在日常生活中，我們經(jīng)常需要處理一些瑣碎的事情。閱讀時要保持專注和專心，不要分心和走神。以下是一些團隊合作總結(jié)案例，希望能幫助大家提高團隊協(xié)作和績效。
    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇一
    現(xiàn)代科技運用到解剖學的教學中來，目的是要提高教學質(zhì)量，解決教學中的難題，拓展教學手段，強化學生學習的知識認知能力，保證課堂教學的效率。通過實踐教學和分析研究，現(xiàn)代科技運用到解剖學教學中主要以下幾方面的價值和作用。
    3.1提升學生學習興趣需要現(xiàn)代科技。
    今天的社會是一個高科技的信息化社會，學生對信息的接受能力超越以前，科技設備加速了學生的人際交流，如智能手機、3d技術(shù)、app程序運用和4g網(wǎng)絡等都深刻影響著現(xiàn)代人的生活?，F(xiàn)代科技運用到解剖學教學中也是時代的必然，如果沒有現(xiàn)代科技的課堂，還是原有的傳統(tǒng)教學模式，學生的學習思維模式就會跟不上信息化節(jié)奏，課堂學習提不起精神，感覺自己學到的知識陳舊，沒有新穎性，造成學習興趣和動機低下，不能正視學習內(nèi)容，對后期的學習埋下反感作用。而課堂中運用現(xiàn)代科技，學生的學習興趣能極大的提升，如學生在課堂中表現(xiàn)出對新技術(shù)的好奇，新技術(shù)能有利于講授知識點，簡化學習過程，起到學生聯(lián)想思維等，這樣現(xiàn)代科技就達到了提高學生學習興趣的目的。
    3.2現(xiàn)代科技優(yōu)化教學情景。
    在解剖學的教學中，教學外部環(huán)境對教學效果的影響是深遠的，外部環(huán)境的好壞和優(yōu)劣能直接通過教學影響到學生的學習質(zhì)量。教學情景的設置是教學外部環(huán)境的一個重要元素，做好了教學情景的設置就能很好的開展教學。傳統(tǒng)的教學情景設置主要是通過教師直觀的造型、實物化的教室擺設、模擬情景的人物表演等形式，表現(xiàn)手段單一，展現(xiàn)形式簡單，情景效果不突出，還受參與者心境影響大，達不到教學效果。運用了現(xiàn)代科技的教學課堂，可以很輕易的設計和模擬教學情景，如3d技術(shù)能三維化顯示實物的.特征，無線連接技術(shù)簡化環(huán)境設置，智能手機豐富教學情景內(nèi)容，多媒體技術(shù)展現(xiàn)情景多元化等，這些技術(shù)的運用對豐富解剖學課堂的情景模式起到了重要重要，可以把教師的解剖實驗過程展示，可以創(chuàng)設醫(yī)院的醫(yī)療設備和治療實景，可以展現(xiàn)人體的解剖學奧秘。
    3.3現(xiàn)代科技轉(zhuǎn)變教學模式。
    傳統(tǒng)的解剖學教學模式多集中在教師的講授，利用簡潔的掛圖、教師的板書、教材的直觀圖等來開展教學活動，教學手段和方法選擇面有限，教師授課難度大，教師的工作壓力也大。現(xiàn)代科技的運用豐富了教學手段和教學方法，如現(xiàn)代科技下的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課和多媒體課就改變和豐富了解剖學課堂的教學模式，教師可以很輕松的組織課堂教學，把主要精力放在如何更好的讓學生學習上，而不是向以前要把大量精力放在黑板畫圖書寫、掛圖查找和收集等工作上，為教師節(jié)約工作時間，減輕工作量，靈活選擇運用教學模式，加深學生課堂學習效果，讓學生課上課下都能學到解剖知識。
    3.4現(xiàn)代科技加速評價反饋。
    教學評價和反饋是教師了解學生掌握解剖學知識程度的重要手段，學生學得好不好，課堂教學效果如何都需要教學評價，以前的教學評價，主要是課堂上下教師考察學生得到的主觀評價，課堂中做習題和考試得到的客觀評價，對學生更細致的了解和評價很難及時做到，是因為學生人數(shù)多，差異性大，教師和學生時空受限制，造成學生和老師溝通困難。現(xiàn)代科技很好解決這些問題，如qq、微信、易信等app溝通軟件的運用，學生和老師可以很容易的隨時進行交流，可以第一時間了解雙方情況，便于教學評價和反饋。
    4結(jié)論和建議。
    現(xiàn)代科技運用到解剖學教學中的能起到提高學生學習興趣，優(yōu)化教學情景，豐富教學手段和方法，改善教學評價和反饋等作用，從教學技術(shù)上減輕教師教學工作量，增加教學媒介選擇面，學生也能更廣的信息化知識，改善學習途徑等問題。但隨著科技日新月異，能運用到解剖學教學領域的科技也越來越多，這需要教師時刻關(guān)注現(xiàn)代科技的變化，隨時能把最新科技運用到解剖學教學中來。
    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇二
    隨著網(wǎng)絡在我國的發(fā)展和普及，其對于人民生活的各個方面都產(chǎn)生了深遠的影響，同時也促進了網(wǎng)絡技術(shù)與中職思想政治教育的有機融合，并為中職政治課程教學的創(chuàng)新和發(fā)展提供了更為廣闊的平臺和更多的發(fā)展機遇。然而，計算機網(wǎng)絡技術(shù)對于中職政治課程教學也同時存在積極和消極的兩方面影響，由此所致的問題也是無法避免的。計算機網(wǎng)絡技術(shù)的普及和發(fā)展，提高了中職政治課程教學的豐富性，這就要求中職政治課程教學人員在制定教學計劃和教學實踐過程中，都應該充分考慮網(wǎng)絡環(huán)境的影響，從而最大限度提供學生的思想政治水平。
    1.1正面影響第一，網(wǎng)絡環(huán)境能夠豐富中職政治課程教學的內(nèi)容。網(wǎng)絡環(huán)境下，中職政治課程教學工作不再僅僅局限于某個國家或是地區(qū)的文化素質(zhì)教育，所以，中職學生能夠更加方便快捷地了解到世界各地的思想文化，從而豐富學生的思想。第二，網(wǎng)絡環(huán)境也能夠為學生的個性化發(fā)展提供良好的外部條件。中職學生可以利用網(wǎng)絡中的電子郵箱、博客、視頻、聊天和新聞等多種途徑豐富學習活動，這也有助于學生心理壓力的緩解，促進互動學習模式的形成。學生可以通過一種較為輕松的方式發(fā)現(xiàn)問題，并以更加靈活的方式解決問題。第三，相比傳統(tǒng)的中職政治課程教學模式，網(wǎng)絡環(huán)境下的中職政治課程教學更加有助于學生之間的學習和交流，豐富的網(wǎng)絡資源也能夠為學生提供更加方便的檢索途徑，具有快速傳輸和跨時空連接等優(yōu)勢，從而保證學生更加及時、更加全面、更加準確地獲得世界各地人文景觀、風土人情、文化藝術(shù)、經(jīng)濟動態(tài)等方面的知識，擴大學生的眼界和視野。第四，網(wǎng)絡環(huán)境的發(fā)展還能夠促進中職學生知識和思想理念方面的創(chuàng)新發(fā)展。網(wǎng)絡為學生提供了一個傳輸信息的平臺和途徑，學生之間能夠在網(wǎng)絡這一平臺上進行相互交流和溝通。
    1.2負面影響網(wǎng)絡環(huán)境在為學生學習過程提供便利條件的同時，也引出了很多新的難題。一方面，網(wǎng)絡環(huán)境屬于一種虛擬的存在，這就能夠為學生創(chuàng)造一個較大的隱藏空間，受到網(wǎng)絡環(huán)境中人為管理和干預措施缺失的影響，學生容易誤入歧途，進而造成道德人格的確實，甚至沉迷于網(wǎng)絡環(huán)境而無法自拔。另一方面，網(wǎng)絡環(huán)境中還存在著大量的垃圾信息，這就會對中職學生的思想觀念產(chǎn)生不良的影響，例如，網(wǎng)絡中的負面新聞和游戲等，都會阻礙中職學生思想素質(zhì)水平的提高，特別是網(wǎng)絡環(huán)境中存在的各種反動言論、迷信信息、黃色信息、庸俗信息和軟暴力等，都未得到有效控制，這就會影響中職學生的思想觀念，阻礙其身心發(fā)展。
    2.1中職政治課程教學隊伍的建設為了保證中職政治課程教學活動的順利開展，中職院校需要構(gòu)建一只強大的政治課教師隊伍，逐步整合與調(diào)整思想政治教育教師隊伍，充分發(fā)揮出思想政治教師隊伍骨干成員的帶頭作用，從而提高中職政治課程教學的質(zhì)量和效率[1]。隨著大量網(wǎng)絡信息的出現(xiàn)，中職學生也表現(xiàn)出了應對不足，或是無法準確分辨的問題，而這一問題的出現(xiàn)，會對中職學生自身的身心健康造成嚴重的`不良影響，特別是隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的快速進步和發(fā)展，中職政治課程教學所面對的對象、內(nèi)容、環(huán)境、手段和條件都出現(xiàn)了明顯的改變，這就需要中職學生和教師主動提高自身的適應和調(diào)節(jié)能力。為了應對這些變化和問題，各個中職院校需要加強思想政治教師隊伍的管理，提高教師的教學能力和理論水平，增強自身綜合素質(zhì)，注重教學經(jīng)驗的積累，最終良好地應對這些改變，所以，中職政治課教師要在自身素質(zhì)水平提高的基礎上，增強計算機網(wǎng)絡技術(shù)的操作能力，并為學生提供正確引導。
    2.2通過網(wǎng)絡對學生進行積極引導隨著我國社會的進步和發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術(shù)的普及必然會成為無法逆轉(zhuǎn)的趨勢，因而其對于中職政治課程教學的影響也必然會日益凸顯。所以，不管是中職學生還是政治課程教師，都需要順應這一發(fā)展趨勢，并認同該趨勢是科學技術(shù)水平提高的必然結(jié)果?？焖侔l(fā)展的網(wǎng)絡技術(shù)會導致各種意識形態(tài)、思想文化和政治觀念之間發(fā)生相互的碰撞和融合，并促進人們信息掌握范圍的逐步擴大，由此可見，現(xiàn)階段的中職政治課程教學工作無法脫離網(wǎng)絡環(huán)境的影響。由中職政治課程教學的角度來看，中職政治教師需要加強學生的引導工作，積極應對中職政治課程教學中出現(xiàn)的各種問題和挑戰(zhàn)。對于中職政治教師來說，需要充分吸取相關(guān)的影響因素，僅僅抓住網(wǎng)絡發(fā)展所提供的機遇，使學生能夠以更加積極正面的態(tài)度來面對和應用網(wǎng)絡，避免網(wǎng)絡環(huán)境對于學生和中職政治課程教學過程產(chǎn)生不良影響。
    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇三
    摘要：地理是一門古老的學科，更是一門基礎的學科，是一門跨越科學、人文與社會、技術(shù)三大知識領域的綜合學科。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。善于運用地圖是學習地理最有效方法。初中地理教材中圖片資料極為豐富，增加了大量精美的彩色圖像，也增添了許多教學生親自動手畫圖的活動，真正體現(xiàn)了地理學科的特點，因此結(jié)合地圖講解教材，學生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。與直觀的示意圖、景觀照片和圖片,讓學生理解抽象的概念和理論,不僅激發(fā)學生學習地理的興趣,但也對學生地理空間概念,提高知識的理解能力和解決方案圖,審美能力。關(guān)鍵詞：地理數(shù)學教學通過這十幾年的地理教學，筆者深深體會到：地理教學離不開地圖，學好地理不是會背課本文字那么簡單，而是會在圖上敘述文字內(nèi)容。實踐證明在教學中注重鍛煉學生不僅要會地圖而且要學會畫圖的教學方式，對于增強地理教學的直觀性，生動性和條理性均有很大幫助，且能取得良好的教學效果。
    1讓學生學會看懂圖。
    如何學會使用地圖和觀看地圖，這一點老師需要特例示范，把關(guān)鍵性的要領帶給學生，我們要給學生知道認識地圖是非常重要的事情，要突出地圖的興趣來拋給學生引起學生了解的欲望。在多數(shù)學生有了對地圖的興趣后我們在給學生講述地圖的一些有趣知識來提升學生更多的吸引力。在教學中我們常發(fā)現(xiàn)學生在拿到課本后，看課本的內(nèi)容只喜歡的世界各地的彩色圖片，看到一幅彩色圖像,作為一種升值,不想讀圖的意識,作為一個事實上,地理圖像是地理信息的主要載體,很多內(nèi)容通過地圖閱讀、提問讓學生掌握,這個數(shù)字是文本的一個有機組成部分。因此,針對這種情況,我在平時的教學主要是通過現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學方法的結(jié)合,有意識地顯示了映射到學生,關(guān)鍵的“三要素”地圖,地圖信息,幫助學生掌握閱讀的基本方法,使他們增加興趣,以便形成的'習慣。比如：高年級學生在第一次學習地理，雖說都知道地球的形狀，也能說出地球儀是圓的，可是地球儀上為什么會有那么多的線，什么是經(jīng)線、緯線，學生很模糊。為了能讓學生更好的掌握這些內(nèi)容，除了教師必備的地球儀，要求學生必須每人一個地球儀。上課時讓學生對照地球儀找出赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極點、本初子午線，然后歸納出緯線的特點：圓圈、由赤道向兩極逐漸縮短、指示東西方向等；用同樣的方法歸納出經(jīng)線的特點。當學生能區(qū)別出經(jīng)、緯線時，經(jīng)、緯度的變化規(guī)律也就不難掌握。學習大洲和大洋時同樣借助地球儀，例如：需要知道東半球有哪些大洲時，讓學生用紙或其他東西把西半球遮住，專心的找出位于東半球的大洲和大洋，找完后讓學生在同桌間按照大洲的分布方位互相說一說、記一記，并在課堂上留出十分鐘的時間完成填充圖冊里的練習。在學習等高線地形時，讓學生帶來橡皮泥，用半節(jié)課的時間自制一個等高線地形模型，要求他們制作是注意顏色的使用，并盡量把五種地形都做進去，學生邊玩邊記，即提高學生學習興趣，又能鞏固知識。
    地圖在教學中,注意教學內(nèi)容的結(jié)合,結(jié)合圖提問,引導學生通過對地圖信息的分析,通過地圖信息,讓學生發(fā)現(xiàn)問題,和閱讀的習慣思維,通過雙邊師生共同活動,不僅可以活躍課堂氣氛,吸引學生的注意力和理順閱讀的思維,培養(yǎng)學生使用地圖獲取地理知識和技能的習慣,提高讀圖的能力,人物,更能使學生直觀地記住各種各樣的地形名稱和位置,以避免錯誤。因此，我在教學中十分重視掛圖、多媒體地圖的運用。在選教學掛圖時要注重掛圖的層次分明，一目了然，采用的符號、線條簡單粗重，色彩鮮艷奪目，富有表達力和感染力；這樣的掛圖不僅易懂、易記，而且還能引起學生的學習興趣。例如：在教《板塊運動》時，掛上掛圖讓學生到黑板前指出六大板塊的位置特別指出澳大利亞所處的板塊是印度洋板塊，讓后讓學生觀察圖中陰影部分是什么？它們?yōu)槭裁炊紩植荚谶@六大板塊的交界處？引導學生注意板塊的運動方向，得出在板塊的交界處多火山、地震。這樣，學生在讀圖、識圖中通過自己的認識實踐而獲得結(jié)論，這樣的效果不僅僅是結(jié)論的獲得，更重要的是學生的認知潛能得到開發(fā)，帶動了情感和意志等心理特征的全面發(fā)展。隨著多媒體教學的應用，把掛圖進一步形象集體化，克服以往教學掛圖圖幅太小，學生看不清楚，教學效果不是很理想的缺點；另一方面在地理教學中常常有關(guān)于“動”的圖像，這是傳統(tǒng)教學無法解決的只好由教師講述，學生憑借想象去理解，不能產(chǎn)生直觀的印象，最后還是通過死記硬背來掌握，這樣效果是很不好。而多媒體圖片可以解決這個問題，我通過幾次的多媒體教學，效果非常好。例如：教學《地球的公轉(zhuǎn)》，學校沒有三球儀，不能演示地球繞著太陽公轉(zhuǎn)，如果用模擬的方法來演示又不形象，有些學生的空間想象能力不太好，邊聽邊想有點顧此失彼。這時若采用多媒體教學把四季的形成展示出來，就會有不一樣的效果，學生可以清楚的從動畫形式的演示圖中觀察“二分二至日”太陽直射點的準確位置以及地球怎樣邊自轉(zhuǎn)邊繞著太陽公轉(zhuǎn)。
    3讓學生構(gòu)建起心理地圖。
    學生形成一定的讀圖能力,映射,構(gòu)建心理地圖是十分必要的,心理地圖是地圖包含各種地理信息在大腦中表示。表象,它是一種空間是地理對象或空間形狀、空間分布和空間結(jié)構(gòu)、空間演化和發(fā)展的明確的主題反映;它是一種記憶的表征,可以長期有意識的記憶訓練,使學生獲得相對穩(wěn)定的區(qū)域知識。當前地理教學中費時,效率低,更多的圖形兩黨,地面物體移動,死記硬背,瞬變現(xiàn)象,主要原因是忽視了地理學科特點和學生的心理特點,心里,沒有形成一個清晰的地圖表示空間概念模糊,和學習等,水沒有不存在的來源。筆者重視形成學生的心理地圖,地圖的發(fā)展思維是提高學生的學習興趣和課堂教學效率的有效途徑。心理地圖的形成和積累的過程逐漸意識到心理地圖的形成取決于反復閱讀圖表和圖表,要有一定數(shù)量和質(zhì)量的地圖圖像感知。七年級的學生剛開始學習地理，不知如何掌握學習好地理的竅門。教師要從心理地圖的形成方面入手，一步一步的教會學生。比如：學生認知地球儀上的重要經(jīng)、緯線，當學生能很快找出這些并能區(qū)別出任意一個時讓他們不在使用地球儀，而是在黑板上畫一個圓圈代替地球儀，接著讓學生上前試著畫出赤道、地軸、經(jīng)緯線、極點等，要求寫出它們的名稱，最后把畫的這個圖布置成本節(jié)課的作業(yè)，在下一節(jié)課課前用五分鐘左右來復習這一內(nèi)容，這樣對學生掌握圖幫助很大，效果很好。要是學生形成牢固的心理地圖，教師必須是繪圖能手。熟練的板畫技能教學效果很難完全取代其他教學方法,徒手畫的圖,邊說邊畫,良好的教學效果。教師板快速、準確地計算易引起學生的興趣和注意力,老師多次畫一些資料,學生通過觀察外觀形式,將很長一段時間,永遠不會忘記老師板排除無關(guān)信息的干擾,使地圖更清晰,明亮有神。老師說話和繪畫,使每一個知識點,可以在圖,進行融合。學生用來看看照片,記住,圖形轉(zhuǎn)換平穩(wěn),將極大地促進學生的心理地圖的形成。例如教學《七大洲和四大洋》是，教師引導學生觀察七大洲輪廓，找出分布特征、地理位置，接著教師在黑板上用簡單的幾何圖形畫出七大洲的輪廓，標出大洲和大洋的名稱。在學生仔細觀察完老師的繪圖后，讓他們獨立完成課后活動4的繪圖。這一過程是讓他們牢牢記住大洲和大洋的位置，為下一節(jié)學習《板塊運動》做好準備工作。長時間的對地圖意識的訓練，可以給學生腦海里產(chǎn)生印象地圖，學生的想象力和空間印象里都會有地圖的存在，學生的空間感知和圖像解析能力將得到極大的發(fā)展，有利于學生自主、高效地學習，有步驟的學下來，很多學生告訴筆者其實地理并不難學，還挺有趣?？傊?地圖是地理環(huán)境因素的載體,是知識的地理空間表征系統(tǒng)。不但能充分反映地理教學特點和風格,同時也是一種獨特的教學方法。還培養(yǎng)學生掌握閱讀的技巧和空間思維,邏輯推理和綜合分析,解決實際問題能力的基本方法。
    參考文獻：
    [2]陳雪梅.在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求[j].才智,2011,(12).
