教案的編寫(xiě)需要靈活運(yùn)用教學(xué)理論和教學(xué)方法。編寫(xiě)教案時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)。以下教案范文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，能夠幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)。
    教案教學(xué)后記篇一
    課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》一課時(shí)，本來(lái)想讓學(xué)生當(dāng)堂說(shuō)一說(shuō)“小青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事”，但學(xué)生那積極踴躍的態(tài)度，使我突發(fā)靈感，我想：為什么不讓他們寫(xiě)下來(lái)呢？這樣既可以給每個(gè)學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，又鍛煉了他們的書(shū)寫(xiě)能力。結(jié)果證明，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力并不像我原來(lái)想象的那么差，而且還涌現(xiàn)出一批相當(dāng)好的作品。
    《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過(guò)青蛙和小魚(yú)輕快活潑的對(duì)話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動(dòng)、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
    針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：1、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)15個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“背、好”。2、通過(guò)多種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受到友情的相實(shí)，并懂得禮貌待人，樂(lè)于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)識(shí)字，交流問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。因此，我有梯度地安排了新課教學(xué)，首先以學(xué)青蛙叫談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，再通過(guò)多種形式讓學(xué)生隨文識(shí)字，在愉快中學(xué)習(xí)生字，接著以“小魚(yú)和青蛙之間發(fā)生了什么事？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學(xué)的高潮，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，化解了重、難點(diǎn)。
    一、落實(shí)了自主參與，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。
    學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識(shí)字”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)空尊重了學(xué)生的個(gè)性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯(cuò)。
    二、注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)體與文本心靈對(duì)話。
    課標(biāo)指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“小魚(yú)和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)?！边@樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說(shuō)中充分感受到課文的精神。
    三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)和能力。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诒菊n的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力；同時(shí)，讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
    四、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚(yú)，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果.但課堂總是充滿了遺憾啊！
    在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
    教案教學(xué)后記篇二
    這節(jié)課，在通知政教處出開(kāi)課公告之后，我才開(kāi)始構(gòu)思運(yùn)作。我主要從兩個(gè)方面著手：
    1、形式上。
    首先是學(xué)生位置的調(diào)整，力求避免之前同行們采用的形式——外實(shí)中空，我采取了與之相反的“外空中實(shí)”，學(xué)生集中坐在中間，講臺(tái)上擺放五個(gè)座位供主持人和四位發(fā)言人就坐，聽(tīng)課者坐在學(xué)生的外圍。這倒不是什么標(biāo)新立異，只是圖個(gè)新鮮感而已，避免同行的審美疲勞。
    其次，力求避免喧鬧，不要求學(xué)生預(yù)先排演合唱、獨(dú)唱、朗誦、小品、宣誓等(課后，原教育局局長(zhǎng)辦公室秘書(shū)、現(xiàn)學(xué)校督管部部長(zhǎng)徐揚(yáng)跟我交流時(shí)指出：“這節(jié)課很精彩，頗能震撼人的心靈。假如說(shuō)有遺憾的話，就是還可以增加歌唱和朗誦的?！?事后我想，確實(shí)如此，盡管課堂上學(xué)生的氣氛很是活躍。增加一兩個(gè)朗誦或者獨(dú)唱節(jié)目，也是充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)?？上疑釛壛?。
    第三，我力求保持與學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，及時(shí)就學(xué)生的提問(wèn)和回答進(jìn)行技術(shù)矯正，對(duì)內(nèi)容和方式等進(jìn)行友情提醒，而不是交給班長(zhǎng)主持后就甩手不管作壁上觀。
    2、內(nèi)容上。
    首先，我考慮必須呈現(xiàn)課堂生成，我只對(duì)我必須要講的一些話預(yù)先寫(xiě)稿，主持人的開(kāi)場(chǎng)白、串聯(lián)詞和結(jié)束語(yǔ)由主持人自己預(yù)先寫(xiě)稿，至于學(xué)生的提問(wèn)和回答，由學(xué)生在班會(huì)課上臨場(chǎng)激情發(fā)揮，盡量減少預(yù)設(shè)，力求避免“做課”。我想，公開(kāi)課是要做一些課前準(zhǔn)備，但如果完全按照事先設(shè)計(jì)好的套路再現(xiàn)，那并不是我們真正的課堂，對(duì)于自己絕大多數(shù)的非公開(kāi)課教學(xué)也沒(méi)有多大幫助，因?yàn)椋愕哪切┓枪_(kāi)課不可能也一一事先“做好”。
    “我守紀(jì)。
    我勤學(xué)”班會(huì)課教案及教后記其次，在探討哪些問(wèn)題方面，我考慮了三點(diǎn)——學(xué)習(xí)、紀(jì)律和生活，并且考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的疑惑可能多一些，所以要求推選兩名學(xué)習(xí)方面的發(fā)言人，然后要求學(xué)生就自己的問(wèn)題有針對(duì)性地指名提問(wèn)要求解答。事實(shí)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的各種困惑還是比較多的，安排兩位發(fā)言人的舉措也是對(duì)的。課后，徐老問(wèn)我：“為什么不安排一位思想方面的發(fā)言人?”這也是我課前曾經(jīng)考慮的。我擔(dān)心學(xué)生站不到這個(gè)高度，他們畢竟還只是孩子。事實(shí)也證明，有學(xué)生提問(wèn)“如何對(duì)待早戀”問(wèn)題后，沙夢(mèng)婷同學(xué)紅著臉憋了半天只說(shuō)了兩句“反正我反對(duì)早戀，我也不會(huì)早戀”，就匆匆“謝謝”結(jié)束發(fā)言，惹得聽(tīng)課的老師都笑了起來(lái)。我一直細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)和發(fā)言人的解答，輕易不打斷他們的對(duì)話，只是在“點(diǎn)亮心燈”的環(huán)節(jié)，才就剛才發(fā)言人沒(méi)有涉及到的思想高度作補(bǔ)充發(fā)言。比如，就“早戀”問(wèn)題，我現(xiàn)場(chǎng)這么臨時(shí)發(fā)揮的：“其實(shí)，在你們這個(gè)特殊的年齡階段，生理上和心理上發(fā)生一些變化是很正常的，對(duì)異性產(chǎn)生好感甚至早戀念頭也不值得大驚小怪，這并不是什么洪水猛獸。只是，我們?cè)谡５哪信煌^(guò)程中要注意分寸，更要明白，我們是中學(xué)生，第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)，現(xiàn)在還不是采摘戀愛(ài)果實(shí)的時(shí)候，過(guò)早采摘品嘗的是苦澀。一個(gè)人的精力是有限的`，用在別的地方的精力多了——比如上網(wǎng)、打鬧、貪睡、吃喝等等，用在學(xué)習(xí)和工作上的時(shí)間就少了。我們應(yīng)該對(duì)自己的現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)上有充足的時(shí)間和精力?！痹谖医忉屩?，徐老對(duì)我的這段發(fā)言表示贊賞，說(shuō)“這也不失為一種好的處理方法”。
    第三，在細(xì)節(jié)上，我注意了課堂氣氛的活躍，就某些問(wèn)題的說(shuō)明多為幽默性質(zhì)，很好地緩解了學(xué)生的緊張情緒。比如，我告訴學(xué)生：“你大膽提問(wèn)，他們有問(wèn)必答，不得使用外交辭令‘無(wú)可奉告’?！痹捯魟偭?，就引來(lái)笑聲一片。再比如，當(dāng)有一位同學(xué)的提問(wèn)和先前的一位同學(xué)提問(wèn)的內(nèi)容重復(fù)時(shí)，我指出：“遇到類似情況，發(fā)言人可用一句話回答‘對(duì)不起，這個(gè)問(wèn)題我剛才已經(jīng)回答了某某某同學(xué)’?！毕氩坏?jīng)]過(guò)多久又再次遇到這種情形，孔緒權(quán)同學(xué)就原樣搬用我的招數(shù)，惹得教室內(nèi)所有的人都齊聲笑出。
    最后，我想說(shuō)的是，班會(huì)課上，學(xué)生的提問(wèn)涉及到方方面面，有如何記單詞、寫(xiě)作文、理解文言文，有關(guān)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力和弱科的處理，有關(guān)于奇裝異服和副科課堂的紀(jì)律，有關(guān)于貪睡遲到和如何花錢(qián)等等，都是和他們的生活實(shí)際緊密相關(guān)的話題，很少重復(fù)，而發(fā)言人的回復(fù)則精彩紛呈，尤其是孔緒權(quán)和沙夢(mèng)婷兩位同學(xué)的臨場(chǎng)智慧和穩(wěn)重臺(tái)風(fēng)，給聽(tīng)課者留下了特別深刻的印象，其精彩程度超過(guò)了我的發(fā)言，而這正是我所期盼和高心的。
    總而言之，自我感覺(jué)，上好一節(jié)班會(huì)課，比上好一節(jié)語(yǔ)文課，要難得多。在此，再次致謝前來(lái)聽(tīng)課的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，也真誠(chéng)希望你們給予更多的批評(píng)指正。
    教案教學(xué)后記篇三
    本節(jié)內(nèi)容通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，成語(yǔ)故事，形近字組詞等進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
    二知識(shí)與能力。
    1正確運(yùn)用引用人物對(duì)話時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    2積累名人名言并從中受到思想啟迪，情感熏陶。
    3區(qū)別形近字并會(huì)靈活組詞。
    4理解成語(yǔ)故事內(nèi)容，感受并積累中華傳統(tǒng)文化。
    三過(guò)程與方法。
    1聯(lián)系已學(xué)過(guò)課文的對(duì)話，強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生掌握正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
    2通過(guò)當(dāng)堂記誦和學(xué)生之間的交流，學(xué)習(xí)名言并受到啟發(fā)。
    3通過(guò)提示字形，字音，字義的不同來(lái)區(qū)別生字。
    4聯(lián)系實(shí)際與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，明白道理。
    四情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過(guò)這個(gè)語(yǔ)文園地的綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，從名人名言到名人故事中得到啟發(fā)和激勵(lì)，向名人學(xué)習(xí)并培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)。
    五重難點(diǎn)。
    1重點(diǎn)難點(diǎn)：形近字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)；聯(lián)系實(shí)際對(duì)名人名言的理解和對(duì)成語(yǔ)故事的理解。
    2教學(xué)突破：采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生積極的與同學(xué)在討論和合作中學(xué)習(xí)，使自己的口頭和書(shū)面能力以及實(shí)踐能力都有所提高。
    六課前準(zhǔn)備。
    搜集自己喜歡的名人名言。
    七教學(xué)過(guò)程。
    （一）激趣導(dǎo)入。
    現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)，我們已經(jīng)看到她繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂(lè)。今天，讓我們一起走進(jìn)秋天的果園―語(yǔ)文園地二（板書(shū)）去品嘗秋天果實(shí)的甜美吧。
    （二）走進(jìn)蘋(píng)果園，看誰(shuí)又發(fā)現(xiàn)。
    1學(xué)生采用各種方法熟讀第31頁(yè)對(duì)話，自讀，互相讀，指名讀。
    2默讀句子，看看你發(fā)現(xiàn)了什么，然后小組交流，最后全班交流。
    3實(shí)踐練習(xí)，給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。
    a媽媽吃了一口蘋(píng)果開(kāi)心地說(shuō)這蘋(píng)果真甜。
    b這蘋(píng)果是我買(mǎi)的小明高興地說(shuō)。
    c是的爸爸也吃了一口蘋(píng)果微笑著說(shuō)我們的兒子真能干。
    （三）游覽桔園，積累名人名言。
    1出示教材上的名人名言，以各種方式熟讀：試讀，指名讀，領(lǐng)讀，集體讀分組賽讀。
    4展示課外搜集的名言，先組內(nèi)交流，再全班交流。
    （四）來(lái)到葡萄園，看誰(shuí)最會(huì)填。
    1學(xué)生獨(dú)立完成教材上的“我會(huì)填”，一生上臺(tái)填。
    2檢查正誤，同位互改，及時(shí)糾錯(cuò)。
    3讀讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
    4怎樣區(qū)別好形近字呢？生說(shuō)，師總結(jié)，并出示兒歌讓學(xué)生朗讀：如果見(jiàn)到形近字，眼明心靈看仔細(xì)，形近音義不相同，細(xì)微差別要牢記。
    5你能寫(xiě)幾組形近字考考同學(xué)嗎？
    （五）最后一站是梨園，成語(yǔ)故事記心間。
    1學(xué)生自己試讀故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2檢查自讀情況，難點(diǎn)地方教師領(lǐng)讀。
    3朗讀重點(diǎn)句子，感悟故事內(nèi)容。
    a一天夜里，祖逖翻來(lái)翻去睡不著。他想，怎樣為國(guó)家效力呢？
    b從此以后，無(wú)論是凜冽的寒冬，還是炎熱的酷暑；無(wú)論是刮風(fēng)，還是下雨，一聽(tīng)到雞叫，他們就立刻起身練武。
    c他帶領(lǐng)的隊(duì)伍紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)勇敢，打了不少勝仗，得到了老百姓的支持和擁護(hù)。（根據(jù)學(xué)生的感悟，教師相機(jī)板書(shū)：胸懷大志，勤學(xué)苦練，實(shí)現(xiàn)理想。）。
    4聯(lián)系自己說(shuō)說(shuō)你從中受到了什么啟迪？
    5默讀全文，把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
    （六）全課總結(jié)。
    同學(xué)們，秋天雖然是豐收的季節(jié)，但是只有胸懷大志，勤奮努力的人才能收獲到甜美的果實(shí)，勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)們，你們這節(jié)課有什么收獲??？（學(xué)生自由發(fā)言）是啊，游覽果園，收獲多多，老師祝大家學(xué)得快樂(lè)！下課。
    （鄖西實(shí)小王傳芬）。
    作者郵箱：610253465@。
    [教版小學(xué)人語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二--教學(xué)設(shè)計(jì)案例教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
    教案教學(xué)后記篇四
    《體悟親情學(xué)會(huì)溝通》這一節(jié)班會(huì)課是針對(duì)六年級(jí)學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入青春期，逆反心理較重，不懂得體諒父母的關(guān)愛(ài)，難以與父母友好溝通這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)的一節(jié)心理健康教育課。由于本課的定位是要把心理健康教育與主題班會(huì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而如何把心理健康有機(jī)融入到班會(huì)課的這種教學(xué)形式是一個(gè)新興的話題，由于沒(méi)有一定的模式可借鑒，所以只能誠(chéng)惶誠(chéng)恐的摸著石頭過(guò)河。教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：
    一、選材源于生活。
    在上課前，我多次與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和調(diào)查，了解學(xué)生與父母之間普遍存在的溝通問(wèn)題。課堂上，先播放本班同學(xué)與父母的一些溫馨照片，勾起學(xué)生對(duì)兒時(shí)的美好回憶，體驗(yàn)到與父母親密無(wú)間、無(wú)話不談的快樂(lè)。而后選取與學(xué)生生活相近的視頻案例，活生生地將發(fā)生在孩子與父母之間的溝通問(wèn)題呈現(xiàn)在孩子們面前，當(dāng)孩子眉頭緊鎖，目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕時(shí)，我知道他們的心靈已有所觸動(dòng)了，正是這源于生活的真實(shí)再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生深層次的思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這么慘痛的結(jié)局?從而讓學(xué)生明白應(yīng)學(xué)會(huì)站在父母的角度看問(wèn)題;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)父母的心聲;學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的感受……進(jìn)而更進(jìn)一步體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)及與父母進(jìn)行友好溝通的重要性。
