教案可以幫助教師合理組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。設(shè)計(jì)教學(xué)步驟時(shí)，要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和流暢度。在編寫教案時(shí)，可以參考教材內(nèi)容、教研活動(dòng)和教學(xué)方法等多方面的資料和信息。
警惕生物入侵教案篇一
〖知識(shí)與技能。
1、積累詞語(yǔ);。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況;。
3、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說(shuō)明文的能力;。
4、分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
〖過(guò)程與方法。
以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥;討論法，通過(guò)討論合作探究，解決問(wèn)題。
〖情感態(tài)度與價(jià)值觀。
了解生物入侵者，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。
理清本文說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
如何看待在物種遷移過(guò)程中的人為干預(yù)?
多媒體課件。
向?qū)W生介紹古希臘特洛伊木馬的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。
答案：課文第一段。
問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?
答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)生物入侵所采取的相應(yīng)措施。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。
2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的'巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
警惕生物入侵教案篇二
生物入侵是指某種生物從原來(lái)的分布區(qū)域擴(kuò)散到一個(gè)新的地區(qū)，在新的區(qū)域里，其后代可以繁殖、擴(kuò)散并維持下去。如何防止和抵御生物入侵已經(jīng)成為各國(guó)科學(xué)家們密切關(guān)注的重大研究課題。
關(guān)于生物入侵的歷史可追溯到很久以前，但對(duì)生物入侵的研究歷史并不很長(zhǎng)。1958年愛(ài)爾通出版了《動(dòng)植物入侵的生態(tài)學(xué)》一書，才奠定了入侵生物學(xué)的基礎(chǔ)框架，并預(yù)見(jiàn)到生物入侵的數(shù)量和危害程度會(huì)大量增加。全球入侵物種計(jì)劃（gisp）是建立的。它是應(yīng)80個(gè)國(guó)家和聯(lián)合國(guó)代表的共同要求而成立，專門應(yīng)對(duì)生物入侵的國(guó)際組織。
事實(shí)上，近十年來(lái)有關(guān)有害生物入侵和擴(kuò)散危害的報(bào)告引起了眾多國(guó)家的高度重視。據(jù)美國(guó)普渡大學(xué)研究人員的調(diào)查，在美國(guó)印第安那州低收入的公寓樓內(nèi)，約50%的公寓有德國(guó)小蠊危害。我國(guó)也同樣如此，20世紀(jì)中期被稱為洋蟑螂的德國(guó)小蠊入侵我國(guó)，如今已成為城市主要害蟲。前兩年加拿大一枝黃花在上海蔓延后影響多種本土植物物種的生存。今年，上海又首次發(fā)現(xiàn)原產(chǎn)美洲，卵有劇毒且又兇猛的雀鱔淡水魚，幸好專家表示雀鱔淡水魚不適合在上海地區(qū)的水溫和水質(zhì)等自然條件下生存繁衍。
生物入侵所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失觸目驚心。據(jù)美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在簽發(fā)總統(tǒng)令時(shí)提到，按照一些專家的估計(jì)，生物入侵每年對(duì)美國(guó)造成的損失高達(dá)1230億美元。而我國(guó)，據(jù)20xx年報(bào)告，僅11種主要入侵生物每年所造成的損失即高達(dá)574億元，生物入侵所造成的總體損失可能達(dá)到數(shù)千億元人民幣。
我國(guó)生物學(xué)家徐汝梅認(rèn)為：20世紀(jì)50年代，人們意識(shí)到化學(xué)污染對(duì)環(huán)境的巨大影響及其對(duì)人類健康的巨大威脅。而從90年代后，人們開(kāi)始關(guān)注人類所面對(duì)的另一巨大威脅生物入侵?？梢哉f(shuō)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速及交通運(yùn)輸業(yè)的飛速發(fā)展，貨物及人員在全球各地區(qū)間快速、大量流動(dòng)，自然會(huì)給作為載體的外來(lái)生物提供廣闊的遷移空間和異地入侵的環(huán)境。顯而易見(jiàn)，如今人類正面臨生物入侵的全球性的挑戰(zhàn)。
雖然生物入侵有一個(gè)復(fù)雜的鏈?zhǔn)竭^(guò)程。但一個(gè)新的入侵生物，一旦被發(fā)現(xiàn)對(duì)某地的生態(tài)環(huán)境造成重大影響時(shí)，說(shuō)明它已經(jīng)在該地區(qū)扎住了根，再想消滅它是很困難的，甚至是不可能的。正如中科院上海生命科學(xué)研究院植物生理生態(tài)研究所研究員黃勇平博士說(shuō)的那樣：防范生物入侵是一項(xiàng)保障國(guó)家環(huán)境生態(tài)安全的大問(wèn)題，涉及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展和資源環(huán)境保護(hù)等許多內(nèi)容。
全球入侵物種計(jì)劃的國(guó)際組織（gisp）研究表明，對(duì)于生物入侵，預(yù)防比控制其爆發(fā)更為可行，也更為經(jīng)濟(jì)。在生物入侵的鏈?zhǔn)竭^(guò)程中，抓住早期關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即從入侵對(duì)象的引入到建立種群實(shí)施嚴(yán)格的、科學(xué)的監(jiān)控，就能起到事半功倍的作用。
1.下列對(duì)生物入侵概念的理解符合文章內(nèi)容的一項(xiàng)是（）。
a.生物入侵是指某種生物從外地自然傳入或人為引種后成為野生狀并對(duì)本地生態(tài)系統(tǒng)造成一定危害的現(xiàn)象。
b.一些翻山越嶺、遠(yuǎn)涉重洋的生物移民(也許是一種細(xì)菌、一種植物或者一種動(dòng)物)來(lái)到異國(guó)他鄉(xiāng)，由于失去了天敵的制衡獲得了廣闊的生存空間，生長(zhǎng)迅速，占據(jù)了湖泊、陸地，而土著生物則紛紛凋零甚至滅絕。這就是生物入侵。
c.生物入侵是某個(gè)物種在某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中原來(lái)沒(méi)有這個(gè)物種，是通過(guò)人為有意或者無(wú)意地從其他生態(tài)系統(tǒng)中引入到這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中。
d.生物入侵是指某種生物從原來(lái)的分布區(qū)域擴(kuò)散到一個(gè)新的地區(qū)，在新的區(qū)域里，其后代可以繁殖、擴(kuò)散并維持下去。
2.下列表述不符合原文意思的一項(xiàng)是（）。
a.全球入侵物種計(jì)劃（gisp）是19建立的。它是應(yīng)80個(gè)國(guó)家和聯(lián)合國(guó)代表的共同要求而成立，專門應(yīng)對(duì)生物入侵的國(guó)際組織。
b.1958年愛(ài)爾通出版了《動(dòng)植物入侵的生態(tài)學(xué)》一書，才奠定了入侵生物學(xué)的基礎(chǔ)框架，并預(yù)見(jiàn)到生物入侵的數(shù)量和危害程度會(huì)大量增加。
c.生物入侵問(wèn)題雖然在眾多國(guó)家已經(jīng)到觸目驚心的地步,但是事實(shí)上有關(guān)有害生物入侵和擴(kuò)散危害的報(bào)告并沒(méi)有引起眾多國(guó)家的高度重視。
d.有害生物入侵我國(guó)也很嚴(yán)重：20世紀(jì)中期被稱為洋蟑螂的德國(guó)小蠊入侵我國(guó)，如今已成為城市主要害蟲。前兩年加拿大一枝黃花在上海蔓延后影響多種本土植物物種的生存。
3.依據(jù)原文的信息，下列推斷不正確的一項(xiàng)是（）。
a.生物入侵給我國(guó)所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失觸目驚心,據(jù)20xx年報(bào)告，僅11種主要入侵生物每年所造成的損失即高達(dá)574億元，生物入侵所造成的總體損失可能達(dá)到數(shù)千億元人民幣。
b.隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速及交通運(yùn)輸業(yè)的飛速發(fā)展，貨物及人員在全球各地區(qū)間快速、大量流動(dòng)，自然會(huì)給作為載體的外來(lái)生物提供了廣闊的遷移空間和異地入侵的環(huán)境。
