總結(jié)是對過去的一種回望，同時也是對未來的一種期許和規(guī)劃。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重用詞準(zhǔn)確，不偏離主題，表達(dá)清晰。如果你還對總結(jié)寫作有些困惑，不妨參考以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇一
教學(xué)要求：
1、理解課文注要內(nèi)容，聯(lián)系生活實際說說對“不能光想，你動動手做做看”的體會。
2、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。
重點難點：
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話的真正含義。
教學(xué)課時：
一課時。
一教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽別人說，還要親自動手做才能弄清事物真相的道理。
2、結(jié)合上下文理解重點句。
二教具準(zhǔn)備。
投影儀。
三教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。
3、帶著問題讀，逐一解答。
（三）學(xué)習(xí)新課。
1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）是什么原因促使伊琳娜動手做實驗？
（2）伊琳娜做實驗的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？
（4）你是否贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話？并說出理由。
（5）從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什么啟發(fā)？
2、共同討論。
（1）閱讀課文，訂正讀音，“哄”是多音字。
（2）指名朗讀課文，評讀。
（3）理解詞語。
奇怪：奇異，不平常。
哄騙：說假話騙人。
3、討論交流思考題。
（1）是科學(xué)家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實驗。
（2）伊琳娜做實驗的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣。看到這實驗結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。
追問：伊琳娜為什么生氣？（認(rèn)為朗志萬是在哄騙小孩）。
（3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
（4）贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話，理由是：實踐出真知?？茖W(xué)家也是人，而不是神。
（5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。
學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的.，還要自己親自實踐。
投影出示：（用幻燈片出示）。
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？
（一方面朗志萬的做法達(dá)到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）。
（四）總結(jié)。
1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個實驗）。
2、分角色朗讀課文。
四作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇二
1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重點。
抓住描寫伊琳娜情緒變化的語句，感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利，有感情地朗讀課文。
第一課時：
一、直接導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
生匯報，師點評。
三、品讀課文，重點分析。
1、師：課文中主要有兩個人物，都是誰呢？
生匯報，師引導(dǎo)并板書朗志萬、伊琳娜（出示每個名字后都齊讀兩遍，加深印象）。
2、師：科學(xué)家朗志萬向小朋友提出的什么問題？請在書中找出相應(yīng)句子劃出來。
生匯報，師指導(dǎo)讀流利完整。
3、師：你們知道是為什么嗎？
生各抒已見，師回歸課文，是呀，這幾個小朋友跟你們的想法差不多，可是有個小朋友不是這樣想的，讓我們繼續(xù)讀課文4-5自然段。
生匯報，師點評，指導(dǎo)朗讀。
4、大家看課文6-7自然段，我們分角色讀伊琳娜與朗志萬的對話，誰愿意讀伊琳娜？好，由女生讀伊琳娜，男生讀朗志萬，老師讀旁白，引導(dǎo)有感情朗讀，可讀2-3遍，或男女生交換角色讀。
5、第7自然段“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！币亮漳嚷牰耸裁?同桌間交流一下。
(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)。
生匯報，師點評。
好，讓我們四人小組分角色朗讀課文。
師請一小組匯報，師可讀“媽媽”，其余眾生讀旁白。
四、認(rèn)字識字，鞏固記憶。
課文讀得這樣好，生字一定都認(rèn)識了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準(zhǔn)。師出示字卡識字，分別為：1、雙列火車讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞。
五、拓展延伸。
生匯報。
2、今天從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什么啟發(fā)？請大家把想到的話寫在61頁下角。
指名2-3人匯報。
師總結(jié)：知道伊琳娜的媽媽是誰嗎？她就是得過兩次諾貝爾獎的居里夫人，伊琳娜在媽媽的鼓勵和自己的努力下，最終也獲得了諾貝爾獎，讓我們一起從現(xiàn)在做起，勤思考，多動腦，爭取更大的進步！
六、作業(yè)。
七、板書。
朗志萬???????????伊琳娜。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重點：
通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入。
人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好;動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。
二、初讀課文，識記生字。
1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，
聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)。
2、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文，整體感悟。
課文的小主人公是誰?她遇到了一個什么樣的問題?
1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說，放進一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)。
四、現(xiàn)場實驗，驗證說法。
1、孩子們，你們相信她的實驗嗎?那你想怎么辦?
2、(做實驗)你看到了什么?想說點什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的'答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，加深理解。
1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎?這時她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會是怎樣的?她生氣的時候的表情會是怎樣的?會怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎?為什么笑了?可能會說什么?
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展，升華主題。
1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。
2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么?
樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。
3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)。
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);。
耳聽為虛，眼見為實;。
勤動手和腦，才會有創(chuàng)造;。
勤動手和腦，成功就近了;。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇四
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文二年級《動手做做看》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
（一）教材出處、內(nèi)容、地位：
《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在**的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。
（二）《新課標(biāo)》對二年級閱讀教學(xué)的要求：
1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、人教版小學(xué)語文二年級下冊《動手做做看》說課稿：能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
（三）教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點：
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時目標(biāo)完成情況，我確定本課時教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識目標(biāo)：
（1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
（2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能比較認(rèn)真地評價自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、情感目標(biāo)：
（1）感受動手做的樂趣，認(rèn)識動手做的意義。
（2）喚起學(xué)生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。
確立教學(xué)重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點、難點，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學(xué)生互評等多形式的'教學(xué)評價促進學(xué)生的發(fā)展。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：
（一）、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗。
（二）、學(xué)習(xí)課文，深入探究。
（三）、角色朗讀，深化感悟。
（四）、總結(jié)評價，回味升華。
（五）、布置作業(yè)，積累延伸。
下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程。
（一）、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗。
《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
（二）、學(xué)習(xí)課文，深入探究。
情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進入第二程序。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機整體?；诖?，我確立了邏輯推進，各個擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標(biāo)，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
（三）、角色朗讀，深化感悟。
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達(dá)出來。同時啟用多形式的教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點，落實能力目標(biāo)。
（四）、總結(jié)評價，回味升華。
這一程序設(shè)計旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學(xué)難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
（五）、布置作業(yè)，積累延伸。
最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文實踐能力。
本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學(xué)生理解記憶，進而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇五
教材分析：
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元的第13課。課文主要寫伊林娜在法國科學(xué)家朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理--科學(xué)家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，要以此為切入點，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。對于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，引導(dǎo)在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析：
這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。
設(shè)計理念：
1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。
2、同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。
3、注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。
4、落實字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重難點：通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)方法：范讀法、引導(dǎo)點撥法。
學(xué)習(xí)方法：朗讀與想象結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、裝滿水的杯子、課件等。學(xué)生預(yù)習(xí)生字，圈出不認(rèn)識的生字，朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入。
人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。
二、初讀課文，識記生字。
1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，
聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）。
2、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文，整體感悟。
課文的小主人公是誰？她遇到了一個什么樣的問題？
1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進一條金魚，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（圖文結(jié)合理解）。
四、現(xiàn)場實驗，驗證說法。
1、孩子們，你們相信她的實驗嗎？那你想怎么辦？
2、（做實驗）你看到了什么？想說點什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，加深理解。
1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她生氣的時候的表情會是怎樣的？會怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能會說什么？
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展，升華主題。
1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？
2、請你自由想像，伊琳娜可能說的話并寫下來。
3、說說你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師，家長說或做的不對的地方，你是怎樣做的？
4、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？（預(yù)設(shè)：質(zhì)疑：如果別人說校門口的水井很深你去不去親自下去試試？有些蘑菇有毒不能吃的你要不親自嘗嘗？進行研討引起反思和共鳴。）。
5、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)。
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，
耳聽為虛，眼見為實；親口嘗梨知酸甜。
七、板書設(shè)計。
朗志萬：科學(xué)家有的話不一定都是對的。
伊琳娜：懷疑-受到鼓勵-動手-實踐質(zhì)問。
樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度--敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。
*但也得在檢驗之前先辨別，對自己有沒有生命危險或其他需注意的事項，提前做好實驗準(zhǔn)備再去實踐，才是最科學(xué)的檢驗。學(xué)會用辯證的眼光看事物。即不能盲目操作。
八、作業(yè)設(shè)計：1、把這個故事講給你的小伙伴聽一聽。
2、抄寫田字格里的生字。并擴充兩個自己喜歡的詞語。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇六
在上課之前，她也私下跟我們說過，她可能備得不好，只能應(yīng)付應(yīng)付了。
今天聽了，總體感覺來說，老師的思路有些亂。但我覺得老師的可取之處有幾點。
這個方法可取。我們經(jīng)常說，讓課堂走進生活，讓生活走進課堂。注意讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)與認(rèn)識生字，就是對這一理念的很好詮釋。在我們一年級的教學(xué)中，就有讓學(xué)生在生活中認(rèn)識生字。一般在語文園地中有，我以前總認(rèn)為這跟我們的教學(xué)關(guān)系不大，今天看來，我錯了。今后我將注意這方面的訓(xùn)練。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇七
教材分析：
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析：
這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。
設(shè)計理念：
1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。
2、同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。
3、注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。
4、落實字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重點：
通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入。
人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好;動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。
二、初讀課文，識記生字。
1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，
聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的.什么事。(學(xué)生交流)。
2、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文，整體感悟。
課文的小主人公是誰?她遇到了一個什么樣的問題?
