詩歌是語文學(xué)習(xí)中的一種特殊形式，通過欣賞和創(chuàng)作詩歌可以培養(yǎng)我們的美感?？偨Y(jié)要包含個人觀點和感悟，突出自己的思考。以下是專家總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和技巧，希望對你有所幫助。
激勵教育班級管理論文篇一
針對成人教育班級管理存在的問題，建議從以下幾方面進行完善。在成人教育中需要建立健全班級管理制度，充分提高學(xué)生的自我感覺管理能力，保證教學(xué)活動的開展。建立嚴格的規(guī)章制度，保證學(xué)員養(yǎng)成認真求學(xué)的習(xí)慣，增強學(xué)生的凝聚力，充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性。班主任在建立班級領(lǐng)導(dǎo)班子的過程中，需要明確班主任的職責(zé)，鼓勵班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學(xué)生的思想動態(tài)和班級動向等，引導(dǎo)班級的正確發(fā)展。在班級管理工作中，不應(yīng)突出學(xué)員之間差別，重點培養(yǎng)骨干力量，調(diào)動學(xué)員的工作積極性，獎勵優(yōu)秀的學(xué)員，在處罰中需要注意不能影響學(xué)員的工作熱情。成人教育班級管理中需要重視理論與實踐集合，明確成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實踐能力。在日常的班級管理中需要有機結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校在成人教育中需要提高自己的硬件設(shè)置，為學(xué)生搭建一個比較好的實踐平臺，提高學(xué)生的實踐能力。成人教育班級管理中需要轉(zhuǎn)變管理理念，把傳統(tǒng)的單一知識型人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合創(chuàng)新型的人才。在班級管理中需要引入一種互動式教學(xué)方法，重視師生之間的互動，鼓勵學(xué)生積極地參與到課程的教學(xué)中，鼓勵老師和同學(xué)們之間的交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識的樂趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。班主任與學(xué)員談心，獲取更多的信息，幫助學(xué)生解決問題，在師生互動期間，可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建師生互動平臺，提高班級管理水平。在成人教育的班級管理中有必要充分掌握學(xué)生的總體情況，可以通過查看數(shù)字資料、開座談會等方式了解學(xué)員的特點，針對來自外地的學(xué)員，班主任可以給予更多的關(guān)懷。在掌握好學(xué)員的情況后，班主任需要采用不同的'方式進行管理，多加引導(dǎo)和鼓勵學(xué)習(xí)性較高的學(xué)員，讓學(xué)生充分利用機會提高綜合能力，針對經(jīng)常曠課的學(xué)員，需要采用規(guī)章制度嚴加規(guī)范。成人教育在班級管理中需要重視班主任建設(shè)工作。成人管理與一般的國民教育在本質(zhì)上并沒有太大的差異，在班級管理工作中需要加強班主任建設(shè)，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認識到自身崗位的重要性，樹立良好的形象，在管理中需要做到規(guī)章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特點，采取最為合理的方式，保證學(xué)生能夠以飽滿的精神開展教學(xué)。在成人教育的班級管理中需要強化競爭意識，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在成人教育中需要注重學(xué)生的需求與自主性，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)者經(jīng)驗和活動情境，關(guān)注學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在成人教育中需要強調(diào)學(xué)生的自主參與，盡量讓學(xué)員自動參與到課程設(shè)計以及需求評估等環(huán)節(jié)中，與教師共同制定教學(xué)方案。
3結(jié)束語。
綜上所述，本文主要分析成人教育中的班級管理問題。成人教育主要面向從業(yè)人員，因此班級管理工作具有特殊性和復(fù)雜性，在管理中需要轉(zhuǎn)變班級管理觀念，構(gòu)建和諧的班級，健全班級管理規(guī)章制度，提高班級管理質(zhì)量。
激勵教育班級管理論文篇二
摘要：本文以管理班級過程中遇到的學(xué)生對抗行為為起點進行案例分析，剖析中職校日益凸顯的對抗行為的主要原因，進而提供實施“冷處理”策略，冷靜尋找教育契機，讓學(xué)生吐露心聲，撥動學(xué)生心弦，把握教育契機對癥下藥。通過“溫柔”地處罰學(xué)生、開展各項活動使學(xué)生“自生長”、班集體建設(shè)的“共生長”等適當(dāng)、有效的教育手段，最終達到教育目的，體現(xiàn)教育的藝術(shù)性。
關(guān)鍵詞：對抗行為；把握契機；對癥下藥。
目前中高職的學(xué)生都是“90后”，一般都是家中獨子，平時在家?guī)缀跛械氖虑槎际歉改赴k，抗壓能力差。每個學(xué)生都有獨立的個性，來到學(xué)校后，出現(xiàn)部分學(xué)生難以融入集體或者與教師發(fā)生對抗等現(xiàn)象。作為一名老班主任，辦公室里出現(xiàn)的“緊張”、“吵鬧”、“劍拔弩張”的場景總是在筆者腦海中浮現(xiàn)，感觸頗多。一些“問題學(xué)生”總是讓班主任和任課教師頭疼，并無從下手管理。任憑教師聲色俱厲地批評、苦口婆心地說教，對學(xué)生來說效果欠佳。筆者分析研究中職學(xué)校班級管理中日益明顯的學(xué)生對抗現(xiàn)象，并分析其原因，揣摩學(xué)生心理，希望能使類似情況得到很好的解決，不斷提高班級管理的工作成效，幫助學(xué)生健康成長。筆者認為師生對抗的控制權(quán)不一定要掌握在班主任手中，但是班主任作為管理者，需要積極尋找、巧妙把握教育契機，正確面對新形勢下的師生關(guān)系，合理的化解這些矛盾，實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)“以人為本”的重要教育原則。本文結(jié)合筆者如何處理學(xué)生對抗行為的經(jīng)驗，剖析中職校普遍存在且日益凸顯的對抗行為的主要原因，進而提供如何積極有效處理這類事件的教育方法和技巧以及達到的教育效果，從而期望構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，孕育良好的班集體，提高班主任工作的實效性。
一、中職校對抗行為日益凸顯的原因剖析。
1.內(nèi)在主觀因素。學(xué)生的逆反心理很容易使其產(chǎn)生與教師對抗的行為：（1）由于學(xué)生自尊心和好勝心態(tài)較為強烈，閱歷比較淺，很容易感情用事，遇事考慮的比較少，當(dāng)其想法與教師不一致時，依然我行我素，自然會產(chǎn)生對抗行為。（2）好奇心驅(qū)使，對教師規(guī)定的所謂“禁條”不屑一顧，只按自己的想法做事，遇到阻力，不分對錯，予以反抗。（3）受到網(wǎng)絡(luò)或者電視等媒體的影響，對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不加分辨的模仿學(xué)習(xí)，藐視傳統(tǒng)和權(quán)威，并以此為榮。2.外在客觀因素。面對這些求新求異的中職生，教師的教育方法不妥當(dāng)，往往是簡單、粗暴地教育，不講科學(xué)民主，沒有充分站在學(xué)生的立場，從而使學(xué)生產(chǎn)生不滿進而產(chǎn)生逆反心理和反抗行為。還有一部分教師在對待學(xué)生時，沒有做到一視同仁，使學(xué)生也會在自身行為上做出反抗。與此同時，校園內(nèi)外的一些不良現(xiàn)象也會給學(xué)生造成影響。
二、如何積極有效地處理對抗行為，達到教育效果。
1.實施“冷處理”策略，冷靜尋找教育契機。當(dāng)學(xué)生抗拒教師和教學(xué)時，有教學(xué)經(jīng)驗的班主任不會意氣用事，也不會用教師的威嚴施壓，而是采用“冷處理”，沉著、冷靜地尋找契機。如果犯錯的是班主任，一般為了自己的面子，教師會巧言強辯，堵住學(xué)生的辯論并讓其認錯，這樣，學(xué)生是口服心不服，強壓的后果會造成師生關(guān)系長期僵硬，不符合教書育人的理念。即使錯的是學(xué)生，在事情發(fā)生之時，也要冷靜、慎重地處理，因為在激烈的情緒下學(xué)生會屏蔽一切外來教育，只有“冷處理”，雙方才能避免沖突發(fā)生和矛盾升級。這樣的優(yōu)點有兩個方面：（1）班主任樹立了低調(diào)、睿智的形象，這種形象更容易受到自尊心強的學(xué)生群體的認同和接納。（2）在“冷處理”的過程中，可以讓班主任有時間反思自身缺失和檢討。從辯證的角度來看，對抗發(fā)生在學(xué)生青少年時期是非常自然的事情。從教育的角度出發(fā)，學(xué)生發(fā)生的問題和錯誤對學(xué)生自身或者相似群體都是一種寶貴的教育資源，只要班主任放遠目光，不局限在解決“這件事”上，而是積極地審時度勢地進行教育，把教育目光放在學(xué)生本身成長和進步上，教學(xué)效果會提升的更快。2.“讓自己少說，讓學(xué)生多說”，真正走進學(xué)生的心靈。在處理班級學(xué)生對抗行為時，很多班主任往往采用說教的方法，通過給學(xué)生講道理、擺事實，從過去說到現(xiàn)在，從現(xiàn)在說到將來，從正面說到反面，從危害說到益處，把事情分析地透徹明了，但是這種反復(fù)說教的教育方法效果一般，不僅沒有達到教育學(xué)生的效果，反而引起了學(xué)生的反感，學(xué)生無動于衷，表現(xiàn)出一副無所謂、滿不在乎的態(tài)度。班主任在教育這樣的學(xué)生時，應(yīng)該換一種方式，自己少說話，讓學(xué)生自己反思總結(jié)，教師要耐心傾聽并注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，窺探學(xué)生的心理，切實了解學(xué)生的真實想法和對抗的目的，通過學(xué)生的外在表現(xiàn)，分析其內(nèi)在原因及學(xué)生的性格特點，從而有針對性的對學(xué)生實施教育和關(guān)懷。當(dāng)了解清楚事情的來龍去脈以及學(xué)生的.行為目的和心理想法后，班主任就要開始反思自己應(yīng)該如何能夠更好的與學(xué)生溝通，用怎樣的語氣，在什么樣的環(huán)境，抓住學(xué)生的性格特點，把握教育契機，對學(xué)生展開教育。對學(xué)生的教育也不是一味地使用一連串的“氣話”，或者“為什么”、“你怎樣……”去質(zhì)詢學(xué)生，而是應(yīng)該循序漸進地對學(xué)生的錯誤行為和不良思想進行疏導(dǎo)，讓學(xué)生切實明白自己的行為給其他同學(xué)帶來了不良影響，應(yīng)該充滿人文關(guān)懷和理解、真誠與感激、充滿人情味，讓學(xué)生切實感受到教師是在為學(xué)生考慮，是站在學(xué)生的立場上的?！白屪约荷僬f，讓學(xué)生多說”不是因為教師怕麻煩、圖輕松，而是為了充分了解學(xué)生，讓學(xué)生自己反思，將問題解決權(quán)交給學(xué)生。因為發(fā)生對抗行為時，大多數(shù)情況下錯在學(xué)生，因此教師要切實走進學(xué)生的心里，讓學(xué)生明白錯在哪兒、為什么會范這樣的錯誤，并能夠讓學(xué)生自己用實際行動去化解、彌補、修復(fù)，同時，給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，達到教育學(xué)生的目的。3.“溫柔”地處罰學(xué)生以達到教育效果，體現(xiàn)教育的藝術(shù)。班主任和學(xué)生在相處的過程中，偶然會發(fā)生對抗行為，有的班主任在處理這些問題時并沒有采取好的方法，甚至有的班主任直接采取“停課”、“罰站”、“寫保證書”、“叫家長”等不良的懲戒教育方法。這些處理方式是錯誤的，班主任應(yīng)該在了解學(xué)生年齡階段特有的特征和叛逆心理的基礎(chǔ)上抱有寬容、理解的態(tài)度，做到教師和學(xué)生之間相互反思，主動用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找學(xué)生的不同點、閃光點和動情點。通過班主任運用賞識激勵、啟發(fā)點撥、容長護短的方式，使用積極肯定的語言來激勵學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生認識錯誤、反省自己，讓其進行“悔過”的自我覺醒。通過問題的處理成為促進學(xué)生“自我修煉”的契機。班主任在班級管理中，且思且行、且行且悟，把握住教育契機，撥動學(xué)生的心弦，達到教育的實效性。讓學(xué)生的被動生長，通過班集體的朋輩互助、家?；?、班級微社團、主題活動和社會實踐的開展進行學(xué)生的“自生長”以及與特色班集體建設(shè)的“共生長”。讓學(xué)生個人發(fā)展推動班集體發(fā)展，班集體發(fā)展帶動學(xué)生個人的發(fā)展，這樣，不僅體現(xiàn)了教育作為科學(xué)事業(yè)有其莊嚴神圣的一面，而且作為藝術(shù)事業(yè)有其睿智機巧的一面。隨著時代的發(fā)展變化，教育改革的不斷深化，中職學(xué)校班主任不僅僅是處理日常的班級管理工作，在普通的工作中也許還會遇到比對抗行為更棘手、更難處理、更麻煩的事情，因此遇事應(yīng)該要冷靜，要學(xué)會反思，避免師生雙方結(jié)成疙瘩，彼此之間受到傷害。同時，班主任加強自身職業(yè)修養(yǎng)、增強應(yīng)對師生沖突的能力、提高教育工作的有效性顯得尤為必要和緊迫。教師不僅要用愛心、慧心、耐心、細心、誠心把真、善、美的種子播進學(xué)生的心田，而且要成為他們的傾訴者、激勵者和導(dǎo)航者。
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激勵教育班級管理論文篇三
這一年來我校擔(dān)任特殊教育的教師以樹愛心，轉(zhuǎn)觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)改革，全面提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)為指導(dǎo)思想。以形成有利于特殊學(xué)生隨班就讀的良好的學(xué)校育人機制；建立靈活、高效的特殊學(xué)生課外輔導(dǎo)保障機制；形成關(guān)愛特殊學(xué)生的良好校園氛圍；提供學(xué)校師生和學(xué)生家長的相關(guān)咨詢?yōu)楣ぷ髂繕?biāo)。我校認真地做好了特殊學(xué)生的隨班就讀工作。具體工作如下：
2、加強過程化管理，有效地組織學(xué)校特殊教育教學(xué)，促進隨班就讀特殊學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
1、建立并完善小學(xué)階段特殊學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃，讓特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的既有整體性，又有個體性，為隨班就讀學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供有效保障。
2、本學(xué)期特殊教育教研工作將圍繞“和諧、發(fā)展、共享”的主題為切入點，對特殊學(xué)生教學(xué)內(nèi)容實施進行有效的指導(dǎo)，促進隨班就讀學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。
3、為特殊兒童、家長、教師提供特殊教育咨詢、康復(fù)服務(wù)。
特殊學(xué)生隨班就讀工作是一項常抓常新的工作，面對這樣的學(xué)生，老師和學(xué)生都要付出更大的心血。我們應(yīng)該堅持加強研究，不斷探索，努力實踐，力爭形成特設(shè)學(xué)生獨特的隨班就讀工作新路子，讓他們建立自信，感受成功，獲得尊重，健康快樂地成長。
激勵教育班級管理論文篇四
摘要：高校沒有條件建立學(xué)科館員制度的圖書館可以考慮設(shè)置系部聯(lián)絡(luò)員制度，它可以加強圖書館與各系部的聯(lián)系，又可以為系部提供更深層次的文獻服務(wù)。建立健全系部聯(lián)絡(luò)員制度，聯(lián)絡(luò)員通過多種途徑有效地加強與負責(zé)系部讀者的溝通與交流，能夠更好地了解讀者需求，推動圖書館向主動服務(wù)轉(zhuǎn)變，提升服務(wù)水平和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：圖書館聯(lián)絡(luò)員學(xué)科館員。
隨著知識爆炸時代的來臨，信息資源增長迅速，內(nèi)容繁多無序，質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致讀者使用資源時顯得力不從心，無從下手，這就需要圖書館為其提供深層次的咨詢服務(wù)。為此，我國許多大學(xué)的圖書館都紛紛推出或者試行了“學(xué)科館員”制度，這種服務(wù)通常由具有某一學(xué)科背景的參考館員擔(dān)任，一方面了解學(xué)科知識，了解學(xué)科動態(tài)，另一方面，熟知圖書館資源、服務(wù)，因而他可以整合學(xué)科信息資源，可以有針對性地為相關(guān)科研提供深層次信息服務(wù)，這就是學(xué)科館員，又稱“學(xué)科聯(lián)絡(luò)員”或“學(xué)科信息聯(lián)絡(luò)員”。但是對于高職高專院校來說，工作人員學(xué)歷層次普遍較低、資源支持科研能力相對有限，推行學(xué)科館員制度就比較困難，因此系部聯(lián)絡(luò)員制度應(yīng)運而生。
1系部聯(lián)絡(luò)員的概況。
1.1系部聯(lián)絡(luò)員的概念。
系部聯(lián)絡(luò)員有別于學(xué)科館員，但是工作性質(zhì)又類似于學(xué)科館員。筆者認為，系部聯(lián)絡(luò)員是指具備圖書情報知識，對文獻信息資源檢索與使用相當(dāng)嫻熟的圖書館館員，通過學(xué)習(xí)對某系部學(xué)科專業(yè)有一定了解和認識，主要負責(zé)該系部相關(guān)學(xué)科專業(yè)文獻的選擇與評價、書目文獻的組織、了解系部度讀者對圖書館資源的需求、提供相應(yīng)文獻信息資源保障服務(wù)。也就是說系部聯(lián)絡(luò)員不局限于必須掌握或具備某學(xué)科專業(yè)知識，也不用提供太深層次的文獻服務(wù)，卻又能有效地與系部進行聯(lián)系，搭建起系部讀者與圖書館之間溝通的橋梁，是不具備開展學(xué)科館員資質(zhì)的圖書館提供的一種改變傳統(tǒng)服務(wù)方式，提高服務(wù)水平的重要途徑和發(fā)展方向。系部聯(lián)絡(luò)員的終極目標(biāo)是學(xué)科館員，也是圖書館發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。
1.2系部聯(lián)絡(luò)員的職責(zé)。
系部聯(lián)絡(luò)員的主要責(zé)任是：本著“讀者至上，服務(wù)育人”的宗旨，負責(zé)宣傳介紹圖書館文獻資源建設(shè)情況、圖書館網(wǎng)站的功能，介紹圖書館近期工作;負責(zé)征求各教學(xué)系部師生對圖書館工作的建議和意見，以書面等形式及時反饋給圖書館工作領(lǐng)導(dǎo)小組;負責(zé)分工系部圖書館讀者應(yīng)用技能培訓(xùn)，圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源的使用培訓(xùn);深入系部了解師生文獻信息資源需求，積極開展館際互借和文獻傳遞服務(wù)，開展館藏資源的個性化培訓(xùn)和服務(wù)工作;經(jīng)常保持與系部師生的溝通與聯(lián)系，并做好登記工作，及時反饋負責(zé)系部師生讀者提出的問題和需求。
1.3系部聯(lián)絡(luò)員的分工。
在開展各項工作之前，要成立系部聯(lián)絡(luò)員工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由圖書館館長擔(dān)任組長，主要負責(zé)人擔(dān)任副組長，成員由圖書館系部聯(lián)絡(luò)員組成，主要負責(zé)具體聯(lián)絡(luò)工作。一般高職高專類院校系部設(shè)置和專業(yè)設(shè)置比本科院校少，所以可以一個系部配備一個系部聯(lián)絡(luò)員，并且確定下來后最好每年不做變動，便于聯(lián)絡(luò)員工作開展的連續(xù)性。領(lǐng)導(dǎo)小組責(zé)任：確定系部聯(lián)絡(luò)員分工，定期召開小組會員，制定工作單，檢查落實系部聯(lián)絡(luò)員制度執(zhí)行情況，定期進行檢查，對聯(lián)絡(luò)員進行考核，對聯(lián)絡(luò)員收集的建議和意見及時進行討論處理，解決存在的各種問題。
2系部聯(lián)絡(luò)員制度建設(shè)。
2.1注重聯(lián)絡(luò)員隊伍建設(shè)。
2.2加強相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)。
3系部聯(lián)絡(luò)員工作的開展。
3.1轉(zhuǎn)變服務(wù)模式，提供主動服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館作為高校信息保障中心的地位已經(jīng)被大大地削弱，教師和科研人員不用到圖書館來而通過網(wǎng)絡(luò)就可以查找到自己所需要的文獻和信息，學(xué)生讀者對圖書館服務(wù)的需求也呈逐年遞減的趨勢。圖書館如果不改變服務(wù)方式、提高服務(wù)質(zhì)量的話，在高校中的地位會進一步下降，甚至將來也許會影響到高校圖書館的生存。[3]因此，圖書館要由資源主導(dǎo)型向服務(wù)主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，由被動的傳統(tǒng)服務(wù)向主動的創(chuàng)新服務(wù)轉(zhuǎn)變，學(xué)科聯(lián)絡(luò)員制度的建立旨在實現(xiàn)圖書館這些功能的轉(zhuǎn)變，進一步提高高校圖書館文獻信息服務(wù)水平。在服務(wù)理念上，始終堅持讀者至上、一切為教學(xué)科研服務(wù)的科學(xué)內(nèi)涵和實踐要求;在服務(wù)內(nèi)容方面，把信息開發(fā)、學(xué)科咨詢和用戶培訓(xùn)統(tǒng)一起來，努力實現(xiàn)信息資源的深度開發(fā)和利用;在服務(wù)方式方面，系部聯(lián)絡(luò)員從主動性服務(wù)出發(fā)，把定向服務(wù)和動態(tài)服務(wù)結(jié)合起來，不斷推進服務(wù)的專業(yè)化和個性化。
激勵教育班級管理論文篇五
組長：（校長）。
副組長：（副校長）。
組員：（德育主任）（少先隊總輔導(dǎo)員）（教導(dǎo)主任）（副教導(dǎo)、團支部書記）。
為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，特制定“特殊未成年學(xué)生”幫扶工作計劃。
學(xué)習(xí)困難生、心理障礙生。
單親、學(xué)習(xí)家庭雙困生。
心理障礙、學(xué)習(xí)困難生。
不良行為、心理障礙、學(xué)習(xí)困難生?！?jīng)濟困難、學(xué)習(xí)困難生。
心理障礙、學(xué)習(xí)困難生，有不良行為。
1、家庭原因：
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。
2、學(xué)校原因：
教師思想教育不力以及片面追求成績，對他們的輔導(dǎo)不及時。
3、社會原因：
人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、非智力因素：
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折、經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)、敵對心理，總認為老師、同學(xué)看不起，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，不愿與人交流，與人有敵意，最后走進“雙差生”行列。
1、繼續(xù)圍繞以校長為組長，分管德育副校長為副組長，德育處、健康教育處、團支部（少先隊）負責(zé)人為組員的幫護工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)本校特殊未成年學(xué)生幫扶工作。
2、學(xué)校在開學(xué)對全體學(xué)生進行上學(xué)期談話活動總結(jié)并對本學(xué)期的活動進行部署、提出希望。
激勵教育班級管理論文篇六
1.信息化背景下的營銷是世界范圍的。
2.信息化有利于營銷組合的優(yōu)化。市場營銷活動的四個因素，產(chǎn)品、定價、渠道、促銷是緊密聯(lián)系的整體，若各因素能相互#充，協(xié)調(diào)配合，0標(biāo)統(tǒng)一，其整體功能必然大于局部功能之和在傳統(tǒng)經(jīng)濟條件下，由于信息傳遞慢，企業(yè)內(nèi)部各部門之間、企業(yè)與企業(yè)之間不能即時溝通和交流，營銷負責(zé)人只能依靠經(jīng)驗和階段性總結(jié)來判斷營銷組合是否合理。而信息化帶來的完善的網(wǎng)絡(luò)和軟件使企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)之間能有效協(xié)作，為實現(xiàn)營銷組合優(yōu)化提供了強有力的支持。
3.信息化為全面詳細地了解消費者的需求提供了新的手段。滿足消費者的需求是市場營銷的中心。傳統(tǒng)方式預(yù)測消費者的需求是采用詢問法、觀察法、實驗法等獲取消費者需求信息，但前兩種方法缺點是主觀因素影響很大，實驗法的缺點是時間長、費用高、選擇的調(diào)查對象不一定具有代表性:，信息化使企業(yè)可通過pos技術(shù)和internet網(wǎng)絡(luò)記錄消費者的個人信息及購買細節(jié)，通過電子商品目錄、電子建議箱等了解顧客的產(chǎn)品評價情況等。這種調(diào)查方式有著傳統(tǒng)調(diào)查法不可比擬的優(yōu)點，一是信息即時，耗費時間短;二是花費不多;三是信息客觀準確:。
二、信息化基礎(chǔ)上的市場營銷系統(tǒng)。
