教案是教師備課的重要內(nèi)容之一，它要求教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握和教學(xué)方法的熟悉。在編寫(xiě)教案時(shí)可以借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。接下來(lái)是一些經(jīng)典的教學(xué)案例，歡迎大家一起學(xué)習(xí)交流。
    鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇一
    對(duì)于初中課本中的鄉(xiāng)愁詩(shī)很感興趣。在教學(xué)中我把它設(shè)為專題課來(lái)講。為了講這節(jié)課可以說(shuō)是做了很多鋪墊工作。我是想把中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人這種鄉(xiāng)愁情結(jié)和中國(guó)古代文人的思鄉(xiāng)愁緒結(jié)合起來(lái)。所以讓學(xué)生搜集了大量的古代思鄉(xiāng)詩(shī)，又品讀了余秋雨的《鄉(xiāng)關(guān)何處》和余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。還借助貴站的音頻材料，學(xué)生學(xué)會(huì)了《鄉(xiāng)愁四韻》。以下是我的教案，希望各位老師能給予寶貴意見(jiàn)。
    課?題鄉(xiāng)愁千千結(jié)（鄉(xiāng)愁專題）。
    教學(xué)目標(biāo)?1引領(lǐng)學(xué)生在音詩(shī)畫(huà)的魅力下感悟余光中《鄉(xiāng)愁》的韻律和情感。
    2培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞能力，理解在不同時(shí)期不同人物的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
    3提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，陶冶其對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)美的感悟力。
    教學(xué)重。
    難?點(diǎn)???通過(guò)對(duì)余光中《鄉(xiāng)愁》的賞析，將它與席慕容、中國(guó)古代詩(shī)人的思鄉(xiāng)進(jìn)行比較，體會(huì)其中各異的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
    教學(xué)關(guān)鍵使學(xué)生能進(jìn)入詩(shī)的情境中，用心靈感悟詩(shī)歌的感情脈絡(luò)。
    師生互動(dòng)。
    活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1學(xué)生搜集適用于配樂(lè)朗誦的樂(lè)曲，師生共同篩選整理。
    德育滲透在詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人濃厚的思鄉(xiāng)懷國(guó)之情，那是他們對(duì)中華傳統(tǒng)文眷????戀，對(duì)我們?nèi)A夏民族魂?duì)繅?mèng)繞的儒幕之思。
    教學(xué)過(guò)程?：
    一請(qǐng)同學(xué)選取配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，并談一談為什么會(huì)選取這支曲子配樂(lè)是上節(jié)課?大家選好的，共有二首：《鄉(xiāng)音》（二胡）、妝臺(tái)秋思（笛子）通過(guò)選取樂(lè)曲的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)歌感情理解融入的過(guò)程。
    二剛才大家談理由的時(shí)候基本都圍繞一個(gè)問(wèn)題：樂(lè)曲的基調(diào)必須符合歌?的感情脈絡(luò)。而鄉(xiāng)愁詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)該是哀傷的。但是詩(shī)中的感情線索卻是不斷流動(dòng)的，變化的。
    小時(shí)侯————（郵票）————相隔千里。
    長(zhǎng)大后————（船票）————遙遙相望。
    后?來(lái)————（墳?zāi)梗烂Ｃ！?BR>    現(xiàn)??在————（海峽）————憂國(guó)懷鄉(xiāng)。
    每一個(gè)人生階段的思鄉(xiāng)情又不盡相同請(qǐng)欣賞falsh動(dòng)畫(huà)，思考余光中的〈鄉(xiāng)愁〉是有幾幅圖畫(huà)組成的？然后師生共同探討每一階段的思鄉(xiāng)情感有哪些不同，每一段的特點(diǎn)是什么。
    1《天凈沙-秋思》馬志遠(yuǎn)——傷心欲絕。
    2《黃鶴樓》崔顥——迷茫困惑，不知何處是故鄉(xiāng)。
    3《回鄉(xiāng)偶書(shū)》賀知章——回鄉(xiāng)后不被故鄉(xiāng)接納的另一種更深沉的悲哀。
    4《客中作》李白——“不知何處是他鄉(xiāng)”那種四海為家豁達(dá)豪邁的襟。??。
    聯(lián)系古典詩(shī)詞里面的一些典型的鄉(xiāng)愁情感進(jìn)行比較。請(qǐng)同學(xué)看屏幕讀古詩(shī)，品意境，解詩(shī)意。
    四????古人出門(mén)游學(xué)，四海漂泊，人在旅途不如意，何人不起故園情？所以對(duì)于古代仕途受阻的詩(shī)人的鄉(xiāng)愁情結(jié)我們很好理解，可是象余光中這樣在中國(guó)臺(tái)灣?或海外公成名就、生活很穩(wěn)定的游子，他們的鄉(xiāng)愁情結(jié)到底系在哪里呢（讓?我們從于光中自己的詩(shī)歌中尋找答案吧）。
    2“我的怒中有燧人氏，淚中有大禹我的耳中有涿鹿的鼓聲……”《五陵少年》由此可以看到余先生是對(duì)中華民族文化的一種儒慕之思。（這一點(diǎn)在他的散文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中已經(jīng)涉及到）他的鄉(xiāng)愁是來(lái)源于血濃于水的民族情結(jié)。這樣我們就不難理解身為蒙古族人的中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人席慕容第一次踏上蒙古高原時(shí)為何情不自禁淚流滿面。要知道余光中離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)二十一歲，??而她離開(kāi)時(shí)只有幾歲，根本對(duì)家鄉(xiāng)沒(méi)有任何印象。可她卻說(shuō)，“來(lái)到這里，除了激動(dòng)以外，還有一種熟悉感，仿佛在夢(mèng)里見(jiàn)過(guò)。”?下面就請(qǐng)大家?guī)е@種情感來(lái)品讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，看看它有哪些特點(diǎn)，有哪些詞句讓你深受感染和啟發(fā)。從產(chǎn)生鄉(xiāng)愁根源入手，探討一下現(xiàn)代海外游子的思鄉(xiāng)源頭是?什么。首先請(qǐng)同學(xué)理解，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。?仍然是配樂(lè)朗誦。樂(lè)曲有《明月千里寄相思》、《思鄉(xiāng)曲》。這首詩(shī)主要是學(xué)生自己談。
    結(jié)語(yǔ)。
    補(bǔ)充：課后很多同學(xué)在練筆本上寫(xiě)下了他們自己的鄉(xiāng)愁詩(shī)。
    鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。
    2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)法。
    3、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。
    2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。
    2、探討詩(shī)歌的主題。
    3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
    4、閱讀遷移訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
    2、深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
    3.教學(xué)用具4.標(biāo)簽。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
    導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來(lái)你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？（思鄉(xiāng)之情）“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲。有關(guān)作品：
    1、馬致遠(yuǎn)的曲：《天凈沙.秋思》。
    “枯藤老樹(shù)昏鴉，??.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”
    2、李煜的詞《虞美人》。
    “問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
    3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。
    “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”
    4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”
    5、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
    6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
    二、簡(jiǎn)介作者，了解寫(xiě)作背景：[幻燈片]展示幻燈片后補(bǔ)充：
    1928年余光中出生于南京，1949年隨國(guó)民黨軍到臺(tái)灣，臺(tái)灣與大陸由于人為的長(zhǎng)期隔絕，有近四十年不通來(lái)往，漂流到孤島上去千千萬(wàn)萬(wàn)的同胞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó)和親人。余光中也不例外。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸，他說(shuō)：“我看太平洋和美國(guó)有什么意思？這也許是天意，我憑窗而立，就可以直視海峽，可以眺望香港，可以一生守望著我的大陸。大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，美國(guó)是外遇?！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈！1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住，在臺(tái)灣的寓居內(nèi)，用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來(lái)的思鄉(xiāng)夢(mèng)；2004年春節(jié)，余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩(shī)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)情。
    三、朗讀。
    1、課件朗讀。
    2、學(xué)生自由朗讀。
    3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。
    四、賞析全詩(shī)：
    1、思考討論：
    2、歸納板書(shū)補(bǔ)充講解：
    （1）小時(shí)候長(zhǎng)大后。
    后來(lái)。
    現(xiàn)在（2）詩(shī)人將抽象的鄉(xiāng)愁描寫(xiě)為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體，形象，生動(dòng)，感人。
    小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使作者可以用家信來(lái)寄托對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念；
    長(zhǎng)大后，出外謀生，為生活而奔波，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛(ài)人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家與愛(ài)人團(tuán)聚，了卻作者無(wú)盡的牽掛。后來(lái)，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無(wú)緣再見(jiàn)，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！
    現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”（指什么？指臺(tái)灣海峽）使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩(shī)人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬(wàn)萬(wàn)人的家國(guó)之思。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。主題更為深刻。
    （3）如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī)；有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫(huà)龍點(diǎn)睛，把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國(guó)之思了（國(guó)愁與民愁）。
    五、分析本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）。
    2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是??在這頭??在那頭??）和疊音詞（小小的，窄窄的??），使詩(shī)歌富有音樂(lè)美，好讀易背。
    鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇三
    1.
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
    2、體會(huì)詩(shī)中的比喻在表達(dá)主題上的作用。
    3、體會(huì)本詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂(lè)美。
    4、背誦本詩(shī)。
    5、通過(guò)本詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生明確臺(tái)灣是中華民族不可分割的一部分。
    2.
    教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn)。（四個(gè)時(shí)段，四個(gè)意象。）。
    教學(xué)難點(diǎn)：一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說(shuō)分離之苦，不僅富有音樂(lè)美，而且更有利于突出主題。
    3.
    教學(xué)用具。
    1、教師搜索圖片或視頻，有關(guān)文字資料。
    2、學(xué)生課前上網(wǎng)查找圖片資料。
    4.
