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中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇一
在中學(xué)英語教學(xué)法中，初中和高中之間的銜接問題，一直是一大難題。近年來，有些教師認(rèn)為，應(yīng)讓學(xué)生早一點(diǎn)接觸高考題才能引起他們對(duì)英語的重視，所以在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師常用高考題做例子，隨意加深教學(xué)難度；過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，高考不考口語，所以平時(shí)上課就不進(jìn)行或很少進(jìn)行口語訓(xùn)練，側(cè)重要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而由于聽力測(cè)試的增加，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重視往往又偏離。強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的另一種表現(xiàn)是，教師讓學(xué)生根據(jù)高考題型進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，那么一旦高考題型發(fā)生變化，理所當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生措手不及。事實(shí)上，中學(xué)英語教學(xué)是聽說讀寫的綜合，如果偏廢任何一項(xiàng)能力，都將會(huì)影響整體能力形成。
就本人所教班級(jí)，針對(duì)學(xué)生“底子薄，基礎(chǔ)差，學(xué)生目的又不明確”等現(xiàn)狀，結(jié)合本課題，從教和學(xué)兩方面談?wù)勅绾巫龊酶咧杏⒄Z教學(xué)。
首先，從教師教的方面，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會(huì)和鉆研教材，研究學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，規(guī)律，因材施教，對(duì)癥下藥，注意知識(shí)與技能的結(jié)合，在情景中注意語言知識(shí)，注意語音形式的同時(shí)，著重學(xué)生對(duì)語義的理解。比如講動(dòng)詞不定式，除了要求學(xué)生掌握其用法：表示“將來”，表示動(dòng)作的“一次性”或“具體性”，還應(yīng)要求學(xué)生熟知?jiǎng)用~的用法：表示“曾經(jīng)……”，表示動(dòng)作的“習(xí)慣性”或“經(jīng)常性”；講某詞的用法時(shí)，注意其多義特點(diǎn)，如“cover”，既可指“覆蓋”“淹沒”，也可指用于書籍“封面”和“采訪”等意思。切實(shí)抓好課堂教學(xué)。
英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，是為學(xué)生提供由操練（practise）到產(chǎn)出(produce)的語言內(nèi)化過程，教師要設(shè)計(jì)符合語音發(fā)展規(guī)律的語言實(shí)踐活動(dòng)，采用目標(biāo)和層次的過程教學(xué)評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語言素質(zhì)和運(yùn)用語言的能力。在課堂教學(xué)中，教師要具有針對(duì)性和趣味性組織每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的能力，保證每個(gè)學(xué)生能夠并樂于參與，而這種活動(dòng)要以任務(wù)為依托，注意任務(wù)角色化，注意在活動(dòng)中引導(dǎo)輸出，注意活動(dòng)的有效程序，以發(fā)展學(xué)生思維，突出自主學(xué)習(xí)。
課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語言、語法、句法等，還要訓(xùn)練聽、說、讀、寫等技能，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。教材，教師和學(xué)生是影響課堂教學(xué)的主要因素?，F(xiàn)行的英語教材，無論是初中教材還是高中教材，均以“單元式”編排，在語法、詞匯上采用“循環(huán)式”和“漸進(jìn)”原則，注意初高中緊密結(jié)合，每單元包括對(duì)話、閱讀、操練和鞏固等課型，一般說來，師生能較快適應(yīng)。教師因素是影響課堂教學(xué)的主要因素，教材的處理，教法的運(yùn)用，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)關(guān)鍵在于教師，因此教師必須深入研究大綱、教材，根據(jù)初中和高中的不同要求，研究如何銜接問題。另外，要研究學(xué)生特點(diǎn)，研究學(xué)生觀狀。高中一年級(jí)學(xué)生，由于剛剛由初中步入高一級(jí)學(xué)習(xí)，其身心發(fā)展迅速，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提高，所以作為一名高中教師的教法如何去適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展變化，將直接影響課堂教學(xué)效果。此外，高中教師還應(yīng)深入了解學(xué)生，收集教學(xué)反饋信息，并加強(qiáng)與初中教師的交流，結(jié)合高中教學(xué)特點(diǎn)，精心備課，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。從本人所教到班級(jí)情況：基礎(chǔ)差，底子薄，厭學(xué)情緒等現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，制定出了適合于他們的教學(xué)模式：既再現(xiàn)初中所學(xué)知識(shí)，也較能達(dá)到高中教學(xué)要求和目的。
第一、把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是絕大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目撥高；課堂容量也應(yīng)適度，容量太大或太小都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。俄國心理學(xué)家vygotsky(1962)提出的“zoneofproximaldevelopment(zpd)”和語言學(xué)家stephenkrashen(1981，1982)提出的“comprehensibleinput(i+1)”，都肯定了輸入語言信息要合理性，針對(duì)性。調(diào)查表明，34%的學(xué)生認(rèn)為，初中與高中最大區(qū)別是課堂上，高中要求記大量筆記，教學(xué)內(nèi)容多；50%的學(xué)生認(rèn)為，高中英語課難度大，聽課吃力?？梢娊虒W(xué)起點(diǎn)過高和課堂容量過多是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要因素。
第二、選擇合適的課堂教學(xué)模式。初中學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，主動(dòng)性較強(qiáng)，課堂氣氛活躍，而高中學(xué)生，課堂主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的高中生，在英語課堂上，老師叫到了才發(fā)言。這其中有學(xué)生自身的因素，但教師因素更為重要。初中教學(xué)，老師可通過實(shí)物、游戲和競(jìng)賽等來調(diào)動(dòng)學(xué)生和積極性。目前有很多高中英語教師在課堂教學(xué)是以老師為中心，學(xué)生常處于被動(dòng)接受的地位。這樣的課堂教學(xué)看似充實(shí)，但學(xué)生真正掌握的知識(shí)并不多，因此課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂。
第三、注意師生關(guān)系。搞好課堂教學(xué)的前提是和諧的師生關(guān)系：教師應(yīng)注意自己的課堂行為，不用批評(píng)的目光注視學(xué)生，不用責(zé)備的語氣批評(píng)回答問題出錯(cuò)了的學(xué)生，保持穩(wěn)定情緒，善于尊重人格，保持和藹的態(tài)度。名義測(cè)試表明，“友善的態(tài)度”，“尊重課堂內(nèi)每個(gè)學(xué)生”“耐心與關(guān)心”是學(xué)生心目中最喜歡的。高中學(xué)生，隨著年齡的增大，自尊性不斷增強(qiáng)，鼓勵(lì)性和建設(shè)性話語容易為學(xué)生接受，而批評(píng)，挖苦或諷刺的活語只會(huì)傷害其自尊性，使其對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
其次，從學(xué)生學(xué)的方面，傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)不可少，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和心理研究。
大部分初中教師和學(xué)生仍把教學(xué)目標(biāo)定位于中考或開學(xué)考試，使得教學(xué)陷入題海之中，結(jié)果，學(xué)生自主性較差，知識(shí)死板，自學(xué)能力較弱；進(jìn)入高中后，有的學(xué)生仍沿用初中學(xué)習(xí)方式，教師說什么干什么，往往放松對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，成績(jī)顯然就會(huì)急劇下降。那么，我認(rèn)為，在高中英語教學(xué)中，學(xué)法指導(dǎo)是顯而易見的，包括：
第一、課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣問題。學(xué)生可以按拼法規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞；可以預(yù)讀新課內(nèi)容，了解大意，然后回答有關(guān)問題；可以預(yù)習(xí)對(duì)話，練習(xí)口語；也可以在重難點(diǎn)處作上標(biāo)記；也可以聽錄音磁帶，模仿跟讀。
第二、聽課。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。往往專心的學(xué)生能在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容。聽課要求學(xué)生做到緊跟“復(fù)習(xí)，引入新課題，講解，練習(xí)和鞏固”5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生做到集中精力，做好筆記，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)：回答問題，相互對(duì)話，扮演角色，復(fù)述課文等。
第三、作業(yè)。課后作業(yè)包括口頭和筆頭兩種，要認(rèn)真完成。語言學(xué)習(xí)，朗讀、記憶、背誦和課后作業(yè)是不可忽視的。
第四、復(fù)習(xí)總結(jié)。為進(jìn)一步理解課堂所學(xué)知識(shí)，課后應(yīng)整理筆記，復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，熟讀或背誦重要詞句。通過歸納、分析、比較，使知識(shí)具有條理化。
與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，注意學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)也是至關(guān)重要的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有15%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是教師所迫，是因?yàn)橛⒄Z有用；有25%的學(xué)習(xí)對(duì)英語很感興趣；有30%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣一般。因此教師應(yīng)正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和毅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生對(duì)英語的興趣，開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，比如，唱英語歌曲，朗誦英語詩歌，講英語故事等。為減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為在語言學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生做到控制和調(diào)整自己的興趣，動(dòng)機(jī)，意志等情感因素。要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有計(jì)劃，有目的的進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，注意觀察、分析、歸納，并學(xué)會(huì)用工具書，善于借助手勢(shì)、表情、語調(diào)等手段提高交際效果。我曾將考測(cè)試卷做完后，立即將一張錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)表的答案發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)他們自我分析，匯總后交給我，我在旁邊指導(dǎo)，讓學(xué)生著重分析其錯(cuò)誤的原因、性質(zhì)：知識(shí)性方面的錯(cuò)誤，判斷理解方面的錯(cuò)誤，粗心大意方面的錯(cuò)誤，還是記憶方面的錯(cuò)誤。最后采用個(gè)別指導(dǎo)法，精選精講。這樣既減輕了教師負(fù)擔(dān)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時(shí)，要使學(xué)生真正獲得有效的學(xué)習(xí)策略，教師還應(yīng)深入調(diào)查，了解學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的情況，并將其運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)之中。
總而言之，教師只要深入鉆研大綱，理解，吃透教材，深入調(diào)查，了解學(xué)生，初、高中之間的銜接問題就一定能得以解決，而高中英語教學(xué)也就能達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
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krachen.s.1981secondlanguageacquisitionandsecondlanguageleamingoxford:pergamon.
krashenlanguageacquisitionocford:pergamon.
中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇二
在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠進(jìn)一步優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且能夠有效地激發(fā)自身的潛力，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在中學(xué)教育中，初中和高中的教育特點(diǎn)、規(guī)律都是不一樣的，不管是學(xué)生的心理，還是學(xué)生的生理都有著非常大的差別。不少初中生升入高中之后，在新的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中，較難適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在：聽講比較吃力，缺少學(xué)習(xí)的自信心，甚至存在恐懼心理，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)不想學(xué)或者厭學(xué)的現(xiàn)象等。為此，教師應(yīng)高度重視，搞好初中英語與高中英語教學(xué)的銜接，在初中階段夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，以使學(xué)生在升入高中之后能夠游刃有余，取得英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
一、教師進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)。
針對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展而言，教師的素質(zhì)起著非常關(guān)鍵的作用。搞好初中英語與高中英語教學(xué)的銜接是所有初中教師不可推卸的`責(zé)任。首先，所有的英語教師要提高自身的綜合素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，理解與關(guān)愛學(xué)生。其次，應(yīng)進(jìn)一步探究與學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)真鉆研教材知識(shí)，有效地應(yīng)用教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立全新的教材觀與教育觀，積極地探究科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有效地滲透新課標(biāo)理念。最后，教師應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)自身的教學(xué)基本功與教學(xué)能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力探究合理的英語教學(xué)方法和策略。
二、建立和諧的師生關(guān)系。
實(shí)施英語教學(xué)，其最終目的是為了提高學(xué)生的英語交際能力。只有確保和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建，教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、情感等有一個(gè)細(xì)致的了解，學(xué)生也才能夠發(fā)自內(nèi)心地想跟教師進(jìn)行溝通和交流。也只有如此，才能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)性，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。此外，在英語學(xué)習(xí)過程中融合師生情感的交流，以使師生情感的發(fā)展與英語學(xué)習(xí)上的成功互相推動(dòng)。為此，教師需要充滿責(zé)任心，耐心地鼓勵(lì)學(xué)生，不諷刺和打擊學(xué)生，尤其是針對(duì)學(xué)困生，實(shí)施分層次輔導(dǎo)的策略，讓所有的學(xué)生都能夠?qū)W有所成。
三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)就是學(xué)生尋找疑難問題并且積極地探究如何解決問題的過程，這個(gè)過程也是學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的過程。學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣與培養(yǎng)自身的預(yù)習(xí)能力是一個(gè)長時(shí)間的過程。為此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)的策略和方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)理想的預(yù)期效果。在初中階段，教師應(yīng)高度重視，將指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)作為英語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師務(wù)必認(rèn)真地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)預(yù)習(xí)的有關(guān)要求進(jìn)行規(guī)范，且要實(shí)施一些檢測(cè)的方法，以切實(shí)達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。以預(yù)習(xí)的內(nèi)容作為視角，重點(diǎn)是需要學(xué)生拓展與記憶單詞，瀏覽文章，了解將要學(xué)習(xí)到的語法內(nèi)容，倘若學(xué)生碰到不能夠解決的問題，可讓學(xué)生留待教師或者是其他的同學(xué)來進(jìn)行解答。這也是新課標(biāo)自主學(xué)習(xí)精神與合作意識(shí)的良好體現(xiàn)。
四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。
在英語學(xué)習(xí)中，閱讀能力與閱讀量是非常關(guān)鍵的。初中生進(jìn)行廣泛的閱讀能夠?qū)W會(huì)更多的生詞，開拓自己的視野，提高自身的英語素養(yǎng)以及提高自己的邏輯推理能力，從而提高自己的英語閱讀能力。因此，在初中階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，并非只是限制于教材的閱讀內(nèi)容，并且重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，重視指導(dǎo)學(xué)生一些正確的閱讀技巧，以逐漸提高學(xué)生的閱讀水平。在平時(shí)，教師就要讓學(xué)生選讀自己感興趣的、符合自身能力的英文讀物，學(xué)生可以隨身攜帶，這樣學(xué)生就能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行閱讀，而且要做好摘抄。這樣，經(jīng)過長時(shí)間的閱讀之后，學(xué)生不但大大地提高了閱讀效率，豐富了自己的跨國文化知識(shí)。
五、有效地解讀和整合教材內(nèi)容。
教師需要熟練地解讀初中英語教材與高中英語教材，認(rèn)真地比較、仔細(xì)地體會(huì)和虛心地學(xué)習(xí)初中英語教材與高中英語教材的教學(xué)大綱，以更加系統(tǒng)地明確初中英語教材與高中英語教材的知識(shí)體系，探究它們的區(qū)別點(diǎn)、銜接點(diǎn)和要求搭橋鋪路的教學(xué)內(nèi)容。只有如此，才可以把初中英語知識(shí)與高中英語知識(shí)有效地統(tǒng)一起來。初中階段的英語學(xué)習(xí)是高中階段的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師之間可以集體備課，廣泛地采納意見，有效、合理地整合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h減教材內(nèi)容，以使教師實(shí)施有針對(duì)性的講解。
綜上所述，教師要想搞好初中英語與高中英語教學(xué)的銜接，就需要清楚教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，明確初中英語教材與高中英語教材的區(qū)別、聯(lián)系，進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，搞好英語教學(xué)良好的預(yù)習(xí)和閱讀的習(xí)慣。
中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇三
[內(nèi)容]。
為盡快提高中華民族的科學(xué)文化水平，吸收我們民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，近幾年來，全國各地出版了大量的各種古（詩）文選本，古漢語基礎(chǔ)知識(shí)之類的讀物，廣大青年學(xué)習(xí)古文的熱情甚高。同時(shí)，各級(jí)學(xué)校也加強(qiáng)了古文的教學(xué)工作，這是十分可喜的現(xiàn)象。
然而，據(jù)不系統(tǒng)的觀察和了解，有相當(dāng)一部分初學(xué)者，由于學(xué)習(xí)不得法，或急于求成，往往事倍功半，收效甚微，他們草草讀了幾篇古文，就索性把文章丟在一邊。便津津有味地去閱讀那些談基本知識(shí)的小冊(cè)子，這樣學(xué)來學(xué)去，規(guī)律和原理可能記得不少，可一旦回過頭去接觸原作，便如墜霧中，不知所云了。即使讀讀文選，也多去依賴“串講”、“譯文”，但那經(jīng)過別人嚼爛來喂的，與原文難以對(duì)上號(hào)，結(jié)果是半懂不懂，或根本就沒懂。
