心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
新課改的心得體會數學篇一
第一段：引言（200字）
最新的課改政策對教育領域產生了深遠影響。在這個全球化時代，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和綜合素質的人才變得尤為重要。我所在的學校也積極響應課改政策，逐漸轉變教學模式和培養(yǎng)目標。通過這一過程，我深刻體會到了課改的重要性和帶來的變化。
第二段：抓住核心素養(yǎng)（200字）
課改的核心目標之一是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等。在以前的教學中，我發(fā)現學生過于依賴老師的指導，沒有充分發(fā)揮自主學習的能力。而在最新的課改實施后，老師不再像過去那樣只是傳授知識，而是更多地充當引導者和啟發(fā)者的角色。學生通過探究式學習、團隊合作等方式，培養(yǎng)了更加獨立思考和解決問題的能力，這種激發(fā)學生主動學習的教學模式使學生的學習效果得到了顯著提高。
第三段：互動與溝通能力（200字）
在新的課改實施后，教師與學生之間的互動和溝通得到了極大的加強。以前的傳統(tǒng)教學模式注重教師的講解和學生的聽講，很少有學生和老師之間的真正互動。而現在，老師更加注重了解學生的興趣、能力和需求，并根據學生的特點進行個性化輔導。課程設置中強調學生多樣性和差異化，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。這種實施方式讓學生認識到他們在教育中的主體地位，從而增強了學生的自信心和溝通能力。
第四段：實踐與應用能力（200字）
最新的課改政策注重提高學生的實踐與應用能力。學生們通過實地考察、社區(qū)服務、實驗實踐等方式，將所學知識與實際問題相結合，培養(yǎng)了一定的動手能力和解決問題的能力。這種教學模式培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，使他們能夠更好地應對現實生活中的各種挑戰(zhàn)。
第五段：激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂學精神（200字）
最新的課改政策更加關注學生的主體性和興趣培養(yǎng)，通過設計更具吸引力和實用性的課程，激發(fā)學生的學習興趣。學生們能夠主動參與到所學知識的探究中，充分發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。這樣的學習方式不僅提高了學生對知識的理解和掌握，也培養(yǎng)了他們的樂學精神，使他們具備終身學習的能力。
總結：
通過參與最新的課改實踐，我深刻體會到了課改所帶來的變化。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、加強互動與溝通、提高實踐與應用能力、激發(fā)興趣與培養(yǎng)樂學精神，所有這些都是課改所追求的目標。只有適應時代需求，不斷改進教學方式，我們才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，為社會進步做出更大貢獻。
新課改的心得體會數學篇二
隨著社會的進步發(fā)展，知識的不斷更新，對教育教學的要求也越來越有新的標準。轉變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質人才，全面推進教育改革，是當今教師的首要任務。新一輪課程改革的基本價值取向是為了每一個學生的發(fā)展。打破了語文課“一部教材教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)課堂教學模式。新課程改革仿佛一陣春風，喚醒了這樣的傳統(tǒng)教學模式。過去的語文課枯燥乏味，新課程改革開始使現在語文課開始煥發(fā)生機和活力。語文課也就不再是單純的教“教材”，以學生為主，讓學生通過主動的實踐活動來學習語文，真正的進入到課文當中，感受課文的美。學生學得更深入更扎實，而且越學越有滋味。語文課上，學生的主動性得到充分的發(fā)揮，學生的思維得到了拓展，課堂氣氛變得活躍，學生的語文素質逐漸提高。下面談談本人的一點感受。
要留足夠的空間給學生質疑
過去的老教法是教師教教材，根據教材在課文中向學生提問，師問生答。而結合新課改要求，在品讀課文時，問題的設計要少而精，起到牽一發(fā)而動全身的目的，能引發(fā)學生深入地思考、使學生帶著問題去讀課文，感悟含義，從而獲取新知，在這一過程中學生是樂意的去學。學生不思考就能回答的問題盡量的少提或不提，問一大串沒有思考價值的問題，學生的思維就受到制約，失去了質疑的權利與機會。在教學中，多讓學生問幾個為什么，讓學生帶著疑問去讀書。如在教學“牧場之國”這一課時，我設計了這樣的問題“為什么說荷蘭是牧場之國?”讓學生帶著問題讀全文，這樣學生思考的空間較大，也就盡情的品讀了全文。反之，如果提這樣的問題“荷蘭有多少牧馬?草原有多大?”等這些繁瑣無味的問題，會使學生的積極性大大降低。在教學中，圍繞教學重難點，適時讓學生質疑，在解決問題的同時，學生的好奇心也得到了滿足，就會主動地去探索新的知識?？傊谡Z文學習中，要抓住學生的學習需求，設計問題，滿足學生的需要，讓學生在主動的參與中，感受學習語文的樂趣。
重視過程，強化訓練。
語文學習是認知過程，同時又是實踐過程。還學生主體地位，培養(yǎng)學生的學習能力離不開學生的參與，離不開求知實踐。為此，我們必須把“過程”放在比“結論”更重要的位置，把學生的參與落在實處。習慣上，人們一提起參與就會覺得是指學生課堂答問。教師也常常把不能按照教師的設計順利答出答案叫做“不配合”、“不參與”。這種只求“結論”不重視探討“過程”的做法，即使問得再多，對學生的思考、判斷、分析、綜合等能力的訓練也是毫無裨益的。因此，重視“過程”的實質就是重視學生的思維實踐。我認為在課堂教學中，應該在以下幾個方面強化“過程”的訓練：
強化“讀”的過程。讀，是學生直接感知課文的最主要的環(huán)節(jié)，沒有充分的讀的過程就不可能產生深刻的理解。
強化思考的過程。我們倡導的啟發(fā)式教學的要義在于教師提供指導性參考，引導學生層層深入地思考，逐步探出問題的結論。思考過程是思維不斷深入直至完善的過程。那種“教師即問，學生即答，回答不出，教師自答”的簡單問答式是不可取的。
強化表達過程。表達即信息交流，表達過程就是思維流程的展示過程。強化這一過程的結果，必然使思維從無序到有序，有紊亂到條理分明，增強思維的邏輯性、嚴密性。
強化動手過程。也就是說要養(yǎng)成勤于動手的習慣，學會標記、圈點、批注，學會在動手中獲得知識、方法，獲得能力。
朗讀要讓學生投入到課文的情境中
