教案是教師為開展教學(xué)活動(dòng)而編制的詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，它對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用。教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。在編寫教案的過程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，力求達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過編寫教案，我們可以更好地指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。相信大家對(duì)于編寫教案并不陌生，但是如何編寫一份高質(zhì)量的教案卻是一門需要不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)。編寫教案時(shí)，需要綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。下面是一些優(yōu)秀教師編寫的教案，希望能夠給大家提供一些啟示。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇一
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
15、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
a、詩(shī)人用花落、山空、月出、鳥鳴這些動(dòng)態(tài)的描寫，來反襯出春山月夜闃無人聲的幽寂。
b、第四句中詩(shī)人用\\\'時(shí)\\\'來修飾\\\'鳴\\\'，從聽覺上給人動(dòng)靜的對(duì)比，起了更生動(dòng)的烘托作用。
c、全詩(shī)為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠(yuǎn)的春山月夜圖，真是\\\'詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)\\\'。
d、全詩(shī)語(yǔ)言清新自然，不堆砌典故，但卻細(xì)致地表現(xiàn)出自然界光色和音響的變化。
a、橋響犬遙吠，庭空人散眠。(許渾《夜歸丁卯橋村舍》)。
b、爐火照天地，紅星亂紫煙。(李白《秋浦歌》)。
c、寒樹鳥初動(dòng)，霜橋人未行。(劉禹錫《途中早發(fā)》)。
d、鶴鳴楚山靜，露白秋江曉。(柳宗元《與崔策登西山》)。
參考答案:a,b。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
教學(xué)內(nèi)容：
王維。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
關(guān)于這首詩(shī)中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當(dāng)是春日開花的一種。另一種意見認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實(shí)生活中不可能同時(shí)出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過，這首詩(shī)是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩(shī)每一首寫一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時(shí)實(shí)有的春桂為妥。
桂樹枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小?；?，尤其是在夜間，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過?！叭碎e”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩(shī)人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩(shī)人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊?，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時(shí)候，詩(shī)人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”(曹操《短歌行》)是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲?！皶r(shí)鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對(duì)月出感到新鮮。因而，如果對(duì)照曹操的《短歌行》，我們?cè)谕蹙S這首詩(shī)中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氣氛。
王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁?，正是以靜為前提的?！傍B鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇三
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?(課件出示謎語(yǔ))現(xiàn)在請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)(有時(shí)象只圓盤，有時(shí)象把田刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢?！铝?。
二、新課教學(xué)。
(一)看圖猜古詩(shī)。
果猜出了是哪首古詩(shī),就站起來大聲背給大家聽。(課件出示：《江雪》、《靜夜思》。)2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛之情了。望著一輪明月,不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們一起來學(xué)習(xí)與明月有關(guān)的古詩(shī)。(板書題目:鳥鳴澗)(齊讀課題)。
“澗”這個(gè)字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關(guān)。水在哪里呢?水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流還是洶涌波濤?那應(yīng)該怎么讀題目呢?誰(shuí)來試試?(齊讀)。
這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人王維寫的，王維的山水詩(shī)造詣極高，《鳥鳴澗》是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)“詩(shī)中有畫”，現(xiàn)在先讓我們來認(rèn)識(shí)一下作者。
(二)作者簡(jiǎn)介(課件出示)。
王維(701-761)字摩詰，唐代著名山水田園詩(shī)人。他寫的詩(shī)以優(yōu)美著稱，一向被人稱“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。外號(hào)“詩(shī)佛”。本詩(shī)作者覺得友人皇甫岳居住的地方環(huán)境優(yōu)美，風(fēng)景如畫，所以作了這首詩(shī)送給友人。
(三)初讀詩(shī)文，整體感知。
鳥鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見了什么呢?請(qǐng)大家到詩(shī)中去讀一讀，注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上4遍，前2遍讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，后2遍讀的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。
1、學(xué)生自讀。
2、(屏顯古詩(shī))指名讀,點(diǎn)評(píng)。
(1)你很會(huì)思考，夜靜春山空，“空”這個(gè)多音字你讀準(zhǔn)了，真是一絲不茍。
(2)聲音清脆悅耳，讀詩(shī)正確流暢，很好。
(3)聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真不錯(cuò)。
(4)讀得很流利，又注意了詩(shī)內(nèi)部的停頓，讀出了詩(shī)的韻味。
3、齊讀。
指名回答，并說說依據(jù)。(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書春夜)。
5、詩(shī)人王維在春夜看到了哪些景物呢?請(qǐng)同學(xué)們到詩(shī)中一行一行仔細(xì)地找一找，并把它圈出來，四行都找完了，再舉手。
指名回答。(相機(jī)板書：花、山、月、鳥、澗)。
6、的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來。
指名回答。(板書靜)。
的確，這首詩(shī)給我們的一個(gè)深刻感受就是“靜”。
(四)初讀解題知作者(課件出示)。
接下來，我們一起來理解詩(shī)題。
鳥：鳥兒。鳴：鳥叫。澗：夾在兩山間的流水。鳥鳴澗:鳥兒在山澗中鳴叫。
1、第一行：人閑桂花落。
同學(xué)們都很會(huì)讀書，讀出了這首詩(shī)寫的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，(屏顯：人閑桂花落)同學(xué)們看過桂花嗎?長(zhǎng)什么樣子?小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎?聲音小到我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)也包括宋老師可能都聽不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽到了。
(指名回答)。
是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音?？纯础叭舜髮W(xué)網(wǎng)閑”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是——人閑。
現(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來。(指名讀)。
(女生齊讀、齊讀)。
女生讀起來清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來讀一讀。
2、第二行：夜靜春山空。
是呀，靜，靜得詩(shī)人覺得好像整座山什么都沒有了，空蕩蕩的。誰(shuí)用朗讀來把這樣的畫面讀出來。(指名讀)。
3、第三、四行：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
引讀：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。月出，月從哪出來呢?(云)怎樣的云?
(薄薄的幾片云)是呀，一輪明月從云層中鉆出來，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥兒于是——(指名回答)是呀，鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。
對(duì)，這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說“鳥鳴山更幽”。
我想，鳥兒此時(shí)一定是用它動(dòng)聽的叫聲在贊嘆。
現(xiàn)在，就讓我們來讀一讀這句詩(shī)。(指名讀)。
4、朗讀背誦整首詩(shī)。
很好，我們讀的時(shí)候，要想到王維山水詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)中有畫。再齊讀。
讓我們把鳥鳴澗的幽靜永遠(yuǎn)留在心里，一起背一背。
(六)賞析。
1、這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)的哪些景物?
春季;桂花、山、月、鳥、澗。
2、這首詩(shī)寫出了夜的什么特點(diǎn)?描繪了怎么樣的意境?
幽靜的特點(diǎn)。
花落、月出、鳥鳴都是動(dòng)的，作者用以動(dòng)襯靜的手法，更顯現(xiàn)了山澗的寧?kù)o。
3、本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎么樣的思想感情?
閑適的心情和對(duì)大自然的熱愛之情。
(七)揭示主題。
1、這首詩(shī)描繪了夜晚山中空寂幽靜的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山中春景的喜愛之情。
2、前兩句屬于靜態(tài)描摹，從正面描寫了鳥鳴澗的幽靜(人靜、夜靜、山靜)，直接描寫春天的空寂。
3、后兩句屬于以動(dòng)襯靜，寫月出、鳥鳴，用動(dòng)反襯前面的靜，表現(xiàn)春夜山澗幽靜的美。
4、“月出驚山鳥”有創(chuàng)意，月亮出來無聲無息，而它的光亮驚醒了鳥兒，更顯山里月亮之明，山中夜晚之靜。
三、總結(jié)全課。
本節(jié)課，我們和詩(shī)人一同佇立在山澗中，感受了大自然。
的這種神來之美，同時(shí)受到作者對(duì)生活的贊美和熱愛的感情所感染，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，讓我們通過讀書積累更多的知識(shí)，做一個(gè)有知識(shí)有修養(yǎng)的人，因?yàn)椤案褂性?shī)書氣自華”，讓我們一起讀書吧!
四、布置作業(yè)。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：
兩首唐詩(shī)--王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》?！赌航鳌吩?shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫：前兩句寫夕陽(yáng)落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景。《鳥鳴澗》描寫詩(shī)人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；
（2）有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；
（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
教與學(xué)的過程：
一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。
1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽聽？
2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫，咱來看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？--誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來大聲背給大家聽！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來一起背。
（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布--沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）。
（古朗月行--小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端。--我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫得《暮江吟》--我來板書題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）。
3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎--表示歌詠、作詩(shī)的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。
1、讓我們快來讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)有信心站起來讀讀這首詩(shī)？
評(píng)價(jià)：（指名3個(gè)學(xué)生）。
字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；
讀出了古詩(shī)的韻味；
同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰(shuí)想讀？
3、看來大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。
--（課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動(dòng)腦筋；產(chǎn)生問題能解決的孩子更了不起。
（板書：殘陽(yáng)；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟。
可憐--在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）。
5、殘陽(yáng)--夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。
鋪--此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問題？--通過看圖可以更好的理解這個(gè)詞。
6、就用這個(gè)方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？--受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件--夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
（1-2句）邀請(qǐng)學(xué)生來讀。
當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓-打比方打得非常恰當(dāng)）--多么美的夜景??！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思）。
7、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）。
（板書：江邊殘陽(yáng)月夜美）。
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰(shuí)能讀出它的美？
評(píng)價(jià)：（指名3-4個(gè)學(xué)生）。
最后一句讀得回味悠長(zhǎng)；
他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂，想試試嗎？
我聽出你對(duì)這幅美景的喜愛--邊讀邊想象畫面是個(gè)好方法；
因?yàn)槟隳茏x懂，所以讀出韻味來了。
過渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩(shī)。（板書：鳥鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）。
1、“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通--讀懂--想象--背誦）。
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。
2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。
三星題--背誦古詩(shī)《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜--聲音輕，速度慢）；
四星題--說說帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
（人閑--人寂靜心閑；空--空蕩蕩，沒有人；時(shí)鳴--不時(shí)鳴叫幾聲）。
五星題--讀古詩(shī)，想象畫面（你喜歡哪一句--詩(shī)美，你描繪的景色也美）。
（這樣的景色，給你一種什么感受？--板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）。
在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
四、總結(jié)拓展。
想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)--李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時(shí)。---張九齡描寫了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。
李白《關(guān)山月》。
蘇軾《中秋月》。
李商隱《霜月》。
白居易《江樓月》……。
同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩(shī)。
五、板書設(shè)計(jì)：
古詩(shī)二首。
暮江吟鳥鳴澗。
殘陽(yáng)。
江邊美靜山中月夜。
[古詩(shī)二首《鳥鳴澗》《暮江吟》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版五年級(jí)上冊(cè))]。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇五
1.掌握本課的四個(gè)生字，能夠正確、規(guī)范地書寫。
2.初步了解詩(shī)句的意思，能用自身的語(yǔ)言描述這兩首古詩(shī)的情景，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力。
3.有感情地朗誦兩首詩(shī)，并背誦。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者――細(xì)讀討論明詩(shī)意――誦讀想像悟詩(shī)情”的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充沛體現(xiàn)“授之以漁”的過程。
第一步，談話導(dǎo)入，初讀解題知作者。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的古詩(shī)積累，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。
2.依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生就“你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識(shí)？”的問題充沛發(fā)表自身的見解，其實(shí)也就為后來的古詩(shī)學(xué)習(xí)需要的方法作出鋪墊。
3.引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩(shī)的意境提供有效依據(jù)。
第二步，細(xì)讀討論明詩(shī)意。
1.一讀，詩(shī)文讀通順。
自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生充沛熟悉詩(shī)文，掃除生字障礙，同時(shí)自主解決局部難點(diǎn)。
2.二讀，討論明詩(shī)意。
啟發(fā)學(xué)生借鑒已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自學(xué)。組織學(xué)生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方？有沒有沒有解決的問題？能不能把全詩(shī)的意思說一說？”為學(xué)習(xí)任務(wù)，在多次自讀、指名讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)、交流。
第三步：誦讀想像悟詩(shī)情。
要學(xué)生品讀詩(shī)人的內(nèi)心，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴，這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂誦讀詩(shī)歌，使學(xué)生在音樂的渲染中入情入境地想像畫面，把自身當(dāng)作詩(shī)人，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心境，使學(xué)生更深入，更確切地掌握詩(shī)人的情感。
一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，是為更多古詩(shī)的“不學(xué)習(xí)”，因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著這些方法進(jìn)行第二首古詩(shī)的自學(xué)，并有所收獲才是目的。在第二首古詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要敢于放手，充沛尊重學(xué)生自學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生更好地從內(nèi)心感受古詩(shī)的意境。
三、學(xué)情分析。
因?yàn)閷W(xué)校一直堅(jiān)持開展“古詩(shī)誦讀”的活動(dòng)，這兩首古詩(shī)大多數(shù)學(xué)生早就接觸過，所以并不陌生。對(duì)于剛剛步入四年級(jí)的學(xué)生，在古詩(shī)上有了一定的積累，盡管年齡小，但也有一定的自學(xué)的能力，小組的合作意識(shí)、討論解決問題的能力都有所發(fā)展。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
1.同學(xué)們以前都學(xué)過很多古詩(shī)，你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識(shí)？（板書：題目、詩(shī)人、詩(shī)意、詩(shī)情）那么我們就試著來讀懂第一首古詩(shī)。
1.板書課題，齊讀，你從題目中都了解到什么？
（重點(diǎn)在鳴、澗二字的字義理解上）。
2.這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？出示圖片。你了解他的生平嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地為我們介紹一下這位詩(shī)人。
（王維，是盛唐詩(shī)壇上極負(fù)盛名的詩(shī)人。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫”，“畫中有詩(shī)”，他是唐代山水田園詩(shī)派的代表。看來，同學(xué)們通過查閱資料了解了詩(shī)人的情況。完整板書：初讀解題知詩(shī)人）。
3.大家喜歡這首詩(shī)嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
（自由朗讀，指名讀，齊讀。）。
看來同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)讀通了，那怎樣才干把它讀懂呢？你們有沒有好的方法？
（熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。）。
4.小結(jié)：看來過去的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)積累了許多好方法，今天我們就來運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。把你讀明白的和小組同學(xué)交流，不明白的標(biāo)志出來，在小組里討論解決。最后請(qǐng)每個(gè)四人小組的組長(zhǎng)把同學(xué)們對(duì)詩(shī)句意思的理解歸納起來，進(jìn)行全班交流。
5.學(xué)生自學(xué)、交流：
（1）哪些地方讀懂了？
（2）有沒有沒有解決的問題？
（3）誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說一說？過渡：看來，同學(xué)們?cè)诩?xì)細(xì)的朗讀討論過程中運(yùn)用自身的方法把詩(shī)意弄明白了。
（完整板書：細(xì)讀討論明詩(shī)意）。
7.交流，重點(diǎn)理解小鳥是被什么給驚嚇了？為什么會(huì)這樣？作者在山林里的心情是怎樣的呢？（體會(huì)當(dāng)時(shí)山林的靜謐和作者閑適的心情、對(duì)明月和大自然的喜愛之情）。
通過再次有感情地誦讀，同學(xué)們想像到當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情。
（完整板書：誦讀想像悟詩(shī)情）。
8.我們一起帶著作者當(dāng)時(shí)的心情來誦讀這首古詩(shī)。
1.總結(jié)學(xué)法：哪位同學(xué)來總結(jié)一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》這首古詩(shī)的？
（初讀解題知作者；細(xì)讀討論明詩(shī)意；誦讀想像悟詩(shī)情）。
我們就用這種方法，再來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《暮江吟》。（板書課題。）。
2.自由組合成學(xué)習(xí)小組，自學(xué)《暮江吟》。
3.交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
歡迎同學(xué)們進(jìn)入“學(xué)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”，出示挑戰(zhàn)等級(jí)。
三星級(jí)：說說題目的意思，介紹作者的資料。（重點(diǎn)解釋暮、吟）。