1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說，放進一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)。
四、現(xiàn)場實驗，驗證說法。
1、孩子們，你們相信她的實驗嗎?那你想怎么辦?
2、(做實驗)你看到了什么?想說點什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，加深理解。
1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎?這時她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會是怎樣的?她生氣的時候的表情會是怎樣的?會怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎?為什么笑了?可能會說什么?
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展，升華主題。
1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。
2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么?
樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。
3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)。
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);。
耳聽為虛，眼見為實;。
勤動手和腦，才會有創(chuàng)造;。
勤動手和腦，成功就近了;。
附：板書設(shè)計。
動看科學(xué)家。
手讀哲學(xué)家。
做想其他人。
做問不一定都是對。
看查。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇八
《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元。文章記敘的是一個有趣的故事：科學(xué)家朗志萬首先把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問為什么？讓孩子們知道：“科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看?！蹦康氖菫榱伺囵B(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐獲得了真知，明白了科學(xué)家真正的目的。
《動手做做看》是第四單元的首篇課文，是一篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的好教材。要求學(xué)生在平時的活動中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動手做做看讓其學(xué)會獨立思考，大膽創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
2、能力目標(biāo)：通過自由讀了解大致內(nèi)容；通過朗讀認(rèn)識“動手做”的意義。
3、情感目標(biāo)：感受動手做的樂趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。
教學(xué)重難點：
1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā)。
二、說教法。
教學(xué)有法，但無定法。科學(xué)合理地靈活運用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級的學(xué)生天真可愛，已具備了獨立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點，我采取了讓學(xué)生自主讀書，主動探究，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生讀書探究的積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像，以加強學(xué)生對課文的理解和感悟。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)活動中，不但要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點詞語和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時引導(dǎo)學(xué)生主動地去想、劃、讀、議，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，保護學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。
四、說教學(xué)程序。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身體驗。
上課一開始，我創(chuàng)設(shè)一個給科學(xué)家朗志萬通超時空電話的情境，這樣不但強烈地激起了學(xué)生的求知愿望，而且自然而然地引入了科學(xué)家提給小朋友的問題，繼而針對問題讓同學(xué)們各抒己見，由此創(chuàng)設(shè)了一個師生問答的教學(xué)情境。另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿，在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中的小朋友也有著極強的雷同性。這樣就有利于設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步對課文的感悟與理解打下基礎(chǔ)。
（二）整體感知，體味情趣。
1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個人物？理清文章脈絡(luò)。
2、生生互動，交流初讀收獲，粗略地體味情趣。
3、質(zhì)疑問難，學(xué)起于思，思源于疑。再讀課文給學(xué)生創(chuàng)造一個獨立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，獨立思考，進而形成自已的見解。對學(xué)生出現(xiàn)的困惑不直接針對某個學(xué)生進行解疑，而是把問題拋給全班學(xué)生，引導(dǎo)他們進行思考。學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，在合作交流中碰撞思維的火花，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，而且促進了學(xué)生思維和綜合能力的提高。
（三）品讀感悟，深化主題。
新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時點撥。為了實施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，做到重點突出，難點突破，我將教學(xué)過程組成一個有機整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點分散到兩個大部分中，第一部分圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話為切入點。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀，主動探究，朗讀感悟。并運用討論交流評價等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機落實各項目標(biāo)，解決難點，突破重點。
閱讀是學(xué)生的個性行為，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，主動探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實踐，不迷信權(quán)威。
（四）讀寫結(jié)合，積累延伸。
在學(xué)生讀文感悟的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，把讀、思、說、寫結(jié)合起來，要求學(xué)生在讀中思，想好說，說好寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的說寫習(xí)慣，同時，我布置學(xué)生在課外收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的語文實踐能力。
五、板書。
不會????????????金魚圖。
朗志萬------????。
漫出????????????水杯圖。
鼓勵?????????????????????（伊琳娜生氣頭像）。
（伊琳娜頭像）?????13.動手做做看。
（伊琳娜高興頭像）????????。
(金魚放入杯中，水漫出圖）。
總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進而解決問題，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學(xué)實踐取得了良好的教學(xué)效果，我深深地認(rèn)識到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇九
第24課《從現(xiàn)在開始……》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。
【說學(xué)情】。
經(jīng)過一年級一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識記很多生字，但在細(xì)微之處，關(guān)鍵之處還需要老師的指點。在朗讀方面，學(xué)生經(jīng)過前一課的學(xué)習(xí)，對于朗讀的方法掌握已有所進步，知道應(yīng)根據(jù)提示語和標(biāo)點讀出不同的語氣來，但不是很熟練。在寫字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。
【說目標(biāo)】。
本課的教學(xué)目標(biāo)（詳見教學(xué)設(shè)計與說明）的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外，在知識與技能方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下，重點描摹“議，慣”等2個字。課后練習(xí)要求描摹5個字，可時間有限，不能面面俱到，故在課中重點描摹2個字。這個目標(biāo)的制定面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則讓學(xué)生通過讀課文，懂得要尊重別人，為別人著想的道理，培養(yǎng)其多為別人著想的意識。
【說教法】。
本課中，教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞，并正確朗讀課文。在初讀課文后，讓學(xué)生置疑課題，在閱讀中尋找答案，并通過讀一讀、劃一劃、說一說的方法了解要尊重他人的道理。這樣教，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也教會學(xué)生如何閱讀。
【說學(xué)法】。
本課課文比較生動有趣，學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動性。在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)，學(xué)生先是分組合作學(xué)習(xí)，在組長的帶領(lǐng)下，把生字的讀音，新詞的組合掌握，讀正確，并初讀課文；然后在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自己讀，自己劃，自己說的方法進一步深入學(xué)習(xí)課文。在寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生自己說說該注意哪些筆畫，老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生充分主動，學(xué)得更積極有效。
【說實施】。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計，本節(jié)課可以分成以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．揭示課題：
創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
2．自學(xué)生字新詞。
這一個環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力和合作意識。
3．學(xué)習(xí)課文。
在這個環(huán)節(jié)中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同，從而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號上。通過讀課文，了解省略號省略了哪些內(nèi)容，在這個過程中，學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習(xí)性出發(fā)來命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習(xí)慣。再次讀課文，看看在這些動物上任時，大家的表現(xiàn)，學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過想象填空練習(xí)也知道了要多考慮別人的感受。在整個閱讀的過程中，加強朗讀訓(xùn)練，讀出感嘆句和問句的語氣，加深理解。
4．開展語言實踐活動：
在這個環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生說一說如果大象、螃蟹、百靈鳥等當(dāng)萬獸之王，他們會發(fā)布什么命令。在說之前，老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動物的習(xí)性，為接下來的說打好基礎(chǔ)。然后進行分組討論，老師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生盡可能把句子說正確，說連貫。最后進行大組的交流與評價。
5．指導(dǎo)描摹。
本課寫字指導(dǎo)重點書寫“議”和“慣”2個字。在指導(dǎo)的過程中，教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個漢字在田字格中位置。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇十
尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我說課的題目是《筍芽兒》，我將從教材分析，設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計，六個方面來進行說課。
一、說教材、
《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書s版小學(xué)語文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的自然景象，寫出了筍芽兒克服寒冷、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。
二、說設(shè)計理念。
這篇課文語言優(yōu)美，生動形象、特點鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的"讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并通過活動中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動參與的過程中"體驗筍芽破土而出的過程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過朗讀，了解筍芽兒破土而出的過程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。
教學(xué)重點:是識字、練習(xí)朗讀。
難點:讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關(guān)心和愛護，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
四、說教法與學(xué)法。
教法。
1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程的學(xué)習(xí)中來。
2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點和難點。
學(xué)法。
1、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
2、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。
五、教學(xué)程序。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
"小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。"。
