對于學習和工作中的問題，我們需要通過反思和總結來找到解決的方法和改進的方向。寫總結時可以結合自己的個人感悟和體會。以下是小編為大家整理的一些寫作技巧和方法，供大家參考和學習。
高中物理新課標解讀心得篇一
今年的4月21號，教育部印發(fā)了2022義務教育課程標準，新標準將從今年九月份開始實施，同時也將影射未來十年的教育升學考試。在今年的新課標中，藝術課占總課時比例9%-11%，與舊課標的占比保持一致，但它的.地位和豐富性卻有了很大的提高。
現(xiàn)行義務教育課程方案和課程標準分別于2001年2011年制定印發(fā)，在引導和推動教育教學改革方面發(fā)揮了重要作用，但還存在一些與新形勢、新要求不相適應的地方，因此需要進一步的完善。新課標聚焦核心素養(yǎng)，重視青少年價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)，關注藝術與其他學科、生活、社會、科技等的關聯(lián)性，加強跨學科教學，重視青少年綜合能力的培養(yǎng)，以適應未來社會的發(fā)展。修訂后的課程標準主要變化包括：
一、強化課程育人導向。以核心素養(yǎng)為導向，培養(yǎng)學生的必備品格和關鍵能力。
二、優(yōu)化課程設置內容結構。課程結構將以音樂，美術為主線，融入更多藝術課程內容。
三、研制學業(yè)質量標準。依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，新課標整體規(guī)劃不同階段青少年學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確學到什么程度，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。
四、增強指導性。新課標教學方式更加多元，圍繞核心素養(yǎng)和開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式。
五、加強學段銜接。新課標為不同年齡段青少年的美術教育設置了不同的課程目標，強調教學應符合青少年接受能力的設計思路，體現(xiàn)了學習目標的連續(xù)性和間接性。
那么新課標對教師的教學能力提出了哪些新要求呢？面對新課標教學的核心素養(yǎng)、跨學科融合、任務驅動、大概念引領、學業(yè)質量標準這些特征，我們應當提升我們的美術素養(yǎng)、跨學科素養(yǎng)、美術知識技能等等，不斷學習，摸索出經驗，逐漸去適應新課標下美術教學的要求。
高中物理新課標解讀心得篇二
新舊課標不一樣的六個關鍵點：
一是新增核心素養(yǎng)內涵，增加文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。
二是課程內容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。
三是學段要求中，將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達與交流”，將“綜合性學習”改為“梳理與探究”。
四是新增學業(yè)質量，從學業(yè)質量內涵、學業(yè)質量描述兩部分編寫。
五是新增教學研究與教師培訓相關要求；
六是附錄：語法修辭要點中增加常用標點符號的說明。
新課標中統(tǒng)領總體目標的是核心素養(yǎng)內涵，包括四點：文化自信、語言應用、思維能力、審美創(chuàng)造。新課標中給我印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的培養(yǎng)。語文不僅是書面能力，還是這些影響人一生的人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我覺得以后說一個人“語文很好”，不僅是卷面分數(shù)高，綜合來說都是極高的評價思辨性閱讀與表達。語文學習的重要觀點就是“從閱讀到思辨“。現(xiàn)在的“新課標“中，就把思維發(fā)展與提升作為語文課程核心素養(yǎng)之一。無論閱讀或者創(chuàng)作，如果太范式化，孩子們很難長遠地、自驅地讓自己成為終身閱讀者或終身表達者。孩子創(chuàng)造一個平等表達與思考的場域。引導、引申、激發(fā)孩子的表達。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認同的`，不斷地邁向自驅性的思考和表達?！靶抡n標”中倡導的創(chuàng)作的“興趣”寫自己想說的話，寫想象中的事物，提升“語言邏輯“等目標，正是如此。
總之，學習新課標，讓我明白小學語文教學應該回到培養(yǎng)學生“創(chuàng)新思辨”的素養(yǎng)上來，培養(yǎng)孩子適應當今時代日新月異的變化！
高中物理新課標解讀心得篇三
近期對《義務教育物理課程標準（20xx版）》進行了學習，結合《義務教育課程標準（20xx版）課例式解讀》，我對課程性質與課程標準有了更深的理解。
物理學作為基礎科學，有其獨特的內容及研究范式，義務教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)。相比于20xx版課程標準，20xx版的課程標準在與學生認知能力、學科課程要求相匹配的學習內容與研究方法等都進行了完善。此外，20xx年版課標在課程設置上強調了學段間的銜接和學科間的綜合，凸顯了課程的連續(xù)性和綜合性。
20xx年版課標課程性質有助于教師探討物理學的內涵及功能，明確義務教育物理課程的定位、性質、特點及價值，從而引導學生從物理學視角分析認識世界，解決實際問題，形成良好的核心素養(yǎng)。
義務教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)，而非精英教育。過分強調學科中心或學科本位，將課程設置的重點放在學科的完善上很容易導致學習內容難、繁、偏、舊等，并且物理教學也容易側重于知識的灌輸，這無疑會影響學生學習物理的興趣，使學生對物理產生為難的情緒。因此在課程設置時，將更多地關注學生的發(fā)展需求，適應學生的認知特點等。
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分學科課程，因此，該課程的設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，同時還應將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學生良好的.思維習慣和科學探究的能力。
成功的教育要使學生既能學到科學概念又能發(fā)展科學思維能力，科學探究教學的重要性相對提高。以往的評價體系在評價內容上過多地倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質與科學精神、積極的學習情緒等方面綜合素質的評定；忽視了個體之間的差異；評價結果則過分強調終結性評價結果，而忽視各個時期個體的進步狀況，因此不能起到促進發(fā)展的作用。因此，新課程標準提倡“教師在教學活動中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
高中物理新課標解讀心得篇四
近期在教育局的統(tǒng)一組織下開展了對《義務教育物理課程標準（xx年版）》的前兩部分的學習，配合《義務教育課程方案（xx年版）》，對《新課標》有了更深的認識，現(xiàn)將學習心得做如下總結：
物理學作為基礎科學，有其獨特的學科內容及研究范式，在人才培養(yǎng)中一直承擔著提高公民科學素養(yǎng)的重要任務。物理學的這一學科特質在歷次課標修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。xx年版《課標》在課程性質中首先論述了物理學是“自然科學領域研究物質的基本結構、相互作用和運動規(guī)律的一門基礎學科”“通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系”。這是物理學在義務教育階段與學生認知能力、學科課程要求相匹配的學習內容與研究方法，是對xx年版《課標》前言中課程性質的進一步完善。
（一）面向全體學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。
義務教育是教育的重中之重，是國家依法統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。為整體提高義務教育質量，課程的建構應面向全體學生，以每個學生的發(fā)展為根本。xx年版《課標》規(guī)定義務教育物理課程要以“提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨”，這就要進一步深挖物理課程的獨特育人價值和共通性育人要求，突出學科在人才發(fā)展中的獨特作用，滿足時代發(fā)展對人才的需要。
（二）從生活走向物理，從物理走向社會。
“從生活走向物理，從物理走向社會”是多次義務教育物理課程標準修訂貫穿始終的理念。這一理念確立了義務教育階段物理課程內容的選擇要遵循學生的身心發(fā)展特點、貼近學生生活實際，通過生活、物理、社會三者之間進階性的實質跨越，幫助學生建構對物理世界的初步認識，為其探究興趣和科學思維的發(fā)展創(chuàng)造條件，并明確物理學之于社會發(fā)展的重要意義。知識來源于實踐，又服務于實踐。在這一課程理念引領下開展的物理教學，可讓學生深刻領會學科知識與現(xiàn)實價值的雙重統(tǒng)一，了解基礎科學作為科技創(chuàng)新基石的重要作用，也是領悟“知行合一”內涵與現(xiàn)實意義的有效舉措。
（三）以主題為線索，構建課程結構。
xx年版《課標》第一次從課程結構角度明確提出以主題為線索，促進課程結構化，全面提升課程系統(tǒng)性。xx年版《課標》將課程內容確定為“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題?！拔镔|”“運動和相互作用”“能量”三個一級主題是對義務教育階段物理課程內容的高度組織概況；“實驗探究”一級主題是從物理學科特征出發(fā)，強化物理課程對學生動手實踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；“跨學科實踐”一級主題則借助物理學的大觀念，構建與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展密切聯(lián)系的實踐活動，進一步促進知識、能力、素養(yǎng)間的逐步轉化。課程內容結構化，將進一步凸顯知識間的聯(lián)系，引導學生從單個知識的識記、理解跨越到知識網絡的整體建構，側重于加強對學科知識整體性、綜合性與遷移性的認識，這將有利于學生學科觀念、學科思維的形成，對其科學本質的理解、核心素養(yǎng)的生成大有裨益。
（四）注重科學探究，倡導教學方式多樣化。
在新課改要求下，物理教師要進一步轉變育人觀念，從提升學生核心素養(yǎng)的角度重新認識物理教學。xx年版《課標》將“注重科學探究”放在了“倡導教學方式多樣化”之前，明確了科學探究不單是義務教育階段的主要教學內容，也是促進學生物理核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學手段和方式。培育學生的核心素養(yǎng)，同樣也呼喚教師能夠根據教學目標、教學內容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用不同的教學方式，以豐富的形式激發(fā)學生的好奇心，創(chuàng)建適宜學生能力發(fā)展的開放、自由的學習環(huán)境，搭建起學生與課程內容之間良好溝通的橋梁，從而為學生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
（五）發(fā)揮評價的'育人功能，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
在教、學、評一體化的原則之下，課程評價作為教學的主要內容之一，也應以核心素養(yǎng)為導向，提升評價質量。通過構建主體多元、功能全面的物理課程評價體系，充分發(fā)揮評價的教育教學功能，做到以評促教、以評促學。為落實以核心素養(yǎng)為目標的教學要求和考評方案，全面、客觀、及時地對學生的發(fā)展狀況做出評價與診斷，就要加大開展過程性評價與表現(xiàn)性評價的力度，從學生所處的學習環(huán)境、所參與的學習活動入手，全方位地分類評價，從而得到真實、有效的綜合評價結果；同時，也要重視以素養(yǎng)立意為中心的終結性評價，切實完成從知識評價向素養(yǎng)評價的轉變，真正發(fā)揮測評為黨育人、為國育才的重要使命。
高中物理新課標解讀心得篇五
從2011年版義務教育美術課程標準（下文稱為舊課標）到2022年版藝術課程標準（下文稱為新課標）的印發(fā)，本文嘗試窺得一些“具體改變”的線索。
相比舊課標而言，新課標加強學科橫向連接，以音樂和美術為主線，多學科融合為輔線，在學習任務群中培養(yǎng)學生如何解決問題的能力，擴寬學生學習知識的廣度；加強學段縱向連接，新課標的學段劃分更符合學生的基礎，加強學段之間的連接，尤其在第四學段選修課程中，與高中模塊課程產生了一定的連接關系，增強了學生深度學習的能力。
（一）從藝術實踐來看，新課標有更清晰的美術模塊劃分。以欣賞。評述為例，將身邊的美術、中國美術賞析、世界美術賞析、中外美術簡史四類學習內容結合。更加具有可操作性，也為教師合理運用教材資源指明了方向。
（二）從學習內容來看，新課標以學習內容也就是學習任務群的方式，注重學生的思維習慣和方式的養(yǎng)成，將學生持續(xù)理解的主線對應于學生的審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解。以下圖為例，橙色部分的學習內容將對應欣賞。評述，從任務群的方式出發(fā)，學生從第一學段欣賞身邊的美，第二學段感受中外美術的魅力，第三學段領略世界美術的多樣性，第四學段概覽中外美術史。學生從第一學段養(yǎng)成審美感知的思維習慣，并貫穿于整個義務教育的美術課堂中，在驅動性任務中引導對美術的感知能力的持續(xù)理解，這樣的持續(xù)理解恰是藝術核心素養(yǎng)的必備要求。
相比舊課標的目標、學習活動建議、評價要點而言，新課標將學習任務分為內容要求和學業(yè)要求，視點集中于“教學目標”和“評價方向”。內容要求詳盡的闡述了每一個學習任務的側重點，對于教師設立明確的教學目標及教學重點提供了建議；學業(yè)要求則為教師評價要點給予了參考。教師在教學設計中不會偏離課標，而是以教學設計實際落地課標。
高中物理新課標解讀心得篇六
物理學作為基礎科學，有其獨特的內容及研究范式，在人才培養(yǎng)中一直承擔著提高公民科學素養(yǎng)的重要任務。這一學科特質在歷次課標修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。
1、物理學的概念。
物理學是自然科學領域研究物質的基本結構、相互作用和運動規(guī)律的一門基礎學科。物理學通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。
2、物理學的發(fā)展和作用。
從古代的自然哲學，到近代的相對論、量子論等，物理學引領著人類對自然神秘的探索，深化著人類對自然界的認識。物理學對化學、生物學、天文學等自然科學產生了重要影響，推動了材料、能源、環(huán)境和信息等領域的科學技術進步，促進了人類生產生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀，等都產生了深遠影響，為人類文明和社會進步作出了巨大貢獻。
3、課程性質。
正如課標中所述：義務教育物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程，與小學科學和高中物理課程相銜接，與化學、生物學等課程相關聯(lián)，具有基礎性、實踐性等特點。義務教育物理課程旨在促進人類科學事業(yè)的傳承與社會的發(fā)展。義務教育物理課程幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關實際問題，初步形成科學的自然觀；引導學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，養(yǎng)成科學思維習慣，進而學會學習；引領學生認識科學、技術、社會、環(huán)境之間的關系，形成科學態(tài)度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感；激發(fā)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。
此學科定位是由義務教育的總目標與任務和物理學科的課程性質共同決定的。在義務教育階段，物理課程不僅要注重科學知識的傳授和技能的訓練，還需重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時代要求下，20xx年版課標在課程設置上強調了學段間的銜接和學科間的綜合，凸顯了課程的連續(xù)性與綜合性。
