優(yōu)秀的教案應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。這個(gè)教案的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容安排合理，教學(xué)步驟清晰
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
    1.能流暢而有感情地朗讀駢文。
    2.能抓住關(guān)鍵文言字詞：“入”、“交”、“亂”、“競(jìng)”等，讀出畫(huà)面。
    過(guò)程與方法：
    通過(guò)接觸文言字詞，挖掘文言字詞背后的情感與思想，從而品味陶弘景之心境。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞山川之美，感受陶弘景脫俗之心境。
    抓文言字詞，品析山川之美。
    品悟陶弘景超凡脫俗的境界。
    朗讀法、討論法。
    一、導(dǎo)語(yǔ)。
    預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    2.這樣的人與我們永嘉還有一段緣分，在我們永嘉陶公洞生活過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間?！疤蘸刖霸谔煜碌谑５卮笕魩r，編撰成道教最著名的經(jīng)典《真誥》——乾隆《溫州府志》、光緒《永嘉縣志》”。
    二、整體感知。
    1.齊讀題目，并講解題目。
    預(yù)設(shè)：落實(shí)停頓和最后一個(gè)“書(shū)”的意思。
    2.一人朗讀，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)，他讀得如何？
    預(yù)設(shè)：糾正停頓、讀音，并讓其他學(xué)生補(bǔ)充朗讀，可以及時(shí)落實(shí)讀錯(cuò)的文言字詞。
    3.這篇文章和我們以前學(xué)過(guò)的文言文在句式上有一個(gè)明顯的不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？
    預(yù)設(shè)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)駢體文的特點(diǎn)，4個(gè)字為主，句式兩兩相對(duì)。讓學(xué)生齊讀，要求讀出韻律，放開(kāi)膽子讀。
    三、品讀文本。
    1.一篇散文，短短68個(gè)字，卻成為古今共談山水的經(jīng)典作品。陶弘景所談?wù)摰纳酱ㄖ溃烤姑涝诤翁?？要求：結(jié)合文本，具體談?wù)勛约旱睦斫猓⒂眠@樣的句式：山川之美，美在。
    預(yù)設(shè)：
    （1）清峻的山水：高峰入云，清流見(jiàn)底。（讓學(xué)生想象的畫(huà)面。）。
    追問(wèn)：“入”直接改為“插”，行不行？（“入”是“峰”與“云”的結(jié)合，云霧繚繞著山峰，渾然一體，既寫(xiě)出了山的高，也寫(xiě)出了“云”的柔和之美，剛?cè)岵?jì)。而“插”雖有了力量，但顯得很突兀，一種硬生生介入，破壞了那份美感。）。
    （2）豐富的色彩：兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備。
    追問(wèn)：都有哪些色彩？?jī)H僅只有這些嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？
    預(yù)設(shè)：出示資料，交，甲骨文。
    像一個(gè)人，兩腿左右錯(cuò)立，引申為彼此連接，彼此交融。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“交”字背后，你所看到的畫(huà)面。
    小結(jié)：五色交輝，古人以為是正色，能融匯出萬(wàn)千色彩的世界。“交輝”，色彩斑斕，就像畫(huà)畫(huà)一樣，用五色調(diào)和出了自然界萬(wàn)物之色彩。這種色彩的美，又豈能光看字面能夠感受的了。
    （3）勃勃的生機(jī)：曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
    追問(wèn)：為什么“亂”、“競(jìng)”，能讓我們感受到那張揚(yáng)的生命？
    a.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“亂”的理解。
    預(yù)設(shè)：借用詩(shī)句，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！拙右住薄Ｗ寣W(xué)生先說(shuō)說(shuō)，此處“亂”寫(xiě)出了什么？（花的多，花恣意，怒放的生命）“喜從千里來(lái)，亂笑含春語(yǔ)。——李賀”。此處“亂”又寫(xiě)出了什么？（亂中有一份對(duì)生命的欣喜）。
    小結(jié)：可見(jiàn)“亂”字寫(xiě)出了猿鳥(niǎo)聲充滿(mǎn)在山谷間，此起彼伏，是一種生命，一種繽紛的生機(jī)之美。
    b.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“競(jìng)”的理解。
    預(yù)設(shè)：介入資料：“競(jìng)”的繁體字為競(jìng)，甲骨文字形，象二人競(jìng)逐?！案?jìng)，逐也?！墩f(shuō)文解字》”。讓學(xué)生用自己的話(huà)描述一下“競(jìng)”所表現(xiàn)的畫(huà)面感。
    齊讀，讀出那份激蕩在山中的生機(jī)，讀的歡快些。
    四、深度解讀文本。
    1.這些美景，經(jīng)過(guò)我們的努力，都能發(fā)現(xiàn)、欣賞。陶弘景卻在文中說(shuō)：“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。”陶弘景所發(fā)覺(jué)的美是不是僅僅是我們所體會(huì)到的那些“清峻的山水，豐富的色彩，勃勃的生機(jī)”？再自由朗讀課文，看看透過(guò)這些文字，你還有什么發(fā)現(xiàn)。
    預(yù)設(shè)：
    （1）自由的生命：讓學(xué)生再讀“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”
    追問(wèn)：僅僅寫(xiě)猿鳥(niǎo)、魚(yú)兒的勃勃生機(jī)嗎？“鳴”與“叫”一樣嗎？“躍”與“跳”一樣嗎？小結(jié)：“鳴”帶來(lái)一種愉悅感，是一種歡快的聲音，“躍”充滿(mǎn)著生命的快樂(lè)，一種自由的生命，毫無(wú)拘束。
    （2）脫俗的心靈：“實(shí)是欲界之仙都?！毕日?qǐng)學(xué)生翻譯。
    a.作者為什么將“人間”，稱(chēng)之為“欲界”？
    資料：“欲：欲，
    （谷，假借“榖”，表示糧食）。
    （欠，張大嘴巴，急于進(jìn)食），《說(shuō)文解字》：欲，貪欲也。
    背景：陶弘景一生歷經(jīng)宋、齊、梁三朝。政權(quán)交替頻繁，時(shí)局動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)爭(zhēng)連綿不斷，皇室內(nèi)部也因?yàn)闋?zhēng)奪皇位的斗爭(zhēng)，時(shí)常發(fā)生宗室血腥事件。
    追問(wèn)：用“欲界”，看出陶弘景怎樣的情懷？（是以超凡脫俗之心，觀俗世之景，一份恬淡浸在這兩字上。）。
    小結(jié)：句號(hào)，陳述，表達(dá)是一種恬淡的心境，常處這樣美景的陶弘景，應(yīng)是懷著一種淡然之心境，與美景相處，脫俗的心靈，使他寵辱不驚。這是一份心境，一份脫俗。山水常在，心境不同。以脫俗之心觀俗世之景，則能尋到人間之天堂，俗世之凈土。
    2.當(dāng)朝皇上下詔幾次讓他告別隱居的生活，想請(qǐng)他出山，都被他拒絕了?；噬虾懿唤?，問(wèn)他“山中都有什么??？”陶弘景回答道：“山中何所有？嶺上多白云?！痹诳此坪?jiǎn)單的文字背后，我們品出了陶弘景如許的淡然，逍遙自在。
    3.最后，一齊誦讀。
    五、作業(yè)布置。
    1.背誦并默寫(xiě)這篇短文。
    2.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色。（可以適當(dāng)增加精彩的描寫(xiě)、生動(dòng)的修辭、合理的想象、簡(jiǎn)潔的議論）。
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
    2．知人論世，了解兩篇短文的`作者及寫(xiě)作背景。
    1．誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
    2．了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
    重點(diǎn)：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。難點(diǎn)：誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
    ：多媒體課件。
    “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然界景象萬(wàn)千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會(huì)觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
    1．走近作者陶弘景（456—536年），字通明，號(hào)華陽(yáng)居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱(chēng)他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
    2．朗讀指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
    （1）教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
    （2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
    （3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教案《《答謝中書(shū)書(shū)》公開(kāi)課教案》。
    （4）學(xué)生齊讀課文。
    1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
    2．桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
    3．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
    4．理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
    明確：《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
    明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐疲辶饕?jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
    教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾?，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
    1、選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
    2、作業(yè)：預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，比較其與本篇短文在寫(xiě)景方面的異同。
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
    2、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
    3、積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好感情。
    引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
    一課時(shí)。
    一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)。
    1、找資料，了解作者。
    2、把“書(shū)”這種文體的有關(guān)知識(shí)寫(xiě)下來(lái)。
    3、初讀文章，給下列劃?rùn)M線(xiàn)的字注音。
    夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）。
    4、學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
    山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。
    二、學(xué)習(xí)、研討。
    1、借助課下注釋解釋下列加橫線(xiàn)詞的意思。
    五色交輝（）四時(shí)俱備（）曉霧將歇（）夕日欲頹（）沉鱗競(jìng)躍（）實(shí)是欲界之仙都（）未復(fù)有勇與其奇者（）。
    2、對(duì)照課下注釋?zhuān)斫馕木?，整體感知文意，并劃出疑難詞句。重點(diǎn)翻譯下列句子。
    山川之美，古來(lái)共談。
    未復(fù)能有與其奇者。
    夕日欲頹，沉鱗竟躍。
    3、根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次，并進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
    第一層句，總起句，以感慨發(fā)端。
    第二層從到，描寫(xiě)描繪大自然中景之美。第三層，感慨自然之美景。
    三、深入探究。
    1、陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫(huà)，他描寫(xiě)了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說(shuō)話(huà)：
    “我從文中句中，讀出了之美，作者寫(xiě)出了它的特點(diǎn)?！?BR>    我從文中“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”讀出了晨昏變化之美，作者寫(xiě)出了“清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。”的熱烈歡快的晨景，和清靜幽寂的暮景。
    3、本文對(duì)景物的描寫(xiě)可以說(shuō)是美妙至極，請(qǐng)你試舉一例闡述一下“妙”在何處？
    5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
    四、積累遷移。
    1、總領(lǐng)全文景觀的句子是什么？
    2、文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是什么？
    3、能概括全文主題的句子是什么？
    4、文中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句描繪高山流水的語(yǔ)句是什么？
    5、這篇文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式？
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
    1.了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》。
    2.賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
    3.積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好感情。
    引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
    一課時(shí)。
    一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)。
    1、找資料，了解作者。
    2、把“書(shū)”這種文體的有關(guān)知識(shí)寫(xiě)下來(lái)。
    3、初讀文章，給下列劃?rùn)M線(xiàn)的字注音。
    夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）。
    4、學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
    山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。
    二、學(xué)習(xí)、研討。
    1．借助課下注釋解釋下列加橫線(xiàn)詞的意思。
    五色交輝（）四時(shí)俱備（）曉霧將歇（）夕日欲頹（）沉鱗競(jìng)躍（）實(shí)是欲界之仙都（）未復(fù)有勇與其奇者（）。
    2．對(duì)照課下注釋?zhuān)斫馕木?，整體感知文意，并劃出疑難詞句。重點(diǎn)翻譯下列句子。
    山川之美，古來(lái)共談。
    未復(fù)能有與其奇者。
    夕日欲頹，沉鱗竟躍。
    3．根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次，并進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
    第一層句，總起句，以感慨發(fā)端。
    第二層從到，描寫(xiě)描繪大自然中景之美。第三層，感慨自然之美景。
    三、深入探究。
    1．陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫(huà)，他描寫(xiě)了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說(shuō)話(huà)：
    “我從文中句中，讀出了之美，作者寫(xiě)出了它的特點(diǎn)?！?BR>    我從文中“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”讀出了晨昏變化之美，作者寫(xiě)出了“清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面?！钡臒崃覛g快的晨景，和清靜幽寂的暮景。
    3、．本文對(duì)景物的描寫(xiě)可以說(shuō)是美妙至極，請(qǐng)你試舉一例闡述一下“妙”在何處？
    5、．本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
    四、積累遷移。
    1．總領(lǐng)全文景觀的句子是什么？
    2．文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是什么？
