閱讀能夠培養(yǎng)人們的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明了，避免啰嗦和重復(fù)，注意語(yǔ)法和表達(dá)的準(zhǔn)確性。范文中的案例和觀(guān)點(diǎn)，可以為你的總結(jié)寫(xiě)作提供一些借鑒和引用。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇一
1、復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，并學(xué)會(huì)運(yùn)用能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)內(nèi)在聯(lián)系。
2、練習(xí)積累。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞中含有同樣的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思不一樣。
2、接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，左邊一欄的每一組詞，前一個(gè)表示活動(dòng)（動(dòng)作），后一個(gè)表示完成活動(dòng)（動(dòng)作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相機(jī)”，“灑水”要用“灑水車(chē)”，“集郵”要用“集郵冊(cè)”。右邊一欄的每一組詞語(yǔ)，前一個(gè)表示物品（東西），后一個(gè)表示場(chǎng)所。
3、在學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以作一些拓展練習(xí)，如：
游泳＿＿＿＿火車(chē)＿＿＿＿。
洗衣＿＿＿＿服裝＿＿＿＿。
二、日積月累。
（1）學(xué)生讀讀認(rèn)識(shí)的字，并借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字，看看每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。
（3）可分男女或同桌之間進(jìn)行對(duì)比讀。
（4）去掉兩個(gè)中間的破折號(hào)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再兩字連詞語(yǔ)，熟記反義詞語(yǔ)“寬窄、貴賤、善惡、強(qiáng)弱、勝敗、內(nèi)外”，并適當(dāng)運(yùn)用。
（5）啟發(fā)學(xué)生用不同的方法識(shí)記九個(gè)生字。
2.“我會(huì)填”是搭配詞語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)。對(duì)詞語(yǔ)的意思，不必作過(guò)多的解釋。
（1）回憶所學(xué)課文，找出可以搭配的詞語(yǔ)。
明亮的（教室）絢麗多彩的（廣告）。
繁華的（城市）川流不息的（汽車(chē)）。
茂密的（枝葉）風(fēng)光秀麗的（公園）。
（2）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ)，大家認(rèn)為正確后，再填在括號(hào)里。
（3）用線(xiàn)連接可以搭配的詞語(yǔ)。
明亮的市場(chǎng)絢麗多彩的日月潭。
繁華的森林川流不息的舞臺(tái)。
茂密的燈光風(fēng)光秀麗的行人。
3.“我會(huì)讀”，目的是積累古詩(shī)詞，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
（1）學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。
（2）看插圖，感受草原一望無(wú)際、遼闊無(wú)邊的美景。
（3）學(xué)生自由朗讀，再通過(guò)教師范讀、個(gè)別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。
（4）欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
一、導(dǎo)入??。
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)是哪里呀？對(duì)濟(jì)源，這個(gè)生我們養(yǎng)我們的城市，那你們對(duì)她了解嗎？當(dāng)我從一個(gè)小村莊走入城區(qū)，我感受到了我們家鄉(xiāng)的各個(gè)角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美麗，這一節(jié)課我們就來(lái)夸夸我們的家鄉(xiāng)吧！
二、口語(yǔ)交際。
1.匯報(bào)展示、討論交流。
（1）展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料（文字、繪畫(huà)、照片等）。同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過(guò)。
（2）把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組，在小組里交換閱讀和欣賞，說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)方資料的看法和感受。
2.充分“對(duì)話(huà)”，夸夸家鄉(xiāng)。
（1）小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問(wèn)或作補(bǔ)充說(shuō)明。
3.寫(xiě)一寫(xiě)。
（1）把自己介紹的內(nèi)容和口語(yǔ)交際中聽(tīng)到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。也可以給自己畫(huà)的畫(huà)或照的照片配上一段話(huà)，還可以用連環(huán)畫(huà)的形式寫(xiě)話(huà)。
（2）寫(xiě)好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
三、展示臺(tái)。
1.讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí)，看哪組接得長(zhǎng)。示例：
國(guó)家—家庭—庭院—院長(zhǎng)—長(zhǎng)大—大人……。
祖國(guó)。
國(guó)民—民主—主人—人生—生活—活動(dòng)……。
2.教師再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生用“開(kāi)火車(chē)”的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。
3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開(kāi)自己畫(huà)的畫(huà)。辦一期夸家鄉(xiāng)的專(zhuān)欄。
4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。
四、寬帶網(wǎng)。
2.小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解到的。
3.出示“中國(guó)地圖”，找一找你所在的省、市。
4.從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。
5.同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪個(gè)省在什么地方。
6.欣賞《愛(ài)我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇二
這篇寫(xiě)景作文，小作者以導(dǎo)游的身份向我們介紹了故宮的結(jié)構(gòu)，以及它的雄偉樣子，那就和精品學(xué)習(xí)網(wǎng)一起欣賞這篇四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)吧!
親愛(ài)的游客們，大家好!我是你們的向?qū)?，我姓屠名靜宜，叫我屠導(dǎo)好了，現(xiàn)在我將帶領(lǐng)你們游覽故宮，欣賞我國(guó)的文化遺產(chǎn)。故宮為我國(guó)明清二朝的皇宮，也是現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。所以我們?cè)谟斡[時(shí)應(yīng)當(dāng)不亂扔垃圾、不觸摸物品，這樣才能欣賞到有著歷史氣息的故宮。
這次旅途到此結(jié)束，祝大家愉快!謝謝!
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)就到這里結(jié)束了，大家一定要認(rèn)真閱讀，希望能有所啟發(fā)，對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇三
在我的書(shū)桌右上角，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)財(cái)[著一盞“明司達(dá)”臺(tái)燈，這盞臺(tái)燈已經(jīng)伴隨著我好幾年了。一個(gè)灰黑的燈罩，加上一個(gè)調(diào)光度的轉(zhuǎn)盤(pán)和一個(gè)開(kāi)關(guān)按鈕，還有一個(gè)視力警告器，真是設(shè)備齊全!
每當(dāng)我需要足夠的光線(xiàn)去學(xué)習(xí)時(shí)，只要按一下開(kāi)關(guān)，那柔和明亮的光線(xiàn)就照亮了整個(gè)房子。當(dāng)我不注意時(shí)，把燈罩撥得太高了，臺(tái)燈上警告燈就會(huì)變得紅通通的，警告我不要把燈罩撥得太高，所以，我十分喜愛(ài)這盞小臺(tái)燈。
每天晚上，我習(xí)慣地坐在椅子上，按開(kāi)開(kāi)關(guān)，開(kāi)始做作業(yè)，
一天，一只饑餓的老虎在森林中尋找食物，突然，老虎發(fā)現(xiàn)石頭后面有一只大熊貓，正在吃竹子?！案鐐儍?，請(qǐng)讓我把你吃掉吧。我都快餓死了?！崩匣⒂袣鉄o(wú)力地說(shuō)。
“吃不得，吃不得?！贝笮茇埣泵φf(shuō)，“我可是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物?！薄拔乙彩菄?guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物?！崩匣⒂行┓鸽y，“這可怎么辦呢?”
“那我們就一起吃竹子吧，
我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從古至今，我國(guó)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)偉大的是大詩(shī)人：屈原、李白、杜甫、
作者于謙身為明代大臣，以身作則，精忠報(bào)國(guó)，清白做人。他以這首大氣的七言絕句比喻自身，其語(yǔ)言明白，內(nèi)涵深刻，其人與詩(shī)，永垂不朽。這首詩(shī)表達(dá)的正是：做人要像石灰一樣堅(jiān)貞不屈，即使“千錘萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”“碎骨粉身”都無(wú)所畏懼，只為留下清白在人間。這也是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的高估品質(zhì)：要清白做人。
這就是我最喜愛(ài)的一首詩(shī)——《石灰吟》。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作指導(dǎo)就到這里結(jié)束了，大家一定要認(rèn)真閱讀，希望能有所啟發(fā)，對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇四
每天放學(xué)回來(lái)，小狗見(jiàn)到我總是活蹦亂跳的，好像在說(shuō)：“小主人，經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)，你累了吧，和我玩一玩游戲嘛!”從它的眼神中，明顯可以看得出它十分想和我玩游戲。它和我玩的時(shí)候，尾巴總是一搖一搖的，似乎這樣更親近些。
有時(shí)，小狗還大搖大擺地走著模特步，好像在說(shuō)：“小主人，我這個(gè)時(shí)裝步是不是很地道呀?”
