總結(jié)可以幫助我們分析已經(jīng)取得的成就，激發(fā)自信心和動(dòng)力。如何保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化？這是每個(gè)國人都應(yīng)該關(guān)注的責(zé)任。小編精心挑選了一些寫作水平較高的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇一
    我校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)一線的技術(shù)和管理人才為主的高等院校。高等數(shù)學(xué)課程是一門重要的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以及專業(yè)素質(zhì)的提高。因?yàn)槲倚W(xué)生為高職高專學(xué)生，入學(xué)時(shí)的高考數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，形成了學(xué)生從心理上怕學(xué)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致了惡性循環(huán)，也給教師上課造成了困難，學(xué)生怕數(shù)學(xué)，教師怕上課的困難局面。過去的兩年是學(xué)?！案母镏辏瑒?chuàng)新之年”，在這樣背景下數(shù)學(xué)教研室以學(xué)院改革創(chuàng)新為動(dòng)力，對(duì)《高等數(shù)學(xué)》這門公共課進(jìn)行課程改革勢(shì)在必行。因此，我們?cè)谇捌谡{(diào)研的基礎(chǔ)上制定了課程改革的目標(biāo)：對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)遵循“必需、夠用”為度的原則，形成“兩個(gè)突破，兩個(gè)銜接”?！皟蓚€(gè)突破”是指突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)思想，根據(jù)應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)的要求，逐漸形成新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)思想?！皟蓚€(gè)銜接”是指把教學(xué)方法和教學(xué)手段與技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求相銜接和與目前我校高職學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平相銜接。通過研討，高數(shù)改革建設(shè)的內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法、和教學(xué)手段等方面。
    1課程重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    課程重點(diǎn)：使學(xué)生能夠理解和消化高等數(shù)學(xué)的基本概念、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法，掌握基本的運(yùn)算，并能夠綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)解決學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題。該課程重在培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的觀點(diǎn)去分析和處理實(shí)際問題。課程難點(diǎn)：高等數(shù)學(xué)課程中的基本概念比較抽象，數(shù)學(xué)思想比較難懂，數(shù)學(xué)方法比較靈活，運(yùn)算比較復(fù)雜，由于學(xué)生對(duì)基本概念理解不透，對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法掌握不牢固，往往導(dǎo)致學(xué)生的基本運(yùn)算能力差，因此學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析處理實(shí)際問題的能力更差。
    2解決的主要問題。
    2.1建立了特色鮮明的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容體系。
    對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)是由《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》三門課程組成，但是這三門課程都有自身知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性。由于高職高專院校學(xué)制有限、學(xué)時(shí)有限，所以在有限的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，很多職業(yè)院校一般通行的作法是簡(jiǎn)單粗暴快的“減學(xué)時(shí)，砍內(nèi)容”。我們的做法是將三部分知識(shí)整合，并與數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)不同的專業(yè)和學(xué)生的不同需求，講授不同的章節(jié)，服務(wù)專業(yè)，設(shè)置公共模塊和選學(xué)模塊，為服務(wù)學(xué)生開設(shè)網(wǎng)上選修課，構(gòu)建了新的高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，以適應(yīng)高技能型人才培養(yǎng)的需要。并自己編寫出了一門教材，業(yè)已出版發(fā)行。
    2.2實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
    高等數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和理論性的模式一直制約著數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。教師對(duì)教學(xué)也是秉承老的思想，只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)講授。一說數(shù)學(xué)改革，有的教師就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、完整性和理論性會(huì)被打破，改革難以開展，而我們的改革思路是借鑒數(shù)學(xué)建模的思想和方法，形成了以數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生—形成—應(yīng)用“三個(gè)階段式”的教學(xué)新模式，它既可以詳細(xì)地闡述數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用案例，又克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)講授的弊端；它既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)積極性，又改造教師思想，教的有成效。
    2.3采用典型案例教學(xué)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。
    教師注重收集整理與學(xué)校各專業(yè)結(jié)合緊密的新知識(shí)、新技術(shù)、新內(nèi)容、新工藝、新案例、數(shù)模試題，并及時(shí)有效的反映到教學(xué)中來。集中骨干教師原創(chuàng)了大量適合高職高專教育的數(shù)學(xué)案例，使知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，理論與實(shí)踐相融合。采用典型案例的教學(xué)方法，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)的針對(duì)性。
    2.4利用混合式教學(xué)，更新了教學(xué)手段。
    充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時(shí)代，制作了大量動(dòng)畫、圖形和典型案例庫，利用學(xué)校千兆校園網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)了世界大學(xué)城、電子書包的專業(yè)學(xué)習(xí)空間，建設(shè)了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，另外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“世界大學(xué)城”與學(xué)院“電子書包”使得教師和學(xué)生在業(yè)余時(shí)間在線上線下進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。使得課上與課下，線上與線下混合式教學(xué)得到保障。既豐富了教師的教學(xué)手段，同時(shí)也更新信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
    3改革的.主要特色。
    3.1重基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用，改革了教學(xué)內(nèi)容。
    教研室通過組織“數(shù)學(xué)在電信、經(jīng)管類各專業(yè)中的應(yīng)用”的專題調(diào)研，了解到部分文科專業(yè)、特別是管理類專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，工科類專業(yè)、特別是電信類專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)的需求，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，降低理論要求，選取了合適的教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容模塊化，將應(yīng)用貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，強(qiáng)化數(shù)學(xué)在各個(gè)專業(yè)中的應(yīng)用。
    3.2豐富了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)思想。
    在教學(xué)活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)的講授與數(shù)學(xué)建模典型案例（生活或?qū)I(yè)課中的實(shí)際問題）結(jié)合，使得長(zhǎng)期困擾《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)理論脫離實(shí)踐的問題有了解決的方法，也改變了學(xué)生覺得學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是無用的觀點(diǎn)，豐富了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)思想。
    3.3改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
    高等數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是講授、板書、作業(yè)和輔導(dǎo)答疑?，F(xiàn)在是“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高等數(shù)學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)和手機(jī)的計(jì)算、繪畫功能，使得數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，增加知識(shí)的直觀性、生動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解抽象的概念與定理，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)加現(xiàn)代的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課上課下和線下線上，面對(duì)面和線對(duì)線的混合式教學(xué)新模式，既能增加趣味性，又能能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    4改革特色的效果。
    經(jīng)過一年的試點(diǎn)到全校各專業(yè)的推廣，堅(jiān)持“研討—改革—實(shí)踐—再研討—修訂—再實(shí)踐”的方針，切實(shí)提高了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
    4.1提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
    通過利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)典型案例或數(shù)學(xué)模型的解決，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析處理實(shí)際專業(yè)問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足后續(xù)專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需要的課程目標(biāo)。課程基于互聯(lián)網(wǎng)的海量學(xué)習(xí)資源，采用案例教學(xué)（或isas項(xiàng)目教學(xué)法）法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新解決實(shí)際問題，同時(shí)提升了學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)。
    4.2提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。
    通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算擬合、矩陣運(yùn)算、傅里葉級(jí)數(shù)換等擬合二維圖像、三維圖像等，課程內(nèi)容上結(jié)合專業(yè)信息化發(fā)展，創(chuàng)新性地引入專業(yè)數(shù)學(xué)軟件教學(xué)，大大地提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，受到了學(xué)生和后續(xù)課程教師的充分肯定。綜上所述，高職高專高等數(shù)學(xué)改革的道路還很長(zhǎng)，需要教育工作者不斷的探索，在這個(gè)過程中，需要通過多年認(rèn)真的教學(xué)研究，數(shù)學(xué)課程才能以富有時(shí)代氣息的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課程充滿活力，才能不斷完善。
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    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇二
    面對(duì)工業(yè)4.0與中國制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，職業(yè)教育如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新，是新時(shí)期賦予職業(yè)教育的命題。工業(yè)4.0的人才標(biāo)準(zhǔn)。基于新的生產(chǎn)系統(tǒng)和工業(yè)模式，工業(yè)4.0需要新的人才以及人才新的專業(yè)能力和社會(huì)能力，這對(duì)社會(huì)和教育系統(tǒng)將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
    從人才種類來看，工業(yè)4.0時(shí)代任何產(chǎn)品中包含了軟件和無線網(wǎng)絡(luò)的領(lǐng)域都明顯地缺乏優(yōu)秀的機(jī)械、電子和計(jì)算機(jī)工匠。從人才的規(guī)格構(gòu)成上看，普遍需要加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以理解和掌握在智能制造時(shí)代的數(shù)字化和智能化設(shè)備。
    以從業(yè)人員的品質(zhì)要求來看，將更加關(guān)注人的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展。一是更強(qiáng)調(diào)人的能動(dòng)性。隨著智能化生產(chǎn)，不僅熟練工種逐漸減少，能動(dòng)性崗位會(huì)變多，而且具有創(chuàng)新意識(shí)和能動(dòng)性的人，才可以研發(fā)最好的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng)造合適的生產(chǎn)機(jī)制，并可以時(shí)刻以清醒的頭腦和全局的眼光獨(dú)立、快速并正確地作出決定，這是推動(dòng)工業(yè)4.0的關(guān)鍵。二是更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科能力和全局意識(shí)。目前企業(yè)使用的人，都是已經(jīng)具有跨學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，或者是曾挑選做過這樣的交替性工作。三是更強(qiáng)調(diào)自我組織和情緒管理能力。工業(yè)4.0工作模型的設(shè)計(jì)需要結(jié)合個(gè)人責(zé)任和分散領(lǐng)導(dǎo)下的自治管理方法，這種管理方法讓員工有更多的自由做決定，更多地參與和調(diào)節(jié)自己的工作負(fù)載，而同時(shí)也能夠靈活地安排工作。
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇三
    京津冀協(xié)同發(fā)展作為國家的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，以三地作為一個(gè)整體協(xié)同發(fā)展為核心，疏解非首都核心功能、解決資源合理流動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)三地教育資源共建共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的總目標(biāo)。由于各種制約因素導(dǎo)致教育資源要素不能自由流動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了一體化發(fā)展步伐。當(dāng)前，系統(tǒng)梳理衛(wèi)生職業(yè)教育資源共享的影響因素，深入研究資源共享機(jī)制將成為京津冀一體化背景下衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的重要課題。
    1、京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的必然性。
    2月，總書記主持召開中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，審議通過了京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要，預(yù)示著三地將在經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域開啟深層次合作模式，也預(yù)示著京津冀協(xié)同發(fā)展即將進(jìn)入實(shí)質(zhì)性操作階段。京津冀經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展趨勢(shì)需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，區(qū)域職業(yè)教育如何滿足當(dāng)前的形勢(shì)要求，即必須走教育協(xié)同發(fā)展規(guī)劃之路。此外，京津冀三地毗鄰，文化理念具有同質(zhì)性，且教育資源十分豐富，具備實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育一體化發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。就當(dāng)前而言，衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義，有利于實(shí)現(xiàn)醫(yī)教協(xié)同、校院合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育跨越式發(fā)展；有利于整合優(yōu)質(zhì)教育資源和醫(yī)療資源，促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)和養(yǎng)老服務(wù)業(yè)健康發(fā)展，為國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供人才支撐和智力保障。
    2.1行政區(qū)劃發(fā)展障礙。
    河北省副省長(zhǎng)秦博勇在6月召開的第五屆中國行政改革論壇指出，真正破解推動(dòng)京津冀協(xié)同發(fā)展的難題在于打破行政壁壘[1]。一直以來，由于受傳統(tǒng)封建思維方式和行政區(qū)域間利益博弈的影響，京津冀三地具有行政壁壘觀念，相互封閉、各自為政，衛(wèi)生職業(yè)教育呈現(xiàn)出地方間相互分割的發(fā)展局面。京津冀三地隸屬于不同的行政區(qū)劃，在師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等方面的政策具有一定的地域?qū)傩?，為三地?shí)現(xiàn)教育一體化帶來發(fā)展障礙。
    2.2缺乏統(tǒng)籌管理的合作機(jī)制。
    從目前三地醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)院校來看，北京有15所職業(yè)院校，天津有6所職業(yè)院校，河北有71所職業(yè)院校；就三地院校的辦學(xué)主體來看，涉及到教委、衛(wèi)計(jì)委、區(qū)縣政府、民辦主體等多樣化現(xiàn)象。由于缺乏國家政策的支持和引導(dǎo)，京津冀三地辦學(xué)主體尚未形成良好的協(xié)商、溝通對(duì)話機(jī)制，優(yōu)質(zhì)衛(wèi)生教育資源沒有實(shí)現(xiàn)共建共享，嚴(yán)重制約著區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生職業(yè)教育共同合作任務(wù)的順利開展[2]。
    2.3合作層次的表面化和淺層化。
    關(guān)于京津冀三地高等教育協(xié)同發(fā)展的研究很早就開始了，并在教育資源共享、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研成果推廣等領(lǐng)域進(jìn)行合作。從目前來看，三地合作基本處于表象化的層面：合作領(lǐng)域比較窄，水平較低，以一般性交流學(xué)習(xí)為主，缺乏深層次的合作；學(xué)校之間達(dá)成的一些合作協(xié)議缺乏政府的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策支撐和制度保障機(jī)制，導(dǎo)致合作沒有相應(yīng)約束力和執(zhí)行力，其合作成果難以實(shí)現(xiàn)，不能適應(yīng)當(dāng)前京津冀協(xié)同發(fā)展的新形勢(shì)[3]。
    2.4教育資源分配不均衡。
    就京津冀三地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況來看，北京是全國的政治、文化、金融、科技中心，其社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平明顯高于天津與河北；就京津冀三地在公共政策方面而言，北京在社會(huì)保障、醫(yī)療條件、公共福利、教育資源等方面具有優(yōu)勢(shì)，對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育資源吸附效應(yīng)，不利于其合理流動(dòng)，從而阻礙了三地職業(yè)教育的均衡發(fā)展。
    3.1統(tǒng)籌規(guī)劃，打破區(qū)域行政壁壘。
    眾所周知，政府是區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和政策的制定者，是三地實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育一體化發(fā)展的關(guān)鍵[4]。目前，國家應(yīng)成立跨京津冀三地的專門工作機(jī)構(gòu)，模糊地區(qū)行政區(qū)劃概念，統(tǒng)一部署，制定區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育體系；在國家宏觀政策方面，三地的衛(wèi)生職業(yè)院校一定要爭(zhēng)取教委、衛(wèi)計(jì)委、區(qū)縣政府等不同辦學(xué)主體對(duì)的支持，建立合作對(duì)話機(jī)制，引導(dǎo)三地衛(wèi)生職業(yè)教育深層次開展合作項(xiàng)目，促進(jìn)教育資源的合理流動(dòng)。
    3.2完善相應(yīng)的法律法規(guī)，推進(jìn)體制機(jī)制改革。
    京津冀協(xié)同發(fā)展步伐與軌跡主要依靠國家政策支撐與引領(lǐng)，缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)。國家政策雖具有及時(shí)性、靈活性的特點(diǎn)，但不具有法律的強(qiáng)制性和權(quán)威性，因而應(yīng)建立健全相關(guān)的法律法規(guī)以增強(qiáng)執(zhí)行力[5]。區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生職業(yè)教育的.發(fā)展要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃，必須對(duì)區(qū)域內(nèi)體制機(jī)制進(jìn)行改革，建立由國家統(tǒng)籌規(guī)劃的職業(yè)教育管理體制，為區(qū)域內(nèi)教育資源的合理流動(dòng)提供保障。
    3.3整合教育資源，搭建資源共享機(jī)制。
    加快京津冀衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展步伐，必須要充分發(fā)揮市場(chǎng)的優(yōu)化配置功能，形成教育資源優(yōu)勢(shì)。利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，及時(shí)發(fā)布職業(yè)教育相關(guān)政策、發(fā)展動(dòng)態(tài)，搜集三地人才需求信息、就業(yè)政策等信息，為信息資源的共享搭建平臺(tái)；利用教育資源優(yōu)勢(shì)條件，三地相關(guān)院校共同建設(shè)教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)資源庫、電子圖書資源館等，提高資源利用效率，實(shí)現(xiàn)資源共享。
    3.4組建職教聯(lián)盟，推進(jìn)合作化辦學(xué)。
    根據(jù)區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聯(lián)合京津冀三地衛(wèi)生職業(yè)院校、醫(yī)院、相關(guān)企業(yè)成立衛(wèi)生職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟，探索區(qū)域集團(tuán)化辦學(xué)模式，提高企業(yè)、行業(yè)制定人才培養(yǎng)方案的參與度，提升人才培養(yǎng)與社會(huì)需要的匹配度。利用集團(tuán)的豐富資源，為職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部教職員工開展職業(yè)技能培訓(xùn)、舉辦技能大賽，不斷提升職工的專業(yè)技能水準(zhǔn)，提升職業(yè)教育集團(tuán)服務(wù)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力[6]。
    4、結(jié)語。
    在京津冀一體化發(fā)展的環(huán)境下，三地的衛(wèi)生職業(yè)教育需要構(gòu)建教育資源共享機(jī)制，這不僅是適應(yīng)國家戰(zhàn)略目標(biāo)的要求，也是提升三地職業(yè)教育質(zhì)量的必然選擇。對(duì)于整合優(yōu)化教育資源，減少資源浪費(fèi)，推動(dòng)資源要素合理、自由流動(dòng)，提升區(qū)域整體辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平具有舉足輕重的意義。
    參考文獻(xiàn)。
    [4]劉兵.加強(qiáng)校際合作推動(dòng)京津冀教育協(xié)同發(fā)展[j].天津市教科院學(xué)報(bào)，2014（3）:7.