（謎底：筍）接著，你見過竹筍嗎？（接著出示"筍芽兒"圖片），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識"筍芽兒"是什么樣的。隨機板書課題（筍芽兒）提醒課題的讀法，讓學(xué)生帶著自己對筍芽的喜愛讀題，讀出筍芽兒的可愛。然后老師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇進入文本角色。
（二）整體感知，認(rèn)讀生字。
2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進行趣味識字比賽（好的，教師及時表揚，）。
（三）多元閱讀，以讀代講。
1、學(xué)生自讀。
2、帶問題讀。
"在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？"學(xué)生讀后進行交流，教師在學(xué)生交流的過程中相機板書"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，把自己當(dāng)作文中的角色進行體驗朗讀，同時老師及時做好必要的指導(dǎo)和示范。"孩子們，輕一點兒，再輕一點，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，快醒醒，春天來了。"通過這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進行了一個自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習(xí)。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體，感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)。
（1）、此時筍芽又給你了怎樣的感覺？再用（）的筍芽說一說。
（2）、筍芽兒鉆出地面，是因為有------、------、--------的幫助，更是因為筍芽有--------------精神。
（四）、小練筆。
課后讓同學(xué)們走出教室，走向田野看看筍芽兒看到的明亮美麗世界是什么樣的？寫下來。
（主要是激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。）。
六、板書設(shè)計。
略
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇十一
《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
根據(jù)課文的容量，我確定本課的教學(xué)時間3課時，第一課時主要為初讀感知階段，落實識字教學(xué)目標(biāo)，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊。
本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點以及第一課時的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，我確定本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
這一教學(xué)目標(biāo)融知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識和能力；理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識目標(biāo)，又是進行情感態(tài)度價值觀滲透的要求。
同樣，根據(jù)教材的編排意圖和本課的價值資源，我確定本課的教學(xué)重點是“讀中感悟，理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”。畢竟二年級學(xué)生，雖然通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊意的方法，但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象，課文的情節(jié)，而忽視文本的內(nèi)涵，忽視形象的寓意。因此，這一點也是學(xué)習(xí)本課的難點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學(xué)教師力圖實現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
（一）、直接導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎杯》，書空課題，齊讀課題。注意生字“獎”，讀課題不要拖長音。直接明了。
(二)檢查字詞：檢測上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何，與第一課時形成銜接。
（三）學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。
探究以前的蝸牛的樣子，學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會蝸牛自由飛翔的快樂，配合課文思路，為后續(xù)閱讀建立線索，為感知寓意埋下伏筆。
（四）通過現(xiàn)在蝸牛與過去蝸牛的對比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：蝸牛到底發(fā)生什么事情了？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。
1、學(xué)習(xí)第二自然段：在回答問題的基礎(chǔ)上，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現(xiàn)課件：飛行比賽場景，引導(dǎo)學(xué)生通過對文本語言的咀嚼，體會蝸牛的心情，既是學(xué)習(xí)方法的滲透，也是理解課文的必須。
2、學(xué)習(xí)第三自然段（重點段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂，它是怎樣做的呢？圍繞重點句子：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為，為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ)。背著獎杯，蝸牛還能飛得起來嗎？為什么？使學(xué)生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：基于豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
（四）、拓展說話，加深感悟。
通過全文的探究、討論和朗讀，學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷，此時鼓勵學(xué)生：“你想對蝸牛說些什么？”在說話練習(xí)和交流中，使學(xué)生的認(rèn)知得到進一步的鞏固，體驗得到進一步的加強。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合低年級的年齡特點和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價值批判為手段，努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇十二
這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。
本文的文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說：“你動手做做看！”朗志萬告誡孩子們：“要動手做做看。”幾個小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？我們的學(xué)生當(dāng)時又是怎樣想的呢？朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢？伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子很多啟迪，在學(xué)習(xí)時，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合自己的實際入情入境，激起學(xué)生的興奮點。伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？讓學(xué)生多動手動腦，在實踐中學(xué)習(xí)語言，并訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，培養(yǎng)語感。在對學(xué)生進行正確價值觀引導(dǎo)的同時，也要尊重學(xué)生的獨特體驗。
課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考，把讀、思、說、寫有機地結(jié)合起來。教學(xué)時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。
1.通過自學(xué)、交流識字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導(dǎo)等，會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2.通過觀察插圖、角色體驗、語言品讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學(xué)的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。
3.動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學(xué)的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。
1.動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
2.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教具準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)掛圖、杯子、金魚、智慧樹、智慧果。
教學(xué)時間：兩課時。
第四單元學(xué)情分析。
教學(xué)調(diào)整。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
2.質(zhì)疑課題，看了這個課題你想提什么問題？
（預(yù)測：1.這句話是對誰說的？2.動手做什么？3.為什么要做做看？
有信心嗎？
師：今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關(guān)。（板書課題）。
二、聆聽故事，整體感知。
1．同學(xué)們的問題真不少，那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧！請同學(xué)們邊聽邊思考剛才提出的問題。（教師范讀或放課文錄音）。
2．交流第一個問題。
（1）“動手做做看”這句話是誰對誰說的？
（媽媽、科學(xué)家郎志萬對伊琳娜說的。）要求學(xué)生把話說完整。如：
媽媽對伊琳娜說：“不能光想問題，你動手做做看?！惫适轮械男∨笥言趺聪氲?、伊琳娜怎么做的呢？繼續(xù)聽。
郎志萬對伊琳娜說：“我是想讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看?！?BR> （2）結(jié)合生字教學(xué)：“郎”、“伊琳娜”。
3.辨析：郎。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇十三
1、談話：小朋友們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價。）。
2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）。
生齊讀課題。
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字?biāo)出來。
3、合作識字。
4、在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
5、討論：不好記的生字怎樣記？
6、全班交流。
7、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
8、開火車讀生字，糾正字音。
9、還有哪些字記不??？
引導(dǎo)：
1、學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、抽讀生詞，檢查識記生字的情況。
小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。指名分段讀課文。認(rèn)真聽，注意別人有什么優(yōu)點值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。
1、默讀課文，用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。
3、討論：你是怎么看這個問題的，并和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
小結(jié)：大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。
1、出示生字卡片，認(rèn)讀。
2、出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。
3、指導(dǎo)生字書寫?！拔医棠銓憽?BR> 4、你認(rèn)為哪些生字難寫？
5、對于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）。
6、書寫生字，互評互改。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇十四
《小馬過河》是第四冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓(xùn)練重點是：按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點、教材特點，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。
二、說教法、學(xué)法。
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：
（1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。
（2）自主、合作、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
（3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說教學(xué)流程。
1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進入角色。
揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學(xué)生學(xué)會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。
在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文，理解內(nèi)容。
通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。第八段主要訓(xùn)練用“既不像……也不像”說話。在細(xì)讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結(jié)，突出主題。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇十五
重點難點：
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話的真正含義。
教學(xué)課時：
一課時。
三教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。
3、帶著問題讀，逐一解答。
（三）學(xué)習(xí)新課。
1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）是什么原因促使伊琳娜動手做實驗？
（2）伊琳娜做實驗的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？
（4）你是否贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話？并說出理由。
（5）從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什么啟發(fā)？
2、共同討論。
（1）閱讀課文，訂正讀音，“哄”是多音字。
（2）指名朗讀課文，評讀。
（3）理解詞語。
奇怪：奇異，不平常。
哄騙：說假話騙人。
3、討論交流思考題。
（1）是科學(xué)家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實驗。
（2）伊琳娜做實驗的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣?？吹竭@實驗結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。
追問：伊琳娜為什么生氣？（認(rèn)為朗志萬是在哄騙小孩）。