再就是一些講古文的教師，無論講課，還是復(fù)習(xí)，晴蜓點(diǎn)水般地涉獵一下課文，就不厭其繁，旁征博引地大講其“規(guī)律”，結(jié)果學(xué)生的閱讀水平還是很低。
凡此種種，看似方法問題，而究其原因，還是對(duì)古漢語的學(xué)習(xí)目的不甚明確所致。
學(xué)習(xí)古文漢語的直接目的，就是培養(yǎng)閱讀古書（中學(xué)則是讀懂淺易文言文）的能力！
基于此，古文的學(xué)習(xí)，就應(yīng)遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)這一辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)原則。這就必須在大量閱讀典范作品，掌握豐富的感性材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)一些必要的古漢語基礎(chǔ)知識(shí)，使感性上升為理性，觀點(diǎn)和材料相結(jié)合，古文漢語的學(xué)習(xí)才會(huì)收到實(shí)效，認(rèn)識(shí)才會(huì)深化，學(xué)習(xí)才會(huì)深入，才能從根本上解決古文教學(xué)上的`“少慢差費(fèi)”這一老大難問題。反之，如果理性知識(shí)不建立在比較牢固的感覺材料的基礎(chǔ)上，拋開豐富同感性材料而侈談“規(guī)律”，再多也對(duì)提高閱讀能力無補(bǔ)。因?yàn)樵谌藶橹苯訌津?yàn)者，在我則為間接經(jīng)驗(yàn)。古漢語的規(guī)律性知識(shí)，是前代和當(dāng)代人對(duì)大量古代語言現(xiàn)象進(jìn)行概括歸納的結(jié)果，毫無疑問地對(duì)我們有一定的指導(dǎo)作用，但它并不以培養(yǎng)閱讀古書為目的，不能代替對(duì)古代語言的學(xué)習(xí)，正如寫作知識(shí)不能代替寫作實(shí)踐，“裁剪指南”不能代替縫紉操作一樣。
同樣是語言學(xué)習(xí)，古文漢語的學(xué)習(xí)步驟和方式不同于現(xiàn)代文，首先是對(duì)古代書面語言不熟悉，因?yàn)槭乾F(xiàn)代人，從小接觸的就是現(xiàn)代語言，具有豐富的現(xiàn)代語言積累；其次，對(duì)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)比古文要早得多，現(xiàn)在是到初高中時(shí)才開始接觸古文，在語感上、時(shí)代上、思想內(nèi)容上都比現(xiàn)化文要生疏得多。因而學(xué)習(xí)古文必須老老實(shí)實(shí)地從一篇篇的文章學(xué)起，連一個(gè)詞、標(biāo)點(diǎn)也不放過，一一徹底弄懂，扎扎實(shí)實(shí)地讀懂一篇，“傷其十指不如斷其一指”，這樣精讀它三五十篇（呂淑相等專家認(rèn)為這是學(xué)習(xí)古文的最低限度，相當(dāng)于現(xiàn)行初高中課本古文數(shù)目的一半），這樣日積月累，再加上教者隨時(shí)予以方法指導(dǎo)和點(diǎn)拔，必然大有所得，從而打下學(xué)習(xí)古文的牢固基礎(chǔ)。
（作者單位：甕安縣二中）審稿：金錫英。
中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇四
在作文教學(xué)中，常常會(huì)見到情感的偽化，一副老氣橫秋的莊嚴(yán)，一番虛情假意的吟唱，一套空話連篇的文字泡沫，字里行間不再有真實(shí)的自我，這些現(xiàn)象的背后，隱藏著的是學(xué)生對(duì)作文興趣的消退，對(duì)生活真情品味的缺乏，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受。
（一）觀察生活，培養(yǎng)寫作興趣。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@就告訴我們作文素材問題。
生活是寫作的`源泉，山水、花木、飛禽走獸、生活中的人和事物都是寫作的題材。如果對(duì)這些寫作題材熟識(shí)無睹，那寫作就如干涸的溪水。(教學(xué)論文)記得，去年冬天的一堂語文課上，外面下起了鵝毛般的大雪，霎時(shí)白茫茫的一片。學(xué)生已無心聽課，心早已飛出窗外，我索性讓學(xué)生來觀察下雪的情景，其間讓學(xué)生隨意交流、議論，還讓他們站在雪中盡情感受雪，雪落在臉上的感覺。隨后我又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文。有的學(xué)生主動(dòng)描述了下雪時(shí)的感人景象，有的學(xué)生形象地表達(dá)了自己內(nèi)心的感受，還有的學(xué)生發(fā)揮想象，述說自己心中的憧憬。我再適當(dāng)點(diǎn)撥一下，這篇作文就容易完成了。
（二）情動(dòng)而辭發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
在日常學(xué)習(xí)和生活中，我經(jīng)常結(jié)合各種情況，指導(dǎo)學(xué)生寫應(yīng)用文，使他們看到自己寫作的價(jià)值與作用。如教師節(jié)到了，讓學(xué)生給以前教過自己的老師寄賀卡、寫信。
還記得我現(xiàn)在教的這個(gè)班是我從二年級(jí)接的，一天語文課上，我對(duì)學(xué)生說：“我剛接觸大家，準(zhǔn)備對(duì)全班同學(xué)做一次家訪，你們歡迎嗎？”這時(shí)學(xué)生的情緒高漲，鼓掌并高喊：“歡迎！”接著我說道：“可我不知道你家在哪兒，你能告訴我去你家的路線嗎？”話音剛落，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。幾個(gè)學(xué)生口述后，我又做出為難的樣子說：“咱們班50多名同學(xué)，老師怎么能一下子記住呢？這樣吧，你們就以《老師，請(qǐng)到我家來》為題，把你要說的話寫下來，誰能讓老師拿著作文找到你的家，就說明他寫得好?！?BR> （三）讓日記成為孩子的練兵場(chǎng)。
學(xué)生的素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材提高寫作水平。指導(dǎo)學(xué)生寫日記就培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。它能使學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察周圍事物，做生活中的有心人。如讓學(xué)生觀察大白鵝、小兔子，還有夏季園子里各種蔬菜等，然后寫觀察日記。培養(yǎng)學(xué)生用多種感官去觀察事物，并能做到專心致志動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（四）實(shí)行多就少改，尊重學(xué)生的個(gè)性。
學(xué)生在作文中或多或少都會(huì)表現(xiàn)出自己的個(gè)性。而做為老師，應(yīng)尊重學(xué)生作文的個(gè)性。在評(píng)改中堅(jiān)持“多就少改，長善救失”的原則。只要學(xué)生認(rèn)識(shí)沒有錯(cuò)誤，就要尊重學(xué)生的思路、語言習(xí)慣。如有的句子并不完美，也不生動(dòng)、開象，但只要通暢，符合學(xué)生的實(shí)際寫作水平，就不必多改。
中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇五
摘要：隨著我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)中更加注重學(xué)生的交際與表達(dá)能力，特別是近年來高考的考試走向當(dāng)中，越來越多的側(cè)重學(xué)生對(duì)外國文化背景的理解上做出符合英語國家用語習(xí)慣的問題和答案，那么如何能在日常的高中教學(xué)中順利的導(dǎo)入歐美本土文化相當(dāng)重要，本文從課堂教學(xué)的聽、說、讀、寫、議五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：高中英語寫作教學(xué)
作為我國英語教育的中堅(jiān)力量，高中英語老師首先要具備相當(dāng)大量的英語文化的背景學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生喜歡的俚語，習(xí)語，進(jìn)行系統(tǒng)性的編排，在文章的內(nèi)涵和外延中進(jìn)行滲透。
英語教學(xué)不是簡(jiǎn)單的聽說讀寫，更多的是建立在文化理念上的一種認(rèn)同感，在對(duì)外交流中更深層次的了解歐美國家的文化背景，是一種社會(huì)發(fā)展的需要。作為高中英語的教學(xué)，首先要在課堂上進(jìn)行語境的設(shè)計(jì)，將每節(jié)課的內(nèi)容，通過一個(gè)或者幾個(gè)故事進(jìn)行組合并且提出適當(dāng)?shù)膯栴}，幫助學(xué)生理解，比如在中西文化中，對(duì)于顏色，動(dòng)物的指向性，年齡及生活化的問題的表達(dá)，都是具有明顯差異的。
通過設(shè)計(jì)對(duì)話及短語的.訓(xùn)練，將會(huì)把課堂變成喜聞樂見的形式，通過ppt，英文歌曲，聯(lián)系孩子們的聽力，同時(shí)能夠最大限度的突出課堂教學(xué)中存在的亮點(diǎn)。
除了教師扎實(shí)的備課，講解外，還學(xué)要學(xué)生大量的進(jìn)行對(duì)話，將文章中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)部分進(jìn)行統(tǒng)一，善于參與互動(dòng)，往往學(xué)生由于不愿意參與，對(duì)于普通的英語語法學(xué)習(xí)，詞匯記憶學(xué)習(xí)都是很排斥的，如何來引導(dǎo)，最關(guān)鍵的是得到足夠文化背景知識(shí)的訓(xùn)練，多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色的扮演，真正融入課堂，并且可以帶學(xué)生在課堂中多以表演情景劇的形式，通過簡(jiǎn)單的對(duì)話，將歐美最新的文化導(dǎo)入到知識(shí)文化理念的學(xué)習(xí)，從而提高在整個(gè)高中英語學(xué)習(xí)中的跨度學(xué)習(xí)。
最基本的在于詞匯量的擴(kuò)大和語法知識(shí)的強(qiáng)化，那么作為英語的文化導(dǎo)入經(jīng)常作為輔助性的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么如何來進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在課堂上，如何通過說的過程，讓孩子在有限的時(shí)間里進(jìn)行，文化知識(shí)的滲透，顯得尤為關(guān)鍵，文化背景的遷移，通過詞語的對(duì)照翻譯及圖片的形式，將小狗、龍、色彩等通過不同的圖片，在視覺上給予孩子沖擊，從而能夠真正的幫助高中學(xué)生提升自己對(duì)于簡(jiǎn)單的認(rèn)知到深入學(xué)習(xí)，由興趣激發(fā)到主動(dòng)參與的過程，這樣的課堂學(xué)習(xí)中，不僅僅能夠通過圖片，視覺上的沖擊，并且能夠真正的讓孩子們從整個(gè)已有的知識(shí)體系當(dāng)中獲得新的理解。
比如在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)俚語的學(xué)習(xí)和深入的分析，將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與整合，比如介紹歐美比較時(shí)尚的文化都市或者風(fēng)光景色時(shí)，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)采取聯(lián)想，遷移的方式，突出實(shí)現(xiàn)所有作品的內(nèi)在聯(lián)系，并且可以在高中緊張的教學(xué)中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
突出歐美文化和中國文化在語義表達(dá)上的差異性，運(yùn)用測(cè)試的形式，將平時(shí)課堂上或者高考試題中，具有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地歸納，并作為測(cè)評(píng)，反復(fù)的讓學(xué)生在習(xí)題的過程中，了解這種文化差異在表達(dá)上的直觀判斷性選擇。
來幫助學(xué)生提高真正的文化學(xué)習(xí)的書寫，這一點(diǎn)，相對(duì)來說最能幫助學(xué)生在文章書寫中，體會(huì)到英語文化中，最能夠幫助人提升的部分，總而言之，真正的高中教學(xué)，不僅僅是教師保證教學(xué)質(zhì)量，更要通過文化傳播的多種方式，讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟英語國家的文化背景，從而根本上提升，學(xué)生的綜合英語能力，這樣才能夠幫助學(xué)生在國際化接軌的今天，提升整體的素質(zhì)。
學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，在運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候，習(xí)慣性的將中文的表達(dá)插入其中，解決這樣的問題，最直接的手段就是通過針對(duì)性的訓(xùn)練，提升學(xué)生的判斷，選擇能力，從而潛移默化的讓學(xué)生了解到歐美英語國家的文化傳統(tǒng)和習(xí)慣，并由教師進(jìn)行專項(xiàng)的點(diǎn)評(píng)。
當(dāng)然，在整個(gè)的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，一定要把握聽，看，讀，寫的內(nèi)容在選擇點(diǎn)上的可控性，特別是對(duì)于學(xué)生聽得音樂，歌曲，可以多選取歐美的鄉(xiāng)村音樂或者勵(lì)志音樂，在電影的節(jié)選上，多選擇一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫或者獲得大獎(jiǎng)的勵(lì)志影片，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于文化的正向信息攝入，讀書多讀取最新的知識(shí)要點(diǎn)加以分析，層層的推進(jìn)，只有真正的將英語學(xué)習(xí)中，英語的看，聽，說，讀，寫，議論這六個(gè)方面進(jìn)行文化上的針對(duì)性關(guān)注，那么高中英語教學(xué)中導(dǎo)入作為一個(gè)基礎(chǔ)，會(huì)使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更多的掌握一種文化氛圍和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
結(jié)語：在現(xiàn)代的高中英語教學(xué)中，通過互聯(lián)網(wǎng)將動(dòng)態(tài)的文化氛圍傳遞給學(xué)生，在提高學(xué)生面對(duì)不同學(xué)習(xí)成就的基礎(chǔ)上，更能夠很好的幫助學(xué)生提升自己的實(shí)踐能力。
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中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇六
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)的方式發(fā)生很大的改變。老師不在拘泥于對(duì)語言細(xì)節(jié)的要求，而是對(duì)于一個(gè)完整篇章的理解提出了更高的要求。強(qiáng)調(diào)的是對(duì)整篇文章的分析理解，并且能討論中心思想、主題思路、情感態(tài)度、隱含信息等。學(xué)僧的學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)生了很大的變化，有些學(xué)生便不能很快的適應(yīng)這種學(xué)習(xí)主旨的變化，就會(huì)產(chǎn)生高中英語與大學(xué)英語銜接上的問題。也就給大學(xué)英語教與學(xué)兩方面帶來了很多問題，甚至于出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)效果不好等等一系列相聯(lián)系的癥結(jié)。
目前中學(xué)英語教學(xué)同大學(xué)英語教學(xué)本身不相銜接主要原因還在于中學(xué)教學(xué)的目的、手段、方式、重點(diǎn)等環(huán)節(jié)與高等院校大學(xué)英語教學(xué)存在很大的差異。通過一些調(diào)查和研究都表明，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語最注重語法，其次才是關(guān)注到用英語進(jìn)行交流的能力;而大學(xué)生最怕詞匯，其次是聽說。中學(xué)英語自從使用中英合編教材以來，就從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從原來唯語法論走到避語法論，凡是教師上公開課，一定避開語法，似乎語法本身就是洪水猛獸。雖然在使用中英合編教材后，中學(xué)生的聽說和日常運(yùn)用能力有很大的提高，但是因?yàn)檩p視語法教學(xué)，學(xué)生的語言基本功不扎實(shí)，語言錯(cuò)誤頻繁，語句錯(cuò)誤荒謬的情況屢見不鮮。由于中學(xué)大班上課以高考為指揮棒的教育本身就只會(huì)讓學(xué)生做選擇題，從而學(xué)生也導(dǎo)向性地將更多的精力放在習(xí)題上，而非真正提高自己語言基本功上，因此導(dǎo)致學(xué)生聽說能力較弱。對(duì)于大學(xué)側(cè)重于聽說的教學(xué)自然產(chǎn)生了非常大的壓力和影響。另外，由于大班學(xué)生人數(shù)眾多，即使進(jìn)行有針對(duì)性的聽說練習(xí)，每節(jié)課有機(jī)會(huì)訓(xùn)練的學(xué)生數(shù)和訓(xùn)練程度都是非常有限的，這就無法使最大范圍的學(xué)生收益。而機(jī)械式、模塊化的訓(xùn)練最終并不能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言應(yīng)對(duì)生活場(chǎng)景的能力。其次由于學(xué)生習(xí)題和試卷過多采用客觀題，標(biāo)準(zhǔn)化試卷己經(jīng)越來越多地被廣大中學(xué)英語教師垢病，但是教育和考試體制在那里，教師也只能說說，實(shí)際的行動(dòng)仍舊是讓學(xué)生進(jìn)行選擇題的訓(xùn)練，而主觀題卻被遠(yuǎn)遠(yuǎn)忽視，甚至于學(xué)生很少做翻譯，翻譯能力尤其低下。
在我國，幾乎所有大學(xué)英語教師沒有高中英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也少有大學(xué)英語教師潛心研究現(xiàn)行中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中學(xué)英語教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系都缺乏了解。大學(xué)英語教師其實(shí)是站在一個(gè)自己認(rèn)定的層面對(duì)學(xué)生施行教學(xué)，這樣往往高估了學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，課堂上常出現(xiàn)曲高和寡的場(chǎng)面。因此筆者以為高校大學(xué)英語教師應(yīng)在新生入校前接受培訓(xùn)，條件允許的地區(qū)大學(xué)英語教師應(yīng)該有一輪高中教學(xué)經(jīng)歷，至少能對(duì)中學(xué)英語教材做到心中有數(shù)，了解中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際狀況，這樣接手大學(xué)英語教學(xué)會(huì)有的.放矢，得心應(yīng)手。條件不成熟地區(qū)高中和高校英語教研室應(yīng)結(jié)成相互交流學(xué)習(xí)的聯(lián)合體，定期互派教師觀摩，聽課，發(fā)現(xiàn)對(duì)方學(xué)生的長處與不足，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，或是到中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，與中學(xué)共同開發(fā)教學(xué)科研課題，實(shí)現(xiàn)高中和高校英語教學(xué)的有效銜接。同樣高中教師也需要對(duì)大學(xué)英語有透徹的了解，也需要認(rèn)真琢磨大學(xué)英語教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系，在高中階段竭力促成學(xué)生向大學(xué)英語的平穩(wěn)過渡。
2、激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
大學(xué)階段的英語教育是作為一門公共基礎(chǔ)課程來學(xué)習(xí)，相對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然的會(huì)把更多的精力和時(shí)間放在專業(yè)功課的學(xué)習(xí)研究上，這樣在學(xué)習(xí)英語上，教師要注意引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到英語這門工具學(xué)科的重要性，使其建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的自主學(xué)習(xí)英語動(dòng)力。如上論述了中學(xué)英語教育和大學(xué)英語教育的差異，因此學(xué)生在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中需要找到合適的學(xué)習(xí)方法，不能像高中階段英語學(xué)習(xí)一樣，再用原來的思路和方法去學(xué)習(xí)。一方面要認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面，要根據(jù)自己的具體情況，制定詳細(xì)的短期、中期和長期的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。
四、結(jié)語。
根據(jù)多年的英語教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了大學(xué)英語教育與高中英語教育的銜接轉(zhuǎn)換問題。希望通過此文，能對(duì)從事英語教育的教師有所啟發(fā)，銅大學(xué)英語教師共同溝通交流，以便更好地開展大學(xué)英語教育工作。
中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇七
摘要：隨著新課改的深入開展和新教材的實(shí)施，提高課堂教學(xué)效率、向45分鐘要質(zhì)量已成為每一個(gè)教師共同的目標(biāo)。在國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生的綜合技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性特長的今天，我們既要提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和以后學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)，又要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，想方設(shè)法減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就必須以提高課堂教學(xué)效率為中心目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織形式。只有合理高效地組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)掌握最全面的知識(shí)，最大限度地提高自己的能力。
關(guān)鍵詞：教學(xué)目的教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
一、優(yōu)化教學(xué)目的和任務(wù)。
