教案是一種教師為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，按照一定的教學(xué)步驟和方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃和安排的書(shū)面材料，它是教師教學(xué)的重要參考工具。教案可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程中合理安排時(shí)間、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、選擇合適的教學(xué)策略和資源等，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。如何編寫(xiě)一份完美的教案是每位教師都需要思考和關(guān)注的問(wèn)題。接下來(lái)是幾篇關(guān)于教案的經(jīng)典范文，供大家參考。
    小學(xué)語(yǔ)文教案ang篇一
    本課由四幅圖畫(huà)組成。
    第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。
    在校門(mén)外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來(lái)到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來(lái)到學(xué)校。畫(huà)面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽(tīng)媽媽說(shuō)著什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說(shuō)“再見(jiàn)”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問(wèn)好。校園里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。
    通過(guò)觀察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。
    第二幅圖以“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)”為主題。
    教室里，同學(xué)們正在上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專(zhuān)心地看著黑板。
    此圖可以幫助學(xué)生初步了解語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣。
    第三、四幅圖以“良好的讀寫(xiě)習(xí)慣”為主題。
    第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書(shū)。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書(shū)，書(shū)直立略向外傾斜，眼睛和書(shū)保持一尺左右的距離。
    第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫(xiě)字。畫(huà)面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
    1、觀察圖畫(huà)內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。校園生活的豐富多彩。
    2、依據(jù)畫(huà)面提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、遵守紀(jì)律、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
    3、觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。
    國(guó)旗、寫(xiě)有“馬、牛、羊”字的卡片和有關(guān)國(guó)歌的課件。
    3課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1、談話(huà)導(dǎo)入。
    你爸爸媽媽是做什么工作的？你長(zhǎng)大后干什么？同桌討論后教師指名說(shuō)。同學(xué)們要實(shí)現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校，學(xué)校就是一個(gè)樂(lè)園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書(shū)。
    （1）直接利用語(yǔ)文書(shū)進(jìn)行導(dǎo)入，然后帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書(shū)的封面，并認(rèn)讀“語(yǔ)文”兩個(gè)漢字，這里的要求只要整體認(rèn)識(shí)就行。
    （3）高訴學(xué)生圖文并茂的語(yǔ)文書(shū)是將是我們的好朋友，我們要好好的愛(ài)護(hù)它。
    （5）讓孩子點(diǎn)課文，教師來(lái)范讀課文，在讀的時(shí)候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學(xué)生帶到美的意境中去，用教師自身的語(yǔ)言魅力去感染學(xué)生，讓他們潛移默化地受到語(yǔ)言文字的熏陶。
    2、指導(dǎo)學(xué)生觀察第一圖畫(huà)、講述圖片意思。
    學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫(huà)是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面。
    小學(xué)語(yǔ)文教案ang篇二
    另外，在上完這節(jié)語(yǔ)文課后接著還有一節(jié)語(yǔ)文課。但學(xué)生好像在前一節(jié)課都活躍過(guò)頭了，有點(diǎn)疲勞，同樣的游戲就不覺(jué)得新鮮了，而且四組競(jìng)賽的方式也沒(méi)有多大刺激了，總是不停地要提醒他們上課專(zhuān)心，我也疲憊了，感覺(jué)效果大不如前。
    我發(fā)現(xiàn)小孩子在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)新鮮感比較強(qiáng)，但當(dāng)他們知道了一點(diǎn)后，勁頭就減了很多，而且也不大愿意主動(dòng)去品讀音節(jié)了，但熟練品讀音節(jié)卻是拼音教學(xué)階段的重點(diǎn)。所以每次在用聲母和韻母交朋友練習(xí)拼讀的時(shí)候，都感覺(jué)孩子們很容易分神。而大部分的孩子在拼讀時(shí)總要想上一陣子，我也覺(jué)得自己的耐心快被磨光了。
    小學(xué)語(yǔ)文教案ang篇三
    課前展示：古詩(shī)詞朗讀(學(xué)生代表展示)。
    活動(dòng)1【導(dǎo)入】。
    一、課前談話(huà)師：你們有自己的好朋友嗎?生：有。
    師：看來(lái)做你們的朋友一定是一件幸福的事。今天，老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的曲子，很能表達(dá)你剛才的心情。欣賞《送別》(電腦播放送別歌曲)。
    男：是呀，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生自古重離別，又傷離別。自古到今，離別往往是最令人感慨的事情。
    女：在古代，交通極為不便，離別容易相會(huì)難，所以以送別餞行表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗。古往今來(lái)，又有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂(yōu)傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。
    二、解詩(shī)題師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)題。重點(diǎn)寫(xiě)“陵”，(板書(shū)課題)。
    師：讀完課題，你知道了什么?(學(xué)生回答)。
    師：大家了解得可真多。這首詩(shī)就是李白在黃鶴樓送別好友孟浩然去廣陵時(shí)所做的一首送別詩(shī)。(出示古詩(shī)，指名讀)。
    三、知詩(shī)人，知背景。
    師：學(xué)習(xí)古詩(shī)我們要先了解一下作者，和當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，請(qǐng)各小組將預(yù)習(xí)的知識(shí)卡片展示一下。(小組代表朗讀詩(shī)人及背景)(課件出示圖片)(老師介紹)。
    師：說(shuō)起黃鶴樓，老師也收集了一些圖片，(出示課件)這里面還有一個(gè)傳說(shuō)。(講傳說(shuō))古代武昌蛇山上有座酒樓，老板姓辛，此人很慷慨。某日有道士來(lái)飲酒，辛老班不收其酒錢(qián)。道士為感謝辛老板的千乘之飲，臨別時(shí)，用橘子皮在墻壁上畫(huà)了一只仙鶴。誰(shuí)知此仙鶴在客人來(lái)飲酒時(shí)，會(huì)跳舞勸酒。從此酒店生意紅火，辛老板也靠此發(fā)了財(cái)。十年后道士重來(lái)，歌笛一曲，只見(jiàn)白云朵朵空中來(lái)，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀(jì)念此事，在蛇山上興工動(dòng)土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。
    活動(dòng)4【授課】。
    生：提問(wèn)：詩(shī)中為什么是“西辭”而不是東辭?為什么是“下?lián)P州”而不是上揚(yáng)州?生：作答。
    師：真不錯(cuò)，這些難題都弄懂了?？磥?lái)，還是古人說(shuō)的好：只要功夫深，鐵杵磨成針。大家的預(yù)習(xí)真的很全面。
    生：老師我想用一句話(huà)來(lái)回答你，過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。師：非常棒!掌聲送給她。
    生：老師，我有問(wèn)題，船都看不見(jiàn)了，李白還在看什么?
    師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的好，大家?guī)屠蠋熛胍幌?，李白還在看什么?他在想什么?
    生：我感覺(jué)這是一種非常深厚的情誼!他要把自己的一片情誼托付給一江春水，陪伴行舟，將友人送到揚(yáng)州!
    師：下面就讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到唐朝，也來(lái)做一回詩(shī)仙，在黃鶴樓前送一送孟浩然吧。男生站起來(lái)，來(lái)一次豪情萬(wàn)丈送浩然，女生柔情似水送浩然。師述：老師眼前是一雙雙飽含深情的眼睛，是一個(gè)個(gè)翹首東望的李白。那么，當(dāng)時(shí)的情景能想象得到嗎?李白的當(dāng)時(shí)的感受你知道嗎?最后讓我們?cè)賻е?shī)人的向往與深情送送孟浩然吧!齊誦。
    活動(dòng)6【作業(yè)】拓展。
    離別是詩(shī)，離別是歌，離別更是一種情，一樣的離別，不一樣的情懷。老師收集了一些送別詩(shī)，請(qǐng)大家自由積累最喜歡的詩(shī)背誦下來(lái)。出示圖片，學(xué)生自由背誦。
    小學(xué)語(yǔ)文教案ang篇四
    1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
    2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。
    了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
    勸，勸勉，鼓勵(lì)。學(xué)，學(xué)習(xí)。
    1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文，大家思考：本文的中心論點(diǎn)是什么？
    答：
    1.大家思考：本段一共有幾個(gè)比喻句？
    答：請(qǐng)讀出并翻譯前兩個(gè)。
    這兩個(gè)比喻是為了說(shuō)明什么呢？
    答：
    答：已經(jīng)改變的本性，是很難恢復(fù)到原來(lái)的特性的，學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。
    3.請(qǐng)同學(xué)們概括本段所講的內(nèi)容。
    答：
    (老師正音)。
    1.找出四組比喻句并翻譯：2.概括本段的內(nèi)容：
    并找出本段的比喻句（共10個(gè)）。
    比喻論證，對(duì)比論證。
    小學(xué)語(yǔ)文教案ang篇五
    1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。
    2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
    1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
    2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
    1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書(shū)：聽(tīng)說(shuō))。
    3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí))。
    1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。
    2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!(板書(shū)：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)。
    3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))。
    4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么?
    5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論)。
    從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)。
    6、假如你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?
    7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀，大家評(píng)議。)。
    8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
    9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明結(jié)論的'句子。(這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)。
    10、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)。
    出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)。
    此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)：(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)。
    他可以自豪地向全世界宣布：(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)。
    1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)。
    2、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)。
    3、對(duì)這句話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎?
