總結(jié)不僅可以幫助我們反思自己的行為和決策，還可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，為將來的工作和學習做好準備。突出自己的亮點和特長。范文的參考價值在于啟示我們對總結(jié)的深入思考和多角度分析能力。
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇一
    教學目標：
    學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
    能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
    能夠正確、流利地朗讀課文。
    理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
    教學重點：
    通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
    教學過程。
    一、出示課題，交流收集的材料。
    1、簡介本文作者以及其主要作品。
    2、簡介時代背景。
    二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
    學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
    僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：
    自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽。
    可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
    三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
    四、交流初讀收獲。
    教師可引導學生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。
    五、置疑，交流。
    學生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：
    1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
    2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
    3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
    4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
    其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。
    六、學寫生字。
    要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇二
    一、引導學生體會勞動人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
    二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。
    三、認識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
    四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
    教學重點：
    從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈，是學習的重點。
    教學難點：
    其中理解桑娜的復雜心理，既是重點，又是難點。
    教學準備。
    課件。
    課時安排二課時。
    第一課時。
    一、引導學生體會勞動人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
    二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。
    三、學習課文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。
    教學過程。
    一、導入。
    1．出示卡片：列夫托爾斯泰問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？
    2．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
    二、檢查預習。
    2．我想聽聽你讀準這些詞了嗎？
    出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）填飽肚子（tian飽肚子）抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)。
    濕淋淋(濕linlin)黎黑(li黑)模樣(mu樣)忐忑不安(tante不安)。
    3．這篇課文中有兩個地方比較難讀，一處是第九小節(jié)，還有一處是桑娜和漁夫的對話部分，誰來挑戰(zhàn)困難，讀給大家聽聽。
    4．解決了這些詞句，請你把預習中最感動你的地方讀給同桌聽，讀的同學要求讀準字音，把句子讀流利了，聽的同學要求：仔細聽，如果對方有錯誤，請及時指出。
    三、學習課文第一、二自然段。
    1．自由讀1-2自然段，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象？
    學生自由讀1-2自然段。交流。
    默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來的？畫出有關(guān)句子，說說理由。
    交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)(補)。
    吃的(黑面包、魚)(只有)。
    穿的(光著腳)(不論)。
    2．從這兩個自然段中，你感覺到桑娜是個怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)。
    從早到晚地干活。
    3．再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。
    四、寫話練習。
    請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》。
    古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。
    第二課時。
    教學目標：
    1、學習課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
    2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。
    3、練習有感情的朗讀課文。
    教學過程：
    一、解題知窮人。
    今天我們繼續(xù)學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
    板書：桑娜漁夫西蒙。
    二、學習1-7自然段。
    1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。
    出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
    2、學生練習填寫。
    3、指導有感情的朗讀。
    三、學習描寫桑娜心理的句子。
    1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨?？同學們默讀8--11段把有關(guān)的句子畫出來。
    2、同學讀自己畫的句子。
    3、教師出示幻燈，逐句學習。
    （2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
    （3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。
    （4）練習有感情的朗讀。
    四、體會漁夫的品質(zhì)。
    1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學習。）。
    2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
    3、體會這句話的意思。
    漁夫、桑娜可能。
    孩子們可能。
    五、再造想象。
    那他們今后的生活會怎樣呢？請同學們根據(jù)書上的插圖描寫。
    板書設(shè)計：
    窮
    桑娜漁夫西蒙。
    人抱熬。
    擔憂害怕堅定。
    善良。
    寧可自己受苦，也要幫助別人。
    [窮人教案教學設(shè)計(人教版六年級上冊)]。
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇三
    1、正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”等生字詞。
    2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內(nèi)容。
    3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。
    (一)導入新課，揭示課題
    1.板書課題，學生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)
    2.介紹作者及時代背景
    本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學習的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。(課件出示圖片，介紹作者)
    (二)初讀課文，整體感知
    1.學生自由誦讀課文。
    自讀提示：
    (1)讀準字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
    a、檢查字詞過關(guān)情況：(課件出示生字詞)
    詞語過關(guān)：“讀記寫”
    舒適 擱板 勉強 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住
    蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴肅 憂慮 濕淋淋
    寒風呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 自作自受
    根據(jù)詞意，選詞填空：
    (1)形容健康強壯的身體。( 魁梧 )
    (2)形容恐懼不安。( 心驚肉跳 )
    (3)形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。(洶涌澎湃 )
    (4)自己做錯了事自己承受。( 自作自受 )
    (5)形容臉色黑中帶黃。( 黧黑 )
    b、本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?
    (板書：桑娜 五個孩子 漁夫 西蒙 兩個孩子)
    師：這些人物中主要人物是誰?
    生答，師板書：桑娜 漁夫
    c、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。(指名二三個學生答)
    師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個人物先找到，想一想這幾個人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。
    2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?
    一(1、2)：講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
    二(3---1)：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。
    三(12----27)：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。
    師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜
    (三)品讀課文，學文悟“窮”
    過渡：同學們，今天我們學習的課文是——《窮人》(生接)?？衫蠋煱l(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請細讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。(課件出示問題)
    1、學生自讀課文，畫出句子。
    2、指名匯報，師生共同歸納(課件出示歸納要點)，完成填空練習：
    課件出示：
    桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能(勉強填飽肚子)。孩子們沒有(鞋穿)，不論(冬夏)都(光著腳)跑來跑去;吃的是(黑面包)，菜(只有)魚。
    (師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強填飽肚子。)
    孩子雖然不算多———只有(兩個)，可是(全靠)她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真(難過)啊!
