每一次總結(jié)都是我們進步的機會，我們要善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提高自己。在總結(jié)中，我們應(yīng)該準確把握重點和難點?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的青春總結(jié)，希望能夠為大家的青春歲月增添一些正能量。
    小數(shù)除法說課稿篇一
    一、填空：
    1）兩個數(shù)相除時，如果除數(shù)擴大100倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)（）。
    2）計算2.025÷1.47時，先將1.47的小數(shù)點向（右）移動（）位，使它（），再將除數(shù)2.205的小數(shù)點向（）移動（）位，最后按除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。
    3）兩個不為0的`數(shù)相除，除數(shù)（）時，商就大于被除數(shù)；除數(shù)（）時，商就小于被除數(shù)。
    4）8.24÷0.063保留一位小數(shù)，商就要計算到第（）位小數(shù)。
    5）在實際應(yīng)用中，小數(shù)除法的商也可以用（）法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的（）。
    6）3.25÷0.7保留一位小數(shù)約等于（）；保留二位小數(shù)約等于（）；
    7）6.1919…保留兩位小數(shù)是（）。
    二、計算。
    1、口算。
    2.4÷24=。
    8÷0.6=。
    96÷3=。
    0.24÷0.2=。
    4.8÷6=。
    0.96÷0.03=。
    2.4÷0.2=。
    4.8÷0.6=。
    9.6÷0.3=。
    3.24÷24=。
    3.24÷0.24=。
    3.24÷2.4=。
    2.4÷24=。
    8÷0.69=。
    6÷3=。
    0.24÷0.2=。
    4.8÷6=。
    0.96÷0.03=。
    2.4÷0.2=。
    4.8÷0.6=。
    9.6÷0.3=。
    2、用豎式計算（并驗算）。
    8.64÷82=。
    9.29÷291=。
    11÷0.37=。
    24÷96=。
    25.8÷62=。
    2.8÷3=（驗算）。
    5.98÷0.23=。
    19.76÷5.2=。
    3、（1）、用豎式計算（得數(shù)保留一位小數(shù)）。
    10.05÷32≈。
    210÷18≈。
    74.035÷2.4≈。
    （2）、豎式計算并把得數(shù)保留兩位小數(shù)。
    3.81÷7≈32÷422≈46.4÷13≈。
    4、用豎式計算（商用循環(huán)小數(shù)表示）。
    20÷6=10÷3.3=35÷74=。
    5、脫式計算。
    213.6÷0.8÷0.31=。
    6.6÷5.5×1.7=。
    32.8×10.5÷0.6=。
    42÷（5.25÷0.25）=。
    6、簡便運算。
    3.6×2.5+7.5×3.6=。
    3.8×10.1=。
    0.125×32=。
    6.5×102=。
    0.125×72=。
    3.25×99+3.25=。
    小數(shù)除法說課稿篇二
    這節(jié)課是九年制義務(wù)教育第二學段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，是在學生掌握整數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的教學，整數(shù)除法是學生學習小數(shù)除法的起點。通過本節(jié)課的學習，讓學生在具體的情境中，體會除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的的除法計算法則，也為下面學習除數(shù)是小數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
    我們的學生還處在具體思維階段，具體思維的現(xiàn)狀與算法的抽象化這對矛盾的解決是本堂課的重點，我根據(jù)學生的已有水平和教材的編排特點，力求通過教學，能達到以下的教學目標：
    1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的數(shù)小數(shù)的除法計算方法，理解算理，進行準確地計算。
    2、在解決問題的過程中，體會解決問題方法的多樣性，體會用豎式計算的簡便性，發(fā)展推理能力。
    3、培養(yǎng)學生交流合作的能力，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
    教學的重點是正確地進行小數(shù)除以整數(shù)的計算,本課的難點是理解商的小數(shù)點定位的算理。
    為了有效的突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我在教學中采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導、觀察、估計、驗證等手段，通過組織學生學習、探究，讓學生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，理解算理，讓學生在教師的引導下自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。
    依據(jù)教材特點及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，整個教學過程安排了四個環(huán)節(jié)：
    （一）、創(chuàng)設(shè)情境，引出小數(shù)除法。
    在這里設(shè)計這樣的問題情境，是為了激發(fā)學生的興趣，產(chǎn)生解決問題的欲望，更重要的是激活學生的已有經(jīng)驗。
    （二）、自主探索，完善算法。
    1、理解算理，形成表象。我們的學生大部分處在具體思維的層面，形成表象是豎式計算的基礎(chǔ)（算法的抽象）。因此在這個教學環(huán)節(jié)中我設(shè)計以下幾個數(shù)學活動，首先讓學生去估一估結(jié)果，并說說你是怎樣想的，在估計中學生可能會用四舍五入方法把它看成整數(shù)除法來計算，也可能會根據(jù)商的變化規(guī)律進行類推。然后讓學生進行驗證，可以用自己的生活經(jīng)驗來解釋，也可以通過豎式來計算。通過觀察、估計、驗證等一系列的數(shù)學活動，讓學生體會讓解決問題的多樣性。
    2、抽象概括，形成算法。形成抽象的算法是本節(jié)課的重點，我通過上述的數(shù)學活動產(chǎn)生了一些解決問題的方法，而后通過對這些方法的交流，讓學生體會到用豎式的方便與簡捷。
    3、解決問題，完善算法。學生在初步形成算法后，還需進一步的完善。最終形成屬于自己計算法則。在這里我讓學生大膽的進行嘗試，去解決例題的第2個和第3個問題，其實第二個問題滲透了利用小數(shù)的基本性質(zhì)，在小數(shù)的未尾添0繼續(xù)除的計算法則，第三題滲透整數(shù)不夠商1就商0的計算法則，這樣的兩題學生在計算過程中，肯定會出現(xiàn)這樣和那樣的錯誤，這正是我課堂中所需要的資源，這樣的錯誤可以充分暴露學生的原始思維，讓學生的辨析中完善自己的算法，為最終形成算法打下基礎(chǔ)。
    （三）、鞏固練習，深化理解。
    夸美紐斯說：“不鞏固的教學就像把水潑到一個篩子里一樣?！本毩暿菍W生掌握知識，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學生學有所得，體驗成功的喜悅，我安排了三個層次的練習。
    第一層次練習是讓學生進行計算比賽，讓學生在交流中理解整數(shù)除法與小數(shù)除法的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。
    第二層次練習是對學生進行豎式的專項訓練，再次在糾錯中強化計算法則，使計算法則真正內(nèi)化計算的技能。
    第三層次練習是讓學生解決生活中的實際問題，提高學生解決問題的`能力。
    （四）、全課總結(jié)，課外延伸。
    1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
    2、課后找一找，在我們生活中有哪些問題能利用今天所學的知識去解決的，記錄下來與班級同學交流。
    小數(shù)除法說課稿篇三
    1、口算。
    2、用豎式計算(并驗算)。
    3、(1)、用豎式計算(得數(shù)保留一位小數(shù))。
    10.05÷32≈答案210÷18≈答案74.035÷2.4≈答案。
    (2)、豎式計算并把得數(shù)保留兩位小數(shù)。
    3.81÷7≈答案32÷422≈答案46.4÷13≈答案。
    4、用豎式計算(商用循環(huán)小數(shù)表示)。
    20÷6=答案10÷3.3=答案35÷74=答案。
    小數(shù)除法說課稿篇四
    本節(jié)課是在二年級已經(jīng)學習了時、分、秒之間的進率及單位換算，在三年級學過商不變的規(guī)律，前兩節(jié)還學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行教學的，和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行相遇問題的探究。同時，這部分知識的學習也是為學生以后學習打下基礎(chǔ)。
    二、學情分析。
    四年級學生雖然對小數(shù)除法有一定的知識基礎(chǔ)，而且也具備了一定探索知識的能力和經(jīng)驗，但是他們學習除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法學起來還有一定的困難。而本節(jié)課正是運用這些學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗進行除數(shù)是小數(shù)除法的的探究。所以要多設(shè)計一些學習活動，引導學生積極參與到操作過程中，使所有學生通過本堂課都能有所收獲。
    《誰打電話的時間長-除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)數(shù)法》說課設(shè)計。
    三、教學目標。
    1、知識與技能：
    正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的'計算方法，并能解決有關(guān)的實際問題。
    2、過程與方法：
    讓學生在觀察、討論、探究中經(jīng)歷解決問題的過程與方法，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。
    3、情感、態(tài)度與價值觀：
    能從多角度去分析問題，培養(yǎng)學生對數(shù)學的愛好。
    四、教學重難點。
    重點：利用商不變的規(guī)律將除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。
    難點：能用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想解決問題。
    五、教法學法。
    1．啟發(fā)式提問。
    為了讓學生理解并掌握除是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法，讓學生通過觀察算式對比發(fā)現(xiàn)與前面學過的算式有什么不同，產(chǎn)生認識沖突。
    2．自主探究。
    鼓勵學生在小組內(nèi)自主探究、合作交流，尋求解決除數(shù)是小數(shù)的計算的方法，突出教學重點。
