiàn)象，通過音頻再現(xiàn)使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，并加以改善，更好地提高學(xué)生的聲樂素質(zhì)：首先，教學(xué)過程中學(xué)生聽覺經(jīng)常會出現(xiàn)“失聰”的現(xiàn)象，老師耳中沉悶乏味的聲音在學(xué)生耳中卻十分的悅耳動聽，通過多媒體技術(shù)下的cakewalk記錄下學(xué)生的聲音可以幫助他們區(qū)分主觀與客觀的聲音，也可以通過視頻功能記錄下學(xué)生表演的狀態(tài)，便于學(xué)生提升自己的表演能力；其次，譜出自己歌聲的波形與五線譜，有利于學(xué)生更好地熟悉自己的歌聲，分析自己的聲音，以便加以改進(jìn)和完善；再次，也是最重要的一點(diǎn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用像具備“魔力”一樣深深吸引著廣大學(xué)子，比傳統(tǒng)意義上的教學(xué)更具有感染力，更能夠渲染學(xué)生的情緒，使他們產(chǎn)生興奮，極大地提高課堂效率，與此同時(shí)，也可以更好地維持課堂紀(jì)律，產(chǎn)生不同的反響，更好地服務(wù)于聲樂教學(xué)。
    三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之“力能扛鼎”
    首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠調(diào)動學(xué)生多種感官相結(jié)合，產(chǎn)生對聲樂的不同體驗(yàn)，提高自己的境界。比如南方音樂大多溫婉清靈，而北方音樂多粗獷豪放，可以利用vcd、dvd、錄音帶或借助電腦動畫為學(xué)生描繪出一幅來自南方的秀美景象，比如細(xì)雨濛濛中一位白衣女子手撐油紙傘漫步在西湖邊，裊裊輕煙自湖面升起，襯托著湖邊的垂柳都莫名地多了一分靜逸，水面蕩起層層漣漪，賦予這美好靜謐的畫面更多出了一份動感，動靜結(jié)合來闡釋西湖之美，這不是很好地展示了《西湖情韻》這首歌的音樂境界嗎？這就是屬于多媒體功能的強(qiáng)大之處，以畫面輔助學(xué)生聆聽的'形式，給學(xué)生帶到了屬于音樂的美妙境界，使學(xué)生更好地感受音樂，情操得到陶冶，思維得到活躍，使之創(chuàng)作出更加激動人心的好作品，達(dá)到更加完美的教學(xué)效果。其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能夠給學(xué)習(xí)聲樂的教師以及學(xué)生開辟一片廣袤的交流新天地。利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生可以隨時(shí)隨地與教師交流，通過微信、qq、微博等平臺，更好地改善了教師資源的匱乏問題，同時(shí)，學(xué)生與教師的模式可以為一對多，與更多的教師學(xué)習(xí)探討可以豐富學(xué)生見識，增長學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以利用這些平臺將自己的作品發(fā)給老師，讓老師進(jìn)行客觀評價(jià)，也可以和同學(xué)進(jìn)行互動。再次，學(xué)生利用更多的公眾平臺將自己的作品“公之于眾”，讓大眾點(diǎn)評，也是將自己的作品給大眾欣賞的好機(jī)會。總而言之，聲樂教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，借助科學(xué)前衛(wèi)的教學(xué)模式、觀念與方法以及重要的器械手段，為聲樂教學(xué)服務(wù)，打破傳統(tǒng)模式的禁錮，具備充分的創(chuàng)新意識，解放思想，更好地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，讓其發(fā)揮重大作用，培養(yǎng)出來的人才才能夠更好地適應(yīng)社會，融入社會，服務(wù)社會。使聲樂教學(xué)的前景更廣闊，更輝煌。
    參考文獻(xiàn)：
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    作者：孟天屹單位：河南理工大學(xué)音樂學(xué)院。
    高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇五
    摘要:聲樂互動式教學(xué)能在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生與教師在互動中完成教學(xué)任務(wù)并消化吸收所學(xué)的知識點(diǎn)，通過互動使傳統(tǒng)的“要我學(xué)”的被動狀態(tài)變?yōu)閰⑴c式的“我要學(xué)”，使得學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，它摒棄了原有教學(xué)模式中以教師為中心的“教師中心論”，尊重學(xué)生的個體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的互動與交流。充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生能在課堂中主動參與，使課堂成為積極互動的、高質(zhì)高效的課堂。在教學(xué)互動過程中能夠處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。因此，對聲樂教學(xué)中互動式教學(xué)應(yīng)用的研究和探索是必要的和具有實(shí)際指導(dǎo)意義的，它對實(shí)際的聲樂教學(xué)將具有一定的理論指導(dǎo)價(jià)值和積極的促進(jìn)作用。
    一、聲樂課堂教學(xué)的特殊性。
    絕大多數(shù)聲樂課都是以一對一的教學(xué)模式為主。近年來，在一些教育中增加了一對二、一對三或一對多的小組課和集體課形式，但都是教師坐在鋼琴旁，用鋼琴帶動學(xué)生，教學(xué)生發(fā)聲和演唱。教的過程中教師一遍一遍地糾正學(xué)生的發(fā)聲，間或做些示范?？荚噭t是學(xué)生一個一個輪流到臺上演唱，教師坐在臺下打分。因?yàn)槁晿繁旧肀仨毬鋵?shí)到學(xué)生的歌唱，而歌唱能力和水平的提高又需經(jīng)常地、反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，而且與學(xué)生各方面的狀態(tài)(心理的、生理的)有關(guān)，只靠學(xué)習(xí)理論知識或參加函授學(xué)習(xí)很難學(xué)好聲樂，所以它是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。
    二、我國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)存在的問題。
    從我國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式來看，聲樂教學(xué)基本上是按照音樂院校聲樂系的一套教學(xué)體系進(jìn)行的，并形成了固定的套路:課堂組織形式基本上以單獨(dú)授課為主，課堂的進(jìn)程一般表現(xiàn)為教師一邊教一邊彈琴，另外再一遍遍地給學(xué)生做示范。聲樂教學(xué)是以教師為先導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過歌唱技能技巧傳授而進(jìn)行的一種特殊育人活動。對于這門融知識性、藝術(shù)性、實(shí)踐性于一體的特殊的專業(yè)，教學(xué)方法的運(yùn)用和把握尤為重要，在此傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，無形中透露出了“互動”的教學(xué)成分。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師對教學(xué)起著主導(dǎo)作用。教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法與技巧對教學(xué)的效果至關(guān)重要，它影響著學(xué)生對知識的攝取效率和掌握知識的程度。教師的“教”不僅僅是講授知識，它關(guān)系到“如何教”和“如何教好”的使命。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中不難看出教師在整個教學(xué)中的主導(dǎo)作用的重要性。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師也在無形中主導(dǎo)了課堂的進(jìn)程，無論在教學(xué)手法，還是教學(xué)理念和態(tài)度上都起著主導(dǎo)的作用。
    三、互動式聲樂教學(xué)有利于吸引學(xué)生更好的參與和展現(xiàn)創(chuàng)造力。
    聲樂教學(xué)中的互動吸引學(xué)生更好的參與課堂，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教學(xué)活動是主體參與的目的、對象與內(nèi)容，離開了教學(xué)活動就談不上主體參與，正是學(xué)生主體的參與才使教學(xué)活動成為發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。聲樂教學(xué)中的互動強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供參與的機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與課堂并盡情展示自己才能，創(chuàng)造獲得成功的機(jī)遇。即讓學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)自己的歌唱能力，體驗(yàn)參與活動所帶來的教師和同學(xué)的肯定，從而強(qiáng)化積極的自我評價(jià)，增強(qiáng)歌唱的自信心，去爭取更大的成功。因此，在聲樂教學(xué)中教師需要注意了解每名聲樂學(xué)生的聲音特點(diǎn)和歌唱能力，盡量將有利于發(fā)揮學(xué)生聲音特點(diǎn)的機(jī)會分別提供給每名學(xué)生。根據(jù)學(xué)生在接受能力、表現(xiàn)能力、歌唱能力等方面存在的差異，讓學(xué)生在適合自己的平臺上展現(xiàn)自我并能認(rèn)識自我，發(fā)展自我。
    (一)利用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境。
    設(shè)置疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。好奇是引發(fā)個體注意力的一個重要因素，它可促使人完成許多超乎想象的事情。教師可借助學(xué)生的好奇心，在課堂互動式教學(xué)中恰當(dāng)設(shè)計(jì)疑點(diǎn)和懸念，緊抓學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生全身心地參與并完成全部課堂教學(xué)互動。
    利用表演創(chuàng)設(shè)情境。如果新授課是一個故事性強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)表演在上課之前呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步定向。這樣既可加深學(xué)生對新學(xué)習(xí)知識的印象，也可激發(fā)他們想親自登臺表演、展示自己的欲望，同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意。
    運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)己滲透入聲樂教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在聲樂課堂上的應(yīng)用有以下優(yōu)點(diǎn):一是有利于提高課堂教學(xué)的效率;二是能給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的直觀感受，擴(kuò)大審美想象的空間:三是打破時(shí)空與課堂環(huán)境的界限，使聲樂課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸。
    (二)通過觀察學(xué)生提出交流的問題。
    觀察是發(fā)現(xiàn)和提出問題最有效的`辦法，通過觀察學(xué)生的表情、神態(tài)和情緒等提出學(xué)生內(nèi)心的疑問和對知識的不理解。聲樂課堂不同于其他課堂，它基本采用師生一對一的教學(xué)模式，學(xué)生的一舉一動全在教師的眼里，學(xué)生的表情、情緒和神態(tài)全都會在課堂上練聲或歌唱中流露出來，這些流露出來的表情、情緒和神態(tài)是對老師課堂信息的直接反饋。假如教師心不在焉，不關(guān)注學(xué)生的變化，就不會發(fā)現(xiàn)問題，更談不上提出問題與學(xué)生交流。因此，教師上課時(shí)要想及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息，最直接、最便捷、最有效的方式就是觀察學(xué)生練聲和演唱中的表情、神態(tài)和情緒。例如:個別男生在練聲中，當(dāng)練習(xí)到小字二組的g以上的音時(shí)，神態(tài)就發(fā)生了變化，顯示出了很不自信的神態(tài)，并且這種神態(tài)的變化和聲音的偏離是同時(shí)進(jìn)行的。這時(shí)教師就可以通過和學(xué)生交流的方式，鼓勵和增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯誤，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    (三)采用多種手法進(jìn)行交流。