    3．能概括全文主題的句子是什么？
    4．文中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句描繪高山流水的語(yǔ)句是什么？
    5.這篇文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式？
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
    1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
    2.知人論世，了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。
    1.誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
    2.了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
    感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
    重點(diǎn)：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
    難點(diǎn)：誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
    多媒體課件。
    “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然界景象萬(wàn)千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會(huì)觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
    1.走近作者。
    陶弘景(456—536年)，字通明，號(hào)華陽(yáng)居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱(chēng)他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
    2.朗讀指導(dǎo)。
    教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
    (1)教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
    (2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
    (3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
    (4)學(xué)生齊讀課文。
    學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文。
    1.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
    2.桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
    3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
    4.理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
    明確：《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分?！吧酱ㄖ溃艁?lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
    1.讀《答謝中書(shū)書(shū)》，選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
    明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
    教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
    選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
    知識(shí)與能力目標(biāo)：
    1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
    2．知人論世，了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1．誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
    2．了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
    重點(diǎn)：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。難點(diǎn)：誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
    ：多媒體課件。
    “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然界景象萬(wàn)千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會(huì)觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
    1．走近作者陶弘景（456—536年），字通明，號(hào)華陽(yáng)居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱(chēng)他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
    2．朗讀指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
    （1）教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
    （2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
    （3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
    （4）學(xué)生齊讀課文。
    1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
    2．桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
    3．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
    4．理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
    明確：《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
    1．讀《答謝中書(shū)書(shū)》，選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
    明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
    教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
    1、選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
    2、作業(yè)：預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，比較其與本篇短文在寫(xiě)景方面的異同。
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
    《答謝中書(shū)書(shū)》是南朝文學(xué)家陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，為大家分享了《答謝中書(shū)書(shū)》教案，歡迎借鑒！
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫(xiě)課文。掌握常用文言詞語(yǔ)，理解文意。
    2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
    3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛(ài)自然的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、背誦并默寫(xiě)課文。
    2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情。
    課前預(yù)習(xí)：
    1、借助注釋工具書(shū)了解課文大意。
    2、查閱資料，了解陶弘景的生平。
    課時(shí)安排：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。我們無(wú)不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說(shuō)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。高山大岳，千流百川，曾引無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà)，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢！
    二、作者及寫(xiě)作背景。
    （一）、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。
    陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。
    “山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之“仙人”。
    多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
    南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類(lèi)。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
    （二）、文體簡(jiǎn)介。
    書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
    三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意。
    （一）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
    教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與（yu）其奇者。
    （1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
    （2）反復(fù)朗讀課文。（學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。
    （二）、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。
    1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
    2、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況。
    3、再次朗讀課文，鞏固理解。
    解釋下列詞語(yǔ)。
    （1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。
    （2）四時(shí)：四季。
    （3）歇：消散。
    （4）夕日：夕陽(yáng)。
    （5）頹：墜落。
    （6）沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗，指代魚(yú)。
    （7）欲界：佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。
    （8）康樂(lè)：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè)公，故稱(chēng)之為謝康樂(lè)。
    （9）與：參與，這里指欣賞。
    （10）奇：指奇山異水。
    全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的'竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的嗚叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
    四、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
    明確：全文可分三部分。
    （一）、“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。
    （三）、最后以感嘆總括前文。
    五、研讀書(shū)信。
    講解（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見(jiàn)解。作者所寫(xiě)的是其隱居地——句曲山?？梢韵胍?jiàn)，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見(jiàn)。
    講解（二）：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
    2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
    分析：這三句是寫(xiě)靜景，寫(xiě)得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開(kāi)闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫(xiě)兩邊的景物?？蓪?xiě)之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
    3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
    分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。所寫(xiě)之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥(niǎo)相鳴；有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚(yú)出沒(méi)，競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。
    4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（色彩）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
    總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，一景一意，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。
    講解（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥(niǎo)、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
    小結(jié)：陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》，寫(xiě)的是普通的山川之美，他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。
    六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？
    古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫(xiě)給梁中書(shū)鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱(chēng)道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛(ài)之情，（全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。）為六朝山水小品名篇。
    七、佳句運(yùn)用。
    本文四字寫(xiě)景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話(huà)來(lái)描繪景物，看誰(shuí)用得多，用得好。
    高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
    曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
    兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，
    夏水襄陵，沿溯阻絕。
    春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
    晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
    八、作業(yè)布置。
    1、抄寫(xiě)背誦默寫(xiě)。
    2、你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面，寫(xiě)一段賞析文字。
    板書(shū)。
    陶弘景（南朝）。
    總------共談山水特色：美。
    分------具體描繪手法、角度。
    山水相映之美（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）。
    動(dòng)靜相襯之美色彩配合之美（靜態(tài)、色彩）（平視）。
    晨昏變化之美（動(dòng)態(tài)、聲響）（聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)）。
    總------感慨收束，其與謝公（謝靈運(yùn)）比肩之意。
    抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情。
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
    2、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