c.生物入侵有一個(gè)復(fù)雜的鏈?zhǔn)竭^(guò)程,一個(gè)新的入侵生物，一旦被發(fā)現(xiàn)對(duì)某地的生態(tài)環(huán)境造成重大影響時(shí)，說(shuō)明它已經(jīng)在該地區(qū)扎住了根，再想消滅它是很困難的，甚至是不可能的。
d.在生物入侵的鏈?zhǔn)竭^(guò)程中，抓住早期關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即從入侵對(duì)象的引入到建立種群實(shí)施嚴(yán)格的、科學(xué)的監(jiān)控，就能起到完全抵制外來(lái)有害生物的入侵的作用。
參考答案。
1.d。
2.c。
3.d。
警惕生物入侵教案篇三
在本學(xué)期接近期末的時(shí)候，我們初二語(yǔ)文組組織了一個(gè)同題課的公開(kāi)課活動(dòng)。我很有幸地加入開(kāi)課的教師之列。所選課題《生物入侵者》。
課文已經(jīng)上完了，從備課時(shí)到聽(tīng)其他老師的課和我自己上課以及最后的組內(nèi)討論都給了我不少的思考。那么我就自己的課來(lái)談一談吧，也許不成熟，但是卻也是我對(duì)自己教學(xué)的反思。
首先，說(shuō)一說(shuō)備課時(shí)對(duì)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)思考。
因?yàn)槲沂侨焕蠋熤凶詈笠晃簧系?，前面兩位老師的發(fā)揮特別是朱老師的出色表現(xiàn)給了我不少壓力。在他們二位開(kāi)課以后，組內(nèi)討論形成了一些共識(shí)：要有大語(yǔ)文的觀念，課堂的教學(xué)做不到全面灌輸，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍；語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味來(lái)，雖然可以“像”其它某些課，但是圍繞的中心、學(xué)生的能力培養(yǎng)都應(yīng)該在語(yǔ)文這一特定知識(shí)內(nèi)容上；自讀課文應(yīng)該以學(xué)生的自讀為主，是培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力的訓(xùn)練。
針對(duì)這幾點(diǎn)共識(shí)，我有了如下的設(shè)計(jì)思考：首先，我把我的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)定位在“文章的說(shuō)明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用”上，因?yàn)橹挥凶プ×诉@兩點(diǎn)，才是抓住了語(yǔ)文知識(shí)，而不至于把《生物入侵者》上成是一堂生物課。而且課前我們的討論其中就有一個(gè)方面是“語(yǔ)文課一定要有語(yǔ)文味”。其次，設(shè)計(jì)中還有“對(duì)學(xué)生搜集資料能力加以培養(yǎng)，并且對(duì)自己的資料加以整合”。設(shè)計(jì)這個(gè)目標(biāo)是因?yàn)樵谝恍┚C合性學(xué)習(xí)課中，我的學(xué)生往往很會(huì)尋找資料，但是卻不會(huì)對(duì)這些資料的有效性加以鑒別，也不會(huì)對(duì)這些資料整合歸納分類。雖然對(duì)資料收集的培養(yǎng)應(yīng)該是在綜合性學(xué)習(xí)中訓(xùn)練的，但是我覺(jué)得此課趣味性較強(qiáng)，而且學(xué)生也在課前收集了不少資料。
現(xiàn)在再來(lái)思考這兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，還是比較滿意的。只是在具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還存在一些問(wèn)題。
備課中，還有的主要的一方面思考就是求“新”的問(wèn)題。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有兩位老師上過(guò)此課了，而聽(tīng)課的都是同一批老師，我心里總有一種想法就是一定要和前兩位老師不一樣。否則一樣的課程容易讓人乏味。
這樣的設(shè)計(jì)想法，現(xiàn)在來(lái)看的話，實(shí)在是一個(gè)不明智之舉。別的老師好的地方大可以借鑒，借鑒得好不也就是我的成功嗎？而且這樣的思考是為開(kāi)課而設(shè)計(jì)，而不是站在學(xué)生的角度上去思考，讓學(xué)生得到知識(shí)，學(xué)到知識(shí)。所以，基于這樣一種思考，所以在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了不小的偏差，比如對(duì)說(shuō)明方法作用其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)多單元的說(shuō)明文學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的情況已經(jīng)比較好了，但是我還是設(shè)計(jì)了在此環(huán)節(jié)上的小組討論，希望通過(guò)討論增強(qiáng)活躍的氣氛。雖然我的目標(biāo)針對(duì)是“希望大家找得全，找得好”，但是就如朱老師所說(shuō)“好”是一個(gè)什么概念呢，學(xué)生如何知道把握這個(gè)“好”？再比如，一般上此課來(lái)談?wù)f明方法和修辭的話會(huì)就全篇來(lái)談，但是我刻意沒(méi)有這么做，我把說(shuō)明方法放在文章的第二部分來(lái)講，而修辭的內(nèi)容重點(diǎn)放在了文章的第三部分。雖然我不認(rèn)為這個(gè)刻意求新的設(shè)計(jì)不好，但是在課堂實(shí)施時(shí)沒(méi)有把握好，反而讓學(xué)生亂了方向。學(xué)生沒(méi)有按我設(shè)想的來(lái)“乖乖地”在指定的段落尋找，而是如以往一樣在全篇當(dāng)中尋找答案，而我卻沒(méi)夠做到好好引導(dǎo)，也因此有一些慌亂。
再來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的課堂教學(xué)吧。
首先由“入侵”導(dǎo)入，讓學(xué)生抓住“外來(lái)”和“災(zāi)害”這兩個(gè)特點(diǎn)。接著整體感知尋找圍繞“生物入侵者”作者談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題。接著進(jìn)入課文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思；朗讀生物入侵者的危害，討論探究有哪些說(shuō)明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑，尋找當(dāng)中的修辭手法和其表達(dá)作用，重點(diǎn)在一個(gè)新的修辭——“仿擬”上。最后拓展探究，怎么對(duì)待生物入侵者，學(xué)生的搜集資料中有很多，以小組討論的方式從“防”與“治”兩個(gè)方面歸納資料。
警惕生物入侵教案篇四
我無(wú)法說(shuō)這節(jié)課上的還馬馬虎虎，因?yàn)榍宄刂雷约哼@節(jié)課是失敗的，或許不用這么嚴(yán)重的詞，但是“糟糕”還是比較符合實(shí)際的。
首先，問(wèn)題出現(xiàn)在課堂上我的緊張上。平時(shí)很少緊張的我此節(jié)課卻是緊張異常雖然不知道為什么會(huì)如此緊張，但可能是潛意識(shí)里覺(jué)得此課備得還是不夠充分的，也有前兩位老師的課讓我感覺(jué)到的壓力。由于緊張，出現(xiàn)了不少不該出現(xiàn)的失誤。有教學(xué)環(huán)節(jié)的遺漏：導(dǎo)入中原本有學(xué)生搜集的生物入侵者的資料展示，使和最后的拓展提示首尾呼應(yīng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，況且預(yù)習(xí)時(shí)的要求是尋找身邊的生物入侵者，但是這個(gè)可以給學(xué)生展示機(jī)會(huì)的環(huán)節(jié)卻漏掉了。既讓最后的拓展環(huán)節(jié)——對(duì)生物入侵者防治的措施——沒(méi)有了針對(duì)性，也讓學(xué)生覺(jué)得失望沒(méi)有能夠很好地展示自己收集的資料，有的學(xué)生收集資料時(shí)真的很是用心。也有教學(xué)環(huán)節(jié)的混亂：在“生物入侵者的危害”部分，幻燈片做的時(shí)候還是很有條理的，原計(jì)劃在學(xué)生們說(shuō)出舉了斑貝的例子來(lái)說(shuō)明危害的時(shí)候就有相應(yīng)的幻燈片展示?？墒怯捎诰o張卻漏了，然后講到后面的問(wèn)題時(shí)卻又沒(méi)有點(diǎn)擊超鏈接，結(jié)果就出現(xiàn)了原來(lái)應(yīng)該展示的圖片。只好又反過(guò)頭來(lái)再提斑貝的危害。