    聲樂課堂中師生的交流，可以使師與生之間的教學(xué)信息進(jìn)行有效地傳遞與反饋。課堂交流中，教師是教學(xué)信息的發(fā)送者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者和反饋者，知識內(nèi)容是師生交流的信息媒介，教學(xué)的物質(zhì)手段、環(huán)境是師生交流的信息載體，是工具性媒介。聲樂教學(xué)中，師生、知識和教學(xué)媒介相互聯(lián)系，互為作用地共同構(gòu)建著完整的交流模式。聲樂教學(xué)中的體態(tài)語交流很多，有時(shí)效果甚于言語交流。例如，在講授氣息時(shí)，教師僅用言語來描述氣息地運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以通過師生之間的肢體接觸來解決教學(xué)中的某些問題，讓學(xué)生用手直接感受老師吸氣時(shí)的肌體的運(yùn)動狀況。這種直觀的教學(xué)信息的傳遞和反饋，是言語交流所不能達(dá)到的。聲樂互動式教學(xué)中，通過師生之間的肢體上的交流，教師能夠更直觀形象地表達(dá)教學(xué)語言，讓學(xué)生更清晰地明白教師的意圖。
    (四)適當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動和教學(xué)匯報(bào)。
    適當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動，每學(xué)期多進(jìn)行幾次教學(xué)匯報(bào)。聲樂技能技巧的訓(xùn)練和聲樂藝術(shù)實(shí)踐是聲樂教學(xué)的兩個重要組成部分。在聲樂教學(xué)中，教師對學(xué)生的呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等基本歌唱技能和歌曲藝術(shù)處理技巧進(jìn)行訓(xùn)練。通過不斷地調(diào)節(jié)和鞏固，逐步加深學(xué)生對歌唱藝術(shù)的認(rèn)識，最終掌握表達(dá)歌曲思想內(nèi)容的技術(shù)和運(yùn)用。如果說聲樂技能訓(xùn)練是解決了“教什么”的問題，那么藝術(shù)表演實(shí)踐則是對教學(xué)效果的展示與檢驗(yàn)。
    五、結(jié)論。
    對于聲樂教學(xué)來說，互動式教學(xué)方法在該學(xué)科課堂教學(xué)中的嘗試，將會對聲樂教學(xué)起到很大的推動和發(fā)展作用。作為比較先進(jìn)的、符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于聲樂課堂教學(xué)，師生將會在“教”與“學(xué)”中體現(xiàn)出復(fù)合的主客體地位，教學(xué)中的師生在互動中將體現(xiàn)出動態(tài)性、平等性和雙向性等特征，不但有利于提高教師教學(xué)能力，還有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體意識的培養(yǎng)，并建立良好的教與學(xué)的關(guān)系，從而在很大程度上調(diào)動學(xué)生對課堂的參與熱情，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)出聲樂互動式教學(xué)的優(yōu)越性。
    參考文獻(xiàn):。
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    高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇六
    冶金物理化學(xué)是應(yīng)用物理化學(xué)的方法研究冶金材料制備過程，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的學(xué)科，是冶金及材料學(xué)科的一個重要分支。該課程理論性強(qiáng)，概念和公式多，內(nèi)容涉及知識面廣，涉及到無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、冶金動力學(xué)、冶金熱力學(xué)和傳輸原理等學(xué)科知識，是一門學(xué)生難學(xué)老師難教的專業(yè)必修課。我院在開設(shè)《冶金物理化學(xué)》之前，學(xué)生只學(xué)習(xí)了《無機(jī)化學(xué)》相關(guān)知識，沒有足夠時(shí)間學(xué)習(xí)物理化學(xué)等前置課程，同時(shí)目前還沒有適合高職院校學(xué)生的教材，要讓學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)掌握這門課程不容易。筆者經(jīng)過長時(shí)間實(shí)踐把多媒體技術(shù)引入該課程的教學(xué)之中，取得了良好的效果。
    多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)綜合處理圖形、動畫、音效、文字等多種媒體信息，并配有形象的圖片，具有集成性、交互性等特點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)制作的多媒體課件，不僅具有直觀、形象、生動的特點(diǎn)，而且還能實(shí)現(xiàn)大與小、動與靜、遠(yuǎn)與近、虛與實(shí)之間的`轉(zhuǎn)換，信息量大，交互方便。多媒體技術(shù)是較為成熟的視聽技術(shù)和傳播科學(xué)，被應(yīng)用在教學(xué)中，對實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率有著不可低估的作用。
    一、運(yùn)用多媒體教學(xué)可節(jié)省時(shí)間、提高課堂效率，有效解決高職院校學(xué)時(shí)少的問題。
    在傳統(tǒng)的冶金物理化學(xué)教學(xué)中教師始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，更有一半以上的時(shí)間對抽象、難理解的概念性問題的講解，還要花費(fèi)大量的時(shí)間在黑板上板書，而學(xué)生既要聽課，又要筆記，不可能把精力全部集中到老師講課內(nèi)容上，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)節(jié)奏慢，課堂容量小，效率低缺點(diǎn)就更加突出。在教學(xué)中，筆者采用多媒體技術(shù)，有效克服了以上困難。如第一章冶金熱力學(xué)部分，主要是通過熱力學(xué)三大定律對冶金過程進(jìn)行熱力學(xué)計(jì)算，書里提到很多概念，如焓變，吉布斯自由能等，這些概念大都在物理化學(xué)中詳細(xì)講解，之前只在無機(jī)化學(xué)中提了一下，但不夠詳細(xì)，由于學(xué)時(shí)限制不可能花費(fèi)大量的時(shí)間來講解這些概念。采用多媒體教學(xué)，將這些概念的定義，作用及相關(guān)公式制成ppt課件，在講課時(shí)一邊播放一邊講解，這樣既可以將相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，又節(jié)省板書的時(shí)間，即便所講的內(nèi)容學(xué)生在課堂沒有完全掌握，課后還可以把課件復(fù)制回去慢慢理解。這樣既節(jié)約了大量的時(shí)間，又確保教學(xué)任務(wù)能順利完成。
    二、采用多媒體教學(xué)，可以極大調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生既要聽課又要記錄，顧此失彼，思維活動會逐漸下降，常常處于關(guān)閉狀態(tài)，在冶金物理化學(xué)教學(xué)中這種現(xiàn)象更加明顯，如何才能讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，使思維始終保持活躍狀態(tài)，提高課堂效率呢？采用多媒體教學(xué)，同學(xué)們用眼看、用耳聽，用手記，做到三位一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。如講熱力學(xué)在冶金中的應(yīng)用章節(jié)時(shí)，奧氏體不銹鋼的去碳保鉻工藝?yán)镉写罅康臒崃W(xué)計(jì)算，采用多媒體教學(xué)，插入不銹鋼冶煉工藝發(fā)展的三個階段，并將配料熔化法、返回吹氧法和高碳真空吹煉法三個階段做成相應(yīng)的短片，讓學(xué)生了解各工藝的原理，對原材料有什么要求和各階段存的問題，通過分析三個階段存在問題，來引入相關(guān)的計(jì)算，讓學(xué)生更容易接受所講的內(nèi)容，同時(shí)為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面還可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些該行業(yè)最新進(jìn)展，最先進(jìn)的工藝和設(shè)備，通過圖片和錄像的形式展現(xiàn)給大家，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
    三、采用多媒體教學(xué)，可將無法實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜過程簡單化。
    鋼鐵冶金通常是在高溫的條件下進(jìn)行的，如鐵礦石還原溫度高達(dá)1600°，該過程很難控制，作為高職院校根本不具備實(shí)驗(yàn)條件，為了讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中，筆者利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，下載其他高校相關(guān)實(shí)驗(yàn)錄像，讓學(xué)生們觀看，使學(xué)生具有感性認(rèn)識。相平衡是冶金物理化學(xué)中比較難學(xué)的部分，之前沒有學(xué)過物理化學(xué)，學(xué)生們第一次接觸，對相圖認(rèn)識比較少，理解起來比較困難，同時(shí)高職院校又不具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，單憑一張嘴一支粉筆很難講解清楚。采用多媒體教學(xué)，可以將無法實(shí)驗(yàn)的過程呈現(xiàn)給學(xué)生，如在講解用步冷曲線法繪制bi-sn二元合金相圖時(shí)，先用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)儀器的圖片，結(jié)合動畫講解實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生對步冷曲線的測定有感性認(rèn)識。然后以二元合金系統(tǒng)為例采用動畫形式展示純sn、純bi及不同組成的合金在高溫熔融狀態(tài)自然冷卻時(shí)溫度隨時(shí)間的變化情況，繪成步冷曲線，在曲線的每一階段均展示系統(tǒng)的相態(tài)和分析自由度情況。最后將不同組成的步冷曲線上各個特征溫度標(biāo)注在t-x圖上，連接起來即構(gòu)成了bi-sn二元合金相圖。雖然整個實(shí)驗(yàn)步驟在書本里都能找到，但用多媒體演示出來，會讓同學(xué)們更直觀、更形象地了解整個實(shí)驗(yàn)過程。
    四、采用多媒體教學(xué)，可直觀地將冶金物理化學(xué)中的一些物理模型演示出來。
    多媒體技術(shù)在演示物理模型時(shí)效果極好，是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法比擬的，冶金物理化學(xué)里提到很多反應(yīng)模型，如多相反應(yīng)動力學(xué)里的未反應(yīng)核模型、雙膜理論以及熔渣中的分子理論和離子理論等。采用多媒體教學(xué)，可以更直觀地將冶金物理化學(xué)中的一些物理模型演示出來，如鐵礦石還原生成鐵是一個典型的氣固反應(yīng)動力學(xué)模型，即固態(tài)feo和氣態(tài)co反應(yīng)生成固態(tài)fe和氣態(tài)co2，整個過程可分為五步進(jìn)行，即兩個外擴(kuò)散，兩個內(nèi)擴(kuò)散和一個界面化學(xué)反應(yīng)，將這五個步驟串聯(lián)起來就構(gòu)成一個完整的化學(xué)反應(yīng)過程。在教學(xué)中，筆者采用了多媒體教學(xué)，先制作一個未反應(yīng)核模型示意圖，標(biāo)明各部分名稱，插入一個flash動畫，co氣體分子先通過擴(kuò)散的形式通過氣相擴(kuò)散邊界層到達(dá)feo的表面（外擴(kuò)散），然后co通過多孔fe層擴(kuò)散到化學(xué)反應(yīng)界面（內(nèi)擴(kuò)散），接著feo和co發(fā)生反應(yīng)生成fe和co2（界面化學(xué)反應(yīng)），生成的co2又要通過多孔fe層擴(kuò)散到多孔層的表面（內(nèi)擴(kuò)散），最后co2通過氣相擴(kuò)散邊界層擴(kuò)散到氣相本體內(nèi)（外擴(kuò)散）。通過多媒體技術(shù)演示未反應(yīng)核模型，繪出反應(yīng)物co生成物co2的運(yùn)行軌跡圖。整個過程看上去一目了然，便于學(xué)生很好掌握該部分內(nèi)容。
    總之，在冶金物理化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)既堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)中的富有生命力的模式，又積極引進(jìn)多媒體教學(xué)、使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)彼此兼容，互相滲透，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。該教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于我院2006和級學(xué)生中，取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生該科的平均分?jǐn)?shù)較往屆提高了10-15分。
    參考文獻(xiàn)：
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    [2]楊曉宇.論多媒體教學(xué)的優(yōu)勢.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào)，，（10）.
    [3]徐奎偉.動畫技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（4）.
