編寫教案能促使教師思考如何合理地組織教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。教案的編寫需要注重理論與實踐相結(jié)合，注重教學(xué)資源的合理利用。以下是一些創(chuàng)新教案的案例，希望對大家的教學(xué)有所啟示。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇一
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
1、學(xué)生事先準(zhǔn)備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準(zhǔn)備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風(fēng)箏。
兩課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)20課，紙船和風(fēng)箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）。
2、同學(xué)們，紙船在小溪里漂流，風(fēng)箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學(xué)們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）。
3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學(xué)們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）。
二、初讀課文，識記生字。
1、生自由讀課文。
2、同學(xué)們讀的真認(rèn)真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認(rèn)識他們。（指名讀，領(lǐng)讀）。
4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認(rèn)得他們嗎？
5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。
6、同學(xué)們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？
（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）。
7、同學(xué)們真棒，這么快就認(rèn)識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。
8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，并多讀幾遍。
9、做游戲。（老師隨機抽卡片，學(xué)生讀，并找出自己的卡片舉起來）。
10、指導(dǎo)書寫。
同學(xué)們，生字我們都認(rèn)識，有兩個生字寶寶說，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說發(fā)現(xiàn)，說道都是動作時，做動作），最后指導(dǎo)書寫抓。
三、讀句子，再讀課文。
1、同學(xué)們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認(rèn)得他們嗎？句子能讀好嗎？練習(xí)讀一讀吧。
2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準(zhǔn)）。
3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認(rèn)真讀，聽的仔細(xì)聽，讀的不對的要及時糾正。
四、書寫幸、福。
1、指導(dǎo)書寫福。
2、評價。
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
我執(zhí)教的是本課的第一課時。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件，試圖給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們學(xué)得開心，學(xué)得扎實、有效。上完這節(jié)課，我感覺預(yù)期目標(biāo)能夠順利完成，教學(xué)效果不錯，學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學(xué)生的年齡特點，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念，教學(xué)設(shè)計符合低年級學(xué)生的特點，用低年級學(xué)生喜聞樂見的形式來組織和推進教學(xué)過程。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，教給學(xué)生自學(xué)方法，把識字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點。充分運用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生提供美的視覺感受，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學(xué)效果。
識字教學(xué)時，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)他們怎樣學(xué)會生字，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習(xí)，幫助正音，再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)學(xué)生會用簡單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后，我及時安排鞏固識字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動作有關(guān)，并讓學(xué)生演示這兩個動作。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因為這節(jié)課的密度較大，我一直擔(dān)心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)現(xiàn)，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學(xué)到了不少。今后，我一定會發(fā)揚自己的優(yōu)點，正視自己的不足，取長補短，力爭做一個教學(xué)能力較強的教師。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇二
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護友誼。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
3充分尊重學(xué)生的感受，體驗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
1.今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？
2.我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）。
3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4.教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）。
把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）。
2.學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識了，我把生字單獨拿出來你還認(rèn)識它們嗎？（課件出示生字。）。
單個讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）。
（2）貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）。
（3）戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）。
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
（2）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）。
試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）。
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）。
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒有回答）看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）。
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）。
朗讀整個第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
（利用各種形式進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。）。
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
（4）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3.學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
4.學(xué)習(xí)八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）。
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）。
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。
“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）。
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個讀，齊讀。
（2）學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。
生2：我想聽聽王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。
生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。
交流過程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。
6.拓展練習(xí)。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇三
1、會認(rèn)本課11個生字，會寫本課8個生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀。
通過感受故事中不同角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感上，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。
理解課文內(nèi)容，學(xué)會怎樣交朋友和維護友誼。
2課時。
第一課時。
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了兩件禮物。（出示紙船）瞧，這是什么？（紙船）。
2、師：另一件禮物藏在這里?。ㄕn件出示風(fēng)箏）“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請小朋友們自己練習(xí)把這個詞語多讀幾遍。
3、師：關(guān)于紙船和風(fēng)箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出自然段序號，圈出生字，并大聲地讀幾遍。
3．同桌進行“識字魔方”的游戲，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
4．出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（讓學(xué)生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。）。
5、讓學(xué)生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、說一說課文主要講了一件什么事。
第二課時。
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)理解課文。
1、師：通過初讀課文，你們知道紙船和風(fēng)箏分別是誰的嗎？（紙船是松鼠的，風(fēng)箏是小熊的。）。
2、師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的？（通過紙船和風(fēng)箏，他們互相致意，互相祝福，成為了好朋友。）。
3．師：他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關(guān)段落。
5．師：你能把這種高興的心情讀出來嗎？（指名讀）。
（山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）。
（1）你能把這句話讀一讀嗎？（讓學(xué)生自由舉手讀）。
（2）讀到這句話，你有什么感受？（惋惜、難過）。
7．師：你們難過，那小熊和松鼠怎樣呢？（很難過）。
你從哪兒看出他們都很難過？和同桌交流交流，體會他們當(dāng)時的心情。
8．師：后來松鼠和小熊怎么樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來的？找出相關(guān)段落讀一讀。
（過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。）。
（1）讀到這句話，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，主動與朋友和解。）。
（2）如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？說一說。
9．師：請你猜猜，小熊放風(fēng)箏了嗎？你從哪兒猜出來的？
（傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。）。
（1）松鼠看到風(fēng)箏心情怎樣？（高興得哭了）。
（2）高興應(yīng)該笑，怎么會哭呢？（松鼠被小熊的行為感動了，喜極而泣。）。
（3）于是松鼠做了什么？（他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。）。
（4）你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興??！
10．師：同學(xué)們，雖然這只是一只只普通的紙船和風(fēng)箏，但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。
你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
三、拓展延伸，升華感情。
1、想象一下：小熊與松鼠和好之后會怎樣？
2、聯(lián)系自己的生活實際，說說自己和朋友之間是如何相處的。
3、教師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友。同學(xué)們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。
親愛的小朋友：
你們好！經(jīng)過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會容忍和諒解（板書：容忍、諒解），可千萬別為了一點小事而吵架啊！
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇四
1、認(rèn)識8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、使學(xué)生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
1、課件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、風(fēng)箏、紙船的貼圖。
兩課時。
一、導(dǎo)入揭示主題。
2、學(xué)生讀課題后點評，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風(fēng)箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準(zhǔn)確”。我們一起來讀一讀。
3、（師指板書）：那紙船和風(fēng)箏給我們帶來一個什么樣的故事呢？請同學(xué)們輕輕打開書。
用你喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽明白了嗎？
二、初讀課文，認(rèn)字品句。
用你喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。
1、師總結(jié)：小朋友們讀的可真認(rèn)真，你們看（屏幕出示4個重點句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。
1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。
3）風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
4）可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。
1、誰愿讀給大家聽？（點名讀句子）你愿讀哪一句？
生讀句子注意“扎”
2、師：生字在句子里都認(rèn)識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風(fēng)箏上去了。（“壞、受、扎、幸、?！?個生字）要想把這些風(fēng)箏成功地放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行。
四人一小組快點想想記字方法吧。四人小組討論，師參與其中。
3、學(xué)生匯報識字好辦法（真是個好辦法，你的大風(fēng)箏飛起來了，看，它還送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領(lǐng)著大家讀。還有誰愿意放飛風(fēng)箏？）（“扎”：這個字怎么讀？出拼音，讀詞）。
師參與：大家的辦法可真多，我也來放一只風(fēng)箏，好嗎？
（春節(jié)時，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示“福到了”。）。
4、師：你們看，又有三只大風(fēng)箏飛來了，它們對我說：這三個字可有個共同的特點，開動腦筋，看誰先發(fā)現(xiàn)它們的特點。
（出示三個形聲字：吵、莓、抓。）。
5、師：風(fēng)箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風(fēng)飄蕩，多快樂呀，讓我們給大風(fēng)箏點點名吧。（學(xué)生讀字）。
你們瞧，這兩只大風(fēng)箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。
（讀：幸福。）。
6、哪個小組愿意開火車讀生字？開火車讀生字，注意“扎”字。
三、指導(dǎo)書寫。
1、讀一讀生字，那自己認(rèn)為容易寫的先寫一寫。
2、指導(dǎo)難寫的字。
3、老師示范寫。
4、學(xué)生描紅，臨寫，評議。
一、復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀生字和詞語。
2指名分自然段朗讀課文。
二、合作探究，感悟課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學(xué)們快點讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。
學(xué)生讀書，匯報，師板畫貼圖。
（二）學(xué)習(xí)第二——六自然段。
讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。
2、學(xué)生讀書、匯報。
師板書“樂壞了”。
師：你可真會讀書。
4、誰來做快樂的小熊？
學(xué)生指讀（2人）（生評）。
5、4、5段以讀代講。
6、師：小熊收到禮物“樂壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風(fēng)箏），他也———（樂壞了）。
誰是幸福的小松鼠？（指名讀）。
7、真是個幸福的小松鼠，（發(fā)獎品）。
還有誰想讀？想讀的孩子起來。
師：小松鼠的紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。小熊的風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
小朋友們看這兩句話，自己讀一讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？
1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
2）風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
學(xué)生讀，匯報。
學(xué)生談理解。
9、說得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的。看這紙船和風(fēng)箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小伙伴，把這一部分讀給他聽吧。（滾動2—5段文字字幕）。
同桌合作讀。
10、大家讀得多開心呀，誰愿意伴著優(yōu)美的音樂讀給大家聽？
男生讀2、3段，女生讀4、5段。
過渡：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。你們聽，它們還唱起了歌兒呢。真替他們高興！
（三）學(xué)習(xí)七——十一自然段。
1、師：正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻不見了，究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們來看7——11自然段。
老師感情朗讀7——11自然段。
2、多么動人的故事呀。請你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動？等會，請同學(xué)來談?wù)勀愕母惺堋?BR> 學(xué)生自讀，體會。
3、老師從同學(xué)們的眼神中看出大家都被這個故事深深打動了，誰先來談?wù)勛约旱母惺埽?BR> 學(xué)生談感想。
板書：很難過。
4、重點講解第七自然段。
（導(dǎo)入）剛才同學(xué)們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心里特別難受。）。
（課件出示第七自然段）。
（1）、來看這一段，紅色的部分誰來讀一讀？
生讀：飄蕩的風(fēng)箏漂流的紙船。
（2）、師：風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩，紙船在水里順?biāo)?，多美呀，誰能讀得更美些？
（3）、你讀得可真美呀，可是，這么美的風(fēng)箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多么難過呀。我們讀讀吧。
齊讀。
5、8——10自然段，以讀代講。
剛才有的同學(xué)說，讀了文章以后，心里很受感動，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽？指名讀。
其他同學(xué)呢？和他一樣喜歡讀哪段就讀哪段吧。（課件8—10段文字字幕滾動）。
6、重點講11自然段。
此時的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多么盼望著再重新?lián)碛袑Ψ竭@個好朋友啊。（傍晚，松鼠盼望以久的那只美麗的風(fēng)箏終于朝他飛來）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
小朋友們，他每放一只風(fēng)箏呀，一定會在心里默默地為小熊說一句話，他會說些什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言，想象著說。
7、小紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來了，（貼圖）這是多么感人的一幕啊，我們一起去看看吧。學(xué)生齊讀11段。
（四）總結(jié)全文。
紙船和風(fēng)箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。下面我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。
誰想讀1——6自然段？想讀的孩子起立。坐著的孩子讀7—11段（配樂讀）。
四、拓展實踐。
1、后來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會說些什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言。
2、師總結(jié)：友誼是寶貴的，敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學(xué)習(xí)、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我愿意把他們的祝福與同學(xué)們一齊分享。
讀：生活中，你幫幫我，我?guī)蛶湍?，我們將是永遠的好朋友。
書簽上寫的是：友誼是世界上最美的花朵，她的花香遍及天涯海角。3、小朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件出示）。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇五
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果。
草莓紙條幸福快樂漂流飄蕩。
2、選擇喜歡的詞語說句子。
3、指名讀讀課文。
1、出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察，提醒寫好字注意什么？
抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。
祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
3、教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。
4、學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。
5、展示，評議。
1、紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并相互得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅上課聽講認(rèn)真，積極發(fā)言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們越來越優(yōu)秀。同學(xué)們你想把祝福送給誰，想對他說些什么？把你的祝福寫在祝福卡上吧。（播放《友誼天長地久》）。