    4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。
    看來(lái)，自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
    1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。
    2、課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》。
    小學(xué)語(yǔ)文教案ang篇六
    1、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
    2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材，備教法，備學(xué)生)，精心設(shè)計(jì)教案，按時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況，逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
    3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
    4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
    二、不足之處。
    1、全班有五分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，學(xué)習(xí)用品缺少，家長(zhǎng)忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。
    2、本班落后面較大，語(yǔ)文基礎(chǔ)很差，所以好多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)也掌握不住，書(shū)寫(xiě)速度慢、潦草，說(shuō)話(huà)不通順，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成。
    3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    總之，在今后的教學(xué)工作中，對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    小學(xué)語(yǔ)文教案ang篇七
    1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)全國(guó)各民族親如一家。
    2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
    1、正確書(shū)寫(xiě)本課7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
    2、體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。
    體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。
    多媒體課件。
    閱讀法。
    1、指名學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字。
    2、學(xué)生互相糾錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
    1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    2、整理課文，看課文一共有多少個(gè)自然段。
    3、針對(duì)全文，學(xué)生質(zhì)疑。
    學(xué)生甲：民族小學(xué)有哪些民族的學(xué)生？
    課文第1自然段告訴我們，來(lái)民族小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同，很有民族特色。
    學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？
    課文第2、3自然段中說(shuō)，他們一來(lái)到學(xué)校很快就成了朋友，他們向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮，向老師問(wèn)好，向樹(shù)上歡叫的小鳥(niǎo)問(wèn)好，坐在教室里跟著老師用普通話(huà)讀課文，他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真啊！
    學(xué)生丙：下課了，學(xué)生們又是怎樣活動(dòng)的？
    他們玩得非常開(kāi)心，小學(xué)生們蹦蹦跳跳來(lái)到大樹(shù)下，有的跳舞，有的摔交，還有的做游戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！
    4、通讀全文，整體感悟。
    課文記敘的是民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的情況，歌頌了全國(guó)民族大團(tuán)結(jié)，親如一家的大好景象。
    1、讓學(xué)生反復(fù)讀，自讀自悟。
    2、老師導(dǎo)讀，重點(diǎn)答疑。要讀出小學(xué)生非常開(kāi)心、活潑、開(kāi)朗的氣氛。
    3、指名競(jìng)讀，榜樣示范。
    4、放錄音，有感情地跟讀。
    你愿意到這所民族小學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)嗎？為什么？
    《四季》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    《四季》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【1】。
    1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七、八、九、無(wú)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
    2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
    2課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    1.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
    2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
    情境教學(xué)法、課件。
    師：今天有幾位老師要和我們一起上課，你們歡迎嗎?
    生：歡迎!
    生:好!
    師(屏幕顯示)這是我們前面學(xué)的一首兒歌《秋葉飄飄》，我們一起美美地讀給今天和我們一起上課的老師聽(tīng)吧。
    這首兒歌告訴我們什么季節(jié)來(lái)了?(秋天)。
    除了秋天，你還知道哪些季節(jié)呢?
    (師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天)。
    這四個(gè)季節(jié)合在一起，我們就稱(chēng)它們?yōu)椤募尽?BR>    師：同學(xué)們，大自然是個(gè)化妝師，它裝扮出了美麗的四季，有個(gè)作家用神筆寫(xiě)了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”，(板書(shū)課題)讓我們美美地讀一遍課題(學(xué)生讀題)。
    1、溫習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首兒歌的生字，大家喜愛(ài)的喜羊羊想要和大家做摘蘋(píng)果游戲考考大家學(xué)得怎樣，你們敢嗎?(課件顯示生字)。
    老師指到哪個(gè)蘋(píng)果，你讀對(duì)了，蘋(píng)果就會(huì)被摘下。
    2、激趣學(xué)習(xí)：大家表現(xiàn)得真棒，喜羊羊沒(méi)有難倒大家。它想帶大家認(rèn)識(shí)文中的四位新朋友，你們同意嗎?大家先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們的名字。(課件出示注音的詞語(yǔ))：草芽、荷葉、谷穗、雪人。a、自由讀：讓我們自由讀詞語(yǔ)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?b、個(gè)別帶讀：然后請(qǐng)四位小朋友帶大家親切地和它們打招呼。c、全班齊讀：我們一起和它們打聲招呼。(注意：草、穗是平舌音)。
    3、感知形象：同學(xué)們，你們想不想見(jiàn)一見(jiàn)這四位朋友，看看它們長(zhǎng)得怎樣呢?(生：想。)師：那好，那我們大家就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧!出示草芽、荷葉、谷穗、雪人的圖片?？粗鴪D片說(shuō)說(shuō)四位朋友是什么樣的，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。(其中重點(diǎn)理解草芽是剛長(zhǎng)出來(lái)得嫩芽，它太嫩了，需要我們保護(hù)它。谷穗是谷類(lèi)植物的果實(shí)，谷穗彎彎說(shuō)明它成熟了，它彎著腰歡迎人們?nèi)ナ崭钅?。?qǐng)一位小朋友來(lái)做一做“一挺”的動(dòng)作，雪人真是太頑皮了。)。
    4、學(xué)習(xí)詞組：在學(xué)生的回答中，課件相機(jī)出示注音的詞組。草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子一挺。全班同學(xué)自由拼讀詞組，個(gè)別讀、全班齊讀，可以做做動(dòng)作。
    5、猜詞說(shuō)因：說(shuō)說(shuō)這四位朋友分別喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己的理由。學(xué)生邊說(shuō)，教師邊用詞語(yǔ)卡片貼出板書(shū)。(草芽春天、荷葉夏天、谷穗秋天、雪人冬天)。
    回歸課文：真的是這樣嗎?讓我們到文中去找找答案吧。
    1、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感知春天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想草芽說(shuō)什么了;它對(duì)誰(shuí)說(shuō)得，它會(huì)怎樣對(duì)它說(shuō);帶著高興的心情再來(lái)讀一讀。b、問(wèn)：還有哪些事物喜歡春天?(出示課件)c、編：誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話(huà)。________紅紅，它對(duì)______說(shuō)：“我是春天?！眃、說(shuō)：讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天印象。(花紅柳綠，是個(gè)美麗的季節(jié)，也是植物生長(zhǎng)的季節(jié)。)。
    2、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感知夏天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想荷葉說(shuō)什么了;它對(duì)誰(shuí)說(shuō)得，它會(huì)怎樣對(duì)它說(shuō)，帶著高興的心情再來(lái)讀一讀。b、問(wèn)：還有哪些事物喜歡夏天?(出示課件)c、編：誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話(huà)。________圓圓，它對(duì)______說(shuō)：“我是夏天?！眃、說(shuō)：讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)夏天印象。(夏天是個(gè)炎熱的季節(jié)。)。
    3、學(xué)習(xí)第三節(jié)，感知秋天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想谷穗說(shuō)什么了;鞠著躬說(shuō)明它有禮貌，再來(lái)讀一讀。b、問(wèn)：還有哪些事物喜歡秋天?(出示課件)c、編：誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話(huà)。________飄飄，它_____說(shuō)：“我是秋天。”d、說(shuō)：讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋天印象。(秋天果實(shí)累累，是個(gè)收獲的季節(jié)。)。
    4、學(xué)習(xí)第四節(jié)，感知冬天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想雪人說(shuō)什么了;再來(lái)讀一讀，讀出它的頑皮。b、問(wèn)：還有哪些事物喜歡冬天?(出示課件)c、編：誰(shuí)能模仿文中的句式說(shuō)一句話(huà)。________呼呼，它_____說(shuō)：“我是冬天?！眃、說(shuō)：讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)冬天印象。(冬天是個(gè)寒冷的季節(jié)。)。
    1、師：你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?把你最喜歡的季節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，要讀出喜歡的語(yǔ)氣。讀時(shí)，還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
    (喜歡春天的同學(xué)站起來(lái)讀，依次夏天、秋天、冬天)。
    2、分角色讀課文。
    師：大家剛才讀得真是太棒了。那大家還想再讀嗎?(生：想)大家都想讀，那好，現(xiàn)在老師給你們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓大家來(lái)表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話(huà)的一、二兩行老師讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮，表演起來(lái)。
    3、背誦課文。最后，我們來(lái)齊背課文，每個(gè)同學(xué)可以盡情表演。
    引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，一年四季這么美，你們想不想把它們留在身邊呢?
    自然美、生活美無(wú)處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。
    大自然中除了兒歌中所描寫(xiě)的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。課后把自己最喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà)，下次我們來(lái)辦一個(gè)畫(huà)展。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    四季。
    春天草芽(尖尖)。
    夏天荷葉(圓圓)。
    秋天谷穗(彎彎)。
    冬天雪人(大肚子一挺)。
    小學(xué)語(yǔ)文教案ang篇八
    《稱(chēng)贊》這課是一新教材，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)?nèi)的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。
    老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣??！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
    1、初步認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
    重點(diǎn)：初步 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，流利地朗讀課文。
    難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)小刺猬身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊。
    (一)、導(dǎo)入新課
    1、老師這兒有個(gè)詞語(yǔ)寶寶，不知道誰(shuí)認(rèn)識(shí)？(板書(shū)：稱(chēng)贊)指名讀，齊讀。
    2、你知道它是什么意思嗎？
    3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課《稱(chēng)贊》，齊讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？
    (二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
    1、小組合作讀課文，學(xué)習(xí)生字，并標(biāo)好自然段。
    2、認(rèn)讀生字。
    3、分自然段讀課文。
    (三)、精讀課文
    1、聽(tīng)錄音，認(rèn)真聽(tīng)注意讀課文的語(yǔ)氣與方法，思考課文中講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
    2、自由讀課文，用“ ”“ ”分別畫(huà)出小刺猬和小獾稱(chēng)贊的話(huà)。
    3、學(xué)習(xí)小刺猬稱(chēng)贊小獾的話(huà)。(第1~3自然段)
    (1)、小刺猬是怎樣稱(chēng)贊小獾的？
    (2)、讀，思考從這里你知道了什么？
    (3)、比較：你真能干!
    你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
    (4)、老師也想來(lái)稱(chēng)贊一下小獾：你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!
