總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足和問(wèn)題，及時(shí)采取措施進(jìn)行改進(jìn)和提高。注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和心得。小編為大家準(zhǔn)備了一些經(jīng)典的總結(jié)樣例，希望能夠給大家提供一些啟示和幫助。
    學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇一
    小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)策要開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，專門進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng);計(jì)算訓(xùn)練要利用多元化的方式，開(kāi)展有效練習(xí);計(jì)算能力的形成需要學(xué)生自我意識(shí)在增強(qiáng)，最終確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以課堂教學(xué)對(duì)策為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。
    計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，在小學(xué)階段如果能夠讓學(xué)生具備準(zhǔn)確、快捷的計(jì)算能力，能夠?yàn)楹笃诘臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中能夠形成正確的數(shù)學(xué)思維。本文以課堂教學(xué)對(duì)策為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，專門進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。首先，要針對(duì)計(jì)算方面存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這些問(wèn)題都應(yīng)該有針對(duì)性的專門訓(xùn)練，以此來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算能力。例如：小學(xué)生往往存在計(jì)算不準(zhǔn)確的問(wèn)題，數(shù)字抄寫出現(xiàn)錯(cuò)誤，數(shù)字技術(shù)出現(xiàn)誤差，讀題不認(rèn)真出現(xiàn)誤差等，這些問(wèn)題都與小學(xué)生年齡小，注意力無(wú)法完全集中相關(guān)。所以，教師就要專門訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的計(jì)算習(xí)慣，可以要求學(xué)生完成4-6道計(jì)算題，然后對(duì)比正確率，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤就還需要做4-6道題，這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生形成良好的計(jì)算能力。其次，要針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)過(guò)程中，總是有一部分的同學(xué)無(wú)法正確計(jì)算，教師要針對(duì)這些計(jì)算后進(jìn)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練。例如：每次完成計(jì)算教學(xué)之后，就叫這些學(xué)生在黑板上進(jìn)行驗(yàn)算，重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)，這樣能夠保證這些后進(jìn)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣。另外，對(duì)計(jì)算方法、技巧等進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率的養(yǎng)成是有一定的方法和技巧的，教師可以運(yùn)用這些技巧。例如：在“抄錯(cuò)”這個(gè)問(wèn)題上，可以在平時(shí)做題時(shí)邊輕聲讀邊寫。要讀出來(lái)，當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字了。
    課程改革提出了課堂教學(xué)的新要求，要求教學(xué)能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這樣的需求也對(duì)于社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步所提出的要求相適應(yīng)，所以為了滿足新的情況所提出的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)理念等各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的計(jì)算訓(xùn)練要利用多元化的方式，開(kāi)展有效練習(xí)。首先，教師要設(shè)計(jì)多元化的訓(xùn)練內(nèi)容。例如：口算的訓(xùn)練就可以形成多元化的設(shè)計(jì)。諸如：口算卡片訓(xùn)練、口算小組競(jìng)賽活動(dòng)、口算網(wǎng)絡(luò)游戲、學(xué)生出口算題目等。其次，要開(kāi)展長(zhǎng)期的訓(xùn)練。計(jì)算能力的形成不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以教師必須要經(jīng)常性地開(kāi)展計(jì)算能力的訓(xùn)練。當(dāng)然要注意少而精地練，細(xì)水長(zhǎng)流地練，而且采取一定的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)措施，學(xué)生就會(huì)很高興地去做，努力去完成每一道題，以這種“短頻快”的步子去練，錯(cuò)誤明顯減少。另外，要開(kāi)展估算能力的培養(yǎng)。估算能力的形成能夠讓學(xué)生快速地檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，而且這種計(jì)算能力能夠幫助我們預(yù)知計(jì)算結(jié)果;可以提高數(shù)學(xué)分析能力;可以解決實(shí)際生活問(wèn)題;檢查結(jié)果是否基本正確。具體做法就是在每一次的數(shù)學(xué)計(jì)算之前都先讓學(xué)生進(jìn)行估算，而且還需要學(xué)生掌握基本的快速估算的方法。
    小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的形成需要學(xué)生自我意識(shí)在增強(qiáng)，所以教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生自我訓(xùn)練，在自我訓(xùn)練的過(guò)程中養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣和能力。首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中提出自己的看法和見(jiàn)解。例如：在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的過(guò)程中，有的同學(xué)覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)上的簡(jiǎn)便運(yùn)算可以學(xué)習(xí)一下，就提了出來(lái)，諸如16×17=的計(jì)算過(guò)程可以包括：
    （1）16+7=23。
    （2）23×10=230。
    （3）6×7=42。
    （4）230+42=272。
    學(xué)生簡(jiǎn)算意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生的計(jì)算方法不夠合理、靈活，到了小學(xué)高段，計(jì)算的方法應(yīng)靈活多樣，從多種解法中選擇合理的算法，達(dá)到算法最優(yōu)化。雖然教材上沒(méi)有這方面的說(shuō)明，但是完全可以讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用，提升技術(shù)思維的多元化訓(xùn)練。其次，數(shù)學(xué)計(jì)算的快速性也至關(guān)重要，因?yàn)橐粓?chǎng)考試中，每個(gè)題目都有相應(yīng)的時(shí)間分配，如果孩子的運(yùn)算能力差，很難在有限的時(shí)間準(zhǔn)確且及時(shí)計(jì)算出正確答案，勢(shì)必會(huì)影響到其他題目。教師在組織計(jì)算方面的自我訓(xùn)練的時(shí)候要求學(xué)生能夠主動(dòng)去探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性。在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計(jì)算捷徑，形成靈活多變的計(jì)算技能。
    綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)策要開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，專門進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng);計(jì)算訓(xùn)練要利用多元化的方式，開(kāi)展有效練習(xí);計(jì)算能力的形成需要學(xué)生自我意識(shí)在增強(qiáng)，最終確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    [2]焦小亞.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效對(duì)策[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019(05).
    [3]韓淑惠.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤歸因分析及策略--想“8+5=3,13-4=17”所想[j].新課程研究(上旬刊),2012(11).
    學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇二
    計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的一項(xiàng)，學(xué)生的計(jì)算能力將取決他們?cè)谛W(xué)階段得到的訓(xùn)練和積累。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)的要求：學(xué)生能夠準(zhǔn)確迅速和靈活的進(jìn)行計(jì)算，并且教師能通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    相比機(jī)械地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生，不如使用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以減輕教學(xué)任務(wù)，還可以得到極好的教學(xué)效果。首先，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于練習(xí)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)便有效的計(jì)算方法。其次，改善訓(xùn)練形式，寓教于樂(lè)，在注重練習(xí)強(qiáng)度的同時(shí)變化不同的訓(xùn)練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學(xué)生上黑板完成限時(shí)的計(jì)算題解答任務(wù)，表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得一定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師可以在這一過(guò)程中直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。在課堂上還可以通過(guò)繪聲繪色的講述中外數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學(xué)效果。
    二、明確算理，掌握計(jì)算法則。
    學(xué)生只有在理解了計(jì)算方法，才能夠熟練運(yùn)用計(jì)算解決問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中不能一味要求學(xué)生死記硬背，授人以魚(yú)不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時(shí)候，在講解16×11的過(guò)程中，可以先列出16個(gè)11相加的式子，讓學(xué)生直觀的了解到乘法的實(shí)質(zhì)是相加，先求出十個(gè)16相加是多少，再加上剩余的一個(gè)16，讓學(xué)生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過(guò)更多的實(shí)例教學(xué)，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)算，在實(shí)際操作過(guò)程中理解運(yùn)算的方法。
    三、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。
    在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地規(guī)范學(xué)生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生在審題的時(shí)候能夠看清數(shù)字和符號(hào)，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓(xùn)練學(xué)生能夠明確計(jì)算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運(yùn)算規(guī)律。第三，訓(xùn)練學(xué)生能夠使用最合適最簡(jiǎn)潔的運(yùn)算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運(yùn)算，并且要求學(xué)生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學(xué)生養(yǎng)成解題后及時(shí)檢查的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和估算的能力，這也是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
    四、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。
    數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確度和熟練度取決于訓(xùn)練的頻率，口算的能力也對(duì)計(jì)算的速度和準(zhǔn)確有直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)對(duì)于計(jì)算能力的要求，組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，因材施教，根據(jù)不同能力的學(xué)生，布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且不斷加深訓(xùn)練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要時(shí)刻保持耐心，用鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。訓(xùn)練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進(jìn)學(xué)生的積極性，在班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
    五、分析錯(cuò)誤原因，對(duì)癥下藥。
    1.常見(jiàn)的錯(cuò)誤原因。
    第一，小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，可能會(huì)急于得到結(jié)果，容易因?yàn)閿?shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯(cuò)題或選擇了錯(cuò)誤的計(jì)算方法，造成計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。第二，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過(guò)程出錯(cuò)，甚至在將上一行的文字抄到下一行時(shí)都容易出錯(cuò)，這樣肯定會(huì)得到不正確的計(jì)算結(jié)果。
    2.對(duì)應(yīng)措施。