（3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
（4）贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話，理由是：實踐出真知?？茖W(xué)家也是人，而不是神。
（5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。
學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的，還要自己親自實踐。
投影出示：（用幻燈片出示）。
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？
（一方面朗志萬的做法達(dá)到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）。
（四）總結(jié)。
1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個實驗）。
2、分角色朗讀課文。
四作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)認(rèn)識的生字，會寫“哄、騙”兩個字。
2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過動手實驗初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重難點：會寫個生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實踐的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個案：
1、認(rèn)讀詞語。
2、聽寫：快慢、漫出來、問題、提出。
二、理解課文。
1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
學(xué)生找到后，讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的.語氣。
2、小朋友們聽到這個問題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子，練習(xí)朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?
指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)。
4、請一位小學(xué)生做實驗。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞，解釋實驗。
5、做完試驗后，采訪孩子，你做完實驗后，你會怎么想，怎么說?
知道朗讀，讀出伊琳娜的語氣。
生：(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽?
生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)。
生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)。
(師表揚他們讀出了自己的感受。)。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
三、拓展實踐，深入探究。
科學(xué)家的話不一定都是對的，你是怎樣理解的呢?
朗志萬和伊琳娜是個怎樣的人呢?
生：組內(nèi)交流。
師：(總結(jié))我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)。
四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個字。
1、知道學(xué)生觀察自行，需要注意什么?
2、書寫。
3、反饋知道。
五、靜思名言，深化認(rèn)識。
生：齊讀名言，背誦名言。
學(xué)生抄寫名言，積累知識。
六、找出自己喜歡的段落，進行朗讀展示。
字：提、漫、鱗、喝、漫、懂。
詞：金魚、道理、哄騙。
重點句子：
1、法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇十七
（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析。
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡，心理特點，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學(xué)習(xí)，生活。
（四）教學(xué)重點：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。
本課是在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生興趣怏然地走進他們喜愛的.童話世界里，然后借課題的疑問激起學(xué)生的閱讀興趣來進行閱讀教學(xué)的。首先是讓學(xué)生帶著問題興趣地去借拼音讀課文和聽dvd碟的朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個什么故事，接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文。通過“看，聽，認(rèn)，說，讀，演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能形成自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識，受到思想教育。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚激勵法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實踐”。
而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學(xué)習(xí)方法。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語，記憶書空。
2、完成填空。
3、導(dǎo)入。板書：6、誰的本領(lǐng)大。
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)溫故知新，加上巧妙的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文，思考：
（1）風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么？
（2）風(fēng)和太陽的本領(lǐng)分別是什么？
（3）這個故事告訴我們一個怎樣的道理？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中，通過多中形式的讀來達(dá)成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點撥，多留給學(xué)生閱讀，體會的空間。通過加強認(rèn)讀，學(xué)生認(rèn)字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅實的功底。
3、講讀第二段（4—8自然段）。
（1）教師導(dǎo)言：那風(fēng)和太陽后來為什么又進行學(xué)習(xí)第二次比賽呢？自讀第4自然段。
a、指名反饋。
b、引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意？
c、指導(dǎo)學(xué)生太陽的得意，傲慢。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會感受，體會，體驗，揣摩。
（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進行第二次比本領(lǐng)呢？
a、學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
b、同桌合作表格。
c、教師巡視，進行檢查及個別指導(dǎo)。
d、指名反饋，評議，交流。
e、引導(dǎo)理解三個難句。（屏幕出示）。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設(shè)計意圖：“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會感受，體會，體驗，揣摩。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生講故事，編故事的興趣。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重點：
1、識字寫字。
2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點：
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚。
教學(xué)程序：
第一課時。
一、通讀導(dǎo)語，了解單元主題。
二、導(dǎo)入新課。
1、談話：小朋友們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價。）。
2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫――（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）生齊讀課題。
三、初讀課文，識記生字。
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字?biāo)出來。
3、合作識字。
在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開火車讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不??？
引導(dǎo)：
學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
抽讀生詞，檢查識記生字的情況。
小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽，注意別人有什么優(yōu)點值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。
四、默讀課文，了解大意。
1、默讀課文，用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。
3、討論：你是怎么看這個問題的？
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
五、鞏固識字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片，認(rèn)讀。
2、出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。
3、指導(dǎo)生字書寫?！拔医棠銓憽?BR> 你認(rèn)為哪些生字難寫？
對于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）。
4、書寫生字，互評互改。
小結(jié)：
大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示生詞，指名認(rèn)讀。
2、回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬提出了什么問題？
指名答后，出示這段文字，齊讀。
過渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。
1、分組學(xué)習(xí)，提示步驟：
組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。
說說他們的意見，分角色朗讀。
你同意誰的意見，說說你的理由。
2、交流意見，朗讀體會。
重點引導(dǎo)：
做實驗驗證伊琳娜的話。
朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學(xué)家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動手實踐。）。
3、分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰？為什么？
三、啟發(fā)想象，練習(xí)寫話。
1、引讀重點句段，再次強化理解。
“法國科學(xué)家朗志萬提出一個奇怪的問題――（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬――（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說――（生讀朗志萬的話）。”
2、啟發(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會說什么？思考后自由發(fā)言。
3、練習(xí)寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。
四、實踐活動。
1、讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。
2、動手做做課文中的實驗，還可將放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、與伙伴合作編演課本劇。
（至少選做一項）。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇十九
重點句子：
1、法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇一
教學(xué)要求：
1、理解課文注要內(nèi)容，聯(lián)系生活實際說說對“不能光想，你動動手做做看”的體會。
2、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。
重點難點：
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話的真正含義。
教學(xué)課時：
一課時。
一教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽別人說，還要親自動手做才能弄清事物真相的道理。
2、結(jié)合上下文理解重點句。
二教具準(zhǔn)備。
投影儀。
三教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。
3、帶著問題讀，逐一解答。
（三）學(xué)習(xí)新課。
1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）是什么原因促使伊琳娜動手做實驗？
（2）伊琳娜做實驗的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？
（4）你是否贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話？并說出理由。
（5）從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什么啟發(fā)？
2、共同討論。
（1）閱讀課文，訂正讀音，“哄”是多音字。
（2）指名朗讀課文，評讀。
（3）理解詞語。
奇怪：奇異，不平常。
哄騙：說假話騙人。
3、討論交流思考題。
（1）是科學(xué)家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實驗。
（2）伊琳娜做實驗的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣。看到這實驗結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。
追問：伊琳娜為什么生氣？（認(rèn)為朗志萬是在哄騙小孩）。
（3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
（4）贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話，理由是：實踐出真知?？茖W(xué)家也是人，而不是神。
（5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。
學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的.，還要自己親自實踐。
投影出示：（用幻燈片出示）。
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？
（一方面朗志萬的做法達(dá)到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）。
（四）總結(jié)。
1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個實驗）。
2、分角色朗讀課文。
四作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇二
1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重點。
抓住描寫伊琳娜情緒變化的語句，感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利，有感情地朗讀課文。
第一課時：
一、直接導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
生匯報，師點評。
三、品讀課文，重點分析。
