勇敢面對失敗和挑戰(zhàn)，才能真正體會到成功的甜蜜和幸福。如何寫一篇趣味橫生的寓言，需要對寓意的把握和巧妙的表達(dá)方式。以下是小編為大家收集的成功案例，希望能給大家提供一些借鑒和啟示。
乘法口訣說課稿篇一
5的乘法口訣是在學(xué)生會2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在授課的過程中，徐老師激勵性的語言，也很多。比如：“棒極了”、“會傾聽的孩子，就會學(xué)到更多的知識”，這些激勵性語言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學(xué)習(xí)勁頭更高，也為整個課堂增色不少。
總的來說，這節(jié)課具有以下幾個特點：
1、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。
課堂中，老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘，每個小雨傘用了5根小棒，2個小雨傘，3個小雨傘，4個小雨傘，5個小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動手操作，實踐，總結(jié)。
2、廣泛進(jìn)行合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
在課堂中，教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?BR> 通過聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學(xué)實踐，疑問有:。
1．由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ)，教學(xué)中可以讓學(xué)生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指，讓學(xué)生五個五個的數(shù)，很自然的導(dǎo)課。這樣更好些。
3.課前預(yù)設(shè)時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實的知識起點，而不是理想化。
總而言之，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面，都有著獨特的作用。因此，我們在教學(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手，讓學(xué)生真正地動起來，這樣學(xué)生才會學(xué)得輕松、愉快，才會覺得學(xué)有所用。
乘法口訣說課稿篇二
本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)二年級下第二單元《表內(nèi)除法》第4課時《用2-6乘法口訣求商》，在內(nèi)容的安排上較原九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材有很大改變，主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排，同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而是采取了隨機編排，這樣并不是降低了表內(nèi)除法的口算要求，而是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合學(xué)生生活實際。
由于二年級還沒有出現(xiàn)抽象的除法定義，第23頁例1從兩個不同層面揭示除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，一是從數(shù)量關(guān)系（每盤裝3個蘋果，有4盤，共有12個）的角度滲透除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生去感悟乘除法之間的關(guān)系；二是引導(dǎo)希望聲觀察所寫的2個算式，讓學(xué)生在觀察和比較中清楚地發(fā)現(xiàn)兩個除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從中初步感知用乘法口訣求商的依據(jù)。
新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念：知識于生活，在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識，并將知識運用于生活實踐之中，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，利用合作學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生自主生成新知。
使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系，經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，觀察能力。創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：提高學(xué)生的口算能力。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法。
１、正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識的連接點，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。
２、運用直觀的教學(xué)手段，適時讓學(xué)生動手操作，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進(jìn)一步強化所學(xué)的新知識。
３、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連貫地表述思維過程。
（一）游戲引入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，低年級的學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，所以本課一開始，便用對口令的游戲激發(fā)學(xué)生的主動參與的興趣，讓學(xué)生躍躍欲試。接著，把算是填完整又為導(dǎo)入新知作好了鋪墊。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，探究新知。
根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，我利用了神秘小客人小貓的出現(xiàn)來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生利用已學(xué)的表內(nèi)乘法的知識幫助小貓解決問題（每盤裝6個蘋果，4盤一共裝多少個蘋果？）。再出示共有24個蘋果，平均裝入4個盤里，每盤裝幾個的問題，讓學(xué)生用已有知識列出除法算式，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，展示多種算法，通過對比找出新舊知識的生成點。接著出示共24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？這時教師就放手讓學(xué)生自己算出結(jié)果，并通過問題“你是怎么求出這兩個除法算式的商的？”而揭出課題：用乘法口訣求商。
（三）觀察比，體會乘、除法之間的聯(lián)系。
該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用，讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用“通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你明白了什么”等語言，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人翁。在學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的方法去求除法算式的商時，他就不會感到枯燥無味，而是主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
（四）分層練習(xí)，寓學(xué)于樂。
低年級的學(xué)生如果長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲憊和厭倦，因此，我將設(shè)計的聯(lián)系融入“開火車、小兔過河”等游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓學(xué)于樂。同時，根據(jù)新課標(biāo)的精神，將知識運用到生活實踐中去，我設(shè)計了逛超市的環(huán)節(jié)，讓孩子們用所學(xué)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并從中體驗成功的喜悅。
乘法口訣說課稿篇三
是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；學(xué)生通過擺實物，聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；“編寫乘法口訣”的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。乘法口訣是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法，除法所必備的知識。
使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標(biāo)：
（2）引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點：使學(xué)生知道乘法含義，在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。
教學(xué)難點：學(xué)生自己動手操作，嘗試探究并得出5的乘法口訣。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。
（1）在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學(xué)習(xí)的快樂。
（2）在動手操作、獨立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判、完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)已有的知識，喚起已有的經(jīng)驗，生成新的問題。
通過擺圖形，說出乘法算式。
談話：我們知道求幾個相同數(shù)連加的和，可以用乘法算。我們還知道幾個相同數(shù)連加的和就是乘法算式中的積。想一想，我們算乘法時，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫到積的位置上，是不是太麻煩了？（麻煩!）為了使乘法算得又對又快，我們可以根據(jù)相乘的兩個數(shù)和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說出它們相乘的積。今天我們先學(xué)習(xí)5的乘法口訣（板書課題）。
環(huán)節(jié)2：新課展開（小組合作時，每個學(xué)生展示自己的思考過程，傾聽別人的意見，相互補充完善，并歸納總結(jié)小組中的各種方法，形成小組中的研究成果）。
（本節(jié)課中，我改變了教材原來的編排思路，把“二五一十，三五十五”這2句口訣放在前面教學(xué)，并且在教學(xué)這2句口訣時，進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。先讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，5根5根的擺，擺自己喜歡的圖形。然后從擺的圖形中發(fā)現(xiàn)“幾個幾相加，這一特點引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編出口訣。因為在這前2句口訣中我教會了學(xué)生編寫口訣的方法，所以在四五二十，五五二十五這兩句口訣的教學(xué)中，我基本全部放手讓學(xué)生自己完成口訣的編寫。在這個環(huán)節(jié)中，我提出的要求是：根據(jù)剛才編口訣的經(jīng)驗，你可以動手?jǐn)[小棒，也可以從生活中找例子，自己編一編4個5相加、5個5乘法口訣，小組合作完成。葉圣陶先生曾說“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手。”所以我把前2句口訣放在前面細(xì)致的“扶”，正是為了后2句口訣完全的“放”。這樣由扶到放，逐步給學(xué)生探究新知的過程，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動的參與知識的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。）（學(xué)習(xí)“1個5”的乘法口訣，是學(xué)生難以理解的，因為沒有加法算式，學(xué)生無從下手，因此，我大膽創(chuàng)新改變教材的編排順序，將1個幾的放在后面學(xué)習(xí)。通過前面口訣的學(xué)習(xí)，當(dāng)我問，1個5是幾？然后寫出乘法算式，學(xué)生看到乘法算式，自然就編寫出口訣，這樣花費的時間少，同時也掌握一定的技能和學(xué)習(xí)方法。）。
環(huán)節(jié)3：練習(xí)鞏固。
用課本中做一做的練習(xí)加深學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生鞏固5的乘法口訣。接著出示深一層練習(xí)，練習(xí)十中的一二兩題。練習(xí)十的第1題。分小組，由“一五”開始，按序伸手說口訣。讓全體學(xué)生在動口、動手的活動中，進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣。練習(xí)十的第2題。對口令游戲，先由教師問，學(xué)生答的形式進(jìn)行，給學(xué)生以示范。再讓同桌學(xué)生互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學(xué)生，給予表揚。
環(huán)節(jié)4：學(xué)習(xí)小結(jié)。
總結(jié)。
1．請學(xué)生說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2．教師強調(diào)：課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，又練習(xí)了口訣，你們愿意做嗎來結(jié)束這節(jié)課。
乘法口訣說課稿篇四
1、通過學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。
2、使學(xué)生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計算。
3、通過編制口訣，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
1、以開火車的方式復(fù)習(xí)2至8的乘法口訣。
3x6=4x3=7x8=。
5x2=7x7=8x2=。
5x3=6x5=5x7=。
同學(xué)們已經(jīng)掌握了2至8的乘法口訣，并能用2至8的乘法口訣進(jìn)行計算，今天我們接著學(xué)習(xí)9的乘法口訣。板書課題：9的乘法口訣。
設(shè)計意圖：《課標(biāo)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上?！彼晕也扇×艘耘f引新自然引入的方式，通過復(fù)習(xí)2至8的乘法口訣為學(xué)習(xí)9的乘法口訣做鋪墊，讓學(xué)生感悟到知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、營造空間，探索新知。
1、教學(xué)一九得九：
2、教學(xué)二九十八。
3、教學(xué)三九二十七，四九三十六。
（課件演示）3個長方體由幾個小正方體擺成？表示幾個幾？（學(xué)生回答）加法算式是什么？乘法算式又是什么？口訣是什么？（學(xué)生回答）。
（課件演示）4個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？（學(xué)生回答）。
怎樣列算式？口訣是什么？（學(xué)生回答）。
（課件演示）5個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？怎樣列算式？口訣是什么？6個呢？7個、8個、9個呢？請你們帶著老師提出的問題以小組為單位議一議、說一說、編一編。
學(xué)生編口訣。
匯報時要求有兩點，第一同學(xué)匯報時認(rèn)真傾聽，第二老師板書時認(rèn)真的讀算式和口訣?，F(xiàn)在匯報一下你們討論的結(jié)果。哪個組來匯報一下5個長方體的算式和口訣，同學(xué)說算式，哪一種方法更簡便？所以我們在學(xué)習(xí)中要學(xué)會分析、選擇更適合自己的方法。（每個口訣選2至3個組匯報，征求其他組的意見）學(xué)生匯報時，老師板書。再用類推的方法分別匯報6個長方體的算式和口訣、7個長方體的算式和口訣、8個長方體的算式和口訣、9個長方體的算式和口訣。
在同學(xué)們的共同努力下，我們編出了9的乘法口訣，接下來請你們讀口訣。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是在學(xué)生已經(jīng)掌握2至8的乘法口訣并對乘法意義和口訣來源都比較熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。在教學(xué)這九句口訣時，我是分三步進(jìn)行的。一是“引”；在教學(xué)一九得九，二九十八這兩句口訣時，采用一步一步引導(dǎo)的方法；二是“扶”；在教學(xué)三九二十七、四九三十六這兩句口訣時，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學(xué)習(xí)后，五九至九九這五句口訣的教學(xué)中放手讓學(xué)生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，學(xué)會選擇適合自己的方法解決問題，進(jìn)一步理解每一句口訣的意義。組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，提高合作、交流的能力。
三、實踐應(yīng)用，走進(jìn)生活。
設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過觀察、比較、分析、概括、總結(jié)出9的乘法口訣中的一條規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生的探究的興趣。
四、評價反思，共享成功。
學(xué)習(xí)了這么長的時間我們一起看一段動畫片片段怎么樣？這里面還有我們要學(xué)的數(shù)學(xué)知識呢，希望同學(xué)們認(rèn)真聽，仔細(xì)看。（播放動畫片）。
動畫片我們已經(jīng)播放完了，誰能告訴老師孫悟空有多少種變化形式？應(yīng)用了哪一句乘法口訣？（生答）唐僧師徒去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了多少次磨難？又用到了哪一句乘法口訣？（生答）。
設(shè)計意圖：看動畫片段安排在學(xué)習(xí)新知后，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學(xué)生的腦海里生根發(fā)芽，從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的理念，從而增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
今天我們學(xué)習(xí)了9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)無處不在。比如，唐僧師徒去西天取經(jīng)經(jīng)歷了九九八十一難，還有不管三七二十一，三十六計走為上策等。只要我們留心觀察，動腦思考，就會發(fā)現(xiàn)更多更有趣的數(shù)學(xué)知識。
乘法口訣說課稿篇五
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元表內(nèi)除法（二）的第一課時——用7、8的乘法口訣求商。本節(jié)課我主要從教材及學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點、教法與學(xué)法、評價設(shè)計方案、教學(xué)過程等幾方面進(jìn)行說課。
首先，我談一下教材分析。
一、教材分析：
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的一塊重要基石,它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識,教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí)。第一階段,安排在本冊書的第二單元表內(nèi)除法一:學(xué)習(xí)“用2～6的乘法口訣求商”,該單元著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段,安排在本冊書的第四單元表內(nèi)除法二:學(xué)習(xí)“用7、8、9的乘法口訣求商”,本單元著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合運用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡單的涉及乘,除運算的實際問題.“用7、8的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時,也是在學(xué)習(xí)“用2～6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本節(jié)課中，教材通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學(xué)好這部分知識是非常重要的。
二、學(xué)情分析：
在表內(nèi)除法（一）的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學(xué)生利用7、8的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學(xué)生應(yīng)該不會有太大困難，但是求商的前提是必須要建立在學(xué)生已經(jīng)對乘法口訣掌握基本熟練的基礎(chǔ)上。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個具體的問題情境中進(jìn)行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
（通過對教材與學(xué)情的把握，并結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是：）。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點：
（1）經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法。
（2）根據(jù)具體情境，會正確用除法運算解決簡單的實際問題。
（3）在自主探索，合作交流過程中，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的能力。
（除此之外，我還確立了如下的學(xué)習(xí)重點、難點）。
學(xué)習(xí)重點：
學(xué)習(xí)難點：
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。
（下面，為了講清重難點，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊海?BR> 四、教法與學(xué)法：
1.教法：
學(xué)生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學(xué)本課時，我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味游戲、強化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生交流互動中完成教學(xué)任務(wù)。
2.學(xué)法：
在學(xué)法上，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學(xué)習(xí)，自主探究，小組交流，總結(jié)匯報”4個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng)新意識。
五、評價方案的設(shè)計：