出現(xiàn)的失誤還有就是語(yǔ)言了：說(shuō)明文的語(yǔ)言基本上是很規(guī)范的，教師在教的時(shí)候語(yǔ)言也更應(yīng)該是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但是我的語(yǔ)言卻出現(xiàn)了很多語(yǔ)文老師不應(yīng)該有的失誤，要么表達(dá)不夠清晰，學(xué)生聽(tīng)了很茫然，要么有些用詞不當(dāng)，甚至有的時(shí)候一時(shí)想不出什么詞了，句子就說(shuō)了半截就放下了。也有環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)渡地生硬，也是語(yǔ)言沒(méi)有能夠表達(dá)好。
最關(guān)鍵的問(wèn)題出在具體環(huán)節(jié)的有效落實(shí)上。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是說(shuō)明方法和修辭手法及他們的表達(dá)作用，重點(diǎn)是明確的，但是落實(shí)確是不夠的。在小組討論中，有老師就指出了我讓學(xué)生找出了說(shuō)明方法，但是這里為什么用這樣的說(shuō)明方法，學(xué)生大而化之我也就這樣馬馬虎虎過(guò)去了?；蛟S在這一點(diǎn)上有我自己意識(shí)的松懈，可能是覺(jué)得這一個(gè)單元都在說(shuō)說(shuō)明方法學(xué)生說(shuō)得夠多了，所以也懶得讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地組織自己的語(yǔ)言，把說(shuō)明方法的`作用說(shuō)清楚透徹。這其實(shí)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)。這里應(yīng)該是給學(xué)生充足的時(shí)間，甚至可以動(dòng)筆寫下自己所想表述的語(yǔ)言，而不是交由無(wú)意義的小組討論。因?yàn)檎f(shuō)明方法的作用學(xué)生也可以說(shuō)是比較熟悉的了，他們?nèi)鄙俚囊簿褪悄拖滦宰尤ネ瓿赏暾Z(yǔ)言的組建。
一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要有定位準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，要做到有的放矢，接下來(lái)是要有清晰的教學(xué)思路，然而最關(guān)鍵之處在于設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有效性上，這要在對(duì)課本學(xué)情的充分了解下進(jìn)行縝密思考。不過(guò)是否是好的教學(xué)設(shè)計(jì)還得要課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，課堂上對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)才真正是考驗(yàn)教師教學(xué)水平的關(guān)鍵,也是此次我對(duì)本課教學(xué)的最大認(rèn)識(shí)。
我的思考是零散性的，也沒(méi)有向一些教學(xué)理論向靠攏，只是個(gè)人對(duì)這一節(jié)課的一些感悟，算來(lái)只是成長(zhǎng)道路上的一道痕跡，離厚重的腳印還有很長(zhǎng)的路要走。
此外，還有一些針對(duì)課后討論時(shí)候提出的幾個(gè)問(wèn)題的個(gè)人思考。
一，有關(guān)打比方的說(shuō)明方法和比喻的修辭。討論中，有老師指出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念很容易混淆，就從學(xué)生的回答中也可以看出，明明在說(shuō)打比方的說(shuō)明方法的作用，但是學(xué)生卻又說(shuō)到了比喻。這一課既然是說(shuō)明文，那么是否就干脆不要說(shuō)修辭，或者這一課也有修辭的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，那么干脆就不提說(shuō)明方法？放在一起是不是越講越混了，學(xué)生很容易糊涂。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我有自己的理解：越是容易混淆的問(wèn)題就越要一起來(lái)說(shuō)。這個(gè)觀點(diǎn)源于我自己以前學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，放在一起才更容易比較它們的異同，比較出了異同遇到題目才不會(huì)慌張，才能抓對(duì)方向。同一個(gè)語(yǔ)句，就可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果論說(shuō)明方法該如何答題，如果論修辭手法又改如何答題。課堂上有老師的引導(dǎo)所以不是很容易出錯(cuò)，然而真正考試中學(xué)生如果對(duì)這些相近的概念沒(méi)有明確的分析能力的話還是會(huì)出錯(cuò)。
警惕生物入侵教案篇五
《生命安全教育》三年級(jí)第四單元“自然災(zāi)害防范與人防避險(xiǎn)”第15課《霧霾天氣要防范》。
【教學(xué)目標(biāo)】。
(一)情感態(tài)度培養(yǎng)。
1.了解天氣變化對(duì)人科日常生活的影響，激發(fā)學(xué)生懂得去關(guān)注天氣的變化。
2.初步培養(yǎng)看天氣預(yù)報(bào)的好習(xí)慣和自我保護(hù)的意識(shí)。
(二)行為技能訓(xùn)練。
1.掌握天氣變化的有效防范措施。
2.根據(jù)天氣變化提前安排好自己的生活，避免受到惡劣天氣的傷害。
(三)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累。
1.知道惡劣天氣嚴(yán)重影響著人們的日常生活。
2.知道天氣預(yù)報(bào)對(duì)人們生活的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解天氣的變化，知道遇到壞天氣時(shí)，提前做好相對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)備和防范。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
掌握天氣變化的有效防范措施，避免遭受到惡劣天氣的傷害。
【教學(xué)方法】。
多媒體輔助教學(xué)、觀察法、談話法、探究式教學(xué)法、聯(lián)系學(xué)生的。
實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
惡劣天氣的視頻影像及圖文資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、媒體激趣，切入話題。
霧霾圖片展示。
2.學(xué)生暢所欲言。
3.自讀課前引言。
[設(shè)計(jì)意圖]：利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望，從學(xué)生實(shí)際生活入手引出討論交流的話題，最大程度地調(diào)動(dòng)他們參與交流的熱情。
二、了解霧霾，認(rèn)清危害。
1.平安童話的理解。
霧霾天氣的空氣中含有大量的有害顆粒物，一旦被人體吸入，會(huì)嚴(yán)重影響我們的身體健康。不信，請(qǐng)你那口水狼是最好的范例。
2.引導(dǎo)學(xué)生自讀童話，指名說(shuō)說(shuō)這篇童話講了一件什么事?
4.交流反饋，教師梳理信息。
5.學(xué)習(xí)導(dǎo)航。
播放幻燈片或視頻。
大家越往后看可能心情越來(lái)越沉重。原來(lái)霧霾的危害這么大，而且它就在我們身邊發(fā)生。每個(gè)人都無(wú)法幸免，面對(duì)這樣的.危害性天氣，我們?cè)撛趺崔k!逃避不是辦法，我們要做的就是要去了解它，并且找到應(yīng)對(duì)的方法。接下來(lái)我們進(jìn)入“平安導(dǎo)航”就一起來(lái)了解霧霾形成的原因及應(yīng)對(duì)措施。
6.呈現(xiàn)平安童謠，理解相關(guān)要點(diǎn)。
7.指導(dǎo)熟悉成誦，當(dāng)堂檢測(cè)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多媒體展示，在感官上去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平霧霾天氣，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建議正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)霧霾天氣的形成原因及防范措施的認(rèn)知。
三、正視現(xiàn)狀，尋找對(duì)策。
1.慘重現(xiàn)狀，令人深思(可觀看視頻或圖片)。
我們來(lái)看看慘重的現(xiàn)狀：一周內(nèi)近半國(guó)土被霧霾覆蓋104個(gè)城市重污染。霧霾天氣，表面看是一場(chǎng)天災(zāi)，可實(shí)際上它是一場(chǎng)人禍。我們每個(gè)人無(wú)形不如也成了霧霾的“幫兇”。
(可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們生活當(dāng)中污染環(huán)境的事兒。)。
2.模擬場(chǎng)景，現(xiàn)場(chǎng)勸阻：
(1)看到別人在焚燒垃圾，你怎么勸說(shuō)?
(2)看到別人在燃放大量的煙花爆竹，你怎么勸說(shuō)?
(3)爸爸堅(jiān)持要開(kāi)車接你上下學(xué)，你怎么勸說(shuō)?