新課改的要求是語文課堂上要體現以讀為主，但一遍又一遍的讀書，學生只是聲音響亮一點，讀來讀去，只是停在一個層次上徘徊，學生的朗讀水平沒有真正的提高，教師朗讀指導方法單調、生硬、機械。比如：老師這樣的要求“請同學們有感情的朗讀課文”，“請同學們把自己的感受讀出來”等此類引導，會導致學生在朗讀中不能把理解和感悟融于一體。這樣做對提高學生的朗讀能力是起不到什么作用的。在指導朗讀時，應重視學生內心體驗，語言的內蘊，朗讀的表情達意等，而不是重聲音的形式，表層的技巧。比如在學習“華山的險”時，指導學生讀“只見峭壁林立，橫空出世，山路夾在縫間。天空在這峰林爭雄的世界里，似乎也縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派。”“在深深的山坳里崛起一條峽而長的山脊，遠看似一條繩子從天上斜斜地橫放下來，那就是蒼龍領”。這幾句話時，我讓學生通過欣賞圖片，感受華山的高、險，學生仿佛身臨其境，讀得就比較深入。接著，找?guī)讉€同學繼續(xù)讀，感受華山的高、險一次緊接著一次，在這過程中，融入到課文中，感受著華山帶給人的美感。而朗讀指導不應停留在表面上，應深入到課文里面去，引導學生讀文入情，讀文入境，使學生受到作者寫作情感的感染，再把這種感受讀出來，才能使人如臨其境。
總之，語文是有生命的，語文的生命應該融入到不斷生成的語境和游動的語流中。學無止境，教無定法。只要我們不斷地學習，努力地探索，我相信新課程改革下的語文教學會別有一番天地!
新課改的心得體會數學篇三
近年來，我國教育領域一直在不斷進行著改革，旨在提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。最近取得的一項重要成果就是最新課改方案的推行。作為一位參與其中的老師，我深感這一改革的重要性和積極影響。本文將通過五個方面，展示我對最新課改的心得體會。
首先，最新課改將學科知識與實際生活結合起來，使學習變得更加有針對性和有效性。過去，學生只是被要求機械地記住大量的知識點，而看不到知識與實際應用之間的聯(lián)系。然而，最新課改強調的是學生的學習有效性，要求學生了解知識背后的原理，學會將所學知識運用到實際生活中。例如，在數學課上，學生不僅需要掌握解決方程的方法，還需要學會將這種方法應用于解決實際問題。這種實踐性的學習方式不僅提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和實際應用能力。
其次，最新課改推崇的是學生的主動性和主體性。過去，傳統(tǒng)的教學模式主要以教師為中心，學生則被動地接受知識。然而，最新課改強調的是學生成為學習的主體，教師則充當引導者的角色。在語文課上，學生被鼓勵主動參與討論，提出自己的見解和觀點，而不再是被要求機械地背誦文章。這種主動學習的方式激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的思維能力和表達能力，激發(fā)了他們對知識的渴望。
第三，最新課改注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊合作能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生主要是獨立學習，缺乏與他人合作的機會。然而，在現實生活中，合作和團隊精神是非常重要的一項能力。最新課改強調學生間的合作學習，通過小組討論、團隊項目等形式，培養(yǎng)學生的合作能力和團隊協(xié)作能力。例如，在科學課上，學生被分為小組進行實驗，彼此協(xié)作解決問題，培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力，增強了他們的團隊意識。
第四，最新課改注重發(fā)展學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。過去，教育主要注重學生的知識積累和應試能力，而缺乏對學生其他方面的培養(yǎng)。然而，最新課改強調的是學生的全面發(fā)展，包括思維力、創(chuàng)新力、溝通能力、領導能力等多個方面。在藝術課上，學生被鼓勵發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，運用想象力創(chuàng)作作品。這種培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新能力的方式，不僅提高了學生的綜合實踐能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
最后，最新課改還鼓勵學生進行自主學習和自我評價。傳統(tǒng)的教學模式中，學校評價主要以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩鲆暳藢W生的個體差異和整體發(fā)展。然而，最新課改重視學生的個體差異，倡導學生進行自主學習和自我評價。例如，在英語課上，學生被鼓勵自主學習，根據自己的學習進度和興趣選擇教材，并根據自己的學習目標進行自我評價。這種自主學習的方式培養(yǎng)了學生的學習動力和學習能力，增強了他們的學習自信心。
總之，最新課改對我國教育的發(fā)展起到了積極的推動作用。通過將學科知識與實際生活結合、強調學生的主動性和主體性、注重合作和團隊合作能力的培養(yǎng)、重視綜合素質和創(chuàng)新能力的發(fā)展，以及鼓勵學生進行自主學習和自我評價，最新課改為培養(yǎng)有創(chuàng)造力和實踐能力的人才奠定了基礎。作為一位參與其中的老師，我堅信這一次教育改革將帶來我國教育事業(yè)的嶄新發(fā)展。
新課改的心得體會數學篇四
第一段：介紹新課改的背景和目的（200字）
近年來，隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，我國開始進行了一系列的教育改革，其中最為關注的便是新課改。新課改的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、實踐能力以及綜合素質，以適應現代社會的需求。在新課改中，學生的主體地位被強調，教師的角色也發(fā)生了轉變。作為一名教育者，我積極參與了新課改的探索與實踐，從中有了許多深刻的感悟和收獲。
第二段：關于新課改的特點和理念（200字）
新課改所提倡的學習理念和教學方式與傳統(tǒng)的教育模式有著明顯的區(qū)別。在以往的教育中，學生往往是被動接受知識的對象，而在新課改中，學生則被賦予更多的主動性和參與性。例如，學生可以自主選擇學習的內容和方式，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和獨立思考能力。此外，新課改還推崇探究式學習，鼓勵學生通過實踐、觀察和探索來獲得知識，提高解決問題的能力。
第三段：新課改給學生帶來的變化和成長（300字）
