教案的編寫需要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教案應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。教案范文中的教學(xué)思路和策略可以為我們的教學(xué)提供一些建議和啟示。
力的合成教案篇一
1.知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系.
2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別.
3.知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量.
4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移.
5.知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系.
過(guò)程與方法。
1.圍繞問題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問題形象化的處理方法.
2.會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向。
3.會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程.
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí).
2.通過(guò)用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會(huì)科學(xué)的力量.
3.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀.
4.從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn).
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.
教學(xué)難點(diǎn)。
1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻.
2.理解位移的概念，會(huì)用有向線段表示位移.
教學(xué)工具。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程。
[引入新課]。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念，大家想一下是哪幾個(gè)概念?
生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系.
師：大家想一下，如果僅用這幾個(gè)概念，能不能全面描述物體的運(yùn)動(dòng)情況?
生：不能.
師：那么要準(zhǔn)確、全面地描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們還需要用到哪些物理概念?
一部分學(xué)生可能預(yù)習(xí)過(guò)教材，大聲回答，一部分學(xué)生可能忙著翻書去找.
生通過(guò)閱讀、思考，對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了進(jìn)一步描述物體的運(yùn)動(dòng)而引入的，要研究物體的運(yùn)動(dòng)還要學(xué)好這些基本概念.
引言：宇宙萬(wàn)物都在時(shí)間和空間中存在和運(yùn)動(dòng).我們每天按時(shí)上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，經(jīng)歷一年又一年，我們?cè)跁r(shí)間的長(zhǎng)河里成長(zhǎng).對(duì)于時(shí)間這個(gè)名詞，我們并不陌生，你能準(zhǔn)確說(shuō)出時(shí)間的含義嗎?物體的任何機(jī)械運(yùn)動(dòng)都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來(lái)量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題--§1.2時(shí)間和位移.
力的合成教案篇二
一、復(fù)習(xí)提問：
1、什么是力?
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?
教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容.
二、新課引入：
1、通過(guò)對(duì)初中學(xué)過(guò)的單個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念，同時(shí)出示教學(xué)圖片，如：兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)。
2、提問1：已知同一直線上的兩個(gè)力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個(gè)力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說(shuō)明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)。
教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
物體受幾個(gè)力共同作用，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用，其效果完全相同，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力.已知幾個(gè)力，求它們的合力叫.
指明：
(1)、同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同.
(2)、同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.
4、提問3、若兩個(gè)力不在同一直線上時(shí)，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?
演示1：將橡皮筋固定在a點(diǎn)，演示用兩個(gè)力f1、f2拉動(dòng)橡皮筋到o點(diǎn)，再演示用f力將橡皮筋拉到o點(diǎn)，對(duì)比兩次演示結(jié)果，運(yùn)用力的圖示法將力的大小方向表示出來(lái)，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以設(shè)計(jì)f1、f2的大小為3n和4n，兩個(gè)力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計(jì)算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)f1、f2和f的關(guān)系滿足勾股定理，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個(gè)互成角度的力的合力，可以用表示這兩個(gè)力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對(duì)角線就表示合力的大小和方向.
6、學(xué)生可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn))：
學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證.
強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向)。
7、教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)人們多次的、精細(xì)的試驗(yàn)，最后確認(rèn)，對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對(duì)角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則.
8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式.
力的合成教案篇三
三、[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識(shí)目標(biāo)。
三、德育目標(biāo)：
實(shí)驗(yàn)探究得到合力的方法。
尋找平行四邊形定則方法。
[教學(xué)方法]。
科學(xué)探究法。
[教學(xué)用具]。
(1)鉤碼、細(xì)線、三角板。
(2)學(xué)生每?jī)扇艘唤M：方木板、白紙、彈簧秤(兩個(gè))、橡皮條、細(xì)繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘(幾個(gè))。
[課時(shí)安排]。
1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一.新課引入。
二.新課教學(xué)。
力的合成。
力的合成(互成角度的力如何合成?)。
科學(xué)探究過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)第一階段：
第二階段：
設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)。
進(jìn)行。
問題2：如何保證合力與分力是等效的關(guān)系呢?
用提問的方式進(jìn)行誘思，從而達(dá)到放的開并且收的回來(lái)的效果。若是不講儀器的作用進(jìn)行誘思，學(xué)生有可能無(wú)所適從，達(dá)不到本來(lái)的目的讓學(xué)生知道解決物理問題時(shí)要以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。
力的合成教案篇四
是力的合成的逆預(yù)算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個(gè)已知力進(jìn)行分解，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點(diǎn)，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上得到的，熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn).
教法建議。
一、關(guān)于的教材分析和教法建議。
是力的合成的逆預(yù)算，是求一個(gè)已知力的兩個(gè)分力.在對(duì)已知力進(jìn)行分解時(shí)對(duì)兩個(gè)分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進(jìn)行的.在前一節(jié)力的合成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于運(yùn)算規(guī)律的掌握會(huì)比較迅速，而難在是對(duì)于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進(jìn)行分析，一個(gè)是水平面上物體受到斜向拉，一個(gè)是斜面上物體所收到的重，具有典型范例作用，教師在講解時(shí)注意從以下方面詳細(xì)分析：
1、對(duì)合力特征的描述，如例題1中的幾個(gè)關(guān)鍵性描述語(yǔ)句：水平面、斜向上方、拉力，與水平方向成角，關(guān)于重力以及地面對(duì)物體的彈力、摩擦力可以暫時(shí)不必討論，以免分散學(xué)生的注意力.
2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學(xué)生從日?，F(xiàn)象入手(如下圖所示).由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個(gè)力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學(xué)生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會(huì)一下鉛筆重力的兩個(gè)分效果.
3、分力大小計(jì)算書寫規(guī)范.在計(jì)算時(shí)可以提前向?qū)W生講述一些正弦和余弦的知識(shí).
力的正交分解是一種比較簡(jiǎn)便的求解合力的方法，它實(shí)際上是利用了的原理把力都分解到兩個(gè)互相垂直的方向上，然后就變成了在同一直線上的力的合成的問題了.使計(jì)算變得簡(jiǎn)單.由于學(xué)生在初中階段未接觸到有關(guān)映射的概念，所以教師在講解該部分內(nèi)容時(shí)，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問題時(shí)，粗略介紹正交分解的概念就可以了.
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力的合成教案篇五
ps精巧教程之二：有效合成圖像。
當(dāng)你希望將一個(gè)來(lái)自一副圖片上的主題和另外的背景合并起來(lái)時(shí)，最大的困難之一，就是如何得到這個(gè)主題清晰的選區(qū)，如果你要對(duì)人物肖像進(jìn)行加工，通常這就意味著你得解決頭發(fā)問題――將頭發(fā)從背景中自然完美的分離出來(lái)，既不能太模糊，也不能太生硬。沒有一種單一的最佳處理方式，它取決于頭發(fā)顏色和背景的對(duì)比程度，以及是否有清晰的細(xì)微發(fā)絲混雜在別的事物中。這篇教程講述了怎樣在復(fù)合圖像中選擇合適的對(duì)象，如何使用photoshop6.0中新增的改良提取命令，來(lái)選擇一個(gè)清晰的選區(qū)，以及怎樣使主題在新環(huán)境下顯得和諧自如。
（圖00）。
選擇你希望合成的主題與背景圖片。我們需要尋找那些光照不會(huì)互相沖突的圖片。我們選擇的這副日落圖像中，溫暖的金褐色環(huán)境光將會(huì)代替人物圖片中冷色調(diào)的綠色背景光線，但正如你所知的，我們最后還可以調(diào)整綠色色調(diào)的高光部分（在第8部分）。在背景圖片內(nèi)，光線的方向筆直落入相機(jī)內(nèi)；而人物圖片中，光線來(lái)自圖中女子的后方和左方（注意她肩部的高光區(qū)），這樣一來(lái)，背景光照和人物圖片的光照方向就不存在沖突問題。所以我們有把握將這兩副圖片制做成一張令人信服的復(fù)合圖像。
（圖01）。
（圖02）。
2.開始提取。
方法是在圖層面板上拖動(dòng)需要復(fù)制的圖層，到面板底部的新建圖層按鈕上。點(diǎn)擊底層的眼睛圖標(biāo)，關(guān)閉圖層可視性。這樣，你就可以看到對(duì)副本進(jìn)行提取的結(jié)果了。
（圖03）。
3.定義范圍。
從圖像菜單下選擇提取命令，從高光下拉菜單中選擇一種顏色，這里，我們選擇了紅色，這樣就能和圖像綠色的背景形成鮮明的對(duì)比。確定你已經(jīng)選擇了邊緣高光器工具，設(shè)定畫筆大小。大一些的畫筆對(duì)柔和或模糊的邊緣來(lái)說(shuō)是比較合適的，所以我們?cè)O(shè)定我們的畫筆大小為40像素來(lái)選擇頭發(fā)。用邊緣高光器沿著對(duì)象的邊緣，在前景對(duì)象和背景之間重疊一條線，來(lái)定義將被提取的范圍（圖04）。因?yàn)樵诠P刷范圍內(nèi)的任何事物都會(huì)被做透明處理，在高光區(qū)域內(nèi)的頭發(fā)將會(huì)以一種適合新背景顏色的方式被選擇。
（圖04）。
小畫筆適宜較硬或是兩條緊緊靠在一起的邊緣。在許多圖像中，柔軟和較硬的邊緣都會(huì)出現(xiàn)一些。舉例來(lái)說(shuō)，在我們這張圖像中，我們想使用小畫筆來(lái)繪制這個(gè)女子的左邊和后頸到肩膀的高光邊緣。但我們不用重新設(shè)置畫筆的大小，只要點(diǎn)擊“智能高光顯示”，就能使邊緣高光器具有“磁性”，不論當(dāng)前畫筆大小是多少，都能自動(dòng)收縮，在你移動(dòng)高光工具時(shí)剛好覆蓋住邊緣的高光。
（圖05）。
（圖06）。
繪制邊緣高光的技巧：
（圖07）。
力的合成教案篇六
1、本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).
2、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過(guò)作圖法確定合力是本章的難點(diǎn);。
教法建議。
關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時(shí)需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力，力的作用線相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力.注意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分(關(guān)于平行請(qǐng)參考擴(kuò)展資料中的“平行與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.
本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運(yùn)算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于初上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大的飛躍，因此教學(xué)時(shí)，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過(guò)急，通過(guò)一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí).
由于與分解的基礎(chǔ)首先是對(duì)物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單個(gè)力的分析過(guò)程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的整合過(guò)程中，教師可以通過(guò)練習(xí)做好規(guī)范演示.
三、關(guān)于作圖法求解幾個(gè)共點(diǎn)力合力的教法建議。
1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí)，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時(shí)掌握矢量的計(jì)算法則.
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).