從市場營銷管理的發(fā)展情況來看，真正首次提出“市場營銷管理體系”的要屬美國的科特勒，他在所著的《市場營銷管理》一書中提出了市場營銷管理體系的建立，其管理體系包括:(1)分析市場營銷機會;(2)市場營銷戰(zhàn)略_，(3)制定市場營銷戰(zhàn)術(shù);(4)組織市場營銷活動;(5)執(zhí)行和控制市場營銷努力：進入20世紀90年代以來，盡管關(guān)于市場營銷、市場營銷網(wǎng)絡(luò)、政治市場營銷、市場營銷決策支持系統(tǒng)、市場營銷專家系統(tǒng)等新的理論與實踐問題不斷引起學(xué)術(shù)界和企業(yè)界的關(guān)注，但是建立和完善企業(yè)市場營銷管理體系始終是其中關(guān)注的焦點：
在信息化時代，營銷管理體系應(yīng)包括五個方面:(1)市場需求管理;(2)市場營銷網(wǎng)絡(luò)管理;(3)市場推動管理；(4)市場營銷環(huán)境管理；(5)市場營銷組織管理等：市場營銷管理體系應(yīng)該建立在企業(yè)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)之上，通過創(chuàng)造、建立和保持與目標(biāo)市場之間的有益交換和聯(lián)系，以實現(xiàn)企業(yè)的各種目標(biāo)。這個系統(tǒng)不僅是定價、分銷、促銷等單一活動的職能行使，而是一個目標(biāo)市場運作的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，通過這個系統(tǒng)，消費者可以十分方便地通過網(wǎng)絡(luò)進行交易，企業(yè)家們可以自動、及時、準確地發(fā)布或接收所有的交易信息，進行商品展示、舉行貿(mào)易談判等常規(guī)性的商業(yè)活動：企業(yè)可以不斷的觀察市場，發(fā)現(xiàn)和評估各種變化因素，然后反饋企業(yè)，作為企業(yè)制定新戰(zhàn)略和行動計劃的基礎(chǔ)，然后運用修正過的行動來消除阻礙目標(biāo)實現(xiàn)的因素，使企業(yè)形成新的戰(zhàn)略修正方案推向市場，這樣形成良性循環(huán)，以達到不斷適應(yīng)市場，創(chuàng)造市場的目的：
放眼全球市場，企業(yè)信息化已成為未來市場發(fā)展的大趨勢：加強和完善企業(yè)市場營銷管理體系無疑是企業(yè)在競爭日趨激烈的今天應(yīng)做出的明智選擇。
激勵教育班級管理論文篇七
職中的教育管理，一直以來都耗費班主任非常多的時間和精力，如果說高中的關(guān)鍵是升學(xué)率，那么職中的重點就是學(xué)生的教育管理。在高中，學(xué)生的目標(biāo)、行動非常明確，就是高考。但是在職中，學(xué)生的目標(biāo)分散、多樣、多變，致使學(xué)生目標(biāo)模糊不定，再加上職中學(xué)生大部分意志力不夠堅定，耐心、毅力不足，在三年的職中學(xué)習(xí)生活中很容易變得缺乏目標(biāo)，無所事事，所以，職中班主任的教育管理工作比起普通高中具有更多的壓力與工作量。
在班主任工作中，本人嘗試了不同的班級教育管理方式，現(xiàn)對效果比較好的方式進行總結(jié)。
一、開展趣味性班級活動。
班級活動的目標(biāo)有很多種，班主任也可以通過班級活動達到教育效果，但現(xiàn)今的班級活動卻局限在課堂短短的幾個小時。其實，班主任可以采取延續(xù)時間較長的有意義的班級活動。
例如，開學(xué)的第一個學(xué)期，進行同學(xué)間的認識活動，一種是在學(xué)生剛進校時，進行一項“守護朋友”的活動，讓學(xué)生抽簽，抽取需要互相認識的同學(xué)，在平時的交流聊天中了解這位同學(xué)的興趣愛好、特點強項等，幫助他解決學(xué)習(xí)生活中的疑惑困難，適應(yīng)學(xué)校生活，然后與同學(xué)合影，并寫一封信，寫出同學(xué)的閃亮點和對他的建議，在活動交流班會上展示。另一種是在學(xué)生剛進校園時，在班級上抽取15個同學(xué)，讓其他同學(xué)去了解他們的喜好特點，在班會上交流展示。
這種活動能夠記錄同學(xué)的特點資料，讓班級同學(xué)相互認識，讓老師認識學(xué)生，了解他們的喜好特點、性格習(xí)慣。同時這項活動有助于學(xué)生之間加深認識，增進友誼，相互幫助，學(xué)會感恩，更有利于班級團結(jié)，增強班級歸屬感、集體感。
又譬如，“互換同桌”活動，活動內(nèi)容主要是每一個半月?lián)Q一次同桌，第一次至第四次隨機安排，每一次換同桌前都寫出同桌的優(yōu)點強項和想要他改掉的習(xí)慣，尤其是寫出想讓他改掉的習(xí)慣的原因及對他的好處，然后同桌間交換來看，各自保留。第五次開始，讓學(xué)生自己配對同桌，每兩個月?lián)Q一次，每次同桌都不相同。同樣，每一次都寫出同桌的優(yōu)點和想要他改掉的習(xí)慣及原因、對其的益處，持續(xù)三年。
這一活動主要是讓學(xué)生了解不同性格的人，學(xué)會與不同特點的人相處，在溝通交流中學(xué)會尊重，學(xué)會體諒，學(xué)會理解，學(xué)會相互幫助，從而與同學(xué)建立真誠的友誼。這項活動也有助于大家在別人對自己的評價中認識自己，了解別人眼中的自己，認識到自己的優(yōu)點與缺點，盡力減少壞習(xí)慣對自己、對別人的影響，成為一個開朗、善良、積極、受人尊重的人。再者，職中期間，學(xué)生與人的相處模式、習(xí)慣都會對他們今后與人相處產(chǎn)生重要的`影響。
如果學(xué)生在職中期間與人相處存在嚴重問題，這種負面影響會使得他們將來與人相處共事有所畏懼，缺乏信心，甚至在與人交流時產(chǎn)生巨大的心理壓力，抗拒與人接觸。當(dāng)然，這項活動也能夠在班級中營造一種溫馨、善意、融洽的氛圍，有助于大家在和諧和睦的班級氛圍中學(xué)習(xí)生活，與班級同學(xué)建立真摯的友誼，在以后的生活工作中相互幫助，相互安慰，共同進步，同時留下美好的職中記憶。
二、班級周記。
周記是學(xué)生每一周寫一篇記錄，主題由老師確定。在班級周記中，班主任可以了解學(xué)生這一個星期的所思所想、心理狀況、生活情況，或某一方面的特點情況。而且周記還可以讓學(xué)生學(xué)會思考，明辨是非。這取決于周記的主題。例如，周記“損友、益友”，讓學(xué)生通過思考，把自己對損友益友的想法寫在周記中。學(xué)生已滿16歲，有一定的是非觀念，但模糊，需要老師點明。由于學(xué)生處于青春期，有逆反心理，不適合講述式的教化，所以需要用特別的方式，讓學(xué)生明確什么是損友，什么是益友，應(yīng)該怎樣對待他們。通過周記的方式，老師可以了解學(xué)生對損友益友的整體認識，根據(jù)情況在平時的教育教學(xué)中對學(xué)生進行潛移默化的正確的交友教育引導(dǎo)，同時能夠及時糾正個別學(xué)生對交友的偏激或異常想法。
學(xué)生也可以通過老師的評語，了解老師對此的想法，獲得老師的認同，如同老師有細致“傾聽”自己的想法，感受到老師對自己的尊重和認同。又如，材料性周記，給一段身邊的真實故事，讓學(xué)生在周記中寫想法。譬如，學(xué)生頂崗實習(xí)的真實故事，讓學(xué)生分別從自己和老板的角度看待事情，理解其中的區(qū)別，學(xué)會從最佳的方面解決困難和問題，并且意識到做事不能沖動，更不應(yīng)該事事以自己為中心。
三、讀書筆記。
讀書筆記是學(xué)生在看完一本書或一篇文章后寫出自己的感受。例如，讓學(xué)生選擇一本自己喜歡的人的自傳，寫寫喜歡他的原因，他的成功之處，他的生活、學(xué)習(xí)、工作中有沒有你欣賞的、值得你學(xué)習(xí)的地方。又例如，讓學(xué)生選擇一篇自己想去的地方的旅記，寫出想去這個地方的原因，如果能夠到那里去旅游或者生活，會怎么安排。老師看完學(xué)生的讀書筆記后進行點評，在語言方面或者內(nèi)容方面適當(dāng)贊賞鼓勵。在班級中兩個月進行一次交流會，抽簽，讓學(xué)生自己上講臺讀出自己認同的讀書筆記，可以是自己的，也可以是別人的。
讀書筆記能夠提高學(xué)生文化素質(zhì)，提升人的思想高度，開闊視野，老師也可以從中引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀、人生觀。在文章中可選擇偉人的自傳系列，讓學(xué)生有正面積極的人生榜樣，也可以選擇散文，如，余秋雨的《文化苦旅》、劉墉作品集等，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生語言藝術(shù)修養(yǎng)。
四、班級專項訓(xùn)練。
班級專項訓(xùn)練主要是在對學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活的充分認識的基礎(chǔ)上，有重點地對班級學(xué)生能力進行培養(yǎng)提升。
在進行班級專項訓(xùn)練時，首先要為班級量身訂制班級目標(biāo)，包括大目標(biāo)與小目標(biāo)。例如，對當(dāng)期會計班的學(xué)生大部分選擇就業(yè)的，分別開展“職場禮儀”“職場心理學(xué)”“營銷心理學(xué)”的主題討論研究月，幫助學(xué)生適應(yīng)職場環(huán)境，為以后更快更好地適應(yīng)職場工作作準備。再接著開展儀容儀表、化妝技巧的分享展示會和班級競賽，逐步教會學(xué)生如何穿戴工作著裝，提高職場工作自信心。
還需要對頂崗實習(xí)單位的工作手冊、工作內(nèi)容進行教育培訓(xùn)。又如，當(dāng)期會計班的學(xué)生大部分有繼續(xù)升學(xué)(大專)的愿望，可以設(shè)計一系列升學(xué)專項訓(xùn)練，根據(jù)“3+證書”升學(xué)條件，開展語文、數(shù)學(xué)、英語模擬練習(xí)，語文的詩詞歌賦、練字，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，英語的聽力、閱讀。根據(jù)考試要求，參考三年級升大班的試卷練習(xí)，進行專項訓(xùn)練，利用自修課、班會課、晚修進行點評。
班級專項訓(xùn)練不僅能夠樹立班級特色，增強集體感，提高學(xué)生能力水平，而且能夠讓學(xué)生通過班級目標(biāo)，強化學(xué)習(xí)目標(biāo)，在集體共同為目標(biāo)努力的過程中互相學(xué)習(xí)，互相促進，擴大進步的空間，提升歸屬感。
班主任工作的中心是對學(xué)生的關(guān)愛，不僅是對他們現(xiàn)狀的關(guān)心，更是對他們以后人生發(fā)展的關(guān)懷。班級的教育管理方式也是為了學(xué)生今后更好地發(fā)展。任何教育管理方式都會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活產(chǎn)生影響，這是班主任需要銘記的。所以，班主任在實施教育管理的方式時，需要時刻關(guān)注學(xué)生的感覺、態(tài)度、變化，更重要的是在實施任何教育管理方式前，先得到班級學(xué)生對班主任的認可。
親其師，信其道。學(xué)生認同了，教育管理方式才能更有效地進行，如此，方可再進行教育管理方式的與時俱進，與先進教育理念的融合，根據(jù)學(xué)生的時期變化，更新班級教育管理方式，讓學(xué)生在有效的班級教育管理方式中獲得身心的健康發(fā)展。
激勵教育班級管理論文篇八
班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生健康成長最直接的環(huán)境，班級管理是一種以人為對象的管理，是一種民主的管理。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，目的性不強，行為習(xí)慣欠佳，紀律觀念淡?。坏瑫r思想上比較活躍，越來越有主見、有個性。因此，在實施班級管理工作時，要采取切實有效的、符合學(xué)生心理的科學(xué)的教育思想觀點以及科學(xué)的教育管理方法，順利地開展班級建設(shè)。
一、注重過程，強化一日常規(guī)管理。
職業(yè)學(xué)校教師所從事的是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的新型勞動者的職業(yè)?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”，在接手班主任工作后，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守中學(xué)生守則和行為規(guī)范，同時還依據(jù)班級實際情況，制定了若干學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、課堂常規(guī)、宿舍要求等可行的條例與規(guī)定，以引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的日常道德和學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣。班級的一日常規(guī)管理從學(xué)生周末到校一直到周五下午放學(xué)回家，貫穿學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活，其中包括出操、課前準備、課堂、胸卡、課間操、值日掃除和文明禮儀規(guī)范等。如班規(guī)要求上課前應(yīng)作好準備、下課文明休息、自習(xí)課不準隨意走動等，目的是使學(xué)生知道在什么時間應(yīng)該遵守哪些規(guī)范要求，使學(xué)生明白該做什么、不該做什么，做到心中有數(shù)。經(jīng)過一個學(xué)期的體驗，學(xué)生的文明習(xí)慣有了很大的改善。
二、正確看待和理性評價學(xué)生，適當(dāng)進行鼓勵。
學(xué)生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正、實事求是、一視同仁，所以班主任必須正確看待和理性評價學(xué)生。要學(xué)會換位思考，學(xué)會欣賞和信任學(xué)生，并且不吝惜愛心的投入，多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生變被動接受管理為主動自我管理。做班主任要以情動人、以理服人,用真誠和鼓勵，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動中體驗成長、感受進步。班級要根據(jù)具體情況制定好切實有效的獎勵機制，根據(jù)班級量化考核條例制定的內(nèi)容每月打分，排出前20名給予獎勵，期末統(tǒng)計如果每月都排名前10名的給予大獎。
并且班級還可制定星級獎勵辦法，如作業(yè)優(yōu)秀的得一顆星，語文征文等競賽中取得成績的得一顆星，做好人好事的得一顆星，勞動積極主動、不怕臟不怕累的得一顆星，為班集體爭得榮譽的得一顆星。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，而且還能激勵學(xué)生綜合能力的提高。
三、老師要做好示范作用，以身作則。
班主任老師的`人格魅力和行為舉止是關(guān)系德育成效的重要因素，這也就是班主任開展德育工作所必須具備的軟硬件。學(xué)生還處于模仿期，有很強的認知力和判斷力，要求學(xué)生做到的事情老師必須自己先做到。例如每當(dāng)看到教室地面有廢紙或有臟物，我都親力親為，從不指手劃腳；學(xué)生有困難，我竭力幫助；學(xué)生生病，我問寒問暖……逐漸地我成了學(xué)生心目中可敬的老師、知心的朋友。當(dāng)今的孩子多數(shù)是獨生子女，從小生活在父母的細心呵護之下，無憂無慮，然而也有一部分孩子卻生活在不良的家庭中，有的家長長期在外，有的是單親家庭，有的家里貧困，作為班主任一定要堅持以真情去修補那些環(huán)境上帶來的不足。
四、開展良好的班級文化建設(shè)。
在實踐中，我主要從以下幾個方面著手進行了班級文化建設(shè)。班級物質(zhì)文化建設(shè)主要是指教室環(huán)境建設(shè)。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如“書山有路勤為徑、學(xué)海無涯苦作舟”等，渲染營造學(xué)習(xí)的氛圍；在教室前方墻壁的空白處張貼班紀班規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度等；教室后面的墻壁上則是表揚和盡顯畫藝，激發(fā)學(xué)生的上進心；衛(wèi)生工具整齊排放……營造出一種清新、整潔的環(huán)境，一種和諧優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活氛圍，從而在各方面給學(xué)生以示范、教化和熏陶。其次，開展豐富多彩的活動，促進班級凝聚力的形成，是開展班級精神文化建設(shè)的主要形式。我們積極組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦的形式多樣的活動（書法比賽、舞蹈大賽、卡拉ok比賽、各種教學(xué)技能競賽等），通過活動，提高了學(xué)生的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生的自主參與，促進了學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進了彼此的友誼，進而升華為集體感情，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對班級產(chǎn)生了責(zé)任感。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，這就需要我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
激勵教育班級管理論文篇九
班主任是“學(xué)校中全面負責(zé)班級工作的教師，是學(xué)生班集體的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者、組織者和指導(dǎo)者”。作為班級的管理者，班主任應(yīng)該充分認識到，在影響班級教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，學(xué)生居于首要地位。班主任要善于把自己的管理思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想行動，創(chuàng)造積極健康的班級氛圍。了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，采用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學(xué)生的心理需求。古語有云：“教者也，長善而救其失也?！倍皵?shù)其一過，不如獎其一長”也是說的這個道理。因此，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的`藝術(shù)在于善激勵，班主任如果能恰當(dāng)適時的運用激勵手段，對于班級的良性發(fā)展一定大有好處。
我在多年的班級管理中實行的激勵手段主要有：
1、情感激勵。
“感人心者莫乎情”，班主任要根據(jù)學(xué)生需要和情感之間合乎規(guī)律的聯(lián)系，通過滿足學(xué)生某種需求的方式，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感和情緒。“沒有學(xué)生心靈的喚醒，沒有學(xué)生精神的參與，就沒有真正的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）?！弊鳛榘嘀魅危覀儜?yīng)走進學(xué)生，走向?qū)W生的情感世界，學(xué)生的情感零距離接觸，讓學(xué)生感受到班主任的愛的真誠，讓學(xué)生體會到班主任的確為自己著想，讓學(xué)生明白班主任就是自己的精神父母。一旦將學(xué)生的情感調(diào)動起來，就會產(chǎn)生一種情感共鳴，從而會自覺地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。
2、目標(biāo)激勵。
[1][2]。
激勵教育班級管理論文篇十
［摘要］在職業(yè)教育管理中往往會涉及許多管理理論，主要論述了激勵管理理論和賞識管理理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用。
21世紀，國家的競爭實際上就是教育的根本，教育水平是衡量一個國家發(fā)展進步的重要尺度。職業(yè)教育作為教育系統(tǒng)的一個重要分支，在它的管理中往往會涉及許多的管理理論，本文主要論述了激勵管理理論和賞識管理理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用。
在心理學(xué)上，激勵是指一個心理過程，能夠讓人處于較長時間的興奮狀態(tài)，繼而調(diào)動人的最好狀態(tài)。職業(yè)教育的學(xué)生相比于學(xué)歷教育的學(xué)生，學(xué)習(xí)狀態(tài)會差一些，學(xué)習(xí)目的比較不明確。將激勵管理理論應(yīng)用在職業(yè)教育管理中，旨在激起職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機，繼而更加積極的參與學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效率。在職業(yè)教育管理中，激勵的形式是多樣化的，它既可以是情感上的，也可以是行為上的。以下簡單介紹幾種激勵手段：1.情感激勵，也就是從學(xué)生的情感成長的方面給予激勵。例如在課堂教學(xué)上，為了鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，職業(yè)教育教師可以采用“褒獎式”的評論來降低學(xué)生的“畏難”心理，有勇氣說出自己的想法。又例如在班級管理和教育過程中，職業(yè)教育教師可以用自身豐富的情感經(jīng)驗來激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。2.目標(biāo)激勵，職業(yè)教育本身具有一定的目標(biāo)向和指向性，目標(biāo)激勵正是以階段性教育目的為主要的指向性，激勵職業(yè)教育學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機。目標(biāo)激勵運用在職業(yè)教育管理過程中，需要注意兩個方面：一是目標(biāo)設(shè)立的合理性，目標(biāo)不能夠脫離職業(yè)教育學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的實際，不能夠超越學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平，目標(biāo)應(yīng)該是職業(yè)教育學(xué)生通過努力能夠達到的，而不是為了難住學(xué)生；二是目標(biāo)的階段性，對于職業(yè)教育目標(biāo)而言，并不是單一而互相獨立的，所有的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是相互聯(lián)系的，應(yīng)該在一個總目標(biāo)下，設(shè)置多個分級目標(biāo)，激發(fā)職業(yè)教育學(xué)生的積極性和參與性。3.競爭激勵，競爭是客觀存在的，對于職業(yè)教育學(xué)生的成長而言，競爭是無處不在的，競爭激勵的本質(zhì)是去深入挖掘?qū)W生的潛能，在職業(yè)教育管理中應(yīng)用適當(dāng)?shù)母偁幖ち沂鞘直匾?，但同時職業(yè)教育教師應(yīng)該要把握好競爭激勵的尺度，可以更多地從學(xué)生的行為、表現(xiàn)等無形的潛能上作競爭。
所謂賞識教育，實質(zhì)是一種尊重生命規(guī)律的教育理論，人在發(fā)展的不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點和水平有所不同，賞識教育要遵循人的生命發(fā)展生長規(guī)律教育。在職業(yè)教育管理領(lǐng)域，賞識教育尤為必要。職業(yè)教育的學(xué)生相比于學(xué)歷教育的學(xué)生，心理會產(chǎn)生自卑或低人一等的感覺。在職業(yè)教育管理領(lǐng)域中運用賞識教育，通過對學(xué)生心理、行為過程的'賞識，來糾正學(xué)習(xí)成長過程中職業(yè)教育學(xué)生的不良心理、行為，抓住學(xué)生渴望的心理，創(chuàng)建更好的職業(yè)教育氛圍。在職業(yè)教育管理中應(yīng)用賞識教育理論，應(yīng)注意做好以下幾個保障措施：
1.要確保職業(yè)教育者對賞識教育理念的正確認識，一方面職業(yè)教育要培養(yǎng)教師的賞識教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念中的“表揚與鼓勵”的表現(xiàn)形式，創(chuàng)新賞識教育的手段，不妨試試給予學(xué)生無聲的鼓勵，這樣也會給職業(yè)教育學(xué)生帶來感激與溫暖，另一方面，職業(yè)教育教師必須要針對學(xué)生的實際情況來制定相關(guān)的教育方案，不能夠盲目套用成功經(jīng)驗。要正確地認識學(xué)生是發(fā)展中的人，是整個教學(xué)過程中的主體，處處處于主體性地位，使之成為學(xué)習(xí)的主體。
2.要確保賞識教育的“度”，賞識教育的實施過程中，過度地對個體進行賞識自然會導(dǎo)致學(xué)生個體的脆弱和自負感。職業(yè)教育教師對學(xué)生的賞識過程中，應(yīng)該適度的賞識和肯定，這樣會增加學(xué)生的自信心。職業(yè)教育教師在賞識教育過程中，要正確定位學(xué)生的潛能，做到賞識有度。3.要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系是多面的：一方面，教師應(yīng)該在學(xué)生面前樹立威信，避免學(xué)生的逆反心理，促進教師做出更加科學(xué)的教育方案；另一方面還要盡可能地獲取學(xué)生的信任，讓學(xué)生能夠與教師形成良好的“朋友”“伙伴”關(guān)系，有利于讓學(xué)生的個體賞識教育得到更充分的發(fā)揮，促使學(xué)生從職業(yè)教育中得到更多的收獲。
三、結(jié)束語。
教育是國家發(fā)展的根本，職業(yè)教育的發(fā)展也關(guān)系到千千萬萬的家庭和孩子。職業(yè)教育管理是一個沒有標(biāo)準答案的討論題，無論身處哪個時代，都是當(dāng)代職業(yè)教育教師需要深入思考、實踐，并不斷總結(jié)的課題。除了激勵理論、賞識教育理論之外，在職業(yè)教育管理中還有許多理論能夠有效地促進職業(yè)教育的前進。無論應(yīng)用何種教育理論，職業(yè)教育管理的本質(zhì)都是創(chuàng)造一個適于職業(yè)教育學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓職業(yè)教育學(xué)生更加綜合全面的發(fā)展。
參考文獻：
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［2］孫利娟.論賞識教育在高一政治思想課堂教學(xué)中的運用［d］.華中師范大學(xué)，.
