回顧過去的一段時間，可以更好地了解自己的成長和變化。在總結中，我們可以適當地引用一些權威的研究和觀點，增加總結的可信度和說服力。以下是一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考。
二年級數學上說課稿篇一
“1000以內數的認識”是義務教育課程標準小學數學第四冊《萬以內數的認識》的第一課時。它是在學生學習過100以內數的認識基礎之上，數的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。根據新課程標準要求，這節(jié)課的教學目標確定為：
知識與技能：
1、通過親自操作數數，讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程。
2、在鞏固“個”“十”“百”等計數數位的基礎上，進一步理解相鄰計數單位間的十進關系，認識計數單位“千”，感受大數的意義。
3、準確認讀寫千以內的數。
過程方法：
1、讓學生經歷觀察、猜想、操作、驗證等數學活動過程，結合現實材料感受大數的意義，逐漸發(fā)展學生的數感。
情感與態(tài)度：
1、初步培養(yǎng)學生的數學猜測意識和估計能力，發(fā)展學生的數感。
2、進一步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。
教學重點難點：
正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節(jié)課的教學重點，也是難點。
二、說教法。
在本課設計中，我主要采用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內數的認識基礎上設計教學，努力促進學生把新知識納入原有的認知結構。教學過程中重視學生的動手實踐操作，通過一根一根的數，十根十根的數，明確十個一是十，十個十是一百，為學習一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中，學生在因猜測、產生問題的基礎上展開質疑、探索。通過合作探究，相互交流，一步一步解決問題。在整個學習過程中，老師給學生想、做、說的機會，讓他們討論、交流、質疑、互動，逐步發(fā)展學生的數感，讓學生獲得廣泛的數學活動經驗和成功體驗。
三、說學法。
1、學情分析。
在現有基礎方面：學生通過以前的學習以及生活經驗的積累，部分學生對1000以內的數也有所熟悉。
在學習動力方面：二年級學生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養(yǎng)。
2、學法指導。
教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節(jié)課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生通過動手操作學會發(fā)現規(guī)律、掌握規(guī)律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。
四、教學程序設計。
關于本課的教學過程，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、復習舊知，做好鋪墊：
本環(huán)節(jié)通過數數練習，明確一百以內數的順序，通過多媒體直觀演示，進一步鞏固十個一是十，十個十一百。
2、創(chuàng)設情境，提出問題：
每個小組準備100～120根不等的小棒，先讓學生估一估，在合作數一數本小組一共有多少根小棒？數完之后，引導學生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發(fā)學生對數位的探究。
3、實踐操作，質疑突破：
本環(huán)節(jié)讓學生實踐操作，明確十個十是一百，學生在動手數數，通過擺放數位盒，一次又一次經歷滿十進一的數數過程，初步理解相鄰數位之間的十進關系，而且學生在輕松愉快中建立了“個”“十”“百”“千”等計數單位，在數數的過程中，自然安排寫數，讀數以及數的組成，便是水到渠成的事情。
4、貼近生活，應用新知：
本環(huán)節(jié)通過燈片展示校園生活中的數據，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數學信息”，激發(fā)學生學習的興趣，在品嘗求知過程的愉悅同時體會數學就在身邊。
五、板書設計：
1000以內數的認識。
10個一是（一十）。
10個十是（一百）。
10個一百是（一千）。
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二年級數學上說課稿篇二
首先我認為這節(jié)課陳老師很成功的落實了這樣幾個問題上：1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫法和讀法。其次，陳老師在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。
“興趣是最好的老師?！标惱蠋煾鶕湍甓螌W生的思維特點，從學生的實際出發(fā)，從學生已有經驗出發(fā)，利用數學小精靈并借助多媒體呈現的情景，讓學生置身于熟悉的“游樂園”情景中。同時挖掘教材的智力因素，把數學問題與學生的生活經驗聯系起來。創(chuàng)設有價值、有意義的數學問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和參與動機，為學生理解數學，學習知識搭建一個有力的“支架”。
學習是學生自己建構知識的過程，為了讓學生主動建構，理解乘法的意義，陳老師設計了多種多樣的活動：
如在課的伊始，教師創(chuàng)設游樂園里“飛機圖”的情境，利用生動的生活情境和數一數、圈一圈、說一說等數學活動，從生活情境和加法算式兩方面，讓學生感受生活中的每份數量相同于加法算式中加數相同的特點，通過對具體問題的解決、加法算式的書寫，為理解乘法的意義積累感性經驗。教師提出“觀察這個加法算式你們發(fā)現了什么？”又一次針對本質特點進行提問，充分釋放了每一位學生的潛能和才華，通過概括表述相同數連加算式的特征，滲透乘法的意義。
從過山車的7個2相加，到8個2,9個2,10個2，再到，如果我們全班都去坐過山車，就有20個2相加，你能列出算式嗎？學生根據老師的問題，標準地列出了，2+2+2+2+……通過寫連加算式讓學生體驗到用加法表示多個數相加的繁瑣，促使學生不滿足于現狀，對相同加數的連加產生強烈的改革需要，有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望，再一次激發(fā)了他們的求知欲，使學生經歷了知識發(fā)展的過程。這時陳老師適時地引入乘法計算。學生進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性，同時也充分感知乘法是加法的簡便運算。
在練習環(huán)節(jié)，陳老師也頗費苦心，她以挑戰(zhàn)的形式設計了形式多樣的分層練習，通過寫一寫、分一分、改一改的練習，既重視了基礎訓練，同時又將所學知識運用到解決實際問題中去。這樣既可以鞏固所學知識，又能拓展學生的思維，提高解決問題的能力。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
總之，這節(jié)課充分體現了陳老師追求課堂。
教學。
有效性的探索過程。
當然，課堂永遠是遺憾的藝術，在此我也想提幾點自己覺得疑惑的地方：
1、如何能更好體現乘法的簡便。
乘法是加法的簡便運算，是在列加法算式（加數相同）太繁瑣時產生的一種簡便運算，因此這節(jié)課應該讓學生感受到這一點。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現，但是學生卻感受不夠深刻，如何設計才能讓學生的感受更深刻些呢？如果能夠在這里設置情景，引起學生的認知沖突，然后再引出乘法算式，學生或許能夠對乘法的意義理解更加透徹。
2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié)，學生感受還不是很強烈。
3、關注學生還不是很到位。
教學是一門復雜的藝術，只有不斷學習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學逐步豐滿起來，以上都是我一些不成熟的想法，請大家多指正。
二年級數學上說課稿篇三
一、教材分析：
乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，因此，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的.。蘇教版課程標準實驗教材中例1安排直觀圖（雞和兔等小動物），讓學生感知、理解幾個相同的加數連加就表示幾個幾；例2教學幾個幾相加可以用乘法計算，認識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過“試一試”讓學生感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便”。
通過與過去的教材比較發(fā)現，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數”、“相同加數的個數”等抽象用語）。
二、學生分析。
學習乘法的初步認識時，學生具備了一些知識經驗。通過一年級的學習，學生有一定的動手操作能力，有些學生在生活中聽說過乘法，有的學生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，這就需要教師把學生帶入學習乘法的數學園地，從而激發(fā)學生探究乘法的欲望。
三、教學目標：
1.在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。
2.能初步用乘法概念觀察現象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。
3.培養(yǎng)學生的觀察推理能力和學習數學的興趣及合作意識。
四、教學重、難點：
初步理解乘法的意義；引導學生體會相同加數相加與乘法的關系。
五、教學流程：
（一）創(chuàng)設情境，引入新知。
新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，根據學生好玩、好動、好勝心強的心理特點，在導入的環(huán)節(jié)我曾經設計了“我們今天一起去動物園”這一話題導入新課，同時以動物園的大門上加法算式，要求學生算出，這樣既激發(fā)了學生學習的興趣，又復習了以前的知識。都去哪里玩了？這一話題導入，通過課堂教學實踐，效果果然很好，我順勢引出本課教學的主題圖。
（二）觀察實踐，探究新知。
1、為了讓學生在具體的活動中體會乘法與加法的關系，我設計了“看一看、擺一擺、”兩個活動來引出新知識的學習。
1）看一看。
（課件）首先我讓學生觀察教材中的情境圖，讓學生說說動物學校的動物都有哪些？學生說圖中有雞，有兔，我隨之問雞每群有只雞？一共有多少只雞？要想求3群雞一共有多少怎么列算式？學生列出算式2+2+2=6，教師板書，在此基礎上，讓學生將兔的只數也列出加法算式，然后讓學生觀察這兩道算式有什么特點，從而得出是幾個相同加數的連加，讓學生初步感受幾個相同加數連加的形式。
2）擺一擺。
接下來，為了讓學生進一步感受幾個相同加數相加的形式，我安排了讓學生擺一擺的活動，孩子們的小手都動起來了，每堆擺2根，擺5堆，一邊擺，一邊數是幾個2？，學生動手能力得到了培養(yǎng)，然后我問學生“一共擺了幾個2？怎么樣列式？”讓學生列出加法算式，列式是2+2+2+2+2=10。
之后我會以進入動物學校電腦房這話題來引入今天的課題，算2+2+2+2=8，這時有的學生會把算式列的很長，我順勢說：“老師的手都寫酸了！這么長的算式讀起來、寫起來都很不方便。你們想不想用簡便一點的方法來寫和讀呀？”隨機引出乘法和認識，板書課題，為教學乘法的意義做了較好的鋪墊。
在學生感受了幾個相同加數相加的形式之后，為了使學生理解乘法的意義，我指著算式問學生，這個算式表示的是幾個幾相加？4和2各表示什么意思?并順勢說出4個2相加可以寫成4×2，也可以寫成4×2，然后讓學生觀察什么情況才可以用乘法計算，最終得出求幾個相同加數的和可以用乘法計算。
2、教師講授。
本節(jié)課還有一個內容是讓學生認識乘號，并會讀乘法算式。最初我想讓學生自學這部分內容，但由于學生年齡小，還沒有形成自學能力，在教學時，我先叫乘號，然后讓學生部分自學，培養(yǎng)學生的自學能力。
（三）合理練習，強化新知。
在學生已經認識了乘法的意義并理解了相同加數相加與乘法的關系后，我讓學生先將黑板上的連加法算式改寫成乘法算式。目的是讓學生鞏固連加法算式改寫成乘法算式的方法。然后領學生進行基礎練習：
（1）讀一讀并說出算式表示幾個幾相加。（這道題設計的目的是為了讓學生進一步鞏固理解乘法與加法的關系。）。
（2）填空。（這道題是讓學生先填出是幾個幾相加然后列出兩道乘法算式，設計的目的是為了讓學生鞏固加深對乘法意義的理解。）。
（3）說出乘數和積。（這道題是給出兩道算式，讓學生說出兩道算式的乘數和積，同時讓學生寫出乘法算式。）。
（四）指導總結，鞏固新知。
在這一環(huán)節(jié)，我讓學生進一步匯報交流各自的學習收獲。
（此環(huán)節(jié)的目的主要是對全課的教學內容進行梳理概括，提高學生整體思考能力和概括總結的能力。）。
以上，就是我說課的主要內容。
二年級數學上說課稿篇四
教材分析：
“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內乘法中的一個內容，它編排在“乘法的初步認識”中“5、2、3、4的乘法口訣”之后，讓學生通過乘加乘減的學習，進一步理解口訣的意義、學會口訣記憶的方法。
5、2、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對比較簡單，后面6、7、8、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學，目的是在本節(jié)課的教學中引導學生抽象、概括、總結出相鄰兩句口訣之間的聯系，為進一步學習6、7、8、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎。所以，本節(jié)課的成敗會影響到學生表內乘法的學習及今后的數學學習生活。
教材通過“小熊掰玉米”這一主題情境圖，將計算教學、解決問題和口訣記憶方法有機地結合起來，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。
設計思路：
本節(jié)課的教學設計力圖體現“深挖教材，突現數學思想和方法”的思路。運用數形思想、假設思想和轉化思想培養(yǎng)學生的抽象概括能力和解決問題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯系，為進一步學習6、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎。
教學目標：
1、通過主題情境，收集數學信息，提出數學問題，并能用多種方法解決問題；
3、初步歸納總結乘加乘減的計算方法。
教學重點：
運用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。
教學難點：
滲透轉化思想，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
教學過程：
一、情境質疑，直觀理解。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學生經歷從形到數的抽象過程，體現算法多樣化。分兩個環(huán)節(jié)進行。
1、情境質疑，導入新課。
2、再次質疑，理解方法。
3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝。
二、動手操作，理解算式的意義。
教師指導學生動手操作，用小圓片擺圖形。經歷從情境圖到直觀圖的抽象過程。指導學生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進一步理解算式的.意義，滲透假設的數學思想，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。具體分兩個層擺圖形。
第一層次：3+3+3+2＝3×3+2＝4×2+3=。
第二層次：3+3+3+3－1＝4×3-1＝。
三、抽象算式，勾通算式之間的聯系。
3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝。
2、小結揭示課題：我們以前學習了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有假設這里放一個，算完后減去。（假設小熊沒有把玉米掰走）==11（個）。
乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。（板書）。
四、運用轉化，引導討論，找到記憶兩句相鄰口訣的方法。
1、計算：5×2+5=5×3–5=。
2、觀察思考：5×2+5=3×5=155×3-5=2×5=10你發(fā)現了什么？四人小組討論并匯報，找到記憶相鄰兩句口訣的方法。
3、質疑：如果我知道5×4=20，但記不清5×5=？怎么辦？
4、練習：4×2+4=4×（）=123×3+3=3×（）=（）4×3-4=4×（）=83×4–3=3×（）=（）。
5、小結：這里運用轉化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學6、7、8、9的乘法口訣和學生口訣記憶打下了堅實的基礎，同是降低了學生記憶口訣的難度。
五、鞏固練習，內化知識。
鞏固練習部分我設計有層次和陡度的練習，以達到內化知識，形成能力的目的。
1、看圖填等式（模仿練習）。