作為一名教師，我深切感受到新課改對學生的影響。通過新課改，學生們的學習方式發(fā)生了積極的變化，他們愿意積極主動地發(fā)問、思考和探究，并且善于將所學的知識應用到實際中。同學們逐漸從被動的接受者變成了主動的學習者，他們的自主學習和解決問題的能力顯著提升。同時，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質，使他們在思想、情感、品德等方面得到全面的發(fā)展。通過參與各類實踐活動和社會實踐，學生們的交流能力、合作意識和創(chuàng)新能力也得到了有效的增長。
第四段：新課改對教師角色的要求和改變（300字）
新課改對于教師的角色提出了更高的要求。在新課改中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識講解者，而是應該成為學生的指導者和引路人。教師需要更加注重引導學生的自主學習和發(fā)展，幫助他們掌握學習方法和解決問題的能力，激發(fā)他們的學習潛能。此外，教師還需要培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，引導他們積極參與實踐活動，培養(yǎng)綜合素質。作為一名教育者，我通過參與新課改的實踐，更加深刻地認識到了教師角色的轉變，不斷提升自己的專業(yè)能力，與學生共同成長。
第五段：總結對新課改的心得和體會（200字）
對于新課改，我的心得和體會可以總結為：推崇學生主體地位，注重培養(yǎng)綜合素質。新課改通過改革教育方式和方法，提升了學生的主動性和參與性，增強了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師在新課改中的角色轉變也使得學生得到更好的指導和引導，更好地發(fā)揮自身潛能。同時，新課改也使學生的綜合素質得到全面的提升，能力的培養(yǎng)不僅僅停留在知識的獲取上，更注重培養(yǎng)學生的思維能力和人文素養(yǎng)。通過新課改的實踐，不僅讓我更好地理解了教育的本質和意義，也更加深入地認識到了教師與學生的關系。
新課改的心得體會數學篇五
新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知.親近.現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體.生動.直觀，使學生感悟，發(fā)現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標準來看:數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。
它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創(chuàng)設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發(fā)學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學時完全可以根據實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學，還可用現代化教學手段創(chuàng)設情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設學習情境。
學習主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學生的全面發(fā)展為根本，努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習情境。
新的基礎教育課程基本目的是:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面 發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現課程改革的既定目的。
新課改的心得體會數學篇六
前段時間,我參加了全國著名教育專家課改研討會。通過，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。
新課標規(guī)定全面提高的語文素養(yǎng)，規(guī)定學生擴大知識面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方法和學生學習方法的，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的'方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現實出發(fā)，根據學生的年齡特征和不一樣教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習辦法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學辦法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
新課改的心得體會數學篇七
當今世界，隨著科學技術的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，數學教學目標，也正發(fā)生著時代性的變化。在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學生的思維能力、關注對數學的情感與態(tài)度，關注學生的發(fā)展。使數學教學面向全體學生，實現“人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。就此，在新課程實驗中談點體會：
一、設置問題情境化
新課程實驗教材注重了兒童心理學，一年級學生從無知好動的幼兒轉變?yōu)樾W生，對任何事物的興趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和隨意性，注意力易于分散。新教材中通過設置問題情境，讓學生從中去發(fā)現新的數學知識與方法，形成個體認識，在發(fā)現新知識的同時，不知不覺地進入數學學習世界。如：第一冊教材中所創(chuàng)設的情境具有直觀、想象、猜測的特點，是現實生活中的真實情境再現，把一些抽象的數學問題真實、有趣地展現出來，特別易于誘導學生的求知欲望，調動學生積極參與認知活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現新的方法，實現數學的再創(chuàng)造。因此，在教學過程中，我們要注重創(chuàng)設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發(fā)展數學、體驗數學的價值。
