總結是一個人不斷進步的飛躍點，也是未來規(guī)劃的引導?？偨Y要有一定的結構和邏輯，使讀者能夠清晰地理解和吸收內容。下面是一些精選的總結范文，供大家參考和學習。
教師的教學設計篇一
1．學習有感情地朗誦詩歌，感受詩歌所展示的快樂情趣。
2．通過圖夾文的形式，幫助幼兒初步感知漢字：爸爸、媽媽、奶奶。
3．喜歡主動和大人打招呼，樂意做個有禮貌的好寶寶。
1．幼兒用書人手一份。
2．“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”漢字卡片以及圖片。
一．教師與幼兒交談，語言導入引起幼兒興趣。
1．教師：小朋友，你們知道哪些東西是甜的嗎？
二．教師朗誦兒歌《甜嘴巴》，幼兒欣賞兒歌，初步了解兒歌內容。
提問：
1．兒歌里說了些什么？
2．小娃娃有一張怎樣的.嘴巴呢？
3．她喊了誰？大家高興嗎？
三．引導幼兒打開幼兒用書，鼓勵幼兒閱讀以圖夾文的形式出現的兒歌，幫助幼兒理解內容。建議提下列問題：
1．為什么說小娃娃是甜嘴巴呢？
2．你喜歡小娃娃嗎？
3．小娃娃是一個什么樣的孩子呀？
四．師生一起閱讀兒歌《甜嘴巴》。
五．幫助幼兒觀察圖夾文，邊指漢字邊念兒歌，鼓勵幼兒感知、認識漢字“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”。
六．為圖片找漢字卡片朋友?！鞍职?、媽媽、奶奶、娃娃”圖片和漢字，啟發(fā)幼兒為漢字卡片找圖片朋友。
七．幼兒學習并有感情地朗誦兒歌。
教師的教學設計篇二
以“教育局20xx年教研工作安排意見”為指導，扎實推進學校教育教學改革，進一步強化師資隊伍建設，以“創(chuàng)建有效課堂”為載體，以課堂教學技能比武為平臺，切實提高教師的課堂教學技能，提升學校教育教學質量。
通過此次“教學設計（含課件）現場撰寫（制作）”評比活動，促使全體教師進一步更新教育觀念，強化理論學習、訓練教學基本功，提高教師的課堂教學設計水平，提升課堂教學的有效性和現代信息技術的`應用水平。
為確保本次活動的扎實開展，成立“教學設計（含課件）現場撰寫”評比活動領導小組，具體人員如下：
組長：
副組長：
成員：
活動安排。
評比活動分為兩個階段、4個學科組進行。學校層面進行校內分學科組通過開展同課異構教學設計的形式評比，選拔推薦優(yōu)勝者參加輔導站決賽。輔導站層面以“分學科組進行同課異構教學設計”的形式開展鎮(zhèn)級決賽活動，并評出一、二等獎進行表彰獎勵，一等獎4名，二等獎4名，共獎勵8名。
第一階段：學校選拔賽（6月13日---6月17日）。
各學校在本校層面分語文組、數學組、英語組、藏語文組心小學）四個學科組，在本學科組內通過“同課異構”的形式，現場抽簽決定授課內容，限時（在90分鐘內）完成對指定授課內容的教學設計（含課件），設計完成后參賽教師現場展示教學設計及配套課件，學校組織評委現進行場評比選拔出優(yōu)勝者。
各校選拔上報優(yōu)勝者的具體名額為：
心小學：語文組、數學組、英語組各選送1名優(yōu)勝者參加輔導站決賽；藏語文組在本學校組織評比后將優(yōu)勝者名單直接報輔導站獎勵。
各村學：采取自愿在各自片區(qū)完校參加選拔賽。
各校選拔推薦優(yōu)勝者參加輔導站決賽的名單及參賽學科情況務必于6月17日下午2點前報輔導站。
第二階段：輔導站決賽（6月21日8:00開始）。
輔導站在小學按語文組、數學組、英語組，通過“同課異構”的方式，分組進行現場抽簽決定授課內容，限時（在90分鐘內）完成對指定授課內容的教學設計（含課件），設計完成后參賽教師現場展示教學設計及配套課件，輔導站組織評委進行現場評比，評選出獲獎者。
評分規(guī)則及獎勵措施：分組對各組參賽選手全體評委現場打分，以去掉一個最高分，一個最低分后的合計得分的平均值為最終得分，按最終得分的高低排名，各參賽學科組第1名設為一等獎，第2名為二等獎。獲獎教學設計將刊登在輔導站出版的教研論壇上，獎勵按《教育輔導站教育教學工作考核獎懲實施辦法》的有關條款執(zhí)行，并頒發(fā)榮譽證書。
1、評委組成：共6人，其中小學三校教導主任3名，輔導站3名。如若評委有自己的教學設計且遇到自己的教學設計打分時回避。
2、要求：各評委于6月21日早上7:30分到輔導站報到并準時參加評委會議，有事需請假者提前向輔導站打招呼，無故不準缺席。
3、評分參考標準：
（1）教學設計（80％）：目標定位是否正確，教學過程層次是否清楚，教學手段是否合理，教學任務是否完成，是否體現新課程理念，是否體現教學創(chuàng)新，是否有效提高課堂教學效率等。
（2）課件制作（20％）：是否符合學科特點和教學需要，是否緊密結合教學設計，是否有助于教學，媒體運用是否合理，界面是否美觀大方，操作使用是否便捷明了等。
1、教學設計（含課件）必須是自己設計、制作，體現自己的教學風格，嚴禁直接抄襲、下載（不做自己加工處理）或他人替代，如若照搬照抄，一經查實，將取消評比資格。
2、現場教學設計期間將禁止使用通訊工具（手機、在線qq等），以防他人替代。
3、參賽選手教學設計完成后立即打印或復印設計稿一式2份交評委組，供評委交換評審。
教師的教學設計篇三
1、練將沙子堆高、拍緊、挖深等動作技能和拎沙袋負重走的潛力。
2、在玩沙活動中感受同伴間相互合作的快樂。
1、小動物頭飾（小貓、小狗、小羊若干），玩沙衣服（紅、黃、綠），帽子，鞋子。
2、玩沙工具：鏟子、耙子等，尼龍大口袋（人數的兩倍），樹（用小樹枝代替）若干，地上堆好一條低低的堤壩，堤壩不遠處用積木搭房子作為動物新村。
1、以游戲口吻引出主題："據動物新村防汛指揮部通知，洪水要來了，請小朋友想一想，我們怎樣防汛抗洪？"。
（1）加固堤壩，阻擋洪水。
（2）開溝挖渠，分流洪水。
2、引導幼兒分隊練。
（1）加固、筑高"防洪大堤"，學將沙筑高，拍緊的技能。
（2）裝沙袋比賽?？蓛扇艘唤M，比一比，哪組合作得好，沙子裝得又快又多又好。
（3）開溝挖渠，進行引流準備。指導幼兒挖得長、挖得深。
3、游戲：洪水來了。
(1)請幼兒扎好沙袋袋口，兩人一組抬到"防汛壩"前，整齊地疊到"大堤"上。
(2)分流排水，指導幼兒把溝渠挖長、挖深。
4、游戲：種樹。
（1）"洪水被我們擋住啦！我們的家園保住了！怎樣才能保證江邊的泥土不被洪水沖走？"。
（2）引導幼兒討論減少水土流失的辦法，讓幼兒明白最好的辦法是植樹造林。
（3）幼兒在河流兩旁"植樹造林"。
教師的教學設計篇四
1、頁眉設置：
xx（年級）xx（學科）xx版第×冊。
主編：xxx。
協(xié)編：xx。
審核人：xx。
3、欄目設置：
（教案）。
教學目標（應包括知識目標、能力目標、情感目標）。
重點難點。
學法指導。
知識鏈接。
教學準備。
（學案）。
課題：xxxx。
班級：xxx。
姓名：xxx。
學習目標：
自學引導（讀一讀、寫一寫、想一想、查一查、問一問）。
自主學習（粗讀、精讀、品讀、合作探究）（文體不同格式不同）目標檢測總結提升。
作業(yè)布置（課后作業(yè)、拓展閱讀）。
教學設計由教案和學案兩部分組成，學案要在上新課前一天用a4紙打印發(fā)給學生。第一個編寫者為主編，使用者為協(xié)編。主編是集中大家的意見后進行編寫，協(xié)編在主編的基礎上結合自己所任班級的實際進行修改后用于教學，以便更好地適合學生學習。
教案欄目說明教學目標——具體明確重點難點——把握準確學法指導——精到適用教學準備——簡便實用板書設計——簡明扼要——知識鏈接——拓展延伸。
學案欄目說明。
（一）學習目標。
學習目標設置的具體要求：
1、數量以3—4個為宜，不能太多；
2、內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；
4、目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大多數學生經過努力也很難達到。
學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。
（二）自學引導。
