總結(jié)可以幫助我們反思，思考過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)，以便在未來更好地應(yīng)對類似的情況。我們可以借鑒一些寫作技巧和方法，使總結(jié)更加有深度和內(nèi)容豐富。借鑒一下這些范文，我們可以寫出更出色的總結(jié)作品。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇一
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰(zhàn)也是新的機(jī)遇，通過幾年實踐有以下體會：
新課程倡導(dǎo)向教師提出了新考驗，針對這種情況，教師可通過參加培訓(xùn)，自學(xué)教育理論，模仿先進(jìn)有效的教學(xué)模式，積極的從多渠道挖掘教學(xué)素材，為課程開展打好基礎(chǔ)。正確認(rèn)識教師要從以前的單純知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不僅教學(xué)生學(xué)會知識，更要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會與人合作。老師從以前的課堂表演者轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演，從評價者變成了參與者。通過有效的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這些知識的方法和手段，以樂觀積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系從以往的"先知先覺"的絕對權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鹬貙W(xué)生，與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系，在課堂上，作為教師允許學(xué)生發(fā)表自己的獨到見解，傾聽不同意見，使用“請幫助、有創(chuàng)意、再思考”等語言，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，教師不是告訴學(xué)生問題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會如何獲取信息，提取有效信息和運用信息解決問題，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
根據(jù)新課程要求，改變課堂上師問生答的單向交流，增加師生之間雙向的交流以及同學(xué)間的互助交流的比率，養(yǎng)成在課堂上傾聽學(xué)生的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生語言表達(dá)能力及邏輯思維能力。新課程改革中的教學(xué)行為方式是教師在特定教學(xué)情境中的個性化創(chuàng)造，是教師依據(jù)創(chuàng)造和思維發(fā)展的原理，在教學(xué)中通過個性化的.設(shè)計，采取各種有效的方法或策略，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力。
化學(xué)課多采用科學(xué)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，一般是以給出生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地提出問題，設(shè)計研究方案，共同討論，共同探討，通過獨立的思考得出探究的結(jié)論，并在教師的引領(lǐng)下應(yīng)用所學(xué)解決實際的問題，解釋自然和社會現(xiàn)象。比如開展水資源狀況調(diào)查、軟皮蛋制作等家庭小實驗，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，更容易進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)方式的實施中，培養(yǎng)學(xué)生如何提出有價值的問題及如何描述實驗現(xiàn)象，學(xué)會通過分析論證得出正確的結(jié)論，進(jìn)行交流與反思，提高了學(xué)生的口頭的表達(dá)能力。通過課外的小實驗，裝置小制作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手的能力。觀察能力和創(chuàng)造能力，讓他們覺得化學(xué)就在身邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
為了面向全體的學(xué)生，進(jìn)行自主的探究，合作學(xué)習(xí)，我將班級的同學(xué)分成若干小組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的形式，每組推選組織能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)全組同學(xué)的探究分工和任務(wù)，激勵同組學(xué)生發(fā)揚團(tuán)隊精神，開展公平競爭（角色一段時間后應(yīng)該調(diào)換）。這樣有利于學(xué)生在認(rèn)知上相互啟發(fā)，情感上相互支持，輕松而愉快地學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會多，可促進(jìn)每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，在生生互動中體驗學(xué)習(xí)過程。
合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課中應(yīng)用比較廣泛，在進(jìn)行實驗教學(xué)、概念教學(xué)以及解決開放性、綜合性問題的時候，都是比較適宜選用的。在實驗室制取氧氣、二氧化碳等學(xué)生實驗；物質(zhì)分類等概念的學(xué)習(xí)；以及中考復(fù)習(xí)中適合使用。為保證合作學(xué)習(xí)達(dá)到理想效果，要注意合理分組（讓學(xué)生在公平的前提下開展競爭），職責(zé)明確，在教學(xué)中給予充足的分組研討時間，一定讓學(xué)生在獨立思維之后，進(jìn)行成果交流。
研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度非常有益，它的主要形式是將學(xué)科問題作為專題，要求教師教給學(xué)生適用的研究方法，化學(xué)單元知識及專題復(fù)習(xí)時適用分析歸納法，有利于形成知識體系；實驗教學(xué)可采用作品分析法，對比研究實驗方案的優(yōu)劣；在新知識的學(xué)習(xí)中可采取探索發(fā)現(xiàn)法，讓體驗知識的形成過程。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高階段，，教師要熟悉系統(tǒng)的相關(guān)知識，能從生活實際、史實故事等素材引發(fā)學(xué)生興趣，展開廣泛的聯(lián)想，使學(xué)生會思考會提問，自覺通過實驗探究，信息的捕捉、分析、重建等過程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)探索方法，這對終身學(xué)習(xí)可起“春雨潤物細(xì)無聲”的效果。
教學(xué)方式的改革對提高教學(xué)效率意義重大，三種教學(xué)方式并不是孤立的，能在自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行合作、研究，就是我們的努力目標(biāo)。
新課程改革中的教學(xué)評價方式，則注重多維評價和形成性評價。在具體實施時，切忌以成績的高低定優(yōu)差，可采用個人成績提高分的評價形式，根據(jù)比較客觀的測試成績和日常表現(xiàn)，確定基礎(chǔ)分，以后的課堂教學(xué)效果檢測及各種測試時，不再只看分?jǐn)?shù)的高低定優(yōu)劣，而是對比成績的變化，能更好的反映學(xué)生的努力過程和學(xué)習(xí)效果，提高落后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，百尺竿頭更進(jìn)一步，尤為可貴。有利于教師更好地了解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓每個學(xué)生都看到自己的閃光點，促進(jìn)各個層次的學(xué)生的發(fā)展，激勵學(xué)生健康向上的發(fā)展。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇二
高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修和選修兩類。其中，必修包括2個模塊，指《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，選修包括6個模塊，即《化學(xué)與生活》，《化學(xué)與技術(shù)》，《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》，《化學(xué)反應(yīng)原理》，《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，《實驗化學(xué)》，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。每個課程模塊2個學(xué)分，36學(xué)時。
學(xué)生在高中階段最低必須修滿6個學(xué)分，學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1，化學(xué)2模塊之后，至少還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中的一個模塊，以達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。我們浙江省是這樣統(tǒng)一安排的：高一全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)必修內(nèi)容后，從高二年級開始，向人文方向發(fā)展的學(xué)生可在化學(xué)與生活和化學(xué)與技術(shù)兩個選修模塊中任選一個模塊；向理工方向發(fā)展的學(xué)生則規(guī)定必須選修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，化學(xué)反應(yīng)原理和實驗化學(xué)。目前浙江省學(xué)業(yè)考試制度設(shè)想如下：高中化學(xué)實驗考查時間定為高一第二學(xué)期末，考查內(nèi)容為《化學(xué)1》和《化學(xué)2》必做實驗內(nèi)容；高中化學(xué)學(xué)業(yè)考試時間定為高二第一學(xué)期末，考試內(nèi)容為前三個必修模塊的教學(xué)內(nèi)容。高考到底怎么考，到現(xiàn)在專家們也沒有一個說法，具體未定。
我們浙江省的高中化學(xué)采用的是蘇教版的，國內(nèi)有三種版本，還有人教版和山東版。
從教材宏觀的體系結(jié)構(gòu)看：蘇教版《化學(xué)必修1》包含四個專題：
專題1、化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界，
專題2、從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)，
專題3、從礦物到基礎(chǔ)物質(zhì)，
專題4、硫氮和可持續(xù)發(fā)展。
其專題內(nèi)容的選擇不是單純從化學(xué)學(xué)科知識體系的角度出發(fā)，而是從化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系入手，其順序的編排，體現(xiàn)了由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的特點。通過專題一學(xué)習(xí)研究化學(xué)的方法思路，而專題二，三，四則是關(guān)注身邊的化學(xué)：與海水，礦物，空氣有關(guān)的物質(zhì)的宏觀性質(zhì)，來學(xué)習(xí)元素及其化合物知識。另外，從教材的微觀結(jié)構(gòu)看，《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，如"你知道嗎"，"活動與探究"，"交流與討論"，"觀察與思考"，"問題解決"，"信息提示"，"拓展視野"，"整理歸納"，"化學(xué)史話"等。這些欄目蘊涵著十分豐富的教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程理念，如果運用得當(dāng)，既可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用，對學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動起到很好的引領(lǐng)作用。同時設(shè)置的欄目對新課程實施的教師來說課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性都有幫助。再者，從教材的基礎(chǔ)化學(xué)主干知識來看，教材有新的處理：對于基本概念和基本原理知識，新教材以主題覆蓋，多元線索，螺旋發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心知識與觀念的建構(gòu)，理解力的發(fā)展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成；對于元素及化合物這個中學(xué)化學(xué)的主干知識之一，不再按照元素自然族來介紹元素化合物知識，不再追求從結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，存在，制法，用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗出發(fā)，提倡從"生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會"，"從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會"；對于有機(jī)化學(xué)知識內(nèi)容的處理教材將有機(jī)化學(xué)知識和有機(jī)元素化合物的性質(zhì)和應(yīng)用等方面的知識內(nèi)容主要安排在必修《化學(xué)2》中的"化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展"主題中。
用一句話來形容就是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。
1、準(zhǔn)確把握知識的深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容。
教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學(xué)時效：清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度，知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸。
2、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目。
教材中欄目的設(shè)置，蘊含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解，借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，考慮教學(xué)設(shè)計要點，有助于教師駕馭教學(xué)過程。
3、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動。
多樣化活動：實驗，探究，交流討論，調(diào)查參觀，資料收集加工，自學(xué)，文獻(xiàn)探究，網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的`特殊功效。
4、正確處理sts知識，改變教學(xué)策略。
知識情景化："從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會"；"從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用"。兩大好處：提高學(xué)生應(yīng)用知識能力，體會知識的價值；落實情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)"元素觀"，"分類觀"，"轉(zhuǎn)化觀"。研究一種物質(zhì)——看組成元素——看物質(zhì)類別——判斷物質(zhì)性質(zhì)——研究不同類別物質(zhì)之間的關(guān)系。
1、教材中某一知識點的多點分布是否都合理。
為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，編寫者將某些知識點內(nèi)容分散排布，例如在p。6出現(xiàn)了有元素化合價變化的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念，在p45繼續(xù)出現(xiàn)有電子轉(zhuǎn)移的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念，把原來完整的一個認(rèn)識過程生硬的一劈為二，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、課時不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決。
雖然我們都經(jīng)過了新課程培訓(xùn)，但是在教學(xué)過程中遇到的最大問題還是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時間。另外教材重視科學(xué)探究活動，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納，同時教材打破了原有的知識體系，使得不少學(xué)生不能適應(yīng)而覺得化學(xué)太難，太繁。
3、學(xué)校實驗室的配置是否都能跟上新教材。
增添了大量學(xué)生探究實驗，跟據(jù)新教材的意圖有很多時候我們的化學(xué)課最好是搬到化學(xué)實驗室去進(jìn)行。但實際上我們學(xué)校化學(xué)實驗室只有三間，三個年級共享，一般一個年級一次只準(zhǔn)備一間，12個班級輪流進(jìn)行，一個實驗要一周左右才可以完成，但有時連著幾節(jié)課都有學(xué)生實驗安排，這個矛盾不知道怎么解決。還有實驗一多，僅靠兩個實驗員準(zhǔn)備有時人手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要化學(xué)教師的從旁協(xié)助，增加了我們化學(xué)教師的工作量。
4、手頭的資料很少，其中很多還是換湯不換藥的，配套的練習(xí)很難跟找。
還有我們也沒拿到后續(xù)的教材，有些內(nèi)容專家說要發(fā)展，我們也不知道該發(fā)展到什么地步?？荚嚧缶V到現(xiàn)在還沒確定，不知道高考怎么考。
魯迅先生說"世上本沒有路，走的人多了，也就成了路"。希望通過我們的教學(xué)嘗試，我們的學(xué)習(xí)和摸索，并且通過實踐不斷調(diào)整我們前進(jìn)的方向，我們的化學(xué)新課改之路會越走越寬，越走越遠(yuǎn)！
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇三
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰(zhàn)也是新的機(jī)遇，通過幾年實踐有以下體會：
為教師允許學(xué)生發(fā)表自己的獨到見解，傾聽不同意見，使用“請幫助、有創(chuàng)意、再思考”等語言，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，教師不是告訴學(xué)生問題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會如何獲取信息，提取有效信息和運用信息解決問題，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
根據(jù)新課程要求，改變課堂上師問生答的單向交流，增加師生之間雙向的交流以及同學(xué)間的互助交流的比率，養(yǎng)成在課堂上傾聽學(xué)生的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生語言表達(dá)能力及邏輯思維能力。新課程改革中的教學(xué)行為方式是教師在特定教學(xué)情境中的個性化創(chuàng)造，是教師依據(jù)創(chuàng)造和思維發(fā)展的原理，在教學(xué)中通過個性化的設(shè)計，采取各種有效的方法或策略，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力。
化學(xué)課多采用科學(xué)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，一般是以給出生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地提出問題，設(shè)計研究方案，共同討論，共同探討，通過獨立的思考得出探究的結(jié)論，并在教師的引領(lǐng)下應(yīng)用所學(xué)解決實際的問題，解釋自然和社會現(xiàn)象。比如開展水資源狀況調(diào)查、軟皮蛋制作等家庭小實驗，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，更容易進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)方式的實施中，培養(yǎng)學(xué)生如何提出有價值的問題及如何描述實驗現(xiàn)象，學(xué)會通過分析論證得出正確的結(jié)論，進(jìn)行交流與反思，提高了學(xué)生的口頭的表達(dá)能力。通過課外的小實驗，裝置小制作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手的能力。觀察能力和創(chuàng)造能力，讓他們覺得化學(xué)就在身邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
為了面向全體的學(xué)生，進(jìn)行自主的探究，合作學(xué)習(xí)，我將班級的同學(xué)分成若干小組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的形式，每組推選組織能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)全組同學(xué)的探究分工和任務(wù)，激勵同組學(xué)生發(fā)揚團(tuán)隊精神，開展公平競爭（角色一段時間后應(yīng)該調(diào)換）。這樣有利于學(xué)生在認(rèn)知上相互啟發(fā)，情感上相互支持，輕松而愉快地學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會多，可促進(jìn)每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，在生生互動中體驗學(xué)習(xí)過程。
合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課中應(yīng)用比較廣泛，在進(jìn)行實驗教學(xué)、概念教學(xué)以及解決開放性、綜合性問題的.時候，都是比較適宜選用的。在實驗室制取氧氣、二氧化碳等學(xué)生實驗；物質(zhì)分類等概念的學(xué)習(xí)；以及中考復(fù)習(xí)中適合使用。為保證合作學(xué)習(xí)到理想效果，要注意合理分組（讓學(xué)生在公平的前提下開展競爭），職責(zé)明確，在教學(xué)中給予充足的分組研討時間，一定讓學(xué)生在獨立思維之后，進(jìn)行成果交流。
研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度非常有益，它的主要形式是將學(xué)科問題作為專題，要求教師教給學(xué)生適用的研究方法，化學(xué)單元知識及專題復(fù)習(xí)時適用分析歸納法，有利于形成知識體系；實驗教學(xué)可采用作品分析法，對比研究實驗方案的優(yōu)劣；在新知識的學(xué)習(xí)中可采取探索發(fā)現(xiàn)法，讓體驗知識的形成過程。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高階段，，教師要熟悉系統(tǒng)的相關(guān)知識，能從生活實際、史實故事等素材引發(fā)學(xué)生興趣，展開廣泛的聯(lián)想，使學(xué)生會思考會提問，自覺通過實驗探究，信息的捕捉、分析、重建等過程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)探索方法，這對終身學(xué)習(xí)可起“春雨潤物細(xì)無聲”的效果。
教學(xué)方式的改革對提高教學(xué)效率意義重大，三種教學(xué)方式并不是孤立的，能在自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行合作、研究，就是我們的努力目標(biāo)。
新課程改革中的教學(xué)評價方式，則注重多維評價和形成性評價。在具體實施時，切忌以成績的高低定優(yōu)差，可采用個人成績提高分的評價形式，根據(jù)比較客觀的測試成績和日常表現(xiàn)，確定基礎(chǔ)分，以后的課堂教學(xué)效果檢測及各種測試時，不再只看分?jǐn)?shù)的高低定優(yōu)劣，而是對比成績的變化，能更好的反映學(xué)生的努力過程和學(xué)習(xí)效果，提高落后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，百尺竿頭更進(jìn)一步，尤為可貴。有利于教師更好地了解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓每個學(xué)生都看到自己的閃光點，促進(jìn)各個層次的學(xué)生的發(fā)展，激勵學(xué)生健康向上的發(fā)展。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇四
說真的，新課程實施已經(jīng)多年，但我并沒有認(rèn)真地去研讀過新《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)上也是渾渾霍霍，憑著十幾年的老經(jīng)驗不知誤了多少子弟。去年第二個學(xué)期以來，我擺正了心態(tài)，揮手告別過去，認(rèn)認(rèn)真真，真真正正地研究教學(xué)，以求自我專業(yè)的發(fā)展。我開始學(xué)習(xí)其他教師的論文，學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。因此，帶著疑問，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了這個新課標(biāo)，再結(jié)合自己具體的教學(xué)實踐，我有了以下幾點心得體會：
一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。
教師要走進(jìn)新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。
1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較，其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進(jìn)。新的思想品德課程設(shè)計以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標(biāo)，作為內(nèi)容整合的邏輯。
2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下，教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu);有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)等。因此，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實知識。總而言之，教師一定要通過學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。
3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。
二、師生之間和教師之間要積極主動合作。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。
1、師生合作。
在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。
2、教師與教師之間的合作。
例如，在新的課程中要開設(shè)思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的知識的內(nèi)容很廣，有信息技術(shù)、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此，對絕大多數(shù)教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對學(xué)生的活動課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會合作的同時，教師首先學(xué)會合作。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇五
20xx年2月1日和2月2日兩天我參加了xxxx教研室組織的新課程培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)對新課程有了更進(jìn)一步的了解，也感覺有了更明確的方向。尤其對以下幾位老師的論述印象深刻，感覺受益匪淺。
xxxx教研室的周詳老師從使教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、新課程帶來的變化和基本評估、教學(xué)中暴露出的問題、對化學(xué)（2）教學(xué)的幾點建議、練習(xí)和作業(yè)等幾個方面進(jìn)行了講解。提出在下學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
1、把握好深廣度，不要任意加深和拓展，要瞻前顧后，了解初中《科學(xué)》和選修模塊，忌一步到位。
2、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3、關(guān)于實驗教學(xué)，為了使學(xué)生更好的理解，應(yīng)進(jìn)行分組實驗，邊講邊實驗效果更加理想。
這就對我們教師提出了更高的要求，不但要研究好本冊書，還要深入研究初中和選修模塊的教材，同時化學(xué)（2）包含29個實驗，要想做好分組實驗，實驗室及實驗器材的不足成為最大的.問題。
a、比較用不同物質(zhì)表示的化學(xué)反應(yīng)速率；
b、化學(xué)平衡狀態(tài)特征和影響化學(xué)平衡的因素；
c、燃燒熱、中和熱；
d、蓋斯定律；
e、陰陽離子的放電順序。這么精細(xì)到位的講解就能使我們教師在第二專題的授課中少走很多彎路。
xxxx四中的夏賓老師演示了幾個多媒體課件及有機(jī)教學(xué)中比較實用的3d軟件，他提倡教師在以下情況多使用多媒體：
1、給學(xué)生提供一些我們無法去的現(xiàn)場的場景，比如煉鋼、溶洞的形成；
2、已做過的實驗的再次演示，比如鈉、鋁、鎂已做過演示實驗，化學(xué)（2）中再次出現(xiàn)時使用多媒體演示既清晰省時又可以反復(fù)演示。培訓(xùn)資料69頁提供了軟件下載地址，各位化學(xué)教師不妨一試。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇六
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖牵覀儏⑴c一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會：
一、平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)本文由一起去留學(xué)編輯整理，自一起去留學(xué)。
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。”在教學(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂。
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作(寫話)教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學(xué)時，如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個個樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇七
新一輪新課改的風(fēng)席卷了全國，山西也不例外，暑假以來，我參加了山西省繼續(xù)教育的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，以及我們?nèi)ソ逃纸M織的英語新課標(biāo)的培訓(xùn)，這段時間的培訓(xùn)讓我獲益匪淺，眼界也開闊了不少，下面我來淺談一下自己培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的收獲和心得體會：
新課標(biāo)指出，可以對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，要避免僅僅為滿足考試需求而對教材進(jìn)行取舍。對過去一味死記硬背的辦法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源幫助學(xué)生營造逼真語境，對于低年級的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和形式要更直觀、生動、形象。
一、提出英語學(xué)科具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。
新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語學(xué)習(xí)不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。這為教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了很好的依據(jù)。
二、提倡采用重在語言運用的多種教學(xué)模式。
新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分將原來的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。這無疑是鼓勵教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際、采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生的教學(xué)活動，盡可能多地為他們提供在真實語境中運用語言的機(jī)會。也是對除任務(wù)型教學(xué)方法之外的其它教學(xué)途徑與方法的包容和認(rèn)可，對廣大一線教師積極探索教學(xué)改革新路的肯定。
三、明確音標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)地位。
新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在五級知識目標(biāo)里，將原來的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。這一修訂明確了音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位，使課改以來一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標(biāo)”的問題得到根本解決。音標(biāo)教學(xué)獲得了足夠的重視對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合語言運用能力提高有極大幫助。
四、語法教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整。
新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在語法項目表中對五級的要求也做了調(diào)整。調(diào)整后的語法項目難度降低了，要求更清晰了。如被動語態(tài)中只要求學(xué)生掌握含一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的被動語態(tài)，非謂語動詞中只要求掌握動詞不定式做賓語、賓語補(bǔ)足語、目的狀語的用法，而定語從句則只要求“能辨認(rèn)出帶有由that,which,who引導(dǎo)的限定性定語從句，并能理解句子意思”。這些對教師把握教學(xué)深度和難度有極大的指導(dǎo)意義，對推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也有積極的推動作用。通過學(xué)習(xí)，使我對新教材有了初步的認(rèn)識，認(rèn)識到要上好新教材，我們教師非下苦工夫不可。
五、為了適應(yīng)英語新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我們應(yīng)該努力做到以下幾點：
1.反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用。 2.關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
3.盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。
4.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
5.組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我將認(rèn)真地把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落實到實處，達(dá)到滿意的教學(xué)效果，讓自己的教學(xué)不斷地提高和完善!
