讀后感是對書籍中觸動我們心靈的部分進行整理和總結(jié)。在寫讀后感時，可以適當引用書中的語句、對話或描寫，加強自己觀點的支撐和論證。閱讀下面這些讀后感，或許能夠幫助你更好地進行讀后感的寫作。
路旁的橡樹讀后感篇一
課文講述的是一棵高大。挺拔的橡樹與修路工人。工程師之間發(fā)生的一個美麗而感人的故事。筑路工人和工程師為一棵枝繁葉茂的橡樹，經(jīng)過精心的設(shè)計，排除了種種困難，在公路上拐了個馬蹄形的彎兒，既保全了橡樹，又完成了任務。
橡樹，落葉喬木，根部和枝葉發(fā)達，樹冠呈圓錐形，成熟后逐漸變?yōu)閳A形，樹高一般為10——20米左右。橡果，又稱野板栗，香脆可口，是當?shù)厝说囊环N美食。你們可別小看了這些橡樹哦！俄羅斯的人們十分尊重橡樹，把它稱為圣樹，森林之王。在舉行一些重大的節(jié)日時都少不了橡樹挺拔的身姿。
讀著這個樸實而美麗的故事，我被深深地感動了。美麗的橡樹啊，你是多么的幸運啊！在你的身邊有那么多愛護著你，關(guān)心著你的人們；美麗的橡樹啊，你是多么的無私??！你就像威武的.哨兵一樣，挺立在大路的兩旁，用你那粗壯的枝葉為人們遮風擋雨；美麗的橡樹啊，你是多么的可愛?。∧阌窒衲秋L姿卓越的小姑娘，亭亭玉立于大路之上，成了馬路上一道亮麗的風景線。
《壞鄰居》讀后感。
讀《誠與信》后感。
路旁的橡樹讀后感篇二
1.理解課文，樹立環(huán)境保護意識。
2.認識本課3個生字、理解課文內(nèi)容。
3.朗讀課文。
讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
二課時。
第一課時。
一、初讀課文，板書課題。
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎?
2、學生老師齊讀課文。
3、讀準要求認識的字。
二、認讀課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段?
3、有什么不懂嗎?
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文那些地方最使你感動?
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學生讀最后兩個自然段。
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?
三、總結(jié)升華。
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛護樹木，正當環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎?
路旁的橡樹讀后感篇三
綜合課型。
課時。
一課時。
主備人。
潘娟????????。
審核人。
復備人。
本周行為訓練重點。
逐步學會自查。
學習薄弱環(huán)節(jié)。
班級。
三（3）班。
小組。
姓名。
學習。
目標。
1、我能通過拼讀、查字典、聯(lián)系上下文等形式學習生字詞。
2、我能通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、我能體會這條筆直的公路為什么在個地方彎曲成了馬蹄形，從而明白課文告訴我們的道理。
重、難點預測。
我能通過朗讀課文，了解課文講了一件什么事是本課的重點。
我能用自己的方式來展示課文蘊含的道理是本課的難點。
知識鏈接。
時間預設(shè)。
學習過程。
師生筆記。
預習要求：1、借助工具書、聯(lián)系上下文等方法讀準生字，理解詞語。
2、讀熟課文。
一、???????導入新課。
昨天，我們學習了《一個小村莊的故事》，了解到小村莊的人為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果毀滅了家園。今天，讓我們再來學習一篇關(guān)于人和樹的故事，看看他們是怎樣對待“樹”這個人類的朋友的。
二、???????出示導學目標。
1、我能通過拼讀、查字典、聯(lián)系上下文等形式學習生字詞。
2、我能通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、我能體會這條筆直的公路為什么在個地方彎曲成了馬蹄形，從而明白課文告訴我們的道理。
朗讀學法指導。
1、????????????自學生字詞，聯(lián)系上下文和工具書理解不理解的詞語。
2、????????????對學討論課文講了一件什么事？
3、????????????群學展示課文蘊含的道理。
三、???????自學。
1、????????????自由讀課文，讀準字音、理解詞語。
生字：橡樹、延伸、挺拔、楔子、瀝青公路、馬蹄形、高尚。
詞語理解：不約而同。
2、????????????工人們在修路時遇到了一個難題-----------------------------------------。
文中的橡樹的樣子-------------------------，像-------------------------------。
第4自然段中為什么工程師不說話？為什么工人們也沉默不語？工程師嘆氣時他心里怎樣想------------------------，工人們也嘆氣他們又是怎樣想-----------------------。
后來這個問題怎么解決的？--------------------------------------------------。
你覺得他們有一顆---------------的心，我們要學習他們------------------------的精神。
小組展示提示：可寫一寫，贊美工程師和工人們。
可辯一辯，“是砍樹還是不砍樹？”
可結(jié)合實際談一談，我們應該怎樣保護環(huán)境?
四、???????互學展示，小組互評。
五、???????評學測試，評比小組。
六、???????整理學案。
路旁的橡樹讀后感篇四
課文講述的是一棵高大。挺拔的橡樹與修路工人。工程師之間發(fā)生的一個美麗而感人的故事。筑路工人和工程師為一棵枝繁葉茂的橡樹，經(jīng)過精心的設(shè)計，排除了種種困難，在公路上拐了個馬蹄形的彎兒，既保全了橡樹，又完成了任務。
橡樹，落葉喬木，根部和枝葉發(fā)達，樹冠呈圓錐形，成熟后逐漸變?yōu)閳A形，樹高一般為10——20米左右。橡果，又稱野板栗，香脆可口，是當?shù)厝说囊环N美食。你們可別小看了這些橡樹哦！俄羅斯的人們十分尊重橡樹，把它稱為圣樹。森林之王。在舉行一些重大的節(jié)日時都少不了橡樹挺拔的身姿。
讀著這個樸實而美麗的故事，我被深深地感動了。美麗的橡樹啊，你是多么的幸運啊！在你的身邊有那么多愛護著你，關(guān)心著你的人們；美麗的橡樹啊，你是多么的無私啊！你就像威武的哨兵一樣，挺立在大路的兩旁，用你那粗壯的枝葉為人們遮風擋雨；美麗的橡樹啊，你是多么的可愛??！你又像那風姿卓越的小姑娘，亭亭玉立于大路之上，成了馬路上一道亮麗的`風景線。
路旁的橡樹讀后感篇五
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思 想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現(xiàn)了人們對環(huán)保的高度重視。文章語言質(zhì)樸無華，反映了人們高尚的行為?；诒疚牡?環(huán)保教育意義，我設(shè)計了以下教學目標，并以一課時來進行教學。
1、學生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，從筑路工人和工程師的行動中受到環(huán)保啟發(fā)。
3、結(jié)合學生生活實際培養(yǎng)環(huán)保意識，體會環(huán)保的重要性。
4、培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。
根據(jù)教學目標，我把本文的教學重點定為引導學生體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出的自己的努力。教學難點是理解文章的寫作方法，通過對一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。
本文的教學過程中，我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、情感體驗法、想象朗讀法等教學方法，力圖讓學生走進文本，探索文字背后的精神世界。學生在教師引導下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗等方法與文本物我同一，在自然的狀態(tài)下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗。
略讀課文有別于精讀課文的教學，精讀是理解，略讀是運用。因此，我在整個教學環(huán)節(jié)中比較重視學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)將我的設(shè)計流程做如下講解：
（一）圖片激情，談話導入
1、 課的伊始，我以這樣的談話方式開場：小朋友們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們?nèi)ド致糜?！?chuàng)設(shè)這樣的語言情境是為了調(diào)動學生的學習積極性，使他們的注意力 在最短的時間內(nèi)集中。再課件出示一張張精美的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹圖片，并讓學生說說對這些圖片的看法。這樣為學習課文做好一個情感鋪墊，初步 滲透了環(huán)保的意識。
2、接著很自然地引出課題，導入新課：小朋友們，今天我們學習的課文就是有關(guān)橡樹的故事。（板書）最后引導學生簡短地讀題，讀準“橡樹”的字音。
（二）初步感知，了解大意
1、 先讓學生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設(shè)計主要為了培養(yǎng)三年級學生的語文能力，默讀有助于學生潛心會文，注意力更加集中。默讀完 后，我讓學生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然后再請學生說出還不懂的字詞，教師板書出來引導學生認讀、理解。這里的生字認讀環(huán)節(jié)設(shè)計有別于精讀課文的 集中出示字詞，因為略讀課文的生字詞教學應該體現(xiàn)出學生的自主性、獨立性。
2、再次默讀課文，要求學生想一想：課文講了一件什么事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無形中在考驗學生的獨立閱讀能力。默讀就是要培養(yǎng)學生從文本中搜索有用的信息，把文本語言整理變成自己的語言。
3、快速瀏覽課文，小組內(nèi)談談對這件事的看法。這里又設(shè)計了一個瀏覽課文談看法的環(huán)節(jié)，主要想讓學生及時交流思想、鍛煉口才，這樣教師從中也可以了解學生的思想形態(tài)，好為下一步的教學做好預設(shè)。
（三）聚焦重點，突破難點
1、 談話過渡：當游客們坐車經(jīng)過這個地方看到這棵橡樹的時候，（簡筆畫橡樹）總會不約而同地發(fā)出怎樣的贊嘆？接著出示課文最后一段話：“筑這條路的人一定有一 顆高尚的心。”先讓學生以游客的身份來讀這句話，再讓學生理解人們?yōu)槭裁催@樣說。這里我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點，（板書：高尚）以“你從哪 兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學生再次去朗讀文本，走進文本。這樣的設(shè)計比較開放，隨學生對文字的敏感性而定。教師要隨著學生的視 角去觸摸文本，展開引導。在引導學生感悟文本重點句的時候，主要通過抓重點詞和文本空白處來感悟人們高尚的心。
我預設(shè)以下幾個重點句：
1、第三段：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
先出示橡樹圖片并讓學生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結(jié)實、挺拔。 （板書在樹干）同時讓學生進行想象和語言訓練：這樣粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹除了像草原的哨兵一樣，還像什么？當學生回答后緊接著就引導學生展開二度想象： 假如你就是一名筑路工人，你看到這樣的橡樹會想些什么呢？這樣通過對文本空白處的想象讓學生走進文本的背后，體會人物的內(nèi)心世界。
2、第四段：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
這 段教學主要抓住“沉默不語”、“長久”、“沉重嘆氣”等幾個詞來讓學生體會人們高尚的心，并及時在文本空白處讓學生放飛想象：工程師此時在想什么？他為什 么嘆氣？讓學生再一次走進文字的背后去進一步探索人物靈魂深處的靈動。這里可以讓學生結(jié)合自己的生活實際談談自己家附近的環(huán)境。如果有這樣的一棵橡樹會給 人們帶來什么？讓學生用自己的生活經(jīng)驗、知識沉淀和教師創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結(jié)合移情體驗后，讓學生再次回到文本世界中體會 工人們和工程師的內(nèi)心掙扎，使人物形象在學生心目中烙下深深的影子并與之產(chǎn)生共鳴。這個環(huán)節(jié)，我主要抓這兩處來引導學生感悟人們高尚的心。學生可能還會提 出不同的句子，老師就簡單地引導感悟一下。最后歸納出本文的主題：人與自然的和諧相處。（板書：和諧相處）
（四）體悟?qū)懛?，升華情感