自學引導包含兩個方面，一是學生學前預習，引導學生預習生字詞，該掌握的要掌握該了解的要了解，能搜集與教材相關的資料，初步了解教材內容，寫下遇到的問題與困惑。二是課前小測，又為前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。
（三）自主學習。
自主學習是學案的核心，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。要體現導學、導思、導練的功能。
要根據學生認知規(guī)律提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等等。
（四）達標檢測。
達標檢測題的編寫及使用的具體要求：
1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。
2、緊扣考點，具有針對性和典型性。
3、難度適中，即面向全體，又關注差異。建議可設置選做題部分，促進優(yōu)生成長。
4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
5。注重及時反饋矯正，學困生要及時輔導跟進。
（五）總結提升。
引導學生總結反思，學有所得。編寫要求，按知識點之間的內在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學生來填。同時還要引導學生對學習方法進行歸納。
（六）布置作業(yè)。
布置課后作業(yè)，重放在拓展閱讀和知識遷移上，如閱讀文章完成下面習題。也可以讓學生課外搜集相關資料，為下新課的學習作好準備。
字體：標題用四號字、黑體，正文用小四號字、宋代。
需要認真研討的問題。
1、如何設計自主學習（設疑、質疑、引導），不同的體裁采取不同的模式和方法。
2、如何在練習中落實學習目標，怎樣的習題、怎樣的訓練量能達成目標。
3、如何落實小組合作活動。
4、怎樣突出重點，破解難點。
5、問題設計的有效性。
6、如何積累“字、詞、句、章”四個方面的語文知識，如何培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”四個方面的能力。
7、在教學中如何培養(yǎng)學生的學習方法，如何強化學生良好的學習習慣。
教師的教學設計篇五
1.情感態(tài)度價值觀：欣賞歌曲《賣報歌》，引導學生體會報童的苦難生活，教育學生珍惜今天的幸福生活。
2.過程與方法：運用小組合作的方式學唱歌曲，并進行表演創(chuàng)編活動。
3.知識與技能：了解樂曲創(chuàng)作背景及作曲家相關內容，運用自然真摯的音色演唱歌曲。
用自然、真摯的歌聲表現歌曲《賣報歌》，理解音樂形象。
通過小組合作、探究的方式準確掌握旋律的節(jié)奏型;。
1.《國歌》歌曲導入，引出作曲家聶耳。
2.分小組討論、探究有關聶耳的相關內容。
3.教師以講故事的形式介紹《賣報歌》的創(chuàng)作背景。
1.聆聽歌曲，音樂的情緒如何?我們應該通過什么樣的情緒進行演唱?(歡快?悲傷的?)。
2.跟隨音樂旋律，敲擊節(jié)奏，運用課堂樂器雙響筒進行敲擊;。
3.學生有感情、有節(jié)奏的朗讀歌詞，體會歌詞的內容。從歌詞中尋找出表現報童生活苦難的句子。
4.模唱旋律，學生用la來代替歌詞進行模唱。
5.分小組進行練習，將班級學生分成兩組，一組同學演唱，另一組同學伴奏(使用雙響筒)。
6.創(chuàng)編情景劇。
小報童是怎樣賣報紙的?誰來學學她的樣子。她和別的小報童不一樣，用什么方式來吸引別人來買她的報紙?分小組表演，將班級學生分為樂器組、唱組集體表演。
1.歌曲中的小報童還活著，她的名字叫楊碧君，她現在住在上海，已退休，在家安度晚年，至今還很喜歡唱《賣報歌》。
2.學生觀看采訪楊碧君奶奶的視頻，聽楊奶奶唱《賣報歌》，觀看楊奶奶的生活圖片。
通過今天的學習，同學們想對當年的小報童說些什么?你們現在應該怎么做呢?同學們應該珍惜現在的幸福生活，好好學習。
教師的教學設計篇六
提高教師專業(yè)水平和教學能力，引導廣大教師把精力集中到改進課堂教學上，加強教師之間的業(yè)務交流與切磋，促進教學質量提高。
開展教師“課內比教學”活動，重點是進行教學基本功比武?；顒右陨罨A教育課程改革，全面實施素質教育為導向，以構建高效課堂為重點，以導學練案為抓手，組織教師全員參與，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的比武平臺，促進教師刻苦鉆研教學業(yè)務，努力創(chuàng)新教學方式，不斷提高教學能力，使我校教師隊伍業(yè)務素質得到整體提高。
組長：xxxx。
副組長：陳純。
成員：xxxxxxxx春。
xxxx。
教師教學基本功比武活動主要包括說課和講課兩個環(huán)節(jié)。說課主要闡述對課標及教材的理解，對學生基礎及學情特點的分析，介紹教學方法和手段的選用，介紹教學過程設計等。講課重點展示教師的基本教學素養(yǎng)，包括教學觀念(是否體現出生本教育理念)與知識功底，教學設計與教學組織實施能力，特別是教學語言、教學板書、教學儀態(tài)、教學互動、教學示范和實驗操作等方面。
按照中心學校的統(tǒng)一安排，分為三個階段：
1.宣傳發(fā)動階段(20xx年8-9月)。
20xx年9月上旬，學校召開教師大會做好宣傳動員，進行工作部署;20xx年9月中旬至10月,各教研組認真落實活動的學習、宣傳和方案制訂工作。
2.活動實施階段(20xx年10月-20xx年4月)。
20xx年10月，語文、數學學科以備課組為單位開展教師教學比武活動，并推薦優(yōu)勝者參加學校教師教學比武活動;其他學科以教研組為單位開展教師教學比武活動，并推薦優(yōu)勝者參加學校教師教學展示活動。20xx年11月,學校組織開展語文、數學學科校級教學比武活動，并推選優(yōu)勝者參加縣級教師教學比武活動。其他學科開展教師教學展示活動。并做推薦縣級教師教學比武活動人員工作。教導處、各教研組做好活動過程資料的搜集歸檔工作。
4.總結表彰階段(20xx年5月-20xx年6月)。
20xx年5月底前，根據比賽結果，評出學校各科比武的先進個人，召開學?！罢n內比教學”活動總結表彰大會，對評出的先進個人進行表彰。
1.廣泛動員、全體參與。全校所有教師都要開展教學比武活動，都要參與說課、講課活動。教導處要建立教學比武活動制度和相關機制，保證全體教師參加到活動中來。
2.注重過程、夯實基礎。各教研組要通過開展說課、講課、評課、拜師學藝、課后反思等專題活動，促進教師學知識、練硬功、強素質，夯實教學基本功。為真實反映教師教學基本素養(yǎng)。
4、充分準備。教師在講課前，需打印該課題的教學設計和說課稿，交給評委作為評價講課和說課參考。
5、嚴肅紀律。教學比武活動堅持公開、公平、公正的原則，學校根據活動內容制定評分標準，對每位教師的講課和說課進行量化評分，并按得分予以評獎。
1.加強組織領導。學校成立以校長王世兵為組長的領導小組檢查、指導教師教學基本功比武活動，分管教學副校長陳純協(xié)助校長做好督促檢查工作。教研組長要充分發(fā)揮業(yè)務指導作用。
2.強化校長責任。教師教學基本功比武活動重心在學校，核心在校長。校長要率先垂范,親自主講改革課,親自參與說課、聽課、評課活動,要把主要精力用于推進依托“導學練案”實施生本教育的課堂教學改革工作,促進教師專業(yè)成長，全面領導和組織好學校比武活動，確保教師全員參與、全程關注、取得實效。
3.建立考評機制。教師教學比武情況記入每一位教師業(yè)務檔案，作為教師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據之一，也作為學校向厲山中心學校推薦、評選優(yōu)秀教師的必備條件。學校開展教學比武活動情況，作為年度考核的重要依據之一。
4、開展表彰獎勵。在“課內比教學”活動結束后，學校評選3名教學能手(語文、數學、綜合學科各1名)，并頒發(fā)優(yōu)質課獎。
教師的教學設計篇七
1.根據帶給的平衡臺進行游戲，并且完成必須的任務。
2.發(fā)展幼兒自我保護潛力及群眾的合作精神。