（1）借助“快樂的節(jié)日”這一具體情境，通過老師引導(dǎo)和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，使學(xué)生建立除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題，從而完成對目標(biāo)2的評價。
（2）借助“海豚頂球”這一活動情境，每人答兩道題，以比賽形式進(jìn)行各種相關(guān)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時完成對目標(biāo)1和目標(biāo)3的評價。
（接下來，我就來具體談一談本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。）。
六、教學(xué)過程：
根據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知；（三）趣味練習(xí)，鞏固新知；（四）總結(jié)歸納，交流體會。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
俗話說好的開始是成功的一半。上課伊始，為了將學(xué)生的注意力很快地吸引到課堂上來，引起他們的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望；同時也確保舊知的復(fù)習(xí)變得緊張高效，所以我決定從學(xué)生感興趣的話題入手：
我看下哈，咱們同學(xué)今天的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很高興??？聽你們這么說，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽說人在心情好的時候記憶力是最好的，我們要不要借這個高興勁發(fā)揮下我們的聰明呢？相信通過這樣的幾句話應(yīng)該可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以我會接著說：
那我們集體認(rèn)真的背誦下乘法口訣，一般情況下孩子們很喜歡這種背誦方式。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們背誦的都非常棒，只有個別同學(xué)還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。
（以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面的學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。）。
（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知。
學(xué)生觀察“快樂的節(jié)日”這幅圖，引出裝扮教室時也有許多的數(shù)學(xué)問題?？赐瑢W(xué)們正在忙碌的準(zhǔn)備著，出示主題圖并提問按照從上到下的順序觀察每組的小朋友在做什么，同時有什么數(shù)學(xué)信息？同桌交流討論，然后匯報，由此引出課題，在解決裝扮教室的問題的同時學(xué)習(xí)用7和8的乘法口訣求商。第一個問題一起解決，怎樣列式呢？為什么？結(jié)果是多少？你是怎樣想的？隨之，教師有意識地改變條件：若掛7行，平均每行又能掛幾面呢？學(xué)生匯報后，情學(xué)生認(rèn)真觀察這兩個算式，提問你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察，學(xué)生匯報被除數(shù)相同，除數(shù)和商調(diào)換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的。并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。解決主題圖的紅旗問題后，教師進(jìn)行小結(jié)：用7和8的乘法口訣求商的方法與用2～6乘法口訣求商的方法是一樣的，就是想相應(yīng)的乘法口訣。
（創(chuàng)設(shè)快樂的節(jié)日布置教室這一情境，經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經(jīng)驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。）。
（三）趣味練習(xí)，鞏固新知。
裝扮教室的問題我們已經(jīng)解決了，那么下面這些練習(xí)題對我們來說就應(yīng)該不是問題了。這部分設(shè)計了4個練習(xí)題：
1.小小接力賽：
課件出示課本第38頁做一做第1題。
2.填方框：
課件出示課本第38頁做一做第2題。
3.吹泡泡游戲：
課件出示課本第38頁做一做第3題。
4.分一分：
課件出示課本第40頁練習(xí)八第2題。
（三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習(xí)還讓學(xué)生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外最后一題的設(shè)計目的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題。同時完成對目標(biāo)2和目標(biāo)3的評價。）。
（四）總結(jié)歸納，交流體會。
本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯，在解決裝扮教室的時候?qū)W會了知識，走出教室又能用學(xué)到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實許多的數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。
（讓學(xué)生體驗本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學(xué)習(xí)的快樂。）。
七、板書設(shè)計：
56÷8=7（面）56÷7=8（面）。
口訣：七八五十六口訣：七八五十六。
答：平均每行掛7面。答：平均每行掛8面。
這是本節(jié)課的板書設(shè)計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現(xiàn)，有利于學(xué)生歸納總結(jié)，加深記憶。
以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，還請各位老師多多指導(dǎo)，謝謝！
乘法口訣說課稿篇六
《9的乘法口訣》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊75-76頁的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最基礎(chǔ)的知識之一，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學(xué)知識的過程中獲得成功的體驗，促使學(xué)生不斷增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
在學(xué)本課前學(xué)生已經(jīng)掌握了1-8的乘法口訣。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識后，編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握，這對學(xué)習(xí)節(jié)課的知識是一個良好的基礎(chǔ)，但9的乘法口訣和前面的內(nèi)容有所不同，口訣句數(shù)多、數(shù)字大、容易混淆，而且學(xué)生基礎(chǔ)狀況參差不齊?？赡苡械膶W(xué)生早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己；可能有些學(xué)生一節(jié)課下來也不能熟記口訣。在課堂教學(xué)時，高度關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。課堂穿插游戲，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。
知識與技能：
1、使學(xué)生理解9的乘法口訣的算理，并會正確計算有關(guān)9的乘法算式。
過程與方法：
1、通過學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，建立初步的計算能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握新知。
2、通過獨立思考，與他人合作交流，掌握9的乘法口訣的含義。
情感態(tài)度與價值觀：
1、使學(xué)生學(xué)會與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。
難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。
1、先給學(xué)生提出課堂要求，通過背7和8的乘法口訣和問7，8的口訣有幾句。再進(jìn)行猜一猜9的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句間相差幾？為學(xué)習(xí)9的乘法口訣做好鋪墊。從而自然引入課題。
2、通過多媒體先出示小熊，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過觀看小熊穿吃冰糖葫蘆的畫面，讓學(xué)生也躍躍欲試想動手操作。用穿紙片的方法代替串冰糖葫蘆。順應(yīng)二年級學(xué)生的心理，讓學(xué)生在動手操作中探索求知的欲望。每位同學(xué)依次把穿好的冰糖葫蘆插入桌上的泡沫板上，填寫表格，尋找9的乘法口訣規(guī)律。課件依次出示問題，引導(dǎo)學(xué)生突破難點。培養(yǎng)學(xué)生主動參與，敢于探究，勤于動手，獨立思考的能力。讓學(xué)生用學(xué)過的知識自編9的乘法口訣，匯報并補充口訣。找規(guī)律。然后教師按照學(xué)生的回答通過多媒體課件出示乘法口訣。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生思維。
3、通過手指游戲記憶口訣。手指游戲加強了趣味性，使學(xué)生在愉快的動手，動口，動腦中學(xué)習(xí)，符合了低年級兒童的特點和認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生自己動腦筋聯(lián)系口訣的前一句或后一句都能夠幫助記憶口訣。
4、通過填寫口訣，練一練，搶答等練習(xí)方式讓學(xué)生加強掌握九的乘法口訣。通過游戲：多媒體課件展示“逛九元商店”，讓學(xué)生列出不同的算式，算出自己想買的東西應(yīng)付的錢，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識，尊重了個體的發(fā)展。
5、小結(jié)。
通過這節(jié)課你學(xué)會了什么？還有什么不明白的地方？
乘法口訣說課稿篇七
1.教材地位和作用：
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí)。第一階段，安排在人教版二年級下冊第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題?！坝?、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時，是在學(xué)習(xí)“用2～6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
2.教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法；
使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中一些簡單的實際問題；
培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力；
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和熱愛生活的美好情感增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心。
3.教學(xué)重點：能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。
教學(xué)難點：運用所學(xué)知識解決生活中一些簡單的實際問題。
本節(jié)課以情景教學(xué)為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)資訊，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是本課的難點，所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，化解難點，讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方法學(xué)習(xí)，其它兩題放手由學(xué)生獨立完成，把學(xué)習(xí)時間充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學(xué)過程中，注重體現(xiàn)本年級制定的小課題進(jìn)一步加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察，勤于思考良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎(chǔ)上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。
(一)復(fù)習(xí)鋪墊抓遷移。
復(fù)習(xí)部分我首先安排了開火車進(jìn)行口算的練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力。然后安排了根據(jù)乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內(nèi)容做鋪墊。第二題是讓學(xué)生明確乘法和除法的關(guān)系，知道求除法的商時要想到乘法。
(二)探究新知明思路。
因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是本課的難點，所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，化解難點，讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方式學(xué)習(xí)，其它兩題放手由學(xué)生獨立完成，把學(xué)習(xí)時間充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的方法。
(三)鞏固練習(xí)促內(nèi)化。
由于本課內(nèi)容比較簡單，掌握了用乘法口訣求商的方法，只要能熟練運用就可以了，習(xí)題部分我采用多種形式進(jìn)行，以提高學(xué)生練習(xí)的興趣。第一、二題是基本題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫兩道乘法算式和兩道除法算式，特殊情況只能寫一道乘法算式和一道除法算式；第三小題是送小鴿子回家，我設(shè)計了生動的畫面，讓學(xué)生看了就有想計算的欲望；為下一道開放題做鋪墊。最后一題是開放題，找到得數(shù)是7、8的算式，看誰找的多，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷度和動腦思考問題的習(xí)慣，在時間上這道題也有伸縮性，如果課堂上順利能完成的話就完成，如果完不成可以留做作業(yè)。
56÷8＝７想：七八五十六。
56÷7＝８。
49÷7＝７七七四十九。
通過板書讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。
乘法口訣說課稿篇八
七單元第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。7的乘法口訣的編排，與一年級（下冊）6的乘法口訣類似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)1——6乘法口訣時已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法，教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動情境，預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫的“空白”，安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識特點及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點：
1、使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。
2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源，認(rèn)識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
3、在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
教學(xué)重點：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
教學(xué)難點：理解7的乘法口訣的來源，并記住7的乘法口訣。
依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在推導(dǎo)7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
（一）復(fù)習(xí)舊知揭示課題。
1、小朋友們，你們還記得1——6的乘法口訣是怎么編的嗎？（通過提問，激活學(xué)生已有的舊知）。
2、今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣。
（二）動手操作自主探究。
1、學(xué)具操作，用擺小船，數(shù)一數(shù)，擺一只小船用幾個？
船的只數(shù)1234567。
的個數(shù)。
板書：3個7相加7×3=213×7=21三七二十一。
4、你還能編出7的其它口訣嗎？
（讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)方式，展開自主學(xué)習(xí)）。
6、自己看乘法算式，讀乘法口訣。
比較乘法算式和口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個幾的積比它前面的幾個幾多幾，比它后面的幾個幾少幾，即“是幾的口訣相鄰之間的積就相差幾”的規(guī)律，為學(xué)生記憶乘法口訣作準(zhǔn)備。
（這里教師充分尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，滿足不同層次的學(xué)生的需要，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時，不僅要讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學(xué)生在傾聽的過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。）。
（三）練習(xí)。
1、根據(jù)口訣寫出兩道算式。
四七二十八。
2、給小動物找家。
三七二十一二七十四五七三十五一七得七七七四十九四七二十八六七四十二。
7×27×17×47×76×77×3。
4×77+7+7|+7+7+7。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？（五七三十五里面沒人?。?BR> 小兔子住在五七三十五里面，你認(rèn)為他符合什么條件？
4、（）×7=（）5×（）（）。
127×（）37。
整個練習(xí)設(shè)計遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展。
乘法口訣說課稿篇九
一、讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)舊知。通過解決生活中的問題，復(fù)習(xí)“用2-6的乘法口訣求商”的方法，為學(xué)習(xí)新知、對知識進(jìn)行有效的遷移作好鋪墊，。
二、充分利用學(xué)生的已有知識進(jìn)行教學(xué)?！靶轮R”的教學(xué)其實就是“跳一跳就能摘到的蘋果”，“跳一跳”體現(xiàn)了一種遷移、創(chuàng)新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學(xué)上這個起點就是《用2~6的乘法口決求商》，在奚老師執(zhí)教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。
三、巧妙的創(chuàng)造性地運用教材。奚老師不當(dāng)“搬運工”，把知識從書本原封未動的搬到學(xué)生的大腦中，而是創(chuàng)造性地運用教材。教材的主題圖是“快樂的節(jié)日”，它提供了三方面的信息：
（1）第一小組做了56面旗，要掛8行；
（2）第二小組做了49顆星，分給7個小組；
（3）第三小組帶來42個彩球，每6個擺一行。奚老師利用復(fù)習(xí)舊知把這三個信息有機的整合起來，通過“變換條件和問題”，出示以上三個數(shù)學(xué)信息，承上啟下，一氣呵成。
四、精心設(shè)計練習(xí)。可以說，練習(xí)設(shè)計是本節(jié)課的最大亮點。
乘法口訣說課稿篇十
本課是人教版二年級上冊第六單元的第一課時，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“1-6的乘法口訣”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,又為后面自主探索8和9的乘法口訣做好鋪墊，這樣的安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知，獲得成功的喜悅，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識與能力目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的,掌握口訣的特征。
過程與方法目標(biāo)：
1.以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過編寫口訣,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和類推能力。
2.在活動和游戲中記憶口訣，激發(fā)學(xué)生記憶的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
能主動投入到學(xué)習(xí)活動中去,并能初步學(xué)會用類推方法學(xué)習(xí)新知識。
由于乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一，對今后計算具有重要的作用，還因為口訣數(shù)量增多和積的增大，學(xué)生記憶困難，所以我確定本節(jié)課的重點和難點為：
教學(xué)重點：編制7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。教學(xué)難點：熟記7的乘法口訣，會用口訣進(jìn)行計算。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，本著“思路讓學(xué)生想，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，小結(jié)讓學(xué)生講”的原則，我確定如下教法和學(xué)法：
1.教法：先學(xué)后教，當(dāng)堂內(nèi)化。
2.學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，善于思考，積極探索，學(xué)會用已有知識類推出新知識。
其中主要滲透了兩種數(shù)學(xué)思想：
一是利用知識遷移得到新知的類推思想；二是最后一題把復(fù)雜變?yōu)楹唵蔚霓D(zhuǎn)換思想。
在教學(xué)過程中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，我在教學(xué)過程中設(shè)計了如下六個環(huán)節(jié)：
教學(xué)流程。
學(xué)生活動。
教師活動。
設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
引入新課。
1.學(xué)生搶答。
2.根據(jù)七巧板說出上課標(biāo)題。
1.出示提示語。
2.書寫課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過猜一猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。以已有知識經(jīng)驗嘗試說出7的乘法口訣的特點。