    標(biāo)簽。
    教學(xué)方法。
    詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩(shī)重在教會(huì)學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結(jié)合我校中學(xué)語(yǔ)文“反芻”式單元教學(xué)法實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)作，拓展思路。
    詩(shī)歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩(shī)，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀，運(yùn)用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    1、導(dǎo)入：同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情，可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，下面就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。學(xué)生回答：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。學(xué)生回答：崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”。學(xué)生回答：王灣的“鄉(xiāng)書(shū)何由達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”。
    學(xué)生回答：杜甫的“風(fēng)月自清夜，江山非故園”。??。
    2、引入：每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者。書(shū)上的介紹非常簡(jiǎn)單，哪位同學(xué)能介紹得更詳細(xì)些？
    學(xué)生回答：余光中，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣，1958年赴美進(jìn)修，1959年任臺(tái)灣師范大學(xué)英語(yǔ)系講師，1974年任香港中文大學(xué)教授。
    學(xué)生回答：余光中著有詩(shī)集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》。
    學(xué)生回答：余光中詩(shī)作的特點(diǎn)是具有濃重的中國(guó)意識(shí)和深厚的歷史感，構(gòu)思奇巧，意象新奇。
    2、同學(xué)們能充分利用課外學(xué)習(xí)資源獲取信息，非常好。這首詩(shī)寫(xiě)于1972年，當(dāng)時(shí)由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，正是在這樣的背景下，詩(shī)人寫(xiě)下了這首詩(shī)。同學(xué)們，詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。下面我們將奏響的是第一樂(lè)章，朗讀吟誦，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
    三、朗讀吟誦。
    1、先范讀，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。
    2、聽(tīng)朗讀，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏？學(xué)生回答：這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)深沉，語(yǔ)速舒緩。
    學(xué)生回答：詩(shī)歌的節(jié)奏按照課后習(xí)題三的示例，以此類(lèi)推，就可以劃出來(lái)。
    3、學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)。
    4、一名學(xué)生朗讀后，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
    5、指導(dǎo)詩(shī)的節(jié)奏和重音。
    “小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭／長(zhǎng)大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭／后來(lái)啊／鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親啊在里頭／而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭／”。
    6、接著同學(xué)們采取男女生交叉朗讀，同桌之間交叉朗讀的方式。
    7、音畫(huà)欣賞。
    四、研讀感悟。
    1、書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這首詩(shī)既然采用了敘事的形式，敘述了什么事？
    生：詩(shī)人從小到大的經(jīng)歷。
    2、詩(shī)言情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？學(xué)生回答：思鄉(xiāng)之情，因?yàn)椤班l(xiāng)愁”一詞貫穿全詩(shī)。
    學(xué)生回答：對(duì)家鄉(xiāng)的思念及對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩(shī)人渴望和祖國(guó)團(tuán)圓。
    學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。
    4、請(qǐng)同學(xué)們交流一下討論的結(jié)果。
    學(xué)生回答：“小小的”、“窄窄的”這兩個(gè)形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)之情。
    學(xué)生回答：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”，這組意象是鄉(xiāng)愁這一抽象情緒的具體對(duì)應(yīng)物，具體生動(dòng)。
    學(xué)生回答：“小時(shí)候??而現(xiàn)在”，這些表示時(shí)間的詩(shī)，既寫(xiě)出了詩(shī)人的經(jīng)歷，又體現(xiàn)出了詩(shī)人情感的步步增強(qiáng)。
    5、美麗的語(yǔ)言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過(guò)對(duì)局部語(yǔ)言的品味，我們真切地。
    感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精練含蓄、富有感染力，加深了對(duì)詩(shī)人情感的理解。讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩(shī)歌的新奇美。
    學(xué)生回答：這首詩(shī)意象獨(dú)特，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，“郵票”等前三個(gè)意象是鋪墊，末節(jié)抒發(fā)了愛(ài)國(guó)主義深情。
    學(xué)生回答：詩(shī)歌用表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)組構(gòu)全篇，層層深入，及至最后，集中抒發(fā)了詩(shī)人思念大陸的強(qiáng)烈感情，構(gòu)思精巧。
    學(xué)生回答：全詩(shī)都采用“鄉(xiāng)愁是??”的句式，既寫(xiě)出了鄉(xiāng)愁，又分清了層次脈絡(luò)。??。
    五、拓展提升。
    2、同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。讓我們期盼大陸和臺(tái)灣的統(tǒng)一早日來(lái)到。
    3、閱讀欣賞。
    4、集體背誦。
    板書(shū)。
    鄉(xiāng)愁。
    小時(shí)候－郵票－母子分離個(gè)人思鄉(xiāng)之情。
    長(zhǎng)大后－船票－夫妻分離推。
    后來(lái)－墳?zāi)梗缸铀绖e進(jìn)。
    現(xiàn)在－海峽－游子與大陸分離普遍的家國(guó)之情。
    托物寄情。
    六、教學(xué)反思。
    《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩(shī)人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。對(duì)于這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我既沒(méi)有要求學(xué)生逐句講解詩(shī)句的意思，也沒(méi)有概括詩(shī)歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“朗讀——品味——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的新奇美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美的層次。
    針對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)，在課上我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等。把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感。在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的。
    通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論，充分體現(xiàn)了自主、合作的精神，既有個(gè)人的見(jiàn)解，又有集體的智慧，各抒己見(jiàn)，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。學(xué)生的即興寫(xiě)詩(shī)，是讓他們借助這種詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)自己的人生體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受是他們積累的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的寶貴財(cái)富。當(dāng)學(xué)生的生活體驗(yàn)被引發(fā)時(shí)，學(xué)生的情感就會(huì)自然地抒發(fā)出來(lái)，而不是刻意地模仿。這個(gè)練習(xí)的目的不在于他們能說(shuō)出多么富有韻味的詩(shī)句，而是在于表達(dá)自己對(duì)人生的獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)。
    鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇四
    詩(shī)歌充分地運(yùn)用了比喻，對(duì)比，反復(fù)、反襯等修辭手法。含蓄，委婉地把思念故國(guó)的情懷表達(dá)得淋漓盡致，深切自然。希望回歸，盼望祖國(guó)統(tǒng)一的信念同執(zhí)著難消的鄉(xiāng)愁揉和在一起，更加深了詩(shī)的藝術(shù)感召力。
    在形式上，這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美與音樂(lè)美?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)，每節(jié)四行每節(jié)均衡對(duì)稱。詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句互相變化，具有參差之美。音樂(lè)美，主要體現(xiàn)在回環(huán)往復(fù)，一詠三嘆的美的旋律上，又加上疊詞的運(yùn)用，低回婉轉(zhuǎn)，如泣如訴，感人肺腑。
    整首詩(shī)猶如一支柔美而滿含憂傷的“思鄉(xiāng)曲”，也是一曲為祖國(guó)，為親人獻(xiàn)上的深情而美麗的戀歌，帶有濃重的抒情意味。詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境沉郁而幽遠(yuǎn);運(yùn)用的語(yǔ)言新奇而樸實(shí);表達(dá)的感情強(qiáng)烈而深沉。
    教學(xué)目的：
    1、學(xué)習(xí)作者巧妙的比喻形象的寫(xiě)法。
    2、學(xué)習(xí)作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫(xiě)法。
    3、提高學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力，體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)，思國(guó)的感情。
    4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，渴望統(tǒng)一的美好愿望。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、理解《鄉(xiāng)愁》通過(guò)新奇而形象的比喻表達(dá)感情的寫(xiě)法。
    2、注意詩(shī)人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運(yùn)用。
    能力訓(xùn)練點(diǎn)：
    1、搜集有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)感情的詩(shī)，詞，曲或現(xiàn)代散文，體會(huì)思鄉(xiāng)愁緒。
    2、仿照《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中比喻的句式，運(yùn)用博喻的形式，描寫(xiě)一種事物，表達(dá)一種感情。
    教學(xué)思路：
    1、運(yùn)用思鄉(xiāng)歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛。
    2、引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)、詞、曲或散文，體會(huì)自古以來(lái)人們的思鄉(xiāng)愁緒。
    3、引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)的意境，體會(huì)作者新奇比喻的用意及含義。
    4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌，給詩(shī)歌劃分停頓，標(biāo)記重音，把握語(yǔ)調(diào)，并配樂(lè)朗讀，體會(huì)作者感情。
    5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際感受，設(shè)想自己是一位久居臺(tái)灣的游子，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)及思國(guó)的愁緒，體會(huì)海外華人的戀根情緒。
    6、拓展閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，散文《冬季到臺(tái)北來(lái)看雨》。進(jìn)一步體會(huì)海外華人渴望祖國(guó)統(tǒng)一的熱切希望。
    7、仿照詩(shī)歌說(shuō)出或?qū)懗鰩拙洹霸?shī)”運(yùn)用博喻的形式，表達(dá)自己的感情。
    教學(xué)方法：情境教學(xué)法，討論談話法。
    學(xué)法設(shè)計(jì)：朗讀、聯(lián)想，想象;聯(lián)系實(shí)際各抒己見(jiàn);對(duì)比閱讀;仿寫(xiě)詩(shī)歌。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：[多媒體畫(huà)面]。
    “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”[王維]。
    有關(guān)作品：
    1、馬致遠(yuǎn)的曲：《天凈沙.秋思》。
    “枯藤老樹(shù)昏鴉，…….夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”
    2、李煜的詞《虞美人》、
    “問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
    《相見(jiàn)歡》。
    “剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”
    3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。
    “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”
    4、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
    少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，
    兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?