    [3]陸海芳.提高初中地理地圖教學的有效性探究[j].科學大眾(科學教育),2011,(1).
    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇四
    網(wǎng)絡互動教學模式是指學生在教師的指導下借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)創(chuàng)設的網(wǎng)絡氛圍進行個別學習、自主學習、協(xié)作學習、多向互動、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途徑。2004年，我承接了一次網(wǎng)絡化與思想政治整合課的全市公開教學，作為這次公開課的執(zhí)教者，我親身體會到網(wǎng)絡互動教學模式的各種優(yōu)勢與要求，在此結(jié)合本次公開教學的教學設計，僅就網(wǎng)絡互動教學模式在政治教學中的運用方面來談談我個人的觀點。
    網(wǎng)絡互動教學模式是指學生在教師的指導下借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)創(chuàng)設的網(wǎng)絡氛圍進行個別學習、自主學習、協(xié)作學習、多向互動、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途徑。
    網(wǎng)絡互動教學模式使教師的主導地位和學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導地位的體現(xiàn)，一個方面在課前的準備（包括教學設計、資源準備、課件設計等）上，另外一方面在于上課時對課堂的控制。而網(wǎng)絡互動本身又存在多種互動類型，其教學目標的實現(xiàn)與教學創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點與難點所在。
    1、課前準備。
    實施網(wǎng)絡互動模式，教師的課前準備工作變得更加復雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時間與精力搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學重點和突破教學難點的資料用以制作網(wǎng)絡課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸，并設置互聯(lián)網(wǎng)端口，以便必要的時候從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源。教師的教學思想與設計要在課件的制作中體現(xiàn)出來，對學生在利用網(wǎng)絡課件上課的過程中可能出現(xiàn)的問題要作出適當?shù)念A測，并且為了實現(xiàn)教學目標對課件進行精心的設計。傳統(tǒng)政治教學的課前準備在某種程度上是教師的“獨角戲”，因為政治課本身的原因，真正要求學生參與預習和備課，實際上是很難做到的事情，而網(wǎng)絡氛圍下，教師可以發(fā)動學生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過程當中不知不覺的對新知識已經(jīng)有一定了解。
    2、教學控制。
    網(wǎng)絡氛圍下，政治教師對教學的控制有很多方法。首先，教師在課件的制作中可以根據(jù)自己的思路與教學藝術(shù)設計一些善意的陷阱，讓學生不覺察的掉進去學習目標所要求的主要內(nèi)容。其次，利用網(wǎng)絡課室操作平臺對學生的學習過程進行監(jiān)督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的學生及時提供幫助或幫其尋找學習的伙伴，對可能出現(xiàn)的意外情況進行及時補救。第三，利用自制的課件引導學生圍繞學習的中心內(nèi)容自主探索，進行合作學習與討論，提出學習目標與課堂作業(yè)要求等等。第四，及時反饋信息，讓學生盡快了解老師對學習的評價。第五，對課堂氣氛的調(diào)動與控制以及其它控制。
    3、互動表現(xiàn)
    （1）師—機—生互動：師生利用網(wǎng)絡教學資源，通過計算機進行知識、情感、思想等多維多邊的教學互動。政治課用得最多的方法之一——討論法，在網(wǎng)絡互動的模式下通過bbs對所學的內(nèi)容進行共同討論，提出各自的看法、疑問等等，發(fā)揮得淋漓盡致。
    （2）生—機—生互動：學生在自主學習的過程中，通過計算機尋找同時在相同網(wǎng)站上的學習伙伴，探討共同感興趣的話題。
    （3）師—機互動：教師利用網(wǎng)絡資源進行教學活動或?qū)⑽谋窘虒W資源通過計算機技術(shù)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡教學資源的活動。具體表現(xiàn)在教師課前的設計和準備活動以及上課時教師通過計算機監(jiān)控學生學習和演示教學內(nèi)容。
    （4）生—機互動；學生個體利用計算機進行網(wǎng)絡化學習的活動。學生群體或個體間通過計算機進行網(wǎng)絡交互學習活動。主要體現(xiàn)為學生學習過程中的自由瀏覽網(wǎng)頁進行自主探索的活動。在政治課堂中，網(wǎng)頁的制作提供了豐富的資源：以文字、圖片、聲音、電影視頻等形式出現(xiàn)的知識內(nèi)容、目標檢測、信息反饋、在線咨詢等等，充分體現(xiàn)學生作為學習主角的學習主題地位。
    （5）跨學科互動：教師或?qū)W生的個體或群體通過計算機同時進行多種學科內(nèi)容學習的網(wǎng)絡學習活動。網(wǎng)絡氛圍下政治與語文、計算機（勞技）等學科的跨學科活動，結(jié)合得自然而又不失政治的特色本性。
    （6）遠程互動：教師或?qū)W生的個體或群體利用計算機進行遠距離的網(wǎng)絡學習交互活動。網(wǎng)絡政治課在發(fā)展的道路上應該走到的一步：實行遠程輔導與重復學習。
    （7）社區(qū)互動：學校與學校小區(qū)周圍的社會成員利用計算機進行網(wǎng)絡交互活動。模擬：其他班的同學與其他老師在其它課室的電腦上聯(lián)網(wǎng)進行共同的學習與探討。
    4、網(wǎng)絡互動教學模式的運用，必將使政治教學發(fā)生以下變化：
    （1）教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)建構(gòu)主義以人為本的思想，在教學中更能讓學生發(fā)揮學習主體的作用。
    （2）教師角色的轉(zhuǎn)變，成為真正的學習引導者與組織者，充分發(fā)揮其主導作用。
    （3）學生地位的轉(zhuǎn)變，從參與學習到主動的學習，有利于提高他們的適應能力與學習能力。
    （4）教學媒體功能的轉(zhuǎn)變，由黑板（粉筆）到幻燈機，到電腦單機，到電教室，到網(wǎng)絡課室，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)逐步整合與完美的過程。
    （5）教學模式的轉(zhuǎn)變，是教育改革與創(chuàng)新的必然。
    高一思想政治（下）第七課第一節(jié)第二框：市場交易的原則
    a、教材內(nèi)容分析
    課題：市場交易的原則（選自高一思想政治“下冊”第七課）
    課型：網(wǎng)絡課
    b、教學重點與難點分析
    市場交易的原則這一內(nèi)容既是本課的重點又是難點。同學們作為市場主體出現(xiàn)在商品服務市場上時，應當知道市場交易原則，這是參與社會經(jīng)濟生活的需要。學習市場交易原則，要求理解并掌握市場交易原則的內(nèi)容，能分辨在市場交易活動中哪些行為是違反市場交易原則的，能分析這些行為對市場交易活動的危害。
    市場交易原則包括：自愿、平等、公平、誠實信用。要求從下面三個層次理解把握這一原則，即是什么、為什么、違反后有什么危害。
    c、教學對象分析
    學生在學習過程中要接觸大量的資料，通過對遵守和違反市場交易原則的正反面的材料的認知，結(jié)合身邊發(fā)生的事例去了解市場交易原則的涵義和意義。而學生限于知識和生活閱歷，不容易領會市場交易原則的意義。與此同時，中學生不易把違反市場交易原則與自己聯(lián)系起來，認識到自己在這方面的弱點。運用網(wǎng)絡課豐富的信息內(nèi)容和自由的討論氛圍，可以收到良好的效果，提高教學的效率。
    d、教學目標設計
    通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地運用信息工具有效地獲取信息，了解市場交易原則的涵義及其表現(xiàn)，在人手一機的情況下自主學習的同時，培養(yǎng)合作與創(chuàng)新的能力和對遵守和違反市場交易原則各種正面、反面表現(xiàn)的正確認知和理解，為接下來學習樹立正確的消費觀和依法維護消費者權(quán)益鋪好道路。
    e、教學模式設計
    根據(jù)建構(gòu)主義的理論，以學生為主體創(chuàng)設特定的情景，適用網(wǎng)絡互動的教學模式，讓學生在網(wǎng)絡氛圍下進行合作學習。在教學策略上主要采用情景導入、自主探索、合作學習、測評反饋、總結(jié)升華幾個環(huán)節(jié)。
    f、教學資源設計
    內(nèi)容教學目標老師教學媒體學生
    新課的主要內(nèi)容
    作業(yè)落實行動了解學生實際情況發(fā)調(diào)查問卷、印刷材料課后填寫，保密
    網(wǎng)絡互動教學模式具有如下優(yōu)勢：充分調(diào)動學生的學習主動性，提高學習興趣和動機，擴大學生的知識攝取量，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的自主性，提高學生的學習信心，減輕學生學習的身心負擔、提高學習效率等等。但是，在政治教學中運用網(wǎng)絡互動教學模式也存在一些問題：
    相應對策：在線測試（目標測試）：精心設計的問題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測試題目（游戲）、生動活潑的激勵畫面、體現(xiàn)教學目標的測試內(nèi)容等等，讓學生在測試中可以重復學習基本內(nèi)容知識，達到認知方面的目標，在網(wǎng)上作業(yè)中實現(xiàn)動作目標，在學習（瀏覽）的過程中實現(xiàn)情感目標。而學生在教師的引導下自主學習、討論、分析與解決問題的過程，是提高學生素質(zhì)與增強其能力的有效途徑。
    2、討論組（聊天室）如何更有效地發(fā)揮積極作用？網(wǎng)絡上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當，它為教學提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當，它則為自控能力差的學生提供了隨便說話開小差的機會，起到適得其反的效果。
    相應對策：這其實正是教師的主導地位充分顯示的時候。教師要隨時監(jiān)控學生的學習過程，對出現(xiàn)問題即使的控制，并引導學生圍繞學習內(nèi)容進行討論。教學系統(tǒng)平臺的主要功能得到充分的發(fā)揮。
    3、網(wǎng)絡互動教學的適用性問題。思想政治教學畢竟存在它的特殊性，一方面它要進行德育教育，與國家的政治路線、方針、政策相一致；另一方面，思想政治要做到全面育人，提高學生的綜合素質(zhì)與能力。因而，思想交流是思想政治教學中的重頭戲?，F(xiàn)行的思想政治教材中，并非所有內(nèi)容都適合使用網(wǎng)絡互動的教學模式。所以，教師在選擇使用網(wǎng)絡互動的教學模式時，首先要選好題，選題是成功的關(guān)鍵。
    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇五
    在實際課堂教學中，某些學生由于性格等原因羞于與任課教師面對面交談，或許對某些知識點還存在疑惑，大大降低了教學效果，然而網(wǎng)絡的虛擬教學環(huán)境避免了這一弊端。在網(wǎng)絡環(huán)境中師生可以平等對話，暢所欲言，學生可以通過匿名的方式把自己的真實觀點呈現(xiàn)給老師，老師將課堂知識和社會實際相結(jié)合，對學生進行正確的引導?？傊?，網(wǎng)絡平臺上的交往能夠消除傳統(tǒng)交往上的種種障礙，提高教學效率，使高校的思想政治教育工作更加具有針對性。
    （二）網(wǎng)絡教學環(huán)境加強了師生之間的互動性
    師生間的互動性在教育過程中顯得尤為重要，網(wǎng)絡思想政治教育者和受教育者之間互相提供和傳達信息是確保教育質(zhì)量的重要渠道。在網(wǎng)絡思想政治教育方法中，互動性是最鮮明的特征。在傳統(tǒng)思想政治教育中，黑板、書籍、電視等傳統(tǒng)媒介不具有雙向性，學生只能單方面地接受教師傳遞的知識，這在教育學上稱作“灌輸”,單向灌輸阻礙了知識在師生之間暢通地交流與反饋。這一狀況的改變還要歸功于網(wǎng)絡的出現(xiàn)，網(wǎng)絡媒介具有多層面、多向度的特征，師生可以利用電子郵件、聊天軟件、bbs等網(wǎng)絡平臺進行全方位地交流，學生根據(jù)自己的需要向老師反饋信息，高校思想政治教育網(wǎng)絡化加強了師生的互動性，極大地提高了教育對象的主體性。
    （三）教育手段更具多樣性
    高校思想政治教育理論課傳授的知識較為抽象，再加上枯燥乏味的傳統(tǒng)教學方式，使得大學生逃課的次數(shù)不斷增多，網(wǎng)絡的出現(xiàn)大大吸引了大學生對于理論課的興趣，在網(wǎng)絡的教學活動中，師生可以進行單向交流、雙向交流，甚至是多向交流，例如在網(wǎng)上進行開會、談話、理論學習等活動，打破了時空的限制，這種人性化的教學手段不僅使理論課的教育內(nèi)容得到豐富，而且增加了思想政治教育的趣味性。（四）打破時空限制，更具便捷性隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷進步，高校思想政治教育突破了時空的限制，使得理論知識可以便捷地進行傳遞，而且學生可以從任一網(wǎng)絡終端獲取知識，進行交流，例如，手機是大學生交流的必備工具，思想政治教育者可以把手機聯(lián)網(wǎng)作為教學的重要載體，隨時隨地、無時無刻傳授知識、交流信息和溝通思想，有利于提高校思想政治教育的實效性。
    （一）網(wǎng)絡為全面開展思想政治教育工作注入新鮮元素
    由于網(wǎng)上言論自由，各種信息在因特網(wǎng)上都能夠自由的輸入和讀取，這就是利用了網(wǎng)絡的開放性，因此大學生可以輕松瀏覽思想政治教育的內(nèi)容，為思想政治課網(wǎng)絡化提供了便利；網(wǎng)絡的隱蔽性可使思想教育內(nèi)容傳播的范圍更加廣泛，在專業(yè)網(wǎng)站建立時可以滲透思想政治教育的內(nèi)容，做到“潤物細無聲”，使學生們在不知不覺中受到教育；網(wǎng)絡最吸引大學生的特點就是其平等性和交互性，因為這不僅是思想政治教育的基本原則，也更加符合當代大學生的心理，傳統(tǒng)的說教方式受到?jīng)_擊，網(wǎng)絡為思想政治教育提供了平等輕松的環(huán)境，有利于學生們打開心扉，樂于學習。
    （二）高校思政課網(wǎng)絡化是新時期人才培養(yǎng)的需要
    網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到大學生的學習和生活等各個領域，大學生每天上網(wǎng)的時間不斷增加。然而，網(wǎng)上的信息良莠不齊，大學生思想還很單純，其觀念容易受到影響和扭曲，再加上傳統(tǒng)的教育方法不能與時俱進，不能做到網(wǎng)上和網(wǎng)下教育的結(jié)合，傳統(tǒng)模式已不能滿足新時期人才培養(yǎng)的要求。因此，高校思政工作者必須將網(wǎng)絡渠道和思想政治課相結(jié)合，通過互聯(lián)網(wǎng)與學生交流，正確引導并教育他們，使其樹立正確的人生觀和價值觀，真正達到優(yōu)秀人才的要求。
    （三）網(wǎng)絡思想政治教育服務于精神文明建設
    網(wǎng)絡的使用不論在范圍上還是人群上都有所增加，例如農(nóng)村用上了電腦，許多老人也玩上了平板，在網(wǎng)上人們可以自由地討論對一件事情的看法，因此網(wǎng)絡成為了傳播和制造輿論的重要工具，負面的輿論會嚴重影響社會秩序。如能正確引導，網(wǎng)絡還可以成為老百姓表達民意的渠道，由此可見，網(wǎng)絡可以實現(xiàn)對社會輿論的調(diào)控。因此，我們要傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高群眾辨別是非的能力，大力宣傳社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀，提高人們的精神文明素養(yǎng)，使網(wǎng)絡思想政治教育服務于精神文明建設。
    （一）傳統(tǒng)教育觀念與網(wǎng)絡思想政治教育存在的矛盾
    許多高校雖然使用網(wǎng)絡進行思想政治教育理論課的講授，但是仍然沒有改變搬家式的簡單教學，有的教師在課堂上使用多媒體只是簡單展示ppt的內(nèi)容，單向灌輸?shù)慕虒W模式仍然是主要的教學方式。與此同時，在網(wǎng)絡環(huán)境下，大學生的個性化和自主化表現(xiàn)得更加明顯，但是教育效果不盡人意的原因是單調(diào)刻板的教學形式已不能滿足現(xiàn)代大學生的好奇心，失去對學習的新鮮感。
    （二）網(wǎng)絡載體建設滯后于網(wǎng)絡思想政治課的發(fā)展需求
    一方面，許多高校在網(wǎng)絡硬件上的配套設施建設還不是很完備，大學生數(shù)量的增加速度遠遠超過了機房的建設速度，機房數(shù)量太少，導致學生接觸網(wǎng)絡的機會減少；[3]另一方面，不少高校開設了許多教育性的網(wǎng)站，但內(nèi)容單一，限于紅色信息，說教性比較突出，上網(wǎng)的大學生雖然很多，但是瀏覽這些網(wǎng)站的人卻很少。這就說明相對于高校網(wǎng)絡思想政治課需求的發(fā)展，網(wǎng)絡載體建設仍很滯后。
    （三）網(wǎng)絡思想政治教育理論課的教育內(nèi)容和方法缺乏創(chuàng)新性
    在我國大部分高校中，網(wǎng)絡思想政治教育理論課教育內(nèi)容和方法的重要性已經(jīng)得到重視，而且在這方面也進行了有益的探索，但是由于網(wǎng)絡迅猛發(fā)展等原因，教育內(nèi)容仍然是書本理論，沒有和網(wǎng)絡時代信息相結(jié)合，教育的內(nèi)容和方法上仍具有滯后性；教育方法上，教師與學生缺乏交流，仍以灌輸為主，忽視了疏導方法的應用。
    （四）思想政治課教師的網(wǎng)絡技術(shù)和網(wǎng)絡管理水平亟待提高
