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小學新課改教學理念培訓心得篇一
課改是基于我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進行的，目的是揚長克短。我們的“短”是什么呢？專家指出，我們基礎(chǔ)教育的主要問題是培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)新能力、實踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸―接受”為主的教學方式和以“聽講―記憶―練習―知識再現(xiàn)”為主的教學方式是造成上述結(jié)果的主要原因。
知識有兩種形態(tài)，即過程和結(jié)論。傳統(tǒng)教學注重若干個結(jié)論，現(xiàn)代教學取其過程。在當今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。所以我們的課堂教學應(yīng)關(guān)注學生獲取知識的過程。在教學過程中，教師從學生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學生進行富有個性的勞動，從中指導(dǎo)學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
學生的學習活動更多是在課堂進行的，因此，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，成為我們在課改中研究的重點。
轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學方式。
教學方式應(yīng)當服務(wù)于學生的學習方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生得到充分發(fā)展。
我校新的教學方式的探討大致經(jīng)歷了這樣一個過程：
第一步：提供課例，進行評析。近幾年來，學校投資購買、自制了相當數(shù)量的課堂教學錄像帶及光盤，對這些教學資源，學校進行了充分的開發(fā)利用，有目的地為教師提供實驗?zāi)昙壍?、非實驗?zāi)昙壍?、本校的、外校的各個學科的比較有特色的課例，組織有關(guān)教師尤其是實驗教師進行觀看，通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。第二步：加強集備，取得共識。拿實驗?zāi)昙壍男屡f教材相比，新教材有許多創(chuàng)新之處；即使是非實驗?zāi)昙墸泊嬖谥\用課改理念，創(chuàng)造性使用教材的問題。在無現(xiàn)成經(jīng)驗可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學方法，切磋教學藝術(shù)，不失為一條捷徑。學校要求實驗教師不受固定的集體備課時間的限制，時時集備，天天教研，只要有了問題，就提出來研討。為了尋找符合學生認識規(guī)律的教法，他們曾一起備課到深夜；為了制作各種教具、課件，他們分工合作，犧牲了許多休息時間。教師間的合作、交流，使教學方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。第三步：課堂教學，大膽嘗試。教改的過程，是學校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同參與、同步提高的過程。對教師的課堂教學改革，學校領(lǐng)導(dǎo)給予了充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自認為合理的教學方式。在這一過程中，學校領(lǐng)導(dǎo)分學科、分年級、分專題進行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，并運用課改的理念，進行評析，符合課改精神的做法，及時給予認可與推廣。在探討的過程中，學校還聘請區(qū)教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行具體的指導(dǎo)。第四步：組織上好研討課。學校領(lǐng)導(dǎo)通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學方式進行梳理、小結(jié)，并及時反饋給教師，教師通過分專題輪流上研討課的方式，將一些有特色的教學方式在全校乃至全區(qū)加以推廣。
現(xiàn)將我校有特色的教學方式匯總?cè)缦拢?BR> 一、在學習過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看、去描、去畫。
心理學告訴我們，兒童記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。課堂教學中，實驗教師首先較為深刻地領(lǐng)會了教材的編寫意圖，以圖增趣，為學生提供了豐富的圖畫資料，將看圖和學習知識有機地結(jié)合起來；其次，合理地運用色彩，為教學服務(wù)。如有的教師為了讓學生區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色來分類圖色，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的色彩記號，極大地提高了學習興趣；第三是鼓勵學生在自己理解的基礎(chǔ)上，運用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。神秘的星空，太陽初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的筆下，變得多姿多彩，充滿生機。
二、在學習過程中，調(diào)動學生的語言積累，讓他們?nèi)フf、去讀、去講。
拼音教學是枯燥乏味的，教學中，教師充分運用學生已有的語言積累，從學生熟悉的語言環(huán)境中提煉出對拼音符號的認識，再通過學生的口頭語言，加深對知識的掌握。例如，戴老師在教學ai這個韻母時，她先請了一個孩子上講臺和老師一塊比高矮，然后讓學生把觀察到的用一、兩句話說出來。有個孩子說：“戴老師比xx高，xx比戴老師矮”；還有一個孩子說得更精彩：“老師是a,我是i，老師愛我，我愛老師”。在學生興趣盎然的表達中，引出了ai這個韻母的教學。在指導(dǎo)學生掌握了ai的發(fā)音以后，戴老師又引導(dǎo)學生用這個音節(jié)進行組詞、說話。這樣的教學方式，既學習了拼音，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
為了提高學生學習拼音的興趣，實驗教師在教學中不僅選用了大量的傳統(tǒng)兒歌，如“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”等，還自編了許多瑯瑯上口的兒歌：為了讓學生記住“ing”的發(fā)音，老師自編了兒歌“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”。兒歌、口訣大量的合理的運用，調(diào)動了學生興趣，提高了教學效率。
新教材選編的課文極富童趣，深受學生喜愛。但識字量明顯增大。實驗教師翻閱了大量教學雜志和資料，借鑒他人成功的教學方式，采用“聽課文―讀課文―講課文―學生字”這樣的教學模式，充分發(fā)揮孩子口頭表達的優(yōu)勢，以讀、講為主，在讀中理解課文，領(lǐng)悟課文；在反復(fù)接觸課文的過程中，增加和生字見面的機會，在此基礎(chǔ)上再來學習生字。這樣的教學方式，適合兒童的心理特點，遵循兒童的學習規(guī)律，取得了很好的教學效果。
三、在學習過程中，營造開放的空間，讓學生去玩、去動、去演。
活潑好動是孩子的天性。課堂教學應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計教學方法。臧老師在上《復(fù)習拼音》一課時，將學生喜愛的卡通人物皮卡丘引進課堂，以學生喜歡的“打靶開花”、“擊鼓傳花”、“找朋友”等游戲展示復(fù)習內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個課堂，在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。
在數(shù)學活動課《愉快的周末》一課，教師設(shè)計了這樣一組練習題：
小明共擲了（）分。
每人擲三支，最多能擲（）分，最少能擲（）分。
小紅共擲了9分，她的三支飛鏢擲在哪里？（如右圖所示）。
講課時，老師先讓學生運用所學知識進行估算，回答上述問題，在這個基礎(chǔ)上，將投飛鏢游戲直接搬進了課堂。通過親自實踐，學生進一步體會到事件的可能性和結(jié)論的不確定性，并且得出新的結(jié)論：如果一次都未投中，最少能擲0分，而不是3分。
藝術(shù)課上，即興表演更多地被采用，隨著優(yōu)美的音樂，學生自編自演，樂在其中。
這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機，煥發(fā)出生命的活力。
四、在學習過程中，讓學生感受現(xiàn)代化教學手段的魅力。
多媒體課件的開發(fā)應(yīng)用，極大地豐富了教學手段。實驗教師立足于解決教學的實際問題，開發(fā)、設(shè)計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。
勇于實踐，實現(xiàn)學習方式多樣化。
課堂教學應(yīng)著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色的.發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學生富有探究新知，不斷進取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實踐，改變學生原有的學習方式。
一、從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學生進行自主學習。
自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程有內(nèi)在的動力支持，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。我們從教學內(nèi)容入手，在教學中堅持兩個原則，即學生能自己說出來的，教師不引，學生能自己學會的，教師不教。課堂教學中，教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學，如生字的分析、課文的朗讀、應(yīng)用題的解答等，盡可能的尊重學生的理解方法，學生談出自己的觀點后，教師再進行點撥。教師從知識傳授著的教色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導(dǎo)著和組織者，學生是學習的主人，這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學習活動中。
二、在課堂教學中培養(yǎng)學生合作的意識和習慣。
新一輪課程改革要求學生自主探索，主動獲取，進行合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責任分工的互助性學習。合作學習如何在課堂上落實呢？我校加大了小組合作學習的探討，使生生合作進行討論交流較普遍地在教學活動中應(yīng)用。課堂上，學生分成四人小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導(dǎo)，讓每個學生承擔著不同的學習任務(wù)：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；有的當主持，負責協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順序；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔的角色隨時更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，教師對學生如何發(fā)言、如何傾聽、如何評價、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導(dǎo)。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發(fā)言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。
不僅如此，在教學過程中，師生合作也得到充分運用，尤其在數(shù)學課上，老師常常運用師生合作的方式進行歸納，形成概念，得出結(jié)論。
三、課堂教學注重過程教學，培養(yǎng)學生的探究意識和習慣。
有關(guān)專家認為，兒童有與生俱來的探究的需要和獲得新體驗的需要，這些需要的滿足，必須具有一定的環(huán)境和適當?shù)姆椒?。課堂教學中注重過程教學，給學生提供一個面向?qū)嶋H的、進行探究的學習環(huán)境，不失為一條好的途徑。
在六年級的數(shù)學課上，吳老師設(shè)計了如下的步驟教圓環(huán)的面積：
第一步：出示一個圓環(huán)，認識圓環(huán)。
第二步：思考，老師手中的圓環(huán)是怎樣做出來的？請你試著自己做一個圓環(huán)。
第三步：現(xiàn)在你知道怎樣求圓環(huán)面積了嗎？
學生獨立總結(jié)得出方法，圓環(huán)面積=大圓面積－小圓面積。
圓環(huán)的面積=（c內(nèi)+c外）×環(huán)寬×2。
在這一教學過程中，教師沒有把現(xiàn)成的結(jié)論交給學生，而是讓學生去操作、去試驗、去討論，讓學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。
課改實施一個學期以來，我們進行了探索，有收獲，也有困惑。我校有兩位教師嘗試運用新的教與學方式，分別執(zhí)教了語文、數(shù)學三節(jié)公開課；臧雪媛老師執(zhí)教的《復(fù)習拼音》一課，在全國錄像課評比中獲一等獎；藝術(shù)教師陳艷對學生的學習方式進行了思索與實踐，撰寫的論文《寓教于樂，啟發(fā)創(chuàng)新》，在國家級刊物《試教通訊》上發(fā)表。
我們知道，課改試驗任重而道遠，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。
小學新課改教學理念培訓心得篇二
楊煥良。
新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，不要瞻前顧后，要在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“使數(shù)學教育面向全體學生，讓每一位學生得到全面發(fā)展?！蔽蚁脒@就是評價新課程課堂教學的惟一標準。下面就課改教學實踐情況談?wù)勛约旱囊稽c體會：
一、充分突出學生的主體地位。
在教學中，我盡可能把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)活力。引導(dǎo)學生變單調(diào)的被動學習為活潑的主動學習。在課堂上，我鼓勵學生大膽地走上講臺，讓他們講，讓他們討論，使講臺成為每個學生表現(xiàn)自己的舞臺,讓學生積極參與教學的全過程。
二、充分考慮學生的思維結(jié)構(gòu)。
數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，進行數(shù)學教學時自然應(yīng)考慮學生現(xiàn)有的思維活動水平。思維能力及智力品質(zhì)都隨著青少年年齡的遞增而發(fā)展，學生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的.因此，要使數(shù)學教學成為數(shù)學活動的教學必須了解學生的思維水平。
三、
充分考慮教材的邏輯結(jié)構(gòu)。
課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構(gòu)架，有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們覺得新教材中知識的“螺旋式上升”的方法非常適合學生。使學生對新知識不用一下接受，在學習的過程中，有一個循序漸進的理解融會貫通的過程，學生學起來也越有興趣。
四、考慮積極的教學方法。
目前關(guān)于教學方法的研究呈現(xiàn)出一派興旺的局面，種類之多、提法之廣。我們主張，采用積極的教學法，因課、因人、因時、因地而異。比方說，對于教材內(nèi)容多數(shù)是邏輯上分散的數(shù)學定義和公理等采用自學輔導(dǎo)法較為適宜；對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好；對于教材中理論性較強的難點，一般采用講解法較好。教師要靈活掌握。
從學習方法上看，隨著學科多樣化和深刻化，中學生的學習方法比小學生更自覺，更具有獨立性和主動性。因此，在教學中教師就要注意啟發(fā)學生的積極思維。
2015年4月28日。
小學新課改教學理念培訓心得篇三
通過此次新課改學習，我學到了不少知識，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會如下：
一、我的認識。