每節(jié)課都要有明確的目的和任務(wù)，教師和學(xué)生的所有活動(dòng)都必須緊緊地圍繞這一目的而展開，所以，優(yōu)化目的和任務(wù)可以起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。通常情況下，一節(jié)課的目的和任務(wù)不止一個(gè)，到底應(yīng)該以學(xué)習(xí)新知識(shí)為主，還是應(yīng)該以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為主呢？學(xué)習(xí)的本身就是為生活服務(wù)，為以后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以教師必須在全面了解初中物理新教學(xué)大綱后，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。在教學(xué)過程中，教師要不斷探索，深入挖掘?qū)W生的潛力，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，保證教學(xué)目的和任務(wù)得到最大限度的落實(shí)。
二、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，培養(yǎng)其良好的思維方式與學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們必須用新的理念組織教學(xué)。可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)設(shè)備，對(duì)本節(jié)課的'知識(shí)、技能要求進(jìn)行合理安排，并將知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練聯(lián)系起來，形成一個(gè)整體。在課堂教學(xué)中，由于時(shí)間有限，要將舊知識(shí)的復(fù)習(xí)當(dāng)作次要問題，從舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系入手，將主要的時(shí)間放在知識(shí)教學(xué)和技能培養(yǎng)上。這二者也要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)分清主次，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。若注重知識(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解；若注重能力的培養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極動(dòng)手。新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要為以后學(xué)習(xí)設(shè)下疑問，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行探索，深入鉆研。在整節(jié)課的教學(xué)中，知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練和思想教育要有主次、有詳略、有秩序地進(jìn)行。
三、優(yōu)化教學(xué)關(guān)系。
教學(xué)關(guān)系是課堂教學(xué)中最基本的問題，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一需要在教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中才能達(dá)到。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面做起：
第一，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。物理課堂教學(xué)中教師要特別注意建立一種平等、合作的師生關(guān)系，這樣，可以消除學(xué)生的心理膽怯與依賴，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，從而勇敢地邁出第一步。如我在教學(xué)《長度的測(cè)量》一課時(shí)，預(yù)先帶了乒乓球、一根彎曲的鐵絲、硬幣等物品，沒帶任何測(cè)量工具，然后我請(qǐng)學(xué)生幫忙測(cè)出乒乓球的直徑、鐵絲的長度、硬幣的直徑和一張紙的厚度。開始，學(xué)生們只是私下討論，沒人敢舉手，我又鼓勵(lì)他們，希望他們能發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，幫幫老師這個(gè)忙，可以幾個(gè)人為一組，互相合作。學(xué)生一聽這樣，便自發(fā)地組成了十幾個(gè)組，互相協(xié)作，互相討論，選擇最佳的方法，很快得到了答案。而我又適時(shí)鼓勵(lì)：誰愿意鍛煉一下自己，告訴老師你們是怎樣測(cè)出來的？學(xué)生消除了恐懼心理，便爭(zhēng)相發(fā)表自己的見解，有的竟然站起來把手舉得老高。我又對(duì)發(fā)言的學(xué)生給予了高度的評(píng)價(jià)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿了信心。可想而知，這節(jié)課我很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，也拉近了與學(xué)生的距離。
第二，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。有時(shí)候，對(duì)于一些物理現(xiàn)象，教師很難給學(xué)生解釋清晰，而計(jì)算機(jī)模擬的圖文并茂、聲形結(jié)合的課件，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。尤其是肉眼看不到、語言無法描述的現(xiàn)象，利用多媒體展示出來，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。
第三，聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)。物理來自于生活，又必須回歸于生活。物理的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，以現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)促進(jìn)概念和規(guī)律的理解，變傳統(tǒng)的“書本上學(xué)物理”為“生活中發(fā)現(xiàn)書本上的物理”，建立設(shè)疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究、合作、交流的新型互動(dòng)關(guān)系模式，在生活中發(fā)現(xiàn)物理，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)物理，在探索中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，在旺盛的求知欲望下興味盎然地學(xué)習(xí)新教材，體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣。
第四，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)技能。因此，課堂教學(xué)中教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要直觀、準(zhǔn)確、安全，操作過程要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)要提前精心準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)時(shí)要耐心指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的失誤，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
總之，在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的一切努力都是為學(xué)生服務(wù)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)可以達(dá)到事半功倍的效果。新教材的實(shí)施，對(duì)我們是一種考驗(yàn)，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是否合理地設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)、重難點(diǎn)及教學(xué)方法，是否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，關(guān)系到整節(jié)課的成敗。作為新課程的實(shí)施者，必須優(yōu)化物理課堂教學(xué)，這樣才能從根本上提高課堂教學(xué)效率。
中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇八
自新文化發(fā)動(dòng)之后，白話文開始為中國的變革做好準(zhǔn)備。為白話文的變革做準(zhǔn)備的就是新詩，可以說，新詩是新文化運(yùn)動(dòng)的“排頭兵”。新詩在中國的歷史地位是極其重要的，沒有新詩的嘗試，就沒有其他一切白話文體的出現(xiàn)。沒有一切白話文體的出現(xiàn)，中國的政治，經(jīng)濟(jì)，科學(xué)等等的變革不知道又是什么樣子。
新詩既然說到“新”字，那必然與舊體詩有區(qū)別。這種區(qū)別在三千年的中國詩歌史上是前所未有的。其新就新在有目共睹的形式上，以白話行文，自由排行，與傳統(tǒng)詩詞的格律做了徹底的決裂。可以說，新詩的出現(xiàn)，既是中國詩歌的形式變革問題，也是一個(gè)關(guān)于詩歌觀念與創(chuàng)新的問題。縱觀90年的新詩創(chuàng)作，雖然借鑒了西方自由體的形式的新詩，但在寫作技巧與內(nèi)容上來說，中國古體詩始終是影響著新詩的創(chuàng)作。比如技巧上賦比興、內(nèi)涵的意境都有所傳承。早期的新詩音律上也是有傳承的，只不過早期的新詩的創(chuàng)作先鋒們的主張是：破壞舊韻，重造新韻。劉半農(nóng)就是這種主張的新詩理論家之一。戴望舒的《雨巷》就是實(shí)踐這種理論的最佳新詩之一。而后的幾十年直到今日，新詩的創(chuàng)作者們卻淡忘了新詩的音韻，這也是今天的詩歌窮途末路的原因之一。
借鑒西方的自由體與傳統(tǒng)的古體詩的內(nèi)涵都是我們新詩不可缺少的血液。然而，如今的創(chuàng)作并非如此。許多詩歌創(chuàng)作者只知道詩歌的自由創(chuàng)作，隨心所欲，在技巧上與內(nèi)容上不予重視，寫出來的新詩要么淺顯直白，了無詩意。要么做出來的詩，深?yuàn)W的無人能讀懂，甚至成了佛家俚語。我想，這兩方面的弊病可能成為今天的詩歌窮途末路的另一原因。
先談?wù)劀\顯直白的新詩，新文化開始，胡適主張的是“作詩如作文”要求文言一致，話怎么說，詩便怎么寫。胡適當(dāng)時(shí)的主張是沒有錯(cuò)的。要想從古體詩轉(zhuǎn)變成白話詩，在當(dāng)時(shí)是不容易的?？梢哉f相當(dāng)于專制的封建帝王向民主的政體轉(zhuǎn)變那樣不容易。最初的白話詩跟最初的民主政體一樣是很稚嫩，我們可以能理解的?？墒?，經(jīng)歷了幾十年的創(chuàng)作實(shí)踐，還依然保持當(dāng)初的`幼稚，讀者是不能接受的。語言松散直白，結(jié)構(gòu)的殘缺，沒有詩歌的節(jié)奏與音律的新詩，讓讀者似在讀文章，而又沒有文章的縝密邏輯。這必然遭到讀者的唾棄。
淺顯的新詩畢竟還能讓讀者讀的懂，可是，那些深?yuàn)W的的新詩就不一樣了，讀者甚至看了半天，還未必知道其中的一句半語是什么意思。大量的隱喻，通感，象征。從頭到尾的抽象，玄思?？赡苤挥凶髡咦约簽檫@樣的新詩感動(dòng)著，讀者可能云里霧里摸不著北。其實(shí)這些深?yuàn)W的詩歌都應(yīng)該歸到象征詩派里的。從心理學(xué)解讀象征，象征就是一種獨(dú)特的思維聯(lián)想，而且這種聯(lián)想是大多數(shù)人都共同感受的。比如用紅旗象征新中國，我們讀者都知道的。如果你用紅旗象征死亡，可能只有作者自己知道。再說通感技巧，通感其實(shí)是人的各個(gè)感官的感覺的內(nèi)在聯(lián)系，比如紅色我們可以感覺到熱，眼睛的色覺聯(lián)系到軀體的溫覺。再如朱自清《荷塘月色》里田田的荷葉，田田本是名詞，而用在形容詞時(shí)，我們感覺到荷葉一塊一塊的排列。這是就是視覺上由一個(gè)物體聯(lián)系到另一物體的感覺。大量的亂用象征與通感，往往讓讀者不知所云。如若再加上整篇的抽象玄思，可能很難讓讀者讀懂了。
新詩興起時(shí)可謂壯烈，出現(xiàn)大量的有名詩人，也出現(xiàn)許多膾炙人口的佳作。時(shí)至今日，新詩卻日薄西山，窮途末路，這值得愛好詩歌的作者與讀者思考了。如今，新詩到底出現(xiàn)什么樣的困惑了？我個(gè)人總結(jié)無非有以下幾個(gè)方面。第一，新詩并非是隨便就能寫就的。寫新詩不是想怎么寫就怎么寫的。大多數(shù)新詩創(chuàng)作者們，用自己的生活語言大量寫作，不重視新詩寫作的技巧。沒有內(nèi)容，沒有感情，沒有主題，用華麗的辭藻拼湊幾行便是新詩，讀之淺顯，沒有詩意，也無詩韻。第二，多數(shù)作者偏好象征派寫作，而又不得象征派詩歌的要領(lǐng)。通篇濫用大量的隱喻，象征。抽象的概念與高深的玄思，再用之晦澀的文字，使讀者云里霧里，不知所云。第三，新詩不僅僅寫個(gè)人的生活與情感，更重要的是寫社會(huì)，寫時(shí)事。文以載道，詩亦使然。個(gè)人的生活與情感，之代表自己，讀者不是為了讀懂你的生活與情感而讀詩歌的。所有寫自己的詩歌，即使寫的最好，也不會(huì)傳唱很久。第四，新詩的形式雖然從西方借鑒來的，但內(nèi)涵永遠(yuǎn)只能用中國人的思維方式。可以說，新詩的內(nèi)容還要傳承古體詩的精華，只有這樣，才能為中國的讀者所接受。一味西方形式，西方語言，西方思維內(nèi)涵，給人的感覺是西施效顰，矯揉造作。
讀了幾篇江鳳鳴的《解讀現(xiàn)代詩》有感而發(fā)，鄙人知識(shí)淺薄，支支吾吾的道出一些難成文的見解，敬請(qǐng)讀者包容。
中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇九
論文關(guān)鍵詞:。
唱歌教學(xué);真假聲運(yùn)用;欣賞范唱;分析理解。
論文摘要:。
本文根據(jù)作者多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),探索了培養(yǎng)學(xué)生唱歌能力教學(xué)的幾點(diǎn)思考,在實(shí)踐中取得了明顯的效果,提高了學(xué)生的唱歌能力,陶冶情操,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
中學(xué)音樂教學(xué)主要由唱歌、音樂欣賞、基本樂理、視唱練耳和器樂等幾個(gè)部分組成。唱歌教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是音樂課的基礎(chǔ)部分,也是普及音樂的最好手段,通過唱歌教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生用歌聲正確地表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容和情感,從而提高他們的音樂文化素質(zhì)、陶冶情操、啟迪智慧,促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。因此,中學(xué)音樂課必須重視唱歌教學(xué)。通過十幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的唱歌能力有待提高,初中大部分學(xué)生處于變聲期,音域狹窄,平常也只喜歡唱一些流行歌曲,音樂課本上有一點(diǎn)難度的歌曲,不能很好表達(dá),高音唱不上去,男同學(xué)就低八度唱,女同學(xué)轉(zhuǎn)調(diào)唱,歌曲的內(nèi)涵和風(fēng)格不能很好表達(dá)。怎樣才能順利有效地進(jìn)行唱歌教學(xué),我進(jìn)行了一番探討,在實(shí)踐中取得了比較好的效果。
一、真假聲運(yùn)用的能力。
每一位唱歌的人都有一套自己的方法,但是不論其方法如何千差萬別,有一點(diǎn)必須肯定,那就是唱歌的聲音發(fā)展都建立在真聲基礎(chǔ)上的。不僅唱歌的基礎(chǔ)音為真聲,連我們?nèi)粘Ｖv話也以真聲為主,可以說,真聲在我們的語言表達(dá)及唱歌表演中占主要地位。因此,人們往往忽視了人類的另一種聲音――假聲。其實(shí),真聲和假聲就如同我們的左右手一樣重要。對(duì)大多數(shù)人來說,右手的運(yùn)用固然多一些,但左手的功能也不容忽視;真聲的運(yùn)用固然多一些,假聲的意義也應(yīng)當(dāng)引起重視。從唱歌角度來看,假聲恰好是真聲的好幫手,尤其是在唱高音時(shí),假聲更是真聲的替代和補(bǔ)充。當(dāng)我們用真聲來發(fā)音時(shí),從低到高總是有一段局限音域,超過這個(gè)音域,低音下不來,高音上不去。這就說明真聲的發(fā)音功能有著一定的局限性,對(duì)于演唱的內(nèi)容及曲目也有著一定的局限性。我們常聽學(xué)生講唱不了某首歌,其中的原因絕大多數(shù)是高音唱不不去,倘若我們?cè)诟咭魠^(qū)及時(shí)做好真聲向假聲的轉(zhuǎn)換,那么假聲就會(huì)大大增加高音區(qū)的演唱音域,受音域局限的曲目就會(huì)減少。在唱歌中,聲音從低音區(qū)到高音區(qū)的進(jìn)行實(shí)際上也正是真聲成份逐漸減少,假聲成份逐漸增加的過程。由于假聲在日常生活中運(yùn)用不多,所以大多數(shù)人對(duì)于假聲的控制和運(yùn)用都感到比較陌生,因而,真假聲脫節(jié)、換聲過于明顯就成了擺在教師和學(xué)生面前最棘手的問題,關(guān)于真假聲脫節(jié)的問題大致有如下兩種情況:第一種情況是,真聲成份過多,聲音聽起來太重太白,整個(gè)演唱或發(fā)聲過程完全采用本嗓,但一旦唱到高出本嗓所能演唱的音域就會(huì)唱破或突然換為假聲,于是聲音變得又纖細(xì)又虛弱,出現(xiàn)一粗一細(xì)、一真一假、一實(shí)一虛兩種不統(tǒng)一的聲音;另一種情況是假聲成份過多,在高音區(qū)唱得響亮飽滿,而在中低聲區(qū)則出現(xiàn)聲音虛和漏氣現(xiàn)象,有的在低一點(diǎn)的音區(qū)則發(fā)不出聲音來。
小學(xué)階段,因?yàn)闆]有經(jīng)過正規(guī)的聲音訓(xùn)練,加上平時(shí)聽?wèi)T了流行歌曲,因此,絕大多數(shù)中學(xué)生喜歡用大聲唱歌,唱起來聲嘶力竭,用喉聲喊叫,稍上高音,就擠在喉嚨處上不去。針對(duì)學(xué)生的這些實(shí)際情況,在訓(xùn)練的一開始就應(yīng)教他們輕聲發(fā)聲和歌唱,以輕唱來練習(xí)發(fā)聲,可以糾正他們的不良習(xí)慣,從而取得練聲中的較佳效果。
假聲位置是體現(xiàn)高位置的一種感覺,一般在唱假聲時(shí),喉嚨都是打開而放松的,氣息也不僵,位置也是高的,聲音容易形成一條垂真的支柱,所以,唱出的聲音比較柔和、圓潤、統(tǒng)一,演唱起來也很省力。在運(yùn)用假聲位置歌唱時(shí),要把歌唱中所有的字都在假聲位置上轉(zhuǎn)換,否則會(huì)出現(xiàn)聲音打架或不統(tǒng)一現(xiàn)象。在進(jìn)行假聲位置練聲時(shí),起音不要過低,應(yīng)在中聲區(qū)偏高的音開始,應(yīng)注意讓學(xué)生用假聲起音,在下行時(shí)保持假聲的高位置,并逐漸混入真聲,當(dāng)練到完全是假聲的高音區(qū)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)假聲的力度(即假聲的高位置狀態(tài)和加強(qiáng)氣息控制),使假聲的音色聽起來又厚又亮,達(dá)到和真聲一樣的飽滿。同樣由低音起音向上的音階或音程練聲時(shí),也要保持假聲位置來唱低音,使由上而下或由下而上都使用同樣的位置。
第二種情況應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)恢復(fù)真聲功能的練習(xí),要在一段時(shí)間內(nèi)著重訓(xùn)練學(xué)生的低音區(qū),練聲曲的起始音不要定高,要以假聲摻不進(jìn)來的低音,要加重胸腔共鳴和氣息的力度。教學(xué)實(shí)踐證明,這種方法是行之有效的。在聲樂教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生的真聲和假聲是同樣重要的,二者相輔相成缺一不可的。學(xué)生只有把真聲和假渾合得自然、圓潤、不露痕跡,才能勝種多種曲目的演唱和今后的教學(xué)工作。
二、以欣賞范唱促領(lǐng)悟。
在中學(xué)唱歌課教學(xué)中,范唱也是一種十分重要的手段。動(dòng)人而美妙的范唱,不但能引起學(xué)生對(duì)歌曲的喜歡,啟發(fā)他們學(xué)習(xí)新歌的主動(dòng)性和積極性,而且能使他們對(duì)一首歌曲獲得一個(gè)完整的音樂形象。因此,在唱歌課中我們要充分利用范唱這一手段。
范唱的教師將譜面上的發(fā)聲練習(xí)和歌曲變?yōu)橐繇懶蛄械氖滓侄?。?duì)于從來沒有學(xué)過唱歌專業(yè)的初中學(xué)生來說,將譜面上的音樂變?yōu)閷?shí)際演唱的序列音響有時(shí)會(huì)有些困難。但通過教師的示范,他們則能夠把譜面上的歌詞與教師的示范音響聯(lián)系起來。使他們學(xué)習(xí)歌唱有了音響規(guī)范可循,有了正確的發(fā)音位置可仿,有了正確表達(dá)歌曲的內(nèi)容方法可學(xué)。有無正確的示范在教學(xué)效果方面,會(huì)有很大差別。正確的示范,對(duì)于歌唱教學(xué)是極為有效的。
教師的正確示范,可以使學(xué)生領(lǐng)悟到正確的發(fā)聲狀態(tài)。因此,教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí),要求學(xué)生輕聲地歌唱,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)過份“虛弱”,相反,若強(qiáng)調(diào)了音量,聲音則會(huì)發(fā)“直”或“喊叫”變成白聲。為了解決學(xué)生的在訓(xùn)練時(shí)產(chǎn)生的種種誤解,教師最好采用示范把正確的與不正確的發(fā)聲進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生明白:什么是集中的、統(tǒng)一的高位置聲音,什么是“空”、“白”、“散”的聲音。領(lǐng)悟到正確的`聲音即“通”、“松”、“美”的音色。教師范唱的形式可以是無伴奏或有伴奏的。有伴奏的范唱能為范唱錦上添花,它能充分發(fā)揮教師的表演才能,充分表現(xiàn)歌曲的氣氛是比較理想的范唱。自彈自唱的范唱一定要注意音響效果,琴聲不能過響,伴奏有彈奏難度,要根據(jù)教師的現(xiàn)有水平,編排合理的和聲音型,襯托出歌曲的氣氛和效果。榜樣的力量是無窮的,可以請(qǐng)真假聲運(yùn)用的比較好的同學(xué)來示范,學(xué)生間互相評(píng)價(jià)模仿,相信自己只要通過努力,都能夠較好的掌握,學(xué)生的積極性被大大提高,課堂氣氛很好。另外,欣賞一些歌曲,如《孤獨(dú)的牧羊人》、《青藏高原》、《今夜無人入眠》等,感受歌唱家真假聲自如運(yùn)用的魅力。
三、用分析幫理解。
學(xué)生在剛學(xué)會(huì)一首新歌時(shí),只是按音準(zhǔn)和節(jié)奏唱會(huì),而不理解歌曲所要表達(dá)的意境和音樂語言的獨(dú)特表現(xiàn)方法與能力,還不會(huì)運(yùn)用歌曲中出現(xiàn)的力度,速度與表情記號(hào)來表達(dá)歌曲中所包含的思想,情感、意境和形象。
一首歌曲是詞、曲作家共同完成的,當(dāng)我們接觸到作品的時(shí)候,它是停留在譜面上,但是,它已經(jīng)包含了詞、曲作家創(chuàng)造的豐富思想和創(chuàng)造的豐富思想和創(chuàng)造意圖。我們要去演唱它,就是把譜面上的作品變成為立體的占有時(shí)間和空間的音響序列。我們的聲音序列能否體現(xiàn)作品的內(nèi)涵,關(guān)鍵在于對(duì)作品的歌詞和音樂的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,深入了解及感受,當(dāng)我們?cè)诖嘶A(chǔ)上唱出這首作品時(shí),已經(jīng)含有了再創(chuàng)作的成份。再創(chuàng)作的正確與否,深刻與否,運(yùn)人與否,關(guān)鍵仍就在于對(duì)詞、曲作者的創(chuàng)作意圖的深刻了解和感受。當(dāng)然,除此以外,還需要加上演唱者的全面的文化修養(yǎng)與音樂修養(yǎng),以及恰當(dāng)駕御歌唱的聲音,歌唱的語音能力。綜上所述,要唱好一首歌,必須對(duì)歌曲有正確而深記得的理解,我們指導(dǎo)學(xué)生唱歌,還要把正確的理解傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生也能在他們現(xiàn)有的水平,盡可能地正確而深刻理解作品,才能唱好這首作品。因此,教師用分析幫助理解是必不可少的教學(xué)手段。
教學(xué)中,我們還可以運(yùn)用討論法,幫助學(xué)生對(duì)歌唱(音樂語言)的理解。討論時(shí),首先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解,發(fā)表不同意見。然后,我們教師可有選擇地按幾種不同的處理方式進(jìn)行試唱,讓學(xué)生在演唱中進(jìn)行比較、鑒別,最后確定一種較好的處理方案。這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還可以提高他們的想象力和思維能力,從而提高他們的歌唱表現(xiàn)能力和理解能力。
