藝術(shù)的魅力和價值，讓我們感受到美的力量和無限的想象力?？偨Y(jié)要體現(xiàn)自身的思考和思想，不僅要簡單地陳述事實，還要表達個人的理解和認識。這些總結(jié)范文中包含了對學習和工作等方面的總結(jié)和反思，其中有些還夾雜了一些個人的感悟和體會。
管理會計教學和方法探討論文篇一
在高中物理教學中，學生普遍感到難學，普遍存在畏懼情緒，為了改變這一現(xiàn)狀，在教學過程中老師應(yīng)千方百計尋找方法，有效地減輕學生負擔，減少他們的思想負擔，提升他們學習物理的興趣和能力。為此，作為一名物理教師，筆者進行了如下思考和探索。
一、教學過程中，注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
一般情況下，每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。用實驗導(dǎo)入新課的方法，可以使學生產(chǎn)生懸念，教師然后通過授課解決懸念。如在講圓周運動的向心力時，可用塑料瓶做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學生在好奇心理的驅(qū)使下進入聽課角色。
二、物理教學過程中，努力培養(yǎng)學生的自信心。
拿破侖說過：“默認自己無能，無疑是給失敗創(chuàng)造機會?！弊孕判氖侨说囊环N積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學生各種良好習慣的動力基礎(chǔ)，更是人格的核心。
在物理課堂教學中，要樹立全體意識，即必須著眼于每一位學生的發(fā)展，讓每位學生都有鍛煉的機會，培養(yǎng)他們的自信心。教師在日常生活和學習中，要多方了解學生的實際情況和當前的知識水平，然后分層設(shè)置問題，多給那些對學習缺乏自信心、學習壓力大的學生創(chuàng)造機會，讓他們獲得成功的體驗，盡最大力氣挖掘他們的潛能，開發(fā)他們內(nèi)在的動力，幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間，讓每一位學生都感覺到老師對他有一份獨特的希望和關(guān)愛，在每位學生的心底都種下一顆自信的種子，以幫助他們樹立自信心，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，實現(xiàn)物理課堂教學的高效率。
三、教學過程中，注意培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，提升他們的物理學習欲望。
愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！庇纱丝梢娫谖锢斫虒W過程中教師應(yīng)教會學生質(zhì)疑的一些常用方法。創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情景，促使學生正確地質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一項重要內(nèi)容。
教師要以積極的態(tài)度為學生創(chuàng)設(shè)一個良好寬松的質(zhì)疑環(huán)境，逐步引導(dǎo)啟發(fā)學生進行質(zhì)疑，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的探索動機。更新教學觀念，重在培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力，不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，講課時教師不能把所有的內(nèi)容都平鋪直敘地拿出來直接表露給學生，要給學生留有足夠的可供學生產(chǎn)生質(zhì)疑的問題和思考的時間。
要大力提倡學生爭辯，通過爭辯活動可以提高學生質(zhì)疑的敏捷性、靈活性。長期引導(dǎo)學生進行爭辯、互相質(zhì)疑無疑會大大提高學生的物理學習欲望。
四、讓學生積極主動地參與學習。
讓學生積極主動地參與學習，是物理學習方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，使學生能夠較為自由和靈活地進行自我想象和創(chuàng)新。在課堂上給學生留取一定的時間思考以及讓同學之間共同探討，由學生自己在解決實際物理問題過程中能夠通過不斷的摸索建構(gòu)知識。這樣建構(gòu)起來的知識將是靈活的、自己的知識，是可以靈活應(yīng)用的知識。
教師在課堂教學設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)教學實際，在“知識”上留有余地，不要為了追求“面面俱到”而對學生進行滿堂灌，甚至是拖堂。而應(yīng)該提供適量時間給學生提問，這樣可以增加學生參與教學活動的機會和學習的興趣，同時也可以使學生學會多問“為什么”，學會自主學習，還可以使學生在課前主動地學習和思考問題。為學生提供了許多機會來發(fā)展并實踐他們的高層次思維技能，以及通過誘發(fā)學生的主體意識，讓學生在參與中學會學習、學會創(chuàng)新。比如在某一物理知識的教學結(jié)束時，適當?shù)奶岢鲆粋€或幾個與本節(jié)課有關(guān)的懸念，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結(jié)束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發(fā)他們進一步學習的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在實踐過程中?！皢栴}”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理定義、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動學生積極的思維活動。
五、通過及時的“反饋、評價”提高課堂教學質(zhì)量。
一個學習者只有吸收信息、輸出信息，沒有反饋信息和評價信息，并不是一個完整的學習過程。一個完整的學習過程，四者不可缺一，要而且時間不可拉得過長?！俺脽岽蜩F”，信息要及時反饋，及時評價。否則，根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律，如果時間拉得過長，不及時反饋，不及時評價，就會大大影響學習的質(zhì)量和效果。在教學中要求教師和學生把問題—解答—評講—改錯，緊密結(jié)合為一整體;把看書—思考—討論—評價，緊密結(jié)合為一整體;把講授—測驗—改卷—評講，緊密結(jié)合為一整體。信息要及時反饋，實驗表明反饋應(yīng)以在一日內(nèi)反饋為好。
作為新課程的核心理念，課堂評價也很重要，筆者認為，課堂評價應(yīng)以鼓勵為主。但是，當學生回答完問題后，要防止教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評價，這樣不僅難對學生產(chǎn)生積極的促動，反而導(dǎo)致學生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵性評價”取代“傾向性評價”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時，針對學生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結(jié)點撥”的契機表達自己鮮明的觀點。新課程理念下的“鼓勵贊賞”，必須建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上，這樣的課堂評價，才能給予學生有效的激勵，從而積極地促進學生參與課堂教學，提高物理課堂教學質(zhì)量。
六、努力實現(xiàn)課堂教學手段的多樣化，提升物理教學的活力。
就學生青少年時期的心理和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，但他們這種學習積極性往往很短暫，遇到較為抽象的物理知識時，就易失去積極性。在現(xiàn)在這樣一個網(wǎng)絡(luò)時代，物理教師要適應(yīng)新形勢，在課堂上應(yīng)充分利用計算機、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源、許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，原因就是游戲軟件本身制作非常符合青少年年齡特點。我們在課堂上如果能把抽象的物理知識，演示實驗制作類似游戲的軟件，利用計算機、投影、電視等電化教學設(shè)施的再顯性，就會變靜態(tài)為動態(tài)，將學生引入情境之中。這樣就會讓學生在輕松愉快的氛圍中接受、理解新知識。教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生意想不到的效果，它會讓物理課堂充滿生命活力，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。
教學方法不拘一格，教學過程各有千秋，通過課堂教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。因此課堂教學改革是實現(xiàn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的必由之路。通過課堂教學改革的不斷探索，彌補我們教學上的不足，時時調(diào)整教學方法的新思路，實現(xiàn)教學的不斷進步。
管理會計教學和方法探討論文篇二
七年級是孩子從
小學
步入中學時代的一個重要的適應(yīng)期。小學的基礎(chǔ)
英語
學習
給中學生繼續(xù)學習打下了良好的基礎(chǔ)。在這個銜接的過程中，大部分學生的英語學習態(tài)度、興趣、能力都在差不多的學習起點，學生保持著濃厚的學習興趣和氛圍。步入中學，如何保持學生對英語的學習激情、熱情和學習興趣，就成了英語教師關(guān)注的問題。而這個問題很大程度上取決于每一趟課學生的興趣和參與度，以及平時的作業(yè)訓練。
interest is the best teacher，said by einstein.七年級英語的入門學習最重要的也就是學生參與學習。簡單而富有趣味的東西，最能引來孩子的關(guān)注和參與。有趣地導(dǎo)入今天的主題，可以讓孩子們大概了解一堂課的主要內(nèi)容，調(diào)動孩子們學習的動機和熱情，同時也活躍了整個課堂的學習氛圍。這樣的開始才可以有序地推動整個教學流程的開展。
以脫口秀的形式介紹本章或本節(jié)背景知識材料，可以鍛煉學生的口語能力。教師提前對學生的talk show文章進行指導(dǎo)和修改，文章不用特別難，越簡單越有效。例如在人教版七年級下冊unit 9 what does he look like的課程talk show中，請一個孩子準備好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果。
用對話交流的方式展示在
同學
們面前，可以滿足孩子們的表演欲。展現(xiàn)一個情景，讓學生深入情境中用英語對話。例如在人教版七年級下冊unit 8 is there a post office near here的課程中，在將section a部分內(nèi)容學習完了之后，編排了一個問路的對話。第二堂課就及時用情景再現(xiàn)的方式復(fù)習鞏固和引入。一方面可以檢查學生的學習狀況，另一方面可以學以致用，增加了第二堂課程學習趣味性。
提到做游戲，沒有哪一個孩子們不喜歡。孩子們都喜歡參與玩游戲，只要參與了游戲，課堂氣氛瞬間活躍開來。例如人教版七年級上冊unit 7 how much are these socks的課程中，我先打印了很多物品的圖片，并標上價格。請了一個同學“開一家商店”售賣這些“物品”。
其他
同學分別扮演顧客來買東西。在玩游戲的同時，練習了孩子們的日常用語和臨時處理突發(fā)情況的能力。也使得整個課堂洋溢在歡聲笑語中。
其實，整個課堂引入的方法還有很多，例如：提問法，圖片展示法，音樂欣賞法......根據(jù)不同課程的教學目標運用不同的教學引入法讓學生身臨其境，溫故而知新，增強課堂的實用性，讓整個課堂充滿生機與活力。充滿生機與活力的課堂才是學生喜
愛
的課堂，才是教師追求的課堂。
教育心理學中有個重要的觀點就是“一般青少年的注意力持續(xù)集中在10-30分鐘”。其實在七年級的課堂中，學生的.注意力集中的時間也就在10分鐘左右，活潑好動一點的學生的注意力集中的時間就更短。這時候就需要教師在課程學習中用不同的方法抓住學生的注意力。
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學生的腦力勞動效率?！苯處熢谡n堂上熱情、飽滿、生動、激昂的語言會直接決定學生參與學習的積極性，并且在一定程度上影響學生的情感和思維。記得有一天下午，學生們還帶著困意。這時候又在講現(xiàn)在進行時態(tài)的語法知識內(nèi)容，語法知識確實很枯燥無味。當講到“l(fā)ook”這個詞一般與現(xiàn)在進行時連用時候，突然提高聲音舉例：“看！有個飛機正在天上飛?！边@時候同學們都外往窗外看，有人在討論哪有飛機，有人發(fā)出笑聲。這樣一個小環(huán)節(jié)立刻抓住了學生的注意力。
在整個教學中，我們不僅僅要使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，當隨著教學內(nèi)容和教學實際結(jié)合時候教師需要抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然。有時候我會用一下方言講幾句，當學生突然聽到不同于普通話或英語的“第三種語言”進入課堂時候，孩子們會被立刻吸引到我講的內(nèi)容上，并伴隨笑聲。這樣的方法可以調(diào)整學生的學習情緒和思維動力，也使得課堂張弛有度。
英語的學習中，需要不斷的用所學習到的單詞、短語、詞組、句型進行造句練習。練習的同時也不斷有孩子思想走神，這時候，造句的時候可以帶上這個思想走神孩子的英文名，或者直接讓其造句，以集中其個人及其周邊孩子的注意力。
除了使用孩子們的英文名作為練習詞、句的道具之外，還可以用學習卡片作為道具。例如在學習人教版七年級下冊unit 7 it's raining！的課程時。我打印了很多天氣的照片，讓孩子們對照著照片講出照片里天氣對應(yīng)的英文，并自己能使用這個詞造句，回答正確，就能夠拿到這張照片。讓我很詫異的是，這堂課孩子們都特別踴躍回答問題，單詞、句子學習的特別快，就連平時不太愛回答問題的孩子也愿意和大家一起交流?？磥?，這個道具還真是不錯。
其實，在每堂課中，教師都要遵循孩子們的生理、心理、語言、學習等規(guī)律。每一個教學環(huán)節(jié)和活動的設(shè)計都需要采取多種有效的方法來提高學生的注意力，使課堂變成高效的課堂。
寫作業(yè)是一種有目的、有效的教學活動，也是學生掌握知識，形成技能的重要方法。但是現(xiàn)階段，尤其是初中生，7-9門學科都需要學習。而且，每門課都有作業(yè)。學生在校期間每天的學習時間有限，學生在極大的學習壓力下，積極性很難持續(xù)下去。在這樣的情況下，優(yōu)化學生的作業(yè)，減少學生的作業(yè)負擔是很有必要的。
作業(yè)內(nèi)容的選取可以從本章或本節(jié)內(nèi)容的教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際情況出發(fā)，從海量的作業(yè)資源中精心的挑選一些具有創(chuàng)造性的習題。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計可以科學地、有針對性地進行訓練，避免題海戰(zhàn)術(shù)、機械簡單重復(fù)等違背教育教學規(guī)律的做法，進而有效減輕學生過重的負擔，讓學生在寫作業(yè)的過程中主動得到發(fā)展。
要促進每個學生身心健康的發(fā)展，使學生開心快樂地學習，教師引起學生學習興趣，集中學生注意力的方法變得尤為重要。只有在實踐過程中，不斷借鑒前輩的經(jīng)驗，結(jié)合自身的實際情況才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。
管理會計教學和方法探討論文篇三
1.教材內(nèi)容不合理。
作為高校財務(wù)管理和會計專業(yè)的核心課程，“管理會計”“成本會計”“財務(wù)管理”都是教學體系中的重點。然而，從目前這三門課程的教材建設(shè)情況看，三者在內(nèi)容上存在很大一部分的交叉重復(fù)，這種教材體系的安排破壞了課程間的內(nèi)在邏輯遞進關(guān)系，重復(fù)的授課使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學生也在重復(fù)學習過程中感到乏味，削弱學生的學習積極性。另外，一些新的管理會計理念和方法也沒有及時更新在教學中。
在教學方法上，管理會計這門課程的教學方式主要采取的是以教師為中心的“填鴨式”教學。教師按照教材的章節(jié)體系，通過黑板板書或放映幻燈片，逐章逐節(jié)地講解課程理論知識，很少采用其他靈活的、能激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造性思維的教學形式。如回歸分析、經(jīng)濟批量訂貨模型等內(nèi)容的授課，很少涉及實務(wù)中可能出現(xiàn)的各種影響因素，學生只要套用公式就能計算出數(shù)據(jù)結(jié)果，根本無法反映管理的權(quán)變性，這樣使學生懷疑管理會計的實用性，從而產(chǎn)生厭學情緒。
3.案例資源缺乏。
高質(zhì)量的案例教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，更好地培養(yǎng)學生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。從目前我國的管理會計案例教材來看，普遍存在以下問題：國外案例多，國內(nèi)案例少；舊案例多，新案例少；知識點案例多，綜合性案例少等。這些問題容易造成案例的適應(yīng)性差、案例的綜合性差，理論與實踐嚴重脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學生的綜合分析能力。
為解決管理會計教學問題，西京學院積極運用現(xiàn)代教學手段，結(jié)合當下學生特點，試圖找出與時俱進的教學方式―通過共享平臺建設(shè)“一師一優(yōu)課”，該平臺可以實現(xiàn)教學資源的積累、整合，最大程度地解脫教師，提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。
1.建設(shè)課程思路。
由于傳統(tǒng)教學方法的種種弊端，本課程在建設(shè)時“以學生為中心、以實際應(yīng)用為導(dǎo)向”，重難點內(nèi)容緊密結(jié)合cpa、cma相關(guān)考點、商業(yè)案例比賽相關(guān)知識、論文選題等，強化理論與實際結(jié)合。
2.課程內(nèi)容。
根據(jù)建設(shè)課程思路，建課時將課程內(nèi)容劃分為三個層次：基礎(chǔ)知識篇、實務(wù)篇和拓展篇?；A(chǔ)知識篇系統(tǒng)地講解管理會計的基本理論和方法，包括管理會計的基本理論、變動成本法和本量利分析等；實務(wù)篇是對基礎(chǔ)管理會計知識點的運用，包括銷售預(yù)測、利潤預(yù)測、生產(chǎn)經(jīng)營決策分析、全面預(yù)算等；拓展篇是對管理會計理論方法的延伸和拓寬，包括責任會計、行為會計、戰(zhàn)略管理會計等內(nèi)容。對于管理會計和成本會計內(nèi)容重復(fù)的成本核算、成本預(yù)測、成本控制等內(nèi)容，放在成本會計優(yōu)課中介紹。而對于長期投資決策和資金需要量預(yù)測等與資本運營管理有關(guān)內(nèi)容，放在財務(wù)管理優(yōu)課中介紹。
3.授課和學習方式。
為提高學生的學習興趣、學習效率和學習效果，建課時采用多種方式，包括講義、微課視頻、論壇發(fā)言、學習視頻、階段性測試、章節(jié)練習和自我測試等。講義系統(tǒng)講解每一項目和模塊的知識體系；微課視頻講解重難點，強調(diào)重點和集中解決學習中遇到的難點問題；論壇發(fā)言促使學生圍繞一個問題展開討論，有利于啟發(fā)思維和激發(fā)興趣；學習視頻主要是收集網(wǎng)絡(luò)資源中的`優(yōu)質(zhì)課件，通過聽其他老師的課多方位理解所學知識，使學生由“點”到“面”的學習知識；階段性測試、章節(jié)練習、自我測試等資源起到鞏固知識和檢測學習效果的作用，教師可以及時把握學生的學習參與情況，及時了解學生的學習效果。
4.豐富教學案例。
為解決高質(zhì)量的教學案例匱乏的問題，目前西京學院一方面積極引進雙師型的教師，聘請在企業(yè)有豐富管理會計實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才擔任該課程的校外導(dǎo)師；另一方面，西京學院積極開發(fā)實踐教學基地。教師和學生可以到企業(yè)實習或進行掛職鍛煉，參與企業(yè)的管理會計事務(wù)，對企業(yè)進行理論指導(dǎo)，促進管理會計的運用。
三、結(jié)語。
互聯(lián)網(wǎng)為自主學習提供了豐富的資源和極大的便利，傳統(tǒng)課堂向翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)變勢在必行，“一師一優(yōu)課”是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段和創(chuàng)新之舉。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，今后將繼續(xù)豐富“一師一優(yōu)課”的資源，探索更多行之有效的方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在自主學習與合作學習中學習課程，營造良好的學風，提升學習能力，實現(xiàn)優(yōu)秀管理會計人才培養(yǎng)的目標。
參考文獻：
[1]韓錫斌,王玉萍,張鐵道,等.遠程、混合與在線學習驅(qū)動下的大學教育變革*--國際在線教育研究報告《迎接數(shù)字大學》深度解讀[j].現(xiàn)代遠程教育研究,(5):3-11.
[2]吳順祥,張長海.案例教學在管理會計中的應(yīng)用[j].黑龍江教育,(7).
[3]楊英.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的成本管理會計實踐教學方法探索[j].會計實務(wù),2015(19).