四星級(jí)：描述這首詩(shī)的情景。（重點(diǎn)理解“殘陽(yáng)”“瑟瑟”“可憐”的意思）。
五星級(jí)：帶著作者當(dāng)時(shí)的情感，有感情地朗讀詩(shī)歌，畫出這幅情景。
4.小結(jié)學(xué)生的表示。
（四）總結(jié)。
2.教師推薦有關(guān)“月”的古詩(shī)，供學(xué)生課下的誦讀、學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)反思。
一、拒絕解剖，執(zhí)著于個(gè)體感受。
古詩(shī)文的語(yǔ)言與現(xiàn)代語(yǔ)言有著較大距離，學(xué)生自主理解難度較大。經(jīng)常是教師不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句怎解，寫作特點(diǎn)如何，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感云云。學(xué)生自讀感悟的個(gè)性的時(shí)間和空間都很少，多的則是被動(dòng)的聽取和記錄。
優(yōu)秀的中國(guó)古詩(shī)，語(yǔ)言精煉，意蘊(yùn)含蓄。正如19世紀(jì)英國(guó)著名文藝批評(píng)家拉斯金說：“每一部偉大作品的精華局部，總是無法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗茫运?。”因此在教學(xué)這兩首古詩(shī)時(shí)，我并不將詩(shī)文“解剖”得支離破碎，并不“字求其訓(xùn)，句索其旨”，而是堅(jiān)持粗講。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如這兩首古詩(shī)中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，如：“夜靜春山空”中的“空”“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保存了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。
二、尊重個(gè)體的吟詠誦讀。
對(duì)詩(shī)句有了大概理解之后，接下來最重要的是熟讀。而熟讀對(duì)小學(xué)生來說，最具效果的莫過于誦讀。這個(gè)過程更多的應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人誦讀的過程。因此課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開手腳盡量讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不至于泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的讀書興趣，才干使學(xué)生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自身的語(yǔ)言中來。
三、借助想像，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。
想像是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而發(fā)明新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充沛發(fā)揮“想像”的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。如教“月出驚山鳥”這詩(shī)句，我緊扣“驚”字，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，似乎同詩(shī)人一同觀山中春夜的月出、鳥鳴，顯示出了春澗的極度靜謐和純潔之美。如在《暮江吟》一詩(shī)中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以和“珍珠”、“弓”形象的比喻。想像紅日西沉，一彎月牙悄然東升，一派和諧、寧?kù)o的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情感受全詩(shī)。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇六
3、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
2、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
一、導(dǎo)入。
2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。（板書題目：鳥鳴澗）。
二、新授。
3、自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩(shī)句意思。
（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧?kù)o。（板書：夜靜）后來詩(shī)人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩(shī)人認(rèn)為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩(shī)人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧?kù)o安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動(dòng)，反而是更加使詩(shī)人陶醉于其中）你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時(shí)候，如果你置身其中，你的心情又會(huì)如何呢？（板書：境美）。
（2）展開想象，再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。
（3）在這樣的情境中，詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰(shuí)來讀讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)）。
（4）請(qǐng)閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩(shī)，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)中描寫的情景。
三、拓展。
現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。
三星題——背誦古詩(shī)《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說說帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）。
五星題——讀古詩(shī)，想象畫面（你喜歡哪一句——詩(shī)美，你描繪的景色也美）。
（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）。
在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
四、小結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)：
唐王維。
美靜。
六、反思：
教學(xué)中，曾有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩(shī)到底描寫的是哪個(gè)季節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生通過查字典并結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫的是春天這個(gè)季節(jié)的景色，其實(shí)我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩(shī)中所描寫的桂花是在春天，這并不矛盾。學(xué)生們情緒高漲，課堂教學(xué)也進(jìn)入佳境。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇七
1、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
王維。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
關(guān)于這首詩(shī)中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當(dāng)是春日開花的一種。另一種意見認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實(shí)生活中不可能同時(shí)出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過，這首詩(shī)是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩(shī)每一首寫一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時(shí)實(shí)有的春桂為妥。
桂樹枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小?；?，尤其是在夜間，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過?！叭碎e”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩(shī)人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩(shī)人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊?，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時(shí)候，詩(shī)人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲。“時(shí)鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對(duì)月出感到新鮮。因而，如果對(duì)照曹操的《短歌行》，我們?cè)谕蹙S這首詩(shī)中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氣氛。
王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁?，正是以靜為前提的?！傍B鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。
作業(yè)：背誦課文。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇八
1、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。
2、體會(huì)作者的思想感情。
1、在朗讀中理解詩(shī)句的意思。
2、體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
教學(xué)掛圖、朗讀錄音。
一課時(shí)。
一、談話引入。
1、(展示插圖)問：這幅圖中描寫了哪些景物?你能試著說說插圖的內(nèi)容嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、解題及簡(jiǎn)介作者。
二、體會(huì)詩(shī)的意境。
1、提出問題：
(1)這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)的哪些景物?
(2)詩(shī)中描繪了怎樣的意境?
(3)古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想情感?
2、播放朗讀錄音。
學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，帶著上面的問題，感悟詩(shī)情。
三、自由讀詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、小組合作交流詩(shī)句的意思。
四、感悟詩(shī)境。
1、詩(shī)中描寫了哪些景物?學(xué)生在課本上批畫圈點(diǎn)。
2、這首詩(shī)寫出了夜的什么特點(diǎn)?
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?
4、學(xué)生齊讀這首詩(shī)。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、指名學(xué)生讀。
2、教師評(píng)議并指導(dǎo)。
3、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。
4、注意重讀“落”、“空”、“驚”這三個(gè)詞語(yǔ)。
5、學(xué)生齊讀。
六、課堂小結(jié)。
1、學(xué)生朗讀并背誦古詩(shī)。
2、學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇九
1、 認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中8個(gè)生字。能正確讀寫：“風(fēng)箏、體育場(chǎng)、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話說說“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
3、 把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，理解主要內(nèi)容，體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
4、 學(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
理解并體會(huì)課文中對(duì)放風(fēng)箏具體過程的描寫，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。
根據(jù)課文的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
1、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
2、 搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。
實(shí)物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學(xué)掛圖
三課時(shí)
教學(xué)過程：
1、 課件出示放風(fēng)箏圖片，欣賞。
2、 談話：大家剛才看見的風(fēng)箏漂亮嗎？春天，萬物復(fù)蘇，春風(fēng)和煦，是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你放過風(fēng)箏嗎？你愿意參加放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎？今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫幾個(gè)小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。（板書課題）
1、 自讀課文，畫出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、 自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想象等方法理解生字詞。
3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。
2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記，哪些字難寫。
4、 全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo)：
“鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫法。
5、 檢查讀課文情況
（1） 指名分自然段朗讀課文。
（2） 分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。
1、 抄寫生字新詞，并家聽。
2、 熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
教學(xué)過程：
1、 讀課文，這段說的是什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）
2、 高高興興地去干什么？（放風(fēng)箏）
1、 出示課文插圖，觀察畫面
圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達(dá)
自己的觀察所得。
2、 圖文對(duì)照，課文中哪一段描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景？
（1） 合作學(xué)習(xí)第三自然
同桌同學(xué)按照下列步驟，合作學(xué)習(xí)。
a、 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
b、 畫一畫。，段中描寫“我”和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
c、 演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過程，邊演邊說。
（2） 表演復(fù)述。
a、 請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演，觀眾評(píng)說。
b、 對(duì)比句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
舉著“大蜻蜓” 拽著風(fēng)箏 才收住腳
拿 拉 停
（因?yàn)椤芭e”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛?。?BR> （3）體會(huì)寫法：通過學(xué)習(xí)這一段，請(qǐng)你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫得清楚具體？
（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要朱雀抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)。）
（4）指導(dǎo)有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷：“蜻蜓賽過飛機(jī)啦！蜻蜓賽過飛機(jī)啦！”（通過朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。）
1、“大蜻蜓”飛上天空以前，有哪些風(fēng)箏？
（1） 觀察畫面說一說。
（2） 對(duì)照課文——課文是怎么寫的？
a、 朗讀課文第二自然段。
b、 通過看圖、聯(lián)系生活實(shí)際或切換詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)：“花花綠綠”、“各式各樣”。（表現(xiàn)了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）
c、 具體說說在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：
（ ）的老鷹 （ ）的鸚鵡
（ ）的仙鶴 （ ）的蜈蚣
用“（ ）的（ ）在天空中飄蕩?！闭f一句話。
1、 抄寫生字新詞
2、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
朗讀第一至四自然段
過渡：“大蜻蜓”放上藍(lán)天后，又多了些什么風(fēng)箏？
1、 學(xué)習(xí)第五至七自然段
（1） 天上的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了，有哪些風(fēng)箏？
（2） 你覺得哪一只風(fēng)箏最好看？讀出自己最喜歡的句子。
2、 對(duì)比句子，體會(huì)寫法。
金黃的小蜜蜂，在空中飛來飛去。
金黃的小蜜蜂，翹著綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來飛去。
比較：兩句話有什么不同？哪句話寫得好，為什么？
小結(jié)：第二句不僅寫出了顏色，而且寫出了風(fēng)箏的樣子和好像在干什么，通過想象，在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫。
3、 想象續(xù)說。
（1） 天空中是不是只有課文描寫的這些風(fēng)箏呢？從哪里看尋出來？
（2） 天空中這么多五顏六色，各式各樣的風(fēng)箏，挑選你最喜愛的一種或以前你放過、見過的一種，學(xué)習(xí)作者的寫法，畫一畫，說一說。
課文給我們描繪了放風(fēng)箏時(shí)所看到的熱鬧歡樂的情形和各式各樣的風(fēng)箏
在天空中爭(zhēng)奇斗艷的景象，在學(xué)習(xí)中我們感受到生活是多么美好，課后，讓我們一起去放放風(fēng)箏吧！
1、 摘抄課文中描寫風(fēng)箏顏色、姿態(tài)的詞句。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 預(yù)習(xí)第二課。
4、 (選做題)小練筆：把自己課外放風(fēng)箏的情景用一段話寫下來。
1、 放風(fēng)箏
放 舉 跑 放線 松手
高興
風(fēng)箏 多 熱鬧 鮮艷 美麗
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制生字卡片、收集關(guān)于秋季的詞語(yǔ)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋季。秋季的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識(shí)字。
1學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。
2分組互助讀詞語(yǔ)，再開火車讀詞語(yǔ)。
3出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋季的畫面，說說自己的感受。
4 學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語(yǔ)的.意思。
5 多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識(shí)字。
1選詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。出示圖片，選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語(yǔ)，讀一讀。
2分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識(shí)字。
五、在應(yīng)用中鞏固識(shí)字。
1給生字找朋友(組詞語(yǔ))。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識(shí)字
1 認(rèn)讀字音。
2 根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。
3 分組說說自己喜歡的記字方法。
4 說說難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。
5 師范寫，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6 學(xué)生練習(xí)。
七、實(shí)踐活動(dòng)
“慶豐收”：秋季是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整理收集到的秋季的詞語(yǔ)，在班上展示、交流，看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。
關(guān)于秋季的詞語(yǔ)
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇十一
本課以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，努力踐行“快樂體育”，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的教學(xué)環(huán)境與氣氛中，通過教師的參與引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谕娴倪^程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)、自練、自評(píng)的能力；在課堂教學(xué)中，以學(xué)生們?yōu)橹黧w營(yíng)造熱烈快樂的學(xué)習(xí)氛圍充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，始終處于想學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)參與的狀態(tài)中，培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識(shí)，合作意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中健身、在活動(dòng)中合作、在活動(dòng)中創(chuàng)新、在活動(dòng)中健康成長(zhǎng).
二年級(jí)的跳躍是最簡(jiǎn)單最基本的動(dòng)作，技術(shù)比較簡(jiǎn)單，專業(yè)性不強(qiáng)，立定跳遠(yuǎn)主要是教會(huì)學(xué)生們?cè)鯓訑[臂，如何雙腳踏跳雙腳輕巧落地。它對(duì)于發(fā)展身體的跳躍能力以及促進(jìn)下肢肌肉、關(guān)節(jié)和身體器官系統(tǒng)的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)跳躍動(dòng)作的樂趣，有著積極的作用。通過教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生們身體機(jī)能的發(fā)展，提高學(xué)生們靈敏、速度、力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)和能力。低年級(jí)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，主要是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)兩腿用力蹬地起跳，腳跟著地，落地平穩(wěn)。
二年級(jí)的學(xué)生們比較好動(dòng),學(xué)生們對(duì)體育活動(dòng)有廣泛的愛好和興趣，喜歡學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能，一些簡(jiǎn)單的跳躍動(dòng)作，學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)已經(jīng)有所練習(xí)，到了二年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已基本掌握了各種方式的跳躍，如模仿小兔子、小青蛙、小袋鼠等動(dòng)物的跳躍動(dòng)作。對(duì)跳躍有了一定的認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生們心理、生理特點(diǎn)在教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)，能提高學(xué)生們練習(xí)的積極性，避免學(xué)生們產(chǎn)生枯燥乏味的心理，使學(xué)生們?cè)谟鋹偟挠螒蛑谐醪秸莆樟⒍ㄌh(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作。
1、基本掌握立定跳遠(yuǎn)的方法，完成立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。
2、通過立定跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生們靈活、協(xié)調(diào)、速度等身體素質(zhì)，增強(qiáng)下肢力量。
3、讓學(xué)生們親身感受學(xué)中玩、玩中學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)跳躍運(yùn)動(dòng)的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)：雙腳起跳，落地輕巧。
地點(diǎn)：籃球場(chǎng)
器材：小墊子6塊，沙包6個(gè)。
（一）、游戲?qū)?，激發(fā)興趣
1、“紅燈”“綠燈”：讓學(xué)生們想象自己是一名技術(shù)出眾的小司機(jī)駕駛自己喜愛的交通工具在空曠的大地上馳騁的情景，根據(jù)自己的想象，用身體、動(dòng)作、語(yǔ)言(聲音)表現(xiàn)出來。教師變化口令，如：快車、慢車、紅燈、綠燈等，學(xué)生們隨教師口令練習(xí)。當(dāng)教師喊“紅燈”學(xué)生們迅速停止站好。
2、我是快樂的小青蛙：
師生按兒歌的內(nèi)容、節(jié)奏邊說邊練。師：我是快樂的小青蛙，
生：呱--呱--呱， 呱-呱-呱 ，(邊喊邊做：跳--跳--跳，跳-跳-跳)師：遇到危險(xiǎn)快躲開！(教師追逐學(xué)生們，學(xué)生們四處逃竄 ) (二）、合作探究，掌握技能。
1、小青蛙回家
設(shè)計(jì)情景，一只聰明的小青蛙要回家，可是一只大蟒蛇橫臥在小青蛙家門口睡著了，小青蛙怎樣才能越過大蟒蛇安全回家?(引起學(xué)生們思考：跳躍時(shí)要高，落地要輕巧。)師生共同參與游戲。
2、討論嘗試：
(1)怎樣跳，才能和小青蛙一樣，跳的高，落地輕?