新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實踐，我逐漸認識到教學的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教和學的雙邊活動，教學是交流的過程，是師生互動，合作的過程，不僅要使學生具有適應(yīng)社會的能力更要強調(diào)學生獲取支持的主動性和創(chuàng)造性。
新課程觀念，通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學生、教材、環(huán)境的整合。
新學生觀念，通過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學中學生是學習的主體，教師要創(chuàng)造機會，讓學生成為真正的課堂主人。
二、以后的工作。
1、挖掘教材，精心編寫導(dǎo)學案。
大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者、指導(dǎo)者，學生才是學習的主人，教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學案的編寫上，可改以來，我認真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設(shè)計導(dǎo)學案，為上好課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。
2、充分展示。
讓學生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。
3、反饋檢測。
落實學生的知識掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時補充講解。
三、我的反思。
在感受新課改活動的同時，我們的課堂教學改革中也存在許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散，教學內(nèi)容難以完成，學生熱情不能持久等等，面對以上問題我們每位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，同時我們要善于總結(jié)得失，及時修正完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階。
小學新課改教學理念培訓心得篇四
我反復(fù)認真地閱讀了《小學語文新課標》，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導(dǎo)學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質(zhì)量。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的.天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應(yīng)貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作——即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學中為學生設(shè)計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內(nèi)趨力，增強學生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應(yīng)予以充分關(guān)注。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
小學新課改教學理念培訓心得篇五
辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學模式提供了很好的素材。因此，在教學中我放手讓學生進行探究，變老師教為真正學生動手探究，不怕學生出錯。走下講臺，讓學生動手、動口、動腦，讓學生互相充當老師，互相學習，師生互動，生生互動，只有創(chuàng)造出這樣的氛圍，才是學習的環(huán)境。學生講的可能不是很圓滿，應(yīng)根據(jù)學生實際掌握知識的情況，對有一定難度的題進行點撥，這樣既節(jié)省了時間又能根據(jù)學生情況，使學生牢固的掌握了知識。
堂上給學生以參與的機會。
以上是我實踐新課改的點滴體會和看法。作為新課改的具體實踐者，我堅定新課改方向不動搖，對生物學課改的過程不斷進行探索，伴隨著高中生物新課改的步步深入，我會一路實踐一路。
總結(jié)。
在課改中成長當然也會在課改中收獲我堅信新課改是振興國家教育適應(yīng)國際潮流全面提升學生素質(zhì)的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路我會繼續(xù)發(fā)揮新課改教學的主動性和創(chuàng)造性使自己的專業(yè)素質(zhì)與課改一起成長。
小學新課改教學理念培訓心得篇六
培訓了兩天的____版語文新課標內(nèi)容，使我們了解了修訂版課標與____版課標有哪些區(qū)別，____版課標提出的新理念，及在具體的教學中如何理解和落實課標精神等等。
一、關(guān)于語文學科的性質(zhì)。
____版是這樣描述的：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
____版則作出如下描述：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神的成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
由此可見，義務(wù)教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。
二、關(guān)于課程目標與內(nèi)容。
1、識字與寫字。
新課標規(guī)定，中小學生在義務(wù)教育階段的九年里，要認識3500個左右常用漢字。不過，和老版語文課程標準相比，新課標對小學生會寫漢字的要求有所降低。
雖然低年級和中年級在會寫字數(shù)量上的要求降低了，但對于中低年級小學生來說，多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了，但“新課標”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生，則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。
為了能讓各個學段的學生達到書寫的要求，語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導(dǎo)學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量，小學1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。
書寫習慣其實是跟學生的行為習慣有很大關(guān)聯(lián)的?？梢哉f，加強寫字教育，其實也是在對學生進行行為習慣的教育。郭沫若先生曾說過：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正，干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的?！边@句話道出了寫字的重大意義。因此，今后的教學中，我們必須努力踐行《新課標》的指示，更加認真地指導(dǎo)學生寫出一手好字。
2.寫作。
____版《語文課程標準》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學要求，不再要求小學生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”;高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實”和“能根據(jù)習作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。的本質(zhì)在于運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短，____版課標回歸“習作”的定位，刪去____年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習作”的要求，有利于貼近學生實際，學生自由表達真情實感，扎扎實實打好作文的基礎(chǔ)，我們追求的是靜下來搞語文、學語文、品語文。
總之，這次新課標培訓讓我這個剛涉及語文教學的老師感悟頗多，在今后的教學中，我也有了奮斗的目標，我一定會加倍努力，嚴格按照新課標的要求進行教學。
小學新課改教學理念培訓心得篇七
在高中語文教學中實施新課改，是適用語文教學人文性，人本化的重要途徑，對于學生能力的提高，教育事業(yè)的良性發(fā)展具有重要意義。因為高考的影響，高中語文閱讀教學存在著很多問題，嚴重地制約了語文教學的發(fā)展，也制約了高中學生語文素養(yǎng)的提高。
如何在高中語文功利性的圍追堵截下突圍？恢復(fù)語文教學的純潔性？實現(xiàn)語文教學的原初目標，提高學生的語文素質(zhì)呢？為此，高中語文教師必須用靈活和充滿智慧的教學藝術(shù)來激活學生的思維，催開學生的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學生的人文精神。通過筆者的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，功利性問題是制約高中語文閱讀教學發(fā)展的重要成因。
一、為了追求短期效益，不惜犧牲人文精神。
高中語文教師在教學方法、技巧和教學理論方面并不缺欠，缺少的最主要的是語文的素養(yǎng)和必要的人文精神，從而導(dǎo)致語文閱讀教學存在許多功利主義行為。
部分教師過于追求課堂表現(xiàn)，課堂設(shè)計流于表面，華而不實。部分教師還沒有走出應(yīng)試教育的影響，更多地關(guān)注學生的分數(shù)，只注重學科知識體系的傳授和學生解題能力的訓練，乏味單調(diào)的灌輸和機械訓練泯滅了學生綜合能力的培養(yǎng)。
1.語文文本內(nèi)容的挖掘消失在各種教學探索上。
語文教學的極端探索造成了諸多頑疾，它把解決問題的關(guān)鍵指向了閱讀教學外部條件的構(gòu)建與改進，試圖通過這樣的努力能夠解決問題：通過不斷探索總結(jié)出來的經(jīng)驗形成名目多樣的課堂教學模式，并試圖改變當前語文教學中存在的“非閱讀”（非人文）問題；借助多媒體形式和多樣化的教學方法演繹教學內(nèi)容，意圖解決過去教學手段單調(diào)乏味的問題；著力于學生綜合分析理解問題能力的培養(yǎng)，讓學生從純粹接受知識的泥沼中走出來，進而經(jīng)受自主、合作和探究的考驗，等等。種種努力確實在一定程度上改變了閱讀教學中存在的傳統(tǒng)與單一，而且顯然是取得了或者部分取得了預(yù)期效果，仿佛給語文教學尤其是閱讀教學帶來了一絲生機與希望。然而，透過好看的表象我們看到的卻是有些糟糕的真實：它追求形式勝過內(nèi)容，它追求統(tǒng)一勝過個性，它追求“技巧”勝過藝術(shù)。這樣的表里不一讓我們再一次將關(guān)注的目光投向了語文閱讀教學。
2.合作探究造成盲目的導(dǎo)向牽引。
課堂上一些教師一味迎合新課程標準，追求合作探究這一時髦的學習方式，但合作探究的目的、時機和過程都有很大的隨意性。表面看起來很熱鬧，實際上并沒有思維撞擊的火花。學生沒有時間也不愿獨立思考，討論只是泛泛交流，并沒有在教師的指導(dǎo)下進行，沒有人愿意傾聽別人的不同意見，幾乎所有學生都把希望寄托在教師的說教上。這種有名無實的合作探究，容易滋長學生隨心所欲、渾水摸魚的學習傾向，使教學出現(xiàn)隨意性和盲目性。
3.情感目標小結(jié)有虛假作秀之嫌。
有些教師為了凸顯自己設(shè)定的三維目標，在課堂小結(jié)中將情感目標像知識目標一樣羅列出來，給人虛假的感覺。閱讀教學的情感、態(tài)度、價值觀具有主觀性、體驗性、內(nèi)隱性等特點，它既不能通過生硬的講授來實現(xiàn)，又不能靠某一節(jié)課來完成，而是貫穿于學習的全過程。從教書育人的機制來看，語文閱讀教學應(yīng)是“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的，并不是對每一節(jié)課都牽強附會地加上一個環(huán)節(jié)，只有與知識和技能、過程和方法融為一體，才有生命力。
語文教學特別是閱讀教學對人文精神、民族精神、民族性格的重建都是最佳場所。
語文閱讀教學到底應(yīng)著重于語言技術(shù)的應(yīng)用，還是應(yīng)著重于奠定人的精神根底？語文教育說到底實際就是“人的精神培植”，就是“豐富人的精神經(jīng)驗、豐富發(fā)展人的生命個性的教育”，是一種“本民族文化的教化”。沒有語言就幾乎沒有人的精神。沒有語言，我們根本無法用“人的感覺”來感受這個世界。譬如，只有人才能感觸、懂得諸如“花濺淚、鳥驚心”（杜甫，《春望》）的感時憂國和骨肉分離的`苦痛；“滄海明月”“藍田日暖”（李商隱，《錦瑟》）的執(zhí)著悵惘；“一種相思，兩處閑愁，此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”（李清照，《一剪梅》）的揮之不去的思夫凄苦，等等。這諸種感覺與知識是“語言”給予我們的。或者說，我們學得了語言，才懂得了或感觸到了這些。很顯然，語文教育在外在效能上是語言能力教育和訓練?；蛘哒f，訓練語言能力就是訓練精神。
在明確語文教育就是精神教育的同時，我們要緊抓語言技能訓練，提高學生的語言應(yīng)用能力，從而奠定人的精神根基。
二、高考的需要制約了師生在語文教育中全面獲益。
由于我們被高考的需要束縛著手腳，語文閱讀教學幾乎不允許廣大師生對文本作出獨立的自由見解，諸如《祝?！放斜瘎〉纳鐣h(huán)境和封建倫理道德，《雷雨》揭露舊中國舊家庭的種種黑暗罪惡的現(xiàn)象和地主資產(chǎn)階級的專橫、冷酷與偽善，這些統(tǒng)一的解讀使得閱讀教學的精神空間極為狹隘，缺乏應(yīng)有的個體精神的見仁見智。教法也是如此。一位教師的教法成功了，于是在本地區(qū)甚至更大范圍爭相模仿效法、推廣，不顧教師個性，而試題思路和考試模式更是如出一轍。于是，學生犧牲了在這個年齡階段本應(yīng)有的奇思和幻想，他們過早地成熟和老成，過早地包裹起了真實自由的自我和個性。
成型的教學模式反過來又在很大程度上制約了師生尤其是學生全面獲益，因為模式的形成，也即方法探索的終極定型。在模式運用過程中，思維方式和指向都是一定的、已知的，對接受信息的分析與綜合只是形式上的演繹，因為無數(shù)次的演練已形成固定的圖譜和套路，方法模式化導(dǎo)致的思維定勢，不僅導(dǎo)致學生養(yǎng)成了思維惰性，而且束縛了學生的思維空間，影響了學生非邏輯性思維的發(fā)展。而語文學習，尤其是文學作品的學習，直覺思維、靈感思維和發(fā)散思維對于感受和理解形象藝術(shù)性又是至關(guān)重要的。更重要的是它壓抑了學生的自我意識、創(chuàng)新意識和完整人格的形成與確立。
語文閱讀教學是塑造學生精神世界的教學，它追求的是能夠讓更多的學生有更多的機會表達自我，通過語言學習塑造靈魂，強化自我意識。這就要求教師敢于培養(yǎng)叛逆者，不斷創(chuàng)造民主教學氣氛，使學生充分、自由地發(fā)表自己的見解，使學生在認識、探索某種對象的活動中產(chǎn)生一種樂趣，使其得到極大的滿足，從而促進他們的注意力高度集中，達到忘我的程度。
三、忽略文本對話淡化了學生的閱讀認識閱讀是讀者與作品與作者對話的一種活動。閱讀是以作品為媒介，借此體驗、感悟和理解作者在作品中流露出的思想和情感。這種閱讀活動，是讀者與作者之間心靈的對話，當然，這種對話，是無聲的對話，是精神的對話，是靈魂的問答和心靈的碰撞。
當前的閱讀教學往往忽略了閱讀的本質(zhì)，忽視了學生的主體體驗與感受。反觀閱讀主體的學生，其閱讀情況又是令人吃驚的，幾乎所有學生除了課堂上跟隨教師分析課文的思路并進行簡單的閱讀之外，課后閱讀少之又少，即使閱讀了，也是隨性而為，除非任務(wù)所迫。大部分同學不太清楚研究性閱讀的實質(zhì)是什么，如何進行研究性閱讀，研究性閱讀對提高思維能力有什么幫助，等等。存在這種現(xiàn)狀，我認為有以下幾個原因。
1.高考制度是導(dǎo)致應(yīng)試化的幕后推手；
2.教師“精講”取代了學生“慢讀”；
3.遠離生活實際喪失了生命力；
4.低估了學生已有的認知能力、知識經(jīng)驗和心理世界的差異性。
在理想語文學習理念下，學生精神的愉悅是第一位的，只有在愉悅的精神吸引狀態(tài)中，學生才有認知接受的可能和發(fā)展的可能。教學過程的最優(yōu)化，就是要求將社會的具體要求與師生的具體情況和所處的教學環(huán)境、條件及正確的教學原則幾方面結(jié)合起來，從而選擇和制訂最佳工作方案（即教案），優(yōu)化教學過程的“精神吸引”，實現(xiàn)師生合作探究的最佳效果，而語文閱讀教學的最優(yōu)化就是建立在這個理論基礎(chǔ)上的一種理性追求。
在語文閱讀教學過程中，教師應(yīng)極力彰顯語文學科魅力，彰顯其承載人類文明與發(fā)展和對生命的體驗與思考的意義，使學生充分認識到語文學習的重要價值，這樣，語文學習才能深入人心，語文教學的春天才會到來。為此我們尚需深入研究，探索出一條適合學生思維發(fā)展、能力提升、人格優(yōu)化的最佳途徑。
【參考文獻】。
1.藺艷艷：《實施教學反思打造高中語文高效課堂》，《現(xiàn)代閱讀（教育版）》，2012.19.
2.李創(chuàng)新：《中學語文創(chuàng)新教法》，學苑出版社，1999.