相比于20xx年版課標，20xx年版課標中呈現(xiàn)的課程性質更加明確，凸顯了物理學科的育人價值，闡明了義務教育物理課程的內在規(guī)定性，深刻把握了物理學的學科特點，準確描述了物理學與其他學科的關系，明確了物理課程在義務教育課程體系中的地位。20xx年版課標課程性質有助于教師探討物理學的內涵及功能，明確義務教育物理課程的定位、性質、特點及價值，從而引導學生從物理學視角分析認識世界，解決實際問題，形成良好的核心素養(yǎng)。
1、面向全體學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。
從“提高學生科學素養(yǎng)”到：“培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”，課程目標定位更加清晰。注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，以每個學生的`發(fā)展為根本，重視物理課程育人方面的教育功能，培養(yǎng)學生適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。
2、從生活走向物理，從物理走向社會。
這一理念在我們物理教育過程中貫穿始終。學生從社會生活中思考物理，在實際生活中構建生長點，將知識與生活相聯(lián)系，引導學生學會生活和思考。同時，新課標還新增“跨學科實踐”的內容，注重學科間滲透。
3、以主題為線索，構建課程結構。
從課程結構角度明確提出以主題為線索，促進課程結構化，全面提升課程的系統(tǒng)性。義務教育物理課程由“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題構成。“物質”“運動和相互作用”“能量”三個一級主題是對義教階段物理課程內容的高度組織概括；“實驗探究”一級主題是從物理學科特征出發(fā)，強化物理課程對學生動手實踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；“跨學科實踐”一級主題則借助物理學的大概念，構建與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展密切聯(lián)系的實踐活動，進一步促進知識、能力、素養(yǎng)間的逐步轉化。
4、注重科學探究，倡導教學方式多樣化。
在新的課程改革要求下，物理教師要進一步轉變育人觀念，從提升學生核心素養(yǎng)的角度重新認識物理教學。與20xx年版課標相比，20xx年版課標將“注重科學探究”放在了“倡導教學方式多樣化”之前，明確了科學探究不單是義教階段的主要教學內容，也是促進學生核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學手段之一。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同樣呼喚教師能夠根據教學目標、教學內容、教學對象及教學資源等實際情況，靈活選用不同的教學方式，以豐富的形式激發(fā)學生的好奇心，創(chuàng)建適宜學生能力發(fā)展的開放、自由的學習環(huán)境，搭建起學生與課程內容之間良好溝通的橋梁，從而為學生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
5、發(fā)揮評價的教育功能，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
在教、學、評一致性的原則之下，課程評價作為教學的主要內容之一，也應以核心素養(yǎng)為導向，提升評價質量。該理念強調評價應堅持立德樹人導向，充分發(fā)揮評價的教育功能，以期通過構建功能全面的物理課程評價體系，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這一理念對其他課程理念的有效落實起到了激勵、反饋、保障與質量監(jiān)控的作用。要充分發(fā)揮評價的教育功能，構建一個評價目標明確、評價主體多元、評價方式多樣、評價維度全面的物理課程評價體系。
高中物理新課標解讀心得篇七
《物理課程標準》的基本理念主要概括為“注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念;從生活走向物理，從物理走向社會;注重科學探究，提倡學習方式多樣化;注意學科滲透，關心科技發(fā)展;構建新的評價體系.”這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位，強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的.興趣和積極性得到充分調動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)。作為一個教師應作好多方面的教育教學準備。
一、精心設計教學方案，認真?zhèn)湔n。
由于探究教學的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此新課程的課堂教學對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學方案時，針對教材和學生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及因應策略，并將這一切盡量溶入實驗器材的準備及電腦課件的設計制作中等等這些方法既能確保教學過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
例如：在每一節(jié)的教學設計中，教師都特別加入了“教材分析”“學生現(xiàn)狀分析”及“實驗探究中可能出現(xiàn)的情況預測及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的教師寫道：
1、有的學生在實驗探究過程中，可能將本章后面的知識提出來。對于提出這類問題的學生，應予以鼓勵，并告知大家這些都是我們需要學習探究的課題，只是本堂課可能時間不夠，需留待后面的學習過程中進行探究，并對學生這種勇于探索的精神予以肯定。
2、學生可能得到的有錯誤的認識和結論。不輕易否定學生的認知成果，可建議學生反復實驗、收集證據、查找資料以獲得有關的信息，通過提高學生的科學探究能力來讓學生自己糾正前面的錯誤，培養(yǎng)學生尊重事實，勇于認錯、改錯的品質。
3、學生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學生的勇氣，并建議查找有關資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識，以激發(fā)學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。
教學設計中這些較為客觀全面的分析，特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法，這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心，從而確保了探究教學的順暢進行。
二、創(chuàng)設情境，精彩導入。
科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創(chuàng)設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采用六人學習小組，形成開放性結構，便于學生們交流合作;整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。在教學《運動與靜止》時，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學生深切感受自然界的運動。教學《科學探究：聲音的產生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發(fā)聲的原理。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。
高中物理新課標解讀心得篇八
本周我通過閱讀2022版《語文課程標準》，從而關注到新舊課標間的差異，現(xiàn)將我的閱讀心得與大家分享。
新舊課標不一樣的六個關鍵點：
一是新增核心素養(yǎng)內涵，增加文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。
二是課程內容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。
三是學段要求中，將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達與交流”，將“綜合性學習”改為“梳理與探究”。
四是新增學業(yè)質量，從學業(yè)質量內涵、學業(yè)質量描述兩部分編寫。
五是新增教學研究與教師培訓相關要求；
六是附錄：語法修辭要點中增加常用標點符號的說明。
新課標中統(tǒng)領總體目標的是核心素養(yǎng)內涵，包括四點：文化自信、語言應用、思維能力、審美創(chuàng)造。新課標中給我印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的培養(yǎng)。語文不僅是書面能力，還是這些影響人一生的人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我覺得以后說一個人“語文很好”，不僅是卷面分數(shù)高，綜合來說都是極高的評價思辨性閱讀與表達。語文學習的重要觀點就是“從閱讀到思辨“。現(xiàn)在的“新課標“中，就把思維發(fā)展與提升作為語文課程核心素養(yǎng)之一。無論閱讀或者創(chuàng)作，如果太范式化，孩子們很難長遠地、自驅地讓自己成為終身閱讀者或終身表達者。孩子創(chuàng)造一個平等表達與思考的場域。引導、引申、激發(fā)孩子的表達。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認同的，不斷地邁向自驅性的思考和表達?！靶抡n標”中倡導的創(chuàng)作的“興趣”寫自己想說的話，寫想象中的事物，提升“語言邏輯“等目標，正是如此。
總之，學習新課標，讓我明白小學語文教學應該回到培養(yǎng)學生“創(chuàng)新思辨”的素養(yǎng)上來，培養(yǎng)孩子適應當今時代日新月異的變化！
高中物理新課標解讀心得篇九
2022年語文新課程標準做了比較多的調整，增加和細化了許多項目。
一、育人目標更適應時代。
從“雙基”——“三維目標”——“核心素養(yǎng)”的變化過程看，我們培養(yǎng)人才的目標更注重綜合能力和實踐能力，提高學生的核心素養(yǎng)，即在復雜問題中解決問題的能力。注重培養(yǎng)學生的開放、靈活、自信、專注、合作的良好品質。
二、體現(xiàn)了時代性。
比如網絡、“雙減”等，充分利用課后服務，開足開齊課程：書法、勞動、綜合實踐、特色地方課程等，發(fā)展學生特長，強化義務教育階段學校的主陣地的地位。
三、重視對德育、愛國主義教育和革命文化傳統(tǒng)的教育。
四、關注教師的成長。
教師是課程標準實施的主力軍，新課標的指導方案從“教什么”、“學什么”到“怎么教”、“怎么學”再到“學的怎樣”、“結果怎樣”，都更加具明確具體。
總之，在新課標面前，作為課程標準的領跑者的一線教師，應該以積極的態(tài)度去充分理解課標，創(chuàng)造性的應用到實踐中去，提高自己的專業(yè)尊嚴和職業(yè)幸福感。
高中物理新課標解讀心得篇十
通過為期一天的集中線下學習，對《義務教育物理課程標準（20xx年版）》有了更深的認識，這非常有利于我們今后制定學習重難點，也是今后物理中考命題的根本依據?，F(xiàn)將學習心得做如下總結：
物理學的概念。
心得：物理學作為自然科學的帶頭學科，大至宇宙，小至基本粒子等一切物質最基本的運動形式和規(guī)律的是物理學研究的部分，因此成為其他各自然科學學科的研究基礎，需要我們即教會其知識又要培養(yǎng)其興趣。
物理學的發(fā)展和作用。
心得：21世紀是知識經濟社會，世界經濟的全球化，使得國與國之間的競爭越來越激烈。如何應對挑戰(zhàn)，加快我國教育的改革和發(fā)展，為我國的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出符合時代需要的新型人才，已是我國教育面臨的重大課題，也成為教育工作者肩負的重大歷史使命。作為物理教育工作者應對物理學科的地位和作用有個清醒的認識。
義務教育物理課程的.性質、義務教育物理課程的任務、義務教育物理課程的教育功能。
心得：20xx版課標中更重視物理學科于其他學科之間的聯(lián)系，也更看重從義務教育到高層次物理學習的整體性，強調義務教育階段物理從知識學習，能力提高，思維培養(yǎng)，到科學態(tài)度等綜合協(xié)調育人的重要地位。
（1）面向全體學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)（課程目的）。
心得：教學中面向全體學生，關注個體差異，是體現(xiàn)教育的公平。核心素養(yǎng)是育人目標的全息演繹，同時還要引導學生學習的全過程；所以從課程教學論角度講，它是學科與課程的全息回歸。讓每一節(jié)課成為撬動學生學科整體素養(yǎng)和人生素養(yǎng)發(fā)展的全息概念。少即是多，核心素養(yǎng)少的關鍵在于能夠以少勝多，以小撬大，撬動學科本質，撬動教育整體發(fā)展。
（2）從生活走向物理，從物理走向社會（課程內容）。
心得：物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產生活實際，培養(yǎng)學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。新課程理念下的物理教學，注重物理與科技、社會和日常生活的聯(lián)系，擴大了學生的知識視野，激發(fā)了學生的學習興趣。
（3）以主題為線索，構建課程結構（課程結構）。
心得：教學因教學主題的延展而有序發(fā)展，而主題與各個教學點斷續(xù)互動、有效交融后建構起來的課堂教學，教學點之間彼此相連，融通共生，建立意義關系，生成完整的意義鏈，學生心中生成的學習主題是由自身的實踐運行結構轉化而來的，進而使分散的知識有機交融，平面的教學循序漸進，孤立的活動互涵共振。
（4）注重科學探究，倡導教學方式多樣化（課程教學）。
心得：新課程理念下的初中物理課堂不再是簡單的知識傳授，它要求教師注意培養(yǎng)學生的科學探究能力，采用多樣化的教學方法，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力和創(chuàng)新意識，以促使學生的素質水平、科學素養(yǎng)、能力水平等方面獲得大幅度提高。因此，在授課的時候，教師要更新教育觀念，以幫助學生獲得較為廣闊的發(fā)展空間。
（5）發(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展（課程評價）。
心得：拓展課程評價，是拓展課程教學過程極其重要的一環(huán)。有效的評價方式，能使教師對學生完成教學任務的情況加以斷定，進而對教學提供反饋信息和改進依據：同時，還可以通過學習評價這一教學環(huán)節(jié)激勵學生、教育學生，真正意義上來促進學生的核心素養(yǎng)。
高中物理新課標解讀心得篇十一
新課程改革進程的不斷加快，使提升初中課堂教學成效成為教育領域重要的研究課題。初中化學作為基礎教育的重要組成部分，應積極適應新課程改革標準的要求，探索更具成效的教學方式，促進新課程教學內容的有效實施。下面，我結合多年的教學經驗，對于新課程標準下提升初中化學課堂有效性提出幾點建議。
化學作為一門邏輯性和科學性較強的學科，學生面對多樣化的化學知識需要充分調動自身思維，分析與解決化學問題，更好地完成對知識的深入理解與消化。但就初中化學教學現(xiàn)狀來看，大部分教師受傳統(tǒng)教學觀念影響深刻，在課堂教學中過于重視對課本知識的傳授與講解，忽視對學生能力與素養(yǎng)的`培育，學生處在被動接受的客體位置，無法激發(fā)自身的學習熱情與欲望，導致初中化學教學效率與質量低下。在全新的教育環(huán)境中，新課程改革標準對初中化學提出全新的要求，不但要求教師要重視學生的學習狀況，還要突出學生在課堂中的主體地位，引導學生更好地發(fā)揮自身主觀能動性，使學生成為課堂的主人，從而更好地激發(fā)學生主動探究與學習的意識。以學習“物質的溶解性”一課為例，由于這部分知識與學生生活聯(lián)系較為密切，為了更好地幫助學生完成對知識的探索，我利用學生生活中常見物品作為實驗物質，并利用合作探究的學習方式，幫助學生理解飽和溶液與不飽和溶液的內涵。首先，我為學生準備食鹽、白糖、淀粉等物質，然后組織學生閱讀課本中的實驗內容，理解和探究實驗步驟。其次，在學生充分掌握實驗操作流程后，安排學生以小組為單位進行實驗操作，并思考實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。最后，引導學生對實驗進行總結，發(fā)現(xiàn)物質不同的溶解性，同時認識到自身存在的問題，在教師與同學的幫助下解決問題。利用這種教學方式，學生既能夠感受到化學教學內容的樂趣，又能夠體會到合作探究的重要性，以達到更好的學習成效。