每次看到它那個(gè)滑稽的姿勢(shì)，我都忍俊不禁，
我做個(gè)猴子的鬼臉?biāo)苍囍鴮W(xué)，還真有點(diǎn)像呢。難怪，人們都說(shuō)狗通人性。
最有趣的就是給它喂飯的時(shí)候。不給它吃，它就它就條件反射般地口水直流，怪可憐的。你瞧，它目不轉(zhuǎn)睛地望著我手里的食物，可憐巴巴地趴在地上，一副十分溫馴的樣子，讓你不得不考慮給它吃飽，吃好點(diǎn)。
朋友，你說(shuō)我家的小狗是不是很頑皮，很可愛(ài)呀?
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作指導(dǎo)就到這里結(jié)束了，大家一定要認(rèn)真閱讀，希望能有所啟發(fā)，對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇五
它的圓溜溜的大眼睛明亮有神，尖尖的耳朵非常靈敏，一聽(tīng)到聲音就豎起耳朵，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去地聽(tīng)的可認(rèn)真了，真討人喜愛(ài)呀!
它最擅長(zhǎng)跳躍和爬高。
有一天，我和小貓玩搶蝦米吃。我扔一個(gè)蝦米出去，剛準(zhǔn)備搶?zhuān)∝堃呀?jīng)敏捷地用爪子按住我的手，用另外一只爪子把蝦米搶走，一下子就吃進(jìn)嘴里，多么機(jī)靈呀!它吃完了，舔舔嘴，用大眼睛看著我，喵喵地叫著，仿佛在問(wèn)：“還有沒(méi)有了?”真是個(gè)小饞貓啊!
同學(xué)們，三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作指導(dǎo)就到此為大家介紹完畢了，小編老師在這里祝大家都能早日寫(xiě)出一篇好的文章。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇六
當(dāng)我。
作者于謙身為明代大臣，以身作則，精忠報(bào)國(guó)，清白做人。他以這首大氣的七言絕句比喻自身，其語(yǔ)言明白，內(nèi)涵深刻，其人與詩(shī)，永垂不朽。這首詩(shī)表達(dá)的正是：做人要像石灰一樣堅(jiān)貞不屈，即使“千錘萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”“碎骨粉身”都無(wú)所畏懼，只為留下清白在人間。這也是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的高估品質(zhì)：要清白做人。
這就是我最喜愛(ài)的一首詩(shī)——《石灰吟》。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作指導(dǎo)就到這里結(jié)束了，大家一定要認(rèn)真閱讀，希望能有所啟發(fā)，對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇七
小作者在老師的帶領(lǐng)下去漢字王國(guó)領(lǐng)略了一番，在漢字王國(guó)中，小作者感受到了漢字的美麗有趣，那就和精品學(xué)習(xí)網(wǎng)一起欣賞這篇五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)吧!
這個(gè)個(gè)星期，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去漢字王國(guó)轉(zhuǎn)了一圈，感到受益匪淺，大開(kāi)眼界，
那天，我和同學(xué)去新華書(shū)店看書(shū)，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一本非常有趣的書(shū)-----[漢字流源字典]，哇，上面有每一個(gè)漢字的來(lái)歷。歷史及字義。
“風(fēng)”也很有趣。甲骨文中的畫(huà)，上上書(shū)上解釋的是一只鳳凰，鳳飛眾鳥(niǎo)隨從而生風(fēng)。我的感覺(jué)畫(huà)是岸邊楊柳依依，，而柳條卻是斜的，想必有風(fēng)吹過(guò)。
最有趣的要屬雞了。甲骨文的“雞”干脆就畫(huà)了一只大公雞，
(一)。
我獨(dú)自一人坐在草堆上哭泣，他上來(lái)搭著我的肩膀說(shuō)“：你又想你媽媽了?”“對(duì)呀”我難過(guò)地說(shuō)。
“別傷心了，你不是還有我么?你放心，你媽媽一定會(huì)回來(lái)看你的”他安慰著我。
“恩，我相信一定會(huì)的”我說(shuō)，
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇八
親愛(ài)的同學(xué)們：
你們好!
對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，生命就是我們的一切。沒(méi)有了生命，我們會(huì)怎樣?然而，生命不是萬(wàn)能的，它也有著自己的需求，就像我們需要它一樣。
幾千年的文化，造就了如今的我們，而我們的思想中卻忽略了一個(gè)永恒的漏洞，那便是——環(huán)保!
人類(lèi)，世界的領(lǐng)袖，造就了一個(gè)個(gè)奇跡，卻無(wú)情的抹去了一片片綠洲……。
我不禁疑問(wèn)：到底是人類(lèi)造就了世界，還是世界成就了人類(lèi)?
四年級(jí)我喜歡的小動(dòng)物作文：“寶貝”小狗。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇九
歌無(wú)畏。
越千山，過(guò)大江，上下求索兮路漫長(zhǎng)。
歷史的刀光劍影，隨著英雄們的溘然長(zhǎng)逝而一點(diǎn)點(diǎn)黯淡，太平的浮華盛世下，靡靡之音聞?wù)哂?，再無(wú)金戈鐵馬得喊殺聲震醒迷夢(mèng)中的人們。
亙古不變的風(fēng)中夾著令人窒息的歷史的厚重，耳畔回響的呼呼風(fēng)聲也似成了先哲的吟唱。
----布魯諾火刑架上高呼的身影在烈火中四散開(kāi)去，最后的呼喊卻又如鳳凰涅般于真理的殿堂上永生，嘲笑那一切曾經(jīng)嘲笑它的人。
----高漸離易水旁的長(zhǎng)吟，于蕭蕭風(fēng)聲中飛揚(yáng)，荊軻孑然的一騎毫無(wú)猶豫的奔向生命的終點(diǎn)，翩然的白馬絕塵而去，堅(jiān)定的馬蹄聲在歷史的長(zhǎng)河中縈繞。
前進(jìn)的鼓點(diǎn)，披荊斬棘的無(wú)畏戰(zhàn)歌，雄渾的聲音在天際間捶響。
噤無(wú)聲。
玉簫有心音猶在，鐵甲無(wú)聲意依然。
----歲月隨著老房的紅漆一同剝落，粗糙硌手的墻面仿佛在無(wú)聲地嗚咽。
星辰的斑斕將夜空裝飾，播撒下一片醉人的寧?kù)o。臨街的窗上一席剪影輕輕歌唱，夜空中滿(mǎn)是靜寂的歌聲。
----茫茫的雪原上突兀著幾棵銀妝素裹的大樹(shù)，恰似那一泓凝固的清泉。
月亮清清冷冷，寒霜般的光為這原本蕭索的世界鍍上一層凄清。哀婉的玉簫響起，月下雪白的長(zhǎng)袍也似被寒氣環(huán)繞簫聲從十指間悠然而起，傳向很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
無(wú)需多言，只消體味這噤若寒蟬的寧?kù)o與悠遠(yuǎn)，
在今年暑假的時(shí)候，我和媽媽從去了云南省離昆明市90公里的石林游玩，
石林是自然景觀(guān)，經(jīng)過(guò)了幾十萬(wàn)年的地殼構(gòu)造形成，變成如今的石林。石林是國(guó)家4a級(jí)景區(qū)，是國(guó)家一級(jí)公園。
小學(xué)生作文大全。
我們走進(jìn)了一個(gè)山洞，這里面有的石頭像人頭、大象、獅子……。
接著我們又來(lái)到了“小石林”。有個(gè)天然舞場(chǎng)，場(chǎng)地很光滑，有許多人在這跳傣族舞，真有趣!