2、算算寫寫（鞏固練習）。
4、p58、5（獨立練習）[備用題]讓學生先提出數學問題？然后獨立解決？
六、總結升華。
總結是本節(jié)課的點睛這筆，為此我安排了兩個環(huán)節(jié)總結本課，再次強化知識，突出重點。
1、結合板書，引導學生進行小結。
2、通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？還有問題嗎？
以上就是我對這乘加乘減的認識，在學生未來的學習和生活中，也許他把老師教給他的知識全記了，也許老師教給他的知識在生活中根本用不了，但是，數學的靈魂（思想和方法）一定會永遠扎根于他的腦海深入，影響他的一生，這就是數學的魅力。
二年級數學上說課稿篇五
尊敬的各位領導、老師們：
下午好！
根據新課改的要求和教材的特點我設計了以下四方面的說課內容。一、學習目標的敘寫二、評價任務三、學習流程四、板書設計。
一學習目標的敘寫。
本節(jié)課我將依據課程標準、教材、學情三方面來敘寫學習目標。
1、基于課程標準。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學生掌握了加減法的基礎上教學的，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎，也對今后學習表內乘除法及多位數乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學情。
通過課前調查發(fā)現，學生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關系，學生不太清楚。這就需要給學生搭建認知的`橋梁，創(chuàng)設具體、形象、貼近學生生活的情境。通過學生自己的探討，發(fā)現問題，解決問題，獲得新的知識。
學習目標的敘寫。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學習目標：
1）結合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數連加算式，會把同數連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。
2、通過觀察，認識乘號，會正確地讀出乘法算式。
學習重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，
學習難點：探究乘法的意義。
二、說評價任務。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。
2、結合乘法算式，認識乘號，會讀寫乘法算式。
三、說學習流程：
為了達成學習目標，突出重點，突破難點我努力營造自主學習的氛圍，在此學習流程我設計了以下四個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情景，引入新知。
低年級學生好玩、好動、好奇心強，創(chuàng)設有趣的課堂教學情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學生學習興趣。在教學中，我分三步進行：第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現哪些數學信息？第三步根據信息提出問題：
1、小飛機里共有多少人？
2、小火車里共有多少人？
3、過山車里共有多少人？
這樣設計既激發(fā)了學生學習的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學生認真觀察主動思考、提問題的好習慣。
環(huán)節(jié)（二）：探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點，為了達成目標，突出重點，為此，我分三步進行教學的：
活動一、教學例1，感受同數連加。
第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人？的問題。
出示課件學生再認真觀察小飛機里的數學信息獨立思考列出同數連加算式。
教師板書：5個33+3+3+3+3=15。
教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數和相同加數。
第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人？
過山車里共有多少人？的問題。
教師板書：
4個66+6+6+6=24。
7個22+2+2+2+2+2+2=14。
教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個數和相同的加數。為改寫乘法做很好的鋪墊。
第一步：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？（小組討論、發(fā)言），教師根據學生的回答小結：每一個加法算式中的加數都是相同的。教師直接說出像這樣加數相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學習“乘法的初步認識”。（板書課題）。
第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數都是幾？有幾個2相加？得多少？
學生回答，師邊板書邊總結：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結加數相同的加法改乘法必須是用相同的加數和個數相乘。
第三步：認識“×”并教學乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識遷移學生根據以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關比賽，鞏固新知。
第一關、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學生先獨立完成，再在小組內交流。（做一做第一題）。
第二關、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。
第四關、讀一讀（練習九第四題）。
這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學生的學習興趣，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。
二年級數學上說課稿篇六
本節(jié)課中，周老師創(chuàng)設了生動有效的教學情境，激發(fā)了學生主動參與學習的積極性和興趣。縱觀整堂課，效果還是很明顯的。如充分利用教學資源，將復習舊知自然地滲透在課前熱身“石頭、剪子、布”的游戲中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也為本節(jié)課接下來更深入地學習統(tǒng)計知識作好了鋪墊。
周老師創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)了學生產生探究新知的欲望。如教學片斷二中，當學生開始根據統(tǒng)計表的數據涂統(tǒng)計圖時，學生發(fā)現喜歡小兔頭飾的人數有14人，涂不下，迫使學生探究解決問題的辦法。經過一番討論探究，學生終于找到了解決問題的辦法（用1格表示2人）。再如教學片斷三中，教師提問：“要想統(tǒng)計全校學生喜歡的書簽，用1格表示2人，格子還夠不夠？”自然而然地引導學生說出：“不夠，要用1格表示10人、20人、50人才可以?！苯處熞惨騽堇麑У貜娬{，統(tǒng)計時要根據實際情況來確定1格所表示的數量。因此，激發(fā)認知矛盾，促使學生逐步探究解決問題的方法，可以說是本節(jié)課成功的精髓所在。
周老師具備精湛的教學技藝，是本節(jié)課成功的重要保證。如當學生說10格不夠涂時，教師故作困惑狀，使得“少數人說不夠”變成“幾乎全體學生說不夠，涂不下”，也進而誘發(fā)學生產生盡快找出好辦法為李老師解惑的內驅力。又如在探究“1格表示2人”的.方法時，其實早在教師沒布置探究任務時就有一位學生提出這個方法，但教師卻沒有立即肯定他，而是鼓勵其他學生說出了另外的方法。教師讓學生在方法與方法之間進行對比、選擇，實現了方法的優(yōu)化，同時又培養(yǎng)了學生的小組合作意識，這是李老師巧妙運用延遲評價所收到的良好效果。
總之，周老師精湛的教學技藝為本節(jié)課增色不少！
二年級數學上說課稿篇七
教材分析：
教材內容及目標分析：教材內容分析：《回家路上》是新北師大版二年級數學上冊第五單元教學內容。這是一節(jié)綜合應用學過的25的乘法口訣解決數學實際問題的練習課，教材由看圖講故事、練一練兩部分組成，看圖講故事主要是通過小動物放學回家的這一情境，為學生提供了大量的數學信息，引導學生主動提出問題、解決問題；練一練這一環(huán)節(jié)設計了形式各異有趣的算一算、填一填等練習加深學生對乘法口訣的記憶與應用。目標確定分析：本課是學生學習了2---5乘法口訣的基礎上而設計的一節(jié)練習鞏固課，教材為學生提供了一個小動物放學回家的生活情境圖，目的是讓學生認真觀察圖片，獨立獲取相關的數學信息，并且能將獲取的數學信息重新整合而提出有用的數學問題來，從而培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，這是教學目標之一；其二，就是引導學生在解決問題的過程中，進一步鞏固乘法口訣，并且比較熟練地用口訣進行表內乘法的口算；目標三是在解決問題的過程中感受數學與生活的密切聯系，發(fā)展初步的應用意識。
教法學法：
本節(jié)課在教學的各個環(huán)節(jié)都有效地運用多媒體技術輔助教學。利用多媒體，讓學生在積極主動參與活動中獲取知識，讓學生自愿互相合作、互相交流，并感受合作學習的樂趣，增強應用數學的意識。
設計思路：
本節(jié)課的教學設計思路為：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣提供機會，主動參與實際操作，深化理解實踐應用，形成本領完善認識，體驗成功。學生通過說一說，算一算，讓學生親自感悟數學與現實的密切聯系，培養(yǎng)學生的應用意識。學生對枯燥的訓練往往不感興趣，但對以看圖講故事的形式呈現信息比較感興趣。所以我先創(chuàng)設了小動物放學回家的情境，提供了比較豐富的有關乘法數量關系的數學信息，并通過3個問題，給學生提供機會，引導學生積極主動參與到學習中，進一步深化學生對學過的乘法口訣的理解與應用。問題1：說一說，從圖中你知道了哪些數學信息。在具體的情境圖中能夠迅速而全面地發(fā)現數學信息，對于正確解題是非常重要的。這里讓學生看圖找出數學信息，并用自己的語言描述出來。老師適時加以引導，使信息更加明確化，為后面的列乘法算式打下基礎。問題二：你能根據圖中的信息提出用乘法解決的問題？在此，先讓同桌互相說一說，再提名匯報交流，讓學生在說自己的問題聽同伴的'問題的過程中，進一步提高提出問題的能力。問題三：你能解決這些問題嗎？讓學生根據問題列出乘法算式，并說出問什么這么列式，計算時應用了哪句口訣？使學生進一步鞏固了2--5的乘法口訣，提高了解決問題的能力，發(fā)展了應用意識。之后的練一練通過故事串將這些不同形式的練習題串聯起來，讓學生在故事中始終以飽滿的精神、濃厚的興趣投入到練習中更深一步提高利用乘法解決實際問題的能力，感受數學與生活的聯系，同時形成自己的本領。
存在問題：
本節(jié)課由于教室光線有點亮，多媒體課件效果并不好，學生的課堂積極性沒有完全的提起來，再由于實際把握的不好，課后的練習題處理的較少。
二年級數學上說課稿篇八
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”一節(jié)課的教學，就能看出教師平時上課的影子。接下來是小編為您整理的二年級小學數學評課稿，希望對您有所幫助。
二年級小學數學評課稿1《秒的認識》是一節(jié)生活知識課，朱老師依據“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，設計的.教學流程清晰，教學目標明確，設計的教學信息豐富多彩。如：錄像、游戲、體驗活動等等，課堂中讓學生真正感受到了數學與生活的密切聯系，教學效果不錯。主要體現了以下幾點特色：
這節(jié)課的設計，遵循了低年級學生的年齡特點及認知規(guī)律，從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。如利用課件展示嫦娥奔月的場景，運動場上的時間等等，使學生體會到數學就在身邊，激發(fā)了學生的學習興趣。
開展小組合作交流，讓每個學生有機會充分發(fā)表自己的意見，體現了“面向全體學生”的精神，也實踐了“自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式”的數學理念。其中，尊重學生的自主選擇，培養(yǎng)了學生的自信心，也體現了學生是學習的主人。比如，讓學生體驗一分鐘可以做些什么事，孩子們可以寫字，可以做口算題，可以讀文章，還可以自己選擇喜歡的事情進行體驗，效果挺好。
教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個教學環(huán)節(jié)中，將學數學與用數學有機聯系起來。如在游戲環(huán)節(jié)中，讓學生估測每個活動所需要的時間，比如：穿好一件衣服大約多少時間……這些活動的設計既發(fā)揮了學生的主體作用，又培養(yǎng)了學生應用數學知識解決生實際問題的意識和能力。
教學中，教師十分注意學生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學生創(chuàng)設了良好的教學交流情境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，使每個學生都有表現的機會，獲得成功的體驗。培養(yǎng)了學生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調節(jié)的能力。
二年級小學數學評課稿2上周聽了兩節(jié)二年級數學組的一課二上《7的乘法口訣》，感觸頗深。陳老師上課老練，課堂駕馭靈活自由，課堂激情澎湃，還有那扎實的教學基本功，細膩的課堂設計，無不讓我受益匪淺；汪老師雖是一個美術專業(yè)的老師，竟也能把數學課上的這么成功，課堂雖然平淡，學生在教師的引導下，對口訣已熟練掌握、并且靈活記憶，教學效果不言而喻。兩節(jié)課基本流程差不多，都是成功的好課。下面主要圍繞第一節(jié)，談談我的聽課感受。
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！币还?jié)課的教學，就能看出教師平時上課的影子。本課的教學，讓我看出了師生之間通過一年多的相處，默契已達到一定程度。如例題中一共有7個問題，當前兩個問題“擺1只、2只小船要用幾個三角形”解決后，第三個問題“擺3只小船要用幾個三角形”開始，教師只要說“請問”兩字，馬上有同學知道教師將要說什么問題，有一半同學能把教師心里的問題全部說出來了。編口訣的過程中，反復有學生說：“應該把小數放在前面。”再如：當7的所有口訣全部編完，教師剛出示課題后，馬上有同學爭先恐后的發(fā)言：“老師，我有發(fā)現?！苯處熯B過渡語言都不需要，直接進入下一個環(huán)節(jié)：研究并識記口訣。
本課中，學習口訣的最終目的是為了能夠運用，而在這之前，如何識記也是一個重要的環(huán)節(jié)，本課通過讀口訣，來達到記憶的目的，共體現四個層次。第一層次：“觀察老師是怎么讀的，一會兒我請大本領的小朋友來領讀?！边@一次是算式和口訣一起讀，小孩子最喜歡當小老師領讀，這句話，能讓全班同學集中注意力聽，又教會了學生讀口訣的技巧。第二層次：“你坐的真神氣，我請你來領讀，這一次，只讀口訣?！边@一次是只讀口訣。第三層次：“考考你，你能背出來嗎？”當小朋友背不出來時，其余同學可以提醒他方法，這一層次，其實是對幾句特別難記口訣的再次理解。然后會背的同學起立，閉上眼睛一起背，促使全體同學積極背誦。第四層次：“那一句不會背，我們讀的過程中再來記一記。”全班齊讀，此時，大部分同學已能背出，這是對后進生的兼顧。
這節(jié)課中，我們經常會聽見老師對學生的贊揚和鼓勵，“你的聲音真大聲，和老師一樣大?！薄案兄x你，你把小數放在前面?！薄拔姨貏e喜歡某某的回答，說得特別好，用到了兩個乘數?！薄澳阕恼嫔駳?，我請你來領讀。”“先做好的小朋友已經在開始背口訣了，真好?！钡鹊妊哉Z，充滿濃濃的贊美和關愛，難怪學生會激情澎湃的投入到課堂學習中來。
二年級數學上說課稿篇九
第一次聽吳老師的課，用六個字，那就是沉穩(wěn)、扎實、高效。下面我就對這節(jié)課亮點與不足，發(fā)表一些自己的看法。如有不到之處，還請見諒！
亮點：
1、習慣養(yǎng)成有成效。
也許是出于一個班主任的敏感，從孩子們一進到階梯教室，我就開始觀察他們，雖然剛剛深入三年級，但孩子們安靜、有序。坐到座位上后，整理好自己的學具。然后開始進行成語接龍，經了解，這是雙港小學的特色，讓我耳目一新，孩子們在積累成語的同時，也為語文學習添磚加瓦。
在學生單獨完成小卷的時候，老師不忘提醒一句寫字姿勢，全班的姿勢很標準，我想這應該是平時訓練的結果，靠一時的裝是裝不來的。孩子們回答問題聲音洪亮，充滿自信，可見，吳老師在平時的班級管理中是很用心的。
2、學生有一定的數學素養(yǎng)。
上課伊始，老師針對粉花和黃花提問：你們觀察到了哪些數學信息？你能說出它們有什么數量關系嗎？學生的`回答有：粉花比黃花少2朵；黃花比粉花多兩朵；粉花和黃花一共有6朵；黃花的朵數是粉花的2倍。學生能用數學的思維來思考問題，能用完成的語言來表達自己的思路，可見老師在平時一定注重培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。這也是課程標準中明確要求的。
3、在設計上考慮到了學生的認知規(guī)律。