2、出示句式：我想把祝福送給，祝他（她）。
我想問一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？
有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝?？ㄋ徒o自己的好朋友。
1、寫生字詞。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇六
1、認(rèn)識和掌握11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、學(xué)生學(xué)完課文后，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
1、識讀生字，感情讀文。
2、讓學(xué)生體會松鼠和小熊成為好朋友時的那種快樂心情。
3、對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
多媒體課件。
一課時。
親愛的同學(xué)們，老師今天帶來了兩件禮物，（分別出示禮物，學(xué)生回答“紙船”、“風(fēng)箏”。）它們之間到底有什么聯(lián)系？板書課題《紙船和風(fēng)箏》，這節(jié)課就讓我們一起走進《紙船和風(fēng)箏》這個故事。
1、出示生字卡片：識字。
2、游戲識詞：“摘風(fēng)箏”。
3、本文講的是誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學(xué)生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。
（一）學(xué)習(xí)1—7自然段。
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）。
3、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？
自由讀。
齊讀課件里的四句。
師過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風(fēng)箏）。
（二）學(xué)習(xí)7—11自然段。
1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）這時，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7—9自然段去找答案吧！（小組代表、匯報交流后的答案。）。
2、課堂練習(xí)：
（1）課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個應(yīng)該配給紙船？為什么？（指名回答）。
（2）比較句子：
山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
（請同學(xué)們說說句子之間的不同，哪一句更好，師表揚后再歸納。）。
3、區(qū)分“飄”和“漂”
（1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?BR> （2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）。
（3）讓學(xué)生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。
4、指導(dǎo)朗讀：（課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？
（1）自由讀。
（2）指名讀：學(xué)生評價；老師也可讀，讓學(xué)生評價。
（3）指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天地過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實際談體會。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生知道友誼的可貴。
7、小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！
1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？（生自由發(fā)言，師隨機進行激勵性評價。）。
2、小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？
結(jié)束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇七
1、認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
1、認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，板書課題，誰來讀課題？
2、我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）。
3、誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4、教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、看課文下面帶有拼音的生字，認(rèn)讀并說出文中詞語。
2、課件出示不帶拼音的生字，指名認(rèn)讀并組詞。
3、出示帶有生字詞的語句，認(rèn)讀。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）板畫。
今天老師帶大家去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）。
（2）貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
（引導(dǎo)學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）。
2、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
（引導(dǎo)學(xué)生你能用自己的話來說）。
（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
（2）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!找出文中的兩個自然段讀一讀。（出示三、五自然段。）。
指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情讀。（學(xué)生自己練習(xí)讀。）。
哪個詞語直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）。
是什么原因讓它們這樣高興？
（小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？）。
看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）。
還收到了對方的祝福。我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）。
朗讀第三、第五自然段。（指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語氣來讀，讀出高興之情。）。
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
（4）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密，它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
隨著學(xué)生的交流，點擊課件，將“漂”“飄”兩個字變成紅色。
小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3、學(xué)習(xí)第七自然段。
每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起?？墒?，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
4、學(xué)習(xí)八、九自然段。
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）。
（預(yù)設(shè)：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。）。
5、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊!雖然它們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）。
友誼失而復(fù)得，它們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把它們的心情表達出來？先自己試試。
（1）指名學(xué)生讀第十自然段。大家評價。（指導(dǎo)：“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。）。
（2）我相信大家都能把課文的11自然段有感情地讀下來。（學(xué)生自由讀第十一自然段）。
6、拓展練習(xí)。
（預(yù)設(shè)：1，小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了?！?，小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。3，小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”）。
（2）同學(xué)們，學(xué)了這個故事，你想說點什么？
（預(yù)設(shè)：以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，主動和朋友和好。）。
五、學(xué)寫本課生字。
1、重點指導(dǎo)：“祝、?！眱蓚€字都是示字旁；強調(diào)“抓”的右半部分的寫法。
2、明確“扎”的兩個讀音，并分別組詞。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇八
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第三冊20課。
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。
二年級的.學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
老師想和你們交個朋友。瞧!我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學(xué)習(xí)一篇課文吧!
課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?(出示生詞。)。
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果。
草莓紙條幸?？鞓菲黠h蕩。
(1)板畫。大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?你們看它們多開心呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!
(1)誰知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀?
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
(2)區(qū)別“漂”和“飄”。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。用手勢演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。說一說發(fā)現(xiàn)。總結(jié)。
(3)重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?指名讀。同學(xué)評。
過渡語：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話，能不高興嗎?可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。(隨機摘下紙船和風(fēng)箏)。
(4)聽到這你們此時心情怎樣?
(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?
(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)。
(3)原來他們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢?把想法先和同桌說一說。指名說。
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。
(2)學(xué)生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。
1：自己讀，讓大家給評一評。
2：想聽聽誰讀，然后學(xué)一學(xué)他。
3：自己想讀一讀，請老師評價一下。
(2)小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎?
如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會怎么做?
總結(jié)：大家說得太好了，一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待你的伙伴，愿我們同學(xué)們永遠是朋友!
設(shè)計賀卡或制作圖片送給好朋友，送去對他們的祝福。
本節(jié)課的教學(xué)力爭在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，主動參與，創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。課上利用簡筆畫、貼圖、讓學(xué)生深入理解課文。然后引導(dǎo)學(xué)生分清“山頂、山腳”“兩個小動物的家”學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動，效果較好。
古人云：“書讀百遍，其意自見?！蔽恼碌那楦胁皇俏覀兘處煱阎v解強加給學(xué)生的。從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇九
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護友誼。
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
1、課件。
2、學(xué)生朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）。
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進入了本節(jié)課的教學(xué)。）。
二、新授。
1、教師范讀（7—11自然）。
2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）。
3、集體交流感受，適時指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時，教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進行點撥。）。
如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）。
（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）。
實踐活動：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時也訓(xùn)練了他們的語言表達能力）。
延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？
現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧?。ㄗ尳逃湓趯嶋H行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）。
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，為積累語言提供了條件。）。
指導(dǎo)寫字：
1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）。
2、重點指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）。
3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機會，在這一過程中學(xué)會取長補短。）。
三、總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？
四、板書設(shè)計。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇十
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。學(xué)生分析：
學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。
2、設(shè)計多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風(fēng)箏。
二、復(fù)習(xí)檢測。
1、讀詞卡。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
四、讀中感悟。“祝你快樂，祝你幸福?！?BR> 1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?！弊x出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學(xué)生自我評價朗讀?！疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理?！课濉⒑献魈骄繉W(xué)習(xí)第7～9自然段。
1、學(xué)習(xí)過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。”
2、學(xué)生自讀這一部分。
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導(dǎo)朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。
6、學(xué)生自我評價。
六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段2、小組合作交流、字詞并重點理解“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”。讀后你有什么感受？3、指導(dǎo)朗讀“松鼠再也受不了啦?！币粽{(diào)稍高些，速度稍快些。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識與技能：
1、認(rèn)識“莓”、“吵”等8個生字、會寫“壞”、“松”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有必須的感受。
(二)、過程與方法：
經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。
2、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。
3、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、紙船。
三、教學(xué)過程：
第一課時。
（一）情趣導(dǎo)入：
出示紙船和風(fēng)箏，把學(xué)生帶入情景，相機板書。指名讀課題。
2．我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得個性準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）。
3．誰明白它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一齊讀。
4．教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
（二）、初讀課文。
看，小熊拿著松鼠做的紙船，松鼠捧著小熊做的風(fēng)箏，這是怎樣回事呢？同學(xué)們必須迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。（出示要求）。
（三）、學(xué)習(xí)生字詞。
好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友!(生鼓掌)第二句，你們是我的好朋友!(生鼓掌)第三句，咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干，我檢查一下就明白了。昨日老師讓你們預(yù)習(xí)了課文，大家預(yù)習(xí)得好不好呀（出示課件）學(xué)習(xí)生字詞、練習(xí)識字方法：加一加。認(rèn)識課后詞語。
（四）學(xué)習(xí)寫生字。
選“幸、?！眱蓚€字進行練習(xí)。（教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個字的占位；學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。
2、激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。
3、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。
4、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
二、教學(xué)過程。
（一）、感悟課文。
同學(xué)們，上節(jié)課我們把課文中需要認(rèn)識的生字寶寶都學(xué)會了，這節(jié)課我們重點看看松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事情。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）出示課件。
小熊和小松鼠分別住在哪里？指名讀第一段。
大家看，這就是他們的家，（小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段。
（2）戴頭飾，扮演主角。
那里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在那里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!孫老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）。
2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師指圖片）明白松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎樣回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰明白他們倆是怎樣成為好朋友的？（板書：好朋友）。
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板書）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機出示課件）教師總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
（2）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的情緒。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的情緒，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）。
試著帶著高興的情緒讀讀。（學(xué)生自己讀。）（出示課件，指名讀）。
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的情緒？
方案一：（如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂壞了”還能夠怎樣說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）。
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個詞直接寫了他們高興的情緒，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒有回答）看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示課件，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）。
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的情緒。）。
朗讀整個第三自然段。
小熊你們很高興，小松鼠你們呢？用同樣的情緒來讀讀這個自然段吧！
單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
（利用各種形式進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。）。
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
（4）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)此刻這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，必須會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3．學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每一天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每一天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一齊。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）但是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
4．學(xué)習(xí)八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你們的情緒怎樣樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
（2）讓我們帶著難過的情緒讀讀這兩個自然段。（分組讀。）。
指名說。生：雖然我們吵架了，但是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原先是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）。
友誼失而復(fù)得，你們的情緒必須很復(fù)雜，咱們能不能透過讀把你的情緒表達出來？先自己試試。
“再也受不了了”，就應(yīng)讀出松鼠實在忍受不住，個性想和小熊和好的情緒。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”就應(yīng)讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫忙，我就有信心讀好了。（教師范讀。）。
你也想試試嗎？必須比我讀得更好!