（作者單位：546115廣西來賓市第四中學）。
小學新課改教學理念培訓心得篇八
隨著時代的發(fā)展和教育環(huán)境的變革，新課改教學理念秉持著“以學生為中心，發(fā)展終身學習能力”這一主導(dǎo)思想，引領(lǐng)著我們逐漸走向了更多元、更開放、更自主的學習之路。在實踐的過程中，我有了一些自己的感受和總結(jié)，希望能夠與大家一起分享。
第一段，了解學生，順應(yīng)發(fā)展。
新課改以學生為主體，改變了傳統(tǒng)教學模式，重視學生的個性差異和特點，注重培養(yǎng)學生的實踐、探究和創(chuàng)新能力。這要求我們能夠準確地了解每個學生的發(fā)展情況，發(fā)掘他們的潛力和熱情，為他們提供更多元、更具啟發(fā)性的學習機會。在實踐中，我們可以針對學生的興趣和特長，設(shè)計更具針對性的教學內(nèi)容，使學生在學習中充分體驗到自己的價值和成就感，從而更加自信、自主地掌握知識和技能。
第二段，促進交流，增強互動。
新課改強調(diào)“互動性”，這不僅是學生與教師之間的互動交流，更是學生之間、班級之間的互動合作。在新課改中，我們更注重學生之間的縱向交流和橫向交流，鼓勵學生更多地參與到自主學習中來。同時，我們也需要不斷地傾聽學生的聲音，了解他們的需求和建議，從而能夠更好地促進課堂互動和學習合作，增強學生間的友誼和團結(jié)精神。
第三段，構(gòu)建和諧教育環(huán)境。
新課改不僅要求課堂教學改革，更是要求學校教育改革和社會教育改革，這需要我們共同努力，構(gòu)建和諧教育環(huán)境，為學生的全面發(fā)展提供有利條件。為此，我們需要積極發(fā)揮學校的各種資源和設(shè)施，營造良好的教學氛圍和文化氣息。同時，我們也要通過各種途徑，與社會各界加強合作，為學生創(chuàng)造更百彩、更多元、更具啟發(fā)的學習機會。
第四段，助力學生發(fā)展，促進教育變革。
新課改教學理念更加注重學生的實踐創(chuàng)新和獨立思考能力，這要求我們既要注重理論與實踐相結(jié)合，又要注重對學生的培養(yǎng)和引導(dǎo)。我們要讓學生學以致用，通過實踐創(chuàng)新來促進教育變革的進一步發(fā)展，讓學生能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，不斷探索和提升自己的能力和潛力。
第五段，總結(jié)。
新課改教學理念，是一種創(chuàng)新的教育理念，引導(dǎo)我們推陳出新，開拓創(chuàng)新。在實踐中，我們要把握主題，以學生為中心，重視交流，構(gòu)建和諧教育環(huán)境，注重教育變革，提高學生的創(chuàng)新能力和終身學習能力，為教育事業(yè)的長遠發(fā)展貢獻自己的力量。我相信，在新課改的引領(lǐng)下，我們一定能夠取得更為卓越的成就，并創(chuàng)造更為美好的未來。
小學新課改教學理念培訓心得篇九
摘要：從新課改高中地理教學的意義出發(fā)，探討了傳統(tǒng)高中地理教學存在的不足，最后通過更新教學觀念、改革教學內(nèi)容、完善教學方法，以達到提升教學效果的目的。
關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；教學理念；教育模式。
高中地理教學隨著課改的深入，教學內(nèi)容、教學活動也不斷地更新。在新課改下，高中地理側(cè)重用形象的圖片來直觀地反映地理資料，用大量圖表的比較來透視地理信息的內(nèi)涵，用生活中地理的現(xiàn)象來詮釋高中地理課程中的信息。總之，新課改教學的目標就是用新的理念、方法來提高高中物理的教學效果，培養(yǎng)學生正確的思維方法去體會世界，樹立終身學習的習慣。
一、傳統(tǒng)高中地理教學存在的'問題。
在傳統(tǒng)高中地理教學模式下，高中教學唯一的目的是讓學生在高考中取得優(yōu)異的成績，一切教學活動都圍繞著應(yīng)試而來。
因此，它的缺點是不言而喻了，主要表現(xiàn)在：（1）教學觀不是以學生為本，不是教會學生日后受益無盡的方法，而是以分數(shù)為考量的標準；（2）教學手法上大部分以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學為主，沒有充分地綜合利用多種媒體資源，發(fā)展教學；（3）在教學內(nèi)容安排上，以傳統(tǒng)課本為綱，沒有將生活中的現(xiàn)象、地理特征合理地運用到教學中；（4）傳統(tǒng)的教學活動、課堂氛圍過于死板，學生是被動地接受、記憶知識，沒有因材施教，沒有激發(fā)學生的學習興趣。
1.更新高中地理教學觀念和教學內(nèi)容。
更新高中地理教學觀念，第一步要運用現(xiàn)代教育理論，結(jié)合新時代賦予的地理時事特征，培養(yǎng)高中生獨立學習、運用地理常識的能力。高中地理教師要運用各種地理教育資源及多媒體技術(shù)準確地傳達教育信息，提高高中生地理學習能力，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。
如果說教學觀念是靈魂，教學內(nèi)容就是教學活動的載體。高中地理教學改革不僅要有科學的教學觀念，更要有合理的教學內(nèi)容，這樣才能使高中地理教學改革最終“平穩(wěn)落地”。
（1）創(chuàng)造開放的教學環(huán)境。
傳統(tǒng)的地理教學教室是唯一的教學場所，而開放式教學打破了教學場地的限制，從課堂上走出去，通過課外營地、博物館、名勝古跡的游覽等方法開辟第二課堂，再通過教師的課前主動設(shè)疑到學生分組研討，以一個個開放性的問答，讓高中生真正地體現(xiàn)到地理開放式教學帶來的優(yōu)勢，并在開放式教學中，自動學會獨立思考、學會團隊協(xié)作、學會自主學習。
（2）教學內(nèi)容緊密聯(lián)系生活。
高中地理的知識很多都有現(xiàn)實生活的原型，如果簡單地陳列知識而不和實際生活相聯(lián)系，勢必會造成高中生學習時的枯燥，并且記憶不深，為了記憶而記憶。
高中地理教師在教學過程中需要重視生活中地理常識的應(yīng)用，讓學生主動地去收集生活中與高中地理相關(guān)的信息，并將這些收集來的信息與新課程結(jié)合在一起，將“死的教材”變?yōu)椤盎畹闹R”，讓學生更容易理解，也便于消化。如講到地震時，可根據(jù)中國近30年來常發(fā)生地震的地區(qū)的地質(zhì)進行分析，找到地震常發(fā)的原因，并列舉出世界上其他與之相似的地質(zhì)位置。
（3）利用多媒體資源教學。
高中地理內(nèi)容豐富，涉及天文地理、人文景觀，可謂是包羅萬象。僅用文本、語言的教學方法難以對知識進行全方位的表現(xiàn)。
隨著多媒體教學的廣泛應(yīng)用，高中地理教師在課堂語言講解的同時，配合地理標本、掛圖、錄像、幻燈、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)輔助教學，使高中地理教學手段更為豐富，表現(xiàn)的直觀性更強，更易于吸引學生的注意力，引起學生心理上的共鳴，使學生的學習始終保持在積極、自覺、主動的良好狀態(tài)。
（4）加強地圖的學習、使用。
高中地理的一項教學目標是要讓學生會讀圖、看圖和使用地圖。地圖承載著所在位置的地理面貌、氣候特征，是本無語的教科書，也是高中生學習地理和今后使用地理的重要工具。
在課堂上教師要重視地圖的使用，從一開始就讓學生知道地圖使用的重要性，并在地圖讀、看的教學上打牢基本功，為今后學生正確地使用地圖做出準備。
高中地理新課改的推進是個循序漸進的過程，不能操之過急。地理教師在進行實踐教學中要不斷提出新方法、新思路，力爭將現(xiàn)代教育理念完美地應(yīng)用到課改中，改善教學方法，最終達到提高教育質(zhì)量的目的。
參考文獻：
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（作者單位河南省洛陽市第五十九中學地理組）。
小學新課改教學理念培訓心得篇十
201_年10月20日，我參加了義務(wù)教育小學英語新課程標準培訓，通過對英語課程標準的再學習，我進一步明確了《小學英語課程標準》的基本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學與評價的要求，進一步理解了小學英語教材的特點和使用方法?？吹搅诵抡n改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，其最終目標是培養(yǎng)語言綜合運用能力。
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。新課標的基本理念變了，我們不能“穿新鞋走老路”，要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)。一、以人為本，提倡素質(zhì)教育，注重評價激勵。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識?；畹嚼希瑢W到老。轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。
三、改進教學方法、滲入情感教育。當今英語教學主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。其次，應(yīng)重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調(diào)動學生，教學生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。
四、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力?！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學英語課程標準將課程目標設(shè)定為九個級別并以學生"能夠做某事"具體描述各級別的要求，這種設(shè)計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
小學新課改教學理念培訓心得篇十一
隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展及人民生活水平的不斷提高，人們對身體素質(zhì)的要求逐步提高，良好的身體素質(zhì)是良好的工作和生活的前提與基礎(chǔ)。高中時期正是學生身體素質(zhì)發(fā)展的黃金時期，隨著人們關(guān)注度的不斷提升，高中體育教學的全面深入改革勢在必行。在新課改背景下，高中體育教學改革最突出的一方面就是模塊教學的探討與實踐。
1高中體育教學引入模塊教學的意義。
傳統(tǒng)體育課程的設(shè)置主要是以基本鍛煉項目為主，進行完基本鍛煉項目后，學生以自由活動為主，較少進行專門的體育項目教學，特別是在一些經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，體育設(shè)施不夠完善，這種情況更為突出。隨著新課改的進行，這些情況將得到大大改善，模塊教學的引入，使得體育課程的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，學生在基本鍛煉項目的基礎(chǔ)上有了更多的選擇，個人的體育興趣得到大大豐富。在高中體育課程中引入模塊教學，有利于課堂時間的充分利用，減少無效時間的產(chǎn)生，增加學生的有效鍛煉時間；有利于豐富學生的體育興趣，擴展學生的體育視野，深化教師以及學生的體育意識，使體育事業(yè)在全體高中師生中煥發(fā)出強大的生機活力。
2高中體育模塊教學改革過程中存在的問題。
2.1課程模塊設(shè)置單一化嚴重。
盡管目前許多高中學校已經(jīng)進行了模塊化教學改革，學生有了更多的自主選擇權(quán)利，但大多數(shù)學校以乒乓球、羽毛球、跑步等較為簡單的個體性項目為主，團體性項目如籃球、排球、足球等關(guān)注度較少，學生多以自由訓練為主，教師的關(guān)注度很低。這些問題、弊端，多是傳統(tǒng)體育課程所沿襲下來的，模塊教學尚不能徹底解決。
2.2體育教師對本課程的理解程度不足。
在體育教師的傳統(tǒng)意識里，體育課就是為了給予學生在文化課學習之外的鍛煉時間，僅是為了提高學生的身體素質(zhì)。尤其是高中體育教師，在高考的目標陰影下，這種認識更是深深扎根于他們的意識中。這種問題的出現(xiàn)，將會導(dǎo)致學生產(chǎn)生對體育課程的誤解，甚至產(chǎn)生對體育課程的厭煩情緒。同時，這將會使學生在培養(yǎng)廣泛興趣的黃金時期得不到興趣上的滿足，這種不良情緒甚至會被學生帶到學習生活中，從而影響他們的學習。
2.3高中體育教師的素質(zhì)不高。
在一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，許多高中學校的體育教師都不是專業(yè)體育教師，他們沒有經(jīng)過院校的體育培養(yǎng)，沒有經(jīng)過體育精神文化的熏陶，他們所教授的課程，往往不能得到學生的認可。有些教師的相關(guān)技能展示不夠規(guī)范，不能正確引導(dǎo)學生，使得學生的身體素質(zhì)得不到提高。部分教師對模塊教學的引入甚至產(chǎn)生抵觸情緒，他們堅持傳統(tǒng)的體育教學模式，對模塊教學所賦予新的責任置之不理，這些教師的行為，嚴重阻礙了模塊教學的發(fā)展。
2.4文化課程對體育課程的占用情況突出。
高考對體育課程的影響不僅僅體現(xiàn)在對體育教師意識的'影響上，更嚴重地體現(xiàn)在體育課程被占用這一現(xiàn)象上。很大一部分高中學校對體育課程的重視程度不夠，認為體育課程可有可無。部分學校的高中三年級，甚至為了高考而取消體育課，改而進行一天不足20min的跑操。這種現(xiàn)象嚴重阻礙了高中學生整體素質(zhì)的提高。目前，在新課改的背景下，特別是在中央政府下達正式文件的強烈要求下，這一現(xiàn)象正在得到逐步改善，但是形勢依然不容樂觀，這個逐步改善的過程，需要相當長的時期。
2.5以學生為本的教學理念沒有深入人心。
新課改的主題就是要以學生的發(fā)展為主，然而目前全國大部分的高中學校，體育課程的設(shè)立以學校安排為主，學生幾乎沒有自主選擇權(quán)。教師安排體育課程時，沒有經(jīng)過學生的詢問過程，是按照自己的喜好進行教學安排，不能兼顧不同學生的不同需求。
3高中體育模塊教學改革對策。
3.1兼顧學生興趣，創(chuàng)新模塊選擇。
學校在進行體育課程安排前，應(yīng)預(yù)先進行相關(guān)的問卷調(diào)查。在現(xiàn)今計算機發(fā)展迅速的時代，可以開發(fā)一套完整的計算機程序融入體育課程，將不同學生的不同需要整理成大數(shù)據(jù)，從中擇出最優(yōu)選擇，從而使大部分學生的體育興趣得到滿足。在模塊教學中，體育教師應(yīng)針對不同的情況調(diào)整自己的教學方法，不應(yīng)將一套固定方法用老用死，特別是針對不同年級、不同性別時，更應(yīng)及時調(diào)整自己的教學方式，避免因?qū)W生對教學方式不適應(yīng)而產(chǎn)生的不良情緒。
3.2加強教師培訓，強化體育精神文化熏陶。
為適應(yīng)新時期要求，各高中學校應(yīng)盡快加強體育教師的培訓力度，加強他們的專業(yè)素養(yǎng)。政府要在各地設(shè)立專門的培訓機構(gòu)，為體育教師的培訓提供服務(wù)。培訓不僅僅是一個學習過程，更是一個交流過程，不同學校的教師相聚一起方便于他們互相交流經(jīng)驗，取長補短，互補不足，在交流互動的過程中創(chuàng)造出新的模塊教學方式。與此同時，學校要注重體育精神文化的熏陶，這種熏陶不應(yīng)局限于體育教師，更應(yīng)在全校范圍內(nèi)使體育文化盛行開來，只有對體育文化有充分的認識，才能充分激起學生的體育興趣，讓他們積極參與體育活動，提高身體素質(zhì)；同時，也只有對體育文化有充分的認識，模塊教學才能為體育教師廣泛接受，同時不斷開拓創(chuàng)新。
3.3建設(shè)體育教學評價系統(tǒng)。
針對一些體育教師的不負責任行為，學校應(yīng)建立專門的體育教學評價系統(tǒng)，保障高中體育課程模塊教學改革的順利進行。將體育教師的評價進行等級劃分，使教師之間形成良性競爭，從而不斷促使他們開拓進取、自我創(chuàng)新，為推進模塊教學作出力所能及的貢獻。
3.4加強制度建設(shè)，打造制度保護機制。
制度是發(fā)展一切的前提，一切發(fā)展都要以制度為保障。要保證體育課程不被占用，保證學生能有充分的體育鍛煉時間，就要加強制度建設(shè)。這就要求全國各高中學校順應(yīng)時代潮流，改變傳統(tǒng)思維模式，接受新課改要求，努力提高體育課程的重要性，加快制度保障建設(shè)，為學生的體育活動營造一個良好的氛圍。
3.5開展競賽活動，培育終身體育理念。
體育競賽活動是培養(yǎng)學生體育興趣愛好的最佳方式之一，也是營造良好的體育氛圍的最佳選擇。在模塊教學中，教師應(yīng)加強對運動會、比賽等體育競賽活動的重視程度，定期舉辦競賽活動，鼓勵學生多運動、多鍛煉。競賽活動能夠提高學生的自信心，讓他們在學習之余享受體育帶來的魅力。終身體育的理念重在導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)，體育教師要根據(jù)不同學生群體的需求引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學生選擇正確的體育觀，鼓勵學生參與到終身體育的熱潮中來。
4結(jié)語。
模塊教學是新時代背景下提出的體育教學課題，它對高中體育事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。目前模塊教學在實踐上尚存在許多問題，需要我們繼承良好的傳統(tǒng)進行改革創(chuàng)新，運用科學的方法揚長避短。相信在不久的將來，模塊教學定能在體育教學模式中不斷發(fā)展。
參考文獻：
［2］高向輝.新課改背景下高中體育創(chuàng)新教學探討［j］.新課程（中），2015（10）：62.