    若要達到提高網(wǎng)絡思想政治教育理論課對大學生吸引的程度，思想政治教育者只有熟練掌握網(wǎng)絡技術(shù)，才能更好地利用網(wǎng)絡的多樣性進行教學。當前，高校的思想政治教育理論課教師網(wǎng)絡能力亟待提高，只能以單一的形式將課本內(nèi)容展示出來，不能充分利用網(wǎng)絡和多媒體的多樣性和優(yōu)勢進行教學，網(wǎng)絡思想政治教育理論課的教學效果不是非常顯著，高校中既是思想政治教育行家又是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)熟練運用者的“復合型”教師非常稀少，而且這種網(wǎng)絡素質(zhì)的充實和提高不是一蹴而就的。
    （一）改變觀念，創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育理念
    隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，由于網(wǎng)絡具有平等性、趣味性、資源的豐富性等特點，越來越多的人對其加以關(guān)注，但是也正因為網(wǎng)絡的開放性，使高校思想政治工作難度加大，這是因為網(wǎng)上的不良信息嚴重沖擊了大學生的思想和價值觀。因此，在這種新的情況下，我們應改變觀念，緊緊圍繞學生，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育的理念，使網(wǎng)絡更好地服務于思想政治教育工作的開展。最重要的是堅定馬克思主義的立場和觀點[4]，通過網(wǎng)上建立完善的社會主義核心價值體系學習資源。另一方面，充分認識到思想政治教育理論課網(wǎng)絡化的重要性，增加網(wǎng)絡思想政治教育工作的投入，硬件上，多配備計算機，增加機房數(shù)量，高度重視校園網(wǎng)的建設和完善，使大學生具備良好的校園上網(wǎng)條件。
    （二）豐富網(wǎng)絡教育載體，發(fā)掘網(wǎng)絡教育功能
    一般高校只是單純地利用教室多媒體技術(shù)，形式較為單一，在網(wǎng)絡形式快速多樣化的趨勢下，必須充分利用網(wǎng)絡的各種特點，不斷豐富與創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育載體[5]。思想政治教育網(wǎng)站是教育的主要陣地，應重點完善網(wǎng)站內(nèi)容，在紅色網(wǎng)站建設的基礎上，還要注重將教材的知識性、思想性融入到網(wǎng)絡的趣味性之中，吸引大學生更多的注意力，使其在快樂中收獲知識。同時，利用大學生經(jīng)常使用的網(wǎng)絡載體發(fā)揮教育的功能，例如電子郵件、論壇、微博等，這些常見的載體是大學生每天瀏覽的主要網(wǎng)站，師生加強相互交流，討論時事政治，引導學生發(fā)表正確的思想見解，潛移默化地教育學生。此外，針對特殊學生的具體問題，單獨溝通是解決問題的最佳途徑，達到利用新媒體個別化指導和幫助學生的目的。
    （三）更新網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容和手段
    在內(nèi)容上，不斷豐富思想政治教育的內(nèi)涵，根據(jù)90后大學生的特點，引入他們所感興趣的話題，采用他們所喜歡的形式，將教育內(nèi)容呈現(xiàn)出來，注重對大學生的人文、創(chuàng)新、科學精神的教育。在教育手段上，高校不僅要對原有的思想政治教育的有效方式加以保留，更應該充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育載體的多樣性，豐富思想政治教育的手段，例如建立思想政治教育的專門網(wǎng)站、論壇、qq群等，開辟多種教育途徑，鼓勵與引導學生多瀏覽、多發(fā)言、多討論，通過自主參與、自由討論等方式，改變以往的宣傳教育手段，實現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下教育協(xié)同發(fā)展，使高校思想政治工作的實效性得以進一步增強。
    （四）培養(yǎng)兼具專業(yè)素質(zhì)與網(wǎng)絡技術(shù)的復合型教師隊伍
    教師作為教育者，在教學活動中起著至關(guān)重要的作用，在思想政治教育理論課網(wǎng)絡化進程中，高素質(zhì)的網(wǎng)絡思想政治教育工作隊伍的培養(yǎng)能夠起到促進和推動作用，要想培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)過硬和網(wǎng)絡技能熟練的教師隊伍，需要從兩方面進行努力。一方面，為了滿足當前網(wǎng)絡思想政治教育工作的要求，教師隊伍在年齡和知識結(jié)構(gòu)上要具有合理性，在選拔上，要多引進一些政治素養(yǎng)高、計算機和信息技術(shù)水平高的復合型教師，同時要有一定的人員編制作為堅實的基礎，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。另一方面，強化培訓工作，建立規(guī)范的培訓制度[6]。高校只有建立健全制度保證，對相關(guān)師資實現(xiàn)信息技術(shù)培訓的規(guī)范化和制度化，使思想政治工作者信息技術(shù)能力和水平不斷提高，更好地開展網(wǎng)絡思想政治教育。
    總之，隨著網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展并深入人們生活，網(wǎng)絡思想政治教育在加強大學生思想政治教育工作中的重要性愈發(fā)明顯。我們只有熟練掌握和利用信息技術(shù)的特點和優(yōu)勢，掌握思想政治教育的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新思想政治教育教學模式，激發(fā)大學生學習思想政治理論的興趣，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能使網(wǎng)絡傳媒為高校思想政治教育更好的服務，切實地做好網(wǎng)絡思想政治教育工作。
    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇六
    高中的政治教育的開展核心是提高學生的政治素養(yǎng)并樹立正確的價值觀，因此課程教學必須保證以學生為核心。在網(wǎng)絡環(huán)境的輔助教學中，高中的政治教育的開展要求教師擺脫傳統(tǒng)的教學模式，使學生從知識記憶型的學習模式中脫離出來，并更多的參與到對知識內(nèi)容的分析與探究中，從而實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。在網(wǎng)絡環(huán)境下，高中的政治教學新思路要求教師準確的定位自己扮演的“引導者”的角色，在課程教育的推進中，針對教學手段進行改進，使學生在網(wǎng)絡環(huán)境中更多的接觸實際問題，并利用課程知識內(nèi)容對其進行準確的分析。教師對學生引導工作的開展，應將更多的精力放在對學生問題探究的引導工作中，通過正確的引導，使學生建立起自主性思維，從而進一步促進高中的政治網(wǎng)絡教學成效的提高。
    1.2利用網(wǎng)絡技術(shù)促進學生綜合素質(zhì)的提高
    學生綜合素質(zhì)的提高是高中的政治教學的主要目的，因此在網(wǎng)絡環(huán)境下開展政治教學，必須把學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在首要位置。高中的政治教學中對網(wǎng)絡技術(shù)的運用使得課程理論教學在不斷豐富的同時，時政性也得到了有效的提升，學生能夠更多的對社會時事進行分析與探究，因此政治教學思路也要進一步強調(diào)對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。高中的政治教師在課程教學的過程中，為了使網(wǎng)絡環(huán)境下的政治教學更具針對性與切實性，就要在網(wǎng)絡環(huán)境中更多的收集與課程教學相關(guān)的時事信息，從而幫助學生不斷拓寬知識層面，同時培養(yǎng)學生準確的思維模式與政治素養(yǎng)。此外，教師還要借助網(wǎng)絡環(huán)境促進學生對相關(guān)時事的關(guān)注度，通過網(wǎng)絡途徑幫助學生更為深入的認知時事，從而加深學生對國內(nèi)或國際政治形勢的了解，促進學生政治素養(yǎng)的綜合性提高。
    1.3借助網(wǎng)絡環(huán)境促進理論與實際有機結(jié)合
    依托于網(wǎng)絡環(huán)境下的高中的政治教學，不僅要注重對學生的理論知識進行灌輸，還要著重強調(diào)對知識的實際運用，通過理論與實際的有機結(jié)合，更為全面的認知知識內(nèi)容，并準確的掌握事物的發(fā)展規(guī)律。在網(wǎng)絡環(huán)境中，高中的政治教學理論與實際結(jié)合的主要體現(xiàn)是辯證思維模式的建立。高中的政治課程的學習是學生思維模式向抽象性轉(zhuǎn)化的重要階段，而辯證思維模式的培養(yǎng)對于抽象性思維模式的培養(yǎng)有著重要的輔助作用，因此為了切實提高學生的政治素養(yǎng)，教師就要在政治教學思路中進一步明確對學生思維模式的培養(yǎng)。通過借助網(wǎng)絡環(huán)境開展政治教學，能夠使時政信息與課程知識的距離進一步縮短，課程知識與時事分析的有機結(jié)合能夠幫助學生更具辯證性的看待事物，并通過多角度的分析與思考，建立起良好的思維習慣，從而促進辯證性思維模式的養(yǎng)成。
    1.4網(wǎng)絡環(huán)境下教學手段的靈活運用
    教學手段的靈活運用是落實政治教學思路的重要途徑。依托于網(wǎng)絡環(huán)境，高中的政治教學的開展可以更多的借助多媒體手段，利用多媒體技術(shù)將課程知識與時事信息更多地呈現(xiàn)給學生，從而在拓寬學生知識層面的基礎上，幫助學生更多的獲取時事信息，并實現(xiàn)對時事的進一步深入分析。在教學手段的運用中，為了保證學生的學習積極性，教師還要在網(wǎng)絡與多媒體技術(shù)基礎上對教學手段進行靈活的運用，通過選擇合適的教學方式與方法，更為有力的保證學生的學習興趣，并引導學生對政治問題進行更為深入的學習與分析。通過多媒體展示圖片，數(shù)據(jù)和動態(tài)影片，教師能夠?qū)⒄握n程的知識內(nèi)容更為具體地展現(xiàn)給學生，以此幫助學生提高政治問題分析的針對性與準確性，通過更新相關(guān)時事的資料與數(shù)據(jù)，教師還可以有效的引導學生了解時事發(fā)展動向，并針對其發(fā)展方向進行分析與探究，借此幫助學生更加主動地開展政治學習，這對學生綜合政治素養(yǎng)的培育與提高也有著十分重要的意義。
    網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展為高中的政治教學的進一步完善提供了全新的思路，依附網(wǎng)絡環(huán)境開展課程教學能夠更為準確的調(diào)整教學思路，實現(xiàn)教學效果的有效提升。結(jié)合網(wǎng)絡環(huán)境準確的選用政治教學方法，也可以更為有力的保證教學思路的深入落實，從而實現(xiàn)對學生思維能力的提升與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展奠定重要的基礎。
    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇七
    傳統(tǒng)的解剖學教學形式主要是教師在講臺上講授，是通過教師的直觀語言來影響學生，這種教學形式比較單一，教學時間長學生的注意力容易分散，教學效果下降。而現(xiàn)代科技運用到解剖學教學中能很好的解決這些問題，因為現(xiàn)代科技表現(xiàn)教學內(nèi)容的方式方法多樣，表現(xiàn)形式便捷多元，能把解剖學中重點、難點內(nèi)容通過現(xiàn)代科技簡便的展示出來，課堂的趣味性、形象性和互動性都能加強，運用現(xiàn)代科技后的解剖學教學效果也得到提升。反之，解剖學的教學需要也促使現(xiàn)代科技的發(fā)展，為教學提供更多的實用便捷的現(xiàn)代科技產(chǎn)品。這樣來說，現(xiàn)代科技和解剖學教學是相互促進相互滲透，共同發(fā)展的關(guān)系。
    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇八
    摘要：傳統(tǒng)的社區(qū)管理專業(yè)教學效果并不是很好，而“合作化”教學模式具有很多優(yōu)勢，如將學生作為主體，靈活應用教學方法，通過合作實現(xiàn)教育資源的共享等，將其應用到社區(qū)管理專業(yè)的教學中，可以改善當前教學中的問題，本文分析了社區(qū)管理專業(yè)“合作化”教學模式構(gòu)建。
    社區(qū)是社會的重要基礎組成部分，其重要性不斷提高，但是在人才方面面臨著短缺的問題，很多學校都增設了社區(qū)管理相關(guān)專業(yè)。但是由于發(fā)展時間較短，在理論以及實踐教學上都存在一定的不足，使得人才培養(yǎng)的效果并不是很好，無法滿足當前發(fā)展需求，因此專業(yè)教學應該采用“人性化”教學模式，提高教學效果。
    1．多方協(xié)商制定有效的專業(yè)培養(yǎng)目標。
    為了提高人才培養(yǎng)的有效性，就需要設定合理的專業(yè)培養(yǎng)目標，學校應該和社區(qū)相關(guān)人員共同組成一個“專業(yè)建設指導委員會”。能夠進行良好的互動及合作，充分發(fā)揮出社區(qū)的優(yōu)勢，通過對相關(guān)人員知識、能力以及素質(zhì)方面進行深入的了解，可以明確崗位對人才的要求，并且將這些要求化為教學培養(yǎng)目標，注重對學生的相關(guān)能力培養(yǎng)，使這一專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠滿足社會上對人才的需求。
    2．設置融合性的課程體系。
    社區(qū)管理專業(yè)是社會工作專業(yè)中一個組成部分，又涉及到管理學和服務學，是一門交叉性的學科，因此在設置課程體系時，需要注重理論和實務教學之間的比重關(guān)系，要加大實務教學的比重。在專業(yè)定位基礎上，把對學生的能力培養(yǎng)作為主要內(nèi)容，同時能夠?qū)⑸鐣ぷ鳌⒐芾硪约胺者@三種理念融入到課程體系中，要想確保融入的效果，就不能采用校企合作形式，共同協(xié)商設置課程體系。當前，還沒有機構(gòu)能夠讓一個專業(yè)班去進行實習，通常只是少數(shù)學生，因此訂單合作的校企合作模式并不適合該專業(yè)。因此要采用柔性方式，將不同類型機構(gòu)的理念元素或者案例融合進課程教學中去，或者舉辦講座，通過這種形式實現(xiàn)融合性的滲透。例如社區(qū)管理專業(yè)中課程較多，與社會工作專業(yè)相關(guān)的課程有社會工作、社會工作行政等；而涉及到管理專業(yè)的包括管理學、社區(qū)管理與事務、管理心理學等;而涉及到社區(qū)的則有社區(qū)服務、老年照顧等；還要讓學生學會運用法律的'能力，課程設置中要注重對學生溝通表達、調(diào)研、信息收集、文字表達等能力進行有針對性的培養(yǎng)，設置相關(guān)的實務技能課程，如社區(qū)工作實務、社交禮儀、個案工作實務等課程，提高學生的實務能力。
    3．建立互動式協(xié)作的課程教學。
    3.1理論教學。
    教師除了要具備專業(yè)的知識外，還需要了解和掌握學生的實際情況，如學生的興趣、性格、潛能等，在掌握這些的基礎上，再采用多樣的教學方法，讓學生能夠組成不同的團隊，并且以這種形式去參加多樣的活動，實現(xiàn)師生全方位合作。教師應該在課前做好充分的準備，掌握學生的實際學習情況和個性情況，做好學生的分組工作，在分組時能夠考慮學生的意愿，讓組內(nèi)學生能夠共同成長[1]。在合作化學習中，要保證每位學生都參與到學習中，教師就需要將團隊成員賦予不同的職責和身份，讓學生能夠做好自己的職責，在活動中，教師要做好監(jiān)控管理，提高合作教學的有效性，完成教學目標。
    3.2建立三位一體的實踐教學。
    社區(qū)管理專業(yè)發(fā)展背景較復雜，在實習教學的整合上就會有難度，需要做好合作化實習。為了提高實習教學的有效性，就應該改變教學方法，以往是由專業(yè)教師負責，當前應該整合各方資源，能夠?qū)崿F(xiàn)有效合作，要建立三位一體的督導機制，三位一體是指以專業(yè)建設指導委員會作為實習指導，對實習進行宏觀指導、專業(yè)教師和機構(gòu)實習督導相互合作，通過相互合作，共同進步。
    3.3教學主體要多邊互動。
    要注重教學主體的參與合作，包括專業(yè)教師、實習機構(gòu)、實習督導、學校等，合理的利用各方資源，建立多邊立體互動，實現(xiàn)資源共享。建立立體化互動關(guān)系需要注重教師和教師之間以及學校和實習機構(gòu)間的合作。其中教師發(fā)揮著重要作用，是合作學習的直接指導者，這就對教師的能力有更高的要求，只有這樣才能確保教學效果，可以通過教學技法大賽、說課比賽等形式來提高教師的教學能力。還可以進行雙師建設，讓教師到實習機構(gòu)去進行鍛煉，從事技術(shù)服務等來提高教師的實務技能。該專業(yè)在我國起步較晚，還缺乏國家財政支持，僅靠學校建設實習基地是有很大困難的，因此各學校之間應該多合作，積極的探索能夠共享實習資源的途徑。各學校教師和實習機構(gòu)的督導要相互啟發(fā)、補充，能夠多進行交流，加強建設教師團隊，提高他們整體功能，讓社區(qū)管理專業(yè)教學走出“高耗低效”的困境。
    3.4采用多樣化的教學方法。
    采用合作學校模式進行社區(qū)管理專業(yè)教學，應該體現(xiàn)出學生的主體地位，采用多樣的教學方法進行教學，改變以往灌輸式的教學方法，讓學生能夠從被動的接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學習的狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，加強師生間的互動，營造良好的教學氛圍。常用的教學方法有啟發(fā)誘導法、情景教學法和社會調(diào)查法等。在合作化教學中采用啟發(fā)誘導法，教師可以用問題來引入學習內(nèi)容，讓學生動腦思考，調(diào)動課堂教學氛圍；也可以在教學中適時適當?shù)牟迦胍恍┥鷦有蜗蟮陌咐?，可以吸引學生的注意力；通過對指定內(nèi)容的討論，也可以提高學生的語言表達能力，在討論交流，分享自己成果的同時，樹立了團隊合作意識[2]。情景教學法，可以通過給學生播放相關(guān)影視資料，讓學生在觀看時進行學習，拉近理論學習和現(xiàn)實操作之間的距離，可以讓學生進行角色扮演，以此來提高學生的實務能力。綜上所述，我國的社區(qū)管理專業(yè)起步較晚，社會上對這類人才的需求也不斷增大，學校作為人才培養(yǎng)的一個重要地方，在教學中應該采用合作化的教學模式，和各方進行合作，實現(xiàn)資源共享，提高人才培養(yǎng)的有效性。
    參考文獻：
    [1]朱鳳麗.“三位一體”合作化實習督導模式淺析[j]河南科技學院學報，(10)。
    [2]劉斌志.香港社會工作實習教育的經(jīng)驗與不足[j]重慶城市管理職業(yè)學院學報，2011(9).