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇八
根據(jù)新課程的理念，教材、教輔材料都是為了課堂教學(xué)服務(wù)的?！敖虩o定法，貴在得法”，教師已經(jīng)不再拘泥于現(xiàn)有的課本。學(xué)生通過各種媒體、方式獲取了大量的信息，充實了頭腦，開闊了眼界，帶來的是無窮的樂趣和愉悅的體驗。
1.教材中的各種閱讀性材料是教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，貼近生活，其設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識?！巴卣挂曇啊钡葯谀康拈喿x材料大量介紹化學(xué)與生活、社會生產(chǎn)、現(xiàn)代科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、資源利用、可持續(xù)發(fā)展等方面的聯(lián)系，讓學(xué)生真切地感受到化學(xué)知識的實際意義和價值。這些閱讀材料避免了教材內(nèi)容的孤立與局限，具有較強(qiáng)的開放性。
2.無論是探究性學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，還是自主性學(xué)習(xí)，教師都需要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力?！巴卣挂曇啊边x編的內(nèi)容富有知識性、趣味性和實用性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀與思考的興趣。學(xué)生通過閱讀學(xué)會獨立獲取、整合和反饋信息;通過閱讀將所學(xué)知識與原有的經(jīng)驗相結(jié)合，將其同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，并利用多種途徑解決問題，從而體會到自學(xué)的成就和樂趣。
3.新版教材十分注重向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)精神和化學(xué)發(fā)展歷程方面的滲透。例如：抽象的原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了道爾頓、湯姆生、盧瑟福等科學(xué)家百余年的艱苦探索，伴隨著科技的發(fā)展，人類對原子結(jié)構(gòu)的探究還在不斷延續(xù)。我國科學(xué)家張青蓮精確測定了銦、銻、鈰、銪等相對原子質(zhì)量;20世紀(jì)20xx年代，著名化學(xué)家侯德榜發(fā)現(xiàn)了”聯(lián)合制堿法”，打破了外國人對制堿的壟斷，造福于人類。這些閱讀材料，印證了著名科學(xué)家愛因斯坦的名言：“對真理的追求比對真理的占有更為可貴?！彼鼈兩钌畹赜|動了學(xué)生的心靈，使他們深刻體會到人類揭示自然科學(xué)奧秘的道路是艱難而曲折的，任何一個人類的發(fā)明、創(chuàng)造都是科學(xué)家實事求是、精益求精、不斷創(chuàng)新探索的結(jié)晶。讓學(xué)生在潛移默化中受到科學(xué)精神的熏陶、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
通過閱讀“拓展視野”等材料，學(xué)生將進(jìn)一步我國在生物科技領(lǐng)域的研究成果，懂得結(jié)合身邊的現(xiàn)象、聯(lián)系生活生產(chǎn)運用知識解決問題。通過閱讀，使學(xué)生了解化學(xué)知識原理在生產(chǎn)生活、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域中的運用，以擴(kuò)大知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
“拓展視野”欄目短小精悍，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。為了充分發(fā)揮閱讀材料的教學(xué)價值，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時應(yīng)注意以下幾點：
1.新教材中的閱讀部分通俗易懂，學(xué)生可通過自主閱讀獲得知識、結(jié)論和方法。教師需要結(jié)合材料的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的知識水平適當(dāng)布置思考問題，組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論，讓閱讀緊扣教學(xué)主旨。
2.學(xué)以致用是閱讀的作用之一。教師根據(jù)材料的內(nèi)容，讓學(xué)生以提問、對話等形式回答問題，交流心得，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力;通過指導(dǎo)學(xué)生分析材料中的重點、關(guān)鍵字詞，培養(yǎng)學(xué)生理解內(nèi)涵、整合加工信息的能力。
3.閱讀是為課堂教學(xué)服務(wù)的，教師應(yīng)挖掘材料的深層次含義，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力。例如，在介紹“侯德榜與聯(lián)合制堿法”時，可以增加簡介聯(lián)合制堿法的基本步驟，讓學(xué)生練習(xí)書寫相關(guān)的反應(yīng)方程式，并結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的效率問題，適時提出聯(lián)合制堿法的重大意義。教師要善于根據(jù)材料的特點，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的問題情境，找到合適的切入點，選擇適當(dāng)?shù)恼n題，拓展探究性學(xué)習(xí)的外延。
(八)“整理與歸納”即在每章結(jié)束前，提示學(xué)生參照所給的問題或線索整理知識，改變過去直敘知識要點后小結(jié)，以問題的形式聯(lián)系本章重點知識、技能和方法，并兼顧對觀念性問題的思考，從而增加自我反思和評價的力度。)。
“整理與歸納”欄目安排教材各章末，該欄目和過去教材中的“本章小結(jié)”相似，但它一改過去章小結(jié)直接陳述或以框圖表示本章知識點的做法，而是針對每一章的主要內(nèi)容理出一些問題(線索)，作為幫助學(xué)生進(jìn)行小結(jié)的支架。欄目由導(dǎo)語和正文兩部分組成，導(dǎo)語對學(xué)習(xí)采用的方式加以說明，而正文則指明了整理與歸納的內(nèi)容。
“整理與歸納”的教學(xué)要求：
觀念是行動的先導(dǎo)，教學(xué)觀念是教學(xué)活動的指南。為落實“整理與歸納”欄目的教學(xué)，改變過去由教師包辦替代的現(xiàn)狀，教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。
(1)突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)習(xí)過程不是被動接受外在信息，而是主動地根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解和建構(gòu)新的認(rèn)知建構(gòu)的過程。
(2)正確認(rèn)識整理與歸納的作用。從認(rèn)知的角度看，歸納與整理有利于促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的逐步完成，有利于學(xué)生認(rèn)知水平以及元認(rèn)知能力的提高，同時學(xué)生參與整理與歸納活動，還有利于教師獲得教學(xué)反饋信息。
(3)要相信學(xué)生、尊重學(xué)生。相信學(xué)生具有整理與歸納的欲望和能力、尊重學(xué)生在歸納與整理活動過程中的行為與表現(xiàn)。只有信任學(xué)生，才能放手讓學(xué)生去歸納總結(jié)、整理知識;只有尊重學(xué)生，學(xué)生習(xí)·會在寬松條件下積極參與。
2.調(diào)動學(xué)生思維。
由于整理與歸納活動的主體是學(xué)生，因此，教學(xué)過程中，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到整理與歸納活動之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切切實實地發(fā)揮欄目應(yīng)有的作用。為確保調(diào)動學(xué)生的思維活動，教學(xué)過程中要做到三點：
(1)提出明確要求，將學(xué)生的注意力集中到整理與歸納活動中來，根據(jù)欄目提供問題進(jìn)行思考、交流與討論，調(diào)動多種感官進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。
(2)給予充分的思考時間，在課堂或課外讓學(xué)生充分思考。沒有獨立思考的交流，是低效甚至是無效的交流，只有充分思考的交流，才是高質(zhì)量的交流。
(3)給予充分的交流與表達(dá)的時間。教師作為整理與歸納教學(xué)活動的組織者，必須為學(xué)生提供交流討論的時間，讓學(xué)生充分表達(dá)個人的見解。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生間思維的碰撞：有了思維的碰撞，才能引發(fā)學(xué)生的反思，并進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生新的思考，從而發(fā)揮思考、討論與交流的最大效益。
3.給予方法指導(dǎo)。
前面指出，學(xué)生雖然具有自主整理與歸納知識的愿望和潛能，但是，作為教師，’應(yīng)該清楚的認(rèn)識到：基于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，要能很好地運用相關(guān)方法、完整有序地歸納、整理一章內(nèi)容并科學(xué)、合理、簡約地表示出來是不可能的，甚至有些學(xué)生在要求自行整理與歸納知識時，可能會無從下手、不知所措，這就要求老師在教學(xué)過程中給予方法指導(dǎo)，并將整理與歸納的指導(dǎo)工作貫穿與教學(xué)的全過程。在教學(xué)過程中：
(1)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生掌握聯(lián)想、比較、圖示、聚類、概括、歸納等方法，并結(jié)合具體知識，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計知識結(jié)構(gòu)或網(wǎng)絡(luò)圖。例如，指導(dǎo)學(xué)生按因果關(guān)系(如：組成—性質(zhì)一用途、制法和保存)、按事物發(fā)展關(guān)系(如：金屬一金屬氧化物一堿一鹽)、按物質(zhì)問反應(yīng)或相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等組織知識，畫出物質(zhì)關(guān)系圖。
(2)針對不同類型的題目，給予不同的指導(dǎo)。例如，對于知識應(yīng)用型的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知識、擴(kuò)大知識應(yīng)用范圍，打破學(xué)生在心理上對知識的封閉狀態(tài)，增加知識的彈性：對于探究實踐型的問題，強(qiáng)調(diào)探究與實踐活動，教師可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、實驗、訪問、查閱資料等的方法，以及撰寫小論文是的注意事項以及交流的形式、內(nèi)容等。
4。及時反饋與評價。
基于學(xué)生的認(rèn)知水平和欄目問題(或線索)的綜合程度，經(jīng)過學(xué)生自身努力和小組共同探討所得到的知識關(guān)系圖(表)等可能是正確的，但不一定是最優(yōu)化的;也可能只涉及部分內(nèi)容，但不夠完整、全面：甚至可能是錯誤的、或者表達(dá)欠科學(xué)性和條理性等。這就要求對學(xué)生整理與歸納的結(jié)果及時予以反饋與評價。
要有效地進(jìn)行反饋與評價，首要的工作是對整理與歸納成果進(jìn)行展示與交流。如何展示呢?通?？梢圆捎萌缦聝憾挿椒ǎ?1)在板報或?qū)ｎ}欄中展示，組織同學(xué)們相互評議并提出改進(jìn)意見;(2)教師在課堂上展示、引用，并組織同學(xué)在課堂上交流、討論;(3)召開交流會、討論會，讓同學(xué)講述、介紹并相互探討。教師在交流活動中要及時觀察、認(rèn)真聽取、深入剖析，同時作出評價：對活動過程中觀察到的好的現(xiàn)象、所聽到獨到見解、好的整理結(jié)果等，應(yīng)給予充分肯定、表揚與鼓勵;而對活動中不好的表現(xiàn)、錯誤的答案要及時予以糾正;對不完善的內(nèi)容要及時予以補(bǔ)充等。從而做到肯定正確、.糾正錯誤、完善網(wǎng)絡(luò)、激發(fā)情感等。
綜上所述，新教材增加的這些欄目不僅使得教科書充滿活力——語言生動、簡明扼要、形式多樣，而且拓展了教材功能——對話功能，充分體現(xiàn)教與學(xué)、人(師、生)與書之間的互動性，同時也為教師創(chuàng)造性使用教材和創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)提供了很大的空間。當(dāng)然，不同欄目有不同的教學(xué)功能;而欄目功能的實現(xiàn)，又依賴于科學(xué)施教。因此，教材中，必須深入挖掘欄目教學(xué)價值，并采用靈活多樣的教學(xué)方法來施教。只有這樣，才能更好的把握教材、使用教材，提高教學(xué)效果。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇九
要上好初中化學(xué)課，我認(rèn)為首先要學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育目標(biāo)的變化，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹立“以人為本”的教育觀念。
初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源;增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關(guān)系。“對話”不僅指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，動手操作、思考問題、口頭表達(dá)、討論問題、發(fā)表見解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師就不能包辦代替;凡是學(xué)生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識的生活性和實踐性?；瘜W(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動，經(jīng)歷教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時，應(yīng)學(xué)會各自保留自己的見解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機(jī)交流幫助。
三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動評價的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
《化學(xué)課標(biāo)》中指出：“為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式。……在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思和自我評價?！痹诮虒W(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，可采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法?？山?jīng)常提出類似于“你是怎樣想的?”“通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?”等問題，來幫助學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對學(xué)生的化學(xué)活動的評價應(yīng)該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。除了最基本的知識目標(biāo)外，還要對學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評價。要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識、參與意識和創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)意識包括化學(xué)學(xué)科感、符號感、時空觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識等;參與意識包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性;創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。
化學(xué)素質(zhì)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課標(biāo)》，深刻領(lǐng)會《化學(xué)課標(biāo)》中的教學(xué)基本理念，改革課堂教學(xué)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十
在物理新課準(zhǔn)中指出，物理課程要注重學(xué)生的發(fā)展，以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣及良好習(xí)慣，因此，如何提高物理學(xué)習(xí)的有效方法，是其要注重的地方。
鄭州物理輔導(dǎo)培訓(xùn)主任指出，物理的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，通過生活中常見的現(xiàn)象來找出其物理規(guī)律，并運用到社會生活中，從生活走向物理，再從物理走向社會。
因此，新的物理教學(xué)方法，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以物理知識為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷其研究過程，逐漸培養(yǎng)出科學(xué)精神，使學(xué)生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。
鄭州一對一輔導(dǎo)教學(xué)處主任指出，在注重學(xué)生全面發(fā)展同時，對教師教學(xué)也有要求，其實，在實際教學(xué)中，很多的教學(xué)理念和方式，還并不能適應(yīng)社會發(fā)展，因此，這是教師們應(yīng)該先解決的主要問題。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十一
實施新課程以來，教師的教學(xué)行為、思想觀念發(fā)生了很大的變化，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式取得了較大成果，學(xué)生的思維活躍了，得到了很好的訓(xùn)練，能力相應(yīng)提高。我，就是接受新課程的理念而成長起來的一位年輕教師。在利用這些教學(xué)手段，運用這些理念指導(dǎo)教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在著一些問題，值得我們思考。
自從我有了這種想法，便結(jié)合表演讀創(chuàng)設(shè)了一個要求：讀出表情，讀出動作。讓學(xué)生結(jié)合自己的表情動作進(jìn)入文本，把自己當(dāng)作主人公，試著體驗體驗。在課堂上，我把“有感情地朗讀課文”這單一的要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的“帶上表情，邊讀邊做動作”，不僅使課堂氣氛濃烈了，而且學(xué)生漸漸明白了哪些詞語是可以通過動作表現(xiàn)出來的，而這種詞語就是他們以后要接觸的“動詞”。
“用你喜歡的方式讀一讀?！痹捯魟偮洌淌覂?nèi)人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。學(xué)生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤，場面煞是熱鬧，教師頗為滿意。這話日漸成為一種時尚。
難道學(xué)生個個都喜歡高聲朗讀？仔細(xì)想想，答案非常明顯。學(xué)生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式，不排除以下兩方面原因：
（一）受從眾心理趨使。部分同學(xué)的放聲朗讀使其他同學(xué)身不由己，為給老師傳達(dá)“我讀得很投入”這一信息，就不惜扯著嗓門，搖頭晃腦。在這熱熱鬧鬧的場面中，學(xué)生的浮夸心理日益膨脹，個性日漸磨滅，其閱讀能力卻一直在原地踏步。
（二）學(xué)生無其它方式可選。從低年級到高年級，放聲朗讀歷來都是“用你喜歡的方式讀”的代言。難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎？即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，這種說法也未必恰當(dāng)。
1、要教給學(xué)生多種閱讀方法——讓學(xué)生可選擇?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：低年級，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；中年級，初步學(xué)會默讀；高年級，學(xué)習(xí)瀏覽。作為一線教師，應(yīng)認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。少一點嘩眾取寵，多一分生本思想，真正從學(xué)生出發(fā)，立足于學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會潛心地默讀，學(xué)會快速地瀏覽，讓學(xué)生擁有選擇的余地。
2、要引導(dǎo)學(xué)生靈活選用方法——讓學(xué)生會選擇。如果學(xué)生已掌握各種閱讀方式，那么教師就應(yīng)通過引導(dǎo)，讓他們學(xué)會針對不同內(nèi)容、不同需要、不同情境選擇不同的閱讀方式。讓他們知道詩詞散文尤宜誦讀，說明文較宜默讀；初知大意需瀏覽，表情達(dá)意可放聲朗讀；在需保持安靜的環(huán)境中不宜出聲朗讀（如其他人還在凝神思考）……因此，我想將“用你喜歡的方式”改為“用你認(rèn)為最適合的方式”，可能更為妥當(dāng)。
一學(xué)年以來，我默默無聞的奉獻(xiàn)著，體會著付出與收獲之間的甜蜜，積累了一些感想、體驗。
一、加強(qiáng)與任課老師、家長和學(xué)生之間的溝通交流。
在教育教學(xué)中我深深領(lǐng)會到，班主任與任課老師之間的交流，老師與學(xué)生之間的交流，老師與家長之間的交流，這三者是相輔相成的，也是缺一不可的。班主任與任課老師之間的交流，能使任課老師清楚的知道每個學(xué)生的性格特點，這樣便利于教學(xué)上。老師與學(xué)生的交流，能更了解學(xué)生真正需要些什么，這樣老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷改善課程的內(nèi)容，實現(xiàn)自我提高。老師與家長之間的交流也是極其重要的。因為在與學(xué)生的交流中，學(xué)生會有所保留。就像老師無意間問學(xué)生，喜歡老師嗎？一般再老實的學(xué)生都會說：喜歡。但是學(xué)生回家后就不同了，他們會把最真實的一面展示給家長。所以，與家長之間應(yīng)該時常聯(lián)系。只有老師、家長和學(xué)生三方面共同努力，才能造就一個出色的孩子。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
愛因斯坦說：興趣是最好的老師。
1、熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，老師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短。若是老師對他們不聞不問，或是經(jīng)常批評他們，打擊他們，這會使他們對學(xué)習(xí)抱有陰暗心理，沒有自信。也正是這樣，學(xué)生就沒有上這位老師課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。
2、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。
3、利用中學(xué)生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。
長期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。對于一個新教師來說，最希望得到學(xué)校的肯定、學(xué)生的喜歡。那就要不斷地在細(xì)節(jié)上探索、研究，在求知的路上漸行漸遠(yuǎn)，用不知足。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十二
在高中教育體系中,物理教學(xué)是非常重要的組成部分之一,必須引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu),才能真正提高學(xué)生各方面的能力。以下本站小編為你帶來物理新課程學(xué)習(xí)心得總結(jié)，希望對你有所幫助!