小學新課改教學理念培訓心得篇十二
新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)，小學英語新課標學習心得總結(jié)體會。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、要為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、在創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
情態(tài)就是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
三、加強學習策略的指導(dǎo)，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
2、引導(dǎo)學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。
四、對學生進行有效的評價。
新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在新課標的理論指導(dǎo)下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
小學新課改教學理念培訓心得篇十三
學習了新課標后，如何更好地運用到實際教學工作中，成為英語教學的重心所在。我認為可以從以下幾點入手：
1、重視和強調(diào)語音教學。想要引導(dǎo)學生進入英語學習的門檻，就必須重視和學好國際音標和語音語調(diào)。在起始年級要求學生要學好讀音規(guī)則，根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。不僅學生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào)，教師也應(yīng)該多聽錄音糾音。
2、注重學習策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學生讀書，而是教會學生學習。由此可見教會學生學習的方法和策略，引導(dǎo)學生學會自主學習的重要性。在英語教學中，我們可以采取五大五小的英語教學模式，大預(yù)習、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂;小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習慣，教給學生學習的技巧和方法，提高學生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。
3、過程與結(jié)果并重。良好學習習慣的養(yǎng)成是取得良好學習效果的前提和條件。在教育教學中，過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在做中學，在用中學，對學生進行文化和德育的滲透，讓學生既學會學習，又學會做人。
具體的做法有：起始年級讓學生學會根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞;根據(jù)學情因材施教、注重對學生能力的培養(yǎng)，加深學生對英美語言文化的了解，在日常教學中注意結(jié)合教學對學生進行德育的滲透，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才;在教學中不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要講練結(jié)合，當堂修改，當堂鞏固;養(yǎng)成良好的學習習慣，做筆記、朗讀、背誦、對話;常復(fù)習、及時小結(jié)、常運用、學以致用、常反饋、勤能補拙;堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學習過程的做法，就能取得良好的學習結(jié)果。
通過這次培訓學習，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中，我會將理論和實踐相結(jié)合，提高教育教學效果，打造高效的課堂，培養(yǎng)更多更好的學生，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻。
小學新課改教學理念培訓心得篇十四
高中體育選項教學就是以學生的實際作為出發(fā)點，根據(jù)學生的興趣與愛好選擇合適的教學方式，從而滿足學生的發(fā)展需求，激發(fā)學生進行體育運動的積極性，讓學生成為體育課堂的中心，切實培養(yǎng)學生體育運動的精神和終身運動意識。
一、高中體育選項教學的必要性。
《普通高中體育課程標準》中指出，高中體育要在義務(wù)教育基礎(chǔ)上提高學生的健康素養(yǎng)，還要提高學生的體育文化，為學生的身體健康打下基礎(chǔ)。而體育選項教學就是在關(guān)注學生愛好的基礎(chǔ)上，目的是培養(yǎng)學生終身體育的意識，這點符合新課標教學目標的需求。而且在實現(xiàn)教學目的的同時，還能在一定程度上培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，鍛煉學生的意志力。此外，作為學生身心發(fā)展的一個重要階段，高中階段是培養(yǎng)學生自覺性的一個關(guān)鍵時期。而興趣是最好的老師，學生積極主動學習與學習興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學生對體育產(chǎn)生了很大的興趣，才能很好地調(diào)動其學習的自覺性和積極性，促進其體育知識的學習。
二、高中體育選項教學存在的問題。
1.教師方面的問題。
作為一種新型的教學模式，在實施過程中與教師的努力是分不開的。作為體育教學的主要實施者，一部分教師不是特別重視選項教學，或者是在進行選項教學的時候存在很大的隨意性。打個比方，有的教師在教學的時候沒有進行認真的備課，也沒有認真地制訂教學方面的計劃，就可能導(dǎo)致體育選項教學形式化，沒有很好地落實到實踐中。還有的體育教師只是憑借過去的教學經(jīng)驗，具有很大的隨意性，這樣就影響了選項教學的質(zhì)量。
2.學生方面的問題。
在多數(shù)學校中由于經(jīng)費限制等因素的影響，硬件設(shè)施達不到相應(yīng)的標準，導(dǎo)致學校在進行模塊設(shè)置的時候不是特別合理。如有的學生喜歡游泳項目，有的學生喜歡舞蹈項目，但是這些項目在學校是沒有辦法實現(xiàn)的。這樣一來學生只有從其他項目中進行挑選，而學校提供的可選擇的項目是非常有限的，加上很多學生對于體育選項模塊的了解不是特別深入，不知道自己喜歡的是什么，就是看到其他同學選的是什么就會跟著選擇什么，就會導(dǎo)致在體育選項的時候，()一部分模塊的學生數(shù)量非常多，而一部分模塊學生的人數(shù)非常少。這樣的結(jié)果就是一些學生選擇了自己喜歡的項目，還有一些學生由于某種原因?qū)ψ约哼x擇的項目不太喜歡，很難達到預(yù)期的教學目標。事實上還有一部分學生不是因為不了解學校開設(shè)的項目，主要是覺得自己喜歡的體育項目在以后學習和訓練中存在難度，就自己放棄了，導(dǎo)致其選擇的項目不是特別感興趣。
三、實施高中體育選項教學的對策。
1.強化教師的選項教學能力。
對于學校來說，要結(jié)合實際，重視教師在選項教學中的作用，為專業(yè)體育教師提供學習培訓的機會，讓他們明確實施選項教學的'要點。高中體育教師不僅要具備體育運動的機能和基本知識，還要對自己所負責的教學項目有一個深入的了解。所以，作為體育教師，要不斷加強自身的專業(yè)技能，通過多種途徑來充實自身，獲取全方位的發(fā)展。
2.引導(dǎo)學生確定合適的體育選項。
學校根據(jù)自身實際進行因材施教，不能盲目地照搬其他學校的模式。選課內(nèi)容要豐富，既可以是傳統(tǒng)的武術(shù)教學和田徑教學，又可以是新興的跆拳道教學等。總之，選項內(nèi)容要結(jié)合學生的興趣和愛好，要積極引導(dǎo)學生參與體育選項，讓他們認清自身的狀況，不要跟風，也不要組團選擇某個項目，而是要選擇適合自己的學習項目進行體育鍛煉。
3.選項教學要注重實效性。
在進行選項教學過程中要重視學生主體地位的體現(xiàn)，要根據(jù)學生的需求進行因材施教，提高選項教學的實效性。但是事實上要滿足一個班級內(nèi)幾十名學生的需求就需要有一定的技巧。如，有的學生非常喜歡網(wǎng)球運動，但是由于學校硬件設(shè)施的限制，不能滿足這些學生的需求，但是老師可以通過多媒體給學生播放一些網(wǎng)球教學的視頻，給學生講解網(wǎng)球運動的要領(lǐng)。又如，體操教學，要想多數(shù)學生都能參與進來，就需要花費一些心思，與時俱進，提高教學實效性。就像網(wǎng)上熱議的南開中學把江南style引入體操鍛煉中去，就激發(fā)了學生一股鍛煉的熱潮。如果教師在體操教學中也能選擇一些新穎的模式，如，體操比賽、體操style等，就能激發(fā)學生的參與熱情，提高選項教學的實效。
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期的學生需求。要采取多樣化的教學模式，從而提高學生的體育學習興趣。選項教學模式是高中體育教學中的一種新興模式，不僅培養(yǎng)了學生的特長，還能提高學生終身體育鍛煉的意識，為學生綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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（作者單位貴州省貴陽市息烽縣第一中學）。
小學新課改教學理念培訓心得篇十五
小學體育足球教學近年來廣受推崇，小學生在課余時間活躍在足球場上，但是當他們一旦真正進入體育運動學校進行正規(guī)化、系統(tǒng)化的足球?qū)ｍ棇W習后，不可避免地會遇到足球技術(shù)的提高和單一，大運動量訓練，導(dǎo)致對足球興趣下降的問題。在教學過程中，很多足球教學活動都沒有找準自己的立足點，將足球運動的教學活動與日常體育教學活動等同對待，讓足球運動教學的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，沒有考慮到小學生沒有基礎(chǔ)的實際情況，小學生一下子面對強度極大的足球運動訓練，身體受不了、心理上也接受不了，導(dǎo)致足球教學效果較差，長期得不到優(yōu)勢化的發(fā)展，足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學沒有發(fā)揮特有的魅力。
足球運動有著獨特的魅力，足球是世界性的體育運動，它體現(xiàn)了體育運動中力量與速度的完美結(jié)合。它的速度、節(jié)奏、運動、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美。同時，它被賦予了一種精神――競爭精神，這種足球精神應(yīng)該是足球魅力的核心部分。受它的啟發(fā)，我們看到了激情和技術(shù)并沉迷于狂喜的狀態(tài)。足球的這些魅力在體育教學過程中卻沒有體現(xiàn)出來。
（三）硬件設(shè)施投入不足。
當前，很多小學受傳統(tǒng)教學觀念的影響，只重視學生的文化教育，而忽視了學生的'素質(zhì)教育，并且很多教師認為體育科目是可有可無的科目，因此不必花費太多的精力去教學，從而輕視對學生的體育技能培養(yǎng)。在這樣的背景下，學校對于足球的硬件設(shè)施投入不足，很多w校并沒有專業(yè)規(guī)范的足球場地，這在一定程度上也影響了小學體育足球教學的有效性。
（一）加強教師對足球教學的認識。
一方面小學體育教師應(yīng)明確足球教學的概念和教學的目的，對于足球相關(guān)的專業(yè)知識要了解清楚，要讓學生認識到踢足球并不是“玩游戲”，而是通過足球運動培養(yǎng)學生的競技精神和綜合素質(zhì)。只有結(jié)合教學目的認真對足球教學進行備課，才能夠取得相應(yīng)的教學效果。另一方面小學體育教師應(yīng)嚴格要求自身，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，熟悉足球的理論知識與實踐知識，只有自身對足球教學掌握的較為充分，才能夠更好地傳遞給學生。
（二）加強以“學生為本”的教育理念。
在足球教學中，教師應(yīng)根據(jù)小學生活潑好動、好奇心強的特點，抓住他們的興趣點，引導(dǎo)學生探索足球運動的魅力，使學生愿意主動參與到足球運動中。另外，教師還應(yīng)與學生建立良好的師生關(guān)系，從而有利于形成愉悅的課堂氣氛，使學生更好地投入到足球運動中。
（三）采用靈活多樣的教學方式。
在小學體育足球教學中，若想取得良好的教學效果，教師就要采用靈活多樣的教學方式，從而激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師應(yīng)從多個角度去了解學生的學習特點，把控教學方式，創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)教學的弊端。例如，可以通過讓學生觀看多媒體視頻來了解足球運動，很多小學生的心目中都有自己的足球偶像，教師也可以利用小學生對世界杯明星的崇拜感來激勵學生學習足球；同時，教師還可以采取比賽的方式來激發(fā)學生的學習興趣，將學生分為兩個足球隊，通過足球比賽來促進學生的參與積極性。
（四）挖掘足球魅力。
足球技術(shù)的提升要深入挖掘，讓學生能夠針對技術(shù)提升來進行針對性的提升。例如：在進行“8人傳球”的教學過程中，目的就是為了提升學生的足球傳球技術(shù)。為了讓學生能夠自己深入挖掘技術(shù)要點，教師要設(shè)計試煉、競賽、評價的教學模式。首先，講解8人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法；把學生分成8人一組，在指定的場地上進行試練。其次，組織學生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄，對學生的表現(xiàn)進行有效評價，最終教師總結(jié)學生容易出現(xiàn)的問題，再次組織學生完成游戲“開火車”傳球接力游戲，要求學生排成四路橫隊，每人兩手側(cè)平舉當一節(jié)車廂，由排頭同學拿球轉(zhuǎn)圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學出來接應(yīng)，再轉(zhuǎn)圈依此類推，到這堆同學全部完成一次為止，時間短為勝。在進行這個案例教學的過程中，很多學生在游戲競賽的過程中就發(fā)現(xiàn)了傳接球需要注意的動作要點，考慮到怎樣更好地用腳內(nèi)側(cè)傳球，提升傳球的準確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術(shù)的教學方式，學生理解更為直接，效果更為理想。
三、結(jié)語。
綜上所述，在新課改理念的推動下，教師不僅要培養(yǎng)小學生良好的理論知識，同時還要注重培養(yǎng)學生健康的體魄。小學生是社會主義的接班人，作為教師應(yīng)該在教學中將學生作為課堂的主體，圍繞學生設(shè)計教學方案，注重因材施教，從而讓學生在愉悅的課堂氣氛中健康成長。
參考文獻：
[1]岳海峰.小學體育課堂足球教學現(xiàn)狀分析[j].品牌（下半月），2015（05）：238，240.
小學新課改教學理念培訓心得篇十六
正確使用英語課堂用語是英語課堂教學的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生直接用英語思維的一種有效手段。作為一名英語教師，我們應(yīng)十分重視正確使用課堂用語，在備課時結(jié)合課本內(nèi)容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分準備，充分發(fā)揮它在英語教學中的積極作用，從而使英語教學更有成效。隨著學生語言能力的不斷提高以及教學課程的延續(xù)，課堂用語應(yīng)循序漸進，我們應(yīng)盡可能多的使用英語組織教學，使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們12。
的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
實施小學英語有效性的教學還有許多的技巧，有待于我們小學英語教師的研究與探索?？傊?，提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質(zhì)量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有效的教學活動達到教學目標，促進學生的發(fā)展。新課程改革必須要與實踐相結(jié)合，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
小學新課改教學理念培訓心得篇十七
很多語文教師因為過分考慮考試分數(shù)，在授課過程中，并沒有從對話理念下的多媒體閱讀教學出發(fā)，而是一味要求學生枯燥地學習。這就使得小學生在學習的啟蒙階段，對語文學習就失去了興趣。教師的教授態(tài)度需要進行改善，要更多地從學生的品德教育以及基本素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，才能為學生謀求更為長遠的發(fā)展。利用多媒體的教學優(yōu)勢，來吸引學生的注意力，從而提升語文教學的質(zhì)量。
（2）教師與學生在課堂上的交流過少。
部分語文教師因為課時安排較少，所以造成課程安排非常急促，在教授過程中，教師為了趕進度，將課堂交流時間大大壓縮，使得學生與教師之間的課堂交流非常少。這樣就嚴重抑制了小學語文閱讀教育與對話理念的多媒體閱讀教學相結(jié)合的思想，并且在根本上造成創(chuàng)新教學受到阻滯。
2教學建議。
多媒體教學能夠有效地提升小學語文教學的速率與質(zhì)量，從而幫助師生在課堂上進一步的交流，使學生在體力、智力、情緒、倫理等方面都得到綜合發(fā)展，從而培養(yǎng)綜合性的人才。
2.1充分利用豐富的想象力，激發(fā)學生的共鳴。
語文教師在進行語文課程教授的過程中，可以充分利用自身的想象力來實現(xiàn)小學語文與對話理念下的多媒體閱讀教學的充分結(jié)合。小學生的自制力差，語文教師就需要在了解學生的學習能力及反饋等內(nèi)容的情況下，引入提升想象力的課程安排，從而激發(fā)學生的想象力，調(diào)動整體的上課氛圍，讓所有的學生都參與到語文課程的'學習中。這種品德教育的引導(dǎo)形式，能夠引導(dǎo)學生建立正確的價值觀，從而真正符合多媒體教學的宗旨。因而才能真正做到以特殊的行為方式建立多媒體教育體系。
2.2改變教學觀念，要求學生大膽表現(xiàn)。
