總結(jié)讓我們更加深入地了解自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣之處。在寫總結(jié)的時(shí)候，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象，確定總結(jié)的范圍和內(nèi)容。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以提升自己的寫作水平和思維能力。
    部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    聞名著名名字風(fēng)景區(qū)。
    1．你喜歡哪段讀哪段，要讀出語氣來。
    2．指名有語氣地讀全文。
    3．把你喜歡的選兩段試背下來。
    4．接龍背，齊背。
    1．比一比，組成詞語。
    快（）站（）徽（）尤（）。
    塊（）戰(zhàn)（）微（）龍（）。
    答案：快（趕快）站（站立）徽（安徽）尤（尤其）。
    塊（一塊）戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）微（微笑）龍（龍門）。
    ________________________。
    ______________________。
    答案：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、獅子搶球、仙女彈琴等。
    3．填空，再讀句子，注意讀出句中的停頓。
    （1）聞名中外的（）在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，（）是那些怪石，有趣極了。
    （2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山頭，望著（）的云海。
    （3）那些叫不出名字的（）的巖石，正等你去給它們起名字呢！
    答案：
    （1）黃山風(fēng)景區(qū)尤其。
    （2）一動(dòng)不動(dòng)翻滾。
    （3）奇形怪狀。
    以小組為單位，每個(gè)小組成員結(jié)合一處奇石景點(diǎn)進(jìn)行介紹。
    每個(gè)小組推選代表進(jìn)行競賽。
    1．進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。
    2．組織大家評(píng)議。
    3．頒發(fā)小導(dǎo)游資格證。
    1．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
    2．摘錄文中描寫優(yōu)美的詞句，背誦下來，并抄寫在摘錄本上。（最好能圖文并茂）。
    奇趣。
    猴子觀海抱蹲望。
    仙人指路站伸指。
    仙桃石大飛來。
    金雞叫天都伸對(duì)叫。
    天狗望月仙女彈琴獅子搶球……。
    部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)朗誦兒歌，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和想象能力。
    2、能感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系。
    學(xué)生能完整地朗誦兒歌。
    感受詩歌的意境美和語言美，充分發(fā)揮想象。
    小草、小花、白云的圖片、頭飾。
    （一）播放歌曲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教室。
    （二）、情境表演，引入課題。
    1、小草、小花、白云、寶寶入場(chǎng)。教師讓學(xué)生看看來了什么客人？大家歡迎！告訴學(xué)生"客人很累了想休息一會(huì)兒。"。
    3、曲完，客人逐個(gè)伸懶腰醒來。
    小草：我夢(mèng)見綠綠的小草。
    小花：我夢(mèng)見紅紅的小花。
    白云：我夢(mèng)見藍(lán)藍(lán)天上飄著白云。
    寶寶：我夢(mèng)見五顏六色的花。
    （三）、學(xué)習(xí)兒歌過渡語：小草、小花、白云、寶寶的夢(mèng)美極了。這么富有詩意的夢(mèng)，我真想用一首詩來表達(dá)。
    1、出示掛圖，教師有感情朗讀兒歌。
    2、采用整首朗讀，對(duì)答式朗讀學(xué)習(xí)兒歌。
    討論：小朋友你們做過夢(mèng)嗎？能跟老師說說你夢(mèng)到了什么嗎？
    （四）、音樂游戲"大家愛做夢(mèng)"學(xué)生分組戴上擬人化頭飾，隨著音樂"搖籃曲"自由做動(dòng)作，表示在夢(mèng)境中，一曲停下，學(xué)生蹲下。
    教師提問：如小草愛做夢(mèng)，夢(mèng)是怎樣的？反復(fù)幾遍活動(dòng)延伸引導(dǎo)學(xué)生想象：還有誰會(huì)做夢(mèng)？它的夢(mèng)是什么顏色的？用兒歌中的話說出來。
    部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    每個(gè)人都會(huì)做夢(mèng)，夢(mèng)的內(nèi)容也是千變?nèi)f化，各不相同，特別是學(xué)生，往往對(duì)于做夢(mèng)十分好奇，我們班的學(xué)生早上來園，比較喜歡和伙伴交流分享，說說自己在家和誰玩，爸爸媽媽送了什么禮物，昨晚做了哪些有趣的夢(mèng)……但小班的孩子往往不能準(zhǔn)確運(yùn)用語言來進(jìn)行表達(dá)，而且又想學(xué)生在交流時(shí)還不夠主動(dòng)、大膽。根據(jù)孩子的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合本班主題《雪人的夢(mèng)》，我精心設(shè)計(jì)了本次語言活動(dòng)。以學(xué)生特別熱衷的話題為切入點(diǎn)。
    1、理解兒歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)朗誦，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
    2、感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系。
    3、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，積發(fā)學(xué)生的想象力。
    4、讓學(xué)生嘗試敘述故事，發(fā)展學(xué)生的語言能力。
    5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
    1、理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系。
    2、邊念兒歌邊進(jìn)行游戲。
    1、小草、小花、白云的圖片及頭飾。
    2、《夢(mèng)》兒歌掛圖或?qū)W生用書。
    1、引導(dǎo)學(xué)生說說自己的夢(mèng)。
    請(qǐng)學(xué)生講一講自己做過什么樣的夢(mèng)？夢(mèng)到了什么？
    2、向?qū)W生介紹“小客人”，猜猜它們的夢(mèng)。
    （1）向?qū)W生介紹小草、小花、白云也喜歡做夢(mèng)，猜猜它們的夢(mèng)是什么顏色？
    （2）說說小朋友的夢(mèng)是什么顏色？
    3、請(qǐng)學(xué)生看掛圖，說兒歌。
    教師請(qǐng)學(xué)生看掛圖，看看自己的猜想對(duì)不對(duì)，分別用兒歌中的語言說出來。
    4、請(qǐng)學(xué)生自主選擇頭飾，分別扮演小草、小花、白云、小朋友，分角色朗誦兒歌。
    5、引導(dǎo)學(xué)生想象：還有誰會(huì)做夢(mèng)？它的夢(mèng)是什么顏色的？用兒歌中的話說出來。
    夢(mèng)小草愛做夢(mèng)，夢(mèng)是綠綠的；小花愛做夢(mèng)，夢(mèng)是紅紅的；白云愛做夢(mèng)，夢(mèng)是藍(lán)藍(lán)的；小朋友愛做夢(mèng)，夢(mèng)是彩色的。
    本次活動(dòng)選擇的教學(xué)內(nèi)容《彩色的夢(mèng)》目標(biāo)較全面，也較具體，且目標(biāo)的難度適中，較符合小班學(xué)生的年齡特點(diǎn)。從這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)體現(xiàn)了語言活動(dòng)的主要目標(biāo)：幫助學(xué)生理解兒歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)朗誦，感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備的材料是用來創(chuàng)設(shè)游戲情境的，活動(dòng)開始，向?qū)W生介紹小草、小花、白云也喜歡做夢(mèng)形式創(chuàng)設(shè)情境，更符合小班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能吸引小班學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)興趣。在此活動(dòng)中，我通過語言激發(fā)學(xué)生學(xué)念兒歌，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)糾正學(xué)生的不正確發(fā)音，教學(xué)生正確地念兒歌，這樣也為以后引導(dǎo)學(xué)生想象奠定了基礎(chǔ)?；顒?dòng)時(shí)聽說游戲規(guī)則中一定要包含語言練習(xí)的要求，否則就不能達(dá)成語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此游戲規(guī)則中要求學(xué)生邊念兒歌邊進(jìn)行游戲，這就充分體現(xiàn)了語言練習(xí)的要求。
    對(duì)于小班學(xué)生來說，教師制定的規(guī)則一定要簡單，語言也一定要簡潔明了，以便于學(xué)生理解游戲的規(guī)則，基本了解游戲的玩法。在教師與個(gè)別學(xué)生游戲的環(huán)節(jié)中，我能及時(shí)糾正個(gè)別發(fā)不準(zhǔn)的音，且在學(xué)生基本了解游戲規(guī)則的前提下，教師擔(dān)任主角指導(dǎo)游戲，這一環(huán)節(jié)十分重要。教師先與全班學(xué)生游戲，可以以一個(gè)失敗者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生成為勝利者，練習(xí)游戲中的規(guī)則性語言，并充分體驗(yàn)游戲的快樂。接著，教師再與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行游戲，讓每一位學(xué)生清楚地感知游戲的全過程，為學(xué)生自主游戲做好充分的準(zhǔn)備。
    此游戲較適合采用讓學(xué)生兩兩自由結(jié)伴的形式進(jìn)行活動(dòng)。這樣可以讓每位學(xué)生都能充分地、自主地進(jìn)行游戲活動(dòng)，為學(xué)生提供了充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作的能力。在此過程中，我從主角地位退出，放手讓學(xué)生自主游戲，但并不是袖手旁觀，而是巡回觀察學(xué)生的活動(dòng)，了解學(xué)生的游戲情況，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。我也把此活動(dòng)有意識(shí)地穿插安排在日常生活中進(jìn)行，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去進(jìn)行發(fā)音練習(xí)和訓(xùn)練各種能力。
    部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教材內(nèi)容：
    部編小學(xué)語文教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步辨別區(qū)分課文描寫內(nèi)容的詳略。
    2.根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，感受黃山奇石之奇。
    3.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，嘗試用這樣的方法結(jié)合想象寫一處黃山奇石。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1.在讀文理解的過程中體會(huì)黃山奇石的奇。
    2.能根據(jù)課文描寫，在腦海中想象出相應(yīng)的畫面，嘗試模仿課文寫幾句話。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件、黃山風(fēng)光視頻。
    教學(xué)過程：
    一、課前欣賞，激發(fā)興趣。
    師：同學(xué)們，黃山是我國著名旅游風(fēng)景區(qū)，被稱為“天下第一奇山”，黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為“黃山四絕”。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者的腳步去欣賞黃山的秀麗風(fēng)光。（板書課題。多媒體播放黃山風(fēng)光視頻。）。
    二、整體感知，理清脈絡(luò)。
    1.整體讀文，感知課文內(nèi)容。
    師：請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀課文，一邊讀一邊思考：課文中介紹了哪幾處奇石？
    （根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。）。
    【設(shè)計(jì)意圖】用自己喜歡的方式讀文會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，帶著問題讀文會(huì)讓學(xué)生一邊讀一邊思考，同時(shí)理清課文思路，明確課文主要介紹了哪幾種奇石，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。
    三、精讀品味，深入理解。
    1.感受“仙桃石”外形。
    （2）課件出示“仙桃石”圖片，教師抓住學(xué)生的交流指導(dǎo)朗讀。
    （3）你能再讀一讀“仙桃石”的外形嗎？通過剛才的讀，你又感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生讀出神奇、贊美的語氣。
    （4）播放多媒體視頻，師解說，再次感受“仙桃石”的美麗神奇。
    【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過讀文、匯報(bào)感受到“仙桃石”的外形，通過觀看多媒體圖片和教師的指導(dǎo)朗讀，體會(huì)到了“仙桃石”名字的由來是源于奇石的外形。
    2.了解“猴子觀?！?。
    （1）同學(xué)們，剛才我們觀賞了仙桃石，現(xiàn)在我們繼續(xù)沿著崎嶇的山路往上走，（多媒體視頻）同學(xué)們看，那有一只石猴，這又是什么奇石呢？請(qǐng)?jiān)谀愕臅姓业较嚓P(guān)的句子并畫出來，看看這是一只怎樣的猴子。
    （2）學(xué)生匯報(bào)后，師追問：你怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)讀句子，抓住描寫猴子動(dòng)作的詞，再結(jié)合想象，感受到一只活靈活現(xiàn)的猴子。同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容山峰直上直下就叫“陡峭”。
    還有什么樣的山峰才算是陡峭的山峰呢？（出示圖片。）引導(dǎo)學(xué)生理解“陡峭”的意思，再用“陡峭”說句話。
    （4）多媒體播放視頻，師解說：這只猴子爬上了高高的山峰，是為了從山峰上往下看，因?yàn)檫@正是黃山的四絕之一云海?？?，多美的云海啊，怪不得它要爬上陡峭的山峰，在上面抱著腿一動(dòng)不動(dòng)地蹲上幾千年望著翻滾的云海啊。你們能像它一樣一動(dòng)不動(dòng)地坐端正嗎？這只石猴本身就很奇特，而且還看了幾千年的“云海”，所以人們就給它取了一個(gè)名字叫“猴子觀海”。
    你能模仿一下這只抱著腿一動(dòng)不動(dòng)的猴子嗎？
    （5）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這一部分，引導(dǎo)學(xué)生讀出山峰的陡峭和“猴子觀?！钡钠嫣?。
    發(fā)揮你的想象說一說：猴子看到了什么樣的美景，讓它一看便看了幾千年，一動(dòng)不動(dòng)呢？
    學(xué)生展開合理想象并交流。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過讀、畫、演相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生感受“猴子觀?！钡耐庑?，并通過教師的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生更深入地感悟“猴子觀?！敝?。
    3.引入“仙人指路”。
    （1）同學(xué)們，剛才我們跟隨著作者的腳步欣賞了神奇有趣的“仙桃石”和“猴子觀?！薄，F(xiàn)在我們就循著作者手指向的方向看看前面又有什么奇特美麗的景物吧。（多媒體出示課文第四自然段及插圖。）。
    師生合作讀。
    （2）同學(xué)們，猜一猜“仙人指路”這個(gè)名字是怎么來的呢？學(xué)生匯報(bào)。
    （3）同學(xué)們，看到這塊石頭你會(huì)想到什么呢？
    4.獨(dú)立學(xué)習(xí)“金雞叫天都”。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生用復(fù)述的形式介紹“金雞叫天都”。
    （3）抓住“金光閃閃”“伸著”等詞語，指導(dǎo)朗讀。（播放課件）展開想象：說說金雞為什么要向著天都峰啼叫。
    【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過反復(fù)地讀文、復(fù)述、傾聽和想象感受到“金雞叫天都”這種奇石的外形奇特，通過觀看多媒體圖片和教師的指導(dǎo)朗讀，感受奇石名字的由來也是源于奇石的外形。
    5.課文回顧。
    （1）同學(xué)們，你喜歡黃山奇石嗎？你能把你最喜歡的黃山奇石介紹給大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生感受到各個(gè)段落的詳略安排。
    （2）學(xué)生用自己的話介紹最喜歡的奇石，初步感受自然段的詳略。
    【設(shè)計(jì)意圖】這一部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生回顧文中詳細(xì)介紹的幾種奇石的外形，進(jìn)一步感受奇石名字的由來源于奇石的外形。
    黃山還有哪些奇石呢？同學(xué)們快速瀏覽課文最后一段，說一說。
    四、拓展延伸，體會(huì)寫法。
    （2）黃山還有哪些奇石呢？
    五、總結(jié)全文，升華中心。
    同學(xué)們，我們的祖國風(fēng)光秀美，不僅有神奇秀麗的黃山，還有許許多多風(fēng)光旖旎的風(fēng)景名勝等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去欣賞。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)就到這里，下課。
    部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。
    洪水給百姓帶來了無數(shù)的災(zāi)難，必須治好它。當(dāng)時(shí)，一個(gè)名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水。
    禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。
    禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采取疏導(dǎo)的辦法治水。他和千千萬萬的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來。大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活。
    〔教學(xué)目標(biāo)〕。
    1.初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
    2.熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
    3.自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶。
    4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
    〔教學(xué)重點(diǎn)〕。
    了解大禹治水的故事，通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
    〔教學(xué)難點(diǎn)〕。
    抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶。
    〔課前準(zhǔn)備〕。
    1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。
    2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料。
    〔課時(shí)安排〕2課時(shí)。
    〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕。
    第一課時(shí)。
    一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題。
    1.同學(xué)們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?
    2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》(板書課題)學(xué)生齊讀課題。
    3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)。
    〔設(shè)計(jì)意圖〕。
    從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。
    二、自主讀文，獨(dú)立識(shí)字。
    1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來，先自己解決。
    2.有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎?請(qǐng)組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。
    3.在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會(huì)通過詞語辨別多音字“處”與“塞”
    4.學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。
    〔設(shè)計(jì)意圖〕。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，再通過小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    三、解決問題，理清層次。
    1.同學(xué)們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請(qǐng)你們用自己的話說說。
    2.上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，解決問題。
    3.根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。
    〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。
    四、回歸整體，朗讀檢測(cè)。
    1.請(qǐng)同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。
    2.檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。
    〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
    同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。
    (設(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語言創(chuàng)設(shè)條件。
    二、自主讀文，捕捉信息。
    1.今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會(huì)兒要通過搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。
    2.出示搶答題，檢測(cè)學(xué)生自瀆情況:。
    (1)從那些詞語可看出洪水對(duì)人們的危害大?
    (2)文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰?他們什么關(guān)系?
    (3)鯀和禹分別用什么辦法治水，請(qǐng)概括回答。
    (4)鯀臨死前對(duì)兒子禹說了一句什么話?你從中體會(huì)到了什么?
    (5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?
    3.根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。
    〔設(shè)計(jì)意圖〕。
    給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。
    三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)。
    2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。
    3.全班交流，教師點(diǎn)撥提升：
    (1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。(出示圖畫、配音樂)同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請(qǐng)寫下來。
    5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
    〔設(shè)計(jì)意圖〕。
    引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)通過想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。
    三、討論探究，升華情感。
    1.孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
    2.全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻(xiàn)精神。
    〔設(shè)計(jì)意圖〕。
    問題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。
    四、拓展延伸，升華感情。
    1.請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。
    2.讀后交流體會(huì)。
    〔設(shè)計(jì)意圖〕。
    樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。
    《大禹治水》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第十單元奉獻(xiàn)中的一篇文章。本課是一個(gè)流傳千古的民間傳說，講述的是在洪水泛濫成災(zāi)，百姓無家可歸時(shí)，大禹治理洪水的故事。文章共4個(gè)自然段，按起因、經(jīng)過、結(jié)果安排故事情節(jié)。在這個(gè)故事中，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻(xiàn)的精神;從大禹“常常睡在草丘山岡，他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路”“挖開九條大河”的描寫中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。課文篇幅短小，選材精當(dāng)，文中“四天”“九座”“十年”“三次”等數(shù)量詞的運(yùn)用對(duì)表現(xiàn)人物的精神起到了渲染烘托的作用，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。
    大禹治水的故事距離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，對(duì)于洪水沒有直觀的認(rèn)識(shí)，再加上年紀(jì)尚幼，對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)，但這也正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操熏陶的良機(jī)，這些在蜜糖中長大的孩子普遍比較自私，不太會(huì)主動(dòng)關(guān)心周圍的人和事，通過教學(xué)本課，可以與現(xiàn)在世界各地頻繁發(fā)生的自然災(zāi)害相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生悲天憫人的大愛之情。
    本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：
    一、品讀詞句，突出奉獻(xiàn)，英雄在艱辛中挺立。
    這部分是教學(xué)的重點(diǎn)這部分，體現(xiàn)了大禹不畏艱辛的奉獻(xiàn)精神，如何讓學(xué)生感受到大禹的奉獻(xiàn)精神呢?首先在教學(xué)禹治水的過程時(shí)，通過比較父親鯀的做法，用引讀的方式讓孩子在文中用一個(gè)字概括大禹的做法，通過第二次引讀體會(huì)大禹治水工程的不易。教師激情的引讀是火種，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書愿望激起了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書愿望，接著我又引導(dǎo)學(xué)生勾畫打動(dòng)著自己的句子，想想哪些地方的語言特別打動(dòng)著你，目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，關(guān)注課文的表達(dá)，因此在孩子體會(huì)到的點(diǎn)評(píng)中我都是從表達(dá)的角度進(jìn)行指導(dǎo)。
    二、巧讀數(shù)字副詞深化奉獻(xiàn)，英雄在大愛中挺立。
    三、學(xué)習(xí)方法的滲透，英雄在咬文嚼字中挺立。
    授之以魚不如授之以漁，生字學(xué)習(xí)方法的滲透，對(duì)孩子的識(shí)字興趣以及方法的引領(lǐng)，都具有深遠(yuǎn)的影響。副詞教學(xué)中，比較突出副詞數(shù)詞的用途，教師點(diǎn)撥，提醒，加強(qiáng)孩子注意，為三年孩子將來的寫作道理有種引領(lǐng)。在理解了“欣欣向榮”后比較為何不寫具體讓孩子明白為讀者留下想象的空間的寫作方法。
    不足：
    1.由于想一節(jié)課完成整篇文章的教學(xué)，因此許多環(huán)節(jié)不夠落實(shí)，整堂課讀得還不夠，一課一得體現(xiàn)不突出。
    2、雖然力圖在教學(xué)中體現(xiàn)對(duì)語言的關(guān)注，但在語言運(yùn)用上這節(jié)課體現(xiàn)得還不夠好。
    3.由于上課的過程中，缺少大家的沉穩(wěn)，所以對(duì)學(xué)生的全面關(guān)注還需在課中磨練。
    改進(jìn)措施：
    1、認(rèn)真研讀教材，虛心學(xué)習(xí)，一定要懂得舍棄，認(rèn)真落實(shí)每堂課的訓(xùn)練點(diǎn)。
    2、在課堂上一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的聲音。
    部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
    2、通過看圖、學(xué)文，運(yùn)用同學(xué)講、讀、畫、扮演等各種方式體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
    3、結(jié)合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。
    4、朗讀課文，并選兩段背誦。
    重點(diǎn)：在讀中真切體會(huì)黃山石的奇特，有趣。
    難點(diǎn)：如何發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)在自讀中自悟。
    以讀為主，讀中悟情。
    錄音機(jī)、錄音帶、課件。
    教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
    第一課時(shí)（簡案）。
    一、激情導(dǎo)入：
    同學(xué)們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請(qǐng)齊讀一遍課題。
    二、運(yùn)用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什么？
    三、觀察完圖，初讀課文，標(biāo)出生字和自然段。
    四、認(rèn)讀生字詞。
    五、接讀課文，生評(píng)價(jià)。
    六、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。
    七、學(xué)習(xí)第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。
    八、小組練讀課文。
    第二課時(shí)（詳案）。
    一、導(dǎo)課：
    同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請(qǐng)大家齊讀課題。
    二、新授：
    1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得黃山石怎么樣？生答。
    老師用“奇特、有趣”兩個(gè)詞來概括大家的發(fā)言，好不好？（板書：奇特、有趣）。
    3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?BR>    4、下面誰愿意把自身最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。假如你愿意結(jié)合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；假如你愿意讀，就有感情地讀一讀；假如你能通過動(dòng)作把石頭奇特的樣子扮演出來，你就扮演給大家看；假如你能在短時(shí)間內(nèi)畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自身抓緊想一想，小組可以討論討論。
    5、下面誰先來介紹？（順序依同學(xué)回答的`為準(zhǔn)。）。
    （1）仙桃石：生說自身的理解。誰愿意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個(gè)句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說明作者用詞非常準(zhǔn)確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！
    （2）猴子觀海：生用自身的方式表達(dá)他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認(rèn)為自身能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會(huì)更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。
    （3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個(gè)同學(xué)比一比。配樂讀。試背一遍。
    （4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對(duì)天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。
    6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段。
    9、你喜歡黃山嗎？那老師現(xiàn)在就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節(jié)課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學(xué)們等不和了吧！請(qǐng)看錄象。
    10、美不美？請(qǐng)你們帶著對(duì)黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。
    11、下面用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為最好的課文背誦一下。
    12、檢查背誦。
    13、同學(xué)們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實(shí)，祖國大地上還有許多這么著名的風(fēng)景區(qū)，課下同學(xué)們可以讀讀有關(guān)的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺(tái)灣風(fēng)景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學(xué)們可以先睹為快！
    好！這節(jié)課就學(xué)到這兒，下課！
    第三課時(shí)（簡案）。
    一、背誦課文。
    二、學(xué)習(xí)生字。
    三、處置課后題。
    四、出示一幅怪石圖訓(xùn)練同學(xué)想象力，先說話，再寫話。
    奇特仙桃石猴子觀海有趣。
    仙人指路金雞叫天。
    部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
    就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
    在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海，這就是有趣的“猴子觀?！?。
    “仙人指路”就更有趣了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
    每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對(duì)著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是的“金雞叫天都”了。
    黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢!
