建筑是一種通過設(shè)計(jì)和構(gòu)造建筑物來滿足人們居住和工作需求的活動(dòng)。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行審慎的反思和總結(jié)，找到改進(jìn)的思路和方法?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量？這是每個(gè)學(xué)生都要探索的課題。以下是專家給出的提高學(xué)習(xí)效果的十個(gè)建議，請(qǐng)大家參考。
    認(rèn)識(shí)整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    王亞玲。
    吳正憲老師說過“沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的，沒有生成的課堂是不精彩的?！边@句話使我記憶猶新。所以在我的教學(xué)工作中，一直把預(yù)設(shè)周全作為備課的一條標(biāo)準(zhǔn)。“線的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課結(jié)束后，我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學(xué)課，體會(huì)有以下幾點(diǎn)：
    1、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
    新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活?！蔽以谑谡n之初，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所以在教學(xué)中，無論是課題的引入，還是在課堂的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系著學(xué)生生活的實(shí)際，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以展示生活。
    2、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)了學(xué)生參與動(dòng)機(jī)。
    新課標(biāo)指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解數(shù)學(xué)?！蔽页浞掷脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了“生活中到處都有線，讓我們?nèi)フ艺铱窗伞边@一生活實(shí)際中的話題，為學(xué)生營造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去找線，從而引入課題《線的認(rèn)識(shí)》，使學(xué)生能夠主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。
    3、展開生活畫面，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索。
    新課標(biāo)指出：自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于“線的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中接觸到的活生生的知識(shí)，學(xué)生在原有的生活中就時(shí)時(shí)能看到，所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上充分讓學(xué)生“做主”，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解數(shù)學(xué)的真實(shí)。在教學(xué)中我始終以“學(xué)生為本，”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)歸納出線段、射線和直線的特征，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，我還讓學(xué)生把線段、射線和直線進(jìn)行比較，進(jìn)一步提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)了“使學(xué)生獲得知識(shí)與形成技能的過程，同時(shí)也成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過程，”這個(gè)新課程理念。
    4、促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。
    在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是在教師指導(dǎo)下把被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，我提出了一些問題，如：“大家看到鐵軌時(shí)，有什么感覺？”從這幅圖中你看到了什么？想到了什么？我覺得這樣就為學(xué)生提供了充分的時(shí)間進(jìn)行探究，交流，讓他們觀察，猜想，獨(dú)立思考等，從中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).不足：
    本堂課時(shí)間安排上有點(diǎn)“前松后緊”，所以造成整課的不完美。整個(gè)教學(xué)的過程，操作性還應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)生參與面還要再廣一些，這樣，不但獲取了數(shù)學(xué)的知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。
    認(rèn)識(shí)整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第86～87頁。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬、十萬、百萬和千萬，了解這些計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序；認(rèn)識(shí)整萬數(shù)，初步了解我國的數(shù)位分級(jí)，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫整萬數(shù)。
    2.讓學(xué)生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強(qiáng)數(shù)感，感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬數(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)整萬數(shù)的自信心，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高應(yīng)用能力。
    教學(xué)流程：一、情境導(dǎo)入。
    同學(xué)們都知道---2008-9-25我國載人飛船---“神舟七號(hào)”成功飛上了太空。這標(biāo)志著我國的航天事業(yè)的發(fā)展,是我們中國人的驕傲。想不想再來分享那激動(dòng)人心的時(shí)刻，請(qǐng)看（課件播放“神七飛天”）。
    老師還摘錄了一些報(bào)道，誰來讀一讀。
    （課件展示）“神舟七號(hào)”以每秒七千九百米的速度駛?cè)胩眨?jīng)過六十八個(gè)小時(shí)的航行，飛船在航行了一百八十五萬千米之后，圓滿地完成了任務(wù)，順利地回到了祖國的懷抱。
    師：這個(gè)信息有數(shù)嗎？讀一讀,。
    師：今天我們就來認(rèn)識(shí)像這樣的一類的數(shù)。板書:認(rèn)識(shí)整萬數(shù)。
    二、引導(dǎo)探究。
    介紹主講老師：今天，高老師還請(qǐng)來了徐老師和我們共同學(xué)習(xí)，我們來認(rèn)識(shí)一下。
    師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。（播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）。
    生：最多只能撥10個(gè)。
    生：不對(duì)，應(yīng)該是9個(gè)。
    師：那想想，要是再添一個(gè)，滿了10，那就得——。
    生：滿十就得向前一位進(jìn)一了。(屏幕顯示：滿十進(jìn)一。)。
    師：滿十進(jìn)一，知道了這個(gè)規(guī)則，我們就玩一個(gè)撥數(shù)的游戲，好嗎？
    師：準(zhǔn)備好了嗎？第一個(gè)請(qǐng)?jiān)谟?jì)數(shù)器上撥3這個(gè)數(shù)。
    請(qǐng)撥第二個(gè)數(shù)30第三個(gè)數(shù)請(qǐng)撥300請(qǐng)撥第四個(gè)數(shù)3000。
    師：問同學(xué)們一個(gè)問題，剛才高老師報(bào)的的4個(gè)數(shù)，大小一樣嗎？
    生：不一樣。
    師：可是，同學(xué)們用的珠子的個(gè)數(shù)——。
    生：一樣的。
    師：那不同在哪里？
    生：因?yàn)樗鼈儞艿臄?shù)位不同。
    師：這樣看來，同樣的3個(gè)珠子，撥在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)的大小也--------不相同。
    師：像這樣撥下去,第五個(gè)數(shù)該撥誰？
    生：三萬。
    師：他覺得撥30000，想法跟他一樣的請(qǐng)舉手，（屏幕呈現(xiàn)30000）請(qǐng)看大屏幕，高老師給他請(qǐng)出來,這是我們第一次接觸這樣大的數(shù)。
    師：這樣，認(rèn)為能撥出來的同學(xué)，誰來說說你打算怎么撥。其余同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以反駁。
    生1：可以在千位上撥30顆珠。因?yàn)?0個(gè)千是一萬，30個(gè)千就是三萬。
    生2：不能這樣撥，計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上最多只有9顆珠，哪來30顆珠？
    生3：在計(jì)數(shù)器上撥珠，滿十就得進(jìn)一，更不要說滿三十了。
    師：用這個(gè)計(jì)數(shù)器撥三萬，有困難，是珠子不夠嗎？
    生：不對(duì)，是我們計(jì)數(shù)器上的數(shù)位不夠。
    師：誰來匯報(bào)一下你們辦法？大聲的說一說。聽懂的請(qǐng)舉手，我們班的同學(xué)不但聰明，而且善于認(rèn)真聽別人的發(fā)言。
    生：把兩個(gè)計(jì)數(shù)器合起來，并在左邊的計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥上3顆珠。
    （課件展示）師：請(qǐng)看大屏幕。
    師：猜猜他在這里哪一位上撥的3個(gè)珠子。
    師：想對(duì)了，可問題出來了，個(gè)位上撥3個(gè)珠子，表示的是三，怎么會(huì)是三萬呢？
    （課件展示）師：請(qǐng)繼續(xù)看大屏幕，聽清徐老師的要求了嗎？同桌倆合作，改一改。
    （課件展示）師：我們來核對(duì)一下,從右往左數(shù),分別是個(gè),十,百,千,萬,十萬,百萬,千萬,寫得跟老師一樣的請(qǐng)舉手。
    師：有了新的計(jì)數(shù)單位，那么數(shù)位順序表是不是也應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整呢？請(qǐng)看大屏幕，這是我們以前所熟悉的個(gè)位,十位,百位,千位，萬位，那萬位的左邊依次是哪幾位呢？請(qǐng)打開課本到第86頁，填一填。
    師：核對(duì)后，和同桌讀一讀，你知道了什么？（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）。
    聽聽徐老師是怎么說的?請(qǐng)看大屏幕。
    三、鞏固運(yùn)用，深化新知。
    師：有了新的計(jì)數(shù)器和數(shù)位順序表，我們就能認(rèn)識(shí)更大的數(shù)了。
    （1）（課件出示）先來看剛才信息中的大數(shù)“一百八十五萬”
    師：一百八十五萬究竟是多少，你能在新的計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)嗎？
    學(xué)生試撥，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)，并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)試撥。
    師：他撥的是185萬嗎？給出你的理由，你們是怎么看出這個(gè)數(shù)就是185的？
    生：：在百萬位上撥1個(gè)珠，表示一百萬：在十萬位上撥8個(gè)珠，表示八十萬；在萬位上撥5個(gè)珠，表示五萬，合起來就是一百八十五萬。
    師：能不能這樣撥呢（屏幕上呈現(xiàn)計(jì)數(shù)器，上面撥了“185”）。
    生：不能，
    師：哪有問題？
    生：你撥在個(gè)級(jí)了。
    師：你覺的185萬應(yīng)撥在哪級(jí)上？
    師：一百八十五萬這個(gè)數(shù)你能把它寫出來嗎？拿出自己的作業(yè)本對(duì)照計(jì)數(shù)器來寫一寫。（學(xué)生試寫，教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板演）。
    師：能說說你是怎樣想的嗎？寫對(duì)了沒有，跟他完全一樣的請(qǐng)舉手。
    師：有一個(gè)問題，個(gè)級(jí)上一珠子都沒有，為什么要寫4個(gè)0來？
    師：同學(xué)們說得都很好。寫整萬數(shù)的時(shí)候,分成兩部分寫，先寫萬級(jí)上的數(shù),這個(gè)數(shù)有幾個(gè)萬，我們就先寫185,再寫個(gè)級(jí)上的數(shù)，個(gè)級(jí)上一珠子也沒有就寫4個(gè)0。
    師：請(qǐng)看大屏幕徐老師帶來的信息。
    （2）出示：2003年，我國茶葉產(chǎn)量……（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）。
    你能在計(jì)數(shù)器上先撥一撥，再把這個(gè)數(shù)寫出來嗎？
    師：它有多少個(gè)萬？我們先寫哪級(jí)上的數(shù)？-----再寫----這樣寫可以嗎？
    （3）出示2003年我們甘蔗和油采籽的總產(chǎn)量。