在物理新課準(zhǔn)中指出，物理課程要注重學(xué)生的發(fā)展，以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣及良好習(xí)慣，因此，如何提高物理學(xué)習(xí)的有效方法，是其要注重的地方。
鄭州物理輔導(dǎo)培訓(xùn)主任指出，物理的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，通過生活中常見的現(xiàn)象來找出其物理規(guī)律，并運用到社會生活中，從生活走向物理，再從物理走向社會。
因此，新的物理教學(xué)方法，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以物理知識為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷其研究過程，逐漸培養(yǎng)出科學(xué)精神，使學(xué)生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。
鄭州一對一輔導(dǎo)教學(xué)處主任指出，在注重學(xué)生全面發(fā)展同時，對教師教學(xué)也有要求，其實，在實際教學(xué)中，很多的教學(xué)理念和方式，還并不能適應(yīng)社會發(fā)展，因此，這是教師們應(yīng)該先解決的主要問題。
在初中物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、方法、場所不失時機(jī)地滲透美育，激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使他們在愉悅的情境之中輕松、全面地認(rèn)識物理規(guī)律，掌握并正確地應(yīng)用知識解決問題，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，如此對提高物理教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)美育情境，降壓減負(fù)，使學(xué)生在認(rèn)識過程中感受美。
課堂美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要通過看、做、想、用等一系列活動，讓學(xué)生感受物理知識學(xué)得有趣有用，從而喜愛物理學(xué)，操作方法有以下幾種：
1.實驗教學(xué)。物理教學(xué)以物理實驗為根基，每個測量、測定中研究型實驗、教師演示實驗、課外興趣實驗，無不給學(xué)生留下真實感。尤其是演示實驗選用的簡單易操作的器材，越貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的用具，教學(xué)效果越顯著。
2.直觀教學(xué)。對于實驗室無法完成的實驗，可采用掛圖、放映幻燈片來加強(qiáng)直觀教學(xué)，加深學(xué)直觀感。
3.激趣設(shè)疑。物理是融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體的一門自然學(xué)科，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生求知好奇的心理，開展有趣的實驗，尤其是用玩具做的實驗，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如用彈弓研究動、勢能轉(zhuǎn)化，用青霉素瓶做大氣壓存在等實驗。根據(jù)這些實驗現(xiàn)象提出設(shè)問，讓學(xué)生思考，隨著教學(xué)展開而揭示謎底，學(xué)生能夠知道物理知識來源于人類社會生產(chǎn)實踐和生活之中。
4.反差之比。對于易混淆的物理概念采取反差對比教學(xué)方法，加深學(xué)生了解它們之間的共性與個性的印象，正確區(qū)分不同物理量的內(nèi)涵，從而達(dá)到認(rèn)識物理規(guī)律的本質(zhì)。如歌曲與嘈雜聲對照，區(qū)分樂間與噪聲;拿出凹面鏡與凸面鏡對太陽照，請學(xué)生觀察聚光點，再讓學(xué)生用這兩面鏡給自己照像，對比兩面鏡的作用與功能。
格言。
寓言故事等。
二、挖掘課本美育素材，展現(xiàn)美。
初中物理課本教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的工具，它不僅注重傳授本學(xué)科的功能，而且在編寫的思想、體系、內(nèi)容上融知識性、科學(xué)性、思想性、趣味性于一體，蘊含大量美育素材，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.形象感染美。課本將思想品德教育放在前位，能以其美的形象影響學(xué)生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學(xué)家的刻苦鉆研的精神，啟迪學(xué)生樹立積極探索、勇于求真、追求進(jìn)步的信念;以辯證唯物主義思想指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀事物，用具體的事例和大量的圖示描述我國勞動人民、科學(xué)工作者對物理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代發(fā)明的火龍、現(xiàn)代超導(dǎo)的研究、和平利用原子能等。
2.圖像畫面的直觀美。人的視聽感官是感知美的主要感官。要引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖像畫面，直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實美。課本配置的圖有：演示實驗圖、有趣的物理現(xiàn)象圖、實驗工具圖、物理知識在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用事例圖、自然景觀圖、科學(xué)家肖像圖，看過這些生動而直觀的畫面，給人以觀形如聞聲之快感，對學(xué)生認(rèn)知識意識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，有一定的助動作用。
3.內(nèi)容新穎美。新編教編寫的又一特征是在思想內(nèi)容上有新穎的美感。新增內(nèi)容有必學(xué)內(nèi)容，如聲學(xué)、無線電通訊常識等篇章;有常識性了解知識，如磁懸浮列車假設(shè)理論、放射性元素等;有閱讀性新知識，如火箭、激光知識等，這些新知識不僅給學(xué)生新感覺，還拓寬了學(xué)生認(rèn)識視野，感受到物理學(xué)富有新穎的創(chuàng)造性和現(xiàn)代新氣息。
三、發(fā)揮想象，拓寬認(rèn)識領(lǐng)域，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
1.編制習(xí)題。根據(jù)人類生產(chǎn)實踐和社會生活、物理實驗的數(shù)據(jù)編制習(xí)題是個有趣的活動。學(xué)生樂于參加這項活動，學(xué)會從簡單的已知、求條件對換、補(bǔ)充條件到自編習(xí)題，從不同的角度展開想象，進(jìn)行再創(chuàng)造。由此認(rèn)識到物理習(xí)題編制并不神秘，都是人的意識的產(chǎn)物。教師再順勢抽幾道習(xí)題加評比，看誰編題較好，更符合實際，予以鼓勵和表揚，使學(xué)生感受成功的喜悅。
2.一題多解與一題多為。習(xí)題課教學(xué)不是簡單的分式中數(shù)字的演算教學(xué)，而是圍繞題目給定的條件指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)題考察的知識點，挖掘習(xí)題中的隱含條件和等量關(guān)系，學(xué)會用公式解題，思索習(xí)題解法的可行性，聯(lián)想習(xí)題的可變性、延伸性，使學(xué)生能熟練地從不同方面學(xué)會一題多解。對可變性習(xí)題可采取增補(bǔ)或變換條件、結(jié)論等方法進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)會解答模型題，達(dá)到觸類旁通，提高應(yīng)變能力。
3.摹擬實驗故障。實驗出現(xiàn)故障是常見的，具有可能性和偶然性。參與實驗操作的每個學(xué)生會遇到不同的故障，要排除可能出現(xiàn)的故障，教師應(yīng)事先在課堂上通過設(shè)置故障，并加以摹擬，增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力和識別能力，提高認(rèn)識的操作能力。
4.探究物理量可能性測定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進(jìn)行測定。如物質(zhì)的密度、導(dǎo)體的電阻等，由于選擇測量的器材的不同，方法就不會一致，但結(jié)果相同。以此引導(dǎo)學(xué)生加以想象，選擇較合適的測量方法，達(dá)到理想的測量效果。
不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是新課程理念下的探究式教學(xué)，“課堂”都是教學(xué)的主陣地，與傳統(tǒng)式教學(xué)比起來，“探究式教學(xué)”改變以往側(cè)重對“知識和技能”的要求，更多地要求在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過學(xué)生親自參與，去發(fā)現(xiàn)和獲得物理知識。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識的過程和方法，對老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課，需要老師精心打磨，以下淺談本人實踐中對課堂打磨的初淺認(rèn)識。
其次，磨學(xué)情。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。教師的“教”目的在于更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。因此，備課的時候要充分了解學(xué)情，包括學(xué)生已有的知識水平，技能水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，心理特點，情感因素等等。相同年級的學(xué)生有學(xué)情的共性，但不同的班級存在個體的差異。備課時要充分考慮學(xué)情，結(jié)合不同學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方式，制定適合大部分學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)方式和方法。
第三，磨教學(xué)方法與過程。教無定法，要充分理解教材與學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的重點和難點，根據(jù)不同的學(xué)情，選擇最有利的教學(xué)方法，準(zhǔn)備必要地教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，幫助學(xué)生掌握重點，突破難點，以期達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如：《壓強(qiáng)》這節(jié)課我對情景設(shè)置的選擇：開始我選用一節(jié)錄像，正在冰面上玩的小孩，發(fā)現(xiàn)冰面裂開，設(shè)置問題：小孩該怎樣脫險?上過一節(jié)課發(fā)現(xiàn)效果不理想，學(xué)生不知道怎么辦，而且沒有很好地引入本節(jié)課的課題。后來我改為一個小實驗：讓一個男學(xué)生用兩手掌將一汽球壓破，學(xué)生費很大勁沒壓破。讓另一學(xué)生用削尖的筆尖刺，一刺就破。這種例子就在學(xué)生身邊，同時現(xiàn)象明顯，很好地調(diào)動學(xué)生的興趣，同時也達(dá)到引入課堂內(nèi)容的目的。磨教學(xué)方法和過程，要考慮教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括情景設(shè)置，課堂提問，課堂板書或。
課件。
探究過程細(xì)節(jié)課堂習(xí)題等等通過精心打磨才能設(shè)計出高效的課堂教學(xué)。
第四，磨教學(xué)反思。善于反思，才能不斷進(jìn)步。每一節(jié)課都有成功與不足，及時反思，才能使自己不斷成長。我通常先反思自己對教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，課堂教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然后反思學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過課堂教學(xué)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，課堂是否體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)主人”角色;最后反思教學(xué)方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)過程與順序是否合理，教學(xué)媒體使用是否得當(dāng)，師生交流是否流暢等等。
反復(fù)打磨過的一堂課，才能提高課堂質(zhì)量和效率，同時也讓我自己得到許多收獲和提高。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十三
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰(zhàn)也是新的機(jī)遇，通過幾年實踐有以下體會：
1。提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
新課程倡導(dǎo)向教師提出了新考驗，針對這種情況，教師可通過參加培訓(xùn)，自學(xué)教育理論，模仿先進(jìn)有效的教學(xué)模式，積極的從多渠道挖掘教學(xué)素材，為課程開展打好基礎(chǔ)。正確認(rèn)識教師要從以前的單純知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不僅教學(xué)生學(xué)會知識，更要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會與人合作。老師從以前的課堂表演者轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演，從評價者變成了參與者。通過有效的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這些知識的方法和手段，以樂觀積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系從以往的"先知先覺"的絕對權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鹬貙W(xué)生，與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系，在課堂上，作為教師允許學(xué)生發(fā)表自己的獨到見解，傾聽不同意見，使用“請幫助、有創(chuàng)意、再思考”等語言，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，教師不是告訴學(xué)生問題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會如何獲取信息，提取有效信息和運用信息解決問題，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
2。廣泛交往互動，提高學(xué)生能力。
根據(jù)新課程要求，改變課堂上師問生答的單向交流，增加師生之間雙向的交流以及同學(xué)間的互助交流的比率，養(yǎng)成在課堂上傾聽學(xué)生的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生語言表達(dá)能力及邏輯思維能力。新課程改革中的教學(xué)行為方式是教師在特定教學(xué)情境中的個性化創(chuàng)造，是教師依據(jù)創(chuàng)造和思維發(fā)展的原理，在教學(xué)中通過個性化的設(shè)計，采取各種有效的方法或策略，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力。
化學(xué)課多采用科學(xué)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，一般是以給出生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地提出問題，設(shè)計研究方案，共同討論，共同探討，通過獨立的思考得出探究的結(jié)論，并在教師的引領(lǐng)下應(yīng)用所學(xué)解決實際的問題，解釋自然和社會現(xiàn)象。比如開展水資源狀況調(diào)查、軟皮蛋制作等家庭小實驗，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，更容易進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)方式的實施中，培養(yǎng)學(xué)生如何提出有價值的問題及如何描述實驗現(xiàn)象，學(xué)會通過分析論證得出正確的結(jié)論，進(jìn)行交流與反思，提高了學(xué)生的口頭的表達(dá)能力。通過課外的小實驗，裝置小制作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手的能力。觀察能力和創(chuàng)造能力，讓他們覺得化學(xué)就在身邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
為了面向全體的學(xué)生，進(jìn)行自主的探究，合作學(xué)習(xí)，我將班級的同學(xué)分成若干小組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的形式，每組推選組織能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)全組同學(xué)的探究分工和任務(wù)，激勵同組學(xué)生發(fā)揚團(tuán)隊精神，開展公平競爭（角色一段時間后應(yīng)該調(diào)換）。這樣有利于學(xué)生在認(rèn)知上相互啟發(fā)，情感上相互支持，輕松而愉快地學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會多，可促進(jìn)每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，在生生互動中體驗學(xué)習(xí)過程。
3。做好課程研究，改革教學(xué)方式。
合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課中應(yīng)用比較廣泛，在進(jìn)行實驗教學(xué)、概念教學(xué)以及解決開放性、綜合性問題的時候，都是比較適宜選用的。在實驗室制取氧氣、二氧化碳等學(xué)生實驗；物質(zhì)分類等概念的學(xué)習(xí)；以及中考復(fù)習(xí)中適合使用。為保證合作學(xué)習(xí)達(dá)到理想效果，要注意合理分組（讓學(xué)生在公平的前提下開展競爭），職責(zé)明確，在教學(xué)中給予充足的分組研討時間，一定讓學(xué)生在獨立思維之后，進(jìn)行成果交流。
研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度非常有益，它的主要形式是將學(xué)科問題作為專題，要求教師教給學(xué)生適用的研究方法，化學(xué)單元知識及專題復(fù)習(xí)時適用分析歸納法，有利于形成知識體系；實驗教學(xué)可采用作品分析法，對比研究實驗方案的優(yōu)劣；在新知識的學(xué)習(xí)中可采取探索發(fā)現(xiàn)法，讓體驗知識的形成過程。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高階段，，教師要熟悉系統(tǒng)的相關(guān)知識，能從生活實際、史實故事等素材引發(fā)學(xué)生興趣，展開廣泛的聯(lián)想，使學(xué)生會思考會提問，自覺通過實驗探究，信息的捕捉、分析、重建等過程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)探索方法，這對終身學(xué)習(xí)可起“春雨潤物細(xì)無聲”的效果。
教學(xué)方式的改革對提高教學(xué)效率意義重大，三種教學(xué)方式并不是孤立的，能在自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行合作、研究，就是我們的努力目標(biāo)。
4。改變評價方式，促進(jìn)個性發(fā)展。
新課程改革中的教學(xué)評價方式，則注重多維評價和形成性評價。在具體實施時，切忌以成績的高低定優(yōu)差，可采用個人成績提高分的評價形式，根據(jù)比較客觀的測試成績和日常表現(xiàn)，確定基礎(chǔ)分，以后的課堂教學(xué)效果檢測及各種測試時，不再只看分?jǐn)?shù)的高低定優(yōu)劣，而是對比成績的變化，能更好的反映學(xué)生的努力過程和學(xué)習(xí)效果，提高落后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，百尺竿頭更進(jìn)一步，尤為可貴。有利于教師更好地了解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓每個學(xué)生都看到自己的閃光點，促進(jìn)各個層次的學(xué)生的發(fā)展，激勵學(xué)生健康向上的發(fā)展。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十四
我是一名去年剛畢業(yè)的師范生，非常榮幸能夠參加全縣新教師培訓(xùn)活動。首先，在這里感謝南豐縣教師進(jìn)修學(xué)校提供的這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，能夠為我們這些剛踏上教師崗位的新老師提供指導(dǎo)和幫助。
“我有過很多稱呼：政協(xié)委員、人大代表、校長……但是，我最喜歡的還是聽人們稱呼我——老師?！边@是全國優(yōu)秀教師熊老師在新教師培訓(xùn)課上說的第一句話。如此富有激情、擲地有聲的發(fā)音，如果不是看見她滿頭的銀發(fā)，你絕對不敢相信，她今年已經(jīng)71歲了。
熊老師是我們南豐人，高中畢業(yè)的她因為家庭原因讓她選擇了當(dāng)一名教師。當(dāng)年她和我們一樣，也是一名農(nóng)村教師。上班的第一天，大隊書記就拉著她的手說：熊老師啊，這么多年我們村一個會記公分的人都沒有，你一定要留下來教村里的這些娃呀!看看破舊的房子，殘缺的的課桌凳子，再看看充滿殷切希望的鄉(xiāng)親們的眼神，一直在城里長大的熊老師一狠心留下了。漸漸她發(fā)現(xiàn)，條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)比想象的要艱苦的多，由于離鎮(zhèn)上太遠(yuǎn)，一個星期只能吃上兩天的蔬菜，剩下的時間都是用鹽水拌飯吃。日子過得實在艱苦，但一想到大隊書記的話，她還是決定要堅持下去。一次偶然的機(jī)會，撫州市文工團(tuán)來農(nóng)村演出，從小就能歌善舞的熊老師，一眼就被她們看中了。很快文工團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)就找到熊老師邀請她加入文工團(tuán)。在當(dāng)時，這可是一次難得的改變命運的機(jī)會呀。一邊是城市的繁華優(yōu)越的生活，每天可以在絢麗的舞臺表演;另一邊是貧窮的小山村，一個禮拜還要吃上好幾天鹽水飯的苦日子。該如何選擇了?想想大隊書記的話，村里一個懂文化的人都沒有，如果自己走了，那么孩子們怎么辦呀。想到這里，熊老師毅然決定放棄這個機(jī)會，繼續(xù)堅守她的三尺講臺。
“如果自己走了，那孩子們怎么辦呀?！闭f出這句話是要多大的胸懷和勇氣呀。我相信，當(dāng)熊老師決定留下的那一刻開始，她的心里就只裝著那些孩子和鄉(xiāng)親們了。就是帶著這樣一份對社會對家庭的責(zé)任，對教育事業(yè)的熱愛，熊老師，決定留下了。
在今后幾十年的教學(xué)過程中，熊老師熱心幫助貧困孩子，義務(wù)幫學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)，自創(chuàng)三六九教學(xué)法，成績十分突出，多次獲得國家、省、市、縣獎勵，她的優(yōu)秀事跡在南豐更是廣為流傳，深受上級領(lǐng)導(dǎo)、以及家長和學(xué)生的喜愛。在此期間她也多次碰到過提拔的機(jī)會，但熊老師都是義無反顧的選擇留下，繼續(xù)當(dāng)一名老師。就是懷揣著這樣一份對教育事業(yè)的無限執(zhí)著和熱愛，才能有熊老師今天的游玩八省都有學(xué)生全程接送，才有70大壽她教的每屆學(xué)生都有來為她慶賀的這樣一種桃李滿天下的無限榮譽(yù)。
聽了熊老師的報告，我久久都沒從她的經(jīng)歷里走出來，電視里那些常放的傳奇人物竟然此刻活生生的出現(xiàn)在我的眼前，感動的淚水也早已充滿了眼眶。
接下來的幾位優(yōu)秀教師同樣也講述了他們的教學(xué)經(jīng)歷，無一例外他們都是對教育事業(yè)充滿了無限熱愛。是啊，只有你執(zhí)著的愛上了這份職業(yè)，你才會毫不留情的奉獻(xiàn)你的青春和熱血。如今的社會太浮躁了，很多年輕人耐不住農(nóng)村的平淡生活紛紛選擇外出，是啊，“如果我走了，這些孩子怎么辦呀!”熊老師的話再次浮現(xiàn)在我的腦海。
相信熊老師的這番話，會在今后的很長一段時間里影響、激勵我。我，同樣也是一名剛走上工作崗位的農(nóng)村教師。我熱愛教師這份職業(yè)，我也喜歡我的學(xué)生，所以，我從不后悔選擇教師這份職業(yè)。因為我相信，在將來的某一天，我一定也會綻放出桃李滿天下的、最迷人的芬芳!