    屋子里沒有(生爐子)，又(潮濕)又(陰冷)。
    一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從(稻草鋪上)垂下來。
    母親在臨死的時候，拿(自己的衣服)蓋在他們身上，還用(舊頭巾)包住他們的小腳。
    3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學生讀這些語句，感受文中人物生活的貧窮。
    4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個“窮”字，可是“窮”又無處不在。那么課文只寫了他們的“窮”嗎?還寫了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
    板書設(shè)計： 9 窮人
    列夫·托爾斯泰(俄國文學泰斗)
    等待丈夫
    桑娜 抱回孩子 漁夫
    催促桑娜
    生活：艱難困苦
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇四
    課文《窮人》選自小學語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓練學生朗讀能力、感悟能力的佳作。
    1.《語文課程標準》指出；“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。”在教學設(shè)計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。
    2.本次選擇第二課時的教學，主要通過精讀重點部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。
    一、素質(zhì)教育目標。
    （一）知識教學點。
    1．學會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
    2．理解重點句段。
    （1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
    （2）他會揍我的！那也活該，我自作自受……。
    （二）能力訓練點。
    1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
    2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。
    3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    （三）德育滲透點。
    通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
    （四）美育滲透點。
    體會窮人夫婦的心靈之美。
    二、重點難點疑點。
    （一）重點、難點。
    1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
    2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
    （二）疑點。
    體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
    三、師生互動活動設(shè)計。
    （一）教師活動設(shè)計。
    啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
    （二）學生活動設(shè)計。
    1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。
    2．小組討論重點問題。
    3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
    4．情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲。
    四、教學準備：多媒體課件。
    五、教學時間：三課時。
    教學流程：
    第一課時（略）。
    第三課時（略）。
    第二課時。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，進入課文情境。
    1、師用一段描述性的語言將學生帶入課文特定的情景之中。
    2、相機出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風呼嘯，海浪滔天的情景。）。
    3、讓學生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？
    二、披文入情，抓重點句段，感受人物美好形象。
    （一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。
    出示課件：
    a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。
    b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”
    1.自由讀讀。
    2．指名讀，說說體會到了什么？
    3．反復讀第一句，體會主人公的心情。
    4，齊讀第二句。
    5．指名讀。
    6．教師試讀。
    7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。
    8．教師小結(jié)過渡到下文。
    （二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。
    自由讀課文7、8兩個自然段。
    1、桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說說）。
    2、讓學生質(zhì)疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？
    3、教師歸納學生的問題，引出重點段。
    4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
    （1）同學們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？
    （2）學生自由讀這段話。
    （3）讓學生談感受，教師相機指導。
    a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）。
    b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?！保w會到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）。
    c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子啊？（指名讀寫孩子的句子）。
    d.試想一下：兩個孩子醒來后，會是什么情景呢？
    （4）配樂，教師范讀第七自然段。
    （5）生齊讀。（配音樂）。
    （三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。
    出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
    1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢？
    2、師導：通過上一節(jié)的學習，我們知道，桑娜的家是一個怎樣的家？（指名說）。
    過渡：此時此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會兒，她在想什么呢？
    （四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。
    出示課件（第9自然段）。
    她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
    1、自由讀，自己找自己的感覺。
    2、這時的桑娜心里在想什么呢？
    3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？
    4、引導在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅決而果敢的決定的復雜情感。
    5、自由品讀。
    6、指名讀。
    7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說，分析省略號處的心理活動。）。
    8、學生感悟省略號處的用法，教師邊引導，邊操作課件。
    9、教師范讀這段。
    10、學生模仿教師自由品讀。
    11、指名讀。
    師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時候，她仍然作出了堅強的決定，那就是寧可自己多受點兒苦，也要收養(yǎng)這兩個孩子呀！
    三、情感再體驗，拓展延伸?！▽嵺`小練筆）。
    1、師：此時此刻，你想對勤勞善良的桑娜說點兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說的話吧！（音樂起）。
    2、出示課件。
    3、學生深情地對桑娜訴說自己的心聲。
    [新課程強調(diào)：教師是學生學習的合作者，引導者和參與者，教學過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程，極力做到人人參與，師生平等對話，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而應該“蹲下來與學生對話”，是以“平等中的首席”角色自居。
    四、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇五
    九義第十一冊教材《窮人》一課，是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動人民，雖然生活極其貧窮，卻心地善良，富有同情心、樂于助人。
    文章按事情的先后順序敘述，先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風暴的一個晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來，再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，主動把兩個孤兒抱回家；最后寫漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養(yǎng)兩個孤兒的決定。小說的內(nèi)容并不復雜，故事情節(jié)的展開也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動人心，究其原因就在于作家深刻而獨到的環(huán)境描寫，細膩而生動的心理描寫，惟妙惟肖的人物語言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導學生認真閱讀感悟這幾處描寫，正是教師上好這篇課文，學生學好這篇課文的關(guān)鍵所在。
    知識與能力
    1.正確認讀要求會認的生字，掌握要求會寫的生字。
    2.正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
    3.細讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
    過程與方法
    1.介紹作者極其時代背景，為理解課文奠定基礎(chǔ)。
    2.初讀課文，樹立結(jié)構(gòu)，疏通字詞。
    3.抓住描寫環(huán)境、人物語言和心理活動的句子，體會桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。
    情感、態(tài)度與價值觀
    感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助
    續(xù)寫《窮人》，培養(yǎng)想象力和表達能力。
    重難點
    1.抓住重點語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。
    2．學習文章通過環(huán)境描寫、語言和心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。
    教學突破
    通過品讀文中刻畫人物心理活動和人物語言的句子，揣摩、體會人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學習作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    教師準備
    作者的相關(guān)信息，重點字句的課件
    學生準備
    預習課文，初步了解沙皇時代人們的生活狀況
    1.師：著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預習你們知道本文的作者是誰嗎？誰來說說你對他的了解。
    在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師補充介紹作者的生平。
    2.這位文學巨匠會給我講述一個有關(guān)窮人的什么故事呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進《窮人》這則故事中去。
    （播放課文影片。）
    3.師：看了這個故事誰知道故事中的主要人物是誰？圍繞主要人物講了一件什么事？
    學生發(fā)言，教師做小結(jié)。
    4.師：根據(jù)你們剛才對這件事情的了解，想一想：你認為故事里面這兩個主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動還是小心謹慎？是自私自利還是助人為樂？或者你還有什么認為？認為他們是什么樣的人？請你們認真默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想，畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語句。
    學生各抒己見，教師給予引導。
    1.師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并沒有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來？請大家讀讀前兩段，畫一畫。
    學生細讀課文，勾畫相關(guān)語句。
    2.全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。
    引導學生由相關(guān)語句發(fā)表看法，進行有感情的朗讀，重點指導下列語句：
    （1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補一張破帆。”
    （2）“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。”
    （3）“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳?！?BR>    （4）“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚。”（帆破了可以去買新的，可是他們沒有，而是縫補；天氣惡劣不適合出海，,即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒日沒夜的干活，卻勉強填飽肚子，孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧窮的生活。）
    3.師：他們?yōu)槭裁磿绱素毟F？
    學生交流收集到的背景資料，大致了解沙俄時代人們的生活情況。
    學生交流，教師引導學生有感情的讀總結(jié)的這些語句。
    5.學生自由朗讀前兩段。
    1.師：在寒風呼嘯、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最后她終于呆不住了，于是走出門去。她去做什么？發(fā)生了什么事？請大家仔細讀讀課文第二段，勾畫句子，說說你從中體會到了桑娜的哪些特點。
    學生自讀課文，勾畫語句，體會人物形象。教師重點指導下列語句：
    （1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?BR>    “這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的'孩子——一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
    （2）“她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
    “忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關(guān)心。
    生：（她忐忑不安的想：他會說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……）
    生：(是他來啦？不，還沒來！…..)