    六、教學環(huán)節(jié)。
    （一）復(fù)習舊知、做好鋪墊。
    （二）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
    （三）探索算法、優(yōu)化方法。
    （四）試用方法、解決問題。
    （五）鞏固練習、加深理解。
    （六）拓展練習、應(yīng)用提高。
    （七）全課總結(jié)、暢談收獲。
    （一）復(fù)習舊知、做好鋪墊。
    教學環(huán)節(jié)。
    1、元、角、分的單位換算。
    1元=（）角1元=（）分1角=（）分。
    0.25元=（）角0.63元=（）分23角=（）分。
    2、除法算式。
    24÷3240÷302400÷30024000÷3000。
    （二）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
    教學環(huán)節(jié)。
    （三）探索算法、優(yōu)化方法。
    教學環(huán)節(jié)。
    8.54÷0.7。
    854÷70。
    85.4÷7。
    （三）探索算法、優(yōu)化方法。
    幻燈片10。
    （三）探索算法、優(yōu)化方法。
    教學環(huán)節(jié)。
    小數(shù)除法說課稿篇五
    新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
    本節(jié)課選自青島版小學數(shù)學五年級上冊第三單元第1節(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，它是在已經(jīng)學習了整數(shù)除法、小數(shù)乘法、商不變的性質(zhì)、整數(shù)四則混合運算等知識的基礎(chǔ)上進行學習的。教材中重點突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，多處以加強提示的方式展示學生探究的過程。通過本節(jié)課的學習，學生能初步理解解小數(shù)的除法，為以后進一步學習小數(shù)的除法打下良好的基礎(chǔ)。
    合理把握學情是上好一堂課的前提，接下來談?wù)剬W生的實際情況。四年級的學生在以前已經(jīng)對小數(shù)認識比較多，也會整數(shù)的豎式除法，而小數(shù)除以整數(shù)的算理比較抽象，復(fù)雜度較大，所以教學中要給學生充分的時間和空間，讓學生真正弄懂，那么除數(shù)是小數(shù)的除法也就水到渠成。另外在教學中，也會通過學生實際感知、小組討論等形式培養(yǎng)學生的數(shù)感。
    新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我制定了如下三維教學目標：
    (一)知識與技能。
    理解小數(shù)除以整數(shù)的算理，會用豎式計算小數(shù)除以整數(shù)，并能正確地進行小數(shù)除法計算。
    (二)過程與方法。
    在探索小數(shù)除法計算方法的過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力，進一步培養(yǎng)估算意識。
    (三)情感態(tài)度價值觀。
    感受小數(shù)除法和整數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，在解決實際問題中，感覺三峽工程的宏偉，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
    (一)教學重點。
    理解算理，能夠正確計算。
    (二)教學難點。
    商中小數(shù)點位置的確定。
    科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，本節(jié)課我采用：自主探究式學習、練習法、小組討論法，以問題的'提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
    在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。下面我將重點談?wù)勎覍虒W過程的設(shè)計。
    (一)引入新課。
    【設(shè)計意圖】好的開始是成功的一半。本節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生根據(jù)數(shù)學信息提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識;讓學生列出用除法計算的式子，再讓學生觀察算式，與之前所字除法算式的不同，從而明確本節(jié)課的學習內(nèi)容及目標。
    (二)探索新知。
    在探究新知環(huán)節(jié)，我主要采用自主探究式學習、練習法、小組討論的進行。我會以問題“想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢?”來引導學生開始這部分的學習，鼓勵學生運用已有知識和經(jīng)驗嘗試計算，所以我將分為三步進行教學。
    第一步是估一估。引導學生獨立思考問題“這個算式的結(jié)果大約是多少?你是怎么估的?”來得到：把9.84看作9，9÷3是3，結(jié)果大約是3.
    讓學生估一估，既是為人培養(yǎng)學生的估算意識與能力，同時也為學生的精確計算提供了大致方向，即結(jié)果應(yīng)該比3大，為學生探索提供幫助。
    第二步是算一算。先讓學生自主探究算法。我會先提出問題：“那準確的結(jié)果到底是多少，你能計算出來嗎?試試看?！币髮W生先獨立進行思考，將自己的計算過程寫到練習本中，然后再和小組的同學互相交流一下想法。在這過程中教師進行巡視，參與到小組的討論之中，提出指導意見。然后請學生展示自已的算法：
    一：9.84米=984厘米，984÷3=328厘米，328厘米=3.28米。所以9.84÷3=3.28。
    二：可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計算：984÷3=328，9.84÷3=3.28。
    三：還可以列豎式來計算。
    在這三個算法中第一種方法比較簡單，學生呈現(xiàn)后也容易理解，所以接下來帶著學生著重學習方法二和方法三。
    小數(shù)除法說課稿篇六
    一、填空：
    1）兩個數(shù)相除時，如果除數(shù)擴大100倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)（）。
    2）計算2.025÷1.47時，先將1.47的小數(shù)點向（右）移動（）位，使它（），再將除數(shù)2.205的小數(shù)點向（）移動（）位，最后按除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。
    3）兩個不為0的`數(shù)相除，除數(shù)（）時，商就大于被除數(shù)；除數(shù)（）時，商就小于被除數(shù)。
    4）8.24÷0.063保留一位小數(shù)，商就要計算到第（）位小數(shù)。
    5）在實際應(yīng)用中，小數(shù)除法的商也可以用（）法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的（）。
    6）3.25÷0.7保留一位小數(shù)約等于（）；保留二位小數(shù)約等于（）；
    7）6.1919…保留兩位小數(shù)是（）。
    二、計算。
    1、口算。
    2.4÷24=。
    8÷0.6=。
    96÷3=。
    0.24÷0.2=。
    4.8÷6=。
    0.96÷0.03=。
    2.4÷0.2=。
    4.8÷0.6=。
    9.6÷0.3=。
    3.24÷24=。
    3.24÷0.24=。
    3.24÷2.4=。
    2.4÷24=。
    8÷0.69=。
    6÷3=。
    0.24÷0.2=。
    4.8÷6=。
    0.96÷0.03=。
    2.4÷0.2=。
    4.8÷0.6=。
    9.6÷0.3=。
    2、用豎式計算（并驗算）。
    8.64÷82=。
    9.29÷291=。
    11÷0.37=。
    24÷96=。
    25.8÷62=。
    2.8÷3=（驗算）。
    5.98÷0.23=。
    19.76÷5.2=。
    3、（1）、用豎式計算（得數(shù)保留一位小數(shù)）。
    10.05÷32≈。
    210÷18≈。
    74.035÷2.4≈。
    （2）、豎式計算并把得數(shù)保留兩位小數(shù)。
    3.81÷7≈32÷422≈46.4÷13≈。
    4、用豎式計算（商用循環(huán)小數(shù)表示）。
    20÷6=10÷3.3=35÷74=。
    5、脫式計算。
    213.6÷0.8÷0.31=。
    6.6÷5.5×1.7=。
    32.8×10.5÷0.6=。
    42÷（5.25÷0.25）=。
    6、簡便運算。
    3.6×2.5+7.5×3.6=。
    3.8×10.1=。
    0.125×32=。
    6.5×102=。
    0.125×72=。
    3.25×99+3.25=。
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    小數(shù)除法說課稿篇七
    一、填空：
    1）兩個數(shù)相除時，如果除數(shù)擴大100倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)（）。
    2）計算2.025÷1.47時，先將1.47的小數(shù)點向（右）移動（）位，使它（），再將除數(shù)2.205的小數(shù)點向（）移動（）位，最后按除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。
    3）兩個不為0的`數(shù)相除，除數(shù)（）時，商就大于被除數(shù)；除數(shù)（）時，商就小于被除數(shù)。
    4）8.24÷0.063保留一位小數(shù)，商就要計算到第（）位小數(shù)。
    5）在實際應(yīng)用中，小數(shù)除法的商也可以用（）法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的（）。
    6）3.25÷0.7保留一位小數(shù)約等于（）；保留二位小數(shù)約等于（）；
    7）6.1919…保留兩位小數(shù)是（）。
    二、計算。
    1、口算。
    2.4÷24=。
    8÷0.6=。
    96÷3=。
    0.24÷0.2=。
    4.8÷6=。
    0.96÷0.03=。
    2.4÷0.2=。
    4.8÷0.6=。
    9.6÷0.3=。
    3.24÷24=。
    3.24÷0.24=。
    3.24÷2.4=。
    2.4÷24=。
    8÷0.69=。
    6÷3=。
    0.24÷0.2=。
    4.8÷6=。
    0.96÷0.03=。
    2.4÷0.2=。
    4.8÷0.6=。
    9.6÷0.3=。
    2、用豎式計算（并驗算）。
    8.64÷82=。
    9.29÷291=。
    11÷0.37=。
    24÷96=。
    25.8÷62=。
    2.8÷3=（驗算）。
    5.98÷0.23=。
    19.76÷5.2=。
    3、（1）、用豎式計算（得數(shù)保留一位小數(shù)）。
    10.05÷32≈。
    210÷18≈。
    74.035÷2.4≈。
    （2）、豎式計算并把得數(shù)保留兩位小數(shù)。