    重視學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，熟練運(yùn)用連貫的解題步驟，解題的過(guò)程中，聚精會(huì)神，一氣呵成。教師可以組織一些針對(duì)性的訓(xùn)練，例如，事先準(zhǔn)備100道計(jì)算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時(shí)間，并且在每一組題做完之后立即進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正和記錄。在訓(xùn)練的過(guò)程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學(xué)的教學(xué)方法，要讓學(xué)生明白做一題對(duì)一題的重要性，提高學(xué)生對(duì)每一次練習(xí)，每一道題的重視程度，并且教師要重視學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于易錯(cuò)的題進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，以達(dá)到訓(xùn)練的目的。高效率的練習(xí)也有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和耐心，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師教授學(xué)生科學(xué)的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷完善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。
    【參考文獻(xiàn)】。
    學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇三
    一、重視口算教學(xué)，加強(qiáng)口算練習(xí)。
    任何計(jì)算都是以口算為基礎(chǔ)的，口算能力的高低，直接影響。
    到學(xué)生其他運(yùn)算能力的提高。在計(jì)算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅(jiān)持每節(jié)課1-2分鐘的基本口算訓(xùn)練。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，可以采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和多變性，使學(xué)生的計(jì)算既快速，又準(zhǔn)確。
    二、筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算正確率。
    筆算是計(jì)算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過(guò)列豎式的方法進(jìn)行筆算，因此，這一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯(cuò)的，在計(jì)算時(shí)也特別粗心，因此要通過(guò)不斷反復(fù)練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的筆算能力。
    三、增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí)，提高計(jì)算的靈活性。
    簡(jiǎn)算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計(jì)算的過(guò)程簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。簡(jiǎn)算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計(jì)算效率，發(fā)展計(jì)算能力的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律與分配律，是學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)算的主要依據(jù)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握這五條運(yùn)算定律，及一些常用的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡(jiǎn)算練習(xí)，讓學(xué)生在計(jì)算實(shí)踐中體驗(yàn)簡(jiǎn)算的意義、作用與必要性，強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用簡(jiǎn)算方法的意識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算的靈活性和正確率。
    四、重視筆算與估算結(jié)合。
    把估算作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容來(lái)抓，這既能為學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，也符合學(xué)生今后的生活需要。在不自覺(jué)的情況下感受到了估算的意義和價(jià)值，進(jìn)而應(yīng)用。在老師反復(fù)的講解下，我們的學(xué)生反而對(duì)估算無(wú)所適從。在我們過(guò)度教學(xué)和刻板的'評(píng)價(jià)下，使估算教學(xué)偏離了它的初衷。教師精確計(jì)算的意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于估算。教學(xué)時(shí)重視學(xué)生感悟估算的意義、體驗(yàn)估算的價(jià)值，按教材程序讓學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水式討論一下估算的方法和結(jié)果，主要精力放在了指導(dǎo)學(xué)生如何精確計(jì)算上，估算就會(huì)教之無(wú)味，棄之不能。為了讓學(xué)生在估算不失利，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聰明”之法教學(xué)，使其能準(zhǔn)確估算。
    五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
    良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。
    教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如:解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出。
    培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。俗話說(shuō)，要想練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)，就必須得拳不離手，曲不離口，計(jì)算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。
    學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇四
    計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一部分，是所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這項(xiàng)能力直接決定了學(xué)生在以后漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的解題能力。因此，端正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。教師不僅要傳授計(jì)算的方法和技巧，也要督促學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)。
    計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的一項(xiàng)，學(xué)生的計(jì)算能力將取決他們?cè)谛W(xué)階段得到的訓(xùn)練和積累。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)的要求：學(xué)生能夠準(zhǔn)確迅速和靈活的進(jìn)行計(jì)算，并且教師能通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    相比機(jī)械地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生，不如使用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以減輕教學(xué)任務(wù)，還可以得到極好的教學(xué)效果。首先，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于練習(xí)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)便有效的計(jì)算方法。其次，改善訓(xùn)練形式，寓教于樂(lè)，在注重練習(xí)強(qiáng)度的同時(shí)變化不同的訓(xùn)練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學(xué)生上黑板完成限時(shí)的計(jì)算題解答任務(wù)，表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得一定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師可以在這一過(guò)程中直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。在課堂上還可以通過(guò)繪聲繪色的講述中外數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學(xué)效果。
    學(xué)生只有在理解了計(jì)算方法，才能夠熟練運(yùn)用計(jì)算解決問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中不能一味要求學(xué)生死記硬背，授人以魚(yú)不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時(shí)候，在講解16×11的過(guò)程中，可以先列出16個(gè)11相加的式子，讓學(xué)生直觀的了解到乘法的實(shí)質(zhì)是相加，先求出十個(gè)16相加是多少，再加上剩余的一個(gè)16，讓學(xué)生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過(guò)更多的實(shí)例教學(xué)，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)算，在實(shí)際操作過(guò)程中理解運(yùn)算的方法。
    在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地規(guī)范學(xué)生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生在審題的時(shí)候能夠看清數(shù)字和符號(hào)，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓(xùn)練學(xué)生能夠明確計(jì)算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運(yùn)算規(guī)律。第三，訓(xùn)練學(xué)生能夠使用最合適最簡(jiǎn)潔的運(yùn)算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運(yùn)算，并且要求學(xué)生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學(xué)生養(yǎng)成解題后及時(shí)檢查的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和估算的能力，這也是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
    數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確度和熟練度取決于訓(xùn)練的頻率，口算的能力也對(duì)計(jì)算的速度和準(zhǔn)確有直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)對(duì)于計(jì)算能力的要求，組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，因材施教，根據(jù)不同能力的學(xué)生，布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且不斷加深訓(xùn)練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要時(shí)刻保持耐心，用鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。訓(xùn)練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進(jìn)學(xué)生的積極性，在班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
    1.常見(jiàn)的錯(cuò)誤原因。
    第一，小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，可能會(huì)急于得到結(jié)果，容易因?yàn)閿?shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯(cuò)題或選擇了錯(cuò)誤的計(jì)算方法，造成計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。第二，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過(guò)程出錯(cuò)，甚至在將上一行的文字抄到下一行時(shí)都容易出錯(cuò)，這樣肯定會(huì)得到不正確的計(jì)算結(jié)果。
    2.對(duì)應(yīng)措施。
    重視學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，熟練運(yùn)用連貫的解題步驟，解題的過(guò)程中，聚精會(huì)神，一氣呵成。教師可以組織一些針對(duì)性的訓(xùn)練，例如，事先準(zhǔn)備100道計(jì)算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時(shí)間，并且在每一組題做完之后立即進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正和記錄。在訓(xùn)練的過(guò)程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學(xué)的教學(xué)方法，要讓學(xué)生明白做一題對(duì)一題的重要性，提高學(xué)生對(duì)每一次練習(xí)，每一道題的重視程度，并且教師要重視學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于易錯(cuò)的題進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，以達(dá)到訓(xùn)練的目的。高效率的練習(xí)也有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和耐心，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師教授學(xué)生科學(xué)的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷完善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。
    學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇五
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要而又關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知水平，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造一切活動(dòng)條件，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
    一、如何組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)什么樣的`情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只處于整個(gè)動(dòng)機(jī)層次的第一、第二階段即學(xué)習(xí)是為了得到好分?jǐn)?shù)、不想落人后、為了得到家長(zhǎng)和老師的贊揚(yáng)、為了得到獎(jiǎng)勵(lì)等等。據(jù)此，我們就可以有針對(duì)性的采取一些措施：根據(jù)教材提供的信息，把教材和從學(xué)生生活實(shí)際能獲得的有關(guān)信息聯(lián)系在一起，編成學(xué)生喜歡的故事，以講故事的形式引入，在故事中出現(xiàn)一些問(wèn)題。
    二、利用現(xiàn)成的材料展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。
    十五分鐘之后的結(jié)果：
    組別人數(shù)紅色綠色藍(lán)色粉紅黃色。
    一624。
    二651。
    三633。
    四532。
    原因：兩種顏色數(shù)量不等，多的被摸到的可能性大，少的被摸到的可能性。
    [1][2]。
    學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇六
    計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重。如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。知識(shí)是逐步積累的，到了高年級(jí)，有些計(jì)算題綜合了多方面知識(shí)，如果未能熟練掌握以前單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，就無(wú)法有效解決綜合了多方面知識(shí)點(diǎn)的計(jì)算題。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的計(jì)算能力顯得尤為重要。