激勵教育班級管理論文篇十一
激勵教育是一種培養(yǎng)學(xué)生積極向上心態(tài)、激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和發(fā)展個性潛能的教育方式。班級文化是指班級成員通過共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同活動而形成的一種共同的價值觀、行為規(guī)范和意識形態(tài)。本文將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，探討激勵教育對班級文化的影響，以及個人的體會和心得。
第一段：導(dǎo)語概述。
激勵教育是一種培養(yǎng)學(xué)生積極向上心態(tài)、激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和發(fā)展個性潛能的教育方式。班級文化是指班級成員通過共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同活動而形成的一種共同的價值觀、行為規(guī)范和意識形態(tài)。本文將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，探討激勵教育對班級文化的影響，以及個人的體會和心得。
激勵教育注重培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在激勵教育的引導(dǎo)下，學(xué)生們養(yǎng)成了積極向上的心態(tài)，更加主動地參與班級活動。在我們班級中，老師經(jīng)常鼓勵我們發(fā)表自己的看法，勇敢表達自己的想法。這種鼓勵和認可讓我們感到自己的價值和存在感，增強了對學(xué)習(xí)的熱情和動力。激勵教育讓我們班級形成了一個友愛、團結(jié)、積極向上的班級文化，每個人都樂于互相幫助和分享，形成了和諧融洽的氛圍。
第三段：激勵教育培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
激勵教育鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在我們班級中，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓我們參與課堂教學(xué)，提出自己的疑問，通過自主學(xué)習(xí)解決問題。這種培養(yǎng)方式激發(fā)了我們的求知欲和好奇心，讓我們不再滿足于被動接受知識，而是主動探究和學(xué)習(xí)。通過親身經(jīng)歷，我深刻體會到激勵教育對培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要作用，使我們班級的學(xué)風(fēng)更加積極向上。
激勵教育強調(diào)班級成員間的合作和互助精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團隊合作能力。在我們班級中，老師經(jīng)常組織各種合作活動和團隊競賽，讓我們互相合作，共同完成任務(wù)。這種合作和互助的氛圍讓我們班級的團結(jié)力更強，學(xué)習(xí)效果也更好。在激勵教育的推動下，大家都愿意幫助別人，分享自己的知識和經(jīng)驗，共同進步。我從中學(xué)到了團隊合作的重要性，也培養(yǎng)了我與他人合作的能力。
第五段：個人心得總結(jié)。
通過實踐和體驗，我深刻地認識到激勵教育對班級文化的重要影響。激勵教育培養(yǎng)了學(xué)生的積極向上心態(tài)，營造了積極向上的班級文化；激勵教育培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進了班級學(xué)風(fēng)的積極發(fā)展；激勵教育促進了班級成員間的合作和互助，增加了班級的凝聚力和團隊合作能力。作為一名學(xué)生，我要珍惜激勵教育帶給我的機會和成果，努力學(xué)習(xí)，不斷進步，為班級文化的發(fā)展做出貢獻。同時，也希望激勵教育的理念能夠在更多的班級中得到應(yīng)用，讓更多的學(xué)生受益。我相信通過激勵教育，我們的班級文化會變得更加優(yōu)秀，學(xué)習(xí)氛圍也會更加濃厚。
激勵教育班級管理論文篇十二
隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷提高，對教育事業(yè)的重視程度也在不斷提高，班級是學(xué)校教育的一個基本元素，班級的管理工作也正是學(xué)校教育各項工作開展的重要前提，因此對于一個班級來說，有效的、藝術(shù)性的班級管理制度有利于團結(jié)合作、積極向上的班風(fēng)的形成，這也對班級里每一位學(xué)生的成長有關(guān)鍵作用。班級有了良好的、積極的學(xué)風(fēng)，各項教學(xué)活動才能順利開展。班主任在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中起到直接引導(dǎo)作用，班主任需要不斷轉(zhuǎn)換自身角色，承擔(dān)起學(xué)生的良師益友責(zé)任，以自身崇高的人格魅力吸引班級學(xué)生的注意，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、成長。
激勵教育班級管理論文篇十三
職業(yè)教育強調(diào)技能習(xí)得，職業(yè)教育質(zhì)量保障與職業(yè)教育有關(guān)的高績效的概念，如教學(xué)，學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生的行為和整個學(xué)術(shù)過程。實現(xiàn)素質(zhì)職業(yè)教育在我國高校的發(fā)展，良好的素質(zhì)教育是非常必要的，如學(xué)生的發(fā)展，工作的前景和實現(xiàn)學(xué)術(shù)目標(biāo)都有不同的要求。
一、質(zhì)量保證概念。
職業(yè)教育可以被描述為一個技能方面的教育，關(guān)注的是培訓(xùn)合格的技術(shù)人員。這是一種類似教育培訓(xùn)或再培訓(xùn)的過程，是使學(xué)習(xí)者或?qū)W生更有效率通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)自我就業(yè)。
這其中強調(diào)，為了保證教學(xué)的高質(zhì)量，檢查和改進在職業(yè)技術(shù)教育中學(xué)習(xí)，學(xué)生有學(xué)習(xí)的機會，老師們在他們的職業(yè)生涯中，不斷地展示他們的嚴格職業(yè)標(biāo)準。這個職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準的實現(xiàn)是一個與前、后有關(guān)的過程服務(wù)教育，監(jiān)控，專業(yè)發(fā)展和認證。職業(yè)教育的主要目標(biāo)是創(chuàng)建和改進高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。職業(yè)教育的相關(guān)性一直被強調(diào)，國家教育以確保高質(zhì)量的職業(yè)教育在應(yīng)用科學(xué)，技術(shù)和商業(yè)，特別是在分專業(yè)水平提供人力，保障農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等方面的技術(shù)知識和職業(yè)技能人才。這些人可以運用科學(xué)知識解決、改善工程和其他技術(shù)專業(yè)問題。職業(yè)院校給予培訓(xùn)和傳授生產(chǎn)工藝必要的技能、技術(shù)，使之成為自力更生的技能型人才。在技術(shù)日益復(fù)雜化、智能化得今天，傳統(tǒng)的職業(yè)教育不能更好的發(fā)揮作用，除非有高質(zhì)量的教學(xué)標(biāo)準，材料可用，教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)脑u價學(xué)生的方案。對評價素質(zhì)職業(yè)教育是一個持續(xù)、多維的過程，應(yīng)該以過程和結(jié)果評價為基礎(chǔ)。高質(zhì)量的教學(xué)可以被視為有效性傳授理論知識和教導(dǎo)技能教學(xué)，確保學(xué)生獲得適當(dāng)?shù)闹R、技能和能力。質(zhì)量保證，因此可以被描述為教育管理部門以服務(wù)的方式為確保被教育的對象以高標(biāo)準，走向社會和適應(yīng)社會。確保質(zhì)量的責(zé)任實際上取決于教師、講師們直接負責(zé)實施的教育方案。職業(yè)教育中的質(zhì)量保證整體從進入學(xué)習(xí)和過程要求來看，包含教師、講師，設(shè)施，教學(xué)材料，學(xué)校環(huán)境，考試，結(jié)果評價，證書考取，分級制度監(jiān)督等，它們也可以用來判斷在這方面已經(jīng)實現(xiàn)了既定目標(biāo)的程度。一些重要指標(biāo)將有助于獲得成功。
二、教師的素質(zhì)。
教師的素質(zhì)對職業(yè)院校、技工院校的質(zhì)量評價有很大的影響。教師需要有足夠的資格來影響知識的工作，他們必須具備職業(yè)教育的基本理論知識要求和實踐資格。并能夠運用經(jīng)驗和技能，進行和完成某些實際工作任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量必須有良好的教學(xué)方法，充分的設(shè)施來幫助教與學(xué)，為所有學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會。職業(yè)教師教育需要一個適當(dāng)?shù)膶I(yè)理論知識和實踐培訓(xùn)技能。
三、在職業(yè)教育質(zhì)量保障中的妨礙因素。
一些眾多困擾突出的問題如下：
（一）職業(yè)教育經(jīng)費投入不足。
隨著大力發(fā)展職業(yè)教育的春風(fēng)，職業(yè)教育經(jīng)費投入不比往日，但是職業(yè)教育與高等教育相比，還是存在起步晚，發(fā)展慢等問題。職業(yè)教育經(jīng)費投入還是一個長期持續(xù)的過程，不可能一下借著投入加大，很快的達到要求，在硬件投入和軟件建設(shè)兩手抓的同時，要合理的分解消化經(jīng)費投入。
（二）職業(yè)技術(shù)專家的持續(xù)短缺是一個主要的問題。
職業(yè)教育課程是專為那些能通過它而發(fā)展和進步的人設(shè)計的。但是這當(dāng)中真正能夠完成要求，適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的人才寥寥無幾，而就是這些人中，能夠反哺職業(yè)教育的更是少之又少。企業(yè)、行業(yè)高等技術(shù)人才，專業(yè)學(xué)科建設(shè)專家能夠?qū)崟r的走進學(xué)校走入課堂的也是為數(shù)不多。
（三）沒有足夠的設(shè)施、工作的.課程，沒有討論的標(biāo)準可以實現(xiàn)。
職業(yè)教育的質(zhì)量體現(xiàn)在技術(shù)和技能的達標(biāo)，可是針對目前高速發(fā)展的經(jīng)濟要求，學(xué)科建設(shè)已經(jīng)明顯的落后，跟不上企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準制定，造成沒有可討論的現(xiàn)代標(biāo)準，而現(xiàn)有標(biāo)準有不能夠滿足快速發(fā)展的社會需求。
職業(yè)教育在技術(shù)和技能培養(yǎng)上要走出校園，走進企業(yè)，走向社會。原有的設(shè)施設(shè)備淘汰的速度加大，導(dǎo)致學(xué)不能致用，甚至造成學(xué)無所成。
（四）對職業(yè)教育的消極態(tài)度，對職業(yè)教育的信心下降和興趣的缺乏。
隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，技術(shù)技能的更新?lián)Q代，職業(yè)教育在高學(xué)歷、高門檻的壓迫下，已經(jīng)是茍延殘喘，只有降低要求，放下“身段”，以求生存。這就進入一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致社會認可度下降，學(xué)生素質(zhì)不高，不能夠完成技術(shù)技能要求，走向社會不能夠自力更生。
（五）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生技術(shù)、技能無法適應(yīng)告訴發(fā)展的社會要求。
為了謀求生存，找方法，尋出路，職業(yè)教育不斷的進行改革，進行學(xué)科優(yōu)化。但是如果不走出校園，不讓企業(yè)走進學(xué)校，所有的方法都是閉門造車。
四、結(jié)論、建議。
從前面，職業(yè)教育的質(zhì)量保證的需要，不能過分強調(diào)方案的性能指標(biāo)，以回答眾多對數(shù)量質(zhì)量、市場化、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、科技與教育政策的問題。教育是國家發(fā)展的頭等大事，所有的利益相關(guān)者和機構(gòu)都應(yīng)該在確保教育質(zhì)量下，重視和發(fā)展職業(yè)教育。教師、講師應(yīng)努力做好充分準備功課和使用作為教材的具體工具。應(yīng)該有合格技師、高級技師走進校園，走入課堂，避免師資短缺。職業(yè)教育課程專家在職業(yè)教育中應(yīng)該嚴格建立質(zhì)量保證、監(jiān)督方案和考核標(biāo)準。建立健全專業(yè)建設(shè)標(biāo)準，建設(shè)可供使用的公共實訓(xùn)基地，讓職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準高于企業(yè)行業(yè)標(biāo)準，讓職業(yè)教育走在社會需求的前端，只有這樣才能夠更好的保證職業(yè)教育質(zhì)量，也只有這樣才能夠使職業(yè)教育保證更有實際意義。
激勵教育班級管理論文篇十四
小班教學(xué)是以尊重學(xué)生的主體發(fā)展為前提，這樣可以最有效地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，在嚴格制度化管理的情況下，要求教育管理在情感方面進行較大投入，我們在進行情感教學(xué)時要傾注更多的時間及精力，讓每個學(xué)生有個性化的發(fā)展。
一、開展自信教學(xué)。
成功教育就是讓學(xué)生充滿自信地走向成功，我們在進行小班管理的時候，要開展自我滲透教育。因為小班人數(shù)比較少，所以老師就可以有針對性地幫助學(xué)生樹立自我學(xué)習(xí)的信心，這樣可以不斷激勵學(xué)生，讓其能夠堅持不懈、不斷進取。在進行自信管理的時候，要讓學(xué)生體驗成功的快感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上看到自己的成功，哪怕是一個小小的成功，例如，學(xué)生在課堂提問和家庭作業(yè)方面得到表揚，都能夠有產(chǎn)生愉悅的情感。通過這樣的方式來激勵學(xué)生不斷地刻苦學(xué)習(xí)，最后取得更大成功。通過課堂復(fù)習(xí)、訓(xùn)練和鞏固讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在成長過程中的長處和優(yōu)勢，這樣我們讓學(xué)生進行自我評估的時候能夠積極對待每一件事情。自信是成功的關(guān)鍵，但是自信不代表自負，因為自信能夠給學(xué)生一個很強大的內(nèi)心，讓學(xué)生在面對任何困難的時候都能夠迎難而上。教育的目的不僅僅是規(guī)范學(xué)生的行為，在很大程度上也是培養(yǎng)學(xué)生的意志，讓學(xué)生有一個良好的行為習(xí)慣，還有就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生可以面對一切困難。
二、對學(xué)生進行肯定教育。
好孩子是夸出來的，這是我們進行教育的理念。因為人在成長的過程中需要肯定，在進行小班教學(xué)的時候，學(xué)生的優(yōu)點和缺點都能夠充分展現(xiàn)出來。所以，老師要鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，這樣可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進行夸獎的時候要做到實事求是、合情合理，對待學(xué)生的優(yōu)點不要夸大也不要縮小，因為我們?nèi)绻麤]有進行正確的夸獎，學(xué)生就會在這個過程中產(chǎn)生疑問，這樣就不能夠起到鼓勵的作用。還有就是夸獎要真實，因為我們只有進行真心實意的夸獎，學(xué)生才能夠給予積極回應(yīng)，真誠的'夸獎可以感染內(nèi)心，幫助學(xué)生樹立今后要做得更好的決心和信心。在進行夸獎的時候要及時，當(dāng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候，有了進步就要及時夸獎和鼓勵，這樣學(xué)生可以在這個時候體會到學(xué)習(xí)的成就感和榮譽感，今后的學(xué)習(xí)就能更加積極。我們可以采用評比的方式讓學(xué)生進行積極的表現(xiàn)，因為表揚會讓人的心理得到極大滿足，這樣學(xué)生就能夠得到更多的自信。夸獎的形式有很多，比如說老師和藹的目光、微笑和撫摸以及點頭示意，都能夠給學(xué)生肯定的答復(fù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。
三、開展理解教育。
理解教育是一種尊重教育，因為學(xué)生之間有很多個體差異，每一個個體之間還有很多不平衡的發(fā)展，這就對小班化教育管理提出了更高要求。我們?nèi)绻麤]有對學(xué)生的個性化發(fā)展給予理解和肯定，這樣就會造成學(xué)生和老師之間的誤會?，F(xiàn)在都是獨生子女，他們在與人交流方面都會有很多欠缺，如果老師不能夠合理地處理好這個關(guān)系，就會造成師生間的嫌隙和誤解。其實真正的理解是源自于內(nèi)心，對于學(xué)生內(nèi)心的啟迪和感化是教學(xué)的基本前提。每一個孩子都來自不同的家庭，他們受到的教育也是不同的。有的孩子聽話，有的孩子不聽話，在小班里面無論是什么樣的孩子，都想得到老師的尊重。如果老師總是和學(xué)生處于對立面，總是用強制性的教學(xué)手段，學(xué)生對于老師怕多于敬重。在進行教學(xué)的時候最好要拋開老師的架子，經(jīng)常在學(xué)生中間來親近學(xué)生，在這個過程中來分析學(xué)生的自我能力，不斷地對自我進行認識，對自己進行合理要求，這樣才能夠?qū)W(xué)生建立不同的目標(biāo)要求，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上才能夠有所進步。我們要適當(dāng)?shù)剡M行鼓勵和表揚，這樣可以進一步拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓老師的感召力在學(xué)生身上得到發(fā)展，達到意想不到的效果?，F(xiàn)在人的生活環(huán)境是一個集體社會，所以要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過合作來和其他人進行溝通，這樣有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。但是，合作學(xué)習(xí)需要師生之間進行良好的配合，老師要不斷進行自我完善，要提高自身的魅力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，真正理解學(xué)生關(guān)懷學(xué)生，了解并尊重每個學(xué)生的個性，使其優(yōu)勢得到不斷發(fā)展。老師的情感教育有助于學(xué)生形成良好的情感體驗，我們在進行教學(xué)的時候可以有效培養(yǎng)這些感情，讓學(xué)生能夠懷有使命感來把握自己的情感，用真情實感來對學(xué)生進行感染，有效激勵學(xué)生，這樣才能在交往中贏得學(xué)生的愛和尊重。所以我們在進行小班教育管理的時候，要合理運用情感策略，這樣才能夠真正做到智力和情感的同步發(fā)展。
激勵教育班級管理論文篇十五
2．1確定目標(biāo)，選取正確的班級管理方向：美國心理學(xué)家弗魯姆指出在班級管理過程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標(biāo)帶動德育教育下的班級管理效益。因此，教師在實施班級管理的過程中要對管理目標(biāo)進行合理設(shè)定。教師要依照德育教育環(huán)境及今后職業(yè)需求設(shè)定班級管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學(xué)生交流，讓學(xué)生充分參與到班級管理工作中，與學(xué)生討論，對該期望值進行調(diào)整并確定分解目標(biāo)，提升目標(biāo)實施的可靠性和有效性。2．2處理關(guān)系，形成和諧的班級管理氛圍：師生關(guān)系是提升班級管理效益的關(guān)鍵，在班級管理過程中，教師要從德育角度對師生關(guān)系進行把握，依照德育內(nèi)容明確班級中的師生地位，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學(xué)生為管理核心，通過教師行為、言語感化形成積極、高效的管理體系，為班級發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍。教師要把握好細節(jié)處理：（1）關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生為班級管理主體：德育教育下的班級管理工作落實過程要求教師學(xué)會從學(xué)生角度看待問題，換位思考，從學(xué)生角度體會學(xué)生情感，從而避免師生之間可能出現(xiàn)的沖突。該工作要求教師體諒學(xué)生，以德育內(nèi)容舒緩學(xué)生的情緒，讓學(xué)生從情感上自覺尊重老師，尊重班級管理工作。（2）平等對待，充分尊重學(xué)生：德育工作下的班級管理明確指出學(xué)生是平等的，要求教師對學(xué)生一視同仁，對學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在該工作落實過程中教師要學(xué)會轉(zhuǎn)換角度看待學(xué)生，多與學(xué)生進行交流，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自身被認同。形成以生為本的班級管理體系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡可能多地認同德育教育下的班級管理工作。（3）鼓勵激勵，提升德育教育工作質(zhì)量：教師要積極、主動地與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分認識到自身在班級管理中的作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師要多對學(xué)生班級管理中的工作進行肯定，讓學(xué)生價值能夠被認同，形成和諧、積極的管理氛圍。2．3選取隊伍，凝聚積極班級管理力量：德育教育下的班級管理工作需要選取高素質(zhì)的管理成員，由上述人員帶動班級氛圍，發(fā)揮德育班級管理的示范性作用。教師要嚴格考核班級管理成員，確保上述人員達到德育教育要求，高質(zhì)量、高水平地實現(xiàn)班級管理工作。與此同時，教師還要充分尊重其他學(xué)生的意見，讓學(xué)生對上述班級管理成員進行評價，確保學(xué)生參與班集體管理建設(shè)。教師要對上述班級管理成員進行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級文化，為學(xué)生形成良好的班級管理環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)氛圍。
3結(jié)語。
班級管理作為教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，對學(xué)生發(fā)展和教師工作落實具有非常重要的意義。在班級管理工作優(yōu)化過程中，教師要嚴格依照德育教育規(guī)范約束自己，對德育教育內(nèi)容進行全面研究，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的班級管理體系。教師要學(xué)會通過德育教育下的班級管理內(nèi)容形成和諧的師生關(guān)系，將強制管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X遵守，讓班級管理內(nèi)容成為學(xué)生思想的一部分，為學(xué)生發(fā)展奠定堅實的班級基礎(chǔ)。
參考文獻。
激勵教育班級管理論文篇十六
班級管理大部分都是一些常規(guī)性管理，僅僅靠教師是遠遠不夠的，班級正是學(xué)生成長的一個重要地點，只有將學(xué)生的積極態(tài)度充分調(diào)動起來才能在班級上形成強大的凝聚力，讓學(xué)生形成自我管理技能，使整個班集體都充滿積極向上的氣氛。責(zé)任的激勵需要從不同方面插手。
1.生活方面。
班級日常生活管理雖然與日常學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些距離，但是只有學(xué)會生活才能學(xué)會學(xué)習(xí)。在生活方面，如學(xué)生的考勤、衛(wèi)生的值日、衛(wèi)生區(qū)的管理、公共財物的管理、班級活動的安排等，教師最好通過小組劃分方式，為學(xué)生提供能展示自己的平臺，使每一個學(xué)生都能在班級生活中盡到自己的一份責(zé)任。很多學(xué)生進行衛(wèi)生區(qū)打掃的時候，總是不把衛(wèi)生值日放在眼里，打掃衛(wèi)生的時候總是拖拖拉拉的。針對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生分組，并設(shè)小組長。每周都進行衛(wèi)生評比，并設(shè)置流動紅旗，對于打掃衛(wèi)生積極的學(xué)生給予獎狀以資鼓勵。
2.學(xué)習(xí)方面。
