教案需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)。編寫(xiě)教案前，教師需要充分了解教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容和要求。以下教案范例的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)的要求。
    語(yǔ)文白楊教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生珍惜同學(xué)情、師生情，培養(yǎng)對(duì)母校的熱愛(ài)之情。
    2、在教唱歌曲的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用豎笛、口琴演奏歌曲，將唱歌教學(xué)與器樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能享受到音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
    教材分析：
    這是一首深受廣大少年兒童喜愛(ài)的歌曲，單二部曲式，兩部分均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂(lè)句組成。a部分為齊唱部分，樂(lè)句以××××|××××|×××|××|反復(fù)出現(xiàn)，曲調(diào)歡快、跳躍，表現(xiàn)了少先隊(duì)員朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌；b部分與之形成對(duì)比，以優(yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達(dá)了少年兒童對(duì)少先隊(duì)組織，對(duì)母校依依不舍，眷戀的感情。
    我覺(jué)得這首歌曲非常適合進(jìn)行唱歌、器樂(lè)綜合教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)樗男珊?jiǎn)單易學(xué)，而且音域集中在5――――6之間，對(duì)剛剛接觸豎笛和口琴的六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，演奏起來(lái)有一定的難度，但是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力之后可以演奏出來(lái)；另外，歌曲中體現(xiàn)出來(lái)的感情與六年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際緊緊地聯(lián)系在一起，是每個(gè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    在帶領(lǐng)學(xué)生唱好曲譜的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)歌曲。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    將唱歌教學(xué)和器樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
    教具：
    風(fēng)琴口琴豎笛打擊樂(lè)器。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、模擬小記者采訪情境導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，我是坪頭山中學(xué)校園之聲廣播站的小記者，今天想來(lái)采訪一下六年級(jí)的同學(xué)們。
    引導(dǎo)學(xué)生心懷感恩之心，暢所欲言，表達(dá)對(duì)母校、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師的感情。
    大家想不想用音樂(lè)來(lái)傾訴我們心中的深情呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲《校園里的小白楊》。（5分鐘）。
    二、學(xué)習(xí)歌曲。
    1、欣賞老師的表演。（首先，老師深情地演唱，然后老師再分別用豎笛、口琴演奏歌曲，激起大家學(xué)習(xí)歌曲的興趣）（4分鐘）。
    2、學(xué)習(xí)曲譜。
    a、引導(dǎo)同學(xué)們視唱曲譜，感受兩個(gè)樂(lè)段不同的情緒和風(fēng)格。（2分鐘）。
    這是一首深受廣大少年兒童喜愛(ài)的歌曲，單二部曲式，兩部分均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂(lè)句組成。a部分為齊唱部分，樂(lè)句以××××|××××|×××|××|反復(fù)出現(xiàn)，曲調(diào)歡快、跳躍，表現(xiàn)了少先隊(duì)員朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌；b部分與之形成對(duì)比，以優(yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達(dá)了少年兒童對(duì)少先隊(duì)組織，對(duì)母校依依不舍，眷戀的感情。今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)歌曲第一聲部的曲譜。
    b、老師用豎笛帶唱曲譜。（引導(dǎo)學(xué)生觀察老師演奏時(shí)的指法。）（2分鐘）。
    c、老師用口琴演奏曲譜，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)曲譜，并注意觀察老師演奏時(shí)的呼吸。）（2分鐘）。
    d、學(xué)生劃拍視唱曲譜，把握好歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)。（2分鐘）。
    e、引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。（1分鐘）。
    3、進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)階段。（20分鐘）。
    將學(xué)生分成四組進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。有口琴和豎笛的同學(xué)練習(xí)演奏，沒(méi)有樂(lè)器的同學(xué)練習(xí)依譜唱詞，拿到打擊樂(lè)器的同學(xué)練習(xí)伴奏。老師也帶著樂(lè)器來(lái)到同學(xué)們中間，和大家一起練習(xí)演奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
    三、小組音樂(lè)活動(dòng)展示。（2分鐘）。
    請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)們集體上臺(tái)展示他們自學(xué)的成果。
    四、課外延伸。
    布置課外音樂(lè)活動(dòng)任務(wù)：回家后根據(jù)存在的問(wèn)題繼續(xù)開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)二聲部合唱做準(zhǔn)備。
    語(yǔ)文白楊教案篇二
    教學(xué)要求：
    有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
    指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
    自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。
    背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。
    練__概括中心思想。
    教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。
    教具準(zhǔn)備：
    有關(guān)大戈壁的錄像片。
    理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
    教時(shí)：三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，檢查預(yù)__，概括課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程：
    出示彩圖，揭示課題，釋題。
    簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
    檢查預(yù)__情況。
    檢查課文的朗讀。
    檢查課后第四題詞語(yǔ)的讀音和意思。
    教師范讀課文。
    學(xué)生繼續(xù)自學(xué)課文，小組討論交流。
    默讀課文后分段，概括段意。
    歸納課文的主要內(nèi)容。
    自由朗讀課文，思考課后第1、2題。
    布置作業(yè)：熟讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)爸爸要表白的心愿，練__概括課文的中心思想。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、復(fù)__課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    提出學(xué)__目標(biāo)：作者通過(guò)這些內(nèi)容，想表達(dá)怎樣的思想感情呢?
    這就是我們這節(jié)課的學(xué)__目標(biāo)。在理解課文的時(shí)候，我們要注意體會(huì)。
    2、學(xué)__新課。
    理解爸爸的話。
    3、激情導(dǎo)入：現(xiàn)在，我們坐火車(chē)和作者一起到新疆去，好不好?(看錄像)我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽(tīng)到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。
    4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來(lái)。
    出示問(wèn)題，理解爸爸的話。
    文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)?用....劃出表示白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
    指名回答，教師板書(shū)：
    枝干挺直。
    白楊哪兒需要......就在哪兒生長(zhǎng)。
    堅(jiān)強(qiáng)。
    5.默讀課文1-4自然段，找出描述白楊特點(diǎn)的句子，通過(guò)理解詞語(yǔ)，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。
    (1)“茫?！?、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫(huà)面理解。
    (2)“衛(wèi)士”在課文里指什么?為什么?
    6.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
    7.學(xué)生概括爸爸說(shuō)的這段話的意思。
    體會(huì)爸爸的心。
    出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。
    讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思?
    自由讀課文16、17自然段，用()劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情?(引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來(lái)體會(huì)文章的中心思想)。
    板書(shū)：服從需要。
    扎根邊疆。
    無(wú)私奉獻(xiàn)。
    9.看板書(shū)小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。
    (三)學(xué)__課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思。
    1.邊聽(tīng)課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來(lái)。
    2.質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。
    (1)一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)?幾棵小樹(shù)指誰(shuí)?
    3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
    4.看板書(shū)總結(jié)課文，體會(huì)作者的思想感情。
    練__概括中心思想。
    辨析課后第3題。
    引導(dǎo)學(xué)生初步掌握概括中心思想的方法。
    板書(shū)：內(nèi)容―――中心思想。
    五.有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。
    六.作業(yè)：1.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。2.練__背誦課文。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：學(xué)__《讀寫(xiě)例話》，掌握概括文章中心思想的方法。
    教學(xué)過(guò)程：
    復(fù)__舊課。檢查背誦課文，指名回答課文的中心思想。
    出示問(wèn)題，學(xué)__《讀寫(xiě)例話》。
    什么是中心思想?
    《白楊》一課是怎樣表達(dá)中心思想的?
    概括文章的中心思想有什么方法?
    教師小結(jié)：概括文章的中心思想要求我們從內(nèi)容中體會(huì)思想，注意抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來(lái)，然后用自己的話進(jìn)行概況。
    閱讀短文《以身作則的老校長(zhǎng)》，學(xué)__概況中心思想。
    作業(yè)：閱讀《鄧小平同志教育子女的一件事》，練__概況中心思想。
    附全文板書(shū)：
    內(nèi)容―――――――――――中心思想。
    枝干挺直服從需要。
    白楊哪兒需要……就在哪兒生――建設(shè)者扎根邊疆。
    堅(jiān)強(qiáng)無(wú)私奉獻(xiàn)。
    附全文質(zhì)疑：
    白楊樹(shù)為什么能在沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的沙漠生長(zhǎng)?
    白楊樹(shù)在沒(méi)有水的沙漠是怎樣找到水源的?
    白楊樹(shù)為什么能抵御風(fēng)沙?
    在戈壁灘上的白楊樹(shù)是人工種的還是自然生長(zhǎng)的?
    課文中的爸爸是不是袁鷹?
    聽(tīng)著孩子的對(duì)話，為什么爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)?
    為什么爸爸不直接把帶孩子們?nèi)バ陆哪康母嬖V他的孩子?
    語(yǔ)文白楊教案篇三
    教材分析《白楊》是五年級(jí)教材的內(nèi)容，是一篇借物喻人的課文。
    旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn);同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
    課文以白楊為明線，表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上寫(xiě)人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)歌頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。
    學(xué)情分析“關(guān)注孩子、關(guān)注文本”是語(yǔ)文課的根本，《白楊》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。
    只有讓學(xué)生體會(huì)到白楊樹(shù)與建設(shè)者們的想通之處，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。
    而且，理解并掌握這種借物喻人的表達(dá)方法，更為學(xué)生今后寫(xiě)作打下一定的基礎(chǔ)。
    教學(xué)目標(biāo)1、發(fā)展性目標(biāo)：課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生感悟白楊樹(shù)的品格美及領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
    2、情感態(tài)度目標(biāo)：感情的朗讀全文，圖文結(jié)合，默讀感知白楊樹(shù)與建設(shè)者，借物喻人的關(guān)系。
    3、知識(shí)技能目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：課文中爸爸介紹白楊樹(shù)講的三句話：1、白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
    2、哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
    3、不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合上下文，理解“高大挺拔”、“適應(yīng)性強(qiáng)”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈”的意思，進(jìn)一步體會(huì)借物與人的深刻含義。
    語(yǔ)文白楊教案篇四
    今天我們學(xué)習(xí)了《白楊》這篇課文，這篇課文令我十分感慨。
    課文主要講了：再通往新疆的列車(chē)上，父親和他的兩個(gè)孩子看著車(chē)窗外的白楊樹(shù)，展開(kāi)了議論的事。其中白楊樹(shù)的生態(tài)環(huán)境令我震驚，因?yàn)樗L(zhǎng)在茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，也沒(méi)有水，更沒(méi)有人煙。但它還能長(zhǎng)出粗壯的枝干。其中文中的父親和白楊樹(shù)一樣的品質(zhì)。他身為邊疆的建設(shè)者，他希望自己的孩子成為邊疆的建設(shè)者，像白楊樹(shù)一樣面對(duì)各種困難能經(jīng)受得住考驗(yàn)，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。爸爸有一顆扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心。在兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的時(shí)候，自己向孩子們表白自己的心。
    讀了《白楊》這一課，白楊那高大挺秀的身影和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格印在了我的心里。以后我要學(xué)習(xí)白楊的品質(zhì)。
    讀《白楊》筆記。
    白楊樹(shù)雖然不是那么美麗，枝干雖然沒(méi)有柳樹(shù)姑娘的枝干那么柔美，但它有一定不可抿滅的精神，它不管在多惡劣、多么艱苦的環(huán)境都能茁壯成長(zhǎng)。為了祖國(guó)的需要一直無(wú)私的奉獻(xiàn)，今天我們學(xué)了《白楊》這篇文章。
    這一課對(duì)我的啟發(fā)很深，文章記敘了通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。白楊那種忠誠(chéng)無(wú)私、盡職盡職、不擇環(huán)境、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。讓我知道做人要有白楊的那種精神。
    其實(shí)，在我們的身邊，有許多人，都在為祖國(guó)的發(fā)展，為人民做著共獻(xiàn)。他們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)著，他們都是我們大家學(xué)習(xí)的好榜樣，比如說(shuō)建筑工人。
    提起他們，有的人可能會(huì)說(shuō);“他們有什么了不起，那就是他們應(yīng)該做的?”其實(shí)不對(duì)，他們?cè)谝粋€(gè)不起眼的地方工作，不管風(fēng)吹雨打，還是下著鵝毛大雪，他們都堅(jiān)守在自己的辛勤崗位上，盡職盡責(zé)，走到那里都為祖國(guó)添加繁華的一面。為了大家，他們?cè)赴炎约旱囊磺卸挤瞰I(xiàn)出，為大家建造更安全、更舒適、更漂亮的房子，付出了多少心血，現(xiàn)在我們住的房屋都是用他們的汗水凝結(jié)而成的。讓我們一起向他們致敬，道一聲;“您們辛苦了，謝謝?！?BR>    讓我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中有白楊樹(shù)一樣，挺拔、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、不屈不撓的精神!