探究新知。
編制口訣。
學(xué)生完成課堂作業(yè)單，列出乘法算式，最后依據(jù)乘法算式和已有知識經(jīng)驗編制出口訣。
1.引導(dǎo)學(xué)生先完成前兩句口訣的編制。
2.在教室巡回指導(dǎo)。
利用學(xué)生知識的遷移能力，讓他們獨立自主的編制口訣，在編制中進(jìn)一步感受口訣的來源和含義，從而突出重點。
多種形式。
記憶口訣。
1.學(xué)生匯報編制的口訣。
2.觀察探索口訣的特點。
3.以齊讀、對口令等形式記憶口訣。
2.引導(dǎo)學(xué)生有順序的總結(jié)出口訣的特點。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。
在匯報和探索口訣特點中進(jìn)一步理解口訣的含義。
應(yīng)用口訣。
解決問題。
完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道題。
適時點撥，講解糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。
在練習(xí)中，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的價值及它在生活中的應(yīng)用。
回顧知識。
課堂總結(jié)。
說一說本節(jié)課學(xué)到的知識。
捕捉信息，適時給予加強。
增強反思意識，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
板書設(shè)計。
仔細(xì)觀察。
養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
這節(jié)課主要是圍繞“編口訣”、“記口訣”、“用口訣”展開教學(xué)的。剛開始采用“猜一猜”活動創(chuàng)設(shè)別有情趣的導(dǎo)入情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。在進(jìn)行7的乘法口訣的編制過程中，學(xué)生自主生成7的乘法口訣，幫助學(xué)生獲得成功的體驗。7的口訣相對難記，我讓學(xué)生觀察、分析、總結(jié)出規(guī)律后，再結(jié)合對口令、開火車、來加強記憶，避免了枯燥乏味的死記硬背。在對7的乘法口訣進(jìn)行練習(xí)時，我找到了很多生活中的例子，如看“日歷”計算天數(shù)、計算古詩的字?jǐn)?shù)等，把數(shù)學(xué)知識和生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，最終將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的觸角引向生活,引向社會大課堂!
乘法口訣說課稿篇十一
尊敬的各位老師：
上午好！
我今天說課的內(nèi)容是《5的乘法口訣》，我想通過說教材、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程來進(jìn)行今天的說課。
首先，我說說對教材的理解，本課是在學(xué)生認(rèn)識了乘法，學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后運用乘法解決問題做好準(zhǔn)備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先出示了小朋友劃船的場景圖，通過問題情景，讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗，讓學(xué)生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。
基于我對教材的認(rèn)識，以及學(xué)生的年齡特點，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個：
知識與技能目標(biāo)：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，積累積極的學(xué)習(xí)情感，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
鑒于以上對教材的理解和教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的
教學(xué)重點是：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；
難點是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著，我說說本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀察、討論、游戲等生動活潑的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中使用多媒體課件輔助教學(xué)，通過課件把生活中的實際問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
最后，我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實踐運用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣，發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，我設(shè)計了游樂園劃船的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣
為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把兩面國旗五角星的顆數(shù)寫成一個乘法算式2×5=10后，問學(xué)生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學(xué)生可能會說：“2乘5等于10或二五一十”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出2乘5等于10是算式的讀法，二五一十是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×2=10呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“二五一十”來表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫三五、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“一面國旗上有五顆星，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。
將這一過程寫成板書：
1×5= 5一五得五5×1= 5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=10
4×5=20四五二十5×4=10
5×5=25五五二十五5×5=10
第三環(huán)節(jié)：熟練口訣靈活應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準(zhǔn)備。
（1）把口訣補充完整。
一五（xx）三五（xx）五五（xx）
四五（xx）二五（xx）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習(xí)：這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
（1）填一填：在（xx）填數(shù)并說一說意義。
（xx）× 5 =（xx）
（2）你能用今天所學(xué)習(xí)的知識計算嗎？
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、運用口訣解決生活中的問題。
（1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？
（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有本書。
4個小朋友有本書。
5個小朋友有本書。
（3）想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課適當(dāng)延伸
讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲，課外讓學(xué)生去編其他的口訣，將本課的學(xué)習(xí)延伸到以后將要學(xué)的知識中，為以后的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
乘法口訣說課稿篇十二
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元第六課時的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準(zhǔn)備題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進(jìn)行鞏固練習(xí)、并運用所學(xué)知識解決實際問題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個重點，也是本學(xué)期教學(xué)的一個重點，它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)生通過操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中進(jìn)一步理解意義，讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進(jìn)行計算。
2、能力目標(biāo)：在口訣的整理中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫經(jīng)驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。
同時，又由于低年級的學(xué)生年齡小，受其表達(dá)能力的限制，將其探索發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生來說，又是一個難點。
教學(xué)難點：編寫乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)方法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實際，本課教學(xué)采用故事情境法，發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進(jìn)行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生討論交流，達(dá)到師生互動、生生互動，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機互動。
新課程強調(diào)教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，通過讓學(xué)生觀察、比較、動手操作等方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)程序設(shè)計包括以下幾個方面：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點，一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉6的連加，為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
（二）發(fā)現(xiàn)問題，自主探索。
布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)歷、體驗、探索”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。只有這樣的教學(xué)，才能使課堂充滿生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過程中，我設(shè)置了6種不同的水果，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入練習(xí)，給了學(xué)生可選擇的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。6個練習(xí)都是編6的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題?！霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾?，體現(xiàn)了人機對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機互動，起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。接著讓學(xué)生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計，是為了實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。
（三）激導(dǎo)探究，鞏固知識。
練習(xí)的設(shè)計應(yīng)遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下三個練習(xí)。
練習(xí)一：通過“探險”主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入“小兔”或“海豚”兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機對話來判斷對錯，通過教師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動。
練習(xí)二：小狗爬樓梯，學(xué)生每算對一個乘法算式的得數(shù)，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力。
這三個練習(xí)，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂，還配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（四）應(yīng)用知識，內(nèi)化提高。
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。為此，在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后，我設(shè)計了以下4個練習(xí)。
練習(xí)一：通過“送信“游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律，并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn)，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點。
練習(xí)二：幫幫我們。通過人機對話，培養(yǎng)學(xué)生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉(zhuǎn)播，達(dá)到思維的交流，同時對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
練習(xí)三：創(chuàng)設(shè)實際生活情境，讓學(xué)生互動討論，找出實際問題，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
練習(xí)四：引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機對話的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個練習(xí)既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，熟練了乘法口訣。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗成功的滿足與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在評價方式上主要采取了讓學(xué)生以自評、互評與組評相結(jié)合的評價形式，讓他們暢談學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。
為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計意圖，更好地突出重點，我的板書力求簡潔、美觀、清楚。
總之，本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機互動，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習(xí)中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力地吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個個嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達(dá)到的。同時增強了課堂密度，強化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個性思維的發(fā)展提供了空間，很大程度地提高了教學(xué)效率。
乘法口訣說課稿篇十三
“9的乘法口訣”這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是：進(jìn)一步了解乘法的含義，自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規(guī)律并熟記、運用；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理能力，發(fā)展學(xué)生的思維敏捷性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗成功的喜悅。本節(jié)課的重點是口訣的規(guī)律，難點是與其它口訣的混合運用。在實施教學(xué)的過程中要使用卡片、情境圖、統(tǒng)計表。具體教學(xué)過程這樣設(shè)計：
1、背誦7、8的乘法口訣
2、看卡片開火車，在說出得數(shù)的同時，說出相應(yīng)的乘法口訣
3、看口訣說兩個乘法算式
師：前面學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣，今天我們來學(xué)習(xí)9的乘法口訣
1、出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察
2、根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題
3、從問題入手，進(jìn)入9的乘法口訣的自編環(huán)節(jié)
4、引導(dǎo)學(xué)生利用口訣解決前面提出的數(shù)學(xué)問題
5、出示袋鼠跳格圖，進(jìn)一步了解與9有關(guān)的積
6、引導(dǎo)學(xué)生觀察：9的乘法口訣的規(guī)律
7、出示從1—9的統(tǒng)計數(shù)字表，讓學(xué)生找出9的倍數(shù)，并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)
1、介紹“手指法”記口訣
2、對口令，背口訣
3、將口訣補充完整
4、口算
5、游戲：找朋友
本節(jié)課，你學(xué)到了什么？
乘法口訣說課稿篇十四
《8的乘法口訣》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊的內(nèi)容。乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2——7的乘法口訣”以后，所以教材呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動歸納出8的乘法口訣。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解8的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
根據(jù)對教材的理解，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識與技能：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握和理解8的乘法口訣。
（2）引導(dǎo)學(xué)生探究找出8的乘法口訣的規(guī)律，并能用規(guī)律記口訣。
2、過程與方法：通過編制口訣，培養(yǎng)學(xué)生運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解雇生活中的問題。
基于以上分析，我確定本節(jié)的教學(xué)重難點為：
教學(xué)重點：讓學(xué)生結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗，通過探索自主編出8的乘法口訣。
教學(xué)難點：探索8的乘法口訣的規(guī)律以及記憶方法。
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，我采用了以下教學(xué)策略：
（一）教法。
1、提高學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生喜歡的動物———螃蟹引入課題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、抓起點，破難點。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2——7的乘法口訣，有了很高的學(xué)習(xí)起點，這時的學(xué)生對乘法口訣的形成過程應(yīng)該說是清楚的，對8的乘法口訣也不會特別陌生。如果老師還是按照以往的思路先創(chuàng)設(shè)情境再一步步教學(xué)，勢必已經(jīng)無法引起學(xué)生的興趣。因此放手讓學(xué)生自己編乘法口訣。
3、游戲教學(xué)法。是新課改的教學(xué)理念做中學(xué)，玩中學(xué)的體現(xiàn)。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能?！?BR> 4、以小組合作的形式組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
5、學(xué)習(xí)形式多樣化，為了讓學(xué)生能記住口訣，采用了齊讀、用自己喜歡的方式記8的乘法口訣、游戲?qū)诹?、開火車式背口訣、閉眼睛背口訣方式來記口訣。
6、設(shè)計多層次的練習(xí)，快樂大轉(zhuǎn)盤，口算等練習(xí)，有意識的培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）學(xué)法。
通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、本節(jié)課學(xué)生在游戲中運用學(xué)習(xí)成果，并把數(shù)學(xué)知識利用到顯示生活中。
2、小組合作：這體現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要“有與同伴合作解決問題的體驗”。培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流學(xué)習(xí)的方式。
本課的教學(xué)流程是溫故知新、學(xué)前熱身，創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)中激趣，仔細(xì)觀察、尋找規(guī)律，強化口訣、鞏固基礎(chǔ)，深入練習(xí)、發(fā)散思維，聯(lián)系實際、應(yīng)用口訣，總結(jié)方法、啟迪后續(xù)共七個環(huán)節(jié)。
（1）溫故知新、學(xué)前熱身。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—7的乘法口訣,老師想考考你們，這有一組算式卡片，進(jìn)行口算，部分算式要求說口訣。
（2）創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)中激趣。
談話引入：同學(xué)們算的真快，下面，老師給大家猜個謎語，八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐，誰知道老師說的這個小動物是什么？（螃蟹）對！
我們來數(shù)一數(shù)，（出示動態(tài)課件）。
設(shè)問：兩只螃蟹16條腿，你是用什么方法算出來的？
預(yù)設(shè)：加法或者乘法。