這課的難點，我是定為讓學生理解文章的特殊寫法：通過對一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫。以使學生在以后的學習中學以致用，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會到的？可能這樣的問題有點難度，三年級的學生對寫法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學生討論時給予適當?shù)囊龑А?BR> 2、學生交流課前搜集的環(huán)保資料，并簡單寫一寫自己的感受。這里重在讓學生能夠內(nèi)化情感，把對課文的情感體驗遷移到自己所查資料中，進一步增強自己的環(huán)保意識。
（五）課外拓展，布置作業(yè)
課的最后，我布置了以下作業(yè)：
1、把這個故事講給父母聽；
2、抄寫自己覺得優(yōu)美的好詞好句；
3、做一件力所能及的保護環(huán)境的事情。
作業(yè)的布置不僅是培養(yǎng)學生語文能力的一個有效途徑，更是讓學生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點空間讓學生去挖掘，多一點機會讓學生去體驗，多一點困難讓學生去解決。
板書是文本的微型縮影，要力求精美、簡約，體現(xiàn)教師教與學生學的過程。本課板書，我這樣設(shè)計，以簡筆畫的形式簡化文本，突出主題，體現(xiàn)精神。
我們的語文教學不僅僅要有詩意的流淌，更要讓課堂生長“冥思力”，引導學生站到文字后面去。只有學會站到文字后面才會真正體悟“母語”的“根”之情懷，才會真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學生的生活經(jīng)驗去挖掘他們內(nèi)心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。
路旁的橡樹讀后感篇六
原教學設(shè)計存在較大問題，總體上要求太高，還不是“略讀”課的教學設(shè)計。根據(jù)略讀方法要求，提出如下修改意見。
一、學習目標。
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，能說“課文講了一件什么事”；能舉例說說“對這一件事的看法”，體會路人尊重生命等“高尚”的心。
略讀課類似自學課，用“學習目標”好。以上目標側(cè)重理解指導，并具有操作性。
二、指導過程。
（一）指導自學。
（二）檢查、交流（學習目標一）。
（三）練習感情朗讀（學習目標二）。
三、作業(yè)。
具體學案詳見《三年級下冊語文教學案例與設(shè)計》。
由此設(shè)想，教師可以根據(jù)參考《三年級下冊語文教學案例與設(shè)計》編寫學案，甚至直接應用，關(guān)鍵是體會設(shè)計者的意圖，特別是教學后的反思與總結(jié)。
附原教案。
教學目標：
1、情感目標：培養(yǎng)學生“敬畏生命”的生命意識。
2、知識目標：認識本課的3個生字，理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語。
3、能力目標：理解課文內(nèi)容，能表達出對一件事情的看法。
教學過程：
一、討論：
六年前，杭州修筑第一條高架橋的時候，引發(fā)了一場爭議：
（出示：兩棵樹？400萬）。
值得嗎？
（補充材料：） 2000年5月，就在中河高架路延伸到上塘路段前戛然而止的時候，杭州傳媒拋給了杭州人一個樹與路孰輸孰贏的話題，擊起滿城千層浪。保樹派認為：“高架橋的壽命能有幾十年?古樟樹已經(jīng)活了幾百年呀。我們的城市不能只有鋼筋水泥，毀綠破綠就是對城市的破壞對人民的犯罪?！北Ｂ放蓜t說：“從杭州整體城市規(guī)劃、長遠發(fā)展的目標來看，這兩棵大樟樹可以遷移，這叫不破不立。樟樹和高架路，應該說是芝麻和西瓜的關(guān)系，不能因小失大?！备惺忻窠ㄗh：“如果是錢的問題，我們可是募捐。”
傳媒的市民熱線打爆了，杭州市12345市長熱線也是人聲鼎沸，熱烈之余無人提及美國前國務卿基辛格在游北京天壇公園時的感慨：“以美國科技實力，我們可以在很短的時間內(nèi)很容易地復制出你們的寰丘和祈年殿。但復制這些古樹，卻必須用上千年的時間才能完成?！?BR> 二、讀文。
(過渡:有這樣一篇文章也是講人和樹的故事,你們讀過嗎?)。
(*這表示什么?)。
讀書有很多種方法:有些文章要細嚼慢咽叫精讀,有些要了解大意,叫略讀,有些只要收集一些信息,叫瀏覽.這篇課文我們就粗略的來讀讀.
(二)讀閱讀提示:出示:讀讀課文,說說課文講了一件什么事,再交流一下這件事情的看法.
(請同學們讀讀閱讀提示,看看我們可以怎么來學這篇課文?)。
(三)一讀課文。
1.?請同學朗讀課文,讀正確、讀通順，把難讀的句子劃一劃，不懂的地方做上記號。
2、哪些句子比較難讀，但你讀準了，請你來試一試。
3、同學們有疑問嗎？
（橡樹、馬蹄形、楔子）。
（?四）默讀課文，請你說說課文講了一件什么事？
（學生概括）。
（五）（過渡語：？？？）。
“計劃是不可以修改的?！惫こ處熣f。
“橡樹也不可以改。”工人們說。
a；“計劃”怎樣？請劃劃句子，要劃完整。
交流，引導用自己的話說完整。（從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮，并且像箭一樣筆直）。
b為什么計劃不可以修改？
（理解、讀上述句子——為難、高興）。
所以，計劃是不可以修改的！
c：可是，樹呢？（不能砍）為什么？（學生找句子回答）。
（高高的挺立、粗壯、結(jié)實、挺拔，像草原上的哨兵）。
重點：我們說，什么是草原上哨兵？誰想到了這樣的哨兵？
（指導感情朗讀:在這條路應該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹.它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）。
d；這位哨兵挺立了多少年？
重點：經(jīng)歷過些什么，才長得如此高大、粗壯？（誰加上自己想到得來說說）。
句式：在（?）中，這棵橡樹高高（）。
e：挺立在你面前的，只是一棵橡樹嗎？是什么？
（守護神、哨兵、老伯伯、空氣凈化劑等）。
f；為什么你們把它比作人？
（有生命）齊讀。
（六）師生自然對話，進入角色：
1、計劃是不能改的，計劃上這樣寫：從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮，并且像箭一樣筆直。
（齊讀）。
2、可我們面前是：挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，像草原上的哨兵一樣。橡樹是有生命的。
（齊讀）。
3、師——計劃不可以改！生——橡樹也不可以砍！
4、為什么不可以砍？
（保護環(huán)境、生命的尊重）。
5、（過渡：正是在沉重的嘆氣中，在這尖銳的矛盾中，工程師作出了這樣的決定）：
工程師拿出楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進地里?！艾F(xiàn)在誰也不會責備我們了?！彼p聲說。
（學生齊讀）。
6、誰不會責怪“我”？
7、樹留下來了，路也留下來了，擁抱著這棵樹。還有什么也留下來了？（高尚的心、汗水、大自然美麗的笑容、工程師的笑容、每一個人的笑容、人與樹的和諧）。
齊讀：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
8、現(xiàn)在，你有什么話，想對筑這條路的人說嗎？
（寫下來）。
坐車過往的這里的人不約而同地贊嘆道：
筑這條路的人一定有一顆高尚的心！
七、400萬移兩棵樹，值得嗎？
八、總結(jié)：
希望你們心中永遠留下這棵橡樹的形象：齊讀（橡樹的句子）。
贊嘆：筑這條路的人一定有一顆高尚的心！
刻下兩個字：生命。
九、快速瀏覽資料。
路旁的橡樹讀后感篇七
教學目標：
1、回顧交流已學過的課文，梳理學習收獲。
2、運用前三課的讀書方法，正確、流利、有感情地朗讀本文，體會人們對大自然的熱愛，感受人與自然的和諧相處，并從中受到熏陶感染。
3、學習比喻句，感受語文的豐富和表達方式的多樣。
教學重、難點：
1、讀自悟，樂于就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，表達自己獨特的感受。
2、能將前面所掌握的學習方法、所形成的學習能力遷移動用到略讀課文的學習及課外閱讀學習活動中。
教學準備：
1、小黑板：寫“我的發(fā)現(xiàn)”中的句子。
2、“我的發(fā)現(xiàn)”中的反義詞卡片。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、回顧交流，梳理學習收獲。
1、這些課文都是圍繞什么專題來寫的？分別講了什么？
小組交流；全班交流。
2、通過學習這三篇課文，你有哪些收獲？掌握了哪些學習本領(lǐng)？
3、引導學生分段讀已學過的三篇課文：你最喜歡哪篇課文？為什么？把你覺得最精彩的地方讀給大家聽聽。
二、學習“略讀課文”，遷移學習能力。
1、激qing導入，板書課題：有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想知道嗎？讓我們來讀讀這篇課文（板書課題）和同學交流一下讀后的感受，把喜歡的句子多讀幾遍。
生用自己喜歡的方式自由讀文，把課文讀得正確、流利、初步感知全篇內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：你準備怎樣讀課文？交流各自的讀書方法，吸取好的方法。
讀了課文之后，你知道了什么？想說什么？有沒有不懂的地方？
小組互動：小組內(nèi)互讀課文，比一比看誰讀得正確、流利。
朗讀展示：點名接讀課文。
4、延續(xù)情緒。集體交流。
5、朗讀品味，表達情感：自讀課文，思考問題。分小組讀讀、說說，交流自己的感受、體驗和認識。
6、讀課文，勾畫出自己喜歡的新詞、好句。抄在采蜜本上。
三、小結(jié)。
第二課時。
一、朗讀課文，學習《園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”
1、指名有感情地朗讀課文。
課件出示，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)。
2、讀課文。說說自己的發(fā)現(xiàn)。
在學過的課文中找一找，畫出這類句子。
3、在自己讀過的課外讀物中，發(fā)現(xiàn)過這樣的句子嗎？說一說。
二、學習《園地》中的“讀讀認認”
1、出示文中句子：“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”
讀句子，注意帶點的詞，從帶點的詞體會“筑路工人對自然環(huán)境的愛惜與保護”。
2、出示“讀讀認認”的詞語卡片，自己讀一讀，認一認。
說說帶點詞組成一對后的意義關(guān)系。
3、你還知道哪些反義詞？
再讀帶點詞置于句子中，讀一讀，體會它們在語言表達中的作用。
4、開火車比賽，看哪列“火車”生字認得準。
三、拓展延伸。
組織交流學習收獲。
圍繞“保護環(huán)境”專題而進行課外閱讀時，積累的詩詞、文章或閱讀搜集資料的方法、途徑等。
四、教學小結(jié)。
做學習的有心人，閱讀時學會發(fā)現(xiàn)，學會感受，定會有更大的收獲。
路旁的橡樹讀后感篇八
本文是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，修路工作與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。文章語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護環(huán)境，人與自然的和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識，一種自覺行為。
1、理解并收集詞語，能用收集的詞語概括課文內(nèi)容。
2、通過交流合作培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難解決問題的能力。
3、激發(fā)學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。
【教學過程設(shè)計】。
一、采用互問互答的形式，收集課文的詞語。?。
1、在黑板上畫一個方框，詞語收藏夾。
2、老師說詞語的意思，學生說出是哪個詞，并寫在方框里。
3、學生說詞語的意思，可以點名讓學生問答，也可以考考老師。寫在方框里。
需要收集的詞語有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。
4、運用收集的詞語說說課文的大意，講了一件什么事。
二、默讀課文，質(zhì)疑問難，合作交流，提煉主問題。
1、默讀課文。（三年級的學生要學會默讀，學會在讀書的過程中思考。）。
2、畫一畫。為課文增添幾個小泡泡，或者發(fā)出你的感慨，或者提出問題。
3、問題反饋，因問題學課文。學生交流合作，解決提出的問題。
4、學生交流。
5、提出不懂的問題。
三、抓重點句，研讀課文，補充空白，培養(yǎng)想象能力。
1?為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”
分支問題：
（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。
過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？
（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？
句子：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。
a你能把這句話讀好嗎？