    二、傾訴源于安全。
    課上，當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀看視頻發(fā)現(xiàn)與父母之間產(chǎn)生矛盾而沒(méi)有很好進(jìn)行溝通就會(huì)使矛盾激化，產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果時(shí)，他們聯(lián)想到自己生活中的所作所為，引發(fā)學(xué)生傾訴的內(nèi)心需求。于是我盡可能地創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，毫不吝嗇地將時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們盡情傾訴自己的煩惱，因?yàn)槲抑来藭r(shí)此刻，孩子們最需要的是把壓抑著的苦惱傾瀉出來(lái)，而傾訴正是解決的良好開(kāi)始。
    三、情感源于交流。
    課堂上，我深知情感是溝通的靈魂，也是本節(jié)課是否有效的關(guān)鍵。因此在這節(jié)課上，當(dāng)孩子們盡情地傾訴著自己的情感時(shí)，我并沒(méi)有生硬地引導(dǎo)孩子理解自己的父母;當(dāng)孩子們頗有微詞地細(xì)數(shù)著父母的種種“不是”后，我并沒(méi)有單純地附和孩子們的想法。而是讓孩子聽(tīng)家長(zhǎng)訴說(shuō)煩惱，請(qǐng)學(xué)校的心理咨詢師來(lái)分析原因，從不同的角度觸及孩子的心靈，引導(dǎo)孩子們從心靈深處進(jìn)行愛(ài)的反思。在這一環(huán)節(jié)里，當(dāng)孩子聽(tīng)到父母對(duì)自己說(shuō)的心理話時(shí)，流淚了。這源于心靈的感動(dòng)，將化作溝通的動(dòng)力。
    四、方法源于需要。
    因?yàn)樵诤⒆拥膬?nèi)心產(chǎn)生共鳴了，所以能引發(fā)孩子深層次的思考，從而讓孩子們真切地找到產(chǎn)生矛盾的源頭——因?yàn)槿鄙贉贤ǘa(chǎn)生不愉快，順其自然地引發(fā)孩子們想學(xué)習(xí)溝通方法的欲望。當(dāng)孩子們從同學(xué)善于與父母溝通的成功例子中發(fā)現(xiàn)溝通妙招后，就產(chǎn)生了躍躍欲試的想法，所以在即興表演與父母相處的溝通難題時(shí)，孩子們表演得非常逼真和形象，方法也運(yùn)用得非常好。在角色轉(zhuǎn)換時(shí)，也能充分運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的方法，從而更深層次的理解、體會(huì)父母的心情。
    總之，在這一節(jié)班會(huì)課上，我盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。通過(guò)這一節(jié)課也讓我更深刻地體會(huì)到：生活的、真實(shí)的，才是令人感動(dòng)的，有效的。
    教案教學(xué)后記篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文并表演。
    2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待朋友要互幫互助，懂得報(bào)恩。
    3.寫(xiě)字“轉(zhuǎn)”。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1.表演課文內(nèi)容。
    2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待朋友要互幫互助，懂得報(bào)恩的情懷。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、鞏固識(shí)字。
    1.游戲：開(kāi)火車。
    師：孩子們想不想和李老師一起到故事王國(guó)去看看。（想）那就讓我們一起開(kāi)動(dòng)這列到故事王國(guó)的列車吧。小小火車哪里開(kāi)？（生）。
    師：火車到站了，把我們帶進(jìn)了故事王國(guó)。故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開(kāi)心了。有一條小魚(yú)在水里快活的游來(lái)游去。有一天，它們突然相遇了。說(shuō)了些什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)第52頁(yè)，老師讀旁白。
    二、精讀課文。
    1.一自然段。
    師引讀第一段：小魚(yú)在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢(shì)）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說(shuō)：“我在岸上玩了半天，太熱了，來(lái)洗個(gè)澡。”
    師：多么有禮貌的小魚(yú)?。≌l(shuí)來(lái)讀一讀小魚(yú)的話？
    師：你的聲音真好聽(tīng)。能帶上動(dòng)作就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試？（抽生讀）。
    師：真棒！老師看見(jiàn)你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個(gè)詞語(yǔ)既有提手旁又有口字旁。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？（抽生讀）。
    師：誰(shuí)能象小魚(yú)一樣，有禮貌的向青蛙大哥打打招呼？（生讀小魚(yú)的話）。
    師：青蛙怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀？
    師：女孩子當(dāng)小魚(yú)，男孩子當(dāng)青蛙大哥，咱們來(lái)讀一讀。（分角色讀）。
    師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時(shí)可以在哪些地方玩??？（水里，岸上）。
    2.二自然段。
    師：真聰明。小魚(yú)生活在哪的？（水里）。
    師：對(duì)。生活在水里的小魚(yú)從來(lái)沒(méi)有到過(guò)外面，它呀對(duì)岸上的事物可感興趣了。它從來(lái)沒(méi)有去過(guò)岸上的哪些地方?。浚ú莸?，）。
    師：是呀，這么多的地方它都沒(méi)去過(guò)，難怪它會(huì)這么感興趣。書(shū)上有個(gè)詞就表達(dá)了小魚(yú)這個(gè)心情。哪個(gè)詞？（好奇）。
    師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。（抽生讀）你再來(lái)。（再抽生讀）。
    師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。
    師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這好奇的小魚(yú)？（抽生讀）還有更加好奇的小魚(yú)嗎？（抽生讀）。
    師：全班一起當(dāng)當(dāng)這條好奇的小魚(yú)吧。
    3.三至六自然段。
    1）第三段：轉(zhuǎn)了一下。
    師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)辦法？（抽生讀）。
    師提問(wèn)：小青蛙做了一個(gè)什么動(dòng)作就想出了這個(gè)辦法？（轉(zhuǎn)了一下）（抽生讀詞卡）誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？（車輪轉(zhuǎn)動(dòng)有車字旁）。
    師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數(shù)與車有關(guān)。你瞧，車輪子轉(zhuǎn)的多快啊。請(qǐng)跟老師一起讀。（手勢(shì)）。
    師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)辦法。（抽讀）師板書(shū)“背”
    師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠(yuǎn)嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）。
    師結(jié)：是呀，這個(gè)道理青蛙也懂?？墒潜M管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚(yú)到外面的世界看一看。你覺(jué)得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂(lè)，很熱心，堅(jiān)強(qiáng)）。
    師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只助人為樂(lè)的青蛙。（抽生讀）。
    師：我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這只樂(lè)于助人的青蛙。全班一起。
    2）第四自然段。
    師過(guò)：這個(gè)辦法行嗎？（不行）。
    師：為什么？（因會(huì)干死）讓我們趕快去告訴青蛙吧。誰(shuí)來(lái)告訴青蛙？（抽生讀）。
    師：是呀，真讓人著急啊！加上你的動(dòng)作，全班一起來(lái)告訴青蛙大哥吧！（全班齊讀）。
    師評(píng)：老師看到了某某小朋友，不停的擺動(dòng)著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺?，可是小魚(yú)卻沒(méi)有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚(yú)你會(huì)怎么說(shuō)？（抽生讀）。
    師：全班一起來(lái)。（齊讀）。
    3）第五自然段。
    師過(guò)：是呀，這可怎么辦才好呢？這個(gè)時(shí)候，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說(shuō)有辦法了！到底是什么辦法呢？誰(shuí)來(lái)讀？（抽生讀）。
    師：青蛙想怎么幫小魚(yú)啊？用你自己的話來(lái)說(shuō)？（講故事）（師板書(shū)“講”）。
    師：青蛙呀，通過(guò)自己一次又一次的努力（師加動(dòng)作），終于想出了第二個(gè)辦法。
    師：這時(shí)它的心情一定怎么樣？（高興）。
    師：誰(shuí)來(lái)試試，讀出青蛙的高興來(lái)。（抽生讀）。
    師：它想了這么好的一個(gè)辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）。
    4）第六自然段。
    師過(guò)：小青蛙把這個(gè)辦法告訴了小魚(yú)，小魚(yú)高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說(shuō)：（一起）“太好了！謝謝你啦！”
    師：小魚(yú)為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）。
    師總：真棒。這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?BR>    師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚(yú)？（抽生讀）。
    師：老師聽(tīng)出了你的真誠(chéng)。誰(shuí)再來(lái)。
    師：全班一起讀。（齊讀此段）。
    5）表演。
    師評(píng)：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚(yú)。
    師過(guò)：咱們一起來(lái)演一演這條有禮貌的小魚(yú)，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。
    師述：大屏幕上有小魚(yú)和青蛙的圖標(biāo)，后面分別是它們各自說(shuō)的話。紅字寶寶提示我們可以加上動(dòng)作。孩子們可以盡情的發(fā)揮的你想象，加上你的動(dòng)作。首先，同桌兩個(gè)孩子先演一演。開(kāi)始吧。
    a.同桌演。
    b.個(gè)體表演（兩組）。
    師：誰(shuí)愿意來(lái)給大家演一演？小魚(yú)在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）。
    c.男女生表演。
    師：全班起立。男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚(yú)。帶上你的動(dòng)作。
    師評(píng)：表演的真是太精彩了。
    真是一群可愛(ài)的小魚(yú)，熱心的青蛙呀。
    老師看到了你們是很友好的朋友。
    6.第七自然段。
    師過(guò)：孩子們，你們聽(tīng)。（課件：青蛙叫聲）原來(lái)在朋友的幫助下，小魚(yú)的夢(mèng)想一步步的實(shí)現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚(yú)講岸上的故事呢?！?BR>    三、拓展。
    師過(guò)：可是冬天的時(shí)候，青蛙要干嗎？（冬眠）。
    師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來(lái)幫助小魚(yú)了解岸上的事情？（生）。
    師評(píng)：真聰明。
    好辦法。
    我喜歡的辦法。
    相信小魚(yú)會(huì)非常的高興。
    相信小魚(yú)會(huì)很感謝你。
    四、寫(xiě)字。
    師過(guò)：李老師也有一個(gè)好辦法，那就是教小魚(yú)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)寫(xiě)字。
    師：這節(jié)課我們就一起來(lái)教小魚(yú)學(xué)這個(gè)字（轉(zhuǎn)）。
    1.學(xué)寫(xiě)“轉(zhuǎn)”。
    師：結(jié)構(gòu)。
    怎樣記住它。
    比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；
    書(shū)空筆順（課件）。
    組詞。
    生練寫(xiě)。
    教學(xué)反思：
    此堂課結(jié)合小專題“小學(xué)低段生字音、形、意分層識(shí)記策略研究”，重在解決識(shí)字方面問(wèn)題。我所執(zhí)教的教學(xué)班學(xué)生整體識(shí)字基礎(chǔ)較好，但低年級(jí)學(xué)生的年齡特征就決定了他們的注意力集中時(shí)間較短，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的識(shí)字教學(xué)更需靈活多樣，以提高學(xué)生記憶的效率。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)在理解一些字義和表演。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
    1、情境中教學(xué)法。
    在識(shí)字和朗讀教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)單、單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)情趣。這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一個(gè)池塘邊的情景，并由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大的故事情節(jié)，從而展開(kāi)教學(xué)。無(wú)論是字詞釋義還是朗讀指導(dǎo)，大的故事情景都給學(xué)生提供了有理學(xué)習(xí)條件。
    2、靈活的“字詞義”釋義法。
    低年級(jí)學(xué)生由于其年齡特比較好動(dòng)且注意力集中時(shí)間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關(guān)鍵。本課教學(xué)過(guò)程中，本人采取“手-口”結(jié)合，做動(dòng)作，想一想等方法進(jìn)行了教學(xué)。取得了較好的教學(xué)效果。例如，釋義“打招呼”一詞時(shí)，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽(tīng)。能帶上動(dòng)作就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見(jiàn)你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個(gè)詞語(yǔ)既有提手旁又有口字旁。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？（抽生讀）”。這樣學(xué)生不僅很感興趣，而且還達(dá)到了理解詞義的效果。
    當(dāng)然，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生自讀，但是后來(lái)學(xué)生不由自主的變成了齊讀，這時(shí)我也沒(méi)有及時(shí)糾正，處理的不夠及時(shí)到位。還有，教學(xué)中的臨場(chǎng)機(jī)智不夠靈活，需要多努力。
    教案教學(xué)后記篇六
    1.認(rèn)識(shí)本課生字：彎、兩、尖、里、見(jiàn)、閃，做到“四會(huì)”。并認(rèn)識(shí)“弓”字底和“門(mén)”字框，體會(huì)“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”迭詞的形象。
    2.能正確地朗讀課文，要求一字一句并讀正確，并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣。
    3.感受藍(lán)天、明星、新月的美感，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)飛上藍(lán)天坐上月球的愉快心情，激起學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)：導(dǎo)入??課文，導(dǎo)讀全文，教學(xué)生字詞，試讀課文，寫(xiě)字。（略）。
    第二課時(shí)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)習(xí)新課的興趣。初讀課文，懂大意。范讀課文。讀講課文，結(jié)合各種語(yǔ)言訓(xùn)練。
    一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。
    師：老師很想知道有多少小朋友喜歡看月亮。
    生：我喜歡看月亮。
    生：我也喜歡看月亮。
    師：真好。有時(shí)候我們看見(jiàn)月亮是這樣的，這是什么樣的月亮？
    （出示圓月剪影）。
    生：這是圓月亮。
    師：月亮很圓，用兩個(gè)圓字會(huì)說(shuō)嗎？
    生：這是圓圓的月亮。
    生：這是半月形的月亮。
    生：不對(duì)，半月形沒(méi)有這么大，這是彎彎的月亮。
    師：對(duì)！晴朗的夜晚，這么可愛(ài)的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上，該多美呀！難怪我們小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)。（逐步把學(xué)生帶入情境）題目就是“小小的船”。上一課小朋友學(xué)會(huì)了生字，這一課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
    二、初讀課文，要求學(xué)生讀正確，懂大意。
    師：小朋友開(kāi)始學(xué)習(xí)讀課文，首先要看題目，想想它的意思。
    生：（讀題目）小小的船。
    師：“小小的船”是什么樣的船，是真的嗎？小朋友自己讀讀課文，讀書(shū)要認(rèn)真，要一個(gè)字一個(gè)字看清，一個(gè)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)看清，不要讀錯(cuò)。
    生：（指名一學(xué)生讀課文）。
    師：現(xiàn)在小朋友弄清楚了嗎？這個(gè)小小的船是不是真的船？
    生：我知道，指的是月亮。
    三、范讀課文。
    師：老師看出來(lái)了，小朋友很喜歡這首詩(shī)，對(duì)嗎？李老師也喜歡讀，你們聽(tīng)我讀課文。（出示放大課文的黑板）。
    生：這月兒彎彎的，像一條香蕉。
    生：這月兒小小的，兩頭尖尖的。
    生：這月兒像小船，也像鐮刀。
