議論文是對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯證和論證的一種寫作形式，通過寫議論文可以提高自己的思辨和說服能力。如何寫一篇完美的總結(jié)，需要我們對(duì)自己的表現(xiàn)有清晰的認(rèn)知。這些范文雖然僅供參考，但是它們展示了一個(gè)良好總結(jié)的形式和內(nèi)容，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
    蹦床里的學(xué)問說課稿篇一
    今天，我說的是小學(xué)語文蘇教版第六冊(cè)《剪枝的學(xué)問》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析，包括教學(xué)重難點(diǎn)的確立，如何突出教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)以及相關(guān)的教學(xué)理論。題目是：“剪繁枝，增實(shí)效——說《剪枝的學(xué)問》”
    1．教材簡(jiǎn)析。
    《剪枝的學(xué)問》一課是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)（下）第八單元第26課，也是三年級(jí)段的最后一篇課文。
    “剪枝的學(xué)問”這一標(biāo)題告訴我們，文章寫的是剪枝方面的學(xué)問。但作為小學(xué)語文教材，它不是純粹的介紹所謂的“學(xué)問”，而是伴隨著一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，明白剪枝是為了得到更多的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。文章按事情發(fā)展的順序，以“我”的心理變化為線索，敘述筆調(diào)輕松活潑，結(jié)尾處“我”的感悟?qū)懙煤钌羁獭?BR>    《剪枝的學(xué)問》和前面的《寓言兩則》、《爭(zhēng)論的故事》兩篇課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“寓義于言”這個(gè)專題，三篇文章盡管體裁不同，分別是寓言、民間傳說、記敘文，但是三者都是通過故事的形式，寓之一個(gè)深刻的道理，從而引發(fā)深思。這些課文故事性強(qiáng)，尤其是《剪枝的學(xué)問》一課，文中又有許多貼切的詞、生動(dòng)的句、鮮活的段落，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練的好素材。
    2．教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名”、“充滿信心”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。
    情感與價(jià)值目標(biāo)：了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
    3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：把握“我”的心理變化，了解剪枝給人的啟示。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解王大伯說的話的意思，體會(huì)蘊(yùn)涵的道理。
    4．教學(xué)安排。
    為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文，感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)，精讀課文，感受“我”的心理變化，了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。這里，說的主要是第二課時(shí)。
    三年級(jí)語文正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主向高年級(jí)閱讀教學(xué)為主過渡階段，重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運(yùn)用詞語的能力。
    三年級(jí)學(xué)生是屬于低段到高段轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生，積累了一、二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)，也掌握了一些閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的學(xué)習(xí)能力。因而，對(duì)于本篇課文的主要內(nèi)容和王大伯說的話的理解，應(yīng)該是比較順暢的。但課文所要揭示的哲理卻是比較深刻透辟的，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，一般不易理解，所以教學(xué)中需要通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，由表及里、由淺入深地把握課文內(nèi)容，從中領(lǐng)悟事理。
    1．情境教學(xué)法。
    “作者胸有境，入境始于親?！闭Z文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。在教學(xué)本課時(shí)我使用這樣的教學(xué)語言：“如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么話要跟他說？有什么問題要問他嗎？”“王大伯，你剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？”“王大伯，這些粗壯的枝條如果不剪掉行嗎？”多媒體畫面展示春天桃園紅云片片，花香陣陣，引得“蜜蜂花間舞”，引得“游人花下戲”的繁茂景象，展示夏天果園成熟的景象，從情入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。
    2．以讀代講法。
    “三分文章，七分讀?！薄皶x百遍，其意自見。”本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。為此我采用以讀代講法，以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。感情朗讀貫穿全文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心理變化，知道“減少”是為了“增加”的道理。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音?！?BR>    3．探究感悟法。
    “學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中，我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說，是一生最有價(jià)值的本錢。”
    新課程倡導(dǎo)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文?！薄皽p少是為了增加”是剪枝的學(xué)問，其實(shí)從某種角度來講，也是教學(xué)的學(xué)問。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn)，圍繞“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化這條主線，三次走進(jìn)王大伯的桃園，隨著“我”的情感變化起伏，看剪枝、問剪枝、賞桃花、悟道理。整個(gè)教學(xué)過程，分三個(gè)環(huán)節(jié)。
    第一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑抓主線。
    課文描寫“我”的心理變化，用了“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這一系列詞語，這是作者的精心安排。因而我的教學(xué)設(shè)計(jì)也是緊緊抓住文章的這個(gè)課眼。課伊始，復(fù)習(xí)聽寫課文中體現(xiàn)“我”心理變化的四個(gè)關(guān)鍵詞：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”不同的心理變化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我為什么會(huì)有這些心理變化的？引導(dǎo)學(xué)生讀文理解，內(nèi)化感悟，在隨著“我”的情感變化起伏中，共鳴共振，使之懂得“學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問”的道理。
    第二環(huán)節(jié)，逐步解疑悟道理。
    1．探究“滿懷好奇”
    學(xué)習(xí)第一段，學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，走近王大伯。王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，你是從哪里看出了的？引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞“遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜”的朗讀、品析，加深對(duì)人物形象的理解，“如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？”激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)：“王大伯家的桃子為什么總是那么大，那么甜？”
    2．探究“一臉疑惑”
    和作者一起滿懷著好奇走進(jìn)王大伯家的桃園，看到的是王大伯他們忙著剪枝的情景，“你怎么啦”、“干嗎要把好好的枝條剪掉？”一連兩個(gè)問號(hào)，都充分表達(dá)“我“當(dāng)時(shí)的著急、不理解、一臉疑惑。
    3．探究“將信將疑”
    理解王大伯解釋剪枝的原因的話語是文章的重點(diǎn)。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，與文本進(jìn)行對(duì)話：“王大伯，你剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？”、“王大伯，這些粗壯的枝條如果不剪掉行嗎？會(huì)有什么后果？”“什么叫“瘋長(zhǎng)”？”從而讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理，剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實(shí)的枝條。這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。
    對(duì)于王大伯的話，“我”是“將信將疑”，我“疑”的是什么呢？我“信”的理由又是什么？通過追問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，剪枝動(dòng)作的熟練，說話時(shí)充滿的自信，都是令人相信的理由，但是畢竟耳聽為虛，沒有親眼見到，我只能“將信將疑”。
    4．探究“又驚又喜”
    “我”經(jīng)常掛念著王大伯的桃園，不知道剪枝后到底怎么樣了。春天到了，“我”第二次走進(jìn)了王大伯的桃園，看到了一番怎樣的情景呢？。老師聲情并茂的配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面，把學(xué)生帶到到王大伯家的果園，然后多媒體課件展示春天的桃花盛開的興旺景象，從而勾起了“我”對(duì)王大伯的話成為現(xiàn)實(shí)的熱切盼望。
    夏天到了，該是桃子成熟的季節(jié)了。暑假一到，“我”迫不及待地第三次走進(jìn)了王大伯的桃園。教師出示第五自然段，學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上找出這時(shí)的“我”看到的桃園景象，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一棵棵、掛滿”體會(huì)桃子的多，從“光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋”體會(huì)果實(shí)的豐美。然后，老師不失時(shí)機(jī)地出示畫面，王大伯家果園豐收的景象使得學(xué)生不由自主地發(fā)出驚嘆聲。多媒體生動(dòng)形象的畫面的創(chuàng)設(shè)，巧妙抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍。一個(gè)“啊”字，一個(gè)“！”，都充分表現(xiàn)出了“我”又驚又喜的激動(dòng)心情。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀之后，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：“我”為什么又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？感悟桃園的喜人的豐收景象驗(yàn)證了王大伯的話。
    “我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說的那番話，還真有道理呢！”王大伯去年說了哪番話？其中又有什么道理呢？最后再次回顧王大伯的話語，研討枝條減少了，結(jié)的桃子卻更多更大的對(duì)比關(guān)系，這就是剪枝的學(xué)問。
    課文的思路與“我”的心理發(fā)展變化過程密切契合，因此，本課的教學(xué)思路就抓住了“我”的心理發(fā)展變化過程，緊緊與課文內(nèi)容扣合起來，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，前后聯(lián)系，領(lǐng)悟事理，循序展開。
    第三環(huán)節(jié)，拓展延伸求學(xué)問。
    總結(jié)全文，其實(shí)果樹要想結(jié)出又大又多的果實(shí)，除了要剪去無用的枝條，還會(huì)摘去多余的花和果，出示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)果園，看看工人們是如何管理果園的（施葉面肥、人工受粉、摘除多余的花多余的果、為水果套袋，提高果品的質(zhì)量等）。原來生產(chǎn)勞動(dòng)中也蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，為幫助學(xué)生加深對(duì)“剪去多余枝條、增加果實(shí)產(chǎn)量”這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了說話寫話練習(xí)：由于種桃能手王大伯家樹上結(jié)的桃子總是又大又多，所以到桃園參觀學(xué)習(xí)的人也越來越多，可最近王大伯比較忙，請(qǐng)學(xué)生做回小小講解員，代替王大伯來介紹介紹摘花的學(xué)問、摘果的學(xué)問（兩個(gè)內(nèi)容自選其中一個(gè)）。這樣舉一反三，學(xué)生對(duì)“減少”是為了“增加”的道理加深了認(rèn)知的深度。
    文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。生活中處處都有學(xué)問，讀完全文，我讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際說說“減少”是為了“增加”道理，例1：菊花摘花蕾，少留幾朵，開出又大又美的菊花。例2：學(xué)?；▔锏脑录净?，冬天要剪枝，來年會(huì)長(zhǎng)出新枝條，開出更多更美的月季花。例3：計(jì)劃生育，減少人口，提高生活質(zhì)量。例4：我們學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育三項(xiàng)規(guī)定后，我們的書包輕了，我們重復(fù)機(jī)械的作業(yè)少了，但我們的校園生活更豐富了，同學(xué)們參加到豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)得更有興趣，發(fā)展更加全面了?！@樣的操作，從課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí)，也是為了滿足孩子無限的求知欲，學(xué)生對(duì)“減少”是為了“增加”這個(gè)道理有了更全面的理解，明白我們做事不要一味的求多，而要少而精。
    學(xué)問學(xué)問，要學(xué)就要問，學(xué)了課文之后，希望同學(xué)們像文中的“我”一樣，留心觀察，善于思考，勤于發(fā)問，去學(xué)到很多書本上沒有的知識(shí)。贈(zèng)送名言：“學(xué)問學(xué)問，一要學(xué)二要問。”“生活處處有學(xué)問，處處留心皆學(xué)問?！边@一環(huán)節(jié)告訴學(xué)生從社會(huì)生活中學(xué)語文，鼓勵(lì)學(xué)生從課本走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    課后向父母、親戚、鄰居、朋友了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例，也可了解其他方面蘊(yùn)涵的哲理，并記錄下來，在班中交流。
    蹦床里的學(xué)問說課稿篇二
    1.結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實(shí)情境，探索并掌握簡(jiǎn)單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。
    2.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會(huì)按一定的順序思考和解決問題。3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。
    生1：可以一排一排的握手。
    師：對(duì)，這些辦法都要求老師要按一定的順序和大家握手，這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。
    師：今天我們就來一起研究數(shù)學(xué)當(dāng)中一個(gè)有趣的問題——搭配中的學(xué)問，這里面也要求我們要按一定的順序來解決問題哦！
    1、搭配服裝。
    （1）學(xué)生和同桌合作利用手上的學(xué)具圖片擺一擺，學(xué)生通過擺一擺、數(shù)一數(shù)，并相互說一說是怎么擺的，從而找出有幾種搭配方法。
    （2）學(xué)生匯報(bào)擺一擺的結(jié)果并得出結(jié)論：一共有六種搭配方法。
    師：如果每個(gè)帽子和每條褲子都只有一張圖片呢？
    引出可以用連線的方式來表示各種搭配方法，并展示兩種連線方法。
    引出可以先確定褲子，然后再進(jìn)行搭配。同時(shí)強(qiáng)調(diào)無論哪種搭配方法都要按順序進(jìn)行搭配，只有這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。
    引出用圖形和字母來表示各種搭配方法，更簡(jiǎn)潔。
    （6）師：如果再加上一頂帽子，現(xiàn)在有幾種搭配方法呢？引出可以用乘法算式來快速計(jì)算出一共有幾種搭配方法。
    （1）學(xué)生獨(dú)立嘗試表示出所有的搭配方法。
    （2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。
    3、去動(dòng)物園的路線。
    師：吃完午餐，小丑要帶我們?nèi)⒂^動(dòng)物園，這里面也有搭配的問題。
    （2）學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線。
    （3）反饋交流各自的表示方法。
    （1）學(xué)生獨(dú)立嘗試寫出所有的密碼。
    （2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。
    今天你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你認(rèn)為在搭配中要注意些什么?
