總結(jié)是學好一門學科或領(lǐng)域的必經(jīng)之路。劇本的創(chuàng)作需要對人物的塑造和情節(jié)的處理有深入的思考。下面是一些成功企業(yè)的經(jīng)驗總結(jié)和優(yōu)秀案例，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
比本領(lǐng)的教學設計篇一
1、猜謎語。（出示謎語）。
“______能游，_______會飛，爬樹無法追?！保▽W生自由填）。
是的，每個小動物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學完之后就明白了。
二、自學。
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學請教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
三、識字。
1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學生讀對一個，就可摘一個。強調(diào)音：“垂、喪、摘”。）。
2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。
四、自讀自悟。
在充分讀文的基礎上學習第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。
（可以采用表演這一方式來理解）。
五、表演。
讓學生把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時的神態(tài)、心理，再運用動作、表情來表演當時它們是怎樣想的。
（激發(fā)學習興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。）。
六、誦讀。
指導有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學生自己體會讀。
2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
七、交流探討。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認為的？（有的學生會認為它本領(lǐng)大，讓學生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認為它本領(lǐng)不大，因為摘不到果子。讓學生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）。
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）。
八、誦讀。
體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。
九、總結(jié)。
說說這節(jié)課有何收獲。
比本領(lǐng)的教學設計篇二
教材分析：
這篇童話通過風和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。
設計理念：
語文課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”，“……愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！边@篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。二年級學生的好奇心強、活潑好動?；谶@樣的認識，以開展活動的形式正符合這篇課文的教學，讓學生在活動中感悟深刻道理。
關(guān)健詞：
活動朗讀討論感悟。
教學目標：
1、認知目標：
懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己和看待別人。
2、技能目標：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。
3、情感目標：
通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動活潑，感悟深刻道理。（教學重難點）。
教學過程：
一、復習導入：
出示生字卡認讀生字。
難受強烈船夫爭吵。
脫下裹緊得意正巧。
容易推動掛帆熱極了。
呼呼地吹得意地說高興地說驚訝地說（他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）。
2、小朋友們的本領(lǐng)都很大，接下來，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會是誰呢？（太陽和風）。
二、品讀課文，感悟本領(lǐng)。
（一）學習1~3自然段。
1、比賽開始了，瞧，他們來了。太陽和風（板貼）碰到了一起。猜猜太陽會說什么呢？風又會說什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來了。
出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。（指導朗讀）。
2、正巧呀，前面來了一個孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）。
出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?BR> 太陽挑起了比賽，它想向風挑戰(zhàn)，我要聽到挑戰(zhàn)的味道。
3、風聽了是怎么說的呢？
出示：風說：“那還不容易！”為什么風覺得這個比賽很容易呢？（風覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來）。
所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來讀：那還不容易。
4、那風又是怎么做的呢？先請小朋友自己找一找。
出示：風：說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽來勁了，它是怎么說的？
出示：太陽對風說：“看我的吧！”
想想太陽這個時候怎么樣？就請你來自信地讀一讀吧。
（好生自信的太陽，好驕傲的太陽）一起來讀。
6、那太陽是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？誰來說說？
孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來，因為它覺得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯。這個太陽先生實在太厲害了，不一會兒就讓孩子脫下了外衣，哪個小裁判來宣布一下第一次比賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽和風比的是，結(jié)果贏了。（板書：輸贏）。
誰來給太陽頒個獎呢（板貼），讓我們夸一夸太陽先生，一起說：太陽先生，你的本領(lǐng)可真大。
7、分角色朗讀。
剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風的比賽并完成了第一次比賽的思維導圖，我們的本領(lǐng)可真大，要是我們能親自來當當太陽和風，那該有多好啊？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。
8、贏了比賽的太陽會說些什么呢？你覺得這是一個怎樣的太陽？
（二）學習4~8自然段。
第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽會對風說些什么呢？
出示：“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
恩，真得意，誰再來得意一下。
得意忘形的太陽根本沒把風放在眼里，不過呢，風啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過，學習第二次比賽的時候呢，老師想請小朋友先自己來學習，學習前先看老師的小要求。
1、自由讀4~6自然段。
思考：第二次它們比了什么？
2、讀后四人一小組討論并完成思維導圖：
（1）風第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
（2）太陽第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
（學生根據(jù)思維導圖回答）第二次比賽風和太陽又比了什么呢？他們施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽和風在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣呢？讓我們一起來看這第二次比賽。
那第二次比賽是誰挑起的呢？你從哪里知道的，那就請你讀讀風的話吧。出示：風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大?！?BR> 那太陽聽了怎么說的，怎么做的？
出示太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。
4、結(jié)果怎么樣呢？
出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！
這個時候的太陽可真是無能為力了，因為太陽光越強，船夫越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。
這個時候風呼呼地吹了起來，船夫此時變得怎么樣了？高興。
出示：船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”誰來高興地讀一讀，誰再高興一下，一起來高興一下。
7、那船行得快嗎？
出示：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
從這句話里的那些詞可以看出來？箭飛快。
誰來再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰再來快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。
8、分角色朗讀。
第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請一些小朋友來分角色朗讀，誰來讀太陽，誰來讀風，誰來當船夫，旁白部分其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。
誰來給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果，請你來頒發(fā)獎杯（板貼）。掌聲送給風先生。
面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有想到呢，從哪里看出來的？它驚訝地說了什么？
指導朗讀：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”
這樣的結(jié)果，太陽感到太意外了，我們一起來讀。
聽了太陽的夸獎，風會怎么說呢？
（三）總結(jié)：
小朋友們來評評看，誰的本領(lǐng)大。那你想對太陽說什么呢，你想對風說什么呢？你想對全班的同學說什么呢？教師小結(jié)：這個有趣的故事告訴我們，人各有各的長處，各有各的短處，我們要學會取長補短。（板書：各有所長）。
三、小練筆（思維導圖）。
四、學習寫生字。
小朋友的學習本領(lǐng)都很大，那寫字本領(lǐng)如何？今天張老師還要帶著大家來寫一寫這個“帶”字。
分析帶的字形：
2、教師范寫。
3、學生描紅，書寫。
比本領(lǐng)的教學設計篇三
同學們，今天讓我們到一個美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動物——梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了……有一天，他們在一塊兒進行了本領(lǐng)的大比試，于是，就有了一個非常美麗的童話故事——比本領(lǐng)。(生讀課題)。
1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢?
2、比試的.題目是誰想出來的?
3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的?
1、遇到生字，盡量用平時的辦法自己學習、解決。
2、經(jīng)過思考，不懂的地方一起討論或做個記號。
1、各組匯報自學情況，解決疑難問題問題。
2、開展摘果子游戲，集中識字。
3、讀好課文，感悟品味。
1)、激趣點撥：梅花鹿和金絲猴都認為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢?誰來講講了解到的情況。
2)、反復品讀課文，加深理解。
3)、學生質(zhì)疑，師生互動。
4)、角色朗讀、表演。
比本領(lǐng)的教學設計篇四
教學目標:。
1.能夠正確、有感情的朗讀故事,理解故事內(nèi)容。
2.憑借文本語言,多媒體課件,知道風和太陽兩次比本領(lǐng)的過程。
3.教育學生懂得,每個人都有自己的長處和優(yōu)點,一定要正確的認識自己,看待別人。
教學重點:。
知道故事的內(nèi)容。
教學難點:。
懂得做人的道理。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:。
一、導入。
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第六課《誰的本領(lǐng)大》,上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了誰和誰比本領(lǐng)的事?(板書:風和太陽)。
2.風和太陽比了幾次?它們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)?
(出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。指導朗讀“都說”這兩個字的語氣。)。
3.那究竟誰的本領(lǐng)大呢?老師想請小朋友們來給它們做個評判?？齑蜷_課本讀一讀吧,我們會找到答案的。
二、精讀課文。
1.究竟是誰的本領(lǐng)大呢?指名說(板書:各有各的本領(lǐng))。
2.它們可沒有我們小朋友聰明,它們比了兩次才悟出這個道理,它們兩次分別比了什么呢?自由讀全文。
3.領(lǐng)教太陽的本領(lǐng)。
(1)第一次他們比的是什么?是誰出的題?它們怎么想到這題的呢?
(板書:脫下孩子的衣服)。
(2)面對這道題,太陽和風心里分別是怎么想的?