如：教學“0”的初步認識時，我先創(chuàng)設全班同學吹泡泡，學生邊吹邊數、教室里充滿了五顏六色的泡泡，一會兒泡泡沒有啦，這時我抓住時機，誰能講一講你吹了幾個泡泡？現在有幾個泡泡？全破了、沒有了；沒有用什么數表示？這就是我們今天要探究的知識。從而揭示課題，緊接著再創(chuàng)設“小貓釣魚”的故事情境；讓學生數一數第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚？當學生講第四只貓沒有釣著時用什么數表示？用“0”表示，充分讓學生體會把問題情境故事化；讓學生從中體會到學數學的樂趣，增加了課堂的趣味性，也增強了學習數學的信心。
二、學習內容生活化
數學源于生活，生活中充滿數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發(fā)他們學習數學、發(fā)現數學的熱望。一年級教材，借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習得數是“10”的加法和相應的減法用“分蘋果”，學習得數為“0”的減法用“小貓吃魚”，學習“5”以內的減法。
新課改的心得體會數學篇八
隨著時代的發(fā)展，教育形勢也在不斷變化。為了適應社會的需求，教育部進行了新課程改革。作為一名學生，我對新課改進行了深入的了解和反思，在這個過程中，我得到了很多啟發(fā)和體會。
首先，新課改給我們帶來了更加靈活多樣的學習方式。過去的教育往往注重知識的灌輸和記憶，而新課改更加注重學生的主體性和綜合能力的培養(yǎng)。例如，在語文課上，我們不僅僅閱讀文本，而且還需要進行思考和表達。這樣的學習方式不僅能夠拓展我們的思維，提高我們的分析問題的能力，還能夠讓我們更好地掌握所學知識。
其次，新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在過去的教育中，我們往往只是被動地接受知識，而缺乏實踐和創(chuàng)新的機會。而新課改強調學以致用，在課堂上可以進行一些實踐活動，比如進行實驗、調查、討論等。通過這些實踐活動，我們可以更加深入地了解知識，培養(yǎng)我們的動手能力和創(chuàng)新思維。這樣的教育方式不僅使我們學到更多的東西，還能夠培養(yǎng)我們的實踐能力和解決問題的能力。
此外，新課改還注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。在過去的教育中，我們往往是獨自學習和解決問題的。而新課改提倡合作學習，它鼓勵學生之間的互動和交流，讓我們能夠從彼此的經驗中學習。例如，在數學課上，我們不僅僅是一個人去解題，而是與同學一起探討和解決問題。這樣的學習方式不僅可以加深我們的理解，還能夠培養(yǎng)我們的合作精神和團隊意識。
然而，新課改也存在一些問題和困惑。首先，新課改的教育內容有時候給我們帶來了困擾。在過去的課程中，我們往往按部就班地學習知識點，而新課改往往將知識進行了整合和重組。這使得我們有時候會感到迷茫，不知道該如何學習和應對。其次，新課改的教育方式也給我們帶來了困惑。在過去，我們習慣了被動的學習方式，而新課改要求我們主動參與和思考。這對我們來說是一個挑戰(zhàn)，需要時間和實踐來適應。
綜上所述，新課改給我們帶來了更加靈活多樣的學習方式，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，以及合作精神和團隊意識。盡管存在一些問題和困惑，但我相信通過持續(xù)的努力和實踐，我們一定能夠適應新課改，并從中獲得更多的啟發(fā)和成長。
新課改的心得體會數學篇九
第一段：引言（100字）
新課改作為我國教育體制改革中的重要舉措，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。我走進新課改這個大家庭已經有一年多了，通過與教師、同學們的互動，我對新課改有了更深刻的理解。在這一段時間里，我獲得了很多新的經驗和新的體會，下面我將從學科教學的多樣化、學習方式的轉變、教師的角色轉變、課程的實用性和學生的創(chuàng)新能力五個方面進行闡述。
第二段：學科教學的多樣化（200字）
新課改引入了多元化的教學方法，給學生提供了更廣闊的學習空間。與傳統(tǒng)課堂以教師講授為主不同，新課改注重學科實踐，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。例如，在語文課上，我們經常開展小組合作和課外閱讀等活動，使學生在實踐中提高綜合素養(yǎng)。我發(fā)現學生們對學科的興趣提高了，自主學習的意識增強了。
第三段：學習方式的轉變（200字）
新課改強調學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的自主學習和實踐能力。學校提倡學生們積極參與課堂，通過問題導學、案例分析等方式，激發(fā)學生的思維。同時，學生也要自覺地參與到學習中，主動思考和探索。我發(fā)現，在新課改的教學模式下，學生們更加從容和自信，學會了獨立思考和解決問題的方法。
第四段：教師的角色轉變（300字）
新課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，轉變?yōu)閷W生的學習引導者和促進者。教師不再是傳授知識的主人，而是應該注重引導學生學習的過程，適應學生的需求和興趣。在新課程下，我見識到了許多優(yōu)秀的教師，他們注重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維。他們在課堂上善于激發(fā)學生對知識的興趣，用生動有趣的教學方法引導學生學習。
第五段：課程的實用性和學生的創(chuàng)新能力（400字）
新課改的一個重要目標是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。新的課程設置更注重與社會實踐和社會需求的結合，學生在實踐中掌握知識，并能運用到實際生活中。例如，數學課上，我們經常進行數學建模和數學游戲等活動，讓學生將知識應用到實際情境中去解決問題。同時，新課改注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。在新課改下，學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力得到了很大的提升。
結尾（100字）
通過一年多的新課改學習，我深刻體會到了新課改的優(yōu)勢和變革。多元化的教學方法、學習方式轉變、教師角色的轉變、課程的實用性和學生的創(chuàng)新能力等方面，都使我受益匪淺。我相信，在新課改的推動下，我國的教育會變得更加科學和人性化，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。