    生（……）
    生：（誰讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧？自己受點皮肉不算什么，只要這2個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）
    3.師：說到省略號課文中還有幾處，請勾下來體會體會。
    生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”
    這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
    生：“謝謝上帝，總算活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢？”
    表示對打魚時不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過神來，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
    生：“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛……縫縫補補……’”
    省略號表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過去。
    （出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個帶問號的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚；有三個帶嘆號的短句，要讀降調(diào)，句末向下降；有五個省略號，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時中間應稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強調(diào)。）
    5.學生有感情的朗讀第二段。
    學生朗讀第三段，勾畫出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語句。教師重點指導下列語句：
    （1）：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”
    從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
    （2）“快去，別等他們醒來”
    漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負擔如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。
    （3）“我們總能熬過去的”
    回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅強，想帶了7個孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
    （4）但桑娜坐著一動不動。
    “你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
    “你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。
    文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
    2.師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。
    3.小組學生合作，分角色練習朗讀第三段，體會人物內(nèi)心。
    1.師：課題是“窮人”，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學家的文學功底，現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對這幾個可憐的孩子，還可以針對帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對列夫.托爾斯泰寫上一句你最想說的話。
    學生自由發(fā)言。
    2.師：同學們的句句肺腑之言震撼著我們每一個人，可是，桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒以后，他們的日子該怎樣過呢？相信大家對此都非常的擔憂。請同學們打開想象的翅膀，課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后?！?BR>    六年級語文窮人教學設(shè)計篇六
    《窮人》是六年級上冊第三組的課文，學習本組課文，要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫、抒發(fā)美好的情感?！陡F人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇七
    《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。
    具體設(shè)計有以下幾點：
    首先，抓住教材特點，長文短教。在學生了解作者，整體感知課文，提出疑問后，進行啟發(fā)引導，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的40分鐘內(nèi)，高效率地完成教學任務(wù)。其次，在學生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀點，引導學生對省略的內(nèi)容補充、想象；在學生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語句”后，又進一步讓學生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?BR>    【教學目標】。
    1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
    2、理解不懂的詞語。
    3、通過補充省略的內(nèi)容，提高想象能力。
    4、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。
    【重點難點】。
    通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。
    【教法】。
    〖情境教學法。
    1、以教師飽含情感的語言啟迪學生的.心靈。
    2、讓學生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。
    【教具】。
    課件。
    【教學過程】。
    一、導入新課。
    教師談話導入，放課件，板書課題。
    二、整體感知，明確目標。
    1、交流對作者的了解。
    （目的是使學生養(yǎng)成課前查閱資料的好習慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）。
    2、讓學生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容，并說出是怎么概括出來的。
    教師評價。
    （這一步是為了培養(yǎng)學生概括課文主要內(nèi)容的能力）。
    3、讓學生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問。
    教師根據(jù)學生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子？其它問題讓學生通過認真讀課文，討論交流，自行解決。
    （教師要充分相信學生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。）。
    三、直奔中心，激發(fā)想象。
    學生讀8～11自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。
    1、指名讀劃的句子。
    2、出示課件。
    她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
    學生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點，并說出理由，從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
    （出示課件）她忐忑不安地想：“她會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
    指名讀這段話，其他學生仔細觀察，看看這短話有什么特點。
    讓學生想象補充五個省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
    （一是讓學生通過想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點培養(yǎng)學生豐富的想象力，三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學巨匠遣詞造句的高明之處。）。
    四、深入探究，拓展思維。
    1、學生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。
    2、出示課件。
    哦，我們，我們總能熬過去的！?
    通過對“熬”進行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
    五、總結(jié)全文，升華中心。
    師生互動：教師進行課堂小結(jié)，同時讓學生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻出一點愛——世界將變成美好的人間！
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇八
    《窮人》是統(tǒng)編六年制小學語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。
    本單元課文側(cè)重于寫的訓練，重點訓練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學設(shè)計提供了依據(jù)。 ?下面我就從怎樣導入課文、教學構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學設(shè)計。
    走上講臺，出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習?！边@樣的導課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
    1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
    2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。
    學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的`夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學生的認識規(guī)律。
    第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。 ?第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。
    文章結(jié)尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
    全文教學完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！
    這一環(huán)節(jié)教學使學生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目。
    3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。
    “漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。” ?這樣結(jié)束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
    窮人；
    等待丈夫：溫暖而舒適的家——（勤勞）；
    探望生病的鄰居；
    抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；
    忐忑不安的心情。
    丈夫歸來：嚴肅-憂慮-能熬過去 ?（關(guān)心他人）
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇九
    1、學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
    2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
    3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
    4、練習續(xù)寫課文。
    1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
    練習續(xù)寫課文。
    課前搜集資料、課件。
    兩課時。
    第一課時。
    1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？
    課文為什么用“窮人”做題目？
    2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
    3、學生交流搜集的資料。
    教師和學生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
    列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
    4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
    1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。
    用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）。
    2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？
    （桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）。
    3、抽生檢查讀書情況，并正音。
    4、理清課文的敘述順序。
    同學們讀課文，完成填空練習。
    課件出示：
    桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
    西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
    一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
    母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
    2、指導有感情的朗讀。
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇十
    1.學習課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。
    2.抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫，體會文中重點句子的含義。
    3.體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚。
    1.抓住重點語句，體會重點句子的含義。
    2.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
    理解桑娜復雜的心理活動，體會課文的思想感情。
    第二課時。
    1、教師：練習、重點語句課件。
    2、學生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。
    一、活動一：以“讀”導入。
    課件演示(按課文填空)。
    桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。
    丈夫出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著和，感到。
    西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
    母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。
    師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學習《窮人》。
    設(shè)計目的：這樣的導入設(shè)計，讓學生復習回顧已學的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈，為學習下文作鋪墊。
    二、活動二：感悟“富有”
    1、導語：同學們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。
    2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?