(太陽想:我只要發(fā)出強烈的光,那孩子準會熱得受不了,肯定會脫下外衣的。
風想:我只要用力吹,還怕那孩子的衣服吹不下來?)。
(3)師:嗯,他們都覺得自己的本領(lǐng)大,那它們究竟是怎么做的呢?到課文中找找它們的行動吧。
(4)根據(jù)回答出示:那還不容易!誰來說說這句話(指名讀)。
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)。
(5)說完這句話后,風就“呼呼”的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風,小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))。
(6)你們知道這是為什么嗎?(學生自由回答,是因為風太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)。
(7)齊讀第二小節(jié)。
(8)看到這一切,太陽是怎么做的?請小朋友們自己讀一讀第三小節(jié)。
(9)指導朗讀,齊讀第三小節(jié)。
(10)從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?但是不是真的呢?我們繼續(xù)往下看。
4.領(lǐng)教風的本領(lǐng)。
(1)第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
(2)正巧風看見河里過來一條船,于是它提出什么建議呢?(讓船走得快些)。
(3)聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學生自學第六小節(jié))。
(太陽很驕傲、很有自信,它講“這有什么難的!”于是太陽又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力劃船。))。
可是它的愿望有沒有實現(xiàn)呢?到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,他哪兒有力氣來搖船呢)。
(4)指導朗讀:是啊,我們都有同感,夏天太陽光非常強烈的時候,我們熱得都不愿動了。請你們把船夫的這種感受讀出來。(生齊讀)。
(5)這時候,風卻“呼呼”地吹了起來,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道為什么嗎?(出示課件)。
(生:我好像看到這艘船像箭一樣飛快地向前行駛,船的兩邊濺起了朵朵水花,船夫站在船頭,看到船行得這么快,心里也樂開了花。)。
師:讓我們一起體會一下船夫的快樂吧!齊讀第七小節(jié)。
(6)看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為它總覺得自己比風厲害)它有沒有想到這樣結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風先生,你的本領(lǐng)也不小哇!)。
(齊讀第八小節(jié),讀出太陽驚訝的語氣。)。
5.風和太陽比試了兩次,究竟誰的本領(lǐng)大呢?它們明白了什么?
三、總結(jié)課文。
是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認識自己和看待別人。
作業(yè)設計:。
1.填空。
課文講了()和()比本領(lǐng)的事,它們比了()次本領(lǐng)。
它們第一次比(),結(jié)果()贏了,它們第二次比(),結(jié)果()贏了。
2.小練筆:第三天,風和太陽又碰到了一起,它們又會說些什么?做些什么呢?
板書設計:。
誰的本領(lǐng)大。
風太陽。
脫下孩子的衣服。
“呼呼”地吹發(fā)出強烈的光。
讓船走得快些。
結(jié)果各有各的本領(lǐng)。
教學反思:。
“讀”是本課教學的重要手段。通過學生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等多種形式的初讀,為深入學習課文打下扎實的基礎。指導精讀時,我讓學生先表演后帶學生進入比賽情境,讓學生想象人物神情語氣,并讓學生邊讀邊做動作。課堂氣氛活躍輕松,而每次內(nèi)容完后的過渡和對學生的評價語,我更是精練,力求不重復。一堂課下來,老師教得輕松,學生學得開心,又讀又表演,似是很圓滿,可我又覺得少了些什么。細細想來,如果課上對于每次朗讀、表演都讓學生也參與評價,應該會更有意義吧!引導學生互相評價,更能使學習的整個過程都確實以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在評價的過程中,傾聽學生發(fā)言,進行評價交流,深入學習,最終獲得知識,這也是布魯納所說的“知識學習”的一種手段。
比本領(lǐng)的教學設計篇五
活動課時：
1、動物怎樣保護自己1課時。
2、仿生1課時。
1、動物怎樣保護自己。
活動目的：
1、通過開展對動物的研究活動，引起學生對科學研究的廣泛興趣。
2、通過觀察思考、查閱資料、小組研討等研究性學習活動，培養(yǎng)學生探究學習的方法和合作創(chuàng)新的精神與能力。
3、通過觀察使學生發(fā)現(xiàn)動物為了適應環(huán)境和生存而采用的一些自我保護方法，體驗動物自我保護的奇妙，激發(fā)學生進一步探究動物世界的興趣，培養(yǎng)保護動物的意識。
活動方案：
1、游戲激趣，導入新課。說一說：這些動物是怎樣保護自己的？
2、動物怎樣保護自己。
3、活動自我評價。
4、活動延伸。
2、仿生。
活動目的：
1、通過活動培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神和利用事物特點進行創(chuàng)新的能力，體驗創(chuàng)新帶來的喜悅。
2、激發(fā)學生研究動物的外形、結(jié)構(gòu)與本領(lǐng)的興趣開展仿生創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的探究興趣和探究能力。
3、進一步培養(yǎng)學生了解動物、關(guān)心動物、熱愛動物的思想感情。
活動過程：
1、談話激趣，導入新課。
2、動物仿生。
為什么采用這樣的外形？是從哪種動物身上受到的啟發(fā)？
（3）集體交流。
（4）想一想：你還能舉幾個這樣的例子？
（5）到學校圖書室查一查：人類在仿生學方面取得了哪些成果？
（6）把查閱的結(jié)果跟大家說一說。
（7）出示圖片：大象、袋鼠、企鵝、長頸鹿、鳥、羚羊，選擇一種或幾種動物，根據(jù)它們的本領(lǐng)和特征，小組合作，進行一次創(chuàng)新設計。
（8）集體交流，展示各小組的設計結(jié)果。
3、活動評價。
（1）談談你參加這次活動的體會。
（2）評一評：哪個小組的收獲最大？
（3）想一想：你下一步還要搞個什么活動？準備怎么搞？
4、活動延伸。
議一議：青蛙和壁虎給了人類哪些啟發(fā)？
比本領(lǐng)的教學設計篇六
《比本領(lǐng)》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第9單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習懂得：學習中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文。這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。依據(jù)新課標的精神，我運用謎語激趣法、對比讀法、情景表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。根據(jù)本課的語言特色，教學中，將以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。
教學目標：
1.知識與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。2.過程與方法。
（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程。
（2）通過感情朗讀體會合作的重要性，培養(yǎng)學生的合作意識。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
使學生學會與人合作，樂于與人合作。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。
教學難點：理解合作的重要性，懂得要學會和別人合作，愿意和別人合作。
教學方法：小組合作、情景表演、感情朗讀、探究。
教學準備：課件。
教學過程：一、謎語激趣，導入新課。
1.課件出示謎語：
（1）頭上長樹杈,身上開梅花,跳躍跑得快,森林是老家。（打一動物）??。
（2）身穿一件金色衣，又有腳來又有手，走時好像一個人，爬時好像一條狗。（打一動物）。
教師讀，學生猜，教師帖梅花鹿和金絲猴的圖。提問：梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)？
2.到底誰的本領(lǐng)大呢?學了課文《比本領(lǐng)》你就知道了。（板書課題，齊讀。）。
3.學生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀。
2.學生自由讀，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3.指名分自然段朗讀。師生評價。
4.課件出示詞語，自由讀、“開火車”讀。
5.齊讀課文。
三、細讀感悟。
1.學習第一自然段。
（1）指名讀第一自然段。思考：梅花鹿和金絲猴為什么比本領(lǐng)？他們各有什么本領(lǐng)？
（2）指名說。（教師板書：跑得快?會爬樹）。
（3）指導朗讀第一自然段。
讀大象伯伯的話時聲音粗一些，語氣要親切、和藹。梅花鹿和金絲猴都覺得自己本領(lǐng)大，他們的話要讀得很自信。
（4）指名分角色朗讀。
過渡：比賽就要開始了，我們快去看看吧！
2.學習第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）指名交流：梅花鹿和金絲猴摘到果子了嗎？為什么？（師板書：摘不到?樹太高?過不了河）。
（3）課件出示句子：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大?！?BR> 指導朗讀：梅花鹿本領(lǐng)真大，他先跑到了樹底下，他的心情怎樣？邊讀邊做出“得意揚揚”的樣子。
（4）當梅花鹿和金絲猴摘不到果子時，他們的心情又會怎樣呢？
指導朗讀句子，邊讀邊做出“垂頭喪氣”、“急得團團轉(zhuǎn)”的樣子。
（5）自由讀第二自然段，體會梅花鹿和金絲猴的心情，并用“==”畫出“得意揚揚、垂頭喪氣”。
（6）齊讀第二自然段。
3.學習第三、四自然段。
（1）默讀課文第三、四自然段，用“~~”劃出他們的辦法。（2）課件出示句子：梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。金絲猴很快爬上樹摘到了果子。（指導朗讀）。
4.分角色朗讀課文。
四、演一演。
指名帶頭飾表演，師生評價他們合作得怎樣。
五、拓展。
1.梅花鹿和金絲猴還有別的辦法摘到果子嗎？
2.說說生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？
3.課件出示圖片,了解發(fā)生在每個人身上的合作。4.教師小結(jié)。
六、作業(yè)。
回家和爸爸、媽媽合作表演這個有趣的故事。
附：板書設計。
比本領(lǐng)。
梅花鹿圖?。ㄅ艿每欤??????????????合作。
————摘不到？——————摘到了。
金絲猴圖?。〞罉洌?BR> 教學反思：
一、好的方面。
“興趣是最好的老師?！痹凇侗缺绢I(lǐng)》一課的教學中，我始終以調(diào)動學生的學習興趣為目的，極力調(diào)動起他們的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。課堂教學中，抓住重點詞句，創(chuàng)設主要問題，激發(fā)了學習興趣，課堂充滿活力。為了激發(fā)學生學習興趣，依據(jù)新課標的精神，我運用了謎語激趣法、對比讀法、情景表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。根據(jù)本課的語言特色，教學中，以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。
語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎進行的，因此,在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團團轉(zhuǎn)”等詞語，朗讀時要從語氣中表現(xiàn)出梅花鹿由喜到憂的心情的變化以及金絲猴著急的心情。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像。這樣循序漸進使課堂有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情比較高,學習氛圍較好。孩子的語感是在讀中培養(yǎng)的，我在課堂上積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來。