唱歌教學(xué)是一種學(xué)問,更是一種藝術(shù)。提高教學(xué)水平和能力,有許多東西需要我們?nèi)W(xué)習(xí)。文中所述三點(diǎn),僅是我平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)同行指正。
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[3]金鐵林.中華民族聲樂藝術(shù)教學(xué)探索。
中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇十
教學(xué)模式是思考課堂教學(xué)的一種工具，它用一組精心安排的基本概念，也就是幾個(gè)主要的變量來解釋課堂教學(xué)的師生活動(dòng)，通過師生活動(dòng)的內(nèi)容、方式以達(dá)到預(yù)期的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）目標(biāo)。
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下完成某種教學(xué)目標(biāo)而形成的，比較固定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，它體現(xiàn)了一定的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù)，需要許多心理學(xué)和教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)知識(shí)作指導(dǎo)，教師要設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理的教案，必須知道并理解課堂教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)。
音樂教學(xué)是一門藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)，音樂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)自當(dāng)追求藝術(shù)的'設(shè)計(jì)。當(dāng)音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）真正遵循著音樂藝術(shù)與藝術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）自身的規(guī)律來實(shí)施是，音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）才能成為審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。一堂成功的音樂課須有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。教師作出這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術(shù)欣賞。所以說教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成敗的前提。高中音樂欣賞課是一期課改時(shí)確立的新課程，教材、教法等一切從無開始，課堂教學(xué)在摸索中探究，在探究中慢慢形成高中音樂教學(xué)的模式。教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法。
一、變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
實(shí)施音樂學(xué)科教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想，要面向每一個(gè)學(xué)生，既是非專業(yè)音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。
柳斌在“重視和加強(qiáng)中小學(xué)的審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）”中談到，“審美的特殊性質(zhì)，在于通過審美活動(dòng)來教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生。這種教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）不是靠講道理，靠邏輯的力量來說服人，而是靠形象，靠感性的力量來感染人。所以，它能夠使學(xué)生在鑒賞與品味事物的過程中，既得到理智上的滿足，又得到感情上的愉悅。在美的享受中受到教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），收到思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）難于收到的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）效果?！?BR> 教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使高中音樂教學(xué)淡化知識(shí)，強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。面向全體，師生共同探索、共震、共學(xué)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂課設(shè)計(jì)成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
[1][2][3]。
中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇十一
在教育教學(xué)過程中，學(xué)生和教師的關(guān)系、地位問題，總是直接影響教育教學(xué)的效果，也關(guān)系到培養(yǎng)人的質(zhì)量，從而更會(huì)影響到社會(huì)的發(fā)展，因此建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展已成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然要求。師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，不但是開展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑。從社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的角度來考察，教育的基本職能就是要構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系將對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到有益的作用；反之，則不利于學(xué)生的發(fā)展，也違背教育的初衷。因此，我們需要更新教育觀念，樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。沒有良好的師生關(guān)系就沒有成功的教育。
一、新型師生關(guān)系構(gòu)建的理念。
新型師生關(guān)系的構(gòu)建理念應(yīng)該是：教師具有尊重、合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)、能力并培養(yǎng)健全的人格；在積極參與教師主導(dǎo)的活動(dòng)中，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與人格。
新型師生關(guān)系體現(xiàn)在：（1）學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成個(gè)性和健康人格的確立；（2）教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。
從素質(zhì)教育的要求來看：應(yīng)試教育背景下的主從型師生關(guān)系將不復(fù)存在，取而代之的應(yīng)當(dāng)是“以學(xué)生發(fā)展”為本的教育觀念。“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”等素質(zhì)教育要求的'新型師生關(guān)系！因而教師在教育過程中必須確立“尊重主體、發(fā)展主體”的現(xiàn)代教育思想。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！币龅桨l(fā)揮主體性，教師就要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，營造出一種活潑、生動(dòng)、和諧、融洽的良好教育氛圍。
二、構(gòu)建新型師生關(guān)系是時(shí)代的發(fā)展、教育改革的必然。
師生關(guān)系，是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)多因素的關(guān)系體系，既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。師生關(guān)系必然同一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相聯(lián)系并為之服務(wù)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大部分時(shí)期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，否認(rèn)學(xué)生的主體性，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和力量對(duì)學(xué)生的作用與影響，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。到了后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，對(duì)個(gè)性發(fā)展的要求已日益強(qiáng)烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動(dòng)舞臺(tái)已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系勢(shì)必遭受強(qiáng)烈的沖擊甚至瓦解。
從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，教育的過程是雙方互動(dòng)、共同促進(jìn)和提高的過程。
三、怎樣構(gòu)建新型師生關(guān)系。
（―）尊重學(xué)生的人格。再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權(quán)利。過去，我們總是認(rèn)為家長、教師是絕對(duì)的權(quán)威，這主要受長久以來的封建家長制的毒害?，F(xiàn)在該是擺脫這種錯(cuò)誤觀念的時(shí)候了。尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，才能培養(yǎng)出有自尊心、有民族自豪感的人。教師不應(yīng)該看不起學(xué)生，對(duì)學(xué)生應(yīng)態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓學(xué)生有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，有保留意見的空間，有發(fā)揮特點(diǎn)的余地。抱著與學(xué)生共同研究、共同探討、共同進(jìn)步的、平等互助的態(tài)度，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是教育的主體，才會(huì)有主人翁的精神，而不致消極、被動(dòng)。尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關(guān)系的首要條件。
（二）學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。陶行知先生曾說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人?！边@個(gè)觀點(diǎn)是值得我們教育工作者細(xì)細(xì)品味的。過去，作為教師，總以成為學(xué)生心中的偶像為榮，總是擺著高高的架子，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)，這種刻意，是不利于良好師生關(guān)系的建立的。試想，讓學(xué)生敬畏，讓學(xué)生仰視，學(xué)生又怎會(huì)向你傾吐內(nèi)心，又怎會(huì)使你真正地了解他們。沒有了解，談何教育？每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)富有個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)體，身上多多少少都會(huì)有閃光的地方。而這些閃光點(diǎn)，不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養(yǎng)、塑造的作用。應(yīng)該說，每一名未成年的孩子，都潛藏著這種可能性。
（三）允許學(xué)生犯錯(cuò)。俗話說，“人無完人”，每個(gè)人都不完美，都有犯錯(cuò)的時(shí)候。而大人與孩子相比，犯大錯(cuò)的往往是大人。其實(shí)，每個(gè)人都是在不斷的犯錯(cuò)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而學(xué)得更聰明些；而整個(gè)人類，也是在不斷地犯錯(cuò)、不斷地碰壁過程中，“摸著石頭過河”，從而獲得進(jìn)步。正所謂“吃一塹，長一智”。孩子是在不斷地犯錯(cuò)中成長起來的。他們只有被蜜蜂蜇過才深切知道以后不能再捅蜂窩。教師應(yīng)該明白，教師的作用就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，在犯錯(cuò)后明白一定的道理，并懂得自己總結(jié)出避免今后犯同樣錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)?，學(xué)生的每一次的錯(cuò)誤、失敗都有可能成為他今后某一個(gè)成功的鋪墊。
總之，在素質(zhì)教育的今天，教育工作的要求和難度越來越高，這就要求教師本身要先進(jìn)行教育改革，積極提高思想素質(zhì)；提高個(gè)人能力；改進(jìn)教學(xué)方法；不走形式主義，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。良好的師生關(guān)系就象一個(gè)契機(jī)、一個(gè)紐帶，把教師和學(xué)生緊緊的聯(lián)在了一起，一位教師能否與學(xué)生建立一種心理相容，民主平等的師生關(guān)系，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的好壞，關(guān)系到教育教學(xué)工作能否順利進(jìn)行。為此，我們必須樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
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中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇十二
內(nèi)容提要：cai課件應(yīng)用于教學(xué)可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。高中地理cai教學(xué)中，主要有以下幾種基本的教學(xué)模式：形象展示教學(xué)模式，人機(jī)會(huì)話教學(xué)模式，復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式。多媒體課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)1．cai地理課件的制作2．硬件設(shè)施的實(shí)現(xiàn)：校園網(wǎng)絡(luò)，internet網(wǎng)絡(luò)。cai地理教學(xué)的目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生地理知識(shí)面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析地理現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力。要選擇適于cai地理教學(xué)的內(nèi)容，要力圖更好地體現(xiàn)cai地理動(dòng)畫模擬、交互性、個(gè)別化等教學(xué)特點(diǎn)。在地理cai課件制作過程中，要與地理教學(xué)緊密配合，制作多種類型、多種功能的智能型地理教學(xué)課件。
中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇十三
摘要：
創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的活生生的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)盡可能把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是生活的縮影，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；整合資源；啟迪；學(xué)做；建構(gòu)體驗(yàn)。
創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是過多地強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)怎么教，而是應(yīng)更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展為中心來引領(lǐng)我們的教學(xué)實(shí)踐。這樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須具有魅力，必須充滿活力，必須把這教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程。筆者多年來不斷追求，初見成效。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
1、挖掘生活素材，巧妙整合課堂資源。
在教學(xué)中，我注意首先吃透《新課標(biāo)》，在理解教材意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造、活用教材。教學(xué)時(shí)架設(shè)起生活與教材之間的橋梁，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱體的容積時(shí)，我要求學(xué)生提前測(cè)量一下本班級(jí)里的飲水機(jī)上的圓柱形水桶的容積，同時(shí)還測(cè)量家中購買的圓柱形色拉油壺，并計(jì)算它的容積，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。
數(shù)學(xué)的內(nèi)容不像語文、科學(xué)等學(xué)科那樣充滿情趣，但如果合理安排教學(xué)活動(dòng)，同樣能引起學(xué)生的注意，激發(fā)其深入探究興趣。在教學(xué)“圓柱和圓錐體積之比”時(shí)，我將圓柱和圓錐及由圓柱木模型削成最大圓錐木模型，我用連續(xù)數(shù)字化來演示，即四個(gè)字，“等底等高”為前提條件，圓柱體積為三份，削去體積為二份，剩下最大圓錐體積為一份，簡(jiǎn)稱“一、二、三、四”，教者將班級(jí)學(xué)生分成ab兩組，結(jié)合此單元教材內(nèi)容，各組自編生活習(xí)題，相互提問、回答（即a提問題，b解答；或b提問題，a解答），答案一致。教者還分別用不同的口頭舉例，學(xué)生思考后用手勢(shì)闡明歸納份數(shù)關(guān)系，以此來激發(fā)興趣。
3、以活動(dòng)為主線，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。
重視數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性是國際數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)基本趨勢(shì)。在教學(xué)中，我們提倡學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解和反思的.過程。學(xué)生的實(shí)踐、操作、探索與思考是理解數(shù)學(xué)的重要條件。在教學(xué)中，教師從多方面為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探索、合作交流，成為知識(shí)的實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者，在教學(xué)半圓面積與半圓周長的計(jì)算時(shí)，我讓學(xué)生自己操作，自己作圖，通過作圖使他們手腦并用，從作圖過程中理解題意，掌握半圓c與s同整圓c與s的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，真正以學(xué)生為主，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)方式。
1、以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)。
愛因斯坦說過“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉”。我們的數(shù)學(xué)目標(biāo)不應(yīng)用簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)思考。在課堂上，教師要置身于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有效地、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與調(diào)控，讓他們大膽地質(zhì)疑，大膽地釋疑，大膽的答疑，幫助他們總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)結(jié)論，達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷過程，主動(dòng)建構(gòu)。
點(diǎn)燃智慧的火花，啟迪學(xué)生的心靈這一系列的活動(dòng)都要讓學(xué)生去做，都要讓他們主動(dòng)參與全過程，教者只作有效地引導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)空間，讓他們有一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，讓他們的認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中主動(dòng)構(gòu)建。
3、注意多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。
新課程的理念強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生通過觀察、操作提問、嘗試、討論、辨論等主體性活動(dòng)，積極參與數(shù)學(xué)問題的生成，解決應(yīng)用過程，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是有重要意義的。比如教師應(yīng)該提出明確的問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考的時(shí)候，要提出明確的問題；在該引導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)結(jié)論的時(shí)候，要給出準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)結(jié)論；在該讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)記憶的時(shí)候，要讓學(xué)生認(rèn)真完成目標(biāo)。在教學(xué)中教師靈活安排學(xué)習(xí)方式，抓住“小鼻子”，使各種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中做到有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，不是放散牛。