3.培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅強、勇敢、積極向上的良好品質。
平衡臺、擦汗毛巾、各種輔助材料、球、
1.繞場跑（越過不同的障礙）。
2.自己選取平衡臺做各種動作。
1、夏天到了，西瓜也成熟了，但是瓜地周圍是一條小河，我們要想辦法把西瓜運出來。
2、進行一些準備：站立傳西瓜（引導幼兒多種方法）。
3、擺木樁進行游戲，開始運西瓜。（講一些要求）。
4、加大難度運網球。
1、表揚有突出表現的和能大膽嘗試新方法的幼兒2.鼓勵全體幼兒要主動學會想辦法克服困難。
2、鼓勵全體幼兒要主動學會想辦法克服困難。
教師的教學設計篇八
3、投擲。
1、認知目標：理解俯臥挺身的動作概念和投擲壘球時的出手角度；
2、技能目標：
b、通過“投擲過關”等投擲游戲，復習鞏固原地正面、側向投擲壘球技術，提高學生投擲能力：
3、情感目標：
a、初步具有勇敢頑強的意志品質，并通過游戲培養(yǎng)學生集體主義和愛國主義精神；
b、通過學生的分組自練、自創(chuàng)，發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)造能力，促進學生身心的健康發(fā)展。
本課重點：
a、俯臥挺身時兩腿配合上體協(xié)調上舉；
b、投擲壘球時的出手時機；
本課難點：
a、俯臥挺身時兩腿夾緊并充分伸展；
b、投擲壘球時轉體和揮臂的連貫性。
教師的教學設計篇九
在玩耍中學習知識，增加對數學的好奇心和求知欲，從而愛上數學。數學并不是一門枯燥難懂的學問，它是我們日常生活中的一部分。
1、鞏固位置與方向知識，認識東南西北以及東北、東南、西北、西南八個方向。
2、復習除數是一位數的除法。
能熟練計算除數是一位數的除法。
掌握方法：利用數的組成口算，利用表內除法口算，想乘法算除法。
（一）一些結合當時場景的數學計算，假設：
1、以自身站的點為原點，看手機地圖，辨別方向。
2、經過有階梯的地方，數一下一共走了多少級臺階，有幾層，那么每層有多少級臺階。
3、經過商店，最貴的單價是最便宜的單價的幾倍，買一個最貴的東東可以買幾個最便宜的東東。
4、老師的年齡30歲，學生年齡10歲，老師的年齡是學生年齡的`幾倍？
（二）中途休息時可以做題。
60÷2=42÷7=55÷5=。
先判斷商是幾位數，再用豎式計算。
352÷2=432÷5=878÷6=。
（三）趣味小游戲：
2、除數是一位數的除法法則（有趣又好記的順口溜）：
高位除起要記住；除數一位看一位，一位不夠看兩位；除到哪位，商哪位；除數是姐，余數是妹。
教師的教學設計篇十
（一）教學內容：冀教版小學音樂四年級上冊第一單元《師生情》中的《每當我走過老師窗前》，這是一首要求學生會唱的歌曲。
（二）教材分析：
歌曲《每當我走過老師窗前》是一首意境優(yōu)美、感情動人的兒童歌曲。歌頌了老師為培養(yǎng)一代新人而嘔心瀝血、忘我工作的精神，也表達了孩子們對老師的崇敬、熱愛之情。歌曲為2/4拍、二段體結構。第一樂段四個樂句的節(jié)奏平穩(wěn)，在舒展的級進中運用了三度、五度跳進，旋律流暢、優(yōu)美，表達了學生在夜深人靜走過老師窗前時充滿著無限的深情。第二樂段是歌曲的副歌，從“啊”開始，曲調級進上行，起伏較大，把情緒逐漸推向高潮。最后一句下行級進的曲調感情真摯地表達了孩子們對老師的無限熱愛。
（三）指導思想：
1.在學唱《每當我走過老師窗前》時，以情感為主線，引導學生結合音樂要素，有目的地感受、體驗歌曲情緒，能夠有感情地演唱歌曲。通過演唱，體會歌曲所表達的師生之間的真摯情感。
2.在教學中巧妙的運用信息技術，對學生的音樂學習起著至關重要的作用。它不僅能提高學生對音樂的興趣，也能擴展學生想象力和思維的空間。充分發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入音樂的欣賞、演唱與表演當中，創(chuàng)造一個良好的藝術氛圍。
知識與技能：1.能用甜美的聲音，深情地演唱歌曲《每當我走過老師窗前》。
2.掌握附點四分音符的演唱。
過程與方法：以培養(yǎng)學生的音樂感知能力為主，引導學生通過聆聽、演唱、舞蹈等實踐活動。
在感受音樂的魅力。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過有感情的演唱歌曲《每當我走過老師窗前》，讓學生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長，從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。
2.通過不同的形式表演歌曲，從而加深老師在孩子心目中光輝兒崇高的形象。
重點：學唱歌曲《每當我走過老師窗前》，從內心體會對老師的尊敬及愛戴之情。
難點：歌曲高潮部分的演唱及附點音符的演唱。
教具準備：多媒體課件、光盤、鋼琴等。
（一）問題導入、激發(fā)興趣。
（設計意圖：這個問題能很快讓學生回想起和老師日常相處的點滴，既能最快的吸引學生的注意力，又能調動學生的`積極性，把學生帶入到本課的學習當中。）。
（二）聆聽歌曲、初步感知。
（設計意圖：引導學生在聆聽的過程中思考問題，能使學生更專注的傾聽。）。
2.講述“附點四分音符”。
（設計意圖：附點四分音符的演唱是本課的重難點之一，因此在講述附點四分音符之后，出示四條簡短的視唱，幫助學生鞏固所學知識，以便后面歌曲的學唱。）。
3.再次聆聽歌曲，引導學生找出歌曲中的四分音符。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)在讓學生再次鞏固附點四分音符的同時，也能加深對歌曲的熟悉程度。）。
（三）學唱歌曲?
1.按節(jié)奏讀歌詞。
（設計意圖：節(jié)奏和音準是學生們學唱的難點，通過這一環(huán)節(jié)能解決學生們的節(jié)奏問題。）。
2.學唱歌曲。采用又慢到快的速度教唱，遇到問題及時解決。提醒學生注意歌曲的強、弱，歌曲的旋律等。引導學生用歡快的情緒演唱歌曲。
（設計意圖：能用親切、自然的聲音演唱歌曲是本課的難點之一，通過聆聽和我的范唱，引導學生解決難點。）。
（四）課堂小結、情感升華。
總結本課所學過的知識。
（設計意圖：通過“我學會了……”和“我體會到……”這兩個問題，既讓學生回顧了本課所學的知識，也使學生感受到在老師精心培育下他們茁壯成長，從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。）。
3、教學反思。
這節(jié)課在我精心的引導下，學生積極、主動的參與到音樂學習當中，達到了預定的教學目標?？傊菊n的設計，力求著眼于學生的主體發(fā)展，致力于運用現代信息技術，優(yōu)化課堂教學。但是，本課的設計還有很多的不足，例如，有些學生們不能很準確的演唱附點四分音符，在引導之后學生們還是唱不好，我只好帶著學生一起唱。下次可以我設計一些游戲，讓學生在游戲中學習知識，解決難點，再引入本課，有可能就會有比較好的效果。當然，在平時的教學中，還要加強這方面的教學，全面提升學生的聽賞和演唱的能力。
教師的教學設計篇十一
（1）了解dv制作的基本要素。
（2）認識劇本的基本架構及編劇四部曲。
（3）理解劇本寫作要求。
2、過程與方法。
（1）通過教師講解了解dv編劇的基本架構及寫作要求。
（2）小組確定dv拍攝主題，編寫劇本。
3、情感態(tài)度及價值觀。
（1）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力。
（2）培養(yǎng)學生的團隊合作能力。
1、重點。
（1）認識dv編劇的基本架構及四部曲。
（2）明確劇本寫作要求。
2、難點。
（1）認識dv編劇的基本架構及四部曲。
（2）明確劇本寫作要求。
講授法、討論法。
多媒體投影教室、ppt、視頻素材、黑板。
第一環(huán)節(jié)：新課導入。
師：要制作一部成功的dv短片就必須有好的劇本支撐，而寫劇本前必須了解dv制作的基本要素。
一、拍攝環(huán)境。
二、拍攝要為剪輯做準備。
三、從多個角度拍攝。