同學(xué)們的方法可真多！下面拿出老師課前發(fā)的小表格，用你自己喜歡的方法動手算一算（將3~7的寫出來）。
這些得數(shù)都跟8有關(guān)，引入今天的課程：8的乘法口訣（板書）。
根據(jù)算式推出已經(jīng)學(xué)過的5句口訣。并填寫在上課發(fā)的表格上。
（指名訂正并完善板書）。
（3）仔細(xì)觀察、尋找規(guī)律。
設(shè)問：讀完這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律了嗎？找規(guī)律。
預(yù)設(shè)：都是跟8相乘，依次多8或少8，積都是雙數(shù)等。
師：知道了這些規(guī)律對我們記口訣有哪些幫助?。?BR> 預(yù)設(shè)：如果忘了可以用前一句的積加八，或者后一句的積減八（板書）。
師：沒錯，看來同學(xué)們都知道了口訣的規(guī)律，那我們利用這些規(guī)律，更快更準(zhǔn)確的記一記這些口訣，我們自己小聲的背一背這些口訣！
（4）強化口訣、鞏固基礎(chǔ)。
（對口令）這么多同學(xué)都愿意，那跟你的同桌互相對口令（開始）。
打開書進(jìn)行口算比賽，82頁，第四題，開始做，全對的同學(xué)，獎勵自己一個小星星！
談話：同學(xué)們，我們的口訣學(xué)習(xí)這么好，連大森林里的小動物們都來請你們幫忙了，你能幫他找到自己的好朋友嗎？（出示ppt課件）。
繼續(xù)引入練習(xí)題：小動物們很感謝我們，送來了又香又甜的大蘋果，能不能吃到，就要靠你們的本事啦。（出示ppt課件）。
引入數(shù)字大轉(zhuǎn)盤游戲，你能迅速說得數(shù)嗎？（出示ppt課件）。
（5）深入練習(xí)、發(fā)散思維。
談話:調(diào)皮的小螃蟹，又和我們藏起了貓貓，躲在他們身后的數(shù)字娃娃，是幾呢？（逆向思維）（出示ppt課件）。
同學(xué)們今天表現(xiàn)得真不錯！老師獎勵你們一首詩詞，在聽的過程中找一找，這首詩詞跟8有關(guān)嗎？（乘法算式）（出示ppt課件）。
（6）聯(lián)系實際、應(yīng)用口訣。
解決問題：一本書8元，兩本、四本、六本的價錢，列算式……（出示ppt課件）。
你還能提出生活中用到8的乘法口訣的例子嗎？
（7）總結(jié)方法、啟迪后續(xù)。
同學(xué)們，今天，我們通過編口訣，找規(guī)律，背口訣，用口訣來學(xué)習(xí)了8的乘法口訣，相信我們能靠自己的力量去解決生活中的數(shù)學(xué)問題了，而且老師相信，你們掌握了這四種方法，學(xué)習(xí)9的乘法口訣就更容易了，對嗎？今天的作業(yè)是背誦5遍8的乘法口訣。
課堂上，我從學(xué)生已有知識入手，讓他們說說你都知道那些8的乘法口訣。找出那些是已經(jīng)學(xué)過的口訣。當(dāng)學(xué)生能說出沒學(xué)過的口訣，對學(xué)生給予肯定及表揚。
因為通過前面的1～7的乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生對口訣所表示的意義已經(jīng)很明確了，所以在這沒有做很多文章，而是讓學(xué)生直接說出學(xué)過的“七八五十六”這句口決的所能計算哪兩個算式，并說出意義。
最后一句是“八九七十二”。因為學(xué)生已經(jīng)掌握了老師的教學(xué)思路，所以教師不必再帶著他做。于是，我提出，請同學(xué)們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間互相說說。學(xué)生編的題有的是用乘法計算。不僅熟悉了口訣的含義，還了解了他的來源。
在出示了全部的8的乘法口訣后，請學(xué)生說說“你有什么好方法來記住這些口訣”。學(xué)業(yè)生多種多樣的記憶方法，其實也就是8的乘法口訣的規(guī)律，所以，這樣，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣，掌握得更牢固。
我覺的這節(jié)課能吸引學(xué)生的另外一點就是練習(xí)題中課件的展示。在練習(xí)題的安排上，我采用不同的題型來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：在學(xué)生做將口訣與正確的算式連線這道題時，我為每個正確答案輸入一句鼓勵的話，當(dāng)學(xué)生答對后，以此來激勵他們。
當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在記口訣的過程中，應(yīng)形式多樣，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個觀念入手。
乘法口訣說課稿篇十五
首先，我說說對教材的理解，本課是在學(xué)生認(rèn)識了乘法，學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后運用乘法解決問題做好準(zhǔn)備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過問題情景，讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗，讓學(xué)生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。
我對教材的認(rèn)識，以及學(xué)生的年齡特點，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個：
知識與技能目標(biāo)：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，積累積極的學(xué)習(xí)情感，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點是：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；
難點是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著，我說說本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學(xué)習(xí)方法，問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
最后，我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實踐運用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣，我設(shè)計了擺小雨傘的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié)：自主合作 探究口訣
為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后，問學(xué)生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學(xué)生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。
將這一過程寫成板書：
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五 5×5=10
第三環(huán)節(jié)：熟練口訣 靈活應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準(zhǔn)備。
（1） 把口訣補充完整。
一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
四五（ ） 二五（ ）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習(xí)：這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
（1）填一填：在（ ）填數(shù)并說一說意義。
（ ）× 5 =（ ）
（2） 你能用今天所學(xué)習(xí)的知識計算嗎？
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、運用口訣解決生活中的問題。
（1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？
（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有 本書。
4個小朋友有 本書。
5個小朋友有 本書。
（3） 想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
第四環(huán)節(jié)： 總結(jié)全課 適當(dāng)延伸。
乘法口訣說課稿篇十六
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級數(shù)學(xué)下冊48—49頁的內(nèi)容。
（二）教材分析。
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)時呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路，留出空白讓學(xué)生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。通過以上教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
2、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
（四）教學(xué)重點難點。
2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法。提高解決問題的能力。
1、利用已有知識，幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。
2、重點突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，把探究的機會留給學(xué)生。
3、通過多層次練習(xí)鞏固乘法口訣求商的方法。
（一）再現(xiàn)舊知，做好鋪墊。
1、組織口算練習(xí)。
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×7。
2、組織將口訣補充完整。
（）八五十六三（）二十一。
六（）五十四七（）六十三。
二（）一十八（）七二十八。
（復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣，為學(xué)習(xí)除法的求商作鋪墊。）。
（二）自主探究例1，獨立求商。
2、教學(xué)例1。
（2）引導(dǎo)學(xué)生解決該問題，并列出算術(shù)：這個問題大家能幫明明解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？
板書：56÷8。
讓學(xué)生計算出商，先和同桌進(jìn)行交流，再說出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學(xué)生起來說說想法。
板書56÷8=7。
（4）引導(dǎo)學(xué)生解決另一個問題。
圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學(xué)生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。
3、小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們不僅幫明明解決了數(shù)學(xué)問題，而且還進(jìn)一步學(xué)會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結(jié)果了。
（三）、學(xué)習(xí)效果測評。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第49頁“做一做”，要求學(xué)生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習(xí)鞏固用乘法口訣求商）。
乘法口訣說課稿篇十七
二年級數(shù)學(xué)第六單元《9的乘法口訣》，課本第84頁。
乘法口訣是計算的基礎(chǔ)，《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導(dǎo)，學(xué)生就會運用已有的方法進(jìn)行獨立的推導(dǎo)。
采用了“自主探究性學(xué)習(xí)”活動教學(xué)模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學(xué)生觀察得數(shù)規(guī)律，這樣使難度適當(dāng)降低。再是記憶口訣要把重點放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導(dǎo)后進(jìn)行采用手指記憶法記住口訣。在訓(xùn)練時，應(yīng)變換方式，以游戲和比賽等活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計算。
2.在解決實際問題的過程中，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實際問題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習(xí)慣。
重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計算。
難點：推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。
(一) 自主探究，編制口訣
這一環(huán)節(jié)分為三個層次進(jìn)行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。
第二個層次是處理信息。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報時，教師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設(shè)計的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點。
這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流。從上面三個層次設(shè)計基本達(dá)到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨立思考和交流學(xué)習(xí)活動貫穿始終。
（二）尋找規(guī)律，記憶口訣
1學(xué)生嘗試記憶口訣。
2面對面拍手背口訣。
3讓學(xué)生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
4學(xué)生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
5學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
6教師介紹學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
7學(xué)生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
8師生對口令，檢查學(xué)生的記憶情況。
生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學(xué)生沒想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十?dāng)?shù)的關(guān)系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認(rèn)知和思維上的局限，從而相互學(xué)習(xí)、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學(xué)生的自身價值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺中，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣。
（三）鞏固強化、學(xué)以致用
我設(shè)計了以下幾個層次的練習(xí)：
1、對比練習(xí)
（1）口算：
3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。
這里我想通過學(xué)生的口算、比（）較和填空，引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。
2、游戲：對口令
如：三九二十七 3×9 = 279×3 = 27
這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學(xué)生對口訣的進(jìn)一步理解與掌握。
3、 開小車,做口算
這里，我把教材中的口算題設(shè)計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。
4、 學(xué)以致用
逛9元超市
數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。這里嘗試讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的知識解生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，增強了學(xué)生的應(yīng)用意識。
（五）拓展延伸
1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？
這樣的問題，可以鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。
說課板書設(shè)計
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設(shè)計，既簡潔明了，又重點突出，便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
（最后說說教學(xué)效果）我通過情境導(dǎo)入，緊緊圍繞教學(xué)要點，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學(xué)生在自主探究、生生互動、師生互動中，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，扎實有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，學(xué)生也能充分地感受到數(shù)學(xué)的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。
乘法口訣說課稿篇十八
9的乘法口訣是在學(xué)生已學(xué)會2—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察獨立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口訣。在計算上讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗和計算經(jīng)驗獨立完成，并逐步增強自主學(xué)習(xí)的意識和能力，積極主動參與學(xué)習(xí)的全過程。
（一）教材內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》二年級數(shù)學(xué)上冊75—76頁。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。
2、過程與方法：
經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣的規(guī)律。
（三）教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計算。
（四）教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：讓他們學(xué)會用遷移類推的思想去觀察、思考、探究和解決問題。
根據(jù)教材的特點，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了編2—8的乘法口訣，針對引導(dǎo)學(xué)生編口訣已不存在太大的問題，因此我在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時把教學(xué)的起點抬高了些，力求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生充分動起來，使他們的探究能力得到更好的鍛煉。
二年級的學(xué)生的思維雖處于形象思維的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。結(jié)合學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事，學(xué)生就有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
教學(xué)時根據(jù)知識間的遷移類推采用觀察法、與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法，并借助于直觀教具讓學(xué)生動腦思維，動手操作，學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題，掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
根據(jù)以上各方面的特點，我通過四個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)內(nèi)容。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛
（二）獨立探究，自主發(fā)現(xiàn)
（三）觀察比較，巧妙記憶
（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)
1、激情導(dǎo)趣，活躍氣氛
針對二年級的學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)情景可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一開始，我便讓學(xué)生在熟悉的情景中去觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。小學(xué)生都具有較強的表現(xiàn)欲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都主動參與，相互競爭，這樣學(xué)生的思維就活躍起來。
2、動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)
就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了7，8的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在學(xué)習(xí)9的的乘法口訣時，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助，共同探討，讓全體學(xué)生共同參與，學(xué)有所獲。
3、觀察比較，巧妙記憶
這部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？” “你有什么好方法要告訴同學(xué)們？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，再教給他們記憶的方法學(xué)生就不會感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。
4、分層練習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)。
二年級的學(xué)生只有在新異的生動的刺激下，才能引起他們的注意，而且長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲勞，這時，可將設(shè)計的練習(xí)容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。這里的練習(xí)主要分針對性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。
板書要一目了然，才能反映本節(jié)課的教學(xué)重點。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出9的乘法口訣的過程。設(shè)計如下：
9的乘法口訣
9×1＝9
一九得九1×9＝9
9×2＝18
二九十八2×9＝18
9×3＝27
三九二十七3×9＝27
9×4＝36
四九三十六4×9＝36
9×5＝45
五九四十五5×9＝45
9×6＝54
六九五十四6×9＝54
9×7＝63