    3、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    感知景物描寫(xiě)方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
    1、“書(shū)”的意思是_______，“答謝中書(shū)書(shū)”的意思是_____________________。
    2、找出統(tǒng)領(lǐng)全文的句子。
    3、陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
    南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類(lèi)。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
    書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
    3、生字詞寫(xiě)在下面。
    1、預(yù)檢。
    2、通讀課文，依注釋自譯課文（可小組商議）。
    3、學(xué)生逐段翻譯課文。
    4、理清結(jié)構(gòu)層次。
    全文可分三部分。
    第一部分：；總領(lǐng)全文。
    第二部分：寫(xiě)景，先仰視，再俯瞰，再平視，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。
    第三部分：以感嘆總括前文。
    5、問(wèn)題研究。
    （1）、體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)景的。
    其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
    其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
    其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
    其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
    總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。
    我們學(xué)的《三峽》中酈道元抓住了江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫(huà)，又于其中寄寓對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)贊美之情。
    陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》，寫(xiě)的則是普通的山川之美，他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。
    1.解釋。
    （1）、青林翠竹，四時(shí)俱備。
    （2）、曉霧將歇歇。
    （3）、夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
    （4）、未復(fù)有能與奇者奇。
    2、翻譯句子。
    （1）曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。
    （2）夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
    （3）自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
    3、填空。
    1、“高峰入云，清流見(jiàn)底”表現(xiàn)了之美。
    2、“兩岸石壁，五色交輝”表現(xiàn)了之美。
    3、“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”表現(xiàn)了。
    1、收集的描寫(xiě)山水的詩(shī)句。思考：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
    文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
    2、閱讀下面《與朱元思書(shū)》與《答謝中書(shū)書(shū)》，完成8－11題。（11分）。
    與朱元思書(shū)吳均。
    風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
    水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹(shù)。1負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。2鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
    8、解釋下面句中劃線(xiàn)的詞在文中的意思。（2分）。
    （1）風(fēng)煙俱凈（）（2）任意東西（）。
    （3）急湍甚箭（）（4）橫柯上蔽（）。
    9、用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中劃線(xiàn)句子的意思。（任選一處。）（2分）。
    10、根據(jù)要求填空：（4分）。
    （1）從文中找出從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面描寫(xiě)景物的對(duì)偶句各一句。
    視覺(jué)：
    聽(tīng)覺(jué)：
    （2）作者描繪異水時(shí)，描繪出異水的特點(diǎn)是：
    描繪奇山的特征是：
    11、閱讀下面短文《答謝中書(shū)書(shū)》，結(jié)合《與朱元思書(shū)》的內(nèi)容，完成文后問(wèn)題。（3分）。
    山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
    （1）文中寫(xiě)一日之美的對(duì)偶句是哪一句，請(qǐng)把它摘抄在下面的橫線(xiàn)上。（1分）。
    （2）請(qǐng)比較本文和《與朱元思書(shū)》在寫(xiě)山水景色上的異同。（2分）。
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
    1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。
    2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
    3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如“亂”“競(jìng)”等字。
    4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。
    5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
    引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
    體會(huì)文章通過(guò)不同角度表現(xiàn)山川之美。
    教學(xué)準(zhǔn)備：u盤(pán)。
    課時(shí)安排：1課時(shí)。
    一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
    同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬?也許你們忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)眺的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。多媒體顯示課題《答謝中書(shū)書(shū)》。
    二、作者及寫(xiě)作背景、文體簡(jiǎn)介。
    多媒體顯示。
    1、題解書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
    2、讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居。南朝梁時(shí)文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。37歲辭官隱居于茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢(xún)國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
    3、作品背景：
    南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)(謝征)的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
    三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意。
    1、學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。讀畢，教師出示朗讀節(jié)奏：(略)。
    2、學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
    3、學(xué)生齊讀課文。
    4、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。
    5、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
    (1)同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
    (2)多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
    (3)理清文章思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
    四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。
    五、品味、探究作者是怎樣描繪景物?
    六、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
    1、提問(wèn)：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
    學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師點(diǎn)撥：
    2、學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。
    七、課堂小結(jié)。
    八、布置作業(yè)。
    1、背誦并默寫(xiě)課文。
    2、你最喜歡文中的哪一副畫(huà)面?請(qǐng)寫(xiě)一段賞析的文字。
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
    知識(shí)與能力目標(biāo)：
    2．知人論世，了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1．誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
    2．了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
    二、【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    重點(diǎn)：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。難點(diǎn)：誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
    三、【教學(xué)策略與方法】：多媒體課件。
    四、【教學(xué)過(guò)程】。
    （一）、主題引入。
    “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然界景象萬(wàn)千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會(huì)觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
    （二）、作者簡(jiǎn)介，朗讀課文。
    1．走近作者陶弘景（456—536年），字通明，號(hào)華陽(yáng)居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱(chēng)他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
    2．朗讀指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
    （1）教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
    （2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
    （3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教案《答謝中書(shū)書(shū)》公開(kāi)課教案》。
    （4）學(xué)生齊讀課文。
    1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
    2．桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
    3．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
    4．理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
    明確：《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
    （四）、研讀課文探究欣賞。
    1．讀《答謝中書(shū)書(shū)》，選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
    明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
    教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
    五、課堂練筆以及作業(yè)。
    1、選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
    2、作業(yè)：預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，比較其與本篇短文在寫(xiě)景方面的異同。
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
    [知識(shí)目標(biāo)]：
    學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
    [能力目標(biāo)]：
    1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力;。
    2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
    [情感目標(biāo)]：
    品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
    引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情;。
    學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
    理解文章優(yōu)美的意境。
    誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法;。
    多媒體課件。
    (一)、教學(xué)導(dǎo)入。
    (二)、明確教學(xué)目標(biāo)。
    多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。
    (三)、朗讀訓(xùn)練。
    1、多媒體配音示范朗讀(教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，感情等);。
    2、自讀課文，提示學(xué)生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、感情等;。
    3、指名朗讀課文，教師稍做點(diǎn)評(píng);。
    4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽;教師做出評(píng)價(jià);。
    5、全班齊讀;。
    (四)、文本解讀。
    1、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。(幻燈片出示問(wèn)題)。
    教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：
    (1)、文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括?
    (2)、文章可以分為幾層?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各層層意?
    (3)、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)布局的?
    2、合作、探究學(xué)習(xí)，感悟文章之美。
    1)、感受文章的畫(huà)面美(幻燈片出示問(wèn)題)。
    教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：
    (1)、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫(huà)?結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫(huà)取名。
    (教師舉例，如:高峰入云圖)。
    (2)、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述這些畫(huà)面。
    2)、感受文章的意境美(幻燈片出示問(wèn)題)。
    (2)、作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)山川之美的?
    3)、感受文章的語(yǔ)言美(幻燈片出示問(wèn)題)。
    見(jiàn)底、亂(“亂”可不可以用“齊”來(lái)替代)、躍、實(shí)是”等詞語(yǔ)。
    4)、感受文章的人情美(幻燈片出示問(wèn)題)。
    文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是怎么知道的?