    蹦床里的學(xué)問說課稿篇三
    今天有幸聆聽了趙老師的《搭配中的學(xué)問》一課，簡(jiǎn)單談?wù)勎覀€(gè)人粗淺的想法。這節(jié)課是簡(jiǎn)單的組合，內(nèi)容很抽象。在這節(jié)課上，我們看到了趙老師設(shè)計(jì)了寫一寫、擺一擺、畫一畫、連一連等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生表示自己的思維過程，把這些抽象的知識(shí)直觀化、具體化。整節(jié)課非常具體、細(xì)致地給我們呈現(xiàn)了“三步導(dǎo)學(xué)”精致化的目標(biāo)達(dá)成過程，不僅認(rèn)識(shí)追求思想實(shí)質(zhì)，操作要求也精準(zhǔn)到位，最后的結(jié)果更是務(wù)實(shí)高效。
    以自主學(xué)習(xí)為例，我們看到：
    首先有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的學(xué)習(xí)要求。任務(wù)的選擇十分貼近學(xué)生的生活，他們的感受親切了、真實(shí)了，就很容易喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的去探索。
    其次，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行操作交流，保證了活動(dòng)的真實(shí)有效。通過實(shí)際操作，合作交流，學(xué)生的感知從片面到全面，從無序到有序，在不斷地分析和比較不同思考方式的過程中將內(nèi)化的思維方式再次外顯出來，讓學(xué)生感受符號(hào)化思想并深化了有序思考的意識(shí)。
    另外，這節(jié)課中針對(duì)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式也是多樣化的，有自評(píng)、他評(píng)，有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人評(píng)價(jià)，也有針對(duì)學(xué)習(xí)小組的集體評(píng)價(jià)，既有對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，也有對(duì)小組學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，還有對(duì)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)之后水平提升的評(píng)價(jià)。
    之后，趙老師不斷變化條件，促使思考層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)某橄蟾爬?，用不同形式的練?xí)鞏固此類問題的思考方法，體現(xiàn)了有序思考的價(jià)值。
    總之，這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)并堅(jiān)持學(xué)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了提升，不僅達(dá)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也非常好的達(dá)成了教師的教學(xué)目標(biāo)。
    蹦床里的學(xué)問說課稿篇四
    《剪枝的學(xué)問》是蘇教版語文第六冊(cè)最后一課。這是一篇記敘文，文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钗导?，雖未一語道破，但讀者心中自明。
    因?yàn)檫@是一堂學(xué)案教學(xué)的研討課，所以接到這次上課任務(wù)之后，我就開始思考兩個(gè)問題。第一，既然學(xué)案這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，就是要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。那么對(duì)于語文課堂教學(xué)來說，學(xué)案的出現(xiàn)，到底要讓學(xué)生學(xué)些什么呢？第二、學(xué)案的出現(xiàn)，對(duì)于語文課堂教學(xué)來說，有什么價(jià)值？接下來，我就結(jié)合我這次的學(xué)案設(shè)計(jì)，來闡述一下我對(duì)這兩個(gè)問題的思考結(jié)果。
    先學(xué)后教，到底學(xué)什么？我認(rèn)為，首先要學(xué)會(huì)抓住文章線索，理順文章脈絡(luò)。因?yàn)楹芏嗾Z文課文的故事性都很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來說，他讀到的就是一個(gè)完整地故事，自學(xué)時(shí)會(huì)不知道如何深入下去，甚至感覺文章就這么簡(jiǎn)單，沒有什么好深入學(xué)習(xí)的。就好像面前有一頭很大牛，卻不知道該如何下手。但如果能學(xué)會(huì)抓住文章的線索，就會(huì)找到一條理解課文的道路，通過這條線索，來理解課文語言文字的奧妙。所以在這一課的學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，我的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是設(shè)計(jì)了一道填空，讓學(xué)生找出隨著事情的發(fā)展，小作者的心理變化過程，目的就是要學(xué)生學(xué)會(huì)如何去抓住文章的情感線索，進(jìn)而從另一個(gè)層面去理解課文，幫他們深入文本。
    第二、要學(xué)會(huì)提問。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出問題，往往比解決問題更重要”。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)提問是會(huì)思考的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了提問，也就學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。這次的學(xué)案設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，叫學(xué)生針對(duì)針對(duì)作者的情感變化提出問題，就是想教給學(xué)生提問的方法，讓他明白只有扣住文章線索，扣住文章中心的問題才是有價(jià)值的問題，能夠提出有價(jià)值的問題才叫做會(huì)提問，能夠提出有價(jià)值的問題才能更好的去理解文本。
    第三，要學(xué)會(huì)抓住課文中具體的語言文字來理解課文解決問題。本學(xué)案的第三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿我舉的例子，帶著自己的問題去文中找到與之相關(guān)的文字，并在重點(diǎn)詞句下打上點(diǎn)就是為了達(dá)到這個(gè)目的。
    第四，學(xué)會(huì)搜集資料。搜集到了有用的資料即能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生更好的理解課文。以本課為例，種桃樹這種事情對(duì)學(xué)生來說是很陌生了，他很難理解枝條剪去反而會(huì)增加桃子的產(chǎn)量，他根本無法理解枝條為什么會(huì)瘋長(zhǎng)，為什么會(huì)占據(jù)大量的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而就無法理解剪枝的學(xué)問到底是什么。為了能讓學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容，我在學(xué)案上就布置學(xué)生去尋找和種植有關(guān)的資料，我自己也去找了相關(guān)資料，通過這些資料的補(bǔ)充，學(xué)生很容易的就理解了原本那些怎么想可能也想不通的問題。
    以上四點(diǎn)就是我對(duì)學(xué)什么的思考，也是我學(xué)案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想之一。
    學(xué)案的出現(xiàn)，對(duì)語文課堂來說有什么價(jià)值呢？就本課而言，學(xué)生把本來要在課堂上完成的思考任務(wù)通過學(xué)案提前在家里完成，第二天帶著自己的思考，帶著對(duì)文本的理解來進(jìn)行交流學(xué)習(xí)課文，毫無疑問就會(huì)提高課堂的效率，所以本課上的時(shí)候感覺時(shí)間就相對(duì)比較寬裕，我可以拿出更多的時(shí)間，讓更多的學(xué)生來說一說，讀一讀，交流交流，讓學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)因?yàn)樗麄冋n前已經(jīng)通過學(xué)案對(duì)課文有了一定的認(rèn)識(shí)，這就便于我在他們的理解上進(jìn)行提升。另一方面，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，通過一段時(shí)間的學(xué)案教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)有所提高，由于掌握了自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說也會(huì)變得更輕松更有興趣。
    蹦床里的學(xué)問說課稿篇五
    本課選自北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。這是一節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對(duì)菜的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習(xí)中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。
    根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
    2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。
    1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線索進(jìn)行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請(qǐng)大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
    2、關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主探究。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)四個(gè)情境，通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過程），從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。
    情境一：穿什么衣服。
    1、初步感知生活中的搭配。
    以笑笑生日的故事為線索進(jìn)行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當(dāng)然忘不了邀請(qǐng)老朋友淘氣一起來慶祝。同時(shí)還邀請(qǐng)了2位新朋友，一起到肯德基聚一聚。
    既然是開生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢？
    請(qǐng)大家給他提一點(diǎn)建議。（激起了學(xué)生參與的`熱情；充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。）。
    （課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）。
    蹦床里的學(xué)問說課稿篇六
    《搭配中的學(xué)問》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用。
    學(xué)生在二年級(jí)“數(shù)學(xué)廣角”的學(xué)習(xí)中已接觸了簡(jiǎn)單的排列和組合內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，本單元內(nèi)容難度稍有提升，而且問題情況也更加復(fù)雜，同時(shí)給出更簡(jiǎn)潔、更抽象的表達(dá)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考的能力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，本課設(shè)計(jì)了以衣服搭配為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識(shí)。
    讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問題的能力。
    知識(shí)與技能：在解決實(shí)際問題中，掌握搭配的方法，體會(huì)有序思考的價(jià)值。
    過程與方法：通過畫一畫、連一連、等活動(dòng)體驗(yàn)分類、分步計(jì)數(shù)、數(shù)形結(jié)合的方法。
    情感與態(tài)度：在小組合作交流中經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受符號(hào)化思想。
    培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。
    重點(diǎn)：初步掌握搭配的方法，體會(huì)有序思考的價(jià)值。突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、活動(dòng)實(shí)踐、合作創(chuàng)新。
    難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出搭配的過程與結(jié)果。突破方法：觀察猜測(cè)、動(dòng)手操作、合作交流。
    在幾磨課中專家老師多次強(qiáng)調(diào)本次示課必須圍繞：
    1、突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)突出合作、突出探究。
    2、把握“民主為基礎(chǔ)”的原則，從學(xué)生課堂生成的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、遵循教育教學(xué)規(guī)律，做到學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)精細(xì)化、自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)精細(xì)化、小組展示交流組織精細(xì)化。
    具體到本課要讓學(xué)生在寫一寫、畫一畫、擺一擺等多種自主活動(dòng)中展示思維魅力課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。在教學(xué)中可以采用獨(dú)立思考表達(dá)想法、動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)思考、同伴互相分享思維、小組合作相互讀懂等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的思考與交流，展示多種解決問題的方法，在個(gè)體與小組、團(tuán)隊(duì)的思維碰撞中不斷感受提升，最終掌握有序、全面的思考方法。