    請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)。
    (5)、你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小刺猬？
    *4、學(xué)習(xí)第9自然段。
    (1)、讀，從這里你知道了什么？
    (2)、填句子練習(xí)。
    小獾接過(guò)蘋(píng)果( )了( )，說(shuō)：“你的蘋(píng)果紅極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?BR>    小獾接過(guò)蘋(píng)果( )了( )，說(shuō)：“你的蘋(píng)果甜極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?BR>    )”的詞語(yǔ)形式，也讓學(xué)生了解句子前后之間的邏輯關(guān)系。］
    (四)、拓展
    找找小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，稱(chēng)贊稱(chēng)贊。試著寫(xiě)下來(lái)。
    小學(xué)語(yǔ)文教案ang篇九
    二翻譯重要語(yǔ)句。
    三背誦課文。
    學(xué)習(xí)方法：老師適當(dāng)疏導(dǎo)，學(xué)生以練代講;注重朗讀，讀中見(jiàn)義。
    學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
    黃鶴樓。
    歷人們將修修建在湖北武昌的黃鶴樓，與江西南昌的滕王閣和湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓并稱(chēng)為江南三大名樓。滕王閣因有王勃的《滕王閣序》而聲名益顯，岳陽(yáng)樓也有范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》而更為人所知。惟有黃鶴樓，它名揚(yáng)四海，主要由于唐代詩(shī)人崔顥的一首《黃鶴樓》詩(shī)和李白等詩(shī)人有關(guān)黃鶴樓的吟詠，并非因?yàn)橐黄恼露勫谶?。有關(guān)黃鶴樓的文章，過(guò)去是不是沒(méi)有人寫(xiě)過(guò)呢?事實(shí)并非如此，唐人閻伯理寫(xiě)的這篇《黃鶴樓記》就是現(xiàn)存最早的一篇一千多年前的關(guān)于黃鶴樓的碑記。
    《黃鶴樓》節(jié)選自《黃鶴樓記》這段文字，可分為四層。
    第一層(開(kāi)頭兩句)，交代黃鶴樓的地理位置。
    [州城西南隅，有黃鶴樓者。]。
    鄂州城的西南角上，有—座黃鶴樓。
    州：指鄂州，今湖北省武漢市武昌。隅：角落。
    文章開(kāi)頭兩句，就點(diǎn)出黃鶴樓所在的地方，在武昌城的西南角，使人一開(kāi)始對(duì)黃鶴樓就有了明確的方位印象。
    第二層(第3至8句)，交代黃鶴樓命名的由來(lái)。
    《圖經(jīng)》上說(shuō)：“三國(guó)時(shí)代蜀漢大將費(fèi)諱成了仙人，曾經(jīng)騎著黃鶴返回到這里休息，于是就用‘黃鶴’命名這座樓。”有關(guān)這件事記載在《神仙傳》上，有關(guān)事跡還保存在《述異志》上。
    《圖經(jīng)》：附有圖畫(huà)、地圖的書(shū)籍或地理志，費(fèi)諱三國(guó)蜀漢大將軍。登仙，成仙。駕：乘、騎。憩：休息。以名樓：用“黃鶴”命名這座樓。以，介詞，用，后面省略賓語(yǔ)“之”。之，指代黃鶴。名，動(dòng)詞，命名?！渡裣伞分畟鳎杭础渡裣蓚鳌?，晉代葛洪著，廣采群籍，記載了當(dāng)時(shí)所傳的神仙故事?！妒霎悺分荆杭础妒霎愔尽?南朝梁任舫著，大抵掇拾古代筆記、小說(shuō)中志怪故事而成。
    黃鶴樓始建成于三國(guó)吳黃武二年(223)。據(jù)唐李吉甫，《元和郡縣志》記載：“吳黃武二年，(孫權(quán))城江夏，以安屯戍地也。城西臨大江，西南角因磯為樓，名黃鶴樓?！弊畛跣藿ㄊ亲鳛榉朗厥叺能娛铝送麡牵狐S鶴樓雖然是—座軍事哨所，名稱(chēng)卻十分典雅，富于浪漫色彩的楚地子民自然會(huì)給它另外一些說(shuō)法：本文作者基于此，轉(zhuǎn)引《圖經(jīng)》云：“費(fèi)諱登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓?！苯淮它S鶴樓取名的由來(lái)，接著作者又旁征博引，提出晉代葛洪的《神仙傳》和梁任舫的《述異志》都記載了關(guān)于黃鶴的故事，證明事實(shí)不虛，以增強(qiáng)黃鶴樓命名由來(lái)的說(shuō)服力。仙人跨鶴，本屬虛無(wú)，而作者卻以無(wú)作有。這樣就給這座樓涂上了一層神秘的色彩、作者之所以采用神話(huà)傳說(shuō)，是為了突出這座樓不同尋常之處，它曾是神仙到過(guò)的地方，這樣寫(xiě)也是為本文主旨服務(wù)，為下文伏筆。
    第三層(第9至17句)，寫(xiě)黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見(jiàn)所感。
    觀看這矗立著的樓宇，高高聳立，十分雄偉。它頂端靠著銀河，底部臨近大江：兩層屋檐，飛檐像鳥(niǎo)翼高翹在房舍之上。四面的大門(mén)高大寬敞，坐在樓上，可以遠(yuǎn)眺城鄉(xiāng)景色，低下頭可以拍擊云氣和煙霧：這里也是楚地吳地山川勝跡中的最美的地方。
    聳構(gòu)：矗立的樓宇(指黃鶴樓)，“聳構(gòu)”與“高標(biāo)”意思相同。巍峨：高大雄偉的樣子。巃蓯：高聳的樣子。倚：靠著。河漢：銀河。重檐：兩層屋檐。翼：古代建筑的飛檐。闥：門(mén)。霞敞：高敞。井邑：城鄉(xiāng)。荊吳：楚國(guó)和吳國(guó)，這里泛指長(zhǎng)江中下游地區(qū)。形勝：山川勝跡。最：的事物。
    前六句寫(xiě)樓的外貌：“聳構(gòu)巍峨，高標(biāo)巃蓯”一組對(duì)偶，刻畫(huà)樓的整體形象。句中的“聳”和“高”、“巍峨”和“巃蓯”都是高的意思，重疊使用，鋪陳樓的高大?！吧弦泻訚h”寫(xiě)樓的頂端，用夸張的手法，極言其高：“下臨江流”寫(xiě)樓的底部，進(jìn)一步交代樓的地理位置，寫(xiě)出樓在江邊，“重檐翼館，四闥霞敞”這一組對(duì)偶句是對(duì)樓的建筑結(jié)構(gòu)的具體描寫(xiě)。至此，作者對(duì)樓的外貌刻畫(huà)，氣勢(shì)雄偉，讀后令人胸襟為之一爽?！白Q井邑，俯拍云煙”一組對(duì)偶句寫(xiě)登樓的感觸，正因?yàn)辄S鶴樓高入云天，又臨大江，所以登樓可以遠(yuǎn)眺周?chē)鞘朽l(xiāng)村，彎下腰可以拍擊縈繞大樓的云氣和煙霧。一個(gè)“坐”字，說(shuō)明無(wú)意觀景而周?chē)拔锉M收眼底“俯拍”二字，構(gòu)思別致，而“云煙”既能“俯拍”，其身在高處可知：這兩句雖未直言樓高，而一座直凌霄漢的高樓已歷歷如繪，登黃鶴樓如臨仙境.難怪作者發(fā)出“亦荊吳形勝之最也”的感嘆?！扒G吳形勝之最”這一句，是對(duì)樓的重要性作了扼要而有分量的概括。
    以上幾句對(duì)黃鶴樓景物的描寫(xiě)，有上有下，有遠(yuǎn)有近，有內(nèi)有外，也有實(shí)有虛，行文變化多端，情趣盎然。
    第四層最后四句側(cè)寫(xiě)黃鶴樓的地位價(jià)值。
    為何一定要到漱鄉(xiāng)老子祠，東陽(yáng)的八詠樓，才可以觀賞到應(yīng)時(shí)的景物，遇會(huì)到神仙呢!