將簡單的問題復雜化。對于誰是誰的幾倍，不是一個難理解的知識，但是學生在實際運動的時候就會找不準一倍數和幾倍數，老師在進行教學的時候采取“引導”的方式，指名回答，幫忙指正，學生一個比一個說的好，再通過同桌互練，直到大家都能掌握。
將復雜的問題簡單化。當學生都能準確地說出兩個量的倍數關系時，老師再帶領學生總結方法，吸取精髓。
4、練習層層遞進有層次。
這堂課中的練習很多，充分體現出了精講多練，并且從基礎到提高，顧忌到了每個層次的學生。
不足：
老師的教態(tài)得體大方，但是我感覺這堂課缺乏激情，雖然我們數學是一門嚴謹的學科，不像語文那樣富有感情，不像英語那樣富有激情，但是對于剛剛進入三年級的孩子來說，課堂氣氛的活躍有助于提高學生的學習興趣，老師可以增加一些爬山式或闖關式再或者競賽式的方式到練習環(huán)節(jié)中，對于學生的評價的方式再多樣一些，那么這堂課就更加完美了。
二年級數學上說課稿篇十
統(tǒng)計是小學計算類的一個內容，它是對學生身邊有趣事例進行調查的一個活動課。由于有上節(jié)課學生體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一格表示2個單位），并能根據統(tǒng)計圖中的數據提出并回答簡單的問題的基礎上，繼續(xù)讓學生在統(tǒng)計實踐過程中鞏固解決“以1當多個單位”的問題。
譚老師她整節(jié)設計都根據農村小孩的年齡特點來設計的。在教學中，教師從學生的心理特點出發(fā)，合理選取素材，使學生在生動、有趣、現實的生活情境中自主探索、自主發(fā)展，進一步體驗了數據的收集來源于生活。而且譚老師整節(jié)課的過程比較流暢，行接流暢，過渡自然。能夠應用已經掌握的數學知識和學習經驗來復習本單元的知識。在小組合作學習時，目標明確，任務明確，分工明確，思路清晰，培養(yǎng)了學生的合作意識，探究意識，分析能力。練習有創(chuàng)新從一格表示2個單位到多個單位的.的表示。
但一節(jié)精彩的課也有它不足的地方，以下是對譚老師上課的一點小小的建議：譚老師對統(tǒng)計圖表的數據提出并回答簡單的問題，引導不是很好，形成部分學生回答有點困難。在課堂上，學生的氣氛還不夠活躍。用半格來表示或一格表示3、5等更多單位時，老師就要進行適當指導。對于素質好的學生在練習上，可以適當增加點練習量，拓展學生的思維。
二年級數學上說課稿篇十一
我們的生活中到處都充滿規(guī)律排序，孩子們在生活中會有意無意的發(fā)現這些規(guī)律美，如：路邊的彩旗、窗簾上的圖案等等，因此，教師應引導幼兒進行物體模式排序的教學。排序教學不僅可以引導幼兒發(fā)現物品的規(guī)律美，而且還可以促進幼兒觀察、比較、思考、創(chuàng)造能力及初步的邏輯思維能力的發(fā)展。
1、認知目標：通過觀察、探索了解序列的規(guī)律。
2、能力目標：在了解規(guī)律的基礎上能根據物體的某一種特征進行有規(guī)律的排序。
3、情感目標：激發(fā)幼兒對數學活動的興趣，使之愿意并喜歡參加數學活動。
發(fā)現規(guī)律并能延長序列，學會根據物體的某一種特征進行有規(guī)律的排序。
按規(guī)律嘗試不同的排列方法，實現自由排序。
游樂園課件、積木和小魚卡片若干。
1.情景引入法：在教學中，我以去參觀游樂園玩為引題，為幼兒提供了他們在生活中熟悉的情境，提高幼兒學習興趣，產生探索新知的xx。
2、觀察法：在教學中，我多出引導幼兒觀察圖片，發(fā)現圖中所隱藏的排序規(guī)律。
3、游戲法：愛玩是孩子的天性，游戲化教學也必不可少，他是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動，是學習中非常有效的方法。在這個活動中，運用了去游樂園參觀這個游戲情境，幼兒從一開始乘汽車去游樂園，緊接著參觀游樂園到最后收到禮物，幼兒一直處在享受歡樂、體驗成功的高漲情緒中。體現了幼兒在學中玩，玩中學。
4、操作法是數學活動中的.基本方法，我為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序的過程，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。
一、情景導入。
教師：“今天，游樂園的園長邀請迎迎班小朋友去參觀游樂園，你們高興嗎？”“但是去之前，我們得先回答出游樂園園長提出的一個問題，我們先看看這個問題是什么吧！”
二、新課呈現。
1、乘車去游樂園，引導幼兒發(fā)現汽車是按紅黃紅黃的規(guī)律排序的。
“游樂園園長說，這幅圖片里藏著一個秘密，我們只有找到了這個秘密，才能乘坐汽車去游樂園?！薄靶∨笥?，趕緊仔細觀察圖片有什么小秘密呢？”
2、觀察摩天輪，引導幼兒發(fā)現摩天輪是按黃紅紅黃紅紅的規(guī)律排序的，并能正確地說出最后三個圓的顏色。
“來到游樂園，我們先看到了什么？”“后面這三個，園長不知道該放什么顏色了，需要迎迎班小朋友來幫忙，你們愿意嗎？”“我們先看看前面幾個是按什么順序排列的呢？”
3、觀察過山車上面的小動物，引導幼兒發(fā)現小動物是按兩個小狗、兩個小貓兩個小狗兩個小貓的規(guī)律排序的，并能正確安排后面的小動物上車。
“負責過山車的阿姨今天生病了，那我們迎迎班的小朋友今天來負責過山車吧?！薄澳乾F在讓小動物先上車吧，后面這兩個車廂應該讓誰上呢？”
4、幼兒給積木和小魚嘗試不同的排列方法，實現自由排序。
“今天，我們幫助游樂園園長這么多的忙，小朋友高興嗎？”
“游樂園園長送給小朋友們兩樣禮物，謝謝你們的幫忙?！?BR> “請小朋友也把積木和小魚按不同的排列順序給他們排排隊吧！”“請小朋友認真設計哦，郭老師，一會兒會把好的作品用相機拍下來，請小朋友來欣賞?！?BR> 二年級數學上說課稿篇十二
《分物游戲》是北師大版二年級上冊第七單元“分一分與除法”的第一個知識點，除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“平均分”。因此“分物游戲”中的三個活動的分法，結合學生的實際生活，向學生提供了充分的動手操作和相互交流及合作的機會，教材通過操作演示了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參與教學活動，多次經歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好基礎。
（一）教學目標：
1．結合具體的情境，經歷把小數目實物進行平均分。
2．初步理解平均分的意義，會用圖示（連一連、圈一圈、畫一畫）或語言表述平均分的過程，體會平均分的過程與結果。
3．經歷與同學討論、交流平均分物的過程，體會平均分與生活的密切聯系。
（二）教學重點：
1．經歷小數目實物平均分物的過程，體會平均分的意義。
2．經歷多種分法把實物平均分，并會用圖示和自己的語言描述平均分的過程和結果。
根據教學的要求，結合教材的特點，從學生已有知識和經驗、現有的認知能力、操作能力和學習中可能遇到的困難這些方面出發(fā)，本節(jié)課應用交互式電子白板，用故事情境法、激勵法、多媒體輔助法、開放式教學法，充分讓學生在問題串+情景的教學過程中動手操作，探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，并通過學生觀察、討論，形成知識框架，然后運用學習成果，把數學知識應用到現實生活中去。在教學中，注重三點。
實物操作，經歷分物的過程，培養(yǎng)學生動手操作的能力。
圖式演示，培養(yǎng)學生具體形象思維像抽象思維發(fā)展。
合作交流，體會他人的分法，培養(yǎng)學生合作意識和語言表達的能力。
（一）《義務教育數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上[1]。因此對學習者分析如下：
1．學生已有知識和經驗：學生已經初步理解了乘法的意義，會用2—5乘法口訣口算表內乘法。學生已經會在學習過程中操作學具和畫圖，已具有一定的動手操作能力和畫圖能力。學生已經初步積累了加、減、乘法的數學活動經驗。
2．學生現有的認知能力：操作能力，在老師的指導下能獨立操作學具。表達能力，會用語言描述操作學具的過程，能看懂簡單的圖式并能用語言表述自己的理解。思維能力，具體形象思維為主導。
3．學習中可能遇到的困難：看懂別人平均分的方法，用圖畫表示平均分的過程。
（二）教是為了不教，教學貴在教給學生學習方法。本節(jié)課注重讓學生充分主動地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領悟方法，形成能力。
（一）創(chuàng)設情境，激趣引入。
今天小熊樂樂邀請了一些好朋友到他家做客，看看都有哪些小動物來了？樂樂為他們準備了一些桃子、蘿卜還有骨頭，動物們看見可高興了，他們都很想快點吃到喜歡的食物，你能幫助樂樂分一分嗎？”
（情景引入，激發(fā)興趣：用交互式電子白板動畫隨著教師講述展示，激發(fā)學生學習的興趣。）。
（二）動手操作，自主探究。
活動一：分桃子。
1．教師引導：我們先來分桃子，4個桃子，要分給兩只猴子，可以怎樣分呢？
用4個圓片代替4個桃子，請你動手分一分。
2．學生動手操作。
3．學生個別匯報。
（教師隨著學生匯報在電子白板用圖片移動演示分的過程）。
4．教師小結。師：哪一種方法兩只小猴子都滿意？為什么呢？
（電子白板板書“公平”“同樣多”）。
（通過學生動手操作分桃子，感知“公平”的含義，初步體會“平均分”。同時利用電子白板隨機移動展示學生分桃子過程，感受多種分法，體驗公平的分法，為學習新知奠定基礎。）。
活動二：分蘿卜。
1．觀察，發(fā)現信息，看懂要求。
師：分完桃子，我們該分蘿卜了，（一體機出示）你發(fā)現了什么數學信息？小熊樂樂要求大家怎樣分？(隨機標注“同樣多”)。
2．說明操作的活動要求。
3．學生動手操作。
4．白板圖片移動展示交流。
5．課堂小結，引出“平均分”
師：同學們真愛動腦筋，想出了這么多的方法，無論哪種方法，最終每只兔子都分的“一樣多”（白板板書：一樣多）。
師：在數學中，像這種分得一樣多，同樣多的分法叫做“平均分”。和同桌說一說，怎樣分是平均分？（教師電子白板板書：平均分）。
（通過學生用電子白板分蘿卜，在經歷實物分的過程中進一步體會“平均分”的含義。同時白板標示關鍵點，突出題目信息的理解，強調重點。）。
活動三：分骨頭。
1．出示情境，理解問題。（課件出示題目）。
師：“平均分給3只小狗”，這句話表示什么意思呢？（教師隨機劃線“平均分”）。
師：這一次我們在小組里分一分，組長拿出15根小棒代替骨頭，平均分給小組里的3個同學，要一邊分一邊說出自己分的過程，分完以后把小棒交給下一位同學繼續(xù)分，每一位同學都要分，別人用過的方法你不能用，要用不同的方法分，聽明白了嗎？活動開始。
2．學生動手操作。
3．交流展示。（白板畫圖演示）。
師：同學們看懂了嗎？請你用你喜歡的圖形分別代表小狗和骨頭，把你剛才分骨頭的過程記錄下來。
4．學生用畫圖的方法記錄分骨頭的過程。同時一位同學白板演示并講解過程。
5．教師投影展示多位學生分骨頭的方法。
（通過學生用電子白板分骨頭，抽象出畫圖表示平均分。體會平均分的過程與結果。同時隨機劃線“平均分”強調突出平均分的意義，加深學生理解。隨著學生在一體機圖示演示分骨頭的過程，加深了理解，多位學生投影展示突出了知識重點，突破了知識難點。邊移動邊描述的過程，也培養(yǎng)學生口頭表達的能力）。
6．教師小結：每只小動物分的數量都一樣，這種分法在數學上稱為什么？（平均分）剛才分物，我們都用了什么方法進行平均分？（擺一擺、畫一畫、連一連、圈一圈）。
（通過歸納總結，進行學法指導，提升學生能力。同時電子白板批注，進行學習方法的指導。）。
（三）鞏固拓展。
基礎練習。
1．插花。
2．分鉛筆。
流程一：引導學生觀察圖片，發(fā)現信息。
流程二：說明插花分鉛筆的方法和要求。（擺一擺、圈一圈、連一連）。
流程三：學生動手操作。教師巡視。
流程四：展示交流。
（幕布拉動，一步步展示基本練習，學生再次理解知識并應用白板移動操作，進一步內化體驗平均分的方法）。
拓展練習。
1．放杯子。
2．分氣球。
流程一：找信息，說要求。
流程三：個別匯報。展示交流。
（矩形聚光燈分步出示拓展練習，學生在白板操作放杯子和分氣球的過程。）。
（通過基礎練習，掌握新知，進一步理解平均分的意義。通過拓展練習，鞏固平均分的多種圖示表述方式，并選用自己喜歡的方式表示平均分。同時學生用一體機交流與展示知識解決過程，參與積極，觀察細致，描述清楚，從而掌握理解了平均分的方法。）。
（四）總結提升，快樂評價。
通過本節(jié)課的學習，你知道了什么？(應用電子白板回放知識，讓同學及時回顧本節(jié)課所學到的數學知識，進行反饋，系統(tǒng)輸理知識點，做到當堂學習當堂鞏固。
二年級數學上說課稿篇十三
今天我說課的內容是小學數學二年級上冊《認識時間》第一課，是常見量教學。這節(jié)課教學是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時也為學生以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。
(二)教學目標。
根據教材分析，依據新課標的基本理念及學生的認知水平，我擬定以下教學目標：
1、知識與能力：明確時、分的含義，能讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。
2、過程與方法：通過直觀操作與演示，經歷觀察、操作、歸納的過程，理解常見的時間單位，掌握基本的時間知識和技能。
3、情感態(tài)度價值觀：使學生體驗時間的知識就在身邊，形成珍惜時間的意識和習慣。
(三)教學重難點。
教學重點：
1、能準確數分(5分5分地數)。
2、能讀、寫幾時幾分。
教學難點：
1、理解1時=60分。
2、概括認識時間的方法。
3、正確認識“幾時差幾分”的時間。
(四)教具和學具的準備。
課件，鐘表模型，制作鐘表。
二年級學生對于時間并不陌生，生活中按時上學、放學、看動畫片、睡覺，經常接觸時間，并已掌握了關于時間的一些知識。所以在教學過程中，我充分發(fā)揮學生的主動性，提供學生展示的機會，引導學生獲得知識和技能。
(一)說教法。
根據“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，我以學生參與研究為主體，給學生提供放手的思維空間，創(chuàng)建新型的教學結構。
運用演示法，通過直觀而形象的動畫，演示時針分針運轉過程，讓學生在觀察、操作實踐、合作交流中，達到知識的自我構建。
運用引導法，概括看時間方法時，適當引導學生觀察思考，進而得出結論，扶放結合，相得益彰。
運用延遲評價，讓學生在自我反思中修正，掌握知識的同時收獲成功，建立學習數學的自信心和意志力。
(二)說學法。
根據新課程理念所倡導的學習方法，獨立思考，合作交流，探究反思，我選取的學習方法是：
讓學生探究思考，通過大量的動手操作，充分利用鐘表模型，調動學生的多種感官，讓學生在撥一撥、認一認、想一想、試一試中完成對新知的探究。
讓學生合作交流，通過小組討論看時間的方法，撥鐘練習，相互糾錯，獲得知識的同時，達到智慧的交流、情感的交融。
讓學生在玩中學，動中思，做中悟，親歷“做數學”的過程，是學生學習數學，構建知識，形成能力，塑造品質的方式，基于以上理解，我設計了以下步驟：
(一)整體設計，有以下4個環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣;。
2、組織活動，探索新知;。
3、動手實踐，鞏固新知;。
4、總結反思，深化認識;。
(二)環(huán)節(jié)設計。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
出示猜一猜：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。
以猜謎的形式引出課題，激發(fā)學生學習數學的興趣。學生興趣盎然，能集中精力參與學習，為這節(jié)課的順利進行做好心理準備。
2、組織活動，探索新知。
這是本課的中心環(huán)節(jié)，由于本課容量大，知識點多，因此我設計了5個活動，我將給予足夠的時間，讓學生在學習中體驗，在體驗中獲取知識。
活動一：復習舊知，認識鐘面。
讓學生說出鐘面上的時間(8時，1時)，說說你是怎么知道的。
通過認讀已經學過的時間，讓學生們在復習舊知的基礎上，獲得成功的體驗。
讓學生仔細觀察鐘面上都有什么?小組內交流匯報。(設置組長，監(jiān)督員，分享員)(12個數、時針、分針、格子。)。
讓不同水平的學生在小組學習中進行互補、互學，使學生進一步認識了鐘面，同時初步培養(yǎng)了學生的觀察力和合作學習的意識。
通過學生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。
你知道鐘面上一共有多少個小格嗎?
這一問題是本課重點部分的第一個突破口，學生可以通過加法、剛學過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格，給接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎。
活動二：認識時。
課件演示：閃動時針，從數12走到數1。時針走1大格經過的時間是1時。
時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時?
學生發(fā)散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發(fā)了學生的學習積極性，思維得到張揚。
(課件演示：1時多)現場操作演示時針指向幾時多，引導學生說出時針是走過幾，就是幾時多，如果時針指向學生不確定，可以延長指針，讓學生明白確定時針的指向。
這是本課的一個亮點，通過靈活的現場教學演示，讓學生更加明確時針的指向，為后面學習認識幾時幾分做好了充分的準備。
活動三：認識分。
師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。
利用課件邊演示邊提問：
分針從12走向任意一個數是字是多少分呢?分針走了一圈是多少分?