語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學態(tài)度、教學觀念，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學理念充分融合，揚長避短，全面提升小學語文閱讀教育的質(zhì)量與效率，由過去的被動式教學，變?yōu)閷W生主動學習。并且要求學生大膽的表現(xiàn)，從而進一步實現(xiàn)小學語文閱讀教育與對話理念的多媒體閱讀教學的充分結(jié)合。語文教師除了要有更加正視語文閱讀教育的態(tài)度外，還應(yīng)該進行自我充實，為自己的教學觀念注入更多的創(chuàng)新意識，這樣是為了引導(dǎo)學生形成積極向上的性格特征，從而主動地融入到集體生活當中。教師在學生膽怯的時候，不僅不會責怪，反而要多多表揚學生敢于表現(xiàn)，這樣才是真正從學生的立場出發(fā)，引導(dǎo)學生形成積極向上的性格特征。
2.3保障對話理念下多媒體教學的可持續(xù)性。
為了保障小學語文教學信息傳遞的可持續(xù)性，教師在獲取信息的時候，需要遵照可持續(xù)原則來進行小學語文多媒體信息教學信息傳遞工作，并且及時地反饋問題與信息，保障小學語文多媒體信息教學信息傳遞工作的正確開展。多媒體教學系統(tǒng)的建設(shè)不能完全依靠地方的財政支撐，還需要從經(jīng)濟市場當中尋求幫助，這樣才能保障小學語文教學的多媒體教學系統(tǒng)建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。師生都要參與到小學語文教學多媒體教學系統(tǒng)的建設(shè)中來，這樣才能夠為有效地提升小學語文多媒體教學系統(tǒng)的建設(shè)的可持續(xù)性提供強有力的保障。只有在不斷的更新與提高中，才會獲取進步。
3結(jié)語。
作為小學生的啟蒙語文閱讀教育，小學語文閱讀教育與對話理念下的多媒體閱讀教學的結(jié)合才是根本所在。而且這也是語文閱讀教育的首要目標與任務(wù)。作為家長、學校、教師甚至社會，都應(yīng)該從學生的角度來考慮，順應(yīng)他們的想法，而不是采取扼殺式的教學來逼迫學生做自己不喜歡做的事情，從而忽視了學生的黃金發(fā)展階段。通過對當代語文閱讀教育的發(fā)展狀況展開分析研究，并且從對話理念下的多媒體閱讀教學角度出發(fā)，分析其中所存在的問題，從而提出對應(yīng)的解決方案，來幫助解決與改善當代語文閱讀教育中的相關(guān)問題。
小學新課改教學理念培訓心得篇一
課改是基于我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進行的，目的是揚長克短。我們的“短”是什么呢？專家指出，我們基礎(chǔ)教育的主要問題是培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)新能力、實踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸―接受”為主的教學方式和以“聽講―記憶―練習―知識再現(xiàn)”為主的教學方式是造成上述結(jié)果的主要原因。
知識有兩種形態(tài)，即過程和結(jié)論。傳統(tǒng)教學注重若干個結(jié)論，現(xiàn)代教學取其過程。在當今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。所以我們的課堂教學應(yīng)關(guān)注學生獲取知識的過程。在教學過程中，教師從學生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學生進行富有個性的勞動，從中指導(dǎo)學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
學生的學習活動更多是在課堂進行的，因此，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，成為我們在課改中研究的重點。
轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學方式。
教學方式應(yīng)當服務(wù)于學生的學習方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生得到充分發(fā)展。
我校新的教學方式的探討大致經(jīng)歷了這樣一個過程：
第一步：提供課例，進行評析。近幾年來，學校投資購買、自制了相當數(shù)量的課堂教學錄像帶及光盤，對這些教學資源，學校進行了充分的開發(fā)利用，有目的地為教師提供實驗?zāi)昙壍?、非實驗?zāi)昙壍?、本校的、外校的各個學科的比較有特色的課例，組織有關(guān)教師尤其是實驗教師進行觀看，通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。第二步：加強集備，取得共識。拿實驗?zāi)昙壍男屡f教材相比，新教材有許多創(chuàng)新之處；即使是非實驗?zāi)昙墸泊嬖谥\用課改理念，創(chuàng)造性使用教材的問題。在無現(xiàn)成經(jīng)驗可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學方法，切磋教學藝術(shù)，不失為一條捷徑。學校要求實驗教師不受固定的集體備課時間的限制，時時集備，天天教研，只要有了問題，就提出來研討。為了尋找符合學生認識規(guī)律的教法，他們曾一起備課到深夜；為了制作各種教具、課件，他們分工合作，犧牲了許多休息時間。教師間的合作、交流，使教學方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。第三步：課堂教學，大膽嘗試。教改的過程，是學校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同參與、同步提高的過程。對教師的課堂教學改革，學校領(lǐng)導(dǎo)給予了充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自認為合理的教學方式。在這一過程中，學校領(lǐng)導(dǎo)分學科、分年級、分專題進行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，并運用課改的理念，進行評析，符合課改精神的做法，及時給予認可與推廣。在探討的過程中，學校還聘請區(qū)教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行具體的指導(dǎo)。第四步：組織上好研討課。學校領(lǐng)導(dǎo)通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學方式進行梳理、小結(jié)，并及時反饋給教師，教師通過分專題輪流上研討課的方式，將一些有特色的教學方式在全校乃至全區(qū)加以推廣。
現(xiàn)將我校有特色的教學方式匯總?cè)缦拢?BR> 一、在學習過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看、去描、去畫。
心理學告訴我們，兒童記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。課堂教學中，實驗教師首先較為深刻地領(lǐng)會了教材的編寫意圖，以圖增趣，為學生提供了豐富的圖畫資料，將看圖和學習知識有機地結(jié)合起來；其次，合理地運用色彩，為教學服務(wù)。如有的教師為了讓學生區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色來分類圖色，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的色彩記號，極大地提高了學習興趣；第三是鼓勵學生在自己理解的基礎(chǔ)上，運用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。神秘的星空，太陽初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的筆下，變得多姿多彩，充滿生機。
二、在學習過程中，調(diào)動學生的語言積累，讓他們?nèi)フf、去讀、去講。
拼音教學是枯燥乏味的，教學中，教師充分運用學生已有的語言積累，從學生熟悉的語言環(huán)境中提煉出對拼音符號的認識，再通過學生的口頭語言，加深對知識的掌握。例如，戴老師在教學ai這個韻母時，她先請了一個孩子上講臺和老師一塊比高矮，然后讓學生把觀察到的用一、兩句話說出來。有個孩子說：“戴老師比xx高，xx比戴老師矮”；還有一個孩子說得更精彩：“老師是a,我是i，老師愛我，我愛老師”。在學生興趣盎然的表達中，引出了ai這個韻母的教學。在指導(dǎo)學生掌握了ai的發(fā)音以后，戴老師又引導(dǎo)學生用這個音節(jié)進行組詞、說話。這樣的教學方式，既學習了拼音，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
為了提高學生學習拼音的興趣，實驗教師在教學中不僅選用了大量的傳統(tǒng)兒歌，如“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”等，還自編了許多瑯瑯上口的兒歌：為了讓學生記住“ing”的發(fā)音，老師自編了兒歌“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”。兒歌、口訣大量的合理的運用，調(diào)動了學生興趣，提高了教學效率。
新教材選編的課文極富童趣，深受學生喜愛。但識字量明顯增大。實驗教師翻閱了大量教學雜志和資料，借鑒他人成功的教學方式，采用“聽課文―讀課文―講課文―學生字”這樣的教學模式，充分發(fā)揮孩子口頭表達的優(yōu)勢，以讀、講為主，在讀中理解課文，領(lǐng)悟課文；在反復(fù)接觸課文的過程中，增加和生字見面的機會，在此基礎(chǔ)上再來學習生字。這樣的教學方式，適合兒童的心理特點，遵循兒童的學習規(guī)律，取得了很好的教學效果。
三、在學習過程中，營造開放的空間，讓學生去玩、去動、去演。
活潑好動是孩子的天性。課堂教學應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計教學方法。臧老師在上《復(fù)習拼音》一課時，將學生喜愛的卡通人物皮卡丘引進課堂，以學生喜歡的“打靶開花”、“擊鼓傳花”、“找朋友”等游戲展示復(fù)習內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個課堂，在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。
在數(shù)學活動課《愉快的周末》一課，教師設(shè)計了這樣一組練習題：
小明共擲了（）分。
每人擲三支，最多能擲（）分，最少能擲（）分。
小紅共擲了9分，她的三支飛鏢擲在哪里？（如右圖所示）。
講課時，老師先讓學生運用所學知識進行估算，回答上述問題，在這個基礎(chǔ)上，將投飛鏢游戲直接搬進了課堂。通過親自實踐，學生進一步體會到事件的可能性和結(jié)論的不確定性，并且得出新的結(jié)論：如果一次都未投中，最少能擲0分，而不是3分。
藝術(shù)課上，即興表演更多地被采用，隨著優(yōu)美的音樂，學生自編自演，樂在其中。
這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機，煥發(fā)出生命的活力。
四、在學習過程中，讓學生感受現(xiàn)代化教學手段的魅力。
多媒體課件的開發(fā)應(yīng)用，極大地豐富了教學手段。實驗教師立足于解決教學的實際問題，開發(fā)、設(shè)計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。
勇于實踐，實現(xiàn)學習方式多樣化。
課堂教學應(yīng)著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色的.發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學生富有探究新知，不斷進取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實踐，改變學生原有的學習方式。
一、從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學生進行自主學習。
自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程有內(nèi)在的動力支持，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。我們從教學內(nèi)容入手，在教學中堅持兩個原則，即學生能自己說出來的，教師不引，學生能自己學會的，教師不教。課堂教學中，教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學，如生字的分析、課文的朗讀、應(yīng)用題的解答等，盡可能的尊重學生的理解方法，學生談出自己的觀點后，教師再進行點撥。教師從知識傳授著的教色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導(dǎo)著和組織者，學生是學習的主人，這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學習活動中。
二、在課堂教學中培養(yǎng)學生合作的意識和習慣。
新一輪課程改革要求學生自主探索，主動獲取，進行合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責任分工的互助性學習。合作學習如何在課堂上落實呢？我校加大了小組合作學習的探討，使生生合作進行討論交流較普遍地在教學活動中應(yīng)用。課堂上，學生分成四人小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導(dǎo)，讓每個學生承擔著不同的學習任務(wù)：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；有的當主持，負責協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順序；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔的角色隨時更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，教師對學生如何發(fā)言、如何傾聽、如何評價、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導(dǎo)。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發(fā)言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。
不僅如此，在教學過程中，師生合作也得到充分運用，尤其在數(shù)學課上，老師常常運用師生合作的方式進行歸納，形成概念，得出結(jié)論。
三、課堂教學注重過程教學，培養(yǎng)學生的探究意識和習慣。
有關(guān)專家認為，兒童有與生俱來的探究的需要和獲得新體驗的需要，這些需要的滿足，必須具有一定的環(huán)境和適當?shù)姆椒?。課堂教學中注重過程教學，給學生提供一個面向?qū)嶋H的、進行探究的學習環(huán)境，不失為一條好的途徑。
在六年級的數(shù)學課上，吳老師設(shè)計了如下的步驟教圓環(huán)的面積：
第一步：出示一個圓環(huán)，認識圓環(huán)。
第二步：思考，老師手中的圓環(huán)是怎樣做出來的？請你試著自己做一個圓環(huán)。
第三步：現(xiàn)在你知道怎樣求圓環(huán)面積了嗎？
學生獨立總結(jié)得出方法，圓環(huán)面積=大圓面積－小圓面積。
圓環(huán)的面積=（c內(nèi)+c外）×環(huán)寬×2。
在這一教學過程中，教師沒有把現(xiàn)成的結(jié)論交給學生，而是讓學生去操作、去試驗、去討論，讓學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。
課改實施一個學期以來，我們進行了探索，有收獲，也有困惑。我校有兩位教師嘗試運用新的教與學方式，分別執(zhí)教了語文、數(shù)學三節(jié)公開課；臧雪媛老師執(zhí)教的《復(fù)習拼音》一課，在全國錄像課評比中獲一等獎；藝術(shù)教師陳艷對學生的學習方式進行了思索與實踐，撰寫的論文《寓教于樂，啟發(fā)創(chuàng)新》，在國家級刊物《試教通訊》上發(fā)表。
我們知道，課改試驗任重而道遠，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。
小學新課改教學理念培訓心得篇二
楊煥良。
新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，不要瞻前顧后，要在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“使數(shù)學教育面向全體學生，讓每一位學生得到全面發(fā)展?！蔽蚁脒@就是評價新課程課堂教學的惟一標準。下面就課改教學實踐情況談?wù)勛约旱囊稽c體會：
一、充分突出學生的主體地位。
在教學中，我盡可能把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)活力。引導(dǎo)學生變單調(diào)的被動學習為活潑的主動學習。在課堂上，我鼓勵學生大膽地走上講臺，讓他們講，讓他們討論，使講臺成為每個學生表現(xiàn)自己的舞臺,讓學生積極參與教學的全過程。
二、充分考慮學生的思維結(jié)構(gòu)。
數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，進行數(shù)學教學時自然應(yīng)考慮學生現(xiàn)有的思維活動水平。思維能力及智力品質(zhì)都隨著青少年年齡的遞增而發(fā)展，學生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的.因此，要使數(shù)學教學成為數(shù)學活動的教學必須了解學生的思維水平。
三、
充分考慮教材的邏輯結(jié)構(gòu)。
課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構(gòu)架，有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們覺得新教材中知識的“螺旋式上升”的方法非常適合學生。使學生對新知識不用一下接受，在學習的過程中，有一個循序漸進的理解融會貫通的過程，學生學起來也越有興趣。