學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)像打掃衛(wèi)生一樣進行分組，但一定要設(shè)置出班級學(xué)習(xí)委員，每一科設(shè)置兩個課代表分管學(xué)習(xí)、作業(yè)及考試等情況，為了保證學(xué)習(xí)委員和課代表工作的高效性，應(yīng)當(dāng)對班里學(xué)生進行分組，一般分為八組，每一個小組設(shè)置一個學(xué)習(xí)小組長。這樣分工，不僅能使班干部的工作更出色，而且能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)委員和課代表記錄的是班級學(xué)習(xí)的總體情況，而小組長記錄的則是學(xué)生每個階段的情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中競爭，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。進行小組學(xué)習(xí)的時候，由小組長組織平時學(xué)習(xí)時間和方式，平時背誦、作業(yè)等都由小組長監(jiān)督檢查。另外，教師應(yīng)當(dāng)組織一些聽寫比賽、英語競賽、班級數(shù)學(xué)奧賽等競賽活動，讓學(xué)生不斷融入班級管理。
二、創(chuàng)造和諧班級環(huán)境，整體激勵教育學(xué)生。
班級環(huán)境直接影響班級管理效果，環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，對于環(huán)境的創(chuàng)造，我認為應(yīng)該從以下幾點入手：
1.教室環(huán)境宜人。
談到環(huán)境首先想到的便是硬性環(huán)境，如最基本的教室環(huán)境，教師可以組織班級學(xué)生對班級進行定期布置，通過張貼學(xué)生的書畫、宣傳標(biāo)語及中學(xué)生日常行為規(guī)范等對學(xué)生加以激勵；對黑板報定期設(shè)置主題以進行階段性激勵，每一個階段給學(xué)生不同的.環(huán)境影響；通過違紀處罰警告等內(nèi)容的張貼警示學(xué)生遵紀守法，遵循班級管理規(guī)定?？偠灾?，教室的環(huán)境要宜人，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為班級管理提供便利。
2.參與學(xué)校重大活動。
學(xué)校舉行的一些活動正是為了對學(xué)生進行現(xiàn)場教育，現(xiàn)場版教育對學(xué)生的鼓勵更有效，結(jié)合學(xué)生實際情況，給學(xué)生更多機會參加學(xué)校的一些重大活動，以此激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
3.建立和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系正是班級環(huán)境創(chuàng)造的關(guān)鍵性。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進師生進行情感交流，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，轉(zhuǎn)換角色，將學(xué)生看成朋友，善意地指出學(xué)生存在的不足，使學(xué)生尊師重道，建立和諧的師生關(guān)系。
三、結(jié)語。
激勵教育在班級管理中的重要作用顯而易見，如何有效采用激勵措施，需要教師更進一步了解。
激勵教育班級管理論文篇十七
激勵教育是一種重要的教育方式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)校教學(xué)中，教師可以通過建立激勵教育班級文化，進一步增強學(xué)生的積極性和主動性。我作為一名班級學(xué)習(xí)委員，在參與激勵教育的過程中有了一些心得體會。
首先，激勵教育需要營造積極的班級文化氛圍。班級文化是班級成員共同遵循的行為規(guī)范和價值觀念。在激勵教育中，我發(fā)現(xiàn)積極的班級文化非常重要。當(dāng)班級中每個人都充滿積極向上的態(tài)度，并且同學(xué)們習(xí)慣于鼓勵和支持彼此，學(xué)習(xí)的動力就會更大。因此，我們班級在每周召開的班會上，我積極推動通過分享成功故事、鼓勵同學(xué)們?nèi)〉眠M步等形式，營造積極的班級文化氛圍。
其次，激勵教育需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行激勵。在班級中，教師可以通過多種方式對學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為進行激勵和獎勵，以鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)秀品質(zhì)。比如，我經(jīng)常在班會上表揚那些完成作業(yè)認真、積極參與課堂討論和樂于助人的同學(xué)，并給予小獎勵作為鼓勵。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)這種積極的激勵方式對于班級的學(xué)習(xí)氛圍的改善起到了很大的作用。
第三，激勵教育需要尊重學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都有不同的興趣、天賦和學(xué)習(xí)方式。為了能夠更好地激勵每個學(xué)生，在激勵教育中，我通過了解學(xué)生的興趣愛好和特長，為他們提供更個性化的激勵方式。比如，對于喜歡文學(xué)的同學(xué)，我會鼓勵他們參加文學(xué)寫作比賽，給予他們展示自己才華的機會。對于喜歡科學(xué)的同學(xué)，我會組織他們參加科學(xué)實驗，培養(yǎng)他們的實踐能力。通過尊重學(xué)生的個體差異，我們班級中的每個人都能找到適合自己的學(xué)習(xí)激勵方式，進一步提高學(xué)習(xí)的積極性。
第四，激勵教育需要教師的激勵態(tài)度。作為一名班級學(xué)習(xí)委員，我認識到自己在激勵教育中的重要性。作為一個榜樣，我努力保持積極向上的態(tài)度和樂觀的情緒，鼓勵同學(xué)們積極參與班級活動和學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們遇到困難和挫折時，我會耐心地給予他們幫助和支持，鼓勵他們堅持下去。通過自身的激勵態(tài)度，我希望能夠影響更多的同學(xué)，讓他們真正享受學(xué)習(xí)的過程，不斷追求進步。
最后，激勵教育的最終目的是幫助每個學(xué)生實現(xiàn)個人價值。在班級中，我們需要確保每個學(xué)生都能夠得到充分的關(guān)注和培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。因此，在進行激勵教育時，我們班級積極開展了各種培訓(xùn)和課外活動，為學(xué)生提供更多的機會和平臺展示自己。通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們實踐能力，我們班級的學(xué)生們逐漸變得自信、獨立和有能力應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，從而更好地實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
總之，激勵教育班級文化對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個人發(fā)展具有重要的作用。我在參與激勵教育的過程中，深刻體會到了積極的班級文化氛圍、學(xué)生個體差異的尊重、教師的激勵態(tài)度以及學(xué)生的個人發(fā)展的重要性。只有當(dāng)所有成員都積極參與，才能讓班級文化激勵教育發(fā)揮最大的效果。我相信，通過我們班級的努力，我們的激勵教育班級文化將會變得更加繁榮和有活力。
激勵教育班級管理論文篇十八
自古以來，老師這一角色是對學(xué)生們傳道解惑的重要角色。班主任的良師角色是傳統(tǒng)教育的一種體現(xiàn)，這也是學(xué)生們學(xué)到知識的一個重要保障。作為學(xué)生們的良師，班主任應(yīng)該體現(xiàn)自身的知識內(nèi)涵、道德水平等，還要通過自己獨特的人格魅力贏得學(xué)生們的尊重和社會各界人士的尊重。一般來說班主任這一角色扮演對于新上任的老師而言比較困難，一般新上任的老師會跟從老教師擔(dān)任副班主任開始，以此為平臺，多多積累工作經(jīng)驗。對于班主任的良師角色來說，還要注意的是把握好“嚴管”的力度，雖然說“嚴師出高徒”，但是過于苛刻的教育管理方式，可能造成學(xué)生的叛逆心理，從而得不到好的結(jié)果。此外，過于嚴厲的班級管理可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，師生關(guān)系得不到進展，老師將無法真正走進學(xué)生的內(nèi)心，這就無法做到新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。此外，作為老師最重要的還是向?qū)W生們傳授知識，因此老師應(yīng)該有極高的權(quán)威性，同時也要重視對真理的維護。
2.2作為學(xué)生們的益友。
對于一個班級的學(xué)生來說，班主任是最親近的一個老師，班主任的最高境界就是成為班集體里每一位學(xué)生的知心朋友，當(dāng)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中遇到問題時，他們需要一個朋友角度的指點而不是老師角度的教導(dǎo)，因此說班主任也要承擔(dān)起學(xué)生們益友的角色。班主任要想成為學(xué)生們的朋友，首先需要班主任向?qū)W生們敞開內(nèi)心，為師生間的信任打好堅實的基礎(chǔ)，有了信任師生關(guān)系才能得到很大的進步。當(dāng)今社會學(xué)生們受到家庭、學(xué)業(yè)、就業(yè)等多方面的壓力，他們需要知心朋友的交流減輕自身壓力，班主任就應(yīng)該分享自身的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣也能為學(xué)生提出更好的建議，從而促進每一位學(xué)生成長進步。此外，承擔(dān)起學(xué)生益友這一角色可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，由于有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識不是十分扎實，他們對權(quán)威性的理論知識興趣較低，課堂學(xué)習(xí)效率比較差，但是朋友角色的應(yīng)用，班主任將會把教學(xué)過程變得更加生活化、平近化，這樣將會激發(fā)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朋友角度的課堂交流方式也將會更好的引領(lǐng)學(xué)生思考問題。班級教育管理工作應(yīng)該本著以人為本的理念，班主任通過益友的方式來了解學(xué)生，可以拉近和學(xué)生們的心靈距離，營造出一種和諧的人文環(huán)境。這樣以來，班主任也將會贏得越來越多學(xué)生的尊重，師生之前和諧相處共同進步。
3提高班主任教育管理藝術(shù)性的具體方法。
由于班主任教育管理有著極其重要的作用，因此班主任要承擔(dān)起這一重要職責(zé)，運用多種管理方法提高自己教育管理的藝術(shù)性，不斷總結(jié)自身經(jīng)驗。
3.1分析所在班級學(xué)生狀況。
每個班集體學(xué)生的狀況都不同，有的學(xué)生是單親家庭、有的學(xué)生是爺爺奶奶照顧、有的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)等等，班主任的教育管理工作開始前首先就要對學(xué)生們的這些狀況有所了解，因材施教，對不同狀況的學(xué)生制定不同的管理方法。班主任充分了解班級里每一位學(xué)生的家庭、生活以及學(xué)習(xí)狀況后，才能真正起到關(guān)懷學(xué)生的作用，每一位學(xué)生也將因此感受到班級的溫暖，在班級中找到歸屬感，從而有利于班級各項教育活動的開展。充分了解學(xué)生的狀況，還可以避免學(xué)生朝不好的方向發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤并將其引領(lǐng)到正確的道路來發(fā)展。
3.2關(guān)愛學(xué)生。
關(guān)愛都是相互的，班主任用關(guān)愛的`態(tài)度教育每一位學(xué)生，學(xué)生才會反饋給他關(guān)愛。因此班主任在日常教學(xué)過程中，要多多接近學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，尤其是那些缺乏家庭溫暖的學(xué)生，讓學(xué)生們真正感到集體的溫暖，學(xué)生才會更加樂意融入這個集體，愿意為班集體努力爭光。此外，班主任還承擔(dān)著老師這一重要職責(zé)，既要做好學(xué)校與學(xué)生溝通交流的橋梁，又要做好傳授解惑的本職工作，授人以魚不如授人以漁，不僅僅要傳授給學(xué)生豐富的理論知識，更要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、自主思考問題能力、解決問題能力等等。班主任還需要不斷提升自身的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力，對于學(xué)生日常生活中遇到的問題，班主任也應(yīng)該給予及時的幫助。這樣班主任將會贏得更多學(xué)生的尊重和愛戴。
3.3合理評價學(xué)生。
傳統(tǒng)教學(xué)評價僅僅以學(xué)生成績?yōu)閱我粯?biāo)準，新課標(biāo)的實施提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，因此班主任對學(xué)生的評價標(biāo)準也應(yīng)變得豐富，重視對學(xué)生課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)作出評價。對于學(xué)生們犯的一些錯誤，班主任也應(yīng)該學(xué)會包容，每一位學(xué)生都是在不斷犯錯中成長起來的，因此不怕學(xué)生犯錯誤。對于小錯誤，班主任應(yīng)該從容對待，及時指出，對于大錯誤，則需要按照學(xué)校的規(guī)章制度來處理。對于學(xué)生的知錯就改行為，班主任要作出表揚。此外，班主任在班級教育管理中，應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的重要作用，做好班干部的選擇、培養(yǎng)工作，及時掌握班級的各種動態(tài)，這也可以很好的培養(yǎng)班干部自身素質(zhì)和能力。
4結(jié)語。
總的說來，班主任這一職責(zé)有著極其繁瑣的工作任務(wù)，但是只要我們有一顆關(guān)愛學(xué)生的熱心，加強對每一位學(xué)生的了解和認識，真正做到為學(xué)生著想，承擔(dān)起學(xué)生的良師益友角色，作好和班干部的配合工作，必定將把班主任教育管理的藝術(shù)性充分展現(xiàn)出來。
參考文獻:。
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[2]陸妍.論社會化教育結(jié)合素質(zhì)教育的班主任教育管理[j].現(xiàn)代企業(yè)教育,.
激勵教育班級管理論文篇十九
摘要:目前我國高校對大學(xué)生的教育與管理缺乏有效的情感激勵，導(dǎo)致我國大學(xué)生教育管理的效果較為一般，需要引起高校領(lǐng)導(dǎo)人員和相關(guān)教師的重點關(guān)注。本文就情感激勵和情感理論進行相關(guān)描述，然后簡要概述情感激勵對加強學(xué)生管理的重要意義，最后就應(yīng)該如何將情感激勵應(yīng)用于大學(xué)生教育管理進行簡要的分析。
關(guān)鍵詞:情感激勵;大學(xué)生;教育管理。
引言。
大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期加強對大學(xué)生的教育和管理對于促進大學(xué)生未來的健康發(fā)展有著積極的意義。利用情感激勵進行大學(xué)生教育和管理對于提高教育效果有著重要的作用，因此教師在學(xué)生教育中應(yīng)該充分重視情感激勵的作用，并采用合適的情感激勵的方法進行大學(xué)生教育和管理。
1．情感激勵和情感理論概述。
激勵是教育教學(xué)中常用的方式和手段，采用激勵的方式進行教育教學(xué)是符合心理學(xué)的發(fā)展觀的。國際上眾多的心理學(xué)家和管理學(xué)家如貝雷爾森等人均強調(diào)過，“一切內(nèi)心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構(gòu)成了對人的激勵…它是人類活動的一種內(nèi)心狀態(tài)［1］?！币簿褪钦f，激勵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，采用激勵的手段能夠促使學(xué)生從內(nèi)在增強學(xué)習(xí)需求。而激勵方式主要包括兩種，即物質(zhì)和精神方面。很顯然，情感激勵屬于精神層面的激勵制度。對于大學(xué)生來說，物質(zhì)激勵已經(jīng)無法起到太多的作用。而這一時期的學(xué)生卻已經(jīng)開始形成獨特的人生觀和思想觀，情感激勵可以幫助學(xué)生更好的完善他們的基本觀念，更加具有可行性和必要性。
2．情感激勵的作用和意義。
(1)滿足大學(xué)生的心理需求大學(xué)生在這一發(fā)展時期的心理需求較為豐富，包括馬斯洛需求理論中的三種需求，即情感歸屬需求、尊重需求和自我實現(xiàn)的需求。情感激勵的應(yīng)用可以更好的幫助學(xué)生處理這些方面的情感和需求，幫助學(xué)生獲得更好的認知、得到更多人的尊重以及實現(xiàn)自我的價值。
(2)符合現(xiàn)代化管理的要求隨著社會的發(fā)展，人們對企業(yè)和學(xué)習(xí)的管理模式進行了新的研究。研究表明，人性化管理方式是當(dāng)前最適合的管理模式。情感激勵以學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展為根本，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力為主要管理形式，符合當(dāng)前人性化管理的特征，具有較強的適用性。
(3)能夠?qū)W(xué)生起到良好的暗示作用心理暗示的一般規(guī)律為良好的、積極的心態(tài)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而消極的、悲觀的心態(tài)則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自信心降低。情感激勵是以積極正面的力量教導(dǎo)學(xué)生，對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較為積極的暗示作用。
(1)了解學(xué)生的實際需求情感激勵能夠滿足學(xué)生的需求，這是其重要的作用之一。那么應(yīng)該如何使情感激勵滿足學(xué)生的心理需求呢?這就需要教師充分了解學(xué)生的實際需求。一般情況下，根據(jù)學(xué)生的年級我們基本將學(xué)生的心理需求定位在:一年級學(xué)生的主要心理需求為對新環(huán)境的適應(yīng);二年級學(xué)生的主要心理需求為人際交往的需求［2］;三四年級學(xué)生的主要心理需求為就業(yè)需求。針對各年級學(xué)生的不同需求進行具體激勵，對于解決學(xué)生的當(dāng)下的心理需求問題有明顯的效果。當(dāng)然，不同的學(xué)生在實際的生活中可能還存在不同的需求，輔導(dǎo)員可以再進行具體的分析和了解。
(2)加強對學(xué)生的鼓勵和認可內(nèi)在動力是促進學(xué)生進步和發(fā)展的根本，我國傳統(tǒng)的大學(xué)生教育中，教師經(jīng)常采用批評和指正的方式對學(xué)生進行教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的教育管理效果較差［3］。情感激勵要求教師采用更加溫和的教導(dǎo)方式，即以積極引導(dǎo)和鼓勵認可的形式使學(xué)生能夠進行自我改正。教師的認可和激勵能夠給予學(xué)生更多的自信和自尊，學(xué)生在這樣的`情況下也能夠較為容易接受教師的指導(dǎo)，并主動規(guī)范行事。
(3)加強對學(xué)生的關(guān)心和忍讓關(guān)心和寬容忍讓同樣是情感激勵中的重要組成部分，教師在對大學(xué)生進行教育和管理的過程中不應(yīng)該只在學(xué)生出問題的情況下才與學(xué)生進行交流，這樣的教育管理效果必然會受到影響［4］。學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)許多的細節(jié)問題，教師應(yīng)該要加強對學(xué)生的關(guān)心，適時與學(xué)生進行溝通和交流，而且給予學(xué)生更多的寬容和忍讓，這樣學(xué)生才能與教師親近，并更加聽學(xué)生的話。
4．結(jié)語。
大學(xué)生正處于思想觀、人生觀逐步完善的過程，對大學(xué)生的教育管理應(yīng)該要從情感方面積極引導(dǎo)和激勵。情感激勵指的是在對大學(xué)生的教育和管理過程中采用情感引導(dǎo)和激勵的途徑來實施的教學(xué)手段。應(yīng)用情感激勵進行大學(xué)生教育和管理需要教師了解學(xué)生的實際需求，加強對學(xué)生的鼓勵和認可并加強對學(xué)生的關(guān)心和忍讓。
參考文獻:。
激勵教育班級管理論文篇二十
教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過程，而班級文化則是促進學(xué)生團體凝聚力和個體發(fā)展的重要因素之一。在激勵教育的背景下，班級文化的建設(shè)更是至關(guān)重要。在我班級的實踐中，我深刻領(lǐng)悟到了激勵教育班級文化的重要性和有效性。以下是我對激勵教育班級文化的一些心得體會。
首先，班級文化的建設(shè)要以激勵為核心。正是因為激勵的存在，才使得班級文化可以更好地發(fā)揮作用。激勵可以來自于老師的獎勵，也可以來自于同學(xué)之間的互動。比如，我班在學(xué)習(xí)成績方面設(shè)立了一系列的獎勵機制，每月根據(jù)學(xué)生的成績進行評選，并給予獎勵，這激發(fā)了大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，我們還鼓勵同學(xué)們互相交流并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這為班級創(chuàng)建了一個互助共享的學(xué)習(xí)氛圍。激勵教育班級文化的核心是要鼓勵和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓他們從內(nèi)心愿意去努力學(xué)習(xí)和進步。
其次，班級文化的建設(shè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和責(zé)任感。在我們的班級中，老師并不會對每一個同學(xué)進行嚴密的監(jiān)督，而是鼓勵他們自己制定學(xué)習(xí)計劃，并對計劃的實施進行跟蹤和評估。同時，我們也重視培養(yǎng)同學(xué)們的責(zé)任感，讓他們明白自己的學(xué)習(xí)成果和行為將影響到整個班級的環(huán)境和氛圍，從而激發(fā)他們對自己學(xué)習(xí)和行為負責(zé)的意識。通過這種方式，我們逐漸培養(yǎng)了一批有自主性和責(zé)任感的學(xué)生，他們對自己的學(xué)習(xí)有著更高的要求，并愿意為班級的共同目標(biāo)努力奮斗。
再次，班級文化的建設(shè)要充分發(fā)揮集體主義精神。學(xué)生是班級的一部分，個體的發(fā)展需要在集體的環(huán)境中得到支持和促進。因此，在我們班級的文化建設(shè)中，我們注重培養(yǎng)集體主義精神。我們鼓勵同學(xué)們互相幫助，關(guān)心彼此，并共同參與班級的事務(wù)。例如，在課余時間，我們組織各種班級活動，如集體郊游和文藝活動，這不僅可以增加同學(xué)們的情感交流，還可以培養(yǎng)他們的團隊意識和合作能力。通過集體主義精神的培養(yǎng)，我們班級的凝聚力得到了極大的提升。
最后，班級文化的建設(shè)要注重價值觀的塑造。班級文化是塑造學(xué)生思想品質(zhì)和價值觀的重要手段。在我們的班級中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和正確的價值觀念。我們組織了一系列的主題班會活動，讓同學(xué)們從小事做起，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和品德。此外，我們也注重培養(yǎng)同學(xué)們的社會責(zé)任感和公民意識，通過開展一些公益活動，使同學(xué)們能夠感受到奉獻他人的快樂和幸福。通過這種方式，我們逐漸培養(yǎng)了一批具有正確價值觀的學(xué)生，他們不僅在學(xué)習(xí)上取得了很大的進步，也開始注重培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感。
綜上所述，激勵教育班級文化在班級建設(shè)中起到了重要的作用。通過激勵，我們可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓他們從內(nèi)心愿意努力學(xué)習(xí)和進步；通過培養(yǎng)自主性和責(zé)任感，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上對自己負責(zé)；通過發(fā)揚集體主義精神，我們可以促進學(xué)生的團隊意識和合作能力；通過培養(yǎng)正確的價值觀，我們可以塑造學(xué)生正確的思想品質(zhì)和價值觀念。只有在這些方面做好，班級文化才能更好地起到促進學(xué)生全面發(fā)展的作用。
激勵教育班級管理論文篇一