    高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇七
    摘要：
    在聲樂教學(xué)中，情感的融入會使得教學(xué)效率有較大的提高。本文從我國音樂教學(xué)中的背景出發(fā)，分析了我國音樂教學(xué)中存在的種種問題，最后基于情感培養(yǎng)的方式，研究了情感培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用。
    關(guān)鍵詞：
    聲樂教學(xué)；情感培養(yǎng)；應(yīng)用；問題。
    隨著我國的經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們逐漸從物質(zhì)上的追求發(fā)展到了精神上的享受，對于各種娛樂方式要求越來越高。而藝術(shù)可以讓人們感受內(nèi)心世界，交流情感。特別是音樂、舞蹈以及樂器等，在藝術(shù)領(lǐng)域中屬于人們的重點(diǎn)精神追求。因而，在教學(xué)過程中，人們也越來越注重藝術(shù)的靈魂。老師們不是只完成教學(xué)任務(wù)就可以了，還應(yīng)該傳播藝術(shù)的感受能力以及藝術(shù)所具備的思想能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中既能欣賞藝術(shù)作品，還能激發(fā)他們主動思考以及創(chuàng)作的能力。而將情感運(yùn)用在聲樂教學(xué)過程里，讓學(xué)員們對藝術(shù)作品充滿感情，有利于他們?nèi)コ浞掷斫庾髌?，感受藝術(shù)的靈魂。聲樂屬于藝術(shù)中非常需要情感表達(dá)的一門藝術(shù)。演唱者要演唱好聲樂，不僅需要高超的演唱技巧，還需要懂得如何將歌曲中包含的情感表達(dá)出來，如此才能在演唱過程中將這首歌曲發(fā)揮到淋漓盡致，引發(fā)聽眾的共鳴。如果演唱者只具備演唱技巧，卻不具備豐富情感并將作品的情感表達(dá)到位，只會使得演唱死板無趣，不能直擊人心。因此在聲樂的教學(xué)過程中，老師們應(yīng)該在傳授演唱技巧的同時(shí)，注重對歌曲內(nèi)在感情的理解。
    一、我國音樂教學(xué)中存在的問題。
    (一)不重視藝術(shù)中的情感培養(yǎng)。
    若想一首藝術(shù)作品被大家認(rèn)可，不能只有歌詞以及曲調(diào)的優(yōu)秀，還需要表演者的表演功力。而演唱者的演唱是否能打動人心，關(guān)鍵就在于其對歌曲的理解與表達(dá)，只有將歌曲的創(chuàng)作和演唱者的演唱結(jié)合起來，才能讓該音樂作品得到大家喜愛。而現(xiàn)在很多高校是將聲樂藝術(shù)簡單地理解成聲音藝術(shù)，不注重藝術(shù)所要表達(dá)的情感，而是只注重歌曲本身的演唱技巧，在某方面限制了學(xué)生的發(fā)展。例如有些學(xué)生可以給人聲音優(yōu)美的印象，但是由于表現(xiàn)能力不夠以及精神內(nèi)涵不足使得其不能被大家接受。
    (二)忽略教學(xué)情境的作用。
    我國大部分高校老師在聲樂教學(xué)過程中，需要反復(fù)講解示范，才能讓學(xué)生充分理解老師所講授的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也需要多次練習(xí)后才能領(lǐng)悟該內(nèi)容，這會使得教學(xué)效率大大降低。雖然多次練習(xí)對于學(xué)生的技能訓(xùn)練也是有作用的，但是如果能在教學(xué)過程中加入特定的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地去理解與探索，整個教學(xué)過程會事半功倍。例如，在教學(xué)的過程中營造該歌曲所具備的氛圍，則能更好地激發(fā)學(xué)生們的理解力與感受能力，使得他們的歌曲表達(dá)更加充滿精神內(nèi)涵。
    (三)對情感培養(yǎng)理解偏差。
    很多高校以及老師都能意識到在聲樂教學(xué)過程中情感培養(yǎng)的重要性，但是對于情感培養(yǎng)的概念卻存在理解上的偏差，例如將情感培養(yǎng)局限在大腦思維中，致使在教學(xué)過程中不能正確的將情感培養(yǎng)與聲樂練習(xí)結(jié)合起來，起不到有效的作用。
    二、情感培養(yǎng)的方式。
    古人說：“感人心者，莫先乎情”。只有富有情感的語言才能直擊人心，獲得他人的思想和情感的共鳴。教師的教學(xué)語言是應(yīng)當(dāng)飽含情感的，當(dāng)自身的情感投入到教學(xué)內(nèi)容上時(shí)，教學(xué)語言的魅力就立馬突顯出來，學(xué)生的情緒是能夠受到教師語言的帶動和感染的，這樣富有情感的語言才能夠牢牢的“黏”住學(xué)生的思想，形成強(qiáng)大的思想凝聚力。當(dāng)然，這種情感是需要教師真情實(shí)感的進(jìn)行投入，裝模作樣或者虛情假意是打動不了學(xué)生的。真情來自對表達(dá)內(nèi)容深刻理解，來源于自身的人生經(jīng)歷和體會。
    (一)精選教材類型。
    在聲樂的教學(xué)過程中，若想要學(xué)生們真正理解音樂作品的內(nèi)涵，表達(dá)好作品，必須在正確的指引下，學(xué)習(xí)正確的作品。這一方面包括優(yōu)秀老師的講解與示范，另一方面還包括優(yōu)良的教材，可見學(xué)校的教材應(yīng)該在得到精選后才被老師使用。在選取教材的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)以及聲樂藝術(shù)本身所需，選取最為合適的教材，在教學(xué)過程中對學(xué)生們進(jìn)行情感培養(yǎng)。對于現(xiàn)在市場上存在的魚目混珠的作品，應(yīng)該不予選擇，而對于那些雖然優(yōu)秀但是與本校教學(xué)特點(diǎn)不相符的作品也應(yīng)該舍棄。
    (二)設(shè)置特殊教學(xué)情境。
    設(shè)置特殊教學(xué)情境對于學(xué)生的情感培養(yǎng)非常重要，但是在現(xiàn)今的聲樂教學(xué)中卻沒有被重視。在聲樂教學(xué)過程中設(shè)置特有情境，使得學(xué)生們有一種身在其中的感覺，幫助學(xué)生們領(lǐng)悟音樂所表達(dá)的內(nèi)涵。這種特殊情境是指教學(xué)過程中的外在環(huán)境，不僅能幫助學(xué)生理解音樂作品，同時(shí)還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果大大提高。
    (三)分析作品背景。
    在不同的環(huán)境與時(shí)代里，會產(chǎn)生不同類型的歌曲，因而學(xué)生需要理解作品所在時(shí)代與環(huán)境，即作品背景。由于作品背景會影響歌曲創(chuàng)作者的風(fēng)格以及歌曲的意義，因此老師在教學(xué)的時(shí)候可以講解作品的背景，幫助學(xué)生去理解那個時(shí)代，并且培養(yǎng)他們的演唱內(nèi)涵。這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中便能如同走進(jìn)了該歌曲所在時(shí)代，在心靈上以及情感上都能更為接近當(dāng)時(shí)歌曲所表達(dá)的意義。同時(shí)他們也能據(jù)此將歌曲類型進(jìn)行區(qū)域劃分，例如江南的歌曲婉約優(yōu)美，西北的歌曲激昂豪放等，都有利于他們?nèi)ゼ由顚Ω枨那楦欣斫狻?四)情感與發(fā)聲的結(jié)合在老師對學(xué)生教授聲樂的發(fā)聲時(shí)，除了要求發(fā)聲的音準(zhǔn)正確外，還應(yīng)該對他們情感的表達(dá)力加以培養(yǎng)。例如在歌曲的發(fā)聲練習(xí)中，如有需要表達(dá)悲傷情感的詞段，可以讓他們在發(fā)聲的同時(shí)去聯(lián)想悲傷的感覺，調(diào)節(jié)面部表情，表現(xiàn)出傷心與痛苦，甚至可以哭出聲來，如此便能幫助他們?nèi)蘸笱莩獣r(shí)收發(fā)自如。另一方面，這種教學(xué)方式還能調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
    三、情感培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用。
    (一)幫助學(xué)生與老師之間的交流。
    在聲樂教學(xué)過程中加入情感培養(yǎng)，除了可以加強(qiáng)學(xué)生們對作品的理解力，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。當(dāng)學(xué)生對作品與藝術(shù)充滿感情時(shí)，便會受到吸引從而自發(fā)主動去研究音樂藝術(shù)作品中的門門道道，對藝術(shù)以及歌曲作品的見解也會越來越全面與獨(dú)到。而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性上來之后，學(xué)生與老師之間的交流互動將會更加便捷，老師能更好地向?qū)W生傳授自己的豐富經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生也能更好地理解老師所表達(dá)的意思。
    (二)幫助學(xué)生把握音樂作品的情感。
    通過情感培養(yǎng)，例如在聲樂教學(xué)的時(shí)候老師可以將音樂進(jìn)行剖析，具體分析哪首歌代表什么樣的情感，歌曲里所抒發(fā)的感情是怎樣變化的，包含的感情是甜蜜還是悲傷，表達(dá)的是戀情還是革命等，可以使得學(xué)生們更好地理解音樂作品所含的意義與情感。在演唱歌曲的時(shí)候，若演唱者具備情感的理解能力與表達(dá)能力，以情感打動觀眾，可以更好地詮釋其音樂作品。若是演唱時(shí)毫無感情，則會顯得整個演唱空洞無力，不具備打動人心的力量。
    (三)幫助學(xué)生充實(shí)音樂技巧。
    演繹好一首音樂作品，不僅需要表面的技巧，還需要內(nèi)在的技巧。而內(nèi)在的技巧說的就是歌曲的表達(dá)方式，包括在歌詞里某段話或者某個詞上應(yīng)該如何發(fā)聲，應(yīng)該如何動作，應(yīng)該具備何種表情等。而情感培養(yǎng)正是一種讓學(xué)生們理解歌曲表達(dá)的情感后正確詮釋歌曲的方法，老師們在教學(xué)過程中會通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，教會他們?nèi)绾卧谛枰臅r(shí)候改變發(fā)聲，以更好地抒發(fā)音樂的情感。例如在演唱黃河大合唱時(shí)，前部分表達(dá)贊美應(yīng)該發(fā)聲柔美溫馨，而在后部分表達(dá)憤怒時(shí)，應(yīng)該發(fā)聲激昂高亢，如此才能充分表達(dá)好這首作品。
    參考文獻(xiàn)：
    高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇八
    音樂是一種表演藝術(shù)形式，特別是歌曲的演唱，每次的表演都融入了演唱者的個人情感和個人體驗(yàn)，即興的二度創(chuàng)作能夠更容易使學(xué)生產(chǎn)生更直接的情感體驗(yàn)。所以，在課堂上，聲樂教師如果能夠聲情并茂地為學(xué)生演唱一遍，那么肯定比多媒體演示所達(dá)到的效果要好得多，此時(shí)對聲樂教師的演唱能力要求就顯得尤為重要。由于近年來高校的過度擴(kuò)招，這導(dǎo)致教師的工作量大增，教師與課時(shí)分配不均；聲樂課本身具有自身的特點(diǎn)，所以實(shí)行一對一的教學(xué)模式是最有效的；但是，聲樂生的擴(kuò)招，導(dǎo)致這一模式根本無法施行。面對這一情況，有關(guān)部門應(yīng)該加大對聲樂教學(xué)的改革力度，教育部門應(yīng)該按照教師與學(xué)生的比例來安排教師，調(diào)整現(xiàn)有的編制制度。一方面，學(xué)校要把好教師質(zhì)量這個關(guān)口；另一方面，要把好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量這一關(guān)口。各部門應(yīng)在穩(wěn)扎穩(wěn)教中推進(jìn)聲樂教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的音樂工作者。
    二、以學(xué)生為中心，開展綜合性的聲樂教學(xué)。
    一些高校迫于教師資源緊缺壓力，他們從音樂學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生中挑選一些學(xué)生加入到他們的教師隊(duì)伍中，這在一定程度上可以為聲樂教學(xué)教師隊(duì)伍注入新鮮血液，但由于這些沒有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師很容易把他們在學(xué)校學(xué)到的`專業(yè)化很強(qiáng)的聲樂訓(xùn)練帶到他們的課堂，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。比如，有的教師在校期間學(xué)習(xí)的是美聲唱法，那么在課堂上就會過分強(qiáng)調(diào)美聲唱法，甚至有些教師直接用美聲的德語、意大利語和法語的唱法來進(jìn)行聲樂教學(xué)，這是完全以教師自我為中心的教學(xué)方式，完全違背了新課改要求。作為新課改背景下的教師隊(duì)伍要打破這種以自我為中心的教學(xué)方式，將中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，針對學(xué)生的特點(diǎn)，有目的、有針對性地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以達(dá)到高效率的教學(xué)效果。另外，聲樂教師也應(yīng)該創(chuàng)新自己的授課方式，打破傳統(tǒng)的死板的教學(xué)模式。比如，引入中國傳統(tǒng)的戲曲唱法，如黃梅戲、京劇、豫劇等；也可以使用不同的說唱藝術(shù)形式，如大鼓書、河南墜子、蘇州評彈和山東快書等。
    三、有聲樂專業(yè)技能訓(xùn)練，也要有情感的審美體驗(yàn)。
    很多學(xué)生掌握了幾乎所有的唱法和技藝，但是一到演唱一首完整的曲目時(shí)，就會“面目全非”，讓聽者感覺干巴巴的，其中只有技巧，沒有情感的融入和共鳴。這是因?yàn)檫@類教學(xué)，技藝、技巧教學(xué)占了課程的很大部分，而對曲目的分析、個人情感的分析處理就少了很多，缺少了對聲樂作品藝術(shù)美的表現(xiàn)。所以聲樂教學(xué)應(yīng)該以審美為中心，注重學(xué)生的情感表達(dá)，教師要帶學(xué)生去了解歌曲的創(chuàng)作背景及時(shí)代背景，作曲者的情感表達(dá)，甚至可以向?qū)W生說清楚每個旋律所要表達(dá)的情感以及這個旋律對情感表達(dá)的作用。課堂上盡量讓學(xué)生用美的歌聲去表達(dá)內(nèi)心情感，體驗(yàn)音樂的美，凈化自己和聽眾的心靈，陶冶情操。
    四、以通俗歌曲為聲樂教學(xué)帶來新的活力。
    當(dāng)下的年輕人都很喜歡通俗音樂，并且通俗音樂已經(jīng)成為他們生活中的一部分。因?yàn)橥ㄋ滓魳泛唵我锥牨姷姆秶艽?，音樂的表現(xiàn)形式更貼近人民群眾的生活和工作，表達(dá)的是老百姓生活中的酸、甜、苦、辣，因此，通俗歌曲是聲樂教學(xué)中不可缺少的一部分。教師要研究出一種適合通俗歌曲演唱的發(fā)聲方法和演唱技巧，讓學(xué)生能夠唱出自己的特色。用通俗歌曲進(jìn)行聲樂教學(xué)，是一種創(chuàng)新路子，相信這會很受學(xué)生的歡迎。新課改背景下的聲樂教學(xué)，要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生。因此聲樂課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容都要有所調(diào)整，最重要的是注重學(xué)生情感在音樂中的表達(dá)和融合，這樣才能為中國的聲樂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。
    參考文獻(xiàn)：
    高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇九
    摘要：近年來，一門實(shí)用的藝術(shù)學(xué)科平面設(shè)計(jì)逐步成為高職院校一個的獨(dú)立教學(xué)體系，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢。但是作為一門新興學(xué)科，在教學(xué)過程中必然會呈現(xiàn)出一定問題。本文分析了當(dāng)前高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題。
    ［摘要］近年來，一門實(shí)用的藝術(shù)學(xué)科———平面設(shè)計(jì)逐步成為高職院校一個的獨(dú)立教學(xué)體系，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢。但是作為一門新興學(xué)科，在教學(xué)過程中必然會呈現(xiàn)出一定問題。本文分析了當(dāng)前高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題，并就如何創(chuàng)新高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出了建議。
    高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇十
    摘要：最近幾年，我國高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設(shè)具有舉足輕重的地位，為了實(shí)現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)該著力做好轉(zhuǎn)變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
    關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)文化；內(nèi)涵發(fā)展。
    我國高職教育歷經(jīng)十年的發(fā)展，但沒有意識到文化培育與建設(shè)的重要性。隨著高職教育向內(nèi)涵發(fā)展，要求不斷加強(qiáng)高職院校的專業(yè)文化建設(shè)。
    一、專業(yè)文化的概念辨析。
    在研究專業(yè)文化過程中，首先要認(rèn)識專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實(shí)就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對世界進(jìn)行的改造，將人文性質(zhì)賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內(nèi)涵以后，我們就能夠意識到：
    一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行各種各樣的教育，在日常工作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質(zhì)上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。
    二專業(yè)文化主要?dú)w專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認(rèn)同，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)成員的發(fā)展。