    讀《白楊》筆記。
    戈壁，大家都并不陌生，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。只有一排排保衛(wèi)戈壁的白楊。
    一列火車(chē)正飛馳而去，列車(chē)上的一位旅客對(duì)認(rèn)為白楊樹(shù)是大傘的女兒說(shuō)：“那是白楊樹(shù)，不是傘”。哥哥問(wèn)道：“白楊樹(shù)為什么那么直，長(zhǎng)得那么大?”爸爸嚴(yán)肅地對(duì)兒子說(shuō)：“白楊樹(shù)從來(lái)就那么直，那么強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！痹瓉?lái)旅客是接他的兒女去新疆上學(xué)，在去新疆的路上，看見(jiàn)了許許多多的白楊樹(shù)。這兒需要白楊樹(shù)，它們就在這里生根了。
    我喜歡白楊樹(shù)，我更喜歡白楊樹(shù)那種堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇往直前的品質(zhì)。
    讀《白楊》筆記。
    學(xué)完《白楊》這篇課文我的收獲有很多。初讀課文時(shí)只感覺(jué)白楊樹(shù)很堅(jiān)強(qiáng)。但是仔細(xì)讀過(guò)后才知道是在借物喻人。
    這篇課文是一篇借物喻人的抒情散文，作者借著大戈壁的白楊歌頌了邊疆建設(shè)者們服從祖國(guó)需要，扎根邊疆建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
    特別是文章的12自然段，爸爸說(shuō)的話。我不禁為白楊這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所震撼，它不畏困難，剛強(qiáng)的性格是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
    就像做數(shù)學(xué)題，不要遇見(jiàn)不會(huì)的題就等到老師講了在寫(xiě)，而是要自己開(kāi)動(dòng)腦筋。
    所以我們要持之以恒，不知難而退，要知難而進(jìn)。
    讀《白楊》筆記。
    前一段，我拜讀了作家袁鷹著的《白楊》這篇文章，這篇文章語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，內(nèi)容耐人尋味，是一塊百啃不厭的“骨頭”。
    文中講了一位在新疆工作的父親，在旅途中，向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆的志向，同時(shí)希望子女也像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
    其中，“爸爸”的一段話我記憶猶新——。
    “白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR>    以前，我總認(rèn)為白楊樹(shù)，既開(kāi)不出絢麗的花朵，又結(jié)不出美味的果實(shí)，是一種很平凡的樹(shù)。今天，白楊樹(shù)的形象在我腦海里變得高大起來(lái)。我熱愛(ài)白楊樹(shù)!我敬仰白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不動(dòng)搖的精神。
    讀完這篇文章后，我明白了這是一篇借物喻人的文章，它比喻了父輩的建設(shè)者們像白楊樹(shù)那樣扎根戈壁，建設(shè)祖國(guó)。他們的身體已經(jīng)衰老，建設(shè)祖國(guó)的重?fù)?dān)將來(lái)要落在我們身上。所以，我們要像小白楊一樣，哪兒需要我們，我們就在哪兒生根、發(fā)芽。
    文中的父親，讓我想到了我們偉大祖國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，他們精神是那樣高尚，他們的形象是那樣高大，我敬仰他們，我要永遠(yuǎn)以他們?yōu)榘駱?，建設(shè)祖國(guó)，奉獻(xiàn)祖國(guó)。
    我想：我們現(xiàn)在必須好好學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，將來(lái)扎根“祖國(guó)”，報(bào)效祖國(guó)，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，貢獻(xiàn)出我的一切力量。
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    語(yǔ)文白楊教案篇五
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
    2、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
    3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)，概括段意。
    課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集白楊和有關(guān)西部邊疆的資料，預(yù)習(xí)課文。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、激情導(dǎo)入。
    1、在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進(jìn)茫茫的戈壁灘，看看戈壁灘上生長(zhǎng)著的白楊。(板書(shū)課題)。
    二、自主學(xué)習(xí)課文。
    1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
    (1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：
    戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
    撫摸表白沉思。
    (2)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
    (3)大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?
    (4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的?
    (5)試著給課文分段，歸納段意。
    2.老師檢查自學(xué)效果。
    三、課內(nèi)測(cè)評(píng)：
    1.寫(xiě)近義詞：介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()。
    2.寫(xiě)反義詞：清晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()。
    3.朗讀課文，找出課文中的三個(gè)問(wèn)句，讀一讀，想一想，你能在文中找到答案嗎?
    四、小結(jié)：老師點(diǎn)撥白楊三特點(diǎn)——高大挺秀，茂盛、大，生命力頑強(qiáng)。
    五、學(xué)生談收獲。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)白楊有了哪些認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)談一談。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    3、白楊。
    高大挺秀繁茂生命力強(qiáng)。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
    2、體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
    3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
    課前準(zhǔn)備：老師熟知課文，學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    1、先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。
    這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
    二、學(xué)習(xí)互動(dòng)。
    (一)學(xué)習(xí)第一部分。
    1、齊讀第一小節(jié)，思考：大戈壁是什么樣的情景?
    2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
    茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!
    3.小組討論：在這樣茫茫的大沙漠上行車(chē)，大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?
    (高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。)。
    4.看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
    (二)學(xué)習(xí)第二部分。
    1.自由朗讀14小節(jié)。
    2、出示爸爸介紹白楊的三句話，師生逐句講讀。
    第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大?！?BR>    (1)“從來(lái)”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
    (2)朗讀比較，體會(huì)感情。
    第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
    (1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?
    (2)指導(dǎo)有感情朗讀。
    第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
    (1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?
    (2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?BR>    (3)老師描述：
    在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
    (三)學(xué)習(xí)第三部分。
    3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
    (爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。)。
    5.老師讀18小節(jié)。
    讀后討論：
    (1)爸爸為什么又陷入沉思?
    (2)為什么他又露出了一絲微笑?
    三、總結(jié)課文。
    1.中心思想：
    這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
    2.抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    3.交流感受、升華中心。
    四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
    寫(xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語(yǔ)。(課后小練筆)。
    五、總結(jié)收獲。
    學(xué)生激情談?wù)摫竟?jié)課的收獲，老師可以適時(shí)升華課文中心，使學(xué)生的心靈得到凈化。
    板書(shū)設(shè)計(jì):。
    借物喻人。
    外形高達(dá)挺秀扎根邊疆。
    白楊正直高大爸爸。
    特性生命力強(qiáng).......建設(shè)邊疆。
    堅(jiān)強(qiáng)不屈。
    小白楊茁壯成長(zhǎng).......小孩子。
    語(yǔ)文白楊教案篇六
    分析課文二，三，四部分；.總結(jié)全文。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
    1、明確課文的線索；課文的.寫(xiě)作背景。
    2、作者有關(guān)知識(shí)。
    集體訂正。
    分析課文二，三，四部分；.總結(jié)全文。
    明確；寫(xiě)白楊樹(shù)的外形表現(xiàn)白楊樹(shù)的不“不平凡”。
    總結(jié)明確：
    總：力爭(zhēng)上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
    干：丈把高……。
    分：丫枝：向上，靠攏……倔強(qiáng)挺立，
    葉：向上……不屈不撓，
    皮：光滑，淡清色……力爭(zhēng)上游，
    總：這……。
    那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
    總結(jié)：詞語(yǔ)：向上，靠攏，一束……。
    疏導(dǎo)：通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的`外形來(lái)表象白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹(shù)“不平凡”。
    1、概括本節(jié)內(nèi)容。
    明確：贊美白楊樹(shù)，揭示其象征意義。
    3、從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出？
    總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈……。
    語(yǔ)文白楊教案篇七
    （二）初讀課文，整體感知。
    1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
    2．默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳?huà)下來(lái)，試著自己理解。
    3．匯報(bào)交流自讀情況。
    （1）抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
    （2）讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
    （三）再讀課文。
    看看有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)，以待全班交流時(shí)共同解決。
    第二課時(shí)。
    （一）圖文結(jié)合，感知白楊樹(shù)的形象美。
    1．（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹(shù)。
    2．學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹(shù)的形象（理解“高大挺秀”）。
    3．大戈壁有什么特點(diǎn)？（抓住“渾黃一體”“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”等詞句來(lái)理解。）。
    4．討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹(shù)？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹(shù)為什么還生長(zhǎng)得這樣高大挺秀，說(shuō)明了什么？（遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說(shuō)明這兒需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這扎根。）。
    5．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l－3自然段，體會(huì)大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹(shù)的高大挺拔，要讀出對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)、崇敬的感情。
    （二）重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹(shù)的品格美。
    1．出示爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話。
    （1）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
    （2）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
    （3）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    2．學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說(shuō)為什么這么讀。
    通過(guò)讀讀議議感悟白楊樹(shù)的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
    3．有感情地朗讀這三句話，把白楊樹(shù)的品格美和自己的情感表達(dá)出來(lái)。
    （三）再次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
    1．過(guò)渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
    2．引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。
    孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
    3．孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
    爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
    4．你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的三句話，有沒(méi)有覺(jué)得話中有話？重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。
    5．學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流：先說(shuō)說(shuō)研究哪句，再說(shuō)說(shuō)研究成果。
    研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做個(gè)正直、高尚的人。
    研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
    研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難。
    6．再讀爸爸說(shuō)的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來(lái)。
    （四）開(kāi)啟心扉，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)美。
    此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的祖國(guó)建設(shè)者說(shuō)些什么呢？自選一個(gè)角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫(xiě)下來(lái)。
    舉例：
    1．贊美我心中的“白楊”，他們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅(jiān)強(qiáng)。
    2．看著一棵棵白楊樹(shù)，我想到了西部的開(kāi)發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
    （五）讀最后一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
    （提示：可以用提問(wèn)題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）。
    爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，看到“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
    （六）總結(jié)全文。
    1．這篇文章表面寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上寫(xiě)的是誰(shuí)？（實(shí)際上寫(xiě)的是爸爸和新疆的建設(shè)者。）爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)？（哪兒需要就在哪兒扎根。）。
    教師說(shuō)明：借助白楊樹(shù)來(lái)寫(xiě)新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”。
    2．談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
