通過總結，我們可以更好地了解自己的價值和作用。總結應該具有啟發(fā)性和指導性，能夠給讀者帶來實際的收獲和啟示。無論你是新手還是有經驗的運動員，以下的文章都可能對你有所幫助。
幸福的麻雀四年級篇一
有的人喜歡終日忙碌的燕子，有的'人喜歡搏擊風雨的蒼鷹，而我卻喜歡機靈可愛的小麻雀。每次回鄉(xiāng)下，我都會和外婆家的小麻雀啾啾玩。
啾啾有一雙烏黑烏黑的大眼睛，全身是棕色的，頭頂一塊毛是金黃色的，可愛極了。
啾啾生氣時，身上的毛就會豎起來，高興的時候，它會在籠子里跳來跳去，難過的時候，會蜷縮在籠子的一角。啾啾名字的來由是因為它的叫聲，其他的小鳥叫聲要不是“唧唧”就是“喳喳”，而啾啾的叫聲是“啾啾啾啾”。我有時會把啾啾放出去，讓它自己活動活動，它一飛上藍天就大叫“啾啾啾啾”，好像在說：“太好了太好了，我可以玩了?！边^了一會，我準備喊啾啾回來吃飯，只見它正在和另一只小麻雀聊天呢。啾啾見我向它招收，馬上就飛到我身邊，啄著我手上的小米粒。
啾啾在洗澡時會發(fā)出“啾啾啾啾”的聲音，仿佛在說：“洗澡真舒服。”啾啾洗完澡飛回籠子，清了清嗓子，唱起了優(yōu)美的歌“啾啾啾啾”。每次啾啾啼叫，我都會做出各種各樣的猜想。
我愛啾啾，愛它那優(yōu)美的歌聲，愛它那可愛的摸樣。
幸福的麻雀四年級篇二
傍晚時分，天空下起了蒙蒙細雨。雨絲在寒風中嬉戲，交織成一張張巨網，將世間萬物籠罩其中。
灰蒙蒙的天空下，幾棵病懨懨的老樹相互依偎著。我走在回家的路上，肚子咕咕地叫著，不禁加快腳步。
“嘰嘰嘰……”忽然，從路旁的草叢中傳來一陣微弱、悲傷的鳴叫聲。我循聲望去，一只小麻雀孤零零地趴在樹下的草叢中，仰起脖子悲鳴著。它的全身濕透了，耷拉著腦袋，無助地拍打著翅膀，精疲力盡地趴在地上。它被這無情的風雨折磨得奄奄一息了！
它應該是在回家的途中被這突如其來的雨淋濕了吧。我撐著傘走過去：“在這里可是會生病的，我?guī)闳ジ稍锏牡胤桨伞！蔽覍⑹致厣爝^去，試圖將它移到干燥的地方。小麻雀見了，黑溜溜的眼珠中閃過一絲敵意，用它銳利的小爪子抓了一下我的手。算了，它想在這泡冷水澡就隨它吧。但它一定餓了吧！我于心不忍。我決定去給它拿一些食物。
我立刻跑回家，沖上樓，生怕小麻雀再多餓一秒鐘。對了，它吃什么呢？我愣住了。我要不要給它些綠豆呢？對了，就給它些芝麻湊合湊合吧。我一手撐傘，一手抓著一個小碟和一小袋芝麻，急匆匆地下了樓。
找到了小麻雀，我把芝麻撒入小碟，小心翼翼地把小碟端到小麻雀嘴邊。小麻雀見了芝麻，馬上停止了悲鳴。它慢慢地將嘴靠近小碟，又猛地縮回來，躊躇不定，像在擔心什么。我見了，溫柔地對它說：“快吃吧，別餓著了。”小麻雀好像聽懂了我的話，遲疑了一會兒，才從小碟中快速地啄了一粒芝麻。過了一會兒，它像得到了保證似的風卷殘云般地吃了起來，一粒也不肯放過?？吹剿@樣的吃相，我不由得撲哧一笑。麻雀用它那雙黑溜溜的眼睛凝視著我，似乎還意猶未盡，把之前的猜疑一掃而空。我又往碟中倒了一些：“慢點吃，別噎著了?！毙÷槿赣謿g快地啄起來，不一會兒便“光盤”了。
它一吃完，抖了抖身子，用力拍了拍翅膀，還飛到了我的肩上停留了一會兒，接著便飛向那廣闊的天空。這時，雨停了，厚厚的云層中透出一縷縷陽光。
每當下起蒙蒙細雨時，我就會想到它――那只在我心中自由飛翔的小麻雀。
幸福的麻雀四年級篇三
幾只小麻雀在窗外一閃而過，一對黑豆般的眼睛嵌在滾圓的小腦袋上，尖尖的嘴巴一張一合，“嘰嘰喳喳”地仿佛在議論著什么。我走近窗子想看個究竟，誰知這些機靈的小家伙們早已飛得無影無蹤了，只留下串串歌聲在我耳邊回旋，“勾引”著我的好奇心。
猛然涌起的一種沖動促使我?guī)е┰S面包屑走出了家門。下了樓，我找了片相對僻靜的地方，輕輕地把面包屑撒在草坪邊。我自己呢，就藏在不遠處房屋拐角的另一邊開始了急切而又耐心的等待。
聆聽鳥鳴，不就是在傾聽它們的訴說嗎？是否聽懂它在說什么不要緊，你總能或多或少聽到一點它想表達的心意。倘若如此想法，即使是麻雀這樣的鳥兒，你有時也許也會去有意地聽一聽了。
言歸正傳(可能剛才我插了太多不關主題的話)，我還是繼續(xù)觀察麻雀啄食吧。這兩只麻雀經過一番認真的觀探，大概是沒有發(fā)現(xiàn)什么危險，終于開始放心地享用食品了。它們先往前跳幾步，然后把頭放低，硬硬的小嘴在地上啄來啄去，面包屑便一掃而光。碰到那塊大些的面包屑，小家伙的嘴巴放不下了，也并不是把它咬碎(麻雀似乎不會用牙齒咬)，而是直接向它猛啄一下，余在口外的部分隨著“嘴唇”的閉嚴，自然地落在地上。接著，它再次探出腦袋向四周觀望一下，同時叼起落在地上的部分，又放入口中了。一眨眼的功夫，地面已像清掃過樣干凈，飽餐一頓的小麻雀，像來時一樣，扇動翅膀，起飛，然后漸漸地，消失在遙遠的天際。
幸福的麻雀四年級篇四
“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸?！边@是唐代詩人白居易筆下的鳥。是啊，小鳥再小，也跟人類一樣有骨、有肉、有生命。所以每當我看到身邊的小麻雀時，總產生一種愛憐之情。
小麻雀看起來是那樣的弱小，輕輕地合攏雙手就可以把它們藏起來。它們披著一身灰褐色的羽毛，一雙小小的圓圓的黑眼睛透著光亮。它們的嘴巴是黑色的，最讓人喜愛的是它們的脖子上有一圈白色的羽毛，像一串漂亮的珍珠項鏈。