指名讀，齊讀。松鼠為什么高興得哭了呢？指名說。
交流過程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。
四．拓展練習(xí)。
生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了?！?BR> 生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我十分想念你，天天盼著與你和好呢!”
（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）。
我明白你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎？
生1：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，主動和朋友和好。
大家說得太好了，我必須牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!
五、板書。
好朋友。
小熊——————————松鼠友誼需要。
吵架寬容理解。
和好。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇十二
1．認(rèn)識“箏、鼠”等11個生字。
2．綜合運用多種方法識字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中對友誼有所感悟。
通過自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，體會課文內(nèi)容。
課件、小熊和松鼠的圖片。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？
老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！
誰能告訴我怎樣才能交到朋友？
請伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。
學(xué)習(xí)“箏”——你們猜猜古時候人們做風(fēng)箏使用的是什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？看來同學(xué)么掌握了一個很好的學(xué)習(xí)生字的方法——通過偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。
二、整體感知。
1、請你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來，想辦法認(rèn)識他們。開始吧！
師：在朗讀中，有不認(rèn)識或者不熟悉的需要老師解決嗎？
2、老師來檢測你們的朗讀情況，請一組同學(xué)開火車分段朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽他的讀音是否正確。
3、請同學(xué)們不發(fā)出聲音默讀課文，思考課文講了一件什么事？
4、因為紙船和風(fēng)箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過幾次變化，請你在課文中畫出能體現(xiàn)他們共同心情的詞語。
三、品讀詞句。
生匯報板書：他們的心情變化是：樂壞了、很難過、高興得哭。
他們?yōu)槭裁礃穳牧耍?BR> 他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會樂壞了呢！
想象一下，小熊會是什么樣子的？（眉開眼笑、手舞足蹈）。
這真是一只樂壞的小熊，那你能試著讀出小熊的心情嗎？（2人）對比一下誰讀的好，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀，誰能帶著動作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。
小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了匯報，看來只要付出真誠就能收獲友誼。（板書：真誠）真開心！誰來讀出小松鼠的快樂，注意詞語的重音和語速。動詞抓，你有什么好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語。
就這樣紙船和風(fēng)箏讓他們成為了朋友，可以說是相識讓他們樂壞了，看來紙船和風(fēng)箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關(guān)于紙船和風(fēng)箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說為什么，piao的區(qū)分。
后來他們?yōu)槭裁从蛛y過了呢？
你們難過的時候會怎樣呢？帶著這樣的情感，讀給同桌聽。范讀，指導(dǎo)朗讀。
（因為他們還思念對方，他們知道錯了，但不好意思認(rèn)錯），此時，你想對他們說些什么？
小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容(板書：寬容)，所以他主動和好。說一說小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭？誰能讀出激動的語氣。
此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說些什么？把你想說的話變成一句祝福吧。
看天空中再次飄起了風(fēng)箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現(xiàn)在誰能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會交到更多的朋友。
很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！
板書設(shè)計：
相識——樂壞了。
吵架——很難過、真誠、寬容。
和好——高興得哭。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇十三
《紙船和風(fēng)箏》，這是一篇優(yōu)美的童話故事。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動人友誼，小小的紙船和風(fēng)箏是它們友誼聯(lián)結(jié)的紐帶。以下是百分網(wǎng)小編特地為大家整理的《》教學(xué)設(shè)計，希望對各位老師備課有所幫助!
(一)、知識與技能：
1、認(rèn)識“莓”、“吵”等8個生字、會寫“壞”、“松”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
(二)、過程與方法：
經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。
2、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。
3、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)課件、 紙船
(一)情趣導(dǎo)入：
出示紙船和風(fēng)箏，把學(xué)生帶入情景，相機板書。指名讀課題。
2.我聽見了，(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答：輕聲。)
3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。
4.教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
5、紙船和風(fēng)箏分別是誰做的呢?(出示課件)
(二)、初讀課文
看，小熊拿著松鼠做的紙船，松鼠捧著小熊做的風(fēng)箏，這是怎么回事呢?同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。(出示要求)
(三)、學(xué)習(xí)生字詞
好,小朋友,我看誰最精神。老師說三句話,你覺得老師說得對,你就鼓掌,說得不對,你就搖搖頭。第一句,我是你們的好朋友!(生鼓掌)第二句,你們是我的好朋友!(生鼓掌)第三句,咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干,我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們預(yù)習(xí)了課文，大家預(yù)習(xí)得好不好呀? (出示課件)學(xué)習(xí)生字詞、練習(xí)識字方法：加一加。認(rèn)識課后詞語。
(四)學(xué)習(xí)寫生字
選“幸、?！?兩個字進行練習(xí)。(教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個字的占位;學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢。)而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。
2、激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。
3、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。
4、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
二、教學(xué)過程
(一)、感悟課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們把課文中需要認(rèn)識的生字寶寶都學(xué)會了，這節(jié)課我們重點看看松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事情。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示課件。
小熊和小松鼠分別住在哪里?指名讀第一段。
大家看，這就是他們的家，(小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段。
(2)戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 孫老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
(1)了解課文大意。
我就住山林里，(教師指圖片)知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?(板書：好朋友)
方案一：(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?
方案二：(學(xué)生說故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來說說嗎?(指板書)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答，借機出示課件)教師總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
(2)重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)(出示課件，指名讀)
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
方案一：(如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)
還有什么原因讓你們這樣高興?
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇十四
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎?它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今年天我們就來學(xué)習(xí)一下20課《紙船和風(fēng)箏》。
同學(xué)們打開課本自由朗讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么樣的故事?指名說。
同學(xué)們生字朋友已經(jīng)迫不及待要跟大家見面了，你們做好準(zhǔn)備了嗎?