    瀨鄉(xiāng)九柱：指位于漱鄉(xiāng)的老子祠.故址在今河南鹿邑。柱，屋柱，代指屋宇。九，泛指多。東陽(yáng)八詠樓：指南齊文學(xué)家沈約任東陽(yáng)(今浙江金華)太守時(shí)所建八詠樓。樓原名“三暢樓”，沈約有《登臺(tái)望秋月》等詩(shī)八首，稱(chēng)“八詠詩(shī)”，故又稱(chēng)其樓為“八詠樓”。靈仙：神仙。
    在上文中，作者對(duì)黃鶴樓的形態(tài)以及登樓所見(jiàn)所感已經(jīng)描寫(xiě)盡致了，本可以收住，但他意猶未盡，為了確立這座樓的特殊地位，他又列出瀨鄉(xiāng)的老子祠和東陽(yáng)的八詠樓來(lái)作陪襯，用帶有強(qiáng)烈感嘆語(yǔ)氣的反問(wèn)句，說(shuō)明黃鶴樓能夠代替這些樓觀以“賞觀時(shí)物”“會(huì)集靈仙”，突出了黃鶴樓的價(jià)值。
    這篇短文介紹了黃鶴樓雄偉高大的外觀和建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，描述了登臨黃鶴樓的所見(jiàn)所感，交現(xiàn)了黃鶴樓這座名樓的地位和價(jià)值，表達(dá)了作者熱愛(ài)山川勝跡和仰慕仙人的思想感情。
    本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)。這篇短文介紹黃鶴樓是因?yàn)樯裣啥?，因“上倚河漢”而成仙境，因“會(huì)集靈仙”而成名樓，以“仙”字貫穿全文。黃鶴樓因“上倚河漢，下臨江流”“四闥霞敞”所以可以“坐窺井邑，俯拍云煙”。也正因?yàn)檫@樓高聳入云，云煙繚繞，所以它是“會(huì)集靈仙”的所在。正因?yàn)閮?nèi)容環(huán)環(huán)相扣，所以文章的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。
    本文篇幅短小，內(nèi)涵豐富，節(jié)選部分只有115字，但把黃鶴樓的概況包攬無(wú)疑，其中有掌故有景物，有事實(shí)，有議論，也有感慨，用這么短的篇幅包含如此豐富的內(nèi)容，不失為一篇情辭并茂的好文章。
    本文的語(yǔ)言特色是句式多變。多用對(duì)偶：這篇短文，句式整散結(jié)合。富于變化。文中多用四字句，雜以三字、五字、六字、七字和八字句，并不時(shí)地加上一些虛詞，使語(yǔ)意疏密有致，流轉(zhuǎn)自如，感情充沛，節(jié)奏鮮明。如文中一連用八個(gè)四字句，對(duì)黃鶴樓的形態(tài)刻畫(huà)盡致，氣勢(shì)流暢，接著用了一個(gè)八字句“亦荊吳形勝之最也”，帶著強(qiáng)烈的主觀色彩和贊嘆的浯氣，并用虛詞“亦……也”來(lái)表示判斷和陳述的語(yǔ)氣，使文氣得到了舒緩。最后又用了長(zhǎng)長(zhǎng)的中間略加停頓的感嘆加反問(wèn)的句式，把對(duì)黃鶴樓贊美之情推向了高潮。至此。文章戛然而止，可言有盡而意無(wú)窮，余音裊裊，耐人回味，全文用對(duì)偶句或?qū)ε级陶Z(yǔ)有八組之多，有鋪陳，有夸張，有比喻，對(duì)黃鶴樓進(jìn)行多角度的描寫(xiě)?？傊?，這篇短文極具文采，使黃鶴樓與滕王閣、岳陽(yáng)樓一樣，因文而更有名，因文而更使之流傳千古。
    小學(xué)語(yǔ)文教案ang篇十
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與能力：
    (1)采用多種朗讀方式，體會(huì)詩(shī)意，品味詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
    (2)背誦全詩(shī)，積累有關(guān)“思鄉(xiāng)”的詩(shī)詞。(3)能用詩(shī)意的語(yǔ)言抒寫(xiě)自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。
    2、過(guò)程與方法：讀、品、展、賽有機(jī)結(jié)合，在討論和探究中讓學(xué)生感悟歷史，體會(huì)情感。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟蘊(yùn)藏詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情，加深學(xué)生對(duì)親情、家的理解和認(rèn)識(shí)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀，體會(huì)是的音樂(lè)美、繪畫(huà)美，感受思鄉(xiāng)之情。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用意象來(lái)表達(dá)人內(nèi)心的情感。
    四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    六、教學(xué)過(guò)程：
    (一)、激趣導(dǎo)入：
    多媒體出示黃鶴樓的圖片和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    黃鶴樓、岳陽(yáng)樓、滕王閣是長(zhǎng)江南岸的三大名樓，古人登樓，總喜題詩(shī)賦詞，以表自己的覽物之情。詩(shī)人崔顥登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景生情，詩(shī)興大發(fā)，脫口而出，一瀉千里。歷代寫(xiě)黃鶴樓的詩(shī)很多，但崔顥的這首七律，人稱(chēng)最佳。傳說(shuō)李白登此樓，目睹此詩(shī)，大為折服。說(shuō)：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭?！眹?yán)滄浪也說(shuō)唐人七言律詩(shī)，當(dāng)以此為第一。由此可見(jiàn)，這首詩(shī)在唐詩(shī)中地位，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首七言律詩(shī)。
    (二)感悟詩(shī)意：(1)、誦讀感悟：
    c、請(qǐng)學(xué)生有創(chuàng)意的朗讀。比如反串朗讀、表演性朗讀等，力爭(zhēng)讀出詩(shī)的意境，詩(shī)的感情。以桌為單位進(jìn)行后，請(qǐng)優(yōu)勝者到臺(tái)前表演。
    2)、理解感悟：
    請(qǐng)左邊兩組的學(xué)生聯(lián)系課下注釋?zhuān)g全詩(shī)。請(qǐng)右邊兩組的學(xué)生加進(jìn)自己的想象，用第一人稱(chēng)，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇短文。然后請(qǐng)兩個(gè)組的學(xué)生代表發(fā)言。看誰(shuí)能更好的再現(xiàn)詩(shī)情詩(shī)意。
    (三)、品析鑒賞：
    (1)、走進(jìn)作者：用“你”開(kāi)頭寫(xiě)三句話(huà)來(lái)介紹崔顥，使之構(gòu)成排比句。
    例如：你是盛唐詩(shī)人，詩(shī)名很大，但事跡流傳甚少;你的《黃鶴樓》，情真意切，讓詩(shī)仙李白折服;你早年為詩(shī)，情志浮艷，但晚年風(fēng)格卻雄渾自然。
    (四)、拓展延伸：
    (1)、如果你是一個(gè)常年在外打工或游學(xué)的人，你能選用幾個(gè)意象，并用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的人或物的思念之情嗎?試著寫(xiě)一些。
    (2)、積累古今有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。學(xué)生各抒己見(jiàn)后，教師用多媒體打出有關(guān)思鄉(xiāng)的名句，學(xué)生齊讀。
    夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
    鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。
    此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故?guó)情。
    今日月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。
    獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
    舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
    馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
    風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
    而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
    (五)、現(xiàn)場(chǎng)比拼：
    (2)、每組派兩個(gè)代表，一個(gè)背誦一個(gè)默寫(xiě)，看哪一組的同學(xué)完成得最好。(3)、每組自選一首歌曲的曲調(diào)，深情地吟唱這首詩(shī)，看誰(shuí)更能唱出這種鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。
    (六)、教師小結(jié)：
    此詩(shī)寫(xiě)得意境開(kāi)闊、氣魄宏大，風(fēng)景如畫(huà)，情真意切。且淳樸生動(dòng)，一如口語(yǔ)，不能不令人嘆為觀止。這一首詩(shī)不僅是崔顥的成名之作、傳世之作，也為他奠定了一世詩(shī)名的基礎(chǔ)。所以，即使我們默默無(wú)聞，但只要善于抒真情，論實(shí)理，一定會(huì)有一鳴驚人的那一天。加油吧!同學(xué)們!
    小學(xué)語(yǔ)文教案ang篇十一
    《山行》是一首色彩明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī),山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車(chē)觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
    1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。掌握“車(chē)”字筆順。
    2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)大意.
    3.培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
    教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)“徑、斜、亭、停、車(chē)、霜”6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“遠(yuǎn)、亭、停、車(chē)、霜”5個(gè)字.
    教學(xué)難點(diǎn):感受詩(shī)中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.
    1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
    2.朗誦的背景音樂(lè)。
    1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    教師出示掛圖（或課件出示），說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩(shī)人杜牧坐在馬車(chē)上正慢慢走來(lái),今天我們一起學(xué)一首杜牧寫(xiě)的古詩(shī)《山行》。
    2.初讀感知，識(shí)記生字,了解古詩(shī)大意。
    （1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。
    （2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
    （3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
    注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.
    小結(jié):這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，你能不能沉下心來(lái)，再來(lái)細(xì)細(xì)的品味它，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
    3.再讀感悟，背誦古詩(shī)。
    （1）邊放課件，邊放古典音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤(pán)旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見(jiàn)那白云繚繞的地方住著幾戶(hù)人家。詩(shī)人走著走著，忽然停下了車(chē)，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了。詩(shī)人不禁贊嘆：“霜葉紅于二月花?！保?BR>    （2）剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來(lái)嗎？(齊讀)詩(shī)人寫(xiě)的美，你們讀得也美，想不想把它背下來(lái)。（自由背）。
    4.指導(dǎo)寫(xiě)字。
    （1）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。
    （2）“車(chē)”字的下橫要寫(xiě)得伸展。
    5.拓展活動(dòng)。
    （2）背一背。
    《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫(xiě)出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。
    1.杜牧（803～852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
    2.“白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫(xiě)成“白云深處有人家”，因?yàn)橐郧皩W(xué)生學(xué)過(guò)“云深不知處”的詩(shī)句，可能受影響。有一些唐詩(shī)版本，就是寫(xiě)的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個(gè)詩(shī)句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通。“生”在這里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方?！吧睢痹谶@里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。
    小學(xué)語(yǔ)文教案ang篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1.正確認(rèn)讀1個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字“窖”，掌握4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
    3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。
    過(guò)程與方法：
    引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀中感悟文章所表達(dá)的情感。通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)，深入理解課文，品味語(yǔ)言，感受人物情感，領(lǐng)悟寄“夢(mèng)”于具體事物表達(dá)真情實(shí)感的表達(dá)方法。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。
    重難點(diǎn)分析：
    l 通過(guò)閱讀文本，融入作者描述的情境之中，細(xì)細(xì)地品味，與作者產(chǎn)生共鳴，感悟到“我”與爺爺向往春天、熱愛(ài)生活之情。
    l 通過(guò)聯(lián)想和寫(xiě)作，感受冬至中“溫暖的夢(mèng)”、“希望的夢(mèng)”的含義。
    課前準(zhǔn)備：
    1. 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解冬至的資料，搜集關(guān)于冬至的諺語(yǔ)、傳說(shuō)、故事等。
    2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
    教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明
    第一課時(shí)
    一、由題目質(zhì)疑，交流關(guān)于節(jié)氣的資料。
    (一)板書(shū)課題，學(xué)生根據(jù)題目提出問(wèn)題。
    預(yù)設(shè)：誰(shuí)做的夢(mèng)?什么樣的夢(mèng)?夢(mèng)見(jiàn)了什么?