    5、李白的《靜夜思》。
    “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
    6、崔顥的《黃鶴樓》。
    “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
    二、簡(jiǎn)介作者，了解寫(xiě)作背景：[幻燈片]。
    余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣。當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家，1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作。主要詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩(shī)集有《靈河》、《余光中詩(shī)選》。他的詩(shī)兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫(xiě)精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長(zhǎng)。
    三、朗讀課文，整體感知：
    1、全班同學(xué)自由朗讀，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，討論朗讀的技巧。
    鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇五
    母親在那頭。
    鄉(xiāng)愁余光中長(zhǎng)大后，
    鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，
    新娘在那頭。
    后來(lái)啊，
    鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?BR>    我在外頭，
    母親在里頭。
    而現(xiàn)在，
    鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，
    大陸在那頭。
    【介紹】。
    選自《白玉苦瓜》，臺(tái)灣大地出版社1974年版。
    【評(píng)析】(《新詩(shī)鑒賞詞典》李元洛評(píng)析)。
    鄉(xiāng)愁，是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷史常新的普遍的主題，余光中多年來(lái)寫(xiě)了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩(shī)篇，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的一曲。正像中國(guó)大地上許多江河都是黃河與長(zhǎng)江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛(ài)祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的中國(guó)詩(shī)人，他的鄉(xiāng)愁詩(shī)從內(nèi)在感情上繼承了我國(guó)古典詩(shī)歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感，同時(shí)，臺(tái)灣和大陸人為的長(zhǎng)期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個(gè)離開(kāi)大陸三十多年的當(dāng)代詩(shī)人，他的作品也必然會(huì)烙上深刻的時(shí)代印記?！多l(xiāng)愁》一詩(shī)，側(cè)重寫(xiě)個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來(lái)的一方墳?zāi)?，都寄寓了?shī)人的'也是萬(wàn)千海外游子的綿長(zhǎng)鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩(shī)的結(jié)尾升華到了一個(gè)新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國(guó)之愛(ài)、民族之戀交融在一起，而詩(shī)人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因?yàn)榻Y(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩(shī)人自己所說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”(《白玉苦瓜》序)這樣，詩(shī)人的《鄉(xiāng)愁》是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。
    《鄉(xiāng)愁》的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂(lè)美。《鄉(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于傳統(tǒng)的美。統(tǒng)一，就是相對(duì)地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對(duì)稱。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動(dòng)而生機(jī)蓬勃之美?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱，但是，詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美?！多l(xiāng)愁》的音樂(lè)美，主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù)，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運(yùn)用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美。
    在意象上，這首詩(shī)具有單純而豐富之美。鄉(xiāng)愁，本來(lái)是大家所普遍體驗(yàn)卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對(duì)應(yīng)的獨(dú)特的美的意象來(lái)表現(xiàn)，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛?！多l(xiāng)愁》從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡(jiǎn)單，而是明朗、集中、強(qiáng)烈，沒(méi)有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面，《鄉(xiāng)愁》以時(shí)間的發(fā)展來(lái)綜合意象，可稱為意象遞進(jìn)?！靶r(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)呵”、“而現(xiàn)在”，這種表時(shí)間的時(shí)序像一條紅線貫串全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念，前面三節(jié)詩(shī)如同洶涌而進(jìn)的波濤，到最后轟然而匯成了全詩(shī)的九級(jí)浪。
    《鄉(xiāng)愁》，有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。
    鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo):1、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
    2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
    能力目標(biāo):抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
    情感目標(biāo):體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)的主題，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。
    鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。
    2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)法。
    3、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。
    2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。
    2、探討詩(shī)歌的主題。
    3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
    4、閱讀遷移訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
    2、深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
    3.教學(xué)用具4.標(biāo)簽。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
    導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么?如果將來(lái)你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情?(思鄉(xiāng)之情)“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲。有關(guān)作品：
    1、馬致遠(yuǎn)的曲：《天凈沙.秋思》。
    “枯藤老樹(shù)昏鴉，??.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”
    2、李煜的詞《虞美人》。
    “問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
    3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。
    “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”
    4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”
    5、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
    6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
    二、簡(jiǎn)介作者，了解寫(xiě)作背景：[幻燈片]展示幻燈片后補(bǔ)充：
    1928年余光中出生于南京，1949年隨國(guó)民黨軍到臺(tái)灣，臺(tái)灣與大陸由于人為的長(zhǎng)期隔絕，有近四十年不通來(lái)往，漂流到孤島上去千千萬(wàn)萬(wàn)的同胞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó)和親人。余光中也不例外。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸，他說(shuō)：“我看太平洋和美國(guó)有什么意思?這也許是天意，我憑窗而立，就可以直視海峽，可以眺望香港，可以一生守望著我的大陸。大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，美國(guó)是外遇?！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈!1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住，在臺(tái)灣的寓居內(nèi)，用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來(lái)的思鄉(xiāng)夢(mèng);春節(jié)，余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩(shī)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)情。
    三、朗讀。
    1、課件朗讀。
    2、學(xué)生自由朗讀。
    3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。
    四、賞析全詩(shī)：
    1、思考討論：
    2、歸納板書(shū)補(bǔ)充講解：
    (1)小時(shí)候長(zhǎng)大后。
    后來(lái)。
    現(xiàn)在。
    (2)詩(shī)人將抽象的鄉(xiāng)愁描寫(xiě)為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體，形象，生動(dòng)，感人。
    小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使作者可以用家信來(lái)寄托對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念;。
    長(zhǎng)大后，出外謀生，為生活而奔波，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛(ài)人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家與愛(ài)人團(tuán)聚，了卻作者無(wú)盡的牽掛。后來(lái)，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無(wú)緣再見(jiàn)，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓!
    現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”(指什么?指臺(tái)灣海峽)使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念!詩(shī)人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬(wàn)萬(wàn)人的家國(guó)之思。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。主題更為深刻。
    (3)如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī);有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫(huà)龍點(diǎn)睛，把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國(guó)之思了(國(guó)愁與民愁)。
    五、分析本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)。
    2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是??在這頭??在那頭??)和疊音詞(小小的，窄窄的??)，使詩(shī)歌富有音樂(lè)美，好讀易背。
    鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇八
    你們好！我今天說(shuō)的課題是__《鄉(xiāng)愁》____________，下面我從五個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
    說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序、說(shuō)板書(shū)。
    一、教材分析：
    《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的兩首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，抒發(fā)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。
    了解了教材之后，我們?cè)賮?lái)了解一下學(xué)生的學(xué)情：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言?；诖耍瑢?duì)整首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)上我推出了這樣一條主線：聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移。
    本課的教學(xué)目標(biāo)是：
    1知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏重音，能有感情的朗讀。
    2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩(shī)歌美的能力。
    3情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)之情。這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是一二點(diǎn)，難點(diǎn)是第三點(diǎn)。
    二、說(shuō)教法：
    古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，具體做法如下：
    1欣賞法：通過(guò)欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂(lè)詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
    2誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。
    3發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會(huì)作者情感的變化。4聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
    其中誦讀法最基本的方法。指導(dǎo)好學(xué)生的誦讀，不僅可以高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。而且可以開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，是解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
    三、說(shuō)學(xué)法：
    教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）。
    學(xué)法具體如下：聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移。
    聽(tīng)——美美的聽(tīng)讀——美美的讀品——美美的品遷移——美美的說(shuō)。
    三、教學(xué)程序：
    （一）導(dǎo)入。
    音樂(lè)家陳剛說(shuō)的好：“樂(lè)為心聲?！彼砸魳?lè)比其他語(yǔ)言更容易溝通人的心靈。因此在本篇文章導(dǎo)入的時(shí)候，我選取播放臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像片段并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，通過(guò)音與畫(huà)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受思鄉(xiāng)之情、欣賞鄉(xiāng)愁之美。然后再簡(jiǎn)要介紹一下余光中的經(jīng)歷及其作品，總結(jié)出來(lái)余光中的作品的主題就是：鄉(xiāng)愁。
    在聽(tīng)這個(gè)環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生聽(tīng)的引人入勝：播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)。
    二是感情層次上的要求，把感情加進(jìn)去。三是在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀得更美。
    接下來(lái)是品，讓學(xué)生品頭論足，從語(yǔ)言、節(jié)奏、情感品評(píng)詩(shī)歌的句子。
    從內(nèi)容、語(yǔ)言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。
    接下來(lái)是拓展與實(shí)踐環(huán)節(jié)：可以從背誦、搜集古代有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌，還有發(fā)展想象補(bǔ)全詩(shī)歌這三個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)。
    最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
    鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇九
    備課教師：鄭海躍。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)想象和聯(lián)想感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
    情感目標(biāo)：體會(huì)海外游子拳拳的愛(ài)國(guó)之心，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌的意象去賞析詩(shī)歌。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，有節(jié)奏、有感情的朗誦詩(shī)歌。
    2．理解本詩(shī)托物寄情的寫(xiě)作手法。
    3.激發(fā)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。
    【教學(xué)難點(diǎn)】透過(guò)意象去理解詩(shī)歌所表達(dá)的情理。
    【課時(shí)安排】一課時(shí)。
    【設(shè)計(jì)思路】。
    《鄉(xiāng)愁》是臺(tái)灣當(dāng)代著名作家余光中先生20世紀(jì)70年代寫(xiě)的一首小詩(shī)。詩(shī)歌用優(yōu)美的意象、低沉的筆調(diào)譜寫(xiě)的一首海外游子思鄉(xiāng)戀國(guó)的凄美相思曲。是一首難得的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的教育詩(shī)篇。為此我的課程設(shè)計(jì)思路是：誦讀欣賞，想象體會(huì)，引申遷移。通過(guò)這三個(gè)步驟重點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的感受“愛(ài)祖國(guó)”“愛(ài)家鄉(xiāng)”的深刻意義，進(jìn)而激發(fā)和陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
    背景音樂(lè)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程是本課的一大特色。用與主題相關(guān)的背景音樂(lè)烘托一種氣氛，給學(xué)生思維的啟動(dòng)構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，也為本詩(shī)的理解鋪設(shè)一個(gè)意境。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)。
    2.生自由回答（如李白的《靜夜思》，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》……）。
    3.師總結(jié)：人是故鄉(xiāng)美，月是故鄉(xiāng)圓。畢竟“洛陽(yáng)雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)也與思念有關(guān)，它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。
    二、作者簡(jiǎn)介。
    余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，當(dāng)代詩(shī)人和評(píng)論家。1950年去臺(tái)灣，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是他眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性，也是流傳最廣的一首。
    三、誦讀欣賞。
    （一）誦讀感知。
    1.默讀本詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意推測(cè)體會(huì)本詩(shī)的誦讀技巧（包括節(jié)奏，重音，感情等）。
    2.學(xué)生試讀。
    3.學(xué)生就上位同學(xué)的誦讀情況批評(píng)指正。（從節(jié)奏，重音，感情等方面著手）。
    4.學(xué)生再次試讀。
    5.老師評(píng)點(diǎn)：節(jié)奏應(yīng)該和緩，感情低沉。
    6.聽(tīng)范讀錄音，生體會(huì)、模仿。
    （二）品讀欣賞。
    明：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來(lái)，現(xiàn)在四個(gè)表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，它們代表了詩(shī)人人生的四個(gè)階段，暗含著詩(shī)人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。
    2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表了哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢？
    明：
    小時(shí)候（少年）因求學(xué)而母子離別（母子別）。
    長(zhǎng)大后（青年）夫妻離別思戀嬌妻（夫妻別）。
    后來(lái)（中年）生死隔離哀思難訴（生死別）。
    現(xiàn)在（老年）國(guó)土分裂有家難歸（家國(guó)別）。
    3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的？
    明：詩(shī)中借助郵票，船票，墳?zāi)?，海峽等四個(gè)具體的事物，把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里，作者運(yùn)用了托物寄情的方法。所謂托物寄情，就是通過(guò)對(duì)具體形象的描述，突出物體的特點(diǎn)，表達(dá)某種思想感情。這種方法可以增加詩(shī)作的藝術(shù)感染力。
    一枚小小的郵票：寫(xiě)信可寄鄉(xiāng)思。
    一張窄窄的船票：成船可解相思。
    一方矮矮的墳?zāi)梗荷栏艚^哀思難訴。
    一灣淺淺的海峽：海水無(wú)盡憂思無(wú)盡。
    4.怎樣理解以上四個(gè)意象之間的關(guān)系？從情感的抒發(fā)上看，是并列的還是逐層深入？
    明：逐層深入，暗示隨著時(shí)間的流逝，作者思鄉(xiāng)戀國(guó)的情愫越來(lái)越濃。
    小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，更是一首如泣如歌，動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強(qiáng)的審美感受。
    四、想象體會(huì)。
    詩(shī)歌的`語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫(huà)面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫(xiě)寫(xiě)看。
    1.［示例］第一節(jié)：小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭，在《一封家書(shū)》的音樂(lè)聲中聽(tīng)老師的解讀。
    ［解讀］。
    一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
    他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!