更具創(chuàng)新性的教學方式是提升化學教學效率的保障，傳統(tǒng)灌輸式教學容易使學生產生學習枯燥感，降低學生的學習效率。而教師在充分了解學生學習需求的基礎上進行教學設計，并突出教學內容的趣味性和生動性，能夠使學生更加積極主動地投入到課程學習中，并在參與中獲得學習收獲，有效提升學生學習化學知識的積極性和主動性。例如，在學習有關燃燒與滅火知識時，為了帶給學生全新的學習體驗，我利用多媒體設備為學生播放關于火災的圖片和視頻，讓學生更加直觀地看到燃燒火焰的危險性，同時對火災的發(fā)生情況有更為清楚的認知。然后為讓學生掌握有關燃燒和滅火的知識，我引導學生對課程知識進行思考，并提出相應的應對措施。讓學生了解不同起火原因需要采用不同的滅火方式，除了提升學生安全意識和技能外，還加深學生對知識的記憶，更好地保障化學教學內容的實用性。
課后作業(yè)是幫助學生完成知識鞏固的重要途徑，部分教師為更好地發(fā)揮出作業(yè)的知識鞏固作用，為學生設置大量的作業(yè)內容，加重了學生的學習壓力，同時無法保障學生的作業(yè)完成質量，影響學生課余時間自主學習的效果。針對這種問題，我對學生課后作業(yè)進行系統(tǒng)化的設計，并遵循以下幾點原則：一是較強的針對性，學生通過作業(yè)內容能夠更好地明確學習重點；二是作業(yè)內容分層，根據學生對知識的掌握情況，為學生設置不同難度的課后學習內容；三是加強與生活的聯(lián)系，保障學生學習的知識能有效應用到生活中，解決生活問題。以“酸堿反應”為例，我為學生設置課后思考問題：“酸堿反應的主要原理是什么？生活中常見的酸性與堿性物質有哪些？生活中有哪些酸堿反應的實例？”利用層層遞進的方式增強學生的思考能力，并引導學生在思考與探索中，不斷積累解決問題的經驗，增強學生學習化學知識的信心，更好地發(fā)揮出課后作業(yè)的促進作用，有效提升學生的自主學習效果。
總而言之，作為新課程改革的落實者，應積極探索更具成效的教學方式，并不斷學習全新的教學理念，大膽嘗試與創(chuàng)新，積累更多的教學經驗，以充分發(fā)揮自身的引導作用，完成初中化學高效課堂的構建。
高中物理新課標解讀心得篇十二
“高中英語課程是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的基礎文化課程?！边@句話在整體上、宏觀上對高中英語課程的性質做了定位，也對英語老師的教學職責做了規(guī)定。英語課程是育人的手段，在除去英語學科自身核心素養(yǎng)之外，該學科還附帶了許多其他功能。此性質與中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)要求呼應。
（二）基本理念。
第一、發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。我想這是對不同學科的教學都會有類似的要求。簡單地說，今天我們強調學習了外語是為了洋為中用，是為了增強文化自信，為了弘揚祖國文化，走向世界融合的同時強大祖國自身。培養(yǎng)的是走向世界的站直了的中國人。怎么操作？需要在教學中挖掘教材內涵，滲透這樣的理念。看來，英語教師必須讓自己熱血起來，充分了解到祖國的強大，也了解到存在問題，但是最終還是為了發(fā)展祖國，增強實力，所以挖掘教學內容，培養(yǎng)學生愛國情懷是分內的事。
第二、構建高中英語共同基礎，滿足學生個性發(fā)展需求。實現(xiàn)這部分，關鍵是把握好課內和課外，選修和必修之間的關系。值得質疑的是：如果高考不改、評價制度不改，有多少老師和學校會拿出必要的時間和精力開設選修課呢？換句話說，教有余力、學有余力的教師和學生，以及學校教育思想足夠前衛(wèi)的單位才有可能真正滿足個性發(fā)展的需求。對于多數(shù)而言，只能停留在構建高中英語共同基礎上。
第三、實踐英語學習活動觀，著力提高學生學用能力。簡單地說，就是培養(yǎng)學生在“用中學、做中學”的意識和能力。這意味著教師的觀念要做什么樣的變化呢？我以為有以下幾點變化必須引起注意：一是要轉變觀念。我們的教學不能照本宣科、不能以考代學、不能以練代講。要設計各種活動，讓學生在不同主題下、不同語境中“使用語言”完成具有一定真實意義的交流活動。二是要提高教學設計能力和課堂組織能力。這一點太重要了，也一定是很多老師缺乏的。許多老師上公開課不得已進行課堂教學設計，平時的教學就要隨意多了，或者談不上設計，更談不上在新課標的指導下進行教學設計。什么樣的活動具有一定的真實意義？我以為把活動與現(xiàn)實生活聯(lián)系、與現(xiàn)實社會聯(lián)系，打通課堂與社會、課本與網絡之間的聯(lián)系，讓學生處于一個真實開放的世界中。談到這里，顯然這對學校教學硬件的配備和管理也提出了更高的要求。三是要合理分配自己的精力和時間。想一想，把精力都花在做試卷上的老師怎么可能有心思進行資源整合和課堂教學設計呢？前者能解決一時需要，后者卻是可以實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。
第四、完善英語課程評價體系，促進核心素養(yǎng)有效形成。課標強調了形成性評價和終結性評價，但是沒有講明“形成性評價和表現(xiàn)性評價”之間的關系。怎么突出學生主體？如何進行形成性評價？如何建立新的評價體系？新的評價體系如何促進核心素養(yǎng)的有效形成？核心素養(yǎng)如何可以被測評呢？個人感覺到，這一點非常難。如果在這一點上得不到突破，那么新課標落實就是問題。大膽預測一下，今后考試試題應該會發(fā)生比較大的變化。
第五、重視現(xiàn)代信息技術運用，豐富英語課程學習資源。對于現(xiàn)代技術，要持有開放態(tài)度，但也不能唯技術論。技術是為“人”服務的，是為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展。信息技術最大的好處在于資源獲取、個性化學習、針對性評價和提升。這一點要充分利用，讓學生獲取更廣泛的資源，更符合自己興趣的學習資源，更有針對性的提升計劃，這有什么不好呢？總不能停留在刀耕火種的年代?。?BR> （一）學科核心素養(yǎng)。
總體上講，學科核心素養(yǎng)包括價值觀念、關鍵能力和必備品格。英語學科核心素養(yǎng)包括思維品質、語言能力、文化意識和學習能力。原來的三維目標包括：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。從關鍵詞上對比，核心素養(yǎng)凸顯了“文化”、“思維”，知識、過程與法方法以及價值觀融入到了思維品質、文化意識和語言能力和學習能力中去了。當然，我們原來不提核心素養(yǎng)的時候，也會關注“文化和思維”的。其實，表述上的轉變也是為了和“國際”接軌，讓中國的課程和教學的話語體系能夠走向國際，二者在本質上沒有重大差別，學科核心素養(yǎng)是三維目標的整合和提升。我的感受是：新的.表述似乎分塊更清晰。不過，核心素養(yǎng)中的“文化意識”還是用“文化品格”更好，內涵更豐富一些，涵蓋了文化意識、文化自信、文化包容、跨文化交流等要素。新課標，并非最完美。它也只是一定歷史時期的產物，是一個指導性的工具。
（二）課程目標。
我認為英語教學的本真目標是開啟學生智慧、發(fā)展言語能力、培育學生的直立精神，讓學生成為具有中國心的世界公民。
（三）課程結構中要關注什么：校本選修課。
新課程包括必修課（畢業(yè)要求）、選修性必修課（高考要求）和選修課（提高類）。個人覺得學校的校本選修課，還是難以落實，因為它取決于太多因素，如：課時、經費、師資力量、教師精力、考試評價等。學校只有在這方面進行大的變化，才會推動校本課程的開設，這件事有利于學生的發(fā)展，但是無論從家長、教師還是從教育行政主管部門的評價來說都是吃力不討好的事。這也是中國的怪現(xiàn)象！那么誰來做，有興趣的教師先做起來。
（一）主題語境。
這是英語新課標“濃墨重彩”的一部分。主題，主要分成人與社會、人與自我、人與自然三大主題，然后分出主題群，再分出主題語境內容要求。個人覺得一線教師在實踐中是不是可以采取“還原”的思維方式，世界本來就是一個整體，一定要這樣分嗎？事實上，他們是相對獨立的塊，彼此還是聯(lián)系的。比如，“個人職業(yè)傾向”，就不可能是單單“人與自我”的問題，可能是人與社會、人與自然的問題；“物質與非物質文化異常”，也不一定就僅僅是“人與社會”的問題。所以，既要用相對獨立的觀點看，也要用普遍聯(lián)系、整體的思維看主題語境。這樣，可以讓教學語境的設計更具有靈活性。主題語境是個工具，建立主題語境是一種手段，目的在于實現(xiàn)文化意識、思維品質、學習能力和語言能力的培養(yǎng)。
（二）語篇類型。
應該用系統(tǒng)語言學的理論來分析這一概念，把語篇看成一個系統(tǒng)完整的語言單位，利于在整體中把握局部知識，利于學生建構知識體系，促進知識遷移。該部分列舉了十多種語篇，并提出一個概念---“多模態(tài)”語篇。什么叫做多模態(tài)？我們運用各種感官獲取各種可能的互動意義，那些可以提供意義的存在就是多模態(tài)語篇。當然，這是我的定義。多模態(tài)外語教材則是指“由多種模態(tài)共同組成的外語教材,包括文字、圖畫、表格、錄音、錄像共時或者按一定順序出現(xiàn)。其中,文字顯然還是起主導作用,但不再是一種模態(tài)獨尊的局面,而是多種模態(tài)競相爭艷的局面?？梢赃@樣說，現(xiàn)在英語教學不僅僅要運用主流的信息傳遞工具（文字），也要發(fā)揮非文字（口頭、音像制品、圖表信息）傳播方式的作用。個人認為，這一概念的提出，與當前信息時代的新發(fā)展相一致的。應該引起一線教師的注意，至少不能“唯書面文字”。
語篇教學，重要的是如何搞清語篇內部各種復雜的關系，前提是這篇文章是良好的有機整體。否則，不值得耗時。精選語篇很重要。這里要注意的是：一要關注語篇的類型和語篇的風格；二要以語篇為單位組織教學，換句話說，就是任何局部的理解都必須站在語篇全局的角度加以考量，這是重點；三是要培養(yǎng)學生的這種語篇意識，讓他們也具有這樣的學習策略；四是所有語篇的分析也僅僅是手段，不能為語篇而語篇，最終目的是為了能夠獲取作者的意義、思想、情感和價值觀等。
（三）語言知識1：語音。
這里的定位還是比較準確。側重運用語音表達語義，重讀、連讀、爆破、停頓、節(jié)奏、重音和音調等技能都應該是服務于意義的，同樣學習者也應該學會通過不同的語音語調來獲取意義。這是需要大量聽說練習才可以達到的。《課標》談到借助于詩歌，這固然是一個不錯的方式，我認為著名的演講也應該是非常經典的教材！
（三）語言知識2：主題語境下的詞匯。
怎么理解主題語境下的詞匯學習活動？比如設計：occupied，思考該詞會在什么樣的主題下出現(xiàn)？人與自我，談論自我時間安排的時候；或者人與社會，談論一起外出的時候。都會涉及occupied，舉例說，iamoccupiedwithmyarticleandsorrytobeunabletogooutingwithyou.換句話說，不能無厘頭地扔給學生一個短語或是一個例句。詞、句、篇和主題必須是一個有機的統(tǒng)一體，在備課的時候作為教師需要考慮到這一點。從這個角度來講，英語教師的知識面必須足夠廣泛才可以，廣泛閱讀英文報刊，了解社會時事，并且有意識地把雜亂的信息歸整到不同主題語境中，便于遷移運用。當然，不同主題間也是彼此聯(lián)系，馬克思主義不是強調要用普遍聯(lián)系的觀念看待問題嗎？譬如：最近中國游客在泰國遇難，就是人與自然、人與社會和人與自我的綜合體現(xiàn)。從任何一個角度出發(fā)都可以做一些分析。為什么要在一個主題下進行詞匯教學？這是指向學生英語素養(yǎng)的。同一個主題，它具有統(tǒng)整的功能，易于幫助學生形成框架的知識，根據學習心理學，越是框架的東西，越是容易被遷移運用。如果要建造一個房子，我們首先也是有個圖紙和框架，進行專業(yè)的設計，在這個大的背景下我們才會細致地考慮窗戶如何設計。而不是首先考慮窗戶的設計。因此，這樣想來，我們的詞匯教學就必須放在一個主題下進行，如果一個單元是一個主題，就要一個單元為單位進行教學的設計。由此可以想象，單元教學設計和主題教學設計應該是一線教師研究和努力的方向。
（三）語言知識3：活動中的詞匯。
新課標英語學科核心素養(yǎng)強調語言能力，不再說語言知識，是提高了一個檔次的要求。技能，就是在變化的新的語境中依然能夠發(fā)揮作用。就如“開車”，在農村里可以開，到了城市里依然能夠駕駛。如果能夠自覺遵守交通規(guī)則，文明駕駛，那就是“素養(yǎng)”。同樣，一個詞匯，如evolution，學生不僅在課文中懂得它的意思，還能夠在不同場景中再認，恰當?shù)剡\用，甚至于創(chuàng)造性地運用，達到思想、情感或是認知上面的增值，那就是一種素養(yǎng)，就是英語學科的素養(yǎng)。舉例說，學生能夠在與人交流的過程中這樣表達中國的反腐進展，overthepastfewyears,chinahasevolvedanexcellentsystemforpreventingthepublicofficialsfrombeingcorrupt.這里的evolve的運用就能體現(xiàn)出學生的素養(yǎng)或者，evolve融入到學生的素養(yǎng)中去了。由此，我們可以看出，學生的“素養(yǎng)”是一個綜合體現(xiàn)，涉及學生知識面、情感態(tài)度和價值觀、學生學習策略，乃至學生的審美情趣等。此句中，學生需要了解國家時事，對這類事情有一定的自我判斷，努力嘗試學以致用，并且意識到如此使用是恰當?shù)?。因此，在當前新課標背景下的教學，當涉及“素養(yǎng)”的教學設計或是評價的時候，必須采取綜合的視野和融合的手段才是實現(xiàn)了課標的本意。素養(yǎng)，因為是融合的，是與個體的思想情感和認知集合在一起的，所以才會是可以“帶走”的，可以在新的復雜情境中被運用。
（三）語言知識4：詞匯的分級要求。
就必修課程而言，在這一塊從方法和能力的角度來看，教師要讓學生體驗運用詞典等資源，理解語篇中的關鍵詞傳遞的意圖和態(tài)度。這句話里滲透了目標、資源策略、具體方法要求。學生需要掌握構詞法，掌握詞性變化規(guī)律。這在以往強調不多，也是學生在運用詞匯時經常犯錯的地方，并且能夠用來理解和表達有關主題的信息和觀點。我以為，在這里又一次突出了語言學習者和教學者必須對“主題”關注。這是核心素養(yǎng)得以實現(xiàn)的重要載體之一。以前也談過，但是沒有放到課程方案中來要求。以前是少數(shù)探索者的行為，現(xiàn)在要轉變?yōu)橐痪€教師的共識。如果我們還在零碎地教授單詞，不借助于主題實施詞匯教學，那就不能很好地體現(xiàn)課標的要求。那么課標要求的依據在哪里？我以為，其有著心理學、腦科學和教育學的依據。我們一線的教師往往會輕視理論，其實，理論研究真的不能不重視，它們來源于實踐，是在大量實踐基礎和研究的基礎上產生的，是經過科學的實驗方法和思維方法而形成的。只有，不懷疑，才會堅定地去踐行新課標理念，也才能借此機會不斷提高自己。
“在語境中，依據不同的主題，運用詞匯命名、描述、闡釋等?！边@里對學生的詞匯能力提高了要求。以competence為例，學生需要在某個情境比如“談論教師”，這是涉及“人與社會”這個大主題的。學生在對話問題或是書面文體中談論以為曾經的教師的工作能力，他會用competence來描述或說明老師的教學能力。于是有了這個句子frommyexperience,david’scompetenceasateacherisunquestionable.同樣，這句話也蘊含了講話者的情感、態(tài)度，通過恰當?shù)厥褂胏ompetence一詞，成功地表達了自己的意思。我們知道，competence表示theabilitytodosomethingwell.所以，上一句話充分體現(xiàn)了運用者對這位老師能力的信任。從這個角度來說，英語學習者和教學者都必須關注“語用”。
從選擇性必修的角度來看，有三個關鍵詞需要我們引起注意：復雜的語境；積累詞塊；詞匯的內涵和外延。這些在以往的論文中作為先期探索會經常出現(xiàn)的術語，現(xiàn)在要成為指導我們日常教學和英語學習的要求了。我認為這三個關鍵詞同樣蘊含了大量的先進的理念和策略在其中。復雜的語境，意味著學習者能在多變、多樣、較為高級的語境中使用詞匯；詞塊，意味著教學和學習中，在主題大概念下，聚焦于意群的整體學習和運用，蘊含了組塊記憶和意義學習的原理；詞匯的內涵和外延，意味著無論是教師還是學習者，都不能停留于淺表學習。例如，在下列句子中：thatmeans,ineconomicterms,thatthegapbetweenmenandwomeninchinaisamongthenarrowestintheworld.此句中，談論的是中國男女收入對比。學生學過intermsof,這里ineconomicterms就是變式，作為意群來掌握，表示中國男女收入目前相對差距縮小。言外之意，女子越來獨立。因此，語言學習者不能就看表面意思，要習慣尋求字里行間的意義。詞塊和語句承載著文化、思想和情感。文字，是一種符號，是它們的表征，要理解其真正的含義，就必須經歷形象或抽象的“解碼”過程，要習慣于這樣的思考才行。
高中物理新課標解讀心得篇十三