    (二)背誦《二十四節(jié)氣歌》，對(duì)應(yīng)說(shuō)說(shuō)二十四節(jié)氣分別是什么。課件出示《二十四節(jié)氣歌》。
    二、初讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感知冬至的夢(mèng)的特點(diǎn)。
    1、檢查學(xué)生讀課文情況，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、相機(jī)指導(dǎo)“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四個(gè)生字的寫(xiě)法。
    3、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：囈語(yǔ)、冬米糖等。
    3、回顧依據(jù)題目提出的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)做的怎樣的夢(mèng)。
    預(yù)設(shè)：這是“我”和爺爺做的向往春天的夢(mèng)，這是一場(chǎng)溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)。
    三、瀏覽全文全文，概括段意，了解文章大意。
    第一自然段：冬至節(jié)氣的特點(diǎn)。
    第二自然段：冬至前后自然界萬(wàn)物的變化。
    第三自然段：我們對(duì)春天的期冀。
    第四自然段：“我”心底對(duì)春天的呼喚和對(duì)冬至的夢(mèng)的美好向往。
    第五自然段：“我”再見(jiàn)梅花圖和“我”對(duì)爺爺?shù)膽涯睢?BR>    教師：這篇文章主要講了什么?
    冬至后萬(wàn)物的萌動(dòng)和人們的生活。
    四、學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解課文中關(guān)于冬至這個(gè)節(jié)氣的介紹。
    1. 自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)關(guān)于冬至這個(gè)節(jié)氣你知道些什么。
    2. 對(duì)照課文介紹，交流關(guān)于冬至這個(gè)節(jié)氣的相關(guān)信息，著重指出冬至過(guò)后各地氣候進(jìn)入一個(gè)最寒冷的階段，也就是人們常說(shuō)的“進(jìn)九”。課件出示《九九歌》。
    3. 教師指導(dǎo)用舒緩平靜的語(yǔ)氣朗讀第一自然段。
    培養(yǎng)學(xué)生思考、質(zhì)疑能力。
    從學(xué)生熟悉的歌謠出發(fā)開(kāi)始學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、樂(lè)于自學(xué)、勇于探究的習(xí)慣。
    培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與他人合作、樂(lè)于與他人分享學(xué)習(xí)收獲的習(xí)慣。
    培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，能夠用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。
    通過(guò)概括段落內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，為理解課文內(nèi)容作準(zhǔn)備。
    培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、運(yùn)用信息的能力，同時(shí)與課外對(duì)照，使學(xué)生對(duì)“冬至”的認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確。
    《九九歌》是對(duì)冬至理解的拓展，也為學(xué)習(xí)第三自然段等待九九八十一天做好鋪墊。
    教會(huì)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)不同的情境的朗讀方式。
    第二課時(shí)
    一、板書(shū)課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《冬至的夢(mèng)》主要內(nèi)容是什么?
    二、創(chuàng)設(shè)情境，引出中心話(huà)題。
    師：播放課件：冬至前后，大雪飄飄，天氣變得愈加寒冷。但是那誰(shuí)也看不見(jiàn)的春天，也就在這一天隨著飄落的白雪向我們走來(lái)。只不過(guò)，她不愿意那么快地與人們見(jiàn)面，但她使一切有生命的事物都開(kāi)始做著自己(溫暖的夢(mèng))、(希望的夢(mèng))。
    三、精讀課文，暢談感受。
    (一)下面，打開(kāi)書(shū)170頁(yè)，大聲讀課文2、3段，想一想：為什么說(shuō)冬至的夢(mèng)是“溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)”呢?你是從文中哪些地方感受到的?細(xì)讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，或簡(jiǎn)單的寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
    學(xué)生自由讀課文，教師巡視，理解學(xué)生讀書(shū)加批注情況。
    預(yù)設(shè)一：(果園里的……蚯蚓……涌動(dòng))
    師：剛才同學(xué)們課文讀得非常認(rèn)真，有自己的感受了嗎?讓我們一起交流。
    教師：先讀讀你勾畫(huà)的句子，再說(shuō)說(shuō)自己的想法。
    教師：多么優(yōu)美的語(yǔ)言，這不僅僅是一段文字呀，它還是一幅冰雪凝凍的畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，打開(kāi)想象的大門(mén)。
    教師：你仿佛看到了什么?
    學(xué)生匯報(bào)交流。
    a果園里的蘋(píng)果樹(shù)(慢慢伸著懶腰，希望早日開(kāi)花，結(jié)果。 )
    b白雪覆蓋下的葡萄枝( )。
    c泥土中的冬小麥與老草根兒悄悄地說(shuō)：( )。
    d地窖里的白菜和樹(shù)苗兒：( )。
    e冬眠的青蛙和蚯蚓：( )。
    師：好，下面就請(qǐng)大家齊讀，再一次走進(jìn)這希望的冬至的希望的夢(mèng)。
    教師：除了課文中提到的事物，徐魯爺爺還用了一個(gè)省略號(hào)，還有誰(shuí)可能也在做夢(mèng)呢?
    學(xué)生匯報(bào)交流。
    預(yù)設(shè)二：(不信……不及了。)
    教師：冰雪的凝凍阻擋不了萬(wàn)物生命血液的涌動(dòng)，冬至的腳步踏醒了萬(wàn)物冬眠的夢(mèng)。徐魯爺爺還用細(xì)膩的筆觸我們描繪了一幅漸變的動(dòng)畫(huà)。找找看?想不想欣賞這美妙的動(dòng)畫(huà)。讓我們一起來(lái)讀讀。
    教師：我們和冬至一起做夢(mèng)，真讓我欣喜，讓人震撼呀!把你的欣喜震撼讀進(jìn)去!再讀配音樂(lè)推薦個(gè)人讀。
    教師：這就是冬至的夢(mèng)，溫暖的夢(mèng)，希望的夢(mèng)。
    下面讓我們把這兩部分合起來(lái)讀，再次感受那冬至的夢(mèng)溫暖與希望。配音樂(lè)，播放課件。
    教師：徐魯爺爺打開(kāi)了我們想象的大門(mén)，讓我們也一起來(lái)替這自然的小精靈們寫(xiě)一寫(xiě)它們的夢(mèng)境。出示課件，學(xué)生自由選擇其中的一種事物來(lái)寫(xiě)。
    范例：我是( )，……
    教師：你們寫(xiě)的真好，你們的心和萬(wàn)物的心緊緊地貼在了一起。
    學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。
    預(yù)設(shè)三：(記得小時(shí)候……棉衣了。)
    教師：你們還從哪里感受到了冬至的夢(mèng)是溫暖的夢(mèng)，希望的夢(mèng)?
    學(xué)生匯報(bào)交流自己的感受。
    教師：根據(jù)你們對(duì)課文的理解我們師生接讀，我讀你聽(tīng)，我不讀你接，看誰(shuí)接得好?
    教師：我們糊得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的小窗能打開(kāi)嗎?我們插在草垛上和掛在屋檐下的風(fēng)車(chē)能摘下來(lái)嗎?我們還要等(八十一天)，這真是(難熬)呀!這么多的美夢(mèng)能快快實(shí)現(xiàn)嗎?我們還要等(八十一天)，這真是(難熬)呀!我們的心里可真(著急)呀!期盼著()期盼著()。
    教師：不是我一個(gè)人在著急呀，還有誰(shuí)?讀讀爺爺說(shuō)的話(huà)。爺爺也是那樣的期盼(春天的來(lái)臨呀!)
    教師：冬至的夢(mèng)是冰雪凝凍的畫(huà)，是動(dòng)態(tài)的漸變的畫(huà)，它還是一首夢(mèng)幻般的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，和老師一起走進(jìn)那讓人陶醉的冬至的夢(mèng)境。配樂(lè)齊讀第四段。配樂(lè)齊讀第四段。
    預(yù)設(shè)四：教師：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)冬至的夢(mèng)是個(gè)怎樣的夢(mèng)。課件出示課件
    預(yù)設(shè)：冬至的夢(mèng)是甜蜜的夢(mèng)、充滿(mǎn)生命力的夢(mèng)……
    三、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    (一)讀第五自然段，小組討論：文中兩次提到梅花圖，分別寫(xiě)出了我和爺爺怎樣的情感?