認識每個數字各表示幾分，是本課的關鍵，因為學生前面對鐘面上數60個小格掌握了各種方法，學生的思維被激活了，學以致用，遷移轉化，得出每個數字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關鍵點。
活動四：認識時、分的關系。
理解1時=60分的含義是本節(jié)課的難點。
根據前面掌握的時針走1大格是1時，和分針走一圈是60分，以及采用動畫的形式，演示時針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學生動手撥鐘表，并非削弱了學生的動手操作能力，而是考慮到學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀。在學習中尋求的學習方式，以期待的學習效果。
活動五：學會認、寫鐘面時間。
是本節(jié)課的重點。
出示例二3個鐘表，請學生試著認識鐘面上的這3個時間，和同桌互相說說各自的方法。
學生們學到新知后渴望實踐，出示這3個時間，形成新的認知沖突，而這些新問題正是學生利用剛剛學到的知識可以解決的，例如：時針是走過4，是4時多，分針是指向9，是45分，和起來就是4時45分。通過再次的小組合作交流，去發(fā)現、經歷和體會認讀幾時幾分的方法，體驗成功的樂趣。即提高了學生們獨立解決問題的能力，又進一步培養(yǎng)了學生合作交流的能力。
接下來是在黑板上出示了這3個時間，讓學生認讀，指導書寫方法。
讓學生進一步體驗從認識時間到會讀時間，再到會記錄時間，全面而又系統(tǒng)的把認識幾時幾分這一知識重難點突破了。
3、動手實踐，鞏固新知。
動手實踐是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設計了以下練習。
1、讓學生撥出第一節(jié)課下課的時間8時40分。
兩個同學為一小組，一個同學撥鐘，另一個同學說時間。
2、撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時刻，讓小伙伴猜一猜。
學習生活中的數學是新課程標準精神的體現。注意根據兒童已有的生活經驗和認知特點，結合生活實際設計一些基本的練習，既培養(yǎng)學生動手動腦的好習慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決問題的能力，逐步建立了時間觀念。
4、總結反思、深化認識。
讓學生自己總結，不但使學生學會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重要的學習方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。
到生活中去尋找時間的不同表示。打通書本與生活，使數學知識融入學生生活之中，實現有效的溝通。這樣，學生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數學知識，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。
認識時間。
1時=60分。
鐘表圖鐘表圖鐘表圖。
4時5分4時30分或4時半4時45分。
(4：05)(4：30)(4：45)。
人教版一、說教材各位評委大家好，今天我說課的內容是九年制義務教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學生已經有了1~6的乘法口訣作為基礎，本節(jié)課......
二年級數學上說課稿篇十四
《拋硬幣》是北師大版數學實驗教材二年級上冊的內容。本節(jié)課以拋硬幣游戲活動將學生引入對可能性問題的學習，再通過摸球活動讓學生在有趣的游戲中體會事件發(fā)生的可能性，感受事件發(fā)生的確定性與不確定性。對低年段的學生來說這是一種全新的概念，如果缺乏對隨機學習的豐富體驗，學生較難建立這一概念。因此我設計了多種不同層次的，有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的問題情景，使學生在大量的觀察，試驗與交流的教學活動中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性的體驗，激起強烈的求知欲。
以新課程理念為指導，在教學時充分考慮到低年級學生的特點，以活動為主線組織教學，讓學生在活動中學習，在活動中發(fā)展，并從中獲得積極的情感體驗，感受數學的魅力，體驗到學習數學的成功與快樂。1.學習生活中的數學是《數學課程標準》的重要理念精髓。因此在教學活動中，創(chuàng)設與現實生活緊密聯系的活動情境，讓學生在活動情境中學習數學、感受數學、體驗數學與生活的密切聯系，讓他們覺得數學是那么的親切熟悉，從而產生強烈的自信心并快樂的學習。2.讓學生動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在本節(jié)課教學中，以活動為主線，以學生為主體，讓學生自己去實踐探索、合作交流、發(fā)現總結，獲取知識，使孩子們樂學善思，體驗成功。3.在教學活動中，適時、恰當地使用激勵手段，注意學生情感的鼓勵與交流，利用多媒體創(chuàng)設豐富多彩的活動情景，引導學生主動獲取數學知識，體驗人文關懷，思想教育蘊涵其中。
1、在游戲中體會事件的可能性，并進一步體會到有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。
3、通過活動，激發(fā)學生思維的靈活性與求知欲，幫助學生感受到數學與現實生活的聯系，體驗到在解決實際問題中的作用，培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和合作交流的能力，以及學習數學的興趣。
通過游戲活動使學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定的。
理解“可能”“不可能”“一定”，并會用這些詞語表達生活的事件。
課件、球、盒子、硬幣、記錄表。
師：同學們老師給大家?guī)硪粋€小故事，想聽嗎？（點擊課件）請看屏幕：迪尼斯樂園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰去呢？最后它們決定用拋硬幣的方法來做決定。（板書：拋硬幣）。
師：你們認為誰會去呢？
生1：米奇。
生2：唐老鴨。
師：你的任務是老師拋完后要大聲告訴同學們你看到的是哪一面，好嗎？準備好了嗎？（師拋硬幣遮住，問學生）。
師：同學們猜猜是哪一面朝上？
師：大聲告訴大家，哪面朝上？
生：正面。
師：正面朝上，這下米奇可高興了，因為它可以去觀看比賽。（猜對的學生很高興）。
師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎？
生1：是，一定是米奇去。
生2：不是，也有可能是唐老鴨去。
師：你確定嗎？你也上來拋一拋。（再指名生拋硬幣）。
生：反面朝上。（猜對的學生歡呼）。
師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。（生回座位）。
師：同學們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)現了什么小秘密？
生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。
生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。
師：同學們可真了不起呀！你們想來試試拋硬幣嗎？（想）。
師：請聽游戲規(guī)則：（略）。
師：同學們觀察得真仔細，通過游戲我們發(fā)現硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說正面或反面，這兩種可能都有。（板書：可能也可能）。
組織課堂：請組長收好硬幣，放回抽屜。
（設計意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初次體會硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進行數學表達，在知識、情感上為后面學習打下了很好的基礎。）。
二、展開活動、自主探究。
1、師：同學們，剛才大家都玩得很開心，接下來我們再來玩?zhèn)€摸球游戲，好嗎？師生摸球。
師：（出示盒子）看，這是什么？
師：（指盒上標簽）對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩？
（生踴躍舉手，一位學生上臺）。
師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。
（臺下同學聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上）。
生：xx。（白色）。
（師展開手掌正好是xx。臺下同學鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同上，猜中的學生鼓掌，沒猜中的有點失望）。
師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（想）。
2、學生小組合作摸球。（體驗不可能）。
（1）請組長拿出袋子和表格。
（2）師指導摸球填表格。
3、全班交流。
（1）各小組匯報情況。
（2）老師幻燈出示匯總表，根據組長匯報情況填表。
師：同學們你們每次都猜對了嗎？（生：沒有）。
師：怎么這么多同學沒有全猜對呢？從這張表格中可以看出是什么原因呢？
（因為袋子里有白球和黃球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。）。
（設計意圖：小組內摸球猜球活動，意在使學生體驗從袋中摸一個球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現象。學生摸得積極，猜得高興，較好地體會到了事件發(fā)生的不確定性。）。
4、體驗不可能。
智慧老人給小朋友們帶來了小問題。
可能從這個袋子中摸到黑球嗎？（不可能）齊讀。
可能從這個袋子中摸到紅球嗎？（不可能）。
可能從這個袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？（不可能）。
為什么？
5、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體驗一定）。
師：老師最近學了一樣新本領，無論誰從這個盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們試試。這個盒子里面裝的也是6個球。這回我們換一個玩法，我請每個大組里最乖的小朋友來摸球，老師來猜。誰愿意和老師玩？（多次猜黃球）。
（教師注意觀察學生的反映：是不是有不滿。）。
師：怎么了，你們想說什么？（里面都是黃球）。
師：很多同學都說對了，老師的.確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個一定是黃球。
如果盒子里裝的是6個白球呢？（摸出一個，一定是白球）如果盒子里裝的是6個紅球呢？（一定是紅球）。
（板書：一定）。
師小結：剛才通過拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生，有的事件不可能發(fā)生，有的事件一定發(fā)生。
（設計意圖：本小節(jié)讓學生在動腦思考中體驗到事件的確定性，在師生的趣味互動中既學新知又交流感情，調節(jié)課堂氣氛）。
三、促成體悟，拓展延伸。
1、數學書第93頁：連一連。
（1）先讀題目要求和內容，獨立完成。
（2）匯報交流。
生：10個黃球，摸出來的一定是黃球。
師：那會摸到黑球嗎？
生：不可能摸到黑球。師：機靈狗的盒子呢？
生：10個白球，摸到的不可能是黃球。
師：那會是什么球？
生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么？
生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球。
師：也可能是什么球？
生：也可能是白球。
師：能完整的說一說嗎？
生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白球。
2．聽要求起立。看看誰最機靈。
師：接下來，我們來課間休息，再玩?zhèn)€游戲，全體同學請注意，聽清老師的要求好嗎？我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰最機靈。準備好了沒？有沒有信心？（有）。
（1）站起來的同學中老師任意摸到一個同學一定是女同學。
（2）站起來的同學中老師任意摸到一個同學不可能是男同學。
（3）站起來的同學中老師任意摸到一個同學可能是女同學，也可能是男同學。
師：同學們可真厲害，請給自己一些掌聲鼓勵吧！
（設計意圖：本環(huán)節(jié)及時對新課知識進行補充和鞏固，使學生形成表象。并設計活動應用反饋，既調節(jié)了課堂氣氛，又加深了知識理解，形成一種教學互動）。
四、聯系生活，內化提高。
聰明屋。
師：同學們，在我們的身邊，每天都會有很多事情在發(fā)生?，F在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生呢？請看屏幕，這里的題目你會嗎？誰來告訴老師。
學生說，老師注意評價。課堂小結。
（設計意圖：新課標提倡學習生活數學，要求數學與生活緊密相聯，通過練習對事情發(fā)生的情況進行牢固地加深，學生對生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進一步掌握用數學語言進行準確的描述事件的可能性，達到學以致用的目的。）。
五、課外延伸。
游戲：風車轉盤。
師：看，老師又給大家?guī)砹耸裁?？對啊，這是一個風車轉盤，里面有三種顏色，有哪三種不同的顏色？（紅、藍、黃）分別代表三個等獎，喜羊羊指針轉到哪格就是幾等獎，可以得到不同的獎品哦！小朋友仔細觀察一下，先猜一猜轉到幾等獎的機會多？是不是這樣？現在就來試試吧！
2.結束語：在生活中，還有一些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動腦，多思考，對可能發(fā)生的事情準確判斷，這樣，我們會把事情做得更好，你也會變得越來越聰明。請同學們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生，把你的發(fā)現告訴爸爸、媽媽，好嗎？然后完成課本93的小調查。
（設計意圖：聯系生活實際，感受數學就在我們身邊。）。
二年級數學上說課稿篇十五
說教材：
學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
說教學目標：
1、使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
2、培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。
3、滲透數學知識來源于實踐，培養(yǎng)學生學習數學的積極性。
說教學重點：
初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。
說教學難點：
理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。
說學生：
學生是學習的主體。本節(jié)課的教學對象是我校數學教育專業(yè)二年級的學生，他們的學習興趣比較高，但存在兩個學習誤區(qū)：1、渴求實踐，排斥理論。這種輕視、討厭、逃避、拒絕理論的學習心理直接影響了學生對理論知識的學習興趣和效果；2.強于接受，弱于研究。我們的學生已習慣于被老師“灌輸”和“填充”，對研究型的學習方式很不適應。而這對于培養(yǎng)能適應新課程改革需要的師資十分不利。
說教法學法：
1、理論解析法：由教師運用講解的方式，向學生介紹必要的理論知識，引領學生初步感受理論的價值。
2、案例分析法：理論必須用起來，學生才會感受到它的真正價值。案例分析，為實踐與理論之間架設起了聯系的橋梁，有助于激發(fā)學生的思考，有助于學生把理論逐漸內化成分析問題、解決問題的工具。
3、問題研討法：問題是學習的心臟，運用問題研討法，有助于激發(fā)學生的問題意識，提高學生分析問題、解決問題的能力。
說教學過程：
抓準新舊知識的聯系，促進學生學習的正遷移．本節(jié)教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發(fā)出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的。
1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節(jié)課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏。
4、課外延伸，拓展學習時空。
在進行課堂小結之后，布置課后作業(yè)。蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的教師，在講課的時候，好像是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講?！蔽蚁?，課堂學習時間的結束不代表學生學習活動的停止，作為教師，我們有必要給學生布置一些課外拓展作業(yè)，讓學生在完成課外作業(yè)的過程中，進一步地開闊視野，豐富經驗，生成智慧，增強素質，體會那種由自主學習所帶來的愉悅感和成就感。
二年級數學上說課稿篇十六
《一天的時間》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的內容。它是在學生已經學習認識鐘表、了解時、分、秒之間的關系及普通計時法的基礎上學習的。有關時間的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學過，但在實際生活中他們已有很多經驗。因此，我根據課標要求和我對教材的理解，將本節(jié)課的教學目標確定如下：
1、知道一天有24小時，認識24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、讓學生通過觀察、比較等活動，發(fā)現并歸納12時記時法和24時記時法中表示時間的方法和相互轉化的規(guī)律，并能正確進行互化。
3、能結合具體情境，推算出從一個時刻到另一個時刻所經過的時間。
4、幫學生建立時間觀念，會合理安排作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。其中重點為：理解24時記時法，能正確用24時記時法表示生活中的時刻。難點是：掌握兩種不同記時法的特征，正確對這兩種記時法進行相互轉化。