2022年，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》正式出臺，“新課標”成為教育工作的行動綱領。為了更好地領會和貫徹新課程標準，并切實把新課標的教育理念和基本要求落實到課堂中，學校專門進行了培訓，我感悟良多。
1、教育理論、課改理念的培養(yǎng)。
歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關學科知識。因此教師的素質狀況決定教學的效果，教師應在完善自身學科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。
首先，在專業(yè)情意方面，教師要把“為了中華民族的復興，為了每位學的發(fā)展”變?yōu)閷嶋H的行動，要善于在教學實踐中形成新的教育觀念，建起專業(yè)自信，堅定自己適應新課程的信心。其次，教師不僅要不斷地更新學科知識，還要不斷拓寬自己的基礎知識，特別是在教育理論知識方面要有更深的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉變?yōu)橐幻把芯空摺?。再次，教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現(xiàn)，教育應明確自身的責任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變自身的教育教學觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。
2、教師、學角色的轉變。
隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和等問題的認識發(fā)了很的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學質疑、激發(fā)學學習的積極性，學會學習，掌握學方法?！笆菇虒W過程變成學不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學收集和利學習資源的過程；變成教師針對學的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。
3、教學方法、學習方法的更新。
傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學的標、內容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和段，實現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。
高中物理新課標解讀心得篇十四
我有幸參與了本次省骨干老師為期十天的培訓，非常榮幸。我學到了很多學問，身心愉悅、收獲頗多。在這次培訓中，我熟悉了很多教育改革前沿的一線優(yōu)秀老師，不但使我接觸到了最新的教育、教學理念和提升自己的專業(yè)理論水平，而且通過學習和實踐，使我增加了教學基礎理論，更新了教育理念。下面就是我在培訓中的的體會和感想：
整個這次培訓過程中充溢了專家們對新課程理念的深刻闡釋，觀點新奇，簡介獨到，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻受益匪淺。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內涵、要把握同學的認知進展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地討論，厚實自己的底蘊，以適應社會進展的需要，適應教育改革的步伐。
經過這十天的短期培訓，熟悉到我們每一位老師都應樂觀參加到課程改革中去，不做旁觀者，要做一個課改的樂觀實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。學問也有保質期，作為老師，實踐閱歷是財寶，同時也可能是羈伴。由于過多的實踐閱歷有時會阻礙老師對新學問的接受，也能一時地掩蓋老師新學問的不足，久而久之，勢必造成老師學問的缺乏。缺乏學問的老師，僅靠點舊有的教學閱歷，自然會導致各種力量的下降甚至是缺失，這時舊有的教學閱歷就成了阻礙老師教學力量的進展和提高的障礙。所以，對于這種學習、培訓，對于一個老師來說，是很有必要的，是很有價值的。
課堂教學模塊主要是提高學員在課堂上實施素養(yǎng)教育的力量。課堂是老師工作的主要場所，老師的一行一動一招一式都體現(xiàn)著自己的教育理念。骨干老師都有嫻熟駕馭課堂的'力量，那是在應試教育的模式下形成的。因此，我們廣闊老師必需強化課堂教學新理念。提高參加課程改革的主觀能動性，做到理論聯(lián)系實際。只有這樣才能使新課程改革真正的落到實處，才能取得個好的效果。
這次培訓給我一個深刻的體會就是作為一名從事現(xiàn)代化教學的老師。我們的老師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)學問、更需要的是淵博的學問和祖國教育事業(yè)的進展觀。我們必需去多讀書讀新書，豐富自己的學問，提高自己的修養(yǎng)。我們要做一個有才智、有愛心、讓自己歡樂也要讓同學歡樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引同學。就必需提高自己的個人素養(yǎng)。假如我們能讓同學感受到他今日的努力就是明天獲得美妙生活的力量，擁有幸福的力量，那同學就會更多的發(fā)揮他們自動自覺學習的一面。因此，作為一名老師，要堅持不斷地學習，樂觀進行學問的更新。
培訓是短暫的，但收獲是充實的。我站在了一個嶄新的平臺上端詳了自己的教學，對今后的工作也有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。
高中物理新課標解讀心得篇十五
通過學習鄭國民教授的講座，了解到新課程標準要求教師要以立德樹人為根本任務，從“文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造”四個方面培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。強化語文學科實踐，語文教學要和生活緊密聯(lián)系，將靜態(tài)知識轉化為動態(tài)語文實踐活動。語文教學要積極開展整本書閱讀和跨學科學習。新課程標準對老師提出了更高的要求。我們要加強學習，全方位提升自己的能力，改變教學方式，讓新課程標準引領下的語文教學煥發(fā)新的生命與活力。
高中物理新課標解讀心得篇十六
三月，教育部發(fā)布了《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，黨的十九大報告中再次提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”這些都說明了現(xiàn)階段立德樹人的重要性。地理學具有獨特的育人價值，主要表現(xiàn)在受過地理教育的公民能夠理解人與人的關系，也能夠理解個人對與生態(tài)環(huán)境和他人的責任，地理教育能夠幫助青少年學會如何與所有生物(包括人類自己)和諧相處。地理學的研究尺度廣闊，并且能夠幫助人們深入了解我們當今社會的眾多挑戰(zhàn)。這就是地理學在德育方向上的主要作用。而我們要落實立德樹人則需要通過地理學科核心素養(yǎng)。
(二)地理學科核心素養(yǎng)的構建。
學科核心素養(yǎng)是指學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過某學科學習而逐漸形成的關鍵能力，必備品格與價值觀。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，包括三個方面，六大素養(yǎng)：治學(文化基礎：人文底蘊和科學基礎)，修身(自主發(fā)展：學會學習和健康生活)，濟世(社會參與：責任擔當和實踐創(chuàng)新)，依據這些德育要求，地理學科核心素養(yǎng)包括四部分：
1、人地協(xié)調觀。
人地協(xié)調觀是現(xiàn)代地理學和地理教育的核心觀念，是地理課程內容蘊含的最為核心的價值觀，它主要包括三個內容：地理環(huán)境對人類的影響、人類對地理環(huán)境的影響、協(xié)調人類與地理環(huán)境的關系，包含了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。培養(yǎng)人地協(xié)調觀，旨在使學生面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題時，理解并認識到，人類必須尊重自然規(guī)律，與自然和諧發(fā)展，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2、綜合思維。
綜合思維是一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力，是我們用綜合的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質和能力。作為一種思維方式，綜合思維強調整體觀念、時間觀念、空間觀念，即要素的綜合、時空的綜合、地方的綜合。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，自然要素和人文要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)的分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關系，辯證地看待地理問題。
3、區(qū)域認知。
區(qū)域認知是一種認識地球表面復雜性的思維方式和能力，是人們運用空間-區(qū)域的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質和能力。地球的面貌千姿百態(tài)，地理事物和現(xiàn)象紛繁復雜，如何將這看似“雜亂無章”的地球理出“頭緒”，需要一種地理學特有的思維方式，即將地理環(huán)境以不同的標準劃分為各類區(qū)域：比如不同尺度大小，不同屬性、不同功能等，以幫助我們認識地理環(huán)境的復雜性。區(qū)域認知這一素養(yǎng)主要是讓學生能夠形成從空間-區(qū)域視角認識地理事物和現(xiàn)象的意識，對地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強的觀察力，并運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關聯(lián)等方法認識區(qū)域，簡要評價區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。
4、地理實踐力。
地理實踐力是在地理實踐活動中表現(xiàn)出的意志品質和行動能力。地理研究的大部分數(shù)據和第一手資料主要來自野外考察，盡管隨著地理信息技術的發(fā)展，大量成果廣泛應用于地理學，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實踐力這一核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學生能夠運用所學知識和地理工具，在室內、野外和社會的真實環(huán)境下，通過考察、實驗、調查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力。地理實踐力素養(yǎng)有助于提高人們的行動意識和行動能力，更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境以及其與人類活動的關系，增強社會責任感。
高中地理課程標準的“教學與評價建議”部分突出在落實地理學科核心素養(yǎng)、解決地理教學中的重要問題、提高地理教學育人效果方面的導向作用。在這種要求下，我們在教學過程中應該更多重視學生知識的探索過程，這樣才能讓學生逐漸形成能力。問題式教學和地理實踐活動都是以后我么在教學中應該重視的方面。
問題式教學是以創(chuàng)設問題情境為開端，圍繞問題的解決促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教學程序應該按照學生的認知規(guī)律安排：創(chuàng)設情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四分部分，但是這并不是一成不變的程序，應根據實際情況安排，重在使學生能夠進行自我引導、主動構建問題，發(fā)揮效果。11月29日第五屆全國基礎教育課程教學改革研討會中的兩節(jié)地理研討課：《滑坡與泥石流危害》、《臺風之殤》。這兩節(jié)課都采用了問題式教學?；屡c泥石流危害從金沙江堰塞湖導入，整節(jié)課以問題設計整合內容，重心問題使其以問題形式展現(xiàn)，讓學生在課堂上展開頭腦風暴，培養(yǎng)學生邏輯推理能力，最后設計災區(qū)旅游，如何避災，讓學生學習有用地理，培養(yǎng)學生的開放思維，落實四個核心素養(yǎng)?！杜_風之殤》本節(jié)課的核心理念是樹立人地協(xié)調觀，先通過臺風受災對人類的危害，引導學生調查本地區(qū)臺風的防治，提高學生的地理調查觀察能力即地理實踐力的培養(yǎng)，本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有臺風發(fā)生后的巨大反差引入，逐步設計問題：殤之痛——殤之由——殤之御——殤之情——殤之警，引導學生綜合分析問題，提高學生分析解決問題的能力。通過這兩節(jié)的學習以及作課教師的評課，我們對問題式教學有了更深的認識，為我們的新課程推行引導了方向。
在新課程的推進中，我們要認真學習課程標準，明確方向，多思考，逐漸探索，形成適合自己學生的教學方式，促進地理學科核心素養(yǎng)的落實。
高中物理新課標解讀心得篇十七
摘要：在閱讀和聆聽《義務教育課程標準（2022年版）》后，結合自身的語文教學，對新課標下的小學語文教學的所思所想。
關鍵詞：語文教學、文化自信、培養(yǎng)能力。
作為一名年輕的小學語文教師，平時的教學中，課標可謂是我的親密搭檔。所以在十年一次的《義務教育課程標準（2022年版）》發(fā)布后，我迫不及待地下載進行認真閱讀，“有思有惑”。在有幸聆聽了北京師范大學教授博士生導師鄭國民先生的講解后，更加讓我清晰的認識到義務教育語文課程標準的改變，更新了我的教育理念，此時的我宛若在黑暗中發(fā)現(xiàn)明燈，點燃點點思緒，冒然淺談感悟。
一、語文教學要扎實。
2022版義務教育語文課程標準提出：“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！焙苊黠@的變化是“國家通用語言文字”，強調語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。因此，作為一名一線小學語文教師在平時教學時一定要說好普通話，寫好規(guī)范字，做好示范作用。
二、語文教學要自信。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目后面都有特地指出。課程內容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志，體現(xiàn)文化自信。
三、語文教學重能力。
小學語文教材中存在大量和傳統(tǒng)文化相關的知識，教師在具體進行語文學習時，需要高度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學形象，同時還要強化自身語言表達，確?？梢詫ζ湎嚓P文化進行有效弘揚，使學生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強化學生審美能力和審美情趣。教師在進行具體教學工作時，不僅要確保學生能夠正確應用書面表達，同時還要使其能夠熟練口述自身想法，不斷提升學生的表達能力。學生在進行語文學習時，思維發(fā)散能力應當成為教學活動的重點內容，能夠確保學生在學習中綜合考慮相關問題，學生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物，以此增強學生的思維發(fā)散能力。在語文教學中為學生創(chuàng)設情境，讓學生感受美；給學生恰當引導，讓學生學會鑒賞美；最后給學生自由空間，讓學生創(chuàng)造美，培養(yǎng)其審美能力。
四、語文教學“由內而外”
義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。因此，教師在教學時，要根據課本內容創(chuàng)設情境，將教學從課內延伸到課外，聯(lián)系學生生活實踐，進一步深化課堂所學知識。例如在學習《中國美食》這一課時，課文介紹了各色中國美食及烹飪方法。我讓學生也按照課文的方法尋味家鄉(xiāng)美食，由家到國，以此強化學生對中國美食和祖國的愛，有效地將語文教學從課堂延伸至課外。
作為一名年輕的一線語文教師，就要樹立終身學習的理念。不斷地深入學習最新的教育方針與理念，在學中思，在思中悟。所謂勤能補拙，笨鳥先飛，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行為。