(2)各小組利用小墊子進(jìn)行練習(xí)，目標(biāo)是落地輕，跳得遠(yuǎn)。
3、展示提高：
請(qǐng)各組分別展示，選出每組較好的同學(xué)，相互交流，然后同伴合作練習(xí)，共同提高
（三）、激活思維，拓展能力。
1、比比誰(shuí)最好。
2、游戲：投準(zhǔn)比賽。
（四）、延伸興趣，恢復(fù)身心
1、請(qǐng)有才藝特長(zhǎng)的學(xué)生們表演節(jié)目，在歡聲笑語(yǔ)中，學(xué)生們間互相評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、教師對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇十二
1、聽新聞廣播《把五星紅旗插上北極》能復(fù)述新聞的要點(diǎn)。
2、聽新聞廣播或看電視新聞，能說出新聞的要點(diǎn)，當(dāng)眾向同學(xué)作介紹。
3、初步養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事，經(jīng)常收聽新聞廣播和收看電視新聞的良好習(xí)慣。
能復(fù)述新聞的要點(diǎn)，當(dāng)眾向同學(xué)作介紹。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇聽說課文，請(qǐng)學(xué)生讀課題《聽廣播說新聞》。
1、指名說說昨天收看的新聞。要求說出主要內(nèi)容。
2、表?yè)P(yáng)收看新聞的同學(xué)。小結(jié)：經(jīng)常收聽收看新聞是關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事的表現(xiàn)，這對(duì)提高我們的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界是大有好處的，所以我們養(yǎng)成經(jīng)常聽廣播的好習(xí)慣。
1、默讀課文，想想這次聽說訓(xùn)練的內(nèi)容是什么？要求是什么？
2、反饋：內(nèi)容——聽《把五星紅旗插上北極》的新聞廣播錄音。
要求：復(fù)述要點(diǎn)，再介紹一則自己最近從廣播電視中聽到的新聞。
3、師小結(jié)：要把內(nèi)容復(fù)述好，必須把新聞聽得清、記得牢、才能講得好。
1、第一次聽錄音。
1）看聽說提示的第一段，明確第一次聽的任務(wù)。（這則新聞主要講了什么？）。
2）學(xué)生討論：要知道新聞的主要內(nèi)容，我們可以從哪些地方找到答案？（開頭）。
3）聽錄音，要求從新聞的開頭找出新聞的主要內(nèi)容。
4）聽后請(qǐng)學(xué)生說說，評(píng)議誰(shuí)的主要內(nèi)容說得比較簡(jiǎn)潔。（為了去北極考察，探險(xiǎn)隊(duì)的叔叔在松花江地區(qū)集中一天進(jìn)行模擬訓(xùn)練，最后終于把五星紅旗插上北極。）。
5）讓學(xué)生解釋“模擬訓(xùn)練”——為了適應(yīng)環(huán)境而所作的適應(yīng)性訓(xùn)練。
2、第二次聽錄音。
1）看聽說提示的第二段，明確第二次聽的任務(wù)。（三個(gè)問題：模擬訓(xùn)練的條件怎樣艱苦？重點(diǎn)介紹了哪位探險(xiǎn)家的模擬訓(xùn)練？6名探險(xiǎn)家是怎樣在五星紅旗前莊嚴(yán)宣誓的？）。
2）聽錄音。
3）同組同學(xué)討論這三個(gè)問題的答案，要求不背誦原文，但意思要基本差不多。
4）再聽錄音，要求對(duì)照剛才討論的內(nèi)容再進(jìn)行修改。
5）指名說說這三個(gè)問題的答案，并評(píng)議。（評(píng)議要點(diǎn)：內(nèi)容要點(diǎn)齊全，主要內(nèi)容把握較準(zhǔn)，用自己的話說，不背誦，語(yǔ)言連貫，態(tài)度大方）。
6）自由說一次。
1、方法指導(dǎo)：說話的方法及說新聞的方法。
2、小組準(zhǔn)備，由一個(gè)提供材料，四人一齊準(zhǔn)備。
3、指名發(fā)言。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇十三
課文通過梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。
1、德：使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情的朗讀課文。
明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。
生字卡片
3課時(shí)
一、揭示課題
1、板書課題。
2、解題，介紹梅蘭芳生平。
3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：學(xué)藝
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。
要求標(biāo)出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。
2、檢查生字掌握情況。
（1）出示小黑板。
（2）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（3）抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
（1）指名說說課文有幾個(gè)自然段？
（2）指名分段朗讀課文。
4、教師范讀。
5、填空，出示小黑板。
這篇課文講的時(shí)梅蘭芳小時(shí)候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。
三、作業(yè)：
1、練讀生字詞。
2、練習(xí)朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指名朗讀課文。
二、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第一自然段。
（1）指名讀課文。
（2）說說這一段告訴我們什么？
（3）“不是唱戲的料子”是什么意思？
（4）師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？
（板書：不是料子）
2、細(xì)讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
（2）這一段告訴我們什么？
（3）理解：世界聞名、大師
（4）學(xué)過第一段和第三段，你有什么想法？
3、細(xì)讀第二自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）初步理解句意。
這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？
（3）進(jìn)一步理解句意。
在什么情況下，梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動(dòng)搖？這說明什么？
梅蘭芳是怎么做的？
梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動(dòng)的魚？
“緊盯、注視”是什么意思？這里可以換成看嗎？
“常常”是什么意思？說明什么？
梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會(huì)說話，這說明了什么？
4、再讀第三自然段。
（1）齊讀課文。
（2）說說文中那個(gè)詞語(yǔ)概括了第三段的意思。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）“勤學(xué)苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。
三、指導(dǎo)背誦
1、齊讀課文
2、看板書逐段背誦。
四、課堂練習(xí)
1、口頭擴(kuò)詞
神（）（）（）決（）（）（）底（）（）（）
2、口頭填空：
梅蘭芳常常（）空中飛翔的鴿子，或者（）水底游動(dòng)的魚兒。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名有感情朗讀課文。
2、指名逐段背誦課文。
二、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)“或”
出示“或”，認(rèn)讀。教學(xué)“戈”，戈字旁。
指導(dǎo)書寫、學(xué)生描紅。
2、出示“蘭、者、注”
要求學(xué)生用熟字記憶生字。
3、出示：底、臉、神
學(xué)生自由練習(xí)書寫。
教師范寫、指導(dǎo)學(xué)生描紅。
4、指導(dǎo)書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。
5、學(xué)生進(jìn)行描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、抄寫詞語(yǔ)：
苦練或者水底明亮
決心終于空中眼神
2、組詞：
三（）決（）者（）住（）
蘭（）塊（）都（）注（）
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇十四
2.能從關(guān)鍵語(yǔ)句中揣摩作者的思想感情;。
3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。
作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。
學(xué)生利用工具書結(jié)合頁(yè)下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，說出文章描寫的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受，結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì)，并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。
教師開場(chǎng)白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂。)。
(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。
(2)師生評(píng)價(jià)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢。
(3)教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達(dá)也很有感情，說明你們都是感情很細(xì)膩的人，對(duì)外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽，看看是誰(shuí)最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議，在評(píng)議的基礎(chǔ)上，推薦一個(gè)代表，到大組進(jìn)行朗讀展示;另外，每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分，最后選出最佳朗讀者。
(1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí)，比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。
(2)大組朗讀展示，學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂，評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)。
(3)教師總結(jié)：剛才，聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。
(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際，可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等，適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：剛才，我們?cè)诿烂畹囊魳钒樽嘞?，聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們?cè)偌?xì)讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。
(1)學(xué)生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導(dǎo))。
(2)師生交流，共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對(duì)即可，但是如果學(xué)生填的詞語(yǔ)準(zhǔn)確精彩的話，老師要及時(shí)肯定，并且說明這樣用詞的效果。)。
(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間，再討論發(fā)言。)。
明確：第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情，總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛，對(duì)光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫，細(xì)細(xì)品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會(huì)。)。
(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià)，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求，看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。
課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。
2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說，寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇十五
1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
王維。
人閑桂花落，夜靜春山空。
關(guān)于這首詩(shī)中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當(dāng)是春日開花的一種。另一種意見認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實(shí)生活中不可能同時(shí)出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過，這首詩(shī)是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩(shī)每一首寫一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時(shí)實(shí)有的春桂為妥。
桂樹枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小?；?，尤其是在夜間，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過?！叭碎e”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩(shī)人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩(shī)人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊奥洹彼苡绊懹谌说囊蛩厥呛芗?xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時(shí)候，詩(shī)人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲?！皶r(shí)鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對(duì)月出感到新鮮。因而，如果對(duì)照曹操的《短歌行》，我們?cè)谕蹙S這首詩(shī)中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的'那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氣氛。
王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁?，正是以靜為前提的?！傍B鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。
作業(yè)：背誦課文。
唐詩(shī)是早晨，不是下午茶。
1、理清文章思路，了解鑒賞類文章的寫法。
2、學(xué)以致用，初步學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：梳理課文，理解文章的內(nèi)容。
難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)。
1課時(shí)。
1、搜集與作者及文中涉及詩(shī)歌相關(guān)的資料。
2、通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義，理解大意。
一、導(dǎo)入新課。
二、關(guān)于作者。
胡曉明，1955年生，四川成都人。1990年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系中國(guó)文學(xué)批評(píng)史專業(yè)，獲文學(xué)博士。現(xiàn)任華東師范大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師，古典文學(xué)教研室主任。中國(guó)古代文學(xué)理論學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)。目前從事中國(guó)文學(xué)思想研究及近代詩(shī)學(xué)和學(xué)術(shù)史的研究。
三、通讀全文，了解大意。
（本文篇章較長(zhǎng)，且信息豐富。要通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握全文的大意。）。
學(xué)生帶著問題閱讀全文。
1.作者為什么認(rèn)為“唐詩(shī)是早晨”？它具有什么樣的特征？
2.在作者看來“下午茶”具有什么樣的特征？
提示：學(xué)生應(yīng)結(jié)合全文進(jìn)行考慮，查找信息。
教師提供示范引導(dǎo)：
1.早晨是充滿希望的少年精神，清新，神采飛揚(yáng)，這與唐詩(shī)中表達(dá)的精神一脈相承。唐詩(shī)世界廣闊，力量充沛，精神豪邁；可以提升人格，振作生命；選擇題材多為大江大河，高山平原，生命剛健，積極有為；唐詩(shī)有貫通宇宙之豪氣；唐詩(shī)中充滿了積極進(jìn)取，蓬勃向上的生命精神。
2.“下午茶”的精神是反省的、沉思的、分析式的。其生命特征是沉郁，內(nèi)斂的。
四、拓展延伸，比較探究。
通過一系列可操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生更好地理解全文，學(xué)習(xí)用自己的方式去評(píng)點(diǎn)分析詩(shī)歌。
1.學(xué)生對(duì)文章中所列舉的詩(shī)句有些熟悉，有些可能沒有接觸過，可以通過小組合作，搜集交流的方式，讓大家更好地理解作者點(diǎn)評(píng)是否恰切。
2.結(jié)合學(xué)生學(xué)過的唐詩(shī)學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)卦u(píng)點(diǎn)，分組進(jìn)行。
（1）在你學(xué)過的詩(shī)歌中有哪些具有明顯的“早晨”的特征？試著例舉。
（2）在你學(xué)過的詩(shī)歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？試著例舉。
3.你是否同意作者的觀點(diǎn)？如果不同意，請(qǐng)說說你的觀點(diǎn)和理由。
（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，辯證看問題的能力。教師可適當(dāng)引導(dǎo)，是否所有的唐詩(shī)都具有文中所描繪的特征？唐朝也經(jīng)歷了由盛轉(zhuǎn)衰的過程，初唐、盛唐、中唐、晚唐詩(shī)人的風(fēng)格是否一致？比如：王勃、李白、李賀、李商隱。同一詩(shī)人經(jīng)歷了國(guó)家的不同時(shí)期，前后風(fēng)格是否一致？比如：杜甫。）。
五、布置作業(yè)。
1．完成課后“閱讀練習(xí)?探究”第三題。
2．完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中的配套練習(xí)。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇十六
課堂學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能使用記敘、描寫相結(jié)合的寫作手法
第一塊
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)上結(jié)課的學(xué)習(xí)及自己對(duì)伽利略的了解，自己的理解簡(jiǎn)潔、明了地介紹伽利略。
學(xué)生思考，組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備介紹伽利略。
組織交流，并對(duì)其激勵(lì)性評(píng)價(jià)
部分學(xué)生介紹，其他學(xué)生認(rèn)真聽其介紹，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
組織評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)
第二塊
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
布置任務(wù)：找出你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀。
學(xué)生認(rèn)真朗讀，畫出自己最喜歡的句子。
教師評(píng)價(jià)
部分學(xué)生朗讀所畫的句子，其他學(xué)生認(rèn)真聽其朗讀
同學(xué)們認(rèn)為寫得好的句子有什么共同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生理解記敘、描寫相結(jié)合的寫作手法
學(xué)生小組討論
組織交流
全班交流
第三塊活動(dòng)：寫一寫
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
當(dāng)伽利略讓兩個(gè)鉛球同時(shí)落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——，下面怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用前面所學(xué)的記敘、描寫相結(jié)合的寫作手法寫一段文章，來刻畫“大家”的反映。