    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇九
    ：隨著網(wǎng)絡信息時代的到來，網(wǎng)絡資源促進了教育的進一步發(fā)展，使得老師的教學手段更加豐富多彩，從而讓學生更容易接收老師所講述的知識點。主要圍繞初中的政治教學，就如何應用網(wǎng)絡資源提升政治教學的質(zhì)量進行簡要的分析與研究。
    ：初中的政治教學；網(wǎng)絡資源；教學質(zhì)量
    隨著時代的變化與發(fā)展，信息技術(shù)在人們的工作、生活中得到了極大的應用，網(wǎng)絡促使人們的工作方式、生活方式有了極大的改變。從剛開始的運用pc端來上網(wǎng)，到現(xiàn)在使用移動客戶端來上網(wǎng)。與此同時，在教育領域，網(wǎng)絡也得到了極大的運用，為教學的改革提供了一個平臺，從而提升了老師的教學效率。
    政治老師要想豐富自己的政治課堂氣氛，就需要有豐富的信息來支撐。在傳統(tǒng)的教學中，政治老師往往是通過板書的方式，將政治課本上枯燥乏味的理論知識口頭講述給學生，這樣就會導致課堂的氣氛較為沉悶，從而挫傷了學生的學習熱情，而在教學過程中，運用網(wǎng)絡資源能極大地豐富課堂的信息量。例如，網(wǎng)絡上一些豐富多彩的視頻、網(wǎng)絡上的聲音、圖片等素材，能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情，拓寬政治課堂的信息量，從而促使課堂氣氛變得更加活躍。網(wǎng)絡資源的運用，也對學生的學習模式有著較大的改變。現(xiàn)如今，學生可以通過網(wǎng)絡資源來學習知識，提升學生自主學習的能力。初中的政治課程有著較強的時效性，與時代的變化和社會的變化有著重要的關(guān)聯(lián)，網(wǎng)絡資源能夠?qū)⑸鐣?、時代的最新信息展現(xiàn)出來，從而為學生在政治學習過程中提供了最新的資源，進而提升了學生的思想政治水平。
    1.通過網(wǎng)絡資源來創(chuàng)設合適的情境
    在政治教學中，如果運用情境教學法，能夠讓學生感受到形象真實的教學氛圍，有助于激發(fā)學生的主動性。因為許多政治老師在講課過程中，都是通過口頭說教的方法，難免讓學生覺得枯燥無味，難以激起學生的學習興趣，這樣會導致教學的效果受到極大的影響。充分運用網(wǎng)絡資源中的豐富信息量，通過網(wǎng)絡上的視頻、圖片等，可以極大地活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。例如，在講到“我國是一個多民族國家”時，老師可以先在網(wǎng)上下載一首《愛我中華》的歌曲，先引導學生進入這個課堂之中，然后老師提出問題，我國究竟有多少個民族啊？讓學生舉例說出幾個民族，然后以其中一個民族為例，讓學生舉例說明該民族的風俗習慣。這個時候老師就可以將網(wǎng)上下載好的各民族生活的圖片、有關(guān)風俗習慣的視頻讓學生觀看，如此一來，學生就能更加形象直觀地了解這節(jié)課的知識內(nèi)容。
    2.運用網(wǎng)絡資源來對課堂教學進行優(yōu)化
    一直以來，因為政治課程的特殊性加上老師的教學手段單一的原因，導致學生對學習政治不感興趣，也就導致政治教學的效果不是很好。網(wǎng)絡資源中有著豐富的教學素材，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況，運用網(wǎng)絡資源來優(yōu)化課堂教學，這樣能夠提升學生的學習興趣。例如，在講到“做知法守法的人”時，老師可以根據(jù)教學的目標，在網(wǎng)上搜集與教學內(nèi)容有關(guān)的視頻或者是圖片等。在教學過程中，通過讓學生觀看下載好的法制案例，加深學生對法制的理解。通過觀看《今日說法》等法制節(jié)目，讓學生知道如何去守法。通過網(wǎng)絡上報道的一些社會熱點問題，讓學生了解如何拿起法律的武器來維護自己的合法權(quán)益。這些形象直觀的素材，能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性，讓枯燥乏味的政治課堂從此說再見。
    3.運用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生的主動性
    網(wǎng)絡就是一個大型的圖書館，為學生提供了學習所需要的信息。在教育過程中，老師可以將網(wǎng)絡資源的重要作用充分發(fā)揮出來，讓學生在課前去預習所要講到的知識內(nèi)容，通過網(wǎng)絡資源去下載所要了解的信息知識，從而有助于培養(yǎng)他們獨立分析問題的能力。例如，在講到“讓挫折去豐富我們的人生”時，老師可以布置作業(yè)，讓學生去對這課進行預習，學生在網(wǎng)絡上搜到一些名人在面對挫折時那種無所畏懼的事跡，例如，司馬遷在當時那種困難的境地中，寫出了史篇巨作———史記。在講到這課時，老師讓學生在課堂上將自己在網(wǎng)上所搜集到的名人對待挫折的事跡進行講述，讓學生之間交流這些名人之間存在著什么樣的品質(zhì)。這樣一來，學生就會各抒己見，從而活躍了課堂氣氛。老師對那些表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表揚，并且鼓勵學生充分運用網(wǎng)絡資源去主動學習接下來的課程，如此一來，就極大培養(yǎng)了學生的主動性。在政治課程的學習中，不再是被動去學習，從而極大提升了政治教學效率?？傊?，在政治教學過程中，老師要積極運用網(wǎng)絡資源來豐富課堂的信息量，提升學生的學習熱情。通過運用網(wǎng)絡資源，能夠極大提升學生的學習主動性，從之前的被動學習到現(xiàn)在的主動學習，從而提升他們的思想政治水平。
    ［2］梁思敬.淺談如何提高初中的政治課堂教學質(zhì)量［j］.學周刊,2014(5).
    ［3］馬金梅.新課改形勢下初中的政治教學的策略與途徑［j］.西部素質(zhì)教育,2016(18):126.
    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十
    現(xiàn)代科技在教育中的運用占有這越來越重要的作用，對教學的影響也越來越深入和多元化，解剖學教學中涉及到視聽、圖像和語音交流的內(nèi)容多，需要運用到現(xiàn)代科技的形式復雜。如何有效的利用現(xiàn)代科技開展解剖學教學是教師面臨的一個棘手問題，通過了解和研究現(xiàn)代科技在解剖學教學中的開展形式和起到的作用，將有效優(yōu)化解剖學教學，提高解剖學教學質(zhì)量，減輕教師教學工作量，做到事半功倍。
    教學隨時代的變遷而時刻發(fā)生適應性的變化，尤其在當代現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，教學更是應該與時俱進。解剖學是一門綜合性強的醫(yī)學科目，是醫(yī)學領域的基礎學科，學生學好解剖學將有利于學生后期的醫(yī)學教育和學習，要做到這一點，需要解剖學教學與現(xiàn)代科技相結(jié)合，用好現(xiàn)代科技這個教學媒介，實現(xiàn)高效教學效果。
    1現(xiàn)代科技概念和發(fā)展趨勢。
    要在解剖學教學中運用現(xiàn)代科技，首先需要了解和明白現(xiàn)代科技有哪些，都以什么形式表現(xiàn)出來?，F(xiàn)代科技全稱為現(xiàn)代科學技術(shù)，是指從生產(chǎn)力發(fā)展的角度出發(fā)考慮，是由馬克思主義哲學、自然科學技術(shù)、社會科學技術(shù)以及各交叉學科所形成的新學科組成的一個完整的體系。20世紀50年代以來，因為自然科學取得重大突破，運用到生活生產(chǎn)突飛猛進?，F(xiàn)代科技在現(xiàn)在表現(xiàn)出一方面高度細化深化的特點，另一方面，又表現(xiàn)出高度的綜合化，尤其是學科間的融合。這種既相互獨立又相互綜合緊密聯(lián)系的關(guān)系，正是辯證發(fā)展中事物相互聯(lián)系的觀點。由于現(xiàn)代科技中的各個學科相互促進相互滲透相互綜合，使學科與學科之間越來越緊密聯(lián)系，各學科間的聯(lián)系形成了一個整體，現(xiàn)代科技與教學的關(guān)系也是如此。
    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十一
    “翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了師生之間、生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領域的應用，使“翻轉(zhuǎn)式課堂”這一全新的教學模式變得具有可行性。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來使用更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴教師上課時傳授知識，增加了學習的彈性和鞏固復習的便捷性。在這種模式下，課堂和教師的角色發(fā)生了變化，教師更多地是去理解學生的問題，引導學生運用相關(guān)知識去答疑解惑，而翻轉(zhuǎn)之后的課堂則成為學生互動交流，小組研討的主陣地。通過學生與學生之間的互幫互學，學生與教師之間的答疑解難，真正地做到了把課堂還給學生，突顯了學生課堂學習主體性的地位。
    中小學階段的學生已經(jīng)掌握了計算機及網(wǎng)絡的基本操作技術(shù)。大多數(shù)學生對新鮮的事物也表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣。在這樣的基礎上，我嘗試著將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于詩詞欣賞閱讀課上來，取得了初步的成效。
    一、精心設計、制作微視頻。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的核心思想就是“先學后教，以學定教”.力求為學生呈現(xiàn)出最為精煉、恰當?shù)囊曨l資料。學生先行自學，根據(jù)學習效果，在課堂上再對相關(guān)問題給予解決。
    在實踐活動中，我選取了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》作為實驗范本。通過camtasiastudio軟件精心錄制了一個時長為8分鐘的微視頻課程。通過親自制作微視頻，我可以將所要達到的教學目標和教學內(nèi)容達到完美的融合，也能夠根據(jù)學生的特點做出相應的調(diào)整，以達到最佳的使用效果。
    在微視頻中，我先為學生創(chuàng)設情境，聯(lián)想和月亮有關(guān)的詩句，結(jié)合圖片素材，出示相關(guān)文字，從整體上渲染出一種思鄉(xiāng)懷人的意境，激發(fā)出學生繼續(xù)欣賞的興趣。然后，出示學習目標、作者簡介和詩詞創(chuàng)作的背景等相關(guān)知識，為學生更好地理解該詞的內(nèi)涵做好鋪墊。接著，講解詩詞誦讀方法，包括語氣、語調(diào)和節(jié)奏等方面的誦讀技巧，配以同名音樂《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，為學生有感情地范讀演示，再次營造了一種古典詩詞美讀的氛圍，起到了很好的效果。在誦讀的基礎上，結(jié)合課下的注釋理解詞的大意。接下來對本詞中的重點語句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”進行賞析點撥。
    在視頻的最后，我設置了一個發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，與作者隔空對話的內(nèi)容：假設在一個中秋月明之夜，你穿過時空隧道與詞人相見，想要對蘇軾說些什么？通過這個問題，能夠擴展學生聯(lián)想和想象的空間，使他們身臨其境，感受作者創(chuàng)作本詞的'意義。
    二、及時反饋，優(yōu)化課堂活動設計。
    翻轉(zhuǎn)課堂一個最大的特點就是在開展課前預習或?qū)W習的基礎上，如何更為高效地在課堂內(nèi)完成知識的內(nèi)化過程。這一環(huán)節(jié)將成為判定翻轉(zhuǎn)課堂教學模式成功與否的關(guān)鍵。課堂上，教師應根據(jù)視頻內(nèi)容提煉出一些有探究價值的問題，學生根據(jù)自己的理解和興趣選擇其中的一個或幾個題目，進行小組討論探究，而教師的主要任務則是更好地啟發(fā)、指導學生去解決這些問題，真正地把課堂留給了學生，讓他們成為了真正的主人。
    在看完《水調(diào)歌頭·明月幾時有》微視頻后，我組織了“誦明月，賞美文”“我與蘇軾的對白”“在人生不如意時，我學會了……”等活動，課堂上，學生們暢所欲言，都極力展示自己對該詞的理解。通過這些活動的開展，可以看出學生能夠在微視頻中獲得的啟發(fā)，從模仿著誦讀，到對詞意的理解甚至到相關(guān)哲理句的內(nèi)涵把握都有了很大的提升。
    通過這樣的實踐活動，學生把對內(nèi)容的學習前置到了課前和課外，課堂上對重點內(nèi)容和知識擴展做了詳細的訓練，實現(xiàn)了“學習知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”這一翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的理念，達到了預期的效果。
    三、重新定位教師角色。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是對高效課堂教學模式的完善與進步，是隨著社會發(fā)展，網(wǎng)絡普及，教學環(huán)境改觀這些條件下學生學習模式的變革。而教師角色的定位問題從高效課堂模式開始就強調(diào)了要以學生為主體，教師為主導的理念。在更為先進的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師作為學習活動的設計者，課前負責給學生布置自學內(nèi)容，包括清楚地告訴學生要學習什么、該如何學習、同時也要包括給學生布置的微課或者其他學習資料，增強學生自學的效果。在課堂上，教師需要隨時捕捉學生的動態(tài)，及時給出指導意見，在指導小組活動過程中，要根據(jù)科學的分組策略，更大限度地增加學生參與課堂的積極性和能動性，保證小組活動的有效開展。
    在這節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂實踐課中，我基本能夠以一個指導者的角色貫穿課堂的始終，特別強化注重學生小組活動，在小組的構(gòu)成上科學搭配，小組內(nèi)合作探究，小組間成果展示。最大限度激發(fā)出學生參與課堂的熱情，拓展學生回答問題的廣度，真正把課堂還給學生，讓課堂成為學生完善自我、展示成果的舞臺，無形中增強了學生學習的積極性，提高了學習的效率。社會的發(fā)展，時代的進步，網(wǎng)絡技術(shù)的日新月異帶來的則是教育手段的多元化變革。在科技大潮的引領下，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式一定能夠在新的時期發(fā)揮其獨有的優(yōu)勢推動教育理念的更新，加快教育改革的步伐。新的視角，新的手段，新的效果一定能夠推開學生心靈之窗，叩響學生興趣之門，為教育發(fā)展的高效化邁出堅實的一步。
    參考文獻：
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    [2]金陵。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么[j].中國信息技術(shù)教育，2012.