力的合成教案篇七
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力．。
情感目標(biāo)。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)所用的器材、材料都比較容易得到，實(shí)驗(yàn)也容易成功．此實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的重點(diǎn)．一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實(shí)驗(yàn)分析得出的．觀察紅蠟塊的實(shí)際運(yùn)動(dòng)引出合運(yùn)動(dòng)，并分析紅蠟塊的運(yùn)動(dòng)可看成沿玻璃管豎直方向的運(yùn)動(dòng)，和隨管一起沿水平方向的運(yùn)動(dòng)，從而得出分運(yùn)動(dòng)的概念．著重分析蠟塊的合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，并且兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間是不相干的．合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移關(guān)系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時(shí)性，就容易得出合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的速度關(guān)系．因此，課本在這里同時(shí)講述了合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移及速度的關(guān)系．即找到了解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的方法——平行四邊形定則．它是解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的工具，所以在處理一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先明確哪個(gè)是合運(yùn)動(dòng)，哪個(gè)是分運(yùn)動(dòng)，才能用平行四邊形法則求某一時(shí)刻的合速度、分速度、加速度，某一過(guò)程的合位移、分位移．課本中合運(yùn)動(dòng)的定義是：紅蠟塊實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，（由）通常叫合運(yùn)動(dòng)，即實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，也理解為研究對(duì)象以地面為參照物的運(yùn)動(dòng)，再給學(xué)生舉幾個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何確定合運(yùn)動(dòng)．如：
1、風(fēng)中雨點(diǎn)下落表示風(fēng)速，表示沒風(fēng)時(shí)雨滴下落速度，v表示雨滴合速度．。
在研究雨滴和船的運(yùn)動(dòng)時(shí)，解決問題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實(shí)際運(yùn)動(dòng)（合運(yùn)動(dòng)）．。
注意應(yīng)用平行四邊形定則時(shí)，合矢量在對(duì)角線上，問題馬上得到解決．。
法一；先求出兩個(gè)分速度再利用矢量合成求v．。
法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v．。
力的合成教案篇八
合力與分力的關(guān)系：
合力與分力是一種等效代換的關(guān)系。下圖中，物體在力f作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，在力f1、f2共同作用下也能處于靜止?fàn)顟B(tài)，即f1、f2共同作用的效果與力f單獨(dú)作用的.效果相同，于是f是f1、f2的合力;f1、f2是力f的分力，從作用效果上可以相互替換。即，對(duì)于下圖而言，可以認(rèn)為沒有f1、f2作用，而是有力f作用，替換后，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變。
力的合成教案篇九
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力．。
情感目標(biāo)。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)所用的器材、材料都比較容易得到，實(shí)驗(yàn)也容易成功．此實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的重點(diǎn)．一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實(shí)驗(yàn)分析得出的．觀察紅蠟塊的實(shí)際運(yùn)動(dòng)引出合運(yùn)動(dòng)，并分析紅蠟塊的運(yùn)動(dòng)可看成沿玻璃管豎直方向的運(yùn)動(dòng)，和隨管一起沿水平方向的運(yùn)動(dòng)，從而得出分運(yùn)動(dòng)的概念．著重分析蠟塊的合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，并且兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間是不相干的．合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移關(guān)系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時(shí)性，就容易得出合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的速度關(guān)系．因此，課本在這里同時(shí)講述了合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移及速度的關(guān)系．即找到了解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的方法――平行四邊形定則．它是解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的工具，所以在處理一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先明確哪個(gè)是合運(yùn)動(dòng)，哪個(gè)是分運(yùn)動(dòng)，才能用平行四邊形法則求某一時(shí)刻的合速度、分速度、加速度，某一過(guò)程的合位移、分位移．課本中合運(yùn)動(dòng)的定義是：紅蠟塊實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，（由）通常叫合運(yùn)動(dòng)，即實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，也理解為研究對(duì)象以地面為參照物的運(yùn)動(dòng)，再給學(xué)生舉幾個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何確定合運(yùn)動(dòng)．如：
1、風(fēng)中雨點(diǎn)下落表示風(fēng)速，表示沒風(fēng)時(shí)雨滴下落速度，v表示雨滴合速度．。
在研究雨滴和船的運(yùn)動(dòng)時(shí)，解決問題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實(shí)際運(yùn)動(dòng)（合運(yùn)動(dòng)）．。
注意應(yīng)用平行四邊形定則時(shí)，合矢量在對(duì)角線上，問題馬上得到解決．。
法一；先求出兩個(gè)分速度再利用矢量合成求v．。
法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v．。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)重點(diǎn)：
主要教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、如何確定一個(gè)具體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)及分運(yùn)動(dòng)？
1、合運(yùn)動(dòng)----研究對(duì)象實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)。
2、合運(yùn)動(dòng)在中央，分運(yùn)動(dòng)在兩邊。
進(jìn)一步研究合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系，（由演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明）重新演示紅蠟塊運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)：管不動(dòng)，蠟塊勻速上升管長(zhǎng)度所用時(shí)間，管水平勻速移動(dòng)蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達(dá)管頂所用時(shí)間t．由和t的關(guān)系再結(jié)合課件l、2得出：
二、合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
1、合、分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性。
2、合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系符合平行四邊形定則。
例1學(xué)生自己分析：已知兩分運(yùn)動(dòng)位移、及合運(yùn)動(dòng)時(shí)間（先畫v、s矢量圖）。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標(biāo)已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度。
討論方法：圖像方法。
寫出關(guān)于兩個(gè)方向運(yùn)動(dòng)性質(zhì)位移方程，取不同時(shí)刻描點(diǎn)．。
分兩層次：基礎(chǔ)差的學(xué)生利用課件3演示。
基礎(chǔ)好的學(xué)生探究活動(dòng)（活動(dòng)方案見下面）。
探究活動(dòng)。
研究方法：
要求學(xué)生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習(xí)題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個(gè)結(jié)論――怎樣得出這個(gè)結(jié)論．。
總結(jié)：
力的合成教案篇十
【授課時(shí)間】45分鐘。
【教材】廣東教育出版社《物理》必修i。
【教學(xué)內(nèi)容分析】。
(一)知識(shí)與技能。
1、理解力的圖示法，區(qū)別力的圖示和力的示意圖.
2、理解力的合成與分解本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.
(二)過(guò)程與方法。
1、理解力的等效替代的科學(xué)方法，并掌握。
2、采用實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)獨(dú)立思考與分組討論等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，以及分析、綜合、歸納的能力。
3、通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及臨時(shí)反應(yīng)能力(器材的靈活運(yùn)用等)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
探究合力與分力的關(guān)系、等效替代思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
新課程提倡以自主、合作、探究的教學(xué)組織方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，本節(jié)課通過(guò)問題的提出，創(chuàng)設(shè)問題情境，繼而教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
本節(jié)課的教學(xué)選用探究與驗(yàn)證相結(jié)合的模式。老師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，注意把握教學(xué)的難度與深度。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))。
由于要完成課堂教學(xué)任務(wù)，全部知識(shí)由學(xué)生自己來(lái)探究獲得是不切實(shí)際的，故而應(yīng)該輔之以講授法，來(lái)幫助學(xué)生獲得一些立即認(rèn)識(shí)，從而使得課堂教學(xué)更加有序的進(jìn)行。
學(xué)法指導(dǎo)：
教學(xué)中，通過(guò)一些引導(dǎo)性的問題，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引起學(xué)生的思考、引出探究的問題。然后，學(xué)生將以小組合作實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、與探究的過(guò)程。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論，既讓學(xué)生體驗(yàn)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，又讓學(xué)生學(xué)得物理知識(shí)。同時(shí)，注意知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生要學(xué)會(huì)理性分析、思考?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不能變，教師教學(xué)的主導(dǎo)地位要堅(jiān)持，教師的引導(dǎo)作用要時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
多媒體課件、砝碼，細(xì)線，彈簧秤，木板，橡皮筋，繩套兩段，圖釘，白紙。
【教學(xué)流程圖】。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖[創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課題]。
提出問題：
觀察、思考。
回答問題。
[概念引出]。
1、力的圖示：讓學(xué)生用2分鐘時(shí)間自學(xué)，
圖：力的圖示。
教師布置任務(wù)，回顧力的三要素的內(nèi)容，進(jìn)而提出問題：
力的圖示與力的示意圖有什么區(qū)別?
思考、回答問題，跟著老師步伐，畫出簡(jiǎn)單的力的圖示，力的示意圖內(nèi)容較簡(jiǎn)單，沒有必要全部講解，采取讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。但是，鑒于學(xué)生自覺獲取信息的能力不夠，還是要點(diǎn)出二者的區(qū)別。
[演示實(shí)驗(yàn)](2分鐘)。
通過(guò)圖片展示、演示實(shí)驗(yàn)引出力的等效、分力與合力的概念。
演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：準(zhǔn)備好一重物(一桶水)，
a：兩個(gè)學(xué)生共同提起。
b：一個(gè)學(xué)生單獨(dú)提起。
師生共同討論分析，引出力的等效。
圖片展示。
進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)并幫助學(xué)生分析。
引出分力、合力、力的合成與力的分解這幾個(gè)概念。
觀察。
思考。
幫助老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。
[創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境]。
教師提出問題：兩個(gè)力在同一直線上的合成;。
shapemergeformat。
圖課件截圖。
進(jìn)一步提出互成角度的兩個(gè)力的合成，進(jìn)而引入探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
提出問題：
1、方向相同的共點(diǎn)力的合成?
2、方向相反的共點(diǎn)力的合成?
3、互成一定角度的兩個(gè)力的合成?
f與f1、f2之間的關(guān)系?
4、兩個(gè)互成角度分力的合力的大小是否等于兩個(gè)分力。
之和、之差呢?
思考問題。
回答問題。
通過(guò)問題的一步步深入，由淺入深，逐步引出探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，易與為學(xué)生所接受。
[提出猜想：]。
提出問題：
1、我們能否從幾何關(guān)系上來(lái)尋找關(guān)系?
同時(shí)，教師展示多媒體，分力合成的過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生得出是一個(gè)平行四邊形。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正式提出猜想：兩個(gè)力的分力與合力末端的連接成一個(gè)平行四邊形。
力的合成教案篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．利用實(shí)驗(yàn)歸納法，得出互成角度的兩個(gè)力的`合成遵循平行四邊形定則，并能初步運(yùn)用平行四邊形定則求合力。
2．培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析。
通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)，歸納出互成角度的兩個(gè)力的合成遵循平行四邊形定則。
三、教學(xué)器材。
教師用器材：平行四邊形定則實(shí)驗(yàn)器、鉤碼(12個(gè))、細(xì)線若干、彈簧秤(3只)、橡皮筋(3條)、方木板(1塊)、平行四邊形定則演示器(2個(gè))、投影(1套)、微機(jī)(1套)、三角板(2個(gè))。
學(xué)生用器材30套，每套包括：方木板(1塊)、彈簧秤(2個(gè))、橡皮筋(1條)、8開白紙(1張)、50cm細(xì)線(1根)、圖釘(1個(gè))、有刻度的三角板(2個(gè))、記號(hào)筆(1支)、大鐵夾(1個(gè))。
四、主要教學(xué)過(guò)程。
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力的合成教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1.理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念.
2.理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.
3.會(huì)用力的合成的平行四邊形定則進(jìn)行力的合成.
過(guò)程與方法：利用實(shí)驗(yàn)，得出互成角度的兩個(gè)力的合成遵循平行四邊形定則。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.運(yùn)用平行四邊形定則求合力.
2.合力與分力的關(guān)系.
難點(diǎn)：運(yùn)用等效替代思想理解合力概念。
實(shí)驗(yàn)教具及媒體：
重物包一個(gè)、細(xì)線若干、彈簧秤(2只)、橡皮筋(2條)、方木板(1塊)、三角板(2個(gè))、白紙、圖釘若干、筆、砝碼。
教學(xué)過(guò)程：：
導(dǎo)入：?jiǎn)柎蠹乙粋€(gè)腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎，1+1在什么情況下不等于2?
學(xué)生回答：算錯(cuò)的情況。
今天，我們卻要證明，有時(shí)候在算對(duì)的情況下，1+1也不等于2。
新課教學(xué)：請(qǐng)兩個(gè)女同學(xué)把一個(gè)包提起，然后再讓一個(gè)男同學(xué)自己把包提起.
對(duì)兩次情況進(jìn)行受力分析。
(第一個(gè)圖由老師作圖，第二個(gè)請(qǐng)同學(xué)作圖)。
一、合力和分力。
請(qǐng)同學(xué)們自己討論合力和分力的定義(同學(xué)自愿回答)。
當(dāng)一個(gè)物體受到幾個(gè)力共同作用時(shí)，我們常?？梢郧蟪鲞@樣一個(gè)力，這個(gè)力的作用效果跟原來(lái)幾個(gè)力的作用效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力，而那幾個(gè)力叫做這個(gè)力的分力。(板書一)。
問：合力與分力之間是什么樣的關(guān)系?(等效替代)。
例：大家請(qǐng)看到教材61頁(yè)，一個(gè)成年人用力提起一桶水和兩個(gè)小孩子用力一起提起一桶水，這個(gè)成年人的力和這兩個(gè)小孩子的力之間是不是合力與分力的關(guān)系?(強(qiáng)調(diào)“等效”)。
通過(guò)此例題，加深學(xué)生對(duì)“等效”的理解。
問：合力與分力的大小有什么關(guān)系?是不是簡(jiǎn)單的代數(shù)和的關(guān)系?
合力與分力之間到底有什么關(guān)系?這里就要牽扯到一個(gè)問題：力的合成。
那力的合成是怎么定義的呢?力的合成就是求幾個(gè)力的合力的過(guò)程叫做力的合成。
啟發(fā)學(xué)生回答：用彈簧秤測(cè)量分力的大小，力的方向沿細(xì)繩方向，
請(qǐng)同學(xué)們看看老師這里的器材，器材有白紙、圖釘、彈簧稱、橡皮筋、筆、方木板，我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究求合力的方法。(老師引導(dǎo)，圖釘，白紙，木板的用處，讓學(xué)生討論。力的作用效果分為兩種，其中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)我們不好控制，所以一般情況下我們選擇通過(guò)形變來(lái)研究力)。
學(xué)生操作，教師加以指導(dǎo)。
注：在使用彈簧秤測(cè)量力的大小時(shí)，首先，要觀察彈簧秤的零刻度及最小刻度，同時(shí)要注意彈簧秤的正確使用及正確的讀數(shù)方法。拉動(dòng)橡皮筋時(shí)，要使兩只彈簧秤與木板平面平行。
提示：(1)兩次橡皮筋的伸長(zhǎng)方向和長(zhǎng)度要相同。
(2)怎樣確定力的大小、方向呢?
引導(dǎo)學(xué)生回答：彈簧秤的讀數(shù)就是力的大小，細(xì)繩的方向就是力的方向。
(3)如何在紙上完整的描述一個(gè)力?
用力的圖示法將力的大小、方向表示出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理：
1)用力的圖示法分別表示分力及合力：如圖所示，有向線段oa、ob、oc分別表示兩個(gè)分力及合力。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用力的圖示法將自己測(cè)量的分力和合力分別表示出來(lái)。
提問：分力的大小分別等于多少?合力的大小等于多少?
同學(xué)們仔細(xì)看看，o、a、c、b的位置關(guān)系有什么特點(diǎn)?