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
    2、通過看圖、學(xué)文，運(yùn)用學(xué)生講、讀、畫、表演等各種方式體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
    3、結(jié)合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。
    4、朗讀課文，并選兩段背誦。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：在讀中真切體會(huì)黃山石的奇特，有趣。
    難點(diǎn)：如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟。
    教學(xué)方法：
    以讀為主，讀中悟情。
    教學(xué)用具：
    錄音機(jī)、錄音帶、課件。
    教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)(簡案)。
    一、激情導(dǎo)入：
    同學(xué)們，大家去過黃山嗎?黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請(qǐng)齊讀一遍課題。
    二、運(yùn)用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什么?
    三、觀察完圖，初讀課文，標(biāo)出生字和自然段。
    四、認(rèn)讀生字詞。
    五、接讀課文，生評(píng)價(jià)。
    六、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。
    七、學(xué)習(xí)第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。
    八、小組練讀課文。
    第二課時(shí)(詳案)。
    一、導(dǎo)課：
    同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請(qǐng)大家齊讀課題。
    二、新授：
    1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得黃山石怎么樣?生答。
    老師用“奇特、有趣”兩個(gè)詞來概括大家的發(fā)言，好不好?(板書：奇特、有趣)。
    3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解?請(qǐng)?zhí)岢鰜?
    4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講;如果你愿意讀，就有感情地讀一讀;如果你能通過動(dòng)作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看;如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。
    5、下面誰先來介紹?(順序依學(xué)生回答的為準(zhǔn)。)。
    (1)仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀?(一生讀)老師把其中一個(gè)句子改寫成這樣，你看看哪句好?為什么?(這說明作者用詞非常準(zhǔn)確。)好，誰還想來讀讀?別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試?(生讀)還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧!
    (2)猴子觀海：生用自己的方式表達(dá)他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情?(一生讀)誰認(rèn)為自己能比他讀得還好，讀得更有趣?試一試(一生讀)老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會(huì)更棒，誰想來試試?(一生讀)齊讀。試背一遍。
    (3)仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀!誰能讀好?試一試!找個(gè)同學(xué)比一比。配樂讀。試背一遍。
    (4)金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子?它好象在對(duì)天都峰說什么呢?誰能把它的奇特有趣讀出來?找生讀。配樂讀。齊讀一遍。
    6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段.
    9、你喜歡黃山嗎?那老師現(xiàn)在就帶你去游覽一下黃山好嗎?這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節(jié)課講的黃山四絕嗎?除了“怪石”，還有什么?(生答)好，同學(xué)們等不及了吧!請(qǐng)看錄象。
    10、美不美?請(qǐng)你們帶著對(duì)黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。
    11、下面用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為的課文背誦一下。
    12、檢查背誦。
    13、同學(xué)們，黃山石奇特、有趣，黃山更美!其實(shí)，祖國大地上還有許多這么的風(fēng)景區(qū)，課下同學(xué)們可以讀讀有關(guān)的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺(tái)灣風(fēng)景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學(xué)們可以先睹為快!
    好!這節(jié)課就學(xué)到這兒，下課!
    第三課時(shí)(簡案)。
    一、背誦課文。
    二、學(xué)習(xí)生字。
    三、處理課后題。
    四、出示一幅怪石圖訓(xùn)練學(xué)生想象力，先說話，再寫話。
    《黃山奇石》是一篇寫景的課文，主要寫了黃山奇石的奇妙。通過對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國黃山的喜愛。同時(shí)也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用圖片，使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。
    課文第一自然段，首先是介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置和風(fēng)景特點(diǎn)。我嘗試通過提問的方式，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文從四個(gè)方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū)。吸引同學(xué)的興趣，并要求理解“聞名，秀麗，神氣，尤其”這四個(gè)詞，可惜這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的互動(dòng)并不多，而且能說的也寥寥數(shù)語。可能學(xué)生的感受還不夠深刻。如果能用幻燈片的放映形式呈現(xiàn)黃山風(fēng)景區(qū)的美麗景色會(huì)好很多。
    學(xué)生初讀課文第一段后，對(duì)文本只有了一個(gè)大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石，有趣極了”。進(jìn)行下面的教學(xué)，通過黃山奇石是黃山最突出的景觀。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些奇石。于是，進(jìn)入第二，三，四，五自然段的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入第二閱讀時(shí)，我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢?這個(gè)問題，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。是一個(gè)板塊式的問題，然后，學(xué)生就帶著問題去研讀課文。從學(xué)生反饋的情況來看，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言，而且能較準(zhǔn)確的抓住文章的關(guān)鍵字。
    為了在教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，做到讀寫結(jié)合，在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，我增加了“看圖聯(lián)想，寫奇石”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語言積累后，學(xué)習(xí)作者的方法，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂推向了高潮。
    但在教學(xué)中還存在不少的問題如下：
    1、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。
    2、加強(qiáng)語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有的同學(xué)能仿照課文寫好，但一部分學(xué)生由于缺乏詞匯，寫的不夠具體生動(dòng)，今后要加強(qiáng)指導(dǎo)和積累。
    部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號(hào)稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇制勝，以多著稱。那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態(tài)各異，生動(dòng)逼真。黃山石有趣，作者根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象把巖石也寫得形象有趣。課文共有6個(gè)自然段，第1自然段總述黃山怪石有名，第2—5自然段分別介紹四種有名的石頭。
    知識(shí)和能力：
    1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3、通過看圖，培養(yǎng)觀察力和想象力。
    過程和方法。
    1、采用多種形式，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    2、通過多種形式的朗讀，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    通過了解黃山奇石激發(fā)對(duì)祖國河山的熱愛之情。
    學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容，激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛。
    感受和體會(huì)黃山奇石的奇妙。培養(yǎng)觀察力和想象力。
    多媒體課件、有關(guān)板書內(nèi)容的表格卡片。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1、看圖初步感受黃山石的奇妙。
    2、學(xué)習(xí)生字詞語。
    一、激趣導(dǎo)入：
    1、你去過黃山嗎？知道黃山有哪四絕？
    二、觀察圖畫。
    1、出示多媒體課件或讓學(xué)生觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭象什么。
    2、過渡。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢？讀一讀就知道了。
    三、讀文識(shí)字。
    1、第一遍，要求讀正確、讀流利。不會(huì)讀的字可通過“桃子”、“樹葉”上的拼音來解決。
    2、第二遍，要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石，用橫線畫出來。
    3、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
    4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語。
    風(fēng)景區(qū)尤其仙桃石石盤山峰胳膊。
    巨石每當(dāng)脖子著名形狀。
    5、課件出示以上詞語，開火車認(rèn)讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。
    6、鞏固識(shí)字。
    （1）、猜字謎：橫山上面三根草（當(dāng)）；一個(gè)人，在山邊（仙）；學(xué)者頭上帶草帽（著）。
    （2）、讀新組的詞語：山區(qū)其它仙人盤子巨人當(dāng)然著作圖形形態(tài)。
    7、指名讀，分組讀，全班讀課文。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、觀察“尤、其、區(qū)、巨、它、安“六個(gè)字在田字格中的位置。
    2、先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，說說怎樣寫。
    3、比較字形。區(qū)——巨，都是半包圍結(jié)構(gòu)；尤——其，都是獨(dú)體字；它——安，都有寶蓋兒。
    4、師范寫生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看。
    5、學(xué)生練習(xí)寫字，師巡視指導(dǎo)。寫好后組織學(xué)生評(píng)議、參觀。
    五、作業(yè)布置。
    部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1.通過看圖學(xué)文，體會(huì)黃山奇石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
    2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
    3.能夠正確、流利地朗讀課文。
    1.理解重點(diǎn)句子的含義，弄懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。2.練習(xí)有感情讀文。
    1.通過理解重點(diǎn)詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說話。
    2.練習(xí)有感情的朗讀課文。
    1.出示黃山風(fēng)景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。
    2.師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
    1.先自主學(xué)習(xí)，要求：a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文哪一段寫了這塊奇石,并讀一讀。b.圖文對(duì)照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“——”劃出描寫巨石樣子的句子。
    2.再合作學(xué)習(xí)，四人小組交流。
    3.全班交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。
    仙桃石：
    1.指名匯報(bào)，插問：這里的“恰好”是什么意思？“落”還可換成什么詞？哪個(gè)更好？
    2.想象這個(gè)大桃子是怎么來的？
    圖片展示猴子觀海的樣子：
    （1）這塊奇石叫什么名字？誰研究這塊奇石？指名匯報(bào)。
    （2）演一演，評(píng)議。
    （4）想象說話：幾年來，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)呢？它仿佛在想什么？
    （5）這就是有趣的“猴子觀?！?，你們喜歡嗎？齊讀。
    圖片展示仙人指路：
    （1）誰研究這塊奇石？指名匯報(bào)，板書：站伸指。
    （2）想象說話：這位仙人仿佛會(huì)說什么？
    （3）課文并列地寫了“猴子觀?！焙汀跋扇酥嘎贰眱蓚€(gè)內(nèi)容。我們說一段話里，有時(shí)并列地寫了兩個(gè)或兩個(gè)以上的內(nèi)容，這樣的段式叫（）。那么文中用什么句子把這兩個(gè)內(nèi)容連接起來的呢？請(qǐng)用“~~~”劃出連接句。
    （4）指名說。
    （5）朗讀第三段和第四段，一生讀“猴子觀?！保簧x“仙人指路”，其余齊讀連接句。
    圖片展示金雞叫天都：
    1.哪里是天都，哪里是金雞？
    2.它奇特在哪里？指名說。
    3.課文第五段寫了什么內(nèi)容？同桌分讀——男女分讀。
    1.課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什么不同？（樣子名字）。
    2.“奇形怪狀”是什么意思？你搜集了哪些奇石？
    3.你能把這些奇石介紹給大家嗎？
    4.選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當(dāng)小導(dǎo)游演一演------。
    同學(xué)們，今天黃山之行愉快嗎？你有什么感受？黃山有四絕，今天我們欣賞了奇石，還有奇松、溫泉、云海等，下課后收集資料感受其秀麗神奇。
    板書設(shè)計(jì)：
    仙桃石飛落。
    猴子觀海抱蹲望。
    仙人指路站伸指。
    金雞叫天都伸對(duì)叫。
    天狗望月仙女彈琴獅子搶球。
    部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。小編準(zhǔn)備了部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)1。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；