我驕傲，我是一名教師!
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十五
今天，我學(xué)習(xí)了《新課程教學(xué)反思的問題與對策》深有感觸，談一下自己的感受:。
就是內(nèi)容方面較為全面，從成功之處、不足之處、今后改進(jìn)等角度進(jìn)行論述，所有的教學(xué)反思都轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去離不開同一話題，套話空話連篇，顯然過于機(jī)械化、模式化，而且這種遍地開大學(xué)、面面俱到的反思往往因時間、精力的有限，而缺乏具體性、針對性、鮮活性和深刻性。今后努力方向：
1：端正思想，明確反思目的。教學(xué)反思是教師在教育教學(xué)過程中把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和實踐，反省自己的教育實踐、教育觀念、教育行為和教育效果，以便對自己的教育觀念和教育方式進(jìn)行及時調(diào)整，從而提高自己的教學(xué)效果。反思的目的是為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。反思中談到的優(yōu)點與不足，都是積累的資料、研究的素材，不應(yīng)該作為考核與評價的依據(jù)。教師要客觀地、實事求是地反思課堂，并且要用學(xué)而不厭、從善如流的態(tài)度聽取同行的意見，收集教學(xué)信息，將同行的意見和自己的感悟一并寫入教學(xué)反思中。2：提高認(rèn)識，勤于反思。首先，要提高認(rèn)識。一方面，教師自身的發(fā)展離不開教學(xué)反思。教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的基本條件。教師在個人反思或集體反思的過程中，可以發(fā)現(xiàn)個人或他人的優(yōu)缺點，從而拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求、不斷超越的動機(jī)。另一方面，新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項任務(wù)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個需要在實踐中逐步實驗、不斷完善的體系。教師是改革活動的具體實施者，新課程要求教師積極參與到課程的開發(fā)、實施、評價等過程中來，這就需要教師不斷反思，提升自己的理論素養(yǎng)。其次，要勤于反思，堅持反思。目前，農(nóng)村教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)普通偏重，這是不爭的事實。一名教師（特別是骨干教師）同時任教幾個學(xué)科的情況還比較普遍，但這不是回避教學(xué)反思的借口，只要想在業(yè)務(wù)上有所進(jìn)取，想提升自己的能力，就能找到時間進(jìn)行反思。教師不僅要有反思的意識，還要經(jīng)常性地認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，把自己在課堂實踐中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時記錄下來，逐漸積累資料便于今后對比、分析、總結(jié)。3：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握反思的基本原則和方法，提高反思能力。教師的反思能力主要分為兩大部分：一是自我監(jiān)控能力，就是對專業(yè)的自我檢查、判斷、評價、設(shè)計的能力。二是教學(xué)監(jiān)控能力，就是對教學(xué)活動的內(nèi)容、對象和過程進(jìn)行計劃、安排、評價、反饋、調(diào)節(jié)的能力。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十六
20xx年7月中旬的海南省高中教師網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修，讓還未踏上講臺的我感受到了即將面臨的巨大挑戰(zhàn)，同事也帶給了我對即將開始的從教生涯以無限的希望與遐想。
崗前的網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修以及工作后對《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀與學(xué)習(xí)，使我對自己讀書期間接受的教育觀念及一些教育理論做了深刻的反思，我深刻地意識到現(xiàn)代教育觀念是以每一個學(xué)生的全面發(fā)展為核心，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中不斷地鍛煉自己、提高自己。
高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的'意識和基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
高中英語課程包括五個維度的基本目標(biāo)，即語言技能目標(biāo)、語言知識目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識目標(biāo)。要把情感和態(tài)度列為高中英語的課程目標(biāo)，其理由是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)外語的過程不僅僅是一個學(xué)語言知識、語言技能的過程，也是一個人全面發(fā)展的過程，而情感是他們發(fā)展的部分。為此，學(xué)生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語法知識是不能夠達(dá)到高中英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的;而必須學(xué)會運用這些知識獲取信息，處理信息，進(jìn)行思維和表達(dá)，能夠分析的解決問題。要達(dá)到這個目標(biāo)，單靠過去的教學(xué)方式，僅憑講、練、譯是不行的。教師必須改進(jìn)教學(xué)方式，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的過程為主動實踐、積極探索的過程。這就需要我們教師們認(rèn)真合作與研究，創(chuàng)造性地發(fā)揮，認(rèn)真實踐和探索。
在教學(xué)評價方面，評價教學(xué)的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學(xué)生聽了什么，讀了什么，做了什么，而是看學(xué)生通過聽、讀、做等活動，學(xué)會了什么，讀會了用語言做了什么，而是看學(xué)生通過聽、讀、做等活動，學(xué)會了什么都會了用語言做什么事情，做的效果如何，教師應(yīng)該把眼光更多地方在學(xué)生身上，放在學(xué)生的情感和語言能力發(fā)展上，而不能僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。
通過網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修以及對《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對高中英語新課程的教學(xué)方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個方面：
第一、課堂教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體;。
第四、學(xué)生不是機(jī)械地記憶知識，而是運用所學(xué)英語語言知識去做一些具體的事情，學(xué)習(xí)不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，按自己的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本次高中新課程的一個重要舉措是按照模塊來設(shè)計和安排課程。通過研修以及對《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對高中英語課程結(jié)構(gòu)有了更為深刻的理解。比如：不能強(qiáng)迫全校某個年級或者某個班全體學(xué)生同時同意修習(xí)某任意選修課程模塊，要積極創(chuàng)造條件，體現(xiàn)多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動學(xué)習(xí)中實現(xiàn)個性的發(fā)展，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。
通過研修以及對《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人還認(rèn)識了新高中英語課程的詞匯量設(shè)置及關(guān)于詞匯教學(xué)的理論與方法這一熱點關(guān)注問題。通過研修及研讀學(xué)習(xí)，本人牢固樹立"用教材去教而不是教教材"的思想，樹立在教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材的意識，明確了教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，領(lǐng)會了教材與考試的關(guān)系等許許多多與新課程實施有關(guān)系的問題。
《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)過程中，本人深感高中新課程的研究學(xué)習(xí)還有很多很多，在掌握理解更多內(nèi)容的同時，也增加了不少困惑，如：考試評價如何改革，改革后能否適應(yīng)新課程的教育理念?活動多與課時有限相矛盾，如何協(xié)調(diào)?如何解決探究活動多與資源不足的矛盾?等等這些問題都需要我在今后的教學(xué)實踐工作中去深入地反思。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十七
新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中化學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家對學(xué)生接受一定階段教育之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)。我們必須按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)改革。今年暑假與開學(xué)前期，我參加了縣教育局組織的“xx縣20xx年化學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”，讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)后，我覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)更加具體化，明確化，方法化，也更符號學(xué)生的實際。
從價值取向上看，改版后的課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取向上出現(xiàn)了些許的變化。
（一）由精英教育走向大眾教育。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向部分精英學(xué)生。使每一個學(xué)生都接受良好的教育。每個學(xué)生都提高科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養(yǎng)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點，加強(qiáng)過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的1變革；發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
（三）加強(qiáng)評價改革指導(dǎo)。新課標(biāo)從過去單一的期中考，期末考分?jǐn)?shù)的高低評價學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛繕?biāo)多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程。
學(xué)習(xí)后，我們今后教學(xué)應(yīng)該怎么做？
（一）尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受？
按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點，每個人都是一自己獨特的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見仁，智者見智”便是這個道理?；瘜W(xué)教學(xué)不應(yīng)該過多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨特見解。
（二）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中文本的內(nèi)容意義上學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會觀察、試驗、分類、比較等基本方法。
2種新教材都有雙氧水，所以制取氧氣就主要考查用過氧化氫的原理、注意事項、步驟及裝置等，但由于用高錳酸鉀制取氧氣的裝置在高中經(jīng)常用到，作為固體和固體用試管加熱的'常用裝置，在初中也應(yīng)該重點考查，這就要求我們教師要正確理解和把握教材。
從我們縣初中化學(xué)教師對新課改的認(rèn)識情況來看，我們的教師對新課改的認(rèn)識主要有以下幾種情況：大部分教師適應(yīng)了課改的要求，對自己的教學(xué)水平有了較大的提升；部分教師已基本適應(yīng)課改的要求，但還在探索階段；還有少數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，甚至個別教師對課改還持排斥和否定態(tài)度。
存在上述問題的主要原因：一是許多教師對新課改認(rèn)識不到位，對教材的把握感到無從下手，仍然用教老教材的思路去上新教材，使新教材的作用很難發(fā)揮，加大了教和學(xué)的難度；二是有些教師對新教材和課標(biāo)的使用上還存在著一定的誤區(qū)，象對科學(xué)探究的神化和泛化問題，對過程與方法的弱化；對情感態(tài)度、價值觀的標(biāo)簽化；師生互動的成式化；對合作學(xué)習(xí)的形式化等許多問題還有待我們進(jìn)一步加強(qiáng)研究。
因此我今天發(fā)言的出發(fā)點是大處著眼，小處下手。就是我不想再去談一些空洞的課改理念，主要從如何理解、使用和創(chuàng)新教材三個方面簡略地談一下自己膚淺的認(rèn)識和體會。
一、如何理解新教材。
1、深入欄目研究。
明確施教要求（投影題目）。
各種新教材欄目的設(shè)置，大大突破了以往教科書的編排，教材設(shè)置了：“你知道了什么”，“觀察與思考”，“聯(lián)想與啟示”，“交流與討論”、“練習(xí)與實踐”、“拓展視野”、“活動與探究”、“整理與歸納”等欄目，現(xiàn)在就來談?wù)勥@些欄目的教學(xué)價值與教學(xué)要求。
（1）“你知道了什么”（一般設(shè)在新課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，尋找新學(xué)內(nèi)容的“先行組織者”。也可以理解為教師備課中學(xué)生起點分析或?qū)W生預(yù)習(xí)的內(nèi)容）。
（2）“聯(lián)想與啟示”（利用情景的新舊聯(lián)系，觸發(fā)學(xué)生思考，具有承上啟下的功能。也就是我們平時所說的利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新的知識。）。
（3）“觀察與思考”（提示學(xué)生觀察教師的演示實驗，或圖表模型及各種多媒體視頻，展示有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。由于新教材淡化了演示實驗和學(xué)生分組實驗，一般可理解為教師的演示實驗或者是學(xué)生通過獨立思考自己解決的問題）。
（4）“交流與討論”（設(shè)置一系列的問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，組織學(xué)生討論。也就是我們提倡在快樂、高效課堂中需要學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)來解決的問題，也是學(xué)生展示、教師精講的主要內(nèi)容，課本本身已經(jīng)為小組合作學(xué)習(xí)搭建了平臺，這些問題具備一定的思維容量，又是本節(jié)內(nèi)容的重點或難點。但從聽課來看，恰恰許多老師忽略了這個欄目的教學(xué)，甚至在課堂上連提都不提（我覺得這些問題可能是不好組織答案，還有的雖然利用了這個欄目，但存在著真的問題假討論與假的問題真討論的現(xiàn)象，也就是說存在著辯論的困惑與交流的造作等現(xiàn)象）。今后一定要充分利用，特別在集體備課中重點研究如何解決這個問題，學(xué)生討論時可能有幾種不同的結(jié)果？教師還需要提供哪一些材料或信息？在學(xué)生討論過程中，教師如何做一個指導(dǎo)者、參與者、合作者及評價者等。如果這些問題通過學(xué)生的合作交流，使每個學(xué)生都明白清楚了，那么這節(jié)的主要知識特別是能力培養(yǎng)目標(biāo)也就落實了）。
（5）練習(xí)與實踐”在每一節(jié)后呈現(xiàn)的基礎(chǔ)性的問題，有聯(lián)系實際、重視探究、體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的導(dǎo)向作用。這個欄目和原來的課后練習(xí)差不多，里面的題目大多為近幾年的全國各地中考題的改編，還有就是開放性的社會實踐題目。對基礎(chǔ)性的如填空、選擇可作為隨堂練習(xí)或鞏固練習(xí)或達(dá)標(biāo)測試當(dāng)堂處理，不必要再做到作業(yè)本上，對計算、簡答可布置作業(yè)，對開放性的題目可作為選做題，讓興趣小組或參加競賽的學(xué)生完成等。
（6）“活動與探究”（指明活動的課題和方式，如實驗探究、調(diào)查訪談、查閱資料、制作模型等，其中實驗探究的比重最大。與“觀察與思考”欄目的比較，我認(rèn)為該欄目主要應(yīng)作為學(xué)生分組實驗處理。但由于這個欄目設(shè)計的太多，要想全部讓學(xué)生做分組實驗，肯定是不現(xiàn)實的，也是行不通的，這要受教學(xué)進(jìn)度、學(xué)校財政、教師的時間和精力等多方面的制約。因此要正確認(rèn)識探究，即前面所說的不要將探究神化和泛化。首先我們要搞清科學(xué)探究并不等于實驗探究，它包括理論和實驗探究。因為過分強(qiáng)調(diào)探究，范圍太大。建議每學(xué)期搞幾個科學(xué)探究就可以，不要每節(jié)都探究。如氧氣、二氧化碳的制?。毁|(zhì)量守恒定律的探究，探其所以然；金屬活動順序；鋼鐵的銹蝕、酸堿鹽的性質(zhì)等。課改之初強(qiáng)調(diào)探究，是根據(jù)矯枉必先過正的原理，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)適當(dāng)進(jìn)行科學(xué)探究是從是否適合學(xué)生的實際等出發(fā)）。
新教材通過設(shè)置活動與探究欄目，是對新課改理念最好的體現(xiàn)，國家化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于義務(wù)教育階段科學(xué)探究的說明為：既是化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。其目的在于通過親歷科學(xué)探究活動，讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識，同時增加對科學(xué)探究的理解，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在“做科學(xué)”中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己理解和發(fā)現(xiàn)世界的過程，教師的角色應(yīng)該是這種過程的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。但我們也要認(rèn)識到新課程所提倡的探究性學(xué)習(xí)承載著科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維的培養(yǎng)等多重任務(wù)。正是這樣的任務(wù)決定了“探究性教學(xué)實際上是一種精心設(shè)計的教學(xué)活動”。
關(guān)注科學(xué)探究的過程，重視科學(xué)方法，倡導(dǎo)以實驗為主的“做中學(xué)”活動，同時融入觀察、思考、假設(shè)、推理、概括等環(huán)節(jié)。從近幾年的中考導(dǎo)向來看，探究性題目逐年增加，這些題目能更好地考查學(xué)生的能力，是選拔性考試的提高區(qū)分度的題目。希望老師們在今后的教學(xué)中關(guān)注推斷、鑒別這類題目，而要讓學(xué)生順利解決這樣的題目，就要必須注重探究特別是實驗探究的教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師如何創(chuàng)造條件在課堂內(nèi)開展能體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動，并通過引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)探究內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，了解科學(xué)探究的一般步驟，認(rèn)識到實驗、觀察、推理、判斷以及合作、交流在科學(xué)探究中的重要作用，并體驗到科學(xué)就在我們身邊。
但反思我們目前的課堂教學(xué)，對科學(xué)探究還存在著許多誤區(qū)，象真探究與偽探究問題（真探究：注重問題的產(chǎn)生與方案的設(shè)計，偽探究：貼標(biāo)簽式—虛假式—無意義式，要防止過火的、異化的探究，不提倡大探究：完整的設(shè)計與設(shè)計的完整，擯棄空探究：熱鬧的過場與過場的熱鬧）。一些教師在處理“活動與探究”這一內(nèi)容時還不能很好地把握，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、還不能完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，往往只根據(jù)教材內(nèi)容和已有的教學(xué)經(jīng)驗，按自己的意愿設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。如鋼鐵生銹的專題探究活動中，通常是老師提出一個問題：鋼鐵生銹的原因是什么？學(xué)生根據(jù)限定的答案討論，再由老師總結(jié)問題的答案————與氧氣和水同時接觸。解決一個問題后，老師又提出一個新的問題：怎樣來防銹呢？如此反復(fù)直至學(xué)完本節(jié)課的知識。教師提出的問題沒有直接來源于學(xué)生的已有經(jīng)驗，因此不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、探究實驗缺乏探究性。還拿在一個學(xué)校聽過學(xué)生做鋼鐵生銹的探究實驗舉例，幾乎全部是在老師的安排下“照方抓藥“式地根據(jù)書上的實驗步驟進(jìn)行操作，學(xué)生僅僅是訓(xùn)練了實驗基本技能，沒有認(rèn)識到探究的本性，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力了。整堂課中，學(xué)生看起來是忙忙碌碌，但缺乏思維的投入和對學(xué)習(xí)活動的積極性，成為化學(xué)學(xué)習(xí)的被動接受者。
對初三學(xué)生而言，由于化學(xué)是起始學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)不完善，因此往往看到一種現(xiàn)象時產(chǎn)生的疑問和對疑問的思考角度是多角度的、發(fā)散的，盡管從不同角度思考問題也是一種收獲和成功，但課堂學(xué)習(xí)也應(yīng)有階段性與適時性，還要保證化學(xué)內(nèi)容必要的順序性和系統(tǒng)性。當(dāng)某一問題可以從很多角度來討論時，教師可適當(dāng)根據(jù)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對思維的角度作出更有價值的選擇，如：教師可以在實驗前提出逐層遞進(jìn)的、啟發(fā)學(xué)生思考的問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性的目的。
另外，我們也建議在義務(wù)教育階段不宜多采用開放度很大且課堂中難以調(diào)控的探究，而宜多采用有指導(dǎo)的科學(xué)探究，并且教師應(yīng)該考慮到學(xué)生可能偏離的方向，做好相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。
綜上所述，學(xué)生在探究活動中遇到困難或出現(xiàn)困惑都是正常的教學(xué)現(xiàn)象，關(guān)鍵是教師要創(chuàng)造一切可能的條件和各種情境來鼓勵和幫助學(xué)生帶著問題有目的地觀察和探討實驗的現(xiàn)象和本質(zhì)。使學(xué)生學(xué)會運用對比、分析歸納的方法來提高實驗探究的效率，實現(xiàn)問題的解決和知識的應(yīng)用，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十八
作為一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。
首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。
它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。
課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：
1、課改需要加強(qiáng)各校之間的對話。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。
課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。
3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。
教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。
教師在對話中要注意做到：
要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。
最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。
“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇一
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰(zhàn)也是新的機(jī)遇，通過幾年實踐有以下體會：
新課程倡導(dǎo)向教師提出了新考驗，針對這種情況，教師可通過參加培訓(xùn)，自學(xué)教育理論，模仿先進(jìn)有效的教學(xué)模式，積極的從多渠道挖掘教學(xué)素材，為課程開展打好基礎(chǔ)。正確認(rèn)識教師要從以前的單純知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不僅教學(xué)生學(xué)會知識，更要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會與人合作。老師從以前的課堂表演者轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演，從評價者變成了參與者。通過有效的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這些知識的方法和手段，以樂觀積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系從以往的"先知先覺"的絕對權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鹬貙W(xué)生，與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系，在課堂上，作為教師允許學(xué)生發(fā)表自己的獨到見解，傾聽不同意見，使用“請幫助、有創(chuàng)意、再思考”等語言，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，教師不是告訴學(xué)生問題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會如何獲取信息，提取有效信息和運用信息解決問題，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
根據(jù)新課程要求，改變課堂上師問生答的單向交流，增加師生之間雙向的交流以及同學(xué)間的互助交流的比率，養(yǎng)成在課堂上傾聽學(xué)生的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生語言表達(dá)能力及邏輯思維能力。新課程改革中的教學(xué)行為方式是教師在特定教學(xué)情境中的個性化創(chuàng)造，是教師依據(jù)創(chuàng)造和思維發(fā)展的原理，在教學(xué)中通過個性化的.設(shè)計，采取各種有效的方法或策略，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力。
化學(xué)課多采用科學(xué)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，一般是以給出生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地提出問題，設(shè)計研究方案，共同討論，共同探討，通過獨立的思考得出探究的結(jié)論，并在教師的引領(lǐng)下應(yīng)用所學(xué)解決實際的問題，解釋自然和社會現(xiàn)象。比如開展水資源狀況調(diào)查、軟皮蛋制作等家庭小實驗，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，更容易進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)方式的實施中，培養(yǎng)學(xué)生如何提出有價值的問題及如何描述實驗現(xiàn)象，學(xué)會通過分析論證得出正確的結(jié)論，進(jìn)行交流與反思，提高了學(xué)生的口頭的表達(dá)能力。通過課外的小實驗，裝置小制作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手的能力。觀察能力和創(chuàng)造能力，讓他們覺得化學(xué)就在身邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
為了面向全體的學(xué)生，進(jìn)行自主的探究，合作學(xué)習(xí)，我將班級的同學(xué)分成若干小組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的形式，每組推選組織能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)全組同學(xué)的探究分工和任務(wù)，激勵同組學(xué)生發(fā)揚團(tuán)隊精神，開展公平競爭（角色一段時間后應(yīng)該調(diào)換）。這樣有利于學(xué)生在認(rèn)知上相互啟發(fā)，情感上相互支持，輕松而愉快地學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會多，可促進(jìn)每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，在生生互動中體驗學(xué)習(xí)過程。
合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課中應(yīng)用比較廣泛，在進(jìn)行實驗教學(xué)、概念教學(xué)以及解決開放性、綜合性問題的時候，都是比較適宜選用的。在實驗室制取氧氣、二氧化碳等學(xué)生實驗；物質(zhì)分類等概念的學(xué)習(xí)；以及中考復(fù)習(xí)中適合使用。為保證合作學(xué)習(xí)達(dá)到理想效果，要注意合理分組（讓學(xué)生在公平的前提下開展競爭），職責(zé)明確，在教學(xué)中給予充足的分組研討時間，一定讓學(xué)生在獨立思維之后，進(jìn)行成果交流。