(停頓20秒，引導(dǎo)同學(xué)猜出)。
o、a、c、b好像是一個(gè)平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)。oc好像是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線。
教師解說(shuō)：oc好像是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線，這畢竟是一種猜測(cè)，究竟oc是不是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線呢?我們可以以oa、ob為鄰邊作平行四邊形oacb，看平行四邊形的對(duì)角線與oc是否重合。
2)用兩個(gè)三角板，以表示兩個(gè)分力的有向線段oa、ob為鄰邊，用虛線作平行四邊形oacb。
(示范。強(qiáng)調(diào)鄰近，利用兩個(gè)三角板作平行四邊形。)。
現(xiàn)在請(qǐng)以oa、ob為鄰邊，作平行四邊形，并連接oa、ob之間的對(duì)角線。
力的合成教案篇十三
3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，物理教案－力的合成。
能力目標(biāo)。
1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則；
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
教學(xué)建議。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
1、本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn)．。
2、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過(guò)作圖法確定合力是本章的難點(diǎn)；
教法建議。
一、共點(diǎn)力概念講解的教法建議。
二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議。
三、關(guān)于作圖法求解幾個(gè)共點(diǎn)力合力的教法建議。
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)．。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問：
1、什么是力？
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)？
教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容．。
二、新課引入：
1、通過(guò)對(duì)初中學(xué)過(guò)的單個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念，同時(shí)出示教學(xué)圖片，如：兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片．（圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像）。
2、提問1：已知同一直線上的兩個(gè)力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個(gè)力的方向相同，其合力大小是多少？合力的方向怎樣？（教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說(shuō)明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’）。
教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
指明：
4、提問3、若兩個(gè)力不在同一直線上時(shí)，其合力大小又是多少？合力的方向怎樣？
．
6、學(xué)生可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證力的平行四邊性定則（可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn)）：
學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證．。
強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)（彈簧秤的示數(shù)）和要作的標(biāo)記（橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向）。
8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式．。
三、課堂小結(jié)。
探究活動(dòng)。
關(guān)于“滑輪”問題的研究。
題目。
關(guān)于“滑輪”問題的研究。
內(nèi)容。
在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問題后，對(duì)“定”、“動(dòng)”滑輪作用的理解，尤其是動(dòng)滑輪的使用時(shí)，是否一定省力？研究一下初中的物理課本，在什么條件下，應(yīng)用動(dòng)滑輪省力最多？觀察生活中應(yīng)用滑輪的實(shí)例，說(shuō)出自己的心得，或以書面形式寫出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果.
力的合成教案篇十四
1、知道合力與分力、合成等概念，體會(huì)等效思想，建立替代意識(shí);。
2、掌握力的平行四邊形定則及探究的方法，了解矢量合成的普遍意義;。
3、能利用力的平行四邊形定則解決有關(guān)問題，分析日常問題;。
方法與過(guò)程。
1、參與實(shí)驗(yàn)探究力的合成法則的過(guò)程，體會(huì)實(shí)驗(yàn)歸納的方法;。
2、參與實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力.
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2、培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn):。
探究求解合力的方法;。
教學(xué)難點(diǎn):。
從實(shí)驗(yàn)中歸納總結(jié)出平行四邊形定則。
新課引入：
以“一指斷鋼絲”實(shí)驗(yàn)引入課題。
(學(xué)生參與)。
基本概念：引導(dǎo)學(xué)生看書。
明確：什么是合力?什么是分力?
引導(dǎo)學(xué)生回答合力和分力。(展示ppt、板書：合力和分力)。
關(guān)鍵詞是什么?
啟發(fā)學(xué)生用生活的實(shí)例說(shuō)明。
學(xué)生舉生活中的實(shí)例說(shuō)明等效可替代。(展示ppt、板書：等效替代)教師根據(jù)學(xué)生所舉實(shí)例，點(diǎn)明等效、合力與分力。展示提水的例子。
教師可再舉正反兩例進(jìn)一步強(qiáng)化并總結(jié)力的合成概念。
如果一個(gè)物體受到多個(gè)力作用，比如剛才的水桶，我總能找到一個(gè)力能夠等效替代它們，這個(gè)力就是合力。這個(gè)尋找合力的過(guò)程我們稱為力的合成。
尋求求合力的方法：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不共線的兩力合成不符合代數(shù)運(yùn)算關(guān)系(板書：二、尋求求合力的方法)。
教師演示實(shí)驗(yàn)。
利用我們桌子的器材來(lái)設(shè)計(jì)方案尋找力的合成關(guān)系：
問題：
1、選擇誰(shuí)為研究對(duì)象?
2、怎樣保證兩次作用的效果相同?
3、怎樣記錄和描述每個(gè)力?
學(xué)生討論。
教師提問。
教師總結(jié)：總的說(shuō)來(lái)：先表示出三個(gè)力，再來(lái)找它們關(guān)系。關(guān)于表示力，把大家剛才說(shuō)的，梳理一下形成步驟：
教師邊講解邊動(dòng)畫演示：
1、固定橡皮筋一端，兩次作用需將結(jié)點(diǎn)拉到同一位置以確保兩次拉橡皮筋效果相同。
2、一位同學(xué)兩力互成角度拉橡皮筋，另一位同學(xué)記錄結(jié)點(diǎn)位置、力的大小和方向。大小由彈簧秤讀出，方向通過(guò)在線的下方取較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)，由兩點(diǎn)畫線來(lái)確定力的方向。
3、用一個(gè)力拉達(dá)同一點(diǎn)，記錄力的.大小和方向。
4、用同一標(biāo)度，作三力的圖示。
教師引導(dǎo)學(xué)生搞好協(xié)作，分組實(shí)驗(yàn)：下面請(qǐng)同座位為一組，搞好協(xié)作，一位同學(xué)操作彈簧秤，另一位同學(xué)記錄數(shù)據(jù)、作圖，先表示出力來(lái)，再一同來(lái)找其關(guān)系?？茨慕M協(xié)作得最好，做得最快、做得最好!做好得請(qǐng)舉手!
教師巡視指導(dǎo)。
結(jié)論不易找出其定量關(guān)系。
2、啟發(fā)學(xué)生再?gòu)膱D形上分析。
既然有向線段表示力，那我們能否從圖形上找其關(guān)系?
教師做好預(yù)設(shè)。
引導(dǎo)作輔助線，連接分力和合力的箭頭。
教師利用展臺(tái)展示1組，結(jié)論：像教師再利用展臺(tái)展示2組。
歸納：一組像可能是偶然，我們每一組都像就可能不是偶然的了。
教師引導(dǎo)學(xué)生再驗(yàn)證。
總結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅我們做，很多人都做了，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的努力探究、實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)代，科學(xué)家利用精密儀器證實(shí)兩力合成遵循平行四邊形關(guān)系。我們稱之為平行四邊形定則。(板書：平行四邊形定則)。
平行四邊形定則：
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)敘述平行四邊形定則內(nèi)容，教師補(bǔ)充。
以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊形,這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合力的大小和方向。
補(bǔ)充、升華：分力為鄰邊，合力為夾在指間的對(duì)角線。平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)是偉大的發(fā)現(xiàn)，既體現(xiàn)了大小的關(guān)系，又體現(xiàn)了方向的關(guān)系。同時(shí)，一切矢量的運(yùn)算都遵循平行四邊形定則，只有符合平行四邊形運(yùn)算定則的量稱為矢量。對(duì)于力而言，只要給我這樣兩個(gè)力，我都能利用平行四邊形定則求其合力。怎么準(zhǔn)確畫呢?(教師動(dòng)畫展示，板書：應(yīng)用)。
問題：若物體受到三個(gè)力作用，怎么求其合力?(多力合成方法)。
安排學(xué)生練習(xí)。
交代計(jì)算法：聰明的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)還可用計(jì)算的方法求解合力，關(guān)于計(jì)算法，我們下節(jié)課再研究!
問題：f1、f2大小一定,夾角增大,合力如何變化?
合力什么時(shí)候最大,什么時(shí)候最小?合力的范圍如何?
(教師展示自制教具)邊表示分力，對(duì)角線表示合力，請(qǐng)大家自己操作，找出規(guī)律。
學(xué)生回答。
總結(jié)：同一直線上兩力合成實(shí)際是其特殊情況。
問題：合力一定比分力大嗎?
思考：若夾角不變，改變其中一個(gè)力大小，合力怎么變化?我們可以通過(guò)器材來(lái)說(shuō)明，請(qǐng)大家課后思考。
練習(xí)：ppt展示：已知f1=2n，f2=10n。
(1)它們的合力有可能等于5n、10n、15n嗎?
(2)合力的最大值是多少?最小值是多少?合力的大小范圍是多少?
照應(yīng)課前實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)際問題。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能解釋拉斷鋼絲的原因嗎?展示ppt。
學(xué)生回答：合力很小，分力夾角很大時(shí)，分力卻很大。
生活實(shí)例分析，如架設(shè)高壓線時(shí)，不能張得太緊，否則一小鳥都可能將其壓斷。再比如斜索拉橋，課后思考，試著解釋為什么這立柱做得很高。知識(shí)改變了生活!
共點(diǎn)力：
幾個(gè)力同時(shí)作用在物體的同一點(diǎn)，或它們的作用線相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力。ppt展示(板書：三、共點(diǎn)力。1、定義)。
師：力的平行四邊形定則只適用于共點(diǎn)力。(2、平行四邊形定則適用條件)。
力的合成教案篇十五
3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則；
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
1、本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).
2、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過(guò)作圖法確定合力是本章的難點(diǎn)；
關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時(shí)需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力，力的作用線相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力.注意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分(關(guān)于平行力的合成請(qǐng)參考擴(kuò)展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.
本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運(yùn)算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于初上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大的飛躍，因此教學(xué)時(shí)，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過(guò)急，通過(guò)一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí)。
由于力的合成與分解的基礎(chǔ)首先是對(duì)物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單個(gè)力的分析過(guò)程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的整合過(guò)程中，教師可以通過(guò)練習(xí)做好規(guī)范演示。
1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí)，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時(shí)掌握矢量的計(jì)算法則。
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
1、什么是力?
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?
教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容。
1、通過(guò)對(duì)初中學(xué)過(guò)的單個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念，同時(shí)出示教學(xué)圖片，如：兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片。(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)。
2、提問1：已知同一直線上的兩個(gè)力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個(gè)力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說(shuō)明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)。
教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
物體受幾個(gè)力共同作用，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用，其效果完全相同，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力。已知幾個(gè)力，求它們的合力叫力的合成。
指明：
(1)同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同。
(2)同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同。
4、提問3、若兩個(gè)力不在同一直線上時(shí)，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?
演示1：將橡皮筋固定在a點(diǎn)，演示用兩個(gè)力f1、f2拉動(dòng)橡皮筋到o點(diǎn)，再演示用f力將橡皮筋拉到o點(diǎn)，對(duì)比兩次演示結(jié)果，運(yùn)用力的圖示法將力的大小方向表示出來(lái)，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以設(shè)計(jì)f1、f2的大小為3n和4n，兩個(gè)力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計(jì)算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)f1、f2和f的關(guān)系滿足勾股定理，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個(gè)互成角度的力的合力，可以用表示這兩個(gè)力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對(duì)角線就表示合力的大小和方向。
6、學(xué)生可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn))：
試驗(yàn)器具：一塊方木板，八開白紙兩張，大頭釘若干，彈簧秤兩個(gè)，橡皮筋一個(gè)，細(xì)線若干，直尺兩個(gè)，學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。
強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向)。
7、教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)人們多次的、精細(xì)的試驗(yàn)，最后確認(rèn)，對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對(duì)角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則。
8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式。
關(guān)于“滑輪”問題的研究。
題目。
關(guān)于“滑輪”問題的研究。
內(nèi)容。
在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問題后，對(duì)“定”、“動(dòng)”滑輪作用的理解，尤其是動(dòng)滑輪的使用時(shí)，是否一定省力?研究一下初中的物理課本，在什么條件下，應(yīng)用動(dòng)滑輪省力最多?觀察生活中應(yīng)用滑輪的實(shí)例，說(shuō)出自己的心得，或以書面形式寫出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果。
力的合成教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)力的作用效果，知道合力與分力都是從力的作用效果來(lái)定義的。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，獲知在同一直線上同方向與反方向上力的合成情況。
3、在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中要求學(xué)生經(jīng)歷對(duì)圖表的分析獲得結(jié)論的過(guò)程，并能夠在與同學(xué)的交流討論中發(fā)現(xiàn)新的問題。
4、在關(guān)于力的合成的探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出假設(shè)，到驗(yàn)證假設(shè)，直到形成科學(xué)理論的過(guò)程。
1、先通過(guò)“帆的合力”、“螞蟻的合力”、“人的合力”等例子展示合力的作用效果；提出合力、分力及力的合成的概念。
2、然后通過(guò)設(shè)置疑問“同一直線上二力的合力的大小是怎樣的？”來(lái)展開。為了驗(yàn)證同向和反向上二力合力的大小，設(shè)定了“實(shí)驗(yàn)探究”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出二力合力的條件。
這樣安排是讓學(xué)生首先對(duì)合力有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，知道力的效果是合力代替的前提，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的情況來(lái)認(rèn)識(shí)合力大小與方向是怎樣確定的。這樣可使學(xué)生“從一般到特殊”初步認(rèn)識(shí)力的合成。
1、觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、讓學(xué)生對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的參與，認(rèn)識(shí)同一直線上二力的合成的情況。
1、讓學(xué)生了解等效代替的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)等效替代對(duì)物理發(fā)現(xiàn)的重要作用。
2、要求學(xué)生能在觀察自然、生活等現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，勇于探究自然和日常生活中的物理道理。
力的合成教案篇十七
科學(xué)探究過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)第一階段：
第二階段：
設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)。
進(jìn)行。
探究我們現(xiàn)在用我們桌子上的試驗(yàn)儀器，看看自己能不找出求互成角度力的合力與分力的關(guān)系。
問題1：要進(jìn)行試驗(yàn)，我們先來(lái)看看我們都有什么試驗(yàn)儀器，各有什么作用?