七九六十三7×9＝63
9×8＝72
八九七十二8×9＝72
9×9＝81
九九八十一9×9＝81
乘法口訣說課稿篇一
5的乘法口訣是在學(xué)生會2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在授課的過程中，徐老師激勵性的語言，也很多。比如：“棒極了”、“會傾聽的孩子，就會學(xué)到更多的知識”，這些激勵性語言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學(xué)習(xí)勁頭更高，也為整個課堂增色不少。
總的來說，這節(jié)課具有以下幾個特點：
1、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。
課堂中，老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘，每個小雨傘用了5根小棒，2個小雨傘，3個小雨傘，4個小雨傘，5個小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動手操作，實踐，總結(jié)。
2、廣泛進(jìn)行合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
在課堂中，教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?BR> 通過聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學(xué)實踐，疑問有:。
1．由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ)，教學(xué)中可以讓學(xué)生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指，讓學(xué)生五個五個的數(shù)，很自然的導(dǎo)課。這樣更好些。
3.課前預(yù)設(shè)時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實的知識起點，而不是理想化。
總而言之，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面，都有著獨特的作用。因此，我們在教學(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手，讓學(xué)生真正地動起來，這樣學(xué)生才會學(xué)得輕松、愉快，才會覺得學(xué)有所用。
乘法口訣說課稿篇二
本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)二年級下第二單元《表內(nèi)除法》第4課時《用2-6乘法口訣求商》，在內(nèi)容的安排上較原九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材有很大改變，主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排，同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而是采取了隨機編排，這樣并不是降低了表內(nèi)除法的口算要求，而是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合學(xué)生生活實際。
由于二年級還沒有出現(xiàn)抽象的除法定義，第23頁例1從兩個不同層面揭示除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，一是從數(shù)量關(guān)系（每盤裝3個蘋果，有4盤，共有12個）的角度滲透除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生去感悟乘除法之間的關(guān)系；二是引導(dǎo)希望聲觀察所寫的2個算式，讓學(xué)生在觀察和比較中清楚地發(fā)現(xiàn)兩個除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從中初步感知用乘法口訣求商的依據(jù)。
新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念：知識于生活，在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識，并將知識運用于生活實踐之中，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，利用合作學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生自主生成新知。
使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系，經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，觀察能力。創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：提高學(xué)生的口算能力。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法。
１、正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識的連接點，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。
２、運用直觀的教學(xué)手段，適時讓學(xué)生動手操作，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進(jìn)一步強化所學(xué)的新知識。
３、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連貫地表述思維過程。
（一）游戲引入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，低年級的學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，所以本課一開始，便用對口令的游戲激發(fā)學(xué)生的主動參與的興趣，讓學(xué)生躍躍欲試。接著，把算是填完整又為導(dǎo)入新知作好了鋪墊。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，探究新知。
根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，我利用了神秘小客人小貓的出現(xiàn)來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生利用已學(xué)的表內(nèi)乘法的知識幫助小貓解決問題（每盤裝6個蘋果，4盤一共裝多少個蘋果？）。再出示共有24個蘋果，平均裝入4個盤里，每盤裝幾個的問題，讓學(xué)生用已有知識列出除法算式，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，展示多種算法，通過對比找出新舊知識的生成點。接著出示共24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？這時教師就放手讓學(xué)生自己算出結(jié)果，并通過問題“你是怎么求出這兩個除法算式的商的？”而揭出課題：用乘法口訣求商。
（三）觀察比，體會乘、除法之間的聯(lián)系。
該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用，讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用“通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你明白了什么”等語言，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人翁。在學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的方法去求除法算式的商時，他就不會感到枯燥無味，而是主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
（四）分層練習(xí)，寓學(xué)于樂。
低年級的學(xué)生如果長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲憊和厭倦，因此，我將設(shè)計的聯(lián)系融入“開火車、小兔過河”等游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓學(xué)于樂。同時，根據(jù)新課標(biāo)的精神，將知識運用到生活實踐中去，我設(shè)計了逛超市的環(huán)節(jié)，讓孩子們用所學(xué)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并從中體驗成功的喜悅。
乘法口訣說課稿篇三
是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；學(xué)生通過擺實物，聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；“編寫乘法口訣”的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。乘法口訣是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法，除法所必備的知識。
使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標(biāo)：
（2）引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點：使學(xué)生知道乘法含義，在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。
教學(xué)難點：學(xué)生自己動手操作，嘗試探究并得出5的乘法口訣。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。
（1）在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學(xué)習(xí)的快樂。
（2）在動手操作、獨立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判、完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)已有的知識，喚起已有的經(jīng)驗，生成新的問題。
通過擺圖形，說出乘法算式。
談話：我們知道求幾個相同數(shù)連加的和，可以用乘法算。我們還知道幾個相同數(shù)連加的和就是乘法算式中的積。想一想，我們算乘法時，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫到積的位置上，是不是太麻煩了？（麻煩!）為了使乘法算得又對又快，我們可以根據(jù)相乘的兩個數(shù)和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說出它們相乘的積。今天我們先學(xué)習(xí)5的乘法口訣（板書課題）。
環(huán)節(jié)2：新課展開（小組合作時，每個學(xué)生展示自己的思考過程，傾聽別人的意見，相互補充完善，并歸納總結(jié)小組中的各種方法，形成小組中的研究成果）。
（本節(jié)課中，我改變了教材原來的編排思路，把“二五一十，三五十五”這2句口訣放在前面教學(xué)，并且在教學(xué)這2句口訣時，進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。先讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，5根5根的擺，擺自己喜歡的圖形。然后從擺的圖形中發(fā)現(xiàn)“幾個幾相加，這一特點引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編出口訣。因為在這前2句口訣中我教會了學(xué)生編寫口訣的方法，所以在四五二十，五五二十五這兩句口訣的教學(xué)中，我基本全部放手讓學(xué)生自己完成口訣的編寫。在這個環(huán)節(jié)中，我提出的要求是：根據(jù)剛才編口訣的經(jīng)驗，你可以動手?jǐn)[小棒，也可以從生活中找例子，自己編一編4個5相加、5個5乘法口訣，小組合作完成。葉圣陶先生曾說“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手。”所以我把前2句口訣放在前面細(xì)致的“扶”，正是為了后2句口訣完全的“放”。這樣由扶到放，逐步給學(xué)生探究新知的過程，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動的參與知識的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。）（學(xué)習(xí)“1個5”的乘法口訣，是學(xué)生難以理解的，因為沒有加法算式，學(xué)生無從下手，因此，我大膽創(chuàng)新改變教材的編排順序，將1個幾的放在后面學(xué)習(xí)。通過前面口訣的學(xué)習(xí)，當(dāng)我問，1個5是幾？然后寫出乘法算式，學(xué)生看到乘法算式，自然就編寫出口訣，這樣花費的時間少，同時也掌握一定的技能和學(xué)習(xí)方法。）。
環(huán)節(jié)3：練習(xí)鞏固。
用課本中做一做的練習(xí)加深學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生鞏固5的乘法口訣。接著出示深一層練習(xí)，練習(xí)十中的一二兩題。練習(xí)十的第1題。分小組，由“一五”開始，按序伸手說口訣。讓全體學(xué)生在動口、動手的活動中，進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣。練習(xí)十的第2題。對口令游戲，先由教師問，學(xué)生答的形式進(jìn)行，給學(xué)生以示范。再讓同桌學(xué)生互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學(xué)生，給予表揚。
環(huán)節(jié)4：學(xué)習(xí)小結(jié)。
總結(jié)。
1．請學(xué)生說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2．教師強調(diào)：課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，又練習(xí)了口訣，你們愿意做嗎來結(jié)束這節(jié)課。
乘法口訣說課稿篇四
1、通過學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。
2、使學(xué)生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計算。
3、通過編制口訣，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
1、以開火車的方式復(fù)習(xí)2至8的乘法口訣。
3x6=4x3=7x8=。
5x2=7x7=8x2=。
5x3=6x5=5x7=。
同學(xué)們已經(jīng)掌握了2至8的乘法口訣，并能用2至8的乘法口訣進(jìn)行計算，今天我們接著學(xué)習(xí)9的乘法口訣。板書課題：9的乘法口訣。
設(shè)計意圖：《課標(biāo)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上?！彼晕也扇×艘耘f引新自然引入的方式，通過復(fù)習(xí)2至8的乘法口訣為學(xué)習(xí)9的乘法口訣做鋪墊，讓學(xué)生感悟到知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、營造空間，探索新知。
1、教學(xué)一九得九：
2、教學(xué)二九十八。
3、教學(xué)三九二十七，四九三十六。
（課件演示）3個長方體由幾個小正方體擺成？表示幾個幾？（學(xué)生回答）加法算式是什么？乘法算式又是什么？口訣是什么？（學(xué)生回答）。
（課件演示）4個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？（學(xué)生回答）。
怎樣列算式？口訣是什么？（學(xué)生回答）。
（課件演示）5個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？怎樣列算式？口訣是什么？6個呢？7個、8個、9個呢？請你們帶著老師提出的問題以小組為單位議一議、說一說、編一編。
學(xué)生編口訣。
匯報時要求有兩點，第一同學(xué)匯報時認(rèn)真傾聽，第二老師板書時認(rèn)真的讀算式和口訣?，F(xiàn)在匯報一下你們討論的結(jié)果。哪個組來匯報一下5個長方體的算式和口訣，同學(xué)說算式，哪一種方法更簡便？所以我們在學(xué)習(xí)中要學(xué)會分析、選擇更適合自己的方法。（每個口訣選2至3個組匯報，征求其他組的意見）學(xué)生匯報時，老師板書。再用類推的方法分別匯報6個長方體的算式和口訣、7個長方體的算式和口訣、8個長方體的算式和口訣、9個長方體的算式和口訣。
在同學(xué)們的共同努力下，我們編出了9的乘法口訣，接下來請你們讀口訣。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是在學(xué)生已經(jīng)掌握2至8的乘法口訣并對乘法意義和口訣來源都比較熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。在教學(xué)這九句口訣時，我是分三步進(jìn)行的。一是“引”；在教學(xué)一九得九，二九十八這兩句口訣時，采用一步一步引導(dǎo)的方法；二是“扶”；在教學(xué)三九二十七、四九三十六這兩句口訣時，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學(xué)習(xí)后，五九至九九這五句口訣的教學(xué)中放手讓學(xué)生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，學(xué)會選擇適合自己的方法解決問題，進(jìn)一步理解每一句口訣的意義。組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，提高合作、交流的能力。
三、實踐應(yīng)用，走進(jìn)生活。
設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過觀察、比較、分析、概括、總結(jié)出9的乘法口訣中的一條規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生的探究的興趣。
四、評價反思，共享成功。
學(xué)習(xí)了這么長的時間我們一起看一段動畫片片段怎么樣？這里面還有我們要學(xué)的數(shù)學(xué)知識呢，希望同學(xué)們認(rèn)真聽，仔細(xì)看。（播放動畫片）。
動畫片我們已經(jīng)播放完了，誰能告訴老師孫悟空有多少種變化形式？應(yīng)用了哪一句乘法口訣？（生答）唐僧師徒去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了多少次磨難？又用到了哪一句乘法口訣？（生答）。
設(shè)計意圖：看動畫片段安排在學(xué)習(xí)新知后，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學(xué)生的腦海里生根發(fā)芽，從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的理念，從而增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
今天我們學(xué)習(xí)了9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)無處不在。比如，唐僧師徒去西天取經(jīng)經(jīng)歷了九九八十一難，還有不管三七二十一，三十六計走為上策等。只要我們留心觀察，動腦思考，就會發(fā)現(xiàn)更多更有趣的數(shù)學(xué)知識。
乘法口訣說課稿篇五
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元表內(nèi)除法（二）的第一課時——用7、8的乘法口訣求商。本節(jié)課我主要從教材及學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點、教法與學(xué)法、評價設(shè)計方案、教學(xué)過程等幾方面進(jìn)行說課。
首先，我談一下教材分析。
一、教材分析：
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的一塊重要基石,它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識,教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí)。第一階段,安排在本冊書的第二單元表內(nèi)除法一:學(xué)習(xí)“用2～6的乘法口訣求商”,該單元著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段,安排在本冊書的第四單元表內(nèi)除法二:學(xué)習(xí)“用7、8、9的乘法口訣求商”,本單元著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合運用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡單的涉及乘,除運算的實際問題.“用7、8的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時,也是在學(xué)習(xí)“用2～6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本節(jié)課中，教材通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學(xué)好這部分知識是非常重要的。
二、學(xué)情分析：
在表內(nèi)除法（一）的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學(xué)生利用7、8的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學(xué)生應(yīng)該不會有太大困難，但是求商的前提是必須要建立在學(xué)生已經(jīng)對乘法口訣掌握基本熟練的基礎(chǔ)上。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個具體的問題情境中進(jìn)行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
（通過對教材與學(xué)情的把握，并結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是：）。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點：
（1）經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法。
（2）根據(jù)具體情境，會正確用除法運算解決簡單的實際問題。
（3）在自主探索，合作交流過程中，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的能力。
（除此之外，我還確立了如下的學(xué)習(xí)重點、難點）。
學(xué)習(xí)重點：
學(xué)習(xí)難點：
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。
（下面，為了講清重難點，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊海?BR> 四、教法與學(xué)法：
1.教法：
學(xué)生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學(xué)本課時，我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味游戲、強化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生交流互動中完成教學(xué)任務(wù)。
2.學(xué)法：
在學(xué)法上，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學(xué)習(xí)，自主探究，小組交流，總結(jié)匯報”4個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng)新意識。
五、評價方案的設(shè)計：