    實(shí)際磨課中多次凸顯出教師總會(huì)以預(yù)設(shè)牽引學(xué)生：學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)不明造成學(xué)生自主困難：學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)中隨意性大問題。所以在每一次試課中專家教師給出了針對(duì)性解決策略。
    任務(wù)呈現(xiàn)要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理認(rèn)知規(guī)律具體，準(zhǔn)確的表達(dá)。
    教師在巡視中要做到心中有數(shù)，課堂二次設(shè)計(jì)，使展示交流中有層次呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察對(duì)比中找到最優(yōu)化的解決方法。
    磨課中多次對(duì)不足進(jìn)行了修改。
    如切如磋，如琢如磨中成長(zhǎng)。
    紙上得來終覺淺，絕知此時(shí)要躬行，本次研討，磨課，示課中還有許多不足，許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，在今后的工作中仍須付出百倍的努力、鉆研才能得到進(jìn)一步的改進(jìn)。總之本次活動(dòng)我們深深體會(huì)到：高效課堂離不開教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化，離不開對(duì)教材的深究化，離不開對(duì)學(xué)生了解的精準(zhǔn)化。
    蹦床里的學(xué)問說課稿篇七
    今天我說課的內(nèi)容是部編道德與法治小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第4課《買東西的學(xué)問》。
    本單元的教學(xué)要通過探索，讓學(xué)生掌握買東西的學(xué)問，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，能夠在生活中反對(duì)浪費(fèi)，避免浪費(fèi)。這是本單元的價(jià)值取向。
    為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。
    一、說課程標(biāo)準(zhǔn)。
    本課對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)“四、我們的社區(qū)生活――學(xué)習(xí)選購商品的初步知識(shí)，能夠獨(dú)立的購買簡(jiǎn)單物品，文明購物。具備初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)。
    二、說教材。
    （一）教材分析本課是在前三年我們的社區(qū)生活主題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)購物的能力。本課包括“學(xué)會(huì)看包裝”、“避免購物小麻煩”、“購物講文明”和“維權(quán)意識(shí)不能少”四部分。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用生動(dòng)活潑例子引領(lǐng)，讓學(xué)生參加購物活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)體會(huì)購物的學(xué)問。分為兩課時(shí)教學(xué)。
    （二）教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)：掌握購物的技巧。
    能力與方法：
    1、培養(yǎng)良好的購物習(xí)慣，做文明的消費(fèi)者；
    2、維護(hù)自己的合法權(quán)益；
    3、能夠選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治?、說明問題。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)文明、法治觀念。
    （三）教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)：購物掌握購物的技巧，培養(yǎng)良好的購物習(xí)慣。
    2、難點(diǎn)：維護(hù)自己的合法權(quán)益。
    三、學(xué)情分析。
    四年級(jí)的學(xué)生處于從中年級(jí)向高年級(jí)的過渡期，他們經(jīng)過前三年課程的學(xué)習(xí)，對(duì)購物有所認(rèn)識(shí)，但如何正確購物和自我保護(hù)認(rèn)識(shí)不夠。再根據(jù)以上教材分析，為此，確定以下教學(xué)方法。
    四、說教法和學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、教法：?jiǎn)l(fā)式、小組合作探究。
    2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法及活動(dòng)與探究。
    3、教學(xué)準(zhǔn)備：師制作課件，收集案例資料；學(xué)生課前查找關(guān)于消費(fèi)者保護(hù)方面的資料，做購物調(diào)查。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、激趣引入。
    1、談話。
    同學(xué)們，我們都有過購物的經(jīng)歷。怎樣才能買到稱心如意的商品，這里面可有不少學(xué)問。剛好，我們班級(jí)要開聯(lián)歡會(huì)，需要購買許多物品，生活委員雯雯想讓你幫忙出主意，讓我們先來探究一下購物的學(xué)問。再來幫雯雯出主意吧！
    2、揭示課題：
    二、新知探究。
    活動(dòng)一：學(xué)會(huì)看包裝。
    （一）看一看，辨一辨。
    1、看一看，幫忙采購。班級(jí)要開聯(lián)歡會(huì)，需要購買零售、小獎(jiǎng)品、裝飾教室的物品。生活委員雯雯邀請(qǐng)你來幫忙。請(qǐng)運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)和智慧圓，滿完成購物任務(wù)。
    2、辨一辨：這兩種零食，哪種可以購買？哪種不可以購買？為什么？
    （1）小組的同學(xué)交流。
    （2）同學(xué)匯報(bào)。
    3、師小結(jié)：
    第一種商品有生產(chǎn)日期、生產(chǎn)廠家、產(chǎn)品的名稱、配料、保質(zhì)期、安全標(biāo)志以及綠色食品標(biāo)志。所以第一種商品是可以購買的。第二種商品不可以購買。因?yàn)檫@它無保質(zhì)期，無安全標(biāo)志，屬于三無食品，所以不能購買。
    （二）觀察記錄，找出共同點(diǎn)。
    1、觀察：在食品、衣服、文具、家電產(chǎn)品、藥品等商品中任選一類，收集他們的商品標(biāo)簽、外包裝、說明書等。
    2、比較異同：比較一下，同類產(chǎn)品有哪些共同的信息。
    3、記錄信息：仔細(xì)閱讀并完成下面的觀察記錄表。觀察商品的種類我觀察到的信息我覺得應(yīng)該特別關(guān)注的信息例如：觀察商品的種類食品我觀察到的信息我覺得應(yīng)該特別關(guān)注的信息產(chǎn)品名稱、配料、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)正規(guī)生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期和保質(zhì)期、儲(chǔ)存條件、產(chǎn)品的配料等生產(chǎn)廠家、產(chǎn)地、地址生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲(chǔ)存條件凈含量、服務(wù)熱線、二維碼。
    4、認(rèn)一認(rèn)：你在哪里看到過這樣的標(biāo)志，你知道這些標(biāo)志的含義嗎？
    （1）學(xué)生自由交流討論。
    （2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流。
    （3）師小結(jié)：
    第一個(gè)：綠色食品標(biāo)志，它由三部分構(gòu)成，即上方的太陽、下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然生態(tài)；顏色為綠色，象征著生命、農(nóng)業(yè)、環(huán)保；圖形為正圓形，意為保護(hù)。
    第二個(gè)：中國(guó)能效標(biāo)識(shí)，又稱能源效率標(biāo)識(shí)，是附在耗能產(chǎn)品或其最小包裝物上，表示產(chǎn)品能源效率等級(jí)等性能指標(biāo)的一種信息標(biāo)簽，目的是為用戶和消費(fèi)者的購買決策提供必要的信息，以引導(dǎo)和幫助消費(fèi)者選擇高能效節(jié)能產(chǎn)品。
    第三個(gè)：食品質(zhì)量安全標(biāo)志，qs是英文“質(zhì)量安全”（qualitysafety）的字頭縮寫，是工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)許可證標(biāo)志的組成部分，也是取得工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)許可證的企業(yè)在其生產(chǎn)的產(chǎn)品外觀上標(biāo)示的一種質(zhì)量安全外在表現(xiàn)形式。
    第四個(gè)：十環(huán)標(biāo)志，是指在產(chǎn)品或其包裝上的一種“證明性商標(biāo)”。它表明產(chǎn)品不僅質(zhì)量合格，而且符合特定的環(huán)保要求，與同類產(chǎn)品相比，具有低毒少害、節(jié)約資源能源等環(huán)境優(yōu)勢(shì)?？烧J(rèn)證產(chǎn)品分類包括：辦公設(shè)備、建材、家電、日用品、辦公用品、汽車、家具、紡織品、鞋類等。
    活動(dòng)二：避免購物小麻煩。
    （一）讀一讀，議一議，學(xué)一學(xué)。
    （1）讀一讀常見的購物中的陷阱。
    （2）想一想：生活中還有哪些類似的陷阱？
    2、議一議：這樣購物，容易出現(xiàn)什么麻煩和糾紛？
    （1）學(xué)生分小組交流。
    （2）請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。
    （3）師小結(jié)：是啊，有時(shí)我們可能為了貪小便宜，而吃大虧。俗話說得好：好貨不便宜，便宜沒好貨。
    3、想一想：為了避免出現(xiàn)麻煩和糾紛，在購物時(shí)應(yīng)注意哪些問題？
    4、學(xué)習(xí)“小貼士”。
    （1）購買食品時(shí)，看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，盡量購買綠色、天然的產(chǎn)品。
    （2）購買商品時(shí)如有“三包"卡，一定要保存好“三包”卡，以便維修和退換。
    （3）購買文具和書包時(shí)，要選擇正規(guī)廠家的產(chǎn)品?？傊?，要注意產(chǎn)品有無質(zhì)量檢驗(yàn)合格證、商標(biāo)、生產(chǎn)廠名、廠址和生產(chǎn)日期、有效期。
    5、出主意：你還有什么要提醒大家的嗎？
    6、知識(shí)窗。
    《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》規(guī)定，消費(fèi)者有權(quán)索要發(fā)票。發(fā)票是消費(fèi)者更換、保修商品、解決糾紛、索要賠償?shù)膽{證，也是國(guó)家管理財(cái)政、征收稅款的重要工具。因此，購買物品、接受服務(wù)時(shí)一定要索要發(fā)票。
    （二）交流、分享經(jīng)驗(yàn)。
    1、掌握了這么多購物的經(jīng)驗(yàn)，可我們班的物品還沒有買好呢。有的同學(xué)建議雯雯在網(wǎng)上購買，這樣又快捷又便宜。那你有網(wǎng)購的經(jīng)歷嗎？你知道網(wǎng)購需要注意哪些問題嗎？和同學(xué)們交流一下吧。
    2、將與同學(xué)交流的網(wǎng)購的經(jīng)驗(yàn)與全班同學(xué)一起分享。
    3、師小結(jié)：網(wǎng)購雖然快捷且便宜，但也有許多劣質(zhì)產(chǎn)品摻雜其中。我們要學(xué)會(huì)了解商家的信用、銷售量和顧客評(píng)價(jià)，同時(shí)還要貨比三家，購買既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠的商品。
    三、拓展延伸有了這么多購物的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)與家人一起購一次物，把今天所學(xué)到的關(guān)于購物的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的購物中。記住，不要掉進(jìn)商家設(shè)的陷阱喲！
    四、總結(jié)。
    購物學(xué)問多，有的商家為了利益，可以不擇手段。我們?cè)谫徫飼r(shí)一定要擦亮雙眼，貨比三家。
    堅(jiān)信“天上不會(huì)掉餡餅”，優(yōu)惠太大必定有陷阱，因?yàn)檎l也不會(huì)做虧本的買賣。這樣就不容易上當(dāng)受騙。
    作業(yè)：課下讓學(xué)生排練一出小話劇，加深知識(shí)理解。
    這就是我的板書設(shè)計(jì)，技力求簡(jiǎn)單明了重難點(diǎn)突出。
    我的說課到此結(jié)束，謝謝。
    第二課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入。
    2、學(xué)生交流匯報(bào)。
    3、揭示課題《買東西的學(xué)問》。
    第2課時(shí)。
    二、新知探究。
    活動(dòng)一：購物講文明。
    1、學(xué)生自行觀察，并說說這些購物習(xí)慣好嗎？如果不好，表現(xiàn)在哪些方面？
    2、思考：在你平時(shí)的生活中，你有遇到過這樣的購物行為嗎？
    4、看到這些行為，你有什么感受？你有什么想說的？
    5、師小結(jié)。我們?cè)谫徫飼r(shí)需要培養(yǎng)良好的購物習(xí)慣，做一個(gè)文明的消費(fèi)者。這既是必要的行為規(guī)范，也是社會(huì)道德的基本要求。
    （二）讀一讀，辯一辯，寫一寫。
    1、學(xué)生自由默讀p33案例。
    2、辯論：你同意劉曉明的觀點(diǎn)和做法嗎？為什么？
    （1）將學(xué)生分為兩方，一方是同意劉曉明的觀點(diǎn)和做法，另一方是不同意劉曉明的觀點(diǎn)和做法。
    （2）學(xué)生就兩種不同的觀點(diǎn)開展辯論。
    （3）老師根據(jù)學(xué)生的辯論進(jìn)行總結(jié)：劉曉明的觀點(diǎn)和做法都是不正確的。因?yàn)樾碌纳唐凡荒艽蜷_包裝，作為消費(fèi)者就不能強(qiáng)行打開，而且還非常不禮貌，不是一位文明顧客。
    3、寫一寫：如何做一個(gè)文明的顧客？文明顧客的語言：文明顧客的行為：
    （1）學(xué)生自由發(fā)揮。
    （2）全班交流展示。
    活動(dòng)二：維權(quán)意識(shí)不能少。
    （一）出主意。
    （1）自由默讀。（2）匯報(bào)交流。
    2、辨一辨：