這就是讓人流連忘返的石林。
同學(xué)們，四年級(jí)上語(yǔ)文園地習(xí)作指導(dǎo)—就到此為大家介紹完畢了，小編老師在這里祝大家都能早日寫(xiě)出一篇好的文章。
四年級(jí)關(guān)于中秋節(jié)作文：中秋節(jié)月光。
關(guān)于四年級(jí)中秋節(jié)作文選集。
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語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇十
一、習(xí)作要求：
二、設(shè)計(jì)思路：
1、學(xué)情分析：
根據(jù)教材的要求，看似本次習(xí)作有許多的可寫(xiě)材料，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)沒(méi)什么難處，實(shí)際上并非如此，主要有以下因素：
其一，對(duì)生活的積蓄。在我們這個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，留守兒童多的學(xué)校，學(xué)生利用暑假外出旅游的機(jī)會(huì)非常少，即使有，學(xué)生也是走馬觀(guān)花，沒(méi)留下什么印象，要讓他們通過(guò)回憶把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，形成一篇完整的習(xí)作，是非常難的。
其二，對(duì)寫(xiě)法的指導(dǎo)。根據(jù)中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的要求，本次正是由段到篇的過(guò)渡。教師對(duì)習(xí)作的寫(xiě)法指導(dǎo)，屬于“扶著走”的階段，模仿性學(xué)習(xí)需要一個(gè)范例，選擇一個(gè)學(xué)生熟悉的素材范例，顯得尤為重要。否則，寫(xiě)法指導(dǎo)就成了“空中樓閣”。
其三，對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立在學(xué)生的可操作中，習(xí)作離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的積累，對(duì)生活的觀(guān)察、思維和想象。對(duì)周?chē)挛锂a(chǎn)生興趣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最有效的途徑。
2、教學(xué)策略。
“以學(xué)定教”是我們教學(xué)最主要的策略。根據(jù)學(xué)情分析，我在這節(jié)課中主要從以下方面著手：
第一，選擇學(xué)生熟悉的景物做指導(dǎo)素材。用數(shù)碼相機(jī)在校園選擇幾種不同的植物作為拍攝對(duì)象，分別為：四季竹、香樟、塔柏、龍爪槐和桂花樹(shù)。以四季竹為重點(diǎn)，抓了一叢竹子，新生的竹筍，新竹拔節(jié)和伸出墻外四幅畫(huà)面，從整體到部分表現(xiàn)四季竹的不同姿態(tài)，顯現(xiàn)中秋的四季竹的獨(dú)特之處；香樟選擇的是三棵樹(shù)的不同姿態(tài)，像綠絨大傘的，兩株并生的和三個(gè)杈的；塔柏、龍爪槐主要選擇樹(shù)形的奇特，桂花樹(shù)則從花香的濃郁表現(xiàn)特點(diǎn)。最后，添了一幅從墻縫里長(zhǎng)出的小樹(shù)，讓學(xué)生感受植物頑強(qiáng)的生命力。
第二，建立學(xué)生觀(guān)察、想象的平臺(tái)。把拍攝的圖片做成ppt課件，在課堂上演示，集中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、想象。在方法運(yùn)用上，以四季竹為訓(xùn)練重點(diǎn)，先總后分，從不同的角度訓(xùn)練學(xué)生抓事物的特點(diǎn)，采用觀(guān)察、描述、比較、設(shè)疑、想象等方式，發(fā)散學(xué)生的思維；在方法表述上，采用模仿與句式訓(xùn)練相結(jié)合，師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)把細(xì)致的觀(guān)察和合理的想象，通過(guò)規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇硎觥?BR> 第三，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。學(xué)生習(xí)作中所謂“表達(dá)的欲望”，包含對(duì)事物本身產(chǎn)生的興趣、了解程度及認(rèn)同度。借助校園中學(xué)生熟悉的景物，學(xué)生認(rèn)同度高，認(rèn)同感強(qiáng)，興趣濃厚，有話(huà)可說(shuō)。
三、教學(xué)反思。
2008年9月17日下午，為語(yǔ)文教師上了這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，旨在給教師在習(xí)作指導(dǎo)方面一些啟示。從這堂課中，給教師主要傳遞以下信息：
1、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要從實(shí)際出發(fā)。
課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念編排的，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由表達(dá)，習(xí)作練習(xí)與單元訓(xùn)練緊密結(jié)合，是單元教學(xué)的延伸與拓展。由于編者立足于全國(guó)的高度，各地學(xué)情不同，對(duì)教材的理解和運(yùn)用要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教案。
本次習(xí)作學(xué)寫(xiě)景物，表現(xiàn)出景物的奇特之處，如果教師讓學(xué)生去自由發(fā)揮，其結(jié)果是大部分學(xué)生的習(xí)作言之無(wú)物，失去了習(xí)作訓(xùn)練的初衷，加深了學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒。因?yàn)榱?xí)作是對(duì)生活積蓄的客觀(guān)反應(yīng)。在我們這個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，留守兒童多的學(xué)校，學(xué)生利用暑假外出旅游的機(jī)會(huì)非常少，即使有，學(xué)生也是走馬觀(guān)花，沒(méi)留下什么印象，要讓他們通過(guò)回憶把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，形成一篇完整的習(xí)作，是非常難的。從學(xué)生普遍熟悉的景物入手，就能很好地規(guī)避學(xué)生習(xí)作的困惑。
2、習(xí)作指導(dǎo)要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
本次習(xí)作是四年級(jí)學(xué)生的第一篇綜合性的作文。學(xué)生是否寫(xiě)得輕松、順利，是否能感覺(jué)到寫(xiě)作文是一件不難并且很有趣的事，關(guān)系到學(xué)生一個(gè)學(xué)期、一年，甚至很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)習(xí)作的態(tài)度。
學(xué)生是很聰明也很實(shí)際的，他們知道這樣的習(xí)作“必須”完成。從一定范圍來(lái)說(shuō)，學(xué)生的習(xí)作是一種心理歷程的過(guò)程，對(duì)事物熟悉、了解的程度越高，心情越愉悅，完成起來(lái)就輕松，越有成就感；反之，就會(huì)感覺(jué)作文是一件非常痛苦的事情，畏難情緒、抵觸情緒隨之而生。
3、習(xí)作指導(dǎo)要解決寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)的問(wèn)題。
寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中是穿插進(jìn)行的，教師選擇的課件和習(xí)作指導(dǎo)的方法，對(duì)學(xué)生習(xí)作也僅僅是個(gè)范例。我們無(wú)須作過(guò)的強(qiáng)調(diào)，你讓學(xué)生完成的習(xí)作，都暗含在你對(duì)學(xué)生興趣盎然的習(xí)作指導(dǎo)中。這樣的指導(dǎo)到位了，學(xué)生自然樂(lè)意完成好本次習(xí)作。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇十一
我最欣賞的一句名言是“世上無(wú)難事，只怕有心人?！边@句話(huà)出自《事林廣記》第九卷，他時(shí)時(shí)刻刻都在鼓勵(lì)我們不要放棄。
記得我九歲時(shí)，我開(kāi)始學(xué)騎自行車(chē)，我上車(chē)后，車(chē)頭總是搖搖晃晃的，一點(diǎn)兒也不平穩(wěn)，而且上車(chē)后沒(méi)多久就跌倒在在地上，一次接著一次，反反復(fù)復(fù)地倒在地上。雖然我跌倒了許多次，很疼，但是，我不會(huì)就這么輕易地向困難屈服，不會(huì)就這樣放棄。每次跌倒后，我就覺(jué)得有一股強(qiáng)大的力量在我心中鼓勵(lì)著我，這種力量讓我支撐著，每當(dāng)我跌倒時(shí)，它就會(huì)激勵(lì)我，鼓勵(lì)我，使我堅(jiān)持走下去，并且指導(dǎo)一條正確的道路讓我走，一直走下去，無(wú)論遇到什么樣的困難，都要去克服它，絕不向困難屈服。
“世上無(wú)難事，只怕有心人”這句格言它告訴了我，天底下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，想收獲，就得努力。如果你是用自己的努力換來(lái)的東西，那么它對(duì)你來(lái)說(shuō)，非常有意義;相反，如果你是不勞而獲的，那么對(duì)你來(lái)說(shuō)，毫無(wú)意義，只是讓你欣喜一時(shí)。想擁有某種東西，就得付出努力和能擁有它的代價(jià)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作指導(dǎo)就到這里結(jié)束了，大家一定要認(rèn)真閱讀，希望能有所啟發(fā)，對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇十二
這一切都是誰(shuí)裝扮的呢?哦，是桂花。那一叢叢、一簇簇挺拔秀麗的桂花生長(zhǎng)在六角形的花壇里，顯得格外高雅、華貴。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像是在綠色的繡花布上點(diǎn)綴著一粒粒金子，又像是一個(gè)個(gè)小娃娃扒開(kāi)綠葉笑瞇瞇地往外瞧。
走近細(xì)看，只見(jiàn)一片片橢圓形的葉子，襯托著金色的小花，好像幾個(gè)胖娃娃躺在一個(gè)搖籃里。貼近一聞，一陣濃郁的香味撲過(guò)來(lái)，使人百聞不厭。
啊，桂花，你多像一個(gè)個(gè)金色小天使。我愛(ài)你那美麗的小花，更愛(ài)你那幽幽的芬芳!
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作指導(dǎo)就到這里結(jié)束了，大家一定要認(rèn)真閱讀，希望能有所啟發(fā)，對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇十三
作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)讓人感覺(jué)眼前好像有一只可愛(ài)的小狗在跑來(lái)跑去汪汪的叫著，那就和精品學(xué)習(xí)網(wǎng)一起欣賞這篇四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作指導(dǎo)吧!