（1）借助“快樂的節(jié)日”這一具體情境，通過老師引導(dǎo)和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，使學(xué)生建立除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題，從而完成對目標(biāo)2的評價。
（2）借助“海豚頂球”這一活動情境，每人答兩道題，以比賽形式進(jìn)行各種相關(guān)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時完成對目標(biāo)1和目標(biāo)3的評價。
（接下來，我就來具體談一談本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。）。
六、教學(xué)過程：
根據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知；（三）趣味練習(xí)，鞏固新知；（四）總結(jié)歸納，交流體會。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
俗話說好的開始是成功的一半。上課伊始，為了將學(xué)生的注意力很快地吸引到課堂上來，引起他們的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望；同時也確保舊知的復(fù)習(xí)變得緊張高效，所以我決定從學(xué)生感興趣的話題入手：
我看下哈，咱們同學(xué)今天的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很高興??？聽你們這么說，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽說人在心情好的時候記憶力是最好的，我們要不要借這個高興勁發(fā)揮下我們的聰明呢？相信通過這樣的幾句話應(yīng)該可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以我會接著說：
那我們集體認(rèn)真的背誦下乘法口訣，一般情況下孩子們很喜歡這種背誦方式。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們背誦的都非常棒，只有個別同學(xué)還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。
（以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面的學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。）。
（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知。
學(xué)生觀察“快樂的節(jié)日”這幅圖，引出裝扮教室時也有許多的數(shù)學(xué)問題?？赐瑢W(xué)們正在忙碌的準(zhǔn)備著，出示主題圖并提問按照從上到下的順序觀察每組的小朋友在做什么，同時有什么數(shù)學(xué)信息？同桌交流討論，然后匯報，由此引出課題，在解決裝扮教室的問題的同時學(xué)習(xí)用7和8的乘法口訣求商。第一個問題一起解決，怎樣列式呢？為什么？結(jié)果是多少？你是怎樣想的？隨之，教師有意識地改變條件：若掛7行，平均每行又能掛幾面呢？學(xué)生匯報后，情學(xué)生認(rèn)真觀察這兩個算式，提問你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察，學(xué)生匯報被除數(shù)相同，除數(shù)和商調(diào)換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的。并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。解決主題圖的紅旗問題后，教師進(jìn)行小結(jié)：用7和8的乘法口訣求商的方法與用2～6乘法口訣求商的方法是一樣的，就是想相應(yīng)的乘法口訣。
（創(chuàng)設(shè)快樂的節(jié)日布置教室這一情境，經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經(jīng)驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。）。
（三）趣味練習(xí)，鞏固新知。
裝扮教室的問題我們已經(jīng)解決了，那么下面這些練習(xí)題對我們來說就應(yīng)該不是問題了。這部分設(shè)計了4個練習(xí)題：
1.小小接力賽：
課件出示課本第38頁做一做第1題。
2.填方框：
課件出示課本第38頁做一做第2題。
3.吹泡泡游戲：
課件出示課本第38頁做一做第3題。
4.分一分：
課件出示課本第40頁練習(xí)八第2題。
（三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習(xí)還讓學(xué)生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外最后一題的設(shè)計目的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題。同時完成對目標(biāo)2和目標(biāo)3的評價。）。
（四）總結(jié)歸納，交流體會。
本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯，在解決裝扮教室的時候?qū)W會了知識，走出教室又能用學(xué)到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實許多的數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。
（讓學(xué)生體驗本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學(xué)習(xí)的快樂。）。
七、板書設(shè)計：
56÷8=7（面）56÷7=8（面）。
口訣：七八五十六口訣：七八五十六。
答：平均每行掛7面。答：平均每行掛8面。
這是本節(jié)課的板書設(shè)計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現(xiàn)，有利于學(xué)生歸納總結(jié)，加深記憶。
以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，還請各位老師多多指導(dǎo)，謝謝！
乘法口訣說課稿篇六
《9的乘法口訣》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊75-76頁的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最基礎(chǔ)的知識之一，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學(xué)知識的過程中獲得成功的體驗，促使學(xué)生不斷增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
在學(xué)本課前學(xué)生已經(jīng)掌握了1-8的乘法口訣。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識后，編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握，這對學(xué)習(xí)節(jié)課的知識是一個良好的基礎(chǔ)，但9的乘法口訣和前面的內(nèi)容有所不同，口訣句數(shù)多、數(shù)字大、容易混淆，而且學(xué)生基礎(chǔ)狀況參差不齊?？赡苡械膶W(xué)生早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己；可能有些學(xué)生一節(jié)課下來也不能熟記口訣。在課堂教學(xué)時，高度關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。課堂穿插游戲，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。
知識與技能：
1、使學(xué)生理解9的乘法口訣的算理，并會正確計算有關(guān)9的乘法算式。
過程與方法：
1、通過學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，建立初步的計算能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握新知。
2、通過獨立思考，與他人合作交流，掌握9的乘法口訣的含義。
情感態(tài)度與價值觀：
1、使學(xué)生學(xué)會與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。
難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。
1、先給學(xué)生提出課堂要求，通過背7和8的乘法口訣和問7，8的口訣有幾句。再進(jìn)行猜一猜9的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句間相差幾？為學(xué)習(xí)9的乘法口訣做好鋪墊。從而自然引入課題。
2、通過多媒體先出示小熊，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過觀看小熊穿吃冰糖葫蘆的畫面，讓學(xué)生也躍躍欲試想動手操作。用穿紙片的方法代替串冰糖葫蘆。順應(yīng)二年級學(xué)生的心理，讓學(xué)生在動手操作中探索求知的欲望。每位同學(xué)依次把穿好的冰糖葫蘆插入桌上的泡沫板上，填寫表格，尋找9的乘法口訣規(guī)律。課件依次出示問題，引導(dǎo)學(xué)生突破難點。培養(yǎng)學(xué)生主動參與，敢于探究，勤于動手，獨立思考的能力。讓學(xué)生用學(xué)過的知識自編9的乘法口訣，匯報并補充口訣。找規(guī)律。然后教師按照學(xué)生的回答通過多媒體課件出示乘法口訣。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生思維。
3、通過手指游戲記憶口訣。手指游戲加強了趣味性，使學(xué)生在愉快的動手，動口，動腦中學(xué)習(xí)，符合了低年級兒童的特點和認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生自己動腦筋聯(lián)系口訣的前一句或后一句都能夠幫助記憶口訣。
4、通過填寫口訣，練一練，搶答等練習(xí)方式讓學(xué)生加強掌握九的乘法口訣。通過游戲：多媒體課件展示“逛九元商店”，讓學(xué)生列出不同的算式，算出自己想買的東西應(yīng)付的錢，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識，尊重了個體的發(fā)展。
5、小結(jié)。
通過這節(jié)課你學(xué)會了什么？還有什么不明白的地方？
乘法口訣說課稿篇七
1.教材地位和作用：
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí)。第一階段，安排在人教版二年級下冊第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題?！坝?、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時，是在學(xué)習(xí)“用2～6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
2.教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法；
使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中一些簡單的實際問題；
培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力；
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和熱愛生活的美好情感增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心。
3.教學(xué)重點：能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。
教學(xué)難點：運用所學(xué)知識解決生活中一些簡單的實際問題。
本節(jié)課以情景教學(xué)為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)資訊，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是本課的難點，所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，化解難點，讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方法學(xué)習(xí)，其它兩題放手由學(xué)生獨立完成，把學(xué)習(xí)時間充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學(xué)過程中，注重體現(xiàn)本年級制定的小課題進(jìn)一步加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察，勤于思考良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎(chǔ)上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。
(一)復(fù)習(xí)鋪墊抓遷移。
復(fù)習(xí)部分我首先安排了開火車進(jìn)行口算的練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力。然后安排了根據(jù)乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內(nèi)容做鋪墊。第二題是讓學(xué)生明確乘法和除法的關(guān)系，知道求除法的商時要想到乘法。
(二)探究新知明思路。
因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是本課的難點，所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，化解難點，讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方式學(xué)習(xí)，其它兩題放手由學(xué)生獨立完成，把學(xué)習(xí)時間充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的方法。
(三)鞏固練習(xí)促內(nèi)化。
由于本課內(nèi)容比較簡單，掌握了用乘法口訣求商的方法，只要能熟練運用就可以了，習(xí)題部分我采用多種形式進(jìn)行，以提高學(xué)生練習(xí)的興趣。第一、二題是基本題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫兩道乘法算式和兩道除法算式，特殊情況只能寫一道乘法算式和一道除法算式；第三小題是送小鴿子回家，我設(shè)計了生動的畫面，讓學(xué)生看了就有想計算的欲望；為下一道開放題做鋪墊。最后一題是開放題，找到得數(shù)是7、8的算式，看誰找的多，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷度和動腦思考問題的習(xí)慣，在時間上這道題也有伸縮性，如果課堂上順利能完成的話就完成，如果完不成可以留做作業(yè)。
56÷8＝７想：七八五十六。
56÷7＝８。
49÷7＝７七七四十九。
通過板書讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。
乘法口訣說課稿篇八
七單元第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。7的乘法口訣的編排，與一年級（下冊）6的乘法口訣類似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)1——6乘法口訣時已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法，教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動情境，預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫的“空白”，安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識特點及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點：
1、使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。
2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源，認(rèn)識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
3、在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
教學(xué)重點：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
教學(xué)難點：理解7的乘法口訣的來源，并記住7的乘法口訣。
依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在推導(dǎo)7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
（一）復(fù)習(xí)舊知揭示課題。
1、小朋友們，你們還記得1——6的乘法口訣是怎么編的嗎？（通過提問，激活學(xué)生已有的舊知）。
2、今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣。
（二）動手操作自主探究。
1、學(xué)具操作，用擺小船，數(shù)一數(shù)，擺一只小船用幾個？
船的只數(shù)1234567。
的個數(shù)。
板書：3個7相加7×3=213×7=21三七二十一。
4、你還能編出7的其它口訣嗎？
（讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)方式，展開自主學(xué)習(xí)）。
6、自己看乘法算式，讀乘法口訣。
比較乘法算式和口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個幾的積比它前面的幾個幾多幾，比它后面的幾個幾少幾，即“是幾的口訣相鄰之間的積就相差幾”的規(guī)律，為學(xué)生記憶乘法口訣作準(zhǔn)備。
（這里教師充分尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，滿足不同層次的學(xué)生的需要，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時，不僅要讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學(xué)生在傾聽的過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。）。
（三）練習(xí)。
1、根據(jù)口訣寫出兩道算式。
四七二十八。
2、給小動物找家。
三七二十一二七十四五七三十五一七得七七七四十九四七二十八六七四十二。
7×27×17×47×76×77×3。
4×77+7+7|+7+7+7。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？（五七三十五里面沒人?。?BR> 小兔子住在五七三十五里面，你認(rèn)為他符合什么條件？
4、（）×7=（）5×（）（）。
127×（）37。
整個練習(xí)設(shè)計遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展。
乘法口訣說課稿篇九
一、讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)舊知。通過解決生活中的問題，復(fù)習(xí)“用2-6的乘法口訣求商”的方法，為學(xué)習(xí)新知、對知識進(jìn)行有效的遷移作好鋪墊，。
二、充分利用學(xué)生的已有知識進(jìn)行教學(xué)?！靶轮R”的教學(xué)其實就是“跳一跳就能摘到的蘋果”，“跳一跳”體現(xiàn)了一種遷移、創(chuàng)新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學(xué)上這個起點就是《用2~6的乘法口決求商》，在奚老師執(zhí)教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。
三、巧妙的創(chuàng)造性地運用教材。奚老師不當(dāng)“搬運工”，把知識從書本原封未動的搬到學(xué)生的大腦中，而是創(chuàng)造性地運用教材。教材的主題圖是“快樂的節(jié)日”，它提供了三方面的信息：
（1）第一小組做了56面旗，要掛8行；
（2）第二小組做了49顆星，分給7個小組；
（3）第三小組帶來42個彩球，每6個擺一行。奚老師利用復(fù)習(xí)舊知把這三個信息有機的整合起來，通過“變換條件和問題”，出示以上三個數(shù)學(xué)信息，承上啟下，一氣呵成。
四、精心設(shè)計練習(xí)。可以說，練習(xí)設(shè)計是本節(jié)課的最大亮點。
乘法口訣說課稿篇十
本課是人教版二年級上冊第六單元的第一課時，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“1-6的乘法口訣”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,又為后面自主探索8和9的乘法口訣做好鋪墊，這樣的安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知，獲得成功的喜悅，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識與能力目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的,掌握口訣的特征。
過程與方法目標(biāo)：
1.以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過編寫口訣,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和類推能力。
2.在活動和游戲中記憶口訣，激發(fā)學(xué)生記憶的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
能主動投入到學(xué)習(xí)活動中去,并能初步學(xué)會用類推方法學(xué)習(xí)新知識。
由于乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一，對今后計算具有重要的作用，還因為口訣數(shù)量增多和積的增大，學(xué)生記憶困難，所以我確定本節(jié)課的重點和難點為：
教學(xué)重點：編制7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。教學(xué)難點：熟記7的乘法口訣，會用口訣進(jìn)行計算。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，本著“思路讓學(xué)生想，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，小結(jié)讓學(xué)生講”的原則，我確定如下教法和學(xué)法：
1.教法：先學(xué)后教，當(dāng)堂內(nèi)化。
2.學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，善于思考，積極探索，學(xué)會用已有知識類推出新知識。
其中主要滲透了兩種數(shù)學(xué)思想：
一是利用知識遷移得到新知的類推思想；二是最后一題把復(fù)雜變?yōu)楹唵蔚霓D(zhuǎn)換思想。
在教學(xué)過程中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，我在教學(xué)過程中設(shè)計了如下六個環(huán)節(jié)：
教學(xué)流程。
學(xué)生活動。
教師活動。
設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
引入新課。
1.學(xué)生搶答。
2.根據(jù)七巧板說出上課標(biāo)題。
1.出示提示語。
2.書寫課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過猜一猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。以已有知識經(jīng)驗嘗試說出7的乘法口訣的特點。
探究新知。
編制口訣。