    3.81÷7≈32÷422≈46.4÷13≈。
    4、用豎式計算（商用循環(huán)小數(shù)表示）。
    20÷6=10÷3.3=35÷74=。
    5、脫式計算。
    213.6÷0.8÷0.31=。
    6.6÷5.5×1.7=。
    32.8×10.5÷0.6=。
    42÷（5.25÷0.25）=。
    6、簡便運算。
    3.6×2.5+7.5×3.6=。
    3.8×10.1=。
    0.125×32=。
    6.5×102=。
    0.125×72=。
    3.25×99+3.25=。
    小數(shù)除法說課稿篇八
    一、教學內(nèi)容：
    人教課標版五年級上冊第四單元小數(shù)除。
    二、教材分析：
    在學生已有知識經(jīng)驗和背景下開展學習活動，啟發(fā)學生把已有的知識，應(yīng)用到學習中來。
    三、學生分析：
    本班學生活潑好動，所以在教學中多設(shè)計了一些現(xiàn)實生活中學生感興趣的問題，讓學生參與進來，以滿足他們的表現(xiàn)欲。
    四、教學目標：
    1、使學生正確掌握和運用小數(shù)除法的計算方法；
    2、利用小數(shù)除法來解決日常生活中的簡單問題。
    五、教學重難點：
    1、熟練掌握用整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
    2、能夠正確地計算。
    六、教學課時：
    1課時。
    七、教具準備：
    小黑板、人民幣、幻燈片，各種型號的電池，投影儀。
    八、教學流程：
    1、基本練習：
    口算：還沒上課先讓我們進行一組口算練習，從你開始，其他同學進行判斷。
    2、鞏固練習：
    （1）回顧提問：我們已經(jīng)學習了兩節(jié)關(guān)于小數(shù)除法的知識了，可是同學們在計算的過程中還存在了一些問題，那這節(jié)課就讓我們共同來上一節(jié)小數(shù)除法練習課。
    （2）初練三種類型除法題，進一步揭示練習重點。師：首先老師給大家?guī)砣镭Q式題，看誰算得又快又準，把它們豎式在練習本上。
    23.5÷5=77÷35=4÷16=。
    生：1名、2名。
    師：你們真是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的學生。
    師：那誰又能說一說在計算這三種題型時分別需要注意些什么？
    （3）鞏固練習：小數(shù)除以整數(shù)。
    7.47÷7=15.6÷8=。
    師：同學們做得真快，那看一看誰做的'最準確。
    師：做得很準確，就這道題而論，誰能說說在計算的過程中需要注意什么？才能計算準確？
    生：1名。
    師：那這道題？誰來說一說？
    師：看來同學們對小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法掌握得很好。
    師：那整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的這一類型式題做得能否準確？咱們來比一比賽，請同學看黑板上的題。
    （4）整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的除法（被除數(shù)大于除數(shù)）。
    32÷554÷36435÷12265÷2563÷1899÷22。
    師：我們把他們分成兩組比一比，哪組快？哪組準？邊做題邊想做這類題需要注意什么？（兩組各選一名同學說）。
    師：看來同學們都很聰明、也很細心。
    師：老師這還有兩道題，看誰能更認真、更細心的把它們做好？對自己有信心嗎？相信你們是最棒的，開始！
    4÷25=35÷56=。
    師：這兩道題之所以做得這么準確是因為你們在計算時注意了些什么呢？
    生：略。
    3、綜合練習：
    師：通過這三組豎式題的練習，同學們的準確率提高了，速度也提升了。同學們可別小瞧這幾道計算題，如果把它們應(yīng)用在生活中用處可大了，不信請同學們看p63-2，誰能來讀一讀題？請大家獨立解答，誰能說一說解答方法？同學們同意嗎？通過這道題的解答，同學們是不是覺得小數(shù)除法在我們生活中有關(guān)不可缺少的作用？（小京、小兵、小紅、小方和小青合買一個生日蛋糕給張爺爺，平均每人應(yīng)付多少元？）。
    師：那好，現(xiàn)在讓我們一起走進海底世界。讀題、解答，誰愿意當小老師給大家講解一下這題。（找生到黑板做、講）。
    師：剛才我們同學利用小數(shù)除法解決了生活中的好多問題，可見咱們同學是認真、細心的好學生。（藍鯨是世界上最大的動物，體重可達198噸，藍鯨的體重相當于36頭大象的體重。一頭大象的體重是多少？）。
    4、提高練習：
    師：我想咱班同學也會是樂于助人的好少年，現(xiàn)在小紅和爸爸遇到了一個難題，你們愿意幫助他們嗎？（星期六小紅和爸爸來到游樂場游玩，買1張成人票的錢可以買2張兒童票，爸爸給售票員50元，找回了6.8元，問1張兒童票和1張成人票各多少錢？）。
    5、談收獲，師小結(jié)。
    通過今天的練習課，大家已經(jīng)掌握了小數(shù)除法的計算方法了，并能應(yīng)用這些知識解決一些實際問題，希望同學們以后都能像這節(jié)課一樣這么認真、這么仔細，爭做學習中的有心人。
    6、布置作業(yè)：老師出20道小數(shù)除法計算題。兩道應(yīng)用題。
    7、怎樣引出新知識？
    用學生已有的知識來引出新知識，自然流暢，學生學得非常輕松，不但掌握了新知識，同時還明白了學習這些知識在生活中的作用。
    小數(shù)除法說課稿篇九
    本單元內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，并為以后小數(shù)四則運算的學習、較復(fù)雜的除法應(yīng)用題等知識做好鋪墊。本節(jié)教學是在學生已有的整數(shù)除法應(yīng)用題及常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的，主要解決兩個方面的問題：一是為了解決除數(shù)是小數(shù)的除法計算，二是使學生掌握轉(zhuǎn)化的思想。這些思想是進一步學習的有力保障。不僅能使自己獲得知識，而且發(fā)展了學生學習解題能力。
    依據(jù)《大綱》和《新課程標準》，結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，我制定了如下教學目標：
    1、使學生掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并會運用法則計算。
    2、使學生掌握如何將新問題轉(zhuǎn)換為已知的舊問題去解決。
    其中，讓學生把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)換為除數(shù)是整數(shù)是本節(jié)課的重點，當在把除數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的過程中，除數(shù)位數(shù)不夠的'處理是難點。
    緊接著說一下本課我打算采用的教法。我想根據(jù)學生的實際為學生提供現(xiàn)實有趣學習背景，從生活中的問題到數(shù)學問題，從具體問題到抽象概念，從特殊關(guān)系到一般規(guī)則，引導學生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學習數(shù)學，采用啟發(fā)、談話、討論、練習等多種教法交*進行。充分讓學生動腦、動口、動手，主動地參與學習。
    針對本節(jié)內(nèi)容特點及本班學生的認識水平，我讓學生自己去搜集素材，感悟知識與現(xiàn)實生活密切關(guān)系、感興趣的、從自己熟悉的題目中學會觀察問題、分析問題、概括知識，并把它運用于實際的學習方法。
    根據(jù)本節(jié)課的實際需要，我準備相應(yīng)的課件。
    接下來我認為非常有必要說一下學生的情況。因為我所設(shè)計的整個教學程序都是為了學生，每一點內(nèi)容，每一個環(huán)節(jié)都必須在學生現(xiàn)有的認知水平和其潛在的智能基礎(chǔ)上進行的。學生從整數(shù)除以整數(shù)過渡一個數(shù)除以小數(shù)，單純做題不難，但要他們從中去處理一些特殊的情況就很難了。因為他們畢竟是小學生，他們解決問題的能力還有限。但如果能讓他們從中獲得一些數(shù)學的思想，問題就好解決了。
    根據(jù)教材內(nèi)容，學生認識基礎(chǔ)、生活環(huán)境的年齡特點，我設(shè)計了如下教學程序：
    一、復(fù)習引入。
    因為這節(jié)課是在除數(shù)是整數(shù)的基礎(chǔ)上來學習的，所以我用了三個例子，除數(shù)都是整數(shù)的題目。后面要涉及到擴大小數(shù)或整數(shù)所以還設(shè)計了把一個數(shù)擴大10倍100倍1000倍的問題。這節(jié)課關(guān)鍵要用的是除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變。這里我讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生總結(jié)出來。
    二、自主探究，學習新知。
    提出課題，同時給出問題調(diào)動學生的積極性。
    教材上20業(yè)的例題。
    把問提擺在學生面前，激發(fā)他想解決的心情。
    然后詳細的講解決的過程。
    要解決這個問題就必須把他轉(zhuǎn)化為已學的知識，通過什么來轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的過程當中要注意些什么？這其中就用到了前面復(fù)習引入的知識。
    比較一下這兩種方法雖然過程不一樣，但是最終都是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。
    接著舉出一個較為難一點的題目，當在轉(zhuǎn)化的過程中被除數(shù)的位數(shù)不夠怎么辦。這時就必須在末尾添零，使得除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同后，再去掉小數(shù)點擴大相同的倍數(shù)。最后總結(jié)出計算法則，把計算法則加上關(guān)聯(lián)詞，讓學生掌握計算的先后順序。
    三、練習。
    針對這節(jié)課的重點，難點按排類兩個練習。
    1、如何把除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，商不變。
    2、練一練第2的一種例題。
    小數(shù)除法說課稿篇十
    九年義務(wù)教育人教版小學數(shù)學第九冊第一單元第二小節(jié)教學內(nèi)容之一，本課題用3課時完成教學，本節(jié)課教學p20—p21的內(nèi)容，練習五第1—4題，余下內(nèi)容第2、3課時完成。
    2、教學內(nèi)容的地位作用和意義。
    一個數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學數(shù)學學習中占有很重要的地位，也是本冊教材的重點內(nèi)容之一。它是在學生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商的不變性質(zhì)等知識基礎(chǔ)上進行教學的，學好本節(jié)課教學內(nèi)容，旨在讓學生初步理解，除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎(chǔ)。
    3、教學目標。
    知識目標：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握計算法則。
    能力目標：通過學習，提高計算能力，解決實際問題。