針對成人教育班級管理存在的問題，建議從以下幾方面進行完善。在成人教育中需要建立健全班級管理制度，充分提高學(xué)生的自我感覺管理能力，保證教學(xué)活動的開展。建立嚴格的規(guī)章制度，保證學(xué)員養(yǎng)成認真求學(xué)的習(xí)慣，增強學(xué)生的凝聚力，充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性。班主任在建立班級領(lǐng)導(dǎo)班子的過程中，需要明確班主任的職責(zé)，鼓勵班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學(xué)生的思想動態(tài)和班級動向等，引導(dǎo)班級的正確發(fā)展。在班級管理工作中，不應(yīng)突出學(xué)員之間差別，重點培養(yǎng)骨干力量，調(diào)動學(xué)員的工作積極性，獎勵優(yōu)秀的學(xué)員，在處罰中需要注意不能影響學(xué)員的工作熱情。成人教育班級管理中需要重視理論與實踐集合，明確成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實踐能力。在日常的班級管理中需要有機結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校在成人教育中需要提高自己的硬件設(shè)置，為學(xué)生搭建一個比較好的實踐平臺，提高學(xué)生的實踐能力。成人教育班級管理中需要轉(zhuǎn)變管理理念，把傳統(tǒng)的單一知識型人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合創(chuàng)新型的人才。在班級管理中需要引入一種互動式教學(xué)方法，重視師生之間的互動，鼓勵學(xué)生積極地參與到課程的教學(xué)中，鼓勵老師和同學(xué)們之間的交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識的樂趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。班主任與學(xué)員談心，獲取更多的信息，幫助學(xué)生解決問題，在師生互動期間，可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建師生互動平臺，提高班級管理水平。在成人教育的班級管理中有必要充分掌握學(xué)生的總體情況，可以通過查看數(shù)字資料、開座談會等方式了解學(xué)員的特點，針對來自外地的學(xué)員，班主任可以給予更多的關(guān)懷。在掌握好學(xué)員的情況后，班主任需要采用不同的'方式進行管理，多加引導(dǎo)和鼓勵學(xué)習(xí)性較高的學(xué)員，讓學(xué)生充分利用機會提高綜合能力，針對經(jīng)常曠課的學(xué)員，需要采用規(guī)章制度嚴加規(guī)范。成人教育在班級管理中需要重視班主任建設(shè)工作。成人管理與一般的國民教育在本質(zhì)上并沒有太大的差異，在班級管理工作中需要加強班主任建設(shè)，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認識到自身崗位的重要性，樹立良好的形象，在管理中需要做到規(guī)章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特點，采取最為合理的方式，保證學(xué)生能夠以飽滿的精神開展教學(xué)。在成人教育的班級管理中需要強化競爭意識，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在成人教育中需要注重學(xué)生的需求與自主性，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)者經(jīng)驗和活動情境，關(guān)注學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在成人教育中需要強調(diào)學(xué)生的自主參與，盡量讓學(xué)員自動參與到課程設(shè)計以及需求評估等環(huán)節(jié)中，與教師共同制定教學(xué)方案。
3結(jié)束語。
綜上所述，本文主要分析成人教育中的班級管理問題。成人教育主要面向從業(yè)人員，因此班級管理工作具有特殊性和復(fù)雜性，在管理中需要轉(zhuǎn)變班級管理觀念，構(gòu)建和諧的班級，健全班級管理規(guī)章制度，提高班級管理質(zhì)量。
激勵教育班級管理論文篇二
摘要：本文以管理班級過程中遇到的學(xué)生對抗行為為起點進行案例分析，剖析中職校日益凸顯的對抗行為的主要原因，進而提供實施“冷處理”策略，冷靜尋找教育契機，讓學(xué)生吐露心聲，撥動學(xué)生心弦，把握教育契機對癥下藥。通過“溫柔”地處罰學(xué)生、開展各項活動使學(xué)生“自生長”、班集體建設(shè)的“共生長”等適當(dāng)、有效的教育手段，最終達到教育目的，體現(xiàn)教育的藝術(shù)性。
關(guān)鍵詞：對抗行為；把握契機；對癥下藥。
目前中高職的學(xué)生都是“90后”，一般都是家中獨子，平時在家?guī)缀跛械氖虑槎际歉改赴k，抗壓能力差。每個學(xué)生都有獨立的個性，來到學(xué)校后，出現(xiàn)部分學(xué)生難以融入集體或者與教師發(fā)生對抗等現(xiàn)象。作為一名老班主任，辦公室里出現(xiàn)的“緊張”、“吵鬧”、“劍拔弩張”的場景總是在筆者腦海中浮現(xiàn)，感觸頗多。一些“問題學(xué)生”總是讓班主任和任課教師頭疼，并無從下手管理。任憑教師聲色俱厲地批評、苦口婆心地說教，對學(xué)生來說效果欠佳。筆者分析研究中職學(xué)校班級管理中日益明顯的學(xué)生對抗現(xiàn)象，并分析其原因，揣摩學(xué)生心理，希望能使類似情況得到很好的解決，不斷提高班級管理的工作成效，幫助學(xué)生健康成長。筆者認為師生對抗的控制權(quán)不一定要掌握在班主任手中，但是班主任作為管理者，需要積極尋找、巧妙把握教育契機，正確面對新形勢下的師生關(guān)系，合理的化解這些矛盾，實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)“以人為本”的重要教育原則。本文結(jié)合筆者如何處理學(xué)生對抗行為的經(jīng)驗，剖析中職校普遍存在且日益凸顯的對抗行為的主要原因，進而提供如何積極有效處理這類事件的教育方法和技巧以及達到的教育效果，從而期望構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，孕育良好的班集體，提高班主任工作的實效性。
一、中職校對抗行為日益凸顯的原因剖析。
1.內(nèi)在主觀因素。學(xué)生的逆反心理很容易使其產(chǎn)生與教師對抗的行為：（1）由于學(xué)生自尊心和好勝心態(tài)較為強烈，閱歷比較淺，很容易感情用事，遇事考慮的比較少，當(dāng)其想法與教師不一致時，依然我行我素，自然會產(chǎn)生對抗行為。（2）好奇心驅(qū)使，對教師規(guī)定的所謂“禁條”不屑一顧，只按自己的想法做事，遇到阻力，不分對錯，予以反抗。（3）受到網(wǎng)絡(luò)或者電視等媒體的影響，對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不加分辨的模仿學(xué)習(xí)，藐視傳統(tǒng)和權(quán)威，并以此為榮。2.外在客觀因素。面對這些求新求異的中職生，教師的教育方法不妥當(dāng)，往往是簡單、粗暴地教育，不講科學(xué)民主，沒有充分站在學(xué)生的立場，從而使學(xué)生產(chǎn)生不滿進而產(chǎn)生逆反心理和反抗行為。還有一部分教師在對待學(xué)生時，沒有做到一視同仁，使學(xué)生也會在自身行為上做出反抗。與此同時，校園內(nèi)外的一些不良現(xiàn)象也會給學(xué)生造成影響。
二、如何積極有效地處理對抗行為，達到教育效果。
1.實施“冷處理”策略，冷靜尋找教育契機。當(dāng)學(xué)生抗拒教師和教學(xué)時，有教學(xué)經(jīng)驗的班主任不會意氣用事，也不會用教師的威嚴施壓，而是采用“冷處理”，沉著、冷靜地尋找契機。如果犯錯的是班主任，一般為了自己的面子，教師會巧言強辯，堵住學(xué)生的辯論并讓其認錯，這樣，學(xué)生是口服心不服，強壓的后果會造成師生關(guān)系長期僵硬，不符合教書育人的理念。即使錯的是學(xué)生，在事情發(fā)生之時，也要冷靜、慎重地處理，因為在激烈的情緒下學(xué)生會屏蔽一切外來教育，只有“冷處理”，雙方才能避免沖突發(fā)生和矛盾升級。這樣的優(yōu)點有兩個方面：（1）班主任樹立了低調(diào)、睿智的形象，這種形象更容易受到自尊心強的學(xué)生群體的認同和接納。（2）在“冷處理”的過程中，可以讓班主任有時間反思自身缺失和檢討。從辯證的角度來看，對抗發(fā)生在學(xué)生青少年時期是非常自然的事情。從教育的角度出發(fā)，學(xué)生發(fā)生的問題和錯誤對學(xué)生自身或者相似群體都是一種寶貴的教育資源，只要班主任放遠目光，不局限在解決“這件事”上，而是積極地審時度勢地進行教育，把教育目光放在學(xué)生本身成長和進步上，教學(xué)效果會提升的更快。2.“讓自己少說，讓學(xué)生多說”，真正走進學(xué)生的心靈。在處理班級學(xué)生對抗行為時，很多班主任往往采用說教的方法，通過給學(xué)生講道理、擺事實，從過去說到現(xiàn)在，從現(xiàn)在說到將來，從正面說到反面，從危害說到益處，把事情分析地透徹明了，但是這種反復(fù)說教的教育方法效果一般，不僅沒有達到教育學(xué)生的效果，反而引起了學(xué)生的反感，學(xué)生無動于衷，表現(xiàn)出一副無所謂、滿不在乎的態(tài)度。班主任在教育這樣的學(xué)生時，應(yīng)該換一種方式，自己少說話，讓學(xué)生自己反思總結(jié)，教師要耐心傾聽并注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，窺探學(xué)生的心理，切實了解學(xué)生的真實想法和對抗的目的，通過學(xué)生的外在表現(xiàn)，分析其內(nèi)在原因及學(xué)生的性格特點，從而有針對性的對學(xué)生實施教育和關(guān)懷。當(dāng)了解清楚事情的來龍去脈以及學(xué)生的.行為目的和心理想法后，班主任就要開始反思自己應(yīng)該如何能夠更好的與學(xué)生溝通，用怎樣的語氣，在什么樣的環(huán)境，抓住學(xué)生的性格特點，把握教育契機，對學(xué)生展開教育。對學(xué)生的教育也不是一味地使用一連串的“氣話”，或者“為什么”、“你怎樣……”去質(zhì)詢學(xué)生，而是應(yīng)該循序漸進地對學(xué)生的錯誤行為和不良思想進行疏導(dǎo)，讓學(xué)生切實明白自己的行為給其他同學(xué)帶來了不良影響，應(yīng)該充滿人文關(guān)懷和理解、真誠與感激、充滿人情味，讓學(xué)生切實感受到教師是在為學(xué)生考慮，是站在學(xué)生的立場上的?！白屪约荷僬f，讓學(xué)生多說”不是因為教師怕麻煩、圖輕松，而是為了充分了解學(xué)生，讓學(xué)生自己反思，將問題解決權(quán)交給學(xué)生。因為發(fā)生對抗行為時，大多數(shù)情況下錯在學(xué)生，因此教師要切實走進學(xué)生的心里，讓學(xué)生明白錯在哪兒、為什么會范這樣的錯誤，并能夠讓學(xué)生自己用實際行動去化解、彌補、修復(fù)，同時，給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，達到教育學(xué)生的目的。3.“溫柔”地處罰學(xué)生以達到教育效果，體現(xiàn)教育的藝術(shù)。班主任和學(xué)生在相處的過程中，偶然會發(fā)生對抗行為，有的班主任在處理這些問題時并沒有采取好的方法，甚至有的班主任直接采取“停課”、“罰站”、“寫保證書”、“叫家長”等不良的懲戒教育方法。這些處理方式是錯誤的，班主任應(yīng)該在了解學(xué)生年齡階段特有的特征和叛逆心理的基礎(chǔ)上抱有寬容、理解的態(tài)度，做到教師和學(xué)生之間相互反思，主動用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找學(xué)生的不同點、閃光點和動情點。通過班主任運用賞識激勵、啟發(fā)點撥、容長護短的方式，使用積極肯定的語言來激勵學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生認識錯誤、反省自己，讓其進行“悔過”的自我覺醒。通過問題的處理成為促進學(xué)生“自我修煉”的契機。班主任在班級管理中，且思且行、且行且悟，把握住教育契機，撥動學(xué)生的心弦，達到教育的實效性。讓學(xué)生的被動生長，通過班集體的朋輩互助、家?；?、班級微社團、主題活動和社會實踐的開展進行學(xué)生的“自生長”以及與特色班集體建設(shè)的“共生長”。讓學(xué)生個人發(fā)展推動班集體發(fā)展，班集體發(fā)展帶動學(xué)生個人的發(fā)展，這樣，不僅體現(xiàn)了教育作為科學(xué)事業(yè)有其莊嚴神圣的一面，而且作為藝術(shù)事業(yè)有其睿智機巧的一面。隨著時代的發(fā)展變化，教育改革的不斷深化，中職學(xué)校班主任不僅僅是處理日常的班級管理工作，在普通的工作中也許還會遇到比對抗行為更棘手、更難處理、更麻煩的事情，因此遇事應(yīng)該要冷靜，要學(xué)會反思，避免師生雙方結(jié)成疙瘩，彼此之間受到傷害。同時，班主任加強自身職業(yè)修養(yǎng)、增強應(yīng)對師生沖突的能力、提高教育工作的有效性顯得尤為必要和緊迫。教師不僅要用愛心、慧心、耐心、細心、誠心把真、善、美的種子播進學(xué)生的心田，而且要成為他們的傾訴者、激勵者和導(dǎo)航者。
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激勵教育班級管理論文篇三
這一年來我校擔(dān)任特殊教育的教師以樹愛心，轉(zhuǎn)觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)改革，全面提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)為指導(dǎo)思想。以形成有利于特殊學(xué)生隨班就讀的良好的學(xué)校育人機制；建立靈活、高效的特殊學(xué)生課外輔導(dǎo)保障機制；形成關(guān)愛特殊學(xué)生的良好校園氛圍；提供學(xué)校師生和學(xué)生家長的相關(guān)咨詢?yōu)楣ぷ髂繕?biāo)。我校認真地做好了特殊學(xué)生的隨班就讀工作。具體工作如下：
2、加強過程化管理，有效地組織學(xué)校特殊教育教學(xué)，促進隨班就讀特殊學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
1、建立并完善小學(xué)階段特殊學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃，讓特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的既有整體性，又有個體性，為隨班就讀學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供有效保障。
2、本學(xué)期特殊教育教研工作將圍繞“和諧、發(fā)展、共享”的主題為切入點，對特殊學(xué)生教學(xué)內(nèi)容實施進行有效的指導(dǎo)，促進隨班就讀學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。
3、為特殊兒童、家長、教師提供特殊教育咨詢、康復(fù)服務(wù)。
特殊學(xué)生隨班就讀工作是一項常抓常新的工作，面對這樣的學(xué)生，老師和學(xué)生都要付出更大的心血。我們應(yīng)該堅持加強研究，不斷探索，努力實踐，力爭形成特設(shè)學(xué)生獨特的隨班就讀工作新路子，讓他們建立自信，感受成功，獲得尊重，健康快樂地成長。
激勵教育班級管理論文篇四
摘要：高校沒有條件建立學(xué)科館員制度的圖書館可以考慮設(shè)置系部聯(lián)絡(luò)員制度，它可以加強圖書館與各系部的聯(lián)系，又可以為系部提供更深層次的文獻服務(wù)。建立健全系部聯(lián)絡(luò)員制度，聯(lián)絡(luò)員通過多種途徑有效地加強與負責(zé)系部讀者的溝通與交流，能夠更好地了解讀者需求，推動圖書館向主動服務(wù)轉(zhuǎn)變，提升服務(wù)水平和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：圖書館聯(lián)絡(luò)員學(xué)科館員。
隨著知識爆炸時代的來臨，信息資源增長迅速，內(nèi)容繁多無序，質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致讀者使用資源時顯得力不從心，無從下手，這就需要圖書館為其提供深層次的咨詢服務(wù)。為此，我國許多大學(xué)的圖書館都紛紛推出或者試行了“學(xué)科館員”制度，這種服務(wù)通常由具有某一學(xué)科背景的參考館員擔(dān)任，一方面了解學(xué)科知識，了解學(xué)科動態(tài)，另一方面，熟知圖書館資源、服務(wù)，因而他可以整合學(xué)科信息資源，可以有針對性地為相關(guān)科研提供深層次信息服務(wù)，這就是學(xué)科館員，又稱“學(xué)科聯(lián)絡(luò)員”或“學(xué)科信息聯(lián)絡(luò)員”。但是對于高職高專院校來說，工作人員學(xué)歷層次普遍較低、資源支持科研能力相對有限，推行學(xué)科館員制度就比較困難，因此系部聯(lián)絡(luò)員制度應(yīng)運而生。
1系部聯(lián)絡(luò)員的概況。
1.1系部聯(lián)絡(luò)員的概念。
系部聯(lián)絡(luò)員有別于學(xué)科館員，但是工作性質(zhì)又類似于學(xué)科館員。筆者認為，系部聯(lián)絡(luò)員是指具備圖書情報知識，對文獻信息資源檢索與使用相當(dāng)嫻熟的圖書館館員，通過學(xué)習(xí)對某系部學(xué)科專業(yè)有一定了解和認識，主要負責(zé)該系部相關(guān)學(xué)科專業(yè)文獻的選擇與評價、書目文獻的組織、了解系部度讀者對圖書館資源的需求、提供相應(yīng)文獻信息資源保障服務(wù)。也就是說系部聯(lián)絡(luò)員不局限于必須掌握或具備某學(xué)科專業(yè)知識，也不用提供太深層次的文獻服務(wù)，卻又能有效地與系部進行聯(lián)系，搭建起系部讀者與圖書館之間溝通的橋梁，是不具備開展學(xué)科館員資質(zhì)的圖書館提供的一種改變傳統(tǒng)服務(wù)方式，提高服務(wù)水平的重要途徑和發(fā)展方向。系部聯(lián)絡(luò)員的終極目標(biāo)是學(xué)科館員，也是圖書館發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。
1.2系部聯(lián)絡(luò)員的職責(zé)。
系部聯(lián)絡(luò)員的主要責(zé)任是：本著“讀者至上，服務(wù)育人”的宗旨，負責(zé)宣傳介紹圖書館文獻資源建設(shè)情況、圖書館網(wǎng)站的功能，介紹圖書館近期工作;負責(zé)征求各教學(xué)系部師生對圖書館工作的建議和意見，以書面等形式及時反饋給圖書館工作領(lǐng)導(dǎo)小組;負責(zé)分工系部圖書館讀者應(yīng)用技能培訓(xùn)，圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源的使用培訓(xùn);深入系部了解師生文獻信息資源需求，積極開展館際互借和文獻傳遞服務(wù)，開展館藏資源的個性化培訓(xùn)和服務(wù)工作;經(jīng)常保持與系部師生的溝通與聯(lián)系，并做好登記工作，及時反饋負責(zé)系部師生讀者提出的問題和需求。
1.3系部聯(lián)絡(luò)員的分工。
在開展各項工作之前，要成立系部聯(lián)絡(luò)員工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由圖書館館長擔(dān)任組長，主要負責(zé)人擔(dān)任副組長，成員由圖書館系部聯(lián)絡(luò)員組成，主要負責(zé)具體聯(lián)絡(luò)工作。一般高職高專類院校系部設(shè)置和專業(yè)設(shè)置比本科院校少，所以可以一個系部配備一個系部聯(lián)絡(luò)員，并且確定下來后最好每年不做變動，便于聯(lián)絡(luò)員工作開展的連續(xù)性。領(lǐng)導(dǎo)小組責(zé)任：確定系部聯(lián)絡(luò)員分工，定期召開小組會員，制定工作單，檢查落實系部聯(lián)絡(luò)員制度執(zhí)行情況，定期進行檢查，對聯(lián)絡(luò)員進行考核，對聯(lián)絡(luò)員收集的建議和意見及時進行討論處理，解決存在的各種問題。
2系部聯(lián)絡(luò)員制度建設(shè)。
2.1注重聯(lián)絡(luò)員隊伍建設(shè)。
2.2加強相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)。
3系部聯(lián)絡(luò)員工作的開展。
3.1轉(zhuǎn)變服務(wù)模式，提供主動服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館作為高校信息保障中心的地位已經(jīng)被大大地削弱，教師和科研人員不用到圖書館來而通過網(wǎng)絡(luò)就可以查找到自己所需要的文獻和信息，學(xué)生讀者對圖書館服務(wù)的需求也呈逐年遞減的趨勢。圖書館如果不改變服務(wù)方式、提高服務(wù)質(zhì)量的話，在高校中的地位會進一步下降，甚至將來也許會影響到高校圖書館的生存。[3]因此，圖書館要由資源主導(dǎo)型向服務(wù)主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，由被動的傳統(tǒng)服務(wù)向主動的創(chuàng)新服務(wù)轉(zhuǎn)變，學(xué)科聯(lián)絡(luò)員制度的建立旨在實現(xiàn)圖書館這些功能的轉(zhuǎn)變，進一步提高高校圖書館文獻信息服務(wù)水平。在服務(wù)理念上，始終堅持讀者至上、一切為教學(xué)科研服務(wù)的科學(xué)內(nèi)涵和實踐要求;在服務(wù)內(nèi)容方面，把信息開發(fā)、學(xué)科咨詢和用戶培訓(xùn)統(tǒng)一起來，努力實現(xiàn)信息資源的深度開發(fā)和利用;在服務(wù)方式方面，系部聯(lián)絡(luò)員從主動性服務(wù)出發(fā)，把定向服務(wù)和動態(tài)服務(wù)結(jié)合起來，不斷推進服務(wù)的專業(yè)化和個性化。
激勵教育班級管理論文篇五
組長：（校長）。
副組長：（副校長）。
組員：（德育主任）（少先隊總輔導(dǎo)員）（教導(dǎo)主任）（副教導(dǎo)、團支部書記）。
為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，特制定“特殊未成年學(xué)生”幫扶工作計劃。
學(xué)習(xí)困難生、心理障礙生。
單親、學(xué)習(xí)家庭雙困生。
心理障礙、學(xué)習(xí)困難生。
不良行為、心理障礙、學(xué)習(xí)困難生?！?jīng)濟困難、學(xué)習(xí)困難生。
心理障礙、學(xué)習(xí)困難生，有不良行為。
1、家庭原因：
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。
2、學(xué)校原因：
教師思想教育不力以及片面追求成績，對他們的輔導(dǎo)不及時。
3、社會原因：
人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、非智力因素：
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折、經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)、敵對心理，總認為老師、同學(xué)看不起，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，不愿與人交流，與人有敵意，最后走進“雙差生”行列。
1、繼續(xù)圍繞以校長為組長，分管德育副校長為副組長，德育處、健康教育處、團支部（少先隊）負責(zé)人為組員的幫護工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)本校特殊未成年學(xué)生幫扶工作。
2、學(xué)校在開學(xué)對全體學(xué)生進行上學(xué)期談話活動總結(jié)并對本學(xué)期的活動進行部署、提出希望。
激勵教育班級管理論文篇六
1.信息化背景下的營銷是世界范圍的。
2.信息化有利于營銷組合的優(yōu)化。市場營銷活動的四個因素，產(chǎn)品、定價、渠道、促銷是緊密聯(lián)系的整體，若各因素能相互#充，協(xié)調(diào)配合，0標(biāo)統(tǒng)一，其整體功能必然大于局部功能之和在傳統(tǒng)經(jīng)濟條件下，由于信息傳遞慢，企業(yè)內(nèi)部各部門之間、企業(yè)與企業(yè)之間不能即時溝通和交流，營銷負責(zé)人只能依靠經(jīng)驗和階段性總結(jié)來判斷營銷組合是否合理。而信息化帶來的完善的網(wǎng)絡(luò)和軟件使企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)之間能有效協(xié)作，為實現(xiàn)營銷組合優(yōu)化提供了強有力的支持。
3.信息化為全面詳細地了解消費者的需求提供了新的手段。滿足消費者的需求是市場營銷的中心。傳統(tǒng)方式預(yù)測消費者的需求是采用詢問法、觀察法、實驗法等獲取消費者需求信息，但前兩種方法缺點是主觀因素影響很大，實驗法的缺點是時間長、費用高、選擇的調(diào)查對象不一定具有代表性:，信息化使企業(yè)可通過pos技術(shù)和internet網(wǎng)絡(luò)記錄消費者的個人信息及購買細節(jié)，通過電子商品目錄、電子建議箱等了解顧客的產(chǎn)品評價情況等。這種調(diào)查方式有著傳統(tǒng)調(diào)查法不可比擬的優(yōu)點，一是信息即時，耗費時間短;二是花費不多;三是信息客觀準確:。
二、信息化基礎(chǔ)上的市場營銷系統(tǒng)。
從市場營銷管理的發(fā)展情況來看，真正首次提出“市場營銷管理體系”的要屬美國的科特勒，他在所著的《市場營銷管理》一書中提出了市場營銷管理體系的建立，其管理體系包括:(1)分析市場營銷機會;(2)市場營銷戰(zhàn)略_，(3)制定市場營銷戰(zhàn)術(shù);(4)組織市場營銷活動;(5)執(zhí)行和控制市場營銷努力：進入20世紀90年代以來，盡管關(guān)于市場營銷、市場營銷網(wǎng)絡(luò)、政治市場營銷、市場營銷決策支持系統(tǒng)、市場營銷專家系統(tǒng)等新的理論與實踐問題不斷引起學(xué)術(shù)界和企業(yè)界的關(guān)注，但是建立和完善企業(yè)市場營銷管理體系始終是其中關(guān)注的焦點：