    （1）看看同學(xué)們都給文文出了些什么主意：一是算了算了，給他們看看口袋和書包也沒什么，咱們身正不怕影子斜。二是你應(yīng)該把這些壞了的彩筆狠狠地扔到結(jié)賬臺(tái)上，和他們吵，是他們售賣劣質(zhì)商品。不要怕，我陪你去！
    （2）辯一辯：同學(xué)們出的主意可取嗎？
    （3）師小結(jié)：同學(xué)們給文文出的主意都是不可取的。在購物過程中，如果遇到一些侵犯自己權(quán)益的行為，我們要有維權(quán)意識(shí)，維護(hù)自身合法權(quán)益。但要通過正常的渠道。
    3、出主意：你覺得應(yīng)該怎樣做？
    4、“小貼士”。消費(fèi)者享有人身、財(cái)產(chǎn)不受侵害的權(quán)利，商家無權(quán)搜查顧客的身體或背包。消費(fèi)者因購買、使用商品或者接受服務(wù)受到人身、財(cái)產(chǎn)損害的，有權(quán)要求經(jīng)營(yíng)者修理、更換、退貨、彌補(bǔ)損失、賠禮道歉等。
    （二）寫一寫：總結(jié)購物心得。
    1、你說說你購物有什么心得。
    2、文文把購物心得寫了下來，請(qǐng)大家讀一讀。購物是門大學(xué)問，幾個(gè)要點(diǎn)該記牢。合格商品才能買，看清包裝很重要。商家要選信譽(yù)好，消費(fèi)別忘留發(fā)票。購物言行須文明，注意尊重和禮貌。學(xué)會(huì)協(xié)商與投訴，維權(quán)意識(shí)不能少。
    （三）知識(shí)窗。
    1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第二十七條經(jīng)營(yíng)者不得搜查消費(fèi)者的身體及其攜帶的物品，不得侵犯消費(fèi)者的人身自由。
    2、消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴電話：12315。
    三、課堂總結(jié)。
    購物的學(xué)問很多，我們要掌握購物的技巧，也要在購物時(shí)講文明。同時(shí)，要保留購物證據(jù)，如果商家有侵權(quán)行為或者商品有問題，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用正當(dāng)行為維護(hù)自身權(quán)利。
    四、作業(yè)延伸。
    找一找你身邊的不文明的購物行為，并對(duì)有這樣行為的人進(jìn)行勸誡。
    蹦床里的學(xué)問說課稿篇八
    小學(xué)課堂網(wǎng)http://。
    一、說教材。
    1、教學(xué)內(nèi)容：
    北師大版實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第82頁—第83頁。
    2、教材分析。
    《包裝的學(xué)問》是綜合實(shí)踐課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算，合并、分割正方體、長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)。本課是組織學(xué)生組拼計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，開展有關(guān)包裝學(xué)問的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    （1）找出各種不同的包裝方法，計(jì)算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
    重點(diǎn)是：探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放最節(jié)約的包裝方法。難點(diǎn)是：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、長(zhǎng)方體紙盒等。
    二、說教法與學(xué)法：
    1、教法：以教師的引導(dǎo)為主導(dǎo)，體現(xiàn)“先導(dǎo)后教”、進(jìn)而“無為而教”的教學(xué)思想；
    2、學(xué)法：以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，體現(xiàn)“先做后學(xué)”、進(jìn)而“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)思想；采取個(gè)人自主探究與小組學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
    根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    三、說教學(xué)過程：
    （一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    1、“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，將是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動(dòng)力。我是這樣引入的：（播放課件）。
    “同學(xué)們！你們看！知道這是什么呢！?。
    同學(xué)們看到這么兩件古老的、舊的瓶裝物體，肯定發(fā)生很大的好奇心，紛紛進(jìn)行猜謎?？赡苡械耐瑢W(xué)會(huì)猜中，也可能猜不中。
    蹦床里的學(xué)問說課稿篇九
    這是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”，生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。第二三自然段寫“我”在果園見到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，“我”在驚喜的同時(shí)真正理解了王大伯的話。
    文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來，最后我的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)籍，雖未一語道破。但讀者心中自明。
    課文的重難點(diǎn)是把握“我”的心理變化，了解剪枝給人的啟示。二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。”閱讀是學(xué)生的個(gè)性活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀教學(xué)中有自讀、精思。
    1、引導(dǎo)學(xué)生以“我”的心理變化為線索精讀課文。
    2、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。
    我班學(xué)生比較乖巧、懂事。但班里優(yōu)生較少，中間學(xué)生居多。這些學(xué)生比較懶惰，不善于思考。每次上課，當(dāng)我提出問題時(shí)，總是那幾個(gè)喜歡動(dòng)腦舉手發(fā)言的學(xué)生回答?！都糁Φ膶W(xué)問》這篇課文離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，而且文中對(duì)于我的感悟，寫得比較含蓄。班上學(xué)生理解起來有一定的困難。
    （一）、概括課文內(nèi)容。
    先讓學(xué)生朗讀全文，找出描寫“我”心理變化的四個(gè)詞（滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜）板書。讓學(xué)生根據(jù)這四個(gè)詞說說課文的主要內(nèi)容。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生從整體入手，把握課文內(nèi)容。）。
    （二）、以“我”的心理變化為線索，精讀課文。
    1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，認(rèn)識(shí)王大伯。
    學(xué)生通過朗讀第一節(jié)，找出關(guān)鍵詞（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜），感受到王大伯是種桃能手。這樣設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞的朗讀、品析、加深對(duì)人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。
    2、學(xué)習(xí)第二三小節(jié)，體會(huì)“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑”的過程。
    1）、第二三小節(jié)是課文的重點(diǎn)，通過邊讀邊想，主要讓學(xué)生明白：王大伯為什么要剪枝？
    首先讓學(xué)生自由讀一讀二三節(jié)，找一找我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，看到了什么？并用一句話概括這番情景?？吹胶煤玫闹l被剪掉，我的心情怎樣？讓學(xué)生讀一讀“我”問王大伯的話，理解當(dāng)時(shí)“我”的心情。朗讀時(shí)，要注意讀好幾個(gè)語氣詞，讀好兩個(gè)問號(hào)。
    2）、看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了“我”。理解王大伯的話：“你別看這跟枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來，把許多養(yǎng)分奪走?！笔侵攸c(diǎn)。讓學(xué)生反復(fù)讀這段話后，小組討論：什么叫“瘋長(zhǎng)”？紙條瘋長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？扣準(zhǔn)了“瘋長(zhǎng)”這個(gè)字眼，學(xué)生對(duì)“剪枝的學(xué)問”就有了初步的了解。
    3）、我接著提問：聽了王大伯的話，我將信將疑。我相信什么？懷疑什么？老師的追問使得學(xué)生再次聯(lián)系文本。
    3、學(xué)習(xí)第四節(jié)，這一節(jié)寫得春天的桃園，寫得很美。這一節(jié)，可以讓學(xué)生采用多種形式朗讀。
    4、學(xué)習(xí)第五節(jié)，感受我“又驚又喜”的心理活動(dòng)。
    學(xué)生自讀課文思考：王大伯的桃園變成什么樣了？當(dāng)我看到這一切是又驚又喜，驚的是什么？喜的是什么？此時(shí)的我，明白了什么？接著，讓學(xué)生讀課文的最后一句。因?yàn)檫@一句與王大伯剪枝時(shí)說的話相呼應(yīng)，驗(yàn)證了王大伯的話有道理。讓學(xué)生明白剪枝里頭真有大學(xué)問！
    三、感情朗讀，整體回歸。
    1、在學(xué)生了解了作者從冬季進(jìn)入桃園的滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑，春季的盼望到夏季的又驚又喜，終于相信了王大伯的話以后，請(qǐng)學(xué)生再讀課文，再次感受。
    2、讀了課文，聽了王大伯的話，你有什么感受？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在感情升華，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化。
    3、全文總結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本書，到處有學(xué)問，只要我們處處留心生活，善于觀察思考，做生活中的有心人，就能成為生活中有學(xué)問的人。
    四、拓展延伸。
    1、讀完全文，思考：我從王大伯的話里悟出什么道理？學(xué)習(xí)了這篇課文后聯(lián)系自己實(shí)際說說“減少”是為了“增加”的道理，旨在讓學(xué)生深刻理解“多”不一定比“少”好。
    2、聯(lián)系實(shí)際說說“減少”是為了“增加”的道理。（可以向自己的父母、親戚、鄰居了解）。
    蹦床里的學(xué)問說課稿篇十
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
    大家好！
    我說課的題目是《食品包裝袋上的學(xué)問》。
    隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|到食品包裝，已經(jīng)關(guān)注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息，但他們不善于或不會(huì)有意識(shí)地去觀察，也不會(huì)深入地思考，能從這些信息中獲得些什么?，F(xiàn)實(shí)生活中，豐富多彩的食品擺在學(xué)生面前，包裝袋就成為學(xué)生了解食品的主要途徑。通過對(duì)食物包裝袋的研究活動(dòng)，學(xué)生不僅能對(duì)自己吃的食物，有感性的認(rèn)識(shí)。并能有意識(shí)的關(guān)注周圍的世界。學(xué)會(huì)在過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并能想辦法解決一些實(shí)際問題。
    根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：了解選擇商品的有關(guān)常識(shí)，學(xué)會(huì)看包裝中的有關(guān)信息，能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)?、?yōu)劣。
    行為與習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的購物品質(zhì)及購物習(xí)慣，并能運(yùn)用于生活實(shí)際。
    情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生具有初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，做個(gè)聰明的消費(fèi)者。
    整個(gè)研究活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究包裝物上的信息這一過程，學(xué)會(huì)收集相關(guān)信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行初步的分析和整理，從而幫助他們識(shí)別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識(shí)改善生活，提高飲食質(zhì)量，提高生活質(zhì)量。這節(jié)課分以下幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：
    第三環(huán)節(jié)：深入研究。通過實(shí)際調(diào)查、查閱資料等手段進(jìn)一步就某一知識(shí)進(jìn)行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關(guān)的知識(shí)。
    第四環(huán)節(jié)：模擬社會(huì)實(shí)踐學(xué)會(huì)維權(quán)。
    怎樣處理購買的不合格商品？
    通過活動(dòng)告訴學(xué)生怎樣通過法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。
    第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，明確主題。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。關(guān)注兒童現(xiàn)在正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，有針對(duì)性的組織教學(xué)，才能做到讓品德課堂真正回歸生活。從而激發(fā)兒童的探究x望。