問題2：如何保證合力與分力是等效的關(guān)系呢?
用提問的方式進(jìn)行誘思，從而達(dá)到放的開并且收的回來(lái)的效果。若是不講儀器的作用進(jìn)行誘思，學(xué)生有可能無(wú)所適從，達(dá)不到本來(lái)的目的讓學(xué)生知道解決物理問題時(shí)要以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。
讓學(xué)生體會(huì)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，要根據(jù)需要選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，找到設(shè)計(jì)試驗(yàn)的中心橋梁，設(shè)計(jì)出合適的試驗(yàn)第三階段：
分析論證。
得出結(jié)論。
問題6：你們組得到的試驗(yàn)結(jié)論是怎樣的?
問題8：是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形嗎?你們組呢?差別大嗎?
總結(jié)：很多同學(xué)猜想得到的結(jié)果要構(gòu)成一個(gè)平行四邊形，那么是不是呢?物理學(xué)里面要進(jìn)行大量的可重復(fù)的試驗(yàn)才能說(shuō)試驗(yàn)結(jié)論是正確的，我們這么多組兩個(gè)分力的大小與角度都不盡相同，也可以說(shuō)進(jìn)行了大量可重復(fù)的試驗(yàn)。都得到了一個(gè)與標(biāo)準(zhǔn)平行四邊形差別不是很大的四邊形，根據(jù)物理學(xué)家試用精密的試驗(yàn)，合力互成角度的力與其合力及頂端連線，正好是構(gòu)成一個(gè)平行四邊形。
學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊回答。
得出結(jié)論：合力與分力箭頭端的連線與兩分力構(gòu)成平行四邊形。平行四邊形不標(biāo)準(zhǔn)，差別比較小。學(xué)生上臺(tái)用投影儀演示結(jié)果。
讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，不能以一次試驗(yàn)得到的結(jié)果就認(rèn)為有普適性。
力的合成教案篇十八
二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫。
1、演示實(shí)驗(yàn)。
參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步，請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(zhǎng)到某一長(zhǎng)度，記錄兩個(gè)力f1和f2的大小和方向。
（學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）。
再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力f代替f1和f2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向。
（教師演示并畫圖）。
2、分析實(shí)驗(yàn)。
（1）力f1和f2的合力大約多大？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：f比f(wàn)1和f2之和要小，比f(wàn)1和f2之差要大。
本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫輔助教學(xué)。
以f1和f2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就可以表示合力f的大小和方向。
改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn)，可以看出，用平行四邊形的對(duì)角線來(lái)表示它們合力的方法是成立的。
最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差；兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大；夾角增大時(shí)，合力減小。當(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之和。當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差。因此可以說(shuō)，我們?cè)谏瞎?jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成，是這里所學(xué)知識(shí)的特殊情況。
教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等。
力的合成教案篇十九
“力的合成”是人民教育出版社出版的物理必修i第三章第四節(jié)的內(nèi)容主要包括：分力合力及力的合成的概念;平行四邊形定則及其適用條件。
[學(xué)生分析]。
[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、能從力的作用的等效性來(lái)理解合理和分力的概念，體會(huì)等效替代思想。
2、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道其試用條件。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、物理等效思維能力。
三、德育目標(biāo)：
(1)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析和解決問題，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。
(2)在自由開放平等的氣氛中探究交流，互相配合，互相鼓勵(lì)，友好評(píng)價(jià)，和諧相處。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
(1)理解等效的思想，從而得到合力與分力的關(guān)系。
(2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方式分析歸納出力的平行四邊形定則。
(3)共點(diǎn)力的理解判斷。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
實(shí)驗(yàn)探究得到合力的方法。
尋找平行四邊形定則方法。
[教學(xué)方法]。
科學(xué)探究法。
[教學(xué)用具]。
(1)鉤碼、細(xì)線、三角板。
(2)學(xué)生每?jī)扇艘唤M：方木板、白紙、彈簧秤(兩個(gè))、橡皮條、細(xì)繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘(幾個(gè))。
[課時(shí)安排]。
1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一.新課引入。
二.新課教學(xué)。
科學(xué)探究過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)第一階段：
第二階段：
設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)。
進(jìn)行。
探究我們現(xiàn)在用我們桌子上的試驗(yàn)儀器，看看自己能不找出求互成角度力的合力與分力的關(guān)系。
問題1：要進(jìn)行試驗(yàn)，我們先來(lái)看看我們都有什么試驗(yàn)儀器，各有什么作用?
問題2：如何保證合力與分力是等效的關(guān)系呢?
用提問的方式進(jìn)行誘思，從而達(dá)到放的開并且收的回來(lái)的效果。若是不講儀器的作用進(jìn)行誘思，學(xué)生有可能無(wú)所適從，達(dá)不到本來(lái)的目的讓學(xué)生知道解決物理問題時(shí)要以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。
讓學(xué)生體會(huì)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，要根據(jù)需要選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，找到設(shè)計(jì)試驗(yàn)的中心橋梁，設(shè)計(jì)出合適的試驗(yàn)第三階段：
分析論證。
得出結(jié)論。
問題6：你們組得到的試驗(yàn)結(jié)論是怎樣的?
問題8：是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形嗎?你們組呢?差別大嗎?
總結(jié)：很多同學(xué)猜想得到的結(jié)果要構(gòu)成一個(gè)平行四邊形，那么是不是呢?物理學(xué)里面要進(jìn)行大量的可重復(fù)的試驗(yàn)才能說(shuō)試驗(yàn)結(jié)論是正確的，我們這么多組兩個(gè)分力的大小與角度都不盡相同，也可以說(shuō)進(jìn)行了大量可重復(fù)的試驗(yàn)。都得到了一個(gè)與標(biāo)準(zhǔn)平行四邊形差別不是很大的四邊形，根據(jù)物理學(xué)家試用精密的試驗(yàn)，合力互成角度的力與其合力及頂端連線，正好是構(gòu)成一個(gè)平行四邊形。
學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊回答。
得出結(jié)論：合力與分力箭頭端的連線與兩分力構(gòu)成平行四邊形。平行四邊形不標(biāo)準(zhǔn)，差別比較小。學(xué)生上臺(tái)用投影儀演示結(jié)果。
讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，不能以一次試驗(yàn)得到的結(jié)果就認(rèn)為有普適性。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)互成角度力的合成的平行四邊形定則。
哪位同學(xué)給我說(shuō)下他剛才用力的圖示法是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。
平行四邊形的適用條件——共點(diǎn)力。
f4。
f1。
f2。
f3。
shapemergeformat。
第二道題的兩個(gè)力大小相等，方向相反，互相平行。學(xué)生思考并作答，對(duì)第一題找一位同學(xué)上黑板來(lái)做。第二道題進(jìn)行提問。
積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題的思考。
為引出共點(diǎn)力做鋪墊。
學(xué)生舉出例子發(fā)表不同的見解。
活躍課堂氣氛，形成良好的討論氛圍。
學(xué)生體會(huì)思考構(gòu)成共點(diǎn)力的條件有三個(gè)：
力的合成教案篇二十
“力的合成”是人民教育出版社出版的物理必修i第三章第四節(jié)的內(nèi)容主要包括：分力合力及力的合成的概念;平行四邊形定則及其適用條件。
[學(xué)生分析]。
[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、能從力的作用的等效性來(lái)理解合理和分力的概念，體會(huì)等效替代思想。
2、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道其試用條件。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、物理等效思維能力。
三、德育目標(biāo)：
(1)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析和解決問題，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。
(2)在自由開放平等的氣氛中探究交流，互相配合，互相鼓勵(lì)，友好評(píng)價(jià)，和諧相處。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
(1)理解等效的思想，從而得到合力與分力的關(guān)系。
(2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方式分析歸納出力的平行四邊形定則。
(3)共點(diǎn)力的理解判斷。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
實(shí)驗(yàn)探究得到合力的方法。
尋找平行四邊形定則方法。
[教學(xué)方法]。
科學(xué)探究法。
[教學(xué)用具]。
(1)鉤碼、細(xì)線、三角板。
(2)學(xué)生每?jī)扇艘唤M：方木板、白紙、彈簧秤(兩個(gè))、橡皮條、細(xì)繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘(幾個(gè))。
[課時(shí)安排]。
1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一.新課引入。
二.新課教學(xué)。
力的合成教案篇二十一
本節(jié)教學(xué)根據(jù)課程的三維目標(biāo)要求，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，把本節(jié)課設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方式。在完成認(rèn)知的過(guò)程中，通過(guò)提水桶實(shí)例感悟身邊的物理學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)展學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學(xué)探索興趣，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。充分利用信息技術(shù)的輔助作用(力的合成動(dòng)畫)突破難點(diǎn);而且，多媒體的應(yīng)用不僅強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且能讓課堂氣氛活躍，促使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。
教學(xué)背景。
(一)本節(jié)教材分析??
(二)?學(xué)情分析?
(三)教學(xué)方法?實(shí)驗(yàn)探索法、歸納分析法.??
(四)教學(xué)資源??
教學(xué)流程：?
1.復(fù)習(xí)初中同一直線上兩個(gè)力的合成。
3.學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)?
5.學(xué)生交流結(jié)果?
6.得出四邊形定則，圖示法的應(yīng)用?
探究合力大小與分力關(guān)系。
學(xué)生交流并結(jié)合課件說(shuō)明。
學(xué)習(xí)效果反饋?
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能。
1.感悟合力與分力，領(lǐng)會(huì)等效替代思想?
3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、推理想象能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力?
二、過(guò)程與方法?
1.通過(guò)生活現(xiàn)象感悟合力與分力，領(lǐng)會(huì)等效替代思想?通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納共點(diǎn)合成定則。
2.通過(guò)運(yùn)用平行四邊形定則作圖歸納合力的大小與分力大小關(guān)系。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)靈活地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)研究問題、解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3.通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程，體驗(yàn)物理學(xué)研究問題的思想方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索“力的合成”所遵循的定則.
教學(xué)難點(diǎn)。
1.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推理獲得“平行四邊形定則”.?
2.合力大小與分力關(guān)系。
課時(shí)安排。
1課時(shí)?
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課。
上述物理情景中蘊(yùn)含怎樣的知識(shí)，你能用科學(xué)的語(yǔ)言概括它嗎。
本節(jié)課我們從此現(xiàn)象出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的合成知識(shí).
(從生活走進(jìn)物理，激發(fā)興趣)。
二、新課教學(xué)。
復(fù)習(xí)：初中所學(xué)同一直線上二力合成的方法，完成課本p59討論交流1.
生活中并不都是兩個(gè)力合成時(shí)是在同一直線上，展示例子。
(一)、合力與分力。
學(xué)生繼續(xù)觀看生活中提水桶的實(shí)例，從物理學(xué)的角度談自己的感悟，通過(guò)教師的啟發(fā)完成以下知識(shí)的學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)觀察、想象、語(yǔ)言表達(dá)能力)。
1、兩種情景力的作用效果怎樣。
(答：作用效果相同)。
2、誰(shuí)是誰(shuí)的合力，誰(shuí)是誰(shuí)的分力。
(答：f是f1?、f2?的合力，?f1?、f2是f的分力)?
3、從力的作用效果看合力與分力關(guān)系?
(答：等效替代)。
4、f是f1、f2的合力，那f與f1、f2大小關(guān)系怎樣(引入下個(gè)問題)。
1、學(xué)生回答下列問題(檢查預(yù)習(xí)情況)。
(答：求幾個(gè)力的合力的過(guò)程，叫力的合成)。
(2)、什么是共點(diǎn)力。
(答：如果幾個(gè)力都作用在物體上的同一點(diǎn)，或者它們的作用線相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力).
2、本節(jié)實(shí)驗(yàn)方案：用一條橡皮條代替水桶，用兩支彈簧秤互成角度地把它拉長(zhǎng)x，
讀數(shù)f1?、f2為兩個(gè)已知分力的大小，并記錄兩個(gè)分力方向，再用一支彈簧秤把橡皮條拉長(zhǎng)到同一點(diǎn)，讀數(shù)為合力f大小(兩次力的作用效果相同)，記錄方向。畫出各個(gè)力的圖示，就能研究出力f與力f1、f2的關(guān)系.
(學(xué)生也可能提出其他方案)。
3、一個(gè)同學(xué)到前面和老師一起演示，其他同學(xué)觀看實(shí)驗(yàn)操作步驟。(也可以通過(guò)看視頻學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作)。
4、投影實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)操作步驟：
(1).用圖釘把白紙釘在方木板上.?