小麻雀總是喜歡三五成群的一起覓食。它們走路時總是蹦蹦跳跳的，而且它們的警惕性很高，總是一邊吃食一邊不停地向四周看，一旦有人經過，它們就像箭一樣飛到空中，等人走了，就又飛回來繼續(xù)吃食。媽媽告訴我，以前因為小麻雀吃糧食，所以被稱為“四害”之一，后來發(fā)現(xiàn)它們主要還是以蟲子為食，就又把它們從四害中排除了。
小麻雀是一種追求自由的鳥，不適合喂養(yǎng)，媽媽說，一旦把小麻雀關到籠子里，它就會不吃不喝地絕食抗議，一直到死亡。
可愛的小麻雀，它是人類的朋友，我們生活在同一個地球，我們要保護它們。
幸福的麻雀四年級篇五
學校圍墻外的景色很美。從我們教室的西邊向外望，可以看到一望無垠的田野。田野上有一棵棵枝繁葉茂的樹木，有一排排嶄新氣派的樓房，還有一座座若隱若現(xiàn)的`遠山……正值金秋時節(jié)，稻谷都成熟了，金燦燦的一片。但最吸引我的不是那些景物，而是上下翻飛、唧唧喳喳的麻雀。
看，不計其數的麻雀有的停在電線上，如同一個個灰褐色的音符，演奏著一曲豐收的歌謠；有的停在郁郁蔥蔥的樹上，好像是密密麻麻的枯葉；有的飛落到金色的稻海中，盡情飽食著沉甸甸的谷子……它們千姿百態(tài)，肆無忌憚地在電線與電線之間、電線與稻田之間、電線與樹叢之間飛來跳去。小巧玲瓏的身影在眼前不停地閃動，看得我們眼花繚亂。
這幾天，小小麻雀給我們帶來了無窮的驚喜和快樂。但是農民伯伯卻討厭它們，因為麻雀會大量吞食稻谷，聽說以前麻雀還曾被列為“四害”之一呢！
小麻雀，我想對你們說：“你們的存在為大自然增添了許多光彩，但是，請你們不要糟蹋農民伯伯的勞動成果。那樣，我們會更喜歡你們！”
幸福的麻雀四年級篇六
清晨，我剛睜開矇眬的雙眼，聽到一陣婉轉清脆的叫聲。哦，原來是幾只小麻雀正在窗外的樹枝上唱著優(yōu)美的歌曲呢！
其中一只小麻雀可漂亮了，它一身的棕色羽毛，中間夾著數塊白色的細毛，棕色和白色相間，如同一件漂亮合身的衣裳。臉是棕色的，只露出兩顆小電燈泡似的眼睛在臉上閃呀閃，見我抬起頭看它，它就立刻躲了起來，像一個害羞的小姑娘。它的頭上有一簇褐色的羽毛，像蓋了一塊小小的頭巾。在那雪白的脖子上，有一圈潔白的毛發(fā)，宛如戴上了一個銀項圈。
小麻雀特別調皮。我家的陽臺上種著幾盆綠蘿，那翠綠的葉子，好似一個個小小的滑梯。小麻雀們經常在空中盤旋著，睜著好奇又迷惑的大眼睛打量綠蘿，有時還會趁我們不注意，啄幾下綠蘿的葉子，巴嗒巴嗒嘴，好像在說：“這是什么呀？味道怎么怪怪的呀？”
小麻雀非常膽小。有一次，它們咕咕咕地一直叫，好像在說：“好餓呀，哪里有吃的呀！”我一看，便捧了一把小米，蹲在陽臺上伸著手給它們吃，一個小時都快過去了，可是小麻雀就是不來。后來，我只好把小米撒到陽臺上，回到屋里偷偷地看著小麻雀到底吃不吃。不一會兒，一只小麻雀就飛到了陽臺附近的墻邊，四處張望，好像在看周圍有沒有危險。確定安全后就飛到食物旁邊啄了兩下，我以為它要走了，誰知只見小麻雀咕咕地叫了幾聲，它的同伴們也飛了過來，都爭先恐后地去吃。這些小米被小麻雀們吃得一干二凈。它們發(fā)現(xiàn)了探頭探腦的我，撲了撲翅膀，好像在說：“謝謝你?！?BR> 我非常喜歡窗外的小麻雀，它們是我最可愛的朋友！
幸福的麻雀四年級篇七
教學目標：
1、掌握本課12個生字；聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語。
2、朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重點：
熟讀課文，了解文中角色間的關系。
教學難點：
理清作者的寫作順序。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)學生學習興趣。
1、激發(fā)情趣：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的歌聲，甚至不被人們關注，因為人們對它們太熟悉了。但今天我們學習的《麻雀》一課中講述的這個故事卻是我們不曾見過的，更是令人感動的。
2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶入情境。
二、自讀課文，自學生字。
1、學生自讀課文，借助拼音讀準生字的音。
2、和同桌互相交流識記生字的方法，識記生字的字形，口頭擴詞、擴句了解字義。
3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來的新詞。
4、檢查、反饋學生的自學效果。
（1）、出示生字新詞，指名認讀，集體正音。
（2）、指導書寫生字，重點指導“絨”、“博”。
（3）、理解由生字帶出的新詞語。
（4）、指名分段朗讀課文。
三、默讀質疑，整體感知。
1、默讀課文，把不好懂的詞語、句子記下來。想一想課文講了一件什么事。
2、根據課后第2題自學。
（1）、根據題中的三個內容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來寫的。
（2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動。
3、全班討論交流自學后的結果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、練習感情朗讀課文。
附：板書13、麻??