新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。為了體現課標這一理念，在教學中我注重教學與實際的聯系，因為關于時間的知識，在日常生活中廣泛應用；以學生為主體，教師為主導，教材為依據，采用主體性、啟發(fā)性教學方法，真正把學生當作主人，幫助學生把握重點，突破難點；在學法指導上，重視自主探索和合作交流，因為學生之間是有差異的，一些學生不一定對學習材料看得很仔細，理解得很全面，通過合作學習，可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。教師觀察指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，教師起到參與指導的作用，培養(yǎng)學生合作互動精神。
由于我和學生還不太熟悉，為了拉近師生關系，給學生一個輕松愉快的學習氛圍，課堂開始我采用讓學生介紹他們的作息時間來導入，帶動學生的學習熱情，引導學生交流課前預習的情況并說說這節(jié)課想要學到哪些知識，然后讓學生帶著疑惑通過觀察動畫時鐘、認識0點、從12時計時法與24時計時法的互換中去發(fā)現規(guī)律等進行小組合作探究的學習。為了突破重難點我還設置了讓學生當小播音員這一環(huán)節(jié)，讓學生從中去體驗學習的樂趣并進一步掌握12時計時法與24時計時法的相互轉換。為了讓學生進一步加深對本節(jié)知識的鞏固認識，我設置了五個闖關題，讓他們通過小組合作探究的形式完成。最后讓學生談談本節(jié)課學到了什么。
1、教學效果沒有達到最佳，本節(jié)課的教學重點和難點都應該是兩種記時法的轉換，但仍有一大部分學生沒有弄清楚轉換的方法。
2、跟學生的生活聯系不夠緊密，在設計上應該更貼近學生的生活實際些，使抽象的知識具體化。
3、教學語言不夠精煉、明了。
1、更新觀念，提高改革意識。
觀念決定行動，什么樣的觀念必然導致什么樣的教學行為。在本節(jié)課中，學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，歸根到底還是教師受傳統(tǒng)觀念束縛，過多強調知識的學習而忽略了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以要改變這一點，只有教師更新觀念，提高改革意識。始終圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一目標，組織學生創(chuàng)造性的去學習。比如，善于在學生的學習中捕捉生成問題加以拓展等等。
2、尊重數學學科特點，選擇教學方法和策略。
無論是什么樣的教學策略，都必須尊重學科特點。數學的一個重要的特點是實踐性非常強，所以在實踐中學習知識、培養(yǎng)能力。尊重學生在實踐中獨特的體驗和收獲，才是學習數學的重要途徑和方法。
二年級數學上說課稿篇一
“1000以內數的認識”是義務教育課程標準小學數學第四冊《萬以內數的認識》的第一課時。它是在學生學習過100以內數的認識基礎之上，數的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。根據新課程標準要求，這節(jié)課的教學目標確定為：
知識與技能：
1、通過親自操作數數，讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程。
2、在鞏固“個”“十”“百”等計數數位的基礎上，進一步理解相鄰計數單位間的十進關系，認識計數單位“千”，感受大數的意義。
3、準確認讀寫千以內的數。
過程方法：
1、讓學生經歷觀察、猜想、操作、驗證等數學活動過程，結合現實材料感受大數的意義，逐漸發(fā)展學生的數感。
情感與態(tài)度：
1、初步培養(yǎng)學生的數學猜測意識和估計能力，發(fā)展學生的數感。
2、進一步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。
教學重點難點：
正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節(jié)課的教學重點，也是難點。
二、說教法。
在本課設計中，我主要采用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內數的認識基礎上設計教學，努力促進學生把新知識納入原有的認知結構。教學過程中重視學生的動手實踐操作，通過一根一根的數，十根十根的數，明確十個一是十，十個十是一百，為學習一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中，學生在因猜測、產生問題的基礎上展開質疑、探索。通過合作探究，相互交流，一步一步解決問題。在整個學習過程中，老師給學生想、做、說的機會，讓他們討論、交流、質疑、互動，逐步發(fā)展學生的數感，讓學生獲得廣泛的數學活動經驗和成功體驗。
三、說學法。
1、學情分析。
在現有基礎方面：學生通過以前的學習以及生活經驗的積累，部分學生對1000以內的數也有所熟悉。
在學習動力方面：二年級學生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養(yǎng)。
2、學法指導。
教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節(jié)課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生通過動手操作學會發(fā)現規(guī)律、掌握規(guī)律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。
四、教學程序設計。
關于本課的教學過程，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、復習舊知，做好鋪墊：
本環(huán)節(jié)通過數數練習，明確一百以內數的順序，通過多媒體直觀演示，進一步鞏固十個一是十，十個十一百。
2、創(chuàng)設情境，提出問題：
每個小組準備100～120根不等的小棒，先讓學生估一估，在合作數一數本小組一共有多少根小棒？數完之后，引導學生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發(fā)學生對數位的探究。
3、實踐操作，質疑突破：
本環(huán)節(jié)讓學生實踐操作，明確十個十是一百，學生在動手數數，通過擺放數位盒，一次又一次經歷滿十進一的數數過程，初步理解相鄰數位之間的十進關系，而且學生在輕松愉快中建立了“個”“十”“百”“千”等計數單位，在數數的過程中，自然安排寫數，讀數以及數的組成，便是水到渠成的事情。
4、貼近生活，應用新知：
本環(huán)節(jié)通過燈片展示校園生活中的數據，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數學信息”，激發(fā)學生學習的興趣，在品嘗求知過程的愉悅同時體會數學就在身邊。
五、板書設計：
1000以內數的認識。
10個一是（一十）。
10個十是（一百）。
10個一百是（一千）。
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二年級數學上說課稿篇二
首先我認為這節(jié)課陳老師很成功的落實了這樣幾個問題上：1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫法和讀法。其次，陳老師在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。
“興趣是最好的老師?！标惱蠋煾鶕湍甓螌W生的思維特點，從學生的實際出發(fā)，從學生已有經驗出發(fā)，利用數學小精靈并借助多媒體呈現的情景，讓學生置身于熟悉的“游樂園”情景中。同時挖掘教材的智力因素，把數學問題與學生的生活經驗聯系起來。創(chuàng)設有價值、有意義的數學問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和參與動機，為學生理解數學，學習知識搭建一個有力的“支架”。
學習是學生自己建構知識的過程，為了讓學生主動建構，理解乘法的意義，陳老師設計了多種多樣的活動：
如在課的伊始，教師創(chuàng)設游樂園里“飛機圖”的情境，利用生動的生活情境和數一數、圈一圈、說一說等數學活動，從生活情境和加法算式兩方面，讓學生感受生活中的每份數量相同于加法算式中加數相同的特點，通過對具體問題的解決、加法算式的書寫，為理解乘法的意義積累感性經驗。教師提出“觀察這個加法算式你們發(fā)現了什么？”又一次針對本質特點進行提問，充分釋放了每一位學生的潛能和才華，通過概括表述相同數連加算式的特征，滲透乘法的意義。
從過山車的7個2相加，到8個2,9個2,10個2，再到，如果我們全班都去坐過山車，就有20個2相加，你能列出算式嗎？學生根據老師的問題，標準地列出了，2+2+2+2+……通過寫連加算式讓學生體驗到用加法表示多個數相加的繁瑣，促使學生不滿足于現狀，對相同加數的連加產生強烈的改革需要，有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望，再一次激發(fā)了他們的求知欲，使學生經歷了知識發(fā)展的過程。這時陳老師適時地引入乘法計算。學生進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性，同時也充分感知乘法是加法的簡便運算。
在練習環(huán)節(jié)，陳老師也頗費苦心，她以挑戰(zhàn)的形式設計了形式多樣的分層練習，通過寫一寫、分一分、改一改的練習，既重視了基礎訓練，同時又將所學知識運用到解決實際問題中去。這樣既可以鞏固所學知識，又能拓展學生的思維，提高解決問題的能力。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
總之，這節(jié)課充分體現了陳老師追求課堂。
教學。
有效性的探索過程。
當然，課堂永遠是遺憾的藝術，在此我也想提幾點自己覺得疑惑的地方：
1、如何能更好體現乘法的簡便。
乘法是加法的簡便運算，是在列加法算式（加數相同）太繁瑣時產生的一種簡便運算，因此這節(jié)課應該讓學生感受到這一點。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現，但是學生卻感受不夠深刻，如何設計才能讓學生的感受更深刻些呢？如果能夠在這里設置情景，引起學生的認知沖突，然后再引出乘法算式，學生或許能夠對乘法的意義理解更加透徹。
2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié)，學生感受還不是很強烈。
3、關注學生還不是很到位。
教學是一門復雜的藝術，只有不斷學習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學逐步豐滿起來，以上都是我一些不成熟的想法，請大家多指正。
二年級數學上說課稿篇三
一、教材分析：
乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，因此，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的.。蘇教版課程標準實驗教材中例1安排直觀圖（雞和兔等小動物），讓學生感知、理解幾個相同的加數連加就表示幾個幾；例2教學幾個幾相加可以用乘法計算，認識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過“試一試”讓學生感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便”。
通過與過去的教材比較發(fā)現，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數”、“相同加數的個數”等抽象用語）。
二、學生分析。
學習乘法的初步認識時，學生具備了一些知識經驗。通過一年級的學習，學生有一定的動手操作能力，有些學生在生活中聽說過乘法，有的學生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，這就需要教師把學生帶入學習乘法的數學園地，從而激發(fā)學生探究乘法的欲望。
三、教學目標：
1.在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。
2.能初步用乘法概念觀察現象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。
3.培養(yǎng)學生的觀察推理能力和學習數學的興趣及合作意識。
四、教學重、難點：
初步理解乘法的意義；引導學生體會相同加數相加與乘法的關系。
五、教學流程：
（一）創(chuàng)設情境，引入新知。
新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，根據學生好玩、好動、好勝心強的心理特點，在導入的環(huán)節(jié)我曾經設計了“我們今天一起去動物園”這一話題導入新課，同時以動物園的大門上加法算式，要求學生算出，這樣既激發(fā)了學生學習的興趣，又復習了以前的知識。都去哪里玩了？這一話題導入，通過課堂教學實踐，效果果然很好，我順勢引出本課教學的主題圖。
（二）觀察實踐，探究新知。
1、為了讓學生在具體的活動中體會乘法與加法的關系，我設計了“看一看、擺一擺、”兩個活動來引出新知識的學習。
1）看一看。
（課件）首先我讓學生觀察教材中的情境圖，讓學生說說動物學校的動物都有哪些？學生說圖中有雞，有兔，我隨之問雞每群有只雞？一共有多少只雞？要想求3群雞一共有多少怎么列算式？學生列出算式2+2+2=6，教師板書，在此基礎上，讓學生將兔的只數也列出加法算式，然后讓學生觀察這兩道算式有什么特點，從而得出是幾個相同加數的連加，讓學生初步感受幾個相同加數連加的形式。
2）擺一擺。
接下來，為了讓學生進一步感受幾個相同加數相加的形式，我安排了讓學生擺一擺的活動，孩子們的小手都動起來了，每堆擺2根，擺5堆，一邊擺，一邊數是幾個2？，學生動手能力得到了培養(yǎng)，然后我問學生“一共擺了幾個2？怎么樣列式？”讓學生列出加法算式，列式是2+2+2+2+2=10。
之后我會以進入動物學校電腦房這話題來引入今天的課題，算2+2+2+2=8，這時有的學生會把算式列的很長，我順勢說：“老師的手都寫酸了！這么長的算式讀起來、寫起來都很不方便。你們想不想用簡便一點的方法來寫和讀呀？”隨機引出乘法和認識，板書課題，為教學乘法的意義做了較好的鋪墊。
在學生感受了幾個相同加數相加的形式之后，為了使學生理解乘法的意義，我指著算式問學生，這個算式表示的是幾個幾相加？4和2各表示什么意思?并順勢說出4個2相加可以寫成4×2，也可以寫成4×2，然后讓學生觀察什么情況才可以用乘法計算，最終得出求幾個相同加數的和可以用乘法計算。
2、教師講授。
本節(jié)課還有一個內容是讓學生認識乘號，并會讀乘法算式。最初我想讓學生自學這部分內容，但由于學生年齡小，還沒有形成自學能力，在教學時，我先叫乘號，然后讓學生部分自學，培養(yǎng)學生的自學能力。
（三）合理練習，強化新知。
在學生已經認識了乘法的意義并理解了相同加數相加與乘法的關系后，我讓學生先將黑板上的連加法算式改寫成乘法算式。目的是讓學生鞏固連加法算式改寫成乘法算式的方法。然后領學生進行基礎練習：
（1）讀一讀并說出算式表示幾個幾相加。（這道題設計的目的是為了讓學生進一步鞏固理解乘法與加法的關系。）。
（2）填空。（這道題是讓學生先填出是幾個幾相加然后列出兩道乘法算式，設計的目的是為了讓學生鞏固加深對乘法意義的理解。）。
（3）說出乘數和積。（這道題是給出兩道算式，讓學生說出兩道算式的乘數和積，同時讓學生寫出乘法算式。）。
（四）指導總結，鞏固新知。
在這一環(huán)節(jié)，我讓學生進一步匯報交流各自的學習收獲。
（此環(huán)節(jié)的目的主要是對全課的教學內容進行梳理概括，提高學生整體思考能力和概括總結的能力。）。
以上，就是我說課的主要內容。
二年級數學上說課稿篇四
教材分析：
“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內乘法中的一個內容，它編排在“乘法的初步認識”中“5、2、3、4的乘法口訣”之后，讓學生通過乘加乘減的學習，進一步理解口訣的意義、學會口訣記憶的方法。
5、2、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對比較簡單，后面6、7、8、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學，目的是在本節(jié)課的教學中引導學生抽象、概括、總結出相鄰兩句口訣之間的聯系，為進一步學習6、7、8、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎。所以，本節(jié)課的成敗會影響到學生表內乘法的學習及今后的數學學習生活。
教材通過“小熊掰玉米”這一主題情境圖，將計算教學、解決問題和口訣記憶方法有機地結合起來，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。
設計思路：
本節(jié)課的教學設計力圖體現“深挖教材，突現數學思想和方法”的思路。運用數形思想、假設思想和轉化思想培養(yǎng)學生的抽象概括能力和解決問題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯系，為進一步學習6、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎。
教學目標：
1、通過主題情境，收集數學信息，提出數學問題，并能用多種方法解決問題；
3、初步歸納總結乘加乘減的計算方法。
教學重點：
運用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。
教學難點：
滲透轉化思想，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
教學過程：
一、情境質疑，直觀理解。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學生經歷從形到數的抽象過程，體現算法多樣化。分兩個環(huán)節(jié)進行。
1、情境質疑，導入新課。
2、再次質疑，理解方法。
3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝。
二、動手操作，理解算式的意義。