力的合成教案篇一
1.知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系.
2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別.
3.知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量.
4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移.
5.知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系.
過(guò)程與方法。
1.圍繞問題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問題形象化的處理方法.
2.會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向。
3.會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程.
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí).
2.通過(guò)用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會(huì)科學(xué)的力量.
3.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀.
4.從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn).
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.
教學(xué)難點(diǎn)。
1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻.
2.理解位移的概念，會(huì)用有向線段表示位移.
教學(xué)工具。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程。
[引入新課]。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念，大家想一下是哪幾個(gè)概念?
生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系.
師：大家想一下，如果僅用這幾個(gè)概念，能不能全面描述物體的運(yùn)動(dòng)情況?
生：不能.
師：那么要準(zhǔn)確、全面地描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們還需要用到哪些物理概念?
一部分學(xué)生可能預(yù)習(xí)過(guò)教材，大聲回答，一部分學(xué)生可能忙著翻書去找.
生通過(guò)閱讀、思考，對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了進(jìn)一步描述物體的運(yùn)動(dòng)而引入的，要研究物體的運(yùn)動(dòng)還要學(xué)好這些基本概念.
引言：宇宙萬(wàn)物都在時(shí)間和空間中存在和運(yùn)動(dòng).我們每天按時(shí)上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，經(jīng)歷一年又一年，我們?cè)跁r(shí)間的長(zhǎng)河里成長(zhǎng).對(duì)于時(shí)間這個(gè)名詞，我們并不陌生，你能準(zhǔn)確說(shuō)出時(shí)間的含義嗎?物體的任何機(jī)械運(yùn)動(dòng)都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來(lái)量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題--§1.2時(shí)間和位移.
力的合成教案篇二
一、復(fù)習(xí)提問：
1、什么是力?
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?
教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容.
二、新課引入：
1、通過(guò)對(duì)初中學(xué)過(guò)的單個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念，同時(shí)出示教學(xué)圖片，如：兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)。
2、提問1：已知同一直線上的兩個(gè)力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個(gè)力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說(shuō)明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)。
教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
物體受幾個(gè)力共同作用，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用，其效果完全相同，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力.已知幾個(gè)力，求它們的合力叫.
指明：
(1)、同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同.
(2)、同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.
4、提問3、若兩個(gè)力不在同一直線上時(shí)，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?
演示1：將橡皮筋固定在a點(diǎn)，演示用兩個(gè)力f1、f2拉動(dòng)橡皮筋到o點(diǎn)，再演示用f力將橡皮筋拉到o點(diǎn)，對(duì)比兩次演示結(jié)果，運(yùn)用力的圖示法將力的大小方向表示出來(lái)，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以設(shè)計(jì)f1、f2的大小為3n和4n，兩個(gè)力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計(jì)算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)f1、f2和f的關(guān)系滿足勾股定理，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個(gè)互成角度的力的合力，可以用表示這兩個(gè)力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對(duì)角線就表示合力的大小和方向.
6、學(xué)生可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn))：
學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證.
強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向)。
7、教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)人們多次的、精細(xì)的試驗(yàn)，最后確認(rèn)，對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對(duì)角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則.
8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式.
力的合成教案篇三
三、[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識(shí)目標(biāo)。
三、德育目標(biāo)：
實(shí)驗(yàn)探究得到合力的方法。
尋找平行四邊形定則方法。
[教學(xué)方法]。
科學(xué)探究法。
[教學(xué)用具]。
(1)鉤碼、細(xì)線、三角板。
(2)學(xué)生每?jī)扇艘唤M：方木板、白紙、彈簧秤(兩個(gè))、橡皮條、細(xì)繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘(幾個(gè))。
[課時(shí)安排]。
1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一.新課引入。
二.新課教學(xué)。
力的合成。
力的合成(互成角度的力如何合成?)。
科學(xué)探究過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)第一階段：
第二階段：
設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)。
進(jìn)行。
問題2：如何保證合力與分力是等效的關(guān)系呢?
用提問的方式進(jìn)行誘思，從而達(dá)到放的開并且收的回來(lái)的效果。若是不講儀器的作用進(jìn)行誘思，學(xué)生有可能無(wú)所適從，達(dá)不到本來(lái)的目的讓學(xué)生知道解決物理問題時(shí)要以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。
力的合成教案篇四
是力的合成的逆預(yù)算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個(gè)已知力進(jìn)行分解，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點(diǎn)，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上得到的，熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn).
教法建議。
一、關(guān)于的教材分析和教法建議。
是力的合成的逆預(yù)算，是求一個(gè)已知力的兩個(gè)分力.在對(duì)已知力進(jìn)行分解時(shí)對(duì)兩個(gè)分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進(jìn)行的.在前一節(jié)力的合成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于運(yùn)算規(guī)律的掌握會(huì)比較迅速，而難在是對(duì)于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進(jìn)行分析，一個(gè)是水平面上物體受到斜向拉，一個(gè)是斜面上物體所收到的重，具有典型范例作用，教師在講解時(shí)注意從以下方面詳細(xì)分析：
1、對(duì)合力特征的描述，如例題1中的幾個(gè)關(guān)鍵性描述語(yǔ)句：水平面、斜向上方、拉力，與水平方向成角，關(guān)于重力以及地面對(duì)物體的彈力、摩擦力可以暫時(shí)不必討論，以免分散學(xué)生的注意力.
2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學(xué)生從日?，F(xiàn)象入手(如下圖所示).由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個(gè)力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學(xué)生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會(huì)一下鉛筆重力的兩個(gè)分效果.
3、分力大小計(jì)算書寫規(guī)范.在計(jì)算時(shí)可以提前向?qū)W生講述一些正弦和余弦的知識(shí).
力的正交分解是一種比較簡(jiǎn)便的求解合力的方法，它實(shí)際上是利用了的原理把力都分解到兩個(gè)互相垂直的方向上，然后就變成了在同一直線上的力的合成的問題了.使計(jì)算變得簡(jiǎn)單.由于學(xué)生在初中階段未接觸到有關(guān)映射的概念，所以教師在講解該部分內(nèi)容時(shí)，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問題時(shí)，粗略介紹正交分解的概念就可以了.
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力的合成教案篇五
ps精巧教程之二：有效合成圖像。
當(dāng)你希望將一個(gè)來(lái)自一副圖片上的主題和另外的背景合并起來(lái)時(shí)，最大的困難之一，就是如何得到這個(gè)主題清晰的選區(qū)，如果你要對(duì)人物肖像進(jìn)行加工，通常這就意味著你得解決頭發(fā)問題――將頭發(fā)從背景中自然完美的分離出來(lái)，既不能太模糊，也不能太生硬。沒有一種單一的最佳處理方式，它取決于頭發(fā)顏色和背景的對(duì)比程度，以及是否有清晰的細(xì)微發(fā)絲混雜在別的事物中。這篇教程講述了怎樣在復(fù)合圖像中選擇合適的對(duì)象，如何使用photoshop6.0中新增的改良提取命令，來(lái)選擇一個(gè)清晰的選區(qū)，以及怎樣使主題在新環(huán)境下顯得和諧自如。
（圖00）。
選擇你希望合成的主題與背景圖片。我們需要尋找那些光照不會(huì)互相沖突的圖片。我們選擇的這副日落圖像中，溫暖的金褐色環(huán)境光將會(huì)代替人物圖片中冷色調(diào)的綠色背景光線，但正如你所知的，我們最后還可以調(diào)整綠色色調(diào)的高光部分（在第8部分）。在背景圖片內(nèi)，光線的方向筆直落入相機(jī)內(nèi)；而人物圖片中，光線來(lái)自圖中女子的后方和左方（注意她肩部的高光區(qū)），這樣一來(lái)，背景光照和人物圖片的光照方向就不存在沖突問題。所以我們有把握將這兩副圖片制做成一張令人信服的復(fù)合圖像。
（圖01）。
（圖02）。
2.開始提取。
方法是在圖層面板上拖動(dòng)需要復(fù)制的圖層，到面板底部的新建圖層按鈕上。點(diǎn)擊底層的眼睛圖標(biāo)，關(guān)閉圖層可視性。這樣，你就可以看到對(duì)副本進(jìn)行提取的結(jié)果了。
（圖03）。
3.定義范圍。
從圖像菜單下選擇提取命令，從高光下拉菜單中選擇一種顏色，這里，我們選擇了紅色，這樣就能和圖像綠色的背景形成鮮明的對(duì)比。確定你已經(jīng)選擇了邊緣高光器工具，設(shè)定畫筆大小。大一些的畫筆對(duì)柔和或模糊的邊緣來(lái)說(shuō)是比較合適的，所以我們?cè)O(shè)定我們的畫筆大小為40像素來(lái)選擇頭發(fā)。用邊緣高光器沿著對(duì)象的邊緣，在前景對(duì)象和背景之間重疊一條線，來(lái)定義將被提取的范圍（圖04）。因?yàn)樵诠P刷范圍內(nèi)的任何事物都會(huì)被做透明處理，在高光區(qū)域內(nèi)的頭發(fā)將會(huì)以一種適合新背景顏色的方式被選擇。
（圖04）。
小畫筆適宜較硬或是兩條緊緊靠在一起的邊緣。在許多圖像中，柔軟和較硬的邊緣都會(huì)出現(xiàn)一些。舉例來(lái)說(shuō)，在我們這張圖像中，我們想使用小畫筆來(lái)繪制這個(gè)女子的左邊和后頸到肩膀的高光邊緣。但我們不用重新設(shè)置畫筆的大小，只要點(diǎn)擊“智能高光顯示”，就能使邊緣高光器具有“磁性”，不論當(dāng)前畫筆大小是多少，都能自動(dòng)收縮，在你移動(dòng)高光工具時(shí)剛好覆蓋住邊緣的高光。
（圖05）。
（圖06）。
繪制邊緣高光的技巧：
（圖07）。
力的合成教案篇六
1、本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).
2、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過(guò)作圖法確定合力是本章的難點(diǎn);。
教法建議。
關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時(shí)需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力，力的作用線相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力.注意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分(關(guān)于平行請(qǐng)參考擴(kuò)展資料中的“平行與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.
本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運(yùn)算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于初上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大的飛躍，因此教學(xué)時(shí)，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過(guò)急，通過(guò)一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí).
由于與分解的基礎(chǔ)首先是對(duì)物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單個(gè)力的分析過(guò)程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的整合過(guò)程中，教師可以通過(guò)練習(xí)做好規(guī)范演示.
三、關(guān)于作圖法求解幾個(gè)共點(diǎn)力合力的教法建議。
1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí)，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時(shí)掌握矢量的計(jì)算法則.
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).