梧桐絨毛掩護嘶啞搏斗龐大危險。
幸福的麻雀四年級篇八
1、理解故事內容，感受故事中關愛的情感。
2、在情感體驗中，學說故事中簡單的對話。
3、能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。
電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶。
教師："小朋友們，我來扮演'麻雀媽媽'，你們當我的麻雀寶寶'好不好？"幼兒回答。教師："現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。"（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。
（重點）（配課教師："上面的小麻雀，請你不要唱了。"同時，停止音樂）教師和幼兒停止表演。教師："是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？"（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師："咱們去問問貓頭鷹吧"教師帶領幼兒："貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？"貓頭鷹："不是不是，是下面的朋友"教師："下面的朋友？下面的朋友是誰呀？"幼兒猜想。
（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師："我們問問小猴子"（引導幼兒主動發(fā)問）教師帶領幼兒："小猴子，是你不讓我們唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教師引導幼兒模仿小猴子："小猴子是怎么說的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰呀？"（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師："我們再問問它吧"（引導幼兒主動發(fā)問）教師帶領幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？"小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友"教師引導幼兒模仿小蝴蝶："它是怎么說的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰呀？"（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師："快問問它吧"（引導幼兒主動發(fā)問）教師帶領幼兒："小松鼠，是你不讓我們唱的么？"小松鼠："是呀，是我不讓你們唱的？"教師引導幼兒："問問它為什么呀"幼兒提問："為什么不讓我們唱了"小松鼠："你飛下去看看就知道了"教師："小松鼠讓我們去看看，我們看看到底是怎么了！"（配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音，然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗）教師："??！怎么了"引導幼兒回答："小花狗在睡覺。"教師放低音量："那我們應該怎么辦呢？"（引導幼兒主動想辦法）教師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領幼兒帶一旁圍坐下來，教師："那么媽媽講個故事給你們聽吧。"。
提問：
1、"故事中都有誰呀？"。
2、"小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個問）？"。
3、"是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？"。
4、"小麻雀是怎么做的？"。
5、"你們喜歡這只小麻雀么？為什么？"。
6、"你們覺得在什么時候也不應該大聲講話？"。
結合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。
同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標。
首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。
其次在能力目標中培養(yǎng)孩子根據圖片內容參與故事講述，學說故事中對話部分。
最后在情感目標中感受故事中關愛朋友的美好情感，培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點學說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當的教學手法！根據幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內容，學習故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過對故事的學習培養(yǎng)幼兒移情意識，進一步感受故事中關愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學習故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