新課改的心得體會數學篇一
第一段：引言（200字）
最新的課改政策對教育領域產生了深遠影響。在這個全球化時代，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和綜合素質的人才變得尤為重要。我所在的學校也積極響應課改政策，逐漸轉變教學模式和培養(yǎng)目標。通過這一過程，我深刻體會到了課改的重要性和帶來的變化。
第二段：抓住核心素養(yǎng)（200字）
課改的核心目標之一是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等。在以前的教學中，我發(fā)現學生過于依賴老師的指導，沒有充分發(fā)揮自主學習的能力。而在最新的課改實施后，老師不再像過去那樣只是傳授知識，而是更多地充當引導者和啟發(fā)者的角色。學生通過探究式學習、團隊合作等方式，培養(yǎng)了更加獨立思考和解決問題的能力，這種激發(fā)學生主動學習的教學模式使學生的學習效果得到了顯著提高。
第三段：互動與溝通能力（200字）
在新的課改實施后，教師與學生之間的互動和溝通得到了極大的加強。以前的傳統(tǒng)教學模式注重教師的講解和學生的聽講，很少有學生和老師之間的真正互動。而現在，老師更加注重了解學生的興趣、能力和需求，并根據學生的特點進行個性化輔導。課程設置中強調學生多樣性和差異化，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。這種實施方式讓學生認識到他們在教育中的主體地位，從而增強了學生的自信心和溝通能力。
第四段：實踐與應用能力（200字）
最新的課改政策注重提高學生的實踐與應用能力。學生們通過實地考察、社區(qū)服務、實驗實踐等方式，將所學知識與實際問題相結合，培養(yǎng)了一定的動手能力和解決問題的能力。這種教學模式培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，使他們能夠更好地應對現實生活中的各種挑戰(zhàn)。
第五段：激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂學精神（200字）
最新的課改政策更加關注學生的主體性和興趣培養(yǎng)，通過設計更具吸引力和實用性的課程，激發(fā)學生的學習興趣。學生們能夠主動參與到所學知識的探究中，充分發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。這樣的學習方式不僅提高了學生對知識的理解和掌握，也培養(yǎng)了他們的樂學精神，使他們具備終身學習的能力。
總結：
通過參與最新的課改實踐，我深刻體會到了課改所帶來的變化。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、加強互動與溝通、提高實踐與應用能力、激發(fā)興趣與培養(yǎng)樂學精神，所有這些都是課改所追求的目標。只有適應時代需求，不斷改進教學方式，我們才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，為社會進步做出更大貢獻。
新課改的心得體會數學篇二
隨著社會的進步發(fā)展，知識的不斷更新，對教育教學的要求也越來越有新的標準。轉變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質人才，全面推進教育改革，是當今教師的首要任務。新一輪課程改革的基本價值取向是為了每一個學生的發(fā)展。打破了語文課“一部教材教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)課堂教學模式。新課程改革仿佛一陣春風，喚醒了這樣的傳統(tǒng)教學模式。過去的語文課枯燥乏味，新課程改革開始使現在語文課開始煥發(fā)生機和活力。語文課也就不再是單純的教“教材”，以學生為主，讓學生通過主動的實踐活動來學習語文，真正的進入到課文當中，感受課文的美。學生學得更深入更扎實，而且越學越有滋味。語文課上，學生的主動性得到充分的發(fā)揮，學生的思維得到了拓展，課堂氣氛變得活躍，學生的語文素質逐漸提高。下面談談本人的一點感受。
要留足夠的空間給學生質疑
過去的老教法是教師教教材，根據教材在課文中向學生提問，師問生答。而結合新課改要求，在品讀課文時，問題的設計要少而精，起到牽一發(fā)而動全身的目的，能引發(fā)學生深入地思考、使學生帶著問題去讀課文，感悟含義，從而獲取新知，在這一過程中學生是樂意的去學。學生不思考就能回答的問題盡量的少提或不提，問一大串沒有思考價值的問題，學生的思維就受到制約，失去了質疑的權利與機會。在教學中，多讓學生問幾個為什么，讓學生帶著疑問去讀書。如在教學“牧場之國”這一課時，我設計了這樣的問題“為什么說荷蘭是牧場之國?”讓學生帶著問題讀全文，這樣學生思考的空間較大，也就盡情的品讀了全文。反之，如果提這樣的問題“荷蘭有多少牧馬?草原有多大?”等這些繁瑣無味的問題，會使學生的積極性大大降低。在教學中，圍繞教學重難點，適時讓學生質疑，在解決問題的同時，學生的好奇心也得到了滿足，就會主動地去探索新的知識?？傊谡Z文學習中，要抓住學生的學習需求，設計問題，滿足學生的需要，讓學生在主動的參與中，感受學習語文的樂趣。
重視過程，強化訓練。
語文學習是認知過程，同時又是實踐過程。還學生主體地位，培養(yǎng)學生的學習能力離不開學生的參與，離不開求知實踐。為此，我們必須把“過程”放在比“結論”更重要的位置，把學生的參與落在實處。習慣上，人們一提起參與就會覺得是指學生課堂答問。教師也常常把不能按照教師的設計順利答出答案叫做“不配合”、“不參與”。這種只求“結論”不重視探討“過程”的做法，即使問得再多，對學生的思考、判斷、分析、綜合等能力的訓練也是毫無裨益的。因此，重視“過程”的實質就是重視學生的思維實踐。我認為在課堂教學中，應該在以下幾個方面強化“過程”的訓練：
強化“讀”的過程。讀，是學生直接感知課文的最主要的環(huán)節(jié)，沒有充分的讀的過程就不可能產生深刻的理解。
強化思考的過程。我們倡導的啟發(fā)式教學的要義在于教師提供指導性參考，引導學生層層深入地思考，逐步探出問題的結論。思考過程是思維不斷深入直至完善的過程。那種“教師即問，學生即答，回答不出，教師自答”的簡單問答式是不可取的。
強化表達過程。表達即信息交流，表達過程就是思維流程的展示過程。強化這一過程的結果，必然使思維從無序到有序，有紊亂到條理分明，增強思維的邏輯性、嚴密性。
強化動手過程。也就是說要養(yǎng)成勤于動手的習慣，學會標記、圈點、批注，學會在動手中獲得知識、方法，獲得能力。
朗讀要讓學生投入到課文的情境中