四、考慮積極的教學方法。
目前關(guān)于教學方法的研究呈現(xiàn)出一派興旺的局面，種類之多、提法之廣。我們主張，采用積極的教學法，因課、因人、因時、因地而異。比方說，對于教材內(nèi)容多數(shù)是邏輯上分散的數(shù)學定義和公理等采用自學輔導(dǎo)法較為適宜；對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好；對于教材中理論性較強的難點，一般采用講解法較好。教師要靈活掌握。
從學習方法上看，隨著學科多樣化和深刻化，中學生的學習方法比小學生更自覺，更具有獨立性和主動性。因此，在教學中教師就要注意啟發(fā)學生的積極思維。
2015年4月28日。
小學新課改教學理念培訓心得篇三
通過此次新課改學習，我學到了不少知識，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會如下：
一、我的認識。
新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實踐，我逐漸認識到教學的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教和學的雙邊活動，教學是交流的過程，是師生互動，合作的過程，不僅要使學生具有適應(yīng)社會的能力更要強調(diào)學生獲取支持的主動性和創(chuàng)造性。
新課程觀念，通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學生、教材、環(huán)境的整合。
新學生觀念，通過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學中學生是學習的主體，教師要創(chuàng)造機會，讓學生成為真正的課堂主人。
二、以后的工作。
1、挖掘教材，精心編寫導(dǎo)學案。
大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者、指導(dǎo)者，學生才是學習的主人，教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學案的編寫上，可改以來，我認真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設(shè)計導(dǎo)學案，為上好課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。
2、充分展示。
讓學生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。
3、反饋檢測。
落實學生的知識掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時補充講解。
三、我的反思。
在感受新課改活動的同時，我們的課堂教學改革中也存在許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散，教學內(nèi)容難以完成，學生熱情不能持久等等，面對以上問題我們每位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，同時我們要善于總結(jié)得失，及時修正完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階。
小學新課改教學理念培訓心得篇四
我反復(fù)認真地閱讀了《小學語文新課標》，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導(dǎo)學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質(zhì)量。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的.天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應(yīng)貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作——即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學中為學生設(shè)計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內(nèi)趨力，增強學生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應(yīng)予以充分關(guān)注。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
小學新課改教學理念培訓心得篇五
辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學模式提供了很好的素材。因此，在教學中我放手讓學生進行探究，變老師教為真正學生動手探究，不怕學生出錯。走下講臺，讓學生動手、動口、動腦，讓學生互相充當老師，互相學習，師生互動，生生互動，只有創(chuàng)造出這樣的氛圍，才是學習的環(huán)境。學生講的可能不是很圓滿，應(yīng)根據(jù)學生實際掌握知識的情況，對有一定難度的題進行點撥，這樣既節(jié)省了時間又能根據(jù)學生情況，使學生牢固的掌握了知識。
堂上給學生以參與的機會。
以上是我實踐新課改的點滴體會和看法。作為新課改的具體實踐者，我堅定新課改方向不動搖，對生物學課改的過程不斷進行探索，伴隨著高中生物新課改的步步深入，我會一路實踐一路。
總結(jié)。
在課改中成長當然也會在課改中收獲我堅信新課改是振興國家教育適應(yīng)國際潮流全面提升學生素質(zhì)的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路我會繼續(xù)發(fā)揮新課改教學的主動性和創(chuàng)造性使自己的專業(yè)素質(zhì)與課改一起成長。
小學新課改教學理念培訓心得篇六
培訓了兩天的____版語文新課標內(nèi)容，使我們了解了修訂版課標與____版課標有哪些區(qū)別，____版課標提出的新理念，及在具體的教學中如何理解和落實課標精神等等。
一、關(guān)于語文學科的性質(zhì)。
____版是這樣描述的：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
____版則作出如下描述：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神的成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
由此可見，義務(wù)教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。
二、關(guān)于課程目標與內(nèi)容。
1、識字與寫字。
新課標規(guī)定，中小學生在義務(wù)教育階段的九年里，要認識3500個左右常用漢字。不過，和老版語文課程標準相比，新課標對小學生會寫漢字的要求有所降低。
雖然低年級和中年級在會寫字數(shù)量上的要求降低了，但對于中低年級小學生來說，多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了，但“新課標”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生，則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。
為了能讓各個學段的學生達到書寫的要求，語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導(dǎo)學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量，小學1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。
書寫習慣其實是跟學生的行為習慣有很大關(guān)聯(lián)的?？梢哉f，加強寫字教育，其實也是在對學生進行行為習慣的教育。郭沫若先生曾說過：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正，干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的?！边@句話道出了寫字的重大意義。因此，今后的教學中，我們必須努力踐行《新課標》的指示，更加認真地指導(dǎo)學生寫出一手好字。
2.寫作。
____版《語文課程標準》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學要求，不再要求小學生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”;高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實”和“能根據(jù)習作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。的本質(zhì)在于運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短，____版課標回歸“習作”的定位，刪去____年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習作”的要求，有利于貼近學生實際，學生自由表達真情實感，扎扎實實打好作文的基礎(chǔ)，我們追求的是靜下來搞語文、學語文、品語文。
總之，這次新課標培訓讓我這個剛涉及語文教學的老師感悟頗多，在今后的教學中，我也有了奮斗的目標，我一定會加倍努力，嚴格按照新課標的要求進行教學。
小學新課改教學理念培訓心得篇七
在高中語文教學中實施新課改，是適用語文教學人文性，人本化的重要途徑，對于學生能力的提高，教育事業(yè)的良性發(fā)展具有重要意義。因為高考的影響，高中語文閱讀教學存在著很多問題，嚴重地制約了語文教學的發(fā)展，也制約了高中學生語文素養(yǎng)的提高。
如何在高中語文功利性的圍追堵截下突圍？恢復(fù)語文教學的純潔性？實現(xiàn)語文教學的原初目標，提高學生的語文素質(zhì)呢？為此，高中語文教師必須用靈活和充滿智慧的教學藝術(shù)來激活學生的思維，催開學生的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學生的人文精神。通過筆者的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，功利性問題是制約高中語文閱讀教學發(fā)展的重要成因。
一、為了追求短期效益，不惜犧牲人文精神。
高中語文教師在教學方法、技巧和教學理論方面并不缺欠，缺少的最主要的是語文的素養(yǎng)和必要的人文精神，從而導(dǎo)致語文閱讀教學存在許多功利主義行為。
部分教師過于追求課堂表現(xiàn)，課堂設(shè)計流于表面，華而不實。部分教師還沒有走出應(yīng)試教育的影響，更多地關(guān)注學生的分數(shù)，只注重學科知識體系的傳授和學生解題能力的訓練，乏味單調(diào)的灌輸和機械訓練泯滅了學生綜合能力的培養(yǎng)。
1.語文文本內(nèi)容的挖掘消失在各種教學探索上。
語文教學的極端探索造成了諸多頑疾，它把解決問題的關(guān)鍵指向了閱讀教學外部條件的構(gòu)建與改進，試圖通過這樣的努力能夠解決問題：通過不斷探索總結(jié)出來的經(jīng)驗形成名目多樣的課堂教學模式，并試圖改變當前語文教學中存在的“非閱讀”（非人文）問題；借助多媒體形式和多樣化的教學方法演繹教學內(nèi)容，意圖解決過去教學手段單調(diào)乏味的問題；著力于學生綜合分析理解問題能力的培養(yǎng)，讓學生從純粹接受知識的泥沼中走出來，進而經(jīng)受自主、合作和探究的考驗，等等。種種努力確實在一定程度上改變了閱讀教學中存在的傳統(tǒng)與單一，而且顯然是取得了或者部分取得了預(yù)期效果，仿佛給語文教學尤其是閱讀教學帶來了一絲生機與希望。然而，透過好看的表象我們看到的卻是有些糟糕的真實：它追求形式勝過內(nèi)容，它追求統(tǒng)一勝過個性，它追求“技巧”勝過藝術(shù)。這樣的表里不一讓我們再一次將關(guān)注的目光投向了語文閱讀教學。
2.合作探究造成盲目的導(dǎo)向牽引。
課堂上一些教師一味迎合新課程標準，追求合作探究這一時髦的學習方式，但合作探究的目的、時機和過程都有很大的隨意性。表面看起來很熱鬧，實際上并沒有思維撞擊的火花。學生沒有時間也不愿獨立思考，討論只是泛泛交流，并沒有在教師的指導(dǎo)下進行，沒有人愿意傾聽別人的不同意見，幾乎所有學生都把希望寄托在教師的說教上。這種有名無實的合作探究，容易滋長學生隨心所欲、渾水摸魚的學習傾向，使教學出現(xiàn)隨意性和盲目性。
3.情感目標小結(jié)有虛假作秀之嫌。
有些教師為了凸顯自己設(shè)定的三維目標，在課堂小結(jié)中將情感目標像知識目標一樣羅列出來，給人虛假的感覺。閱讀教學的情感、態(tài)度、價值觀具有主觀性、體驗性、內(nèi)隱性等特點，它既不能通過生硬的講授來實現(xiàn)，又不能靠某一節(jié)課來完成，而是貫穿于學習的全過程。從教書育人的機制來看，語文閱讀教學應(yīng)是“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的，并不是對每一節(jié)課都牽強附會地加上一個環(huán)節(jié)，只有與知識和技能、過程和方法融為一體，才有生命力。
語文教學特別是閱讀教學對人文精神、民族精神、民族性格的重建都是最佳場所。
語文閱讀教學到底應(yīng)著重于語言技術(shù)的應(yīng)用，還是應(yīng)著重于奠定人的精神根底？語文教育說到底實際就是“人的精神培植”，就是“豐富人的精神經(jīng)驗、豐富發(fā)展人的生命個性的教育”，是一種“本民族文化的教化”。沒有語言就幾乎沒有人的精神。沒有語言，我們根本無法用“人的感覺”來感受這個世界。譬如，只有人才能感觸、懂得諸如“花濺淚、鳥驚心”（杜甫，《春望》）的感時憂國和骨肉分離的`苦痛；“滄海明月”“藍田日暖”（李商隱，《錦瑟》）的執(zhí)著悵惘；“一種相思，兩處閑愁，此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”（李清照，《一剪梅》）的揮之不去的思夫凄苦，等等。這諸種感覺與知識是“語言”給予我們的。或者說，我們學得了語言，才懂得了或感觸到了這些。很顯然，語文教育在外在效能上是語言能力教育和訓練?；蛘哒f，訓練語言能力就是訓練精神。
在明確語文教育就是精神教育的同時，我們要緊抓語言技能訓練，提高學生的語言應(yīng)用能力，從而奠定人的精神根基。
二、高考的需要制約了師生在語文教育中全面獲益。
由于我們被高考的需要束縛著手腳，語文閱讀教學幾乎不允許廣大師生對文本作出獨立的自由見解，諸如《祝?！放斜瘎〉纳鐣h(huán)境和封建倫理道德，《雷雨》揭露舊中國舊家庭的種種黑暗罪惡的現(xiàn)象和地主資產(chǎn)階級的專橫、冷酷與偽善，這些統(tǒng)一的解讀使得閱讀教學的精神空間極為狹隘，缺乏應(yīng)有的個體精神的見仁見智。教法也是如此。一位教師的教法成功了，于是在本地區(qū)甚至更大范圍爭相模仿效法、推廣，不顧教師個性，而試題思路和考試模式更是如出一轍。于是，學生犧牲了在這個年齡階段本應(yīng)有的奇思和幻想，他們過早地成熟和老成，過早地包裹起了真實自由的自我和個性。
成型的教學模式反過來又在很大程度上制約了師生尤其是學生全面獲益，因為模式的形成，也即方法探索的終極定型。在模式運用過程中，思維方式和指向都是一定的、已知的，對接受信息的分析與綜合只是形式上的演繹，因為無數(shù)次的演練已形成固定的圖譜和套路，方法模式化導(dǎo)致的思維定勢，不僅導(dǎo)致學生養(yǎng)成了思維惰性，而且束縛了學生的思維空間，影響了學生非邏輯性思維的發(fā)展。而語文學習，尤其是文學作品的學習，直覺思維、靈感思維和發(fā)散思維對于感受和理解形象藝術(shù)性又是至關(guān)重要的。更重要的是它壓抑了學生的自我意識、創(chuàng)新意識和完整人格的形成與確立。
語文閱讀教學是塑造學生精神世界的教學，它追求的是能夠讓更多的學生有更多的機會表達自我，通過語言學習塑造靈魂，強化自我意識。這就要求教師敢于培養(yǎng)叛逆者，不斷創(chuàng)造民主教學氣氛，使學生充分、自由地發(fā)表自己的見解，使學生在認識、探索某種對象的活動中產(chǎn)生一種樂趣，使其得到極大的滿足，從而促進他們的注意力高度集中，達到忘我的程度。
三、忽略文本對話淡化了學生的閱讀認識閱讀是讀者與作品與作者對話的一種活動。閱讀是以作品為媒介，借此體驗、感悟和理解作者在作品中流露出的思想和情感。這種閱讀活動，是讀者與作者之間心靈的對話，當然，這種對話，是無聲的對話，是精神的對話，是靈魂的問答和心靈的碰撞。
當前的閱讀教學往往忽略了閱讀的本質(zhì)，忽視了學生的主體體驗與感受。反觀閱讀主體的學生，其閱讀情況又是令人吃驚的，幾乎所有學生除了課堂上跟隨教師分析課文的思路并進行簡單的閱讀之外，課后閱讀少之又少，即使閱讀了，也是隨性而為，除非任務(wù)所迫。大部分同學不太清楚研究性閱讀的實質(zhì)是什么，如何進行研究性閱讀，研究性閱讀對提高思維能力有什么幫助，等等。存在這種現(xiàn)狀，我認為有以下幾個原因。
1.高考制度是導(dǎo)致應(yīng)試化的幕后推手；
2.教師“精講”取代了學生“慢讀”；
3.遠離生活實際喪失了生命力；
4.低估了學生已有的認知能力、知識經(jīng)驗和心理世界的差異性。
在理想語文學習理念下，學生精神的愉悅是第一位的，只有在愉悅的精神吸引狀態(tài)中，學生才有認知接受的可能和發(fā)展的可能。教學過程的最優(yōu)化，就是要求將社會的具體要求與師生的具體情況和所處的教學環(huán)境、條件及正確的教學原則幾方面結(jié)合起來，從而選擇和制訂最佳工作方案（即教案），優(yōu)化教學過程的“精神吸引”，實現(xiàn)師生合作探究的最佳效果，而語文閱讀教學的最優(yōu)化就是建立在這個理論基礎(chǔ)上的一種理性追求。
在語文閱讀教學過程中，教師應(yīng)極力彰顯語文學科魅力，彰顯其承載人類文明與發(fā)展和對生命的體驗與思考的意義，使學生充分認識到語文學習的重要價值，這樣，語文學習才能深入人心，語文教學的春天才會到來。為此我們尚需深入研究，探索出一條適合學生思維發(fā)展、能力提升、人格優(yōu)化的最佳途徑。
【參考文獻】。
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2.李創(chuàng)新：《中學語文創(chuàng)新教法》，學苑出版社，1999.