教師指導學生動手操作，用小圓片擺圖形。經歷從情境圖到直觀圖的抽象過程。指導學生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進一步理解算式的.意義，滲透假設的數學思想，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。具體分兩個層擺圖形。
第一層次：3+3+3+2＝3×3+2＝4×2+3=。
第二層次：3+3+3+3－1＝4×3-1＝。
三、抽象算式，勾通算式之間的聯系。
3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝。
2、小結揭示課題：我們以前學習了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有假設這里放一個，算完后減去。（假設小熊沒有把玉米掰走）==11（個）。
乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。（板書）。
四、運用轉化，引導討論，找到記憶兩句相鄰口訣的方法。
1、計算：5×2+5=5×3–5=。
2、觀察思考：5×2+5=3×5=155×3-5=2×5=10你發(fā)現了什么？四人小組討論并匯報，找到記憶相鄰兩句口訣的方法。
3、質疑：如果我知道5×4=20，但記不清5×5=？怎么辦？
4、練習：4×2+4=4×（）=123×3+3=3×（）=（）4×3-4=4×（）=83×4–3=3×（）=（）。
5、小結：這里運用轉化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學6、7、8、9的乘法口訣和學生口訣記憶打下了堅實的基礎，同是降低了學生記憶口訣的難度。
五、鞏固練習，內化知識。
鞏固練習部分我設計有層次和陡度的練習，以達到內化知識，形成能力的目的。
1、看圖填等式（模仿練習）。
2、算算寫寫（鞏固練習）。
4、p58、5（獨立練習）[備用題]讓學生先提出數學問題？然后獨立解決？
六、總結升華。
總結是本節(jié)課的點睛這筆，為此我安排了兩個環(huán)節(jié)總結本課，再次強化知識，突出重點。
1、結合板書，引導學生進行小結。
2、通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？還有問題嗎？
以上就是我對這乘加乘減的認識，在學生未來的學習和生活中，也許他把老師教給他的知識全記了，也許老師教給他的知識在生活中根本用不了，但是，數學的靈魂（思想和方法）一定會永遠扎根于他的腦海深入，影響他的一生，這就是數學的魅力。
二年級數學上說課稿篇五
尊敬的各位領導、老師們：
下午好！
根據新課改的要求和教材的特點我設計了以下四方面的說課內容。一、學習目標的敘寫二、評價任務三、學習流程四、板書設計。
一學習目標的敘寫。
本節(jié)課我將依據課程標準、教材、學情三方面來敘寫學習目標。
1、基于課程標準。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學生掌握了加減法的基礎上教學的，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎，也對今后學習表內乘除法及多位數乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學情。
通過課前調查發(fā)現，學生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關系，學生不太清楚。這就需要給學生搭建認知的`橋梁，創(chuàng)設具體、形象、貼近學生生活的情境。通過學生自己的探討，發(fā)現問題，解決問題，獲得新的知識。
學習目標的敘寫。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學習目標：
1）結合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數連加算式，會把同數連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。
2、通過觀察，認識乘號，會正確地讀出乘法算式。
學習重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，
學習難點：探究乘法的意義。
二、說評價任務。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。
2、結合乘法算式，認識乘號，會讀寫乘法算式。
三、說學習流程：
為了達成學習目標，突出重點，突破難點我努力營造自主學習的氛圍，在此學習流程我設計了以下四個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情景，引入新知。
低年級學生好玩、好動、好奇心強，創(chuàng)設有趣的課堂教學情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學生學習興趣。在教學中，我分三步進行：第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現哪些數學信息？第三步根據信息提出問題：
1、小飛機里共有多少人？
2、小火車里共有多少人？
3、過山車里共有多少人？
這樣設計既激發(fā)了學生學習的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學生認真觀察主動思考、提問題的好習慣。
環(huán)節(jié)（二）：探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點，為了達成目標，突出重點，為此，我分三步進行教學的：
活動一、教學例1，感受同數連加。
第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人？的問題。
出示課件學生再認真觀察小飛機里的數學信息獨立思考列出同數連加算式。
教師板書：5個33+3+3+3+3=15。
教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數和相同加數。
第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人？
過山車里共有多少人？的問題。
教師板書：
4個66+6+6+6=24。
7個22+2+2+2+2+2+2=14。
教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個數和相同的加數。為改寫乘法做很好的鋪墊。
第一步：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？（小組討論、發(fā)言），教師根據學生的回答小結：每一個加法算式中的加數都是相同的。教師直接說出像這樣加數相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學習“乘法的初步認識”。（板書課題）。
第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數都是幾？有幾個2相加？得多少？
學生回答，師邊板書邊總結：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結加數相同的加法改乘法必須是用相同的加數和個數相乘。
第三步：認識“×”并教學乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識遷移學生根據以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關比賽，鞏固新知。
第一關、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學生先獨立完成，再在小組內交流。（做一做第一題）。
第二關、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。
第四關、讀一讀（練習九第四題）。
這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學生的學習興趣，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。
二年級數學上說課稿篇六
本節(jié)課中，周老師創(chuàng)設了生動有效的教學情境，激發(fā)了學生主動參與學習的積極性和興趣。縱觀整堂課，效果還是很明顯的。如充分利用教學資源，將復習舊知自然地滲透在課前熱身“石頭、剪子、布”的游戲中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也為本節(jié)課接下來更深入地學習統(tǒng)計知識作好了鋪墊。
周老師創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)了學生產生探究新知的欲望。如教學片斷二中，當學生開始根據統(tǒng)計表的數據涂統(tǒng)計圖時，學生發(fā)現喜歡小兔頭飾的人數有14人，涂不下，迫使學生探究解決問題的辦法。經過一番討論探究，學生終于找到了解決問題的辦法（用1格表示2人）。再如教學片斷三中，教師提問：“要想統(tǒng)計全校學生喜歡的書簽，用1格表示2人，格子還夠不夠？”自然而然地引導學生說出：“不夠，要用1格表示10人、20人、50人才可以?！苯處熞惨騽堇麑У貜娬{，統(tǒng)計時要根據實際情況來確定1格所表示的數量。因此，激發(fā)認知矛盾，促使學生逐步探究解決問題的方法，可以說是本節(jié)課成功的精髓所在。
周老師具備精湛的教學技藝，是本節(jié)課成功的重要保證。如當學生說10格不夠涂時，教師故作困惑狀，使得“少數人說不夠”變成“幾乎全體學生說不夠，涂不下”，也進而誘發(fā)學生產生盡快找出好辦法為李老師解惑的內驅力。又如在探究“1格表示2人”的.方法時，其實早在教師沒布置探究任務時就有一位學生提出這個方法，但教師卻沒有立即肯定他，而是鼓勵其他學生說出了另外的方法。教師讓學生在方法與方法之間進行對比、選擇，實現了方法的優(yōu)化，同時又培養(yǎng)了學生的小組合作意識，這是李老師巧妙運用延遲評價所收到的良好效果。
總之，周老師精湛的教學技藝為本節(jié)課增色不少！
二年級數學上說課稿篇七
教材分析：
教材內容及目標分析：教材內容分析：《回家路上》是新北師大版二年級數學上冊第五單元教學內容。這是一節(jié)綜合應用學過的25的乘法口訣解決數學實際問題的練習課，教材由看圖講故事、練一練兩部分組成，看圖講故事主要是通過小動物放學回家的這一情境，為學生提供了大量的數學信息，引導學生主動提出問題、解決問題；練一練這一環(huán)節(jié)設計了形式各異有趣的算一算、填一填等練習加深學生對乘法口訣的記憶與應用。目標確定分析：本課是學生學習了2---5乘法口訣的基礎上而設計的一節(jié)練習鞏固課，教材為學生提供了一個小動物放學回家的生活情境圖，目的是讓學生認真觀察圖片，獨立獲取相關的數學信息，并且能將獲取的數學信息重新整合而提出有用的數學問題來，從而培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，這是教學目標之一；其二，就是引導學生在解決問題的過程中，進一步鞏固乘法口訣，并且比較熟練地用口訣進行表內乘法的口算；目標三是在解決問題的過程中感受數學與生活的密切聯系，發(fā)展初步的應用意識。
教法學法：
本節(jié)課在教學的各個環(huán)節(jié)都有效地運用多媒體技術輔助教學。利用多媒體，讓學生在積極主動參與活動中獲取知識，讓學生自愿互相合作、互相交流，并感受合作學習的樂趣，增強應用數學的意識。
設計思路：
本節(jié)課的教學設計思路為：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣提供機會，主動參與實際操作，深化理解實踐應用，形成本領完善認識，體驗成功。學生通過說一說，算一算，讓學生親自感悟數學與現實的密切聯系，培養(yǎng)學生的應用意識。學生對枯燥的訓練往往不感興趣，但對以看圖講故事的形式呈現信息比較感興趣。所以我先創(chuàng)設了小動物放學回家的情境，提供了比較豐富的有關乘法數量關系的數學信息，并通過3個問題，給學生提供機會，引導學生積極主動參與到學習中，進一步深化學生對學過的乘法口訣的理解與應用。問題1：說一說，從圖中你知道了哪些數學信息。在具體的情境圖中能夠迅速而全面地發(fā)現數學信息，對于正確解題是非常重要的。這里讓學生看圖找出數學信息，并用自己的語言描述出來。老師適時加以引導，使信息更加明確化，為后面的列乘法算式打下基礎。問題二：你能根據圖中的信息提出用乘法解決的問題？在此，先讓同桌互相說一說，再提名匯報交流，讓學生在說自己的問題聽同伴的'問題的過程中，進一步提高提出問題的能力。問題三：你能解決這些問題嗎？讓學生根據問題列出乘法算式，并說出問什么這么列式，計算時應用了哪句口訣？使學生進一步鞏固了2--5的乘法口訣，提高了解決問題的能力，發(fā)展了應用意識。之后的練一練通過故事串將這些不同形式的練習題串聯起來，讓學生在故事中始終以飽滿的精神、濃厚的興趣投入到練習中更深一步提高利用乘法解決實際問題的能力，感受數學與生活的聯系，同時形成自己的本領。
存在問題：
本節(jié)課由于教室光線有點亮，多媒體課件效果并不好，學生的課堂積極性沒有完全的提起來，再由于實際把握的不好，課后的練習題處理的較少。
二年級數學上說課稿篇八
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”一節(jié)課的教學，就能看出教師平時上課的影子。接下來是小編為您整理的二年級小學數學評課稿，希望對您有所幫助。
二年級小學數學評課稿1《秒的認識》是一節(jié)生活知識課，朱老師依據“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，設計的.教學流程清晰，教學目標明確，設計的教學信息豐富多彩。如：錄像、游戲、體驗活動等等，課堂中讓學生真正感受到了數學與生活的密切聯系，教學效果不錯。主要體現了以下幾點特色：
這節(jié)課的設計，遵循了低年級學生的年齡特點及認知規(guī)律，從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。如利用課件展示嫦娥奔月的場景，運動場上的時間等等，使學生體會到數學就在身邊，激發(fā)了學生的學習興趣。
開展小組合作交流，讓每個學生有機會充分發(fā)表自己的意見，體現了“面向全體學生”的精神，也實踐了“自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式”的數學理念。其中，尊重學生的自主選擇，培養(yǎng)了學生的自信心，也體現了學生是學習的主人。比如，讓學生體驗一分鐘可以做些什么事，孩子們可以寫字，可以做口算題，可以讀文章，還可以自己選擇喜歡的事情進行體驗，效果挺好。
教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個教學環(huán)節(jié)中，將學數學與用數學有機聯系起來。如在游戲環(huán)節(jié)中，讓學生估測每個活動所需要的時間，比如：穿好一件衣服大約多少時間……這些活動的設計既發(fā)揮了學生的主體作用，又培養(yǎng)了學生應用數學知識解決生實際問題的意識和能力。
教學中，教師十分注意學生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學生創(chuàng)設了良好的教學交流情境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，使每個學生都有表現的機會，獲得成功的體驗。培養(yǎng)了學生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調節(jié)的能力。
二年級小學數學評課稿2上周聽了兩節(jié)二年級數學組的一課二上《7的乘法口訣》，感觸頗深。陳老師上課老練，課堂駕馭靈活自由，課堂激情澎湃，還有那扎實的教學基本功，細膩的課堂設計，無不讓我受益匪淺；汪老師雖是一個美術專業(yè)的老師，竟也能把數學課上的這么成功，課堂雖然平淡，學生在教師的引導下，對口訣已熟練掌握、并且靈活記憶，教學效果不言而喻。兩節(jié)課基本流程差不多，都是成功的好課。下面主要圍繞第一節(jié)，談談我的聽課感受。
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！币还?jié)課的教學，就能看出教師平時上課的影子。本課的教學，讓我看出了師生之間通過一年多的相處，默契已達到一定程度。如例題中一共有7個問題，當前兩個問題“擺1只、2只小船要用幾個三角形”解決后，第三個問題“擺3只小船要用幾個三角形”開始，教師只要說“請問”兩字，馬上有同學知道教師將要說什么問題，有一半同學能把教師心里的問題全部說出來了。編口訣的過程中，反復有學生說：“應該把小數放在前面。”再如：當7的所有口訣全部編完，教師剛出示課題后，馬上有同學爭先恐后的發(fā)言：“老師，我有發(fā)現?！苯處熯B過渡語言都不需要，直接進入下一個環(huán)節(jié)：研究并識記口訣。
本課中，學習口訣的最終目的是為了能夠運用，而在這之前，如何識記也是一個重要的環(huán)節(jié)，本課通過讀口訣，來達到記憶的目的，共體現四個層次。第一層次：“觀察老師是怎么讀的，一會兒我請大本領的小朋友來領讀?！边@一次是算式和口訣一起讀，小孩子最喜歡當小老師領讀，這句話，能讓全班同學集中注意力聽，又教會了學生讀口訣的技巧。第二層次：“你坐的真神氣，我請你來領讀，這一次，只讀口訣?！边@一次是只讀口訣。第三層次：“考考你，你能背出來嗎？”當小朋友背不出來時，其余同學可以提醒他方法，這一層次，其實是對幾句特別難記口訣的再次理解。然后會背的同學起立，閉上眼睛一起背，促使全體同學積極背誦。第四層次：“那一句不會背，我們讀的過程中再來記一記。”全班齊讀，此時，大部分同學已能背出，這是對后進生的兼顧。
這節(jié)課中，我們經常會聽見老師對學生的贊揚和鼓勵，“你的聲音真大聲，和老師一樣大?！薄案兄x你，你把小數放在前面?！薄拔姨貏e喜歡某某的回答，說得特別好，用到了兩個乘數?！薄澳阕恼嫔駳?，我請你來領讀。”“先做好的小朋友已經在開始背口訣了，真好?！钡鹊妊哉Z，充滿濃濃的贊美和關愛，難怪學生會激情澎湃的投入到課堂學習中來。
二年級數學上說課稿篇九
第一次聽吳老師的課，用六個字，那就是沉穩(wěn)、扎實、高效。下面我就對這節(jié)課亮點與不足，發(fā)表一些自己的看法。如有不到之處，還請見諒！
亮點：
1、習慣養(yǎng)成有成效。
也許是出于一個班主任的敏感，從孩子們一進到階梯教室，我就開始觀察他們，雖然剛剛深入三年級，但孩子們安靜、有序。坐到座位上后，整理好自己的學具。然后開始進行成語接龍，經了解，這是雙港小學的特色，讓我耳目一新，孩子們在積累成語的同時，也為語文學習添磚加瓦。