    預(yù)設(shè)：在春天來(lái)臨前的等待中，爺爺用美麗的梅花圖來(lái)計(jì)數(shù)，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。我能讀懂冬至的夢(mèng)的溫暖，從文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛(ài)生活的真摯的情感，以及我對(duì)爺爺?shù)纳钌畹貞涯睢?BR>    (二)反復(fù)吟誦梅花圖中的對(duì)聯(lián)，感受“我”和爺爺?shù)那楦小Ｕn件出示對(duì)聯(lián)
    (三)文章哪些寫(xiě)作方法是你最為欣賞的?說(shuō)說(shuō)你的感受。
    第一人稱(chēng)的親切，擬人的手法，優(yōu)美的語(yǔ)言，夢(mèng)幻般的聯(lián)想。
    四：教師小結(jié)：冬至的夢(mèng)是溫暖的，是充滿(mǎn)希望的，尋夢(mèng)的過(guò)程更是多姿多彩的，謝謝孩子們能和老師一起尋夢(mèng)，同時(shí)祝福你們?cè)缛諏?shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)。
    從課題引入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
    教師最需要教給學(xué)生的不是知識(shí)而是方法，尤其是讀書(shū)方法，這將使孩子終身受益。
    溝通兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。
    通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)，深入理解課文，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟寄“夢(mèng)”于具體事物表達(dá)真情實(shí)感的表達(dá)方法。
    在中心話(huà)題的引導(dǎo)下，學(xué)生自由解讀文本，表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，同時(shí)逐步深入文章中心，體會(huì)作者的情感，感受語(yǔ)言文字的魅力。
    在理解文本的過(guò)程中滲透朗讀指導(dǎo)和背誦指導(dǎo)，使理解與誦讀交替進(jìn)行，互相促進(jìn)，成為有機(jī)的整體。
    深化學(xué)生的認(rèn)知，溝通學(xué)生和文本的情感，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
    從梅花圖中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法。
    增加學(xué)生對(duì)冬至這個(gè)節(jié)氣的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)積累。
    小學(xué)語(yǔ)文教案ang篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1.正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
    2.能正確有感情的朗讀課文，體會(huì)謙遜、好學(xué)的治學(xué)態(tài)度和一絲不茍、精益求精治學(xué)精神。
    過(guò)程與方法：
    1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
    2.按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學(xué)琴》的故事，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，口頭表達(dá)能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值：
    能抓住孔子的做法與語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，初步了解孔子，學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué)，做事一絲不茍精益求精的品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解孔子學(xué)琴的過(guò)程，感受孔子的品行。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    懂得學(xué)習(xí)做事要一絲不茍，精益求精。
    課前準(zhǔn)備：
    查找孔子的作品，了解一下孔子是怎樣的人。
    課時(shí)：2課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    2.出示課后“我的資料夾”中《史記》原文，請(qǐng)課前預(yù)習(xí)的有能力的學(xué)生讀一下。
    (設(shè)計(jì)意圖：與第一課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，承上啟下，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，先讀古文，增加傳統(tǒng)文化的韻味。)
    1.師：下面我們家來(lái)看看現(xiàn)代文是怎樣寫(xiě)孔子學(xué)琴的，首先我們要把文章讀通順。
    學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、同學(xué)、查字典等。
    2.檢查生字詞的掌握情況，可以抽讀繩子卡片，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)熟知的識(shí)字方法記住生字。
    3.利用各種形式理解詞語(yǔ)。
    如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學(xué)生理解。
    如帶有時(shí)代行為習(xí)慣的詞語(yǔ)“盤(pán)坐”“席地而坐”等，可以具體的形體實(shí)際操作幫助理解。
    (設(shè)計(jì)意圖：用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)，教給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。)
    1.教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：孔子是怎樣學(xué)琴的?勾畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
    2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)那幾段講的是孔子學(xué)琴的經(jīng)過(guò)?(指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品位與理解)
    3.第二自然段重點(diǎn)理解“必恭必敬”“彈完一遍又彈一遍，絲毫沒(méi)有厭倦的樣子”，從這里可以看出孔子已經(jīng)學(xué)會(huì)了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時(shí)，孔子表示自己還要練習(xí)練習(xí)。體會(huì)孔子做事很塌實(shí)。
    4.第三自然段重點(diǎn)理解"手指運(yùn)用自如，樂(lè)曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動(dòng)聽(tīng)"這句話(huà)，這是他學(xué)琴的第二階段，說(shuō)明他掌握了彈琴的技巧，但他不滿(mǎn)足，還要領(lǐng)會(huì)曲子的思想內(nèi)容。
    (設(shè)計(jì)意圖：在分析課文的過(guò)程中，體會(huì)孔子治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)——一絲不茍，做事的認(rèn)真——精益求精。)
    6.在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生按事情的發(fā)展順序講一講、演一演"孔子學(xué)琴"的故事。
    7.從孔子學(xué)琴的故事中你得到什么啟發(fā)?
    (設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對(duì)課文的理解。)
    結(jié)合孔子學(xué)琴這件事，以及課下查閱的有關(guān)資料，讓學(xué)生談一談孔子是個(gè)怎樣的人。
    (設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大閱讀面，提高學(xué)生閱讀的興趣。)
    1.認(rèn)讀本課生字詞卡片，組詞，并說(shuō)句子。
    2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
    3.知道重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
    4.學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的寫(xiě)字訓(xùn)練。
    小學(xué)語(yǔ)文教案ang篇十四
    知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的五個(gè)生字。
    能力目標(biāo)：能速讀課文，理清文章敘述順序，歸納文章主要內(nèi)容。
    1.從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物獨(dú)立生活的意識(shí)。
    2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    1.速讀課文抓住大意。
    2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    在閱讀中能感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
    多媒體課件、課堂同步練習(xí)半張。
    1.讀通課文，自學(xué)生字新詞。
    2.思考：烏塔是誰(shuí)？課文講了她的.什么事？請(qǐng)畫(huà)出寫(xiě)她旅行線(xiàn)路的句子。
    3.你覺(jué)得烏塔是一個(gè)怎樣的孩子？
    一、導(dǎo)入新課，激趣。
    1.師故意寫(xiě)錯(cuò)課題“烏塔”。（學(xué)生驚呼）表?yè)P(yáng)學(xué)生的專(zhuān)心與質(zhì)疑精神。
    2.這里的烏塔不是指福州的名勝古跡烏山腳下的烏塔，而是？（一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘）。
    3.課文寫(xiě)了她的什么事？（獨(dú)自一人游歐洲）。
    二、速讀訓(xùn)練，抓住大意。
    1.過(guò)渡：大家一定對(duì)這篇課文感興趣吧！我們來(lái)做速讀訓(xùn)練，看誰(shuí)先抓住文章大意。
    2.先來(lái)同桌互相檢查生字詞認(rèn)讀情況。[生字詞出現(xiàn)]。
    3.學(xué)生獨(dú)立速讀課文，并完成同步練習(xí)：課文是按順序?qū)懙?。以時(shí)間為提示可以將課文分三段，先寫(xiě)再寫(xiě)最后寫(xiě)烏塔與我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
    三、深入讀文，感悟，形成自己的見(jiàn)解。
    1.過(guò)渡：讀到現(xiàn)在，我們已經(jīng)抓住課文的大意了，但課文作者為什么要向我們介紹這件事？編書(shū)的老師有為什么要選入這篇課文呢？我們還得深入讀文。
    2.你對(duì)烏塔一定留下了深刻的印象吧，烏塔是個(gè)怎樣的同齡人？你從哪看出來(lái)？請(qǐng)一邊讀課文，一邊做記號(hào)。[教師師范]。
    3.學(xué)生默讀并做批注。
    4.指名匯報(bào)。教師相機(jī)板書(shū)。
    5.小結(jié)：烏塔真是一個(gè)獨(dú)立能力很強(qiáng)的孩子。
    6.那么，你對(duì)她獨(dú)自一人游歐洲有何看法？請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流一下。（小組討論）。
    7.全班匯報(bào)。
    四、總結(jié)。
    我想這篇文章的作者就是要啟發(fā)讀者要向?yàn)跛菢佑掠阱憻捵约?，但至于以什么方式鍛煉自己，?guó)情不同，個(gè)人情況不同，不能一概而論。
    五、作業(yè)練習(xí)：
    給烏塔寫(xiě)一封信，與她交流自我鍛煉的體會(huì)。
    烏塔。
    生活自理能力強(qiáng)。
    熱情活潑會(huì)與人交流。
    做事有計(jì)劃性。
    自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
    有責(zé)任感。
    會(huì)學(xué)習(xí)。
    會(huì)理財(cái)。
    小學(xué)語(yǔ)文教案ang篇十五
    1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
    2、正確、流利地朗讀課文，注意積累四字詞語(yǔ)。初步了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感。
    3、初步感知課文按參觀的順序，記敘農(nóng)業(yè)變化的寫(xiě)法。
    理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
    初步感知課文按參觀順序記敘農(nóng)業(yè)變化的寫(xiě)法。
    兩課時(shí)
    同學(xué)們，什么是農(nóng)業(yè)？你們想了解農(nóng)業(yè)的變化嗎？
    1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
    2、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流。
    3、檢查識(shí)字效果。
    4、出示有生字的長(zhǎng)句，指名讀。
    5、“開(kāi)火車(chē)”讀課后“讀讀記記”的四字詞語(yǔ)。
    6、出示本課生字，檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。
    1、自由讀課文。
    課文從哪幾方面介紹農(nóng)業(yè)的變化大？
    1、自由讀、分小組讀課文。
    2、用你喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
    3、教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀兩個(gè)難句。
    5、小組練習(xí)：根據(jù)圖片配上文字，練習(xí)解說(shuō)。
    6、全班匯報(bào)，評(píng)選最佳講解員。
    逐段畫(huà)出自己喜歡的四字詞語(yǔ)。
    教師可組織學(xué)生參觀農(nóng)作物的大棚。
    小學(xué)語(yǔ)文教案ang篇十六
    1、鞏固漢語(yǔ)拼音，區(qū)別聲母、韻母、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
    2、初步認(rèn)識(shí)反義詞，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維的`訓(xùn)練。
    3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字，滲透分類(lèi)排列的思維訓(xùn)練。
    4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    5、建立句的概念，會(huì)用“誰(shuí)做什么”說(shuō)完整話(huà)。
    6、激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣和愿望。
    7、正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，激發(fā)自覺(jué)誦讀古詩(shī)的興趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)