二、存在的不足。
1.教學過程中節(jié)奏把握的不夠合理，存在前松后緊的情況。
2.課文學完后沒有回歸到整體。
比本領(lǐng)的教學設計篇七
《比本領(lǐng)》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第九單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習懂得：學習中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文，是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴我們，個人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
（二）、設計理念。
利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，拉近學生與文本距離，讓學生走進文本，用心感受，用情朗讀。在語言環(huán)境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。培養(yǎng)學生發(fā)散思維及想象能力，通過學習童話養(yǎng)成合作意識。
（三）、教學目標。
1、知識與技能：認識14個漢字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。
2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對比描寫梅花鹿和。
金絲猴想法與行動中的語句，領(lǐng)會課文主題。
3、情感態(tài)度與價值觀：懂得和別人合作，并愿意學習與他人合作，培養(yǎng)合作意識。
（四）教學重難點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2、理解合作的重要性，懂得要學會與人合作，愿意和別人合作。
（五）、教學策略及教法設計。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣；
2、以讀為主，讀中感悟，體會合作的重要性；
3、聯(lián)系實際，體會合作的快樂。
（六）、教學用具：多媒體課件。
（七）、教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥眩?，它們是――梅花鹿、金絲猴。（貼圖片）。
2、多么可愛的梅花鹿和金絲猴?。∧銈兿矚g它們嗎？這兩個小可愛可是我們今天故事的主角，大家想知道是什么樣的故事嗎？下面就讓我們一起走進童話故事《比本領(lǐng)》。（板書課題，齊讀）。
3、同學們，對于這個故事你最想知道什么？學生質(zhì)疑。
大家的問題真不少，相信通過今天的學習，我們就能從故事中尋找到答案。
二、初讀童話，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字我們想辦法解決它。
5、字詞同學們都認識了，那課文你一定能讀得更好。我想請4位同學分自然段讀課文，大家評一評。（指名讀文，評議）。
三、合作交流，探究。
學生分組討論，交流。
2、教師巡視。
四、匯報展示，感悟品味。
1、反饋問題（1）、（2）。板書：跑得快會爬樹。
2、反饋問題（3）。（出示大象伯伯的話）。
梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，誰也不服氣，正當它們倆爭論不休的時候，大象伯伯給它們出一道考題。這道考題出的可真巧妙，它告訴我們要摘到果子必須具備兩個條件，自己好好讀讀，看誰先找到。
要摘到果子，必須同時具備這兩個本領(lǐng)（出示：能過河，會上樹）。
3、好，讓我們再來讀讀大象伯伯的話，讓兩只小動物聽清考題的要求。（齊讀）。
5、從哪個詞你讀出它們對自己有信心了？（一定）。
好，這只梅花鹿請你用朗讀來告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。
有信心的金絲猴在哪里？用你的讀告訴大家你能行，你最棒。
6、比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出了自己的本領(lǐng)，它們是怎么做的呢？同學們默讀第二自然段用橫線畫出梅花鹿的表現(xiàn)，用波浪線畫出金絲猴的表現(xiàn)，默讀就要做到不出聲，不動唇，不指讀。
反饋問題（4）、（5）。
9、帶上動作讀梅花鹿得意揚揚的句子。
10、梅花鹿先別驕傲，你摘到果子了嗎？（沒有摘到）為什么？（因為他不會爬樹）。
11、梅花鹿努力了嗎？從哪里看出來的？可它怎么也摘不到果子，此時的梅花鹿不再得意揚揚了，它變得----（垂頭喪氣）（出示詞語垂頭喪氣）此時梅花鹿會是什么樣??？（失望、難過、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落的樣子。）孩子們說得可真好，這就是----垂頭喪氣。
12、在生活當中，你有沒有垂頭喪氣的時候啊？
那就請你帶著這樣的心情讀讀這個詞，讀讀這個句子。
13、此時此刻，梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難過??！
14、比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳就過了河，多了不起啊，所以它（得意揚揚）當它怎么也摘不到果子時又（垂頭喪氣），讓我們把這種感覺帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來。（出示句子）男女分讀。
15、梅花鹿別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴摘到果子了嗎？為什么？過不了河怎么摘果子？那真是有本領(lǐng)也使不上，此時的金絲猴內(nèi)心一定怎樣？你從哪里看出來的？（出示句子）誰來讀讀這句話？你覺得哪個詞體現(xiàn)出金絲猴著急了？（出示詞語團團轉(zhuǎn)）。
16、讓我們想象它急得團團轉(zhuǎn)的樣子，體會它著急的心情，來讀一讀這句話。（齊讀）。
18、讓我們到書中去看看，經(jīng)過大象伯伯的啟發(fā)后，他們兩個是怎么摘到果子的。請和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。
他們?yōu)槭裁炊夹α耍浚ㄋ鼈兒献髡焦雍芨吲d；為自己之前的想法而感到不好意思；同時也是對大象伯伯良苦用心的感激。）。
19、能過河是梅花鹿的長處，可不會上樹是它的---短處，會上樹是金絲猴的---長處，那不會過河是它的---短處。他們各有所長，也各有所短，那你覺得它倆誰的本領(lǐng)大呀？（都不大）只有（合作）的本領(lǐng)最大。
20、讓我們也來合作學習吧，請同學們在四人小組內(nèi)分角色讀讀課文吧。自由選擇你喜歡的角色，誰當大象，梅花鹿，金絲猴和旁白，確定好分工后，就開始合作讀書吧。
（剛才同學們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會到合作讀書的快樂了嗎？）。
21、學完了這個有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？
22、小結(jié)：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領(lǐng)是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。
五、拓展延伸，學會合作。
在我們的學習和生活中，需要合作的事可太多了，你能舉個例子說一說嗎？
六、總結(jié)。
游戲需要合作，勞動需要合作，學習也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，個人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情。希望大家今后能學會合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來的快樂。
七、作業(yè)。
回家和爸爸、媽媽合作表演這個有趣的故事。
板書設計：
比本領(lǐng)。
梅花鹿金絲猴。
跑得快會爬樹。
k合作摘果子l。
比本領(lǐng)的教學設計篇八
1、認識漢字10個，會寫6個生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
3、懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養(yǎng)合作意識。
兩課時
1、猜謎語。（出示謎語）
“______能游，_______會飛，爬樹無法追?！保▽W生自由填）
是的，每個小動物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學完之后就明白了。
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學請教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學生讀對一個，就可摘一個。強調(diào)音：“垂、喪、摘”。）
2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。
在充分讀文的基礎上學習第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。
（可以采用表演這一方式來理解）
讓學生把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時的神態(tài)、心理，再運用動作、表情來表演當時它們是怎樣想的。
（激發(fā)學習興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。）
指導有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的'話要讀出老者的語氣來。讓學生自己體會讀。
2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認為的？（有的學生會認為它本領(lǐng)大，讓學生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認為它本領(lǐng)不大，因為摘不到果子。讓學生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）
體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。
說說這節(jié)課有何收獲。
通過上節(jié)課的學習你們都明白了什么？讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。
1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領(lǐng)大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學生通過讀言語中詞句，自己理解。同學間交流會得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設計目的就在于培養(yǎng)學生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學會發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。）
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了?！眱蓚€人都明白什么了？試著用各自的語氣說一說。（換位思考，升華主題，體會合作的重要。）
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？
2、以剛才討論作為實踐活動，評價哪些同學會合作，哪能個小組合作得最好。
3、再次討論：當你和同學意見不一致時，你是怎樣做的？（結(jié)合語文天地中的金鑰匙進行教學。）（讓學生在活動中學會合作，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為生活中的實踐能力，真正培養(yǎng)學生會合作的個性品質(zhì)。）
本課生字筆畫較多?！跋蟆⒋埂笨梢韵葧鴮?，課后練寫。其余幾個生字，要求學生運用學過的知識分析字形，自己學寫。
1、連一連。
天鵝 大蝦 梭魚 梅花 鹿 金絲猴
跑 飛翔 游泳 爬樹
2、說話。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。
比本領(lǐng)的教學設計篇九
有人稱閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！墩Z文課程標準》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學生閱讀的促進者?！苯處熥鳛槲谋九c學生的中介，應起到向?qū)У淖饔茫e極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學使我也看到了自己的弱點，在教學中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標的理念，靈活駕馭課堂教學。
