在學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)是鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。總結(jié)的完美不僅僅是內(nèi)容的豐富，還需要表達(dá)的方式得體得當(dāng)。這里有一些寫作的技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇一
“鳥的天堂”在廣東省新會市天馬村，村外有條天馬河，河中有個小島，島上有棵500個左右的古榕樹，盤根錯節(jié)，枝繁葉茂，蓊蓊郁郁，遠(yuǎn)看，像是橫臥江心的綠色小島；近看，仿佛是飄浮水上的蒼翠樹林。在這棵巨大的榕樹上，棲息著各種各樣的鷺鷥。每當(dāng)晨曦初露，晚霞映照，這里群鳥飛翔，一片啁啾，瀲滟的水色，婆娑的樹姿，翩飛的鳥影，構(gòu)成極壯觀的奇景，稱之為“鳥的天堂”。
文章《鳥的天堂》就是作者于1933年6月去南方游時所寫的，收集在《旅途隨筆》一書中。書中有一段是這樣敘述的“南國的風(fēng)物顯得一種夢幻般的美麗，也許是因?yàn)樯虾５纳?，給我留下的陰影太多罷?！睆倪@一段話中，我們可以想到《鳥的天堂》是通過贊美南國的風(fēng)光，抒發(fā)作者暫時擺脫生活中的陰影的舒暢心情，同時與舊中國黑暗的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的對比，從而抒發(fā)作者對光明、理想、自由執(zhí)著的追求與向往。
1、認(rèn)識大榕樹的美麗和奇特，感受南國奇異和美麗的風(fēng)光。
2、初步感受作者對光明、理想、自由的執(zhí)著追求與向往的思想感情。
一、談話導(dǎo)入。
那么當(dāng)你把這么多作業(yè)做好以后呢？
好！閑話就聊到這兒，我們開始上課吧！
二、研讀課文第二段，披文入情。
上堂課，我們初步學(xué)了課文，講到“鳥的天堂”課本中指的就是——？（大榕樹）。今天這堂課就讓我們到廣東新會去看一下這棵大榕樹?？纯此降资遣皇敲逼鋵?shí)的“鳥的天堂”。
把課本翻到70頁，集體把第二大段來讀一下。
1、朗讀第二段。
2、交流：你讀出了哪些？
（生命力強(qiáng)、旺盛）對！你看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。我們集體再把這個小節(jié)來讀一下，注意讀的時候要把全部的生命力展示出來。
3、有感情地朗讀第八小節(jié)。
作者筆下的這一榕樹描寫地多美??！這么一個有朝氣、有生命力的地方，實(shí)在是太令人向往了！
作者在寫這篇優(yōu)美的散文之前，還曾經(jīng)寫過一篇長篇小說《家》。老師選了其中的一小節(jié)出來，供今天大家共同來欣賞一下。
三、感知材料，體會感情。
1、默讀材料。
2、討論：你從這里讀出了些什么？
（組織學(xué)生自由討論）。
3、交流得出：文中的主人公非常寂寞、痛苦、向往自由等等。對，文中的主人公不但寂寞、痛苦、而且還受到封建大家庭腐朽的舊禮教的約束和毒害。所以，主人公非常向往自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飛出去，但卻被陰暗的房間關(guān)住了，一切追求與向往都得不到實(shí)現(xiàn)。
講到這里，再讓我們回到課本上來，再把第二大段有感情地來讀一遍！看看這一次朗讀你會讀出了哪些新的東西？（結(jié)合課前的談話）。
四、對比感知，揭示中心。
1、朗讀第二大段。
2、學(xué)生再次交流討論。（教師作適當(dāng)引導(dǎo)）。
（可以看出作者把大榕樹描寫得這么美、這么充滿生命力，其實(shí)是作者自己對美的向往，對生命力和自由的向往。等等）。
3、教師總結(jié)。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇二
1、認(rèn)識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計數(shù)”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
課前準(zhǔn)備。
1、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。
2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
第一課時。
揭題。
1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)。
2、那“鳥的天堂”指什么?
出自學(xué)生字、新詞、試讀課文。
1、初讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動、應(yīng)接不暇、靜寂。
精讀大椿樹部分。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、圖文對照：欣賞圖畫(課件--大榕樹)，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
a．你為什么這樣讀?
b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯節(jié)。
c、“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我。
們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來。
第二課時。
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點(diǎn)擊課件--百鳥紛飛圖。
精讀寫鳥部分。
1、請大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?
b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
c，師讀后，師點(diǎn)評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
d．13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。
5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
抄寫句子，積累語言。
把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。
“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇三
一、教學(xué)內(nèi)容：
《鳥的天堂》是人教版六年制小學(xué)語文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。
二、教材分析:。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)的描寫;第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)表達(dá)感情的方法相結(jié)合。
三、設(shè)計理念:。
新課程明確指出：讓學(xué)生好學(xué)，樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的情感。情感是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂，情感是最寶貴的教學(xué)資源，師生在教學(xué)互動過程中，教師要有意識地將學(xué)生引入文本折射的情感情境中，使學(xué)生共同完成內(nèi)心體驗(yàn)及內(nèi)心世界的豐富。教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍，讓學(xué)生自主地與文本對話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學(xué)的生命力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步領(lǐng)會文章內(nèi)容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。
2、采用不同的閱讀形式，使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想情感的方法，提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。
3、使學(xué)生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)環(huán)保意識。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
感悟體驗(yàn)大榕樹的特點(diǎn)和鳥的特點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
1、為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂?
2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機(jī)的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。
七、教法學(xué)法：
1、情感教學(xué)法。
2、自主學(xué)習(xí)。
八、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、多媒體。
九、教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)入。
1、(師板書“天堂”)同學(xué)們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發(fā)言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進(jìn)了夢一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什么樣的嗎?(板書“鳥的”)就請和我一起走進(jìn)這里吧!
(設(shè)計理念：利用學(xué)生喜歡幻想這一年齡特點(diǎn)，教學(xué)伊始就抓住學(xué)生的心，激活學(xué)生思維，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生積極性。)。
(二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
用你喜歡的方式讀課文。
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、想一想，什么給你留下了最深的印象?
(設(shè)計理念：初讀課文，讓學(xué)生有一個整體的印象，學(xué)生知道：這篇文章講了什么，讀完之后我喜歡那哪部分，為后面的精讀作好鋪墊。同時又給學(xué)生一個自由的空間，用喜歡的方式讀書，尊重了孩子的讀書習(xí)慣。)。
(三)抓住重點(diǎn)，感悟體驗(yàn)。
1、學(xué)生默讀課文描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲?(注)。
(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從文本具體的語句中感悟體驗(yàn)出大榕樹(獨(dú)木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計數(shù)，臥)。
榕樹正是茂盛的時期……這美麗的南國的樹)。
重點(diǎn)理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
(一片片樹葉綠的發(fā)亮，再眼前閃爍，就像一個個新活的生命，是那么有生機(jī)和活力，讓人眼前一亮)。
(適時評價，激發(fā)興趣)。
3、看圖，進(jìn)一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音簡介“鳥的天堂”。(這是一株500多年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林;從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)。
(設(shè)計意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽讀，師范讀，自讀等，理解課文內(nèi)容，體會作者情感，與文本相通，與作者共鳴。巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做到有張有弛，穩(wěn)定學(xué)生興趣，利于下一個高潮的出現(xiàn))。
(四)重點(diǎn)品析，有感情朗讀課文。
1、練習(xí)有感情的朗讀這一部分課文的重點(diǎn)語句。
注意下面兩句話的讀法：
“我/有機(jī)會/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹，枝干的數(shù)目/不可計數(shù)。”
“那/翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個/新的生命/在顫動?！?注意停頓，重音)。
生自由朗讀，也可結(jié)組讀。
師(你聽到了什么，你感覺到了什么?)。
2、看到這么美麗的南國的樹，請你展開豐富的想像，這時你最想怎樣?(生自由發(fā)言)。
生1：我如果是一個音樂家，我會用最動聽的歌喉，為他唱響美的頌歌。
生2：我如果是個畫家，我會用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫卷。
生3;我想如果生活在這里該多好!
……。
師：(老師也想變作一只快樂的小鳥，到這株漂亮的大榕樹上安家落戶，那將是多么美好啊!)。
(設(shè)計理念：循序漸進(jìn)，步步推進(jìn)，為情感搭建一個平臺，讓學(xué)生感到不吐不快，由想說，敢說到會說，從而提高學(xué)生口語表達(dá)能力)。
(五)抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)感悟體驗(yàn)。
1、學(xué)生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說說你有哪些體會收獲?
(1)鳥“多”(數(shù)量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?)。
數(shù)量多：我們把手一拍，……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
種類多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
快樂，自由;……一只畫眉鳥飛了出來……興奮的叫著，那歌聲真好聽。
生1：我仿佛看到了上千上萬只鳥一起翱翔，在藍(lán)天下嬉戲。
生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……。
生3：我看到有一對母子，鳥媽媽正在和小鳥親密的說著什么，那只小鳥乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊!
……。
3、放課件影片，隨著音樂，圖片深入體會榕樹的美和鳥兒的自由。
(設(shè)計意圖：學(xué)生再次與文本對話，能找出具體語句，加以體會，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉(zhuǎn)化成形象的畫面，使學(xué)生情感達(dá)到高潮)。
(六)重點(diǎn)品析，有感情朗讀課文。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文，看哪位同學(xué)能把鳥兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。
注意評價(說說你仿佛看到了什么?)。
2、請你展開豐富的想像，說說你想對這些鳥兒說些什么?
(設(shè)計意圖：學(xué)生第二次有感情朗讀文章，情感升華，此時鳥的天堂已形象的展現(xiàn)在大家面前，再次朗讀，利于學(xué)生對文章的把握與感情的釋放。)。
(七)針對文章內(nèi)容，大膽質(zhì)疑。
你覺得還有哪些不明白的問題?提出來和大家討論。
(1)為什么把大榕樹叫做鳥的天堂?
(2)大榕樹為什么會成為“鳥的天堂”?
(3)為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?
師給予鼓勵，引導(dǎo)討論。
(設(shè)計意圖：梳理文章脈絡(luò)，從這些問題的回答中，體會人與自然友好相處的和諧之美，使學(xué)生潛移默化的增強(qiáng)環(huán)保意識)。
(八)回顧內(nèi)容，引發(fā)感受。
現(xiàn)在，誰最想告訴老師，學(xué)了這篇課文你有什么收獲?