    師：這兒用了兩個(gè)“彎”字，“彎彎的月兒”，你們覺(jué)得這月兒怎么樣？（引導(dǎo)體會(huì)語(yǔ)感）“彎的月兒”“彎彎的月兒”比比看。
    生：用了兩個(gè)“彎”字，覺(jué)得這月兒彎得要命。
    生：不是彎得要命，是彎的好看。
    生：我覺(jué)得這月兒彎得可愛(ài)。
    師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛(ài)，誰(shuí)能舉個(gè)例子？
    生：我知道，彎彎的小路。
    生：（神往地）還有彎彎的小河。
    （老師進(jìn)一步啟發(fā)）。
    師：那么這彎彎的月兒像什么呢？
    生：這彎彎的月兒像小小的船。
    師：對(duì)。“小船”“小小的船”比比看哪種?。?BR>    生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。
    （出示小黑板，上面寫(xiě)著）。
    小朋友們讀讀比比。
    師：說(shuō)得很好。很小的船，小小的船，意思一樣。但你覺(jué)得哪一種可愛(ài)？
    生：我覺(jué)得小小的船可愛(ài)。
    生：加一個(gè)“像”字。
    生：就是“彎彎的月兒像小小的船”。
    師：對(duì)！第一句就是這個(gè)意思。大家一起讀一遍。
    （齊讀）彎彎的月兒像小小的船。
    師：請(qǐng)哪個(gè)小朋友把一、二兩句讀一下？
    生：彎彎的月兒，小小的船，小小的船兩頭尖。
    生：（齊讀）彎——彎的月兒，小——小的船，小——小的船兩頭尖。
    生：老師，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。
    生：小船就可以坐上去了。
    師：小朋友講得真好，那你看看這彎彎的月兒，想不想上去？
    生：（神往地）想！
    師：（描述）如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在院子里抬頭看著藍(lán)天，藍(lán)天上有星星又有月亮。你看著這彎彎的月兒，覺(jué)得它多像一只小船，你們聽(tīng)著琴聲（彈《小小的船》曲子）。
    師：你們可以瞇瞇眼，聽(tīng)著，看哪些小朋友想著好像飛上藍(lán)天，坐在月亮上了。
    （“小小的船”樂(lè)曲在教室里回蕩，聽(tīng)著李老師彈的樂(lè)曲，小朋友們都入了神，有的果真瞇上了眼睛，顯得十分甜美。）。
    師：哪些小朋友覺(jué)得自己好像飛上了月亮？
    生：我飛上去了。
    生：我也飛上去了。
    生：我好像身子變輕了。
    生：我好像腿變長(zhǎng)了。我好像坐在彎彎月亮上了。
    （教室里氣氛熱烈。學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃。老師也顯得很興奮。把一個(gè)小朋友剪影放在月亮上。）。
    師：（指著坐在月亮上的小朋友）好，現(xiàn)在你們已經(jīng)飛上了藍(lán)天，坐在了小船里。你們睜大眼睛看看，在月亮上看到些什么？讓我們輕輕地唱起來(lái)。
    （樂(lè)曲伴隨著小朋友們的歌聲）。
    師：現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上，你看見(jiàn)了什么？
    （出示一句式，憑借情境進(jìn)行句子訓(xùn)練）。
    我看見(jiàn)。
    生：我看見(jiàn)星星。
    生：我看見(jiàn)北斗星。
    生：我看見(jiàn)人造衛(wèi)星。
    生：我看見(jiàn)許多星星向我眨眼睛。
    師：星星那么亮，向我們眨眼睛，這可以說(shuō)什么樣的星星？
    生：這叫閃閃的星星。
    師：對(duì)。閃閃就是一閃一閃。你們看——。
    （老師走近教學(xué)掛圖，啟動(dòng)教學(xué)掛圖上的控制鍵，圖上的星星一閃一閃。）。
    師：你坐在月亮上，向下就看見(jiàn)地球，抬頭看，除了看到星星還看到什么？
    生：我還看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天。
    師：藍(lán)藍(lán)的天，我們每天都看見(jiàn)，誰(shuí)能用“藍(lán)藍(lán)的天”說(shuō)一句話？可以說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天上有什么，也可以說(shuō)我在藍(lán)藍(lán)的天上做什么，想想看，看誰(shuí)說(shuō)得好？（緊密結(jié)合情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步啟發(fā)他們積極思考，展開(kāi)想象的翅膀。）。
    生：藍(lán)藍(lán)的天上有彎彎的月兒。
    生：藍(lán)藍(lán)的天上有星星一閃一閃的。
    生：藍(lán)藍(lán)的天上有一朵一朵的白云。
    生：小鳥(niǎo)飛上了藍(lán)藍(lán)的天空。
    生：我坐上飛機(jī)，就飛上了藍(lán)藍(lán)的天。
    生：我將來(lái)要坐上宇宙飛船，在藍(lán)藍(lán)的天上給老師打電話。
    師：小朋友學(xué)得很好，現(xiàn)在我們一起讀課文。男女生輪流讀。
    師：對(duì)。書(shū)上說(shuō)，“只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！?BR>    生：我知道，就是在月亮上除了星星和藍(lán)天，別的看不到。
    生：老師，不對(duì)，坐在月亮上還可以看見(jiàn)銀河。
    師：（很高興的）哦，對(duì)了，銀河就是許多星星聚集在一起，還是星星，懂嗎？坐在月亮上還可以看見(jiàn)地球。
    師：坐在月亮上要向下看才看得見(jiàn)地球。
    現(xiàn)在我們一起讀三、四兩句。
    （指導(dǎo)朗讀）。
    師：你坐在月亮上，彎彎的月亮你覺(jué)得像小船，那藍(lán)藍(lán)的天像什么？星星又像什么？
    生：我坐在小船上，看看藍(lán)藍(lán)的天就像大海。
    生：星星像燈。
    生：老師，大海里是航標(biāo)燈。
    師：你講得很對(duì)。
    生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。
    彎的月兒小的船，
    我在小的船里坐，
    只看見(jiàn)閃的星藍(lán)的天。
    （老師念完，大家都禁不住笑了。）。
    師：這樣你們愛(ài)讀嗎？
    生：我不愛(ài)讀。
    生：星星、月亮、好像不怎么好看了。
    師：那我們?cè)賮?lái)讀一遍，現(xiàn)在請(qǐng)女生一起讀。
    （女生齊讀課文）。
    師：小朋友讀得很好，下面李老師讓小朋友做一個(gè)“找朋友”的游戲，看誰(shuí)找得又快又對(duì)。出示六張卡片，上面寫(xiě)著：
    彎彎的小小的藍(lán)藍(lán)的。
    （一個(gè)學(xué)生被指名將卡片上的詞組合起來(lái)。）。
    彎彎的月兒小小的船藍(lán)藍(lán)的天。
    師：大家一起讀。
    （學(xué)生讀上面的三個(gè)詞組。）。
    師：朋友找到了，還可以怎樣排隊(duì)？
    （又指名一個(gè)學(xué)生走近磁性小黑板，將卡片組合成：
    月兒彎彎的船小小的天藍(lán)藍(lán)的）。
    （學(xué)生再齊讀。）。
    師：這一課小朋友動(dòng)腦筋學(xué)得很好，這樣一首美麗的詩(shī)小朋友應(yīng)該想辦法把它記住，背下來(lái)，看誰(shuí)先會(huì)背。
    （學(xué)生開(kāi)始練習(xí)背書(shū)，一個(gè)個(gè)讀得很有興致。）。
    教案教學(xué)后記篇七
    （一）教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知目標(biāo)：
    學(xué)習(xí)尖、只2個(gè)生字，及新偏旁小字頭。理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞語(yǔ)的意思。能用“我看見(jiàn)……”的句式說(shuō)話。
    2、技能目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生的想像力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
    3、情感目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美麗景色的情趣。
    （二）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文。
    （三）教學(xué)難點(diǎn)：理解“彎彎的月兒小小的船”的意思。
    （四）教學(xué)準(zhǔn)備：課件、輕音樂(lè)的磁帶、學(xué)生準(zhǔn)備畫(huà)畫(huà)的工具、本課生字。
    （五）教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
    1、認(rèn)讀生字。（做找朋友的游戲）。
    s：行！
    眾s：找呀，找呀，找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀，握握手，你是我的好朋友。（眾學(xué)生邊拍手邊唱，點(diǎn)幾位學(xué)生上講臺(tái)找朋友）。
    s1：船輪船的船，左右結(jié)構(gòu)舟字旁。船就是我的好朋友。
    眾s：船輪船的船，左右結(jié)構(gòu)舟字旁。船也是我們的好朋友。
    s2：……。
    眾s：……。
    t：小朋友真不錯(cuò)，把你的朋友介紹給大家認(rèn)識(shí)了。
    二、整體感知課文。
    1、小朋友表現(xiàn)這么好，湯老師帶大家去一個(gè)地方。請(qǐng)小朋友閉起眼睛。（課件出示晴朗的夜空?qǐng)D，星星在閃爍。同時(shí)教師鋼琴?gòu)椬唷堕W爍的小星星》）。
    2、可以睜開(kāi)眼睛看看，我們來(lái)到了哪里？在這里你看到了什么？（請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)）。
    （隨機(jī)可以理解“閃閃的”這個(gè)詞語(yǔ)。）。
    3、一起唱《閃爍的小星星》學(xué)生可以自編動(dòng)作。
    三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
    （一）、學(xué)習(xí)課文第一句“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！?BR>    1、滿天都是小星星多美??！可是，好象缺了點(diǎn)什么？（點(diǎn)擊課件夜空中出示一輪圓月）有時(shí)候月亮是這樣的。（再點(diǎn)擊課件夜空中出示一彎新月）有時(shí)候月亮又是這樣的。
    課文中的月亮是哪一個(gè)？
    （隨機(jī)教學(xué)“彎彎”）。
    （1）我們也畫(huà)一個(gè)彎彎的月亮。（師生一起畫(huà)）。
    （3）學(xué)習(xí)生字“尖”。
    a、讀音jian告訴是一個(gè)三拼音。
    b、上下結(jié)構(gòu)。新偏旁“小字頭”
    c、看著老師書(shū)空，自己學(xué)著進(jìn)行書(shū)空。在作業(yè)本上寫(xiě)上兩個(gè)尖字。
    （4）彎彎的月兒兩頭尖，請(qǐng)?jiān)谠谠聝杭獾牡胤綄?xiě)上一個(gè)“尖”字。
    2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看在我們的生活中還有哪些東西是彎彎的？
    （小橋、香蕉、小河、眼睛、嘴巴、小船……）。
    3、瞧！（出示課件月兒與小船重疊），你想說(shuō)什么？
    對(duì)了，彎彎的月兒就像小小的船！這船的兩頭也是……？
    4、打開(kāi)書(shū)本，說(shuō)說(shuō)你們剛才學(xué)會(huì)了哪一句話？
    5、一起讀，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？
    彎彎的月兒/小小的船，
    我們?cè)谧x課文時(shí)要做到聲音響，不丟，不加字，字音要準(zhǔn)確。
    示范讀——齊讀——那男女生對(duì)讀——指名讀——評(píng)議。
    （二）、學(xué)習(xí)課文第二句“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！?BR>    1、夜空這么美麗，怪不得有一位小女孩，托著可愛(ài)的小臉蛋兒，望著兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神。（課件出示一位小女孩遙望著星空，嘴巴里還嘀咕著：我要是能上去那該多好?。。?。
    2、小女孩說(shuō)著說(shuō)著真的飛上天空了。（課件出示小女孩坐在月亮上，慢慢飛上了天空）這個(gè)小女孩就是課文中的“我”
    3、我在小小的船里坐，說(shuō)說(shuō)是怎么個(gè)坐法？我們邊坐邊讀（讓同學(xué)們?cè)谧簧涎芯扛鞣N坐，邊玩邊讀）。
    4、這位小女孩，坐在月亮上看見(jiàn)了什么？
    什么叫“只看見(jiàn)”？——其他都沒(méi)有看見(jiàn)。
    5、學(xué)習(xí)“只”
    a、讀音zhi告訴是一個(gè)翹舌音。
    b、你來(lái)分析一下，怎么樣來(lái)記住這個(gè)字？
    c、看著老師書(shū)空，自己學(xué)著進(jìn)行書(shū)空。在作業(yè)本上寫(xiě)上兩個(gè)尖字。
    7、練習(xí)疊詞：星星是閃閃的，天空是藍(lán)藍(lán)的，船兒是……，你還能說(shuō)出這類詞嗎？（紅紅的太陽(yáng)、綠綠的小草、輕輕的云、黃黃的梨…………）。
    8、打開(kāi)課文，說(shuō)說(shuō)你剛才學(xué)會(huì)了哪一句？
    9、一起讀，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？
    我/在小小的/船里坐，
    只/看見(jiàn)/閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
    我們?cè)谧x課文時(shí)要做到聲音響，不丟，不加字，字音要準(zhǔn)確。
    示范讀——齊讀——那男女生對(duì)讀——指名讀——評(píng)議。
    四、指導(dǎo)朗讀全文，背誦全文。
    你瞧，夜空多美?。∷{(lán)藍(lán)的天上閃閃的星星對(duì)著我們眨眼睛，小女孩在這么美麗的夜空中陶醉了，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。請(qǐng)你為圖配上音，把天空的美讀出來(lái)。
    1、自由找朋友，讀給他聽(tīng)。老師提一個(gè)要求，你要讀得把旁邊的同學(xué)帶上藍(lán)天。
    2、集體讀，指名讀……。
    3、小朋友讀得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師讓你們聽(tīng)一首歌，如果你們會(huì)唱就跟著一起唱好嗎？（放小小的船的音樂(lè)，學(xué)生跟唱，實(shí)際為背誦）。
    4、表演讀（指名、集體）。
    五、練習(xí)說(shuō)話。
    1、這么美麗的夜空，小朋友想不想到月亮上去？
    請(qǐng)大家閉上眼睛我們要出發(fā)了。好，我們一起飛向藍(lán)天，坐到月亮上?？?，藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多一閃一閃的星星，在向我們眨眼睛呢！彎彎的月亮多像一只小插，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上去。（放音樂(lè)）。
    你是不已經(jīng)在藍(lán)天上了？是不是已經(jīng)坐在月亮上了？
    2、小朋友可以睜開(kāi)眼睛，瞧一瞧，你在哪里了？哈，小朋友已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻缎⌒〉拇罚ㄕn件出示全班小朋友把學(xué)生的照片進(jìn)行處理乘著月亮慢慢飛上天）。
    3、想想坐在月亮上，你會(huì)看見(jiàn)什么？如果向下看會(huì)看見(jiàn)什么？
    說(shuō)話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見(jiàn)。（課件出示）。
    （閃閃的星星，白白的云、長(zhǎng)長(zhǎng)的火箭……）（長(zhǎng)城、黃河、長(zhǎng)江……）。
    4、小朋友看到得真多，我再來(lái)讀一讀課文的第2句。
    六、想一想、畫(huà)一畫(huà)，趣中求新。
    1、夜空多美麗??！你想把他畫(huà)下來(lái)嗎？先說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)什么？
    2、指導(dǎo)畫(huà)。
    請(qǐng)你把自己看到的、讀到的、說(shuō)到的、想到的畫(huà)下來(lái)。請(qǐng)你用手中的畫(huà)筆畫(huà)出21世紀(jì)的太空美景?。▽W(xué)生在音樂(lè)中作畫(huà)）。
    七、總結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了第10課小小的船，又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字和一個(gè)新偏旁，還理解了這首兒歌的意思，進(jìn)行了一次愉快地夜空之旅，看見(jiàn)了美麗的夜空。希望小朋友學(xué)好了本領(lǐng)張大后，也到宇宙中去探索宇宙的奧秘。
    教案教學(xué)后記篇八
    剛剛弄好教案，忽然想寫(xiě)一下后記，教案后記。
    只不過(guò)，剛開(kāi)始寫(xiě)后記的時(shí)候，我卻把題目寫(xiě)成了“猴急”，這還真是符合我猴急的個(gè)性。
    的確，如果沒(méi)有“猴急”之心，我也不會(huì)被老師退回教案，并重新書(shū)寫(xiě)一份。
    如此說(shuō)來(lái)，是“猴急”二字在作怪?我之前所有的錯(cuò)誤都可以用這兩個(gè)字來(lái)形容嗎?難道我就沒(méi)有比“猴急”更讓人麻煩的`事情了嗎?記得上一次交教案時(shí)，是小龜同學(xué)在復(fù)印店前等我們。
    看著她無(wú)奈的樣子，我深表愧疚。
    而這一次，又要麻煩她把我這份煩人的教案轉(zhuǎn)交給老師。
    看來(lái)，我有比“猴急”更煩人的事，那就是害小龜同學(xué)一直在等、在跑。
    而作為當(dāng)事人的我，也只是出了修改作業(yè)的力氣，心里實(shí)在過(guò)意不去。
    這個(gè)學(xué)期，跟著邱老師學(xué)習(xí)教師教學(xué)技能技巧。
    也許是出于對(duì)這門(mén)課不感冒，所以每次上課的時(shí)候，我都坐到后面——一個(gè)不為人知的角落。
    我以為老師是不會(huì)關(guān)注坐到后面的，沒(méi)想到邱老師偶爾也會(huì)采取“突擊滲透”的方式，吸引我們學(xué)生的注意力。
    在邱老師的帶領(lǐng)下，我們班同學(xué)遨游在教師藝術(shù)的殿堂。
    輕松活躍不說(shuō)，搞笑幽默也不說(shuō)，就說(shuō)一下“潛移默化”。
    一位老師的魅力不僅僅是給課堂帶來(lái)活躍，也不僅僅是給課堂帶來(lái)幽默，它還是一個(gè)對(duì)學(xué)生人格塑造之根源。
    邱老師就很好做到了這一點(diǎn)。
    其實(shí)，輕松活躍也好，搞笑幽默也罷，其立足點(diǎn)都在于在情景教學(xué)中完成對(duì)學(xué)生的感染，進(jìn)而完備學(xué)生知識(shí)，改善學(xué)生人格。
    若以往，我的作業(yè)基本上都能過(guò)關(guān)。
    但這一次，我被邱老師下達(dá)作業(yè)通緝令了。
    原因是：我寫(xiě)的教案沒(méi)有說(shuō)明技能要素，要素與要素之間也沒(méi)有必須的過(guò)渡。
    但另一方面，老師還不乏指出我那份教案的優(yōu)點(diǎn)，那就是：教學(xué)過(guò)程寫(xiě)得不錯(cuò)。
    就是因?yàn)檫@一句話，我之前的氣都消退了。
    這是否就是我們常說(shuō)的發(fā)現(xiàn)別人缺點(diǎn)的同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)呢?由此我想，這幾天一直都在困擾我的電話們也是有優(yōu)點(diǎn)的，這些年來(lái)一直都在游離于我的價(jià)值體系的寬容之說(shuō)也是有理由的。
    不過(guò)，話還是要說(shuō)回來(lái)，畢竟這是一篇后記，人生當(dāng)中過(guò)多的東西也就不一一閑談。
    在此，我要感謝邱老師給了我這個(gè)認(rèn)識(shí)自我錯(cuò)誤、重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);我要感謝學(xué)習(xí)委員小龜同學(xué)給了我這個(gè)糾正錯(cuò)誤、重新上交作業(yè)的機(jī)會(huì);當(dāng)然，我還要感謝我們514舍偉大的舍長(zhǎng)，他花了一個(gè)中午的時(shí)間，釋心為我修改教案。
    值此，我也希望我下次好好做好本分工作，不要再為“猴急”而“猴急”了!