    3．有感情地朗讀全文。
    （七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字音，記憶字形。
    1．小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶生字的。
    2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“疆”字。
    （八）布置作業(yè)。
    1．抄寫(xiě)生字新詞。
    2．背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
    語(yǔ)文白楊教案篇八
    [設(shè)計(jì)理念]：
    學(xué)生是學(xué)__和發(fā)展的主體，教師是學(xué)__活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)、充分、快樂(lè)地人人向往在一種美好的境界中去讀書(shū)，逐步品味語(yǔ)言中的情感、感觸閱讀中的興趣。
    [教學(xué)目標(biāo)]：
    1、學(xué)__本課生字新詞采取多種讀書(shū)形式進(jìn)行感情朗讀，感悟人物的言行，體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情。
    2、小組合作學(xué)__、交流，給每位學(xué)生一個(gè)展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。
    [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
    [教學(xué)準(zhǔn)備]。
    《小白楊》歌曲光盤(pán)磁帶生字卡片。
    [教學(xué)時(shí)間]。
    兩課時(shí)。
    [教學(xué)過(guò)程]：
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情景激情導(dǎo)入。
    播放閻維文演唱的《小白楊》(學(xué)生會(huì)唱的可一起隨唱)然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么?你喜歡歌中的白楊嗎?自由說(shuō)一說(shuō)你在哪些地方見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)?在茫茫的大戈壁上生長(zhǎng)的白楊樹(shù)又是怎樣的呢?今天我們就隨著動(dòng)人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達(dá)專(zhuān)列，去那里親自感受一下白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)與美麗。
    師板書(shū)課題學(xué)生書(shū)空。
    二、初讀課文整體感知掌握生字新詞。
    (1)用自己喜歡的方式自由朗讀遇到難懂的詞語(yǔ)和句子畫(huà)出來(lái)。
    (2)教師啟發(fā)誘導(dǎo)(小黑板出示)課文主要講述了一件什么事情?你讀懂了嗎?是通過(guò)課文中的那部分讀懂的?能說(shuō)一說(shuō)你在讀書(shū)中快速理解記憶的好方法嗎?同桌之間然后自由交流。
    三、品讀課文理清脈絡(luò)讀中感悟。
    出示問(wèn)題讓學(xué)生帶著疑惑再去深入品讀課文、讀中進(jìn)行感悟(1)提問(wèn)，文章中那些地方描寫(xiě)了白楊樹(shù)，想一想你對(duì)白楊樹(shù)又有了哪些了解。(2)小組交流從“每隔幾秒鐘，窗口外就飛快的閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”說(shuō)明了白楊樹(shù)外形的特點(diǎn)：板書(shū);高大、直。再啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀課文，回答白楊樹(shù)還有什么特點(diǎn)，出示重點(diǎn)段爸爸對(duì)兒子和女兒的一番意味深長(zhǎng)的對(duì)話，為加深理解，可采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，(兩個(gè)孩子的對(duì)話要指導(dǎo)學(xué)生讀出天真和稚氣來(lái)，爸爸的那段話因?yàn)槭菍?duì)孩子說(shuō)的，讀時(shí)應(yīng)注意透出嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘語(yǔ)感)。引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)及感受真正讀出來(lái)，(可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀)組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。朗讀中抓好自然段中的“從來(lái)”“哪兒----哪兒---”“粗壯”“不管----不管----總是----”重點(diǎn)詞和兩組關(guān)聯(lián)詞組，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹(shù)在你的心目中具有了那些可貴之處，板書(shū)：不怕困難、生命力強(qiáng)。
    四、拓展延伸升華情感，
    再進(jìn)一步精讀，啟發(fā)，誘導(dǎo)：同學(xué)們，本課表面上是在介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)，實(shí)際上是在贊揚(yáng)白楊樹(shù)的品格，贊美具有白楊樹(shù)不屈不撓、拼搏頑強(qiáng)的人。引領(lǐng)學(xué)生找出文章中的中心句，“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?”他是在表白自己的心，“表白”是告訴、說(shuō)明的意思。以白楊樹(shù)勉勵(lì)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng)而不動(dòng)搖。這種寫(xiě)作手法是借物喻人，(拓展七冊(cè)中我們學(xué)過(guò)的《落花生》、《古井》、《丑菊》)都是借物來(lái)贊揚(yáng)人的美好品質(zhì)的。希望大家以后在寫(xiě)作中多嘗試這方面的題材，你會(huì)體味到獨(dú)特的無(wú)窮的樂(lè)趣。
    出示課文最后一段，集體朗讀，提問(wèn)，還用什么地方不理解，提出來(lái)交流。重點(diǎn)讓學(xué)生從“沉思”、“微笑”兩個(gè)詞想象一下爸爸當(dāng)時(shí)在想些什么?從而體會(huì)到爸爸希望孩子像白楊樹(shù)那樣不怕困難，為邊疆做貢獻(xiàn)的心愿。
    新疆是什么樣子?(貧窮、落后、荒涼)西藏呢?介紹孔繁森獻(xiàn)身西藏、萬(wàn)名大學(xué)生自愿去西部貢獻(xiàn)力量資料，再提問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在你能正確說(shuō)出爸爸在對(duì)自己的孩子表白什么嗎?讓學(xué)生自己回答。如果老師現(xiàn)在再讓大家讀一讀白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子應(yīng)讀出一種什么樣的感情呢?(對(duì)建設(shè)者的贊美之情)好，大家再一齊來(lái)感受白楊樹(shù)帶給我們的那特有的高尚品質(zhì)吧/齊讀。最后讓我們?cè)僖淮卧诟杪曋衼?lái)體驗(yàn)白楊那種無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神吧。(播放歌曲)。
    白楊。
    18。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    贊美————白楊—————建設(shè)者。
    高大直茂盛扎根邊疆。
    不怕困難生命力強(qiáng)建設(shè)邊疆。
    六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、搜集西部變化新成就資料舉辦一期“我可愛(ài)的西部”演講比賽2、寫(xiě)一篇借物喻人的小片斷進(jìn)行交流3鞏固練__看一下是否能填完整，別忘了記一下時(shí)間嘍。附表：
    白楊我。
    生長(zhǎng)的環(huán)境遇到的艱苦怎樣的品質(zhì)受到的啟發(fā)十年后的我。
    語(yǔ)文白楊教案篇九
    《白楊》借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
    《白楊》。
    車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
    從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢?
    那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。
    一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
    “爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹(shù)多高!”
    爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹(shù)，那是大傘?！?BR>    “哪有這么大的傘!”
    “你看它多直!”妹妹分辯著。
    “它是樹(shù)，不是傘!”哥哥肯定地說(shuō)。
    小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：“這不是傘，是白楊樹(shù)?！?BR>    哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?”
    爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR>    爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
    他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
    現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
    爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
    《白楊》分析理解。
    課文首先講被蒙古人民稱為戈壁，顧名思義全是沙子和石塊，干旱缺水，植物稀少?！皼](méi)有山、沒(méi)有水、也沒(méi)有人煙”是說(shuō)大戈壁非常荒涼，人跡罕至。特別是沙漠刮起風(fēng)沙時(shí)，地是黃的，天也是黃的，天地一片黃色，所以說(shuō)“渾黃一體”。課文開(kāi)始的這兩句概括了大戈壁的特點(diǎn)：大、荒涼、氣候惡劣。這時(shí)，課文用一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出白楊——在茫茫戈壁，只有從白楊樹(shù)上才能“看得出列車(chē)在前進(jìn)”也就是說(shuō)，白楊是列車(chē)行進(jìn)的唯一標(biāo)志。“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”這說(shuō)明鐵路沿線有許多白楊樹(shù)，它們像列隊(duì)的衛(wèi)士，挺立在沙漠中，抵擋著風(fēng)沙的襲擊，護(hù)衛(wèi)著鐵路?！案叽笸π恪本褪怯指叽?，又直立秀麗。形容白楊樹(shù)又高、又直、又秀麗。這是白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)給人們留下的初步印象。
    課文接著講白楊的內(nèi)在特點(diǎn)，是在兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的過(guò)程中通過(guò)爸爸的口講出來(lái)的。爸爸介紹白楊樹(shù)共有三句話，分別講了白楊的三個(gè)特點(diǎn)。第一句是從外形上講白楊直立高大。
    第二句講“哪兒需要……就在哪兒……”這是講白楊頑強(qiáng)生存的精神。第三句講它不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪澇，這是在歌頌它堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。
    課文的重點(diǎn)在第三段，講爸爸在借白楊表白自己的心?！鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心”。這是點(diǎn)明中心的句子?！耙病焙竺娴囊馑际菙⑹龅闹攸c(diǎn)?！氨戆住奔磳?duì)人解釋?zhuān)f(shuō)明自己。在本課顯然應(yīng)理解為表達(dá)自己的心愿。爸爸要表達(dá)什么心愿呢?從這段講的爸爸的經(jīng)歷和對(duì)子女的安排看，爸爸媽媽都在新疆工作，說(shuō)明他們?cè)谀贻p時(shí)就服從祖國(guó)需要，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去新疆工作，像白楊一樣，哪兒需要就哪兒扎根。他們接子女來(lái)新疆念小學(xué)，念中學(xué)……含著的意思是希望子女和他們一樣，學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)邊疆。聯(lián)系上一段爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話來(lái)看，特別是“哪兒需要……就在哪兒……”“總是那么……不……也不……”等句子，表面上介紹白楊，實(shí)際上是贊美具有白楊品格的人，是表明他自己要做這樣的人。
    課文最后一段的描寫(xiě)意味深長(zhǎng)，“一棵高大的白楊樹(shù)”暗指爸爸;“幾棵小樹(shù)”暗指孩子?？匆?jiàn)“幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”，爸爸嘴角“浮起一絲微笑”。含著的意思是，爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成長(zhǎng)為建設(shè)祖國(guó)的有用之材。他為此感到欣慰。爸爸的微笑正表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國(guó)建設(shè)作出無(wú)私奉獻(xiàn)的志向和理想。
    本文的重點(diǎn)有二：一是體會(huì)爸爸借白楊表白自己心愿的有關(guān)句子。本文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能了解作者的寫(xiě)作目的呢?可抓住重點(diǎn)詞、句、段，特別是表中心的重點(diǎn)句，從理解內(nèi)容再體會(huì)所表達(dá)的思想。如由白楊的特點(diǎn)體會(huì)邊疆建設(shè)者的'品格;由小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，體會(huì)孩子們一定在父輩的影響教育下扎根邊疆、茁壯成長(zhǎng)。要把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課，要抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解重點(diǎn)句，方法很多比如朗讀、比較、分析、換詞、刪讀……二是初步練習(xí)概括課文的中心思想，這也是本冊(cè)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。可抓住“爸爸也在表白著自己的心”啟發(fā)學(xué)生思考：爸爸表白了什么心?他要頌揚(yáng)什么?先鼓勵(lì)學(xué)生自己試著概括中心思想，再相互訂正、補(bǔ)充，最后再結(jié)合課后練習(xí)思考題，準(zhǔn)確地掌握本課的中心思想。
    課文的難點(diǎn)是了解課文的借物喻人的寫(xiě)法，這也是在為中心思想服務(wù)的，同時(shí)也是這篇課文的特點(diǎn)之一。在當(dāng)前提倡推崇訓(xùn)練教學(xué)的形勢(shì)下，應(yīng)由詞句段的訓(xùn)練引出這個(gè)寫(xiě)法，從而加深理解課文的中心思想。本文的特點(diǎn)之二是多處描寫(xiě)了爸爸的神情。見(jiàn)到白楊樹(shù)，先“出神”，繼而，“沉思”，可見(jiàn)由樹(shù)想到人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆;想到和自己一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)邊疆建設(shè)者，等爸爸講到白楊的特點(diǎn)時(shí)，“微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)，”說(shuō)明爸爸在借物喻人，談?wù)撨吔ㄔO(shè)者的品格，表達(dá)自己的志向。最后講到爸爸望著窗外的白楊樹(shù)，又陷入沉思。如果第一次“沉思”是思自己、思過(guò)去，那么第二次“沉思”主要是思子女，思未來(lái)——想到自己的孩子就要在邊疆落戶，建設(shè)邊疆的事業(yè)后繼有人，感到欣慰。
    語(yǔ)文白楊教案篇十
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問(wèn)的修辭方法。
    2，準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言。
    3，白楊樹(shù)的象征意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    象征的藝術(shù)手法。
    預(yù)習(xí)要求：
    1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫(xiě)作背景。
    2，完成預(yù)習(xí)三，1，3。
    1，給下列字注音：
    錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎。
    2，解釋下列詞語(yǔ):（四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu)）。
    教時(shí)安排：
    2教時(shí)。
    第一教時(shí)。
    一，導(dǎo)入新課：
    1，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。
    2，板書(shū)課題白楊禮贊。
    茅盾。
    總結(jié)：
    茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
    代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印贰?BR>    3，找學(xué)生介紹本文的寫(xiě)作背景。
    明確：預(yù)習(xí)一。
    二，檢查預(yù)習(xí)：
    給下列字注音：
    氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎。
    集體訂正。
    三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1，了解象征的手法。
    2，分析課文結(jié)構(gòu)。
    3，討論課文第一部分。
    提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)。
    2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹(shù)的句子》。
    總結(jié)：
    一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。
    二（2-4）描寫(xiě)黃土高原的景色，襯托白楊樹(shù)不平凡。
    三（5-6）描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形贊美白楊樹(shù)。
    四（7-8）點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。
    五（9）通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹(shù)。
    明確：
    1，分法較多，有道理就行。
    2，本文的線索：
    贊美白楊樹(shù)的不平凡。
    五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
    1，作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？
    明確：“一條大氈子”
    2，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃土高原的？
    總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色；無(wú)邊無(wú)垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
    3，這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的？看到白楊樹(shù)后的感覺(jué)有如何？
    總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