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力，鍛煉學(xué)生膽量，加深印象，確實(shí)受到美的熏陶)。
(九)拓展作業(yè)。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇四
1．學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3．默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
4．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
1．了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會“鳥的天堂”的含義。
2．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
理解文中含義較深的句子：
1．我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
2．那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3．昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?BR> 第一課時。
1．檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。
2．學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
3．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
4．理清課文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入。
1．巴金是我們比較熟悉的著名作家，以前曾經(jīng)讀過他的《海上日出》。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇他的作品。板書課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1．讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2．“天堂”指什么？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什么？
3．認(rèn)真讀讀課文，想一想，鳥的天堂指什么，作者去了幾次，看到的景象有什么不同。
4．再想一想，作者是怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。
5．朗讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句來讀一讀、細(xì)體會。
6．質(zhì)疑。
三、交流預(yù)習(xí)情況。
1．指讀課文，正音。
2．解題。
3．交流學(xué)習(xí)生字新詞的收獲。
4．作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）。
5．美讀。
6．質(zhì)疑，同學(xué)間通過交流仍然解決不了的問題，留待深入學(xué)習(xí)時解決。
四、理清課文脈絡(luò)。
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。
第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。
第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。
第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。
第二課時。
1．分析課文，理解課文內(nèi)容。
2．初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3．體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1．讀一讀，說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？
2．練習(xí)朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1．投影出示課文插圖，讀讀描寫大榕樹的句子：
（1）用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
（2）作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點(diǎn)？
2．理解重點(diǎn)語句，學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：
（1）我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3．指導(dǎo)朗讀。
4．小結(jié)：
這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫，這是靜態(tài)描寫。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1．指名讀第三段，大家思考：這一段主要寫了什么？
2．再讀討論：
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標(biāo)出有關(guān)語句，體會作者當(dāng)時的心情。
3．感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。
4．小結(jié)：
這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1．自由讀第四段，說說你從哪些語句中讀懂了什么。
2．理解重點(diǎn)句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?BR> 3．感情朗讀。
五、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點(diǎn)不同，方法也不同。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，我們一起來研究。
1．默讀課文相關(guān)部分，思考：
（1）作者第二次去“鳥的天堂”和第一次去“鳥的天堂”有什么不同？
（2）這棵大榕樹為什么會成為鳥的“天堂”？
（3）文中哪些地方是靜態(tài)描寫？哪些地方是動態(tài)描寫？這樣寫的好處是什么？
2．討論交流。
六、總結(jié)。
1．總結(jié)全文，歸納中心。
2．學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？
七、布置作業(yè)。
1．朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2．你喜歡課文中的哪些句子？請你把它抄下來。
3．“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。
附：板書設(shè)計。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會“鳥的天堂”的含義；學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。難點(diǎn)是：理解文中含義較深的句子。
教學(xué)時采用下列方法解決教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)生邊讀書，邊思考，指導(dǎo)學(xué)生把閱讀書思考結(jié)合起來。
2．分主次，抓重點(diǎn)，學(xué)生讀書時分清哪些是主要的，哪些是次要的，師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀，加深對中心思想的理解。
3．細(xì)品析，悟真情，學(xué)生讀書時通過咀嚼語言文字，正確理解主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的思想感情。
同時對學(xué)生進(jìn)行了以下能力訓(xùn)練：
1．訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括大意；
2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想；
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；
4．引導(dǎo)學(xué)生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)作能力。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
探究活動。
她們姓什么。
一位記者到體育館去采訪6名女運(yùn)動員。當(dāng)他問及這些姑娘的姓氏時，她們個個笑而不答，卻調(diào)皮地做出各種動作，要記者以此猜出她們的姓氏。
籃球運(yùn)動員指著兩根并排的樹說：“我姓它。”
跳高運(yùn)動員順手把一根木尺往土堆旁邊一插，說：“我姓這個?！?BR> 射箭運(yùn)動員把手上的弓使勁兒一拉，說道：“這便是我的姓?！?BR> 圍棋運(yùn)動員撿起一些棋子放在一只瓷盆上，開口說：“我的姓在此?！?BR> 田徑運(yùn)動員取來一本《作文選》，放在足球場的球門下，笑著說：“這兒隱藏著我的姓哩！”
最后，武術(shù)運(yùn)動員走過來拿起《作文選》，將手中的一把單刀和書并排放著，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓這個?！?BR> 記者想了想，說出了她們各自的姓氏。
請問，你知道這6運(yùn)動員分別姓什么嗎？
答案：
籃球運(yùn)動員姓林；跳高運(yùn)動員姓杜；射箭運(yùn)動員姓張；圍棋運(yùn)動員姓孟；田徑運(yùn)動員姓閔；武術(shù)運(yùn)動員姓劉。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇五
1、自由選讀。
挑自認(rèn)為最優(yōu)美或最生動的句子讀給同桌聽。
2、同桌互讀。
3、點(diǎn)評。
師：學(xué)會欣賞往往是進(jìn)步的開始。
二、局部感悟。
1、選擇角色，朗讀展示。
師：大榕樹生機(jī)盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是。
鳥？”
選擇“樹”的同學(xué)齊讀（7、8段）。
選擇“鳥兒”的同學(xué)齊讀（12、13段）。
2、“樹”、“鳥”分組對話。
1）細(xì)讀描寫“樹”、“鳥”的段落，找出描寫各自特點(diǎn)的詞。
寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈現(xiàn)的詞語。
學(xué)生觀察，自主上前修改或擦除重復(fù)詞語。
3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。
自由選擇、組合準(zhǔn)備——上講臺介紹。
“樹”：......
“鳥”：......
（爭鋒相對）。
三、換位整合。
1、教師介入導(dǎo)向：“文中的樹和鳥應(yīng)該是什么關(guān)系？”
2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗(yàn)）。
1）分角色朗讀。
2）談體驗(yàn)。
“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？”
學(xué)生談體驗(yàn)。
師：互相欣賞本身就是一種和諧。
3、教師引讀第13段。
“現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲”......
四、拓展體驗(yàn)。
1、假如你是小畫眉，此時會有什么感受？
你可以像歌唱家那樣唱一唱。
你可以像詩人那樣讀一讀。
你可以像畫家那樣畫一畫。
可以組合、合作完成。
2、交流共享。
《畫眉之歌》。
詩、畫。
打油詩。
詩歌......
結(jié)束語（師）：人，詩意地棲居在大地上。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇六
《鳥的天堂》課文是巴金先生的作品，是我們學(xué)習(xí)的課文之一，看看下面的人教版鳥的天堂課文，請看：
我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過一段石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。
我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。
河面很寬，白茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。
當(dāng)我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。
我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的.綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!
船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。
這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。
起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇七
一、教學(xué)內(nèi)容：
《鳥的天堂》是人教版六年制小學(xué)語文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。
二、教材分析:。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)的描寫;第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)表達(dá)感情的方法相結(jié)合。
三、設(shè)計理念:。
新課程明確指出：讓學(xué)生好學(xué)，樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的情感。情感是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂，情感是最寶貴的教學(xué)資源，師生在教學(xué)互動過程中，教師要有意識地將學(xué)生引入文本折射的情感情境中，使學(xué)生共同完成內(nèi)心體驗(yàn)及內(nèi)心世界的豐富。教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍，讓學(xué)生自主地與文本對話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學(xué)的生命力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步領(lǐng)會文章內(nèi)容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。
2、采用不同的閱讀形式，使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想情感的方法，提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。
3、使學(xué)生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)環(huán)保意識。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
感悟體驗(yàn)大榕樹的特點(diǎn)和鳥的特點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
1、為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂?
2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機(jī)的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。
七、教法學(xué)法：
1、情感教學(xué)法。
2、自主學(xué)習(xí)。
八、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、多媒體。
九、教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)入。
1、(師板書“天堂”)同學(xué)們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發(fā)言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進(jìn)了夢一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什么樣的嗎?(板書“鳥的”)就請和我一起走進(jìn)這里吧!
(設(shè)計理念：利用學(xué)生喜歡幻想這一年齡特點(diǎn)，教學(xué)伊始就抓住學(xué)生的心，激活學(xué)生思維，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生積極性。)。
(二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
用你喜歡的方式讀課文。
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、想一想，什么給你留下了最深的印象?