    教案教學(xué)后記篇九
    所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
    為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
    本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，教師應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自然段的朗讀訓(xùn)練，不應(yīng)茫目的多讀，也會(huì)受到訓(xùn)練的效果。
    教案教學(xué)后記篇十
    本單元以“太陽(yáng)和月亮”為主題，編選了兩篇詩(shī)歌和一首古詩(shī)，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了故事引入，看圖，讀文，自主識(shí)字，音樂(lè)欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話，教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，安排音樂(lè)欣賞及水果拼盤(pán)游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識(shí)字寫(xiě)字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師彈性地處理教材，如將“語(yǔ)文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說(shuō)一說(shuō)”等內(nèi)容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。
    本課例努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采用聽(tīng)讀識(shí)字法，在進(jìn)行認(rèn)的活動(dòng)時(shí)，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問(wèn)：“平時(shí)你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？”由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞，讓學(xué)生切身【】體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    本課例進(jìn)行了一個(gè)“摘果子，作拼盤(pán)”的拼句游戲，要求學(xué)生自由組合將“智慧樹(shù)”上的“詞語(yǔ)果子”：“我”、“小魚(yú)”、“鳥(niǎo)兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書(shū)”、“游”、“飛”、“坐”摘下來(lái)后，放在盤(pán)子里，做成“誰(shuí)在哪里干什么”的水果拼盤(pán)。學(xué)生拼出了“我在家里看書(shū)?！?、“我(爸爸)在河里游?！?、“爸爸在小小的船里坐?！?、“我(小魚(yú)、爸爸)在天上飛?！?、“小魚(yú)(鳥(niǎo)兒)在家里看書(shū)?！钡瘸錆M了想象力的句子。
    本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了欣賞音樂(lè)，做律動(dòng)等活動(dòng)，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。
    本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
    本課例在知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重語(yǔ)言的積累，感悟，運(yùn)用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等，還注重訓(xùn)練基本技能，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能及寫(xiě)姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再注重對(duì)創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，如想象月亮的形狀，問(wèn)在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
    本課例對(duì)雙基落實(shí)與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會(huì)更好一些。
    教案教學(xué)后記篇十一
    一、教學(xué)簡(jiǎn)介：
    《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)9單元“朋友”中的一課，課文通過(guò)青蛙和小青蛙輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
    2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、在朗讀中感悟青蛙與小魚(yú)的可愛(ài)之處，體會(huì)美好的友情。
    三、教學(xué)重點(diǎn)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
    四、教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感悟青蛙和小魚(yú)的可愛(ài)之處，體會(huì)美好友情。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚(yú)頭飾、磁性黑板、游戲卡片。
    六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    七、教學(xué)過(guò)程：
    一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們，今天我們要去閱讀一個(gè)非常有趣的故事，名字叫做《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書(shū)課題）。
    2、師：注意“邊”的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是走之兒，這類字的筆順規(guī)則是先里后外，因此先寫(xiě)力，再寫(xiě)走之兒。（看課件，學(xué)生書(shū)空）。
    2、再齊讀課題，這個(gè)故事就藏在語(yǔ)文書(shū)里，請(qǐng)小朋友趕快去找找吧！
    二、?初讀課文，了解大意。
    1、找到以后，請(qǐng)同學(xué)們自讀課故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，請(qǐng)用上你靈活的小指頭。
    2、請(qǐng)一位同學(xué)讀第一段。這幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶你會(huì)讀了嗎？（誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師）出示詞語(yǔ)：大哥、干什么、岸上、半天。
    3、請(qǐng)兩位同學(xué)讀二、三段。
    （1）這兩段中有一個(gè)字有兩個(gè)讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學(xué)指一指。背著：誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作。
    （2）這兩段中還有一個(gè)多音字，你找到了嗎？
    （3）齊讀多音字。
    相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）。
    你趴在我的背上,我背你走?！芭俊笔鞘裁礃幼?？請(qǐng)同學(xué)們趴在桌上。
    小明好奇地問(wèn):“他做了什么好事?”
    4、分組讀四、五、六段。
    這個(gè)字“干”在第一段讀干什么，而在第四段讀干死，它也是一個(gè)多音字。（齊讀）。
    出示詞語(yǔ)：連連、每天、親了親、謝謝。
    5、全班齊讀第七段。出示詞語(yǔ)：從此、講故事。
    6、全班齊讀詞語(yǔ)，齊讀生字。
    7、詞語(yǔ)寶寶夸你們讀得真好，課文你能讀好嗎？（齊讀課文）。
    三、品讀課文，感悟情感。
    1、（創(chuàng)設(shè)情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛(ài)的小魚(yú)（貼圖片）在池塘里自由地游來(lái)游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚(yú)的話）。
    想想你早晨來(lái)到學(xué)校是怎樣跟老師打招呼的？（讓學(xué)生體會(huì)小魚(yú)的熱情和有禮貌）。
    2、小魚(yú)也和小朋友們一樣有禮貌呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只小魚(yú)？
    3、多懂禮貌的小魚(yú)呀！哪只小青蛙愿意回答他的話？指名讀。
    5、從書(shū)中找找，小魚(yú)是怎樣說(shuō)的？什么是好奇？小魚(yú)為什么好奇？（引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)好奇的語(yǔ)氣）。
    6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小魚(yú)真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個(gè)辦法來(lái)是幫助小魚(yú)的？（請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀4-6段，用橫線勾畫(huà)出青蛙想出的辦法，再認(rèn)真地讀一讀）。
    轉(zhuǎn)了一下：做做動(dòng)作，大眼睛就像車輪子一樣轉(zhuǎn)了一圈，所以轉(zhuǎn)是車字旁。
    可是這個(gè)辦法行得通嗎？說(shuō)來(lái)當(dāng)小魚(yú)。辦法行不通，小魚(yú)的心情怎樣？從那個(gè)詞語(yǔ)最能體會(huì)小魚(yú)的著急，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只既可愛(ài)又著急的小魚(yú)。（抽讀、齊讀）。
    8、青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂(lè)的好青蛙。
    9、小魚(yú)可高興了，它說(shuō)了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小魚(yú)。現(xiàn)在，你知道了池塘邊的叫聲是誰(shuí)的嗎？原來(lái)是青蛙在給小魚(yú)講故事呢。（板書(shū)）。
    四、課外延伸，發(fā)揮想象。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    講故事。
    小魚(yú)----------------青蛙。
    好朋友。
    我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個(gè)方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
    一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    二、通過(guò)多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
    三、注重師生、生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評(píng)價(jià)，表演后的評(píng)價(jià)，既有老師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生間的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
    四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚(yú)身上學(xué)到了禮貌待人、樂(lè)于助人等好品質(zhì)；從自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個(gè)性”這一語(yǔ)文教育任務(wù)。
    五、充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實(shí)用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
    總之，通過(guò)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。重視了識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流等都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。又通過(guò)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。
    教案教學(xué)后記篇十二
    蘇洵的《六國(guó)論》為傳統(tǒng)名篇，歷來(lái)選作教材。這次教學(xué)《六國(guó)論》擬從發(fā)展智力，培養(yǎng)能力這個(gè)角度，作些試驗(yàn)。在方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
    學(xué)習(xí)《六國(guó)論》，涉及一些歷史知識(shí)，因此要提供一些歷史材料，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件；同時(shí)再介紹學(xué)生讀一些其他人評(píng)論六國(guó)的文章，可以進(jìn)行比較。
    為此，我們除課文外，提供以下參考材料和補(bǔ)充教材：
    （一）關(guān)于歷史方面的材料：七國(guó)興亡概述，北宋政治外交概況（從范文瀾《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》、呂振羽《中國(guó)通史》中摘編）。這些材料可幫助學(xué)生了解一些歷史情況，便于理解課文內(nèi)容。
    （二）補(bǔ)充教材：蘇轍《六國(guó)論》（見(jiàn)《欒城文集》，《古文觀止》曾選入），李楨《六國(guó)論》。這兩篇文章也是針對(duì)六國(guó)破亡的歷史來(lái)發(fā)議論的。三篇《六國(guó)論》論述對(duì)象相同，而觀點(diǎn)各異，學(xué)生讀后，可以通過(guò)比較，展開(kāi)討論。為了便于學(xué)生自學(xué)，對(duì)兩篇補(bǔ)充閱讀的《六國(guó)論》，教師先作了批注。
    在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師作扼要講解，著重理清文章脈絡(luò)。
    在學(xué)習(xí)課文、補(bǔ)充教材和參考資料后，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，講授論事的知識(shí)。目的是把感性材料提高到理性認(rèn)識(shí)，再用理性知識(shí)指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐。
    寫(xiě)作前出些思考題作為啟發(fā)。思考題多一些，以利打開(kāi)思路。每人被指定一題寫(xiě)文章，也可以自由選題多寫(xiě)。有的多選幾題多寫(xiě)幾篇?jiǎng)t受到鼓勵(lì)。寫(xiě)作后組織交流，最后教師小結(jié)。
    小結(jié)內(nèi)容包括以下幾方面：
    （一）關(guān)于戰(zhàn)國(guó)歷史。說(shuō)明統(tǒng)一是歷史發(fā)展的'趨勢(shì)，但秦并吞六國(guó)是侵略，反抗侵略是應(yīng)該的。
    （二）關(guān)于古人論史。說(shuō)明歷史是一面鏡子，古人論史多借古喻今，對(duì)古人的觀點(diǎn)應(yīng)批判吸收。今天論史，可以古今有所聯(lián)系，但要適當(dāng)。
    （三）關(guān)于論說(shuō)文的寫(xiě)作。強(qiáng)調(diào)要提高分析能力，注意解決說(shuō)不出、說(shuō)不清、說(shuō)不透的問(wèn)題。教師小結(jié)時(shí)要根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地來(lái)談。
    教師講授和同學(xué)發(fā)言交流時(shí)都要求學(xué)生作筆記，這也是一種聽(tīng)和寫(xiě)的訓(xùn)練。
    在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)可各有側(cè)重，但都著眼于智力、能力的培養(yǎng)，由淺入深，相互聯(lián)系，形成一個(gè)綜合體。
    指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（二教時(shí)）：抄讀蘇洵《六國(guó)論》，借助工具書(shū)銓釋課文；朗讀課文（范讀聽(tīng)讀，領(lǐng)讀跟讀，自讀等）；閱讀參考材料及補(bǔ)充教材；提出問(wèn)題。這兩節(jié)課的目的是為以下學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    教案教學(xué)后記篇十三
    上周四、五是年終總結(jié)日。
    總結(jié)還是老規(guī)矩，走一套程序，一樣的要寫(xiě)個(gè)人總結(jié)，匯報(bào)一年來(lái)的工作。俺們的年終總結(jié)都是在去年的基礎(chǔ)上修修改改，其實(shí)q姐也一樣，不過(guò)她的總結(jié)總會(huì)有新花樣，2010年總結(jié)時(shí)說(shuō)回顧過(guò)去的2009年，展望未來(lái)的2012年，今年她總結(jié)時(shí)說(shuō)：回顧過(guò)去的2011年。。。。展望未來(lái)的2013年我要怎么怎么。。。。笑死我們了！
    飯后ktv，看著大屏幕唱歌，很陶醉，不過(guò)眼睜睜看著字幕寫(xiě)著叱咤風(fēng)云，她偏唱：咤叱風(fēng)云。
    今兒個(gè)小葉感嘆，自從大家都學(xué)q姐以后，以前脫口而出的成語(yǔ)，現(xiàn)在都要在腦子里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想一想才敢說(shuō)。
    哈哈，平淡生活里的胡椒面。
    晚了，俺要上房困鍋×~~。
    教案教學(xué)后記篇十四
    學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃是教師的激情不夠，應(yīng)及時(shí)改變策略。
    今天我上的是一年級(jí)語(yǔ)文《蘭蘭過(guò)橋》一課。因?yàn)闀r(shí)值夏季天亮得早，學(xué)生起得也很早，等到8點(diǎn)上早讀時(shí)，學(xué)生早已經(jīng)玩得精疲力竭，再加上我上的是早讀和第一節(jié)課后的第二、三節(jié)課，學(xué)生已成了霜打的茄子。
    當(dāng)我因過(guò)程設(shè)計(jì)得較好而面帶微笑、信心滿滿的走進(jìn)教室時(shí)，看到學(xué)生坐的坐，站的站，更有甚者還在追打時(shí)，我的氣不打一處來(lái)，馬上沒(méi)了上課的激情。我強(qiáng)壓怒火開(kāi)課了，可剛一開(kāi)始我的心火又燃燒起來(lái)——絕大部分學(xué)生不會(huì)讀課文。這可是我昨天留給他們的家庭作業(yè)呀。如果說(shuō)剛才是氣憤的話，現(xiàn)在簡(jiǎn)直可以說(shuō)是憤怒了，并且還將這種憤怒轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生的吼罵，可盡管這樣也絲毫不見(jiàn)成效，學(xué)生除了我行我素的發(fā)呆、做小動(dòng)作外，就是被我吼得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不知所措，根本讀不好書(shū)。接下來(lái)的課自然是上得一塌糊涂，該完成的任務(wù)沒(méi)有完成，失敗至極。
    下課后，我靜下心來(lái)，覺(jué)得我真是太不應(yīng)該了。七歲這個(gè)年齡已注定了不能完成老師布置的家庭作業(yè)，這一點(diǎn)《課標(biāo)》已經(jīng)作了規(guī)定，可我還是為《課標(biāo)》之大不為——布置了回家讀課文這一家庭作業(yè)。違反《課標(biāo)》也就算了，學(xué)生完不成作業(yè)還責(zé)怪他們，單從這一點(diǎn)講，我就不是一個(gè)好老師。其次，在課堂上吼罵學(xué)生，學(xué)生冤枉、委屈不說(shuō)，單就教師形象來(lái)講，那也是在學(xué)生心目中大打折扣。第三，這篇課文屬科普性文章，缺乏趣味性，加之文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生讀不熟也是自然的，我當(dāng)然不應(yīng)該小題大做、庸人自擾。
    “叮鈴。。。”上課的鈴聲結(jié)束了我的自責(zé)。我重新調(diào)整心態(tài)，面帶微笑，開(kāi)始了我新的一節(jié)課?？紤]到學(xué)生已連續(xù)上了三節(jié)課，筋疲力盡。一開(kāi)課，我先讓學(xué)生高聲唱一首歌，接著打開(kāi)課本，準(zhǔn)備讀書(shū)，為了消除學(xué)生的萎靡情緒，我高呼：“誰(shuí)能讀好？”，學(xué)生馬上回答：“我能讀好！”（這是我們先前約定的）新的一節(jié)課就這樣在高昂的激情中開(kāi)始。接下來(lái)的課，我們交流得很愉快，順利地完成了既定的目標(biāo)。我長(zhǎng)舒了一口氣——幸好我醒悟得及時(shí)，要不然，這一課就被我上砸了。
    我們教育工作者，當(dāng)看到學(xué)生普遍情緒不高時(shí)，應(yīng)及時(shí)反思自己，不應(yīng)一味責(zé)怪學(xué)生。學(xué)生對(duì)我們的課不感興趣，這可能是我們老師上課的方式方法問(wèn)題，只有不斷的完善我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)藝術(shù)化，才能吸引學(xué)生，繼而讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。
    教案教學(xué)后記篇十五