比本領(lǐng)的教學設計篇十
2、學生交流，有害怕和不害怕兩種情況。
不怕的小朋友說說你為什么不怕？老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”，敢獨睡的小朋友一起來說說。
害怕的小朋友說說你為什么害怕？老師教你一個好方法，請小朋友閉上眼睛想象一下：在一個漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個人在房間里，這時候你心里是不是感到有點害怕？老師送小朋友一個金點子，請小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說：“我不膽小，我是個勇敢的孩子！”現(xiàn)在感覺怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過今天的活動，我們每個小朋友都會變得很能干。
二、全面展開，讓學生懂得要學會自理和勇敢。
1、說說還有什么自己不敢做的事情。（學生交流）。
3、四人為小小組，選擇小組里一個小朋友的一種膽小的表現(xiàn)，說說你的金點子，好辦法？
4、交流。（板書：我能一個人睡覺了；我能一個人過馬路了；我不怕打針了等）。
5、小結(jié)。
三、進一步明理，學會自己的事情自己做。
1、講故事。
2、聽了這個故事，你知道這個怪物是誰了嗎？你想對小動物們說什么？（交流）。
3、說說你會做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。
比本領(lǐng)的教學設計篇十一
教學目標：
認知與能力：
1、認讀生字，學習本課生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、在朗讀中，理解文章內(nèi)容。
2、通過感情朗讀體會合作的重要。
情感與資源：利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容，拉近學生與文本的距離，學會與人合作。
教學重點：學生能夠理解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文。
教學難點：通過本課的學習，學生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。
教學準備：
1.教學課件。
2.動物圖片（梅花鹿和金絲猴）。
教學過程:。
一、激趣導入。
1.（播放《運動員進行曲》的音樂）。
同學們，森林里正在舉行一年一度的運動會，你們想去嗎？
2.利用多媒體復習生字獲取參加資格。
a.伯?考?倆?結(jié)?摘?喪?擋?呀?象?垂?輕??誰。
讀字：齊讀，男女生讀。
寫字：象?考?（書空，書上描）。
b.游戲：摘果子（讀詞語）。
抽讀（評價），齊讀。
3.運動員入場（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖。
板書：梅花鹿??金絲猴。
二、學習課文。
1.自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰先摘到河對岸的果子）。
面對考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）。
2.比賽開始了，他們都使出了看家本領(lǐng)，讓我們趕快去瞧一瞧吧1。
齊讀第二自然段。
a、找出描寫梅花鹿的句子，用波浪線劃出。
反饋（梅花鹿飛快......）。
b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。
c、師生互評。
師：通過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。
d、用動作體會詞語含義。???板書：跑?跳?過了河。
e、可是果樹太高......只好垂頭喪氣地回來了。指導朗讀，體會得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。
f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會“團團轉(zhuǎn)”及著急的心情。
板書：急?過不了河。
g、可見摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開始時都是信心滿滿，可是他們不一會就垂頭喪氣了，因為梅花鹿不會爬樹，金絲猴過不了河。
（課件出示）梅花鹿雖然——但是——。
金絲猴雖然——但是——。
可見他們只依靠自己的本領(lǐng)，是（）摘到果子的。
3.他們的本領(lǐng)都大，但卻都完不成任務，怎么辦呢？
學習第三自然段段：
大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？
4.學習第四自然段：
a.他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）。
b.梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？
（因為梅花鹿和金絲猴一開始都完不成任務，后來它們合作才完成了任務，它們不好意思了。）。
（只有取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能完成任務。）。
c.比賽結(jié)束了，你能來說說誰的本領(lǐng)大嗎？
它們兩個的本領(lǐng)一樣大，因為它們誰也摘不到果子。
它們兩個誰也不能說自己本領(lǐng)大，它們在合作的時候才能摘到果子，它們合作的時候本領(lǐng)最大。
（板書：合作力量大）。
5.課文學完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個小動物不同的語氣。（學生齊讀課文）。
三、拓展。
師板書：合作。
2.今天我們合作得非常好，現(xiàn)在我們?nèi)鄟砗献髯x一讀課文，體會合作的快樂。這兩行同學飾演梅花鹿，這兩行同學飾演金絲猴，中間的同學飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請同學們準備好。
師生合作分角色讀課文，體會合作的快樂。
四、生小結(jié)本節(jié)課的收獲。
學生自己暢談這節(jié)課的收獲：
五、師總結(jié)。
這節(jié)課我們學會了很多生字，懂得了合作的重要。
六、布置作業(yè)。
有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對你的評價。
七、附：板書?????????。
合作：
梅花鹿??????????金絲猴。
（圖片）????????（圖片）。
最初：跑、跳???????????急。
過了河???????????過不了河。
后來：???????馱?過河。
爬樹?摘果。
（合作力量大）。
比本領(lǐng)的教學設計篇十二
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學目標。
1.知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。
2.學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫9個字。
3.分角色朗讀課文。
教學過程。
一、激qing引趣，揭示課題。
1.出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。
2.說說這些動物都會什么？
梅花鹿會（??），金絲猴會（????），小貓會（????），公雞會（???）。
3.老師：這些動物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是他們就進行了一場比賽。
4.板書課題：比本領(lǐng)。
二、初讀課文。
1.提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號畫出。
（2）給自然段標上序號。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2.按以上要求進行初讀，師巡視。
3.檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。
（3）大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會。
1.學習第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2.老師：那真像他們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學習第二段，并討論討論：他們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學生匯報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到?！?BR> “金絲猴雖然會爬樹，可他過不了河?！?BR> 3.學習第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽了大象的話他們怎么想？怎么做呢？請生說說。
（3）學生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a.他倆一下子明白了。
b.梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：他倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學生匯報。
（4）老師小結(jié)。
作業(yè)設計。
1.什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2.試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
教學反思。
上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時的設計，本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調(diào)動了。再者，學習生字時，采用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。
比本領(lǐng)的教學設計篇十三
教材分析：
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。
二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。
三、分角色朗讀課文。
教學安排：兩課時。
第一課時學習目標：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。
第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。
教學過程：
一、激qing引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。
2、說說這些動物都會什么？
梅花鹿會，金絲猴會，小貓會，公雞會。
3、老師：這些動物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進行了一場比賽。
4、板書課題：比本領(lǐng)。
二、初讀課文。
1、提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號畫出。
（2）給自然段標上序號。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2、按以上要求進行初讀，師巡視。
3、檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。
（3）大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會。
1、學習第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學習第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學生匯報：“沒有?！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹太高摘不到?！?BR> “金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”
3、學習第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。
（3）學生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a它倆一下子明白了。
b梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學生匯報……。
（4）老師小結(jié)……。