四、故事情節(jié)波動起伏，捕捉事件高潮。
五、圍繞中心人物。
六、注重環(huán)境和細節(jié)。
第三環(huán)節(jié)：編劇的基本架構及四部曲。
師：劇本是一劇之本，是一部影片拍攝的藍圖，劇本定稿之后影片的基本構架也就定了下來。劇本質量的優(yōu)劣對影片的質量有決定性的作用，劇本的創(chuàng)作的重要地位是顯而易見的。
例子：
故事背景：傳言某某學校經常發(fā)生靈異事件。
故事結束：學校的靈異事件傳言不攻自破編劇四部曲：第一步：選主題第二步：定基調第三步：題材選擇第四步：結構布局：
1、戲劇式布局。
2、散文式布局。
3、任務式結構。
4、劇情安排模式。
5、敘事模式第四環(huán)節(jié)：寫作要求。
師：劇本只是作為影片的藍本，最終展現給觀眾的，是影像而非文字。寫劇本時，要避免以抽象的文字的思維去思考，而是以形象化的畫面的思維去思考，寫劇本過程中要能夠在腦海中顯現出一個個的電影畫面，而受我們現有條件的限制，這些畫面必須是我們能夠將其拍攝出來的。寫作要求：
1、劇本用語應力求明了。
2、劇本寫作應該是寫動作而不是寫狀態(tài)。
3、對白用語，應付合人物個性與劇情語境。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（舉例：麻辣隔壁第1集：因福得禍）。
師：每個小組自定主題，編寫一個dv短片劇本，為拍攝做準備，在第九周星期五前完成。
劇本的編寫。
1、dv制作基本要素。
2、劇本架構、四部曲。
3、寫作要求。
七、布置作業(yè)。
師：每個小組自定主題，編寫一個dv短片劇本，為拍攝做準備，在第九周星期五前完成。
教師的教學設計篇十二
1.會認“榨、溜、矮”等生字，會寫“畝、播、吩咐”等生字，能夠有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀、圈點勾畫、小組討論等，概括文章脈絡，學習借物喻人、反襯的寫作手法。
3.感受花生默默無聞、無私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學重點：概括文章脈絡，學習借物喻人、反襯的寫作手法。
教學難點：感受花生默默無聞、無私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
朗讀法，圈點勾畫法，小組討論法。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
(二)初讀課文，整體感知。
1.學生用五分鐘的時間自由朗讀課文，圈點勾畫出不認識的生字詞，并借助工具書自主解決，解決不了的舉手提出來，師生共同解決。
明確：學生可能對“榨、溜、矮”等生字有問題，可以從音形義等方面進行講解。
2.學生再次朗讀課文，梳理文章脈絡。
明確：人物：一家人(關鍵人物：父親);事件：種花生、收花生、吃花生、議花生。
(三)品析語句，合作交流。
明確：味美、可榨油、價廉。
2.再讀課文，小組討論并回答：在父親的眼里，花生有什么好處?作者是如何描述的?
明確：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”
花生好處：默默無聞、樸實無華。
描寫方法：反襯，用“桃子、石榴、蘋果”的愛出風頭來反襯出花生的默默無聞、樸實無華。
3.學生自主思考：怎么理解“我”和父親的談話?
明確：
(1)從父親的角度：花生最可取之處——樸實無華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。
4.學生帶著文章主旨再次朗讀課文，思考：文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?
(四)拓展延伸。
學生分角色朗讀課文，再一次感受花生默默無聞、樸實無華、有用的精神。
(五)小結作業(yè)。
1.小結：師生共同回顧本節(jié)課的重難點。
2.作業(yè)：教師布置課下作業(yè)：利用借物喻人或者反襯的手法，描寫人的一種品質，字數100字左右。
本文是一篇記敘性散文，因而重心在寫作手法和做人道理上。本堂課的教學，抓住許地山寫作的特點，從作者的寫作方法入手，讓學生在反復朗讀、圈地勾畫和討論中，切身感受花生的品質，學習作者反襯和借物喻人的寫作手法。課堂充分地利用各種教學資源，最大程度調動學生學習的積極性，充分尊重其學習主體性的地位。本節(jié)課突出了教學重點，突破了教學難點，達到了師生共建課堂的效果。但是由于學生生活經驗的不足，對于深入理解“落花生”精神有些困難。
教師的教學設計篇十三
一模作文題《我的老師》，我們今天來探討和分析。
（1）審“我”
題目區(qū)別：《我的老師》、《我們的老師》、《老師》。
結論：“我們”突出大家的；“老師”就是更加廣泛的；“我”就僅僅是自己，一個人的。
（2）審“老師”
拓展“老師”的外延。通過引導讓學生明確，“我的老師”既可以寫語文老師，數學老師等具有教師資格的人，也可以寫非教師身份而對我有過教育的人，比如媽媽、爸爸，甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰：“三人行，則必有吾師”。還可以引導學生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上，采用借物喻人的方法，描寫特殊的“老師”。
（提示說話句型：因為------------------------------------------------所以我寫-----------------）。
1、從“橫看或嶺側成峰，遠近高低各不高”引入“角度”概念。并讓學生談一談對“寫作角度”的理解。
3、講一個真實的故事。
（1）學生獨立準備有關“老師”的小故事。
（2）找好朋友相互交流，并相互提意見。
（3）指名敘述“老師”的小故事，師生共同評議，評一評誰的故事最吸引人，誰的故事所選的角度最新。
1.我曾有許許多多的老師，在我的眼中她們都非常的優(yōu)秀，可我覺得最優(yōu)秀的一位老師是鄧老師。
老師是太陽底下最光輝的職業(yè)。有人說：老師是人類靈魂的工程師。我就有這么一個令我敬仰、難忘的老師。她還是——鄧老師。
鄧老師是我的新概念老師，記得我英語成績并不好，在哪兒總是考不及格，怎么也上不了80分以上，可是在學校里我的英語成績總在80分以上，媽媽也開始為我的新概念擔心了。想了很多但都不行，有請家教的，有賣課外輔導書的??但對我來說，都是浮云。這時，媽媽也沒了辦法。在新概念期中考試的前一天：
“嘀鈴鈴?”媽媽的手機響了，居然是鄧老師，經過一番談論后，媽媽把我送去了新東方，說要幫我輔導，我納悶了心想：外面的輔導老師，學生考的再差也沒有跟他任何的關系，而這個鄧老師卻不一樣，她很關心學生，哪怕學生再差都會鼓勵他，她也不會泄氣！到了新東方，鄧老師已早早等在教室門口，媽媽把我送到教室回去了，鄧老師一邊咳嗽一邊細心、耐心的教我。
鄧老師用那微小的聲音，跟我講每一課的知識點，雖然她喉嚨很疼，但他依然用它最響的聲音和我講話。一個小時過去了鄧老師回家了，她那滄桑的背影。是我十分感動。我下定決心一定要考到80分以上。
師
和藹。除了親切她還是一個嚴厲的老師呢！陳老師有一個女兒在我們學校一年級上學。那是一個胖乎乎的十分可愛的孩子。我的學習不是很好?？申惱蠋熃邮趾蟛]有嫌棄我。她常常在放學以后給我單獨補課。記得上個學期快期中考試了。我臺貪玩復習還沒有到位。陳老師很替我著急。把我狠狠的克了一頓。每天放學都督促我認真復習。還有幾次放學后為我補課直到7點多鐘。不僅她自己餓著，就連她7歲的小女兒也和我們一起餓著?，F在想起來，真是慚愧?。?BR> 陳老師除了對我好，她對所有的學生都是一樣的負責。
那是上個學期快期末考試的時候。同學們都早早來到學校上自習課?？擅刻斓谝粋€到的陳老師快到上課了卻一直沒有來。同學們都議論紛紛。這時語文老師來了，說：“陳老師的孩子病了，今天可能來不了了?！闭Z文老師話音剛落教室里頓時議論了起來。老師敲了敲桌子，“安靜，安靜?，F在開始自己復習公式了。請打開說101頁?”