    繼續(xù)看老師提供的信息，再撥一撥并把這兩個(gè)數(shù)分別寫下來？
    師：寫得真好！觀察這幾個(gè)數(shù)，它們有什么共同的地方？
    生：它們的個(gè)級(jí)上都有四個(gè)0。
    師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的整萬數(shù)。這些整萬數(shù)，會(huì)讀嗎？誰來讀一讀？
    師：像1850000,怎樣能既準(zhǔn)確又迅速地讀出來？
    師：咱給這些數(shù)先分級(jí),畫個(gè)虛線作標(biāo)記就行。萬級(jí)上是多少就讀多少萬。能清楚地讀出來嗎？（齊讀）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才寫在本上的幾個(gè)整萬數(shù)，先分級(jí)再讀一讀。
    770000，萬級(jí)上是77，就讀七十七萬；萬級(jí)上是9024，就讀九千零二十四萬；萬級(jí)上是1142，就讀一千一百四十二萬。）……師：萬級(jí)上是“多少”——齊聲說：那就讀作“多少萬”。
    師：請(qǐng)看徐老師有什么問題要考考大家的，請(qǐng)看（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）大家一起讀一讀。
    師：觀察每一組中的兩個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    生：每組中的兩個(gè)數(shù)，所用的數(shù)字是一樣的。
    生：后面的數(shù)都比前面的數(shù)多四個(gè)零。
    生：兩個(gè)數(shù)讀法也不同，后面的數(shù)比前面的數(shù)多讀一個(gè)“萬”。
    師：光會(huì)讀、會(huì)寫這些數(shù)還不夠，他們究竟有多大？下面，一起來真切地感受一下吧。
    （課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）讀一讀橫線上面的數(shù)。
    （1）鹽城市南洋小學(xué)占地面積大約是20000平方米。
    （2）天安們廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400000平方米。
    師：天安門廣場大不大？
    認(rèn)識(shí)整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    能根據(jù)示意圖辨認(rèn)事物所在的方向，并能用方向詞語描繪事物所在的方向。
    經(jīng)歷觀察、描述平面圖中事物所在方向的過程。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    在辨認(rèn)方向和行走路線的過程中提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
    教科書上插圖。
    復(fù)習(xí)引入。
    1．在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向。
    引入：這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)線路圖。
    1．丫丫家的位置。
    （1）出示平面圖，讓學(xué)生觀察示意圖，說一說圖中有哪些建筑，每個(gè)建筑所在的方向。
    （2）在討論的基礎(chǔ)上，教師提出問題：“你能說出丫丫家的位置嗎？
    （3）提出“說一說”的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說丫丫家的人會(huì)去的地方，并說出這些地方行走路線。
    （4）學(xué)生討論去某個(gè)地方的行走路線。
    2．行車線路圖。
    （1）出示線路圖。提出問題，從上面的線路圖中，你了解到什么？
    （2）小組交流。
    （3）全班交流，指名回答，只要學(xué)生說得合理，教師應(yīng)給予肯定。
    （4）議一議。
    師：張大爺在長途汽車站，要去火車站，請(qǐng)同學(xué)們議一議他該怎么走。
    指名匯報(bào)，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生說出以下兩種行走方案：
    其一：可以乘1路先往北走2站到達(dá)郵局，再往西走2站到達(dá)火車站。
    其二：也可以乘5路先往西走1站到達(dá)商場，再往北走2站到達(dá)火車站。
    （1）指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的習(xí)題。
    （2）舉出一些生活中的例子，師生共同討論。
    這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
    從“長途汽車站”到“火車站”該怎么走？
    認(rèn)識(shí)整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)兩次飛躍的分析，比較它們的異同，提高學(xué)生的分析比較能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：為什么要不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)向前推移。
    教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過程。
    復(fù)習(xí)提問。
    認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是什么？
    2感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系是怎樣的？
    （學(xué)生通過對(duì)上一知識(shí)內(nèi)容的回答，鞏固所學(xué)知識(shí)，溫故知新。）。
    導(dǎo)入新：
    （請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法）。
    （學(xué)生回答，教師歸納）。
    是的，中國共產(chǎn)黨對(duì)中國國情的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成，說明認(rèn)識(shí)需要不斷深化，反復(fù)探索實(shí)踐。
    那么，你們能不能把人們認(rèn)識(shí)的過程用圖示表示出來呢？（請(qǐng)學(xué)生回答）、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個(gè)艱苦的過程，一個(gè)認(rèn)識(shí)過程包括兩個(gè)階段：
    （１）由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)——這是認(rèn)識(shí)過程的第一次飛躍。
    （２）理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。
    在這個(gè)過程中，認(rèn)識(shí)指導(dǎo)了實(shí)踐，同時(shí)，又是認(rèn)識(shí)過程的繼續(xù)。是認(rèn)識(shí)過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中，認(rèn)識(shí)得到了檢驗(yàn)和修正，當(dāng)一個(gè)認(rèn)識(shí)經(jīng)過又實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的若干次重復(fù)，經(jīng)過不斷的檢驗(yàn)和修正，被證明是正確的時(shí)候，認(rèn)識(shí)過程是否結(jié)束了呢？可以說是這個(gè)認(rèn)識(shí)過程是完成了，但對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)過程還沒有結(jié)束。
    ２、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)。
    請(qǐng)學(xué)生閱讀教材19—21頁，并歸納認(rèn)識(shí)發(fā)展的三個(gè)方向。
    教材是從三個(gè)方面來論述認(rèn)識(shí)是發(fā)展的，即：在深度上要不斷深化，在廣度上要不斷擴(kuò)展，在進(jìn)程上不斷向前推移。我們就從這三個(gè)方面來論述。
    （１）認(rèn)識(shí)要不斷深化。
    （２）認(rèn)識(shí)要不斷擴(kuò)展。
    （３）認(rèn)識(shí)要不斷的向前推移。
    我們?cè)诜謩e分析了認(rèn)識(shí)要不斷深化、擴(kuò)展、推移問題，其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的，而認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映，所以具有主觀能動(dòng)性的人的認(rèn)識(shí)也必然會(huì)無限地深化發(fā)展，這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的需要。
    ３、學(xué)習(xí)知識(shí)也是不斷深化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)，把知識(shí)向前推移的過程。
    討論：結(jié)合我國國情，說說為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義？
    （l）任何具體的認(rèn)識(shí)只是對(duì)整個(gè)世界一個(gè)層次、一個(gè)方面、一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識(shí)。而世界在時(shí)空上都是無限的，因此，人們認(rèn)識(shí)了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)并沒有結(jié)束，人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)向前推移。
    （2）鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會(huì)主義”這個(gè)根本問題，深刻地揭承了社會(huì)主義的本質(zhì)，從而使人們的認(rèn)識(shí)得到深化。
    （3）鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐，對(duì)世界上其他社會(huì)主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達(dá)國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾進(jìn)行正確的分析，對(duì)當(dāng)前時(shí)代特征和國際形勢作出了科學(xué)判斷，從而使人們的認(rèn)識(shí)不斷擴(kuò)展、不斷向前推移。
    總之，鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人，又突破陳規(guī)，開拓了馬克思主義的新境界，并且形成了新的科學(xué)理論體系，從而使認(rèn)識(shí)得到深化、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對(duì)真理的認(rèn)識(shí)，它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。
    小結(jié)：
    今天這一節(jié)我們主要講了兩個(gè)問題：一是：認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程包括兩次飛躍，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，又由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，發(fā)揮認(rèn)識(shí)的作用，并在認(rèn)識(shí)中得到檢驗(yàn)與發(fā)展。二是認(rèn)識(shí)是不斷深化、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的。
    鞏固練習(xí)：
    鄧小平同志指出：“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者，必須根據(jù)現(xiàn)成的情況，認(rèn)識(shí)、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義。”
    認(rèn)識(shí)整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”，了解這些計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序；認(rèn)識(shí)整萬數(shù)，初步了解我國的數(shù)位分級(jí)，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)、正確地讀寫整萬數(shù)。
    2、讓學(xué)生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強(qiáng)數(shù)感，感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬數(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)整萬數(shù)的自信心，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高應(yīng)用能力。
    3、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。
    理解萬級(jí)各記數(shù)單位的意義，能讀、寫整萬數(shù)。
    了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的價(jià)值。
    計(jì)數(shù)器、課件、小黑板；
    談話導(dǎo)入。
    1、出示：常州圖片。
    上課之前呀，王老師首先請(qǐng)大家欣賞一組圖片。
    從照片中你看到了什么？
    師：是的，常州是一座美麗的城市，老師這里還有一些數(shù)據(jù)，它也向我們介紹了常熟的一些情況，我請(qǐng)一位小朋友來讀一讀。（相關(guān)人數(shù)、面積）。
    二、學(xué)習(xí)新知。
    1、出示1264，請(qǐng)大家看，這個(gè)數(shù)你知道什么？