    計(jì)算教學(xué)貫穿了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，計(jì)算能力是綜合能力的具體體現(xiàn)，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。但是縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師都忽略了計(jì)算，他們覺(jué)得計(jì)算易教，不太重視教學(xué)的研討，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算的正確率普遍不高，再加上深受學(xué)生興趣、態(tài)度等各種因素影響，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算時(shí)頻頻出錯(cuò)。因此，采取有效措施加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是非常必要的。
    什么是簡(jiǎn)算？實(shí)質(zhì)上是嚴(yán)格依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特征，有效借助運(yùn)算定律、性質(zhì)等，讓計(jì)算過(guò)程更簡(jiǎn)單，其能有效培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察等良好習(xí)慣，還能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏銳性，切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生要想更好的進(jìn)行簡(jiǎn)算，就必須有效依據(jù)各種定律，如加法交換律（結(jié)合律）、乘法交換律（結(jié)合律、分配律），小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須幫助學(xué)生深層次理解、掌握這些運(yùn)算定律，還可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的簡(jiǎn)算練習(xí)，說(shuō)白了就是通過(guò)計(jì)算實(shí)踐，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟簡(jiǎn)算的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算，切實(shí)提升學(xué)生計(jì)算的正確率。
    只有充分注重學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，才能切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算能力。具體如何做呢？其一是認(rèn)真審題。縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生看題非?？?，拿起筆就算，導(dǎo)致錯(cuò)誤頻出，如運(yùn)算順序錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)等等，對(duì)此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目，細(xì)致分析，全面思考，最后動(dòng)筆計(jì)算的習(xí)慣是非常必要的。例如：在教學(xué)《運(yùn)算定律》內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行“連一連”比賽，其實(shí)就是把得數(shù)相同的算式連在一起，如果這兩道算式得數(shù)相同，就起立證明自身觀點(diǎn)，看誰(shuí)的反應(yīng)快，如有同學(xué)把以下算式連在了一起（84+68）+3284+（68+23），該同學(xué)站起來(lái)又坐了下去，借助該時(shí)機(jī)，教師就可以告訴學(xué)生必須仔細(xì)看題;其二是自覺(jué)檢查和驗(yàn)算，嘗試著獨(dú)立糾錯(cuò)。檢查也好，驗(yàn)算也好，都非常有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、有效解決計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效借助逐步檢查提問(wèn)方式加強(qiáng)引導(dǎo)，如：題目數(shù)據(jù)抄對(duì)了嗎？數(shù)位對(duì)齊了嗎？自己驗(yàn)算一遍，計(jì)算有誤嗎？在具體講解時(shí)應(yīng)傳授給學(xué)生不同的驗(yàn)算方法，如：逆算法、估算法等等，根本目的是讓學(xué)生及時(shí)檢查、發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生養(yǎng)成自主檢查的好習(xí)慣。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是反復(fù)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的過(guò)程，自然避免不了出錯(cuò)。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們受年齡等各種因素影響，因此，導(dǎo)致他們很容易遺忘所學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》時(shí)，前一位退了1，但學(xué)生在具體計(jì)算時(shí)就忘了減1。對(duì)此，教師必須及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的一系列問(wèn)題，并深入分析錯(cuò)誤原因，采取針對(duì)性教學(xué)措施，及時(shí)糾正。教師可以在學(xué)生出錯(cuò)的地方加上評(píng)語(yǔ)，充分說(shuō)明錯(cuò)因，如：粗心大意、未能熟練掌握哪方面知識(shí)等等，讓學(xué)生深深意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并在此基礎(chǔ)上重新來(lái)做，深入鞏固正確知識(shí)。需要注意的是，教師在給學(xué)生分析錯(cuò)因時(shí)必須因人、因題而異，對(duì)于該計(jì)算題，如果絕大多數(shù)學(xué)生都做錯(cuò)了，那教師就需要集中講解，分析錯(cuò)因;對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、經(jīng)常做錯(cuò)題的學(xué)生，教師需在課后多花時(shí)間、多投入精力輔導(dǎo)。另外，還需有效歸類學(xué)生的錯(cuò)題，把其作為學(xué)生的課堂作業(yè)，通過(guò)反饋，深入了解學(xué)生改正之后的效果。在進(jìn)行改錯(cuò)題型練習(xí)時(shí)必須嚴(yán)格要求學(xué)生，如先判斷對(duì)錯(cuò)，緊接著找出錯(cuò)誤原因，再認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，最后改正，可以適當(dāng)借助比賽形式——小醫(yī)生找病因，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的記憶。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須充分重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)給學(xué)生布置不同的計(jì)算題目，以此鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，沒(méi)有那么多時(shí)間給學(xué)生講解每道題，如果學(xué)生沒(méi)徹底弄清楚，到最后就會(huì)不了了之，沒(méi)懂的地方學(xué)生還是不懂，如此，練習(xí)自然而然就失去了原有意義。在此情況下，教師需加強(qiáng)課后練習(xí)，有效借助合作，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，真正達(dá)到學(xué)生共同發(fā)展的目的?？v觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)常有這種情況發(fā)生：老師明明用了很多時(shí)間講解計(jì)算知識(shí)，但是交上來(lái)的作業(yè)卻不理想。對(duì)此，要想提升練習(xí)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，就必須加強(qiáng)課后練習(xí)，或者是利用合作的力量，讓學(xué)生互評(píng)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)改正，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以精心選擇幾道比較典型的題目，要求學(xué)生在課后加強(qiáng)練習(xí)，在講解下節(jié)新知識(shí)之前，再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作業(yè)批改，大家一起討論各個(gè)成員計(jì)算中存在的問(wèn)題，并分享自身的數(shù)學(xué)計(jì)算思路，從而奠定學(xué)生計(jì)算能力提高的基礎(chǔ)。
    綜上所述，在新課標(biāo)下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新規(guī)定——充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性。眾所周知，運(yùn)算是體現(xiàn)小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的一項(xiàng)指標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師在如何進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的工作上，必須不斷嘗試、不斷實(shí)踐，緊密結(jié)合實(shí)際，有效解決教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。
    學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇七
    隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)課堂形式逐漸多樣化。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有效地結(jié)合起來(lái)，教師要做好目前的本質(zhì)教學(xué)計(jì)劃，讓數(shù)學(xué)文化和各種數(shù)學(xué)計(jì)算方法真正融入課堂，才能起到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的作用。本文就從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的教學(xué)方法做一些分析，并總結(jié)一些實(shí)質(zhì)性的課堂導(dǎo)入策略。
    “有效的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程引導(dǎo)”是數(shù)學(xué)課改倡導(dǎo)的一種新穎的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念能讓抽象的理論知識(shí)變得更具體和形象，同時(shí)也能提升學(xué)生的專業(yè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，我們教師要把握住計(jì)算的各個(gè)層面，讓學(xué)生在新時(shí)期教育思想的影響下逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，看到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從真正意義上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，循序漸進(jìn)地提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。
    傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式比較單一，許多教師采用灌輸式的方法給學(xué)生講解知識(shí)，而學(xué)生則是通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)達(dá)到知識(shí)掌握的目的。這種教學(xué)方法在短時(shí)期內(nèi)有一定的成效，但不能長(zhǎng)時(shí)間使用。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式有一定的施教缺陷和漏洞，沒(méi)有了新時(shí)期的引導(dǎo)策略，久而久之就會(huì)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生形成對(duì)課堂和教師的依賴思想，自身的學(xué)習(xí)包袱比較大，學(xué)習(xí)的積極性自然也會(huì)降低。因此我們必須采用新時(shí)期的教學(xué)模式，注重“數(shù)學(xué)計(jì)算”的引導(dǎo)過(guò)程，從本質(zhì)上來(lái)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高了，在解答各種類型的數(shù)學(xué)題目時(shí)才能得心應(yīng)手。
    小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是核心的過(guò)程，也是打基礎(chǔ)的階段。學(xué)生在這個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)興趣比較高，必須打好數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)，在今后更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)才能靈活多變，發(fā)揮出自身的解題優(yōu)勢(shì)。作為新時(shí)期的小學(xué)教學(xué)工作者，我們的任務(wù)就是擴(kuò)展數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)例，通過(guò)各種類型的數(shù)學(xué)題來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算效率。只有讓學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，形成一定的數(shù)學(xué)思維定式，自覺(jué)把握好小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期。
    另一方面，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力要講究一定的方法和策略，不可操之過(guò)急。學(xué)生的計(jì)算能力不是一朝一夕就能提高的，而是要通過(guò)日常的訓(xùn)練和不斷的積累過(guò)程，才能起到“熟能生巧”的學(xué)習(xí)成效。因此教師要制定出有效的教學(xué)策略和模式，重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)做好引導(dǎo)工作，耐心地幫助其解決。在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的過(guò)程中切記不可“急于求成”，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，如果給他們施加太多的學(xué)習(xí)壓力，反而會(huì)降低教學(xué)效率，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為學(xué)生生活中的好朋友，學(xué)習(xí)上的好幫手，“循循善誘”才是我們教師應(yīng)該掌握的教學(xué)理念。
    總而言之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門核心課程，涉及許多重要和基本的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧起到了基礎(chǔ)和奠基作用。一線的數(shù)學(xué)教師必須從當(dāng)前的教學(xué)形式出發(fā)，淘汰傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，并采取新穎的課堂引導(dǎo)策略，才能引入數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。在有效的數(shù)學(xué)計(jì)算引導(dǎo)過(guò)程中，我們還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常數(shù)學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)展數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)例，才能真正幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)計(jì)算效率。
    [3]陸路.夯實(shí)基礎(chǔ),掌握技巧,培養(yǎng)習(xí)慣--小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)之我見(jiàn)[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(16):100.