學(xué)生練筆
請(qǐng)先寫好的同學(xué)上來交流
學(xué)生交流
教師組織評(píng)價(jià)，并適度激勵(lì)學(xué)生
學(xué)生評(píng)價(jià)
反思
課后學(xué)習(xí)：寫一寫學(xué)了《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》后的感受（結(jié)合實(shí)際）
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇十七
品讀―――閱讀體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言，感受意象，進(jìn)入意境。整體把握與品味分析相結(jié)合。體會(huì)永恒的.愛國(guó)主題。
1、整體熟悉詩(shī)歌，注意突出意象。
2、了解相關(guān)資料，幫助理解詩(shī)歌：背景，時(shí)代特征，詩(shī)人的相關(guān)情況以及詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格等。
3、品讀感受詩(shī)歌意象，尤其是體會(huì)突出意象的具體內(nèi)涵。
4、誦讀再體會(huì)。
1、熟悉詩(shī)歌，盡可能從整體上感受了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
全詩(shī)盡管流露了低沉悲愴的情調(diào)，但貫穿全詩(shī)的是一種強(qiáng)烈的愛。作者從“恥辱的生活的人民，佝僂的人民”的身上看到了時(shí)代的閃光、民族的轉(zhuǎn)機(jī)。詩(shī)人把希望寄托在舍家保國(guó)、義無返顧的農(nóng)夫身上。當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)打破了鄉(xiāng)村的安寧，農(nóng)夫便聽從時(shí)代的召喚，踏上一條征戰(zhàn)之路。他是單個(gè)人，又是一群人的代表，甚至象征著我們整個(gè)中華民族。全詩(shī)表達(dá)了對(duì)“一個(gè)民族已經(jīng)起來”的堅(jiān)定信念。
2、了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，結(jié)合對(duì)全詩(shī)的整體感受進(jìn)一步理解詩(shī)作。
詩(shī)人曾經(jīng)加入中國(guó)遠(yuǎn)征軍赴緬甸作戰(zhàn)，經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)火的洗禮，這些激發(fā)了詩(shī)人深沉的愛國(guó)之情。詩(shī)人在清華園的時(shí)候，寫雪萊式的抒情詩(shī)，但是已經(jīng)常用“野獸”“旋轉(zhuǎn)的白骨”“紫色的血”之類的形象，基調(diào)是苦澀的?？箲?zhàn)爆發(fā)以后，詩(shī)人的情緒高漲了，由于他的經(jīng)歷，他看到人民的苦難，又有憂郁的反思。
3、誦讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生品味重要意象。
a、找出詩(shī)中奇特突出的意象（一般是抽象、奇特的比喻、夸張等）。
b、從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法、構(gòu)思特點(diǎn)等角度品味獨(dú)特的意象運(yùn)用的妙處。
c、結(jié)合抒情主人公的具體感受品味該意象的內(nèi)涵。
例如：“我要以帶血的手和你們一一擁抱”/“堅(jiān)定地，他看著自己融進(jìn)死亡里”/“一樣的是這悠久的年代的風(fēng)”/“等待著，我們無言的痛苦是太多了”以及反復(fù)吟唱的“一個(gè)民族已經(jīng)起來”的具體內(nèi)涵。
穆旦詩(shī)歌語(yǔ)言是他情思深化的化身。他憂患、多情、痛苦、迷惑，感情的復(fù)雜和熱烈形成詩(shī)的語(yǔ)言的紐結(jié)，部分詩(shī)句是詩(shī)人喊出來的，他的詩(shī)內(nèi)涵突破文字，滿載以至超載。從詩(shī)人深沉的語(yǔ)言中感受到的不僅是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛，還有中華民族愛國(guó)的光榮傳統(tǒng)。
4、教師進(jìn)一步深化引導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)人熱烈情感背后的深刻內(nèi)涵。
從這首長(zhǎng)詩(shī)內(nèi)容的廣大的包容性和詩(shī)人全身心地對(duì)民族生存力的謳歌，能使時(shí)隔半個(gè)世紀(jì)后的我們?nèi)匀豢梢泽w會(huì)到詩(shī)人那顆為祖國(guó)激烈跳動(dòng)的心。這是為什么呢？這是因?yàn)樵?shī)人用自己的全部情感謳歌了一個(gè)永恒的愛國(guó)主題。這個(gè)主題已經(jīng)被詩(shī)人用自己的激情進(jìn)行了升華。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇十八
1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時(shí)、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。
2、理解詩(shī)意。通過故事描述初步感悟詩(shī)歌的意思。再通過誦讀理解詩(shī)意。
3、學(xué)習(xí)吟誦。通過標(biāo)音的長(zhǎng)短進(jìn)行基礎(chǔ)誦讀，再通過錄音示范進(jìn)行吟唱，理解王維通過詩(shī)歌表達(dá)的情感。
理解詩(shī)意。
學(xué)習(xí)吟誦。
一、開門見山：
孩子們，今天，我們來學(xué)習(xí)吟誦一首古詩(shī)，它是--板書：《鳥鳴澗》。
二、解詩(shī)題。
1、齊讀古詩(shī)題目。
2、看到這個(gè)字，你能猜出什么是“澗”嗎？
指導(dǎo)：“澗”字有三點(diǎn)水，肯定和水有關(guān)，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。
3、師總結(jié)：鳥鳴澗就是有小鳥不時(shí)鳴叫的小溪溝。
4、這首詩(shī)是我國(guó)唐朝著名詩(shī)人王維所寫，你們對(duì)他有多少了解呢？誰(shuí)來匯報(bào)一下，注意用簡(jiǎn)短的幾句話來介紹。
5、那么這首詩(shī)又是在什么情況下寫給誰(shuí)的呢？（了解了古詩(shī)的作者和背景有利于我們學(xué)好古詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀古詩(shī)。）。
三、讀詩(shī)音。
1、自由朗讀古詩(shī)，必須把古詩(shī)讀通讀順。
2、誰(shuí)來讀一讀這首詩(shī)（指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）（注意讀準(zhǔn)字音：靜、驚、鳴）。
3、cai:古詩(shī)朗誦。
4、齊讀古詩(shī)。
5、同學(xué)們，古詩(shī)的朗誦應(yīng)該注意什么？（同桌間相互討論一下這首詩(shī)哪些地方應(yīng)該停頓、哪些地方應(yīng)該讀重音？）。
6、學(xué)生匯報(bào)并試讀（學(xué)習(xí)有自己的想法非常好，相信學(xué)完這節(jié)課我們肯定會(huì)知道該如何讀好這首詩(shī)。）。
7、同學(xué)們，這是一首描寫什么的詩(shī)？（寫景的詩(shī)）詩(shī)中寫了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）。
四、悟詩(shī)情，學(xué)吟誦。
1、師講述：
孩子們，詩(shī)是心靈的語(yǔ)言，一首詩(shī)就是一個(gè)美麗的故事。
這個(gè)故事發(fā)生在一千多年前的一個(gè)春天，詩(shī)人王維來到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪?jiǎng)e墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開的花朵，聽到了陣陣小鳥的啼鳴，覺得很快樂。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥們?cè)缇突氐搅俗约旱某怖镄⒘?，勞作了一天的人們也安靜下來了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽見。嗅著陣陣花香，感受著這里寧?kù)o的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩(shī)：
出示第一句：人閑桂花落（師生齊讀）師貼板書：人閑桂花落，夜靜春山空。
2、學(xué)習(xí)吟誦。
如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？
a、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，并指名試讀。
b、其他同學(xué)還有不一樣的看法嗎？師借機(jī)范讀。
指導(dǎo)：看看這個(gè)“落”，正因?yàn)楣鸹h落幾乎是無聲無息的，所以要讀得短促，輕柔一些。
人閑靜下來，才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閑”字拖長(zhǎng)了。這一行詩(shī)最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長(zhǎng)。（生試讀）。
[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。
指導(dǎo)：第二行詩(shī)主要是講安靜的夜晚，四周圍都非?？諘鐚?kù)o，所以，吟誦“空”字的時(shí)候把聲音延長(zhǎng)，可以用我們的語(yǔ)言把這份空曠延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
3、過渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩(shī)呢。
4、誰(shuí)來讀一讀第二句詩(shī)？指名讀。
5、誰(shuí)來猜猜它講的是什么意思呢？
6、出示第二句,師過度：
王維剛剛還坐在桂花樹下，嗅著醉人的花香，享受著萬籟俱寂的寧?kù)o美。
突然，一輪明月出來了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時(shí)間給山里的一起披上了一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來。這時(shí)，山澗里傳來了一兩聲清脆的鳥鳴。原來呀，是明亮的月光讓剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的小鳥們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿生機(jī)的鳥鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛上了這里。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
a、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？
b、學(xué)生試著吟誦。
c、指名讀，借機(jī)范讀。
[指導(dǎo)]：通過詩(shī)句可以看出月亮是突然出來的，也說明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來了。所以，“月出”我們讀的時(shí)候可不能拖長(zhǎng)。
[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)]：你的朗讀讓我看到了那只剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥。
第四行詩(shī)是詩(shī)人最喜歡的鳥鳴，所以“鳴”字拖長(zhǎng)，而小鳥的叫聲不時(shí)啼鳴在春澗里，所以詩(shī)人把“中”字拖長(zhǎng)，讓我們仿佛聽到了那斷斷續(xù)續(xù)的，或悠長(zhǎng)或清脆的鳥鳴聲。
[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)2]：你的朗讀讓我聽到了小鳥歡快的鳴叫。
[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)3]：你的朗讀讓我感覺到這寂靜的夜色里蘊(yùn)含著無限的生機(jī)呢。因?yàn)橛锌蓯鄣男▲B，有生命的律動(dòng)啊。
d、為什么“月出”會(huì)“驚山鳥”？（學(xué)生思考，自由談?wù)劊?BR> 7、咱們連起來吟誦一下，好嗎？cai:標(biāo)好音長(zhǎng)的詩(shī)句（指名學(xué)生練讀、齊讀）。
8、這首詩(shī)歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時(shí)候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫面。
a（出示課件，配樂朗讀）夜幕降臨了，詩(shī)人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫下了這首詩(shī)——（師朗誦）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩(shī)歌的意境。
b：為學(xué)生配樂讀。
生：我仿佛看見了山間流淌的小溪，聽見了鳥兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩(shī)情畫意的境界里。
生：我看見了隨風(fēng)飄落的桂花，聽見了鳥的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。
師：你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，感受到了落花，還聽到了水的歌唱，你的語(yǔ)言真美。
生：我仿佛看到了落花從樹枝上飄落下來，落到了地上，而且我也聽見了春澗中。
9、：播放古詩(shī)解釋。
五、拓展。
師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進(jìn)大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫下精彩的詩(shī)篇！
《鳥鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩(shī)人王維。描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)意；誦讀——邊讀邊想象詩(shī)中意境。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇十九
緊密圍繞三維目標(biāo)，讓學(xué)生在樂趣中認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，簡(jiǎn)單的應(yīng)用語(yǔ)文。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生字能力，訓(xùn)練其表達(dá)能力以及培養(yǎng)朗讀熱情和語(yǔ)感。
1、知識(shí)與能力：
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)，必須掌握的詞語(yǔ)有：兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長(zhǎng)角須、粘成、標(biāo)本、鬼臉、蓋子、忍不住。
2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白只有真正有學(xué)問的人才能得到人們的尊敬
教學(xué)重點(diǎn)是弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
難點(diǎn)是理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。
生字詞卡片、達(dá)樂文的有關(guān)資料
本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：
思路介紹
第一課時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生讀課題后對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著問題自讀課文，要求學(xué)生將課文讀通、讀順，并讓他們說說課文的主要內(nèi)容，最后根據(jù)教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡(luò)。
第二課時(shí)，主要讓學(xué)生解決“達(dá)爾文是怎樣考科學(xué)家的”，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。解決這部分內(nèi)容主要分兩步進(jìn)行：首先讓學(xué)生讀第七自然段，了解兄弟倆為考達(dá)爾文而做的準(zhǔn)備工作。然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)8——17自然段，通過自由讀、分角色讀、表演讀，讓學(xué)生弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
1、教師開門見山，揭示課題。
(1)今天我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。
(2)板書課題
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的?(生大膽質(zhì)疑，暢所欲言)
教師梳理問題，加以板書。
3、教師小結(jié)導(dǎo)入讀文：我們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋提問題，現(xiàn)在就請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。
(設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。激發(fā)學(xué)生讀的欲望。)
1、教師示范讀課文，引導(dǎo)感知故事中的人物。將不會(huì)讀的生字加注拼音。
(設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中自主識(shí)字。)
1、讓學(xué)生大體說說這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事?
(設(shè)計(jì)意圖：整體感知，理清文章脈絡(luò)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。)
1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學(xué)家呢?
學(xué)生默讀課文第一部分
匯報(bào)：
小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩
(2)爸爸講著名科學(xué)家達(dá)樂文的故事
(3)兄弟倆對(duì)達(dá)樂文很感興趣，想見達(dá)樂文，于是想考考達(dá)樂文工團(tuán)是否真像爸爸說的那樣有學(xué)問。
2出示句子，讓學(xué)生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫出來的，讓學(xué)生仿寫高興心情的句子。
(設(shè)計(jì)意圖：生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過讀能解決的問題教師盡量不講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言情的能力)
1、教師總結(jié)：酷愛蟲子的兄弟倆得知達(dá)樂文是個(gè)著名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲子的知識(shí)，于是，他們就盼望著見見達(dá)爾文，并且想考考達(dá)爾文。
2、鼓勵(lì)閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達(dá)爾文的，結(jié)果呢?達(dá)爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。
(設(shè)計(jì)意圖：交流讀后感受語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生參與查找資料的同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過程)
1、書寫本課生字新詞
2找資料，了解達(dá)爾文
(設(shè)計(jì)意圖：過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語(yǔ)言文字，初步培養(yǎng)收集資料能力)
1、誰(shuí)來介紹有關(guān)達(dá)爾問的資料?默讀全文，想想課文講了件什么事情?
(設(shè)計(jì)意圖梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新。)
1、默讀課文第二部分。
2、教師導(dǎo)言：聽說達(dá)爾文要來，兄弟倆的心情如何?試著讀一讀5-6自然段，賽讀，比一比誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)情形用朗讀表達(dá)出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會(huì)說些什么?(小組內(nèi)研究討論，集體交流)
4、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個(gè)怪蟲標(biāo)本的呢?
讓學(xué)生自由朗讀第七自然段，在熟悉的基礎(chǔ)上能用自己的話說說這個(gè)怪蟲標(biāo)本的樣子。
設(shè)計(jì)意圖揣摩人物心理活動(dòng)，并進(jìn)行課文補(bǔ)白，展開學(xué)生的思維，不拘泥于單一的思考模式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力)
教師導(dǎo)言：過了幾天達(dá)爾文爺爺來了，兄弟是怎么考達(dá)爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語(yǔ)名，引導(dǎo)體會(huì)并感情朗讀
弟弟向哥哥擠擠眼睛，然后對(duì)達(dá)爾文說：“爺爺，前幾天我們從樹上抓到一只蟲子，樣子怪極了，可就是不知道它叫什么名字。”
哥哥趕緊接著說：“真的，我們翻了好些書，也沒有查出它的名字?！?BR> 兄弟倆可得意啦!心里說：達(dá)爾文爺爺讓我們考住了。
教師質(zhì)疑：達(dá)爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?
議一議：兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了?