    2、能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；
    3、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
    4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、生字卡片；
    2、小青蛙、小鳥的頭飾。
    教學(xué)流程及意圖：
    一、談話導(dǎo)入。
    在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
    （以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）。
    二、初讀課文，了解大意。
    1、不認(rèn)識(shí)的字可以問同桌或老師；
    2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
    三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
    1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
    （老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
    2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
    師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
    （通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
    （教師范讀，生傾聽）。
    3、青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
    4、小鳥的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
    （步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）。
    5、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對(duì)？小組討論一下，并匯報(bào)。
    （擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。）。
    （以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問題根源的能力。）。
    （擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）。
    7、下面，我們看本文題目。
    “坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識(shí)，千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀！
    （最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語的印像。）。
    四、指導(dǎo)朗讀。
    課文中青蛙與小鳥有幾次對(duì)話？
    教師指導(dǎo)。
    五、分角色朗讀課文。
    六、帶頭飾表演。
    教學(xué)內(nèi)容：
    1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。
    4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
    5、感受老鄉(xiāng)的熱情好客。
    6、能說出葡萄干的制作過程。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。
    2、交際目標(biāo)：利用對(duì)話和人熱情相處。
    3、能力目標(biāo)：自己動(dòng)手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：
    知道葡萄溝好在什么地方，有感情地朗讀課文。
    難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長句。
    教具：音響設(shè)備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等。
    教法：啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：
    1、播放音樂《咱們新疆好地方》。
    師：我知道同學(xué)們都十分喜愛音樂，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動(dòng)作。（播放音樂，學(xué)生自由地做動(dòng)作。）。
    2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個(gè)動(dòng)作？（學(xué)生自己做動(dòng)作）。
    3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學(xué)習(xí)今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）。
    4、出示課題：《葡萄溝》。
    師：讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀）。
    師：同學(xué)們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作）這三個(gè)字都是要求我們掌握的字，老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）。
    師：寫得真不錯(cuò)，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）。
    師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個(gè)好地方，師板書）找得可真準(zhǔn)，讓我們來讀一讀。（生讀）。
    二、新課。
    （一）、教學(xué)第一段。
    1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一段。（抽生讀）。
    2、師：讀得真不錯(cuò)！下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：
    葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產(chǎn)什么？出產(chǎn)些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）。
    最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學(xué)生鞏固讀一、兩次）。
    3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方？（生自由地說，師相機(jī)板書）。
    讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧?。ㄉR讀本段）。
    4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個(gè)好地方。
    （二）、教學(xué)第二段。
    1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。（生讀）。
    2、師：讀得真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請(qǐng)同桌互相說說。
    ——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）。
    如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。（允許同桌互相補(bǔ)充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）。
    步驟：先把說的讀一讀，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
    3、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語用“——”勾出來。
    師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。
    （師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）。
    4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個(gè)詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）。
    我們來讀一讀這個(gè)詞語。葡萄這么美，我們?cè)侔堰@句話讀一讀。（生讀）。
    5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀。（抽學(xué)生讀）。
    大家一起來讀，好不好？
    6、師：讀得真不錯(cuò)，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時(shí)播放輕音樂）。
    生回答，師給予鼓勵(lì)。
    7、師：老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?BR>    （三）、教學(xué)第三段。
    1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……？（葡萄干）師出示葡萄干。
    大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。?。
    想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
    2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）。
    4、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說說，請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）。
    5、師：說得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）。
    我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學(xué)生讀，再齊讀）。
    6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們?cè)冽R讀本段好嗎？
    7、師：讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方）。
    五、小結(jié)：
    葡萄溝真是個(gè)好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀）。
    六、抄寫：
    師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
    2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
    3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、隨文識(shí)字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無邊無際”等詞語，識(shí)字“沿際”。
    2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對(duì)話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因。
    初步學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。
    教學(xué)重點(diǎn)：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對(duì)話。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”。
    教學(xué)準(zhǔn)備：板畫水井貼圖詞卡。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、集體背誦《識(shí)字四》。
    2、導(dǎo)入新課《坐井觀天》。
    二、初讀課文。
    1、一讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3———5遍。
    2、二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。
    3、三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
    三、研讀三次對(duì)話，隨文識(shí)字。
    （一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
    1、（）和（）爭論（）。
    2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據(jù)。
    3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、用自己的話說一說：青蛙的觀點(diǎn)是（），小鳥的觀點(diǎn)是（）。
    （二）思考：青蛙和小鳥的觀點(diǎn)為什么截然相反呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    1、自由讀這一段，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。
    2、理解“井沿”，識(shí)字“沿”
    小鳥落下的這個(gè)位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。
    （教師手指桌沿）那么這是？————桌沿。
    學(xué)生給“沿”組詞。
    3、理解“落”字在句子中的運(yùn)用。
    給“落”換詞。
    想想為什么課文沒有用“?！钡仍~呢？
    （三）教師引讀，學(xué)生分角色朗讀第一次對(duì)話，了解故事的起因。
    引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，了解“一百多里”有多遠(yuǎn)，讀好“一百多里”。
    （四）研讀第二次對(duì)。
    話，爭論的要點(diǎn)。
    1、理解小鳥的觀點(diǎn)。
    （1）理解“無邊無際”
    小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個(gè)詞？（無邊無際）。
    天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？
    （2）天如此無邊無際，怪不得……、教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。
    教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會(huì)（）地說。
    評(píng)價(jià)讀中感受小鳥的自信、誠懇……。
    2、理解青蛙的觀點(diǎn)。
    （1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認(rèn)為小鳥說了什么大話？
    （2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？”它其實(shí)想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)）。
    （3）出示兩個(gè)句子讀一讀，感受同一個(gè)意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。
    天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？
    天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)！
    （4）聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預(yù)設(shè)：青蛙怎么會(huì)有這么奇怪的想法呢？）。
    （5）探究青蛙的觀點(diǎn)的形成原因。
    a、抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）。
    b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了……）。
    （6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”
    3、分角色朗讀第一、二次對(duì)話。
    部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    ２、誰了解黃山的知識(shí)，向同學(xué)們介紹一下。
    （今天我們就一起乘車去那里看看。）。
    課文寫了一些什么內(nèi)容，哪些地方使你很感興趣？
    １、看，那塊石頭像什么？
    （出示掛圖一：仙桃石。）。
    ２、請(qǐng)同學(xué)們讀課文中的描寫段落。誰能讀出這塊石頭的神奇？
    ３、它為什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢？那又該怎樣讀呢？（指導(dǎo)讀）。