    學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇八
    計(jì)算能力是研究數(shù)學(xué)知識(shí)和有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思維的重要前提。但正如今天在我國(guó)小學(xué)看到的那樣，一些教師沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待他們的計(jì)算能力，許多學(xué)生的計(jì)算能力較差。因此，有效提高學(xué)生計(jì)算能力的可能性是當(dāng)前教師探究的重點(diǎn)。
    引言。
    在小學(xué)里，學(xué)生可以通過(guò)提供小學(xué)來(lái)提高數(shù)學(xué)思維。計(jì)算能力不僅是小學(xué)生成功的基本條件，也是小學(xué)生基本需要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本條件。計(jì)算使學(xué)生更好地了解自己的知識(shí)，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維方式，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師不必反復(fù)向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是必須能夠在課堂上有針對(duì)性地教育學(xué)生，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中為他們提供知識(shí)。例如，三年級(jí)需要進(jìn)行乘法計(jì)算，以便給學(xué)生提供一定的計(jì)算能力，確保結(jié)果的準(zhǔn)確性。由此可見(jiàn)，小學(xué)的計(jì)算能力起著不可或缺的作用。
    2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，巧學(xué)活用，會(huì)使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。
    1、在游戲中培養(yǎng)興趣。例如：在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中引人數(shù)學(xué)游戲“碰球”，既能進(jìn)行口算練習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的興趣。
    2、用故事激發(fā)興趣。如：在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個(gè)自然數(shù)之和的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生不自覺(jué)地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。中外數(shù)學(xué)家的典型事例，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事娓娓道來(lái)，既增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣。
    2.2構(gòu)建合理教學(xué)情境。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些小學(xué)生的計(jì)算能力較差，需要由教師耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)。而且因?yàn)樵谶@個(gè)階段的小學(xué)生，課上注意力并不集中，也缺少耐心，很容易受到周圍事物的吸引。因此，教師就可以根據(jù)這一特點(diǎn)，來(lái)為小學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)情境，以此來(lái)吸引小學(xué)生注意。比如，在《乘法交換律》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以從學(xué)生的角度出發(fā)，利用學(xué)生喜歡的卡通人物來(lái)吸引小學(xué)生注意，這樣就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在課堂上利用兩數(shù)相乘的方法，來(lái)讓學(xué)生計(jì)算兩個(gè)因數(shù)在不同位置上的結(jié)果，以此來(lái)掌握這一知識(shí)點(diǎn)。
    2.3“高效算”
    學(xué)生的計(jì)算能力與良好的計(jì)算習(xí)慣密切相關(guān)，而良好計(jì)算習(xí)慣需要教師日常教學(xué)中循序漸進(jìn)、潛移默化的引導(dǎo)。學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣在計(jì)算實(shí)踐中可以呈現(xiàn)出來(lái)，例如學(xué)生在練習(xí)中、考試中如何使用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的計(jì)算方法、計(jì)算的效率如何以及自我檢查的情況等等?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師組織實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視將培養(yǎng)計(jì)算能力整合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，在板書設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)計(jì)中都要體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng)，潛移默化的引導(dǎo)與影響小學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算態(tài)度，進(jìn)而達(dá)到“高效算”的目的，使得學(xué)生能夠算一道、對(duì)一道。例如，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該反復(fù)要求學(xué)生“一對(duì)題目;二對(duì)豎式，三對(duì)計(jì)算，四對(duì)結(jié)果”，引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生在日常計(jì)算中不要出現(xiàn)“馬虎”等問(wèn)題，使得小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2.4讓每位學(xué)生過(guò)好計(jì)算關(guān)。
    教學(xué)大綱在計(jì)算教學(xué)上要求達(dá)到三個(gè)層次，具體地說(shuō)，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對(duì)待，對(duì)一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達(dá)到熟練;對(duì)于除此以外的基本口算，萬(wàn)以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達(dá)到比較熟練;對(duì)于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會(huì)算。在小學(xué)階段，特別是小學(xué)中低年級(jí)，是計(jì)算教學(xué)的重要階段，必須過(guò)好計(jì)算關(guān)，否則到高年級(jí)是寸步難行。主要過(guò)好計(jì)算關(guān)，首要的是保證計(jì)算的正確，這是核心。如果計(jì)算錯(cuò)了，其它就沒(méi)有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計(jì)算能力的提高。如：20以內(nèi)的加減法，有的學(xué)生用湊十法和用看加算減來(lái)計(jì)算，有的則靠擺學(xué)具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計(jì)算結(jié)果都正確，但后者顯然達(dá)不到要求。又如：在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中，有各種計(jì)算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，具體分析，靈活運(yùn)用。在三四個(gè)數(shù)的連加中，關(guān)鍵是會(huì)湊整，如果不會(huì)湊整，也影響到計(jì)算的正確度和速度，要做到比較熟練也是困難的。學(xué)了運(yùn)算定律和速算方法后，如果不會(huì)運(yùn)用，即使計(jì)算正確，也達(dá)不到教學(xué)要求。因此，嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。
    簡(jiǎn)而言之，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)成功畢業(yè)的必要條件，教師必須結(jié)合質(zhì)量和新課程積極轉(zhuǎn)變教育理念，突出學(xué)生的地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并允許利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造使學(xué)生“積極計(jì)數(shù)”的計(jì)算情境;實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新教學(xué)方法使學(xué)生能夠通過(guò)正確地計(jì)算，來(lái)培養(yǎng)他們的習(xí)慣“高效有效”。
    [1]廖鑫華.培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的策略和方法[c].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(二).廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì):廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì),2019:572-574.
    [2]邱華華.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升方式分析與研究[c].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(一).廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì):廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì),2019:509-511.
    [3]肖舒方.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力培養(yǎng)的策略探究[c].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文匯編.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì):廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì),2019:246-248.
    學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇九
    在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯(cuò)誤總是層出不窮的，不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是忘記進(jìn)位，不是記錯(cuò)口訣，就是忘了寫出得數(shù)。至于多寫0少寫0那一類就更多了。真是讓人哭笑不得。心理學(xué)家桑代克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：嘗試與錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的基本形式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，犯錯(cuò)是在所難免的，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，甚至有時(shí)還要“創(chuàng)造錯(cuò)誤”。為了提高計(jì)算的正確率，還可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些改錯(cuò)題，讓學(xué)生在找錯(cuò)、改錯(cuò)中不斷提升。
    如在教學(xué)完簡(jiǎn)便算法后，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)與按運(yùn)算順序計(jì)算的題發(fā)生混淆，有的明明不能用簡(jiǎn)便算法的，為了計(jì)算方便也用了。比如像這一類題：25×4÷25×4，學(xué)生經(jīng)常分得出等于1的結(jié)果。這時(shí)，我讓學(xué)生觀察算式，進(jìn)行反思，從而得出正確的計(jì)算結(jié)果。
    學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十
    新課程提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，但在計(jì)算教學(xué)中還是要通過(guò)一定量的練習(xí)，逐步掌握一定的方法，獲得一定的技能，并在練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
    在計(jì)算教學(xué)中有必要留出足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，并隨時(shí)反饋練習(xí)中的問(wèn)題，盡量做到當(dāng)堂解決。
    如：在教學(xué)除數(shù)是兩位的筆算除法時(shí)，由于受前面類似85÷40的影響，在計(jì)算420÷40這一類題時(shí)，一開(kāi)始出現(xiàn)了用除數(shù)去乘商算出了400。針對(duì)這一情況，我引導(dǎo)學(xué)生一起觀察、分析，說(shuō)說(shuō)商的最高位表示的意義，從算理上進(jìn)一步讓學(xué)生理解，以提高計(jì)算的正確率。
    學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十一
    小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)的課。它是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要課型之一，約占總學(xué)時(shí)的五分之三。同時(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握，數(shù)學(xué)技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)，空間觀念的建立，以及進(jìn)行思想品德教育和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等都離不開(kāi)練習(xí)課。如何上好一堂練習(xí)課呢？如何讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧呢？對(duì)此我談?wù)勑牡皿w會(huì)。