    3、質(zhì)疑問(wèn)難：
    你在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，還存在哪些你不理解的問(wèn)題，請(qǐng)大膽的提出來(lái)?大家一起來(lái)討論解決。(鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑)。
    1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語(yǔ)言凝練，而且在寫(xiě)作方面給了我們不少啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這篇課文在寫(xiě)作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢?(學(xué)生歸納，教師板書(shū))。
    2、練筆：教師播放一段有關(guān)長(zhǎng)城的視頻影象，要求學(xué)生運(yùn)用多角度寫(xiě)景、寓情于景的方法寫(xiě)一段文字。
    3、朗讀學(xué)生作品。
    1、背誦課文;。
    2、完成題組訓(xùn)練;。
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
    《答謝中書(shū)書(shū)》，開(kāi)篇直抒山河之美，自古以來(lái)，人人樂(lè)道。
    1.誦讀古文，積累實(shí)詞
    2.把握作品寫(xiě)景內(nèi)容理解作者表達(dá)的情感
    3.感悟作者多角度寫(xiě)景
    1.把握作者寫(xiě)景內(nèi)容，理解作者表達(dá)的情感
    2.多角度寫(xiě)景
    近代大學(xué)問(wèn)家王國(guó)維“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”導(dǎo)入
    1.課題《答謝中書(shū)書(shū)》
    2.明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
    1）古文學(xué)習(xí)要點(diǎn)（朗讀、翻譯、內(nèi)容理解）
    1.誦讀
    1）學(xué)生自由讀
    2）教師示范讀
    3）師生互讀
    4）師生借鑒讀（觀看朗讀視頻）
    設(shè)計(jì)意圖：充分的朗讀是理解課文內(nèi)容的前提，磁環(huán)一意在引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。
    2.譯讀課文
    1）學(xué)生結(jié)合工具書(shū)理解詞句
    2）班級(jí)交流與展示
    3）教師預(yù)設(shè)
    山川之美，古來(lái)共談。
    五色交輝
    曉霧將歇
    沉鱗競(jìng)躍
    夕日欲頹
    未復(fù)有能與其奇者
    設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的理解課文內(nèi)容，班級(jí)展示。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句，為課文的理解蓄勢(shì)。教師適合推出預(yù)設(shè)譯文，供學(xué)生參考。
    3.內(nèi)容研討
    1）主問(wèn)題：作者寫(xiě)景的行文思路是怎樣的？
    學(xué)生在讀課文理順?biāo)悸?BR>    班級(jí)交流
    教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
    總領(lǐng)全文----描繪景色---議論總結(jié)
    2）探究?jī)?nèi)容
    作者寫(xiě)景沒(méi)點(diǎn)在哪？找出相關(guān)語(yǔ)句試做分析。
    師生互動(dòng)，共同交流
    教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
    山水映襯之美：白云、高山、流水，三重風(fēng)物，境界清新。山的峻峭，水的明麗水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
    兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。（色彩配合）
    這句話(huà)山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯，呈現(xiàn)出一派絢麗輝煌的氣，新宜人，充滿(mǎn)了萬(wàn)物勃發(fā)的生機(jī)。
    曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。（晨昏變化）
    這句話(huà)山中之動(dòng)景。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲，畫(huà)面靈動(dòng)而充滿(mǎn)生命氣息。
    明確感情：
    全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
    設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在理順作者的思路的基礎(chǔ)上理解作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景（色彩配合、晨昏變化、動(dòng)靜結(jié)合）進(jìn)而理解作者借景抒情的手法。
    3）質(zhì)疑與探討（理解駢句）
    的句式特點(diǎn)
    設(shè)計(jì)意圖：拓寬課堂容量，引導(dǎo)學(xué)生能夠從句式角度理解課文的表達(dá)，為以后學(xué)習(xí)賞析奠定基礎(chǔ)。
    選擇自己喜歡的語(yǔ)句在線(xiàn)文中美景，不少于100字。
    設(shè)計(jì)意圖：在理解作者寫(xiě)景的同時(shí)，能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象，借助現(xiàn)代語(yǔ)言在線(xiàn)作者筆下的美景，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
    城關(guān)初中：王丹彤本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有兩個(gè)具體而明確的任務(wù)：一是發(fā)展語(yǔ)言，即讓學(xué)生在文言文字詞上獲得發(fā)展；二是豐富認(rèn)知，從古代先賢那里吸納人生的智慧，即讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)作者熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好情操。目的就是既重視語(yǔ)言也重視內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
    完成本課教學(xué)后，反思這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面做得較好：
    1、以朗讀帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀，不能簡(jiǎn)單的乏味地重復(fù)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，由讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏到讀出感情，一次比一次讀得好。從實(shí)際效果來(lái)看，充分的朗讀為學(xué)生理解文句，讀懂全文，理解作者的思想感情鋪平了道路。
    2、重視文言文字詞的學(xué)習(xí)，抓住最常用最具有生長(zhǎng)性的字詞句講解，給學(xué)生留下自己繼續(xù)去學(xué)習(xí)去查找的空間。在教學(xué)中學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新得字詞，也鞏固了學(xué)過(guò)的字詞。
    3、分析本文如何寫(xiě)景狀物的時(shí)候，由教師先做示范，用多媒體課件顯示，教會(huì)學(xué)生從觀察角度、色彩配合、人的感官、景物狀態(tài)、時(shí)間變化、用詞準(zhǔn)確等方面進(jìn)行思考回答。學(xué)生掌握方法后，都爭(zhēng)著發(fā)表自己的見(jiàn)解，有些見(jiàn)解和表述有自己獨(dú)到之處，甚至發(fā)揮想象(我們一定會(huì)做的更好)理解課文。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生思考比較充分，對(duì)課文的賞析不是走馬觀花，而是深入文本，與文字對(duì)話(huà)，真真切切的領(lǐng)悟文字之美。
    這節(jié)課，上得比較實(shí)在，沒(méi)有花里胡哨的多媒體課件，沒(méi)有熱熱鬧鬧的分組討論，沒(méi)有興奮激動(dòng)的遷移，有的`是學(xué)生和學(xué)生的交流，有的是學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)，有的是學(xué)生和老師的溝通。當(dāng)然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題：
    1、作為教師沒(méi)有做好范讀這一點(diǎn)，總覺(jué)得自己朗讀不夠好。其實(shí)作為語(yǔ)文教師范讀是非常重要的。
    2、對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題的評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)，有些點(diǎn)評(píng)還欠缺深度。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的問(wèn)題，不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生理解的簡(jiǎn)單重復(fù)，更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。
    改進(jìn)方法：自己在朗讀方面要下工夫，要做到可以示范朗讀。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不是滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式。
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
    教材分析：
    這是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)(）信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內(nèi)心的感受與朋友交流，是人生的一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)做能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，領(lǐng)會(huì)文章大意，背誦課文。
    過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu)，凝練，極富特色的語(yǔ)言。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、領(lǐng)會(huì)課文大意，并背誦課文。
    2、學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。
    學(xué)情分析：
    課前準(zhǔn)備：
    學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預(yù)習(xí)課文。
    老師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、多媒體。
    教法與學(xué)法：
    課時(shí)安排:一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
    （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    （三）檢查預(yù)習(xí)情況：
    1、注音：夕日欲頹沉鱗能與其奇。
    2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
    五色交輝四時(shí)將歇夕日欲頹沉鱗競(jìng)躍與。
    3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景。
    教師補(bǔ)充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時(shí)人，曾任儲(chǔ)王的侍讀，因看透渾濁的現(xiàn)實(shí)，隱居句曲山（今茅山），有愛(ài)聽(tīng)山野松濤之聲。他精通陰陽(yáng)五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請(qǐng)教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。
    二、初讀課文，整體感悟。
    1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課文的錄音后，模仿進(jìn)行朗讀。
    2、根據(jù)課下注釋?zhuān)鹱种鹁涫柰ㄎ囊?，弄懂每字每句的意思，理出脈絡(luò)。
    3、歸納本文的主題思想：
    —通過(guò)高低，遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
    4、背誦全文。（分組進(jìn)行，比賽的形式）。
    三、精讀課文，深入探究。
    1、作者是怎樣寫(xiě)美景的？（學(xué)生暢所欲言，互相補(bǔ)充后明確）。
    其一：山水相映之美。仰視。
    其二：色彩配合之美觀察不同的角度俯視。
    平看。
    其三：晨昏變化美其四：動(dòng)靜相襯美。
    劉禹錫《陋室銘》中“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書(shū)憤》中的“出師一表真名世，千載誰(shuí)想伯仲間”，都有古人自觀的意味，本文也是如此，“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，看似感慨，其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意，也表達(dá)了作者酷愛(ài)自然、隱歸林泉的志趣。