我家有一只非?？蓯?ài)的小狗，名字叫汪汪，
它是一只全黑色的狗，眼睛像兩顆灰扣子，鼻子像一個(gè)小灰球，最有趣的要數(shù)嘴了，它的嘴每天不停地汪汪叫，所以才會(huì)叫它汪汪。
同學(xué)們，三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作指導(dǎo)就到此為大家介紹完畢了，小編老師在這里祝大家都能早日寫(xiě)出一篇好的文章。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇十四
作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)讓人感覺(jué)眼前好像有一只可愛(ài)的小狗在跑來(lái)跑去汪汪的叫著，那就和精品學(xué)習(xí)網(wǎng)一起欣賞這篇四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作指導(dǎo)吧!
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它是一只全黑色的狗，眼睛像兩顆灰扣子，鼻子像一個(gè)小灰球，最有趣的要數(shù)嘴了，它的嘴每天不停地汪汪叫，所以才會(huì)叫它汪汪。
小白兔吃東西的時(shí)候，它的三瓣嘴就會(huì)張開(kāi)，露出里面的兩顆大板牙。吃起東西來(lái)就會(huì)發(fā)出咔吃咔吃的聲音。如果你在它睡覺(jué)的時(shí)候碰它，它就會(huì)生氣，發(fā)出咕咕的聲音，讓你停止對(duì)它的‘‘騷擾’’。小白兔可愛(ài)極了。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作指導(dǎo)就到這里結(jié)束了，大家一定要認(rèn)真閱讀，希望能有所啟發(fā)，對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇十五
中國(guó)傳統(tǒng)文化豐富多彩!有詩(shī)、詞、曲、賦;有京劇、曲藝、書(shū)法、國(guó)畫(huà);還有。
對(duì)聯(lián)。
燈謎。
歇后語(yǔ)。
等等。其中，最為有名的就要數(shù)中國(guó)的茶文化了!尤其是杭州的龍井茶更為著名。
龍井茶不但有著四絕，而且喝茶對(duì)身體也十分有益。因?yàn)椴柚泻卸喾N礦物質(zhì)，能提神醒腦，讓人精神振奮，增強(qiáng)記憶力。還可以消除疲勞，促進(jìn)新陳代謝。
就因?yàn)椴枞~有這么多優(yōu)點(diǎn)，所以中國(guó)人才愛(ài)喝茶，并逐漸形成了茶文化。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇十六
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四年級(jí)我喜歡的小動(dòng)物作文：“寶貝”小狗。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇十七
2、練習(xí)創(chuàng)變編童話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，采用對(duì)話(huà)和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話(huà)的積極性，體驗(yàn)童話(huà)的魅力，感受童話(huà)帶來(lái)的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：進(jìn)一步了解和掌握童話(huà)的特點(diǎn)，練習(xí)創(chuàng)變編童話(huà)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，采用對(duì)話(huà)和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。
學(xué)情分析：孩子們通過(guò)第三組幾篇課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)童話(huà)的特點(diǎn)有了一定的了解，本次習(xí)作，就是要在此基礎(chǔ)上，讓孩子們通過(guò)編童話(huà)，講童話(huà)，寫(xiě)童話(huà)的環(huán)節(jié)，科學(xué)地依照思維特定安排教學(xué)流程，分層訓(xùn)練，最終達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作童話(huà)能力這一目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)童話(huà)創(chuàng)作的喜悅和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行童話(huà)創(chuàng)作的積極性。
學(xué)習(xí)流程：
一、知識(shí)鏈接：
在我們學(xué)過(guò)的第三組課文中，你最喜歡哪篇童話(huà)？為什么？
出示童話(huà)特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)童話(huà)的認(rèn)識(shí)。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作方法：
1、出示幻燈片《去年的樹(shù)》這篇童話(huà)，全文一共有四次對(duì)話(huà)。
第一次是鳥(niǎo)與樹(shù)的對(duì)話(huà)。
第二次是鳥(niǎo)與樹(shù)根的對(duì)話(huà)。
第三次是鳥(niǎo)與門(mén)先生的對(duì)話(huà)。
第四次是鳥(niǎo)與小姑娘的對(duì)話(huà)。
這篇童話(huà)主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。
師：這篇童話(huà)中鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話(huà)，樹(shù)會(huì)說(shuō)話(huà)，稱(chēng)門(mén)為門(mén)先生，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，增添了童話(huà)故事神奇的色彩，增強(qiáng)了童話(huà)故事的趣味性。（引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)話(huà)和擬人方法寫(xiě)童話(huà)。）。
2、生回憶《小木偶的故事》這篇課文，在小木偶身上都發(fā)生了哪些事？
三、生創(chuàng)編童話(huà)：
（一）出示自學(xué)提示：
之前在小木偶的身上都發(fā)生了什么事？
在小木偶的身上又會(huì)發(fā)生哪些事呢？
主人公可以是原來(lái)課文里的，你也可以加入新的主人公。
展開(kāi)你想象的翅膀，大膽的想象，無(wú)拘無(wú)束的想象。
1、生續(xù)編《小木偶的故事》。
2、指名匯報(bào)。
（二）出示鋼筆和墨水的圖片。
1、生創(chuàng)編童話(huà)。
2、指名匯報(bào)。
四、寫(xiě)童話(huà)：
可以續(xù)寫(xiě)《小木偶的故事》，可以寫(xiě)鋼筆和墨水的故事，還可以想寫(xiě)什么寫(xiě)什么，寫(xiě)出心中最美的童話(huà)。
五、學(xué)生互評(píng)。
六、小結(jié)。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇十八
歌無(wú)畏。
越千山，過(guò)大江，上下求索兮路漫長(zhǎng)。
歷史的刀光劍影，隨著英雄們的溘然長(zhǎng)逝而一點(diǎn)點(diǎn)黯淡，太平的浮華盛世下，靡靡之音聞?wù)哂?，再無(wú)金戈鐵馬得喊殺聲震醒迷夢(mèng)中的人們。
亙古不變的風(fēng)中夾著令人窒息的歷史的厚重，耳畔回響的呼呼風(fēng)聲也似成了先哲的吟唱。
----布魯諾火刑架上高呼的身影在烈火中四散開(kāi)去，最后的呼喊卻又如鳳凰涅般于真理的殿堂上永生，嘲笑那一切曾經(jīng)嘲笑它的人。
----高漸離易水旁的長(zhǎng)吟，于蕭蕭風(fēng)聲中飛揚(yáng)，荊軻孑然的一騎毫無(wú)猶豫的奔向生命的終點(diǎn)，翩然的白馬絕塵而去，堅(jiān)定的馬蹄聲在歷史的長(zhǎng)河中縈繞。
前進(jìn)的鼓點(diǎn)，披荊斬棘的無(wú)畏戰(zhàn)歌，雄渾的聲音在天際間捶響。
噤無(wú)聲。
玉簫有心音猶在，鐵甲無(wú)聲意依然。
----歲月隨著老房的紅漆一同剝落，粗糙硌手的墻面仿佛在無(wú)聲地嗚咽。
星辰的斑斕將夜空裝飾，播撒下一片醉人的寧?kù)o。臨街的窗上一席剪影輕輕歌唱，夜空中滿(mǎn)是靜寂的歌聲。
----茫茫的雪原上突兀著幾棵銀妝素裹的大樹(shù)，恰似那一泓凝固的清泉。
月亮清清冷冷，寒霜般的光為這原本蕭索的世界鍍上一層凄清。哀婉的玉簫響起，月下雪白的長(zhǎng)袍也似被寒氣環(huán)繞簫聲從十指間悠然而起，傳向很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
無(wú)需多言，只消體味這噤若寒蟬的寧?kù)o與悠遠(yuǎn)，
每當(dāng)我打開(kāi)衣柜時(shí)，那件紅色的已經(jīng)穿小了的毛衣就會(huì)出現(xiàn)在我的眼前，讓我想起了已經(jīng)去世了三年的奶奶。
那是三年前的一個(gè)。
盡管門(mén)窗都關(guān)得緊緊的，可我的手還是插在兜里不想伸出來(lái)，
毛衣終于織好了，奶奶微笑著給我穿上毛衣，多么暖和呀!