[設(shè)計(jì)意圖]：設(shè)置情境問(wèn)題，促使學(xué)生思考分析，從本質(zhì)原因入手，將課內(nèi)引向課外，將課內(nèi)所學(xué)延伸到實(shí)踐運(yùn)用，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐、生活實(shí)際融合起來(lái)，小課堂變成大天地，讓學(xué)生感知環(huán)境問(wèn)題就在我身邊，成為保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)者。
四、活動(dòng)拓展，學(xué)以致用。
“防范霧霾有招數(shù)”
霧霾來(lái)襲，你會(huì)采取什么綠色行動(dòng)呢?想一想，說(shuō)一說(shuō)。
警惕生物入侵教案篇六
一、主題：
認(rèn)識(shí)霧霾。
二、目的：
讓學(xué)生了解霧霾的現(xiàn)狀、成因、危害及應(yīng)對(duì)措施等，掌握相關(guān)的環(huán)保知識(shí)。做到保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
三、準(zhǔn)備：
布置學(xué)生利用各種方式查找有關(guān)霧霾的資料，排練情景劇，制作課件。
四、內(nèi)容：
一）播放組圖，引出霧霾。
二）了解霧、霾的定義，分清霧和霾。
霧是指在相對(duì)高的溫度下，空氣中形成的幾微米到100微米，肉眼可見(jiàn)的微小水滴（或冰晶）的懸浮體，是一種自然的天氣現(xiàn)象。出現(xiàn)霧時(shí)空氣潮濕，空氣相對(duì)濕度100%或接近100%。
霾是懸浮在空氣中肉眼無(wú)法分辨的大量的幾微米以下的顆粒，使水平能見(jiàn)度小于10千米的天氣現(xiàn)象。出現(xiàn)霾時(shí)空氣則相對(duì)干燥，空氣相對(duì)濕度通常在80%以下。
三）引出pm2.5，認(rèn)識(shí)pm2.5。
1、什么是pm2.5。
pm，英文全稱為particulatematter（顆粒物）。
pm2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5。
微米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物。它的直徑還不到人的頭發(fā)絲粗細(xì)的1/20。與較粗的大氣顆粒物相比，pm2.5粒徑小，富含大量的有毒、有害物質(zhì)且在大氣中停留時(shí)間長(zhǎng)、輸送距離遠(yuǎn)，因而對(duì)人體健康和空氣質(zhì)量的影響很大?？茖W(xué)家用pm2.5表示每立方米空氣中這種顆粒的含量，這個(gè)值越高，就代表空氣污染越嚴(yán)重。
2、pm2.5的來(lái)源。
pm2.5產(chǎn)生的主要來(lái)源，是日常發(fā)電、工業(yè)生產(chǎn)、汽車尾氣排放等過(guò)程中經(jīng)過(guò)燃燒而排放的殘留物，大多含有重金屬等有毒物質(zhì)。
3、pm2.5的危害。
四）表演情景劇，播放新聞，認(rèn)識(shí)霧霾的危害。
五）出示霧霾的應(yīng)對(duì)措施。
1、避免晨練，減少外出。采用室內(nèi)鍛煉替代室外鍛煉。
2、外出戴口罩。如果不得不出門時(shí)，最好戴上防護(hù)口罩。出門后進(jìn)入室內(nèi)時(shí)，要及時(shí)洗臉、洗手、漱口、清理鼻腔。
3、患者堅(jiān)持服藥。呼吸病患者和心腦血管病患者更要堅(jiān)持按時(shí)服藥，以免發(fā)病。
4、注意調(diào)節(jié)情緒。心理脆弱、患有心理障礙的人在這種天氣里會(huì)感覺(jué)心情異常沉重，情緒低落，可以在家看看喜劇或聽(tīng)相聲等，要讓自己高興起來(lái)。
5、飲食清淡多喝水，多吃豆腐、雪梨。這樣不僅可補(bǔ)充各種維生素和無(wú)機(jī)鹽，還能起到潤(rùn)肺除燥、祛痰止咳、健脾補(bǔ)腎的作用。少吃刺激性食物，多吃些梨、枇杷、橙子、橘子等清肺化痰食品。
警惕生物入侵教案篇七
1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
初中二年級(jí)、一課時(shí)。
實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)。
激趣法。
向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。
答案：課文第一段。
問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?
答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的.巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。
2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語(yǔ)。
警惕生物入侵教案篇八
1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，在理清說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法，能收集篩選信息，增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
(三)教學(xué)方法：
課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
教學(xué)手段;多媒體。
警惕生物入侵教案篇九
1.（1）植物的物理防衛(wèi)本領(lǐng)；（2）植物的化學(xué)防衛(wèi)措施；（3）通過(guò)互利共生的關(guān)系，某些植物種類得到天敵的保護(hù)；（4）許多植物通過(guò)適時(shí)開(kāi)花和提高果實(shí)質(zhì)量的方式盡力確保種子的生存。
2.尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。
3.某些種類的昆蟲逐漸生成了一種降解植物產(chǎn)生有毒化合物的方法，面對(duì)昆蟲的對(duì)策，植物通過(guò)變換已有的化合物，不斷地發(fā)展新化合物。一些科學(xué)家把這個(gè)過(guò)程描述為植物和素食動(dòng)物之間的生物學(xué)“軍備競(jìng)賽”。
警惕生物入侵教案篇十
向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
二、學(xué)生朗讀課文，教師正字音。
三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)（問(wèn)題由投影展出）。
形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。
答案：課文第一段。
問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
四、了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
明確：
１、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。
２、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比如。
五、教師總結(jié)全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不只獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以和培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
六、作業(yè)。
謄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語(yǔ)。
警惕生物入侵教案篇十一
2.“生物入侵者”是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。
（6、7）寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度。
（8）寫世界各國(guó)采取的對(duì)策。
4.邏輯順序。按照“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路來(lái)說(shuō)明的。
5.文中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。
（1）舉例子：如文中介紹的“斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇”的例子。
表達(dá)效果：使說(shuō)明的中心有事實(shí)支撐，可信。
（2）。列數(shù)字：如第三段“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q換管道已耗資數(shù)十億美元”；第四段“二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11中鳥(niǎo)類已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”。
（3）打比方：如文中將“生物入侵者”稱為“移民”。
表達(dá)效果：更形象地說(shuō)明事物的特征。
6.“很可能”說(shuō)明不排除有些不會(huì)繁衍的情況，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的周密性。
數(shù)字“11”、“9”說(shuō)明了“生物入侵者”的危害大，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
警惕生物入侵教案篇十二
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮教師自作適當(dāng)補(bǔ)充。
六.結(jié)束語(yǔ)。
一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無(wú)中生有，一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心，生物入侵帶來(lái)的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園，讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任，關(guān)注環(huán)保。科學(xué)抵制生物入侵，積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境!
警惕生物入侵教案篇十三
2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
及課時(shí)初中二年級(jí)、一課時(shí)。
實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)。
激趣法。
（一）課文導(dǎo)入向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
（二）學(xué)生朗讀課文，教師正字音。
（三）轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。（問(wèn)題由實(shí)物投影展出）形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？答案：課文第一段。問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
（五）教師總結(jié)全文明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
（六）板書設(shè)計(jì)引出話題：介紹什么是生物入侵者。
（七）作業(yè)。
警惕生物入侵教案篇十四
本文是一篇介紹關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說(shuō)明文，但學(xué)生對(duì)這類事理性說(shuō)明文并不熟悉。本文介紹生物入侵的知識(shí)很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但學(xué)生對(duì)外敵入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念，故可以從熟悉的外敵入侵導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生從掌握閱讀說(shuō)明文的方法及說(shuō)明順序入手，可以更好地促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)，提高環(huán)保意識(shí)。
警惕生物入侵教案篇十五
1.了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。
2.理清本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。3.提高環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
理清本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課猜一猜：
“我花開(kāi)后百花殺，滿城盡帶黃金甲”（打一植物）（不第后賦菊黃巢待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。）。
---------加拿大一枝黃花（展示圖片）。
講解：原產(chǎn)北美的加拿大一枝黃花,自1935,后來(lái)逃逸到自然環(huán)境中,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)潛伏期,,近些年開(kāi)始擴(kuò)散蔓延.在同一片生態(tài)林中,沒(méi)有不被一枝黃花入侵的區(qū)域,,其它植物都消失了.破壞入侵地植被的生態(tài)平衡,“一枝黃花”現(xiàn)場(chǎng)會(huì),要求各村迅速行動(dòng)起來(lái),,進(jìn)行一次地毯式的清除.希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)。
（板書課題《生物入侵者》）（3分鐘）。
通過(guò)預(yù)習(xí)請(qǐng)同學(xué)解釋一下什么叫“生物入侵者”明確：對(duì)象：生物入侵者。
特征：.生在異國(guó)他鄉(xiāng)破壞生態(tài)統(tǒng)。
和造成經(jīng)濟(jì)損失。
警惕生物入侵教案篇一
〖知識(shí)與技能。
1、積累詞語(yǔ);。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況;。
3、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說(shuō)明文的能力;。
4、分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
〖過(guò)程與方法。
以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥;討論法，通過(guò)討論合作探究，解決問(wèn)題。
〖情感態(tài)度與價(jià)值觀。
了解生物入侵者，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。
理清本文說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
如何看待在物種遷移過(guò)程中的人為干預(yù)?