幸福的麻雀四年級篇九
麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以采取如下策略：
1.體現(xiàn)“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合;將閱讀和寫作關聯(lián)，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。
2.關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡;最后引導學生結合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到升華。
幸福的麻雀四年級篇十
我喜歡的鳥是麻雀，雖然家里沒有養(yǎng)麻雀，但是我在外面可以看見麻雀。接下來，我來說說為什么我喜歡麻雀。
一天早上，我們家的陽臺上來了一只不速之客麻雀。它渾身只有深褐色和黑色，像一個農村里來的鄉(xiāng)巴佬。
我把窗戶打開，麻雀不但沒有進來，反倒嚇跑了。我連忙把幾粒大米放到窗臺外，偷偷躲起來觀察它的舉動。
幾分鐘后麻雀又飛回來了，東瞧瞧，西看看，準備吃我放在那的大米粒。我連忙藏起來，只把眼睛露出來，麻雀先看一看有沒有人，然后開始吃米粒。我剛把半個身子露出來，麻雀好像一看見我就不吃了，但是這回沒有飛走，我想，它還是想吃這美味吧！
于是我又把身子藏起來，露出眼睛，沒想到麻雀又吃起了這些美味，我從窗戶開的那個縫兒把火腿腸沫兒放到剛剛放米的地方，麻雀吃的津津有味，嘴里發(fā)出篤篤篤的聲音，好想吃得很開心的樣子?？粗鼈兂酝旰螅腋吲d地笑了。
鳥兒的家是大自然，鳥兒也是人類的好朋友，我們以后不能傷害鳥兒，要保護鳥兒。
幸福的麻雀四年級篇十一
說起麻雀，有人稱之為“動物界的最后烈女”，很多人可能會驚訝“烈女”，這個體長約14厘米的小生命“語”不驚人，“貌”不出眾，怎么可能是“烈女”？我卻對這句話深有感觸，因為我親身經歷過這樣一件事。
有一天，姥爺興奮地對我說：“看鬧鬧，我給你抓了一只小麻雀！”我高興地一蹦三尺高，只見一只小得可憐、剛學飛的小麻雀站在姥爺手上，柔軟的羽毛上有著褐色的麻點，嫩黃色的小嘴一張一合，驚恐地不停叫“嘰！嘰！嘰！嘰！”我把他放在手心里，它的一雙小爪子顫魏魏地焦躁抓撕撓著，用可憐的眼神看著我，又用希望的眼神看看窗外，它盡力用“嘰嘰喳喳”的叫聲贏得我的同情，把它放走，但過了一會兒，它失望了，可它并沒有放棄，絕食，這就是它的回答，當我把一些香香的小米放到它面前時，它根本頭也不回。
一天過去了，它變得安靜了，旁邊的食物一動不動，也許是它沒有力氣再叫了，媽媽說：把它放了吧！鬧鬧，沒有人能養(yǎng)活麻雀，麻雀跟飼養(yǎng)的命運無緣！
當時我覺得麻雀是應該對人類俯首帖耳的，因為它太依賴我們人類了，麻雀是吃谷類的嘛！而現(xiàn)在，我改變對麻雀的看法，也許麻雀在鳥類世界里并不出眾，但它卻在以生命捍衛(wèi)著自由活潑的天性，麻雀堅守的不僅僅是尊嚴，更是天性，它們不可能背叛自己的天空，“不自由，吾寧死”。
面對弱小無助卻又倔強堅定的麻雀，我充滿了敬畏，我把它捧起，張開雙手，它力不從心卻飛上了天空。
幸福的麻雀四年級篇十二
獵狗雖離開了，可小麻雀仍躲在老麻雀身后，雙眼緊閉，瑟瑟發(fā)抖。老麻雀轉過身子，張開翅膀，緊緊抱住了小麻雀，嘴里不停地發(fā)出嘰嘰喳喳的聲音，我想它可能在說：“孩子，沒事吧，有沒有傷到哪里？”小麻雀慢慢睜開驚恐的眼睛，開始用它那嫩黃的嘴角輕啄媽媽的羽毛，好像在說：“我沒事的，媽媽！”
——周欣悅。
老麻雀張開雙翅，緊緊地抱著小麻雀。因為興奮，它發(fā)出嘶啞的聲音。小麻雀也高興得直拍打著小翅膀，在它看來，媽媽是一位英雄，因為媽媽為了拯救它，奮不顧身地從樹上飛下來。感謝媽媽！不然，它早就成了獵狗的肚中餐啦！
——翁雅婷。
老麻雀看到獵人喚回他的獵狗離開了，羽毛不再挓挲，而是順從地貼在身上，渾身散發(fā)著一種濃濃的母愛。它慈愛地望著小麻雀，發(fā)出親昵的聲音，安撫著小麻雀。小麻雀興奮得嘰嘰喳喳，它一定是用聲音表達對母親的感謝和敬佩吧！
——張若琳。
望著獵狗離去的背影，老麻雀轉身抱住小麻雀，再次發(fā)出嘶啞的聲音，它一定是說：“太好了，那龐然大物終于走啦！寶貝，我的寶貝，你有沒有受傷？”小麻雀的小眼神亮了，它朝著媽媽不停地叫著，好像在說：“媽媽，我沒事。謝謝您！如果不是您，我早就被大怪物生吞了?！?BR> ——許岳添。
老麻雀緊緊地抱著小麻雀，快樂地鳴叫著。然后，它又松開小麻雀，和小麻雀一起開心地跳來跳去，好像在慶祝自己和孩子狗口逃生。它們歡呼雀躍著，那聲音里也洋溢著對獵人先生的感謝之情。因為要不是獵人讓獵狗離開，小麻雀肯定就被吃掉了。
——張建權。
老麻雀一邊摟抱著還在瑟瑟發(fā)抖的孩子，一邊用翅膀撫摸著小麻雀，不住地發(fā)出親切的聲音，它一定在問：“我的寶貝，沒事吧？”小麻雀在老麻雀的安撫下，漸漸冷靜了下來，它呢喃著，仿佛在說：“媽媽，我沒事。媽媽，我愛您！”
——張沛。
老麻雀望著獵狗離去的背影，心中的大石頭終于落了下來。它長長地吁了一口氣，親昵地朝小麻雀叫著，那聲音里，有對小麻雀的關心，有劫后余生的興奮。小麻雀也尖叫起來，稚嫩的聲音里，飽含著對母親的感謝和敬佩！