適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解叫蟲的含義，突破難點(diǎn)
小組合作探究(1)組織學(xué)生小組內(nèi)表演著部分內(nèi)容。
(2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段
以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
(設(shè)計(jì)意圖在分角色朗讀基礎(chǔ)上的表演，目的.是訓(xùn)練學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)每個(gè)人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深對(duì)文本的理解。)
1、教師總結(jié)：這對(duì)調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來的“怪蟲“來考倒達(dá)爾文爺爺，然而就被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識(shí)破，在這之后，他們對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。
2、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
(1)把文中的故事講給爸爸媽媽聽
(2)收集一些昆蟲的知識(shí)與同學(xué)們互相交流
(設(shè)計(jì)意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學(xué)的基本流程，學(xué)生再次朗讀全文，會(huì)將自讀時(shí)的感受、課堂學(xué)習(xí)的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
11孩子考科學(xué)家
兄弟倆拼湊蟲子
達(dá)爾文識(shí)破小計(jì)
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇二十
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、能正確、連貫地朗讀課文。通過反復(fù)朗讀體會(huì)春雨滋潤(rùn)萬物的美好情景，產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
教師：本課的生字、詞語(yǔ)卡片和課文插圖，課文朗讀錄音帶。
學(xué)生：觀察下春雨時(shí)動(dòng)物、植物、人物的情況及活動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：春天到了，春姑娘帶了春風(fēng)，也送來了春雨。沙沙沙，雨點(diǎn)落上來了。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《小雨沙沙》。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、借助拼音初讀課文，要求讀字音，讀通句子。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，互相糾正字音。
3、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖說說小雨點(diǎn)落到了哪里。
三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、小雨點(diǎn)落在哪里？花兒、魚兒、苗兒怎么樣？
2、小朋友，人們注意觀察過嗎，春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在什么地方？又會(huì)是什么樣子？
四、朗讀課文，背誦課文。
1、自由朗讀課文，感受春雨的美。
2、抽學(xué)生讀課文。
3、看圖試著練習(xí)背誦課文。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。
1、用生字口頭自由組詞或說話。
2、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，找出生字中難記住的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字的字形。
3、指導(dǎo)書寫生字：強(qiáng)調(diào)看一個(gè)字寫一個(gè)字，切忌看一筆寫一筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
六、課后觀察，親自體驗(yàn)。
布置學(xué)生課后觀察下春雨時(shí)的情景，看看還能觀察到些什么。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇一
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
15、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
a、詩(shī)人用花落、山空、月出、鳥鳴這些動(dòng)態(tài)的描寫，來反襯出春山月夜闃無人聲的幽寂。
b、第四句中詩(shī)人用\\\'時(shí)\\\'來修飾\\\'鳴\\\'，從聽覺上給人動(dòng)靜的對(duì)比，起了更生動(dòng)的烘托作用。
c、全詩(shī)為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠(yuǎn)的春山月夜圖，真是\\\'詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)\\\'。
d、全詩(shī)語(yǔ)言清新自然，不堆砌典故，但卻細(xì)致地表現(xiàn)出自然界光色和音響的變化。
a、橋響犬遙吠，庭空人散眠。(許渾《夜歸丁卯橋村舍》)。
b、爐火照天地，紅星亂紫煙。(李白《秋浦歌》)。
c、寒樹鳥初動(dòng)，霜橋人未行。(劉禹錫《途中早發(fā)》)。
d、鶴鳴楚山靜，露白秋江曉。(柳宗元《與崔策登西山》)。
參考答案:a,b。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
教學(xué)內(nèi)容：
王維。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
關(guān)于這首詩(shī)中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當(dāng)是春日開花的一種。另一種意見認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實(shí)生活中不可能同時(shí)出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過，這首詩(shī)是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩(shī)每一首寫一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時(shí)實(shí)有的春桂為妥。
桂樹枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小?；?，尤其是在夜間，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過?！叭碎e”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩(shī)人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩(shī)人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊?，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時(shí)候，詩(shī)人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”(曹操《短歌行》)是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲?！皶r(shí)鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對(duì)月出感到新鮮。因而，如果對(duì)照曹操的《短歌行》，我們?cè)谕蹙S這首詩(shī)中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氣氛。
王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁?，正是以靜為前提的?！傍B鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇三
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?(課件出示謎語(yǔ))現(xiàn)在請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)(有時(shí)象只圓盤，有時(shí)象把田刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢?！铝?。
二、新課教學(xué)。
(一)看圖猜古詩(shī)。
果猜出了是哪首古詩(shī),就站起來大聲背給大家聽。(課件出示：《江雪》、《靜夜思》。)2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛之情了。望著一輪明月,不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們一起來學(xué)習(xí)與明月有關(guān)的古詩(shī)。(板書題目:鳥鳴澗)(齊讀課題)。
“澗”這個(gè)字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關(guān)。水在哪里呢?水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流還是洶涌波濤?那應(yīng)該怎么讀題目呢?誰(shuí)來試試?(齊讀)。
這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人王維寫的，王維的山水詩(shī)造詣極高，《鳥鳴澗》是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)“詩(shī)中有畫”，現(xiàn)在先讓我們來認(rèn)識(shí)一下作者。
(二)作者簡(jiǎn)介(課件出示)。
王維(701-761)字摩詰，唐代著名山水田園詩(shī)人。他寫的詩(shī)以優(yōu)美著稱，一向被人稱“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。外號(hào)“詩(shī)佛”。本詩(shī)作者覺得友人皇甫岳居住的地方環(huán)境優(yōu)美，風(fēng)景如畫，所以作了這首詩(shī)送給友人。
(三)初讀詩(shī)文，整體感知。
鳥鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見了什么呢?請(qǐng)大家到詩(shī)中去讀一讀，注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上4遍，前2遍讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，后2遍讀的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。
1、學(xué)生自讀。
2、(屏顯古詩(shī))指名讀,點(diǎn)評(píng)。
(1)你很會(huì)思考，夜靜春山空，“空”這個(gè)多音字你讀準(zhǔn)了，真是一絲不茍。
(2)聲音清脆悅耳，讀詩(shī)正確流暢，很好。
(3)聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真不錯(cuò)。
(4)讀得很流利，又注意了詩(shī)內(nèi)部的停頓，讀出了詩(shī)的韻味。
3、齊讀。
指名回答，并說說依據(jù)。(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書春夜)。
5、詩(shī)人王維在春夜看到了哪些景物呢?請(qǐng)同學(xué)們到詩(shī)中一行一行仔細(xì)地找一找，并把它圈出來，四行都找完了，再舉手。
指名回答。(相機(jī)板書：花、山、月、鳥、澗)。
6、的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來。
指名回答。(板書靜)。
的確，這首詩(shī)給我們的一個(gè)深刻感受就是“靜”。
(四)初讀解題知作者(課件出示)。
接下來，我們一起來理解詩(shī)題。
鳥：鳥兒。鳴：鳥叫。澗：夾在兩山間的流水。鳥鳴澗:鳥兒在山澗中鳴叫。
1、第一行：人閑桂花落。
同學(xué)們都很會(huì)讀書，讀出了這首詩(shī)寫的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，(屏顯：人閑桂花落)同學(xué)們看過桂花嗎?長(zhǎng)什么樣子?小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎?聲音小到我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)也包括宋老師可能都聽不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽到了。
(指名回答)。
是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音?？纯础叭舜髮W(xué)網(wǎng)閑”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是——人閑。
現(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來。(指名讀)。
(女生齊讀、齊讀)。
女生讀起來清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來讀一讀。
2、第二行：夜靜春山空。
是呀，靜，靜得詩(shī)人覺得好像整座山什么都沒有了，空蕩蕩的。誰(shuí)用朗讀來把這樣的畫面讀出來。(指名讀)。
3、第三、四行：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
引讀：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。月出，月從哪出來呢?(云)怎樣的云?
(薄薄的幾片云)是呀，一輪明月從云層中鉆出來，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥兒于是——(指名回答)是呀，鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。
對(duì)，這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說“鳥鳴山更幽”。
我想，鳥兒此時(shí)一定是用它動(dòng)聽的叫聲在贊嘆。
現(xiàn)在，就讓我們來讀一讀這句詩(shī)。(指名讀)。
4、朗讀背誦整首詩(shī)。
很好，我們讀的時(shí)候，要想到王維山水詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)中有畫。再齊讀。
讓我們把鳥鳴澗的幽靜永遠(yuǎn)留在心里，一起背一背。
(六)賞析。
1、這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)的哪些景物?
春季;桂花、山、月、鳥、澗。
2、這首詩(shī)寫出了夜的什么特點(diǎn)?描繪了怎么樣的意境?
幽靜的特點(diǎn)。
花落、月出、鳥鳴都是動(dòng)的，作者用以動(dòng)襯靜的手法，更顯現(xiàn)了山澗的寧?kù)o。
3、本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎么樣的思想感情?
閑適的心情和對(duì)大自然的熱愛之情。
(七)揭示主題。
1、這首詩(shī)描繪了夜晚山中空寂幽靜的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山中春景的喜愛之情。
2、前兩句屬于靜態(tài)描摹，從正面描寫了鳥鳴澗的幽靜(人靜、夜靜、山靜)，直接描寫春天的空寂。
3、后兩句屬于以動(dòng)襯靜，寫月出、鳥鳴，用動(dòng)反襯前面的靜，表現(xiàn)春夜山澗幽靜的美。
4、“月出驚山鳥”有創(chuàng)意，月亮出來無聲無息，而它的光亮驚醒了鳥兒，更顯山里月亮之明，山中夜晚之靜。
三、總結(jié)全課。
本節(jié)課，我們和詩(shī)人一同佇立在山澗中，感受了大自然。
的這種神來之美，同時(shí)受到作者對(duì)生活的贊美和熱愛的感情所感染，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，讓我們通過讀書積累更多的知識(shí)，做一個(gè)有知識(shí)有修養(yǎng)的人，因?yàn)椤案褂性?shī)書氣自華”，讓我們一起讀書吧!
四、布置作業(yè)。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：
兩首唐詩(shī)--王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》?！赌航鳌吩?shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫：前兩句寫夕陽(yáng)落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景。《鳥鳴澗》描寫詩(shī)人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；
（2）有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；
（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
教與學(xué)的過程：
一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。
1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽聽？
2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫，咱來看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？--誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來大聲背給大家聽！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來一起背。
（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布--沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）。
（古朗月行--小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端。--我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫得《暮江吟》--我來板書題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）。
3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎--表示歌詠、作詩(shī)的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。
1、讓我們快來讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)有信心站起來讀讀這首詩(shī)？
評(píng)價(jià)：（指名3個(gè)學(xué)生）。
字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；
讀出了古詩(shī)的韻味；
同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰(shuí)想讀？
3、看來大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。
--（課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動(dòng)腦筋；產(chǎn)生問題能解決的孩子更了不起。
（板書：殘陽(yáng)；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟。
可憐--在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）。
5、殘陽(yáng)--夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。
鋪--此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問題？--通過看圖可以更好的理解這個(gè)詞。
6、就用這個(gè)方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？--受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件--夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
（1-2句）邀請(qǐng)學(xué)生來讀。
當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓-打比方打得非常恰當(dāng)）--多么美的夜景??！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思）。
7、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）。
（板書：江邊殘陽(yáng)月夜美）。
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰(shuí)能讀出它的美？
評(píng)價(jià)：（指名3-4個(gè)學(xué)生）。
最后一句讀得回味悠長(zhǎng)；
他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂，想試試嗎？
我聽出你對(duì)這幅美景的喜愛--邊讀邊想象畫面是個(gè)好方法；
因?yàn)槟隳茏x懂，所以讀出韻味來了。
過渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩(shī)。（板書：鳥鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）。
1、“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通--讀懂--想象--背誦）。
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。
2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。
三星題--背誦古詩(shī)《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜--聲音輕，速度慢）；
四星題--說說帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
（人閑--人寂靜心閑；空--空蕩蕩，沒有人；時(shí)鳴--不時(shí)鳴叫幾聲）。
五星題--讀古詩(shī)，想象畫面（你喜歡哪一句--詩(shī)美，你描繪的景色也美）。
（這樣的景色，給你一種什么感受？--板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）。
在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
四、總結(jié)拓展。
想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)--李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時(shí)。---張九齡描寫了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。
李白《關(guān)山月》。
蘇軾《中秋月》。
李商隱《霜月》。
白居易《江樓月》……。
同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩(shī)。
五、板書設(shè)計(jì)：
古詩(shī)二首。
暮江吟鳥鳴澗。
殘陽(yáng)。
江邊美靜山中月夜。
[古詩(shī)二首《鳥鳴澗》《暮江吟》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版五年級(jí)上冊(cè))]。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇五
1.掌握本課的四個(gè)生字，能夠正確、規(guī)范地書寫。
2.初步了解詩(shī)句的意思，能用自身的語(yǔ)言描述這兩首古詩(shī)的情景，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力。
3.有感情地朗誦兩首詩(shī)，并背誦。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者――細(xì)讀討論明詩(shī)意――誦讀想像悟詩(shī)情”的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充沛體現(xiàn)“授之以漁”的過程。
第一步，談話導(dǎo)入，初讀解題知作者。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的古詩(shī)積累，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。
2.依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生就“你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識(shí)？”的問題充沛發(fā)表自身的見解，其實(shí)也就為后來的古詩(shī)學(xué)習(xí)需要的方法作出鋪墊。
3.引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩(shī)的意境提供有效依據(jù)。
第二步，細(xì)讀討論明詩(shī)意。
1.一讀，詩(shī)文讀通順。
自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生充沛熟悉詩(shī)文，掃除生字障礙，同時(shí)自主解決局部難點(diǎn)。
2.二讀，討論明詩(shī)意。
啟發(fā)學(xué)生借鑒已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自學(xué)。組織學(xué)生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方？有沒有沒有解決的問題？能不能把全詩(shī)的意思說一說？”為學(xué)習(xí)任務(wù)，在多次自讀、指名讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)、交流。
第三步：誦讀想像悟詩(shī)情。
要學(xué)生品讀詩(shī)人的內(nèi)心，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴，這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂誦讀詩(shī)歌，使學(xué)生在音樂的渲染中入情入境地想像畫面，把自身當(dāng)作詩(shī)人，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心境，使學(xué)生更深入，更確切地掌握詩(shī)人的情感。
一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，是為更多古詩(shī)的“不學(xué)習(xí)”，因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著這些方法進(jìn)行第二首古詩(shī)的自學(xué)，并有所收獲才是目的。在第二首古詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要敢于放手，充沛尊重學(xué)生自學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生更好地從內(nèi)心感受古詩(shī)的意境。
三、學(xué)情分析。
因?yàn)閷W(xué)校一直堅(jiān)持開展“古詩(shī)誦讀”的活動(dòng)，這兩首古詩(shī)大多數(shù)學(xué)生早就接觸過，所以并不陌生。對(duì)于剛剛步入四年級(jí)的學(xué)生，在古詩(shī)上有了一定的積累，盡管年齡小，但也有一定的自學(xué)的能力，小組的合作意識(shí)、討論解決問題的能力都有所發(fā)展。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
1.同學(xué)們以前都學(xué)過很多古詩(shī)，你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識(shí)？（板書：題目、詩(shī)人、詩(shī)意、詩(shī)情）那么我們就試著來讀懂第一首古詩(shī)。
1.板書課題，齊讀，你從題目中都了解到什么？
（重點(diǎn)在鳴、澗二字的字義理解上）。
2.這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？出示圖片。你了解他的生平嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地為我們介紹一下這位詩(shī)人。
（王維，是盛唐詩(shī)壇上極負(fù)盛名的詩(shī)人。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫”，“畫中有詩(shī)”，他是唐代山水田園詩(shī)派的代表。看來，同學(xué)們通過查閱資料了解了詩(shī)人的情況。完整板書：初讀解題知詩(shī)人）。
3.大家喜歡這首詩(shī)嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
（自由朗讀，指名讀，齊讀。）。
看來同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)讀通了，那怎樣才干把它讀懂呢？你們有沒有好的方法？
（熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。）。
4.小結(jié)：看來過去的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)積累了許多好方法，今天我們就來運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。把你讀明白的和小組同學(xué)交流，不明白的標(biāo)志出來，在小組里討論解決。最后請(qǐng)每個(gè)四人小組的組長(zhǎng)把同學(xué)們對(duì)詩(shī)句意思的理解歸納起來，進(jìn)行全班交流。
5.學(xué)生自學(xué)、交流：
（1）哪些地方讀懂了？
（2）有沒有沒有解決的問題？
（3）誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說一說？過渡：看來，同學(xué)們?cè)诩?xì)細(xì)的朗讀討論過程中運(yùn)用自身的方法把詩(shī)意弄明白了。