管理會計教學和方法探討論文篇四
摘要：通過對新課標向高中物理教學所提出的要求的解讀，來探討優(yōu)化高中物理教學方法的措施，以此提高高中物理教學的教學效果，實現(xiàn)教學的最大效益。
教學課改的推新，為高中物理教學帶來了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學的物理學科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學要求教師引導(dǎo)學生進行自主學習，不斷地完善物理知識結(jié)構(gòu)，掌握科學的物理學習方法。新課改的高中物理教學，所注重的并不僅僅要求學生物理知識理論的掌握，更需要培養(yǎng)學生的物理能力。因而，在高中物理教學中，教師應(yīng)不斷地改進教學方式，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
一、高中物理新課改對高中物理教學提出的要求。
隨著教學課改的深入，新課程標準為高中物理教學提出了新的教學要求。改革后，高中物理教學更重視對學生學習態(tài)度的考查和對學生價值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學中，注重學生的主動學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。傳統(tǒng)的物理教學方式著重于學生對理論知識的積累，而忽略了對學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，新課改后的高中物理教學必須重新定位教學目的，調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方式，以促進學生的個性發(fā)展。除此之外，新課標中突出了科學探究的重要性，認為其和科學內(nèi)容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開展高中物理教學活動的過程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學方法，注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)，增強學生對物理的探索興趣。
1.重視課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境。
在高中物理教學過程中，做好課前導(dǎo)入是很重要的。好的課前導(dǎo)入能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究的積極性。因此，教師在進行高中物理教學時，要注重對課前導(dǎo)入的設(shè)計，既要回顧以往所學的知識，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬有引力這一物理規(guī)律時，可利用多媒體教學設(shè)備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力時的情景，并提出為何星星不會降落到地球的疑問，以引起學生的好奇心，提高課堂教學效率。良好的課堂學習氣氛也很重要，教師在講解教學內(nèi)容時可結(jié)合實際生活，拉近與學生的距離，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學方法，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣。
2.充分利用多媒體教學設(shè)備。
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已在全國各學校的教學中廣泛使用，因而，在高中物理教學過程中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學設(shè)備，以優(yōu)化教學資源配置。例如，在講解人造衛(wèi)星時，便可先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影片和圖片，增加學生對人造衛(wèi)星的了解和觀感，將抽象的物理知識形象化、簡單化，有利于提高學生對知識的接受程度。
3.重視實驗教學，促進學生實踐能力的提高。
在高中物理教學中，教師要重視實驗教學，先引出課題，確定實驗?zāi)康?，進行實驗步驟的設(shè)計，引導(dǎo)學生細心觀察實驗的現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象看本質(zhì)，探索出產(chǎn)生結(jié)果的原因。將講授和實驗相結(jié)合，鼓勵學生自己開展實驗，主動探究。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，使學生能自主學習，提升物理課堂教學的效率。
高中物理教學的改革是我國新課改的重要內(nèi)容，為適應(yīng)新課改的要求，必須改變教學方式，以實現(xiàn)物理教學目的。高中物理教學需要優(yōu)化課前導(dǎo)入，充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用，重視課堂中的實驗教學，培養(yǎng)學生對科學的探究精神，發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
管理會計教學和方法探討論文篇五
教學方法一般是指在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務(wù)而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。
物理的教學方法多種多樣，但沒有一種是“萬能”的，每一種方法都有自己的特點，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學方法符合教學實際，才能夠取得較好的教學效果。一般而言，在教學過程中提倡多種教學方法相結(jié)合，同時選取教學方法時要考慮一下幾個方面：
1.有正確的教學指導(dǎo)思想。
明確教學過程中教師的主導(dǎo)作用于學生的主體作用之間的關(guān)系。同時要重視實驗在物理教學中的重要作用。
2.要考慮具體的教學內(nèi)容和要求。
教學方法的選擇也受到教學內(nèi)容和具體要求的制約。對于本源性知識，如力的概念、功的原理等，一般采用觀察、實驗、探究的方法比較合適。對于派生性知識，如動量定理、動能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。
3.根據(jù)教師本人的特長和經(jīng)驗。
作為教師要根據(jù)自己的實際揚長避短，采取與自己相適應(yīng)教學方法。
4.教學目標。
教學方法歸根到底是為教學目的服務(wù)的，教師要明確教學目標與任務(wù)，以便做到有針對性的選取教法。
此外，教法的選取還受到教學時間、教學設(shè)備條件的制約。
根據(jù)教學方法的含義——教師和學生在教學過程中的工作方式來分類，并考慮物理學科的特點，介紹幾種常用的教學方法：
(一)講授法。
教師通過語言，輔以演示通過建立物理情境，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識。它是物理教學中最基本、最常用的教學方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
講述法：多用于對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便于學生理解和掌握。重在“述”。
講解法：運用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。
講授法的注意事項：
1.講授的內(nèi)容要具有科學性、思想性。觀點正確，概念準確，對學生有積極的思想教育作用。
2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點突出。要注意學生的認知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。
3.講授語言要清晰簡練、準確生動。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚頓挫語速適中。
4.講授中要注意引起學生的興趣，調(diào)動學生的注意力。要善于提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，已發(fā)學生的學習動機。
例如：再講作用力與反作用力的時候，讓學生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體后仰的越厲害。
用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字。再用力握筆寫字時，會發(fā)現(xiàn)筆桿對手也有力的作用，有時手指的肌肉會壓下一個坑，是肌肉變性。
用力拍桌子，學生會感覺到，用力越大越感覺到疼，因為在手對桌子施加力的時候，桌子也。
對手有力的作用。
從而總結(jié)出：力的作用時相互的。
(二)實驗法。
物理學以實驗為基礎(chǔ)，大部分原理規(guī)律都來自實驗，實驗方法是物理學習的基本方法。應(yīng)用實驗法，不僅可以使學生加深對概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
(三)討論法。
這是指在課堂教學中師生圍繞一定的問題共同進行討論的方法。它可以較好的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
1.選擇好討論題，明確討論的具體要求。
討論的問題要具體，要切合學生實際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度，能吸引所有學生參加討論，讓不同程度的學生有話說，題目難度應(yīng)該使中等水平的學生“跳一跳，摘得到”。同時，也要估計和預(yù)設(shè)討論過程中會出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對措施。
2.善于啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。
在討論時，既要鼓勵學生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質(zhì)。使討論的重點落在對物理意義的理解、對物理過程的分析、對物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時，我們也可在學生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
例如：在牛頓第二定律的教學中，教師把問題分成三個階段讓學生進行討論。
第一階段：1.上節(jié)課的實驗過程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學生通過回憶、分析與討論，能夠準確回答。
第二階段：1.如果合外力發(fā)生時，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學生進行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應(yīng)關(guān)系。
第三階段：1.你能否用學過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應(yīng)關(guān)系進行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結(jié)果，其他同學進行補充完善。
最后教師引導(dǎo)學生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運動狀態(tài)由合外力決定。
(四)談話法。
通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流信息，能夠集中學生注意力，調(diào)動學生積極性，對培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力有一定作用。
談話法的基本要求詳見問答技能。
(五)自學法。
學生在教師的指導(dǎo)下，通過自己閱讀教材或有關(guān)材料主動獲取知識。自學不單單要看懂教材，還應(yīng)該包括通過閱讀，可以做實驗，計算問題，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識等。
管理會計教學和方法探討論文篇六
一、大數(shù)據(jù)時代。
1.大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)原來是計算機領(lǐng)域處理信息的一種方法。為了得到更精確的結(jié)果，大數(shù)據(jù)采納了很多看起來毫無關(guān)聯(lián)的信息，比如天氣、溫度等，構(gòu)成了龐大繁雜的數(shù)據(jù)庫。這些信息平均價值較低，利用新的處理模式刪繁就簡,實現(xiàn)高效準確的目的，于是大數(shù)據(jù)便發(fā)展成為一種新的信息處理模式，它包括海量的、高增長率的和多樣化的信息資產(chǎn)，且具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力。大數(shù)據(jù)時代最大的轉(zhuǎn)變就是關(guān)注相關(guān)關(guān)系而不是因果關(guān)系，即只需要結(jié)果，而不需要理清其中的聯(lián)系，這顛覆了人們的思維習慣，對收集信息、管理信息和預(yù)測信息等方面提出了新的挑戰(zhàn)。
2.云計算。云計算是大數(shù)據(jù)的主要運算方法之一，也是支撐大數(shù)據(jù)的平臺，它可以挖掘出紛繁復(fù)雜、價值低廉的數(shù)據(jù)群下的真實價值。云計算由不同研究機構(gòu)共同開發(fā)，普遍被認為是一個由虛擬資源構(gòu)成的資源池，通過互聯(lián)網(wǎng)向外按需提供資源，其主要特點是多用戶共享、大數(shù)據(jù)處理與大數(shù)據(jù)儲存。云計算是在原有的并行計算和分布式計算等多種技術(shù)的基礎(chǔ)上進化而來，成熟度高，可靠性強，具備廉價和高效的優(yōu)點。
二、大數(shù)據(jù)時代的管理會計。
管理會計的任務(wù)是將財務(wù)會計所記錄的總賬和報表等資料進行加工處理，使高層管理人員能夠?qū)θ粘；顒舆M行規(guī)劃、控制和決策。管理會計是對未來的規(guī)劃，側(cè)重于對未來的預(yù)測，相對于財務(wù)會計來說更依賴對數(shù)據(jù)、尤其是大數(shù)據(jù)的處理分析。管理會計大致可分為對經(jīng)營預(yù)測、決策和長期投資決策的預(yù)期效果綜合分析的“決策會計”和為了提高預(yù)期決策效率而進行的預(yù)算管理、責任會計、成本控制和績效評價的“執(zhí)行會計”。大數(shù)據(jù)時代大大擴展了管理會計的各項職能。
1.經(jīng)營預(yù)測。傳統(tǒng)的經(jīng)營預(yù)測存在偏差的最大原因是信息不對稱，很多信息沒有被利用或量化。大數(shù)據(jù)時代，可利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)和云計算將巨量數(shù)據(jù)的信息載體處理成為簡單準確的所需信息呈現(xiàn)在面前，只要挖掘數(shù)據(jù)，即可得出預(yù)測結(jié)果。互聯(lián)網(wǎng)時代，人們習慣于在網(wǎng)上搜尋自己需求的信息，這就在網(wǎng)上留下了文本、音頻、視頻等瀏覽記錄。這些記錄之間缺乏邏輯與結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，所以被稱為“非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)”。管理會計可通過云計算處理這些“非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)”，并利用計算結(jié)果進行經(jīng)營預(yù)測。
2.全面預(yù)算管理。預(yù)算管理既將企業(yè)制定的經(jīng)營目標以貨幣形式表現(xiàn)出來，也將企業(yè)整體目標拆分開來落實到每個部門和員工。大數(shù)據(jù)時代，預(yù)算人員面對復(fù)雜的巨量數(shù)據(jù)和動態(tài)實時的預(yù)算要求，需要將預(yù)算管理系統(tǒng)與大數(shù)據(jù)結(jié)合。
2.1大數(shù)據(jù)時代下的預(yù)算是動態(tài)、實時的。在編寫預(yù)算時，所有預(yù)算項目會經(jīng)審批后儲存進云端，在執(zhí)行預(yù)算時，云會計下的系統(tǒng)可以利用云端上新增的數(shù)據(jù)同步計算出實際與預(yù)算的差異，并可調(diào)整預(yù)算。
2.2有力的數(shù)據(jù)分析軟件使預(yù)算系統(tǒng)更加及時。應(yīng)用多維數(shù)據(jù)分析技術(shù)，大數(shù)據(jù)下的預(yù)算系統(tǒng)可以很好的支持巨量數(shù)據(jù)的及時分析。
2.3預(yù)算的編寫更加智能。大數(shù)據(jù)下的預(yù)算系統(tǒng)，可以先由it部門制作標準模型和參數(shù)表，將它們與預(yù)算模塊中的具體數(shù)據(jù)建立動態(tài)聯(lián)系，再由預(yù)算管理人員通過自定義計算功能實現(xiàn)預(yù)算模塊各個數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，并且預(yù)算人員可以自己編寫、維護和更新業(yè)務(wù)規(guī)則，使預(yù)算要求更加明確有效的反映到預(yù)算模塊中。
3.績效評價。績效評價系統(tǒng)的關(guān)鍵績效指標是衡量員工工作的量化指標，其設(shè)定應(yīng)遵循具體、可度量、可實現(xiàn)、現(xiàn)實性和時限性五個原則，實際設(shè)計時容易出現(xiàn)偏差。應(yīng)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)可以解決其中一些問題。
3.1可度量原則可能導(dǎo)致的關(guān)鍵指標遺漏?？啥攘吭瓌t是指績效指標應(yīng)是數(shù)量化或行為化的，過分追求量化指標往往導(dǎo)致關(guān)鍵績效指標遺漏。應(yīng)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，設(shè)計者可以在云端獲得形式多樣的間接反映績效的數(shù)據(jù)，量化充分即可避免關(guān)鍵指標的遺漏。
3.2現(xiàn)實性原則可能導(dǎo)致的指標偏離?，F(xiàn)實性原則是指績效指標的考察是現(xiàn)實可行的，而在操作時，設(shè)計者可能常為節(jié)省考核費用而忽略考察成本較高的指標，導(dǎo)致考核結(jié)果偏離戰(zhàn)略目標。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)下，大量數(shù)據(jù)的收集唾手可得，很多指標的測定變得不再復(fù)雜昂貴，既可以通過委托專門的研究中心計算所需指標，也可以租用經(jīng)濟高效的虛擬服務(wù)器自己計算指標，成本低，更加符合現(xiàn)實性原則。
3.3時限原則可能導(dǎo)致的考核過于注重短期利益。時限原則是指指標的完成應(yīng)在特定期限內(nèi)，不能遙遙無期，這導(dǎo)致員工過于注重短期利益，對企業(yè)長期經(jīng)營不利。大數(shù)據(jù)是站在巨量數(shù)據(jù)之上進行分析的，數(shù)據(jù)基數(shù)很大，考量因素很多，有更大的把握對復(fù)雜和長遠的投資進行預(yù)測，在一定程度上避免短視行為。
三、挑戰(zhàn)。
大數(shù)據(jù)和云計算尚未引起普遍重視。麥肯錫公司2013年調(diào)查顯示，只有49%的高管關(guān)注大數(shù)據(jù)的發(fā)展，很多中小企業(yè)忽視對大數(shù)據(jù)的關(guān)注。這無疑會影響大數(shù)據(jù)的推廣應(yīng)用，落后企業(yè)也會因此增加機會成本與時間成本。大數(shù)據(jù)的信息真實性越來越被重視。大數(shù)據(jù)的引進，對外部信息和內(nèi)部信息真實性均提出了更高的標準，這對目前還未做到公開透明的企業(yè)來說是個挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的處理技術(shù)尚不令人滿意。例如，處理非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)時，在轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的途中可能會產(chǎn)生意思曲解和信息遺漏；目前處理巨量數(shù)據(jù)較為成熟的hadoop體系的應(yīng)用門檻較高，不利于大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的推廣；網(wǎng)絡(luò)容量有限，儲存成本較高。信息和網(wǎng)絡(luò)安全問題的挑戰(zhàn)日益嚴重。一方面是企業(yè)取得的信息是否合法，是否尊重了客戶的隱私權(quán)。另一方面是企業(yè)能否保護好客戶的資料，不被竊取。網(wǎng)絡(luò)水平的快速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)高手的層出不窮，信息和網(wǎng)絡(luò)安全愈發(fā)重要。熟練掌握大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的人才不足。企業(yè)需要能夠熟練應(yīng)用大數(shù)據(jù)工具的管理會計人才，只有通過他們專業(yè)解讀和提煉大數(shù)據(jù)系統(tǒng)處理得到的最終信息，管理層才能得到有利于經(jīng)營管理的信息，才能做出合理可行的決策。目前，這類人才嚴重缺少。
四、建議。
1.大力宣傳和推廣大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，普及大數(shù)據(jù)和云計算知識，推動大數(shù)據(jù)時代的健康發(fā)展。
2.國家應(yīng)著重提升全民的計算機素質(zhì)，鼓勵參與國家大型分布式計算項目，發(fā)展大數(shù)據(jù)計算技術(shù)。分布式計算項目是將一個超大型計算項目分解成可在單個電腦上計算的小塊兒，每一個擁有電腦的人只需下載正規(guī)軟件，即可參與其中。
3.高度重視云安全，不僅要建立殺毒系統(tǒng)保護信息免受侵害，還要在信息共享時注意混合云中數(shù)據(jù)的所有權(quán)問題，推廣使用分裂密鑰加密等技術(shù)對機密數(shù)據(jù)進行保護。
4.加大培養(yǎng)管理會計人才的力度，鼓勵使用大數(shù)據(jù)工具。逐步培養(yǎng)可以綜合掌握數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機等多方面知識的復(fù)合型人才，提高管理會計的數(shù)據(jù)分析與挖掘能力，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的變化。
管理會計教學和方法探討論文篇七
管理會計學是現(xiàn)代會計學的主要枝干，將會計和管理結(jié)合到一起，為促進和改善企業(yè)的內(nèi)部管理，控制企業(yè)的經(jīng)濟成本和利潤收益，提高整體企業(yè)的經(jīng)濟效益，從而組合成一個具有綜合性、系統(tǒng)性和全新性的交叉性課程，然而管理會計在當前社會環(huán)境下仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)，隨著當前社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育機制的改革，當前的管理會計教學并不能滿足當前發(fā)展的需要，管理會計的理論和方法有待改革和創(chuàng)新，管理會計的應(yīng)用有待進一步的提高，從而創(chuàng)造性的解決當前管理會計人才不足的現(xiàn)狀，為社會企業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.1管理會計缺少實踐操作的應(yīng)用。
在當前的我國現(xiàn)有狀況下，由于我國管理會計職業(yè)化相關(guān)的制度并未建立和完善，所以在我國沒有專門的管理會計組織機構(gòu)，在企業(yè)、單位中也沒有專門的能夠從事管理會計的相關(guān)人員，所以有些管理會計的應(yīng)用區(qū)域和企業(yè)會受到限制，雖然在大中型企業(yè)和較多的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中，會有一些管理會計能夠得到在一定程度下的應(yīng)用，但是在一些經(jīng)濟較落后的地區(qū)和中小型企業(yè)中管理會計的應(yīng)用會受到一定程度的限制。主要是由于相關(guān)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人和財務(wù)負責人的管理會計理念較落后，企業(yè)相關(guān)的會計人員的會計專業(yè)知識不足，企業(yè)相關(guān)的人員把工作重心放到財務(wù)核算上，基本都沒有將管理會計應(yīng)用到日常的.工作中，這就使得管理會計不能夠廣泛的應(yīng)用到大部分區(qū)域和大量的企業(yè)中，導(dǎo)致了管理會計的應(yīng)用缺少了實踐的操作和檢驗。此外由于不能夠廣泛的在企業(yè)中應(yīng)用管理會計，導(dǎo)致不能深入的實踐到現(xiàn)實中的企業(yè)當中，當前環(huán)境下，只有一小部分的管理會計理論與方法在企業(yè)的經(jīng)營管理的基本層次中得到了相應(yīng)的基本應(yīng)用，處于零散的狀態(tài)，同時還缺乏之間的相互聯(lián)系，另外的能夠有效的促進企業(yè)內(nèi)部管理和增加有效經(jīng)濟效益的大部分管理會計沒有能夠得到有效的實質(zhì)性的實踐應(yīng)用，沒能將管理會計自身的有效價值應(yīng)用到當前的企業(yè)環(huán)境中，沒能形成真實的有意義的管理會計信息系統(tǒng)，不能系統(tǒng)的應(yīng)用管理會計的理論和方法。
管理會計在教學目標上存在的問題就是沒有與現(xiàn)實狀況相結(jié)合。當前我國管理會計的教學目標定位不科學、仍有不足，大多的教學目標定位在讓學生掌握初級的理論知識和方法，缺少對學生思維上的培養(yǎng)和創(chuàng)新，學生不能夠發(fā)散其自身的思維，不能夠有效的創(chuàng)新應(yīng)用，這就使得學生在企業(yè)工作時，不知道該如何工作，缺少應(yīng)變能力，導(dǎo)致不能夠處理當前企業(yè)的經(jīng)濟活動和內(nèi)部管理，這就使得不能夠?qū)⒋罅康挠袃r值有意義的管理會計人才提供給當前環(huán)境狀況下人才緊缺的社會。
我國當前管理會計在教學內(nèi)容上的問題就是大部分的教學內(nèi)容只要是在發(fā)展傳統(tǒng)的管理會計理念和方法，不能及時的將國內(nèi)外先進的管理會計理論吸收和發(fā)展，不能夠有效的將先進的管理會計理論和方法傳授給當前的學生，這就使得學生對管理會計的理解和掌握出現(xiàn)偏差，學生管理會計相關(guān)的能力不足，不能夠滿足當前企業(yè)和社會對管理會計人才的需要。
我國管理會計在教學方式上的問題是過于傳統(tǒng)老舊，不能將世界上先進的教學方法應(yīng)用到我國當前的現(xiàn)代化管理會計的教學方式上。學生在管理會計上還是處于被動的狀態(tài)，沒有將學生作為教學的主體，不能做到老師服務(wù)于學生，而是仍然采用教師授課、學生自學，師生之間沒有有效的互動和溝通，沒有采取根據(jù)實際情況進行實踐教學，考試要求單一，這樣傳統(tǒng)老舊的管理會計教學方式，不僅不能夠調(diào)動學生的積極性，自覺參與教學活動，還不能發(fā)散學生的思維，不能增強學生在管理會計的創(chuàng)造能力，更不能提高學生在實際中的管理會計應(yīng)用的能力，最終不能夠有效的完成管理會計的教學目標，不能給社會和企業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)較高的人才，滿足不了當前企業(yè)和社會的需要。
3我國管理會計職業(yè)化的意義。
管理會計的工作目標就是有效的管理提供大量的依據(jù)，及時的給予相關(guān)的建議，為及時采取措施做準備，發(fā)展對其有利的應(yīng)用，摒棄對其不利的措施，達到企業(yè)規(guī)定要求的期望。將管理會計職業(yè)化，能夠?qū)⒂媱澓头治龈嗟膽?yīng)用到企業(yè)管理中，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。管理會計職業(yè)化是當前我國會計發(fā)展的趨勢，經(jīng)濟的發(fā)展和提高，管理會計不僅僅能夠為企業(yè)經(jīng)營管理提供有效的信息，在企業(yè)外部還有著相當大的作用，能夠給企業(yè)市場資源配置上提供有效的信息。此外，管理會計職業(yè)化能夠使得管理會計在實踐中得到有效、系統(tǒng)的發(fā)展，還能促進我國管理會計相關(guān)的專業(yè)組織機構(gòu)建立和完善，為高效的培養(yǎng)管理會計職業(yè)化人才做保障，推進我國的管理會計理論和實踐體系建立和完善，促進我國管理會計的發(fā)展。
4.1實踐是檢驗真理的唯一標準。
由于當前社會的發(fā)展，我國管理會計的不斷改革和進步，相應(yīng)的管理會計在現(xiàn)實中的要求就變得復(fù)雜。在教學時，多次有效地創(chuàng)建職業(yè)化管理會計的實踐教學環(huán)節(jié)，能夠高效地培養(yǎng)學生在現(xiàn)實中的操作能力和應(yīng)變能力，為學生進入社會做鋪墊，更防止學生在進行工作時不知所措，無從下手的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4.2調(diào)整教學方法目標整合教學內(nèi)容。
我國職業(yè)化管理會計需要改變傳統(tǒng)老舊的教學思想理論，強調(diào)培養(yǎng)以學生為主體，全面提高學生的綜合創(chuàng)新能力的教學目標，加強對學生創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)，積極吸收國外先進的教學經(jīng)驗和知識理論，將取其精華去其糟粕，有效的將管理會計的先進理論知識應(yīng)用到我國當前的職業(yè)化管理會計教學中。
5結(jié)語。
通過對職業(yè)化管理會計教學改革的分析和探討，總結(jié)得出要想為社會培養(yǎng)先進的專業(yè)性的管理會計相關(guān)優(yōu)秀人才，就需要進行全面的改革，將現(xiàn)有的問題解決，并且建立和完善相關(guān)的管理會計的制度和體系?？偠灾?，實踐是最重要的，只有在實踐中才能有效地得到發(fā)展和進步。
作者:楊繼秀單位:懷化職業(yè)技術(shù)學院。
參考文獻:。
[3]郭旭文.管理信息系統(tǒng)教學改革途徑研究:以管理類非信管專業(yè)為例[j]河南科技學院學報,2013(12):114~116.
管理會計教學和方法探討論文篇八
在這一方面可以借鑒西方發(fā)達國家的做法，調(diào)動全社會的力量積極參與到管理會計的課程教學改革中來，搭建校企合作的平臺，建立高校與相關(guān)企業(yè)間的定向合作關(guān)系。這種方式一方面有利于學生的實踐能力的培養(yǎng)，使學生實際接觸到企業(yè)管理會計的實際工作，切身體會和理解管理會計的職能，另一方面也有利于將高校人才培養(yǎng)的重心轉(zhuǎn)移到實踐創(chuàng)新能力上來。
2.2開展多元化的授課方式，增加案例和軟件化教學。
管理會計是一門應(yīng)用型學科，它的教學重心應(yīng)該是注重培養(yǎng)學生的實踐和應(yīng)用能力。通過在課堂上加入引導(dǎo)性案例的形式，能夠使學生們帶著問題去學習，從而提高學生參與課堂討論的積極性。將效果證明性案例插入到教材章節(jié)中，則可以增強教材的生動性、提高學生學習積極性。同時，采用方法應(yīng)用性案例教學的方式，則可以借助高度簡化的案例貼近實際，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。本文將在第三部分詳細闡述案例教學在管理會計教學應(yīng)用中的意義。
管理會計教學和方法探討論文篇九
［摘要］公共管理類本科專業(yè)一直肩負公共部門管理人才培育的使命。面對日益增長的就業(yè)壓力，學生的就業(yè)去向單純定位為公共部門的提法未必能夠順應(yīng)社會需求。課堂知識講授的抽象性增加了學生的茫然感，教師在公共領(lǐng)域的互動參與也影響了教學效果。粗放式的課外實踐實習活動，未必能夠提升學生對業(yè)務(wù)體驗的認知能力。學生為拓展選擇方式，在校期間想法應(yīng)付諸多考試則疏遠了對專業(yè)知識的學習。深入反思有關(guān)問題，有助于推動公共管理類本科專業(yè)教學改革進程。