    ４、再看那一塊石頭，誰能讀出它的神奇？（比讀）。
    （在這一時(shí)段的教學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生自選喜歡的段落來讀。）。
    ５、那個(gè)石頭真的變成了“雄雞”了嗎？后來為什么又叫它是“金雞”呢？
    ６、看圖想象，指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練語感。
    １、我們現(xiàn)在想請(qǐng)一個(gè)小導(dǎo)游來給大家介紹黃山的美景，誰敢來試試？
    在訓(xùn)練的過程中，除要注意學(xué)生生字的發(fā)音和認(rèn)讀之外，重要的是幫助學(xué)生整理語言，努力做到言之有物，言之有序，并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。
    ２、看風(fēng)景片，練說其中的一景。
    １、哇，黃山的石頭可真——。
    ２、那里是一般的有趣嗎？
    你們知道嗎？那里除了有怪石外還有奇松，云海，溫泉，想你去了一定會(huì)陶醉在那美景中的。請(qǐng)同學(xué)們回家后收集一些黃山的資料，下節(jié)課向同學(xué)們做個(gè)景觀介紹。
    部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    本單元圍繞“春天”這個(gè)主題編排了《古詩二首》、《找春天》《開滿鮮花的小路》、《鄧小平爺爺植樹》4篇課文。這4篇課文體裁各異，有古詩，有散文，還有童話故事。課文表現(xiàn)了春天里的美景和人們的活動(dòng)，盡顯春天的美好。
    “朗讀課文，注意語氣和重音”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。每篇課文后面的習(xí)題和口語交際、語文園地中，均對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了提示?！豆旁姸住贰袄首x課文”滲透了“注意語氣和重音”的要求。《找春天》“讀下面的句子，試試怎樣讀更好”，側(cè)重“注意重音”訓(xùn)練?！堕_滿鮮花的小路》“分角色朗讀課文”，《鄧小平爺爺植樹》“朗讀課文”，這些習(xí)題都是“朗讀課文，注意語氣和重音”的具體體現(xiàn)?？谡Z交際的“注意說話的語氣”，從交際的角度反映了本單元的.教學(xué)重點(diǎn)。語文園地一中“字詞句運(yùn)用”第二題“根據(jù)不同的提問，讀讀下面的句子”，這是對(duì)“注意重音”的小結(jié)與運(yùn)用。
    “朗讀課文，注意語氣和重音”，這是有感情朗讀課文的基本技能之一。其中“注意語氣”，學(xué)生并不陌生，一年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)教材多次訓(xùn)練過。本單元教學(xué)，要鞏固學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)教材中所學(xué)，側(cè)重學(xué)習(xí)根據(jù)不同的角色讀出不同的語氣?！白⒁庵匾簟笔墙滩膶?duì)學(xué)生的新要求。朗讀時(shí)“注意重音”比較復(fù)雜，本單元教學(xué)時(shí)，學(xué)生有注意重音的意識(shí)，明顯可以讀重音的字詞，學(xué)生能嘗試讀出來即可，要求不要過高。
    本單元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的語文實(shí)踐活動(dòng)。春天來了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)盎然。這是組織學(xué)生走向大自然，觀察體驗(yàn)、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的時(shí)機(jī)。教學(xué)時(shí)要做好安排，把“找春天”實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。
    1.《古詩兩首》2課時(shí)。
    2.《找春天》2課時(shí)。
    3.《開滿鮮花的小路》2~3課時(shí)。
    4.《鄧小平爺爺植樹》2課時(shí)。
    1.會(huì)認(rèn)53個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫34個(gè)生字、會(huì)寫34個(gè)詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。背誦《古詩二首》。
    3.能用自己的話說出詩句描述的春天美景;了解課文內(nèi)容，能說出孩子們找到的春天是什么樣的;能借助插圖，說出鄧爺爺指數(shù)的情景。
    4.感受春天的美好。能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛。
    【口語交際】。
    注意說話的語氣1課時(shí)。
    能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與別人交流，避免使用命令的語氣。
    【語文園地一】包括識(shí)字加油站字詞句運(yùn)用書寫提示日積月累我愛閱讀5個(gè)部分，需4課時(shí)。
    1.借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀6個(gè)詞語，會(huì)認(rèn)“亭、咨”等10個(gè)生字;有生活中主動(dòng)識(shí)字的愿望。
    2.能根據(jù)語境補(bǔ)充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受;能根據(jù)提問讀出句子的重音。
    3.能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展關(guān)系。
    4.能背誦古詩《賦得古原草送別》。
    5.自主閱讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽兒的成長過程。
    【快樂讀書吧】。
    “快樂讀書吧”欄目已經(jīng)安排了3次，分別是一年級(jí)“讀書真快樂”“讀讀童謠和兒歌”以及二年級(jí)上冊(cè)“讀讀童話故事”。本次“快樂讀書吧”是“讀讀兒童故事”，包括內(nèi)容導(dǎo)讀目錄和推薦書目等。
    “快樂讀書吧”推薦5部作品，供學(xué)生選擇閱讀。這些作品，都很經(jīng)典，膾炙人口。洪汛濤的《神筆馬良》講述了善良正義的馬良用神筆懲惡揚(yáng)善的故事;鄭春華的《大頭兒子和小頭爸爸》描寫了一個(gè)三口之家發(fā)生的日常趣事，這些既是當(dāng)代兒童生活的縮影，也是對(duì)親情、友情、成長等主題的生動(dòng)詮釋;蘇聯(lián)作家卡達(dá)耶夫的《七色花》講述了小姑娘珍妮被贈(zèng)予了一朵七色花，她只要撕一片花瓣扔出去，就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望。印度詩人泰戈?duì)柕摹对竿膶?shí)現(xiàn)》講述了在仙女的幫助下，淘氣的兒子和嚴(yán)厲的爸爸互換身份后，發(fā)生的一系列故事，情節(jié)合理又新奇，充滿童趣;《一起長大的玩具》精選金波描寫兒童生活的散文和童話，有《一起長大的玩具》《老鴰枕頭》等文章，既有作者對(duì)兒時(shí)生活的回憶，也有作者對(duì)兒童生活的美好想象。這些作品貼近兒童的日常生活，又常常有意想不到的情節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和多樣的感受。
    教材還點(diǎn)明了本次“快樂讀書吧”的教學(xué)要點(diǎn)：要學(xué)會(huì)看書的目錄。這是在二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)書的封面基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。插圖中提供了《大頭兒子和小頭爸爸》目錄讓學(xué)生了解書的目錄一般呈現(xiàn)的內(nèi)容。小貼士提示了目錄的用處：可以從目錄了解書的主要內(nèi)容，還可以知道要讀的內(nèi)容從哪一頁開始。
    1.產(chǎn)生閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)容。
    2.初步學(xué)會(huì)看書的目錄，能從目錄中大致了解書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容從哪一頁開始。
    3.感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
    部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1.認(rèn)識(shí)“射、值”等12個(gè)生字。
    2.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
    3.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
    2.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
    【教具準(zhǔn)備】識(shí)字卡片。
    【課時(shí)安排】1課時(shí)。
    【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、識(shí)字卡片。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入。
    師:上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《大禹治水》是一篇神話故事，老師這里還有幾個(gè)神話故事考考你，出示圖片（精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
    今天我們就來學(xué)習(xí)神話故事《羿射九日》，板書課題，“射”標(biāo)紅。齊讀課題。識(shí)字“射”，看“射”的漢字演變，你還有什么方法記住它？（換偏旁，換部件，加一加。）。
    二、質(zhì)疑課題，初讀課文。
    1.質(zhì)疑課題：題目是什么意思？你有什么疑問？
    （1）羿為什么射日？
    （2）羿是怎么射日的？
    （3）羿射下九個(gè)太陽后，世間發(fā)生了什么變化？
    2.自讀要求：
    （1）給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
    （2）借助拼音把課文讀正確，讀流利，難讀的詞多讀幾遍。
    （3）邊讀邊思考以上三個(gè)問題。
    2.檢查閱讀結(jié)果。
    （1）自然段：一共有7個(gè)。
    3.再讀課文。
    出示課后題表格：羿為什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的經(jīng)過，羿射下九個(gè)太陽后，世間發(fā)生了什么變化，是故事的結(jié)果。（相機(jī)板書）。
    （1）默讀課文，找出哪幾個(gè)自然段寫起因？哪幾個(gè)自然段寫經(jīng)過？哪幾個(gè)自然段寫結(jié)果？
    （2）生回答，師相機(jī)板書：
    起因：1—3。
    經(jīng)過：4—6。
    結(jié)果：7。
    （3）神話故事給你什么樣的感覺？（神奇，板書）。
    這節(jié)課我們就通多讀來感受神話故事的神奇。
    三、再讀課文，感受神話故事的神奇。
    （一）學(xué)習(xí)第一部分（起因）。
    1.指名讀1—3自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，把你覺得神奇的地方畫出來。
    2.交流匯報(bào)：
    我覺得這個(gè)地方很神奇，因?yàn)椤?BR>    你讀出來，讓同學(xué)們體會(huì)到神奇。
    3.出示第3自然段。
    （1）識(shí)字“熔”“艱”.
    （2）生讀。
    （3）師范讀.
    （4）生學(xué)著老師的樣子讀。
    （5）人類的日子非常艱難。（相機(jī)板書：艱難）所以羿要去射日。
    4.總結(jié)方法：畫出你覺得神奇的句子——說一說這個(gè)地方為什么感到神奇——讀一讀，感受神奇。
    （二）學(xué)習(xí)第二部分（經(jīng)過）。
    1.用學(xué)到這種方法，同桌互相合作學(xué)習(xí)第二部分（經(jīng)過），先畫出你覺得神奇的句子，再同桌合作說一說，讀一讀。
    2.生匯報(bào)交流。
    3.出示第4自然段。
    （1）指名讀，讀出神奇。
    （2）識(shí)字“箭”“裂”“竄”
    （3）朗讀指導(dǎo)：可以加上動(dòng)作。
    （4）齊讀，加上動(dòng)作，讀出神奇。
    （5）你覺得羿是一個(gè)怎樣的人：堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、本領(lǐng)大……。
    4.羿射下了九個(gè)太陽，留下了一個(gè)太陽，相機(jī)板書。
    識(shí)字“炎”“莊稼”。
    （三）學(xué)習(xí)第三部分（結(jié)果）。
    1.齊讀第7自然段。
    師：從哪里看出生機(jī)勃勃？
    2.識(shí)字“滋”“騰”
    3.你覺得結(jié)果用哪個(gè)詞比較好？（生機(jī)勃勃）相機(jī)板書。
    （四）檢查詞語。
    值日艱難熔化射箭裂開亂竄炎熱莊稼滋潤奔騰。
    慌慌張張勃勃生機(jī)。
    四、講故事。
    故事按什么順序來寫的？（起因、經(jīng)過、結(jié)果）出示課后題表格。
    1.用自己的話，按表格里的順序、內(nèi)容，講一講這個(gè)故事。
    2.生匯報(bào)。
    3.回家講給爸爸媽媽聽。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    第一知識(shí)目標(biāo)。學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
    （設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)字、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障。）。
    第二能力目標(biāo)。運(yùn)用“參加”、“既……又……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，有感情朗讀課文。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生造句，使他們能夠聯(lián)系實(shí)際做到會(huì)用。加強(qiáng)學(xué)生理解能力的鍛煉。）。
    第三思想品德目標(biāo)：從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛國情愫。
    （設(shè)計(jì)意圖：本單元主旨就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。為我國勞動(dòng)人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。）。
    理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
    （設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限，不能直接領(lǐng)悟文章主題，所以只有通過讓學(xué)生理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文在贊美我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。通過讓學(xué)生深刻理解語言文字，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來使學(xué)生掌握趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。）。
    在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫具體的寫作特點(diǎn)。
    （設(shè)計(jì)意圖：圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點(diǎn)。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)時(shí)，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，然后從不同側(cè)面，運(yùn)用不同方法具體說明。這樣便使描述的內(nèi)容更加具體形象。三年級(jí)的學(xué)生初步接觸寫作，因此，對(duì)于這種寫作手法還不能輕易理解。通過讓他們讀課文，思考每一句話的意思來自己探索發(fā)現(xiàn)，一個(gè)自然段里的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的，讓他們通過自己的思考來發(fā)現(xiàn)問題既實(shí)現(xiàn)了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)又能讓學(xué)生深刻記憶。）。
    講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法。
    （設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，讓他們完全自己理解問題有一定的難度，因此以講授法為主要教學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加以引導(dǎo)。對(duì)于較低年齡段的學(xué)生而言，利用幻燈片圖片創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和搞活課堂氣氛。）。