    誰(shuí)說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，這正是一個(gè)少年--如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!
    2.讀第二節(jié)，伴著《久別的人》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。
    3.讀第三節(jié)，伴著《人鬼情未了》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。
    4.讀第四節(jié)，伴著《望鄉(xiāng)》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。
    5.老師評(píng)點(diǎn)：詩(shī)歌寥寥數(shù)語(yǔ)卻給我們以無(wú)限想象的空間。透過(guò)幾幅畫(huà)面我們進(jìn)一步地體會(huì)到了詩(shī)人寄居他鄉(xiāng)的種種苦悶和彷徨，也認(rèn)識(shí)到了家國(guó)分離給人們帶來(lái)的無(wú)窮傷痛，在此，我們有什么感受呢？我只想說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，同時(shí)也希望我們的祖國(guó)早日完成和平統(tǒng)一的大業(yè)，讓歷史的悲劇不再重演。
    五、引申遷移。
    欣賞席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，回答問(wèn)題。
    鄉(xiāng)愁。
    故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛。
    常在有月亮的時(shí)候響起。
    故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘。
    仿佛霧里的揮手別離。
    離別后。
    鄉(xiāng)愁是一顆沒(méi)有年輪的樹(shù)。
    永不老去。
    （注：席慕蓉，臺(tái)灣知名畫(huà)家、散文家和詩(shī)人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺(tái)。）。
    六、結(jié)尾（在歌曲《我的中國(guó)心》中結(jié)束本課）。
    經(jīng)過(guò)幾代人的艱辛努力，如今，香港、澳門(mén)業(yè)已回到祖國(guó)的懷抱。僅有一水之隔的臺(tái)灣何時(shí)才能與祖國(guó)大陸統(tǒng)一呢？“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵”我堅(jiān)信，有我們廣大的臺(tái)灣同胞的支持和數(shù)以萬(wàn)計(jì)海外僑胞的幫助，祖國(guó)和平統(tǒng)一的大業(yè)終會(huì)完成，因?yàn)槲覀冇幸活w共同的心，那就是--我的中國(guó)心。（歌聲響起）。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    時(shí)間托物寄情思緒。
    小時(shí)候郵票母子別愁。
    長(zhǎng)大后船票夫妻別愁。
    后來(lái)墳?zāi)股绖e愁。
    現(xiàn)在海峽家國(guó)別愁。
    鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇十
    知識(shí)目標(biāo):1、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
    2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
    能力目標(biāo):抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
    情感目標(biāo):體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。
    體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
    床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）?。
    君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？（王維）?。
    昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。?。
    黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。?。
    晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。?。
    日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）?。
    1、flash音樂(lè)欣賞,?體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音.
    2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點(diǎn)名朗誦.
    明確：小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
    2、四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？?。
    明確：少年時(shí)——郵票——母子分離?。
    成年后——船票——夫妻分離?。
    后來(lái)……墳?zāi)埂缸铀绖e?。
    現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。
    明確：郵票船票墳?zāi)购{。
    這四個(gè)對(duì)應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。?。
    齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.
    1、flash音樂(lè)欣賞,?體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音.
    2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點(diǎn)名朗誦.
    1、故鄉(xiāng)月夜的笛聲?。
    ------寄寓月明之夜便會(huì)思鄉(xiāng)?。
    2、霧里的揮手別離?。
    ------難回故鄉(xiāng)的一種惆悵?。
    3、沒(méi)有年輪的樹(shù)。
    -------對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無(wú)期的思念。
    齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.
    推薦作品欣賞:余光中的《春天,遂想起》《鄉(xiāng)愁四韻》，席慕容的《出塞》。
    ?閱讀下面句子,然后仿寫(xiě)????。
    ?鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
    ?鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家。
    仿寫(xiě)：鄉(xiāng)愁是--------------。
    幸福是---------------。
    歡樂(lè)是---------------。
    悲傷是---------------。
    痛苦是---------------。
    愛(ài)是-----------------。
    鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇十一
    教學(xué)目的要求：
    1、理解余光中《鄉(xiāng)愁》的特殊意義。
    2、加強(qiáng)誦讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。
    重難點(diǎn)：
    詩(shī)作的意境，《鄉(xiāng)愁》的`特殊意義。
    一、引入新課。
    鄉(xiāng)愁，是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍的主題，余光中多年來(lái)寫(xiě)了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩(shī)篇，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長(zhǎng)，音調(diào)動(dòng)人的一曲。
    簡(jiǎn)介詩(shī)人余光中，離開(kāi)大陸四十多年的當(dāng)代詩(shī)人（臺(tái)灣）。
    二、指名朗讀詩(shī)作，及時(shí)劃分節(jié)奏引導(dǎo)注意詩(shī)的感情。
    小時(shí)候。
    鄉(xiāng)愁/是一枝/小小的/郵票。
    我/在這頭。
    母親/在那頭。
    長(zhǎng)大后。
    鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。
    我/在這頭。
    新娘/在那頭。
    后來(lái)啊。
    鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂?BR>    我/在外頭。
    母親/在里頭。
    而現(xiàn)在。
    鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
    我/在這頭。
    在陸/在那頭。
    三、全班同學(xué)齊讀。
    問(wèn)：讀詩(shī)要注意詩(shī)的形象，本詩(shī)用了哪些形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。
    （郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）。
    用了哪些巧妙的比喻？（同上）。
    有什么表達(dá)效果？
    （把非常抽象的鄉(xiāng)愁寫(xiě)得具體可感，形象生動(dòng)，富有藝術(shù)感染力）。
    問(wèn)：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的具體含義是什么？
    郵票：小時(shí)候外出讀書(shū)，對(duì)母親的思念。
    鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇十二
    一、導(dǎo)入：
    同學(xué)們年齡小，不知道有沒(méi)有想家的感受。我老家在內(nèi)蒙古，，高中時(shí)，曾到廣西求學(xué)，整整三年沒(méi)回家。我就時(shí)常想家，想起風(fēng)雨中父母忙碌的身影，想起那一望無(wú)際的草地，想起黃昏中趕著羊群回家的牧人……家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我心頭的牽掛，每到這時(shí)候，我都喜歡坐在穿流過(guò)城市的西江邊，輕輕的唱李叔同的《送別》：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山……（音樂(lè)聲漸起漸強(qiáng)），想家的時(shí)候，父母的電話，朋友的信件和小照，總能撫慰我孤單寂寞的心靈，緩解我無(wú)邊的思鄉(xiāng)愁緒?？墒前?，那些遠(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊在外的游子呢？特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{相隔，更因?yàn)檎紊先怂仓脑?，長(zhǎng)期不能與親人相見(jiàn)，它們的鄉(xiāng)愁又是多么濃郁，多么哀痛?。∽屛覀兟?tīng)聽(tīng)臺(tái)灣同胞心底的呼喚吧。
    二、朗讀，感知詩(shī)意。
    老師強(qiáng)調(diào)：朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚，我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。
    1．自由讀。
    請(qǐng)同學(xué)按照自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候，揣摩節(jié)奏和重音。
    2．指名讀。
    師生共評(píng)。
    （在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要指出節(jié)奏和重音的處理原因）。
    引出本詩(shī)歌朗誦的基本要求：本詩(shī)感情是憂郁深沉的，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：
    四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。
    節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。
    讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。鄉(xiāng)愁小時(shí)候。
    鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）。
    我/在這頭（重讀“這”，以下類(lèi)推）。
    母親/在那頭（重讀“那”，以下類(lèi)推）長(zhǎng)大后。
    鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）。
    我/在這頭。
    新娘/在那頭后來(lái)?。ㄗ⒁狻鞍　迸c前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）。
    鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮）。
    我/在外頭（語(yǔ)調(diào)稍微提高）。
    母親/在里頭（語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現(xiàn)在（語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和）。
    鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）。
    我/在這頭。
    大陸/在//那頭（“那頭”拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）。
    三、品味，質(zhì)疑欣賞。
    1、現(xiàn)在大家對(duì)詩(shī)已比較熟悉了，我們按照慣例，想先說(shuō)說(shuō)自己不理解的地方。
    （學(xué)生可能的問(wèn)題是：）。
    （1）鄉(xiāng)愁濃郁，詩(shī)人為何用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞？
    老師可點(diǎn)撥：正是用這些面積小重量輕的詞語(yǔ)，來(lái)反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。古人也有這樣的寫(xiě)法：李清照：“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁?！?BR>    （2）鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和墳?zāi)孤?lián)系在一起？
    老師可點(diǎn)撥：這一節(jié)與前兩節(jié)相比，氣氛上有什么不同？（多了些悲涼）前兩節(jié)是生者對(duì)生者的思念，鄉(xiāng)愁都是有所寄托有所排遣的；這一節(jié)是生者與死者的訣別，時(shí)空的隔離再也得不到溝通了。詩(shī)人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母親，撫慰她那一顆望兒回家望穿雙眼的慈母心，可是，“子欲養(yǎng)而親不在”，因?yàn)檫h(yuǎn)離故土，詩(shī)人不僅未能在母親膝前盡孝，就是在白發(fā)蒼蒼的母親去世時(shí)，都未能讓老人家看上自己一眼，就讓他帶著長(zhǎng)長(zhǎng)的思念、未了的心愿長(zhǎng)眠于地下，念及此，怎不讓人肝腸痛斷??！這種撕心裂肺般的疼痛，正是親情最濃重時(shí)，鄉(xiāng)愁最感人時(shí)。
    （3）鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和海峽聯(lián)系在一起？
    海峽隔開(kāi)了大陸和臺(tái)灣，臺(tái)灣人民有家難回，親情難敘。詩(shī)人只好把濃濃的鄉(xiāng)愁寄予這灣淺淺地海峽。前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛(ài)情，這節(jié)連接的是愛(ài)國(guó)情。詩(shī)人已經(jīng)把鄉(xiāng)愁升華為整個(gè)民族感情的寄托。詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。
    2．不理解的地方說(shuō)過(guò)了，同學(xué)們有沒(méi)有找到自己最喜歡或是感受很深的地方？（這部分內(nèi)容也可能在質(zhì)疑中出現(xiàn)，一些人的疑問(wèn)，正是另一些人的感悟）。
    可能有：
    （1）詩(shī)人在詩(shī)歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來(lái)承載詩(shī)人抽象的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國(guó)別，詩(shī)人由個(gè)人情感，上升到民族情感。
    （2）“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)句，不著痕跡的表現(xiàn)時(shí)間變化，情感增強(qiáng)。