    [6]吳玖.京津冀一體化背景下的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制研究[j].，5（4）:7-12.
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇四
    隨著近年來我國各個(gè)高校對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)招，造成了大學(xué)生的就業(yè)問題日益嚴(yán)重，這就需要各個(gè)高校加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)施力度，迎合國家的教育改革，以提高大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。
    1.就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)知存在偏差。目前人們對(duì)于在大學(xué)中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的目的還不是很明確，勉強(qiáng)進(jìn)行開設(shè)也只是應(yīng)付教育部的檢查，學(xué)校對(duì)于實(shí)際工作中對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不夠，也就導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)校所占的比重不高，收到的重視也就非常低。再加上有些學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是帶有功利色彩，只是為了提高學(xué)校的就業(yè)率以便能夠得到更多的招生，而對(duì)于學(xué)生真正的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能根本不在乎，學(xué)生對(duì)此也是模糊不清，這都影響了就業(yè)指導(dǎo)課在大學(xué)中的有效開展。
    2.就業(yè)指導(dǎo)課的教材內(nèi)容落后、實(shí)踐不足。由于就業(yè)指導(dǎo)課是最近新興起的一門課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，它不是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)就能夠?qū)W好的，而是與實(shí)踐相結(jié)合。在變化日益加快的今天，就業(yè)市場(chǎng)更是風(fēng)云涌現(xiàn)，而目前我們對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容陳舊，缺乏與實(shí)際的結(jié)合，與就業(yè)市場(chǎng)的接觸也非常有限，根本不能滿足大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求。此外，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課的知識(shí)理論根本不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)日新月異的發(fā)展，它的不及時(shí)更新不能帶動(dòng)學(xué)生參加課程的積極性，降低了就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該有的效果。
    3.就業(yè)指導(dǎo)課缺乏有針對(duì)性的教學(xué)過程。大學(xué)中就業(yè)指導(dǎo)課基本都是一個(gè)模式進(jìn)行的，它沒有針對(duì)各個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)就行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和設(shè)置。根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)高校對(duì)于大一、大二年紀(jì)的學(xué)生沒有安排大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)于一些特殊學(xué)生，如貧困生和有心理疾病的學(xué)生，學(xué)校也沒有開展針對(duì)性的指導(dǎo)，從而樹立他們的正確的就業(yè)觀。
    4.就業(yè)指導(dǎo)課師資力量不足。高校中缺乏專業(yè)的、素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)教師是高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的一個(gè)瓶頸。其主要表現(xiàn)有：
    (2)專業(yè)教師不足。就業(yè)指導(dǎo)課大多被學(xué)校設(shè)為選修課，進(jìn)行教學(xué)的老師也是從各個(gè)系調(diào)過來臨時(shí)進(jìn)行教學(xué)的老師，他們沒有專業(yè)的知識(shí)，只是對(duì)于普遍的問題進(jìn)行復(fù)述，教學(xué)方法和內(nèi)容也不專業(yè)，這不僅不能提高學(xué)生的積極性，反而給學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課的`進(jìn)展帶來了困難。
    1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)可。學(xué)校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的不重視直接使得就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校中所占的地位不高，所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，重視就業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)校課程中的地位，將它納入學(xué)校的必修課中，也要進(jìn)行一定的考核和評(píng)估，防止學(xué)校做一些形式工作。同時(shí)學(xué)校也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課的意識(shí)，制定專門的計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和技能，加強(qiáng)自我了解，努力克服在就業(yè)指導(dǎo)課中的問題。
    2.及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實(shí)際。由于就業(yè)指導(dǎo)課是一門將理論和實(shí)際聯(lián)系在一起的學(xué)科，所以一方面學(xué)校一定要加強(qiáng)與就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系，及時(shí)的對(duì)就業(yè)市場(chǎng)就行調(diào)查，了解市場(chǎng)的各種就業(yè)信息，與時(shí)俱進(jìn)，充分的將學(xué)校的課程與實(shí)際的就業(yè)市場(chǎng)相結(jié)合;另一方面，要推動(dòng)學(xué)校的課內(nèi)教學(xué)與校外市場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的實(shí)行，以便讓學(xué)生在具體的就業(yè)市場(chǎng)中，達(dá)到課堂教授所取不到的效果，進(jìn)行及時(shí)的信息反饋，完善教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的順利進(jìn)展。
    3.豐富教學(xué)手段，提高就業(yè)指導(dǎo)課的針對(duì)性。就業(yè)指導(dǎo)課就是一個(gè)將學(xué)校的理論知識(shí)與課外的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的一個(gè)過程。首先，高校在進(jìn)行傳授理論知識(shí)的同時(shí)，要結(jié)合各個(gè)年級(jí)、各類學(xué)生不同的實(shí)際和特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，符合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因地制宜的進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，在這一過程中，努力提高學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的熱情和積極性，爭(zhēng)取讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)中去。其次，高校也可以設(shè)置多樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，比如增加職業(yè)生涯的輔導(dǎo)、增加團(tuán)體教學(xué)等，也可以在教學(xué)中增加角色互動(dòng)教學(xué)，比如，通過游戲、知識(shí)競(jìng)賽等，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。
    4.搭建就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的校外平臺(tái)。高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課僅僅在校內(nèi)進(jìn)行，其效果是有所限制的，如果我們搭建校外平臺(tái)，與企業(yè)、政府等加強(qiáng)交流和合作，通過與他們的接觸，讓學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課更加了解這是有利而無害的。一方面，學(xué)校可以尋求企業(yè)和政府對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的資金支持，用來充實(shí)教學(xué)力量。另一方面，企業(yè)可以為學(xué)生提供許多就業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生增加一些就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生對(duì)于工作的實(shí)際能力，這樣不僅有利于提高高效的就業(yè)率，對(duì)于企業(yè)進(jìn)行人才的招聘也有著非常重要的作用。
    結(jié)束語：
    大學(xué)生的就業(yè)是一個(gè)棘手的問題，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課也是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工作，所以我們提高學(xué)校和學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視，加大學(xué)校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的投入和教學(xué)改革，尋求各方面的支持，為就業(yè)指導(dǎo)課更好地進(jìn)行創(chuàng)造條件，提高大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力，更好地體現(xiàn)新時(shí)期大學(xué)生的價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生自身、學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)都有著十分重要的影響。
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇五
    我校與印度國家信息技術(shù)學(xué)院合作創(chuàng)辦niit軟件培訓(xùn)雙語班，由外籍教師教授英語課。學(xué)生一開始聽不懂、不敢說，現(xiàn)在已經(jīng)能聽懂外籍教師絕大部分的講課內(nèi)容，而且敢說英語，愿說英語，想說英語了。同學(xué)之間對(duì)話用英語，課間同學(xué)們圍著外籍教師與他交談。這樣把筆者原來的顧慮給打消了。原本想我們的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、水平很低，考試不合格率很高，學(xué)生怎么能聽懂外籍教師的講課呢？筆者去聽了幾次外教的課，發(fā)現(xiàn)外籍教師的英語教學(xué)有如下特點(diǎn)：
    教學(xué)目的很貼近學(xué)生，容易實(shí)現(xiàn)本模塊的教學(xué)目的就是讓學(xué)生聽懂英語，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話，因此其教學(xué)單元設(shè)計(jì)有諸如會(huì)見客人、購物等等，都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到的情景，因此學(xué)生很感興趣。
    課堂教學(xué)以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上用英語表演、演講、對(duì)話、回答問題等。例如，幾分鐘的情景劇表演、演講、自我介紹、互相對(duì)話等等。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，教師真正起到引導(dǎo)作用。
    對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備的要求很高學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備任務(wù)明確、充分，例如查單詞，準(zhǔn)備演講稿，準(zhǔn)備情景話劇的劇本、臺(tái)詞、預(yù)演等。既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，又使課堂教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
    團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)niit教學(xué)的特色之一就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在外教的英語教學(xué)中也得到了體現(xiàn)。如學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的情景話劇，情節(jié)由這一組學(xué)生商量自創(chuàng)出來，并編寫出英語劇本，每個(gè)學(xué)生各自承擔(dān)一個(gè)角色，共同完成表演，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神從中得到了很好的培養(yǎng)。
    課堂教學(xué)形式多樣，引人入勝niit英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排比較人性化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)形式多樣。例如，一堂課先進(jìn)行話劇表演，然后學(xué)習(xí)單詞（有電腦配圖）、學(xué)習(xí)語法、練習(xí)語法、學(xué)習(xí)音標(biāo)、練習(xí)音標(biāo)、練習(xí)聽力、學(xué)習(xí)對(duì)話、練習(xí)對(duì)話等。每一部分內(nèi)容容量較少，時(shí)間短，變換快，形式多樣。再如，音標(biāo)學(xué)習(xí)不只是讀而且讓學(xué)生唱。學(xué)生邊學(xué)邊練，不易產(chǎn)生疲憊感。
    教學(xué)軟件的使用，便于課堂教學(xué)的學(xué)、聽、練及課后練習(xí)外籍教師使用的英語教學(xué)軟件，集學(xué)、聽、看、練、錄音、測(cè)驗(yàn)等多重功效于一身，尤其是課后自由式操作練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的情況有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。
    學(xué)生英語水平在短時(shí)間內(nèi)的提高，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣，同時(shí)，也使我們不得不思考現(xiàn)行外語教學(xué)存在的問題及改革對(duì)策。
    （一）職業(yè)教育中英語教學(xué)的目的應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)要求及學(xué)生就業(yè)崗位的要求。
    英語的教學(xué)目的是什么？職業(yè)教育為什么要學(xué)英語？學(xué)習(xí)英語干什么？可以說初中、高中學(xué)習(xí)英語就是為了中考、高考，學(xué)習(xí)的英語是啞巴英語。雖然學(xué)生從小學(xué)到高中學(xué)了八年英語，但還是聽不懂，不會(huì)說，整天做選擇、填空、閱讀理解題。而職業(yè)教育呢？高職教學(xué)計(jì)劃中基礎(chǔ)英語開設(shè)的時(shí)間為5學(xué)期，另外有3個(gè)學(xué)期開設(shè)考級(jí)英語?；A(chǔ)英語、考級(jí)英語的教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)無任何關(guān)系，學(xué)生仍如初中學(xué)習(xí)一樣，根本體現(xiàn)不出職業(yè)教育對(duì)英語教學(xué)的要求。
    筆者認(rèn)為，職業(yè)教育英語學(xué)習(xí)的要求，一是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)特色，滿足專業(yè)要求。例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，英語教學(xué)的目的`應(yīng)是使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)英文界面，能閱讀各種軟件的英文使用說明。因此英語教學(xué)應(yīng)圍繞計(jì)算機(jī)方面的大量專業(yè)單詞的含義及使用來進(jìn)行。二是要結(jié)合學(xué)生就業(yè)的要求。高職學(xué)生一般就業(yè)崗位在前臺(tái)，比如商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位一般為前臺(tái)的營業(yè)員、收銀員、營銷人員等；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生主要是計(jì)算機(jī)的專業(yè)銷售人員、維修人員等。一般要與客戶交流，特別是與外國人交流時(shí)，應(yīng)能聽懂英語，會(huì)說簡(jiǎn)單的英語。因此，英語教學(xué)應(yīng)圍繞著英語聽力和口語訓(xùn)練進(jìn)行。
    目前，職業(yè)教育使用的英語教材是省統(tǒng)編教材，不分專業(yè)，只是介紹一些英文文章，并對(duì)文章中的單詞、語法進(jìn)行介紹，不能體現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)英語的要求。
    筆者認(rèn)為，根據(jù)職業(yè)教育英語教學(xué)的目的，英語教材應(yīng)分為英語口語與聽力訓(xùn)練（必修）、專業(yè)英語（必修）和升學(xué)英語（選修）三部分。
    英語口語及聽力訓(xùn)練教材，每單元應(yīng)設(shè)定情境，如朋友見面、商場(chǎng)購物、看比賽、坐公交車等，均應(yīng)是學(xué)生日常生活中的情境。這樣，可以貼近學(xué)生、貼近生活、貼近學(xué)生將來的就業(yè)崗位，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣?？谡Z與聽力教材應(yīng)體現(xiàn)訓(xùn)練，通過多種形式的訓(xùn)練，給學(xué)生提供熟練聽說的平臺(tái)。
    專業(yè)英語應(yīng)體現(xiàn)各專業(yè)特色及職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的要求。例如，商貿(mào)專業(yè)教材內(nèi)容應(yīng)包括：商貿(mào)談判、營銷術(shù)語、商貿(mào)文件內(nèi)容、函件的格式及書寫等。要求學(xué)生既能認(rèn)識(shí)、聽懂，又能進(jìn)行簡(jiǎn)單的書寫。再如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語教材，應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)的不同界面，學(xué)習(xí)專業(yè)單詞及功效，各種軟件、硬件的使用文檔。要求學(xué)生能看懂，會(huì)使用，并能寫出簡(jiǎn)單的英文使用文檔。
    升學(xué)英語是針對(duì)部分學(xué)生升學(xué)的要求，按照考試大綱的要求確定內(nèi)容，可作為選修課。
    目前，英語教學(xué)仍是以教為主，教師上課以學(xué)單詞、講語法、分析課文為主，教學(xué)形式單一，學(xué)生不感興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，已不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，必須改變這種狀況，變以教為主為學(xué)、練為主，采用形式多樣的、新穎的、不拘一格的教學(xué)方法，注重開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，使學(xué)生有新奇感，從而對(duì)英語產(chǎn)生興趣。訓(xùn)練是熟練掌握英語的關(guān)鍵，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高。例如自我介紹的內(nèi)容，第一次可要求用兩句話概括，第二次用六句話，第三次要求用十句話，越積累越多，從而提高學(xué)生的英語水平。
    （四）現(xiàn)代化教學(xué)工具和軟件的應(yīng)用。
    通過一本教材學(xué)習(xí)英語，已經(jīng)不能滿足職業(yè)教育英語教學(xué)的要求，必須運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)軟件。
    總之，從niit外籍教師的英語教學(xué)中，我們可以吸收、借鑒很多教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革我們的英語教學(xué)。
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇六
    德國在全球制造業(yè)迅猛發(fā)展的背景下提出了工業(yè)4.0的概念，德國作為世界制造業(yè)強(qiáng)國,特別是機(jī)床制造業(yè)的頂尖國家，其發(fā)布該計(jì)劃對(duì)于我國大而不強(qiáng)的機(jī)床制造業(yè)具有十分重要的意義。，國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》，部署全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略。新一輪的制造工業(yè)革命已經(jīng)開始，工業(yè)革命與職業(yè)教育有著互動(dòng)互融、互促互進(jìn)、調(diào)適調(diào)整的深層關(guān)系，職業(yè)教育應(yīng)在不斷適應(yīng)工業(yè)革命的進(jìn)程中更新理念、創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