    1在千位上，表示1個(gè)千；2在百位上，表示2個(gè)百；6在十位上，表示6個(gè)十；4在個(gè)位上，表示4個(gè)一。
    （1）出示計(jì)數(shù)器（寫有個(gè)、十、百、千）。
    師：這是我們以前學(xué)過的計(jì)數(shù)單位，從右往左，我們一起來讀一讀。
    師：我們邊撥邊數(shù)好嗎？
    師：（撥到9000）問這是9個(gè)一千，再往下?lián)芤粋€(gè)，就是幾個(gè)一千，10個(gè)一千是？（掀紙：一萬）。
    板書：10個(gè)一千是一萬。
    2、10個(gè)一萬是十萬。
    師：再看（動(dòng)作演示撥兩顆珠子），現(xiàn)在表示的是多少呢？怎么知道的？
    師：再看（動(dòng)作演示到九萬），現(xiàn)在萬位上滿了十顆。也就是說有了10個(gè)一萬。
    師：那該怎么表示了？（指名回答）。
    師：進(jìn)一，是多少？（掀紙：十萬）一起讀2遍。
    板書：10個(gè)一萬是十萬。
    3、10個(gè)十萬是一百萬。
    師：我們10萬10萬的往下數(shù)……90萬，沒有珠子了，怎么辦?。?BR>    向百萬位進(jìn)一，就是100萬。掀紙：百萬。（齊讀）。
    板書：10個(gè)十萬是一百萬。
    4、10個(gè)一百萬是一千萬。
    師：設(shè)想一下，10個(gè)一百萬又會(huì)是多少呢？
    板書：10個(gè)一百萬是一千萬。
    師：現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了這些新朋友，我們一起來讀一讀。（十萬，百萬，千萬）。
    師：現(xiàn)在我們一萬一萬地?cái)?shù)，從一百九十五萬數(shù)到二百零六萬。
    十萬十萬地?cái)?shù)，從九百六十萬數(shù)到一千零二十萬。
    那下面我來撥珠，看看你能很快讀出數(shù)嗎？（30萬、400萬、6000萬）。
    5、讀一讀。
    師：請(qǐng)你讀一讀，由多少個(gè)萬組成的？
    師：這么行啊！給你們一個(gè)難一點(diǎn)的。
    師：讀一讀（請(qǐng)2-3名），聽清楚他們讀的了嗎？說說是由多少個(gè)萬組成的呀？
    師：七十七萬、九千零二十四萬、一千一百四十二萬，你能在計(jì)數(shù)器上把這些數(shù)撥出來嗎？（指名撥珠，其余學(xué)生讀，并說說各是由多少個(gè)萬組成的。）。
    6、寫一寫。
    師：會(huì)撥、會(huì)讀，那你會(huì)寫嗎？請(qǐng)把書翻到第86頁，寫在書上。
    師：誰來說說看，你是怎么寫的？（指名匯報(bào)，師板書）為什么77萬后面用了四個(gè)“0”??？（十萬位和萬位上有數(shù)，其余各位上一個(gè)數(shù)也沒有用“0”表示）。
    師：90240000，為什么這樣寫啊？
    師：現(xiàn)在，看一看這三個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是“0”）這就是我們今天學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)整萬數(shù)”（板書課題）。
    7、考一考。
    師：你會(huì)讀、會(huì)寫整萬數(shù)了嗎？那就來考考你。
    完成“想想做做”第2題。（先引導(dǎo)學(xué)生看清題意，然后獨(dú)立完成，同桌交流，跟電腦對(duì)答案。）。
    師：我看到有的同學(xué)寫得特別快，有什么小竅門嗎？
    8、數(shù)位順序表。
    師：看著數(shù)位順序表，能令你讀數(shù)、寫數(shù)又快又準(zhǔn)，老師這兒有一張缺損的數(shù)位順序表，這里只有我們學(xué)過的數(shù)位，我們來讀一讀（個(gè)位、十位、百位、千位、萬位），你能不能把我們今天學(xué)的補(bǔ)上？（掛出小黑板）。
    師：觀察表格，看這些數(shù)位，從右往左你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
    師：根據(jù)我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從右往左每四個(gè)數(shù)位我們分為一級(jí)，所以從“個(gè)位到千位”我們稱它為“個(gè)級(jí)”，我們把個(gè)級(jí)上的一起讀一讀，那“萬位、十萬位、百萬位、千萬位”又會(huì)是什么級(jí)呢？（萬級(jí)）我們一起來讀一讀。
    師：那你們想一想，有沒有比萬級(jí)更大的數(shù)位呢？還有，我們可以用“……”來表示。
    師：現(xiàn)在給你時(shí)間，你能輕輕的把這張數(shù)位順序表記一記嗎？
    師：說說你是怎么記的啊？
    （考一考）（把書第86頁的數(shù)位順序表填完整。）。
    三、鞏固深化。
    做“想想做做”第3~5題。
    1、師：我請(qǐng)數(shù)字博士收集了一些數(shù)，你會(huì)讀嗎？自己讀一讀、比一比。（“想想做做”第3題）。
    師：（指85和850000）誰會(huì)讀。
    師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（85表示85個(gè)1，它在個(gè)級(jí)上，850000表示85個(gè)萬，它在萬級(jí)上，我們?yōu)榱饲宄目闯鰝€(gè)級(jí)和萬級(jí)上的數(shù)字，讀前我們可以在這里畫一條線。）。
    自己先讀一讀。
    全班一起來讀一讀。
    2、師：學(xué)到現(xiàn)在大家一定覺得挺累的吧，老師想邀請(qǐng)你們到祖國各地參觀一下，在圖中你找到的數(shù)字信息有哪些？自己讀一讀。
    師：看看天安門、頤和園的面積，你想說些什么？
    3、師：其實(shí)，數(shù)字不僅能告訴我們面積，而且大自然中的一些信息也能通過數(shù)字來告訴我們。
    師：從圖中你知道了什么？能寫一寫嗎？把書翻到第87頁，這就是“想想做做”第5題，請(qǐng)寫在書上。
    師：說說是怎么寫的？（實(shí)物投影）。
    光是昆蟲就有七十多萬，還不算其他的物種，我們地球上的物種真是非常豐富。但是豐富的資源也需要加以保護(hù)，要不然……出示圖片：根據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計(jì)，每年約有60000個(gè)物種滅絕。
    看了這些你想說什么？
    小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？在讀、寫過程中要注意哪些問題？
    認(rèn)識(shí)整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    張齊華報(bào)告“從幾個(gè)案例看教師的專業(yè)成長”精彩論談。
    教什么比怎樣教更重要.
    教學(xué)方法是被教學(xué)內(nèi)容本身決定的，是內(nèi)容的需要，內(nèi)容決定著外在的方法.
    所教的內(nèi)容是什么，在整個(gè)知識(shí)序列之中占什么地位，要瞻前顧后.
    多讀書，多鉆研，日積月累，厚積薄發(fā).
    數(shù)學(xué)老師的視野。
    深入思考教學(xué)內(nèi)容。
    數(shù)學(xué)教師要善于深入思考教學(xué)內(nèi)容，找出數(shù)學(xué)思想方法，挖掘出本質(zhì)的東西。
    教師聽課的時(shí)候要多問自己一些問題。
    能這樣嗎。
    認(rèn)識(shí)整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo)：1、借助情境和操作活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直線、線段、射線及其特性，并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別，能用字母正確認(rèn)讀。
    2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識(shí)，動(dòng)手操作、觀察比較和抽象概括能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握直線、線段與射線的特點(diǎn)，以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。
    學(xué)具準(zhǔn)備：一根毛線、尺子、鉛筆、自我評(píng)價(jià)表。
    知識(shí)點(diǎn)：直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。
    用字母表示經(jīng)過一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫直線、數(shù)線段（線段有長短）。
    一、直接引入：
    板書“線”。生活中到處都有線，你的眼里看到線了嗎？據(jù)說后揭題（今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。）。
    二、認(rèn)識(shí)三種線：
    （一）認(rèn)識(shí)直線：
    1、師：生活中到處都有線，出示圖片，你看到圖片中的線了嗎？
    （1）紅線出示學(xué)生找到的線，（這條線就這么長嗎？）。
    （4）（像這樣的線就叫做直線，直線上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)）。
    出示名稱讀法（強(qiáng)調(diào)兩種讀法）。
    2、您能用自己的話來說說你剛認(rèn)識(shí)的直線是怎樣的？
    教師根據(jù)回答板書：沒有端點(diǎn)，向兩端無限延長。
    （二）射線。
    1、從直線中分離抽象出射線。
    2、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考，關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么？
    匯報(bào)結(jié)果，教師板書：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，它可以向一端無限延長。
    3、你來觀察一下，為什么把它叫做射線？（生猜測。）。
    生試讀，并說理由。（教師歸納。
    總結(jié)。
    ：射線只有一種讀法，應(yīng)該從端點(diǎn)開始讀。）。
    4、你能找出生活中的射線嗎？
    （三）線段。
    1、抽象出線段、讀法、（板書：端點(diǎn)）。
    2、線段有幾個(gè)端點(diǎn)？
    3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長有短，它是有長度的。
    4、揭示特征。
    5、找一找生活中的線段。
    三、
    分析比較。
    1、看書明晰概念。（剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性，書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀書本，邊讀邊想：哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的，哪些特性是你原來還不知道的。你還想補(bǔ)充什么？還有什么問題？）。
    3、反饋交流。
    4、框架圖（如果我們把線的世界用這樣一個(gè)大圓表示，那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢，他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢？）。
    四、嘗試練習(xí)（猜、認(rèn)、辯、畫、（剛剛不是說經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線嗎？）比、）。
    五、趣味觀察。
    感謝您的閱讀，本文如對(duì)您有幫助，可下載編輯，謝謝。
    認(rèn)識(shí)整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)內(nèi)容：教科書第86~87頁。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”，了解這些計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序；認(rèn)識(shí)整萬數(shù)，初步了解我國的數(shù)位分級(jí)，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)、正確地讀寫整萬數(shù)。
    2、讓學(xué)生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強(qiáng)數(shù)感，感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬數(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)整萬數(shù)的自信心，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高應(yīng)用能力。
    3、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解萬級(jí)各記數(shù)單位的意義，能讀、寫整萬數(shù)。
    教學(xué)難點(diǎn)：了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的價(jià)值。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    計(jì)數(shù)器、課件、小黑板；
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入。
    1、出示：常州圖片。
    上課之前呀，王老師首先請(qǐng)大家欣賞一組圖片。
    從照片中你看到了什么？
    師：是的，常州是一座美麗的城市，老師這里還有一些數(shù)據(jù)，它也向我們介紹了常熟的一些情況，我請(qǐng)一位小朋友來讀一讀。（相關(guān)人數(shù)、面積）。
    二、學(xué)習(xí)新知。
    1、出示1264，請(qǐng)大家看，關(guān)于這個(gè)數(shù)你知道什么？
    1在千位上，表示1個(gè)千；2在百位上，表示2個(gè)百；6在十位上，表示6個(gè)十；4在個(gè)位上，表示4個(gè)一。
    （1）出示計(jì)數(shù)器（寫有個(gè)、十、百、千）。
    師：這是我們以前學(xué)過的計(jì)數(shù)單位，從右往左，我們一起來讀一讀。