根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012）》的劃分，公共事業(yè)管理、行政管理、勞動與社會保障、土地資源管理、城市管理等專業(yè)均屬公共管理類基本專業(yè)，也是習慣上所指代的公共管理類專業(yè)。從學科發(fā)展的定位看，“公共管理學科一直肩負著為政府部門及非政府公共機構(gòu)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型專門人才的重任”［1］；同時，國內(nèi)高校公共管理類專業(yè)歷經(jīng)多年的發(fā)展，學科建設(shè)和教師隊伍都得到了極大的改善。即便如此，公共管理類本科專業(yè)教育、人才培育仍面臨系列問題，研究圍繞有關(guān)問題進行論證，以便提出相應(yīng)的改革措施。
一、人才培育的去向長期單純定位為公共行政部門。
向公共部門輸送合格的管理人才，是公共管理專業(yè)人才培育的使命，對于公共部門而言，也希望招錄到有關(guān)專業(yè)的合格畢業(yè)生，讓其在管理崗位上發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。隨著高等教育的擴招和辦學水平的提升，大量地方高校都興辦或新增了公共管理類專業(yè)，公共管理人才隊伍得到了極大的改善，迎合了學科辦學的定位。參照國內(nèi)先后出版的公共管理類教科書發(fā)現(xiàn)，不少教材在緒論或開篇就指出，學習有關(guān)專業(yè)課程的目的（或意義）將為公共行政部門或政府機關(guān)培養(yǎng)合格的管理人才。出現(xiàn)這一提法并不意外，過去人才供給嚴重不足，本科專業(yè)學生在高校期間接受“定向式”的崗位分配，不少教材仍繼續(xù)將其作為必然的去向，授課教師同樣會向?qū)W生做出這樣的介紹。高等院校開設(shè)公共管理類專業(yè)，固然要強化行政管理崗位人才培育的必要，與此同時，新的就業(yè)壓力越來越明顯，公共管理類專業(yè)也不例外。公共管理類專業(yè)學生未必能在行政部門或行政性事業(yè)單位招考中脫穎而出，有關(guān)招聘的眾多崗位并非都面向公共管理類專業(yè)畢業(yè)生。公共管理類專業(yè)本科生畢業(yè)后的選擇明顯發(fā)生了變化?！昂芏鄬W校將公共管理人才定位為行政、事業(yè)單位高級管理人才。但從就業(yè)來看，直接進入公務(wù)員或事業(yè)單位系統(tǒng)就業(yè)的只是其中一部分，另有其他學生選擇到企業(yè)或繼續(xù)深造。因此，公共管理類專業(yè)培養(yǎng)人才的輸出道路并不是唯一的，要堅持‘多元化’‘多維型’的培養(yǎng)目標”［2］。有的大學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，這也符合“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的需求。如果人才培養(yǎng)的目標僅定位為合格的公共管理人才，不能凸顯復(fù)合型人才的價值，難于順應(yīng)社會變革的需求，畢竟相應(yīng)的行政崗位人才需求有限。在靈活就業(yè)、非正規(guī)就業(yè)等就業(yè)形式多元化的當下，單純的就業(yè)去向難免讓大學生失去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，甚至無法找到適合自我發(fā)展的平臺。公共管理類本科專業(yè)離不開對“行政人”的培育，但在人才競爭、人才需求、自我選擇等多重因素的影響下，公共管理類專業(yè)本科人才的培育更需要理性而綜合地做出判定，不斷適應(yīng)新的社會變化環(huán)境。
二、課堂教學過分強調(diào)基礎(chǔ)知識加重了學生的茫然感。
公共管理類專業(yè)未必存在就業(yè)優(yōu)勢，但報考高等院校公共管理類專業(yè)的學生依舊不少。上大學以前，學生很少了解公共管理類專業(yè)知識，一些學生攻讀公共管理類專業(yè)，不排除盲目性的選擇，或系調(diào)劑錄取的結(jié)果。學生在進入大學后的一段時間內(nèi)，專業(yè)入門學習尤為重要，高校教師在講授期間過分強調(diào)書本內(nèi)容，使其產(chǎn)生一定的茫然感。教師注重教材內(nèi)容的講解，少有對現(xiàn)實問題的延伸。“對于公共管理類專業(yè)的教師，實際上應(yīng)該要求具備足夠的相關(guān)工作經(jīng)驗。如果授課教師不在課堂上一再強調(diào)專業(yè)設(shè)置及學科知識，就難以讓大學生盡快掌握學科范疇，學生往后學習的任務(wù)和目的也未必明確。受制于目前的招聘機制，教師的補充基本上從高校畢業(yè)生中選取，錄用的教師中能具備相關(guān)工作經(jīng)驗的少之又少”［3］。公共管理類專業(yè)教師的經(jīng)驗欠缺，一再強調(diào)教材基礎(chǔ)理論，缺乏對實際情況的了解與認知，學生學習期間或?qū)⒏械娇菰锓ξ?。專業(yè)教師的知識積累影響著學生的消化能力，專業(yè)教師往往只注重抽象知識的積累?！笆軅鹘y(tǒng)教育理念的影響，加上本科學生社會經(jīng)歷有限，且公共管理類專業(yè)理論知識有一定的抽象性，因此不少學生在對專業(yè)課的認識上，視其為‘萬金油’，什么都學，但覺得學與不學差別不大”［4］。教師在多門課程中都缺乏豐富的教學內(nèi)容，學生的專業(yè)認同感或?qū)⒔档汀?BR> 三、粗放的實踐實習活動難以提升學生在業(yè)務(wù)鍛煉中的認知能力。
實踐教學是提升大學生業(yè)務(wù)能力的有效途徑，公共管理類專業(yè)的實踐教學與預(yù)期效果仍有一定差距。課外實踐能豐富課堂教學的內(nèi)容，有助于讓大學生深入了解和掌握管理行為，進一步拓展理論視野。但教學單位往往缺乏考核標準，對于講授公共管理類專業(yè)課程的教師而言，會結(jié)合教學經(jīng)驗給定參考選題，或就課程的某些章節(jié)作為實踐調(diào)查任務(wù)，如了解城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)狀、社區(qū)治理問題和新農(nóng)合政策實施效果等議題，最終提交一份調(diào)查報告或一篇研究論文即可。其間，學生缺乏對現(xiàn)實問題的深度觀察與剖析，出現(xiàn)走馬觀花式的調(diào)查不足為奇，實踐任務(wù)演變?yōu)橐粓觥胺潘伞被顒?，即便參與實踐也難以提升認知能力。同樣，“三下鄉(xiāng)”實踐活動仍有待重視。有的學生下鄉(xiāng)后玩起了“隱身術(shù)”，并未進入有關(guān)單位或區(qū)域體驗實踐活動，而是找到對應(yīng)的主管單位隨意簽字蓋章算完成任務(wù)，這無益于讓大學生增長見識，甚至讓實踐失去了它的本義。專業(yè)實習能讓有關(guān)專業(yè)學生深入了解公共部門的運作狀況，提升個人辦事與管理技能，但有些大學生在實習期間，既不能主動學習請教，也不能正確定位其角色，對待實習的態(tài)度也不夠端正，最終依然缺乏對公共問題的認識，這樣的問題同樣不可忽視。參與志愿活動期間，有的大學生只是為了增加量化積分，個人的公共角色依然沒有得到發(fā)揮。公益性是公共管理類專業(yè)所強調(diào)的理性價值，公共管理類專業(yè)的學生尚未更好地做出表率，缺少對社會問題的關(guān)注，公共認知和辨別能力當需得到提升。
四、學生以應(yīng)試能力為導(dǎo)向的自主選擇使其淡化了學科理論素養(yǎng)。
公共管理類專業(yè)的本科生不能慎重對待專業(yè)學習，或者說專業(yè)學習逐步走向非專業(yè)化，嚴重者還陷入了什么都想學但什么都沒學好的困境。不管是否具有一定的學習目的，一些學生都會盡可能參與各種考試，以保證自己能夠獲得更多的“通行證”，有的學生只為應(yīng)付期末考試，專業(yè)知識學習不夠深入。作為公共管理類專業(yè)的本科生，備戰(zhàn)職業(yè)資格考試也成了常見的選擇。在校期間，除了應(yīng)考常見的計算機二級證書、英語四／六級證書以外，還會選擇考會計證、教師資格證等有關(guān)證件，并盡可能地考取不同的證書，以便在以后的評比、擇業(yè)過程中多些亮點，尤其是工作應(yīng)聘時，有的崗位也會將證書作為擇優(yōu)錄取的標準。部分學校已經(jīng)淡化證書與畢業(yè)“掛鉤”的要求，學生依然不會放棄考證機會。公共管理類專業(yè)本科生不斷嘗試考證，結(jié)果卻淡化專業(yè)學習興趣，個別學生還產(chǎn)生了放棄專業(yè)學習的念頭。如前所述，公共管理類專業(yè)畢業(yè)生的選擇路徑之一是報考研究生。在校期間，有志于在本專業(yè)或其它專業(yè)進行深造的學生，會自覺學習有關(guān)課程，以便提升自己的理論功底。專注于某些資格證、應(yīng)付研究生考試，當然有助于往后的發(fā)展，考試失敗又將面臨新的問題，即理論素養(yǎng)與業(yè)務(wù)技能都未掌握。凡此種種，不僅會影響專業(yè)就業(yè)率，還影響外界對專業(yè)教育的看法。學習之余，參與各種資格考試是追求上進之舉，甚至是個人能力的體現(xiàn)，但有的學生甚至逃課考證，或以考證為由逃課干兼職工作、考駕照；有的學生不善于主動學習，也無更多的追求與期待，只圖能在各科考試中順利“過關(guān)”，拿到各門課程的學分，達到畢業(yè)要求即可。個別學生報名參加“興趣”培訓班，出現(xiàn)盲從的“偽興趣”迷，最終無法掌握一定的本領(lǐng)。
首先，明確人才培育順應(yīng)多元化需求的教育理念。公共管理類專業(yè)當然要向公共部門提供合格的管理人才。與許多行業(yè)一樣，大學生畢業(yè)后未必都干“老本行”，公共管理類專業(yè)本科生也需要順應(yīng)社會發(fā)展的多元化需求，除了公共行政部門的管理人才以外，還要將公共管理類專業(yè)學生培育成社會需求或期待的合格人才，最終也可能在學習或深造中成為教師或科研人員，包括鄉(xiāng)村振興需要大量的鄉(xiāng)村社會治理人才，這同樣是公共管理專業(yè)人才培育的新使命。因此，在專業(yè)教育變革的`進程中，重新梳理人才培養(yǎng)方案，在教學過程中讓學生盡可能改善就業(yè)觀，塑造新的公共人、公管人，兼顧公共部門管理、社會服務(wù)、人力資源管理等多方面的人才需求，引導(dǎo)公共管理類專業(yè)學生做好新時代公共精神的代言人。其次，規(guī)范課程設(shè)置體系、教材內(nèi)容編選和課堂教學計劃。對于公共管理類專業(yè)所在的教學單位或院系而言，要做好教學改革當然需要在課程與教材方面有所側(cè)重?？梢詫Ρ缺姸喙补芾眍愒合甸_設(shè)的專業(yè)課程、課時計劃和學分分配；在教材的選取方面，可以選擇公共管理方面的經(jīng)典系列教材，或組織教師適當編寫學科（專業(yè)）導(dǎo)論、案例分析等教材。值得一提的是，“教材的基本編寫主要原則或要求，一是盡可能吸納當代國內(nèi)外公共管理研究中得到學界公認的成果……二是在教材的表達上……通過教材的引導(dǎo)，拓展學習范圍，讓使用者喜歡用、能夠用、便于用”［5］。課程設(shè)置和教材內(nèi)容受到重視后，授課教師也要注重教學質(zhì)量的提升，不斷探索創(chuàng)新教學模式，提升學生學習的問題意識，讓其明確專業(yè)學習的意義，幫其在專業(yè)學習期間開拓視野。在時間允許的情況下，適當鼓勵輔修其它學科或課程的學分。為便于幫助學生消化知識要點，教師在課堂上可以“選擇某個特定的案例，是因為它能夠使你和學生將精力集中于與課程和教程目標相關(guān)的重要思想、論題和問題之上”［6］，通過對教材知識的講授，以及對案例題材的延伸，來提升學生的學習興趣，增強專業(yè)理解能力。再次，深度推進師生參與校外體驗式教學行動。公共管理類專業(yè)教師需不斷地強化專業(yè)知識補充能量，在課堂教學過程中不應(yīng)忽視各知識要點，也不能忽視實踐實習中的教學機會。教學單位應(yīng)當重視理論與實踐的雙重要求，要強調(diào)兩者之間統(tǒng)一協(xié)調(diào)原則。各專業(yè)教師也要走進實習基地，增加在公共部門和社會活動中的互動參與機會，如，通過參加公共部門在人才培養(yǎng)方面的座談會議、參與公共部門的項目設(shè)計（規(guī)劃）、調(diào)查政策運行狀況、跟蹤?quán)l(xiāng)村治理進程等方式，來提升自身的研究視野，有助于克服課堂教學單調(diào)問題。教學單位可以建立校外實習基地，推動校企合作交流機制，適當增加學生實踐課時和延長實習時間，保證學生能夠?qū)嵉貐⑴c實習活動，并做好實踐實習總結(jié)報告。教學單位與教師要做好回訪、監(jiān)督和考核等工作，以實踐實習來提升學生的認知能力，盡可能地延伸知識面。最后，專業(yè)教師需要積極做學生理論學習的引路人。每到新生入學教育期間，積極開展專業(yè)建設(shè)和學生培養(yǎng)計劃的講座。對于開設(shè)的專業(yè)課程，專業(yè)或授課教師要對課程做深入的分析，搞清楚公共管理類專業(yè)（課程）之間的區(qū)別與聯(lián)系，為何會出現(xiàn)相應(yīng)的課程，課程將涉及哪些內(nèi)容，以及本專業(yè)與其它專業(yè)之間的比較，讓大學生盡快掌握專業(yè)學習的要求和路線，從不同的角度找到專業(yè)學習的興趣。學生學習與成長與教師的影響密切相關(guān)，在課余或課外活動期間，除了從事學生工作的老師以外，專業(yè)教師也應(yīng)加大對學生在學習、生活、興趣等方面的關(guān)心程度，幫其權(quán)衡專業(yè)與其它選擇之間的輕重關(guān)系，保證專業(yè)認同感與專業(yè)學習動力均得到有效提升。不過，學生也要不斷地思考自身問題，在努力學習的同時，如有機會可參與能夠提升理論素養(yǎng)與業(yè)務(wù)技能的學習活動，以豐富大學學習生活。
［參考文獻］。
管理會計教學和方法探討論文篇十
在當下教學模塊中，所謂的懸疑教學法，并不是簡單的動靜結(jié)合，它是以提升學生的注意力為基礎(chǔ)的，再進行數(shù)學教學細節(jié)的抓住，讓學生擁有自己的學習時間，更好的進行自身的查缺補漏，從而滿足當下數(shù)學教學的需要。比如本人在當下教學模塊中，會經(jīng)常的教育學生，數(shù)學課堂是一個查缺補漏的過程，數(shù)學的基本概念及其習題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學概念及其符號，讓學生更好的進行學習，充分扮演好自己在數(shù)學課堂中的角色，進行學生的教學主體地位的深化，保證以學生為主體的教學模塊的開展。在當下數(shù)學教學模塊中，本人除了積極的進行引導(dǎo)，進行數(shù)學教學吸引力的提升，也注重學生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學生更好的進行數(shù)學知識的學習。這就需要給學生預(yù)留一定的教學思考時間，保證學生的學習思維的開拓。這些都有利于學生的獨立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學模塊中，做好懸疑教學是必要的，而懸疑教學的基本，就是要先讓學生按照自己的思維進行學習，產(chǎn)生錯誤也不要緊，讓學生不斷的自我嘗試，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學生當下學習模塊的開展。在懸疑教學模塊中，保證學生的數(shù)學學習細節(jié)是必要的，這需要進行數(shù)學內(nèi)容的優(yōu)化，進行數(shù)學教學模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進行改造，保證其教學模式的完善，這離不開先進性的教學思維的更新，保證數(shù)學課堂教學的更刺激、懸念，這需要進行教學備課工作的開展。
在當下教學模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學生的學習能力的提升。這就需要在當下教學模塊中，進行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學法開展的重要前提。只有根據(jù)每一個學生的學習特點及其模式，才能更好的進行數(shù)學教學吸引力的提升，這需要落實好當下的課堂教學模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學難題、三角恒等變換等的題目讓學生進行錯題重考，目的是加深學生的數(shù)學知識應(yīng)用印象。在長久的教學實踐中，我深刻了解到，懸疑教學法的應(yīng)用在于提升教學的吸引力，為了提升數(shù)學課堂教學的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進行學生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實現(xiàn)我與學生的教學模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學生進行自身學習風格的培養(yǎng)，保證學習策略體系的健全，讓學生更好的學習及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學生數(shù)學成績下降的因素太多了。比如我的一些學生從初中升高中時，沒有打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)，有些學生自身的數(shù)學思維水平欠缺，有些學生不具備良好的學習習慣，有的學生學習動機缺乏等，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學生日常學習的難度。為了保證學生素質(zhì)的提升，進行多種學習方法的分析是必要的，懸疑教學法的應(yīng)用更需要進行學生的學習動機的維護，從而進行學生的學習興趣的維護。又如在一元二次不等式教學模塊中，針對不同能力的學生進行教育策略的應(yīng)用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎(chǔ)好的學生還好說，我對于學習基礎(chǔ)好的同學，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學習自尊心。在當下教學實踐中，針對一些學習能力比較差的學生，重點關(guān)注是必要的，因為無論是再好的數(shù)學吸引力教學，都需要針對學生的性格進行教學，無論是學習基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學生進行同一類型題目的分析是必要的，讓學生更好的進行配方法的掌握，保證其對一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。
3結(jié)語。
高中數(shù)學教學模塊的開展，需要注重教學方法的形象化、吸引力，根據(jù)學生的特點，進行協(xié)調(diào)性的教學，提升學生的學習能力，從而取得良好的課堂教學效果。
管理會計教學和方法探討論文篇十一
傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的主動思考和教育實踐，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進行新課程學習，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對自身的教學觀念進行調(diào)整，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學實踐，這才是收到較好教學效果的必要條件。
二、改變教育教學方法。
教師授課要面向全體學生，要讓絕大多數(shù)學生能理解、能消化。課后不僅要對學習成績好的學生輔導(dǎo)，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導(dǎo)。在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，然而教師要特別關(guān)注學習有困難的學生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學生動起來，讓他們有動手、動口、動腦的機會，注重學法指導(dǎo)。中學階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。
三、要注重教學效果。
新課標提倡“探究式學習”。這種學習模式能提供給學生更多獲取知識的渠道，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中，讓學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。
一、加強實驗教學，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
其實從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的。因為物理是一門通過做實驗來傳授知識的學科，是需要動手又動腦的。而好動又是我們最天然的特點，物理課上能夠直觀感受到的實物的演示過程，會讓我們的興趣更加濃厚。我們對學習有了興趣，物理學習就獲得了成功，物理的學習不再是難事，課堂上都能學有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘，對我們來說頭腦都是比較清醒的時候，可以抓住這個時間段，集中我們的注意力，先觀看物理試驗的演示，通過有趣的物理實驗激發(fā)我們的學習興趣，增強我們對物理學習的欲望。
二、利用物理故事，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
生活中，物理現(xiàn)象可以說是隨處可見，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰有積水”的故事等，這時你會發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學科，更多時它是我們生活的“小常識”，我們要學會關(guān)心實際問題,把學到的物理知識運用到生活中去，讓物理幫助我們更了解生活，更好的解決生活問題。在學業(yè)繁多的高中生涯，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽，可以利用它激發(fā)我們的學習興趣。[2]有關(guān)物理名人的故事也有很多，如著名的物理學家史蒂芬-霍金，他們中有很多鉆研物理，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵我們不怕困難，奮發(fā)學習的有效實例。
三、利用風趣幽默表達方式，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
在教學中，如果物理老師是個語言風趣幽默，表達問題時常常肢體動作形象夸張的人，更容易打動我們，激發(fā)起我們的學習興趣，制造出輕松愉悅的學習環(huán)境。對于課業(yè)繁多的我們高中生來說，輕松愉悅的教學環(huán)境會讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放松往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學習深奧的物理知識，促進高中物理教學的有效進行。[3]在教學過程中，不僅是教師教學生學的過程，也是師生情感交流的過程，所以老師上課時的肢體動作夸張，語言風趣幽默更能促進師生情感的交流，激發(fā)學生的求知欲，從而取得更好的教學效果。然而隨著現(xiàn)代化教學方式的更進，老師也可以利用一些現(xiàn)代化教學手段，如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學效果的提高添磚加瓦。讓教學內(nèi)容更加具體、形象、生動，更利于我們的理解。比如一些物理現(xiàn)象的幽默表達方式和物理名人的幽默事跡，講述起來比較枯燥無味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達出來，激發(fā)我們學物理的興趣，促進高中物理教學更上一層樓。
四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
師生關(guān)系的和諧有助于學生學習興趣的提高，特別是對處于青春期的我們敏感的高中生而言，對什么都充滿希望，希望實現(xiàn)在我，希望得到認可。成功對我們來說真的很重要，創(chuàng)設(shè)平等的成功機會對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，教師要多個學生創(chuàng)設(shè)平臺，多給學生提供表現(xiàn)的機會，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)我們對學習物理的興趣，促進教學更好的進行。[4]在實際課堂教學中，老師一定要根據(jù)學生的不同知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同難易程度的問題，讓每個學生都有回答問題和正確回答的機會，以免我們有時答不出而難堪，產(chǎn)生自卑，要讓每個學生都能獲得成功的喜悅。在教學過程中，師生之間的交流也是情感的交流，學生可能會因為不喜歡某個老師而不喜歡這門學科，也可能因為喜歡這個老師而喜歡這門學科，師生間的交流會影響學生的情緒，相對于青春期的高中學生來說情緒往往是不太穩(wěn)定的，學生的情緒有會牽扯到個人的學習效果，從而影響課堂教學氣氛和教學效果，作為高中教師要有耐心相信學生一定可以，一定要學會處理和學生間的情感交流，讓學生喜歡老師，愿意和老師交流，激發(fā)我們對物理學習的興趣，使師生高度配合完成教學?？傊?，只有極大地調(diào)動我們對學習物理的興趣，才能促進教學質(zhì)量提高。
管理會計教學和方法探討論文篇十二
教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領(lǐng)悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學教學超脫“題?！敝?，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。
數(shù)學思想教學方法探討
第一，“懂得基本原理使得學科更容易理解”。心理學認為“由于認知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝和概括水平上高于新
學習
的知識，因而新知識與舊知識所構(gòu)成的這種類屬關(guān)系又可稱為下位關(guān)系，這種學習便稱為下位學習。”當學生掌握了一些數(shù)學思想、方法，再去學習相關(guān)的數(shù)學知識，就屬于下位學習了。下位學習所學知識“具有足夠的穩(wěn)定性，有利于牢固地固定新學習的意義，”即新知識能夠較順利地納入到學生已有的認知結(jié)構(gòu)中去。學生學習了數(shù)學思想、方法就能夠更好地理解和掌握數(shù)學內(nèi)容。
第二，有利于記憶。布魯納認為，“除非把一件件事情放進構(gòu)造得好的模型里面，否則很快就會忘記?！薄皩W習基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個現(xiàn)象的工具?！庇纱丝梢?，數(shù)學思想、方法作為數(shù)學學科的“一般原理”，在數(shù)學學習中是至關(guān)重要的。無怪乎有人認為，對于中學生“不管他們將來從事
什么
業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學的精神、數(shù)學的思維方法、研究方法隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生?！?BR> 第三，學習基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認為，“這種類型的遷移應(yīng)該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識?！辈懿藕步淌谝舱J為，“如果學生認知結(jié)構(gòu)中具有較高抽象、概括水平的觀念，對于新學習是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識才能實現(xiàn)遷移?！泵绹睦韺W家賈德通過實驗證明，“學習遷移的發(fā)生應(yīng)有一個先決條件，就是學生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學習中?！睂W生學習數(shù)學思想、方法有利于實現(xiàn)學習遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學習質(zhì)量和數(shù)學能力。
中學數(shù)學教學內(nèi)容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識。表層知識包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數(shù)學思想和數(shù)學方法。表層知識是深層知識的基礎(chǔ)，是教學大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的以及具有較強操作性的知識。學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步的學習和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識。深層知識蘊含于表層知識之中，是數(shù)學的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識。教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領(lǐng)悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學教學超脫“題?！敝啵蛊涓挥谐瘹夂蛣?chuàng)造性。那種只重視講授表層知識，而不注重滲透數(shù)學思想、方法的教學，是不完備的教學，它不利于學生對所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高；反之，如果單純強調(diào)數(shù)學思想和方法，而忽略表層知識的'教學，就會使教學流于形式，成為無源之水，無本之木，學生也難以領(lǐng)略到深層知識的真諦。因此，數(shù)學思想、方法的教學應(yīng)與整個表層知識的講授融為一體，使學生逐步掌握有關(guān)的深層知識，提高數(shù)學能力，形成良好的數(shù)學素質(zhì)。
數(shù)學思想是分析、處理和解決數(shù)學問題的根本想法，是對數(shù)學規(guī)律的理性認識。由于中學生認知能力和中學數(shù)學教學內(nèi)容的限制，只能將部分重要的數(shù)學思想落實到數(shù)學教學過程中，而對有些數(shù)學思想不宜要求過高。我們認為，在中學數(shù)學中應(yīng)予以重視的數(shù)學思想主要有三個：集合思想、化歸思想和對應(yīng)思想。其理由是：
（１）這三個思想幾乎包攝了全部中學數(shù)學內(nèi)容；
（３）在中學數(shù)學教學中，運用這些思想分析、處理和解決數(shù)學問題的機會比較多；
（４）掌握這些思想可以為進一步學習高等數(shù)學打下較好的基礎(chǔ)。
此外，符號化思想、公理化思想以及極限思想等在中學數(shù)學中也不同程度地有所體現(xiàn)，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學中予以滲透。數(shù)學方法是分析、處理和解決數(shù)學問題的策略，這些策略與人們的數(shù)學知識，經(jīng)驗以及數(shù)學思想掌握情況密切相關(guān)。從有利于中學數(shù)學教學出發(fā)，本著數(shù)量不宜過多原則，我們認為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學方法有：數(shù)學模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等。一般講，中學數(shù)學中分析、處理和解決數(shù)學問題的活動是在數(shù)學思想指導(dǎo)下，運用數(shù)學方法，通過一系列數(shù)學技能操作來完成的。
數(shù)學表層知識與深層知識具有相輔相成的關(guān)系，這就決定了他們在教學中的辯證統(tǒng)一性。基于上述認識，我們給出數(shù)學思想方法教學的一個教學模式：操作——掌握——領(lǐng)悟?qū)Υ四Ｊ阶魅缦抡f明：
（５）數(shù)學思想、方法教學是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，往往是幾種數(shù)學思想、方法交織在一起，在教學過程中依據(jù)具體情況在一段時間內(nèi)突出滲透與明確一種數(shù)學思想或方法，效果可能更好些。
[１]布魯納.教育過程.上海人民出版社.
[２]崔錄等.現(xiàn)代教育思想精粹.光明日報出版社..
[３]邵瑞珍等.教育心理學.上海教育出版社.