    工業(yè)4.0時(shí)代，產(chǎn)品和服務(wù)將借助于互聯(lián)網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，通過軟件、電子及環(huán)境的結(jié)合，生產(chǎn)出全新的產(chǎn)品和服務(wù)，完全不同于傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的智能制造模式。
    (1)產(chǎn)品需求的個(gè)性化趨勢(shì)。在工業(yè)4.0時(shí)代，用戶至上是核心思維，用戶對(duì)資源配置、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的影響力不斷上升，今后的終端客戶可以更加直接地參與產(chǎn)品工程及設(shè)計(jì)，產(chǎn)品甚至可以完全按照個(gè)人意愿進(jìn)行生產(chǎn)，極端情況下將成為自動(dòng)化、個(gè)性化的單件制造。
    (2)生產(chǎn)平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化要求。工業(yè)4.0戰(zhàn)略的關(guān)鍵是建立一個(gè)人、機(jī)器、資源互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)，各種終端設(shè)備、應(yīng)用軟件之間的數(shù)據(jù)信息交換、識(shí)別、處理、維護(hù)等必須基于一套標(biāo)準(zhǔn)化的體系，開發(fā)出一套單一的共同標(biāo)準(zhǔn)，不同公司間的網(wǎng)絡(luò)連接和集成才會(huì)成為可能。工業(yè)4.0的標(biāo)準(zhǔn)化不僅涉及硬件標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，還有諸多軟件的制定，要求機(jī)械、加工制造、自動(dòng)化工程和軟件領(lǐng)域的企業(yè)協(xié)作并統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
    (3)生產(chǎn)方式的模塊化策略。為了能有效地管控產(chǎn)品的多樣性，企業(yè)特別需要以模塊化的方式進(jìn)行生產(chǎn)，提高效率、減低成本。只有通過將產(chǎn)品個(gè)性化需求進(jìn)行分類，以滿足最關(guān)鍵的.共性需求，設(shè)置更小的生產(chǎn)單元，才能更經(jīng)濟(jì)地滿足個(gè)性化需要。德國目前有很多企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)在共同開發(fā)新一代生產(chǎn)線，構(gòu)成這種生產(chǎn)線的設(shè)備實(shí)現(xiàn)了模塊化，可以根據(jù)生產(chǎn)的產(chǎn)品種類自由更換設(shè)備模塊，而且設(shè)備模塊更換后可立即投入使用，以此推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化。
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇七
    信息化發(fā)展是國家的一大發(fā)展趨勢(shì)，相應(yīng)的信息化教育是教育界的一大突破性理念，它對(duì)于優(yōu)化教育手段，促進(jìn)教育公平等具有十分重要的意義。特別是對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)工作，因?yàn)槊嫦驅(qū)ο蟮奶厥庑院徒虒W(xué)課程的獨(dú)特性，導(dǎo)致信息化教學(xué)成為教學(xué)的熱點(diǎn)。以高職院校為對(duì)象，分析其職業(yè)教育教學(xué)信息化的研究。
    職業(yè)教育信息化使得教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，更加突出了現(xiàn)代化和科技化的教學(xué)理念，這也給受教育者好的影響，讓他們?cè)跓o形中接受了新的思想和意識(shí)，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。
    高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生們的操作、實(shí)踐能力，這就決定了其主要方向是以學(xué)生的綜合動(dòng)手能力和實(shí)際作業(yè)能力為主。所以，現(xiàn)代高等職業(yè)教育教學(xué)就要以增加培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力為重點(diǎn)來進(jìn)行。尤其是近些年來，許多高職院校積極使用改變教學(xué)方針，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，積極探索、大膽突破，為學(xué)生獲得良好的職業(yè)教育方面有著不俗的成績(jī)。并且在改革中使用多種現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的手段，取得了非常豐碩的改革成果。本文就對(duì)高職教學(xué)改革中現(xiàn)代教育化技術(shù)的應(yīng)用做出一些研究。
    信息技術(shù)帶給社會(huì)各方面的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，已經(jīng)滲透到日常生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，掌握信息技術(shù)，也是未來公民和任何職業(yè)的基本生活環(huán)境。作為職業(yè)教育的教師，教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及的諸多因素都發(fā)生了變化，掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法已經(jīng)成為教師的必備技能之一，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    (一)職業(yè)教育的特點(diǎn)更能體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。
    職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上與普通教育還是有很大差別的，很多教學(xué)內(nèi)容是表現(xiàn)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)過程的，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有一定難度，還有一些大型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、操作、維修等通過傳統(tǒng)方法很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果，而利用信息化教學(xué)手段，采用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，可以大大提高教學(xué)效果。
    (二)教學(xué)環(huán)境的變化為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了硬件保障。
    目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的教室安裝了多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)和電子白板等設(shè)備，機(jī)房和實(shí)訓(xùn)中心安裝了多媒體系統(tǒng)，為信息化教學(xué)提供了硬件保障。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)，借助各種信息化手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
    (三)教學(xué)資源的變化為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富的資源。
    信息時(shí)代，教學(xué)資源不局限于教材和參考書，新媒體的出現(xiàn)極大的激發(fā)了人們的想象力。多媒體技術(shù)將圖文聲像有機(jī)的結(jié)合在一起，直觀、形象、生動(dòng)。借助信息化手段，可以將抽象的，難以理解的理論以及日?？床坏交蚺牟坏降那榫霸佻F(xiàn)，讓學(xué)生得到理解和感知。通過模擬仿真系統(tǒng)，可以對(duì)一些不能實(shí)際操作的設(shè)備進(jìn)行模擬操作，獲得傳統(tǒng)教學(xué)不可能達(dá)到的教學(xué)效果。
    互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得教學(xué)資源的形式更加廣泛，隨著后示范校建設(shè)的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字化資源庫的建設(shè)與利用，都將為教師實(shí)施信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富的資源。
    (四)教學(xué)對(duì)象的變化對(duì)信息時(shí)代的教育者提出了新的挑戰(zhàn)。
    作為職業(yè)院校的學(xué)生，尤其是中職學(xué)生，有其自身的特點(diǎn)，如喜歡動(dòng)手操作，喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，喜歡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，喜歡觀看有意思的動(dòng)畫和視頻，不愿意聽老師講課，在學(xué)習(xí)方式上，已不滿足于在課堂通過教師講解和看書獲取知識(shí)和信息，環(huán)顧課堂，我們會(huì)遺憾的發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課很少帶教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段更加多樣，這也對(duì)信息時(shí)代的教育者提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)信息時(shí)代的變化，吸引學(xué)生回歸課堂，通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，將成為教師的必備技能。
    俗話說，教無定法，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的過程，是一個(gè)系統(tǒng)工程，也沒有唯一固定的方法。但是在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還是有一些步驟可以參考的。
    (一)收集軟硬件教學(xué)資源。
    收集整理現(xiàn)有的軟硬件教學(xué)資源，可以自己開發(fā)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)或其他老師開發(fā)的資源，不一定每一個(gè)資源都親自開發(fā)，浪費(fèi)時(shí)間，也沒有必要，即使參加大賽，也可以選擇已有資源，但要注明。若現(xiàn)有資源不足，或滿足不了要求，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。
    (二)根據(jù)課程類型選擇教學(xué)環(huán)境。
    在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，當(dāng)課程類型確定后，就可以確定教學(xué)場(chǎng)所，如專業(yè)課程可能在實(shí)訓(xùn)中心，體育課可能在體育場(chǎng)，計(jì)算機(jī)類課程可能在機(jī)房，還有一些理論課程在多媒體教師等。確定好教學(xué)場(chǎng)地，對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行必要的分析，要選擇相對(duì)完整的信息化教學(xué)環(huán)境，還要合理。我們不能為了利用信息化手段將體育課選在教室上，也不能在為了教學(xué)設(shè)計(jì)中加入信息化，讓學(xué)生來回在操場(chǎng)和教室穿梭。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然體現(xiàn)了信息化，卻是不合理的、經(jīng)不起推敲的。
    (三)分析教學(xué)對(duì)象。
    確定教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)性，學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，關(guān)注點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的參與習(xí)慣，參與度，參與形式等。以采用不同的信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。
    (四)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，判定教學(xué)設(shè)計(jì)類型。
    通過教學(xué)內(nèi)容來確定課程的類型，按課型一般有理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，理實(shí)一體化等不同類型，基礎(chǔ)課還是專業(yè)課也有所不同，即使都是基礎(chǔ)課，語文課與體育課差別也很大。不同的課程類型采用的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)手段是不同的。
    (五)確定教學(xué)目標(biāo)。
    依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)，確定知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)等。確定重點(diǎn)難點(diǎn)，考慮如何利用信息化手段突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。采用何種方式進(jìn)行化解，確定信息化的類型。
    (六)確定教學(xué)策略并分析教學(xué)內(nèi)容。
    教學(xué)策略有多種，如理實(shí)一體化策略、做中學(xué)做中教策略，實(shí)踐教學(xué)為主理論教學(xué)跟進(jìn)策略等等。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一種或兩種即可，不宜過多。
    一般除了重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容中還存在許多知識(shí)點(diǎn)、技巧點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)、能力點(diǎn)、互動(dòng)點(diǎn)、考核點(diǎn)、演示點(diǎn)等等，分析這點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮如何加入合理的信息化手段，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，練習(xí)技能，拓展視野、參與互動(dòng)、激發(fā)興趣、考核評(píng)價(jià)等，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
    (七)數(shù)字資源及信息化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)過程是由多個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成的，我們?nèi)绾纬浞掷矛F(xiàn)有的信息化手段，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。如利用網(wǎng)絡(luò)，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，進(jìn)行課前預(yù)習(xí);利用數(shù)字資源和投影設(shè)備，進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容引入設(shè)計(jì);利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)終端、耳麥、qq群、論壇、微信等交流，進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)設(shè)計(jì);利用網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)評(píng)價(jià)軟件，進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì);利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)終端、游戲軟件等，進(jìn)行課堂或課后練習(xí)、訓(xùn)練的設(shè)計(jì);利用拍照、視頻錄像，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)和示范操作設(shè)計(jì);利用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)、個(gè)人空間等進(jìn)行個(gè)性化瀏覽學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
    三、職業(yè)教育信息化建設(shè)的研究。
    在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該明確一個(gè)基本觀點(diǎn)，絕大多數(shù)職業(yè)教育課程，通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，都會(huì)收到良好的教學(xué)效果，但是，并不是說所有課程，或一門課的所有教學(xué)活動(dòng)，都需要在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，都需要借助信息化教學(xué)手段，哪些需要，借助何種信息化手段，應(yīng)用的比例如何，都是要在教學(xué)設(shè)計(jì)之初進(jìn)行分析論證的。這也是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，下面我們就職業(yè)教育信息化建設(shè)的基本策略談幾點(diǎn)建議。
    (一)統(tǒng)一管理，通盤考慮全院信息化建設(shè)。
    職業(yè)教育的信息化建設(shè)過程中，院校各部門開發(fā)建設(shè)自己的應(yīng)用系統(tǒng)，缺少一個(gè)專門機(jī)構(gòu)對(duì)全院的信息系統(tǒng)統(tǒng)一規(guī)劃，系統(tǒng)零散，生命周期短，降低了系統(tǒng)的使用效率。在進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)，統(tǒng)一布局，科學(xué)管理，分布實(shí)施，把這些功能分散的系統(tǒng)集中到一個(gè)獨(dú)立平臺(tái)，整體構(gòu)建和應(yīng)用一體化數(shù)字化教學(xué)與管理綜合環(huán)境。
    (二)信息化手段用來解決教學(xué)中的中重難點(diǎn)問題。
    信息化手段一般用來解決教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，這點(diǎn)比較好理解，尤其是投入很高的信息化手段，我們一般不會(huì)花很大力氣解決一些無關(guān)緊要的問題。始終牢記，以提高教學(xué)效果為目的，不是為信息化而信息化。
    (三)強(qiáng)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教育資源建設(shè)。
    隨著信息化資源的積累，資源的數(shù)量和質(zhì)量良莠不均。高職院校在信息化建設(shè)過程中，應(yīng)該重視信息化資源評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)建設(shè)，重視評(píng)價(jià)。制定出全方位的評(píng)價(jià)體系，涵蓋實(shí)踐課程、理論課程的信息化;涵蓋課件建設(shè)、精品課資源建設(shè)。把優(yōu)質(zhì)的資源從眾多的資源中提取出來，學(xué)習(xí)推廣。對(duì)優(yōu)質(zhì)的`教學(xué)資源建設(shè)隊(duì)伍給予評(píng)價(jià)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
    (四)信息化的使用一定是必要的、恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼摹?BR>    在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，切記，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)絕不是多媒體素材的堆積。針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，在選擇何種信息化手段時(shí)，首先應(yīng)該是必要的，可有可無的寧可不用，否則可能會(huì)顯得牽強(qiáng)。此外，應(yīng)選擇能夠充分表現(xiàn)該段教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)象的最恰當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)形式，也不是越先進(jìn)或越貴越好。當(dāng)然，如果兩種媒體都可選，那就選擇技術(shù)含量高的，體現(xiàn)先進(jìn)性。
    (五)更新高校教師的理念，全面加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)。
    教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體和信息技術(shù)來輔助教學(xué)，解決日常講授過程中學(xué)生難于理解和不容易講授的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以從不同角度和立體縱深層面來領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)。把教師傳統(tǒng)的教書過程發(fā)展設(shè)計(jì)成以學(xué)生學(xué)為中心的教師輔導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新精神。特別是職業(yè)教育重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，摒棄了復(fù)雜理論知識(shí)的推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，通過信息化輔助教學(xué)就能夠更容易的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    (六)統(tǒng)籌考慮，科學(xué)合理建設(shè)教育信息化。