——張梓杰。
老麻雀不再絕望，不再發(fā)抖，它興奮極了，繼續(xù)發(fā)出嘶啞的聲音，安慰著自己的幼兒：“孩子，沒事。我們嚇跑了獵狗，獵狗這下知道我們麻雀雖小，卻勇氣可嘉，它再也不敢來傷害我們啦！”小麻雀一臉崇拜地望著老麻雀，在它看來，母親是一位女英雄，它嚇退了獵狗，保護了自己的孩子，它愛這位勇敢的母親！
——張希蔓。
幸福的麻雀四年級篇一
有的人喜歡終日忙碌的燕子，有的'人喜歡搏擊風雨的蒼鷹，而我卻喜歡機靈可愛的小麻雀。每次回鄉(xiāng)下，我都會和外婆家的小麻雀啾啾玩。
啾啾有一雙烏黑烏黑的大眼睛，全身是棕色的，頭頂一塊毛是金黃色的，可愛極了。
啾啾生氣時，身上的毛就會豎起來，高興的時候，它會在籠子里跳來跳去，難過的時候，會蜷縮在籠子的一角。啾啾名字的來由是因為它的叫聲，其他的小鳥叫聲要不是“唧唧”就是“喳喳”，而啾啾的叫聲是“啾啾啾啾”。我有時會把啾啾放出去，讓它自己活動活動，它一飛上藍天就大叫“啾啾啾啾”，好像在說：“太好了太好了，我可以玩了?！边^了一會，我準備喊啾啾回來吃飯，只見它正在和另一只小麻雀聊天呢。啾啾見我向它招收，馬上就飛到我身邊，啄著我手上的小米粒。
啾啾在洗澡時會發(fā)出“啾啾啾啾”的聲音，仿佛在說：“洗澡真舒服。”啾啾洗完澡飛回籠子，清了清嗓子，唱起了優(yōu)美的歌“啾啾啾啾”。每次啾啾啼叫，我都會做出各種各樣的猜想。
我愛啾啾，愛它那優(yōu)美的歌聲，愛它那可愛的摸樣。
幸福的麻雀四年級篇二
傍晚時分，天空下起了蒙蒙細雨。雨絲在寒風中嬉戲，交織成一張張巨網，將世間萬物籠罩其中。
灰蒙蒙的天空下，幾棵病懨懨的老樹相互依偎著。我走在回家的路上，肚子咕咕地叫著，不禁加快腳步。
“嘰嘰嘰……”忽然，從路旁的草叢中傳來一陣微弱、悲傷的鳴叫聲。我循聲望去，一只小麻雀孤零零地趴在樹下的草叢中，仰起脖子悲鳴著。它的全身濕透了，耷拉著腦袋，無助地拍打著翅膀，精疲力盡地趴在地上。它被這無情的風雨折磨得奄奄一息了！
它應該是在回家的途中被這突如其來的雨淋濕了吧。我撐著傘走過去：“在這里可是會生病的，我?guī)闳ジ稍锏牡胤桨伞！蔽覍⑹致厣爝^去，試圖將它移到干燥的地方。小麻雀見了，黑溜溜的眼珠中閃過一絲敵意，用它銳利的小爪子抓了一下我的手。算了，它想在這泡冷水澡就隨它吧。但它一定餓了吧！我于心不忍。我決定去給它拿一些食物。
我立刻跑回家，沖上樓，生怕小麻雀再多餓一秒鐘。對了，它吃什么呢？我愣住了。我要不要給它些綠豆呢？對了，就給它些芝麻湊合湊合吧。我一手撐傘，一手抓著一個小碟和一小袋芝麻，急匆匆地下了樓。
找到了小麻雀，我把芝麻撒入小碟，小心翼翼地把小碟端到小麻雀嘴邊。小麻雀見了芝麻，馬上停止了悲鳴。它慢慢地將嘴靠近小碟，又猛地縮回來，躊躇不定，像在擔心什么。我見了，溫柔地對它說：“快吃吧，別餓著了。”小麻雀好像聽懂了我的話，遲疑了一會兒，才從小碟中快速地啄了一粒芝麻。過了一會兒，它像得到了保證似的風卷殘云般地吃了起來，一粒也不肯放過?？吹剿@樣的吃相，我不由得撲哧一笑。麻雀用它那雙黑溜溜的眼睛凝視著我，似乎還意猶未盡，把之前的猜疑一掃而空。我又往碟中倒了一些：“慢點吃，別噎著了?！毙÷槿赣謿g快地啄起來，不一會兒便“光盤”了。
它一吃完，抖了抖身子，用力拍了拍翅膀，還飛到了我的肩上停留了一會兒，接著便飛向那廣闊的天空。這時，雨停了，厚厚的云層中透出一縷縷陽光。
每當下起蒙蒙細雨時，我就會想到它――那只在我心中自由飛翔的小麻雀。
幸福的麻雀四年級篇三
幾只小麻雀在窗外一閃而過，一對黑豆般的眼睛嵌在滾圓的小腦袋上，尖尖的嘴巴一張一合，“嘰嘰喳喳”地仿佛在議論著什么。我走近窗子想看個究竟，誰知這些機靈的小家伙們早已飛得無影無蹤了，只留下串串歌聲在我耳邊回旋，“勾引”著我的好奇心。
猛然涌起的一種沖動促使我?guī)е┰S面包屑走出了家門。下了樓，我找了片相對僻靜的地方，輕輕地把面包屑撒在草坪邊。我自己呢，就藏在不遠處房屋拐角的另一邊開始了急切而又耐心的等待。
聆聽鳥鳴，不就是在傾聽它們的訴說嗎？是否聽懂它在說什么不要緊，你總能或多或少聽到一點它想表達的心意。倘若如此想法，即使是麻雀這樣的鳥兒，你有時也許也會去有意地聽一聽了。
言歸正傳(可能剛才我插了太多不關主題的話)，我還是繼續(xù)觀察麻雀啄食吧。這兩只麻雀經過一番認真的觀探，大概是沒有發(fā)現(xiàn)什么危險，終于開始放心地享用食品了。它們先往前跳幾步，然后把頭放低，硬硬的小嘴在地上啄來啄去，面包屑便一掃而光。碰到那塊大些的面包屑，小家伙的嘴巴放不下了，也并不是把它咬碎(麻雀似乎不會用牙齒咬)，而是直接向它猛啄一下，余在口外的部分隨著“嘴唇”的閉嚴，自然地落在地上。接著，它再次探出腦袋向四周觀望一下，同時叼起落在地上的部分，又放入口中了。一眨眼的功夫，地面已像清掃過樣干凈，飽餐一頓的小麻雀，像來時一樣，扇動翅膀，起飛，然后漸漸地，消失在遙遠的天際。
幸福的麻雀四年級篇四
“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸?！边@是唐代詩人白居易筆下的鳥。是啊，小鳥再小，也跟人類一樣有骨、有肉、有生命。所以每當我看到身邊的小麻雀時，總產生一種愛憐之情。
小麻雀看起來是那樣的弱小，輕輕地合攏雙手就可以把它們藏起來。它們披著一身灰褐色的羽毛，一雙小小的圓圓的黑眼睛透著光亮。它們的嘴巴是黑色的，最讓人喜愛的是它們的脖子上有一圈白色的羽毛，像一串漂亮的珍珠項鏈。