力的合成教案篇七
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力．。
情感目標(biāo)。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)所用的器材、材料都比較容易得到，實(shí)驗(yàn)也容易成功．此實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的重點(diǎn)．一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實(shí)驗(yàn)分析得出的．觀察紅蠟塊的實(shí)際運(yùn)動(dòng)引出合運(yùn)動(dòng)，并分析紅蠟塊的運(yùn)動(dòng)可看成沿玻璃管豎直方向的運(yùn)動(dòng)，和隨管一起沿水平方向的運(yùn)動(dòng)，從而得出分運(yùn)動(dòng)的概念．著重分析蠟塊的合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，并且兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間是不相干的．合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移關(guān)系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時(shí)性，就容易得出合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的速度關(guān)系．因此，課本在這里同時(shí)講述了合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移及速度的關(guān)系．即找到了解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的方法——平行四邊形定則．它是解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的工具，所以在處理一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先明確哪個(gè)是合運(yùn)動(dòng)，哪個(gè)是分運(yùn)動(dòng)，才能用平行四邊形法則求某一時(shí)刻的合速度、分速度、加速度，某一過(guò)程的合位移、分位移．課本中合運(yùn)動(dòng)的定義是：紅蠟塊實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，（由）通常叫合運(yùn)動(dòng)，即實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，也理解為研究對(duì)象以地面為參照物的運(yùn)動(dòng)，再給學(xué)生舉幾個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何確定合運(yùn)動(dòng)．如：
1、風(fēng)中雨點(diǎn)下落表示風(fēng)速，表示沒風(fēng)時(shí)雨滴下落速度，v表示雨滴合速度．。
在研究雨滴和船的運(yùn)動(dòng)時(shí)，解決問題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實(shí)際運(yùn)動(dòng)（合運(yùn)動(dòng)）．。
注意應(yīng)用平行四邊形定則時(shí)，合矢量在對(duì)角線上，問題馬上得到解決．。
法一；先求出兩個(gè)分速度再利用矢量合成求v．。
法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v．。
力的合成教案篇八
合力與分力的關(guān)系：
合力與分力是一種等效代換的關(guān)系。下圖中，物體在力f作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，在力f1、f2共同作用下也能處于靜止?fàn)顟B(tài)，即f1、f2共同作用的效果與力f單獨(dú)作用的.效果相同，于是f是f1、f2的合力;f1、f2是力f的分力，從作用效果上可以相互替換。即，對(duì)于下圖而言，可以認(rèn)為沒有f1、f2作用，而是有力f作用，替換后，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變。
力的合成教案篇九
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力．。
情感目標(biāo)。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)所用的器材、材料都比較容易得到，實(shí)驗(yàn)也容易成功．此實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的重點(diǎn)．一些重要的結(jié)論規(guī)律都是由演示實(shí)驗(yàn)分析得出的．觀察紅蠟塊的實(shí)際運(yùn)動(dòng)引出合運(yùn)動(dòng)，并分析紅蠟塊的運(yùn)動(dòng)可看成沿玻璃管豎直方向的運(yùn)動(dòng)，和隨管一起沿水平方向的運(yùn)動(dòng)，從而得出分運(yùn)動(dòng)的概念．著重分析蠟塊的合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，并且兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間是不相干的．合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移關(guān)系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時(shí)性，就容易得出合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的速度關(guān)系．因此，課本在這里同時(shí)講述了合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的位移及速度的關(guān)系．即找到了解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的方法――平行四邊形定則．它是解決運(yùn)動(dòng)合成和分解的工具，所以在處理一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先明確哪個(gè)是合運(yùn)動(dòng)，哪個(gè)是分運(yùn)動(dòng)，才能用平行四邊形法則求某一時(shí)刻的合速度、分速度、加速度，某一過(guò)程的合位移、分位移．課本中合運(yùn)動(dòng)的定義是：紅蠟塊實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，（由）通常叫合運(yùn)動(dòng)，即實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，也理解為研究對(duì)象以地面為參照物的運(yùn)動(dòng)，再給學(xué)生舉幾個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何確定合運(yùn)動(dòng)．如：
1、風(fēng)中雨點(diǎn)下落表示風(fēng)速，表示沒風(fēng)時(shí)雨滴下落速度，v表示雨滴合速度．。
在研究雨滴和船的運(yùn)動(dòng)時(shí)，解決問題的關(guān)鍵是先確定雨滴、小船實(shí)際運(yùn)動(dòng)（合運(yùn)動(dòng)）．。
注意應(yīng)用平行四邊形定則時(shí)，合矢量在對(duì)角線上，問題馬上得到解決．。
法一；先求出兩個(gè)分速度再利用矢量合成求v．。
法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v．。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)重點(diǎn)：
主要教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、如何確定一個(gè)具體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)及分運(yùn)動(dòng)？
1、合運(yùn)動(dòng)----研究對(duì)象實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)。
2、合運(yùn)動(dòng)在中央，分運(yùn)動(dòng)在兩邊。
進(jìn)一步研究合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系，（由演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明）重新演示紅蠟塊運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)：管不動(dòng)，蠟塊勻速上升管長(zhǎng)度所用時(shí)間，管水平勻速移動(dòng)蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達(dá)管頂所用時(shí)間t．由和t的關(guān)系再結(jié)合課件l、2得出：
二、合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
1、合、分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性。
2、合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系符合平行四邊形定則。
例1學(xué)生自己分析：已知兩分運(yùn)動(dòng)位移、及合運(yùn)動(dòng)時(shí)間（先畫v、s矢量圖）。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標(biāo)已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度。
討論方法：圖像方法。
寫出關(guān)于兩個(gè)方向運(yùn)動(dòng)性質(zhì)位移方程，取不同時(shí)刻描點(diǎn)．。
分兩層次：基礎(chǔ)差的學(xué)生利用課件3演示。
基礎(chǔ)好的學(xué)生探究活動(dòng)（活動(dòng)方案見下面）。
探究活動(dòng)。
研究方法：
要求學(xué)生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習(xí)題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個(gè)結(jié)論――怎樣得出這個(gè)結(jié)論．。
總結(jié)：
力的合成教案篇十
【授課時(shí)間】45分鐘。
【教材】廣東教育出版社《物理》必修i。
【教學(xué)內(nèi)容分析】。
(一)知識(shí)與技能。
1、理解力的圖示法，區(qū)別力的圖示和力的示意圖.
2、理解力的合成與分解本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.
(二)過(guò)程與方法。
1、理解力的等效替代的科學(xué)方法，并掌握。
2、采用實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)獨(dú)立思考與分組討論等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，以及分析、綜合、歸納的能力。
3、通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及臨時(shí)反應(yīng)能力(器材的靈活運(yùn)用等)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
探究合力與分力的關(guān)系、等效替代思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
新課程提倡以自主、合作、探究的教學(xué)組織方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，本節(jié)課通過(guò)問題的提出，創(chuàng)設(shè)問題情境，繼而教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
本節(jié)課的教學(xué)選用探究與驗(yàn)證相結(jié)合的模式。老師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，注意把握教學(xué)的難度與深度。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))。
由于要完成課堂教學(xué)任務(wù)，全部知識(shí)由學(xué)生自己來(lái)探究獲得是不切實(shí)際的，故而應(yīng)該輔之以講授法，來(lái)幫助學(xué)生獲得一些立即認(rèn)識(shí)，從而使得課堂教學(xué)更加有序的進(jìn)行。
學(xué)法指導(dǎo)：
教學(xué)中，通過(guò)一些引導(dǎo)性的問題，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引起學(xué)生的思考、引出探究的問題。然后，學(xué)生將以小組合作實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、與探究的過(guò)程。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論，既讓學(xué)生體驗(yàn)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，又讓學(xué)生學(xué)得物理知識(shí)。同時(shí)，注意知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生要學(xué)會(huì)理性分析、思考?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不能變，教師教學(xué)的主導(dǎo)地位要堅(jiān)持，教師的引導(dǎo)作用要時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
多媒體課件、砝碼，細(xì)線，彈簧秤，木板，橡皮筋，繩套兩段，圖釘，白紙。
【教學(xué)流程圖】。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖[創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課題]。
提出問題：
觀察、思考。
回答問題。
[概念引出]。
1、力的圖示：讓學(xué)生用2分鐘時(shí)間自學(xué)，
圖：力的圖示。
教師布置任務(wù)，回顧力的三要素的內(nèi)容，進(jìn)而提出問題：
力的圖示與力的示意圖有什么區(qū)別?
思考、回答問題，跟著老師步伐，畫出簡(jiǎn)單的力的圖示，力的示意圖內(nèi)容較簡(jiǎn)單，沒有必要全部講解，采取讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。但是，鑒于學(xué)生自覺獲取信息的能力不夠，還是要點(diǎn)出二者的區(qū)別。
[演示實(shí)驗(yàn)](2分鐘)。
通過(guò)圖片展示、演示實(shí)驗(yàn)引出力的等效、分力與合力的概念。
演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：準(zhǔn)備好一重物(一桶水)，
a：兩個(gè)學(xué)生共同提起。
b：一個(gè)學(xué)生單獨(dú)提起。
師生共同討論分析，引出力的等效。
圖片展示。
進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)并幫助學(xué)生分析。
引出分力、合力、力的合成與力的分解這幾個(gè)概念。
觀察。
思考。
幫助老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。
[創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境]。
教師提出問題：兩個(gè)力在同一直線上的合成;。
shapemergeformat。
圖課件截圖。
進(jìn)一步提出互成角度的兩個(gè)力的合成，進(jìn)而引入探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
提出問題：
1、方向相同的共點(diǎn)力的合成?
2、方向相反的共點(diǎn)力的合成?
3、互成一定角度的兩個(gè)力的合成?
f與f1、f2之間的關(guān)系?
4、兩個(gè)互成角度分力的合力的大小是否等于兩個(gè)分力。
之和、之差呢?
思考問題。
回答問題。
通過(guò)問題的一步步深入，由淺入深，逐步引出探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，易與為學(xué)生所接受。
[提出猜想：]。
提出問題：
1、我們能否從幾何關(guān)系上來(lái)尋找關(guān)系?
同時(shí)，教師展示多媒體，分力合成的過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生得出是一個(gè)平行四邊形。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正式提出猜想：兩個(gè)力的分力與合力末端的連接成一個(gè)平行四邊形。
力的合成教案篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．利用實(shí)驗(yàn)歸納法，得出互成角度的兩個(gè)力的`合成遵循平行四邊形定則，并能初步運(yùn)用平行四邊形定則求合力。
2．培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析。
通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)，歸納出互成角度的兩個(gè)力的合成遵循平行四邊形定則。
三、教學(xué)器材。
教師用器材：平行四邊形定則實(shí)驗(yàn)器、鉤碼(12個(gè))、細(xì)線若干、彈簧秤(3只)、橡皮筋(3條)、方木板(1塊)、平行四邊形定則演示器(2個(gè))、投影(1套)、微機(jī)(1套)、三角板(2個(gè))。
學(xué)生用器材30套，每套包括：方木板(1塊)、彈簧秤(2個(gè))、橡皮筋(1條)、8開白紙(1張)、50cm細(xì)線(1根)、圖釘(1個(gè))、有刻度的三角板(2個(gè))、記號(hào)筆(1支)、大鐵夾(1個(gè))。
四、主要教學(xué)過(guò)程。
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力的合成教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1.理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念.
2.理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.
3.會(huì)用力的合成的平行四邊形定則進(jìn)行力的合成.
過(guò)程與方法：利用實(shí)驗(yàn)，得出互成角度的兩個(gè)力的合成遵循平行四邊形定則。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.運(yùn)用平行四邊形定則求合力.
2.合力與分力的關(guān)系.
難點(diǎn)：運(yùn)用等效替代思想理解合力概念。
實(shí)驗(yàn)教具及媒體：
重物包一個(gè)、細(xì)線若干、彈簧秤(2只)、橡皮筋(2條)、方木板(1塊)、三角板(2個(gè))、白紙、圖釘若干、筆、砝碼。
教學(xué)過(guò)程：：
導(dǎo)入：?jiǎn)柎蠹乙粋€(gè)腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎，1+1在什么情況下不等于2?
學(xué)生回答：算錯(cuò)的情況。
今天，我們卻要證明，有時(shí)候在算對(duì)的情況下，1+1也不等于2。
新課教學(xué)：請(qǐng)兩個(gè)女同學(xué)把一個(gè)包提起，然后再讓一個(gè)男同學(xué)自己把包提起.
對(duì)兩次情況進(jìn)行受力分析。
(第一個(gè)圖由老師作圖，第二個(gè)請(qǐng)同學(xué)作圖)。
一、合力和分力。
請(qǐng)同學(xué)們自己討論合力和分力的定義(同學(xué)自愿回答)。
當(dāng)一個(gè)物體受到幾個(gè)力共同作用時(shí)，我們常?？梢郧蟪鲞@樣一個(gè)力，這個(gè)力的作用效果跟原來(lái)幾個(gè)力的作用效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力，而那幾個(gè)力叫做這個(gè)力的分力。(板書一)。
問：合力與分力之間是什么樣的關(guān)系?(等效替代)。
例：大家請(qǐng)看到教材61頁(yè)，一個(gè)成年人用力提起一桶水和兩個(gè)小孩子用力一起提起一桶水，這個(gè)成年人的力和這兩個(gè)小孩子的力之間是不是合力與分力的關(guān)系?(強(qiáng)調(diào)“等效”)。
通過(guò)此例題，加深學(xué)生對(duì)“等效”的理解。
問：合力與分力的大小有什么關(guān)系?是不是簡(jiǎn)單的代數(shù)和的關(guān)系?
合力與分力之間到底有什么關(guān)系?這里就要牽扯到一個(gè)問題：力的合成。
那力的合成是怎么定義的呢?力的合成就是求幾個(gè)力的合力的過(guò)程叫做力的合成。
啟發(fā)學(xué)生回答：用彈簧秤測(cè)量分力的大小，力的方向沿細(xì)繩方向，
請(qǐng)同學(xué)們看看老師這里的器材，器材有白紙、圖釘、彈簧稱、橡皮筋、筆、方木板，我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究求合力的方法。(老師引導(dǎo)，圖釘，白紙，木板的用處，讓學(xué)生討論。力的作用效果分為兩種，其中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)我們不好控制，所以一般情況下我們選擇通過(guò)形變來(lái)研究力)。
學(xué)生操作，教師加以指導(dǎo)。
注：在使用彈簧秤測(cè)量力的大小時(shí)，首先，要觀察彈簧秤的零刻度及最小刻度，同時(shí)要注意彈簧秤的正確使用及正確的讀數(shù)方法。拉動(dòng)橡皮筋時(shí)，要使兩只彈簧秤與木板平面平行。
提示：(1)兩次橡皮筋的伸長(zhǎng)方向和長(zhǎng)度要相同。
(2)怎樣確定力的大小、方向呢?
引導(dǎo)學(xué)生回答：彈簧秤的讀數(shù)就是力的大小，細(xì)繩的方向就是力的方向。
(3)如何在紙上完整的描述一個(gè)力?
用力的圖示法將力的大小、方向表示出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理：
1)用力的圖示法分別表示分力及合力：如圖所示，有向線段oa、ob、oc分別表示兩個(gè)分力及合力。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用力的圖示法將自己測(cè)量的分力和合力分別表示出來(lái)。
提問：分力的大小分別等于多少?合力的大小等于多少?
同學(xué)們仔細(xì)看看，o、a、c、b的位置關(guān)系有什么特點(diǎn)?