多媒體課件。
向?qū)W生介紹古希臘特洛伊木馬的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。
答案：課文第一段。
問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?
答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)生物入侵所采取的相應(yīng)措施。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。
2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的'巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
警惕生物入侵教案篇二
生物入侵是指某種生物從原來(lái)的分布區(qū)域擴(kuò)散到一個(gè)新的地區(qū)，在新的區(qū)域里，其后代可以繁殖、擴(kuò)散并維持下去。如何防止和抵御生物入侵已經(jīng)成為各國(guó)科學(xué)家們密切關(guān)注的重大研究課題。
關(guān)于生物入侵的歷史可追溯到很久以前，但對(duì)生物入侵的研究歷史并不很長(zhǎng)。1958年愛(ài)爾通出版了《動(dòng)植物入侵的生態(tài)學(xué)》一書，才奠定了入侵生物學(xué)的基礎(chǔ)框架，并預(yù)見(jiàn)到生物入侵的數(shù)量和危害程度會(huì)大量增加。全球入侵物種計(jì)劃（gisp）是建立的。它是應(yīng)80個(gè)國(guó)家和聯(lián)合國(guó)代表的共同要求而成立，專門應(yīng)對(duì)生物入侵的國(guó)際組織。
事實(shí)上，近十年來(lái)有關(guān)有害生物入侵和擴(kuò)散危害的報(bào)告引起了眾多國(guó)家的高度重視。據(jù)美國(guó)普渡大學(xué)研究人員的調(diào)查，在美國(guó)印第安那州低收入的公寓樓內(nèi)，約50%的公寓有德國(guó)小蠊危害。我國(guó)也同樣如此，20世紀(jì)中期被稱為洋蟑螂的德國(guó)小蠊入侵我國(guó)，如今已成為城市主要害蟲。前兩年加拿大一枝黃花在上海蔓延后影響多種本土植物物種的生存。今年，上海又首次發(fā)現(xiàn)原產(chǎn)美洲，卵有劇毒且又兇猛的雀鱔淡水魚，幸好專家表示雀鱔淡水魚不適合在上海地區(qū)的水溫和水質(zhì)等自然條件下生存繁衍。
生物入侵所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失觸目驚心。據(jù)美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在簽發(fā)總統(tǒng)令時(shí)提到，按照一些專家的估計(jì)，生物入侵每年對(duì)美國(guó)造成的損失高達(dá)1230億美元。而我國(guó)，據(jù)20xx年報(bào)告，僅11種主要入侵生物每年所造成的損失即高達(dá)574億元，生物入侵所造成的總體損失可能達(dá)到數(shù)千億元人民幣。
我國(guó)生物學(xué)家徐汝梅認(rèn)為：20世紀(jì)50年代，人們意識(shí)到化學(xué)污染對(duì)環(huán)境的巨大影響及其對(duì)人類健康的巨大威脅。而從90年代后，人們開(kāi)始關(guān)注人類所面對(duì)的另一巨大威脅生物入侵?？梢哉f(shuō)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速及交通運(yùn)輸業(yè)的飛速發(fā)展，貨物及人員在全球各地區(qū)間快速、大量流動(dòng)，自然會(huì)給作為載體的外來(lái)生物提供廣闊的遷移空間和異地入侵的環(huán)境。顯而易見(jiàn)，如今人類正面臨生物入侵的全球性的挑戰(zhàn)。
雖然生物入侵有一個(gè)復(fù)雜的鏈?zhǔn)竭^(guò)程。但一個(gè)新的入侵生物，一旦被發(fā)現(xiàn)對(duì)某地的生態(tài)環(huán)境造成重大影響時(shí)，說(shuō)明它已經(jīng)在該地區(qū)扎住了根，再想消滅它是很困難的，甚至是不可能的。正如中科院上海生命科學(xué)研究院植物生理生態(tài)研究所研究員黃勇平博士說(shuō)的那樣：防范生物入侵是一項(xiàng)保障國(guó)家環(huán)境生態(tài)安全的大問(wèn)題，涉及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展和資源環(huán)境保護(hù)等許多內(nèi)容。
全球入侵物種計(jì)劃的國(guó)際組織（gisp）研究表明，對(duì)于生物入侵，預(yù)防比控制其爆發(fā)更為可行，也更為經(jīng)濟(jì)。在生物入侵的鏈?zhǔn)竭^(guò)程中，抓住早期關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即從入侵對(duì)象的引入到建立種群實(shí)施嚴(yán)格的、科學(xué)的監(jiān)控，就能起到事半功倍的作用。
1.下列對(duì)生物入侵概念的理解符合文章內(nèi)容的一項(xiàng)是（）。
a.生物入侵是指某種生物從外地自然傳入或人為引種后成為野生狀并對(duì)本地生態(tài)系統(tǒng)造成一定危害的現(xiàn)象。
b.一些翻山越嶺、遠(yuǎn)涉重洋的生物移民(也許是一種細(xì)菌、一種植物或者一種動(dòng)物)來(lái)到異國(guó)他鄉(xiāng)，由于失去了天敵的制衡獲得了廣闊的生存空間，生長(zhǎng)迅速，占據(jù)了湖泊、陸地，而土著生物則紛紛凋零甚至滅絕。這就是生物入侵。
c.生物入侵是某個(gè)物種在某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中原來(lái)沒(méi)有這個(gè)物種，是通過(guò)人為有意或者無(wú)意地從其他生態(tài)系統(tǒng)中引入到這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中。
d.生物入侵是指某種生物從原來(lái)的分布區(qū)域擴(kuò)散到一個(gè)新的地區(qū)，在新的區(qū)域里，其后代可以繁殖、擴(kuò)散并維持下去。
2.下列表述不符合原文意思的一項(xiàng)是（）。
a.全球入侵物種計(jì)劃（gisp）是19建立的。它是應(yīng)80個(gè)國(guó)家和聯(lián)合國(guó)代表的共同要求而成立，專門應(yīng)對(duì)生物入侵的國(guó)際組織。
b.1958年愛(ài)爾通出版了《動(dòng)植物入侵的生態(tài)學(xué)》一書，才奠定了入侵生物學(xué)的基礎(chǔ)框架，并預(yù)見(jiàn)到生物入侵的數(shù)量和危害程度會(huì)大量增加。
c.生物入侵問(wèn)題雖然在眾多國(guó)家已經(jīng)到觸目驚心的地步,但是事實(shí)上有關(guān)有害生物入侵和擴(kuò)散危害的報(bào)告并沒(méi)有引起眾多國(guó)家的高度重視。
d.有害生物入侵我國(guó)也很嚴(yán)重：20世紀(jì)中期被稱為洋蟑螂的德國(guó)小蠊入侵我國(guó)，如今已成為城市主要害蟲。前兩年加拿大一枝黃花在上海蔓延后影響多種本土植物物種的生存。
3.依據(jù)原文的信息，下列推斷不正確的一項(xiàng)是（）。
a.生物入侵給我國(guó)所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失觸目驚心,據(jù)20xx年報(bào)告，僅11種主要入侵生物每年所造成的損失即高達(dá)574億元，生物入侵所造成的總體損失可能達(dá)到數(shù)千億元人民幣。
b.隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速及交通運(yùn)輸業(yè)的飛速發(fā)展，貨物及人員在全球各地區(qū)間快速、大量流動(dòng)，自然會(huì)給作為載體的外來(lái)生物提供了廣闊的遷移空間和異地入侵的環(huán)境。
c.生物入侵有一個(gè)復(fù)雜的鏈?zhǔn)竭^(guò)程,一個(gè)新的入侵生物，一旦被發(fā)現(xiàn)對(duì)某地的生態(tài)環(huán)境造成重大影響時(shí)，說(shuō)明它已經(jīng)在該地區(qū)扎住了根，再想消滅它是很困難的，甚至是不可能的。
d.在生物入侵的鏈?zhǔn)竭^(guò)程中，抓住早期關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即從入侵對(duì)象的引入到建立種群實(shí)施嚴(yán)格的、科學(xué)的監(jiān)控，就能起到完全抵制外來(lái)有害生物的入侵的作用。
參考答案。
1.d。
2.c。
3.d。
警惕生物入侵教案篇三
在本學(xué)期接近期末的時(shí)候，我們初二語(yǔ)文組組織了一個(gè)同題課的公開(kāi)課活動(dòng)。我很有幸地加入開(kāi)課的教師之列。所選課題《生物入侵者》。