小麻雀總是喜歡三五成群的一起覓食。它們走路時總是蹦蹦跳跳的，而且它們的警惕性很高，總是一邊吃食一邊不停地向四周看，一旦有人經過，它們就像箭一樣飛到空中，等人走了，就又飛回來繼續(xù)吃食。媽媽告訴我，以前因為小麻雀吃糧食，所以被稱為“四害”之一，后來發(fā)現(xiàn)它們主要還是以蟲子為食，就又把它們從四害中排除了。
小麻雀是一種追求自由的鳥，不適合喂養(yǎng)，媽媽說，一旦把小麻雀關到籠子里，它就會不吃不喝地絕食抗議，一直到死亡。
可愛的小麻雀，它是人類的朋友，我們生活在同一個地球，我們要保護它們。
幸福的麻雀四年級篇五
學校圍墻外的景色很美。從我們教室的西邊向外望，可以看到一望無垠的田野。田野上有一棵棵枝繁葉茂的樹木，有一排排嶄新氣派的樓房，還有一座座若隱若現(xiàn)的`遠山……正值金秋時節(jié)，稻谷都成熟了，金燦燦的一片。但最吸引我的不是那些景物，而是上下翻飛、唧唧喳喳的麻雀。
看，不計其數的麻雀有的停在電線上，如同一個個灰褐色的音符，演奏著一曲豐收的歌謠；有的停在郁郁蔥蔥的樹上，好像是密密麻麻的枯葉；有的飛落到金色的稻海中，盡情飽食著沉甸甸的谷子……它們千姿百態(tài)，肆無忌憚地在電線與電線之間、電線與稻田之間、電線與樹叢之間飛來跳去。小巧玲瓏的身影在眼前不停地閃動，看得我們眼花繚亂。
這幾天，小小麻雀給我們帶來了無窮的驚喜和快樂。但是農民伯伯卻討厭它們，因為麻雀會大量吞食稻谷，聽說以前麻雀還曾被列為“四害”之一呢！
小麻雀，我想對你們說：“你們的存在為大自然增添了許多光彩，但是，請你們不要糟蹋農民伯伯的勞動成果。那樣，我們會更喜歡你們！”
幸福的麻雀四年級篇六
清晨，我剛睜開矇眬的雙眼，聽到一陣婉轉清脆的叫聲。哦，原來是幾只小麻雀正在窗外的樹枝上唱著優(yōu)美的歌曲呢！
其中一只小麻雀可漂亮了，它一身的棕色羽毛，中間夾著數塊白色的細毛，棕色和白色相間，如同一件漂亮合身的衣裳。臉是棕色的，只露出兩顆小電燈泡似的眼睛在臉上閃呀閃，見我抬起頭看它，它就立刻躲了起來，像一個害羞的小姑娘。它的頭上有一簇褐色的羽毛，像蓋了一塊小小的頭巾。在那雪白的脖子上，有一圈潔白的毛發(fā)，宛如戴上了一個銀項圈。
小麻雀特別調皮。我家的陽臺上種著幾盆綠蘿，那翠綠的葉子，好似一個個小小的滑梯。小麻雀們經常在空中盤旋著，睜著好奇又迷惑的大眼睛打量綠蘿，有時還會趁我們不注意，啄幾下綠蘿的葉子，巴嗒巴嗒嘴，好像在說：“這是什么呀？味道怎么怪怪的呀？”
小麻雀非常膽小。有一次，它們咕咕咕地一直叫，好像在說：“好餓呀，哪里有吃的呀！”我一看，便捧了一把小米，蹲在陽臺上伸著手給它們吃，一個小時都快過去了，可是小麻雀就是不來。后來，我只好把小米撒到陽臺上，回到屋里偷偷地看著小麻雀到底吃不吃。不一會兒，一只小麻雀就飛到了陽臺附近的墻邊，四處張望，好像在看周圍有沒有危險。確定安全后就飛到食物旁邊啄了兩下，我以為它要走了，誰知只見小麻雀咕咕地叫了幾聲，它的同伴們也飛了過來，都爭先恐后地去吃。這些小米被小麻雀們吃得一干二凈。它們發(fā)現(xiàn)了探頭探腦的我，撲了撲翅膀，好像在說：“謝謝你?！?BR> 我非常喜歡窗外的小麻雀，它們是我最可愛的朋友！
幸福的麻雀四年級篇七
教學目標：
1、掌握本課12個生字；聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語。
2、朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重點：
熟讀課文，了解文中角色間的關系。
教學難點：
理清作者的寫作順序。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)學生學習興趣。
1、激發(fā)情趣：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的歌聲，甚至不被人們關注，因為人們對它們太熟悉了。但今天我們學習的《麻雀》一課中講述的這個故事卻是我們不曾見過的，更是令人感動的。
2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶入情境。
二、自讀課文，自學生字。
1、學生自讀課文，借助拼音讀準生字的音。
2、和同桌互相交流識記生字的方法，識記生字的字形，口頭擴詞、擴句了解字義。
3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來的新詞。
4、檢查、反饋學生的自學效果。
（1）、出示生字新詞，指名認讀，集體正音。
（2）、指導書寫生字，重點指導“絨”、“博”。
（3）、理解由生字帶出的新詞語。
（4）、指名分段朗讀課文。
三、默讀質疑，整體感知。
1、默讀課文，把不好懂的詞語、句子記下來。想一想課文講了一件什么事。
2、根據課后第2題自學。
（1）、根據題中的三個內容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來寫的。
（2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動。
3、全班討論交流自學后的結果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、練習感情朗讀課文。
附：板書13、麻??