    總結(jié)：正反襯托：正，生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。白楊樹(shù)還是值得贊美。
    反，離開(kāi)白楊樹(shù)還是單調(diào)，
    5，總結(jié)寫(xiě)作順序：面點(diǎn)。
    六，總結(jié)第一課時(shí)：
    通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”
    課后作業(yè)：
    讀下列文字然后回答下列問(wèn)題：
    1，本段描寫(xiě)的.是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
    2，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.
    3，給下列加陰影的字注音并解釋?zhuān)?BR>    （1）無(wú)邊無(wú)垠（）____________________________。
    （2）坦蕩如砥（）_____________________________。
    （3）潛滋暗長(zhǎng)（）_____________________________。
    4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是：________________________賓語(yǔ)是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
    教學(xué)后記：
    第二教時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
    一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
    1，明確課文的線索；課文的寫(xiě)作背景。
    2，作者有關(guān)知識(shí)。
    集體訂正。
    二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
    三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：
    1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。
    明確；寫(xiě)白楊樹(shù)的外形表現(xiàn)白楊樹(shù)的不“不平凡”。
    2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的？
    總結(jié)明確：
    總：力爭(zhēng)上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
    干：丈把高……。
    分：丫枝：向上，靠攏……倔強(qiáng)挺立，
    葉：向上……不屈不撓，
    皮：光滑，淡清色……力爭(zhēng)上游，
    總：這……。
    3，討論文中提示：
    那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
    總結(jié)：詞語(yǔ)：向上，靠攏，一束……。
    疏導(dǎo)：通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形來(lái)表象白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹(shù)“不平凡”。
    四，閱讀第7-8節(jié)，討論：
    1，概括本節(jié)內(nèi)容。
    明確：贊美白楊樹(shù)，揭示其象征意義。
    3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出？
    總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）。
    4，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。
    總結(jié)：反問(wèn)和排比。
    作用，加深語(yǔ)氣，強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。
    討論：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？
    “不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”
    5，齊讀“我贊美……的精神”
    明確：直接交代贊美白楊樹(shù)的原因。
    疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。
    五，討論第9節(jié)：
    疏導(dǎo)：對(duì)比的寫(xiě)法。
    總結(jié)：熱愛(ài)民眾，贊美民眾。
    六：總結(jié)全文：正：偉大。
    開(kāi)篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形，概括特點(diǎn)。
    反：?jiǎn)握{(diào)。
    白楊樹(shù)……實(shí)在是……決不是……。
    農(nóng)民楠木。
    象白楊樹(shù)一樣的人：（對(duì)比）。
    哨兵白楊樹(shù)。
    精神和意志贊美。
    主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情。
    七，完成課后作業(yè)：（略）。
    附：1，象征：通過(guò)容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。
    比喻和象征的區(qū)別：
    1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類(lèi)品質(zhì)或人類(lèi)組織的性質(zhì)。
    2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。
    3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。
    托物言志：
    附2：
    閱讀訓(xùn)練：
    （一）。
    那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過(guò)人工似的，一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。）哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。
    1．能出白楊樹(shù)精神美的一項(xiàng)是：（）2分。
    a．力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立、不折不撓、
    b．一律向上、向上發(fā)展、高到丈許、
    c．參天聳立、緊緊靠攏、成為一束。
    d．光滑而有暈圈、泛出淡青色。
    2．下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是：（）2分。
    a．白楊樹(shù)有些葉子是斜生的。
    b．白楊樹(shù)一般只有碗口那樣粗，但可以長(zhǎng)到兩丈高。
    c．白楊樹(shù)給人具體的形象感覺(jué)是筆直的。
    d．白楊樹(shù)是一種值得贊美的樹(shù)。
    3．加橫線句子賓語(yǔ)的中心語(yǔ)是：（）2分。
    a．倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)b．樹(shù)c．一種樹(shù)。
    d．雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。
    4．解釋下面加點(diǎn)的詞：（）2分。
    參天---旁逸斜出----。
    5．上文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：（）2分。
    a．先總后分b．先分后總c．總分總。
    6.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類(lèi)：3分。
    碗努雪圈悶頸。
    上形下聲：_____下形上聲：______左形右聲：________。
    右形左聲：_____內(nèi)形外聲：______外形內(nèi)聲：________。
    7.上文段的首句從句子用途方面分屬：（）2分。
    a.祈使句b.疑問(wèn)句c.陳述句d.感嘆句。
    8.上文選自課文，作者_(dá)______。
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    語(yǔ)文白楊教案篇十一
    1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語(yǔ)。
    2．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
    3．了解白楊的特點(diǎn)。
    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1．訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解。
    2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
    （三）德育滲透點(diǎn)。
    通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
    （四）美育滲透點(diǎn)。
    感受白楊樹(shù)的形象美和精神美，理解白楊樹(shù)與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美，即能通過(guò)口頭或書(shū)面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
    語(yǔ)文白楊教案篇十二
    知識(shí)與能力：理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。背誦指定的段落。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
    過(guò)程與方法：讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究。
    情感與價(jià)值觀：讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解課文，背誦指定的段落。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解“爸爸”的話。
    教學(xué)方法。
    自主、合作、探究。
    教學(xué)用具。
    多媒體。
    定向示標(biāo)。
    1、導(dǎo)語(yǔ)。
    2、復(fù)習(xí)。
    檢測(cè)題。適當(dāng)點(diǎn)撥，回答：2分鐘。
    （1）白楊，又叫（）、（）。在我國(guó)（）廣泛種植，文中的白楊生長(zhǎng)在（）。
    （2）課文寫(xiě)一位在（）工作的父親，向（）介紹（）的事。
    3、示標(biāo)。
    （1）理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。
    （2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
    （3）學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法。讀、記：1分鐘。
    自學(xué)指導(dǎo)一：
    思考題一：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？
    自學(xué)方法：1、畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)的句子。2、抓住重點(diǎn)詞句理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。3、各種形式的朗讀。
    導(dǎo)學(xué)釋疑一：匯報(bào)：1、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來(lái)”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點(diǎn)。
    2、多媒體演示：戈壁灘。
    3、各種形式的朗讀。
    老師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生匯報(bào)。板書(shū)：適應(yīng)性強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈。6分鐘。
    自學(xué)指導(dǎo)二：
    思考題二：“爸爸”的心愿是什么？
    自學(xué)方法：1、畫(huà)出你們知道的，推想你們不知道的。
    2、此時(shí)，你學(xué)會(huì)了什么？老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘。
    導(dǎo)學(xué)釋疑二：
    匯報(bào)：1、讀學(xué)生們知道的.段落。
    2、交流學(xué)生們不知道的。
    3、揭示出“爸爸”的心愿。
    4、再讀“爸爸”的話。老師點(diǎn)撥。板書(shū)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。5分鐘。
    自學(xué)指導(dǎo)三：
    思考題三：“爸爸”望著白楊樹(shù)，為什么又微笑呢？
    自學(xué)方法：讀最后一自然段，邊讀邊想。老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘。
    導(dǎo)學(xué)釋疑三：
    匯報(bào)：1、微笑的原因。
    2、你想對(duì)“爸爸”說(shuō)什么？
    3、“爸爸”只是在贊美白楊樹(shù)嗎？老師點(diǎn)撥。畫(huà)小白楊，板書(shū)：借物喻人。3分鐘。
    合作探究：
    個(gè)人—小組—師生老師點(diǎn)撥，解答疑難。4分鐘。
    自主測(cè)評(píng)。
    1、事物—做人的道理。
    白楊—無(wú)私奉獻(xiàn)。
    蠟燭—……。
    ……—……老師點(diǎn)撥。練習(xí)。10分鐘。
    2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。
    3、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的感受和收獲。
    語(yǔ)文白楊教案篇十三
    1、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
    2、理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會(huì)思想。理解含義深刻的句子。
    3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語(yǔ)。
    4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會(huì)作者以物喻人的表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
    1、朗讀課文。
    2、查找有關(guān)白楊的資料。
    3、理解生字新詞的意思。
    4、在自己不明白的問(wèn)題或者難理解的語(yǔ)句的地方做記號(hào)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、師：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)新的課文：白楊（板書(shū)課題）。
    2、請(qǐng)四位同學(xué)分部分朗讀全文。（要求學(xué)生正音。）。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、師：同學(xué)們知道得可真多啊，那么作者又是運(yùn)用什么生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)描繪白楊的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把它找出來(lái)，劃一劃、讀一讀。
    2、交流。
    （1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語(yǔ)“高大挺秀”。
    （課件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹(shù)，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影?！?BR>    師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？
    生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。
    （簡(jiǎn)筆畫(huà)：白楊）。
    師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導(dǎo)朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）。
    （2）生：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！保ㄕn件出示句子）。
    師：反復(fù)讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？
    生：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，就這么高大”這里是說(shuō)白楊樹(shù)姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書(shū)：樹(shù)干挺直）。
    生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干”這告訴我們，無(wú)論把白楊樹(shù)栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。
    出示課件：（口頭填空）。
    戈壁需要它擋沙時(shí)，它很快就在（）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
    堤岸需要它護(hù)堤時(shí)，它很快就在（）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
    荒山需要它綠化時(shí)，它很快就在（）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
    師：書(shū)上有沒(méi)有這么寫(xiě)？再讀讀這句話,體會(huì)一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
    表示的？（生：哪兒……哪兒……）。
    （課件點(diǎn)出：哪兒……哪兒……）。
    這是說(shuō)白楊樹(shù)具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。
    （板書(shū)：適應(yīng)性強(qiáng)）。
    師：老師剪輯了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）。
    你看到了怎樣的畫(huà)面，能說(shuō)說(shuō)嗎？（生自由發(fā)言）。
    師：（引讀）：這就是說(shuō)：
    遇到風(fēng)沙時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    遇到雨雪時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    遇到干旱時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    遇到洪水時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    無(wú)論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    （板書(shū)：性格堅(jiān)強(qiáng)）。
    這句話寫(xiě)得好嗎？為什么？
    生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
    （課件點(diǎn)出：不管……不管……總是……）。
    師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學(xué)們，你們能有感情地朗讀爸爸說(shuō)的這段話嗎？（指名一、兩名同學(xué)讀）。
    師：爸爸的神態(tài)莊重嚴(yán)肅，話語(yǔ)意味深長(zhǎng)，讓我們?cè)俅胃惺馨讞罡呱械钠犯?。?qǐng)同學(xué)們?cè)囍潮嘲职终f(shuō)的這三句話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）。