在信息化時代，營銷管理體系應(yīng)包括五個方面:(1)市場需求管理;(2)市場營銷網(wǎng)絡(luò)管理;(3)市場推動管理；(4)市場營銷環(huán)境管理；(5)市場營銷組織管理等：市場營銷管理體系應(yīng)該建立在企業(yè)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)之上，通過創(chuàng)造、建立和保持與目標(biāo)市場之間的有益交換和聯(lián)系，以實現(xiàn)企業(yè)的各種目標(biāo)。這個系統(tǒng)不僅是定價、分銷、促銷等單一活動的職能行使，而是一個目標(biāo)市場運作的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，通過這個系統(tǒng)，消費者可以十分方便地通過網(wǎng)絡(luò)進行交易，企業(yè)家們可以自動、及時、準確地發(fā)布或接收所有的交易信息，進行商品展示、舉行貿(mào)易談判等常規(guī)性的商業(yè)活動：企業(yè)可以不斷的觀察市場，發(fā)現(xiàn)和評估各種變化因素，然后反饋企業(yè)，作為企業(yè)制定新戰(zhàn)略和行動計劃的基礎(chǔ)，然后運用修正過的行動來消除阻礙目標(biāo)實現(xiàn)的因素，使企業(yè)形成新的戰(zhàn)略修正方案推向市場，這樣形成良性循環(huán)，以達到不斷適應(yīng)市場，創(chuàng)造市場的目的：
放眼全球市場，企業(yè)信息化已成為未來市場發(fā)展的大趨勢：加強和完善企業(yè)市場營銷管理體系無疑是企業(yè)在競爭日趨激烈的今天應(yīng)做出的明智選擇。
激勵教育班級管理論文篇七
職中的教育管理，一直以來都耗費班主任非常多的時間和精力，如果說高中的關(guān)鍵是升學(xué)率，那么職中的重點就是學(xué)生的教育管理。在高中，學(xué)生的目標(biāo)、行動非常明確，就是高考。但是在職中，學(xué)生的目標(biāo)分散、多樣、多變，致使學(xué)生目標(biāo)模糊不定，再加上職中學(xué)生大部分意志力不夠堅定，耐心、毅力不足，在三年的職中學(xué)習(xí)生活中很容易變得缺乏目標(biāo)，無所事事，所以，職中班主任的教育管理工作比起普通高中具有更多的壓力與工作量。
在班主任工作中，本人嘗試了不同的班級教育管理方式，現(xiàn)對效果比較好的方式進行總結(jié)。
一、開展趣味性班級活動。
班級活動的目標(biāo)有很多種，班主任也可以通過班級活動達到教育效果，但現(xiàn)今的班級活動卻局限在課堂短短的幾個小時。其實，班主任可以采取延續(xù)時間較長的有意義的班級活動。
例如，開學(xué)的第一個學(xué)期，進行同學(xué)間的認識活動，一種是在學(xué)生剛進校時，進行一項“守護朋友”的活動，讓學(xué)生抽簽，抽取需要互相認識的同學(xué)，在平時的交流聊天中了解這位同學(xué)的興趣愛好、特點強項等，幫助他解決學(xué)習(xí)生活中的疑惑困難，適應(yīng)學(xué)校生活，然后與同學(xué)合影，并寫一封信，寫出同學(xué)的閃亮點和對他的建議，在活動交流班會上展示。另一種是在學(xué)生剛進校園時，在班級上抽取15個同學(xué)，讓其他同學(xué)去了解他們的喜好特點，在班會上交流展示。
這種活動能夠記錄同學(xué)的特點資料，讓班級同學(xué)相互認識，讓老師認識學(xué)生，了解他們的喜好特點、性格習(xí)慣。同時這項活動有助于學(xué)生之間加深認識，增進友誼，相互幫助，學(xué)會感恩，更有利于班級團結(jié)，增強班級歸屬感、集體感。
又譬如，“互換同桌”活動，活動內(nèi)容主要是每一個半月?lián)Q一次同桌，第一次至第四次隨機安排，每一次換同桌前都寫出同桌的優(yōu)點強項和想要他改掉的習(xí)慣，尤其是寫出想讓他改掉的習(xí)慣的原因及對他的好處，然后同桌間交換來看，各自保留。第五次開始，讓學(xué)生自己配對同桌，每兩個月?lián)Q一次，每次同桌都不相同。同樣，每一次都寫出同桌的優(yōu)點和想要他改掉的習(xí)慣及原因、對其的益處，持續(xù)三年。
這一活動主要是讓學(xué)生了解不同性格的人，學(xué)會與不同特點的人相處，在溝通交流中學(xué)會尊重，學(xué)會體諒，學(xué)會理解，學(xué)會相互幫助，從而與同學(xué)建立真誠的友誼。這項活動也有助于大家在別人對自己的評價中認識自己，了解別人眼中的自己，認識到自己的優(yōu)點與缺點，盡力減少壞習(xí)慣對自己、對別人的影響，成為一個開朗、善良、積極、受人尊重的人。再者，職中期間，學(xué)生與人的相處模式、習(xí)慣都會對他們今后與人相處產(chǎn)生重要的`影響。
如果學(xué)生在職中期間與人相處存在嚴重問題，這種負面影響會使得他們將來與人相處共事有所畏懼，缺乏信心，甚至在與人交流時產(chǎn)生巨大的心理壓力，抗拒與人接觸。當(dāng)然，這項活動也能夠在班級中營造一種溫馨、善意、融洽的氛圍，有助于大家在和諧和睦的班級氛圍中學(xué)習(xí)生活，與班級同學(xué)建立真摯的友誼，在以后的生活工作中相互幫助，相互安慰，共同進步，同時留下美好的職中記憶。
二、班級周記。
周記是學(xué)生每一周寫一篇記錄，主題由老師確定。在班級周記中，班主任可以了解學(xué)生這一個星期的所思所想、心理狀況、生活情況，或某一方面的特點情況。而且周記還可以讓學(xué)生學(xué)會思考，明辨是非。這取決于周記的主題。例如，周記“損友、益友”，讓學(xué)生通過思考，把自己對損友益友的想法寫在周記中。學(xué)生已滿16歲，有一定的是非觀念，但模糊，需要老師點明。由于學(xué)生處于青春期，有逆反心理，不適合講述式的教化，所以需要用特別的方式，讓學(xué)生明確什么是損友，什么是益友，應(yīng)該怎樣對待他們。通過周記的方式，老師可以了解學(xué)生對損友益友的整體認識，根據(jù)情況在平時的教育教學(xué)中對學(xué)生進行潛移默化的正確的交友教育引導(dǎo)，同時能夠及時糾正個別學(xué)生對交友的偏激或異常想法。
學(xué)生也可以通過老師的評語，了解老師對此的想法，獲得老師的認同，如同老師有細致“傾聽”自己的想法，感受到老師對自己的尊重和認同。又如，材料性周記，給一段身邊的真實故事，讓學(xué)生在周記中寫想法。譬如，學(xué)生頂崗實習(xí)的真實故事，讓學(xué)生分別從自己和老板的角度看待事情，理解其中的區(qū)別，學(xué)會從最佳的方面解決困難和問題，并且意識到做事不能沖動，更不應(yīng)該事事以自己為中心。
三、讀書筆記。
讀書筆記是學(xué)生在看完一本書或一篇文章后寫出自己的感受。例如，讓學(xué)生選擇一本自己喜歡的人的自傳，寫寫喜歡他的原因，他的成功之處，他的生活、學(xué)習(xí)、工作中有沒有你欣賞的、值得你學(xué)習(xí)的地方。又例如，讓學(xué)生選擇一篇自己想去的地方的旅記，寫出想去這個地方的原因，如果能夠到那里去旅游或者生活，會怎么安排。老師看完學(xué)生的讀書筆記后進行點評，在語言方面或者內(nèi)容方面適當(dāng)贊賞鼓勵。在班級中兩個月進行一次交流會，抽簽，讓學(xué)生自己上講臺讀出自己認同的讀書筆記，可以是自己的，也可以是別人的。
讀書筆記能夠提高學(xué)生文化素質(zhì)，提升人的思想高度，開闊視野，老師也可以從中引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀、人生觀。在文章中可選擇偉人的自傳系列，讓學(xué)生有正面積極的人生榜樣，也可以選擇散文，如，余秋雨的《文化苦旅》、劉墉作品集等，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生語言藝術(shù)修養(yǎng)。
四、班級專項訓(xùn)練。
班級專項訓(xùn)練主要是在對學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活的充分認識的基礎(chǔ)上，有重點地對班級學(xué)生能力進行培養(yǎng)提升。
在進行班級專項訓(xùn)練時，首先要為班級量身訂制班級目標(biāo)，包括大目標(biāo)與小目標(biāo)。例如，對當(dāng)期會計班的學(xué)生大部分選擇就業(yè)的，分別開展“職場禮儀”“職場心理學(xué)”“營銷心理學(xué)”的主題討論研究月，幫助學(xué)生適應(yīng)職場環(huán)境，為以后更快更好地適應(yīng)職場工作作準備。再接著開展儀容儀表、化妝技巧的分享展示會和班級競賽，逐步教會學(xué)生如何穿戴工作著裝，提高職場工作自信心。
還需要對頂崗實習(xí)單位的工作手冊、工作內(nèi)容進行教育培訓(xùn)。又如，當(dāng)期會計班的學(xué)生大部分有繼續(xù)升學(xué)(大專)的愿望，可以設(shè)計一系列升學(xué)專項訓(xùn)練，根據(jù)“3+證書”升學(xué)條件，開展語文、數(shù)學(xué)、英語模擬練習(xí)，語文的詩詞歌賦、練字，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，英語的聽力、閱讀。根據(jù)考試要求，參考三年級升大班的試卷練習(xí)，進行專項訓(xùn)練，利用自修課、班會課、晚修進行點評。
班級專項訓(xùn)練不僅能夠樹立班級特色，增強集體感，提高學(xué)生能力水平，而且能夠讓學(xué)生通過班級目標(biāo)，強化學(xué)習(xí)目標(biāo)，在集體共同為目標(biāo)努力的過程中互相學(xué)習(xí)，互相促進，擴大進步的空間，提升歸屬感。
班主任工作的中心是對學(xué)生的關(guān)愛，不僅是對他們現(xiàn)狀的關(guān)心，更是對他們以后人生發(fā)展的關(guān)懷。班級的教育管理方式也是為了學(xué)生今后更好地發(fā)展。任何教育管理方式都會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活產(chǎn)生影響，這是班主任需要銘記的。所以，班主任在實施教育管理的方式時，需要時刻關(guān)注學(xué)生的感覺、態(tài)度、變化，更重要的是在實施任何教育管理方式前，先得到班級學(xué)生對班主任的認可。
親其師，信其道。學(xué)生認同了，教育管理方式才能更有效地進行，如此，方可再進行教育管理方式的與時俱進，與先進教育理念的融合，根據(jù)學(xué)生的時期變化，更新班級教育管理方式，讓學(xué)生在有效的班級教育管理方式中獲得身心的健康發(fā)展。
激勵教育班級管理論文篇八
班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生健康成長最直接的環(huán)境，班級管理是一種以人為對象的管理，是一種民主的管理。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，目的性不強，行為習(xí)慣欠佳，紀律觀念淡?。坏瑫r思想上比較活躍，越來越有主見、有個性。因此，在實施班級管理工作時，要采取切實有效的、符合學(xué)生心理的科學(xué)的教育思想觀點以及科學(xué)的教育管理方法，順利地開展班級建設(shè)。
一、注重過程，強化一日常規(guī)管理。
職業(yè)學(xué)校教師所從事的是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的新型勞動者的職業(yè)?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”，在接手班主任工作后，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守中學(xué)生守則和行為規(guī)范，同時還依據(jù)班級實際情況，制定了若干學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、課堂常規(guī)、宿舍要求等可行的條例與規(guī)定，以引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的日常道德和學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣。班級的一日常規(guī)管理從學(xué)生周末到校一直到周五下午放學(xué)回家，貫穿學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活，其中包括出操、課前準備、課堂、胸卡、課間操、值日掃除和文明禮儀規(guī)范等。如班規(guī)要求上課前應(yīng)作好準備、下課文明休息、自習(xí)課不準隨意走動等，目的是使學(xué)生知道在什么時間應(yīng)該遵守哪些規(guī)范要求，使學(xué)生明白該做什么、不該做什么，做到心中有數(shù)。經(jīng)過一個學(xué)期的體驗，學(xué)生的文明習(xí)慣有了很大的改善。
二、正確看待和理性評價學(xué)生，適當(dāng)進行鼓勵。
學(xué)生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正、實事求是、一視同仁，所以班主任必須正確看待和理性評價學(xué)生。要學(xué)會換位思考，學(xué)會欣賞和信任學(xué)生，并且不吝惜愛心的投入，多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生變被動接受管理為主動自我管理。做班主任要以情動人、以理服人,用真誠和鼓勵，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動中體驗成長、感受進步。班級要根據(jù)具體情況制定好切實有效的獎勵機制，根據(jù)班級量化考核條例制定的內(nèi)容每月打分，排出前20名給予獎勵，期末統(tǒng)計如果每月都排名前10名的給予大獎。
并且班級還可制定星級獎勵辦法，如作業(yè)優(yōu)秀的得一顆星，語文征文等競賽中取得成績的得一顆星，做好人好事的得一顆星，勞動積極主動、不怕臟不怕累的得一顆星，為班集體爭得榮譽的得一顆星。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，而且還能激勵學(xué)生綜合能力的提高。
三、老師要做好示范作用，以身作則。
班主任老師的`人格魅力和行為舉止是關(guān)系德育成效的重要因素，這也就是班主任開展德育工作所必須具備的軟硬件。學(xué)生還處于模仿期，有很強的認知力和判斷力，要求學(xué)生做到的事情老師必須自己先做到。例如每當(dāng)看到教室地面有廢紙或有臟物，我都親力親為，從不指手劃腳；學(xué)生有困難，我竭力幫助；學(xué)生生病，我問寒問暖……逐漸地我成了學(xué)生心目中可敬的老師、知心的朋友。當(dāng)今的孩子多數(shù)是獨生子女，從小生活在父母的細心呵護之下，無憂無慮，然而也有一部分孩子卻生活在不良的家庭中，有的家長長期在外，有的是單親家庭，有的家里貧困，作為班主任一定要堅持以真情去修補那些環(huán)境上帶來的不足。
四、開展良好的班級文化建設(shè)。
在實踐中，我主要從以下幾個方面著手進行了班級文化建設(shè)。班級物質(zhì)文化建設(shè)主要是指教室環(huán)境建設(shè)。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如“書山有路勤為徑、學(xué)海無涯苦作舟”等，渲染營造學(xué)習(xí)的氛圍；在教室前方墻壁的空白處張貼班紀班規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度等；教室后面的墻壁上則是表揚和盡顯畫藝，激發(fā)學(xué)生的上進心；衛(wèi)生工具整齊排放……營造出一種清新、整潔的環(huán)境，一種和諧優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活氛圍，從而在各方面給學(xué)生以示范、教化和熏陶。其次，開展豐富多彩的活動，促進班級凝聚力的形成，是開展班級精神文化建設(shè)的主要形式。我們積極組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦的形式多樣的活動（書法比賽、舞蹈大賽、卡拉ok比賽、各種教學(xué)技能競賽等），通過活動，提高了學(xué)生的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生的自主參與，促進了學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進了彼此的友誼，進而升華為集體感情，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對班級產(chǎn)生了責(zé)任感。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，這就需要我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
激勵教育班級管理論文篇九
班主任是“學(xué)校中全面負責(zé)班級工作的教師，是學(xué)生班集體的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者、組織者和指導(dǎo)者”。作為班級的管理者，班主任應(yīng)該充分認識到，在影響班級教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，學(xué)生居于首要地位。班主任要善于把自己的管理思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想行動，創(chuàng)造積極健康的班級氛圍。了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，采用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學(xué)生的心理需求。古語有云：“教者也，長善而救其失也?！倍皵?shù)其一過，不如獎其一長”也是說的這個道理。因此，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的`藝術(shù)在于善激勵，班主任如果能恰當(dāng)適時的運用激勵手段，對于班級的良性發(fā)展一定大有好處。
我在多年的班級管理中實行的激勵手段主要有：
1、情感激勵。
“感人心者莫乎情”，班主任要根據(jù)學(xué)生需要和情感之間合乎規(guī)律的聯(lián)系，通過滿足學(xué)生某種需求的方式，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感和情緒。“沒有學(xué)生心靈的喚醒，沒有學(xué)生精神的參與，就沒有真正的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）?！弊鳛榘嘀魅危覀儜?yīng)走進學(xué)生，走向?qū)W生的情感世界，學(xué)生的情感零距離接觸，讓學(xué)生感受到班主任的愛的真誠，讓學(xué)生體會到班主任的確為自己著想，讓學(xué)生明白班主任就是自己的精神父母。一旦將學(xué)生的情感調(diào)動起來，就會產(chǎn)生一種情感共鳴，從而會自覺地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。
2、目標(biāo)激勵。
[1][2]。
激勵教育班級管理論文篇十
［摘要］在職業(yè)教育管理中往往會涉及許多管理理論，主要論述了激勵管理理論和賞識管理理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用。
21世紀，國家的競爭實際上就是教育的根本，教育水平是衡量一個國家發(fā)展進步的重要尺度。職業(yè)教育作為教育系統(tǒng)的一個重要分支，在它的管理中往往會涉及許多的管理理論，本文主要論述了激勵管理理論和賞識管理理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用。
在心理學(xué)上，激勵是指一個心理過程，能夠讓人處于較長時間的興奮狀態(tài)，繼而調(diào)動人的最好狀態(tài)。職業(yè)教育的學(xué)生相比于學(xué)歷教育的學(xué)生，學(xué)習(xí)狀態(tài)會差一些，學(xué)習(xí)目的比較不明確。將激勵管理理論應(yīng)用在職業(yè)教育管理中，旨在激起職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機，繼而更加積極的參與學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效率。在職業(yè)教育管理中，激勵的形式是多樣化的，它既可以是情感上的，也可以是行為上的。以下簡單介紹幾種激勵手段：1.情感激勵，也就是從學(xué)生的情感成長的方面給予激勵。例如在課堂教學(xué)上，為了鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，職業(yè)教育教師可以采用“褒獎式”的評論來降低學(xué)生的“畏難”心理，有勇氣說出自己的想法。又例如在班級管理和教育過程中，職業(yè)教育教師可以用自身豐富的情感經(jīng)驗來激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。2.目標(biāo)激勵，職業(yè)教育本身具有一定的目標(biāo)向和指向性，目標(biāo)激勵正是以階段性教育目的為主要的指向性，激勵職業(yè)教育學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機。目標(biāo)激勵運用在職業(yè)教育管理過程中，需要注意兩個方面：一是目標(biāo)設(shè)立的合理性，目標(biāo)不能夠脫離職業(yè)教育學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的實際，不能夠超越學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平，目標(biāo)應(yīng)該是職業(yè)教育學(xué)生通過努力能夠達到的，而不是為了難住學(xué)生；二是目標(biāo)的階段性，對于職業(yè)教育目標(biāo)而言，并不是單一而互相獨立的，所有的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是相互聯(lián)系的，應(yīng)該在一個總目標(biāo)下，設(shè)置多個分級目標(biāo)，激發(fā)職業(yè)教育學(xué)生的積極性和參與性。3.競爭激勵，競爭是客觀存在的，對于職業(yè)教育學(xué)生的成長而言，競爭是無處不在的，競爭激勵的本質(zhì)是去深入挖掘?qū)W生的潛能，在職業(yè)教育管理中應(yīng)用適當(dāng)?shù)母偁幖ち沂鞘直匾?，但同時職業(yè)教育教師應(yīng)該要把握好競爭激勵的尺度，可以更多地從學(xué)生的行為、表現(xiàn)等無形的潛能上作競爭。
所謂賞識教育，實質(zhì)是一種尊重生命規(guī)律的教育理論，人在發(fā)展的不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點和水平有所不同，賞識教育要遵循人的生命發(fā)展生長規(guī)律教育。在職業(yè)教育管理領(lǐng)域，賞識教育尤為必要。職業(yè)教育的學(xué)生相比于學(xué)歷教育的學(xué)生，心理會產(chǎn)生自卑或低人一等的感覺。在職業(yè)教育管理領(lǐng)域中運用賞識教育，通過對學(xué)生心理、行為過程的'賞識，來糾正學(xué)習(xí)成長過程中職業(yè)教育學(xué)生的不良心理、行為，抓住學(xué)生渴望的心理，創(chuàng)建更好的職業(yè)教育氛圍。在職業(yè)教育管理中應(yīng)用賞識教育理論，應(yīng)注意做好以下幾個保障措施：
1.要確保職業(yè)教育者對賞識教育理念的正確認識，一方面職業(yè)教育要培養(yǎng)教師的賞識教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念中的“表揚與鼓勵”的表現(xiàn)形式，創(chuàng)新賞識教育的手段，不妨試試給予學(xué)生無聲的鼓勵，這樣也會給職業(yè)教育學(xué)生帶來感激與溫暖，另一方面，職業(yè)教育教師必須要針對學(xué)生的實際情況來制定相關(guān)的教育方案，不能夠盲目套用成功經(jīng)驗。要正確地認識學(xué)生是發(fā)展中的人，是整個教學(xué)過程中的主體，處處處于主體性地位，使之成為學(xué)習(xí)的主體。
2.要確保賞識教育的“度”，賞識教育的實施過程中，過度地對個體進行賞識自然會導(dǎo)致學(xué)生個體的脆弱和自負感。職業(yè)教育教師對學(xué)生的賞識過程中，應(yīng)該適度的賞識和肯定，這樣會增加學(xué)生的自信心。職業(yè)教育教師在賞識教育過程中，要正確定位學(xué)生的潛能，做到賞識有度。3.要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系是多面的：一方面，教師應(yīng)該在學(xué)生面前樹立威信，避免學(xué)生的逆反心理，促進教師做出更加科學(xué)的教育方案；另一方面還要盡可能地獲取學(xué)生的信任，讓學(xué)生能夠與教師形成良好的“朋友”“伙伴”關(guān)系，有利于讓學(xué)生的個體賞識教育得到更充分的發(fā)揮，促使學(xué)生從職業(yè)教育中得到更多的收獲。
三、結(jié)束語。
教育是國家發(fā)展的根本，職業(yè)教育的發(fā)展也關(guān)系到千千萬萬的家庭和孩子。職業(yè)教育管理是一個沒有標(biāo)準答案的討論題，無論身處哪個時代，都是當(dāng)代職業(yè)教育教師需要深入思考、實踐，并不斷總結(jié)的課題。除了激勵理論、賞識教育理論之外，在職業(yè)教育管理中還有許多理論能夠有效地促進職業(yè)教育的前進。無論應(yīng)用何種教育理論，職業(yè)教育管理的本質(zhì)都是創(chuàng)造一個適于職業(yè)教育學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓職業(yè)教育學(xué)生更加綜合全面的發(fā)展。
參考文獻：
［1］徐國泉，王元地.西方激勵理論的再認識［j］.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報（管理科學(xué)版），2014，22（1）.