出示生字。
幸?受??莓??褔??壞??扎。
老師今天給這些生字找了朋友，看你們認(rèn)不認(rèn)識？
出示詞語。
壞人?扎緊??草莓?幸福??祝福??難受。
同學(xué)們今天表現(xiàn)的這么棒，老師為了獎勵大家，帶大家去一個好玩的地方，那里又高高的山，清清的小溪，茂密的森林，青青的小草。聽說小熊和松鼠把家建在這里了，他們的家在哪呢?我們打開課本齊讀一下第一自然段，看看小熊和松鼠把家建在那里了。
過渡：我們知道了松鼠把家建在高高得山頂，小熊把家建在低低的山腳，距離這么遠，他們卻成了好朋友，他們是如何成為好朋友的呢？指名分段讀2---6段。
小松鼠是怎么做的？指名說。
出示第二自然段。
小松鼠想出了這么一個好辦法說明小松鼠是一個什么樣的小松鼠?板書聰明。
小熊收到小松鼠的禮物時心情怎么樣?（樂壞了）。
出示第四自然段。
觀察圖片體會心情。
小熊的表情，動作，手里的紙船。/。
此時小熊多么幸福，多么高興?。≌l能帶著這種幸福的心情讀一讀這段話?指名讀。
過渡：小熊第一次收到松鼠的禮物很高興，那他是怎么想，怎么做的呢?我們來讀一下第四自然段。
出示第四自然段。
小熊想了放風(fēng)箏的好辦法，說明小熊怎么樣？板書聰明。
小松鼠收到小熊的禮物時心情怎么樣?(樂壞了)。
出示圖片觀察體會心情。
小松鼠的表情動作，手里邊的風(fēng)箏。
誰能帶著這種高興的心情讀一下?指名讀——分組讀——齊讀。
過渡；就這樣他們成了好朋友，那他們會通過紙船和風(fēng)箏干些什么呢？指名說。
出示。
他們可能會因為什么事吵架呢？指名說。
吵架了的小熊和松鼠此時的心情怎么樣？（難過）。
出示8,9自然段。
你從課文中的那句話中感受到了難過？指名說。
誰能把他們難過的心情讀一讀？指名讀。
你讀得真棒，老師已經(jīng)看出來了。
他們吵架了為什么還要折紙船和放風(fēng)箏呢？（還想和對方做朋友）可是為什么不把折好的紙船和風(fēng)箏放出去呢？（不好意思）。
出示第九自然的?齊讀。
板書?主動?勇敢。
小熊收到紙船時，他會怎么做呢？指名說。
過渡：那他們和好了嗎？齊讀第十段。
小結(jié)：紙船和風(fēng)箏帶著問候帶著祝福，讓小熊和松鼠成了好朋友，后來又帶著諒解，寬容。在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。所以我們應(yīng)該像小松鼠一樣會交朋友，能主動解決朋友之間的矛盾。
作業(yè)：回家之后把這個故事講給媽媽聽。
板書設(shè)計：小熊???????松鼠???。
聰明????????聰明。
主動。
勇敢。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：會認(rèn)“壞、扎”等八個生字，會寫“扎、抓”兩個字。
過程與方法:通過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。
二、教學(xué)重點：認(rèn)識本課生字，會寫“扎、抓”兩個字。
教學(xué)難點;如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸?！瘋矏偅⑶易寣W(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
三、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入。
1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進20課聽聽他們的故事吧。
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）、學(xué)習(xí)生字。
1、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫“扎、抓”兩個字。
3、出示帶生字的句子，鞏固生字。
（三）、朗讀感悟。
1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨著學(xué)生讀簡筆畫山和小溪。）。
2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應(yīng)該放在哪？
3、一個在山頂，一個在山腳，他們是怎么成為朋友的？四人一組自學(xué)2~6自然段。
4、匯報交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答貼紙船和風(fēng)箏）。
6、小組里讀第三和第五自然段。
7、配樂齊讀1~6自然段。
8、配樂老師讀7~11自然段。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在快樂和幸福中時，這快樂卻沒了，究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀7~11自然段。
9、學(xué)生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞，指名讀，并把這兩個詞貼到黑板合適的地方。
10、學(xué)生讀自己受感動的句子，教師適時指導(dǎo)。
11、不知不覺大家都被感動了，那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。
12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。
板書設(shè)計：???。
山和小溪圖。
小熊和松鼠圖。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇十六
好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我們每個小朋友都有自己的好朋友！第二句，我是你們的好朋友！第三句，你們也是我的好朋友！
2、指導(dǎo)“風(fēng)箏”：你真機靈，把風(fēng)箏念對了。箏單獨出現(xiàn)的時候讀一聲，和“風(fēng)”做朋友時，它謙虛地摘下了帽子，就應(yīng)該讀輕聲了。誰能來讀“風(fēng)箏”？（指名3人、齊讀）。
3、誰能領(lǐng)著大家讀故事的題目吧！
二、過關(guān)斬將，攻克字詞。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀課文了吧？打開書本92頁，做好讀書的準(zhǔn)備，讀書之前還要聽清楚要求，請大家自由朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字就請教書下的大楓葉，借助拼音識字；如果遇到難讀的句子就用橫線畫下來。
（一）檢查字詞掌握情況。
小溪?松果?草莓?幸福。
樂壞了?受不了。
1、指名4人。
（1）重點指導(dǎo)：扎是平舌音?幸是后鼻音。
（2）讀了這組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？——里面藏著一個多音字。(多讀)。
2、去拼音開火車：沒有了拼音朋友的幫助，你們能摘到這些果子嗎？
3、齊讀。
（二）教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)別。
我們把摘下的果子裝進紙船，把紙船放入小溪，讓它隨著清清的溪水漂呀漂，漂到小熊家門口。
1、指名讀“漂呀漂”:誰能讀這個詞語?（指名3人）。
2、讀句子：誰能把這個句子讀好？紙船在水面上漂呀漂,多輕柔啊，誰能讀！
3、說話：除了船,我們還看到過什么也能在水面上漂呢？能用上”漂呀漂”說句話嗎？（落葉、小竹排、水葫蘆）。
4、風(fēng)箏“飄呀飄”，咦，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、你們真是火眼金睛,原來上面一個“漂”是三點水，表示在水上“漂”；下面這個“飄”是風(fēng)字邊，表示在風(fēng)中飄。原來偏旁不一樣，表達的意思也不一樣啊，我們的漢字多奇妙??！
6、指名朗讀：風(fēng)箏乘著風(fēng)飄蕩，多美呀！誰來當(dāng)小風(fēng)箏？能加上動作嗎？
7、那什么東西在風(fēng)中飄呀飄呢？（落葉、雪花、蒲公英的種子）。
8、既然我們發(fā)現(xiàn)了兩個“piao”的奧秘，那么你們能來用一用嗎?
落葉在水面上________。
落葉在風(fēng)中__________。?????????????。
三、感知“幸?！?BR> （一）讀課文，整體感知。
出示：紙船是（??）送給（??）的禮物，風(fēng)箏是（??）送給（??）的禮物，紙船和風(fēng)箏讓（??）和（??）成為了好朋友。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
2、貼畫：誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置。他貼得正確嗎？你們從課文的哪兒知道的？找出來讀一讀。
四、感悟“幸?！?BR> （一）松鼠送禮，建立友誼。
1、過渡引語：原來松鼠一個人住在山上，覺得挺孤單的。有一天，他折了一只紙船放到小溪里，紙船順著溪水一直漂到小熊家門口。
2、看圖說話（指名4~5人）。
小熊長這么大，頭一回收到紙船這份禮物，看，它有什么表現(xiàn)？
樂壞了——你從哪兒看出來？
高興極了——高興得咋樣了？
眉毛都笑彎了。????。
眼睛都瞇起來了。
笑得合不攏嘴了。
興高采烈的。
手舞足蹈的。
就像你們說的，小熊實在太開心了。你能用上這個句子來說說小熊的表現(xiàn)嗎？可以把我們剛才想到的詞語用上去。小熊拿到紙船，樂壞了，它樂得————————。（合不攏嘴、手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈……）。
3、指導(dǎo)朗讀：（指名3人）。
那么你們能通過朗讀把小熊的快樂傳染給大家嗎？
評價：你這只小熊把眉毛都笑彎了。
評價：看你臉上的表情，你應(yīng)該特別開心，對嗎？
評價：聽了你的朗讀，我們都感受到了小熊的快樂。
齊讀：我們一起把快樂表達出來吧！
4、朗讀。
其實紙船里還裝載了松果和祝福語，誰愿意把松鼠的祝福讀出來讓我們分享一下？
小朋友們，如果現(xiàn)在你們就是松鼠，我想采訪一下你們了！小松鼠，你為什么送給小熊一個松果??？（指名2~3人說）。
（松果是你最喜歡吃的東西，你把自己最心愛的禮物送給了小熊，可見你很想和小熊成為好朋友——）。
小松鼠啊，你為什么要在紙條上寫上“祝你快樂”??？（指名2~3人說）。
（我明白了，你想把快樂帶給小熊，是嗎——）。
原來，松果和紙條代表著松鼠的心意和友誼，難怪小熊收到禮物會樂壞了。
5、想象說話：
收到了禮物，收到了松鼠最愛吃的松果，小熊會想在些什么，做些什么呢？
評價：你也要把自己心愛的禮物送給松鼠，是嗎？
你要親手扎只風(fēng)箏送給松鼠。
你要把松鼠送給你的禮物珍藏起來，對嗎？
（二）小熊回禮，加深友誼。
1、引語：其實，小熊的想法和同學(xué)們一樣，它趕緊動起來，扎了一只風(fēng)箏，掛上草莓送到松鼠那兒。
2、理解松鼠的心情。
松鼠收到小熊的禮物，松鼠的心情又是怎樣呢？我想，小松鼠此時此刻和那時候的小熊一樣幸福。
發(fā)現(xiàn)了嗎？還有一個動作可以看出松鼠當(dāng)時的心情。
“一把抓住”是怎樣的速度？能用一個四字的詞語來形容松鼠的心情嗎？
是啊，小松鼠等得太辛苦，他太想收到小熊的禮物了，它看到風(fēng)箏時，更加樂壞了。
我們也來讀讀這段話，來感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！
評價：
評價：你也感受到了松鼠的幸福。
齊讀：
3、說話訓(xùn)練：紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，他們們成為好朋友后的生活和以前大不一樣了，小溪里經(jīng)?？梢钥吹郊埓?，山上經(jīng)?？梢姷斤L(fēng)箏，再也沒有了以前的孤單和孤獨。
課件出示：???。
有一次，小熊生病了，感冒發(fā)燒，松鼠會（?。?，看到松鼠的關(guān)心后，小熊的病慢慢好了。
有一次，松鼠遇到了困難，有一道難題解不開，小熊會（）。
五、書寫“幸?！?BR> 我想把祝福送給——，祝他（她）————。
我想問一下，你收到了祝福后，你的心情怎么樣？
有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。就讓我們用心去寫好“幸福”兩個字。
2、分析字形：
“幸”：寫這個字的時候你要提醒大家注意什么？“幸”上面是“土”，不是“士”
下面是羊字少了一橫。
“?！笔鞘裁雌浴?BR> 示字旁是獨體字“示”的變形。這兒有幾個點？
3、學(xué)生書寫。
六、贈送“幸?！?BR> 教學(xué)中本人緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、入“情”誦讀，層層感悟。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?BR> 教學(xué)中抓住矛盾，體驗情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。
二、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵。
利用想象說話，感受友誼帶給雙方的快樂。如在1-6自然段中的想象說話——“小熊和松鼠還會在風(fēng)箏和紙船上寫些什么？”“小熊，你想在風(fēng)箏上寫什么？”“小松鼠，聽到小熊的祝福，你想說些什么呀？”“小熊，你還有什么高興的事兒要告訴松鼠嗎？”學(xué)生在對話中搜集小熊和松鼠在交往中快樂的點點滴滴，感受著友誼所帶來的美好。
三、識字教學(xué)情意化。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在教“祝幸?！比齻€字時，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這三個字中蘊藏的兩個詞語“祝福、幸?！保謺鴮懲旰?，把它們放置在語境中，在中間加一個“你”，把這三個生字?jǐn)U充成一句話“祝你幸福！”，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動、更形象、更豐滿！
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風(fēng)箏。
3、指導(dǎo)讀課題。
二、復(fù)習(xí)檢測。
1、讀詞卡。
2、找朋友游戲――連字成詞。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
4、4人小組討論交流讀懂的問題。
四、讀中感悟?！白Ｄ憧鞓?，祝你幸福?！?BR> 1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?！弊x出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學(xué)生自我評價朗讀。五、合作探究學(xué)習(xí)第7～9自然段。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇一
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
1、學(xué)生事先準(zhǔn)備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準(zhǔn)備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風(fēng)箏。
兩課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)20課，紙船和風(fēng)箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）。
2、同學(xué)們，紙船在小溪里漂流，風(fēng)箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學(xué)們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）。
3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學(xué)們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）。
二、初讀課文，識記生字。
1、生自由讀課文。
2、同學(xué)們讀的真認(rèn)真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認(rèn)識他們。（指名讀，領(lǐng)讀）。
4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認(rèn)得他們嗎？
5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。
6、同學(xué)們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？
（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）。
7、同學(xué)們真棒，這么快就認(rèn)識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。
8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，并多讀幾遍。
9、做游戲。（老師隨機抽卡片，學(xué)生讀，并找出自己的卡片舉起來）。
10、指導(dǎo)書寫。
同學(xué)們，生字我們都認(rèn)識，有兩個生字寶寶說，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說發(fā)現(xiàn)，說道都是動作時，做動作），最后指導(dǎo)書寫抓。
三、讀句子，再讀課文。
1、同學(xué)們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認(rèn)得他們嗎？句子能讀好嗎？練習(xí)讀一讀吧。
2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準(zhǔn)）。
3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認(rèn)真讀，聽的仔細(xì)聽，讀的不對的要及時糾正。
四、書寫幸、福。
1、指導(dǎo)書寫福。
2、評價。
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
我執(zhí)教的是本課的第一課時。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件，試圖給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們學(xué)得開心，學(xué)得扎實、有效。上完這節(jié)課，我感覺預(yù)期目標(biāo)能夠順利完成，教學(xué)效果不錯，學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學(xué)生的年齡特點，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念，教學(xué)設(shè)計符合低年級學(xué)生的特點，用低年級學(xué)生喜聞樂見的形式來組織和推進教學(xué)過程。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，教給學(xué)生自學(xué)方法，把識字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點。充分運用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生提供美的視覺感受，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學(xué)效果。
識字教學(xué)時，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)他們怎樣學(xué)會生字，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習(xí)，幫助正音，再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)學(xué)生會用簡單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后，我及時安排鞏固識字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動作有關(guān)，并讓學(xué)生演示這兩個動作。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因為這節(jié)課的密度較大，我一直擔(dān)心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)現(xiàn)，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學(xué)到了不少。今后，我一定會發(fā)揚自己的優(yōu)點，正視自己的不足，取長補短，力爭做一個教學(xué)能力較強的教師。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇二
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護友誼。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
3充分尊重學(xué)生的感受，體驗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
1.今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？
2.我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）。
3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4.教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）。
把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）。
2.學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識了，我把生字單獨拿出來你還認(rèn)識它們嗎？（課件出示生字。）。
單個讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）。
（2）貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）。
（3）戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）。
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
（2）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）。
試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）。
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）。
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒有回答）看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）。
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）。