    （一）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。
    我國當(dāng)前的高職院校都是由原來的中專學(xué)校發(fā)展起來的，更多關(guān)注本身的硬件建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學(xué)理念、文化選擇、責(zé)任使命等問題的重要性，形成了辦學(xué)相仿的局面。
    最近幾年，我國各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評促建促改等問題，因此對于高職院校來說，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內(nèi)涵質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)向“后示范時(shí)代”的轉(zhuǎn)型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內(nèi)涵質(zhì)量必然會涉及到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量。而專業(yè)文化建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，在高職教育內(nèi)涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細(xì)來說，具備高質(zhì)量的專業(yè)文化不但有利于使內(nèi)部成員更加認(rèn)同自己的學(xué)校，而且可以使高職院校得到社會各界的認(rèn)可，有利于推動高職院校的健康發(fā)展。
    （二）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的需要。
    高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學(xué)生的職場技能，而應(yīng)該是結(jié)合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實(shí)踐區(qū)域。所以，在這個意義可以說，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應(yīng)該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達(dá)到上述目的，保證學(xué)生的全面健康發(fā)展，只傳授給學(xué)生知識與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當(dāng)中發(fā)揮的重要作用。
    （一）專業(yè)文化建設(shè)的表象化。
    我國高職院校出現(xiàn)的時(shí)間較短，很多高職院校還沒有認(rèn)識到專業(yè)文化建設(shè)的重要性，而且理論界也沒有對此進(jìn)行過多的研究，因此，自理論層面到實(shí)踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設(shè)。在實(shí)踐過程當(dāng)中，有的高職院校認(rèn)為在教學(xué)場所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設(shè)，這是一種不能全面認(rèn)識專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)象，過于簡單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認(rèn)識專業(yè)文化的內(nèi)容，這種認(rèn)識不具備精神支撐與理念引導(dǎo)，因此在專業(yè)文化建設(shè)中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
    （二）專業(yè)文化建設(shè)的泛企業(yè)化。
    企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進(jìn)高職院校的專業(yè)文化建設(shè)工作。高職院校在開展專業(yè)文化建設(shè)中，可以借鑒企業(yè)文化當(dāng)中的精髓部分，以補(bǔ)充自己的不足。但是假如不能正確認(rèn)識企業(yè)文化，一味應(yīng)用企業(yè)文化的標(biāo)識，有的院校將企業(yè)制度和文化標(biāo)準(zhǔn)全部應(yīng)用于專業(yè)文化當(dāng)中，使專業(yè)文化建設(shè)出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會阻礙專業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設(shè)中，要認(rèn)真對待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。
    四、加強(qiáng)高職院校專業(yè)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考。
    （一）理念先行，提高專業(yè)文化建設(shè)的自覺意識。
    當(dāng)前，我國很多高職院校在專業(yè)文化建設(shè)中產(chǎn)生了“文化休克”，對其進(jìn)行認(rèn)真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認(rèn)識專業(yè)文化建設(shè)與推動高職教育發(fā)展的關(guān)系。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視專業(yè)文化建設(shè)的重要性，在學(xué)校辦學(xué)的議程當(dāng)中引入專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識，可以利用學(xué)習(xí)交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設(shè)落到實(shí)處。
    （二）主體明確，確保專業(yè)文化建設(shè)的落地生根。
    不可否認(rèn)，專業(yè)文化建設(shè)其目的是為了更好的促進(jìn)專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學(xué)生更主要的目的是促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展?！拔幕瘡母旧险f是人的一種生活樣式，文化的建設(shè)需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設(shè)，這種文化更有生機(jī)和活力。”因此，在開展專業(yè)文化建設(shè)過程中，需要我們明確建設(shè)的方向和目的。具體來說就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)，以成為社會所需的高端技術(shù)技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設(shè)充滿生機(jī)和活力。
    參考文獻(xiàn)：
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    高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇十一
    如今，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展和改革的新趨勢。8月，聯(lián)合國教科文組織世界高等教育會議明確提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者?！痹谖覈?，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動正在高校校園內(nèi)有序開展。目前，我國本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來，并已形成了三種典型模式：第一種以中國人民大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”。第二種以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。第三種以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。學(xué)校投入大量資金建立了若干個實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地，全天候向?qū)W校各專業(yè)學(xué)生開放，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
    高職高專院校，不論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模，都無法跟本科重點(diǎn)大學(xué)相比，創(chuàng)業(yè)教育相對落后，甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性，對創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式進(jìn)行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點(diǎn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。
    一、案例教學(xué)。
    創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書雖然是經(jīng)過市場調(diào)查而獲得，但是否行之有效尚未經(jīng)過市場的檢驗(yàn)，市場中還有哪些潛規(guī)則并不是通過一次市場調(diào)研就能得到的，所以還應(yīng)該進(jìn)行真實(shí)的案例分析，以擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的視野，通曉市場規(guī)則。案例教學(xué)分為四部分進(jìn)行：
    (一)針對學(xué)生剛開始對創(chuàng)業(yè)毫無概念和思路的情況下，編制一個模擬的人物和條件即案例，結(jié)合教學(xué)的每一步驟，講授在創(chuàng)業(yè)的每一個步驟中，案例中的人物是如何進(jìn)行選擇和思考的。比如在教學(xué)中，我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學(xué)編制一對國企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過程作為案例，從創(chuàng)業(yè)的第一步開始認(rèn)真剖析為什么要創(chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身?xiàng)l件和抗風(fēng)險(xiǎn)的能力進(jìn)行選擇?如何評估和預(yù)測市場風(fēng)險(xiǎn)與盈利能力?如何進(jìn)行市場調(diào)研?如何制定和實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃?以幫助學(xué)生學(xué)會解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提高學(xué)生思考和解決問題的能力。
    （二）在課堂進(jìn)行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例，加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程艱辛的理解，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且啟發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)思維。
    (三)聘請校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報(bào)告，以及來校舉辦講座等?？梢允箤W(xué)生面對面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行交流，學(xué)生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學(xué)到對自己有用的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
    (四)帶領(lǐng)學(xué)生走出去，參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的.經(jīng)歷和過程，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)具備的知識和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下，激發(fā)學(xué)生熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，堅(jiān)定成功信心。
    通過以上四種方式的案例教學(xué)，可以使學(xué)生更深刻的體會創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時(shí)期中主要面臨的問題和應(yīng)完成的工作，對自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃有一個更為客觀的評估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠?qū)ξ磥韺⒁l(fā)生的困難有充分的準(zhǔn)備，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    二、營造充滿創(chuàng)業(yè)意識的校園氛圍。
    校園文化是學(xué)生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學(xué)生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動，并以學(xué)校社團(tuán)為載體，引導(dǎo)各類社團(tuán)組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動。如可以經(jīng)常性舉行市場營銷活動、科技創(chuàng)新活動、自我形象設(shè)計(jì)活動、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過活動的開展，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生開闊視野，增長見識，豐富經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。同時(shí)，結(jié)合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺和廣播，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
    三、開辟創(chuàng)業(yè)論壇。
    由于高職學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐比較陌生，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，通過創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如聘請工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”，“如何納稅”，“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識，進(jìn)一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外，可以邀請有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)教授到學(xué)校作大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的專題報(bào)告，也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。
    四、組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。
    創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一，即通過學(xué)生自主的創(chuàng)造性地思考和動手來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。
    清華大學(xué)在195月，率先在中國舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，拉開了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動的帷幕。，共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、中國學(xué)聯(lián)共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。至已經(jīng)舉辦了七屆，競賽的規(guī)模一屆比一屆擴(kuò)大，成為全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一大盛事。但是，前七屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，參賽者大多數(shù)都是本科重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，高職高專學(xué)校也應(yīng)該開展類似的活動，并組織學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。在這個過程中，學(xué)生要經(jīng)過組隊(duì)選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽這個載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在學(xué)校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。
    結(jié)束語。
    高職高專院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)同社會各方面的合作，為學(xué)生提供更豐富、更充實(shí)的社會教育資源，通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際本領(lǐng)，滿足學(xué)生成長、成才、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生追求。
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    高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇十二