    認(rèn)識(shí)反義詞和讀句說(shuō)句。
    教具準(zhǔn)備
    掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。
    課時(shí)安排 2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1、鞏固漢語(yǔ)拼音，區(qū)別聲母、韻母、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
    2、初步認(rèn)識(shí)反義詞，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。
    3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字，滲透分類(lèi)排列的思維訓(xùn)練。
    4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)反義詞讀句說(shuō)句。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：讀句說(shuō)句。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    （一）、我會(huì)寫(xiě)
    1、導(dǎo)入。
    （1）師：小朋友們，今天老師帶來(lái)了你們的老朋友聲母和韻母，還記得嗎？
    （2）依次出示卡片。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）
    （3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并隨時(shí)糾正讀音。
    2、找一找。
    （1）教師貼畫(huà)，兩座房子，分別寫(xiě)著聲母和與韻母。
    聲母 韻母
    （2）游戲
    送聲母、韻母回家。（學(xué)生一個(gè)個(gè)為他們找到家）
    （3）貼完后，指讀，評(píng)價(jià)。
    3、寫(xiě)一寫(xiě)。
    （1）學(xué)習(xí)小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。
    （2）各組同學(xué)合作給拼音分類(lèi)。
    （3）按要求把聲母、韻母抄在四線(xiàn)格里。
    （4）同桌互相檢查。
    （5）師生共同評(píng)價(jià)。
    （二）、我會(huì)連
    1、游戲。
    （1）做“反話(huà)游戲”，同學(xué)聽(tīng)到老師的話(huà)，就用手做出相反的動(dòng)作。
    （2）老師說(shuō)，同學(xué)做。
    （3）哪位小朋友還能說(shuō)出生活中相反的事物來(lái)。（如：黑與白，粗與細(xì)，高與矮，胖與瘦。自由發(fā)言。）
    2、學(xué)生對(duì)字游戲。
    3、學(xué)生把成對(duì)子的詞卡貼在黑板上，當(dāng)小老師帶讀。
    4、動(dòng)手用尺連線(xiàn)。
    （三）、我會(huì)讀
    1、游戲“識(shí)字接龍”。
    每個(gè)小朋友拿出準(zhǔn)備好的生字卡，同桌為一組，一個(gè)同學(xué)擺出識(shí)字卡，另一個(gè)同學(xué)迅速讀出字音。
    2、還可以自由組合，合作玩游戲。
    3、把自己認(rèn)為是一類(lèi)的擺在一起。（學(xué)生自由討論，動(dòng)手?jǐn)[一擺。）
    4、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作，當(dāng)小老師指讀。
    5、全班齊讀。
    （四）、我會(huì)連
    1、出示題目。
    （1）學(xué)生先自己試讀，不會(huì)讀的字可互相交流，或向老師請(qǐng)教。
    （2）教師指名，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
    （3）指名小老師帶讀，全班跟讀。
    （4）學(xué)生自由選擇詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
    2、試著連一連。
    （1）學(xué)生在書(shū)上做練習(xí)。
    （2）學(xué)習(xí)組長(zhǎng)檢查。
    （3）教師巡視輔導(dǎo)。
    （五）、擴(kuò)展活動(dòng)
    回家把家中自己喜歡的東西畫(huà)下來(lái)，再用學(xué)過(guò)的字或拼音把名稱(chēng)寫(xiě)下來(lái)。
    五、作業(yè)布置：回家把家中自己喜歡的東西畫(huà)下來(lái)，再用學(xué)過(guò)的字或拼音把名稱(chēng)寫(xiě)下來(lái)。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)：黑與白，粗與細(xì)，高與矮，胖與瘦
    七、課后反思：
    第二課時(shí)
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、建立句的概念，會(huì)用“誰(shuí)做什么”說(shuō)完整話(huà)。
    2、激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣和愿望。
    3、正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，激發(fā)自覺(jué)誦讀古詩(shī)的興趣。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)反義詞讀句說(shuō)句。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：讀句說(shuō)句。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    （一）、讀讀說(shuō)說(shuō)
    1、談話(huà)導(dǎo)入。
    （1）小朋友們?cè)诩依铮职謰寢尯湍憬?jīng)常做的事有哪些？
    （2）學(xué)生自由發(fā)言。
    （3）出示書(shū)上的句子，學(xué)生讀一讀。
    小組互相讀。
    2、看圖說(shuō)句子。
    （1）出示三副孩子活動(dòng)的圖畫(huà)。
    （2）同學(xué)們看看，圖上畫(huà)的是誰(shuí)？在做什么？
    （ ）踢（ ）。
    （ ）洗（ ）。
    （ ）讀（ ）。
    （3）同桌討論后，指名說(shuō)。
    （二）、我會(huì)認(rèn)
    1、出示“姓氏花”。
    進(jìn)行有趣的識(shí)字練習(xí)，請(qǐng)大家把自己認(rèn)識(shí)的姓說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)得多。
    2、學(xué)生交流。
    （1）教師巡視。
    （2）學(xué)生小組討論，不斷擴(kuò)展識(shí)字面。
    3、做練習(xí)。
    （1）明確要求：看到認(rèn)識(shí)的姓就涂上自己喜歡的顏色。
    （2）涂好后，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
    （3）如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。
    4激勵(lì)：看看誰(shuí)的花開(kāi)得最美。
    （1）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)交流識(shí)字方法。
    （2）出示課本外的姓氏，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，涂一涂。
    （三）、讀讀背背
    1、示圖，你看見(jiàn)了鵝，想說(shuō)些什么？
    （1）指名發(fā)言。
    （2）這只漂亮的大白鵝被一位小詩(shī)人看見(jiàn)了，他像你們一樣，高興地贊美這只大白鵝。
    2、出示古詩(shī)。
    （1）教師范讀。
    （2）誰(shuí)來(lái)和老師比一比，看誰(shuí)讀得好。
    （3）學(xué)生試讀。
    （4）組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
    你為什么這樣讀？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鵝”快活、可愛(ài)的樣子，及作者的喜愛(ài)之情。
    3、教師帶讀，學(xué)生自由讀，比賽背。
    （四）、練習(xí)
    1、我能看拼音寫(xiě)筆畫(huà)，寫(xiě)漢字。
    heng shu pie na dian
    ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
    2、把意思相反的字連起來(lái)。
    上 左 出 大
    右 下 小 人
    3、加一筆，成新字。
    大———（ ） 木———（ ） 二———（ ）
    五、作業(yè)布置：把自己認(rèn)識(shí)的姓說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，看誰(shuí)得多。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)：heng shu pie na dian
    ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
    七、課后反思：
    小學(xué)語(yǔ)文教案ang篇十七
    一、學(xué)習(xí)12個(gè)成語(yǔ)，熟讀、記憶，理解成語(yǔ)的意思。
    二、訓(xùn)練閱讀能力，理解短文內(nèi)容。
    三、組織角色扮演的口語(yǔ)交際。
    四、指導(dǎo)作文。
    一、成語(yǔ)熟讀、背誦。
    二、訓(xùn)練閱讀能力，教育學(xué)生做人道理。
    三、指導(dǎo)寫(xiě)好作文。
    一、讀讀背背
    1、指導(dǎo)理解成語(yǔ)。
    2、學(xué)生熟讀背誦能提出的疑問(wèn)。
    3、點(diǎn)拔：內(nèi)容都是側(cè)重于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的。
    3、搜集課內(nèi)外成語(yǔ)，老師可安排讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示。
    4、要求學(xué)生課后找成語(yǔ)抄在本子上。
    二、閱讀
    1、學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步理解課文內(nèi)容。
    2、指導(dǎo)學(xué)生把不理解的字詞。（查閱工具書(shū)或在合作學(xué)習(xí)中解決）
    3、點(diǎn)拔理解：
    1）本文敘述了一位法國(guó)老奶奶堅(jiān)持不懈，培育純白色金盞花的故事，贊揚(yáng)了她鍥而不舍的精神。
    2）指導(dǎo)了解敘述的順序。短文先講人們對(duì)法國(guó)老奶奶的稱(chēng)贊，接著具體敘述老奶奶年復(fù)一年精心培育，終于培育出純白色金盞花的經(jīng)過(guò)，最后用作者美好的愿望結(jié)束。
    3）指導(dǎo)理解短文
    小學(xué)語(yǔ)文教案ang篇十八
    1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
    2、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。
    3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確朗讀短文，兒歌。
    4、體會(huì)學(xué)好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識(shí)字學(xué)文的興趣。
    后鼻韻母的發(fā)音，聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課的重點(diǎn)。ang、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的'拼讀是難點(diǎn)。
    部分聲母，韻母卡片，生字卡片，圖片及相關(guān)的課件。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)生母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。
    2、學(xué)會(huì)兒歌《彩虹》。
    3、識(shí)記生字“兩天橋”
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、創(chuàng)設(shè)“小兔采蘑菇”活動(dòng)情境：出示情境圖，上面畫(huà)著美麗的樹(shù)林，綠油油的草地上“長(zhǎng)”了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫(xiě)著帶調(diào)后鼻韻母，請(qǐng)學(xué)生戴上小白兔的頭飾來(lái)采蘑菇，帶讀。
    2、過(guò)渡：這些鮮美的“蘑菇”與一些聲母叫朋友組成了音節(jié)，大家想拼嗎?
    二、學(xué)習(xí)二拼音節(jié)。
    1、學(xué)習(xí)拼讀zhsh與ang組成的音節(jié)：
    1)學(xué)生自由拼讀。
    2)指名拼讀，齊讀。
    1)四人小組互練。
    2)開(kāi)展“四人小組開(kāi)火車(chē)拼讀音節(jié)”擂臺(tái)賽。
    3.學(xué)習(xí)j、x、m、與ing、ch、c與ong組成的音節(jié)。
    1)出示音節(jié)：jing、xing、ming、ting、cong、chong。
    2)學(xué)生自己練習(xí)拼讀，看誰(shuí)拼的又快又準(zhǔn)。
    3)學(xué)生挑選自己會(huì)拼的，當(dāng)小老師教大家。
    4.鞏固練習(xí)。
    三、學(xué)習(xí)兒歌《彩虹》。
    1.出示情境圖，問(wèn)：小朋友們，看了這幅圖你想說(shuō)什么?為什么?相機(jī)出示詞語(yǔ)：雨過(guò)天晴，橋，白云。
    2.學(xué)習(xí)朗讀兒歌。
    1)出示兒歌，學(xué)生找出認(rèn)識(shí)的字母和音節(jié)，自己讀一讀。
    2)學(xué)生看圖聽(tīng)老師范讀兒歌。
    3)領(lǐng)讀，齊讀，表演讀。(適當(dāng)?shù)募由匣顫姷膭?dòng)作)。
    3.識(shí)記生字：雨，天，橋。
    1)讀準(zhǔn)字音。指名讀，齊讀?！疤臁焙汀皹颉笔侨匆艄?jié);“雨”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
    2)記憶字形。
    啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)記生字“雨”“天”。(可以聯(lián)系生活實(shí)際，猜謎，編順口溜，與熟字比較等方法記)如猜字謎：“大”字頭上加一橫是什么字?(天)。
    比賽讀詞語(yǔ)：“木橋、石橋、天橋、大橋、小橋”，識(shí)記生字“橋”。
    四、擴(kuò)展練習(xí)。
    小學(xué)語(yǔ)文教案ang篇十九
    1、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
    2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫(xiě)方法。
    3、 背誦課文
    有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
    學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作方法
    一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
    1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書(shū)課題、幻燈片播放地圖)
    3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來(lái)?