    3、引導學生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
    應變預設(shè)：引導學生理解何為“富有”。讓學生充分讀課文，找出重點的文段，同桌交流討論。引導學生從人物的心理活動、神態(tài)、外貌等方面體會。
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇十一
    1、在獨立思考、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強。
    2、學習作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
    3、激發(fā)學生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的`價值觀，教育學生做一個有愛心的人。
    感受漁夫和桑娜的善良。
    從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
    教學手段：
    多媒體課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    1、同學們，我們曾經(jīng)學過《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰嗎？
    2、請同學們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》是世界文學寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學習他的一篇文章《窮人》。請同學們齊讀課題。
    二、初讀課文，質(zhì)疑問難。
    2、誰能說說課文主要寫了一件什么事？
    3、同學們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請同學們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。
    4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題？
    5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點詞句和主要內(nèi)容提問，而且多數(shù)同學提的問題都很有價值。老師把同學們的問題歸納整理，做為我們一會兒深入學習課文的要求。想知道我們的學習要求是什么嗎？請同學們看屏幕（大屏幕出示學習要求），誰來讀讀學習要求？（學習要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問題，談出自己的體會和感受。
    2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安？
    3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。）。
    三、自主探究，合作學習。
    1、下面就請同學們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關(guān)句子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會和感受。
    四、匯報交流。
    （一）、匯報交流第一個問題。
    2、根據(jù)學生的回答，引導學生體會桑娜對兩個孩子的關(guān)心和對鄰居西蒙的同情。
    3、指導學生朗讀以下段落：
    （2）師：此時，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛的力量，此時桑娜除了抱回兩個孩子外，她沒有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
    師：讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話？（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。）。
    4、指導學生朗讀以下段落：
    “寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過??！進去看看吧！”
    教師范讀，再指名讀。
    （二）、匯報交流第二個問題。
    2、引導學生體會桑娜矛盾、憂慮、擔心的復雜心情。在學生匯報過程中，引導學生弄清下列問題。
    （1）多了這兩個孩子后，桑娜家的生活狀況會怎樣呢？
    （2）桑娜都愛誰？
    教師小結(jié)并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。
    （3）自由讀這段話（他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），
    從中你體會到了什么？
    教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強烈，決心的堅定。
    3、指導朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰來讀這段話？（9—11自然段）。
    請同學們評一評這位同學讀得怎么樣？
    老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。
    此時的桑娜多難?。∪绻抢蠋熚視餃I的？誰再來讀這段話？（配樂讀）。
    這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補充一下。
    （三）、匯報交流第三個問題。
    2、引導學生體會漁夫的善良、堅強。相機引導學生弄懂下列問題：
    （1）、你認為漁夫?qū)︵従拥氖聭撠撠熑螁幔?BR>    （2）、“熬”還可以換成哪個詞？你認為用哪個詞最好？
    （3）、在困難面前，漁夫是多么堅強，下面就請同學們聽著風聲、海浪聲想象一下，在這個死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風浪搏斗的？（播放風浪聲）。
    （4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢？
    教師小結(jié)并板書：透過這個“熬”字，我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
    3、指導朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么樸實、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！保?。
    如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）。
    4、指導分角色朗讀。我們剛才學得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢？下面我們分角色來讀，讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話？誰讀漁夫的話？誰讀旁白部分？（配樂分角色讀。）。
    評一評他們讀得怎么樣？
    你認為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢？誰來試試？
    五、拓展升華。
    1、請同學們看圖，當西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會有怎樣的對話呢？
    2、同學們，這是一幅多么感人的圖畫，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個名字吧！
    老師起的名字是：愛心無價，真情永存。
    3、課文以窮人為題，你認為窮人窮嗎？
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇十二
    啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
    （二）學生活動設(shè)計。
    1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。
    2．小組討論重點問題。
    3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
    4．續(xù)編《窮人》這個故事。
    教具準備：
    自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺、提供學生上網(wǎng)帳號。
    教學課時：
    二課時。
    教學步驟：
    第一課時。
    一、理清文章，感知形象。
    1．介紹課文作者和背景。
    2．初學課文。
    師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
    [預設(shè)]。
    這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
    二、深入課文，讀中悟情。
    （一）師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？
    1．學生自由讀課文，寫感受、找問題；
    2．師巡視，并于個別學生交流。
    [預設(shè)]。
    感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險）。
    在學生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
    [練習]。
    （出示課件）學生進行練習。
    師小結(jié)。
    三、讀悟結(jié)合，感受美德。
    1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
    2．生討論、交流。
    3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
    4．誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
    5．學生交流。
    四、總結(jié)升華。
    1．小結(jié)全文。
    2．總結(jié)升華。
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇十三
    2、會解釋《天凈沙秋》的意思。
    3、了解“天凈沙”的體裁，會寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
    1、會讀、會背《天凈沙秋》。
    2、會解釋《天凈沙秋》的意思。
    了解“天凈沙”的體裁，會寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
    一、復習舊知導入。
    1、大家是否記得咱們以前學過一首元曲《天凈沙秋思》，大家來背誦一下，好嗎?(生背誦，我配圖)。
    2、那誰來說一下天凈沙是什么?“天凈沙，越調(diào)(河南三大劇種之一)，曲牌名，單調(diào)(指一首元曲只有一段)二十八字。又名《塞上秋》?！?BR>    3、說的真好。這節(jié)課我們就再來學一首元曲《天凈沙秋》。(出示元曲)誰來給大家讀一下。(生讀)。
    二、新授元曲內(nèi)容。
    1、白樸是元曲四大家之一，課前老師已經(jīng)讓你們查閱白樸的個人資料了，誰來介紹一下白樸。(生介紹白樸)。
    2、這是本文字詞的解釋，你來讀一下。
    3、下面根據(jù)字詞的解釋以小組為單位討論一下這首元曲的意思，一會老師要提問。(生討論)。
    4、學生匯報。(根據(jù)學生所說適時開課件)。
    5、通過理解意思，你們說作者當時的心情如何?你是從哪里看出來的?