研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度非常有益，它的主要形式是將學(xué)科問題作為專題，要求教師教給學(xué)生適用的研究方法，化學(xué)單元知識及專題復(fù)習(xí)時適用分析歸納法，有利于形成知識體系；實驗教學(xué)可采用作品分析法，對比研究實驗方案的優(yōu)劣；在新知識的學(xué)習(xí)中可采取探索發(fā)現(xiàn)法，讓體驗知識的形成過程。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高階段，，教師要熟悉系統(tǒng)的相關(guān)知識，能從生活實際、史實故事等素材引發(fā)學(xué)生興趣，展開廣泛的聯(lián)想，使學(xué)生會思考會提問，自覺通過實驗探究，信息的捕捉、分析、重建等過程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)探索方法，這對終身學(xué)習(xí)可起“春雨潤物細(xì)無聲”的效果。
教學(xué)方式的改革對提高教學(xué)效率意義重大，三種教學(xué)方式并不是孤立的，能在自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行合作、研究，就是我們的努力目標(biāo)。
新課程改革中的教學(xué)評價方式，則注重多維評價和形成性評價。在具體實施時，切忌以成績的高低定優(yōu)差，可采用個人成績提高分的評價形式，根據(jù)比較客觀的測試成績和日常表現(xiàn)，確定基礎(chǔ)分，以后的課堂教學(xué)效果檢測及各種測試時，不再只看分?jǐn)?shù)的高低定優(yōu)劣，而是對比成績的變化，能更好的反映學(xué)生的努力過程和學(xué)習(xí)效果，提高落后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，百尺竿頭更進(jìn)一步，尤為可貴。有利于教師更好地了解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓每個學(xué)生都看到自己的閃光點，促進(jìn)各個層次的學(xué)生的發(fā)展，激勵學(xué)生健康向上的發(fā)展。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇二
高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修和選修兩類。其中，必修包括2個模塊，指《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，選修包括6個模塊，即《化學(xué)與生活》，《化學(xué)與技術(shù)》，《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》，《化學(xué)反應(yīng)原理》，《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，《實驗化學(xué)》，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。每個課程模塊2個學(xué)分，36學(xué)時。
學(xué)生在高中階段最低必須修滿6個學(xué)分，學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1，化學(xué)2模塊之后，至少還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中的一個模塊，以達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。我們浙江省是這樣統(tǒng)一安排的：高一全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)必修內(nèi)容后，從高二年級開始，向人文方向發(fā)展的學(xué)生可在化學(xué)與生活和化學(xué)與技術(shù)兩個選修模塊中任選一個模塊；向理工方向發(fā)展的學(xué)生則規(guī)定必須選修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，化學(xué)反應(yīng)原理和實驗化學(xué)。目前浙江省學(xué)業(yè)考試制度設(shè)想如下：高中化學(xué)實驗考查時間定為高一第二學(xué)期末，考查內(nèi)容為《化學(xué)1》和《化學(xué)2》必做實驗內(nèi)容；高中化學(xué)學(xué)業(yè)考試時間定為高二第一學(xué)期末，考試內(nèi)容為前三個必修模塊的教學(xué)內(nèi)容。高考到底怎么考，到現(xiàn)在專家們也沒有一個說法，具體未定。
我們浙江省的高中化學(xué)采用的是蘇教版的，國內(nèi)有三種版本，還有人教版和山東版。
從教材宏觀的體系結(jié)構(gòu)看：蘇教版《化學(xué)必修1》包含四個專題：
專題1、化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界，
專題2、從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)，
專題3、從礦物到基礎(chǔ)物質(zhì)，
專題4、硫氮和可持續(xù)發(fā)展。
其專題內(nèi)容的選擇不是單純從化學(xué)學(xué)科知識體系的角度出發(fā)，而是從化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系入手，其順序的編排，體現(xiàn)了由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的特點。通過專題一學(xué)習(xí)研究化學(xué)的方法思路，而專題二，三，四則是關(guān)注身邊的化學(xué)：與海水，礦物，空氣有關(guān)的物質(zhì)的宏觀性質(zhì)，來學(xué)習(xí)元素及其化合物知識。另外，從教材的微觀結(jié)構(gòu)看，《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，如"你知道嗎"，"活動與探究"，"交流與討論"，"觀察與思考"，"問題解決"，"信息提示"，"拓展視野"，"整理歸納"，"化學(xué)史話"等。這些欄目蘊涵著十分豐富的教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程理念，如果運用得當(dāng)，既可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用，對學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動起到很好的引領(lǐng)作用。同時設(shè)置的欄目對新課程實施的教師來說課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性都有幫助。再者，從教材的基礎(chǔ)化學(xué)主干知識來看，教材有新的處理：對于基本概念和基本原理知識，新教材以主題覆蓋，多元線索，螺旋發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心知識與觀念的建構(gòu)，理解力的發(fā)展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成；對于元素及化合物這個中學(xué)化學(xué)的主干知識之一，不再按照元素自然族來介紹元素化合物知識，不再追求從結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，存在，制法，用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗出發(fā)，提倡從"生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會"，"從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會"；對于有機(jī)化學(xué)知識內(nèi)容的處理教材將有機(jī)化學(xué)知識和有機(jī)元素化合物的性質(zhì)和應(yīng)用等方面的知識內(nèi)容主要安排在必修《化學(xué)2》中的"化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展"主題中。
用一句話來形容就是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。
1、準(zhǔn)確把握知識的深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容。
教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學(xué)時效：清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度，知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸。
2、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目。
教材中欄目的設(shè)置，蘊含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解，借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，考慮教學(xué)設(shè)計要點，有助于教師駕馭教學(xué)過程。
3、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動。
多樣化活動：實驗，探究，交流討論，調(diào)查參觀，資料收集加工，自學(xué)，文獻(xiàn)探究，網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的`特殊功效。
4、正確處理sts知識，改變教學(xué)策略。
知識情景化："從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會"；"從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用"。兩大好處：提高學(xué)生應(yīng)用知識能力，體會知識的價值；落實情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)"元素觀"，"分類觀"，"轉(zhuǎn)化觀"。研究一種物質(zhì)——看組成元素——看物質(zhì)類別——判斷物質(zhì)性質(zhì)——研究不同類別物質(zhì)之間的關(guān)系。
1、教材中某一知識點的多點分布是否都合理。
為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，編寫者將某些知識點內(nèi)容分散排布，例如在p。6出現(xiàn)了有元素化合價變化的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念，在p45繼續(xù)出現(xiàn)有電子轉(zhuǎn)移的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念，把原來完整的一個認(rèn)識過程生硬的一劈為二，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、課時不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決。
雖然我們都經(jīng)過了新課程培訓(xùn)，但是在教學(xué)過程中遇到的最大問題還是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時間。另外教材重視科學(xué)探究活動，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納，同時教材打破了原有的知識體系，使得不少學(xué)生不能適應(yīng)而覺得化學(xué)太難，太繁。
3、學(xué)校實驗室的配置是否都能跟上新教材。
增添了大量學(xué)生探究實驗，跟據(jù)新教材的意圖有很多時候我們的化學(xué)課最好是搬到化學(xué)實驗室去進(jìn)行。但實際上我們學(xué)校化學(xué)實驗室只有三間，三個年級共享，一般一個年級一次只準(zhǔn)備一間，12個班級輪流進(jìn)行，一個實驗要一周左右才可以完成，但有時連著幾節(jié)課都有學(xué)生實驗安排，這個矛盾不知道怎么解決。還有實驗一多，僅靠兩個實驗員準(zhǔn)備有時人手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要化學(xué)教師的從旁協(xié)助，增加了我們化學(xué)教師的工作量。
4、手頭的資料很少，其中很多還是換湯不換藥的，配套的練習(xí)很難跟找。
還有我們也沒拿到后續(xù)的教材，有些內(nèi)容專家說要發(fā)展，我們也不知道該發(fā)展到什么地步?？荚嚧缶V到現(xiàn)在還沒確定，不知道高考怎么考。
魯迅先生說"世上本沒有路，走的人多了，也就成了路"。希望通過我們的教學(xué)嘗試，我們的學(xué)習(xí)和摸索，并且通過實踐不斷調(diào)整我們前進(jìn)的方向，我們的化學(xué)新課改之路會越走越寬，越走越遠(yuǎn)！
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇三
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰(zhàn)也是新的機(jī)遇，通過幾年實踐有以下體會：
為教師允許學(xué)生發(fā)表自己的獨到見解，傾聽不同意見，使用“請幫助、有創(chuàng)意、再思考”等語言，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，教師不是告訴學(xué)生問題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會如何獲取信息，提取有效信息和運用信息解決問題，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
根據(jù)新課程要求，改變課堂上師問生答的單向交流，增加師生之間雙向的交流以及同學(xué)間的互助交流的比率，養(yǎng)成在課堂上傾聽學(xué)生的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生語言表達(dá)能力及邏輯思維能力。新課程改革中的教學(xué)行為方式是教師在特定教學(xué)情境中的個性化創(chuàng)造，是教師依據(jù)創(chuàng)造和思維發(fā)展的原理，在教學(xué)中通過個性化的設(shè)計，采取各種有效的方法或策略，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力。
化學(xué)課多采用科學(xué)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，一般是以給出生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地提出問題，設(shè)計研究方案，共同討論，共同探討，通過獨立的思考得出探究的結(jié)論，并在教師的引領(lǐng)下應(yīng)用所學(xué)解決實際的問題，解釋自然和社會現(xiàn)象。比如開展水資源狀況調(diào)查、軟皮蛋制作等家庭小實驗，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，更容易進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)方式的實施中，培養(yǎng)學(xué)生如何提出有價值的問題及如何描述實驗現(xiàn)象，學(xué)會通過分析論證得出正確的結(jié)論，進(jìn)行交流與反思，提高了學(xué)生的口頭的表達(dá)能力。通過課外的小實驗，裝置小制作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手的能力。觀察能力和創(chuàng)造能力，讓他們覺得化學(xué)就在身邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
為了面向全體的學(xué)生，進(jìn)行自主的探究，合作學(xué)習(xí)，我將班級的同學(xué)分成若干小組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的形式，每組推選組織能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)全組同學(xué)的探究分工和任務(wù)，激勵同組學(xué)生發(fā)揚團(tuán)隊精神，開展公平競爭（角色一段時間后應(yīng)該調(diào)換）。這樣有利于學(xué)生在認(rèn)知上相互啟發(fā)，情感上相互支持，輕松而愉快地學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會多，可促進(jìn)每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，在生生互動中體驗學(xué)習(xí)過程。
合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課中應(yīng)用比較廣泛，在進(jìn)行實驗教學(xué)、概念教學(xué)以及解決開放性、綜合性問題的.時候，都是比較適宜選用的。在實驗室制取氧氣、二氧化碳等學(xué)生實驗；物質(zhì)分類等概念的學(xué)習(xí)；以及中考復(fù)習(xí)中適合使用。為保證合作學(xué)習(xí)到理想效果，要注意合理分組（讓學(xué)生在公平的前提下開展競爭），職責(zé)明確，在教學(xué)中給予充足的分組研討時間，一定讓學(xué)生在獨立思維之后，進(jìn)行成果交流。
研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度非常有益，它的主要形式是將學(xué)科問題作為專題，要求教師教給學(xué)生適用的研究方法，化學(xué)單元知識及專題復(fù)習(xí)時適用分析歸納法，有利于形成知識體系；實驗教學(xué)可采用作品分析法，對比研究實驗方案的優(yōu)劣；在新知識的學(xué)習(xí)中可采取探索發(fā)現(xiàn)法，讓體驗知識的形成過程。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高階段，，教師要熟悉系統(tǒng)的相關(guān)知識，能從生活實際、史實故事等素材引發(fā)學(xué)生興趣，展開廣泛的聯(lián)想，使學(xué)生會思考會提問，自覺通過實驗探究，信息的捕捉、分析、重建等過程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)探索方法，這對終身學(xué)習(xí)可起“春雨潤物細(xì)無聲”的效果。
教學(xué)方式的改革對提高教學(xué)效率意義重大，三種教學(xué)方式并不是孤立的，能在自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行合作、研究，就是我們的努力目標(biāo)。
新課程改革中的教學(xué)評價方式，則注重多維評價和形成性評價。在具體實施時，切忌以成績的高低定優(yōu)差，可采用個人成績提高分的評價形式，根據(jù)比較客觀的測試成績和日常表現(xiàn)，確定基礎(chǔ)分，以后的課堂教學(xué)效果檢測及各種測試時，不再只看分?jǐn)?shù)的高低定優(yōu)劣，而是對比成績的變化，能更好的反映學(xué)生的努力過程和學(xué)習(xí)效果，提高落后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，百尺竿頭更進(jìn)一步，尤為可貴。有利于教師更好地了解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓每個學(xué)生都看到自己的閃光點，促進(jìn)各個層次的學(xué)生的發(fā)展，激勵學(xué)生健康向上的發(fā)展。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇四
說真的，新課程實施已經(jīng)多年，但我并沒有認(rèn)真地去研讀過新《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)上也是渾渾霍霍，憑著十幾年的老經(jīng)驗不知誤了多少子弟。去年第二個學(xué)期以來，我擺正了心態(tài)，揮手告別過去，認(rèn)認(rèn)真真，真真正正地研究教學(xué)，以求自我專業(yè)的發(fā)展。我開始學(xué)習(xí)其他教師的論文，學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。因此，帶著疑問，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了這個新課標(biāo)，再結(jié)合自己具體的教學(xué)實踐，我有了以下幾點心得體會：
一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。
教師要走進(jìn)新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。
1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較，其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進(jìn)。新的思想品德課程設(shè)計以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標(biāo)，作為內(nèi)容整合的邏輯。
2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下，教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu);有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)等。因此，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實知識。總而言之，教師一定要通過學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。
3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。
二、師生之間和教師之間要積極主動合作。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。
1、師生合作。
在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。
2、教師與教師之間的合作。
例如，在新的課程中要開設(shè)思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的知識的內(nèi)容很廣，有信息技術(shù)、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此，對絕大多數(shù)教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對學(xué)生的活動課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會合作的同時，教師首先學(xué)會合作。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇五
20xx年2月1日和2月2日兩天我參加了xxxx教研室組織的新課程培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)對新課程有了更進(jìn)一步的了解，也感覺有了更明確的方向。尤其對以下幾位老師的論述印象深刻，感覺受益匪淺。
xxxx教研室的周詳老師從使教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、新課程帶來的變化和基本評估、教學(xué)中暴露出的問題、對化學(xué)（2）教學(xué)的幾點建議、練習(xí)和作業(yè)等幾個方面進(jìn)行了講解。提出在下學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
1、把握好深廣度，不要任意加深和拓展，要瞻前顧后，了解初中《科學(xué)》和選修模塊，忌一步到位。
2、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3、關(guān)于實驗教學(xué)，為了使學(xué)生更好的理解，應(yīng)進(jìn)行分組實驗，邊講邊實驗效果更加理想。
這就對我們教師提出了更高的要求，不但要研究好本冊書，還要深入研究初中和選修模塊的教材，同時化學(xué)（2）包含29個實驗，要想做好分組實驗，實驗室及實驗器材的不足成為最大的.問題。
a、比較用不同物質(zhì)表示的化學(xué)反應(yīng)速率；
b、化學(xué)平衡狀態(tài)特征和影響化學(xué)平衡的因素；
c、燃燒熱、中和熱；
d、蓋斯定律；
e、陰陽離子的放電順序。這么精細(xì)到位的講解就能使我們教師在第二專題的授課中少走很多彎路。
xxxx四中的夏賓老師演示了幾個多媒體課件及有機(jī)教學(xué)中比較實用的3d軟件，他提倡教師在以下情況多使用多媒體：
1、給學(xué)生提供一些我們無法去的現(xiàn)場的場景，比如煉鋼、溶洞的形成；
2、已做過的實驗的再次演示，比如鈉、鋁、鎂已做過演示實驗，化學(xué)（2）中再次出現(xiàn)時使用多媒體演示既清晰省時又可以反復(fù)演示。培訓(xùn)資料69頁提供了軟件下載地址，各位化學(xué)教師不妨一試。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇六
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖牵覀儏⑴c一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會：
一、平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)本文由一起去留學(xué)編輯整理，自一起去留學(xué)。
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。”在教學(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂。
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作(寫話)教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學(xué)時，如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個個樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇七
新一輪新課改的風(fēng)席卷了全國，山西也不例外，暑假以來，我參加了山西省繼續(xù)教育的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，以及我們?nèi)ソ逃纸M織的英語新課標(biāo)的培訓(xùn)，這段時間的培訓(xùn)讓我獲益匪淺，眼界也開闊了不少，下面我來淺談一下自己培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的收獲和心得體會：
新課標(biāo)指出，可以對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，要避免僅僅為滿足考試需求而對教材進(jìn)行取舍。對過去一味死記硬背的辦法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源幫助學(xué)生營造逼真語境，對于低年級的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和形式要更直觀、生動、形象。
一、提出英語學(xué)科具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。
新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語學(xué)習(xí)不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。這為教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了很好的依據(jù)。
二、提倡采用重在語言運用的多種教學(xué)模式。
新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分將原來的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。這無疑是鼓勵教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際、采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生的教學(xué)活動，盡可能多地為他們提供在真實語境中運用語言的機(jī)會。也是對除任務(wù)型教學(xué)方法之外的其它教學(xué)途徑與方法的包容和認(rèn)可，對廣大一線教師積極探索教學(xué)改革新路的肯定。
三、明確音標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)地位。
新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在五級知識目標(biāo)里，將原來的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。這一修訂明確了音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位，使課改以來一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標(biāo)”的問題得到根本解決。音標(biāo)教學(xué)獲得了足夠的重視對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合語言運用能力提高有極大幫助。
四、語法教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整。
新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在語法項目表中對五級的要求也做了調(diào)整。調(diào)整后的語法項目難度降低了，要求更清晰了。如被動語態(tài)中只要求學(xué)生掌握含一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的被動語態(tài)，非謂語動詞中只要求掌握動詞不定式做賓語、賓語補(bǔ)足語、目的狀語的用法，而定語從句則只要求“能辨認(rèn)出帶有由that,which,who引導(dǎo)的限定性定語從句，并能理解句子意思”。這些對教師把握教學(xué)深度和難度有極大的指導(dǎo)意義，對推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也有積極的推動作用。通過學(xué)習(xí)，使我對新教材有了初步的認(rèn)識，認(rèn)識到要上好新教材，我們教師非下苦工夫不可。
五、為了適應(yīng)英語新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我們應(yīng)該努力做到以下幾點：
1.反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用。 2.關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
3.盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。
4.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
5.組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我將認(rèn)真地把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落實到實處，達(dá)到滿意的教學(xué)效果，讓自己的教學(xué)不斷地提高和完善!