    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十二
    [摘要]合作化教學模式注重學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，注意整合學生分散的、零星的生活經(jīng)驗，與傳統(tǒng)的指令――服從的教學模式相比具有天然的優(yōu)越性。從教學主體、教與學的關(guān)系、教學內(nèi)容主義原則看都具務可行性。在具體操作方案上，注重引導學生思考現(xiàn)實問題、理論聯(lián)系實際，在考核方式方式多變，形式多變。如能在實踐中采用，必能提高行政法的教學質(zhì)量。
    合作教學模式是指依據(jù)社會互動理論，強調(diào)教師與學生、學生與學生的相互影響和人際交往，著眼于人的社會性品格的培養(yǎng)。這種教學模式有利于增強學生與老師的互動，能充分調(diào)動學生的積極性，喚醒學生的主體地位，實現(xiàn)教與學的平等。行政法是法學體系的重要組織部分，也是全國法學院校十四門法學核心課程的重要組成部分，搞好行政法的教學工作對于培養(yǎng)合格的法學專業(yè)人才意義重大。在教材內(nèi)容相對固定，理論相對系統(tǒng)的前提下，采用科學有效的教學模式就成了提高教學質(zhì)量的關(guān)健。
    （一）從行政法的學科特點來看。傳統(tǒng)的課堂教學方法以教師講授為主，學生發(fā)言討論為輔，這樣做有利于將老師的想法全面?zhèn)鬟_給學生，但弊端在于學生的想法未受到有效地重視。行政法課程屬于法學門類，這種類型的課程大多理論性強，注重邏輯思維，較為抽象，演練方式受限，學生的學習興趣不容易培養(yǎng)，從宏觀上看不利于提高法學教育的質(zhì)量。所以注重學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，是能否培養(yǎng)主動型、創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。
    （二）從行政法的實踐應用意義來看。從行政法學科的具體內(nèi)容來說，其主要研究行政權(quán)力的來源、特征、構(gòu)成、內(nèi)容、實施、程序、救濟及其發(fā)展規(guī)律，國家權(quán)力從性質(zhì)職能看分為立法、行政、司法三種，目前行政權(quán)力呈現(xiàn)擴張趨勢，而行政公權(quán)力與公民私權(quán)力間能否保持良性的均衡事關(guān)社會的和諧穩(wěn)定、國家的長治久安。所以學生是否學好行政法課程事關(guān)公民私權(quán)利是否得到良好的保障，事關(guān)能否發(fā)掘我國行政權(quán)力運作的弊端，事關(guān)現(xiàn)代法治的精神是否得到良好地傳遞。目前行政法在我國法學體系中屬發(fā)展又相對不足，可依托的傳統(tǒng)不夠厚重，可結(jié)合的實踐問題不夠豐富，所以對行政法課程傳統(tǒng)的教學模式改革的必要性尤為突出。我們?nèi)裟茉谛姓ń虒W中運用科學的教育方法，提升教學效果，不僅可以培養(yǎng)合格的法學專業(yè)人才，在實踐層面也能夠良好地規(guī)范行政權(quán)力的運作。
    二、在行政法教學活動中采用合作化教學模式的可行性。
    （一）從教學活動的主體看，教與學能夠合作。人們常說現(xiàn)代社會是一個“信息社會”，信息渠道較之傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會呈爆炸狀態(tài)，作為學習主體的學生在巨大信息流量的裹挾之下對社會有著與老師不同的的觀點看法。這從思想意識和知識背景方面為行政法學教學適用合作化教學模式提供了前提；另一方面，從具體開設時間和講授對象上看，行政法主要針對高年級、即將踏上工作崗位的學生，這部分學生往往經(jīng)過在司法機關(guān)實習的經(jīng)歷，對于法律在實踐中的運用有大致的了解，具備與授課教師合作的能力。
    （二）從教學內(nèi)容來看，理論與實踐能夠?qū)崿F(xiàn)良好融合。我國是一個行政國家，國家公權(quán)力在社會生活中居于主導地位，廣泛滲透于各個領域，影響著我們每一個人的生活，因此學生大多對行政機關(guān)的執(zhí)法有一定的生活體驗，然而對于行政法學的理論知識尚缺乏深度的掌握，理論水平較高的授課教師與實踐知識具備的學生如能協(xié)調(diào)一致，必能用最小的成本實現(xiàn)最佳的效果。
    （三）從教學主體之間的關(guān)系來看，傳統(tǒng)的“指令――服從”式師生關(guān)系容易導致學生主體意識的缺失，而合作化教學則能實現(xiàn)教師與學生的平等溝通，關(guān)注學生的主體地位。
    （一）在課堂上運用靈活多變的教學方法。首先，運用ppt、flash等現(xiàn)代先進的音頻、視頻科技手段，介紹實踐中的大案要案，引發(fā)學生思考，拓展課間空間，讓學生在最短的時間內(nèi)獲得最豐富的知識。第二，將傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代的教學方法良好地結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只是被動地傾聽，合作化教學則在上課之前由學生對所學課程進行預習，教師在上課過程中主要扮演引導者的角色，對核心知識點實行重點分析，強調(diào)用所學理論分析實際案例，實行學生間搶答，來促進學生自主學習與思考的習慣，最后得出結(jié)論或者適當留有疑問。第三，模擬具體情境的教學方法。模擬各種法律工作者的身份實施法律，從不同的角度簡單再現(xiàn)典型案例，老師頻繁運用“啟發(fā)式”、“討論式”、“演練式”等方法挖掘?qū)W生潛力，有針對性提出問題。
    （二）在課后采用及時便利的交流方式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，在網(wǎng)上用qq、博客、論壇等方式與學生展開匿名交流、討論，范圍不局限于本學科內(nèi)容，網(wǎng)絡上的熱點問題、各種新聞時事都可以引進為本學科運用。在網(wǎng)上與學生匿名交流還可以及時把握學生的思想動態(tài)、內(nèi)心想法。
    （三）在課程的學習過程始終與實務部門保持密切聯(lián)系。司法、執(zhí)法機關(guān)是在實踐中實施法律的部門，有豐富的案例素材、工作經(jīng)驗，合作化教學與之保持業(yè)務方面的聯(lián)系。
    （四）多元化的、針對性強的'檢測方法。采用平時成績和期末成績相結(jié)合的方法，側(cè)重考察學生以理論知識解決實踐問題的能力，觀察學生發(fā)表見解的創(chuàng)新程度、口頭書面表達能力。對課堂上有學生聯(lián)系實際發(fā)言的項目，由學生進行搶答，看哪個同學能最先回答。對于平時分組討論講演等活動，對小組組員的工作進行明確分工，如某位同學負責某材料的收集，或者某位同學負責課件制作，或者進行講演，這種考核方式使得原本強調(diào)集體精神與合作變?yōu)閷为殏€人某項能力的考核。最后的期末考試出題形式要靈活多變，采用口試的方式，隨機抽取題目，多位老師打分，學生給的答案不拘泥于形式，體現(xiàn)能力即可。
    與其他教學模式相比，合作化教學模式在教學主體地位方面注意到學生具有豐富的生活體驗，能夠整合學生具體的、感性的、直觀的、零星的、分散的實踐經(jīng)驗。在教學內(nèi)容上注意學科間的聯(lián)系，注意到行政法學與管理學、政治學等學科之間的關(guān)系，使學生的學習更系統(tǒng)化、整體化。而且能挖掘每個學生自身獨特的知識，研究中國行政機關(guān)與其他國家行政機關(guān)出現(xiàn)的時間及發(fā)展的特點，在對比中了解我國的差距，找出問題。教學形式上，教師與學生充分互動，引導學生用理論知識思考實踐中的問題。
    如能在行政法教學活動采用此種教學方式，必能有效地緩解因該學科理論性強而導致的學生疲勞現(xiàn)象，逐漸提高行政法教學的質(zhì)量。
    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十三
    如何帶領學生進行鑒賞教學呢？這是語文教學中的一個說易做難的問題。筆者認為，比較法是鑒賞教學中的一種具有較強直觀性和啟發(fā)性的教法。下面以柳永的《雨霖鈴》和姜夔的《揚州慢》為例，談談比較法在鑒賞教學中的運用。
    一、思想內(nèi)容的比較。
    婉約詞章，離不開“個人情怨”這個主題，但就具體作品而言，這個主題又各具特色。
    柳永的《雨霖鈴》是借“秋江傷離”的場面，描寫表現(xiàn)“羈旅行役”者的苦痛；而姜夔的詞《揚州慢》卻是以初歷揚州者的所見所感痛寫“黍離之悲”，抒發(fā)漂泊者低沉蒼涼的愛國之情。粗看兩者皆是抒寫個人情怨，細讀則不難品出兩詞思想定位的高下。緣何如此呢？兩位詞人的生活時代和個人際遇便是最好的解說。
    柳永生活在北宋中期那個所謂升平時代，但上層社會對文人墨客的要求總是苛刻的，文人墨客的遭際并不如意，登仕途者尚有“人生如夢”的慨嘆，屢遭貶抑者就更不免落魄，人生際遇、仕途得失凝聚了他們的目光，也鑄就了他們吟詠的主題。所以《雨霖鈴》只能表現(xiàn)柳永對個人遭際的怨和苦。失意潦倒，本可以歌詩贈答聊慰愁懷，但自己注定是個漂泊者，與友人情再深意再切，也難免悲傷離別，自己只是個以“曉風殘月”為伴的孤獨旅人，幾多失意幾多苦痛盡在不言中。詞人雖然暗示了對生活潦倒的不甘，雖然把“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”勾勒得神情逼真，但這也僅是個人無奈的情怨罷了。
    而生活在宋金對峙、戰(zhàn)亂迭起的南宋中后期的姜夔，是個終身不曾仕進的漂泊者，在對滿目瘡痍破碎的祖國山河，他就不能只關(guān)注個人的.遭際，還要像陸游、辛棄疾等愛國詩人那樣，時刻關(guān)注著國家民族的命運。所以他的《揚州慢》能以眼前所見寄寓所感，又以聯(lián)想、想象來對比今昔，以昔日繁盛與今日破敗的強烈反差，抒寫山河破碎的哀痛和空城戍邊、清角吹寒的憂痛。(本站)雖然只能面對“波蕩月冷”，感念橋邊紅藥，年年知為誰生！但這種“情怨”畢竟超越了“個人情怨”，表現(xiàn)出詞人對現(xiàn)實的深切關(guān)注和對戰(zhàn)亂的無比痛恨，道出了一個漂泊者的愛國心聲。
    綜上所述，相似的生活際遇可使不同的作家在藝術(shù)風格上趨同，而不同的時代背景又使作者對生活的關(guān)注趨異，以至詞人的思想定位不同，進而促成作品選材和主題定位的差異。所以，柳詞走不出個人情怨的狹小天地，而姜詞《揚州慢》能突破個人情怨來表現(xiàn)愛國這個永恒的主題。因此，了解作者的生活時代和生活際遇，應是教師教給學生鑒賞作品思想內(nèi)容的一個方法，而這個方法的傳授最有效的方式就是比較。
    二、結(jié)構(gòu)藝術(shù)的比較。
    《雨霖鈴》和《揚州慢》都是慢詞，詞體結(jié)構(gòu)上都分上下片，都采用了虛實結(jié)合的表現(xiàn)形式，但由于兩詞的主題不同，情感脈絡不同，因而兩詞的虛實結(jié)合形式和結(jié)構(gòu)層次安排又各具特色。
    《雨霖鈴》上下片各有三層。上片敘臨別情景，起筆三句道出別離的時令與場所，以雨后蒼茫暮色點染氛圍，暗示濃厚的離愁，給全詞定下哀切的基調(diào)。緊接四句寫船家促行，別離者難舍難分，極寫情感變化，將別情形象化。后二句以“念”字領起，揭出別后一幕，浩淼煙波，沉沉暮靄，襯出孤獨旅人的哀怨與離愁。下片融情于景，深化離愁，頭二句緊扣上片重筆寫情，更濃烈地渲染“秋江傷離”的愁緒。緊接著一問一答，將離情別緒融入眼前景物，人與物化，情與景融。后四句由前層的“今宵”寫及“經(jīng)年”，使那情那愁更深更濃更厚，難分難解難訴。全詞上片寫實，下片寫虛，虛實相因，以實襯虛，情感脈絡忽張忽馳，情節(jié)結(jié)構(gòu)大開大闔，把詞人凄婉細膩的情緒傾瀉得淋漓盡致，把人物形象刻畫得惟妙惟肖。
    《揚州慢》上下片各二層。上片將寫景敘事抒情融為一體，起于想象，收于現(xiàn)實，條理井然，對比強烈，前五句概述了昔日揚州的繁華和眼前揚州的破敗景象，構(gòu)成強烈反差，落墨處頓現(xiàn)興亡之恨和傷亂之感。后五句極寫戰(zhàn)亂破壞之徹底和空城戍邊的嚴峻現(xiàn)實，筆到處哀不可抑。下片通過聯(lián)想和現(xiàn)實的比較，憶昔傷今，傾瀉一腔悲憤，前五句借寫“豆蔻詞工”的前代詩人杜牧自況心境——面對荒蕪空城，逸興盡失，欷噓難已。后五句由前一層的聯(lián)想回到現(xiàn)實，二十四橋波蕩月冷，紅藥自生自滅，繁華銷盡，動中見靜，觸目傷懷，怎不悲從中來？全詞虛處起筆，實處落墨，虛實相間，層層相扣，處處對比，結(jié)構(gòu)縝密，蘊含深沉。
    藝術(shù)結(jié)構(gòu)的安排是為表達主題服務的，主題不同，即使風格流派相同，結(jié)構(gòu)形式也不可能相同。正如這兩首詞，雖然都采用了虛實結(jié)合的結(jié)構(gòu)，但又各有千秋?！队炅剽彙废葘嵑筇?，虛由實生，虛又襯實，各盡其妙，相得益彰；而《揚州慢》是虛實相間，由虛至實，實又轉(zhuǎn)虛，虛實對比，構(gòu)成想象與現(xiàn)實的反差，曲盡其妙，而主題盡顯，實是匠心獨運。
    總之，扣住主題，理清脈絡，抓住特征，應是教師在鑒賞教學中教給學生的結(jié)構(gòu)藝術(shù)鑒賞法，若在比較中進行傳授，目的就不至落空。
    三、語言藝術(shù)的比較。
    婉約詞章的語言一般脫不了“哀婉纏綿”這四字評語，但就具體作品而言，卻往往是主色中突現(xiàn)異彩，共性中存在個性。
    《雨霖鈴》落筆扣住“凄切”，奠定了凄清慘愁的基調(diào)，然后，無論是勾勒“無語凝噎”的黯然魂銷場面，還是抒寫“多情自古傷離別”的“秋江傷離”之情，都籠罩在“愁”的濃霧里，使全詞字字都帶愁色悲音；而一句“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”把抽象的“別”字描摹得形神畢現(xiàn)，遣詞造句真乃妙不可言；而且全詞音韻平仄協(xié)調(diào)。比如“多情自古傷離別”就是平上去入四聲兼用，音節(jié)響亮，頓挫抑揚；這樣的煉詞煉句煉音，使得詞意婉轉(zhuǎn)曲折，似滯實流，似斷實續(xù)，意蘊無窮。正如前人所評日：曼妙婉轉(zhuǎn)，纏綿悱側(cè)。的確是婉約詞的語言正宗。
    而《揚州慢》起筆直書“淮左名都，竹西佳處”，似拙實巧，重重地叩動讀者心弦，如是揚州究竟如何？讓人頓生向往。體現(xiàn)出白石道人煉句的老辣。緊接而來，蕎麥、廢池、喬木、清角、冷月等詞語的使用，又烘托出詞人睹物傷懷之情，點染出悲涼的氣氛，更體現(xiàn)了他善借景物特征抒寫情懷的語言風格；而音韻平仄的巧妙處理，如“過、盡、自、廢、漸、杜、算、縱、二、念”等去聲字的運用，又造成了高亢而悲涼的音響。全詞起勢臨空，蓄力勁發(fā)，字字含悲，句句顯恨，語短痛深，低沉蒼涼。前人云：清空峭拔，悲切蒼涼。真是一語中的。
    語言藝術(shù)的鑒賞是個難點，但緊扣原文，把握情感則是語言鑒賞的可行之法，而在比較中認識不同作者的語言特質(zhì)，了解其運用語言的技巧，進而辨析其典型的語言風格則更易讓學生掌握。
    綜上所述，運用比較法進行鑒賞教學，不但能使學生了解不同作家作品的個性差異，而且還能使他們更直接地學到有關(guān)鑒賞的知識和方法；既有助于教師走出“貼標簽”式的鑒賞教學困境，又有利于學生鑒賞能力的形成。
    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十四
    摘要。
    引入鄉(xiāng)土史資源不僅能夠豐富初中歷史教學內(nèi)容，還能在鄉(xiāng)土歷史文化研究中激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的情感。文章結(jié)合實際教學案例，談談鄉(xiāng)土史教材在初中歷史教學中的運用策略。
    鄉(xiāng)土史資源，是指學生生活所在地的物質(zhì)資源和精神資源。在初中歷史課堂中，教師可以通過引入鄉(xiāng)土史資源來活躍教學氛圍，激發(fā)學生對歷史的興趣和探究學習欲望。除此之外，教師也可以基于鄉(xiāng)土史資源，設計相應的歷史探究活動，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力。
    穿插鄉(xiāng)土史資源，
    活化初中歷史課堂。
    教師要想改善歷史課堂的枯燥氣氛，讓教學增添趣味性，必須靈活運用教材之外的歷史資源，如鮮活的鄉(xiāng)土史，補充和完善初中歷史教學。例如，在《人們生活方式的改變》這節(jié)課中，學生無法憑借歷史教材深入了解人們以前的生活方式，更不能了解人們的生活方式怎樣隨時代變化而變化。對此，我在教學中穿插了一些鄉(xiāng)土史資源，以期幫助學生深入歷史，了解歷史知識。
    在備課時，我收集了廣東茂名市人民曾經(jīng)使用過的一些糧票、肉票、米票和布票，借助這些具有鄉(xiāng)土氣息和時代意義的實物來強化學生對歷史生活方式的認知?？吹礁魇礁鳂拥馁徫锲?，學生忍不住問：“老師，這些票真的可以用來買東西嗎？為什么當時的人們不直接用錢買東西呢？”歷史課堂氛圍瞬間活躍了起來。此時，我為了更好地解答學生的疑問，又借助多媒體設備為學生播放了一個小視頻，展示過去人們以票換物的購物場景。待學生觀看完畢，我便為學生講解：“現(xiàn)在你們看到的糧票、肉票、米票和布票都是人們過去用來購買物品的憑證。你們猜猜，為什么當時的人們不直接用錢購買呢？”一學生回答：“限制消費，防止不法之徒倒賣商品。但隨著社會的發(fā)展和進步，這種以票購物的.方式逐漸被淘汰?！?BR>    在上述案例中，我在教學中穿插了一些鄉(xiāng)土史資源，瞬間激發(fā)了學生對歷史的學習興趣，活化了整個歷史教學課堂，提升了教學質(zhì)量。
    查找鄉(xiāng)土史資源，
    鼓勵學生主動探究。
    自新課改政策實施之后，如何培養(yǎng)學生的探究能力成為每個教師關(guān)注的焦點。在初中歷史教學中，教師不僅要傳授學生相應的歷史知識，還需要培養(yǎng)其自主探究能力，讓學生靈活學習歷史知識，感受歷史文化。
    同樣以《人們生活方式的變化》這一節(jié)課的教學為例。在教學結(jié)束之后，我以茂名市為研究對象，組織學生開展了一次歷史探究活動。在這次活動中，我設計了兩個研究主題以供學生選擇。
    主題1:以家族歷史研究為主。學生可以自由組隊，研究茂名市內(nèi)的某個家族歷史，包括家族族譜，家族的收入變化、飲食變化、服飾變化、住房分布變化等。
    主題2:以茂名市整個家鄉(xiāng)的變化為研究對象。學生自由組隊，研究家鄉(xiāng)的名字由來、家鄉(xiāng)的變遷、經(jīng)濟發(fā)展變化以及人口變化等內(nèi)容。
    學生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇研究主題，通過查找資料，以達到主題研究目的。研究活動為課堂增添了幾分鄉(xiāng)土氣息，使初中歷史更加鮮活、生動和具體。
    設計多種活動，
    弘揚鄉(xiāng)土歷史文化。
    眾所周知，了解文化是傳承文化的前提。因此，教師可以設計一些多元化的歷史文化活動，引導學生深入了解、傳承、弘揚鄉(xiāng)土歷史文化。
    例如，在教學《抗日戰(zhàn)爭的勝利》這一節(jié)課時，我便設計了三個不同的鄉(xiāng)土歷史文化的活動，具體內(nèi)容如下：
    鄉(xiāng)土歷史調(diào)查活動：以抗日戰(zhàn)爭為主線，調(diào)查茂名市的抗日傳奇故事。在這個活動中，學生可以采訪那些參與過抗日戰(zhàn)爭或者生活在抗日戰(zhàn)爭時期的老人，然后將調(diào)查所得的抗日故事整理成調(diào)查日記。
    抗日話劇表演活動：以調(diào)查所得的抗日故事為主題，組織學生分組參與抗日話劇表演活動，形象生動地展示抗日英雄的故事，進而使學生深入了解當?shù)氐目谷諝v史。
    抗日事跡演講活動：在這個活動中，學生可以根據(jù)前期調(diào)查所得的抗日故事和抗日話劇表演心得，整理相應的抗日演講稿，與其他學生以演講形式回顧那段抗日歲月，感受其中的抗日精神和鄉(xiāng)土文化。
    在抗日話劇表演活動中，其中一組學生表演了茂名市一名身經(jīng)百戰(zhàn)的抗日英雄——李以劻，在“一·二八”淞滬抗戰(zhàn)中掩護蔡廷鍇成功撤退的故事。由于該組學生表演得非常精彩，此次抗日話劇表演贏得了師生的一致好評。