b拓展朗誦詩歌激發(fā)想象，感受樹的生命，產(chǎn)生熱愛生命的情感。?。
根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風過/我們都互相致意，
但沒有人/聽懂我們的言語。
c語言訓練：
你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？
（3）補充空白?？吹竭@樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細細體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。
2、再次體驗“高尚”二字。過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。
讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？
它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。?。
所以工程師可以如釋重負地說：現(xiàn)在誰也不會責備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級領(lǐng)導不會責怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責怪我們了。
3、如果你是這條路的承包商，你會怎么做呢？
和學生一起算一算修成馬蹄形后所需經(jīng)費，然后談談是砍還是留，或者有別的方法。從而體會“高尚”的深刻含義，并且認識到課文的主題：保護環(huán)境，在成為一種自覺行為。
四、拓展練習。
假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關(guān)于人類與自然的句子，你準備怎么寫。
【賞析】這篇課文有以下幾個特點。一是有明顯的閱讀課教學特色，我在設(shè)計這堂課時，以學生為主體，讓他們在閱讀過程中去理解，去發(fā)現(xiàn)，去交流，去合作。第二點是突出了學年段的特點，三年級的學生閱讀要學會默讀，學會在默讀中思考，提出不懂的問題，他們的問題也許會幼稚，認識也許會膚淺，但他們會在簡單與膚淺中慢慢會成長起來，慢慢深入去思考事情之間千絲萬縷的聯(lián)系，揣摩人物的內(nèi)心情感世界。三是突出本班學生的特點。三二班學生對字詞的理解與運用一直是個難點，是學生學習知識的薄弱之處。我在設(shè)計教學時就突出字詞，以詞語為突破口，展開教學。說詞語的意思，猜猜詞語，寫詞語，收集詞語，運用詞語說一段話等，運用各種手段展開扎實的詞語教學。
路旁的橡樹讀后感篇九
《路旁的橡樹》是篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、挺拔、結(jié)實的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的.設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄邊的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。
我從三年級略讀課文應達標的角度來間評盧老師的這堂課。
三年級的略讀課文可從這三方面來達標：
1、讀通課文。在盧老師試教的課中，這一點得到了很充分的體現(xiàn)。在揭題后，盧老師安排同學們自讀課文，請大家邊讀邊想，課文寫了一件什么事？有不懂之處打上“？”，在初讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生邊讀邊思的良好習慣。接著老師請同學們分節(jié)朗讀課文，檢測同學們的朗讀情況。而后老師又安排同桌互讀課文。將近10分鐘時間，學生在扎扎實實地讀課文，為下文讀懂課文打下基礎(chǔ)。
2、積累詞句。引導學生積累好詞佳句也是略讀課文的一大目標。在本文的教學中，老師請同學們品讀描寫橡樹的句子，在理解的基礎(chǔ)上進行當堂的背誦積累，值得提倡。
3、讀懂課文。本文結(jié)尾點明中心，含義深刻，值得回味。學習本文的重難點應是體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，教育學生聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出自己的努力。從本堂課來看，盧老師準確地把握了重難點，并圍繞重難點引導學生進行探究，但我認為，如果盧老師設(shè)計的問題再優(yōu)化些，課堂效果會更好！另外，在課的尾聲部分，我們可以引導學生聯(lián)系前文，交流對這件事的看法，并發(fā)動學生從身邊小事做起，為保護我們周圍的環(huán)境出一份力。
以上是本人的一家之言，與大家共同探討，不足之處，請多包涵。
路旁的橡樹讀后感篇十
2.引導學生樹立環(huán)保意識。
教學重點難點：；理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
課時安排：一課時。
學法指導：自讀自悟，討論交流。
教學過程。
一、初讀課文，了解內(nèi)容。
3.學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。
4.把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理。
1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2.你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。
3.有什么不懂嗎？
4.討論：建筑計劃可以修改嗎？
5.說說課文哪些地方最使你感動？
6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？
7.你認為還有哪些人有一顆高尚的心？
8.學生讀最后兩個自然段。
三、總結(jié)課堂，遷移升華。
1.你從筑路工人的做法中懂得了什么？
3.你能給人們提出一些好的建議嗎？
路旁的橡樹讀后感篇十一
(枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯……)。
2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹(橡注音，三拼指導)。
3、簡單介紹橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實堅硬，是小松鼠的最愛。
4、揭題：今天我們就來學習一篇和橡樹有關(guān)的課文。補充課題，齊讀課題。
過渡：課文主要介紹了一個怎樣的故事，請小朋友打開書本，自由讀課文，注意讀書要求。
1、自由讀課文，要求：(1)讀準文中帶拼音的生字(2)讀通句子，讀順課文(3)邊讀邊思考，課文主要介紹了一件什么事。
2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀。
字音：“延”整體認讀音節(jié)，“尚”后鼻音，“楔”字特別難認，多拼讀。
字形：“延”和“挺”字后半部分區(qū)分。
字義：楔子結(jié)合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結(jié)合簡筆畫理解。
3、交流大意：(若概括有難度，預設(shè)：人們在南北兩座城市之間準備修建——的公路，但因為——改變了計劃，最后公路——。)。
1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描寫橡樹的句子。
這是一棵怎樣的橡樹?它具備了怎樣的特點?
齊讀本句，這是一個什么句?把什么比作什么?為什么作者會把橡樹比做哨兵?
(草原上的哨兵給你怎樣的感覺?不怕風吹日曬，筆直挺立有精神，守衛(wèi)草原有意志)。
橡樹和哨兵有共同之處充滿生命力，挺拔，粗壯結(jié)實經(jīng)得起考驗，經(jīng)歷了風風雨雨依然挺立著)。
哨兵守衛(wèi)草原為草原放哨，那橡樹呢?它守衛(wèi)著什么?
朗讀指導，讀出橡樹的生命力。
4、如此一棵高大、結(jié)實、挺拔的大樹出現(xiàn)在修路工程中，人們又有怎樣的反應呢?配合讀(4-6自然段)。
工程師：什么話也沒說(沒有命令，不知道怎么辦，計劃不能隨意修改)長久地(內(nèi)心復雜，可能在想什么)嘆氣(應該保護、計劃不能修改，如何是好，為難)。
工人：沉默不語意思理解，為什么會沉默不語(不想砍，又必須得到工程師的同意，等待安排)沉重嘆氣(工程師沒有答復，擔心，心情沉重)。
3、要保護橡樹，只有公路繞行，但這樣一來，公路就不是筆直的了。工程師無奈。最后問題解決了嗎，采用了怎樣的辦法?引讀第7段。
工程師為什么要在離橡樹100米的地方打進楔子呢?(不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到傷害)。
看到這個辦法你心情怎么樣?為什么?(保護了樹木，為了保護樹木而彎曲，甚至影響了美觀)。
朗讀指導：我們和工程師工人一樣，關(guān)心著橡樹的命運。它被保留下來，大家都松了口氣，輕松多了，讓我們帶著這樣的情緒，讀讀這個決定。
4、幾年過去了，當坐車過往這條筆直而只在一個地方彎曲成馬蹄形的公路時，人們總不約而同地贊嘆。
理解“不約而同”的意思，“不約而同”說明了什么?(他們的做法大家很贊同，認為很好)。
高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢?(愛護橡樹、保護大自然……)。
1、如果是你，還會怎樣贊嘆呢?
2、現(xiàn)在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風景線，風吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎在說些什么。
3、對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!你們在贊嘆工程師和工人的同時，自己也被深深地觸動，相信你們在以后的生活中也會想他們一樣保護一草一木，保護好我們的大自然。
粗壯、結(jié)實、挺拔。
計劃實際。
寬闊、平坦、漂亮--------筆直只在一個地方彎曲。
改變高尚的心。
路旁的橡樹讀后感篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文語言培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3、了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。
4、抓住文中人物的動作、神態(tài)和語言，感受人物的內(nèi)在品質(zhì)，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的高尚的心，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
讀懂課文，體會筑路工人和工程師的內(nèi)心，理解“筑這條路的人一定都有一顆高尚的心”這句話的含義。
1、學生：課前了解“橡樹”和文中生詞的含義。
2、教師：制作課件
一、談話導入，理解課題。
二、出示學習目標。
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
四、研讀課文，理解內(nèi)容。
五、總結(jié)延伸：
路旁的橡樹讀后感篇十三
《路旁的橡樹》是人教版第六冊略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間要修一條路。一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內(nèi)容簡潔，行文時有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。教師要充分利用教材，激發(fā)想象，填補空白，激發(fā)學生熱愛綠色熱愛生命的感情。
《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，主要講述了在修建南北兩座大城市之間的一條公路時，在公路應該延伸過去的地方遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。教學中我緊緊圍繞略讀課文“略其所略，重其所重” 的教學原則來展開教學。根據(jù)課文的閱讀提示來確定本節(jié)課學習目標，讓學生把握課文的主要內(nèi)容并發(fā)表對這件事的看法，感受筑路人對橡樹的愛護和對環(huán)境的保護。
教學過程中注重個性化閱讀，尊重學生個體體驗，盡量避免分析教材，引導學生自己將課文讀懂、讀活。本節(jié)課采用了變序的閱讀設(shè)計(首——尾——中)，讓學生先讀故事的開頭和結(jié)局，并讓學生自己從故事的.結(jié)局提出問題，然后循著故事的結(jié)局再去探討故事的起因和發(fā)展，把質(zhì)疑、尋疑、解疑的主動權(quán)都交給了學生，在朗朗的讀書聲中，學生實現(xiàn)了與文本的交流、對話，不但理清了課文的脈絡(luò)，還獲得了和作者一樣的情感。
圍繞課文的重點和中心句“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”，課堂中引導學生思考過路人為什么會這樣說?從課文的什么地方能感受到筑路人那顆高尚的心?讓學生研讀課文中描寫工程師和工人們的動作、神態(tài)、語言等語句，理解他們?yōu)槭裁闯聊徽Z、沉重嘆氣，體會工程師內(nèi)心復雜的思想斗爭，加深了解筑路人為保護橡樹而做出的努力。從而感受筑路人如此珍愛一棵樹這種不平常的行為，是對生命的尊重，是對環(huán)境保護，是心靈高尚的體現(xiàn)!