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇八
根據(jù)新課程的理念，教材、教輔材料都是為了課堂教學(xué)服務(wù)的?！敖虩o定法，貴在得法”，教師已經(jīng)不再拘泥于現(xiàn)有的課本。學(xué)生通過各種媒體、方式獲取了大量的信息，充實了頭腦，開闊了眼界，帶來的是無窮的樂趣和愉悅的體驗。
1.教材中的各種閱讀性材料是教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，貼近生活，其設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識?！巴卣挂曇啊钡葯谀康拈喿x材料大量介紹化學(xué)與生活、社會生產(chǎn)、現(xiàn)代科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、資源利用、可持續(xù)發(fā)展等方面的聯(lián)系，讓學(xué)生真切地感受到化學(xué)知識的實際意義和價值。這些閱讀材料避免了教材內(nèi)容的孤立與局限，具有較強(qiáng)的開放性。
2.無論是探究性學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，還是自主性學(xué)習(xí)，教師都需要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力?！巴卣挂曇啊边x編的內(nèi)容富有知識性、趣味性和實用性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀與思考的興趣。學(xué)生通過閱讀學(xué)會獨立獲取、整合和反饋信息;通過閱讀將所學(xué)知識與原有的經(jīng)驗相結(jié)合，將其同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，并利用多種途徑解決問題，從而體會到自學(xué)的成就和樂趣。
3.新版教材十分注重向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)精神和化學(xué)發(fā)展歷程方面的滲透。例如：抽象的原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了道爾頓、湯姆生、盧瑟福等科學(xué)家百余年的艱苦探索，伴隨著科技的發(fā)展，人類對原子結(jié)構(gòu)的探究還在不斷延續(xù)。我國科學(xué)家張青蓮精確測定了銦、銻、鈰、銪等相對原子質(zhì)量;20世紀(jì)20xx年代，著名化學(xué)家侯德榜發(fā)現(xiàn)了”聯(lián)合制堿法”，打破了外國人對制堿的壟斷，造福于人類。這些閱讀材料，印證了著名科學(xué)家愛因斯坦的名言：“對真理的追求比對真理的占有更為可貴?！彼鼈兩钌畹赜|動了學(xué)生的心靈，使他們深刻體會到人類揭示自然科學(xué)奧秘的道路是艱難而曲折的，任何一個人類的發(fā)明、創(chuàng)造都是科學(xué)家實事求是、精益求精、不斷創(chuàng)新探索的結(jié)晶。讓學(xué)生在潛移默化中受到科學(xué)精神的熏陶、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
通過閱讀“拓展視野”等材料，學(xué)生將進(jìn)一步我國在生物科技領(lǐng)域的研究成果，懂得結(jié)合身邊的現(xiàn)象、聯(lián)系生活生產(chǎn)運用知識解決問題。通過閱讀，使學(xué)生了解化學(xué)知識原理在生產(chǎn)生活、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域中的運用，以擴(kuò)大知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
“拓展視野”欄目短小精悍，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。為了充分發(fā)揮閱讀材料的教學(xué)價值，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時應(yīng)注意以下幾點：
1.新教材中的閱讀部分通俗易懂，學(xué)生可通過自主閱讀獲得知識、結(jié)論和方法。教師需要結(jié)合材料的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的知識水平適當(dāng)布置思考問題，組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論，讓閱讀緊扣教學(xué)主旨。
2.學(xué)以致用是閱讀的作用之一。教師根據(jù)材料的內(nèi)容，讓學(xué)生以提問、對話等形式回答問題，交流心得，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力;通過指導(dǎo)學(xué)生分析材料中的重點、關(guān)鍵字詞，培養(yǎng)學(xué)生理解內(nèi)涵、整合加工信息的能力。
3.閱讀是為課堂教學(xué)服務(wù)的，教師應(yīng)挖掘材料的深層次含義，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力。例如，在介紹“侯德榜與聯(lián)合制堿法”時，可以增加簡介聯(lián)合制堿法的基本步驟，讓學(xué)生練習(xí)書寫相關(guān)的反應(yīng)方程式，并結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的效率問題，適時提出聯(lián)合制堿法的重大意義。教師要善于根據(jù)材料的特點，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的問題情境，找到合適的切入點，選擇適當(dāng)?shù)恼n題，拓展探究性學(xué)習(xí)的外延。
(八)“整理與歸納”即在每章結(jié)束前，提示學(xué)生參照所給的問題或線索整理知識，改變過去直敘知識要點后小結(jié)，以問題的形式聯(lián)系本章重點知識、技能和方法，并兼顧對觀念性問題的思考，從而增加自我反思和評價的力度。)。
“整理與歸納”欄目安排教材各章末，該欄目和過去教材中的“本章小結(jié)”相似，但它一改過去章小結(jié)直接陳述或以框圖表示本章知識點的做法，而是針對每一章的主要內(nèi)容理出一些問題(線索)，作為幫助學(xué)生進(jìn)行小結(jié)的支架。欄目由導(dǎo)語和正文兩部分組成，導(dǎo)語對學(xué)習(xí)采用的方式加以說明，而正文則指明了整理與歸納的內(nèi)容。
“整理與歸納”的教學(xué)要求：
觀念是行動的先導(dǎo)，教學(xué)觀念是教學(xué)活動的指南。為落實“整理與歸納”欄目的教學(xué)，改變過去由教師包辦替代的現(xiàn)狀，教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。
(1)突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)習(xí)過程不是被動接受外在信息，而是主動地根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解和建構(gòu)新的認(rèn)知建構(gòu)的過程。
(2)正確認(rèn)識整理與歸納的作用。從認(rèn)知的角度看，歸納與整理有利于促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的逐步完成，有利于學(xué)生認(rèn)知水平以及元認(rèn)知能力的提高，同時學(xué)生參與整理與歸納活動，還有利于教師獲得教學(xué)反饋信息。
(3)要相信學(xué)生、尊重學(xué)生。相信學(xué)生具有整理與歸納的欲望和能力、尊重學(xué)生在歸納與整理活動過程中的行為與表現(xiàn)。只有信任學(xué)生，才能放手讓學(xué)生去歸納總結(jié)、整理知識;只有尊重學(xué)生，學(xué)生習(xí)·會在寬松條件下積極參與。
2.調(diào)動學(xué)生思維。
由于整理與歸納活動的主體是學(xué)生，因此，教學(xué)過程中，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到整理與歸納活動之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切切實實地發(fā)揮欄目應(yīng)有的作用。為確保調(diào)動學(xué)生的思維活動，教學(xué)過程中要做到三點：
(1)提出明確要求，將學(xué)生的注意力集中到整理與歸納活動中來，根據(jù)欄目提供問題進(jìn)行思考、交流與討論，調(diào)動多種感官進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。
(2)給予充分的思考時間，在課堂或課外讓學(xué)生充分思考。沒有獨立思考的交流，是低效甚至是無效的交流，只有充分思考的交流，才是高質(zhì)量的交流。
(3)給予充分的交流與表達(dá)的時間。教師作為整理與歸納教學(xué)活動的組織者，必須為學(xué)生提供交流討論的時間，讓學(xué)生充分表達(dá)個人的見解。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生間思維的碰撞：有了思維的碰撞，才能引發(fā)學(xué)生的反思，并進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生新的思考，從而發(fā)揮思考、討論與交流的最大效益。
3.給予方法指導(dǎo)。
前面指出，學(xué)生雖然具有自主整理與歸納知識的愿望和潛能，但是，作為教師，’應(yīng)該清楚的認(rèn)識到：基于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，要能很好地運用相關(guān)方法、完整有序地歸納、整理一章內(nèi)容并科學(xué)、合理、簡約地表示出來是不可能的，甚至有些學(xué)生在要求自行整理與歸納知識時，可能會無從下手、不知所措，這就要求老師在教學(xué)過程中給予方法指導(dǎo)，并將整理與歸納的指導(dǎo)工作貫穿與教學(xué)的全過程。在教學(xué)過程中：
(1)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生掌握聯(lián)想、比較、圖示、聚類、概括、歸納等方法，并結(jié)合具體知識，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計知識結(jié)構(gòu)或網(wǎng)絡(luò)圖。例如，指導(dǎo)學(xué)生按因果關(guān)系(如：組成—性質(zhì)一用途、制法和保存)、按事物發(fā)展關(guān)系(如：金屬一金屬氧化物一堿一鹽)、按物質(zhì)問反應(yīng)或相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等組織知識，畫出物質(zhì)關(guān)系圖。
(2)針對不同類型的題目，給予不同的指導(dǎo)。例如，對于知識應(yīng)用型的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知識、擴(kuò)大知識應(yīng)用范圍，打破學(xué)生在心理上對知識的封閉狀態(tài)，增加知識的彈性：對于探究實踐型的問題，強(qiáng)調(diào)探究與實踐活動，教師可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、實驗、訪問、查閱資料等的方法，以及撰寫小論文是的注意事項以及交流的形式、內(nèi)容等。
4。及時反饋與評價。
基于學(xué)生的認(rèn)知水平和欄目問題(或線索)的綜合程度，經(jīng)過學(xué)生自身努力和小組共同探討所得到的知識關(guān)系圖(表)等可能是正確的，但不一定是最優(yōu)化的;也可能只涉及部分內(nèi)容，但不夠完整、全面：甚至可能是錯誤的、或者表達(dá)欠科學(xué)性和條理性等。這就要求對學(xué)生整理與歸納的結(jié)果及時予以反饋與評價。
要有效地進(jìn)行反饋與評價，首要的工作是對整理與歸納成果進(jìn)行展示與交流。如何展示呢?通?？梢圆捎萌缦聝憾挿椒ǎ?1)在板報或?qū)ｎ}欄中展示，組織同學(xué)們相互評議并提出改進(jìn)意見;(2)教師在課堂上展示、引用，并組織同學(xué)在課堂上交流、討論;(3)召開交流會、討論會，讓同學(xué)講述、介紹并相互探討。教師在交流活動中要及時觀察、認(rèn)真聽取、深入剖析，同時作出評價：對活動過程中觀察到的好的現(xiàn)象、所聽到獨到見解、好的整理結(jié)果等，應(yīng)給予充分肯定、表揚與鼓勵;而對活動中不好的表現(xiàn)、錯誤的答案要及時予以糾正;對不完善的內(nèi)容要及時予以補(bǔ)充等。從而做到肯定正確、.糾正錯誤、完善網(wǎng)絡(luò)、激發(fā)情感等。
綜上所述，新教材增加的這些欄目不僅使得教科書充滿活力——語言生動、簡明扼要、形式多樣，而且拓展了教材功能——對話功能，充分體現(xiàn)教與學(xué)、人(師、生)與書之間的互動性，同時也為教師創(chuàng)造性使用教材和創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)提供了很大的空間。當(dāng)然，不同欄目有不同的教學(xué)功能;而欄目功能的實現(xiàn)，又依賴于科學(xué)施教。因此，教材中，必須深入挖掘欄目教學(xué)價值，并采用靈活多樣的教學(xué)方法來施教。只有這樣，才能更好的把握教材、使用教材，提高教學(xué)效果。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇九
要上好初中化學(xué)課，我認(rèn)為首先要學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育目標(biāo)的變化，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹立“以人為本”的教育觀念。
初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源;增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關(guān)系。“對話”不僅指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，動手操作、思考問題、口頭表達(dá)、討論問題、發(fā)表見解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師就不能包辦代替;凡是學(xué)生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識的生活性和實踐性?；瘜W(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動，經(jīng)歷教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時，應(yīng)學(xué)會各自保留自己的見解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機(jī)交流幫助。
三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動評價的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
《化學(xué)課標(biāo)》中指出：“為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式。……在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思和自我評價?！痹诮虒W(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，可采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法?？山?jīng)常提出類似于“你是怎樣想的?”“通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?”等問題，來幫助學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對學(xué)生的化學(xué)活動的評價應(yīng)該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。除了最基本的知識目標(biāo)外，還要對學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評價。要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識、參與意識和創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)意識包括化學(xué)學(xué)科感、符號感、時空觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識等;參與意識包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性;創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。
化學(xué)素質(zhì)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課標(biāo)》，深刻領(lǐng)會《化學(xué)課標(biāo)》中的教學(xué)基本理念，改革課堂教學(xué)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十
在物理新課準(zhǔn)中指出，物理課程要注重學(xué)生的發(fā)展，以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣及良好習(xí)慣，因此，如何提高物理學(xué)習(xí)的有效方法，是其要注重的地方。
鄭州物理輔導(dǎo)培訓(xùn)主任指出，物理的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，通過生活中常見的現(xiàn)象來找出其物理規(guī)律，并運用到社會生活中，從生活走向物理，再從物理走向社會。
因此，新的物理教學(xué)方法，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以物理知識為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷其研究過程，逐漸培養(yǎng)出科學(xué)精神，使學(xué)生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。
鄭州一對一輔導(dǎo)教學(xué)處主任指出，在注重學(xué)生全面發(fā)展同時，對教師教學(xué)也有要求，其實，在實際教學(xué)中，很多的教學(xué)理念和方式，還并不能適應(yīng)社會發(fā)展，因此，這是教師們應(yīng)該先解決的主要問題。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十一
實施新課程以來，教師的教學(xué)行為、思想觀念發(fā)生了很大的變化，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式取得了較大成果，學(xué)生的思維活躍了，得到了很好的訓(xùn)練，能力相應(yīng)提高。我，就是接受新課程的理念而成長起來的一位年輕教師。在利用這些教學(xué)手段，運用這些理念指導(dǎo)教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在著一些問題，值得我們思考。
自從我有了這種想法，便結(jié)合表演讀創(chuàng)設(shè)了一個要求：讀出表情，讀出動作。讓學(xué)生結(jié)合自己的表情動作進(jìn)入文本，把自己當(dāng)作主人公，試著體驗體驗。在課堂上，我把“有感情地朗讀課文”這單一的要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的“帶上表情，邊讀邊做動作”，不僅使課堂氣氛濃烈了，而且學(xué)生漸漸明白了哪些詞語是可以通過動作表現(xiàn)出來的，而這種詞語就是他們以后要接觸的“動詞”。
“用你喜歡的方式讀一讀?！痹捯魟偮洌淌覂?nèi)人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。學(xué)生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤，場面煞是熱鬧，教師頗為滿意。這話日漸成為一種時尚。
難道學(xué)生個個都喜歡高聲朗讀？仔細(xì)想想，答案非常明顯。學(xué)生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式，不排除以下兩方面原因：
（一）受從眾心理趨使。部分同學(xué)的放聲朗讀使其他同學(xué)身不由己，為給老師傳達(dá)“我讀得很投入”這一信息，就不惜扯著嗓門，搖頭晃腦。在這熱熱鬧鬧的場面中，學(xué)生的浮夸心理日益膨脹，個性日漸磨滅，其閱讀能力卻一直在原地踏步。
（二）學(xué)生無其它方式可選。從低年級到高年級，放聲朗讀歷來都是“用你喜歡的方式讀”的代言。難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎？即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，這種說法也未必恰當(dāng)。
1、要教給學(xué)生多種閱讀方法——讓學(xué)生可選擇?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：低年級，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；中年級，初步學(xué)會默讀；高年級，學(xué)習(xí)瀏覽。作為一線教師，應(yīng)認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。少一點嘩眾取寵，多一分生本思想，真正從學(xué)生出發(fā)，立足于學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會潛心地默讀，學(xué)會快速地瀏覽，讓學(xué)生擁有選擇的余地。
2、要引導(dǎo)學(xué)生靈活選用方法——讓學(xué)生會選擇。如果學(xué)生已掌握各種閱讀方式，那么教師就應(yīng)通過引導(dǎo)，讓他們學(xué)會針對不同內(nèi)容、不同需要、不同情境選擇不同的閱讀方式。讓他們知道詩詞散文尤宜誦讀，說明文較宜默讀；初知大意需瀏覽，表情達(dá)意可放聲朗讀；在需保持安靜的環(huán)境中不宜出聲朗讀（如其他人還在凝神思考）……因此，我想將“用你喜歡的方式”改為“用你認(rèn)為最適合的方式”，可能更為妥當(dāng)。
一學(xué)年以來，我默默無聞的奉獻(xiàn)著，體會著付出與收獲之間的甜蜜，積累了一些感想、體驗。
一、加強(qiáng)與任課老師、家長和學(xué)生之間的溝通交流。
在教育教學(xué)中我深深領(lǐng)會到，班主任與任課老師之間的交流，老師與學(xué)生之間的交流，老師與家長之間的交流，這三者是相輔相成的，也是缺一不可的。班主任與任課老師之間的交流，能使任課老師清楚的知道每個學(xué)生的性格特點，這樣便利于教學(xué)上。老師與學(xué)生的交流，能更了解學(xué)生真正需要些什么，這樣老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷改善課程的內(nèi)容，實現(xiàn)自我提高。老師與家長之間的交流也是極其重要的。因為在與學(xué)生的交流中，學(xué)生會有所保留。就像老師無意間問學(xué)生，喜歡老師嗎？一般再老實的學(xué)生都會說：喜歡。但是學(xué)生回家后就不同了，他們會把最真實的一面展示給家長。所以，與家長之間應(yīng)該時常聯(lián)系。只有老師、家長和學(xué)生三方面共同努力，才能造就一個出色的孩子。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
愛因斯坦說：興趣是最好的老師。
1、熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，老師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短。若是老師對他們不聞不問，或是經(jīng)常批評他們，打擊他們，這會使他們對學(xué)習(xí)抱有陰暗心理，沒有自信。也正是這樣，學(xué)生就沒有上這位老師課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。
2、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。
3、利用中學(xué)生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。
長期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。對于一個新教師來說，最希望得到學(xué)校的肯定、學(xué)生的喜歡。那就要不斷地在細(xì)節(jié)上探索、研究，在求知的路上漸行漸遠(yuǎn)，用不知足。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十二
在高中教育體系中,物理教學(xué)是非常重要的組成部分之一,必須引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu),才能真正提高學(xué)生各方面的能力。以下本站小編為你帶來物理新課程學(xué)習(xí)心得總結(jié)，希望對你有所幫助!