課文已經(jīng)上完了，從備課時(shí)到聽(tīng)其他老師的課和我自己上課以及最后的組內(nèi)討論都給了我不少的思考。那么我就自己的課來(lái)談一談吧，也許不成熟，但是卻也是我對(duì)自己教學(xué)的反思。
首先，說(shuō)一說(shuō)備課時(shí)對(duì)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)思考。
因?yàn)槲沂侨焕蠋熤凶詈笠晃簧系?，前面兩位老師的發(fā)揮特別是朱老師的出色表現(xiàn)給了我不少壓力。在他們二位開(kāi)課以后，組內(nèi)討論形成了一些共識(shí)：要有大語(yǔ)文的觀念，課堂的教學(xué)做不到全面灌輸，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍；語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味來(lái)，雖然可以“像”其它某些課，但是圍繞的中心、學(xué)生的能力培養(yǎng)都應(yīng)該在語(yǔ)文這一特定知識(shí)內(nèi)容上；自讀課文應(yīng)該以學(xué)生的自讀為主，是培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力的訓(xùn)練。
針對(duì)這幾點(diǎn)共識(shí)，我有了如下的設(shè)計(jì)思考：首先，我把我的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)定位在“文章的說(shuō)明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用”上，因?yàn)橹挥凶プ×诉@兩點(diǎn)，才是抓住了語(yǔ)文知識(shí)，而不至于把《生物入侵者》上成是一堂生物課。而且課前我們的討論其中就有一個(gè)方面是“語(yǔ)文課一定要有語(yǔ)文味”。其次，設(shè)計(jì)中還有“對(duì)學(xué)生搜集資料能力加以培養(yǎng)，并且對(duì)自己的資料加以整合”。設(shè)計(jì)這個(gè)目標(biāo)是因?yàn)樵谝恍┚C合性學(xué)習(xí)課中，我的學(xué)生往往很會(huì)尋找資料，但是卻不會(huì)對(duì)這些資料的有效性加以鑒別，也不會(huì)對(duì)這些資料整合歸納分類。雖然對(duì)資料收集的培養(yǎng)應(yīng)該是在綜合性學(xué)習(xí)中訓(xùn)練的，但是我覺(jué)得此課趣味性較強(qiáng)，而且學(xué)生也在課前收集了不少資料。
現(xiàn)在再來(lái)思考這兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，還是比較滿意的。只是在具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還存在一些問(wèn)題。
備課中，還有的主要的一方面思考就是求“新”的問(wèn)題。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有兩位老師上過(guò)此課了，而聽(tīng)課的都是同一批老師，我心里總有一種想法就是一定要和前兩位老師不一樣。否則一樣的課程容易讓人乏味。
這樣的設(shè)計(jì)想法，現(xiàn)在來(lái)看的話，實(shí)在是一個(gè)不明智之舉。別的老師好的地方大可以借鑒，借鑒得好不也就是我的成功嗎？而且這樣的思考是為開(kāi)課而設(shè)計(jì)，而不是站在學(xué)生的角度上去思考，讓學(xué)生得到知識(shí)，學(xué)到知識(shí)。所以，基于這樣一種思考，所以在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了不小的偏差，比如對(duì)說(shuō)明方法作用其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)多單元的說(shuō)明文學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的情況已經(jīng)比較好了，但是我還是設(shè)計(jì)了在此環(huán)節(jié)上的小組討論，希望通過(guò)討論增強(qiáng)活躍的氣氛。雖然我的目標(biāo)針對(duì)是“希望大家找得全，找得好”，但是就如朱老師所說(shuō)“好”是一個(gè)什么概念呢，學(xué)生如何知道把握這個(gè)“好”？再比如，一般上此課來(lái)談?wù)f明方法和修辭的話會(huì)就全篇來(lái)談，但是我刻意沒(méi)有這么做，我把說(shuō)明方法放在文章的第二部分來(lái)講，而修辭的內(nèi)容重點(diǎn)放在了文章的第三部分。雖然我不認(rèn)為這個(gè)刻意求新的設(shè)計(jì)不好，但是在課堂實(shí)施時(shí)沒(méi)有把握好，反而讓學(xué)生亂了方向。學(xué)生沒(méi)有按我設(shè)想的來(lái)“乖乖地”在指定的段落尋找，而是如以往一樣在全篇當(dāng)中尋找答案，而我卻沒(méi)夠做到好好引導(dǎo)，也因此有一些慌亂。
再來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的課堂教學(xué)吧。
首先由“入侵”導(dǎo)入，讓學(xué)生抓住“外來(lái)”和“災(zāi)害”這兩個(gè)特點(diǎn)。接著整體感知尋找圍繞“生物入侵者”作者談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題。接著進(jìn)入課文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思；朗讀生物入侵者的危害，討論探究有哪些說(shuō)明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑，尋找當(dāng)中的修辭手法和其表達(dá)作用，重點(diǎn)在一個(gè)新的修辭——“仿擬”上。最后拓展探究，怎么對(duì)待生物入侵者，學(xué)生的搜集資料中有很多，以小組討論的方式從“防”與“治”兩個(gè)方面歸納資料。
警惕生物入侵教案篇四
我無(wú)法說(shuō)這節(jié)課上的還馬馬虎虎，因?yàn)榍宄刂雷约哼@節(jié)課是失敗的，或許不用這么嚴(yán)重的詞，但是“糟糕”還是比較符合實(shí)際的。
首先，問(wèn)題出現(xiàn)在課堂上我的緊張上。平時(shí)很少緊張的我此節(jié)課卻是緊張異常雖然不知道為什么會(huì)如此緊張，但可能是潛意識(shí)里覺(jué)得此課備得還是不夠充分的，也有前兩位老師的課讓我感覺(jué)到的壓力。由于緊張，出現(xiàn)了不少不該出現(xiàn)的失誤。有教學(xué)環(huán)節(jié)的遺漏：導(dǎo)入中原本有學(xué)生搜集的生物入侵者的資料展示，使和最后的拓展提示首尾呼應(yīng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，況且預(yù)習(xí)時(shí)的要求是尋找身邊的生物入侵者，但是這個(gè)可以給學(xué)生展示機(jī)會(huì)的環(huán)節(jié)卻漏掉了。既讓最后的拓展環(huán)節(jié)——對(duì)生物入侵者防治的措施——沒(méi)有了針對(duì)性，也讓學(xué)生覺(jué)得失望沒(méi)有能夠很好地展示自己收集的資料，有的學(xué)生收集資料時(shí)真的很是用心。也有教學(xué)環(huán)節(jié)的混亂：在“生物入侵者的危害”部分，幻燈片做的時(shí)候還是很有條理的，原計(jì)劃在學(xué)生們說(shuō)出舉了斑貝的例子來(lái)說(shuō)明危害的時(shí)候就有相應(yīng)的幻燈片展示?？墒怯捎诰o張卻漏了，然后講到后面的問(wèn)題時(shí)卻又沒(méi)有點(diǎn)擊超鏈接，結(jié)果就出現(xiàn)了原來(lái)應(yīng)該展示的圖片。只好又反過(guò)頭來(lái)再提斑貝的危害。
出現(xiàn)的失誤還有就是語(yǔ)言了：說(shuō)明文的語(yǔ)言基本上是很規(guī)范的，教師在教的時(shí)候語(yǔ)言也更應(yīng)該是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但是我的語(yǔ)言卻出現(xiàn)了很多語(yǔ)文老師不應(yīng)該有的失誤，要么表達(dá)不夠清晰，學(xué)生聽(tīng)了很茫然，要么有些用詞不當(dāng)，甚至有的時(shí)候一時(shí)想不出什么詞了，句子就說(shuō)了半截就放下了。也有環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)渡地生硬，也是語(yǔ)言沒(méi)有能夠表達(dá)好。