    在這個案例中，我結(jié)合教材知識點，設計了三個不同主題的歷史文化活動，引導學生了解當?shù)氐泥l(xiāng)土歷史和鄉(xiāng)土文化，進而達到傳承和弘揚當?shù)剜l(xiāng)土歷史文化的教學目的。
    融合鄉(xiāng)土史教育，
    培養(yǎng)學生愛國情懷。
    眾所周知，歷史教學的意義并不局限于強化學生的歷史知識基礎，借助歷史教學來培養(yǎng)學生的愛國情懷同樣是初中歷史教學意義所在。中國社會歷史發(fā)展與鄉(xiāng)土史的發(fā)展具有密不可分的關(guān)系，從某種意義上來看，中國鄉(xiāng)土史的發(fā)展可以看作是中國社會歷史發(fā)展的一個縮影。可見，在初中歷史教學中融合鄉(xiāng)土史教育不僅能夠有效地幫助學生了解中國社會歷史的發(fā)展歷程，還能夠激發(fā)與培養(yǎng)學生的愛國情懷。
    例如，為了加深學生對革命歷史的了解，培養(yǎng)學生的愛國情懷，我便在《資產(chǎn)階級革命與中華民國的建立》單元教學任務結(jié)束之后，帶學生參觀廣東茂名市的茂名革命史陳列館。剛進入館內(nèi)，學生便顯得異常激動。為了表示對這些革命先烈的敬重，在引導學生參觀之后，我便讓學生排列整齊地站在這些英雄先烈的面前默哀10分鐘。這一方面能夠增強參觀的莊嚴氣氛，另一方面也能讓學生了解對待英雄人物的正確態(tài)度。在參觀的過程中，學生不僅能夠了解當?shù)氐囊恍└锩⑿奂捌涫论E，充實自己的歷史知識庫，還能夠通過切身感悟當?shù)氐母锩鼩v史，激發(fā)強烈的愛國情懷。
    結(jié)語。
    鄉(xiāng)土史教材在初中歷史教學中占據(jù)了重要的地位。教師可以通過引入鄉(xiāng)土史資源，激發(fā)學生對初中歷史的學習探究興趣和欲望，促使學生弘揚鄉(xiāng)土歷史文化，這對學生形成正確的歷史價值觀起到了積極的作用。
    作者：賴海波廣東省茂名市祥和中學。
    （見《教學管理與教育研究》第15期）。
    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十五
    興趣是最好的老師。
    小學生并沒有成人那樣的理性認識，也不懂得學習對將來的重要性。
    他們的學習，很大程度上與興趣有關(guān)。
    憑借多媒體技術(shù)擁有的視條件，可以為學生創(chuàng)造出色彩豐富、直觀、動態(tài)性音樂學習環(huán)境。
    這樣，小學生的注意力不集中、好動的特點都會被多媒體技術(shù)提供的豐富感官刺激而改變，并被吸引著去感受音樂的魅力。
    (二)利于提升音樂素養(yǎng)。
    音樂教育是藝術(shù)教育，應當培養(yǎng)學生的審美趣味，這也是新課標的要求。
    現(xiàn)代化教育不僅要增加學生的基礎知識、發(fā)展智力與德育，也要培養(yǎng)審美趣味。
    通過多媒體技術(shù)，學生可以從多個角度體會到音樂的美，并“以美育美，以美喚美”。
    另外，通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出接近真實的音樂情境，學生置身其中，無疑會耳濡目染，深受熏陶。
    另外，多媒體技術(shù)還可以給學生直接的視聽享受，能夠彌補傳統(tǒng)課堂上的抽象化教學形式之不足。
    教師在屏幕上播放音樂表演、音樂短片，能給學生直接的視覺、聽覺刺激，這同磁帶播放、教師講解相比顯得更加立體。
    同時，教師也可以播放著名音樂表演片，突破時空限制，讓學生零距離接觸到名家的藝術(shù)魅力，盡情體會高品質(zhì)音樂。
    二、充分運用網(wǎng)絡，拓寬知識面。
    一個人擁有的知識總是有限的。
    音樂教師不可能熟知所有音樂知識、技能，各個教師的音樂修養(yǎng)也千差萬別，這就制約了音樂教學成效。
    教師不知道的事情，有可能學生卻略知一二。
    為了彌補知識上的必然欠缺，教師可以指導學生從網(wǎng)絡中擴大知識面，主動探索未知的音樂領域。
    比如，《歡樂的山寨》篇章中，有的學生對少數(shù)民族的生活習性了解得非常少，為此，筆者要求學生通過網(wǎng)絡查閱的方式，獲取關(guān)于土家族風俗習慣的知識。
    當然，考慮到并非各個家庭都有網(wǎng)絡，筆者也就沒有作硬性的指標，但要求查閱了的同學一定要同其他同學分享。
    這樣，在課堂上，各個學生都十分活躍，都樂于將自己所知道的情況同大家分享。
    可見，學生在了解了這首音樂的背景知識后，也更加深了對音樂本身的了解，更能體會到其民族風格。
    三、合理運用多媒體技術(shù)可調(diào)動學習主動性。
    在傳統(tǒng)音樂課堂上，大多是通過播放磁帶、教師領唱的方式來教授音樂，這種單調(diào)、枯燥的方法讓學生十分地被動，也難以引起學生的注意，很難說是成功的教學方法。
    多媒體技術(shù)應用于教學領域顯著地改善了教學環(huán)境，提高了音樂教學的質(zhì)量，教師事先準備好影像、動畫等課件，便能以豐富性吸引學生眼球。
    比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學生想象一下鐵匠的工作場景，然后，再播放動感的旋律。
    在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽徐徐爬起，遠處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥快活地四處飛翔，學生見到森林的美景，都十分沉醉。
    隨后，音樂聲中出現(xiàn)了“叮當”聲，學生靜心聆聽，認真觀看，發(fā)現(xiàn)在遠處的房屋中出現(xiàn)了鐵匠的身影。
    播放完課件之后，讓學生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動作。
    筆者再次播放樂曲時，學生們根據(jù)自己的想法都在模擬拉風箱、打鐵的動作，并在嘴里模擬聲音。
    學生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動活潑，大家的興致都十分活躍。
    可見，多媒體為學生創(chuàng)造了“樂中學、學中樂”的條件，是可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性、積極性的。
    (一)不可忽視師生交流。
    在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點擊鼠標來變換音樂、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說話，其實很少注意到學生的反應。
    計算整堂課，在多媒體上的用時比與學生對話、交流的用時更多。
    也就是說，教師接觸多媒體，學生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零。
    現(xiàn)代師生關(guān)系是親切、和諧、平等的關(guān)系，不再是教師站在講臺上，俯視學生的關(guān)系。
    教師要“彎下腰”，同學生零距離地交流，和學生做朋友，融入學生群體中，了解學生的生活、學習狀況。
    教師不能因為多媒體技術(shù)提供了教學的便利，反而忘掉了師生間的交流。
    (二)教師講授比多媒體表演更重要。
    多媒體融合了動畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統(tǒng)講授方式，激發(fā)了學生的學習興趣。
    為此，教師就以為自己已經(jīng)自由，所有的一切都可由多媒體全權(quán)代理：多媒體代替語言，代替激情，代替伴奏。
    其實，機器教育始終沒有教師教育所帶來的教學效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機器來替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動聽的話語，而要理解音樂教育的人文性特點，并建立同學生間的情感紐帶。
    教師應該圍繞著教學目標、學生成長來適當?shù)卣{(diào)控自身與多媒體間的關(guān)系，走出教學誤區(qū)，科學施教。
    五、結(jié)語。
    教育領域中的多媒體技術(shù)引入為教學帶來的變革是不容置疑的。
    但是，我們還是要注意到，與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學應當被視為輔助性手段，而不是主導手段。
    在教學活動中，要堅持多種教學手段互補，才能提高教學質(zhì)量，亦不至于單調(diào)。
    作者:周霞單位:連云港市解放路小學郁洲分校。
    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十六
    【內(nèi)容提要】：隨著時代的發(fā)展，英語在國際交往中的作用越顯突出，越來越多的人意識到了英語學習的重要性，但就如何促進學生的口語交際能力卻眾說紛紜。特別是在新課程實施背景下，如何有效開展高中英語課堂的口語教學，是急需解決的問題之一。本文試從分析英語課堂口語教學的困難著手，采用行動研究的方式，結(jié)合他人和自己的教學實踐，提出了一些有效開展英語口語教學的對策。
    一、實施背景。
    在接手高一兩個班后，我發(fā)現(xiàn)，部分高一學生的閱讀理解能力盡管還可以，但口語表達能力卻不容樂觀，甚至可以說較差。后來我了解到：在初中英語學習時，教師與學生都比較重視培養(yǎng)書面表達能力，而忽視口語表達，從而導致了許多學生學了6年外語后還是“聽不懂、說不出、讀不快、寫不準”。（李嵐清語）而且，各個學生的英語水平參差不齊，因此很難對他們進行統(tǒng)一教學。
    為了能盡快減小學生與學生之間的差距，在我校英語教研組組長的統(tǒng)一安排下，我們高一六位英語任課教師決定從高一開始實施“有效開展英語課堂口語教學”的行動研究。
    二、行動研究的定義。
    對行動研究的定義有不少，其中主要的是：“行動研究是實踐工作者試圖科學地研究他們的問題以指導、糾正和評估他們的決策和行動的過程”（stephencorey，1953）；“教育中的行動研究是教師在學校情境中對其改進教學的一系列活動之結(jié)果的研究”（carlglickman，1990）；“行動研究是一種自我反思的方式，社會工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們（1）對自身所從事的社會或教育事業(yè)的理性認識和正確評價；（2）對自己的工作過程的理性認識和正確評價；（3）對自己的工作環(huán)境的理性認識和正確評價”（kemmis&mctaggart，1982）。
    一般認為，行動研究是由三個階段組成的過程：1.規(guī)劃（包括搜集資料或觀察），2.采取行動，3.搜集關(guān)于行動的后果的資料（kurtlewin，1947）。
    三、行動研究的步驟。
    我們把整個行動研究過程分為三個步驟：1、制定行動計劃；2、實施行動研究；3、集體反思與評價，調(diào)整改善行動計劃。在整個過程中，我和參與行動研究的同事們不斷改進我們的研究過程。
    （一）、制訂行動計劃--。
    為了能更好地發(fā)揮行動研究的針對性，我們通過發(fā)放問卷、個別談話、查閱資料等方式來了解學生英語口語表達存在困難的原因：
    1．學生信心不足。
    學生經(jīng)過初中三年的英語學習，升入高中，逐步出現(xiàn)了兩極分化。尤其在口語上，部分學生在初中時由于得到了很好的鍛煉機會，他們敢于開口說英語。自然到了高中,他們勇于表現(xiàn)，在英語課堂上也敢于用英語表達自己的觀點。同時,也有學生由于初中時缺少訓練，對開口講英語有一種懼怕心理。他們怕出錯，怕受老師責備，怕被同學恥笑。這種恐懼心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。
    2．學生缺少口語訓練的語境和機會。
    語言環(huán)境對英語口語水平的提高有很大影響。由于我國學生不是生活在英語的語言環(huán)境中,除了英語課堂外,學生使用英語的機會很少。再加上目前我國基本上都實施大班教學，一個班五、六十名學生,學生個體參與口語訓練的機會自然也就很少。
    3．學生缺乏必要的詞匯。
    正像建筑大廈，沒有建筑材料，即使有再好的地基和圖紙也無能為力。對英語學習者來說，擴大詞匯量是十分必要的。而不少學生在英語學習過程中，感到詞匯量大，沒有系統(tǒng)的規(guī)律性，在詞匯學習上遇到了很大的困難。結(jié)果，由于詞匯量的缺乏或?qū)υ~匯法掌握不夠全面，不能用英語和別人交流，出現(xiàn)了“想說卻說不出來”的困境。
    接著，我們便制定了此次行動研究的實施步驟：1．逐步培養(yǎng)學生的興趣和信心；2．有序開展形式多樣的口語訓練活動；3．堅持進行口語測試。
    （二）、實施行動計劃--有序開展形式多樣的口語訓練方式。
    1．課前三分鐘演講。
    從高一入學的第一堂英語課開始，我就堅持每節(jié)課前要求學生進行三分鐘演講。為了培養(yǎng)學生能用英語進行演講，逐步培養(yǎng)學生單獨用英語講一段話，如每日見聞、談所熟悉的人、愛好、景色等。一般我先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣。對于稍差的學生，我在課前就把任務布置好，幫助他們做好準備，從而使之能在課堂上表現(xiàn)得也很出色。目的是使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”，就會逐漸消除畏難情緒。
    2．課堂分組討論。
    對于教材中學生有話可說的話題，我都組織學生進行分組討論甚至進行辯論。在討論過程中，先給出一個話題，然后讓學生運用已學知識進行討論。在討論過程中，學生可以培養(yǎng)自己的判斷、推理以及連貫運用英語語言的能力。如sbibunit15healthyeating，我就請學生對中西方飲食習慣進行比較，分析其利弊，討論飲食對健康的重要性。
    3．課文復述。
    復述英語課文是進行高中英語口語教學的一個很好的方法。為了提高課文復述的效率，避免部分未輪到復述的學生走神，我要求全班學生不僅要準備講，而且要認真聽，聽后還要評論。對于高中教材中故事性較強的課文，我首先要求學生進行泛讀，然后復述課文主要情節(jié)。有時難度較大，我便把一些關(guān)鍵詞寫在黑板上，幫助學生復述。這樣，可以使學生加深對課文內(nèi)容的理解，讓他們了解自己對教學內(nèi)容的掌握程度，提高學習效率。
    而且，學生復述后，我先指導學生進行共同評議，以較大范圍地訓練學生的聽力、理解能力和表達能力。最后是教師點評，我一般以表揚為主，肯定學生的進步，肯定他們的成績，不斷鼓勵學生大膽復述。
    4．多媒體優(yōu)化。
    我校在就為每個班都配備了背投電視、實物投影儀、多媒體系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學設備。為了進一步提高學生的口語水平，我也努力優(yōu)化組合多媒體，為學生創(chuàng)設模擬的口語交際情景，幫助他們更好地鍛煉口語。
    5．堅持進行口語測試。
    堅持進行口語測試是保障口語訓練的一個有效措施。它能使學生對英語口語引起足夠的重視，還能讓學生及時了解自己的口語訓練成果。因此堅持在期中、期末考試中進行英語口語測試是很有必要的。自從江蘇省高考實施英語口語測試以來，口試得到了學生和家長的充分重視。但一些學生只是在口語測試前搞突擊，而在平時卻很少鍛煉自己的口語，以致于升入大學后，還是不能用英語流利地與人交流。為此，從高一開始，我們就堅持在每學期期末對每位學生都進行英語口試，并將口試分數(shù)按一定比例計入學生期末英語學科成績的總分中。經(jīng)過高一兩學期的實施，學生的口語水平明顯有了很大的進步。特別是那些原先不愿、不敢說英語的學生，在課堂上也樂于用簡單的英語表達自己的觀點了。
    （三）、集體反思與評價，調(diào)整改善行動計劃--。
    經(jīng)過高一一年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)：大部分學生的英語口語水平都有了很大進步；但同時也發(fā)現(xiàn)：有少部分學生進步不大或甚至還是停留在原有水平上。為此，我們利用高一暑假進行了研討。最后得出以下結(jié)果：
    1、應該說，一年來開展的行動研究是很有效果的，課堂參與活動的學生人數(shù)大大增加，課堂氣氛更加輕松、和諧?？梢哉f，通過口語的強化訓練，不僅是學生，而且教師本人的口語水平都得到了進步和提高。
    2、行動研究計劃的制定要因地制宜。一方面，教師要充分考慮學生的英語水平、學習風格和個體差異；另一方面，教師要根據(jù)自己的時間、研究條件等量力而行。
    3、在實施過程中，還存在一些不足和有待改進的地方。比如：對于課堂上的各種口語訓練方式，可以進行調(diào)整或改變。在高一下學期，我們發(fā)現(xiàn)：有相當多的學生開始對于自由演講這種形式產(chǎn)生了厭煩情緒，從而達不到預期效果。于是，我們經(jīng)過教研討論，決定到了高二，教師則限定演講題目，但還是要學生在課前做好準備。而到了高三，則進行即興演講，題目在當堂公布，給學生兩三分鐘時間準備后立即進行。這樣，逐步加大難度，不僅對學生的口語，而且對學生的書面表達能力也有了很好的促進作用。
    參考文獻：
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    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十七
    在新課改的背景下，小學數(shù)學教學的教學模式和教學目的都有了根本性的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學教學是要求學生記憶小學課程需要掌握的一些計算公式和相關(guān)理論并能夠結(jié)合數(shù)字參與計算。簡單來說，就是記憶和模仿。而新課程改革的要求則是針對小學數(shù)學的綜合能力的學習。顯然傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足新課改的要求，新的教育模式—開放式教學模式就在這種背景下產(chǎn)生了。
    一、開放式教學模式的涵義。
    所謂開放式教學模式就是指，學校和教師共同營造和諧的課堂氛圍和民主的課堂教學思想，通過和諧的課堂活動和以學生為主體的教學模式來使小學生在開放的環(huán)境和教學中，能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以開放教育空間，改變教學氛圍為手段來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。所以開放式教學模式必須具有三個特點:以知識為載體、學生作為教學活動主體、活潑的課堂氛圍。通過環(huán)境來影響學生的學習狀態(tài)，解放學生本身的創(chuàng)造性。而小學數(shù)學開放式教學則不僅是指開放式教學本身具有的特點，還要結(jié)合小學數(shù)學的內(nèi)容，就是在教學過程中，培養(yǎng)學生分析和解決間題的能力和數(shù)學認知策略，并為學生學習數(shù)學打卜良好的素質(zhì)和感情基礎。
    (一)創(chuàng)造開放的課堂氛圍。
    數(shù)學是對客觀的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種表達。歷來，我們要求教學要運用到生活當中去，在教學當中，應該叫抽象的.東西具體化會更容易被學生接受。尤其是小學數(shù)學，是數(shù)學的基礎，很多學生在接觸數(shù)學是會把數(shù)學等同于數(shù)字。在開放的教學模式中，通過開放的課堂氛圍，去診釋數(shù)學是什么。不僅有助于學生了解數(shù)學的內(nèi)涵和學習意義，也能加深印象。在小學數(shù)學教學起步中，往往需要借助多種輔助工具來學習，比如小棒、珠算器等，這些工具的運用恰恰反映了小學生希望數(shù)學的具體化。開放式教學模式會設定某些情境，這些情境可以貼近生活，貼近學生的日常需求，讓他們用自己的生活經(jīng)驗來明確數(shù)學的意義和解決策略。
    (二)創(chuàng)造平等的師生關(guān)系。