管理會計教學和方法探討論文篇十三
既然電磁學主要包括了場與路，那么在教學方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進行。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學的場，例如勻強電場、勻強磁場等可以從場入手，對學生進行電磁學的討論與研究。而對于電磁學中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強磁場與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學教學過程中可以以場為研究對象，以路為研究方法：
1）對于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會運用逆向教學的方法，讓學生去思考和探索未知的問題。
2）類比法，對于2個概念，通過對比某些相似的地方，進而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論。比如在電場與電場強度的教學中，也可以運用類比法，將試探電荷置于電場中類比物體在重力場中的情況，最終獲得電場強度的表達以及電場強度的影響因素。
3）其實對于這類抽象概念的教學，還可運用形象思維的方法。在電磁學教學中，對于磁場這類似看不見、摸不著的物理現(xiàn)象，如果直接交給學生讓其掌握，那么很可能就會忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學生更好地理解和把握這一知識點。再例如對于磁鐵在鐵粉盒上方移動過程中，會產(chǎn)生一系列現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象就是在磁場作用下產(chǎn)生的，這樣就能加深學生對于磁場的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時，本來是人為假想出來的原理，但因為存在現(xiàn)象，所以可以運用形象思維，想象出相關(guān)量，最終將形象思維衍成抽象事物。
4）實驗法，通過實驗驗證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論。例如人類通過“磁生電”這一實驗成功發(fā)明了電。通過這一系列的教學方法，高中物理教師可以讓學生在電磁學的學習過程中收獲更多的知識。
3、科學運用理論教學與實驗教學。
電磁學的教學，需要考慮理論聯(lián)系實踐，所以在教學開展過程中不僅要完善學生的理論知識，還需要讓學生通過實驗現(xiàn)象更直觀感受電磁學的原理和應(yīng)用，幫助學生更好地掌握電磁學。對于高中物理電磁學的理論教學，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學的知識。例如，對于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實驗的基礎(chǔ)上，對學生進行深入淺出的解答，幫助學生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡單地將此實驗用鐵屑、小鐵針、磁鐵進行演示，最終幫助學生掌握對磁感線的理解。在學生概念形成后，教師還需要對重難點進行鞏固，比如對于楞次定律等重要知識點，教師要對學生根據(jù)不同情況進行講解，讓學生掌握感應(yīng)電流對于粒子的運動的“來拒去留”的特點，以便在解題中正確運用。高中物理電磁學作為重要的知識點，教師在進行教學過程中，應(yīng)該幫助學生全面梳理理論知識，把握電磁學特點，使學生在學習電磁學過程中培養(yǎng)良好的實踐意識和學習能力。
管理會計教學和方法探討論文篇十四
高中數(shù)學新課程教學改革確立了知識技能、過程方法以及情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學目標。由于教師缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，出現(xiàn)了教學目標的虛化，教學內(nèi)容的泛化等現(xiàn)象，既直接影響了學生主體性的發(fā)揮，也形成了教學過程和教學方式的形式化。
數(shù)學新課程教學改革一方面取得了可喜成績，另一方面也出現(xiàn)了，一些普遍性的問題，正視這些問題有助于教學改革的順利進行。
一、教師在轉(zhuǎn)變過程中存在的問題。
新課程改革堅持的理念是以人為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要實現(xiàn)從單一的知識傳授者向課堂教學的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、合作者等多種角色和多重角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學生主動學習。然而，在具體的教學過程中，仍然出現(xiàn)以下問題：
1.刻意強調(diào)學生的主觀性，而忽視價值評價。數(shù)學課上，教師過分提倡解題方法的多樣性。有的多達幾十種，事實上，有的方法巧妙，視角獨特，而有的卻是牽強附會；過分制造答案的不唯一性；過分重視貌似熱烈的問題討論，結(jié)果一堂課下來，學生各執(zhí)一詞，莫衷一是。在教學過程中，充分尊重學生的獨特體驗，引導(dǎo)學生提出自己的個人見解，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和促進學生個性發(fā)展很重要。但由于學生認識的局限性，會不可避免地出現(xiàn)各種問題，教師應(yīng)當適時的進行價值評價，正確處理學生多元體驗和多元理解、獨特認識與共性認識、多元文化與普遍價值的關(guān)系。
2.讓學生過分自主，忽視教師的引導(dǎo)。豐富學生的學習方式，改進學習方法，使學生學會學習，為終身學習和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)是高中數(shù)學追求的基本理念。在具體的.教學中，存在忽視教師作用和學生過分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的喪失，使學生的認知水平只在原地徘徊，導(dǎo)致課堂教學低效。教學過程是學生自主建構(gòu)與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的過程。當學生遇到疑難時，教師要引導(dǎo)學生去想，當學生思路狹窄時，老師要拓寬他們的思路?？傊處煹囊龑?dǎo)是保證學生學習的方向性和有效性的重要前提。
3.過分強調(diào)對學生的尊重，而忽視正面教育。高中數(shù)學新課程強尊重學生的人格與學習上的差異，鼓勵學生積極參與。對學習有困難、自信心較差的學生要適時給予表揚和鼓勵，但這并不意味著對學生一味表揚。完整的表揚既有表揚，又有批評與激勵。一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，給予及時、適當?shù)目隙ê图?，讓學生的積極性得到發(fā)揮，另一方面，對學生的錯誤觀點要明確指出，使模糊的數(shù)學問題得到澄清。
二、過于強調(diào)課程意資源的開發(fā)，導(dǎo)致教學內(nèi)容泛化。
課程資源的開發(fā)和利用是新課程實施的基本條件，課程資源包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源。高中數(shù)學課程應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合，這種整合應(yīng)該有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。在傳統(tǒng)教學中，教師往往把教材當成了學生學習的唯一對象，教材被絕對化了，教學變成了教書，新課程教學中，教師不再是課本知識的解釋者、忠實執(zhí)行者，而是與專家、學生等一道構(gòu)建新課程的合作者，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，并注重與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合，應(yīng)是數(shù)學新課程課堂普遍的現(xiàn)象。但由于對課程資源缺乏認識或經(jīng)驗不足，出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化現(xiàn)象：
1.弱化了教材的地位。有的教師講究片面超越教材，過多過早地補充內(nèi)容，甚至偏離課本而大談從網(wǎng)上下載資料，教學內(nèi)容失去了支撐。有的教師片面強調(diào)教學與生活的聯(lián)系，大量補充學生感興趣的數(shù)學生活素材，大量增加鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，片面刪除了教材中反映現(xiàn)代文明成果和大都市先進科技成果的題材，把“生活世界觀”作片面理解。
2.為情景而設(shè)置情景。按照新課程標準，數(shù)學教材呈現(xiàn)“問題情景――建立模型――解釋運用”的教學模式。這種教學模式要求教師的教學設(shè)計從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)造學生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動，引導(dǎo)學生用數(shù)學眼光看待周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)數(shù)學問題意識。組織學生盡可能進行討論、研究，通過操作、實踐、模擬活動等讓學生去經(jīng)歷、去感受、去體會，獲得大量的直接經(jīng)驗，自主的建構(gòu)知識，形成數(shù)學模型，這對于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其重要的意義。但在情景設(shè)置時，不少教師情景設(shè)置目的不明確，創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè)，情景內(nèi)容脫離實際，設(shè)置的形式呆板單一，情景設(shè)置不符合學生的年齡特征，濫用多媒體等。
3.聯(lián)系實際變成了裝飾。緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓數(shù)學從生活中來到生活中去是數(shù)學課程改革的重要策略之一。因此，在教學中應(yīng)使數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化，加強生活與數(shù)學的接軌。教學內(nèi)容所聯(lián)系的實際必須是真正的實際，而不是數(shù)學的“外衣”。一些課堂上，教師牽強附會地聯(lián)系實際，反而影響了教學質(zhì)量。
4.搜集和處理信息形式化。在數(shù)學課堂教學中只要教學涉及到某些知識，教師便讓學生收集材料，即使一些簡單明了的問題也要收集材料，結(jié)果造成學生負擔加重。另外，只重搜集而不重視處理和利用，對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。對教師而言，素材的選擇和收集是實現(xiàn)“數(shù)學文化”教學目標的前提，也是提高發(fā)展自身數(shù)學素養(yǎng)的過程。我們在教學中一方面應(yīng)盡可能收集豐富、廣泛的信息和資料，加強與其他學科教帥的合作交流；另一方面，要針對高中數(shù)學課程的具體內(nèi)容作出恰當?shù)倪x擇，使所選擇的素材既能符合學生的實際情況，又能實現(xiàn)“數(shù)學文化”的數(shù)學目標。
高中數(shù)學新課程教學中出現(xiàn)問題的主要原因是教師對新課程理念的理解出現(xiàn)有偏差，實施者的經(jīng)驗和能力不足，但這并不意味著新課改的方向有問題。
【參考文獻】。
[1]王林全。高中數(shù)學新課程的實驗與思考[j].中學數(shù)學教學參考。
管理會計教學和方法探討論文篇十五
美術(shù)教育是初中生素質(zhì)教育所包含的內(nèi)容。在實施美術(shù)教學的過程中，如何培養(yǎng)學生的審美觀念以及開發(fā)學生的創(chuàng)新能力成為美術(shù)教學的主要目的。美術(shù)教學以培養(yǎng)學生掌握理論知識和繪畫實踐為核心;在教育教學過程中以學生正確的審美觀念和對美的正確認識，以及對美的正確理解為教學目標;以培養(yǎng)學生的觀察、實踐和創(chuàng)新能力為教學重點。
反觀當前中學美術(shù)課堂教學方法，主要還是以簡單的繪畫技巧來評定學的好壞，忽略了對學生的審美想象能力和審美觀的培養(yǎng)。要改變以往的美術(shù)教育教學模式，應(yīng)更新以往的教學方法和教學理念。我認為要從以下幾方面入手。
1注重學生對新事物的理解，提高學生觀察能力。
觀察是對具體事物和抽象事物察看。觀察能力的培養(yǎng)存在于每一學科的教學，只是各有側(cè)重。而美術(shù)學習過程中的觀察能力培養(yǎng)，則顯得由為重要。因為無論是對事物的構(gòu)想或表現(xiàn)，還是美術(shù)繪畫學習過程本身，都應(yīng)把觀察能力的培養(yǎng)放在重要地位。在初中美術(shù)教育教學的實踐中，要重視學生美術(shù)觀察能力的培養(yǎng)，在教學活動中，主要是從理論研究、繪畫訓練、臨摹欣賞和評論教學四個方面進行實施的。給學生講授整體的觀察方法及對比的觀察方法，使學生學會怎樣正確的觀察所要描繪的物體。只有掌握正確的觀察方法才能在繪畫訓練中準確的描繪各種物體。當然還要在繪畫訓練的同時欣賞優(yōu)秀的作品進行臨摹，來取長補短提高自己的繪畫水平。
2以欣賞、臨摹教學的實施，提高學生觀察能力。
美術(shù)作品的欣賞與臨摹教學對學生認知能力和觀察能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，尤其是對學生繪畫觀察能力的提高。與繪畫教學不同之處，臨摹、欣賞教學中是以作家和學者的成功創(chuàng)作為觀察和學習的對象。那么在對作品欣賞和臨摹過程中的觀察就不能只局限于這些成功作品表面，在通常情況下，要考慮作者繪畫時的內(nèi)心世界和作品創(chuàng)作過程中所處的歷史年代，這是欣賞作品中所必有的常識。在欣賞教學中，利用電腦的有利條件，將圖片進行放大處理，學生們就會看到許多在課本上模糊不清的地方。例如在欣賞我國著名的油畫藝術(shù)家董希文所創(chuàng)作《開國大典》時，要讓學生了解作者、作品的時代背景以及引導(dǎo)學生觀察作者刻畫人物的生動表情以及所反映的內(nèi)心世界。該作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。它表現(xiàn)了新中國開國大典的宏偉壯闊的場面，再現(xiàn)了“中國人民從此站起來了”這一劃時代的.一刻。
通過對油畫《開國大典》的講述與欣賞，使學生了解中國現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的偉大成就，提高學生對油畫中華民族化特點的欣賞能力和觀察能力，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義熱情。
在臨摹教育教學過程中，應(yīng)把教學的目的放在以形式美為主要出發(fā)點，以作者情感體驗為輔。對于畫的形式的臨摹，要求學生可以選擇不同的方式:一種是用坐標格作準確臨摹;另一種是自由而準確的臨摹。比如選擇一些寫實范本。有利于初中學生理解和接受，也便于學生分析和把握。有時，要求學生采取不同的臨摹方法，不過在臨摹過程中不能脫離成功作品的風格和特點。這樣就能在教學當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3通過評論教學的開展，提高學生對觀察能力培養(yǎng)。
在培養(yǎng)學生的觀察能力的過程中，除了有教學上的構(gòu)思和環(huán)節(jié)設(shè)計外，在評析教學的過程中，也能夠得到一定的培養(yǎng)和提高。在教學設(shè)計上，要有展評過程，這樣學生可以對彼此的作品各抒己見，談看法、談觀點，這不僅培養(yǎng)了學生的變相思維能力，也培養(yǎng)了學生的辯解和語言表達能力，可謂事半功倍。生活中美無處不在，對于畫家與我們來說，不是因為他們是藝術(shù)家，而是因為他們具有藝術(shù)家的觀察力，具有觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、塑造美的能力。通過初中的美術(shù)教學，我們的要求不是要培養(yǎng)藝術(shù)家，而是要培養(yǎng)學生具有像藝術(shù)家那樣的觀察、創(chuàng)造和審美能力，教學將為我們提供這種創(chuàng)造精神與能力培養(yǎng)的寬廣沃土。
總之，在初中美術(shù)教育教學過程中注重教學方法的更新，注重學生的心理感受和個性發(fā)展，就能夠使學生的觀察方法、審美觀不斷的得到提高。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
管理會計教學和方法探討論文篇十六
（一）教學目標脫離實踐。
管理會計是提升企業(yè)競爭力、創(chuàng)造企業(yè)價值的內(nèi)部機制。這就要求管理會計人員不僅需具備扎實的理論基礎(chǔ)，還需具有結(jié)合企業(yè)管理實踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。然而，在高校管理會計的教學過程中，把目標僅僅定位于使學生掌握基本理論、基本方法和基本技巧的“三基”教育，偏重于學生運用簡化的基本模型在完全理想的假設(shè)的題目情境下計算某幾個常用指標的準確性和熟練程度，而忽視了學生面臨復(fù)雜的企業(yè)管理實務(wù)的資料獲取、信息加工、理論運用服務(wù)于管理的綜合能力的培養(yǎng)。
（二）教學內(nèi)容偏于陳舊。
縱覽國內(nèi)各種版本的高校管理會計課程教材，基本內(nèi)容大同小異，主要分為三大板塊：第一板塊是課程的基礎(chǔ)，介紹管理會計的基礎(chǔ)理論；第二部分是課程的傳統(tǒng)主體，介紹管理會計規(guī)劃與控制兩大職能的基本方法與具體運用；第三板塊是課程的新拓展，介紹管理會計學科前沿理論。在日常教學過程中，教師通常將前兩大板塊作為教學重點，投入大部分的課時，并要求學生利用配套習題進行訓練，而對新拓展的部分只投入很少的課時進行簡單的介紹，若是在夏季短學期課時量緊張的情況下，甚至將此部分作為課下自學內(nèi)容，而此部分正逐漸成為眾多企業(yè)為提升管理水平和增強價值創(chuàng)造力的重要依賴。
（三）教學方式比較傳統(tǒng)。
目前，管理會計課程的教學方式仍然比較傳統(tǒng)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一；教學形式上，通常采取黑板板書或者即便是多媒體，也只是將黑板搬到了幕布上而已，學生記筆記的傳統(tǒng)形式，很少采取能激發(fā)學生學習熱情與興趣的靈活形式。第二，教學方法上，通常按照教材的框架逐章逐節(jié)地進行講解，并且采用教師講解為主、學生自學為輔的“滿堂灌”式的方法。這種按部就班、循規(guī)蹈矩的方法不利于培養(yǎng)學生學習興趣和活躍課堂氣氛，從而損害教學效果。第三，在實踐教學上，相較于財務(wù)會計或者財務(wù)管理等走俏課程，相當一部分高校很少設(shè)置甚至沒有管理會計實踐教學環(huán)節(jié)。即便有，也很多是走形式，弄一兩次案例分析課或者企業(yè)參觀，并沒有使學生從實踐中體驗到課程相關(guān)理論在實務(wù)中的運用，也就無法增強學生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。
（四）考核方法過于單一。
目前多數(shù)高校對于管理會計課程的考核方法還是采用閉卷標準化考試為主，平時表現(xiàn)諸如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、出勤等為輔的較為單一的教學效果評價方式。這種考核方式雖然比較客觀且易于操作，但是忽略了管理會計是應(yīng)用于企業(yè)現(xiàn)實復(fù)雜管理活動中，需綜合運用財務(wù)會計、管理學、經(jīng)濟學、數(shù)學、統(tǒng)計學等學科的原理，才能充分發(fā)揮其規(guī)劃與控制的職能。
（一）轉(zhuǎn)變教學目標。
管理會計是提升企業(yè)競爭力、創(chuàng)造企業(yè)價值的內(nèi)部基礎(chǔ)，而管理會計人員就是機制發(fā)揮的掌舵人。為培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的管理會計人才隊伍，高校管理會計課程教學目標迫切需要轉(zhuǎn)變。由原來的側(cè)重于“三基”的“重理論”傾向轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡壿嬎季S分析能力和創(chuàng)新能力的“重實踐”的導(dǎo)向，不僅要讓學生掌握基本理論、基本方法和基本技巧，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，鍛煉學生面臨現(xiàn)實復(fù)雜情境發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，力爭使學生一旦進入工作崗位，成為能夠承擔企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、全面預(yù)算、過程督導(dǎo)和績效考核相關(guān)的各項管理職能的`具有全面職業(yè)素養(yǎng)的管理人員。要實現(xiàn)高校管理會計課程教學目標的轉(zhuǎn)變，首先要做的就是革新教學理念，提升管理會計教學地位。其次，在教學內(nèi)容、教學方式、教學考核、師資配備、課時安排等各環(huán)節(jié)都需要進行系統(tǒng)整合，使之與轉(zhuǎn)變后的教學目標相匹配，這才能形成良性循環(huán)，將教學目標落地開花結(jié)果。
（二）重視學科新拓展。
在高校管理會計課程教學中，首先得從觀念上開始重視新拓展板塊的地位和作用，與時俱進，更新傳統(tǒng)教學側(cè)重點；其次，在教學內(nèi)容與課時分配上向前沿理論傾斜；最后，在具體教學活動上，考慮選取典型性的案例輔助教學，以此啟發(fā)學生的探索能力和對新理論的應(yīng)用能力。
（三）創(chuàng)新教學方式。
第一，充分利用多媒體技術(shù)。教師應(yīng)精編教案與素材，綜合運用文本、視圖、音像等資源并合理組合設(shè)計，精心制作課件并于課前多次練習操作，達到應(yīng)用自如。第二，在課堂教學上，以富有情趣的講解實現(xiàn)師生間的情緒感染，重情景、重引導(dǎo)、重體驗，也可嘗試自行制作微課程，盡量避免“滿堂灌”式講授，利用啟發(fā)式講解和推理性提問的方式拓展學生邏輯思維分析能力并活躍課堂氣氛。第三，增加案例教學與實踐環(huán)節(jié)。在新內(nèi)容開始時，通過導(dǎo)入式案例中現(xiàn)實問題的設(shè)問，激發(fā)好奇心，引導(dǎo)對相關(guān)問題的思考，從而帶動學生學習新內(nèi)容的興趣。在新內(nèi)容結(jié)束之時，運用討論式案例強化已學的知識點，并培養(yǎng)學生面臨較復(fù)雜的企業(yè)管理問題時，對大量信息進行分析、加工，運用管理會計的基本理論解決實務(wù)問題的能力。實踐教學可分為校內(nèi)、校外兩個環(huán)節(jié)。校內(nèi)實踐方面，可建立管理會計實訓中心，可自行設(shè)計或購買實訓軟件，創(chuàng)造上機模擬的機會。校外實踐方面，可與一些企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，成立校外實訓基地，也可以邀請實務(wù)界高級管理會計人員來校開展講座或者訪談，以此拓展學生對管理會計實踐工作的了解，增強理論與實踐相結(jié)合的能力。
（四）構(gòu)建多元化教學考核體系。
在管理會計課程考核方面，結(jié)合上述的教學改革建議，構(gòu)建多元化的教學考核體系。通過設(shè)計并實施一套多因素參與的復(fù)合教學評價體系，實現(xiàn)對學生基礎(chǔ)理論、思維能力、專業(yè)技能等方面的綜合評價，從而發(fā)揮考核評價的正確激勵與導(dǎo)向的功能。
三、結(jié)束語。
管理會計作為財務(wù)會計類專業(yè)核心課程，積極推動課程教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、考核評價等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)改革，并在實踐中不斷修正和完善，體現(xiàn)了《指導(dǎo)意見》“堅持人才帶動，整體推進”的原則要求，必將有助于打牢管理會計人才隊伍基礎(chǔ)，使管理會計為企業(yè)發(fā)展提供規(guī)劃、決策、控制和評價等方面的作用得到充分發(fā)揮，推動相對滯后的管理會計實務(wù)發(fā)展，最終實現(xiàn)中國會計工作轉(zhuǎn)型升級。
管理會計教學和方法探討論文篇十七
在中國經(jīng)濟面臨轉(zhuǎn)型的背景下，探討會計人才培養(yǎng)模式逐漸從傳統(tǒng)核算型向價值創(chuàng)造型目標轉(zhuǎn)變，具有現(xiàn)實意義。高校如何適應(yīng)新形勢需要，培養(yǎng)價值創(chuàng)造型會計人才，本文從完善創(chuàng)新實驗教學體系、加強建設(shè)軟硬件環(huán)境等角度展開了探討。
目前中國正面臨經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。在經(jīng)濟改革的大背景下，實務(wù)界一些先進企業(yè)主動調(diào)整企業(yè)策略，跟進中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的潮流。有的企業(yè)從觀念、戰(zhàn)略、技術(shù)、市場等方面進行了全面創(chuàng)新，構(gòu)建以顧客價值為核心的價值創(chuàng)造型企業(yè)，形成了適應(yīng)自身發(fā)展的全新的創(chuàng)新系統(tǒng)。與之相匹配，企業(yè)在財務(wù)管理的轉(zhuǎn)型探索之路上也取得了成績，逐漸實現(xiàn)財務(wù)工作由會計核算型向價值創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)型應(yīng)是二十一世紀企業(yè)價值創(chuàng)新戰(zhàn)略的必然之路。然而，中國企業(yè)要整體持續(xù)性獲得更強的市場競爭力，毋庸置疑，必須培養(yǎng)、儲備、充實具有價值創(chuàng)造型的會計人才隊伍。高等院校財經(jīng)專業(yè)的教育工作者們，有責任來思考新形勢下如何調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以助力中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。
修訂高校會計人才培養(yǎng)方案，重視創(chuàng)新性實驗課程，是高校培養(yǎng)價值創(chuàng)造型財務(wù)人才的很好路徑之一。我們可以從完善創(chuàng)新實驗教學體系、建設(shè)軟硬件環(huán)境等方面進行一些探討。
一、完善會計創(chuàng)新性實驗教學體系。
(1)明確培養(yǎng)目標。會計創(chuàng)新性實驗教學應(yīng)制定總體培養(yǎng)目標和具體培養(yǎng)目標?？傮w目標起統(tǒng)馭作用，具體目標是對總體目標的細化。只有形成創(chuàng)新實驗的目標體系，才能保證所開設(shè)的創(chuàng)新實驗課程之間形成有機整體。創(chuàng)新實驗應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性價值創(chuàng)造管理人才為總體目標，注重學生設(shè)計、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它必須區(qū)別于會計核算技能型人才的培養(yǎng)目標。具體目標可以依據(jù)各項創(chuàng)新性實驗課程來制定，并形成系統(tǒng)的、富有層次的目標體系。
(2)豐富實驗內(nèi)容。目前需要改革財務(wù)創(chuàng)新實驗項目不足、內(nèi)容單一的局面，多開設(shè)計型和研究型實驗項目。實驗內(nèi)容應(yīng)最大限度涵蓋財務(wù)專業(yè)的主干課程，并要有助于培養(yǎng)學生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。一方面，設(shè)計創(chuàng)新性實驗可以圍繞成本會計、管理會計、財務(wù)管理學、審計學、稅務(wù)會計等課程，開出企業(yè)成本控制系統(tǒng)設(shè)計、作業(yè)成本核算流程設(shè)計、企業(yè)理財方案設(shè)計、納稅籌劃、內(nèi)部控制制度設(shè)計等實驗項目，突出培養(yǎng)學生的設(shè)計創(chuàng)新能力。另一方面，教師也可以把自己的課題研究當作研究型實驗教學活動的一種創(chuàng)新形式。在大學的后兩年，以課題為軸心，吸引學生利用課余時間參加研究，并當作實踐教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來加以規(guī)范管理，以培養(yǎng)學生分析、研究、解決問題的能力，提高其創(chuàng)新水平。
(3)改革實驗教學方法。創(chuàng)新實驗教學中應(yīng)采取教師為主導(dǎo)、學生為主體的互動式教學實驗方法和手段。對設(shè)計創(chuàng)新性實驗可以引進競爭環(huán)境和競爭機制，根據(jù)不同的實驗分別采取“競賽式”、“對抗式”等互動的實驗教學方法，以激發(fā)學生實驗的積極性，實驗效果會更好。
(4)加快創(chuàng)新實驗教材建設(shè)。創(chuàng)新實驗教材處于實驗教學體系的基礎(chǔ)地位，其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容直接影響財務(wù)創(chuàng)新實驗的有序進行和教學目標的實現(xiàn)。目前公開出版的財務(wù)創(chuàng)新性實驗教材很少。為了保證教學質(zhì)量，高校應(yīng)該鼓勵教師主動深入企業(yè)，加強與企業(yè)的合作，收集案例，自主編寫創(chuàng)新性實驗教材。
(5)建立系統(tǒng)化的實驗考核指標體系。為了檢驗學生的實驗態(tài)度和實驗效果，提高學生的學習積極性，保證創(chuàng)新實驗教學的質(zhì)量，教師要對學生的實驗進行合理評價?？梢圆扇』旌现瓶己四Ｊ?，具體可以從實驗設(shè)計創(chuàng)新能力、團隊合作能力、演講能力、邏輯思辨能力等方面進行綜合考核，并按一定的比例進行分項記分，然后再計算實驗總分。其中創(chuàng)新能力是考核的重點，應(yīng)占較大分值。
二、加強會計創(chuàng)新性實驗教學軟、硬件環(huán)境建設(shè)。
(1)加強會計創(chuàng)新實驗室建設(shè)。為促進會計學科發(fā)展，院校應(yīng)基于軟件前沿化、硬件現(xiàn)代化、管理科學化、投入節(jié)約化的原則建設(shè)會計創(chuàng)新實驗室。該實驗室主要承擔創(chuàng)新實驗項目?？膳鋫洮F(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，用來查閱資料、錄制實驗討論過程和演示實驗設(shè)計方案。實驗室的布置應(yīng)有利于實驗團隊的交流。