    一課時(shí)。
    幻燈片。
    一、提問導(dǎo)入。
    （設(shè)計(jì)意圖：以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，不僅可以自然導(dǎo)入新課，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。）。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、充分運(yùn)用電教設(shè)施，利用幻燈片展現(xiàn)趙州橋風(fēng)采。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生理解課文且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）。
    2、范讀時(shí)給學(xué)生留有思考問題。
    （設(shè)計(jì)意圖：避免學(xué)生不認(rèn)真聽講講。）。
    三、再讀課文，仔細(xì)品讀。
    1、此環(huán)節(jié)充分利用電教手段。
    （設(shè)計(jì)意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學(xué)生。）。
    2、巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題采用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。
    （設(shè)計(jì)意圖：令學(xué)生感受到自己是在猜謎中學(xué)習(xí)的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學(xué)中的枯燥感，真正實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)）。
    3、課文中出現(xiàn)的多音字，注重在全班同學(xué)面前強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生重視。
    （設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生重視、并有利于學(xué)生牢記。）。
    4、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作手法的教導(dǎo)，如：第二自然段總寫句的運(yùn)用。
    （設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)。）。
    5、使學(xué)生通過讀的練習(xí)從語言的實(shí)踐中來體會(huì)“既……又……”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語的并列關(guān)系。
    （設(shè)計(jì)意圖：避免講語法術(shù)語，使學(xué)生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學(xué)生充分理解。并讓學(xué)生用這對(duì)關(guān)聯(lián)詞說句子，使他們做到會(huì)用。）。
    6、同樣通過讓學(xué)生讀來突破對(duì)第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己思考我加以引導(dǎo)，以加深學(xué)生的記憶。）。
    7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀，并要求學(xué)生通過朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關(guān)系，進(jìn)而理解分號(hào)在句子中的作用。
    （設(shè)計(jì)意圖：這樣既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美，又使學(xué)生懂得在書面表達(dá)中如何正確使用標(biāo)點(diǎn)。）。
    四、回顧總結(jié)。
    （設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些簡單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力。）。
    五、知識(shí)探索。
    （設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。）。
    六、升華主題。
    （設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，使他們從小樹立正確的人生觀。）。
    【作業(yè)】。
    1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。
    （設(shè)計(jì)意圖：豐富積累。）。
    2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。
    （設(shè)計(jì)意圖：綜合學(xué)科間的相關(guān)性。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手繪畫能力。）。
    【板書】。
    （設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)簡潔明了，便于學(xué)生理解。）。
    部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    這是一篇描寫景物的散文，課文圖文并茂，生動(dòng)介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石怪石。課文語言生動(dòng)，描寫形象，富有情趣。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著重引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀產(chǎn)生語感，再通過課文插圖，在想象中朗讀，在朗讀中感悟，感悟黃山奇石的奇特及人們對(duì)黃山奇石的贊嘆。
    這是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)積累了部分詞匯量，同時(shí)在閱讀方面也具備了相應(yīng)的能力。本節(jié)課的學(xué)習(xí)就在學(xué)生有了一定的詞語積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解并感受“奇”的含義，并能夠掌握課文所要表達(dá)的意義。
    1、掌握多音字“都、奇”。
    2、指導(dǎo)學(xué)生了解“奇”的含義。
    3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；初步了解課文的主要內(nèi)容。
    重點(diǎn)。
    難點(diǎn)。
    通過講解，能夠了解黃山奇石中“奇”之所在。
    這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要圍繞黃山奇石的“奇”展開，運(yùn)用詮釋策略，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中充分了解詞語含義，并進(jìn)一步感受景色之美，傳遞出熱愛祖國大江南北的情懷。
    教師活動(dòng)。
    2、你能告訴大家你是怎么猜出這個(gè)字的嗎？
    3、誰能給這個(gè)字組個(gè)詞語呢？你覺得“奇”是什么意思呢？
    4、今天我們一起來學(xué)習(xí)“黃山奇石”。
    學(xué)生活動(dòng)。
    通過與老師的對(duì)話及學(xué)生猜謎語的過程激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    了解“奇”并深入接觸這個(gè)字。
    設(shè)計(jì)意圖。
    學(xué)生通過猜謎語的環(huán)節(jié)提高學(xué)習(xí)興趣，并熟悉“奇”這個(gè)字。
    教師活動(dòng)。
    1、介紹黃山。
    通過視頻演示，教師解讀黃山。
    （黃山位于安徽省南部，面積約1200平方千米。那里，千峰競秀，著名的有七十二峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰均在海拔1800米以上，雄姿靈秀，氣勢(shì)磅礴。黃山與黃河、長江、長城齊名，成為中華民族的象征。奇松、怪石、云海、溫泉號(hào)稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態(tài)各異，生動(dòng)逼真。其分布遍及峰壑巔坡，構(gòu)成了一幅幅圖畫。）。
    學(xué)生活動(dòng)。
    學(xué)生觀看視頻，并認(rèn)真聽老師解讀黃山，感受黃山的美麗景色。
    教師活動(dòng)。
    今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章——黃山奇石。大家一起齊讀課題。
    學(xué)生活動(dòng)。
    學(xué)生跟隨老師齊讀課題。
    設(shè)計(jì)意圖。
    學(xué)生通過老師邊播放視頻邊解讀黃山，激發(fā)出對(duì)黃山乃至中國美麗景色的熱愛之情。
    在讀課題的環(huán)節(jié)，了解了本節(jié)課主題，同時(shí)復(fù)習(xí)生字。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    學(xué)生聽老師范讀課文，并答出黃山奇石給自己印象最深的是什么。（名字奇，樣子奇）。
    讀課文，感受黃山奇石的美，并找到課文中介紹的幾處奇石。
    設(shè)計(jì)意圖。
    通過對(duì)課文的深入了解，體會(huì)到黃山奇石中“奇”的含義。
    教師活動(dòng)。
    （一）整體感知。
    1、學(xué)生自由讀課文，找出奇石所在，并圈畫出來。
    學(xué)生活動(dòng)。
    找出奇石所在，并圈畫出來。找到課文中對(duì)黃山奇石的形容——奇形怪狀。
    回答課文中介紹的奇石。
    設(shè)計(jì)意圖。
    通過動(dòng)腦筋想、圈感受奇石之美。
    教師活動(dòng)。
    （三）詳細(xì)講解。
    1、仙桃石。
    （1）我們先來看看仙桃石吧！大家一起齊讀這以自然段。并一起來分析一下“仙桃石”，通過ppt中實(shí)物圖片進(jìn)行對(duì)比，引出——想象，及仙桃石的名字中加入了作者的想象。
    學(xué)生活動(dòng)。
    通過觀看“仙桃”及“石盤”，了解仙桃石的名字中加入了作者的想象。
    設(shè)計(jì)意圖。
    感受仙桃石的樣子及奇石中名字里加入了“想象”。
    教師活動(dòng)。
    （2）誰能找出這一自然段中描寫仙桃石樣子的句子？感受其中出現(xiàn)的動(dòng)詞。
    （3）在大家都理解的基礎(chǔ)上再讀課文。
    學(xué)生活動(dòng)。
    找出描寫仙桃石樣子的句子，及出現(xiàn)的動(dòng)詞，并理解。
    再讀課文，讀出“奇”。
    設(shè)計(jì)意圖。
    練習(xí)讀文能力。
    教師活動(dòng)。
    2、猴子觀海。
    （1）齊讀這一自然段。并理解猴子觀海的狀態(tài)。
    （2）找出這一自然段中描寫猴子觀海的句子，感受其中的動(dòng)詞。
    （3）在理解的基礎(chǔ)上再讀課文。
    （4）理解“陡峭”。
    3、自學(xué)第四、五自然段，畫出作者想象的句子和表示動(dòng)作的詞語，并讀一讀。
    學(xué)生活動(dòng)。
    通過老師展示出的圖畫，感受猴子觀海這個(gè)名字的由來。
    讀出猴子觀海的奇。
    通過圖片理解“陡峭”。
    自學(xué)“仙人指路”和“金雞叫天都”。
    設(shè)計(jì)意圖。
    明白黃山奇石的各種名字的由來。
    練習(xí)讀文能力。
    理解重點(diǎn)詞語含義。
    練習(xí)自學(xué)能力，以及在回答問題過程中的表達(dá)能力。
    教師活動(dòng)。
    （1）自由朗讀，找一找。
    （2）請(qǐng)你選一處，模仿著課文的寫法，想一想：他在什么地方？是什么樣子？加上豐富的想象說一說。（練習(xí)，指名說）。
    學(xué)生活動(dòng)。
    模仿課文的寫法，表達(dá)出奇石的樣子，發(fā)揮想象說一說。
    設(shè)計(jì)意圖。
    通過表達(dá)自己的想法，鍛煉表達(dá)能力。及對(duì)奇石的了解、感受。
    教師活動(dòng)。
    （依次出示：飛來石、仙人翻桌、仙人曬靴、駱駝峰、仙人下棋）。
    學(xué)生活動(dòng)。
    通過表達(dá)自己的想法，鍛煉表達(dá)能力。及對(duì)奇石的了解、感受。
    教師活動(dòng)。
    2、黃山不只有奇石，還有奇松、云海和溫泉，同學(xué)們有空的時(shí)候可以去感受一下大自然的美。
    學(xué)生活動(dòng)。
    拓展。
    設(shè)計(jì)意圖。
    鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。
    通過表達(dá)鍛煉孩子的想象力及表達(dá)能力，同時(shí)感受黃山之美，體會(huì)出黃山“奇”之所在。
    部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、隨文識(shí)字，用聯(lián)系生活、追溯字源、結(jié)合語境等方式認(rèn)識(shí)“店、寂、寞、罩”等10個(gè)生字，會(huì)寫“決、定、商、店”4個(gè)字。
    2、正確、流利地朗讀課文；能根據(jù)示意圖，簡單概括童話故事的內(nèi)容。
    3、體會(huì)蜘蛛在“賣口罩”時(shí)心情的起伏變化，并用朗讀表現(xiàn)出來，為下節(jié)課的講故事做鋪墊。
    1、采用聯(lián)系生活、追溯字源、結(jié)合語境等方法識(shí)記10個(gè)生字。
    2、體會(huì)蜘蛛在“賣口罩”時(shí)心情的起伏變化，并用朗讀表現(xiàn)出來。
    體會(huì)蜘蛛在“賣口罩”時(shí)心情的起伏變化，并用朗讀表現(xiàn)出來。
    幻燈片、生字卡片。
    一、讀題猜想，激發(fā)興趣。
    1、讀題。
    2、學(xué)習(xí)“店”
    （出示生字卡片）你在哪兒見過“店”？（請(qǐng)2個(gè)人）。
    預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：小朋友們，這個(gè)字就在我們身邊。你瞧這是一家——。
    這是剛剛小朋友提到過的——。
    這是蜘蛛開的——商店。
    過渡：讓我們一起走進(jìn)蜘蛛開的商店吧！
    二、初讀感知，概括全文。
    1、請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
    2、正音：聽4個(gè)小朋友接讀故事。
    3、借助課后的第一題，請(qǐng)3個(gè)小朋友來說一說這篇課文主要講了哪三個(gè)小片段？
    預(yù)設(shè)：你講得很具體，可以試著用這個(gè)句式，簡潔地來講講嗎？蜘蛛決定賣什么，誰來了。
    4、連起來說一說。
    預(yù)設(shè)：誰最有本事，能把他們3個(gè)講的連起來說一說。
    三、朗讀課文，體會(huì)情感。
    （一）體會(huì)“寂寞，無聊”
    過渡：咦？這只蜘蛛為什么要一會(huì)兒買這個(gè)，一會(huì)兒賣那個(gè)的，好奇怪！趕緊去故事中看一看吧！
    1、讀（2位）。
    預(yù)設(shè)：每個(gè)字都讀準(zhǔn)了；讀得真流利！
    2、學(xué)習(xí)“寂寞”
    （1）讀準(zhǔn)（2位）。
    （2）認(rèn)形：這兩個(gè)生字有什么相同的地方？——都是寶蓋頭。
    3、再讀：蜘蛛真的好寂寞，好無聊??！誰能再來讀一讀。
    （1）指名讀。（3個(gè)）。
    預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：每天都蹲著，真寂寞；沒事情做了，好無聊??！
    （2）齊讀：一起來。
    過渡：日子過得太平淡了，不過蜘蛛想到了一個(gè)好辦法！
    （二）體會(huì)“充滿希望”
    1、讀第3自然段（2位）。
    2、學(xué)習(xí)“罩”
    過渡：這兒還藏著一個(gè)生字呢！
    （1）讀準(zhǔn)（3位）。
    （2）微課教學(xué)。
    一起來聽聽微課小老師怎么說吧！
    （3）難怪這個(gè)罩的上面是一個(gè)表示“網(wǎng)”的“四字頭”，下面一個(gè)“卓”，再讀。
    3、再讀（3位）：“就賣口罩吧！”蜘蛛決定了！哪位小蜘蛛來說一說。
    預(yù)設(shè)：賣什么呢？小蜘蛛想了；就賣口罩吧！太簡單啦！
    齊讀：小蜘蛛們，你們現(xiàn)在一定充滿著期待啦！一起說：
    4、讀第4自然段（2位）：于是……。
    5、學(xué)習(xí)“編”“顧”
    這個(gè)字，你會(huì)讀了嗎？
    “編”在最早以前的原意是綴連竹簡的繩子，在課文編織這個(gè)詞語中表示用細(xì)條或帶形的東西交叉組織起來，所以他是一個(gè)形聲字。
    “顧”的左邊原本表示一種名叫“雇”的鳥，右邊表示一個(gè)人轉(zhuǎn)頭去看，當(dāng)這只鳥來時(shí)，古人就開始農(nóng)耕了，所以“顧”原來的意思是回頭看。那么來店里看的人的就叫做“顧客”。
    6、想象讀：寫這個(gè)招牌的時(shí)候，小蜘蛛你可能在想些什么？
    預(yù)設(shè)：只需付一元錢，那一定是顧客盈門啦！
    每天生意一定忙不完，好幾十塊可以賺啦！
    （三）體會(huì)“失望”
    1、讀“顧客來了”：小蜘蛛滿心期待！果然！……（3位）。
    預(yù)設(shè)：真開心！馬上就能賺錢啦！
    2、讀：“是一只河馬”：結(jié)果……。
    預(yù)設(shè)：哎，計(jì)劃泡湯啦！哎，真失望??！