    情感目標：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的`辯證觀點。
    4、教學重點、難點和教材的編排特點。
    掌握除數(shù)是小學的除法法則是本節(jié)課的教學重點；教學難點是根據(jù)商的不變性質(zhì)把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；教材的編排特點仍然是注意加強整數(shù)、小數(shù)計算法則、性質(zhì)的聯(lián)系，以便把除數(shù)是整數(shù)的除法等知識遷移到本課教學，并安排一組列表、計算等用來顯示商不變性質(zhì)等對已有相關(guān)的知識進行復(fù)習，啟發(fā)學生以疑為線索，并通過豎式旁邊方框的圖示，使學生加深認識，體驗整個過程，從而也分散了教學難點，減緩了坡度。抓住主要矛盾，有層次的顯示，循序漸進，符合兒童的認知規(guī)律。
    1、激疑法。
    以疑激趣，抓住新舊知識的生長點“如果除數(shù)是小數(shù)怎么辦？”“能不能把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)呢？”造成學生認知上的矛盾，以疑為線索，激發(fā)求知欲望，產(chǎn)生主動參與動機。
    2、發(fā)現(xiàn)法。
    通過第20頁表的填寫，引導觀察、比較，再現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)根據(jù)商的不變性質(zhì)可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。這樣，以疑引路，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去體會、去感悟，自己尋求解決問題的方法和途徑，去探究知識的相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，在體驗過程中建立計算法則。
    3、質(zhì)疑法。
    在學生初步建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則的同時，引導學生從不同角度，不同空間質(zhì)疑問難，充分發(fā)揮學生、教師、教材三者的相互作用和信息交流，力求達到課堂教學的最優(yōu)化。針對學生學習的疑點、難點和教材的重點，組織學生交流討論，合作學習，使師生間、學生間在情感與知識等方面得到充分的交流和滿足，有利于學生的團結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢互補，同時也有利于提高口頭表達能力，又能確保知識系統(tǒng)掌握。
    1、借助填表，通過觀察比較、歸納除數(shù)，被除數(shù)的變化規(guī)律，了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，掌握轉(zhuǎn)化的方法。
    2、引導學生通過嘗試練習、推理、歸納，結(jié)合觀察、比較，運用轉(zhuǎn)化的方法，建立除數(shù)是小學的除法法則，通過交流討論，合作探究，掌握計算法則。
    3、學會讀書的方法，提高學習能力。
    課本例題的選用具有廣泛性和典型性，學生如能讀懂課本，讀懂例題，就能仿造書寫格式、操作程序和思維過程進行思考、操作，持之以恒，正確引導，他們就會利用課本自學，無師自通，達到“不教”的目的。如：讀懂表格，說說除數(shù)、被除數(shù)、商的變化規(guī)律（商不變的性質(zhì)），讀懂例4、例5及旁邊的方框圖示，長度單位換算，體會操作過程，進行嘗試練習就不會太難，就有章可循?！疤惶湍苷教易印?，通過努力就能解決問題。
    不僅如此，還應(yīng)培養(yǎng)學生學會利用課本的評價功能來檢驗，評價自己嘗試的結(jié)果，發(fā)揮課本的評價功能，體驗成功的喜悅，找出自己的不足，為進一步探究解決問題打下良好基礎(chǔ)。
    1、復(fù)習導入，以疑激趣。先利用20頁上的填表，復(fù)習除數(shù)、被除數(shù)，同時擴大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做好鋪墊，然后引疑，造成學生認知上的沖突，激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生探究的沖動。
    2、以疑促思，自主探究。通過學生學習中，生活中較為熟悉的例子，以“轉(zhuǎn)化”思想為主要方法，引導學生自主嘗試解決問題，通過觀察、比較、分析、交流、討論、歸納等合作探究，理解算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法法則。
    3、多層訓練，深化拓展。設(shè)計不同層次，不同坡度的彈性練習，使各層次學生在同一時間、同一空間內(nèi)得以各自最充分的訓練。
    4、聯(lián)系生活，總結(jié)引伸。師生共同歸納總結(jié)，再次質(zhì)疑，確保知識系統(tǒng)掌握，同時聯(lián)系生活實際，捕捉生活中的數(shù)學問題，把課堂教學延伸到課外。
    小數(shù)除法說課稿篇十一
    一、填空：
    1）兩個數(shù)相除時，如果除數(shù)擴大100倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)。
    2）計算2.025÷1.47時，先將1.47的小數(shù)點向（右）移動（）位，使它（），再將除數(shù)2.205的小數(shù)點向（）移動（）位，最后按除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。
    3）兩個不為0的`數(shù)相除，除數(shù)（）時，商就大于被除數(shù)；除數(shù)（）時，商就小于被除數(shù)。
    4）8.24÷0.063保留一位小數(shù)，商就要計算到第（）位小數(shù)。
    5）在實際應(yīng)用中，小數(shù)除法的商也可以用（）法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的（）。
    6）3.25÷0.7保留一位小數(shù)約等于（）；保留二位小數(shù)約等于（）；
    7）6.1919…保留兩位小數(shù)是（）。
    二、計算。
    1、口算。
    2.4÷24=。
    8÷0.6=。
    96÷3=。
    0.24÷0.2=。
    4.8÷6=。
    0.96÷0.03=。
    2.4÷0.2=。
    4.8÷0.6=。
    9.6÷0.3=。
    3.24÷24=。
    3.24÷0.24=。
    3.24÷2.4=。
    2.4÷24=。
    8÷0.69=。
    6÷3=。
    0.24÷0.2=。
    4.8÷6=。
    0.96÷0.03=。
    2.4÷0.2=。
    4.8÷0.6=。
    9.6÷0.3=。
    2、用豎式計算（并驗算）。
    8.64÷82=。
    9.29÷291=。
    11÷0.37=。
    24÷96=。
    25.8÷62=。
    2.8÷3=（驗算）。
    5.98÷0.23=。
    19.76÷5.2=。
    3、（1）、用豎式計算（得數(shù)保留一位小數(shù)）。
    10.05÷32≈。
    210÷18≈。
    74.035÷2.4≈。
    （2）、豎式計算并把得數(shù)保留兩位小數(shù)。
    3.81÷7≈32÷422≈46.4÷13≈。
    4、用豎式計算（商用循環(huán)小數(shù)表示）。
    20÷6=10÷3.3=35÷74=。
    5、脫式計算。
    213.6÷0.8÷0.31=。
    6.6÷5.5×1.7=。
    32.8×10.5÷0.6=。
    42÷（5.25÷0.25）=。
    6、簡便運算。
    3.6×2.5+7.5×3.6=。
    3.8×10.1=。
    0.125×32=。
    6.5×102=。
    0.125×72=。
    3.25×99+3.25=。
    小數(shù)除法說課稿篇十二
    教師的教學方案必須建立在學生的基礎(chǔ)之上。新課程標準指出，“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！?BR>    筆者認為教學中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學生的“學”。
    1、從學生的思維實際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，不同發(fā)展階段的學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學生的實際。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
    2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”比如學生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤?當然應(yīng)該是鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學生對自己的方法等于進行了一次自我否定。這樣對教學知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學生促進反思能力與自我監(jiān)控能力。
    數(shù)學教學活動應(yīng)該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學問題，并用多種數(shù)學語言分析它，用數(shù)學方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習慣和應(yīng)用數(shù)學的意識，感受教學創(chuàng)造的樂趣，增進學生學習數(shù)學的信心，獲得對數(shù)學較為全面的體驗與理解。因此，學生是數(shù)學學習的主人，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。
    二、教學思路。
    一個數(shù)除以小數(shù)“即”除數(shù)是小數(shù)的除法“是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第九冊的重點知識之一。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)”除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變“的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
    小數(shù)除法說課稿篇十三
    教學內(nèi)容：
    教學目標：
    1．通過復(fù)習使學生進一步掌握小數(shù)除法的計算方法，能熟練地進行計算。
    2．使學生能按照要求正確地取商的近似值。
    3．進一步認識循環(huán)小數(shù)，循環(huán)節(jié)等知識，能區(qū)別有限小數(shù)和無限小數(shù)，知道小數(shù)按位數(shù)可以分為有限小數(shù)和無限小數(shù)。
    教學重點：
    教學難點：
    教學過程。
    一、回顧本單元的主要知識點。
    1．小組交流：本單元我們學了哪些內(nèi)容？
    2.小組匯報，結(jié)合匯報引導復(fù)習本單元主要知識。
    （1）說一說小數(shù)除法的計算方法，計算時要注意什么？
    （2）小數(shù)可以分為幾類？舉例說明。
    （3）怎么求商的近似數(shù)。
    （4）什么是去尾法和進一法？你能舉實際例子來說明嗎？
    二、基本練習：
    2.列豎式計算下面各題并按要求取近似值。
    34.7÷9.7（商保留兩位小數(shù)）8.26÷0.38（得數(shù)保留三位小數(shù)）。
    3.說說取積的近似值和商的近似值有什么相同點和不同點。
    相同點：都是要根據(jù)要保留的位數(shù)，根據(jù)后一位來用四舍五入法取近似值。不同點：求積時要算出整個積，而求商時只要比要保留的.多除一位就行。
    三、復(fù)習循環(huán)小數(shù)。
    1、什么是循環(huán)小數(shù)？什么是循環(huán)節(jié)？
    2、什么是有限小數(shù)？什么是無限小數(shù)？
    3、用簡便記法表示下列各循環(huán)小數(shù)。
    0.06262…寫作（）3.2727…寫作（）16.203203…寫作（）0.333…寫作（）。
    4、列豎式計算下面各題，商用循環(huán)小數(shù)表示。
    2.75÷6289÷90156÷11。
    四、綜合練習。
    （一）填空：
    1.兩個數(shù)相除時，如果除數(shù)擴大100倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)（）。
    2.計算2.025÷1.47時，先將1.47的小數(shù)點向（）移動（）位，使它（），再將2.205的小數(shù)點向（）移動（）位，最后按除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。
    3.兩個不為0的數(shù)相除，除數(shù)（）時，商就大于被除數(shù)；除數(shù)（）時，商就小于被除數(shù)。
    4.8.24÷0.063保留一位小數(shù)，商就要計算到第（）小數(shù)。
    5.在實際應(yīng)用中，小數(shù)除法的商也可以用（）法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的（）。
    6.3.25÷0.7保留一位小數(shù)約等于（）；保留兩位小數(shù)約等于（）；
    7.6.1919…保留兩位小數(shù)是（）。
    8.15.68擴大（）倍是1568，6.5縮?。ǎ┍妒?.0065。
    9.小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)叫做（）。
    10.0.746746……用簡單便方法寫出來是（），保留三位小數(shù)寫作（）。
    11.0.25時（）分3.75千米=（）米560千克=（）噸。
    12.把6.16、6.16、6.16、6.166按照從小到大的順序排列起來。
    （）（）（）（）。
    13.李師傅0.15小時做25個零件，平均每小時做（）個零件，平均做每個零件需要（）小時。
    （二）計算。
    1．用豎式計算。
    2.5÷0.7=（得數(shù)保留三位小數(shù)）10.1÷3.3=（商用循環(huán)小數(shù)表示）。
    10.75÷12.5=（計算并驗算）3.25×9.04=（計算并驗算）。
    2．脫式計算。
    6.8×0.75÷0.5。
    13.75÷0.125–2.75。
    42÷(5.25÷0.25)。
    1.53+23.4÷7.2。
    （三）解決問題。
    3．每一個油桶最多裝4.5千克油，購買62千克，至少要準備多少只這樣的油桶？
    5．15匹馬9天喂了175.5千克飼料，平均每匹馬一天要多少千克飼料？
    6．明明買了6本練習本,蘭蘭買了3本同樣的練習本,明明比蘭蘭多花1.35元。
    （1）每本練習本多少元？（2）明明和蘭蘭買練習本共花了多少錢？
    五、總結(jié)評價：
    這節(jié)課，你有哪些收獲？
    小數(shù)除法說課稿篇十四
    復(fù)習課是課堂教學的一種重要課型，這類課的主要任務(wù)是：
    （1）幫助學生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解和記憶。
    （2）幫助學生進一步鞏固和熟練本單元所要掌握的基本技能與技巧。
    （3）幫助學生總結(jié)解題規(guī)律和解題方法，進一步提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力。在復(fù)習課中，江教師及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，使復(fù)習課中的練習設(shè)計更有針對性與目的性。
    下面就《小數(shù)乘除法總復(fù)習》這課談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?BR>    復(fù)習課，雖然說是幫助學生復(fù)習與整理單元知識，但往往多數(shù)教師會以教師思維代替學生思維，以機械訓練代替認知策略，從而忽視了學生這一主體的需要。這節(jié)復(fù)習課，江老師試圖讓學生自己先整理單元知識，然后互相交流，讓學生大膽說出自己的不足。課中大部分同學能正視自己的不足，也進一步學會了如何正確認識自己的方法，培養(yǎng)了實事求是的良好品質(zhì)和互相交流的能力，鍛煉了大膽表達自己的心理素質(zhì)。同時初步培養(yǎng)小學生積累自己在學習單元知識時的發(fā)現(xiàn)，及時總結(jié)，溫故知新，從而提高解題的能力，這將有利于適應(yīng)中學緊湊的學習及學習方式，為中小學生在學習方式的銜接上做好準備。
    全面了解學生，可幫助教師找準復(fù)習的起點，有的放矢。借助材料激活學生已有的知識沉淀，并以此為復(fù)習基點展開整理，有利于面向全體，因材施教。通過生與生、師與生之間的交流，進一步了解學生在這一單元知識的掌握與運用上的不足----從樹立前面的舊知到揭示課題，再提出“會有所遺漏，有沒有什么補充，有什么方法整理”，進而展開復(fù)習，并進行了有針對性的練習，提高了學生的運算能力。重視材料從學生的實際生活中提取，讓學生認識到數(shù)學的作用和價值，增強學習數(shù)學的興趣，提高其數(shù)學應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，真正落實素質(zhì)教育。
    很多老師都知道，學生在計算上經(jīng)常出錯，其中一個原因就是沒有養(yǎng)成良好的計算習慣。因此在課堂上進行計算練習時，江老師讓學生說一說是怎么做的，要注意什么等，讓學生在計算的過程中，不斷接受計算習慣這一潛意識教育的滲透，從而讓學生進一步提高計算的準確率，形成熟練的計算技能。
    小數(shù)除法說課稿篇十五
    單元教學目標：
    1、使學生掌握小數(shù)除法的計算方法，小數(shù)除法教案。
    2、使學生會用“四舍五入”法，結(jié)合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
    3、使學生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進行小數(shù)乘除法的計算。
    4、使學生體會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。
    ——商大于1
    教學目的：
    1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。
    2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。
    3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
    教學重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
    教學難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
    教學過程：
    一、復(fù)習準備：
    計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．
    224÷4＝ 416÷32＝ 1380÷15＝
    二、導入新課：
    出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）
    觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?
    板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。
    三．教學新課:
    教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
    （2）還可以列豎式計算。
    教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
    教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
    追問:24表示什么?
    商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？
    怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)
    教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．
    教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算．
    四、鞏固練習
    完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15
    五、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題
    課后反思:
    學生們在前一天的預(yù)習后共提出四個問題:
    1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算?
    2,為什么在計算時先要擴大, 最后又要將結(jié)果縮小?
    3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置?
    4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面?
    特別是第4個問題很有深度, 有研究的價值. 在這四個問題的帶動下, 學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程, 教學效果相當好.
    ——商小于1
    教學目的：
    1、使學生學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義，教案《小數(shù)除法教案》。
    2、使學生知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。
    3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進學習的遷移。
    教學重點：能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
    教學難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。
    教學過程：
    一、復(fù)習：
    教師出示復(fù)習題：
    （1）22.4÷4 （2）21.45÷15
    教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應(yīng)注意什么？”然后讓學生獨立完成。
    二、新課
    1、教學例2：
    問:你為什么要除以7, 題目里并沒有出現(xiàn)"7"?
    原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發(fā)現(xiàn).
    嘗試用例1的方法進行計算, 在計算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?BR>    問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）
    強調(diào):點上小數(shù)點后接著算.
    請同學們試著做一做。2.4/3 7.2/9
    學生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？
    2、教學例3：
    先讓學生根據(jù)題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。
    引導學生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。
    請同學們自己動筆試試。
    在計算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時該怎么辦?
    在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?
    3、做教科書第17頁的做一做。
    引導學生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點上小數(shù)點再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。
    師：怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。
    5、p18做一做。
    三、課堂小結(jié)：
    1、說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。
    2、被除數(shù)比除數(shù)小時，計算要注意什么？
    四、課堂作業(yè)：p19第4題，p20第8、11題。
    五、作業(yè)：p19第3、5、6題，p20第7、9、10題。
    教學反思:
    本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導學生去思考其計算依據(jù)。課堂中有同學問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學生原有知識產(chǎn)生了認知沖突，在此應(yīng)幫助學生了解到知識的學習是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導其構(gòu)建正確的知識體系。
    學生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為重要。雖然教材中并沒有規(guī)范的計算法則，但作為教師有必要讓學生經(jīng)歷將計算方法歸納概括并通過語言表述出來的過程，所以引導學生小結(jié)小數(shù)除法的計算法則，然后再由教師總結(jié)出規(guī)范簡潔的法則是必不可少的教學環(huán)節(jié)。
    作業(yè)應(yīng)注意以下幾方面錯誤：
    1、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計算題，學生容易遺忘商的小數(shù)點。
    2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時彌補。對于極個別計算確有困難的同學建議用低段帶方格的作業(yè)本打草稿，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫在那一位的上面。
    教學目的：
    1、使學生初步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能正確地進行計算。
    2、掌握將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導過程，初步培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。
    3、培養(yǎng)學生利用舊知識解決新問題的能力，提高學生知識遷移的能力。
    教學重點：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則和算理。
    教學難點：掌握被除數(shù)的小數(shù)點向右移動時，如果位數(shù)不夠，要在被除數(shù)末尾用0補足的方法。
    教學過程：
    一、復(fù)習舊知：
    1、把下列各數(shù)的小數(shù)點去掉，原數(shù)擴大了多少倍？
    13.8 4.67 0.725
    2、把5.34擴大10倍，小數(shù)點應(yīng)怎樣移動？要擴大1000倍呢？
    3、學生填寫括號里的數(shù)：
    被除數(shù) 15 150 （ ）
    除數(shù) 5 50 500
    商 （ ） （ ） 3
    問：運用了什么規(guī)律？（商不變的性質(zhì)）
    4、計算：43.5÷5＝8.7
    二、引入新課：
    三、新授：
    1、 出示例5
    觀察算式和前面學習的除法算式有什么不同？
    今天這節(jié)課我們就一起來探討除數(shù)是小數(shù)除法的計算方法。
    （3）問：怎樣轉(zhuǎn)化？組織學生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個組的學生在視頻展示臺上展示出來，邊展示邊講解，講解后問臺下的學生“你們對我們討論的結(jié)果有什么意見？”臺下的學生給臺上的學生提建議，從而引發(fā)全班討論．多讓幾個小組的學生上臺講解自己組的意見。
    問：為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大10倍？
    生討論得出：把除數(shù)0.85擴大100倍變成85，被除數(shù)7.65也要擴大100倍，這樣商不變。
    小數(shù)除法說課稿篇十六
    本單元教學小數(shù)與整數(shù)相乘，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
    這部分內(nèi)容分三段安排教學內(nèi)容：
    10、100、1000相乘。包括例
    1、例
    2、例3和練習十二。
    10、100、1000.包括例
    4、例
    5、例6和練習十三。
    第三段，安排了本單元的“整理與練習”。
    本單元是在學生學習了小數(shù)的意義和性質(zhì)，會進行小數(shù)加、減法計算的基礎(chǔ)上進行教學的。小數(shù)乘、除法的計算在日常生活以及進一步學習中都有廣泛的應(yīng)用。小數(shù)乘整數(shù)以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)乘、除法的重要組成部分，也是進一步學習和探索小數(shù)乘小數(shù)、除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ)。
    1、讓學生領(lǐng)悟筆算的方法，掌握積、商里小數(shù)的位數(shù)。
    2、分別結(jié)合小數(shù)乘整數(shù)以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，安排學生借助計算器探索小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
    1、小數(shù)乘整數(shù)2課時
    2、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法3課時
    3、整理與復(fù)習3課時
    本單元教學小數(shù)與整數(shù)相乘、小數(shù)除以整數(shù)，教材編排上有以下特點。
    第一，內(nèi)容豐富。除了教學小數(shù)乘整數(shù)與小數(shù)除以整數(shù)的筆算外，還教學一個數(shù)乘或除以１０、１００、１０００利用向右或向左移動小數(shù)點位置的方法得到積或商。筆算是一般性的算法，是最基礎(chǔ)的知識。乘或除以１０、１００、１０００是計算中的特殊情況，不但運算的數(shù)特殊，方法也特殊，可以直接寫出得數(shù)。在教學一般方法的基礎(chǔ)上教學一些特殊的計算，能培養(yǎng)學生的計算能力。
    第二，結(jié)構(gòu)優(yōu)化。小數(shù)乘法和小數(shù)除法分開編排，各成一條線索。兩條線索相對稱，都是先教學筆算，再教學直接寫出乘或除以１０、１００、１０００的得數(shù)；都把筆算教學和解決實際問題結(jié)合起來，把特殊的乘、除計算和計量單位的改寫聯(lián)系起來。這種教材結(jié)構(gòu)，有助于教師把握全單元的教學內(nèi)容和教學要求，有益于轉(zhuǎn)化成學生的認知結(jié)構(gòu)。
    第三，把計算器作為學具。教材把重要的數(shù)學知識的教學過程，設(shè)計成學生探索規(guī)律的過程，把計算器作為探索規(guī)律的工具。前后共三次使用計算器支持筆算與口算的教學：先用計算器計算小數(shù)與整數(shù)相乘的積，再研究積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，得出小數(shù)乘整數(shù)的筆算法則；先用計算器計算一個小數(shù)乘１０、１００、１０００的積，以及一個小數(shù)除以１０、１００、１０００的商，再發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動位置的規(guī)律，從而找到直接寫出得數(shù)的方法。這些都是小學數(shù)學教學的首創(chuàng)。第四，安排必要的練習，講究效益。全單元編排兩個練習，分別配合小數(shù)乘法和除法的教學。安排一次“整理與練習”，是全單元內(nèi)容的復(fù)習與綜合練習。通過比較充分的練習，使學生掌握計算知識，形成計算技能，發(fā)展應(yīng)用意識。
    1、讓學生領(lǐng)悟筆算方法，掌握積、商里小數(shù)點的位置。
    在整數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)上進行小數(shù)乘、除計算，關(guān)鍵是處理小數(shù)點。怎樣在積與商的適當位置點上小數(shù)點，是本單元筆算教學的重點內(nèi)容。教材讓學生在計算情境中體驗豎式計算，研究積、商里小數(shù)點位置的規(guī)律，主動構(gòu)建小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)除以整數(shù)的計算法則。
    （1）寫豎式、算豎式、研究積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，是教學筆算乘法的三個主要活動。
    有兩條思路：一是把３個0.8連加；二是把0.8元看成８角，把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。這兩種方法都是小數(shù)乘整數(shù)的認知平臺。教材里寫出0.8×３的豎式，讓學生從整體上感知它。初步看到小數(shù)乘整數(shù)也可以列豎式計算，豎式的形式和整數(shù)乘法很接近；由于一個因數(shù)是小數(shù)，積也是小數(shù)。
    例1繼續(xù)求冬天買３千克西瓜要多少元？讓學生獨立計算2.35×３，探索小數(shù)乘整數(shù)的筆算方法。教材要求先用加法算，再用乘法算有兩點意圖：一是用加法啟發(fā)乘法。計算加法是從最低位起，一位一位地算的；是向相鄰的高位進位的；和里要點上小數(shù)點的。這些步驟與方法啟發(fā)乘法也這樣進行，學生算過乘法后，又會進一步感受到小數(shù)乘法可以像整數(shù)乘法那樣去乘，只是積里要點上小數(shù)點，2.35是幾位小數(shù)？“2.35×３”的積就是幾位小數(shù)。二是用加法驗證乘法，結(jié)果是正確的，過程與方法是合理的，增加繼續(xù)研究小數(shù)乘法的信心。
    通過例題的教學，學生初步知道小數(shù)乘整數(shù)可以列豎式筆算，乘的方法和整數(shù)乘法基本相同。
    “試一試”著重教學積里有幾位小數(shù)，即怎樣在積里點小數(shù)點。首先用計算器計算三道題，很快得到它們的積。然后分別看積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，想想它們之間有什么聯(lián)系，從而明白“因數(shù)里有幾位小數(shù)，積里也有幾位小數(shù)”。
    一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。
    “練一練”第1題可以讓學生獨立計算，再通過討論明確當?shù)脭?shù)是末尾有0的小數(shù)時，要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進行化簡。
    “練一練”第２題，根據(jù)一道整數(shù)乘法等式，寫出四道小數(shù)與整數(shù)相乘的算式的積，專門練習根據(jù)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，確定積里小數(shù)點的位置。（2）理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分，是除法筆算的三個教學要點。
    例４仍然以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個實際問題，教學三個除法豎式，各有重點。三個豎式中教學的除法知識綜合起來，就是小數(shù)除以整數(shù)的計算法則。教學例4時，可以先讓學生觀察教材中的表格，說說根據(jù)表中的已知條件可以求出哪些問題。根據(jù)學生的討論，再分別出示教材中的三個問題：
    9.6÷３的教學，學生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計算，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊著寫。第二個問題求每千克香蕉多少元，計算１２÷５。在整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個位，把剩下的不夠商１的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。小數(shù)除法中，要組織學生討論：得到余數(shù)2后怎么辦？要提醒學生先在商的個位的右下角點上小數(shù)點，再在余數(shù)“２”的右邊添一個“０”，并問：為什么可以在余數(shù)“2”的后面添0再除？讓學生明白這里應(yīng)用了小數(shù)的性質(zhì)，除法還可以繼續(xù)算。接著問：添0后的“２０”表示２０個幾分之一？除以５商是４個幾分之一？既清楚了“４”在商里的位置，又突出了在商里及時點上小數(shù)點的必要性。
    第三個問題求每千克橘子多少元，計算5.7÷６。這道題的商不滿１，可以從總價５元多一些，數(shù)量６千克，因此單價不滿１元的具體數(shù)量里感覺到，也可以根據(jù)整數(shù)部分“５”比除數(shù)６小，作出判斷。教學著重解決“個位不夠商1時，要在商的整數(shù)部分寫０，點上小數(shù)點，再繼續(xù)往下除。”，而且要求學生自己想到這一點。在十分位上商９以后，余下的３個十分之一要轉(zhuǎn)化成３０個百分之一繼續(xù)除，發(fā)展了“在余下的數(shù)的后面添上０繼續(xù)除”的意識。
    保障后面的教學能突出重點。例４后面的“試一試”綜合應(yīng)用了例題教學的三個計算知識，讓學生全面且系統(tǒng)地體會小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，為小組里說說應(yīng)該怎樣計算，總結(jié)計算法則積累體會。
    2.通過歸納推理，認識一個數(shù)乘或除以１０、１００、１０００小數(shù)點位置的變化規(guī)律。
    例２和例５分別教學一個數(shù)乘１０、１００、１０００和除以１０、１００、１０００教材為這兩個內(nèi)容設(shè)計了相同的教學方法和教學活動，教學過程都分四個層次進行。
    點位置的變化情況，并在小組里交流。設(shè)計這一步出于兩點考慮：第一，學生在第一步的教學中，產(chǎn)生了研究的興趣，也知道了數(shù)學活動的內(nèi)容和方法。讓他們自主找?guī)讉€小數(shù)進行類似的計算和觀察，既能維持學習熱情，又培養(yǎng)了學習能力。第二，各學生找的小數(shù)不同，每個學生都任意找了幾個小數(shù)，使全班的學習資源非常豐富。豐富的感性材料，讓每個學生在交流中都有話可說，在眾多具體材料中抽象歸納數(shù)學結(jié)論，令人信服，也體現(xiàn)了比較科學的認知方法和嚴謹?shù)恼J知態(tài)度。
    第三個層次，總結(jié)規(guī)律并應(yīng)用于計算。一個數(shù)乘（或除以）１０、１００、１０００只要把它的小數(shù)點向右（或左）移動一位、兩位、三位這是從大量的具體材料中提煉出來的數(shù)學結(jié)論。這個結(jié)論抓住了眾多現(xiàn)象共有的、本質(zhì)的數(shù)學內(nèi)容，把規(guī)律用數(shù)學語言的方式陳述出來。教學這一步要注意兩點：第一，學生是總結(jié)規(guī)律的主體，不是被動地接受規(guī)律；第二，學生總結(jié)規(guī)律需要經(jīng)過從不完整到完整、從不嚴密到嚴密的過程，使用數(shù)學語言的水平會逐漸提高。教學的任務(wù)是組織學生相互交流、相互補充、相互完善，幫助他們說出規(guī)律而且越說越好。通過說，進一步把握規(guī)律的本質(zhì)內(nèi)涵，學習使用數(shù)學語言。第７０頁和７５頁“練一練”的第１題是應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出得數(shù)。在移動小數(shù)點的位置時，如果數(shù)里原有的位數(shù)夠用，則很容易；如果位數(shù)不夠，要用“０”補足，這是練習中的一個難點。要指導學生怎樣補“０”，弄清楚補在哪里，補幾個“０”。如果小數(shù)點向右移動，原來數(shù)的小數(shù)部分缺少幾位，可以在小數(shù)末尾添幾個“０”；如果小數(shù)點向左移動，原來數(shù)的整數(shù)部分位數(shù)不夠，可以在整數(shù)部分的最高位的前面補“０”。
    第四個層次，逆向思考，全面地掌握規(guī)律。一個數(shù)乘或除以１０、１００、１０００只要移動它的小數(shù)點，就能得到結(jié)果。反之，移動一個小數(shù)的小數(shù)點，等于把它乘或除以１０、１００、１０００這是對規(guī)律的逆向思考，也是對規(guī)律的完善。“練一練”的第２題都是進行逆向思考的教學，通過對因數(shù)與積、被除數(shù)與商的比較，在括號里填出另一個因數(shù)或除數(shù)，完成逆向思考。教學這一步的目的，一方面使學生對小數(shù)點位置移動的規(guī)律有完整的理解，另一方面為繼續(xù)教學小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除以小數(shù)作必要的知識準備。
    3.應(yīng)用小數(shù)點位置的移動規(guī)律，進行計量單位的換算。例３教學把較大單位的數(shù)量改寫成較小單位的數(shù)量例６教學把較小單位的數(shù)量改寫成較大單位的數(shù)量。
    這兩個例題的改寫方向相反，改寫方法也相反。改寫時應(yīng)該“怎樣想”是教學的重點，也是難點。在教學例３時，可以先復(fù)習一下，讓學生口答２千克=?克、５千克=?克，從中看到這些題都是乘１０００，都把小數(shù)點向右移動三位。然后把經(jīng)驗與方法應(yīng)用到0.351千克=?克里去。在教學例６時，可以采用與例３相似的方法，先從２０００千克=?噸、５０００千克=?噸這些簡單的問題里體會只要除以１０００，把小數(shù)點向左移動三位，再應(yīng)用到５００千克=?噸這個新的問題情境中去。還可以利用例３中獲得的知識，從較大單位的數(shù)量改寫成較小單位的數(shù)量要乘進率和向右移動小數(shù)點，推理出較小單位的數(shù)量改寫成較大單位的數(shù)量應(yīng)該除以進率和向左移動小數(shù)點。
    練習里還安排了進率是１０和１００的單位改寫，涉及到長度、質(zhì)量、面積、容量等各類計量單位。由于這些單位是第一學段里陸續(xù)教學的，學生可能會遺忘，所以，要幫助學生整理這些單位，把各類計量單位從大到小依次排一排，回憶相鄰兩個單位間的進率。
    4、練習十二共安排了7道題。
    第1題雖然題目要求用豎式計算，但我們可以先讓學生判斷每題的積是幾位小數(shù)，再讓學生計算。
    第2、3題要適當幫助學生弄懂題意，分析數(shù)量關(guān)系，再讓學生列式解答。
    第5題，要事先引導學生回憶相關(guān)計量單位之間的進率，再讓學生填一填。
    第6、7題也要幫助學生弄懂題意，以使學生能夠正確選擇計算方法。
    5、練習十三共安排了14道題
    第1題計算之后要讓學生通過比較明白：小數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以整數(shù)一樣，都要從高位除起，每次除得的余數(shù)都要和被除數(shù)下一位的數(shù)合起來繼續(xù)往下除。
    第2題要強調(diào)2點：個位不夠商1要商0，并點上小數(shù)點繼續(xù)往下除；除到被除數(shù)的末位，如果還有余數(shù)，要添0后再除。第5題仍然要讓學生說說有關(guān)計量單位之間的進率。
    的問題，也可以啟發(fā)學生想一想1000噸包含100個10噸，教材所提的問題也就是求100個6.05噸是多少。
    第13題要鼓勵學生列出不同的算式解答問題。
    思考題可以啟發(fā)學生思考：如果把甲數(shù)看作1份，那么乙數(shù)就是這樣的10份，甲乙兩數(shù)的和就是這樣的11份。由此用“16.5÷11”可得甲數(shù)，即甲數(shù)是1.5，而乙數(shù)則是15.
    4、《整理和復(fù)習》
    “回顧與與運用”主要從兩個方面引導學生進行討論：一是讓學生回憶本單元學習了哪些內(nèi)容，二是讓學生具體說說對這些內(nèi)容的理解。通過討論使學生對有關(guān)數(shù)學規(guī)律和計算方法有更清晰的認識。 “練習與運用”一共安排了10道題，第1~5題主要鞏固本單元學習的計算方法和認識的規(guī)律；第6~10題主要用本單元學習的計算方法解決一些相關(guān)的實際問題。第1題直接口算。
    第2題要引導學生將后面六欄中的兩個因數(shù)分別與第一欄比較，明確當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)乘或除以幾，那么積也隨著乘或除以幾，從而初步體會積的變化規(guī)律。
    第4題要讓學生根據(jù)題目的特點比較除數(shù)和被除數(shù)整數(shù)部分的大小從而判斷哪幾題的商小于1，再通過計算，驗證這種判斷是否正確。第5題讓學生弄清楚是乘進率還是除以進率，再決定小數(shù)點是向右移動還是向左移動。
    第6題由于是第一單元所學知識，學生可能會有所遺忘，計算之前可以先帶領(lǐng)學生復(fù)習回憶平面圖形面積的計算公式。第9題要指導學生看懂票據(jù)。
    第10題可以結(jié)合實際講清“零售價”與“進貨價”的含義再根據(jù)要求分別解答。
    第七單元小數(shù)乘法和除法(一)教材分析(3稿)
    第七單元小數(shù)乘法和除法
    第七單元小數(shù)乘法和除法
    第七單元小數(shù)乘法和除法(一)例4教學設(shè)計
    第八單元《小數(shù)乘法和除法(二)》教材分析[定稿]
    小數(shù)乘法和除法
    小數(shù)乘法和除法
    小數(shù)乘法和除法整理和復(fù)習3
    小數(shù)除法說課稿篇十七
    （二）p30教學目的：
    1、學生進一步鞏固對循環(huán)小數(shù)概念的理解。
    2、能比較兩個（含）循環(huán)小數(shù)的大小。學具準備：
    一、主動回顧，知識再現(xiàn)。上節(jié)課我們學習了什么知識？
    二、單項訓練，夯實基礎(chǔ)。
    2、進一步掌握循環(huán)小數(shù)的寫法，完成。
    你如何表示商？（自己選擇表示方法），全班交流校對。
    3、求循環(huán)小數(shù)的近似值。完成。先請學生說說取近似值的方法，再讓學生獨立完成。
    三、深化練習。完成先觀察這些小數(shù)的特點，再試一試.請學生說出判斷大小的過程，教師適時評價。
    1．想到把這些簡便記法的循環(huán)小數(shù)還原。
    2．2、ｏ，只還原到第三位小數(shù)。
    師小結(jié)：需要先觀察，再比較，比較方法與以前比較小數(shù)的大小方法相同。
    四、獨立練習：p30 4、5
    五、作業(yè)。【教學反思】
    小數(shù)除法說課稿篇十八
    2、理解小數(shù)乘法和除法的'結(jié)果與第二個因數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
    4、理解循環(huán)小數(shù)的意義，會用循環(huán)小數(shù)表示商。
    5、能用進一法和收尾法解決簡單的實際問題。
    1、小數(shù)乘法和除法的計算方法與整數(shù)乘法和除法的計算方法有什么相同點和不同點？
    3、計算結(jié)果有幾種取近似值的方法？
    4、什么叫循環(huán)小數(shù)？
    1、兩個因數(shù)都是兩位小數(shù)，它的積是兩位小數(shù)。
    2、m×0.98的積一定小于m.
    3、3.636363是循環(huán)小數(shù)。
    4、2.5×17+2.5×13=2.5×（17+13）運用了乘法結(jié)合律。
    5、小毛看一本120頁的故事書，每天看35頁，要看4天。
    3.25×4.83.6÷0.25。
    0.25×32×1.252.85×5.2+2.85×5.8－2.85。
    3.6÷0.25÷0.43.69－（1.69－5.8）。
    1、李老師用200元買字典，每本48.5元，可以買幾本？
    2、工地上有160噸貨物，用載重8.5噸的汽車要運多少次？
    1、總復(fù)習第1、2題。
    2、練習二十五第1---5題。
    小數(shù)除法說課稿篇十九
    1、使學生初步體會小數(shù)乘、除法的意義，在熟悉的日常生活情景中探索并理解小數(shù)乘整數(shù)以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確進行相關(guān)的計算，并應(yīng)用計算解決一些簡單實際問題。
    2、使學生探索并掌握由小數(shù)點位置移動引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能應(yīng)用這一規(guī)律口算相應(yīng)的式題或解決一些簡單的實際問題。
    3、使學生會根據(jù)具體的數(shù)量關(guān)系列出相應(yīng)的乘、除法算式，并通過主動探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)以及一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，能正確進行相關(guān)的口算和筆算。
    5、使學生進一步理解小數(shù)近似值的含義，能根據(jù)要求用“四舍五入”的方法求出小數(shù)乘、除法計算中積或商的近似值；在解決實際問題的過程中，初步學習用“去尾”或“進一”的方法求近似值；初步認識循環(huán)小數(shù)。
    6、使學生初步理解整數(shù)加法、乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用，能應(yīng)用有關(guān)的運算律進行小數(shù)的簡便計算；能主動把整數(shù)四則混合運算的運算順序推廣到小數(shù)的四則混合運算中，并能正確計算小數(shù)四則混合運算式題。
    7、使學生在觀察、探究、實踐應(yīng)用等活動中，體會小數(shù)乘、除法與生活的聯(lián)系，感受小數(shù)乘、除法的實際應(yīng)用價值，并形成繼續(xù)學習小數(shù)乘、除法的積極意向。
    8、通過學習，使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步增強探索數(shù)學知識和規(guī)律的能力，感受數(shù)學知識和方法的應(yīng)用價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，提高學好數(shù)學的自信心。
    探索并理解小數(shù)乘整數(shù)以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確進行相關(guān)的計算。小數(shù)乘除法的意義和法則。
    探索并掌握由小數(shù)點位置移動引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能應(yīng)用這一規(guī)律口算相應(yīng)的式題或解決一些簡單的實際問題。積和商里小數(shù)點的處理。
    小黑板 教學掛圖 教學課件
    ：教科書p55例1及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”，p58“練習十”第1～3題。
    1、使學生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。
    2、使學生在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力。
    3、在探索計算方法的過程中，使學生感受數(shù)學探索活動的樂趣。
    教學重點：
    掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,理解算理，會用豎式進行計算。。
    正確地列豎式計算小數(shù)乘法,正確確定積的小數(shù)位數(shù)。
    ：小黑板 教學課件
    1、談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。
    2、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？
    3、引導：根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和？這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同？（有一個因數(shù)是小數(shù)。）
    板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。
    1、啟發(fā)：你能用以前學過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算。學生各自思考、計算，師巡視了解學生用什么方法。
    2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結(jié)果是多少？
    學生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計算方法？
    3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算。
    板書： 0.8
    × 3
    2.4
    討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程？
    比較：0.8是幾位小數(shù)？2.4呢？
    4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。
    學生按要求獨立進行計算。
    2.35是幾位小數(shù)？2.35×3的積是幾位小數(shù)？
    6、猜想:如果用一個三位小數(shù)乘3,積會是幾位小數(shù)？如果用一個四位小數(shù)乘3呢？
    1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25，要求先猜一猜積是幾位小數(shù),再用計算器驗證。
    3、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。
    1、做“練一練”第1題。
    學生獨立計算，集體交流、糾正。
    提問：剛才計算的四道題中，哪些題目的計算結(jié)果需要化簡的？
    小結(jié)：如果積是小數(shù)而且末尾有0，一般要進行化簡。
    2、做“練一練”第2題。
    先讓學生根據(jù)要求在書上填一填，再指名說說思考過程。
    1、要求學生在作業(yè)本上計算“練習十二”第1題。
    學生完成后，適當組織交流，初步了解學生作業(yè)情況。
    2、指導完成“練習十二”第2題。
    學生讀題討論：響雷和打閃應(yīng)該是同時發(fā)生的，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢？
    指出：因為光傳播速度快。
    學生在作業(yè)本上解題。
    3、指導完成“練習十二”第3題。
    學生讀題。
    提問：這輛汽車的油箱里現(xiàn)在有多少千克汽油？這些汽油夠這輛汽車行駛多少千米？
    學生列式計算后，組織討論。
    本節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你認為計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么？
    板書設(shè)計：
    小數(shù)乘整數(shù)
    0.8×3=2.4（元） 2.35×3=7.05（元）
    0.8 2.35
    × 3 × 3
    2.4 7.05
    從積的右邊起點小數(shù)點