新課改的要求是語文課堂上要體現以讀為主，但一遍又一遍的讀書，學生只是聲音響亮一點，讀來讀去，只是停在一個層次上徘徊，學生的朗讀水平沒有真正的提高，教師朗讀指導方法單調、生硬、機械。比如：老師這樣的要求“請同學們有感情的朗讀課文”，“請同學們把自己的感受讀出來”等此類引導，會導致學生在朗讀中不能把理解和感悟融于一體。這樣做對提高學生的朗讀能力是起不到什么作用的。在指導朗讀時，應重視學生內心體驗，語言的內蘊，朗讀的表情達意等，而不是重聲音的形式，表層的技巧。比如在學習“華山的險”時，指導學生讀“只見峭壁林立，橫空出世，山路夾在縫間。天空在這峰林爭雄的世界里，似乎也縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派。”“在深深的山坳里崛起一條峽而長的山脊，遠看似一條繩子從天上斜斜地橫放下來，那就是蒼龍領”。這幾句話時，我讓學生通過欣賞圖片，感受華山的高、險，學生仿佛身臨其境，讀得就比較深入。接著，找?guī)讉€同學繼續(xù)讀，感受華山的高、險一次緊接著一次，在這過程中，融入到課文中，感受著華山帶給人的美感。而朗讀指導不應停留在表面上，應深入到課文里面去，引導學生讀文入情，讀文入境，使學生受到作者寫作情感的感染，再把這種感受讀出來，才能使人如臨其境。
總之，語文是有生命的，語文的生命應該融入到不斷生成的語境和游動的語流中。學無止境，教無定法。只要我們不斷地學習，努力地探索，我相信新課程改革下的語文教學會別有一番天地!
新課改的心得體會數學篇三
近年來，我國教育領域一直在不斷進行著改革，旨在提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。最近取得的一項重要成果就是最新課改方案的推行。作為一位參與其中的老師，我深感這一改革的重要性和積極影響。本文將通過五個方面，展示我對最新課改的心得體會。
首先，最新課改將學科知識與實際生活結合起來，使學習變得更加有針對性和有效性。過去，學生只是被要求機械地記住大量的知識點，而看不到知識與實際應用之間的聯(lián)系。然而，最新課改強調的是學生的學習有效性，要求學生了解知識背后的原理，學會將所學知識運用到實際生活中。例如，在數學課上，學生不僅需要掌握解決方程的方法，還需要學會將這種方法應用于解決實際問題。這種實踐性的學習方式不僅提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和實際應用能力。
其次，最新課改推崇的是學生的主動性和主體性。過去，傳統(tǒng)的教學模式主要以教師為中心，學生則被動地接受知識。然而，最新課改強調的是學生成為學習的主體，教師則充當引導者的角色。在語文課上，學生被鼓勵主動參與討論，提出自己的見解和觀點，而不再是被要求機械地背誦文章。這種主動學習的方式激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的思維能力和表達能力，激發(fā)了他們對知識的渴望。
第三，最新課改注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊合作能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生主要是獨立學習，缺乏與他人合作的機會。然而，在現實生活中，合作和團隊精神是非常重要的一項能力。最新課改強調學生間的合作學習，通過小組討論、團隊項目等形式，培養(yǎng)學生的合作能力和團隊協(xié)作能力。例如，在科學課上，學生被分為小組進行實驗，彼此協(xié)作解決問題，培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力，增強了他們的團隊意識。
第四，最新課改注重發(fā)展學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。過去，教育主要注重學生的知識積累和應試能力，而缺乏對學生其他方面的培養(yǎng)。然而，最新課改強調的是學生的全面發(fā)展，包括思維力、創(chuàng)新力、溝通能力、領導能力等多個方面。在藝術課上，學生被鼓勵發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，運用想象力創(chuàng)作作品。這種培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新能力的方式，不僅提高了學生的綜合實踐能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
最后，最新課改還鼓勵學生進行自主學習和自我評價。傳統(tǒng)的教學模式中，學校評價主要以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩鲆暳藢W生的個體差異和整體發(fā)展。然而，最新課改重視學生的個體差異，倡導學生進行自主學習和自我評價。例如，在英語課上，學生被鼓勵自主學習，根據自己的學習進度和興趣選擇教材，并根據自己的學習目標進行自我評價。這種自主學習的方式培養(yǎng)了學生的學習動力和學習能力，增強了他們的學習自信心。
總之，最新課改對我國教育的發(fā)展起到了積極的推動作用。通過將學科知識與實際生活結合、強調學生的主動性和主體性、注重合作和團隊合作能力的培養(yǎng)、重視綜合素質和創(chuàng)新能力的發(fā)展，以及鼓勵學生進行自主學習和自我評價，最新課改為培養(yǎng)有創(chuàng)造力和實踐能力的人才奠定了基礎。作為一位參與其中的老師，我堅信這一次教育改革將帶來我國教育事業(yè)的嶄新發(fā)展。
新課改的心得體會數學篇四
第一段：介紹新課改的背景和目的（200字）
近年來，隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，我國開始進行了一系列的教育改革，其中最為關注的便是新課改。新課改的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、實踐能力以及綜合素質，以適應現代社會的需求。在新課改中，學生的主體地位被強調，教師的角色也發(fā)生了轉變。作為一名教育者，我積極參與了新課改的探索與實踐，從中有了許多深刻的感悟和收獲。
第二段：關于新課改的特點和理念（200字）
新課改所提倡的學習理念和教學方式與傳統(tǒng)的教育模式有著明顯的區(qū)別。在以往的教育中，學生往往是被動接受知識的對象，而在新課改中，學生則被賦予更多的主動性和參與性。例如，學生可以自主選擇學習的內容和方式，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和獨立思考能力。此外，新課改還推崇探究式學習，鼓勵學生通過實踐、觀察和探索來獲得知識，提高解決問題的能力。
第三段：新課改給學生帶來的變化和成長（300字）