    職業(yè)教育信息化是一個(gè)復(fù)雜課題，對(duì)于從教人員是全新的挑戰(zhàn)，它不僅是教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新，還是教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)思想的創(chuàng)新，沒有了教育信息化，就沒有教育的再提高，也就沒有教育現(xiàn)代化。職業(yè)教育信息化的最終標(biāo)的是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。當(dāng)前職業(yè)院校熱衷購買實(shí)訓(xùn)設(shè)備，上項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)資源在建成之后無后期跟進(jìn)、后期維護(hù)。所以各高職院校的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)該重視教育信息化建設(shè)，在教育創(chuàng)新發(fā)展的高度來全局規(guī)劃學(xué)院的信息化建設(shè)。
    (七)信息化設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為中心。
    現(xiàn)代教育理論關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，信息化應(yīng)立足激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高學(xué)生的參與度等等，這些都是從學(xué)生如何學(xué)的角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。既要考慮如何運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)手段去實(shí)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要考慮如何用信息技術(shù)手段去幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
    (八)積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)教育技術(shù)應(yīng)用研究。
    高職院校建立鼓勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師重視以專業(yè)為中心的教育資源建設(shè)研究，鼓勵(lì)教師參加多媒體課件比賽。全方位提供教師參加先進(jìn)教育技術(shù)講座培訓(xùn)機(jī)會(huì)，根據(jù)每位教師不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，制定出不同的目標(biāo)和方案，全面提高教師的信息化素養(yǎng)。加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的理解，確保教師熟悉日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)和掌握各教學(xué)平臺(tái)的功能。鼓勵(lì)教師從事信息化建設(shè)科研課題的研究，鼓勵(lì)教師重視教學(xué)資源的積累。只有全面的提高教師的信息化意識(shí)，學(xué)院的信息化才能全面進(jìn)步，才能將教育技術(shù)作用全面的融入到教學(xué)管理和實(shí)踐中。
    結(jié)束語。
    加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)是教育改革的支撐，能夠促進(jìn)教育公平，提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校只有全面深化信息化技術(shù)在教學(xué)、管理等方面的應(yīng)用，是對(duì)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的有力保障。職業(yè)院校加強(qiáng)信息化建設(shè)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，人才培養(yǎng)工作才能有更高的效率更良好的質(zhì)量。高職院校加強(qiáng)信息化建設(shè)不僅是自身內(nèi)部的要求，是教育現(xiàn)代化的要求，是時(shí)代的要求。
    總之，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職院校教學(xué)改革的影響非常深遠(yuǎn)，涉及到教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的相應(yīng)改革和完善。只要我們能深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的重要地位及其應(yīng)用的必要性緊迫性，大力普及現(xiàn)代教育技術(shù)，高職教學(xué)改革必定會(huì)取得成功。隨著職業(yè)教育信息化的不斷推進(jìn)，教師的信息化水平不斷提高，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)將成為高職教師必備的技能之一。
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇八
    摘要：課堂教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的最基本單位和最終環(huán)節(jié)，其目標(biāo)指向必須是滿足社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要。課堂教學(xué)改革又是一個(gè)系統(tǒng)工程，它要想真正有所突破，必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面系統(tǒng)地整體推進(jìn)。
    我國職業(yè)教育的改革正在向教學(xué)領(lǐng)域不斷深入，關(guān)于課程設(shè)置、教材建設(shè)以及教學(xué)方法的討論可謂“仁者見仁、智者見智”，改革之勢(shì)已是風(fēng)起云涌。表面上看，無論是借鑒抑或嘗試，各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革均不甘落后，且有振臂高呼之意，但當(dāng)我們把視角轉(zhuǎn)向最終落實(shí)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)學(xué)校的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，“幾十年如一日”的課堂教學(xué)“濤聲依舊”，除了為數(shù)不多的教師在做一些吃力不討好的改革嘗試之外，大部分教師在等待、觀望，大部分課堂仍是“死水一潭”。
    “課堂教學(xué)到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行？”各種各樣的教學(xué)原則和教育理念層出不窮，幾乎所有的職業(yè)教育工作者都知道，無論是課堂教學(xué)的內(nèi)容還是課堂教學(xué)的方式都需要改革，但現(xiàn)實(shí)情況卻是“雷聲大、雨點(diǎn)小”。
    從管理角度來看，只注意到“點(diǎn)”的示范，未注意到“面”的推廣是其中的一個(gè)重要原因。管理學(xué)中的“木桶原理”告訴我們，管理成效如何，不是取決于做得最好的某個(gè)人或某件事，而是取決于最差的；同樣道理，改革成效如何不是取決于“點(diǎn)”，而是體現(xiàn)在“面”上。當(dāng)前最為迫切的是新的課堂教學(xué)方式從點(diǎn)到面、以點(diǎn)帶面地全面鋪開。
    從管理角度來看，只注重理論規(guī)范建設(shè)，不注重實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)也是其中的原因之一。關(guān)于課堂教學(xué)改革，管理者始終關(guān)注著理論規(guī)范方面的建設(shè)，按照某個(gè)理論或某個(gè)模式規(guī)定教師應(yīng)該怎樣，學(xué)生應(yīng)該怎樣，不重視教師個(gè)體的創(chuàng)造性，很多有益的教學(xué)方法未能及時(shí)得到推廣，也因此打消了很多有為教師的積極性。教師應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)中最具活力的因素，而與之不相適應(yīng)的是課堂教學(xué)內(nèi)容必須緊扣統(tǒng)編教材，教師和學(xué)生不能逾越管理者所制定的規(guī)范，超越于某種理論的實(shí)踐創(chuàng)新也得不到及時(shí)的認(rèn)可，這顯然違背了管理學(xué)中的“發(fā)展原理”。
    從管理角度來看，只注重教師的“教”，不注重學(xué)生的“學(xué)”是另一個(gè)重要原因。改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，即便是課堂教學(xué)改革也是如此。根據(jù)“系統(tǒng)原理”，只有課堂教學(xué)的各個(gè)要素整體聯(lián)動(dòng)，改革才可能有所突破。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)兩個(gè)最重要的因素，兩方面必須同步配合，課堂教學(xué)改革才能生效。當(dāng)然，作為“教”和“學(xué)”的指揮棒，“考”似乎更是責(zé)任重大?！翱际裁础笔恰敖淌裁础?、“學(xué)什么”的導(dǎo)向，“怎樣考”也是“怎樣教”、“怎樣學(xué)”的前提，是考知識(shí)還是考能力？是理論性考試還是操作性考核？對(duì)職業(yè)教育尤其重要。
    由此看來，沒有管理層的推動(dòng)就不可能最大程度地落實(shí)課堂教學(xué)改革方案。
    職業(yè)教育教學(xué)改革的最基礎(chǔ)單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也將是課堂，但職教的課堂教學(xué)改革必須以“課堂有效”為首要原則。
    傳統(tǒng)的教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)“有效”是指教學(xué)活動(dòng)既有質(zhì)又有量。量對(duì)應(yīng)的是效率，質(zhì)對(duì)應(yīng)著效果，有效就是既有效率又有效果。
    首先，職教是為社會(huì)的職業(yè)活動(dòng)直接服務(wù)的，課堂教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群，“有用”是“有效”的第一表現(xiàn)特征，而且其“有用性”要“遠(yuǎn)近結(jié)合”，基礎(chǔ)課程要體現(xiàn)知能的“多接口性”，專業(yè)課程要體現(xiàn)知能的“崗位針對(duì)性”。
    其次，教育產(chǎn)業(yè)的最終產(chǎn)品是人，其“有效”的前提是個(gè)人價(jià)值需求得到滿足，它所遵循的是育人的一般規(guī)律，其個(gè)體差異性和創(chuàng)造性的特質(zhì)不容忽視。
    再次，職教課程體系的來源應(yīng)當(dāng)是職業(yè)能力，但職業(yè)的現(xiàn)實(shí)性因素決定了職教的課程和教材是多變的.，靠得住的只能是有能力把握現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境、有能力創(chuàng)新的教師，可見教師才是課堂教學(xué)“有效”最根本的保障。
    換言之，職業(yè)教育課堂教學(xué)的有效性包括三層含義，即有效率，有效果，有效益。課堂效益是指課堂上所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)滿足社會(huì)需求和個(gè)體需求的程度，這顯然不能忽略。
    確保課堂教學(xué)的有效性，這是課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)，也是其終極目標(biāo)。依據(jù)“有效”的原則，課堂才能真正與市場(chǎng)接軌，職教才能最終完成為社會(huì)、為企業(yè)服務(wù)的使命；依據(jù)“有效”的原則，課堂教學(xué)才能關(guān)注到每一個(gè)個(gè)體，職業(yè)教育才有可能是“人人都能成功”的教育。
    課堂教學(xué)改革要真正有所突破，就必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面、系統(tǒng)地整體性推進(jìn)。
    （一）從深處入手，全面更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)教育理念的新起點(diǎn)。
    有位職教人士曾經(jīng)感慨：“其實(shí)最有條件去實(shí)現(xiàn)開放教育的是職業(yè)教育，但至今未能開放；最有理由去實(shí)施素質(zhì)教育的也是職業(yè)教育，但至今未能推行?！边@在某種程度上道出了職業(yè)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀。
    就目前職業(yè)學(xué)校教師的組成結(jié)構(gòu)來說，非師范類的教師占有相當(dāng)大的比例，特別是專業(yè)課教師，他們大多未受過專門的師范訓(xùn)練，對(duì)專業(yè)業(yè)務(wù)熟悉但對(duì)教育涉獵不深（即便近年職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院相繼成立，但輸送的人才短期內(nèi)還不可能成為骨干教師），大部分教師對(duì)專業(yè)方面留意較多，對(duì)先進(jìn)的教育理念關(guān)注較少；另一部分教師是從普通教育中分離出來的，他們大多因襲了普教的傳統(tǒng)，對(duì)教育理念存在著慣性思考；還有一部分教師過分強(qiáng)調(diào)了職教與普教的區(qū)別，但忘記了職教本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處沒有很好地加以借鑒。
    現(xiàn)在看來，課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急已不再是各種理論細(xì)節(jié)的討論，而應(yīng)該讓所有的教師都站在一個(gè)新的起點(diǎn)上。這個(gè)新起點(diǎn)就是，每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。
    惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新，教學(xué)改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索，學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂的教學(xué)時(shí)空才能真正開放，課內(nèi)、課外才能成為有機(jī)的統(tǒng)一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費(fèi)在識(shí)記教材的“只言片語”上，“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”才是理所當(dāng)然。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)才能更注重知能的結(jié)合，職業(yè)能力才可能是結(jié)構(gòu)性而非點(diǎn)式、線性的，實(shí)踐才不至于淪落為理論教學(xué)的點(diǎn)綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”；課堂教學(xué)才可能真正“有效”。
    （二）從高處入手，著手創(chuàng)新科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在管理中體現(xiàn)改革價(jià)值導(dǎo)向的新維度。
    從各級(jí)各類的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理來看，當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)的主要依據(jù)仍是“教學(xué)規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言，其作為課堂評(píng)價(jià)主要依據(jù)是無可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對(duì)矛盾，兩者之間是一種交替發(fā)展的過程。“教學(xué)規(guī)范”應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，更應(yīng)是發(fā)展的，切不可墨守成規(guī)、一成不變，其涵蓋的指標(biāo)在一定時(shí)間內(nèi)必須作相應(yīng)調(diào)整。
    要改革課堂教學(xué)，就必須著手改變這種評(píng)價(jià)機(jī)制。作為價(jià)值導(dǎo)向，“鼓勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)新”是一個(gè)新維度。重新審視原有的“教學(xué)規(guī)范”，對(duì)原先統(tǒng)得過多、限得過死的規(guī)范適當(dāng)刪減，倡導(dǎo)“多法并舉、兼容吸納、自成一家”，在方式方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字，在目的目標(biāo)上體現(xiàn)一個(gè)“效”字。
    鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，就是鼓勵(lì)教師在課堂外積極探索教材教法，在課堂內(nèi)充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法；鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，就是將“有特色”的課堂方式推而廣之，并逐步將相對(duì)于“原規(guī)范”的創(chuàng)新演變成“新的規(guī)范”。例如，時(shí)至今日，為了正確引導(dǎo)教師的課堂教學(xué)行為，“教學(xué)規(guī)范”的指標(biāo)至少應(yīng)該增添如下幾條：教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變？課堂目標(biāo)是否全面？活動(dòng)方式有無創(chuàng)新？教材運(yùn)用是否靈活？課堂懸念是否適時(shí)變化？還包括課堂開放的程度，與社會(huì)的聯(lián)系和教學(xué)時(shí)間的分布等。
    作為價(jià)值導(dǎo)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的新維度。面對(duì)常見的一些專業(yè)現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生有沒有深入分析問題的能力，有沒有通過查找資料、廣泛尋求合作、最終解決問題的能力，顯然應(yīng)作為課堂教學(xué)是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。改變當(dāng)前單獨(dú)進(jìn)行理論知識(shí)和技能測(cè)試的做法，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，提倡一種職業(yè)能力水平的測(cè)試方式，并逐漸與社會(huì)完全接軌。
    （三）從實(shí)處入手，著重革新課堂設(shè)計(jì)思路，在備課中體現(xiàn)合理課堂要素的新配置。
    盡管“能力本位”的職教模式已推行多時(shí)，各專業(yè)有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、每一門課有課程目標(biāo)、每堂課有課堂目標(biāo)，其最終的歸結(jié)點(diǎn)應(yīng)該是具有專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性“能力”，但無論是專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，還是課程的授課計(jì)劃甚至教師課堂教學(xué)的教案都未能著眼于“能力”，更不用說最后落腳于“能力”。很多教師只是上課傳授知識(shí)，對(duì)專業(yè)目標(biāo)不聞不問，其課堂的有效性顯然大打折扣。
    反觀“能力本位”的課程設(shè)置，所有課程都應(yīng)該是某種職業(yè)能力的立體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)分支，每一個(gè)專業(yè)都應(yīng)有相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)圖，不僅要讓所有教師明確知道自己為什么要上這門課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的哪一種能力，而且要讓學(xué)生了解為什么上這門課，可以最終形成哪種能力。只有這樣，從專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標(biāo)入手，課堂教學(xué)才可能變得意圖明確，行之有效。
    對(duì)于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說，最重要的莫過于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路的變革。改變過去以知識(shí)掌握為主線的設(shè)計(jì)思路，在設(shè)計(jì)中以能力形成為主線，將知識(shí)、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使課堂的各個(gè)要素得到有機(jī)重組。作為備課內(nèi)容的主要體現(xiàn)，教案設(shè)計(jì)至少應(yīng)該涵蓋如下幾個(gè)要素：
    1．圖。將專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行分解，對(duì)每一個(gè)子能力再行結(jié)構(gòu)化，并細(xì)化到每一門課的每堂課，用特殊的記號(hào)在結(jié)構(gòu)圖中標(biāo)出這堂課的位置（明確課堂的根本目標(biāo)）。
    2．點(diǎn)。明確課堂的教學(xué)點(diǎn)，也就是明確教師的操作點(diǎn)和學(xué)生的掌握點(diǎn)。它包括知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和運(yùn)用點(diǎn)，也包括方法指導(dǎo)點(diǎn)、情緒協(xié)調(diào)點(diǎn)及個(gè)別調(diào)節(jié)點(diǎn)。
    3．量。課堂上不僅要保證一定的信息量，而且要保證較大比例的多邊活動(dòng)量，從學(xué)生的腦、手、口、眼、耳各個(gè)部位強(qiáng)化刺激，以形成有意義的弧反射。
    4．度。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)有不同程度、不同密度、不同進(jìn)度的上、中、下三層設(shè)置。
    5．序。教育心理學(xué)告訴我們，課堂懸念符合學(xué)生的求知心理，它是引發(fā)興趣的重要方式。多樣化的傳播序列可以避免課堂形式的單調(diào)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
    6．效?！坝行浴笔钦n堂教學(xué)的生命，教師應(yīng)對(duì)課堂的“有效程度”有清醒的認(rèn)識(shí)，每堂課的課后都應(yīng)有相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。
    綜上所述，要真正在職業(yè)教育中落實(shí)“能力本位”，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，而課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。