    3、師：在庭院，在公園，在城市，在鄉(xiāng)間，普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，對(duì)此，人們不以為奇。然而，在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹(shù)，卻令人驚嘆不已?，F(xiàn)在讓我們跟著作者一起去看看戈壁灘景色吧。
    觀看錄像：茫茫大戈壁。
    師：你對(duì)大戈壁有什么了解？可以說(shuō)說(shuō)嗎？
    課文是怎么描寫(xiě)大戈壁的？你能把它們找出來(lái)嗎？
    課件出示句子：“火車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”
    師：能抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解嗎？（要求學(xué)生自由讀，再畫(huà)出描寫(xiě)戈壁的詞語(yǔ)）。
    生：我畫(huà)了這句話：“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”這說(shuō)寫(xiě)出了大戈壁很荒涼。
    生：這里寫(xiě)大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說(shuō)大戈壁模糊、不清晰。
    生：我畫(huà)了“渾黃一體”這個(gè)詞，這里是說(shuō)大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。
    生：我畫(huà)的是“茫?！?，它是一望無(wú)際的意思。這里是說(shuō)大戈壁面積大。
    師：課文中大戈壁用一段話，誰(shuí)能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣？
    生：“荒無(wú)人煙”、“一望無(wú)垠”、“空曠單調(diào)”、“風(fēng)沙漫天”
    4、師：作者寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇要寫(xiě)這荒涼的戈壁？
    生：多少荒涼的景象呀！就在這時(shí)，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。
    生：這就告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。
    生：這里用惡劣的環(huán)境來(lái)烘托白楊樹(shù)的高大的形象。
    生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。
    三、口語(yǔ)交際：
    師（小結(jié)）：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了?？矗瓯跒┯辛怂?，環(huán)境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）。
    看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫(xiě)在臉上嗎？（生高興地笑笑）。
    白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)白楊說(shuō)，現(xiàn)在請(qǐng)以“白楊，我為你”為題，說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。
    （生各抒已見(jiàn)）。
    四、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
    生：我知道白楊有三個(gè)特點(diǎn)：1樹(shù)干挺直；2生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng)；3性格堅(jiān)強(qiáng)。
    生：我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹(shù)，真是令人驚嘆不已。
    生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊。看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、師：同學(xué)們了解得真多啊。相信這節(jié)課，同學(xué)們一定獲得更多的知識(shí)。
    現(xiàn)在老師想了解一下，同學(xué)們想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問(wèn)題？
    （學(xué)生質(zhì)疑）。
    2、師：咱班的同學(xué)特愛(ài)動(dòng)腦筋，敢于提問(wèn)題，蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己感興趣的問(wèn)題，以小組為單位，在小組中交流。
    3、師：剛才同學(xué)們討論得很激烈，不知同學(xué)們?cè)谟懻撝?，都弄明白了哪些?wèn)題？
    （1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白自己的心?！?BR>    (課件出示句子)。
    師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？
    現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，待會(huì)兒，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，孩子們都知道些什么？
    生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
    生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長(zhǎng)大的。
    生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書(shū)，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
    生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖?chē)了。
    生：孩子們坐在火車(chē)上看到火車(chē)兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。
    師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫(xiě)的?
    課件出示句子：
    “他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。”
    師：如果后面接著寫(xiě)：不知道……應(yīng)該怎樣寫(xiě)?
    生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
    生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書(shū)?
    生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?
    師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?
    生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
    生：爸爸接他們到新疆去讀書(shū)，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。
    師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
    生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。（板書(shū)）。
    師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫?！?BR>    （3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)在火車(chē)前進(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！?BR>    a生：“爸爸在沉思什么？”
    （觀看錄像：正在行駛的火車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)一行行白楊）。
    生答：爸爸可能是由樹(shù)想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設(shè)。
    師：讀著這段話，同學(xué)們心里是否還有疑問(wèn)？
    b生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？
    生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因?yàn)榘职窒嘈抛约旱暮⒆釉诟篙叺挠绊憽⒔逃?，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。
    c生：“一棵高大的白楊樹(shù)”指什么？（暗指爸爸）；
    “幾棵小樹(shù)”指什么？（暗指孩子）；“風(fēng)沙”指什么？（暗指各種困難。）。
    師：讀這段話的時(shí)候，我們應(yīng)該用什么感情來(lái)朗讀呢？你能試試嗎？
    （指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）。
    三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法（滲透讀寫(xiě)例話）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們找找爸爸望著白楊樹(shù)時(shí)，與“想”有關(guān)神情的詞。
    生：出神、沉思。（課件出示）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹(shù)，他在想什么？請(qǐng)你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會(huì)體會(huì)。等會(huì)兒我們來(lái)交流交流。
    （課件出示以上問(wèn)題）。
    生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹(shù)想到了人，想到自己年輕時(shí)也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無(wú)數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。
    （課件出示：思過(guò)去、思自己）。
    生：看到幾棵小白楊正在成長(zhǎng)，爸爸想到了自己的孩子將來(lái)也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)。（課件出示：思未來(lái)、思子女）。
    師：課文表面上是在贊揚(yáng)白楊，其實(shí)——（生：）也在贊揚(yáng)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。
    師：對(duì)，這種寫(xiě)法叫——借物喻人。剛才，我們通過(guò)反復(fù)朗讀課文中的語(yǔ)句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。今后，我們?nèi)粼陂喿x時(shí)注意從內(nèi)容中體會(huì)作者要表達(dá)的思想，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步，收效也會(huì)更大一些。
    四、談感想。
    師：我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文，相信此時(shí)此刻，你們一定有很多感想?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家自由來(lái)談?wù)劙?。誰(shuí)先來(lái)？（生發(fā)表自己的感想）。
    五、作業(yè)：
    1、練筆：把讀這篇課文后的感受，寫(xiě)成一篇小文章。
    2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)句及自己認(rèn)為含義比較深的句子，并多讀幾遍。
    3、背誦整篇課文。
    附板書(shū)：
    語(yǔ)文白楊教案篇十四
    1、同學(xué)們，你們看到過(guò)大戈壁嗎？（出示茫茫戈壁的圖片）然而沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上，卻有著一棵棵高大挺秀的身影，你知道它們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊樹(shù)。今天我們到這荒涼的戈壁灘上去看一看它們。（板書(shū)：3、白楊）請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅白楊的圖片。
    2、從剛才你欣賞的圖片中，你了解到了白楊有哪些特點(diǎn)？（出示高大、挺秀）。
    在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠，還能聽(tīng)到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。邊讀邊想：
    1、課文中寫(xiě)了白楊的`哪些特點(diǎn)？
    2、課題是《白楊》，全文就僅僅寫(xiě)白楊嗎？
    （2）課文主要講述了一件什么事情？是通過(guò)課文中的那部分讀懂的？自由交流。
    （3）大戈壁是什么樣子的？白楊樹(shù)是什么樣的？在文中勾畫(huà)出來(lái)。
    （4）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？
    2、教師檢查自學(xué)情況，學(xué)生自由匯報(bào)自學(xué)效果。
    （1）對(duì)一些詞語(yǔ)的理解（學(xué)生相互補(bǔ)充）。提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
    （2）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？（主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。）。
    學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。
    1、找出描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的詞、句。
    2、抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境。
    （2）學(xué)生自由匯報(bào)。生：我從剛才欣賞的畫(huà)面中知道了戈壁灘上經(jīng)?？耧L(fēng)四起，飛沙走石，感受到了白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)、不擇環(huán)境。生：我從“白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙?！斌w會(huì)到了白楊的生命力強(qiáng)。生：我從：“天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體?！币哺惺艿搅税讞顦?shù)生長(zhǎng)的環(huán)境及其惡劣。生：我的感受是：白楊樹(shù)生長(zhǎng)不擇環(huán)境、生命力強(qiáng)，在這樣惡劣的環(huán)境下還長(zhǎng)得“高大挺秀”，實(shí)在是令人佩服。
    （3）父親又是怎樣介紹白楊的？
    （4）大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？（贊美）。
    （5）激情朗讀父親說(shuō)的話。讀出對(duì)白楊的贊美。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
    1、同學(xué)們，我們從字里行間里、資料中感受到了白楊的特點(diǎn)：
    2、收集與白楊的關(guān)的材料。（可以是圖片、歌曲、生長(zhǎng)環(huán)境等）。
    語(yǔ)文白楊教案篇十五
    1， 象征的藝術(shù)手法；排比和反問(wèn)的修辭方法。
    2， 準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言。
    3， 白楊樹(shù)的象征意義。
    象征的藝術(shù)手法。
    1， 閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫(xiě)作背景。
    2， 完成預(yù)習(xí)三，1，3
    （1） 給下列字注音：
    錯(cuò)綜 氈子 外殼 昔 主宰 垠 砥 懨 逸 暈圈 倔強(qiáng) 虬枝 婆娑 楠木 頎
    （2）解釋下列詞語(yǔ): （四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu)）
    2 教時(shí)
    一，導(dǎo)入 新課：
    1，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。
    2，板書(shū)課題 白楊禮贊
    茅盾
    總結(jié)：
    茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
    代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?BR>    3， 找學(xué)生介紹本文的寫(xiě)作背景。
    明確： 預(yù)習(xí)一。
    二，檢查預(yù)習(xí)：
    給下列字注音：
    氈 外殼 主宰 垠 坦蕩如砥 懨 逸 暈 虬 頎
    集體訂正。
    三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1， 了解 象征的手法
    2， 分析課文結(jié)構(gòu)。
    3， 討論課文第一部分。
    四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
    提示：1，本文一共幾小節(jié)？ 9 節(jié)
    2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹(shù)的句子》
    總結(jié)：
    一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。
    二（2-4）描寫(xiě)黃土高原的景色，襯托白楊樹(shù)不平凡。
    三（5-6）描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形贊美白楊樹(shù)。
    四（7-8）點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。
    五（9）通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹(shù)。
    明確：
    1， 分法較多，有道理就行。
    2， 本文的線索：
    贊美白楊樹(shù)的不平凡。
    五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
    1， 作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？
    明確：“一條大氈子”
    2， 課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃土高原的？
    總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色；無(wú)邊無(wú)垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
    3， 這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的？看到白楊樹(shù)后的感覺(jué)有如何？
    總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)” “懨懨欲睡”。
    總結(jié)：正反襯托：正，生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。 白楊樹(shù)還是值得贊美。
    反，離開(kāi)白楊樹(shù)還是單調(diào)，
    5，總結(jié)寫(xiě)作順序：面 點(diǎn)。
    六，總結(jié)第一課時(shí)：
    通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”
    課后作業(yè) ：
    讀下列文字然后回答下列問(wèn)題：
    1， 本段描寫(xiě)的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
    2， 當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.