高中物理新課標解讀心得篇一
今年的4月21號，教育部印發(fā)了2022義務教育課程標準，新標準將從今年九月份開始實施，同時也將影射未來十年的教育升學考試。在今年的新課標中，藝術課占總課時比例9%-11%，與舊課標的占比保持一致，但它的.地位和豐富性卻有了很大的提高。
現(xiàn)行義務教育課程方案和課程標準分別于2001年2011年制定印發(fā)，在引導和推動教育教學改革方面發(fā)揮了重要作用，但還存在一些與新形勢、新要求不相適應的地方，因此需要進一步的完善。新課標聚焦核心素養(yǎng)，重視青少年價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)，關注藝術與其他學科、生活、社會、科技等的關聯(lián)性，加強跨學科教學，重視青少年綜合能力的培養(yǎng)，以適應未來社會的發(fā)展。修訂后的課程標準主要變化包括：
一、強化課程育人導向。以核心素養(yǎng)為導向，培養(yǎng)學生的必備品格和關鍵能力。
二、優(yōu)化課程設置內容結構。課程結構將以音樂，美術為主線，融入更多藝術課程內容。
三、研制學業(yè)質量標準。依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，新課標整體規(guī)劃不同階段青少年學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確學到什么程度，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。
四、增強指導性。新課標教學方式更加多元，圍繞核心素養(yǎng)和開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式。
五、加強學段銜接。新課標為不同年齡段青少年的美術教育設置了不同的課程目標，強調教學應符合青少年接受能力的設計思路，體現(xiàn)了學習目標的連續(xù)性和間接性。
那么新課標對教師的教學能力提出了哪些新要求呢？面對新課標教學的核心素養(yǎng)、跨學科融合、任務驅動、大概念引領、學業(yè)質量標準這些特征，我們應當提升我們的美術素養(yǎng)、跨學科素養(yǎng)、美術知識技能等等，不斷學習，摸索出經驗，逐漸去適應新課標下美術教學的要求。
高中物理新課標解讀心得篇二
新舊課標不一樣的六個關鍵點：
一是新增核心素養(yǎng)內涵，增加文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。
二是課程內容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。
三是學段要求中，將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達與交流”，將“綜合性學習”改為“梳理與探究”。
四是新增學業(yè)質量，從學業(yè)質量內涵、學業(yè)質量描述兩部分編寫。
五是新增教學研究與教師培訓相關要求；
六是附錄：語法修辭要點中增加常用標點符號的說明。
新課標中統(tǒng)領總體目標的是核心素養(yǎng)內涵，包括四點：文化自信、語言應用、思維能力、審美創(chuàng)造。新課標中給我印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的培養(yǎng)。語文不僅是書面能力，還是這些影響人一生的人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我覺得以后說一個人“語文很好”，不僅是卷面分數(shù)高，綜合來說都是極高的評價思辨性閱讀與表達。語文學習的重要觀點就是“從閱讀到思辨“。現(xiàn)在的“新課標“中，就把思維發(fā)展與提升作為語文課程核心素養(yǎng)之一。無論閱讀或者創(chuàng)作，如果太范式化，孩子們很難長遠地、自驅地讓自己成為終身閱讀者或終身表達者。孩子創(chuàng)造一個平等表達與思考的場域。引導、引申、激發(fā)孩子的表達。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認同的`，不斷地邁向自驅性的思考和表達?！靶抡n標”中倡導的創(chuàng)作的“興趣”寫自己想說的話，寫想象中的事物，提升“語言邏輯“等目標，正是如此。
總之，學習新課標，讓我明白小學語文教學應該回到培養(yǎng)學生“創(chuàng)新思辨”的素養(yǎng)上來，培養(yǎng)孩子適應當今時代日新月異的變化！
高中物理新課標解讀心得篇三
近期對《義務教育物理課程標準（20xx版）》進行了學習，結合《義務教育課程標準（20xx版）課例式解讀》，我對課程性質與課程標準有了更深的理解。
物理學作為基礎科學，有其獨特的內容及研究范式，義務教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)。相比于20xx版課程標準，20xx版的課程標準在與學生認知能力、學科課程要求相匹配的學習內容與研究方法等都進行了完善。此外，20xx年版課標在課程設置上強調了學段間的銜接和學科間的綜合，凸顯了課程的連續(xù)性和綜合性。
20xx年版課標課程性質有助于教師探討物理學的內涵及功能，明確義務教育物理課程的定位、性質、特點及價值，從而引導學生從物理學視角分析認識世界，解決實際問題，形成良好的核心素養(yǎng)。
義務教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)，而非精英教育。過分強調學科中心或學科本位，將課程設置的重點放在學科的完善上很容易導致學習內容難、繁、偏、舊等，并且物理教學也容易側重于知識的灌輸，這無疑會影響學生學習物理的興趣，使學生對物理產生為難的情緒。因此在課程設置時，將更多地關注學生的發(fā)展需求，適應學生的認知特點等。
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分學科課程，因此，該課程的設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，同時還應將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學生良好的.思維習慣和科學探究的能力。
成功的教育要使學生既能學到科學概念又能發(fā)展科學思維能力，科學探究教學的重要性相對提高。以往的評價體系在評價內容上過多地倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質與科學精神、積極的學習情緒等方面綜合素質的評定；忽視了個體之間的差異；評價結果則過分強調終結性評價結果，而忽視各個時期個體的進步狀況，因此不能起到促進發(fā)展的作用。因此，新課程標準提倡“教師在教學活動中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
高中物理新課標解讀心得篇四
近期在教育局的統(tǒng)一組織下開展了對《義務教育物理課程標準（xx年版）》的前兩部分的學習，配合《義務教育課程方案（xx年版）》，對《新課標》有了更深的認識，現(xiàn)將學習心得做如下總結：
物理學作為基礎科學，有其獨特的學科內容及研究范式，在人才培養(yǎng)中一直承擔著提高公民科學素養(yǎng)的重要任務。物理學的這一學科特質在歷次課標修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。xx年版《課標》在課程性質中首先論述了物理學是“自然科學領域研究物質的基本結構、相互作用和運動規(guī)律的一門基礎學科”“通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系”。這是物理學在義務教育階段與學生認知能力、學科課程要求相匹配的學習內容與研究方法，是對xx年版《課標》前言中課程性質的進一步完善。
（一）面向全體學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。
義務教育是教育的重中之重，是國家依法統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。為整體提高義務教育質量，課程的建構應面向全體學生，以每個學生的發(fā)展為根本。xx年版《課標》規(guī)定義務教育物理課程要以“提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨”，這就要進一步深挖物理課程的獨特育人價值和共通性育人要求，突出學科在人才發(fā)展中的獨特作用，滿足時代發(fā)展對人才的需要。
（二）從生活走向物理，從物理走向社會。
“從生活走向物理，從物理走向社會”是多次義務教育物理課程標準修訂貫穿始終的理念。這一理念確立了義務教育階段物理課程內容的選擇要遵循學生的身心發(fā)展特點、貼近學生生活實際，通過生活、物理、社會三者之間進階性的實質跨越，幫助學生建構對物理世界的初步認識，為其探究興趣和科學思維的發(fā)展創(chuàng)造條件，并明確物理學之于社會發(fā)展的重要意義。知識來源于實踐，又服務于實踐。在這一課程理念引領下開展的物理教學，可讓學生深刻領會學科知識與現(xiàn)實價值的雙重統(tǒng)一，了解基礎科學作為科技創(chuàng)新基石的重要作用，也是領悟“知行合一”內涵與現(xiàn)實意義的有效舉措。
（三）以主題為線索，構建課程結構。
xx年版《課標》第一次從課程結構角度明確提出以主題為線索，促進課程結構化，全面提升課程系統(tǒng)性。xx年版《課標》將課程內容確定為“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題?！拔镔|”“運動和相互作用”“能量”三個一級主題是對義務教育階段物理課程內容的高度組織概況；“實驗探究”一級主題是從物理學科特征出發(fā)，強化物理課程對學生動手實踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；“跨學科實踐”一級主題則借助物理學的大觀念，構建與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展密切聯(lián)系的實踐活動，進一步促進知識、能力、素養(yǎng)間的逐步轉化。課程內容結構化，將進一步凸顯知識間的聯(lián)系，引導學生從單個知識的識記、理解跨越到知識網絡的整體建構，側重于加強對學科知識整體性、綜合性與遷移性的認識，這將有利于學生學科觀念、學科思維的形成，對其科學本質的理解、核心素養(yǎng)的生成大有裨益。
（四）注重科學探究，倡導教學方式多樣化。
在新課改要求下，物理教師要進一步轉變育人觀念，從提升學生核心素養(yǎng)的角度重新認識物理教學。xx年版《課標》將“注重科學探究”放在了“倡導教學方式多樣化”之前，明確了科學探究不單是義務教育階段的主要教學內容，也是促進學生物理核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學手段和方式。培育學生的核心素養(yǎng)，同樣也呼喚教師能夠根據教學目標、教學內容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用不同的教學方式，以豐富的形式激發(fā)學生的好奇心，創(chuàng)建適宜學生能力發(fā)展的開放、自由的學習環(huán)境，搭建起學生與課程內容之間良好溝通的橋梁，從而為學生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
（五）發(fā)揮評價的'育人功能，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
在教、學、評一體化的原則之下，課程評價作為教學的主要內容之一，也應以核心素養(yǎng)為導向，提升評價質量。通過構建主體多元、功能全面的物理課程評價體系，充分發(fā)揮評價的教育教學功能，做到以評促教、以評促學。為落實以核心素養(yǎng)為目標的教學要求和考評方案，全面、客觀、及時地對學生的發(fā)展狀況做出評價與診斷，就要加大開展過程性評價與表現(xiàn)性評價的力度，從學生所處的學習環(huán)境、所參與的學習活動入手，全方位地分類評價，從而得到真實、有效的綜合評價結果；同時，也要重視以素養(yǎng)立意為中心的終結性評價，切實完成從知識評價向素養(yǎng)評價的轉變，真正發(fā)揮測評為黨育人、為國育才的重要使命。
高中物理新課標解讀心得篇五
從2011年版義務教育美術課程標準（下文稱為舊課標）到2022年版藝術課程標準（下文稱為新課標）的印發(fā)，本文嘗試窺得一些“具體改變”的線索。
相比舊課標而言，新課標加強學科橫向連接，以音樂和美術為主線，多學科融合為輔線，在學習任務群中培養(yǎng)學生如何解決問題的能力，擴寬學生學習知識的廣度；加強學段縱向連接，新課標的學段劃分更符合學生的基礎，加強學段之間的連接，尤其在第四學段選修課程中，與高中模塊課程產生了一定的連接關系，增強了學生深度學習的能力。
（一）從藝術實踐來看，新課標有更清晰的美術模塊劃分。以欣賞。評述為例，將身邊的美術、中國美術賞析、世界美術賞析、中外美術簡史四類學習內容結合。更加具有可操作性，也為教師合理運用教材資源指明了方向。
（二）從學習內容來看，新課標以學習內容也就是學習任務群的方式，注重學生的思維習慣和方式的養(yǎng)成，將學生持續(xù)理解的主線對應于學生的審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解。以下圖為例，橙色部分的學習內容將對應欣賞。評述，從任務群的方式出發(fā)，學生從第一學段欣賞身邊的美，第二學段感受中外美術的魅力，第三學段領略世界美術的多樣性，第四學段概覽中外美術史。學生從第一學段養(yǎng)成審美感知的思維習慣，并貫穿于整個義務教育的美術課堂中，在驅動性任務中引導對美術的感知能力的持續(xù)理解，這樣的持續(xù)理解恰是藝術核心素養(yǎng)的必備要求。
相比舊課標的目標、學習活動建議、評價要點而言，新課標將學習任務分為內容要求和學業(yè)要求，視點集中于“教學目標”和“評價方向”。內容要求詳盡的闡述了每一個學習任務的側重點，對于教師設立明確的教學目標及教學重點提供了建議；學業(yè)要求則為教師評價要點給予了參考。教師在教學設計中不會偏離課標，而是以教學設計實際落地課標。
高中物理新課標解讀心得篇六
物理學作為基礎科學，有其獨特的內容及研究范式，在人才培養(yǎng)中一直承擔著提高公民科學素養(yǎng)的重要任務。這一學科特質在歷次課標修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。
1、物理學的概念。
物理學是自然科學領域研究物質的基本結構、相互作用和運動規(guī)律的一門基礎學科。物理學通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。
2、物理學的發(fā)展和作用。
從古代的自然哲學，到近代的相對論、量子論等，物理學引領著人類對自然神秘的探索，深化著人類對自然界的認識。物理學對化學、生物學、天文學等自然科學產生了重要影響，推動了材料、能源、環(huán)境和信息等領域的科學技術進步，促進了人類生產生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀，等都產生了深遠影響，為人類文明和社會進步作出了巨大貢獻。
3、課程性質。
正如課標中所述：義務教育物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程，與小學科學和高中物理課程相銜接，與化學、生物學等課程相關聯(lián)，具有基礎性、實踐性等特點。義務教育物理課程旨在促進人類科學事業(yè)的傳承與社會的發(fā)展。義務教育物理課程幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關實際問題，初步形成科學的自然觀；引導學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，養(yǎng)成科學思維習慣，進而學會學習；引領學生認識科學、技術、社會、環(huán)境之間的關系，形成科學態(tài)度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感；激發(fā)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。
此學科定位是由義務教育的總目標與任務和物理學科的課程性質共同決定的。在義務教育階段，物理課程不僅要注重科學知識的傳授和技能的訓練，還需重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時代要求下，20xx年版課標在課程設置上強調了學段間的銜接和學科間的綜合，凸顯了課程的連續(xù)性與綜合性。