    教學(xué)后記是下課后對(duì)自己教學(xué)行為的自我評(píng)析和反省。用筆記的形式記錄下來(lái)，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無(wú)不足之處，以便改正自己的行為?！秾W(xué)記》中也有“學(xué)然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長(zhǎng)?！蔽覀兘裉焖f(shuō)撰寫(xiě)教學(xué)后記，就是指回顧檢查自己教過(guò)的課，寫(xiě)出教學(xué)分析，找出不足，久而久之便能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
    教學(xué)后記是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)，對(duì)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課、上課一樣，一絲不茍，認(rèn)真回憶該節(jié)課的“成功”與“不足”之處，有可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題，從而對(duì)知識(shí)、技能、技巧等缺漏情況了如指掌，有的放矢的采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律；還能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。
    撰寫(xiě)教學(xué)后記，對(duì)我們每一位教師，特別是新教師更為有益。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有些教師的教學(xué)后記，在課前就寫(xiě)在了備課筆記上，也有的教師只寫(xiě)幾筆，就了事，沒(méi)有什么東西。那么如何撰寫(xiě)教學(xué)后記哪？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面：
    一要“精”即簡(jiǎn)單扼要。教學(xué)后記不是長(zhǎng)篇文章，也不是流水賬，而是對(duì)該課的“實(shí)況”的回憶，對(duì)課堂上每一環(huán)節(jié)（如：教師的示范操作、講課中的語(yǔ)言、操作要領(lǐng)的敘述、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等等），通過(guò)表象，找出內(nèi)在的規(guī)律，進(jìn)行初步歸納和取舍，講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來(lái)。做到有話則長(zhǎng)，無(wú)話則段。言簡(jiǎn)意賅，即“精”。
    二要“緊”即及時(shí)，有時(shí)課上出現(xiàn)的一些情況，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而淡忘。所以最好是在授完課后趁熱打鐵，及時(shí)記下教學(xué)過(guò)程中的靈感，如果時(shí)過(guò)境遷，在追補(bǔ)記憶，效果就相差甚遠(yuǎn)。因?yàn)殪`感只是一瞬間，情消意散，靈感就不“靈”了。
    三要“重”即重點(diǎn)突出。寫(xiě)教學(xué)后記，要在課時(shí)計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行，在課前備課時(shí)要按預(yù)先打算進(jìn)行，在教學(xué)上要搞點(diǎn)什么研究探索，事先有個(gè)考慮，這樣在教學(xué)時(shí)就會(huì)注意，留神在寫(xiě)教學(xué)后記時(shí)才能目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，對(duì)于那些嘗試和探索的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)重點(diǎn)記錄，使其成為再實(shí)踐的第一手材料。如勞技課中的試驗(yàn)教材《室內(nèi)花卉栽培技術(shù)》中的“蟹爪蘭的嫁接繁殖”教師通過(guò)錄像先介紹嫁接方法，然后讓學(xué)生實(shí)踐，并讓學(xué)生總結(jié)嫁接步驟，這一教法是成功的，并收到了一定的教學(xué)效果，那么就可以記錄下來(lái)，并總結(jié)這一教法的長(zhǎng)處與不足，以便改進(jìn)。對(duì)于日積月累的大量“教學(xué)后記”材料，要進(jìn)行歸納總結(jié)、概括，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便摸索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
    四要“全”即全面。寫(xiě)教學(xué)后記，要把內(nèi)容記錄完整。大致包括五個(gè)方面內(nèi)容：
    （1）對(duì)教材的理解。教師只有認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材。寫(xiě)教學(xué)后記時(shí)，要檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)、教學(xué)任務(wù)是否完成、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、教材中的思想內(nèi)涵的挖掘是否深透、教學(xué)時(shí)間安排、板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理、自己的素質(zhì)有無(wú)欠缺、教學(xué)的實(shí)際效果與備課的設(shè)想有無(wú)差距等等原因分析。
    （2）教法的選擇與運(yùn)用。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，教學(xué)手段選用是否合理、科學(xué)，是否有啟發(fā)性、趣味性、是否符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，在組織教學(xué)上是否寬嚴(yán)適度（如教師對(duì)偶發(fā)事件的處理方法、學(xué)生的不同意見(jiàn)等），集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)機(jī)處理是否得當(dāng)?shù)鹊取?BR>    （3）學(xué)生的反饋和建議。要寫(xiě)好教學(xué)后記，也要突出學(xué)生的主體地位，只有滿足了學(xué)生的需求，才能有好的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)傾聽(tīng)學(xué)生的反映和建議，搞好調(diào)查研究，摸索學(xué)生的思想，不斷探索該時(shí)代的學(xué)生心理特征。
    （4）學(xué)習(xí)有關(guān)的業(yè)務(wù)材料，以豐富自己頭腦，提高理論水平。
    （5）寫(xiě)點(diǎn)滴體會(huì)。通過(guò)教學(xué)后記的編寫(xiě)，把零散的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)積累起來(lái)，便能形成寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
    正如朱熹所說(shuō)：“夫子教人零零星星，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，合來(lái)合去，合成一個(gè)大事物?！边@句話是說(shuō)：孔子平時(shí)教弟子之言，似乎非常細(xì)碎，各不相干，但積久之后，就會(huì)感到這些零星的東西交織編串起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。從而學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)之后，編寫(xiě)教學(xué)后記，每一節(jié)課的教學(xué)后記都是零散的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，久而久之，這些點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和體會(huì)，便成為一個(gè)完整的體系——教學(xué)規(guī)律，這對(duì)我們教育工作者乃至所有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的人，都是提高自身素質(zhì)的有效途徑和不可缺少的環(huán)節(jié)。
    教案教學(xué)后記篇十六
    教學(xué)后記主要是把課堂教學(xué)的成功和不足寫(xiě)在教案后邊或旁邊，也可用另外的紙寫(xiě)成教學(xué)隨筆，教學(xué)隨感錄，附在教案的后面。這樣就形成一個(gè)完整教案，成為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的參考。這是師范生一開(kāi)始從教就應(yīng)重視的工作，就需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的一項(xiàng)教學(xué)基本功。
    備課是教學(xué)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備；上課是教案的實(shí)施和體現(xiàn)；后記則是教學(xué)的回顧和總結(jié)，三者是一個(gè)完整的統(tǒng)一體。蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教師本人對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)分析則會(huì)帶來(lái)重大的收獲。”課后教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程、行動(dòng)能力和教案等方面及時(shí)做出分析總結(jié)，就能了解教學(xué)中的得失利弊及緣由，便于吸取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)整和彌補(bǔ)工作中的過(guò)失和不足。許多優(yōu)秀教師積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這與善于不斷及時(shí)做課后分析總結(jié)是分不開(kāi)的。但我們往往忽視這一環(huán)節(jié)，不重視寫(xiě)教學(xué)后記，課完就完。其實(shí)寫(xiě)教學(xué)后記好處很多，它能幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
    一般說(shuō)，新老師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累是非常重要的工作，而教學(xué)后記就是積累最好的方法。教學(xué)后記把得失記錄下來(lái)，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，否則很快就會(huì)遺忘。通過(guò)認(rèn)真思考總結(jié)，把這些得失記下來(lái)，加以分析研究，以后碰到此類問(wèn)題就心中有數(shù)，失誤或不當(dāng)就能避免。從而幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也促使我們養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。教學(xué)后記能為教學(xué)研究積累資料，是我們個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)檔案的重要內(nèi)容。
    寫(xiě)教學(xué)后記，可把零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)偶得集中起來(lái)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)整理，就會(huì)是較高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。把教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為理論的東西，將會(huì)更好地指導(dǎo)我們教學(xué)實(shí)踐。而寫(xiě)教學(xué)后記就會(huì)為我們搞教學(xué)研究提供豐富多彩的資料。同時(shí)，每一個(gè)有志于教育事業(yè)的青年老師，都應(yīng)建立起自己的'教學(xué)檔案。它的內(nèi)容包括教案、習(xí)題選、試卷、輔導(dǎo)資料、作業(yè)練習(xí)、試卷批閱記錄、學(xué)生成績(jī)等，作為教案組成部分的后記，則是不可缺少的內(nèi)容。
    寫(xiě)好教學(xué)后記，這對(duì)現(xiàn)在成長(zhǎng)，將來(lái)的提高都有著極其重要的意義。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式。老師整天忙于各課、改作業(yè)，對(duì)練筆之類往往無(wú)暇顧及，寫(xiě)教學(xué)后記則是最好的練筆。教師不練筆，久而久之，文思就會(huì)枯竭，作文章時(shí)，便不能表情達(dá)意。對(duì)一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，練好筆是迅速提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要組成部分，以寫(xiě)教學(xué)后記來(lái)促使練筆，則是一種好方法。內(nèi)容豐富，不拘形式，有話可寫(xiě)，得失體會(huì)，雜感隨筆，均可信手寫(xiě)來(lái)。
    教學(xué)后記的內(nèi)容是非常廣泛的，有關(guān)教學(xué)的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫(xiě)。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，大致可從自我感覺(jué)、學(xué)生信息反饋、評(píng)課意見(jiàn)三個(gè)方面的內(nèi)容著手，分析記錄總結(jié)以幫助我們寫(xiě)好教學(xué)后記。
    1.自我感受。
    自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內(nèi)容，及時(shí)把每一堂課最主要的得失回顧記下來(lái)，以便抓住主要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，概括總結(jié)找出規(guī)律性的東西。諸如教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)目的是否客觀，重點(diǎn)難點(diǎn)是否抓準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排合適，預(yù)習(xí)、自學(xué)：復(fù)習(xí)、提綱、導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、板書(shū)等設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，以及自己的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)手段方法，教學(xué)的應(yīng)變，教學(xué)的效果等方面的感受都是記錄分析總結(jié)的范圍。
    2.學(xué)生信息反饋。
    主要指學(xué)生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩(wěn)定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學(xué)生發(fā)言是否積極，教學(xué)效果是否滿意。一般說(shuō)來(lái)，成功的課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)思考發(fā)言，反之則學(xué)生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學(xué)生的這些信息反饋，課后及時(shí)記錄下來(lái)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析原因，找出對(duì)策。還要分析了解學(xué)生掌握知識(shí)和訓(xùn)練能力的情況，學(xué)生是否能按預(yù)定的要求，在知識(shí)技能諸方面獲益，教學(xué)任務(wù)是否圓滿完成，目的是否達(dá)到等等，都是了解分析記錄總結(jié)的范疇。
    3.評(píng)課意見(jiàn)。
    主要是傾聽(tīng)聽(tīng)課老師、指導(dǎo)老師以及聽(tīng)課的學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)地把他們的意見(jiàn)記錄下來(lái)，根據(jù)他們的意見(jiàn)，幫助自己分析歸納總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。
    錄下來(lái)，以便今后改進(jìn)、彌補(bǔ)；學(xué)生中的閃光點(diǎn)，也是記錄的重要內(nèi)容，如課堂上學(xué)生的問(wèn)題、答題及課后作業(yè)練習(xí)，都可能會(huì)有不少獨(dú)特的見(jiàn)解，特別的做法，把它們記錄下來(lái)，做分析整理，將會(huì)有助于拓寬教師的思路，改進(jìn)教學(xué)。這些也都是教學(xué)后記應(yīng)記錄分析整理的、非常重要的內(nèi)容。
    二、教學(xué)后記內(nèi)容的來(lái)源途徑。
    教學(xué)后記的內(nèi)容，來(lái)源途徑主要來(lái)自三個(gè)方面。
    1.自我回溯、反思作出分析。
    執(zhí)教者本人對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的情況，能力及成敗的感受，體驗(yàn)最敏感，最真切，最深刻，每次教學(xué)都會(huì)獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來(lái)仔細(xì)地追憶，體會(huì)和分析，這是我們教學(xué)后記內(nèi)容來(lái)源的主要途徑。
    2.廣泛收集意見(jiàn)，加以分析整理。
    指導(dǎo)老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)實(shí)際又非常了解，他們最容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。他們的意見(jiàn)具體，針對(duì)性、指導(dǎo)性強(qiáng)，會(huì)給我們很多啟發(fā)，使我們獲得教益。同事同學(xué)看問(wèn)題也比較客觀、實(shí)際，容易結(jié)合各自的教學(xué)實(shí)踐，站在同一起跑線上來(lái)評(píng)價(jià)分析同伴的教學(xué)，這會(huì)更親切，更易消化吸收。所以他們的意見(jiàn)是我們教學(xué)后記內(nèi)容來(lái)源的重要途徑。因此，我們應(yīng)廣泛吸取，認(rèn)真分析整理總結(jié)。
    3.從各方面吸收教學(xué)對(duì)象的反饋信息，記錄分析。
    教案教學(xué)后記篇十七
    武漢市育才小學(xué)???屈小青?。
    【教學(xué)目標(biāo)?】?。
    1.認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞?。
    2.?正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】?。
    生字卡片、圖片、頭飾?。
    第一課時(shí)?。
    一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入???。
    2.板書(shū)課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
    二、初讀課文，感知內(nèi)容?，認(rèn)識(shí)生字。
    1、?用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫(huà)下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。
    2、?每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
    3、?檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
    4、?指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。
    5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？?。
    三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。
    1.?學(xué)生自由練讀。?。
    2.?同位分別讀寫(xiě)兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
    3.?指導(dǎo)讀第一句。
    一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
    a、?指名讀。
    b、?貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
    c、?請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。
    d、?.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
    4、指導(dǎo)讀第二句。
    另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
    a、指名讀。
    b、看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。
    d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。?。
    5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。?。
    6.你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？?。
    四、鞏固生字，書(shū)寫(xiě)生字。
    1、?用生字組詞。
    2、?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)第2自然段的5個(gè)生字。
    學(xué)生觀察，教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
    檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
    二、導(dǎo)讀3～7自然段?。
    1.自由練讀，讀出角色的語(yǔ)氣。?。
    2.同位合作讀，可以分角色讀。