作為一名教師，我深切感受到新課改對學生的影響。通過新課改，學生們的學習方式發(fā)生了積極的變化，他們愿意積極主動地發(fā)問、思考和探究，并且善于將所學的知識應用到實際中。同學們逐漸從被動的接受者變成了主動的學習者，他們的自主學習和解決問題的能力顯著提升。同時，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質，使他們在思想、情感、品德等方面得到全面的發(fā)展。通過參與各類實踐活動和社會實踐，學生們的交流能力、合作意識和創(chuàng)新能力也得到了有效的增長。
第四段：新課改對教師角色的要求和改變（300字）
新課改對于教師的角色提出了更高的要求。在新課改中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識講解者，而是應該成為學生的指導者和引路人。教師需要更加注重引導學生的自主學習和發(fā)展，幫助他們掌握學習方法和解決問題的能力，激發(fā)他們的學習潛能。此外，教師還需要培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，引導他們積極參與實踐活動，培養(yǎng)綜合素質。作為一名教育者，我通過參與新課改的實踐，更加深刻地認識到了教師角色的轉變，不斷提升自己的專業(yè)能力，與學生共同成長。
第五段：總結對新課改的心得和體會（200字）
對于新課改，我的心得和體會可以總結為：推崇學生主體地位，注重培養(yǎng)綜合素質。新課改通過改革教育方式和方法，提升了學生的主動性和參與性，增強了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師在新課改中的角色轉變也使得學生得到更好的指導和引導，更好地發(fā)揮自身潛能。同時，新課改也使學生的綜合素質得到全面的提升，能力的培養(yǎng)不僅僅停留在知識的獲取上，更注重培養(yǎng)學生的思維能力和人文素養(yǎng)。通過新課改的實踐，不僅讓我更好地理解了教育的本質和意義，也更加深入地認識到了教師與學生的關系。
新課改的心得體會數學篇五
新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知.親近.現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體.生動.直觀，使學生感悟，發(fā)現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標準來看:數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。
它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創(chuàng)設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發(fā)學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學時完全可以根據實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學，還可用現代化教學手段創(chuàng)設情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設學習情境。
學習主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學生的全面發(fā)展為根本，努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習情境。
新的基礎教育課程基本目的是:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面 發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現課程改革的既定目的。
新課改的心得體會數學篇六
前段時間,我參加了全國著名教育專家課改研討會。通過，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。
新課標規(guī)定全面提高的語文素養(yǎng)，規(guī)定學生擴大知識面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方法和學生學習方法的，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的'方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現實出發(fā)，根據學生的年齡特征和不一樣教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習辦法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學辦法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
新課改的心得體會數學篇七
當今世界，隨著科學技術的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，數學教學目標，也正發(fā)生著時代性的變化。在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學生的思維能力、關注對數學的情感與態(tài)度，關注學生的發(fā)展。使數學教學面向全體學生，實現“人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。就此，在新課程實驗中談點體會：
一、設置問題情境化
新課程實驗教材注重了兒童心理學，一年級學生從無知好動的幼兒轉變?yōu)樾W生，對任何事物的興趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和隨意性，注意力易于分散。新教材中通過設置問題情境，讓學生從中去發(fā)現新的數學知識與方法，形成個體認識，在發(fā)現新知識的同時，不知不覺地進入數學學習世界。如：第一冊教材中所創(chuàng)設的情境具有直觀、想象、猜測的特點，是現實生活中的真實情境再現，把一些抽象的數學問題真實、有趣地展現出來，特別易于誘導學生的求知欲望，調動學生積極參與認知活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現新的方法，實現數學的再創(chuàng)造。因此，在教學過程中，我們要注重創(chuàng)設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發(fā)展數學、體驗數學的價值。