五、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
課后反思：
上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時的設計，本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調(diào)動了。再者，學習生字時，采用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀點?？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。
比本領(lǐng)的教學設計篇十四
教材分析：
《比本領(lǐng)》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習樹立與別人合作的意識，并在學習和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學生在生活中要學會與別人合作。
學生分析：反思：對我班學生的具體情況進行分析，落實哪些字，哪些詞語可能是學生能夠掌握的，哪些地方是學生掌握起來有一定難度的，我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來看，有些時候應該完全放手個學生的問題，我沒有放手讓學生去獨立完成。
1、我們班的學生整體素質(zhì)平平，在面對生字時，有些學生還不能自主想辦法識字，因此，全班齊讀生字，優(yōu)秀學生教讀生字在我班的生字學習中是非常必要的。
2、在課文的朗讀方面，學生差距很大，本堂課中對學生朗讀的訓練由讀準字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語氣、有感情地朗讀。我把朗讀的重點還是放在第一層次的要求上。
3、按照新的教學理念，在課堂上我們很多時候也運用質(zhì)疑、交流、討論的學習方法，悟性高的學生已經(jīng)基本掌握了學法，但還有一些學生不融入，不會與小組的同學合作，要么是爭著搶著說自己的觀點，要么就是沉默無聲，自己看書或者玩耍，也不聽別人的意見和觀點。這個單元是以合作為主題的單元，正好是教會學生如何合作及體會合作重要性的有利時機。
教學目標：
1、知識與技能：a、認識生字14個，會寫9個生字?！皶?個生字”，這個要求應該改為，會寫“領(lǐng)”字。
b、正確、流利、有感情地朗讀課文。“有感情的朗讀課文”這個目標不是全部學生都能到達到，可以改為“讓部分學生能夠有感情的朗讀課文”。
2、過程與方法：a、在朗讀中理解文章內(nèi)容；
b、通過有感情的朗讀體會合作的重要意義。
3、情感態(tài)度價值觀：樂于學習與人合作。
教學重點：通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會合作的重要意義。
教學過程：
導入：
1、同學們，我們剛開完運動會，現(xiàn)在動物運動會也開始了，第一輪比賽的兩個運動員出場了，我們一起給它們打個招呼吧！
（出示生字卡片：梅花鹿、金絲猴，指名讀這兩個生字卡片，全班齊讀。貼生字卡片“梅花鹿、金絲猴”）。
2、過渡：這兩個小動物他倆要比一比，看看誰更能干，這節(jié)課我就們就一起去看看梅花鹿和金絲猴是怎樣比的。（板書課題：比本領(lǐng)）“領(lǐng)”是一個新字，跟老師一起來書空一下這個字：撇、點、點、橫折、點、橫、撇、豎、橫折、撇、點。
反思：“領(lǐng)”生字的書寫教學是有必要的，但是我設計的過程不是很科學，應該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書出來，然后讓學生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu)，最后再讓學生來書空，效果會更好。
指名讀題目，全班齊讀。
一、初讀課文：
1、過渡：想知道他們是怎樣比本領(lǐng)的嗎？
請小朋友們打開語文書55頁，輕聲的、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把你不認識的生字圈出來。（學生自由讀課文，四分鐘）。
2、過渡：看小朋友們都進入到他們的比賽當中去了，哪個勇敢的小朋友能為我們讀讀第一自然段。（指名讀第一段）。
a（這個小朋友讀得真準確，老師聽出來了，他把這一段中的幾個生字都讀準確了，我們一起跟他學學好嗎？出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”，學生齊讀這些生字卡片。）。
b（如果學生讀的不是很理想，那就請個小朋友來糾正，請讀得好的學生來范讀，然后說這個學生也讀的非常好，他把最難的生字都讀準確了。出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”，學生齊讀這些生字卡片。）。
3、過渡：讀第一自然段的小朋友很勇敢，也讀的很好，現(xiàn)在哪個有信心的小朋友來為我們讀讀第二自然段？（指名讀第二段）。
a（這個小朋友的聲音真好聽，老師也聽出來了，他把這一段中的幾個生字也讀準確了，我們一起跟他學學好嗎？出示生字卡片“比賽”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”、“團團轉(zhuǎn)”，學生齊讀這些生字卡片。）。
b（如果學生讀的不是很理想，那就請個小朋友來糾正，請讀得好的學生來范讀，然后說這個學生也讀的非常好，他把最難的生字都讀準確了。出示生字卡片，“比賽”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”、“團團轉(zhuǎn)”，學生齊讀這些生字卡片。）。
4、過渡：我們班的小朋友還真是能干，第三段有沒有小朋友愿意試試？（這段很簡單，估計舉手的學生教多。）這么多能干的小朋友，那就請這些舉手的小朋友都站起來讀讀。
5、勇敢的、自信的小朋友越來越多了，有信心能把最后一個自然段讀完的小朋友就請站起來接著讀下去。
（孩子們好能干??！老師這里有幾個生字卡片看看你認識嗎？指名認卡片“馱起”、“看呀”）。
二、集中識字：
1、過渡：聽到孩子們的朗讀，老師就知道好多的生字寶寶都和小朋友們交上好朋友了，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們是不是真的都認識他們了。（出示全部生字卡片：“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”“比賽”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”、“團團轉(zhuǎn)”“馱起”、“看呀”，全班齊讀生字卡片）。
反思：這個地方時間用的相對較多，可以直接進行下面的開火車游戲，對學生的識字情況進行反饋。
2、看來是經(jīng)得起考驗的孩子，吳老師還不放心，再試試好嗎？指名讀。讓更多的孩子讀，有助于調(diào)動更多的孩子學習。
三、品讀課文：
1、過渡：小朋友們，剛才我們讀了課文，你知道是誰和誰在比本領(lǐng)??？（生：梅花鹿、金絲猴）。
2、他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)?。浚ㄉ核麄儌z都覺得自己的本領(lǐng)大。）。
3、那他們分別都有什么本領(lǐng)呢？（梅花鹿——跑得快；金絲猴——會爬樹）。
板書：跑得快?會爬樹。
4、梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，他們要比一比，那他們比的是什么呢？（摘果子）。
5、這個比賽的題目是誰給他們出的？（大象伯伯）大象伯伯說：我來考考你們倆。河對岸有顆果樹，樹上結(jié)滿了果子，你們誰先摘到果子就算誰的本領(lǐng)大。（老師提示前面的“大象伯伯說……”學生看著自己的書齊讀此句話。）。
6、聽了大象伯伯的話，梅花鹿和金絲猴的心里是怎樣想的呢？請同學們趕快到課文第一自然段中去找找，找到的小朋友請舉起你的小手告訴老師。指名回答（梅花鹿——我跑得快，我一定能先摘到果子。金絲猴——我會爬樹，我一定能先摘到果子。）。
7、過渡：大家找得一樣嗎？好，讀了梅花鹿和金絲猴心里想的話，你知道了什么？
生1、2：我知道了他們都覺得自己的本領(lǐng)大。
生：一定。
指2名學生讀，全班齊讀。（小黑板板書這兩句話，學生看黑板讀。）。
過渡：梅花鹿有信心取勝，咱們的金絲猴也信心十足，誰來做這只可愛的金絲猴，用你的朗讀來告訴所有的人你能行，你最棒。指1名學生讀，[評價語：老師和全班同學都已經(jīng)看到了一只信心十足的金絲猴。]還有那么多的同學要做金絲猴，那我們?nèi)帻R讀。
生1、2：梅花鹿飛快的向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚的想：“還是我的本領(lǐng)大?！?BR> 師：哦！你們從這句話中感覺到梅花鹿跑的快。
我們一起來讀讀這一句話，想想你從哪個詞語中體會到梅花鹿確實跑得快呢？
生：飛快、輕輕一跳、一口氣。
生：得意揚揚??????????????????板書——得意揚揚。
生：沒有。
師：為什么呢？
生：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣的回來了。
用書上的一個詞語來說梅花鹿的表情是什么樣的？（垂頭喪氣）。
板書——垂頭喪氣。
生：這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉(zhuǎn)呢。
（用生字卡片強調(diào)一下“過不了河”中“了”的讀音。）板書：過不了河。
指名讀這句話，全班齊讀這句話。
10、大家都遇到了困難，這個時候裁判大象伯,伯走過來了，他是怎么說????的？我們一起來讀讀第三段。
11、在大象伯伯的指點下，他倆一下子明白了，他倆明白什么了？我先請個小朋友來讀讀第四段。（指名讀第四段）。
（a、學生有可能直接就答到“合作”的主題，提問：既然他倆明白了要“合作”，那他們倆是怎樣做的呢？學生很自然的就會讀出課文中的相關(guān)語句：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。）。
（b、學生也可能先找到課文中的相關(guān)語句，總結(jié)：剛開始時兩個運動員自己比自己的，可是都沒有成功，后來大家一起干終于成功了，他們倆是靠的什么？以此來點出“合作”主題。）。
五：主題升華。
1、過渡：金絲猴和梅花鹿都是聰明的，他倆終于明白了要合作起來的力量才是最大的。孩子們在我們的學習、生活、游戲中有哪些是要我們很多小朋友合作才能完成的，說給老師聽聽。
（指名三個學生自由發(fā)言，老師簡單評價）。
2、孩子們課文講完了，全班同學用你最動聽的朗讀聲，咱們來合作的把課文一起讀一遍好嗎？（全班讀課文）。
反思：拓展練習的設計是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應該用學生的口把我們在平時的學習、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學生深入體會到合作的必要性，同時也讓學生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標實現(xiàn)的更好。
六：板書。
比本領(lǐng)。
比賽。
生字卡片（金絲猴）?摘果子????生字卡片（梅花鹿）。
團團轉(zhuǎn)，過不了河?????????????得意揚揚——垂頭喪氣。
大象伯伯。
合作摘到果子。
琉璃中心校：吳麗賢。
通過認真的準備《比本領(lǐng)》一課，我有了很大的收獲和體會?，F(xiàn)在對自己的課進行反思。首先，我肯定自己在課堂中有很多有效的設計環(huán)節(jié)，讓學生在生字的認識和課文的朗讀方面都達到了我想要的目標要求。普遍的學生都認識了14個生字，學會了寫“領(lǐng)”字；全班學生都能正確、流利的朗讀課文，一部分學生能夠做到有感情的朗讀課文。全班孩子都通過了朗讀理解了文章的內(nèi)容，有一部分學生達到了情感、態(tài)度、價值觀目標知道要與人合作，也有與人合作的意識。
在教學中，我利用生字卡片、小黑板等教具幫助教學，利用多種形式的朗讀，讓學生逐步體會到課文內(nèi)容，讓學生的朗讀逐步的從正確到流利。這些方法都是比較有效的，在今后的教學中可以利用。
在課堂中，我盡力的關(guān)注班上的每一個學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。在對學生的評價語中我點評的比較合理，更加調(diào)動了學生的學習熱情。
但是反思課堂的全部，我還有很多的地方有待提高：
1、在學情分析方面：對我班學生的具體情況進行分析，落實到哪些字，哪些詞語可能是學生能夠掌握的，哪些地方是學生掌握起來有一定難度的，我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來看，有些時候應該完全放手個學生的問題，我沒有放手讓學生去獨立完成。
2、在教學目標的設計中的知識與技能目標不是很準確，應該把：a、認識生字14個，會寫9個生字?！皶?個生字”，這個要求應該改為，會寫“領(lǐng)”字。b、正確、流利、有感情地朗讀課文?！坝懈星榈睦首x課文”這個目標不是全部學生都能到達到，可以改為“讓部分學生能夠有感情的朗讀課文”。