總之，教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在生動(dòng)的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的思維在課堂中飛揚(yáng)。
中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇一
在中學(xué)英語教學(xué)法中，初中和高中之間的銜接問題，一直是一大難題。近年來，有些教師認(rèn)為，應(yīng)讓學(xué)生早一點(diǎn)接觸高考題才能引起他們對(duì)英語的重視，所以在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師常用高考題做例子，隨意加深教學(xué)難度；過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，高考不考口語，所以平時(shí)上課就不進(jìn)行或很少進(jìn)行口語訓(xùn)練，側(cè)重要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而由于聽力測(cè)試的增加，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重視往往又偏離。強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的另一種表現(xiàn)是，教師讓學(xué)生根據(jù)高考題型進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，那么一旦高考題型發(fā)生變化，理所當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生措手不及。事實(shí)上，中學(xué)英語教學(xué)是聽說讀寫的綜合，如果偏廢任何一項(xiàng)能力，都將會(huì)影響整體能力形成。
就本人所教班級(jí)，針對(duì)學(xué)生“底子薄，基礎(chǔ)差，學(xué)生目的又不明確”等現(xiàn)狀，結(jié)合本課題，從教和學(xué)兩方面談?wù)勅绾巫龊酶咧杏⒄Z教學(xué)。
首先，從教師教的方面，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會(huì)和鉆研教材，研究學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，規(guī)律，因材施教，對(duì)癥下藥，注意知識(shí)與技能的結(jié)合，在情景中注意語言知識(shí)，注意語音形式的同時(shí)，著重學(xué)生對(duì)語義的理解。比如講動(dòng)詞不定式，除了要求學(xué)生掌握其用法：表示“將來”，表示動(dòng)作的“一次性”或“具體性”，還應(yīng)要求學(xué)生熟知?jiǎng)用~的用法：表示“曾經(jīng)……”，表示動(dòng)作的“習(xí)慣性”或“經(jīng)常性”；講某詞的用法時(shí)，注意其多義特點(diǎn)，如“cover”，既可指“覆蓋”“淹沒”，也可指用于書籍“封面”和“采訪”等意思。切實(shí)抓好課堂教學(xué)。
英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，是為學(xué)生提供由操練（practise）到產(chǎn)出(produce)的語言內(nèi)化過程，教師要設(shè)計(jì)符合語音發(fā)展規(guī)律的語言實(shí)踐活動(dòng)，采用目標(biāo)和層次的過程教學(xué)評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語言素質(zhì)和運(yùn)用語言的能力。在課堂教學(xué)中，教師要具有針對(duì)性和趣味性組織每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的能力，保證每個(gè)學(xué)生能夠并樂于參與，而這種活動(dòng)要以任務(wù)為依托，注意任務(wù)角色化，注意在活動(dòng)中引導(dǎo)輸出，注意活動(dòng)的有效程序，以發(fā)展學(xué)生思維，突出自主學(xué)習(xí)。
課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語言、語法、句法等，還要訓(xùn)練聽、說、讀、寫等技能，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。教材，教師和學(xué)生是影響課堂教學(xué)的主要因素?，F(xiàn)行的英語教材，無論是初中教材還是高中教材，均以“單元式”編排，在語法、詞匯上采用“循環(huán)式”和“漸進(jìn)”原則，注意初高中緊密結(jié)合，每單元包括對(duì)話、閱讀、操練和鞏固等課型，一般說來，師生能較快適應(yīng)。教師因素是影響課堂教學(xué)的主要因素，教材的處理，教法的運(yùn)用，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)關(guān)鍵在于教師，因此教師必須深入研究大綱、教材，根據(jù)初中和高中的不同要求，研究如何銜接問題。另外，要研究學(xué)生特點(diǎn)，研究學(xué)生觀狀。高中一年級(jí)學(xué)生，由于剛剛由初中步入高一級(jí)學(xué)習(xí)，其身心發(fā)展迅速，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提高，所以作為一名高中教師的教法如何去適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展變化，將直接影響課堂教學(xué)效果。此外，高中教師還應(yīng)深入了解學(xué)生，收集教學(xué)反饋信息，并加強(qiáng)與初中教師的交流，結(jié)合高中教學(xué)特點(diǎn)，精心備課，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。從本人所教到班級(jí)情況：基礎(chǔ)差，底子薄，厭學(xué)情緒等現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，制定出了適合于他們的教學(xué)模式：既再現(xiàn)初中所學(xué)知識(shí)，也較能達(dá)到高中教學(xué)要求和目的。
第一、把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是絕大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目撥高；課堂容量也應(yīng)適度，容量太大或太小都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。俄國心理學(xué)家vygotsky(1962)提出的“zoneofproximaldevelopment(zpd)”和語言學(xué)家stephenkrashen(1981，1982)提出的“comprehensibleinput(i+1)”，都肯定了輸入語言信息要合理性，針對(duì)性。調(diào)查表明，34%的學(xué)生認(rèn)為，初中與高中最大區(qū)別是課堂上，高中要求記大量筆記，教學(xué)內(nèi)容多；50%的學(xué)生認(rèn)為，高中英語課難度大，聽課吃力?？梢娊虒W(xué)起點(diǎn)過高和課堂容量過多是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要因素。
第二、選擇合適的課堂教學(xué)模式。初中學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，主動(dòng)性較強(qiáng)，課堂氣氛活躍，而高中學(xué)生，課堂主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的高中生，在英語課堂上，老師叫到了才發(fā)言。這其中有學(xué)生自身的因素，但教師因素更為重要。初中教學(xué)，老師可通過實(shí)物、游戲和競(jìng)賽等來調(diào)動(dòng)學(xué)生和積極性。目前有很多高中英語教師在課堂教學(xué)是以老師為中心，學(xué)生常處于被動(dòng)接受的地位。這樣的課堂教學(xué)看似充實(shí)，但學(xué)生真正掌握的知識(shí)并不多，因此課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂。
第三、注意師生關(guān)系。搞好課堂教學(xué)的前提是和諧的師生關(guān)系：教師應(yīng)注意自己的課堂行為，不用批評(píng)的目光注視學(xué)生，不用責(zé)備的語氣批評(píng)回答問題出錯(cuò)了的學(xué)生，保持穩(wěn)定情緒，善于尊重人格，保持和藹的態(tài)度。名義測(cè)試表明，“友善的態(tài)度”，“尊重課堂內(nèi)每個(gè)學(xué)生”“耐心與關(guān)心”是學(xué)生心目中最喜歡的。高中學(xué)生，隨著年齡的增大，自尊性不斷增強(qiáng)，鼓勵(lì)性和建設(shè)性話語容易為學(xué)生接受，而批評(píng)，挖苦或諷刺的活語只會(huì)傷害其自尊性，使其對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
其次，從學(xué)生學(xué)的方面，傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)不可少，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和心理研究。
大部分初中教師和學(xué)生仍把教學(xué)目標(biāo)定位于中考或開學(xué)考試，使得教學(xué)陷入題海之中，結(jié)果，學(xué)生自主性較差，知識(shí)死板，自學(xué)能力較弱；進(jìn)入高中后，有的學(xué)生仍沿用初中學(xué)習(xí)方式，教師說什么干什么，往往放松對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，成績(jī)顯然就會(huì)急劇下降。那么，我認(rèn)為，在高中英語教學(xué)中，學(xué)法指導(dǎo)是顯而易見的，包括：
第一、課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣問題。學(xué)生可以按拼法規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞；可以預(yù)讀新課內(nèi)容，了解大意，然后回答有關(guān)問題；可以預(yù)習(xí)對(duì)話，練習(xí)口語；也可以在重難點(diǎn)處作上標(biāo)記；也可以聽錄音磁帶，模仿跟讀。
第二、聽課。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。往往專心的學(xué)生能在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容。聽課要求學(xué)生做到緊跟“復(fù)習(xí)，引入新課題，講解，練習(xí)和鞏固”5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生做到集中精力，做好筆記，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)：回答問題，相互對(duì)話，扮演角色，復(fù)述課文等。
第三、作業(yè)。課后作業(yè)包括口頭和筆頭兩種，要認(rèn)真完成。語言學(xué)習(xí)，朗讀、記憶、背誦和課后作業(yè)是不可忽視的。
第四、復(fù)習(xí)總結(jié)。為進(jìn)一步理解課堂所學(xué)知識(shí)，課后應(yīng)整理筆記，復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，熟讀或背誦重要詞句。通過歸納、分析、比較，使知識(shí)具有條理化。
與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，注意學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)也是至關(guān)重要的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有15%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是教師所迫，是因?yàn)橛⒄Z有用；有25%的學(xué)習(xí)對(duì)英語很感興趣；有30%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣一般。因此教師應(yīng)正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和毅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生對(duì)英語的興趣，開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，比如，唱英語歌曲，朗誦英語詩歌，講英語故事等。為減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為在語言學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生做到控制和調(diào)整自己的興趣，動(dòng)機(jī)，意志等情感因素。要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有計(jì)劃，有目的的進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，注意觀察、分析、歸納，并學(xué)會(huì)用工具書，善于借助手勢(shì)、表情、語調(diào)等手段提高交際效果。我曾將考測(cè)試卷做完后，立即將一張錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)表的答案發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)他們自我分析，匯總后交給我，我在旁邊指導(dǎo)，讓學(xué)生著重分析其錯(cuò)誤的原因、性質(zhì)：知識(shí)性方面的錯(cuò)誤，判斷理解方面的錯(cuò)誤，粗心大意方面的錯(cuò)誤，還是記憶方面的錯(cuò)誤。最后采用個(gè)別指導(dǎo)法，精選精講。這樣既減輕了教師負(fù)擔(dān)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時(shí)，要使學(xué)生真正獲得有效的學(xué)習(xí)策略，教師還應(yīng)深入調(diào)查，了解學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的情況，并將其運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)之中。
總而言之，教師只要深入鉆研大綱，理解，吃透教材，深入調(diào)查，了解學(xué)生，初、高中之間的銜接問題就一定能得以解決，而高中英語教學(xué)也就能達(dá)到事半功倍的效果。
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中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇二
在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠進(jìn)一步優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且能夠有效地激發(fā)自身的潛力，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在中學(xué)教育中，初中和高中的教育特點(diǎn)、規(guī)律都是不一樣的，不管是學(xué)生的心理，還是學(xué)生的生理都有著非常大的差別。不少初中生升入高中之后，在新的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中，較難適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在：聽講比較吃力，缺少學(xué)習(xí)的自信心，甚至存在恐懼心理，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)不想學(xué)或者厭學(xué)的現(xiàn)象等。為此，教師應(yīng)高度重視，搞好初中英語與高中英語教學(xué)的銜接，在初中階段夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，以使學(xué)生在升入高中之后能夠游刃有余，取得英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
一、教師進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)。
針對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展而言，教師的素質(zhì)起著非常關(guān)鍵的作用。搞好初中英語與高中英語教學(xué)的銜接是所有初中教師不可推卸的`責(zé)任。首先，所有的英語教師要提高自身的綜合素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，理解與關(guān)愛學(xué)生。其次，應(yīng)進(jìn)一步探究與學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)真鉆研教材知識(shí)，有效地應(yīng)用教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立全新的教材觀與教育觀，積極地探究科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有效地滲透新課標(biāo)理念。最后，教師應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)自身的教學(xué)基本功與教學(xué)能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力探究合理的英語教學(xué)方法和策略。
二、建立和諧的師生關(guān)系。
實(shí)施英語教學(xué)，其最終目的是為了提高學(xué)生的英語交際能力。只有確保和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建，教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、情感等有一個(gè)細(xì)致的了解，學(xué)生也才能夠發(fā)自內(nèi)心地想跟教師進(jìn)行溝通和交流。也只有如此，才能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)性，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。此外，在英語學(xué)習(xí)過程中融合師生情感的交流，以使師生情感的發(fā)展與英語學(xué)習(xí)上的成功互相推動(dòng)。為此，教師需要充滿責(zé)任心，耐心地鼓勵(lì)學(xué)生，不諷刺和打擊學(xué)生，尤其是針對(duì)學(xué)困生，實(shí)施分層次輔導(dǎo)的策略，讓所有的學(xué)生都能夠?qū)W有所成。
三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)就是學(xué)生尋找疑難問題并且積極地探究如何解決問題的過程，這個(gè)過程也是學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的過程。學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣與培養(yǎng)自身的預(yù)習(xí)能力是一個(gè)長時(shí)間的過程。為此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)的策略和方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)理想的預(yù)期效果。在初中階段，教師應(yīng)高度重視，將指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)作為英語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師務(wù)必認(rèn)真地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)預(yù)習(xí)的有關(guān)要求進(jìn)行規(guī)范，且要實(shí)施一些檢測(cè)的方法，以切實(shí)達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。以預(yù)習(xí)的內(nèi)容作為視角，重點(diǎn)是需要學(xué)生拓展與記憶單詞，瀏覽文章，了解將要學(xué)習(xí)到的語法內(nèi)容，倘若學(xué)生碰到不能夠解決的問題，可讓學(xué)生留待教師或者是其他的同學(xué)來進(jìn)行解答。這也是新課標(biāo)自主學(xué)習(xí)精神與合作意識(shí)的良好體現(xiàn)。
四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。
在英語學(xué)習(xí)中，閱讀能力與閱讀量是非常關(guān)鍵的。初中生進(jìn)行廣泛的閱讀能夠?qū)W會(huì)更多的生詞，開拓自己的視野，提高自身的英語素養(yǎng)以及提高自己的邏輯推理能力，從而提高自己的英語閱讀能力。因此，在初中階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，并非只是限制于教材的閱讀內(nèi)容，并且重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，重視指導(dǎo)學(xué)生一些正確的閱讀技巧，以逐漸提高學(xué)生的閱讀水平。在平時(shí)，教師就要讓學(xué)生選讀自己感興趣的、符合自身能力的英文讀物，學(xué)生可以隨身攜帶，這樣學(xué)生就能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行閱讀，而且要做好摘抄。這樣，經(jīng)過長時(shí)間的閱讀之后，學(xué)生不但大大地提高了閱讀效率，豐富了自己的跨國文化知識(shí)。
五、有效地解讀和整合教材內(nèi)容。
教師需要熟練地解讀初中英語教材與高中英語教材，認(rèn)真地比較、仔細(xì)地體會(huì)和虛心地學(xué)習(xí)初中英語教材與高中英語教材的教學(xué)大綱，以更加系統(tǒng)地明確初中英語教材與高中英語教材的知識(shí)體系，探究它們的區(qū)別點(diǎn)、銜接點(diǎn)和要求搭橋鋪路的教學(xué)內(nèi)容。只有如此，才可以把初中英語知識(shí)與高中英語知識(shí)有效地統(tǒng)一起來。初中階段的英語學(xué)習(xí)是高中階段的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師之間可以集體備課，廣泛地采納意見，有效、合理地整合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h減教材內(nèi)容，以使教師實(shí)施有針對(duì)性的講解。
綜上所述，教師要想搞好初中英語與高中英語教學(xué)的銜接，就需要清楚教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，明確初中英語教材與高中英語教材的區(qū)別、聯(lián)系，進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，搞好英語教學(xué)良好的預(yù)習(xí)和閱讀的習(xí)慣。
中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇三
[內(nèi)容]。
為盡快提高中華民族的科學(xué)文化水平，吸收我們民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，近幾年來，全國各地出版了大量的各種古（詩）文選本，古漢語基礎(chǔ)知識(shí)之類的讀物，廣大青年學(xué)習(xí)古文的熱情甚高。同時(shí)，各級(jí)學(xué)校也加強(qiáng)了古文的教學(xué)工作，這是十分可喜的現(xiàn)象。
然而，據(jù)不系統(tǒng)的觀察和了解，有相當(dāng)一部分初學(xué)者，由于學(xué)習(xí)不得法，或急于求成，往往事倍功半，收效甚微，他們草草讀了幾篇古文，就索性把文章丟在一邊。便津津有味地去閱讀那些談基本知識(shí)的小冊(cè)子，這樣學(xué)來學(xué)去，規(guī)律和原理可能記得不少，可一旦回過頭去接觸原作，便如墜霧中，不知所云了。即使讀讀文選，也多去依賴“串講”、“譯文”，但那經(jīng)過別人嚼爛來喂的，與原文難以對(duì)上號(hào)，結(jié)果是半懂不懂，或根本就沒懂。