(三)抓住重點(diǎn)，感悟體驗(yàn)。
1、學(xué)生默讀課文描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲?(注)。
(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從文本具體的語句中感悟體驗(yàn)出大榕樹(獨(dú)木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計數(shù)，臥)。
榕樹正是茂盛的時期……這美麗的南國的樹)。
重點(diǎn)理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
(一片片樹葉綠的發(fā)亮，再眼前閃爍，就像一個個新活的生命，是那么有生機(jī)和活力，讓人眼前一亮)。
(適時評價，激發(fā)興趣)。
3、看圖，進(jìn)一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音簡介“鳥的天堂”。(這是一株500多年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林;從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇八
1、認(rèn)識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會描寫大榕樹特點(diǎn)的詞句。鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)。
多媒體課件。
1、師板書“天堂”。
2、同學(xué)們，在你們的印象中，什么樣的地方是天堂？
3、是呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環(huán)境。
4、師補(bǔ)充課題，簡介作者巴金。生讀題。
5、讀了這個課題，你獲取到了哪些信息？又有什么想問的嗎？（學(xué)生也許會問：為什么說這是鳥的天堂？鳥的天堂是怎么樣的？）。
過渡：帶著你的這些疑惑，讓我們走進(jìn)“天堂”
2、把你認(rèn)為易讀錯、寫錯的字詞給你的同桌提個醒。
3、反饋：鳥的天堂指什么？作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？你從文章中感受到了什么？
1、我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美，感受到鳥兒的快活和歡騰，你是具體從哪些句子中品味到的？把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受，最后再去美美地讀一讀。
2、交流，把你認(rèn)為自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學(xué)聽。
《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，讓我們感受到大自然在人類保護(hù)下充滿生命活力之美。“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”。同學(xué)們，讓我們以自己的實(shí)際行動為環(huán)保辦點(diǎn)實(shí)事，為動物們，更為我們?nèi)祟悇?chuàng)造一個“天堂”吧！
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇九
1．認(rèn)識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。
2．提高按順序觀察事物的能力，學(xué)習(xí)描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、講讀第二段。
學(xué)生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠(yuǎn)看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠(yuǎn)看，第7、第8自然段寫近看)。
師：遠(yuǎn)看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請你抓住重點(diǎn)詞語來說一說。
指名讀第2句，區(qū)別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實(shí))學(xué)生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)。
師：枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢7請大家齊讀第3句。
師：(出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(臥)。
師：這個“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。老師告訴大家，這是一株已經(jīng)生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹??！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)。
學(xué)生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？
學(xué)生自學(xué)第2、第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學(xué)習(xí)體會。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)。
(從“那么多”?！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c(diǎn)縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)。
師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機(jī)勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹?！边@表達(dá)了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)。
指導(dǎo)朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)。
師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都?xì)w巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進(jìn)行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。
三、講讀第三段。
看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。
師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)。
師：這里的鳥的確很多，據(jù)有關(guān)材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達(dá)七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥確實(shí)很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”。
指導(dǎo)學(xué)生體會作者感情。有感情地朗讀課文。
教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的()，有的()，有的()。
要求學(xué)生：(1)按書上的內(nèi)容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學(xué)生具體說一說它們當(dāng)時的姿態(tài)或叫聲。
師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態(tài)描寫，這段就是：(師生齊說)動態(tài)描寫。(板書：動態(tài))。
師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。
四、講讀第四段。
齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。
作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)。
指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)。
討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農(nóng)民保護(hù)鳥，鳥生活得無憂無慮)。
教師小結(jié)。
在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運(yùn)用準(zhǔn)確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態(tài)美，表達(dá)出他對“獨(dú)木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優(yōu)美”和“動靜結(jié)合”這兩個特點(diǎn)有深刻的理解，并精心安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)方法，從而出色地完成了學(xué)科素質(zhì)教育的任務(wù)。
一、讀講重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生悟道動情。
當(dāng)前，閱讀教學(xué)普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內(nèi)容；二是逐句分析，煩瑣講解?！而B的天堂》一課的教學(xué)卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內(nèi)容，著重讀講重點(diǎn)詞句，使學(xué)生從中悟道動情。
教學(xué)開始，教師首先啟發(fā)學(xué)生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠(yuǎn)到近”，并找出“遠(yuǎn)看”和“近看”的段落。然后，就越過前面4個自然段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點(diǎn)詞句的教學(xué)贏得了充足的時間。
在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學(xué)生自讀課文，
并說說對大榕樹的總印象。當(dāng)學(xué)生說出“樹大”這個總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發(fā)：“第一次看見”表明什么？“真面目”是什么樣？“不可計數(shù)”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達(dá)什么？經(jīng)過對這些詞句的揣摩，學(xué)生認(rèn)識到這棵大榕樹確實(shí)是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。
講讀第8自然段時，當(dāng)學(xué)生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發(fā)學(xué)生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生從上述語句中認(rèn)識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強(qiáng)”這兩個特點(diǎn)，從而感受到了作者對它的喜愛之情。
在教學(xué)作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學(xué)生看錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。當(dāng)學(xué)生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發(fā)他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應(yīng)接不暇”一詞深入分析，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反復(fù)朗讀，使學(xué)生體味出作者的愉悅之情。
相當(dāng)全面的答案，表明學(xué)生已經(jīng)通過語言文字理解了課文內(nèi)容。
二、適當(dāng)歸納和點(diǎn)撥，了解寫作方法。
教學(xué)大綱提出，當(dāng)學(xué)生通過語言文字明理動情之后，“教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文學(xué)是怎樣表達(dá)思想感情的”。在指導(dǎo)學(xué)生“從讀學(xué)寫”這一點(diǎn)上，宮老師做得也很出色。
當(dāng)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句認(rèn)識了大榕樹“大”“綠”等特點(diǎn)之后，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數(shù)量和形狀、樹葉的數(shù)量和顏色等方面細(xì)致描寫了大榕樹的樣子，表現(xiàn)出它干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態(tài)描寫。”
在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時，當(dāng)學(xué)生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發(fā)說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態(tài)描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學(xué)生齊答：“動態(tài)描寫?！币豁?xiàng)新的寫作知識輕而易舉地被學(xué)生接受了，堪稱畫龍點(diǎn)睛之筆。
尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結(jié)合課文語句訓(xùn)練表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生理解了“應(yīng)接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習(xí)題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的（），有的()；有的()?！彼茸屓鄬W(xué)生按課文內(nèi)容齊說這句話；然后，請幾個學(xué)生根據(jù)想象創(chuàng)造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學(xué)生述說的內(nèi)容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項(xiàng)練習(xí)既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態(tài)，完成了“從讀學(xué)寫”的一次飛躍。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇十
1、認(rèn)識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計數(shù)”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。
課前準(zhǔn)備。
1、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。
2、詞語卡片、課文插圖。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
一、揭題。
1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻美好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)。
二、自學(xué)生字、新詞、試讀課文。
1、初讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大榕樹部分。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示插圖，圖文對照：欣賞圖畫，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。
4、大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自己的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
a．你為什么這樣讀?
b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯節(jié)。
c、“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，……這美麗的南國的樹。
a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
b．看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機(jī)震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想一想。
哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?
c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
二、精讀寫鳥部分。
1、請大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?
b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
c，師讀后，師點(diǎn)評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
d．13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。
5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
三、抄寫句子，積累語言。
把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇十一
1、研讀重點(diǎn)段：借助課件，通過品讀重點(diǎn)詞句，認(rèn)識大榕樹的奇特、美麗，感受大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，初步感知靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。
2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然，熱愛南國的思想感情。
一、展示目標(biāo)，定向。
同學(xué)們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大致內(nèi)容，分了段，這節(jié)課，我們要深入研讀課文，重點(diǎn)研究課文二、三兩段，了解作者是怎樣寫大榕樹和鳥兒的，體會作者所表達(dá)的思想感情。
二、重點(diǎn)研讀寫大榕樹和鳥的段落，品詞析句，體味感情。
（一）研讀第二段。
2、交流反饋，師隨著學(xué)生的討論相機(jī)打出有關(guān)詞句，點(diǎn)撥啟導(dǎo)。重點(diǎn)：
（1）第7自然段抓住“數(shù)不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語，聯(lián)系第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭論，體會榕樹的大和奇。
（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，體會榕樹的葉茂；抓住“那翠綠的顏色……顫動?！斌w會榕樹的葉綠、葉美；抓住“這美麗的南國的樹！”結(jié)合指導(dǎo)朗讀，體會作者熱愛榕樹，熱愛大自然，熱愛南國的思想感情，。
（3）課件展示榕樹近景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，對照7、8兩段課文，用自己的話說說：這棵榕樹給你留下了怎樣的印象。感受榕樹茂盛、奇特的靜態(tài)美。
（4）指導(dǎo)朗讀第8自然段，體會作者對榕樹、對南國的贊美之情。
3、返讀本段，引導(dǎo)質(zhì)疑：
對于寫榕樹的部分，同學(xué)們還有什么不明白的嗎？估計討論重點(diǎn)：
（1）作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”，而不用“靠近”？
（2）第9自然段中說“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，卻看不見一只鳥的影子?！边@是怎么回事？）
4、小結(jié)：這個部分，作者通過榕樹的枝干、根、葉，寫了榕樹大和茂盛的特點(diǎn)，寫出了榕樹那靜靜的樣子，這就叫靜態(tài)描寫。
（二）研讀第三段
2、交流反饋，師隨著學(xué)生的討論相機(jī)打出有關(guān)詞句，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，重點(diǎn)討論：
（1）第12自然段：抓住“到處……到處……”體會鳥的數(shù)量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”體會鳥的種類多；抓住“叫、飛、撲”體會鳥兒的姿態(tài)美和心里樂；對照起初的“清靜”，體會鳥兒活動時的“熱鬧”。引導(dǎo)學(xué)生和描寫榕樹部分比較，認(rèn)識這部分是采用動態(tài)描寫。
（2）第13自然段：觀看眾鳥在大榕樹上紛飛歡叫的錄像，讓學(xué)生說說自己的感受。結(jié)合課文中的有關(guān)語句，進(jìn)一步體會鳥兒的歡樂。
（3）理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”一句的含義，并讀出贊美之情。
3、小結(jié)：這一段，作者通過鳥兒的數(shù)量、顏色、姿態(tài)寫出了大榕樹上千鳥薈萃的熱鬧場面，寫出了鳥兒在大榕樹上活動時的動態(tài)美。
（三）返讀課文二、三兩段，回顧學(xué)法，質(zhì)疑問難。
三、引導(dǎo)學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我小結(jié)。
四、進(jìn)行檢測練習(xí)并反饋矯正。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇十二
設(shè)計理念：
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。力求體現(xiàn)“充分研讀，自主探究”的教學(xué)理念。
設(shè)計特色：
教學(xué)1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進(jìn)行深度開發(fā)，力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn)。
2、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生探究的興趣。
設(shè)計流程及設(shè)計意圖。
課前談話：
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流。
〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學(xué)生視覺上的沖擊。
（2）調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，初步開啟學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣?！?。
課前大家已預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？
根據(jù)學(xué)生回答板貼：第一次榕樹大。
第二次鳥多。
（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)。
（2）打開課文，請同學(xué)們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準(zhǔn)。生讀、找。
（3）從學(xué)生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢？
a、學(xué)習(xí)5、6，讀中探究。
（1）指名生讀§5、§6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流。
（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當(dāng)作者，我想邀請兩個同學(xué)當(dāng)我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）。
其他同學(xué)仔細(xì)聽，從我們的爭論中表現(xiàn)出什么。
師生表演爭論，？生交流。
（3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認(rèn)為有許多株？
請同學(xué)們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說說理由。
生讀、說。相機(jī)板書：遠(yuǎn)。
b、學(xué)習(xí)§7，讀中發(fā)現(xiàn)。
（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）。
(2)讀了這么多遍，同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。
a、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書：枝干繁多。
b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
（1）榕樹奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔?BR> （2）有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長成什么？
c、相機(jī)點(diǎn)撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書：近。
齊讀§7。
（3）讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流。
c、學(xué)習(xí)§8，美讀升華。
（1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把?。ǚ配浵蠓蹲x）。
（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美，以評促讀。
（4）同學(xué)們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。
引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿生機(jī)勃勃的生命力來談。相機(jī)板書：葉子茂盛。
（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
[（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學(xué)的情感，提升了情感的價值。
師：學(xué)到這里，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點(diǎn)。能不能歸納說一說。
生交流。
〔既是學(xué)完課文后的總結(jié)，又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的完整性?！?。
“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。
板書：
怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)。
第一次榕樹大遠(yuǎn)近。
許多株？一株兩株枝干繁多葉子茂盛。
第二次鳥多。
〔板書設(shè)計直觀、清晰，體現(xiàn)了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個思路，使學(xué)生借助板書激發(fā)思維〕。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇十三
2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設(shè)計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。)
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)?
2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點(diǎn)的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。
3、交流：
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會首先讀第7自然段，并會強(qiáng)調(diào)“大”字。
師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點(diǎn)大，有沒有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。
是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點(diǎn)嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷摚屛覀冊賮砜匆豢吹?自然段，指名說一說。
“不可計數(shù)”什么意思?