［2］孫利娟.論賞識教育在高一政治思想課堂教學(xué)中的運用［d］.華中師范大學(xué)，.
激勵教育班級管理論文篇十一
激勵教育是一種培養(yǎng)學(xué)生積極向上心態(tài)、激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和發(fā)展個性潛能的教育方式。班級文化是指班級成員通過共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同活動而形成的一種共同的價值觀、行為規(guī)范和意識形態(tài)。本文將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，探討激勵教育對班級文化的影響，以及個人的體會和心得。
第一段：導(dǎo)語概述。
激勵教育是一種培養(yǎng)學(xué)生積極向上心態(tài)、激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和發(fā)展個性潛能的教育方式。班級文化是指班級成員通過共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同活動而形成的一種共同的價值觀、行為規(guī)范和意識形態(tài)。本文將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，探討激勵教育對班級文化的影響，以及個人的體會和心得。
激勵教育注重培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在激勵教育的引導(dǎo)下，學(xué)生們養(yǎng)成了積極向上的心態(tài)，更加主動地參與班級活動。在我們班級中，老師經(jīng)常鼓勵我們發(fā)表自己的看法，勇敢表達自己的想法。這種鼓勵和認可讓我們感到自己的價值和存在感，增強了對學(xué)習(xí)的熱情和動力。激勵教育讓我們班級形成了一個友愛、團結(jié)、積極向上的班級文化，每個人都樂于互相幫助和分享，形成了和諧融洽的氛圍。
第三段：激勵教育培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
激勵教育鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在我們班級中，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓我們參與課堂教學(xué)，提出自己的疑問，通過自主學(xué)習(xí)解決問題。這種培養(yǎng)方式激發(fā)了我們的求知欲和好奇心，讓我們不再滿足于被動接受知識，而是主動探究和學(xué)習(xí)。通過親身經(jīng)歷，我深刻體會到激勵教育對培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要作用，使我們班級的學(xué)風(fēng)更加積極向上。
激勵教育強調(diào)班級成員間的合作和互助精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團隊合作能力。在我們班級中，老師經(jīng)常組織各種合作活動和團隊競賽，讓我們互相合作，共同完成任務(wù)。這種合作和互助的氛圍讓我們班級的團結(jié)力更強，學(xué)習(xí)效果也更好。在激勵教育的推動下，大家都愿意幫助別人，分享自己的知識和經(jīng)驗，共同進步。我從中學(xué)到了團隊合作的重要性，也培養(yǎng)了我與他人合作的能力。
第五段：個人心得總結(jié)。
通過實踐和體驗，我深刻地認識到激勵教育對班級文化的重要影響。激勵教育培養(yǎng)了學(xué)生的積極向上心態(tài)，營造了積極向上的班級文化；激勵教育培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進了班級學(xué)風(fēng)的積極發(fā)展；激勵教育促進了班級成員間的合作和互助，增加了班級的凝聚力和團隊合作能力。作為一名學(xué)生，我要珍惜激勵教育帶給我的機會和成果，努力學(xué)習(xí)，不斷進步，為班級文化的發(fā)展做出貢獻。同時，也希望激勵教育的理念能夠在更多的班級中得到應(yīng)用，讓更多的學(xué)生受益。我相信通過激勵教育，我們的班級文化會變得更加優(yōu)秀，學(xué)習(xí)氛圍也會更加濃厚。
激勵教育班級管理論文篇十二
隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷提高，對教育事業(yè)的重視程度也在不斷提高，班級是學(xué)校教育的一個基本元素，班級的管理工作也正是學(xué)校教育各項工作開展的重要前提，因此對于一個班級來說，有效的、藝術(shù)性的班級管理制度有利于團結(jié)合作、積極向上的班風(fēng)的形成，這也對班級里每一位學(xué)生的成長有關(guān)鍵作用。班級有了良好的、積極的學(xué)風(fēng)，各項教學(xué)活動才能順利開展。班主任在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中起到直接引導(dǎo)作用，班主任需要不斷轉(zhuǎn)換自身角色，承擔(dān)起學(xué)生的良師益友責(zé)任，以自身崇高的人格魅力吸引班級學(xué)生的注意，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、成長。
激勵教育班級管理論文篇十三
職業(yè)教育強調(diào)技能習(xí)得，職業(yè)教育質(zhì)量保障與職業(yè)教育有關(guān)的高績效的概念，如教學(xué)，學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生的行為和整個學(xué)術(shù)過程。實現(xiàn)素質(zhì)職業(yè)教育在我國高校的發(fā)展，良好的素質(zhì)教育是非常必要的，如學(xué)生的發(fā)展，工作的前景和實現(xiàn)學(xué)術(shù)目標(biāo)都有不同的要求。
一、質(zhì)量保證概念。
職業(yè)教育可以被描述為一個技能方面的教育，關(guān)注的是培訓(xùn)合格的技術(shù)人員。這是一種類似教育培訓(xùn)或再培訓(xùn)的過程，是使學(xué)習(xí)者或?qū)W生更有效率通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)自我就業(yè)。
這其中強調(diào)，為了保證教學(xué)的高質(zhì)量，檢查和改進在職業(yè)技術(shù)教育中學(xué)習(xí)，學(xué)生有學(xué)習(xí)的機會，老師們在他們的職業(yè)生涯中，不斷地展示他們的嚴格職業(yè)標(biāo)準。這個職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準的實現(xiàn)是一個與前、后有關(guān)的過程服務(wù)教育，監(jiān)控，專業(yè)發(fā)展和認證。職業(yè)教育的主要目標(biāo)是創(chuàng)建和改進高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。職業(yè)教育的相關(guān)性一直被強調(diào)，國家教育以確保高質(zhì)量的職業(yè)教育在應(yīng)用科學(xué)，技術(shù)和商業(yè)，特別是在分專業(yè)水平提供人力，保障農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等方面的技術(shù)知識和職業(yè)技能人才。這些人可以運用科學(xué)知識解決、改善工程和其他技術(shù)專業(yè)問題。職業(yè)院校給予培訓(xùn)和傳授生產(chǎn)工藝必要的技能、技術(shù)，使之成為自力更生的技能型人才。在技術(shù)日益復(fù)雜化、智能化得今天，傳統(tǒng)的職業(yè)教育不能更好的發(fā)揮作用，除非有高質(zhì)量的教學(xué)標(biāo)準，材料可用，教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)脑u價學(xué)生的方案。對評價素質(zhì)職業(yè)教育是一個持續(xù)、多維的過程，應(yīng)該以過程和結(jié)果評價為基礎(chǔ)。高質(zhì)量的教學(xué)可以被視為有效性傳授理論知識和教導(dǎo)技能教學(xué)，確保學(xué)生獲得適當(dāng)?shù)闹R、技能和能力。質(zhì)量保證，因此可以被描述為教育管理部門以服務(wù)的方式為確保被教育的對象以高標(biāo)準，走向社會和適應(yīng)社會。確保質(zhì)量的責(zé)任實際上取決于教師、講師們直接負責(zé)實施的教育方案。職業(yè)教育中的質(zhì)量保證整體從進入學(xué)習(xí)和過程要求來看，包含教師、講師，設(shè)施，教學(xué)材料，學(xué)校環(huán)境，考試，結(jié)果評價，證書考取，分級制度監(jiān)督等，它們也可以用來判斷在這方面已經(jīng)實現(xiàn)了既定目標(biāo)的程度。一些重要指標(biāo)將有助于獲得成功。
二、教師的素質(zhì)。
教師的素質(zhì)對職業(yè)院校、技工院校的質(zhì)量評價有很大的影響。教師需要有足夠的資格來影響知識的工作，他們必須具備職業(yè)教育的基本理論知識要求和實踐資格。并能夠運用經(jīng)驗和技能，進行和完成某些實際工作任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量必須有良好的教學(xué)方法，充分的設(shè)施來幫助教與學(xué)，為所有學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會。職業(yè)教師教育需要一個適當(dāng)?shù)膶I(yè)理論知識和實踐培訓(xùn)技能。
三、在職業(yè)教育質(zhì)量保障中的妨礙因素。
一些眾多困擾突出的問題如下：
（一）職業(yè)教育經(jīng)費投入不足。
隨著大力發(fā)展職業(yè)教育的春風(fēng)，職業(yè)教育經(jīng)費投入不比往日，但是職業(yè)教育與高等教育相比，還是存在起步晚，發(fā)展慢等問題。職業(yè)教育經(jīng)費投入還是一個長期持續(xù)的過程，不可能一下借著投入加大，很快的達到要求，在硬件投入和軟件建設(shè)兩手抓的同時，要合理的分解消化經(jīng)費投入。
（二）職業(yè)技術(shù)專家的持續(xù)短缺是一個主要的問題。
職業(yè)教育課程是專為那些能通過它而發(fā)展和進步的人設(shè)計的。但是這當(dāng)中真正能夠完成要求，適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的人才寥寥無幾，而就是這些人中，能夠反哺職業(yè)教育的更是少之又少。企業(yè)、行業(yè)高等技術(shù)人才，專業(yè)學(xué)科建設(shè)專家能夠?qū)崟r的走進學(xué)校走入課堂的也是為數(shù)不多。
（三）沒有足夠的設(shè)施、工作的.課程，沒有討論的標(biāo)準可以實現(xiàn)。
職業(yè)教育的質(zhì)量體現(xiàn)在技術(shù)和技能的達標(biāo)，可是針對目前高速發(fā)展的經(jīng)濟要求，學(xué)科建設(shè)已經(jīng)明顯的落后，跟不上企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準制定，造成沒有可討論的現(xiàn)代標(biāo)準，而現(xiàn)有標(biāo)準有不能夠滿足快速發(fā)展的社會需求。
職業(yè)教育在技術(shù)和技能培養(yǎng)上要走出校園，走進企業(yè)，走向社會。原有的設(shè)施設(shè)備淘汰的速度加大，導(dǎo)致學(xué)不能致用，甚至造成學(xué)無所成。
（四）對職業(yè)教育的消極態(tài)度，對職業(yè)教育的信心下降和興趣的缺乏。
隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，技術(shù)技能的更新?lián)Q代，職業(yè)教育在高學(xué)歷、高門檻的壓迫下，已經(jīng)是茍延殘喘，只有降低要求，放下“身段”，以求生存。這就進入一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致社會認可度下降，學(xué)生素質(zhì)不高，不能夠完成技術(shù)技能要求，走向社會不能夠自力更生。
（五）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生技術(shù)、技能無法適應(yīng)告訴發(fā)展的社會要求。
為了謀求生存，找方法，尋出路，職業(yè)教育不斷的進行改革，進行學(xué)科優(yōu)化。但是如果不走出校園，不讓企業(yè)走進學(xué)校，所有的方法都是閉門造車。
四、結(jié)論、建議。
從前面，職業(yè)教育的質(zhì)量保證的需要，不能過分強調(diào)方案的性能指標(biāo)，以回答眾多對數(shù)量質(zhì)量、市場化、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、科技與教育政策的問題。教育是國家發(fā)展的頭等大事，所有的利益相關(guān)者和機構(gòu)都應(yīng)該在確保教育質(zhì)量下，重視和發(fā)展職業(yè)教育。教師、講師應(yīng)努力做好充分準備功課和使用作為教材的具體工具。應(yīng)該有合格技師、高級技師走進校園，走入課堂，避免師資短缺。職業(yè)教育課程專家在職業(yè)教育中應(yīng)該嚴格建立質(zhì)量保證、監(jiān)督方案和考核標(biāo)準。建立健全專業(yè)建設(shè)標(biāo)準，建設(shè)可供使用的公共實訓(xùn)基地，讓職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準高于企業(yè)行業(yè)標(biāo)準，讓職業(yè)教育走在社會需求的前端，只有這樣才能夠更好的保證職業(yè)教育質(zhì)量，也只有這樣才能夠使職業(yè)教育保證更有實際意義。
激勵教育班級管理論文篇十四
小班教學(xué)是以尊重學(xué)生的主體發(fā)展為前提，這樣可以最有效地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，在嚴格制度化管理的情況下，要求教育管理在情感方面進行較大投入，我們在進行情感教學(xué)時要傾注更多的時間及精力，讓每個學(xué)生有個性化的發(fā)展。
一、開展自信教學(xué)。
成功教育就是讓學(xué)生充滿自信地走向成功，我們在進行小班管理的時候，要開展自我滲透教育。因為小班人數(shù)比較少，所以老師就可以有針對性地幫助學(xué)生樹立自我學(xué)習(xí)的信心，這樣可以不斷激勵學(xué)生，讓其能夠堅持不懈、不斷進取。在進行自信管理的時候，要讓學(xué)生體驗成功的快感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上看到自己的成功，哪怕是一個小小的成功，例如，學(xué)生在課堂提問和家庭作業(yè)方面得到表揚，都能夠有產(chǎn)生愉悅的情感。通過這樣的方式來激勵學(xué)生不斷地刻苦學(xué)習(xí)，最后取得更大成功。通過課堂復(fù)習(xí)、訓(xùn)練和鞏固讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在成長過程中的長處和優(yōu)勢，這樣我們讓學(xué)生進行自我評估的時候能夠積極對待每一件事情。自信是成功的關(guān)鍵，但是自信不代表自負，因為自信能夠給學(xué)生一個很強大的內(nèi)心，讓學(xué)生在面對任何困難的時候都能夠迎難而上。教育的目的不僅僅是規(guī)范學(xué)生的行為，在很大程度上也是培養(yǎng)學(xué)生的意志，讓學(xué)生有一個良好的行為習(xí)慣，還有就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生可以面對一切困難。
二、對學(xué)生進行肯定教育。
好孩子是夸出來的，這是我們進行教育的理念。因為人在成長的過程中需要肯定，在進行小班教學(xué)的時候，學(xué)生的優(yōu)點和缺點都能夠充分展現(xiàn)出來。所以，老師要鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，這樣可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進行夸獎的時候要做到實事求是、合情合理，對待學(xué)生的優(yōu)點不要夸大也不要縮小，因為我們?nèi)绻麤]有進行正確的夸獎，學(xué)生就會在這個過程中產(chǎn)生疑問，這樣就不能夠起到鼓勵的作用。還有就是夸獎要真實，因為我們只有進行真心實意的夸獎，學(xué)生才能夠給予積極回應(yīng)，真誠的'夸獎可以感染內(nèi)心，幫助學(xué)生樹立今后要做得更好的決心和信心。在進行夸獎的時候要及時，當(dāng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候，有了進步就要及時夸獎和鼓勵，這樣學(xué)生可以在這個時候體會到學(xué)習(xí)的成就感和榮譽感，今后的學(xué)習(xí)就能更加積極。我們可以采用評比的方式讓學(xué)生進行積極的表現(xiàn)，因為表揚會讓人的心理得到極大滿足，這樣學(xué)生就能夠得到更多的自信。夸獎的形式有很多，比如說老師和藹的目光、微笑和撫摸以及點頭示意，都能夠給學(xué)生肯定的答復(fù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。
三、開展理解教育。
理解教育是一種尊重教育，因為學(xué)生之間有很多個體差異，每一個個體之間還有很多不平衡的發(fā)展，這就對小班化教育管理提出了更高要求。我們?nèi)绻麤]有對學(xué)生的個性化發(fā)展給予理解和肯定，這樣就會造成學(xué)生和老師之間的誤會?，F(xiàn)在都是獨生子女，他們在與人交流方面都會有很多欠缺，如果老師不能夠合理地處理好這個關(guān)系，就會造成師生間的嫌隙和誤解。其實真正的理解是源自于內(nèi)心，對于學(xué)生內(nèi)心的啟迪和感化是教學(xué)的基本前提。每一個孩子都來自不同的家庭，他們受到的教育也是不同的。有的孩子聽話，有的孩子不聽話，在小班里面無論是什么樣的孩子，都想得到老師的尊重。如果老師總是和學(xué)生處于對立面，總是用強制性的教學(xué)手段，學(xué)生對于老師怕多于敬重。在進行教學(xué)的時候最好要拋開老師的架子，經(jīng)常在學(xué)生中間來親近學(xué)生，在這個過程中來分析學(xué)生的自我能力，不斷地對自我進行認識，對自己進行合理要求，這樣才能夠?qū)W(xué)生建立不同的目標(biāo)要求，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上才能夠有所進步。我們要適當(dāng)?shù)剡M行鼓勵和表揚，這樣可以進一步拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓老師的感召力在學(xué)生身上得到發(fā)展，達到意想不到的效果?，F(xiàn)在人的生活環(huán)境是一個集體社會，所以要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過合作來和其他人進行溝通，這樣有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。但是，合作學(xué)習(xí)需要師生之間進行良好的配合，老師要不斷進行自我完善，要提高自身的魅力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，真正理解學(xué)生關(guān)懷學(xué)生，了解并尊重每個學(xué)生的個性，使其優(yōu)勢得到不斷發(fā)展。老師的情感教育有助于學(xué)生形成良好的情感體驗，我們在進行教學(xué)的時候可以有效培養(yǎng)這些感情，讓學(xué)生能夠懷有使命感來把握自己的情感，用真情實感來對學(xué)生進行感染，有效激勵學(xué)生，這樣才能在交往中贏得學(xué)生的愛和尊重。所以我們在進行小班教育管理的時候，要合理運用情感策略，這樣才能夠真正做到智力和情感的同步發(fā)展。
激勵教育班級管理論文篇十五
2．1確定目標(biāo)，選取正確的班級管理方向：美國心理學(xué)家弗魯姆指出在班級管理過程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標(biāo)帶動德育教育下的班級管理效益。因此，教師在實施班級管理的過程中要對管理目標(biāo)進行合理設(shè)定。教師要依照德育教育環(huán)境及今后職業(yè)需求設(shè)定班級管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學(xué)生交流，讓學(xué)生充分參與到班級管理工作中，與學(xué)生討論，對該期望值進行調(diào)整并確定分解目標(biāo)，提升目標(biāo)實施的可靠性和有效性。2．2處理關(guān)系，形成和諧的班級管理氛圍：師生關(guān)系是提升班級管理效益的關(guān)鍵，在班級管理過程中，教師要從德育角度對師生關(guān)系進行把握，依照德育內(nèi)容明確班級中的師生地位，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學(xué)生為管理核心，通過教師行為、言語感化形成積極、高效的管理體系，為班級發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍。教師要把握好細節(jié)處理：（1）關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生為班級管理主體：德育教育下的班級管理工作落實過程要求教師學(xué)會從學(xué)生角度看待問題，換位思考，從學(xué)生角度體會學(xué)生情感，從而避免師生之間可能出現(xiàn)的沖突。該工作要求教師體諒學(xué)生，以德育內(nèi)容舒緩學(xué)生的情緒，讓學(xué)生從情感上自覺尊重老師，尊重班級管理工作。（2）平等對待，充分尊重學(xué)生：德育工作下的班級管理明確指出學(xué)生是平等的，要求教師對學(xué)生一視同仁，對學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在該工作落實過程中教師要學(xué)會轉(zhuǎn)換角度看待學(xué)生，多與學(xué)生進行交流，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自身被認同。形成以生為本的班級管理體系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡可能多地認同德育教育下的班級管理工作。（3）鼓勵激勵，提升德育教育工作質(zhì)量：教師要積極、主動地與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分認識到自身在班級管理中的作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師要多對學(xué)生班級管理中的工作進行肯定，讓學(xué)生價值能夠被認同，形成和諧、積極的管理氛圍。2．3選取隊伍，凝聚積極班級管理力量：德育教育下的班級管理工作需要選取高素質(zhì)的管理成員，由上述人員帶動班級氛圍，發(fā)揮德育班級管理的示范性作用。教師要嚴格考核班級管理成員，確保上述人員達到德育教育要求，高質(zhì)量、高水平地實現(xiàn)班級管理工作。與此同時，教師還要充分尊重其他學(xué)生的意見，讓學(xué)生對上述班級管理成員進行評價，確保學(xué)生參與班集體管理建設(shè)。教師要對上述班級管理成員進行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級文化，為學(xué)生形成良好的班級管理環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)氛圍。
3結(jié)語。
班級管理作為教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，對學(xué)生發(fā)展和教師工作落實具有非常重要的意義。在班級管理工作優(yōu)化過程中，教師要嚴格依照德育教育規(guī)范約束自己，對德育教育內(nèi)容進行全面研究，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的班級管理體系。教師要學(xué)會通過德育教育下的班級管理內(nèi)容形成和諧的師生關(guān)系，將強制管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X遵守，讓班級管理內(nèi)容成為學(xué)生思想的一部分，為學(xué)生發(fā)展奠定堅實的班級基礎(chǔ)。
參考文獻。
激勵教育班級管理論文篇十六
班級管理大部分都是一些常規(guī)性管理，僅僅靠教師是遠遠不夠的，班級正是學(xué)生成長的一個重要地點，只有將學(xué)生的積極態(tài)度充分調(diào)動起來才能在班級上形成強大的凝聚力，讓學(xué)生形成自我管理技能，使整個班集體都充滿積極向上的氣氛。責(zé)任的激勵需要從不同方面插手。
1.生活方面。
班級日常生活管理雖然與日常學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些距離，但是只有學(xué)會生活才能學(xué)會學(xué)習(xí)。在生活方面，如學(xué)生的考勤、衛(wèi)生的值日、衛(wèi)生區(qū)的管理、公共財物的管理、班級活動的安排等，教師最好通過小組劃分方式，為學(xué)生提供能展示自己的平臺，使每一個學(xué)生都能在班級生活中盡到自己的一份責(zé)任。很多學(xué)生進行衛(wèi)生區(qū)打掃的時候，總是不把衛(wèi)生值日放在眼里，打掃衛(wèi)生的時候總是拖拖拉拉的。針對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生分組，并設(shè)小組長。每周都進行衛(wèi)生評比，并設(shè)置流動紅旗，對于打掃衛(wèi)生積極的學(xué)生給予獎狀以資鼓勵。