    上課伊始，課件出示一些商品，讓學(xué)生猜猜看，里面裝的都是什么？是怎么猜到的？引出課題：包裝袋上的學(xué)問。激發(fā)了他們的求知x望，從而興趣昂然地參與學(xué)習(xí)，活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)包裝袋上的知識(shí)做了積極鋪墊。
    第二環(huán)節(jié)：觀察信息，分類整理。
    1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，選購一件商品或?qū)ふ乙粋€(gè)完整的包裝袋、包裝盒。課上以四人小組為單位，把各自準(zhǔn)備好的物品拿出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，互相研究研究，看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息？把整理好的信息填入資料卡一中。（課件出示卡一）。
    食品名稱。
    包裝袋上的信息整理。
    我的發(fā)現(xiàn)。
    2、討論交流：
    讓學(xué)生根據(jù)剛才的整理，說說從食品包裝袋上能獲得哪些信息？通常情況下，有哪幾類？初步發(fā)現(xiàn)包裝袋上的學(xué)問，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的包裝袋上沒有生產(chǎn)日期，有的沒有廠址，從而了解什么是“三無產(chǎn)品”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的商品？認(rèn)識(shí)到這樣的商品來路不明，往往會(huì)對(duì)人體健康造成一定的危害。所以我們?cè)谫徺I時(shí)，一定要仔細(xì)閱讀包裝袋上的信息。
    接下來，再次觀察手中的食品包裝袋，找出三無產(chǎn)品，加深印象。
    除此以外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從手中的食品包裝袋上，觀察發(fā)現(xiàn)平日不在意的信息，如：“qs”是質(zhì)量安全標(biāo)識(shí)，通過播放課件：qs的自我介紹和找一找食品包裝袋上的qs標(biāo)志這些活動(dòng)，了解食品包裝袋信息的重要性，為進(jìn)一步研究、分辨?zhèn)瘟由唐纷鳒?zhǔn)備。
    第三環(huán)節(jié)：借助信息，深入研究。
    深入研究包裝袋上的信息，是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。各種食品包裝袋上的信息非常豐富，但是最重要的是與人體健康密切相關(guān)的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期及產(chǎn)品配料等方面的信息。因此，教師通過問題“在這么多的信息當(dāng)中，你認(rèn)為那些是最重要的'？為什么？”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出這些信息，并進(jìn)行深入研究、討論，同時(shí)串聯(lián)了幾個(gè)相關(guān)的小實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
    （一）辨生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。在這一活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了“找一找”：食品包裝袋上的生產(chǎn)日期及它們所在的位置、食品包裝袋上其他與時(shí)間相關(guān)的信息“保質(zhì)期”；“填一填”：資料卡二（課件出示）
    收集信息。
    食品名稱。
    生產(chǎn)日期
    保質(zhì)期。
    保存條件。
    整理信息。
    我們發(fā)現(xiàn)：
    1、最早生產(chǎn)的食品是最遲生產(chǎn)的食品是（）最新鮮的食品是（）。
    2、保質(zhì)期最長(zhǎng)的食品是（）保質(zhì)期最短的食品是（）。
    3、我還發(fā)現(xiàn)了：
    “說一說”自己的發(fā)現(xiàn)。從而了解：生產(chǎn)日期要與保質(zhì)期對(duì)應(yīng)起來，購買商品時(shí)，應(yīng)計(jì)算一下什么時(shí)候到期，從而選購離保質(zhì)期時(shí)間較長(zhǎng)的商品，相對(duì)安全。
    然后，通過小實(shí)踐活動(dòng)“選一選”：從兩袋牛奶中進(jìn)行選購，你會(huì)選哪一袋？并說明理由。讓學(xué)生掌握了一定的生活技能。
    （二）學(xué)會(huì)看配料：
    包裝袋上的配料能夠清楚地顯示食品中的營(yíng)養(yǎng)成分和添加劑的含量，這些都是對(duì)人體健康至關(guān)重要的內(nèi)容。也是在選購食品時(shí)不可忽視的方面。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)：
    首先出示課件：一包膨化食品的配料表。
    讓學(xué)生找一找：有哪些成份？然后，想一想：在這些成份里面有沒有危害身體健康的東西？（學(xué)生會(huì)找出色素、膨松劑、食品添加劑等）出示有關(guān)文字拓展資料：明確食品添加劑的危害。
    接下來又設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)踐活動(dòng)：選一選：（課件）小紅的爺爺有糖尿病，小紅買一包甜餅干送給爺爺吃，你認(rèn)為小紅這樣做合適嗎？讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)個(gè)人身體情況選擇適合的食品才更安全。
    第四環(huán)節(jié)：親身體驗(yàn)，綜合實(shí)踐。
    在這一環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小情境：（出示課件）鄰居李奶奶昨天采購了一些商品，也不知是不是合格產(chǎn)品。今天，她特意委托我?guī)碚?qǐng)同學(xué)們幫她鑒別鑒別。
    然后，把商品分發(fā)給各小組，四人小組合作鑒別。匯報(bào)鑒別情況。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實(shí)踐體驗(yàn)的情境。既帶給學(xué)生真實(shí)的問題，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)處理類似問題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在思考和研究中增長(zhǎng)了生活的本領(lǐng)。
    現(xiàn)在李奶奶買了這么多不合格產(chǎn)品，該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們幫她出出主意。（找廠家或商家退貨、打投訴熱線12315）。
    課件出示：友情提示——投訴部門：消費(fèi)者協(xié)會(huì)；投訴電話：12315；消費(fèi)者權(quán)益日：每年的3月15日）。
    小結(jié)：謝謝同學(xué)們，我一定把你們的好辦法轉(zhuǎn)告給李奶奶，買到不合格產(chǎn)品一定要維護(hù)自己的權(quán)益，要求退貨或投訴。只要大家行動(dòng)起來，那些不法廠家和商家就無立身之地。讓我們大家做個(gè)小小宣傳員，把我們今天這節(jié)課所掌握的知識(shí)告訴爸爸媽媽、親朋好友，讓大家從食品包裝袋上了解信息，辨別真?zhèn)?。做一個(gè)聰明的消費(fèi)者。
    【設(shè)計(jì)意圖】這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實(shí)踐體驗(yàn)的情境。既帶給學(xué)生真實(shí)的問題，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)處理類似問題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在思考和研究中增長(zhǎng)了生活的本領(lǐng)。
    下面再展示一下本節(jié)課的拓展資料（課件）請(qǐng)看。
    拓展資料包括五部分，內(nèi)容分別是：
    1、各國(guó)元旦習(xí)俗與慶祝方式；
    2、全中國(guó)過元旦方式；
    3、元旦的由來和慶祝方式的文字資料。
    蹦床里的學(xué)問說課稿篇十一
    今天我說課的內(nèi)容是蘇教版語文第六冊(cè)第26課《剪枝的學(xué)問》。
    這是一篇記敘文，文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索。最后，含蓄的寫出了“我”的感悟。
    依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字理解課文內(nèi)容。本課教學(xué)以讀為主線，打開學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。因此，教學(xué)中教師通過文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從文中去接收、去感悟，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。為此，我制定了如下目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊悟，基本讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。能組織語言，把自己的感悟表達(dá)出來。
    在課堂教學(xué)中離不開對(duì)文本的研讀。在朗讀、理解文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)學(xué)文進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。
    （一）走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵。
    1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探究學(xué)文。
    課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。誰能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么？指名說后板書：冬剪枝春開花夏結(jié)桃這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)鞏固了課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，按照學(xué)生的意愿來學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個(gè)性。
    讓孩子們帶著“對(duì)這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣？”實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。并且我要求學(xué)生用“我喜歡第———次去桃園，因?yàn)椤钡木涫絹斫涣?，旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。
    2、讀讀說說三進(jìn)桃園，語言實(shí)踐。
    根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，讓孩子自讀，不僅再次清晰了文路，而且使文章前后呼應(yīng)，依次展開，通過學(xué)生練讀、指名讀，教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)讀好“我”的話：“王大伯您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢”？為孩子搭建一個(gè)展示朗讀的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。
    3、挖掘資源，豐富積累。
    在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，在品讀語言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：
    什么是剪枝？王大伯剪去的是什么枝條？（讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理），剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實(shí)的枝條。這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。
    “語文是讀出來的。”這里以讀代講，讀中感悟，同時(shí)讀、思、議有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀書中達(dá)到目標(biāo)。
    指導(dǎo)讀好王大伯的話，根據(jù)我班兩極分化這一現(xiàn)象，課堂上，我特別關(guān)注關(guān)注弱勢(shì)群體：我要找那個(gè)這堂課沒舉過手的學(xué)生回答。難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎？從王大伯的話中你知道了什么？生再讀課文全班交流。同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問到底是什么呢？本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供合作體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)既增強(qiáng)了合作意識(shí)又增進(jìn)了情感溝通，同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，共享成果。
    我接著提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，我相信什么？懷疑什么？他憑什么就相信呢？教師的追問使得學(xué)生再次聯(lián)系文本。
    4、感情朗讀，整體回歸。
    在學(xué)生了解小作者三個(gè)季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話以后，請(qǐng)學(xué)生把課文從頭到尾讀一讀，再次感受。
    通讀了課文，聽了王大伯的話，你有什么感受？想說的，想做的都可以談。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意在升華情感，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化。
    5、總結(jié)升華。
    生活中有很多的學(xué)問，我希望大家做生活中的有心人，處處留心生活，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，善于思考的頭腦去探索，你一定能成為生活中有學(xué)問的人。這一環(huán)節(jié)告訴學(xué)生從社會(huì)生活中學(xué)語文，樹立大語文觀，鼓勵(lì)學(xué)生從課本走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。