    1、復(fù)習(xí)回顧舊知。
    主要是回憶已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是本課內(nèi)容所需的基礎(chǔ)知識(shí)，此時(shí)可安排一組準(zhǔn)備題，使學(xué)生在心理、生理、情感、知識(shí)等各方面做好必要的準(zhǔn)備，同時(shí)也進(jìn)行一些基本技能訓(xùn)練（包括口算、筆算的基礎(chǔ)訓(xùn)練等）。
    2、明確練習(xí)的相關(guān)內(nèi)容和要求。
    練習(xí)課開(kāi)始時(shí)就要營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生充分明確本節(jié)課的主要目標(biāo)，以及練習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等。同時(shí)還要注意學(xué)生情感的激勵(lì)，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言提出本練習(xí)課中采用的激勵(lì)政策，充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。
    3、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
    設(shè)計(jì)好練習(xí)是成功練習(xí)的前提。習(xí)題可以自編也可摘選，但應(yīng)圍繞重點(diǎn)展開(kāi)，不能貪多求雜，確保練習(xí)有意義、有趣味。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)巧妙運(yùn)用，不可千篇一律，注意口練與筆練、集體練與個(gè)人練等的交替運(yùn)用。習(xí)題題型也要多變，封閉題型與開(kāi)放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等，均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。
    3、1練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合，做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，可將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。若教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，則可根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際，需要加大練習(xí)量。這時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題，對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)也是很有意義的。
    3、2練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》練習(xí)課中，先口算，再筆算，復(fù)習(xí)再現(xiàn)筆算減法的法則，并與不退位減法進(jìn)行對(duì)比，接著進(jìn)行辨析練習(xí)，最后是兩位數(shù)加減（進(jìn)退位）混合練習(xí)，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)，收到理想的練習(xí)效果。
    3、3練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)分層要求，既有基本題材又有拓展題材，既讓后進(jìn)生“吃得飽”，又讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”。練習(xí)既要面向全體學(xué)生，又要加強(qiáng)分類指導(dǎo)。任何時(shí)候、任何班級(jí)，都會(huì)有差異。在練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，既要照顧大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的需要。
    3、4練習(xí)題的設(shè)計(jì)分量和時(shí)間應(yīng)合理。練習(xí)數(shù)量既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和難易程度而定，保證基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，特別是要避免機(jī)械重復(fù)練習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以練習(xí)設(shè)計(jì)也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味性的練習(xí)，一定能讓學(xué)生樂(lè)此不疲，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的樂(lè)趣。
    4、練習(xí)課教學(xué)原則。
    4、1目的性原則。練習(xí)課教學(xué)要有明確的目的性。在練習(xí)中鞏固哪些知識(shí)，形成哪些技能，溝通哪些聯(lián)系等，是練習(xí)課教學(xué)首要考慮的問(wèn)題。練習(xí)中要把練習(xí)的意圖集中地體現(xiàn)出來(lái)，做到有的放矢，要旨鮮明。還要注意克服隨意性和盲目性。
    4、2層次性原則。練習(xí)安排要循序漸進(jìn)、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，螺旋上升，不在一個(gè)平面上盤旋。有層次和合理的梯度，才能使學(xué)生產(chǎn)生有階可上、步步登高的愉悅感，才能使學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)向技能、智能轉(zhuǎn)化。
    4、3多樣性原則。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)單一的練習(xí)不感興趣，注意力集中時(shí)間比較短暫，特別是練習(xí)時(shí)，在學(xué)生對(duì)新知識(shí)有所掌握的情況下，如果只是簡(jiǎn)單乏味地鞏固強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。如果練習(xí)的形式符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和注意特點(diǎn)，就能促使學(xué)生從不同的角度去理解和掌握同一知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的深度和應(yīng)變能力。因此，練習(xí)課教學(xué)形式要多樣性。
    4、4啟發(fā)性原則。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法、掌握一種思路、發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，不斷地受到啟發(fā)，達(dá)到以例及類、聞一知十的目的。
    4、5趣味性原則。興趣屬非智力因素的范疇，是動(dòng)力系統(tǒng)。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、內(nèi)驅(qū)、維持和強(qiáng)化的作用，練習(xí)效率往往是和趣味性聯(lián)系在一起的，要注意提高學(xué)生的趣味性，要有新的形式、新的題材、新的要求、新的思路、新的方法，使學(xué)生形成新的體驗(yàn)。
    5、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    練習(xí)課也有必要像新授課一樣將整個(gè)課堂分為幾個(gè)部分與環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，最好能夠有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，設(shè)計(jì)一個(gè)能夠貼近學(xué)生生活的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并選擇一些有新穎的題目當(dāng)做例題，放手讓學(xué)生探討，并與學(xué)生一起總結(jié)規(guī)律，得出這類題的解題方法。往往這樣的例題需要精練精講，是指教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生難以理解的共性問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)、追根求源、透徹剖析。抓住重點(diǎn)內(nèi)容，具有十分重要的意義。它能使學(xué)生更容易理解學(xué)科知識(shí)，能舉一反三、觸類旁通，抓綱帶目，更好地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于對(duì)知識(shí)的記憶。這是因?yàn)橹攸c(diǎn)內(nèi)容具有極強(qiáng)的共性和概括性，能產(chǎn)生廣泛的遷移。因此，教師在講解過(guò)程中，要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，善于創(chuàng)造一種精神振奮、生機(jī)蓬勃的課堂氣氛。教師的講解要能吸引學(xué)生一起開(kāi)動(dòng)腦筋思考所講內(nèi)容，引起學(xué)生積極的心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，以提高單位時(shí)間內(nèi)可接受的知識(shí)量和信息量，同時(shí)也提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思想產(chǎn)生飛躍，有“茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗”的頓悟，有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”的喜悅。然后讓學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行類似的練習(xí)，以鞏固。在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述題目的要求和解題的思路，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言的表達(dá)能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、活動(dòng)欲望、興趣、熱情、好勝心。有人曾說(shuō)：“語(yǔ)言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動(dòng)人們心靈的樂(lè)師，是爭(zhēng)取人們靈魂的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士?！币龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言展示自己的思維過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施，也是有效調(diào)控教學(xué)的重要方法。
    學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十二
    跑的最快是秒針，個(gè)兒高高，身材好;。
    跑的最慢是時(shí)針，個(gè)兒短短，身材胖。
    不高不矮是分針，勻速跑步作用大。
    一三五七八十臘(12月)，
    三十一天永不差;。
    四六九冬(11月)三十日;。
    大月、小月的記憶。
    七前單月大，
    八后雙月大。
    運(yùn)算順序歌。
    打竹板，響連天，各位同學(xué)聽(tīng)我言，
    今天不把別的表，單把四則運(yùn)算聊一聊，
    混合試題要計(jì)算，明確順序是關(guān)鍵。
    同級(jí)運(yùn)算最好辦，從左到右依次算，
    兩級(jí)運(yùn)算都出現(xiàn)，先算乘除后加減。
    遇到括號(hào)怎么辦，小括號(hào)里算在先，
    中括號(hào)里后邊算，次序千萬(wàn)不能亂，
    每算一步都檢查，又對(duì)又快喜心間。
    “除”的意義。
    看到“除”，圈一圈，
    “除”字前面是除數(shù)，
    “除”字后面被除數(shù)，
    位置交換別忘了。
    多位數(shù)讀法歌。
    讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾，
    每級(jí)末尾若有零，不必讀出記心里，
    其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個(gè)就可以，
    萬(wàn)級(jí)末尾加讀萬(wàn)，億級(jí)末尾加讀億。
    多位數(shù)寫法歌。
    寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾，
    哪一位上沒(méi)單位，用0占位要牢記。
    多位數(shù)大小比較歌。
    位數(shù)不同比大小，
    位數(shù)多的大，位數(shù)少的小，
    位數(shù)相同比大小，
    高位比起就知道。
    100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)口訣。
    2、3、5、7和11，
    13后面是17，
    19、23、29，(十九、二三、二十九)。
    31、37、41，(三一、三七、四十一)。
    43、47、53，(四三、四七、五十三)。
    59、61、67，(五九、六一、六十七)。
    71、73、79，(七一、七三、七十九)。
    83、89、97。(八三、八九、九十七)。
    商中間或末尾有0的除法。
    我是0，本事大，
    除法運(yùn)算顯神通。
    不夠商1我來(lái)補(bǔ)，
    有了空位我就坐。
    別人要想把我除，
    常勝將軍總是我。
    20以內(nèi)進(jìn)位加法。
    看大數(shù)，分小數(shù)，湊整十，加零頭。
    (掌握“湊十法”，提倡“遞推法”。)。
    20以內(nèi)退位減法。
    20以內(nèi)退位減，口算方法和簡(jiǎn)單。
    十位退一，個(gè)加補(bǔ)，又準(zhǔn)又快寫得數(shù)。
    加法意義，豎式計(jì)算。
    兩數(shù)合并用加法，加的結(jié)果叫做和。
    數(shù)位對(duì)其從右起，逢十進(jìn)一別忘記。
    減法的意義豎式計(jì)算。
    從大去小用減法，減的結(jié)果叫做差。
    數(shù)位對(duì)齊從右起，不夠減時(shí)前位拿。
    兩位數(shù)乘法。
    兩位數(shù)乘法并不難，計(jì)算過(guò)程有三點(diǎn)：
    乘數(shù)個(gè)位要先算，再用十位乘一遍，
    乘積末位是關(guān)鍵，要和十位來(lái)對(duì)端;。
    兩次乘積相加完，層層計(jì)算記心間。
    兩位數(shù)除法。
    除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠除三位。
    除到那位商那位，余數(shù)要比除數(shù)小，
    然后再除下一位，試商方法要靈活，
    掌握“四舍五入”法，還有“同商比較法”，
    了解“折半定商法”，不足除數(shù)商九、八。