(2)設(shè)立激勵措施鼓勵教師開出創(chuàng)新性實驗課程。一方面，學?？梢栽O(shè)立創(chuàng)新實驗科研課題，鼓勵院系以專業(yè)為主體，組建實驗科研團隊，積極申報課題。以專業(yè)為申報主體，進行整體規(guī)劃，可以促使整個專業(yè)的創(chuàng)新實驗與其他驗證實驗、綜合實驗形成有機整體，避免實驗課程之間條塊分割。院系進行總體規(guī)劃后，再在專業(yè)內(nèi)分出子課題，以教師為主體進行各項創(chuàng)新實驗課程的具體規(guī)劃和建設(shè)。另一方面，學校還應(yīng)當對開出創(chuàng)新實驗項目的教師予以獎勵，獎勵形式可以靈活多樣，例如適當提高實驗課時系數(shù)或者課酬。
(3)重視會計創(chuàng)新實驗教學師資隊伍建設(shè)。只有建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)新實驗教學師資隊伍，充分調(diào)動教師積極性和主動性，才能為高水平的實驗教學提供人力保障。院系應(yīng)為教師提供參與實踐教學的機會和條件。鼓勵專業(yè)教師在完成教學和科研任務(wù)的同時到兄弟院校學習與交流，支持教師深入企業(yè)豐富實踐經(jīng)驗，為培養(yǎng)專業(yè)化會計人才創(chuàng)造條件。學校也可聘請社會在職會計人員、會計主管、財務(wù)主管等作為外聘實驗指導(dǎo)教師。他們可以利用自己工作中的經(jīng)驗，有針對性地解釋學生在創(chuàng)新實驗過程中遇到的問題。
管理會計教學和方法探討論文篇十八
《銀行會計》課程以會計的基本原理為基礎(chǔ)，結(jié)合商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的特點，系統(tǒng)介紹商業(yè)銀行各項業(yè)務(wù)的內(nèi)容及其核算方法。通過該課程的教學，使學生掌握商業(yè)銀行存貸款、支付結(jié)算、資金清算等業(yè)務(wù)會計處理技能，具備辦理銀行柜臺基本業(yè)務(wù)和處理存貸款基本業(yè)務(wù)的能力。其中以存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)和支付結(jié)算業(yè)務(wù)的操作為重點內(nèi)容。
二、銀行會計課程學情分析。
2．1傳統(tǒng)的教學方法不能引起學生學習的積極性、主動性。
在教學過程中雖然大都運用多媒體教學，豐富了課堂教學內(nèi)容，但是教學手段不靈活，不能調(diào)動學生學習積極性。有的學生反映銀行會計太難，聽不懂，不能與老師互動，缺乏學習主動性。
2．2銀行會計要素與一般企業(yè)會計存在差別，學生在理解上具有較大困難。
一是銀行會計要素與企業(yè)會計要素存在差別，例如活期存款類科目在企業(yè)會計里相當于企業(yè)會計的銀行存款，企業(yè)會計作為資產(chǎn)類科目，而在銀行會計里作為負債類科目，學生在剛開始接觸時不習慣，容易混淆，導(dǎo)致對具體的業(yè)務(wù)處理判斷不正確。二是銀行會計憑證具有特殊性。企業(yè)會計中一筆業(yè)務(wù)通過一張憑證來記賬;銀行會計憑證設(shè)置了專門的借方憑證和貸方憑證。轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)至少涉及到兩個會計科目，那么需要依據(jù)相應(yīng)的會計科目來編制借方憑證和貸方憑證。例如，某單位提交轉(zhuǎn)賬支票、進賬單和定期存款開戶申請書，辦理定期存款開戶業(yè)務(wù)，銀行經(jīng)辦人員依據(jù)轉(zhuǎn)賬支票作借方傳票(憑證)、進賬單第二聯(lián)作貸方傳票(憑證)。
2．3學生缺乏實踐操作技能訓練。
銀行業(yè)作為特殊的行業(yè)，不能與銀行建立“校外實訓基地”，安排學生到銀行柜臺進行實習，這樣只能在校內(nèi)進行實踐教學。銀行的主要業(yè)務(wù)包括存貸款業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)和資金清算業(yè)務(wù)。其中存貸款業(yè)務(wù)比較直觀，而支付結(jié)算和資金清算涉及到兩個或者兩個以上銀行間的業(yè)務(wù)往來，所以對銀行會計模擬實驗室的建設(shè)要求較高，需要引進實驗銀行軟件來達到仿真的效果。學生沒有對具體的業(yè)務(wù)進行操作，對于復(fù)雜的業(yè)務(wù)理解不了，課堂效果不理想。
3．1充分運用各種原始憑證。
如存款單、進賬單、電匯單等，銀行會計大部分憑證都一式幾聯(lián)，在學習的過程中，使學生自己動手填制審核等，從而對各聯(lián)憑證有了直觀的認識，提高學生學習的積極性和主動性。對于銀行具體業(yè)務(wù)相關(guān)規(guī)定的理論教學內(nèi)容比較枯燥，傳統(tǒng)教學方法比較枯燥，學生注意力不集中，而且不能熟練掌握，針對具體的規(guī)定要加強案例教學，讓學生來也參與進來，進行分析，能夠加強學生對于相關(guān)規(guī)定的印象，進一步掌握相關(guān)規(guī)定。
3．2運用任務(wù)驅(qū)動教學法。
“任務(wù)驅(qū)動法”是指學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，使學生帶著真實的任務(wù)在探索中學習。在這個過程中，學生處于積極的學習狀態(tài)，還會不斷地獲得成就感，對所布置的任務(wù)逐漸完成。以銀行匯票的核算為例，這個問題首先需要了解銀行匯票的基本定義，業(yè)務(wù)處理流程以及各商業(yè)銀行的賬務(wù)處理等，我們把這個問題分成以下五個小任務(wù)。任務(wù)一:銀行匯票涉及到幾個當事人?任務(wù)二:銀行匯票的賬務(wù)處理流程?任務(wù)三:出票行賬務(wù)處理?任務(wù)四:代理付款行賬務(wù)處理?任務(wù)五:銀行匯票結(jié)清的賬務(wù)處理?學生們帶著任務(wù)來學習，完成一個任務(wù)后，帶著目標繼續(xù)學習下一個任務(wù)，能夠調(diào)動學生的學習積極性和主動性，這樣便于學生理解掌握。這一方法尤其適用于重點難點教學。
3．3自主編寫《銀行會計實訓資料》。
教材和實訓資料是課程學習的關(guān)鍵，在選定教材后，根據(jù)商業(yè)銀行實際業(yè)務(wù)和教師講課內(nèi)容編寫《銀行會計實訓資料》，豐富教學內(nèi)容，讓學生自己動手，來培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。從而達到“教、學、做”一體化。使學生具有填制和審核銀行傳票的能力、編制分錄、登記賬簿的能力，為將來工作處理業(yè)務(wù)的實際操作能力打下基礎(chǔ)。
3．4與實踐教學相結(jié)合。
建立“商業(yè)銀行會計實訓室”，引進實驗軟件，對具體的銀行業(yè)務(wù)學生能夠進行直觀的了解，并且參與到具體的銀行的業(yè)務(wù)操作處理，對具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的每個步驟能夠理解，對于憑證的傳遞、記賬能夠熟練掌握，提高銀行會計課程的教學效果。
管理會計教學和方法探討論文篇一
在高中物理教學中，學生普遍感到難學，普遍存在畏懼情緒，為了改變這一現(xiàn)狀，在教學過程中老師應(yīng)千方百計尋找方法，有效地減輕學生負擔，減少他們的思想負擔，提升他們學習物理的興趣和能力。為此，作為一名物理教師，筆者進行了如下思考和探索。
一、教學過程中，注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
一般情況下，每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。用實驗導(dǎo)入新課的方法，可以使學生產(chǎn)生懸念，教師然后通過授課解決懸念。如在講圓周運動的向心力時，可用塑料瓶做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學生在好奇心理的驅(qū)使下進入聽課角色。
二、物理教學過程中，努力培養(yǎng)學生的自信心。
拿破侖說過：“默認自己無能，無疑是給失敗創(chuàng)造機會?！弊孕判氖侨说囊环N積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學生各種良好習慣的動力基礎(chǔ)，更是人格的核心。
在物理課堂教學中，要樹立全體意識，即必須著眼于每一位學生的發(fā)展，讓每位學生都有鍛煉的機會，培養(yǎng)他們的自信心。教師在日常生活和學習中，要多方了解學生的實際情況和當前的知識水平，然后分層設(shè)置問題，多給那些對學習缺乏自信心、學習壓力大的學生創(chuàng)造機會，讓他們獲得成功的體驗，盡最大力氣挖掘他們的潛能，開發(fā)他們內(nèi)在的動力，幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間，讓每一位學生都感覺到老師對他有一份獨特的希望和關(guān)愛，在每位學生的心底都種下一顆自信的種子，以幫助他們樹立自信心，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，實現(xiàn)物理課堂教學的高效率。
三、教學過程中，注意培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，提升他們的物理學習欲望。
愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！庇纱丝梢娫谖锢斫虒W過程中教師應(yīng)教會學生質(zhì)疑的一些常用方法。創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情景，促使學生正確地質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一項重要內(nèi)容。
教師要以積極的態(tài)度為學生創(chuàng)設(shè)一個良好寬松的質(zhì)疑環(huán)境，逐步引導(dǎo)啟發(fā)學生進行質(zhì)疑，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的探索動機。更新教學觀念，重在培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力，不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，講課時教師不能把所有的內(nèi)容都平鋪直敘地拿出來直接表露給學生，要給學生留有足夠的可供學生產(chǎn)生質(zhì)疑的問題和思考的時間。
要大力提倡學生爭辯，通過爭辯活動可以提高學生質(zhì)疑的敏捷性、靈活性。長期引導(dǎo)學生進行爭辯、互相質(zhì)疑無疑會大大提高學生的物理學習欲望。
四、讓學生積極主動地參與學習。
讓學生積極主動地參與學習，是物理學習方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，使學生能夠較為自由和靈活地進行自我想象和創(chuàng)新。在課堂上給學生留取一定的時間思考以及讓同學之間共同探討，由學生自己在解決實際物理問題過程中能夠通過不斷的摸索建構(gòu)知識。這樣建構(gòu)起來的知識將是靈活的、自己的知識，是可以靈活應(yīng)用的知識。
教師在課堂教學設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)教學實際，在“知識”上留有余地，不要為了追求“面面俱到”而對學生進行滿堂灌，甚至是拖堂。而應(yīng)該提供適量時間給學生提問，這樣可以增加學生參與教學活動的機會和學習的興趣，同時也可以使學生學會多問“為什么”，學會自主學習，還可以使學生在課前主動地學習和思考問題。為學生提供了許多機會來發(fā)展并實踐他們的高層次思維技能，以及通過誘發(fā)學生的主體意識，讓學生在參與中學會學習、學會創(chuàng)新。比如在某一物理知識的教學結(jié)束時，適當?shù)奶岢鲆粋€或幾個與本節(jié)課有關(guān)的懸念，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結(jié)束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發(fā)他們進一步學習的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在實踐過程中?！皢栴}”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理定義、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動學生積極的思維活動。
五、通過及時的“反饋、評價”提高課堂教學質(zhì)量。
一個學習者只有吸收信息、輸出信息，沒有反饋信息和評價信息，并不是一個完整的學習過程。一個完整的學習過程，四者不可缺一，要而且時間不可拉得過長?！俺脽岽蜩F”，信息要及時反饋，及時評價。否則，根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律，如果時間拉得過長，不及時反饋，不及時評價，就會大大影響學習的質(zhì)量和效果。在教學中要求教師和學生把問題—解答—評講—改錯，緊密結(jié)合為一整體;把看書—思考—討論—評價，緊密結(jié)合為一整體;把講授—測驗—改卷—評講，緊密結(jié)合為一整體。信息要及時反饋，實驗表明反饋應(yīng)以在一日內(nèi)反饋為好。
作為新課程的核心理念，課堂評價也很重要，筆者認為，課堂評價應(yīng)以鼓勵為主。但是，當學生回答完問題后，要防止教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評價，這樣不僅難對學生產(chǎn)生積極的促動，反而導(dǎo)致學生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵性評價”取代“傾向性評價”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時，針對學生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結(jié)點撥”的契機表達自己鮮明的觀點。新課程理念下的“鼓勵贊賞”，必須建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上，這樣的課堂評價，才能給予學生有效的激勵，從而積極地促進學生參與課堂教學，提高物理課堂教學質(zhì)量。
六、努力實現(xiàn)課堂教學手段的多樣化，提升物理教學的活力。
就學生青少年時期的心理和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，但他們這種學習積極性往往很短暫，遇到較為抽象的物理知識時，就易失去積極性。在現(xiàn)在這樣一個網(wǎng)絡(luò)時代，物理教師要適應(yīng)新形勢，在課堂上應(yīng)充分利用計算機、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源、許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，原因就是游戲軟件本身制作非常符合青少年年齡特點。我們在課堂上如果能把抽象的物理知識，演示實驗制作類似游戲的軟件，利用計算機、投影、電視等電化教學設(shè)施的再顯性，就會變靜態(tài)為動態(tài)，將學生引入情境之中。這樣就會讓學生在輕松愉快的氛圍中接受、理解新知識。教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生意想不到的效果，它會讓物理課堂充滿生命活力，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。
教學方法不拘一格，教學過程各有千秋，通過課堂教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。因此課堂教學改革是實現(xiàn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的必由之路。通過課堂教學改革的不斷探索，彌補我們教學上的不足，時時調(diào)整教學方法的新思路，實現(xiàn)教學的不斷進步。
管理會計教學和方法探討論文篇二
七年級是孩子從
小學
步入中學時代的一個重要的適應(yīng)期。小學的基礎(chǔ)
英語
學習
給中學生繼續(xù)學習打下了良好的基礎(chǔ)。在這個銜接的過程中，大部分學生的英語學習態(tài)度、興趣、能力都在差不多的學習起點，學生保持著濃厚的學習興趣和氛圍。步入中學，如何保持學生對英語的學習激情、熱情和學習興趣，就成了英語教師關(guān)注的問題。而這個問題很大程度上取決于每一趟課學生的興趣和參與度，以及平時的作業(yè)訓練。
interest is the best teacher，said by einstein.七年級英語的入門學習最重要的也就是學生參與學習。簡單而富有趣味的東西，最能引來孩子的關(guān)注和參與。有趣地導(dǎo)入今天的主題，可以讓孩子們大概了解一堂課的主要內(nèi)容，調(diào)動孩子們學習的動機和熱情，同時也活躍了整個課堂的學習氛圍。這樣的開始才可以有序地推動整個教學流程的開展。
以脫口秀的形式介紹本章或本節(jié)背景知識材料，可以鍛煉學生的口語能力。教師提前對學生的talk show文章進行指導(dǎo)和修改，文章不用特別難，越簡單越有效。例如在人教版七年級下冊unit 9 what does he look like的課程talk show中，請一個孩子準備好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果。
用對話交流的方式展示在
同學
們面前，可以滿足孩子們的表演欲。展現(xiàn)一個情景，讓學生深入情境中用英語對話。例如在人教版七年級下冊unit 8 is there a post office near here的課程中，在將section a部分內(nèi)容學習完了之后，編排了一個問路的對話。第二堂課就及時用情景再現(xiàn)的方式復(fù)習鞏固和引入。一方面可以檢查學生的學習狀況，另一方面可以學以致用，增加了第二堂課程學習趣味性。
提到做游戲，沒有哪一個孩子們不喜歡。孩子們都喜歡參與玩游戲，只要參與了游戲，課堂氣氛瞬間活躍開來。例如人教版七年級上冊unit 7 how much are these socks的課程中，我先打印了很多物品的圖片，并標上價格。請了一個同學“開一家商店”售賣這些“物品”。
其他
同學分別扮演顧客來買東西。在玩游戲的同時，練習了孩子們的日常用語和臨時處理突發(fā)情況的能力。也使得整個課堂洋溢在歡聲笑語中。
其實，整個課堂引入的方法還有很多，例如：提問法，圖片展示法，音樂欣賞法......根據(jù)不同課程的教學目標運用不同的教學引入法讓學生身臨其境，溫故而知新，增強課堂的實用性，讓整個課堂充滿生機與活力。充滿生機與活力的課堂才是學生喜
愛
的課堂，才是教師追求的課堂。
教育心理學中有個重要的觀點就是“一般青少年的注意力持續(xù)集中在10-30分鐘”。其實在七年級的課堂中，學生的.注意力集中的時間也就在10分鐘左右，活潑好動一點的學生的注意力集中的時間就更短。這時候就需要教師在課程學習中用不同的方法抓住學生的注意力。
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學生的腦力勞動效率?！苯處熢谡n堂上熱情、飽滿、生動、激昂的語言會直接決定學生參與學習的積極性，并且在一定程度上影響學生的情感和思維。記得有一天下午，學生們還帶著困意。這時候又在講現(xiàn)在進行時態(tài)的語法知識內(nèi)容，語法知識確實很枯燥無味。當講到“l(fā)ook”這個詞一般與現(xiàn)在進行時連用時候，突然提高聲音舉例：“看！有個飛機正在天上飛?！边@時候同學們都外往窗外看，有人在討論哪有飛機，有人發(fā)出笑聲。這樣一個小環(huán)節(jié)立刻抓住了學生的注意力。
在整個教學中，我們不僅僅要使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，當隨著教學內(nèi)容和教學實際結(jié)合時候教師需要抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然。有時候我會用一下方言講幾句，當學生突然聽到不同于普通話或英語的“第三種語言”進入課堂時候，孩子們會被立刻吸引到我講的內(nèi)容上，并伴隨笑聲。這樣的方法可以調(diào)整學生的學習情緒和思維動力，也使得課堂張弛有度。
英語的學習中，需要不斷的用所學習到的單詞、短語、詞組、句型進行造句練習。練習的同時也不斷有孩子思想走神，這時候，造句的時候可以帶上這個思想走神孩子的英文名，或者直接讓其造句，以集中其個人及其周邊孩子的注意力。
除了使用孩子們的英文名作為練習詞、句的道具之外，還可以用學習卡片作為道具。例如在學習人教版七年級下冊unit 7 it's raining！的課程時。我打印了很多天氣的照片，讓孩子們對照著照片講出照片里天氣對應(yīng)的英文，并自己能使用這個詞造句，回答正確，就能夠拿到這張照片。讓我很詫異的是，這堂課孩子們都特別踴躍回答問題，單詞、句子學習的特別快，就連平時不太愛回答問題的孩子也愿意和大家一起交流?？磥?，這個道具還真是不錯。
其實，在每堂課中，教師都要遵循孩子們的生理、心理、語言、學習等規(guī)律。每一個教學環(huán)節(jié)和活動的設(shè)計都需要采取多種有效的方法來提高學生的注意力，使課堂變成高效的課堂。
寫作業(yè)是一種有目的、有效的教學活動，也是學生掌握知識，形成技能的重要方法。但是現(xiàn)階段，尤其是初中生，7-9門學科都需要學習。而且，每門課都有作業(yè)。學生在校期間每天的學習時間有限，學生在極大的學習壓力下，積極性很難持續(xù)下去。在這樣的情況下，優(yōu)化學生的作業(yè)，減少學生的作業(yè)負擔是很有必要的。
作業(yè)內(nèi)容的選取可以從本章或本節(jié)內(nèi)容的教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際情況出發(fā)，從海量的作業(yè)資源中精心的挑選一些具有創(chuàng)造性的習題。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計可以科學地、有針對性地進行訓練，避免題海戰(zhàn)術(shù)、機械簡單重復(fù)等違背教育教學規(guī)律的做法，進而有效減輕學生過重的負擔，讓學生在寫作業(yè)的過程中主動得到發(fā)展。
要促進每個學生身心健康的發(fā)展，使學生開心快樂地學習，教師引起學生學習興趣，集中學生注意力的方法變得尤為重要。只有在實踐過程中，不斷借鑒前輩的經(jīng)驗，結(jié)合自身的實際情況才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。
管理會計教學和方法探討論文篇三
1.教材內(nèi)容不合理。
作為高校財務(wù)管理和會計專業(yè)的核心課程，“管理會計”“成本會計”“財務(wù)管理”都是教學體系中的重點。然而，從目前這三門課程的教材建設(shè)情況看，三者在內(nèi)容上存在很大一部分的交叉重復(fù)，這種教材體系的安排破壞了課程間的內(nèi)在邏輯遞進關(guān)系，重復(fù)的授課使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學生也在重復(fù)學習過程中感到乏味，削弱學生的學習積極性。另外，一些新的管理會計理念和方法也沒有及時更新在教學中。
在教學方法上，管理會計這門課程的教學方式主要采取的是以教師為中心的“填鴨式”教學。教師按照教材的章節(jié)體系，通過黑板板書或放映幻燈片，逐章逐節(jié)地講解課程理論知識，很少采用其他靈活的、能激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造性思維的教學形式。如回歸分析、經(jīng)濟批量訂貨模型等內(nèi)容的授課，很少涉及實務(wù)中可能出現(xiàn)的各種影響因素，學生只要套用公式就能計算出數(shù)據(jù)結(jié)果，根本無法反映管理的權(quán)變性，這樣使學生懷疑管理會計的實用性，從而產(chǎn)生厭學情緒。
3.案例資源缺乏。
高質(zhì)量的案例教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，更好地培養(yǎng)學生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。從目前我國的管理會計案例教材來看，普遍存在以下問題：國外案例多，國內(nèi)案例少；舊案例多，新案例少；知識點案例多，綜合性案例少等。這些問題容易造成案例的適應(yīng)性差、案例的綜合性差，理論與實踐嚴重脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學生的綜合分析能力。
為解決管理會計教學問題，西京學院積極運用現(xiàn)代教學手段，結(jié)合當下學生特點，試圖找出與時俱進的教學方式―通過共享平臺建設(shè)“一師一優(yōu)課”，該平臺可以實現(xiàn)教學資源的積累、整合，最大程度地解脫教師，提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。
1.建設(shè)課程思路。
由于傳統(tǒng)教學方法的種種弊端，本課程在建設(shè)時“以學生為中心、以實際應(yīng)用為導(dǎo)向”，重難點內(nèi)容緊密結(jié)合cpa、cma相關(guān)考點、商業(yè)案例比賽相關(guān)知識、論文選題等，強化理論與實際結(jié)合。
2.課程內(nèi)容。
根據(jù)建設(shè)課程思路，建課時將課程內(nèi)容劃分為三個層次：基礎(chǔ)知識篇、實務(wù)篇和拓展篇?；A(chǔ)知識篇系統(tǒng)地講解管理會計的基本理論和方法，包括管理會計的基本理論、變動成本法和本量利分析等；實務(wù)篇是對基礎(chǔ)管理會計知識點的運用，包括銷售預(yù)測、利潤預(yù)測、生產(chǎn)經(jīng)營決策分析、全面預(yù)算等；拓展篇是對管理會計理論方法的延伸和拓寬，包括責任會計、行為會計、戰(zhàn)略管理會計等內(nèi)容。對于管理會計和成本會計內(nèi)容重復(fù)的成本核算、成本預(yù)測、成本控制等內(nèi)容，放在成本會計優(yōu)課中介紹。而對于長期投資決策和資金需要量預(yù)測等與資本運營管理有關(guān)內(nèi)容，放在財務(wù)管理優(yōu)課中介紹。
3.授課和學習方式。
為提高學生的學習興趣、學習效率和學習效果，建課時采用多種方式，包括講義、微課視頻、論壇發(fā)言、學習視頻、階段性測試、章節(jié)練習和自我測試等。講義系統(tǒng)講解每一項目和模塊的知識體系；微課視頻講解重難點，強調(diào)重點和集中解決學習中遇到的難點問題；論壇發(fā)言促使學生圍繞一個問題展開討論，有利于啟發(fā)思維和激發(fā)興趣；學習視頻主要是收集網(wǎng)絡(luò)資源中的`優(yōu)質(zhì)課件，通過聽其他老師的課多方位理解所學知識，使學生由“點”到“面”的學習知識；階段性測試、章節(jié)練習、自我測試等資源起到鞏固知識和檢測學習效果的作用，教師可以及時把握學生的學習參與情況，及時了解學生的學習效果。
4.豐富教學案例。
為解決高質(zhì)量的教學案例匱乏的問題，目前西京學院一方面積極引進雙師型的教師，聘請在企業(yè)有豐富管理會計實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才擔任該課程的校外導(dǎo)師；另一方面，西京學院積極開發(fā)實踐教學基地。教師和學生可以到企業(yè)實習或進行掛職鍛煉，參與企業(yè)的管理會計事務(wù)，對企業(yè)進行理論指導(dǎo)，促進管理會計的運用。
三、結(jié)語。
互聯(lián)網(wǎng)為自主學習提供了豐富的資源和極大的便利，傳統(tǒng)課堂向翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)變勢在必行，“一師一優(yōu)課”是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段和創(chuàng)新之舉。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，今后將繼續(xù)豐富“一師一優(yōu)課”的資源，探索更多行之有效的方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在自主學習與合作學習中學習課程，營造良好的學風，提升學習能力，實現(xiàn)優(yōu)秀管理會計人才培養(yǎng)的目標。
參考文獻：
[1]韓錫斌,王玉萍,張鐵道,等.遠程、混合與在線學習驅(qū)動下的大學教育變革*--國際在線教育研究報告《迎接數(shù)字大學》深度解讀[j].現(xiàn)代遠程教育研究,(5):3-11.
[2]吳順祥,張長海.案例教學在管理會計中的應(yīng)用[j].黑龍江教育,(7).
[3]楊英.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的成本管理會計實踐教學方法探索[j].會計實務(wù),2015(19).
管理會計教學和方法探討論文篇四
摘要：通過對新課標向高中物理教學所提出的要求的解讀，來探討優(yōu)化高中物理教學方法的措施，以此提高高中物理教學的教學效果，實現(xiàn)教學的最大效益。
教學課改的推新，為高中物理教學帶來了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學的物理學科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學要求教師引導(dǎo)學生進行自主學習，不斷地完善物理知識結(jié)構(gòu)，掌握科學的物理學習方法。新課改的高中物理教學，所注重的并不僅僅要求學生物理知識理論的掌握，更需要培養(yǎng)學生的物理能力。因而，在高中物理教學中，教師應(yīng)不斷地改進教學方式，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
一、高中物理新課改對高中物理教學提出的要求。
隨著教學課改的深入，新課程標準為高中物理教學提出了新的教學要求。改革后，高中物理教學更重視對學生學習態(tài)度的考查和對學生價值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學中，注重學生的主動學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。傳統(tǒng)的物理教學方式著重于學生對理論知識的積累，而忽略了對學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，新課改后的高中物理教學必須重新定位教學目的，調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方式，以促進學生的個性發(fā)展。除此之外，新課標中突出了科學探究的重要性，認為其和科學內(nèi)容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開展高中物理教學活動的過程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學方法，注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)，增強學生對物理的探索興趣。
1.重視課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境。