    3， 給下列加陰影的字注音并解釋?zhuān)?BR>    （1）無(wú)邊無(wú)垠（ ）____________________________
    （2）坦蕩如砥（ ）_____________________________。
    （3）潛滋暗長(zhǎng)（ ）_____________________________。
    4， 黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是：________________________賓語(yǔ)是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
    教學(xué)后記：
    教學(xué)目標(biāo) ：分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
    一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課：
    1， 明確課文的線索；課文的寫(xiě)作背景。
    2， 作者有關(guān)知識(shí)。
    集體訂正
    二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
    分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
    三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：
    1， 概括5-6節(jié)內(nèi)容。
    明確；寫(xiě)白楊樹(shù)的外形表現(xiàn)白楊樹(shù)的不“不平凡”。
    2， 第5節(jié)主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的？
    總結(jié)明確：
    總：力爭(zhēng)上游，筆直的干，筆直的枝》 性格：
    干：丈把高……
    分： 丫枝：向上，靠攏…… 倔強(qiáng)挺立，
    葉：向上…… 不屈不撓，
    皮：光滑，淡清色…… 力爭(zhēng)上游，
    總： 這……
    3， 討論文中提示：
    那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
    總結(jié)：詞語(yǔ)：向上，靠攏，一束……
    疏導(dǎo)：通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形來(lái)表象白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹(shù) “不平凡”。
    四，閱讀第7-8節(jié)，討論：
    1， 概括本節(jié)內(nèi)容。
    明確：贊美白楊樹(shù)，揭示其象征意義。
    3， 從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出？
    總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）
    4， 總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。
    總結(jié)：反問(wèn)和排比
    作用，加深語(yǔ)氣，強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。
    討論：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？
    “不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”
    5， 齊讀“我贊美……的精神”
    明確：直接交代贊美白楊樹(shù)的原因。
    疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。
    五，討論第9節(jié)：
    疏導(dǎo)：對(duì)比的寫(xiě)法。
    總結(jié)：熱愛(ài)民眾，贊美民眾。
    六：總結(jié)全文： 正：偉大
    開(kāi)篇點(diǎn)題 生長(zhǎng)環(huán)境 細(xì)描外形，概括特點(diǎn)
    反：?jiǎn)握{(diào)
    白楊樹(shù)…… 實(shí)在是…… 決不是……
    農(nóng)民 楠木
    象白楊樹(shù)一樣的人： （對(duì)比）
    哨兵 白楊樹(shù)
    精神和意志 贊美
    主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情
    七，完成課后作業(yè) ：（略）
    附：1，象征：通過(guò)容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。
    比喻和象征的區(qū)別：
    1， 比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類(lèi)品質(zhì)或人類(lèi)組織的性質(zhì)。
    2， 一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。
    3， 比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。
    語(yǔ)文白楊教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
    2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
    3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    4．有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
    2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解含義深刻的句子，概括中心思想。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
    （二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
    （三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    （一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
    （三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    （一）揭示課題。
    “白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？
    調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。
    同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
    （三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
    這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
    第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
    第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
    第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。
    第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
    （四）朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
    （五）作業(yè)。
    1．抄寫(xiě)生字、新詞。
    2．讀熟課文。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
    （二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
    （三）有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    （一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
    （二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    理解含義深刻的句子，概括中心思想。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    （一）導(dǎo)入新課。
    請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。
    （《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。
    （這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）。
    這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。
    （二）理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話。突破課文難點(diǎn)。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。（第一句是這樣寫(xiě)的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！边@句話寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。
    第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）。
    集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
    板書(shū)：直。
    適應(yīng)性強(qiáng)。
    請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
    （課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。
    爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。）。
    說(shuō)得很好。請(qǐng)看書(shū)上的圖，這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？
    （大戈壁上。）。
    對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
    （大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）。
    在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。
    （“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”）。
    爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？
    （這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）。
    板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)。
    從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
    （“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請(qǐng)你用書(shū)上的話來(lái)談一談。（“他也在表白著自己的心?！埃?。
    “表白”是什么意思？
    （“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。）。
    可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
    （“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐汽車(chē)?！保?BR>    課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。
    他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）。
    同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？
    （他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）。
    同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。
    請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
    （“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！保?BR>    可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
    （“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)?！保?。
    可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
    師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。
    （因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。）。
    （因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）。
    （爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?，他們就到哪兒去安家。）?BR>    我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。
    （三）默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?BR>    語(yǔ)文白楊教案篇十七
    2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
    理解課文中記敘、描寫(xiě)與抒情的關(guān)系。
    象征手法的理解。
    一、課前預(yù)習(xí)。
    1、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹(shù)，查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。
    2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫(xiě)作背景。
    二、導(dǎo)入新課。
    1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。
    但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的'筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。
    2、檢查預(yù)習(xí)。
    學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補(bǔ)充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景介紹。
    三、解讀文本。
    1、聽(tīng)課文朗讀，感知文章內(nèi)容。
    高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖。
    （2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類(lèi)？那是一種怎樣的樹(shù)？
    用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá)。
    如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”
    “白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”
    “白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”
    ……。
    2、朗讀課文，理清思路。
    （1）學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏）。
    （2）學(xué)生配樂(lè)朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。
    生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)。
    3、尋讀課文，品味美點(diǎn)。
    語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。
    把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由，（先在小組內(nèi)交流，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊》一課詞語(yǔ)積累的卡片）。
    教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。
    并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。
    4、精讀語(yǔ)段，探究主旨。
    理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹(shù)與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。（多媒體同步出示，白楊樹(shù)、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn)）。
    四、對(duì)話文本。
    1、與文本對(duì)話。
    “讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
    文章的結(jié)尾為什么要寫(xiě)“楠木”，你覺(jué)得多余嗎？為什么？
    2、與作者對(duì)話。
    有人說(shuō)文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě)，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅?，像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的?！?BR>    你是怎樣看的？你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)？
    討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語(yǔ)言？
    [此問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，思辨的思維品質(zhì)，不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一。]。
    3、與心靈對(duì)話。
    在你身邊是否有一些和白楊樹(shù)一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？
    在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對(duì)美獨(dú)到的認(rèn)識(shí)）。
    如：心靈善良是一種美。
    樸素是一種美。
    媽媽勞碌的身影是一種美。
    孩子純真的笑容是一種美。
    ……。
    五、鏈接生活。
    象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。
    多媒體出示：象征運(yùn)用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國(guó)五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評(píng)析的文字。
    象征運(yùn)用欣賞（二）：鮑金的油畫(huà)《五種感覺(jué)》配以評(píng)析的文字。
    象征運(yùn)用（拓展練習(xí)）：多媒體出示2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)。
    查閱相關(guān)資料，談一談你對(duì)會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。
    思考：這一篇文章突出了白楊樹(shù)怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？
    多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡(jiǎn)介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。
    語(yǔ)文白楊教案篇十八
    《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（北京版普通）教材中，本課文的教學(xué)目標(biāo)是了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。其中，我把了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情作為教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)爸爸對(duì)下一代的希望作為教學(xué)難點(diǎn)。本課文典型的特點(diǎn)就是借物喻人，以神態(tài)描寫(xiě)為主線，結(jié)構(gòu)全，在課文中幾次出現(xiàn)描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扎住不同人物對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人對(duì)白楊樹(shù)認(rèn)識(shí)的不同，進(jìn)一步了解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點(diǎn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“沉思”，從而突破難點(diǎn)。
    生：齊讀下列詞語(yǔ)
    戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說(shuō)、昏黃一體、高大挺秀、
    師：高大挺秀什么意思？
    生：高又大。
    生：應(yīng)該是向上的。
    師：在本課文中“高大挺秀”是用來(lái)形容什么的？
    生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影?！笔亲髡邔?duì)白楊樹(shù)的描寫(xiě)。
    師：我們能把高大挺秀換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
    生：高大挺拔。
    師：非常好！大家一起讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同。
    生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說(shuō)白楊樹(shù)長(zhǎng)得比較細(xì)又高。
    生：高大挺拔更強(qiáng)調(diào)向上。
    師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，不同的詞語(yǔ)所描寫(xiě)的特點(diǎn)各有不同，那你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)留給你們?cè)鯓拥挠∠?？你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)那個(gè)更貼切，或者用別的詞語(yǔ)來(lái)形容。
    生：……
    師：同學(xué)們，這是白楊樹(shù)留給你們的印象。那文中的主人公分別對(duì)白楊樹(shù)有怎樣的印象呢？請(qǐng)你拿筆用“——”劃出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