    3、?指導(dǎo)讀好小樹(shù)和獅子的對(duì)話。
    a、?小樹(shù)看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想？
    b、?讀小樹(shù)的話，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
    c、?觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。
    4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?。
    （想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。）。
    d、同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的生活談更好。
    結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”?。
    5、四人小組分角色表演讀全文。
    三、拓展訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)?。
    積累“懶洋洋”這一類的詞語(yǔ)，教師提供圖片或詞語(yǔ)，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書(shū)中收集。?。
    四、認(rèn)讀生字、書(shū)寫(xiě)生字?。
    五、作業(yè)?（任選一題）?。
    1、?小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。
    2、?續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，?形式可以多樣，演小品劇，畫(huà)連環(huán)畫(huà)等。
    教案教學(xué)后記篇十八
    蘇洵的《六國(guó)論》為傳統(tǒng)名篇，歷來(lái)選作教材。這次教學(xué)《六國(guó)論》擬從發(fā)展智力，培養(yǎng)能力這個(gè)角度，作些試驗(yàn)。在方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
    學(xué)習(xí)《六國(guó)論》，涉及一些歷史知識(shí)，因此要提供一些歷史材料，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件；同時(shí)再介紹學(xué)生讀一些其他人評(píng)論六國(guó)的文章，可以進(jìn)行比較。
    為此，我們除課文外，提供以下參考材料和補(bǔ)充教材：
    （一）關(guān)于歷史方面的材料：七國(guó)興亡概述，北宋政治外交概況（從范文瀾《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》、呂振羽《中國(guó)通史》中摘編）。這些材料可幫助學(xué)生了解一些歷史情況，便于理解課文內(nèi)容。
    （二）補(bǔ)充教材：蘇轍《六國(guó)論》（見(jiàn)《欒城文集》，《古文觀止》曾選入），李楨《六國(guó)論》。這兩篇文章也是針對(duì)六國(guó)破亡的歷史來(lái)發(fā)議論的。三篇《六國(guó)論》論述對(duì)象相同，而觀點(diǎn)各異，學(xué)生讀后，可以通過(guò)比較，展開(kāi)討論。為了便于學(xué)生自學(xué)，對(duì)兩篇補(bǔ)充閱讀的《六國(guó)論》，教師先作了批注。
    在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師作扼要講解，著重理清文章脈絡(luò)。
    在學(xué)習(xí)課文、補(bǔ)充教材和參考資料后，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，講授論事的知識(shí)。目的是把感性材料提高到理性認(rèn)識(shí)，再用理性知識(shí)指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐。
    寫(xiě)作前出些思考題作為啟發(fā)。思考題多一些，以利打開(kāi)思路。每人被指定一題寫(xiě)文章，也可以自由選題多寫(xiě)。有的多選幾題多寫(xiě)幾篇?jiǎng)t受到鼓勵(lì)。寫(xiě)作后組織交流，最后教師小結(jié)。
    小結(jié)內(nèi)容包括以下幾方面：
    （一）關(guān)于戰(zhàn)國(guó)歷史。說(shuō)明統(tǒng)一是歷史發(fā)展的'趨勢(shì)，但秦并吞六國(guó)是侵略，反抗侵略是應(yīng)該的。
    （二）關(guān)于古人論史。說(shuō)明歷史是一面鏡子，古人論史多借古喻今，對(duì)古人的觀點(diǎn)應(yīng)批判吸收。今天論史，可以古今有所聯(lián)系，但要適當(dāng)。
    （三）關(guān)于論說(shuō)文的寫(xiě)作。強(qiáng)調(diào)要提高分析能力，注意解決說(shuō)不出、說(shuō)不清、說(shuō)不透的問(wèn)題。教師小結(jié)時(shí)要根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地來(lái)談。
    教師講授和同學(xué)發(fā)言交流時(shí)都要求學(xué)生作筆記，這也是一種聽(tīng)和寫(xiě)的訓(xùn)練。
    在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)可各有側(cè)重，但都著眼于智力、能力的培養(yǎng)，由淺入深，相互聯(lián)系，形成一個(gè)綜合體。
    教時(shí)安排：
    指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（二教時(shí)）：抄讀蘇洵《六國(guó)論》，借助工具書(shū)銓釋課文；朗讀課文（范讀聽(tīng)讀，領(lǐng)讀跟讀，自讀等）；閱讀參考材料及補(bǔ)充教材；提出問(wèn)題。這兩節(jié)課的目的是為以下學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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    教案教學(xué)后記篇十九
    線條是最基本的繪畫(huà)語(yǔ)言，他直接簡(jiǎn)便的表現(xiàn)出所要描繪對(duì)象的形象。本課以《線》繪畫(huà)為造型手段，引導(dǎo)學(xué)生造型元素和造型組織原理進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。
    在設(shè)計(jì)本課時(shí)先讓學(xué)生了解線有長(zhǎng)度，密度與厚度的區(qū)別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠(yuǎn)方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時(shí)而互相環(huán)繞，時(shí)而相互伸展；無(wú)數(shù)沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫(huà)上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉···自然界得美麗圖形和紋理千變?nèi)f化，是取之不盡的創(chuàng)作源泉，學(xué)生欣賞完圖片后，對(duì)線條有而來(lái)深刻的感知，在接下來(lái)的聽(tīng)看賞環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)多形式多角度的發(fā)現(xiàn)線的秘密，為后面的創(chuàng)作提供的深入的素材。在師示范時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂(lè)趣。學(xué)生作業(yè)時(shí)以描繪秋天的秋葉為切入點(diǎn)，重點(diǎn)如何裝飾秋葉。學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)。美術(shù)課中不在于學(xué)生畫(huà)得像不像，也不在于跟老師畫(huà)得一摸一樣。關(guān)鍵在于創(chuàng)新、大膽，學(xué)生作業(yè)不要受老師范作的約束和限制,老師要想辦法讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，打開(kāi)思維，要有獨(dú)到之處。
    課堂上學(xué)生的感知還是比較落實(shí)的，也能大膽描繪出線條的特點(diǎn)，教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，如改變長(zhǎng)短、粗細(xì)、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。本節(jié)課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，學(xué)生能大膽運(yùn)用表現(xiàn)不同的線條，不需要拔高，對(duì)一些線條的專用詞匯不用灌輸于學(xué)生，讓學(xué)生用最直接最生活化得方式去感受樂(lè)趣所在。
    本節(jié)課的對(duì)話流程是這樣展開(kāi)的：
    1、導(dǎo)入。（繪畫(huà)小游戲）。
    2、發(fā)現(xiàn)身邊的線條。（從生活中展開(kāi)）。
    3、從大自然中找尋線條。（線條也來(lái)自于大自然）。
    4、通過(guò)音樂(lè)感知線條的特點(diǎn)。（多角度的感受線條）。
    5、欣賞線條靈動(dòng)的一面。
    6、通過(guò)大師作品了解線條的巧妙運(yùn)用。
    7、師示范表現(xiàn)作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法。
    8、學(xué)生創(chuàng)作作品。
    9、課堂講評(píng)，對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)歸納及小結(jié)。
    10、思維拓展，認(rèn)識(shí)線條的另一種美。
    教案教學(xué)后記篇二十
    此單元課文圍繞“生命”展開(kāi)的，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度反映了對(duì)生命的思考，而這篇課文是本單元的開(kāi)篇之作，重在讓學(xué)生理解感悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都有可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。
    第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的語(yǔ)句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。針對(duì)我本堂課的教學(xué)在以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)反思：
    首先，針對(duì)本篇課文的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生討論的時(shí)間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學(xué)任務(wù)重多，在教學(xué)過(guò)程中忽略了這一點(diǎn)，而這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過(guò)程忽視了朗讀的指導(dǎo)，換言之，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會(huì)感情，在朗讀中深化感受，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，反復(fù)品讀語(yǔ)句體會(huì)感情。
    最后還有一些小的問(wèn)題與失誤，比如讓學(xué)生讀得太少，齊讀的地方過(guò)多；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學(xué)生自由討論的時(shí)間太少；讀課文時(shí)出現(xiàn)口誤，有幾次把“悄然”讀錯(cuò)。不過(guò)，在正堂教學(xué)中我也精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當(dāng)加入音樂(lè)，用朗讀的形式讓學(xué)生閉上眼睛做動(dòng)作，身臨其境來(lái)體會(huì)句子所蘊(yùn)含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對(duì)句子進(jìn)行深入分析過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生分析理解，后兩個(gè)句子由學(xué)生自己提出問(wèn)題自己解決，這樣由教師引導(dǎo)過(guò)渡到由學(xué)生自悟，無(wú)形中就培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力和理解能力。
    總之，從最初的選課、備課、設(shè)計(jì)教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講，最終的課堂教學(xué)，真的讓我深深體會(huì)到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠(yuǎn)。因此，我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。
    《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)反思。
    《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？但是孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解的太少，在他們的腦海中沒(méi)有和平的概念及切身的體會(huì)，以及那種失去親人的痛苦。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教案的設(shè)計(jì)中加入了音樂(lè)的烘托，首先讓他們說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解世界并不太平？（可以結(jié)合收集到的資料談）。我再通過(guò)播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫(huà)面及課件，讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難，看了這些畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感。最后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么？教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，以期達(dá)到孩子入情入境的目的。
    口語(yǔ)交際《走進(jìn)田園熱愛(ài)鄉(xiāng)村》教學(xué)反思。
    《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，這樣有利于激起交際的興趣。因此，我借《家有兒女》的圖片讓學(xué)生再次交流時(shí)抓住自己鄉(xiāng)村的特點(diǎn)。而電話交流又讓學(xué)生明白口語(yǔ)交際就在我們的生活中，時(shí)時(shí)注意禮貌。利用創(chuàng)設(shè)的情境這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的樂(lè)學(xué)搭建了平臺(tái)。然后展開(kāi)交際，多向互動(dòng)。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)就是生活工具。在教學(xué)過(guò)程中，基本能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是，還有些地方需要進(jìn)一步改善：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師指導(dǎo)不到位，互動(dòng)的面不夠廣，還要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的規(guī)范性。
    《全神貫注》教學(xué)反思。
    以人為本是教學(xué)思想的核心，主要現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的定位上，我為了在課堂上表現(xiàn)出的是對(duì)學(xué)生能力的關(guān)注；對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)注；對(duì)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和健全人格養(yǎng)成的關(guān)注！教書(shū)更育人。
    在我的眼中，每一個(gè)學(xué)生都是有潛力的，我總是用期待鼓勵(lì)的目光注視著每一個(gè)學(xué)生，我總說(shuō)：“我相信你準(zhǔn)行！”比如第一組同學(xué)比賽讀書(shū)前，我和善地說(shuō)：“記住全體同學(xué)的囑咐，有信心嗎？失敗了，我們也會(huì)鼓掌，況且我們不會(huì)失敗。”
    在我的眼中只有差異，沒(méi)有差生，學(xué)生千差萬(wàn)別，會(huì)表現(xiàn)不同方面的能力差異，所以因材施教，使每個(gè)人在自己的基礎(chǔ)上發(fā)展。如本課中學(xué)生互助讀書(shū)的安排，就是全體學(xué)生在愉悅的氣氛中，幫學(xué)相長(zhǎng)共同提高。兩次比賽的評(píng)價(jià)中更見(jiàn)老師的人本精神，對(duì)第一組四個(gè)同學(xué)的讀書(shū)評(píng)價(jià)是：有提高就是進(jìn)步，兩名同學(xué)并列第一，另兩名同學(xué)并列第二。而對(duì)第二組同學(xué)讀書(shū)的評(píng)價(jià)是：“我們并列第二，記??！第二前面還有第一，要努力！”為什么讀得相當(dāng)好的卻只是第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因?yàn)樗槍?duì)學(xué)生不同。
    “我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花，如果學(xué)生在上了我的課后，沒(méi)有感到他想知道的比我對(duì)他講的多得多的話，如果這種愿望沒(méi)有變成一種追求，沒(méi)有變成激發(fā)用更多的時(shí)間去讀書(shū)的動(dòng)因的話，就是說(shuō)課堂上的教育目的沒(méi)有達(dá)到?！庇?xùn)練學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向課外的自覺(jué)行為。
    因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)人本化定位，所以教學(xué)內(nèi)容須生活化，課堂結(jié)構(gòu)須主體化，教學(xué)過(guò)程須開(kāi)放化。
    《寓言兩則》教學(xué)反思。
    《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思。
    《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一?！保欢恰熬毜媚軌虬褬O小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的基本功入手。當(dāng)然從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。
    “學(xué)源于思，思源于疑”。好的問(wèn)題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學(xué)時(shí)我抓住課題，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問(wèn)題，如：紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭？紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的？從問(wèn)題入手，對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文達(dá)到事半功倍的作用。也達(dá)到了預(yù)期的效果。
    二、《扁鵲治病》教學(xué)反思。
    《扁鵲治病》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第二則。這則寓言告訴我們“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”這樣一個(gè)道理。
    教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)遺憾藝術(shù)。雖然在備課時(shí)，我做了充分的準(zhǔn)備，整節(jié)課也達(dá)成預(yù)期的效果，但在教學(xué)過(guò)程中，仍存在著不足之，但是還存在一些遺憾。如給學(xué)生讀的時(shí)間不是很多；教學(xué)語(yǔ)言不夠充滿激情，不能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，雖然用了但是顯得蒼白無(wú)力。
    今后，在教學(xué)中一定加強(qiáng)自己在教學(xué)語(yǔ)言這方面的訓(xùn)練。
    教案教學(xué)后記篇二十一
    腦子里梳理了幾個(gè)問(wèn)題，帶著一盒餐巾紙，走進(jìn)了課堂。
    孩子們見(jiàn)我來(lái)上課，很開(kāi)心的樣子。
    一個(gè)孩子搶著說(shuō)：“吳老師，他們說(shuō)你不來(lái)上課了。”
    雖然我叫不出他的名字，但我聽(tīng)懂了他話中的意思，他是盼著我來(lái)上課的，不禁有些欣喜，于是，趁勢(shì)與他們談話：“我怎么會(huì)不來(lái)呢?我總盼著來(lái)給你們上課呢。只是有時(shí)候，我事情比較多才不能來(lái)上課，只要我有時(shí)間的話，肯定會(huì)來(lái)上課的?！薄拔铱上矚g來(lái)給你們上課呢，因?yàn)槲蚁矚g看你們亮亮的眼睛，喜歡看你們舉手回答問(wèn)題的樣子。”
    呵呵，將談話活動(dòng)中需要傾聽(tīng)的要求滲透進(jìn)了溫馨的、看似很隨意的談話中了，而且這種肯定的說(shuō)法孩子們應(yīng)該是最喜歡的，我下意識(shí)地看到那個(gè)喜歡插嘴的小男生將身體坐直了些，竊喜!