如：教學“0”的初步認識時，我先創(chuàng)設全班同學吹泡泡，學生邊吹邊數、教室里充滿了五顏六色的泡泡，一會兒泡泡沒有啦，這時我抓住時機，誰能講一講你吹了幾個泡泡？現在有幾個泡泡？全破了、沒有了；沒有用什么數表示？這就是我們今天要探究的知識。從而揭示課題，緊接著再創(chuàng)設“小貓釣魚”的故事情境；讓學生數一數第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚？當學生講第四只貓沒有釣著時用什么數表示？用“0”表示，充分讓學生體會把問題情境故事化；讓學生從中體會到學數學的樂趣，增加了課堂的趣味性，也增強了學習數學的信心。
二、學習內容生活化
數學源于生活，生活中充滿數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發(fā)他們學習數學、發(fā)現數學的熱望。一年級教材，借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習得數是“10”的加法和相應的減法用“分蘋果”，學習得數為“0”的減法用“小貓吃魚”，學習“5”以內的減法。
新課改的心得體會數學篇八
隨著時代的發(fā)展，教育形勢也在不斷變化。為了適應社會的需求，教育部進行了新課程改革。作為一名學生，我對新課改進行了深入的了解和反思，在這個過程中，我得到了很多啟發(fā)和體會。
首先，新課改給我們帶來了更加靈活多樣的學習方式。過去的教育往往注重知識的灌輸和記憶，而新課改更加注重學生的主體性和綜合能力的培養(yǎng)。例如，在語文課上，我們不僅僅閱讀文本，而且還需要進行思考和表達。這樣的學習方式不僅能夠拓展我們的思維，提高我們的分析問題的能力，還能夠讓我們更好地掌握所學知識。
其次，新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在過去的教育中，我們往往只是被動地接受知識，而缺乏實踐和創(chuàng)新的機會。而新課改強調學以致用，在課堂上可以進行一些實踐活動，比如進行實驗、調查、討論等。通過這些實踐活動，我們可以更加深入地了解知識，培養(yǎng)我們的動手能力和創(chuàng)新思維。這樣的教育方式不僅使我們學到更多的東西，還能夠培養(yǎng)我們的實踐能力和解決問題的能力。
此外，新課改還注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。在過去的教育中，我們往往是獨自學習和解決問題的。而新課改提倡合作學習，它鼓勵學生之間的互動和交流，讓我們能夠從彼此的經驗中學習。例如，在數學課上，我們不僅僅是一個人去解題，而是與同學一起探討和解決問題。這樣的學習方式不僅可以加深我們的理解，還能夠培養(yǎng)我們的合作精神和團隊意識。
然而，新課改也存在一些問題和困惑。首先，新課改的教育內容有時候給我們帶來了困擾。在過去的課程中，我們往往按部就班地學習知識點，而新課改往往將知識進行了整合和重組。這使得我們有時候會感到迷茫，不知道該如何學習和應對。其次，新課改的教育方式也給我們帶來了困惑。在過去，我們習慣了被動的學習方式，而新課改要求我們主動參與和思考。這對我們來說是一個挑戰(zhàn)，需要時間和實踐來適應。
綜上所述，新課改給我們帶來了更加靈活多樣的學習方式，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，以及合作精神和團隊意識。盡管存在一些問題和困惑，但我相信通過持續(xù)的努力和實踐，我們一定能夠適應新課改，并從中獲得更多的啟發(fā)和成長。
新課改的心得體會數學篇九
第一段：引言（100字）
新課改作為我國教育體制改革中的重要舉措，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。我走進新課改這個大家庭已經有一年多了，通過與教師、同學們的互動，我對新課改有了更深刻的理解。在這一段時間里，我獲得了很多新的經驗和新的體會，下面我將從學科教學的多樣化、學習方式的轉變、教師的角色轉變、課程的實用性和學生的創(chuàng)新能力五個方面進行闡述。
第二段：學科教學的多樣化（200字）
新課改引入了多元化的教學方法，給學生提供了更廣闊的學習空間。與傳統(tǒng)課堂以教師講授為主不同，新課改注重學科實踐，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。例如，在語文課上，我們經常開展小組合作和課外閱讀等活動，使學生在實踐中提高綜合素養(yǎng)。我發(fā)現學生們對學科的興趣提高了，自主學習的意識增強了。
第三段：學習方式的轉變（200字）
新課改強調學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的自主學習和實踐能力。學校提倡學生們積極參與課堂，通過問題導學、案例分析等方式，激發(fā)學生的思維。同時，學生也要自覺地參與到學習中，主動思考和探索。我發(fā)現，在新課改的教學模式下，學生們更加從容和自信，學會了獨立思考和解決問題的方法。
第四段：教師的角色轉變（300字）
新課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，轉變?yōu)閷W生的學習引導者和促進者。教師不再是傳授知識的主人，而是應該注重引導學生學習的過程，適應學生的需求和興趣。在新課程下，我見識到了許多優(yōu)秀的教師，他們注重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維。他們在課堂上善于激發(fā)學生對知識的興趣，用生動有趣的教學方法引導學生學習。
第五段：課程的實用性和學生的創(chuàng)新能力（400字）
新課改的一個重要目標是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。新的課程設置更注重與社會實踐和社會需求的結合，學生在實踐中掌握知識，并能運用到實際生活中。例如，數學課上，我們經常進行數學建模和數學游戲等活動，讓學生將知識應用到實際情境中去解決問題。同時，新課改注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。在新課改下，學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力得到了很大的提升。
結尾（100字）
通過一年多的新課改學習，我深刻體會到了新課改的優(yōu)勢和變革。多元化的教學方法、學習方式轉變、教師角色的轉變、課程的實用性和學生的創(chuàng)新能力等方面，都使我受益匪淺。我相信，在新課改的推動下，我國的教育會變得更加科學和人性化，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。