    心情起伏真大呀，小心臟都要受不了哦！連起來讀一讀。
    3、自由讀：自己把故事接著往下讀！
    預(yù)設(shè)：時(shí)間花了好久呀，真麻煩！
    5、齊讀。
    （四）體會(huì)“又一次期待”
    晚上，蜘蛛想：還是賣圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋砗芎唵巍?BR>    1、讀：所以呀……。
    預(yù)設(shè)：蜘蛛覺得還是織圍巾簡單！蜘蛛感覺馬上又可以賺錢啦。
    四、把故事講有趣。
    1、師范讀：這個(gè)故事真有趣！王老師忍不住想當(dāng)一回這只小蜘蛛啦！
    2、自由讀：小蜘蛛們，現(xiàn)在你們能把這樣不同的情感用你的朗讀表現(xiàn)出來了嗎？
    3、請(qǐng)生讀。
    預(yù)設(shè)：哇，我的心情也跟著你的故事一上一下的了！一次比一次吸引人了。
    五、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)寫字。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀生字。
    小朋友們的故事講得這么好，小蜘蛛可高興了呢！我們一起來跟小蜘蛛編織一張?jiān)~語網(wǎng)吧！
    2、觀察字形，書寫生字。
    蜘蛛織網(wǎng)的能力很強(qiáng)，你們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)也很棒。
    （1）課前王老師做了一個(gè)小調(diào)查，很多小朋友都覺得商字特別難寫。所以課堂上，老師請(qǐng)來了一個(gè)特別聰明的朋友來幫我們記住這個(gè)字，瞧，他來了！
    阿凡提的臉和這個(gè)字像嗎？你覺得哪里最像？
    編個(gè)兒歌一起來記一記：一頂寬帽子，一雙亮眼睛，方方一張臉，兩撇小胡子。能說又會(huì)道，全靠這張口。
    小朋友們伸出手指，和老師一起寫一寫這個(gè)字。
    請(qǐng)你描一個(gè)，寫一個(gè)。我們還要來寫兩個(gè)字。
    （2）：決定。
    請(qǐng)小朋友自己觀察這兩個(gè)字，里面都藏著一個(gè)“人”，你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么不同嗎？
    一個(gè)人字的脖子長長的（做動(dòng)作），這個(gè)人字還伸出了它的大長腿呢！
    請(qǐng)你描一個(gè)，寫一個(gè)。
    他寫好了，已經(jīng)把鉛筆送回家了。大部分小朋友都完成了。
    部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字，會(huì)寫“彩、夢(mèng)”等9個(gè)新字。會(huì)寫“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋果、精靈、季節(jié)”等詞語。
    2、了解各種各樣的夢(mèng)，體驗(yàn)夢(mèng)的多彩之處。
    3、感受夢(mèng)的色彩情感，運(yùn)用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂地描繪夢(mèng)境，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
    4、感受想象的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生愛想象、敢表現(xiàn)的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)學(xué)生回憶和想象力，突顯個(gè)性，力求創(chuàng)新。
    認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字，會(huì)寫“彩、夢(mèng)”等9個(gè)新字。會(huì)寫“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋果、精靈、季節(jié)”等詞語。
    感受夢(mèng)的色彩情感，運(yùn)用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂地描繪夢(mèng)境，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
    感受夢(mèng)的色彩情感，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生課前繪畫。
    教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們，課前讓大家畫了一幅畫，水能為大家介紹一下自己的畫作呢？學(xué)生介紹畫作。
    師：同學(xué)們畫的真棒，一幅幅絢麗多彩的作品由一支支神奇的彩筆畫成，今天我們就一起走進(jìn)由彩筆編織的童話世界。請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本的第42頁，然后跟老師一起板書課題8彩色的夢(mèng)（學(xué)生齊讀課題）。
    師：看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問嗎？
    預(yù)設(shè)生2：為什么說夢(mèng)是彩色的？
    師：好的，咱們把同學(xué)們的問題記錄下來，待會(huì)去文中找找答案（簡單板書在黑板上）。
    二、指導(dǎo)書寫“彩”
    師：同學(xué)們，課題上哪個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？
    生：彩、色、的、夢(mèng)，并讓學(xué)生說出原因或出處。
    （結(jié)合學(xué)生回答教學(xué)生寫“彩“，并指導(dǎo)書寫）。
    師：同學(xué)們積累的字詞可真不少，“彩”這個(gè)字也是咱們今天需要會(huì)寫的一個(gè)字，請(qǐng)看（課件出示暢言教學(xué)界面）。
    師：標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)是認(rèn)真書寫的前提，請(qǐng)大家調(diào)整：頭正、肩平、臂開、腰直、足開與肩寬，心要靜）學(xué)生邊說邊調(diào)整。
    觀察“彩”字的結(jié)構(gòu)、偏旁、間架結(jié)構(gòu)；學(xué)生書空，并講解關(guān)鍵筆畫；師范寫并相機(jī)指導(dǎo)難點(diǎn)；學(xué)生臨摹、練寫，教師巡視指導(dǎo)；適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
    過渡：課前，同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，首先告訴老師，本課共有幾個(gè)小節(jié)呢？
    生：4個(gè)小節(jié)。
    1、檢查課文朗讀。
    師：現(xiàn)在我要檢查一下大家對(duì)課文的朗讀情況（學(xué)生分小節(jié)開火車?yán)首x課文，教師正音）。
    2、檢查生字認(rèn)知情況。
    師：同學(xué)們讀的`真不錯(cuò)，那么本課還有一些字詞想和大家見面，你看：（課件出示帶拼音詞語）。
    聊天草坪蔥郁煙囪一般精靈叮嚀鉛筆盒。
    學(xué)生自由拼讀（1遍）、指名讀（2生）、去拼音讀、領(lǐng)讀（2生）、
    師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地看看，你對(duì)這其中的哪些詞語有所了解呢？（生根據(jù)自己的了解說詞語，練說一句話并趁機(jī)交流識(shí)字方法）。
    預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說出“聊天、草坪、煙囪、精靈、鉛筆盒”，剩下的“一般、蔥郁、叮嚀”師生共同探討。（圖片、查字典等方法）。
    請(qǐng)同桌互相再讀這些詞語。（2組）。
    師：現(xiàn)在生字從詞語里面跳了出來，同學(xué)們還能認(rèn)出他們嗎？
    一齊拼讀、指名認(rèn)讀（2生）。
    三、精讀課文，理解感悟。
    過渡：彩色的夢(mèng)中充滿各種顏色，下面讓我們帶著認(rèn)知的生字、詞語再讀課文，請(qǐng)看要求（課件出示初讀課文要求）。
    1、教學(xué)第一小節(jié)。
    （1）師：我有一大把彩色的夢(mèng)，下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一小節(jié)。
    （抽學(xué)生讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)）。
    （2）師：我的彩色的夢(mèng)都有什么呢？他們到底是什么呢？
    預(yù)設(shè)生1：有的長‘有的圓，有的硬。
    預(yù)設(shè)生2：他們是彩筆。師：你怎么知道他們是彩筆的呢？
    （3）你從什么地方感受到他們是“彩筆”呢？
    學(xué)生自由回答（鉛筆盒、白紙等）。
    （4）師：這一小節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法呢？
    預(yù)設(shè)1：它們可能在跳舞。
    2、教學(xué)第二小節(jié)。
    （1）這個(gè)同學(xué)說得多好啊，它們可能在跳舞，踮起腳尖，舞動(dòng)著輕盈的步子，你看：
    （課件出示第二小節(jié)）。
    交流:大片的草坪、大朵的野花、大片的天空。
    （3）師：剛才讓同學(xué)們畫出了表示顏色的詞語，分別是？生：綠了、紅了、藍(lán)了。
    指名完整的讀讀第2小節(jié)。（可配樂）。
    （4）師：讀的真不錯(cuò)，假如你是編織夢(mèng)想的設(shè)計(jì)師，你會(huì)為夢(mèng)中添些什么呢？仿照課文寫一寫。（播放輕音樂）。
    學(xué)生想想后回答，師給予鼓勵(lì)?？筛鶕?jù)學(xué)生回答情況給予提示：果園里的果子熟了（課件出示葡萄、櫻桃、橘子的圖片）。
    （創(chuàng)設(shè)意圖：意在通過仿寫等說話練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，展開想象的翅膀……）。
    3、教學(xué)第3小節(jié)。
    （3）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說一說。
    學(xué)生匯報(bào)交流。
    學(xué)生匯報(bào)交流路。（擬人、比喻）。
    （5）師：很好，把修辭方法都找了出來，森林里還會(huì)有哪些小伙伴，他們會(huì)在做什么呢？張開想象的翅膀，為彩色的夢(mèng)編織一些新的畫面。
    （6）我們?cè)冽R讀本小節(jié)好嗎？注意最后一句“又大——又紅”，破折號(hào)表示聲音的延長。
    4、教學(xué)第4小節(jié)。
    （1）師：彩色的夢(mèng)，蔥郁的森林，夢(mèng)中多姿多彩。小設(shè)計(jì)師是用什么編織的彩色的夢(mèng)呢？下面我們一起來讀一讀第4小節(jié)，找找答案吧。
    學(xué)生讀第4小節(jié)。
    （2）師：你們找到答案了嗎？對(duì)，“我的彩色鉛筆”。
    （3）師：我的彩色夢(mèng)境中還有……（師引導(dǎo)讀）。
    學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行交流。
    匯報(bào)交流成果。
    （5）最后，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀課文吧！
    四、教師小結(jié)。
    師：用彩色鉛筆編織出來的彩色的夢(mèng)，充滿孩子們的天真與想象，下課請(qǐng)同學(xué)們借助自己所畫的作品，編織一個(gè)屬于自己的彩色之夢(mèng)。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    介紹我的“彩色的夢(mèng)”
    具體介紹“我”的夢(mèng)境有哪些。
    仿寫“我的夢(mèng)境”還有哪些。
    部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號(hào)稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇制勝，以多著稱。那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態(tài)各異，生動(dòng)逼真。黃山石有趣，作者根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象把巖石也寫得形象有趣。課文共有6個(gè)自然段，第1自然段總述黃山怪石有名，第2—5自然段分別介紹四種有名的石頭。
    知識(shí)和能力：
    1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3、通過看圖，培養(yǎng)觀察力和想象力。
    過程和方法。
    1、采用多種形式，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    2、通過多種形式的朗讀，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    通過了解黃山奇石激發(fā)對(duì)祖國河山的熱愛之情。
    學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容，激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛。
    感受和體會(huì)黃山奇石的奇妙。培養(yǎng)觀察力和想象力。
    多媒體課件、有關(guān)板書內(nèi)容的表格卡片。
    2課時(shí)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、看圖初步感受黃山石的奇妙。
    2、學(xué)習(xí)生字詞語。
    【教學(xué)過程】。
    一、激趣導(dǎo)入：
    1、你去過黃山嗎？知道黃山有哪四絕？
    二、觀察圖畫。
    1、出示多媒體課件或讓學(xué)生觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭象什么。
    2、過渡。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢？讀一讀就知道了。
    三、讀文識(shí)字。
    1、第一遍，要求讀正確、讀流利。不會(huì)讀的字可通過“桃子”、“樹葉”上的拼音來解決。
    2、第二遍，要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石，用橫線畫出來。
    3、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
    4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語。
    風(fēng)景區(qū)尤其仙桃石石盤山峰胳膊。
    巨石每當(dāng)脖子著名形狀。
    5、課件出示以上詞語，開火車認(rèn)讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。
    6、鞏固識(shí)字。
    （1）、猜字謎：橫山上面三根草（當(dāng)）；一個(gè)人，在山邊（仙）；學(xué)者頭上帶草帽（著）。
    （2）、讀新組的詞語：山區(qū)其它仙人盤子巨人當(dāng)然著作圖形形態(tài)。
    7、指名讀，分組讀，全班讀課文。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、觀察“尤、其、區(qū)、巨、它、安“六個(gè)字在田字格中的位置。
    2、先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，說說怎樣寫。
    3、比較字形。區(qū)——巨，都是半包圍結(jié)構(gòu)；尤——其，都是獨(dú)體字；它——安，都有寶蓋兒。
    4、師范寫生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看。
    5、學(xué)生練習(xí)寫字，師巡視指導(dǎo)。寫好后組織學(xué)生評(píng)議、參觀。
    五、作業(yè)布置。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、圖文結(jié)合，感悟課文，體會(huì)黃山石的奇妙。
    2、背誦自己喜歡的部分。
    3、學(xué)習(xí)生字詞語。
    【教學(xué)過程】。
    一、學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、自由讀，想一想，讀懂了什么？
    2、理解“聞名中外”和“尤其”。
    （聞名中外：國內(nèi)國外都有名。尤其：特別、更加。）。
    3、指導(dǎo)讀，齊讀第一自然段。
    二、學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、課件出示第一幅圖。認(rèn)真觀察，圖上的石頭是什么樣子？看到石頭你會(huì)想到什么？
    2、找出寫這幅圖的段落讀一讀。
    3、比較句子：
    它是從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
    它好像從天山飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
    4、小結(jié)：這段先寫什么、再寫什么、最后寫什么？（依次寫了“仙桃石”的名字、樣子、地點(diǎn)。）板書：
    先寫再寫然后寫。
    第二段名字樣子地點(diǎn)。
    5、比一比誰讀得好，背得快。
    三、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、課件出示：“猴子觀海”圖。觀察那石頭的樣子，看到石頭讓你想到什么？