(停頓20秒，引導(dǎo)同學(xué)猜出)。
o、a、c、b好像是一個(gè)平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)。oc好像是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線。
教師解說(shuō)：oc好像是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線，這畢竟是一種猜測(cè)，究竟oc是不是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線呢?我們可以以oa、ob為鄰邊作平行四邊形oacb，看平行四邊形的對(duì)角線與oc是否重合。
2)用兩個(gè)三角板，以表示兩個(gè)分力的有向線段oa、ob為鄰邊，用虛線作平行四邊形oacb。
(示范。強(qiáng)調(diào)鄰近，利用兩個(gè)三角板作平行四邊形。)。
現(xiàn)在請(qǐng)以oa、ob為鄰邊，作平行四邊形，并連接oa、ob之間的對(duì)角線。
力的合成教案篇十三
3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，物理教案－力的合成。
能力目標(biāo)。
1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則；
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
教學(xué)建議。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
1、本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn)．。
2、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過(guò)作圖法確定合力是本章的難點(diǎn)；
教法建議。
一、共點(diǎn)力概念講解的教法建議。
二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議。
三、關(guān)于作圖法求解幾個(gè)共點(diǎn)力合力的教法建議。
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)．。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問：
1、什么是力？
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)？
教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容．。
二、新課引入：
1、通過(guò)對(duì)初中學(xué)過(guò)的單個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念，同時(shí)出示教學(xué)圖片，如：兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片．（圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像）。
2、提問1：已知同一直線上的兩個(gè)力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個(gè)力的方向相同，其合力大小是多少？合力的方向怎樣？（教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說(shuō)明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’）。
教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
指明：
4、提問3、若兩個(gè)力不在同一直線上時(shí)，其合力大小又是多少？合力的方向怎樣？
．
6、學(xué)生可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證力的平行四邊性定則（可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn)）：
學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證．。
強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)（彈簧秤的示數(shù)）和要作的標(biāo)記（橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向）。
8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式．。
三、課堂小結(jié)。
探究活動(dòng)。
關(guān)于“滑輪”問題的研究。
題目。
關(guān)于“滑輪”問題的研究。
內(nèi)容。
在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問題后，對(duì)“定”、“動(dòng)”滑輪作用的理解，尤其是動(dòng)滑輪的使用時(shí)，是否一定省力？研究一下初中的物理課本，在什么條件下，應(yīng)用動(dòng)滑輪省力最多？觀察生活中應(yīng)用滑輪的實(shí)例，說(shuō)出自己的心得，或以書面形式寫出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果.
力的合成教案篇十四
1、知道合力與分力、合成等概念，體會(huì)等效思想，建立替代意識(shí);。
2、掌握力的平行四邊形定則及探究的方法，了解矢量合成的普遍意義;。
3、能利用力的平行四邊形定則解決有關(guān)問題，分析日常問題;。
方法與過(guò)程。
1、參與實(shí)驗(yàn)探究力的合成法則的過(guò)程，體會(huì)實(shí)驗(yàn)歸納的方法;。
2、參與實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力.
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2、培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn):。
探究求解合力的方法;。
教學(xué)難點(diǎn):。
從實(shí)驗(yàn)中歸納總結(jié)出平行四邊形定則。
新課引入：
以“一指斷鋼絲”實(shí)驗(yàn)引入課題。
(學(xué)生參與)。
基本概念：引導(dǎo)學(xué)生看書。
明確：什么是合力?什么是分力?
引導(dǎo)學(xué)生回答合力和分力。(展示ppt、板書：合力和分力)。
關(guān)鍵詞是什么?
啟發(fā)學(xué)生用生活的實(shí)例說(shuō)明。
學(xué)生舉生活中的實(shí)例說(shuō)明等效可替代。(展示ppt、板書：等效替代)教師根據(jù)學(xué)生所舉實(shí)例，點(diǎn)明等效、合力與分力。展示提水的例子。
教師可再舉正反兩例進(jìn)一步強(qiáng)化并總結(jié)力的合成概念。
如果一個(gè)物體受到多個(gè)力作用，比如剛才的水桶，我總能找到一個(gè)力能夠等效替代它們，這個(gè)力就是合力。這個(gè)尋找合力的過(guò)程我們稱為力的合成。
尋求求合力的方法：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不共線的兩力合成不符合代數(shù)運(yùn)算關(guān)系(板書：二、尋求求合力的方法)。
教師演示實(shí)驗(yàn)。
利用我們桌子的器材來(lái)設(shè)計(jì)方案尋找力的合成關(guān)系：
問題：
1、選擇誰(shuí)為研究對(duì)象?
2、怎樣保證兩次作用的效果相同?
3、怎樣記錄和描述每個(gè)力?
學(xué)生討論。
教師提問。
教師總結(jié)：總的說(shuō)來(lái)：先表示出三個(gè)力，再來(lái)找它們關(guān)系。關(guān)于表示力，把大家剛才說(shuō)的，梳理一下形成步驟：
教師邊講解邊動(dòng)畫演示：
1、固定橡皮筋一端，兩次作用需將結(jié)點(diǎn)拉到同一位置以確保兩次拉橡皮筋效果相同。
2、一位同學(xué)兩力互成角度拉橡皮筋，另一位同學(xué)記錄結(jié)點(diǎn)位置、力的大小和方向。大小由彈簧秤讀出，方向通過(guò)在線的下方取較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)，由兩點(diǎn)畫線來(lái)確定力的方向。
3、用一個(gè)力拉達(dá)同一點(diǎn)，記錄力的.大小和方向。
4、用同一標(biāo)度，作三力的圖示。
教師引導(dǎo)學(xué)生搞好協(xié)作，分組實(shí)驗(yàn)：下面請(qǐng)同座位為一組，搞好協(xié)作，一位同學(xué)操作彈簧秤，另一位同學(xué)記錄數(shù)據(jù)、作圖，先表示出力來(lái)，再一同來(lái)找其關(guān)系?？茨慕M協(xié)作得最好，做得最快、做得最好!做好得請(qǐng)舉手!
教師巡視指導(dǎo)。
結(jié)論不易找出其定量關(guān)系。
2、啟發(fā)學(xué)生再?gòu)膱D形上分析。
既然有向線段表示力，那我們能否從圖形上找其關(guān)系?
教師做好預(yù)設(shè)。
引導(dǎo)作輔助線，連接分力和合力的箭頭。
教師利用展臺(tái)展示1組，結(jié)論：像教師再利用展臺(tái)展示2組。
歸納：一組像可能是偶然，我們每一組都像就可能不是偶然的了。
教師引導(dǎo)學(xué)生再驗(yàn)證。
總結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅我們做，很多人都做了，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的努力探究、實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)代，科學(xué)家利用精密儀器證實(shí)兩力合成遵循平行四邊形關(guān)系。我們稱之為平行四邊形定則。(板書：平行四邊形定則)。
平行四邊形定則：
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)敘述平行四邊形定則內(nèi)容，教師補(bǔ)充。
以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊形,這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合力的大小和方向。
補(bǔ)充、升華：分力為鄰邊，合力為夾在指間的對(duì)角線。平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)是偉大的發(fā)現(xiàn)，既體現(xiàn)了大小的關(guān)系，又體現(xiàn)了方向的關(guān)系。同時(shí)，一切矢量的運(yùn)算都遵循平行四邊形定則，只有符合平行四邊形運(yùn)算定則的量稱為矢量。對(duì)于力而言，只要給我這樣兩個(gè)力，我都能利用平行四邊形定則求其合力。怎么準(zhǔn)確畫呢?(教師動(dòng)畫展示，板書：應(yīng)用)。
問題：若物體受到三個(gè)力作用，怎么求其合力?(多力合成方法)。
安排學(xué)生練習(xí)。
交代計(jì)算法：聰明的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)還可用計(jì)算的方法求解合力，關(guān)于計(jì)算法，我們下節(jié)課再研究!
問題：f1、f2大小一定,夾角增大,合力如何變化?
合力什么時(shí)候最大,什么時(shí)候最小?合力的范圍如何?
(教師展示自制教具)邊表示分力，對(duì)角線表示合力，請(qǐng)大家自己操作，找出規(guī)律。
學(xué)生回答。
總結(jié)：同一直線上兩力合成實(shí)際是其特殊情況。
問題：合力一定比分力大嗎?
思考：若夾角不變，改變其中一個(gè)力大小，合力怎么變化?我們可以通過(guò)器材來(lái)說(shuō)明，請(qǐng)大家課后思考。
練習(xí)：ppt展示：已知f1=2n，f2=10n。
(1)它們的合力有可能等于5n、10n、15n嗎?
(2)合力的最大值是多少?最小值是多少?合力的大小范圍是多少?
照應(yīng)課前實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)際問題。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能解釋拉斷鋼絲的原因嗎?展示ppt。
學(xué)生回答：合力很小，分力夾角很大時(shí)，分力卻很大。
生活實(shí)例分析，如架設(shè)高壓線時(shí)，不能張得太緊，否則一小鳥都可能將其壓斷。再比如斜索拉橋，課后思考，試著解釋為什么這立柱做得很高。知識(shí)改變了生活!
共點(diǎn)力：
幾個(gè)力同時(shí)作用在物體的同一點(diǎn)，或它們的作用線相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力。ppt展示(板書：三、共點(diǎn)力。1、定義)。
師：力的平行四邊形定則只適用于共點(diǎn)力。(2、平行四邊形定則適用條件)。
力的合成教案篇十五
3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則；
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
1、本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).
2、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過(guò)作圖法確定合力是本章的難點(diǎn)；
關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時(shí)需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力，力的作用線相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力.注意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分(關(guān)于平行力的合成請(qǐng)參考擴(kuò)展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.
本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運(yùn)算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于初上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大的飛躍，因此教學(xué)時(shí)，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過(guò)急，通過(guò)一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí)。
由于力的合成與分解的基礎(chǔ)首先是對(duì)物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單個(gè)力的分析過(guò)程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的整合過(guò)程中，教師可以通過(guò)練習(xí)做好規(guī)范演示。
1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí)，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時(shí)掌握矢量的計(jì)算法則。
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
1、什么是力?
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?
教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容。
1、通過(guò)對(duì)初中學(xué)過(guò)的單個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念，同時(shí)出示教學(xué)圖片，如：兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片。(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)。
2、提問1：已知同一直線上的兩個(gè)力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個(gè)力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說(shuō)明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)。
教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
物體受幾個(gè)力共同作用，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用，其效果完全相同，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力。已知幾個(gè)力，求它們的合力叫力的合成。
指明：
(1)同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同。
(2)同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同。
4、提問3、若兩個(gè)力不在同一直線上時(shí)，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?
演示1：將橡皮筋固定在a點(diǎn)，演示用兩個(gè)力f1、f2拉動(dòng)橡皮筋到o點(diǎn)，再演示用f力將橡皮筋拉到o點(diǎn)，對(duì)比兩次演示結(jié)果，運(yùn)用力的圖示法將力的大小方向表示出來(lái)，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以設(shè)計(jì)f1、f2的大小為3n和4n，兩個(gè)力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計(jì)算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)f1、f2和f的關(guān)系滿足勾股定理，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個(gè)互成角度的力的合力，可以用表示這兩個(gè)力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對(duì)角線就表示合力的大小和方向。
6、學(xué)生可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn))：
試驗(yàn)器具：一塊方木板，八開白紙兩張，大頭釘若干，彈簧秤兩個(gè)，橡皮筋一個(gè)，細(xì)線若干，直尺兩個(gè)，學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。
強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向)。
7、教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)人們多次的、精細(xì)的試驗(yàn)，最后確認(rèn)，對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對(duì)角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則。
8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式。
關(guān)于“滑輪”問題的研究。
題目。
關(guān)于“滑輪”問題的研究。
內(nèi)容。
在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問題后，對(duì)“定”、“動(dòng)”滑輪作用的理解，尤其是動(dòng)滑輪的使用時(shí)，是否一定省力?研究一下初中的物理課本，在什么條件下，應(yīng)用動(dòng)滑輪省力最多?觀察生活中應(yīng)用滑輪的實(shí)例，說(shuō)出自己的心得，或以書面形式寫出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果。
力的合成教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)力的作用效果，知道合力與分力都是從力的作用效果來(lái)定義的。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，獲知在同一直線上同方向與反方向上力的合成情況。
3、在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中要求學(xué)生經(jīng)歷對(duì)圖表的分析獲得結(jié)論的過(guò)程，并能夠在與同學(xué)的交流討論中發(fā)現(xiàn)新的問題。
4、在關(guān)于力的合成的探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出假設(shè)，到驗(yàn)證假設(shè)，直到形成科學(xué)理論的過(guò)程。
1、先通過(guò)“帆的合力”、“螞蟻的合力”、“人的合力”等例子展示合力的作用效果；提出合力、分力及力的合成的概念。
2、然后通過(guò)設(shè)置疑問“同一直線上二力的合力的大小是怎樣的？”來(lái)展開。為了驗(yàn)證同向和反向上二力合力的大小，設(shè)定了“實(shí)驗(yàn)探究”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出二力合力的條件。
這樣安排是讓學(xué)生首先對(duì)合力有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，知道力的效果是合力代替的前提，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的情況來(lái)認(rèn)識(shí)合力大小與方向是怎樣確定的。這樣可使學(xué)生“從一般到特殊”初步認(rèn)識(shí)力的合成。
1、觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、讓學(xué)生對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的參與，認(rèn)識(shí)同一直線上二力的合成的情況。
1、讓學(xué)生了解等效代替的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)等效替代對(duì)物理發(fā)現(xiàn)的重要作用。
2、要求學(xué)生能在觀察自然、生活等現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，勇于探究自然和日常生活中的物理道理。
力的合成教案篇十七
科學(xué)探究過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)第一階段：
第二階段：
設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)。
進(jìn)行。
探究我們現(xiàn)在用我們桌子上的試驗(yàn)儀器，看看自己能不找出求互成角度力的合力與分力的關(guān)系。
問題1：要進(jìn)行試驗(yàn)，我們先來(lái)看看我們都有什么試驗(yàn)儀器，各有什么作用?