正在這時，教室門被一下子推開了。陳老師氣喘吁吁的走進來，用手抹了一下頭上的汗說：“對不起，同學們。老師來晚了。現在開始上課。”李天元站起來大聲說：“老師，你女兒不是病了嗎？您還是回去照顧她吧，我們會自己復習好功課的！”“是啊，是啊”教室里響起一片附和聲。陳老師伸出手，教室里一下子安靜下來。“過幾天就要考試了，我不會讓你們落下功課的。子璐有醫(yī)院的醫(yī)生們看護著，你們放心吧！再說你們也是我的孩子??！”老師的話讓懵懂的我很感動，。也從此在我稚嫩的心靈播下一顆愛的種子。
這就是我們的陳老師，如園丁如母親的陳老師。
教師的教學設計篇一
1．學習有感情地朗誦詩歌，感受詩歌所展示的快樂情趣。
2．通過圖夾文的形式，幫助幼兒初步感知漢字：爸爸、媽媽、奶奶。
3．喜歡主動和大人打招呼，樂意做個有禮貌的好寶寶。
1．幼兒用書人手一份。
2．“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”漢字卡片以及圖片。
一．教師與幼兒交談，語言導入引起幼兒興趣。
1．教師：小朋友，你們知道哪些東西是甜的嗎？
二．教師朗誦兒歌《甜嘴巴》，幼兒欣賞兒歌，初步了解兒歌內容。
提問：
1．兒歌里說了些什么？
2．小娃娃有一張怎樣的.嘴巴呢？
3．她喊了誰？大家高興嗎？
三．引導幼兒打開幼兒用書，鼓勵幼兒閱讀以圖夾文的形式出現的兒歌，幫助幼兒理解內容。建議提下列問題：
1．為什么說小娃娃是甜嘴巴呢？
2．你喜歡小娃娃嗎？
3．小娃娃是一個什么樣的孩子呀？
四．師生一起閱讀兒歌《甜嘴巴》。
五．幫助幼兒觀察圖夾文，邊指漢字邊念兒歌，鼓勵幼兒感知、認識漢字“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”。
六．為圖片找漢字卡片朋友?！鞍职?、媽媽、奶奶、娃娃”圖片和漢字，啟發(fā)幼兒為漢字卡片找圖片朋友。
七．幼兒學習并有感情地朗誦兒歌。
教師的教學設計篇二
以“教育局20xx年教研工作安排意見”為指導，扎實推進學校教育教學改革，進一步強化師資隊伍建設，以“創(chuàng)建有效課堂”為載體，以課堂教學技能比武為平臺，切實提高教師的課堂教學技能，提升學校教育教學質量。
通過此次“教學設計（含課件）現場撰寫（制作）”評比活動，促使全體教師進一步更新教育觀念，強化理論學習、訓練教學基本功，提高教師的課堂教學設計水平，提升課堂教學的有效性和現代信息技術的`應用水平。
為確保本次活動的扎實開展，成立“教學設計（含課件）現場撰寫”評比活動領導小組，具體人員如下：
組長：
副組長：
成員：
活動安排。
評比活動分為兩個階段、4個學科組進行。學校層面進行校內分學科組通過開展同課異構教學設計的形式評比，選拔推薦優(yōu)勝者參加輔導站決賽。輔導站層面以“分學科組進行同課異構教學設計”的形式開展鎮(zhèn)級決賽活動，并評出一、二等獎進行表彰獎勵，一等獎4名，二等獎4名，共獎勵8名。
第一階段：學校選拔賽（6月13日---6月17日）。
各學校在本校層面分語文組、數學組、英語組、藏語文組心小學）四個學科組，在本學科組內通過“同課異構”的形式，現場抽簽決定授課內容，限時（在90分鐘內）完成對指定授課內容的教學設計（含課件），設計完成后參賽教師現場展示教學設計及配套課件，學校組織評委現進行場評比選拔出優(yōu)勝者。
各校選拔上報優(yōu)勝者的具體名額為：
心小學：語文組、數學組、英語組各選送1名優(yōu)勝者參加輔導站決賽；藏語文組在本學校組織評比后將優(yōu)勝者名單直接報輔導站獎勵。
各村學：采取自愿在各自片區(qū)完校參加選拔賽。
各校選拔推薦優(yōu)勝者參加輔導站決賽的名單及參賽學科情況務必于6月17日下午2點前報輔導站。
第二階段：輔導站決賽（6月21日8:00開始）。
輔導站在小學按語文組、數學組、英語組，通過“同課異構”的方式，分組進行現場抽簽決定授課內容，限時（在90分鐘內）完成對指定授課內容的教學設計（含課件），設計完成后參賽教師現場展示教學設計及配套課件，輔導站組織評委進行現場評比，評選出獲獎者。
評分規(guī)則及獎勵措施：分組對各組參賽選手全體評委現場打分，以去掉一個最高分，一個最低分后的合計得分的平均值為最終得分，按最終得分的高低排名，各參賽學科組第1名設為一等獎，第2名為二等獎。獲獎教學設計將刊登在輔導站出版的教研論壇上，獎勵按《教育輔導站教育教學工作考核獎懲實施辦法》的有關條款執(zhí)行，并頒發(fā)榮譽證書。
1、評委組成：共6人，其中小學三校教導主任3名，輔導站3名。如若評委有自己的教學設計且遇到自己的教學設計打分時回避。
2、要求：各評委于6月21日早上7:30分到輔導站報到并準時參加評委會議，有事需請假者提前向輔導站打招呼，無故不準缺席。
3、評分參考標準：
（1）教學設計（80％）：目標定位是否正確，教學過程層次是否清楚，教學手段是否合理，教學任務是否完成，是否體現新課程理念，是否體現教學創(chuàng)新，是否有效提高課堂教學效率等。
（2）課件制作（20％）：是否符合學科特點和教學需要，是否緊密結合教學設計，是否有助于教學，媒體運用是否合理，界面是否美觀大方，操作使用是否便捷明了等。
1、教學設計（含課件）必須是自己設計、制作，體現自己的教學風格，嚴禁直接抄襲、下載（不做自己加工處理）或他人替代，如若照搬照抄，一經查實，將取消評比資格。
2、現場教學設計期間將禁止使用通訊工具（手機、在線qq等），以防他人替代。
3、參賽選手教學設計完成后立即打印或復印設計稿一式2份交評委組，供評委交換評審。
教師的教學設計篇三
1、練將沙子堆高、拍緊、挖深等動作技能和拎沙袋負重走的潛力。
2、在玩沙活動中感受同伴間相互合作的快樂。
1、小動物頭飾（小貓、小狗、小羊若干），玩沙衣服（紅、黃、綠），帽子，鞋子。
2、玩沙工具：鏟子、耙子等，尼龍大口袋（人數的兩倍），樹（用小樹枝代替）若干，地上堆好一條低低的堤壩，堤壩不遠處用積木搭房子作為動物新村。
1、以游戲口吻引出主題："據動物新村防汛指揮部通知，洪水要來了，請小朋友想一想，我們怎樣防汛抗洪？"。
（1）加固堤壩，阻擋洪水。
（2）開溝挖渠，分流洪水。
2、引導幼兒分隊練。
（1）加固、筑高"防洪大堤"，學將沙筑高，拍緊的技能。
（2）裝沙袋比賽?？蓛扇艘唤M，比一比，哪組合作得好，沙子裝得又快又多又好。
（3）開溝挖渠，進行引流準備。指導幼兒挖得長、挖得深。
3、游戲：洪水來了。
(1)請幼兒扎好沙袋袋口，兩人一組抬到"防汛壩"前，整齊地疊到"大堤"上。
(2)分流排水，指導幼兒把溝渠挖長、挖深。
4、游戲：種樹。
（1）"洪水被我們擋住啦！我們的家園保住了！怎樣才能保證江邊的泥土不被洪水沖走？"。
（2）引導幼兒討論減少水土流失的辦法，讓幼兒明白最好的辦法是植樹造林。
（3）幼兒在河流兩旁"植樹造林"。
教師的教學設計篇四
1、頁眉設置：
xx（年級）xx（學科）xx版第×冊。
主編：xxx。
協(xié)編：xx。
審核人：xx。
3、欄目設置：
（教案）。
教學目標（應包括知識目標、能力目標、情感目標）。
重點難點。
學法指導。
知識鏈接。
教學準備。
（學案）。
課題：xxxx。
班級：xxx。
姓名：xxx。
學習目標：
自學引導（讀一讀、寫一寫、想一想、查一查、問一問）。
自主學習（粗讀、精讀、品讀、合作探究）（文體不同格式不同）目標檢測總結提升。
作業(yè)布置（課后作業(yè)、拓展閱讀）。
教學設計由教案和學案兩部分組成，學案要在上新課前一天用a4紙打印發(fā)給學生。第一個編寫者為主編，使用者為協(xié)編。主編是集中大家的意見后進行編寫，協(xié)編在主編的基礎上結合自己所任班級的實際進行修改后用于教學，以便更好地適合學生學習。
教案欄目說明教學目標——具體明確重點難點——把握準確學法指導——精到適用教學準備——簡便實用板書設計——簡明扼要——知識鏈接——拓展延伸。
學案欄目說明。
（一）學習目標。
學習目標設置的具體要求：
1、數量以3—4個為宜，不能太多；
2、內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；
4、目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大多數學生經過努力也很難達到。
學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。