朗讀整個第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
（利用各種形式進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。）。
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
（4）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3.學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
4.學(xué)習(xí)八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）。
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）。
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。
“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）。
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個讀，齊讀。
（2）學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。
生2：我想聽聽王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。
生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。
交流過程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。
6.拓展練習(xí)。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇三
1、會認(rèn)本課11個生字，會寫本課8個生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀。
通過感受故事中不同角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感上，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。
理解課文內(nèi)容，學(xué)會怎樣交朋友和維護友誼。
2課時。
第一課時。
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了兩件禮物。（出示紙船）瞧，這是什么？（紙船）。
2、師：另一件禮物藏在這里?。ㄕn件出示風(fēng)箏）“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請小朋友們自己練習(xí)把這個詞語多讀幾遍。
3、師：關(guān)于紙船和風(fēng)箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出自然段序號，圈出生字，并大聲地讀幾遍。
3．同桌進行“識字魔方”的游戲，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
4．出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（讓學(xué)生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。）。
5、讓學(xué)生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、說一說課文主要講了一件什么事。
第二課時。
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)理解課文。
1、師：通過初讀課文，你們知道紙船和風(fēng)箏分別是誰的嗎？（紙船是松鼠的，風(fēng)箏是小熊的。）。
2、師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的？（通過紙船和風(fēng)箏，他們互相致意，互相祝福，成為了好朋友。）。
3．師：他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關(guān)段落。
5．師：你能把這種高興的心情讀出來嗎？（指名讀）。
（山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）。
（1）你能把這句話讀一讀嗎？（讓學(xué)生自由舉手讀）。
（2）讀到這句話，你有什么感受？（惋惜、難過）。
7．師：你們難過，那小熊和松鼠怎樣呢？（很難過）。
你從哪兒看出他們都很難過？和同桌交流交流，體會他們當(dāng)時的心情。
8．師：后來松鼠和小熊怎么樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來的？找出相關(guān)段落讀一讀。
（過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。）。
（1）讀到這句話，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，主動與朋友和解。）。
（2）如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？說一說。
9．師：請你猜猜，小熊放風(fēng)箏了嗎？你從哪兒猜出來的？
（傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。）。
（1）松鼠看到風(fēng)箏心情怎樣？（高興得哭了）。
（2）高興應(yīng)該笑，怎么會哭呢？（松鼠被小熊的行為感動了，喜極而泣。）。
（3）于是松鼠做了什么？（他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。）。
（4）你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興??！
10．師：同學(xué)們，雖然這只是一只只普通的紙船和風(fēng)箏，但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。
你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
三、拓展延伸，升華感情。
1、想象一下：小熊與松鼠和好之后會怎樣？
2、聯(lián)系自己的生活實際，說說自己和朋友之間是如何相處的。
3、教師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友。同學(xué)們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。
親愛的小朋友：
你們好！經(jīng)過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會容忍和諒解（板書：容忍、諒解），可千萬別為了一點小事而吵架啊！
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇四
1、認(rèn)識8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、使學(xué)生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
1、課件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、風(fēng)箏、紙船的貼圖。
兩課時。
一、導(dǎo)入揭示主題。
2、學(xué)生讀課題后點評，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風(fēng)箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準(zhǔn)確”。我們一起來讀一讀。
3、（師指板書）：那紙船和風(fēng)箏給我們帶來一個什么樣的故事呢？請同學(xué)們輕輕打開書。
用你喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽明白了嗎？
二、初讀課文，認(rèn)字品句。
用你喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。
1、師總結(jié)：小朋友們讀的可真認(rèn)真，你們看（屏幕出示4個重點句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。
1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。
3）風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
4）可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。
1、誰愿讀給大家聽？（點名讀句子）你愿讀哪一句？
生讀句子注意“扎”
2、師：生字在句子里都認(rèn)識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風(fēng)箏上去了。（“壞、受、扎、幸、?！?個生字）要想把這些風(fēng)箏成功地放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行。
四人一小組快點想想記字方法吧。四人小組討論，師參與其中。
3、學(xué)生匯報識字好辦法（真是個好辦法，你的大風(fēng)箏飛起來了，看，它還送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領(lǐng)著大家讀。還有誰愿意放飛風(fēng)箏？）（“扎”：這個字怎么讀？出拼音，讀詞）。
師參與：大家的辦法可真多，我也來放一只風(fēng)箏，好嗎？
（春節(jié)時，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示“福到了”。）。
4、師：你們看，又有三只大風(fēng)箏飛來了，它們對我說：這三個字可有個共同的特點，開動腦筋，看誰先發(fā)現(xiàn)它們的特點。
（出示三個形聲字：吵、莓、抓。）。
5、師：風(fēng)箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風(fēng)飄蕩，多快樂呀，讓我們給大風(fēng)箏點點名吧。（學(xué)生讀字）。
你們瞧，這兩只大風(fēng)箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。
（讀：幸福。）。
6、哪個小組愿意開火車讀生字？開火車讀生字，注意“扎”字。
三、指導(dǎo)書寫。
1、讀一讀生字，那自己認(rèn)為容易寫的先寫一寫。
2、指導(dǎo)難寫的字。
3、老師示范寫。
4、學(xué)生描紅，臨寫，評議。
一、復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀生字和詞語。
2指名分自然段朗讀課文。
二、合作探究，感悟課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學(xué)們快點讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。
學(xué)生讀書，匯報，師板畫貼圖。
（二）學(xué)習(xí)第二——六自然段。
讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。
2、學(xué)生讀書、匯報。
師板書“樂壞了”。
師：你可真會讀書。
4、誰來做快樂的小熊？
學(xué)生指讀（2人）（生評）。
5、4、5段以讀代講。
6、師：小熊收到禮物“樂壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風(fēng)箏），他也———（樂壞了）。
誰是幸福的小松鼠？（指名讀）。
7、真是個幸福的小松鼠，（發(fā)獎品）。
還有誰想讀？想讀的孩子起來。
師：小松鼠的紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。小熊的風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
小朋友們看這兩句話，自己讀一讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？
1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
2）風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
學(xué)生讀，匯報。
學(xué)生談理解。
9、說得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的。看這紙船和風(fēng)箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小伙伴，把這一部分讀給他聽吧。（滾動2—5段文字字幕）。
同桌合作讀。
10、大家讀得多開心呀，誰愿意伴著優(yōu)美的音樂讀給大家聽？
男生讀2、3段，女生讀4、5段。
過渡：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。你們聽，它們還唱起了歌兒呢。真替他們高興！
（三）學(xué)習(xí)七——十一自然段。
1、師：正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻不見了，究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們來看7——11自然段。
老師感情朗讀7——11自然段。
2、多么動人的故事呀。請你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動？等會，請同學(xué)來談?wù)勀愕母惺堋?BR> 學(xué)生自讀，體會。
3、老師從同學(xué)們的眼神中看出大家都被這個故事深深打動了，誰先來談?wù)勛约旱母惺埽?BR> 學(xué)生談感想。
板書：很難過。
4、重點講解第七自然段。
（導(dǎo)入）剛才同學(xué)們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心里特別難受。）。
（課件出示第七自然段）。
（1）、來看這一段，紅色的部分誰來讀一讀？
生讀：飄蕩的風(fēng)箏漂流的紙船。
（2）、師：風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩，紙船在水里順?biāo)?，多美呀，誰能讀得更美些？
（3）、你讀得可真美呀，可是，這么美的風(fēng)箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多么難過呀。我們讀讀吧。
齊讀。
5、8——10自然段，以讀代講。
剛才有的同學(xué)說，讀了文章以后，心里很受感動，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽？指名讀。
其他同學(xué)呢？和他一樣喜歡讀哪段就讀哪段吧。（課件8—10段文字字幕滾動）。
6、重點講11自然段。
此時的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多么盼望著再重新?lián)碛袑Ψ竭@個好朋友啊。（傍晚，松鼠盼望以久的那只美麗的風(fēng)箏終于朝他飛來）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
小朋友們，他每放一只風(fēng)箏呀，一定會在心里默默地為小熊說一句話，他會說些什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言，想象著說。
7、小紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來了，（貼圖）這是多么感人的一幕啊，我們一起去看看吧。學(xué)生齊讀11段。
（四）總結(jié)全文。
紙船和風(fēng)箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。下面我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。
誰想讀1——6自然段？想讀的孩子起立。坐著的孩子讀7—11段（配樂讀）。
四、拓展實踐。
1、后來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會說些什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言。
2、師總結(jié)：友誼是寶貴的，敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學(xué)習(xí)、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我愿意把他們的祝福與同學(xué)們一齊分享。
讀：生活中，你幫幫我，我?guī)蛶湍?，我們將是永遠的好朋友。
書簽上寫的是：友誼是世界上最美的花朵，她的花香遍及天涯海角。3、小朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件出示）。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇五
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果。
草莓紙條幸福快樂漂流飄蕩。
2、選擇喜歡的詞語說句子。
3、指名讀讀課文。
1、出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察，提醒寫好字注意什么？
抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。
祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
3、教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。
4、學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。
5、展示，評議。
1、紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并相互得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅上課聽講認(rèn)真，積極發(fā)言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們越來越優(yōu)秀。同學(xué)們你想把祝福送給誰，想對他說些什么？把你的祝福寫在祝福卡上吧。（播放《友誼天長地久》）。
2、出示句式：我想把祝福送給，祝他（她）。
我想問一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？
有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝?？ㄋ徒o自己的好朋友。
1、寫生字詞。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇六
1、認(rèn)識和掌握11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、學(xué)生學(xué)完課文后，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
1、識讀生字，感情讀文。
2、讓學(xué)生體會松鼠和小熊成為好朋友時的那種快樂心情。
3、對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
多媒體課件。
一課時。
親愛的同學(xué)們，老師今天帶來了兩件禮物，（分別出示禮物，學(xué)生回答“紙船”、“風(fēng)箏”。）它們之間到底有什么聯(lián)系？板書課題《紙船和風(fēng)箏》，這節(jié)課就讓我們一起走進《紙船和風(fēng)箏》這個故事。
1、出示生字卡片：識字。
2、游戲識詞：“摘風(fēng)箏”。
3、本文講的是誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學(xué)生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。
（一）學(xué)習(xí)1—7自然段。
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）。
3、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？
自由讀。
齊讀課件里的四句。
師過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風(fēng)箏）。
（二）學(xué)習(xí)7—11自然段。
1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）這時，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7—9自然段去找答案吧！（小組代表、匯報交流后的答案。）。
2、課堂練習(xí)：
（1）課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個應(yīng)該配給紙船？為什么？（指名回答）。
（2）比較句子：
山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
（請同學(xué)們說說句子之間的不同，哪一句更好，師表揚后再歸納。）。
3、區(qū)分“飄”和“漂”
（1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?BR> （2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）。
（3）讓學(xué)生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。
4、指導(dǎo)朗讀：（課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？
（1）自由讀。
（2）指名讀：學(xué)生評價；老師也可讀，讓學(xué)生評價。
（3）指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天地過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實際談體會。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生知道友誼的可貴。
7、小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！
1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？（生自由發(fā)言，師隨機進行激勵性評價。）。
2、小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？
結(jié)束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇七
1、認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