    6、對，秋天都是有一種蕭瑟之感的，但也是美麗而有韻味的，那其他三季呢?老師還給你們找了白樸作的其他三季的作品，咱們來欣賞一下吧!同時說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(開課件)。
    7、生回答發(fā)現(xiàn)了什么。
    三、提高學生修養(yǎng)。
    1、那么是不是所有的以天凈沙為曲牌名的元曲都是這樣的呢?我們來看看吧!(開課件)生讀。是這樣的嗎?(是)。
    2、那咱們是不是也可以仿照剛才的形式作一首元曲呢?好，咱們再回想一下“天凈沙”的體裁形式。(生答)好下面大家試一試吧!(學生試做元曲)。
    欣賞學生所作元曲。
    四、總結(jié)全課內(nèi)容。
    其實，同學們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲，因為元曲要講究平仄，而你們現(xiàn)在的水平還沒有達到分清平仄的層次，所以老師說同學們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲，但是能做到初步寫元曲已經(jīng)是很不錯的了，在以后我們的學習生活中會相繼學到其他類型的元曲，希望同學們能夠認真區(qū)分他們。
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇十四
    一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么?(學生反饋，教師點評)
    (預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子)
    師述：看到這樣一幅動人的母子圖，你就會想怎樣的一首詩?
    (引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。)
    師述：孟郊唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候?qū)懢偷?。下面我們就來欣賞這首古詩。
    出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。(用反復誦讀的方式來激動學生的情感)
    (1)請學生來朗誦。
    游子吟孟郊
    慈母/手中線, 游子/身上衣。
    臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。
    誰言/寸草心, 報得/三春暉。
    (2)讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來?
    (預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺)
    (3)帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。
    再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。
    (自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)
    (借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)
    (2)、最后一句話最難以理解。
    方法：
    a、先來讀一讀。
    b、這句話描述的是什么?
    c、再理解重點的詞語：
    意恐心里擔心、害怕;
    寸草心小草，比喻兒女的心意;
    三春暉三月里春天溫暖的太陽。
    d、最后理解重點句子的含義。
    誰言寸草心,
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇十五
    教學目的：
    1、正確流利有感情地朗讀課文。
    2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
    3、練習搜集有關(guān)資料。
    教材分析：
    這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文，一是引導學生積極準備、大膽應對、廣交朋友、主動走向生活的人生態(tài)度；二是一采訪為拓展點，進一步練習搜集有關(guān)資料。
    課前準備：
    1、布置學生準備一條自己的座右銘。
    2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
    3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》。
    一、談話導入。
    記得去年學校慶典時，我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長（出示當時的照片），請蔣君鍇同學說說你當時的心情。
    是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準備，同時還需要勇氣和智慧。
    二、初讀課文，了解大意。
    1讀順課文，理清脈絡(luò)。
    2作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。
    三、自學課文，理解課文內(nèi)容。
    四、交流。
    1、采訪前，我的心情如何？是怎么準備的？
    2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？
    3、作者采訪夫人有什么收獲？
    （獲獎懂得“走向生活”這個人生哲學）。
    五模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
    模擬采訪過程。
    （2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
    （3）學生小組內(nèi)排練；
    （4）上臺采訪；
    （5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。
    六、總結(jié)深化。
    學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
    走向生活，廣交朋友。
    是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎？請寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時刻激勵我們。
    七、延伸。
    是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
    我微笑著走向生活。
    汪國真。
    我微笑著走向生活。
    無論生活以什么方式回敬我報我以平坦嗎。
    我是一條歡樂奔流的小河。
    報我以崎嶇嗎。
    我是一只飛翔的燕子。
    報我以不幸嗎。
    我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬磨。
    生活里不能沒有笑聲。
    沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
    什么也改變不了我對生活的熱愛。
    我微笑著走向生活。
    教學反思。
    1、師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養(yǎng)。
    2、學習活動的設(shè)計注重層次性。其中“再現(xiàn)當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發(fā)展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創(chuàng)作自己的人生格言時表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇十六
    1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。
    2．學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
    3．學習本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語的意思。
    4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
    1．了解大興安嶺的景物特點和大興安嶺森林中的木材對祖國建設(shè)所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國山林的思想教育。
    2．學習作者在描寫景物時抓住特點，采用對比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達自己的思想感情的方法。
    3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會作者的思想情感。
    一、教學目標
    （一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    （二）學習生字、詞。理解詞語的意思。
    （三）學習課文第1段。
    二、教學重點、難點
    （一）了解課文內(nèi)容，按照參觀順序給課文分段，說出段意。
    （二）學習第1段，了解作者剛進入大興安嶺時的感受。
    三、教學過程
    （一）導入新課。
    （二）檢查預習情況。
    1．檢查字、詞。
    （1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）
    （2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個個聳立著，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）
    （3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）
    （4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）
    （5）“興國安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國?！芭d國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯(lián)系起來，就更加感到親切、舒服了。）
    2．課文主要寫了什么？
    （描寫了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對祖國建設(shè)起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）
    （三）放錄音，聽課文。
    （四）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。
    （第1段〈第1自然段〉：講作者剛進入大興安嶺原始森林時的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場時的見聞感受。）
    （五）指三名學生讀課文。
    （六）學習課文第1段。
    1．齊讀課文。
    2．說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會產(chǎn)生這樣的感覺，只會讓人敬仰，不會讓人親切。正是因為作者“腳踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）
    （七）作業(yè)。
    1．讀課文。
    2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語，并能聯(lián)系上下文理解意思。
    一、教學目標
    1．學習第2段課文，了解大興安嶺景物的特點。
    2．學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
    3．有感情地朗讀課文。
    二、教學重點、難點
    （一）從嶺、林、花三個方面了解大興安嶺景物特點。
    （二）描寫大興安嶺的景物，產(chǎn)生聯(lián)想，寫到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，邊寫景邊抒情邊議論，表達了作者的思想感情。
    三、教學過程
    一、復習提問。
    作者初入大興安嶺時的感覺是怎么樣？
    （二）學習第2段。
    1．默讀第2段。說說這一段分幾層？每段主要寫什么內(nèi)容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點。第2層〈第6自然段〉，主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。）
    2．指名讀第2自然段。
    3．讀第3、4自然段。
    這兩個自然段主要寫什么？（大興安嶺“林”的特點。）這兩個自然段之間是什么關(guān)系？（第3自然段，總的寫“林”的特點，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話中的“?！笔侵甘裁?？“白色的浪花”又是指的什么？（“?！本褪巧弦痪渌f的落葉松的海洋?！鞍咨睦嘶ā?，指的是下一句所說的俏麗的白樺。）