3、導入過程中的“領(lǐng)”這個生字的書寫教學是有必要的，但是我設計的過程不是很科學，應該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書出來，然后讓學生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu)，最后再讓學生來書空，效果會更好。
4、集中識字這個部分，第一個環(huán)節(jié)用的時間相對較多，可以直接進行下面的開火車游戲，對學生的識字情況進行反饋，節(jié)約時間。
5、拓展練習的設計是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應該用學生的口把我們在平時的學習、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學生深入體會到合作的必要性，同時也讓學生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標實現(xiàn)的更好。
比本領(lǐng)的教學設計篇十五
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學安排：兩課時。
第一課時學習目標：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。
第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。
2、說說這些動物都會什么？
梅花鹿會（），金絲猴會（），小貓會（），公雞會（）。
3、老師：這些動物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進行了一場比賽。
4、板書課題：比本領(lǐng)。
1、提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號畫出。
（2）給自然段標上序號。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2、按以上要求進行初讀，師巡視。
3、檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。
（3）大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
1、學習第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學習第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學生匯報：“沒有?！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹太高摘不到?！?BR> “金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河?！?BR> 3、學習第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。
（3）學生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
（1）出示句子指名讀：
a它倆一下子明白了。
b梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學生匯報……。
（4）老師小結(jié)……。
1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時的設計，本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調(diào)動了。再者，學習生字時，采用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。
比本領(lǐng)的教學設計篇十六
教學重難點：1、認讀10個生字。會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時。
教學過程：
一、復習。
1、出示生字。
2、出示多音字。
3、出示掛圖。
提問：梅花鹿和金絲猴也想比一比，看誰的本領(lǐng)大？我們看看它們是怎樣比的？
二、自由讀課文。
1、a、思考：考題：河對岸有棵果樹，看誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。
比賽：樹高梅花鹿摘不到果子；遇河金絲猴過不去。
結(jié)果：倆個合作，摘到了果子。
b、點名讀第1自然段。
2、最精彩的內(nèi)容在2-4自然段，今天我們來重點學習。點名讀第2自然段（生評價）。
a、梅花鹿是怎么樣比賽的？
飛快、輕輕、一口氣、得意揚揚、跳了又跳、垂頭喪氣（說一說或演一演）。
b、金絲猴是怎么樣比賽的？
團團轉(zhuǎn)。
c、生演或讀（評價）。
3、看掛圖。
這一次比賽失敗了，可是這幅圖表現(xiàn)的是它們摘到了果子，這是怎么回事呢？我們繼續(xù)往下學習。
a、點名讀第3自然段（讀出大象伯伯的慈祥，語調(diào)要慢）。
b、它們一下明白了，它們明白后是怎么做的？
它們的心情是怎么樣的呢？（高興、開心）。
c、大家?guī)е鞓纷x第4自然段。
d、讀得真好?，F(xiàn)在想一想，他們一下子明白了，到底明白了什么？
（合作才能摘到果子）。
e、填空：[合作]力量大呀！
f、?現(xiàn)在再來讀第1自然段，回答：梅花鹿和金絲猴誰的本領(lǐng)大？
生齊讀。
（大家的本領(lǐng)都大，但是合作的本領(lǐng)最大）。
4、小結(jié)：對，驕傲使人落后，謙虛使人進步。剛開始的時候煤核路和金絲猴非常的自信，沒有發(fā)現(xiàn)自己的短處，所以它們沒有摘到果子；后來梅花鹿和金絲猴懂得了謙虛，明白了只有通過合作才能摘到果子。我們要學習這樣的精神。
5、齊讀課文。
三、延伸。
學習了〈〈比本領(lǐng)〉〉大家談談生活中有沒有遇到這樣的事情呢？怎么辦呢。
四、作業(yè)。
附板書設計：比本領(lǐng)。
梅花鹿----------樹高摘不到果子。
比本領(lǐng)——?合作——摘到了果子。
金絲猴----------過不了河。
教學反思：
比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。
教學這一課時，我首先。接著看課題提問題，讀文多形式識字，然后逐段學文，總結(jié)拓展，進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統(tǒng)一。
這節(jié)課下來，自己感覺到有很多不足的地方。在復習多音字的時候應該還可以帶學生組詞，聯(lián)系“語文天地”去學習文章，等等……。
首先，在教學過程中，我以復習第一課時學的生字、多音字，鞏固學生的生字。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學生問題抓的很準，可以說一步到位，讓我感到很高興。在學習課文時，我抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合，重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導學生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。
本課中的板書設計比較新穎，在學習第2自然段時，看王安、唐依菡一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我很開心。再者，課終聯(lián)系實際談合作，學生興致極高。在整體學習課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文的理解。
有人稱閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！墩Z文課程標準》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學生閱讀的促進者?！苯處熥鳛槲谋九c學生的中介，應起到向?qū)У淖饔?，積極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學使我也看到了自己的弱點，在教學中，不夠放開；上課把握中心不夠；欠讀，應該建議多種方式來讀，要引導學生用什么語氣讀；擴展的范圍不廣；轉(zhuǎn)接太快，要整理協(xié)調(diào)；脫書上課；提高學生的課外知識……今后還得注意把握新課標的理念，靈活駕馭課堂教學。
比本領(lǐng)的教學設計篇一
1、猜謎語。（出示謎語）。
“______能游，_______會飛，爬樹無法追?！保▽W生自由填）。
是的，每個小動物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學完之后就明白了。
二、自學。
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學請教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
三、識字。
1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學生讀對一個，就可摘一個。強調(diào)音：“垂、喪、摘”。）。
2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。
四、自讀自悟。
在充分讀文的基礎上學習第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。
（可以采用表演這一方式來理解）。
五、表演。
讓學生把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時的神態(tài)、心理，再運用動作、表情來表演當時它們是怎樣想的。
（激發(fā)學習興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。）。
六、誦讀。
指導有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學生自己體會讀。
2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
七、交流探討。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認為的？（有的學生會認為它本領(lǐng)大，讓學生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認為它本領(lǐng)不大，因為摘不到果子。讓學生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）。
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）。
八、誦讀。
體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。
九、總結(jié)。
說說這節(jié)課有何收獲。
比本領(lǐng)的教學設計篇二
教材分析：
這篇童話通過風和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。
設計理念：
語文課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”，“……愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！边@篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。二年級學生的好奇心強、活潑好動?；谶@樣的認識，以開展活動的形式正符合這篇課文的教學，讓學生在活動中感悟深刻道理。
關(guān)健詞：
活動朗讀討論感悟。
教學目標：
1、認知目標：
懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己和看待別人。
2、技能目標：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。
3、情感目標：
通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動活潑，感悟深刻道理。（教學重難點）。
教學過程：
一、復習導入：
出示生字卡認讀生字。
難受強烈船夫爭吵。
脫下裹緊得意正巧。
容易推動掛帆熱極了。
呼呼地吹得意地說高興地說驚訝地說（他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）。
2、小朋友們的本領(lǐng)都很大，接下來，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會是誰呢？（太陽和風）。
二、品讀課文，感悟本領(lǐng)。
（一）學習1~3自然段。
1、比賽開始了，瞧，他們來了。太陽和風（板貼）碰到了一起。猜猜太陽會說什么呢？風又會說什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來了。
出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。（指導朗讀）。