學(xué)生完成課堂作業(yè)單，列出乘法算式，最后依據(jù)乘法算式和已有知識經(jīng)驗編制出口訣。
1.引導(dǎo)學(xué)生先完成前兩句口訣的編制。
2.在教室巡回指導(dǎo)。
利用學(xué)生知識的遷移能力，讓他們獨立自主的編制口訣，在編制中進(jìn)一步感受口訣的來源和含義，從而突出重點。
多種形式。
記憶口訣。
1.學(xué)生匯報編制的口訣。
2.觀察探索口訣的特點。
3.以齊讀、對口令等形式記憶口訣。
2.引導(dǎo)學(xué)生有順序的總結(jié)出口訣的特點。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。
在匯報和探索口訣特點中進(jìn)一步理解口訣的含義。
應(yīng)用口訣。
解決問題。
完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道題。
適時點撥，講解糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。
在練習(xí)中，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的價值及它在生活中的應(yīng)用。
回顧知識。
課堂總結(jié)。
說一說本節(jié)課學(xué)到的知識。
捕捉信息，適時給予加強。
增強反思意識，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
板書設(shè)計。
仔細(xì)觀察。
養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
這節(jié)課主要是圍繞“編口訣”、“記口訣”、“用口訣”展開教學(xué)的。剛開始采用“猜一猜”活動創(chuàng)設(shè)別有情趣的導(dǎo)入情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。在進(jìn)行7的乘法口訣的編制過程中，學(xué)生自主生成7的乘法口訣，幫助學(xué)生獲得成功的體驗。7的口訣相對難記，我讓學(xué)生觀察、分析、總結(jié)出規(guī)律后，再結(jié)合對口令、開火車、來加強記憶，避免了枯燥乏味的死記硬背。在對7的乘法口訣進(jìn)行練習(xí)時，我找到了很多生活中的例子，如看“日歷”計算天數(shù)、計算古詩的字?jǐn)?shù)等，把數(shù)學(xué)知識和生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，最終將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的觸角引向生活,引向社會大課堂!
乘法口訣說課稿篇十一
尊敬的各位老師：
上午好！
我今天說課的內(nèi)容是《5的乘法口訣》，我想通過說教材、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程來進(jìn)行今天的說課。
首先，我說說對教材的理解，本課是在學(xué)生認(rèn)識了乘法，學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后運用乘法解決問題做好準(zhǔn)備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先出示了小朋友劃船的場景圖，通過問題情景，讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗，讓學(xué)生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。
基于我對教材的認(rèn)識，以及學(xué)生的年齡特點，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個：
知識與技能目標(biāo)：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，積累積極的學(xué)習(xí)情感，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
鑒于以上對教材的理解和教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的
教學(xué)重點是：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；
難點是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著，我說說本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀察、討論、游戲等生動活潑的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中使用多媒體課件輔助教學(xué)，通過課件把生活中的實際問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
最后，我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實踐運用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣，發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，我設(shè)計了游樂園劃船的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣
為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把兩面國旗五角星的顆數(shù)寫成一個乘法算式2×5=10后，問學(xué)生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學(xué)生可能會說：“2乘5等于10或二五一十”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出2乘5等于10是算式的讀法，二五一十是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×2=10呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“二五一十”來表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫三五、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“一面國旗上有五顆星，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。
將這一過程寫成板書：
1×5= 5一五得五5×1= 5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=10
4×5=20四五二十5×4=10
5×5=25五五二十五5×5=10
第三環(huán)節(jié)：熟練口訣靈活應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準(zhǔn)備。
（1）把口訣補充完整。
一五（xx）三五（xx）五五（xx）
四五（xx）二五（xx）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習(xí)：這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
（1）填一填：在（xx）填數(shù)并說一說意義。
（xx）× 5 =（xx）
（2）你能用今天所學(xué)習(xí)的知識計算嗎？
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、運用口訣解決生活中的問題。
（1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？
（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有本書。
4個小朋友有本書。
5個小朋友有本書。
（3）想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課適當(dāng)延伸
讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲，課外讓學(xué)生去編其他的口訣，將本課的學(xué)習(xí)延伸到以后將要學(xué)的知識中，為以后的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
乘法口訣說課稿篇十二
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元第六課時的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準(zhǔn)備題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進(jìn)行鞏固練習(xí)、并運用所學(xué)知識解決實際問題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個重點，也是本學(xué)期教學(xué)的一個重點，它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)生通過操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中進(jìn)一步理解意義，讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進(jìn)行計算。
2、能力目標(biāo)：在口訣的整理中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫經(jīng)驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。
同時，又由于低年級的學(xué)生年齡小，受其表達(dá)能力的限制，將其探索發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生來說，又是一個難點。
教學(xué)難點：編寫乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)方法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實際，本課教學(xué)采用故事情境法，發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進(jìn)行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生討論交流，達(dá)到師生互動、生生互動，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機互動。
新課程強調(diào)教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，通過讓學(xué)生觀察、比較、動手操作等方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)程序設(shè)計包括以下幾個方面：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點，一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉6的連加，為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
（二）發(fā)現(xiàn)問題，自主探索。
布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)歷、體驗、探索”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。只有這樣的教學(xué)，才能使課堂充滿生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過程中，我設(shè)置了6種不同的水果，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入練習(xí)，給了學(xué)生可選擇的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。6個練習(xí)都是編6的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題?！霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾?，體現(xiàn)了人機對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機互動，起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。接著讓學(xué)生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計，是為了實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。
（三）激導(dǎo)探究，鞏固知識。
練習(xí)的設(shè)計應(yīng)遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下三個練習(xí)。
練習(xí)一：通過“探險”主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入“小兔”或“海豚”兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機對話來判斷對錯，通過教師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動。
練習(xí)二：小狗爬樓梯，學(xué)生每算對一個乘法算式的得數(shù)，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力。
這三個練習(xí)，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂，還配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（四）應(yīng)用知識，內(nèi)化提高。
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。為此，在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后，我設(shè)計了以下4個練習(xí)。
練習(xí)一：通過“送信“游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律，并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn)，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點。
練習(xí)二：幫幫我們。通過人機對話，培養(yǎng)學(xué)生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉(zhuǎn)播，達(dá)到思維的交流，同時對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
練習(xí)三：創(chuàng)設(shè)實際生活情境，讓學(xué)生互動討論，找出實際問題，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
練習(xí)四：引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機對話的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個練習(xí)既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，熟練了乘法口訣。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗成功的滿足與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在評價方式上主要采取了讓學(xué)生以自評、互評與組評相結(jié)合的評價形式，讓他們暢談學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。
為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計意圖，更好地突出重點，我的板書力求簡潔、美觀、清楚。
總之，本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機互動，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習(xí)中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力地吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個個嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達(dá)到的。同時增強了課堂密度，強化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個性思維的發(fā)展提供了空間，很大程度地提高了教學(xué)效率。
乘法口訣說課稿篇十三
“9的乘法口訣”這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是：進(jìn)一步了解乘法的含義，自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規(guī)律并熟記、運用；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理能力，發(fā)展學(xué)生的思維敏捷性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗成功的喜悅。本節(jié)課的重點是口訣的規(guī)律，難點是與其它口訣的混合運用。在實施教學(xué)的過程中要使用卡片、情境圖、統(tǒng)計表。具體教學(xué)過程這樣設(shè)計：
1、背誦7、8的乘法口訣
2、看卡片開火車，在說出得數(shù)的同時，說出相應(yīng)的乘法口訣
3、看口訣說兩個乘法算式
師：前面學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣，今天我們來學(xué)習(xí)9的乘法口訣
1、出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察
2、根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題
3、從問題入手，進(jìn)入9的乘法口訣的自編環(huán)節(jié)
4、引導(dǎo)學(xué)生利用口訣解決前面提出的數(shù)學(xué)問題
5、出示袋鼠跳格圖，進(jìn)一步了解與9有關(guān)的積
6、引導(dǎo)學(xué)生觀察：9的乘法口訣的規(guī)律
7、出示從1—9的統(tǒng)計數(shù)字表，讓學(xué)生找出9的倍數(shù)，并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)
1、介紹“手指法”記口訣
2、對口令，背口訣
3、將口訣補充完整
4、口算
5、游戲：找朋友
本節(jié)課，你學(xué)到了什么？
乘法口訣說課稿篇十四
《8的乘法口訣》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊的內(nèi)容。乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2——7的乘法口訣”以后，所以教材呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動歸納出8的乘法口訣。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解8的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
根據(jù)對教材的理解，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識與技能：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握和理解8的乘法口訣。
（2）引導(dǎo)學(xué)生探究找出8的乘法口訣的規(guī)律，并能用規(guī)律記口訣。
2、過程與方法：通過編制口訣，培養(yǎng)學(xué)生運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解雇生活中的問題。
基于以上分析，我確定本節(jié)的教學(xué)重難點為：
教學(xué)重點：讓學(xué)生結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗，通過探索自主編出8的乘法口訣。
教學(xué)難點：探索8的乘法口訣的規(guī)律以及記憶方法。
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，我采用了以下教學(xué)策略：
（一）教法。
1、提高學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生喜歡的動物———螃蟹引入課題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、抓起點，破難點。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2——7的乘法口訣，有了很高的學(xué)習(xí)起點，這時的學(xué)生對乘法口訣的形成過程應(yīng)該說是清楚的，對8的乘法口訣也不會特別陌生。如果老師還是按照以往的思路先創(chuàng)設(shè)情境再一步步教學(xué)，勢必已經(jīng)無法引起學(xué)生的興趣。因此放手讓學(xué)生自己編乘法口訣。
3、游戲教學(xué)法。是新課改的教學(xué)理念做中學(xué)，玩中學(xué)的體現(xiàn)。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能?！?BR> 4、以小組合作的形式組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
5、學(xué)習(xí)形式多樣化，為了讓學(xué)生能記住口訣，采用了齊讀、用自己喜歡的方式記8的乘法口訣、游戲?qū)诹?、開火車式背口訣、閉眼睛背口訣方式來記口訣。
6、設(shè)計多層次的練習(xí)，快樂大轉(zhuǎn)盤，口算等練習(xí)，有意識的培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）學(xué)法。
通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、本節(jié)課學(xué)生在游戲中運用學(xué)習(xí)成果，并把數(shù)學(xué)知識利用到顯示生活中。
2、小組合作：這體現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要“有與同伴合作解決問題的體驗”。培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流學(xué)習(xí)的方式。
本課的教學(xué)流程是溫故知新、學(xué)前熱身，創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)中激趣，仔細(xì)觀察、尋找規(guī)律，強化口訣、鞏固基礎(chǔ)，深入練習(xí)、發(fā)散思維，聯(lián)系實際、應(yīng)用口訣，總結(jié)方法、啟迪后續(xù)共七個環(huán)節(jié)。
（1）溫故知新、學(xué)前熱身。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—7的乘法口訣,老師想考考你們，這有一組算式卡片，進(jìn)行口算，部分算式要求說口訣。
（2）創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)中激趣。
談話引入：同學(xué)們算的真快，下面，老師給大家猜個謎語，八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐，誰知道老師說的這個小動物是什么？（螃蟹）對！
我們來數(shù)一數(shù)，（出示動態(tài)課件）。
設(shè)問：兩只螃蟹16條腿，你是用什么方法算出來的？
預(yù)設(shè)：加法或者乘法。
同學(xué)們的方法可真多！下面拿出老師課前發(fā)的小表格，用你自己喜歡的方法動手算一算（將3~7的寫出來）。