    傳統(tǒng)的教學中，教師和學生有一種不平等的傾向，學生很多時候是要聽從教師的教學而不是學習教師的知識。就比如在教學過程中，教師覺得數(shù)學的某些步驟是不可或缺的，那么在考試中就必須要有這個步驟，否則就算答案正確也會丟分。這樣的教學模式會讓學生覺得，教師等于知識。事實上并非如此，教師只是部分知識的傳播者，他們也有不知道的區(qū)域。開放式教學模式，就勇于承認教師知識的有限性，教師和學生之間不是教學關(guān)系，而是溝通關(guān)系，憑借著對知識的熟悉度或者對知識的理解度，教師和學生去交流應該如何做，什么樣的方法才是最佳方法。教師和學生更像朋友一樣，會讓學生在有間題時更樂于跟教師交流，小學數(shù)學作為基礎課程，需要學生對其理解透徹。
    (一)營造開放的課堂氛圍，培養(yǎng)孩子的上課興趣。
    開放式教學模式運用在小學數(shù)學教學中，不會改變它作為教學模式最原始的屬性，就是在教學的基礎上，改變原有的教學氛圍，即建立開放的課堂氛圍，通過活潑的課堂氣氛引導學生從傳統(tǒng)的教育模式中走出來。傳統(tǒng)的數(shù)學教學過于死板，學生完全失去了自己的思維方式，只能一味地跟著公式走，教師的思維方式成為學生思維方式的指南，久而久之，學生在對公式都掌握得差不多的時候，會覺得數(shù)學十分無趣。本身數(shù)學的樂趣就在于對于一種問題的解決，傳統(tǒng)的教學模式讓這種解決方式固定化，學生也就沒有了學習的興趣。而開放式教學模式，營造了一種更為平等的教學環(huán)境，講究以知識為前提，教師和學生可以更加自如地交流溝通，學生可以通過教師的引導去解放自己的思維，讓他們更有興趣面對課堂。
    (二)挖掘小學數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)自己的思維習慣。
    一般來說，教學的最終目的是賦予學生一種能力，一種能夠自主解決間題、探索間題的能力。而傳統(tǒng)的教學模式只是賦予了學生如何運用已有策略解決一般間題。數(shù)學本身就是一個邏輯性較強的學科，無論是小學、初中還是高中，數(shù)學都具有一定的連續(xù)性。從受教育程度的不同，數(shù)學也會間接地發(fā)生改變，由淺入深。傳統(tǒng)的教學模式，將數(shù)學章節(jié)化，以致數(shù)學缺乏連續(xù)性。而開放式教學模式，在小學數(shù)學教學中是培養(yǎng)一種思維習慣和思維方式，并不僅是簡單地記憶公式和代入數(shù)據(jù)，長久下來，會使學生具有自己的思維方式。每個人思維習慣的不同，決定著他解決事情的手段差異，數(shù)學看似是數(shù)據(jù)和公式的簡單運用，實際上是對邏輯思維的培養(yǎng)。隨著開放式教學模式運用到小學數(shù)學中，學生不僅會對數(shù)學有不同的認識，也會從中體驗到數(shù)學的樂趣，學會用自己的方式去解決數(shù)學間題，通過長時間的鞏固和練習，學生會養(yǎng)成自己的思維習慣，這種思維習慣將會成為他們?nèi)蘸蠼鉀Q問題的方式。
    四、結(jié)語。
    數(shù)學不僅是一門課程，而且是一種思維方式。小學數(shù)學則是對思維模式的一種慣性培養(yǎng)。開放式教學模式對于小學數(shù)學教學來說，就像是一個引子，讓學生可以了解到數(shù)學的樂趣，領著他們走到數(shù)學的邊緣，給他們充分的空間，讓他們自己往中心走去。由于每個學生個體的差異，他們會在這個過程中有不一樣的領悟。開放式教學模式就是通過對數(shù)學的教學，來發(fā)散思維，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，以提高他們的綜合素質(zhì)，有助于學生在日后的學習和生活中發(fā)現(xiàn)間題、解決問題。
    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十八
    目前大部分初中學校的教學仍是以語、數(shù)、外、物理和化學學科為中心，這很大程度上是因為這些學科時中考的重要科目以及未來應用的較廣泛，所以音樂教學的質(zhì)量和效果就被學校和老師所輕視，只是把音樂課當作給學生放松的學科，而沒有把音樂當中美好的藝術(shù)內(nèi)涵教給學生，學生不懂得如何去欣賞音樂。
    而部分音樂老師也因為學生對于音樂教學的輕視，所以自己在課堂教學時，也是敷衍了事，并不關(guān)心學生的學習情況，學生對于音樂知識的學習情況，基本取決去自己是否努力。
    音樂教學過程中，老師沒有結(jié)合學生的特點，來使用科學性的教學方式，來讓學生對于音樂有一個更加清晰和深刻的理解與認知。
    (二)學生的問題。
    小學學生對于音樂的學習態(tài)度，大致可分為兩種，分別為積極型和被動型。
    積極型的學生對于音樂自身擁有較大的興趣，在課堂上不但會仔細聽取老師所講的內(nèi)容，并且還會自己思考音樂知識與相關(guān)問題。
    在實際操作時(樂器的使用)，會自主性的去練習與摸索，并且自己會嘗試理解音樂知識中更深層的含義。
    被動型的學生，在學習音樂知識方面則基本依附于老師的吩咐，當遇到難題、問題時，基本放棄努力和思考解決的方法。
    這種類型的學生無論是對于自己喜歡或不喜歡的音樂，都不會去思考和分析音樂中的含義。
    (一)更加直觀的體會。
    音樂是情感的表達，其中曲調(diào)可以理解為情感起伏、變化的具體體現(xiàn)，而多媒體技術(shù)在其中的應用則可以更加直觀更便于學生理解和學習。
    普通的音樂教學只是教導學生如何演唱歌曲以及學習認識樂譜等與音樂相關(guān)的技巧、技術(shù)，但由于對音樂知識的理解有限，從而會影響小學學生對音樂知識的學習效果。
    在音樂的歌詞中，很多會涉及到不同的風俗文化，這對于小學學生來說是個盲區(qū)，而運用對媒體技術(shù)，則可以將歌詞所體現(xiàn)的情境、景象直接呈現(xiàn)在學生的眼線，運用多媒體技術(shù)將更形象的帶領學生體會音樂中文字的含義，將更加有助于學生對于音樂知識整體的運用。
    如在講到民歌部分，民歌中含有不同少數(shù)民族的'歌曲，老師民歌教學中，通過多媒體呈現(xiàn)出的畫面，可以全面講解其中所表現(xiàn)的少數(shù)民族的習俗和美麗的風景，其中民歌中的風景不單是山、樹、水等靜態(tài)景色，還有少數(shù)民族人民生活、勞動和慶祝的動態(tài)景色等，這些都是民歌的內(nèi)容。
    因此運用多媒體呈現(xiàn)出的視覺效果，可以讓學生深刻認識到不同民歌所表達不同的民族風情，可以令學生發(fā)現(xiàn)更多不同于自己生活環(huán)境的“美”。
    而歌曲中文字內(nèi)容的情感變化，往往是與音調(diào)的變化相符合的，而運用多媒體技術(shù)則可以讓音樂的動態(tài)畫面與曲調(diào)的變化相互配合，這樣將更有助于學生感受歌曲整體所表達的情感和思想。
    在賞析音樂含義的時候，老師要注意引導學生自己去分析去感受，而不是讓學生通過聽取老師單方面的講解而去理解歌詞的含義，因為不同學生的性格、思想等都有所不同，對于音樂中情感的體會也不相同。
    當人們聽到聲音的同時，腦海中往往會出現(xiàn)相應的圖像，如海浪聲，風吹動樹葉的聲音，而且當人們聽到不同情感的音樂時，腦海中的畫面也會不同。
    當聽到輕快的歌曲時，腦海中則會回想起家人、朋友等之間的趣事，而聽到傷感的歌曲時，則會想起自己傷心的往事。
    歌曲中的詞與曲可以讓學生腦海中產(chǎn)生不同的畫面，但小學學生因為自己的生活經(jīng)歷有限，所以對于音樂表達情感的聯(lián)想方面有所不足，但多媒體技術(shù)則可以把音樂中曲調(diào)所表現(xiàn)的情境更加形象的展現(xiàn)在學生的面前，學生則可更清楚、更全面的體會到歌曲中所闡述的美好事物與純美的靈魂。
    比如，在講到軍歌方面的歌曲時，學生很難理解該類型歌曲的意義，這時老師可以運用多媒體播放與中國軍隊相關(guān)的內(nèi)容，內(nèi)容上可以是行軍中遇到的困難和軍兵堅毅的身姿、面孔等，從而發(fā)現(xiàn)并體會軍歌的美，同時多媒體技術(shù)可以做到音樂與畫面的同步進行。
    在講到與歌頌祖國類型的歌曲時，首先讓學生通過歌曲中的“詞”在腦海中聯(lián)想出第一個初始畫面，然后隨著畫面和歌曲音調(diào)的變化，讓腦海中的畫面靈動起來，使不同的靜態(tài)圖像組成一個美麗而形象的故事，從而增強學生在音樂教學中的情感體會，提高小學學生對不同類型音樂的興趣。
    三、多媒體技術(shù)的重要性。
    隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)進入到現(xiàn)代小學學生的生活中，而把多媒體技術(shù)與音樂教學相結(jié)合，一方面將會讓音樂教學更加貼近學生的生活，即音樂課堂的生活化，另一方面有助于開發(fā)小學學生思想上心靈上對具有中國特色音樂的理解。
    現(xiàn)代小學學生，對中華民族歌曲、軍歌的興趣不大，很大原因是小學學生無法體會民族歌曲、軍歌所表達的含義，兩者之間存在較大的距離，在生活上也沒有多少聯(lián)系，但多媒體技術(shù)則可以打破兩者之間的隔閡，將兩者之間的情感聯(lián)系在一起。
    四、結(jié)語在小學音樂教學中運用多媒體技術(shù)時，老師需要特別注意對其的合理運用，音樂教學應以音樂知識為核心，多媒體為輔助，在使用多媒體技術(shù)播放與音樂相關(guān)的畫面時，注意結(jié)合課程內(nèi)容的講解，避免學生在音樂課堂教學中，注意力完全被多媒體設施多吸引，從而忽略了音樂知識的學習。
    作者:王潔單位:吉林省四平市第二實驗小學校。
    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十九
    摘要：初中地理課程主要講述了中國的地形地貌以及氣候等，地理知識與學生的生活密切相關(guān)，如何讓學生迅速地掌握好這一門學科至關(guān)重要。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，如何讓學生成為學習的主體，主動地去學習并且愿意去學習一直是教師探索的重點。從詩歌入手講述詩歌在初中地理教學中的運用。
    關(guān)鍵詞：詩歌教學;地理知識;興趣激發(fā);氣候變化。
    詩歌是內(nèi)容涵蓋最為豐富的語言，詩歌一般朗朗上口，并且涵蓋有大量的信息，以詩歌的形式去講述地理知識，學生容易理解，而且能夠提升學生學習地理知識的興趣，充分調(diào)動起學生的積極性。本文就初中地理知識為例，重點講述運用詩歌進行地理知識的學習。
    一、詩歌教學可以激發(fā)學生的學習興趣。
    興趣學習可以判斷學習效果的好與壞，激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習效果就會大大提升，可以取得事半功倍的效果。地理知識涉及的方面有地形、地勢、氣候、地貌等，我國地勢西高東低，呈現(xiàn)階梯狀的分布特點。如何讓學生直觀形象地來感知，可以引用“滾滾長江東逝水”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，“大江東去浪淘盡”等詩句，將這些詩句作為引子，從而得知我國地勢西高東低，很多河流是向東流入大海的。使用詩句進行知識的引導，可以極大地激發(fā)起學生的學習興趣，這種混合學科知識的講解，學生會感到十分的新奇，根據(jù)詩句的引導，學生對于知識的記憶也會比較牢固，詩歌引用的方式不僅可以提升學生掌握地理知識的能力，還可以讓學生掌握更多的語文知識，兩者結(jié)合可以極大提升學生學習地理知識的效果。
    二、詩歌教學可以將地理知識化難為易。
    地理知識有很多抽象的部分，學生只看書本不容易理解，老師如何將這些抽象的概念知識講述給學生理解，需要老師下一番工夫。地球的形狀以及公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)等，也就是地球的.形狀以及運動的性質(zhì)，如何將這些抽象的概念讓學生理解，可以引用詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這一詩句講述地球的自轉(zhuǎn)，即自轉(zhuǎn)周期是24小時，公轉(zhuǎn)為一年。我國的地形有平原、高原、盆地、丘陵等，如何將他們有效地區(qū)分開，需要對其進行重點分析與講述?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，該句詩歌講述了山頂與平原之間地形的差異以及氣候的不同，選用詩歌對該知識點進行講解，學生就可以明白山上與山下不是一個景象，自然明白氣候的變化與地勢的關(guān)系。中國地理《西北地區(qū)》有關(guān)本地區(qū)植被特征的描述是這樣的：在賀蘭山以西的內(nèi)蒙古西部、新疆兩大盆地，由于降水越來越少，草原上的牧草也越來越矮小、稀疏，逐漸成為荒漠。為了加深學生的印象，我引用詩句“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”，來說明祁連山和河西走廊西部氣候干旱，是楊柳都無法生長的溫帶大陸性氣候。地形與氣候密切相關(guān)，詩歌可以將這兩者有機地結(jié)合起來，老師引用詩歌對其進行講解，一方面可以讓學生更好地理解抽象的知識與概念;另一方面也可以讓學生更容易記憶知識，從而提升學生學習地理知識的興趣。
    三、詩歌教學可以深化地理知識。
    很多詩歌中蘊含地理知識，將這些詩歌巧妙地運用到地理知識的教學中，可以起到畫龍點睛的作用，得到意想不到的效果?！安蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！焙汀拔逶荷f來遲，二月楊柳未掛絲?！彪m然都是描寫二月，但景象卻大相徑庭：江南已是草木青翠、百鳥鳴唱的世界，堤岸上的楊柳正陶醉在春風博物之中，若隱若現(xiàn)，似仙子裊裊起舞，把人帶入“春光無限好”的天堂畫境;相反處于北國的五原縣卻春風未度依然空寂蕭條。通過詩句的對比使學生掌握我國南北氣候的差異，氣候的分辨必須使用詩歌才能產(chǎn)生預想的效果，這是其他任何語言無法比擬的。詩歌教學不僅可以增強學生學習地理知識的能力，還能夠開闊學生的視野，凈化學生們的心靈，讓學生心無旁騖地進行學習?！皶斄杞^頂，一覽眾山小?！钡巧贤回８呔奶┥街畮p，俯瞰群山偉貌，一覽無余，作為21世紀的青少年學生應該有此氣魄，努力學習永攀高峰，領略科學知識的無限風光。很多的地理知識貼近生活，在日常實際中用到得比較多，學習地理知識可以提升學生日常生活常識，增加學生對學習地理知識的濃厚興趣。
    詩歌朗朗上口，老師通過引用詩歌讓學生掌握地理知識，掌握地形地勢、氣候與地勢的關(guān)系等，這種方式可以將復雜抽象的地理知識變得更加簡易，可以擴大和發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣。詩歌作為學習地理知識的輔助工具，可以使地理知識教學更加生動活潑，學生學習起來更容易也更感興趣，既掌握地理知識，又領略了博大的中華文化知識。
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    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇二十
    當今世界，以科技為先導的經(jīng)濟迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪，國際競爭日益加劇，要想在國際競爭中占有一席之地必須依靠科技，科技的發(fā)展的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才就必須依靠教育，因此，國家對教育日益重視，提出實行素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教學方式，實行課程改革，可以說，教育改革的呼喚正式來自于經(jīng)濟發(fā)展的要求，因此教育改革勢在必行，而體驗教學模式正式在國家實行教育改革的大環(huán)境下提出的一種教學改革的新模式。
    一、什么是體驗式教學。
    對“體驗”這詞《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣解釋的：通過實踐來認識周圍的事物；親身經(jīng)歷。因此我們認為“體驗”就是借助過去的經(jīng)歷，運用直覺，通過感悟來理解事物。體驗教學就是以培養(yǎng)學生具有獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標，以營造教學氛圍、激發(fā)學生情感為主要特點，以學生自我體驗為主要學習方式，力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結(jié)合；激情與明、導行的相互促進。讓學生在體驗教學中學習有關(guān)的知識內(nèi)容，領悟做人道理，選擇行為方式，實現(xiàn)“自我教育”。同時在學習的過程中，體驗認識提高的快樂，道德向上的快樂，獨立創(chuàng)造的快樂，參與合作的快樂……從而使教學過程在學生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。體驗式教學是在對心理品質(zhì)教育教學實踐的基礎之上，依據(jù)素質(zhì)教育的要求，歸納總結(jié)出來的。初一心理品質(zhì)課內(nèi)容主要涉及的是態(tài)度和價值觀問題，顯然地，態(tài)度和價值觀是不能光靠說教和講解就能形成穩(wěn)固的信念的，而需要在教學過程中，通過創(chuàng)設一定的情境，讓學生在有關(guān)情境中進行體驗，然后通過小組協(xié)作的方式，進行討論學習，才能對教材的理論內(nèi)容有了真切的理解和體會，這里，情境是基礎，協(xié)作、討論是途徑，在這教學過程的三要素中學生才能對教學內(nèi)容有一個由感悟到體驗進而到知識的升華過程。
    1、是課程改革的要求。新的教育理念呼喚新的課堂教學方式，新課程強調(diào)從學生的'經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實社會。體驗教學倡導學生對學習活動的思考與體驗，肯定學生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力。體驗式教學強調(diào)課堂教學的動態(tài)化，改變教師講學生聽的學習方式，讓學生在生動的教學情境中，在感性認識的基礎上進行學習。
    2、體驗到的知識比被灌輸?shù)闹R深刻得多。平時，教師上課時用得較多的是講授法，這就容易使知識停留于口頭，使學生嘴里會說，但心理卻不服，腦子里也不是思路清晰。要克服這一弊端，必須使講授具有一種獨特的征服人的力量，能使學生聽得進，聽得身心舒暢、豁然開朗。也就是說，在“聽”之時，學生如果在特定的課堂情境下獲得一種內(nèi)心的共振，無論教師是用講授法還是用其他的教學方法，學生在師生心理相容的體驗中，就能真正接受教育，真正把知識弄懂，從而收到良好的教學效果。
    3、體驗教學易引起學生的興趣，激活課堂教學。以往的說教為主的教學方式，學生普遍感到厭煩，因為整節(jié)課上下來，學生感到整節(jié)課當中都沒有能夠激起他們興趣的興奮點，因此感到困乏。因此，在課堂中，教師應該都創(chuàng)造一些興奮點，那就是多創(chuàng)造一些學生體驗的過程，讓學生能夠真正參與課堂教學，讓學生能夠在體驗中學，能夠在興奮點中學到知識，這樣學生上課就能夠很“愿意”很自然地學到知識，教師也能夠輕松有效地引導學生學好知識。
    1、創(chuàng)設情境——發(fā)現(xiàn)問題（提出問題）。
    在體驗教學中，教師可以根據(jù)特定的教學內(nèi)容和學生實際，恰當?shù)剡\用實物演示、直觀的音像或者相關(guān)的音樂作品、故事詩歌小品等形式和手段來創(chuàng)設情境，借助這些情境的直觀性、形象性，對學生的感官產(chǎn)生強烈的刺激，使之進入所創(chuàng)設的情境氛圍中，激起相應的直覺情感，并能夠從情境當中找出情境中存在的一些問題來，發(fā)現(xiàn)情境中存在的問題，對情境提出看法談出自己的感覺。這時候，教師應變?yōu)槠降鹊膮⑴c者和協(xié)作者，但教師的主導地位沒有消失，應該引導學生感受情境，從情境中發(fā)現(xiàn)問題。比如講到挫折的有關(guān)知識時，如果舉例說明殘疾人受到的挫折是如何的大，學生可能也只能停留于理論的理解與體會，這時如果能夠適時創(chuàng)設一定的情境，開展一定的活動，則能夠達到較好的效果，比如讓學生綁住雙手，并試著用腳拿東西，甚至是用腳做一些日常中必須用手才能完成的工作，這時學生就能在情境中體驗到殘疾人的痛苦和挫折，也能夠更加激發(fā)他們內(nèi)心應對挫折的能力。