    教學(xué)目標(biāo)
    1、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
    2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫(xiě)方法。
    教學(xué)過(guò)程
    一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
    1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書(shū)課題、幻燈片播放地圖)
    3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來(lái)?
    (移步換景：進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)
    二、自讀課文，整體感知
    1、讀完課文，天山給你什么樣的感覺(jué)?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)
    2、文章抓住了天山什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(“靜”美)
    3、圖片欣賞，了解新疆，了解天山(老師想請(qǐng)一個(gè)小導(dǎo)游來(lái)為我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，從圖片讓我們整體感受一下天山獨(dú)特的韻味，誰(shuí)愿意試一試?)
    三、精讀課文，理解感悟
    一定有同學(xué)迫不及待想去了，那我們就出發(fā)吧。來(lái)到新疆，可正是七月，到處都是戈壁灘，炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
    (一)進(jìn)入天山
    進(jìn)入天山，你看到了哪些景物?有什么特點(diǎn)?主要采用什么方法寫(xiě)的?
    景物：雪峰、溪流
    特點(diǎn)：雪峰(高、大、白)
    溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)
    寫(xiě)法：襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。
    小結(jié)：由上至下，寫(xiě)了天山的雪峰高、大、白的特點(diǎn)和溪流急、清、活的特點(diǎn)。突出了天山寂靜的特點(diǎn)。
    (二)再往里走
    不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步，我們繼續(xù)前進(jìn)，再往里走，相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么，聽(tīng)到了什么，寫(xiě)了原始森林什么特點(diǎn)?突出了天山的什么特點(diǎn)?(視覺(jué))密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
    (密、綠、)(聽(tīng)覺(jué))馬蹄濺起的水聲;遠(yuǎn)處的幾聲?shū)B(niǎo)鳴(幽)
    小結(jié)：以動(dòng)襯靜，寫(xiě)了天山原始森林密、綠、幽的特點(diǎn)，突出了天山密林的幽靜。
    (三)再往里走
    1、山腳像秋天似的涼爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫(xiě)出了野花多、高、艷的特點(diǎn)。誰(shuí)能模仿這個(gè)句子寫(xiě)一段話(huà)?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花呢”(改成陳述句：雖然這時(shí)天山并不是春天，但是沒(méi)有一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花。)反問(wèn)句，加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能表達(dá)了作者對(duì)野花的喜愛(ài)與贊美之情。
    小結(jié)：連用三個(gè)比喻構(gòu)成一組排比句寫(xiě)出了野花高、艷、多的特點(diǎn)。
    2、走出這片原始森林，穿過(guò)著花的海洋，我們到了這奇麗的千里牧場(chǎng)。作者是按照什么順序描寫(xiě)千里牧場(chǎng)的?突出了它什么特點(diǎn)?(由外至內(nèi)，遼闊、風(fēng)平浪靜)小結(jié)：由外至內(nèi)，寫(xiě)了這像織錦一樣的花海和這無(wú)邊的牧場(chǎng)就像風(fēng)平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走，靜靜的感受天山的“靜”美，靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂，這就是天山之夏。思考這句話(huà)的作用，表達(dá)了作者怎樣的感情?(總結(jié)全文，表達(dá)了作者對(duì)天山的喜愛(ài)與贊美之情。)
    四、課堂小結(jié)
    談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?
    1、看到了天山的美景
    2、學(xué)習(xí)了寫(xiě)作方法描寫(xiě)順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問(wèn)等)
    3、積累了很多優(yōu)美的詞句。
    五、拓展訓(xùn)練
    練筆：選擇一處你熟悉的地方，試著學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法完成一篇小習(xí)作。推薦：文章節(jié)選碧野的《七月的天山》，課后有時(shí)間請(qǐng)同學(xué)讀一讀整篇文章。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    天山之夏
    進(jìn)入天山
    雪峰(高、大、白)
    溪流(急、清、活)
    人間天堂
    移步換景
    再往里走
    原始森林(密、綠、幽)
    “靜”美 再往里走
    野花 (高、艷、多)
    牧場(chǎng)(遼闊、風(fēng)平浪靜)
    小學(xué)語(yǔ)文教案ang篇二十
    1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)怎樣記這個(gè)生字。
    2、教師出示在井里唱歌的小青蛙掛圖：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這只小青蛙不小心掉進(jìn)了____里，他不但沒(méi)有____，反而，真是一只____的青蛙。
    3、教師導(dǎo)入：那么，這只青蛙掉進(jìn)井里為什么還這樣快樂(lè)呢?真是太奇怪了!你們看，它的歌聲把大象吸引來(lái)了。(出示大象的兔)
    教師導(dǎo)讀：大象感到很奇怪，他走近枯井詢(xún)問(wèn)青蛙。它知道了青蛙唱歌的原因了嗎?請(qǐng)大家朗讀課文2到6自然段。
    2、指導(dǎo)分角色朗讀。
    (1)指名分段讀，檢查學(xué)生讀情況。
    (2)教師指名評(píng)議學(xué)生讀的情況，并引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行感情指導(dǎo)。
    “是誰(shuí)在井里唱歌呀?”(“奇怪”“問(wèn)”：讀出疑問(wèn)、好奇的語(yǔ)氣)
    “是我。小青蛙!”“大象伯伯，快救我出去吧!”(讀出興奮、激動(dòng)、有禮貌的語(yǔ)氣)
    “你掉進(jìn)井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢?“(親切地、疑惑地)
    “你真是個(gè)聰明有勇敢的小家伙!”(“真”“有聰明有勇敢”：讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣)
    (3)小組內(nèi)分角色朗讀課文，并演一演。
    (4)集體反饋、評(píng)議，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、評(píng)議。
    3、討論、交流青蛙唱歌的原因。
    (1)小組內(nèi)討論交流：青蛙掉進(jìn)井里為什么還唱歌呢?(要求學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō))
    (2)“我唱歌是因?yàn)槲蚁嘈牛笥褌兟?tīng)到我的歌聲，一定會(huì)來(lái)救我的。要是遇到一點(diǎn)困難就哭鼻子，多沒(méi)出息呀!”
    (3)齊讀青蛙說(shuō)的話(huà)。
    (4)指導(dǎo)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)青蛙唱歌的原因，(進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練)
    4、再分組、分角色朗讀課文，讀中鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    1、教師導(dǎo)：從青蛙的身上，你們學(xué)到了什么?
    2、教師出示一些關(guān)于勇敢克服困難的名言警句，讓學(xué)生讀中感悟。
    3、教師小結(jié)：是呀，小青蛙的勇敢，告訴我們，面對(duì)困難不能灰心、放棄，要主動(dòng)動(dòng)腦思考，想辦法克服困難。
    1、把小青蛙的故事說(shuō)給弟弟妹妹聽(tīng)。
    2、有感情地朗讀課文。
    小結(jié)：快樂(lè)的小青蛙告訴我們快樂(lè)的秘訣，那就是遇到困難的時(shí)候不能哭，要勇敢地面對(duì)，要用自己的用和智慧戰(zhàn)勝它。老師希望你們也能做一個(gè)勇敢、聰明、有出息的人。
    小學(xué)語(yǔ)文教案ang篇二十一
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
    2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)、為社會(huì)造福的志趣。
    3.學(xué)會(huì)用“談笑風(fēng)生”造句。
    (一)錄像導(dǎo)入。
    播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)的錄像，讓學(xué)生初步了解臺(tái)風(fēng)的危害。
    引入課題，板書(shū)：跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星，齊讀課題。
    (二)精讀課文。
    議讀體會(huì)，學(xué)習(xí)1，2自然段。
    1.自由朗讀1，2兩段。
    思考：你讀懂了什么?從哪兒知道的?
    2.學(xué)生討論交流。
    3.練習(xí)有感情朗讀。
    (三)自讀表演，學(xué)習(xí)3，4自然段。
    1.提出小組學(xué)習(xí)要求。
    自由練習(xí)，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂(lè)表演。
    2.分四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
    3.指名小組分角色表演，師生評(píng)議。
    4.全班分角色朗讀這2個(gè)自然段。
    (四)議讀體會(huì)，學(xué)習(xí)5，6自然段。
    1.學(xué)生自學(xué)，小組交流討論。
    2.檢查點(diǎn)撥。
    (1)臺(tái)風(fēng)很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來(lái)。
    (2)衛(wèi)星早就看出臺(tái)風(fēng)“無(wú)能為力”了，找句子讀，體會(huì)。
    (3)人們的表現(xiàn)。
    (4)重點(diǎn)理解“談笑風(fēng)生”。假如沒(méi)有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風(fēng)生”嗎?
    運(yùn)用“談笑風(fēng)生”造句。
    3.朗讀，體會(huì)臺(tái)風(fēng)的外強(qiáng)中干，兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。
    (五)讀議體會(huì)，學(xué)習(xí)7，8自然段。
    1.學(xué)生自讀。
    2.從那些詞語(yǔ)可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會(huì)如此自豪?
    3.有感情朗讀7，8自然段。
    布置作業(yè)。
    1.朗讀課文。
    2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請(qǐng)課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。