指導(dǎo)看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨(dú)木成林)。
一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師：人常說“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。(齊讀)
(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么?
“顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
讓我們再次走進(jìn)鳥的天堂。(設(shè)計意圖：語文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。)
2、說說你看見了什么?
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點(diǎn)?
4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂?
5、“應(yīng)接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經(jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫眉鳥就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態(tài)描寫)。動靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。(設(shè)計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語文學(xué)科的工具性作用。)
默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題?引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有?(設(shè)計意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。)
1、學(xué)完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護(hù)，大自然的恩賜。)
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設(shè)計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。)
作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。(設(shè)計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生習(xí)作熱情。)
鳥的天堂
樹：大、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國的樹
(傍晚)[靜]
鳥：多、自由、快樂——的確是
(早晨)[動]畫眉鳥(點(diǎn)面結(jié)合)
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇十四
一、教材分析：
1.思想容：《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
2.語言表達(dá)：
(1)準(zhǔn)確傳神，生動形象。
巴金善于運(yùn)用確切的詞語，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@里如果去掉“似乎”變成寫實(shí)，就顯得不真實(shí)了;如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡。“顫動”如果變成“涌動、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫出來。“似乎、顫動”傳神地把當(dāng)時作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強(qiáng)矣。
《鳥的天堂》全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讀時就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。
文貴曲忌直，本文圍繞作者的思想變化，欲揚(yáng)先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯覺，先抑，后寫真是一株大榕樹，后揚(yáng);先寫沒有看到鳥的遺撼，又抑，后又突出寫群鳥嬉戲的場面，再揚(yáng)。證實(shí)鳥的天堂的確是鳥的天堂，前后對比，波瀾起伏，產(chǎn)生動人的藝術(shù)效果。全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，歸功于文章的氣韻貫通，寫動態(tài)的第一段，作者用兩個表時間的名詞“起初”“后來”，用兩個寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最后到處是鳥，各具情態(tài)的整個場面變化過程。下面的一段，則體現(xiàn)了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫的連通：由“眼睛應(yīng)接不暇”的概寫，到“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來”，再到一只畫眉鳥的細(xì)寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。
《鳥的天堂》一文，自然樸素而又細(xì)致周密，看似平常中，顯示作者嫻熟的技巧，奏響一曲自然與生命的贊歌。
二、學(xué)情分析：
1.學(xué)生已知領(lǐng)域：對于剛步入四年級的學(xué)生而言，他們對于寫景文章有初步的認(rèn)識。2.學(xué)生未知領(lǐng)域：大榕樹離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受體會其奇特、壯觀的景色。3.學(xué)生難知領(lǐng)域：聯(lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達(dá)情意方面的作用上還是難點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課的8個生字，正確讀寫本課的14個生字詞，有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落，積累好詞佳句。
2.過程與方法目標(biāo)：通過閱讀，理解課文容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文容，感受課文中描寫：“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：錄像，有關(guān)資料。
六、課時安排：2課時。
第一課時。
(一)從“天堂”入手，激趣導(dǎo)入，走近課文，整體感知，
(從課題入手，談話激發(fā)興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊)3.教師講神話傳說引入(傳說略)。(帶著你們的想象再讀課題。)。
(教師聲情并茂的講述神話故事，調(diào)動學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)氛圍，引入新課)。
4.認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)三個新字和三個多音字(一簇簇、不計其數(shù)、樹梢、做巢、應(yīng)接不暇、興奮)(檢查預(yù)習(xí)情況)。
5.結(jié)合預(yù)習(xí)，快速默讀課文，說說課文主要寫了什么?(如有難度提示兩次分別看到了什么?)。
(課標(biāo)要求中段要學(xué)會默讀，在四年級要求要把握文章的主要容，也是檢驗(yàn)學(xué)生的整體感知能力;其次，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過這種檢查方式進(jìn)行促進(jìn)預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。)。
引：這是怎樣的一棵榕樹啊?讓我們伴著夕陽的余暉，走進(jìn)這株大榕樹。
(二)學(xué)習(xí)“榕樹”，品味寫法。
1.(指名讀1-9自然段)請同學(xué)們邊聽邊想象，你仿佛看到一株怎樣的榕樹?(邊交流邊板書)(部分學(xué)習(xí)中繼續(xù)進(jìn)行整體感知訓(xùn)練，同時也檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力和快速分析文字信息的能力)。
2.當(dāng)作者清楚的看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆?
小結(jié)：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學(xué)們齊讀這句話。(這美麗的南國的樹!)你從這句話中讀出什么來了?(體會句子：這美麗的南國的樹!)3.作者是怎樣把榕樹這些特點(diǎn)寫出來的?默讀課文5-8自然段，找出重點(diǎn)的詞、句體會?？梢詣庸P標(biāo)注出來。(把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊)。
(讀中體會用詞的準(zhǔn)確，讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。不動筆墨不讀書，培養(yǎng)學(xué)生批注的習(xí)慣和能力)。
4.交流感悟、體會，指導(dǎo)朗讀。(抓住重點(diǎn)詞語和句子)。
(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?
(讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從文本具體的語句中感悟體驗(yàn)出大榕樹獨(dú)木成林的奇特。)。
(2)指名朗讀。
(3)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。
2.再讀這句，你有什么疑問?(交流中指導(dǎo)朗讀)。
(課標(biāo)在中年段要求能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在“榕樹”部分學(xué)習(xí)的過程中充分抓住重點(diǎn)句子，通過不同方法訓(xùn)練學(xué)生的體會感悟能力)。
(4)播放視頻課件：美麗的大榕樹(學(xué)生觀看，教師配樂朗讀5-8自然段)。
(5)有感情的朗讀第8自然段，指導(dǎo)交流背誦。(再次播放視頻課件)。
(充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，讓學(xué)生通過視頻觀看，再現(xiàn)文字描寫的生動，圖文結(jié)合加深印象激發(fā)興趣。)。
(三)練筆遷移，引向?qū)W習(xí)“鳥”
談話引入：(略)1.假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)這么美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢?請你寫下最能打動他們的話。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話)稍后交流。
(在閱讀理解，感悟朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行背誦后再用這種方式讓學(xué)生進(jìn)行語言的輸入與輸出的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的，實(shí)現(xiàn)在語文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。)2.課件播放：，眾鳥齊鳴的景象(配樂鳥鳴聲)。
問：你聽到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)3小結(jié)，
第二課時。
(一)復(fù)習(xí)引入。
1.指名背誦課文第7、8自然段。2.說說學(xué)習(xí)大榕樹方法和收獲。
(復(fù)習(xí)回顧，再次強(qiáng)化，明確學(xué)法，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備)。
(二)學(xué)法遷移，抓住重點(diǎn)語句，感悟體驗(yàn)。
引：天堂里的鳥兒生活得怎樣呢?
2.讀12、13自然段，這里的鳥兒怎樣?(讀中品味用詞準(zhǔn)確生動，讀中升華，讀中領(lǐng)悟表達(dá)方法。)。
(2)輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象群鳥盤旋飛舞，婉轉(zhuǎn)啼鳴，歡快自由的場景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。
(3)再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的?標(biāo)出有關(guān)語句，體會作者當(dāng)時的心情。
(這部分學(xué)習(xí)主要采用放手的方式讓學(xué)生運(yùn)用第一課時的方法進(jìn)行自學(xué)，在交流時檢測學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目的。)。
(4)扮演角色，想象說話。
(那只畫眉鳥站在小枝上興奮地叫著，它可能在說些什么?)。
(5)感情朗讀，體會作者是怎樣描寫的。
(6)請你展開豐富的想象，說說你想對這些鳥兒說些什么?