    四、質(zhì)疑問(wèn)難。
    五、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。
    請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描繪，體會(huì)文章優(yōu)美的意境。
    5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評(píng)價(jià)。
    六、課堂總結(jié)：
    學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    七、布置作業(yè)：
    1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
    2、搜集有關(guān)寫(xiě)山水之美的名篇。
    八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    主題：生命的愉悅，酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
    九、課后反思：
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
    [知識(shí)目標(biāo)]：
    學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
    [能力目標(biāo)]：
    1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；
    2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
    [情感目標(biāo)]：
    品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
    引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；
    學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
    理解文章優(yōu)美的意境。
    誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法；
    多媒體課件
    （一）、教學(xué)導(dǎo)入
    集體背誦《三峽》后，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《三峽》這篇課文后，我們領(lǐng)略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)山水美文《答謝中書(shū)書(shū)》，再一次感受中華大地如詩(shī)如畫(huà)般的美景。
    （二）、明確教學(xué)目標(biāo)
    多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。
    （三）、朗讀訓(xùn)練
    1、多媒體配音示范朗讀（教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，感情等）；
    2、自讀課文，提示學(xué)生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、感情等；
    4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽；教師做出評(píng)價(jià)；
    5、全班齊讀；
    （四）、文本解讀
    1、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。（幻燈片出示問(wèn)題）
    教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：
    （1）、文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括？
    （2）、文章可以分為幾層？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各層層意？
    （3）、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)布局的？
    2、合作、探究學(xué)習(xí)，感悟文章之美。
    1）、感受文章的畫(huà)面美（幻燈片出示問(wèn)題）
    教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：
    （1）、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫(huà)？結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫(huà)取名。
    (教師舉例，如:高峰入云圖)
    （2）、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述這些畫(huà)面。
    2）、感受文章的意境美（幻燈片出示問(wèn)題）
    （2）、作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)山川之美的？
    3）、感受文章的語(yǔ)言美（幻燈片出示問(wèn)題）
    （例如：我認(rèn)為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因?yàn)樗鼘?xiě)出了山高聳挺拔的特點(diǎn)。而且“入”字把靜止的山給寫(xiě)活了，顯得生動(dòng)形象。）教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味：“見(jiàn)底、亂（“亂”可不可以用“齊”來(lái)替代）、躍、實(shí)是”等詞語(yǔ)。
    4）、感受文章的人情美（幻燈片出示問(wèn)題）
    文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
    3、質(zhì)疑問(wèn)難：
    你在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，還存在哪些你不理解的問(wèn)題，請(qǐng)大膽的提出來(lái)？大家一起來(lái)討論解決。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑）
    1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語(yǔ)言凝練，而且在寫(xiě)作方面給了我們不少啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這篇課文在寫(xiě)作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢？（學(xué)生歸納，教師板書(shū)）
    2、練筆：教師播放一段有關(guān)長(zhǎng)城的視頻影象，要求學(xué)生運(yùn)用多角度寫(xiě)景、寓情于景的方法寫(xiě)一段文字。
    3、朗讀學(xué)生作品。
    同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺?，讓我們?nèi)ジ袘选Ｆ鋵?shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限的美好。
    1、背誦課文；
    2、完成題組訓(xùn)練；
    十、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：總 分 總
    俯仰結(jié)合
    多角度寫(xiě)景： 動(dòng)靜結(jié)合
    視聽(tīng)結(jié)合
    借景抒情：熱愛(ài)自然之情，歸隱山林之趣
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
    [知識(shí)目標(biāo)]：
    學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
    [能力目標(biāo)]：
    1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力;。
    2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
    [情感目標(biāo)]：
    品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情;。
    學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    理解文章優(yōu)美的意境。
    四、教學(xué)方法。
    誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法;。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    六、教學(xué)過(guò)程。
    (一)、教學(xué)導(dǎo)入。
    (二)、明確教學(xué)目標(biāo)。
    多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。
    (三)、朗讀訓(xùn)練。
    1、多媒體配音示范朗讀(教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，感情等);。
    2、自讀課文，提示學(xué)生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、感情等;。
    3、指名朗讀課文，教師稍做點(diǎn)評(píng);。
    4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽;教師做出評(píng)價(jià);。
    5、全班齊讀;。
    (四)、文本解讀。
    1、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。(幻燈片出示問(wèn)題)。
    教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：
    (1)、文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括?
    (2)、文章可以分為幾層?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各層層意?
    (3)、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)布局的?
    2、合作、探究學(xué)習(xí)，感悟文章之美。
    1)、感受文章的畫(huà)面美(幻燈片出示問(wèn)題)。
    教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：
    (1)、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫(huà)?結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫(huà)取名。
    (教師舉例，如:高峰入云圖)。
    (2)、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述這些畫(huà)面。
    2)、感受文章的意境美(幻燈片出示問(wèn)題)。
    (2)、作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)山川之美的?
    3)、感受文章的語(yǔ)言美(幻燈片出示問(wèn)題)。
    見(jiàn)底、亂(“亂”可不可以用“齊”來(lái)替代)、躍、實(shí)是”等詞語(yǔ)。
    4)、感受文章的人情美(幻燈片出示問(wèn)題)。
    文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是怎么知道的?
    3、質(zhì)疑問(wèn)難：
    你在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，還存在哪些你不理解的問(wèn)題，請(qǐng)大膽的提出來(lái)?大家一起來(lái)討論解決。(鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑)。
    七、知識(shí)遷移：
    1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語(yǔ)言凝練，而且在寫(xiě)作方面給了我們不少啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這篇課文在寫(xiě)作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢?(學(xué)生歸納，教師板書(shū))。
    2、練筆：教師播放一段有關(guān)長(zhǎng)城的視頻影象，要求學(xué)生運(yùn)用多角度寫(xiě)景、寓情于景的方法寫(xiě)一段文字。
    3、朗讀學(xué)生作品。
    八、小結(jié)。
    九、作業(yè)。
    1、背誦課文;。
    2、完成題組訓(xùn)練;。
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
    1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞，《答謝中書(shū)書(shū)》公開(kāi)課教案。
    2．知人論世，了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。
    1．誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
    2．了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