    (包括：同頭、高位少1)。
    混合運(yùn)算。
    拿到式題認(rèn)真看，先算乘除后加堿。
    遇到括號(hào)要先算，運(yùn)用規(guī)律要改變。
    一些數(shù)據(jù)要記牢，技能技巧掌握好。
    加、減法速算。
    加減法速算你莫愁，拿到算式看清楚，
    接近整百湊整數(shù)，如下處理無(wú)謬誤。
    加法不足減補(bǔ)數(shù)，超余零頭加在后。
    減法不足加補(bǔ)數(shù)，超余零頭減在后。
    多位數(shù)讀法。
    讀書方法很容易，首先四位一分級(jí)。
    要從最高位讀起，幾千幾百幾十幾。
    級(jí)的單位讀億萬(wàn)，末尾有零都不讀。
    (級(jí)末尾0不讀，整個(gè)數(shù)末尾0不讀)。
    中間夾零讀一個(gè)，漢字表達(dá)沒(méi)參和。
    讀零的。
    萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)首位有零;。
    整個(gè)萬(wàn)級(jí)是零;。
    上級(jí)末尾下級(jí)首位都有0;。
    每級(jí)中間有0。
    小數(shù)加減法。
    小數(shù)加減計(jì)算題，以點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)好對(duì)齊。
    算法如同算整數(shù)，算畢把點(diǎn)往下移。
    小數(shù)乘法。
    小數(shù)乘小數(shù)，法則同整數(shù)。
    定積小數(shù)位，因數(shù)共同湊。
    除數(shù)是小數(shù)的除法。
    除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)一劃，(去掉小數(shù)點(diǎn))。
    被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)搬家，向右搬家搬幾位，
    除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定它。
    四舍五入法兒歌。
    四舍五入方法好，近似數(shù)來(lái)有法找;。
    取到哪位看下位，再同5字作比較;。
    是5大5前進(jìn)1，小于5的全舍掉;。
    等號(hào)換成約等號(hào)，使人一看就明了。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法。
    除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位，(一看)。
    除到哪位商那位，(二商三乘減)。
    除數(shù)是兩位的除法。
    除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。
    除到哪位商那位，記熟口訣定好位。
    試商方法要靈活，不夠商“1”“0”占位。
    余數(shù)要比除數(shù)小，然后再除下一位。
    除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。(四比五余)。
    四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    括號(hào)括號(hào)搶第一，
    乘法、除法排第二，
    最后才算加減法，
    誰(shuí)在前面先算誰(shuí)。
    質(zhì)數(shù)歌。
    一位質(zhì)數(shù)2、3、5和7，
    兩位1、3、7、9前加1，
    4后3，7前有9，7后1，
    3、4、6后加7、1，
    2、5、7、8后添9、3，
    二十五個(gè)質(zhì)數(shù)要記全。
    分?jǐn)?shù)乘除法。
    分?jǐn)?shù)乘法易學(xué)懂，分子分母分別乘。
    算式意義要搞清，上下能約更輕松。
    分?jǐn)?shù)除法方法妙，原來(lái)除號(hào)變乘號(hào)。
    除數(shù)子母打顛倒，進(jìn)行計(jì)算離不了。
    約分。
    約分、約分，相乘約凈，省時(shí)省力。
    從上往下，從左到右，弄清數(shù)據(jù)，一數(shù)不漏。
    遇到小數(shù)，去點(diǎn)為整，位數(shù)不夠，用“零”來(lái)補(bǔ)。
    互質(zhì)數(shù)的判斷。
    分?jǐn)?shù)比化簡(jiǎn)，互質(zhì)數(shù)兩端。
    觀察記五點(diǎn)：1和所有數(shù);。
    相鄰兩個(gè)數(shù);兩質(zhì)必互質(zhì)。
    大數(shù)是質(zhì)數(shù)，兩數(shù)定互質(zhì)。
    小數(shù)是質(zhì)數(shù)，大數(shù)不倍數(shù)。(是小數(shù)的)。
    文字題。
    敘述形式有三種，讀法意義和名稱。
    解題方法要記清，縮句化簡(jiǎn)一步算。
    標(biāo)點(diǎn)詞語(yǔ)把句斷，分層布列莫遲延。
    列式方法有兩種，可用算式和方程。
    比較關(guān)系應(yīng)用題。
    (一)相差關(guān)系。
    多多少，少多少，都是大減小。
    已知條件說(shuō)比多，比前用加比后減。
    已知條件說(shuō)比少，比前用減比后加。
    (二)倍數(shù)關(guān)系。
    倍在問(wèn)題里用除。
    倍在已知條件里，
    求是前用乘，求是后用除。
    (三)求比幾倍多(少)幾的數(shù)。
    根據(jù)倍數(shù)分乘數(shù)，根據(jù)多少分加減。
    算除先加減，算乘后加減。
    找單位“1”
    單位“1“藏得巧，根據(jù)分率把你找。
    “其中“的前站得好，”是、占、比“后坐得妙;。
    “問(wèn)答式“能找到，補(bǔ)充說(shuō)明要搞好。
    百分?jǐn)?shù)常遇到，不帶“率“字有禮貌。
    找出一對(duì)好朋友，然后確定乘除號(hào)。
    找單位“1“的說(shuō)明：
    抓住含有不帶單位名稱的分?jǐn)?shù)的“關(guān)鍵句“、“關(guān)鍵詞”，進(jìn)行剖析，這樣就解決了不少學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題苦于不知“從何下手”進(jìn)行分析數(shù)量關(guān)系。因此，使學(xué)生學(xué)會(huì)迅速找“關(guān)鍵句”、“關(guān)鍵詞語(yǔ)”進(jìn)行剖析數(shù)量關(guān)系，不僅能有利于掌握解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般規(guī)律，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。先“找”后“析”是六年級(jí)學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)規(guī)律，切記引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真有序地進(jìn)行分析。
    正反比例應(yīng)用題。
    正比例，分三段，不變數(shù)量在中間，
    前后歸一分開(kāi)列，然后等號(hào)來(lái)連接。
    反比例分三段，不變數(shù)量在前面，
    “如果”分開(kāi)歸總列，再用等號(hào)來(lái)連接。
    速算技巧。
    低年級(jí)組。
    1.加數(shù)“湊整”
    幾個(gè)數(shù)相加，如果有幾個(gè)數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把幾個(gè)數(shù)相加。
    例：14+5+6。
    =14+6+5。
    =25。
    2.運(yùn)用減法性質(zhì)“湊整”
    從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，如果減數(shù)的和能湊成整十的數(shù)，可以把減數(shù)先加后再減。這種口算比較簡(jiǎn)便。
    =50-(13+7)。
    =30。
    3.近十、近百、近千的數(shù)。
    計(jì)算時(shí)可以把接近整十、整百、整千……的數(shù)看作整十、整百、整千……的數(shù)進(jìn)行解答。
    例：
    1)497+136。
    497可以近似的看成500，
    原式=(500-3)+136。
    =500+136-3。
    =633。
    2)760+102。
    將102看成100+2。
    原式=760+100+2。
    =860+2。
    =862。
    4.補(bǔ)數(shù)法。
    利用“補(bǔ)數(shù)法”，將每個(gè)加數(shù)加1后湊成0、2000、200、20進(jìn)行計(jì)算。
    例：9+1999+199+19。
    可以看成：
    (20000-1)+(2000-1)+(200-1)+(20-1)。
    =20000+2000+200+20-4。
    =22220-4。
    =22216。
    5.利用加減法交換律：
    先加再減的題目也可以做成先減再加。
    =500+316。
    =816。
    6.整百數(shù)和“零頭數(shù)”
    在計(jì)算時(shí)可以先把題中的數(shù)看成兩部分：整百數(shù)和“零頭數(shù)”，然后把整百數(shù)與整百數(shù)相加減，“零頭數(shù)”與“零頭數(shù)”相加減。
    =200+2+28。
    =230。
    中年級(jí)組。
    1.帶符號(hào)搬家法。
    當(dāng)一個(gè)計(jì)算題只有同一級(jí)運(yùn)算(只有乘除或只有加減運(yùn)算)又沒(méi)有括號(hào)時(shí)，我們可以“帶符號(hào)搬家”。
    例如：
    4×14×5=4×5×14。
    10÷8×4=10×4÷8。
    2.結(jié)合律法。
    加括號(hào)法。
    (1)在加減運(yùn)算中添括號(hào)時(shí)，括號(hào)前是加號(hào)，括號(hào)里不變號(hào)，括號(hào)前是減號(hào)，括號(hào)里要變號(hào)。
    例如：
    23+19-9=23+(19-9)。
    33-6-4=33-(6+4)。
    (2)在乘除運(yùn)算中添括號(hào)時(shí)，括號(hào)前是乘號(hào)，括號(hào)里不變號(hào)，括號(hào)前是除號(hào)，括號(hào)里要變號(hào)。
    例如：
    2×6÷3=2×(6÷3)。
    10÷2÷5=10÷(2×5)。
    去括號(hào)法。
    (1)在加減運(yùn)算中去括號(hào)時(shí)，括號(hào)前是加號(hào)，去掉括號(hào)不變號(hào)，括號(hào)前是減號(hào)，去掉括號(hào)要變號(hào)(原來(lái)括號(hào)里的加，現(xiàn)在要變?yōu)闇p;原來(lái)是減，現(xiàn)在就要變?yōu)榧?。
    例如：
    17+(13-7)=17+13-7。
    (2)在乘除運(yùn)算中去括號(hào)時(shí)，括號(hào)前是乘號(hào)，去掉括號(hào)不變號(hào)，括號(hào)前是除號(hào)，去掉括號(hào)要變號(hào)(原來(lái)括號(hào)里的乘，現(xiàn)在就要變?yōu)槌?原來(lái)是除，現(xiàn)在就要變?yōu)槌恕?。
    例如：
    1×(6÷2)=1×6÷2。
    24÷(3×2)=24÷3÷2。
    24÷(6÷3)=24÷6×3。
    3.乘法分配律法。
    分配法。
    括號(hào)里是加或減運(yùn)算，與另一個(gè)數(shù)相乘，注意分配。
    例如：
    8×(5+11)=8×5+8×11。
    提取公因式法。
    注意相同因數(shù)的提取。
    例如：
    9×8+9×2=9×(8+2)。
    4.湊整法。
    看到名字，就知道這個(gè)方法的含義。用此方法時(shí)，需要注意觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。還要注意還哦，有借有還，再借不難嘛。
    例如：
    99+9=(100-1)+(10-1)。
    5.方法五：拆分法。
    拆分法就是為了方便計(jì)算，把一個(gè)數(shù)拆成幾個(gè)數(shù)。這需要掌握一些“好朋友”，如：2和5，4和5，4和25，8和125等。分拆還要注意不要改變數(shù)的大小哦。
    例如：
    32×125×25。
    =4×8×125×25。
    =(4×25)×(8×125)。
    =100×1000。
    高年級(jí)組。
    1.速算之湊整先算。
    【點(diǎn)撥】：加法、減法的簡(jiǎn)便計(jì)算中，基本思路是“湊整”，根據(jù)加法(乘法)的交換律、結(jié)合律以及減法的性質(zhì)，其中若有能夠湊整的，可以變更算式，使能湊整的數(shù)結(jié)成一對(duì)好朋友，進(jìn)行湊整計(jì)算，能使計(jì)算簡(jiǎn)便。
    例：298+304+196+502。
    【分析】：本題可以運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律，把能夠湊成整十、整百、整千……的數(shù)先加起來(lái)，可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。
    【解答】：原式=(298+502)+(304+196)=800+500=1300。
    2.速算之帶符號(hào)搬家。
    【點(diǎn)撥】：在加減混合，乘除混合同級(jí)運(yùn)算中，可以根據(jù)運(yùn)算的需要以及題目的特點(diǎn)，交換數(shù)字的位置，可以使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。特別提醒的是：交換數(shù)字的位置，要注意運(yùn)算符號(hào)也隨之換位置。
    【分析】：觀察例題我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果按照慣例應(yīng)該從左往右計(jì)算，464減545根本就不夠減，在小學(xué)階段，學(xué)生沒(méi)辦法做，所以要想做這道題，學(xué)生必須先觀察數(shù)字特點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
    3.速算之拆數(shù)湊整。
    【點(diǎn)撥】：根據(jù)運(yùn)算定律和數(shù)字特點(diǎn)，常常靈活地把算式中的數(shù)拆分，重新組合，分別湊成整十、整百、整千。
    例：998+1413+9989。
    【分析】：給998添上2能湊成1000，給9989添上11湊成10000，所以就把1413分成1400、2與11三個(gè)數(shù)的和。
    例：73.15×9.9。
    【分析】：把9.9看作10減0.1的差，然后用乘法分配率可簡(jiǎn)化運(yùn)算。
    4.速算之等值變化。
    【點(diǎn)撥】：等值變化是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的思想方法。做加法時(shí)候，常常利用這樣的恒等變形：一個(gè)加數(shù)增加，另一個(gè)加數(shù)就要減少同一個(gè)數(shù)，它們的和才不變。而減法中，是被減數(shù)和減數(shù)同時(shí)增加或減少相同的數(shù)，差才不變。
    【分析】：把798看作800，減去800后，再在所得差里加上多減去的2.