    責(zé)編：花勇。
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇九
    摘要：高職教育推動(dòng)著地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職電子商務(wù)必須與相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)接。本文從電子商務(wù)服務(wù)于旅游產(chǎn)業(yè)入手，以智慧的旅游為行業(yè)背景，分析了電子商務(wù)與旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)接的必要性、智慧的旅游背景下電子商務(wù)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)以及實(shí)施電子商務(wù)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)改革的途徑。
    關(guān)鍵詞：智慧的旅游；電子商務(wù)。
    1電子商務(wù)專業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)接的必要性。
    隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，電子商務(wù)應(yīng)用滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，并催生了新興業(yè)態(tài)。電子商務(wù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)和傳統(tǒng)企業(yè)紛紛加快了與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合的步伐，成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿εc源泉。電子商務(wù)應(yīng)用從傳統(tǒng)平臺(tái)服務(wù)型消費(fèi)電商，轉(zhuǎn)移到以產(chǎn)業(yè)企業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)商務(wù)，如旅游電子商務(wù)，農(nóng)村電子商務(wù)，服裝電子商務(wù)等。因此電子商務(wù)必須和行業(yè)緊密結(jié)合起來，依托產(chǎn)業(yè)，整合產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)用電子商務(wù)模式整合創(chuàng)新傳統(tǒng)價(jià)值鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)與轉(zhuǎn)型。近年來隨著電子商務(wù)模式的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)與生產(chǎn)服務(wù)各領(lǐng)域加快融合，特別是旅游電子商務(wù)迎來了新一輪的蓬勃發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位需求。如何培養(yǎng)既懂行業(yè)又懂電子商務(wù)的高技能復(fù)合型人才成為高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，為電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前大多高職院校電子商務(wù)專業(yè)定位模糊，課程類多面廣、什么都學(xué)、學(xué)而不精、特色不突出。電子商務(wù)專業(yè)為滿足社會(huì)發(fā)展需求而開設(shè)的新興專業(yè)，高職院校類電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要有針對(duì)性、實(shí)踐性。電子商務(wù)專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力必須服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃必須充分發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的示范輻射作用。加強(qiáng)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)踐性，必須要結(jié)合行業(yè)，旅游業(yè)已成為全球經(jīng)濟(jì)中發(fā)展勢(shì)頭最強(qiáng)勁和規(guī)模最大的產(chǎn)業(yè)之一，電子商務(wù)與旅游產(chǎn)業(yè)有著天然的適應(yīng)性，旅游是信息密集型產(chǎn)業(yè)，旅游產(chǎn)品具有無形性、不可轉(zhuǎn)移性、生產(chǎn)與消費(fèi)同時(shí)性和不可儲(chǔ)存性等特點(diǎn)，較少涉及物流，旅游電子商務(wù)一直以來在電子商務(wù)應(yīng)用中炙手可熱。在旅游電子商務(wù)發(fā)展的今天，旅游業(yè)和信息化結(jié)合發(fā)生了兩次革命，第一次革命為web2.0時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)與旅游業(yè)的結(jié)合，第二次革命為智慧的旅游，旅游o2o為智慧的旅游新的應(yīng)用。智慧的旅游把旅游與電子商務(wù)完美結(jié)合起來，電子商務(wù)為智慧的旅游發(fā)展保駕護(hù)航。隨著旅游市場(chǎng)格局的改變，旅游類電子商務(wù)人才尤其缺乏，作為高職院校應(yīng)主動(dòng)融入到產(chǎn)業(yè)的變革中，不斷探索旅游產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向，開設(shè)一些具有前瞻性的課程，不斷優(yōu)化專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)有效的對(duì)接。
    2智慧的旅游視角下電子商務(wù)人才的培養(yǎng)的新要求。
    我國旅游電子商務(wù)起步較晚，在電子商務(wù)多元化的今天，旅游業(yè)的電子商務(wù)一路高歌猛進(jìn)，移動(dòng)旅游電商也成為新一代的交易新模式，智慧的'旅游是中國旅游建設(shè)流行的最新概念，它已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)國家旅游業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的重要組成部分。智慧的旅游通過信息技術(shù)在旅游業(yè)的應(yīng)用提高市場(chǎng)的廣度和深度，使市場(chǎng)的參與者、管理者實(shí)現(xiàn)全面信息化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)日新月益，云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、vr、ar等新技術(shù)層出不窮，不斷催生著旅游新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，改變旅游市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的格局，旅游如何與這些新技術(shù)連接？這對(duì)旅游人才的能力提出了新的要求，隨著旅游行業(yè)整體電子商務(wù)化，從業(yè)人員要具備跨界知識(shí)與技能人才，不僅要掌握電子商務(wù)知識(shí)，還要通曉旅游專業(yè)知識(shí)，以及市場(chǎng)運(yùn)營、企業(yè)管理等方面的知識(shí)。一個(gè)具有全面的綜合素質(zhì)人才是電子商務(wù)發(fā)展的今天需要的人才，純粹掌握電子商務(wù)技術(shù)，脫離了產(chǎn)業(yè)，脫離了實(shí)際，無法展示專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)。目前電子商務(wù)人才主要有三種類型：技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合商務(wù)型、戰(zhàn)略管理型。技術(shù)應(yīng)用型人才精通電子商務(wù)技術(shù)，知道“如何做”電子商務(wù)。具備一定的商務(wù)知識(shí)，能夠搭建電子商務(wù)，進(jìn)行網(wǎng)頁制作等工作，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳和推廣企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)。復(fù)合商務(wù)型是目前培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主體，懂得電子商務(wù)“能做什么”，主要從事電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)、管理和高級(jí)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。熟悉商務(wù)活動(dòng)的業(yè)務(wù)流程，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷、品牌管理、物流管理、客戶關(guān)系管理等方面的技術(shù)能力，具有為組織設(shè)計(jì)完整電子商務(wù)解決方案的能力。戰(zhàn)略管理型是高層次的電子商務(wù)人才，懂得“為什么要做”電子商務(wù)，能夠從戰(zhàn)略上分析和把握其發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)，能為企業(yè)設(shè)計(jì)電子商務(wù)的戰(zhàn)略構(gòu)想和總體規(guī)劃。智慧的旅游是新一代信息技術(shù)在旅游體驗(yàn)、旅游管理的應(yīng)用，旅游電子商務(wù)人才要掌握跨學(xué)科知識(shí)，將電子商務(wù)技術(shù)融入旅游各要素。
    3智慧的旅游視角下電子商務(wù)服務(wù)旅游產(chǎn)業(yè)理實(shí)一體化發(fā)展策略。
    3.1建立完善的校企合作機(jī)制。
    電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)需要對(duì)接，校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障。然而由于各種原因，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高，參與程度不深，呈校熱企冷的局面。職業(yè)院校要在校企主導(dǎo)、政府推動(dòng)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實(shí)施的合作機(jī)制的指導(dǎo)下改革思路，通過在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開展多種合作。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)工作崗位的需要，開展學(xué)徒制辦學(xué)，聯(lián)合招收學(xué)員，定向培養(yǎng)某方面的電子商務(wù)人才，探索基于“校企雙主體”的“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式，這一種工學(xué)結(jié)合的模式可以大在激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與的熱情。職業(yè)院校也可以與企業(yè)共創(chuàng)科研構(gòu)建，建立校外實(shí)訓(xùn)基地或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等，在利益一致、資源共享的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。也可以建立校企合作項(xiàng)目組，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)踐項(xiàng)目，與學(xué)校一起制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程體系和開發(fā)專業(yè)課程，讓企業(yè)派相關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師；讓學(xué)生都能積極參與到課程的實(shí)踐、企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目中來，使校企合作由宏觀層面走向微觀具體操作，切實(shí)提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，智慧的旅游建設(shè)一直受到地方政府的關(guān)注，電子商務(wù)專業(yè)可以通過多種渠道參與地方智慧景區(qū)、智慧的旅行社、智慧酒店等項(xiàng)目中，加強(qiáng)與旅游企業(yè)的深入合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展專業(yè)視野。
    3.2制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)特色的課程標(biāo)準(zhǔn)。
    目前高職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)定位模糊，課程體系難以凸顯職業(yè)性，專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。電子商務(wù)發(fā)展最大的瓶頸在于：如何結(jié)合社會(huì)需求服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)一直都是泛泛而學(xué)，學(xué)而不精。因此制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)成為關(guān)鍵。電子商務(wù)專業(yè)可以嘗試把通用性的電子商務(wù)崗位作為基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)，把與某個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)合電子商務(wù)崗位作為拓展培養(yǎng)目標(biāo)，因地制宜，因材施教，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和學(xué)生具體情況進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)改革，形成電子商務(wù)品牌，對(duì)接地方企業(yè)電子商務(wù)人才的需要。高職院校要積極探索”校企合作、工學(xué)結(jié)合“”的人才培養(yǎng)模式，依托現(xiàn)在的課程資源，將電子商務(wù)技術(shù)課程融入到相關(guān)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程對(duì)接行業(yè)職業(yè)崗位，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，以行業(yè)的工作過程為主導(dǎo)，分析相關(guān)產(chǎn)業(yè)電子工作崗位群，明確崗位職業(yè)能力，提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。如義烏職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)（創(chuàng)業(yè)學(xué)院），依托義烏小商品專業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，大膽推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色鮮明，成為國內(nèi)電商專業(yè)標(biāo)桿。
    3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法。
    高職教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。電子商務(wù)專業(yè)是一門交叉性很強(qiáng)的復(fù)合型學(xué)科，涵蓋范圍廣泛，教學(xué)內(nèi)容更新快。作為電子商務(wù)專業(yè)教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位技能結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)就業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行廣泛調(diào)研，探索構(gòu)建以電子商務(wù)專業(yè)為核心，，輻射帶動(dòng)市場(chǎng)營銷、旅游管理、國際貿(mào)易、藝術(shù)設(shè)計(jì)等電子商務(wù)專業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)專業(yè)資源共享，協(xié)同發(fā)展。圍繞電子商務(wù)這條主線，教師要結(jié)合本院校學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方案，注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性教學(xué)，要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)體系，將電子商務(wù)內(nèi)容和各個(gè)專業(yè)或者科目有機(jī)融合在一起，立足本地，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。教學(xué)方法要以項(xiàng)目為主體，組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。通過引入企業(yè)典型項(xiàng)目，圍繞電子商務(wù)崗位具體要求，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程，有計(jì)劃組織教學(xué)過程，可以采取慕課、微課等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，注重引入案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。為了使學(xué)生能夠掌握電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程，可以通過模擬實(shí)驗(yàn)、開發(fā)型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，全方位訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)創(chuàng)新能力應(yīng)用創(chuàng)新。
    3.4培養(yǎng)電子商務(wù)人才創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。
    “專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”要全程貫穿在人才培養(yǎng)模式中，在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)要積極引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)中，在課程體系中增加創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，通過專業(yè)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望，最終付諸行動(dòng)。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參加院、省和全國的創(chuàng)業(yè)比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目策劃、創(chuàng)新思維能力。學(xué)校要加大力度營造創(chuàng)業(yè)氛圍，通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與指導(dǎo)教師積極參與，推舉校園創(chuàng)業(yè)明星，并給以經(jīng)濟(jì)支持。職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨是服務(wù)于行業(yè)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。高職院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)必須以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。旅游產(chǎn)業(yè)作為電子商務(wù)應(yīng)用的重要領(lǐng)域，是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要?jiǎng)恿?，因其與電子商務(wù)的天然的適應(yīng)性，成為電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的主要方向，因此電子商務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)可以嘗試立足于旅游產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)符合行業(yè)特色的電子商務(wù)人才。
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    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十
    摘要：本來很有趣的游戲活動(dòng)，但在進(jìn)了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)地觀察，籃球游戲可以在籃球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的體能，開發(fā)學(xué)生的智力，也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
    本來很有趣的游戲活動(dòng)，但在進(jìn)了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)地觀察，籃球游戲可以在籃球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的體能，開發(fā)學(xué)生的智力，也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。籃球游戲是由詹姆士-史密斯博士發(fā)明的，他是美國基督教青年會(huì)訓(xùn)練學(xué)校的體育教師。他發(fā)明的游戲是籃球運(yùn)動(dòng)的模型。，此后，籃球運(yùn)動(dòng)被越來越多的人喜愛，一個(gè)籃球，一塊場(chǎng)地和籃球架，在加上幾個(gè)人就可以開始運(yùn)動(dòng)了，當(dāng)然，這是非專業(yè)人士的業(yè)余活動(dòng)。而專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)成為了一項(xiàng)專項(xiàng)技能運(yùn)動(dòng)，但是，由于在教學(xué)中受到多種條件的限制，使得籃球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不樂觀。