    坐在鋼琴凳子上，很輕松、隨意的拉家長(zhǎng)式的話氣，輕輕咳了聲，和孩子們說(shuō)：“唉呀，這幾天我感冒了?！?我的確感冒了呢)一句話?cǎi)R上激起孩子們的感受，好幾個(gè)孩子“咳”了起來(lái)，我馬上提問(wèn)：“原來(lái)感冒了會(huì)咳嗽呢，感冒了還有什么感覺(jué)啊?”孩子們馬上舉手回答：“頭疼”“咳嗽”“流鼻涕”“吐得不能吃飯，只能躺在床上，讓我媽媽喂?！?這是坐在最后面一直高高舉手的那個(gè)小男孩兒說(shuō)的話，看來(lái)他對(duì)感覺(jué)有深刻的體會(huì))我回應(yīng)他們：“是的，感覺(jué)了真難受?！?BR>    第二個(gè)問(wèn)題提出：“那么感冒了該怎么辦呢?”孩子們感冒后的經(jīng)驗(yàn)肯定是非常多的，因此，決定讓他們和小組的人互相說(shuō)一說(shuō)。走近孩子們，聽(tīng)他們的交流，孩子們說(shuō)了許多：“感冒了要吃藥”“感冒了要打針，還要做皮試”(這是我沒(méi)想到的，孩子們想到了)“感冒了要輸水”我故意說(shuō)“輸水啊，我可怕呢?！币粋€(gè)孩子馬上接過(guò)來(lái)“我不怕，醫(yī)生幫我弄一個(gè)盒子綁在手上，就沒(méi)關(guān)系了?！薄笆堑模业膬鹤由≥斔畷r(shí)醫(yī)生也是這么做的。”我積極地給予回應(yīng)，孩子們感覺(jué)很自在、自豪。討論到一定時(shí)間后，我用數(shù)數(shù)倒計(jì)時(shí)的方法讓孩子們停下來(lái)，孩子們開(kāi)始交流了，又生發(fā)出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：“打針的時(shí)候會(huì)打在手臂上?！苯舆^(guò)孩子們的球，讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么打針會(huì)打在手臂上呢?一般生病了打針都是在屁股上打針的，孩子們告訴我：“打預(yù)防針的時(shí)候就打在手臂上?！蔽疑宰髁艘粋€(gè)統(tǒng)計(jì)，怕打針的舉手、不怕打針的舉手，大部分孩子是勇敢的不怕打針的，于是，表?yè)P(yáng)了一下不怕打針的孩子。
    第三個(gè)問(wèn)題：“感冒這么難受，我們?cè)鯓宇A(yù)防感冒呢?”孩子們談了不少：要運(yùn)動(dòng);要多吃蔬菜;要多吃水果……最后，我告訴他們一個(gè)秘密：我最喜歡的預(yù)防感冒的方法就是“運(yùn)動(dòng)”!
    最后，和孩子們談了感冒了如何擦鼻涕的問(wèn)題。教給孩子們擦鼻涕的方法，并且每人一張手紙讓孩子們擦鼻涕。
    在生活學(xué)習(xí)中，孩子總是沒(méi)有保護(hù)眼睛的意識(shí)，看電視時(shí)間長(zhǎng)，動(dòng)手時(shí)姿勢(shì)不對(duì)，這些都可能誘發(fā)孩子近視。通過(guò)此活動(dòng)讓孩子知道眼睛的作用，從而形成自覺(jué)護(hù)眼的好習(xí)慣。
    1.知道眼睛的作用，懂得保護(hù)眼睛的重要性。
    2.了解保護(hù)眼睛的方法，注意用眼衛(wèi)生。
    3.大膽與同伴分享交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
    說(shuō)出生活中的保護(hù)眼睛的方法。
    電腦課件故事圖書(shū)圖片拼圖操作盤(pán)音樂(lè)。
    1.謎語(yǔ)激趣、引入課題。
    師：那我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧：
    上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。(眼睛)。
    師：對(duì)了，是眼睛。你們?cè)趺粗赖难?(出示圖片課件)。
    師：哦，眼睛能幫助我們看東西，那我們還能用眼睛干什么呢?(幼：看東西、看書(shū)、看電視……)。
    你們看看老師的眼睛還能做什么?”(師用眼睛表演生氣、高興)。
    2.自由探索、獲得感知。
    師：眼睛有這么大的作用，那你們知道要怎樣保護(hù)眼睛嗎?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    這里也有很多保護(hù)眼睛的資料：小朋友可以這兒看一看、想一想圖片中哪些做法是對(duì)的，哪些是不對(duì)的，并把它們分一分、貼到黑板上，然后把了解到的保護(hù)眼睛的方法記錄在我們的表格上;也可以拼拼圖看看你發(fā)現(xiàn)了哪些方法，還可以看電腦、看圖書(shū)，看看你們發(fā)現(xiàn)了哪些保護(hù)眼睛的方法。
    3.分享交流、提升經(jīng)驗(yàn)。
    師：(以拍手的方式引導(dǎo)幼兒集合)小朋友可以和自己旁邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些保護(hù)眼睛的方法。
    師小結(jié)：小朋友知道了很多保護(hù)眼睛的方法，讓我們一起來(lái)記住它們吧。(播放課件進(jìn)行小結(jié)為幼兒展示正確的用眼方法和保護(hù)方法)。
    別忘了要多吃水果蔬菜，讓營(yíng)養(yǎng)均衡，這樣我們的眼睛才能更亮更有神哦。
    師：眼睛讓我們看到了藍(lán)天、白云、小鳥(niǎo)，看到了很多美麗的景色，它是我們重要的朋友，所以小朋友們一定要好好保護(hù)我們的眼睛，讓它永遠(yuǎn)明亮。
    4.情感體驗(yàn)、加深感知。
    師：看了這么久，眼睛也累了，讓我們一起來(lái)做做《愛(ài)眼健康操》，休息一下吧——。
    在音樂(lè)中，幼兒跟著老師邊唱邊跳，律動(dòng)出室，活動(dòng)自然結(jié)束。
    通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展讓幼兒明白眼睛的作用，通過(guò)合作研討，得出保護(hù)眼睛的方法來(lái)，又經(jīng)過(guò)課件的展示強(qiáng)化了幼兒的護(hù)眼意識(shí)，懂得眼睛的重要性。幼兒在活動(dòng)中積極思考，討論活躍，輕松的學(xué)到了護(hù)眼的方法。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)積極，有很強(qiáng)的求知欲和興趣。但在自由探索獲得感知的過(guò)程中，有部分幼兒參與不夠的現(xiàn)象，在此環(huán)節(jié)應(yīng)加以改進(jìn)，爭(zhēng)取面向所有幼兒。
    教案教學(xué)后記篇二十二
    培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    有感情的朗讀課文。
    揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
    投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
    一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入。
    1、導(dǎo)語(yǔ)。
    2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
    二、整體感知。
    1、范讀。
    2、學(xué)生自讀。
    三、品讀精彩語(yǔ)句。
    1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)。
    2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法。
    (1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的'，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?BR>    (2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
    “在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
    作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢?
    (3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
    這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
    a、明確該詞的本意;。
    b、分析該詞所處的語(yǔ)境。
    最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
    四、擴(kuò)展思考。
    同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?
    五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。
    “九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)。
    教后記：土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問(wèn)題，結(jié)合〈最后一課〉來(lái)講。用1941年9月18日，九·一八事變來(lái)導(dǎo)入。文章是寫(xiě)事變過(guò)去十年后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
    教案教學(xué)后記篇二十三
    作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思。
    給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？
    （一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
    1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“情感”。在語(yǔ)文課中，如何體。
    生一個(gè)“充滿情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“童年時(shí)光”。
    2、尊重“需要”，注重“激趣”。
    通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的閱讀欲。
    望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
    3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
    （二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
    以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。
    我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”
    和“生生交流”。
    （三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
    1、讓孩子去“展示自己”。
    是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)。
    的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大。
    的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。
    2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
    葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生。
    學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生。
    的能力才能不斷鞏固、提高。教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表。
    達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
    3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
    “讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)。
    學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近。
    很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪?。
    識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上??到處。
    都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心。
    里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
    （四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
    1、把人家的情感變成自己的情感。
    《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者。
    熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？引導(dǎo)學(xué)生把自己。
    美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比。
    的熱愛(ài)之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同。
    時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
    2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
    3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
    每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的。
    所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！
    我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！
    馬蹄小學(xué)：李環(huán)2012年3月。
    《草原》教學(xué)反思（二）。
    《草原》是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的。
    真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原。
    上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理。
    解這些美，從中受到美的教育。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染。
    生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結(jié)束今。
    天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到。
    美的熏陶。
    二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美。
    這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的。
    教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在。
    積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟，主動(dòng)發(fā)展。這篇文章結(jié)。
    構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景。
    色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，我。
    充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各。
    個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草。
    原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、
    教師引讀、集體誦讀等，通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對(duì)。
    課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地。
    朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受，
    并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。
    此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥：用。
    對(duì)比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài)，美麗；把寫(xiě)景物和感受緊密結(jié)。
    合起來(lái)；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿馈?BR>    表現(xiàn)出來(lái)。
    三、選精彩段落感悟人美。
    讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人。
    民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)。
    體現(xiàn)。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：
    能力。
    馬蹄小學(xué)：李環(huán)。
    2012年4月篇二：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思整理。
    《竊讀記》教學(xué)反思。
    《竊讀記》是五年上冊(cè)第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我。
    愛(ài)閱讀”，教育學(xué)生要熱愛(ài)閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，而。
    且得到情感的陶冶和精神的享受?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了。
    竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我。
    首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然。
    后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——“我很快樂(lè)，也。
    很懼怕，這種竊讀的慈味?！苯又?，圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí)，如。
    “從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂(lè)？”讓學(xué)生充分讀書(shū)，抓住。
    文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。
    但就像我上課經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題一樣：總是在計(jì)劃的課時(shí)之內(nèi)不能按。
    時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于此類問(wèn)題，在新課改后愈加明顯。我經(jīng)常為。
    此事煩惱，更是經(jīng)常反思自己的教學(xué)過(guò)程，我自己覺(jué)得出現(xiàn)此現(xiàn)象，
    主要還是自己作為指導(dǎo)者，這個(gè)“導(dǎo)”的功底不夠，上課不能更好地。
    發(fā)揮主導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但怎么樣地做到收放自如，
    游刃有余，自己的能力還不是很強(qiáng)，駕馭教材，駕馭課堂能力有限。究其原因，還是自己的文化功底太薄，不能滿足新課程下的課堂要求。所以，沒(méi)辦法，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，正所謂：活到老，學(xué)到老。
    《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》教學(xué)反思2。
    對(duì)話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論。
    的方式，放手讓學(xué)生圍繞主題，結(jié)合課文來(lái)討論：“閑書(shū)閑嗎？”這。
    個(gè)問(wèn)題，課堂氣氛活躍，效果也不錯(cuò)，學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生。
    出對(duì)這個(gè)超難任務(wù)有點(diǎn)無(wú)奈。
    《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思。
    《走遍天下書(shū)為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是。
    這樣一個(gè)核心——“人的一生，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該。
    以書(shū)為自己的伴侶?！?BR>    并在其中滲透了作者選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因和讀書(shū)的悟道的。
    常規(guī)方法。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書(shū)為侶”
    的好習(xí)慣。
    我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將作者對(duì)書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合。
    學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書(shū)，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合，
    才有收益的道理。將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)理解的。
    更快，體會(huì)的更深刻。書(shū)，使我們的生活變得輕松而舒適，書(shū)，讓。
    這個(gè)世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書(shū)的欲望是。
    從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加。
    入讀書(shū)的行列。這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語(yǔ)文科。
    應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我著力把語(yǔ)文課打。
    造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過(guò)程也力求簡(jiǎn)單。我的教學(xué)。
    目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文，解決書(shū)后的一個(gè)問(wèn)題。
    課堂上，我著力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，回答書(shū)后要求。
    級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選。
    去體會(huì)語(yǔ)言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一。
    張簡(jiǎn)單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對(duì)話，和文本。
    碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛(ài)舉手的同學(xué)。
    發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。我。
    覺(jué)得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo)，
    熱切地鼓勵(lì)，真切地調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得。
    比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了。
    意義，讀書(shū)方法的交流和掌握，對(duì)于讀書(shū)理念的反思，評(píng)價(jià)這些都。
    是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素。
    質(zhì)的提高，讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃“語(yǔ)文味兒”。
    《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思。
    《我的“長(zhǎng)生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生懂。
    得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是。
    要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要有真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)。
    行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。我先讓學(xué)生自讀。
    不強(qiáng)，總是依賴?yán)蠋?，?jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節(jié)課，我。
    下文自己去理解，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感，
    對(duì)閱讀的熱愛(ài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì)，
    把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終，領(lǐng)會(huì)正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲。
    取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那。
    樣的愉悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分。
    表達(dá)自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們才會(huì)。
    主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，才是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    《泊船瓜洲》教學(xué)反思。
    《泊船瓜洲》一詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔。
    有陣陣春風(fēng)撲面。所以我在教學(xué)過(guò)程中注意以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
    有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)歌。
    二、抓住詩(shī)眼悟詩(shī)情。
    《泊船瓜洲》這首詩(shī)字面意思相對(duì)比較簡(jiǎn)單，詩(shī)意容易理解。于是。
    在理解詩(shī)意時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，避免了傳統(tǒng)教。
    教學(xué)主線。通過(guò)板畫(huà)幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置。
    “洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又。
    開(kāi)封。”整首古詩(shī)，側(cè)重情景描寫(xiě)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則情在言外。每個(gè)。
    環(huán)境、每個(gè)動(dòng)作都透露出詩(shī)人的凄楚，惶恐與思念。在教學(xué)這篇詩(shī)。
    效果。
    《長(zhǎng)相思》教學(xué)反思。
    上完課下來(lái)，感覺(jué)酣暢淋漓，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀很到位。
    我首先讓外地生談來(lái)自哪里，思念家鄉(xiāng)嗎，思念家鄉(xiāng)的什么？導(dǎo)入。
    課題，撥動(dòng)他們的情弦，墊定思鄉(xiāng)的感情基調(diào)。然后告訴學(xué)生有一。
    位詞人也離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)，并做了一首思鄉(xiāng)的詞。接著出示詞人。
    介紹，重點(diǎn)介紹他是皇帝身邊的一等侍衛(wèi)，所以這次隨皇帝巡視遠(yuǎn)。
    離了故鄉(xiāng)，他文武雙全，是清代三大詞人之一，詞風(fēng)哀婉凄艷，并。
    提醒這首詞應(yīng)以什么情感來(lái)讀。再指導(dǎo)學(xué)生讀課題，指出既是詞牌。
    名也是詞的主題。讓學(xué)生一讀詞，將詞讀準(zhǔn)、讀順；二讀詞，讀出。