    2、找出圖中對(duì)應(yīng)的段落讀一讀。
    3、想一想這段寫黃山奇石先寫什么，再寫什么，然后寫什么？試著補(bǔ)充板書。
    板書：
    先寫再寫然后寫。
    第二段名字樣子地點(diǎn)。
    第三段地點(diǎn)樣子名字。
    4、比一比，第二、三自然段的兩種石頭的寫法有什么不同？這樣寫好不好？（寫的方式有變化，讀起來更有趣。）。
    5、指導(dǎo)朗讀。
    6、比一比誰背得快。
    四、小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
    1、每四人一小組，每組發(fā)一張卡片（內(nèi)容同板書），讓學(xué)生一邊讀一邊想想怎樣補(bǔ)充表格內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽填寫。
    2、評(píng)議。
    3、指導(dǎo)朗讀、背誦。
    4、對(duì)比表格中各段的不同寫法，討論：如果各段寫法相同，好嗎？（寫法有變化，文章才生動(dòng)）。
    5、自選一段，試著變換順序說一說。（如：在山頂?shù)氖P上，有一塊巨石好像是從天上飛下來的一個(gè)大桃子，這就是有名的“仙桃石”。）。
    五、學(xué)習(xí)第六自然段。
    1、自由讀，讀懂了什么？
    2、想一想，“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊像第2、3、4、5自然段那樣說一說。先小組交流，再全班交流。
    如：就說“天狗望月”吧，它瞪著眼睛，伸著舌頭望著圓圓的月兒，就像要一口吞掉月兒似的。在一座陡峭的山峰上，幾只可愛的獅子像是你追我趕，搶一個(gè)圓溜溜的石球。
    六、指導(dǎo)寫字。
    1、復(fù)習(xí)“尤、其、區(qū)、巨、它、安”六個(gè)字的寫法。
    2、指導(dǎo)寫“塊、站”。
    塊：第四筆是橫折。
    站：第五筆是提。
    3、師范寫生字。
    4、學(xué)生描紅。
    七、作業(yè)布置。
    部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    《大象的耳朵》是是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇童話。介紹貓頭鷹為了制作淚水茶，想到許多傷心的事，最后制成的故事。情節(jié)簡單、易懂。
    根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：
    知識(shí)與能力。
    1、會(huì)讀“似、耷、咦”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    過程與方法。
    在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、會(huì)讀“似、耷、咦”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。
    二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)聽過很多的童話故事，因此，對(duì)于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長，理解起來應(yīng)該很容易。
    1、引入法。
    大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時(shí)，我采用“出示大象圖片”“曹沖稱象”的故事來引入本課的學(xué)習(xí)。
    2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。
    抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中，我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過程中，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。
    自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
    在識(shí)記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時(shí)，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問題去讀書，并與小組同學(xué)在合作中找到問題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。
    1、圖片引入，激發(fā)興趣。
    我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    2、初讀課文，感知文本。
    首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
    3、精讀課文，體悟文本。
    課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論，而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），抓住這個(gè)段落，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生受到啟發(fā)。
    4、總結(jié)全文，升華主題。
    在拼讀了課文之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟，我用生活中常見的事情結(jié)合著這片課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會(huì)貫通，成為自己知識(shí)的一部分。
    5、課外實(shí)踐，拓展延伸。
    我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)。
    1、說預(yù)期效果。
    在這篇課文的教學(xué)過程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，升華主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識(shí)和升華。應(yīng)該說效果較好。
    2、說教后反思。
    這篇課文比較容易懂，對(duì)學(xué)生們來說沒什么難度，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了句子的朗讀以及對(duì)重點(diǎn)句的理解上了，這樣，同學(xué)們?cè)诶首x的過程中感悟，理解起來更加容易些。
    部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1．會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    【過程與方法】。
    1、通過分角色朗讀，讀好問句。
    2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我。”（難點(diǎn)）。
    第一課時(shí)。
    （一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問。
    1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語？
    臉上長鼻子，
    頭上掛扇子，
    四根粗柱子，
    一條小辮子。
    謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
    2、今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》。
    請(qǐng)看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
    3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）。
    （二）聽故事，認(rèn)生字。
    1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
    2、誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
    找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）。
    找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）。
    理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）。
    （三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句。
    1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
    請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
    2、出示小兔子和大象的對(duì)話，同桌扮演讀。
    請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀。
    全班起立讀。
    3、檢查朗讀，開火車整段讀。
    4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
    （四）寫字指導(dǎo)。
    半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛。
    （五）布置作業(yè)。
    回家把故事講給爸爸媽媽聽。
    部編版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    1、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
    2、領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
    理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
    一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。
    1、同學(xué)們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮、狂奔、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)……）。
    2、讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？
    3、視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
    二：讀中品文，體會(huì)洪水的來勢(shì)兇猛。
    （一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
    1、瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？
    2、讀后談感受。
    （1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。
    3、如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
    （1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
    （2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
    （3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）。
    4、請(qǐng)同學(xué)們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位?。√?，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞?。≌l再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）。
    5、最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。。
    6、我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。
    三、讀中悟文，感受橋的危急。
    1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）。
    2、這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語來形容一下么？（驚慌失措）。
    3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。
    4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們?cè)賮睚R讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心??！
    四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
    1、此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請(qǐng)大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
    （1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動(dòng)的句子。
    （2）、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個(gè)人？
    2、擁戴，我們?cè)趺蠢斫饽?？（擁護(hù)愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。
    3、老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。（生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào)，這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們?cè)诳尢旌暗?，?chǎng)面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。
    4、老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們?cè)賮砘仡櫼幌抡n文的7到13自然段。
    課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
    6、老漢揪小伙子出來，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn)，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的黨支書??！請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語來評(píng)價(jià)老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語。
    7、此時(shí)，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。
    水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話，老師來讀旁白。
    第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。
    9、突然，那木橋轟的一聲塌了。
    10、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）。
    11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
    五、情至深處，一寫為快。
    1、五天以后，洪水退了，請(qǐng)大家接著往下讀。
    2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)老漢，對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說，那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！
    3、生讀自己寫的話。
    4、聽了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
    六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR>    1、說一說課文為什么以“橋”做題目？
    “老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
    “老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
    2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？
    構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
    多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
    大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
    通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動(dòng)作、語言等塑造人物形象。