    在新時(shí)期教育改革的大背景下，高職院校注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)技能，在具體的教學(xué)中主要以應(yīng)用為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能在實(shí)踐中的應(yīng)用意義。高職院校的教育開始大力加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，對具體的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行有序的調(diào)整，對課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，有效地創(chuàng)新教育教學(xué)模式，全面做好高職教育的準(zhǔn)備工作。對于高職院校音樂課程的教學(xué)，特別是鋼琴的具體教學(xué)中，有很多的問題需要教育工作者和老師進(jìn)行深入的探討和思考[1]。
    在高職院校中開設(shè)鋼琴教學(xué)主要是為了有效地增強(qiáng)學(xué)生在鋼琴上的演奏能力，以及對音樂內(nèi)涵的深刻理解能力和具體的音樂表現(xiàn)力。在教學(xué)中只有有機(jī)地將鋼琴理論知識、操作技能與實(shí)踐相結(jié)合，才能使得學(xué)生對鋼琴演奏的方式方法有一個很好的把握，全面理解和吸收鋼琴的理論知識，掌握鋼琴演奏的操作技能，對音樂作品的內(nèi)涵有很好的理解，綜合提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使所學(xué)的鋼琴演奏知識得到有效的發(fā)揮。高職院校鋼琴課程的實(shí)際學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了很多的積極作用。
    （一）有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在高職院校中鋼琴的教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂以及相應(yīng)的音樂作品的認(rèn)知理解能力，還能對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與工作以及人生的發(fā)展起到重要的作用[2]。與此同時(shí)，作為一門美感度十分強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)科，鋼琴的學(xué)習(xí)一方面能有效地豐富學(xué)生的校園文化生活，另一方面，學(xué)生的音樂素養(yǎng)會有很大的提升。
    （二）提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。在鋼琴演奏的過程中，它的復(fù)雜性要求演奏者必須對聽覺、手指的觸覺以及腳上踏板有較高的協(xié)調(diào)能力，在實(shí)際的訓(xùn)練過程中，對學(xué)生左右腦有很好的訓(xùn)練作用，有利于開發(fā)學(xué)生的智力。每一天堅(jiān)持鋼琴演奏訓(xùn)練，能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生身體各部分技能的協(xié)調(diào)性，對大腦也有較好的'鍛煉作用，加強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)展。
    （三）全面提升學(xué)生的音樂鑒賞力。學(xué)生在鋼琴課程的訓(xùn)練中能夠接觸到很多優(yōu)秀的音樂作品，在長期的演奏與聆聽的過程中能夠加強(qiáng)對音樂的理解，有效地拓展了學(xué)生的知識視野，提高了鋼琴的專業(yè)技能，在很大程度上提升了學(xué)生的音樂鑒賞力[3]。
    （四）有效積累精神財(cái)富。想要取得高效的訓(xùn)練成果，就必須堅(jiān)持對鋼琴的訓(xùn)練。鋼琴演奏對專業(yè)技巧有很高的要求和規(guī)范，需要學(xué)生長期堅(jiān)持訓(xùn)練，只有日積月累才能實(shí)現(xiàn)最終的訓(xùn)練成果。在日常的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程要加強(qiáng)耐心以及自信心，才能有效地完成訓(xùn)練任務(wù)，得到有效的教學(xué)成果。所以在鋼琴的實(shí)際訓(xùn)練中，能夠?qū)W(xué)生的意志力有較好的磨練，還能增強(qiáng)學(xué)生頑強(qiáng)以及堅(jiān)持的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生以后的鋼琴學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    （一）沒有形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系。高職院校的鋼琴教學(xué)過程中，很多老師并不注重制定有效的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)計(jì)劃的各個環(huán)節(jié)有可能產(chǎn)生的問題沒有給出細(xì)致有效的解決方案。并且在教學(xué)中老師沒有對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，很少根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況制定合適科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，無法針對不同學(xué)生的不同發(fā)展情況布置合適的教學(xué)任務(wù)，使得教學(xué)的方式方法有很大的隨意性[4]。這在很大程度上不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的體系，無法實(shí)施有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致在具體的教學(xué)中出現(xiàn)很大的問題，沒有科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
    （二）學(xué)生對音樂作品缺乏理解。高職院校的鋼琴教學(xué)中很多的學(xué)生只注重演奏上的技巧技能，不關(guān)心對音樂作品的理解與情感的表現(xiàn)。甚至很多的學(xué)生對音樂教學(xué)的目的缺乏理解，不管不顧音樂作品的難度一味地想展現(xiàn)自己。不將自身的實(shí)際操作能力與音樂能力和具體的演奏曲目結(jié)合起來，往往會產(chǎn)生適得其反的效果，這個問題在鋼琴的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，是當(dāng)前教育工作者亟需解決的。
    （三）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫軌。老師在鋼琴教學(xué)上應(yīng)當(dāng)注重對具體實(shí)際的應(yīng)用性加以指導(dǎo)，而不是簡單地在音樂的級別上下功夫。在高職院校的鋼琴教學(xué)中，老師要與時(shí)代因素以及社會的發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，全面增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，防止出現(xiàn)學(xué)生在鋼琴等級上很高，卻不能即興伴奏與表演的情況出現(xiàn)[5]。
    （四）學(xué)生的生源質(zhì)量較低。高職院校的學(xué)生因?yàn)槎喾矫娴脑颍阡撉俚慕虒W(xué)中體現(xiàn)著很大的差別，在音樂素質(zhì)表現(xiàn)上也因人而異，學(xué)生對鋼琴教學(xué)的理解水平不同，對整個教學(xué)的展開產(chǎn)生了很大的阻礙。高職院校的學(xué)生大部分從來沒有接觸過鋼琴的教學(xué)，對鋼琴的理解程度較低；但是也有一部分學(xué)生從小就進(jìn)行鋼琴的學(xué)生，擁有較高水平的演奏技能，甚至?xí)X得高職院校中開展的鋼琴教學(xué)活動對自身沒有任何的意義。這種差異性使得老師無法準(zhǔn)確制定實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，不利于整個教學(xué)的開展。
    （一）明確鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。鋼琴的教學(xué)是為了培養(yǎng)專業(yè)性的鋼琴演奏者，所以在實(shí)際的教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地對學(xué)生進(jìn)行要求，全面保證教學(xué)的質(zhì)量，所以老師要注重從零抓起，從基礎(chǔ)抓起。明確鋼琴的教學(xué)目標(biāo)，有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，全面提升即興伴奏與表演的能力，為學(xué)生接下來的鋼琴學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    （二）注重學(xué)生的差異性。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，老師要注重結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生鋼琴素質(zhì)層次不齊的情況做好合理有效的教學(xué)計(jì)劃，在整個教學(xué)中要注重將進(jìn)度與實(shí)際的規(guī)劃相結(jié)合，做好兩者的兼顧。音樂曲目的選擇要與學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況相匹配，不能盲目沒有目標(biāo)地進(jìn)行選擇，要在學(xué)生練好基本功的基礎(chǔ)上逐步向比較有難度的曲目過渡，穩(wěn)定地發(fā)展學(xué)生的演奏能力[6]。
    （三）實(shí)行雙向選擇模式。在教學(xué)中，不僅老師可以選擇學(xué)生，學(xué)生也同樣可以選擇老師。在老師選擇學(xué)生的過程中，能夠有效地滿足學(xué)生和老師的實(shí)際教學(xué)愿望，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生選擇老師的過程中，能夠使得老師進(jìn)行再學(xué)習(xí)以提高自身的專業(yè)技能，促進(jìn)老師有效地改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)水平得到提高，保證鋼琴教學(xué)質(zhì)量。并且在這個過程中還能推進(jìn)學(xué)生與老師的有效溝通與交流，促進(jìn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。
    四、結(jié)語。
    綜上所述，高職院校中鋼琴的教學(xué)課程已經(jīng)成為整個音樂專業(yè)的一項(xiàng)至關(guān)重要的課程，有效地推動了我國音樂素質(zhì)教育的發(fā)展。本文分析了目前我國高職院校中鋼琴教學(xué)的重要作用，高職院校中鋼琴教學(xué)存在的問題，并有針對性地提出相應(yīng)的解決措施，希望不斷增強(qiáng)高職院校鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出專業(yè)性的高素質(zhì)人才。
    作者:郭瑞單位:周口科技職業(yè)學(xué)院。
    參考文獻(xiàn)：
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    高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇十三
    有效教學(xué)是以關(guān)注學(xué)生自身對知識的需求、學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的個性發(fā)展及學(xué)習(xí)進(jìn)步為核心進(jìn)行有效率的課堂教授。就高職高專院校的教學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮其自主性，并進(jìn)行探索研究式的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生開創(chuàng)新的思維能力有很積極的作用，同時(shí)在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動應(yīng)對學(xué)習(xí)中遇到的問題，并進(jìn)行主動的探究和解決，自主性學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提升。因此在研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，教學(xué)效率則以此為標(biāo)準(zhǔn)而表現(xiàn)為相應(yīng)的探究式教學(xué)和研究性教學(xué)[1]。
    第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。有效教學(xué)通過改變教學(xué)方法和相應(yīng)的教學(xué)策略來更好地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，將自身的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)得來的科學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系結(jié)合，使高職高專院校學(xué)生從以往的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探究者，并在學(xué)習(xí)的環(huán)境中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會，從而使學(xué)生能夠自行構(gòu)建整體性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在充分體驗(yàn)的過程中，學(xué)生得以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的批判性。批判性的學(xué)習(xí)也是高職高專院校進(jìn)行有效教學(xué)的一項(xiàng)特征，學(xué)生分析問題的能力和批判思維能力在批判性學(xué)習(xí)的氛圍中得到加強(qiáng)和提升，同時(shí)學(xué)生在思辨中明晰自己的觀點(diǎn)，在教師給予充分的尊重和肯定的基礎(chǔ)上，學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化并消化吸收，完成學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的跨界性。有效教學(xué)中，跨學(xué)科教學(xué)不僅能拓寬學(xué)生的知識面，而且跨學(xué)科學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力在此教學(xué)方法中也會增益。有效教學(xué)對于對信息技術(shù)的有效運(yùn)用會豐富教學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績需要通過一定的學(xué)習(xí)任務(wù)反映出來，學(xué)習(xí)任務(wù)要實(shí)實(shí)在在，不得抄襲應(yīng)付，如此才會有學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課后有機(jī)會和時(shí)間向教師咨詢和尋求指導(dǎo)，從而針對不同學(xué)生能夠找到不同問題的解決辦法。學(xué)習(xí)資源應(yīng)充分提供，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求而主動研究學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在自身的發(fā)展中也應(yīng)該以不斷增強(qiáng)學(xué)科能力和專業(yè)技能為目標(biāo)，使有效教學(xué)在教師的自身發(fā)展中朝著更明確的目標(biāo)不斷創(chuàng)新前進(jìn)[2]。
    第一，教學(xué)設(shè)計(jì)。為了促進(jìn)有效教學(xué)，高職高專院校教學(xué)管理應(yīng)采取相應(yīng)的方法來實(shí)施管理。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，可以在課程分配和單元規(guī)劃中，學(xué)生充分了解課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和單元時(shí)間段學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)課程考評方式，單元學(xué)習(xí)時(shí)間分配，學(xué)校對學(xué)生合格標(biāo)準(zhǔn)的具體要求等方面的教學(xué)管理也與學(xué)生的自身發(fā)展、個人能力的提升密切相關(guān)，都應(yīng)體現(xiàn)在有效的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。第二，教師素質(zhì)。在教學(xué)管理的結(jié)構(gòu)中，教師必須要考慮學(xué)生自身的知識背景，以及規(guī)定內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)的因素、學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否合理及學(xué)生參與能力，課程知識的設(shè)計(jì)構(gòu)建、學(xué)生成績評價(jià)、學(xué)習(xí)資源的利用等等。而教學(xué)過程中，教師則要做到講授課程內(nèi)容時(shí)，語言流暢且表達(dá)清晰、上課要按時(shí)完成課程規(guī)定任務(wù)的同時(shí)不乏有趣內(nèi)容的講授，從而使學(xué)生在掌握課內(nèi)知識之外獲得課程外知識的相應(yīng)補(bǔ)充。在課堂中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，師生之間形成良好互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑問能夠及時(shí)提出，教師在教學(xué)中則要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，課程內(nèi)容知識不充足的情況下，教師適當(dāng)補(bǔ)充以課外相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)生多樣化的前提下，要因材施教，教師應(yīng)該注重學(xué)生對課堂所做到的教學(xué)貢獻(xiàn)，做到尊重學(xué)生的個性發(fā)展[3]。第三，教輔設(shè)施。教學(xué)設(shè)施在教學(xué)管理中也應(yīng)當(dāng)被重視起來，包括相關(guān)的教學(xué)服務(wù)支持、職業(yè)幫助和咨詢等無關(guān)教師教學(xué)的外在因素，如教學(xué)活動中所占用的場所和相關(guān)設(shè)施配備、學(xué)生在遇到問題時(shí)能否在咨詢后得到及時(shí)的服務(wù)，這些外在客觀的因素亦影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。第四，教學(xué)評估。教學(xué)評估是教學(xué)管理的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評估包括教師教學(xué)的評估和學(xué)生學(xué)習(xí)的評估，學(xué)生學(xué)習(xí)評估需教師在學(xué)習(xí)之前就對其進(jìn)行充分說明，包括學(xué)習(xí)評價(jià)范圍、評價(jià)過程及手段方法、相應(yīng)的時(shí)間安排等，最后做出綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)。教師教學(xué)評估包括課堂教學(xué)質(zhì)量評估和教師參與教學(xué)建設(shè)情況評估兩個方面，主要以課堂教學(xué)質(zhì)量評估為主，可依據(jù)專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)施多層次多角度的評估，包括專家（督導(dǎo)）評教、同行評教、教務(wù)評教和學(xué)生評教四個方面，以學(xué)生評價(jià)教師的課堂教學(xué)有效性為主，最終形成綜合性和有效性較高的評價(jià)結(jié)果。