1、認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，板書課題，誰來讀課題？
2、我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）。
3、誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4、教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、看課文下面帶有拼音的生字，認(rèn)讀并說出文中詞語。
2、課件出示不帶拼音的生字，指名認(rèn)讀并組詞。
3、出示帶有生字詞的語句，認(rèn)讀。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）板畫。
今天老師帶大家去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）。
（2）貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
（引導(dǎo)學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）。
2、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
（引導(dǎo)學(xué)生你能用自己的話來說）。
（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
（2）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!找出文中的兩個自然段讀一讀。（出示三、五自然段。）。
指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情讀。（學(xué)生自己練習(xí)讀。）。
哪個詞語直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）。
是什么原因讓它們這樣高興？
（小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？）。
看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）。
還收到了對方的祝福。我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）。
朗讀第三、第五自然段。（指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語氣來讀，讀出高興之情。）。
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
（4）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密，它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
隨著學(xué)生的交流，點擊課件，將“漂”“飄”兩個字變成紅色。
小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3、學(xué)習(xí)第七自然段。
每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起?？墒?，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
4、學(xué)習(xí)八、九自然段。
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）。
（預(yù)設(shè)：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。）。
5、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊!雖然它們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）。
友誼失而復(fù)得，它們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把它們的心情表達出來？先自己試試。
（1）指名學(xué)生讀第十自然段。大家評價。（指導(dǎo)：“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。）。
（2）我相信大家都能把課文的11自然段有感情地讀下來。（學(xué)生自由讀第十一自然段）。
6、拓展練習(xí)。
（預(yù)設(shè)：1，小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了?！?，小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。3，小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”）。
（2）同學(xué)們，學(xué)了這個故事，你想說點什么？
（預(yù)設(shè)：以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，主動和朋友和好。）。
五、學(xué)寫本課生字。
1、重點指導(dǎo)：“祝、?！眱蓚€字都是示字旁；強調(diào)“抓”的右半部分的寫法。
2、明確“扎”的兩個讀音，并分別組詞。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇八
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第三冊20課。
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。
二年級的.學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
老師想和你們交個朋友。瞧!我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學(xué)習(xí)一篇課文吧!
課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?(出示生詞。)。
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果。
草莓紙條幸?？鞓菲黠h蕩。
(1)板畫。大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?你們看它們多開心呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!
(1)誰知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀?
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
(2)區(qū)別“漂”和“飄”。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。用手勢演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。說一說發(fā)現(xiàn)。總結(jié)。
(3)重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?指名讀。同學(xué)評。
過渡語：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話，能不高興嗎?可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。(隨機摘下紙船和風(fēng)箏)。
(4)聽到這你們此時心情怎樣?
(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?
(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)。
(3)原來他們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢?把想法先和同桌說一說。指名說。
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。
(2)學(xué)生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。
1：自己讀，讓大家給評一評。
2：想聽聽誰讀，然后學(xué)一學(xué)他。
3：自己想讀一讀，請老師評價一下。
(2)小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎?
如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會怎么做?
總結(jié)：大家說得太好了，一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待你的伙伴，愿我們同學(xué)們永遠是朋友!
設(shè)計賀卡或制作圖片送給好朋友，送去對他們的祝福。
本節(jié)課的教學(xué)力爭在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，主動參與，創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。課上利用簡筆畫、貼圖、讓學(xué)生深入理解課文。然后引導(dǎo)學(xué)生分清“山頂、山腳”“兩個小動物的家”學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動，效果較好。
古人云：“書讀百遍，其意自見?！蔽恼碌那楦胁皇俏覀兘處煱阎v解強加給學(xué)生的。從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇九
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護友誼。
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
1、課件。
2、學(xué)生朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）。
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進入了本節(jié)課的教學(xué)。）。
二、新授。
1、教師范讀（7—11自然）。
2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）。
3、集體交流感受，適時指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時，教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進行點撥。）。
如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）。
（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）。
實踐活動：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時也訓(xùn)練了他們的語言表達能力）。
延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？
現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧?。ㄗ尳逃湓趯嶋H行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）。
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，為積累語言提供了條件。）。
指導(dǎo)寫字：
1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）。
2、重點指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）。
3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機會，在這一過程中學(xué)會取長補短。）。
三、總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？
四、板書設(shè)計。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇十
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。學(xué)生分析：
學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。
2、設(shè)計多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風(fēng)箏。
二、復(fù)習(xí)檢測。
1、讀詞卡。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
四、讀中感悟。“祝你快樂，祝你幸福?！?BR> 1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?！弊x出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學(xué)生自我評價朗讀?！疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理?！课濉⒑献魈骄繉W(xué)習(xí)第7～9自然段。
1、學(xué)習(xí)過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。”
2、學(xué)生自讀這一部分。
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導(dǎo)朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。
6、學(xué)生自我評價。
六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段2、小組合作交流、字詞并重點理解“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”。讀后你有什么感受？3、指導(dǎo)朗讀“松鼠再也受不了啦?！币粽{(diào)稍高些，速度稍快些。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識與技能：
1、認(rèn)識“莓”、“吵”等8個生字、會寫“壞”、“松”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有必須的感受。
(二)、過程與方法：
經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。
2、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。
3、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、紙船。
三、教學(xué)過程：
第一課時。
（一）情趣導(dǎo)入：
出示紙船和風(fēng)箏，把學(xué)生帶入情景，相機板書。指名讀課題。
2．我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得個性準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）。
3．誰明白它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一齊讀。
4．教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
（二）、初讀課文。
看，小熊拿著松鼠做的紙船，松鼠捧著小熊做的風(fēng)箏，這是怎樣回事呢？同學(xué)們必須迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。（出示要求）。
（三）、學(xué)習(xí)生字詞。
好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友!(生鼓掌)第二句，你們是我的好朋友!(生鼓掌)第三句，咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干，我檢查一下就明白了。昨日老師讓你們預(yù)習(xí)了課文，大家預(yù)習(xí)得好不好呀（出示課件）學(xué)習(xí)生字詞、練習(xí)識字方法：加一加。認(rèn)識課后詞語。
（四）學(xué)習(xí)寫生字。
選“幸、?！眱蓚€字進行練習(xí)。（教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個字的占位；學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。
2、激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。
3、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。
4、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
二、教學(xué)過程。
（一）、感悟課文。
同學(xué)們，上節(jié)課我們把課文中需要認(rèn)識的生字寶寶都學(xué)會了，這節(jié)課我們重點看看松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事情。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）出示課件。
小熊和小松鼠分別住在哪里？指名讀第一段。
大家看，這就是他們的家，（小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段。
（2）戴頭飾，扮演主角。
那里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在那里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!孫老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）。
2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師指圖片）明白松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎樣回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰明白他們倆是怎樣成為好朋友的？（板書：好朋友）。
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板書）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機出示課件）教師總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
（2）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的情緒。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的情緒，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）。
試著帶著高興的情緒讀讀。（學(xué)生自己讀。）（出示課件，指名讀）。
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的情緒？
方案一：（如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂壞了”還能夠怎樣說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）。
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個詞直接寫了他們高興的情緒，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒有回答）看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示課件，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）。
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的情緒。）。
朗讀整個第三自然段。
小熊你們很高興，小松鼠你們呢？用同樣的情緒來讀讀這個自然段吧！
單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
（利用各種形式進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。）。
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
（4）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)此刻這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，必須會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3．學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每一天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每一天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一齊。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）但是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
4．學(xué)習(xí)八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你們的情緒怎樣樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
（2）讓我們帶著難過的情緒讀讀這兩個自然段。（分組讀。）。
指名說。生：雖然我們吵架了，但是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原先是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）。
友誼失而復(fù)得，你們的情緒必須很復(fù)雜，咱們能不能透過讀把你的情緒表達出來？先自己試試。
“再也受不了了”，就應(yīng)讀出松鼠實在忍受不住，個性想和小熊和好的情緒。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”就應(yīng)讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫忙，我就有信心讀好了。（教師范讀。）。
你也想試試嗎？必須比我讀得更好!