最關(guān)鍵的問(wèn)題出在具體環(huán)節(jié)的有效落實(shí)上。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是說(shuō)明方法和修辭手法及他們的表達(dá)作用，重點(diǎn)是明確的，但是落實(shí)確是不夠的。在小組討論中，有老師就指出了我讓學(xué)生找出了說(shuō)明方法，但是這里為什么用這樣的說(shuō)明方法，學(xué)生大而化之我也就這樣馬馬虎虎過(guò)去了?；蛟S在這一點(diǎn)上有我自己意識(shí)的松懈，可能是覺(jué)得這一個(gè)單元都在說(shuō)說(shuō)明方法學(xué)生說(shuō)得夠多了，所以也懶得讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地組織自己的語(yǔ)言，把說(shuō)明方法的`作用說(shuō)清楚透徹。這其實(shí)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)。這里應(yīng)該是給學(xué)生充足的時(shí)間，甚至可以動(dòng)筆寫下自己所想表述的語(yǔ)言，而不是交由無(wú)意義的小組討論。因?yàn)檎f(shuō)明方法的作用學(xué)生也可以說(shuō)是比較熟悉的了，他們?nèi)鄙俚囊簿褪悄拖滦宰尤ネ瓿赏暾Z(yǔ)言的組建。
一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要有定位準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，要做到有的放矢，接下來(lái)是要有清晰的教學(xué)思路，然而最關(guān)鍵之處在于設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有效性上，這要在對(duì)課本學(xué)情的充分了解下進(jìn)行縝密思考。不過(guò)是否是好的教學(xué)設(shè)計(jì)還得要課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，課堂上對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)才真正是考驗(yàn)教師教學(xué)水平的關(guān)鍵,也是此次我對(duì)本課教學(xué)的最大認(rèn)識(shí)。
我的思考是零散性的，也沒(méi)有向一些教學(xué)理論向靠攏，只是個(gè)人對(duì)這一節(jié)課的一些感悟，算來(lái)只是成長(zhǎng)道路上的一道痕跡，離厚重的腳印還有很長(zhǎng)的路要走。
此外，還有一些針對(duì)課后討論時(shí)候提出的幾個(gè)問(wèn)題的個(gè)人思考。
一，有關(guān)打比方的說(shuō)明方法和比喻的修辭。討論中，有老師指出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念很容易混淆，就從學(xué)生的回答中也可以看出，明明在說(shuō)打比方的說(shuō)明方法的作用，但是學(xué)生卻又說(shuō)到了比喻。這一課既然是說(shuō)明文，那么是否就干脆不要說(shuō)修辭，或者這一課也有修辭的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，那么干脆就不提說(shuō)明方法？放在一起是不是越講越混了，學(xué)生很容易糊涂。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我有自己的理解：越是容易混淆的問(wèn)題就越要一起來(lái)說(shuō)。這個(gè)觀點(diǎn)源于我自己以前學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，放在一起才更容易比較它們的異同，比較出了異同遇到題目才不會(huì)慌張，才能抓對(duì)方向。同一個(gè)語(yǔ)句，就可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果論說(shuō)明方法該如何答題，如果論修辭手法又改如何答題。課堂上有老師的引導(dǎo)所以不是很容易出錯(cuò)，然而真正考試中學(xué)生如果對(duì)這些相近的概念沒(méi)有明確的分析能力的話還是會(huì)出錯(cuò)。
警惕生物入侵教案篇五
《生命安全教育》三年級(jí)第四單元“自然災(zāi)害防范與人防避險(xiǎn)”第15課《霧霾天氣要防范》。
【教學(xué)目標(biāo)】。
(一)情感態(tài)度培養(yǎng)。
1.了解天氣變化對(duì)人科日常生活的影響，激發(fā)學(xué)生懂得去關(guān)注天氣的變化。
2.初步培養(yǎng)看天氣預(yù)報(bào)的好習(xí)慣和自我保護(hù)的意識(shí)。
(二)行為技能訓(xùn)練。
1.掌握天氣變化的有效防范措施。
2.根據(jù)天氣變化提前安排好自己的生活，避免受到惡劣天氣的傷害。
(三)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累。
1.知道惡劣天氣嚴(yán)重影響著人們的日常生活。
2.知道天氣預(yù)報(bào)對(duì)人們生活的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解天氣的變化，知道遇到壞天氣時(shí)，提前做好相對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)備和防范。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
掌握天氣變化的有效防范措施，避免遭受到惡劣天氣的傷害。
【教學(xué)方法】。
多媒體輔助教學(xué)、觀察法、談話法、探究式教學(xué)法、聯(lián)系學(xué)生的。
實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
惡劣天氣的視頻影像及圖文資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、媒體激趣，切入話題。
霧霾圖片展示。
2.學(xué)生暢所欲言。
3.自讀課前引言。
[設(shè)計(jì)意圖]：利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望，從學(xué)生實(shí)際生活入手引出討論交流的話題，最大程度地調(diào)動(dòng)他們參與交流的熱情。
二、了解霧霾，認(rèn)清危害。
1.平安童話的理解。
霧霾天氣的空氣中含有大量的有害顆粒物，一旦被人體吸入，會(huì)嚴(yán)重影響我們的身體健康。不信，請(qǐng)你那口水狼是最好的范例。
2.引導(dǎo)學(xué)生自讀童話，指名說(shuō)說(shuō)這篇童話講了一件什么事?
4.交流反饋，教師梳理信息。
5.學(xué)習(xí)導(dǎo)航。
播放幻燈片或視頻。
大家越往后看可能心情越來(lái)越沉重。原來(lái)霧霾的危害這么大，而且它就在我們身邊發(fā)生。每個(gè)人都無(wú)法幸免，面對(duì)這樣的.危害性天氣，我們?cè)撛趺崔k!逃避不是辦法，我們要做的就是要去了解它，并且找到應(yīng)對(duì)的方法。接下來(lái)我們進(jìn)入“平安導(dǎo)航”就一起來(lái)了解霧霾形成的原因及應(yīng)對(duì)措施。
6.呈現(xiàn)平安童謠，理解相關(guān)要點(diǎn)。
7.指導(dǎo)熟悉成誦，當(dāng)堂檢測(cè)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多媒體展示，在感官上去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平霧霾天氣，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建議正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)霧霾天氣的形成原因及防范措施的認(rèn)知。
三、正視現(xiàn)狀，尋找對(duì)策。
1.慘重現(xiàn)狀，令人深思(可觀看視頻或圖片)。
我們來(lái)看看慘重的現(xiàn)狀：一周內(nèi)近半國(guó)土被霧霾覆蓋104個(gè)城市重污染。霧霾天氣，表面看是一場(chǎng)天災(zāi)，可實(shí)際上它是一場(chǎng)人禍。我們每個(gè)人無(wú)形不如也成了霧霾的“幫兇”。
(可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們生活當(dāng)中污染環(huán)境的事兒。)。
2.模擬場(chǎng)景，現(xiàn)場(chǎng)勸阻：
(1)看到別人在焚燒垃圾，你怎么勸說(shuō)?
(2)看到別人在燃放大量的煙花爆竹，你怎么勸說(shuō)?
(3)爸爸堅(jiān)持要開(kāi)車接你上下學(xué)，你怎么勸說(shuō)?