再就是一些講古文的教師，無論講課，還是復(fù)習(xí)，晴蜓點(diǎn)水般地涉獵一下課文，就不厭其繁，旁征博引地大講其“規(guī)律”，結(jié)果學(xué)生的閱讀水平還是很低。
凡此種種，看似方法問題，而究其原因，還是對(duì)古漢語的學(xué)習(xí)目的不甚明確所致。
學(xué)習(xí)古文漢語的直接目的，就是培養(yǎng)閱讀古書（中學(xué)則是讀懂淺易文言文）的能力！
基于此，古文的學(xué)習(xí)，就應(yīng)遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)這一辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)原則。這就必須在大量閱讀典范作品，掌握豐富的感性材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)一些必要的古漢語基礎(chǔ)知識(shí)，使感性上升為理性，觀點(diǎn)和材料相結(jié)合，古文漢語的學(xué)習(xí)才會(huì)收到實(shí)效，認(rèn)識(shí)才會(huì)深化，學(xué)習(xí)才會(huì)深入，才能從根本上解決古文教學(xué)上的`“少慢差費(fèi)”這一老大難問題。反之，如果理性知識(shí)不建立在比較牢固的感覺材料的基礎(chǔ)上，拋開豐富同感性材料而侈談“規(guī)律”，再多也對(duì)提高閱讀能力無補(bǔ)。因?yàn)樵谌藶橹苯訌津?yàn)者，在我則為間接經(jīng)驗(yàn)。古漢語的規(guī)律性知識(shí)，是前代和當(dāng)代人對(duì)大量古代語言現(xiàn)象進(jìn)行概括歸納的結(jié)果，毫無疑問地對(duì)我們有一定的指導(dǎo)作用，但它并不以培養(yǎng)閱讀古書為目的，不能代替對(duì)古代語言的學(xué)習(xí)，正如寫作知識(shí)不能代替寫作實(shí)踐，“裁剪指南”不能代替縫紉操作一樣。
同樣是語言學(xué)習(xí)，古文漢語的學(xué)習(xí)步驟和方式不同于現(xiàn)代文，首先是對(duì)古代書面語言不熟悉，因?yàn)槭乾F(xiàn)代人，從小接觸的就是現(xiàn)代語言，具有豐富的現(xiàn)代語言積累；其次，對(duì)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)比古文要早得多，現(xiàn)在是到初高中時(shí)才開始接觸古文，在語感上、時(shí)代上、思想內(nèi)容上都比現(xiàn)化文要生疏得多。因而學(xué)習(xí)古文必須老老實(shí)實(shí)地從一篇篇的文章學(xué)起，連一個(gè)詞、標(biāo)點(diǎn)也不放過，一一徹底弄懂，扎扎實(shí)實(shí)地讀懂一篇，“傷其十指不如斷其一指”，這樣精讀它三五十篇（呂淑相等專家認(rèn)為這是學(xué)習(xí)古文的最低限度，相當(dāng)于現(xiàn)行初高中課本古文數(shù)目的一半），這樣日積月累，再加上教者隨時(shí)予以方法指導(dǎo)和點(diǎn)拔，必然大有所得，從而打下學(xué)習(xí)古文的牢固基礎(chǔ)。
（作者單位：甕安縣二中）審稿：金錫英。
中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇四
在作文教學(xué)中，常常會(huì)見到情感的偽化，一副老氣橫秋的莊嚴(yán)，一番虛情假意的吟唱，一套空話連篇的文字泡沫，字里行間不再有真實(shí)的自我，這些現(xiàn)象的背后，隱藏著的是學(xué)生對(duì)作文興趣的消退，對(duì)生活真情品味的缺乏，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受。
（一）觀察生活，培養(yǎng)寫作興趣。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@就告訴我們作文素材問題。
生活是寫作的`源泉，山水、花木、飛禽走獸、生活中的人和事物都是寫作的題材。如果對(duì)這些寫作題材熟識(shí)無睹，那寫作就如干涸的溪水。(教學(xué)論文)記得，去年冬天的一堂語文課上，外面下起了鵝毛般的大雪，霎時(shí)白茫茫的一片。學(xué)生已無心聽課，心早已飛出窗外，我索性讓學(xué)生來觀察下雪的情景，其間讓學(xué)生隨意交流、議論，還讓他們站在雪中盡情感受雪，雪落在臉上的感覺。隨后我又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文。有的學(xué)生主動(dòng)描述了下雪時(shí)的感人景象，有的學(xué)生形象地表達(dá)了自己內(nèi)心的感受，還有的學(xué)生發(fā)揮想象，述說自己心中的憧憬。我再適當(dāng)點(diǎn)撥一下，這篇作文就容易完成了。
（二）情動(dòng)而辭發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
在日常學(xué)習(xí)和生活中，我經(jīng)常結(jié)合各種情況，指導(dǎo)學(xué)生寫應(yīng)用文，使他們看到自己寫作的價(jià)值與作用。如教師節(jié)到了，讓學(xué)生給以前教過自己的老師寄賀卡、寫信。
還記得我現(xiàn)在教的這個(gè)班是我從二年級(jí)接的，一天語文課上，我對(duì)學(xué)生說：“我剛接觸大家，準(zhǔn)備對(duì)全班同學(xué)做一次家訪，你們歡迎嗎？”這時(shí)學(xué)生的情緒高漲，鼓掌并高喊：“歡迎！”接著我說道：“可我不知道你家在哪兒，你能告訴我去你家的路線嗎？”話音剛落，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。幾個(gè)學(xué)生口述后，我又做出為難的樣子說：“咱們班50多名同學(xué)，老師怎么能一下子記住呢？這樣吧，你們就以《老師，請(qǐng)到我家來》為題，把你要說的話寫下來，誰能讓老師拿著作文找到你的家，就說明他寫得好?！?BR> （三）讓日記成為孩子的練兵場(chǎng)。
學(xué)生的素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材提高寫作水平。指導(dǎo)學(xué)生寫日記就培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。它能使學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察周圍事物，做生活中的有心人。如讓學(xué)生觀察大白鵝、小兔子，還有夏季園子里各種蔬菜等，然后寫觀察日記。培養(yǎng)學(xué)生用多種感官去觀察事物，并能做到專心致志動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（四）實(shí)行多就少改，尊重學(xué)生的個(gè)性。
學(xué)生在作文中或多或少都會(huì)表現(xiàn)出自己的個(gè)性。而做為老師，應(yīng)尊重學(xué)生作文的個(gè)性。在評(píng)改中堅(jiān)持“多就少改，長善救失”的原則。只要學(xué)生認(rèn)識(shí)沒有錯(cuò)誤，就要尊重學(xué)生的思路、語言習(xí)慣。如有的句子并不完美，也不生動(dòng)、開象，但只要通暢，符合學(xué)生的實(shí)際寫作水平，就不必多改。
中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇五
摘要：隨著我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)中更加注重學(xué)生的交際與表達(dá)能力，特別是近年來高考的考試走向當(dāng)中，越來越多的側(cè)重學(xué)生對(duì)外國文化背景的理解上做出符合英語國家用語習(xí)慣的問題和答案，那么如何能在日常的高中教學(xué)中順利的導(dǎo)入歐美本土文化相當(dāng)重要，本文從課堂教學(xué)的聽、說、讀、寫、議五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：高中英語寫作教學(xué)
作為我國英語教育的中堅(jiān)力量，高中英語老師首先要具備相當(dāng)大量的英語文化的背景學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生喜歡的俚語，習(xí)語，進(jìn)行系統(tǒng)性的編排，在文章的內(nèi)涵和外延中進(jìn)行滲透。
英語教學(xué)不是簡(jiǎn)單的聽說讀寫，更多的是建立在文化理念上的一種認(rèn)同感，在對(duì)外交流中更深層次的了解歐美國家的文化背景，是一種社會(huì)發(fā)展的需要。作為高中英語的教學(xué)，首先要在課堂上進(jìn)行語境的設(shè)計(jì)，將每節(jié)課的內(nèi)容，通過一個(gè)或者幾個(gè)故事進(jìn)行組合并且提出適當(dāng)?shù)膯栴}，幫助學(xué)生理解，比如在中西文化中，對(duì)于顏色，動(dòng)物的指向性，年齡及生活化的問題的表達(dá)，都是具有明顯差異的。
通過設(shè)計(jì)對(duì)話及短語的.訓(xùn)練，將會(huì)把課堂變成喜聞樂見的形式，通過ppt，英文歌曲，聯(lián)系孩子們的聽力，同時(shí)能夠最大限度的突出課堂教學(xué)中存在的亮點(diǎn)。
除了教師扎實(shí)的備課，講解外，還學(xué)要學(xué)生大量的進(jìn)行對(duì)話，將文章中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)部分進(jìn)行統(tǒng)一，善于參與互動(dòng)，往往學(xué)生由于不愿意參與，對(duì)于普通的英語語法學(xué)習(xí)，詞匯記憶學(xué)習(xí)都是很排斥的，如何來引導(dǎo)，最關(guān)鍵的是得到足夠文化背景知識(shí)的訓(xùn)練，多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色的扮演，真正融入課堂，并且可以帶學(xué)生在課堂中多以表演情景劇的形式，通過簡(jiǎn)單的對(duì)話，將歐美最新的文化導(dǎo)入到知識(shí)文化理念的學(xué)習(xí)，從而提高在整個(gè)高中英語學(xué)習(xí)中的跨度學(xué)習(xí)。
最基本的在于詞匯量的擴(kuò)大和語法知識(shí)的強(qiáng)化，那么作為英語的文化導(dǎo)入經(jīng)常作為輔助性的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么如何來進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在課堂上，如何通過說的過程，讓孩子在有限的時(shí)間里進(jìn)行，文化知識(shí)的滲透，顯得尤為關(guān)鍵，文化背景的遷移，通過詞語的對(duì)照翻譯及圖片的形式，將小狗、龍、色彩等通過不同的圖片，在視覺上給予孩子沖擊，從而能夠真正的幫助高中學(xué)生提升自己對(duì)于簡(jiǎn)單的認(rèn)知到深入學(xué)習(xí)，由興趣激發(fā)到主動(dòng)參與的過程，這樣的課堂學(xué)習(xí)中，不僅僅能夠通過圖片，視覺上的沖擊，并且能夠真正的讓孩子們從整個(gè)已有的知識(shí)體系當(dāng)中獲得新的理解。
比如在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)俚語的學(xué)習(xí)和深入的分析，將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與整合，比如介紹歐美比較時(shí)尚的文化都市或者風(fēng)光景色時(shí)，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)采取聯(lián)想，遷移的方式，突出實(shí)現(xiàn)所有作品的內(nèi)在聯(lián)系，并且可以在高中緊張的教學(xué)中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
突出歐美文化和中國文化在語義表達(dá)上的差異性，運(yùn)用測(cè)試的形式，將平時(shí)課堂上或者高考試題中，具有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地歸納，并作為測(cè)評(píng)，反復(fù)的讓學(xué)生在習(xí)題的過程中，了解這種文化差異在表達(dá)上的直觀判斷性選擇。
來幫助學(xué)生提高真正的文化學(xué)習(xí)的書寫，這一點(diǎn)，相對(duì)來說最能幫助學(xué)生在文章書寫中，體會(huì)到英語文化中，最能夠幫助人提升的部分，總而言之，真正的高中教學(xué)，不僅僅是教師保證教學(xué)質(zhì)量，更要通過文化傳播的多種方式，讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟英語國家的文化背景，從而根本上提升，學(xué)生的綜合英語能力，這樣才能夠幫助學(xué)生在國際化接軌的今天，提升整體的素質(zhì)。
學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，在運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候，習(xí)慣性的將中文的表達(dá)插入其中，解決這樣的問題，最直接的手段就是通過針對(duì)性的訓(xùn)練，提升學(xué)生的判斷，選擇能力，從而潛移默化的讓學(xué)生了解到歐美英語國家的文化傳統(tǒng)和習(xí)慣，并由教師進(jìn)行專項(xiàng)的點(diǎn)評(píng)。
當(dāng)然，在整個(gè)的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，一定要把握聽，看，讀，寫的內(nèi)容在選擇點(diǎn)上的可控性，特別是對(duì)于學(xué)生聽得音樂，歌曲，可以多選取歐美的鄉(xiāng)村音樂或者勵(lì)志音樂，在電影的節(jié)選上，多選擇一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫或者獲得大獎(jiǎng)的勵(lì)志影片，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于文化的正向信息攝入，讀書多讀取最新的知識(shí)要點(diǎn)加以分析，層層的推進(jìn)，只有真正的將英語學(xué)習(xí)中，英語的看，聽，說，讀，寫，議論這六個(gè)方面進(jìn)行文化上的針對(duì)性關(guān)注，那么高中英語教學(xué)中導(dǎo)入作為一個(gè)基礎(chǔ)，會(huì)使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更多的掌握一種文化氛圍和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
結(jié)語：在現(xiàn)代的高中英語教學(xué)中，通過互聯(lián)網(wǎng)將動(dòng)態(tài)的文化氛圍傳遞給學(xué)生，在提高學(xué)生面對(duì)不同學(xué)習(xí)成就的基礎(chǔ)上，更能夠很好的幫助學(xué)生提升自己的實(shí)踐能力。
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中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇六
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)的方式發(fā)生很大的改變。老師不在拘泥于對(duì)語言細(xì)節(jié)的要求，而是對(duì)于一個(gè)完整篇章的理解提出了更高的要求。強(qiáng)調(diào)的是對(duì)整篇文章的分析理解，并且能討論中心思想、主題思路、情感態(tài)度、隱含信息等。學(xué)僧的學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)生了很大的變化，有些學(xué)生便不能很快的適應(yīng)這種學(xué)習(xí)主旨的變化，就會(huì)產(chǎn)生高中英語與大學(xué)英語銜接上的問題。也就給大學(xué)英語教與學(xué)兩方面帶來了很多問題，甚至于出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)效果不好等等一系列相聯(lián)系的癥結(jié)。
目前中學(xué)英語教學(xué)同大學(xué)英語教學(xué)本身不相銜接主要原因還在于中學(xué)教學(xué)的目的、手段、方式、重點(diǎn)等環(huán)節(jié)與高等院校大學(xué)英語教學(xué)存在很大的差異。通過一些調(diào)查和研究都表明，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語最注重語法，其次才是關(guān)注到用英語進(jìn)行交流的能力;而大學(xué)生最怕詞匯，其次是聽說。中學(xué)英語自從使用中英合編教材以來，就從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從原來唯語法論走到避語法論，凡是教師上公開課，一定避開語法，似乎語法本身就是洪水猛獸。雖然在使用中英合編教材后，中學(xué)生的聽說和日常運(yùn)用能力有很大的提高，但是因?yàn)檩p視語法教學(xué)，學(xué)生的語言基本功不扎實(shí)，語言錯(cuò)誤頻繁，語句錯(cuò)誤荒謬的情況屢見不鮮。由于中學(xué)大班上課以高考為指揮棒的教育本身就只會(huì)讓學(xué)生做選擇題，從而學(xué)生也導(dǎo)向性地將更多的精力放在習(xí)題上，而非真正提高自己語言基本功上，因此導(dǎo)致學(xué)生聽說能力較弱。對(duì)于大學(xué)側(cè)重于聽說的教學(xué)自然產(chǎn)生了非常大的壓力和影響。另外，由于大班學(xué)生人數(shù)眾多，即使進(jìn)行有針對(duì)性的聽說練習(xí)，每節(jié)課有機(jī)會(huì)訓(xùn)練的學(xué)生數(shù)和訓(xùn)練程度都是非常有限的，這就無法使最大范圍的學(xué)生收益。而機(jī)械式、模塊化的訓(xùn)練最終并不能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言應(yīng)對(duì)生活場(chǎng)景的能力。其次由于學(xué)生習(xí)題和試卷過多采用客觀題，標(biāo)準(zhǔn)化試卷己經(jīng)越來越多地被廣大中學(xué)英語教師垢病，但是教育和考試體制在那里，教師也只能說說，實(shí)際的行動(dòng)仍舊是讓學(xué)生進(jìn)行選擇題的訓(xùn)練，而主觀題卻被遠(yuǎn)遠(yuǎn)忽視，甚至于學(xué)生很少做翻譯，翻譯能力尤其低下。
在我國，幾乎所有大學(xué)英語教師沒有高中英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也少有大學(xué)英語教師潛心研究現(xiàn)行中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中學(xué)英語教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系都缺乏了解。大學(xué)英語教師其實(shí)是站在一個(gè)自己認(rèn)定的層面對(duì)學(xué)生施行教學(xué)，這樣往往高估了學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，課堂上常出現(xiàn)曲高和寡的場(chǎng)面。因此筆者以為高校大學(xué)英語教師應(yīng)在新生入校前接受培訓(xùn)，條件允許的地區(qū)大學(xué)英語教師應(yīng)該有一輪高中教學(xué)經(jīng)歷，至少能對(duì)中學(xué)英語教材做到心中有數(shù)，了解中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際狀況，這樣接手大學(xué)英語教學(xué)會(huì)有的.放矢，得心應(yīng)手。條件不成熟地區(qū)高中和高校英語教研室應(yīng)結(jié)成相互交流學(xué)習(xí)的聯(lián)合體，定期互派教師觀摩，聽課，發(fā)現(xiàn)對(duì)方學(xué)生的長處與不足，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，或是到中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，與中學(xué)共同開發(fā)教學(xué)科研課題，實(shí)現(xiàn)高中和高校英語教學(xué)的有效銜接。同樣高中教師也需要對(duì)大學(xué)英語有透徹的了解，也需要認(rèn)真琢磨大學(xué)英語教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系，在高中階段竭力促成學(xué)生向大學(xué)英語的平穩(wěn)過渡。
2、激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
大學(xué)階段的英語教育是作為一門公共基礎(chǔ)課程來學(xué)習(xí)，相對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然的會(huì)把更多的精力和時(shí)間放在專業(yè)功課的學(xué)習(xí)研究上，這樣在學(xué)習(xí)英語上，教師要注意引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到英語這門工具學(xué)科的重要性，使其建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的自主學(xué)習(xí)英語動(dòng)力。如上論述了中學(xué)英語教育和大學(xué)英語教育的差異，因此學(xué)生在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中需要找到合適的學(xué)習(xí)方法，不能像高中階段英語學(xué)習(xí)一樣，再用原來的思路和方法去學(xué)習(xí)。一方面要認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面，要根據(jù)自己的具體情況，制定詳細(xì)的短期、中期和長期的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。
四、結(jié)語。
根據(jù)多年的英語教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了大學(xué)英語教育與高中英語教育的銜接轉(zhuǎn)換問題。希望通過此文，能對(duì)從事英語教育的教師有所啟發(fā)，銅大學(xué)英語教師共同溝通交流，以便更好地開展大學(xué)英語教育工作。
中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇七
摘要：隨著新課改的深入開展和新教材的實(shí)施，提高課堂教學(xué)效率、向45分鐘要質(zhì)量已成為每一個(gè)教師共同的目標(biāo)。在國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生的綜合技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性特長的今天，我們既要提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和以后學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)，又要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，想方設(shè)法減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就必須以提高課堂教學(xué)效率為中心目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織形式。只有合理高效地組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)掌握最全面的知識(shí)，最大限度地提高自己的能力。
關(guān)鍵詞：教學(xué)目的教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
一、優(yōu)化教學(xué)目的和任務(wù)。
每節(jié)課都要有明確的目的和任務(wù)，教師和學(xué)生的所有活動(dòng)都必須緊緊地圍繞這一目的而展開，所以，優(yōu)化目的和任務(wù)可以起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。通常情況下，一節(jié)課的目的和任務(wù)不止一個(gè)，到底應(yīng)該以學(xué)習(xí)新知識(shí)為主，還是應(yīng)該以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為主呢？學(xué)習(xí)的本身就是為生活服務(wù)，為以后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以教師必須在全面了解初中物理新教學(xué)大綱后，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。在教學(xué)過程中，教師要不斷探索，深入挖掘?qū)W生的潛力，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，保證教學(xué)目的和任務(wù)得到最大限度的落實(shí)。