    師：我們邊撥邊數(shù)好嗎？
    師：（撥到9000）問這是9個(gè)一千，再往下?lián)芤粋€(gè)，就是幾個(gè)一千，10個(gè)一千是？（掀紙：一萬）。
    板書：10個(gè)一千是一萬。
    2、10個(gè)一萬是十萬。
    師：再看（動(dòng)作演示撥兩顆珠子），現(xiàn)在表示的是多少呢？怎么知道的？
    師：再看（動(dòng)作演示到九萬），現(xiàn)在萬位上滿了十顆。也就是說有了10個(gè)一萬。
    師：那該怎么表示了？（指名回答）。
    師：進(jìn)一，是多少？（掀紙：十萬）一起讀2遍。
    板書：10個(gè)一萬是十萬。
    3.10個(gè)十萬是一百萬。
    師：我們10萬10萬的往下數(shù)……90萬，沒有珠子了，怎么辦??？
    向百萬位進(jìn)一，就是100萬。掀紙：百萬。（齊讀）。
    板書：10個(gè)十萬是一百萬。
    4.10個(gè)一百萬是一千萬。
    師：設(shè)想一下，10個(gè)一百萬又會(huì)是多少呢？
    板書：10個(gè)一百萬是一千萬。
    師：現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了這些新朋友，我們一起來讀一讀。（十萬，百萬，千萬）。
    師：現(xiàn)在我們一萬一萬地?cái)?shù)，從一百九十五萬數(shù)到二百零六萬。
    十萬十萬地?cái)?shù)，從九百六十萬數(shù)到一千零二十萬。
    那下面我來撥珠，看看你能很快讀出數(shù)嗎？（30萬、400萬、6000萬）。
    5.讀一讀。
    師：請(qǐng)你讀一讀，由多少個(gè)萬組成的？
    師：這么行??！給你們一個(gè)難一點(diǎn)的。
    師：讀一讀（請(qǐng)2-3名），聽清楚他們讀的了嗎？說說是由多少個(gè)萬組成的呀？
    師：七十七萬、九千零二十四萬、一千一百四十二萬，你能在計(jì)數(shù)器上把這些數(shù)撥出來嗎？（指名撥珠，其余學(xué)生讀，并說說各是由多少個(gè)萬組成的。）。
    6.寫一寫。
    師：會(huì)撥、會(huì)讀，那你會(huì)寫嗎？請(qǐng)把書翻到第86頁，寫在書上。
    師：誰來說說看，你是怎么寫的？（指名匯報(bào)，師板書）為什么77萬后面用了四個(gè)“0”啊？（十萬位和萬位上有數(shù)，其余各位上一個(gè)數(shù)也沒有用“0”表示）。
    師：90240000，為什么這樣寫??？
    師：現(xiàn)在，看一看這三個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是“0”）這就是我們今天學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)整萬數(shù)”（板書課題）。
    7.考一考。
    師：你會(huì)讀、會(huì)寫整萬數(shù)了嗎？那就來考考你。
    完成“想想做做”第2題。（先引導(dǎo)學(xué)生看清題意，然后獨(dú)立完成，同桌交流，跟電腦對(duì)答案。）。
    師：我看到有的同學(xué)寫得特別快，有什么小竅門嗎？
    8.數(shù)位順序表。
    師：看著數(shù)位順序表，能令你讀數(shù)、寫數(shù)又快又準(zhǔn)，老師這兒有一張缺損的數(shù)位順序表，這里只有我們學(xué)過的數(shù)位，我們來讀一讀（個(gè)位、十位、百位、千位、萬位），你能不能把我們今天學(xué)的補(bǔ)上？（掛出小黑板）。
    師：觀察表格，看這些數(shù)位，從右往左你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
    師：根據(jù)我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從右往左每四個(gè)數(shù)位我們分為一級(jí)，所以從“個(gè)位到千位”我們稱它為“個(gè)級(jí)”，我們把個(gè)級(jí)上的一起讀一讀，那“萬位、十萬位、百萬位、千萬位”又會(huì)是什么級(jí)呢？（萬級(jí)）我們一起來讀一讀。
    師：那你們想一想，有沒有比萬級(jí)更大的數(shù)位呢？還有，我們可以用“……”來表示。
    師：現(xiàn)在給你時(shí)間，你能輕輕的把這張數(shù)位順序表記一記嗎？
    師：說說你是怎么記的啊？
    （考一考）（把書第86頁的數(shù)位順序表填完整。）。
    三、鞏固深化。
    1、做“想想做做”第3~5題。
    1.師：我請(qǐng)數(shù)字博士收集了一些數(shù)，你會(huì)讀嗎？自己讀一讀、比一比。（“想想做做”第3題）。
    師：（指85和850000）誰會(huì)讀。
    師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（85表示85個(gè)1，它在個(gè)級(jí)上，850000表示85個(gè)萬，它在萬級(jí)上，我們?yōu)榱饲宄目闯鰝€(gè)級(jí)和萬級(jí)上的數(shù)字，讀前我們可以在這里畫一條線。）。
    自己先讀一讀。
    全班一起來讀一讀。
    2.師：學(xué)到現(xiàn)在大家一定覺得挺累的吧，老師想邀請(qǐng)你們到祖國各地參觀一下，在圖中你找到的數(shù)字信息有哪些？自己讀一讀。
    師：看看天安門、頤和園的面積，你想說些什么？
    3.師：其實(shí)，數(shù)字不僅能告訴我們面積，而且大自然中的一些信息也能通過數(shù)字來告訴我們。
    師：從圖中你知道了什么？能寫一寫嗎？把書翻到第87頁，這就是“想想做做”第5題，請(qǐng)寫在書上。
    師：說說是怎么寫的？（實(shí)物投影）。
    光是昆蟲就有七十多萬，還不算其他的物種，我們地球上的物種真是非常豐富。但是豐富的資源也需要加以保護(hù)，要不然……出示圖片：根據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計(jì)，每年約有60000個(gè)物種滅絕。
    看了這些你想說什么？
    2、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？在讀、寫過程中要注意哪些問題？
    認(rèn)識(shí)整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值。
    2、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    重點(diǎn)：理解比的意義
    難點(diǎn)：理解比的意義
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
    教學(xué)過程：
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    （根據(jù)學(xué)生回答，教師整理板書：）
    相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1
    果汁比牛奶少1杯 3-2=1
    相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3 2/3=2/3
    牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2 3/2=3/2
    （2）小結(jié)：兩個(gè)數(shù)量相比較，既可以用減法比較兩個(gè)數(shù)量之間相差多少，也可以用除法來表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。
    （3）導(dǎo)入：其實(shí)，當(dāng)用除法表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系時(shí)，還有另一種說法，想學(xué)嗎？如有學(xué)生表示知道的，可以讓學(xué)生來介紹介紹，再讓所有學(xué)生看書驗(yàn)證這個(gè)學(xué)生所說的是否正確。如果學(xué)生原來不知道，可以讓學(xué)生看書自學(xué)。
    （二）初步認(rèn)識(shí)比：
    （1）指名介紹：還可以怎樣來說？（學(xué)生介紹，師指板書：）果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3。我們還可以說成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3（出示）。
    （2）想一想，牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2。還可以怎樣說？（出示：牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。）
    （3）通過看書自學(xué)，你還知道了些什么？結(jié)合學(xué)生交流，認(rèn)識(shí)比各部分名稱，讀法、寫法。
    （三）認(rèn)識(shí)比是有序概念
    （1）同學(xué)們看一看，剛才的比的前項(xiàng)是2，這兒的2怎么又是比的后項(xiàng)了呢？
    （2）對(duì)！顛倒兩個(gè)數(shù)量的位置，就會(huì)得出另一個(gè)比，它的意義也就不同。因此大家在敘述的時(shí)候，一定要說清楚是哪個(gè)數(shù)量與哪個(gè)數(shù)量的比是幾比幾，不可顛倒順序。
    （四）鞏固練習(xí)
    1、 出示練習(xí)十三第1題
    （1）要求學(xué)生用比來表示
    （2）組織交流，并讓學(xué)生說說是怎樣想的？
    （3）小結(jié)：要填一個(gè)數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾，只要怎樣看就可以了？只要看這兩個(gè)數(shù)量分別有這樣的幾份，就是幾比幾。
    2、出示試一試
    （1）在日常生活中，用比表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系的現(xiàn)象還有很多，比如洗潔液，上面的使用說明就是用比來表示的。在這幾個(gè)比中，是哪兩個(gè)數(shù)量在比較？（學(xué)生默讀題目后回答）
    （2）每一個(gè)燒杯上面的比分別表示什么意思？誰來解釋一下？（學(xué)生可以用份數(shù)敘述，也可以用分?jǐn)?shù)敘述，要求兩種理解都要到位）
    3、如果六1班男女生的比是4：5，你能用畫圖的方法表示嗎？你還可以知道些什么？
    （一） 談話導(dǎo)入：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)比已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，下面我們?cè)賮砜匆粋€(gè)例子。
    （二） 教學(xué)例2
    1、呈現(xiàn)例2，學(xué)生閱讀題目后提問：我們?cè)鯓忧髢扇说乃俣龋?BR>    2、學(xué)生計(jì)算答案，匯報(bào)填表。
    3、說明：在這里還是用除法（路程時(shí)間）計(jì)算出速度，速度實(shí)際上表示了路程與時(shí)間的關(guān)系。我們也可以用比來表示路程與時(shí)間的關(guān)系。誰會(huì)說？（學(xué)生口答，教師出示：小軍走的路程與時(shí)間的比是比是900∶15。）
    4、你能用比來表示小偉走的路程與時(shí)間的比嗎？（出示：小偉走的路程與時(shí)間的比是比是900∶20）
    （三）理解比的意義
    1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得什么情況下可以用比來表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系？（板書：兩個(gè)數(shù)相除）所以兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除。（板書完整：兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除）
    2、小結(jié)：兩數(shù)相除既可以用倍數(shù)，也可表示比來表示兩數(shù)關(guān)系，簡稱倍比關(guān)系。
    （板書）
    1、在900∶15這個(gè)比中，比的前項(xiàng)是幾？后項(xiàng)是幾？60是怎樣得到的？
    我們把比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。
    2、那么900∶20這個(gè)比的比值是多少？表示什么？
    3、你能說出例1中的各個(gè)比的比值分別是多少嗎？各表示什么意思？
    1、認(rèn)識(shí)黃金比：
    這里三個(gè)不同形狀的照片相框，如果讓你選的話，你選哪個(gè)相框來放自己的照片？為什么？（第一幅和第三幅畫要么太長，要么太窄，長和寬的比例不合適）為什么大家都認(rèn)為第二幅比較美觀呢？你能算出這幅畫長和寬的比值嗎？（學(xué)生算出長和寬的比值大約是0．618）聽說過黃金比嗎？黃金比的比值大約是0．618。其實(shí)呀，長和寬的比值大約是0.618的長方形，被認(rèn)為是最美的。
    2、認(rèn)識(shí)國旗上的比
    三副國旗圖片，哪副看上去最舒服？其實(shí)，中華人民共和國國旗法規(guī)定，國旗的長和寬的比是3：2，比值是1。5。
    3、糖水的甜度
    （1）（出示：三杯糖水，并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比，第一杯1∶20，第二杯1∶25）
    第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎？為什么？
    （2）（出示第四杯糖水，標(biāo)出糖10克，水100克。）
    現(xiàn)在哪杯糖水更甜？先想一想，再與同桌交流，說說你是怎樣比較的？
    （3）你能說出這幾杯糖水的糖與糖水質(zhì)量的比嗎？
    今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲嗎？還有什么問題嗎？
    課前思考：
    因?yàn)閷?shí)習(xí)教師王老師要上《認(rèn)識(shí)比》這一課，所以我和她一起就教材進(jìn)行了研究和分析。
    在用比表示兩個(gè)具體數(shù)量的關(guān)系時(shí)，一般有兩種情況： 一種是表示兩個(gè)同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系，另一種是表示兩個(gè)不同類的數(shù)量間的關(guān)系。教材編排兩道例題，分別教學(xué)這兩種情況，然后概括出比的意義。