問題2：如何保證合力與分力是等效的關(guān)系呢?
用提問的方式進(jìn)行誘思，從而達(dá)到放的開并且收的回來(lái)的效果。若是不講儀器的作用進(jìn)行誘思，學(xué)生有可能無(wú)所適從，達(dá)不到本來(lái)的目的讓學(xué)生知道解決物理問題時(shí)要以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。
讓學(xué)生體會(huì)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，要根據(jù)需要選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，找到設(shè)計(jì)試驗(yàn)的中心橋梁，設(shè)計(jì)出合適的試驗(yàn)第三階段：
分析論證。
得出結(jié)論。
問題6：你們組得到的試驗(yàn)結(jié)論是怎樣的?
問題8：是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形嗎?你們組呢?差別大嗎?
總結(jié)：很多同學(xué)猜想得到的結(jié)果要構(gòu)成一個(gè)平行四邊形，那么是不是呢?物理學(xué)里面要進(jìn)行大量的可重復(fù)的試驗(yàn)才能說(shuō)試驗(yàn)結(jié)論是正確的，我們這么多組兩個(gè)分力的大小與角度都不盡相同，也可以說(shuō)進(jìn)行了大量可重復(fù)的試驗(yàn)。都得到了一個(gè)與標(biāo)準(zhǔn)平行四邊形差別不是很大的四邊形，根據(jù)物理學(xué)家試用精密的試驗(yàn)，合力互成角度的力與其合力及頂端連線，正好是構(gòu)成一個(gè)平行四邊形。
學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊回答。
得出結(jié)論：合力與分力箭頭端的連線與兩分力構(gòu)成平行四邊形。平行四邊形不標(biāo)準(zhǔn)，差別比較小。學(xué)生上臺(tái)用投影儀演示結(jié)果。
讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，不能以一次試驗(yàn)得到的結(jié)果就認(rèn)為有普適性。
力的合成教案篇十八
二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫。
1、演示實(shí)驗(yàn)。
參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步，請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(zhǎng)到某一長(zhǎng)度，記錄兩個(gè)力f1和f2的大小和方向。
（學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）。
再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力f代替f1和f2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向。
（教師演示并畫圖）。
2、分析實(shí)驗(yàn)。
（1）力f1和f2的合力大約多大？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：f比f(wàn)1和f2之和要小，比f(wàn)1和f2之差要大。
本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫輔助教學(xué)。
以f1和f2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就可以表示合力f的大小和方向。
改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn)，可以看出，用平行四邊形的對(duì)角線來(lái)表示它們合力的方法是成立的。
最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差；兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大；夾角增大時(shí)，合力減小。當(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之和。當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差。因此可以說(shuō)，我們?cè)谏瞎?jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成，是這里所學(xué)知識(shí)的特殊情況。
教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等。
力的合成教案篇十九
“力的合成”是人民教育出版社出版的物理必修i第三章第四節(jié)的內(nèi)容主要包括：分力合力及力的合成的概念;平行四邊形定則及其適用條件。
[學(xué)生分析]。
[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、能從力的作用的等效性來(lái)理解合理和分力的概念，體會(huì)等效替代思想。
2、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道其試用條件。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、物理等效思維能力。
三、德育目標(biāo)：
(1)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析和解決問題，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。
(2)在自由開放平等的氣氛中探究交流，互相配合，互相鼓勵(lì)，友好評(píng)價(jià)，和諧相處。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
(1)理解等效的思想，從而得到合力與分力的關(guān)系。
(2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方式分析歸納出力的平行四邊形定則。
(3)共點(diǎn)力的理解判斷。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
實(shí)驗(yàn)探究得到合力的方法。
尋找平行四邊形定則方法。
[教學(xué)方法]。
科學(xué)探究法。
[教學(xué)用具]。
(1)鉤碼、細(xì)線、三角板。
(2)學(xué)生每?jī)扇艘唤M：方木板、白紙、彈簧秤(兩個(gè))、橡皮條、細(xì)繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘(幾個(gè))。
[課時(shí)安排]。
1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一.新課引入。
二.新課教學(xué)。
科學(xué)探究過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)第一階段：
第二階段：
設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)。
進(jìn)行。
探究我們現(xiàn)在用我們桌子上的試驗(yàn)儀器，看看自己能不找出求互成角度力的合力與分力的關(guān)系。
問題1：要進(jìn)行試驗(yàn)，我們先來(lái)看看我們都有什么試驗(yàn)儀器，各有什么作用?
問題2：如何保證合力與分力是等效的關(guān)系呢?
用提問的方式進(jìn)行誘思，從而達(dá)到放的開并且收的回來(lái)的效果。若是不講儀器的作用進(jìn)行誘思，學(xué)生有可能無(wú)所適從，達(dá)不到本來(lái)的目的讓學(xué)生知道解決物理問題時(shí)要以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。
讓學(xué)生體會(huì)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，要根據(jù)需要選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，找到設(shè)計(jì)試驗(yàn)的中心橋梁，設(shè)計(jì)出合適的試驗(yàn)第三階段：
分析論證。
得出結(jié)論。
問題6：你們組得到的試驗(yàn)結(jié)論是怎樣的?
問題8：是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形嗎?你們組呢?差別大嗎?
總結(jié)：很多同學(xué)猜想得到的結(jié)果要構(gòu)成一個(gè)平行四邊形，那么是不是呢?物理學(xué)里面要進(jìn)行大量的可重復(fù)的試驗(yàn)才能說(shuō)試驗(yàn)結(jié)論是正確的，我們這么多組兩個(gè)分力的大小與角度都不盡相同，也可以說(shuō)進(jìn)行了大量可重復(fù)的試驗(yàn)。都得到了一個(gè)與標(biāo)準(zhǔn)平行四邊形差別不是很大的四邊形，根據(jù)物理學(xué)家試用精密的試驗(yàn)，合力互成角度的力與其合力及頂端連線，正好是構(gòu)成一個(gè)平行四邊形。
學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊回答。
得出結(jié)論：合力與分力箭頭端的連線與兩分力構(gòu)成平行四邊形。平行四邊形不標(biāo)準(zhǔn)，差別比較小。學(xué)生上臺(tái)用投影儀演示結(jié)果。
讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，不能以一次試驗(yàn)得到的結(jié)果就認(rèn)為有普適性。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)互成角度力的合成的平行四邊形定則。
哪位同學(xué)給我說(shuō)下他剛才用力的圖示法是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。
平行四邊形的適用條件——共點(diǎn)力。
f4。
f1。
f2。
f3。
shapemergeformat。
第二道題的兩個(gè)力大小相等，方向相反，互相平行。學(xué)生思考并作答，對(duì)第一題找一位同學(xué)上黑板來(lái)做。第二道題進(jìn)行提問。
積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題的思考。
為引出共點(diǎn)力做鋪墊。
學(xué)生舉出例子發(fā)表不同的見解。
活躍課堂氣氛，形成良好的討論氛圍。
學(xué)生體會(huì)思考構(gòu)成共點(diǎn)力的條件有三個(gè)：
力的合成教案篇二十
“力的合成”是人民教育出版社出版的物理必修i第三章第四節(jié)的內(nèi)容主要包括：分力合力及力的合成的概念;平行四邊形定則及其適用條件。
[學(xué)生分析]。
[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、能從力的作用的等效性來(lái)理解合理和分力的概念，體會(huì)等效替代思想。
2、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道其試用條件。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、物理等效思維能力。
三、德育目標(biāo)：
(1)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析和解決問題，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。
(2)在自由開放平等的氣氛中探究交流，互相配合，互相鼓勵(lì)，友好評(píng)價(jià)，和諧相處。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
(1)理解等效的思想，從而得到合力與分力的關(guān)系。
(2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方式分析歸納出力的平行四邊形定則。
(3)共點(diǎn)力的理解判斷。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
實(shí)驗(yàn)探究得到合力的方法。
尋找平行四邊形定則方法。
[教學(xué)方法]。
科學(xué)探究法。
[教學(xué)用具]。
(1)鉤碼、細(xì)線、三角板。
(2)學(xué)生每?jī)扇艘唤M：方木板、白紙、彈簧秤(兩個(gè))、橡皮條、細(xì)繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘(幾個(gè))。
[課時(shí)安排]。
1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一.新課引入。
二.新課教學(xué)。
力的合成教案篇二十一
本節(jié)教學(xué)根據(jù)課程的三維目標(biāo)要求，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，把本節(jié)課設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方式。在完成認(rèn)知的過(guò)程中，通過(guò)提水桶實(shí)例感悟身邊的物理學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)展學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學(xué)探索興趣，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。充分利用信息技術(shù)的輔助作用(力的合成動(dòng)畫)突破難點(diǎn);而且，多媒體的應(yīng)用不僅強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且能讓課堂氣氛活躍，促使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。
教學(xué)背景。
(一)本節(jié)教材分析??
(二)?學(xué)情分析?
(三)教學(xué)方法?實(shí)驗(yàn)探索法、歸納分析法.??
(四)教學(xué)資源??
教學(xué)流程：?
1.復(fù)習(xí)初中同一直線上兩個(gè)力的合成。
3.學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)?
5.學(xué)生交流結(jié)果?
6.得出四邊形定則，圖示法的應(yīng)用?
探究合力大小與分力關(guān)系。
學(xué)生交流并結(jié)合課件說(shuō)明。
學(xué)習(xí)效果反饋?
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能。
1.感悟合力與分力，領(lǐng)會(huì)等效替代思想?
3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、推理想象能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力?
二、過(guò)程與方法?
1.通過(guò)生活現(xiàn)象感悟合力與分力，領(lǐng)會(huì)等效替代思想?通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納共點(diǎn)合成定則。
2.通過(guò)運(yùn)用平行四邊形定則作圖歸納合力的大小與分力大小關(guān)系。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)靈活地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)研究問題、解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3.通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程，體驗(yàn)物理學(xué)研究問題的思想方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索“力的合成”所遵循的定則.
教學(xué)難點(diǎn)。
1.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推理獲得“平行四邊形定則”.?
2.合力大小與分力關(guān)系。
課時(shí)安排。
1課時(shí)?
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課。
上述物理情景中蘊(yùn)含怎樣的知識(shí)，你能用科學(xué)的語(yǔ)言概括它嗎。
本節(jié)課我們從此現(xiàn)象出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的合成知識(shí).
(從生活走進(jìn)物理，激發(fā)興趣)。
二、新課教學(xué)。
復(fù)習(xí)：初中所學(xué)同一直線上二力合成的方法，完成課本p59討論交流1.
生活中并不都是兩個(gè)力合成時(shí)是在同一直線上，展示例子。
(一)、合力與分力。
學(xué)生繼續(xù)觀看生活中提水桶的實(shí)例，從物理學(xué)的角度談自己的感悟，通過(guò)教師的啟發(fā)完成以下知識(shí)的學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)觀察、想象、語(yǔ)言表達(dá)能力)。
1、兩種情景力的作用效果怎樣。
(答：作用效果相同)。
2、誰(shuí)是誰(shuí)的合力，誰(shuí)是誰(shuí)的分力。
(答：f是f1?、f2?的合力，?f1?、f2是f的分力)?
3、從力的作用效果看合力與分力關(guān)系?
(答：等效替代)。
4、f是f1、f2的合力，那f與f1、f2大小關(guān)系怎樣(引入下個(gè)問題)。
1、學(xué)生回答下列問題(檢查預(yù)習(xí)情況)。
(答：求幾個(gè)力的合力的過(guò)程，叫力的合成)。
(2)、什么是共點(diǎn)力。
(答：如果幾個(gè)力都作用在物體上的同一點(diǎn)，或者它們的作用線相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力).
2、本節(jié)實(shí)驗(yàn)方案：用一條橡皮條代替水桶，用兩支彈簧秤互成角度地把它拉長(zhǎng)x，
讀數(shù)f1?、f2為兩個(gè)已知分力的大小，并記錄兩個(gè)分力方向，再用一支彈簧秤把橡皮條拉長(zhǎng)到同一點(diǎn)，讀數(shù)為合力f大小(兩次力的作用效果相同)，記錄方向。畫出各個(gè)力的圖示，就能研究出力f與力f1、f2的關(guān)系.
(學(xué)生也可能提出其他方案)。
3、一個(gè)同學(xué)到前面和老師一起演示，其他同學(xué)觀看實(shí)驗(yàn)操作步驟。(也可以通過(guò)看視頻學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作)。
4、投影實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)操作步驟：
(1).用圖釘把白紙釘在方木板上.?