在引導學生抓文中重點詞句，體會人物的心理活動及美好的行為的同時，教學過程中我還不失時機地安排一些語言訓練。如：看著這個彎曲的馬蹄形公路，橡樹會跟人們說些什么?假如是你經(jīng)過這個地方，你又會怎樣說?通過說話練習，提高學生的口語表達能力。最后，讓學生把想說的話通過小練筆傾訴的形式來結(jié)束本堂課。讀寫結(jié)合，錘煉文字，提高了語言文字的運用能力。
結(jié)合本校的主題閱讀教學，圍繞環(huán)境保護這一條主線，學完課文之后，及時拓展《主題閱讀》中《一片樹葉》，通過故事中小黃牛、小兔子、小猴子、小狗熊、小山羊、小肥豬等小動物的行為，懂得“每個人都索取一點，最后將一無所有;每個人都奉獻一點，最后將郁郁蔥蔥”的道理，從不同的視角感悟環(huán)境保護應從自己做起，從身邊的每一件小事做起。還引導學生了解身邊保護環(huán)境或破壞環(huán)境的事例，把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。
有效的指導竟會事半功倍。但由于本人的朗讀水平有限，指導朗讀做得不到位，所以學生在感情朗讀方面仍很欠缺，以后還需努力提高自身的能力。
路旁的橡樹讀后感篇十四
今天我們學習了一篇新課文《路旁的橡樹》。
這篇課文講的是：在兩座大城市之間要修一條筆直的公路。在修路的時候，一棵橡樹擋住了去路。為了不砍這棵橡樹，工人們把這條公路在橡樹旁修成了馬蹄形，從而保護了這棵樹。
學完這篇課文，我想起了我家門前的經(jīng)二路。當時，工人們修這條路的時候，在經(jīng)二路與建安大道交叉口時，有一棵大樹長在那里。工人們?yōu)榱瞬豢尺@棵樹，于是把這棵樹圈了起來，在樹的兩旁繼續(xù)修路。路修好后，這棵樹不僅沒有阻擋道路的通暢，反而成了東城區(qū)的一處美景。當大樹長出碧綠的樹葉時，許多人都來這里拍照留做紀念。
如果當初工人們把這棵樹砍了，馬路口也許會更加寬敞，可是東區(qū)不僅少了一處美景，而且也破壞了環(huán)境。
樹木好象城市的肺，如果沒有樹木，城市怎么呼吸？那么我們又怎么能夠呼吸到新鮮的空氣。我們的家園又怎么會變的這么美好？所以，為了我們?nèi)祟愖约?，我們要保護樹木，從身邊的每一棵小樹，每一棵小草做起。
路旁的橡樹讀后感篇十五
培養(yǎng)環(huán)境保護意識，熱愛綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。
【課型】。
新授課。
【教學目標】。
1、知識能力：能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。
2、情感態(tài)度：培養(yǎng)環(huán)境保護意識，愛護花草樹木。
3、德育：培養(yǎng)環(huán)境保護意識，愛護花草樹木。
【教材分析】。
這是一篇略讀課文，通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環(huán)境的美好心靈。
【教學重點難點】。
體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動中受到教育，培養(yǎng)環(huán)境保護意識，熱愛綠色家園。
【教具準備】。
多媒體教學設(shè)備；多媒體課件一套。
【教法】。
電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法。
【學法】。
誦讀體會法、討論理解法。
【教后感】。
這篇課文語言樸實，真實感人教學中要注意引導學生注意一些重點的詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，感悟礦物所要贊揚的精神。教學中還要多給學生讀書的機會，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學過程】。
一、初讀課文，了解內(nèi)容。
3、學生和老師一起初讀課文。讀準要求認識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、您讀懂那一部分？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。
3、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）。
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）。
5、說說課文哪些地方最使你感動？
6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎？為什么？
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？
8、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因為。
9、學生讀最后兩個自然段。
10、師：現(xiàn)在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說？（先讓學生練說，再指名說。）。
三、總結(jié)課堂，遷移升華。
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？
2、你想對小村莊的村民說些什么？（進行口語交際）。
路旁的橡樹讀后感篇十六
教學目標：
1．理解課文，樹立環(huán)境保護意識。
2．認識本課3個生字、理解課文內(nèi)容。
3．朗讀課文。
教學重點、難點。
讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學時間二課時。
教學過程。
第一課時。
一、初讀課文，板書課題。
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？
2、學生老師齊讀課文。
3、讀準要求認識的.字。
二、認讀課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段？
3、有什么不懂嗎？
4、辯論：建筑.計劃可以修改嗎？
5、說說課文那些地方最使你感動？
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學生讀最后兩個自然段。
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？
三、.總結(jié)升華。
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2、愛護樹木，正當環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？
第二課時。
一、學生自由讀課文。
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上。
三、完成《一課一練》。
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路旁的橡樹讀后感篇十七
本課是義務教育小學漢語文試用教材四年級上冊中的一篇講讀課。課文通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方變成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環(huán)境的美好的心靈。
本課要求2節(jié)課完成學習任務，我要講的是這篇課文的第一課時。
知識目標：學習本課要求認讀和會寫的漢字，理解帶有生字的詞語，理解課文內(nèi)容并正確讀課文。
能力目標：培養(yǎng)學生自主學習的能力和隨即應變的能力。
情感目標：從筑路工人的行為中受到啟發(fā)，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意思。
（1）、聯(lián)系生活法。在教學中要積極引導學生聯(lián)系生活實際，說出“樹的作用”，還有亂砍濫伐現(xiàn)象，并說出自己的建議。
（2）、直觀演示法。教師利用形象，生動，直觀的多媒體教學，使學生在輕松，愉快的氣圍中學習。充分激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，積極性，使他們能更好，更快，更深地把握教學中的重點，難點，從而達到教學目的。
合作，討論學習法。圍繞預習卡（一）組內(nèi)展開討論，交流，并在小組內(nèi)完成總結(jié)，歸納表。這不斷促進學生的自主學習，自主探究及學習積極性。還將學生的智力互補，實現(xiàn)共同提高的目的。
（一）、提問導入，揭題引標。
板書“樹”后，提出“樹有什么作用”，從此引入正題。
（二）、讀讀議議，完成目標。
1、初讀課文，整體感知。
（1）、指明讀全文，并提出思考題“你覺得課文中印象最深的是哪個地方？為什么？”然后要求讀自己印象深的.句子或自然段，并說出理由。此環(huán)節(jié)主要是使學生通過回答問題，不僅練讀了課文，還培養(yǎng)學生的語言思維能力。
（2）、通過展示“橡樹”引出第三自然段。此環(huán)節(jié)是要讓學生多讀課文的重點段，并知道這棵樹到底如何，從中體會保留這棵樹的意義，還可以從中引出帶生字的詞語。
（3）、學習漢字。
a、分組交流預習卡（一），從中總結(jié)共同完成歸納表，最后組長匯報組內(nèi)的交流學習內(nèi)容。這樣可以檢查預習情況，也從互相交流中達到合作學習的目的。
b、在組長匯報中，抓住幾個重點進行擴展。這樣可以突出重點，使學生加速記憶，鞏固學習。
c、鞏固漢字：槍讀漢字，并多組詞。（有時間限制）。
（三）課外延伸。
（1）自由讀課文，并準備以“你同不同意筑路工人的決定？為什么？”為這題組織一個簡單的辯論，這樣不僅可以更深地理解課文內(nèi)容還可以給學生創(chuàng)造機會發(fā)表自己的主張，并從中培養(yǎng)學生的語言表達能力和隨即應變能力。真是一舉多得?。?BR> （2）觀看人們亂砍濫伐的錄像之后，說說自己的想法，也可以讓學生把自己想說的寫在黑板上。通過此環(huán)節(jié)不僅鍛煉學生的口語，還增強學生愛護樹林，自覺保護環(huán)境的意識。
（四）布置作業(yè)。
1、復習漢字。
2、背誦自己喜歡的一個自然段。
最后說一下板書，板書以學生板書為主，這樣既體現(xiàn)學生的學習主動性，還可以突出課文的主題。
路旁的橡樹讀后感篇十八
《路旁的橡樹》是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二組中的一篇略讀課文。課文講述了筑路工人為了保護一棵高高的橡樹，經(jīng)過精心設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹又圓滿完成筑路計劃。表現(xiàn)了人們對花草樹木的珍愛，贊揚了筑路人的環(huán)境保護意識，唱響了一曲人和自然和諧相處的贊歌。課文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，感染學生，自然而然的增強環(huán)保意識。
新課標指出語文教學要充分尊重學生的自主性和創(chuàng)造性，要鼓勵學生發(fā)表個性化見解，弘揚他們的個性，讓學生輕松的學習語文。整個教學過程中要注重學生的自悟，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情景，獲取真實地感受，并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法。因此我在教學設(shè)計時，讓學生通過自主閱讀領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容、感悟課文表達思想，理解作者是如何譴詞造句的，體會筑路人高尚的心為教學目標。
為了讓學生閱讀中更快的感悟課文，我在導入課題時，以課件出示一幅縉云縣城公路上，一棵古樟樹在公路的中間，樹四周有圍欄，汽車通過時得繞道而行的照片。讓學生看了照片后，思考有什么問題想問嗎？讓學生有這樣的感悟，原來就在我們的身邊，也有這樣愛樹護樹的故事。這樣，課文中的故事跟學生的距離就拉近了。原來，環(huán)保是這樣的深入人心。
原來，我曾經(jīng)想過杭州修筑上塘路高架橋時發(fā)生的故事，兩棵有幾百年樹齡的大樟樹正好在路中間，樹是砍還是留呢？經(jīng)過了一年多的論證，最后杭州市政府以四百萬元的代價移走了兩棵樹。想到杭州跟我們的距離比較遠，就放棄了這個念頭。后來，又想把囿山小學門口路中間的那棵樹的照片揭題，可是過去一看，那棵樹光禿禿的。不如縉云的香樟樹那么枝繁葉茂，一副生命力旺盛的樣子。
在這個環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)閱讀提示朗讀課文，邊讀邊思考：1、課文講了一件什么事？2、讀了課文，你有什么問題？促使學生帶著問題主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗。第1個問題讓學生對課文大意有了一定的了解。第2個問題，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，積極思考的良好習慣。調(diào)動學生自主參與的主動性。這個環(huán)節(jié)可不是應景之作，而是對學習課文，領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容，感悟課文表達思想是很有幫助的。原來我設(shè)計的問題是這課的閱讀提示中提的“你對這件事有什么看法？”在試講的過程中發(fā)現(xiàn)這樣的問題設(shè)計讓三年級的學生摸不著頭腦，看來對低年級學生來說，設(shè)計問題時指向性要明顯。
這樣第一層次的質(zhì)疑，其實已經(jīng)實現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對略讀課文來說，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。
在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了認讀生字詞的環(huán)節(jié)，在備課時，我覺得這是可有可無的環(huán)節(jié)?？墒牵谠囍v的過程中，有好幾個字的讀音學生老出錯，看來，在任何時候，字詞基礎(chǔ)訓練都得踏踏實實地抓。
交流思考題讓學生集中智慧，后面的教學環(huán)節(jié)就是以學生提出的問題為主線。把學生提出的簡單的問題當場解決，對理解課文有幫助的問題簡要地板書，接下去的再讀課文環(huán)節(jié)就以這些問題為線索。當學生看到自己提出的問題板書在黑板上，特別有成就感。
這是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，我緊緊圍繞課文的最后一個自然段坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?BR>
路旁的橡樹讀后感篇一
課文講述的是一棵高大。挺拔的橡樹與修路工人。工程師之間發(fā)生的一個美麗而感人的故事。筑路工人和工程師為一棵枝繁葉茂的橡樹，經(jīng)過精心的設(shè)計，排除了種種困難，在公路上拐了個馬蹄形的彎兒，既保全了橡樹，又完成了任務。
橡樹，落葉喬木，根部和枝葉發(fā)達，樹冠呈圓錐形，成熟后逐漸變?yōu)閳A形，樹高一般為10——20米左右。橡果，又稱野板栗，香脆可口，是當?shù)厝说囊环N美食。你們可別小看了這些橡樹哦！俄羅斯的人們十分尊重橡樹，把它稱為圣樹，森林之王。在舉行一些重大的節(jié)日時都少不了橡樹挺拔的身姿。
讀著這個樸實而美麗的故事，我被深深地感動了。美麗的橡樹啊，你是多么的幸運啊！在你的身邊有那么多愛護著你，關(guān)心著你的人們；美麗的橡樹啊，你是多么的無私??！你就像威武的.哨兵一樣，挺立在大路的兩旁，用你那粗壯的枝葉為人們遮風擋雨；美麗的橡樹啊，你是多么的可愛?。∧阌窒衲秋L姿卓越的小姑娘，亭亭玉立于大路之上，成了馬路上一道亮麗的風景線。
《壞鄰居》讀后感。
讀《誠與信》后感。
路旁的橡樹讀后感篇二
1.理解課文，樹立環(huán)境保護意識。
2.認識本課3個生字、理解課文內(nèi)容。
3.朗讀課文。
讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
二課時。
第一課時。
一、初讀課文，板書課題。
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎?