1、師：課文中主要有兩個人物，都是誰呢？
生匯報，師引導(dǎo)并板書朗志萬、伊琳娜（出示每個名字后都齊讀兩遍，加深印象）。
2、師：科學(xué)家朗志萬向小朋友提出的什么問題？請在書中找出相應(yīng)句子劃出來。
生匯報，師指導(dǎo)讀流利完整。
3、師：你們知道是為什么嗎？
生各抒已見，師回歸課文，是呀，這幾個小朋友跟你們的想法差不多，可是有個小朋友不是這樣想的，讓我們繼續(xù)讀課文4-5自然段。
生匯報，師點評，指導(dǎo)朗讀。
4、大家看課文6-7自然段，我們分角色讀伊琳娜與朗志萬的對話，誰愿意讀伊琳娜？好，由女生讀伊琳娜，男生讀朗志萬，老師讀旁白，引導(dǎo)有感情朗讀，可讀2-3遍，或男女生交換角色讀。
5、第7自然段“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！币亮漳嚷牰耸裁?同桌間交流一下。
(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)。
生匯報，師點評。
好，讓我們四人小組分角色朗讀課文。
師請一小組匯報，師可讀“媽媽”，其余眾生讀旁白。
四、認(rèn)字識字，鞏固記憶。
課文讀得這樣好，生字一定都認(rèn)識了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準(zhǔn)。師出示字卡識字，分別為：1、雙列火車讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞。
五、拓展延伸。
生匯報。
2、今天從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什么啟發(fā)？請大家把想到的話寫在61頁下角。
指名2-3人匯報。
師總結(jié)：知道伊琳娜的媽媽是誰嗎？她就是得過兩次諾貝爾獎的居里夫人，伊琳娜在媽媽的鼓勵和自己的努力下，最終也獲得了諾貝爾獎，讓我們一起從現(xiàn)在做起，勤思考，多動腦，爭取更大的進步！
六、作業(yè)。
七、板書。
朗志萬???????????伊琳娜。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重點：
通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入。
人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好;動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。
二、初讀課文，識記生字。
1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，
聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)。
2、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文，整體感悟。
課文的小主人公是誰?她遇到了一個什么樣的問題?
1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說，放進一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)。
四、現(xiàn)場實驗，驗證說法。
1、孩子們，你們相信她的實驗嗎?那你想怎么辦?
2、(做實驗)你看到了什么?想說點什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的'答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，加深理解。
1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎?這時她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會是怎樣的?她生氣的時候的表情會是怎樣的?會怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎?為什么笑了?可能會說什么?
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展，升華主題。
1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。
2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么?
樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。
3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)。
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);。
耳聽為虛，眼見為實;。
勤動手和腦，才會有創(chuàng)造;。
勤動手和腦，成功就近了;。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇四
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文二年級《動手做做看》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
（一）教材出處、內(nèi)容、地位：
《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在**的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。
（二）《新課標(biāo)》對二年級閱讀教學(xué)的要求：
1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、人教版小學(xué)語文二年級下冊《動手做做看》說課稿：能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
（三）教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點：
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時目標(biāo)完成情況，我確定本課時教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識目標(biāo)：
（1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
（2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能比較認(rèn)真地評價自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、情感目標(biāo)：
（1）感受動手做的樂趣，認(rèn)識動手做的意義。
（2）喚起學(xué)生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。
確立教學(xué)重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點、難點，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學(xué)生互評等多形式的'教學(xué)評價促進學(xué)生的發(fā)展。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：
（一）、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗。
（二）、學(xué)習(xí)課文，深入探究。
（三）、角色朗讀，深化感悟。
（四）、總結(jié)評價，回味升華。
（五）、布置作業(yè)，積累延伸。
下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程。
（一）、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗。
《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
（二）、學(xué)習(xí)課文，深入探究。
情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進入第二程序。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機整體?；诖?，我確立了邏輯推進，各個擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標(biāo)，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
（三）、角色朗讀，深化感悟。
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達(dá)出來。同時啟用多形式的教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點，落實能力目標(biāo)。
（四）、總結(jié)評價，回味升華。
這一程序設(shè)計旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學(xué)難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
（五）、布置作業(yè)，積累延伸。
最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文實踐能力。
本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學(xué)生理解記憶，進而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇五
教材分析：
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元的第13課。課文主要寫伊林娜在法國科學(xué)家朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理--科學(xué)家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，要以此為切入點，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。對于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，引導(dǎo)在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析：
這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。
設(shè)計理念：
1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。
2、同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。
3、注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。
4、落實字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重難點：通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)方法：范讀法、引導(dǎo)點撥法。
學(xué)習(xí)方法：朗讀與想象結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、裝滿水的杯子、課件等。學(xué)生預(yù)習(xí)生字，圈出不認(rèn)識的生字，朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入。
人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。
二、初讀課文，識記生字。
1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，
聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）。
2、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文，整體感悟。
課文的小主人公是誰？她遇到了一個什么樣的問題？
1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進一條金魚，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（圖文結(jié)合理解）。
四、現(xiàn)場實驗，驗證說法。
1、孩子們，你們相信她的實驗嗎？那你想怎么辦？
2、（做實驗）你看到了什么？想說點什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，加深理解。
1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她生氣的時候的表情會是怎樣的？會怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能會說什么？
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展，升華主題。
1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？
2、請你自由想像，伊琳娜可能說的話并寫下來。
3、說說你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師，家長說或做的不對的地方，你是怎樣做的？
4、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？（預(yù)設(shè)：質(zhì)疑：如果別人說校門口的水井很深你去不去親自下去試試？有些蘑菇有毒不能吃的你要不親自嘗嘗？進行研討引起反思和共鳴。）。
5、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)。
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，
耳聽為虛，眼見為實；親口嘗梨知酸甜。
七、板書設(shè)計。
朗志萬：科學(xué)家有的話不一定都是對的。
伊琳娜：懷疑-受到鼓勵-動手-實踐質(zhì)問。
樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度--敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。
*但也得在檢驗之前先辨別，對自己有沒有生命危險或其他需注意的事項，提前做好實驗準(zhǔn)備再去實踐，才是最科學(xué)的檢驗。學(xué)會用辯證的眼光看事物。即不能盲目操作。
八、作業(yè)設(shè)計：1、把這個故事講給你的小伙伴聽一聽。
2、抄寫田字格里的生字。并擴充兩個自己喜歡的詞語。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇六
在上課之前，她也私下跟我們說過，她可能備得不好，只能應(yīng)付應(yīng)付了。
今天聽了，總體感覺來說，老師的思路有些亂。但我覺得老師的可取之處有幾點。
這個方法可取。我們經(jīng)常說，讓課堂走進生活，讓生活走進課堂。注意讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)與認(rèn)識生字，就是對這一理念的很好詮釋。在我們一年級的教學(xué)中，就有讓學(xué)生在生活中認(rèn)識生字。一般在語文園地中有，我以前總認(rèn)為這跟我們的教學(xué)關(guān)系不大，今天看來，我錯了。今后我將注意這方面的訓(xùn)練。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇七
教材分析：
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析：
這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。
設(shè)計理念：
1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。
2、同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。
3、注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。
4、落實字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重點：
通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入。
人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好;動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。
二、初讀課文，識記生字。
1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，
聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的.什么事。(學(xué)生交流)。
2、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文，整體感悟。
課文的小主人公是誰?她遇到了一個什么樣的問題?