在學生單獨完成小卷的時候，老師不忘提醒一句寫字姿勢，全班的姿勢很標準，我想這應該是平時訓練的結果，靠一時的裝是裝不來的。孩子們回答問題聲音洪亮，充滿自信，可見，吳老師在平時的班級管理中是很用心的。
2、學生有一定的數學素養(yǎng)。
上課伊始，老師針對粉花和黃花提問：你們觀察到了哪些數學信息？你能說出它們有什么數量關系嗎？學生的`回答有：粉花比黃花少2朵；黃花比粉花多兩朵；粉花和黃花一共有6朵；黃花的朵數是粉花的2倍。學生能用數學的思維來思考問題，能用完成的語言來表達自己的思路，可見老師在平時一定注重培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。這也是課程標準中明確要求的。
3、在設計上考慮到了學生的認知規(guī)律。
將簡單的問題復雜化。對于誰是誰的幾倍，不是一個難理解的知識，但是學生在實際運動的時候就會找不準一倍數和幾倍數，老師在進行教學的時候采取“引導”的方式，指名回答，幫忙指正，學生一個比一個說的好，再通過同桌互練，直到大家都能掌握。
將復雜的問題簡單化。當學生都能準確地說出兩個量的倍數關系時，老師再帶領學生總結方法，吸取精髓。
4、練習層層遞進有層次。
這堂課中的練習很多，充分體現出了精講多練，并且從基礎到提高，顧忌到了每個層次的學生。
不足：
老師的教態(tài)得體大方，但是我感覺這堂課缺乏激情，雖然我們數學是一門嚴謹的學科，不像語文那樣富有感情，不像英語那樣富有激情，但是對于剛剛進入三年級的孩子來說，課堂氣氛的活躍有助于提高學生的學習興趣，老師可以增加一些爬山式或闖關式再或者競賽式的方式到練習環(huán)節(jié)中，對于學生的評價的方式再多樣一些，那么這堂課就更加完美了。
二年級數學上說課稿篇十
統(tǒng)計是小學計算類的一個內容，它是對學生身邊有趣事例進行調查的一個活動課。由于有上節(jié)課學生體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一格表示2個單位），并能根據統(tǒng)計圖中的數據提出并回答簡單的問題的基礎上，繼續(xù)讓學生在統(tǒng)計實踐過程中鞏固解決“以1當多個單位”的問題。
譚老師她整節(jié)設計都根據農村小孩的年齡特點來設計的。在教學中，教師從學生的心理特點出發(fā)，合理選取素材，使學生在生動、有趣、現實的生活情境中自主探索、自主發(fā)展，進一步體驗了數據的收集來源于生活。而且譚老師整節(jié)課的過程比較流暢，行接流暢，過渡自然。能夠應用已經掌握的數學知識和學習經驗來復習本單元的知識。在小組合作學習時，目標明確，任務明確，分工明確，思路清晰，培養(yǎng)了學生的合作意識，探究意識，分析能力。練習有創(chuàng)新從一格表示2個單位到多個單位的.的表示。
但一節(jié)精彩的課也有它不足的地方，以下是對譚老師上課的一點小小的建議：譚老師對統(tǒng)計圖表的數據提出并回答簡單的問題，引導不是很好，形成部分學生回答有點困難。在課堂上，學生的氣氛還不夠活躍。用半格來表示或一格表示3、5等更多單位時，老師就要進行適當指導。對于素質好的學生在練習上，可以適當增加點練習量，拓展學生的思維。
二年級數學上說課稿篇十一
我們的生活中到處都充滿規(guī)律排序，孩子們在生活中會有意無意的發(fā)現這些規(guī)律美，如：路邊的彩旗、窗簾上的圖案等等，因此，教師應引導幼兒進行物體模式排序的教學。排序教學不僅可以引導幼兒發(fā)現物品的規(guī)律美，而且還可以促進幼兒觀察、比較、思考、創(chuàng)造能力及初步的邏輯思維能力的發(fā)展。
1、認知目標：通過觀察、探索了解序列的規(guī)律。
2、能力目標：在了解規(guī)律的基礎上能根據物體的某一種特征進行有規(guī)律的排序。
3、情感目標：激發(fā)幼兒對數學活動的興趣，使之愿意并喜歡參加數學活動。
發(fā)現規(guī)律并能延長序列，學會根據物體的某一種特征進行有規(guī)律的排序。
按規(guī)律嘗試不同的排列方法，實現自由排序。
游樂園課件、積木和小魚卡片若干。
1.情景引入法：在教學中，我以去參觀游樂園玩為引題，為幼兒提供了他們在生活中熟悉的情境，提高幼兒學習興趣，產生探索新知的xx。
2、觀察法：在教學中，我多出引導幼兒觀察圖片，發(fā)現圖中所隱藏的排序規(guī)律。
3、游戲法：愛玩是孩子的天性，游戲化教學也必不可少，他是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動，是學習中非常有效的方法。在這個活動中，運用了去游樂園參觀這個游戲情境，幼兒從一開始乘汽車去游樂園，緊接著參觀游樂園到最后收到禮物，幼兒一直處在享受歡樂、體驗成功的高漲情緒中。體現了幼兒在學中玩，玩中學。
4、操作法是數學活動中的.基本方法，我為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序的過程，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。
一、情景導入。
教師：“今天，游樂園的園長邀請迎迎班小朋友去參觀游樂園，你們高興嗎？”“但是去之前，我們得先回答出游樂園園長提出的一個問題，我們先看看這個問題是什么吧！”
二、新課呈現。
1、乘車去游樂園，引導幼兒發(fā)現汽車是按紅黃紅黃的規(guī)律排序的。
“游樂園園長說，這幅圖片里藏著一個秘密，我們只有找到了這個秘密，才能乘坐汽車去游樂園?！薄靶∨笥?，趕緊仔細觀察圖片有什么小秘密呢？”
2、觀察摩天輪，引導幼兒發(fā)現摩天輪是按黃紅紅黃紅紅的規(guī)律排序的，并能正確地說出最后三個圓的顏色。
“來到游樂園，我們先看到了什么？”“后面這三個，園長不知道該放什么顏色了，需要迎迎班小朋友來幫忙，你們愿意嗎？”“我們先看看前面幾個是按什么順序排列的呢？”
3、觀察過山車上面的小動物，引導幼兒發(fā)現小動物是按兩個小狗、兩個小貓兩個小狗兩個小貓的規(guī)律排序的，并能正確安排后面的小動物上車。
“負責過山車的阿姨今天生病了，那我們迎迎班的小朋友今天來負責過山車吧?！薄澳乾F在讓小動物先上車吧，后面這兩個車廂應該讓誰上呢？”
4、幼兒給積木和小魚嘗試不同的排列方法，實現自由排序。
“今天，我們幫助游樂園園長這么多的忙，小朋友高興嗎？”
“游樂園園長送給小朋友們兩樣禮物，謝謝你們的幫忙?！?BR> “請小朋友也把積木和小魚按不同的排列順序給他們排排隊吧！”“請小朋友認真設計哦，郭老師，一會兒會把好的作品用相機拍下來，請小朋友來欣賞?！?BR> 二年級數學上說課稿篇十二
《分物游戲》是北師大版二年級上冊第七單元“分一分與除法”的第一個知識點，除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“平均分”。因此“分物游戲”中的三個活動的分法，結合學生的實際生活，向學生提供了充分的動手操作和相互交流及合作的機會，教材通過操作演示了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參與教學活動，多次經歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好基礎。
（一）教學目標：
1．結合具體的情境，經歷把小數目實物進行平均分。
2．初步理解平均分的意義，會用圖示（連一連、圈一圈、畫一畫）或語言表述平均分的過程，體會平均分的過程與結果。
3．經歷與同學討論、交流平均分物的過程，體會平均分與生活的密切聯系。
（二）教學重點：
1．經歷小數目實物平均分物的過程，體會平均分的意義。
2．經歷多種分法把實物平均分，并會用圖示和自己的語言描述平均分的過程和結果。
根據教學的要求，結合教材的特點，從學生已有知識和經驗、現有的認知能力、操作能力和學習中可能遇到的困難這些方面出發(fā)，本節(jié)課應用交互式電子白板，用故事情境法、激勵法、多媒體輔助法、開放式教學法，充分讓學生在問題串+情景的教學過程中動手操作，探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，并通過學生觀察、討論，形成知識框架，然后運用學習成果，把數學知識應用到現實生活中去。在教學中，注重三點。
實物操作，經歷分物的過程，培養(yǎng)學生動手操作的能力。
圖式演示，培養(yǎng)學生具體形象思維像抽象思維發(fā)展。
合作交流，體會他人的分法，培養(yǎng)學生合作意識和語言表達的能力。
（一）《義務教育數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上[1]。因此對學習者分析如下：
1．學生已有知識和經驗：學生已經初步理解了乘法的意義，會用2—5乘法口訣口算表內乘法。學生已經會在學習過程中操作學具和畫圖，已具有一定的動手操作能力和畫圖能力。學生已經初步積累了加、減、乘法的數學活動經驗。
2．學生現有的認知能力：操作能力，在老師的指導下能獨立操作學具。表達能力，會用語言描述操作學具的過程，能看懂簡單的圖式并能用語言表述自己的理解。思維能力，具體形象思維為主導。
3．學習中可能遇到的困難：看懂別人平均分的方法，用圖畫表示平均分的過程。
（二）教是為了不教，教學貴在教給學生學習方法。本節(jié)課注重讓學生充分主動地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領悟方法，形成能力。
（一）創(chuàng)設情境，激趣引入。
今天小熊樂樂邀請了一些好朋友到他家做客，看看都有哪些小動物來了？樂樂為他們準備了一些桃子、蘿卜還有骨頭，動物們看見可高興了，他們都很想快點吃到喜歡的食物，你能幫助樂樂分一分嗎？”
（情景引入，激發(fā)興趣：用交互式電子白板動畫隨著教師講述展示，激發(fā)學生學習的興趣。）。
（二）動手操作，自主探究。
活動一：分桃子。
1．教師引導：我們先來分桃子，4個桃子，要分給兩只猴子，可以怎樣分呢？
用4個圓片代替4個桃子，請你動手分一分。
2．學生動手操作。
3．學生個別匯報。
（教師隨著學生匯報在電子白板用圖片移動演示分的過程）。
4．教師小結。師：哪一種方法兩只小猴子都滿意？為什么呢？
（電子白板板書“公平”“同樣多”）。
（通過學生動手操作分桃子，感知“公平”的含義，初步體會“平均分”。同時利用電子白板隨機移動展示學生分桃子過程，感受多種分法，體驗公平的分法，為學習新知奠定基礎。）。
活動二：分蘿卜。
1．觀察，發(fā)現信息，看懂要求。
師：分完桃子，我們該分蘿卜了，（一體機出示）你發(fā)現了什么數學信息？小熊樂樂要求大家怎樣分？(隨機標注“同樣多”)。
2．說明操作的活動要求。
3．學生動手操作。
4．白板圖片移動展示交流。
5．課堂小結，引出“平均分”
師：同學們真愛動腦筋，想出了這么多的方法，無論哪種方法，最終每只兔子都分的“一樣多”（白板板書：一樣多）。
師：在數學中，像這種分得一樣多，同樣多的分法叫做“平均分”。和同桌說一說，怎樣分是平均分？（教師電子白板板書：平均分）。
（通過學生用電子白板分蘿卜，在經歷實物分的過程中進一步體會“平均分”的含義。同時白板標示關鍵點，突出題目信息的理解，強調重點。）。
活動三：分骨頭。
1．出示情境，理解問題。（課件出示題目）。
師：“平均分給3只小狗”，這句話表示什么意思呢？（教師隨機劃線“平均分”）。
師：這一次我們在小組里分一分，組長拿出15根小棒代替骨頭，平均分給小組里的3個同學，要一邊分一邊說出自己分的過程，分完以后把小棒交給下一位同學繼續(xù)分，每一位同學都要分，別人用過的方法你不能用，要用不同的方法分，聽明白了嗎？活動開始。
2．學生動手操作。
3．交流展示。（白板畫圖演示）。
師：同學們看懂了嗎？請你用你喜歡的圖形分別代表小狗和骨頭，把你剛才分骨頭的過程記錄下來。
4．學生用畫圖的方法記錄分骨頭的過程。同時一位同學白板演示并講解過程。
5．教師投影展示多位學生分骨頭的方法。
（通過學生用電子白板分骨頭，抽象出畫圖表示平均分。體會平均分的過程與結果。同時隨機劃線“平均分”強調突出平均分的意義，加深學生理解。隨著學生在一體機圖示演示分骨頭的過程，加深了理解，多位學生投影展示突出了知識重點，突破了知識難點。邊移動邊描述的過程，也培養(yǎng)學生口頭表達的能力）。
6．教師小結：每只小動物分的數量都一樣，這種分法在數學上稱為什么？（平均分）剛才分物，我們都用了什么方法進行平均分？（擺一擺、畫一畫、連一連、圈一圈）。
（通過歸納總結，進行學法指導，提升學生能力。同時電子白板批注，進行學習方法的指導。）。
（三）鞏固拓展。
基礎練習。
1．插花。
2．分鉛筆。
流程一：引導學生觀察圖片，發(fā)現信息。
流程二：說明插花分鉛筆的方法和要求。（擺一擺、圈一圈、連一連）。
流程三：學生動手操作。教師巡視。
流程四：展示交流。
（幕布拉動，一步步展示基本練習，學生再次理解知識并應用白板移動操作，進一步內化體驗平均分的方法）。
拓展練習。
1．放杯子。
2．分氣球。
流程一：找信息，說要求。
流程三：個別匯報。展示交流。
（矩形聚光燈分步出示拓展練習，學生在白板操作放杯子和分氣球的過程。）。
（通過基礎練習，掌握新知，進一步理解平均分的意義。通過拓展練習，鞏固平均分的多種圖示表述方式，并選用自己喜歡的方式表示平均分。同時學生用一體機交流與展示知識解決過程，參與積極，觀察細致，描述清楚，從而掌握理解了平均分的方法。）。
（四）總結提升，快樂評價。
通過本節(jié)課的學習，你知道了什么？(應用電子白板回放知識，讓同學及時回顧本節(jié)課所學到的數學知識，進行反饋，系統(tǒng)輸理知識點，做到當堂學習當堂鞏固。
二年級數學上說課稿篇十三
今天我說課的內容是小學數學二年級上冊《認識時間》第一課，是常見量教學。這節(jié)課教學是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時也為學生以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。
(二)教學目標。
根據教材分析，依據新課標的基本理念及學生的認知水平，我擬定以下教學目標：
1、知識與能力：明確時、分的含義，能讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。
2、過程與方法：通過直觀操作與演示，經歷觀察、操作、歸納的過程，理解常見的時間單位，掌握基本的時間知識和技能。
3、情感態(tài)度價值觀：使學生體驗時間的知識就在身邊，形成珍惜時間的意識和習慣。
(三)教學重難點。
教學重點：
1、能準確數分(5分5分地數)。
2、能讀、寫幾時幾分。
教學難點：
1、理解1時=60分。
2、概括認識時間的方法。
3、正確認識“幾時差幾分”的時間。
(四)教具和學具的準備。
課件，鐘表模型，制作鐘表。
二年級學生對于時間并不陌生，生活中按時上學、放學、看動畫片、睡覺，經常接觸時間，并已掌握了關于時間的一些知識。所以在教學過程中，我充分發(fā)揮學生的主動性，提供學生展示的機會，引導學生獲得知識和技能。
(一)說教法。
根據“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，我以學生參與研究為主體，給學生提供放手的思維空間，創(chuàng)建新型的教學結構。
運用演示法，通過直觀而形象的動畫，演示時針分針運轉過程，讓學生在觀察、操作實踐、合作交流中，達到知識的自我構建。
運用引導法，概括看時間方法時，適當引導學生觀察思考，進而得出結論，扶放結合，相得益彰。
運用延遲評價，讓學生在自我反思中修正，掌握知識的同時收獲成功，建立學習數學的自信心和意志力。
(二)說學法。
根據新課程理念所倡導的學習方法，獨立思考，合作交流，探究反思，我選取的學習方法是：
讓學生探究思考，通過大量的動手操作，充分利用鐘表模型，調動學生的多種感官，讓學生在撥一撥、認一認、想一想、試一試中完成對新知的探究。
讓學生合作交流，通過小組討論看時間的方法，撥鐘練習，相互糾錯，獲得知識的同時，達到智慧的交流、情感的交融。
讓學生在玩中學，動中思，做中悟，親歷“做數學”的過程，是學生學習數學，構建知識，形成能力，塑造品質的方式，基于以上理解，我設計了以下步驟：
(一)整體設計，有以下4個環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣;。
2、組織活動，探索新知;。
3、動手實踐，鞏固新知;。
4、總結反思，深化認識;。
(二)環(huán)節(jié)設計。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
出示猜一猜：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。
以猜謎的形式引出課題，激發(fā)學生學習數學的興趣。學生興趣盎然，能集中精力參與學習，為這節(jié)課的順利進行做好心理準備。
2、組織活動，探索新知。
這是本課的中心環(huán)節(jié)，由于本課容量大，知識點多，因此我設計了5個活動，我將給予足夠的時間，讓學生在學習中體驗，在體驗中獲取知識。
活動一：復習舊知，認識鐘面。
讓學生說出鐘面上的時間(8時，1時)，說說你是怎么知道的。
通過認讀已經學過的時間，讓學生們在復習舊知的基礎上，獲得成功的體驗。
讓學生仔細觀察鐘面上都有什么?小組內交流匯報。(設置組長，監(jiān)督員，分享員)(12個數、時針、分針、格子。)。
讓不同水平的學生在小組學習中進行互補、互學，使學生進一步認識了鐘面，同時初步培養(yǎng)了學生的觀察力和合作學習的意識。
通過學生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。
你知道鐘面上一共有多少個小格嗎?
這一問題是本課重點部分的第一個突破口，學生可以通過加法、剛學過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格，給接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎。
活動二：認識時。
課件演示：閃動時針，從數12走到數1。時針走1大格經過的時間是1時。
時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時?
學生發(fā)散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發(fā)了學生的學習積極性，思維得到張揚。
(課件演示：1時多)現場操作演示時針指向幾時多，引導學生說出時針是走過幾，就是幾時多，如果時針指向學生不確定，可以延長指針，讓學生明白確定時針的指向。
這是本課的一個亮點，通過靈活的現場教學演示，讓學生更加明確時針的指向，為后面學習認識幾時幾分做好了充分的準備。
活動三：認識分。
師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。
利用課件邊演示邊提問：
分針從12走向任意一個數是字是多少分呢?分針走了一圈是多少分?