在高中物理教學過程中，做好課前導(dǎo)入是很重要的。好的課前導(dǎo)入能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究的積極性。因此，教師在進行高中物理教學時，要注重對課前導(dǎo)入的設(shè)計，既要回顧以往所學的知識，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬有引力這一物理規(guī)律時，可利用多媒體教學設(shè)備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力時的情景，并提出為何星星不會降落到地球的疑問，以引起學生的好奇心，提高課堂教學效率。良好的課堂學習氣氛也很重要，教師在講解教學內(nèi)容時可結(jié)合實際生活，拉近與學生的距離，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學方法，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣。
2.充分利用多媒體教學設(shè)備。
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已在全國各學校的教學中廣泛使用，因而，在高中物理教學過程中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學設(shè)備，以優(yōu)化教學資源配置。例如，在講解人造衛(wèi)星時，便可先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影片和圖片，增加學生對人造衛(wèi)星的了解和觀感，將抽象的物理知識形象化、簡單化，有利于提高學生對知識的接受程度。
3.重視實驗教學，促進學生實踐能力的提高。
在高中物理教學中，教師要重視實驗教學，先引出課題，確定實驗?zāi)康?，進行實驗步驟的設(shè)計，引導(dǎo)學生細心觀察實驗的現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象看本質(zhì)，探索出產(chǎn)生結(jié)果的原因。將講授和實驗相結(jié)合，鼓勵學生自己開展實驗，主動探究。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，使學生能自主學習，提升物理課堂教學的效率。
高中物理教學的改革是我國新課改的重要內(nèi)容，為適應(yīng)新課改的要求，必須改變教學方式，以實現(xiàn)物理教學目的。高中物理教學需要優(yōu)化課前導(dǎo)入，充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用，重視課堂中的實驗教學，培養(yǎng)學生對科學的探究精神，發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
管理會計教學和方法探討論文篇五
教學方法一般是指在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務(wù)而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。
物理的教學方法多種多樣，但沒有一種是“萬能”的，每一種方法都有自己的特點，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學方法符合教學實際，才能夠取得較好的教學效果。一般而言，在教學過程中提倡多種教學方法相結(jié)合，同時選取教學方法時要考慮一下幾個方面：
1.有正確的教學指導(dǎo)思想。
明確教學過程中教師的主導(dǎo)作用于學生的主體作用之間的關(guān)系。同時要重視實驗在物理教學中的重要作用。
2.要考慮具體的教學內(nèi)容和要求。
教學方法的選擇也受到教學內(nèi)容和具體要求的制約。對于本源性知識，如力的概念、功的原理等，一般采用觀察、實驗、探究的方法比較合適。對于派生性知識，如動量定理、動能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。
3.根據(jù)教師本人的特長和經(jīng)驗。
作為教師要根據(jù)自己的實際揚長避短，采取與自己相適應(yīng)教學方法。
4.教學目標。
教學方法歸根到底是為教學目的服務(wù)的，教師要明確教學目標與任務(wù)，以便做到有針對性的選取教法。
此外，教法的選取還受到教學時間、教學設(shè)備條件的制約。
根據(jù)教學方法的含義——教師和學生在教學過程中的工作方式來分類，并考慮物理學科的特點，介紹幾種常用的教學方法：
(一)講授法。
教師通過語言，輔以演示通過建立物理情境，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識。它是物理教學中最基本、最常用的教學方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
講述法：多用于對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便于學生理解和掌握。重在“述”。
講解法：運用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。
講授法的注意事項：
1.講授的內(nèi)容要具有科學性、思想性。觀點正確，概念準確，對學生有積極的思想教育作用。
2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點突出。要注意學生的認知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。
3.講授語言要清晰簡練、準確生動。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚頓挫語速適中。
4.講授中要注意引起學生的興趣，調(diào)動學生的注意力。要善于提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，已發(fā)學生的學習動機。
例如：再講作用力與反作用力的時候，讓學生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體后仰的越厲害。
用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字。再用力握筆寫字時，會發(fā)現(xiàn)筆桿對手也有力的作用，有時手指的肌肉會壓下一個坑，是肌肉變性。
用力拍桌子，學生會感覺到，用力越大越感覺到疼，因為在手對桌子施加力的時候，桌子也。
對手有力的作用。
從而總結(jié)出：力的作用時相互的。
(二)實驗法。
物理學以實驗為基礎(chǔ)，大部分原理規(guī)律都來自實驗，實驗方法是物理學習的基本方法。應(yīng)用實驗法，不僅可以使學生加深對概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
(三)討論法。
這是指在課堂教學中師生圍繞一定的問題共同進行討論的方法。它可以較好的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
1.選擇好討論題，明確討論的具體要求。
討論的問題要具體，要切合學生實際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度，能吸引所有學生參加討論，讓不同程度的學生有話說，題目難度應(yīng)該使中等水平的學生“跳一跳，摘得到”。同時，也要估計和預(yù)設(shè)討論過程中會出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對措施。
2.善于啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。
在討論時，既要鼓勵學生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質(zhì)。使討論的重點落在對物理意義的理解、對物理過程的分析、對物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時，我們也可在學生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
例如：在牛頓第二定律的教學中，教師把問題分成三個階段讓學生進行討論。
第一階段：1.上節(jié)課的實驗過程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學生通過回憶、分析與討論，能夠準確回答。
第二階段：1.如果合外力發(fā)生時，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學生進行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應(yīng)關(guān)系。
第三階段：1.你能否用學過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應(yīng)關(guān)系進行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結(jié)果，其他同學進行補充完善。
最后教師引導(dǎo)學生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運動狀態(tài)由合外力決定。
(四)談話法。
通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流信息，能夠集中學生注意力，調(diào)動學生積極性，對培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力有一定作用。
談話法的基本要求詳見問答技能。
(五)自學法。
學生在教師的指導(dǎo)下，通過自己閱讀教材或有關(guān)材料主動獲取知識。自學不單單要看懂教材，還應(yīng)該包括通過閱讀，可以做實驗，計算問題，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識等。
管理會計教學和方法探討論文篇六
一、大數(shù)據(jù)時代。
1.大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)原來是計算機領(lǐng)域處理信息的一種方法。為了得到更精確的結(jié)果，大數(shù)據(jù)采納了很多看起來毫無關(guān)聯(lián)的信息，比如天氣、溫度等，構(gòu)成了龐大繁雜的數(shù)據(jù)庫。這些信息平均價值較低，利用新的處理模式刪繁就簡,實現(xiàn)高效準確的目的，于是大數(shù)據(jù)便發(fā)展成為一種新的信息處理模式，它包括海量的、高增長率的和多樣化的信息資產(chǎn)，且具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力。大數(shù)據(jù)時代最大的轉(zhuǎn)變就是關(guān)注相關(guān)關(guān)系而不是因果關(guān)系，即只需要結(jié)果，而不需要理清其中的聯(lián)系，這顛覆了人們的思維習慣，對收集信息、管理信息和預(yù)測信息等方面提出了新的挑戰(zhàn)。
2.云計算。云計算是大數(shù)據(jù)的主要運算方法之一，也是支撐大數(shù)據(jù)的平臺，它可以挖掘出紛繁復(fù)雜、價值低廉的數(shù)據(jù)群下的真實價值。云計算由不同研究機構(gòu)共同開發(fā)，普遍被認為是一個由虛擬資源構(gòu)成的資源池，通過互聯(lián)網(wǎng)向外按需提供資源，其主要特點是多用戶共享、大數(shù)據(jù)處理與大數(shù)據(jù)儲存。云計算是在原有的并行計算和分布式計算等多種技術(shù)的基礎(chǔ)上進化而來，成熟度高，可靠性強，具備廉價和高效的優(yōu)點。
二、大數(shù)據(jù)時代的管理會計。
管理會計的任務(wù)是將財務(wù)會計所記錄的總賬和報表等資料進行加工處理，使高層管理人員能夠?qū)θ粘；顒舆M行規(guī)劃、控制和決策。管理會計是對未來的規(guī)劃，側(cè)重于對未來的預(yù)測，相對于財務(wù)會計來說更依賴對數(shù)據(jù)、尤其是大數(shù)據(jù)的處理分析。管理會計大致可分為對經(jīng)營預(yù)測、決策和長期投資決策的預(yù)期效果綜合分析的“決策會計”和為了提高預(yù)期決策效率而進行的預(yù)算管理、責任會計、成本控制和績效評價的“執(zhí)行會計”。大數(shù)據(jù)時代大大擴展了管理會計的各項職能。
1.經(jīng)營預(yù)測。傳統(tǒng)的經(jīng)營預(yù)測存在偏差的最大原因是信息不對稱，很多信息沒有被利用或量化。大數(shù)據(jù)時代，可利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)和云計算將巨量數(shù)據(jù)的信息載體處理成為簡單準確的所需信息呈現(xiàn)在面前，只要挖掘數(shù)據(jù)，即可得出預(yù)測結(jié)果。互聯(lián)網(wǎng)時代，人們習慣于在網(wǎng)上搜尋自己需求的信息，這就在網(wǎng)上留下了文本、音頻、視頻等瀏覽記錄。這些記錄之間缺乏邏輯與結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，所以被稱為“非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)”。管理會計可通過云計算處理這些“非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)”，并利用計算結(jié)果進行經(jīng)營預(yù)測。
2.全面預(yù)算管理。預(yù)算管理既將企業(yè)制定的經(jīng)營目標以貨幣形式表現(xiàn)出來，也將企業(yè)整體目標拆分開來落實到每個部門和員工。大數(shù)據(jù)時代，預(yù)算人員面對復(fù)雜的巨量數(shù)據(jù)和動態(tài)實時的預(yù)算要求，需要將預(yù)算管理系統(tǒng)與大數(shù)據(jù)結(jié)合。
2.1大數(shù)據(jù)時代下的預(yù)算是動態(tài)、實時的。在編寫預(yù)算時，所有預(yù)算項目會經(jīng)審批后儲存進云端，在執(zhí)行預(yù)算時，云會計下的系統(tǒng)可以利用云端上新增的數(shù)據(jù)同步計算出實際與預(yù)算的差異，并可調(diào)整預(yù)算。
2.2有力的數(shù)據(jù)分析軟件使預(yù)算系統(tǒng)更加及時。應(yīng)用多維數(shù)據(jù)分析技術(shù)，大數(shù)據(jù)下的預(yù)算系統(tǒng)可以很好的支持巨量數(shù)據(jù)的及時分析。
2.3預(yù)算的編寫更加智能。大數(shù)據(jù)下的預(yù)算系統(tǒng)，可以先由it部門制作標準模型和參數(shù)表，將它們與預(yù)算模塊中的具體數(shù)據(jù)建立動態(tài)聯(lián)系，再由預(yù)算管理人員通過自定義計算功能實現(xiàn)預(yù)算模塊各個數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，并且預(yù)算人員可以自己編寫、維護和更新業(yè)務(wù)規(guī)則，使預(yù)算要求更加明確有效的反映到預(yù)算模塊中。
3.績效評價。績效評價系統(tǒng)的關(guān)鍵績效指標是衡量員工工作的量化指標，其設(shè)定應(yīng)遵循具體、可度量、可實現(xiàn)、現(xiàn)實性和時限性五個原則，實際設(shè)計時容易出現(xiàn)偏差。應(yīng)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)可以解決其中一些問題。
3.1可度量原則可能導(dǎo)致的關(guān)鍵指標遺漏?？啥攘吭瓌t是指績效指標應(yīng)是數(shù)量化或行為化的，過分追求量化指標往往導(dǎo)致關(guān)鍵績效指標遺漏。應(yīng)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，設(shè)計者可以在云端獲得形式多樣的間接反映績效的數(shù)據(jù)，量化充分即可避免關(guān)鍵指標的遺漏。
3.2現(xiàn)實性原則可能導(dǎo)致的指標偏離?，F(xiàn)實性原則是指績效指標的考察是現(xiàn)實可行的，而在操作時，設(shè)計者可能常為節(jié)省考核費用而忽略考察成本較高的指標，導(dǎo)致考核結(jié)果偏離戰(zhàn)略目標。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)下，大量數(shù)據(jù)的收集唾手可得，很多指標的測定變得不再復(fù)雜昂貴，既可以通過委托專門的研究中心計算所需指標，也可以租用經(jīng)濟高效的虛擬服務(wù)器自己計算指標，成本低，更加符合現(xiàn)實性原則。
3.3時限原則可能導(dǎo)致的考核過于注重短期利益。時限原則是指指標的完成應(yīng)在特定期限內(nèi)，不能遙遙無期，這導(dǎo)致員工過于注重短期利益，對企業(yè)長期經(jīng)營不利。大數(shù)據(jù)是站在巨量數(shù)據(jù)之上進行分析的，數(shù)據(jù)基數(shù)很大，考量因素很多，有更大的把握對復(fù)雜和長遠的投資進行預(yù)測，在一定程度上避免短視行為。
三、挑戰(zhàn)。
大數(shù)據(jù)和云計算尚未引起普遍重視。麥肯錫公司2013年調(diào)查顯示，只有49%的高管關(guān)注大數(shù)據(jù)的發(fā)展，很多中小企業(yè)忽視對大數(shù)據(jù)的關(guān)注。這無疑會影響大數(shù)據(jù)的推廣應(yīng)用，落后企業(yè)也會因此增加機會成本與時間成本。大數(shù)據(jù)的信息真實性越來越被重視。大數(shù)據(jù)的引進，對外部信息和內(nèi)部信息真實性均提出了更高的標準，這對目前還未做到公開透明的企業(yè)來說是個挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的處理技術(shù)尚不令人滿意。例如，處理非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)時，在轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的途中可能會產(chǎn)生意思曲解和信息遺漏；目前處理巨量數(shù)據(jù)較為成熟的hadoop體系的應(yīng)用門檻較高，不利于大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的推廣；網(wǎng)絡(luò)容量有限，儲存成本較高。信息和網(wǎng)絡(luò)安全問題的挑戰(zhàn)日益嚴重。一方面是企業(yè)取得的信息是否合法，是否尊重了客戶的隱私權(quán)。另一方面是企業(yè)能否保護好客戶的資料，不被竊取。網(wǎng)絡(luò)水平的快速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)高手的層出不窮，信息和網(wǎng)絡(luò)安全愈發(fā)重要。熟練掌握大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的人才不足。企業(yè)需要能夠熟練應(yīng)用大數(shù)據(jù)工具的管理會計人才，只有通過他們專業(yè)解讀和提煉大數(shù)據(jù)系統(tǒng)處理得到的最終信息，管理層才能得到有利于經(jīng)營管理的信息，才能做出合理可行的決策。目前，這類人才嚴重缺少。
四、建議。
1.大力宣傳和推廣大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，普及大數(shù)據(jù)和云計算知識，推動大數(shù)據(jù)時代的健康發(fā)展。
2.國家應(yīng)著重提升全民的計算機素質(zhì)，鼓勵參與國家大型分布式計算項目，發(fā)展大數(shù)據(jù)計算技術(shù)。分布式計算項目是將一個超大型計算項目分解成可在單個電腦上計算的小塊兒，每一個擁有電腦的人只需下載正規(guī)軟件，即可參與其中。
3.高度重視云安全，不僅要建立殺毒系統(tǒng)保護信息免受侵害，還要在信息共享時注意混合云中數(shù)據(jù)的所有權(quán)問題，推廣使用分裂密鑰加密等技術(shù)對機密數(shù)據(jù)進行保護。
4.加大培養(yǎng)管理會計人才的力度，鼓勵使用大數(shù)據(jù)工具。逐步培養(yǎng)可以綜合掌握數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機等多方面知識的復(fù)合型人才，提高管理會計的數(shù)據(jù)分析與挖掘能力，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的變化。
管理會計教學和方法探討論文篇七
管理會計學是現(xiàn)代會計學的主要枝干，將會計和管理結(jié)合到一起，為促進和改善企業(yè)的內(nèi)部管理，控制企業(yè)的經(jīng)濟成本和利潤收益，提高整體企業(yè)的經(jīng)濟效益，從而組合成一個具有綜合性、系統(tǒng)性和全新性的交叉性課程，然而管理會計在當前社會環(huán)境下仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)，隨著當前社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育機制的改革，當前的管理會計教學并不能滿足當前發(fā)展的需要，管理會計的理論和方法有待改革和創(chuàng)新，管理會計的應(yīng)用有待進一步的提高，從而創(chuàng)造性的解決當前管理會計人才不足的現(xiàn)狀，為社會企業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.1管理會計缺少實踐操作的應(yīng)用。
在當前的我國現(xiàn)有狀況下，由于我國管理會計職業(yè)化相關(guān)的制度并未建立和完善，所以在我國沒有專門的管理會計組織機構(gòu)，在企業(yè)、單位中也沒有專門的能夠從事管理會計的相關(guān)人員，所以有些管理會計的應(yīng)用區(qū)域和企業(yè)會受到限制，雖然在大中型企業(yè)和較多的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中，會有一些管理會計能夠得到在一定程度下的應(yīng)用，但是在一些經(jīng)濟較落后的地區(qū)和中小型企業(yè)中管理會計的應(yīng)用會受到一定程度的限制。主要是由于相關(guān)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人和財務(wù)負責人的管理會計理念較落后，企業(yè)相關(guān)的會計人員的會計專業(yè)知識不足，企業(yè)相關(guān)的人員把工作重心放到財務(wù)核算上，基本都沒有將管理會計應(yīng)用到日常的.工作中，這就使得管理會計不能夠廣泛的應(yīng)用到大部分區(qū)域和大量的企業(yè)中，導(dǎo)致了管理會計的應(yīng)用缺少了實踐的操作和檢驗。此外由于不能夠廣泛的在企業(yè)中應(yīng)用管理會計，導(dǎo)致不能深入的實踐到現(xiàn)實中的企業(yè)當中，當前環(huán)境下，只有一小部分的管理會計理論與方法在企業(yè)的經(jīng)營管理的基本層次中得到了相應(yīng)的基本應(yīng)用，處于零散的狀態(tài)，同時還缺乏之間的相互聯(lián)系，另外的能夠有效的促進企業(yè)內(nèi)部管理和增加有效經(jīng)濟效益的大部分管理會計沒有能夠得到有效的實質(zhì)性的實踐應(yīng)用，沒能將管理會計自身的有效價值應(yīng)用到當前的企業(yè)環(huán)境中，沒能形成真實的有意義的管理會計信息系統(tǒng)，不能系統(tǒng)的應(yīng)用管理會計的理論和方法。
管理會計在教學目標上存在的問題就是沒有與現(xiàn)實狀況相結(jié)合。當前我國管理會計的教學目標定位不科學、仍有不足，大多的教學目標定位在讓學生掌握初級的理論知識和方法，缺少對學生思維上的培養(yǎng)和創(chuàng)新，學生不能夠發(fā)散其自身的思維，不能夠有效的創(chuàng)新應(yīng)用，這就使得學生在企業(yè)工作時，不知道該如何工作，缺少應(yīng)變能力，導(dǎo)致不能夠處理當前企業(yè)的經(jīng)濟活動和內(nèi)部管理，這就使得不能夠?qū)⒋罅康挠袃r值有意義的管理會計人才提供給當前環(huán)境狀況下人才緊缺的社會。
我國當前管理會計在教學內(nèi)容上的問題就是大部分的教學內(nèi)容只要是在發(fā)展傳統(tǒng)的管理會計理念和方法，不能及時的將國內(nèi)外先進的管理會計理論吸收和發(fā)展，不能夠有效的將先進的管理會計理論和方法傳授給當前的學生，這就使得學生對管理會計的理解和掌握出現(xiàn)偏差，學生管理會計相關(guān)的能力不足，不能夠滿足當前企業(yè)和社會對管理會計人才的需要。
我國管理會計在教學方式上的問題是過于傳統(tǒng)老舊，不能將世界上先進的教學方法應(yīng)用到我國當前的現(xiàn)代化管理會計的教學方式上。學生在管理會計上還是處于被動的狀態(tài)，沒有將學生作為教學的主體，不能做到老師服務(wù)于學生，而是仍然采用教師授課、學生自學，師生之間沒有有效的互動和溝通，沒有采取根據(jù)實際情況進行實踐教學，考試要求單一，這樣傳統(tǒng)老舊的管理會計教學方式，不僅不能夠調(diào)動學生的積極性，自覺參與教學活動，還不能發(fā)散學生的思維，不能增強學生在管理會計的創(chuàng)造能力，更不能提高學生在實際中的管理會計應(yīng)用的能力，最終不能夠有效的完成管理會計的教學目標，不能給社會和企業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)較高的人才，滿足不了當前企業(yè)和社會的需要。
3我國管理會計職業(yè)化的意義。
管理會計的工作目標就是有效的管理提供大量的依據(jù)，及時的給予相關(guān)的建議，為及時采取措施做準備，發(fā)展對其有利的應(yīng)用，摒棄對其不利的措施，達到企業(yè)規(guī)定要求的期望。將管理會計職業(yè)化，能夠?qū)⒂媱澓头治龈嗟膽?yīng)用到企業(yè)管理中，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。管理會計職業(yè)化是當前我國會計發(fā)展的趨勢，經(jīng)濟的發(fā)展和提高，管理會計不僅僅能夠為企業(yè)經(jīng)營管理提供有效的信息，在企業(yè)外部還有著相當大的作用，能夠給企業(yè)市場資源配置上提供有效的信息。此外，管理會計職業(yè)化能夠使得管理會計在實踐中得到有效、系統(tǒng)的發(fā)展，還能促進我國管理會計相關(guān)的專業(yè)組織機構(gòu)建立和完善，為高效的培養(yǎng)管理會計職業(yè)化人才做保障，推進我國的管理會計理論和實踐體系建立和完善，促進我國管理會計的發(fā)展。
4.1實踐是檢驗真理的唯一標準。
由于當前社會的發(fā)展，我國管理會計的不斷改革和進步，相應(yīng)的管理會計在現(xiàn)實中的要求就變得復(fù)雜。在教學時，多次有效地創(chuàng)建職業(yè)化管理會計的實踐教學環(huán)節(jié)，能夠高效地培養(yǎng)學生在現(xiàn)實中的操作能力和應(yīng)變能力，為學生進入社會做鋪墊，更防止學生在進行工作時不知所措，無從下手的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4.2調(diào)整教學方法目標整合教學內(nèi)容。
我國職業(yè)化管理會計需要改變傳統(tǒng)老舊的教學思想理論，強調(diào)培養(yǎng)以學生為主體，全面提高學生的綜合創(chuàng)新能力的教學目標，加強對學生創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)，積極吸收國外先進的教學經(jīng)驗和知識理論，將取其精華去其糟粕，有效的將管理會計的先進理論知識應(yīng)用到我國當前的職業(yè)化管理會計教學中。
5結(jié)語。
通過對職業(yè)化管理會計教學改革的分析和探討，總結(jié)得出要想為社會培養(yǎng)先進的專業(yè)性的管理會計相關(guān)優(yōu)秀人才，就需要進行全面的改革，將現(xiàn)有的問題解決，并且建立和完善相關(guān)的管理會計的制度和體系?？偠灾?，實踐是最重要的，只有在實踐中才能有效地得到發(fā)展和進步。
作者:楊繼秀單位:懷化職業(yè)技術(shù)學院。
參考文獻:。
[3]郭旭文.管理信息系統(tǒng)教學改革途徑研究:以管理類非信管專業(yè)為例[j]河南科技學院學報,2013(12):114~116.
管理會計教學和方法探討論文篇八
在這一方面可以借鑒西方發(fā)達國家的做法，調(diào)動全社會的力量積極參與到管理會計的課程教學改革中來，搭建校企合作的平臺，建立高校與相關(guān)企業(yè)間的定向合作關(guān)系。這種方式一方面有利于學生的實踐能力的培養(yǎng)，使學生實際接觸到企業(yè)管理會計的實際工作，切身體會和理解管理會計的職能，另一方面也有利于將高校人才培養(yǎng)的重心轉(zhuǎn)移到實踐創(chuàng)新能力上來。
2.2開展多元化的授課方式，增加案例和軟件化教學。
管理會計是一門應(yīng)用型學科，它的教學重心應(yīng)該是注重培養(yǎng)學生的實踐和應(yīng)用能力。通過在課堂上加入引導(dǎo)性案例的形式，能夠使學生們帶著問題去學習，從而提高學生參與課堂討論的積極性。將效果證明性案例插入到教材章節(jié)中，則可以增強教材的生動性、提高學生學習積極性。同時，采用方法應(yīng)用性案例教學的方式，則可以借助高度簡化的案例貼近實際，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。本文將在第三部分詳細闡述案例教學在管理會計教學應(yīng)用中的意義。
管理會計教學和方法探討論文篇九
［摘要］公共管理類本科專業(yè)一直肩負公共部門管理人才培育的使命。面對日益增長的就業(yè)壓力，學生的就業(yè)去向單純定位為公共部門的提法未必能夠順應(yīng)社會需求。課堂知識講授的抽象性增加了學生的茫然感，教師在公共領(lǐng)域的互動參與也影響了教學效果。粗放式的課外實踐實習活動，未必能夠提升學生對業(yè)務(wù)體驗的認知能力。學生為拓展選擇方式，在校期間想法應(yīng)付諸多考試則疏遠了對專業(yè)知識的學習。深入反思有關(guān)問題，有助于推動公共管理類本科專業(yè)教學改革進程。
根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012）》的劃分，公共事業(yè)管理、行政管理、勞動與社會保障、土地資源管理、城市管理等專業(yè)均屬公共管理類基本專業(yè)，也是習慣上所指代的公共管理類專業(yè)。從學科發(fā)展的定位看，“公共管理學科一直肩負著為政府部門及非政府公共機構(gòu)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型專門人才的重任”［1］；同時，國內(nèi)高校公共管理類專業(yè)歷經(jīng)多年的發(fā)展，學科建設(shè)和教師隊伍都得到了極大的改善。即便如此，公共管理類本科專業(yè)教育、人才培育仍面臨系列問題，研究圍繞有關(guān)問題進行論證，以便提出相應(yīng)的改革措施。
一、人才培育的去向長期單純定位為公共行政部門。