[設(shè)計(jì)意圖]：設(shè)置情境問(wèn)題，促使學(xué)生思考分析，從本質(zhì)原因入手，將課內(nèi)引向課外，將課內(nèi)所學(xué)延伸到實(shí)踐運(yùn)用，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐、生活實(shí)際融合起來(lái)，小課堂變成大天地，讓學(xué)生感知環(huán)境問(wèn)題就在我身邊，成為保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)者。
四、活動(dòng)拓展，學(xué)以致用。
“防范霧霾有招數(shù)”
霧霾來(lái)襲，你會(huì)采取什么綠色行動(dòng)呢?想一想，說(shuō)一說(shuō)。
警惕生物入侵教案篇六
一、主題：
認(rèn)識(shí)霧霾。
二、目的：
讓學(xué)生了解霧霾的現(xiàn)狀、成因、危害及應(yīng)對(duì)措施等，掌握相關(guān)的環(huán)保知識(shí)。做到保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
三、準(zhǔn)備：
布置學(xué)生利用各種方式查找有關(guān)霧霾的資料，排練情景劇，制作課件。
四、內(nèi)容：
一）播放組圖，引出霧霾。
二）了解霧、霾的定義，分清霧和霾。
霧是指在相對(duì)高的溫度下，空氣中形成的幾微米到100微米，肉眼可見(jiàn)的微小水滴（或冰晶）的懸浮體，是一種自然的天氣現(xiàn)象。出現(xiàn)霧時(shí)空氣潮濕，空氣相對(duì)濕度100%或接近100%。
霾是懸浮在空氣中肉眼無(wú)法分辨的大量的幾微米以下的顆粒，使水平能見(jiàn)度小于10千米的天氣現(xiàn)象。出現(xiàn)霾時(shí)空氣則相對(duì)干燥，空氣相對(duì)濕度通常在80%以下。
三）引出pm2.5，認(rèn)識(shí)pm2.5。
1、什么是pm2.5。
pm，英文全稱為particulatematter（顆粒物）。
pm2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5。
微米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物。它的直徑還不到人的頭發(fā)絲粗細(xì)的1/20。與較粗的大氣顆粒物相比，pm2.5粒徑小，富含大量的有毒、有害物質(zhì)且在大氣中停留時(shí)間長(zhǎng)、輸送距離遠(yuǎn)，因而對(duì)人體健康和空氣質(zhì)量的影響很大?？茖W(xué)家用pm2.5表示每立方米空氣中這種顆粒的含量，這個(gè)值越高，就代表空氣污染越嚴(yán)重。
2、pm2.5的來(lái)源。
pm2.5產(chǎn)生的主要來(lái)源，是日常發(fā)電、工業(yè)生產(chǎn)、汽車尾氣排放等過(guò)程中經(jīng)過(guò)燃燒而排放的殘留物，大多含有重金屬等有毒物質(zhì)。
3、pm2.5的危害。
四）表演情景劇，播放新聞，認(rèn)識(shí)霧霾的危害。
五）出示霧霾的應(yīng)對(duì)措施。
1、避免晨練，減少外出。采用室內(nèi)鍛煉替代室外鍛煉。
2、外出戴口罩。如果不得不出門時(shí)，最好戴上防護(hù)口罩。出門后進(jìn)入室內(nèi)時(shí)，要及時(shí)洗臉、洗手、漱口、清理鼻腔。
3、患者堅(jiān)持服藥。呼吸病患者和心腦血管病患者更要堅(jiān)持按時(shí)服藥，以免發(fā)病。
4、注意調(diào)節(jié)情緒。心理脆弱、患有心理障礙的人在這種天氣里會(huì)感覺(jué)心情異常沉重，情緒低落，可以在家看看喜劇或聽(tīng)相聲等，要讓自己高興起來(lái)。
5、飲食清淡多喝水，多吃豆腐、雪梨。這樣不僅可補(bǔ)充各種維生素和無(wú)機(jī)鹽，還能起到潤(rùn)肺除燥、祛痰止咳、健脾補(bǔ)腎的作用。少吃刺激性食物，多吃些梨、枇杷、橙子、橘子等清肺化痰食品。
警惕生物入侵教案篇七
1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
初中二年級(jí)、一課時(shí)。
實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)。
激趣法。
向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。
答案：課文第一段。
問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?
答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的.巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。
2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語(yǔ)。
警惕生物入侵教案篇八
1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，在理清說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法，能收集篩選信息，增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
(三)教學(xué)方法：
課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
教學(xué)手段;多媒體。
警惕生物入侵教案篇九
1.（1）植物的物理防衛(wèi)本領(lǐng)；（2）植物的化學(xué)防衛(wèi)措施；（3）通過(guò)互利共生的關(guān)系，某些植物種類得到天敵的保護(hù)；（4）許多植物通過(guò)適時(shí)開(kāi)花和提高果實(shí)質(zhì)量的方式盡力確保種子的生存。
2.尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。
3.某些種類的昆蟲逐漸生成了一種降解植物產(chǎn)生有毒化合物的方法，面對(duì)昆蟲的對(duì)策，植物通過(guò)變換已有的化合物，不斷地發(fā)展新化合物。一些科學(xué)家把這個(gè)過(guò)程描述為植物和素食動(dòng)物之間的生物學(xué)“軍備競(jìng)賽”。
警惕生物入侵教案篇十
向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
二、學(xué)生朗讀課文，教師正字音。
三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)（問(wèn)題由投影展出）。
形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。
答案：課文第一段。
問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
四、了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
明確：
１、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。
２、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比如。
五、教師總結(jié)全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不只獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以和培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
六、作業(yè)。
謄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語(yǔ)。
警惕生物入侵教案篇十一
2.“生物入侵者”是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。
（6、7）寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度。
（8）寫世界各國(guó)采取的對(duì)策。
4.邏輯順序。按照“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路來(lái)說(shuō)明的。
5.文中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。
（1）舉例子：如文中介紹的“斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇”的例子。
表達(dá)效果：使說(shuō)明的中心有事實(shí)支撐，可信。
（2）。列數(shù)字：如第三段“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q換管道已耗資數(shù)十億美元”；第四段“二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11中鳥(niǎo)類已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”。
（3）打比方：如文中將“生物入侵者”稱為“移民”。
表達(dá)效果：更形象地說(shuō)明事物的特征。
6.“很可能”說(shuō)明不排除有些不會(huì)繁衍的情況，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的周密性。
數(shù)字“11”、“9”說(shuō)明了“生物入侵者”的危害大，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
警惕生物入侵教案篇十二
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮教師自作適當(dāng)補(bǔ)充。
六.結(jié)束語(yǔ)。
一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無(wú)中生有，一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心，生物入侵帶來(lái)的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園，讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任，關(guān)注環(huán)保。科學(xué)抵制生物入侵，積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境!
警惕生物入侵教案篇十三
2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
及課時(shí)初中二年級(jí)、一課時(shí)。
實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)。
激趣法。
（一）課文導(dǎo)入向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
（二）學(xué)生朗讀課文，教師正字音。
（三）轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。（問(wèn)題由實(shí)物投影展出）形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？答案：課文第一段。問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
（五）教師總結(jié)全文明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
（六）板書設(shè)計(jì)引出話題：介紹什么是生物入侵者。
（七）作業(yè)。
警惕生物入侵教案篇十四
本文是一篇介紹關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說(shuō)明文，但學(xué)生對(duì)這類事理性說(shuō)明文并不熟悉。本文介紹生物入侵的知識(shí)很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但學(xué)生對(duì)外敵入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念，故可以從熟悉的外敵入侵導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生從掌握閱讀說(shuō)明文的方法及說(shuō)明順序入手，可以更好地促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)，提高環(huán)保意識(shí)。
警惕生物入侵教案篇十五
1.了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。
2.理清本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。3.提高環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
理清本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課猜一猜：
“我花開(kāi)后百花殺，滿城盡帶黃金甲”（打一植物）（不第后賦菊黃巢待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。）。
---------加拿大一枝黃花（展示圖片）。
講解：原產(chǎn)北美的加拿大一枝黃花,自1935,后來(lái)逃逸到自然環(huán)境中,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)潛伏期,,近些年開(kāi)始擴(kuò)散蔓延.在同一片生態(tài)林中,沒(méi)有不被一枝黃花入侵的區(qū)域,,其它植物都消失了.破壞入侵地植被的生態(tài)平衡,“一枝黃花”現(xiàn)場(chǎng)會(huì),要求各村迅速行動(dòng)起來(lái),,進(jìn)行一次地毯式的清除.希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)。
（板書課題《生物入侵者》）（3分鐘）。
通過(guò)預(yù)習(xí)請(qǐng)同學(xué)解釋一下什么叫“生物入侵者”明確：對(duì)象：生物入侵者。
特征：.生在異國(guó)他鄉(xiāng)破壞生態(tài)統(tǒng)。
和造成經(jīng)濟(jì)損失。