2、學生老師齊讀課文。
3、讀準要求認識的字。
二、認讀課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段?
3、有什么不懂嗎?
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文那些地方最使你感動?
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學生讀最后兩個自然段。
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?
三、總結(jié)升華。
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛護樹木，正當環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎?
路旁的橡樹讀后感篇三
綜合課型。
課時。
一課時。
主備人。
潘娟????????。
審核人。
復備人。
本周行為訓練重點。
逐步學會自查。
學習薄弱環(huán)節(jié)。
班級。
三（3）班。
小組。
姓名。
學習。
目標。
1、我能通過拼讀、查字典、聯(lián)系上下文等形式學習生字詞。
2、我能通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、我能體會這條筆直的公路為什么在個地方彎曲成了馬蹄形，從而明白課文告訴我們的道理。
重、難點預測。
我能通過朗讀課文，了解課文講了一件什么事是本課的重點。
我能用自己的方式來展示課文蘊含的道理是本課的難點。
知識鏈接。
時間預設(shè)。
學習過程。
師生筆記。
預習要求：1、借助工具書、聯(lián)系上下文等方法讀準生字，理解詞語。
2、讀熟課文。
一、???????導入新課。
昨天，我們學習了《一個小村莊的故事》，了解到小村莊的人為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果毀滅了家園。今天，讓我們再來學習一篇關(guān)于人和樹的故事，看看他們是怎樣對待“樹”這個人類的朋友的。
二、???????出示導學目標。
1、我能通過拼讀、查字典、聯(lián)系上下文等形式學習生字詞。
2、我能通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、我能體會這條筆直的公路為什么在個地方彎曲成了馬蹄形，從而明白課文告訴我們的道理。
朗讀學法指導。
1、????????????自學生字詞，聯(lián)系上下文和工具書理解不理解的詞語。
2、????????????對學討論課文講了一件什么事？
3、????????????群學展示課文蘊含的道理。
三、???????自學。
1、????????????自由讀課文，讀準字音、理解詞語。
生字：橡樹、延伸、挺拔、楔子、瀝青公路、馬蹄形、高尚。
詞語理解：不約而同。
2、????????????工人們在修路時遇到了一個難題-----------------------------------------。
文中的橡樹的樣子-------------------------，像-------------------------------。
第4自然段中為什么工程師不說話？為什么工人們也沉默不語？工程師嘆氣時他心里怎樣想------------------------，工人們也嘆氣他們又是怎樣想-----------------------。
后來這個問題怎么解決的？--------------------------------------------------。
你覺得他們有一顆---------------的心，我們要學習他們------------------------的精神。
小組展示提示：可寫一寫，贊美工程師和工人們。
可辯一辯，“是砍樹還是不砍樹？”
可結(jié)合實際談一談，我們應該怎樣保護環(huán)境?
四、???????互學展示，小組互評。
五、???????評學測試，評比小組。
六、???????整理學案。
路旁的橡樹讀后感篇四
課文講述的是一棵高大。挺拔的橡樹與修路工人。工程師之間發(fā)生的一個美麗而感人的故事。筑路工人和工程師為一棵枝繁葉茂的橡樹，經(jīng)過精心的設(shè)計，排除了種種困難，在公路上拐了個馬蹄形的彎兒，既保全了橡樹，又完成了任務。
橡樹，落葉喬木，根部和枝葉發(fā)達，樹冠呈圓錐形，成熟后逐漸變?yōu)閳A形，樹高一般為10——20米左右。橡果，又稱野板栗，香脆可口，是當?shù)厝说囊环N美食。你們可別小看了這些橡樹哦！俄羅斯的人們十分尊重橡樹，把它稱為圣樹。森林之王。在舉行一些重大的節(jié)日時都少不了橡樹挺拔的身姿。
讀著這個樸實而美麗的故事，我被深深地感動了。美麗的橡樹啊，你是多么的幸運啊！在你的身邊有那么多愛護著你，關(guān)心著你的人們；美麗的橡樹啊，你是多么的無私啊！你就像威武的哨兵一樣，挺立在大路的兩旁，用你那粗壯的枝葉為人們遮風擋雨；美麗的橡樹啊，你是多么的可愛??！你又像那風姿卓越的小姑娘，亭亭玉立于大路之上，成了馬路上一道亮麗的`風景線。
路旁的橡樹讀后感篇五
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思 想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現(xiàn)了人們對環(huán)保的高度重視。文章語言質(zhì)樸無華，反映了人們高尚的行為?；诒疚牡?環(huán)保教育意義，我設(shè)計了以下教學目標，并以一課時來進行教學。
1、學生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，從筑路工人和工程師的行動中受到環(huán)保啟發(fā)。
3、結(jié)合學生生活實際培養(yǎng)環(huán)保意識，體會環(huán)保的重要性。
4、培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。
根據(jù)教學目標，我把本文的教學重點定為引導學生體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出的自己的努力。教學難點是理解文章的寫作方法，通過對一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。
本文的教學過程中，我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、情感體驗法、想象朗讀法等教學方法，力圖讓學生走進文本，探索文字背后的精神世界。學生在教師引導下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗等方法與文本物我同一，在自然的狀態(tài)下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗。
略讀課文有別于精讀課文的教學，精讀是理解，略讀是運用。因此，我在整個教學環(huán)節(jié)中比較重視學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)將我的設(shè)計流程做如下講解：
（一）圖片激情，談話導入
1、 課的伊始，我以這樣的談話方式開場：小朋友們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們?nèi)ド致糜?！?chuàng)設(shè)這樣的語言情境是為了調(diào)動學生的學習積極性，使他們的注意力 在最短的時間內(nèi)集中。再課件出示一張張精美的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹圖片，并讓學生說說對這些圖片的看法。這樣為學習課文做好一個情感鋪墊，初步 滲透了環(huán)保的意識。
2、接著很自然地引出課題，導入新課：小朋友們，今天我們學習的課文就是有關(guān)橡樹的故事。（板書）最后引導學生簡短地讀題，讀準“橡樹”的字音。
（二）初步感知，了解大意
1、 先讓學生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設(shè)計主要為了培養(yǎng)三年級學生的語文能力，默讀有助于學生潛心會文，注意力更加集中。默讀完 后，我讓學生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然后再請學生說出還不懂的字詞，教師板書出來引導學生認讀、理解。這里的生字認讀環(huán)節(jié)設(shè)計有別于精讀課文的 集中出示字詞，因為略讀課文的生字詞教學應該體現(xiàn)出學生的自主性、獨立性。
2、再次默讀課文，要求學生想一想：課文講了一件什么事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無形中在考驗學生的獨立閱讀能力。默讀就是要培養(yǎng)學生從文本中搜索有用的信息，把文本語言整理變成自己的語言。
3、快速瀏覽課文，小組內(nèi)談談對這件事的看法。這里又設(shè)計了一個瀏覽課文談看法的環(huán)節(jié)，主要想讓學生及時交流思想、鍛煉口才，這樣教師從中也可以了解學生的思想形態(tài)，好為下一步的教學做好預設(shè)。
（三）聚焦重點，突破難點
1、 談話過渡：當游客們坐車經(jīng)過這個地方看到這棵橡樹的時候，（簡筆畫橡樹）總會不約而同地發(fā)出怎樣的贊嘆？接著出示課文最后一段話：“筑這條路的人一定有一 顆高尚的心。”先讓學生以游客的身份來讀這句話，再讓學生理解人們?yōu)槭裁催@樣說。這里我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點，（板書：高尚）以“你從哪 兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學生再次去朗讀文本，走進文本。這樣的設(shè)計比較開放，隨學生對文字的敏感性而定。教師要隨著學生的視 角去觸摸文本，展開引導。在引導學生感悟文本重點句的時候，主要通過抓重點詞和文本空白處來感悟人們高尚的心。
我預設(shè)以下幾個重點句：
1、第三段：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
先出示橡樹圖片并讓學生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結(jié)實、挺拔。 （板書在樹干）同時讓學生進行想象和語言訓練：這樣粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹除了像草原的哨兵一樣，還像什么？當學生回答后緊接著就引導學生展開二度想象： 假如你就是一名筑路工人，你看到這樣的橡樹會想些什么呢？這樣通過對文本空白處的想象讓學生走進文本的背后，體會人物的內(nèi)心世界。
2、第四段：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
這 段教學主要抓住“沉默不語”、“長久”、“沉重嘆氣”等幾個詞來讓學生體會人們高尚的心，并及時在文本空白處讓學生放飛想象：工程師此時在想什么？他為什 么嘆氣？讓學生再一次走進文字的背后去進一步探索人物靈魂深處的靈動。這里可以讓學生結(jié)合自己的生活實際談談自己家附近的環(huán)境。如果有這樣的一棵橡樹會給 人們帶來什么？讓學生用自己的生活經(jīng)驗、知識沉淀和教師創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結(jié)合移情體驗后，讓學生再次回到文本世界中體會 工人們和工程師的內(nèi)心掙扎，使人物形象在學生心目中烙下深深的影子并與之產(chǎn)生共鳴。這個環(huán)節(jié)，我主要抓這兩處來引導學生感悟人們高尚的心。學生可能還會提 出不同的句子，老師就簡單地引導感悟一下。最后歸納出本文的主題：人與自然的和諧相處。（板書：和諧相處）
（四）體悟?qū)懛?，升華情感
這課的難點，我是定為讓學生理解文章的特殊寫法：通過對一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫。以使學生在以后的學習中學以致用，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會到的？可能這樣的問題有點難度，三年級的學生對寫法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學生討論時給予適當?shù)囊龑А?BR> 2、學生交流課前搜集的環(huán)保資料，并簡單寫一寫自己的感受。這里重在讓學生能夠內(nèi)化情感，把對課文的情感體驗遷移到自己所查資料中，進一步增強自己的環(huán)保意識。
（五）課外拓展，布置作業(yè)
課的最后，我布置了以下作業(yè)：
1、把這個故事講給父母聽；
2、抄寫自己覺得優(yōu)美的好詞好句；
3、做一件力所能及的保護環(huán)境的事情。
作業(yè)的布置不僅是培養(yǎng)學生語文能力的一個有效途徑，更是讓學生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點空間讓學生去挖掘，多一點機會讓學生去體驗，多一點困難讓學生去解決。