    例1有2杯果汁和3杯牛奶，怎樣表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是一個(gè)開放的問題。學(xué)生通過思考要得出果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3，由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3；由牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2，引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結(jié)合這兩個(gè)比，講了比的表示方法（寫法與讀法）以及各部分名稱。教學(xué)如果聯(lián)系2/3是23的結(jié)果，3/2是32的商，學(xué)生就能初步感受比與分?jǐn)?shù)有關(guān)，分?jǐn)?shù)與除法有關(guān)，因此比與除法有聯(lián)系。如果結(jié)合2杯、3杯這些具體數(shù)量來體會(huì)2∶3和3∶2，比較它們的相同與不同，對(duì)比的認(rèn)識(shí)就能深刻一些，寫出比也方便一些。
    第68頁 試一試是結(jié)合圖意解釋比，進(jìn)一步感悟比的意義。直觀的圖示為各個(gè)比創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)情境，賦予各個(gè)比具體的內(nèi)容。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意，看著比先逐一回答卡通提出的問題，再用幾倍或幾分之幾逐個(gè)描述水與洗潔液的體積關(guān)系，必須把兩層意思都?xì)w結(jié)到相應(yīng)的比上去，把學(xué)習(xí)心向和注意力緊扣在對(duì)比的體驗(yàn)上。
    例2先讓學(xué)生分別計(jì)算小軍、小偉的行走速度，引起對(duì)路程時(shí)間=速度的回憶。然后教材指出，可以用比表示路程和時(shí)間的關(guān)系，分別寫出了兩人走的路程和所用時(shí)間的比是900∶15、900∶20，讓學(xué)生感受兩個(gè)不同類數(shù)量間的除法關(guān)系也可以用比表示。 第69頁試一試把3∶5改寫成除法算式、改寫成分?jǐn)?shù)，是溝通比、除法與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，目的是加強(qiáng)對(duì)比的認(rèn)識(shí)。把比寫成除法算式，是根據(jù)比與除法的關(guān)系，而把除法算式寫成分?jǐn)?shù)是舊知識(shí)。
    比、除法、分?jǐn)?shù)的相互關(guān)系重在理解，是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，要通過改寫來體會(huì)和掌握。至于比、除法與分?jǐn)?shù)的不同，在改寫中也能有所感受，不必刻意去區(qū)別。
    課前思考：
    比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的意義這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解，要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個(gè)的教學(xué)之中。
    比是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，表示兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。雖然比與除法、分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系，但對(duì)學(xué)生來說還是比較陌生，理解比的意義往往比較困難。要：讓學(xué)生理解1．比的意義就是兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。兩個(gè)同類量的比，表示的是它們之間的倍數(shù)關(guān)系；兩個(gè)不同類量的比，表示的是第三種量，如路程和時(shí)間的比表示單位時(shí)間所行的路程（即速度）。 2．比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，比同除法比較，比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù)，后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)，比值相當(dāng)于商；比同分?jǐn)?shù)比較，比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子，后項(xiàng)相當(dāng)于分母，比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值。
    課后反思：
    一、從生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)引入新知。
    比的現(xiàn)象在生活中司空見慣，例如按一定的比稀釋清潔劑，加工混凝土等等都用到比的知識(shí)，在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題，有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍，果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾，可以用我們學(xué)過的除法算式來解決，今天我們來研究對(duì)兩個(gè)量比較的一種新的表示方法，引出比的意義教學(xué)。
    二、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    在這部分中，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)比的意義后，讓學(xué)生通過討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，研究分?jǐn)?shù)、比與除法的關(guān)系，掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
    三、教學(xué)中注意的問題：
    1、比、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別，比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)，除法的是一個(gè)算式。
    黃金比在這節(jié)課中沒能講到，打算明天的課上再做介紹。
    周一下午高教導(dǎo)在六（3）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)比》。聽課后，中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師們及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課，大家都感到這一節(jié)課上得有效、實(shí)在。這一學(xué)期，我也任教六年級(jí)數(shù)學(xué)，所以聽了這一課后，受益非淺。下面，就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法，愿和組內(nèi)老師一起探討。
    一、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬定簡明、切實(shí)
    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。因此，教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)追求簡明、切實(shí)，為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如，本課中，高教導(dǎo)在教案中這樣表述教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值；使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。短短的兩句話中涵蓋了對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考與情感態(tài)度方面的達(dá)成目標(biāo)的描述。
    二、本課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔、厚實(shí)
    教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是課堂教學(xué)的主體。在本課中，共分四大板塊，即教學(xué)例1，初步認(rèn)識(shí)比；教學(xué)例2，認(rèn)識(shí)比的意義；認(rèn)識(shí)比值，會(huì)求比值；探索比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在每一板塊中還有很豐富的內(nèi)容，如第一板塊中，先由例題1使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)數(shù)量相比較可以相減或相除，進(jìn)而再認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量間關(guān)系時(shí)可以用比來表示，并自學(xué)比的各部分名稱和讀法、寫法，再通過練習(xí)十三第1題認(rèn)識(shí)比是有序概念，最后通過試一試溝通比與除法的聯(lián)系。又如，在鞏固練習(xí)部分向?qū)W生介紹了黃金比以及中華人民共和國國旗法中有關(guān)國旗的長與寬的比這一知識(shí)，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用及體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教學(xué)流程讓聽課老師一致認(rèn)為這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常實(shí)在和有效的。
    三、本課時(shí)的媒體運(yùn)用簡單、扎實(shí)
    合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能提高課堂教學(xué)效率，高教導(dǎo)在課中自己設(shè)計(jì)并制作了多媒體課件，使之為課堂教學(xué)有效服務(wù)。讓大家感受較深的一處是教學(xué)試一試時(shí)，教材提供的是四個(gè)沒有刻度的長方體容器，每個(gè)容器上標(biāo)有不同的比表示每種溶液里洗結(jié)液與水體積的關(guān)系。高教導(dǎo)制作課件時(shí)考慮到要讓學(xué)生理解這里的1：8也可以表示洗結(jié)液一份，水8份，于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份，學(xué)生能清楚地看到洗結(jié)液一份，水8份。這樣的處理能直觀地演示洗結(jié)液與水體積之間的關(guān)系，能更好地幫助學(xué)生理解比，并為后面學(xué)習(xí)按比例分配的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
    返璞歸真是新課程對(duì)數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)的熱切期盼，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多一些理性，追求簡約，崇尚真實(shí)，以創(chuàng)出一片課改實(shí)踐的廣闊天地。
    認(rèn)識(shí)整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)內(nèi)容：教材第73—74頁教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義，掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深對(duì)整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認(rèn)識(shí)。
    2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及相關(guān)概念，理解和認(rèn)識(shí)這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。
    3、使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)里所學(xué)的數(shù)的概念及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)過程：
    一、舊知回顧。
    2、師：數(shù)的認(rèn)識(shí)包括四個(gè)方面的內(nèi)容，數(shù)的意義、數(shù)的讀寫法、數(shù)的改寫、數(shù)的整除，內(nèi)容較多，我們先來梳理下前三個(gè)方面的內(nèi)容。
    二、梳理數(shù)的意義。
    2、師：什么是自然數(shù)？是不是整數(shù)就是自然數(shù)？
    3、小數(shù)的意義：
    師：小數(shù)可以怎么分類？板書：(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無限分為有限小數(shù)和無限小數(shù)，無限小數(shù)又可以分為無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)，無限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…、混循環(huán)小數(shù)如：7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)（混小數(shù)）如0.78和1.25小結(jié)：小數(shù)實(shí)際上是特殊的分?jǐn)?shù)。它特殊在哪里呢？小數(shù)實(shí)際上是分母是10，100，1000??的分?jǐn)?shù)。
    4、分?jǐn)?shù)的意義。
    三、梳理數(shù)的讀寫法。
    1、師：下面我們復(fù)習(xí)梳理第二個(gè)內(nèi)容數(shù)的讀寫法，提到數(shù)的讀寫法我們就要說一說計(jì)數(shù)單位和數(shù)位表，誰來說說我么學(xué)過的計(jì)數(shù)單位有那些？課件出示：一(個(gè))、十、百、千、萬??都叫做計(jì)數(shù)單位.其中“一”是計(jì)數(shù)的基本單位.