向公共部門輸送合格的管理人才，是公共管理專業(yè)人才培育的使命，對于公共部門而言，也希望招錄到有關(guān)專業(yè)的合格畢業(yè)生，讓其在管理崗位上發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。隨著高等教育的擴招和辦學水平的提升，大量地方高校都興辦或新增了公共管理類專業(yè)，公共管理人才隊伍得到了極大的改善，迎合了學科辦學的定位。參照國內(nèi)先后出版的公共管理類教科書發(fā)現(xiàn)，不少教材在緒論或開篇就指出，學習有關(guān)專業(yè)課程的目的（或意義）將為公共行政部門或政府機關(guān)培養(yǎng)合格的管理人才。出現(xiàn)這一提法并不意外，過去人才供給嚴重不足，本科專業(yè)學生在高校期間接受“定向式”的崗位分配，不少教材仍繼續(xù)將其作為必然的去向，授課教師同樣會向?qū)W生做出這樣的介紹。高等院校開設(shè)公共管理類專業(yè)，固然要強化行政管理崗位人才培育的必要，與此同時，新的就業(yè)壓力越來越明顯，公共管理類專業(yè)也不例外。公共管理類專業(yè)學生未必能在行政部門或行政性事業(yè)單位招考中脫穎而出，有關(guān)招聘的眾多崗位并非都面向公共管理類專業(yè)畢業(yè)生。公共管理類專業(yè)本科生畢業(yè)后的選擇明顯發(fā)生了變化?！昂芏鄬W校將公共管理人才定位為行政、事業(yè)單位高級管理人才。但從就業(yè)來看，直接進入公務(wù)員或事業(yè)單位系統(tǒng)就業(yè)的只是其中一部分，另有其他學生選擇到企業(yè)或繼續(xù)深造。因此，公共管理類專業(yè)培養(yǎng)人才的輸出道路并不是唯一的，要堅持‘多元化’‘多維型’的培養(yǎng)目標”［2］。有的大學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，這也符合“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的需求。如果人才培養(yǎng)的目標僅定位為合格的公共管理人才，不能凸顯復(fù)合型人才的價值，難于順應(yīng)社會變革的需求，畢竟相應(yīng)的行政崗位人才需求有限。在靈活就業(yè)、非正規(guī)就業(yè)等就業(yè)形式多元化的當下，單純的就業(yè)去向難免讓大學生失去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，甚至無法找到適合自我發(fā)展的平臺。公共管理類本科專業(yè)離不開對“行政人”的培育，但在人才競爭、人才需求、自我選擇等多重因素的影響下，公共管理類專業(yè)本科人才的培育更需要理性而綜合地做出判定，不斷適應(yīng)新的社會變化環(huán)境。
二、課堂教學過分強調(diào)基礎(chǔ)知識加重了學生的茫然感。
公共管理類專業(yè)未必存在就業(yè)優(yōu)勢，但報考高等院校公共管理類專業(yè)的學生依舊不少。上大學以前，學生很少了解公共管理類專業(yè)知識，一些學生攻讀公共管理類專業(yè)，不排除盲目性的選擇，或系調(diào)劑錄取的結(jié)果。學生在進入大學后的一段時間內(nèi)，專業(yè)入門學習尤為重要，高校教師在講授期間過分強調(diào)書本內(nèi)容，使其產(chǎn)生一定的茫然感。教師注重教材內(nèi)容的講解，少有對現(xiàn)實問題的延伸。“對于公共管理類專業(yè)的教師，實際上應(yīng)該要求具備足夠的相關(guān)工作經(jīng)驗。如果授課教師不在課堂上一再強調(diào)專業(yè)設(shè)置及學科知識，就難以讓大學生盡快掌握學科范疇，學生往后學習的任務(wù)和目的也未必明確。受制于目前的招聘機制，教師的補充基本上從高校畢業(yè)生中選取，錄用的教師中能具備相關(guān)工作經(jīng)驗的少之又少”［3］。公共管理類專業(yè)教師的經(jīng)驗欠缺，一再強調(diào)教材基礎(chǔ)理論，缺乏對實際情況的了解與認知，學生學習期間或?qū)⒏械娇菰锓ξ?。專業(yè)教師的知識積累影響著學生的消化能力，專業(yè)教師往往只注重抽象知識的積累?！笆軅鹘y(tǒng)教育理念的影響，加上本科學生社會經(jīng)歷有限，且公共管理類專業(yè)理論知識有一定的抽象性，因此不少學生在對專業(yè)課的認識上，視其為‘萬金油’，什么都學，但覺得學與不學差別不大”［4］。教師在多門課程中都缺乏豐富的教學內(nèi)容，學生的專業(yè)認同感或?qū)⒔档汀?BR> 三、粗放的實踐實習活動難以提升學生在業(yè)務(wù)鍛煉中的認知能力。
實踐教學是提升大學生業(yè)務(wù)能力的有效途徑，公共管理類專業(yè)的實踐教學與預(yù)期效果仍有一定差距。課外實踐能豐富課堂教學的內(nèi)容，有助于讓大學生深入了解和掌握管理行為，進一步拓展理論視野。但教學單位往往缺乏考核標準，對于講授公共管理類專業(yè)課程的教師而言，會結(jié)合教學經(jīng)驗給定參考選題，或就課程的某些章節(jié)作為實踐調(diào)查任務(wù)，如了解城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)狀、社區(qū)治理問題和新農(nóng)合政策實施效果等議題，最終提交一份調(diào)查報告或一篇研究論文即可。其間，學生缺乏對現(xiàn)實問題的深度觀察與剖析，出現(xiàn)走馬觀花式的調(diào)查不足為奇，實踐任務(wù)演變?yōu)橐粓觥胺潘伞被顒?，即便參與實踐也難以提升認知能力。同樣，“三下鄉(xiāng)”實踐活動仍有待重視。有的學生下鄉(xiāng)后玩起了“隱身術(shù)”，并未進入有關(guān)單位或區(qū)域體驗實踐活動，而是找到對應(yīng)的主管單位隨意簽字蓋章算完成任務(wù)，這無益于讓大學生增長見識，甚至讓實踐失去了它的本義。專業(yè)實習能讓有關(guān)專業(yè)學生深入了解公共部門的運作狀況，提升個人辦事與管理技能，但有些大學生在實習期間，既不能主動學習請教，也不能正確定位其角色，對待實習的態(tài)度也不夠端正，最終依然缺乏對公共問題的認識，這樣的問題同樣不可忽視。參與志愿活動期間，有的大學生只是為了增加量化積分，個人的公共角色依然沒有得到發(fā)揮。公益性是公共管理類專業(yè)所強調(diào)的理性價值，公共管理類專業(yè)的學生尚未更好地做出表率，缺少對社會問題的關(guān)注，公共認知和辨別能力當需得到提升。
四、學生以應(yīng)試能力為導(dǎo)向的自主選擇使其淡化了學科理論素養(yǎng)。
公共管理類專業(yè)的本科生不能慎重對待專業(yè)學習，或者說專業(yè)學習逐步走向非專業(yè)化，嚴重者還陷入了什么都想學但什么都沒學好的困境。不管是否具有一定的學習目的，一些學生都會盡可能參與各種考試，以保證自己能夠獲得更多的“通行證”，有的學生只為應(yīng)付期末考試，專業(yè)知識學習不夠深入。作為公共管理類專業(yè)的本科生，備戰(zhàn)職業(yè)資格考試也成了常見的選擇。在校期間，除了應(yīng)考常見的計算機二級證書、英語四／六級證書以外，還會選擇考會計證、教師資格證等有關(guān)證件，并盡可能地考取不同的證書，以便在以后的評比、擇業(yè)過程中多些亮點，尤其是工作應(yīng)聘時，有的崗位也會將證書作為擇優(yōu)錄取的標準。部分學校已經(jīng)淡化證書與畢業(yè)“掛鉤”的要求，學生依然不會放棄考證機會。公共管理類專業(yè)本科生不斷嘗試考證，結(jié)果卻淡化專業(yè)學習興趣，個別學生還產(chǎn)生了放棄專業(yè)學習的念頭。如前所述，公共管理類專業(yè)畢業(yè)生的選擇路徑之一是報考研究生。在校期間，有志于在本專業(yè)或其它專業(yè)進行深造的學生，會自覺學習有關(guān)課程，以便提升自己的理論功底。專注于某些資格證、應(yīng)付研究生考試，當然有助于往后的發(fā)展，考試失敗又將面臨新的問題，即理論素養(yǎng)與業(yè)務(wù)技能都未掌握。凡此種種，不僅會影響專業(yè)就業(yè)率，還影響外界對專業(yè)教育的看法。學習之余，參與各種資格考試是追求上進之舉，甚至是個人能力的體現(xiàn)，但有的學生甚至逃課考證，或以考證為由逃課干兼職工作、考駕照；有的學生不善于主動學習，也無更多的追求與期待，只圖能在各科考試中順利“過關(guān)”，拿到各門課程的學分，達到畢業(yè)要求即可。個別學生報名參加“興趣”培訓班，出現(xiàn)盲從的“偽興趣”迷，最終無法掌握一定的本領(lǐng)。
首先，明確人才培育順應(yīng)多元化需求的教育理念。公共管理類專業(yè)當然要向公共部門提供合格的管理人才。與許多行業(yè)一樣，大學生畢業(yè)后未必都干“老本行”，公共管理類專業(yè)本科生也需要順應(yīng)社會發(fā)展的多元化需求，除了公共行政部門的管理人才以外，還要將公共管理類專業(yè)學生培育成社會需求或期待的合格人才，最終也可能在學習或深造中成為教師或科研人員，包括鄉(xiāng)村振興需要大量的鄉(xiāng)村社會治理人才，這同樣是公共管理專業(yè)人才培育的新使命。因此，在專業(yè)教育變革的`進程中，重新梳理人才培養(yǎng)方案，在教學過程中讓學生盡可能改善就業(yè)觀，塑造新的公共人、公管人，兼顧公共部門管理、社會服務(wù)、人力資源管理等多方面的人才需求，引導(dǎo)公共管理類專業(yè)學生做好新時代公共精神的代言人。其次，規(guī)范課程設(shè)置體系、教材內(nèi)容編選和課堂教學計劃。對于公共管理類專業(yè)所在的教學單位或院系而言，要做好教學改革當然需要在課程與教材方面有所側(cè)重?？梢詫Ρ缺姸喙补芾眍愒合甸_設(shè)的專業(yè)課程、課時計劃和學分分配；在教材的選取方面，可以選擇公共管理方面的經(jīng)典系列教材，或組織教師適當編寫學科（專業(yè)）導(dǎo)論、案例分析等教材。值得一提的是，“教材的基本編寫主要原則或要求，一是盡可能吸納當代國內(nèi)外公共管理研究中得到學界公認的成果……二是在教材的表達上……通過教材的引導(dǎo)，拓展學習范圍，讓使用者喜歡用、能夠用、便于用”［5］。課程設(shè)置和教材內(nèi)容受到重視后，授課教師也要注重教學質(zhì)量的提升，不斷探索創(chuàng)新教學模式，提升學生學習的問題意識，讓其明確專業(yè)學習的意義，幫其在專業(yè)學習期間開拓視野。在時間允許的情況下，適當鼓勵輔修其它學科或課程的學分。為便于幫助學生消化知識要點，教師在課堂上可以“選擇某個特定的案例，是因為它能夠使你和學生將精力集中于與課程和教程目標相關(guān)的重要思想、論題和問題之上”［6］，通過對教材知識的講授，以及對案例題材的延伸，來提升學生的學習興趣，增強專業(yè)理解能力。再次，深度推進師生參與校外體驗式教學行動。公共管理類專業(yè)教師需不斷地強化專業(yè)知識補充能量，在課堂教學過程中不應(yīng)忽視各知識要點，也不能忽視實踐實習中的教學機會。教學單位應(yīng)當重視理論與實踐的雙重要求，要強調(diào)兩者之間統(tǒng)一協(xié)調(diào)原則。各專業(yè)教師也要走進實習基地，增加在公共部門和社會活動中的互動參與機會，如，通過參加公共部門在人才培養(yǎng)方面的座談會議、參與公共部門的項目設(shè)計（規(guī)劃）、調(diào)查政策運行狀況、跟蹤?quán)l(xiāng)村治理進程等方式，來提升自身的研究視野，有助于克服課堂教學單調(diào)問題。教學單位可以建立校外實習基地，推動校企合作交流機制，適當增加學生實踐課時和延長實習時間，保證學生能夠?qū)嵉貐⑴c實習活動，并做好實踐實習總結(jié)報告。教學單位與教師要做好回訪、監(jiān)督和考核等工作，以實踐實習來提升學生的認知能力，盡可能地延伸知識面。最后，專業(yè)教師需要積極做學生理論學習的引路人。每到新生入學教育期間，積極開展專業(yè)建設(shè)和學生培養(yǎng)計劃的講座。對于開設(shè)的專業(yè)課程，專業(yè)或授課教師要對課程做深入的分析，搞清楚公共管理類專業(yè)（課程）之間的區(qū)別與聯(lián)系，為何會出現(xiàn)相應(yīng)的課程，課程將涉及哪些內(nèi)容，以及本專業(yè)與其它專業(yè)之間的比較，讓大學生盡快掌握專業(yè)學習的要求和路線，從不同的角度找到專業(yè)學習的興趣。學生學習與成長與教師的影響密切相關(guān)，在課余或課外活動期間，除了從事學生工作的老師以外，專業(yè)教師也應(yīng)加大對學生在學習、生活、興趣等方面的關(guān)心程度，幫其權(quán)衡專業(yè)與其它選擇之間的輕重關(guān)系，保證專業(yè)認同感與專業(yè)學習動力均得到有效提升。不過，學生也要不斷地思考自身問題，在努力學習的同時，如有機會可參與能夠提升理論素養(yǎng)與業(yè)務(wù)技能的學習活動，以豐富大學學習生活。
［參考文獻］。
管理會計教學和方法探討論文篇十
在當下教學模塊中，所謂的懸疑教學法，并不是簡單的動靜結(jié)合，它是以提升學生的注意力為基礎(chǔ)的，再進行數(shù)學教學細節(jié)的抓住，讓學生擁有自己的學習時間，更好的進行自身的查缺補漏，從而滿足當下數(shù)學教學的需要。比如本人在當下教學模塊中，會經(jīng)常的教育學生，數(shù)學課堂是一個查缺補漏的過程，數(shù)學的基本概念及其習題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學概念及其符號，讓學生更好的進行學習，充分扮演好自己在數(shù)學課堂中的角色，進行學生的教學主體地位的深化，保證以學生為主體的教學模塊的開展。在當下數(shù)學教學模塊中，本人除了積極的進行引導(dǎo)，進行數(shù)學教學吸引力的提升，也注重學生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學生更好的進行數(shù)學知識的學習。這就需要給學生預(yù)留一定的教學思考時間，保證學生的學習思維的開拓。這些都有利于學生的獨立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學模塊中，做好懸疑教學是必要的，而懸疑教學的基本，就是要先讓學生按照自己的思維進行學習，產(chǎn)生錯誤也不要緊，讓學生不斷的自我嘗試，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學生當下學習模塊的開展。在懸疑教學模塊中，保證學生的數(shù)學學習細節(jié)是必要的，這需要進行數(shù)學內(nèi)容的優(yōu)化，進行數(shù)學教學模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進行改造，保證其教學模式的完善，這離不開先進性的教學思維的更新，保證數(shù)學課堂教學的更刺激、懸念，這需要進行教學備課工作的開展。
在當下教學模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學生的學習能力的提升。這就需要在當下教學模塊中，進行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學法開展的重要前提。只有根據(jù)每一個學生的學習特點及其模式，才能更好的進行數(shù)學教學吸引力的提升，這需要落實好當下的課堂教學模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學難題、三角恒等變換等的題目讓學生進行錯題重考，目的是加深學生的數(shù)學知識應(yīng)用印象。在長久的教學實踐中，我深刻了解到，懸疑教學法的應(yīng)用在于提升教學的吸引力，為了提升數(shù)學課堂教學的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進行學生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實現(xiàn)我與學生的教學模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學生進行自身學習風格的培養(yǎng)，保證學習策略體系的健全，讓學生更好的學習及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學生數(shù)學成績下降的因素太多了。比如我的一些學生從初中升高中時，沒有打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)，有些學生自身的數(shù)學思維水平欠缺，有些學生不具備良好的學習習慣，有的學生學習動機缺乏等，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學生日常學習的難度。為了保證學生素質(zhì)的提升，進行多種學習方法的分析是必要的，懸疑教學法的應(yīng)用更需要進行學生的學習動機的維護，從而進行學生的學習興趣的維護。又如在一元二次不等式教學模塊中，針對不同能力的學生進行教育策略的應(yīng)用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎(chǔ)好的學生還好說，我對于學習基礎(chǔ)好的同學，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學習自尊心。在當下教學實踐中，針對一些學習能力比較差的學生，重點關(guān)注是必要的，因為無論是再好的數(shù)學吸引力教學，都需要針對學生的性格進行教學，無論是學習基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學生進行同一類型題目的分析是必要的，讓學生更好的進行配方法的掌握，保證其對一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。
3結(jié)語。
高中數(shù)學教學模塊的開展，需要注重教學方法的形象化、吸引力，根據(jù)學生的特點，進行協(xié)調(diào)性的教學，提升學生的學習能力，從而取得良好的課堂教學效果。
管理會計教學和方法探討論文篇十一
傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的主動思考和教育實踐，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進行新課程學習，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對自身的教學觀念進行調(diào)整，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學實踐，這才是收到較好教學效果的必要條件。
二、改變教育教學方法。
教師授課要面向全體學生，要讓絕大多數(shù)學生能理解、能消化。課后不僅要對學習成績好的學生輔導(dǎo)，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導(dǎo)。在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，然而教師要特別關(guān)注學習有困難的學生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學生動起來，讓他們有動手、動口、動腦的機會，注重學法指導(dǎo)。中學階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。
三、要注重教學效果。
新課標提倡“探究式學習”。這種學習模式能提供給學生更多獲取知識的渠道，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中，讓學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。
一、加強實驗教學，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
其實從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的。因為物理是一門通過做實驗來傳授知識的學科，是需要動手又動腦的。而好動又是我們最天然的特點，物理課上能夠直觀感受到的實物的演示過程，會讓我們的興趣更加濃厚。我們對學習有了興趣，物理學習就獲得了成功，物理的學習不再是難事，課堂上都能學有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘，對我們來說頭腦都是比較清醒的時候，可以抓住這個時間段，集中我們的注意力，先觀看物理試驗的演示，通過有趣的物理實驗激發(fā)我們的學習興趣，增強我們對物理學習的欲望。
二、利用物理故事，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
生活中，物理現(xiàn)象可以說是隨處可見，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰有積水”的故事等，這時你會發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學科，更多時它是我們生活的“小常識”，我們要學會關(guān)心實際問題,把學到的物理知識運用到生活中去，讓物理幫助我們更了解生活，更好的解決生活問題。在學業(yè)繁多的高中生涯，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽，可以利用它激發(fā)我們的學習興趣。[2]有關(guān)物理名人的故事也有很多，如著名的物理學家史蒂芬-霍金，他們中有很多鉆研物理，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵我們不怕困難，奮發(fā)學習的有效實例。
三、利用風趣幽默表達方式，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
在教學中，如果物理老師是個語言風趣幽默，表達問題時常常肢體動作形象夸張的人，更容易打動我們，激發(fā)起我們的學習興趣，制造出輕松愉悅的學習環(huán)境。對于課業(yè)繁多的我們高中生來說，輕松愉悅的教學環(huán)境會讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放松往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學習深奧的物理知識，促進高中物理教學的有效進行。[3]在教學過程中，不僅是教師教學生學的過程，也是師生情感交流的過程，所以老師上課時的肢體動作夸張，語言風趣幽默更能促進師生情感的交流，激發(fā)學生的求知欲，從而取得更好的教學效果。然而隨著現(xiàn)代化教學方式的更進，老師也可以利用一些現(xiàn)代化教學手段，如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學效果的提高添磚加瓦。讓教學內(nèi)容更加具體、形象、生動，更利于我們的理解。比如一些物理現(xiàn)象的幽默表達方式和物理名人的幽默事跡，講述起來比較枯燥無味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達出來，激發(fā)我們學物理的興趣，促進高中物理教學更上一層樓。
四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
師生關(guān)系的和諧有助于學生學習興趣的提高，特別是對處于青春期的我們敏感的高中生而言，對什么都充滿希望，希望實現(xiàn)在我，希望得到認可。成功對我們來說真的很重要，創(chuàng)設(shè)平等的成功機會對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，教師要多個學生創(chuàng)設(shè)平臺，多給學生提供表現(xiàn)的機會，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)我們對學習物理的興趣，促進教學更好的進行。[4]在實際課堂教學中，老師一定要根據(jù)學生的不同知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同難易程度的問題，讓每個學生都有回答問題和正確回答的機會，以免我們有時答不出而難堪，產(chǎn)生自卑，要讓每個學生都能獲得成功的喜悅。在教學過程中，師生之間的交流也是情感的交流，學生可能會因為不喜歡某個老師而不喜歡這門學科，也可能因為喜歡這個老師而喜歡這門學科，師生間的交流會影響學生的情緒，相對于青春期的高中學生來說情緒往往是不太穩(wěn)定的，學生的情緒有會牽扯到個人的學習效果，從而影響課堂教學氣氛和教學效果，作為高中教師要有耐心相信學生一定可以，一定要學會處理和學生間的情感交流，讓學生喜歡老師，愿意和老師交流，激發(fā)我們對物理學習的興趣，使師生高度配合完成教學?？傊?，只有極大地調(diào)動我們對學習物理的興趣，才能促進教學質(zhì)量提高。
管理會計教學和方法探討論文篇十二
教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領(lǐng)悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學教學超脫“題?！敝?，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。
數(shù)學思想教學方法探討
第一，“懂得基本原理使得學科更容易理解”。心理學認為“由于認知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝和概括水平上高于新
學習
的知識，因而新知識與舊知識所構(gòu)成的這種類屬關(guān)系又可稱為下位關(guān)系，這種學習便稱為下位學習。”當學生掌握了一些數(shù)學思想、方法，再去學習相關(guān)的數(shù)學知識，就屬于下位學習了。下位學習所學知識“具有足夠的穩(wěn)定性，有利于牢固地固定新學習的意義，”即新知識能夠較順利地納入到學生已有的認知結(jié)構(gòu)中去。學生學習了數(shù)學思想、方法就能夠更好地理解和掌握數(shù)學內(nèi)容。
第二，有利于記憶。布魯納認為，“除非把一件件事情放進構(gòu)造得好的模型里面，否則很快就會忘記?！薄皩W習基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個現(xiàn)象的工具?！庇纱丝梢?，數(shù)學思想、方法作為數(shù)學學科的“一般原理”，在數(shù)學學習中是至關(guān)重要的。無怪乎有人認為，對于中學生“不管他們將來從事
什么
業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學的精神、數(shù)學的思維方法、研究方法隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生?！?BR> 第三，學習基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認為，“這種類型的遷移應(yīng)該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識?！辈懿藕步淌谝舱J為，“如果學生認知結(jié)構(gòu)中具有較高抽象、概括水平的觀念，對于新學習是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識才能實現(xiàn)遷移?！泵绹睦韺W家賈德通過實驗證明，“學習遷移的發(fā)生應(yīng)有一個先決條件，就是學生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學習中?！睂W生學習數(shù)學思想、方法有利于實現(xiàn)學習遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學習質(zhì)量和數(shù)學能力。
中學數(shù)學教學內(nèi)容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識。表層知識包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數(shù)學思想和數(shù)學方法。表層知識是深層知識的基礎(chǔ)，是教學大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的以及具有較強操作性的知識。學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步的學習和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識。深層知識蘊含于表層知識之中，是數(shù)學的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識。教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領(lǐng)悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學教學超脫“題?！敝啵蛊涓挥谐瘹夂蛣?chuàng)造性。那種只重視講授表層知識，而不注重滲透數(shù)學思想、方法的教學，是不完備的教學，它不利于學生對所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高；反之，如果單純強調(diào)數(shù)學思想和方法，而忽略表層知識的'教學，就會使教學流于形式，成為無源之水，無本之木，學生也難以領(lǐng)略到深層知識的真諦。因此，數(shù)學思想、方法的教學應(yīng)與整個表層知識的講授融為一體，使學生逐步掌握有關(guān)的深層知識，提高數(shù)學能力，形成良好的數(shù)學素質(zhì)。
數(shù)學思想是分析、處理和解決數(shù)學問題的根本想法，是對數(shù)學規(guī)律的理性認識。由于中學生認知能力和中學數(shù)學教學內(nèi)容的限制，只能將部分重要的數(shù)學思想落實到數(shù)學教學過程中，而對有些數(shù)學思想不宜要求過高。我們認為，在中學數(shù)學中應(yīng)予以重視的數(shù)學思想主要有三個：集合思想、化歸思想和對應(yīng)思想。其理由是：
（１）這三個思想幾乎包攝了全部中學數(shù)學內(nèi)容；
（３）在中學數(shù)學教學中，運用這些思想分析、處理和解決數(shù)學問題的機會比較多；
（４）掌握這些思想可以為進一步學習高等數(shù)學打下較好的基礎(chǔ)。
此外，符號化思想、公理化思想以及極限思想等在中學數(shù)學中也不同程度地有所體現(xiàn)，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學中予以滲透。數(shù)學方法是分析、處理和解決數(shù)學問題的策略，這些策略與人們的數(shù)學知識，經(jīng)驗以及數(shù)學思想掌握情況密切相關(guān)。從有利于中學數(shù)學教學出發(fā)，本著數(shù)量不宜過多原則，我們認為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學方法有：數(shù)學模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等。一般講，中學數(shù)學中分析、處理和解決數(shù)學問題的活動是在數(shù)學思想指導(dǎo)下，運用數(shù)學方法，通過一系列數(shù)學技能操作來完成的。
數(shù)學表層知識與深層知識具有相輔相成的關(guān)系，這就決定了他們在教學中的辯證統(tǒng)一性。基于上述認識，我們給出數(shù)學思想方法教學的一個教學模式：操作——掌握——領(lǐng)悟?qū)Υ四Ｊ阶魅缦抡f明：
（５）數(shù)學思想、方法教學是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，往往是幾種數(shù)學思想、方法交織在一起，在教學過程中依據(jù)具體情況在一段時間內(nèi)突出滲透與明確一種數(shù)學思想或方法，效果可能更好些。
[１]布魯納.教育過程.上海人民出版社.
[２]崔錄等.現(xiàn)代教育思想精粹.光明日報出版社..
[３]邵瑞珍等.教育心理學.上海教育出版社.