認識每個數字各表示幾分，是本課的關鍵，因為學生前面對鐘面上數60個小格掌握了各種方法，學生的思維被激活了，學以致用，遷移轉化，得出每個數字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關鍵點。
活動四：認識時、分的關系。
理解1時=60分的含義是本節(jié)課的難點。
根據前面掌握的時針走1大格是1時，和分針走一圈是60分，以及采用動畫的形式，演示時針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學生動手撥鐘表，并非削弱了學生的動手操作能力，而是考慮到學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀。在學習中尋求的學習方式，以期待的學習效果。
活動五：學會認、寫鐘面時間。
是本節(jié)課的重點。
出示例二3個鐘表，請學生試著認識鐘面上的這3個時間，和同桌互相說說各自的方法。
學生們學到新知后渴望實踐，出示這3個時間，形成新的認知沖突，而這些新問題正是學生利用剛剛學到的知識可以解決的，例如：時針是走過4，是4時多，分針是指向9，是45分，和起來就是4時45分。通過再次的小組合作交流，去發(fā)現、經歷和體會認讀幾時幾分的方法，體驗成功的樂趣。即提高了學生們獨立解決問題的能力，又進一步培養(yǎng)了學生合作交流的能力。
接下來是在黑板上出示了這3個時間，讓學生認讀，指導書寫方法。
讓學生進一步體驗從認識時間到會讀時間，再到會記錄時間，全面而又系統(tǒng)的把認識幾時幾分這一知識重難點突破了。
3、動手實踐，鞏固新知。
動手實踐是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設計了以下練習。
1、讓學生撥出第一節(jié)課下課的時間8時40分。
兩個同學為一小組，一個同學撥鐘，另一個同學說時間。
2、撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時刻，讓小伙伴猜一猜。
學習生活中的數學是新課程標準精神的體現。注意根據兒童已有的生活經驗和認知特點，結合生活實際設計一些基本的練習，既培養(yǎng)學生動手動腦的好習慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決問題的能力，逐步建立了時間觀念。
4、總結反思、深化認識。
讓學生自己總結，不但使學生學會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重要的學習方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。
到生活中去尋找時間的不同表示。打通書本與生活，使數學知識融入學生生活之中，實現有效的溝通。這樣，學生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數學知識，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。
認識時間。
1時=60分。
鐘表圖鐘表圖鐘表圖。
4時5分4時30分或4時半4時45分。
(4：05)(4：30)(4：45)。
人教版一、說教材各位評委大家好，今天我說課的內容是九年制義務教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學生已經有了1~6的乘法口訣作為基礎，本節(jié)課......
二年級數學上說課稿篇十四
《拋硬幣》是北師大版數學實驗教材二年級上冊的內容。本節(jié)課以拋硬幣游戲活動將學生引入對可能性問題的學習，再通過摸球活動讓學生在有趣的游戲中體會事件發(fā)生的可能性，感受事件發(fā)生的確定性與不確定性。對低年段的學生來說這是一種全新的概念，如果缺乏對隨機學習的豐富體驗，學生較難建立這一概念。因此我設計了多種不同層次的，有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的問題情景，使學生在大量的觀察，試驗與交流的教學活動中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性的體驗，激起強烈的求知欲。
以新課程理念為指導，在教學時充分考慮到低年級學生的特點，以活動為主線組織教學，讓學生在活動中學習，在活動中發(fā)展，并從中獲得積極的情感體驗，感受數學的魅力，體驗到學習數學的成功與快樂。1.學習生活中的數學是《數學課程標準》的重要理念精髓。因此在教學活動中，創(chuàng)設與現實生活緊密聯系的活動情境，讓學生在活動情境中學習數學、感受數學、體驗數學與生活的密切聯系，讓他們覺得數學是那么的親切熟悉，從而產生強烈的自信心并快樂的學習。2.讓學生動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在本節(jié)課教學中，以活動為主線，以學生為主體，讓學生自己去實踐探索、合作交流、發(fā)現總結，獲取知識，使孩子們樂學善思，體驗成功。3.在教學活動中，適時、恰當地使用激勵手段，注意學生情感的鼓勵與交流，利用多媒體創(chuàng)設豐富多彩的活動情景，引導學生主動獲取數學知識，體驗人文關懷，思想教育蘊涵其中。
1、在游戲中體會事件的可能性，并進一步體會到有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。
3、通過活動，激發(fā)學生思維的靈活性與求知欲，幫助學生感受到數學與現實生活的聯系，體驗到在解決實際問題中的作用，培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和合作交流的能力，以及學習數學的興趣。
通過游戲活動使學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定的。
理解“可能”“不可能”“一定”，并會用這些詞語表達生活的事件。
課件、球、盒子、硬幣、記錄表。
師：同學們老師給大家?guī)硪粋€小故事，想聽嗎？（點擊課件）請看屏幕：迪尼斯樂園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰去呢？最后它們決定用拋硬幣的方法來做決定。（板書：拋硬幣）。
師：你們認為誰會去呢？
生1：米奇。
生2：唐老鴨。
師：你的任務是老師拋完后要大聲告訴同學們你看到的是哪一面，好嗎？準備好了嗎？（師拋硬幣遮住，問學生）。
師：同學們猜猜是哪一面朝上？
師：大聲告訴大家，哪面朝上？
生：正面。
師：正面朝上，這下米奇可高興了，因為它可以去觀看比賽。（猜對的學生很高興）。
師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎？
生1：是，一定是米奇去。
生2：不是，也有可能是唐老鴨去。
師：你確定嗎？你也上來拋一拋。（再指名生拋硬幣）。
生：反面朝上。（猜對的學生歡呼）。
師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。（生回座位）。
師：同學們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)現了什么小秘密？
生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。
生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。
師：同學們可真了不起呀！你們想來試試拋硬幣嗎？（想）。
師：請聽游戲規(guī)則：（略）。
師：同學們觀察得真仔細，通過游戲我們發(fā)現硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說正面或反面，這兩種可能都有。（板書：可能也可能）。
組織課堂：請組長收好硬幣，放回抽屜。
（設計意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初次體會硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進行數學表達，在知識、情感上為后面學習打下了很好的基礎。）。
二、展開活動、自主探究。
1、師：同學們，剛才大家都玩得很開心，接下來我們再來玩?zhèn)€摸球游戲，好嗎？師生摸球。
師：（出示盒子）看，這是什么？
師：（指盒上標簽）對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩？
（生踴躍舉手，一位學生上臺）。
師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。
（臺下同學聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上）。
生：xx。（白色）。
（師展開手掌正好是xx。臺下同學鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同上，猜中的學生鼓掌，沒猜中的有點失望）。
師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（想）。
2、學生小組合作摸球。（體驗不可能）。
（1）請組長拿出袋子和表格。
（2）師指導摸球填表格。
3、全班交流。
（1）各小組匯報情況。
（2）老師幻燈出示匯總表，根據組長匯報情況填表。
師：同學們你們每次都猜對了嗎？（生：沒有）。
師：怎么這么多同學沒有全猜對呢？從這張表格中可以看出是什么原因呢？
（因為袋子里有白球和黃球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。）。
（設計意圖：小組內摸球猜球活動，意在使學生體驗從袋中摸一個球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現象。學生摸得積極，猜得高興，較好地體會到了事件發(fā)生的不確定性。）。
4、體驗不可能。
智慧老人給小朋友們帶來了小問題。
可能從這個袋子中摸到黑球嗎？（不可能）齊讀。
可能從這個袋子中摸到紅球嗎？（不可能）。
可能從這個袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？（不可能）。
為什么？
5、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體驗一定）。
師：老師最近學了一樣新本領，無論誰從這個盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們試試。這個盒子里面裝的也是6個球。這回我們換一個玩法，我請每個大組里最乖的小朋友來摸球，老師來猜。誰愿意和老師玩？（多次猜黃球）。
（教師注意觀察學生的反映：是不是有不滿。）。
師：怎么了，你們想說什么？（里面都是黃球）。
師：很多同學都說對了，老師的.確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個一定是黃球。
如果盒子里裝的是6個白球呢？（摸出一個，一定是白球）如果盒子里裝的是6個紅球呢？（一定是紅球）。
（板書：一定）。
師小結：剛才通過拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生，有的事件不可能發(fā)生，有的事件一定發(fā)生。
（設計意圖：本小節(jié)讓學生在動腦思考中體驗到事件的確定性，在師生的趣味互動中既學新知又交流感情，調節(jié)課堂氣氛）。
三、促成體悟，拓展延伸。
1、數學書第93頁：連一連。
（1）先讀題目要求和內容，獨立完成。
（2）匯報交流。
生：10個黃球，摸出來的一定是黃球。
師：那會摸到黑球嗎？
生：不可能摸到黑球。師：機靈狗的盒子呢？
生：10個白球，摸到的不可能是黃球。
師：那會是什么球？
生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么？
生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球。
師：也可能是什么球？
生：也可能是白球。
師：能完整的說一說嗎？
生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白球。
2．聽要求起立。看看誰最機靈。
師：接下來，我們來課間休息，再玩?zhèn)€游戲，全體同學請注意，聽清老師的要求好嗎？我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰最機靈。準備好了沒？有沒有信心？（有）。
（1）站起來的同學中老師任意摸到一個同學一定是女同學。
（2）站起來的同學中老師任意摸到一個同學不可能是男同學。
（3）站起來的同學中老師任意摸到一個同學可能是女同學，也可能是男同學。
師：同學們可真厲害，請給自己一些掌聲鼓勵吧！
（設計意圖：本環(huán)節(jié)及時對新課知識進行補充和鞏固，使學生形成表象。并設計活動應用反饋，既調節(jié)了課堂氣氛，又加深了知識理解，形成一種教學互動）。
四、聯系生活，內化提高。
聰明屋。
師：同學們，在我們的身邊，每天都會有很多事情在發(fā)生?，F在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生呢？請看屏幕，這里的題目你會嗎？誰來告訴老師。
學生說，老師注意評價。課堂小結。
（設計意圖：新課標提倡學習生活數學，要求數學與生活緊密相聯，通過練習對事情發(fā)生的情況進行牢固地加深，學生對生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進一步掌握用數學語言進行準確的描述事件的可能性，達到學以致用的目的。）。
五、課外延伸。
游戲：風車轉盤。
師：看，老師又給大家?guī)砹耸裁?？對啊，這是一個風車轉盤，里面有三種顏色，有哪三種不同的顏色？（紅、藍、黃）分別代表三個等獎，喜羊羊指針轉到哪格就是幾等獎，可以得到不同的獎品哦！小朋友仔細觀察一下，先猜一猜轉到幾等獎的機會多？是不是這樣？現在就來試試吧！
2.結束語：在生活中，還有一些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動腦，多思考，對可能發(fā)生的事情準確判斷，這樣，我們會把事情做得更好，你也會變得越來越聰明。請同學們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生，把你的發(fā)現告訴爸爸、媽媽，好嗎？然后完成課本93的小調查。
（設計意圖：聯系生活實際，感受數學就在我們身邊。）。
二年級數學上說課稿篇十五
說教材：
學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
說教學目標：
1、使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
2、培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。
3、滲透數學知識來源于實踐，培養(yǎng)學生學習數學的積極性。
說教學重點：
初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。
說教學難點：
理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。
說學生：
學生是學習的主體。本節(jié)課的教學對象是我校數學教育專業(yè)二年級的學生，他們的學習興趣比較高，但存在兩個學習誤區(qū)：1、渴求實踐，排斥理論。這種輕視、討厭、逃避、拒絕理論的學習心理直接影響了學生對理論知識的學習興趣和效果；2.強于接受，弱于研究。我們的學生已習慣于被老師“灌輸”和“填充”，對研究型的學習方式很不適應。而這對于培養(yǎng)能適應新課程改革需要的師資十分不利。
說教法學法：
1、理論解析法：由教師運用講解的方式，向學生介紹必要的理論知識，引領學生初步感受理論的價值。
2、案例分析法：理論必須用起來，學生才會感受到它的真正價值。案例分析，為實踐與理論之間架設起了聯系的橋梁，有助于激發(fā)學生的思考，有助于學生把理論逐漸內化成分析問題、解決問題的工具。
3、問題研討法：問題是學習的心臟，運用問題研討法，有助于激發(fā)學生的問題意識，提高學生分析問題、解決問題的能力。
說教學過程：
抓準新舊知識的聯系，促進學生學習的正遷移．本節(jié)教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發(fā)出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的。
1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節(jié)課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏。
4、課外延伸，拓展學習時空。
在進行課堂小結之后，布置課后作業(yè)。蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的教師，在講課的時候，好像是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講?！蔽蚁?，課堂學習時間的結束不代表學生學習活動的停止，作為教師，我們有必要給學生布置一些課外拓展作業(yè)，讓學生在完成課外作業(yè)的過程中，進一步地開闊視野，豐富經驗，生成智慧，增強素質，體會那種由自主學習所帶來的愉悅感和成就感。
二年級數學上說課稿篇十六
《一天的時間》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的內容。它是在學生已經學習認識鐘表、了解時、分、秒之間的關系及普通計時法的基礎上學習的。有關時間的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學過，但在實際生活中他們已有很多經驗。因此，我根據課標要求和我對教材的理解，將本節(jié)課的教學目標確定如下：
1、知道一天有24小時，認識24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、讓學生通過觀察、比較等活動，發(fā)現并歸納12時記時法和24時記時法中表示時間的方法和相互轉化的規(guī)律，并能正確進行互化。
3、能結合具體情境，推算出從一個時刻到另一個時刻所經過的時間。
4、幫學生建立時間觀念，會合理安排作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。其中重點為：理解24時記時法，能正確用24時記時法表示生活中的時刻。難點是：掌握兩種不同記時法的特征，正確對這兩種記時法進行相互轉化。
新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。為了體現課標這一理念，在教學中我注重教學與實際的聯系，因為關于時間的知識，在日常生活中廣泛應用；以學生為主體，教師為主導，教材為依據，采用主體性、啟發(fā)性教學方法，真正把學生當作主人，幫助學生把握重點，突破難點；在學法指導上，重視自主探索和合作交流，因為學生之間是有差異的，一些學生不一定對學習材料看得很仔細，理解得很全面，通過合作學習，可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。教師觀察指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，教師起到參與指導的作用，培養(yǎng)學生合作互動精神。
由于我和學生還不太熟悉，為了拉近師生關系，給學生一個輕松愉快的學習氛圍，課堂開始我采用讓學生介紹他們的作息時間來導入，帶動學生的學習熱情，引導學生交流課前預習的情況并說說這節(jié)課想要學到哪些知識，然后讓學生帶著疑惑通過觀察動畫時鐘、認識0點、從12時計時法與24時計時法的互換中去發(fā)現規(guī)律等進行小組合作探究的學習。為了突破重難點我還設置了讓學生當小播音員這一環(huán)節(jié)，讓學生從中去體驗學習的樂趣并進一步掌握12時計時法與24時計時法的相互轉換。為了讓學生進一步加深對本節(jié)知識的鞏固認識，我設置了五個闖關題，讓他們通過小組合作探究的形式完成。最后讓學生談談本節(jié)課學到了什么。
1、教學效果沒有達到最佳，本節(jié)課的教學重點和難點都應該是兩種記時法的轉換，但仍有一大部分學生沒有弄清楚轉換的方法。
2、跟學生的生活聯系不夠緊密，在設計上應該更貼近學生的生活實際些，使抽象的知識具體化。
3、教學語言不夠精煉、明了。
1、更新觀念，提高改革意識。
觀念決定行動，什么樣的觀念必然導致什么樣的教學行為。在本節(jié)課中，學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，歸根到底還是教師受傳統(tǒng)觀念束縛，過多強調知識的學習而忽略了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以要改變這一點，只有教師更新觀念，提高改革意識。始終圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一目標，組織學生創(chuàng)造性的去學習。比如，善于在學生的學習中捕捉生成問題加以拓展等等。
2、尊重數學學科特點，選擇教學方法和策略。
無論是什么樣的教學策略，都必須尊重學科特點。數學的一個重要的特點是實踐性非常強，所以在實踐中學習知識、培養(yǎng)能力。尊重學生在實踐中獨特的體驗和收獲，才是學習數學的重要途徑和方法。