    （3）“鄉(xiāng)愁是……”的反復(fù)出現(xiàn)，營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律。
    （4）“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營(yíng)造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。
    （5）量詞“枚”“張”“方”“灣”，富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”的形狀。
    師小結(jié)：這首詩(shī)中，詩(shī)人借助四個(gè)意象，抒發(fā)自己濃濃的鄉(xiāng)愁。有評(píng)論認(rèn)為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段?！翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來(lái)細(xì)看，既喪母者來(lái)痛苦”之說(shuō)；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國(guó)，著筆驚人。沒(méi)有國(guó)魂、民族魂的人是做不出來(lái)的。
    四、想象，體會(huì)畫(huà)面美。
    詩(shī)是精當(dāng)?shù)暮畹乃囆g(shù)，光靠這樣的領(lǐng)會(huì)是不夠的，還需要我們插上想象的翅膀，去拿美麗的畫(huà)面中飛翔。詩(shī)人在人生的四個(gè)時(shí)期選取了具有代表性的四個(gè)意象，若把人的一生比作四季，詩(shī)的四節(jié)就分別代表了春夏秋冬，請(qǐng)你想想根據(jù)詩(shī)人四個(gè)典型意象，結(jié)合人生不同階段的情況和四季景物特點(diǎn)，用你細(xì)膩的筆觸，描繪不同階段的美麗圖畫(huà)。
    1。哪一節(jié)最難想象？（生可能覺(jué)得三、四節(jié)比較難）。
    請(qǐng)生齊讀。老師描繪畫(huà)面。
    生自選，聽(tīng)朗讀欣賞，聽(tīng)完后寫(xiě)，3分鐘。
    五、補(bǔ)寫(xiě)，展示能力。
    鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇十三
    1把握詩(shī)中的意象。
    2能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情。
    3有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
    4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀。
    難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
    三、教學(xué)用具。
    多媒體。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒(méi)有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩(shī)：
    “……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰(shuí)都感覺(jué)得到，誰(shuí)也說(shuō)不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂(lè))。
    是啊，想家的心情，誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可那些遠(yuǎn)離祖國(guó)、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀!
    今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。
    導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：
    床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
    獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
    君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
    昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
    每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
    (二)了解余光中。
    1學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。
    2補(bǔ)充(媒體示)：
    余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫(xiě)出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國(guó)是外遇。
    代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。
    (三)聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
    1明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
    2生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)。
    師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。
    小時(shí)候后來(lái)啊。
    鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
    我∕在這頭我∕在這頭。
    母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
    長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。
    鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
    我∕在外頭我∕在這頭。
    母親∕在里頭大陸∕在那頭。
    3請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀。
    并適當(dāng)指導(dǎo)：
    第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情。
    第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
    第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。
    4齊讀。
    (四)解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀。
    1整體感知。
    你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。
    作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。
    2細(xì)細(xì)體會(huì)。
    (1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
    小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
    (2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
    要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。
    找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
    郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
    3想象構(gòu)圖。
    其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的`藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫(huà))。
    (1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。
    深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。
    一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……。
    一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……。
    只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
    到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。
    母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信。”少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
    解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
    (2)學(xué)生輕讀，作畫(huà)(媒體音樂(lè))。
    (3)說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合)。
    明確：
    第二小節(jié)：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。(媒體示)。
    妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
    第三小節(jié)：生死別——墳?zāi)拱?，哀痛深深?媒體示)。
    第四小節(jié)：詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭…”
    故國(guó)別——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)。
    (4)結(jié)合媒體所示，問(wèn)：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
    前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛(ài)情，這節(jié)連接的是愛(ài)國(guó)情。
    感情的升華——詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思：此時(shí)猶如樂(lè)曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩啵x出激昂慷慨之感。
    鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇十四
    一、導(dǎo)入：
    同學(xué)們年齡小，不知道有沒(méi)有想家的感受。我老家在內(nèi)蒙古，，高中時(shí)，曾到廣西求學(xué)，整整三年沒(méi)回家。我就時(shí)常想家，想起風(fēng)雨中父母忙碌的身影，想起那一望無(wú)際的草地，想起黃昏中趕著羊群回家的牧人……家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我心頭的牽掛，每到這時(shí)候，我都喜歡坐在穿流過(guò)城市的西江邊，輕輕的唱李叔同的《送別》：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山……（音樂(lè)聲漸起漸強(qiáng)），想家的時(shí)候，父母的電話，朋友的信件和小照，總能撫慰我孤單寂寞的心靈，緩解我無(wú)邊的思鄉(xiāng)愁緒?？墒前?，那些遠(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊在外的游子呢？特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{相隔，更因?yàn)檎紊先怂仓脑颍L(zhǎng)期不能與親人相見(jiàn)，它們的鄉(xiāng)愁又是多么濃郁，多么哀痛??！讓我們聽(tīng)聽(tīng)臺(tái)灣同胞心底的呼喚吧。
    二、朗讀，感知詩(shī)意。
    老師強(qiáng)調(diào)：朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚，我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。
    1．自由讀。
    請(qǐng)同學(xué)按照自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候，揣摩節(jié)奏和重音。
    2．指名讀。
    師生共評(píng)。
    （在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要指出節(jié)奏和重音的處理原因）。
    引出本詩(shī)歌朗誦的基本要求：本詩(shī)感情是憂郁深沉的，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：
    四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。
    節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。
    讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。鄉(xiāng)愁小時(shí)候。
    鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）。
    我/在這頭（重讀“這”，以下類(lèi)推）。
    母親/在那頭（重讀“那”，以下類(lèi)推）長(zhǎng)大后。
    鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）。
    我/在這頭。
    新娘/在那頭后來(lái)啊（注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）。
    鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮）。
    我/在外頭（語(yǔ)調(diào)稍微提高）。
    母親/在里頭（語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現(xiàn)在（語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和）。
    鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）。
    我/在這頭。
    大陸/在//那頭（“那頭”拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）。
    三、品味，質(zhì)疑欣賞。
    1、現(xiàn)在大家對(duì)詩(shī)已比較熟悉了，我們按照慣例，想先說(shuō)說(shuō)自己不理解的地方。
    （學(xué)生可能的問(wèn)題是：）。
    （1）鄉(xiāng)愁濃郁，詩(shī)人為何用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞？
    老師可點(diǎn)撥：正是用這些面積小重量輕的詞語(yǔ)，來(lái)反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。古人也有這樣的寫(xiě)法：李清照：“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁?！?BR>    （2）鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和墳?zāi)孤?lián)系在一起？
    老師可點(diǎn)撥：這一節(jié)與前兩節(jié)相比，氣氛上有什么不同？（多了些悲涼）前兩節(jié)是生者對(duì)生者的思念，鄉(xiāng)愁都是有所寄托有所排遣的；這一節(jié)是生者與死者的訣別，時(shí)空的隔離再也得不到溝通了。詩(shī)人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母親，撫慰她那一顆望兒回家望穿雙眼的慈母心，可是，“子欲養(yǎng)而親不在”，因?yàn)檫h(yuǎn)離故土，詩(shī)人不僅未能在母親膝前盡孝，就是在白發(fā)蒼蒼的母親去世時(shí)，都未能讓老人家看上自己一眼，就讓他帶著長(zhǎng)長(zhǎng)的思念、未了的心愿長(zhǎng)眠于地下，念及此，怎不讓人肝腸痛斷??！這種撕心裂肺般的疼痛，正是親情最濃重時(shí)，鄉(xiāng)愁最感人時(shí)。
    （3）鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和海峽聯(lián)系在一起？
    海峽隔開(kāi)了大陸和臺(tái)灣，臺(tái)灣人民有家難回，親情難敘。詩(shī)人只好把濃濃的鄉(xiāng)愁寄予這灣淺淺地海峽。前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛(ài)情，這節(jié)連接的是愛(ài)國(guó)情。詩(shī)人已經(jīng)把鄉(xiāng)愁升華為整個(gè)民族感情的寄托。詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。