    節(jié)奏、味道，三讀詞讀出感情。學(xué)生一遍比一遍讀得好，但畢竟是。
    多憑語(yǔ)感，所以讀得比較空泛，我示范著讀了一遍，讓學(xué)生感受到。
    了更多的意韻之后，就進(jìn)入到詞的具體學(xué)習(xí)中了。我采用出示一句。
    詞就投影配套畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生觀察、描繪，把學(xué)生帶入具體情境之。
    情讀出那種“千帳燈”的壯觀。上闕學(xué)完之后我讓學(xué)生再回過(guò)頭來(lái)讀。
    念家鄉(xiāng)、想念親人設(shè)計(jì)一出讓學(xué)生把自己當(dāng)作寒冷中的詞人與親人。
    對(duì)話的場(chǎng)景，這樣一下就把學(xué)生帶入到特定的情境中去了，使學(xué)生。
    切身感受到了詞人既想親人又見(jiàn)。
    而更加烘托出詞人處境的凄慘。學(xué)完之后讓學(xué)生讀這闋時(shí)他們已經(jīng)。
    能讀得身臨其境并哀婉凄艷了。最后回過(guò)頭來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解全詞，
    能讀得傷心欲絕了。
    《梅花魂》課堂教學(xué)反思。
    事不可小看，細(xì)節(jié)彰顯魅力，細(xì)節(jié)成就完美。當(dāng)我們工作時(shí)，我們。
    要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)對(duì)待。
    每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來(lái)說(shuō)，我們。
    的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過(guò)程，每一節(jié)課都。
    有該完成的教學(xué)目標(biāo)，只有每節(jié)課都達(dá)到應(yīng)有的效果，才能切實(shí)完。
    成好教學(xué)任務(wù)。正因?yàn)槿绱耍谡n堂上充分利用課堂教學(xué)手段，從。
    細(xì)處著手提高教學(xué)效果，對(duì)教師來(lái)說(shuō)尤為重要。
    講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了。
    身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)。
    學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。
    《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí)，我在設(shè)計(jì)之初就始終堅(jiān)持以文本。
    為依托，希望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開(kāi)深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步明了。
    課文中“梅花魂”的意義所在。
    在執(zhí)教的過(guò)程中我圍繞課文展開(kāi)了一層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨。
    著課程的進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”，
    從整體上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的，可是細(xì)節(jié)的處理不足使。
    課堂效果有所減弱。
    不足一：朗讀不夠充分。
    習(xí)時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。
    不足二：課件使用不夠充分。
    為了讓學(xué)生對(duì)“梅花”及“梅花魂”有一個(gè)直觀的了解，我在導(dǎo)入課文。
    學(xué)習(xí)時(shí)我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂(lè)的課件，
    同學(xué)們?cè)隗@嘆梅花的美麗之時(shí)，對(duì)梅花開(kāi)放時(shí)的環(huán)境狀況有了一個(gè)。
    清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應(yīng)在課。
    的后半段應(yīng)再用一次圖片展示，也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么。
    時(shí)再一次演示課件，讓孩子們?cè)趦?yōu)美的樂(lè)曲聲和美麗的梅花圖的氛。
    圍中對(duì)“梅花魂”有一次感情的升華，使他們?cè)僖淮卫斫鉃槭裁粗袊?guó)。
    人對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，為什么身處異國(guó)的外公會(huì)對(duì)梅花念念不忘，倍。
    加珍惜。從這堂課的教學(xué)過(guò)程，讓我有一個(gè)深刻的感受就是，也許。
    我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過(guò)程。
    總會(huì)有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時(shí)時(shí)從。
    細(xì)處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。
    《桂花雨》教學(xué)反思。
    《桂花雨》的作者是琦君，她寫(xiě)的這篇文章的確非常優(yōu)美。初捧這。
    篇文章，我便愛(ài)不釋手地讀起來(lái)，如淋浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中。
    從綠葉叢里找細(xì)花”一樣得從字里行間細(xì)品方見(jiàn)。所以一定要將自己。
    全身心放入文章當(dāng)中，你才能真正體會(huì)作者的那番思鄉(xiāng)情，童年樂(lè)。
    下面就是我今天在課堂上的小小的體會(huì)：“搖桂花”這一段既是課文。
    內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟，引。
    導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生初。
    讀課文，并概括文章主要內(nèi)容，然后從課文插圖入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
    圖畫(huà)上的內(nèi)容，再?gòu)奈闹姓页雒鑼?xiě)圖畫(huà)內(nèi)。
    【篇二：語(yǔ)文教學(xué)反思怎么寫(xiě)】。
    大岔學(xué)校米永霞。
    教學(xué)反思是指教師對(duì)自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程以及教。
    踐中存在的問(wèn)題并進(jìn)行理性思考，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和。
    帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式深刻變革的目標(biāo)。
    一、寫(xiě)好教學(xué)反思的策略。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教者以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，強(qiáng)調(diào)。
    基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿。
    望和能力。
    師角色要轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、是平等中。
    的首席，要求師生之間平等對(duì)話，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧。
    寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    出教學(xué)后記，紀(jì)錄教學(xué)中的成功與不足，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的一。
    種較好的方法。教學(xué)后記中我記錄了自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)失。
    誤等。
    的理解能力，還是學(xué)生馬虎粗心大意？要努力尋找問(wèn)題的癥結(jié)所在，
    然后制定措施，調(diào)整教學(xué)方式，使自己的教學(xué)能力在一次一次的得。
    失中不斷提高。
    下課時(shí)一片唉聲嘆氣；有時(shí)課堂氣氛沉悶，轉(zhuǎn)眼間激起千層浪。要。
    把課堂動(dòng)態(tài)記錄下來(lái)，靜下心寫(xiě)反思，寫(xiě)教學(xué)反思日記對(duì)語(yǔ)文教學(xué)。
    大有益處。反思日記有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有教學(xué)的不足、自己對(duì)語(yǔ)文。
    教學(xué)的靈感，還有在課堂上處理棘手問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。這樣有助于培養(yǎng)。
    的知識(shí)與能力，樹(shù)立平等的師生觀，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，通。
    語(yǔ)文素養(yǎng)。
    3、個(gè)人反思與合作反思相結(jié)合。教師的自我反思，是教師在每次的。
    反思和認(rèn)識(shí)中不斷完善自己；教師合作反思是一種互動(dòng)行為，是把。
    教師個(gè)人的智慧、經(jīng)驗(yàn)思考等轉(zhuǎn)化為集體的知識(shí)、集體的力量，有。
    要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生。
    的基本要求，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高。
    學(xué)生的綜合素質(zhì)。用一句形象的話來(lái)說(shuō)就是：“評(píng)價(jià)——多了幾把尺子?！?BR>    4、教學(xué)反思與教科研相結(jié)合。把教學(xué)反思與教科研結(jié)合起來(lái)，能夠。
    使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，從而構(gòu)建符合時(shí)代要求和課改。
    精神的新的課堂教學(xué)方式，使教師學(xué)會(huì)教、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，使課堂教。
    學(xué)更有效。
    通過(guò)反思，要使課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，
    而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這包括。
    合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)任務(wù)要明確，小組中每個(gè)成員都。
    要積極參與，為完成共同的任務(wù)組織活動(dòng)，積極交流、溝通，互相。
    支持、配合，還要有必要的讓步，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人、贊賞別人，在。
    共同活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
    二、教學(xué)反思的原則。
    1、理論性原則。語(yǔ)文教師應(yīng)在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)反思，把先進(jìn)的教育理念作為教學(xué)反思的先導(dǎo)。
    2、時(shí)效性原則。教學(xué)反思有它的最佳時(shí)期，錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)期，反思效。
    果會(huì)大打折扣。如上了一堂新課后，對(duì)自己剛剛完成的教學(xué)印象深刻，及時(shí)反思自己在教學(xué)中的得與失，會(huì)收到良好的效果。
    3、堅(jiān)持性原則。教學(xué)反思是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，是教學(xué)過(guò)程中不。
    可缺少的環(huán)節(jié)，偶爾的教學(xué)反思收效甚微。
    4、實(shí)踐性原則。教學(xué)反思的素材來(lái)源于教學(xué)的實(shí)踐，沒(méi)有教育教學(xué)。
    的實(shí)踐，教學(xué)反思就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水；同樣，如果教學(xué)反。
    思的結(jié)論不回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，教學(xué)反思也就失去了意義。
    三、寫(xiě)好教學(xué)反思的條件。
    想寫(xiě)好用好教學(xué)反思，語(yǔ)文教師要有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要有高于學(xué)。
    科知識(shí)的更為廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備，要不斷更新自己的知識(shí)，了解本學(xué)。
    科對(duì)其他學(xué)科的影響，了解語(yǔ)文的重要性。否則，自己囊中羞澀如。
    我們才能“與學(xué)生共同成長(zhǎng)”，否則，將被學(xué)生拋在后邊，被社會(huì)淘汰。
    總之，新的時(shí)代呼喚每位教師對(duì)著自己的一切，對(duì)著新課程標(biāo)準(zhǔn)的。
    要求，吐故納新，找出差距和不足，更新陳舊的教育理念，認(rèn)真寫(xiě)。
    好反思并用好反思，真正做到“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”。
    教學(xué)反思寫(xiě)什么？我無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)對(duì)它進(jìn)行描述。寫(xiě)教學(xué)反。
    思有什么用？我也無(wú)法很理性地予以梳理，只覺(jué)得在翻閱以前的備。
    課本時(shí)，瀏覽一下日常的教學(xué)反思，便勾起一個(gè)個(gè)小回憶，好像看。
    到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學(xué)反思為什么會(huì)產(chǎn)生這。
    么大的“魔力”？“獨(dú)上高樓，望斷天涯路”，依然無(wú)法找到令自己滿。
    意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)寫(xiě)教。
    學(xué)反思，正是在教學(xué)生命中對(duì)這三個(gè)字的孜孜追求。
    第一單元：美麗的秋天。
    1．會(huì)認(rèn)61個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)42個(gè)字。
    2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3．能夠背誦《秋天的圖畫(huà)》、《植物媽媽有辦法》、《古詩(shī)兩首》。
    和《黃山奇石》中自己喜歡的部分。
    4．激發(fā)學(xué)生收集詞語(yǔ)、觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘、喜歡背誦古詩(shī)的興趣。
    5．通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。識(shí)字一。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、實(shí)”等10個(gè)字。
    2、能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，培養(yǎng)生動(dòng)積累的良好習(xí)慣。
    3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、識(shí)記生字詞。
    2、感受詞語(yǔ)描繪的景象，感悟秋天的美。
    教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀。
    課前準(zhǔn)備：放大的教學(xué)掛圖，或幻燈、投影片、cai課件。
    課時(shí)安排:兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    秋天來(lái)了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫(huà)面，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)美麗的秋天吧！
    二、看圖識(shí)字。
    1．出示課件，課本插圖。
    認(rèn)真看圖，圖上畫(huà)了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生把“秋天來(lái)了，”這句話說(shuō)具體。
    （根據(jù)學(xué)生介紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)。）。
    2．交流學(xué)生收集的畫(huà)面。
    （l）把你收集到的秋天的畫(huà)面介紹給大家。
    （2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機(jī)出示詞語(yǔ)。
    3．看圖讀詞。
    三、識(shí)記生字。
    1、課件出示本課生字：宜、層??
    這些生字你都會(huì)認(rèn)嗎？自由試讀。
    2、出示帶拼音的字，自由試讀。
    3、去掉拼音小帽子，你們還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家。
    4、小組合作識(shí)字。（互相交流識(shí)字的方法。）。
    5、組詞練習(xí)：我會(huì)讀。
    6、袖卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
    四、朗讀詞語(yǔ)。
    1、范讀詞語(yǔ)，讀出詞的韻味。
    2、自由練讀詞語(yǔ)，指名讀。
    3、想象詞語(yǔ)描繪的景象。
    4、生自由選擇詞語(yǔ)想象說(shuō)話。
    （引導(dǎo)學(xué)生這樣說(shuō)：我讀到“瓜果飄香”時(shí)好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋(píng)果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）。
    5、齊讀詞語(yǔ)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1．開(kāi)火車認(rèn)讀生宇和詞語(yǔ)。
    2．改動(dòng)詞語(yǔ)順序，指名認(rèn)讀。課件出示：
    金秋時(shí)節(jié)景色宜人。
    層林盡染疊翠流金。
    天高云淡大雁南飛。
    秋高氣爽山河壯美。
    五谷豐登瓜果飄香。
    春華秋實(shí)秋收冬藏。
    二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、抽卡片認(rèn)讀“宜、實(shí)、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。
    2、觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)。
    3、師示范寫(xiě)，生觀察寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
    4、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，評(píng)議選優(yōu)秀作品在全班展示。
    5、練習(xí)寫(xiě)字。
    三、積累詞語(yǔ)。
    1、讀一讀，背一背本課所學(xué)的詞語(yǔ)。
    2、小組對(duì)抗賽。比比哪一組說(shuō)出的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)多。
    四、擴(kuò)展活動(dòng)。
    秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫(huà)下來(lái)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    識(shí)字一。
    層林盡染疊翠流金。
    金秋天高云淡大雁南飛。
    五谷豐登瓜果飄香。
    教學(xué)反思：
    在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合。
    作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，了解詞語(yǔ)的意思。
    這是我給這個(gè)班上的第一堂課，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，很多的詞。
    語(yǔ)還是一知半解，上課不認(rèn)真聽(tīng)，字跡比較潦草，沒(méi)有人積極回答。
    問(wèn)題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀。
    書(shū)習(xí)慣和興趣。
    1、秋天的圖畫(huà)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
    2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀感悟課文內(nèi)容。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    字卡、詞卡、掛圖、小黑板。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    導(dǎo)入。
    1、演示課件：演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書(shū)：秋天的圖畫(huà)。
    的圖畫(huà)》吧！（板書(shū)課題）。
    自讀。
    1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話？
    2、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。
    3、小組合作讀，要求讀正確。
    識(shí)字。
    1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。
    2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。
    3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。
    4、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。把自己好的識(shí)字記字方法講給同學(xué)聽(tīng)。
    5、多方式檢查讀。
    朗讀。
    1、小組內(nèi)讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
    3、比賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
    寫(xiě)字。
    1、出示要寫(xiě)的字：麗、燈、波、浪。學(xué)生認(rèn)讀。
    2、觀察生字特點(diǎn)，交流寫(xiě)時(shí)注意的地方。
    3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
    4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相評(píng)價(jià)。
    第二課時(shí)。
    復(fù)習(xí)。
    1、開(kāi)火車讀生字。
    2、選擇喜歡的生字組詞并造句。
    精讀。
    1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。
    2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。
    3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
    4、挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰(shuí)讀得更好。誦讀。
    5、課件出示秋天的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生談感受。
    6、師引讀課文：（隨即指導(dǎo)朗讀）。
    秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦。山野??梨樹(shù)??蘋(píng)果??稻海??高粱??誰(shuí)使秋。
    天這樣美麗??
    3、同桌互相提示背誦。
    4、背誦展示。比一比誰(shuí)背得有感情。
    練習(xí)。
    1、出示課后“我會(huì)讀”，多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。
    2、說(shuō)說(shuō)句子描寫(xiě)的畫(huà)面。
    拓展。
    秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個(gè)“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙。
    伴那樣畫(huà)秋天，用落葉做書(shū)簽，還可以寫(xiě)句子、兒歌、小詩(shī)贊美秋天，等等。在班會(huì)上我們上臺(tái)展示、介紹自己的作品。
    寫(xiě)字。
    1、出示要寫(xiě)的字：作、字、勞、蘋(píng)。學(xué)生認(rèn)讀。
    2、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
    3、學(xué)生練習(xí)，同桌評(píng)價(jià)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    梨樹(shù)掛起金黃的燈籠。
    蘋(píng)果露出紅紅的臉頰。
    1秋天的圖畫(huà)勤勞的人們。
    稻海翻起金色的波浪。
    高梁舉起燃燒的火把。
    教學(xué)反思：
    本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：
    １．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始，通。
    過(guò)帖畫(huà)的出示，引出給畫(huà)面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的積極性。
    ２．強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想。
    像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫(huà)面配音等多種形式、不同層。
    次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)讀，同時(shí)珍。
    視學(xué)生獨(dú)特的感受。
    式形成的設(shè)計(jì)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文。
    想像的方法指導(dǎo)。
    4、通過(guò)讓學(xué)生想象的說(shuō)、練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
    2、黃山奇石。
    教學(xué)目的：
    1.通過(guò)看圖學(xué)文，體會(huì)黃山奇石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱。
    愛(ài)之。
    2.通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通。
    過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、理解重點(diǎn)句子的含義，弄懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的思想感情。
    2、練習(xí)有感情讀文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說(shuō)話。
    2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、激趣導(dǎo)人。
    1、出示黃山風(fēng)景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無(wú)數(shù)中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。
    2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書(shū)：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
    二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇。
    1、先自主學(xué)習(xí)，要求：a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文。
    哪一段寫(xiě)了這塊奇石,并讀一讀.b,圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)這塊奇石的“神奇”之處，并用“——”劃出描寫(xiě)巨石樣子的句子。
    2、再合作學(xué)習(xí)，四人小組交流。
    3、