這些得數(shù)都跟8有關(guān)，引入今天的課程：8的乘法口訣（板書）。
根據(jù)算式推出已經(jīng)學(xué)過的5句口訣。并填寫在上課發(fā)的表格上。
（指名訂正并完善板書）。
（3）仔細(xì)觀察、尋找規(guī)律。
設(shè)問：讀完這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律了嗎？找規(guī)律。
預(yù)設(shè)：都是跟8相乘，依次多8或少8，積都是雙數(shù)等。
師：知道了這些規(guī)律對我們記口訣有哪些幫助?。?BR> 預(yù)設(shè)：如果忘了可以用前一句的積加八，或者后一句的積減八（板書）。
師：沒錯，看來同學(xué)們都知道了口訣的規(guī)律，那我們利用這些規(guī)律，更快更準(zhǔn)確的記一記這些口訣，我們自己小聲的背一背這些口訣！
（4）強化口訣、鞏固基礎(chǔ)。
（對口令）這么多同學(xué)都愿意，那跟你的同桌互相對口令（開始）。
打開書進(jìn)行口算比賽，82頁，第四題，開始做，全對的同學(xué)，獎勵自己一個小星星！
談話：同學(xué)們，我們的口訣學(xué)習(xí)這么好，連大森林里的小動物們都來請你們幫忙了，你能幫他找到自己的好朋友嗎？（出示ppt課件）。
繼續(xù)引入練習(xí)題：小動物們很感謝我們，送來了又香又甜的大蘋果，能不能吃到，就要靠你們的本事啦。（出示ppt課件）。
引入數(shù)字大轉(zhuǎn)盤游戲，你能迅速說得數(shù)嗎？（出示ppt課件）。
（5）深入練習(xí)、發(fā)散思維。
談話:調(diào)皮的小螃蟹，又和我們藏起了貓貓，躲在他們身后的數(shù)字娃娃，是幾呢？（逆向思維）（出示ppt課件）。
同學(xué)們今天表現(xiàn)得真不錯！老師獎勵你們一首詩詞，在聽的過程中找一找，這首詩詞跟8有關(guān)嗎？（乘法算式）（出示ppt課件）。
（6）聯(lián)系實際、應(yīng)用口訣。
解決問題：一本書8元，兩本、四本、六本的價錢，列算式……（出示ppt課件）。
你還能提出生活中用到8的乘法口訣的例子嗎？
（7）總結(jié)方法、啟迪后續(xù)。
同學(xué)們，今天，我們通過編口訣，找規(guī)律，背口訣，用口訣來學(xué)習(xí)了8的乘法口訣，相信我們能靠自己的力量去解決生活中的數(shù)學(xué)問題了，而且老師相信，你們掌握了這四種方法，學(xué)習(xí)9的乘法口訣就更容易了，對嗎？今天的作業(yè)是背誦5遍8的乘法口訣。
課堂上，我從學(xué)生已有知識入手，讓他們說說你都知道那些8的乘法口訣。找出那些是已經(jīng)學(xué)過的口訣。當(dāng)學(xué)生能說出沒學(xué)過的口訣，對學(xué)生給予肯定及表揚。
因為通過前面的1～7的乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生對口訣所表示的意義已經(jīng)很明確了，所以在這沒有做很多文章，而是讓學(xué)生直接說出學(xué)過的“七八五十六”這句口決的所能計算哪兩個算式，并說出意義。
最后一句是“八九七十二”。因為學(xué)生已經(jīng)掌握了老師的教學(xué)思路，所以教師不必再帶著他做。于是，我提出，請同學(xué)們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間互相說說。學(xué)生編的題有的是用乘法計算。不僅熟悉了口訣的含義，還了解了他的來源。
在出示了全部的8的乘法口訣后，請學(xué)生說說“你有什么好方法來記住這些口訣”。學(xué)業(yè)生多種多樣的記憶方法，其實也就是8的乘法口訣的規(guī)律，所以，這樣，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣，掌握得更牢固。
我覺的這節(jié)課能吸引學(xué)生的另外一點就是練習(xí)題中課件的展示。在練習(xí)題的安排上，我采用不同的題型來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：在學(xué)生做將口訣與正確的算式連線這道題時，我為每個正確答案輸入一句鼓勵的話，當(dāng)學(xué)生答對后，以此來激勵他們。
當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在記口訣的過程中，應(yīng)形式多樣，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個觀念入手。
乘法口訣說課稿篇十五
首先，我說說對教材的理解，本課是在學(xué)生認(rèn)識了乘法，學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后運用乘法解決問題做好準(zhǔn)備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過問題情景，讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗，讓學(xué)生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。
我對教材的認(rèn)識，以及學(xué)生的年齡特點，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個：
知識與技能目標(biāo)：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，積累積極的學(xué)習(xí)情感，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點是：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；
難點是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著，我說說本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學(xué)習(xí)方法，問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
最后，我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實踐運用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣，我設(shè)計了擺小雨傘的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié)：自主合作 探究口訣
為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后，問學(xué)生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學(xué)生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。
將這一過程寫成板書：
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五 5×5=10
第三環(huán)節(jié)：熟練口訣 靈活應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準(zhǔn)備。
（1） 把口訣補充完整。
一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
四五（ ） 二五（ ）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習(xí)：這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
（1）填一填：在（ ）填數(shù)并說一說意義。
（ ）× 5 =（ ）
（2） 你能用今天所學(xué)習(xí)的知識計算嗎？
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、運用口訣解決生活中的問題。
（1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？
（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有 本書。
4個小朋友有 本書。
5個小朋友有 本書。
（3） 想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
第四環(huán)節(jié)： 總結(jié)全課 適當(dāng)延伸。
乘法口訣說課稿篇十六
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級數(shù)學(xué)下冊48—49頁的內(nèi)容。
（二）教材分析。
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)時呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路，留出空白讓學(xué)生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。通過以上教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
2、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
（四）教學(xué)重點難點。
2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法。提高解決問題的能力。
1、利用已有知識，幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。
2、重點突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，把探究的機會留給學(xué)生。
3、通過多層次練習(xí)鞏固乘法口訣求商的方法。
（一）再現(xiàn)舊知，做好鋪墊。
1、組織口算練習(xí)。
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×7。
2、組織將口訣補充完整。
（）八五十六三（）二十一。
六（）五十四七（）六十三。
二（）一十八（）七二十八。
（復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣，為學(xué)習(xí)除法的求商作鋪墊。）。
（二）自主探究例1，獨立求商。
2、教學(xué)例1。
（2）引導(dǎo)學(xué)生解決該問題，并列出算術(shù)：這個問題大家能幫明明解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？
板書：56÷8。
讓學(xué)生計算出商，先和同桌進(jìn)行交流，再說出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學(xué)生起來說說想法。
板書56÷8=7。
（4）引導(dǎo)學(xué)生解決另一個問題。
圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學(xué)生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。
3、小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們不僅幫明明解決了數(shù)學(xué)問題，而且還進(jìn)一步學(xué)會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結(jié)果了。
（三）、學(xué)習(xí)效果測評。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第49頁“做一做”，要求學(xué)生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習(xí)鞏固用乘法口訣求商）。
乘法口訣說課稿篇十七
二年級數(shù)學(xué)第六單元《9的乘法口訣》，課本第84頁。
乘法口訣是計算的基礎(chǔ)，《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導(dǎo)，學(xué)生就會運用已有的方法進(jìn)行獨立的推導(dǎo)。
采用了“自主探究性學(xué)習(xí)”活動教學(xué)模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學(xué)生觀察得數(shù)規(guī)律，這樣使難度適當(dāng)降低。再是記憶口訣要把重點放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導(dǎo)后進(jìn)行采用手指記憶法記住口訣。在訓(xùn)練時，應(yīng)變換方式，以游戲和比賽等活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計算。
2.在解決實際問題的過程中，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實際問題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習(xí)慣。
重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計算。
難點：推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。
(一) 自主探究，編制口訣
這一環(huán)節(jié)分為三個層次進(jìn)行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。
第二個層次是處理信息。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報時，教師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設(shè)計的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點。
這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流。從上面三個層次設(shè)計基本達(dá)到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨立思考和交流學(xué)習(xí)活動貫穿始終。
（二）尋找規(guī)律，記憶口訣
1學(xué)生嘗試記憶口訣。
2面對面拍手背口訣。
3讓學(xué)生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
4學(xué)生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
5學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
6教師介紹學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
7學(xué)生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
8師生對口令，檢查學(xué)生的記憶情況。
生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學(xué)生沒想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十?dāng)?shù)的關(guān)系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認(rèn)知和思維上的局限，從而相互學(xué)習(xí)、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學(xué)生的自身價值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺中，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣。
（三）鞏固強化、學(xué)以致用
我設(shè)計了以下幾個層次的練習(xí)：
1、對比練習(xí)
（1）口算：
3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。
這里我想通過學(xué)生的口算、比（）較和填空，引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。
2、游戲：對口令
如：三九二十七 3×9 = 279×3 = 27
這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學(xué)生對口訣的進(jìn)一步理解與掌握。
3、 開小車,做口算
這里，我把教材中的口算題設(shè)計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。
4、 學(xué)以致用
逛9元超市
數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。這里嘗試讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的知識解生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，增強了學(xué)生的應(yīng)用意識。
（五）拓展延伸
1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？
這樣的問題，可以鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。
說課板書設(shè)計
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設(shè)計，既簡潔明了，又重點突出，便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
（最后說說教學(xué)效果）我通過情境導(dǎo)入，緊緊圍繞教學(xué)要點，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學(xué)生在自主探究、生生互動、師生互動中，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，扎實有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，學(xué)生也能充分地感受到數(shù)學(xué)的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。
乘法口訣說課稿篇十八
9的乘法口訣是在學(xué)生已學(xué)會2—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察獨立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口訣。在計算上讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗和計算經(jīng)驗獨立完成，并逐步增強自主學(xué)習(xí)的意識和能力，積極主動參與學(xué)習(xí)的全過程。
（一）教材內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》二年級數(shù)學(xué)上冊75—76頁。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。
2、過程與方法：
經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣的規(guī)律。
（三）教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計算。
（四）教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：讓他們學(xué)會用遷移類推的思想去觀察、思考、探究和解決問題。
根據(jù)教材的特點，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了編2—8的乘法口訣，針對引導(dǎo)學(xué)生編口訣已不存在太大的問題，因此我在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時把教學(xué)的起點抬高了些，力求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生充分動起來，使他們的探究能力得到更好的鍛煉。
二年級的學(xué)生的思維雖處于形象思維的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。結(jié)合學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事，學(xué)生就有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
教學(xué)時根據(jù)知識間的遷移類推采用觀察法、與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法，并借助于直觀教具讓學(xué)生動腦思維，動手操作，學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題，掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
根據(jù)以上各方面的特點，我通過四個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)內(nèi)容。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛
（二）獨立探究，自主發(fā)現(xiàn)
（三）觀察比較，巧妙記憶
（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)
1、激情導(dǎo)趣，活躍氣氛
針對二年級的學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)情景可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一開始，我便讓學(xué)生在熟悉的情景中去觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。小學(xué)生都具有較強的表現(xiàn)欲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都主動參與，相互競爭，這樣學(xué)生的思維就活躍起來。
2、動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)
就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了7，8的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在學(xué)習(xí)9的的乘法口訣時，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助，共同探討，讓全體學(xué)生共同參與，學(xué)有所獲。
3、觀察比較，巧妙記憶
這部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？” “你有什么好方法要告訴同學(xué)們？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，再教給他們記憶的方法學(xué)生就不會感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。
4、分層練習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)。
二年級的學(xué)生只有在新異的生動的刺激下，才能引起他們的注意，而且長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲勞，這時，可將設(shè)計的練習(xí)容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。這里的練習(xí)主要分針對性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。
板書要一目了然，才能反映本節(jié)課的教學(xué)重點。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出9的乘法口訣的過程。設(shè)計如下：
9的乘法口訣
9×1＝9
一九得九1×9＝9
9×2＝18
二九十八2×9＝18
9×3＝27
三九二十七3×9＝27
9×4＝36
四九三十六4×9＝36
9×5＝45
五九四十五5×9＝45
9×6＝54
六九五十四6×9＝54
9×7＝63
七九六十三7×9＝63
9×8＝72
八九七十二8×9＝72
9×9＝81
九九八十一9×9＝81