不久之后，奶奶離開(kāi)了我們，是因?yàn)閯诶圻^(guò)度而亡的，想到這里，一陣痛苦鉆進(jìn)了我的心里，我慢慢地關(guān)上衣柜，低頭哭了起來(lái)。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇一
1、復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，并學(xué)會(huì)運(yùn)用能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)內(nèi)在聯(lián)系。
2、練習(xí)積累。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞中含有同樣的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思不一樣。
2、接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，左邊一欄的每一組詞，前一個(gè)表示活動(dòng)（動(dòng)作），后一個(gè)表示完成活動(dòng)（動(dòng)作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相機(jī)”，“灑水”要用“灑水車(chē)”，“集郵”要用“集郵冊(cè)”。右邊一欄的每一組詞語(yǔ)，前一個(gè)表示物品（東西），后一個(gè)表示場(chǎng)所。
3、在學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以作一些拓展練習(xí)，如：
游泳＿＿＿＿火車(chē)＿＿＿＿。
洗衣＿＿＿＿服裝＿＿＿＿。
二、日積月累。
（1）學(xué)生讀讀認(rèn)識(shí)的字，并借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字，看看每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。
（3）可分男女或同桌之間進(jìn)行對(duì)比讀。
（4）去掉兩個(gè)中間的破折號(hào)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再兩字連詞語(yǔ)，熟記反義詞語(yǔ)“寬窄、貴賤、善惡、強(qiáng)弱、勝敗、內(nèi)外”，并適當(dāng)運(yùn)用。
（5）啟發(fā)學(xué)生用不同的方法識(shí)記九個(gè)生字。
2.“我會(huì)填”是搭配詞語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)。對(duì)詞語(yǔ)的意思，不必作過(guò)多的解釋。
（1）回憶所學(xué)課文，找出可以搭配的詞語(yǔ)。
明亮的（教室）絢麗多彩的（廣告）。
繁華的（城市）川流不息的（汽車(chē)）。
茂密的（枝葉）風(fēng)光秀麗的（公園）。
（2）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ)，大家認(rèn)為正確后，再填在括號(hào)里。
（3）用線(xiàn)連接可以搭配的詞語(yǔ)。
明亮的市場(chǎng)絢麗多彩的日月潭。
繁華的森林川流不息的舞臺(tái)。
茂密的燈光風(fēng)光秀麗的行人。
3.“我會(huì)讀”，目的是積累古詩(shī)詞，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
（1）學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。
（2）看插圖，感受草原一望無(wú)際、遼闊無(wú)邊的美景。
（3）學(xué)生自由朗讀，再通過(guò)教師范讀、個(gè)別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。
（4）欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
一、導(dǎo)入??。
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)是哪里呀？對(duì)濟(jì)源，這個(gè)生我們養(yǎng)我們的城市，那你們對(duì)她了解嗎？當(dāng)我從一個(gè)小村莊走入城區(qū)，我感受到了我們家鄉(xiāng)的各個(gè)角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美麗，這一節(jié)課我們就來(lái)夸夸我們的家鄉(xiāng)吧！
二、口語(yǔ)交際。
1.匯報(bào)展示、討論交流。
（1）展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料（文字、繪畫(huà)、照片等）。同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過(guò)。
（2）把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組，在小組里交換閱讀和欣賞，說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)方資料的看法和感受。
2.充分“對(duì)話(huà)”，夸夸家鄉(xiāng)。
（1）小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問(wèn)或作補(bǔ)充說(shuō)明。
3.寫(xiě)一寫(xiě)。
（1）把自己介紹的內(nèi)容和口語(yǔ)交際中聽(tīng)到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。也可以給自己畫(huà)的畫(huà)或照的照片配上一段話(huà)，還可以用連環(huán)畫(huà)的形式寫(xiě)話(huà)。
（2）寫(xiě)好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
三、展示臺(tái)。
1.讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí)，看哪組接得長(zhǎng)。示例：
國(guó)家—家庭—庭院—院長(zhǎng)—長(zhǎng)大—大人……。
祖國(guó)。
國(guó)民—民主—主人—人生—生活—活動(dòng)……。
2.教師再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生用“開(kāi)火車(chē)”的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。
3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開(kāi)自己畫(huà)的畫(huà)。辦一期夸家鄉(xiāng)的專(zhuān)欄。
4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。
四、寬帶網(wǎng)。
2.小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解到的。
3.出示“中國(guó)地圖”，找一找你所在的省、市。
4.從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。
5.同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪個(gè)省在什么地方。
6.欣賞《愛(ài)我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇二
這篇寫(xiě)景作文，小作者以導(dǎo)游的身份向我們介紹了故宮的結(jié)構(gòu)，以及它的雄偉樣子，那就和精品學(xué)習(xí)網(wǎng)一起欣賞這篇四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)吧!
親愛(ài)的游客們，大家好!我是你們的向?qū)?，我姓屠名靜宜，叫我屠導(dǎo)好了，現(xiàn)在我將帶領(lǐng)你們游覽故宮，欣賞我國(guó)的文化遺產(chǎn)。故宮為我國(guó)明清二朝的皇宮，也是現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。所以我們?cè)谟斡[時(shí)應(yīng)當(dāng)不亂扔垃圾、不觸摸物品，這樣才能欣賞到有著歷史氣息的故宮。
這次旅途到此結(jié)束，祝大家愉快!謝謝!
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)就到這里結(jié)束了，大家一定要認(rèn)真閱讀，希望能有所啟發(fā)，對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇三
在我的書(shū)桌右上角，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)財(cái)[著一盞“明司達(dá)”臺(tái)燈，這盞臺(tái)燈已經(jīng)伴隨著我好幾年了。一個(gè)灰黑的燈罩，加上一個(gè)調(diào)光度的轉(zhuǎn)盤(pán)和一個(gè)開(kāi)關(guān)按鈕，還有一個(gè)視力警告器，真是設(shè)備齊全!
每當(dāng)我需要足夠的光線(xiàn)去學(xué)習(xí)時(shí)，只要按一下開(kāi)關(guān)，那柔和明亮的光線(xiàn)就照亮了整個(gè)房子。當(dāng)我不注意時(shí)，把燈罩撥得太高了，臺(tái)燈上警告燈就會(huì)變得紅通通的，警告我不要把燈罩撥得太高，所以，我十分喜愛(ài)這盞小臺(tái)燈。
每天晚上，我習(xí)慣地坐在椅子上，按開(kāi)開(kāi)關(guān)，開(kāi)始做作業(yè)，
一天，一只饑餓的老虎在森林中尋找食物，突然，老虎發(fā)現(xiàn)石頭后面有一只大熊貓，正在吃竹子?！案鐐儍?，請(qǐng)讓我把你吃掉吧。我都快餓死了?！崩匣⒂袣鉄o(wú)力地說(shuō)。
“吃不得，吃不得?！贝笮茇埣泵φf(shuō)，“我可是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物?！薄拔乙彩菄?guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物?！崩匣⒂行┓鸽y，“這可怎么辦呢?”
“那我們就一起吃竹子吧，
我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從古至今，我國(guó)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)偉大的是大詩(shī)人：屈原、李白、杜甫、
作者于謙身為明代大臣，以身作則，精忠報(bào)國(guó)，清白做人。他以這首大氣的七言絕句比喻自身，其語(yǔ)言明白，內(nèi)涵深刻，其人與詩(shī)，永垂不朽。這首詩(shī)表達(dá)的正是：做人要像石灰一樣堅(jiān)貞不屈，即使“千錘萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”“碎骨粉身”都無(wú)所畏懼，只為留下清白在人間。這也是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的高估品質(zhì)：要清白做人。
這就是我最喜愛(ài)的一首詩(shī)——《石灰吟》。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作指導(dǎo)就到這里結(jié)束了，大家一定要認(rèn)真閱讀，希望能有所啟發(fā)，對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇四
每天放學(xué)回來(lái)，小狗見(jiàn)到我總是活蹦亂跳的，好像在說(shuō)：“小主人，經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)，你累了吧，和我玩一玩游戲嘛!”從它的眼神中，明顯可以看得出它十分想和我玩游戲。它和我玩的時(shí)候，尾巴總是一搖一搖的，似乎這樣更親近些。
有時(shí)，小狗還大搖大擺地走著模特步，好像在說(shuō)：“小主人，我這個(gè)時(shí)裝步是不是很地道呀?”
每次看到它那個(gè)滑稽的姿勢(shì)，我都忍俊不禁，
我做個(gè)猴子的鬼臉?biāo)苍囍鴮W(xué)，還真有點(diǎn)像呢。難怪，人們都說(shuō)狗通人性。
最有趣的就是給它喂飯的時(shí)候。不給它吃，它就它就條件反射般地口水直流，怪可憐的。你瞧，它目不轉(zhuǎn)睛地望著我手里的食物，可憐巴巴地趴在地上，一副十分溫馴的樣子，讓你不得不考慮給它吃飽，吃好點(diǎn)。
朋友，你說(shuō)我家的小狗是不是很頑皮，很可愛(ài)呀?