板書是文本的微型縮影，要力求精美、簡約，體現(xiàn)教師教與學生學的過程。本課板書，我這樣設(shè)計，以簡筆畫的形式簡化文本，突出主題，體現(xiàn)精神。
我們的語文教學不僅僅要有詩意的流淌，更要讓課堂生長“冥思力”，引導學生站到文字后面去。只有學會站到文字后面才會真正體悟“母語”的“根”之情懷，才會真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學生的生活經(jīng)驗去挖掘他們內(nèi)心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。
路旁的橡樹讀后感篇六
原教學設(shè)計存在較大問題，總體上要求太高，還不是“略讀”課的教學設(shè)計。根據(jù)略讀方法要求，提出如下修改意見。
一、學習目標。
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，能說“課文講了一件什么事”；能舉例說說“對這一件事的看法”，體會路人尊重生命等“高尚”的心。
略讀課類似自學課，用“學習目標”好。以上目標側(cè)重理解指導，并具有操作性。
二、指導過程。
（一）指導自學。
（二）檢查、交流（學習目標一）。
（三）練習感情朗讀（學習目標二）。
三、作業(yè)。
具體學案詳見《三年級下冊語文教學案例與設(shè)計》。
由此設(shè)想，教師可以根據(jù)參考《三年級下冊語文教學案例與設(shè)計》編寫學案，甚至直接應用，關(guān)鍵是體會設(shè)計者的意圖，特別是教學后的反思與總結(jié)。
附原教案。
教學目標：
1、情感目標：培養(yǎng)學生“敬畏生命”的生命意識。
2、知識目標：認識本課的3個生字，理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語。
3、能力目標：理解課文內(nèi)容，能表達出對一件事情的看法。
教學過程：
一、討論：
六年前，杭州修筑第一條高架橋的時候，引發(fā)了一場爭議：
（出示：兩棵樹？400萬）。
值得嗎？
（補充材料：） 2000年5月，就在中河高架路延伸到上塘路段前戛然而止的時候，杭州傳媒拋給了杭州人一個樹與路孰輸孰贏的話題，擊起滿城千層浪。保樹派認為：“高架橋的壽命能有幾十年?古樟樹已經(jīng)活了幾百年呀。我們的城市不能只有鋼筋水泥，毀綠破綠就是對城市的破壞對人民的犯罪?！北Ｂ放蓜t說：“從杭州整體城市規(guī)劃、長遠發(fā)展的目標來看，這兩棵大樟樹可以遷移，這叫不破不立。樟樹和高架路，應該說是芝麻和西瓜的關(guān)系，不能因小失大?！备惺忻窠ㄗh：“如果是錢的問題，我們可是募捐。”
傳媒的市民熱線打爆了，杭州市12345市長熱線也是人聲鼎沸，熱烈之余無人提及美國前國務卿基辛格在游北京天壇公園時的感慨：“以美國科技實力，我們可以在很短的時間內(nèi)很容易地復制出你們的寰丘和祈年殿。但復制這些古樹，卻必須用上千年的時間才能完成?！?BR> 二、讀文。
(過渡:有這樣一篇文章也是講人和樹的故事,你們讀過嗎?)。
(*這表示什么?)。
讀書有很多種方法:有些文章要細嚼慢咽叫精讀,有些要了解大意,叫略讀,有些只要收集一些信息,叫瀏覽.這篇課文我們就粗略的來讀讀.
(二)讀閱讀提示:出示:讀讀課文,說說課文講了一件什么事,再交流一下這件事情的看法.
(請同學們讀讀閱讀提示,看看我們可以怎么來學這篇課文?)。
(三)一讀課文。
1.?請同學朗讀課文,讀正確、讀通順，把難讀的句子劃一劃，不懂的地方做上記號。
2、哪些句子比較難讀，但你讀準了，請你來試一試。
3、同學們有疑問嗎？
（橡樹、馬蹄形、楔子）。
（?四）默讀課文，請你說說課文講了一件什么事？
（學生概括）。
（五）（過渡語：？？？）。
“計劃是不可以修改的?！惫こ處熣f。
“橡樹也不可以改。”工人們說。
a；“計劃”怎樣？請劃劃句子，要劃完整。
交流，引導用自己的話說完整。（從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮，并且像箭一樣筆直）。
b為什么計劃不可以修改？
（理解、讀上述句子——為難、高興）。
所以，計劃是不可以修改的！
c：可是，樹呢？（不能砍）為什么？（學生找句子回答）。
（高高的挺立、粗壯、結(jié)實、挺拔，像草原上的哨兵）。
重點：我們說，什么是草原上哨兵？誰想到了這樣的哨兵？
（指導感情朗讀:在這條路應該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹.它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）。
d；這位哨兵挺立了多少年？
重點：經(jīng)歷過些什么，才長得如此高大、粗壯？（誰加上自己想到得來說說）。
句式：在（?）中，這棵橡樹高高（）。
e：挺立在你面前的，只是一棵橡樹嗎？是什么？
（守護神、哨兵、老伯伯、空氣凈化劑等）。
f；為什么你們把它比作人？
（有生命）齊讀。
（六）師生自然對話，進入角色：
1、計劃是不能改的，計劃上這樣寫：從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮，并且像箭一樣筆直。
（齊讀）。
2、可我們面前是：挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，像草原上的哨兵一樣。橡樹是有生命的。
（齊讀）。
3、師——計劃不可以改！生——橡樹也不可以砍！
4、為什么不可以砍？
（保護環(huán)境、生命的尊重）。
5、（過渡：正是在沉重的嘆氣中，在這尖銳的矛盾中，工程師作出了這樣的決定）：
工程師拿出楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進地里?！艾F(xiàn)在誰也不會責備我們了?！彼p聲說。
（學生齊讀）。
6、誰不會責怪“我”？
7、樹留下來了，路也留下來了，擁抱著這棵樹。還有什么也留下來了？（高尚的心、汗水、大自然美麗的笑容、工程師的笑容、每一個人的笑容、人與樹的和諧）。
齊讀：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
8、現(xiàn)在，你有什么話，想對筑這條路的人說嗎？
（寫下來）。
坐車過往的這里的人不約而同地贊嘆道：
筑這條路的人一定有一顆高尚的心！
七、400萬移兩棵樹，值得嗎？
八、總結(jié)：
希望你們心中永遠留下這棵橡樹的形象：齊讀（橡樹的句子）。
贊嘆：筑這條路的人一定有一顆高尚的心！
刻下兩個字：生命。
九、快速瀏覽資料。
路旁的橡樹讀后感篇七
教學目標：
1、回顧交流已學過的課文，梳理學習收獲。
2、運用前三課的讀書方法，正確、流利、有感情地朗讀本文，體會人們對大自然的熱愛，感受人與自然的和諧相處，并從中受到熏陶感染。
3、學習比喻句，感受語文的豐富和表達方式的多樣。
教學重、難點：
1、讀自悟，樂于就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，表達自己獨特的感受。
2、能將前面所掌握的學習方法、所形成的學習能力遷移動用到略讀課文的學習及課外閱讀學習活動中。
教學準備：
1、小黑板：寫“我的發(fā)現(xiàn)”中的句子。
2、“我的發(fā)現(xiàn)”中的反義詞卡片。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、回顧交流，梳理學習收獲。
1、這些課文都是圍繞什么專題來寫的？分別講了什么？
小組交流；全班交流。
2、通過學習這三篇課文，你有哪些收獲？掌握了哪些學習本領(lǐng)？
3、引導學生分段讀已學過的三篇課文：你最喜歡哪篇課文？為什么？把你覺得最精彩的地方讀給大家聽聽。
二、學習“略讀課文”，遷移學習能力。
1、激qing導入，板書課題：有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想知道嗎？讓我們來讀讀這篇課文（板書課題）和同學交流一下讀后的感受，把喜歡的句子多讀幾遍。
生用自己喜歡的方式自由讀文，把課文讀得正確、流利、初步感知全篇內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：你準備怎樣讀課文？交流各自的讀書方法，吸取好的方法。
讀了課文之后，你知道了什么？想說什么？有沒有不懂的地方？
小組互動：小組內(nèi)互讀課文，比一比看誰讀得正確、流利。
朗讀展示：點名接讀課文。
4、延續(xù)情緒。集體交流。
5、朗讀品味，表達情感：自讀課文，思考問題。分小組讀讀、說說，交流自己的感受、體驗和認識。
6、讀課文，勾畫出自己喜歡的新詞、好句。抄在采蜜本上。
三、小結(jié)。
第二課時。
一、朗讀課文，學習《園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”
1、指名有感情地朗讀課文。
課件出示，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)。
2、讀課文。說說自己的發(fā)現(xiàn)。
在學過的課文中找一找，畫出這類句子。
3、在自己讀過的課外讀物中，發(fā)現(xiàn)過這樣的句子嗎？說一說。
二、學習《園地》中的“讀讀認認”
1、出示文中句子：“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”
讀句子，注意帶點的詞，從帶點的詞體會“筑路工人對自然環(huán)境的愛惜與保護”。
2、出示“讀讀認認”的詞語卡片，自己讀一讀，認一認。
說說帶點詞組成一對后的意義關(guān)系。
3、你還知道哪些反義詞？
再讀帶點詞置于句子中，讀一讀，體會它們在語言表達中的作用。
4、開火車比賽，看哪列“火車”生字認得準。
三、拓展延伸。
組織交流學習收獲。
圍繞“保護環(huán)境”專題而進行課外閱讀時，積累的詩詞、文章或閱讀搜集資料的方法、途徑等。
四、教學小結(jié)。
做學習的有心人，閱讀時學會發(fā)現(xiàn)，學會感受，定會有更大的收獲。
路旁的橡樹讀后感篇八
本文是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，修路工作與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。文章語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護環(huán)境，人與自然的和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識，一種自覺行為。
1、理解并收集詞語，能用收集的詞語概括課文內(nèi)容。
2、通過交流合作培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難解決問題的能力。
3、激發(fā)學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。
【教學過程設(shè)計】。
一、采用互問互答的形式，收集課文的詞語。?。
1、在黑板上畫一個方框，詞語收藏夾。
2、老師說詞語的意思，學生說出是哪個詞，并寫在方框里。
3、學生說詞語的意思，可以點名讓學生問答，也可以考考老師。寫在方框里。
需要收集的詞語有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。
4、運用收集的詞語說說課文的大意，講了一件什么事。
二、默讀課文，質(zhì)疑問難，合作交流，提煉主問題。
1、默讀課文。（三年級的學生要學會默讀，學會在讀書的過程中思考。）。
2、畫一畫。為課文增添幾個小泡泡，或者發(fā)出你的感慨，或者提出問題。
3、問題反饋，因問題學課文。學生交流合作，解決提出的問題。
4、學生交流。
5、提出不懂的問題。
三、抓重點句，研讀課文，補充空白，培養(yǎng)想象能力。
1?為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”
分支問題：
（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。
過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？
（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？
句子：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。
a你能把這句話讀好嗎？
b拓展朗誦詩歌激發(fā)想象，感受樹的生命，產(chǎn)生熱愛生命的情感。?。
根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風過/我們都互相致意，
但沒有人/聽懂我們的言語。
c語言訓練：
你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？
（3）補充空白?？吹竭@樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細細體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。