二、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，培養(yǎng)其良好的思維方式與學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們必須用新的理念組織教學(xué)。可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)設(shè)備，對(duì)本節(jié)課的'知識(shí)、技能要求進(jìn)行合理安排，并將知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練聯(lián)系起來，形成一個(gè)整體。在課堂教學(xué)中，由于時(shí)間有限，要將舊知識(shí)的復(fù)習(xí)當(dāng)作次要問題，從舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系入手，將主要的時(shí)間放在知識(shí)教學(xué)和技能培養(yǎng)上。這二者也要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)分清主次，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。若注重知識(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解；若注重能力的培養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極動(dòng)手。新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要為以后學(xué)習(xí)設(shè)下疑問，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行探索，深入鉆研。在整節(jié)課的教學(xué)中，知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練和思想教育要有主次、有詳略、有秩序地進(jìn)行。
三、優(yōu)化教學(xué)關(guān)系。
教學(xué)關(guān)系是課堂教學(xué)中最基本的問題，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一需要在教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中才能達(dá)到。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面做起：
第一，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。物理課堂教學(xué)中教師要特別注意建立一種平等、合作的師生關(guān)系，這樣，可以消除學(xué)生的心理膽怯與依賴，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，從而勇敢地邁出第一步。如我在教學(xué)《長度的測(cè)量》一課時(shí)，預(yù)先帶了乒乓球、一根彎曲的鐵絲、硬幣等物品，沒帶任何測(cè)量工具，然后我請(qǐng)學(xué)生幫忙測(cè)出乒乓球的直徑、鐵絲的長度、硬幣的直徑和一張紙的厚度。開始，學(xué)生們只是私下討論，沒人敢舉手，我又鼓勵(lì)他們，希望他們能發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，幫幫老師這個(gè)忙，可以幾個(gè)人為一組，互相合作。學(xué)生一聽這樣，便自發(fā)地組成了十幾個(gè)組，互相協(xié)作，互相討論，選擇最佳的方法，很快得到了答案。而我又適時(shí)鼓勵(lì)：誰愿意鍛煉一下自己，告訴老師你們是怎樣測(cè)出來的？學(xué)生消除了恐懼心理，便爭(zhēng)相發(fā)表自己的見解，有的竟然站起來把手舉得老高。我又對(duì)發(fā)言的學(xué)生給予了高度的評(píng)價(jià)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿了信心。可想而知，這節(jié)課我很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，也拉近了與學(xué)生的距離。
第二，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。有時(shí)候，對(duì)于一些物理現(xiàn)象，教師很難給學(xué)生解釋清晰，而計(jì)算機(jī)模擬的圖文并茂、聲形結(jié)合的課件，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。尤其是肉眼看不到、語言無法描述的現(xiàn)象，利用多媒體展示出來，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。
第三，聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)。物理來自于生活，又必須回歸于生活。物理的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，以現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)促進(jìn)概念和規(guī)律的理解，變傳統(tǒng)的“書本上學(xué)物理”為“生活中發(fā)現(xiàn)書本上的物理”，建立設(shè)疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究、合作、交流的新型互動(dòng)關(guān)系模式，在生活中發(fā)現(xiàn)物理，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)物理，在探索中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，在旺盛的求知欲望下興味盎然地學(xué)習(xí)新教材，體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣。
第四，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)技能。因此，課堂教學(xué)中教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要直觀、準(zhǔn)確、安全，操作過程要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)要提前精心準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)時(shí)要耐心指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的失誤，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
總之，在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的一切努力都是為學(xué)生服務(wù)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)可以達(dá)到事半功倍的效果。新教材的實(shí)施，對(duì)我們是一種考驗(yàn)，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是否合理地設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)、重難點(diǎn)及教學(xué)方法，是否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，關(guān)系到整節(jié)課的成敗。作為新課程的實(shí)施者，必須優(yōu)化物理課堂教學(xué)，這樣才能從根本上提高課堂教學(xué)效率。
中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇八
自新文化發(fā)動(dòng)之后，白話文開始為中國的變革做好準(zhǔn)備。為白話文的變革做準(zhǔn)備的就是新詩，可以說，新詩是新文化運(yùn)動(dòng)的“排頭兵”。新詩在中國的歷史地位是極其重要的，沒有新詩的嘗試，就沒有其他一切白話文體的出現(xiàn)。沒有一切白話文體的出現(xiàn)，中國的政治，經(jīng)濟(jì)，科學(xué)等等的變革不知道又是什么樣子。
新詩既然說到“新”字，那必然與舊體詩有區(qū)別。這種區(qū)別在三千年的中國詩歌史上是前所未有的。其新就新在有目共睹的形式上，以白話行文，自由排行，與傳統(tǒng)詩詞的格律做了徹底的決裂。可以說，新詩的出現(xiàn)，既是中國詩歌的形式變革問題，也是一個(gè)關(guān)于詩歌觀念與創(chuàng)新的問題。縱觀90年的新詩創(chuàng)作，雖然借鑒了西方自由體的形式的新詩，但在寫作技巧與內(nèi)容上來說，中國古體詩始終是影響著新詩的創(chuàng)作。比如技巧上賦比興、內(nèi)涵的意境都有所傳承。早期的新詩音律上也是有傳承的，只不過早期的新詩的創(chuàng)作先鋒們的主張是：破壞舊韻，重造新韻。劉半農(nóng)就是這種主張的新詩理論家之一。戴望舒的《雨巷》就是實(shí)踐這種理論的最佳新詩之一。而后的幾十年直到今日，新詩的創(chuàng)作者們卻淡忘了新詩的音韻，這也是今天的詩歌窮途末路的原因之一。
借鑒西方的自由體與傳統(tǒng)的古體詩的內(nèi)涵都是我們新詩不可缺少的血液。然而，如今的創(chuàng)作并非如此。許多詩歌創(chuàng)作者只知道詩歌的自由創(chuàng)作，隨心所欲，在技巧上與內(nèi)容上不予重視，寫出來的新詩要么淺顯直白，了無詩意。要么做出來的詩，深?yuàn)W的無人能讀懂，甚至成了佛家俚語。我想，這兩方面的弊病可能成為今天的詩歌窮途末路的另一原因。
先談?wù)劀\顯直白的新詩，新文化開始，胡適主張的是“作詩如作文”要求文言一致，話怎么說，詩便怎么寫。胡適當(dāng)時(shí)的主張是沒有錯(cuò)的。要想從古體詩轉(zhuǎn)變成白話詩，在當(dāng)時(shí)是不容易的?？梢哉f相當(dāng)于專制的封建帝王向民主的政體轉(zhuǎn)變那樣不容易。最初的白話詩跟最初的民主政體一樣是很稚嫩，我們可以能理解的?？墒?，經(jīng)歷了幾十年的創(chuàng)作實(shí)踐，還依然保持當(dāng)初的`幼稚，讀者是不能接受的。語言松散直白，結(jié)構(gòu)的殘缺，沒有詩歌的節(jié)奏與音律的新詩，讓讀者似在讀文章，而又沒有文章的縝密邏輯。這必然遭到讀者的唾棄。
淺顯的新詩畢竟還能讓讀者讀的懂，可是，那些深?yuàn)W的的新詩就不一樣了，讀者甚至看了半天，還未必知道其中的一句半語是什么意思。大量的隱喻，通感，象征。從頭到尾的抽象，玄思?？赡苤挥凶髡咦约簽檫@樣的新詩感動(dòng)著，讀者可能云里霧里摸不著北。其實(shí)這些深?yuàn)W的詩歌都應(yīng)該歸到象征詩派里的。從心理學(xué)解讀象征，象征就是一種獨(dú)特的思維聯(lián)想，而且這種聯(lián)想是大多數(shù)人都共同感受的。比如用紅旗象征新中國，我們讀者都知道的。如果你用紅旗象征死亡，可能只有作者自己知道。再說通感技巧，通感其實(shí)是人的各個(gè)感官的感覺的內(nèi)在聯(lián)系，比如紅色我們可以感覺到熱，眼睛的色覺聯(lián)系到軀體的溫覺。再如朱自清《荷塘月色》里田田的荷葉，田田本是名詞，而用在形容詞時(shí)，我們感覺到荷葉一塊一塊的排列。這是就是視覺上由一個(gè)物體聯(lián)系到另一物體的感覺。大量的亂用象征與通感，往往讓讀者不知所云。如若再加上整篇的抽象玄思，可能很難讓讀者讀懂了。
新詩興起時(shí)可謂壯烈，出現(xiàn)大量的有名詩人，也出現(xiàn)許多膾炙人口的佳作。時(shí)至今日，新詩卻日薄西山，窮途末路，這值得愛好詩歌的作者與讀者思考了。如今，新詩到底出現(xiàn)什么樣的困惑了？我個(gè)人總結(jié)無非有以下幾個(gè)方面。第一，新詩并非是隨便就能寫就的。寫新詩不是想怎么寫就怎么寫的。大多數(shù)新詩創(chuàng)作者們，用自己的生活語言大量寫作，不重視新詩寫作的技巧。沒有內(nèi)容，沒有感情，沒有主題，用華麗的辭藻拼湊幾行便是新詩，讀之淺顯，沒有詩意，也無詩韻。第二，多數(shù)作者偏好象征派寫作，而又不得象征派詩歌的要領(lǐng)。通篇濫用大量的隱喻，象征。抽象的概念與高深的玄思，再用之晦澀的文字，使讀者云里霧里，不知所云。第三，新詩不僅僅寫個(gè)人的生活與情感，更重要的是寫社會(huì)，寫時(shí)事。文以載道，詩亦使然。個(gè)人的生活與情感，之代表自己，讀者不是為了讀懂你的生活與情感而讀詩歌的。所有寫自己的詩歌，即使寫的最好，也不會(huì)傳唱很久。第四，新詩的形式雖然從西方借鑒來的，但內(nèi)涵永遠(yuǎn)只能用中國人的思維方式。可以說，新詩的內(nèi)容還要傳承古體詩的精華，只有這樣，才能為中國的讀者所接受。一味西方形式，西方語言，西方思維內(nèi)涵，給人的感覺是西施效顰，矯揉造作。
讀了幾篇江鳳鳴的《解讀現(xiàn)代詩》有感而發(fā)，鄙人知識(shí)淺薄，支支吾吾的道出一些難成文的見解，敬請(qǐng)讀者包容。
中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇九
論文關(guān)鍵詞:。
唱歌教學(xué);真假聲運(yùn)用;欣賞范唱;分析理解。
論文摘要:。
本文根據(jù)作者多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),探索了培養(yǎng)學(xué)生唱歌能力教學(xué)的幾點(diǎn)思考,在實(shí)踐中取得了明顯的效果,提高了學(xué)生的唱歌能力,陶冶情操,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
中學(xué)音樂教學(xué)主要由唱歌、音樂欣賞、基本樂理、視唱練耳和器樂等幾個(gè)部分組成。唱歌教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是音樂課的基礎(chǔ)部分,也是普及音樂的最好手段,通過唱歌教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生用歌聲正確地表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容和情感,從而提高他們的音樂文化素質(zhì)、陶冶情操、啟迪智慧,促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。因此,中學(xué)音樂課必須重視唱歌教學(xué)。通過十幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的唱歌能力有待提高,初中大部分學(xué)生處于變聲期,音域狹窄,平常也只喜歡唱一些流行歌曲,音樂課本上有一點(diǎn)難度的歌曲,不能很好表達(dá),高音唱不上去,男同學(xué)就低八度唱,女同學(xué)轉(zhuǎn)調(diào)唱,歌曲的內(nèi)涵和風(fēng)格不能很好表達(dá)。怎樣才能順利有效地進(jìn)行唱歌教學(xué),我進(jìn)行了一番探討,在實(shí)踐中取得了比較好的效果。
一、真假聲運(yùn)用的能力。
每一位唱歌的人都有一套自己的方法,但是不論其方法如何千差萬別,有一點(diǎn)必須肯定,那就是唱歌的聲音發(fā)展都建立在真聲基礎(chǔ)上的。不僅唱歌的基礎(chǔ)音為真聲,連我們?nèi)粘Ｖv話也以真聲為主,可以說,真聲在我們的語言表達(dá)及唱歌表演中占主要地位。因此,人們往往忽視了人類的另一種聲音――假聲。其實(shí),真聲和假聲就如同我們的左右手一樣重要。對(duì)大多數(shù)人來說,右手的運(yùn)用固然多一些,但左手的功能也不容忽視;真聲的運(yùn)用固然多一些,假聲的意義也應(yīng)當(dāng)引起重視。從唱歌角度來看,假聲恰好是真聲的好幫手,尤其是在唱高音時(shí),假聲更是真聲的替代和補(bǔ)充。當(dāng)我們用真聲來發(fā)音時(shí),從低到高總是有一段局限音域,超過這個(gè)音域,低音下不來,高音上不去。這就說明真聲的發(fā)音功能有著一定的局限性,對(duì)于演唱的內(nèi)容及曲目也有著一定的局限性。我們常聽學(xué)生講唱不了某首歌,其中的原因絕大多數(shù)是高音唱不不去,倘若我們?cè)诟咭魠^(qū)及時(shí)做好真聲向假聲的轉(zhuǎn)換,那么假聲就會(huì)大大增加高音區(qū)的演唱音域,受音域局限的曲目就會(huì)減少。在唱歌中,聲音從低音區(qū)到高音區(qū)的進(jìn)行實(shí)際上也正是真聲成份逐漸減少,假聲成份逐漸增加的過程。由于假聲在日常生活中運(yùn)用不多,所以大多數(shù)人對(duì)于假聲的控制和運(yùn)用都感到比較陌生,因而,真假聲脫節(jié)、換聲過于明顯就成了擺在教師和學(xué)生面前最棘手的問題,關(guān)于真假聲脫節(jié)的問題大致有如下兩種情況:第一種情況是,真聲成份過多,聲音聽起來太重太白,整個(gè)演唱或發(fā)聲過程完全采用本嗓,但一旦唱到高出本嗓所能演唱的音域就會(huì)唱破或突然換為假聲,于是聲音變得又纖細(xì)又虛弱,出現(xiàn)一粗一細(xì)、一真一假、一實(shí)一虛兩種不統(tǒng)一的聲音;另一種情況是假聲成份過多,在高音區(qū)唱得響亮飽滿,而在中低聲區(qū)則出現(xiàn)聲音虛和漏氣現(xiàn)象,有的在低一點(diǎn)的音區(qū)則發(fā)不出聲音來。
小學(xué)階段,因?yàn)闆]有經(jīng)過正規(guī)的聲音訓(xùn)練,加上平時(shí)聽?wèi)T了流行歌曲,因此,絕大多數(shù)中學(xué)生喜歡用大聲唱歌,唱起來聲嘶力竭,用喉聲喊叫,稍上高音,就擠在喉嚨處上不去。針對(duì)學(xué)生的這些實(shí)際情況,在訓(xùn)練的一開始就應(yīng)教他們輕聲發(fā)聲和歌唱,以輕唱來練習(xí)發(fā)聲,可以糾正他們的不良習(xí)慣,從而取得練聲中的較佳效果。
假聲位置是體現(xiàn)高位置的一種感覺,一般在唱假聲時(shí),喉嚨都是打開而放松的,氣息也不僵,位置也是高的,聲音容易形成一條垂真的支柱,所以,唱出的聲音比較柔和、圓潤、統(tǒng)一,演唱起來也很省力。在運(yùn)用假聲位置歌唱時(shí),要把歌唱中所有的字都在假聲位置上轉(zhuǎn)換,否則會(huì)出現(xiàn)聲音打架或不統(tǒng)一現(xiàn)象。在進(jìn)行假聲位置練聲時(shí),起音不要過低,應(yīng)在中聲區(qū)偏高的音開始,應(yīng)注意讓學(xué)生用假聲起音,在下行時(shí)保持假聲的高位置,并逐漸混入真聲,當(dāng)練到完全是假聲的高音區(qū)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)假聲的力度(即假聲的高位置狀態(tài)和加強(qiáng)氣息控制),使假聲的音色聽起來又厚又亮,達(dá)到和真聲一樣的飽滿。同樣由低音起音向上的音階或音程練聲時(shí),也要保持假聲位置來唱低音,使由上而下或由下而上都使用同樣的位置。
第二種情況應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)恢復(fù)真聲功能的練習(xí),要在一段時(shí)間內(nèi)著重訓(xùn)練學(xué)生的低音區(qū),練聲曲的起始音不要定高,要以假聲摻不進(jìn)來的低音,要加重胸腔共鳴和氣息的力度。教學(xué)實(shí)踐證明,這種方法是行之有效的。在聲樂教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生的真聲和假聲是同樣重要的,二者相輔相成缺一不可的。學(xué)生只有把真聲和假渾合得自然、圓潤、不露痕跡,才能勝種多種曲目的演唱和今后的教學(xué)工作。
二、以欣賞范唱促領(lǐng)悟。
在中學(xué)唱歌課教學(xué)中,范唱也是一種十分重要的手段。動(dòng)人而美妙的范唱,不但能引起學(xué)生對(duì)歌曲的喜歡,啟發(fā)他們學(xué)習(xí)新歌的主動(dòng)性和積極性,而且能使他們對(duì)一首歌曲獲得一個(gè)完整的音樂形象。因此,在唱歌課中我們要充分利用范唱這一手段。
范唱的教師將譜面上的發(fā)聲練習(xí)和歌曲變?yōu)橐繇懶蛄械氖滓侄?。?duì)于從來沒有學(xué)過唱歌專業(yè)的初中學(xué)生來說,將譜面上的音樂變?yōu)閷?shí)際演唱的序列音響有時(shí)會(huì)有些困難。但通過教師的示范,他們則能夠把譜面上的歌詞與教師的示范音響聯(lián)系起來。使他們學(xué)習(xí)歌唱有了音響規(guī)范可循,有了正確的發(fā)音位置可仿,有了正確表達(dá)歌曲的內(nèi)容方法可學(xué)。有無正確的示范在教學(xué)效果方面,會(huì)有很大差別。正確的示范,對(duì)于歌唱教學(xué)是極為有效的。
教師的正確示范,可以使學(xué)生領(lǐng)悟到正確的發(fā)聲狀態(tài)。因此,教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí),要求學(xué)生輕聲地歌唱,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)過份“虛弱”,相反,若強(qiáng)調(diào)了音量,聲音則會(huì)發(fā)“直”或“喊叫”變成白聲。為了解決學(xué)生的在訓(xùn)練時(shí)產(chǎn)生的種種誤解,教師最好采用示范把正確的與不正確的發(fā)聲進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生明白:什么是集中的、統(tǒng)一的高位置聲音,什么是“空”、“白”、“散”的聲音。領(lǐng)悟到正確的`聲音即“通”、“松”、“美”的音色。教師范唱的形式可以是無伴奏或有伴奏的。有伴奏的范唱能為范唱錦上添花,它能充分發(fā)揮教師的表演才能,充分表現(xiàn)歌曲的氣氛是比較理想的范唱。自彈自唱的范唱一定要注意音響效果,琴聲不能過響,伴奏有彈奏難度,要根據(jù)教師的現(xiàn)有水平,編排合理的和聲音型,襯托出歌曲的氣氛和效果。榜樣的力量是無窮的,可以請(qǐng)真假聲運(yùn)用的比較好的同學(xué)來示范,學(xué)生間互相評(píng)價(jià)模仿,相信自己只要通過努力,都能夠較好的掌握,學(xué)生的積極性被大大提高,課堂氣氛很好。另外,欣賞一些歌曲,如《孤獨(dú)的牧羊人》、《青藏高原》、《今夜無人入眠》等,感受歌唱家真假聲自如運(yùn)用的魅力。
三、用分析幫理解。
學(xué)生在剛學(xué)會(huì)一首新歌時(shí),只是按音準(zhǔn)和節(jié)奏唱會(huì),而不理解歌曲所要表達(dá)的意境和音樂語言的獨(dú)特表現(xiàn)方法與能力,還不會(huì)運(yùn)用歌曲中出現(xiàn)的力度,速度與表情記號(hào)來表達(dá)歌曲中所包含的思想,情感、意境和形象。
一首歌曲是詞、曲作家共同完成的,當(dāng)我們接觸到作品的時(shí)候,它是停留在譜面上,但是,它已經(jīng)包含了詞、曲作家創(chuàng)造的豐富思想和創(chuàng)造的豐富思想和創(chuàng)造意圖。我們要去演唱它,就是把譜面上的作品變成為立體的占有時(shí)間和空間的音響序列。我們的聲音序列能否體現(xiàn)作品的內(nèi)涵,關(guān)鍵在于對(duì)作品的歌詞和音樂的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,深入了解及感受,當(dāng)我們?cè)诖嘶A(chǔ)上唱出這首作品時(shí),已經(jīng)含有了再創(chuàng)作的成份。再創(chuàng)作的正確與否,深刻與否,運(yùn)人與否,關(guān)鍵仍就在于對(duì)詞、曲作者的創(chuàng)作意圖的深刻了解和感受。當(dāng)然,除此以外,還需要加上演唱者的全面的文化修養(yǎng)與音樂修養(yǎng),以及恰當(dāng)駕御歌唱的聲音,歌唱的語音能力。綜上所述,要唱好一首歌,必須對(duì)歌曲有正確而深記得的理解,我們指導(dǎo)學(xué)生唱歌,還要把正確的理解傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生也能在他們現(xiàn)有的水平,盡可能地正確而深刻理解作品,才能唱好這首作品。因此,教師用分析幫助理解是必不可少的教學(xué)手段。
教學(xué)中,我們還可以運(yùn)用討論法,幫助學(xué)生對(duì)歌唱(音樂語言)的理解。討論時(shí),首先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解,發(fā)表不同意見。然后,我們教師可有選擇地按幾種不同的處理方式進(jìn)行試唱,讓學(xué)生在演唱中進(jìn)行比較、鑒別,最后確定一種較好的處理方案。這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還可以提高他們的想象力和思維能力,從而提高他們的歌唱表現(xiàn)能力和理解能力。