指名讀，齊讀。松鼠為什么高興得哭了呢？指名說。
交流過程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。
四．拓展練習(xí)。
生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了?！?BR> 生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我十分想念你，天天盼著與你和好呢!”
（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）。
我明白你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎？
生1：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，主動和朋友和好。
大家說得太好了，我必須牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!
五、板書。
好朋友。
小熊——————————松鼠友誼需要。
吵架寬容理解。
和好。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇十二
1．認(rèn)識“箏、鼠”等11個生字。
2．綜合運用多種方法識字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中對友誼有所感悟。
通過自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，體會課文內(nèi)容。
課件、小熊和松鼠的圖片。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？
老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！
誰能告訴我怎樣才能交到朋友？
請伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。
學(xué)習(xí)“箏”——你們猜猜古時候人們做風(fēng)箏使用的是什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？看來同學(xué)么掌握了一個很好的學(xué)習(xí)生字的方法——通過偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。
二、整體感知。
1、請你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來，想辦法認(rèn)識他們。開始吧！
師：在朗讀中，有不認(rèn)識或者不熟悉的需要老師解決嗎？
2、老師來檢測你們的朗讀情況，請一組同學(xué)開火車分段朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽他的讀音是否正確。
3、請同學(xué)們不發(fā)出聲音默讀課文，思考課文講了一件什么事？
4、因為紙船和風(fēng)箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過幾次變化，請你在課文中畫出能體現(xiàn)他們共同心情的詞語。
三、品讀詞句。
生匯報板書：他們的心情變化是：樂壞了、很難過、高興得哭。
他們?yōu)槭裁礃穳牧耍?BR> 他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會樂壞了呢！
想象一下，小熊會是什么樣子的？（眉開眼笑、手舞足蹈）。
這真是一只樂壞的小熊，那你能試著讀出小熊的心情嗎？（2人）對比一下誰讀的好，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀，誰能帶著動作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。
小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了匯報，看來只要付出真誠就能收獲友誼。（板書：真誠）真開心！誰來讀出小松鼠的快樂，注意詞語的重音和語速。動詞抓，你有什么好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語。
就這樣紙船和風(fēng)箏讓他們成為了朋友，可以說是相識讓他們樂壞了，看來紙船和風(fēng)箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關(guān)于紙船和風(fēng)箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說為什么，piao的區(qū)分。
后來他們?yōu)槭裁从蛛y過了呢？
你們難過的時候會怎樣呢？帶著這樣的情感，讀給同桌聽。范讀，指導(dǎo)朗讀。
（因為他們還思念對方，他們知道錯了，但不好意思認(rèn)錯），此時，你想對他們說些什么？
小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容(板書：寬容)，所以他主動和好。說一說小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭？誰能讀出激動的語氣。
此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說些什么？把你想說的話變成一句祝福吧。
看天空中再次飄起了風(fēng)箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現(xiàn)在誰能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會交到更多的朋友。
很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！
板書設(shè)計：
相識——樂壞了。
吵架——很難過、真誠、寬容。
和好——高興得哭。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇十三
《紙船和風(fēng)箏》，這是一篇優(yōu)美的童話故事。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動人友誼，小小的紙船和風(fēng)箏是它們友誼聯(lián)結(jié)的紐帶。以下是百分網(wǎng)小編特地為大家整理的《》教學(xué)設(shè)計，希望對各位老師備課有所幫助!
(一)、知識與技能：
1、認(rèn)識“莓”、“吵”等8個生字、會寫“壞”、“松”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
(二)、過程與方法：
經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。
2、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。
3、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)課件、 紙船
(一)情趣導(dǎo)入：
出示紙船和風(fēng)箏，把學(xué)生帶入情景，相機板書。指名讀課題。
2.我聽見了，(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答：輕聲。)
3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。
4.教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
5、紙船和風(fēng)箏分別是誰做的呢?(出示課件)
(二)、初讀課文
看，小熊拿著松鼠做的紙船，松鼠捧著小熊做的風(fēng)箏，這是怎么回事呢?同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。(出示要求)
(三)、學(xué)習(xí)生字詞
好,小朋友,我看誰最精神。老師說三句話,你覺得老師說得對,你就鼓掌,說得不對,你就搖搖頭。第一句,我是你們的好朋友!(生鼓掌)第二句,你們是我的好朋友!(生鼓掌)第三句,咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干,我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們預(yù)習(xí)了課文，大家預(yù)習(xí)得好不好呀? (出示課件)學(xué)習(xí)生字詞、練習(xí)識字方法：加一加。認(rèn)識課后詞語。
(四)學(xué)習(xí)寫生字
選“幸、?！?兩個字進行練習(xí)。(教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個字的占位;學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢。)而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。
2、激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。
3、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。
4、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
二、教學(xué)過程
(一)、感悟課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們把課文中需要認(rèn)識的生字寶寶都學(xué)會了，這節(jié)課我們重點看看松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事情。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示課件。
小熊和小松鼠分別住在哪里?指名讀第一段。
大家看，這就是他們的家，(小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段。
(2)戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 孫老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
(1)了解課文大意。
我就住山林里，(教師指圖片)知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?(板書：好朋友)
方案一：(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?
方案二：(學(xué)生說故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來說說嗎?(指板書)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答，借機出示課件)教師總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
(2)重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)(出示課件，指名讀)
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
方案一：(如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)
還有什么原因讓你們這樣高興?
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇十四
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎?它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今年天我們就來學(xué)習(xí)一下20課《紙船和風(fēng)箏》。
同學(xué)們打開課本自由朗讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么樣的故事?指名說。
同學(xué)們生字朋友已經(jīng)迫不及待要跟大家見面了，你們做好準(zhǔn)備了嗎?