2、再次體驗“高尚”二字。過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。
讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？
它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。?。
所以工程師可以如釋重負地說：現(xiàn)在誰也不會責備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級領(lǐng)導不會責怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責怪我們了。
3、如果你是這條路的承包商，你會怎么做呢？
和學生一起算一算修成馬蹄形后所需經(jīng)費，然后談談是砍還是留，或者有別的方法。從而體會“高尚”的深刻含義，并且認識到課文的主題：保護環(huán)境，在成為一種自覺行為。
四、拓展練習。
假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關(guān)于人類與自然的句子，你準備怎么寫。
【賞析】這篇課文有以下幾個特點。一是有明顯的閱讀課教學特色，我在設(shè)計這堂課時，以學生為主體，讓他們在閱讀過程中去理解，去發(fā)現(xiàn)，去交流，去合作。第二點是突出了學年段的特點，三年級的學生閱讀要學會默讀，學會在默讀中思考，提出不懂的問題，他們的問題也許會幼稚，認識也許會膚淺，但他們會在簡單與膚淺中慢慢會成長起來，慢慢深入去思考事情之間千絲萬縷的聯(lián)系，揣摩人物的內(nèi)心情感世界。三是突出本班學生的特點。三二班學生對字詞的理解與運用一直是個難點，是學生學習知識的薄弱之處。我在設(shè)計教學時就突出字詞，以詞語為突破口，展開教學。說詞語的意思，猜猜詞語，寫詞語，收集詞語，運用詞語說一段話等，運用各種手段展開扎實的詞語教學。
路旁的橡樹讀后感篇九
《路旁的橡樹》是篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、挺拔、結(jié)實的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的.設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄邊的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。
我從三年級略讀課文應達標的角度來間評盧老師的這堂課。
三年級的略讀課文可從這三方面來達標：
1、讀通課文。在盧老師試教的課中，這一點得到了很充分的體現(xiàn)。在揭題后，盧老師安排同學們自讀課文，請大家邊讀邊想，課文寫了一件什么事？有不懂之處打上“？”，在初讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生邊讀邊思的良好習慣。接著老師請同學們分節(jié)朗讀課文，檢測同學們的朗讀情況。而后老師又安排同桌互讀課文。將近10分鐘時間，學生在扎扎實實地讀課文，為下文讀懂課文打下基礎(chǔ)。
2、積累詞句。引導學生積累好詞佳句也是略讀課文的一大目標。在本文的教學中，老師請同學們品讀描寫橡樹的句子，在理解的基礎(chǔ)上進行當堂的背誦積累，值得提倡。
3、讀懂課文。本文結(jié)尾點明中心，含義深刻，值得回味。學習本文的重難點應是體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，教育學生聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出自己的努力。從本堂課來看，盧老師準確地把握了重難點，并圍繞重難點引導學生進行探究，但我認為，如果盧老師設(shè)計的問題再優(yōu)化些，課堂效果會更好！另外，在課的尾聲部分，我們可以引導學生聯(lián)系前文，交流對這件事的看法，并發(fā)動學生從身邊小事做起，為保護我們周圍的環(huán)境出一份力。
以上是本人的一家之言，與大家共同探討，不足之處，請多包涵。
路旁的橡樹讀后感篇十
2.引導學生樹立環(huán)保意識。
教學重點難點：；理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
課時安排：一課時。
學法指導：自讀自悟，討論交流。
教學過程。
一、初讀課文，了解內(nèi)容。
3.學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。
4.把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理。
1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2.你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。
3.有什么不懂嗎？
4.討論：建筑計劃可以修改嗎？
5.說說課文哪些地方最使你感動？
6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？
7.你認為還有哪些人有一顆高尚的心？
8.學生讀最后兩個自然段。
三、總結(jié)課堂，遷移升華。
1.你從筑路工人的做法中懂得了什么？
3.你能給人們提出一些好的建議嗎？
路旁的橡樹讀后感篇十一
(枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯……)。
2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹(橡注音，三拼指導)。
3、簡單介紹橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實堅硬，是小松鼠的最愛。
4、揭題：今天我們就來學習一篇和橡樹有關(guān)的課文。補充課題，齊讀課題。
過渡：課文主要介紹了一個怎樣的故事，請小朋友打開書本，自由讀課文，注意讀書要求。
1、自由讀課文，要求：(1)讀準文中帶拼音的生字(2)讀通句子，讀順課文(3)邊讀邊思考，課文主要介紹了一件什么事。
2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀。
字音：“延”整體認讀音節(jié)，“尚”后鼻音，“楔”字特別難認，多拼讀。
字形：“延”和“挺”字后半部分區(qū)分。
字義：楔子結(jié)合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結(jié)合簡筆畫理解。
3、交流大意：(若概括有難度，預設(shè)：人們在南北兩座城市之間準備修建——的公路，但因為——改變了計劃，最后公路——。)。
1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描寫橡樹的句子。
這是一棵怎樣的橡樹?它具備了怎樣的特點?
齊讀本句，這是一個什么句?把什么比作什么?為什么作者會把橡樹比做哨兵?
(草原上的哨兵給你怎樣的感覺?不怕風吹日曬，筆直挺立有精神，守衛(wèi)草原有意志)。
橡樹和哨兵有共同之處充滿生命力，挺拔，粗壯結(jié)實經(jīng)得起考驗，經(jīng)歷了風風雨雨依然挺立著)。
哨兵守衛(wèi)草原為草原放哨，那橡樹呢?它守衛(wèi)著什么?
朗讀指導，讀出橡樹的生命力。
4、如此一棵高大、結(jié)實、挺拔的大樹出現(xiàn)在修路工程中，人們又有怎樣的反應呢?配合讀(4-6自然段)。
工程師：什么話也沒說(沒有命令，不知道怎么辦，計劃不能隨意修改)長久地(內(nèi)心復雜，可能在想什么)嘆氣(應該保護、計劃不能修改，如何是好，為難)。
工人：沉默不語意思理解，為什么會沉默不語(不想砍，又必須得到工程師的同意，等待安排)沉重嘆氣(工程師沒有答復，擔心，心情沉重)。
3、要保護橡樹，只有公路繞行，但這樣一來，公路就不是筆直的了。工程師無奈。最后問題解決了嗎，采用了怎樣的辦法?引讀第7段。
工程師為什么要在離橡樹100米的地方打進楔子呢?(不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到傷害)。
看到這個辦法你心情怎么樣?為什么?(保護了樹木，為了保護樹木而彎曲，甚至影響了美觀)。
朗讀指導：我們和工程師工人一樣，關(guān)心著橡樹的命運。它被保留下來，大家都松了口氣，輕松多了，讓我們帶著這樣的情緒，讀讀這個決定。
4、幾年過去了，當坐車過往這條筆直而只在一個地方彎曲成馬蹄形的公路時，人們總不約而同地贊嘆。
理解“不約而同”的意思，“不約而同”說明了什么?(他們的做法大家很贊同，認為很好)。
高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢?(愛護橡樹、保護大自然……)。
1、如果是你，還會怎樣贊嘆呢?
2、現(xiàn)在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風景線，風吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎在說些什么。
3、對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!你們在贊嘆工程師和工人的同時，自己也被深深地觸動，相信你們在以后的生活中也會想他們一樣保護一草一木，保護好我們的大自然。
粗壯、結(jié)實、挺拔。
計劃實際。
寬闊、平坦、漂亮--------筆直只在一個地方彎曲。
改變高尚的心。
路旁的橡樹讀后感篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文語言培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3、了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。
4、抓住文中人物的動作、神態(tài)和語言，感受人物的內(nèi)在品質(zhì)，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的高尚的心，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
讀懂課文，體會筑路工人和工程師的內(nèi)心，理解“筑這條路的人一定都有一顆高尚的心”這句話的含義。
1、學生：課前了解“橡樹”和文中生詞的含義。
2、教師：制作課件
一、談話導入，理解課題。
二、出示學習目標。
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
四、研讀課文，理解內(nèi)容。
五、總結(jié)延伸：
路旁的橡樹讀后感篇十三
《路旁的橡樹》是人教版第六冊略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間要修一條路。一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內(nèi)容簡潔，行文時有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。教師要充分利用教材，激發(fā)想象，填補空白，激發(fā)學生熱愛綠色熱愛生命的感情。
《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，主要講述了在修建南北兩座大城市之間的一條公路時，在公路應該延伸過去的地方遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。教學中我緊緊圍繞略讀課文“略其所略，重其所重” 的教學原則來展開教學。根據(jù)課文的閱讀提示來確定本節(jié)課學習目標，讓學生把握課文的主要內(nèi)容并發(fā)表對這件事的看法，感受筑路人對橡樹的愛護和對環(huán)境的保護。
教學過程中注重個性化閱讀，尊重學生個體體驗，盡量避免分析教材，引導學生自己將課文讀懂、讀活。本節(jié)課采用了變序的閱讀設(shè)計(首——尾——中)，讓學生先讀故事的開頭和結(jié)局，并讓學生自己從故事的.結(jié)局提出問題，然后循著故事的結(jié)局再去探討故事的起因和發(fā)展，把質(zhì)疑、尋疑、解疑的主動權(quán)都交給了學生，在朗朗的讀書聲中，學生實現(xiàn)了與文本的交流、對話，不但理清了課文的脈絡(luò)，還獲得了和作者一樣的情感。
圍繞課文的重點和中心句“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”，課堂中引導學生思考過路人為什么會這樣說?從課文的什么地方能感受到筑路人那顆高尚的心?讓學生研讀課文中描寫工程師和工人們的動作、神態(tài)、語言等語句，理解他們?yōu)槭裁闯聊徽Z、沉重嘆氣，體會工程師內(nèi)心復雜的思想斗爭，加深了解筑路人為保護橡樹而做出的努力。從而感受筑路人如此珍愛一棵樹這種不平常的行為，是對生命的尊重，是對環(huán)境保護，是心靈高尚的體現(xiàn)!