    2、融入情境，啟發(fā)聯(lián)想——尋求解決問題的途徑。
    引導學生融入到所創(chuàng)設的情境當中，讓他們的情感在情境中得到體驗，能給學生帶來豐富的知識體驗，從而深刻地掌握知識。當學生喚起學習的需要和情感的需要后，教師可以運用圖文、小品、游戲等手段，讓學生在情感中通過想象來體察形象的思想感情，引導學生把教材中的知識點和腦海中已有的品德表象聯(lián)系起來，把教材中蘊含的情感在自己身上做想象性投射，通過想象感受自己生活在某種氛圍中，設身處地設想自己成為體驗的對象，產(chǎn)生與體驗對象相一致的移情體驗，并從中領悟和把握知識，感悟其中的道理，使“理”通過“情”進入學生的心靈。在講到性格的時候，可以創(chuàng)設一定的情景讓學生來參與，使學生能夠融入到情境中來，并能夠從中體會到情境反映的“理”。比如，先在學生的面前擺一把椅子，然后蒙上學生的眼睛，讓他跳過椅子，這時候把椅子悄悄從他面前移走，并要求學生跳過椅子，這時候有的學生能夠奮力一跳，有的學生卻不敢輕舉妄動，從中讓學生觀察并分辨不同表現(xiàn)的學生的性格特點。
    3、超越情境——解決問題，獲取創(chuàng)造性情感體驗。
    當學生在情境中能夠把自己的情與景結(jié)合，能夠融入情境中學到教材的知識點后，還要能夠?qū)⒆约涸谇榫持畜w驗到的情感、學習到知識點應用于情境，解決情境中存在的一些問題，甚至能根據(jù)教材的要求創(chuàng)設有利于知識點學習的情境來，才能達到在情境中學，在情境中提高能力的目的。比如在講到交友要講原則時，其中有一條原則是“不交損友”，這時可以通過表演情景劇讓學生來分辨什么樣的朋友能交？什么樣的朋友不能交？如通過表演某同學存在抽煙行為這時候他請你也跟著抽，你接受了，學生很容易就能分辨出此種朋友是損友，是交不得的，這時候就要求學生能夠超越情境，讓學生表演出正確的做法來。學生表演的結(jié)果有很多種，有當面拒絕的，有勸導朋友的，有告訴老師的，有說要告訴家長的等等，從這些結(jié)果當中，學生能夠在情境中真正找到解決實際問題的途徑，教師的教學目的也就達到了。
    我對體驗式教學的研究才剛剛起步，還有許多問題等著以后在教學中慢慢琢磨，比如體驗式教學應采取何種更為有效的評價方法；如何更為有效地創(chuàng)設適合教材內(nèi)容也適合學生實際的情境來及如何顧及到學生體驗水平的個別差異，最大限度地幫助不同層次的學生達到深刻的體驗等等，這些問題都有待于以后的教學中能夠摸索清楚。
    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇二十一
    【論文摘要】我國幅員遼闊，物產(chǎn)富饒，世界廣袤無限、風土各異，地理為我們了解祖國，了解世界打開了一扇天窗。地理學科涵蓋的范圍較廣，包括自然科學、社會科學的各個方面，比如：人口、資源、環(huán)境、生物、地貌、地圖等等。通過地理的學習可以提高學生們的愛國意識，培養(yǎng)他們愛國情操，而且可以為將來“行萬里路”奠定基礎。所以學好地理非常有必要。本文就情景教學模式在初中地理教學中的應用進行了淺析。
    【論文關(guān)鍵詞】情景教學初中地理。
    一、情景教學模式的特點。
    情景教學模式是以案例或情景為載體引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。采用“情景教學”，一般說來，可以通過“感知――理解――深化”三個教學階段來進行。這種教學方式有如下特點：
    1.形象逼真。
    情境并不是實體的復線，而是簡化了的模擬，可以形成于實體相思的形象，所以給學生以真實的感覺，從而引發(fā)學生們對模擬體的興趣，進而可以直觀的了解到實體的特征。
    2.情景教學可以激發(fā)學生的想象力，可以開拓他們的思維。
    情景教學是以生動形象的場景，激起學生學習的情緒，通過老師生動的語言，把情感寓于教材之中，情景教學倡導“情趣”“意象”，為學生創(chuàng)設和開拓了一個廣闊的想象空間。
    3.視覺、觸覺、聽覺，感知能力共同體會情景教學。
    情景教學為了創(chuàng)設一定的教學情境，就運用生活顯示情境，實物演示情境，音樂渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極的進行學習。從而達到教學的目的。
    情景教學法是一個靈活多變的方法，它的靈活性，在于可以根據(jù)不同的科目，不同科目的特點，進行不同的情景教學，可以用模型，可以用語言創(chuàng)造現(xiàn)場，可以走出去接觸自然、走進生活。
    二、目前地理教學的不足與現(xiàn)狀。
    這一點在學習地區(qū)的風土人情、風俗習慣、氣候。地形等運用較融洽。新課程的教學理念包括：“生活即教材，生活即知識”。地理教學就應該“讓學生學習對生活有用的地理知識?！蔽覀冊趯W到華北地區(qū)地形地貌時，可以結(jié)合當?shù)氐膶W生們接觸到得地形，地貌，氣候，風俗等來進行教材與課本的聯(lián)系。季風氣候單純的解釋不容易理解，但通過學生經(jīng)常生活的家鄉(xiāng)的氣候，來解釋季風氣候等，學生們學起來就能夠加深理解、記憶。
    2.運用模擬場景，及器材形象的展示地理魅力。
    地理涵蓋的世界性的東西，讓學生有一個深刻的認識，可以通過地球儀，鐵塔模型，金字塔模型等教學設備來形象的展示世界各地的名聲古跡。我們還可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，采用記錄片的形式來向?qū)W生們展示世界各地的風土人情，在屏幕上展示七大洲、四大洋的'地理位置，幾各自的形狀，特點?？梢酝ㄟ^電腦模擬火山形成機理，海嘯、地震形成的過程來向?qū)W生展示這些自然災害發(fā)生的情況等等。
    一些現(xiàn)代化的教學手段，教學設備的有效運用都需要老師用巧妙，風趣，有魅力的語言組織起來。老師在中間扮演的引導者，啟迪者的角色。只有老師發(fā)揮好自己的作用，并時常注意激發(fā)學生們的自主意識，通過巧妙地提問，給學生以自主思索的機會，從而培養(yǎng)其他們自主學習的意識。
    情景教學需要情、景交融，情景教學的目的在于激發(fā)學生的學習興趣，通過老師的引導與鼓勵，培養(yǎng)起學生自主學習的意識，這才是我們教學的目的。
    參考文獻：
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    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇二十二
    體育課運用探究教學方法，其實質(zhì)就是要創(chuàng)設一個以學生為中心的智力和社會交往環(huán)境，讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)來解決問題，這一新的教學理念的運用，為體育課堂教學注入了新的活力。新的《體育課程標準》的實施，給我們提供了深邃的教育思想，豐富的教育內(nèi)容，非常適應學生進行探究性學習。筆者經(jīng)過一段時間探索，認為要有效地實施探究教學，可采用以下一些策略。
    一、進行體育探究式教學要營造氛圍、培養(yǎng)意識在小學體育課堂上，很多學生膽小害羞，有問題不敢問，有困難不敢說，甚至不敢大聲回答問題，還有的不懂裝懂，惟命是從，而有些體育教師也把學生當作灌輸體育知識的容器，不斷地向?qū)W生機械地灌輸體育知識和基本技能，長期這樣，學生就缺乏獨立思考能力和參與意識，求異思維長期處于壓抑狀態(tài)，學生不能在體育知識的海洋里自由翱翔，因此教師要引導學生進行探究學習，自覺的、有目的地培養(yǎng)學生探究意識。
    1、通過預習指導培養(yǎng)學生的探究意識。體育可以采取預習的方式，教師在學生預習中列出自學提綱，提出學生所要完成的學習目標，閱讀教材，學生經(jīng)過查找資料，自主地獲取知識，并根據(jù)體育教師提出的目標進行積極的思考。對每個問題都建立了自己的觀點。通過對知識的理解、認識和探討，形成對新知識的新認識。這樣在不知不覺的認識飛躍過程中，使學生由體育知識被動地接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡摺?BR>    2、創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生的探究意識。著名的心理學家魯賓斯坦說過：“思維總是通常開始于疑問，開始于驚奇，開始于矛盾?！钡拇_，好奇是小學生最本質(zhì)的特點，如何創(chuàng)設體育教學的問題情景，開發(fā)學生對體育教材探究的意識，全在于在體育教師的巧妙構(gòu)思，精心啟迪。在常規(guī)的體育教學中，教師要根據(jù)問題的不同角度和層次探究內(nèi)容，誘發(fā)學生的學習動機。
    二、進行探究式體育教學，體育教師要擯棄師道尊嚴，扮好角色。
    體育教學過程實際上是體育教師和學生雙向信息交流的過程。在體育教學和體育課堂上沒有絕對的權(quán)威，既如此，學生在探究過程中就要充分發(fā)表自己的意見，教師要扮演好自己的角色，誘發(fā)學生在體育課堂上暢所欲言。
    1、體育教師要扮演好普通學生的角色。
    體育課探究教學要求學生積極參與，在這個過程中，體育教師和學生是合作學習的伙伴關(guān)系，是為了完成同一個體育教學目標而共同努力的合作者。體育教師要自覺地把學生從被動接受知識推向主動探索獲取知識的最前沿，讓學生也來承擔體育教學的責任。在探究中體育教師要以普通學生的身份參與其中，放手讓學生發(fā)現(xiàn)體育教學中的問題，不要包辦代替提出問題；要讓學生充分發(fā)表自己的意見，師生共同分析解決問題，體育教師不要急于下結(jié)論；應放手讓學生質(zhì)疑和創(chuàng)新，千萬不要讓體育教師所傳授的知識和所持的觀點絕對化。2、體育教師要扮演好主導角色。體育教學是一門獨特的藝術(shù)，作為一名體育教師，僅僅知道自己教什么是遠遠不夠的。更主要的是要知道該怎么教。在師生交往共同發(fā)展這一雙邊活動中，教師要扮演好主導這個角色，關(guān)鍵要在“導”字上下工夫。首先，體育教師要根據(jù)體育教學的目的要求、教學內(nèi)容和學生的認知結(jié)構(gòu)來設計新穎明確的問題；其次，設計的問題要面向全體學生，突出問題的知識性、趣味性、啟發(fā)性，能誘發(fā)學生求知欲的萌動；再次，在體育課堂上要給學生留有足夠的思考余地，讓學生帶著問題去思考，帶著問題去學習。
    三、體育教學從本質(zhì)上講是以身體活動、對話、交流、合作為基礎的建構(gòu)活動，沒有師生雙向的相互溝通就沒有體育教學，要溝通就要構(gòu)建一個民主、平等、和諧的體育教學氛圍，因為只有在這種環(huán)境中，人格才得以展示，才會有學生思維的活躍和激蕩。為此，要搞好體育探究教學，就要建立以下幾種師生關(guān)系。
    1、建立平等的師生關(guān)系。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心，是搞好探究式體育教學的前提，在傳統(tǒng)的'體育教學中教師是首長，是家長；師生關(guān)系是命令和服從的關(guān)系。在向自我開放的體育課堂世界里，教師不再是長輩，學生也不再是真理的被動接受者，他們將是真理的追求者和探索者，師生之間是平等關(guān)系。
    2、建立民主的對話關(guān)系。教學民主是在教學中建立起來的一種相互尊重、相互信任、彼此平等的新型的師生關(guān)系。
    總之，探究式體育教學是一種模擬性的科學活動，其目的是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，它既重視結(jié)果，又強調(diào)體育知識的獲取過程，既關(guān)注意義的建構(gòu)，又注重應用，突出以學生為中心的主體性、差異性和探究能力，體育教師要認真鉆研教材，熟練地駕馭教材。在體育教學實踐中體現(xiàn)民主、平等、真誠、友善、寬容、理解、鼓勵氣氛，不妨使課堂有掌聲、有笑聲、有辯論聲，形成探究式體育學習的課堂教學模式，使學生多角度、多側(cè)面地提出新穎獨特的問題，尋找出解決問題的辦法，從而更好地培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)造精神。
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    合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇二十三
    [摘要]在生物化學的理論教學實踐中，運用了問題討論式教學方法，改善了教學效果，增強了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性思維能力。
    [關(guān)鍵詞]討論式教學法生物化學創(chuàng)新性思維。
    生物化學作為生命科學及其相關(guān)學科專業(yè)重要的基礎課和必修課。但由于其內(nèi)容十分龐雜、繁多復雜、抽象難懂，學生在學習過程普遍反映難度大，比較吃力，加之需要記憶、理解的內(nèi)容很多，使該課程成為一門讓學生望而生畏的學科，難以激發(fā)起學生的學習興趣[1]。在傳統(tǒng)的教學實踐中，教師一般都采用課堂講授、實驗驗證、作業(yè)布置、答疑解惑等方式來完成教學任務，課堂講授則成為其中最重要的環(huán)節(jié)。在這種教學模式中，老師如果一味地采用平鋪直敘的填鴨式教學模式，學生只能被動地接受知識，很容易感到疲勞，在課堂上缺乏創(chuàng)新性思維過程，不利于提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，積極探索并運用新的教學方法對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，提高中華民族的整體素質(zhì)具有十分重要的意義。
    以問題為基礎的討論式(problembasedlearning,pbl)教學法是以問題為先導，學生通過小組討論的形式，在指導教師的參與下，在解決問題的過程中學習必要的知識，學會正確的科學思維與推理方法，提高自學能力[2]。pbl是幫助學生消化鞏固并運用理論知識去獲得與發(fā)展科學思維能力、增強表達及分析能力的一種開放式教學形式，是課堂講授的繼續(xù)和提高，有利于發(fā)揮教師的主導作用與學生主體作用，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學生主動獲取知識和獨立思考能力，從而提高綜合素質(zhì)的有益方式。我們將此法應用于生物化學理論課教學中，取得了良好的效果。
    一、在生物化學理論課中問題討論式教學法的嘗試。
    討論式教學法根據(jù)教學內(nèi)容有“問題討論式”、“提問答疑式”、“演講答辯式”等多種形式。在生物化學理論教學過程中我們嘗試采用了問題討論式。例如：在“蛋白質(zhì)的共價結(jié)構(gòu)”這一章中，蛋白質(zhì)通論一節(jié)的重點內(nèi)容之一是蛋白質(zhì)中氮含量的計算以及凱氏定氮法。按照一般的教學方式，老師在講課時首先介紹蛋白質(zhì)中氮的平均含量為16%，可利用公式：蛋白質(zhì)含量=蛋白氮含量/16%，即蛋白質(zhì)含量=蛋白氮含量×6.25算出某樣品中蛋白質(zhì)的含量。然后再介紹凱氏定氮法的原理、方法甚至儀器裝置、注意事項等內(nèi)容。這種方式雖然完成了教學過程，但學生感覺平淡無味，只是被動地記住了蛋白質(zhì)含量的計算方式。對此，筆者在教學中一改往日的模式，首先在課前提出了2008年在我國甘肅等地發(fā)生的.“三鹿奶粉”事件，請學生們分析為什么奶粉中添加了三聚氰胺會導致嬰幼兒泌尿系統(tǒng)結(jié)石，這種蛋白質(zhì)含量的計算方法有什么缺陷，應如何避免。然后指定幾位學生在課堂上闡述自己的觀點。學生們對此非常感興趣，課前查閱了許多資料，課堂上展開了熱烈的討論。通過這種主動學習的過程，學生不僅了解了三聚氰胺的結(jié)構(gòu)特點，而且掌握了三聚氰胺進入人體后造成結(jié)石產(chǎn)生的原理及條件，更為重要的是學生們通過這一事件深刻地認識到食品污染給患者帶來的巨大危害，更加感受到甄別與檢測技術(shù)創(chuàng)新的必要性與緊迫性。在講授“物質(zhì)代謝的相互關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容之前，筆者向?qū)W生提出了幾個問題：肥胖癥患者，為了控制體重，應該怎么辦？和尚、尼姑長期吃素菜不吃葷菜，這種飲食方式真的健康嗎？為什么？人們常說：“早餐要吃得像皇帝，午餐要吃得像平民飽，晚餐要吃得像乞丐”，這句話有科學依據(jù)嗎？請予以分析，并闡述依據(jù)。通過課后對文獻資料的查閱和教材相關(guān)內(nèi)容的學習以及課堂上的討論，學生們不但牢牢掌握了糖、脂、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝相互關(guān)系的基本概況，而且從機理上了解了合理搭配膳食結(jié)構(gòu)，保持均衡營養(yǎng)、增強身體健康的重要性。通過討論使學生們體會到了將書本知識運用于實踐的樂趣，樹立了學生科學養(yǎng)生的理念，使學生懂得只有健康地生活和健康地工作，才能提高生活質(zhì)量，并積極投身到預防各種疾病的發(fā)生，同時也激發(fā)學生們學習生物化學其它知識的興趣，極大地提高了學生的學習積極性和自覺性。
    二、在生物化學教學中運用討論式教學法的體會。
    教學方法和手段是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵，靈活的教學方法則對學生正確理解教學內(nèi)容起到保證作用[3]。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生基本上只是作為知識的被動接受者，很少去進行積極而主動的創(chuàng)造性思維；加之現(xiàn)行考核方法亦多以知識的再現(xiàn)為主，結(jié)果在不同程度上助長了部分學生思維的惰性，甚至導致思維的僵化枯竭。pbl以重能力培養(yǎng)代替重知識傳授，以學生為中心代替以教師為中心，以小組討論代替?zhèn)鹘y(tǒng)授課。充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)從“知識中心型”教育向“能力中心型”教育的轉(zhuǎn)變通過討論式教學，變“要我學”為“我要學”，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使他們真正成為知識的主動探求者。在用討論式教學法組織教學的過程中，教師作為“導演”，對學生的思維加以引導和啟發(fā)，學生則是在教師指導下進行有意識的探索活動，始終處于“問題―思考―探索―解答”的積極狀態(tài)。學生會從各個角度、側(cè)面來揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實質(zhì)，如果就這些不同觀點和看法展開討論，就會形成強烈的外部刺激，引起學生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學習動力與氛圍。這無疑體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學思想。在問題討論式教學中，問題的提出過程即培養(yǎng)了學生的獨立思考、獲取知識以及創(chuàng)新性能力，增強了分析與綜合的能力。而學生帶著問題去學習，在尋找解決問題的理論依據(jù)過程中深刻理解和掌握了所學的理論內(nèi)容，學生解決問題的過程中則體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造力。更為重要的是，學生在參與教學討論的過程中形成了勤于思考、刻苦學習、積極鉆研的學習熱情。此外，學生活躍的思維也促使教師不斷充實自己，拓展知識面，真正體現(xiàn)了教學相長的作用。
    最后需要指出的是：討論式教學法是一種行之有效的教學方法，但并不是所有教學內(nèi)容都能用該法組織教學。不根據(jù)實際教學內(nèi)容而生搬硬套，只能落入形式主義的討論局面。這樣不僅浪費時間，甚至還可能會帶來更多問題，從而影響教學效果與質(zhì)量。至于如何更好地將討論式教學法運用于課堂，還需要我們在教學實踐中不斷地去探索和總結(jié)，從而發(fā)揮其應有的、更強的教學功能。
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