    5.速算之去括號(hào)法。
    【點(diǎn)撥】：在加減混合運(yùn)算中，括號(hào)前面是“加號(hào)或乘號(hào)”，則去括號(hào)時(shí)，括號(hào)里的運(yùn)算符號(hào)不變;如果括號(hào)前面是“減號(hào)或除號(hào)”，則去括號(hào)時(shí)，括號(hào)里的運(yùn)算符號(hào)都要改變。
    例題：(4.8×7.5×8.1)÷(2.4×2.5×2.7)。
    【分析】：首先根據(jù)“去括號(hào)原則”把括號(hào)去掉，然后根據(jù)“在同級(jí)運(yùn)算中每個(gè)數(shù)可帶著它前邊的符號(hào)‘搬家’”進(jìn)行簡(jiǎn)算。
    【解答】：原式=4.8×7.5×8.1÷2.4÷2.5÷2.7。
    =(4.8÷2.4)×(7.5÷2.5)×(8.1÷2.7)。
    =2×3×3。
    =18。
    6.速算之同尾先減。
    【點(diǎn)撥】：在減法計(jì)算時(shí)，若減數(shù)和被減數(shù)的尾數(shù)相同，先用被減數(shù)減去尾數(shù)相同的減數(shù)，能使計(jì)算簡(jiǎn)便。
    7.速算之提取公因數(shù)。
    【點(diǎn)撥】：乘法分配率的反應(yīng)用，出錯(cuò)率比較高，一般包括三種類型。
    (1)直接提取。
    例3.65×23+3.65×77。
    【分析】：這道題比較簡(jiǎn)單，利用乘法分配律的反向應(yīng)用，直接提取公因數(shù)3.65就行了。
    【解答】：原式=3.65×(23+77)=3.65×100=365。
    (2)省略×1的題目。
    例：6.3×101-6.3。
    【解答】：原式=6.3×(101-1)=6.3×100=630。
    (3)積不變規(guī)律(主要是小數(shù)點(diǎn)的變化)。
    例：6.3×2.57+25.7×0.37。
    【分析】：可根據(jù)“乘法積不變性質(zhì)，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大，一個(gè)因數(shù)縮小相同的倍數(shù)，積不變”把25.7×0.37轉(zhuǎn)化成2.57×3.7，兩部分就有了相同的因數(shù)2.57，創(chuàng)造出了可以用乘法分配律的條件。
    1.不管是幾個(gè)1的平方，都是有規(guī)律的。
    2.乘數(shù)固定為8，加數(shù)遞增，就會(huì)變成有規(guī)律的金字塔型。
    3.不管是什么樣的二位數(shù)乘以11，乘積的百位和個(gè)位數(shù)字會(huì)是被乘數(shù)的兩個(gè)數(shù)字，而十位數(shù)字則是被乘數(shù)的數(shù)字相加。
    4.若乘數(shù)是11，不管被乘數(shù)是多少，只要把頭尾數(shù)字寫好，中間的數(shù)字按照下圖相加，就能輕松得出答案。
    5.九九乘法表里，9x3=27，9x8=72，乘積剛好是顛倒的數(shù)字!只有9的乘積是這樣。
    6.被乘數(shù)為9的乘積是有規(guī)律的。
    7.面對(duì)數(shù)字超大的平方數(shù)，可以按照下面的公式計(jì)算。不過(guò)只有靠近100的平方數(shù)比較好算。
    8.分子為一，分母不同的數(shù)字相加時(shí)，只要找出分母的最小公倍數(shù)，把分母變成一樣的數(shù)字就可以了。
    9.被乘數(shù)和乘數(shù)都很大的話，把被乘數(shù)十位數(shù)以上的數(shù)字以下面的公式運(yùn)算：十位數(shù)以上x(chóng)(十位數(shù)以上+1)為乘積的「頭」，被乘積與乘積的個(gè)位數(shù)字互乘為「尾」，就能算出答案，不過(guò)尾數(shù)要相加等于10才行。
    學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十三
    要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，正所謂“知其然、知其所以然”。我在教學(xué)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，針對(duì)198+269、503-498、202+357、865-302，部分學(xué)生不知道最終應(yīng)該加上還是減去，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的意義，在明確多加還是少加，多減還是少減的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算，正確率得到了明顯的提高。
    學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十四
    其實(shí)，只要熟練掌握計(jì)算法則和運(yùn)算順序，根據(jù)題目本身的特點(diǎn)，使用合理、靈活的計(jì)算方法，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，就能算得又快又準(zhǔn)確。
    下面，小編將為大家介紹5個(gè)速算技巧。
    1.方法一：帶符號(hào)搬家法。
    當(dāng)一個(gè)計(jì)算題只有同一級(jí)運(yùn)算(只有乘除或只有加減運(yùn)算)又沒(méi)有括號(hào)時(shí)，我們可以“帶符號(hào)搬家”。
    例如：
    4×14×5=4×5×14。
    10÷8×4=10×4÷8。
    2.方法二：結(jié)合律法。
    加括號(hào)法。
    (1)在加減運(yùn)算中添括號(hào)時(shí)，括號(hào)前是加號(hào)，括號(hào)里不變號(hào)，括號(hào)前是減號(hào)，括號(hào)里要變號(hào)。
    例如：
    23+19-9=23+(19-9)。
    33-6-4=33-(6+4)。
    (2)在乘除運(yùn)算中添括號(hào)時(shí)，括號(hào)前是乘號(hào)，括號(hào)里不變號(hào)，括號(hào)前是除號(hào)，括號(hào)里要變號(hào)。
    例如：
    2×6÷3=2×(6÷3)。
    10÷2÷5=10÷(2×5)。
    去括號(hào)法。
    (1)在加減運(yùn)算中去括號(hào)時(shí)，括號(hào)前是加號(hào)，去掉括號(hào)不變號(hào)，括號(hào)前是減號(hào)，去掉括號(hào)要變號(hào)(原來(lái)括號(hào)里的加，現(xiàn)在要變?yōu)闇p;原來(lái)是減，現(xiàn)在就要變?yōu)榧?。
    例如：
    17+(13-7)=17+13-7。
    (2)在乘除運(yùn)算中去括號(hào)時(shí)，括號(hào)前是乘號(hào)，去掉括號(hào)不變號(hào)，括號(hào)前是除號(hào)，去掉括號(hào)要變號(hào)(原來(lái)括號(hào)里的乘，現(xiàn)在就要變?yōu)槌?原來(lái)是除，現(xiàn)在就要變?yōu)槌恕?。
    例如：
    1×(6÷2)=1×6÷2。
    24÷(3×2)=24÷3÷2。
    24÷(6÷3)=24÷6×3。
    3.方法三：乘法分配律法。
    分配法。
    括號(hào)里是加或減運(yùn)算，與另一個(gè)數(shù)相乘，注意分配。
    例如：
    8×(5+11)=8×5+8×11。
    提取公因式法。
    注意相同因數(shù)的提取。
    例如：
    9×8+9×2=9×(8+2)。
    4.方法四：湊整法。
    看到名字，就知道這個(gè)方法的含義。用此方法時(shí)，需要注意觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。還要注意還哦，有借有還，再借不難嘛。
    例如：
    99+9=(100-1)+(10-1)。
    5.方法五：拆分法。
    拆分法就是為了方便計(jì)算，把一個(gè)數(shù)拆成幾個(gè)數(shù)。這需要掌握一些“好朋友”，如：2和5，4和5，4和25，8和125等。分拆還要注意不要改變數(shù)的大小哦。
    例如：
    32×125×25。
    =4×8×125×25。
    =(4×25)×(8×125)。
    =100×1000。
    要想讓孩子熟練運(yùn)用速算方法，需要通過(guò)持之以恒的練習(xí)，提升計(jì)算能力，這樣，無(wú)論平時(shí)做作業(yè)還是考試才能游刃有余。
    學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十五
    新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。因此，計(jì)算也要結(jié)合具體問(wèn)題讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)，在能力上得到提升。
    在學(xué)習(xí)完應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算后，部分學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)應(yīng)用了這一知識(shí)。如：茄子有17行，每行12棵，西紅柿的棵數(shù)是茄子的5倍，西紅柿有多少棵?學(xué)生列式為：17×12×5，在計(jì)算時(shí)就可以先算12×5=60，再算60×17=1020。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)了簡(jiǎn)便算法的優(yōu)越性，就會(huì)自覺(jué)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
    學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十六
    良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)前，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法。讓學(xué)生自學(xué)，自己預(yù)習(xí)并不是放任自流。可以按下面四步操作：初讀課文時(shí)，按導(dǎo)讀提示自學(xué)，畫出重點(diǎn)詞、句，了解基本內(nèi)容;思(明確學(xué)習(xí)目的);寫(記錄疑難問(wèn)題);利用工具書，查閱資料，去解決問(wèn)題。
    通過(guò)上面四步導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明白如何入手，先做什么，再做什么。
    2.質(zhì)疑評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
    古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。有疑問(wèn)才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生多思、愛(ài)思深思，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應(yīng)是：提倡鼓勵(lì)引導(dǎo)。通過(guò)提倡鼓勵(lì)使學(xué)生從不敢提問(wèn)到“敢于”發(fā)問(wèn);通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”提問(wèn)。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，更堅(jiān)持下面引導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生固然要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)提出質(zhì)量不調(diào)的學(xué)生，也要加以表?yè)P(yáng)，加以鼓勵(lì)，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問(wèn)題就批語(yǔ)甚至訓(xùn)斥。
    在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵(lì)他們敢想敢疑敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。
    3.注重學(xué)生的討論交流。
    討論不僅有利于提高學(xué)生的智力因素，而且有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中各抒已見(jiàn)，各種不同的觀點(diǎn)交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過(guò)相互啟發(fā)，相互交流，相互補(bǔ)充，歸納綜合的過(guò)程來(lái)共同解決問(wèn)題，使學(xué)生感受集體智慧的力量，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，擺脫自我，增強(qiáng)集體意識(shí)，戰(zhàn)勝困難的勇氣，還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生形成健康的人格起著非同小可的作用。
    4.在深入探究中逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。