    2．不理解的地方說(shuō)過(guò)了，同學(xué)們有沒(méi)有找到自己最喜歡或是感受很深的地方？（這部分內(nèi)容也可能在質(zhì)疑中出現(xiàn)，一些人的疑問(wèn)，正是另一些人的感悟）。
    可能有：
    （1）詩(shī)人在詩(shī)歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來(lái)承載詩(shī)人抽象的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國(guó)別，詩(shī)人由個(gè)人情感，上升到民族情感。
    （2）“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)句，不著痕跡的表現(xiàn)時(shí)間變化，情感增強(qiáng)。
    （3）“鄉(xiāng)愁是……”的反復(fù)出現(xiàn)，營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律。
    （4）“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營(yíng)造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。
    （5）量詞“枚”“張”“方”“灣”，富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”的形狀。
    師小結(jié)：這首詩(shī)中，詩(shī)人借助四個(gè)意象，抒發(fā)自己濃濃的鄉(xiāng)愁。有評(píng)論認(rèn)為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段?！翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來(lái)細(xì)看，既喪母者來(lái)痛苦”之說(shuō)；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國(guó)，著筆驚人。沒(méi)有國(guó)魂、民族魂的人是做不出來(lái)的。
    四、想象，體會(huì)畫(huà)面美。
    詩(shī)是精當(dāng)?shù)暮畹乃囆g(shù)，光靠這樣的領(lǐng)會(huì)是不夠的，還需要我們插上想象的翅膀，去拿美麗的畫(huà)面中飛翔。詩(shī)人在人生的四個(gè)時(shí)期選取了具有代表性的四個(gè)意象，若把人的一生比作四季，詩(shī)的四節(jié)就分別代表了春夏秋冬，請(qǐng)你想想根據(jù)詩(shī)人四個(gè)典型意象，結(jié)合人生不同階段的情況和四季景物特點(diǎn)，用你細(xì)膩的筆觸，描繪不同階段的美麗圖畫(huà)。
    1。哪一節(jié)最難想象？（生可能覺(jué)得三、四節(jié)比較難）。
    請(qǐng)生齊讀。老師描繪畫(huà)面。
    生自選，聽(tīng)朗讀欣賞，聽(tīng)完后寫(xiě)，3分鐘。
    五、補(bǔ)寫(xiě)，展示能力。
    這首詩(shī)構(gòu)思精巧，意象具有單純而豐富的畫(huà)面美，節(jié)奏具有音樂(lè)美，結(jié)構(gòu)整齊，具有建筑美。這些好處，同學(xué)們都通過(guò)朗讀和聯(lián)想充分體會(huì)到了。老師想請(qǐng)大家集思廣益，給《鄉(xiāng)愁》補(bǔ)上一段“讀書(shū)時(shí)”，要求與全是其他意象綰合在一起，不破壞全詩(shī)的和諧性。
    （附：讀書(shū)時(shí)，鄉(xiāng)愁是一線細(xì)細(xì)的電話，我在這頭，母親在那頭）。
    六、結(jié)束語(yǔ)：
    1．通過(guò)補(bǔ)寫(xiě)，大家更好的了解了詩(shī)歌所包含的感情，讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀吟誦，感受海外游子濃濃的鄉(xiāng)愁吧。
    2．聽(tīng)啊，這樣一曲時(shí)時(shí)在耳邊縈繞的旋律，正是余光中作詞，羅大佑譜曲并演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，讓我們靜靜地聆聽(tīng)一分鐘吧。
    鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇十五
    一、導(dǎo)入新課：每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。
    二、請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句：
    三、先來(lái)了解作者：
    余光中，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣，1958年赴美進(jìn)修，1959年任臺(tái)灣師范大學(xué)英語(yǔ)系講師，1974年任香港中文大學(xué)教授。余光中著有詩(shī)集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》。余光中詩(shī)作的特點(diǎn)是具有濃重的中國(guó)意識(shí)和深厚的歷史感，構(gòu)思奇巧，意象新奇。
    這首詩(shī)寫(xiě)于1972年，當(dāng)時(shí)由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，正是在這樣的背景下，詩(shī)人寫(xiě)下了這首詩(shī)。
    70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》后，他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開(kāi)大陸整整二十年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了鄉(xiāng)愁?！比ヅ_(tái)灣時(shí)他才21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭……真是“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。
    四、讀詩(shī)歌詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。要讀好一首詩(shī)，我們首先要了解詩(shī)的.內(nèi)容，要把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，還要注意語(yǔ)速，節(jié)奏，輕重音。
    思念家鄉(xiāng);憂郁深沉;稍慢且舒緩。
    2、讀出節(jié)奏：請(qǐng)同學(xué)按照自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候，注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏，用鉛筆在書(shū)上用斜線標(biāo)出。(劃停頓)(生自由讀書(shū)。請(qǐng)一位同學(xué)讀詩(shī)，節(jié)奏停頓要夸張些，讓大家聽(tīng)出你的節(jié)奏處理)。
    3、讀出重音：能夠抒發(fā)作者思想感情的詞語(yǔ)需要強(qiáng)調(diào)，輕讀和重讀都是一種強(qiáng)調(diào)。(劃重音)。
    4、讀出感情。
    (1)這首詩(shī)既然采用了敘事的形式，敘述了什么事?
    詩(shī)人從小到大的經(jīng)歷。
    (2)詩(shī)言情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?理由是什么?
    思鄉(xiāng)之情，因?yàn)椤班l(xiāng)愁”一詞貫穿全詩(shī)。
    對(duì)家鄉(xiāng)的思念及對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩(shī)人渴望和祖國(guó)團(tuán)圓。
    學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。請(qǐng)同學(xué)們交流一下討論的結(jié)果。
    “小小的”、“窄窄的”這兩個(gè)形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)之情。
    “郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”，這組意象是鄉(xiāng)愁這一抽象情緒的具體對(duì)應(yīng)物，具體生動(dòng)。
    “小時(shí)候……而現(xiàn)在”，這些表示時(shí)間的詩(shī)，既寫(xiě)出了詩(shī)人的經(jīng)歷，又體現(xiàn)出了詩(shī)人情感的步步增強(qiáng)。
    “這頭”、“那頭”，這兩個(gè)表示方位的詞語(yǔ)，用空間上的隔離來(lái)表示詩(shī)人產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁。
    師：美麗的語(yǔ)言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過(guò)對(duì)局部語(yǔ)言的品味，我們真切地感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精練含蓄、富有感染力，加深了對(duì)詩(shī)人情感的理解。讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩(shī)歌的新奇美。
    這首詩(shī)意象獨(dú)特，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，“郵票”等前三個(gè)意象是鋪墊，末節(jié)抒發(fā)了愛(ài)國(guó)主義深情。詩(shī)歌用表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)組構(gòu)全篇，層層深入，及至最后，集中抒發(fā)了詩(shī)人思念大陸的強(qiáng)烈感情，構(gòu)思精巧。
    五、齊讀，背誦。
    六、(全詩(shī)都采用“鄉(xiāng)愁是……”的句式，既寫(xiě)出了鄉(xiāng)愁，又分清了層次脈絡(luò)。)。
    鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
    鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老的童話。
    鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)行時(shí)母親久久的佇望。
    鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的天空中放飛的風(fēng)箏。
    同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。讓我們期盼大陸和臺(tái)灣的統(tǒng)一早日來(lái)到。
    七、閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，思考：
    1.詩(shī)中用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?有何表達(dá)效果?
    清遠(yuǎn)的笛;有月亮的夜晚;霧里的揮手別離;沒(méi)有年輪的樹(shù)。將抽象的鄉(xiāng)愁變得具體可感，真切形象，極富藝術(shù)感染力。
    2.第二節(jié)中“霧里的揮手離別”一句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何作用?
    內(nèi)容上，由故鄉(xiāng)過(guò)渡到離鄉(xiāng)。結(jié)構(gòu)上，承上啟下。
    3.賞析“鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去”。
    運(yùn)用比喻的修辭，把鄉(xiāng)愁比作沒(méi)有年輪的樹(shù)，以樹(shù)的不會(huì)老去表達(dá)鄉(xiāng)愁的無(wú)法消解，永無(wú)盡時(shí)。生動(dòng)形象，別出心裁。
    鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇十六
    《鄉(xiāng)愁》是余光中先生的一首抒情名詩(shī)。詩(shī)人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)具體的物象，把綿綿的鄉(xiāng)愁、無(wú)限的愁思注于筆端。而鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生，鄉(xiāng)愁的無(wú)奈，卻巧借“距離”表現(xiàn)出來(lái)。下面是其教案。以供參考。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)想象和聯(lián)想感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
    情感目標(biāo)：體會(huì)海外游子拳拳的愛(ài)國(guó)之心，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌的意象去賞析詩(shī)歌。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，有節(jié)奏、有感情的朗誦詩(shī)歌。
    2.理解本詩(shī)托物寄情的寫(xiě)作手法。
    3.激發(fā)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。
    【教學(xué)難點(diǎn)】透過(guò)意象去理解詩(shī)歌所表達(dá)的情理。
    【課時(shí)安排】一課時(shí)。
    【設(shè)計(jì)思路】。
    《鄉(xiāng)愁》是臺(tái)灣當(dāng)代著名作家余光中先生20世紀(jì)70年代寫(xiě)的一首小詩(shī)。詩(shī)歌用優(yōu)美的意象、低沉的筆調(diào)譜寫(xiě)的一首海外游子思鄉(xiāng)戀國(guó)的凄美相思曲。是一首難得的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的教育詩(shī)篇。為此我的課程設(shè)計(jì)思路是：誦讀欣賞，想象體會(huì)，引申遷移。通過(guò)這三個(gè)步驟重點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的感受“愛(ài)祖國(guó)”“愛(ài)家鄉(xiāng)”的深刻意義，進(jìn)而激發(fā)和陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
    背景音樂(lè)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程是本課的一大特色。用與主題相關(guān)的背景音樂(lè)烘托一種氣氛，給學(xué)生思維的啟動(dòng)構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，也為本詩(shī)的理解鋪設(shè)一個(gè)意境。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)。
    2.生自由回答(如李白的《靜夜思》，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》……)。
    3.師總結(jié)：人是故鄉(xiāng)美，月是故鄉(xiāng)圓。畢竟“洛陽(yáng)雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)也與思念有關(guān)，它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。
    二、作者簡(jiǎn)介。
    余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，當(dāng)代詩(shī)人和評(píng)論家。1950年去臺(tái)灣，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是他眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性，也是流傳最廣的一首。
    三、誦讀欣賞。
    (一)誦讀感知。
    1.默讀本詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意推測(cè)體會(huì)本詩(shī)的誦讀技巧(包括節(jié)奏，重音，感情等)。
    2.學(xué)生試讀。
    3.學(xué)生就上位同學(xué)的誦讀情況批評(píng)指正。(從節(jié)奏，重音，感情等方面著手)。
    4.學(xué)生再次試讀。
    5.老師評(píng)點(diǎn)：節(jié)奏應(yīng)該和緩，感情低沉。
    6.聽(tīng)范讀錄音，生體會(huì)、模仿。
    (二)品讀欣賞。
    明：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來(lái)，現(xiàn)在四個(gè)表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，它們代表了詩(shī)人人生的四個(gè)階段，暗含著詩(shī)人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。
    2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表了哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢?
    明：
    小時(shí)候(少年)因求學(xué)而母子離別(母子別)。
    長(zhǎng)大后(青年)夫妻離別思戀嬌妻(夫妻別)。
    后來(lái)(中年)生死隔離哀思難訴(生死別)。
    現(xiàn)在(老年)國(guó)土分裂有家難歸(家國(guó)別)。
    3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的?