    4．讀第5自然段?！拔沂菒刍ǖ娜?，到這里我卻叫不出那些花的名兒來?！弊髡哌@樣寫說明什么？（說明野花的種類非常多。）作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！保┻@個句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？（這個描寫極其生動、形象，作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。）
    小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點。）
    5．讀第6自然段?！扒揭槐獭笔鞘裁匆馑?？（指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優(yōu)良的建筑材料。）“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞?！睘槭裁凑f大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設(shè)事業(yè)?！贝笾辽熬㈣F路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫表達了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。）
    小結(jié)：第1至5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達作者對大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。
    6．指名讀第2段。
    7．說說第2段段意。（作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點，充分表達了作者的喜愛、贊美之情。）
    （三）按課文填寫。
    1．目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！
    3．興安嶺多么會打扮自己呀：________，________，________。
    4．有多少省市用過這里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
    （四）背誦課文第3至6自然段。
    （五）作業(yè)。
    1．課后練習第1題。
    2．繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。
    一、教學目標
    （一）學習第3段課文。
    （二）進一步了解課文怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的。
    （三）有感情地朗讀課文。
    二、教學重點、難點
    （一）讀懂第3段課文，了解作者參觀林場的所見所聞。
    （二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者對大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。
    三、教學過程
    （一）復習檢查。
    1．聽寫字、詞。
    秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國安邦 2．檢查背誦課文第3至第6自然段。
    （二）學習課文第3段。
    1．指名讀第3段。
    2．“綜合利用”是什么意思？（是對資源實行全面、充分、合理的利用，如對松樹，除了直接生產(chǎn)原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節(jié)油等。）
    3．“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國?！芭d國安邦”就是國家興盛安定。作者在林場看到了人與山的關(guān)系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn)，人們在這里進行著愉快的勞動。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會主義建設(shè)和人民生活服務(wù)；另一方面“造林護苗”，使林海萬古長青，造福子孫后代。人們還在這里進行科學研究，“使林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系，又聯(lián)想到興安嶺這個名字，覺得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。）
    4．齊讀第3段。
    （三）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語句。第一次是文章開頭。作者走進這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時，感到“興安嶺”這個名字給人的親切舒服之感是那么真實。第二次，當作者看到大興安嶺“千山一碧，萬古長青”的景物后，聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設(shè)事業(yè)，把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場，看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化，感到人與山的關(guān)系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問句，進一步強調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫，在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對大興安嶺的喜愛之情，在寫景中抒情、議論、展開聯(lián)想。）
    （四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對祖國建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯麗多姿，表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。）
    （五）有感情地朗讀課文。
    （六）作業(yè)。
    找出文中的反問句，讀一讀，想一想，它在表達作者感情上的作用。
    大興安嶺 位于我國東北地區(qū)，北起黑龍江岸，向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向，是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長1200公里，寬200～300公里，主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長白山構(gòu)成我國第一大林區(qū)，木材貯存量占全國三分之一以上。是我國森林資源寶庫。盛產(chǎn)許多珍貴的動、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓，近似丘陵、東部較陡，都在海拔1100～1400米以上。
    秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山，東至河南境內(nèi)的伏牛山，長約1500公里。狹長的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國中部地區(qū)，是我國地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線；是黃河和長江的分水嶺；是黃土高原的南界；也是水旱作物的分界線。
    落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米，木材堅實、耐用。分布于我國東北地區(qū)。
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇十七
    教材分析：
    《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚了母親的偉大，同時也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細膩感人，如寫母親洗沙果的事時，一方面寫出了母親勤儉樸實、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫出了母親對兒子無比關(guān)愛的品質(zhì)，字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時，課文細致地描寫了她的動作，從中可以體會到母親對荔枝的喜愛，還可以體會到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機會端走沙果的事情，體會到母親時時處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。還體會到了母親的機智。在課文中，這樣描寫細致的地方有很多，教學時，教師要引導學生抓住這些細微處，抓住一些重點詞句與段落讓學生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領(lǐng)會文章中母子之間深厚的感情。
    一、教學目標。
    1、學會課文中10個生字，認識“荔、棠、疤”等生字。能準確讀寫下列詞語：“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    3、理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)愛父母的心。
    二、教學重點。
    通過有感情的朗讀和背誦，體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
    三、教學準備。
    1、學生搜集歌頌母親的名言和詩歌。
    2、教師準備文中插圖。
    四、課時安排2課時。
    五、教學過程。
    第一課時。
    一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
    1、同學們，看到這個題目，你想到了什么？
    2、課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎？
    3、讓我們認真讀課文，到課文中尋找答案。
    二、自學課文。
    1、練習將課文讀正確，讀流利。
    2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說說你的體會。
    3、練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。
    4、提出認真思考后仍不能理解的問題。
    三、交流自學。
    1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
    2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體事例充分說出自己的感受。
    3、小組討論哪件事最感人后，練習有感情地朗讀。
    4、討論解決不懂的問題。
    四、全班交流討論。
    1、各小組同學商量一下，看你們對哪個問題解決得最好，就向大家匯報。
    2、小組選派代表交流匯報。
    五、識記生字，書寫生字詞。
    第二課時。
    一、復習舊知。
    1、今天這堂課我們繼續(xù)學習第六課《荔枝》，教師板書課題。
    2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達了怎樣的思想感情？
    （借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情）。
    3、結(jié)合第一單元習作命題談?wù)劽}的方法。
    二、選舉典型，全班讀悟。
    1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會，同一個句子每個同學會從不同的角度去讀，那就會有不同的體會。（有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特）鼓勵學生發(fā)表不同的意見。
    2、出示句子。
    母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。
    學生讀句，說說從中體會到了什么？
    （母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）。
    （這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）。
    三、自選內(nèi)容，全班交流品讀。
    站在荔枝攤前，腳挪不動步。
    （表現(xiàn)出作者對年近70歲的老母親的拳拳孝心）。
    每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。
    （母親買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）。
    （這樣的細節(jié)描寫可以讓我們體會到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而后又認真地細致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）。
    母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。
    （母親利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。）。
    母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