（二）自學引導。
自學引導包含兩個方面，一是學生學前預習，引導學生預習生字詞，該掌握的要掌握該了解的要了解，能搜集與教材相關的資料，初步了解教材內容，寫下遇到的問題與困惑。二是課前小測，又為前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。
（三）自主學習。
自主學習是學案的核心，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。要體現導學、導思、導練的功能。
要根據學生認知規(guī)律提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等等。
（四）達標檢測。
達標檢測題的編寫及使用的具體要求：
1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。
2、緊扣考點，具有針對性和典型性。
3、難度適中，即面向全體，又關注差異。建議可設置選做題部分，促進優(yōu)生成長。
4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
5。注重及時反饋矯正，學困生要及時輔導跟進。
（五）總結提升。
引導學生總結反思，學有所得。編寫要求，按知識點之間的內在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學生來填。同時還要引導學生對學習方法進行歸納。
（六）布置作業(yè)。
布置課后作業(yè)，重放在拓展閱讀和知識遷移上，如閱讀文章完成下面習題。也可以讓學生課外搜集相關資料，為下新課的學習作好準備。
字體：標題用四號字、黑體，正文用小四號字、宋代。
需要認真研討的問題。
1、如何設計自主學習（設疑、質疑、引導），不同的體裁采取不同的模式和方法。
2、如何在練習中落實學習目標，怎樣的習題、怎樣的訓練量能達成目標。
3、如何落實小組合作活動。
4、怎樣突出重點，破解難點。
5、問題設計的有效性。
6、如何積累“字、詞、句、章”四個方面的語文知識，如何培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”四個方面的能力。
7、在教學中如何培養(yǎng)學生的學習方法，如何強化學生良好的學習習慣。
教師的教學設計篇五
1.情感態(tài)度價值觀：欣賞歌曲《賣報歌》，引導學生體會報童的苦難生活，教育學生珍惜今天的幸福生活。
2.過程與方法：運用小組合作的方式學唱歌曲，并進行表演創(chuàng)編活動。
3.知識與技能：了解樂曲創(chuàng)作背景及作曲家相關內容，運用自然真摯的音色演唱歌曲。
用自然、真摯的歌聲表現歌曲《賣報歌》，理解音樂形象。
通過小組合作、探究的方式準確掌握旋律的節(jié)奏型;。
1.《國歌》歌曲導入，引出作曲家聶耳。
2.分小組討論、探究有關聶耳的相關內容。
3.教師以講故事的形式介紹《賣報歌》的創(chuàng)作背景。
1.聆聽歌曲，音樂的情緒如何?我們應該通過什么樣的情緒進行演唱?(歡快?悲傷的?)。
2.跟隨音樂旋律，敲擊節(jié)奏，運用課堂樂器雙響筒進行敲擊;。
3.學生有感情、有節(jié)奏的朗讀歌詞，體會歌詞的內容。從歌詞中尋找出表現報童生活苦難的句子。
4.模唱旋律，學生用la來代替歌詞進行模唱。
5.分小組進行練習，將班級學生分成兩組，一組同學演唱，另一組同學伴奏(使用雙響筒)。
6.創(chuàng)編情景劇。
小報童是怎樣賣報紙的?誰來學學她的樣子。她和別的小報童不一樣，用什么方式來吸引別人來買她的報紙?分小組表演，將班級學生分為樂器組、唱組集體表演。
1.歌曲中的小報童還活著，她的名字叫楊碧君，她現在住在上海，已退休，在家安度晚年，至今還很喜歡唱《賣報歌》。
2.學生觀看采訪楊碧君奶奶的視頻，聽楊奶奶唱《賣報歌》，觀看楊奶奶的生活圖片。
通過今天的學習，同學們想對當年的小報童說些什么?你們現在應該怎么做呢?同學們應該珍惜現在的幸福生活，好好學習。
教師的教學設計篇六
提高教師專業(yè)水平和教學能力，引導廣大教師把精力集中到改進課堂教學上，加強教師之間的業(yè)務交流與切磋，促進教學質量提高。
開展教師“課內比教學”活動，重點是進行教學基本功比武?；顒右陨罨A教育課程改革，全面實施素質教育為導向，以構建高效課堂為重點，以導學練案為抓手，組織教師全員參與，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的比武平臺，促進教師刻苦鉆研教學業(yè)務，努力創(chuàng)新教學方式，不斷提高教學能力，使我校教師隊伍業(yè)務素質得到整體提高。
組長：xxxx。
副組長：陳純。
成員：xxxxxxxx春。
xxxx。
教師教學基本功比武活動主要包括說課和講課兩個環(huán)節(jié)。說課主要闡述對課標及教材的理解，對學生基礎及學情特點的分析，介紹教學方法和手段的選用，介紹教學過程設計等。講課重點展示教師的基本教學素養(yǎng)，包括教學觀念(是否體現出生本教育理念)與知識功底，教學設計與教學組織實施能力，特別是教學語言、教學板書、教學儀態(tài)、教學互動、教學示范和實驗操作等方面。
按照中心學校的統(tǒng)一安排，分為三個階段：
1.宣傳發(fā)動階段(20xx年8-9月)。
20xx年9月上旬，學校召開教師大會做好宣傳動員，進行工作部署;20xx年9月中旬至10月,各教研組認真落實活動的學習、宣傳和方案制訂工作。
2.活動實施階段(20xx年10月-20xx年4月)。
20xx年10月，語文、數學學科以備課組為單位開展教師教學比武活動，并推薦優(yōu)勝者參加學校教師教學比武活動;其他學科以教研組為單位開展教師教學比武活動，并推薦優(yōu)勝者參加學校教師教學展示活動。20xx年11月,學校組織開展語文、數學學科校級教學比武活動，并推選優(yōu)勝者參加縣級教師教學比武活動。其他學科開展教師教學展示活動。并做推薦縣級教師教學比武活動人員工作。教導處、各教研組做好活動過程資料的搜集歸檔工作。
4.總結表彰階段(20xx年5月-20xx年6月)。
20xx年5月底前，根據比賽結果，評出學校各科比武的先進個人，召開學?！罢n內比教學”活動總結表彰大會，對評出的先進個人進行表彰。
1.廣泛動員、全體參與。全校所有教師都要開展教學比武活動，都要參與說課、講課活動。教導處要建立教學比武活動制度和相關機制，保證全體教師參加到活動中來。
2.注重過程、夯實基礎。各教研組要通過開展說課、講課、評課、拜師學藝、課后反思等專題活動，促進教師學知識、練硬功、強素質，夯實教學基本功。為真實反映教師教學基本素養(yǎng)。
4、充分準備。教師在講課前，需打印該課題的教學設計和說課稿，交給評委作為評價講課和說課參考。
5、嚴肅紀律。教學比武活動堅持公開、公平、公正的原則，學校根據活動內容制定評分標準，對每位教師的講課和說課進行量化評分，并按得分予以評獎。
1.加強組織領導。學校成立以校長王世兵為組長的領導小組檢查、指導教師教學基本功比武活動，分管教學副校長陳純協(xié)助校長做好督促檢查工作。教研組長要充分發(fā)揮業(yè)務指導作用。
2.強化校長責任。教師教學基本功比武活動重心在學校，核心在校長。校長要率先垂范,親自主講改革課,親自參與說課、聽課、評課活動,要把主要精力用于推進依托“導學練案”實施生本教育的課堂教學改革工作,促進教師專業(yè)成長，全面領導和組織好學校比武活動，確保教師全員參與、全程關注、取得實效。
3.建立考評機制。教師教學比武情況記入每一位教師業(yè)務檔案，作為教師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據之一，也作為學校向厲山中心學校推薦、評選優(yōu)秀教師的必備條件。學校開展教學比武活動情況，作為年度考核的重要依據之一。
4、開展表彰獎勵。在“課內比教學”活動結束后，學校評選3名教學能手(語文、數學、綜合學科各1名)，并頒發(fā)優(yōu)質課獎。
教師的教學設計篇七
1.根據帶給的平衡臺進行游戲，并且完成必須的任務。
2.發(fā)展幼兒自我保護潛力及群眾的合作精神。
3.培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅強、勇敢、積極向上的良好品質。