    生：（默讀課文，動(dòng)筆劃。）
    匯報(bào)：作者： 高大挺秀
    兒子和小女兒： 高 大 直
    爸爸： 直、高 生命力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)
    師：分別讀一讀這四個(gè)人對(duì)白楊樹(shù)特點(diǎn)的不同理解，有什么不同？
    生：作者、兒子和女兒說(shuō)的是白楊的外表，而爸爸不是。
    師：那爸爸說(shuō)的是白楊的哪些方面呢？
    生：（讀第十三自然段）體會(huì)爸爸說(shuō)的話。
    ……
    （結(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話。）
    ……
    （讀第十七自然段，體會(huì)“借物喻人”的說(shuō)法。）
    ……
    （找到文中兩次出現(xiàn)的“沉思”，進(jìn)一步體會(huì)爸爸兩次沉思的不同，加深對(duì)文中重難點(diǎn)的理解。）
    為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點(diǎn)來(lái)理解課文，我從兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，引出對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)的描寫(xiě)。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)，包括學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)的印象，從而體會(huì)爸爸的描述的不同，了解爸爸話語(yǔ)中的深刻含義，從而讓孩子們體會(huì)到爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。這樣的設(shè)計(jì)輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來(lái)，開(kāi)始探索白楊樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)父親的話。
    語(yǔ)文白楊教案篇十九
    1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
    2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
    3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
    4．體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
    1體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
    2體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
    1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
    2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
    同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒(méi)有山，沒(méi)有水也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。
    教師板書(shū)：白楊
    【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】
    （學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。）
    2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
    （1）對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。
    渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無(wú)法分清。
    高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。
    （2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
    （3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
    文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。
    （4）把握作者的行文線索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
    了解白楊的生活環(huán)境
    學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。
    1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。
    （1）白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。
    （明確白楊的生命力極強(qiáng)）
    （2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
    （明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。）
    （教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面）
    （3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    （這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直）
    （4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。
    （5）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
    （6）把爸爸的話背誦下來(lái)。
    【學(xué)生感受到白楊樹(shù)生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】
    2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？
    （1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。
    （2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。
    （3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
    （4）也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。
    置留作業(yè)
    剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同交流。
    1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰
    渾黃一體
    高大挺秀
    大傘
    撫摸、介紹、邊疆、陷入
    2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。
    學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
    1指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)表白是什么意思，解釋說(shuō)明；也，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。
    生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。
    抓住表白一詞進(jìn)行理解。
    爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    2白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？
    （1）生討論匯報(bào)
    抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
    （2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
    （學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）
    【抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法】
    1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
    預(yù)設(shè)：
    （1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。
    （2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
    （3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
    ………
    2帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
    3體會(huì)寫(xiě)法
    白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類(lèi)奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人。
    （明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）
    【以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感】
    語(yǔ)文白楊教案篇二十
    一、以圖入境，先聲奪入。
    我在第一階段教學(xué)時(shí)，力圖追求“先聲奪人”的藝術(shù)效果。教學(xué)開(kāi)始，我明確地交代了本課的目的，然后我向?qū)W生展示了一幅茫茫大戈壁的圖畫(huà)，畫(huà)面遼闊，色彩灰黃。地上沙丘起伏，空中風(fēng)沙迷漫。這時(shí)教師配以動(dòng)情的描述：“看，這就是茫茫的大戈壁：大戈壁上沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！”直觀的圖畫(huà)，形象的描述，一下子吸引了學(xué)生的注意力，仿佛把他們帶到了人跡罕至的大戈壁，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了很好的心理基礎(chǔ)，達(dá)到了“先聲奪人”的藝術(shù)效果。
    二、扣住重點(diǎn)，分步出擊。
    《白楊》中爸爸向孩子們介紹白楊特點(diǎn)的一番話含蓄深刻，是文章的重點(diǎn)。這部分的教學(xué)，我采取分步出擊的方式，通過(guò)自讀理解、扣詞體會(huì)、描述渲染、表情朗讀四個(gè)步驟，在學(xué)生心目中樹(shù)立起正直無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的白楊形象。課堂中，形成了教學(xué)高潮。
    師：（小黑板出示爸爸講的一番話）爸爸是怎樣回答兒子的問(wèn)題的呢？先讀第一句。
    生：（齊讀）這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大。
    師：“從來(lái)”是什么意思？
    生：“從來(lái)”是一直，向來(lái)的意思。
    師：這句話是什么意思？
    生：這句話是說(shuō)白楊樹(shù)向來(lái)就是這么直，這么高大，這是白楊的本性。
    生：有了“從來(lái)”一詞，突出了白楊正直高大的本質(zhì)特點(diǎn)。
    師：對(duì)呀，請(qǐng)大家把這句話中“從來(lái)”一詞去掉讀一遍。然后再加上讀一遍，體會(huì)“從來(lái)”一詞包含的感情。
    （學(xué)生對(duì)比朗讀，紛紛點(diǎn)頭表示贊同以上學(xué)生的理解）
    師：請(qǐng)同學(xué)們用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子內(nèi)涵的方法學(xué)習(xí)第一句。我請(qǐng)人朗讀一遍。
    生：（讀）哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝于。
    生：我從“哪兒……哪兒……”體會(huì)到不管在什么地方，白楊都能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，說(shuō)明它的生命力很強(qiáng)。
    生：高原需要白楊，白楊就在高原生根；戈壁需要白楊，白楊就在戈壁扎根。白楊的適應(yīng)力真強(qiáng)。
    師：是呀，哪兒需要白楊，白楊就在哪兒扎根，不講條件，不畏艱苦，這是什么呀？
    生：（沉思后舉手）老師，這是無(wú)私奉獻(xiàn)的。
    師：對(duì)！請(qǐng)同學(xué)們把這句話有感情地朗讀一遍。
    生：（有感情地朗讀）
    師：請(qǐng)大家照上面的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第三句。
    生：（讀）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    師：這句話表達(dá)了怎樣的感情？先自己理解，然后同桌討論一下，最后交流各自的看法。
    生：老師，我認(rèn)為“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞用得好，它表現(xiàn)了白楊不怕一切困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。
    生：（激動(dòng)地）我對(duì)白楊產(chǎn)生了崇敬的感情！
    生：（深情地）我覺(jué)得白楊真了不起，真?zhèn)ゴ螅?BR>    師：好！請(qǐng)讓我們一齊懷著崇敬的感情朗讀爸爸的一番話。
    生：（充滿感情地朗讀）
    教學(xué)至此，學(xué)生的情感被充分地激發(fā)了，都沉浸在對(duì)白楊熱愛(ài)、崇敬的氛圍之中。
    三、啟發(fā)聯(lián)想，點(diǎn)到為止。
    在《白楊》教學(xué)中我選擇了聯(lián)想式結(jié)尾法，由白楊聯(lián)想到無(wú)數(shù)邊疆建設(shè)者，由邊疆建設(shè)者聯(lián)想到各地的建設(shè)者，由文中的小白楊聯(lián)想到自己，在學(xué)生的無(wú)限遙想中教學(xué)戛然而止，追求“言有盡而意無(wú)窮”
    的藝術(shù)效果。
    生：（一愣，繼而恍然大悟，微笑著）我們，我們就是小白楊！
    師：（贊許地）對(duì)，你們就是一棵棵充滿生機(jī)的“小白楊”。我相信你們這些“小白楊”在陽(yáng)光雨露下，一定會(huì)長(zhǎng)得高大挺秀，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材！
    生：（沉浸在愉快、充滿希望的氣氛中）
    by 南京孫雙金
    語(yǔ)文白楊教案篇二十一
    1。使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
    2。學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
    3。指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。
    學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。
    領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。
    兩課時(shí)。
    幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
    初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
    1。揭示課題。
    （板書(shū)：白楊）
    2。導(dǎo)語(yǔ)。
    3。教師范讀課文，學(xué)生了解主要內(nèi)容。 （抓中心）
    （1）教師范讀。讓學(xué)生思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
    （2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
    4。學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。
    （1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。
    （2）查：查字典理解生字新詞。
    （3）講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。 （音、形、義各有側(cè)重，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)）
    戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
    撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。
    介：用部首查字法查“人”部。
    清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明?？膳e出反義詞 （清晰—模糊），近義詞 （清晰—清楚，分明）。
    渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。
    表白：對(duì)人解釋?zhuān)f(shuō)明自己的意思。
    （對(duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。）
    5。學(xué)生默讀課文，分段歸納段意。 （抓思路）
    （1）提出要求：默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后交流。 （教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。）
    （2）討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。
    第一段 （從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”），寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線的白楊樹(shù)。第二段 （從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。第三段 （從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
    6。作業(yè)：
    （1）寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：
    清晰 軟弱 動(dòng)搖
    （2）根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文。
    講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情。
    （一）揭示課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
    1。板書(shū)課題。
    2。導(dǎo)言。
    3。概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序。（從整體入手）
    （二）講讀課文（從整體到部分）
    ［講讀第一段］ （從整體到部分）
    1?？磮D、聽(tīng)讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹(shù)什么樣？
    2。默讀思考：課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁？怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)？（劃出主要詞句）
    3。讀后討論。 （通過(guò)解詞析句理解、體會(huì)）
    4。教師小結(jié)。
    ［講讀第二段］
    1。學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的？
    2。讀后討論交流。
    （3）教師讀父親的話后提問(wèn)：“表白”怎么講？為什么說(shuō)他在表白自己的心愿？
    3。劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。
    4。教師小結(jié)。
    ［講讀第三段］
    1。教師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì)想些什么呢？
    2。教師小結(jié)。
    3。學(xué)生齊讀最后一自然段。
    （三）總結(jié)全文。（又回到整體）師生借助板書(shū)共同總結(jié)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)
    ［怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢？我的指導(dǎo)思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐，使其在認(rèn)真讀書(shū)中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
    課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解，通過(guò)解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，體會(huì)感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的?！栋讞睢愤@一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含，在講讀課文時(shí)，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析富有深刻含義的句子，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)作者的思想感情。
    解詞。抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)參天大樹(shù)時(shí)，一般常用什么詞語(yǔ)？書(shū)中用了哪個(gè)詞？接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思；而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著作者對(duì)白楊的喜愛(ài)贊美之情。這樣層層深入地講解詞語(yǔ)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力。
    析句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。
    “一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說(shuō)法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)比較生疏，也不易掌握。講讀時(shí)，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹(shù)?！本o接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹(shù)出神”呢？通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者將白楊樹(shù)比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的.思想感情的認(rèn)識(shí)。
    課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)？它的深刻含義是什么？通過(guò)逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）和生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書(shū)中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。