    四、結(jié)束語。
    中國的高職高專院校教學(xué)管理仍存在許多實(shí)際性問題，需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)，首先管理理念的轉(zhuǎn)變是前提，中國高職高專院校教學(xué)管理行政成分較多，規(guī)范約束性條件太多。教學(xué)管理應(yīng)逐漸向以學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)為價(jià)值導(dǎo)向方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而來加強(qiáng)管理，從而使教學(xué)管理的內(nèi)涵有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展和突破。對有效教學(xué)有促進(jìn)作用的宏觀政策也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整，以及對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)要詳細(xì)而明確，教學(xué)質(zhì)量的評估和保障也需建立相應(yīng)的機(jī)制[4]。通過對高職高專院校教學(xué)管理的不斷創(chuàng)新和完善，教學(xué)運(yùn)行機(jī)制也將在管理創(chuàng)新的推動下逐漸趨于完善，管理體制的合情理促使教師在有效教學(xué)上的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，從而使有效教學(xué)更接近教學(xué)的根本目的。
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    高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇十四
    摘要：現(xiàn)代漢語作為高職高專院校文秘專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。然而目前這門課程存在一定的問題，如教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際操作的脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排、學(xué)生水平的矛盾等。如何妥善解決這些問題，如何更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言的能力，是學(xué)術(shù)界共同關(guān)注的問題。本文將分析本課程現(xiàn)存的問題，并提出一些建議，希望對高職高?，F(xiàn)代漢語課程改革貢獻(xiàn)一份綿薄之力。
    關(guān)鍵詞：高職高?，F(xiàn)代漢語課程改革。
    現(xiàn)代漢語作為高職高專院校文秘專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，其設(shè)置已經(jīng)有數(shù)十年了。隨著現(xiàn)代漢語實(shí)踐的日新月異和現(xiàn)代漢語各學(xué)科的研究深入和科研成果的推陳出新，現(xiàn)代漢語也不斷地將一些新興的漢語現(xiàn)象和新穎的科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，《現(xiàn)代漢語》教材的內(nèi)容也越來越多，以黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》為例，從首版、修訂版到增訂版、增訂二版，篇幅不斷增加。但在具體的教學(xué)中，真正的效果又如何呢？或者說，通過這門課程，究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力呢？下面本文從兩個方面談一談高職高專院校文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語課程存在的問題和可試行的解決方法。
    一、存在的問題。
    現(xiàn)代漢語課程歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，在高職高專文秘專業(yè)學(xué)生的課程中占有重要地位。但從現(xiàn)在的課程設(shè)置和學(xué)生的反饋來看，這門課程存在一定問題。
    （一）教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際操作的脫節(jié)性。
    現(xiàn)代漢語課程作為高職高專院校文秘專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課和必修課之一，兼有工具、理論和實(shí)踐三方面的性質(zhì)。其教學(xué)目標(biāo)為：
    （1）教授學(xué)生有關(guān)現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)理論和基本知識；
    （2）進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、運(yùn)用漢語的能力，使其通過學(xué)習(xí)本課程具有恰當(dāng)運(yùn)用語言的必要素質(zhì)。
    但是，本課程現(xiàn)在實(shí)際操作方面有一個很大的誤區(qū)：過分強(qiáng)調(diào)知識性，而忽略了能力性，偏重于靜態(tài)的形式講授，而忽視了動態(tài)的意義把握。課堂上，教師只是讓學(xué)生掌握有關(guān)現(xiàn)代漢語的基本知識，讓其死記硬背各種概念術(shù)語，并沒有通過教學(xué)教會學(xué)生如何更好更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語來工作、生活。
    我們知道，作為文秘專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)之后的工作方向大多是文秘及相關(guān)崗位。可就現(xiàn)階段此崗位的情況反饋來看，很多學(xué)生在走向工作崗位之后并不能很好地滿足單位的`需求。那么，作為基礎(chǔ)課程的現(xiàn)行現(xiàn)代漢語教學(xué)，是否與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力脫節(jié)呢？現(xiàn)代漢語課程該如何改革才能真正培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對實(shí)際工作的能力呢？這些問題很重要，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的語言文字能力和語言運(yùn)用水平。學(xué)生要勝任將來崗位，就必須具備一定的現(xiàn)代漢語理論知識和一定的語言文字運(yùn)用能力。因此，現(xiàn)代漢語課程要真正做到提高學(xué)生的語言素質(zhì)、語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用水平，理論講授是必要的，但更重要的是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程，提高現(xiàn)代漢語的語音、詞匯、語法、修辭各方面的分析和應(yīng)用能力。
    （二）教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排的矛盾性。
    我們前面提到過，隨著漢語研究的不斷發(fā)展，現(xiàn)代漢語課程的內(nèi)容也在不斷擴(kuò)充。但是有一個現(xiàn)實(shí)情況是，內(nèi)容再豐富，課時(shí)量卻并沒有增加。勢必使教師在講課時(shí)只能蜻蜓點(diǎn)水、一掠而過，而學(xué)生在課程結(jié)束之后也往往很茫然，似乎什么都了解到了一點(diǎn)，但又似乎什么都沒有印象。此外，語言類課程一個很重要的特點(diǎn)就是需要講授和練習(xí)相結(jié)合，我們知道，理論是要用來指導(dǎo)實(shí)踐的，學(xué)習(xí)理論是要幫助我們分析和解決具體語言問題的。因?yàn)檎n時(shí)有限，再有經(jīng)驗(yàn)的教師也難有足夠的時(shí)間組織每一個知識點(diǎn)的課堂實(shí)踐。在很多時(shí)候，一些課后的練習(xí)都沒有時(shí)間來講解，更別說向教材之外的相關(guān)知識領(lǐng)域進(jìn)一步延伸了。
    （三）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生基礎(chǔ)的不適性。
    由于長期以來的中學(xué)語文教育存在“重文學(xué)輕語言”的傾向，加之高考試題結(jié)構(gòu)中語言部分的比例又非常有限，所以剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生對語言知識的掌握非常欠缺。以致絕大多數(shù)中學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過六年語文學(xué)習(xí)后，不論是漢語語音學(xué)、漢字學(xué)、詞匯學(xué)還是語法學(xué)、修辭學(xué)的知識，大都還是停留在對于母語的日常習(xí)得與耳濡目染的一種感性知識階段上。這種知識是非常零散、不成系統(tǒng)的，因此學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語課程的時(shí)候，就會感覺非常吃力，進(jìn)而對課程本身產(chǎn)生抵觸情緒。在這方面，還需要教師們采取有效的措施來改變這種現(xiàn)象，使學(xué)生能從中學(xué)到大學(xué)進(jìn)行更好地銜接。
    二、解決辦法的探討。
    （一）關(guān)于現(xiàn)代漢語課程內(nèi)部再分類的教學(xué)設(shè)想。
    現(xiàn)階段的現(xiàn)代漢語課程教學(xué)多采取一位老師通講全部課程的方法，但我們知道現(xiàn)代漢語課程本身就包含漢語語音學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)、漢字學(xué)、修辭學(xué)幾個部分。因?yàn)檎n時(shí)有限，很難就每個部分充分展開，所以學(xué)生往往囫圇吞棗，最后印象模糊。其實(shí)可以化整為零，把其中各個部分分離出來，使之獨(dú)立成為一門課程。這種條分縷析、深講精練的現(xiàn)代漢語分科教學(xué)是完全可行的。因?yàn)檫@些分科都已經(jīng)是各自具有明晰學(xué)科規(guī)范和豐碩研究成果的獨(dú)立學(xué)科。同時(shí)，這也為教學(xué)與漢語學(xué)術(shù)研究發(fā)展的同步性提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣一來，教師可以術(shù)業(yè)有專攻，對具體某個方向的教學(xué)進(jìn)行充分備課和深入研究。同時(shí)，教學(xué)上的反饋也可以促進(jìn)教師本身對該學(xué)科的研究。
    （二）關(guān)于語言類課程上課方式的探索。
    首先，ppt的內(nèi)容要條理清晰，利于學(xué)生記憶。每節(jié)前面列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，每節(jié)后設(shè)置豐富的練習(xí)，這是鞏固基礎(chǔ)知識、熟悉分析方法、提高語言能力所必須的。同時(shí)，在練習(xí)之后設(shè)置啟發(fā)型思考題，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)真思考，進(jìn)行討論。由于這些題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，對于學(xué)生思維的擴(kuò)展有很大好處。在每節(jié)ppt最后開列出本節(jié)的參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生了解課程的重要資料。此外，要注意語料選用的與時(shí)俱進(jìn)和趣味性，注意圖片的運(yùn)用，這是提高學(xué)生注意力的一個好辦法。
    其次，開展一些課外活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識到這門課是有實(shí)用性的，是與生活緊密結(jié)合的。如讓學(xué)生對校園內(nèi)或者市區(qū)某個地方的各種懸掛標(biāo)牌的語言規(guī)范性進(jìn)行調(diào)查，從字形和詞匯使用角度進(jìn)行糾正；或者讓學(xué)生考察一些店名或街頭廣告語的修辭手段，讓他們對其特征進(jìn)行總結(jié)等。這些都是很有趣并且可以鍛煉學(xué)生自主調(diào)研能力的活動。
    （三）關(guān)于課程測試與評估手段的討論。
    關(guān)于現(xiàn)代漢語課程的測試與評估，現(xiàn)階段大多還是采用書面試卷考試的方式。這種測試方式并不能全面考察學(xué)生是否通過這門課程掌握一定的語言知識和語言應(yīng)用能力。對學(xué)生的考察應(yīng)該貫穿于課程始終，包括平時(shí)作業(yè)、課堂討論等等。最后的綜合考試，除了學(xué)校統(tǒng)一要求的試卷之外，還可以要求學(xué)生以自選的形式交一篇作品，可以是讀書筆記，可以是小論文，可以是實(shí)踐調(diào)查報(bào)告等等。
    此外，還有一個很重要的考核問題就是學(xué)生的語音、詞匯、漢字使用規(guī)范問題。我們不希望出現(xiàn)這種情況：學(xué)生學(xué)完現(xiàn)代漢語課程從事相關(guān)工作，在最基本的字詞上卻出現(xiàn)錯誤。因此，在大學(xué)的課程考核階段就進(jìn)行把關(guān)是很有必要的。但是，到底采用何種方式來考核，現(xiàn)在還是一個問題，期待大家共同來解決。
    以上僅就高職高專現(xiàn)代漢語課程存在的問題和一些改革的想法進(jìn)行了初步探討，不當(dāng)之處，敬請指正。作為高職高專文秘專業(yè)的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)代漢語的課程改革仍然是任重而道遠(yuǎn)的，期待有識之士共同努力。
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    高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇十五
    隨著電腦的普及和運(yùn)用，它已滲透到教育的各個領(lǐng)域中，發(fā)揮著越來越大的作用，特別是在一些師范院校的聲樂課中，運(yùn)用電腦輔助聲樂教學(xué)，效果良好。
    聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，是教師通過多種練聲及訓(xùn)練手段，使學(xué)生能夠建立正確的歌唱狀態(tài)和發(fā)聲方法。由于這種訓(xùn)練看不見，摸不著，教師往往憑經(jīng)驗(yàn)努力使學(xué)生領(lǐng)會其技術(shù)要領(lǐng)。在這個過程中，對教師的要求是很高的，一個教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往能培養(yǎng)出不少優(yōu)秀的學(xué)生，而一名相對缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師，往往帶給學(xué)生的是一些抽象概念，使學(xué)生不容易理解和掌握，尤其是嗓音條件較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來感到困難，教學(xué)效果不佳。
    通過電腦輔助教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的不足，如：教師可以對學(xué)生的演唱進(jìn)行錄音錄像，直觀而形象地將上課的情況通過視頻再現(xiàn)出來，教師可以對學(xué)生演唱中存在的問題進(jìn)行有效的點(diǎn)評和指導(dǎo)，通過有關(guān)聲樂理論和聲樂鑒賞等內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)會聲樂中較難理解的一些抽象概念，既活躍課堂氣氛又豐富教學(xué)內(nèi)容。筆者通過一段時(shí)間的上課實(shí)踐，感覺效果不錯，學(xué)生比較歡迎，好處如下。
    傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中教師是主體，靠言傳身教，這也是最早的意大利學(xué)派的美聲唱法采用的教學(xué)方法，僅憑經(jīng)驗(yàn)，而無明顯的理論，只有教師教學(xué)生直接模仿。對于現(xiàn)在的師范院校的聲樂課，大都采用音樂院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，如：在一堂聲樂課上,教師往往通過反復(fù)的聲樂練習(xí)曲,力求使學(xué)生達(dá)到一種教師要求的聲樂標(biāo)準(zhǔn)。然而，面對部分聲樂條件較差、水平較低、積極性不高的學(xué)生，單靠傳統(tǒng)的練聲環(huán)節(jié)起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。這種單一而枯燥的練聲很容易產(chǎn)生疲勞，學(xué)生也感到枯燥；在唱歌處理的環(huán)節(jié)中,教師往往一邊指導(dǎo)，一邊又充當(dāng)著鋼琴伴奏的角色,很難集中精力指導(dǎo)歌唱。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以利用電腦輔助完成，比如，就傳統(tǒng)教學(xué)來說，練聲是必不可少的，利用電腦的錄音功能，可以把已往的發(fā)聲練習(xí)錄下來，一方面，教師可以隨時(shí)調(diào)出學(xué)生歷時(shí)的練聲和歌唱音像資料，對其進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)；另一方面，也可播放學(xué)生的實(shí)錄練聲曲，讓學(xué)生同步跟隨練聲，節(jié)省了教師的鋼琴伴奏環(huán)節(jié)，從而，教師可以集中精力指導(dǎo)學(xué)生的練聲。筆者認(rèn)為，這個環(huán)節(jié)在上課開始時(shí)運(yùn)用比較好，這一過程叫“開聲”過程?！伴_聲”的目的是讓歌唱狀態(tài)先活躍起來，這個過程很有必要，每一個歌唱者都有這樣的體會。因?yàn)樵凇伴_聲”之前，良好的歌唱狀態(tài)是不可能在短時(shí)間內(nèi)找到的，這個過程中如果教師對學(xué)生要求過細(xì)，其效果往往不大，只能浪費(fèi)有限的上課時(shí)間；而當(dāng)“開聲”一段時(shí)間后，教師再去要求學(xué)生如何有針對性地進(jìn)行練聲，做進(jìn)一步的指導(dǎo)，效果比較好。另外，聲樂教師易受聲部的限制，給教學(xué)帶來不便，如：女教師往往帶男學(xué)生不如帶女生容易出成績，其主要原因是男生本來就難訓(xùn)練，加上聲部不熟悉，就難上加難；男教師相對好一點(diǎn)，但在女聲部，特別是訓(xùn)練花腔女高音方面，存在一定的難度，運(yùn)用電腦就可以彌補(bǔ)這些不足。教師可有針對性地把各種不同聲部的'音響資料保存起來，隨時(shí)讓學(xué)生了解這些不同聲部的聲音狀況,有效地解決了教師模仿聲部的難題。