在物理新課準(zhǔn)中指出，物理課程要注重學(xué)生的發(fā)展，以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣及良好習(xí)慣，因此，如何提高物理學(xué)習(xí)的有效方法，是其要注重的地方。
鄭州物理輔導(dǎo)培訓(xùn)主任指出，物理的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，通過生活中常見的現(xiàn)象來找出其物理規(guī)律，并運用到社會生活中，從生活走向物理，再從物理走向社會。
因此，新的物理教學(xué)方法，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以物理知識為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷其研究過程，逐漸培養(yǎng)出科學(xué)精神，使學(xué)生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。
鄭州一對一輔導(dǎo)教學(xué)處主任指出，在注重學(xué)生全面發(fā)展同時，對教師教學(xué)也有要求，其實，在實際教學(xué)中，很多的教學(xué)理念和方式，還并不能適應(yīng)社會發(fā)展，因此，這是教師們應(yīng)該先解決的主要問題。
在初中物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、方法、場所不失時機(jī)地滲透美育，激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使他們在愉悅的情境之中輕松、全面地認(rèn)識物理規(guī)律，掌握并正確地應(yīng)用知識解決問題，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，如此對提高物理教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)美育情境，降壓減負(fù)，使學(xué)生在認(rèn)識過程中感受美。
課堂美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要通過看、做、想、用等一系列活動，讓學(xué)生感受物理知識學(xué)得有趣有用，從而喜愛物理學(xué)，操作方法有以下幾種：
1.實驗教學(xué)。物理教學(xué)以物理實驗為根基，每個測量、測定中研究型實驗、教師演示實驗、課外興趣實驗，無不給學(xué)生留下真實感。尤其是演示實驗選用的簡單易操作的器材，越貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的用具，教學(xué)效果越顯著。
2.直觀教學(xué)。對于實驗室無法完成的實驗，可采用掛圖、放映幻燈片來加強(qiáng)直觀教學(xué)，加深學(xué)直觀感。
3.激趣設(shè)疑。物理是融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體的一門自然學(xué)科，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生求知好奇的心理，開展有趣的實驗，尤其是用玩具做的實驗，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如用彈弓研究動、勢能轉(zhuǎn)化，用青霉素瓶做大氣壓存在等實驗。根據(jù)這些實驗現(xiàn)象提出設(shè)問，讓學(xué)生思考，隨著教學(xué)展開而揭示謎底，學(xué)生能夠知道物理知識來源于人類社會生產(chǎn)實踐和生活之中。
4.反差之比。對于易混淆的物理概念采取反差對比教學(xué)方法，加深學(xué)生了解它們之間的共性與個性的印象，正確區(qū)分不同物理量的內(nèi)涵，從而達(dá)到認(rèn)識物理規(guī)律的本質(zhì)。如歌曲與嘈雜聲對照，區(qū)分樂間與噪聲;拿出凹面鏡與凸面鏡對太陽照，請學(xué)生觀察聚光點，再讓學(xué)生用這兩面鏡給自己照像，對比兩面鏡的作用與功能。
格言。
寓言故事等。
二、挖掘課本美育素材，展現(xiàn)美。
初中物理課本教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的工具，它不僅注重傳授本學(xué)科的功能，而且在編寫的思想、體系、內(nèi)容上融知識性、科學(xué)性、思想性、趣味性于一體，蘊含大量美育素材，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.形象感染美。課本將思想品德教育放在前位，能以其美的形象影響學(xué)生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學(xué)家的刻苦鉆研的精神，啟迪學(xué)生樹立積極探索、勇于求真、追求進(jìn)步的信念;以辯證唯物主義思想指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀事物，用具體的事例和大量的圖示描述我國勞動人民、科學(xué)工作者對物理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代發(fā)明的火龍、現(xiàn)代超導(dǎo)的研究、和平利用原子能等。
2.圖像畫面的直觀美。人的視聽感官是感知美的主要感官。要引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖像畫面，直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實美。課本配置的圖有：演示實驗圖、有趣的物理現(xiàn)象圖、實驗工具圖、物理知識在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用事例圖、自然景觀圖、科學(xué)家肖像圖，看過這些生動而直觀的畫面，給人以觀形如聞聲之快感，對學(xué)生認(rèn)知識意識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，有一定的助動作用。
3.內(nèi)容新穎美。新編教編寫的又一特征是在思想內(nèi)容上有新穎的美感。新增內(nèi)容有必學(xué)內(nèi)容，如聲學(xué)、無線電通訊常識等篇章;有常識性了解知識，如磁懸浮列車假設(shè)理論、放射性元素等;有閱讀性新知識，如火箭、激光知識等，這些新知識不僅給學(xué)生新感覺，還拓寬了學(xué)生認(rèn)識視野，感受到物理學(xué)富有新穎的創(chuàng)造性和現(xiàn)代新氣息。
三、發(fā)揮想象，拓寬認(rèn)識領(lǐng)域，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
1.編制習(xí)題。根據(jù)人類生產(chǎn)實踐和社會生活、物理實驗的數(shù)據(jù)編制習(xí)題是個有趣的活動。學(xué)生樂于參加這項活動，學(xué)會從簡單的已知、求條件對換、補(bǔ)充條件到自編習(xí)題，從不同的角度展開想象，進(jìn)行再創(chuàng)造。由此認(rèn)識到物理習(xí)題編制并不神秘，都是人的意識的產(chǎn)物。教師再順勢抽幾道習(xí)題加評比，看誰編題較好，更符合實際，予以鼓勵和表揚，使學(xué)生感受成功的喜悅。
2.一題多解與一題多為。習(xí)題課教學(xué)不是簡單的分式中數(shù)字的演算教學(xué)，而是圍繞題目給定的條件指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)題考察的知識點，挖掘習(xí)題中的隱含條件和等量關(guān)系，學(xué)會用公式解題，思索習(xí)題解法的可行性，聯(lián)想習(xí)題的可變性、延伸性，使學(xué)生能熟練地從不同方面學(xué)會一題多解。對可變性習(xí)題可采取增補(bǔ)或變換條件、結(jié)論等方法進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)會解答模型題，達(dá)到觸類旁通，提高應(yīng)變能力。
3.摹擬實驗故障。實驗出現(xiàn)故障是常見的，具有可能性和偶然性。參與實驗操作的每個學(xué)生會遇到不同的故障，要排除可能出現(xiàn)的故障，教師應(yīng)事先在課堂上通過設(shè)置故障，并加以摹擬，增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力和識別能力，提高認(rèn)識的操作能力。
4.探究物理量可能性測定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進(jìn)行測定。如物質(zhì)的密度、導(dǎo)體的電阻等，由于選擇測量的器材的不同，方法就不會一致，但結(jié)果相同。以此引導(dǎo)學(xué)生加以想象，選擇較合適的測量方法，達(dá)到理想的測量效果。
不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是新課程理念下的探究式教學(xué)，“課堂”都是教學(xué)的主陣地，與傳統(tǒng)式教學(xué)比起來，“探究式教學(xué)”改變以往側(cè)重對“知識和技能”的要求，更多地要求在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過學(xué)生親自參與，去發(fā)現(xiàn)和獲得物理知識。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識的過程和方法，對老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課，需要老師精心打磨，以下淺談本人實踐中對課堂打磨的初淺認(rèn)識。
其次，磨學(xué)情。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。教師的“教”目的在于更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。因此，備課的時候要充分了解學(xué)情，包括學(xué)生已有的知識水平，技能水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，心理特點，情感因素等等。相同年級的學(xué)生有學(xué)情的共性，但不同的班級存在個體的差異。備課時要充分考慮學(xué)情，結(jié)合不同學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方式，制定適合大部分學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)方式和方法。
第三，磨教學(xué)方法與過程。教無定法，要充分理解教材與學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的重點和難點，根據(jù)不同的學(xué)情，選擇最有利的教學(xué)方法，準(zhǔn)備必要地教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，幫助學(xué)生掌握重點，突破難點，以期達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如：《壓強(qiáng)》這節(jié)課我對情景設(shè)置的選擇：開始我選用一節(jié)錄像，正在冰面上玩的小孩，發(fā)現(xiàn)冰面裂開，設(shè)置問題：小孩該怎樣脫險?上過一節(jié)課發(fā)現(xiàn)效果不理想，學(xué)生不知道怎么辦，而且沒有很好地引入本節(jié)課的課題。后來我改為一個小實驗：讓一個男學(xué)生用兩手掌將一汽球壓破，學(xué)生費很大勁沒壓破。讓另一學(xué)生用削尖的筆尖刺，一刺就破。這種例子就在學(xué)生身邊，同時現(xiàn)象明顯，很好地調(diào)動學(xué)生的興趣，同時也達(dá)到引入課堂內(nèi)容的目的。磨教學(xué)方法和過程，要考慮教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括情景設(shè)置，課堂提問，課堂板書或。
課件。
探究過程細(xì)節(jié)課堂習(xí)題等等通過精心打磨才能設(shè)計出高效的課堂教學(xué)。
第四，磨教學(xué)反思。善于反思，才能不斷進(jìn)步。每一節(jié)課都有成功與不足，及時反思，才能使自己不斷成長。我通常先反思自己對教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，課堂教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然后反思學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過課堂教學(xué)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，課堂是否體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)主人”角色;最后反思教學(xué)方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)過程與順序是否合理，教學(xué)媒體使用是否得當(dāng)，師生交流是否流暢等等。
反復(fù)打磨過的一堂課，才能提高課堂質(zhì)量和效率，同時也讓我自己得到許多收獲和提高。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十三
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰(zhàn)也是新的機(jī)遇，通過幾年實踐有以下體會：
1。提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
新課程倡導(dǎo)向教師提出了新考驗，針對這種情況，教師可通過參加培訓(xùn)，自學(xué)教育理論，模仿先進(jìn)有效的教學(xué)模式，積極的從多渠道挖掘教學(xué)素材，為課程開展打好基礎(chǔ)。正確認(rèn)識教師要從以前的單純知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不僅教學(xué)生學(xué)會知識，更要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會與人合作。老師從以前的課堂表演者轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演，從評價者變成了參與者。通過有效的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這些知識的方法和手段，以樂觀積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系從以往的"先知先覺"的絕對權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鹬貙W(xué)生，與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系，在課堂上，作為教師允許學(xué)生發(fā)表自己的獨到見解，傾聽不同意見，使用“請幫助、有創(chuàng)意、再思考”等語言，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，教師不是告訴學(xué)生問題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會如何獲取信息，提取有效信息和運用信息解決問題，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
2。廣泛交往互動，提高學(xué)生能力。
根據(jù)新課程要求，改變課堂上師問生答的單向交流，增加師生之間雙向的交流以及同學(xué)間的互助交流的比率，養(yǎng)成在課堂上傾聽學(xué)生的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生語言表達(dá)能力及邏輯思維能力。新課程改革中的教學(xué)行為方式是教師在特定教學(xué)情境中的個性化創(chuàng)造，是教師依據(jù)創(chuàng)造和思維發(fā)展的原理，在教學(xué)中通過個性化的設(shè)計，采取各種有效的方法或策略，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力。
化學(xué)課多采用科學(xué)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，一般是以給出生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺地提出問題，設(shè)計研究方案，共同討論，共同探討，通過獨立的思考得出探究的結(jié)論，并在教師的引領(lǐng)下應(yīng)用所學(xué)解決實際的問題，解釋自然和社會現(xiàn)象。比如開展水資源狀況調(diào)查、軟皮蛋制作等家庭小實驗，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，更容易進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)方式的實施中，培養(yǎng)學(xué)生如何提出有價值的問題及如何描述實驗現(xiàn)象，學(xué)會通過分析論證得出正確的結(jié)論，進(jìn)行交流與反思，提高了學(xué)生的口頭的表達(dá)能力。通過課外的小實驗，裝置小制作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手的能力。觀察能力和創(chuàng)造能力，讓他們覺得化學(xué)就在身邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
為了面向全體的學(xué)生，進(jìn)行自主的探究，合作學(xué)習(xí)，我將班級的同學(xué)分成若干小組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的形式，每組推選組織能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)全組同學(xué)的探究分工和任務(wù)，激勵同組學(xué)生發(fā)揚團(tuán)隊精神，開展公平競爭（角色一段時間后應(yīng)該調(diào)換）。這樣有利于學(xué)生在認(rèn)知上相互啟發(fā)，情感上相互支持，輕松而愉快地學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會多，可促進(jìn)每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，在生生互動中體驗學(xué)習(xí)過程。
3。做好課程研究，改革教學(xué)方式。
合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課中應(yīng)用比較廣泛，在進(jìn)行實驗教學(xué)、概念教學(xué)以及解決開放性、綜合性問題的時候，都是比較適宜選用的。在實驗室制取氧氣、二氧化碳等學(xué)生實驗；物質(zhì)分類等概念的學(xué)習(xí)；以及中考復(fù)習(xí)中適合使用。為保證合作學(xué)習(xí)達(dá)到理想效果，要注意合理分組（讓學(xué)生在公平的前提下開展競爭），職責(zé)明確，在教學(xué)中給予充足的分組研討時間，一定讓學(xué)生在獨立思維之后，進(jìn)行成果交流。
研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度非常有益，它的主要形式是將學(xué)科問題作為專題，要求教師教給學(xué)生適用的研究方法，化學(xué)單元知識及專題復(fù)習(xí)時適用分析歸納法，有利于形成知識體系；實驗教學(xué)可采用作品分析法，對比研究實驗方案的優(yōu)劣；在新知識的學(xué)習(xí)中可采取探索發(fā)現(xiàn)法，讓體驗知識的形成過程。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高階段，，教師要熟悉系統(tǒng)的相關(guān)知識，能從生活實際、史實故事等素材引發(fā)學(xué)生興趣，展開廣泛的聯(lián)想，使學(xué)生會思考會提問，自覺通過實驗探究，信息的捕捉、分析、重建等過程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)探索方法，這對終身學(xué)習(xí)可起“春雨潤物細(xì)無聲”的效果。
教學(xué)方式的改革對提高教學(xué)效率意義重大，三種教學(xué)方式并不是孤立的，能在自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行合作、研究，就是我們的努力目標(biāo)。
4。改變評價方式，促進(jìn)個性發(fā)展。
新課程改革中的教學(xué)評價方式，則注重多維評價和形成性評價。在具體實施時，切忌以成績的高低定優(yōu)差，可采用個人成績提高分的評價形式，根據(jù)比較客觀的測試成績和日常表現(xiàn)，確定基礎(chǔ)分，以后的課堂教學(xué)效果檢測及各種測試時，不再只看分?jǐn)?shù)的高低定優(yōu)劣，而是對比成績的變化，能更好的反映學(xué)生的努力過程和學(xué)習(xí)效果，提高落后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，百尺竿頭更進(jìn)一步，尤為可貴。有利于教師更好地了解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓每個學(xué)生都看到自己的閃光點，促進(jìn)各個層次的學(xué)生的發(fā)展，激勵學(xué)生健康向上的發(fā)展。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十四
我是一名去年剛畢業(yè)的師范生，非常榮幸能夠參加全縣新教師培訓(xùn)活動。首先，在這里感謝南豐縣教師進(jìn)修學(xué)校提供的這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，能夠為我們這些剛踏上教師崗位的新老師提供指導(dǎo)和幫助。
“我有過很多稱呼：政協(xié)委員、人大代表、校長……但是，我最喜歡的還是聽人們稱呼我——老師?！边@是全國優(yōu)秀教師熊老師在新教師培訓(xùn)課上說的第一句話。如此富有激情、擲地有聲的發(fā)音，如果不是看見她滿頭的銀發(fā)，你絕對不敢相信，她今年已經(jīng)71歲了。
熊老師是我們南豐人，高中畢業(yè)的她因為家庭原因讓她選擇了當(dāng)一名教師。當(dāng)年她和我們一樣，也是一名農(nóng)村教師。上班的第一天，大隊書記就拉著她的手說：熊老師啊，這么多年我們村一個會記公分的人都沒有，你一定要留下來教村里的這些娃呀!看看破舊的房子，殘缺的的課桌凳子，再看看充滿殷切希望的鄉(xiāng)親們的眼神，一直在城里長大的熊老師一狠心留下了。漸漸她發(fā)現(xiàn)，條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)比想象的要艱苦的多，由于離鎮(zhèn)上太遠(yuǎn)，一個星期只能吃上兩天的蔬菜，剩下的時間都是用鹽水拌飯吃。日子過得實在艱苦，但一想到大隊書記的話，她還是決定要堅持下去。一次偶然的機(jī)會，撫州市文工團(tuán)來農(nóng)村演出，從小就能歌善舞的熊老師，一眼就被她們看中了。很快文工團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)就找到熊老師邀請她加入文工團(tuán)。在當(dāng)時，這可是一次難得的改變命運的機(jī)會呀。一邊是城市的繁華優(yōu)越的生活，每天可以在絢麗的舞臺表演;另一邊是貧窮的小山村，一個禮拜還要吃上好幾天鹽水飯的苦日子。該如何選擇了?想想大隊書記的話，村里一個懂文化的人都沒有，如果自己走了，那么孩子們怎么辦呀。想到這里，熊老師毅然決定放棄這個機(jī)會，繼續(xù)堅守她的三尺講臺。
“如果自己走了，那孩子們怎么辦呀?！闭f出這句話是要多大的胸懷和勇氣呀。我相信，當(dāng)熊老師決定留下的那一刻開始，她的心里就只裝著那些孩子和鄉(xiāng)親們了。就是帶著這樣一份對社會對家庭的責(zé)任，對教育事業(yè)的熱愛，熊老師，決定留下了。
在今后幾十年的教學(xué)過程中，熊老師熱心幫助貧困孩子，義務(wù)幫學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)，自創(chuàng)三六九教學(xué)法，成績十分突出，多次獲得國家、省、市、縣獎勵，她的優(yōu)秀事跡在南豐更是廣為流傳，深受上級領(lǐng)導(dǎo)、以及家長和學(xué)生的喜愛。在此期間她也多次碰到過提拔的機(jī)會，但熊老師都是義無反顧的選擇留下，繼續(xù)當(dāng)一名老師。就是懷揣著這樣一份對教育事業(yè)的無限執(zhí)著和熱愛，才能有熊老師今天的游玩八省都有學(xué)生全程接送，才有70大壽她教的每屆學(xué)生都有來為她慶賀的這樣一種桃李滿天下的無限榮譽(yù)。
聽了熊老師的報告，我久久都沒從她的經(jīng)歷里走出來，電視里那些常放的傳奇人物竟然此刻活生生的出現(xiàn)在我的眼前，感動的淚水也早已充滿了眼眶。
接下來的幾位優(yōu)秀教師同樣也講述了他們的教學(xué)經(jīng)歷，無一例外他們都是對教育事業(yè)充滿了無限熱愛。是啊，只有你執(zhí)著的愛上了這份職業(yè)，你才會毫不留情的奉獻(xiàn)你的青春和熱血。如今的社會太浮躁了，很多年輕人耐不住農(nóng)村的平淡生活紛紛選擇外出，是啊，“如果我走了，這些孩子怎么辦呀!”熊老師的話再次浮現(xiàn)在我的腦海。
相信熊老師的這番話，會在今后的很長一段時間里影響、激勵我。我，同樣也是一名剛走上工作崗位的農(nóng)村教師。我熱愛教師這份職業(yè)，我也喜歡我的學(xué)生，所以，我從不后悔選擇教師這份職業(yè)。因為我相信，在將來的某一天，我一定也會綻放出桃李滿天下的、最迷人的芬芳!