（完整板書：細(xì)讀討論明詩(shī)意）。
7.交流，重點(diǎn)理解小鳥是被什么給驚嚇了？為什么會(huì)這樣？作者在山林里的心情是怎樣的呢？（體會(huì)當(dāng)時(shí)山林的靜謐和作者閑適的心情、對(duì)明月和大自然的喜愛之情）。
通過再次有感情地誦讀，同學(xué)們想像到當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情。
（完整板書：誦讀想像悟詩(shī)情）。
8.我們一起帶著作者當(dāng)時(shí)的心情來誦讀這首古詩(shī)。
1.總結(jié)學(xué)法：哪位同學(xué)來總結(jié)一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》這首古詩(shī)的？
（初讀解題知作者；細(xì)讀討論明詩(shī)意；誦讀想像悟詩(shī)情）。
我們就用這種方法，再來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《暮江吟》。（板書課題。）。
2.自由組合成學(xué)習(xí)小組，自學(xué)《暮江吟》。
3.交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
歡迎同學(xué)們進(jìn)入“學(xué)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”，出示挑戰(zhàn)等級(jí)。
三星級(jí)：說說題目的意思，介紹作者的資料。（重點(diǎn)解釋暮、吟）。
四星級(jí)：描述這首詩(shī)的情景。（重點(diǎn)理解“殘陽(yáng)”“瑟瑟”“可憐”的意思）。
五星級(jí)：帶著作者當(dāng)時(shí)的情感，有感情地朗讀詩(shī)歌，畫出這幅情景。
4.小結(jié)學(xué)生的表示。
（四）總結(jié)。
2.教師推薦有關(guān)“月”的古詩(shī)，供學(xué)生課下的誦讀、學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)反思。
一、拒絕解剖，執(zhí)著于個(gè)體感受。
古詩(shī)文的語(yǔ)言與現(xiàn)代語(yǔ)言有著較大距離，學(xué)生自主理解難度較大。經(jīng)常是教師不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句怎解，寫作特點(diǎn)如何，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感云云。學(xué)生自讀感悟的個(gè)性的時(shí)間和空間都很少，多的則是被動(dòng)的聽取和記錄。
優(yōu)秀的中國(guó)古詩(shī)，語(yǔ)言精煉，意蘊(yùn)含蓄。正如19世紀(jì)英國(guó)著名文藝批評(píng)家拉斯金說：“每一部偉大作品的精華局部，總是無法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗茫运?。”因此在教學(xué)這兩首古詩(shī)時(shí)，我并不將詩(shī)文“解剖”得支離破碎，并不“字求其訓(xùn)，句索其旨”，而是堅(jiān)持粗講。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如這兩首古詩(shī)中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，如：“夜靜春山空”中的“空”“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保存了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。
二、尊重個(gè)體的吟詠誦讀。
對(duì)詩(shī)句有了大概理解之后，接下來最重要的是熟讀。而熟讀對(duì)小學(xué)生來說，最具效果的莫過于誦讀。這個(gè)過程更多的應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人誦讀的過程。因此課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開手腳盡量讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不至于泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的讀書興趣，才干使學(xué)生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自身的語(yǔ)言中來。
三、借助想像，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。
想像是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而發(fā)明新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充沛發(fā)揮“想像”的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。如教“月出驚山鳥”這詩(shī)句，我緊扣“驚”字，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，似乎同詩(shī)人一同觀山中春夜的月出、鳥鳴，顯示出了春澗的極度靜謐和純潔之美。如在《暮江吟》一詩(shī)中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以和“珍珠”、“弓”形象的比喻。想像紅日西沉，一彎月牙悄然東升，一派和諧、寧?kù)o的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情感受全詩(shī)。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇六
3、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
2、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
一、導(dǎo)入。
2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。（板書題目：鳥鳴澗）。
二、新授。
3、自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩(shī)句意思。
（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧?kù)o。（板書：夜靜）后來詩(shī)人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩(shī)人認(rèn)為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩(shī)人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧?kù)o安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動(dòng)，反而是更加使詩(shī)人陶醉于其中）你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時(shí)候，如果你置身其中，你的心情又會(huì)如何呢？（板書：境美）。
（2）展開想象，再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。
（3）在這樣的情境中，詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰(shuí)來讀讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)）。
（4）請(qǐng)閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩(shī)，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)中描寫的情景。
三、拓展。
現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。
三星題——背誦古詩(shī)《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說說帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）。
五星題——讀古詩(shī)，想象畫面（你喜歡哪一句——詩(shī)美，你描繪的景色也美）。
（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）。
在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
四、小結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)：
唐王維。
美靜。
六、反思：
教學(xué)中，曾有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩(shī)到底描寫的是哪個(gè)季節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生通過查字典并結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫的是春天這個(gè)季節(jié)的景色，其實(shí)我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩(shī)中所描寫的桂花是在春天，這并不矛盾。學(xué)生們情緒高漲，課堂教學(xué)也進(jìn)入佳境。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇七
1、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
王維。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
關(guān)于這首詩(shī)中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當(dāng)是春日開花的一種。另一種意見認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實(shí)生活中不可能同時(shí)出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過，這首詩(shī)是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩(shī)每一首寫一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時(shí)實(shí)有的春桂為妥。
桂樹枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小?；?，尤其是在夜間，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過?！叭碎e”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩(shī)人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩(shī)人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊?，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時(shí)候，詩(shī)人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲。“時(shí)鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對(duì)月出感到新鮮。因而，如果對(duì)照曹操的《短歌行》，我們?cè)谕蹙S這首詩(shī)中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氣氛。
王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁?，正是以靜為前提的?！傍B鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。
作業(yè)：背誦課文。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇八
1、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。
2、體會(huì)作者的思想感情。
1、在朗讀中理解詩(shī)句的意思。
2、體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
教學(xué)掛圖、朗讀錄音。
一課時(shí)。
一、談話引入。
1、(展示插圖)問：這幅圖中描寫了哪些景物?你能試著說說插圖的內(nèi)容嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、解題及簡(jiǎn)介作者。
二、體會(huì)詩(shī)的意境。
1、提出問題：
(1)這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)的哪些景物?
(2)詩(shī)中描繪了怎樣的意境?
(3)古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想情感?
2、播放朗讀錄音。
學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，帶著上面的問題，感悟詩(shī)情。
三、自由讀詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、小組合作交流詩(shī)句的意思。
四、感悟詩(shī)境。
1、詩(shī)中描寫了哪些景物?學(xué)生在課本上批畫圈點(diǎn)。
2、這首詩(shī)寫出了夜的什么特點(diǎn)?
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?
4、學(xué)生齊讀這首詩(shī)。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、指名學(xué)生讀。
2、教師評(píng)議并指導(dǎo)。
3、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。
4、注意重讀“落”、“空”、“驚”這三個(gè)詞語(yǔ)。
5、學(xué)生齊讀。
六、課堂小結(jié)。
1、學(xué)生朗讀并背誦古詩(shī)。
2、學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇九
1、 認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中8個(gè)生字。能正確讀寫：“風(fēng)箏、體育場(chǎng)、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話說說“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
3、 把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，理解主要內(nèi)容，體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
4、 學(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
理解并體會(huì)課文中對(duì)放風(fēng)箏具體過程的描寫，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。
根據(jù)課文的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
1、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
2、 搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。
實(shí)物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學(xué)掛圖
三課時(shí)
教學(xué)過程：
1、 課件出示放風(fēng)箏圖片，欣賞。
2、 談話：大家剛才看見的風(fēng)箏漂亮嗎？春天，萬物復(fù)蘇，春風(fēng)和煦，是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你放過風(fēng)箏嗎？你愿意參加放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎？今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫幾個(gè)小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。（板書課題）
1、 自讀課文，畫出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、 自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想象等方法理解生字詞。
3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。
2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記，哪些字難寫。
4、 全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo)：
“鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫法。
5、 檢查讀課文情況
（1） 指名分自然段朗讀課文。
（2） 分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。
1、 抄寫生字新詞，并家聽。
2、 熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
教學(xué)過程：
1、 讀課文，這段說的是什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）
2、 高高興興地去干什么？（放風(fēng)箏）
1、 出示課文插圖，觀察畫面
圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達(dá)
自己的觀察所得。
2、 圖文對(duì)照，課文中哪一段描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景？
（1） 合作學(xué)習(xí)第三自然
同桌同學(xué)按照下列步驟，合作學(xué)習(xí)。
a、 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
b、 畫一畫。，段中描寫“我”和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
c、 演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過程，邊演邊說。
（2） 表演復(fù)述。
a、 請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演，觀眾評(píng)說。
b、 對(duì)比句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
舉著“大蜻蜓” 拽著風(fēng)箏 才收住腳
拿 拉 停
（因?yàn)椤芭e”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛?。?BR> （3）體會(huì)寫法：通過學(xué)習(xí)這一段，請(qǐng)你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫得清楚具體？
（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要朱雀抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)。）
（4）指導(dǎo)有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷：“蜻蜓賽過飛機(jī)啦！蜻蜓賽過飛機(jī)啦！”（通過朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。）
1、“大蜻蜓”飛上天空以前，有哪些風(fēng)箏？
（1） 觀察畫面說一說。
（2） 對(duì)照課文——課文是怎么寫的？
a、 朗讀課文第二自然段。
b、 通過看圖、聯(lián)系生活實(shí)際或切換詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)：“花花綠綠”、“各式各樣”。（表現(xiàn)了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）
c、 具體說說在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：
（ ）的老鷹 （ ）的鸚鵡
（ ）的仙鶴 （ ）的蜈蚣
用“（ ）的（ ）在天空中飄蕩?！闭f一句話。
1、 抄寫生字新詞
2、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
朗讀第一至四自然段
過渡：“大蜻蜓”放上藍(lán)天后，又多了些什么風(fēng)箏？
1、 學(xué)習(xí)第五至七自然段
（1） 天上的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了，有哪些風(fēng)箏？
（2） 你覺得哪一只風(fēng)箏最好看？讀出自己最喜歡的句子。
2、 對(duì)比句子，體會(huì)寫法。
金黃的小蜜蜂，在空中飛來飛去。
金黃的小蜜蜂，翹著綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來飛去。
比較：兩句話有什么不同？哪句話寫得好，為什么？
小結(jié)：第二句不僅寫出了顏色，而且寫出了風(fēng)箏的樣子和好像在干什么，通過想象，在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫。
3、 想象續(xù)說。
（1） 天空中是不是只有課文描寫的這些風(fēng)箏呢？從哪里看尋出來？
（2） 天空中這么多五顏六色，各式各樣的風(fēng)箏，挑選你最喜愛的一種或以前你放過、見過的一種，學(xué)習(xí)作者的寫法，畫一畫，說一說。
課文給我們描繪了放風(fēng)箏時(shí)所看到的熱鬧歡樂的情形和各式各樣的風(fēng)箏
在天空中爭(zhēng)奇斗艷的景象，在學(xué)習(xí)中我們感受到生活是多么美好，課后，讓我們一起去放放風(fēng)箏吧！
1、 摘抄課文中描寫風(fēng)箏顏色、姿態(tài)的詞句。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 預(yù)習(xí)第二課。
4、 (選做題)小練筆：把自己課外放風(fēng)箏的情景用一段話寫下來。
1、 放風(fēng)箏
放 舉 跑 放線 松手
高興
風(fēng)箏 多 熱鬧 鮮艷 美麗
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制生字卡片、收集關(guān)于秋季的詞語(yǔ)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋季。秋季的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識(shí)字。
1學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。
2分組互助讀詞語(yǔ)，再開火車讀詞語(yǔ)。
3出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋季的畫面，說說自己的感受。
4 學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語(yǔ)的.意思。
5 多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識(shí)字。
1選詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。出示圖片，選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語(yǔ)，讀一讀。
2分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識(shí)字。
五、在應(yīng)用中鞏固識(shí)字。
1給生字找朋友(組詞語(yǔ))。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識(shí)字
1 認(rèn)讀字音。
2 根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。
3 分組說說自己喜歡的記字方法。
4 說說難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。
5 師范寫，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6 學(xué)生練習(xí)。
七、實(shí)踐活動(dòng)
“慶豐收”：秋季是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整理收集到的秋季的詞語(yǔ)，在班上展示、交流，看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。
關(guān)于秋季的詞語(yǔ)
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇十一
本課以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，努力踐行“快樂體育”，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的教學(xué)環(huán)境與氣氛中，通過教師的參與引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谕娴倪^程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)、自練、自評(píng)的能力；在課堂教學(xué)中，以學(xué)生們?yōu)橹黧w營(yíng)造熱烈快樂的學(xué)習(xí)氛圍充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，始終處于想學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)參與的狀態(tài)中，培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識(shí)，合作意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中健身、在活動(dòng)中合作、在活動(dòng)中創(chuàng)新、在活動(dòng)中健康成長(zhǎng).
二年級(jí)的跳躍是最簡(jiǎn)單最基本的動(dòng)作，技術(shù)比較簡(jiǎn)單，專業(yè)性不強(qiáng)，立定跳遠(yuǎn)主要是教會(huì)學(xué)生們?cè)鯓訑[臂，如何雙腳踏跳雙腳輕巧落地。它對(duì)于發(fā)展身體的跳躍能力以及促進(jìn)下肢肌肉、關(guān)節(jié)和身體器官系統(tǒng)的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)跳躍動(dòng)作的樂趣，有著積極的作用。通過教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生們身體機(jī)能的發(fā)展，提高學(xué)生們靈敏、速度、力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)和能力。低年級(jí)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，主要是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)兩腿用力蹬地起跳，腳跟著地，落地平穩(wěn)。
二年級(jí)的學(xué)生們比較好動(dòng),學(xué)生們對(duì)體育活動(dòng)有廣泛的愛好和興趣，喜歡學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能，一些簡(jiǎn)單的跳躍動(dòng)作，學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)已經(jīng)有所練習(xí)，到了二年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已基本掌握了各種方式的跳躍，如模仿小兔子、小青蛙、小袋鼠等動(dòng)物的跳躍動(dòng)作。對(duì)跳躍有了一定的認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生們心理、生理特點(diǎn)在教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)，能提高學(xué)生們練習(xí)的積極性，避免學(xué)生們產(chǎn)生枯燥乏味的心理，使學(xué)生們?cè)谟鋹偟挠螒蛑谐醪秸莆樟⒍ㄌh(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作。
1、基本掌握立定跳遠(yuǎn)的方法，完成立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。
2、通過立定跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生們靈活、協(xié)調(diào)、速度等身體素質(zhì)，增強(qiáng)下肢力量。
3、讓學(xué)生們親身感受學(xué)中玩、玩中學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)跳躍運(yùn)動(dòng)的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)：雙腳起跳，落地輕巧。
地點(diǎn)：籃球場(chǎng)
器材：小墊子6塊，沙包6個(gè)。
（一）、游戲?qū)?，激發(fā)興趣
1、“紅燈”“綠燈”：讓學(xué)生們想象自己是一名技術(shù)出眾的小司機(jī)駕駛自己喜愛的交通工具在空曠的大地上馳騁的情景，根據(jù)自己的想象，用身體、動(dòng)作、語(yǔ)言(聲音)表現(xiàn)出來。教師變化口令，如：快車、慢車、紅燈、綠燈等，學(xué)生們隨教師口令練習(xí)。當(dāng)教師喊“紅燈”學(xué)生們迅速停止站好。
2、我是快樂的小青蛙：
師生按兒歌的內(nèi)容、節(jié)奏邊說邊練。師：我是快樂的小青蛙，
生：呱--呱--呱， 呱-呱-呱 ，(邊喊邊做：跳--跳--跳，跳-跳-跳)師：遇到危險(xiǎn)快躲開！(教師追逐學(xué)生們，學(xué)生們四處逃竄 ) (二）、合作探究，掌握技能。
1、小青蛙回家
設(shè)計(jì)情景，一只聰明的小青蛙要回家，可是一只大蟒蛇橫臥在小青蛙家門口睡著了，小青蛙怎樣才能越過大蟒蛇安全回家?(引起學(xué)生們思考：跳躍時(shí)要高，落地要輕巧。)師生共同參與游戲。
2、討論嘗試：
(1)怎樣跳，才能和小青蛙一樣，跳的高，落地輕?