1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說，放進一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)。
四、現(xiàn)場實驗，驗證說法。
1、孩子們，你們相信她的實驗嗎?那你想怎么辦?
2、(做實驗)你看到了什么?想說點什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，加深理解。
1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎?這時她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會是怎樣的?她生氣的時候的表情會是怎樣的?會怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎?為什么笑了?可能會說什么?
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展，升華主題。
1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。
2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么?
樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。
3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)。
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);。
耳聽為虛，眼見為實;。
勤動手和腦，才會有創(chuàng)造;。
勤動手和腦，成功就近了;。
附：板書設(shè)計。
動看科學(xué)家。
手讀哲學(xué)家。
做想其他人。
做問不一定都是對。
看查。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇八
《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元。文章記敘的是一個有趣的故事：科學(xué)家朗志萬首先把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問為什么？讓孩子們知道：“科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看?！蹦康氖菫榱伺囵B(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐獲得了真知，明白了科學(xué)家真正的目的。
《動手做做看》是第四單元的首篇課文，是一篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的好教材。要求學(xué)生在平時的活動中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動手做做看讓其學(xué)會獨立思考，大膽創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
2、能力目標(biāo)：通過自由讀了解大致內(nèi)容；通過朗讀認(rèn)識“動手做”的意義。
3、情感目標(biāo)：感受動手做的樂趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。
教學(xué)重難點：
1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā)。
二、說教法。
教學(xué)有法，但無定法。科學(xué)合理地靈活運用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級的學(xué)生天真可愛，已具備了獨立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點，我采取了讓學(xué)生自主讀書，主動探究，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生讀書探究的積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像，以加強學(xué)生對課文的理解和感悟。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)活動中，不但要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點詞語和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時引導(dǎo)學(xué)生主動地去想、劃、讀、議，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，保護學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。
四、說教學(xué)程序。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身體驗。
上課一開始，我創(chuàng)設(shè)一個給科學(xué)家朗志萬通超時空電話的情境，這樣不但強烈地激起了學(xué)生的求知愿望，而且自然而然地引入了科學(xué)家提給小朋友的問題，繼而針對問題讓同學(xué)們各抒己見，由此創(chuàng)設(shè)了一個師生問答的教學(xué)情境。另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿，在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中的小朋友也有著極強的雷同性。這樣就有利于設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步對課文的感悟與理解打下基礎(chǔ)。
（二）整體感知，體味情趣。
1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個人物？理清文章脈絡(luò)。
2、生生互動，交流初讀收獲，粗略地體味情趣。
3、質(zhì)疑問難，學(xué)起于思，思源于疑。再讀課文給學(xué)生創(chuàng)造一個獨立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，獨立思考，進而形成自已的見解。對學(xué)生出現(xiàn)的困惑不直接針對某個學(xué)生進行解疑，而是把問題拋給全班學(xué)生，引導(dǎo)他們進行思考。學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，在合作交流中碰撞思維的火花，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，而且促進了學(xué)生思維和綜合能力的提高。
（三）品讀感悟，深化主題。
新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時點撥。為了實施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，做到重點突出，難點突破，我將教學(xué)過程組成一個有機整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點分散到兩個大部分中，第一部分圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話為切入點。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀，主動探究，朗讀感悟。并運用討論交流評價等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機落實各項目標(biāo)，解決難點，突破重點。
閱讀是學(xué)生的個性行為，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，主動探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實踐，不迷信權(quán)威。
（四）讀寫結(jié)合，積累延伸。
在學(xué)生讀文感悟的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，把讀、思、說、寫結(jié)合起來，要求學(xué)生在讀中思，想好說，說好寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的說寫習(xí)慣，同時，我布置學(xué)生在課外收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的語文實踐能力。
五、板書。
不會????????????金魚圖。
朗志萬------????。
漫出????????????水杯圖。
鼓勵?????????????????????（伊琳娜生氣頭像）。
（伊琳娜頭像）?????13.動手做做看。
（伊琳娜高興頭像）????????。
(金魚放入杯中，水漫出圖）。
總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進而解決問題，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學(xué)實踐取得了良好的教學(xué)效果，我深深地認(rèn)識到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇九
第24課《從現(xiàn)在開始……》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。
【說學(xué)情】。
經(jīng)過一年級一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識記很多生字，但在細(xì)微之處，關(guān)鍵之處還需要老師的指點。在朗讀方面，學(xué)生經(jīng)過前一課的學(xué)習(xí)，對于朗讀的方法掌握已有所進步，知道應(yīng)根據(jù)提示語和標(biāo)點讀出不同的語氣來，但不是很熟練。在寫字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。
【說目標(biāo)】。
本課的教學(xué)目標(biāo)（詳見教學(xué)設(shè)計與說明）的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外，在知識與技能方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下，重點描摹“議，慣”等2個字。課后練習(xí)要求描摹5個字，可時間有限，不能面面俱到，故在課中重點描摹2個字。這個目標(biāo)的制定面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則讓學(xué)生通過讀課文，懂得要尊重別人，為別人著想的道理，培養(yǎng)其多為別人著想的意識。
【說教法】。
本課中，教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞，并正確朗讀課文。在初讀課文后，讓學(xué)生置疑課題，在閱讀中尋找答案，并通過讀一讀、劃一劃、說一說的方法了解要尊重他人的道理。這樣教，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也教會學(xué)生如何閱讀。
【說學(xué)法】。
本課課文比較生動有趣，學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動性。在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)，學(xué)生先是分組合作學(xué)習(xí)，在組長的帶領(lǐng)下，把生字的讀音，新詞的組合掌握，讀正確，并初讀課文；然后在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自己讀，自己劃，自己說的方法進一步深入學(xué)習(xí)課文。在寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生自己說說該注意哪些筆畫，老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生充分主動，學(xué)得更積極有效。
【說實施】。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計，本節(jié)課可以分成以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．揭示課題：
創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
2．自學(xué)生字新詞。
這一個環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力和合作意識。
3．學(xué)習(xí)課文。
在這個環(huán)節(jié)中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同，從而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號上。通過讀課文，了解省略號省略了哪些內(nèi)容，在這個過程中，學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習(xí)性出發(fā)來命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習(xí)慣。再次讀課文，看看在這些動物上任時，大家的表現(xiàn)，學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過想象填空練習(xí)也知道了要多考慮別人的感受。在整個閱讀的過程中，加強朗讀訓(xùn)練，讀出感嘆句和問句的語氣，加深理解。
4．開展語言實踐活動：
在這個環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生說一說如果大象、螃蟹、百靈鳥等當(dāng)萬獸之王，他們會發(fā)布什么命令。在說之前，老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動物的習(xí)性，為接下來的說打好基礎(chǔ)。然后進行分組討論，老師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生盡可能把句子說正確，說連貫。最后進行大組的交流與評價。
5．指導(dǎo)描摹。
本課寫字指導(dǎo)重點書寫“議”和“慣”2個字。在指導(dǎo)的過程中，教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個漢字在田字格中位置。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇十
尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我說課的題目是《筍芽兒》，我將從教材分析，設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計，六個方面來進行說課。
一、說教材、
《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書s版小學(xué)語文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的自然景象，寫出了筍芽兒克服寒冷、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。
二、說設(shè)計理念。
這篇課文語言優(yōu)美，生動形象、特點鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的"讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并通過活動中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動參與的過程中"體驗筍芽破土而出的過程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過朗讀，了解筍芽兒破土而出的過程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。