    明：詩(shī)中借助郵票，船票，墳?zāi)?，海峽等四個(gè)具體的事物，把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里，作者運(yùn)用了托物寄情的方法。所謂托物寄情，就是通過(guò)對(duì)具體形象的描述，突出物體的特點(diǎn)，表達(dá)某種思想感情。這種方法可以增加詩(shī)作的藝術(shù)感染力。
    一枚小小的郵票：寫(xiě)信可寄鄉(xiāng)思。
    一張窄窄的船票：成船可解相思。
    一方矮矮的墳?zāi)梗荷栏艚^哀思難訴。
    一灣淺淺的海峽：海水無(wú)盡憂思無(wú)盡。
    4.怎樣理解以上四個(gè)意象之間的關(guān)系?從情感的抒發(fā)上看，是并列的還是逐層深入?
    明：逐層深入，暗示隨著時(shí)間的流逝，作者思鄉(xiāng)戀國(guó)的情愫越來(lái)越濃。
    小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，更是一首如泣如歌，動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強(qiáng)的審美感受。
    四、想象體會(huì)。
    詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫(huà)面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫(xiě)寫(xiě)看。
    1.[示例]第一節(jié)：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭，在《一封家書(shū)》的音樂(lè)聲中聽(tīng)老師的解讀。
    [解讀]。
    一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
    他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!
    誰(shuí)說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!
    2.讀第二節(jié)，伴著《久別的`人》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。
    3.讀第三節(jié)，伴著《人鬼情未了》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。
    4.讀第四節(jié)，伴著《望鄉(xiāng)》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。
    5.老師評(píng)點(diǎn)：詩(shī)歌寥寥數(shù)語(yǔ)卻給我們以無(wú)限想象的空間。透過(guò)幾幅畫(huà)面我們進(jìn)一步地體會(huì)到了詩(shī)人寄居他鄉(xiāng)的種種苦悶和彷徨，也認(rèn)識(shí)到了家國(guó)分離給人們帶來(lái)的無(wú)窮傷痛，在此，我們有什么感受呢?我只想說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，同時(shí)也希望我們的祖國(guó)早日完成和平統(tǒng)一的大業(yè)，讓歷史的悲劇不再重演。
    五、引申遷移。
    欣賞席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，回答問(wèn)題。
    鄉(xiāng)愁。
    故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛。
    常在有月亮的時(shí)候響起。
    故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘。
    仿佛霧里的揮手別離。
    離別后。
    鄉(xiāng)愁是一顆沒(méi)有年輪的樹(shù)。
    永不老去。
    (注：席慕蓉，臺(tái)灣知名畫(huà)家、散文家和詩(shī)人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺(tái)。)。
    六、結(jié)尾(在歌曲《我的中國(guó)心》中結(jié)束本課)。
    經(jīng)過(guò)幾代人的艱辛努力，如今，香港、澳門(mén)業(yè)已回到祖國(guó)的懷抱。僅有一水之隔的臺(tái)灣何時(shí)才能與祖國(guó)大陸統(tǒng)一呢?“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵”我堅(jiān)信，有我們廣大的臺(tái)灣同胞的支持和數(shù)以萬(wàn)計(jì)海外僑胞的幫助，祖國(guó)和平統(tǒng)一的大業(yè)終會(huì)完成，因?yàn)槲覀冇幸活w共同的心，那就是——我的中國(guó)心。(歌聲響起)。
    時(shí)間托物寄情思緒。
    小時(shí)候郵票母子別愁。
    長(zhǎng)大后船票夫妻別愁。
    后來(lái)墳?zāi)股绖e愁。
    現(xiàn)在海峽家國(guó)別愁。
    (一)、意以象言，情以象抒。詩(shī)言志，歌詠情，詩(shī)歌是情志抒發(fā)的藝術(shù)，可是這種感情心志的抒發(fā)最忌諱抽象說(shuō)教，空洞無(wú)物，為此，詩(shī)人們往往選取一些“情感對(duì)等物”(意象)來(lái)抒情言志，從而使詩(shī)歌具有含蓄蘊(yùn)藉，韻味悠長(zhǎng)的表達(dá)效果。余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》依次選用了四個(gè)極具中國(guó)特色和個(gè)性風(fēng)格的意象來(lái)抒發(fā)詩(shī)人久積于心、耿耿難忘的鄉(xiāng)愁情結(jié)。首節(jié)“給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水”以呼告開(kāi)篇，反復(fù)詠唱，“長(zhǎng)江水”發(fā)人深思，耐人尋味。它是自然滋潤(rùn)萬(wàn)物的汩汩清泉，它是母親哺育兒女的甜美乳汁，它是祖國(guó)撫慰游子的綿長(zhǎng)柔情。詩(shī)人漂泊天涯的深情呼喚有如穿越沙漠、久旱干渴的旅人對(duì)于綠州和清泉的渴盼，焦灼而痛楚，執(zhí)著而癡迷!第二節(jié)的“海棠紅”和第四節(jié)的“臘梅香”極富古典韻味，很容易引發(fā)人們對(duì)于中國(guó)古典詩(shī)詞的相似聯(lián)想，也含蓄而形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的留戀和熱愛(ài)。樹(shù)高千丈，葉落歸根;人在旅途，魂歸故里。哪怕天涯海角，啊怕蒼海桑田，文化的血脈永遠(yuǎn)亙古如斯，一脈相連。第三節(jié)的“雪花白”則摹色繪心，以雪花的晶瑩剔透、潔白無(wú)暇隱喻游子對(duì)祖**親的赤子之心和摯愛(ài)之情。四個(gè)意象以相同的方式呈現(xiàn)，多側(cè)面、多角度地抒寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)祖**親手足相連、血肉相依的深摯情懷。
    (二)、聯(lián)想自然，環(huán)環(huán)相扣?！多l(xiāng)愁四韻》的高妙之處不僅僅在于精選意象，傳情達(dá)意，更重要的是，它往往圍繞中心意象展開(kāi)層層聯(lián)想，由此及彼，由表及里，極大地豐富和充實(shí)了鄉(xiāng)愁的情感內(nèi)涵。第一節(jié)由“長(zhǎng)江水”聯(lián)想到“酒”，由“酒”聯(lián)想到“醉酒的滋味”，再由“醉酒的滋味”聯(lián)想到“鄉(xiāng)愁的滋味”;其余三節(jié)分別由“海棠紅”，“雪花白”，“臘梅香”引發(fā)聯(lián)想，思路擴(kuò)展與第一節(jié)類(lèi)似。這些聯(lián)想，一環(huán)套一環(huán)，層層推進(jìn)，步步深入，充分揭示了鄉(xiāng)愁的深沉厚重、悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。第一節(jié)第一層聯(lián)想把“長(zhǎng)江水”比作“酒”，凸現(xiàn)鄉(xiāng)愁孕大含深，至真至醇;第二層聯(lián)想由“酒”到“醉酒的滋味”則順理成事，自自然然，展示了鄉(xiāng)愁撩人情思、令人心醉的特點(diǎn);第三層聯(lián)想把“鄉(xiāng)愁的滋味”類(lèi)比“醉酒的滋味”，化抽象為具體，變復(fù)雜為淺顯，使人們特別是那些未曾離鄉(xiāng)背井，游走天涯的人們對(duì)“鄉(xiāng)愁”有一個(gè)具體而明確的感受。三層聯(lián)想，從屬于“鄉(xiāng)愁”而又突現(xiàn)“鄉(xiāng)愁”，明白有序地抒發(fā)了作者的情思。顯然，這比單一的聯(lián)想比喻更具藝術(shù)魅力，其余三節(jié)的聯(lián)想擴(kuò)展作用類(lèi)似，茲不贅述。
    (三)、音韻和諧，一唱三嘆?！多l(xiāng)愁四韻》可以看作是一首用文字寫(xiě)成的樂(lè)曲，首行詩(shī)猶如樂(lè)曲的主題旋律，而且它在每一詩(shī)節(jié)的首尾呼應(yīng)，使得每一個(gè)詩(shī)節(jié)都像是一個(gè)獨(dú)立的“樂(lè)段”，四個(gè)樂(lè)段之間結(jié)構(gòu)非常相似，這些相似的“樂(lè)段”反復(fù)演奏，形成了回環(huán)復(fù)踏、一唱三嘆的音樂(lè)節(jié)奏，使主題思想得以不斷深化，從而產(chǎn)生了蕩氣回腸的藝術(shù)效果。這種重章疊句的構(gòu)思，顯然是借鑒了中國(guó)民歌的回旋曲式的特點(diǎn)。
    (四)、無(wú)理而妙，富于別趣。嚴(yán)滄浪曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)有別材，非關(guān)理也;詩(shī)有別趣，非關(guān)書(shū)也。”此處“別材”、“別趣”指的就是“無(wú)理而妙”的特征，所謂“無(wú)理”是指因這種逆常悖理而帶來(lái)的意想不到的詩(shī)美、詩(shī)味?！多l(xiāng)愁四韻》中，作者不說(shuō)“一張紅海棠”、“一片白雪花”、“一朵香臘梅”，而偏說(shuō)“一張海棠紅”、“一片雪花白”、“一朵臘梅香”，顯然，按照生活邏輯和表達(dá)習(xí)慣，“紅”不能用量詞“張”來(lái)修飾，“白”不能用量詞“片”來(lái)限定，“香”不能用量詞“朵”來(lái)衡量。但是，詩(shī)人的匠心在于：用“一張紅海棠”來(lái)強(qiáng)調(diào)“紅”，以突出“紅”的鮮艷燦爛，而這“紅”又與后文的“血”自然相連;用“一朵雪花白”來(lái)強(qiáng)調(diào)“白”，白得晶瑩剔透，纖塵不染，而這“白”字又與后面的“信”緊密相連;用“一朵臘梅香”來(lái)強(qiáng)調(diào)“香”，以突出臘梅的清香四溢，沁人心脾，而這“香”字又與下文的“母親”相連接。相反，如果說(shuō)“給我一張紅海棠”，“給我一片白雪花”，“給我一朵香臘梅”，后面隨文就勢(shì)的自然聯(lián)想就無(wú)法展開(kāi)。因此，從這反常離奇的搭配中我們是可以體會(huì)到詩(shī)人的詩(shī)心智慧的。
    鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇十七
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、把握詩(shī)歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義。
    2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    3、領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    1、誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義。
    2、領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的思想感情。
    三、教學(xué)方法：
    1、誦讀法通過(guò)有感情地誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的.深沉情感。
    2、探究欣賞法對(duì)詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題進(jìn)行探究。
    3、比較閱讀法將同類(lèi)題材詩(shī)歌進(jìn)行比較，從而更全面地理解詩(shī)歌。
    四、教學(xué)手段：多媒體課件。
    五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
    六、教學(xué)步驟：
    （一）導(dǎo)入：
    如：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
    每逢佳節(jié)倍思親。
    舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
    夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
    鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。
    烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
    今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)歌，題目就叫做“鄉(xiāng)愁”，讓我們一起來(lái)體味作者在詩(shī)中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)情。
    （二）作者簡(jiǎn)介：
    [4][5]。
    鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇十八
    學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。
    過(guò)程與方法。
    通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌;聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境;培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌;聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
    難點(diǎn)聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體計(jì)算機(jī)。
    課時(shí)安排。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第1課時(shí)。
    (一)新課導(dǎo)入：
    同學(xué)喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?(喜歡)那我們就來(lái)欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。(播放音樂(lè))。
    提問(wèn)：聽(tīng)了這首歌后，你想到了什么?喚起了你怎樣的情感?抽學(xué)生回答。
    這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，這其中不乏千古傳誦的名篇?，F(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。大家熟悉的李白的《靜夜詩(shī)》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，還有“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)朝南枝”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”“剪不段，理還爛，是離愁，別有一班滋味在心頭”。
    (二)合作探究：
    1作者簡(jiǎn)介。
    提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)介紹一下余光中?〔不要求學(xué)生介紹得很全面，學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充〕。
    教師總結(jié)：余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作和影響來(lái)說(shuō)，目前臺(tái)灣詩(shī)人還很少有人超過(guò)他。
    2熟悉課文，指導(dǎo)朗讀。
    (2)提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉?