相比于20xx年版課標，20xx年版課標中呈現(xiàn)的課程性質更加明確，凸顯了物理學科的育人價值，闡明了義務教育物理課程的內在規(guī)定性，深刻把握了物理學的學科特點，準確描述了物理學與其他學科的關系，明確了物理課程在義務教育課程體系中的地位。20xx年版課標課程性質有助于教師探討物理學的內涵及功能，明確義務教育物理課程的定位、性質、特點及價值，從而引導學生從物理學視角分析認識世界，解決實際問題，形成良好的核心素養(yǎng)。
1、面向全體學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。
從“提高學生科學素養(yǎng)”到：“培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”，課程目標定位更加清晰。注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，以每個學生的`發(fā)展為根本，重視物理課程育人方面的教育功能，培養(yǎng)學生適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。
2、從生活走向物理，從物理走向社會。
這一理念在我們物理教育過程中貫穿始終。學生從社會生活中思考物理，在實際生活中構建生長點，將知識與生活相聯(lián)系，引導學生學會生活和思考。同時，新課標還新增“跨學科實踐”的內容，注重學科間滲透。
3、以主題為線索，構建課程結構。
從課程結構角度明確提出以主題為線索，促進課程結構化，全面提升課程的系統(tǒng)性。義務教育物理課程由“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題構成。“物質”“運動和相互作用”“能量”三個一級主題是對義教階段物理課程內容的高度組織概括；“實驗探究”一級主題是從物理學科特征出發(fā)，強化物理課程對學生動手實踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；“跨學科實踐”一級主題則借助物理學的大概念，構建與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展密切聯(lián)系的實踐活動，進一步促進知識、能力、素養(yǎng)間的逐步轉化。
4、注重科學探究，倡導教學方式多樣化。
在新的課程改革要求下，物理教師要進一步轉變育人觀念，從提升學生核心素養(yǎng)的角度重新認識物理教學。與20xx年版課標相比，20xx年版課標將“注重科學探究”放在了“倡導教學方式多樣化”之前，明確了科學探究不單是義教階段的主要教學內容，也是促進學生核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學手段之一。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同樣呼喚教師能夠根據教學目標、教學內容、教學對象及教學資源等實際情況，靈活選用不同的教學方式，以豐富的形式激發(fā)學生的好奇心，創(chuàng)建適宜學生能力發(fā)展的開放、自由的學習環(huán)境，搭建起學生與課程內容之間良好溝通的橋梁，從而為學生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
5、發(fā)揮評價的教育功能，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
在教、學、評一致性的原則之下，課程評價作為教學的主要內容之一，也應以核心素養(yǎng)為導向，提升評價質量。該理念強調評價應堅持立德樹人導向，充分發(fā)揮評價的教育功能，以期通過構建功能全面的物理課程評價體系，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這一理念對其他課程理念的有效落實起到了激勵、反饋、保障與質量監(jiān)控的作用。要充分發(fā)揮評價的教育功能，構建一個評價目標明確、評價主體多元、評價方式多樣、評價維度全面的物理課程評價體系。
高中物理新課標解讀心得篇七
《物理課程標準》的基本理念主要概括為“注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念;從生活走向物理，從物理走向社會;注重科學探究，提倡學習方式多樣化;注意學科滲透，關心科技發(fā)展;構建新的評價體系.”這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位，強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的.興趣和積極性得到充分調動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)。作為一個教師應作好多方面的教育教學準備。
一、精心設計教學方案，認真?zhèn)湔n。
由于探究教學的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此新課程的課堂教學對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學方案時，針對教材和學生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及因應策略，并將這一切盡量溶入實驗器材的準備及電腦課件的設計制作中等等這些方法既能確保教學過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
例如：在每一節(jié)的教學設計中，教師都特別加入了“教材分析”“學生現(xiàn)狀分析”及“實驗探究中可能出現(xiàn)的情況預測及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的教師寫道：
1、有的學生在實驗探究過程中，可能將本章后面的知識提出來。對于提出這類問題的學生，應予以鼓勵，并告知大家這些都是我們需要學習探究的課題，只是本堂課可能時間不夠，需留待后面的學習過程中進行探究，并對學生這種勇于探索的精神予以肯定。
2、學生可能得到的有錯誤的認識和結論。不輕易否定學生的認知成果，可建議學生反復實驗、收集證據、查找資料以獲得有關的信息，通過提高學生的科學探究能力來讓學生自己糾正前面的錯誤，培養(yǎng)學生尊重事實，勇于認錯、改錯的品質。
3、學生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學生的勇氣，并建議查找有關資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識，以激發(fā)學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。
教學設計中這些較為客觀全面的分析，特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法，這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心，從而確保了探究教學的順暢進行。
二、創(chuàng)設情境，精彩導入。
科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創(chuàng)設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采用六人學習小組，形成開放性結構，便于學生們交流合作;整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。在教學《運動與靜止》時，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學生深切感受自然界的運動。教學《科學探究：聲音的產生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發(fā)聲的原理。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。
高中物理新課標解讀心得篇八
本周我通過閱讀2022版《語文課程標準》，從而關注到新舊課標間的差異，現(xiàn)將我的閱讀心得與大家分享。
新舊課標不一樣的六個關鍵點：
一是新增核心素養(yǎng)內涵，增加文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。
二是課程內容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。
三是學段要求中，將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達與交流”，將“綜合性學習”改為“梳理與探究”。
四是新增學業(yè)質量，從學業(yè)質量內涵、學業(yè)質量描述兩部分編寫。
五是新增教學研究與教師培訓相關要求；
六是附錄：語法修辭要點中增加常用標點符號的說明。
新課標中統(tǒng)領總體目標的是核心素養(yǎng)內涵，包括四點：文化自信、語言應用、思維能力、審美創(chuàng)造。新課標中給我印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的培養(yǎng)。語文不僅是書面能力，還是這些影響人一生的人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我覺得以后說一個人“語文很好”，不僅是卷面分數(shù)高，綜合來說都是極高的評價思辨性閱讀與表達。語文學習的重要觀點就是“從閱讀到思辨“。現(xiàn)在的“新課標“中，就把思維發(fā)展與提升作為語文課程核心素養(yǎng)之一。無論閱讀或者創(chuàng)作，如果太范式化，孩子們很難長遠地、自驅地讓自己成為終身閱讀者或終身表達者。孩子創(chuàng)造一個平等表達與思考的場域。引導、引申、激發(fā)孩子的表達。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認同的，不斷地邁向自驅性的思考和表達?！靶抡n標”中倡導的創(chuàng)作的“興趣”寫自己想說的話，寫想象中的事物，提升“語言邏輯“等目標，正是如此。
總之，學習新課標，讓我明白小學語文教學應該回到培養(yǎng)學生“創(chuàng)新思辨”的素養(yǎng)上來，培養(yǎng)孩子適應當今時代日新月異的變化！
高中物理新課標解讀心得篇九
2022年語文新課程標準做了比較多的調整，增加和細化了許多項目。
一、育人目標更適應時代。
從“雙基”——“三維目標”——“核心素養(yǎng)”的變化過程看，我們培養(yǎng)人才的目標更注重綜合能力和實踐能力，提高學生的核心素養(yǎng)，即在復雜問題中解決問題的能力。注重培養(yǎng)學生的開放、靈活、自信、專注、合作的良好品質。
二、體現(xiàn)了時代性。
比如網絡、“雙減”等，充分利用課后服務，開足開齊課程：書法、勞動、綜合實踐、特色地方課程等，發(fā)展學生特長，強化義務教育階段學校的主陣地的地位。
三、重視對德育、愛國主義教育和革命文化傳統(tǒng)的教育。
四、關注教師的成長。
教師是課程標準實施的主力軍，新課標的指導方案從“教什么”、“學什么”到“怎么教”、“怎么學”再到“學的怎樣”、“結果怎樣”，都更加具明確具體。
總之，在新課標面前，作為課程標準的領跑者的一線教師，應該以積極的態(tài)度去充分理解課標，創(chuàng)造性的應用到實踐中去，提高自己的專業(yè)尊嚴和職業(yè)幸福感。
高中物理新課標解讀心得篇十
通過為期一天的集中線下學習，對《義務教育物理課程標準（20xx年版）》有了更深的認識，這非常有利于我們今后制定學習重難點，也是今后物理中考命題的根本依據?，F(xiàn)將學習心得做如下總結：
物理學的概念。
心得：物理學作為自然科學的帶頭學科，大至宇宙，小至基本粒子等一切物質最基本的運動形式和規(guī)律的是物理學研究的部分，因此成為其他各自然科學學科的研究基礎，需要我們即教會其知識又要培養(yǎng)其興趣。
物理學的發(fā)展和作用。
心得：21世紀是知識經濟社會，世界經濟的全球化，使得國與國之間的競爭越來越激烈。如何應對挑戰(zhàn)，加快我國教育的改革和發(fā)展，為我國的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出符合時代需要的新型人才，已是我國教育面臨的重大課題，也成為教育工作者肩負的重大歷史使命。作為物理教育工作者應對物理學科的地位和作用有個清醒的認識。
義務教育物理課程的.性質、義務教育物理課程的任務、義務教育物理課程的教育功能。
心得：20xx版課標中更重視物理學科于其他學科之間的聯(lián)系，也更看重從義務教育到高層次物理學習的整體性，強調義務教育階段物理從知識學習，能力提高，思維培養(yǎng)，到科學態(tài)度等綜合協(xié)調育人的重要地位。
（1）面向全體學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)（課程目的）。
心得：教學中面向全體學生，關注個體差異，是體現(xiàn)教育的公平。核心素養(yǎng)是育人目標的全息演繹，同時還要引導學生學習的全過程；所以從課程教學論角度講，它是學科與課程的全息回歸。讓每一節(jié)課成為撬動學生學科整體素養(yǎng)和人生素養(yǎng)發(fā)展的全息概念。少即是多，核心素養(yǎng)少的關鍵在于能夠以少勝多，以小撬大，撬動學科本質，撬動教育整體發(fā)展。
（2）從生活走向物理，從物理走向社會（課程內容）。
心得：物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產生活實際，培養(yǎng)學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。新課程理念下的物理教學，注重物理與科技、社會和日常生活的聯(lián)系，擴大了學生的知識視野，激發(fā)了學生的學習興趣。
（3）以主題為線索，構建課程結構（課程結構）。
心得：教學因教學主題的延展而有序發(fā)展，而主題與各個教學點斷續(xù)互動、有效交融后建構起來的課堂教學，教學點之間彼此相連，融通共生，建立意義關系，生成完整的意義鏈，學生心中生成的學習主題是由自身的實踐運行結構轉化而來的，進而使分散的知識有機交融，平面的教學循序漸進，孤立的活動互涵共振。
（4）注重科學探究，倡導教學方式多樣化（課程教學）。
心得：新課程理念下的初中物理課堂不再是簡單的知識傳授，它要求教師注意培養(yǎng)學生的科學探究能力，采用多樣化的教學方法，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力和創(chuàng)新意識，以促使學生的素質水平、科學素養(yǎng)、能力水平等方面獲得大幅度提高。因此，在授課的時候，教師要更新教育觀念，以幫助學生獲得較為廣闊的發(fā)展空間。
（5）發(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展（課程評價）。
心得：拓展課程評價，是拓展課程教學過程極其重要的一環(huán)。有效的評價方式，能使教師對學生完成教學任務的情況加以斷定，進而對教學提供反饋信息和改進依據：同時，還可以通過學習評價這一教學環(huán)節(jié)激勵學生、教育學生，真正意義上來促進學生的核心素養(yǎng)。
高中物理新課標解讀心得篇十一
新課程改革進程的不斷加快，使提升初中課堂教學成效成為教育領域重要的研究課題。初中化學作為基礎教育的重要組成部分，應積極適應新課程改革標準的要求，探索更具成效的教學方式，促進新課程教學內容的有效實施。下面，我結合多年的教學經驗，對于新課程標準下提升初中化學課堂有效性提出幾點建議。
化學作為一門邏輯性和科學性較強的學科，學生面對多樣化的化學知識需要充分調動自身思維，分析與解決化學問題，更好地完成對知識的深入理解與消化。但就初中化學教學現(xiàn)狀來看，大部分教師受傳統(tǒng)教學觀念影響深刻，在課堂教學中過于重視對課本知識的傳授與講解，忽視對學生能力與素養(yǎng)的`培育，學生處在被動接受的客體位置，無法激發(fā)自身的學習熱情與欲望，導致初中化學教學效率與質量低下。在全新的教育環(huán)境中，新課程改革標準對初中化學提出全新的要求，不但要求教師要重視學生的學習狀況，還要突出學生在課堂中的主體地位，引導學生更好地發(fā)揮自身主觀能動性，使學生成為課堂的主人，從而更好地激發(fā)學生主動探究與學習的意識。以學習“物質的溶解性”一課為例，由于這部分知識與學生生活聯(lián)系較為密切，為了更好地幫助學生完成對知識的探索，我利用學生生活中常見物品作為實驗物質，并利用合作探究的學習方式，幫助學生理解飽和溶液與不飽和溶液的內涵。首先，我為學生準備食鹽、白糖、淀粉等物質，然后組織學生閱讀課本中的實驗內容，理解和探究實驗步驟。其次，在學生充分掌握實驗操作流程后，安排學生以小組為單位進行實驗操作，并思考實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。最后，引導學生對實驗進行總結，發(fā)現(xiàn)物質不同的溶解性，同時認識到自身存在的問題，在教師與同學的幫助下解決問題。利用這種教學方式，學生既能夠感受到化學教學內容的樂趣，又能夠體會到合作探究的重要性，以達到更好的學習成效。