(7)指導(dǎo)朗讀。
(通過兩次說話練習(xí)，既讓學(xué)生在表達(dá)中展現(xiàn)語言文字訓(xùn)練的自然，又能夠考察學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。)。
(三)齊讀最后一自然段。
為什么作者說“昨天是我的眼睛騙了我，那‘‘鳥的天堂‘‘的確是鳥的天堂啊!”?(這兩個“鳥的天堂”有什么不同嗎?)(加深理解，體會作者表達(dá)的思想感情)。
(四)拓展延伸，鼓勵探索。
1.能說說為什么會有這么美的地方嗎?2.生自由發(fā)言。
3.比較榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)方法。
(語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，所以閱讀教學(xué)既要讓學(xué)生通過閱讀知道文章寫了什么，要表達(dá)什么，更重要的是要讓學(xué)生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學(xué)過程中就要認(rèn)真的憑借教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。)。
(五)作業(yè)菜單：(第一題必做，二、三、四選作)。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。2.“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。
3.課文的倒數(shù)第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面，選擇一個寫下來。
4.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。(補(bǔ)充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B，由于小鳥生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變：即小鳥周邊被開發(fā)，原有的農(nóng)田、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護(hù)鳥措施也就顯得有些力不從心。)。
板書：
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目的：
1、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣。
4、能背誦指定的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用的習(xí)慣和能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并形成自己的見解。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生收集的有關(guān)資料。
課時安排：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時：（略）。
讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據(jù)目標(biāo)，收集資料。（資料目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容，搜集有關(guān)材料，準(zhǔn)備一篇導(dǎo)游式的`簡短解說詞。）。
第二課時：
一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）。
（注：引導(dǎo)學(xué)生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同，從而認(rèn)識作者用詞之準(zhǔn)；引導(dǎo)學(xué)生深研“我說許多株榕樹”的錯因。）。
二、出示課件，展示大榕樹枝干的數(shù)目不可計數(shù)的樣子。（6分鐘）。
1、同學(xué)們仔細(xì)觀察大榕樹枝干不可計數(shù)的狀態(tài)，再讀讀課文，說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫。
（注：提示學(xué)生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）。
2、指名朗讀第七自然段，自我評價。
三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）。
1、同學(xué)們在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，說說你最欣賞作者哪些句子，為什么？
2、根據(jù)你對大榕樹樹冠的的觀察，你認(rèn)為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說。請大家評一評。
3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學(xué)生評價，指名再讀。齊讀”那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。"。
4、讀了這一段你體會到了什么？
四、齊讀最后三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）。
1、分組學(xué)習(xí)：你認(rèn)為哪些句子對景物描寫最精彩？并結(jié)合畫面談一談為什么？各學(xué)習(xí)小組交流見解。
2、指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。
五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說提供虛擬場景。（10分鐘）。
1、組內(nèi)練習(xí)：請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說詞。
2、小組派代表上臺導(dǎo)游。
比肩表達(dá)。
枝干無數(shù)相互應(yīng)和。
相互啟發(fā)。
葉綠耀眼對照欣賞。
拓展表達(dá)。
鳥語鳥影對比細(xì)品。
交流看法。
注：此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇一
“鳥的天堂”在廣東省新會市天馬村，村外有條天馬河，河中有個小島，島上有棵500個左右的古榕樹，盤根錯節(jié)，枝繁葉茂，蓊蓊郁郁，遠(yuǎn)看，像是橫臥江心的綠色小島；近看，仿佛是飄浮水上的蒼翠樹林。在這棵巨大的榕樹上，棲息著各種各樣的鷺鷥。每當(dāng)晨曦初露，晚霞映照，這里群鳥飛翔，一片啁啾，瀲滟的水色，婆娑的樹姿，翩飛的鳥影，構(gòu)成極壯觀的奇景，稱之為“鳥的天堂”。
文章《鳥的天堂》就是作者于1933年6月去南方游時所寫的，收集在《旅途隨筆》一書中。書中有一段是這樣敘述的“南國的風(fēng)物顯得一種夢幻般的美麗，也許是因?yàn)樯虾５纳?，給我留下的陰影太多罷?！睆倪@一段話中，我們可以想到《鳥的天堂》是通過贊美南國的風(fēng)光，抒發(fā)作者暫時擺脫生活中的陰影的舒暢心情，同時與舊中國黑暗的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的對比，從而抒發(fā)作者對光明、理想、自由執(zhí)著的追求與向往。
1、認(rèn)識大榕樹的美麗和奇特，感受南國奇異和美麗的風(fēng)光。
2、初步感受作者對光明、理想、自由的執(zhí)著追求與向往的思想感情。
一、談話導(dǎo)入。
那么當(dāng)你把這么多作業(yè)做好以后呢？
好！閑話就聊到這兒，我們開始上課吧！
二、研讀課文第二段，披文入情。
上堂課，我們初步學(xué)了課文，講到“鳥的天堂”課本中指的就是——？（大榕樹）。今天這堂課就讓我們到廣東新會去看一下這棵大榕樹?？纯此降资遣皇敲逼鋵?shí)的“鳥的天堂”。
把課本翻到70頁，集體把第二大段來讀一下。
1、朗讀第二段。
2、交流：你讀出了哪些？
（生命力強(qiáng)、旺盛）對！你看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。我們集體再把這個小節(jié)來讀一下，注意讀的時候要把全部的生命力展示出來。
3、有感情地朗讀第八小節(jié)。
作者筆下的這一榕樹描寫地多美??！這么一個有朝氣、有生命力的地方，實(shí)在是太令人向往了！
作者在寫這篇優(yōu)美的散文之前，還曾經(jīng)寫過一篇長篇小說《家》。老師選了其中的一小節(jié)出來，供今天大家共同來欣賞一下。
三、感知材料，體會感情。
1、默讀材料。
2、討論：你從這里讀出了些什么？
（組織學(xué)生自由討論）。
3、交流得出：文中的主人公非常寂寞、痛苦、向往自由等等。對，文中的主人公不但寂寞、痛苦、而且還受到封建大家庭腐朽的舊禮教的約束和毒害。所以，主人公非常向往自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飛出去，但卻被陰暗的房間關(guān)住了，一切追求與向往都得不到實(shí)現(xiàn)。
講到這里，再讓我們回到課本上來，再把第二大段有感情地來讀一遍！看看這一次朗讀你會讀出了哪些新的東西？（結(jié)合課前的談話）。
四、對比感知，揭示中心。
1、朗讀第二大段。
2、學(xué)生再次交流討論。（教師作適當(dāng)引導(dǎo)）。
（可以看出作者把大榕樹描寫得這么美、這么充滿生命力，其實(shí)是作者自己對美的向往，對生命力和自由的向往。等等）。
3、教師總結(jié)。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇二
1、認(rèn)識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計數(shù)”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
課前準(zhǔn)備。
1、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。
2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
第一課時。
揭題。
1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)。
2、那“鳥的天堂”指什么?
出自學(xué)生字、新詞、試讀課文。
1、初讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動、應(yīng)接不暇、靜寂。
精讀大椿樹部分。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、圖文對照：欣賞圖畫(課件--大榕樹)，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
a．你為什么這樣讀?
b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯節(jié)。
c、“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我。
們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來。
第二課時。
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點(diǎn)擊課件--百鳥紛飛圖。
精讀寫鳥部分。
1、請大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?
b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
c，師讀后，師點(diǎn)評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
d．13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。
5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
抄寫句子，積累語言。
把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。
“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇三
一、教學(xué)內(nèi)容：
《鳥的天堂》是人教版六年制小學(xué)語文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。
二、教材分析:。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)的描寫;第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)表達(dá)感情的方法相結(jié)合。
三、設(shè)計理念:。
新課程明確指出：讓學(xué)生好學(xué)，樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的情感。情感是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂，情感是最寶貴的教學(xué)資源，師生在教學(xué)互動過程中，教師要有意識地將學(xué)生引入文本折射的情感情境中，使學(xué)生共同完成內(nèi)心體驗(yàn)及內(nèi)心世界的豐富。教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍，讓學(xué)生自主地與文本對話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學(xué)的生命力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步領(lǐng)會文章內(nèi)容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。
2、采用不同的閱讀形式，使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想情感的方法，提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。
3、使學(xué)生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)環(huán)保意識。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
感悟體驗(yàn)大榕樹的特點(diǎn)和鳥的特點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
1、為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂?
2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機(jī)的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。
七、教法學(xué)法：
1、情感教學(xué)法。
2、自主學(xué)習(xí)。
八、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、多媒體。
九、教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)入。
1、(師板書“天堂”)同學(xué)們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發(fā)言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進(jìn)了夢一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什么樣的嗎?(板書“鳥的”)就請和我一起走進(jìn)這里吧!
(設(shè)計理念：利用學(xué)生喜歡幻想這一年齡特點(diǎn)，教學(xué)伊始就抓住學(xué)生的心，激活學(xué)生思維，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生積極性。)。
(二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
用你喜歡的方式讀課文。
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、想一想，什么給你留下了最深的印象?
(設(shè)計理念：初讀課文，讓學(xué)生有一個整體的印象，學(xué)生知道：這篇文章講了什么，讀完之后我喜歡那哪部分，為后面的精讀作好鋪墊。同時又給學(xué)生一個自由的空間，用喜歡的方式讀書，尊重了孩子的讀書習(xí)慣。)。
(三)抓住重點(diǎn)，感悟體驗(yàn)。
1、學(xué)生默讀課文描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲?(注)。
(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從文本具體的語句中感悟體驗(yàn)出大榕樹(獨(dú)木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計數(shù)，臥)。
榕樹正是茂盛的時期……這美麗的南國的樹)。
重點(diǎn)理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
(一片片樹葉綠的發(fā)亮，再眼前閃爍，就像一個個新活的生命，是那么有生機(jī)和活力，讓人眼前一亮)。
(適時評價，激發(fā)興趣)。
3、看圖，進(jìn)一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音簡介“鳥的天堂”。(這是一株500多年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林;從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)。
(設(shè)計意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽讀，師范讀，自讀等，理解課文內(nèi)容，體會作者情感，與文本相通，與作者共鳴。巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做到有張有弛，穩(wěn)定學(xué)生興趣，利于下一個高潮的出現(xiàn))。
(四)重點(diǎn)品析，有感情朗讀課文。
1、練習(xí)有感情的朗讀這一部分課文的重點(diǎn)語句。
注意下面兩句話的讀法：
“我/有機(jī)會/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹，枝干的數(shù)目/不可計數(shù)。”
“那/翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個/新的生命/在顫動?！?注意停頓，重音)。
生自由朗讀，也可結(jié)組讀。
師(你聽到了什么，你感覺到了什么?)。
2、看到這么美麗的南國的樹，請你展開豐富的想像，這時你最想怎樣?(生自由發(fā)言)。
生1：我如果是一個音樂家，我會用最動聽的歌喉，為他唱響美的頌歌。
生2：我如果是個畫家，我會用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫卷。
生3;我想如果生活在這里該多好!
……。
師：(老師也想變作一只快樂的小鳥，到這株漂亮的大榕樹上安家落戶，那將是多么美好啊!)。
(設(shè)計理念：循序漸進(jìn)，步步推進(jìn)，為情感搭建一個平臺，讓學(xué)生感到不吐不快，由想說，敢說到會說，從而提高學(xué)生口語表達(dá)能力)。
(五)抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)感悟體驗(yàn)。
1、學(xué)生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說說你有哪些體會收獲?
(1)鳥“多”(數(shù)量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?)。
數(shù)量多：我們把手一拍，……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
種類多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
快樂，自由;……一只畫眉鳥飛了出來……興奮的叫著，那歌聲真好聽。
生1：我仿佛看到了上千上萬只鳥一起翱翔，在藍(lán)天下嬉戲。
生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……。
生3：我看到有一對母子，鳥媽媽正在和小鳥親密的說著什么，那只小鳥乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊!
……。
3、放課件影片，隨著音樂，圖片深入體會榕樹的美和鳥兒的自由。
(設(shè)計意圖：學(xué)生再次與文本對話，能找出具體語句，加以體會，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉(zhuǎn)化成形象的畫面，使學(xué)生情感達(dá)到高潮)。
(六)重點(diǎn)品析，有感情朗讀課文。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文，看哪位同學(xué)能把鳥兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。
注意評價(說說你仿佛看到了什么?)。
2、請你展開豐富的想像，說說你想對這些鳥兒說些什么?
(設(shè)計意圖：學(xué)生第二次有感情朗讀文章，情感升華，此時鳥的天堂已形象的展現(xiàn)在大家面前，再次朗讀，利于學(xué)生對文章的把握與感情的釋放。)。
(七)針對文章內(nèi)容，大膽質(zhì)疑。
你覺得還有哪些不明白的問題?提出來和大家討論。
(1)為什么把大榕樹叫做鳥的天堂?
(2)大榕樹為什么會成為“鳥的天堂”?
(3)為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?
師給予鼓勵，引導(dǎo)討論。
(設(shè)計意圖：梳理文章脈絡(luò)，從這些問題的回答中，體會人與自然友好相處的和諧之美，使學(xué)生潛移默化的增強(qiáng)環(huán)保意識)。
(八)回顧內(nèi)容，引發(fā)感受。
現(xiàn)在，誰最想告訴老師，學(xué)了這篇課文你有什么收獲?