    對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深刻含義。
    通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
    讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力?！比绻熳x深思，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。
    《白楊》這篇課文，作者通過(guò)白楊贊美了熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來(lái)。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái)，把小白楊樹(shù)迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。為了使學(xué)生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意。
    課文的第二段寫(xiě)父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問(wèn)，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受，得到印證。
    教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的語(yǔ)言，也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。
    在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對(duì)此，人們不足為奇。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客議論的話題?！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹(shù)高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對(duì)白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
    在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖?！蓖ㄟ^(guò)小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹(shù)是那么可愛(ài)，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)行小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言，提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。
    在講讀課文結(jié)束時(shí)，我結(jié)合板書(shū)做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀；寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來(lái)越美?！?BR>    語(yǔ)文白楊教案篇二十二
    １、我在第一課時(shí)教學(xué)后，布置學(xué)生回去把通過(guò)初讀課文后自己對(duì)白楊的理解畫(huà)出來(lái)。收上來(lái)的圖畫(huà)，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，他們畫(huà)出了白楊筆直的樹(shù)干，茂盛的樹(shù)冠，因此我感到學(xué)生能夠理解白楊的外在特點(diǎn)，高大挺秀（高大、筆直、綠）像一把大傘。個(gè)別理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠體會(huì)出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)，力圖在繪畫(huà)中通過(guò)昏黃一體的大沙漠體現(xiàn)它極強(qiáng)的適應(yīng)能力。我把這些圖畫(huà)張貼在教室后面的展覽欄中。
    ２、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學(xué)生邊唱邊想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)在文章的一開(kāi)始就滲透白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻(xiàn),對(duì)課文理解起到了一定的作用。
    ３、理解體會(huì)爸爸的話：
    我要求學(xué)生畫(huà)出爸爸介紹白楊的話：
    風(fēng)沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
    大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
    數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
    洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
    學(xué)生們積極思考，在小組討論的基礎(chǔ)上學(xué)生積極發(fā)言。他們說(shuō)出在風(fēng)沙肆虐時(shí)白楊樹(shù)的許多嫩綠的枝葉被風(fēng)沙打落，但白楊樹(shù)依然站在那里阻擋著風(fēng)沙；冬天大雪紛飛，白楊樹(shù)不畏嚴(yán)寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹(shù)把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹(shù)不軟弱也不動(dòng)搖。生填空補(bǔ)說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強(qiáng)生長(zhǎng)更深入的體會(huì)，讓白楊的形象在心目中“立”起來(lái)。當(dāng)我問(wèn)他們白楊有哪些可貴的品質(zhì)？他們有的說(shuō)白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)，有的說(shuō)白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)，有的說(shuō)白楊樹(shù)生命力頑強(qiáng)。這時(shí)學(xué)生對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)就已經(jīng)從感性上升到了理性。我馬上引導(dǎo)學(xué)生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學(xué)生體會(huì)出爸爸贊美白楊樹(shù)的用意。再讀課文時(shí)學(xué)生的語(yǔ)氣中帶有深深的贊美之情。
    ４、讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上的句子和你對(duì)白楊樹(shù)品格的理解來(lái)討論哪副畫(huà)最符合白楊樹(shù)的品格。小組討論中學(xué)生的思維進(jìn)行交互補(bǔ)充。學(xué)生們表現(xiàn)出空前的活躍，他們有的說(shuō)王天畫(huà)的好，因?yàn)樗?huà)上了呼呼的北風(fēng)，比較能突出白楊的品格。有的說(shuō)孫蕾畫(huà)的好，因?yàn)樗?huà)出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環(huán)境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時(shí)點(diǎn)撥：我們畫(huà)白楊如同寫(xiě)白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫(huà)上應(yīng)該補(bǔ)充點(diǎn)什么？讓你的畫(huà)有靈魂？有的說(shuō)補(bǔ)充惡劣的氣候，有的說(shuō)畫(huà)上干涸的土地，有的說(shuō)配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫(xiě)的。
    ５、教師適當(dāng)?shù)倪w移：
    老師小結(jié)：畫(huà)畫(huà)如同寫(xiě)文章，不僅要畫(huà)出表面的意思，還要有深刻的含義。不同的是畫(huà)畫(huà)是用線條和色彩表達(dá)感情，文章是用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)感情。此舉又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智能，學(xué)生在畫(huà)中學(xué)，在學(xué)中畫(huà)。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)再到全班內(nèi)的交流，同學(xué)們互相幫助、自由爭(zhēng)論，所掌握的知識(shí)以及獲得的能力不是教師灌輸?shù)亩窃诮處煹囊龑?dǎo)下獲取的。
    語(yǔ)文白楊教案篇二十三
    1、體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
    2、體會(huì)父親扎根邊疆、建立邊疆的情懷。
    1、課前要求同學(xué)們有關(guān)邊疆建立者的：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建立兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建立的其他人員等等。
    2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
    同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒(méi)有山，沒(méi)有水也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。
    1、師此時(shí)你一定在想，荒涼的戈壁終究是什么樣的？白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢？在這里生長(zhǎng)的白楊樹(shù)會(huì)有有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。）。
    2、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
    （1）對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。
    渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。
    高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。
    “陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
    （3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
    文章主要寫(xiě)了在通往的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。
    （4）把握作者的行文線索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸說(shuō)明心跡。
    學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫(huà)出含義深刻的.句子。
    1、抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。
    （1）白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。
    （明確白楊的生命力極強(qiáng)。）。
    （2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。（明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。）。
    （教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面。）。
    （3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、從來(lái)都那么直。）。
    （4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。
    （5）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
    （6）把爸爸的話背誦下來(lái)。
    2、此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？
    （1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。
    （2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。
    （3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
    （4）也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。
    1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。
    2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。
    爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
    1、指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)、表白是什么意思，解釋說(shuō)明；也，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。
    學(xué)生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。
    抓住表白一詞進(jìn)展理解。
    爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建立邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    （1）生討論匯報(bào)，抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
    （2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建立兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
    （學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建立邊疆，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）。
    1、學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。
    你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊，幾棵小樹(shù)正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的含義嗎？預(yù)設(shè)：
    （1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。
    （2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建立者。
    （3）這是爸爸的愿望，更能表達(dá)爸爸的高尚情操。
    2、帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
    3、體會(huì)寫(xiě)法。
    白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類(lèi)奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人。
    （明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法。）。
    1、理解詩(shī)歌意象的象征意義。
    2、體會(huì)詩(shī)人情感。
    1、導(dǎo)入。
    關(guān)于白楊，著名作家茅盾有過(guò)這樣的文字“這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)！它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝，也許你要說(shuō)它不美麗，如果美是專(zhuān)指“婆娑”或“橫斜逸出”之類(lèi)而言，那么白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子；但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫！”
    白楊在北方小城里的詩(shī)人王學(xué)忠看來(lái)，又蘊(yùn)含了哪些情感？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
    2、詩(shī)文解讀。
    （1）入題悟境。一是白楊，二是雪。解題，雪為環(huán)境；
    白楊，形象集中者。在雪里的白楊展現(xiàn)了自己怎樣的風(fēng)姿？請(qǐng)朗讀全詩(shī)，找一找直接寫(xiě)白楊的句子，說(shuō)一說(shuō)你的感受。光禿禿的白楊樹(shù)？一群裸露的脊梁頭頂茫茫上蒼？長(zhǎng)矛利劍脊梁。
    光禿禿？裸露？長(zhǎng)矛利劍？脊梁。
    外在形象：寫(xiě)在風(fēng)雪中光禿禿的枝干，不是萬(wàn)樹(shù)銀花，而是經(jīng)歷磨難之后蕭條突兀。
    ——天寒色青蒼，北風(fēng)叫枯桑。厚冰無(wú)裂文，短日有冷光。唐·孟郊《苦寒吟》。
    內(nèi)在形象：由長(zhǎng)矛利劍感受到冷峻鋒利，不被風(fēng)雪摧垮，就在風(fēng)雪中傲然挺立，哪怕枝干已經(jīng)光禿，但是，只要樹(shù)干不倒，就要挺直腰桿。
    （2）樹(shù)無(wú)脊梁，看到白楊樹(shù)的人有脊梁。寂靜一冬的樹(shù)或許可以等待來(lái)春，人會(huì)不會(huì)在“風(fēng)雪”中重生？討論：風(fēng)雪？脊梁？白楊——象征意義。
    學(xué)生范例：白楊既不單單是一棵樹(shù)，那脊梁就是像白楊一樣有錚錚鐵骨的人的身體和精氣神統(tǒng)一，他不屈——即便是被風(fēng)雪摧毀的體無(wú)完膚。風(fēng)雪愈猛，愈保持自己的風(fēng)骨，雪可以使大地一片蒼茫，我殘損的身體依然保存著白楊風(fēng)骨！詩(shī)人可能感覺(jué)到了像風(fēng)雪一樣的殘酷的環(huán)境，但他認(rèn)為人必須挺直脊梁，要像白楊一樣在蒼茫寂寥的原野用所剩不多的光禿禿的枝干，展示自己迎霜傲雪頂天立地的生命硬度和力量，做個(gè)硬漢。
    兀立風(fēng)雪之中，對(duì)那些不斷給人們帶來(lái)禍害的人的藐視；在寒風(fēng)怒雪中依然喊著寂靜不是死亡，抗?fàn)幍降椎膱?jiān)決執(zhí)著！
    3、再讀，參加自己的情感。
    4、作業(yè)。
    語(yǔ)文白楊教案篇二十四
    〔從一組教材整體著眼，注意了新舊知識(shí)的聯(lián)系?！场?BR>    1．從課題看，這篇課文應(yīng)該寫(xiě)些什么？
    〔暗示文章借物喻人的手法?！?。
    1．（出示小黑板）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。
    〔切入引疑激趣，接觸中心?！?。
    2．“表白”是什么意思？
    3．把這個(gè)設(shè)問(wèn)句用表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)換一種說(shuō)法。
    4．爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？（略）。
    〔認(rèn)識(shí)白楊的特征、品格，為理解爸爸的“心”，理解象征意義作了鋪墊?！场?BR>    5．爸爸的“心”是什么？孩子們知道嗎？
    師：爸爸介紹白楊，表達(dá)自己的心，知道比較深?yuàn)W，孩子還不能理解，但他們知道什么？
    生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
    生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的.，是跟著奶奶長(zhǎng)大的。
    生：孩子們可能很少見(jiàn)到爸爸、媽媽?zhuān)悄棠處Т蟮摹?BR>    生：也可能是保姆帶大的。
    生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書(shū)，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
    生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖?chē)了。
    生：孩子們坐在火車(chē)上看到火車(chē)兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道新疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。
    師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫(xiě)的？
    生：（讀第16自然段）他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
    師：孩子們知道的是他們看得見(jiàn)的爸爸的——。
    生（齊）：行動(dòng)。
    〔概括中肯。沒(méi)有這一概括，以下的討論就會(huì)無(wú)度無(wú)規(guī)，不著邊際?！?。
    〔引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)課文中的“空白”，激疑引趣，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性?！?。
    生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作？
    生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書(shū)？
    生：他們不知道新疆到底在哪里？到底有多遠(yuǎn)？
    師：這些問(wèn)題你能回答嗎？
    〔點(diǎn)撥得恰到好處，學(xué)生的思維又推進(jìn)了一層?！场?BR>    生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
    生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了開(kāi)發(fā)新疆大油田。
    生：新疆在西北，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那里有哈密瓜。
    生：讀二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)《葡萄溝》一課，里面講了那里出產(chǎn)葡萄、沙梨、杏……很多水果。
    生：爸爸接他們到新疆去讀書(shū)，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。
    師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎？
    生（齊）：知道了——是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
    〔水到渠成。層層“推導(dǎo)”，完成了由表及里的認(rèn)識(shí)過(guò)程?！场?BR>    師：同時(shí)也希望孩子們像他一樣，像白楊那樣，哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
    師指導(dǎo)朗讀第16自然段。
    1．找出描寫(xiě)爸爸神態(tài)的詞語(yǔ)。
    出神微笑嚴(yán)肅沉思微笑。
    2．爸爸為什么會(huì)有這些不同的神態(tài)？
    〔重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，中心思想的領(lǐng)會(huì)，相互滲透，有機(jī)結(jié)合?！?。
    3．爸爸的殷切期望能否實(shí)現(xiàn)？