我驕傲，我是一名教師!
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十五
今天，我學(xué)習(xí)了《新課程教學(xué)反思的問題與對策》深有感觸，談一下自己的感受:。
就是內(nèi)容方面較為全面，從成功之處、不足之處、今后改進(jìn)等角度進(jìn)行論述，所有的教學(xué)反思都轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去離不開同一話題，套話空話連篇，顯然過于機(jī)械化、模式化，而且這種遍地開大學(xué)、面面俱到的反思往往因時間、精力的有限，而缺乏具體性、針對性、鮮活性和深刻性。今后努力方向：
1：端正思想，明確反思目的。教學(xué)反思是教師在教育教學(xué)過程中把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和實踐，反省自己的教育實踐、教育觀念、教育行為和教育效果，以便對自己的教育觀念和教育方式進(jìn)行及時調(diào)整，從而提高自己的教學(xué)效果。反思的目的是為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。反思中談到的優(yōu)點與不足，都是積累的資料、研究的素材，不應(yīng)該作為考核與評價的依據(jù)。教師要客觀地、實事求是地反思課堂，并且要用學(xué)而不厭、從善如流的態(tài)度聽取同行的意見，收集教學(xué)信息，將同行的意見和自己的感悟一并寫入教學(xué)反思中。2：提高認(rèn)識，勤于反思。首先，要提高認(rèn)識。一方面，教師自身的發(fā)展離不開教學(xué)反思。教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的基本條件。教師在個人反思或集體反思的過程中，可以發(fā)現(xiàn)個人或他人的優(yōu)缺點，從而拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求、不斷超越的動機(jī)。另一方面，新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項任務(wù)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個需要在實踐中逐步實驗、不斷完善的體系。教師是改革活動的具體實施者，新課程要求教師積極參與到課程的開發(fā)、實施、評價等過程中來，這就需要教師不斷反思，提升自己的理論素養(yǎng)。其次，要勤于反思，堅持反思。目前，農(nóng)村教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)普通偏重，這是不爭的事實。一名教師（特別是骨干教師）同時任教幾個學(xué)科的情況還比較普遍，但這不是回避教學(xué)反思的借口，只要想在業(yè)務(wù)上有所進(jìn)取，想提升自己的能力，就能找到時間進(jìn)行反思。教師不僅要有反思的意識，還要經(jīng)常性地認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，把自己在課堂實踐中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時記錄下來，逐漸積累資料便于今后對比、分析、總結(jié)。3：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握反思的基本原則和方法，提高反思能力。教師的反思能力主要分為兩大部分：一是自我監(jiān)控能力，就是對專業(yè)的自我檢查、判斷、評價、設(shè)計的能力。二是教學(xué)監(jiān)控能力，就是對教學(xué)活動的內(nèi)容、對象和過程進(jìn)行計劃、安排、評價、反饋、調(diào)節(jié)的能力。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十六
20xx年7月中旬的海南省高中教師網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修，讓還未踏上講臺的我感受到了即將面臨的巨大挑戰(zhàn)，同事也帶給了我對即將開始的從教生涯以無限的希望與遐想。
崗前的網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修以及工作后對《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀與學(xué)習(xí)，使我對自己讀書期間接受的教育觀念及一些教育理論做了深刻的反思，我深刻地意識到現(xiàn)代教育觀念是以每一個學(xué)生的全面發(fā)展為核心，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中不斷地鍛煉自己、提高自己。
高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的'意識和基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
高中英語課程包括五個維度的基本目標(biāo)，即語言技能目標(biāo)、語言知識目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識目標(biāo)。要把情感和態(tài)度列為高中英語的課程目標(biāo)，其理由是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)外語的過程不僅僅是一個學(xué)語言知識、語言技能的過程，也是一個人全面發(fā)展的過程，而情感是他們發(fā)展的部分。為此，學(xué)生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語法知識是不能夠達(dá)到高中英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的;而必須學(xué)會運用這些知識獲取信息，處理信息，進(jìn)行思維和表達(dá)，能夠分析的解決問題。要達(dá)到這個目標(biāo)，單靠過去的教學(xué)方式，僅憑講、練、譯是不行的。教師必須改進(jìn)教學(xué)方式，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的過程為主動實踐、積極探索的過程。這就需要我們教師們認(rèn)真合作與研究，創(chuàng)造性地發(fā)揮，認(rèn)真實踐和探索。
在教學(xué)評價方面，評價教學(xué)的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學(xué)生聽了什么，讀了什么，做了什么，而是看學(xué)生通過聽、讀、做等活動，學(xué)會了什么，讀會了用語言做了什么，而是看學(xué)生通過聽、讀、做等活動，學(xué)會了什么都會了用語言做什么事情，做的效果如何，教師應(yīng)該把眼光更多地方在學(xué)生身上，放在學(xué)生的情感和語言能力發(fā)展上，而不能僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。
通過網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修以及對《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對高中英語新課程的教學(xué)方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個方面：
第一、課堂教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體;。
第四、學(xué)生不是機(jī)械地記憶知識，而是運用所學(xué)英語語言知識去做一些具體的事情，學(xué)習(xí)不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，按自己的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本次高中新課程的一個重要舉措是按照模塊來設(shè)計和安排課程。通過研修以及對《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對高中英語課程結(jié)構(gòu)有了更為深刻的理解。比如：不能強(qiáng)迫全校某個年級或者某個班全體學(xué)生同時同意修習(xí)某任意選修課程模塊，要積極創(chuàng)造條件，體現(xiàn)多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動學(xué)習(xí)中實現(xiàn)個性的發(fā)展，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。
通過研修以及對《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人還認(rèn)識了新高中英語課程的詞匯量設(shè)置及關(guān)于詞匯教學(xué)的理論與方法這一熱點關(guān)注問題。通過研修及研讀學(xué)習(xí)，本人牢固樹立"用教材去教而不是教教材"的思想，樹立在教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材的意識，明確了教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，領(lǐng)會了教材與考試的關(guān)系等許許多多與新課程實施有關(guān)系的問題。
《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)過程中，本人深感高中新課程的研究學(xué)習(xí)還有很多很多，在掌握理解更多內(nèi)容的同時，也增加了不少困惑，如：考試評價如何改革，改革后能否適應(yīng)新課程的教育理念?活動多與課時有限相矛盾，如何協(xié)調(diào)?如何解決探究活動多與資源不足的矛盾?等等這些問題都需要我在今后的教學(xué)實踐工作中去深入地反思。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十七
新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中化學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家對學(xué)生接受一定階段教育之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)。我們必須按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)改革。今年暑假與開學(xué)前期，我參加了縣教育局組織的“xx縣20xx年化學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”，讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)后，我覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)更加具體化，明確化，方法化，也更符號學(xué)生的實際。
從價值取向上看，改版后的課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取向上出現(xiàn)了些許的變化。
（一）由精英教育走向大眾教育。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向部分精英學(xué)生。使每一個學(xué)生都接受良好的教育。每個學(xué)生都提高科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養(yǎng)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點，加強(qiáng)過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的1變革；發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
（三）加強(qiáng)評價改革指導(dǎo)。新課標(biāo)從過去單一的期中考，期末考分?jǐn)?shù)的高低評價學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛繕?biāo)多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程。
學(xué)習(xí)后，我們今后教學(xué)應(yīng)該怎么做？
（一）尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受？
按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點，每個人都是一自己獨特的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見仁，智者見智”便是這個道理?；瘜W(xué)教學(xué)不應(yīng)該過多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨特見解。
（二）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中文本的內(nèi)容意義上學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會觀察、試驗、分類、比較等基本方法。
2種新教材都有雙氧水，所以制取氧氣就主要考查用過氧化氫的原理、注意事項、步驟及裝置等，但由于用高錳酸鉀制取氧氣的裝置在高中經(jīng)常用到，作為固體和固體用試管加熱的'常用裝置，在初中也應(yīng)該重點考查，這就要求我們教師要正確理解和把握教材。
從我們縣初中化學(xué)教師對新課改的認(rèn)識情況來看，我們的教師對新課改的認(rèn)識主要有以下幾種情況：大部分教師適應(yīng)了課改的要求，對自己的教學(xué)水平有了較大的提升；部分教師已基本適應(yīng)課改的要求，但還在探索階段；還有少數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，甚至個別教師對課改還持排斥和否定態(tài)度。
存在上述問題的主要原因：一是許多教師對新課改認(rèn)識不到位，對教材的把握感到無從下手，仍然用教老教材的思路去上新教材，使新教材的作用很難發(fā)揮，加大了教和學(xué)的難度；二是有些教師對新教材和課標(biāo)的使用上還存在著一定的誤區(qū)，象對科學(xué)探究的神化和泛化問題，對過程與方法的弱化；對情感態(tài)度、價值觀的標(biāo)簽化；師生互動的成式化；對合作學(xué)習(xí)的形式化等許多問題還有待我們進(jìn)一步加強(qiáng)研究。
因此我今天發(fā)言的出發(fā)點是大處著眼，小處下手。就是我不想再去談一些空洞的課改理念，主要從如何理解、使用和創(chuàng)新教材三個方面簡略地談一下自己膚淺的認(rèn)識和體會。
一、如何理解新教材。
1、深入欄目研究。
明確施教要求（投影題目）。
各種新教材欄目的設(shè)置，大大突破了以往教科書的編排，教材設(shè)置了：“你知道了什么”，“觀察與思考”，“聯(lián)想與啟示”，“交流與討論”、“練習(xí)與實踐”、“拓展視野”、“活動與探究”、“整理與歸納”等欄目，現(xiàn)在就來談?wù)勥@些欄目的教學(xué)價值與教學(xué)要求。
（1）“你知道了什么”（一般設(shè)在新課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，尋找新學(xué)內(nèi)容的“先行組織者”。也可以理解為教師備課中學(xué)生起點分析或?qū)W生預(yù)習(xí)的內(nèi)容）。
（2）“聯(lián)想與啟示”（利用情景的新舊聯(lián)系，觸發(fā)學(xué)生思考，具有承上啟下的功能。也就是我們平時所說的利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新的知識。）。
（3）“觀察與思考”（提示學(xué)生觀察教師的演示實驗，或圖表模型及各種多媒體視頻，展示有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。由于新教材淡化了演示實驗和學(xué)生分組實驗，一般可理解為教師的演示實驗或者是學(xué)生通過獨立思考自己解決的問題）。
（4）“交流與討論”（設(shè)置一系列的問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，組織學(xué)生討論。也就是我們提倡在快樂、高效課堂中需要學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)來解決的問題，也是學(xué)生展示、教師精講的主要內(nèi)容，課本本身已經(jīng)為小組合作學(xué)習(xí)搭建了平臺，這些問題具備一定的思維容量，又是本節(jié)內(nèi)容的重點或難點。但從聽課來看，恰恰許多老師忽略了這個欄目的教學(xué)，甚至在課堂上連提都不提（我覺得這些問題可能是不好組織答案，還有的雖然利用了這個欄目，但存在著真的問題假討論與假的問題真討論的現(xiàn)象，也就是說存在著辯論的困惑與交流的造作等現(xiàn)象）。今后一定要充分利用，特別在集體備課中重點研究如何解決這個問題，學(xué)生討論時可能有幾種不同的結(jié)果？教師還需要提供哪一些材料或信息？在學(xué)生討論過程中，教師如何做一個指導(dǎo)者、參與者、合作者及評價者等。如果這些問題通過學(xué)生的合作交流，使每個學(xué)生都明白清楚了，那么這節(jié)的主要知識特別是能力培養(yǎng)目標(biāo)也就落實了）。
（5）練習(xí)與實踐”在每一節(jié)后呈現(xiàn)的基礎(chǔ)性的問題，有聯(lián)系實際、重視探究、體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的導(dǎo)向作用。這個欄目和原來的課后練習(xí)差不多，里面的題目大多為近幾年的全國各地中考題的改編，還有就是開放性的社會實踐題目。對基礎(chǔ)性的如填空、選擇可作為隨堂練習(xí)或鞏固練習(xí)或達(dá)標(biāo)測試當(dāng)堂處理，不必要再做到作業(yè)本上，對計算、簡答可布置作業(yè)，對開放性的題目可作為選做題，讓興趣小組或參加競賽的學(xué)生完成等。
（6）“活動與探究”（指明活動的課題和方式，如實驗探究、調(diào)查訪談、查閱資料、制作模型等，其中實驗探究的比重最大。與“觀察與思考”欄目的比較，我認(rèn)為該欄目主要應(yīng)作為學(xué)生分組實驗處理。但由于這個欄目設(shè)計的太多，要想全部讓學(xué)生做分組實驗，肯定是不現(xiàn)實的，也是行不通的，這要受教學(xué)進(jìn)度、學(xué)校財政、教師的時間和精力等多方面的制約。因此要正確認(rèn)識探究，即前面所說的不要將探究神化和泛化。首先我們要搞清科學(xué)探究并不等于實驗探究，它包括理論和實驗探究。因為過分強(qiáng)調(diào)探究，范圍太大。建議每學(xué)期搞幾個科學(xué)探究就可以，不要每節(jié)都探究。如氧氣、二氧化碳的制?。毁|(zhì)量守恒定律的探究，探其所以然；金屬活動順序；鋼鐵的銹蝕、酸堿鹽的性質(zhì)等。課改之初強(qiáng)調(diào)探究，是根據(jù)矯枉必先過正的原理，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)適當(dāng)進(jìn)行科學(xué)探究是從是否適合學(xué)生的實際等出發(fā)）。
新教材通過設(shè)置活動與探究欄目，是對新課改理念最好的體現(xiàn)，國家化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于義務(wù)教育階段科學(xué)探究的說明為：既是化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。其目的在于通過親歷科學(xué)探究活動，讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識，同時增加對科學(xué)探究的理解，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在“做科學(xué)”中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己理解和發(fā)現(xiàn)世界的過程，教師的角色應(yīng)該是這種過程的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。但我們也要認(rèn)識到新課程所提倡的探究性學(xué)習(xí)承載著科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維的培養(yǎng)等多重任務(wù)。正是這樣的任務(wù)決定了“探究性教學(xué)實際上是一種精心設(shè)計的教學(xué)活動”。
關(guān)注科學(xué)探究的過程，重視科學(xué)方法，倡導(dǎo)以實驗為主的“做中學(xué)”活動，同時融入觀察、思考、假設(shè)、推理、概括等環(huán)節(jié)。從近幾年的中考導(dǎo)向來看，探究性題目逐年增加，這些題目能更好地考查學(xué)生的能力，是選拔性考試的提高區(qū)分度的題目。希望老師們在今后的教學(xué)中關(guān)注推斷、鑒別這類題目，而要讓學(xué)生順利解決這樣的題目，就要必須注重探究特別是實驗探究的教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師如何創(chuàng)造條件在課堂內(nèi)開展能體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動，并通過引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)探究內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，了解科學(xué)探究的一般步驟，認(rèn)識到實驗、觀察、推理、判斷以及合作、交流在科學(xué)探究中的重要作用，并體驗到科學(xué)就在我們身邊。
但反思我們目前的課堂教學(xué)，對科學(xué)探究還存在著許多誤區(qū)，象真探究與偽探究問題（真探究：注重問題的產(chǎn)生與方案的設(shè)計，偽探究：貼標(biāo)簽式—虛假式—無意義式，要防止過火的、異化的探究，不提倡大探究：完整的設(shè)計與設(shè)計的完整，擯棄空探究：熱鬧的過場與過場的熱鬧）。一些教師在處理“活動與探究”這一內(nèi)容時還不能很好地把握，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、還不能完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，往往只根據(jù)教材內(nèi)容和已有的教學(xué)經(jīng)驗，按自己的意愿設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。如鋼鐵生銹的專題探究活動中，通常是老師提出一個問題：鋼鐵生銹的原因是什么？學(xué)生根據(jù)限定的答案討論，再由老師總結(jié)問題的答案————與氧氣和水同時接觸。解決一個問題后，老師又提出一個新的問題：怎樣來防銹呢？如此反復(fù)直至學(xué)完本節(jié)課的知識。教師提出的問題沒有直接來源于學(xué)生的已有經(jīng)驗，因此不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、探究實驗缺乏探究性。還拿在一個學(xué)校聽過學(xué)生做鋼鐵生銹的探究實驗舉例，幾乎全部是在老師的安排下“照方抓藥“式地根據(jù)書上的實驗步驟進(jìn)行操作，學(xué)生僅僅是訓(xùn)練了實驗基本技能，沒有認(rèn)識到探究的本性，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力了。整堂課中，學(xué)生看起來是忙忙碌碌，但缺乏思維的投入和對學(xué)習(xí)活動的積極性，成為化學(xué)學(xué)習(xí)的被動接受者。
對初三學(xué)生而言，由于化學(xué)是起始學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)不完善，因此往往看到一種現(xiàn)象時產(chǎn)生的疑問和對疑問的思考角度是多角度的、發(fā)散的，盡管從不同角度思考問題也是一種收獲和成功，但課堂學(xué)習(xí)也應(yīng)有階段性與適時性，還要保證化學(xué)內(nèi)容必要的順序性和系統(tǒng)性。當(dāng)某一問題可以從很多角度來討論時，教師可適當(dāng)根據(jù)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對思維的角度作出更有價值的選擇，如：教師可以在實驗前提出逐層遞進(jìn)的、啟發(fā)學(xué)生思考的問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性的目的。
另外，我們也建議在義務(wù)教育階段不宜多采用開放度很大且課堂中難以調(diào)控的探究，而宜多采用有指導(dǎo)的科學(xué)探究，并且教師應(yīng)該考慮到學(xué)生可能偏離的方向，做好相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。
綜上所述，學(xué)生在探究活動中遇到困難或出現(xiàn)困惑都是正常的教學(xué)現(xiàn)象，關(guān)鍵是教師要創(chuàng)造一切可能的條件和各種情境來鼓勵和幫助學(xué)生帶著問題有目的地觀察和探討實驗的現(xiàn)象和本質(zhì)。使學(xué)生學(xué)會運用對比、分析歸納的方法來提高實驗探究的效率，實現(xiàn)問題的解決和知識的應(yīng)用，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。
化學(xué)新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇十八
作為一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。
首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。
它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。
課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：
1、課改需要加強(qiáng)各校之間的對話。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。
課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。
3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。
教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。
教師在對話中要注意做到：
要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。
最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。
“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。