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力，鍛煉學(xué)生膽量，加深印象，確實(shí)受到美的熏陶)。
(九)拓展作業(yè)。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇四
1．學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3．默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
4．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
1．了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會“鳥的天堂”的含義。
2．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
理解文中含義較深的句子：
1．我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
2．那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3．昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?BR> 第一課時。
1．檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。
2．學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
3．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
4．理清課文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入。
1．巴金是我們比較熟悉的著名作家，以前曾經(jīng)讀過他的《海上日出》。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇他的作品。板書課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1．讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2．“天堂”指什么？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什么？
3．認(rèn)真讀讀課文，想一想，鳥的天堂指什么，作者去了幾次，看到的景象有什么不同。
4．再想一想，作者是怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。
5．朗讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句來讀一讀、細(xì)體會。
6．質(zhì)疑。
三、交流預(yù)習(xí)情況。
1．指讀課文，正音。
2．解題。
3．交流學(xué)習(xí)生字新詞的收獲。
4．作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）。
5．美讀。
6．質(zhì)疑，同學(xué)間通過交流仍然解決不了的問題，留待深入學(xué)習(xí)時解決。
四、理清課文脈絡(luò)。
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。
第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。
第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。
第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。
第二課時。
1．分析課文，理解課文內(nèi)容。
2．初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3．體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1．讀一讀，說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？
2．練習(xí)朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1．投影出示課文插圖，讀讀描寫大榕樹的句子：
（1）用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
（2）作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點(diǎn)？
2．理解重點(diǎn)語句，學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：
（1）我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3．指導(dǎo)朗讀。
4．小結(jié)：
這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫，這是靜態(tài)描寫。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1．指名讀第三段，大家思考：這一段主要寫了什么？
2．再讀討論：
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標(biāo)出有關(guān)語句，體會作者當(dāng)時的心情。
3．感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。
4．小結(jié)：
這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1．自由讀第四段，說說你從哪些語句中讀懂了什么。
2．理解重點(diǎn)句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?BR> 3．感情朗讀。
五、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點(diǎn)不同，方法也不同。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，我們一起來研究。
1．默讀課文相關(guān)部分，思考：
（1）作者第二次去“鳥的天堂”和第一次去“鳥的天堂”有什么不同？
（2）這棵大榕樹為什么會成為鳥的“天堂”？
（3）文中哪些地方是靜態(tài)描寫？哪些地方是動態(tài)描寫？這樣寫的好處是什么？
2．討論交流。
六、總結(jié)。
1．總結(jié)全文，歸納中心。
2．學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？
七、布置作業(yè)。
1．朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2．你喜歡課文中的哪些句子？請你把它抄下來。
3．“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。
附：板書設(shè)計。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會“鳥的天堂”的含義；學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。難點(diǎn)是：理解文中含義較深的句子。
教學(xué)時采用下列方法解決教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)生邊讀書，邊思考，指導(dǎo)學(xué)生把閱讀書思考結(jié)合起來。
2．分主次，抓重點(diǎn)，學(xué)生讀書時分清哪些是主要的，哪些是次要的，師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀，加深對中心思想的理解。
3．細(xì)品析，悟真情，學(xué)生讀書時通過咀嚼語言文字，正確理解主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的思想感情。
同時對學(xué)生進(jìn)行了以下能力訓(xùn)練：
1．訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括大意；
2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想；
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；
4．引導(dǎo)學(xué)生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)作能力。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
探究活動。
她們姓什么。
一位記者到體育館去采訪6名女運(yùn)動員。當(dāng)他問及這些姑娘的姓氏時，她們個個笑而不答，卻調(diào)皮地做出各種動作，要記者以此猜出她們的姓氏。
籃球運(yùn)動員指著兩根并排的樹說：“我姓它。”
跳高運(yùn)動員順手把一根木尺往土堆旁邊一插，說：“我姓這個?！?BR> 射箭運(yùn)動員把手上的弓使勁兒一拉，說道：“這便是我的姓?！?BR> 圍棋運(yùn)動員撿起一些棋子放在一只瓷盆上，開口說：“我的姓在此?！?BR> 田徑運(yùn)動員取來一本《作文選》，放在足球場的球門下，笑著說：“這兒隱藏著我的姓哩！”
最后，武術(shù)運(yùn)動員走過來拿起《作文選》，將手中的一把單刀和書并排放著，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓這個?！?BR> 記者想了想，說出了她們各自的姓氏。
請問，你知道這6運(yùn)動員分別姓什么嗎？
答案：
籃球運(yùn)動員姓林；跳高運(yùn)動員姓杜；射箭運(yùn)動員姓張；圍棋運(yùn)動員姓孟；田徑運(yùn)動員姓閔；武術(shù)運(yùn)動員姓劉。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇五
1、自由選讀。
挑自認(rèn)為最優(yōu)美或最生動的句子讀給同桌聽。
2、同桌互讀。
3、點(diǎn)評。
師：學(xué)會欣賞往往是進(jìn)步的開始。
二、局部感悟。
1、選擇角色，朗讀展示。
師：大榕樹生機(jī)盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是。
鳥？”
選擇“樹”的同學(xué)齊讀（7、8段）。
選擇“鳥兒”的同學(xué)齊讀（12、13段）。
2、“樹”、“鳥”分組對話。
1）細(xì)讀描寫“樹”、“鳥”的段落，找出描寫各自特點(diǎn)的詞。
寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈現(xiàn)的詞語。
學(xué)生觀察，自主上前修改或擦除重復(fù)詞語。
3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。
自由選擇、組合準(zhǔn)備——上講臺介紹。
“樹”：......
“鳥”：......
（爭鋒相對）。
三、換位整合。
1、教師介入導(dǎo)向：“文中的樹和鳥應(yīng)該是什么關(guān)系？”
2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗(yàn)）。
1）分角色朗讀。
2）談體驗(yàn)。
“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？”
學(xué)生談體驗(yàn)。
師：互相欣賞本身就是一種和諧。
3、教師引讀第13段。
“現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲”......
四、拓展體驗(yàn)。
1、假如你是小畫眉，此時會有什么感受？
你可以像歌唱家那樣唱一唱。
你可以像詩人那樣讀一讀。
你可以像畫家那樣畫一畫。
可以組合、合作完成。
2、交流共享。
《畫眉之歌》。
詩、畫。
打油詩。
詩歌......
結(jié)束語（師）：人，詩意地棲居在大地上。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇六
《鳥的天堂》課文是巴金先生的作品，是我們學(xué)習(xí)的課文之一，看看下面的人教版鳥的天堂課文，請看：
我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過一段石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。
我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。
河面很寬，白茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。
當(dāng)我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。
我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的.綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!
船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。
這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。
起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇七
一、教學(xué)內(nèi)容：
《鳥的天堂》是人教版六年制小學(xué)語文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。
二、教材分析:。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)的描寫;第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)表達(dá)感情的方法相結(jié)合。
三、設(shè)計理念:。
新課程明確指出：讓學(xué)生好學(xué)，樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的情感。情感是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂，情感是最寶貴的教學(xué)資源，師生在教學(xué)互動過程中，教師要有意識地將學(xué)生引入文本折射的情感情境中，使學(xué)生共同完成內(nèi)心體驗(yàn)及內(nèi)心世界的豐富。教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍，讓學(xué)生自主地與文本對話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學(xué)的生命力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步領(lǐng)會文章內(nèi)容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。
2、采用不同的閱讀形式，使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想情感的方法，提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。
3、使學(xué)生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)環(huán)保意識。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
感悟體驗(yàn)大榕樹的特點(diǎn)和鳥的特點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
1、為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂?
2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機(jī)的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。
七、教法學(xué)法：
1、情感教學(xué)法。
2、自主學(xué)習(xí)。
八、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、多媒體。
九、教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)入。
1、(師板書“天堂”)同學(xué)們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發(fā)言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進(jìn)了夢一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什么樣的嗎?(板書“鳥的”)就請和我一起走進(jìn)這里吧!
(設(shè)計理念：利用學(xué)生喜歡幻想這一年齡特點(diǎn)，教學(xué)伊始就抓住學(xué)生的心，激活學(xué)生思維，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生積極性。)。
(二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
用你喜歡的方式讀課文。
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、想一想，什么給你留下了最深的印象?