    （二）、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)。
    1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)。
    文本給我們提供的信息是有限的，作為語文老師，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。
    最后，我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)：聯(lián)系實(shí)際說說“減少”是為了“增加”這個(gè)道理。在開放的、自主的活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。
    蹦床里的學(xué)問說課稿篇十二
    （在一定的限度內(nèi)）物體的形變?cè)酱?，產(chǎn)生的彈力就越大。
    （這樣設(shè)計(jì)看起來美觀，內(nèi)容雖簡(jiǎn)潔，但確能突出主題）。
    五、說設(shè)計(jì)意圖。
    我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程是：從引入部分就激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，然后按照認(rèn)識(shí)彈力，知道彈力、彈性的初步概念，到探究彈力的大小與物體的形變有關(guān)，得出結(jié)論，再修正結(jié)論，并且在這個(gè)環(huán)節(jié)中提到安全，最后到知識(shí)拓展。我考慮到學(xué)生學(xué)科學(xué)的難度，就按照知識(shí)的層層遞進(jìn)來設(shè)計(jì)（也就是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜），讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)。
    六、活動(dòng)亮點(diǎn)。
    本次教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)在于能讓學(xué)生主動(dòng)探究，也能讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)了學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)態(tài)度。
    七、整體評(píng)價(jià)。
    整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都組織得比較有序，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
    蹦床里的學(xué)問說課稿篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。2．體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。3．利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
    教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用表面積等知識(shí)來討論如何節(jié)約包裝紙。
    教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。
    教學(xué)用具：課件、磁帶盒。教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
    二、提出問題：合作探究。
    生：不計(jì)算粘貼處的話，磁帶盒的表面積就是我們所需要的包裝紙的面積?，F(xiàn)在請(qǐng)拿出老師讓你們準(zhǔn)備的一盒磁帶，（長(zhǎng)11厘米，寬7厘米，高2厘米）算出磁帶盒的表面積。
    3．現(xiàn)在我們就知道一個(gè)磁帶盒的表面積是226平方厘米，也就是包裝一盒磁帶最少要用226平方厘米的包裝紙。那么如果要把兩盒完全相同的磁帶包裝在一起，會(huì)有幾種包裝方式？每種包裝各需要多少包裝紙？哪種最省紙？這個(gè)問題由小組來合作解決。合作要求:組長(zhǎng)分配好任務(wù),組員全部參與。合作內(nèi)容:(1)把2盒完全相同的磁帶包裝在一起,有幾種包裝方式?(2)每種方式各需要多少包裝紙?(3)哪種方式最節(jié)省包裝紙?小組匯報(bào)，演示三種成果。
    師：哪種方法最節(jié)省包裝紙，為什么？（這時(shí)重疊了兩個(gè)最大的面，所以最節(jié)省。）板書：重疊的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。
    三、再次嘗試，總結(jié)規(guī)律：
    師：我們班的同學(xué)真聰明，兩盒磁帶的包裝問題難不住大家，現(xiàn)在老師要準(zhǔn)備把四盒磁帶包成一包，你能在不擺磁帶的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎？生：（情緒高漲）能。
    師：誰愿意說一說，你猜有幾種？
    生：有的說5種，有的說6種，有的說7種……師：我們還是要用事實(shí)來說話。分組合作擺一擺。
    （在擺的過程中，小組成員可互相幫助，記住不要擺重復(fù)也不要遺漏，師到小組巡視并對(duì)有困難的小組加以指導(dǎo)）。
    生：第一種。因?yàn)檫@種擺法被遮住的面的面積最大，是6個(gè)大面。師：真如你們所說的那樣嗎？我們一起來分析這6種擺法中遮住的面的情況。（同時(shí)滲透分類的思想）如圖：1、2、3是一類，遮住的都是6個(gè)面，可以清楚地比較出第一種擺法最節(jié)省包裝紙；4、5、6是第二類，遮住的都是8個(gè)面，其中5和6兩種比較，5較節(jié)省，4和5再比較，4又比較節(jié)省，所以我們最終只要再把1和4拿來比較就可以得出結(jié)論。
    小組內(nèi)擺一擺，算一算，哪種重合面積大一些。
    學(xué)生動(dòng)手，驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)第四種重合面積大，發(fā)現(xiàn)并不是只將最大面重合就最節(jié)省。
    所以我們?cè)诎b的時(shí)候，要重合面積最大，最節(jié)省包裝紙。
    總結(jié)：在包裝的過程中重疊的面越大就越節(jié)約，但是在擺放的過程中，有時(shí)最大的面會(huì)發(fā)生變化，此時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，始終使重疊的面是最大的面。
    實(shí)際生活中，包裝不光只節(jié)省包裝紙，還要考慮外觀和方便。
    四、作業(yè)。
    母親節(jié)快到了,小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上、中、下集的書，每本書長(zhǎng)、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。小明想親手將這套書用彩紙和彩帶裝飾起來，請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾方案。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    節(jié)約用紙：重疊的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。
    2009-5-105。
    蹦床里的學(xué)問說課稿篇十四
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、兩兩自主閱讀，了解故事內(nèi)容，感知小動(dòng)物聰明、善良的形象特點(diǎn)。
    2、感受閱讀帶來的快樂，樂意大膽表達(dá)自己的想法和感受。
    3、培養(yǎng)善于思考、敢于求異的思維品質(zhì)。
    4、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。
    5、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    教師繪畫、幼兒涂色的小圖片（數(shù)量是幼兒人數(shù)的一半，內(nèi)容與故事有關(guān)）、液晶投影儀、大圖片一套。
    活動(dòng)過程：
    一、幼兒兩兩自主閱讀小圖片，相互討論。
    師：這是我們自己涂色的小圖片，兩個(gè)小朋友一起仔細(xì)看一看圖上講的什么事情，然后把看不懂的地方提出來兩人討論討論。
    二、集體交流閱讀疑問，進(jìn)一步理解故事情節(jié)。
    師：哪幅圖看不懂你們可以提出來，其他看明白的小朋友可以講給他們聽聽。（幼兒提出哪一幅圖片有疑問時(shí)，教師就在液晶投影儀上顯示這一部分內(nèi)容并定格，集中討論。）。
    幼兒對(duì)“小刺猬戳破了蹦蹦床，怎樣才能還在上面玩?！边@個(gè)問題展開了激烈的討論。
    幼1：如果是我的話，我會(huì)請(qǐng)小刺猬把身上的刺剪掉。
    幼2：我認(rèn)為不能剪，剪掉身上的刺會(huì)流血，會(huì)很疼的。
    幼3：我說能剪。小刺猬想玩蹦蹦床，當(dāng)然應(yīng)該勇敢些，熬點(diǎn)疼。
    師：那你們認(rèn)為有什么好辦法，讓小刺猬既能玩蹦蹦床，又不戳壞蹦蹦床呢？
    幼1：我們可以讓小刺猬穿上一件厚厚的衣服。
    幼2：不行，小刺猬穿上衣服，會(huì)把衣服戳破，再戳破蹦蹦床的。
    小朋友爭(zhēng)論得非常激烈，觀點(diǎn)主要有兩種：剪刺、穿衣服。我見他們爭(zhēng)執(zhí)不下，請(qǐng)全體小朋友表決，同意剪刺的幼兒略多些。我就引導(dǎo)他們討論刺猬的刺有什么作用。
    幼1：可以背果子吃。
    幼2：來了兇猛的動(dòng)物，可以用刺保護(hù)自己。
    教師：那你們認(rèn)為小刺猬的刺能不能剪呢？
    幼1：不能剪，剪了他就不能很好地保護(hù)自己了。
    幼2：不，能剪的。可以把刺剪掉一點(diǎn)點(diǎn)。
    幼3：不行，剪掉一點(diǎn)，還不如給它穿上一件厚實(shí)、牢固的衣服。
    幼4：我也認(rèn)為不能剪。剪了刺，小刺猬會(huì)很疼，也不能保護(hù)自己了。
    ……。
    在引導(dǎo)幼兒激烈討論的'基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)幼兒再次亮明自己的觀點(diǎn)。這時(shí)候，只有一名幼兒堅(jiān)持要剪刺。我稱贊她能有自己的想法，下課后可以繼續(xù)辯論。
    三、教師以大朋友身份提問，突出故事主題。
    師：小刺猬犯了這么嚴(yán)重的錯(cuò)誤，害得大家差點(diǎn)玩不成，為什么后來還要讓他玩呢？引導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度思考回答問題。
    四、幼兒玩猜圖片接龍講故事的游戲，進(jìn)一步鞏固對(duì)故事的理解。
    師：請(qǐng)小朋友一人說出圖片內(nèi)容，其他幼兒猜一猜是第幾幅圖的內(nèi)容。
    師：兩個(gè)小朋友還可以一起看圖片輪流講一講故事。
    最后請(qǐng)小朋友四人一組接龍講述故事，愉快結(jié)束活動(dòng)。
    活動(dòng)反思：
    以教師為中心的教育活動(dòng)常沿著教的思路，以提問的方式控制活動(dòng)中的幼兒，本節(jié)活動(dòng)遵循幼兒的“學(xué)”路實(shí)施活動(dòng)策略。
    1、巧變學(xué)具，幼兒想說。本節(jié)活動(dòng)把傳統(tǒng)的集體看一幅圖改為師生共同準(zhǔn)備學(xué)具，兩個(gè)幼兒合用一份小圖片，充分發(fā)揮了幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，而且為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語言環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都有說的機(jī)會(huì)。
    2、生生互動(dòng)，幼兒敢說?；顒?dòng)中以幼兒相互提問、自我解答問題為主要教學(xué)形式。因?yàn)樘釂柕挠變河幸粋€(gè)觀察—思考—提出問題的過程，而應(yīng)答的幼兒有一個(gè)傾聽—思考—理解—回答問題的過程，這樣的互動(dòng)能真正讓幼兒從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
    3、教者尊重，幼兒樂說。教者通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒質(zhì)疑、解疑能力。當(dāng)幼兒觀點(diǎn)有分歧時(shí)，教者沒有急于下定論，而是讓幼兒充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重幼兒獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。改變傳統(tǒng)教育中追求統(tǒng)一答案的做法能培養(yǎng)幼兒善于思考、敢于求異的思維品質(zhì)。
    小百科：蹦蹦床是用彈面pvc夾網(wǎng)布做成供兒童蹦跳娛樂的像床面的一種游樂設(shè)備。
    蹦床里的學(xué)問說課稿篇十五
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
    隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|到食品包裝，已經(jīng)關(guān)注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息，但他們不善于或不會(huì)有意識(shí)地去觀察，也不會(huì)深入地思考，能從這些信息中獲得些什么?，F(xiàn)實(shí)生活中，豐富多彩的食品擺在學(xué)生面前，包裝袋就成為學(xué)生了解食品的主要途徑。通過對(duì)食物包裝袋的研究活動(dòng)，學(xué)生不僅能對(duì)自己吃的食物，有感性的認(rèn)識(shí)。并能有意識(shí)的關(guān)注周圍的世界。學(xué)會(huì)在過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并能想辦法解決一些實(shí)際問題。
    根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：了解選擇商品的有關(guān)常識(shí)，學(xué)會(huì)看包裝中的有關(guān)信息，能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)?、?yōu)劣。
    行為與習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的購物品質(zhì)及購物習(xí)慣，并能運(yùn)用于生活實(shí)際。
    情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生具有初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，做個(gè)聰明的消費(fèi)者。
    整個(gè)研究活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究包裝物上的信息這一過程，學(xué)會(huì)收集相關(guān)信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行初步的分析和整理，從而幫助他們識(shí)別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識(shí)改善生活，提高飲食質(zhì)量，提高生活質(zhì)量。這節(jié)課分以下幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：