平衡臺、擦汗毛巾、各種輔助材料、球、
1.繞場跑（越過不同的障礙）。
2.自己選取平衡臺做各種動作。
1、夏天到了，西瓜也成熟了，但是瓜地周圍是一條小河，我們要想辦法把西瓜運出來。
2、進行一些準備：站立傳西瓜（引導幼兒多種方法）。
3、擺木樁進行游戲，開始運西瓜。（講一些要求）。
4、加大難度運網球。
1、表揚有突出表現的和能大膽嘗試新方法的幼兒2.鼓勵全體幼兒要主動學會想辦法克服困難。
2、鼓勵全體幼兒要主動學會想辦法克服困難。
教師的教學設計篇八
3、投擲。
1、認知目標：理解俯臥挺身的動作概念和投擲壘球時的出手角度；
2、技能目標：
b、通過“投擲過關”等投擲游戲，復習鞏固原地正面、側向投擲壘球技術，提高學生投擲能力：
3、情感目標：
a、初步具有勇敢頑強的意志品質，并通過游戲培養(yǎng)學生集體主義和愛國主義精神；
b、通過學生的分組自練、自創(chuàng)，發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)造能力，促進學生身心的健康發(fā)展。
本課重點：
a、俯臥挺身時兩腿配合上體協(xié)調上舉；
b、投擲壘球時的出手時機；
本課難點：
a、俯臥挺身時兩腿夾緊并充分伸展；
b、投擲壘球時轉體和揮臂的連貫性。
教師的教學設計篇九
在玩耍中學習知識，增加對數學的好奇心和求知欲，從而愛上數學。數學并不是一門枯燥難懂的學問，它是我們日常生活中的一部分。
1、鞏固位置與方向知識，認識東南西北以及東北、東南、西北、西南八個方向。
2、復習除數是一位數的除法。
能熟練計算除數是一位數的除法。
掌握方法：利用數的組成口算，利用表內除法口算，想乘法算除法。
（一）一些結合當時場景的數學計算，假設：
1、以自身站的點為原點，看手機地圖，辨別方向。
2、經過有階梯的地方，數一下一共走了多少級臺階，有幾層，那么每層有多少級臺階。
3、經過商店，最貴的單價是最便宜的單價的幾倍，買一個最貴的東東可以買幾個最便宜的東東。
4、老師的年齡30歲，學生年齡10歲，老師的年齡是學生年齡的`幾倍？
（二）中途休息時可以做題。
60÷2=42÷7=55÷5=。
先判斷商是幾位數，再用豎式計算。
352÷2=432÷5=878÷6=。
（三）趣味小游戲：
2、除數是一位數的除法法則（有趣又好記的順口溜）：
高位除起要記住；除數一位看一位，一位不夠看兩位；除到哪位，商哪位；除數是姐，余數是妹。
教師的教學設計篇十
（一）教學內容：冀教版小學音樂四年級上冊第一單元《師生情》中的《每當我走過老師窗前》，這是一首要求學生會唱的歌曲。
（二）教材分析：
歌曲《每當我走過老師窗前》是一首意境優(yōu)美、感情動人的兒童歌曲。歌頌了老師為培養(yǎng)一代新人而嘔心瀝血、忘我工作的精神，也表達了孩子們對老師的崇敬、熱愛之情。歌曲為2/4拍、二段體結構。第一樂段四個樂句的節(jié)奏平穩(wěn)，在舒展的級進中運用了三度、五度跳進，旋律流暢、優(yōu)美，表達了學生在夜深人靜走過老師窗前時充滿著無限的深情。第二樂段是歌曲的副歌，從“啊”開始，曲調級進上行，起伏較大，把情緒逐漸推向高潮。最后一句下行級進的曲調感情真摯地表達了孩子們對老師的無限熱愛。
（三）指導思想：
1.在學唱《每當我走過老師窗前》時，以情感為主線，引導學生結合音樂要素，有目的地感受、體驗歌曲情緒，能夠有感情地演唱歌曲。通過演唱，體會歌曲所表達的師生之間的真摯情感。
2.在教學中巧妙的運用信息技術，對學生的音樂學習起著至關重要的作用。它不僅能提高學生對音樂的興趣，也能擴展學生想象力和思維的空間。充分發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入音樂的欣賞、演唱與表演當中，創(chuàng)造一個良好的藝術氛圍。
知識與技能：1.能用甜美的聲音，深情地演唱歌曲《每當我走過老師窗前》。
2.掌握附點四分音符的演唱。
過程與方法：以培養(yǎng)學生的音樂感知能力為主，引導學生通過聆聽、演唱、舞蹈等實踐活動。
在感受音樂的魅力。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過有感情的演唱歌曲《每當我走過老師窗前》，讓學生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長，從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。
2.通過不同的形式表演歌曲，從而加深老師在孩子心目中光輝兒崇高的形象。
重點：學唱歌曲《每當我走過老師窗前》，從內心體會對老師的尊敬及愛戴之情。
難點：歌曲高潮部分的演唱及附點音符的演唱。
教具準備：多媒體課件、光盤、鋼琴等。
（一）問題導入、激發(fā)興趣。
（設計意圖：這個問題能很快讓學生回想起和老師日常相處的點滴，既能最快的吸引學生的注意力，又能調動學生的`積極性，把學生帶入到本課的學習當中。）。
（二）聆聽歌曲、初步感知。
（設計意圖：引導學生在聆聽的過程中思考問題，能使學生更專注的傾聽。）。
2.講述“附點四分音符”。
（設計意圖：附點四分音符的演唱是本課的重難點之一，因此在講述附點四分音符之后，出示四條簡短的視唱，幫助學生鞏固所學知識，以便后面歌曲的學唱。）。
3.再次聆聽歌曲，引導學生找出歌曲中的四分音符。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)在讓學生再次鞏固附點四分音符的同時，也能加深對歌曲的熟悉程度。）。
（三）學唱歌曲?
1.按節(jié)奏讀歌詞。
（設計意圖：節(jié)奏和音準是學生們學唱的難點，通過這一環(huán)節(jié)能解決學生們的節(jié)奏問題。）。
2.學唱歌曲。采用又慢到快的速度教唱，遇到問題及時解決。提醒學生注意歌曲的強、弱，歌曲的旋律等。引導學生用歡快的情緒演唱歌曲。
（設計意圖：能用親切、自然的聲音演唱歌曲是本課的難點之一，通過聆聽和我的范唱，引導學生解決難點。）。
（四）課堂小結、情感升華。
總結本課所學過的知識。
（設計意圖：通過“我學會了……”和“我體會到……”這兩個問題，既讓學生回顧了本課所學的知識，也使學生感受到在老師精心培育下他們茁壯成長，從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。）。
3、教學反思。
這節(jié)課在我精心的引導下，學生積極、主動的參與到音樂學習當中，達到了預定的教學目標?？傊菊n的設計，力求著眼于學生的主體發(fā)展，致力于運用現代信息技術，優(yōu)化課堂教學。但是，本課的設計還有很多的不足，例如，有些學生們不能很準確的演唱附點四分音符，在引導之后學生們還是唱不好，我只好帶著學生一起唱。下次可以我設計一些游戲，讓學生在游戲中學習知識，解決難點，再引入本課，有可能就會有比較好的效果。當然，在平時的教學中，還要加強這方面的教學，全面提升學生的聽賞和演唱的能力。
教師的教學設計篇十一
（1）了解dv制作的基本要素。
（2）認識劇本的基本架構及編劇四部曲。
（3）理解劇本寫作要求。
2、過程與方法。
（1）通過教師講解了解dv編劇的基本架構及寫作要求。
（2）小組確定dv拍攝主題，編寫劇本。
3、情感態(tài)度及價值觀。
（1）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力。
（2）培養(yǎng)學生的團隊合作能力。
1、重點。
（1）認識dv編劇的基本架構及四部曲。
（2）明確劇本寫作要求。
2、難點。
（1）認識dv編劇的基本架構及四部曲。
（2）明確劇本寫作要求。
講授法、討論法。
多媒體投影教室、ppt、視頻素材、黑板。
第一環(huán)節(jié)：新課導入。
師：要制作一部成功的dv短片就必須有好的劇本支撐，而寫劇本前必須了解dv制作的基本要素。
一、拍攝環(huán)境。
二、拍攝要為剪輯做準備。
三、從多個角度拍攝。
四、故事情節(jié)波動起伏，捕捉事件高潮。
五、圍繞中心人物。
六、注重環(huán)境和細節(jié)。
第三環(huán)節(jié)：編劇的基本架構及四部曲。
師：劇本是一劇之本，是一部影片拍攝的藍圖，劇本定稿之后影片的基本構架也就定了下來。劇本質量的優(yōu)劣對影片的質量有決定性的作用，劇本的創(chuàng)作的重要地位是顯而易見的。