(2)各小組利用小墊子進(jìn)行練習(xí)，目標(biāo)是落地輕，跳得遠(yuǎn)。
3、展示提高：
請(qǐng)各組分別展示，選出每組較好的同學(xué)，相互交流，然后同伴合作練習(xí)，共同提高
（三）、激活思維，拓展能力。
1、比比誰(shuí)最好。
2、游戲：投準(zhǔn)比賽。
（四）、延伸興趣，恢復(fù)身心
1、請(qǐng)有才藝特長(zhǎng)的學(xué)生們表演節(jié)目，在歡聲笑語(yǔ)中，學(xué)生們間互相評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、教師對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇十二
1、聽新聞廣播《把五星紅旗插上北極》能復(fù)述新聞的要點(diǎn)。
2、聽新聞廣播或看電視新聞，能說出新聞的要點(diǎn)，當(dāng)眾向同學(xué)作介紹。
3、初步養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事，經(jīng)常收聽新聞廣播和收看電視新聞的良好習(xí)慣。
能復(fù)述新聞的要點(diǎn)，當(dāng)眾向同學(xué)作介紹。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇聽說課文，請(qǐng)學(xué)生讀課題《聽廣播說新聞》。
1、指名說說昨天收看的新聞。要求說出主要內(nèi)容。
2、表?yè)P(yáng)收看新聞的同學(xué)。小結(jié)：經(jīng)常收聽收看新聞是關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事的表現(xiàn)，這對(duì)提高我們的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界是大有好處的，所以我們養(yǎng)成經(jīng)常聽廣播的好習(xí)慣。
1、默讀課文，想想這次聽說訓(xùn)練的內(nèi)容是什么？要求是什么？
2、反饋：內(nèi)容——聽《把五星紅旗插上北極》的新聞廣播錄音。
要求：復(fù)述要點(diǎn)，再介紹一則自己最近從廣播電視中聽到的新聞。
3、師小結(jié)：要把內(nèi)容復(fù)述好，必須把新聞聽得清、記得牢、才能講得好。
1、第一次聽錄音。
1）看聽說提示的第一段，明確第一次聽的任務(wù)。（這則新聞主要講了什么？）。
2）學(xué)生討論：要知道新聞的主要內(nèi)容，我們可以從哪些地方找到答案？（開頭）。
3）聽錄音，要求從新聞的開頭找出新聞的主要內(nèi)容。
4）聽后請(qǐng)學(xué)生說說，評(píng)議誰(shuí)的主要內(nèi)容說得比較簡(jiǎn)潔。（為了去北極考察，探險(xiǎn)隊(duì)的叔叔在松花江地區(qū)集中一天進(jìn)行模擬訓(xùn)練，最后終于把五星紅旗插上北極。）。
5）讓學(xué)生解釋“模擬訓(xùn)練”——為了適應(yīng)環(huán)境而所作的適應(yīng)性訓(xùn)練。
2、第二次聽錄音。
1）看聽說提示的第二段，明確第二次聽的任務(wù)。（三個(gè)問題：模擬訓(xùn)練的條件怎樣艱苦？重點(diǎn)介紹了哪位探險(xiǎn)家的模擬訓(xùn)練？6名探險(xiǎn)家是怎樣在五星紅旗前莊嚴(yán)宣誓的？）。
2）聽錄音。
3）同組同學(xué)討論這三個(gè)問題的答案，要求不背誦原文，但意思要基本差不多。
4）再聽錄音，要求對(duì)照剛才討論的內(nèi)容再進(jìn)行修改。
5）指名說說這三個(gè)問題的答案，并評(píng)議。（評(píng)議要點(diǎn)：內(nèi)容要點(diǎn)齊全，主要內(nèi)容把握較準(zhǔn)，用自己的話說，不背誦，語(yǔ)言連貫，態(tài)度大方）。
6）自由說一次。
1、方法指導(dǎo)：說話的方法及說新聞的方法。
2、小組準(zhǔn)備，由一個(gè)提供材料，四人一齊準(zhǔn)備。
3、指名發(fā)言。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇十三
課文通過梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。
1、德：使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情的朗讀課文。
明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。
生字卡片
3課時(shí)
一、揭示課題
1、板書課題。
2、解題，介紹梅蘭芳生平。
3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：學(xué)藝
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。
要求標(biāo)出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。
2、檢查生字掌握情況。
（1）出示小黑板。
（2）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（3）抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
（1）指名說說課文有幾個(gè)自然段？
（2）指名分段朗讀課文。
4、教師范讀。
5、填空，出示小黑板。
這篇課文講的時(shí)梅蘭芳小時(shí)候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。
三、作業(yè)：
1、練讀生字詞。
2、練習(xí)朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指名朗讀課文。
二、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第一自然段。
（1）指名讀課文。
（2）說說這一段告訴我們什么？
（3）“不是唱戲的料子”是什么意思？
（4）師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？
（板書：不是料子）
2、細(xì)讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
（2）這一段告訴我們什么？
（3）理解：世界聞名、大師
（4）學(xué)過第一段和第三段，你有什么想法？
3、細(xì)讀第二自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）初步理解句意。
這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？
（3）進(jìn)一步理解句意。
在什么情況下，梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動(dòng)搖？這說明什么？
梅蘭芳是怎么做的？
梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動(dòng)的魚？
“緊盯、注視”是什么意思？這里可以換成看嗎？
“常常”是什么意思？說明什么？
梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會(huì)說話，這說明了什么？
4、再讀第三自然段。
（1）齊讀課文。
（2）說說文中那個(gè)詞語(yǔ)概括了第三段的意思。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）“勤學(xué)苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。
三、指導(dǎo)背誦
1、齊讀課文
2、看板書逐段背誦。
四、課堂練習(xí)
1、口頭擴(kuò)詞
神（）（）（）決（）（）（）底（）（）（）
2、口頭填空：
梅蘭芳常常（）空中飛翔的鴿子，或者（）水底游動(dòng)的魚兒。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名有感情朗讀課文。
2、指名逐段背誦課文。
二、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)“或”
出示“或”，認(rèn)讀。教學(xué)“戈”，戈字旁。
指導(dǎo)書寫、學(xué)生描紅。
2、出示“蘭、者、注”
要求學(xué)生用熟字記憶生字。
3、出示：底、臉、神
學(xué)生自由練習(xí)書寫。
教師范寫、指導(dǎo)學(xué)生描紅。
4、指導(dǎo)書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。
5、學(xué)生進(jìn)行描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、抄寫詞語(yǔ)：
苦練或者水底明亮
決心終于空中眼神
2、組詞：
三（）決（）者（）住（）
蘭（）塊（）都（）注（）
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇十四
2.能從關(guān)鍵語(yǔ)句中揣摩作者的思想感情;。
3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。
作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。
學(xué)生利用工具書結(jié)合頁(yè)下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，說出文章描寫的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受，結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì)，并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。
教師開場(chǎng)白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂。)。
(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。
(2)師生評(píng)價(jià)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢。
(3)教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達(dá)也很有感情，說明你們都是感情很細(xì)膩的人，對(duì)外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽，看看是誰(shuí)最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議，在評(píng)議的基礎(chǔ)上，推薦一個(gè)代表，到大組進(jìn)行朗讀展示;另外，每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分，最后選出最佳朗讀者。
(1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí)，比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。
(2)大組朗讀展示，學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂，評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)。
(3)教師總結(jié)：剛才，聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。
(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際，可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等，適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：剛才，我們?cè)诿烂畹囊魳钒樽嘞?，聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們?cè)偌?xì)讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。
(1)學(xué)生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導(dǎo))。
(2)師生交流，共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對(duì)即可，但是如果學(xué)生填的詞語(yǔ)準(zhǔn)確精彩的話，老師要及時(shí)肯定，并且說明這樣用詞的效果。)。
(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間，再討論發(fā)言。)。
明確：第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情，總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛，對(duì)光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫，細(xì)細(xì)品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會(huì)。)。
(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià)，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求，看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。
課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。
2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說，寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇十五
1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
王維。
人閑桂花落，夜靜春山空。
關(guān)于這首詩(shī)中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當(dāng)是春日開花的一種。另一種意見認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實(shí)生活中不可能同時(shí)出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過，這首詩(shī)是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩(shī)每一首寫一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時(shí)實(shí)有的春桂為妥。
桂樹枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小?；?，尤其是在夜間，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過?！叭碎e”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩(shī)人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩(shī)人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊奥洹彼苡绊懹谌说囊蛩厥呛芗?xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時(shí)候，詩(shī)人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲?！皶r(shí)鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對(duì)月出感到新鮮。因而，如果對(duì)照曹操的《短歌行》，我們?cè)谕蹙S這首詩(shī)中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的'那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氣氛。
王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁?，正是以靜為前提的?！傍B鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。
作業(yè)：背誦課文。
唐詩(shī)是早晨，不是下午茶。
1、理清文章思路，了解鑒賞類文章的寫法。
2、學(xué)以致用，初步學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：梳理課文，理解文章的內(nèi)容。
難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)。
1課時(shí)。
1、搜集與作者及文中涉及詩(shī)歌相關(guān)的資料。
2、通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義，理解大意。
一、導(dǎo)入新課。
二、關(guān)于作者。
胡曉明，1955年生，四川成都人。1990年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系中國(guó)文學(xué)批評(píng)史專業(yè)，獲文學(xué)博士。現(xiàn)任華東師范大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師，古典文學(xué)教研室主任。中國(guó)古代文學(xué)理論學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)。目前從事中國(guó)文學(xué)思想研究及近代詩(shī)學(xué)和學(xué)術(shù)史的研究。
三、通讀全文，了解大意。
（本文篇章較長(zhǎng)，且信息豐富。要通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握全文的大意。）。
學(xué)生帶著問題閱讀全文。
1.作者為什么認(rèn)為“唐詩(shī)是早晨”？它具有什么樣的特征？
2.在作者看來“下午茶”具有什么樣的特征？
提示：學(xué)生應(yīng)結(jié)合全文進(jìn)行考慮，查找信息。
教師提供示范引導(dǎo)：
1.早晨是充滿希望的少年精神，清新，神采飛揚(yáng)，這與唐詩(shī)中表達(dá)的精神一脈相承。唐詩(shī)世界廣闊，力量充沛，精神豪邁；可以提升人格，振作生命；選擇題材多為大江大河，高山平原，生命剛健，積極有為；唐詩(shī)有貫通宇宙之豪氣；唐詩(shī)中充滿了積極進(jìn)取，蓬勃向上的生命精神。
2.“下午茶”的精神是反省的、沉思的、分析式的。其生命特征是沉郁，內(nèi)斂的。
四、拓展延伸，比較探究。
通過一系列可操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生更好地理解全文，學(xué)習(xí)用自己的方式去評(píng)點(diǎn)分析詩(shī)歌。
1.學(xué)生對(duì)文章中所列舉的詩(shī)句有些熟悉，有些可能沒有接觸過，可以通過小組合作，搜集交流的方式，讓大家更好地理解作者點(diǎn)評(píng)是否恰切。
2.結(jié)合學(xué)生學(xué)過的唐詩(shī)學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)卦u(píng)點(diǎn)，分組進(jìn)行。
（1）在你學(xué)過的詩(shī)歌中有哪些具有明顯的“早晨”的特征？試著例舉。
（2）在你學(xué)過的詩(shī)歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？試著例舉。
3.你是否同意作者的觀點(diǎn)？如果不同意，請(qǐng)說說你的觀點(diǎn)和理由。
（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，辯證看問題的能力。教師可適當(dāng)引導(dǎo)，是否所有的唐詩(shī)都具有文中所描繪的特征？唐朝也經(jīng)歷了由盛轉(zhuǎn)衰的過程，初唐、盛唐、中唐、晚唐詩(shī)人的風(fēng)格是否一致？比如：王勃、李白、李賀、李商隱。同一詩(shī)人經(jīng)歷了國(guó)家的不同時(shí)期，前后風(fēng)格是否一致？比如：杜甫。）。
五、布置作業(yè)。
1．完成課后“閱讀練習(xí)?探究”第三題。
2．完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中的配套練習(xí)。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇十六
課堂學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能使用記敘、描寫相結(jié)合的寫作手法
第一塊
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)上結(jié)課的學(xué)習(xí)及自己對(duì)伽利略的了解，自己的理解簡(jiǎn)潔、明了地介紹伽利略。
學(xué)生思考，組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備介紹伽利略。
組織交流，并對(duì)其激勵(lì)性評(píng)價(jià)
部分學(xué)生介紹，其他學(xué)生認(rèn)真聽其介紹，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。
組織評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)
第二塊
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
布置任務(wù)：找出你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀。
學(xué)生認(rèn)真朗讀，畫出自己最喜歡的句子。
教師評(píng)價(jià)
部分學(xué)生朗讀所畫的句子，其他學(xué)生認(rèn)真聽其朗讀
同學(xué)們認(rèn)為寫得好的句子有什么共同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生理解記敘、描寫相結(jié)合的寫作手法
學(xué)生小組討論
組織交流
全班交流
第三塊活動(dòng)：寫一寫
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
當(dāng)伽利略讓兩個(gè)鉛球同時(shí)落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——，下面怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用前面所學(xué)的記敘、描寫相結(jié)合的寫作手法寫一段文章，來刻畫“大家”的反映。
學(xué)生練筆
請(qǐng)先寫好的同學(xué)上來交流
學(xué)生交流
教師組織評(píng)價(jià)，并適度激勵(lì)學(xué)生
學(xué)生評(píng)價(jià)
反思
課后學(xué)習(xí)：寫一寫學(xué)了《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》后的感受（結(jié)合實(shí)際）
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇十七
品讀―――閱讀體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言，感受意象，進(jìn)入意境。整體把握與品味分析相結(jié)合。體會(huì)永恒的.愛國(guó)主題。
1、整體熟悉詩(shī)歌，注意突出意象。
2、了解相關(guān)資料，幫助理解詩(shī)歌：背景，時(shí)代特征，詩(shī)人的相關(guān)情況以及詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格等。
3、品讀感受詩(shī)歌意象，尤其是體會(huì)突出意象的具體內(nèi)涵。
4、誦讀再體會(huì)。
1、熟悉詩(shī)歌，盡可能從整體上感受了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
全詩(shī)盡管流露了低沉悲愴的情調(diào)，但貫穿全詩(shī)的是一種強(qiáng)烈的愛。作者從“恥辱的生活的人民，佝僂的人民”的身上看到了時(shí)代的閃光、民族的轉(zhuǎn)機(jī)。詩(shī)人把希望寄托在舍家保國(guó)、義無返顧的農(nóng)夫身上。當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)打破了鄉(xiāng)村的安寧，農(nóng)夫便聽從時(shí)代的召喚，踏上一條征戰(zhàn)之路。他是單個(gè)人，又是一群人的代表，甚至象征著我們整個(gè)中華民族。全詩(shī)表達(dá)了對(duì)“一個(gè)民族已經(jīng)起來”的堅(jiān)定信念。