在引導學生抓文中重點詞句，體會人物的心理活動及美好的行為的同時，教學過程中我還不失時機地安排一些語言訓練。如：看著這個彎曲的馬蹄形公路，橡樹會跟人們說些什么?假如是你經(jīng)過這個地方，你又會怎樣說?通過說話練習，提高學生的口語表達能力。最后，讓學生把想說的話通過小練筆傾訴的形式來結(jié)束本堂課。讀寫結(jié)合，錘煉文字，提高了語言文字的運用能力。
結(jié)合本校的主題閱讀教學，圍繞環(huán)境保護這一條主線，學完課文之后，及時拓展《主題閱讀》中《一片樹葉》，通過故事中小黃牛、小兔子、小猴子、小狗熊、小山羊、小肥豬等小動物的行為，懂得“每個人都索取一點，最后將一無所有;每個人都奉獻一點，最后將郁郁蔥蔥”的道理，從不同的視角感悟環(huán)境保護應從自己做起，從身邊的每一件小事做起。還引導學生了解身邊保護環(huán)境或破壞環(huán)境的事例，把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。
有效的指導竟會事半功倍。但由于本人的朗讀水平有限，指導朗讀做得不到位，所以學生在感情朗讀方面仍很欠缺，以后還需努力提高自身的能力。
路旁的橡樹讀后感篇十四
今天我們學習了一篇新課文《路旁的橡樹》。
這篇課文講的是：在兩座大城市之間要修一條筆直的公路。在修路的時候，一棵橡樹擋住了去路。為了不砍這棵橡樹，工人們把這條公路在橡樹旁修成了馬蹄形，從而保護了這棵樹。
學完這篇課文，我想起了我家門前的經(jīng)二路。當時，工人們修這條路的時候，在經(jīng)二路與建安大道交叉口時，有一棵大樹長在那里。工人們?yōu)榱瞬豢尺@棵樹，于是把這棵樹圈了起來，在樹的兩旁繼續(xù)修路。路修好后，這棵樹不僅沒有阻擋道路的通暢，反而成了東城區(qū)的一處美景。當大樹長出碧綠的樹葉時，許多人都來這里拍照留做紀念。
如果當初工人們把這棵樹砍了，馬路口也許會更加寬敞，可是東區(qū)不僅少了一處美景，而且也破壞了環(huán)境。
樹木好象城市的肺，如果沒有樹木，城市怎么呼吸？那么我們又怎么能夠呼吸到新鮮的空氣。我們的家園又怎么會變的這么美好？所以，為了我們?nèi)祟愖约?，我們要保護樹木，從身邊的每一棵小樹，每一棵小草做起。
路旁的橡樹讀后感篇十五
培養(yǎng)環(huán)境保護意識，熱愛綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。
【課型】。
新授課。
【教學目標】。
1、知識能力：能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。
2、情感態(tài)度：培養(yǎng)環(huán)境保護意識，愛護花草樹木。
3、德育：培養(yǎng)環(huán)境保護意識，愛護花草樹木。
【教材分析】。
這是一篇略讀課文，通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環(huán)境的美好心靈。
【教學重點難點】。
體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動中受到教育，培養(yǎng)環(huán)境保護意識，熱愛綠色家園。
【教具準備】。
多媒體教學設(shè)備；多媒體課件一套。
【教法】。
電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法。
【學法】。
誦讀體會法、討論理解法。
【教后感】。
這篇課文語言樸實，真實感人教學中要注意引導學生注意一些重點的詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，感悟礦物所要贊揚的精神。教學中還要多給學生讀書的機會，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學過程】。
一、初讀課文，了解內(nèi)容。
3、學生和老師一起初讀課文。讀準要求認識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、您讀懂那一部分？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。
3、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）。
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）。
5、說說課文哪些地方最使你感動？
6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎？為什么？
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？
8、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因為。
9、學生讀最后兩個自然段。
10、師：現(xiàn)在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說？（先讓學生練說，再指名說。）。
三、總結(jié)課堂，遷移升華。
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？
2、你想對小村莊的村民說些什么？（進行口語交際）。
路旁的橡樹讀后感篇十六
教學目標：
1．理解課文，樹立環(huán)境保護意識。
2．認識本課3個生字、理解課文內(nèi)容。
3．朗讀課文。
教學重點、難點。
讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學時間二課時。
教學過程。
第一課時。
一、初讀課文，板書課題。
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？
2、學生老師齊讀課文。
3、讀準要求認識的.字。
二、認讀課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段？
3、有什么不懂嗎？
4、辯論：建筑.計劃可以修改嗎？
5、說說課文那些地方最使你感動？
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學生讀最后兩個自然段。
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？
三、.總結(jié)升華。
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2、愛護樹木，正當環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？
第二課時。
一、學生自由讀課文。
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上。
三、完成《一課一練》。
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路旁的橡樹讀后感篇十七
本課是義務教育小學漢語文試用教材四年級上冊中的一篇講讀課。課文通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方變成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環(huán)境的美好的心靈。
本課要求2節(jié)課完成學習任務，我要講的是這篇課文的第一課時。
知識目標：學習本課要求認讀和會寫的漢字，理解帶有生字的詞語，理解課文內(nèi)容并正確讀課文。
能力目標：培養(yǎng)學生自主學習的能力和隨即應變的能力。
情感目標：從筑路工人的行為中受到啟發(fā)，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意思。
（1）、聯(lián)系生活法。在教學中要積極引導學生聯(lián)系生活實際，說出“樹的作用”，還有亂砍濫伐現(xiàn)象，并說出自己的建議。
（2）、直觀演示法。教師利用形象，生動，直觀的多媒體教學，使學生在輕松，愉快的氣圍中學習。充分激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，積極性，使他們能更好，更快，更深地把握教學中的重點，難點，從而達到教學目的。
合作，討論學習法。圍繞預習卡（一）組內(nèi)展開討論，交流，并在小組內(nèi)完成總結(jié)，歸納表。這不斷促進學生的自主學習，自主探究及學習積極性。還將學生的智力互補，實現(xiàn)共同提高的目的。
（一）、提問導入，揭題引標。
板書“樹”后，提出“樹有什么作用”，從此引入正題。
（二）、讀讀議議，完成目標。
1、初讀課文，整體感知。
（1）、指明讀全文，并提出思考題“你覺得課文中印象最深的是哪個地方？為什么？”然后要求讀自己印象深的.句子或自然段，并說出理由。此環(huán)節(jié)主要是使學生通過回答問題，不僅練讀了課文，還培養(yǎng)學生的語言思維能力。
（2）、通過展示“橡樹”引出第三自然段。此環(huán)節(jié)是要讓學生多讀課文的重點段，并知道這棵樹到底如何，從中體會保留這棵樹的意義，還可以從中引出帶生字的詞語。
（3）、學習漢字。
a、分組交流預習卡（一），從中總結(jié)共同完成歸納表，最后組長匯報組內(nèi)的交流學習內(nèi)容。這樣可以檢查預習情況，也從互相交流中達到合作學習的目的。
b、在組長匯報中，抓住幾個重點進行擴展。這樣可以突出重點，使學生加速記憶，鞏固學習。
c、鞏固漢字：槍讀漢字，并多組詞。（有時間限制）。
（三）課外延伸。
（1）自由讀課文，并準備以“你同不同意筑路工人的決定？為什么？”為這題組織一個簡單的辯論，這樣不僅可以更深地理解課文內(nèi)容還可以給學生創(chuàng)造機會發(fā)表自己的主張，并從中培養(yǎng)學生的語言表達能力和隨即應變能力。真是一舉多得?。?BR> （2）觀看人們亂砍濫伐的錄像之后，說說自己的想法，也可以讓學生把自己想說的寫在黑板上。通過此環(huán)節(jié)不僅鍛煉學生的口語，還增強學生愛護樹林，自覺保護環(huán)境的意識。
（四）布置作業(yè)。
1、復習漢字。
2、背誦自己喜歡的一個自然段。
最后說一下板書，板書以學生板書為主，這樣既體現(xiàn)學生的學習主動性，還可以突出課文的主題。
路旁的橡樹讀后感篇十八
《路旁的橡樹》是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二組中的一篇略讀課文。課文講述了筑路工人為了保護一棵高高的橡樹，經(jīng)過精心設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹又圓滿完成筑路計劃。表現(xiàn)了人們對花草樹木的珍愛，贊揚了筑路人的環(huán)境保護意識，唱響了一曲人和自然和諧相處的贊歌。課文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，感染學生，自然而然的增強環(huán)保意識。
新課標指出語文教學要充分尊重學生的自主性和創(chuàng)造性，要鼓勵學生發(fā)表個性化見解，弘揚他們的個性，讓學生輕松的學習語文。整個教學過程中要注重學生的自悟，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情景，獲取真實地感受，并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法。因此我在教學設(shè)計時，讓學生通過自主閱讀領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容、感悟課文表達思想，理解作者是如何譴詞造句的，體會筑路人高尚的心為教學目標。
為了讓學生閱讀中更快的感悟課文，我在導入課題時，以課件出示一幅縉云縣城公路上，一棵古樟樹在公路的中間，樹四周有圍欄，汽車通過時得繞道而行的照片。讓學生看了照片后，思考有什么問題想問嗎？讓學生有這樣的感悟，原來就在我們的身邊，也有這樣愛樹護樹的故事。這樣，課文中的故事跟學生的距離就拉近了。原來，環(huán)保是這樣的深入人心。
原來，我曾經(jīng)想過杭州修筑上塘路高架橋時發(fā)生的故事，兩棵有幾百年樹齡的大樟樹正好在路中間，樹是砍還是留呢？經(jīng)過了一年多的論證，最后杭州市政府以四百萬元的代價移走了兩棵樹。想到杭州跟我們的距離比較遠，就放棄了這個念頭。后來，又想把囿山小學門口路中間的那棵樹的照片揭題，可是過去一看，那棵樹光禿禿的。不如縉云的香樟樹那么枝繁葉茂，一副生命力旺盛的樣子。
在這個環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)閱讀提示朗讀課文，邊讀邊思考：1、課文講了一件什么事？2、讀了課文，你有什么問題？促使學生帶著問題主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗。第1個問題讓學生對課文大意有了一定的了解。第2個問題，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，積極思考的良好習慣。調(diào)動學生自主參與的主動性。這個環(huán)節(jié)可不是應景之作，而是對學習課文，領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容，感悟課文表達思想是很有幫助的。原來我設(shè)計的問題是這課的閱讀提示中提的“你對這件事有什么看法？”在試講的過程中發(fā)現(xiàn)這樣的問題設(shè)計讓三年級的學生摸不著頭腦，看來對低年級學生來說，設(shè)計問題時指向性要明顯。
這樣第一層次的質(zhì)疑，其實已經(jīng)實現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對略讀課文來說，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。
在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了認讀生字詞的環(huán)節(jié)，在備課時，我覺得這是可有可無的環(huán)節(jié)?？墒牵谠囍v的過程中，有好幾個字的讀音學生老出錯，看來，在任何時候，字詞基礎(chǔ)訓練都得踏踏實實地抓。
交流思考題讓學生集中智慧，后面的教學環(huán)節(jié)就是以學生提出的問題為主線。把學生提出的簡單的問題當場解決，對理解課文有幫助的問題簡要地板書，接下去的再讀課文環(huán)節(jié)就以這些問題為線索。當學生看到自己提出的問題板書在黑板上，特別有成就感。
這是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，我緊緊圍繞課文的最后一個自然段坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?BR>