教學(xué)重點:是識字、練習(xí)朗讀。
難點:讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關(guān)心和愛護，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
四、說教法與學(xué)法。
教法。
1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程的學(xué)習(xí)中來。
2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點和難點。
學(xué)法。
1、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
2、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。
五、教學(xué)程序。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
"小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。"。
（謎底：筍）接著，你見過竹筍嗎？（接著出示"筍芽兒"圖片），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識"筍芽兒"是什么樣的。隨機板書課題（筍芽兒）提醒課題的讀法，讓學(xué)生帶著自己對筍芽的喜愛讀題，讀出筍芽兒的可愛。然后老師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇進入文本角色。
（二）整體感知，認(rèn)讀生字。
2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進行趣味識字比賽（好的，教師及時表揚，）。
（三）多元閱讀，以讀代講。
1、學(xué)生自讀。
2、帶問題讀。
"在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？"學(xué)生讀后進行交流，教師在學(xué)生交流的過程中相機板書"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，把自己當(dāng)作文中的角色進行體驗朗讀，同時老師及時做好必要的指導(dǎo)和示范。"孩子們，輕一點兒，再輕一點，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，快醒醒，春天來了。"通過這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進行了一個自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習(xí)。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體，感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)。
（1）、此時筍芽又給你了怎樣的感覺？再用（）的筍芽說一說。
（2）、筍芽兒鉆出地面，是因為有------、------、--------的幫助，更是因為筍芽有--------------精神。
（四）、小練筆。
課后讓同學(xué)們走出教室，走向田野看看筍芽兒看到的明亮美麗世界是什么樣的？寫下來。
（主要是激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。）。
六、板書設(shè)計。
略
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇十一
《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
根據(jù)課文的容量，我確定本課的教學(xué)時間3課時，第一課時主要為初讀感知階段，落實識字教學(xué)目標(biāo)，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊。
本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點以及第一課時的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，我確定本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
這一教學(xué)目標(biāo)融知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識和能力；理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識目標(biāo)，又是進行情感態(tài)度價值觀滲透的要求。
同樣，根據(jù)教材的編排意圖和本課的價值資源，我確定本課的教學(xué)重點是“讀中感悟，理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”。畢竟二年級學(xué)生，雖然通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊意的方法，但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象，課文的情節(jié)，而忽視文本的內(nèi)涵，忽視形象的寓意。因此，這一點也是學(xué)習(xí)本課的難點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學(xué)教師力圖實現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
（一）、直接導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎杯》，書空課題，齊讀課題。注意生字“獎”，讀課題不要拖長音。直接明了。
(二)檢查字詞：檢測上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何，與第一課時形成銜接。
（三）學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。
探究以前的蝸牛的樣子，學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會蝸牛自由飛翔的快樂，配合課文思路，為后續(xù)閱讀建立線索，為感知寓意埋下伏筆。
（四）通過現(xiàn)在蝸牛與過去蝸牛的對比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：蝸牛到底發(fā)生什么事情了？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。
1、學(xué)習(xí)第二自然段：在回答問題的基礎(chǔ)上，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現(xiàn)課件：飛行比賽場景，引導(dǎo)學(xué)生通過對文本語言的咀嚼，體會蝸牛的心情，既是學(xué)習(xí)方法的滲透，也是理解課文的必須。
2、學(xué)習(xí)第三自然段（重點段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂，它是怎樣做的呢？圍繞重點句子：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為，為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ)。背著獎杯，蝸牛還能飛得起來嗎？為什么？使學(xué)生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：基于豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
（四）、拓展說話，加深感悟。
通過全文的探究、討論和朗讀，學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷，此時鼓勵學(xué)生：“你想對蝸牛說些什么？”在說話練習(xí)和交流中，使學(xué)生的認(rèn)知得到進一步的鞏固，體驗得到進一步的加強。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合低年級的年齡特點和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價值批判為手段，努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇十二
這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。
本文的文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說：“你動手做做看！”朗志萬告誡孩子們：“要動手做做看。”幾個小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？我們的學(xué)生當(dāng)時又是怎樣想的呢？朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢？伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子很多啟迪，在學(xué)習(xí)時，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合自己的實際入情入境，激起學(xué)生的興奮點。伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？讓學(xué)生多動手動腦，在實踐中學(xué)習(xí)語言，并訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，培養(yǎng)語感。在對學(xué)生進行正確價值觀引導(dǎo)的同時，也要尊重學(xué)生的獨特體驗。
課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考，把讀、思、說、寫有機地結(jié)合起來。教學(xué)時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。
1.通過自學(xué)、交流識字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導(dǎo)等，會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2.通過觀察插圖、角色體驗、語言品讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學(xué)的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。
3.動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學(xué)的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。
1.動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
2.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教具準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)掛圖、杯子、金魚、智慧樹、智慧果。
教學(xué)時間：兩課時。
第四單元學(xué)情分析。
教學(xué)調(diào)整。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
2.質(zhì)疑課題，看了這個課題你想提什么問題？
（預(yù)測：1.這句話是對誰說的？2.動手做什么？3.為什么要做做看？
有信心嗎？
師：今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關(guān)。（板書課題）。
二、聆聽故事，整體感知。
1．同學(xué)們的問題真不少，那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧！請同學(xué)們邊聽邊思考剛才提出的問題。（教師范讀或放課文錄音）。
2．交流第一個問題。
（1）“動手做做看”這句話是誰對誰說的？
（媽媽、科學(xué)家郎志萬對伊琳娜說的。）要求學(xué)生把話說完整。如：
媽媽對伊琳娜說：“不能光想問題，你動手做做看?！惫适轮械男∨笥言趺聪氲?、伊琳娜怎么做的呢？繼續(xù)聽。
郎志萬對伊琳娜說：“我是想讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看?！?BR> （2）結(jié)合生字教學(xué)：“郎”、“伊琳娜”。
3.辨析：郎。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇十三
1、談話：小朋友們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價。）。
2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）。
生齊讀課題。
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字?biāo)出來。
3、合作識字。
4、在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
5、討論：不好記的生字怎樣記？
6、全班交流。
7、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
8、開火車讀生字，糾正字音。
9、還有哪些字記不??？
引導(dǎo)：
1、學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、抽讀生詞，檢查識記生字的情況。
小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。指名分段讀課文。認(rèn)真聽，注意別人有什么優(yōu)點值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。
1、默讀課文，用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。
3、討論：你是怎么看這個問題的，并和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
小結(jié)：大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。
1、出示生字卡片，認(rèn)讀。
2、出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。
3、指導(dǎo)生字書寫?！拔医棠銓憽?BR> 4、你認(rèn)為哪些生字難寫？
5、對于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）。
6、書寫生字，互評互改。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇十四
《小馬過河》是第四冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓(xùn)練重點是：按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點、教材特點，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。
二、說教法、學(xué)法。
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：
（1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。
（2）自主、合作、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
（3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說教學(xué)流程。