    重點(diǎn)：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。難點(diǎn)：誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
    ：多媒體課件。
    “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然界景象萬(wàn)千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會(huì)觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
    1．走近作者陶弘景（456—536年），字通明，號(hào)華陽(yáng)居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱(chēng)他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
    2．朗讀指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
    （1）教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
    （2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
    （3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教案《《答謝中書(shū)書(shū)》公開(kāi)課教案》。
    （4）學(xué)生齊讀課文。
    1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
    2．桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
    3．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
    4．理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
    明確：《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
    明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
    教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾?，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
    1、選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
    2、作業(yè)：預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，比較其與本篇短文在寫(xiě)景方面的異同。
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．體會(huì)文章優(yōu)美的意境，把握作者的心境。
    2．體會(huì)縝密的結(jié)構(gòu)和凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    3．在朗讀的基礎(chǔ)上背誦。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1．學(xué)習(xí)本文前，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)山水自然之美的體驗(yàn)和感受，啟迪。
    學(xué)生以審美的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
    2．本文的語(yǔ)言凝煉生動(dòng)，富有音韻美，在翻譯、理解之前能夠引導(dǎo)學(xué)生多加以。
    誦讀。
    教學(xué)方法：
    誦讀教學(xué)法。
    教時(shí)安排：
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、新課導(dǎo)入。
    引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的一處風(fēng)景，并談?wù)劯惺堋?BR>    二、解題。
    引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)從題目中獲取信息的潛力。
    要點(diǎn)：謝中書(shū)指謝徵，字元度，曾任掌管朝廷機(jī)密文書(shū)的中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)為謝中書(shū)。書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”，是一種實(shí)用性文體，多記事陳情，我國(guó)古代的抒情散文即始于書(shū)信，書(shū)信的實(shí)用性和審美性的結(jié)合十分完美。從“答”中能夠看出，本文是作者寫(xiě)給謝徵的回信。
    三、朗讀課文，感知文意。
    1．學(xué)生自由讀。要求讀出節(jié)奏，讀出感情。
    讀后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文語(yǔ)句上的特點(diǎn)：四字句多。由此提示四字句的節(jié)奏。
    2．讓學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。
    學(xué)生自讀課文、譯文，劃出疑難，討論交流。群眾解疑。一個(gè)學(xué)生譯文，大家訂正。
    3．落實(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
    四時(shí)具備四時(shí)：四季。．．。
    曉霧將歇歇：休息。那里是消散。．。
    夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍頹：墜落。沉鱗：潛游水中的魚(yú)。．．．。
    未復(fù)有能與其奇者與：參與，那里指欣賞。奇：奇異，奇妙。．．。
    四、欣賞分析，體會(huì)文章內(nèi)涵及特點(diǎn)。
    1．文中哪個(gè)詞概括了山川景色的特點(diǎn)？明確：山川景色的秀麗，自古以來(lái)就是。
    文人雅士共同贊嘆的。
    在資料上作者將謝中書(shū)當(dāng)作能夠談山論水的朋友，也表達(dá)了自己期望與古今往來(lái)的文人雅士比肩。結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全文。
    一個(gè)“美”字，高度概括了山川景色的特點(diǎn)。
    2．文中哪些語(yǔ)句是描述山川景色秀美的？表達(dá)了什么感情？
    明確：語(yǔ)句：從“高峰入云”到“沉鱗競(jìng)躍”。感情：歸隱山林，沉醉自然，超凡脫俗，欣然自得。
    3．本文語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)是什么？和大家交流一下。
    明確：四字短句，語(yǔ)言凝練，意蘊(yùn)豐富。
    4．根據(jù)課文資料，想象畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境美。
    五、引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。
    六、總結(jié)。
    本文寥寥六十八個(gè)字，就概括古今，包羅四時(shí)，兼顧晨昏，山川草木，飛禽游魚(yú)，使文章清幽雋雅，像一首優(yōu)美動(dòng)人的山水詩(shī)，像一幅怡神悅情的山水畫(huà)，讓人欣賞不夠，回味無(wú)窮。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：總（統(tǒng)領(lǐng)全文）。
    山川之美，古來(lái)共談。
    （寫(xiě)作手法）黃昏。
    （具體景物）高峰入云五色交輝青林翠竹曉霧將歇夕日欲頹。
    清流見(jiàn)底四時(shí)俱備猿鳥(niǎo)亂鳴沉鱗競(jìng)躍。
    （江南山川秀美圖）“人間仙境”
    感嘆抒懷：欲界仙都．．．．。
    總（酷愛(ài)自然，歸隱林泉）。
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
    山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
    分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見(jiàn)解。作者所寫(xiě)的是其隱居地――句曲山?？梢韵胍?jiàn)，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見(jiàn)。
    分析：這三句是寫(xiě)靜景，寫(xiě)得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開(kāi)闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫(xiě)兩邊的景物?？蓪?xiě)之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，碧綠青翠的`竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
    分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。所寫(xiě)之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥(niǎo)相鳴；有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚(yú)出沒(méi)，競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。
    分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景――高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥(niǎo)、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
    五、文章主旨和結(jié)構(gòu)。
    這是作者寫(xiě)給梁中書(shū)鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱(chēng)道江南山水之美，并抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛(ài)之情，為六朝山水小品名篇。
    全文可以分為四層。
    第一層(第一句)，總起句，以感慨發(fā)端。
    第二層(從“高峰人云”到“四時(shí)俱備”)，描寫(xiě)山川中靜景之美。
    第三層(從“曉霧將歇”到“沉鱗競(jìng)躍”)，描寫(xiě)大自然中的早晚景象。
    第四層(最后兩句話(huà))，感慨自然之美景。
    （二）完成班本教材相關(guān)練習(xí)：
    略
    第1句：總起全文：“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)。
    “美”點(diǎn)明文章中心。
    第2~5句：具體敘述山川之美。
    仰視：高峰入云；俯視：清澈見(jiàn)底。
    平看：兩岸石壁；青林翠竹。
    曉：霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；
    夕：日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
    第6~7句：先以概括.總結(jié)全文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)。
    《記承天寺夜游》。
    元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
    一、作者簡(jiǎn)介。
    蘇軾(1037～1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋時(shí)期著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。父親蘇洵和弟弟蘇轍都是著名的政論家，他們父子三人合稱(chēng)為“三蘇”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。他二十二歲中進(jìn)士，以文章知名。他的政治思想比較保守。宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政推行新法，他極力反對(duì)，由京官調(diào)任杭州通判，歷密州、徐州、湖州知州。又因作詩(shī)諷刺新法，得罪朝廷，被捕入獄(即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”)，后貶為黃州(今湖北黃岡縣)團(tuán)練副使。宋哲宗朝，舊黨當(dāng)權(quán)，他被召還為翰林學(xué)士。新黨再度執(zhí)政后，又被貶到惠州(今廣東惠陽(yáng)縣)，并以六十三歲的高齡遠(yuǎn)徙瓊州(今海南島)。赦還的第二年，死于常州。
    他是一個(gè)全能的作家，詩(shī)詞、文章的造詣都很高。他的散文平易自然，流暢宛轉(zhuǎn)，同韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修三家并稱(chēng)。詩(shī)的風(fēng)格，雄渾自如；詞的創(chuàng)作，題材廣泛，境界闊大，一掃唐末五代以來(lái)詞的綺艷柔靡風(fēng)尚，成為豪放派的先驅(qū)。另外，他還工書(shū)善畫(huà)，在書(shū)法上與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱(chēng)“宋四家”。又善繪畫(huà)，喜畫(huà)竹和枯木怪石‘著作匯為《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。現(xiàn)存詩(shī)二千七百多首，詞三百多首，還有許多優(yōu)美的散文。
    二、.寫(xiě)作背景。