    第三環(huán)節(jié)：深入研究。通過實(shí)際調(diào)查、查閱資料等手段進(jìn)一步就某一知識(shí)進(jìn)行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關(guān)的知識(shí)。
    第四環(huán)節(jié)：模擬社會(huì)實(shí)踐學(xué)會(huì)維權(quán)。
    怎樣處理購買的不合格商品？
    通過活動(dòng)告訴學(xué)生怎樣通過法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。關(guān)注兒童現(xiàn)在正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，有針對(duì)性的組織教學(xué)，才能做到讓品德課堂真正回歸生活。從而激發(fā)兒童的探究*望。
    上課伊始，課件出示一些商品，讓學(xué)生猜猜看，里面裝的都是什么？是怎么猜到的？引出課題：包裝袋上的學(xué)問。激發(fā)了他們的求知*望，從而興趣昂然地參與學(xué)習(xí)，活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)包裝袋上的知識(shí)做了積極鋪墊。
    1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，選購一件商品或?qū)ふ乙粋€(gè)完整的包裝袋、包裝盒。課上以四人小組為單位，把各自準(zhǔn)備好的物品拿出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，互相研究研究，看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息？把整理好的.信息填入資料卡一中。（課件出示卡一）。
    食品名稱。
    包裝袋上的信息整理。
    我的發(fā)現(xiàn)。
    2、討論交流：
    讓學(xué)生根據(jù)剛才的整理，說說從食品包裝袋上能獲得哪些信息？通常情況下，有哪幾類？初步發(fā)現(xiàn)包裝袋上的學(xué)問，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的包裝袋上沒有生產(chǎn)日期，有的沒有廠址，從而了解什么是“三無產(chǎn)品”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的商品？認(rèn)識(shí)到這樣的商品來路不明，往往會(huì)對(duì)人體健康造成一定的危害。所以我們?cè)谫徺I時(shí)，一定要仔細(xì)閱讀包裝袋上的信息。
    接下來，再次觀察手中的食品包裝袋，找出三無產(chǎn)品，加深印象。
    除此以外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從手中的食品包裝袋上，觀察發(fā)現(xiàn)平日不在意的信息，如：“qs”是質(zhì)量安全標(biāo)識(shí)，通過播放課件：qs的自我介紹和找一找食品包裝袋上的qs標(biāo)志這些活動(dòng)，了解食品包裝袋信息的重要性，為進(jìn)一步研究、分辨?zhèn)瘟由唐纷鳒?zhǔn)備。
    深入研究包裝袋上的信息，是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。各種食品包裝袋上的信息非常豐富，但是最重要的是與人體健康密切相關(guān)的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期及產(chǎn)品配料等方面的信息。因此，教師通過問題“在這么多的信息當(dāng)中，你認(rèn)為那些是最重要的？為什么？”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出這些信息，并進(jìn)行深入研究、討論，同時(shí)串聯(lián)了幾個(gè)相關(guān)的小實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
    （一）辨生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。在這一活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了“找一找”：食品包裝袋上的生產(chǎn)日期及它們所在的位置、食品包裝袋上其他與時(shí)間相關(guān)的信息“保質(zhì)期”；“填一填”：資料卡二（課件出示）
    收集信息。
    食品名稱。
    生產(chǎn)日期
    保質(zhì)期。
    保存條件。
    整理信息。
    我們發(fā)現(xiàn)：
    1、最早生產(chǎn)的食品是（）最遲生產(chǎn)的食品是（）最新鮮的食品是（）。
    2、保質(zhì)期最長(zhǎng)的食品是（）保質(zhì)期最短的食品是（）。
    3、我還發(fā)現(xiàn)了：
    “說一說”自己的發(fā)現(xiàn)。從而了解：生產(chǎn)日期要與保質(zhì)期對(duì)應(yīng)起來，購買商品時(shí)，應(yīng)計(jì)算一下什么時(shí)候到期，從而選購離保質(zhì)期時(shí)間較長(zhǎng)的商品，相對(duì)安全。
    然后，通過小實(shí)踐活動(dòng)“選一選”：從兩袋牛奶中進(jìn)行選購，你會(huì)選哪一袋？并說明理由。讓學(xué)生掌握了一定的生活技能。
    （二）學(xué)會(huì)看配料：
    包裝袋上的配料能夠清楚地顯示食品中的營(yíng)養(yǎng)成分和添加劑的含量，這些都是對(duì)人體健康至關(guān)重要的內(nèi)容。也是在選購食品時(shí)不可忽視的方面。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)：
    首先出示課件：一包膨化食品的配料表。
    讓學(xué)生找一找：有哪些成份？然后，想一想：在這些成份里面有沒有危害身體健康的東西？（學(xué)生會(huì)找出色素、膨松劑、食品添加劑等）出示有關(guān)文字拓展資料：明確食品添加劑的危害。
    接下來又設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)踐活動(dòng)：選一選：（課件）小紅的爺爺有糖尿病，小紅買一包甜餅干送給爺爺吃，你認(rèn)為小紅這樣做合適嗎？讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)個(gè)人身體情況選擇適合的食品才更安全。
    在這一環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小情境：（出示課件）鄰居李奶奶昨天采購了一些商品，也不知是不是合格產(chǎn)品。今天，她特意委托我?guī)碚?qǐng)同學(xué)們幫她鑒別鑒別。
    然后，把商品分發(fā)給各小組，四人小組合作鑒別。匯報(bào)鑒別情況。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實(shí)踐體驗(yàn)的情境。既帶給學(xué)生真實(shí)的問題，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)處理類似問題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在思考和研究中增長(zhǎng)了生活的本領(lǐng)。
    現(xiàn)在李奶奶買了這么多不合格產(chǎn)品，該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們幫她出出主意。（找廠家或商家退貨、打投訴熱線12315）。
    課件出示：友情提示——投訴部門：消費(fèi)者協(xié)會(huì)；投訴電話：12315；消費(fèi)者權(quán)益日：每年的3月15日）。
    小結(jié)：謝謝同學(xué)們，我一定把你們的好辦法轉(zhuǎn)告給李奶奶，買到不合格產(chǎn)品一定要維護(hù)自己的權(quán)益，要求退貨或投訴。只要大家行動(dòng)起來，那些不法廠家和商家就無立身之地。讓我們大家做個(gè)小小宣傳員，把我們今天這節(jié)課所掌握的知識(shí)告訴爸爸媽媽、親朋好友，讓大家從食品包裝袋上了解信息，辨別真?zhèn)?。做一個(gè)聰明的消費(fèi)者。
    【設(shè)計(jì)意圖】這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實(shí)踐體驗(yàn)的情境。既帶給學(xué)生真實(shí)的問題，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)處理類似問題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在思考和研究中增長(zhǎng)了生活的本領(lǐng)。
    下面再展示一下本節(jié)課的拓展資料（課件）請(qǐng)看。
    蹦床里的學(xué)問說課稿篇十六
    今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文第六冊(cè)最后一課《剪枝的學(xué)問》。
    這是一篇記敘文，文章按事變生長(zhǎng)的次序，以“我”“滿懷好奇——一臉迷惑——半信半疑——又驚又喜”的生理變革為線索，以輕松生動(dòng)的筆調(diào)娓娓到來。末了，“我”的感悟?qū)懙锰N(yùn)藉蔚籍，雖未一語道破，但讀者心中自明。
    依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在計(jì)劃時(shí)我以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。語文的緊張?zhí)攸c(diǎn)是“情”，注意情緒體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的根本要求。本課教學(xué)從情入手變更學(xué)生的生存履歷，在老師全情緒染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。以讀為主線，打開學(xué)生情緒的閘門。本筆墨里行間蘊(yùn)涵著作者富厚的情緒。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的生理變革知道“淘汰”是為了“增長(zhǎng)”的原理。以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度。當(dāng)代教育生理學(xué)研究評(píng)釋，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂舉動(dòng)，并影響和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教學(xué)中老師通過筆墨信息“滿懷好奇”、“一臉迷惑”、“半信半疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材猜中去吸收、發(fā)掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地明白出筆墨的寄義，咀嚼出字里行間的意境。為此，我訂定了如下目的：準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。捉住重點(diǎn)詞語，邊讀邊悟，根本讀懂課文內(nèi)容，相識(shí)剪枝是為了來年能勞績(jī)更多更大的果子，明確“淘汰”是為了“增長(zhǎng)”的原理。能構(gòu)造語言，把本身的感悟表達(dá)出來。
    本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。
    文本是語言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)學(xué)文進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。
    課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。誰能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么?指名說后板書：冬剪枝春開花夏結(jié)桃這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)鞏固了課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，按照學(xué)生的意愿來學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個(gè)性。
    讓孩子們帶著“對(duì)這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣?”這個(gè)問題去讀書，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一次互相交流，多媒體展示了“紅云片片的桃園”，并且我要求學(xué)生用“我喜歡第———次去桃園，因?yàn)椤钡木涫絹斫涣?，旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。
    教師的激趣方法越高超，教學(xué)效果就會(huì)越好，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既感到老師的問題簡(jiǎn)單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節(jié)巧妙抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍，這樣一方法同時(shí)也拉近了師生間的距離，為師生互動(dòng)、為下一步的'朗讀作好了鋪墊。
    根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示三次去桃園看到的情景，讓孩子自讀，不僅再次清晰了文路，而且使文章前后呼應(yīng)，依次展開，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。通過學(xué)生練讀、指名讀，教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)讀好“我”的話：“王大伯您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢”?為孩子搭建一個(gè)展示朗讀的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。
    在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是剪枝?王大伯剪去的是什么枝條?(讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理)，剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實(shí)的枝條。這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。
    “語文是讀出來的。”這里以讀代講，讀中感悟，同時(shí)讀、思、議有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀書中達(dá)到目標(biāo)。