    二、利用電腦的錄音功能可有效地對學(xué)生的聲音進(jìn)行對比分析。
    在以往教學(xué)中，教師感到最大的難題是學(xué)生的聲音不容易做到“集中”和“高的位置”，學(xué)生往往對聲音的判斷只是停留在主觀的判斷上，但通過錄音進(jìn)行分析可以使學(xué)生聽到自己的真實(shí)聲音，他們的確感到“發(fā)悶”的聲音不好聽，透不出來……為了解釋聲音的特性,教師可以把他們“發(fā)悶”的聲音通過錄音軟件，將其進(jìn)行提調(diào)，他們的聲音就會立刻變得尖銳、明亮，音色也發(fā)生了變化。這說明原來的聲音頻率達(dá)不到技術(shù)要求，需要在這方面進(jìn)一步進(jìn)行訓(xùn)練和調(diào)整。針對這個環(huán)節(jié)最好可以單獨(dú)設(shè)立一門聲樂錄音分析課，通過反復(fù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行聲音比較，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于學(xué)生客觀辨別自己聲音的能力。
    三、鍛煉學(xué)生的歌唱機(jī)能，從而把握好演唱的完整性和準(zhǔn)確性。
    過去聲樂教學(xué)，一般是聲樂教師自己來伴奏的，他們多半是即興式的，往往對歌曲速度、節(jié)奏、風(fēng)格把握不準(zhǔn)，而且曲目范圍也受限。常?？吹铰晿方處煵磺樵附套约翰皇煜さ母枨?，學(xué)生在這方面不能得到滿足，電腦就可以彌補(bǔ)這種缺陷。教師可以通過多種手段下載可供選擇的歌曲伴奏存入電腦，有條件的最好連接網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)可以下載歌曲，一方面教師可以對教學(xué)的曲目加以了解,豐富曲目；另一方面,可以及時(shí)對學(xué)生要求唱的一些歌曲提供演唱示范。在處理歌曲的環(huán)節(jié)中，也可以通過播放歌曲的伴奏讓學(xué)生同步演唱，這對提高演唱水平和表演很有幫助。教師可以針對學(xué)生在演唱中存在的問題，如節(jié)奏、吐字、感情等問題進(jìn)行處理，省去教師一邊伴奏，一邊指導(dǎo)的不便,可以更加集中精力，使學(xué)生更好地準(zhǔn)確把握歌曲及演唱風(fēng)格。
    通過電腦視頻也可以將歌唱家及學(xué)生本人的演唱狀態(tài)客觀地再現(xiàn)出來，教師可以利用視頻指導(dǎo)上課，從而對學(xué)生的發(fā)聲和演唱提供更客觀的評價(jià)。學(xué)生對此容易理解和接受，糾正起來相對比較容易，如：筆者有一個學(xué)生在唱《黃河怨》時(shí)總是把握不準(zhǔn)歌曲的內(nèi)容，特別是引子出現(xiàn)的那段唱，應(yīng)是一個受日本侵略者蹂躪的婦女傾訴自己的苦難，音樂是凄涼而緩慢的。隨著人物的感情發(fā)展，音樂節(jié)奏開始加快，這時(shí)演唱要將全部的力量推上去，以表現(xiàn)主人公失掉兒女的悲憤心情和向侵略者報(bào)仇的決心。在事先對這首歌不熟悉的情況下，學(xué)生很難把握準(zhǔn)確，然而，當(dāng)把這首歌的演唱通過視頻播放，加上筆者的講解，學(xué)生當(dāng)時(shí)就被歌曲感染了，于是演唱有了內(nèi)在的感受，演唱也打動了筆者，否則，要在此花費(fèi)很多精力和時(shí)間。
    在教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)對學(xué)生在演唱中存在的局部問題做一些具體的指導(dǎo)，如：有的歌曲在結(jié)束前的高音普遍存在問題，教師可以反復(fù)示范或講解如何解決這些高音的方法；但也有學(xué)生對歌曲的局部能夠把握，對歌曲的演唱完整性不夠。筆者通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在很多場合下，學(xué)生往往不能對一些大曲目把握好，單純就幾個高音演唱不存在多大困難，但完整地演唱往往感到吃力，唱不下來。其主要原因是跟隨伴奏演唱完整歌曲的機(jī)會少，他們多半是沒有一個好的伴奏，加之自己自彈自唱能力又不強(qiáng)，缺乏演唱完整歌曲的能力，這樣就影響了歌唱機(jī)能的發(fā)展。因此，在教學(xué)中適當(dāng)加大學(xué)生的演唱環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生演唱能力提高的有效途徑。筆者在開始上課時(shí)，將一些中小型的歌曲伴奏通過電腦的播放，讓學(xué)生跟隨演唱，一方面可以鍛煉學(xué)生提高歌唱能力，同時(shí)教師也可以對學(xué)生的演唱提出指導(dǎo)意見，或進(jìn)行示范講解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，比原來過多的練聲要好得多。對一些較難的歌曲，教師可以通過分節(jié)處理或?qū)Ω枨莩侠淼胤峙淞α?，如《松花江上》這首歌不容易唱，特別是歌曲后面的連續(xù)高音不容易唱好，教師可以讓學(xué)生在歌曲開始時(shí)盡量省力，用訴說的感情去演唱，這樣到歌曲的高潮才有可能用上力。所以，讓學(xué)生多跟伴奏演唱，既鍛煉學(xué)生的歌唱機(jī)能，同時(shí)加強(qiáng)對歌曲的完整性和準(zhǔn)確性的把握都是很有幫助的。
    四、通過視頻欣賞，可以提高學(xué)生的審美意識。
    歌唱藝術(shù)是一門視覺和聽覺的藝術(shù)，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往側(cè)重的是聽覺藝術(shù)，不注重形象和形體動作的表演，特別是有些帶表演性質(zhì)的歌曲，如我國的一些民歌和歌劇，演唱者要有些表演的成分，如歌劇《小二黑結(jié)婚》中巧兒的獨(dú)唱《清粼粼的水，藍(lán)瑩瑩的天》。在唱這首歌時(shí)要求演唱者盡量貼近角色，表現(xiàn)出巧兒的活潑性格和對甜蜜愛情的向往，要求演唱中要有些舞蹈動作和表演?，F(xiàn)在是信息化時(shí)代，能歌能舞的演唱已成為時(shí)尚，即使獨(dú)唱也要有點(diǎn)動作或找個伴舞；當(dāng)然，我們的聲樂教學(xué)不能照搬這種形式，夸大表演的動作成分，這要根據(jù)具體的作品而定。
    為了提高學(xué)生的演唱動作和表情，教師可以通過電腦播放一些有關(guān)演唱的視頻資料，學(xué)生可以通過欣賞這些資料提高演唱風(fēng)格和表情；同時(shí)，教師可以根據(jù)不同聲部的學(xué)生播放有關(guān)歌唱家的演出視頻，使學(xué)生更直觀地了解他們，比較他們。如筆者通過播放歌唱家演唱的《清粼粼的水，藍(lán)瑩瑩的天》的視頻，讓學(xué)生直接地感受歌唱家的演唱表情和動作要求，這無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種推進(jìn)和激勵。
    教師可以通過整理，將聲樂教材里的一些歌曲及歌唱家的演唱搜集在電腦里，便于學(xué)生了解歌曲風(fēng)格，提高了聲樂的鑒賞力和審美意識。
    總之，隨著電腦在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用，越來越多的教師特別是青年教師開始接受，希望有關(guān)聲樂教學(xué)的軟件將來會出現(xiàn)，給教師上課帶來方便。當(dāng)然，聲樂教學(xué)畢竟有它的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)，主要是聲音的塑造方面，涵蓋著很多“隱形”的技術(shù)方面的問題，這些問題的解決，往往要靠教師的豐富經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)教學(xué)。從這個意義上來講，電腦的作用只是輔助性的，在一個課時(shí)中應(yīng)占據(jù)一小部分時(shí)間，多數(shù)時(shí)間要靠教師在課上發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，教師要不斷提高自己的演唱能力和教學(xué)水平，同時(shí)要熟悉電腦的基本功能，使其為教學(xué)服務(wù)。
    高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇十六
    幼兒時(shí)期的兒童正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個時(shí)期所形成的思想將會影響兒童未來思維的發(fā)展和健康成長。幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動當(dāng)中，需要根據(jù)幼兒時(shí)期兒童的特點(diǎn)，進(jìn)行聲樂教學(xué)設(shè)計(jì)，將聲樂教學(xué)的內(nèi)容與幼兒的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，使每一位幼兒師范學(xué)校聲樂專業(yè)的學(xué)生都能夠掌握幼兒聲樂指導(dǎo)的最佳方式，為幼兒聲樂水平的提升和幼兒音樂思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新時(shí)期幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析和論述，希望能夠?qū)τ變簬煼秾W(xué)校聲樂教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。
    當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動當(dāng)中，主要存在著教學(xué)內(nèi)容成人化、教學(xué)方式單一化等方面的問題，沒有結(jié)合學(xué)生未來的工作進(jìn)行適度的教學(xué)模式創(chuàng)新。
    （一）教學(xué)內(nèi)容成人化。
    當(dāng)前在幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動當(dāng)中，教師教學(xué)的內(nèi)容與音樂專業(yè)院校教學(xué)的內(nèi)容趨向一致，較為注重對學(xué)生專業(yè)性音樂知識的指導(dǎo)，而對學(xué)生幼兒歌曲、演唱技巧以及幼兒聲樂知識的講解課程相對較少，忽視了學(xué)生未來的工作和發(fā)展要求[1]。
    （二）教學(xué)方式單一化。
    幼兒師范學(xué)生聲樂專業(yè)的學(xué)生多為日后需要從事幼兒教育工作的'人員，這些學(xué)生需要掌握豐富的幼兒音樂教學(xué)方式，才能夠更好的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前很多教師在聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)方式較為單一。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會非常少，對學(xué)生未來的工作和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性因素[2]。
    新時(shí)期背景下，幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動可以通過創(chuàng)新聲樂教學(xué)理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則；創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式以及加強(qiáng)聲樂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平等方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。
    （一）創(chuàng)新聲樂教學(xué)理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則。
    幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生未來的工作和發(fā)展為基礎(chǔ)。在幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)模式中專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際性格特點(diǎn)，創(chuàng)新聲樂教學(xué)的理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則[3]。在課程教學(xué)活動當(dāng)中，教師要將幼兒歌曲的唱法、幼兒歌曲的教法等內(nèi)容置于教學(xué)中的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生教導(dǎo)幼兒歌曲的方式，為學(xué)生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
    （二）創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式。
    新時(shí)期背景下，幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)要注意教學(xué)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式，為學(xué)生帶來更多的聲樂學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)[4]。教師可以將情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方式融入于聲樂教學(xué)活動當(dāng)中。比如可以借助創(chuàng)建情境的方式，使學(xué)生能夠在良好的情境中，加深對幼兒歌曲的深入理解，同時(shí)學(xué)生也可以借助這種方式，通過在課堂中借助多媒體等信息技術(shù)手段，為幼兒播放適當(dāng)?shù)囊魳?，使幼兒能夠閉上眼睛，結(jié)合音樂想象碧海藍(lán)天，想象自由飛翔的小鳥等等，提升幼兒聲樂教育的質(zhì)量和效果。
    （三）加強(qiáng)聲樂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平。
    當(dāng)前很多幼兒師范學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會非常少，就對學(xué)生未來的工作和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性因素，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。新時(shí)期背景下，要注重多給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，幼兒師范學(xué)?？梢酝ㄟ^構(gòu)建“校企合作”的方式，為幼兒師范學(xué)校的學(xué)生提供更多的實(shí)際上崗機(jī)會。學(xué)?？梢耘c社會中的一些幼兒園建立一定的合作關(guān)系，為幼兒師范學(xué)校的學(xué)生提供一個實(shí)踐的平臺，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識真正運(yùn)用到實(shí)踐活動當(dāng)中。在學(xué)生實(shí)踐中，使學(xué)生明確當(dāng)前自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，使教師能夠明確教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生的聲樂知識學(xué)習(xí)活動和教師的聲樂教學(xué)活動能夠更加富含針對性的特點(diǎn)。
    三、結(jié)束語。
    幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的質(zhì)量能夠直接影響未來幼兒或者小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動當(dāng)中，主要存在著教學(xué)內(nèi)容成人化、教學(xué)方式單一化等方面的問題，沒有結(jié)合學(xué)生未來的工作進(jìn)行適度的教學(xué)模式創(chuàng)新。在新時(shí)期背景下，幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)需要結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，可以通過創(chuàng)新聲樂教學(xué)理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則；創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式以及加強(qiáng)聲樂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平等方式開展聲樂教學(xué)活動，提升學(xué)生的聲樂綜合水平和幼兒聲樂教學(xué)能力，為學(xué)生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
    高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇十七
    [摘要]高職高專院校特殊的“2+1”培養(yǎng)模式，使得學(xué)生個人能力培養(yǎng)方面受到限制，從而學(xué)生工作受到挑戰(zhàn)。學(xué)生會作為高校學(xué)生管理工作的重要組成部分，在新形勢下探索新的工作方法就尤為重要。