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作指導(dǎo)就到這里結(jié)束了，大家一定要認(rèn)真閱讀，希望能有所啟發(fā)，對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇五
它的圓溜溜的大眼睛明亮有神，尖尖的耳朵非常靈敏，一聽(tīng)到聲音就豎起耳朵，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去地聽(tīng)的可認(rèn)真了，真討人喜愛(ài)呀!
它最擅長(zhǎng)跳躍和爬高。
有一天，我和小貓玩搶蝦米吃。我扔一個(gè)蝦米出去，剛準(zhǔn)備搶?zhuān)∝堃呀?jīng)敏捷地用爪子按住我的手，用另外一只爪子把蝦米搶走，一下子就吃進(jìn)嘴里，多么機(jī)靈呀!它吃完了，舔舔嘴，用大眼睛看著我，喵喵地叫著，仿佛在問(wèn)：“還有沒(méi)有了?”真是個(gè)小饞貓啊!
同學(xué)們，三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作指導(dǎo)就到此為大家介紹完畢了，小編老師在這里祝大家都能早日寫(xiě)出一篇好的文章。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇六
當(dāng)我。
作者于謙身為明代大臣，以身作則，精忠報(bào)國(guó)，清白做人。他以這首大氣的七言絕句比喻自身，其語(yǔ)言明白，內(nèi)涵深刻，其人與詩(shī)，永垂不朽。這首詩(shī)表達(dá)的正是：做人要像石灰一樣堅(jiān)貞不屈，即使“千錘萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”“碎骨粉身”都無(wú)所畏懼，只為留下清白在人間。這也是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的高估品質(zhì)：要清白做人。
這就是我最喜愛(ài)的一首詩(shī)——《石灰吟》。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作指導(dǎo)就到這里結(jié)束了，大家一定要認(rèn)真閱讀，希望能有所啟發(fā)，對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇七
小作者在老師的帶領(lǐng)下去漢字王國(guó)領(lǐng)略了一番，在漢字王國(guó)中，小作者感受到了漢字的美麗有趣，那就和精品學(xué)習(xí)網(wǎng)一起欣賞這篇五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)吧!
這個(gè)個(gè)星期，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去漢字王國(guó)轉(zhuǎn)了一圈，感到受益匪淺，大開(kāi)眼界，
那天，我和同學(xué)去新華書(shū)店看書(shū)，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一本非常有趣的書(shū)-----[漢字流源字典]，哇，上面有每一個(gè)漢字的來(lái)歷。歷史及字義。
“風(fēng)”也很有趣。甲骨文中的畫(huà)，上上書(shū)上解釋的是一只鳳凰，鳳飛眾鳥(niǎo)隨從而生風(fēng)。我的感覺(jué)畫(huà)是岸邊楊柳依依，，而柳條卻是斜的，想必有風(fēng)吹過(guò)。
最有趣的要屬雞了。甲骨文的“雞”干脆就畫(huà)了一只大公雞，
(一)。
我獨(dú)自一人坐在草堆上哭泣，他上來(lái)搭著我的肩膀說(shuō)“：你又想你媽媽了?”“對(duì)呀”我難過(guò)地說(shuō)。
“別傷心了，你不是還有我么?你放心，你媽媽一定會(huì)回來(lái)看你的”他安慰著我。
“恩，我相信一定會(huì)的”我說(shuō)，
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇八
親愛(ài)的同學(xué)們：
你們好!
對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，生命就是我們的一切。沒(méi)有了生命，我們會(huì)怎樣?然而，生命不是萬(wàn)能的，它也有著自己的需求，就像我們需要它一樣。
幾千年的文化，造就了如今的我們，而我們的思想中卻忽略了一個(gè)永恒的漏洞，那便是——環(huán)保!
人類(lèi)，世界的領(lǐng)袖，造就了一個(gè)個(gè)奇跡，卻無(wú)情的抹去了一片片綠洲……。
我不禁疑問(wèn)：到底是人類(lèi)造就了世界，還是世界成就了人類(lèi)?
四年級(jí)我喜歡的小動(dòng)物作文：“寶貝”小狗。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇九
歌無(wú)畏。
越千山，過(guò)大江，上下求索兮路漫長(zhǎng)。
歷史的刀光劍影，隨著英雄們的溘然長(zhǎng)逝而一點(diǎn)點(diǎn)黯淡，太平的浮華盛世下，靡靡之音聞?wù)哂?，再無(wú)金戈鐵馬得喊殺聲震醒迷夢(mèng)中的人們。
亙古不變的風(fēng)中夾著令人窒息的歷史的厚重，耳畔回響的呼呼風(fēng)聲也似成了先哲的吟唱。
----布魯諾火刑架上高呼的身影在烈火中四散開(kāi)去，最后的呼喊卻又如鳳凰涅般于真理的殿堂上永生，嘲笑那一切曾經(jīng)嘲笑它的人。
----高漸離易水旁的長(zhǎng)吟，于蕭蕭風(fēng)聲中飛揚(yáng)，荊軻孑然的一騎毫無(wú)猶豫的奔向生命的終點(diǎn)，翩然的白馬絕塵而去，堅(jiān)定的馬蹄聲在歷史的長(zhǎng)河中縈繞。
前進(jìn)的鼓點(diǎn)，披荊斬棘的無(wú)畏戰(zhàn)歌，雄渾的聲音在天際間捶響。
噤無(wú)聲。
玉簫有心音猶在，鐵甲無(wú)聲意依然。
----歲月隨著老房的紅漆一同剝落，粗糙硌手的墻面仿佛在無(wú)聲地嗚咽。
星辰的斑斕將夜空裝飾，播撒下一片醉人的寧?kù)o。臨街的窗上一席剪影輕輕歌唱，夜空中滿(mǎn)是靜寂的歌聲。
----茫茫的雪原上突兀著幾棵銀妝素裹的大樹(shù)，恰似那一泓凝固的清泉。
月亮清清冷冷，寒霜般的光為這原本蕭索的世界鍍上一層凄清。哀婉的玉簫響起，月下雪白的長(zhǎng)袍也似被寒氣環(huán)繞簫聲從十指間悠然而起，傳向很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
無(wú)需多言，只消體味這噤若寒蟬的寧?kù)o與悠遠(yuǎn)，
在今年暑假的時(shí)候，我和媽媽從去了云南省離昆明市90公里的石林游玩，
石林是自然景觀(guān)，經(jīng)過(guò)了幾十萬(wàn)年的地殼構(gòu)造形成，變成如今的石林。石林是國(guó)家4a級(jí)景區(qū)，是國(guó)家一級(jí)公園。
小學(xué)生作文大全。
我們走進(jìn)了一個(gè)山洞，這里面有的石頭像人頭、大象、獅子……。
接著我們又來(lái)到了“小石林”。有個(gè)天然舞場(chǎng)，場(chǎng)地很光滑，有許多人在這跳傣族舞，真有趣!