    一、籃球游戲的特點(diǎn)。
    籃球游戲是不同于籃球教學(xué)的一種運(yùn)動(dòng)形式，它比較自由，具有多樣性，籃球游戲作為一種教學(xué)輔助工具，給枯燥乏味的專業(yè)課堂帶來活躍的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)專業(yè)技能，同時(shí)也對(duì)籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生興趣。其特點(diǎn)如下：
    （一）籃球游戲具有團(tuán)隊(duì)合作性。
    多人組織參與的活動(dòng)才能稱為游戲，籃球游戲能夠怎么能更加學(xué)生之間的默契度。如果默契度不強(qiáng)，隊(duì)友之間的傳球街接球、掩護(hù)、防御進(jìn)攻等就無法很好的.配合。
    （二）籃球游戲具有可比性。
    專業(yè)籃球比賽只能是兩個(gè)隊(duì)之間比較，沒有三個(gè)隊(duì)或四個(gè)隊(duì)那么復(fù)雜，因此，籃球游戲也同樣，因?yàn)橛螒虻哪康臑榱擞?xùn)練，只要開始比賽，就有輸與贏之分，那么，在游戲開始時(shí)，游戲雙方就已經(jīng)開始了競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)之間的“團(tuán)結(jié)、配合、堅(jiān)持、挑戰(zhàn)”這些都是成功的因素，如果哪個(gè)隊(duì)提前放棄，那就注定贏家是堅(jiān)持到最后的一隊(duì)。
    （三）籃球游戲具有相對(duì)自由性。
    由于是游戲，所以要求不嚴(yán)格，一些條件是可以改動(dòng)的，比如：人數(shù)、場(chǎng)地等，游戲的人數(shù)沒有固定的量，對(duì)場(chǎng)地的要求也不重要，因此組織起來比較容易，并且游戲的過程能讓參與者真正放松，反而有利于機(jī)能的提升。
    二、籃球游戲在籃球教學(xué)中的作用。
    籃球游戲雖然是一種游戲，但它是與籃球運(yùn)動(dòng)相搭配的，可以說籃球游戲是和籃球教學(xué)密切相關(guān)的，在學(xué)習(xí)籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)之前，教師組織學(xué)生參加游戲活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握籃球的基礎(chǔ)性技術(shù)。當(dāng)然，如果教師在教學(xué)中不能很好的把控課堂的連接和轉(zhuǎn)換，那整個(gè)課堂將是混亂而沒有主次的。在學(xué)生參與游戲的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容和游戲結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中掌握內(nèi)容技巧，同時(shí)又能把課堂內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)。這能體現(xiàn)游戲在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用。
    （一）培養(yǎng)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
    體育運(yùn)動(dòng)是全人類的運(yùn)動(dòng)，它是美的體現(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精彩是運(yùn)動(dòng)員展現(xiàn)的，但在實(shí)際訓(xùn)練中，卻是非?？菰锏?。籃球運(yùn)動(dòng)既是體力運(yùn)動(dòng)，又是技術(shù)運(yùn)動(dòng)。籃球的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是要經(jīng)過不斷反復(fù)的訓(xùn)練，才能掌握一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，并且每一段時(shí)間的練習(xí)都有不同的體會(huì)。若以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教學(xué)，就重復(fù)練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作，時(shí)間越久，學(xué)生的積極性下降越快。如今，籃球游戲進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)能學(xué)到籃球的基本要領(lǐng)和技術(shù)，一方面讓課堂豐富多樣，另一方面學(xué)生的身心是愉悅的，因此學(xué)習(xí)效率也高，讓學(xué)生對(duì)籃球產(chǎn)生興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
    （二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力。
    籃球游戲一直和籃球教學(xué)相搭配而在學(xué)校中出現(xiàn)，當(dāng)籃球技術(shù)被運(yùn)用到籃球游戲中后，籃球教學(xué)不再顯得重復(fù)單調(diào)，籃球游戲給課堂增添了活力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)，同時(shí)也無形中幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。游戲不是簡(jiǎn)單的嬉戲打鬧，籃球游戲中含有運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。由于體育游戲是有競(jìng)爭(zhēng)性的，所以，學(xué)生的力量、奔跑的速度、持久的耐力以及身體的靈敏度都非常的重要。因此，通過籃球游戲?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)的提高有很大幫助。長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)的人身體平衡非常好，身體器官的配合等方面都會(huì)比一般人強(qiáng)。身體協(xié)調(diào)能力也是身體靈敏度的體現(xiàn)。
    （三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
    籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，需要隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)配合。而籃球游戲是另一種形式的模擬，在游戲中也要隊(duì)員之間的相互配合。游戲開始后，可能會(huì)根據(jù)對(duì)方的情況做出相應(yīng)的調(diào)整，包括策略、人員、位置等。那么隊(duì)員要絕對(duì)的服從，聽隊(duì)長(zhǎng)指令，以團(tuán)隊(duì)為主，要有犧牲精神，如果每個(gè)人都想著按照自己的想法走的話，那一個(gè)團(tuán)隊(duì)將會(huì)亂成一盤散沙。游戲的模擬能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在游戲中能做到合作，那在比賽中也同樣能做到。
    三、結(jié)語。
    籃球是一項(xiàng)體力運(yùn)動(dòng)，籃球訓(xùn)練課結(jié)束后，很多學(xué)生感到非常疲累。為了讓學(xué)生從這種疲勞中緩解出來，在籃球教學(xué)課結(jié)束后，老師可以組織學(xué)生參加一些容易放松的籃球游戲。這主要建立在老師對(duì)學(xué)生的觀察了解的基礎(chǔ)之上，老師了解學(xué)生了，才能安排適合學(xué)生的游戲，推動(dòng)籃球運(yùn)動(dòng)在校園內(nèi)的推廣。
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十一
    摘要：最近這些年以來，越來越多的高校進(jìn)行了專業(yè)擴(kuò)充，學(xué)生數(shù)也在不斷地增加，對(duì)高校進(jìn)行正常教學(xué)也形成了比較多的阻礙，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的工作。本文將從目前高校當(dāng)中聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，展開系統(tǒng)的分析，提出對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的主要方式，并且嘗試借此來提升教學(xué)的綜合水平，進(jìn)而提升我國的高校聲樂教學(xué)的整體質(zhì)量。
    關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展策略。
    如今伴隨著社會(huì)整體水平的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國高校的教育問題受到了人們?cè)絹碓綇V泛的重視，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代的高校學(xué)生，在高校當(dāng)中學(xué)習(xí)聲樂課程的學(xué)生數(shù)變得越來越多，這種情況主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都希望能夠在掌握了文化知識(shí)的同時(shí)擁有一技之長(zhǎng)，因此各個(gè)高校也借此進(jìn)行了專業(yè)擴(kuò)招，不過經(jīng)過了很多年發(fā)展，在高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀依然是不容樂觀。為了能夠切實(shí)地提升我國高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的總體質(zhì)量水平，作為高校需要徹底地對(duì)現(xiàn)有聲樂教學(xué)進(jìn)行課程改革。本文將就聲樂教學(xué)當(dāng)前的情況進(jìn)行探究，試圖提出有利于聲樂教學(xué)未來發(fā)展的有效措施，通過這樣的方式來提升聲樂教育的發(fā)展水平。
    一、當(dāng)前高校的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀概述。
    盡管當(dāng)前我國的大部分高校在聲樂教學(xué)上都獲得了一定的成績(jī)，很好地促進(jìn)了我國音樂教育的發(fā)展和進(jìn)步，不過就目前的情況來看，我國的聲樂教學(xué)改革尚且處于起步階段，因此一切都還在摸索，在看到成績(jī)的同時(shí)還要發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。
    （一）在教學(xué)模式上。
    高校聲樂教學(xué)中比較常見的方式就是一對(duì)一這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并沒有優(yōu)勢(shì)，而且也與現(xiàn)代的教學(xué)理念有非常大的差異，并不適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。在這樣的教學(xué)模式指引下，老師和學(xué)生之間很難形成比較有效的良性溝通，導(dǎo)致老師單純地進(jìn)行知識(shí)以及技巧的傳授，并不能全面地讓學(xué)生掌握知識(shí)，自然也不能得到比較理想的教學(xué)效果。所以在高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中，老師必須充分地認(rèn)識(shí)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)比較有針對(duì)性地采取一些能夠與學(xué)生的興趣相符合的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以此來直接地提升教學(xué)的效率。
    （二）在師資力量上。
    在高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，師資力量是一種非常重要的保障。在目前我國大部分高校當(dāng)中，排除一部分專業(yè)的音樂院校，其他的大部分高校在音樂專業(yè)的師資力量上都相對(duì)比較薄弱，甚至有一部分學(xué)校存在一名音樂老師負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的學(xué)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致聲樂教學(xué)呈現(xiàn)出一種“捉襟見肘”的狀況。在這些院校當(dāng)中，音樂老師不但在數(shù)量上無法與日趨提升的教學(xué)需求相互滿足，由于老師的精力有限，在質(zhì)量上自然也無法滿足教學(xué)的預(yù)期需求。造成這一局面的主要原因包括：首先，在音樂院校之外的其他高校當(dāng)中，聲樂的專業(yè)人才本身就比較欠缺，并且具有精湛專業(yè)水平的老師所占比例相對(duì)較小，因而導(dǎo)致不能為本校的聲樂教學(xué)提供比較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，自然無法吸引到優(yōu)秀的聲樂人才，長(zhǎng)期以往，形成了一種負(fù)面的循環(huán)；其次就是在當(dāng)前非音樂專業(yè)的高校當(dāng)中，學(xué)校本身所擁有的音樂人才更是甚少，所以也就無法形成一個(gè)完整的體系，是只僅僅滿足日常的教學(xué)課時(shí)數(shù)，而并非能真正滿足教學(xué)的質(zhì)量要求。
    （三）在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。
    通常情況下，在比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下老師通常僅僅把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在聲樂知識(shí)以及相關(guān)音樂技巧的教學(xué)過程，容易過于理論化，忽略了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的問題，這對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)以及發(fā)展不利，一部分學(xué)生雖然擁有比較高的聲樂技巧以及理論知識(shí)，不過在道德素養(yǎng)以及其他的文化知識(shí)方面上是比較匱乏的；還有一部分學(xué)生對(duì)于公開表演的承壓能力比較低，心理素質(zhì)也相對(duì)比較差，導(dǎo)致在正式上臺(tái)演出的時(shí)候由于過度的緊張忘記歌詞以及表演動(dòng)作等，這都是因?yàn)榫C合素質(zhì)的欠缺所導(dǎo)致的，如果忽視實(shí)踐的歷練，對(duì)學(xué)生日后在聲樂行業(yè)的發(fā)展十分不利。所以老師在進(jìn)行聲樂教學(xué)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，除了需要充分地注重學(xué)生在發(fā)聲以及控制氣息等基本的聲樂技巧上的熟練程度，還需要在此基礎(chǔ)之上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的聲樂理論以及道德素養(yǎng)，還有最重要的心理素質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)，多多參加演出，或是多多組織校園內(nèi)的公演活動(dòng)等方式，都可以有力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    （一）完善課程優(yōu)化配置，加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新。
    就聲樂教學(xué)的整體而言，進(jìn)行聲樂教學(xué)必須保證課程設(shè)置的多元化，避免非常盲目地對(duì)某一個(gè)權(quán)威院校所固有的課程設(shè)置方式進(jìn)行照搬和復(fù)刻，適當(dāng)?shù)匾煤蛥⒖际强梢缘?，重要的是需要將本身學(xué)校所具備的獨(dú)特特征充分地融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。比方說，在傳統(tǒng)且固定的樂理知識(shí)以及聲樂作品賞析、鋼琴彈奏等常規(guī)性的課程基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)貙⒂斜镜靥厣?、地方特色以及每個(gè)學(xué)生不同的民族特色等因素都充分地加入到課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣，在保證了常規(guī)性的理論知識(shí)課程的基礎(chǔ)之上還將地方特色也融入了進(jìn)去，這一過程當(dāng)中也間接地融合了課堂教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。進(jìn)行課程設(shè)置的過程當(dāng)中，不同的科目之間是不能呈現(xiàn)拼湊狀態(tài)的，它們之間應(yīng)該形成一定的有機(jī)聯(lián)系，達(dá)到一種相互促進(jìn)的作用，在涉及理論的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的技能，保證二者能夠并行發(fā)展。另外，雖然目前學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生越來越多，但是這并不代表就要籠統(tǒng)地對(duì)全部學(xué)生行以統(tǒng)一的教學(xué)方式。首先，不同的學(xué)生在聲樂的認(rèn)知、個(gè)性特征以及嗓音上都有一定的差異，教師需要將其按照不同層次進(jìn)行分層教學(xué)；另外，保證了分層教學(xué)的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)卦谧钚〉姆秶鷥?nèi)實(shí)行大班教學(xué)模式，畢竟每個(gè)學(xué)生的嗓音條件不是完全一樣，所以要具體分析具體培養(yǎng)，更容易直接提升教學(xué)的效率和教學(xué)效果。除此之外，還可以將多媒體技術(shù)利用起來，增加任務(wù)教學(xué)的頻率，以多樣化的方式體現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生們可以受到任務(wù)的影響而更加主動(dòng)地參與到探索當(dāng)中去，更利于實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足之處。最近這些年以來有一部分高校對(duì)聲樂教學(xué)的模式進(jìn)行了創(chuàng)新，推出了一種“雙向選擇”的教學(xué)模式，即在進(jìn)行聲樂教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，按照學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及變化來分配合適的指導(dǎo)教師，一旦學(xué)生的知識(shí)以及能力出現(xiàn)了變化，就要及時(shí)地讓學(xué)生更換指導(dǎo)老師，讓高校當(dāng)中的每一位老師都可以發(fā)揮自己的作用，保證每一位學(xué)生都可以得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。老師和學(xué)生之間形成的這種雙向的選擇，能夠保證老師在自己所擅長(zhǎng)的'領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，學(xué)生能夠選擇自己所喜愛的老師，就能夠保證雙方的和諧合作以及相互尊重，在這樣的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，必然可以非常顯著地提升教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。
    （二）優(yōu)化教師資源配置，強(qiáng)化師資隊(duì)伍。
    針對(duì)高校的聲樂教學(xué)老師而言，在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，第一，需要大力地引進(jìn)各種不同類型的音樂人才，不但需要包括一些具備高學(xué)歷、高資歷的聲樂理論專門人才，同時(shí)還需要適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些在行業(yè)當(dāng)中具備豐富的經(jīng)驗(yàn)以及高水平的專業(yè)技能人才；第二，作為高校的管理階層，需要對(duì)在本高校當(dāng)中任職的聲樂教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，老師積極地參與，到國內(nèi)一些知名的聲樂類高校以及研究所當(dāng)中進(jìn)行自我提升，同時(shí)也可以進(jìn)行范圍更加廣泛的校本培訓(xùn)等。除此之外還可以鼓勵(lì)老師定期離開校園，盡量擺脫固定的思維環(huán)境，到聲樂行業(yè)的內(nèi)部進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的吸取和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新興事物新興思想，進(jìn)而在全方位的角度上不停地提升老師的職業(yè)水平和職業(yè)敏感度。最后，作為老師要積極地深入到科學(xué)研究當(dāng)中，多參加探討會(huì)，多了解時(shí)政，保證能夠進(jìn)行日常教學(xué)以及定期參加培訓(xùn)的同時(shí)借助科學(xué)研究的成果進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，通過這樣的方式令教學(xué)可以和科學(xué)研究形成一個(gè)和諧的并且統(tǒng)一的整體，互利共生，共同進(jìn)步。
    （三）加強(qiáng)理論實(shí)際相結(jié)合，提升綜合素質(zhì)。
    高校當(dāng)中聲樂課程是一門綜合了人類的聽覺以及視覺，并且將其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)形式，它會(huì)涉及到一定的舞臺(tái)表演內(nèi)容，對(duì)于演唱者所具備的演唱技巧、舞臺(tái)氣質(zhì)以及舞臺(tái)風(fēng)度等不同方面的內(nèi)容都有非常嚴(yán)格的要求。它培養(yǎng)的不僅僅是聲樂能力，同時(shí)還能夠提升學(xué)生在藝術(shù)上的情懷以及素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，老師不但需要加強(qiáng)理論知識(shí)的表述，同時(shí)還需要多多組織一些實(shí)踐性的活動(dòng)，比方說定期的教學(xué)觀摩或者是一些演出活動(dòng)，在這一過程當(dāng)中不但可以指引學(xué)生們將課堂上所掌握的理論知識(shí)以及技巧靈活地與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，同時(shí)還可以在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉學(xué)生所具備的臨場(chǎng)發(fā)揮水平以及隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠顯著地提升學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)表演的綜合水平。除此之外，老師在進(jìn)行聲樂知識(shí)以及相關(guān)技巧的傳授過程當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)是否得到了提升進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匾暫蛶椭Ｈ绻麑W(xué)生贏得了一定的成績(jī)，那么作為老師需要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，提升學(xué)生信心，獲得更大的成功；如果學(xué)生遇到了挫折，老師需要及時(shí)地幫助學(xué)生尋找錯(cuò)誤的原因并且及時(shí)地協(xié)助其盡快改正，以便下一次不會(huì)發(fā)生類似錯(cuò)誤。在這樣的過程當(dāng)中不斷地提升自身的綜合素質(zhì)水平。