例子：
故事背景：傳言某某學校經常發(fā)生靈異事件。
故事結束：學校的靈異事件傳言不攻自破編劇四部曲：第一步：選主題第二步：定基調第三步：題材選擇第四步：結構布局：
1、戲劇式布局。
2、散文式布局。
3、任務式結構。
4、劇情安排模式。
5、敘事模式第四環(huán)節(jié)：寫作要求。
師：劇本只是作為影片的藍本，最終展現給觀眾的，是影像而非文字。寫劇本時，要避免以抽象的文字的思維去思考，而是以形象化的畫面的思維去思考，寫劇本過程中要能夠在腦海中顯現出一個個的電影畫面，而受我們現有條件的限制，這些畫面必須是我們能夠將其拍攝出來的。寫作要求：
1、劇本用語應力求明了。
2、劇本寫作應該是寫動作而不是寫狀態(tài)。
3、對白用語，應付合人物個性與劇情語境。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（舉例：麻辣隔壁第1集：因福得禍）。
師：每個小組自定主題，編寫一個dv短片劇本，為拍攝做準備，在第九周星期五前完成。
劇本的編寫。
1、dv制作基本要素。
2、劇本架構、四部曲。
3、寫作要求。
七、布置作業(yè)。
師：每個小組自定主題，編寫一個dv短片劇本，為拍攝做準備，在第九周星期五前完成。
教師的教學設計篇十二
1.會認“榨、溜、矮”等生字，會寫“畝、播、吩咐”等生字，能夠有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀、圈點勾畫、小組討論等，概括文章脈絡，學習借物喻人、反襯的寫作手法。
3.感受花生默默無聞、無私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學重點：概括文章脈絡，學習借物喻人、反襯的寫作手法。
教學難點：感受花生默默無聞、無私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
朗讀法，圈點勾畫法，小組討論法。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
(二)初讀課文，整體感知。
1.學生用五分鐘的時間自由朗讀課文，圈點勾畫出不認識的生字詞，并借助工具書自主解決，解決不了的舉手提出來，師生共同解決。
明確：學生可能對“榨、溜、矮”等生字有問題，可以從音形義等方面進行講解。
2.學生再次朗讀課文，梳理文章脈絡。
明確：人物：一家人(關鍵人物：父親);事件：種花生、收花生、吃花生、議花生。
(三)品析語句，合作交流。
明確：味美、可榨油、價廉。
2.再讀課文，小組討論并回答：在父親的眼里，花生有什么好處?作者是如何描述的?
明確：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”
花生好處：默默無聞、樸實無華。
描寫方法：反襯，用“桃子、石榴、蘋果”的愛出風頭來反襯出花生的默默無聞、樸實無華。
3.學生自主思考：怎么理解“我”和父親的談話?
明確：
(1)從父親的角度：花生最可取之處——樸實無華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。
4.學生帶著文章主旨再次朗讀課文，思考：文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?
(四)拓展延伸。
學生分角色朗讀課文，再一次感受花生默默無聞、樸實無華、有用的精神。
(五)小結作業(yè)。
1.小結：師生共同回顧本節(jié)課的重難點。
2.作業(yè)：教師布置課下作業(yè)：利用借物喻人或者反襯的手法，描寫人的一種品質，字數100字左右。
本文是一篇記敘性散文，因而重心在寫作手法和做人道理上。本堂課的教學，抓住許地山寫作的特點，從作者的寫作方法入手，讓學生在反復朗讀、圈地勾畫和討論中，切身感受花生的品質，學習作者反襯和借物喻人的寫作手法。課堂充分地利用各種教學資源，最大程度調動學生學習的積極性，充分尊重其學習主體性的地位。本節(jié)課突出了教學重點，突破了教學難點，達到了師生共建課堂的效果。但是由于學生生活經驗的不足，對于深入理解“落花生”精神有些困難。
教師的教學設計篇十三
一模作文題《我的老師》，我們今天來探討和分析。
（1）審“我”
題目區(qū)別：《我的老師》、《我們的老師》、《老師》。
結論：“我們”突出大家的；“老師”就是更加廣泛的；“我”就僅僅是自己，一個人的。
（2）審“老師”
拓展“老師”的外延。通過引導讓學生明確，“我的老師”既可以寫語文老師，數學老師等具有教師資格的人，也可以寫非教師身份而對我有過教育的人，比如媽媽、爸爸，甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰：“三人行，則必有吾師”。還可以引導學生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上，采用借物喻人的方法，描寫特殊的“老師”。
（提示說話句型：因為------------------------------------------------所以我寫-----------------）。
1、從“橫看或嶺側成峰，遠近高低各不高”引入“角度”概念。并讓學生談一談對“寫作角度”的理解。
3、講一個真實的故事。
（1）學生獨立準備有關“老師”的小故事。
（2）找好朋友相互交流，并相互提意見。
（3）指名敘述“老師”的小故事，師生共同評議，評一評誰的故事最吸引人，誰的故事所選的角度最新。
1.我曾有許許多多的老師，在我的眼中她們都非常的優(yōu)秀，可我覺得最優(yōu)秀的一位老師是鄧老師。
老師是太陽底下最光輝的職業(yè)。有人說：老師是人類靈魂的工程師。我就有這么一個令我敬仰、難忘的老師。她還是——鄧老師。
鄧老師是我的新概念老師，記得我英語成績并不好，在哪兒總是考不及格，怎么也上不了80分以上，可是在學校里我的英語成績總在80分以上，媽媽也開始為我的新概念擔心了。想了很多但都不行，有請家教的，有賣課外輔導書的??但對我來說，都是浮云。這時，媽媽也沒了辦法。在新概念期中考試的前一天：
“嘀鈴鈴?”媽媽的手機響了，居然是鄧老師，經過一番談論后，媽媽把我送去了新東方，說要幫我輔導，我納悶了心想：外面的輔導老師，學生考的再差也沒有跟他任何的關系，而這個鄧老師卻不一樣，她很關心學生，哪怕學生再差都會鼓勵他，她也不會泄氣！到了新東方，鄧老師已早早等在教室門口，媽媽把我送到教室回去了，鄧老師一邊咳嗽一邊細心、耐心的教我。
鄧老師用那微小的聲音，跟我講每一課的知識點，雖然她喉嚨很疼，但他依然用它最響的聲音和我講話。一個小時過去了鄧老師回家了，她那滄桑的背影。是我十分感動。我下定決心一定要考到80分以上。
師
和藹。除了親切她還是一個嚴厲的老師呢！陳老師有一個女兒在我們學校一年級上學。那是一個胖乎乎的十分可愛的孩子。我的學習不是很好?？申惱蠋熃邮趾蟛]有嫌棄我。她常常在放學以后給我單獨補課。記得上個學期快期中考試了。我臺貪玩復習還沒有到位。陳老師很替我著急。把我狠狠的克了一頓。每天放學都督促我認真復習。還有幾次放學后為我補課直到7點多鐘。不僅她自己餓著，就連她7歲的小女兒也和我們一起餓著?，F在想起來，真是慚愧?。?BR> 陳老師除了對我好，她對所有的學生都是一樣的負責。
那是上個學期快期末考試的時候。同學們都早早來到學校上自習課?？擅刻斓谝粋€到的陳老師快到上課了卻一直沒有來。同學們都議論紛紛。這時語文老師來了，說：“陳老師的孩子病了，今天可能來不了了?！闭Z文老師話音剛落教室里頓時議論了起來。老師敲了敲桌子，“安靜，安靜?，F在開始自己復習公式了。請打開說101頁?”
正在這時，教室門被一下子推開了。陳老師氣喘吁吁的走進來，用手抹了一下頭上的汗說：“對不起，同學們。老師來晚了。現在開始上課。”李天元站起來大聲說：“老師，你女兒不是病了嗎？您還是回去照顧她吧，我們會自己復習好功課的！”“是啊，是啊”教室里響起一片附和聲。陳老師伸出手，教室里一下子安靜下來。“過幾天就要考試了，我不會讓你們落下功課的。子璐有醫(yī)院的醫(yī)生們看護著，你們放心吧！再說你們也是我的孩子??！”老師的話讓懵懂的我很感動，。也從此在我稚嫩的心靈播下一顆愛的種子。
這就是我們的陳老師，如園丁如母親的陳老師。