2、了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，結(jié)合對(duì)全詩(shī)的整體感受進(jìn)一步理解詩(shī)作。
詩(shī)人曾經(jīng)加入中國(guó)遠(yuǎn)征軍赴緬甸作戰(zhàn)，經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)火的洗禮，這些激發(fā)了詩(shī)人深沉的愛國(guó)之情。詩(shī)人在清華園的時(shí)候，寫雪萊式的抒情詩(shī)，但是已經(jīng)常用“野獸”“旋轉(zhuǎn)的白骨”“紫色的血”之類的形象，基調(diào)是苦澀的?？箲?zhàn)爆發(fā)以后，詩(shī)人的情緒高漲了，由于他的經(jīng)歷，他看到人民的苦難，又有憂郁的反思。
3、誦讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生品味重要意象。
a、找出詩(shī)中奇特突出的意象（一般是抽象、奇特的比喻、夸張等）。
b、從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法、構(gòu)思特點(diǎn)等角度品味獨(dú)特的意象運(yùn)用的妙處。
c、結(jié)合抒情主人公的具體感受品味該意象的內(nèi)涵。
例如：“我要以帶血的手和你們一一擁抱”/“堅(jiān)定地，他看著自己融進(jìn)死亡里”/“一樣的是這悠久的年代的風(fēng)”/“等待著，我們無言的痛苦是太多了”以及反復(fù)吟唱的“一個(gè)民族已經(jīng)起來”的具體內(nèi)涵。
穆旦詩(shī)歌語(yǔ)言是他情思深化的化身。他憂患、多情、痛苦、迷惑，感情的復(fù)雜和熱烈形成詩(shī)的語(yǔ)言的紐結(jié)，部分詩(shī)句是詩(shī)人喊出來的，他的詩(shī)內(nèi)涵突破文字，滿載以至超載。從詩(shī)人深沉的語(yǔ)言中感受到的不僅是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛，還有中華民族愛國(guó)的光榮傳統(tǒng)。
4、教師進(jìn)一步深化引導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)人熱烈情感背后的深刻內(nèi)涵。
從這首長(zhǎng)詩(shī)內(nèi)容的廣大的包容性和詩(shī)人全身心地對(duì)民族生存力的謳歌，能使時(shí)隔半個(gè)世紀(jì)后的我們?nèi)匀豢梢泽w會(huì)到詩(shī)人那顆為祖國(guó)激烈跳動(dòng)的心。這是為什么呢？這是因?yàn)樵?shī)人用自己的全部情感謳歌了一個(gè)永恒的愛國(guó)主題。這個(gè)主題已經(jīng)被詩(shī)人用自己的激情進(jìn)行了升華。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇十八
1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時(shí)、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。
2、理解詩(shī)意。通過故事描述初步感悟詩(shī)歌的意思。再通過誦讀理解詩(shī)意。
3、學(xué)習(xí)吟誦。通過標(biāo)音的長(zhǎng)短進(jìn)行基礎(chǔ)誦讀，再通過錄音示范進(jìn)行吟唱，理解王維通過詩(shī)歌表達(dá)的情感。
理解詩(shī)意。
學(xué)習(xí)吟誦。
一、開門見山：
孩子們，今天，我們來學(xué)習(xí)吟誦一首古詩(shī)，它是--板書：《鳥鳴澗》。
二、解詩(shī)題。
1、齊讀古詩(shī)題目。
2、看到這個(gè)字，你能猜出什么是“澗”嗎？
指導(dǎo)：“澗”字有三點(diǎn)水，肯定和水有關(guān)，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。
3、師總結(jié)：鳥鳴澗就是有小鳥不時(shí)鳴叫的小溪溝。
4、這首詩(shī)是我國(guó)唐朝著名詩(shī)人王維所寫，你們對(duì)他有多少了解呢？誰(shuí)來匯報(bào)一下，注意用簡(jiǎn)短的幾句話來介紹。
5、那么這首詩(shī)又是在什么情況下寫給誰(shuí)的呢？（了解了古詩(shī)的作者和背景有利于我們學(xué)好古詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀古詩(shī)。）。
三、讀詩(shī)音。
1、自由朗讀古詩(shī)，必須把古詩(shī)讀通讀順。
2、誰(shuí)來讀一讀這首詩(shī)（指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）（注意讀準(zhǔn)字音：靜、驚、鳴）。
3、cai:古詩(shī)朗誦。
4、齊讀古詩(shī)。
5、同學(xué)們，古詩(shī)的朗誦應(yīng)該注意什么？（同桌間相互討論一下這首詩(shī)哪些地方應(yīng)該停頓、哪些地方應(yīng)該讀重音？）。
6、學(xué)生匯報(bào)并試讀（學(xué)習(xí)有自己的想法非常好，相信學(xué)完這節(jié)課我們肯定會(huì)知道該如何讀好這首詩(shī)。）。
7、同學(xué)們，這是一首描寫什么的詩(shī)？（寫景的詩(shī)）詩(shī)中寫了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）。
四、悟詩(shī)情，學(xué)吟誦。
1、師講述：
孩子們，詩(shī)是心靈的語(yǔ)言，一首詩(shī)就是一個(gè)美麗的故事。
這個(gè)故事發(fā)生在一千多年前的一個(gè)春天，詩(shī)人王維來到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪?jiǎng)e墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開的花朵，聽到了陣陣小鳥的啼鳴，覺得很快樂。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥們?cè)缇突氐搅俗约旱某怖镄⒘?，勞作了一天的人們也安靜下來了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽見。嗅著陣陣花香，感受著這里寧?kù)o的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩(shī)：
出示第一句：人閑桂花落（師生齊讀）師貼板書：人閑桂花落，夜靜春山空。
2、學(xué)習(xí)吟誦。
如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？
a、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，并指名試讀。
b、其他同學(xué)還有不一樣的看法嗎？師借機(jī)范讀。
指導(dǎo)：看看這個(gè)“落”，正因?yàn)楣鸹h落幾乎是無聲無息的，所以要讀得短促，輕柔一些。
人閑靜下來，才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閑”字拖長(zhǎng)了。這一行詩(shī)最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長(zhǎng)。（生試讀）。
[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。
指導(dǎo)：第二行詩(shī)主要是講安靜的夜晚，四周圍都非?？諘鐚?kù)o，所以，吟誦“空”字的時(shí)候把聲音延長(zhǎng)，可以用我們的語(yǔ)言把這份空曠延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
3、過渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩(shī)呢。
4、誰(shuí)來讀一讀第二句詩(shī)？指名讀。
5、誰(shuí)來猜猜它講的是什么意思呢？
6、出示第二句,師過度：
王維剛剛還坐在桂花樹下，嗅著醉人的花香，享受著萬籟俱寂的寧?kù)o美。
突然，一輪明月出來了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時(shí)間給山里的一起披上了一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來。這時(shí)，山澗里傳來了一兩聲清脆的鳥鳴。原來呀，是明亮的月光讓剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的小鳥們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿生機(jī)的鳥鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛上了這里。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
a、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？
b、學(xué)生試著吟誦。
c、指名讀，借機(jī)范讀。
[指導(dǎo)]：通過詩(shī)句可以看出月亮是突然出來的，也說明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來了。所以，“月出”我們讀的時(shí)候可不能拖長(zhǎng)。
[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)]：你的朗讀讓我看到了那只剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥。
第四行詩(shī)是詩(shī)人最喜歡的鳥鳴，所以“鳴”字拖長(zhǎng)，而小鳥的叫聲不時(shí)啼鳴在春澗里，所以詩(shī)人把“中”字拖長(zhǎng)，讓我們仿佛聽到了那斷斷續(xù)續(xù)的，或悠長(zhǎng)或清脆的鳥鳴聲。
[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)2]：你的朗讀讓我聽到了小鳥歡快的鳴叫。
[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)3]：你的朗讀讓我感覺到這寂靜的夜色里蘊(yùn)含著無限的生機(jī)呢。因?yàn)橛锌蓯鄣男▲B，有生命的律動(dòng)啊。
d、為什么“月出”會(huì)“驚山鳥”？（學(xué)生思考，自由談?wù)劊?BR> 7、咱們連起來吟誦一下，好嗎？cai:標(biāo)好音長(zhǎng)的詩(shī)句（指名學(xué)生練讀、齊讀）。
8、這首詩(shī)歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時(shí)候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫面。
a（出示課件，配樂朗讀）夜幕降臨了，詩(shī)人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫下了這首詩(shī)——（師朗誦）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩(shī)歌的意境。
b：為學(xué)生配樂讀。
生：我仿佛看見了山間流淌的小溪，聽見了鳥兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩(shī)情畫意的境界里。
生：我看見了隨風(fēng)飄落的桂花，聽見了鳥的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。
師：你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，感受到了落花，還聽到了水的歌唱，你的語(yǔ)言真美。
生：我仿佛看到了落花從樹枝上飄落下來，落到了地上，而且我也聽見了春澗中。
9、：播放古詩(shī)解釋。
五、拓展。
師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進(jìn)大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫下精彩的詩(shī)篇！
《鳥鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩(shī)人王維。描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)意；誦讀——邊讀邊想象詩(shī)中意境。
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇十九
緊密圍繞三維目標(biāo)，讓學(xué)生在樂趣中認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，簡(jiǎn)單的應(yīng)用語(yǔ)文。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生字能力，訓(xùn)練其表達(dá)能力以及培養(yǎng)朗讀熱情和語(yǔ)感。
1、知識(shí)與能力：
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)，必須掌握的詞語(yǔ)有：兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長(zhǎng)角須、粘成、標(biāo)本、鬼臉、蓋子、忍不住。
2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白只有真正有學(xué)問的人才能得到人們的尊敬
教學(xué)重點(diǎn)是弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
難點(diǎn)是理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。
生字詞卡片、達(dá)樂文的有關(guān)資料
本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：
思路介紹
第一課時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生讀課題后對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著問題自讀課文，要求學(xué)生將課文讀通、讀順，并讓他們說說課文的主要內(nèi)容，最后根據(jù)教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡(luò)。
第二課時(shí)，主要讓學(xué)生解決“達(dá)爾文是怎樣考科學(xué)家的”，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。解決這部分內(nèi)容主要分兩步進(jìn)行：首先讓學(xué)生讀第七自然段，了解兄弟倆為考達(dá)爾文而做的準(zhǔn)備工作。然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)8——17自然段，通過自由讀、分角色讀、表演讀，讓學(xué)生弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
1、教師開門見山，揭示課題。
(1)今天我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。
(2)板書課題
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的?(生大膽質(zhì)疑，暢所欲言)
教師梳理問題，加以板書。
3、教師小結(jié)導(dǎo)入讀文：我們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋提問題，現(xiàn)在就請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。
(設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。激發(fā)學(xué)生讀的欲望。)
1、教師示范讀課文，引導(dǎo)感知故事中的人物。將不會(huì)讀的生字加注拼音。
(設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中自主識(shí)字。)
1、讓學(xué)生大體說說這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事?
(設(shè)計(jì)意圖：整體感知，理清文章脈絡(luò)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。)
1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學(xué)家呢?
學(xué)生默讀課文第一部分
匯報(bào)：
小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩
(2)爸爸講著名科學(xué)家達(dá)樂文的故事
(3)兄弟倆對(duì)達(dá)樂文很感興趣，想見達(dá)樂文，于是想考考達(dá)樂文工團(tuán)是否真像爸爸說的那樣有學(xué)問。
2出示句子，讓學(xué)生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫出來的，讓學(xué)生仿寫高興心情的句子。
(設(shè)計(jì)意圖：生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過讀能解決的問題教師盡量不講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言情的能力)
1、教師總結(jié)：酷愛蟲子的兄弟倆得知達(dá)樂文是個(gè)著名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲子的知識(shí)，于是，他們就盼望著見見達(dá)爾文，并且想考考達(dá)爾文。
2、鼓勵(lì)閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達(dá)爾文的，結(jié)果呢?達(dá)爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。
(設(shè)計(jì)意圖：交流讀后感受語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生參與查找資料的同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過程)
1、書寫本課生字新詞
2找資料，了解達(dá)爾文
(設(shè)計(jì)意圖：過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語(yǔ)言文字，初步培養(yǎng)收集資料能力)
1、誰(shuí)來介紹有關(guān)達(dá)爾問的資料?默讀全文，想想課文講了件什么事情?
(設(shè)計(jì)意圖梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新。)
1、默讀課文第二部分。
2、教師導(dǎo)言：聽說達(dá)爾文要來，兄弟倆的心情如何?試著讀一讀5-6自然段，賽讀，比一比誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)情形用朗讀表達(dá)出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會(huì)說些什么?(小組內(nèi)研究討論，集體交流)
4、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個(gè)怪蟲標(biāo)本的呢?
讓學(xué)生自由朗讀第七自然段，在熟悉的基礎(chǔ)上能用自己的話說說這個(gè)怪蟲標(biāo)本的樣子。
設(shè)計(jì)意圖揣摩人物心理活動(dòng)，并進(jìn)行課文補(bǔ)白，展開學(xué)生的思維，不拘泥于單一的思考模式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力)
教師導(dǎo)言：過了幾天達(dá)爾文爺爺來了，兄弟是怎么考達(dá)爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語(yǔ)名，引導(dǎo)體會(huì)并感情朗讀
弟弟向哥哥擠擠眼睛，然后對(duì)達(dá)爾文說：“爺爺，前幾天我們從樹上抓到一只蟲子，樣子怪極了，可就是不知道它叫什么名字。”
哥哥趕緊接著說：“真的，我們翻了好些書，也沒有查出它的名字?！?BR> 兄弟倆可得意啦!心里說：達(dá)爾文爺爺讓我們考住了。
教師質(zhì)疑：達(dá)爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?
議一議：兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了?
適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解叫蟲的含義，突破難點(diǎn)
小組合作探究(1)組織學(xué)生小組內(nèi)表演著部分內(nèi)容。
(2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段
以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
(設(shè)計(jì)意圖在分角色朗讀基礎(chǔ)上的表演，目的.是訓(xùn)練學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)每個(gè)人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深對(duì)文本的理解。)
1、教師總結(jié)：這對(duì)調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來的“怪蟲“來考倒達(dá)爾文爺爺，然而就被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識(shí)破，在這之后，他們對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。
2、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
(1)把文中的故事講給爸爸媽媽聽
(2)收集一些昆蟲的知識(shí)與同學(xué)們互相交流
(設(shè)計(jì)意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學(xué)的基本流程，學(xué)生再次朗讀全文，會(huì)將自讀時(shí)的感受、課堂學(xué)習(xí)的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
11孩子考科學(xué)家
兄弟倆拼湊蟲子
達(dá)爾文識(shí)破小計(jì)
鳥鳴澗語(yǔ)文教案篇二十
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、能正確、連貫地朗讀課文。通過反復(fù)朗讀體會(huì)春雨滋潤(rùn)萬物的美好情景，產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
教師：本課的生字、詞語(yǔ)卡片和課文插圖，課文朗讀錄音帶。
學(xué)生：觀察下春雨時(shí)動(dòng)物、植物、人物的情況及活動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：春天到了，春姑娘帶了春風(fēng)，也送來了春雨。沙沙沙，雨點(diǎn)落上來了。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《小雨沙沙》。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、借助拼音初讀課文，要求讀字音，讀通句子。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，互相糾正字音。
3、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖說說小雨點(diǎn)落到了哪里。
三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、小雨點(diǎn)落在哪里？花兒、魚兒、苗兒怎么樣？
2、小朋友，人們注意觀察過嗎，春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在什么地方？又會(huì)是什么樣子？
四、朗讀課文，背誦課文。
1、自由朗讀課文，感受春雨的美。
2、抽學(xué)生讀課文。
3、看圖試著練習(xí)背誦課文。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。
1、用生字口頭自由組詞或說話。
2、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，找出生字中難記住的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字的字形。
3、指導(dǎo)書寫生字：強(qiáng)調(diào)看一個(gè)字寫一個(gè)字，切忌看一筆寫一筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
六、課后觀察，親自體驗(yàn)。
布置學(xué)生課后觀察下春雨時(shí)的情景，看看還能觀察到些什么。