    三、結(jié)語。
    總結(jié)來看，由于目前我國的社會(huì)對(duì)于高校的聲樂教育有了越來越高的要求，因此作為高校，進(jìn)行聲樂教學(xué)也需要在繼續(xù)的摸索當(dāng)中前行，不斷地進(jìn)行完善以及發(fā)展。對(duì)于當(dāng)前高校當(dāng)中進(jìn)行聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，無論是學(xué)校還是老師都需要認(rèn)真地正視其中所存在的弊端，特別是作為校方，需要在不斷的改革進(jìn)程當(dāng)中發(fā)揮出主導(dǎo)性的作用，充分地調(diào)動(dòng)老師的積極性，并且對(duì)聲樂教學(xué)的制度以及模式進(jìn)行不斷的完善，不斷地研究和探討新型教學(xué)方式方法，適應(yīng)時(shí)代所需要的人才方向，保證每個(gè)學(xué)生都可以在聲樂教學(xué)當(dāng)中獲得更好的發(fā)展，同時(shí)能夠在社會(huì)當(dāng)中扮演一個(gè)積極的角色。而老師則是聲樂教學(xué)最主要的參與者和引領(lǐng)者，因此更需要不停地對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，不停地提升綜合素質(zhì)水平，多與優(yōu)秀教師溝通新的教學(xué)思路和思考角度，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，充分地結(jié)合不同學(xué)生所具備的不同特征，必須因材施教，抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，不僅是能有效升華專業(yè)技巧，更重要的是可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)潛力，最終培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的人才，提升我國的聲樂整體水平。
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    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十二
    隨著我國高校教育改革的推進(jìn)，教育部對(duì)體育教學(xué)做出了新的規(guī)范與解讀，教學(xué)綱要中明確指出：高校籃球教學(xué)要注重學(xué)生的實(shí)踐，以籃球教學(xué)為途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校籃球教學(xué)改革要著重提升學(xué)生課堂參與的積極性，只有學(xué)生積極參與才能激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，教學(xué)效果才能得到顯著的提升。高?；@球教學(xué)必須改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，樹立明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)指引教學(xué)過程，以學(xué)生整體發(fā)展為前提，制訂符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)?；@球教學(xué)不能脫離高等教育獨(dú)立存在，必須結(jié)合學(xué)生專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展的需要，教師必須樹立籃球教學(xué)是學(xué)生接受教育的重要環(huán)節(jié)，不容忽視的觀念。目前大多數(shù)高校在籃球教學(xué)過程只重視學(xué)生籃球技能的掌握，忽視了學(xué)生身體、心理的健康發(fā)展，忽視了學(xué)生整體能力的提高，無法培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣?；@球教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)特性設(shè)計(jì)出適合學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成籃球運(yùn)動(dòng)的興趣及習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。
    3.2確立教學(xué)指導(dǎo)思想。
    高?；@球教學(xué)必須樹立以學(xué)生為本的基本準(zhǔn)則，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中去。高校籃球教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，真正好的`籃球教學(xué)應(yīng)該是因材施教。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分了解學(xué)生的情況、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及未來的職業(yè)發(fā)展需求，并且根據(jù)學(xué)生個(gè)體化之間的差異制定具體的教學(xué)方式，保證每個(gè)學(xué)生都能得到提升和發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師要根據(jù)學(xué)生籃球水平的不同，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生采取對(duì)抗練習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上體會(huì)到充實(shí)感，避免學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭惡情緒。另外教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的練習(xí)情況，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，盡量少批評(píng)，多鼓勵(lì)，形成融洽的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生提高籃球能力的信心，提高學(xué)生的積極性。當(dāng)然，以學(xué)生為本的教學(xué)理念并不是一味的縱容學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的自主性，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    3.3注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。
    籃球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，籃球取勝的根本不在于個(gè)體力量的強(qiáng)大，而在于團(tuán)體內(nèi)每個(gè)人都能在合適的位置發(fā)揮自己的力量。團(tuán)隊(duì)能力是社會(huì)發(fā)展所需求的，傳統(tǒng)教學(xué)中都是教師教、學(xué)生學(xué)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏必要的交流，這對(duì)籃球教學(xué)的改革極其不利，學(xué)生很難掌握籃球運(yùn)動(dòng)的魅力。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，由于現(xiàn)在高校擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)激增，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)狀模仿nba的模式進(jìn)行聯(lián)賽式教學(xué)，將班級(jí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)分成小組，每個(gè)小組相當(dāng)于一支球隊(duì)，采取積分競(jìng)賽制，幫助學(xué)生構(gòu)建溝通交流的平臺(tái)，使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。新形勢(shì)下高校籃球教學(xué)一定要重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生的綜合能力。
    3.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
    新形勢(shì)下，高?；@球教學(xué)改革還要對(duì)高校教師進(jìn)行改革，提高教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升是教學(xué)改革的基本保障。（1）高校要鼓勵(lì)教師不斷的完善自身知識(shí)儲(chǔ)備，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)籃球相關(guān)的最新科研成果進(jìn)行深入的研究與學(xué)習(xí)，保證教學(xué)內(nèi)容不與時(shí)代脫節(jié)。（2）各級(jí)教育部門要經(jīng)常性的組織教師學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，組織教師外出學(xué)習(xí)、交流，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（3）高校在進(jìn)行人才引進(jìn)過程中要注意提高專業(yè)人才及高素質(zhì)人才的引進(jìn)，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，提升高?；@球教學(xué)水平。
    3.5優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體制。
    現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體制主要以考核學(xué)生的基本籃球技能為主，忽視了籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。在原本籃球鍛煉時(shí)間不充足的情況下，單一的考核體制會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸忽略籃球運(yùn)動(dòng)的重要性。高?；@球的考核內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)的提高、終身體育習(xí)慣的確立及籃球文化的領(lǐng)悟3個(gè)方面，以考核促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知。要將籃球考核與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體制進(jìn)行優(yōu)化，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是保證教學(xué)改革有效推進(jìn)的保障，是對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)是否成功的客觀評(píng)價(jià)，能夠引領(lǐng)教學(xué)改革朝著正確的方向發(fā)展。
    4結(jié)語。
    新形勢(shì)下高校籃球教學(xué)改革要深入分析現(xiàn)階段籃球教學(xué)存在的問題，采取針對(duì)性的改革策略。本文僅是筆者通過實(shí)踐教學(xué)中自己的觀察所提出的一些現(xiàn)狀問題，在此基礎(chǔ)上思考如何解決籃球教學(xué)改革。在教學(xué)過程中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，因材施教；要注重學(xué)生能力的提高，充分發(fā)揮學(xué)生的可塑性；要對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)體制進(jìn)行完善，確保教學(xué)效果。以上總結(jié)僅是本文觀點(diǎn)，還望廣大高?；@球教育工作者對(duì)此提起重視，積極促進(jìn)教學(xué)改革。
    參考文獻(xiàn)：
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    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十三
    摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國高校教育在改革和完善，其中高校體育課程也在不斷的發(fā)展和完善，籃球課做為高校體育課的一門重要課程，它的改革也勢(shì)在必行。本文從兩個(gè)方面論述了籃球改革面臨的問題:我國籃球教學(xué)中存在的主要問題及針對(duì)這些問題采取的有效對(duì)策。
    隨著素質(zhì)教育的開展，德智體美全面發(fā)展，體育也越來越受到各大高校的重視，籃球是一項(xiàng)深受廣大人民群眾喜愛的運(yùn)動(dòng)，在高校體育中占有重要的地位?；@球運(yùn)動(dòng)在我國高校中非常普及，深受學(xué)生們的喜愛，但奇怪的是，許多學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，卻不喜歡上籃球課，經(jīng)過深入調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是我國高?；@球教育的模式還是傳統(tǒng)模式，偏重籃球技能的培養(yǎng)，忽略了籃球教育中的娛樂因素，單純注重實(shí)際訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)，再加上教學(xué)方式不靈活，因此造成了學(xué)生們對(duì)籃球課敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。面對(duì)這種情況，高教籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的單一的只重視技能的教學(xué)方式中走出來，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生愛上籃球，愛上籃球課。
    1．過于重視籃球技能的訓(xùn)練，忽視了籃球的娛樂性?；@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)體競(jìng)技體育，有非常強(qiáng)的娛樂性，因而深受人們喜愛。美國的nba職業(yè)籃球賽吸引了全世界的目光，國內(nèi)的籃球賽事也進(jìn)行得如火如荼，就連高?；@球場(chǎng)上每天都非常熱鬧，這些都表明，人們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)非常喜愛。正因如此，籃球課是高校體育教學(xué)中的一門重要課程?；@球課也理應(yīng)成為深受學(xué)生喜愛的課程，但是，學(xué)生們喜歡玩籃球，看籃球賽，卻并不喜歡上籃球課。那是因?yàn)槲覈咝；@球教學(xué)還使用舊的教學(xué)模式，只注重籃球技術(shù)的教育，很少在教學(xué)中體現(xiàn)籃球的娛樂性，片面注重比賽成績(jī)，教學(xué)方式因循守舊，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，自然不受學(xué)生喜歡。2．教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較落后。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國高校籃球教育過于重視實(shí)踐的教學(xué)，忽視了籃球理論的教育。許多高校認(rèn)為，籃球教育是室外教育，是實(shí)踐教育，理論教育并不重要，因此，體育老師很少講述籃球理論。教學(xué)內(nèi)容多為動(dòng)作示范，講解如何運(yùn)球、投籃、傳球等，教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)形式也多以示范法和講解法為主，很少模擬比賽和觀看比賽案例。同時(shí)也忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，很少因材施教，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也無法培養(yǎng)學(xué)生樹立“終身體育”的意識(shí)。教學(xué)中以教師為主體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都缺乏交流，很難在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。很多高?；@球教師不注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，習(xí)慣沿用老的教學(xué)方法，難以取得好的教學(xué)效果。3．籃球教學(xué)考核方法還不完善。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，我國高?；@球還是主要考核籃球技術(shù)和身體素質(zhì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生只注重練習(xí)考試內(nèi)容，而忽視了其他基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)。不重視學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步情況，考核缺少個(gè)體差異，很少關(guān)注學(xué)生對(duì)籃球的態(tài)度和方法，教師很少和學(xué)生交流。所以在考核結(jié)束后，許多學(xué)生對(duì)籃球課都失去了信心。
    1．更新教學(xué)理念。在全面提倡“素質(zhì)教育”、“全民體育”的大背景下，高?；@球教育必須更新舊的教學(xué)觀念，建立新的現(xiàn)代教學(xué)理念，高校的籃球教育不但要教授提高學(xué)生的身體素質(zhì)的籃球技術(shù)，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)持的精神、協(xié)作的精神等。高校的籃球教育還要充分發(fā)揮籃球的娛樂功能，使籃球教育在學(xué)習(xí)中娛樂，娛樂中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。要始終以學(xué)生為主體，樹立“以人為本”的教學(xué)理念。各大學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)籃球教育工作者的重視程度，加大對(duì)籃球教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，購買到好的體育器材，建設(shè)好的場(chǎng)地，培訓(xùn)好的籃球教師。2．改革教學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方法。我國高校的籃球教育重實(shí)踐輕理論，很不利于籃球教學(xué)的效果，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中把理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐深化理解理論，高校的籃球課中不但要學(xué)習(xí)專業(yè)的籃球技術(shù)，還應(yīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)和比賽規(guī)則等。還可增添設(shè)街頭籃球、花式籃球、3人制籃球以及籃球游戲等內(nèi)容，寓教于樂。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)籃球知識(shí)，喜歡上籃球課。學(xué)生的個(gè)體不同，基礎(chǔ)水平和身體條件也不一樣，因此要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異的情況來教學(xué)，做到因材施教，切不可以一刀切。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的籃球水平不同分組教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)水平高身體素質(zhì)好的學(xué)生可以教授一些高難度的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。此外，可以采取比賽的方式教學(xué)，讓學(xué)生在比賽中把學(xué)到的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)充分掌握和領(lǐng)會(huì)。比賽教學(xué)法不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。各大高校也要注重對(duì)籃球教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，不斷提高籃球教師的教學(xué)水平，使其能運(yùn)用最新的'理論和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。3．建立科學(xué)合理的考核機(jī)制。教學(xué)考核是籃球教育的重要組成部分，考核的方向引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，要改變傳統(tǒng)的以籃球技術(shù)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)的考核方式，建立起多樣化的科學(xué)的考核方式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了考核學(xué)生的技術(shù)技能，還需考核學(xué)生的理論知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等方面。一改傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)的方式，實(shí)行自評(píng)，互評(píng)，與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的全面的考核方式。
    三、結(jié)語。
    隨著我國高校教學(xué)改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，籃球教學(xué)的改革也在不斷的發(fā)展，我國高?；@球教學(xué)中存在的一些問題必須進(jìn)行改革和完善。以適應(yīng)當(dāng)代“素質(zhì)教育”的要求，必須更新觀念，以科學(xué)的理論指導(dǎo)籃球教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)合理有趣的教學(xué)課程。必須不斷培訓(xùn)和提高籃球教師的教學(xué)水平。最后還要建立起科學(xué)的考核機(jī)制，引導(dǎo)籃球教育的健康發(fā)展.