2、正巧呀，前面來了一個孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）。
出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?BR> 太陽挑起了比賽，它想向風挑戰(zhàn)，我要聽到挑戰(zhàn)的味道。
3、風聽了是怎么說的呢？
出示：風說：“那還不容易！”為什么風覺得這個比賽很容易呢？（風覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來）。
所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來讀：那還不容易。
4、那風又是怎么做的呢？先請小朋友自己找一找。
出示：風：說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽來勁了，它是怎么說的？
出示：太陽對風說：“看我的吧！”
想想太陽這個時候怎么樣？就請你來自信地讀一讀吧。
（好生自信的太陽，好驕傲的太陽）一起來讀。
6、那太陽是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？誰來說說？
孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來，因為它覺得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯。這個太陽先生實在太厲害了，不一會兒就讓孩子脫下了外衣，哪個小裁判來宣布一下第一次比賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽和風比的是，結(jié)果贏了。（板書：輸贏）。
誰來給太陽頒個獎呢（板貼），讓我們夸一夸太陽先生，一起說：太陽先生，你的本領(lǐng)可真大。
7、分角色朗讀。
剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風的比賽并完成了第一次比賽的思維導圖，我們的本領(lǐng)可真大，要是我們能親自來當當太陽和風，那該有多好啊？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。
8、贏了比賽的太陽會說些什么呢？你覺得這是一個怎樣的太陽？
（二）學習4~8自然段。
第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽會對風說些什么呢？
出示：“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
恩，真得意，誰再來得意一下。
得意忘形的太陽根本沒把風放在眼里，不過呢，風啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過，學習第二次比賽的時候呢，老師想請小朋友先自己來學習，學習前先看老師的小要求。
1、自由讀4~6自然段。
思考：第二次它們比了什么？
2、讀后四人一小組討論并完成思維導圖：
（1）風第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
（2）太陽第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
（學生根據(jù)思維導圖回答）第二次比賽風和太陽又比了什么呢？他們施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽和風在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣呢？讓我們一起來看這第二次比賽。
那第二次比賽是誰挑起的呢？你從哪里知道的，那就請你讀讀風的話吧。出示：風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大?！?BR> 那太陽聽了怎么說的，怎么做的？
出示太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。
4、結(jié)果怎么樣呢？
出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！
這個時候的太陽可真是無能為力了，因為太陽光越強，船夫越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。
這個時候風呼呼地吹了起來，船夫此時變得怎么樣了？高興。
出示：船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”誰來高興地讀一讀，誰再高興一下，一起來高興一下。
7、那船行得快嗎？
出示：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
從這句話里的那些詞可以看出來？箭飛快。
誰來再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰再來快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。
8、分角色朗讀。
第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請一些小朋友來分角色朗讀，誰來讀太陽，誰來讀風，誰來當船夫，旁白部分其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。
誰來給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果，請你來頒發(fā)獎杯（板貼）。掌聲送給風先生。
面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有想到呢，從哪里看出來的？它驚訝地說了什么？
指導朗讀：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”
這樣的結(jié)果，太陽感到太意外了，我們一起來讀。
聽了太陽的夸獎，風會怎么說呢？
（三）總結(jié)：
小朋友們來評評看，誰的本領(lǐng)大。那你想對太陽說什么呢，你想對風說什么呢？你想對全班的同學說什么呢？教師小結(jié)：這個有趣的故事告訴我們，人各有各的長處，各有各的短處，我們要學會取長補短。（板書：各有所長）。
三、小練筆（思維導圖）。
四、學習寫生字。
小朋友的學習本領(lǐng)都很大，那寫字本領(lǐng)如何？今天張老師還要帶著大家來寫一寫這個“帶”字。
分析帶的字形：
2、教師范寫。
3、學生描紅，書寫。
比本領(lǐng)的教學設計篇三
同學們，今天讓我們到一個美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動物——梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了……有一天，他們在一塊兒進行了本領(lǐng)的大比試，于是，就有了一個非常美麗的童話故事——比本領(lǐng)。(生讀課題)。
1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢?
2、比試的.題目是誰想出來的?
3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的?
1、遇到生字，盡量用平時的辦法自己學習、解決。
2、經(jīng)過思考，不懂的地方一起討論或做個記號。
1、各組匯報自學情況，解決疑難問題問題。
2、開展摘果子游戲，集中識字。
3、讀好課文，感悟品味。
1)、激趣點撥：梅花鹿和金絲猴都認為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢?誰來講講了解到的情況。
2)、反復品讀課文，加深理解。
3)、學生質(zhì)疑，師生互動。
4)、角色朗讀、表演。
比本領(lǐng)的教學設計篇四
教學目標:。
1.能夠正確、有感情的朗讀故事,理解故事內(nèi)容。
2.憑借文本語言,多媒體課件,知道風和太陽兩次比本領(lǐng)的過程。
3.教育學生懂得,每個人都有自己的長處和優(yōu)點,一定要正確的認識自己,看待別人。
教學重點:。
知道故事的內(nèi)容。
教學難點:。
懂得做人的道理。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:。
一、導入。
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第六課《誰的本領(lǐng)大》,上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了誰和誰比本領(lǐng)的事?(板書:風和太陽)。
2.風和太陽比了幾次?它們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)?
(出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。指導朗讀“都說”這兩個字的語氣。)。
3.那究竟誰的本領(lǐng)大呢?老師想請小朋友們來給它們做個評判?？齑蜷_課本讀一讀吧,我們會找到答案的。
二、精讀課文。
1.究竟是誰的本領(lǐng)大呢?指名說(板書:各有各的本領(lǐng))。
2.它們可沒有我們小朋友聰明,它們比了兩次才悟出這個道理,它們兩次分別比了什么呢?自由讀全文。
3.領(lǐng)教太陽的本領(lǐng)。
(1)第一次他們比的是什么?是誰出的題?它們怎么想到這題的呢?
(板書:脫下孩子的衣服)。
(2)面對這道題,太陽和風心里分別是怎么想的?
(太陽想:我只要發(fā)出強烈的光,那孩子準會熱得受不了,肯定會脫下外衣的。
風想:我只要用力吹,還怕那孩子的衣服吹不下來?)。
(3)師:嗯,他們都覺得自己的本領(lǐng)大,那它們究竟是怎么做的呢?到課文中找找它們的行動吧。
(4)根據(jù)回答出示:那還不容易!誰來說說這句話(指名讀)。
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)。
(5)說完這句話后,風就“呼呼”的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風,小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))。
(6)你們知道這是為什么嗎?(學生自由回答,是因為風太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)。
(7)齊讀第二小節(jié)。
(8)看到這一切,太陽是怎么做的?請小朋友們自己讀一讀第三小節(jié)。
(9)指導朗讀,齊讀第三小節(jié)。
(10)從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?但是不是真的呢?我們繼續(xù)往下看。
4.領(lǐng)教風的本領(lǐng)。
(1)第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
(2)正巧風看見河里過來一條船,于是它提出什么建議呢?(讓船走得快些)。
(3)聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學生自學第六小節(jié))。
(太陽很驕傲、很有自信,它講“這有什么難的!”于是太陽又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力劃船。))。
可是它的愿望有沒有實現(xiàn)呢?到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,他哪兒有力氣來搖船呢)。
(4)指導朗讀:是啊,我們都有同感,夏天太陽光非常強烈的時候,我們熱得都不愿動了。請你們把船夫的這種感受讀出來。(生齊讀)。
(5)這時候,風卻“呼呼”地吹了起來,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道為什么嗎?(出示課件)。
(生:我好像看到這艘船像箭一樣飛快地向前行駛,船的兩邊濺起了朵朵水花,船夫站在船頭,看到船行得這么快,心里也樂開了花。)。
師:讓我們一起體會一下船夫的快樂吧!齊讀第七小節(jié)。
(6)看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為它總覺得自己比風厲害)它有沒有想到這樣結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風先生,你的本領(lǐng)也不小哇!)。
(齊讀第八小節(jié),讀出太陽驚訝的語氣。)。
5.風和太陽比試了兩次,究竟誰的本領(lǐng)大呢?它們明白了什么?
三、總結(jié)課文。
是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認識自己和看待別人。
作業(yè)設計:。
1.填空。
課文講了()和()比本領(lǐng)的事,它們比了()次本領(lǐng)。
它們第一次比(),結(jié)果()贏了,它們第二次比(),結(jié)果()贏了。
2.小練筆:第三天,風和太陽又碰到了一起,它們又會說些什么?做些什么呢?