    高職高專院校辦學(xué)特點(diǎn)大多是學(xué)制為三年，其中兩年到兩年半為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，半年到一年為專業(yè)實(shí)習(xí)。這種“2+1”的培養(yǎng)模式在學(xué)生專業(yè)教育以及專業(yè)技能的培養(yǎng)等方面取得了很好的效果，但在學(xué)生個人能力培養(yǎng)方面卻受到限制，由于在校時(shí)間短暫，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會交往能力、個人交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都遜于本科院校學(xué)生，這也給高職高專院校的團(tuán)學(xué)工作帶來挑戰(zhàn)。
    學(xué)生會是學(xué)生自己的組織和服務(wù)機(jī)構(gòu)，是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。學(xué)生會在學(xué)院黨總支領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院團(tuán)委的指導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)院團(tuán)委和系部開展工作，以“促學(xué)風(fēng)、抓特色”為工作思路，以“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”為宗旨，以“全心全意為全校師生服務(wù)，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展”為目標(biāo)，通過開展各方面有益于同學(xué)身心健康的活動，積極創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，引導(dǎo)全校學(xué)生不斷提高思想覺悟，牢固掌握科學(xué)文化知識和專業(yè)技能，爭做品德高尚、志趣高雅、知識豐富、專業(yè)精深、全面發(fā)展的學(xué)生。
    隨著近年高校的擴(kuò)招，以及社會對職業(yè)技術(shù)人才需求的增加，高職高專的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源豐富，但學(xué)生素質(zhì)、能力差距較大。同時(shí)，由于高職高專院校辦學(xué)條件的特殊性，使得學(xué)生會在很多方面無法深入人心，工作開展的差強(qiáng)人意，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。如何更加有效地管理學(xué)生會，有效地發(fā)揮學(xué)生會的作用，成為高職高專院校急需解決的問題。
    一、制度建設(shè)要完善，賞罰工作要落實(shí)，充分調(diào)動成員的積極性。
    國有國法，家有家規(guī)。所以制定完善的學(xué)生會成員考核制度必不可少?，F(xiàn)有的學(xué)生會制度一般都是各院校團(tuán)委制定出來，這些條列相對比較寬泛，制定出嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密的學(xué)生會工作制度迫在眉睫。90后的學(xué)生自我意識比較強(qiáng)，自制力較差，對于自己的言行行為很是隨性而為，因此便要盡可能的量化考核學(xué)生會中的每一位成員，比如值班、查操、查晚自習(xí)、活動出席等能量化考核的方面一定要做好簽到工作同時(shí)備注到達(dá)、離去時(shí)間，嚴(yán)而有序的開展各項(xiàng)工作，也起到了相互監(jiān)督的作用。對于工作出色的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對于出勤率不高的和考核分?jǐn)?shù)低的學(xué)生要進(jìn)行批評教育甚至開除隊(duì)伍。這樣賞罰分明充分調(diào)動了每位成員的積極性。
    二、選拔過程多把關(guān)，德才兼?zhèn)浞娇蛇x，打造高素質(zhì)戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。
    嚴(yán)把學(xué)生會成員的選拔關(guān)，才能避免“另類”成為學(xué)生會成員。所以在選拔學(xué)生干部的時(shí)候必須遵循民主、平等、公平、競爭原則下分階段進(jìn)行。
    在初期我們采用了自愿報(bào)名、竟聘上崗的方法，選出第一批成員進(jìn)行為期一個月的試用期。試用實(shí)習(xí)期間分組在部長帶領(lǐng)下進(jìn)行活動安排，從而淘汰出活動能力差、交流能力差、行為習(xí)慣差等學(xué)生。實(shí)習(xí)期結(jié)束后在部門間的互評打分的基礎(chǔ)上再結(jié)合班主任、輔導(dǎo)員的考察意見最終確定好留任任選。
    在選拔學(xué)生干部時(shí)，尤其是核心干部，首先要看他們是否具有“德”，即政治上是否要求進(jìn)步，有無崇高的`理想、堅(jiān)定的信念、端正的工作態(tài)度，是否樂于為廣大同學(xué)服務(wù)；其次要看的是這些學(xué)生是否有“才”，即才能和智慧，也就是大學(xué)生的工作能力和專業(yè)素質(zhì)。所以，我們只有選拔那些敢于堅(jiān)持原則，做事光明磊落，德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生作為學(xué)生干部，才能得到學(xué)生的信任與支持，在學(xué)生中樹立威信，保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。
    三、常規(guī)活動早準(zhǔn)備，特色活動樹典型，不打無準(zhǔn)備之仗。
    學(xué)院的常規(guī)活動很固定，在這些大型活動中便能把每個系的工作態(tài)度、工作理念體現(xiàn)出來，也在這些活動中才能找出各系工作的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)院也是在這些活動中來考核各系團(tuán)學(xué)工作的成績，所以這些常規(guī)活動要抓在先。比如在系列活動中，詩朗誦、舞蹈、健美操都是必不可少的項(xiàng)目，而現(xiàn)在各系部都建有社團(tuán)，有專門的合唱社、舞蹈社等。這些資源可以利用起來，平時(shí)就可進(jìn)行動作的編排和訓(xùn)練，這樣不僅可以增加節(jié)目的質(zhì)量，也減輕了大賽來臨之際的緊張和倉促。
    另外就是各系部的特色活動，圍繞系部專業(yè)的特色，建立和系部專業(yè)掛鉤的特有的大型活動節(jié)，既可以引起學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，又可以促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的開展。還可以加強(qiáng)系部活動在院里的影響力。所以系部特色活動不可少。
    四、宣傳工作走在前，活動宜精不宜多，與時(shí)俱進(jìn)促人心。
    海報(bào)、報(bào)道、網(wǎng)站這些宣傳陣地是一個系的窗口，所以窗口工作尤為重要，關(guān)于系部活動的通知、宣傳、活動內(nèi)容的報(bào)道、照片一定要準(zhǔn)時(shí)的發(fā)布出來。
    系部的學(xué)生活動要做大做精做好，這樣不僅可以集中精力做好活動，也能擴(kuò)大影響力?；顒拥膬?nèi)容要加入時(shí)代元素，增加活動的吸引力。比如近年來素質(zhì)拓展活動很受大學(xué)生青睞，所以可以選擇一些難度較小、道具使用較少，具有團(tuán)隊(duì)建設(shè)的項(xiàng)目在班級中開展。還可以從電視上搬一些趣味性的可操作的娛樂活動到現(xiàn)實(shí)中來，這些活動一般都能得到學(xué)生的追捧。
    90后的學(xué)生性格有其特殊的性格特點(diǎn)，所以活動的開展從以人為本的角度看可以從兩方面來開展，一方面以90后性格缺陷方面來開展，使得他們認(rèn)識自己的不足，從而能加以改正；另一方面從性格的優(yōu)點(diǎn)方面來開展，發(fā)揚(yáng)他們的能動性、創(chuàng)造性。這樣可以使活動的進(jìn)行也能與時(shí)俱進(jìn)。
    五、業(yè)務(wù)能力要提高，自我犧牲要強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)作用不可放。
    高職高專院校的學(xué)生在校學(xué)生會工作往往只有不到兩年的時(shí)間。學(xué)生一般是大一第一學(xué)期通過招新進(jìn)入校學(xué)生會工作，在他們第二學(xué)期的時(shí)候就要把工作任務(wù)放手讓他們主持、摸索，而作為老師要盡力去引導(dǎo)，從而讓他們盡快的熟悉工作的各個方面，系部也要給學(xué)生一個平臺邀請?jiān)簣F(tuán)委給予學(xué)生業(yè)務(wù)方面進(jìn)行指導(dǎo)。還可以進(jìn)行一些素質(zhì)拓展活動，拓展學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛力，鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
    學(xué)生會工作的順利開展有很多方面因素需要考慮，為此需要根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特點(diǎn)去靜心研究，多求創(chuàng)意，踏踏實(shí)實(shí)，努力進(jìn)取，這樣就能把學(xué)生會工作開展的更好！
    參考文獻(xiàn)：
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    高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目拓展論文篇十八
    摘要：新課改背景之下，高職院校的教學(xué)工作也需要更好地適應(yīng)改革的變化，尋求創(chuàng)新，力求為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是與社會接軌較為密切的專業(yè)，在其教學(xué)的過程中更需要尋求創(chuàng)新化的教學(xué)模式。筆者就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對這一問題進(jìn)行分析論述。
    關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)創(chuàng)新；高職院校。
    隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)當(dāng)中的主要支柱性產(chǎn)業(yè)，與此同時(shí)，人們對于建筑裝飾的質(zhì)量要求也明顯提升，這就增加了社會對于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量。為了更好地滿足社會需求，高職院校開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，筆者就對該專業(yè)的創(chuàng)新化教學(xué)模式進(jìn)行分析論述。
    一、注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。
    在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，突出來講，首先要從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，要注重內(nèi)容的應(yīng)用性。為此，學(xué)校需要和市場接軌，深知市場需求，學(xué)校需要與相關(guān)的企業(yè)之間建立起合作關(guān)系，安排一定數(shù)量的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，并以相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為中心，實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。通過這種方式，能夠使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動不僅僅被課本知識局限，而是更好的突出了實(shí)用性的原則。
    二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。
    室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展，還需要不斷地變革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求科學(xué)的選擇最為合理的教學(xué)方法。第一，啟發(fā)式教學(xué)方法。教師可以通過講解的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。通過實(shí)際案例的引入，能夠更好的擴(kuò)大學(xué)生的視野，并且增加其對本專業(yè)的深入理解，提升學(xué)習(xí)的興趣；第二，互動教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的.過程中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂上創(chuàng)造環(huán)境實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動，尤其需要注意學(xué)生的反饋。同時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課下的交流和互動。當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生能夠利用專業(yè)展示進(jìn)行相互評價(jià)，這樣可以有效的調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量；第三，項(xiàng)目情景教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的時(shí)候，教師可以將實(shí)際的工程項(xiàng)目引入到教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生參與整個項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程，這樣能夠通過參與提升自身對于設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識程度和設(shè)計(jì)能力，并在實(shí)際參與的過程中解決各種問題，便與其今后獨(dú)立完成設(shè)計(jì)工作。
    三、明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
    室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是建立在一定生產(chǎn)技術(shù)之上的綜合性實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科，因此在教學(xué)的過程中，教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)的特色，且能夠通過教學(xué)活動解決學(xué)生的實(shí)際問題。通常情況下，完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是從招投標(biāo)工作開始的，之后需要和甲方進(jìn)行溝通，然后進(jìn)行現(xiàn)場的勘察測繪，根據(jù)勘察數(shù)據(jù)結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案，繪制圖紙并做好預(yù)算工作，這一系列環(huán)節(jié)涉及到多個層面和多個學(xué)科，因此在教學(xué)中，每個學(xué)科都需要涉及，且要分清主次和輕重。這就要求教師教學(xué)中，首先自身要明確，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中最為重要的學(xué)科和知識點(diǎn)是什么，根據(jù)這一要求進(jìn)行課程的設(shè)置，對于次要學(xué)科，不必花費(fèi)過多的精力去講解，否則學(xué)生一知半解、通而不精，影響到其今后的發(fā)展。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展，必須要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)，并合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
    四、實(shí)現(xiàn)校外和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的共同發(fā)展。
    室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生深入實(shí)踐當(dāng)中，才能夠提升其設(shè)計(jì)的能力，為此，學(xué)校需要根據(jù)這一專業(yè)的特點(diǎn)，建立起校內(nèi)和校外實(shí)踐基地，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，要采取項(xiàng)目教學(xué)、工作室教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)相結(jié)合的方式，這樣既能夠豐富學(xué)生的理論知識，同時(shí)也能夠提升實(shí)踐能力。對于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立，必須要滿足實(shí)訓(xùn)基地具有相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、建筑裝飾實(shí)訓(xùn)室，建筑裝飾材料展示室和作品展示室等，能夠滿足該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。對于校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，學(xué)校則需要尋求和各個企業(yè)之間建立起合作的關(guān)系，讓學(xué)生能夠深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。需要注意的是，學(xué)校教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)人才，在教學(xué)中一定要緊緊抓住社會的需求及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)社會急需的人才，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。
    五、結(jié)語。
    室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)涉及的學(xué)科知識較多，實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中一定要緊跟社會發(fā)展的需求開展工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新化發(fā)展。
    作者:余安琴單位:漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
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