這就是讓人流連忘返的石林。
同學(xué)們，四年級(jí)上語(yǔ)文園地習(xí)作指導(dǎo)—就到此為大家介紹完畢了，小編老師在這里祝大家都能早日寫(xiě)出一篇好的文章。
四年級(jí)關(guān)于中秋節(jié)作文：中秋節(jié)月光。
關(guān)于四年級(jí)中秋節(jié)作文選集。
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語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇十
一、習(xí)作要求：
二、設(shè)計(jì)思路：
1、學(xué)情分析：
根據(jù)教材的要求，看似本次習(xí)作有許多的可寫(xiě)材料，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)沒(méi)什么難處，實(shí)際上并非如此，主要有以下因素：
其一，對(duì)生活的積蓄。在我們這個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，留守兒童多的學(xué)校，學(xué)生利用暑假外出旅游的機(jī)會(huì)非常少，即使有，學(xué)生也是走馬觀(guān)花，沒(méi)留下什么印象，要讓他們通過(guò)回憶把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，形成一篇完整的習(xí)作，是非常難的。
其二，對(duì)寫(xiě)法的指導(dǎo)。根據(jù)中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的要求，本次正是由段到篇的過(guò)渡。教師對(duì)習(xí)作的寫(xiě)法指導(dǎo)，屬于“扶著走”的階段，模仿性學(xué)習(xí)需要一個(gè)范例，選擇一個(gè)學(xué)生熟悉的素材范例，顯得尤為重要。否則，寫(xiě)法指導(dǎo)就成了“空中樓閣”。
其三，對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立在學(xué)生的可操作中，習(xí)作離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的積累，對(duì)生活的觀(guān)察、思維和想象。對(duì)周?chē)挛锂a(chǎn)生興趣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最有效的途徑。
2、教學(xué)策略。
“以學(xué)定教”是我們教學(xué)最主要的策略。根據(jù)學(xué)情分析，我在這節(jié)課中主要從以下方面著手：
第一，選擇學(xué)生熟悉的景物做指導(dǎo)素材。用數(shù)碼相機(jī)在校園選擇幾種不同的植物作為拍攝對(duì)象，分別為：四季竹、香樟、塔柏、龍爪槐和桂花樹(shù)。以四季竹為重點(diǎn)，抓了一叢竹子，新生的竹筍，新竹拔節(jié)和伸出墻外四幅畫(huà)面，從整體到部分表現(xiàn)四季竹的不同姿態(tài)，顯現(xiàn)中秋的四季竹的獨(dú)特之處；香樟選擇的是三棵樹(shù)的不同姿態(tài)，像綠絨大傘的，兩株并生的和三個(gè)杈的；塔柏、龍爪槐主要選擇樹(shù)形的奇特，桂花樹(shù)則從花香的濃郁表現(xiàn)特點(diǎn)。最后，添了一幅從墻縫里長(zhǎng)出的小樹(shù)，讓學(xué)生感受植物頑強(qiáng)的生命力。
第二，建立學(xué)生觀(guān)察、想象的平臺(tái)。把拍攝的圖片做成ppt課件，在課堂上演示，集中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、想象。在方法運(yùn)用上，以四季竹為訓(xùn)練重點(diǎn)，先總后分，從不同的角度訓(xùn)練學(xué)生抓事物的特點(diǎn)，采用觀(guān)察、描述、比較、設(shè)疑、想象等方式，發(fā)散學(xué)生的思維；在方法表述上，采用模仿與句式訓(xùn)練相結(jié)合，師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)把細(xì)致的觀(guān)察和合理的想象，通過(guò)規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇硎觥?BR> 第三，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。學(xué)生習(xí)作中所謂“表達(dá)的欲望”，包含對(duì)事物本身產(chǎn)生的興趣、了解程度及認(rèn)同度。借助校園中學(xué)生熟悉的景物，學(xué)生認(rèn)同度高，認(rèn)同感強(qiáng)，興趣濃厚，有話(huà)可說(shuō)。
三、教學(xué)反思。
2008年9月17日下午，為語(yǔ)文教師上了這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，旨在給教師在習(xí)作指導(dǎo)方面一些啟示。從這堂課中，給教師主要傳遞以下信息：
1、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要從實(shí)際出發(fā)。
課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念編排的，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由表達(dá)，習(xí)作練習(xí)與單元訓(xùn)練緊密結(jié)合，是單元教學(xué)的延伸與拓展。由于編者立足于全國(guó)的高度，各地學(xué)情不同，對(duì)教材的理解和運(yùn)用要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教案。
本次習(xí)作學(xué)寫(xiě)景物，表現(xiàn)出景物的奇特之處，如果教師讓學(xué)生去自由發(fā)揮，其結(jié)果是大部分學(xué)生的習(xí)作言之無(wú)物，失去了習(xí)作訓(xùn)練的初衷，加深了學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒。因?yàn)榱?xí)作是對(duì)生活積蓄的客觀(guān)反應(yīng)。在我們這個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，留守兒童多的學(xué)校，學(xué)生利用暑假外出旅游的機(jī)會(huì)非常少，即使有，學(xué)生也是走馬觀(guān)花，沒(méi)留下什么印象，要讓他們通過(guò)回憶把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，形成一篇完整的習(xí)作，是非常難的。從學(xué)生普遍熟悉的景物入手，就能很好地規(guī)避學(xué)生習(xí)作的困惑。
2、習(xí)作指導(dǎo)要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
本次習(xí)作是四年級(jí)學(xué)生的第一篇綜合性的作文。學(xué)生是否寫(xiě)得輕松、順利，是否能感覺(jué)到寫(xiě)作文是一件不難并且很有趣的事，關(guān)系到學(xué)生一個(gè)學(xué)期、一年，甚至很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)習(xí)作的態(tài)度。
學(xué)生是很聰明也很實(shí)際的，他們知道這樣的習(xí)作“必須”完成。從一定范圍來(lái)說(shuō)，學(xué)生的習(xí)作是一種心理歷程的過(guò)程，對(duì)事物熟悉、了解的程度越高，心情越愉悅，完成起來(lái)就輕松，越有成就感；反之，就會(huì)感覺(jué)作文是一件非常痛苦的事情，畏難情緒、抵觸情緒隨之而生。
3、習(xí)作指導(dǎo)要解決寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)的問(wèn)題。
寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中是穿插進(jìn)行的，教師選擇的課件和習(xí)作指導(dǎo)的方法，對(duì)學(xué)生習(xí)作也僅僅是個(gè)范例。我們無(wú)須作過(guò)的強(qiáng)調(diào)，你讓學(xué)生完成的習(xí)作，都暗含在你對(duì)學(xué)生興趣盎然的習(xí)作指導(dǎo)中。這樣的指導(dǎo)到位了，學(xué)生自然樂(lè)意完成好本次習(xí)作。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇十一
我最欣賞的一句名言是“世上無(wú)難事，只怕有心人?！边@句話(huà)出自《事林廣記》第九卷，他時(shí)時(shí)刻刻都在鼓勵(lì)我們不要放棄。
記得我九歲時(shí)，我開(kāi)始學(xué)騎自行車(chē)，我上車(chē)后，車(chē)頭總是搖搖晃晃的，一點(diǎn)兒也不平穩(wěn)，而且上車(chē)后沒(méi)多久就跌倒在在地上，一次接著一次，反反復(fù)復(fù)地倒在地上。雖然我跌倒了許多次，很疼，但是，我不會(huì)就這么輕易地向困難屈服，不會(huì)就這樣放棄。每次跌倒后，我就覺(jué)得有一股強(qiáng)大的力量在我心中鼓勵(lì)著我，這種力量讓我支撐著，每當(dāng)我跌倒時(shí)，它就會(huì)激勵(lì)我，鼓勵(lì)我，使我堅(jiān)持走下去，并且指導(dǎo)一條正確的道路讓我走，一直走下去，無(wú)論遇到什么樣的困難，都要去克服它，絕不向困難屈服。
“世上無(wú)難事，只怕有心人”這句格言它告訴了我，天底下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，想收獲，就得努力。如果你是用自己的努力換來(lái)的東西，那么它對(duì)你來(lái)說(shuō)，非常有意義;相反，如果你是不勞而獲的，那么對(duì)你來(lái)說(shuō)，毫無(wú)意義，只是讓你欣喜一時(shí)。想擁有某種東西，就得付出努力和能擁有它的代價(jià)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作指導(dǎo)就到這里結(jié)束了，大家一定要認(rèn)真閱讀，希望能有所啟發(fā)，對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇十二
這一切都是誰(shuí)裝扮的呢?哦，是桂花。那一叢叢、一簇簇挺拔秀麗的桂花生長(zhǎng)在六角形的花壇里，顯得格外高雅、華貴。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像是在綠色的繡花布上點(diǎn)綴著一粒粒金子，又像是一個(gè)個(gè)小娃娃扒開(kāi)綠葉笑瞇瞇地往外瞧。
走近細(xì)看，只見(jiàn)一片片橢圓形的葉子，襯托著金色的小花，好像幾個(gè)胖娃娃躺在一個(gè)搖籃里。貼近一聞，一陣濃郁的香味撲過(guò)來(lái)，使人百聞不厭。
啊，桂花，你多像一個(gè)個(gè)金色小天使。我愛(ài)你那美麗的小花，更愛(ài)你那幽幽的芬芳!
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作指導(dǎo)就到這里結(jié)束了，大家一定要認(rèn)真閱讀，希望能有所啟發(fā)，對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇十三
作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)讓人感覺(jué)眼前好像有一只可愛(ài)的小狗在跑來(lái)跑去汪汪的叫著，那就和精品學(xué)習(xí)網(wǎng)一起欣賞這篇四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作指導(dǎo)吧!
我家有一只非?？蓯?ài)的小狗，名字叫汪汪，
它是一只全黑色的狗，眼睛像兩顆灰扣子，鼻子像一個(gè)小灰球，最有趣的要數(shù)嘴了，它的嘴每天不停地汪汪叫，所以才會(huì)叫它汪汪。
同學(xué)們，三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作指導(dǎo)就到此為大家介紹完畢了，小編老師在這里祝大家都能早日寫(xiě)出一篇好的文章。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇十四
作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)讓人感覺(jué)眼前好像有一只可愛(ài)的小狗在跑來(lái)跑去汪汪的叫著，那就和精品學(xué)習(xí)網(wǎng)一起欣賞這篇四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作指導(dǎo)吧!