    （母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）。
    （還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。）。
    （也可以說是因小孫子的年幼無知，給父親留下了終生的遺憾。）。
    四、隨文小練筆。
    1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會作者飽滿的情感，在根據(jù)自己的理解，寫幾句作者沒有說出的話。
    （而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）。
    2、學生交流小練筆。
    五、語言積累，布置作業(yè)。
    1、把你最喜歡的部分背下來。
    2、摘抄喜歡的詞句。
    板書設(shè)計：
    6、荔枝。
    借物思人。
    母親-----------------------------“我”
    托物寄情。
    而今，荔枝依舊年年紅。
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇十八
    1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈，小學六年級《 窮人》教學設(shè)計1。
    2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。
    3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
    4．有感情地朗讀課文。
    1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
    2．續(xù)編故事，展開想象。
    1．生字生詞卡片。
    2．教學掛圖。
    教學內(nèi)容：學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。
    教學過程：
    2．同座互相批改。
    1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）
    2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）
    3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
    1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。
    2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第1、2自然段是第一段，講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第3自然段到第11自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的`鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第12自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）
    1．同座互相練習朗讀。
    2．指名分段朗讀。
    每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫，初中三年級語文教案《小學六年級《 窮人》教學設(shè)計1》。
    根據(jù)課后“思考練習”第一、二題，進一步自學課文。
    教學內(nèi)容：抓住重點語句閱讀理解課文第1～3段。練習概括中心思想。
    1．經(jīng)過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?BR>    2．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
    1．指名朗讀第一段。
    2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？
    （學生讀講有關(guān)的語句。）
    3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
    （從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）
    1．指名朗讀第二段。
    2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）
    3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）
    4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）
    5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）
    1．指名朗讀第三段
    2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
    3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
    1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
    2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）
    3．作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇十九
    1.學習本課生字詞。會寫“衡、墊、杠、攝、塌、垮、糟、郁”8個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
    3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
    教學重難點。
    1.了解并學習“插敘”這種敘述方式。
    2.理解理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的含義。
    教學準備。
    課件。
    教學時數(shù)。
    2課時。
    第一課時。
    教學目標：
    1.自學生字詞，初讀課文，感知課文內(nèi)容。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
    3.學習課文第一、二自然段。
    教學重點：
    正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
    教學準備：
    課件。
    教學過程：
    一、談話導入。
    1.同學們，在我們的生活中，獻花是很經(jīng)常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻花呢?你都在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢?(學生自由交流)我們今天要學的課文，就叫作《獻你一束花》。(板書課題)。
    2.在課文的結(jié)尾，有一個反問句，大家來看一下。
    (課件出示：鮮花，理應送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什么意思?(鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學生進行簡短的自由討論。)。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.剛才同學們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現(xiàn)在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。
    (課件出示)提出讀書要求：
    讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。
    邊讀邊畫出不理解的詞語，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
    2.檢查生字詞預習情況。(課件出示，隨機抽學生認讀。)。
    (1)“杠”是后鼻音。注意“衡”與“銜”字的區(qū)別。
    (2)理解詞語的意思：
    崇拜：尊敬、欽佩。嫻靜：文靜安詳?shù)臉幼?。凱旋：戰(zhàn)勝歸來。黯淡無光：沒有任何光彩。沮喪：灰心失望。
    3.指名朗讀課文，思考兩個問題：
    (1)課文寫一件什么事?
    (2)服務(wù)員為什么要給這個失敗的運動員獻花?
    讀完課文，學生回答兩個思考題。
    三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
    1.學生再讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
    2.給課文分段，并概括出每個段的主要內(nèi)容。
    第一段(1-2自然段)：在一次國際大賽中，一向是成功的她卻出人意料地失敗了，她的心情十分沮喪。
    第二段(3自然段)：插敘她勝利的經(jīng)歷和失敗的原因。
    她要正視自己的失敗和勝利，讓她深受感動。
    第四段(12自然段)：反問，啟示人們：鮮花應送給凱旋的英雄，也應獻給失敗者。
    四、學習課文第一段，走進運動員的內(nèi)心世界。
    學生同桌互相討論，教師巡視指導。
    指導朗讀，體會女運動員的內(nèi)心。
    五、自由朗讀課文，已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方劃上記號，并與同桌交流。
    學生自主學習。
    全班交流。
    六、朗讀課文，熟記本課生字詞語。
    七、作業(yè)：
    1.抄寫本課生字詞語。
    2.流利地朗讀課文。
    第二課時。
    教學目標：
    1.讀懂課文，理解機場服務(wù)員送的這束鮮花珍貴在哪里。
    2.體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的花有什么含義。
    3.有感情地朗讀課文。
    4.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
    教學重點難點：
    理解理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的`含義。
    教學準備：
    課件。
    教學過程：
    一、教師指導讀重點段落，體會勝利與失敗的對比。
    1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
    (第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
    兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。
    這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。)。
    讓學生聯(lián)系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這兩句有哲理的話的含義。
    提示：
    你平時有這樣的經(jīng)歷嗎?請你說一說當時的情況。
    請聯(lián)系自己的生活實際與課文中的內(nèi)容談對這兩句話的理解。
    (第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。)。
    (第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開去。在本課中，指的是這位運動員背著思想包袱以后，以致于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”)。
    3.指導感情朗讀，體會她曾經(jīng)的殊榮，體會她失敗的原因。
    4.如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情?
    5.你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎?
    二、學習課文后面的部分。
    1.同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎?在這樣的時刻，你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵。)。
    2.就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
    3.分角色再讀這一部分，你認為應怎樣讀好女服務(wù)員的話。你怎樣看待女服務(wù)員說的話?
    4.課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生交流體會。
    (一個人無法避免失敗的命運，對于這位女運動員來說，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。)。
    三、課文最后又問了我們一遍：“怎么?鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”
    現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢?