唱歌教學(xué)是一種學(xué)問,更是一種藝術(shù)。提高教學(xué)水平和能力,有許多東西需要我們?nèi)W(xué)習(xí)。文中所述三點(diǎn),僅是我平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)同行指正。
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[3]金鐵林.中華民族聲樂藝術(shù)教學(xué)探索。
中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇十
教學(xué)模式是思考課堂教學(xué)的一種工具，它用一組精心安排的基本概念，也就是幾個(gè)主要的變量來解釋課堂教學(xué)的師生活動(dòng)，通過師生活動(dòng)的內(nèi)容、方式以達(dá)到預(yù)期的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）目標(biāo)。
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下完成某種教學(xué)目標(biāo)而形成的，比較固定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，它體現(xiàn)了一定的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù)，需要許多心理學(xué)和教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)知識(shí)作指導(dǎo)，教師要設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理的教案，必須知道并理解課堂教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)。
音樂教學(xué)是一門藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)，音樂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)自當(dāng)追求藝術(shù)的'設(shè)計(jì)。當(dāng)音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）真正遵循著音樂藝術(shù)與藝術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）自身的規(guī)律來實(shí)施是，音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）才能成為審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。一堂成功的音樂課須有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。教師作出這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術(shù)欣賞。所以說教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成敗的前提。高中音樂欣賞課是一期課改時(shí)確立的新課程，教材、教法等一切從無開始，課堂教學(xué)在摸索中探究，在探究中慢慢形成高中音樂教學(xué)的模式。教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法。
一、變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
實(shí)施音樂學(xué)科教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想，要面向每一個(gè)學(xué)生，既是非專業(yè)音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。
柳斌在“重視和加強(qiáng)中小學(xué)的審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）”中談到，“審美的特殊性質(zhì)，在于通過審美活動(dòng)來教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生。這種教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）不是靠講道理，靠邏輯的力量來說服人，而是靠形象，靠感性的力量來感染人。所以，它能夠使學(xué)生在鑒賞與品味事物的過程中，既得到理智上的滿足，又得到感情上的愉悅。在美的享受中受到教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），收到思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）難于收到的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）效果?！?BR> 教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使高中音樂教學(xué)淡化知識(shí)，強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。面向全體，師生共同探索、共震、共學(xué)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂課設(shè)計(jì)成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
[1][2][3]。
中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇十一
在教育教學(xué)過程中，學(xué)生和教師的關(guān)系、地位問題，總是直接影響教育教學(xué)的效果，也關(guān)系到培養(yǎng)人的質(zhì)量，從而更會(huì)影響到社會(huì)的發(fā)展，因此建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展已成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然要求。師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，不但是開展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑。從社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的角度來考察，教育的基本職能就是要構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系將對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到有益的作用；反之，則不利于學(xué)生的發(fā)展，也違背教育的初衷。因此，我們需要更新教育觀念，樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。沒有良好的師生關(guān)系就沒有成功的教育。
一、新型師生關(guān)系構(gòu)建的理念。
新型師生關(guān)系的構(gòu)建理念應(yīng)該是：教師具有尊重、合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)、能力并培養(yǎng)健全的人格；在積極參與教師主導(dǎo)的活動(dòng)中，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與人格。
新型師生關(guān)系體現(xiàn)在：（1）學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成個(gè)性和健康人格的確立；（2）教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。
從素質(zhì)教育的要求來看：應(yīng)試教育背景下的主從型師生關(guān)系將不復(fù)存在，取而代之的應(yīng)當(dāng)是“以學(xué)生發(fā)展”為本的教育觀念。“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”等素質(zhì)教育要求的'新型師生關(guān)系！因而教師在教育過程中必須確立“尊重主體、發(fā)展主體”的現(xiàn)代教育思想。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！币龅桨l(fā)揮主體性，教師就要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，營造出一種活潑、生動(dòng)、和諧、融洽的良好教育氛圍。
二、構(gòu)建新型師生關(guān)系是時(shí)代的發(fā)展、教育改革的必然。
師生關(guān)系，是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)多因素的關(guān)系體系，既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。師生關(guān)系必然同一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相聯(lián)系并為之服務(wù)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大部分時(shí)期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，否認(rèn)學(xué)生的主體性，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和力量對(duì)學(xué)生的作用與影響，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。到了后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，對(duì)個(gè)性發(fā)展的要求已日益強(qiáng)烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動(dòng)舞臺(tái)已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系勢(shì)必遭受強(qiáng)烈的沖擊甚至瓦解。
從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，教育的過程是雙方互動(dòng)、共同促進(jìn)和提高的過程。
三、怎樣構(gòu)建新型師生關(guān)系。
（―）尊重學(xué)生的人格。再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權(quán)利。過去，我們總是認(rèn)為家長、教師是絕對(duì)的權(quán)威，這主要受長久以來的封建家長制的毒害?，F(xiàn)在該是擺脫這種錯(cuò)誤觀念的時(shí)候了。尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，才能培養(yǎng)出有自尊心、有民族自豪感的人。教師不應(yīng)該看不起學(xué)生，對(duì)學(xué)生應(yīng)態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓學(xué)生有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，有保留意見的空間，有發(fā)揮特點(diǎn)的余地。抱著與學(xué)生共同研究、共同探討、共同進(jìn)步的、平等互助的態(tài)度，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是教育的主體，才會(huì)有主人翁的精神，而不致消極、被動(dòng)。尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關(guān)系的首要條件。
（二）學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。陶行知先生曾說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人?！边@個(gè)觀點(diǎn)是值得我們教育工作者細(xì)細(xì)品味的。過去，作為教師，總以成為學(xué)生心中的偶像為榮，總是擺著高高的架子，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)，這種刻意，是不利于良好師生關(guān)系的建立的。試想，讓學(xué)生敬畏，讓學(xué)生仰視，學(xué)生又怎會(huì)向你傾吐內(nèi)心，又怎會(huì)使你真正地了解他們。沒有了解，談何教育？每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)富有個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)體，身上多多少少都會(huì)有閃光的地方。而這些閃光點(diǎn)，不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養(yǎng)、塑造的作用。應(yīng)該說，每一名未成年的孩子，都潛藏著這種可能性。
（三）允許學(xué)生犯錯(cuò)。俗話說，“人無完人”，每個(gè)人都不完美，都有犯錯(cuò)的時(shí)候。而大人與孩子相比，犯大錯(cuò)的往往是大人。其實(shí)，每個(gè)人都是在不斷的犯錯(cuò)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而學(xué)得更聰明些；而整個(gè)人類，也是在不斷地犯錯(cuò)、不斷地碰壁過程中，“摸著石頭過河”，從而獲得進(jìn)步。正所謂“吃一塹，長一智”。孩子是在不斷地犯錯(cuò)中成長起來的。他們只有被蜜蜂蜇過才深切知道以后不能再捅蜂窩。教師應(yīng)該明白，教師的作用就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，在犯錯(cuò)后明白一定的道理，并懂得自己總結(jié)出避免今后犯同樣錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)?，學(xué)生的每一次的錯(cuò)誤、失敗都有可能成為他今后某一個(gè)成功的鋪墊。
總之，在素質(zhì)教育的今天，教育工作的要求和難度越來越高，這就要求教師本身要先進(jìn)行教育改革，積極提高思想素質(zhì)；提高個(gè)人能力；改進(jìn)教學(xué)方法；不走形式主義，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。良好的師生關(guān)系就象一個(gè)契機(jī)、一個(gè)紐帶，把教師和學(xué)生緊緊的聯(lián)在了一起，一位教師能否與學(xué)生建立一種心理相容，民主平等的師生關(guān)系，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的好壞，關(guān)系到教育教學(xué)工作能否順利進(jìn)行。為此，我們必須樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
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中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇十二
內(nèi)容提要：cai課件應(yīng)用于教學(xué)可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。高中地理cai教學(xué)中，主要有以下幾種基本的教學(xué)模式：形象展示教學(xué)模式，人機(jī)會(huì)話教學(xué)模式，復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式。多媒體課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)1．cai地理課件的制作2．硬件設(shè)施的實(shí)現(xiàn)：校園網(wǎng)絡(luò)，internet網(wǎng)絡(luò)。cai地理教學(xué)的目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生地理知識(shí)面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析地理現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力。要選擇適于cai地理教學(xué)的內(nèi)容，要力圖更好地體現(xiàn)cai地理動(dòng)畫模擬、交互性、個(gè)別化等教學(xué)特點(diǎn)。在地理cai課件制作過程中，要與地理教學(xué)緊密配合，制作多種類型、多種功能的智能型地理教學(xué)課件。
中醫(yī)英語教學(xué)之我見論文篇十三
摘要：
創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的活生生的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)盡可能把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是生活的縮影，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；整合資源；啟迪；學(xué)做；建構(gòu)體驗(yàn)。
創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是過多地強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)怎么教，而是應(yīng)更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展為中心來引領(lǐng)我們的教學(xué)實(shí)踐。這樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須具有魅力，必須充滿活力，必須把這教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程。筆者多年來不斷追求，初見成效。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
1、挖掘生活素材，巧妙整合課堂資源。
在教學(xué)中，我注意首先吃透《新課標(biāo)》，在理解教材意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造、活用教材。教學(xué)時(shí)架設(shè)起生活與教材之間的橋梁，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱體的容積時(shí)，我要求學(xué)生提前測(cè)量一下本班級(jí)里的飲水機(jī)上的圓柱形水桶的容積，同時(shí)還測(cè)量家中購買的圓柱形色拉油壺，并計(jì)算它的容積，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。
數(shù)學(xué)的內(nèi)容不像語文、科學(xué)等學(xué)科那樣充滿情趣，但如果合理安排教學(xué)活動(dòng)，同樣能引起學(xué)生的注意，激發(fā)其深入探究興趣。在教學(xué)“圓柱和圓錐體積之比”時(shí)，我將圓柱和圓錐及由圓柱木模型削成最大圓錐木模型，我用連續(xù)數(shù)字化來演示，即四個(gè)字，“等底等高”為前提條件，圓柱體積為三份，削去體積為二份，剩下最大圓錐體積為一份，簡(jiǎn)稱“一、二、三、四”，教者將班級(jí)學(xué)生分成ab兩組，結(jié)合此單元教材內(nèi)容，各組自編生活習(xí)題，相互提問、回答（即a提問題，b解答；或b提問題，a解答），答案一致。教者還分別用不同的口頭舉例，學(xué)生思考后用手勢(shì)闡明歸納份數(shù)關(guān)系，以此來激發(fā)興趣。
3、以活動(dòng)為主線，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。
重視數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性是國際數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)基本趨勢(shì)。在教學(xué)中，我們提倡學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解和反思的.過程。學(xué)生的實(shí)踐、操作、探索與思考是理解數(shù)學(xué)的重要條件。在教學(xué)中，教師從多方面為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探索、合作交流，成為知識(shí)的實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者，在教學(xué)半圓面積與半圓周長的計(jì)算時(shí)，我讓學(xué)生自己操作，自己作圖，通過作圖使他們手腦并用，從作圖過程中理解題意，掌握半圓c與s同整圓c與s的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，真正以學(xué)生為主，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)方式。
1、以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)。
愛因斯坦說過“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉”。我們的數(shù)學(xué)目標(biāo)不應(yīng)用簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)思考。在課堂上，教師要置身于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有效地、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與調(diào)控，讓他們大膽地質(zhì)疑，大膽地釋疑，大膽的答疑，幫助他們總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)結(jié)論，達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷過程，主動(dòng)建構(gòu)。
點(diǎn)燃智慧的火花，啟迪學(xué)生的心靈這一系列的活動(dòng)都要讓學(xué)生去做，都要讓他們主動(dòng)參與全過程，教者只作有效地引導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)空間，讓他們有一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，讓他們的認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中主動(dòng)構(gòu)建。
3、注意多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。
新課程的理念強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生通過觀察、操作提問、嘗試、討論、辨論等主體性活動(dòng)，積極參與數(shù)學(xué)問題的生成，解決應(yīng)用過程，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是有重要意義的。比如教師應(yīng)該提出明確的問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考的時(shí)候，要提出明確的問題；在該引導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)結(jié)論的時(shí)候，要給出準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)結(jié)論；在該讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)記憶的時(shí)候，要讓學(xué)生認(rèn)真完成目標(biāo)。在教學(xué)中教師靈活安排學(xué)習(xí)方式，抓住“小鼻子”，使各種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中做到有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，不是放散牛。
總之，教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在生動(dòng)的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的思維在課堂中飛揚(yáng)。