    元豐二年(1079年)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn)，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個(gè)多月后，貶為黃州團(tuán)練副使(地方軍事助理官)。官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。此時(shí)使蘇軾深感無(wú)用武之地，所以這一時(shí)期的作品，如《赤壁賦》《后赤壁賦》等，大多表現(xiàn)了曠達(dá)而又失意的矛盾心情。本篇也不例外。
    本文是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫(xiě)的。元豐六年(1083年)，是作者被貶謫到黃州的第四年。
    分析：這是第一層，敘寫(xiě)中庭步月。
    首先交代了步月的時(shí)間和原因?！敖庖掠笔钦f(shuō)寒夜寂寥，百無(wú)聊賴(lài)，或許在睡夢(mèng)中可以忘卻人世的一切憂(yōu)愁和煩惱；“月色人戶(hù)”一句，作者把月光擬人化，寫(xiě)得自然生動(dòng)。月光似乎懂得這位遷客的寂寞無(wú)聊，主動(dòng)來(lái)與他做伴；而詩(shī)人也是如見(jiàn)久違的朋友，欣然相迎。這里我們可以想見(jiàn)作者交游斷絕、門(mén)庭冷落的境況。但“欣然起行”四字已見(jiàn)詩(shī)人的興奮和喜悅，與“解衣欲睡”相對(duì)照，顯得一伏一起，一沉悶一活躍，完全是兩種心情，兩種節(jié)奏。
    但一人獨(dú)步，未免寂寞，應(yīng)該有人共同賞月，才不致辜負(fù)如此良夜?！澳顭o(wú)與為樂(lè)者”的“念”字寫(xiě)出了作者的心理活動(dòng)，作者的心情由欣喜而轉(zhuǎn)入沉思，發(fā)出了低沉的喟嘆，文章也因此顯得跌宕多姿。這句話(huà)也可以分兩層意思來(lái)理解：一是寫(xiě)出作者在貶居時(shí)的抑郁寡歡，即使是多年來(lái)的老友，也不敢與他來(lái)往，暗寫(xiě)出內(nèi)心的悲涼，這悲涼之情是籠罩著貶謫生活的濃重陰影。二是作者在寂寞中尋求伴侶，見(jiàn)明月而思同心，也因此自然過(guò)渡到下句：“遂至承天寺尋張懷民?！边@一句好像不假思索，可見(jiàn)張懷民在作者心目中的位置?！皯衙褚辔磳嫛钡摹耙唷弊謱?xiě)出這一對(duì)朋友情懷相似，對(duì)方“未寢”正是作者意料中的事。只這一句，就足以表達(dá)出兩人的同心之情了。“相與步于中庭”與“無(wú)與為樂(lè)者”對(duì)照起來(lái)讀，前后顯得有照應(yīng)，有變化，文情的跌宕表現(xiàn)了作者心情的舒展，宛如在清冷的琴弦上撥出了幾個(gè)歡快的音符?！安接谥型ァ奔绰皆谕ピ褐校贿@種月光下的漫步，是多么富于詩(shī)意!它不同于寧?kù)o的憑欄眺月，也不同于狂放的飲酒賞月；而是靜中有動(dòng)，把恬靜的心境和詩(shī)意的感受化為從容的步履。他們盡可以不發(fā)一言，但那和諧的步月節(jié)奏，已足以表達(dá)出相互默契的心聲了。
    分析：這是第二層，寫(xiě)月下庭中景物。
    這是寫(xiě)月光的高度傳神之筆。短短三句話(huà)，沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)月字，卻無(wú)處不是皎潔的月光。作者用“積水空明”四字來(lái)比喻庭院中月光的清澈透明，用“藻、荇交橫”四字來(lái)比喻月下美麗的竹柏倒影。以水喻月，本來(lái)并不顯得新穎，新奇的是作者不用普通的明喻，而以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺(jué)。進(jìn)而寫(xiě)清澄的水中交錯(cuò)著藻荇的清影，觸類(lèi)生發(fā)，把隱喻又推進(jìn)一層，使人感到撲朔迷離，水月莫辨。正當(dāng)讀者恍惚迷惘之時(shí)，作者卻輕輕地點(diǎn)出：“蓋竹柏影也?！弊x者這才恍然大悟。一個(gè)“影”字不明寫(xiě)月光，而月光的美好意境已宛然具現(xiàn)。而整個(gè)意境中有動(dòng)有靜：“積水空明”給人以一池春水的靜謐之感；“藻、荇交橫”則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美。兩句之間，又有正面與側(cè)面描寫(xiě)之分，為讀者描繪出一個(gè)冰清玉潔的透明境界。這個(gè)透明的境界，映照出作者光明磊落、胸?zé)o塵俗的襟懷。
    這幾句寫(xiě)月光，也是.寫(xiě)作者的心境。它是一首美妙的月光曲，也是一個(gè)透明的夢(mèng)。
    分析：這是第三層，抒發(fā)作者面對(duì)月光如水、竹柏疏影的感觸。
    作者連發(fā)兩問(wèn)，卻無(wú)需回答。月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得啊!寥寥數(shù)語(yǔ)，感慨深長(zhǎng)。它包含著作者宦海浮沉的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生哲理，以及在痛苦中又得到某種慰藉的余甘?？磥?lái)作者是以“閑人”自居，也以“閑人”自傲。當(dāng)時(shí)他雖有微官在身，卻有名無(wú)實(shí)，“閑人”二字也是自寬自慰。從官場(chǎng)上的失意者變?yōu)榇笞匀坏男蕾p者，他能從大自然的神奇秀美中獲得精神的復(fù)蘇和心境的安寧，說(shuō)明他能夠發(fā)現(xiàn)自然美，吟詠?zhàn)匀幻溃瑫r(shí)也是在發(fā)現(xiàn)自己，吟詠?zhàn)约骸?BR>    “但少閑人如吾兩人者耳”，最后這一句慨嘆，誠(chéng)然有自豪和自慰的意味，但較多的還是惆悵和悲涼。世間如此孤寂者又有幾人呢?謫居的境遇，無(wú)時(shí)無(wú)刻不纏繞著他。雖然作者情懷豁達(dá)，盡力在排遣內(nèi)心的苦悶，但消極的情緒還是無(wú)可奈何地流露出來(lái)了。
    三、內(nèi)容簡(jiǎn)析。
    這是一篇游記散文，總共只有八十四個(gè)字，但作者用極為簡(jiǎn)潔的文筆，把敘事、寫(xiě)景和抒情有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使文章充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意。讀此文，讀者如同欣賞一件小巧玲瓏的工藝品，得到一種回味無(wú)窮的美的享受。
    文章的開(kāi)始點(diǎn)。
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十
    《答謝中書(shū)書(shū)》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。這個(gè)單元的古詩(shī)文，都是我國(guó)古代以自然山水為題材的優(yōu)秀篇章。學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生理解作者通過(guò)山水景物表達(dá)的情感，在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法。
    本文作者抓住景物特征，用凝練的語(yǔ)言、精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的意境，給我們展現(xiàn)出一幅清麗脫俗的山水畫(huà)卷。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的作用。
    (二)教學(xué)目標(biāo)。
    《新課標(biāo)》要求：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。根據(jù)以上要求和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
    知識(shí)與能力：
    1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義；
    2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言；
    3、背誦本文。
    過(guò)程與方法：
    以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話(huà)法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。21世紀(jì)教育網(wǎng)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。
    (三)教學(xué)重難點(diǎn)。
    本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩(shī)文中優(yōu)美。
    意境?！币罁?jù)單元要求和教材的特點(diǎn)，為此，我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：
    重點(diǎn)：
    1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境；
    2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。
    二、學(xué)情分析。
    作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
    三、教法學(xué)法和教學(xué)手段。
    （一）教法。
    本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知—疏通文意—理清結(jié)構(gòu)—研讀品析—看圖背誦為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話(huà)法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。
    （二）學(xué)法[來(lái)源:21世紀(jì)教育網(wǎng)]。
    1、誦讀法，指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)的要點(diǎn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
    2、討論法，學(xué)生相互討論，在討論中解決詞語(yǔ)疑難，疏通文意。
    3、自學(xué)法：讓學(xué)生自己結(jié)合課下注釋疏通文意。
    （三）教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體、板書(shū)等，提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和直觀性。
    為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我安排了六個(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)：
    （一）導(dǎo)入激趣，簡(jiǎn)介文題。
    主要步驟有兩個(gè)：
    1、配樂(lè)欣賞山水美景（幻燈片展示）；
    2、簡(jiǎn)介文題（板書(shū)）。
    這樣設(shè)計(jì)的意圖是：
    一開(kāi)始用美麗的山水圖片導(dǎo)入，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)將學(xué)生帶入多姿多彩的大自然之中，為整堂課鋪設(shè)一個(gè)優(yōu)美的感情基調(diào)。
    而題目容易讓學(xué)生發(fā)生誤解，所以解釋?zhuān)⒔淮捏w。
    （二）初讀課文，整體感知。
    主要環(huán)節(jié)有：
    1、學(xué)生自讀；
    2、聽(tīng)朗讀錄音；
    3、學(xué)生展示讀；
    4、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容。
    設(shè)計(jì)意圖：21世紀(jì)教育網(wǎng)。
    （三）疏通文意，理解內(nèi)容。
    主要環(huán)節(jié)：
    1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方劃出來(lái)；
    2、與同桌討論解決疑難；
    3、老師引導(dǎo)掌握重點(diǎn)字詞；21世紀(jì)教育網(wǎng)。
    4、學(xué)生口頭翻譯。
    設(shè)計(jì)意圖：
    這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師點(diǎn)撥為輔，突出學(xué)生的主體地位。在疏通文意的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，既能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    （四）深入文本，理清結(jié)構(gòu)。
    主要環(huán)節(jié)：
    1、老師提問(wèn)；
    2、一邊板書(shū)一邊引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)。
    設(shè)計(jì)意圖：
    對(duì)文章結(jié)構(gòu)的梳理，主要通過(guò)老師的提問(wèn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解把握；一邊板書(shū)一邊引導(dǎo)，使學(xué)生容易明白，理解透徹。
    （五）研讀品析，領(lǐng)悟感情。
    主要環(huán)節(jié)：
    1、仿照例句說(shuō)話(huà)；
    2、比較辨析句子；
    3、結(jié)合時(shí)代背景理解文章思想感情。
    設(shè)計(jì)意圖：
    本環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)中最重要的、體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的一環(huán)，通常情況下老師會(huì)用講解完成，但這樣做學(xué)生興趣不大，而且體現(xiàn)的是老師對(duì)文本的理解，《新課標(biāo)》中對(duì)閱讀教學(xué)要求學(xué)生要“有自己的情感體驗(yàn)和思考”，主張不能以老師的閱讀理解強(qiáng)加于學(xué)生，所以將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成仿句說(shuō)話(huà)和比較辨析，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，充分展示他們對(duì)文章意境美、語(yǔ)言美的獨(dú)特理解，充分凸顯學(xué)生的主體地位。為防止學(xué)生的思考漫無(wú)邊際，說(shuō)話(huà)部分給出了例句，使學(xué)生有思路可循；辨析部分給出了兩個(gè)句子，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)文章語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)。