出示生字。
幸?受??莓??褔??壞??扎。
老師今天給這些生字找了朋友，看你們認(rèn)不認(rèn)識？
出示詞語。
壞人?扎緊??草莓?幸福??祝福??難受。
同學(xué)們今天表現(xiàn)的這么棒，老師為了獎勵大家，帶大家去一個好玩的地方，那里又高高的山，清清的小溪，茂密的森林，青青的小草。聽說小熊和松鼠把家建在這里了，他們的家在哪呢?我們打開課本齊讀一下第一自然段，看看小熊和松鼠把家建在那里了。
過渡：我們知道了松鼠把家建在高高得山頂，小熊把家建在低低的山腳，距離這么遠，他們卻成了好朋友，他們是如何成為好朋友的呢？指名分段讀2---6段。
小松鼠是怎么做的？指名說。
出示第二自然段。
小松鼠想出了這么一個好辦法說明小松鼠是一個什么樣的小松鼠?板書聰明。
小熊收到小松鼠的禮物時心情怎么樣?（樂壞了）。
出示第四自然段。
觀察圖片體會心情。
小熊的表情，動作，手里的紙船。/。
此時小熊多么幸福，多么高興?。≌l能帶著這種幸福的心情讀一讀這段話?指名讀。
過渡：小熊第一次收到松鼠的禮物很高興，那他是怎么想，怎么做的呢?我們來讀一下第四自然段。
出示第四自然段。
小熊想了放風(fēng)箏的好辦法，說明小熊怎么樣？板書聰明。
小松鼠收到小熊的禮物時心情怎么樣?(樂壞了)。
出示圖片觀察體會心情。
小松鼠的表情動作，手里邊的風(fēng)箏。
誰能帶著這種高興的心情讀一下?指名讀——分組讀——齊讀。
過渡；就這樣他們成了好朋友，那他們會通過紙船和風(fēng)箏干些什么呢？指名說。
出示。
他們可能會因為什么事吵架呢？指名說。
吵架了的小熊和松鼠此時的心情怎么樣？（難過）。
出示8,9自然段。
你從課文中的那句話中感受到了難過？指名說。
誰能把他們難過的心情讀一讀？指名讀。
你讀得真棒，老師已經(jīng)看出來了。
他們吵架了為什么還要折紙船和放風(fēng)箏呢？（還想和對方做朋友）可是為什么不把折好的紙船和風(fēng)箏放出去呢？（不好意思）。
出示第九自然的?齊讀。
板書?主動?勇敢。
小熊收到紙船時，他會怎么做呢？指名說。
過渡：那他們和好了嗎？齊讀第十段。
小結(jié)：紙船和風(fēng)箏帶著問候帶著祝福，讓小熊和松鼠成了好朋友，后來又帶著諒解，寬容。在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。所以我們應(yīng)該像小松鼠一樣會交朋友，能主動解決朋友之間的矛盾。
作業(yè)：回家之后把這個故事講給媽媽聽。
板書設(shè)計：小熊???????松鼠???。
聰明????????聰明。
主動。
勇敢。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：會認(rèn)“壞、扎”等八個生字，會寫“扎、抓”兩個字。
過程與方法:通過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。
二、教學(xué)重點：認(rèn)識本課生字，會寫“扎、抓”兩個字。
教學(xué)難點;如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸?！瘋矏偅⑶易寣W(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
三、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入。
1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進20課聽聽他們的故事吧。
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）、學(xué)習(xí)生字。
1、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫“扎、抓”兩個字。
3、出示帶生字的句子，鞏固生字。
（三）、朗讀感悟。
1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨著學(xué)生讀簡筆畫山和小溪。）。
2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應(yīng)該放在哪？
3、一個在山頂，一個在山腳，他們是怎么成為朋友的？四人一組自學(xué)2~6自然段。
4、匯報交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答貼紙船和風(fēng)箏）。
6、小組里讀第三和第五自然段。
7、配樂齊讀1~6自然段。
8、配樂老師讀7~11自然段。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在快樂和幸福中時，這快樂卻沒了，究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀7~11自然段。
9、學(xué)生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞，指名讀，并把這兩個詞貼到黑板合適的地方。
10、學(xué)生讀自己受感動的句子，教師適時指導(dǎo)。
11、不知不覺大家都被感動了，那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。
12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。
板書設(shè)計：???。
山和小溪圖。
小熊和松鼠圖。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇十六
好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我們每個小朋友都有自己的好朋友！第二句，我是你們的好朋友！第三句，你們也是我的好朋友！
2、指導(dǎo)“風(fēng)箏”：你真機靈，把風(fēng)箏念對了。箏單獨出現(xiàn)的時候讀一聲，和“風(fēng)”做朋友時，它謙虛地摘下了帽子，就應(yīng)該讀輕聲了。誰能來讀“風(fēng)箏”？（指名3人、齊讀）。
3、誰能領(lǐng)著大家讀故事的題目吧！
二、過關(guān)斬將，攻克字詞。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀課文了吧？打開書本92頁，做好讀書的準(zhǔn)備，讀書之前還要聽清楚要求，請大家自由朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字就請教書下的大楓葉，借助拼音識字；如果遇到難讀的句子就用橫線畫下來。
（一）檢查字詞掌握情況。
小溪?松果?草莓?幸福。
樂壞了?受不了。
1、指名4人。
（1）重點指導(dǎo)：扎是平舌音?幸是后鼻音。
（2）讀了這組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？——里面藏著一個多音字。(多讀)。
2、去拼音開火車：沒有了拼音朋友的幫助，你們能摘到這些果子嗎？
3、齊讀。
（二）教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)別。
我們把摘下的果子裝進紙船，把紙船放入小溪，讓它隨著清清的溪水漂呀漂，漂到小熊家門口。
1、指名讀“漂呀漂”:誰能讀這個詞語?（指名3人）。
2、讀句子：誰能把這個句子讀好？紙船在水面上漂呀漂,多輕柔啊，誰能讀！
3、說話：除了船,我們還看到過什么也能在水面上漂呢？能用上”漂呀漂”說句話嗎？（落葉、小竹排、水葫蘆）。
4、風(fēng)箏“飄呀飄”，咦，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、你們真是火眼金睛,原來上面一個“漂”是三點水，表示在水上“漂”；下面這個“飄”是風(fēng)字邊，表示在風(fēng)中飄。原來偏旁不一樣，表達的意思也不一樣啊，我們的漢字多奇妙??！
6、指名朗讀：風(fēng)箏乘著風(fēng)飄蕩，多美呀！誰來當(dāng)小風(fēng)箏？能加上動作嗎？
7、那什么東西在風(fēng)中飄呀飄呢？（落葉、雪花、蒲公英的種子）。
8、既然我們發(fā)現(xiàn)了兩個“piao”的奧秘，那么你們能來用一用嗎?
落葉在水面上________。
落葉在風(fēng)中__________。?????????????。
三、感知“幸?！?BR> （一）讀課文，整體感知。
出示：紙船是（??）送給（??）的禮物，風(fēng)箏是（??）送給（??）的禮物，紙船和風(fēng)箏讓（??）和（??）成為了好朋友。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
2、貼畫：誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置。他貼得正確嗎？你們從課文的哪兒知道的？找出來讀一讀。
四、感悟“幸?！?BR> （一）松鼠送禮，建立友誼。
1、過渡引語：原來松鼠一個人住在山上，覺得挺孤單的。有一天，他折了一只紙船放到小溪里，紙船順著溪水一直漂到小熊家門口。
2、看圖說話（指名4~5人）。
小熊長這么大，頭一回收到紙船這份禮物，看，它有什么表現(xiàn)？
樂壞了——你從哪兒看出來？
高興極了——高興得咋樣了？
眉毛都笑彎了。????。
眼睛都瞇起來了。
笑得合不攏嘴了。
興高采烈的。
手舞足蹈的。
就像你們說的，小熊實在太開心了。你能用上這個句子來說說小熊的表現(xiàn)嗎？可以把我們剛才想到的詞語用上去。小熊拿到紙船，樂壞了，它樂得————————。（合不攏嘴、手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈……）。
3、指導(dǎo)朗讀：（指名3人）。
那么你們能通過朗讀把小熊的快樂傳染給大家嗎？
評價：你這只小熊把眉毛都笑彎了。
評價：看你臉上的表情，你應(yīng)該特別開心，對嗎？
評價：聽了你的朗讀，我們都感受到了小熊的快樂。
齊讀：我們一起把快樂表達出來吧！
4、朗讀。
其實紙船里還裝載了松果和祝福語，誰愿意把松鼠的祝福讀出來讓我們分享一下？
小朋友們，如果現(xiàn)在你們就是松鼠，我想采訪一下你們了！小松鼠，你為什么送給小熊一個松果??？（指名2~3人說）。
（松果是你最喜歡吃的東西，你把自己最心愛的禮物送給了小熊，可見你很想和小熊成為好朋友——）。
小松鼠啊，你為什么要在紙條上寫上“祝你快樂”??？（指名2~3人說）。
（我明白了，你想把快樂帶給小熊，是嗎——）。
原來，松果和紙條代表著松鼠的心意和友誼，難怪小熊收到禮物會樂壞了。
5、想象說話：
收到了禮物，收到了松鼠最愛吃的松果，小熊會想在些什么，做些什么呢？
評價：你也要把自己心愛的禮物送給松鼠，是嗎？
你要親手扎只風(fēng)箏送給松鼠。
你要把松鼠送給你的禮物珍藏起來，對嗎？
（二）小熊回禮，加深友誼。
1、引語：其實，小熊的想法和同學(xué)們一樣，它趕緊動起來，扎了一只風(fēng)箏，掛上草莓送到松鼠那兒。
2、理解松鼠的心情。
松鼠收到小熊的禮物，松鼠的心情又是怎樣呢？我想，小松鼠此時此刻和那時候的小熊一樣幸福。
發(fā)現(xiàn)了嗎？還有一個動作可以看出松鼠當(dāng)時的心情。
“一把抓住”是怎樣的速度？能用一個四字的詞語來形容松鼠的心情嗎？
是啊，小松鼠等得太辛苦，他太想收到小熊的禮物了，它看到風(fēng)箏時，更加樂壞了。
我們也來讀讀這段話，來感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！
評價：
評價：你也感受到了松鼠的幸福。
齊讀：
3、說話訓(xùn)練：紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，他們們成為好朋友后的生活和以前大不一樣了，小溪里經(jīng)?？梢钥吹郊埓?，山上經(jīng)?？梢姷斤L(fēng)箏，再也沒有了以前的孤單和孤獨。
課件出示：???。
有一次，小熊生病了，感冒發(fā)燒，松鼠會（?。?，看到松鼠的關(guān)心后，小熊的病慢慢好了。
有一次，松鼠遇到了困難，有一道難題解不開，小熊會（）。
五、書寫“幸?！?BR> 我想把祝福送給——，祝他（她）————。
我想問一下，你收到了祝福后，你的心情怎么樣？
有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。就讓我們用心去寫好“幸福”兩個字。
2、分析字形：
“幸”：寫這個字的時候你要提醒大家注意什么？“幸”上面是“土”，不是“士”
下面是羊字少了一橫。
“?！笔鞘裁雌浴?BR> 示字旁是獨體字“示”的變形。這兒有幾個點？
3、學(xué)生書寫。
六、贈送“幸?！?BR> 教學(xué)中本人緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、入“情”誦讀，層層感悟。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?BR> 教學(xué)中抓住矛盾，體驗情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。
二、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵。
利用想象說話，感受友誼帶給雙方的快樂。如在1-6自然段中的想象說話——“小熊和松鼠還會在風(fēng)箏和紙船上寫些什么？”“小熊，你想在風(fēng)箏上寫什么？”“小松鼠，聽到小熊的祝福，你想說些什么呀？”“小熊，你還有什么高興的事兒要告訴松鼠嗎？”學(xué)生在對話中搜集小熊和松鼠在交往中快樂的點點滴滴，感受著友誼所帶來的美好。
三、識字教學(xué)情意化。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在教“祝幸?！比齻€字時，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這三個字中蘊藏的兩個詞語“祝福、幸?！保謺鴮懲旰?，把它們放置在語境中，在中間加一個“你”，把這三個生字?jǐn)U充成一句話“祝你幸福！”，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動、更形象、更豐滿！
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風(fēng)箏。
3、指導(dǎo)讀課題。
二、復(fù)習(xí)檢測。
1、讀詞卡。
2、找朋友游戲――連字成詞。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
4、4人小組討論交流讀懂的問題。
四、讀中感悟?！白Ｄ憧鞓?，祝你幸福?！?BR> 1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?！弊x出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學(xué)生自我評價朗讀。五、合作探究學(xué)習(xí)第7～9自然段。