梧桐絨毛掩護嘶啞搏斗龐大危險。
幸福的麻雀四年級篇八
1、理解故事內容，感受故事中關愛的情感。
2、在情感體驗中，學說故事中簡單的對話。
3、能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。
電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶。
教師："小朋友們，我來扮演'麻雀媽媽'，你們當我的麻雀寶寶'好不好？"幼兒回答。教師："現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。"（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。
（重點）（配課教師："上面的小麻雀，請你不要唱了。"同時，停止音樂）教師和幼兒停止表演。教師："是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？"（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師："咱們去問問貓頭鷹吧"教師帶領幼兒："貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？"貓頭鷹："不是不是，是下面的朋友"教師："下面的朋友？下面的朋友是誰呀？"幼兒猜想。
（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師："我們問問小猴子"（引導幼兒主動發(fā)問）教師帶領幼兒："小猴子，是你不讓我們唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教師引導幼兒模仿小猴子："小猴子是怎么說的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰呀？"（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師："我們再問問它吧"（引導幼兒主動發(fā)問）教師帶領幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？"小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友"教師引導幼兒模仿小蝴蝶："它是怎么說的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰呀？"（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師："快問問它吧"（引導幼兒主動發(fā)問）教師帶領幼兒："小松鼠，是你不讓我們唱的么？"小松鼠："是呀，是我不讓你們唱的？"教師引導幼兒："問問它為什么呀"幼兒提問："為什么不讓我們唱了"小松鼠："你飛下去看看就知道了"教師："小松鼠讓我們去看看，我們看看到底是怎么了！"（配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音，然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗）教師："??！怎么了"引導幼兒回答："小花狗在睡覺。"教師放低音量："那我們應該怎么辦呢？"（引導幼兒主動想辦法）教師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領幼兒帶一旁圍坐下來，教師："那么媽媽講個故事給你們聽吧。"。
提問：
1、"故事中都有誰呀？"。
2、"小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個問）？"。
3、"是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？"。
4、"小麻雀是怎么做的？"。
5、"你們喜歡這只小麻雀么？為什么？"。
6、"你們覺得在什么時候也不應該大聲講話？"。
結合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。
同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標。
首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。
其次在能力目標中培養(yǎng)孩子根據圖片內容參與故事講述，學說故事中對話部分。
最后在情感目標中感受故事中關愛朋友的美好情感，培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點學說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當的教學手法！根據幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內容，學習故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過對故事的學習培養(yǎng)幼兒移情意識，進一步感受故事中關愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學習故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
幸福的麻雀四年級篇九
麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以采取如下策略：
1.體現(xiàn)“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合;將閱讀和寫作關聯(lián)，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。
2.關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡;最后引導學生結合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到升華。
幸福的麻雀四年級篇十
我喜歡的鳥是麻雀，雖然家里沒有養(yǎng)麻雀，但是我在外面可以看見麻雀。接下來，我來說說為什么我喜歡麻雀。
一天早上，我們家的陽臺上來了一只不速之客麻雀。它渾身只有深褐色和黑色，像一個農村里來的鄉(xiāng)巴佬。
我把窗戶打開，麻雀不但沒有進來，反倒嚇跑了。我連忙把幾粒大米放到窗臺外，偷偷躲起來觀察它的舉動。
幾分鐘后麻雀又飛回來了，東瞧瞧，西看看，準備吃我放在那的大米粒。我連忙藏起來，只把眼睛露出來，麻雀先看一看有沒有人，然后開始吃米粒。我剛把半個身子露出來，麻雀好像一看見我就不吃了，但是這回沒有飛走，我想，它還是想吃這美味吧！
于是我又把身子藏起來，露出眼睛，沒想到麻雀又吃起了這些美味，我從窗戶開的那個縫兒把火腿腸沫兒放到剛剛放米的地方，麻雀吃的津津有味，嘴里發(fā)出篤篤篤的聲音，好想吃得很開心的樣子?？粗鼈兂酝旰螅腋吲d地笑了。
鳥兒的家是大自然，鳥兒也是人類的好朋友，我們以后不能傷害鳥兒，要保護鳥兒。
幸福的麻雀四年級篇十一
說起麻雀，有人稱之為“動物界的最后烈女”，很多人可能會驚訝“烈女”，這個體長約14厘米的小生命“語”不驚人，“貌”不出眾，怎么可能是“烈女”？我卻對這句話深有感觸，因為我親身經歷過這樣一件事。
有一天，姥爺興奮地對我說：“看鬧鬧，我給你抓了一只小麻雀！”我高興地一蹦三尺高，只見一只小得可憐、剛學飛的小麻雀站在姥爺手上，柔軟的羽毛上有著褐色的麻點，嫩黃色的小嘴一張一合，驚恐地不停叫“嘰！嘰！嘰！嘰！”我把他放在手心里，它的一雙小爪子顫魏魏地焦躁抓撕撓著，用可憐的眼神看著我，又用希望的眼神看看窗外，它盡力用“嘰嘰喳喳”的叫聲贏得我的同情，把它放走，但過了一會兒，它失望了，可它并沒有放棄，絕食，這就是它的回答，當我把一些香香的小米放到它面前時，它根本頭也不回。
一天過去了，它變得安靜了，旁邊的食物一動不動，也許是它沒有力氣再叫了，媽媽說：把它放了吧！鬧鬧，沒有人能養(yǎng)活麻雀，麻雀跟飼養(yǎng)的命運無緣！
當時我覺得麻雀是應該對人類俯首帖耳的，因為它太依賴我們人類了，麻雀是吃谷類的嘛！而現(xiàn)在，我改變對麻雀的看法，也許麻雀在鳥類世界里并不出眾，但它卻在以生命捍衛(wèi)著自由活潑的天性，麻雀堅守的不僅僅是尊嚴，更是天性，它們不可能背叛自己的天空，“不自由，吾寧死”。
面對弱小無助卻又倔強堅定的麻雀，我充滿了敬畏，我把它捧起，張開雙手，它力不從心卻飛上了天空。
幸福的麻雀四年級篇十二
獵狗雖離開了，可小麻雀仍躲在老麻雀身后，雙眼緊閉，瑟瑟發(fā)抖。老麻雀轉過身子，張開翅膀，緊緊抱住了小麻雀，嘴里不停地發(fā)出嘰嘰喳喳的聲音，我想它可能在說：“孩子，沒事吧，有沒有傷到哪里？”小麻雀慢慢睜開驚恐的眼睛，開始用它那嫩黃的嘴角輕啄媽媽的羽毛，好像在說：“我沒事的，媽媽！”
——周欣悅。
老麻雀張開雙翅，緊緊地抱著小麻雀。因為興奮，它發(fā)出嘶啞的聲音。小麻雀也高興得直拍打著小翅膀，在它看來，媽媽是一位英雄，因為媽媽為了拯救它，奮不顧身地從樹上飛下來。感謝媽媽！不然，它早就成了獵狗的肚中餐啦！
——翁雅婷。
老麻雀看到獵人喚回他的獵狗離開了，羽毛不再挓挲，而是順從地貼在身上，渾身散發(fā)著一種濃濃的母愛。它慈愛地望著小麻雀，發(fā)出親昵的聲音，安撫著小麻雀。小麻雀興奮得嘰嘰喳喳，它一定是用聲音表達對母親的感謝和敬佩吧！
——張若琳。
望著獵狗離去的背影，老麻雀轉身抱住小麻雀，再次發(fā)出嘶啞的聲音，它一定是說：“太好了，那龐然大物終于走啦！寶貝，我的寶貝，你有沒有受傷？”小麻雀的小眼神亮了，它朝著媽媽不停地叫著，好像在說：“媽媽，我沒事。謝謝您！如果不是您，我早就被大怪物生吞了?！?BR> ——許岳添。
老麻雀緊緊地抱著小麻雀，快樂地鳴叫著。然后，它又松開小麻雀，和小麻雀一起開心地跳來跳去，好像在慶祝自己和孩子狗口逃生。它們歡呼雀躍著，那聲音里也洋溢著對獵人先生的感謝之情。因為要不是獵人讓獵狗離開，小麻雀肯定就被吃掉了。
——張建權。
老麻雀一邊摟抱著還在瑟瑟發(fā)抖的孩子，一邊用翅膀撫摸著小麻雀，不住地發(fā)出親切的聲音，它一定在問：“我的寶貝，沒事吧？”小麻雀在老麻雀的安撫下，漸漸冷靜了下來，它呢喃著，仿佛在說：“媽媽，我沒事。媽媽，我愛您！”
——張沛。
老麻雀望著獵狗離去的背影，心中的大石頭終于落了下來。它長長地吁了一口氣，親昵地朝小麻雀叫著，那聲音里，有對小麻雀的關心，有劫后余生的興奮。小麻雀也尖叫起來，稚嫩的聲音里，飽含著對母親的感謝和敬佩！
——張梓杰。
老麻雀不再絕望，不再發(fā)抖，它興奮極了，繼續(xù)發(fā)出嘶啞的聲音，安慰著自己的幼兒：“孩子，沒事。我們嚇跑了獵狗，獵狗這下知道我們麻雀雖小，卻勇氣可嘉，它再也不敢來傷害我們啦！”小麻雀一臉崇拜地望著老麻雀，在它看來，母親是一位女英雄，它嚇退了獵狗，保護了自己的孩子，它愛這位勇敢的母親！
——張希蔓。