    (3)朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。
    (4)分四小組朗讀一小節(jié)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
    (5)全班齊讀。
    (6)學(xué)生自由誦讀、體會(huì)。
    3品味語(yǔ)言，鑒賞詩(shī)歌。
    明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
    (2)四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
    明確：運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩(shī)人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情：
    郵票——母子深情(濃烈)。
    船票——夫妻恩愛(ài)(熱烈)。
    墳?zāi)埂辣?巨大)。
    海峽——思鄉(xiāng)哀愁(深沉)。
    這是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種寫(xiě)作技巧：托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”;李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。
    明確：這是正語(yǔ)反說(shuō)，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
    郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩(shī)情飽滿。
    小結(jié)：全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī)，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩(shī)情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國(guó)家的角度。
    4聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
    (2)學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫(huà)面。師生共同點(diǎn)評(píng)。
    (3)給想像的畫(huà)面取名，并體會(huì)這些畫(huà)面所表達(dá)的情感。
    明確：畫(huà)面依次為母子別——夫妻別——生死別--故國(guó)別，家人之愛(ài)與國(guó)家之思很好地在詩(shī)中融為一體。
    第2課時(shí)。
    (三)遷移運(yùn)用。
    下面我們活學(xué)活用，熱炒熱賣(mài)，進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)。
    1請(qǐng)仿照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸?！睘楸倔w寫(xiě)一寫(xiě)與詩(shī)句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句?！矊W(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》〕。
    2詩(shī)的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第2節(jié)后再添上一節(jié)是寫(xiě)思念兒子的，可以怎樣寫(xiě)?(學(xué)生自由發(fā)揮)。
    (四)歸納延伸。
    今天我們一起體會(huì)了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁——家園之戀，故國(guó)之思，令人動(dòng)容。學(xué)了這首詩(shī)后，同學(xué)們一定有許多感觸，現(xiàn)在你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?最想說(shuō)的是什么?(學(xué)生自主回答)。
    教師總結(jié)延伸：臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，然而由于歷史的原因，臺(tái)灣離開(kāi)了大陸的懷抱，成了漂泊的一懸孤島，兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦，迫切地盼望臺(tái)灣早日回歸祖國(guó)，完成統(tǒng)一大業(yè)，這符合全中國(guó)人民的根本利益，然而陳等一系列獨(dú)分子現(xiàn)在卻倒行逆施，置廣大人民的愿望于不顧，瘋狂叫囂臺(tái)灣獨(dú)，企圖分裂祖國(guó)，大家答應(yīng)不答應(yīng)?(生：不答應(yīng)!)對(duì)，堅(jiān)決不能答應(yīng)!全國(guó)人民也絕不會(huì)答應(yīng)!在這里我們要正告陳之流，趁早收起獨(dú)論調(diào)，回到“一國(guó)兩制”的框架上談判。同學(xué)們，我們一起祝愿，一起努力讓民族分裂局面早日結(jié)束,祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)吧。
    回過(guò)頭來(lái)，讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊鞒喙庵邢壬多l(xiāng)愁》的最后一節(jié)，來(lái)體會(huì)臺(tái)灣人民纏綿沉痛的故土之思吧!
    (五)欣賞體驗(yàn)。
    最后讓我們欣賞來(lái)欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會(huì)作者的思想感情。
    (六)鞏固練習(xí)。
    1給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。
    2任選一個(gè)角度或物象(如：季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫(xiě)一首詩(shī)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    鄉(xiāng)愁。
    余光中。
    小時(shí)侯(少年)郵票(小)——母子深情。
    長(zhǎng)大后(青年)船票(窄)——夫妻恩愛(ài)。
    后來(lái)(中年)墳?zāi)?矮)——生死悲痛。
    現(xiàn)在(老年)海峽(淺)——思鄉(xiāng)哀愁。
    鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇十九
    一、導(dǎo)入：
    同學(xué)們年齡小，不知道有沒(méi)有想家的感受。我老家在內(nèi)蒙古，，高中時(shí)，曾到廣西求學(xué)，整整三年沒(méi)回家。我就時(shí)常想家，想起風(fēng)雨中父母忙碌的身影，想起那一望無(wú)際的草地，想起黃昏中趕著羊群回家的牧人……家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我心頭的牽掛，每到這時(shí)候，我都喜歡坐在穿流過(guò)城市的西江邊，輕輕的唱李叔同的《送別》：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山……（音樂(lè)聲漸起漸強(qiáng)），想家的時(shí)候，父母的電話，朋友的信件和小照，總能撫慰我孤單寂寞的心靈，緩解我無(wú)邊的思鄉(xiāng)愁緒?？墒前?，那些遠(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊在外的游子呢？特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{相隔，更因?yàn)檎紊先怂仓脑?，長(zhǎng)期不能與親人相見(jiàn)，它們的鄉(xiāng)愁又是多么濃郁，多么哀痛?。∽屛覀兟?tīng)聽(tīng)臺(tái)灣同胞心底的呼喚吧。
    二、朗讀，感知詩(shī)意。
    老師強(qiáng)調(diào)：朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚，我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。
    1．自由讀。
    請(qǐng)同學(xué)按照自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候，揣摩節(jié)奏和重音。
    2．指名讀。
    師生共評(píng)。
    （在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要指出節(jié)奏和重音的處理原因）。
    引出本詩(shī)歌朗誦的基本要求：本詩(shī)感情是憂郁深沉的，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：
    四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。
    節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。
    讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。鄉(xiāng)愁小時(shí)候。
    鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）。
    我/在這頭（重讀“這”，以下類(lèi)推）。
    母親/在那頭（重讀“那”，以下類(lèi)推）長(zhǎng)大后。
    鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）。
    我/在這頭。
    新娘/在那頭后來(lái)?。ㄗ⒁狻鞍　迸c前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）。
    鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮）。
    我/在外頭（語(yǔ)調(diào)稍微提高）。
    母親/在里頭（語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現(xiàn)在（語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和）。
    鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）。
    我/在這頭。
    大陸/在//那頭（“那頭”拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）。
    三、品味，質(zhì)疑欣賞。
    1、現(xiàn)在大家對(duì)詩(shī)已比較熟悉了，我們按照慣例，想先說(shuō)說(shuō)自己不理解的地方。
    （學(xué)生可能的問(wèn)題是：）。
    （1）鄉(xiāng)愁濃郁，詩(shī)人為何用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞？
    老師可點(diǎn)撥：正是用這些面積小重量輕的詞語(yǔ)，來(lái)反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。古人也有這樣的寫(xiě)法：李清照：“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁?！?BR>    （2）鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和墳?zāi)孤?lián)系在一起？
    老師可點(diǎn)撥：這一節(jié)與前兩節(jié)相比，氣氛上有什么不同？（多了些悲涼）前兩節(jié)是生者對(duì)生者的思念，鄉(xiāng)愁都是有所寄托有所排遣的；這一節(jié)是生者與死者的訣別，時(shí)空的隔離再也得不到溝通了。詩(shī)人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母親，撫慰她那一顆望兒回家望穿雙眼的'慈母心，可是，“子欲養(yǎng)而親不在”，因?yàn)檫h(yuǎn)離故土，詩(shī)人不僅未能在母親膝前盡孝，就是在白發(fā)蒼蒼的母親去世時(shí)，都未能讓老人家看上自己一眼，就讓他帶著長(zhǎng)長(zhǎng)的思念、未了的心愿長(zhǎng)眠于地下，念及此，怎不讓人肝腸痛斷啊！這種撕心裂肺般的疼痛，正是親情最濃重時(shí)，鄉(xiāng)愁最感人時(shí)。
    （3）鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和海峽聯(lián)系在一起？
    海峽隔開(kāi)了大陸和臺(tái)灣，臺(tái)灣人民有家難回，親情難敘。詩(shī)人只好把濃濃的鄉(xiāng)愁寄予這灣淺淺地海峽。前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛(ài)情，這節(jié)連接的是愛(ài)國(guó)情。詩(shī)人已經(jīng)把鄉(xiāng)愁升華為整個(gè)民族感情的寄托。詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。
    2．不理解的地方說(shuō)過(guò)了，同學(xué)們有沒(méi)有找到自己最喜歡或是感受很深的地方？（這部分內(nèi)容也可能在質(zhì)疑中出現(xiàn)，一些人的疑問(wèn)，正是另一些人的感悟）。
    可能有：
    （1）詩(shī)人在詩(shī)歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來(lái)承載詩(shī)人抽象的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國(guó)別，詩(shī)人由個(gè)人情感，上升到民族情感。
    （2）“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)句，不著痕跡的表現(xiàn)時(shí)間變化，情感增強(qiáng)。
    （3）“鄉(xiāng)愁是……”的反復(fù)出現(xiàn)，營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律。
    （4）“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營(yíng)造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。
    （5）量詞“枚”“張”“方”“灣”，富于變化，準(zhǔn)確。