    四、課后延伸：
    你認為這位服務(wù)員送給這位失敗的運動員鮮花對嗎?(允許個性化的見解，只要學生說得有道理。鮮花獻給凱旋而歸的人，也應該獻給失敗者。送給勝利者，是對他所取得成績的褒揚與鼓勵;送給失敗者，是對他已經(jīng)付出的心血的充分肯定，同時，也是從內(nèi)心深處對他的支持。不過，也有可能會加重他們的心靈負擔，讓他難堪。教師可以引導，真誠的關(guān)愛，恰當?shù)某錆M愛的語言、行為，是能給人溫暖和鼓勵的。)。
    五、作業(yè)設(shè)計：
    1.背誦喜歡的段落。
    2.完成課后練習，做《課課練》。
    3.續(xù)寫：《收到鮮花以后……》。
    獻你一束花。
    比賽比賽。
    鮮花。
    失敗勝利。
    (屬于過去)(屬于未來)。
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇二十
    一、閱讀圖片，情感鋪墊(5-6分)。
    一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么?(學生反饋，教師點評)。
    (預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子)。
    師述：看到這樣一幅動人的母子圖，你就會想怎樣的一首詩?
    (引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。)。
    師述：孟郊唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候?qū)懢偷?。下面我們就來欣賞這首古詩。
    二、節(jié)奏朗讀，引入情感(5分)。
    出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。(用反復誦讀的方式來激動學生的情感)。
    (1)請學生來朗誦。
    游子吟孟郊。
    慈母/手中線,游子/身上衣。
    臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。
    誰言/寸草心,報得/三春暉。
    (2)讓聽的'學生說出她讀出了一種怎樣的感情來?
    (預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺)。
    (3)帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。
    三、理解詩意，揮發(fā)情感(7分)。
    再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。
    (自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)。
    (借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)。
    (2)、最后一句話最難以理解。
    方法：
    a、先來讀一讀。
    b、這句話描述的是什么?
    c、再理解重點的詞語：
    意恐心里擔心、害怕;。
    寸草心小草，比喻兒女的心意;。
    三春暉三月里春天溫暖的太陽。
    d、最后理解重點句子的含義。
    誰言寸草心,。
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇二十一
    1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。3、練習續(xù)寫課文。
    1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
    一、導入
    師：同學們，今天我們繼續(xù)學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
    二、整體感知
    1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。
    2、我們之前也學過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）
    三、體會“貧窮”
    1、“漁夫的妻子……補一張破帆?！?BR>    2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來?！?BR>    3、“桑娜沉思……菜只有魚?！?BR>    學生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。
    4、提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學生自由回答，指名2人有感情朗讀。
    5、提問：這樣一個家庭，如果再加兩個孩子，他們會過得怎樣？——更貧窮，丈夫會更加？——不顧惜身體，桑娜會更加？——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
    6、師：同學們，我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語言文字來體會，齊讀這三句話。
    7、提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花?！蹦泱w會到了什么？——環(huán)境惡劣。
    8、提問：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫。
    9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
    四、體會美好品質(zhì)
    1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。
    2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（ ）。
    3、體會“勤勞”——“海上……睡著。”
    提問：哪幾個關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
    4、體會“善良”——“她的心……不可?！?BR>    （1）提問：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
    （2）指名讀句子，說說從藍字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什么？——內(nèi)心矛盾。
    （3）具體說說這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個孩子，就會________；如果不收養(yǎng)，就會________。
    （4）可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”，作用是？——加強語氣。
    （5）師：由此看來，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情，全班齊讀。
    （6）提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
    a、提問：哪個關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
    b、提問：她會忐忑不安地想些什么？學生自由想象并發(fā)言。
    c、提問：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
    d、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
    e、師：那我們在朗讀時，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定，現(xiàn)在請同學們小聲朗讀，自己用心體會。
    f、指名2人有感情朗讀。師評價：同學們感情真摯，也讓我們看到了一個怎樣的桑娜？——善良。所以我們在學習課文時，也要關(guān)注標點符號的作用。
    5、此時，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實情，對于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
    （1）提問：“皺起眉”、“嚴肅憂慮”是對漁夫的什么進行描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么？——問題很嚴重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來?！?BR>    （2）提問：找到哪個關(guān)鍵字？——“熬”，說明在他心中，寧愿（ ），也要（ ）。
    （3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。
    （4）師：在體會人物品質(zhì)時，我們除了關(guān)鍵詞、標點符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受。
    （5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
    （6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈。”
    五、小練筆
    六、布置作業(yè)
    推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
    9.窮人
    側(cè)
    面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞
    描環(huán)境惡劣善良 標點符號
    寫 窮人不窮 人物描寫
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇二十二
    1.認讀2個字。
    2.初步了解課文內(nèi)容。
    能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
    了解課文內(nèi)容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強者。
    想象女友不畏艱難在狂風暴雨中前行。
    聯(lián)系上下文理解看門老人的話。
    投影片文字。
    讀了課題，你知道了什么?還有什么疑惑?
    (篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
    1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
    教師重點指導如下字詞的讀音。
    牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開。
    2.同桌互讀。
    3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
    4.給課文分部分?說一說，每部分都寫了什么?
    默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
    (1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批注。
    (2)生獨立讀—畫—批。
    (3)集體交流。
    a.教師點撥的重點：環(huán)境描寫的襯托作用。
    (2)展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?
    (3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會到女友的堅忍不拔的精神)。
    b.理解老人說的話。
    (1)出示投影。
    暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
    (2)讀一讀這句話，想一想是什么意思?
    (3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
    (4)再讀一讀這句話，結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實際談。
    (5)有感情地讀一讀這句話。
    (6)將文章中的環(huán)境描寫和我的做法結(jié)合起來讀，感受理解。
    (7)此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
    1.讀了課文，你受到了哪些啟迪?(可以對題目、環(huán)境描寫、女友在暴風雨中的情景、老人的話)。
    2.將自己最深的感受寫下來。
    6暴雨篩。
    篩掉：膽小的、思前想后的人。
    留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。
    六年級語文窮人教學設(shè)計篇二十三
    1．學會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
    2．理解重點句
    （l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
    （2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
    （3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
    （二）能力訓練點
    1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
    2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。
    3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
    （三）德育滲透點
    通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
    （四）美育滲透點
    體會窮人夫婦的心靈之美。
    1．教師教法
    引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內(nèi)容。
    2．學生學法
    自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
    （一）重點、難點
    1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
    2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
    （二）疑點
    體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
    （三）解決辦法
    采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導學生合理想象。