    完成了1、2兩個(gè)內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)深入理解了本文的內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上老師出示時(shí)代背景，學(xué)生就能輕而易舉地理解本文表達(dá)的思想感情了。
    （六）欣賞畫(huà)面，當(dāng)堂成誦。
    主要環(huán)節(jié)：
    1、欣賞圖片，試在文中找出與畫(huà)面相配合的句子；
    2、學(xué)生試著看圖片背誦；
    3、不看畫(huà)面完成背誦。
    設(shè)計(jì)意圖：
    讓學(xué)生看畫(huà)面配句子，一方面給學(xué)生以沒(méi)的享受，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，另一方面可以使記憶內(nèi)容形象化，提高學(xué)生的記憶速度；另外還照應(yīng)了課堂開(kāi)頭，使整節(jié)課從美麗中開(kāi)始，在美麗中結(jié)束。
    總領(lǐng)——美。
    高峰、清流。
    兩岸、五色。
    寫(xiě)景—青林、四時(shí)。
    曉霧、猿鳥(niǎo)。
    夕日、沉鱗。
    抒懷——仙都、未復(fù)。
    郭秋菊。
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十一
    知識(shí)與能力目標(biāo)：
    1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
    2．知人論世，了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1．誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
    2．了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
    重點(diǎn)：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
    難點(diǎn)：誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
    多媒體課件。
    （一）、主題引入。
    “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然界景象萬(wàn)千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同。都會(huì)觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
    （二）、作者簡(jiǎn)介朗讀課文。
    1．走近作者。
    陶弘景（456—536年），字通明，號(hào)華陽(yáng)居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱(chēng)他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
    2．朗讀指導(dǎo)。
    教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
    （1）教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
    （2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
    （3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
    （4）學(xué)生齊讀課文。
    （三）、自主學(xué)習(xí)理清文路。
    學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文。
    1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
    2．桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
    3．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
    4．理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
    明確：《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
    （四）、研讀課文探究欣賞。
    1．讀《答謝中書(shū)書(shū)》，選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
    明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見(jiàn)底”。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
    2．文章《答謝中書(shū)書(shū)》達(dá)了作者什么樣的思想感情？
    教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”。表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾?，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
    五、課堂練筆以及作業(yè)。
    1、選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十二
    城關(guān)初中：王丹彤本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有兩個(gè)具體而明確的任務(wù)：一是發(fā)展語(yǔ)言，即讓學(xué)生在文言文字詞上獲得發(fā)展；二是豐富認(rèn)知，從古代先賢那里吸納人生的智慧，即讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)作者熱愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好情操。目的就是既重視語(yǔ)言也重視內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
    完成本課教學(xué)后，反思這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面做得較好：
    1、以朗讀帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀，不能簡(jiǎn)單的乏味地重復(fù)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，由讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏到讀出感情，一次比一次讀得好。從實(shí)際效果來(lái)看，充分的朗讀為學(xué)生理解文句，讀懂全文，理解作者的思想感情鋪平了道路。
    2、重視文言文字詞的學(xué)習(xí)，抓住最常用最具有生長(zhǎng)性的字詞句講解，給學(xué)生留下自己繼續(xù)去學(xué)習(xí)去查找的空間。在教學(xué)中學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新得字詞，也鞏固了學(xué)過(guò)的字詞。
    3、分析本文如何寫(xiě)景狀物的時(shí)候，由教師先做示范，用多媒體課件顯示，教會(huì)學(xué)生從觀察角度、色彩配合、人的感官、景物狀態(tài)、時(shí)間變化、用詞準(zhǔn)確等方面進(jìn)行思考回答。學(xué)生掌握方法后，都爭(zhēng)著發(fā)表自己的見(jiàn)解，有些見(jiàn)解和表述有自己獨(dú)到之處，甚至發(fā)揮想象(我們一定會(huì)做的更好)理解課文。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生思考比較充分，對(duì)課文的賞析不是走馬觀花，而是深入文本，與文字對(duì)話(huà)，真真切切的領(lǐng)悟文字之美。
    這節(jié)課，上得比較實(shí)在，沒(méi)有花里胡哨的多媒體課件，沒(méi)有熱熱鬧鬧的分組討論，沒(méi)有興奮激動(dòng)的遷移，有的.是學(xué)生和學(xué)生的交流，有的是學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)，有的是學(xué)生和老師的溝通。當(dāng)然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題：
    1、作為教師沒(méi)有做好范讀這一點(diǎn)，總覺(jué)得自己朗讀不夠好。其實(shí)作為語(yǔ)文教師范讀是非常重要的。
    2、對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題的評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)，有些點(diǎn)評(píng)還欠缺深度。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的問(wèn)題，不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生理解的簡(jiǎn)單重復(fù)，更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。
    改進(jìn)方法：自己在朗讀方面要下功夫，要做到可以示范朗讀。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不是滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式。
    答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合書(shū)下注釋疏通文意，理清全文的結(jié)構(gòu)。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作的方式，掌握變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、以聲襯靜的寫(xiě)景技巧，體會(huì)景物特點(diǎn)以及作者蘊(yùn)含其中的情感。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
    教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)寫(xiě)景技巧的分析以及對(duì)作者情感的感悟。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    自主學(xué)習(xí)，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
    合作學(xué)習(xí)，通過(guò)妙用詞語(yǔ)、變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊(yùn)含于景物中的情感。
    探究學(xué)習(xí)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。
    首先我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意，現(xiàn)在開(kāi)始。
    二、疏通文意，理清結(jié)構(gòu)。
    請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)下注釋翻譯課文。翻譯的比較準(zhǔn)確，真正高水平的翻譯是能終于作者的語(yǔ)言風(fēng)格抓住文章的神韻，希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文，趣味訓(xùn)練一：我們是否可以將課文進(jìn)行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。
    請(qǐng)同學(xué)翻譯，明確文章結(jié)構(gòu)為（總分總）。
    三、小組合作探尋景物之美。
    本文主要描寫(xiě)的對(duì)象時(shí)山川那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。
    3、總結(jié)景物特點(diǎn)。
    妙用詞語(yǔ)（板書(shū)小組合作結(jié)果，從詞語(yǔ)運(yùn)用角度來(lái)解析分析出景物特點(diǎn)，總結(jié)出作者情感）動(dòng)靜結(jié)合（板書(shū)小組合作結(jié)果，從動(dòng)靜結(jié)合的角度分析景物特點(diǎn)，體會(huì)作者情感）。
    視角變換（從顏色的變換、時(shí)空的變換、視角的變換體會(huì)景物的特點(diǎn)，總結(jié)作者情感）。
    能夠總體的概括這么景物特點(diǎn)的詞是？美仙都奇。
    文章中都是對(duì)景物的描繪，那么同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢，作者在干嗎？”相看兩不厭，唯有敬亭山“醉情山水對(duì)世俗生活的厭倦。
    四、探尋作者內(nèi)心世界。
    探求來(lái)信的內(nèi)容。說(shuō)明理由。
    自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。中又有怎樣的感情？與高雅之士比肩的快樂(lè)。
    開(kāi)放性交流，可以從不同的猜測(cè)中再次感受作者的創(chuàng)作意圖。
    結(jié)語(yǔ)：
    世有淵明，生為菊花無(wú)憾也。世有嵇康，生為琴弦無(wú)憾也。世有陶弘景，山水亦無(wú)也。