更具創(chuàng)新性的教學方式是提升化學教學效率的保障，傳統(tǒng)灌輸式教學容易使學生產生學習枯燥感，降低學生的學習效率。而教師在充分了解學生學習需求的基礎上進行教學設計，并突出教學內容的趣味性和生動性，能夠使學生更加積極主動地投入到課程學習中，并在參與中獲得學習收獲，有效提升學生學習化學知識的積極性和主動性。例如，在學習有關燃燒與滅火知識時，為了帶給學生全新的學習體驗，我利用多媒體設備為學生播放關于火災的圖片和視頻，讓學生更加直觀地看到燃燒火焰的危險性，同時對火災的發(fā)生情況有更為清楚的認知。然后為讓學生掌握有關燃燒和滅火的知識，我引導學生對課程知識進行思考，并提出相應的應對措施。讓學生了解不同起火原因需要采用不同的滅火方式，除了提升學生安全意識和技能外，還加深學生對知識的記憶，更好地保障化學教學內容的實用性。
課后作業(yè)是幫助學生完成知識鞏固的重要途徑，部分教師為更好地發(fā)揮出作業(yè)的知識鞏固作用，為學生設置大量的作業(yè)內容，加重了學生的學習壓力，同時無法保障學生的作業(yè)完成質量，影響學生課余時間自主學習的效果。針對這種問題，我對學生課后作業(yè)進行系統(tǒng)化的設計，并遵循以下幾點原則：一是較強的針對性，學生通過作業(yè)內容能夠更好地明確學習重點；二是作業(yè)內容分層，根據學生對知識的掌握情況，為學生設置不同難度的課后學習內容；三是加強與生活的聯(lián)系，保障學生學習的知識能有效應用到生活中，解決生活問題。以“酸堿反應”為例，我為學生設置課后思考問題：“酸堿反應的主要原理是什么？生活中常見的酸性與堿性物質有哪些？生活中有哪些酸堿反應的實例？”利用層層遞進的方式增強學生的思考能力，并引導學生在思考與探索中，不斷積累解決問題的經驗，增強學生學習化學知識的信心，更好地發(fā)揮出課后作業(yè)的促進作用，有效提升學生的自主學習效果。
總而言之，作為新課程改革的落實者，應積極探索更具成效的教學方式，并不斷學習全新的教學理念，大膽嘗試與創(chuàng)新，積累更多的教學經驗，以充分發(fā)揮自身的引導作用，完成初中化學高效課堂的構建。
高中物理新課標解讀心得篇十二
“高中英語課程是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的基礎文化課程?！边@句話在整體上、宏觀上對高中英語課程的性質做了定位，也對英語老師的教學職責做了規(guī)定。英語課程是育人的手段，在除去英語學科自身核心素養(yǎng)之外，該學科還附帶了許多其他功能。此性質與中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)要求呼應。
（二）基本理念。
第一、發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。我想這是對不同學科的教學都會有類似的要求。簡單地說，今天我們強調學習了外語是為了洋為中用，是為了增強文化自信，為了弘揚祖國文化，走向世界融合的同時強大祖國自身。培養(yǎng)的是走向世界的站直了的中國人。怎么操作？需要在教學中挖掘教材內涵，滲透這樣的理念。看來，英語教師必須讓自己熱血起來，充分了解到祖國的強大，也了解到存在問題，但是最終還是為了發(fā)展祖國，增強實力，所以挖掘教學內容，培養(yǎng)學生愛國情懷是分內的事。
第二、構建高中英語共同基礎，滿足學生個性發(fā)展需求。實現(xiàn)這部分，關鍵是把握好課內和課外，選修和必修之間的關系。值得質疑的是：如果高考不改、評價制度不改，有多少老師和學校會拿出必要的時間和精力開設選修課呢？換句話說，教有余力、學有余力的教師和學生，以及學校教育思想足夠前衛(wèi)的單位才有可能真正滿足個性發(fā)展的需求。對于多數(shù)而言，只能停留在構建高中英語共同基礎上。
第三、實踐英語學習活動觀，著力提高學生學用能力。簡單地說，就是培養(yǎng)學生在“用中學、做中學”的意識和能力。這意味著教師的觀念要做什么樣的變化呢？我以為有以下幾點變化必須引起注意：一是要轉變觀念。我們的教學不能照本宣科、不能以考代學、不能以練代講。要設計各種活動，讓學生在不同主題下、不同語境中“使用語言”完成具有一定真實意義的交流活動。二是要提高教學設計能力和課堂組織能力。這一點太重要了，也一定是很多老師缺乏的。許多老師上公開課不得已進行課堂教學設計，平時的教學就要隨意多了，或者談不上設計，更談不上在新課標的指導下進行教學設計。什么樣的活動具有一定的真實意義？我以為把活動與現(xiàn)實生活聯(lián)系、與現(xiàn)實社會聯(lián)系，打通課堂與社會、課本與網絡之間的聯(lián)系，讓學生處于一個真實開放的世界中。談到這里，顯然這對學校教學硬件的配備和管理也提出了更高的要求。三是要合理分配自己的精力和時間。想一想，把精力都花在做試卷上的老師怎么可能有心思進行資源整合和課堂教學設計呢？前者能解決一時需要，后者卻是可以實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。
第四、完善英語課程評價體系，促進核心素養(yǎng)有效形成。課標強調了形成性評價和終結性評價，但是沒有講明“形成性評價和表現(xiàn)性評價”之間的關系。怎么突出學生主體？如何進行形成性評價？如何建立新的評價體系？新的評價體系如何促進核心素養(yǎng)的有效形成？核心素養(yǎng)如何可以被測評呢？個人感覺到，這一點非常難。如果在這一點上得不到突破，那么新課標落實就是問題。大膽預測一下，今后考試試題應該會發(fā)生比較大的變化。
第五、重視現(xiàn)代信息技術運用，豐富英語課程學習資源。對于現(xiàn)代技術，要持有開放態(tài)度，但也不能唯技術論。技術是為“人”服務的，是為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展。信息技術最大的好處在于資源獲取、個性化學習、針對性評價和提升。這一點要充分利用，讓學生獲取更廣泛的資源，更符合自己興趣的學習資源，更有針對性的提升計劃，這有什么不好呢？總不能停留在刀耕火種的年代?。?BR> （一）學科核心素養(yǎng)。
總體上講，學科核心素養(yǎng)包括價值觀念、關鍵能力和必備品格。英語學科核心素養(yǎng)包括思維品質、語言能力、文化意識和學習能力。原來的三維目標包括：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。從關鍵詞上對比，核心素養(yǎng)凸顯了“文化”、“思維”，知識、過程與法方法以及價值觀融入到了思維品質、文化意識和語言能力和學習能力中去了。當然，我們原來不提核心素養(yǎng)的時候，也會關注“文化和思維”的。其實，表述上的轉變也是為了和“國際”接軌，讓中國的課程和教學的話語體系能夠走向國際，二者在本質上沒有重大差別，學科核心素養(yǎng)是三維目標的整合和提升。我的感受是：新的.表述似乎分塊更清晰。不過，核心素養(yǎng)中的“文化意識”還是用“文化品格”更好，內涵更豐富一些，涵蓋了文化意識、文化自信、文化包容、跨文化交流等要素。新課標，并非最完美。它也只是一定歷史時期的產物，是一個指導性的工具。
（二）課程目標。
我認為英語教學的本真目標是開啟學生智慧、發(fā)展言語能力、培育學生的直立精神，讓學生成為具有中國心的世界公民。
（三）課程結構中要關注什么：校本選修課。
新課程包括必修課（畢業(yè)要求）、選修性必修課（高考要求）和選修課（提高類）。個人覺得學校的校本選修課，還是難以落實，因為它取決于太多因素，如：課時、經費、師資力量、教師精力、考試評價等。學校只有在這方面進行大的變化，才會推動校本課程的開設，這件事有利于學生的發(fā)展，但是無論從家長、教師還是從教育行政主管部門的評價來說都是吃力不討好的事。這也是中國的怪現(xiàn)象！那么誰來做，有興趣的教師先做起來。
（一）主題語境。
這是英語新課標“濃墨重彩”的一部分。主題，主要分成人與社會、人與自我、人與自然三大主題，然后分出主題群，再分出主題語境內容要求。個人覺得一線教師在實踐中是不是可以采取“還原”的思維方式，世界本來就是一個整體，一定要這樣分嗎？事實上，他們是相對獨立的塊，彼此還是聯(lián)系的。比如，“個人職業(yè)傾向”，就不可能是單單“人與自我”的問題，可能是人與社會、人與自然的問題；“物質與非物質文化異常”，也不一定就僅僅是“人與社會”的問題。所以，既要用相對獨立的觀點看，也要用普遍聯(lián)系、整體的思維看主題語境。這樣，可以讓教學語境的設計更具有靈活性。主題語境是個工具，建立主題語境是一種手段，目的在于實現(xiàn)文化意識、思維品質、學習能力和語言能力的培養(yǎng)。
（二）語篇類型。
應該用系統(tǒng)語言學的理論來分析這一概念，把語篇看成一個系統(tǒng)完整的語言單位，利于在整體中把握局部知識，利于學生建構知識體系，促進知識遷移。該部分列舉了十多種語篇，并提出一個概念---“多模態(tài)”語篇。什么叫做多模態(tài)？我們運用各種感官獲取各種可能的互動意義，那些可以提供意義的存在就是多模態(tài)語篇。當然，這是我的定義。多模態(tài)外語教材則是指“由多種模態(tài)共同組成的外語教材,包括文字、圖畫、表格、錄音、錄像共時或者按一定順序出現(xiàn)。其中,文字顯然還是起主導作用,但不再是一種模態(tài)獨尊的局面,而是多種模態(tài)競相爭艷的局面?？梢赃@樣說，現(xiàn)在英語教學不僅僅要運用主流的信息傳遞工具（文字），也要發(fā)揮非文字（口頭、音像制品、圖表信息）傳播方式的作用。個人認為，這一概念的提出，與當前信息時代的新發(fā)展相一致的。應該引起一線教師的注意，至少不能“唯書面文字”。
語篇教學，重要的是如何搞清語篇內部各種復雜的關系，前提是這篇文章是良好的有機整體。否則，不值得耗時。精選語篇很重要。這里要注意的是：一要關注語篇的類型和語篇的風格；二要以語篇為單位組織教學，換句話說，就是任何局部的理解都必須站在語篇全局的角度加以考量，這是重點；三是要培養(yǎng)學生的這種語篇意識，讓他們也具有這樣的學習策略；四是所有語篇的分析也僅僅是手段，不能為語篇而語篇，最終目的是為了能夠獲取作者的意義、思想、情感和價值觀等。
（三）語言知識1：語音。
這里的定位還是比較準確。側重運用語音表達語義，重讀、連讀、爆破、停頓、節(jié)奏、重音和音調等技能都應該是服務于意義的，同樣學習者也應該學會通過不同的語音語調來獲取意義。這是需要大量聽說練習才可以達到的。《課標》談到借助于詩歌，這固然是一個不錯的方式，我認為著名的演講也應該是非常經典的教材！
（三）語言知識2：主題語境下的詞匯。
怎么理解主題語境下的詞匯學習活動？比如設計：occupied，思考該詞會在什么樣的主題下出現(xiàn)？人與自我，談論自我時間安排的時候；或者人與社會，談論一起外出的時候。都會涉及occupied，舉例說，iamoccupiedwithmyarticleandsorrytobeunabletogooutingwithyou.換句話說，不能無厘頭地扔給學生一個短語或是一個例句。詞、句、篇和主題必須是一個有機的統(tǒng)一體，在備課的時候作為教師需要考慮到這一點。從這個角度來講，英語教師的知識面必須足夠廣泛才可以，廣泛閱讀英文報刊，了解社會時事，并且有意識地把雜亂的信息歸整到不同主題語境中，便于遷移運用。當然，不同主題間也是彼此聯(lián)系，馬克思主義不是強調要用普遍聯(lián)系的觀念看待問題嗎？譬如：最近中國游客在泰國遇難，就是人與自然、人與社會和人與自我的綜合體現(xiàn)。從任何一個角度出發(fā)都可以做一些分析。為什么要在一個主題下進行詞匯教學？這是指向學生英語素養(yǎng)的。同一個主題，它具有統(tǒng)整的功能，易于幫助學生形成框架的知識，根據學習心理學，越是框架的東西，越是容易被遷移運用。如果要建造一個房子，我們首先也是有個圖紙和框架，進行專業(yè)的設計，在這個大的背景下我們才會細致地考慮窗戶如何設計。而不是首先考慮窗戶的設計。因此，這樣想來，我們的詞匯教學就必須放在一個主題下進行，如果一個單元是一個主題，就要一個單元為單位進行教學的設計。由此可以想象，單元教學設計和主題教學設計應該是一線教師研究和努力的方向。
（三）語言知識3：活動中的詞匯。
新課標英語學科核心素養(yǎng)強調語言能力，不再說語言知識，是提高了一個檔次的要求。技能，就是在變化的新的語境中依然能夠發(fā)揮作用。就如“開車”，在農村里可以開，到了城市里依然能夠駕駛。如果能夠自覺遵守交通規(guī)則，文明駕駛，那就是“素養(yǎng)”。同樣，一個詞匯，如evolution，學生不僅在課文中懂得它的意思，還能夠在不同場景中再認，恰當?shù)剡\用，甚至于創(chuàng)造性地運用，達到思想、情感或是認知上面的增值，那就是一種素養(yǎng)，就是英語學科的素養(yǎng)。舉例說，學生能夠在與人交流的過程中這樣表達中國的反腐進展，overthepastfewyears,chinahasevolvedanexcellentsystemforpreventingthepublicofficialsfrombeingcorrupt.這里的evolve的運用就能體現(xiàn)出學生的素養(yǎng)或者，evolve融入到學生的素養(yǎng)中去了。由此，我們可以看出，學生的“素養(yǎng)”是一個綜合體現(xiàn)，涉及學生知識面、情感態(tài)度和價值觀、學生學習策略，乃至學生的審美情趣等。此句中，學生需要了解國家時事，對這類事情有一定的自我判斷，努力嘗試學以致用，并且意識到如此使用是恰當?shù)?。因此，在當前新課標背景下的教學，當涉及“素養(yǎng)”的教學設計或是評價的時候，必須采取綜合的視野和融合的手段才是實現(xiàn)了課標的本意。素養(yǎng)，因為是融合的，是與個體的思想情感和認知集合在一起的，所以才會是可以“帶走”的，可以在新的復雜情境中被運用。
（三）語言知識4：詞匯的分級要求。
就必修課程而言，在這一塊從方法和能力的角度來看，教師要讓學生體驗運用詞典等資源，理解語篇中的關鍵詞傳遞的意圖和態(tài)度。這句話里滲透了目標、資源策略、具體方法要求。學生需要掌握構詞法，掌握詞性變化規(guī)律。這在以往強調不多，也是學生在運用詞匯時經常犯錯的地方，并且能夠用來理解和表達有關主題的信息和觀點。我以為，在這里又一次突出了語言學習者和教學者必須對“主題”關注。這是核心素養(yǎng)得以實現(xiàn)的重要載體之一。以前也談過，但是沒有放到課程方案中來要求。以前是少數(shù)探索者的行為，現(xiàn)在要轉變?yōu)橐痪€教師的共識。如果我們還在零碎地教授單詞，不借助于主題實施詞匯教學，那就不能很好地體現(xiàn)課標的要求。那么課標要求的依據在哪里？我以為，其有著心理學、腦科學和教育學的依據。我們一線的教師往往會輕視理論，其實，理論研究真的不能不重視，它們來源于實踐，是在大量實踐基礎和研究的基礎上產生的，是經過科學的實驗方法和思維方法而形成的。只有，不懷疑，才會堅定地去踐行新課標理念，也才能借此機會不斷提高自己。
“在語境中，依據不同的主題，運用詞匯命名、描述、闡釋等?！边@里對學生的詞匯能力提高了要求。以competence為例，學生需要在某個情境比如“談論教師”，這是涉及“人與社會”這個大主題的。學生在對話問題或是書面文體中談論以為曾經的教師的工作能力，他會用competence來描述或說明老師的教學能力。于是有了這個句子frommyexperience,david’scompetenceasateacherisunquestionable.同樣，這句話也蘊含了講話者的情感、態(tài)度，通過恰當?shù)厥褂胏ompetence一詞，成功地表達了自己的意思。我們知道，competence表示theabilitytodosomethingwell.所以，上一句話充分體現(xiàn)了運用者對這位老師能力的信任。從這個角度來說，英語學習者和教學者都必須關注“語用”。
從選擇性必修的角度來看，有三個關鍵詞需要我們引起注意：復雜的語境；積累詞塊；詞匯的內涵和外延。這些在以往的論文中作為先期探索會經常出現(xiàn)的術語，現(xiàn)在要成為指導我們日常教學和英語學習的要求了。我認為這三個關鍵詞同樣蘊含了大量的先進的理念和策略在其中。復雜的語境，意味著學習者能在多變、多樣、較為高級的語境中使用詞匯；詞塊，意味著教學和學習中，在主題大概念下，聚焦于意群的整體學習和運用，蘊含了組塊記憶和意義學習的原理；詞匯的內涵和外延，意味著無論是教師還是學習者，都不能停留于淺表學習。例如，在下列句子中：thatmeans,ineconomicterms,thatthegapbetweenmenandwomeninchinaisamongthenarrowestintheworld.此句中，談論的是中國男女收入對比。學生學過intermsof,這里ineconomicterms就是變式，作為意群來掌握，表示中國男女收入目前相對差距縮小。言外之意，女子越來獨立。因此，語言學習者不能就看表面意思，要習慣尋求字里行間的意義。詞塊和語句承載著文化、思想和情感。文字，是一種符號，是它們的表征，要理解其真正的含義，就必須經歷形象或抽象的“解碼”過程，要習慣于這樣的思考才行。
高中物理新課標解讀心得篇十三
2022年，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》正式出臺，“新課標”成為教育工作的行動綱領。為了更好地領會和貫徹新課程標準，并切實把新課標的教育理念和基本要求落實到課堂中，學校專門進行了培訓，我感悟良多。