1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進入角色。
揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學(xué)生學(xué)會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。
在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文，理解內(nèi)容。
通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。第八段主要訓(xùn)練用“既不像……也不像”說話。在細(xì)讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結(jié)，突出主題。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇十五
重點難點：
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話的真正含義。
教學(xué)課時：
一課時。
三教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。
3、帶著問題讀，逐一解答。
（三）學(xué)習(xí)新課。
1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）是什么原因促使伊琳娜動手做實驗？
（2）伊琳娜做實驗的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？
（4）你是否贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話？并說出理由。
（5）從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什么啟發(fā)？
2、共同討論。
（1）閱讀課文，訂正讀音，“哄”是多音字。
（2）指名朗讀課文，評讀。
（3）理解詞語。
奇怪：奇異，不平常。
哄騙：說假話騙人。
3、討論交流思考題。
（1）是科學(xué)家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實驗。
（2）伊琳娜做實驗的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣?？吹竭@實驗結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。
追問：伊琳娜為什么生氣？（認(rèn)為朗志萬是在哄騙小孩）。
（3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
（4）贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話，理由是：實踐出真知?？茖W(xué)家也是人，而不是神。
（5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。
學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的，還要自己親自實踐。
投影出示：（用幻燈片出示）。
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？
（一方面朗志萬的做法達(dá)到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）。
（四）總結(jié)。
1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個實驗）。
2、分角色朗讀課文。
四作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)認(rèn)識的生字，會寫“哄、騙”兩個字。
2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過動手實驗初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重難點：會寫個生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實踐的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個案：
1、認(rèn)讀詞語。
2、聽寫：快慢、漫出來、問題、提出。
二、理解課文。
1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
學(xué)生找到后，讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的.語氣。
2、小朋友們聽到這個問題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子，練習(xí)朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?
指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)。
4、請一位小學(xué)生做實驗。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞，解釋實驗。
5、做完試驗后，采訪孩子，你做完實驗后，你會怎么想，怎么說?
知道朗讀，讀出伊琳娜的語氣。
生：(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽?
生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)。
生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)。
(師表揚他們讀出了自己的感受。)。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
三、拓展實踐，深入探究。
科學(xué)家的話不一定都是對的，你是怎樣理解的呢?
朗志萬和伊琳娜是個怎樣的人呢?
生：組內(nèi)交流。
師：(總結(jié))我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)。
四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個字。
1、知道學(xué)生觀察自行，需要注意什么?
2、書寫。
3、反饋知道。
五、靜思名言，深化認(rèn)識。
生：齊讀名言，背誦名言。
學(xué)生抄寫名言，積累知識。
六、找出自己喜歡的段落，進行朗讀展示。
字：提、漫、鱗、喝、漫、懂。
詞：金魚、道理、哄騙。
重點句子：
1、法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇十七
（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析。
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡，心理特點，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學(xué)習(xí)，生活。
（四）教學(xué)重點：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。
本課是在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生興趣怏然地走進他們喜愛的.童話世界里，然后借課題的疑問激起學(xué)生的閱讀興趣來進行閱讀教學(xué)的。首先是讓學(xué)生帶著問題興趣地去借拼音讀課文和聽dvd碟的朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個什么故事，接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文。通過“看，聽，認(rèn)，說，讀，演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能形成自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識，受到思想教育。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚激勵法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實踐”。
而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學(xué)習(xí)方法。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語，記憶書空。
2、完成填空。
3、導(dǎo)入。板書：6、誰的本領(lǐng)大。
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)溫故知新，加上巧妙的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文，思考：
（1）風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么？
（2）風(fēng)和太陽的本領(lǐng)分別是什么？
（3）這個故事告訴我們一個怎樣的道理？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中，通過多中形式的讀來達(dá)成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點撥，多留給學(xué)生閱讀，體會的空間。通過加強認(rèn)讀，學(xué)生認(rèn)字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅實的功底。
3、講讀第二段（4—8自然段）。
（1）教師導(dǎo)言：那風(fēng)和太陽后來為什么又進行學(xué)習(xí)第二次比賽呢？自讀第4自然段。
a、指名反饋。
b、引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意？
c、指導(dǎo)學(xué)生太陽的得意，傲慢。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會感受，體會，體驗，揣摩。
（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進行第二次比本領(lǐng)呢？
a、學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
b、同桌合作表格。
c、教師巡視，進行檢查及個別指導(dǎo)。
d、指名反饋，評議，交流。
e、引導(dǎo)理解三個難句。（屏幕出示）。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設(shè)計意圖：“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會感受，體會，體驗，揣摩。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生講故事，編故事的興趣。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重點：
1、識字寫字。
2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點：
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚。
教學(xué)程序：
第一課時。
一、通讀導(dǎo)語，了解單元主題。
二、導(dǎo)入新課。
1、談話：小朋友們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價。）。
2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫――（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）生齊讀課題。
三、初讀課文，識記生字。
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字?biāo)出來。
3、合作識字。
在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開火車讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不??？
引導(dǎo)：
學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
抽讀生詞，檢查識記生字的情況。
小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽，注意別人有什么優(yōu)點值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。
四、默讀課文，了解大意。
1、默讀課文，用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。
3、討論：你是怎么看這個問題的？
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
五、鞏固識字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片，認(rèn)讀。
2、出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。
3、指導(dǎo)生字書寫?！拔医棠銓憽?BR> 你認(rèn)為哪些生字難寫？
對于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）。
4、書寫生字，互評互改。
小結(jié)：
大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示生詞，指名認(rèn)讀。
2、回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬提出了什么問題？
指名答后，出示這段文字，齊讀。
過渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。
1、分組學(xué)習(xí)，提示步驟：
組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。
說說他們的意見，分角色朗讀。
你同意誰的意見，說說你的理由。
2、交流意見，朗讀體會。
重點引導(dǎo)：
做實驗驗證伊琳娜的話。
朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學(xué)家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動手實踐。）。
3、分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰？為什么？
三、啟發(fā)想象，練習(xí)寫話。
1、引讀重點句段，再次強化理解。
“法國科學(xué)家朗志萬提出一個奇怪的問題――（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬――（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說――（生讀朗志萬的話）。”
2、啟發(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會說什么？思考后自由發(fā)言。
3、練習(xí)寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。
四、實踐活動。
1、讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。
2、動手做做課文中的實驗，還可將放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、與伙伴合作編演課本劇。
（至少選做一項）。
小學(xué)語文二年級動手做做看說課稿篇十九
重點句子：
1、法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。