（作者單位：546115廣西來賓市第四中學）。
小學新課改教學理念培訓心得篇八
隨著時代的發(fā)展和教育環(huán)境的變革，新課改教學理念秉持著“以學生為中心，發(fā)展終身學習能力”這一主導(dǎo)思想，引領(lǐng)著我們逐漸走向了更多元、更開放、更自主的學習之路。在實踐的過程中，我有了一些自己的感受和總結(jié)，希望能夠與大家一起分享。
第一段，了解學生，順應(yīng)發(fā)展。
新課改以學生為主體，改變了傳統(tǒng)教學模式，重視學生的個性差異和特點，注重培養(yǎng)學生的實踐、探究和創(chuàng)新能力。這要求我們能夠準確地了解每個學生的發(fā)展情況，發(fā)掘他們的潛力和熱情，為他們提供更多元、更具啟發(fā)性的學習機會。在實踐中，我們可以針對學生的興趣和特長，設(shè)計更具針對性的教學內(nèi)容，使學生在學習中充分體驗到自己的價值和成就感，從而更加自信、自主地掌握知識和技能。
第二段，促進交流，增強互動。
新課改強調(diào)“互動性”，這不僅是學生與教師之間的互動交流，更是學生之間、班級之間的互動合作。在新課改中，我們更注重學生之間的縱向交流和橫向交流，鼓勵學生更多地參與到自主學習中來。同時，我們也需要不斷地傾聽學生的聲音，了解他們的需求和建議，從而能夠更好地促進課堂互動和學習合作，增強學生間的友誼和團結(jié)精神。
第三段，構(gòu)建和諧教育環(huán)境。
新課改不僅要求課堂教學改革，更是要求學校教育改革和社會教育改革，這需要我們共同努力，構(gòu)建和諧教育環(huán)境，為學生的全面發(fā)展提供有利條件。為此，我們需要積極發(fā)揮學校的各種資源和設(shè)施，營造良好的教學氛圍和文化氣息。同時，我們也要通過各種途徑，與社會各界加強合作，為學生創(chuàng)造更百彩、更多元、更具啟發(fā)的學習機會。
第四段，助力學生發(fā)展，促進教育變革。
新課改教學理念更加注重學生的實踐創(chuàng)新和獨立思考能力，這要求我們既要注重理論與實踐相結(jié)合，又要注重對學生的培養(yǎng)和引導(dǎo)。我們要讓學生學以致用，通過實踐創(chuàng)新來促進教育變革的進一步發(fā)展，讓學生能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，不斷探索和提升自己的能力和潛力。
第五段，總結(jié)。
新課改教學理念，是一種創(chuàng)新的教育理念，引導(dǎo)我們推陳出新，開拓創(chuàng)新。在實踐中，我們要把握主題，以學生為中心，重視交流，構(gòu)建和諧教育環(huán)境，注重教育變革，提高學生的創(chuàng)新能力和終身學習能力，為教育事業(yè)的長遠發(fā)展貢獻自己的力量。我相信，在新課改的引領(lǐng)下，我們一定能夠取得更為卓越的成就，并創(chuàng)造更為美好的未來。
小學新課改教學理念培訓心得篇九
摘要：從新課改高中地理教學的意義出發(fā)，探討了傳統(tǒng)高中地理教學存在的不足，最后通過更新教學觀念、改革教學內(nèi)容、完善教學方法，以達到提升教學效果的目的。
關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；教學理念；教育模式。
高中地理教學隨著課改的深入，教學內(nèi)容、教學活動也不斷地更新。在新課改下，高中地理側(cè)重用形象的圖片來直觀地反映地理資料，用大量圖表的比較來透視地理信息的內(nèi)涵，用生活中地理的現(xiàn)象來詮釋高中地理課程中的信息。總之，新課改教學的目標就是用新的理念、方法來提高高中物理的教學效果，培養(yǎng)學生正確的思維方法去體會世界，樹立終身學習的習慣。
一、傳統(tǒng)高中地理教學存在的'問題。
在傳統(tǒng)高中地理教學模式下，高中教學唯一的目的是讓學生在高考中取得優(yōu)異的成績，一切教學活動都圍繞著應(yīng)試而來。
因此，它的缺點是不言而喻了，主要表現(xiàn)在：（1）教學觀不是以學生為本，不是教會學生日后受益無盡的方法，而是以分數(shù)為考量的標準；（2）教學手法上大部分以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學為主，沒有充分地綜合利用多種媒體資源，發(fā)展教學；（3）在教學內(nèi)容安排上，以傳統(tǒng)課本為綱，沒有將生活中的現(xiàn)象、地理特征合理地運用到教學中；（4）傳統(tǒng)的教學活動、課堂氛圍過于死板，學生是被動地接受、記憶知識，沒有因材施教，沒有激發(fā)學生的學習興趣。
1.更新高中地理教學觀念和教學內(nèi)容。
更新高中地理教學觀念，第一步要運用現(xiàn)代教育理論，結(jié)合新時代賦予的地理時事特征，培養(yǎng)高中生獨立學習、運用地理常識的能力。高中地理教師要運用各種地理教育資源及多媒體技術(shù)準確地傳達教育信息，提高高中生地理學習能力，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。
如果說教學觀念是靈魂，教學內(nèi)容就是教學活動的載體。高中地理教學改革不僅要有科學的教學觀念，更要有合理的教學內(nèi)容，這樣才能使高中地理教學改革最終“平穩(wěn)落地”。
（1）創(chuàng)造開放的教學環(huán)境。
傳統(tǒng)的地理教學教室是唯一的教學場所，而開放式教學打破了教學場地的限制，從課堂上走出去，通過課外營地、博物館、名勝古跡的游覽等方法開辟第二課堂，再通過教師的課前主動設(shè)疑到學生分組研討，以一個個開放性的問答，讓高中生真正地體現(xiàn)到地理開放式教學帶來的優(yōu)勢，并在開放式教學中，自動學會獨立思考、學會團隊協(xié)作、學會自主學習。
（2）教學內(nèi)容緊密聯(lián)系生活。
高中地理的知識很多都有現(xiàn)實生活的原型，如果簡單地陳列知識而不和實際生活相聯(lián)系，勢必會造成高中生學習時的枯燥，并且記憶不深，為了記憶而記憶。
高中地理教師在教學過程中需要重視生活中地理常識的應(yīng)用，讓學生主動地去收集生活中與高中地理相關(guān)的信息，并將這些收集來的信息與新課程結(jié)合在一起，將“死的教材”變?yōu)椤盎畹闹R”，讓學生更容易理解，也便于消化。如講到地震時，可根據(jù)中國近30年來常發(fā)生地震的地區(qū)的地質(zhì)進行分析，找到地震常發(fā)的原因，并列舉出世界上其他與之相似的地質(zhì)位置。
（3）利用多媒體資源教學。
高中地理內(nèi)容豐富，涉及天文地理、人文景觀，可謂是包羅萬象。僅用文本、語言的教學方法難以對知識進行全方位的表現(xiàn)。
隨著多媒體教學的廣泛應(yīng)用，高中地理教師在課堂語言講解的同時，配合地理標本、掛圖、錄像、幻燈、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)輔助教學，使高中地理教學手段更為豐富，表現(xiàn)的直觀性更強，更易于吸引學生的注意力，引起學生心理上的共鳴，使學生的學習始終保持在積極、自覺、主動的良好狀態(tài)。
（4）加強地圖的學習、使用。
高中地理的一項教學目標是要讓學生會讀圖、看圖和使用地圖。地圖承載著所在位置的地理面貌、氣候特征，是本無語的教科書，也是高中生學習地理和今后使用地理的重要工具。
在課堂上教師要重視地圖的使用，從一開始就讓學生知道地圖使用的重要性，并在地圖讀、看的教學上打牢基本功，為今后學生正確地使用地圖做出準備。
高中地理新課改的推進是個循序漸進的過程，不能操之過急。地理教師在進行實踐教學中要不斷提出新方法、新思路，力爭將現(xiàn)代教育理念完美地應(yīng)用到課改中，改善教學方法，最終達到提高教育質(zhì)量的目的。
參考文獻：
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［3］劉曉輝。新課改下高中地理教學的思考［j］。現(xiàn)代閱讀，2012（02）。
（作者單位河南省洛陽市第五十九中學地理組）。
小學新課改教學理念培訓心得篇十
201_年10月20日，我參加了義務(wù)教育小學英語新課程標準培訓，通過對英語課程標準的再學習，我進一步明確了《小學英語課程標準》的基本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學與評價的要求，進一步理解了小學英語教材的特點和使用方法?？吹搅诵抡n改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，其最終目標是培養(yǎng)語言綜合運用能力。
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。新課標的基本理念變了，我們不能“穿新鞋走老路”，要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)。一、以人為本，提倡素質(zhì)教育，注重評價激勵。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識?；畹嚼希瑢W到老。轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。
三、改進教學方法、滲入情感教育。當今英語教學主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。其次，應(yīng)重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調(diào)動學生，教學生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。
四、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力?！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學英語課程標準將課程目標設(shè)定為九個級別并以學生"能夠做某事"具體描述各級別的要求，這種設(shè)計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
小學新課改教學理念培訓心得篇十一
隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展及人民生活水平的不斷提高，人們對身體素質(zhì)的要求逐步提高，良好的身體素質(zhì)是良好的工作和生活的前提與基礎(chǔ)。高中時期正是學生身體素質(zhì)發(fā)展的黃金時期，隨著人們關(guān)注度的不斷提升，高中體育教學的全面深入改革勢在必行。在新課改背景下，高中體育教學改革最突出的一方面就是模塊教學的探討與實踐。
1高中體育教學引入模塊教學的意義。
傳統(tǒng)體育課程的設(shè)置主要是以基本鍛煉項目為主，進行完基本鍛煉項目后，學生以自由活動為主，較少進行專門的體育項目教學，特別是在一些經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，體育設(shè)施不夠完善，這種情況更為突出。隨著新課改的進行，這些情況將得到大大改善，模塊教學的引入，使得體育課程的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，學生在基本鍛煉項目的基礎(chǔ)上有了更多的選擇，個人的體育興趣得到大大豐富。在高中體育課程中引入模塊教學，有利于課堂時間的充分利用，減少無效時間的產(chǎn)生，增加學生的有效鍛煉時間；有利于豐富學生的體育興趣，擴展學生的體育視野，深化教師以及學生的體育意識，使體育事業(yè)在全體高中師生中煥發(fā)出強大的生機活力。
2高中體育模塊教學改革過程中存在的問題。
2.1課程模塊設(shè)置單一化嚴重。
盡管目前許多高中學校已經(jīng)進行了模塊化教學改革，學生有了更多的自主選擇權(quán)利，但大多數(shù)學校以乒乓球、羽毛球、跑步等較為簡單的個體性項目為主，團體性項目如籃球、排球、足球等關(guān)注度較少，學生多以自由訓練為主，教師的關(guān)注度很低。這些問題、弊端，多是傳統(tǒng)體育課程所沿襲下來的，模塊教學尚不能徹底解決。
2.2體育教師對本課程的理解程度不足。
在體育教師的傳統(tǒng)意識里，體育課就是為了給予學生在文化課學習之外的鍛煉時間，僅是為了提高學生的身體素質(zhì)。尤其是高中體育教師，在高考的目標陰影下，這種認識更是深深扎根于他們的意識中。這種問題的出現(xiàn)，將會導(dǎo)致學生產(chǎn)生對體育課程的誤解，甚至產(chǎn)生對體育課程的厭煩情緒。同時，這將會使學生在培養(yǎng)廣泛興趣的黃金時期得不到興趣上的滿足，這種不良情緒甚至會被學生帶到學習生活中，從而影響他們的學習。
2.3高中體育教師的素質(zhì)不高。
在一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，許多高中學校的體育教師都不是專業(yè)體育教師，他們沒有經(jīng)過院校的體育培養(yǎng)，沒有經(jīng)過體育精神文化的熏陶，他們所教授的課程，往往不能得到學生的認可。有些教師的相關(guān)技能展示不夠規(guī)范，不能正確引導(dǎo)學生，使得學生的身體素質(zhì)得不到提高。部分教師對模塊教學的引入甚至產(chǎn)生抵觸情緒，他們堅持傳統(tǒng)的體育教學模式，對模塊教學所賦予新的責任置之不理，這些教師的行為，嚴重阻礙了模塊教學的發(fā)展。
2.4文化課程對體育課程的占用情況突出。
高考對體育課程的影響不僅僅體現(xiàn)在對體育教師意識的'影響上，更嚴重地體現(xiàn)在體育課程被占用這一現(xiàn)象上。很大一部分高中學校對體育課程的重視程度不夠，認為體育課程可有可無。部分學校的高中三年級，甚至為了高考而取消體育課，改而進行一天不足20min的跑操。這種現(xiàn)象嚴重阻礙了高中學生整體素質(zhì)的提高。目前，在新課改的背景下，特別是在中央政府下達正式文件的強烈要求下，這一現(xiàn)象正在得到逐步改善，但是形勢依然不容樂觀，這個逐步改善的過程，需要相當長的時期。
2.5以學生為本的教學理念沒有深入人心。
新課改的主題就是要以學生的發(fā)展為主，然而目前全國大部分的高中學校，體育課程的設(shè)立以學校安排為主，學生幾乎沒有自主選擇權(quán)。教師安排體育課程時，沒有經(jīng)過學生的詢問過程，是按照自己的喜好進行教學安排，不能兼顧不同學生的不同需求。
3高中體育模塊教學改革對策。
3.1兼顧學生興趣，創(chuàng)新模塊選擇。
學校在進行體育課程安排前，應(yīng)預(yù)先進行相關(guān)的問卷調(diào)查。在現(xiàn)今計算機發(fā)展迅速的時代，可以開發(fā)一套完整的計算機程序融入體育課程，將不同學生的不同需要整理成大數(shù)據(jù)，從中擇出最優(yōu)選擇，從而使大部分學生的體育興趣得到滿足。在模塊教學中，體育教師應(yīng)針對不同的情況調(diào)整自己的教學方法，不應(yīng)將一套固定方法用老用死，特別是針對不同年級、不同性別時，更應(yīng)及時調(diào)整自己的教學方式，避免因?qū)W生對教學方式不適應(yīng)而產(chǎn)生的不良情緒。
3.2加強教師培訓，強化體育精神文化熏陶。
為適應(yīng)新時期要求，各高中學校應(yīng)盡快加強體育教師的培訓力度，加強他們的專業(yè)素養(yǎng)。政府要在各地設(shè)立專門的培訓機構(gòu)，為體育教師的培訓提供服務(wù)。培訓不僅僅是一個學習過程，更是一個交流過程，不同學校的教師相聚一起方便于他們互相交流經(jīng)驗，取長補短，互補不足，在交流互動的過程中創(chuàng)造出新的模塊教學方式。與此同時，學校要注重體育精神文化的熏陶，這種熏陶不應(yīng)局限于體育教師，更應(yīng)在全校范圍內(nèi)使體育文化盛行開來，只有對體育文化有充分的認識，才能充分激起學生的體育興趣，讓他們積極參與體育活動，提高身體素質(zhì)；同時，也只有對體育文化有充分的認識，模塊教學才能為體育教師廣泛接受，同時不斷開拓創(chuàng)新。
3.3建設(shè)體育教學評價系統(tǒng)。
針對一些體育教師的不負責任行為，學校應(yīng)建立專門的體育教學評價系統(tǒng)，保障高中體育課程模塊教學改革的順利進行。將體育教師的評價進行等級劃分，使教師之間形成良性競爭，從而不斷促使他們開拓進取、自我創(chuàng)新，為推進模塊教學作出力所能及的貢獻。
3.4加強制度建設(shè)，打造制度保護機制。
制度是發(fā)展一切的前提，一切發(fā)展都要以制度為保障。要保證體育課程不被占用，保證學生能有充分的體育鍛煉時間，就要加強制度建設(shè)。這就要求全國各高中學校順應(yīng)時代潮流，改變傳統(tǒng)思維模式，接受新課改要求，努力提高體育課程的重要性，加快制度保障建設(shè)，為學生的體育活動營造一個良好的氛圍。
3.5開展競賽活動，培育終身體育理念。
體育競賽活動是培養(yǎng)學生體育興趣愛好的最佳方式之一，也是營造良好的體育氛圍的最佳選擇。在模塊教學中，教師應(yīng)加強對運動會、比賽等體育競賽活動的重視程度，定期舉辦競賽活動，鼓勵學生多運動、多鍛煉。競賽活動能夠提高學生的自信心，讓他們在學習之余享受體育帶來的魅力。終身體育的理念重在導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)，體育教師要根據(jù)不同學生群體的需求引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學生選擇正確的體育觀，鼓勵學生參與到終身體育的熱潮中來。
4結(jié)語。
模塊教學是新時代背景下提出的體育教學課題，它對高中體育事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。目前模塊教學在實踐上尚存在許多問題，需要我們繼承良好的傳統(tǒng)進行改革創(chuàng)新，運用科學的方法揚長避短。相信在不久的將來，模塊教學定能在體育教學模式中不斷發(fā)展。
參考文獻：
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小學新課改教學理念培訓心得篇十二
新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)，小學英語新課標學習心得總結(jié)體會。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、要為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、在創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
情態(tài)就是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
三、加強學習策略的指導(dǎo)，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
2、引導(dǎo)學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。
四、對學生進行有效的評價。
新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在新課標的理論指導(dǎo)下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
小學新課改教學理念培訓心得篇十三
學習了新課標后，如何更好地運用到實際教學工作中，成為英語教學的重心所在。我認為可以從以下幾點入手：