1、教育理論、課改理念的培養(yǎng)。
歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關學科知識。因此教師的素質狀況決定教學的效果，教師應在完善自身學科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。
首先，在專業(yè)情意方面，教師要把“為了中華民族的復興，為了每位學的發(fā)展”變?yōu)閷嶋H的行動，要善于在教學實踐中形成新的教育觀念，建起專業(yè)自信，堅定自己適應新課程的信心。其次，教師不僅要不斷地更新學科知識，還要不斷拓寬自己的基礎知識，特別是在教育理論知識方面要有更深的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉變?yōu)橐幻把芯空摺?。再次，教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現(xiàn)，教育應明確自身的責任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變自身的教育教學觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。
2、教師、學角色的轉變。
隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和等問題的認識發(fā)了很的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學質疑、激發(fā)學學習的積極性，學會學習，掌握學方法?！笆菇虒W過程變成學不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學收集和利學習資源的過程；變成教師針對學的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。
3、教學方法、學習方法的更新。
傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學的標、內容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和段，實現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。
高中物理新課標解讀心得篇十四
我有幸參與了本次省骨干老師為期十天的培訓，非常榮幸。我學到了很多學問，身心愉悅、收獲頗多。在這次培訓中，我熟悉了很多教育改革前沿的一線優(yōu)秀老師，不但使我接觸到了最新的教育、教學理念和提升自己的專業(yè)理論水平，而且通過學習和實踐，使我增加了教學基礎理論，更新了教育理念。下面就是我在培訓中的的體會和感想：
整個這次培訓過程中充溢了專家們對新課程理念的深刻闡釋，觀點新奇，簡介獨到，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻受益匪淺。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內涵、要把握同學的認知進展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地討論，厚實自己的底蘊，以適應社會進展的需要，適應教育改革的步伐。
經過這十天的短期培訓，熟悉到我們每一位老師都應樂觀參加到課程改革中去，不做旁觀者，要做一個課改的樂觀實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。學問也有保質期，作為老師，實踐閱歷是財寶，同時也可能是羈伴。由于過多的實踐閱歷有時會阻礙老師對新學問的接受，也能一時地掩蓋老師新學問的不足，久而久之，勢必造成老師學問的缺乏。缺乏學問的老師，僅靠點舊有的教學閱歷，自然會導致各種力量的下降甚至是缺失，這時舊有的教學閱歷就成了阻礙老師教學力量的進展和提高的障礙。所以，對于這種學習、培訓，對于一個老師來說，是很有必要的，是很有價值的。
課堂教學模塊主要是提高學員在課堂上實施素養(yǎng)教育的力量。課堂是老師工作的主要場所，老師的一行一動一招一式都體現(xiàn)著自己的教育理念。骨干老師都有嫻熟駕馭課堂的'力量，那是在應試教育的模式下形成的。因此，我們廣闊老師必需強化課堂教學新理念。提高參加課程改革的主觀能動性，做到理論聯(lián)系實際。只有這樣才能使新課程改革真正的落到實處，才能取得個好的效果。
這次培訓給我一個深刻的體會就是作為一名從事現(xiàn)代化教學的老師。我們的老師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)學問、更需要的是淵博的學問和祖國教育事業(yè)的進展觀。我們必需去多讀書讀新書，豐富自己的學問，提高自己的修養(yǎng)。我們要做一個有才智、有愛心、讓自己歡樂也要讓同學歡樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引同學。就必需提高自己的個人素養(yǎng)。假如我們能讓同學感受到他今日的努力就是明天獲得美妙生活的力量，擁有幸福的力量，那同學就會更多的發(fā)揮他們自動自覺學習的一面。因此，作為一名老師，要堅持不斷地學習，樂觀進行學問的更新。
培訓是短暫的，但收獲是充實的。我站在了一個嶄新的平臺上端詳了自己的教學，對今后的工作也有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。
高中物理新課標解讀心得篇十五
通過學習鄭國民教授的講座，了解到新課程標準要求教師要以立德樹人為根本任務，從“文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造”四個方面培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。強化語文學科實踐，語文教學要和生活緊密聯(lián)系，將靜態(tài)知識轉化為動態(tài)語文實踐活動。語文教學要積極開展整本書閱讀和跨學科學習。新課程標準對老師提出了更高的要求。我們要加強學習，全方位提升自己的能力，改變教學方式，讓新課程標準引領下的語文教學煥發(fā)新的生命與活力。
高中物理新課標解讀心得篇十六
三月，教育部發(fā)布了《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，黨的十九大報告中再次提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”這些都說明了現(xiàn)階段立德樹人的重要性。地理學具有獨特的育人價值，主要表現(xiàn)在受過地理教育的公民能夠理解人與人的關系，也能夠理解個人對與生態(tài)環(huán)境和他人的責任，地理教育能夠幫助青少年學會如何與所有生物(包括人類自己)和諧相處。地理學的研究尺度廣闊，并且能夠幫助人們深入了解我們當今社會的眾多挑戰(zhàn)。這就是地理學在德育方向上的主要作用。而我們要落實立德樹人則需要通過地理學科核心素養(yǎng)。
(二)地理學科核心素養(yǎng)的構建。
學科核心素養(yǎng)是指學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過某學科學習而逐漸形成的關鍵能力，必備品格與價值觀。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，包括三個方面，六大素養(yǎng)：治學(文化基礎：人文底蘊和科學基礎)，修身(自主發(fā)展：學會學習和健康生活)，濟世(社會參與：責任擔當和實踐創(chuàng)新)，依據這些德育要求，地理學科核心素養(yǎng)包括四部分：
1、人地協(xié)調觀。
人地協(xié)調觀是現(xiàn)代地理學和地理教育的核心觀念，是地理課程內容蘊含的最為核心的價值觀，它主要包括三個內容：地理環(huán)境對人類的影響、人類對地理環(huán)境的影響、協(xié)調人類與地理環(huán)境的關系，包含了正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。培養(yǎng)人地協(xié)調觀，旨在使學生面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題時，理解并認識到，人類必須尊重自然規(guī)律，與自然和諧發(fā)展，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2、綜合思維。
綜合思維是一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力，是我們用綜合的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質和能力。作為一種思維方式，綜合思維強調整體觀念、時間觀念、空間觀念，即要素的綜合、時空的綜合、地方的綜合。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，自然要素和人文要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)的分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關系，辯證地看待地理問題。
3、區(qū)域認知。
區(qū)域認知是一種認識地球表面復雜性的思維方式和能力，是人們運用空間-區(qū)域的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質和能力。地球的面貌千姿百態(tài)，地理事物和現(xiàn)象紛繁復雜，如何將這看似“雜亂無章”的地球理出“頭緒”，需要一種地理學特有的思維方式，即將地理環(huán)境以不同的標準劃分為各類區(qū)域：比如不同尺度大小，不同屬性、不同功能等，以幫助我們認識地理環(huán)境的復雜性。區(qū)域認知這一素養(yǎng)主要是讓學生能夠形成從空間-區(qū)域視角認識地理事物和現(xiàn)象的意識，對地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強的觀察力，并運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關聯(lián)等方法認識區(qū)域，簡要評價區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。
4、地理實踐力。
地理實踐力是在地理實踐活動中表現(xiàn)出的意志品質和行動能力。地理研究的大部分數(shù)據和第一手資料主要來自野外考察，盡管隨著地理信息技術的發(fā)展，大量成果廣泛應用于地理學，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實踐力這一核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學生能夠運用所學知識和地理工具，在室內、野外和社會的真實環(huán)境下，通過考察、實驗、調查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力。地理實踐力素養(yǎng)有助于提高人們的行動意識和行動能力，更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境以及其與人類活動的關系，增強社會責任感。
高中地理課程標準的“教學與評價建議”部分突出在落實地理學科核心素養(yǎng)、解決地理教學中的重要問題、提高地理教學育人效果方面的導向作用。在這種要求下，我們在教學過程中應該更多重視學生知識的探索過程，這樣才能讓學生逐漸形成能力。問題式教學和地理實踐活動都是以后我么在教學中應該重視的方面。
問題式教學是以創(chuàng)設問題情境為開端，圍繞問題的解決促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教學程序應該按照學生的認知規(guī)律安排：創(chuàng)設情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四分部分，但是這并不是一成不變的程序，應根據實際情況安排，重在使學生能夠進行自我引導、主動構建問題，發(fā)揮效果。11月29日第五屆全國基礎教育課程教學改革研討會中的兩節(jié)地理研討課：《滑坡與泥石流危害》、《臺風之殤》。這兩節(jié)課都采用了問題式教學?；屡c泥石流危害從金沙江堰塞湖導入，整節(jié)課以問題設計整合內容，重心問題使其以問題形式展現(xiàn)，讓學生在課堂上展開頭腦風暴，培養(yǎng)學生邏輯推理能力，最后設計災區(qū)旅游，如何避災，讓學生學習有用地理，培養(yǎng)學生的開放思維，落實四個核心素養(yǎng)?！杜_風之殤》本節(jié)課的核心理念是樹立人地協(xié)調觀，先通過臺風受災對人類的危害，引導學生調查本地區(qū)臺風的防治，提高學生的地理調查觀察能力即地理實踐力的培養(yǎng)，本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有臺風發(fā)生后的巨大反差引入，逐步設計問題：殤之痛——殤之由——殤之御——殤之情——殤之警，引導學生綜合分析問題，提高學生分析解決問題的能力。通過這兩節(jié)的學習以及作課教師的評課，我們對問題式教學有了更深的認識，為我們的新課程推行引導了方向。
在新課程的推進中，我們要認真學習課程標準，明確方向，多思考，逐漸探索，形成適合自己學生的教學方式，促進地理學科核心素養(yǎng)的落實。
高中物理新課標解讀心得篇十七
摘要：在閱讀和聆聽《義務教育課程標準（2022年版）》后，結合自身的語文教學，對新課標下的小學語文教學的所思所想。
關鍵詞：語文教學、文化自信、培養(yǎng)能力。
作為一名年輕的小學語文教師，平時的教學中，課標可謂是我的親密搭檔。所以在十年一次的《義務教育課程標準（2022年版）》發(fā)布后，我迫不及待地下載進行認真閱讀，“有思有惑”。在有幸聆聽了北京師范大學教授博士生導師鄭國民先生的講解后，更加讓我清晰的認識到義務教育語文課程標準的改變，更新了我的教育理念，此時的我宛若在黑暗中發(fā)現(xiàn)明燈，點燃點點思緒，冒然淺談感悟。
一、語文教學要扎實。
2022版義務教育語文課程標準提出：“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！焙苊黠@的變化是“國家通用語言文字”，強調語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。因此，作為一名一線小學語文教師在平時教學時一定要說好普通話，寫好規(guī)范字，做好示范作用。
二、語文教學要自信。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目后面都有特地指出。課程內容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志，體現(xiàn)文化自信。
三、語文教學重能力。
小學語文教材中存在大量和傳統(tǒng)文化相關的知識，教師在具體進行語文學習時，需要高度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學形象，同時還要強化自身語言表達，確?？梢詫ζ湎嚓P文化進行有效弘揚，使學生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強化學生審美能力和審美情趣。教師在進行具體教學工作時，不僅要確保學生能夠正確應用書面表達，同時還要使其能夠熟練口述自身想法，不斷提升學生的表達能力。學生在進行語文學習時，思維發(fā)散能力應當成為教學活動的重點內容，能夠確保學生在學習中綜合考慮相關問題，學生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物，以此增強學生的思維發(fā)散能力。在語文教學中為學生創(chuàng)設情境，讓學生感受美；給學生恰當引導，讓學生學會鑒賞美；最后給學生自由空間，讓學生創(chuàng)造美，培養(yǎng)其審美能力。
四、語文教學“由內而外”
義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。因此，教師在教學時，要根據課本內容創(chuàng)設情境，將教學從課內延伸到課外，聯(lián)系學生生活實踐，進一步深化課堂所學知識。例如在學習《中國美食》這一課時，課文介紹了各色中國美食及烹飪方法。我讓學生也按照課文的方法尋味家鄉(xiāng)美食，由家到國，以此強化學生對中國美食和祖國的愛，有效地將語文教學從課堂延伸至課外。
作為一名年輕的一線語文教師，就要樹立終身學習的理念。不斷地深入學習最新的教育方針與理念，在學中思，在思中悟。所謂勤能補拙，笨鳥先飛，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行為。