管理會計教學和方法探討論文篇十三
既然電磁學主要包括了場與路，那么在教學方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進行。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學的場，例如勻強電場、勻強磁場等可以從場入手，對學生進行電磁學的討論與研究。而對于電磁學中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強磁場與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學教學過程中可以以場為研究對象，以路為研究方法：
1）對于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會運用逆向教學的方法，讓學生去思考和探索未知的問題。
2）類比法，對于2個概念，通過對比某些相似的地方，進而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論。比如在電場與電場強度的教學中，也可以運用類比法，將試探電荷置于電場中類比物體在重力場中的情況，最終獲得電場強度的表達以及電場強度的影響因素。
3）其實對于這類抽象概念的教學，還可運用形象思維的方法。在電磁學教學中，對于磁場這類似看不見、摸不著的物理現(xiàn)象，如果直接交給學生讓其掌握，那么很可能就會忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學生更好地理解和把握這一知識點。再例如對于磁鐵在鐵粉盒上方移動過程中，會產(chǎn)生一系列現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象就是在磁場作用下產(chǎn)生的，這樣就能加深學生對于磁場的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時，本來是人為假想出來的原理，但因為存在現(xiàn)象，所以可以運用形象思維，想象出相關(guān)量，最終將形象思維衍成抽象事物。
4）實驗法，通過實驗驗證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論。例如人類通過“磁生電”這一實驗成功發(fā)明了電。通過這一系列的教學方法，高中物理教師可以讓學生在電磁學的學習過程中收獲更多的知識。
3、科學運用理論教學與實驗教學。
電磁學的教學，需要考慮理論聯(lián)系實踐，所以在教學開展過程中不僅要完善學生的理論知識，還需要讓學生通過實驗現(xiàn)象更直觀感受電磁學的原理和應(yīng)用，幫助學生更好地掌握電磁學。對于高中物理電磁學的理論教學，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學的知識。例如，對于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實驗的基礎(chǔ)上，對學生進行深入淺出的解答，幫助學生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡單地將此實驗用鐵屑、小鐵針、磁鐵進行演示，最終幫助學生掌握對磁感線的理解。在學生概念形成后，教師還需要對重難點進行鞏固，比如對于楞次定律等重要知識點，教師要對學生根據(jù)不同情況進行講解，讓學生掌握感應(yīng)電流對于粒子的運動的“來拒去留”的特點，以便在解題中正確運用。高中物理電磁學作為重要的知識點，教師在進行教學過程中，應(yīng)該幫助學生全面梳理理論知識，把握電磁學特點，使學生在學習電磁學過程中培養(yǎng)良好的實踐意識和學習能力。
管理會計教學和方法探討論文篇十四
高中數(shù)學新課程教學改革確立了知識技能、過程方法以及情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學目標。由于教師缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，出現(xiàn)了教學目標的虛化，教學內(nèi)容的泛化等現(xiàn)象，既直接影響了學生主體性的發(fā)揮，也形成了教學過程和教學方式的形式化。
數(shù)學新課程教學改革一方面取得了可喜成績，另一方面也出現(xiàn)了，一些普遍性的問題，正視這些問題有助于教學改革的順利進行。
一、教師在轉(zhuǎn)變過程中存在的問題。
新課程改革堅持的理念是以人為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要實現(xiàn)從單一的知識傳授者向課堂教學的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、合作者等多種角色和多重角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學生主動學習。然而，在具體的教學過程中，仍然出現(xiàn)以下問題：
1.刻意強調(diào)學生的主觀性，而忽視價值評價。數(shù)學課上，教師過分提倡解題方法的多樣性。有的多達幾十種，事實上，有的方法巧妙，視角獨特，而有的卻是牽強附會；過分制造答案的不唯一性；過分重視貌似熱烈的問題討論，結(jié)果一堂課下來，學生各執(zhí)一詞，莫衷一是。在教學過程中，充分尊重學生的獨特體驗，引導(dǎo)學生提出自己的個人見解，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和促進學生個性發(fā)展很重要。但由于學生認識的局限性，會不可避免地出現(xiàn)各種問題，教師應(yīng)當適時的進行價值評價，正確處理學生多元體驗和多元理解、獨特認識與共性認識、多元文化與普遍價值的關(guān)系。
2.讓學生過分自主，忽視教師的引導(dǎo)。豐富學生的學習方式，改進學習方法，使學生學會學習，為終身學習和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)是高中數(shù)學追求的基本理念。在具體的.教學中，存在忽視教師作用和學生過分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的喪失，使學生的認知水平只在原地徘徊，導(dǎo)致課堂教學低效。教學過程是學生自主建構(gòu)與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的過程。當學生遇到疑難時，教師要引導(dǎo)學生去想，當學生思路狹窄時，老師要拓寬他們的思路?？傊處煹囊龑?dǎo)是保證學生學習的方向性和有效性的重要前提。
3.過分強調(diào)對學生的尊重，而忽視正面教育。高中數(shù)學新課程強尊重學生的人格與學習上的差異，鼓勵學生積極參與。對學習有困難、自信心較差的學生要適時給予表揚和鼓勵，但這并不意味著對學生一味表揚。完整的表揚既有表揚，又有批評與激勵。一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，給予及時、適當?shù)目隙ê图?，讓學生的積極性得到發(fā)揮，另一方面，對學生的錯誤觀點要明確指出，使模糊的數(shù)學問題得到澄清。
二、過于強調(diào)課程意資源的開發(fā)，導(dǎo)致教學內(nèi)容泛化。
課程資源的開發(fā)和利用是新課程實施的基本條件，課程資源包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源。高中數(shù)學課程應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合，這種整合應(yīng)該有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。在傳統(tǒng)教學中，教師往往把教材當成了學生學習的唯一對象，教材被絕對化了，教學變成了教書，新課程教學中，教師不再是課本知識的解釋者、忠實執(zhí)行者，而是與專家、學生等一道構(gòu)建新課程的合作者，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，并注重與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合，應(yīng)是數(shù)學新課程課堂普遍的現(xiàn)象。但由于對課程資源缺乏認識或經(jīng)驗不足，出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化現(xiàn)象：
1.弱化了教材的地位。有的教師講究片面超越教材，過多過早地補充內(nèi)容，甚至偏離課本而大談從網(wǎng)上下載資料，教學內(nèi)容失去了支撐。有的教師片面強調(diào)教學與生活的聯(lián)系，大量補充學生感興趣的數(shù)學生活素材，大量增加鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，片面刪除了教材中反映現(xiàn)代文明成果和大都市先進科技成果的題材，把“生活世界觀”作片面理解。
2.為情景而設(shè)置情景。按照新課程標準，數(shù)學教材呈現(xiàn)“問題情景――建立模型――解釋運用”的教學模式。這種教學模式要求教師的教學設(shè)計從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)造學生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動，引導(dǎo)學生用數(shù)學眼光看待周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)數(shù)學問題意識。組織學生盡可能進行討論、研究，通過操作、實踐、模擬活動等讓學生去經(jīng)歷、去感受、去體會，獲得大量的直接經(jīng)驗，自主的建構(gòu)知識，形成數(shù)學模型，這對于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其重要的意義。但在情景設(shè)置時，不少教師情景設(shè)置目的不明確，創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè)，情景內(nèi)容脫離實際，設(shè)置的形式呆板單一，情景設(shè)置不符合學生的年齡特征，濫用多媒體等。
3.聯(lián)系實際變成了裝飾。緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓數(shù)學從生活中來到生活中去是數(shù)學課程改革的重要策略之一。因此，在教學中應(yīng)使數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化，加強生活與數(shù)學的接軌。教學內(nèi)容所聯(lián)系的實際必須是真正的實際，而不是數(shù)學的“外衣”。一些課堂上，教師牽強附會地聯(lián)系實際，反而影響了教學質(zhì)量。
4.搜集和處理信息形式化。在數(shù)學課堂教學中只要教學涉及到某些知識，教師便讓學生收集材料，即使一些簡單明了的問題也要收集材料，結(jié)果造成學生負擔加重。另外，只重搜集而不重視處理和利用，對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。對教師而言，素材的選擇和收集是實現(xiàn)“數(shù)學文化”教學目標的前提，也是提高發(fā)展自身數(shù)學素養(yǎng)的過程。我們在教學中一方面應(yīng)盡可能收集豐富、廣泛的信息和資料，加強與其他學科教帥的合作交流；另一方面，要針對高中數(shù)學課程的具體內(nèi)容作出恰當?shù)倪x擇，使所選擇的素材既能符合學生的實際情況，又能實現(xiàn)“數(shù)學文化”的數(shù)學目標。
高中數(shù)學新課程教學中出現(xiàn)問題的主要原因是教師對新課程理念的理解出現(xiàn)有偏差，實施者的經(jīng)驗和能力不足，但這并不意味著新課改的方向有問題。
【參考文獻】。
[1]王林全。高中數(shù)學新課程的實驗與思考[j].中學數(shù)學教學參考。
管理會計教學和方法探討論文篇十五
美術(shù)教育是初中生素質(zhì)教育所包含的內(nèi)容。在實施美術(shù)教學的過程中，如何培養(yǎng)學生的審美觀念以及開發(fā)學生的創(chuàng)新能力成為美術(shù)教學的主要目的。美術(shù)教學以培養(yǎng)學生掌握理論知識和繪畫實踐為核心;在教育教學過程中以學生正確的審美觀念和對美的正確認識，以及對美的正確理解為教學目標;以培養(yǎng)學生的觀察、實踐和創(chuàng)新能力為教學重點。
反觀當前中學美術(shù)課堂教學方法，主要還是以簡單的繪畫技巧來評定學的好壞，忽略了對學生的審美想象能力和審美觀的培養(yǎng)。要改變以往的美術(shù)教育教學模式，應(yīng)更新以往的教學方法和教學理念。我認為要從以下幾方面入手。
1注重學生對新事物的理解，提高學生觀察能力。
觀察是對具體事物和抽象事物察看。觀察能力的培養(yǎng)存在于每一學科的教學，只是各有側(cè)重。而美術(shù)學習過程中的觀察能力培養(yǎng)，則顯得由為重要。因為無論是對事物的構(gòu)想或表現(xiàn)，還是美術(shù)繪畫學習過程本身，都應(yīng)把觀察能力的培養(yǎng)放在重要地位。在初中美術(shù)教育教學的實踐中，要重視學生美術(shù)觀察能力的培養(yǎng)，在教學活動中，主要是從理論研究、繪畫訓練、臨摹欣賞和評論教學四個方面進行實施的。給學生講授整體的觀察方法及對比的觀察方法，使學生學會怎樣正確的觀察所要描繪的物體。只有掌握正確的觀察方法才能在繪畫訓練中準確的描繪各種物體。當然還要在繪畫訓練的同時欣賞優(yōu)秀的作品進行臨摹，來取長補短提高自己的繪畫水平。
2以欣賞、臨摹教學的實施，提高學生觀察能力。
美術(shù)作品的欣賞與臨摹教學對學生認知能力和觀察能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，尤其是對學生繪畫觀察能力的提高。與繪畫教學不同之處，臨摹、欣賞教學中是以作家和學者的成功創(chuàng)作為觀察和學習的對象。那么在對作品欣賞和臨摹過程中的觀察就不能只局限于這些成功作品表面，在通常情況下，要考慮作者繪畫時的內(nèi)心世界和作品創(chuàng)作過程中所處的歷史年代，這是欣賞作品中所必有的常識。在欣賞教學中，利用電腦的有利條件，將圖片進行放大處理，學生們就會看到許多在課本上模糊不清的地方。例如在欣賞我國著名的油畫藝術(shù)家董希文所創(chuàng)作《開國大典》時，要讓學生了解作者、作品的時代背景以及引導(dǎo)學生觀察作者刻畫人物的生動表情以及所反映的內(nèi)心世界。該作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。它表現(xiàn)了新中國開國大典的宏偉壯闊的場面，再現(xiàn)了“中國人民從此站起來了”這一劃時代的.一刻。
通過對油畫《開國大典》的講述與欣賞，使學生了解中國現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的偉大成就，提高學生對油畫中華民族化特點的欣賞能力和觀察能力，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義熱情。
在臨摹教育教學過程中，應(yīng)把教學的目的放在以形式美為主要出發(fā)點，以作者情感體驗為輔。對于畫的形式的臨摹，要求學生可以選擇不同的方式:一種是用坐標格作準確臨摹;另一種是自由而準確的臨摹。比如選擇一些寫實范本。有利于初中學生理解和接受，也便于學生分析和把握。有時，要求學生采取不同的臨摹方法，不過在臨摹過程中不能脫離成功作品的風格和特點。這樣就能在教學當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3通過評論教學的開展，提高學生對觀察能力培養(yǎng)。
在培養(yǎng)學生的觀察能力的過程中，除了有教學上的構(gòu)思和環(huán)節(jié)設(shè)計外，在評析教學的過程中，也能夠得到一定的培養(yǎng)和提高。在教學設(shè)計上，要有展評過程，這樣學生可以對彼此的作品各抒己見，談看法、談觀點，這不僅培養(yǎng)了學生的變相思維能力，也培養(yǎng)了學生的辯解和語言表達能力，可謂事半功倍。生活中美無處不在，對于畫家與我們來說，不是因為他們是藝術(shù)家，而是因為他們具有藝術(shù)家的觀察力，具有觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、塑造美的能力。通過初中的美術(shù)教學，我們的要求不是要培養(yǎng)藝術(shù)家，而是要培養(yǎng)學生具有像藝術(shù)家那樣的觀察、創(chuàng)造和審美能力，教學將為我們提供這種創(chuàng)造精神與能力培養(yǎng)的寬廣沃土。
總之，在初中美術(shù)教育教學過程中注重教學方法的更新，注重學生的心理感受和個性發(fā)展，就能夠使學生的觀察方法、審美觀不斷的得到提高。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
管理會計教學和方法探討論文篇十六
（一）教學目標脫離實踐。
管理會計是提升企業(yè)競爭力、創(chuàng)造企業(yè)價值的內(nèi)部機制。這就要求管理會計人員不僅需具備扎實的理論基礎(chǔ)，還需具有結(jié)合企業(yè)管理實踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。然而，在高校管理會計的教學過程中，把目標僅僅定位于使學生掌握基本理論、基本方法和基本技巧的“三基”教育，偏重于學生運用簡化的基本模型在完全理想的假設(shè)的題目情境下計算某幾個常用指標的準確性和熟練程度，而忽視了學生面臨復(fù)雜的企業(yè)管理實務(wù)的資料獲取、信息加工、理論運用服務(wù)于管理的綜合能力的培養(yǎng)。
（二）教學內(nèi)容偏于陳舊。
縱覽國內(nèi)各種版本的高校管理會計課程教材，基本內(nèi)容大同小異，主要分為三大板塊：第一板塊是課程的基礎(chǔ)，介紹管理會計的基礎(chǔ)理論；第二部分是課程的傳統(tǒng)主體，介紹管理會計規(guī)劃與控制兩大職能的基本方法與具體運用；第三板塊是課程的新拓展，介紹管理會計學科前沿理論。在日常教學過程中，教師通常將前兩大板塊作為教學重點，投入大部分的課時，并要求學生利用配套習題進行訓練，而對新拓展的部分只投入很少的課時進行簡單的介紹，若是在夏季短學期課時量緊張的情況下，甚至將此部分作為課下自學內(nèi)容，而此部分正逐漸成為眾多企業(yè)為提升管理水平和增強價值創(chuàng)造力的重要依賴。
（三）教學方式比較傳統(tǒng)。
目前，管理會計課程的教學方式仍然比較傳統(tǒng)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一；教學形式上，通常采取黑板板書或者即便是多媒體，也只是將黑板搬到了幕布上而已，學生記筆記的傳統(tǒng)形式，很少采取能激發(fā)學生學習熱情與興趣的靈活形式。第二，教學方法上，通常按照教材的框架逐章逐節(jié)地進行講解，并且采用教師講解為主、學生自學為輔的“滿堂灌”式的方法。這種按部就班、循規(guī)蹈矩的方法不利于培養(yǎng)學生學習興趣和活躍課堂氣氛，從而損害教學效果。第三，在實踐教學上，相較于財務(wù)會計或者財務(wù)管理等走俏課程，相當一部分高校很少設(shè)置甚至沒有管理會計實踐教學環(huán)節(jié)。即便有，也很多是走形式，弄一兩次案例分析課或者企業(yè)參觀，并沒有使學生從實踐中體驗到課程相關(guān)理論在實務(wù)中的運用，也就無法增強學生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。
（四）考核方法過于單一。
目前多數(shù)高校對于管理會計課程的考核方法還是采用閉卷標準化考試為主，平時表現(xiàn)諸如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、出勤等為輔的較為單一的教學效果評價方式。這種考核方式雖然比較客觀且易于操作，但是忽略了管理會計是應(yīng)用于企業(yè)現(xiàn)實復(fù)雜管理活動中，需綜合運用財務(wù)會計、管理學、經(jīng)濟學、數(shù)學、統(tǒng)計學等學科的原理，才能充分發(fā)揮其規(guī)劃與控制的職能。
（一）轉(zhuǎn)變教學目標。
管理會計是提升企業(yè)競爭力、創(chuàng)造企業(yè)價值的內(nèi)部基礎(chǔ)，而管理會計人員就是機制發(fā)揮的掌舵人。為培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的管理會計人才隊伍，高校管理會計課程教學目標迫切需要轉(zhuǎn)變。由原來的側(cè)重于“三基”的“重理論”傾向轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡壿嬎季S分析能力和創(chuàng)新能力的“重實踐”的導(dǎo)向，不僅要讓學生掌握基本理論、基本方法和基本技巧，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，鍛煉學生面臨現(xiàn)實復(fù)雜情境發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，力爭使學生一旦進入工作崗位，成為能夠承擔企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、全面預(yù)算、過程督導(dǎo)和績效考核相關(guān)的各項管理職能的`具有全面職業(yè)素養(yǎng)的管理人員。要實現(xiàn)高校管理會計課程教學目標的轉(zhuǎn)變，首先要做的就是革新教學理念，提升管理會計教學地位。其次，在教學內(nèi)容、教學方式、教學考核、師資配備、課時安排等各環(huán)節(jié)都需要進行系統(tǒng)整合，使之與轉(zhuǎn)變后的教學目標相匹配，這才能形成良性循環(huán)，將教學目標落地開花結(jié)果。
（二）重視學科新拓展。
在高校管理會計課程教學中，首先得從觀念上開始重視新拓展板塊的地位和作用，與時俱進，更新傳統(tǒng)教學側(cè)重點；其次，在教學內(nèi)容與課時分配上向前沿理論傾斜；最后，在具體教學活動上，考慮選取典型性的案例輔助教學，以此啟發(fā)學生的探索能力和對新理論的應(yīng)用能力。
（三）創(chuàng)新教學方式。
第一，充分利用多媒體技術(shù)。教師應(yīng)精編教案與素材，綜合運用文本、視圖、音像等資源并合理組合設(shè)計，精心制作課件并于課前多次練習操作，達到應(yīng)用自如。第二，在課堂教學上，以富有情趣的講解實現(xiàn)師生間的情緒感染，重情景、重引導(dǎo)、重體驗，也可嘗試自行制作微課程，盡量避免“滿堂灌”式講授，利用啟發(fā)式講解和推理性提問的方式拓展學生邏輯思維分析能力并活躍課堂氣氛。第三，增加案例教學與實踐環(huán)節(jié)。在新內(nèi)容開始時，通過導(dǎo)入式案例中現(xiàn)實問題的設(shè)問，激發(fā)好奇心，引導(dǎo)對相關(guān)問題的思考，從而帶動學生學習新內(nèi)容的興趣。在新內(nèi)容結(jié)束之時，運用討論式案例強化已學的知識點，并培養(yǎng)學生面臨較復(fù)雜的企業(yè)管理問題時，對大量信息進行分析、加工，運用管理會計的基本理論解決實務(wù)問題的能力。實踐教學可分為校內(nèi)、校外兩個環(huán)節(jié)。校內(nèi)實踐方面，可建立管理會計實訓中心，可自行設(shè)計或購買實訓軟件，創(chuàng)造上機模擬的機會。校外實踐方面，可與一些企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，成立校外實訓基地，也可以邀請實務(wù)界高級管理會計人員來校開展講座或者訪談，以此拓展學生對管理會計實踐工作的了解，增強理論與實踐相結(jié)合的能力。
（四）構(gòu)建多元化教學考核體系。
在管理會計課程考核方面，結(jié)合上述的教學改革建議，構(gòu)建多元化的教學考核體系。通過設(shè)計并實施一套多因素參與的復(fù)合教學評價體系，實現(xiàn)對學生基礎(chǔ)理論、思維能力、專業(yè)技能等方面的綜合評價，從而發(fā)揮考核評價的正確激勵與導(dǎo)向的功能。
三、結(jié)束語。
管理會計作為財務(wù)會計類專業(yè)核心課程，積極推動課程教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、考核評價等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)改革，并在實踐中不斷修正和完善，體現(xiàn)了《指導(dǎo)意見》“堅持人才帶動，整體推進”的原則要求，必將有助于打牢管理會計人才隊伍基礎(chǔ)，使管理會計為企業(yè)發(fā)展提供規(guī)劃、決策、控制和評價等方面的作用得到充分發(fā)揮，推動相對滯后的管理會計實務(wù)發(fā)展，最終實現(xiàn)中國會計工作轉(zhuǎn)型升級。
管理會計教學和方法探討論文篇十七
在中國經(jīng)濟面臨轉(zhuǎn)型的背景下，探討會計人才培養(yǎng)模式逐漸從傳統(tǒng)核算型向價值創(chuàng)造型目標轉(zhuǎn)變，具有現(xiàn)實意義。高校如何適應(yīng)新形勢需要，培養(yǎng)價值創(chuàng)造型會計人才，本文從完善創(chuàng)新實驗教學體系、加強建設(shè)軟硬件環(huán)境等角度展開了探討。
目前中國正面臨經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。在經(jīng)濟改革的大背景下，實務(wù)界一些先進企業(yè)主動調(diào)整企業(yè)策略，跟進中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的潮流。有的企業(yè)從觀念、戰(zhàn)略、技術(shù)、市場等方面進行了全面創(chuàng)新，構(gòu)建以顧客價值為核心的價值創(chuàng)造型企業(yè)，形成了適應(yīng)自身發(fā)展的全新的創(chuàng)新系統(tǒng)。與之相匹配，企業(yè)在財務(wù)管理的轉(zhuǎn)型探索之路上也取得了成績，逐漸實現(xiàn)財務(wù)工作由會計核算型向價值創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)型應(yīng)是二十一世紀企業(yè)價值創(chuàng)新戰(zhàn)略的必然之路。然而，中國企業(yè)要整體持續(xù)性獲得更強的市場競爭力，毋庸置疑，必須培養(yǎng)、儲備、充實具有價值創(chuàng)造型的會計人才隊伍。高等院校財經(jīng)專業(yè)的教育工作者們，有責任來思考新形勢下如何調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以助力中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。
修訂高校會計人才培養(yǎng)方案，重視創(chuàng)新性實驗課程，是高校培養(yǎng)價值創(chuàng)造型財務(wù)人才的很好路徑之一。我們可以從完善創(chuàng)新實驗教學體系、建設(shè)軟硬件環(huán)境等方面進行一些探討。
一、完善會計創(chuàng)新性實驗教學體系。
(1)明確培養(yǎng)目標。會計創(chuàng)新性實驗教學應(yīng)制定總體培養(yǎng)目標和具體培養(yǎng)目標?？傮w目標起統(tǒng)馭作用，具體目標是對總體目標的細化。只有形成創(chuàng)新實驗的目標體系，才能保證所開設(shè)的創(chuàng)新實驗課程之間形成有機整體。創(chuàng)新實驗應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性價值創(chuàng)造管理人才為總體目標，注重學生設(shè)計、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它必須區(qū)別于會計核算技能型人才的培養(yǎng)目標。具體目標可以依據(jù)各項創(chuàng)新性實驗課程來制定，并形成系統(tǒng)的、富有層次的目標體系。
(2)豐富實驗內(nèi)容。目前需要改革財務(wù)創(chuàng)新實驗項目不足、內(nèi)容單一的局面，多開設(shè)計型和研究型實驗項目。實驗內(nèi)容應(yīng)最大限度涵蓋財務(wù)專業(yè)的主干課程，并要有助于培養(yǎng)學生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。一方面，設(shè)計創(chuàng)新性實驗可以圍繞成本會計、管理會計、財務(wù)管理學、審計學、稅務(wù)會計等課程，開出企業(yè)成本控制系統(tǒng)設(shè)計、作業(yè)成本核算流程設(shè)計、企業(yè)理財方案設(shè)計、納稅籌劃、內(nèi)部控制制度設(shè)計等實驗項目，突出培養(yǎng)學生的設(shè)計創(chuàng)新能力。另一方面，教師也可以把自己的課題研究當作研究型實驗教學活動的一種創(chuàng)新形式。在大學的后兩年，以課題為軸心，吸引學生利用課余時間參加研究，并當作實踐教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來加以規(guī)范管理，以培養(yǎng)學生分析、研究、解決問題的能力，提高其創(chuàng)新水平。
(3)改革實驗教學方法。創(chuàng)新實驗教學中應(yīng)采取教師為主導(dǎo)、學生為主體的互動式教學實驗方法和手段。對設(shè)計創(chuàng)新性實驗可以引進競爭環(huán)境和競爭機制，根據(jù)不同的實驗分別采取“競賽式”、“對抗式”等互動的實驗教學方法，以激發(fā)學生實驗的積極性，實驗效果會更好。
(4)加快創(chuàng)新實驗教材建設(shè)。創(chuàng)新實驗教材處于實驗教學體系的基礎(chǔ)地位，其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容直接影響財務(wù)創(chuàng)新實驗的有序進行和教學目標的實現(xiàn)。目前公開出版的財務(wù)創(chuàng)新性實驗教材很少。為了保證教學質(zhì)量，高校應(yīng)該鼓勵教師主動深入企業(yè)，加強與企業(yè)的合作，收集案例，自主編寫創(chuàng)新性實驗教材。
(5)建立系統(tǒng)化的實驗考核指標體系。為了檢驗學生的實驗態(tài)度和實驗效果，提高學生的學習積極性，保證創(chuàng)新實驗教學的質(zhì)量，教師要對學生的實驗進行合理評價?？梢圆扇』旌现瓶己四Ｊ?，具體可以從實驗設(shè)計創(chuàng)新能力、團隊合作能力、演講能力、邏輯思辨能力等方面進行綜合考核，并按一定的比例進行分項記分，然后再計算實驗總分。其中創(chuàng)新能力是考核的重點，應(yīng)占較大分值。
二、加強會計創(chuàng)新性實驗教學軟、硬件環(huán)境建設(shè)。
(1)加強會計創(chuàng)新實驗室建設(shè)。為促進會計學科發(fā)展，院校應(yīng)基于軟件前沿化、硬件現(xiàn)代化、管理科學化、投入節(jié)約化的原則建設(shè)會計創(chuàng)新實驗室。該實驗室主要承擔創(chuàng)新實驗項目?？膳鋫洮F(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，用來查閱資料、錄制實驗討論過程和演示實驗設(shè)計方案。實驗室的布置應(yīng)有利于實驗團隊的交流。
(2)設(shè)立激勵措施鼓勵教師開出創(chuàng)新性實驗課程。一方面，學?？梢栽O(shè)立創(chuàng)新實驗科研課題，鼓勵院系以專業(yè)為主體，組建實驗科研團隊，積極申報課題。以專業(yè)為申報主體，進行整體規(guī)劃，可以促使整個專業(yè)的創(chuàng)新實驗與其他驗證實驗、綜合實驗形成有機整體，避免實驗課程之間條塊分割。院系進行總體規(guī)劃后，再在專業(yè)內(nèi)分出子課題，以教師為主體進行各項創(chuàng)新實驗課程的具體規(guī)劃和建設(shè)。另一方面，學校還應(yīng)當對開出創(chuàng)新實驗項目的教師予以獎勵，獎勵形式可以靈活多樣，例如適當提高實驗課時系數(shù)或者課酬。
(3)重視會計創(chuàng)新實驗教學師資隊伍建設(shè)。只有建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)新實驗教學師資隊伍，充分調(diào)動教師積極性和主動性，才能為高水平的實驗教學提供人力保障。院系應(yīng)為教師提供參與實踐教學的機會和條件。鼓勵專業(yè)教師在完成教學和科研任務(wù)的同時到兄弟院校學習與交流，支持教師深入企業(yè)豐富實踐經(jīng)驗，為培養(yǎng)專業(yè)化會計人才創(chuàng)造條件。學校也可聘請社會在職會計人員、會計主管、財務(wù)主管等作為外聘實驗指導(dǎo)教師。他們可以利用自己工作中的經(jīng)驗，有針對性地解釋學生在創(chuàng)新實驗過程中遇到的問題。
管理會計教學和方法探討論文篇十八
《銀行會計》課程以會計的基本原理為基礎(chǔ)，結(jié)合商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的特點，系統(tǒng)介紹商業(yè)銀行各項業(yè)務(wù)的內(nèi)容及其核算方法。通過該課程的教學，使學生掌握商業(yè)銀行存貸款、支付結(jié)算、資金清算等業(yè)務(wù)會計處理技能，具備辦理銀行柜臺基本業(yè)務(wù)和處理存貸款基本業(yè)務(wù)的能力。其中以存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)和支付結(jié)算業(yè)務(wù)的操作為重點內(nèi)容。
二、銀行會計課程學情分析。
2．1傳統(tǒng)的教學方法不能引起學生學習的積極性、主動性。
在教學過程中雖然大都運用多媒體教學，豐富了課堂教學內(nèi)容，但是教學手段不靈活，不能調(diào)動學生學習積極性。有的學生反映銀行會計太難，聽不懂，不能與老師互動，缺乏學習主動性。
2．2銀行會計要素與一般企業(yè)會計存在差別，學生在理解上具有較大困難。
一是銀行會計要素與企業(yè)會計要素存在差別，例如活期存款類科目在企業(yè)會計里相當于企業(yè)會計的銀行存款，企業(yè)會計作為資產(chǎn)類科目，而在銀行會計里作為負債類科目，學生在剛開始接觸時不習慣，容易混淆，導(dǎo)致對具體的業(yè)務(wù)處理判斷不正確。二是銀行會計憑證具有特殊性。企業(yè)會計中一筆業(yè)務(wù)通過一張憑證來記賬;銀行會計憑證設(shè)置了專門的借方憑證和貸方憑證。轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)至少涉及到兩個會計科目，那么需要依據(jù)相應(yīng)的會計科目來編制借方憑證和貸方憑證。例如，某單位提交轉(zhuǎn)賬支票、進賬單和定期存款開戶申請書，辦理定期存款開戶業(yè)務(wù)，銀行經(jīng)辦人員依據(jù)轉(zhuǎn)賬支票作借方傳票(憑證)、進賬單第二聯(lián)作貸方傳票(憑證)。
2．3學生缺乏實踐操作技能訓練。
銀行業(yè)作為特殊的行業(yè)，不能與銀行建立“校外實訓基地”，安排學生到銀行柜臺進行實習，這樣只能在校內(nèi)進行實踐教學。銀行的主要業(yè)務(wù)包括存貸款業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)和資金清算業(yè)務(wù)。其中存貸款業(yè)務(wù)比較直觀，而支付結(jié)算和資金清算涉及到兩個或者兩個以上銀行間的業(yè)務(wù)往來，所以對銀行會計模擬實驗室的建設(shè)要求較高，需要引進實驗銀行軟件來達到仿真的效果。學生沒有對具體的業(yè)務(wù)進行操作，對于復(fù)雜的業(yè)務(wù)理解不了，課堂效果不理想。
3．1充分運用各種原始憑證。
如存款單、進賬單、電匯單等，銀行會計大部分憑證都一式幾聯(lián)，在學習的過程中，使學生自己動手填制審核等，從而對各聯(lián)憑證有了直觀的認識，提高學生學習的積極性和主動性。對于銀行具體業(yè)務(wù)相關(guān)規(guī)定的理論教學內(nèi)容比較枯燥，傳統(tǒng)教學方法比較枯燥，學生注意力不集中，而且不能熟練掌握，針對具體的規(guī)定要加強案例教學，讓學生來也參與進來，進行分析，能夠加強學生對于相關(guān)規(guī)定的印象，進一步掌握相關(guān)規(guī)定。
3．2運用任務(wù)驅(qū)動教學法。
“任務(wù)驅(qū)動法”是指學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，使學生帶著真實的任務(wù)在探索中學習。在這個過程中，學生處于積極的學習狀態(tài)，還會不斷地獲得成就感，對所布置的任務(wù)逐漸完成。以銀行匯票的核算為例，這個問題首先需要了解銀行匯票的基本定義，業(yè)務(wù)處理流程以及各商業(yè)銀行的賬務(wù)處理等，我們把這個問題分成以下五個小任務(wù)。任務(wù)一:銀行匯票涉及到幾個當事人?任務(wù)二:銀行匯票的賬務(wù)處理流程?任務(wù)三:出票行賬務(wù)處理?任務(wù)四:代理付款行賬務(wù)處理?任務(wù)五:銀行匯票結(jié)清的賬務(wù)處理?學生們帶著任務(wù)來學習，完成一個任務(wù)后，帶著目標繼續(xù)學習下一個任務(wù)，能夠調(diào)動學生的學習積極性和主動性，這樣便于學生理解掌握。這一方法尤其適用于重點難點教學。
3．3自主編寫《銀行會計實訓資料》。
教材和實訓資料是課程學習的關(guān)鍵，在選定教材后，根據(jù)商業(yè)銀行實際業(yè)務(wù)和教師講課內(nèi)容編寫《銀行會計實訓資料》，豐富教學內(nèi)容，讓學生自己動手，來培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。從而達到“教、學、做”一體化。使學生具有填制和審核銀行傳票的能力、編制分錄、登記賬簿的能力，為將來工作處理業(yè)務(wù)的實際操作能力打下基礎(chǔ)。
3．4與實踐教學相結(jié)合。
建立“商業(yè)銀行會計實訓室”，引進實驗軟件，對具體的銀行業(yè)務(wù)學生能夠進行直觀的了解，并且參與到具體的銀行的業(yè)務(wù)操作處理，對具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的每個步驟能夠理解，對于憑證的傳遞、記賬能夠熟練掌握，提高銀行會計課程的教學效果。