1、重視和強調(diào)語音教學。想要引導(dǎo)學生進入英語學習的門檻，就必須重視和學好國際音標和語音語調(diào)。在起始年級要求學生要學好讀音規(guī)則，根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。不僅學生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào)，教師也應(yīng)該多聽錄音糾音。
2、注重學習策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學生讀書，而是教會學生學習。由此可見教會學生學習的方法和策略，引導(dǎo)學生學會自主學習的重要性。在英語教學中，我們可以采取五大五小的英語教學模式，大預(yù)習、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂;小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習慣，教給學生學習的技巧和方法，提高學生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。
3、過程與結(jié)果并重。良好學習習慣的養(yǎng)成是取得良好學習效果的前提和條件。在教育教學中，過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在做中學，在用中學，對學生進行文化和德育的滲透，讓學生既學會學習，又學會做人。
具體的做法有：起始年級讓學生學會根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞;根據(jù)學情因材施教、注重對學生能力的培養(yǎng)，加深學生對英美語言文化的了解，在日常教學中注意結(jié)合教學對學生進行德育的滲透，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才;在教學中不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要講練結(jié)合，當堂修改，當堂鞏固;養(yǎng)成良好的學習習慣，做筆記、朗讀、背誦、對話;常復(fù)習、及時小結(jié)、常運用、學以致用、常反饋、勤能補拙;堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學習過程的做法，就能取得良好的學習結(jié)果。
通過這次培訓學習，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中，我會將理論和實踐相結(jié)合，提高教育教學效果，打造高效的課堂，培養(yǎng)更多更好的學生，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻。
小學新課改教學理念培訓心得篇十四
高中體育選項教學就是以學生的實際作為出發(fā)點，根據(jù)學生的興趣與愛好選擇合適的教學方式，從而滿足學生的發(fā)展需求，激發(fā)學生進行體育運動的積極性，讓學生成為體育課堂的中心，切實培養(yǎng)學生體育運動的精神和終身運動意識。
一、高中體育選項教學的必要性。
《普通高中體育課程標準》中指出，高中體育要在義務(wù)教育基礎(chǔ)上提高學生的健康素養(yǎng)，還要提高學生的體育文化，為學生的身體健康打下基礎(chǔ)。而體育選項教學就是在關(guān)注學生愛好的基礎(chǔ)上，目的是培養(yǎng)學生終身體育的意識，這點符合新課標教學目標的需求。而且在實現(xiàn)教學目的的同時，還能在一定程度上培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，鍛煉學生的意志力。此外，作為學生身心發(fā)展的一個重要階段，高中階段是培養(yǎng)學生自覺性的一個關(guān)鍵時期。而興趣是最好的老師，學生積極主動學習與學習興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學生對體育產(chǎn)生了很大的興趣，才能很好地調(diào)動其學習的自覺性和積極性，促進其體育知識的學習。
二、高中體育選項教學存在的問題。
1.教師方面的問題。
作為一種新型的教學模式，在實施過程中與教師的努力是分不開的。作為體育教學的主要實施者，一部分教師不是特別重視選項教學，或者是在進行選項教學的時候存在很大的隨意性。打個比方，有的教師在教學的時候沒有進行認真的備課，也沒有認真地制訂教學方面的計劃，就可能導(dǎo)致體育選項教學形式化，沒有很好地落實到實踐中。還有的體育教師只是憑借過去的教學經(jīng)驗，具有很大的隨意性，這樣就影響了選項教學的質(zhì)量。
2.學生方面的問題。
在多數(shù)學校中由于經(jīng)費限制等因素的影響，硬件設(shè)施達不到相應(yīng)的標準，導(dǎo)致學校在進行模塊設(shè)置的時候不是特別合理。如有的學生喜歡游泳項目，有的學生喜歡舞蹈項目，但是這些項目在學校是沒有辦法實現(xiàn)的。這樣一來學生只有從其他項目中進行挑選，而學校提供的可選擇的項目是非常有限的，加上很多學生對于體育選項模塊的了解不是特別深入，不知道自己喜歡的是什么，就是看到其他同學選的是什么就會跟著選擇什么，就會導(dǎo)致在體育選項的時候，()一部分模塊的學生數(shù)量非常多，而一部分模塊學生的人數(shù)非常少。這樣的結(jié)果就是一些學生選擇了自己喜歡的項目，還有一些學生由于某種原因?qū)ψ约哼x擇的項目不太喜歡，很難達到預(yù)期的教學目標。事實上還有一部分學生不是因為不了解學校開設(shè)的項目，主要是覺得自己喜歡的體育項目在以后學習和訓練中存在難度，就自己放棄了，導(dǎo)致其選擇的項目不是特別感興趣。
三、實施高中體育選項教學的對策。
1.強化教師的選項教學能力。
對于學校來說，要結(jié)合實際，重視教師在選項教學中的作用，為專業(yè)體育教師提供學習培訓的機會，讓他們明確實施選項教學的'要點。高中體育教師不僅要具備體育運動的機能和基本知識，還要對自己所負責的教學項目有一個深入的了解。所以，作為體育教師，要不斷加強自身的專業(yè)技能，通過多種途徑來充實自身，獲取全方位的發(fā)展。
2.引導(dǎo)學生確定合適的體育選項。
學校根據(jù)自身實際進行因材施教，不能盲目地照搬其他學校的模式。選課內(nèi)容要豐富，既可以是傳統(tǒng)的武術(shù)教學和田徑教學，又可以是新興的跆拳道教學等。總之，選項內(nèi)容要結(jié)合學生的興趣和愛好，要積極引導(dǎo)學生參與體育選項，讓他們認清自身的狀況，不要跟風，也不要組團選擇某個項目，而是要選擇適合自己的學習項目進行體育鍛煉。
3.選項教學要注重實效性。
在進行選項教學過程中要重視學生主體地位的體現(xiàn)，要根據(jù)學生的需求進行因材施教，提高選項教學的實效性。但是事實上要滿足一個班級內(nèi)幾十名學生的需求就需要有一定的技巧。如，有的學生非常喜歡網(wǎng)球運動，但是由于學校硬件設(shè)施的限制，不能滿足這些學生的需求，但是老師可以通過多媒體給學生播放一些網(wǎng)球教學的視頻，給學生講解網(wǎng)球運動的要領(lǐng)。又如，體操教學，要想多數(shù)學生都能參與進來，就需要花費一些心思，與時俱進，提高教學實效性。就像網(wǎng)上熱議的南開中學把江南style引入體操鍛煉中去，就激發(fā)了學生一股鍛煉的熱潮。如果教師在體操教學中也能選擇一些新穎的模式，如，體操比賽、體操style等，就能激發(fā)學生的參與熱情，提高選項教學的實效。
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期的學生需求。要采取多樣化的教學模式，從而提高學生的體育學習興趣。選項教學模式是高中體育教學中的一種新興模式，不僅培養(yǎng)了學生的特長，還能提高學生終身體育鍛煉的意識，為學生綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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（作者單位貴州省貴陽市息烽縣第一中學）。
小學新課改教學理念培訓心得篇十五
小學體育足球教學近年來廣受推崇，小學生在課余時間活躍在足球場上，但是當他們一旦真正進入體育運動學校進行正規(guī)化、系統(tǒng)化的足球?qū)ｍ棇W習后，不可避免地會遇到足球技術(shù)的提高和單一，大運動量訓練，導(dǎo)致對足球興趣下降的問題。在教學過程中，很多足球教學活動都沒有找準自己的立足點，將足球運動的教學活動與日常體育教學活動等同對待，讓足球運動教學的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，沒有考慮到小學生沒有基礎(chǔ)的實際情況，小學生一下子面對強度極大的足球運動訓練，身體受不了、心理上也接受不了，導(dǎo)致足球教學效果較差，長期得不到優(yōu)勢化的發(fā)展，足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學沒有發(fā)揮特有的魅力。
足球運動有著獨特的魅力，足球是世界性的體育運動，它體現(xiàn)了體育運動中力量與速度的完美結(jié)合。它的速度、節(jié)奏、運動、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美。同時，它被賦予了一種精神――競爭精神，這種足球精神應(yīng)該是足球魅力的核心部分。受它的啟發(fā)，我們看到了激情和技術(shù)并沉迷于狂喜的狀態(tài)。足球的這些魅力在體育教學過程中卻沒有體現(xiàn)出來。
（三）硬件設(shè)施投入不足。
當前，很多小學受傳統(tǒng)教學觀念的影響，只重視學生的文化教育，而忽視了學生的'素質(zhì)教育，并且很多教師認為體育科目是可有可無的科目，因此不必花費太多的精力去教學，從而輕視對學生的體育技能培養(yǎng)。在這樣的背景下，學校對于足球的硬件設(shè)施投入不足，很多w校并沒有專業(yè)規(guī)范的足球場地，這在一定程度上也影響了小學體育足球教學的有效性。
（一）加強教師對足球教學的認識。
一方面小學體育教師應(yīng)明確足球教學的概念和教學的目的，對于足球相關(guān)的專業(yè)知識要了解清楚，要讓學生認識到踢足球并不是“玩游戲”，而是通過足球運動培養(yǎng)學生的競技精神和綜合素質(zhì)。只有結(jié)合教學目的認真對足球教學進行備課，才能夠取得相應(yīng)的教學效果。另一方面小學體育教師應(yīng)嚴格要求自身，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，熟悉足球的理論知識與實踐知識，只有自身對足球教學掌握的較為充分，才能夠更好地傳遞給學生。
（二）加強以“學生為本”的教育理念。
在足球教學中，教師應(yīng)根據(jù)小學生活潑好動、好奇心強的特點，抓住他們的興趣點，引導(dǎo)學生探索足球運動的魅力，使學生愿意主動參與到足球運動中。另外，教師還應(yīng)與學生建立良好的師生關(guān)系，從而有利于形成愉悅的課堂氣氛，使學生更好地投入到足球運動中。
（三）采用靈活多樣的教學方式。
在小學體育足球教學中，若想取得良好的教學效果，教師就要采用靈活多樣的教學方式，從而激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師應(yīng)從多個角度去了解學生的學習特點，把控教學方式，創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)教學的弊端。例如，可以通過讓學生觀看多媒體視頻來了解足球運動，很多小學生的心目中都有自己的足球偶像，教師也可以利用小學生對世界杯明星的崇拜感來激勵學生學習足球；同時，教師還可以采取比賽的方式來激發(fā)學生的學習興趣，將學生分為兩個足球隊，通過足球比賽來促進學生的參與積極性。
（四）挖掘足球魅力。
足球技術(shù)的提升要深入挖掘，讓學生能夠針對技術(shù)提升來進行針對性的提升。例如：在進行“8人傳球”的教學過程中，目的就是為了提升學生的足球傳球技術(shù)。為了讓學生能夠自己深入挖掘技術(shù)要點，教師要設(shè)計試煉、競賽、評價的教學模式。首先，講解8人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法；把學生分成8人一組，在指定的場地上進行試練。其次，組織學生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄，對學生的表現(xiàn)進行有效評價，最終教師總結(jié)學生容易出現(xiàn)的問題，再次組織學生完成游戲“開火車”傳球接力游戲，要求學生排成四路橫隊，每人兩手側(cè)平舉當一節(jié)車廂，由排頭同學拿球轉(zhuǎn)圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學出來接應(yīng)，再轉(zhuǎn)圈依此類推，到這堆同學全部完成一次為止，時間短為勝。在進行這個案例教學的過程中，很多學生在游戲競賽的過程中就發(fā)現(xiàn)了傳接球需要注意的動作要點，考慮到怎樣更好地用腳內(nèi)側(cè)傳球，提升傳球的準確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術(shù)的教學方式，學生理解更為直接，效果更為理想。
三、結(jié)語。
綜上所述，在新課改理念的推動下，教師不僅要培養(yǎng)小學生良好的理論知識，同時還要注重培養(yǎng)學生健康的體魄。小學生是社會主義的接班人，作為教師應(yīng)該在教學中將學生作為課堂的主體，圍繞學生設(shè)計教學方案，注重因材施教，從而讓學生在愉悅的課堂氣氛中健康成長。
參考文獻：
[1]岳海峰.小學體育課堂足球教學現(xiàn)狀分析[j].品牌（下半月），2015（05）：238，240.
小學新課改教學理念培訓心得篇十六
正確使用英語課堂用語是英語課堂教學的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生直接用英語思維的一種有效手段。作為一名英語教師，我們應(yīng)十分重視正確使用課堂用語，在備課時結(jié)合課本內(nèi)容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分準備，充分發(fā)揮它在英語教學中的積極作用，從而使英語教學更有成效。隨著學生語言能力的不斷提高以及教學課程的延續(xù)，課堂用語應(yīng)循序漸進，我們應(yīng)盡可能多的使用英語組織教學，使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們12。
的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
實施小學英語有效性的教學還有許多的技巧，有待于我們小學英語教師的研究與探索?？傊?，提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質(zhì)量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有效的教學活動達到教學目標，促進學生的發(fā)展。新課程改革必須要與實踐相結(jié)合，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
小學新課改教學理念培訓心得篇十七
很多語文教師因為過分考慮考試分數(shù)，在授課過程中，并沒有從對話理念下的多媒體閱讀教學出發(fā)，而是一味要求學生枯燥地學習。這就使得小學生在學習的啟蒙階段，對語文學習就失去了興趣。教師的教授態(tài)度需要進行改善，要更多地從學生的品德教育以及基本素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，才能為學生謀求更為長遠的發(fā)展。利用多媒體的教學優(yōu)勢，來吸引學生的注意力，從而提升語文教學的質(zhì)量。
（2）教師與學生在課堂上的交流過少。
部分語文教師因為課時安排較少，所以造成課程安排非常急促，在教授過程中，教師為了趕進度，將課堂交流時間大大壓縮，使得學生與教師之間的課堂交流非常少。這樣就嚴重抑制了小學語文閱讀教育與對話理念的多媒體閱讀教學相結(jié)合的思想，并且在根本上造成創(chuàng)新教學受到阻滯。
2教學建議。
多媒體教學能夠有效地提升小學語文教學的速率與質(zhì)量，從而幫助師生在課堂上進一步的交流，使學生在體力、智力、情緒、倫理等方面都得到綜合發(fā)展，從而培養(yǎng)綜合性的人才。
2.1充分利用豐富的想象力，激發(fā)學生的共鳴。
語文教師在進行語文課程教授的過程中，可以充分利用自身的想象力來實現(xiàn)小學語文與對話理念下的多媒體閱讀教學的充分結(jié)合。小學生的自制力差，語文教師就需要在了解學生的學習能力及反饋等內(nèi)容的情況下，引入提升想象力的課程安排，從而激發(fā)學生的想象力，調(diào)動整體的上課氛圍，讓所有的學生都參與到語文課程的'學習中。這種品德教育的引導(dǎo)形式，能夠引導(dǎo)學生建立正確的價值觀，從而真正符合多媒體教學的宗旨。因而才能真正做到以特殊的行為方式建立多媒體教育體系。
2.2改變教學觀念，要求學生大膽表現(xiàn)。
語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學態(tài)度、教學觀念，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學理念充分融合，揚長避短，全面提升小學語文閱讀教育的質(zhì)量與效率，由過去的被動式教學，變?yōu)閷W生主動學習。并且要求學生大膽的表現(xiàn)，從而進一步實現(xiàn)小學語文閱讀教育與對話理念的多媒體閱讀教學的充分結(jié)合。語文教師除了要有更加正視語文閱讀教育的態(tài)度外，還應(yīng)該進行自我充實，為自己的教學觀念注入更多的創(chuàng)新意識，這樣是為了引導(dǎo)學生形成積極向上的性格特征，從而主動地融入到集體生活當中。教師在學生膽怯的時候，不僅不會責怪，反而要多多表揚學生敢于表現(xiàn)，這樣才是真正從學生的立場出發(fā)，引導(dǎo)學生形成積極向上的性格特征。
2.3保障對話理念下多媒體教學的可持續(xù)性。
為了保障小學語文教學信息傳遞的可持續(xù)性，教師在獲取信息的時候，需要遵照可持續(xù)原則來進行小學語文多媒體信息教學信息傳遞工作，并且及時地反饋問題與信息，保障小學語文多媒體信息教學信息傳遞工作的正確開展。多媒體教學系統(tǒng)的建設(shè)不能完全依靠地方的財政支撐，還需要從經(jīng)濟市場當中尋求幫助，這樣才能保障小學語文教學的多媒體教學系統(tǒng)建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。師生都要參與到小學語文教學多媒體教學系統(tǒng)的建設(shè)中來，這樣才能夠為有效地提升小學語文多媒體教學系統(tǒng)的建設(shè)的可持續(xù)性提供強有力的保障。只有在不斷的更新與提高中，才會獲取進步。
3結(jié)語。
作為小學生的啟蒙語文閱讀教育，小學語文閱讀教育與對話理念下的多媒體閱讀教學的結(jié)合才是根本所在。而且這也是語文閱讀教育的首要目標與任務(wù)。作為家長、學校、教師甚至社會，都應(yīng)該從學生的角度來考慮，順應(yīng)他們的想法，而不是采取扼殺式的教學來逼迫學生做自己不喜歡做的事情，從而忽視了學生的黃金發(fā)展階段。通過對當代語文閱讀教育的發(fā)展狀況展開分析研究，并且從對話理念下的多媒體閱讀教學角度出發(fā)，分析其中所存在的問題，從而提出對應(yīng)的解決方案，來幫助解決與改善當代語文閱讀教育中的相關(guān)問題。