    引導(dǎo)讀好王大伯的話，這里存眷弱勢(shì)群體：我要找誰人這堂課沒舉過手的學(xué)生答復(fù)。豈非只要是粗壯的枝條就都要剪失嗎?從王大伯的話中你知道了什么?生再讀課文全班交換。同硯們憑據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問到底是什么呢?互助學(xué)習(xí)，生生、師生互動(dòng)是新課改所提倡的新理念。本關(guān)鍵給學(xué)生提供互助體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在交換中學(xué)習(xí)既加強(qiáng)了互助意識(shí)又增長(zhǎng)了情緒相同，同時(shí)使他們能自動(dòng)思索，大膽表達(dá)，善于諦聽，共享結(jié)果。
    我接著提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，我相信什么?懷疑什么?他憑什么就相信呢?教師的追問使得學(xué)生再次聯(lián)系文本。
    在學(xué)生了解小作者三個(gè)季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話以后，請(qǐng)學(xué)生把課文從頭到尾讀一讀，再次感受。
    通讀了課文，聽了王大伯的話，你有什么感受?想說的，想做的都可以談。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意在升華情感，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化，真正做到“課已畢，趣猶存”。
    生存中有許多的學(xué)問，我盼望各人做生存中的故意人，到處把穩(wěn)生存，用一雙善于發(fā)明的眼睛去視察，善于思索的頭腦去探索，你肯定能成為生存中有學(xué)問的人。這一關(guān)鍵報(bào)告學(xué)生從社會(huì)生存中學(xué)語文，樹立大語文觀，勉勵(lì)學(xué)生從講義走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。
    文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。
    讀完全文，我讓學(xué)生思索我從王大伯話里悟出了什么原理?學(xué)習(xí)了這篇課文后接洽自身現(xiàn)實(shí)說說“淘汰”是為了“增長(zhǎng)”原理，這樣操縱旨在讓學(xué)生更深刻地明白“多”不愿定比“少”好，是對(duì)他們課內(nèi)知識(shí)的延伸，也是為了滿意孩子無窮的求知欲，更好地引發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。
    末了，我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，用多媒體出示作業(yè)內(nèi)容：接洽現(xiàn)實(shí)說說“淘汰”是為了“增長(zhǎng)”這個(gè)原理。
    在開放的、自主的運(yùn)動(dòng)中提高學(xué)生的審美本領(lǐng)和動(dòng)手本領(lǐng)，造就他們熱愛自然、熱愛生存的情緒。
    蹦床里的學(xué)問說課稿篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
    2.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，通過關(guān)鍵詞語體會(huì)作者心情的變化，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
    3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)主流程：
    師：今天這一課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課（板書課題）。
    師：剪枝的學(xué)問到底是什么呢？讓我們跟著課文中的“我”去探究一番。課文中的“我”在探究學(xué)問的過程中，有一番心理活動(dòng)——（出示詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜）。（指名讀詞語）。
    師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這幾個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生1：都是寫作者的心情。
    生2：寫作者的心情變化。
    師：快速地讀讀課文，在課文中找出這四個(gè)詞語，用鉛筆圈畫下這些詞語所在的句子。
    生：畫句子，讀詞語。
    師：（引讀詞語）作者的心情首先是——，接著——，然后——，最后——。
    （一）交流“滿懷好奇”
    師：首先讓我們默讀課文1-2段，探究一番“滿懷好奇”這個(gè)詞語，想一想，“我”為什么滿懷好奇？用鉛筆畫出有關(guān)答案。
    生：讀課文，畫出有關(guān)句子。
    師：找到答案的請(qǐng)舉手，誰來說一說。（指名回答）。
    生：讀畫出的句子。（王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子，總是那么大，那么甜。）。
    師：（出示句子）是呀，看到桃子總是那么大那么甜，心里便產(chǎn)生了好奇。（“總是”一詞有意重讀。）誰帶著好奇的心情，來讀這句話。
    生：（讀句子）。
    師：你好像不太好奇，誰再來讀一讀？
    生：充滿好奇地讀一讀。
    師：我們一起像他這樣讀一遍。
    （二）交流“一臉疑惑”
    師：可是，當(dāng)我走進(jìn)桃園，我又一臉疑惑，是什么讓我“疑惑”？默讀“一臉疑惑”這個(gè)詞的上下文，用鉛筆畫出有關(guān)答案。
    生：(用鉛筆畫出有關(guān)答案)。
    師：誰找到的請(qǐng)舉手。
    生：“咔嚓,咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。
    師：看到這個(gè)情景，我也疑惑了。文中的我是怎么說出自己的疑惑的呢？
    生：“王大伯,您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
    師：他不但回答了問題，讀得也有感情，讀出了疑惑的語氣。大家有疑惑嗎？帶著疑惑一起讀這句話。
    （三）交流“將信將疑”
    師：那么王大伯是怎么回答我的疑惑的呢？默讀第三自然段。
    生：帶著問題默讀第三自然段。
    師：誰來說一說？
    生：（讀課文，回答問題）看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對(duì)我說：“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來，把許多養(yǎng)分奪走。”接著,王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子啰！”
    師：我聽了后又怎么啦？
    生齊說：將信將疑。
    師：什么是“將信將疑”?
    生1：又相信，又不相信。
    生2：既相信，又不相信。
    生：（默讀“將信將疑”的上文，思考）。
    師：找到“信”的理由的來說一說。
    生：王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對(duì)我說：“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來，把許多養(yǎng)分奪走?！?BR>    師：是呀，王大伯的話很有道理，使我相信來年會(huì)結(jié)出更大更甜的果實(shí)。一起讀王大伯的話。
    生：（齊讀王大伯的話）。
    師：還有什么地方，使我更相信來年會(huì)結(jié)出更大更甜的果實(shí)？
    生：接著,王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子啰！”
    師：是呀，王大伯是那么有信心，我也有信心了。讓我們一起有信心地讀王大伯說的話。
    生：（齊讀王大伯說的話）。
    師：還有哪些方面，讓我相信了王大伯說的話？
    生：王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對(duì)我說：“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來，把許多養(yǎng)分奪走?！?BR>    師：是呀！除了王大伯說的話，還有什么使我相信？這就需要聯(lián)系上文再想一想。
    生：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子，總是那么大，那么甜。
    師：是呀！王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，我怎么會(huì)不相信呢？可作者為什么不說“相信”，而說“將信將疑”呢？，還有什么“疑”的？再聯(lián)系生活實(shí)際想一想。
    生1：枝條越多，桃子才會(huì)越多。
    生2：枝條少了，桃子不就少了嗎？
    生3：王大伯剪枝剪得那么快，假如剪錯(cuò)了呢？
    生4：雖然是種桃能手，但也會(huì)有失手的時(shí)候呀！
    生5：眼見為實(shí)，我還沒看到結(jié)出的桃子呢。
    師：是呀，請(qǐng)同學(xué)們帶著懷疑的語氣讀讀這一句。（出示：我將信將疑:剪去這些枝條，來年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？）。
    生：（帶著懷疑的語氣齊讀這一句）。
    （四）交流“又驚又喜”
    師：最后的結(jié)果怎樣呢？
    生：（一起回答）又驚又喜。
    師：默讀最后一段，想想，是什么讓我“喜”呢？
    生：默讀最后一段，回答：啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。
    師：桃子大不大？
    生齊答：大！
    師：（板書：大）從什么地方看出桃子大？
    生：一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。
    師：桃子多不多？
    生：多！
    師：（板書：多）從什么地方看出桃子多？
    師：啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。
    師：哪些詞看出桃子很多？
    生：掛滿。
    師：還有呢？
    生：一棵棵。
    師：一起讀這一句。用一個(gè)詞形容這些桃子。
    生：又大又多。
    生：又紅又大。
    師：能結(jié)出這么多這么大的桃子，課文有一段已經(jīng)暗示我們了。
    生：第一自然段。
    生：第二自然段。
    師：沒有花能結(jié)出果實(shí)嗎？
    生：第四自然段。
    師：誰來讀讀這一段？老師給他配上音樂。
    生：有感情地讀第四自然段。
    師：閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？
    生：美麗的桃花紅云片片。
    生：濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。
    生：我和小伙伴們?cè)谔覉@里奔跑著，嬉戲著。
    生：王大伯說的話真有道理。
    師：王大伯哪句話有道理，誰來讀一讀。（出示句子：“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來，把許多養(yǎng)分奪走?！保?。
    生：(讀這一句話)。
    師：是呀，王大伯這句話明確地告訴我們了剪枝的學(xué)問。請(qǐng)齊讀課題：剪枝的學(xué)問。
    師：這句話中不僅告訴我們剪枝的學(xué)問，還蘊(yùn)含著什么道理呢？
    生：(啞然)。
    師：齊讀這句話。
    生：(啞然)。
    師：減少的反義詞是什么？
    生：增多。
    師：課文中，減少了什么，增多了什么？
    生：減少了無用的枝條，增多了桃子。
    師：是呀！原來“減少”是為了“增加”呀?。◣煱鍟骸皽p少”是為了“增加”）。
    生：(插嘴):老師，是增多。
    師：“增加”和“增多”意思一樣，我們習(xí)慣說“增加”。
    生：哦！
    師：讀到這里，我們知道了，減少是為了增多。這就是剪枝的學(xué)問讓我們明白的道理。
    師：學(xué)了課文，你還有什么感受？
    生：（啞然）。
    師：除了課本上有學(xué)問，還有哪些地方可以得到學(xué)問？
    生：跟老師學(xué)。
    生：在大自然中學(xué)。
    生：在生活中學(xué)。
    師：是呀，生活中處處有學(xué)問。這也是課文帶給我們的感受。
    師：還有什么感受呢？
    生：（啞然）。
    生：“三百六十行，行行出狀元?！?BR>    師：《剪枝的學(xué)問》這一課給我們的啟示可真多呀！下面讓我們做一些練習(xí)，打開語文課堂作業(yè)本。翻到《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)，完成下列習(xí)題。（師出示相關(guān)習(xí)題。）。
    生：（完成作業(yè)）。
    師：（播放輕音樂，巡視指導(dǎo)）。
    師：（拿一名學(xué)生的作業(yè)放實(shí)物投影儀下。）誰來說說她完成得怎么樣？
    生：她的答案是對(duì)的。
    師:哪里答得好呢?
    生:她寫出了“減少”是為了“增加”這個(gè)道理。
    生：她還聯(lián)系自己要像王大伯學(xué)習(xí)。
    生：她的字寫得很工整。
    生：她的感受談得很多。
    師：是呀，同學(xué)們，我們以后做作業(yè)就要像王丹萌一樣認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，她寫的感受那么全面而又深刻，說明她上課聽得很專心。同學(xué)們以后也要這樣。作業(yè)：
    1、寫出文中表達(dá)我心情的變化的詞語。
    ——（）——（）——（）。
    2、聯(lián)系課文內(nèi)容回答問題。
    我“信”的原因是；我“疑”的原因是。
    3、讀了課文，你有什么感受？
    附板書：
    桃子：大、多減少——增加教后反思:。
    面對(duì)啞然，適時(shí)鋪墊，綻放火花。
    在總結(jié)全文時(shí)，課堂上出現(xiàn)了暫時(shí)的冷場(chǎng)，學(xué)生出現(xiàn)了兩次啞然。
    1、我問：王大伯的話不僅告訴我們剪枝的學(xué)問，還蘊(yùn)含著什么道理呢？
    為了讓學(xué)生懂得“減少”是為了“增加”的道理。我先讓學(xué)生仔細(xì)讀這句話，然后問：
    1、減少的反義詞是什么？2：課文中，減少了什么，增多了什么？
    然后師總結(jié)并板書：是呀！原來“減少”是為了“增加”呀！這就是剪枝的學(xué)問讓我們明白的道理。
    學(xué)了課文，你還有什么感受？這個(gè)問題太籠統(tǒng)，學(xué)生一時(shí)不知從哪兒說起。在總結(jié)了剪枝的學(xué)問后，我立即問：除了課本上有學(xué)問，還有哪些地方可以得到學(xué)問？學(xué)生答道：跟老師學(xué)。在大自然中學(xué)。在生活中學(xué)。師適時(shí)總結(jié)：是呀，生活中處處有學(xué)問。這也是課文帶給我們的感受。
    為了讓學(xué)生學(xué)了這篇課文后，能夠感受到各行各業(yè)都可以出人才的道理，我聯(lián)系課文這樣說：王大伯是一個(gè)普普通通的人，卻能通過自身的努力成為種桃能手，可見，各行各業(yè)都可以出人才，由此，我們會(huì)想到一句名言，是什么？學(xué)生很快想到名言：“三百六十行，行行出狀元?！弊屛倚老踩f分。