    2、師：大家看著個(gè)數(shù)位表，從中你看到了什么？
    小結(jié)：數(shù)位是指各個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置，如萬所占的位置是萬位，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都有相對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同，所表示的數(shù)的大小也不同。
    3、做一做：課件出示。
    小結(jié)：誰來說一說整數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么？小數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么？課件出示數(shù)的讀法和寫法。
    四、梳理數(shù)的改寫。
    2、數(shù)的改寫。
    師：有時(shí)候一個(gè)較大的多位數(shù),為了讀寫方便,常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù).有時(shí)還可以根據(jù)需要,省略這個(gè)數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫成近似數(shù)。我們做一下練習(xí)。訂正時(shí)問一問是怎么得來的。
    小結(jié)：數(shù)的改寫只改變計(jì)數(shù)單位，結(jié)果是原數(shù)的準(zhǔn)確值；取近似數(shù)是在改變計(jì)數(shù)單位的同時(shí)，對(duì)尾數(shù)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行處理，得出近似值。求一個(gè)數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進(jìn)一法，一般情況我們采用四舍五入法。
    3、梳理分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。
    五、鞏固練習(xí)：練習(xí)卷。
    六、全課總結(jié)：談?wù)劷裉斓氖斋@。
    認(rèn)識(shí)整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1.幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。2.對(duì)各種數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分類。
    教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)各種數(shù)準(zhǔn)確的分類，掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程：
    一、情境導(dǎo)入：
    展示生活中的商店情境圖，然后找一找在小學(xué)階段，我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些數(shù)？
    學(xué)生回答。
    師板書課題。
    二、教學(xué)新授：
    1.出示問題。
    整數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系？提問數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。提問數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。
    （1）數(shù)可以怎樣分，看圖填空。
    獨(dú)立思考，填一填。
    指名回答，師強(qiáng)調(diào)。（2）數(shù)還可以怎樣分。出示幻燈片，邊看邊講解。
    3.看數(shù)軸回答問題。
    （1）觀察數(shù)軸，填寫合適的數(shù)字指名回答，強(qiáng)調(diào)填寫多樣化。（2）比大小。
    所填的數(shù)字按從大到小的順序排列。
    師鼓勵(lì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。4.看圖說一說。
    教師問：你需要填哪種數(shù)？想一想。討論并匯報(bào)。
    三、鞏固延伸：
    1.觀視頻，回答問題。2.看圖，填一填。
    強(qiáng)調(diào)數(shù)的擴(kuò)充與生活需要和運(yùn)算有關(guān)。
    四、小結(jié)收獲。
    出示幻燈片，“溫故而知新，可以為師矣?！?BR>    談?wù)勥@節(jié)課都有哪些收獲？
    五、板書設(shè)計(jì)：
    整數(shù)（自然數(shù)）小數(shù)負(fù)數(shù)分?jǐn)?shù)。
    手指記數(shù)石子記數(shù)結(jié)繩記數(shù)。
    認(rèn)識(shí)整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    在教研基地活動(dòng)中，我進(jìn)行了冀教版二年級(jí)上冊(cè)５６～５８頁《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
    １、通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過程。
    ２、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，會(huì)用紙折或或大小不同的角。
    ３、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
    師：我們先來看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來（學(xué)生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報(bào)交流）
    生１：我用四根小棒擺成了一個(gè)長方形；
    生２：我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形；
    生３：我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形；
    生４：我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形；
    生５：我用兩根小棒擺成了一個(gè)角；
    ……
    隨學(xué)生的匯報(bào)，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示．
    （針對(duì)教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖，圖中蘊(yùn)含了很多圖形，讓學(xué)仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來，這個(gè)開放情境的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）
    師：剛才經(jīng)過大家的認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手勢告訴老師。
    （揭示角、擺角、指角、用手勢比劃角，通過一系列的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生初步感知了角，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ)。）
    師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角，請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角（學(xué)生操作）
    師：把你做的角舉起來，同學(xué)們做的都不錯(cuò)！請(qǐng)大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。
    生匯報(bào)：
    生１：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。
    生２：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。
    生３：我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。
    ……
    （移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么？這一開放性問題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的思維比較活躍，通過同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程．）
    師：總結(jié)，也就是說可以形成這幾種類型的角（電腦出示實(shí)物圖）如果把這幾種角畫下來是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角１、它叫角２、它叫角３。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)？（同桌互相說一說）
    生：匯報(bào)。
    師：我們把這兩條直線叫角的兩條邊（出示）這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。
    生：交流（找４—５人展示）
    （游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，安排用彩紙折角的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力）
    師：在日常生活中還有許多的地方有角，誰來說一說你在哪見過角？（指名說）
    （讓學(xué)生在生活中找角，把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來，從教室中找出了許多角，并能筆畫出哪是角，雖然找出了許多角，但學(xué)生仍有語言未盡的感覺。）
    師：大家認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手畫一個(gè)角？
    教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察說一說應(yīng)怎樣畫，請(qǐng)大家打開書５８頁，自己試著畫出三個(gè)大小不同的角，畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。
    １、出示教材５８頁２題。同桌互相說一說哪些是角，哪些不是角，為什么？
    ２、問題討論”欄目，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒有角？說明理由。
    課上完了，回想《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多，教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過程，感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    3、培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
    一、談話導(dǎo)入。
    生：角。
    導(dǎo)入：對(duì)，是角，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。
    二、新授。
    （一）感知角。
    1、出示插圖：剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。
    告訴學(xué)生：剪刀上有角。學(xué)生模仿說除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角。
    2、介紹角的各部分名稱。
    （1）請(qǐng)各小組同學(xué)拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺？（刺人、很尖）對(duì)了，也就是說，尖尖的，這里我們給它取個(gè)名字，叫作頂點(diǎn)。
    （2）再摸摸這里，又有什么感覺？（很光滑，很平）對(duì)，也就是直直的，我們也給它們?nèi)€(gè)名字，叫邊。
    認(rèn)識(shí)整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    在教研基地活動(dòng)中，我進(jìn)行了冀教版二年級(jí)上冊(cè)56～58頁《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
    1、通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過程。
    2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，會(huì)用紙折或或大小不同的角。
    3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
    一：情境創(chuàng)設(shè)：
    師：我們先來看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來（學(xué)生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報(bào)交流）。
    生1：我用四根小棒擺成了一個(gè)長方形；
    生2：我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形；
    生3：我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形；
    生4：我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形；
    生5：我用兩根小棒擺成了一個(gè)角；
    ……。
    隨學(xué)生的匯報(bào)，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示．。
    （針對(duì)教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖，圖中蘊(yùn)含了很多圖形，讓學(xué)仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來，這個(gè)開放情境的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）。
    師：剛才經(jīng)過大家的認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手勢告訴老師。
    （揭示角、擺角、指角、用手勢比劃角，通過一系列的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生初步感知了角，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ)。）。
    二、探究與體驗(yàn)。
    師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角，請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角（學(xué)生操作）。
    師：把你做的角舉起來，同學(xué)們做的都不錯(cuò)！請(qǐng)大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。
    生匯報(bào)：
    生1：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。
    生2：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。
    生3：我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。
    ……。
    （移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么？這一開放性問題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的思維比較活躍，通過同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程．）。
    師：總結(jié)，也就是說可以形成這幾種類型的角（電腦出示實(shí)物圖）如果把這幾種角畫下來是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)？（同桌互相說一說）。
    生：匯報(bào)。
    師：我們把這兩條直線叫角的兩條邊（出示）這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。
    生：交流（找4—5人展示）。
    （游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，安排用彩紙折角的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力）。
    師：在日常生活中還有許多的地方有角，誰來說一說你在哪見過角？（指名說）。
    （讓學(xué)生在生活中找角，把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來，從教室中找出了許多角，并能筆畫出哪是角，雖然找出了許多角，但學(xué)生仍有語言未盡的感覺。）。
    師：大家認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手畫一個(gè)角？
    教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察說一說應(yīng)怎樣畫，請(qǐng)大家打開書58頁，自己試著畫出三個(gè)大小不同的角，畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。
    三、實(shí)踐與應(yīng)用。
    1、出示教材58頁2題。同桌互相說一說哪些是角，哪些不是角，為什么？
    2、問題討論”欄目，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒有角？說明理由。
    課上完了，回想《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多，教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過程，感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
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    認(rèn)識(shí)整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁。
    教學(xué)目標(biāo)
    1．結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，在操作中感受角是有大小的。
    2．經(jīng)歷角的大小變化的過程，體會(huì)角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。
    3．培養(yǎng)認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在探索角的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。
    教學(xué)過程
    師：今天我們要上一節(jié)新課，看老師板書：角，齊讀課題。
    師：生活中，你們?cè)谀男┪矬w的表面見到過角?
    生：桌角。
    師：能指一指嗎?大家也來指指。
    (生指桌角時(shí)，僅會(huì)指某個(gè)點(diǎn)，并不是數(shù)學(xué)概念中規(guī)范的角)
    生：書角。(指的方法同上)
    1．認(rèn)識(shí)角的特征。
    (1)直觀對(duì)比生活中的角與數(shù)學(xué)中的角，并逐步形成表象。
    師：老師也帶來了兩個(gè)圖形(貼剪刀、鬧鐘圖樣)，能在剪刀上再來找找角嗎?
    師：剛才大家指的都是自己印象中的角，數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做角。(師邊說邊示范)舉起你們的小手，和老師一起指一指。
    師：好，我先把它畫下來。剪刀上還有這樣的角嗎?
    師：誰來指鐘面上的角?
    生指鐘表上時(shí)針與分針形成的角。(指的動(dòng)作非常規(guī)范)
    師：真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，指角的過程非常規(guī)范。
    師畫出鐘面上的角。
    師：認(rèn)識(shí)老師剛才畫角的工具嗎?(三角尺)對(duì)，誰能找出三角尺上所有的角?想好的同學(xué)舉手。
    生指出所有的角。(動(dòng)作也很規(guī)范)
    師：現(xiàn)在老師選擇其中一個(gè)角畫出來。(畫一個(gè)直角)
    (2)抽象角的特征。
    師：比一比這3個(gè)角，有什么相同的地方?
    生：都有一個(gè)尖尖的地方。
    師：能來指一指嗎?(生指)
    師：同意嗎?(同意)你真是個(gè)善于觀察的孩子。這個(gè)尖尖的地方，有一個(gè)點(diǎn)(師描)，叫做角的頂點(diǎn)。(板書：頂點(diǎn))
    生：都有兩條線。
    師：對(duì)，這兩條直直的線叫做角的邊。(板書：邊)
    師：誰能指出另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?
    生邊指邊說(師引導(dǎo)規(guī)范指認(rèn))。
    師：現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?
    生齊說：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
    (3)多樣練習(xí)，強(qiáng)化角的認(rèn)識(shí)。
    師：現(xiàn)在來辨一辨，哪些圖形是角?(課件出示：教材第65頁，想想做做第1題，生自己思考)
    師：想好的同學(xué)和同桌互相交流，看哪組同桌交流得好，找得全?(略)
    師：這道題目做得不錯(cuò)，再來一道(課件出示第65頁，想想做做第2題)。能自己讀懂題 意嗎?想好后，把答案用自己的小手表示出來，藏到身后，我喊1、2，出，大家一起把答案打出來。
    2．感受角有大有小，并且角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。
    (1)制作活動(dòng)角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。
    師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。
    (生獨(dú)立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)
    師：你能指一指自己做出來的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)
    生：我把角打開，角就變大了。
    生：角的兩條邊叉開得越大，角就越大。
    生：把兩條邊合回來，角就變小了。
    生：角的兩條邊叉開得越小，角就越小。
    師：(演示)非常正確。
    師：看，我現(xiàn)在撥了一個(gè)這么大的角(直角)，你能不能撥一個(gè)比我大的角。撥好的同學(xué)舉起來，同學(xué)們互相看一看。(生操作，都正確)能不能撥一個(gè)比它小的角?同學(xué)們?cè)倩ハ嗫匆豢础?生操作，也都正確)
    師：哦，(師邊演示邊說)原來角是有大有小的，兩條邊叉開得越大，角就越大。兩條邊叉開得越小，角就越小。根據(jù)你們剛才的體驗(yàn)，能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示第65頁的鐘面圖)一起說吧。
    生齊：第一個(gè)角最大，第三個(gè)角最小。
    (2)感受角的大小與兩邊的長短沒有關(guān)系。
    師：看著老師的角，咔嚓，咔嚓，(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒有?
    生：變小了。
    生：沒有變。
    師：我剛才聽到兩種意見，一種認(rèn)為角變小了，一種是沒有變。認(rèn)為角變小的先來說說理由。
    生：角的邊短了，角就沒有剛才大了。
    師：認(rèn)為角的大小沒有變的同學(xué)也來說說。
    生：沒有變。(角的)兩條邊叉開越大，角就越大，叉開越小，角就越小。剛才它的兩條邊叉開的大小沒有變。
    師：他的意思你們明白嗎?誰再來說一說?
    生：角的兩條邊僅僅是變短了，但是角叉開的大小沒有變化，角的大小不變。
    生：我知道了，現(xiàn)在角的兩條邊沒有再叉開，也沒有再合住，所以它的大小沒有變化。
    師：對(duì)，說得真好。角的兩條邊沒有叉開越多，也沒有合住越多，所以角的大小沒有變化。
    師：(演示)咔嚓，咔嚓，角的兩條邊又短了，角大小變了嗎?
    生齊答：沒有。
    生：角的兩條邊沒有叉開更多，也沒有比以前合住更多，所以角的大小沒有變化。
    師：很好，能聽出來同學(xué)們對(duì)于角的變大、變小有了更深的理解。恭喜你們!
    (3)繼續(xù)感受角的大小，為下節(jié)課鋪墊。
    師：(指三角板上的直角)還記得這個(gè)角嗎?能從你的三角板上也找一個(gè)和它一樣大的
    角嗎?找到的同學(xué)小組內(nèi)互相指一指。(生活動(dòng)，師巡視)
    四、延續(xù)探究
    師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們又有了新的進(jìn)步，老師真為你們高興。
    師：同學(xué)們，你們每人的桌上都有一張長方形紙，數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)角?
    師：現(xiàn)在試著猜一猜，如果剪一刀，剩下的圖形有幾個(gè)角?
    生：4個(gè)。
    生：5個(gè)。
    師：誰的答案是正確的?下課后同學(xué)們還可以繼續(xù)實(shí)踐、研究。
    認(rèn)識(shí)整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教科書38——39頁及相應(yīng)的練習(xí)。
    1、結(jié)合具體活動(dòng)情景和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱。
    2、初步學(xué)會(huì)用尺子畫角，在操作體驗(yàn)中讓學(xué)生感受到角有大小，感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。
    3、在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和交流能力。
    多媒體課件、三角板、活動(dòng)角、繩子等。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
    紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們的精神面貌真不錯(cuò)，老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué)。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢？師：角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這位“新朋友” 。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）
    （通過學(xué)生熟悉的“五角星”，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問題——角是什么樣的圖形，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）
    二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知
    1、找角
    師：老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家，在畫面中，哪兒有角？
    師：不僅這里有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽。（生生互動(dòng)）
    2、摸角
    師：誰愿意說說你們找到的角？
    老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個(gè)圖形（點(diǎn)）。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢？（點(diǎn)、邊、邊）
    老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了這個(gè)點(diǎn)，還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎？你們能像老師這樣指角嗎？試試看。
    師生一起指三角形的角、課本封面上的角。
    3、介紹角的各部分名稱
    同桌合作指一指課件中的角。
    師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。（課件演示）
    師介紹角的各部分名稱，并觀察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊后板書（1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊）生再次指認(rèn)實(shí)物角的各部分名稱。
    4、判斷角
    （學(xué)生用手勢判斷，并說明理由，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）
    5、創(chuàng)造角
    師提供學(xué)具：一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事：“藍(lán)角、紅角比大小”（課件出示圖）。
    （在創(chuàng)造角的教學(xué)中，通過學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法，讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去探索，使學(xué)生感受角有大小，更好的認(rèn)識(shí)角的特征，建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時(shí)候選擇一個(gè)角來比一比兩個(gè)角誰大誰小，這樣可以更自然的引到活動(dòng)角的比較大小。）
    6、畫角
    a、請(qǐng)學(xué)生想想說說，應(yīng)該怎樣畫角。
    b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)起，尺向不同的方向畫兩條線（教師板演）。c、學(xué)生練習(xí)畫角，教師給予鼓勵(lì)。
    d、學(xué)生反饋后,再畫一個(gè)跟剛才大小不一樣的角.
    三、練習(xí)反饋，實(shí)際應(yīng)用
    1、師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個(gè)角，再數(shù)一數(shù)每個(gè)小組桌面上其他圖形的角。
    2、給你一個(gè)長方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個(gè)角學(xué)生操作后交流：不同的剪法，得到角的個(gè)數(shù)不一樣。（電腦演示幾種情況）
    四、課堂小結(jié)，暢談收獲
    1、談收獲
    2、學(xué)唱《角的歌》：我的名字叫做角
    我有邊兒是兩條
    一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
    所以我叫角角角（課中安排學(xué)唱《角的歌》，旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的，加上簡明扼要的歌詞和動(dòng)作，是對(duì)“角”的一個(gè)特寫，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）
    五、課外延伸
    老師要交給你們一個(gè)任務(wù),請(qǐng)你回去后仔細(xì)地觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫做：我所知道的角。
    《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這里，不給角下定義，也不講角的度數(shù)，而是從觀察事物開始，逐步抽象出角的圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、制作學(xué)具等，加深其對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要，而學(xué)生想了些什么更重要千萬倍。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生，在嘗試操作、討論的過程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。
    縱觀整節(jié)課，能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個(gè)部分。
    這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，也是整堂課最重要的部分，最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中，我對(duì)于自己備課時(shí)沒有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理，沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”，一種是常見的只有一個(gè)角，另一種是十字形的“角”，還有的是t字形的“角”。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時(shí)應(yīng)因勢利導(dǎo)，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個(gè)，再問僅此一個(gè)角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎？并及時(shí)給予表揚(yáng)，這樣既能鼓勵(lì)其積極性，又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，一舉兩得。
    一、只備教材，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。
    比如：在找角的特征時(shí)，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點(diǎn)上，只說成折、橫，他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。
    二、在教學(xué)過程中，通過研討我覺得自己定位的知識(shí)目標(biāo)對(duì)初次接觸角的二年級(jí)學(xué)生來說難度太大，特別是角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，直觀建立角的表象即可。
    通過這次校內(nèi)公開課，我感覺自己受益匪淺，并時(shí)時(shí)提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)。
    認(rèn)識(shí)整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、正確地理解教材。
    能夠分析教材所涉及到的基本事實(shí)，劃出概念圖或思維導(dǎo)圖。能夠整體把握學(xué)段教材。首先，讓我們分析教材所涉及到的基本事實(shí)。按照教材編排的順序。
    2、實(shí)證性地分析學(xué)生情況。
    3、清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)。
    （1）教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。
    （2）知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體，具有可觀察或可檢測性。
    （3）過程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，表述有可操作性。
    （4）三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過程的多個(gè)方面，能進(jìn)行有機(jī)整合。
    4．以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
    二、教學(xué)實(shí)施主要包括以下七點(diǎn)內(nèi)容：
    1.教學(xué)語言精練、生動(dòng)。
    （1）運(yùn)用表情、手勢等體態(tài)語和副語言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。
    （2）根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解、闡釋、舉例。
    ;..2.熟練運(yùn)用板書。
    板書設(shè)計(jì)巧妙，突出重難點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系，有一定結(jié)構(gòu)性。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性。板書字體端正，大小合宜，有一定書寫速度。板書包括正板書和副板書。
    3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具。
    4.恰當(dāng)?shù)靥釂柵c有效追問。
    （1）根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對(duì)象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?。必要時(shí)對(duì)主問題進(jìn)行變通處理。
    （2）根據(jù)課堂上變化的學(xué)情，臨時(shí)提出一些散問題，或引起學(xué)生注意，或促進(jìn)知識(shí)掌握，或啟發(fā)思考。
    （3）問題本身及其表述能讓學(xué)生理解。提問精當(dāng)并有一定順序，避免雜亂、膚淺等弊端。
    （4）掌握重復(fù)問題、重新表述問題、停頓、擱置、分配等提問技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活有效的追問。
    （5）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
    5、對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化。
    6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向。
    ;..7、面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生。
    （1）在班級(jí)授課制條件下，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不滿足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注，利用提問、目光交流、走動(dòng)接近、個(gè)別指點(diǎn)等形式，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。
    （2）針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用面談、筆談等形式，進(jìn)行有效的個(gè)別化指導(dǎo)。
    三、教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括以下標(biāo)準(zhǔn)：
    1.學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。
    （1）能夠利用提問、活動(dòng)觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，并及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    （2）能夠選擇題目或命題，以考察學(xué)生當(dāng)談學(xué)習(xí)的效果。
    2.具有教學(xué)反思能力。
    （1）能夠評(píng)課。
    （2）根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程的成敗，養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進(jìn)教學(xué)的想法。
    ;.
    認(rèn)識(shí)整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    學(xué)情分析：
    在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角，并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能夠辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
    2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與兩條邊的長短無關(guān)。
    3、滲透集合與無限的思想。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手能力及合作意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    建立銳角與鈍角的概念，會(huì)辨認(rèn)銳角與鈍角。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與所畫出的邊的長短無關(guān)。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)引入：
    1、觀察“鳥巢”引入我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)“角”。
    2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識(shí)。
    角的名稱：通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)于“角”，你有什么認(rèn)識(shí)？你能向大家介紹一下它嗎？（復(fù)習(xí)角的各部分的名稱：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）。
    二、新授：
    （1）請(qǐng)小組合作給角分類并反饋。
    （2）認(rèn)識(shí)銳角與鈍角的特點(diǎn)。
    （3）鞏固認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角：
    a.完成書本練習(xí)p52并反饋。
    b.指出三角尺上的角。
    2、探究角的大小與邊的關(guān)系：
    （1）情景出示大三角尺與小三角尺在吵架，大三角尺說它的三個(gè)角大，小三角尺說它的三個(gè)角與大的一樣大，你們?cè)趺凑J(rèn)為呢？同桌討論。
    (2)學(xué)生上來演示比較，教師在大屏幕上再演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
    （3）學(xué)生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。
    （4）學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。
    （5）教師擺角。
    （6）學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。
    （7）討論三類角的大小關(guān)系。
    3、小結(jié)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、說說鐘面上時(shí)針與分針形成的夾角是什么角。（9：00、9:45、10:00、9:30）。
    2、判斷。
    角的兩條邊越長，角就越大。（）。
    鈍角比直角和銳角都大。（）。
    一個(gè)銳角和一個(gè)直角可以拼成一個(gè)鈍角。（）。
    四、課堂小結(jié)。
    認(rèn)識(shí)整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁的例題及“想想做做?！?BR>    一、內(nèi)容設(shè)計(jì)。
    這部分教材是初步認(rèn)識(shí)角，共安排了三道例題：第1道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出圖形，認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱；第2道例題是用不同材料和方法做角，并在操作活動(dòng)中感悟角是有大小的；第3道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并通過觀察直接判斷角的大小，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。
    “想想做做”共安排了5道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2、3題，主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個(gè)數(shù)，以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4。5題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力。
    二、編寫特點(diǎn)。
    1、初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，抽象出角的圖形，指出這就是角。然后，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣，把角的認(rèn)識(shí)和生活情境緊密結(jié)合在一起，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
    2、教材設(shè)計(jì)了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動(dòng)?；顒?dòng)編寫開放程度大，有一定的彈性，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能給出想法、做法，獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，既可加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
    3、教材加強(qiáng)與其他知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材，通過鐘面上的時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，不僅直觀地感受到角的大小變化，而且也深化了對(duì)有關(guān)鐘面的認(rèn)識(shí)。
    4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)的三角形、長方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個(gè)數(shù)，引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么？”。這樣既鞏固了對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)，又從不同角度豐富了對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。這些安排對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題很有意義的。
    5、例題的編寫有層次，有一定的彈性，條理清晰，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？”等啟發(fā)性的語言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了教師的能動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫思想。
    三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。
    1、讓學(xué)生在觀察、操作、比較、判斷等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角。
    2、并通過獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。
    3、在多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件一套。
    學(xué)生：每人準(zhǔn)備一副三角板，一些實(shí)物。
    教學(xué)過程：
    一、情境引入，抽象感知。
    課件出示教材提供的實(shí)物素材（鐘、瓷磚、五角形、三角板等）。
    1、導(dǎo)學(xué)：瞧！同學(xué)們，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物，喜歡嗎？請(qǐng)每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸，看一看，他們各是什么樣兒的。（學(xué)生觀察、相互議論、師參與）。
    2、展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形，瞧?。ㄕn件演示抽象角的過程）我們把這些圖形就叫做“角”。
    這些角都有一個(gè)相同的地方。請(qǐng)仔細(xì)觀察、找一找，是幾部分組成的。（先讓學(xué)生說，如有困難教師幫助。）。
    3、組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎？（自己找一找，然后在小組里指一指、說一說。小組長匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。）。
    4、找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢？找出后指給同學(xué)或老師看一看。（相互評(píng)價(jià)）。
    二、動(dòng)手做角，加深認(rèn)識(shí)。
    5、導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來的禮物中我們認(rèn)識(shí)了角，你能說一說角是由幾部分組成的嗎？（相互說說后指名說）你能想辦法做一些角嗎？請(qǐng)動(dòng)手試一試。
    6、組織展示。（教師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）。
    7、引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué)，做一做。做出后相互看看。
    三、觀察比較，感悟大小。
    演示活動(dòng)：教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針叉開的大小，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。
    1、導(dǎo)學(xué)：剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說說自己的體會(huì)嗎？（組織學(xué)生用自己的話說一說。）。
    2、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大，哪個(gè)最小。（判斷后在小組里說一說，相互評(píng)價(jià)。）。
    3、導(dǎo)學(xué)：我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)角的大小呢？
    先判斷教材75頁兩個(gè)鐘面上角的大小，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。（課件演示教材所示的比較方法）。
    用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個(gè)角的大小，并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法。
    導(dǎo)學(xué)：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請(qǐng)想一想，試一試。（學(xué)生探索討論后組織展示交流）。
    四、應(yīng)用拓展，積累經(jīng)驗(yàn)。
    1、“想想做做”第1題。
    談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師也想考考你們，請(qǐng)完成第1題。
    組織交流，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。（作出判斷后，讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點(diǎn)和邊。）。
    2、自己測試。
    完成“想想做做”2、3題。（老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評(píng)價(jià)）。
    引導(dǎo)思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”
    組織全班交流。
    按規(guī)律判斷。（師說圖形生判斷，相互評(píng)價(jià)）。
    3、玩一玩。
    談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。（師說要求，生親自操作。）。
    多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論。
    根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳?。（投影出示一些大小有區(qū)別的角。）。
    4、總結(jié)評(píng)學(xué)，拓展延伸。
    總結(jié)評(píng)學(xué)。
    從生活中找出更多的角。
    教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式，按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形、做角并認(rèn)識(shí)角的大小、體會(huì)兩條邊叉開得越大角就越大，用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué)，巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
    課堂以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！倍归_教學(xué)。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來，共同促進(jìn)對(duì)角的認(rèn)識(shí)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性?？傊竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫意圖，做到為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。
    認(rèn)識(shí)整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程興趣，確立自己課程吸引力的教師。青少年一般都具有好奇心。“新”才容易引起人的興趣。思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門藝術(shù)，行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校了今天的視頻講座之后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)全新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。結(jié)合理論的學(xué)習(xí)，再反思自己以往的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該具備以下幾個(gè)要素：
    一、定好目標(biāo)：新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”，要完成這一任務(wù)，落腳點(diǎn)在課堂教學(xué)。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進(jìn)課堂教學(xué)，并以此統(tǒng)攝和改造教學(xué)過程，再好的課程也只能是空中樓閣；而課堂教學(xué)如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢，也只能是無本之花。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源、開放性地規(guī)劃教學(xué)過程，以達(dá)到生成性實(shí)施課程的目的。要強(qiáng)調(diào)新課程三維目標(biāo)的全面落實(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和三維課程目標(biāo)的基本要求，對(duì)教學(xué)中設(shè)計(jì)到的方方面面的問題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)。1、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究方式方法，無論進(jìn)行哪一部分教學(xué)，都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容，注意方法多樣性。如果能從學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn)，從生疑、質(zhì)疑入手，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里、由因到果地思考，就能收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合在一塊，充分發(fā)揮多媒體的作用。最好是所用手段和方法能使學(xué)生親自參與進(jìn)去，通過他們的說、演、論達(dá)到教育目的，比如說：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第14課第二框“過富有情趣的生活”時(shí)，我就把歌曲、實(shí)驗(yàn)、辯論、快樂接龍游戲等納入了學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極性高，效果特好。2、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究要特別注意情境設(shè)計(jì)和材料運(yùn)用。所用事例必須是學(xué)生感興趣的、距離學(xué)生近的、內(nèi)容新穎的，只有這樣，才能使學(xué)生認(rèn)可，也只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生就比較容易接受，因?yàn)檫@些事件就發(fā)生在家門口，有些學(xué)生還親身參與過。當(dāng)然效果就比較明顯了。
    二、吃透教材：教材是教育教學(xué)的藍(lán)本，是我們組織教學(xué)的依據(jù)。教師對(duì)教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)是理解教材。離開了教材的分析，教學(xué)設(shè)計(jì)就成了“無源之水，無本之木”
    三、
    分析好學(xué)生：了解學(xué)生知識(shí)水平、接受能力，了解學(xué)生思維方式、困惑疑點(diǎn)，以實(shí)施針對(duì)性、啟發(fā)式；了解學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性差異，以有的放矢、因材施教；防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂，或過淺而使學(xué)生索然無味；能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。
    四、做好拓展：思想政治課的一個(gè)重要原則就是理論聯(lián)系實(shí)際。要使教學(xué)設(shè)計(jì)的要素充滿“六有”那就離不開生活。教育離開了生活，就成了無源之水、無本之木。我們一定要把社會(huì)上發(fā)生重大事件和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，使課堂充滿生機(jī)與活力，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣，不僅僅是讀死書，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
    五、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重“思”，教與學(xué)的反思，是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。既包括學(xué)生反思，又包括老師反思，學(xué)生可寫自己的所得、所惑，老師可寫自己教學(xué)中的成敗得失。在不斷。
    總結(jié)。
    中糾偏改錯(cuò)，在不斷總結(jié)中成長進(jìn)步“反思”部分，劉老師在今天的學(xué)習(xí)中提到：賴格盧特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科……”。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)留出“反思”的部分，便于教師及時(shí)、隨時(shí)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思并改進(jìn)。
    總之，精心設(shè)計(jì)的思想品德課有了精彩的導(dǎo)入，環(huán)環(huán)相扣的過程，完美的結(jié)課給一堂課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，課堂想不高效都困難。