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    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十四
    本來很有趣的游戲活動(dòng)，但在進(jìn)了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)地觀察，籃球游戲可以在籃球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的體能，開發(fā)學(xué)生的智力，也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。籃球游戲是由詹姆士-史密斯博士發(fā)明的，他是美國基督教青年會(huì)訓(xùn)練學(xué)校的體育教師。他發(fā)明的游戲是籃球運(yùn)動(dòng)的模型。，此后，籃球運(yùn)動(dòng)被越來越多的人喜愛，一個(gè)籃球，一塊場(chǎng)地和籃球架，在加上幾個(gè)人就可以開始運(yùn)動(dòng)了，當(dāng)然，這是非專業(yè)人士的業(yè)余活動(dòng)。而專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)成為了一項(xiàng)專項(xiàng)技能運(yùn)動(dòng)，但是，由于在教學(xué)中受到多種條件的限制，使得籃球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不樂觀。
    籃球游戲是不同于籃球教學(xué)的一種運(yùn)動(dòng)形式，它比較自由，具有多樣性，籃球游戲作為一種教學(xué)輔助工具，給枯燥乏味的專業(yè)課堂帶來活躍的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)專業(yè)技能，同時(shí)也對(duì)籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生興趣。其特點(diǎn)如下：
    （一）籃球游戲具有團(tuán)隊(duì)合作性。
    多人組織參與的活動(dòng)才能稱為游戲，籃球游戲能夠怎么能更加學(xué)生之間的默契度。如果默契度不強(qiáng)，隊(duì)友之間的傳球街接球、掩護(hù)、防御進(jìn)攻等就無法很好的.配合。
    （二）籃球游戲具有可比性。
    專業(yè)籃球比賽只能是兩個(gè)隊(duì)之間比較，沒有三個(gè)隊(duì)或四個(gè)隊(duì)那么復(fù)雜，因此，籃球游戲也同樣，因?yàn)橛螒虻哪康臑榱擞?xùn)練，只要開始比賽，就有輸與贏之分，那么，在游戲開始時(shí)，游戲雙方就已經(jīng)開始了競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)之間的“團(tuán)結(jié)、配合、堅(jiān)持、挑戰(zhàn)”這些都是成功的因素，如果哪個(gè)隊(duì)提前放棄，那就注定贏家是堅(jiān)持到最后的一隊(duì)。
    （三）籃球游戲具有相對(duì)自由性。
    由于是游戲，所以要求不嚴(yán)格，一些條件是可以改動(dòng)的，比如：人數(shù)、場(chǎng)地等，游戲的人數(shù)沒有固定的量，對(duì)場(chǎng)地的要求也不重要，因此組織起來比較容易，并且游戲的過程能讓參與者真正放松，反而有利于機(jī)能的提升。
    籃球游戲雖然是一種游戲，但它是與籃球運(yùn)動(dòng)相搭配的，可以說籃球游戲是和籃球教學(xué)密切相關(guān)的，在學(xué)習(xí)籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)之前，教師組織學(xué)生參加游戲活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握籃球的基礎(chǔ)性技術(shù)。當(dāng)然，如果教師在教學(xué)中不能很好的把控課堂的連接和轉(zhuǎn)換，那整個(gè)課堂將是混亂而沒有主次的。在學(xué)生參與游戲的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容和游戲結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中掌握內(nèi)容技巧，同時(shí)又能把課堂內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)。這能體現(xiàn)游戲在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用。
    （一）培養(yǎng)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
    體育運(yùn)動(dòng)是全人類的運(yùn)動(dòng)，它是美的體現(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精彩是運(yùn)動(dòng)員展現(xiàn)的，但在實(shí)際訓(xùn)練中，卻是非常枯燥的。籃球運(yùn)動(dòng)既是體力運(yùn)動(dòng)，又是技術(shù)運(yùn)動(dòng)?；@球的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是要經(jīng)過不斷反復(fù)的訓(xùn)練，才能掌握一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，并且每一段時(shí)間的練習(xí)都有不同的體會(huì)。若以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教學(xué)，就重復(fù)練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作，時(shí)間越久，學(xué)生的積極性下降越快。如今，籃球游戲進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)能學(xué)到籃球的基本要領(lǐng)和技術(shù)，一方面讓課堂豐富多樣，另一方面學(xué)生的身心是愉悅的，因此學(xué)習(xí)效率也高，讓學(xué)生對(duì)籃球產(chǎn)生興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
    （二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力。
    籃球游戲一直和籃球教學(xué)相搭配而在學(xué)校中出現(xiàn)，當(dāng)籃球技術(shù)被運(yùn)用到籃球游戲中后，籃球教學(xué)不再顯得重復(fù)單調(diào)，籃球游戲給課堂增添了活力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)，同時(shí)也無形中幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。游戲不是簡(jiǎn)單的嬉戲打鬧，籃球游戲中含有運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。由于體育游戲是有競(jìng)爭(zhēng)性的，所以，學(xué)生的力量、奔跑的速度、持久的耐力以及身體的靈敏度都非常的重要。因此，通過籃球游戲?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)的提高有很大幫助。長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)的人身體平衡非常好，身體器官的配合等方面都會(huì)比一般人強(qiáng)。身體協(xié)調(diào)能力也是身體靈敏度的體現(xiàn)。
    （三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
    籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，需要隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)配合。而籃球游戲是另一種形式的模擬，在游戲中也要隊(duì)員之間的相互配合。游戲開始后，可能會(huì)根據(jù)對(duì)方的情況做出相應(yīng)的調(diào)整，包括策略、人員、位置等。那么隊(duì)員要絕對(duì)的服從，聽隊(duì)長(zhǎng)指令，以團(tuán)隊(duì)為主，要有犧牲精神，如果每個(gè)人都想著按照自己的想法走的話，那一個(gè)團(tuán)隊(duì)將會(huì)亂成一盤散沙。游戲的模擬能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在游戲中能做到合作，那在比賽中也同樣能做到。
    籃球是一項(xiàng)體力運(yùn)動(dòng)，籃球訓(xùn)練課結(jié)束后，很多學(xué)生感到非常疲累。為了讓學(xué)生從這種疲勞中緩解出來，在籃球教學(xué)課結(jié)束后，老師可以組織學(xué)生參加一些容易放松的籃球游戲。這主要建立在老師對(duì)學(xué)生的觀察了解的基礎(chǔ)之上，老師了解學(xué)生了，才能安排適合學(xué)生的游戲，推動(dòng)籃球運(yùn)動(dòng)在校園內(nèi)的推廣。
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十五
    高校體育的開展，不但有利于學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使其成為一個(gè)在學(xué)識(shí)和身體素質(zhì)方面均比較突出的社會(huì)需要型人才。高校公共體育教學(xué)中的籃球課程，是高校中比較受學(xué)生歡迎的一門課程，在趣味性、運(yùn)動(dòng)性以及給學(xué)生帶來歡樂等方面均具有一定意義。雖然高校公共體育籃球教學(xué)在現(xiàn)實(shí)的高校體育中占有重要的`作用，但也難掩其在當(dāng)今社會(huì)大發(fā)展過程中所出現(xiàn)的一些問題。下面筆者將結(jié)合自身在高校公共籃球教學(xué)中的多年經(jīng)驗(yàn)，同國內(nèi)各個(gè)高?；@球教師共同探討一下當(dāng)前我國高校公共籃球課程普遍存在的一些問題，以為我國籃球教學(xué)改革指明方向。
    當(dāng)前我國高校為了便于課時(shí)量統(tǒng)計(jì)工作的開展，大部分都以大課時(shí)這一形式進(jìn)行體育教學(xué)。這種教學(xué)形式的開展，從某種角度上講確實(shí)有利于部分學(xué)科在傳授知識(shí)過程中對(duì)于教學(xué)時(shí)間的需求，有利于教學(xué)的有效開展。但另一程度上，由于一次課時(shí)間過程長(zhǎng)，都在90分鐘左右，也使得一些學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)一定困難，體育學(xué)科便是其中之一。在現(xiàn)實(shí)的高?；@球教學(xué)過程中，由于課時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，無形中使得學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度和練習(xí)次數(shù)出現(xiàn)增加這一情況。眾所周知，體育屬于身體活動(dòng)，在身體活動(dòng)的過程中，練習(xí)者會(huì)消耗自身體力，而持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的身體練習(xí)，則更容易使練習(xí)者出現(xiàn)身體透支等問題。筆者在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)的高校公共體育籃球教學(xué)過程中，籃球課開始時(shí)學(xué)生均非常興奮，表現(xiàn)出歡呼雀躍的狀態(tài)，學(xué)生練習(xí)得也非常認(rèn)真努力，但這樣的現(xiàn)象持續(xù)到60分鐘之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)便大不如前了，很多學(xué)生由于練習(xí)次數(shù)過多出現(xiàn)了身體疲勞等狀況，不得不原地休息，這種狀況的出現(xiàn)使得當(dāng)前我國高校公共體育教學(xué)的有效開展受到很大影響，不利于學(xué)生籃球的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的增長(zhǎng)。未來高校課程改革時(shí)，需要思考籃球教學(xué)時(shí)間的問題，以更好地促使學(xué)生籃球的學(xué)習(xí)。
    教學(xué)內(nèi)容主要是指教師在籃球授課過程中所選擇的學(xué)生練習(xí)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容選擇得越科學(xué)，越能夠激發(fā)出學(xué)生的練習(xí)興趣，越會(huì)受學(xué)生的歡迎，教師在教學(xué)過程中也會(huì)越輕松。如果教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡迎，則很難激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)的興趣，在授課過程中很多學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)出不悅，不配合教師的行為。因此，為了更好地開展高校公共體育籃球教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，需要教師選擇好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前我國高校公共體育籃球教學(xué)過程中籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇也存在一定問題，主要表現(xiàn)在授課過程中主要以運(yùn)球、投籃、傳球、以及運(yùn)球上籃等教學(xué)內(nèi)容為主體，這些教學(xué)內(nèi)容的選擇很多教師認(rèn)為無可厚非，其實(shí)存在很大的問題，那是因?yàn)楦咝Ｋ鎸?duì)的授課對(duì)象是大學(xué)生，其在小學(xué)、初中以及高中的體育教學(xué)籃球?qū)W習(xí)過程中，很多內(nèi)容均已學(xué)過，并非第一次出現(xiàn)在籃球教學(xué)課堂上。陳舊的教學(xué)內(nèi)容，使得很多學(xué)生不愿意進(jìn)行練習(xí)，也使得現(xiàn)實(shí)的高校公共體育籃球教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)困難，學(xué)生不喜歡教師所選擇的授課內(nèi)容等情況。為了更好地開展我國高校體育教學(xué)，需要對(duì)現(xiàn)實(shí)的籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，減少傳統(tǒng)的授課內(nèi)容，轉(zhuǎn)而在授課過程中多增加平衡、協(xié)調(diào)等內(nèi)容，讓學(xué)生在平衡球上練習(xí)運(yùn)球，讓學(xué)生在平衡球上練習(xí)傳球，這樣變化一下教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更有利于學(xué)生練習(xí)的開展。
    三、高校公共體育籃球教學(xué)需要打破舊的體育教學(xué)模式。
    體育教學(xué)模式可以簡(jiǎn)單地理解為體育教學(xué)方式，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程能夠起到積極的促進(jìn)和補(bǔ)充作用。以往的體育教學(xué)模式單一，過于強(qiáng)調(diào)體育教師的主導(dǎo)地位，而忽略了學(xué)生的主體地位，壓榨了學(xué)生的發(fā)展空間，著重于身體素質(zhì)和競(jìng)技體育，側(cè)重于運(yùn)動(dòng)技術(shù)，忽視了其他方面的東西，比如，心理、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)生的創(chuàng)新、不同需求、個(gè)別學(xué)生的身體體能等諸多方面。在學(xué)生的體育考核中不能做到區(qū)別對(duì)待，例如，個(gè)體差異、先天條件、興趣愛好等，且容易造成差生的心理波動(dòng)：抑郁、自卑、害怕、沮喪，甚至使學(xué)生對(duì)體育失去興趣，影響到同學(xué)間的交往及終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。
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    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十六
    隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國對(duì)教育越來越關(guān)注，高?；@球改革作為學(xué)校教育的重要組成部分，改革勢(shì)在必行。在眾多影響教學(xué)改革的因素中，國家政策無疑是最重要的，它是眾多專家學(xué)者，根據(jù)我國實(shí)際國情所指定的具有指導(dǎo)意義的教學(xué)改革措施，是經(jīng)過反復(fù)推敲和論證的。雖然從國家政策方面給予了高?；@球教學(xué)改革足夠的重視，但受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，國家相應(yīng)的政策并未落實(shí)到高校。
    2.2教學(xué)資源的影響。
    高?；@球教學(xué)改革除了有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，還要有足以支撐教學(xué)改革的資源設(shè)施。高校籃球教學(xué)資源包括籃球器械、場(chǎng)地等硬件設(shè)施，還包括能夠勝任教學(xué)改革的師資力量，二者缺一不可。雖然自改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但由于我國幅員遼闊，人口眾多，貧富差距大，政府資金能夠給予教育的支持并不是特別充足，加上院校領(lǐng)導(dǎo)更加重視科研水平的提高，體育教育經(jīng)費(fèi)缺乏也是當(dāng)下的實(shí)際情況。但隨著社會(huì)對(duì)體育教育的重視，高校勢(shì)必要增加體育教學(xué)的資金投入，如果無法給予高校充足的教育資源，就無法保障籃球教學(xué)改革的有序進(jìn)行。
    2.3教學(xué)方法的影響。
    由于教學(xué)觀念的落后及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多高校籃球教學(xué)方法的科學(xué)性有待商榷。教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，新形勢(shì)下對(duì)高校籃球教學(xué)進(jìn)行改革就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以更科學(xué)、更合理的方法進(jìn)行高校籃球教學(xué)。教師要不斷的豐富自己的籃球知識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，積極尋求教學(xué)方式的突破，保證學(xué)生課堂參與的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)高校要鼓勵(lì)教師多進(jìn)行學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，積極吸收優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自身的不足。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中要注意將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    職業(yè)教育籃球課教學(xué)改革論文篇十七
    目前教育體制的要求是提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合適的人才，這也是中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展方向。所以需要提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)效益以及教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)?？焖侔l(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。
    改革開放以來，我國的中等職業(yè)教育事業(yè)取得了前所未有的成就，但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，及人才需求類型的變化，中等職業(yè)教育法律課程教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。比如法律課程的設(shè)置與社會(huì)和市場(chǎng)的需求脫節(jié)，導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)相當(dāng)困難。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總體質(zhì)量不高，不能適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。很多家長(zhǎng)只想把自己的孩子放到中職院校學(xué)習(xí)兩年再就業(yè)，這給中職學(xué)校帶來了很不好的影響，這就需要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的法律課程進(jìn)行改革，提高教學(xué)水平，這是今后一段時(shí)期所面臨的重要的任務(wù)。
    二面向社會(huì)需求，改革法律課程體系。
    中等職業(yè)教育是面向就業(yè)市場(chǎng)的，法律課程的設(shè)置要進(jìn)行改革，根據(jù)實(shí)際情況來建立符合社會(huì)中企業(yè)對(duì)人才的需求，要和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。教師要幫助學(xué)生學(xué)好法律知識(shí)，教育要和生活與社會(huì)緊密聯(lián)系起來，突出職業(yè)教育的特殊功能。最主要的是提高學(xué)生的能力，使學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后對(duì)崗位的競(jìng)爭(zhēng)，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生所從事的工作多數(shù)都是一線工作，所以說，在對(duì)法律課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)要以實(shí)訓(xùn)為主，要緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)過時(shí)的課程內(nèi)容要及時(shí)刪除，不斷吸納新的知識(shí)，調(diào)整課程，讓教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)要達(dá)到各占一半，運(yùn)用多種培訓(xùn)方式來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生參加國家認(rèn)可的法律考試，拿到相應(yīng)的證書，來適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。
    三改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。
    1．因材施教。
    隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，法律教學(xué)當(dāng)中也需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式?？梢赃\(yùn)用多媒體教學(xué)，因?yàn)橥ㄟ^圖像以及文字同時(shí)表達(dá)的手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。還可以運(yùn)用模擬仿真的教學(xué)手段，這種方式可以把教學(xué)內(nèi)容很直觀地展現(xiàn)出來，在法律教學(xué)當(dāng)中，可以組織學(xué)生開庭，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)法律的審判過程，給學(xué)生配置各種角色，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在這個(gè)過程中讓學(xué)生深入了解并掌握法律知識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。還可以把傳統(tǒng)的教育方式和現(xiàn)代的教育方式結(jié)合起來，在教育過程當(dāng)中體現(xiàn)人性化，尤其是注重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇合適的教學(xué)方式，根據(jù)個(gè)人的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，生理和心理的發(fā)育程度等等因材施教，提高學(xué)生的整體法律素質(zhì)。
    3．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性。
    首先，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求，教師要選擇好是從理論開始，還是從實(shí)踐課程開始，要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要把理論和實(shí)際聯(lián)合起來，根據(jù)學(xué)生的'特點(diǎn)以及愛好來選擇學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    其次，對(duì)于學(xué)生而言，沒有固定的學(xué)習(xí)年限，對(duì)于已經(jīng)達(dá)到了畢業(yè)水平的學(xué)生，可以讓學(xué)生提前畢業(yè)；如果沒有達(dá)到要求，那么也可以延長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)理論知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要使學(xué)生對(duì)客觀世界的存在產(chǎn)生興趣，才能集中精力好好學(xué)習(xí)，而且，興趣的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，智力的開發(fā)有助于學(xué)生接受法律教育。如果學(xué)生對(duì)與法律相關(guān)的事物沒有興趣，就不可能讓學(xué)生主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)，興趣在學(xué)習(xí)法律的過程中不能被忽視，興趣可以激勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生可以取得好的成績(jī)，提升了自己的法律意識(shí)和法律素質(zhì)。
    四“多證式”目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)能力。
    職業(yè)教育的特色就在于使學(xué)生掌握必須的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，掌握熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。“多證制”適應(yīng)了這種需求，讓學(xué)生在走向社會(huì)之前就掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和至少一種技能。手握一技之長(zhǎng)畢業(yè)離校，是“多證制”的最基本要求，也是中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的最基本要求?？梢?，“多證制”有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、拓寬就業(yè)范圍，這也是人才市場(chǎng)對(duì)技能型人才的要求。
    同時(shí)，實(shí)行“多證制”，還有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能素質(zhì)的提高，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過“多證制”促使教師達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。
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