    當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不自主地發(fā)出為什么的疑問(wèn)時(shí)，并有一種弄不明白的不罷休的精神，即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，還要養(yǎng)成析疑、解疑的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行辯論交流，這時(shí)學(xué)生必須對(duì)課文的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且在不斷的辯論中，從意見(jiàn)不一致到意見(jiàn)一致，從而對(duì)課文的理解更加到位。正是這些看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維在不斷地向縱深發(fā)展，使學(xué)生逐步地形成自主學(xué)習(xí)的能力。
    學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十七
    當(dāng)前，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開(kāi)老師，就不會(huì)學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。
    那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力呢？下面，談一談我個(gè)人的體會(huì)。
    一、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，是促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    事實(shí)證明，小學(xué)生沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱．所以形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力。
    針對(duì)一年級(jí)孩子的'實(shí)際情況，首先，我講一些科學(xué)家小時(shí)候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學(xué)習(xí)，結(jié)果成為農(nóng)藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無(wú)窮的，在孩子心目中樹(shù)立一些榜樣，通過(guò)具體、形象而生動(dòng)的語(yǔ)言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國(guó)的四化建設(shè)而學(xué)習(xí)，為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)。激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心。但是，動(dòng)機(jī)教育是長(zhǎng)期的，不可能一步到位。我對(duì)隨著年齡增長(zhǎng)，卻沒(méi)有形成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，情趣不穩(wěn)走，注意力不集中或意志薄弱的個(gè)別學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止。其次，學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過(guò)程來(lái)影響。
    低年級(jí)學(xué)生注意力相對(duì)分散，觀察力不集中，情趣易變。針對(duì)這些特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要堅(jiān)持持久性。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨(dú)立思考和探索知識(shí)的興趣。為此，我重視運(yùn)用符合兒童心理特征的形象語(yǔ)言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂(lè)意，不覺(jué)疲倦。
    學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成，有四個(gè)要素。一是基礎(chǔ)知識(shí)，二是基本技能，三是智力技能（指觀察、思維、記憶、想象等心理內(nèi)部活動(dòng)的技能），四是學(xué)習(xí)方法。
    過(guò)去受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中只重視前兩者，而忽視后兩者。因而出現(xiàn)高分低能的傾向，為加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我在加強(qiáng)雙基教學(xué)的同時(shí)，又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
    1．重視教給學(xué)生使用教材，獲得知識(shí)和技能的方法。
    當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)重要問(wèn)題，就是學(xué)生不會(huì)使用教材，一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)才打開(kāi)書。教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會(huì)學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。
    [1][2][3][4]。
    學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十八
    所謂“估算”，是根據(jù)具體情況及有關(guān)知識(shí)，對(duì)事物的數(shù)量和算式的結(jié)果作出大致的判斷和估計(jì)。《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：計(jì)算教學(xué)要重視心算、加強(qiáng)估算、淡化筆算。學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到計(jì)算能力的強(qiáng)弱。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)中要經(jīng)常提醒學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，并養(yǎng)成估算的良好習(xí)慣。
    如：在教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，先讓學(xué)生估計(jì)商是幾位數(shù)，或是商的最高位在哪一位，便于學(xué)生檢查計(jì)算結(jié)果是否正確。
    學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十九
    通過(guò)上面四步導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明白如何入手，先做什么，再做什么。
    2.質(zhì)疑評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
    古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。有疑問(wèn)才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生多思、愛(ài)思深思，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應(yīng)是：提倡鼓勵(lì)引導(dǎo)。通過(guò)提倡鼓勵(lì)使學(xué)生從不敢提問(wèn)到“敢于”發(fā)問(wèn);通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”提問(wèn)。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，更堅(jiān)持下面引導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生固然要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)提出質(zhì)量不調(diào)的學(xué)生，也要加以表?yè)P(yáng)，加以鼓勵(lì)，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問(wèn)題就批語(yǔ)甚至訓(xùn)斥。
    在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵(lì)他們敢想敢疑敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。
    3.注重學(xué)生的討論交流。
    討論不僅有利于提高學(xué)生的智力因素，而且有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中各抒已見(jiàn)，各種不同的觀點(diǎn)交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過(guò)相互啟發(fā)，相互交流，相互補(bǔ)充，歸納綜合的過(guò)程來(lái)共同解決問(wèn)題，使學(xué)生感受集體智慧的力量，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，擺脫自我，增強(qiáng)集體意識(shí)，戰(zhàn)勝困難的勇氣，還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生形成健康的人格起著非同小可的作用。
    4.在深入探究中逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。
    當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不自主地發(fā)出為什么的疑問(wèn)時(shí)，并有一種弄不明白的不罷休的精神，即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，還要養(yǎng)成析疑、解疑的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行辯論交流，這時(shí)學(xué)生必須對(duì)課文的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且在不斷的辯論中，從意見(jiàn)不一致到意見(jiàn)一致，從而對(duì)課文的理解更加到位。正是這些看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維在不斷地向縱深發(fā)展，使學(xué)生逐步地形成自主學(xué)習(xí)的能力。
    學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇二十
    (1)課前讀一讀預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真,要逐字逐詞逐句的閱讀,用筆把重點(diǎn)畫出來(lái),重點(diǎn)加以理解.遇到自己解決不了的問(wèn)題,作出記號(hào),教師講解時(shí)作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。
    (2)課前想一想對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題要先思考.如果是基礎(chǔ)問(wèn)題,可以用以前的知識(shí)看看能不能弄通.如果是理解上的問(wèn)題,可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講,通過(guò)積極思考去解決.這樣有利于提高對(duì)知識(shí)的理解,養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。
    (3)課前說(shuō)一說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)可能感到認(rèn)識(shí)模糊,可以與同學(xué)進(jìn)行討論,在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案.這樣既增加了學(xué)生探求新課的興趣,又可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法,對(duì)知識(shí)有個(gè)準(zhǔn)確的概念。
    (4)課前練一練往往每課時(shí)的例題都是很典型的,預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)把例題都做一遍,加深領(lǐng)悟的能力.如果做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,要想想錯(cuò)在哪,為什么錯(cuò),怎么改錯(cuò).如果仍是找不到錯(cuò)誤的根源,可在聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng),逐步領(lǐng)會(huì)。