(三)抓住重點(diǎn)，感悟體驗(yàn)。
1、學(xué)生默讀課文描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲?(注)。
(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從文本具體的語句中感悟體驗(yàn)出大榕樹(獨(dú)木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計數(shù)，臥)。
榕樹正是茂盛的時期……這美麗的南國的樹)。
重點(diǎn)理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
(一片片樹葉綠的發(fā)亮，再眼前閃爍，就像一個個新活的生命，是那么有生機(jī)和活力，讓人眼前一亮)。
(適時評價，激發(fā)興趣)。
3、看圖，進(jìn)一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音簡介“鳥的天堂”。(這是一株500多年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林;從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇八
1、認(rèn)識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會描寫大榕樹特點(diǎn)的詞句。鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)。
多媒體課件。
1、師板書“天堂”。
2、同學(xué)們，在你們的印象中，什么樣的地方是天堂？
3、是呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環(huán)境。
4、師補(bǔ)充課題，簡介作者巴金。生讀題。
5、讀了這個課題，你獲取到了哪些信息？又有什么想問的嗎？（學(xué)生也許會問：為什么說這是鳥的天堂？鳥的天堂是怎么樣的？）。
過渡：帶著你的這些疑惑，讓我們走進(jìn)“天堂”
2、把你認(rèn)為易讀錯、寫錯的字詞給你的同桌提個醒。
3、反饋：鳥的天堂指什么？作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？你從文章中感受到了什么？
1、我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美，感受到鳥兒的快活和歡騰，你是具體從哪些句子中品味到的？把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受，最后再去美美地讀一讀。
2、交流，把你認(rèn)為自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學(xué)聽。
《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，讓我們感受到大自然在人類保護(hù)下充滿生命活力之美。“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”。同學(xué)們，讓我們以自己的實(shí)際行動為環(huán)保辦點(diǎn)實(shí)事，為動物們，更為我們?nèi)祟悇?chuàng)造一個“天堂”吧！
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇九
1．認(rèn)識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。
2．提高按順序觀察事物的能力，學(xué)習(xí)描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、講讀第二段。
學(xué)生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠(yuǎn)看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠(yuǎn)看，第7、第8自然段寫近看)。
師：遠(yuǎn)看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請你抓住重點(diǎn)詞語來說一說。
指名讀第2句，區(qū)別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實(shí))學(xué)生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)。
師：枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢7請大家齊讀第3句。
師：(出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(臥)。
師：這個“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。老師告訴大家，這是一株已經(jīng)生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹??！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)。
學(xué)生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？
學(xué)生自學(xué)第2、第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學(xué)習(xí)體會。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)。
(從“那么多”?！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c(diǎn)縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)。
師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機(jī)勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹?！边@表達(dá)了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)。
指導(dǎo)朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)。
師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都?xì)w巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進(jìn)行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。
三、講讀第三段。
看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。
師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)。
師：這里的鳥的確很多，據(jù)有關(guān)材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達(dá)七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥確實(shí)很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”。
指導(dǎo)學(xué)生體會作者感情。有感情地朗讀課文。
教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的()，有的()，有的()。
要求學(xué)生：(1)按書上的內(nèi)容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學(xué)生具體說一說它們當(dāng)時的姿態(tài)或叫聲。
師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態(tài)描寫，這段就是：(師生齊說)動態(tài)描寫。(板書：動態(tài))。
師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。
四、講讀第四段。
齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。
作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)。
指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)。
討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農(nóng)民保護(hù)鳥，鳥生活得無憂無慮)。
教師小結(jié)。
在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運(yùn)用準(zhǔn)確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態(tài)美，表達(dá)出他對“獨(dú)木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優(yōu)美”和“動靜結(jié)合”這兩個特點(diǎn)有深刻的理解，并精心安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)方法，從而出色地完成了學(xué)科素質(zhì)教育的任務(wù)。
一、讀講重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生悟道動情。
當(dāng)前，閱讀教學(xué)普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內(nèi)容；二是逐句分析，煩瑣講解?！而B的天堂》一課的教學(xué)卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內(nèi)容，著重讀講重點(diǎn)詞句，使學(xué)生從中悟道動情。
教學(xué)開始，教師首先啟發(fā)學(xué)生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠(yuǎn)到近”，并找出“遠(yuǎn)看”和“近看”的段落。然后，就越過前面4個自然段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點(diǎn)詞句的教學(xué)贏得了充足的時間。
在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學(xué)生自讀課文，
并說說對大榕樹的總印象。當(dāng)學(xué)生說出“樹大”這個總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發(fā)：“第一次看見”表明什么？“真面目”是什么樣？“不可計數(shù)”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達(dá)什么？經(jīng)過對這些詞句的揣摩，學(xué)生認(rèn)識到這棵大榕樹確實(shí)是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。
講讀第8自然段時，當(dāng)學(xué)生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發(fā)學(xué)生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生從上述語句中認(rèn)識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強(qiáng)”這兩個特點(diǎn)，從而感受到了作者對它的喜愛之情。
在教學(xué)作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學(xué)生看錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。當(dāng)學(xué)生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發(fā)他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應(yīng)接不暇”一詞深入分析，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反復(fù)朗讀，使學(xué)生體味出作者的愉悅之情。
相當(dāng)全面的答案，表明學(xué)生已經(jīng)通過語言文字理解了課文內(nèi)容。
二、適當(dāng)歸納和點(diǎn)撥，了解寫作方法。
教學(xué)大綱提出，當(dāng)學(xué)生通過語言文字明理動情之后，“教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文學(xué)是怎樣表達(dá)思想感情的”。在指導(dǎo)學(xué)生“從讀學(xué)寫”這一點(diǎn)上，宮老師做得也很出色。
當(dāng)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句認(rèn)識了大榕樹“大”“綠”等特點(diǎn)之后，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數(shù)量和形狀、樹葉的數(shù)量和顏色等方面細(xì)致描寫了大榕樹的樣子，表現(xiàn)出它干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態(tài)描寫。”
在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時，當(dāng)學(xué)生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發(fā)說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態(tài)描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學(xué)生齊答：“動態(tài)描寫?！币豁?xiàng)新的寫作知識輕而易舉地被學(xué)生接受了，堪稱畫龍點(diǎn)睛之筆。
尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結(jié)合課文語句訓(xùn)練表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生理解了“應(yīng)接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習(xí)題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的（），有的()；有的()?！彼茸屓鄬W(xué)生按課文內(nèi)容齊說這句話；然后，請幾個學(xué)生根據(jù)想象創(chuàng)造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學(xué)生述說的內(nèi)容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項(xiàng)練習(xí)既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態(tài)，完成了“從讀學(xué)寫”的一次飛躍。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇十
1、認(rèn)識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計數(shù)”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。
課前準(zhǔn)備。
1、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。
2、詞語卡片、課文插圖。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
一、揭題。
1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻美好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)。
二、自學(xué)生字、新詞、試讀課文。
1、初讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大榕樹部分。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示插圖，圖文對照：欣賞圖畫，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。
4、大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自己的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
a．你為什么這樣讀?
b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯節(jié)。
c、“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，……這美麗的南國的樹。
a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
b．看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機(jī)震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想一想。
哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?
c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
二、精讀寫鳥部分。
1、請大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?
b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
c，師讀后，師點(diǎn)評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
d．13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。
5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
三、抄寫句子，積累語言。
把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇十一
1、研讀重點(diǎn)段：借助課件，通過品讀重點(diǎn)詞句，認(rèn)識大榕樹的奇特、美麗，感受大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，初步感知靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。
2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然，熱愛南國的思想感情。
一、展示目標(biāo)，定向。
同學(xué)們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大致內(nèi)容，分了段，這節(jié)課，我們要深入研讀課文，重點(diǎn)研究課文二、三兩段，了解作者是怎樣寫大榕樹和鳥兒的，體會作者所表達(dá)的思想感情。
二、重點(diǎn)研讀寫大榕樹和鳥的段落，品詞析句，體味感情。
（一）研讀第二段。
2、交流反饋，師隨著學(xué)生的討論相機(jī)打出有關(guān)詞句，點(diǎn)撥啟導(dǎo)。重點(diǎn)：
（1）第7自然段抓住“數(shù)不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語，聯(lián)系第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭論，體會榕樹的大和奇。
（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，體會榕樹的葉茂；抓住“那翠綠的顏色……顫動?！斌w會榕樹的葉綠、葉美；抓住“這美麗的南國的樹！”結(jié)合指導(dǎo)朗讀，體會作者熱愛榕樹，熱愛大自然，熱愛南國的思想感情，。
（3）課件展示榕樹近景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，對照7、8兩段課文，用自己的話說說：這棵榕樹給你留下了怎樣的印象。感受榕樹茂盛、奇特的靜態(tài)美。
（4）指導(dǎo)朗讀第8自然段，體會作者對榕樹、對南國的贊美之情。
3、返讀本段，引導(dǎo)質(zhì)疑：
對于寫榕樹的部分，同學(xué)們還有什么不明白的嗎？估計討論重點(diǎn)：
（1）作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”，而不用“靠近”？
（2）第9自然段中說“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，卻看不見一只鳥的影子?！边@是怎么回事？）
4、小結(jié)：這個部分，作者通過榕樹的枝干、根、葉，寫了榕樹大和茂盛的特點(diǎn)，寫出了榕樹那靜靜的樣子，這就叫靜態(tài)描寫。
（二）研讀第三段
2、交流反饋，師隨著學(xué)生的討論相機(jī)打出有關(guān)詞句，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，重點(diǎn)討論：
（1）第12自然段：抓住“到處……到處……”體會鳥的數(shù)量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”體會鳥的種類多；抓住“叫、飛、撲”體會鳥兒的姿態(tài)美和心里樂；對照起初的“清靜”，體會鳥兒活動時的“熱鬧”。引導(dǎo)學(xué)生和描寫榕樹部分比較，認(rèn)識這部分是采用動態(tài)描寫。
（2）第13自然段：觀看眾鳥在大榕樹上紛飛歡叫的錄像，讓學(xué)生說說自己的感受。結(jié)合課文中的有關(guān)語句，進(jìn)一步體會鳥兒的歡樂。
（3）理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”一句的含義，并讀出贊美之情。
3、小結(jié)：這一段，作者通過鳥兒的數(shù)量、顏色、姿態(tài)寫出了大榕樹上千鳥薈萃的熱鬧場面，寫出了鳥兒在大榕樹上活動時的動態(tài)美。
（三）返讀課文二、三兩段，回顧學(xué)法，質(zhì)疑問難。
三、引導(dǎo)學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我小結(jié)。
四、進(jìn)行檢測練習(xí)并反饋矯正。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇十二
設(shè)計理念：
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。力求體現(xiàn)“充分研讀，自主探究”的教學(xué)理念。
設(shè)計特色：
教學(xué)1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進(jìn)行深度開發(fā)，力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn)。
2、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生探究的興趣。
設(shè)計流程及設(shè)計意圖。
課前談話：
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流。
〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學(xué)生視覺上的沖擊。
（2）調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，初步開啟學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣?！?。
課前大家已預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？
根據(jù)學(xué)生回答板貼：第一次榕樹大。
第二次鳥多。
（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)。
（2）打開課文，請同學(xué)們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準(zhǔn)。生讀、找。
（3）從學(xué)生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢？
a、學(xué)習(xí)5、6，讀中探究。
（1）指名生讀§5、§6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流。
（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當(dāng)作者，我想邀請兩個同學(xué)當(dāng)我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）。
其他同學(xué)仔細(xì)聽，從我們的爭論中表現(xiàn)出什么。
師生表演爭論，？生交流。
（3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認(rèn)為有許多株？
請同學(xué)們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說說理由。
生讀、說。相機(jī)板書：遠(yuǎn)。
b、學(xué)習(xí)§7，讀中發(fā)現(xiàn)。
（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）。
(2)讀了這么多遍，同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。
a、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書：枝干繁多。
b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
（1）榕樹奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔?BR> （2）有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長成什么？
c、相機(jī)點(diǎn)撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書：近。
齊讀§7。
（3）讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流。
c、學(xué)習(xí)§8，美讀升華。
（1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把?。ǚ配浵蠓蹲x）。
（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美，以評促讀。
（4）同學(xué)們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。
引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿生機(jī)勃勃的生命力來談。相機(jī)板書：葉子茂盛。
（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
[（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學(xué)的情感，提升了情感的價值。
師：學(xué)到這里，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點(diǎn)。能不能歸納說一說。
生交流。
〔既是學(xué)完課文后的總結(jié)，又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的完整性?！?。
“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。
板書：
怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)。
第一次榕樹大遠(yuǎn)近。
許多株？一株兩株枝干繁多葉子茂盛。
第二次鳥多。
〔板書設(shè)計直觀、清晰，體現(xiàn)了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個思路，使學(xué)生借助板書激發(fā)思維〕。
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇十三
2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設(shè)計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。)
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)?
2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點(diǎn)的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。
3、交流：
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會首先讀第7自然段，并會強(qiáng)調(diào)“大”字。
師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點(diǎn)大，有沒有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。
是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點(diǎn)嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷摚屛覀冊賮砜匆豢吹?自然段，指名說一說。
“不可計數(shù)”什么意思?
指導(dǎo)看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨(dú)木成林)。
一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師：人常說“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。(齊讀)
(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么?
“顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
讓我們再次走進(jìn)鳥的天堂。(設(shè)計意圖：語文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。)
2、說說你看見了什么?
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點(diǎn)?
4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂?
5、“應(yīng)接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經(jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫眉鳥就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態(tài)描寫)。動靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。(設(shè)計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語文學(xué)科的工具性作用。)
默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題?引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有?(設(shè)計意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。)
1、學(xué)完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護(hù)，大自然的恩賜。)
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設(shè)計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。)
作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。(設(shè)計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生習(xí)作熱情。)
鳥的天堂
樹：大、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國的樹
(傍晚)[靜]
鳥：多、自由、快樂——的確是
(早晨)[動]畫眉鳥(點(diǎn)面結(jié)合)
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇十四
一、教材分析：
1.思想容：《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
2.語言表達(dá)：
(1)準(zhǔn)確傳神，生動形象。
巴金善于運(yùn)用確切的詞語，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@里如果去掉“似乎”變成寫實(shí)，就顯得不真實(shí)了;如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡。“顫動”如果變成“涌動、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫出來。“似乎、顫動”傳神地把當(dāng)時作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強(qiáng)矣。
《鳥的天堂》全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讀時就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。
文貴曲忌直，本文圍繞作者的思想變化，欲揚(yáng)先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯覺，先抑，后寫真是一株大榕樹，后揚(yáng);先寫沒有看到鳥的遺撼，又抑，后又突出寫群鳥嬉戲的場面，再揚(yáng)。證實(shí)鳥的天堂的確是鳥的天堂，前后對比，波瀾起伏，產(chǎn)生動人的藝術(shù)效果。全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，歸功于文章的氣韻貫通，寫動態(tài)的第一段，作者用兩個表時間的名詞“起初”“后來”，用兩個寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最后到處是鳥，各具情態(tài)的整個場面變化過程。下面的一段，則體現(xiàn)了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫的連通：由“眼睛應(yīng)接不暇”的概寫，到“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來”，再到一只畫眉鳥的細(xì)寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。
《鳥的天堂》一文，自然樸素而又細(xì)致周密，看似平常中，顯示作者嫻熟的技巧，奏響一曲自然與生命的贊歌。
二、學(xué)情分析：
1.學(xué)生已知領(lǐng)域：對于剛步入四年級的學(xué)生而言，他們對于寫景文章有初步的認(rèn)識。2.學(xué)生未知領(lǐng)域：大榕樹離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受體會其奇特、壯觀的景色。3.學(xué)生難知領(lǐng)域：聯(lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達(dá)情意方面的作用上還是難點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課的8個生字，正確讀寫本課的14個生字詞，有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落，積累好詞佳句。
2.過程與方法目標(biāo)：通過閱讀，理解課文容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文容，感受課文中描寫：“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：錄像，有關(guān)資料。
六、課時安排：2課時。
第一課時。
(一)從“天堂”入手，激趣導(dǎo)入，走近課文，整體感知，
(從課題入手，談話激發(fā)興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊)3.教師講神話傳說引入(傳說略)。(帶著你們的想象再讀課題。)。
(教師聲情并茂的講述神話故事，調(diào)動學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)氛圍，引入新課)。
4.認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)三個新字和三個多音字(一簇簇、不計其數(shù)、樹梢、做巢、應(yīng)接不暇、興奮)(檢查預(yù)習(xí)情況)。
5.結(jié)合預(yù)習(xí)，快速默讀課文，說說課文主要寫了什么?(如有難度提示兩次分別看到了什么?)。
(課標(biāo)要求中段要學(xué)會默讀，在四年級要求要把握文章的主要容，也是檢驗(yàn)學(xué)生的整體感知能力;其次，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過這種檢查方式進(jìn)行促進(jìn)預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。)。
引：這是怎樣的一棵榕樹啊?讓我們伴著夕陽的余暉，走進(jìn)這株大榕樹。
(二)學(xué)習(xí)“榕樹”，品味寫法。
1.(指名讀1-9自然段)請同學(xué)們邊聽邊想象，你仿佛看到一株怎樣的榕樹?(邊交流邊板書)(部分學(xué)習(xí)中繼續(xù)進(jìn)行整體感知訓(xùn)練，同時也檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力和快速分析文字信息的能力)。
2.當(dāng)作者清楚的看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆?
小結(jié)：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學(xué)們齊讀這句話。(這美麗的南國的樹!)你從這句話中讀出什么來了?(體會句子：這美麗的南國的樹!)3.作者是怎樣把榕樹這些特點(diǎn)寫出來的?默讀課文5-8自然段，找出重點(diǎn)的詞、句體會?？梢詣庸P標(biāo)注出來。(把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊)。
(讀中體會用詞的準(zhǔn)確，讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。不動筆墨不讀書，培養(yǎng)學(xué)生批注的習(xí)慣和能力)。
4.交流感悟、體會，指導(dǎo)朗讀。(抓住重點(diǎn)詞語和句子)。
(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?
(讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從文本具體的語句中感悟體驗(yàn)出大榕樹獨(dú)木成林的奇特。)。
(2)指名朗讀。
(3)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。
2.再讀這句，你有什么疑問?(交流中指導(dǎo)朗讀)。
(課標(biāo)在中年段要求能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在“榕樹”部分學(xué)習(xí)的過程中充分抓住重點(diǎn)句子，通過不同方法訓(xùn)練學(xué)生的體會感悟能力)。
(4)播放視頻課件：美麗的大榕樹(學(xué)生觀看，教師配樂朗讀5-8自然段)。
(5)有感情的朗讀第8自然段，指導(dǎo)交流背誦。(再次播放視頻課件)。
(充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，讓學(xué)生通過視頻觀看，再現(xiàn)文字描寫的生動，圖文結(jié)合加深印象激發(fā)興趣。)。
(三)練筆遷移，引向?qū)W習(xí)“鳥”
談話引入：(略)1.假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)這么美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢?請你寫下最能打動他們的話。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話)稍后交流。
(在閱讀理解，感悟朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行背誦后再用這種方式讓學(xué)生進(jìn)行語言的輸入與輸出的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的，實(shí)現(xiàn)在語文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。)2.課件播放：，眾鳥齊鳴的景象(配樂鳥鳴聲)。
問：你聽到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)3小結(jié)，
第二課時。
(一)復(fù)習(xí)引入。
1.指名背誦課文第7、8自然段。2.說說學(xué)習(xí)大榕樹方法和收獲。
(復(fù)習(xí)回顧，再次強(qiáng)化，明確學(xué)法，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備)。
(二)學(xué)法遷移，抓住重點(diǎn)語句，感悟體驗(yàn)。
引：天堂里的鳥兒生活得怎樣呢?
2.讀12、13自然段，這里的鳥兒怎樣?(讀中品味用詞準(zhǔn)確生動，讀中升華，讀中領(lǐng)悟表達(dá)方法。)。
(2)輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象群鳥盤旋飛舞，婉轉(zhuǎn)啼鳴，歡快自由的場景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。
(3)再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的?標(biāo)出有關(guān)語句，體會作者當(dāng)時的心情。
(這部分學(xué)習(xí)主要采用放手的方式讓學(xué)生運(yùn)用第一課時的方法進(jìn)行自學(xué)，在交流時檢測學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目的。)。
(4)扮演角色，想象說話。
(那只畫眉鳥站在小枝上興奮地叫著，它可能在說些什么?)。
(5)感情朗讀，體會作者是怎樣描寫的。
(6)請你展開豐富的想象，說說你想對這些鳥兒說些什么?
(7)指導(dǎo)朗讀。
(通過兩次說話練習(xí)，既讓學(xué)生在表達(dá)中展現(xiàn)語言文字訓(xùn)練的自然，又能夠考察學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。)。
(三)齊讀最后一自然段。
為什么作者說“昨天是我的眼睛騙了我，那‘‘鳥的天堂‘‘的確是鳥的天堂啊!”?(這兩個“鳥的天堂”有什么不同嗎?)(加深理解，體會作者表達(dá)的思想感情)。
(四)拓展延伸，鼓勵探索。
1.能說說為什么會有這么美的地方嗎?2.生自由發(fā)言。
3.比較榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)方法。
(語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，所以閱讀教學(xué)既要讓學(xué)生通過閱讀知道文章寫了什么，要表達(dá)什么，更重要的是要讓學(xué)生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學(xué)過程中就要認(rèn)真的憑借教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。)。
(五)作業(yè)菜單：(第一題必做，二、三、四選作)。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。2.“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。
3.課文的倒數(shù)第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面，選擇一個寫下來。
4.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。(補(bǔ)充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B，由于小鳥生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變：即小鳥周邊被開發(fā)，原有的農(nóng)田、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護(hù)鳥措施也就顯得有些力不從心。)。
板書：
課文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目的：
1、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣。
4、能背誦指定的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用的習(xí)慣和能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并形成自己的見解。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生收集的有關(guān)資料。
課時安排：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時：（略）。
讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據(jù)目標(biāo)，收集資料。（資料目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容，搜集有關(guān)材料，準(zhǔn)備一篇導(dǎo)游式的`簡短解說詞。）。
第二課時：
一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）。
（注：引導(dǎo)學(xué)生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同，從而認(rèn)識作者用詞之準(zhǔn)；引導(dǎo)學(xué)生深研“我說許多株榕樹”的錯因。）。
二、出示課件，展示大榕樹枝干的數(shù)目不可計數(shù)的樣子。（6分鐘）。
1、同學(xué)們仔細(xì)觀察大榕樹枝干不可計數(shù)的狀態(tài)，再讀讀課文，說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫。
（注：提示學(xué)生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）。
2、指名朗讀第七自然段，自我評價。
三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）。
1、同學(xué)們在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，說說你最欣賞作者哪些句子，為什么？
2、根據(jù)你對大榕樹樹冠的的觀察，你認(rèn)為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說。請大家評一評。
3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學(xué)生評價，指名再讀。齊讀”那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。"。
4、讀了這一段你體會到了什么？
四、齊讀最后三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）。
1、分組學(xué)習(xí)：你認(rèn)為哪些句子對景物描寫最精彩？并結(jié)合畫面談一談為什么？各學(xué)習(xí)小組交流見解。
2、指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。
五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說提供虛擬場景。（10分鐘）。
1、組內(nèi)練習(xí)：請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說詞。
2、小組派代表上臺導(dǎo)游。
比肩表達(dá)。
枝干無數(shù)相互應(yīng)和。
相互啟發(fā)。
葉綠耀眼對照欣賞。
拓展表達(dá)。
鳥語鳥影對比細(xì)品。
交流看法。
注：此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎。