在人生的道路上，總有一些事情是那么難以預(yù)料的。如何使文章更具有感染力？讓我們一起來研究一下。接下來，請大家一起來欣賞一些經(jīng)典的總結(jié)范文，相信會給大家?guī)硪恍﹩⒌虾退伎肌?BR>    職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇一
    學(xué)生在初學(xué)英語時普遍存在著有害羞心理、自卑心理、跟從心理和無所謂心理。有的同學(xué)害怕說錯而不愿大聲說英語甚至不開口說話；有的同學(xué)由于心理和生理的某種缺陷，在聽到別的同學(xué)大聲流利地說英語時，無形之中就覺得自己低人一等，從而就“默默無聞”了；還有的同學(xué)對英語學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，誰會平時都講英語呢？這樣勢必造成講英語的同學(xué)越來越少。
    二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣，增加語感。
    朗讀是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力最基本的一步，機(jī)械的模仿不能真正培養(yǎng)學(xué)生的語感，但是對初學(xué)者來說，不乏為一種鍛煉自信心的手段。隨著詞匯量的增多，知識面的提高，當(dāng)朗朗上口以后學(xué)生自然會甩掉機(jī)械模仿，從而自由發(fā)揮。同時在朗讀選材時，注意趣味性和知識性的結(jié)合，盡量選擇一些適合初一學(xué)生年齡特點的小故事、小幽默，而且規(guī)定學(xué)生在一定時間內(nèi)大聲朗讀，可采取領(lǐng)讀跟讀、齊聲朗讀的方法，通過朗讀，學(xué)生逐漸找到了英語的發(fā)音和語音語調(diào)規(guī)律，從而為今后的口語表達(dá)打下了堅實的基礎(chǔ)。
    三、循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。
    針對以上情況，我大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，我首先為他們做示范，用自己大聲流利的英語教育學(xué)生開口“說話”，對教材的設(shè)計、時間的調(diào)配作了相當(dāng)大的調(diào)整，從第一節(jié)英語課就對全班每個學(xué)生進(jìn)行一句口語訓(xùn)練，這種做法花時確實很多，但對每位學(xué)生一視同仁讓條件差點的同學(xué)感覺到別人能跟老師說第一句英語，我也能，從而消除了他們的自卑恐懼心理，大膽地跟著老師模仿。從那以后的每一節(jié)課都充分利用課時的前十分鐘對學(xué)生一對一的口語訓(xùn)練，繼而發(fā)展為讓學(xué)生與學(xué)生的口語訓(xùn)練。我認(rèn)為初一學(xué)生每天的dailyreport是必不可少的。內(nèi)容從開始的一兩句話開始，發(fā)展到一小段話，繼而到一篇小短文，從一開始的單純背誦模仿到后來的`自己脫稿發(fā)揮甚至即興口語演講。
    在學(xué)了“洋蔥、土豆、西紅柿、香焦、可樂、雞肉、漢堡包”等食品的課文之后，我單獨開了一堂課，我讓學(xué)生把食物帶進(jìn)課堂，講臺當(dāng)作柜臺，學(xué)生就是售貨員和顧客，學(xué)生自編自演，自由進(jìn)行交易，如遇不會的單詞和用語，我就及時補(bǔ)充，這種做法深受學(xué)生的喜愛，讓學(xué)生把難背難讀的食品單詞變成了五顏六色的食物，學(xué)生自覺地接受了這些單詞，第二天的dailyreport學(xué)生把前面所學(xué)的句子說得非常流利。
    英語作為一種交際語言，學(xué)習(xí)它的最終目的是讓學(xué)生會說，而不是只會寫，只要我們教師能夠適時地進(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生的各種心理障礙，給每一位學(xué)生施展他們才華的機(jī)會，學(xué)生的口語表達(dá)能力一定會不斷提高。
    職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇二
    表達(dá)能力包括口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力?？谡Z表達(dá)能力在日常生活、工作、學(xué)習(xí)，尤其是人際交往和思想交流中極重要。因此，我們老師一定不能忽視口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。未必每個同學(xué)都出口成章，但至少也不宜訥訥不能出口，或者出語蠢俗吧。當(dāng)然，書面表達(dá)能力也同樣重要。
    一、課前1分鐘演講。每節(jié)課可讓3～5個同學(xué)進(jìn)行演講，內(nèi)容不拘一格，課前要求學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備。
    二、課堂分組討論法。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生分組討論有關(guān)課文內(nèi)容的'問題或疑難，討論后由組長總結(jié)發(fā)言。
    三、師生對話法。課堂上老師提問，要求學(xué)生大膽、清楚地回答，并且語言要簡練、風(fēng)趣、文雅、有條理。
    四、聽錄音朗誦法。課堂上采用初中語文“九義”教材朗讀磁帶，有利于對課文的理解，糾正錯別字的讀音，掌握朗讀的節(jié)奏，體會課文的思想感情，加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練。
    五、“即興作文”演講法。這種方法是最有效的，不僅是口語訓(xùn)練，也是書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。針對某一觀點、建議以及某一事物，發(fā)表自己的見解和看法。一周可以專門安排一節(jié)“即興作文”演講賽。
    總之，以上“五法”既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，開闊學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛力?！俺种院恪钡挠?xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力顯著的提高。
    教學(xué)大綱明確規(guī)定了表達(dá)能力的訓(xùn)練任務(wù)，老師一定要重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人。口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，還要特別注意一點：不能只訓(xùn)練幾個尖子，訓(xùn)練的面要大。
    順便說說，表達(dá)能力的訓(xùn)練，不僅是語文老師的事，班主任、團(tuán)干部、各科任老師都要關(guān)心這件事。學(xué)生個個“能說會道”了，這也是教育上的一大成績??！
    職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇三
    職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型的人才，不是理論型的研究人才，所以作為中等職業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)普通話口語課，加強(qiáng)對學(xué)生語言實際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)口語訓(xùn)練以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，顯得十分必要。幾年來，本人在擔(dān)任文秘專業(yè)《普通話口語課》時，根據(jù)不同的專業(yè)特點，注重開展專業(yè)特色教學(xué)，提高中職學(xué)生的語言素養(yǎng)和能力。本文側(cè)重討論如何提高文秘專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力，從多方面采取措施，加強(qiáng)對學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的一些具體做法。
    培養(yǎng)。
    3.提高口語能力的要求。
    教師在教學(xué)中教學(xué)目的要明確，對于自己的教學(xué)對象要提出什幺要求應(yīng)了然于胸，實施起來才能措施有力、有條不紊。文秘專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力，有以下幾個方面的要求。
    3.1語音要標(biāo)準(zhǔn)。
    書，接待上級領(lǐng)導(dǎo)，在乘船參觀郊區(qū)時，喜滋滋地對上級說：“坐在床上看嬌妻，越看越美麗?！鳖I(lǐng)導(dǎo)聽了一頭霧水，原來他要說的是“坐在船上看郊區(qū)，越看越美麗”，卻因語音不準(zhǔn)（i、u不分，前后鼻音混同）而使意義迥異。所以，語音準(zhǔn)確是提高口頭表達(dá)能力的前提。
    3.2用語要準(zhǔn)確規(guī)范。
    口頭語言雖然多有口語化傾向，書面語較少，但在用語上的準(zhǔn)確規(guī)范卻是共同要求。文秘專業(yè)的學(xué)生，可以參照應(yīng)用文寫作對語言的要求，首先要做到語言準(zhǔn)確、恰當(dāng)，少用方言土語，正確反映客觀事物的本質(zhì)屬性、形態(tài)，表達(dá)說話人的意圖。其次是平實質(zhì)樸，表達(dá)時不言過其實，不嘩眾取寵，讓人接受、相信并實行。再次是明快簡潔，少說空話、套話，廢話，直截了當(dāng)，清楚準(zhǔn)確，使人易于理解。最后是語言得體，講話時要講究藝術(shù)，掌握分寸感，不能口無遮攔，要弄明白什幺該說，什幺不該說。
    3.3表達(dá)要完整、有條理。
    要教會學(xué)生耐心傾聽，在傾聽過程中，抓住對方講話的主要信息，經(jīng)過思考后再做表態(tài)，表達(dá)起來才會完整而有條理。因為在信訪工作和接待工作中，多數(shù)來訪者都來自基層，而且都是有事而來，心情都比較急切，表達(dá)時往往語無倫次，這就需要秘書耐心聽取來者的訴求，設(shè)身處地從對方角度考慮問題，回答對方的問題，使對方感到滿意。
    3.4語氣要親切。
    秘書工作不僅是為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的，也是為群眾服務(wù)的。所以，接待群眾來訪，進(jìn)行調(diào)查研究時，要語氣親切、切忌生硬、簡單粗暴。語氣親切要防止“親切地”打官腔，說些無關(guān)痛癢的話，或油腔滑調(diào)，敷衍塞責(zé)，使人寒心。平時要求學(xué)生講話時應(yīng)盡量做到有禮貌，善解人意，不要以“二首長”自居，擅作主張。
    中職的普通話口語課教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的重讀寫、輕聽說的教法，想方設(shè)法提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教學(xué)活動應(yīng)圍繞具體內(nèi)容展開，在教學(xué)方法上要注意把語言學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用融為一體，使學(xué)生在口語表達(dá)上能做到學(xué)有所用，學(xué)有專長，適應(yīng)未來工作的需要。這就需要在教學(xué)中把握好一個“度”，所采取的措施才能有效地施行，不至于喧賓奪主，所采取的措施必須考慮到各方面的'條件，要具有可操作性，過高了是脫離實際，對教學(xué)對象而言，無異于拔苗助長；過低了則毫無意義。
    4.1重視課堂效應(yīng)。
    傳統(tǒng)的教學(xué)法主要是教師的口頭講，學(xué)生的耳朵聽，即所謂“口耳教學(xué)”。而今隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科學(xué)知識的不斷更新，單靠“口耳教學(xué)”已不適應(yīng)新的形勢要求了。所以，跳出“口耳教學(xué)”的圈子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性顯得尤為重要。怎樣使學(xué)生從單純地被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)呢？首先應(yīng)是教師如何教得生動活潑，其次是如何讓學(xué)生學(xué)得主動積極。要使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，教師必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂上，首先要營造一個生動活潑、輕松愉悅的氣氛，應(yīng)采取雙向互動的措施，使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的課堂氣氛中接受知識，才能積極地開動腦筋、大膽實踐，有效提高學(xué)習(xí)效率。
    4.1.1讓每個學(xué)生有發(fā)言機(jī)會。
    要使學(xué)生的口語能力得到有效的提高，需要大量的操練和實。
    踐。因此，在課堂上可經(jīng)常采用繞口令、課文短劇、課文小品、講故事、聽詩詞朗誦等形式，讓學(xué)生欣賞、模仿。實踐證明，這樣做可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在展示個人才能的同時找到自信，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要做到讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，并使學(xué)生愿意配合，必須有一定的措施。例如，建立一個檔案，上面是全班同學(xué)的發(fā)言記錄情況，學(xué)生的每一次發(fā)言均記錄在案，到了期末，作為考核總評成績的依據(jù)之一。然后，要有一定的時間保證，否則就無法實施本計劃。除了課堂提問外，可以根據(jù)實際情況，在課間留下一些時間，讓學(xué)生輪流上臺發(fā)言，內(nèi)容可以是自我介紹、生活見聞、當(dāng)日天氣、家鄉(xiāng)情況、小故事、周邊的好人好事等學(xué)生感興趣又說得來的內(nèi)容，也可以是美文朗讀、詩歌朗誦等等，不拘一格，發(fā)言時要求學(xué)生要盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的語音，規(guī)范的語言來傳遞信息。
    4.1.2組織課堂討論。
    這是使學(xué)生學(xué)得生動活潑的一個重要途徑，有計劃地組織課堂討論，既可增長學(xué)生的才識，又可提高他們的口頭表達(dá)能力。不過，課前教師應(yīng)出示自學(xué)提綱，或設(shè)置話題，引導(dǎo)學(xué)生積極地自找材料，做好充分準(zhǔn)備，那幺，多數(shù)學(xué)生就能夠圍繞教師出示的自學(xué)提綱或話題進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。對有爭論性的問題，討論時氣氛活躍，效果很好。當(dāng)然，限于課時，討論次數(shù)不宜過多。
    在實施過程中，要注意在開始階段：第一，要鼓勵學(xué)生克服畏難情緒，勇敢地邁出第一步，對他們的表現(xiàn)應(yīng)多鼓勵，少指責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，從而使學(xué)生的個人潛能得到充分發(fā)揮。第二，也要讓學(xué)生積極開動腦筋，發(fā)表看法，盡量不拾人牙慧，要有創(chuàng)新意識，積極進(jìn)行富有個性化的口語交際。這樣，在學(xué)生獲得滿足感的同時，也會覺得課上得有新意。
    職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇四
    一、課前1分鐘演講。每節(jié)課可讓3～5個同學(xué)進(jìn)行演講，內(nèi)容不拘一格，課前要求學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備。
    二、課堂分組討論法。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生分組討論有關(guān)課文內(nèi)容的問題或疑難，討論后由組長總結(jié)發(fā)言。
    三、師生對話法。課堂上老師提問，要求學(xué)生大膽、清楚地回答，并且語言要簡練、風(fēng)趣、文雅、有條理。
    四、聽錄音朗誦法。課堂上采用初中語文“九義”教材朗讀磁帶，有利于對課文的理解，糾正錯別字的讀音，掌握朗讀的節(jié)奏，體會課文的思想感情，加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練。
    五、“即興作文”演講法。這種方法是最有效的，不僅是口語訓(xùn)練，也是書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。針對某一觀點、建議以及某一事物，發(fā)表自己的見解和看法。一周可以專門安排一節(jié)“即興作文”演講賽。
    總之，以上“五法”既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，開闊學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛力?！俺种院恪钡挠?xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力顯著的提高。
    教學(xué)大綱明確規(guī)定了表達(dá)能力的訓(xùn)練任務(wù)，老師一定要重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人?？谡Z表達(dá)能力的訓(xùn)練，還要特別注意一點：不能只訓(xùn)練幾個尖子，訓(xùn)練的面要大。
    順便說說，表達(dá)能力的訓(xùn)練，不僅是語文老師的事，班主任、團(tuán)干部、各科任老師都要關(guān)心這件事。學(xué)生個個“能說會道”了，這也是教育上的一大成績?。?BR>    職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇五
    摘要：創(chuàng)造性思維是思維活動的最高形式，它最活躍，最生動最富有生命力。在作文教學(xué)中，有目的地從不同選材，立意角度對學(xué)生進(jìn)行多元思維訓(xùn)練，可逐步培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    一、通過反題意寫作訓(xùn)練培養(yǎng)逆向思維。
    反題意就是從作文的題目、選材、立意等方面打破常規(guī)，反其道而行之的一種作文方式。在作文指導(dǎo)中，有意識地進(jìn)行這種訓(xùn)練，可以充分調(diào)遣學(xué)生的逆向思維，培養(yǎng)他們?nèi)婵b密思考問題的能力。如學(xué)過《懷疑與學(xué)問》一文后，指導(dǎo)他們寫《如果沒有懷疑》這樣的反論題，學(xué)生自然可寫出無懷疑后各方面的停滯，從而進(jìn)一步突出懷疑精神在學(xué)習(xí)中的必要性。他們不僅寫出立意新、寓意深的好文章，而且逆向思維得到發(fā)展。
    二、通過續(xù)寫訓(xùn)練培養(yǎng)想象思維。
    續(xù)寫即是根據(jù)課文的背景、體裁、作者思路、情節(jié)發(fā)展或教師出示的作文開頭，讓學(xué)生發(fā)揮合理想象進(jìn)行寫作。這種訓(xùn)練，要激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)他們的想象思維。如學(xué)過《皇帝的新裝》一文后，就要續(xù)寫游行大典結(jié)束后的故事，以半命題《的皇帝》的形式，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，討論，活躍其思維，激發(fā)創(chuàng)作熱情。學(xué)生能補(bǔ)出《不敢穿新裝的皇帝》、《談衣色變的皇帝》等富有新意的文題，寫的文章，情節(jié)曲折，人物栩栩如生，閱讀后，讓人捧腹大笑。
    三、通過擴(kuò)寫、縮寫訓(xùn)練培養(yǎng)散斂思維。
    讓學(xué)生將文中寫得簡略概括的地方根據(jù)他們己有的生活素材加以擴(kuò)充，使其詳細(xì)完整?；蛘咦屗麄儼岩黄蛞欢螌懙煤茉敿?xì)、生動的文章，摘其主要內(nèi)容，去粗留精，去枝留干。交替進(jìn)行這種訓(xùn)練，不僅使學(xué)生更好地理解原文的內(nèi)容，而且使他們的擴(kuò)散思維能力和聚斂思維能力得到訓(xùn)練。如學(xué)過《任弼時同志二、三事》后，讓學(xué)生把文中事情縮寫為略，把略寫的事情擴(kuò)寫為詳，重新創(chuàng)作出一篇材料相同，敘述重點不同的新文章。
    通過多種形式的作文訓(xùn)練，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)然，在實際作文教學(xué)中，應(yīng)據(jù)材料和學(xué)生情況而定訓(xùn)練形式，靈活應(yīng)用，循序漸進(jìn)，切忌拘泥于固定模式。
    [淺談作文訓(xùn)練中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)]。
    職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇六
    社會的進(jìn)步，呼喚素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對語文教學(xué)提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，要從低年級抓起，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開始抓起。
    一、鼓勵學(xué)生敢說愿說。
    小學(xué)生膽子小。為了讓學(xué)生敢說愿說，在每天上課前，先讓學(xué)生口述昨天印象最深的一件事，要求自己說給自己聽，說完后再請一兩位同學(xué)說給大家聽。起初學(xué)生會覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語了。即使這樣，也要對敢于說話的同學(xué)鼓勵表揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生信心，調(diào)動學(xué)生的積極性。
    二、確定說話主題，講清事情的大致經(jīng)過。
    學(xué)生的說話積極性調(diào)動起來了，但學(xué)生往往無目的亂說，像記流水賬似的，把所有事情都羅列出來，而每件事都沒有具體內(nèi)容。因此，這時的說話重點應(yīng)放在說話內(nèi)容上，讓學(xué)生想想經(jīng)歷的哪件事印象最深，然后，講清楚這件事的大致經(jīng)過，做到口齒清楚，聲音響亮，語句連貫。
    三、泛讀優(yōu)秀作文，訓(xùn)練表達(dá)技巧。
    學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點，抓住事情的某個細(xì)節(jié)具體講述。可以給學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)會細(xì)節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說話練習(xí)。并讓學(xué)生對范文中的`某個細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
    四、學(xué)生互相點評，共同提高。
    當(dāng)學(xué)生具備一定的說話技巧后，讓學(xué)生對某位同學(xué)的說話內(nèi)容加以評論，闡述自己的看法，這樣，既讓說話者知道自己的不足，又培養(yǎng)了評論者的分析能力。
    總之，我在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，就為低年級學(xué)生升入中高年級后進(jìn)行習(xí)作鋪平了道路，又為學(xué)生在今后的生活和工作中運(yùn)用語言打下了扎實的基礎(chǔ)。
    職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇七
    現(xiàn)代社會的發(fā)展對人們口頭表達(dá)能力提出了越來越高的要求。但在過去，由于受種種因素的影響，學(xué)校及教師往往只注重對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練卻并未擺到應(yīng)有的位置。為適應(yīng)未來人才素質(zhì)的要求，語文教學(xué)必須重視口語交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語交際水平。我認(rèn)為在教學(xué)實踐中，要充分利用語文課堂，創(chuàng)設(shè)交際情景、講究授課藝術(shù)和手段，給學(xué)生提供更多“說話機(jī)會”，讓學(xué)生了解到口語交際的重要性，真正提高學(xué)生的表達(dá)能力。
    那么，應(yīng)該怎樣把口語表達(dá)的訓(xùn)練很好地融入我們的語文課堂中呢？本文提出了幾種訓(xùn)練方法，希望口語能力教學(xué)能夠得到充分的重視。
    一、要重視朗讀。
    許多語文老師在教學(xué)時，會覺得朗讀課文會浪費(fèi)課堂時間，認(rèn)為學(xué)生朗讀不出課文所蘊(yùn)涵的情感，因而常常選擇讓學(xué)生默讀課文或者放錄音帶讓學(xué)生聽。這些老師不明白，朗讀對于口語表達(dá)能力是有很大的作用的。因為朗讀是將書面語言轉(zhuǎn)換成有聲語言的一種活動，朗讀訓(xùn)練要練語音、語調(diào)、語氣，是口語表達(dá)訓(xùn)練的一種基本方式。中國著名的文學(xué)家、教授朱自清說過：“朗讀對于說話和作文也有幫助，因為練習(xí)朗讀得咬嚼文字的意義，揣摩說話的語氣。”
    朗讀不僅能夠鍛煉學(xué)生說話的膽量，還能鍛煉發(fā)音器官和發(fā)音技巧，更重要的是它能夠豐富口頭表達(dá)的內(nèi)容和方法。著名的文學(xué)家、語文教育家葉圣陶說過：“只有反復(fù)吟誦，才能作到對課文有深切的體會，不知不覺之間內(nèi)容和理法化為自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！边@就是說，將課文中深刻的思想、豐富的內(nèi)容、表現(xiàn)力強(qiáng)的語匯、語式儲存在自己的大腦里，供選擇使用，這自然會增加口語表達(dá)的能力。
    二、創(chuàng)造性的復(fù)述。
    復(fù)述是把讀過的文本、看過的電影、戲劇，聽到的消息、報告等內(nèi)容，用自己的語言敘述給別人聽。這也是鍛煉言語加工能力，從而提高口語表達(dá)能力的一個很好的方法。
    語文老師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用創(chuàng)造性復(fù)述的方法，如改變?nèi)朔Q的復(fù)述，把第一人稱的文章改為第三人稱，如復(fù)述《社戲》；重新組織材料的復(fù)述，把《紀(jì)念劉和珍君》改為《劉和珍斗爭實錄》，要求把原文中有關(guān)劉和珍斗爭事實的材料組織起來，進(jìn)行復(fù)述等等。這樣的創(chuàng)造性復(fù)述不僅可以提高學(xué)生組織語言、運(yùn)用語言的能力，也能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對課文的理解程度。
    三、強(qiáng)化問答，鼓勵質(zhì)疑。
    問答，是學(xué)生回答教師或同學(xué)提出的問題；質(zhì)疑，是學(xué)生向教師或同學(xué)就課文提出疑問。
    問答在語文課堂中運(yùn)用得比較廣泛。知識的傳授往往要通過互動的形式來進(jìn)行，不可能只是教師單方面地灌輸。因此教師往往會在教課過程中提出許多問題，學(xué)生要回答這些問題不僅需要開動腦筋鍛煉思維能力，同時也要學(xué)會組織語言，把自己經(jīng)過思考得出的結(jié)論運(yùn)用語言很好地傳達(dá)出來使得老師和同學(xué)能夠明白自己的意思，這就是一個鍛煉口語表達(dá)能力的過程。這種問答形式在課堂中應(yīng)得到繼續(xù)強(qiáng)化。比如上《皇帝的新裝》一文時，教師向?qū)W生提出問題：皇帝是怎么被騙的？大臣是怎么被騙的？騙子是怎么得逞的？從中你看出了什么問題？為什么騙子沒有騙過小孩？如果你當(dāng)時在場，你會怎么做？現(xiàn)實社會中，有這樣的事嗎？對此你有什么看法？這些問題的提出，無疑是“一石激起千層浪”，學(xué)生積極踴躍地回答問題，在這回答問題的過程中，很自然就訓(xùn)練了學(xué)生口語的表達(dá)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
    質(zhì)疑在課堂中運(yùn)用得較少，這也受到傳統(tǒng)師者為尊的思想的影響，學(xué)生對老師的觀點反駁或質(zhì)疑得很少。但是質(zhì)疑較之問答其實在提高口語表達(dá)能力方面的作用更大。因為問答形式中，學(xué)生答問題是一種被動的行為，而質(zhì)疑是學(xué)生問問題，是一種主動的行為，少了老師的引導(dǎo)，學(xué)生在說話的膽量和口語表達(dá)的邏輯方面的要求更高，因而訓(xùn)練的效果會更明顯。因此，老師在課堂上因多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
    四、進(jìn)行討論訓(xùn)練。
    討論是兩個以上的人就某個問題交換意見或進(jìn)行研討的一種活動，在社會生活中，討論是人際交往中經(jīng)常用的一種形式，小到家庭里討論家庭事務(wù)，朋友間討論學(xué)術(shù)問題；大到人民代表大會上討論國家大事，國際會議上討論世界大事。因此，口語表達(dá)訓(xùn)練中，討論訓(xùn)練是重要的一項。討論訓(xùn)練在語文課堂中也有很大發(fā)揮空間?？梢杂懻撜n文中人物性格、思想感情、結(jié)構(gòu)形式等等。在相互切磋和爭辯中，激發(fā)發(fā)言的動機(jī)，創(chuàng)造發(fā)言的環(huán)境和氣氛，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，在討論中提高辨別是非能力和組織語言應(yīng)答的能力，同時也可以鍛煉口頭表達(dá)的勇氣和技能。討論時發(fā)言要有勇氣，只有主動發(fā)言，才能參加到討論中去；也只有參加到討論中去，才能使說話的技能得到多方面的鍛煉。
    五、口頭作文訓(xùn)練。
    作文教學(xué)中口語表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會也是有很多的。因為口語表達(dá)和作文的表達(dá)過程大體是相同的，區(qū)別僅在于一個是用口說，一個是用手寫。說與寫相比，簡單而迅速。所以訓(xùn)練寫的前前后后，都可以配合說的'訓(xùn)練，口頭作文就是很好的訓(xùn)練方式。
    口頭作文是根據(jù)一個話題，連貫地說一篇完整的話。這就可以提高口語表達(dá)的條理性、連貫性和完整性。“出口成章”雖然目前只有極少數(shù)人才能做到，但是這應(yīng)該是口語表達(dá)訓(xùn)練的方向。如果說出來的話也能像寫出來的文章一樣明白、完整、有條理，沒有嗦的廢話，那將大大提高說話的水平和效果。
    而且口頭作文也有助于提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生動筆之前，先讓他們把要寫的內(nèi)容有頭有尾、有條有理地說給大家聽，由同學(xué)和老師評論，肯定其優(yōu)點，指出其不足，提出改進(jìn)意見。經(jīng)過自己的口說，大家提意見，動筆寫作文時，心里有了譜，不會感到困難，寫出來的文章質(zhì)量也會比較高。口頭作文給學(xué)生提供交流的機(jī)會，幫助大家明確題意，開闊思路，是所有學(xué)生從中受到啟發(fā)，提高了寫好作文的信心。同時也給教師提供反饋信息，教室根據(jù)這些信息，可以有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。
    這樣的口頭作文訓(xùn)練可以大大激發(fā)學(xué)生練習(xí)說和寫的興趣?，F(xiàn)在許多老師在進(jìn)行作文訓(xùn)練時都選擇這種先說后寫的訓(xùn)練方式，效果都非常好，因而這種口頭作文的方式越來越得到推崇。
    以上這些方法都是與語文課堂教學(xué)中的文本教學(xué)聯(lián)系在一起的，是穿插于老師的授課過程中的。其實，在語文課堂教學(xué)中還可以進(jìn)行一些專門的，有針對性的口語表達(dá)訓(xùn)練，比如在課堂上組織進(jìn)行演講或是辯論賽等等。
    六、演講訓(xùn)練。
    演講，又稱演說、講演。它是在大庭廣眾之下宣傳某種主張看法的一種講話方式，是有聲語言和態(tài)勢語言緊密配合表達(dá)思想感情的一種宣傳方式。
    老師可以設(shè)置課前十分鐘等，給學(xué)生創(chuàng)造演講的機(jī)會，可以擬定題目，也可以自由發(fā)揮，讓學(xué)生在全班同學(xué)面前闡述自己的思想、觀點。這對于說話的膽量、心態(tài)的控制、語言的組織與表達(dá)都有一定的要求，是口語表達(dá)訓(xùn)練的一個行之有效的方法。
    好的演講不僅要有好的口才，而且要有敏銳的思想，出色的主張和廣博的知識。演講是各種才能綜合表現(xiàn)的一種藝術(shù)。因此，演講訓(xùn)練在鍛煉口才的同時，也必然會磨練思想、擴(kuò)充知識，從多方面提高。這對于學(xué)生的全面發(fā)展和提高都有益處。
    七、辯論訓(xùn)練。
    辯論是對某一論題，持完全不同或相反意見的雙方展開論辯，以駁倒對方的錯誤觀點樹立自己正確觀點為目的。辯論較討厭尖銳、激烈，是非、正誤鮮明，對辯論雙方要求較高，因而鍛煉也比較大。
    辯論是一種聽說能力的綜合表現(xiàn)形式。參加辯論的人，一方面必須聽明白對方話語的意思，迅速歸納出要點辨別它的是非所在；另一方面，要明確自己意見與對方意見的分歧，迅速組織自己的辯詞，并用清晰流利的語言，有理有據(jù)地闡明觀點、駁斥對方，征服聽眾。辯論中，學(xué)生處于神經(jīng)高度緊張的狀態(tài)之中，對語言表達(dá)的組織、陳述的要求最高。因此，辯論訓(xùn)練是全面培養(yǎng)學(xué)生聽話能力和說話能力的有效手段。當(dāng)然，重點還是培養(yǎng)口頭論辯的能力。
    除了上述的這些方法，在語文課堂上進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練的方法還有很多，比如講故事、口頭報道、致詞、談話等等。繁榮漢語口語教學(xué)，發(fā)展交際語言研究，這是一個漸進(jìn)的過程，需要我們持之以恒地努力下去！
    職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇八
    1、本期來，你遵守校紀(jì)班規(guī)，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱心班級，勤勤懇懇，埋頭作業(yè)，成績突出，整潔大方是你給諸位老師留下的共同印象。希望你在今后的學(xué)習(xí)生活中保持良好的發(fā)展勢頭，向知識的深度、廣度推進(jìn)，把成績提高到一個新的水平。
    2、本期以來，你尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，寬厚仁道，不激進(jìn)，不與人爭鋒，同學(xué)樂意親近。你本質(zhì)純樸，也能虛心接受老師的批評和教育。你善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)踏實。努力、執(zhí)著、向上，是你步步攀登的力量;拼搏、追求、奮斗，是你學(xué)業(yè)成功的保證。
    3、你是位頭腦靈活的學(xué)生，本期來，你有了長足的進(jìn)步：尊敬師長，喜歡幫助老師做事情，一言一行已經(jīng)不再像以前那樣不負(fù)責(zé)任，經(jīng)常提前進(jìn)教室，再也見不到因為經(jīng)常遲到而接受班規(guī)懲罰的你了。認(rèn)真努力吧!你的爺爺奶奶等親人對你充滿了希望，你也為此付出了許多努力，聽講專心，作業(yè)做得及時，學(xué)習(xí)成績大幅度提升了。老師希望你再接再厲，創(chuàng)造一個更輝煌的明天。
    4、剛進(jìn)入185班時，學(xué)習(xí)勁頭不足，缺乏進(jìn)取的動力，缺乏堅強(qiáng)的意志力是你的最大障礙。但你思想上積極要求上進(jìn)，為人誠懇，思維敏捷，有較強(qiáng)的接受能力，因此編位后你由一個經(jīng)常講小話，自控力不強(qiáng)的學(xué)生一下子換了一個人：上課認(rèn)真聽講，課余按時完成作業(yè)，班級活動積極參與，成績有進(jìn)步，希望你保持這種良好的發(fā)展勢頭，一步一個腳印，使自己盡快躋身于本班的先進(jìn)行列，不辜負(fù)父母對你的期望。
    5、你思維活躍，具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，樂于助人，講文明，懂禮貌。經(jīng)歷了前一段時間的松懈以及由此帶來的成績下跌后，能反躬自省，端正態(tài)度，合理地安排作息時間，不為各種言行左右，把精力放在學(xué)習(xí)上，讓師長放心，真的難能可貴。辛勤的耕耘迎來豐碩的回報：成績有了較大的進(jìn)步。
    6、你是一個全面發(fā)展的好學(xué)生。足夠的毅力和恒心讓你經(jīng)常提前到達(dá)教室，上課時能積極思考老師提出的問題，每次作業(yè)也完成得很好，學(xué)習(xí)成績能保持在班上的前列，令老師感到非常滿意。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，具有很強(qiáng)的班級集體感和榮譽(yù)感，籃球場上，你奮力拼搏，為班級爭得了榮譽(yù)。如果你能一如既往的走下去，將會是老師、家人、同學(xué)的驕傲!
    8、你是屬于那種能輕松地掌握課本知識的聰明孩子，平日里總能看到你真誠、可愛的笑臉，你那小鳥般的童心給我們帶來歡樂與美的享受，你熱心幫助同學(xué)，看到同學(xué)有困難，總是挺身而出。希望你能為實現(xiàn)理想而孜孜不倦地學(xué)習(xí)，在知識的海洋里暢游。學(xué)習(xí)猶如大海行舟，一個人只有頑強(qiáng)拼搏，才有駛向金色海岸的可能，老師希望你能勇敢地面對學(xué)習(xí)中的任何困準(zhǔn)，要相信自己的能力，只要你像一只辛勤的小蜜蜂，在花園中采拮足夠的花粉，就一定能釀出鮮美純正的蜜來。
    9、你聰明、能干，活潑可愛，深受老師的喜愛。同學(xué)們也對你非常認(rèn)可。身為班干部能夠取得這么好的成績，很不錯。希望能嚴(yán)格要求自己，更上層樓。期中后你的學(xué)習(xí)目的明確，比較刻苦努力，也取得了明顯的進(jìn)步，可喜可賀。希望你不要驕傲自滿，踏實勤奮地學(xué)習(xí)，取得更大成績!在班內(nèi)你的作用是不可估量的，望今后再接再厲，取得更大進(jìn)步。老師真誠地希望你充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力開拓學(xué)習(xí)的深度和廣度，去迎接更大的挑戰(zhàn)。
    10、你是我們班上外表溫柔美麗的女孩，自尊、自愛、誠實、文靜是你良好的一面;能積極參加勞動，努力為班級爭取榮譽(yù)是你優(yōu)秀的一面，老師還記得你在比賽中奮力拼搏、勇往直前的身影;老師知道你也很努力學(xué)習(xí)，成績也有進(jìn)步，但你似乎還缺少一點學(xué)習(xí)方法，記住好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。
    11、你是一個上進(jìn)心強(qiáng)，聰明而且心地善良的孩子。作為班長，你更是能嚴(yán)格要求自己，處處做同學(xué)們的榜樣。能協(xié)助老師管理班級，是老師的得力助手，因此老師很欣賞你的工作能力。你有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，由于目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)踏實，因而學(xué)習(xí)成績一直不錯。相信進(jìn)入高三后，執(zhí)著的你表現(xiàn)會更出色。
    職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇九
    在目前新形勢下，中學(xué)英語新課標(biāo)提倡實用型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語口語進(jìn)行表達(dá)的能力，這就要求我們在平時教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生口語的訓(xùn)練。英語口語訓(xùn)練仁者見仁，智者見智，方法很多，下面我就述說一二，與大家共勉：
    在學(xué)習(xí)中我們讓學(xué)生觀察課本的圖畫、觀察日常的實物、觀察別人說話的動作，觀察大自然的景色，同時要求學(xué)生把觀察到的結(jié)果用簡單的英語自己說出來，我們知道觀察與說是同一的，觀察不好或不到位或不準(zhǔn)確，就很難說準(zhǔn)確、說清楚、說好，只有認(rèn)真觀察，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、真實的語言環(huán)境，學(xué)生才能有話可說，從而說出自己看到的、想到的東西。
    很多人怕開口，生怕自己發(fā)音與別人不一樣，不準(zhǔn)確，有口音，甚至錯誤，怕別人聽不懂笑話自己。其實，只要我們相信自己努力克服心理障礙，大膽開口，就像小孩子學(xué)習(xí)說話一樣，一開始嘰嘰呀呀，斷斷續(xù)續(xù)，很難聽懂，但堅持說，就慢慢說完整了，大家也就明白了?？梢?，大膽開口是加強(qiáng)英語口語訓(xùn)練的必要條件。
    我認(rèn)為首先讓學(xué)生經(jīng)常聽原聲帶的錄音，地道的廣播，看原聲電影，然后反復(fù)跟讀，模仿其中的語音、語調(diào)，當(dāng)然，對于初學(xué)者來說，可以看著課本，一邊聽，一邊模仿，等熟練后，再脫離課本模仿，最后，憑記憶模仿。只有這樣，模仿得多了，模仿得像了，自然說起來語言就會流暢，語音就會純正。
    我們在中學(xué)課本中經(jīng)常遇到有些課文句式優(yōu)雅、結(jié)構(gòu)整齊、氣勢宏偉、讀起來朗朗上口，對于這樣的美文，我們通過反復(fù)誦讀這些文章，增加學(xué)生的語感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)說英語口語的熱情和信心，調(diào)動他們說英語的積極性，最終達(dá)到事半功倍的效果。
    復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生英語口語行之有效的途徑之一。一開始我們先讓學(xué)生看課文，迅速了解課文的大概內(nèi)容，然后給學(xué)生提一些課文中的問題，學(xué)生就會循著這些問題，用自己的語言對課文進(jìn)行激情、簡單、概括、有序的復(fù)述，復(fù)述時要注重語言的流暢，發(fā)音的準(zhǔn)確。這樣，練得多了，自然就會提高自己的口語表達(dá)能力。
    在課堂教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵學(xué)生背誦典型句型，像我們常見的'英語900句、日?；顒佑谜Z、各種交際場合用語等，要求學(xué)生背誦到滾瓜爛熟的程度，因為只有這樣，才能在學(xué)生的腦海中形成英語的語境，才能在說話的時候脫口說出規(guī)范、正確、流利的好句子，才不至于說出語病百出的句子來。
    我們可以通過常去英語角或英語俱樂部的辦法，跟那里的同學(xué)或陌生人用英語進(jìn)行聊天，也可以和他們談?wù)撎鞖?、交通、日常生活、購物，?dāng)然，也可以和他們說說自己的心里話等，還可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、好看的電視劇、動人的小說等，有意的將所學(xué)句型用于談話當(dāng)中，也可以參加學(xué)校舉行的英語演講、英語歌曲比賽、英語故事會等，通過參加這些活動提高自己的學(xué)習(xí)興趣，你的英語口語表達(dá)能力就會逐漸提高。
    在中學(xué)課本中我們經(jīng)?？吹秸n文中涉及的很多人物、事件，這時我就會組織學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行口語表演，這樣，通過適時表演學(xué)生就有一種身臨其境的感覺，既有興趣又容易練習(xí)口語。
    職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇十
    摘要：教學(xué)技能是教師從事教育教學(xué)工作必備的專業(yè)技能。文章以紅河學(xué)院教師教育學(xué)院為例，探討了其小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師教學(xué)技能訓(xùn)練的策略，旨在提高小教專業(yè)學(xué)生的執(zhí)教水平與能力。
    關(guān)鍵詞：教學(xué)技能；小學(xué)教育；教師教學(xué)技能訓(xùn)練。
    教學(xué)技能是指教師在教學(xué)過程中，應(yīng)用與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)理論，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，所進(jìn)行的一系列可描述、可觀察、可培訓(xùn)的具體教學(xué)行為。教學(xué)技能訓(xùn)練是融理論與訓(xùn)練為一體的教育專業(yè)課程，對學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)行為技術(shù)的訓(xùn)練，突出了操作性、實踐性特點，因此是小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)課的核心課程，目的是通過一系列教學(xué)技術(shù)性行為訓(xùn)練，有效提高師范生實際執(zhí)教水平和能力，體現(xiàn)師范性特色，是對傳統(tǒng)的教師教育課程體系的一個重要補(bǔ)充?！敖處熃虒W(xué)技能訓(xùn)練”是于為紅河學(xué)院教師教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的培養(yǎng)教師職業(yè)技能的專業(yè)課。當(dāng)時通過教師帶隊實習(xí)所接觸到的學(xué)生的實際情況，觀察了解學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn)，反思得出：小學(xué)教育專業(yè)課程體系最大的弊病在于缺少操作性、實踐性強(qiáng)的技能訓(xùn)練課程，實習(xí)學(xué)校反映一些學(xué)生教學(xué)基本功不扎實，比如對重點、難點問題的把握不到位，教學(xué)節(jié)奏缺少變化，不善于維持課堂教學(xué)秩序等。因此學(xué)院決定對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師課堂教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練，把它作為一門專業(yè)必修課納入課程體系加強(qiáng)管理，保證正式的學(xué)習(xí)時間及訓(xùn)練質(zhì)量。訓(xùn)練使學(xué)生在校期間重視練習(xí)和掌握教師基本教學(xué)技能，將教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。加強(qiáng)實際操作能力的訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握教學(xué)過程中基本教學(xué)技能的類型、操作程序和要點，能進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計與操作，能對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的評價。同時帶實習(xí)的教師經(jīng)過討論，確定要解決的關(guān)鍵問題是：首先，要構(gòu)建教師教學(xué)技能訓(xùn)練的方案，完善教師技能分步訓(xùn)練計劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序、學(xué)業(yè)評價等方面的考慮。其次，加強(qiáng)課程資源開發(fā)，充實教學(xué)實錄庫，為學(xué)生的觀摩學(xué)習(xí)提供條件。
    一、精選教學(xué)內(nèi)容，自編教材。
    選擇好教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過集思廣益的篩選，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過“教師口語”、“書法”、“班級管理”，所以確定教學(xué)重點是進(jìn)行課堂教學(xué)技能方面的訓(xùn)練。在使用過四本教材后，教師感到所用教材不夠理想，于是自編教材《新編教師教學(xué)技能訓(xùn)練教程》，主編、副主編及編寫者均為本院一線教師，由北京師范大學(xué)出版社于5月出版，后來該教材被評為云南省優(yōu)秀教材。教學(xué)內(nèi)容包括以下方面：第一，課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，目的是掌握新課程的教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、教師角色及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。第二，教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練，目的是掌握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程的設(shè)計，能夠設(shè)計規(guī)范的教案。第三，課堂教學(xué)實施技能訓(xùn)練，目的是掌握導(dǎo)入、提問、講解、板書、結(jié)課、課堂管理的基本技能，順利完成課堂教學(xué)工作。第四，說課、聽課、評課技能，目前說課技能是考核教師常用的方法。第五，教學(xué)媒體的選用技能訓(xùn)練。第六，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的技能訓(xùn)練。
    二、創(chuàng)新教學(xué)方法，突出實際訓(xùn)練。
    本課程在理論上，要進(jìn)一步明確課堂教學(xué)技能的構(gòu)成、特點、結(jié)構(gòu)、類型、應(yīng)用原則、主要適用范圍。操作上，要通過一定的實踐活動去進(jìn)一步體驗、領(lǐng)悟、提高應(yīng)用教學(xué)技能的自覺性和熟練性。在教學(xué)中我們綜合采用了講授法、案例教學(xué)法、討論法、練習(xí)法、觀摩教學(xué)等多種教學(xué)方法。其中有1/4的課時用于對學(xué)生進(jìn)行實際操作訓(xùn)練，保證學(xué)生教學(xué)技能的掌握，真正促進(jìn)學(xué)生教師教學(xué)技能的形成。通過學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計、試講、教學(xué)評價等活動，切實訓(xùn)練學(xué)生的從教技能。
    1。案例教學(xué)法。其優(yōu)點在于它為學(xué)生形成良好的課堂教學(xué)技能提供了最直接的感性材料，使學(xué)生用教學(xué)理論分析實際問題，提高解決教學(xué)實際問題的'能力。具體程序是：首先由教師收集教學(xué)案例，從中選擇一些具有典型性、啟發(fā)性的案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析、討論，然后師生對案例進(jìn)行總結(jié)、評價，幫助學(xué)生學(xué)以致用。教師要注意所選案例既要有符合教育教學(xué)原理的優(yōu)秀案例，也要有因違背教學(xué)原理而導(dǎo)致不良后果的案例，有利于引導(dǎo)學(xué)生吸取優(yōu)秀經(jīng)驗，避免不良表現(xiàn)，防止走彎路。
    2。練習(xí)法。課堂練習(xí)與課外練習(xí)相結(jié)合，課堂上采取書面作業(yè)或口頭問答方式進(jìn)行練習(xí)，比如對一篇課文進(jìn)行板書設(shè)計，判斷某教師在講解“果實”時運(yùn)用了哪一種講解方法等，此外布置課外作業(yè)對一些教學(xué)技能進(jìn)行鞏固，如評價某一節(jié)課的教案撰寫是否符合新課程的要求。其中有一項練習(xí)是模擬教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生模擬中小學(xué)課堂情境，練習(xí)某一個環(huán)節(jié)的教學(xué)技能，比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)、提問環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)、結(jié)課環(huán)節(jié)等等。教師隨堂抽取幾名學(xué)生上講臺模擬講解個別知識點，或者將學(xué)生分成若干小組，在微格教室里進(jìn)行教學(xué)。在模擬教學(xué)中，可以從教師和學(xué)生兩個角度去感受教學(xué)的設(shè)計及實施過程，親身體驗教學(xué)技能在課堂中的實際運(yùn)用。
    3。觀摩教學(xué)。觀摩的形式主要有視頻教學(xué)觀摩和中小學(xué)實地教學(xué)觀摩兩種?；境绦颍簩W(xué)生觀摩教學(xué)視頻或?qū)嶋H教學(xué)，做好聽課記錄，然后開展小組討論，最后寫出評課稿。通過觀摩學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的教學(xué)反思，在對他人教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與提煉過程中，提升對教學(xué)的全面認(rèn)識，也有利于學(xué)生向不同風(fēng)格的優(yōu)秀教師模仿學(xué)習(xí)，較快提高教學(xué)技能。比如看了竇桂梅教師的教學(xué)錄像后，小學(xué)教育文科班的同學(xué)深受啟發(fā)，感到語文教學(xué)特別需要教師情感的投入，增強(qiáng)感染力，這樣才能使一篇課文鮮活、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生目前。在觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動的過程中，學(xué)生能夠迅速積累教學(xué)的感性經(jīng)驗，它是師范生教學(xué)技能形成的重要途徑。
    三、采用單項與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合的程序。
    如果基本教學(xué)技能的訓(xùn)練是以一堂完整的課為單位，教師需要對學(xué)生進(jìn)行點評和指導(dǎo)的技能點比較多，容易使學(xué)生顧此失彼。針對這種情況，本課程進(jìn)行了教學(xué)改革，采用了單項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)程序，使訓(xùn)練落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握每一個教學(xué)具體的行為。具體分三步：首先觀摩一節(jié)完整的課，初步理解教學(xué)的基本過程；其次將一堂課程中教師的基本技能進(jìn)行分解，分成導(dǎo)入、提問、講解、板書、體態(tài)語言等單項技能，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練；最后在單項技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試講完整的一節(jié)課，將單項技能綜合運(yùn)用于教學(xué)過程當(dāng)中。這種教學(xué)程序具體到教學(xué)技能的每一個細(xì)節(jié)，可以有效地幫助學(xué)生克服自身教學(xué)行為的缺陷，使他們掌握扎實的教學(xué)基本功。
    四、開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)觀摩學(xué)習(xí)的平臺。
    學(xué)習(xí)、觀摩是成為一名優(yōu)秀教師成長的基礎(chǔ)，學(xué)院應(yīng)為學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行觀摩教學(xué)提供必要的保障條件和豐富的資源。我們購買了小學(xué)全套教材、相關(guān)教學(xué)書籍和兩套中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)錄像，以及“云南高校教師教育聯(lián)盟首屆師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能競賽”的錄像，建立了教學(xué)實錄庫，在課堂教學(xué)中或課外讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師課堂教學(xué)錄像帶，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和評價，撰寫心得體會，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。特別是在觀看大學(xué)生教學(xué)技能競賽的視頻時，由于錄像上的參賽者就是同年齡的在校學(xué)生，因此學(xué)生常常發(fā)出會心的笑聲，效果很好。此外，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源如人教網(wǎng)、中小學(xué)教育資源交流中心、優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等，查找相關(guān)教學(xué)資料、教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，盡量為學(xué)生提供觀摩學(xué)習(xí)的平臺。
    五、改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式。
    根據(jù)本課程的性質(zhì)及課程目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的平時成績占20%，主要是對學(xué)生單項技能練習(xí)的態(tài)度、表現(xiàn)方面的評價，期中考試成績占20%，期末考試成績占60%。期中考試的方式是播放一堂小學(xué)教學(xué)錄像，讓學(xué)生看后寫一篇評價，期末考試的方式是首先把學(xué)生分成小組進(jìn)行講課，并相互評價，然后教師抽取小組中的一個學(xué)生為代表面對全班講課，再把教師評分、全班學(xué)生評分進(jìn)行綜合，得到小組成員的綜合分?jǐn)?shù)。這樣考查的目的是盡量客觀地反映學(xué)生在訓(xùn)練過程中各方面的發(fā)展和進(jìn)步，突出實踐性特點。由于每位學(xué)生都要在其他同學(xué)面前講課，因此自尊心會驅(qū)使他們自覺地加強(qiáng)課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練。同時全班聽課的過程是一種觀摩學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的現(xiàn)場感，氣氛很好。此外，為了使教師技能訓(xùn)練不流于形式，真正把這一工作抓出實效，紅河學(xué)院教師教育學(xué)院通過各種形式為學(xué)生開辟訓(xùn)練園地，每年舉辦各類學(xué)生的教師職業(yè)技能競賽活動，如普通話比賽、板書比賽、講課比賽等，激發(fā)學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練的積極性，提高學(xué)生的教師意識和教學(xué)基本功。幾年的實踐使對學(xué)生的培訓(xùn)取得一定成效，今后需要在以下方面改進(jìn)：一是如何保證學(xué)生分小組練習(xí)時在沒有教師監(jiān)督的情況下，每個人都盡力而為，防止走過場，敷衍了事。雖然應(yīng)該充分相信學(xué)生，但的確有少數(shù)學(xué)生不認(rèn)真對待，其他同學(xué)礙于面子也不好批評他們。二是如何激發(fā)和管理學(xué)生課外時間的教學(xué)技能練習(xí)，如自己上網(wǎng)觀看教學(xué)視頻，練習(xí)板書、普通話等，畢竟課堂學(xué)習(xí)的時間是有限的，每周兩節(jié)課，所以需要學(xué)生利用課外時間加強(qiáng)練習(xí)。三是學(xué)院的優(yōu)秀教學(xué)錄像還不夠豐富，主要是購買渠道很少，網(wǎng)上購買，幾乎沒有滿意的資料。在此呼吁相關(guān)教育部門多組織出版一些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，讓師范學(xué)校能夠用于對學(xué)生的訓(xùn)練，做到高起點，高效率。
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    職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇十一
    論文摘要:把價值觀教育滲透到職業(yè)教育中，是當(dāng)前職業(yè)教育所關(guān)注和重視的教育理念。在《基礎(chǔ)會計》課程中引入價值觀教育，能將職業(yè)價值觀潛移默化地融入學(xué)生的思想和行動中。
    我校設(shè)有三個專業(yè):金融、會計、商務(wù)英語，培養(yǎng)出來的學(xué)生主要就業(yè)方向是銀行、公司等，工作崗位有銀行柜員、公司出納、文員等。近兩年學(xué)校通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查了解到，他們的動手操作技能比較強(qiáng)，但職業(yè)素養(yǎng)有待加強(qiáng)，用人單位希望學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育，加強(qiáng)對學(xué)生適應(yīng)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。作為專業(yè)課教師，筆者在《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)中進(jìn)行了滲透職業(yè)價值觀教育的嘗試，現(xiàn)簡述如下。
    理論依據(jù)。
    聯(lián)合國教科文組織在其的報告《職業(yè)技術(shù)教育建議》中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育和培訓(xùn)必須適應(yīng)21世紀(jì)知識型社會的變化和需求。一個可持續(xù)發(fā)展的知識型社會應(yīng)當(dāng)以價值為中心，尊重生命、尊重人的尊嚴(yán)、尊重社會和文化的多樣性，將人類的勞動和工作作為自我實現(xiàn)和自我完善的源泉，同時也作為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的動力。職業(yè)教育是一種專業(yè)性教育，它培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)知識與技能，而且要有職業(yè)所要求的道德與價值觀。價值觀能激發(fā)情感，給予人思考的動力，構(gòu)成個人和組織行為的內(nèi)在驅(qū)動力。
    價值觀教育就是依據(jù)一定社會的要求和人的自身發(fā)展需要，對既有的價值觀加以選擇、過濾、重組，并傳遞給社會成員，特別是年輕一代的過程。價值觀教育有多種，包括公民價值觀教育、家庭價值觀教育、道德價值觀教育、職業(yè)價值觀教育等等。職業(yè)價值觀既是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，也是學(xué)生最主要的核心競爭力，更是用人單位對人格素質(zhì)要求的發(fā)展取向，具有時代性。
    職業(yè)價值觀教育內(nèi)容。
    在《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)中滲透的職業(yè)價值觀內(nèi)容，筆者歸納為認(rèn)真做事、細(xì)心規(guī)范、誠實守信和團(tuán)隊合作四方面。
    培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的工作態(tài)度職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)逐步培養(yǎng)認(rèn)真做事的價值取向，懂得無論做什么工作都要有認(rèn)真的態(tài)度。因此，在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中應(yīng)把認(rèn)真做事的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識灌輸給學(xué)生。例如，會計核算工作，像憑證、賬簿、報表都是要做給別人看的，其內(nèi)容要清晰明了。要養(yǎng)成這種習(xí)慣就要先培養(yǎng)認(rèn)真做事的態(tài)度，要求學(xué)生作業(yè)字體書寫工整，數(shù)字書寫清晰，會計憑證填制內(nèi)容完整、會計科目要寫全稱等等，慢慢地讓學(xué)生形成習(xí)慣。陶行知一貫主張以生活教育為中心，認(rèn)真處理理論與實踐的關(guān)系，努力提高教學(xué)的有效性。筆者十分注重把認(rèn)真做事價值觀融入到與生活技能相關(guān)的教育過程和情境中。例如，在了解到某班班費(fèi)在生活委員的手中保管，沒有收支清單，不符合現(xiàn)金管理制度，容易引起同學(xué)們對班費(fèi)去向的猜疑時，指導(dǎo)生活委員設(shè)立了“班費(fèi)收支登記簿”，運(yùn)用會計專業(yè)知識做記錄，每月末在班內(nèi)公布，使同學(xué)們對本班班費(fèi)收支情況都能了解。此后，這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的`工作作風(fēng)得到了全班學(xué)生的贊賞和信任，生活委員也成為同學(xué)心中的好干部，同學(xué)們也懂得了該如何認(rèn)真做事。
    形成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣會計工作的特殊性決定了會計人員應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣。一年級的學(xué)生正處于專業(yè)學(xué)習(xí)的起步階段，此時，《基礎(chǔ)會計》教學(xué)應(yīng)在授予他們知識技能的同時．培養(yǎng)他們做賬規(guī)范、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣習(xí)慣的形成需一定的時間．在此過程中．筆者做了大量的工作．采取了有效措施：多練(強(qiáng)化訓(xùn)練)、多問(堂上提問)、多測(范圍小、內(nèi)容少的小測驗)。一學(xué)期過后．學(xué)生已形成了較規(guī)范的做賬能力和嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的處事方式。表l是筆者對所任教某班學(xué)生(53人)在《基礎(chǔ)會計》學(xué)科關(guān)于“原材料明細(xì)賬登記”規(guī)范性的調(diào)查結(jié)果。對比可知，期末考試規(guī)范登記人數(shù)大幅提高．不規(guī)范登記人數(shù)有不同程度減少。說明學(xué)生的記賬能力提高了，較好地形成了嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣和處事認(rèn)真的工作態(tài)度。
    采購材料會占用資金，過少采購會造成停工待料影響生產(chǎn)，生產(chǎn)總監(jiān)要做好生產(chǎn)的調(diào)控和組織工作，營銷總監(jiān)要看準(zhǔn)市場，順利賣出產(chǎn)品，為企業(yè)創(chuàng)利。它體現(xiàn)部門間的牽制對企業(yè)的生存、效益、成敗的影響，驅(qū)使小組成員必須具備很強(qiáng)的責(zé)任心，群策群力，發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，產(chǎn)生競爭意識，努力經(jīng)營“企業(yè)”。沙盤手工模擬訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)作能力，學(xué)生與人交往、處理各種社會關(guān)系的能力明顯提高。
    職業(yè)價值觀教育的策略。
    筆者在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中運(yùn)用多種方法滲透職業(yè)價值觀教育，其中最突出的是以學(xué)生為中心的體驗式教學(xué)法和角色扮演法。技能的獲得離不開親身體驗。體驗式教學(xué)正是圍繞教學(xué)時效性，課堂上教師少講多輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己去做，通過體驗而習(xí)得職業(yè)價值觀。例如，在“現(xiàn)金日記賬登記方法”授課中我讓每個學(xué)生都把某個月的家庭收支情況設(shè)賬登記，促使學(xué)生開動腦筋，自己動手體驗日記賬是如何登記的，再選出有代表性的作業(yè)在堂上分析，讓學(xué)生評價登記結(jié)果，有助于學(xué)生記住‘舊記賬登記”知識。而企業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)(沙盤手工模擬)除采用了體驗式教學(xué)法外.還采用角色扮演教學(xué)法.把企業(yè)經(jīng)營權(quán)交給各學(xué)生小組，組內(nèi)制定職業(yè)角色，教師從旁輔導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，體驗相關(guān)職業(yè)和職業(yè)行為。
    《基礎(chǔ)會計》教學(xué)還要注重學(xué)生的主體參與，做到教學(xué)相長，真正有利于職業(yè)價值觀的形成。如‘·基礎(chǔ)會計實訓(xùn)指導(dǎo)”活動課程的開展，就是讓學(xué)生在模擬中獲得財會專業(yè)知識、技能與能力，感悟未來職業(yè)崗位。這種模擬學(xué)習(xí)的活動課程體現(xiàn)了學(xué)生主動性，凸顯了學(xué)生主體作用，學(xué)生做的過程中除了對會計基礎(chǔ)知識內(nèi)容有較全面、系統(tǒng)、深人的理解之外，還可以從多方面培養(yǎng)職業(yè)價值取向。
    總之，把職業(yè)價值觀教育引入《基礎(chǔ)會計》課程中，營造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成符合社會與職業(yè)要求的價值觀，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。財經(jīng)專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)多方面、多渠道地加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育，真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有職業(yè)能力義有職業(yè)素養(yǎng)的人才。
    職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇十二
    （福建省龍海市顏厝中心上洋小學(xué)）。
    摘要：發(fā)展學(xué)生思維能力是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。閱讀教學(xué)是進(jìn)行思維訓(xùn)練的一個重要渠道。
    關(guān)鍵詞：順向思維；逆向思維；抽象概括思維。
    小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段。在這個階段，必須切實打好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)。加強(qiáng)思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力，全面完成語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)?？梢姡l(fā)展學(xué)生思維能力是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)?！八季S能力是認(rèn)識能力的核心”“通過對信息、知識進(jìn)行加工處理，在分析、綜合、判斷、推理、抽象和概括的過程中，達(dá)到理解知識、把握事物的本質(zhì)規(guī)律，以及運(yùn)用知識解決問題的心理能力?！遍喿x教學(xué)是進(jìn)行思維訓(xùn)練的一個重要渠道。在閱讀教學(xué)中，我主要抓住如下三個要點對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。
    一、從分析到概括，進(jìn)行順向思維訓(xùn)練。
    小學(xué)生對知識的理解是一個復(fù)雜的思維過程，因為他們的認(rèn)識水平不高，只有在擁有豐富、正確的感性認(rèn)識后，才能通過比較、分析、綜合等思維過程去理解知識。在閱讀教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生感知教材、感受形象，抓住主要問題，深化認(rèn)識，引向概括。
    例如，在講讀《尊嚴(yán)》這一課時，我是這樣安排教學(xué)步驟的：首先讓學(xué)生自由閱讀，找出文中描寫逃難人外貌和神態(tài)的句子，從他們“面呈菜色，疲憊不堪，臉色蒼白，骨瘦如柴”的外貌上以及“吃著這些食物時，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”的動作上，可以感知他們已經(jīng)很久沒有吃到食物，身體已經(jīng)非常虛弱、疲憊。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些逃難人都接受杰克遜大叔的幫助嗎？”“哈默為什么不吃這些食物？他為什么要求杰克遜大叔先給他活干，他才要吃這些食物？”通過對文中重點詞、句的分析討論，學(xué)生理解了哈默是想通過雙手的勞動去換取報酬，他用自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。他的動作、語言和神態(tài)令人敬佩不已。在理解語言、感受人物鮮明形象的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生用一句準(zhǔn)確、簡練的話概括本文的中心，在討論、比較中，將學(xué)生思維引向抽象概括中，加深對全文的理解。
    通過上述教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了從分析到概括的思考和理解，順向思維得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練。
    二、從概括到分析，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。
    無論是順向思維還是逆向思維，在人們認(rèn)識客觀世界的過程中都是必須的。順向思維能使學(xué)生的思維更具邏輯性，而逆向思維能使學(xué)生的思維更具廣闊性和靈活性。在閱讀教學(xué)中，可抓住課文的重點句，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中加深理解，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。
    例如，《魚游到了紙上》這篇課文中，聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”,這句話是課文的中心句，同時又是全文的總線索，把看到的、聽到的、想到的相關(guān)事物都串聯(lián)起來。教學(xué)時，我也以此為主線來展開：首先從“就在金魚缸邊，我認(rèn)識了一位舉止特別的`青年”入手，讓學(xué)生明白青年“特別”是因為“他愛魚愛到了忘我的境界”,引導(dǎo)學(xué)生明確課文的中心句；然后，要求學(xué)生自學(xué)，從課文中找出體現(xiàn)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”的語句：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話”“靜靜地畫”“沒有任何反應(yīng)……好像和游魚已經(jīng)融為一體了”,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中加以分析、驗證，真正理解文章中心。同時，也悄悄地向?qū)W生滲透“作文必須圍繞中心選擇材料”.
    這樣，學(xué)生在理解文章中心句的過程中，經(jīng)歷了從概括到具體、從綜合到分析的發(fā)散性思維活動，逆向思維進(jìn)一步得到訓(xùn)練，也拓展了思維的廣闊性。
    三、指導(dǎo)概括，訓(xùn)練抽象概括思維。
    中年級教材的訓(xùn)練重點之一是“概括課文的主要內(nèi)容”.“概括是在理解的基礎(chǔ)上，把主要內(nèi)容用簡潔的語言有層次地敘述出來?！闭Z言與思維關(guān)系甚為密切。語言是思維的外殼、載體，是使思維過程得以正常進(jìn)行，使思想得以表達(dá)和交流的重要工具，是發(fā)展思維的最好手段。所以，概括課文的主要內(nèi)容的目的仍是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。然而，理解后的表述是小學(xué)生的難點，他們常用繁瑣的語言表達(dá)，或只是重復(fù)課文的語句，泛泛而談。因此，在指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時，不能只重視結(jié)果，急切地把準(zhǔn)確的概括拋給學(xué)生，而更應(yīng)該重視概括、表述的過程，并發(fā)展學(xué)生語言能力，扎實地進(jìn)行抽象概括思維的訓(xùn)練。
    我的訓(xùn)練方法主要是重視引導(dǎo)學(xué)生把概括段意與分段方法聯(lián)系起來，把概括課文的主要內(nèi)容與概括段意聯(lián)系起來。例如，《觀潮》是按照大潮發(fā)展變化的順序分成四個自然段，我指導(dǎo)學(xué)生概括段意時突出各個階段的主要內(nèi)容：第一自然段概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”;第二自然段寫潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情；第三自然段寫潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象；第四段寫潮過之后江面上的情景。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各段段意，概括課文主要內(nèi)容，既能抓住要點，不遺漏，又能立足全篇。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)簡單地把四個自然段意連起來，造成句子不通順時，我不急于講出準(zhǔn)確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生討論，讓他們在討論中得到啟發(fā)：在把各段段意連起來時，要考慮句子間的聯(lián)系，保留主干，去掉旁枝末節(jié)，語言力求簡練，才能抓住主要內(nèi)容，反映全篇主旨。
    這樣，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，經(jīng)歷了從語言文字到思想內(nèi)容再到閱讀理解，對整篇課文有比較完整、深刻的理解，認(rèn)識逐漸深化，抽象概括思維能力得到培養(yǎng)，思維的邏輯性得到發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    張鱗玨。淺談小學(xué)生概括思維能力的分析與指導(dǎo)[j].廣西教育，2012（21）。
    職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇十三
    語言是人類社會重要的交際工具，口語表達(dá)是人生中不可缺少的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但在中學(xué)語文教學(xué)中，作為“聽、說、讀、寫”四項基本訓(xùn)練中的“說”卻沒有得到應(yīng)有的重視。不少農(nóng)村中學(xué)的語文教師對于學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練缺乏自覺性和主動性，更缺乏尋找科學(xué)的方法訓(xùn)練中學(xué)生的口語能力，只是片面重視學(xué)生“寫”的能力，輕視和相當(dāng)程度地忽略了學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了輕“說”重“寫”甚至有“寫”無“說”的偏差。培養(yǎng)口語能力，不僅包括培養(yǎng)表達(dá)能力，而且包括培養(yǎng)接受能力和思維能力。口語表達(dá)是書面語言的基礎(chǔ)，它與思維的關(guān)系比書面語言更直接、更密切。在新形勢下我們可以采用多種形式、多種方法和多渠道地對學(xué)生進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練。那么，在語文教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力呢？根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：
    一、課堂訓(xùn)練。
    在現(xiàn)行初中語文教材中，每個單元均安排了口語知識的訓(xùn)練點，如教材中的問題解答、復(fù)述課文、敘述事件、說明事物、討論問題、發(fā)表議論、講故事、致詞、演講、辯論等，它是教師對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的主要“抓手”。為了保證口語訓(xùn)練能有系統(tǒng)地進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中有關(guān)口語的基本知識系統(tǒng)地加以介紹，使學(xué)生了解常用的說話形式和技巧。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的要求和教學(xué)經(jīng)驗，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)會運(yùn)用這些形式的過程中，掌握所需要的說話技巧，提高自己的口語能力。
    二、示范訓(xùn)練。
    每個單元結(jié)束都有一節(jié)口語訓(xùn)練課，教師要有計劃地傳授給學(xué)生口頭語言表達(dá)的方法和技巧，再通過教師的示范、聽錄音、看錄像、結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源和多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。第一步，訓(xùn)練學(xué)生的口頭說明能力；第二步，訓(xùn)練學(xué)生的口頭創(chuàng)作能力。為了加強(qiáng)口頭說明能力訓(xùn)練的針對性，提高訓(xùn)練效果，教師在講讀課中對課文的講解、分析，對學(xué)生來說實際上是最好的說話示范。因此，在講授課上，教師的講解內(nèi)容必須做到講解明確、條理清楚；表達(dá)上必須做到吐字清晰、表述準(zhǔn)確、簡潔明了、抑揚(yáng)頓挫。教師的示范作用，能使學(xué)生在聽講過程中潛移默化地學(xué)習(xí)口頭表達(dá)的`技能、技巧，提高口語表達(dá)能力。教師還應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教育資源和多媒體等手段提供畫面、實物或場景，既讓學(xué)生不感到枯燥乏味，又讓學(xué)生根據(jù)不同的情況進(jìn)行生動具體的說明。教師既要教給學(xué)生必要的說明知識、說明思路和說明方法，又要教育學(xué)生在說明事物時必須認(rèn)真細(xì)致地觀察、模仿、了解和思考。只有把事物看明白、想明白了，才能說明白。
    口頭創(chuàng)作能力的訓(xùn)練，可先從創(chuàng)造性的復(fù)述和看圖看物作文做起，從二度創(chuàng)作逐步過渡到獨立創(chuàng)作，進(jìn)而發(fā)展為即興口語創(chuàng)作。還可以把這些口頭創(chuàng)作的作品寫在作文練習(xí)本上，擇優(yōu)舉辦優(yōu)秀口語作品展覽，以說促寫。
    三、常規(guī)訓(xùn)練。
    為了使學(xué)生的口語訓(xùn)練練在平時、練在大眾，可把語文課前10分鐘設(shè)為即興演講時間，讓學(xué)生圍繞所見所聞、所熟悉的事物或?qū)W習(xí)的問題自己開口說話。教師可以抓住社會熱點和學(xué)生熱衷的問題精心設(shè)計題目，例如“中國現(xiàn)在的國際地位”、“假日趣事”、“今日要聞”、“閱讀收獲”等，讓學(xué)生在課前搜集素材，積極準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)眾說話的自信心?？梢赃\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、錄音、幻燈、電視等現(xiàn)代視聽手段進(jìn)行說話訓(xùn)練；還可以利用晚讀課時間對校內(nèi)外和班級的新聞進(jìn)行報道，按學(xué)號每天一人報道，規(guī)定只準(zhǔn)用自己的話說，不準(zhǔn)照稿念，校外新聞?wù)?0%，學(xué)校新聞?wù)?0%，本班新聞?wù)?0%。還有每天的班級總結(jié)，按學(xué)號輪流進(jìn)行，使每一位學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會。時間長了，學(xué)生們有了開口說話的自信心，就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，提高學(xué)習(xí)效率和思維能力。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生練習(xí)說話的興趣，從而收到較好的練習(xí)效益。
    四、活動訓(xùn)練。
    要利用班團(tuán)活動、春游、掃墓、夏令營、秋游、參觀、訪問等開展多種形式的活動，把口語訓(xùn)練由課堂拓展到課外?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村去，到田間地頭，觀察農(nóng)作物的生長，欣賞大自然的美景，讓學(xué)生描述所看到的景象，描述各種植物的顏色、形狀、生長情況、特性，講述自己的感受；也可帶領(lǐng)學(xué)生深入到廠礦、企業(yè)、公司，觀察車間的生產(chǎn)情況，了解生產(chǎn)過程以及產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、用途等。
    學(xué)生在生活中接觸和見到的事物越多，積累的知識也就越多，就會有話可說了。還可定期舉行演講比賽、辯論賽，用競爭來強(qiáng)化學(xué)生說的訓(xùn)練?？陬^辯論是一種論說道理的口語能力，是需要口語和邏輯思維很好地結(jié)合的一種表達(dá)能力。學(xué)生敢說了，但對演講、辯論的技巧、方法不善于運(yùn)用，如吐字發(fā)音的準(zhǔn)確、聲音的響亮清晰、語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語言的感情色彩等。教師可以先從理論的高度給學(xué)生明確的目標(biāo)，再通過多媒體教學(xué)等手段讓學(xué)生多聽有關(guān)的錄音、多看相關(guān)的錄像，使學(xué)生耳聞目睹、潛移默化。
    在高速發(fā)展的新時代一刻也離不開語言交際，在語文教學(xué)中亟待培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。學(xué)生經(jīng)過一定的目標(biāo)訓(xùn)練，思維會更敏捷靈活，語言會更生動流暢，書面作文也會水到渠成，落筆生花，下筆不澀?？傊囵B(yǎng)和提高中學(xué)生的口語表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是社會發(fā)展的迫切需要，作為新形勢下的中學(xué)教師應(yīng)有所作為。
    職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇十四
    摘要：分層次教學(xué)符合學(xué)生的實際情況，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀的教育熏陶下，達(dá)到最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)目標(biāo)。
    關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；探討。
    長期以來，體育課的教學(xué)與考核，只能在教師的嚴(yán)格要求下，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生體質(zhì)狀況，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的“鶴立雞群”，基礎(chǔ)差的“望塵莫及”，使得兩極分化更為明顯，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)的積極性和主動性，影響了學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的整體提高。
    因材施教原則和可接受性原則告訴我們，教學(xué)只有符合學(xué)生的實際情況，從實際出發(fā)，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮，尤其是要處理好一般與個別、集體與個人、點與面的關(guān)系，正確對待個別差異，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個性特點，采取不同的方法，提出不同的要求。同時，教育心理學(xué)又指出，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛，符合學(xué)生的求知欲和心理特點，使師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧，使學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互助等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗，這樣，有利于提高課堂教學(xué)效果。
    我校結(jié)合學(xué)生實際狀況，進(jìn)行了體育課分層次教學(xué)的探討，其目的以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的主動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展，努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”的個性化教學(xué)，目前已取得了一定成效，下面就來談一談具體做法：
    一、科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。
    要做到總體目標(biāo)統(tǒng)一，具體要求不同，即本節(jié)課中教材規(guī)定的“三基”――基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能都應(yīng)該掌握，但教材內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)速度、理解知識的層次、各種練習(xí)的設(shè)計、教師的指導(dǎo)與幫助則視具體情況而定。
    在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、體育素質(zhì)及個體心理傾向等方面的差異，我們可以將學(xué)生分為a、b、c三個層次（其中a為優(yōu)等生，b為中等生，c為后進(jìn)生），并分別制定教學(xué)目標(biāo)為創(chuàng)新性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和基本性目標(biāo)。創(chuàng)新目標(biāo)是指學(xué)生在熟練掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對大綱范圍能有所拓寬，對教材內(nèi)容有所深化；發(fā)展性目標(biāo)是指學(xué)生在掌握所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對拓寬的內(nèi)容有大致了解；基本性目標(biāo)是指學(xué)生熟練掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。由于體育課程內(nèi)容不是唯一的，它設(shè)置了多種多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而這種分層也不是固定不變的，它要求授課教師上課前要做好充分準(zhǔn)備，深入了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，使課時具有周密的計劃性和顯著的針對性。
    二、客觀地把握學(xué)生層次。
    要做到深入了解學(xué)生，研究分析學(xué)生學(xué)情，由于作為整個教學(xué)活動的主體，其能力、興趣、動機(jī)、學(xué)習(xí)方式的差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同，更由于教學(xué)組織工作是動態(tài)的，組織形式的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容、課的類型、場地器材、學(xué)生情況有著千絲萬縷的聯(lián)系，它可隨著其內(nèi)容的變化而變化。所以教師要隨時隨地注意層次的變化，因人因時制宜，調(diào)整教學(xué)方法與要求。不同的教材有不同的教學(xué)組織形式，同一教材也有不同的教學(xué)分組形式，同一教材新授課和復(fù)習(xí)課也是不同的，一節(jié)課中一個教材與兩個教材也是不相同的?？上雀鶕?jù)上學(xué)年體育成績大致分層，然后將本期的各項測驗成績與上學(xué)年成績比較，初步認(rèn)定學(xué)生的層次，再根據(jù)平時對學(xué)生各項身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的考察摸底，進(jìn)行綜合能力評判，最后以動態(tài)的視角來觀察學(xué)生所處的層次。
    三、靈活地選擇教學(xué)方法。
    要做到教學(xué)有法，但無定法，一般要求低起點，多層次。在課堂教學(xué)一開始，既盡量使教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入相對平衡狀態(tài)，又不斷地打破平衡，充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中應(yīng)很好地利用上課的時間與空間，對能力強(qiáng)的學(xué)生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會；對身體和運(yùn)動能力稍差的學(xué)生要使他們在原有基礎(chǔ)上發(fā)展和提高；要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學(xué)生?？赏ㄟ^觀察教師示范、重溫技能、練習(xí)體會，進(jìn)而對所學(xué)技術(shù)動作產(chǎn)生類比、聯(lián)想，逐步通過試探練習(xí)過渡并遷移到新的'教學(xué)內(nèi)容，在練習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)新知識和新技能，達(dá)到掌握新知識、新技術(shù)、新技能的目的。
    對于技術(shù)較強(qiáng)難度較大的項目，教師可設(shè)置一些素質(zhì)練習(xí)及輔助性和誘導(dǎo)性練習(xí)的內(nèi)容，編制好練習(xí)順序，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。同時，安排練習(xí)內(nèi)容必須注意合適的梯度，逐漸增加創(chuàng)造性因素，或把某一動作進(jìn)行適當(dāng)引伸和變化。在練習(xí)過程中，教師要隨時搜集與評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過及時反饋評定效果，有針對性組織練習(xí)，從而逐步形成合作學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、異步達(dá)標(biāo)、各得其所的動態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
    四、有效地實施個別指導(dǎo)。
    要做到a、b、c三層學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到提高，應(yīng)注意三個結(jié)合：
    3、課內(nèi)與課外相結(jié)合，即課內(nèi)不能糾正和鞏固的，應(yīng)力求在課外進(jìn)行適當(dāng)延伸或補(bǔ)充。
    教師要熱愛學(xué)生，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的領(lǐng)路人，堅信每一個學(xué)生都是很棒的，要給予不同層次學(xué)生以細(xì)心的關(guān)懷和耐心地幫助。無論是選拔尖子還是輔導(dǎo)差生，都要伴之以強(qiáng)有力的思想工作，不斷地給予鼓勵與支持，使他們具有明確的奮斗目標(biāo)，建立起取得優(yōu)異成績的信心，讓所有的學(xué)生都能“跳一跳，摘到屬于自己的那個桃子?！?BR>    五、全面地考核評定成績。
    要做到綜合評價，讓每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，補(bǔ)其所短，激勵進(jìn)步，使后進(jìn)生看到自己的閃光點，體驗到成功的喜悅，；中等生看到自己的發(fā)展前景，增強(qiáng)進(jìn)一步努力的信心；優(yōu)等生知道學(xué)無止境，明確今后發(fā)展的方向?？己伺c評價應(yīng)該以健康第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和是否積極、刻苦地鍛煉為主，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，培養(yǎng)對體育的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。主要通過教師對學(xué)生的觀察、考查和測驗，并參考學(xué)生自我評價和同學(xué)間互相評價的意見，對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。
    實踐表明，在體育課中實行分層次教學(xué)，抓兩頭促中間，面向全體學(xué)生，注重了質(zhì)量的提高，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，基本解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，有利于大面積提高教學(xué)效益，達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]張祖春王祖琴.基礎(chǔ)教育課程改革簡明讀本.華中師范大學(xué)出版社.2002.4。
    職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇十五
    隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，學(xué)習(xí)英語的重要性已是眾所皆知。學(xué)習(xí)和掌握一門外語，開展對外交流是對21世紀(jì)國民素質(zhì)的基本要求。然而在實際生活中，由于對口語、聽力訓(xùn)練重視不夠，大部分高中畢業(yè)生口語發(fā)音不準(zhǔn)、說話不流利且聽力太差，無法用英語進(jìn)行交流。因此，培養(yǎng)中學(xué)生的英語口語能力勢在必行。
    我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@充分說明興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會和新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣。
    現(xiàn)在的英語教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說活動大大加強(qiáng)。在活動中，教師往往是高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正。
    這種見錯就糾，甚至打斷學(xué)生對話的方式，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響了學(xué)生的完整表達(dá)，而且長此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性。還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達(dá)的愿望。因此，教師糾正學(xué)生交際中的語言錯誤應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，消除學(xué)生怕犯錯誤而不感開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常獲得成功的愉快的體驗，從而增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。
    三、強(qiáng)化有意注意，培養(yǎng)獨立完整表達(dá)的習(xí)慣。
    教學(xué)實踐表明，有時在學(xué)生“卡殼”，即發(fā)生表達(dá)障礙時，如果馬上救助，常常會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨立地完整地表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá)，首先應(yīng)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識水平，輕易不要開口相救?？梢远鄼z查、提問，隨時引導(dǎo)他們集中注意力，使他們漸漸養(yǎng)成獨立完整表達(dá)的習(xí)慣。
    四、因材施教。
    教育教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的個性差異，充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時，做到“上不封頂，下要保底”。此外，還要根據(jù)學(xué)生的不同性格、特點，采取不同的方法，做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達(dá)能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對此類學(xué)生應(yīng)采取“吹毛求疵法”，在保護(hù)他們積極性的同時，對他們從嚴(yán)從高要求，讓他們說得對、說得準(zhǔn)、說得好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取“激勵法”，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。實踐證明，因材施教是解決口語表達(dá)中存在問題的最重要的方法之一。
    職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇十六
    本文通過結(jié)合筆者的教學(xué)實際，提出了要提高學(xué)生的口語能力的重要性，并從幾個方面提出如何在實踐中提高學(xué)生的口語能力。
    高職英語、口語能力、有效策略
    英語教學(xué)是高職教學(xué)中一個很重要的方面。隨著我國對外交流的擴(kuò)大，對運(yùn)用英語的要求也不斷升級，特別是英語口語能力受到越來越廣泛的重視。然而目前，英語的教學(xué)方法多局限于語法、翻譯、偏向于知識的傳授，忽視語言能力的培養(yǎng)，特別是一般口語能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生“高分低能”，“非聾即啞”，缺乏實際運(yùn)用英語的能力，很難滿足社會對英語人才的要求。因此，怎樣提高高職生英語口語能力，使之在今后學(xué)習(xí)、工作中得心應(yīng)手，對傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結(jié)合工作實踐，著重談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)生的英語口語能力。
    語音、語調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握是提高口語能力的前提和關(guān)鍵。由于發(fā)音基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致口語無法提高的例子比比皆是。我校的學(xué)生來自不同的地區(qū)，其中很多是來自教學(xué)條件不夠理想的中學(xué)，英語教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較低，許多學(xué)生入校時語音很不規(guī)范，在交談中嚴(yán)重影響相互間的溝通，甚至出現(xiàn)不少笑話。所以，我主張要想提高英語的口語能力就首先從語音方面入手，夯實基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)從理論上系統(tǒng)的講明英語的發(fā)音規(guī)則，如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調(diào)、降調(diào)、意群等。然后，隨時隨地糾正學(xué)生的讀音錯誤，讓學(xué)生聽正確的讀音，有必要的話，可以介紹一些專門攻克語音難關(guān)的書和資料或者從反面舉出幾個同學(xué)因為語音發(fā)音問題導(dǎo)致的小笑話。另外，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，給學(xué)生們播放一些英語原聲的電影和音樂，增強(qiáng)他們對純正英語發(fā)音的審美觀?？傊?，經(jīng)常給學(xué)生們灌輸語音學(xué)習(xí)的重要性，讓他們認(rèn)識到語音學(xué)習(xí)是提高英語口語能力的基礎(chǔ)。
    大量閱讀是擴(kuò)大詞匯量的根本途徑，也是提高口語的根本途徑之一。從語言學(xué)的規(guī)律來看，口語能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上的。沒有廣泛的閱讀，沒有大量的輸入，就不會有口語輸出的材料。閱讀量如果嚴(yán)重不足，學(xué)生則無法積累起對各種事物、概念的正確的英語表達(dá)法，也就是說離開了語言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，根本無法做到用英語表達(dá)自己的看法，闡述自己的觀點，即使發(fā)音再好，口語能力也只能停留在幾句招呼語上。
    因此，要堅持讓學(xué)生背誦和復(fù)述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學(xué)生開口的最有效的方法之一，新編的職校英語教材課文都不是很長，應(yīng)堅持要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上背誦全篇課文或部分課文。要通過各種方式加以檢查。故事性較強(qiáng)的課文，可要求學(xué)生用自己的話講故事。通過這樣的活動，既使學(xué)生掌握了課文，又提高了他們的口語能力。
    交際能力是英語教學(xué)的最終目標(biāo)，但交際能力的基礎(chǔ)是語言能力?？谡Z使用者在交際過程中，不但要單方面的說話，而且還要聽別人訴說，并在聽懂、聽真切的情況下，作出正確的反應(yīng)和答復(fù)，這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達(dá)了自己的意圖，當(dāng)對方開口講話后，自己卻不能完全聽懂，或只能聽懂一部分，這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽力，以便和口語練習(xí)配套呢？除了引導(dǎo)收聽錄音以及電臺和電視的英語節(jié)目外，對貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過朗讀，不僅聯(lián)系了發(fā)音，還同時刺激了自己的聽覺。此外，經(jīng)常性的反復(fù)朗讀和背誦，會使有關(guān)的詞匯和短語在大腦中形成條件反射，當(dāng)需要用時，便易于“招之即來”。再者，在與自己的同學(xué)、朋友對話時，要學(xué)會注意傾聽對方，力求聽懂對方話語中的'大部分含義，其實這也是一種聽力訓(xùn)練。只有聽說能力同步提高，才能最終促進(jìn)交際能力的發(fā)展。
    在具體教學(xué)中，可以聽寫單詞、詞組，但主要還是聽寫短文，短文的內(nèi)容可以根據(jù)課文改寫，也可以選用比課文內(nèi)容稍易的短文，字?jǐn)?shù)以50-100為宜，語速可適當(dāng)放慢。通過聽寫，既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，無形中又增強(qiáng)了他們的聽、說能力。隨著學(xué)生聽說水平的提高，可以增加一項新的內(nèi)容，即讓他們聽英文歌曲。
    我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們雖有提高口語的愿望，卻因怕出丑，思想顧慮較大，導(dǎo)致心理自衛(wèi)，沒有勇氣正視自己的語言現(xiàn)實，其結(jié)果是口語始終得不到提高。還有的學(xué)生主觀上不重視口語練習(xí)，上課不積極發(fā)言，即使有出色的教材，優(yōu)秀的教師，多樣的教學(xué)手段也難以提高學(xué)生的英語口語能力。所以鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外大膽開口說英語，不失為是提高學(xué)生口語能力的良策。
    許多學(xué)生不敢說話或是說不好話的主要原因在于其心理因素——恐懼感和自卑感。在課堂口語訓(xùn)練過程中，學(xué)生心理上固然不可能出現(xiàn)面臨比賽或是重大交際場合的恐懼、焦慮等現(xiàn)象，然而自卑或是過度自尊卻表現(xiàn)得非常明顯，主要表現(xiàn)在上課時不愿抓住訓(xùn)練的機(jī)會，甚至是訓(xùn)練機(jī)會已在眼前卻不敢開口，也有的學(xué)生把訓(xùn)練機(jī)會當(dāng)作無奈的任務(wù)，草草了事。課后，詢問其選修口語課程的目的，卻又無一例外的表示，想提高口語水平。學(xué)生這種主觀愿望與客觀表現(xiàn)相背離的現(xiàn)象，不能不引起我們教學(xué)工作者的反思。要緩和此矛盾，筆者認(rèn)為：第一，要營造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學(xué)生在課外和私人空間如寢室，并不存在日常生活交流困難的情形，而在課堂上，面對同學(xué)和老師，卻很難流暢的表達(dá)自己的觀點和想法。因此必須創(chuàng)設(shè)平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，以有效的激起學(xué)生想說的欲望和表達(dá)的信心。實踐證明，在這樣的教學(xué)氛圍中，絕大部分學(xué)生都能積極主動投入訓(xùn)練，有時甚至有爭先恐后之勢，其有效性可見一斑。第二，要細(xì)心觀察，尋找癥結(jié)，主動出擊。在口語教學(xué)過程中，不能否認(rèn)的是有一部分學(xué)生不管你怎樣鼓勵，并把機(jī)會直接放在他們面前，他們的反應(yīng)卻是驚人的相似，迅速低頭。面對這部分學(xué)生，筆者認(rèn)為，不僅要在語言上鼓勵他們抓住每一次鍛煉機(jī)會，更要發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在，拉他們“下水”，因為站在岸邊看別人游泳的人，無法排解對水的恐懼，更無法體會到在水中的快樂。只有下了水，才能不怕水，只有通過當(dāng)眾說話才能克服害怕當(dāng)眾說話的心理。在開學(xué)初的一堂英語課上，有一位女生的表情引起了我特別注意，每當(dāng)我走過她的課桌或與她目光對視，她的臉馬上就會通紅，肢體上也顯得局促不安。在這種情況下，要讓她主動進(jìn)行口語訓(xùn)練難度很大，因此只有采取被動訓(xùn)練即教師點名的方式進(jìn)行訓(xùn)練，在每一次的訓(xùn)練中逐漸克服其心理障礙，一學(xué)期下來成效將十分明顯。
    我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大缺點是缺乏語言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機(jī)會，盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，而且用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。但由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而且差距大，要使英語授課順利進(jìn)行，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計課堂用語。開始語速應(yīng)放慢些，并加上適當(dāng)?shù)恼Z境、手勢和中文解釋。在講授語法時，可適當(dāng)多說些母語，因為語法較難理解。同時，還要盡量讓學(xué)生多開口，一般不打斷學(xué)生講話，當(dāng)他們講不下去時，可用一些英語詞匯引導(dǎo)和啟發(fā)他們，或讓其他學(xué)生幫助他們。這樣，逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氛圍之中，通過英語交流提高口語能力。
    要想切實提高學(xué)生的口語能力，即用英語進(jìn)行交際的能力，除了運(yùn)用上述方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外，還應(yīng)對學(xué)生的聽講能力有一個科學(xué)的、形之有效的測試方法。為此，每學(xué)期除筆試外，應(yīng)增加口語測試，根據(jù)實際情況，按一定比例把成績計入總成績，并在筆試試卷中加大口語題量。在這種情況下，學(xué)生不得不在平時的生活、學(xué)習(xí)中注重英語交際能力，學(xué)好口語。
    高職院校學(xué)生有其自身的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征，而實踐性與應(yīng)用性是其優(yōu)勢所在。因此，在口語訓(xùn)練中，要真正貫徹學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線的教學(xué)理念，營造良好的教學(xué)氛圍，貫徹因材施教的教學(xué)方針，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面而有效的提高學(xué)生的口語綜合水平，為其就業(yè)和成才打下良好的基礎(chǔ)。
    [1]王勃然.胡燕玲.影響英語教學(xué)的三大因素及解決對策[j]中美英語教學(xué)，2004，（1）
    [2]黃偉，關(guān)于當(dāng)代高職教育教學(xué)的幾點思考[j]教育導(dǎo)刊，2004，（2）
    [3]教育部高等教育司編，高職教育改革與建設(shè)（上下冊）[a]1999年高職高專教育文件資料匯編[c]北京.高等教育出版社，2000。
    職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇十七
    單純的為了提高學(xué)生的英語成績而進(jìn)行的高中英語教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，也無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教育改革的不斷深入和發(fā)展的前提下，情感成了英語教學(xué)中的主要方式，情感對高中英語教學(xué)的重要性漸漸地被人們接受，從而成為了英語課堂教學(xué)的主要途徑。高中的英語教學(xué)伴隨著語言教學(xué)，更有情感交流的加入，倘若情感教育在英語教學(xué)中不受到人們的重視，對教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都將產(chǎn)生極大的影響，所以情感在高中英語教學(xué)中的作用不能小覷。
    職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇十八
    一、結(jié)合語境，把握語感。
    首先，文章的語言形式多種多樣：或前呼后應(yīng)，伏言埋筆;或上勾下聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣;或以此達(dá)彼，潛義橫生。但不管形式如何，它都以固有的規(guī)律，把詞和組合成有機(jī)整體。構(gòu)成這個整體的詞句不是孤立的。其次，反映紛繁多變的客觀事物的語言文字，有概括性，多義性，靈活性的特點，所以，我們又說，一個詞在不同的語言環(huán)境中，它的指代也往往不同，有很大的獨特性?；谶@兩點，聯(lián)系上下文，充分利用語境功能來準(zhǔn)確把握語言文字，從而訓(xùn)練語感，是一條科學(xué)的、有效的途徑。在教學(xué)中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生融入語境，豐富語境、點撥語境、鞏固語境。
    例如《少年閏土》一文中有這么一句話：“只看見院子里高墻上的四角的天空?！逼浔韺右馑己芎美斫猓嬲x懂這一句話，把握其所蘊(yùn)含的深刻含義及其弦外之音，言外之意，就得聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際品詞析句才行。文章寫的是作為少爺?shù)摹拔摇迸c少年閏土從相識到相知，最后分離的故事。開頭段描寫了“我”印象中的少年閏土在明朗的月光下，在一望無際的碧綠瓜地里刺猹的英武機(jī)敏的形象，既表達(dá)出了“我”對少年閏土印象深刻鮮明，也暗含著“我”對那月光、瓜地生活的羨慕。文章接下來寫到：當(dāng)“我”得知閏土要來時，“我”很高興，因為他和“我”年齡相近，特別是他會捕捉鳥雀：這里也寫出了“我”在大宅子中生活孤獨單調(diào)，文中著重寫了閏土給“我”講“雪地捕鳥”、“海邊揀貝殼”、“看瓜刺猹”、“看跳魚兒”等新鮮稀奇的故事，和閏土的生活相比，“我”才產(chǎn)生了只看到四角的天空這樣的悲嘆。
    “天空”是一望無際廣闊高遠(yuǎn)的，給人一種心胸開闊，自由舒展的感受。而此句中的“天空”一詞，前面用了三個方位短語加以修飾、限制，使得這天空是有形的，是被可怕的高墻圍住的很小的一塊。這里“高墻”更深一層的意思就是指封建制度，封建規(guī)矩，他們生活在封建家庭里，生活在高墻之中，不能接觸到外面廣闊的世界，如井底之蛙只能坐井現(xiàn)天。
    所以，三個詞一步一步形象地寫出了他們當(dāng)時的生活環(huán)境很狹窄，知識很少。同時，我們聯(lián)系上文體會到，在此有“我”對閏土的贊美，對高墻外自由生活的向往，也有對自己生活環(huán)境的厭惡和不滿。這看似簡單明白的一句話，卻有著豐富的內(nèi)涵和意味，要挖掘語言文字深層意義只有把具體的語言文字放在特定的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，才能實現(xiàn)，從而更好地感受這些語言，培養(yǎng)語感。
    二、重視朗讀，激活語感。
    朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的一種行之有效的方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各階段都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因為語感，只有通過閱讀才能感知;語感，只有通過朗讀才能體現(xiàn)。通過反復(fù)朗讀課文，才能更深切地體會到文章中蘊(yùn)含的作者的意圖和情思，進(jìn)而對課文的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受。學(xué)生的情感活動能否和作者和課文中的藝術(shù)形象獲得和諧共振、在很大程度上取決于對課文的朗讀來實現(xiàn)，要真正發(fā)揮朗讀對語感的激活作用，教師在課堂中要留給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，充分利用機(jī)會讓學(xué)生通過朗讀、默讀、自由讀、比賽讀等多種形式，讀懂課文意思，從中得到感悟。
    三、再現(xiàn)形象，誘發(fā)語感。
    對小學(xué)生來講，語感主要應(yīng)具備形象感、意蘊(yùn)感和情趣性，而三者又以形象感為基礎(chǔ)。形象再現(xiàn)即閱讀時腦海里形成如見其人，如聞其聲的生動活潑的立體畫面。正如別林斯基所說的，閱讀時，“你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人，你讀到他的語言，但卻聽不見他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個缺點?！币虼?，閱讀時只有憑借想象才能走進(jìn)作品所描述的世界，進(jìn)入一個看得見，摸得著，能聞到氣味，能聽到音響，能辨出色彩的世界，一個活生生的具體的形象的世界。同時，運(yùn)用形象思維，去感受語言文字所暗示和啟發(fā)的蘊(yùn)意和情感。
    四、聯(lián)系生活，豐富語感。
    葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去?！奔醋x到文字時，在頭腦中要再現(xiàn)過去感知過的事物現(xiàn)象，從而更好地感知語言。由此可見，訓(xùn)練學(xué)生語感，應(yīng)引導(dǎo)他們把對生活的觀察、體驗同對語言的研究結(jié)合起來。以豐富的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)去研究表現(xiàn)生活的語言，積聚越多，了解就越深切。例如《十里長街送總理》一文有這祥一句話：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著?！崩蠋熖岢觥敖辜薄薄ⅰ澳托摹边@兩個詞語，誘發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的語感能力。
    首先讓學(xué)生展開聯(lián)想，回憶自己的生活體驗。如到火車站接親人，你提早等候在車站，可是未到時間或火車晚點了，這時你的心情當(dāng)然是焦急的，然而，你仍然要堅持等候，沒有回家、這又表現(xiàn)出很有耐心，由此點撥引導(dǎo)，學(xué)生即能頓悟到此處的“焦急”是表現(xiàn)出了老奶奶盼望早一點看到總理靈車，“耐心”表現(xiàn)了她送別總理的誠心，不管多晚都要等到。這就準(zhǔn)確地反映了老奶奶對周總理熱愛和懷念的感情。這樣，通過對現(xiàn)實生活的聯(lián)系體會，學(xué)生的語感自然豐富起來。
    小學(xué)語文閱讀課教學(xué)方法。
    一、激發(fā)閱讀興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。
    興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。
    例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛的情感，為后面進(jìn)一步體會感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭辯。
    教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的見解，使小學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。
    在這種氛圍中，學(xué)生才能積極參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛?！?BR>    話剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說：“老師，我不同意說母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的!”我聽后馬上笑著說：“你讀的很認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來不準(zhǔn)確，那么怎么說才確切呢?”課堂又一次活躍了。
    最后，同學(xué)們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時也獲得精神上的愉悅。
    二、讀與練同行，促進(jìn)言語表達(dá)。
    練的形式可以多樣，比如《九色鹿》一課，我就設(shè)計了這樣的讀寫點，讓學(xué)生幫國王寫一份告示，召告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿，這正好與開頭的皇榜形成了鮮明對比。同時也希望通過想通過讓孩子站在國王的角度寫這個皇榜，讓自己的情感價值觀得到提升。
    這里的練筆設(shè)計，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者角色與文本角色的心理對接，學(xué)生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計是有聲勝無聲，促進(jìn)了學(xué)生的言語表達(dá)。
    三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。
    從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國古代的教學(xué)方法對背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計好問題，學(xué)生被動回答的過程。學(xué)生自己想的東西很少。
    這就是學(xué)習(xí)陷入被動，不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材?！币虼耍喿x教學(xué)的基本模式為：初讀課文——感知課文內(nèi)容;精讀課文——學(xué)習(xí)重點段;品讀課文——走出課文，擴(kuò)展視野。
    從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生理解地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會到祖國言語文字的優(yōu)美。
    如我在教學(xué)《萬年牢》一文時從課題入手，讓學(xué)生先談?wù)務(wù)n題后的疑問，此時學(xué)生的興趣很大，爭先恐后地表達(dá)自己內(nèi)心所想：有的說：“萬年牢”是說某種東西特別牢、耐用;有的說可能是有人犯了錯誤，要坐一萬年的牢獄，就叫“萬年牢”……同學(xué)們聽著伙伴們的回答都把猜測的目光投向我。
    面對個個天真活潑、求知欲很強(qiáng)的孩子，我因勢利導(dǎo)地說：“你們剛才的想法都好。那么課文中的‘萬年牢’又是什么意思呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文后就知道了?！碑?dāng)學(xué)生第一次讀完課文，’沒有找出明顯的答案時，學(xué)習(xí)興趣有些低落，于是我又向?qū)W生提出：“‘萬年牢’這個詞在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?面對這個易解的問題，學(xué)生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。
    提出有難度的問題：根據(jù)課文內(nèi)容理解“萬年牢”的不同含義，組內(nèi)交流之后在班級匯報。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流體會三處“萬年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。
    又如;我在《鳥的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時，其中一位學(xué)生提出了“鳥的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢?又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。
    面對這個問題，我又讓學(xué)生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。通過以上兩個例子可以看出，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
    四、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)已有很大的改進(jìn)，如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但都因給的時間短，沒有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
    要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時，教師要根據(jù)學(xué)生的個體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異，將全班學(xué)生分為不同層次，把不同層次的學(xué)生重新組合，分為多個小組。
    每個小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，有利于在小組中形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、內(nèi)容恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率，每個成員在小組里都要擔(dān)任一個具體的角色，使每個成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。
    合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而掌握知識，提高能力。因此，選取合作的內(nèi)容有一定的趣味性，具有合作的價值，具有一定的深度和可評估性?？茖W(xué)的評價是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵，為下一次開展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
    教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵性的評價，同時還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其體會到自己的進(jìn)步，消除后進(jìn)生的自卑感，使其增強(qiáng)自信心。
    實施評價時，不僅要評價學(xué)生的成果，更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程;不僅要評價每個學(xué)生的參與情況，更要關(guān)注小組的整體情況;不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。
    職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇十九
    演講者要想取得良好的發(fā)音效果，必須加強(qiáng)語音訓(xùn)練?！奥暷藲庵础?，發(fā)音的基礎(chǔ)之一是呼吸。響亮、動聽的聲音與科學(xué)的呼吸訓(xùn)練是分不開的。演講者要善于掌握自己的發(fā)音器官，自覺地控制氣息。一般來講，采用胸膛式呼吸較好，這種呼吸是通過橫隔膜的收縮和放松來進(jìn)行的，氣量大，能為發(fā)音提供充足的動力。平日可結(jié)合生活實際進(jìn)行練習(xí)，為正確地吐字發(fā)聲打好基礎(chǔ)。
    吐字發(fā)音要做到音節(jié)正確、準(zhǔn)確，完全符合普通話的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。戲曲藝術(shù)所謂的“吐字歸音”訓(xùn)練，其目的就在于美化音色，使字音純正、清晰、響亮、圓潤，富有表現(xiàn)力。它要求發(fā)音時咬準(zhǔn)字頭（即讀準(zhǔn)聲母），吐清字腹（即讀清韻頭、韻腹）和收準(zhǔn)字尾（即讀準(zhǔn)韻尾）?！巴伦帧睍r，發(fā)音力量集中于“字頭”上，“歸音”時要讀準(zhǔn)每個音節(jié)的韻尾，即要求“到位”。總之，發(fā)音時要正確把握每個音節(jié)的發(fā)音部位和發(fā)音方法。演講者平日要經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。同時為了做到語句流暢，干凈利落，出口成章，可根據(jù)自己的發(fā)音難點，選擇一些繞口令和有一定難度的語言片斷，進(jìn)行快口訓(xùn)練，力求做到吐字準(zhǔn)確、快速、流暢，快而不亂，語氣連貫，不增減詞句。
    音量大小變化有利于準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情。演講者要學(xué)會準(zhǔn)確地控制和把握音量大小的變化。在情感激蕩的地方，意思重復(fù)之處，音量要大些，反之則要不些。音量大不變化要自然、流暢，要是感情的自然流露。同時，音量大小變化也要恰當(dāng)、適度，不能大到聲嘶力竟，也不能小得無法聽清。此外，演講者平時還要學(xué)會準(zhǔn)確把握高音、中音、低音的運(yùn)用規(guī)律，以便恰如其分地表達(dá)自己的思想感情。高音具有高亢、明亮的特點，多用來表示驚疑、歡樂、贊嘆等情感；中音比較豐富多采，多用業(yè)表示舒緩的感情；低音則比較低沉、寬厚，多用來表示沉郁、壓抑悲哀之情。這些訓(xùn)練最好是通過朗誦進(jìn)行。
    科學(xué)的發(fā)音取決于科學(xué)的運(yùn)氣，有些演講者時間稍長點就底氣不足，出現(xiàn)口干舌燥、聲音嘶啞的現(xiàn)象，此時，只得把氣量集中到喉頭，使聲帶受壓，變成喉音。
    （二）語調(diào)訓(xùn)練。
    語調(diào)包括停頓、重音、升降、快慢等要素。語調(diào)訓(xùn)練是口語表達(dá)訓(xùn)練的重點和難點。演講者應(yīng)在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。
    1、抑揚(yáng)。
    語調(diào)大體可分為四種，即平直調(diào)、高升調(diào)、曲折調(diào)、降抑調(diào)。
    2、頓挫。
    在口語表達(dá)中，停頓既是一種語言標(biāo)志，也是一種修辭手段。它一般分為語法停頓、感情停頓和特殊停頓。語法停頓既能滿足演講者自然換氣潤嗓的需要，也能使演講的語句、段落層次分明。語法停頓一般用標(biāo)點符號表示出來，按標(biāo)點停頓，但有時在較長的主語和謂語之間、動詞和較長的賓語之間、較長的附加成分和中心詞之間、較長的聯(lián)合成份之間，雖然沒有標(biāo)點符號，也可作適當(dāng)停頓。這種停頓往往是為了強(qiáng)調(diào)某一觀點或突出某一事物。感情停頓是為表達(dá)復(fù)雜或微妙的心理感情。感情停頓常常以拖長音節(jié)發(fā)音，欲停不停或適當(dāng)延長時間來表現(xiàn)，并且常常輔之以體態(tài)語言，使感情表達(dá)得更加自然清楚。
    一般來講，在列舉事例之前，略作停頓，能引起聽眾獨立思考；在作出妙語驚人的回答之后，稍作停頓，可使人咀嚼回味；在講出奇聞軼事和精彩見解之后，在聽眾贊嘆之余，特意停頓，可加深聽眾印象，引起聯(lián)想;在話題轉(zhuǎn)移之際或會場氣氛熱烈之時，稍稍停頓，可加深聽眾記憶，給聽眾以領(lǐng)會抒情之機(jī)。同時，恰當(dāng)?shù)奶厥馔ｎD，也可以使演講者本身贏得調(diào)整情緒的時機(jī)。
    3、輕重。
    在演講時，人們常常把某些詞語講得比一般詞語重些或輕些，這樣便能起到強(qiáng)調(diào)突出的作用。若按聲音強(qiáng)弱劃分，重音可分為輕讀型重音和重讀型重音。若按表現(xiàn)思想感情、內(nèi)容重點或句子語法結(jié)構(gòu)來劃分，重音可分為感情重音、邏輯重音和語法重音。
    4、緩急－－弛緩結(jié)合。
    語速的變化也是表情達(dá)意的重要手段。正常談話，每分鐘講大約120－150個字。演講的速率不能太快，一則聽眾難聽懂，二則也使人產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為演講者怯場。因為人們膽怯時往往語速較快。當(dāng)然講話也不能太慢。太慢就顯得拉腔拖調(diào)，給人以愚笨、遲鈍、缺少教養(yǎng)的感覺。初次上場的演講者容易犯的錯誤是速度太快，像“放鞭炮式的噼里啪啦”，一個調(diào)子，一個速度。他們提醒自己“慢慢”后，又趨于慢得平坦，沒有變化。演講的速率不能總是“一嶄齊”，要做到急緩有致。
    演講語速要做到快慢得體，緩急適度，快而不亂，慢而不拖，快中有慢，慢中有快，張弛自然，錯落有致。這樣，便能顯示出語言的清晰度和節(jié)奏感，使演講具有音樂美。長時間的快會“供過于求”，引起煩躁，聽眾不易全面了解內(nèi)容，理解感情；太慢則“則過于求”，聽眾注意力無法集中，情緒提不起來。
    5、節(jié)奏－－起伏結(jié)合。
    對藝術(shù)來說，節(jié)奏是各種不同要素的有秩序、有規(guī)律、有節(jié)拍的變化。朱光潛在《談美書簡》一書中指出，節(jié)奏是主觀與客觀的統(tǒng)一，也是心理與生理的統(tǒng)一。它是內(nèi)心生活（思想感情）的傳達(dá)媒介。據(jù)此分析，演講者思想感情起伏變化結(jié)構(gòu)的疏密松散，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急以及演講者的舉止等要素的秩序、有規(guī)律、的節(jié)拍的組合，便形成了演講的節(jié)奏。常見的演講節(jié)奏有輕快型、持重型、平緩型、急促型、低抑型等。
    為了更好地適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需求，強(qiáng)化中學(xué)生口語表達(dá)應(yīng)成為中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，中學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對中學(xué)生口語表達(dá)技能的訓(xùn)練，從基本抓起，強(qiáng)化口語表達(dá)的基本技能?？谡Z表達(dá)的基本技能訓(xùn)練方法很多，就實際效果而言，不妨從生動自然的朗讀、流利通暢的話語、條理清晰的語脈三個方面加以訓(xùn)練。
    一、訓(xùn)練生動自然的朗讀。
    口語表達(dá)是朗讀技巧在生活中的運(yùn)用，所以生動自然的朗讀技能可以為準(zhǔn)確流暢的口語表達(dá)打下堅實的技巧基礎(chǔ)。朗讀訓(xùn)練有利于引導(dǎo)學(xué)生多做合乎邏輯的思維活動，訓(xùn)練時可分三步走：一是從模仿入手。針對中學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點，多讓學(xué)生聽錄音或教師的示范朗讀，有意識地讓學(xué)生進(jìn)行模仿，使學(xué)生反復(fù)體味以增強(qiáng)語感。在停頓、重音、句調(diào)等重點語句處可給學(xué)生制定一些常用的朗讀符號，要求學(xué)生邊聽邊做標(biāo)記，聽完后便讓學(xué)生模仿訓(xùn)練，老師及時糾正學(xué)生在語調(diào)、語速等方面存在的問題。二是在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這就要求教師合理安排課文，把精講課文作為學(xué)生進(jìn)行朗讀的材料，把閱讀課文作為學(xué)生進(jìn)行理解朗讀的材料?？上茸寣W(xué)生對閱讀課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，對課文先理清結(jié)構(gòu)、歸納主題，對內(nèi)容進(jìn)行理解、分析、體會、感受，在此基礎(chǔ)上再找?guī)讉€學(xué)生朗讀，先由全班同學(xué)討論并指出優(yōu)缺點，然后聽示范錄音或教師作示范朗讀，最后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師給以具體逐一輔導(dǎo)，如此反復(fù)訓(xùn)練，可初見成效。三是采用多種形式加以訓(xùn)練。除了讓學(xué)生單讀、齊讀、分角色讀以外，還可以把一些課文改為廣播小品、故事、對話表演等，使學(xué)生能在起點較高的口語表達(dá)下進(jìn)行訓(xùn)練，用此方式訓(xùn)練一段時間，待學(xué)生朗讀水平有一定提高后，可采用由小到大不同范圍各種朗誦比賽等形式，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性。
    二、訓(xùn)練流利通暢的話語。
    如果學(xué)生從小沒有經(jīng)過口語表達(dá)的專業(yè)訓(xùn)練，開始講話時由于緊張，難免會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)、辭不達(dá)意、語流不暢等現(xiàn)象。對此，教師可要求學(xué)生事先做好充分準(zhǔn)備，對所講內(nèi)容熟記于心，先達(dá)到背誦如流的程度，使話語通暢流利，開始盡管有背誦痕跡，但幾經(jīng)鍛煉后，學(xué)生便會增強(qiáng)信心，克服緊張心理，能比較自如地當(dāng)眾講話，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生講自己能說的話，先從學(xué)生感興趣的話題入手，造成想說的氛圍。如講一段小故事、小笑話、奇聞軼事，或介紹一本書、一個人物等，使學(xué)生感到有話可說，以此打開學(xué)生的話匣子。訓(xùn)練時內(nèi)容不定，長短不拘，范圍不限。此階段訓(xùn)練時，不要再死記硬背，也不要把要說的每句話都一一想出來，而是圍繞著所要講的內(nèi)容去組織語句，把要說的話比較流利而且比較完整地講出來即可。每次訓(xùn)練，教師都要進(jìn)行評析，以鼓勵為主，突出優(yōu)點并提出改進(jìn)要求，使學(xué)生練有所得。
    三、訓(xùn)練條理清晰的語脈。
    在說話訓(xùn)練初期，學(xué)生往往會暴露出缺乏條理的弊病，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生理順語言脈絡(luò)，以培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力和創(chuàng)造性思維方式。具體做法可先復(fù)述課文，以此作為訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)的第一步。因為清晰的語言脈絡(luò)來源于嚴(yán)密的思維，而課文均具有較嚴(yán)密的思維，富有較清晰的語脈，讓學(xué)生復(fù)述課文本身就是一種嚴(yán)密的思維訓(xùn)練。有時可根據(jù)不同的課文在內(nèi)容上作適當(dāng)調(diào)整，打破順序重新組織再讓學(xué)生復(fù)述。復(fù)述時讓學(xué)生在頭腦中始終確立一個與課本相一致的思路，并緊緊圍繞這一思路去組織語言，把課文復(fù)述清楚。在此基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生做口述提綱。提綱是語言組織的整體框架，對語言脈絡(luò)是否清晰起著關(guān)鍵性作用，訓(xùn)練時可先指導(dǎo)學(xué)生給課文列提綱，并掌握列提綱的方法和養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，由此過渡到給自己要說的話列提綱，對條理不清、不合邏輯的，教師要給予及時指出并改正。說話時沿著所列提綱的思路去組織話語，此時所說的話清晰有序，條理分明。
    以上口語表達(dá)的技能訓(xùn)練，只是口語表達(dá)訓(xùn)練中所涉及到的一些基本技能訓(xùn)練，在中學(xué)階段可作為說話訓(xùn)練的重點，并進(jìn)行必要的回復(fù)循環(huán)，以此為基礎(chǔ)再進(jìn)入到高一級的口語表達(dá)等訓(xùn)練階段。
    職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇二十
    從教育學(xué)的角度出發(fā)，思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性間接和概括的反映。體育教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，既有體育知識的學(xué)習(xí)與掌握，又有動作技能及要領(lǐng)的形成，特別是訓(xùn)練技術(shù)的具體體現(xiàn)，其顯著特點在于學(xué)生的身體直接參與到活動中。因此，體育教學(xué)中應(yīng)該把動作技能的訓(xùn)練與學(xué)生的思維訓(xùn)練結(jié)合起來。幾年來，我們立足體育課教學(xué)實際，從學(xué)生和體育課的實際出發(fā)，除加強(qiáng)對學(xué)生體育技能的訓(xùn)練外，特別注重其思維訓(xùn)練，以思維訓(xùn)練為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的良好體育素質(zhì)，推進(jìn)體育課教學(xué)向創(chuàng)新、能力培養(yǎng)方向發(fā)展。
    一、通過動作技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的操作思維能力。
    操作思維是指反映肌肉動作和操作對象活動的規(guī)律及其相互關(guān)系的思維活動。體育心理學(xué)指出，思維訓(xùn)練是當(dāng)代體育教學(xué)中所應(yīng)作出的最基本、最重要的對策之一。確實如此，我在體育教學(xué)的過程中感到，在學(xué)生動作技能的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，對動作技能的掌握和改進(jìn)有很大的幫助。讓學(xué)生“思維著去感知”，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，通過積極的思維，運(yùn)用已了解和掌握的一些事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律，來幫助學(xué)生理解領(lǐng)會動作的原理和要領(lǐng)，從而較快地掌握和改進(jìn)動作，取得較好的教學(xué)效果。
    例如，前滾翻分腿起教學(xué)時，我們先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻的動作，然后就前滾翻分腿起的動作進(jìn)行示范和講解，接下來讓學(xué)生進(jìn)行幾次練習(xí)。結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生感到完成動作有一定的困難，特別是在結(jié)束時，不是站不起來，就是站起來兩腿有彎曲。于是我們就請學(xué)生思考和比較：前滾翻和前滾翻分腿起兩個動作完成難易的關(guān)鍵在什么地方？我們再借助動作的圖解，讓學(xué)生找出在做兩個動作時身體重心的`變化。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前滾翻時，人的身體重心起伏不大；而前滾翻分腿起，人的身體重心有較大的起伏，尤其是在結(jié)束姿勢時，重心有較明顯的提高。然后我們再請學(xué)生想一想：怎樣用已學(xué)過的力學(xué)的原理來解決這個問題？通過學(xué)生的議論，我們因勢利導(dǎo)地給他們指出了兩點：一是如何增加一個動力，幫助提高身體重心；二是如何在動作結(jié)束時有一個適當(dāng)降低身體重心的姿勢。動力的獲得可通過兩個方面：一是在動作開始時增加兩腿向前蹬地的力量，使身體有較快的向前滾翻的速度；二是在滾翻至身體坐墊時，兩手及時靠近胯前推墊獲得。兩手推墊的時機(jī)和位置一定要恰到好處，如果兩手推墊過早或位置離身體較遠(yuǎn)，推墊的結(jié)果不是動力，而是一個向后的阻力。如何適當(dāng)降低動作結(jié)束時的身體重心，就要求學(xué)生在練習(xí)的過程中做好折體，并加強(qiáng)髖關(guān)節(jié)的柔韌性練習(xí)。經(jīng)過啟發(fā)式的講解，學(xué)生對動作的要領(lǐng)加深了理解。然后在練習(xí)過程中進(jìn)一步體會肌肉的感受，通過學(xué)生間相互觀摩指正，最后學(xué)生都能很好地完成前滾翻分腿起的動作。
    二、通過動作技術(shù)要領(lǐng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力。
    體育課中的動作技術(shù)訓(xùn)練是教學(xué)的基本功，也是全面實施體育技術(shù)要領(lǐng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。從某種角度出發(fā)去認(rèn)識、強(qiáng)化學(xué)生體育課中的動作技術(shù)要領(lǐng)訓(xùn)練，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，還能有效地提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為終身鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。思維的想象能力也是思維能力的一種表現(xiàn)，它的最大特點是，使受教育者能夠依據(jù)要領(lǐng)、動作，特別是技術(shù)訓(xùn)練的過程，借助已有的知識進(jìn)行聯(lián)想、再造、重復(fù)與創(chuàng)生，從而為完成新任務(wù)而提供知識、能力、智力保障。在進(jìn)行單杠支撐后回環(huán)的教學(xué)時，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握不好動作。這中間除了一些心理上的恐懼感外，主要還是對動作的技術(shù)原理不清楚。我們就啟發(fā)學(xué)生的思維：想一想物理課中學(xué)過的力偶原理，用力偶轉(zhuǎn)動的原理來分析支撐后回環(huán)的動作原理。兩腿積極前擺和上體的主動倒肩是力偶中的一對方向相反的力；腹部貼杠使身體在回環(huán)的過程中有一個支撐點；在動作練習(xí)時，如回環(huán)力量不夠，就必須做好兩腿經(jīng)后擺后的有力前擺和上體積極主動的倒肩；如在回環(huán)時，身體落下，就必須掌握兩腿經(jīng)向后預(yù)擺后腹部要及時貼杠。然后在學(xué)生練習(xí)時，要求他們先想一想教師的示范動作和動作的要領(lǐng)，再接下來做動作。我們加強(qiáng)了對學(xué)生練習(xí)的保護(hù)與幫助，并及時用簡短的語言提醒學(xué)生，如“擺、貼、倒、抬、翻”。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中能較快地掌握動作要領(lǐng)，并且進(jìn)一步改進(jìn)動作。這樣在他們完成動作的同時，也培養(yǎng)了他們勇敢果斷的品質(zhì)。
    跑的基本練習(xí)是從小就開始進(jìn)行了，目的是為了提高學(xué)生跑的速度。教學(xué)實踐中如果只是為練習(xí)而練習(xí)，不明確該練習(xí)的目的是什么，學(xué)生練起來容易感到枯燥乏味，教學(xué)效果不好。我們請學(xué)生思考一個問題：在100米跑時，如果學(xué)生甲、乙的步頻一樣，學(xué)生甲步長2米，乙步長1.5米，哪么誰先到終點？答案是甲先到終點。如果學(xué)生甲、乙兩人的步長一樣，學(xué)生甲的步頻比乙的步頻高，請問誰先到終點？答案也是甲先到終點。這樣就讓學(xué)生了解到步長與步頻是決定跑的速度的關(guān)鍵。然后在進(jìn)行跑的基本練習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到后蹬跑、高抬腿跑等練習(xí)是發(fā)展步長或步頻的主要手段，使學(xué)生在跑的基本練習(xí)時有明確的目的。
    實踐證明，在體育教學(xué)領(lǐng)域中，運(yùn)用思維訓(xùn)練還是大有作為的。我們認(rèn)為，要加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，教師要在以下幾個方面去努力：第一，要進(jìn)一步鉆研業(yè)務(wù)，運(yùn)用正確的原理和方法去指導(dǎo)學(xué)生。第二，要重視理論課的教學(xué)，提高學(xué)生強(qiáng)身的“三基”知識，為學(xué)生的思維訓(xùn)練打下認(rèn)知基礎(chǔ)。第三，教師可以運(yùn)用體育心理學(xué)的技巧和水平，善于捕捉時機(jī)，運(yùn)用簡練的語言，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的習(xí)慣和能力，努力促進(jìn)知識和動作技能的積極遷移。這樣能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，提高體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生掌握動作的能力，發(fā)展學(xué)生的體育鍛煉能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。
    職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇二十一
    近年來，筆者在語文教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練，取得了良好的教學(xué)效果，具體做法如下：
    一、培養(yǎng)學(xué)生“聽”的興趣，使學(xué)生愛聽想聽。
    學(xué)生對語文錄音很感興趣，教師可按內(nèi)容，把錄音大致分成詩歌、散文、小說、戲劇等幾個專題，例如：把《大堰河―我的保姆》、《沁園春?長沙》、《中國當(dāng)代新詩兩首》等列為一組，把《雷雨》、《屈原》等列為一組……然后集中放給學(xué)生聽，朗讀者在讀課文時感情飽滿，聲音宏亮，抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生在耳聞中受到了感染，喚起了感情的共鳴。然后，教師再給他們適當(dāng)?shù)刂v些停頓、重音、語調(diào)、速度等朗讀的常識，要求學(xué)生模仿朗讀，這樣學(xué)生興趣盎然，朗讀水平也普遍提高。
    二、培養(yǎng)學(xué)生集中精力，帶著目的聽。
    學(xué)生對“聽”引起興趣之后，便把聽的訓(xùn)練深入一步，讓學(xué)生帶著目的聽。教師在朗讀之前，讓學(xué)生先閱讀一遍，然后讓學(xué)生合上書本，作靜聽的準(zhǔn)備。朗讀過程中，教師可設(shè)置幾處語音錯誤、不當(dāng)停頓或語氣感情不當(dāng)之外。開始學(xué)生能指出一些較明顯的錯誤，經(jīng)多次點撥，大部分學(xué)生都能做到教師一讀錯就能立即發(fā)現(xiàn)，大大加強(qiáng)了“語感”。也可以讓學(xué)生朗讀，由同學(xué)共同來糾正，最后可播放標(biāo)準(zhǔn)錄音進(jìn)行對比對照。也可以采用模仿式，即教師講解問題前要求每個同學(xué)都要做好復(fù)述的準(zhǔn)備，要求不添不漏。一位同學(xué)復(fù)述后，由大家討論，老師講評。如此堅持下去，學(xué)生便養(yǎng)成一種集中精力，帶著任務(wù)，帶著探索的欲望去聽的良好習(xí)慣。
    三、培養(yǎng)學(xué)生在“聽”中把握形象的能力。
    教師可用稍慢的速度讀一段人物描寫，讀完后，鼓勵學(xué)生把“他們”的神情動作表演出來。有的學(xué)生只會復(fù)述詞句，在頭腦里放不出“電影”，那是因為缺少化語言為形象的能力。這時教師可啟發(fā)學(xué)生一邊聽一邊想，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，把一句句所描述的對象盡量如實地想出來；有時可以借助錄像機(jī)，把形象放出來和學(xué)生所想的進(jìn)行對照。這種訓(xùn)練可以由簡單到復(fù)雜，由聽單一事物的描述到聽多樣事物的描述。經(jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生“捕捉”形象的能力便會迅速提高，大部分學(xué)生能做出切合有關(guān)描述的表演，有的還能把握一個場面中若干個人物形象，這種訓(xùn)練有助于學(xué)生形象思維的發(fā)展。形象思維能力是閱讀或聽講文學(xué)作品不可缺少的能力。學(xué)生的形象思維是否活躍和教師的訓(xùn)練方法是否得當(dāng)是不無關(guān)系的。而且，由聽觸發(fā)的形象思維又有其特殊性，它要求敏捷、不假思索，要訓(xùn)練得像條件反射一樣，一“聽”就再現(xiàn)形象，一“聽”就滿腦子“放電影”。這種訓(xùn)練也可以在課外的語文活動中進(jìn)行。
    四、培養(yǎng)學(xué)生在“聽”中把握事物相互關(guān)系的能力。
    事物是彼此有機(jī)聯(lián)系的，如果孤立認(rèn)識一個一個事物而不善于把握其中的聯(lián)系，便無法正確地認(rèn)識客觀世界。事物的聯(lián)系又是多層次并以十分復(fù)雜的形式展開的。在“聽”的訓(xùn)練中可選定一些特定的“聯(lián)系”，如空間位置的聯(lián)系，質(zhì)量對比聯(lián)系，前因后果聯(lián)系等進(jìn)行訓(xùn)練。
    如訓(xùn)練在“聽”中把握事物空間位置的關(guān)系，教師選讀《威尼斯》中的有關(guān)段落，讓學(xué)生聽了之后，畫出以圣馬克廣場為中心的周圍的建筑物位置的草圖。再把畫得最好的和最差的畫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生分析成敗的原因。這種訓(xùn)練可結(jié)合說明文的學(xué)習(xí)進(jìn)行（前因后果聯(lián)系的訓(xùn)練可結(jié)合議論文的學(xué)習(xí)進(jìn)行），它促使學(xué)生聽了以后，迅速建立起多種印象以及彼此間的聯(lián)系，實際上是一種把聽作為手段的智能訓(xùn)練。
    五、培養(yǎng)學(xué)生在“聽”中迅速抓住重點的能力。
    例如：教師可選讀一段景物描寫：“挾著春的氣息的南風(fēng)吹著他的頭發(fā)；報春的燕子往來梭巡，空中充滿了他們呢喃的繁音；新生的綠草，笑瞇瞇地癱軟在地上，像是正和低著頭的蒲公英的小黃花在綿綿情話；楊柳的柔條很苦悶似的聊為搖擺，它顯然是因為看見身邊的桃樹還只有小嫩芽，覺得太寂寞了?！?BR>    讀后，教師提出：“上面這段話是描繪初春景致的，作者抓住了哪些事物去描繪？”學(xué)生回答這個問題既要有抓住要點、剔除枝蔓的能力，又要有隨聽隨記的能力。這種訓(xùn)練可由淺入深地進(jìn)行，例如聽下面一段話，要抓住要點，就要有更高的分析能力。
    “究竟什么是一個人的青春與衰老？年齡并不是本質(zhì)的東西。在我們這偉大的新的發(fā)展時期中，不僅青年一代有了十分美好的青春，就是久經(jīng)滄桑的老一代，也煥發(fā)出了多么美好的青春！”
    這里所指青春與衰老是精神、氣質(zhì)上的，而不是身體上的，缺乏分析聯(lián)想力就不能聽準(zhǔn)要點和旨意。聽的過程中學(xué)生思維處于高度緊張活躍狀態(tài)，語言信息傳遞到大腦后，要依據(jù)以往儲存的知識經(jīng)驗去比較綜合，而且語言信息的“一次性”也并不允許像“讀”那樣多遍反復(fù)。這種有難度的訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生迅速透過表面描寫，把握文章要點。
    六、培養(yǎng)學(xué)生在“聽”中迅速由表及里抓住事物實質(zhì)的能力。
    由表及里認(rèn)識事物，是從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍的過程。在“聽”的訓(xùn)練中，這種“飛躍”要求在極短的`時間內(nèi)實現(xiàn)，這種飛躍在人腦中完成得愈迅速、準(zhǔn)確、愈是駕輕就熟，則邏輯思維能力愈強(qiáng)，愈能取得規(guī)律性的認(rèn)識，愈有利于知識的靈活運(yùn)用。
    教師可讀一則寓言，讓學(xué)生寫出或說出這則寓言的寓意。這種訓(xùn)練可結(jié)合材料作文去進(jìn)行。教師還可以認(rèn)學(xué)生聽兩個持不同觀點的人的對話辯論，聽后讓學(xué)生概括出雙方的論點和主要依據(jù)。在學(xué)生課外的語文活動中則可以尋找一些深刻、生動、幽默有趣的對話，讓學(xué)生多聽，在教師的啟發(fā)下，回答各式各樣的有助于提高分析和概括能力的問題。
    還可以由教師讀幾篇學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生聽后立即寫出評語或進(jìn)行口頭評論等等。
    七、培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的能力。
    聽記能力大有用處，聽課、聽報告、聽廣播、聽眾談話都要求能把要點、疑點、難點記下來。俗話說：“好腦筋不如爛筆頭?！苯處煈?yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的聽記能力。訓(xùn)練方法：可在每節(jié)課開頭讓學(xué)生聽寫課文中的詞語，可布置學(xué)生記筆記，語文教師組織學(xué)生在自習(xí)時間互相交流記好筆記的方法，教師也可以提示一些記筆記的好方法。這種訓(xùn)練使耳、手、腦配合協(xié)調(diào)，不致因聽忘寫，或因?qū)懲?，或因想忘寫和聽，并逐漸達(dá)到記得快記得準(zhǔn)確的目的。
    總之，如果能夠開展“聽”的能力的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了聽的好方法之后，便有利于培養(yǎng)起一種事事關(guān)心、事事用心、事事細(xì)心的學(xué)風(fēng)，這有助于語文素質(zhì)的提高和綜合智能的發(fā)展。