我家有一只非?？蓯?ài)的小狗，名字叫汪汪，
它是一只全黑色的狗，眼睛像兩顆灰扣子，鼻子像一個(gè)小灰球，最有趣的要數(shù)嘴了，它的嘴每天不停地汪汪叫，所以才會(huì)叫它汪汪。
小白兔吃東西的時(shí)候，它的三瓣嘴就會(huì)張開(kāi)，露出里面的兩顆大板牙。吃起東西來(lái)就會(huì)發(fā)出咔吃咔吃的聲音。如果你在它睡覺(jué)的時(shí)候碰它，它就會(huì)生氣，發(fā)出咕咕的聲音，讓你停止對(duì)它的‘‘騷擾’’。小白兔可愛(ài)極了。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作指導(dǎo)就到這里結(jié)束了，大家一定要認(rèn)真閱讀，希望能有所啟發(fā)，對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇十五
中國(guó)傳統(tǒng)文化豐富多彩!有詩(shī)、詞、曲、賦;有京劇、曲藝、書(shū)法、國(guó)畫(huà);還有。
對(duì)聯(lián)。
燈謎。
歇后語(yǔ)。
等等。其中，最為有名的就要數(shù)中國(guó)的茶文化了!尤其是杭州的龍井茶更為著名。
龍井茶不但有著四絕，而且喝茶對(duì)身體也十分有益。因?yàn)椴柚泻卸喾N礦物質(zhì)，能提神醒腦，讓人精神振奮，增強(qiáng)記憶力。還可以消除疲勞，促進(jìn)新陳代謝。
就因?yàn)椴枞~有這么多優(yōu)點(diǎn)，所以中國(guó)人才愛(ài)喝茶，并逐漸形成了茶文化。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇十六
作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)讓人感覺(jué)眼前好像有一只可愛(ài)的小狗在跑來(lái)跑去汪汪的叫著，那就和精品學(xué)習(xí)網(wǎng)一起欣賞這篇四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作指導(dǎo)吧!
我家有一只非?？蓯?ài)的小狗，名字叫汪汪，
它是一只全黑色的狗，眼睛像兩顆灰扣子，鼻子像一個(gè)小灰球，最有趣的要數(shù)嘴了，它的嘴每天不停地汪汪叫，所以才會(huì)叫它汪汪。
四年級(jí)我喜歡的小動(dòng)物作文：“寶貝”小狗。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇十七
2、練習(xí)創(chuàng)變編童話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，采用對(duì)話(huà)和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話(huà)的積極性，體驗(yàn)童話(huà)的魅力，感受童話(huà)帶來(lái)的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：進(jìn)一步了解和掌握童話(huà)的特點(diǎn)，練習(xí)創(chuàng)變編童話(huà)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，采用對(duì)話(huà)和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。
學(xué)情分析：孩子們通過(guò)第三組幾篇課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)童話(huà)的特點(diǎn)有了一定的了解，本次習(xí)作，就是要在此基礎(chǔ)上，讓孩子們通過(guò)編童話(huà)，講童話(huà)，寫(xiě)童話(huà)的環(huán)節(jié)，科學(xué)地依照思維特定安排教學(xué)流程，分層訓(xùn)練，最終達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作童話(huà)能力這一目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)童話(huà)創(chuàng)作的喜悅和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行童話(huà)創(chuàng)作的積極性。
學(xué)習(xí)流程：
一、知識(shí)鏈接：
在我們學(xué)過(guò)的第三組課文中，你最喜歡哪篇童話(huà)？為什么？
出示童話(huà)特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)童話(huà)的認(rèn)識(shí)。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作方法：
1、出示幻燈片《去年的樹(shù)》這篇童話(huà)，全文一共有四次對(duì)話(huà)。
第一次是鳥(niǎo)與樹(shù)的對(duì)話(huà)。
第二次是鳥(niǎo)與樹(shù)根的對(duì)話(huà)。
第三次是鳥(niǎo)與門(mén)先生的對(duì)話(huà)。
第四次是鳥(niǎo)與小姑娘的對(duì)話(huà)。
這篇童話(huà)主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。
師：這篇童話(huà)中鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話(huà)，樹(shù)會(huì)說(shuō)話(huà)，稱(chēng)門(mén)為門(mén)先生，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，增添了童話(huà)故事神奇的色彩，增強(qiáng)了童話(huà)故事的趣味性。（引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)話(huà)和擬人方法寫(xiě)童話(huà)。）。
2、生回憶《小木偶的故事》這篇課文，在小木偶身上都發(fā)生了哪些事？
三、生創(chuàng)編童話(huà)：
（一）出示自學(xué)提示：
之前在小木偶的身上都發(fā)生了什么事？
在小木偶的身上又會(huì)發(fā)生哪些事呢？
主人公可以是原來(lái)課文里的，你也可以加入新的主人公。
展開(kāi)你想象的翅膀，大膽的想象，無(wú)拘無(wú)束的想象。
1、生續(xù)編《小木偶的故事》。
2、指名匯報(bào)。
（二）出示鋼筆和墨水的圖片。
1、生創(chuàng)編童話(huà)。
2、指名匯報(bào)。
四、寫(xiě)童話(huà)：
可以續(xù)寫(xiě)《小木偶的故事》，可以寫(xiě)鋼筆和墨水的故事，還可以想寫(xiě)什么寫(xiě)什么，寫(xiě)出心中最美的童話(huà)。
五、學(xué)生互評(píng)。
六、小結(jié)。
語(yǔ)文園地五習(xí)作指導(dǎo)雄偉的故宮篇十八
歌無(wú)畏。
越千山，過(guò)大江，上下求索兮路漫長(zhǎng)。
歷史的刀光劍影，隨著英雄們的溘然長(zhǎng)逝而一點(diǎn)點(diǎn)黯淡，太平的浮華盛世下，靡靡之音聞?wù)哂?，再無(wú)金戈鐵馬得喊殺聲震醒迷夢(mèng)中的人們。
亙古不變的風(fēng)中夾著令人窒息的歷史的厚重，耳畔回響的呼呼風(fēng)聲也似成了先哲的吟唱。
----布魯諾火刑架上高呼的身影在烈火中四散開(kāi)去，最后的呼喊卻又如鳳凰涅般于真理的殿堂上永生，嘲笑那一切曾經(jīng)嘲笑它的人。
----高漸離易水旁的長(zhǎng)吟，于蕭蕭風(fēng)聲中飛揚(yáng)，荊軻孑然的一騎毫無(wú)猶豫的奔向生命的終點(diǎn)，翩然的白馬絕塵而去，堅(jiān)定的馬蹄聲在歷史的長(zhǎng)河中縈繞。
前進(jìn)的鼓點(diǎn)，披荊斬棘的無(wú)畏戰(zhàn)歌，雄渾的聲音在天際間捶響。
噤無(wú)聲。
玉簫有心音猶在，鐵甲無(wú)聲意依然。
----歲月隨著老房的紅漆一同剝落，粗糙硌手的墻面仿佛在無(wú)聲地嗚咽。
星辰的斑斕將夜空裝飾，播撒下一片醉人的寧?kù)o。臨街的窗上一席剪影輕輕歌唱，夜空中滿(mǎn)是靜寂的歌聲。
----茫茫的雪原上突兀著幾棵銀妝素裹的大樹(shù)，恰似那一泓凝固的清泉。
月亮清清冷冷，寒霜般的光為這原本蕭索的世界鍍上一層凄清。哀婉的玉簫響起，月下雪白的長(zhǎng)袍也似被寒氣環(huán)繞簫聲從十指間悠然而起，傳向很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
無(wú)需多言，只消體味這噤若寒蟬的寧?kù)o與悠遠(yuǎn)，
每當(dāng)我打開(kāi)衣柜時(shí)，那件紅色的已經(jīng)穿小了的毛衣就會(huì)出現(xiàn)在我的眼前，讓我想起了已經(jīng)去世了三年的奶奶。
那是三年前的一個(gè)。
盡管門(mén)窗都關(guān)得緊緊的，可我的手還是插在兜里不想伸出來(lái)，
毛衣終于織好了，奶奶微笑著給我穿上毛衣，多么暖和呀!
不久之后，奶奶離開(kāi)了我們，是因?yàn)閯诶圻^(guò)度而亡的，想到這里，一陣痛苦鉆進(jìn)了我的心里，我慢慢地關(guān)上衣柜，低頭哭了起來(lái)。