2.學(xué)習(xí)方面。
學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)像打掃衛(wèi)生一樣進行分組，但一定要設(shè)置出班級學(xué)習(xí)委員，每一科設(shè)置兩個課代表分管學(xué)習(xí)、作業(yè)及考試等情況，為了保證學(xué)習(xí)委員和課代表工作的高效性，應(yīng)當(dāng)對班里學(xué)生進行分組，一般分為八組，每一個小組設(shè)置一個學(xué)習(xí)小組長。這樣分工，不僅能使班干部的工作更出色，而且能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)委員和課代表記錄的是班級學(xué)習(xí)的總體情況，而小組長記錄的則是學(xué)生每個階段的情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中競爭，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。進行小組學(xué)習(xí)的時候，由小組長組織平時學(xué)習(xí)時間和方式，平時背誦、作業(yè)等都由小組長監(jiān)督檢查。另外，教師應(yīng)當(dāng)組織一些聽寫比賽、英語競賽、班級數(shù)學(xué)奧賽等競賽活動，讓學(xué)生不斷融入班級管理。
二、創(chuàng)造和諧班級環(huán)境，整體激勵教育學(xué)生。
班級環(huán)境直接影響班級管理效果，環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，對于環(huán)境的創(chuàng)造，我認為應(yīng)該從以下幾點入手：
1.教室環(huán)境宜人。
談到環(huán)境首先想到的便是硬性環(huán)境，如最基本的教室環(huán)境，教師可以組織班級學(xué)生對班級進行定期布置，通過張貼學(xué)生的書畫、宣傳標(biāo)語及中學(xué)生日常行為規(guī)范等對學(xué)生加以激勵；對黑板報定期設(shè)置主題以進行階段性激勵，每一個階段給學(xué)生不同的.環(huán)境影響；通過違紀處罰警告等內(nèi)容的張貼警示學(xué)生遵紀守法，遵循班級管理規(guī)定?？偠灾?，教室的環(huán)境要宜人，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為班級管理提供便利。
2.參與學(xué)校重大活動。
學(xué)校舉行的一些活動正是為了對學(xué)生進行現(xiàn)場教育，現(xiàn)場版教育對學(xué)生的鼓勵更有效，結(jié)合學(xué)生實際情況，給學(xué)生更多機會參加學(xué)校的一些重大活動，以此激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
3.建立和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系正是班級環(huán)境創(chuàng)造的關(guān)鍵性。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進師生進行情感交流，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，轉(zhuǎn)換角色，將學(xué)生看成朋友，善意地指出學(xué)生存在的不足，使學(xué)生尊師重道，建立和諧的師生關(guān)系。
三、結(jié)語。
激勵教育在班級管理中的重要作用顯而易見，如何有效采用激勵措施，需要教師更進一步了解。
激勵教育班級管理論文篇十七
激勵教育是一種重要的教育方式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)校教學(xué)中，教師可以通過建立激勵教育班級文化，進一步增強學(xué)生的積極性和主動性。我作為一名班級學(xué)習(xí)委員，在參與激勵教育的過程中有了一些心得體會。
首先，激勵教育需要營造積極的班級文化氛圍。班級文化是班級成員共同遵循的行為規(guī)范和價值觀念。在激勵教育中，我發(fā)現(xiàn)積極的班級文化非常重要。當(dāng)班級中每個人都充滿積極向上的態(tài)度，并且同學(xué)們習(xí)慣于鼓勵和支持彼此，學(xué)習(xí)的動力就會更大。因此，我們班級在每周召開的班會上，我積極推動通過分享成功故事、鼓勵同學(xué)們?nèi)〉眠M步等形式，營造積極的班級文化氛圍。
其次，激勵教育需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行激勵。在班級中，教師可以通過多種方式對學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為進行激勵和獎勵，以鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)秀品質(zhì)。比如，我經(jīng)常在班會上表揚那些完成作業(yè)認真、積極參與課堂討論和樂于助人的同學(xué)，并給予小獎勵作為鼓勵。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)這種積極的激勵方式對于班級的學(xué)習(xí)氛圍的改善起到了很大的作用。
第三，激勵教育需要尊重學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都有不同的興趣、天賦和學(xué)習(xí)方式。為了能夠更好地激勵每個學(xué)生，在激勵教育中，我通過了解學(xué)生的興趣愛好和特長，為他們提供更個性化的激勵方式。比如，對于喜歡文學(xué)的同學(xué)，我會鼓勵他們參加文學(xué)寫作比賽，給予他們展示自己才華的機會。對于喜歡科學(xué)的同學(xué)，我會組織他們參加科學(xué)實驗，培養(yǎng)他們的實踐能力。通過尊重學(xué)生的個體差異，我們班級中的每個人都能找到適合自己的學(xué)習(xí)激勵方式，進一步提高學(xué)習(xí)的積極性。
第四，激勵教育需要教師的激勵態(tài)度。作為一名班級學(xué)習(xí)委員，我認識到自己在激勵教育中的重要性。作為一個榜樣，我努力保持積極向上的態(tài)度和樂觀的情緒，鼓勵同學(xué)們積極參與班級活動和學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們遇到困難和挫折時，我會耐心地給予他們幫助和支持，鼓勵他們堅持下去。通過自身的激勵態(tài)度，我希望能夠影響更多的同學(xué)，讓他們真正享受學(xué)習(xí)的過程，不斷追求進步。
最后，激勵教育的最終目的是幫助每個學(xué)生實現(xiàn)個人價值。在班級中，我們需要確保每個學(xué)生都能夠得到充分的關(guān)注和培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。因此，在進行激勵教育時，我們班級積極開展了各種培訓(xùn)和課外活動，為學(xué)生提供更多的機會和平臺展示自己。通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們實踐能力，我們班級的學(xué)生們逐漸變得自信、獨立和有能力應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，從而更好地實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
總之，激勵教育班級文化對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個人發(fā)展具有重要的作用。我在參與激勵教育的過程中，深刻體會到了積極的班級文化氛圍、學(xué)生個體差異的尊重、教師的激勵態(tài)度以及學(xué)生的個人發(fā)展的重要性。只有當(dāng)所有成員都積極參與，才能讓班級文化激勵教育發(fā)揮最大的效果。我相信，通過我們班級的努力，我們的激勵教育班級文化將會變得更加繁榮和有活力。
激勵教育班級管理論文篇十八
自古以來，老師這一角色是對學(xué)生們傳道解惑的重要角色。班主任的良師角色是傳統(tǒng)教育的一種體現(xiàn)，這也是學(xué)生們學(xué)到知識的一個重要保障。作為學(xué)生們的良師，班主任應(yīng)該體現(xiàn)自身的知識內(nèi)涵、道德水平等，還要通過自己獨特的人格魅力贏得學(xué)生們的尊重和社會各界人士的尊重。一般來說班主任這一角色扮演對于新上任的老師而言比較困難，一般新上任的老師會跟從老教師擔(dān)任副班主任開始，以此為平臺，多多積累工作經(jīng)驗。對于班主任的良師角色來說，還要注意的是把握好“嚴管”的力度，雖然說“嚴師出高徒”，但是過于苛刻的教育管理方式，可能造成學(xué)生的叛逆心理，從而得不到好的結(jié)果。此外，過于嚴厲的班級管理可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，師生關(guān)系得不到進展，老師將無法真正走進學(xué)生的內(nèi)心，這就無法做到新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。此外，作為老師最重要的還是向?qū)W生們傳授知識，因此老師應(yīng)該有極高的權(quán)威性，同時也要重視對真理的維護。
2.2作為學(xué)生們的益友。
對于一個班級的學(xué)生來說，班主任是最親近的一個老師，班主任的最高境界就是成為班集體里每一位學(xué)生的知心朋友，當(dāng)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中遇到問題時，他們需要一個朋友角度的指點而不是老師角度的教導(dǎo)，因此說班主任也要承擔(dān)起學(xué)生們益友的角色。班主任要想成為學(xué)生們的朋友，首先需要班主任向?qū)W生們敞開內(nèi)心，為師生間的信任打好堅實的基礎(chǔ)，有了信任師生關(guān)系才能得到很大的進步。當(dāng)今社會學(xué)生們受到家庭、學(xué)業(yè)、就業(yè)等多方面的壓力，他們需要知心朋友的交流減輕自身壓力，班主任就應(yīng)該分享自身的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣也能為學(xué)生提出更好的建議，從而促進每一位學(xué)生成長進步。此外，承擔(dān)起學(xué)生益友這一角色可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，由于有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識不是十分扎實，他們對權(quán)威性的理論知識興趣較低，課堂學(xué)習(xí)效率比較差，但是朋友角色的應(yīng)用，班主任將會把教學(xué)過程變得更加生活化、平近化，這樣將會激發(fā)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朋友角度的課堂交流方式也將會更好的引領(lǐng)學(xué)生思考問題。班級教育管理工作應(yīng)該本著以人為本的理念，班主任通過益友的方式來了解學(xué)生，可以拉近和學(xué)生們的心靈距離，營造出一種和諧的人文環(huán)境。這樣以來，班主任也將會贏得越來越多學(xué)生的尊重，師生之前和諧相處共同進步。
3提高班主任教育管理藝術(shù)性的具體方法。
由于班主任教育管理有著極其重要的作用，因此班主任要承擔(dān)起這一重要職責(zé)，運用多種管理方法提高自己教育管理的藝術(shù)性，不斷總結(jié)自身經(jīng)驗。
3.1分析所在班級學(xué)生狀況。
每個班集體學(xué)生的狀況都不同，有的學(xué)生是單親家庭、有的學(xué)生是爺爺奶奶照顧、有的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)等等，班主任的教育管理工作開始前首先就要對學(xué)生們的這些狀況有所了解，因材施教，對不同狀況的學(xué)生制定不同的管理方法。班主任充分了解班級里每一位學(xué)生的家庭、生活以及學(xué)習(xí)狀況后，才能真正起到關(guān)懷學(xué)生的作用，每一位學(xué)生也將因此感受到班級的溫暖，在班級中找到歸屬感，從而有利于班級各項教育活動的開展。充分了解學(xué)生的狀況，還可以避免學(xué)生朝不好的方向發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤并將其引領(lǐng)到正確的道路來發(fā)展。
3.2關(guān)愛學(xué)生。
關(guān)愛都是相互的，班主任用關(guān)愛的`態(tài)度教育每一位學(xué)生，學(xué)生才會反饋給他關(guān)愛。因此班主任在日常教學(xué)過程中，要多多接近學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，尤其是那些缺乏家庭溫暖的學(xué)生，讓學(xué)生們真正感到集體的溫暖，學(xué)生才會更加樂意融入這個集體，愿意為班集體努力爭光。此外，班主任還承擔(dān)著老師這一重要職責(zé)，既要做好學(xué)校與學(xué)生溝通交流的橋梁，又要做好傳授解惑的本職工作，授人以魚不如授人以漁，不僅僅要傳授給學(xué)生豐富的理論知識，更要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、自主思考問題能力、解決問題能力等等。班主任還需要不斷提升自身的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力，對于學(xué)生日常生活中遇到的問題，班主任也應(yīng)該給予及時的幫助。這樣班主任將會贏得更多學(xué)生的尊重和愛戴。
3.3合理評價學(xué)生。
傳統(tǒng)教學(xué)評價僅僅以學(xué)生成績?yōu)閱我粯?biāo)準，新課標(biāo)的實施提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，因此班主任對學(xué)生的評價標(biāo)準也應(yīng)變得豐富，重視對學(xué)生課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)作出評價。對于學(xué)生們犯的一些錯誤，班主任也應(yīng)該學(xué)會包容，每一位學(xué)生都是在不斷犯錯中成長起來的，因此不怕學(xué)生犯錯誤。對于小錯誤，班主任應(yīng)該從容對待，及時指出，對于大錯誤，則需要按照學(xué)校的規(guī)章制度來處理。對于學(xué)生的知錯就改行為，班主任要作出表揚。此外，班主任在班級教育管理中，應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的重要作用，做好班干部的選擇、培養(yǎng)工作，及時掌握班級的各種動態(tài)，這也可以很好的培養(yǎng)班干部自身素質(zhì)和能力。
4結(jié)語。
總的說來，班主任這一職責(zé)有著極其繁瑣的工作任務(wù)，但是只要我們有一顆關(guān)愛學(xué)生的熱心，加強對每一位學(xué)生的了解和認識，真正做到為學(xué)生著想，承擔(dān)起學(xué)生的良師益友角色，作好和班干部的配合工作，必定將把班主任教育管理的藝術(shù)性充分展現(xiàn)出來。
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激勵教育班級管理論文篇十九
摘要:目前我國高校對大學(xué)生的教育與管理缺乏有效的情感激勵，導(dǎo)致我國大學(xué)生教育管理的效果較為一般，需要引起高校領(lǐng)導(dǎo)人員和相關(guān)教師的重點關(guān)注。本文就情感激勵和情感理論進行相關(guān)描述，然后簡要概述情感激勵對加強學(xué)生管理的重要意義，最后就應(yīng)該如何將情感激勵應(yīng)用于大學(xué)生教育管理進行簡要的分析。
關(guān)鍵詞:情感激勵;大學(xué)生;教育管理。
引言。
大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期加強對大學(xué)生的教育和管理對于促進大學(xué)生未來的健康發(fā)展有著積極的意義。利用情感激勵進行大學(xué)生教育和管理對于提高教育效果有著重要的作用，因此教師在學(xué)生教育中應(yīng)該充分重視情感激勵的作用，并采用合適的情感激勵的方法進行大學(xué)生教育和管理。
1．情感激勵和情感理論概述。
激勵是教育教學(xué)中常用的方式和手段，采用激勵的方式進行教育教學(xué)是符合心理學(xué)的發(fā)展觀的。國際上眾多的心理學(xué)家和管理學(xué)家如貝雷爾森等人均強調(diào)過，“一切內(nèi)心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構(gòu)成了對人的激勵…它是人類活動的一種內(nèi)心狀態(tài)［1］?！币簿褪钦f，激勵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，采用激勵的手段能夠促使學(xué)生從內(nèi)在增強學(xué)習(xí)需求。而激勵方式主要包括兩種，即物質(zhì)和精神方面。很顯然，情感激勵屬于精神層面的激勵制度。對于大學(xué)生來說，物質(zhì)激勵已經(jīng)無法起到太多的作用。而這一時期的學(xué)生卻已經(jīng)開始形成獨特的人生觀和思想觀，情感激勵可以幫助學(xué)生更好的完善他們的基本觀念，更加具有可行性和必要性。
2．情感激勵的作用和意義。
(1)滿足大學(xué)生的心理需求大學(xué)生在這一發(fā)展時期的心理需求較為豐富，包括馬斯洛需求理論中的三種需求，即情感歸屬需求、尊重需求和自我實現(xiàn)的需求。情感激勵的應(yīng)用可以更好的幫助學(xué)生處理這些方面的情感和需求，幫助學(xué)生獲得更好的認知、得到更多人的尊重以及實現(xiàn)自我的價值。
(2)符合現(xiàn)代化管理的要求隨著社會的發(fā)展，人們對企業(yè)和學(xué)習(xí)的管理模式進行了新的研究。研究表明，人性化管理方式是當(dāng)前最適合的管理模式。情感激勵以學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展為根本，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力為主要管理形式，符合當(dāng)前人性化管理的特征，具有較強的適用性。
(3)能夠?qū)W(xué)生起到良好的暗示作用心理暗示的一般規(guī)律為良好的、積極的心態(tài)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而消極的、悲觀的心態(tài)則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自信心降低。情感激勵是以積極正面的力量教導(dǎo)學(xué)生，對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較為積極的暗示作用。
(1)了解學(xué)生的實際需求情感激勵能夠滿足學(xué)生的需求，這是其重要的作用之一。那么應(yīng)該如何使情感激勵滿足學(xué)生的心理需求呢?這就需要教師充分了解學(xué)生的實際需求。一般情況下，根據(jù)學(xué)生的年級我們基本將學(xué)生的心理需求定位在:一年級學(xué)生的主要心理需求為對新環(huán)境的適應(yīng);二年級學(xué)生的主要心理需求為人際交往的需求［2］;三四年級學(xué)生的主要心理需求為就業(yè)需求。針對各年級學(xué)生的不同需求進行具體激勵，對于解決學(xué)生的當(dāng)下的心理需求問題有明顯的效果。當(dāng)然，不同的學(xué)生在實際的生活中可能還存在不同的需求，輔導(dǎo)員可以再進行具體的分析和了解。
(2)加強對學(xué)生的鼓勵和認可內(nèi)在動力是促進學(xué)生進步和發(fā)展的根本，我國傳統(tǒng)的大學(xué)生教育中，教師經(jīng)常采用批評和指正的方式對學(xué)生進行教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的教育管理效果較差［3］。情感激勵要求教師采用更加溫和的教導(dǎo)方式，即以積極引導(dǎo)和鼓勵認可的形式使學(xué)生能夠進行自我改正。教師的認可和激勵能夠給予學(xué)生更多的自信和自尊，學(xué)生在這樣的`情況下也能夠較為容易接受教師的指導(dǎo)，并主動規(guī)范行事。
(3)加強對學(xué)生的關(guān)心和忍讓關(guān)心和寬容忍讓同樣是情感激勵中的重要組成部分，教師在對大學(xué)生進行教育和管理的過程中不應(yīng)該只在學(xué)生出問題的情況下才與學(xué)生進行交流，這樣的教育管理效果必然會受到影響［4］。學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)許多的細節(jié)問題，教師應(yīng)該要加強對學(xué)生的關(guān)心，適時與學(xué)生進行溝通和交流，而且給予學(xué)生更多的寬容和忍讓，這樣學(xué)生才能與教師親近，并更加聽學(xué)生的話。
4．結(jié)語。
大學(xué)生正處于思想觀、人生觀逐步完善的過程，對大學(xué)生的教育管理應(yīng)該要從情感方面積極引導(dǎo)和激勵。情感激勵指的是在對大學(xué)生的教育和管理過程中采用情感引導(dǎo)和激勵的途徑來實施的教學(xué)手段。應(yīng)用情感激勵進行大學(xué)生教育和管理需要教師了解學(xué)生的實際需求，加強對學(xué)生的鼓勵和認可并加強對學(xué)生的關(guān)心和忍讓。
參考文獻:。
激勵教育班級管理論文篇二十
教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過程，而班級文化則是促進學(xué)生團體凝聚力和個體發(fā)展的重要因素之一。在激勵教育的背景下，班級文化的建設(shè)更是至關(guān)重要。在我班級的實踐中，我深刻領(lǐng)悟到了激勵教育班級文化的重要性和有效性。以下是我對激勵教育班級文化的一些心得體會。
首先，班級文化的建設(shè)要以激勵為核心。正是因為激勵的存在，才使得班級文化可以更好地發(fā)揮作用。激勵可以來自于老師的獎勵，也可以來自于同學(xué)之間的互動。比如，我班在學(xué)習(xí)成績方面設(shè)立了一系列的獎勵機制，每月根據(jù)學(xué)生的成績進行評選，并給予獎勵，這激發(fā)了大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，我們還鼓勵同學(xué)們互相交流并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這為班級創(chuàng)建了一個互助共享的學(xué)習(xí)氛圍。激勵教育班級文化的核心是要鼓勵和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓他們從內(nèi)心愿意去努力學(xué)習(xí)和進步。
其次，班級文化的建設(shè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和責(zé)任感。在我們的班級中，老師并不會對每一個同學(xué)進行嚴密的監(jiān)督，而是鼓勵他們自己制定學(xué)習(xí)計劃，并對計劃的實施進行跟蹤和評估。同時，我們也重視培養(yǎng)同學(xué)們的責(zé)任感，讓他們明白自己的學(xué)習(xí)成果和行為將影響到整個班級的環(huán)境和氛圍，從而激發(fā)他們對自己學(xué)習(xí)和行為負責(zé)的意識。通過這種方式，我們逐漸培養(yǎng)了一批有自主性和責(zé)任感的學(xué)生，他們對自己的學(xué)習(xí)有著更高的要求，并愿意為班級的共同目標(biāo)努力奮斗。
再次，班級文化的建設(shè)要充分發(fā)揮集體主義精神。學(xué)生是班級的一部分，個體的發(fā)展需要在集體的環(huán)境中得到支持和促進。因此，在我們班級的文化建設(shè)中，我們注重培養(yǎng)集體主義精神。我們鼓勵同學(xué)們互相幫助，關(guān)心彼此，并共同參與班級的事務(wù)。例如，在課余時間，我們組織各種班級活動，如集體郊游和文藝活動，這不僅可以增加同學(xué)們的情感交流，還可以培養(yǎng)他們的團隊意識和合作能力。通過集體主義精神的培養(yǎng)，我們班級的凝聚力得到了極大的提升。
最后，班級文化的建設(shè)要注重價值觀的塑造。班級文化是塑造學(xué)生思想品質(zhì)和價值觀的重要手段。在我們的班級中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和正確的價值觀念。我們組織了一系列的主題班會活動，讓同學(xué)們從小事做起，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和品德。此外，我們也注重培養(yǎng)同學(xué)們的社會責(zé)任感和公民意識，通過開展一些公益活動，使同學(xué)們能夠感受到奉獻他人的快樂和幸福。通過這種方式，我們逐漸培養(yǎng)了一批具有正確價值觀的學(xué)生，他們不僅在學(xué)習(xí)上取得了很大的進步，也開始注重培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感。
綜上所述，激勵教育班級文化在班級建設(shè)中起到了重要的作用。通過激勵，我們可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓他們從內(nèi)心愿意努力學(xué)習(xí)和進步；通過培養(yǎng)自主性和責(zé)任感，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上對自己負責(zé)；通過發(fā)揚集體主義精神，我們可以促進學(xué)生的團隊意識和合作能力；通過培養(yǎng)正確的價值觀，我們可以塑造學(xué)生正確的思想品質(zhì)和價值觀念。只有在這些方面做好，班級文化才能更好地起到促進學(xué)生全面發(fā)展的作用。