板書設計:。
誰的本領(lǐng)大。
風太陽。
脫下孩子的衣服。
“呼呼”地吹發(fā)出強烈的光。
讓船走得快些。
結(jié)果各有各的本領(lǐng)。
教學反思:。
“讀”是本課教學的重要手段。通過學生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等多種形式的初讀,為深入學習課文打下扎實的基礎。指導精讀時,我讓學生先表演后帶學生進入比賽情境,讓學生想象人物神情語氣,并讓學生邊讀邊做動作。課堂氣氛活躍輕松,而每次內(nèi)容完后的過渡和對學生的評價語,我更是精練,力求不重復。一堂課下來,老師教得輕松,學生學得開心,又讀又表演,似是很圓滿,可我又覺得少了些什么。細細想來,如果課上對于每次朗讀、表演都讓學生也參與評價,應該會更有意義吧!引導學生互相評價,更能使學習的整個過程都確實以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在評價的過程中,傾聽學生發(fā)言,進行評價交流,深入學習,最終獲得知識,這也是布魯納所說的“知識學習”的一種手段。
比本領(lǐng)的教學設計篇五
活動課時：
1、動物怎樣保護自己1課時。
2、仿生1課時。
1、動物怎樣保護自己。
活動目的：
1、通過開展對動物的研究活動，引起學生對科學研究的廣泛興趣。
2、通過觀察思考、查閱資料、小組研討等研究性學習活動，培養(yǎng)學生探究學習的方法和合作創(chuàng)新的精神與能力。
3、通過觀察使學生發(fā)現(xiàn)動物為了適應環(huán)境和生存而采用的一些自我保護方法，體驗動物自我保護的奇妙，激發(fā)學生進一步探究動物世界的興趣，培養(yǎng)保護動物的意識。
活動方案：
1、游戲激趣，導入新課。說一說：這些動物是怎樣保護自己的？
2、動物怎樣保護自己。
3、活動自我評價。
4、活動延伸。
2、仿生。
活動目的：
1、通過活動培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神和利用事物特點進行創(chuàng)新的能力，體驗創(chuàng)新帶來的喜悅。
2、激發(fā)學生研究動物的外形、結(jié)構(gòu)與本領(lǐng)的興趣開展仿生創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的探究興趣和探究能力。
3、進一步培養(yǎng)學生了解動物、關(guān)心動物、熱愛動物的思想感情。
活動過程：
1、談話激趣，導入新課。
2、動物仿生。
為什么采用這樣的外形？是從哪種動物身上受到的啟發(fā)？
（3）集體交流。
（4）想一想：你還能舉幾個這樣的例子？
（5）到學校圖書室查一查：人類在仿生學方面取得了哪些成果？
（6）把查閱的結(jié)果跟大家說一說。
（7）出示圖片：大象、袋鼠、企鵝、長頸鹿、鳥、羚羊，選擇一種或幾種動物，根據(jù)它們的本領(lǐng)和特征，小組合作，進行一次創(chuàng)新設計。
（8）集體交流，展示各小組的設計結(jié)果。
3、活動評價。
（1）談談你參加這次活動的體會。
（2）評一評：哪個小組的收獲最大？
（3）想一想：你下一步還要搞個什么活動？準備怎么搞？
4、活動延伸。
議一議：青蛙和壁虎給了人類哪些啟發(fā)？
比本領(lǐng)的教學設計篇六
《比本領(lǐng)》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第9單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習懂得：學習中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文。這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。依據(jù)新課標的精神，我運用謎語激趣法、對比讀法、情景表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。根據(jù)本課的語言特色，教學中，將以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。
教學目標：
1.知識與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。2.過程與方法。
（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程。
（2）通過感情朗讀體會合作的重要性，培養(yǎng)學生的合作意識。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
使學生學會與人合作，樂于與人合作。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。
教學難點：理解合作的重要性，懂得要學會和別人合作，愿意和別人合作。
教學方法：小組合作、情景表演、感情朗讀、探究。
教學準備：課件。
教學過程：一、謎語激趣，導入新課。
1.課件出示謎語：
（1）頭上長樹杈,身上開梅花,跳躍跑得快,森林是老家。（打一動物）??。
（2）身穿一件金色衣，又有腳來又有手，走時好像一個人，爬時好像一條狗。（打一動物）。
教師讀，學生猜，教師帖梅花鹿和金絲猴的圖。提問：梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)？
2.到底誰的本領(lǐng)大呢?學了課文《比本領(lǐng)》你就知道了。（板書課題，齊讀。）。
3.學生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀。
2.學生自由讀，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3.指名分自然段朗讀。師生評價。
4.課件出示詞語，自由讀、“開火車”讀。
5.齊讀課文。
三、細讀感悟。
1.學習第一自然段。
（1）指名讀第一自然段。思考：梅花鹿和金絲猴為什么比本領(lǐng)？他們各有什么本領(lǐng)？
（2）指名說。（教師板書：跑得快?會爬樹）。
（3）指導朗讀第一自然段。
讀大象伯伯的話時聲音粗一些，語氣要親切、和藹。梅花鹿和金絲猴都覺得自己本領(lǐng)大，他們的話要讀得很自信。
（4）指名分角色朗讀。
過渡：比賽就要開始了，我們快去看看吧！
2.學習第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）指名交流：梅花鹿和金絲猴摘到果子了嗎？為什么？（師板書：摘不到?樹太高?過不了河）。
（3）課件出示句子：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大?！?BR> 指導朗讀：梅花鹿本領(lǐng)真大，他先跑到了樹底下，他的心情怎樣？邊讀邊做出“得意揚揚”的樣子。
（4）當梅花鹿和金絲猴摘不到果子時，他們的心情又會怎樣呢？
指導朗讀句子，邊讀邊做出“垂頭喪氣”、“急得團團轉(zhuǎn)”的樣子。
（5）自由讀第二自然段，體會梅花鹿和金絲猴的心情，并用“==”畫出“得意揚揚、垂頭喪氣”。
（6）齊讀第二自然段。
3.學習第三、四自然段。
（1）默讀課文第三、四自然段，用“~~”劃出他們的辦法。（2）課件出示句子：梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。金絲猴很快爬上樹摘到了果子。（指導朗讀）。
4.分角色朗讀課文。
四、演一演。
指名帶頭飾表演，師生評價他們合作得怎樣。
五、拓展。
1.梅花鹿和金絲猴還有別的辦法摘到果子嗎？
2.說說生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？
3.課件出示圖片,了解發(fā)生在每個人身上的合作。4.教師小結(jié)。
六、作業(yè)。
回家和爸爸、媽媽合作表演這個有趣的故事。
附：板書設計。
比本領(lǐng)。
梅花鹿圖?。ㄅ艿每欤??????????????合作。
————摘不到？——————摘到了。
金絲猴圖?。〞罉洌?BR> 教學反思：
一、好的方面。
“興趣是最好的老師?！痹凇侗缺绢I(lǐng)》一課的教學中，我始終以調(diào)動學生的學習興趣為目的，極力調(diào)動起他們的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。課堂教學中，抓住重點詞句，創(chuàng)設主要問題，激發(fā)了學習興趣，課堂充滿活力。為了激發(fā)學生學習興趣，依據(jù)新課標的精神，我運用了謎語激趣法、對比讀法、情景表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。根據(jù)本課的語言特色，教學中，以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。
語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎進行的，因此,在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團團轉(zhuǎn)”等詞語，朗讀時要從語氣中表現(xiàn)出梅花鹿由喜到憂的心情的變化以及金絲猴著急的心情。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像。這樣循序漸進使課堂有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情比較高,學習氛圍較好。孩子的語感是在讀中培養(yǎng)的，我在課堂上積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來。
二、存在的不足。
1.教學過程中節(jié)奏把握的不夠合理，存在前松后緊的情況。
2.課文學完后沒有回歸到整體。
比本領(lǐng)的教學設計篇七
《比本領(lǐng)》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第九單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習懂得：學習中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文，是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴我們，個人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
（二）、設計理念。
利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，拉近學生與文本距離，讓學生走進文本，用心感受，用情朗讀。在語言環(huán)境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。培養(yǎng)學生發(fā)散思維及想象能力，通過學習童話養(yǎng)成合作意識。
（三）、教學目標。
1、知識與技能：認識14個漢字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。
2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對比描寫梅花鹿和。
金絲猴想法與行動中的語句，領(lǐng)會課文主題。
3、情感態(tài)度與價值觀：懂得和別人合作，并愿意學習與他人合作，培養(yǎng)合作意識。
（四）教學重難點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2、理解合作的重要性，懂得要學會與人合作，愿意和別人合作。
（五）、教學策略及教法設計。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣；
2、以讀為主，讀中感悟，體會合作的重要性；
3、聯(lián)系實際，體會合作的快樂。
（六）、教學用具：多媒體課件。
（七）、教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥眩?，它們是――梅花鹿、金絲猴。（貼圖片）。
2、多么可愛的梅花鹿和金絲猴?。∧銈兿矚g它們嗎？這兩個小可愛可是我們今天故事的主角，大家想知道是什么樣的故事嗎？下面就讓我們一起走進童話故事《比本領(lǐng)》。（板書課題，齊讀）。
3、同學們，對于這個故事你最想知道什么？學生質(zhì)疑。
大家的問題真不少，相信通過今天的學習，我們就能從故事中尋找到答案。
二、初讀童話，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字我們想辦法解決它。
5、字詞同學們都認識了，那課文你一定能讀得更好。我想請4位同學分自然段讀課文，大家評一評。（指名讀文，評議）。
三、合作交流，探究。
學生分組討論，交流。
2、教師巡視。
四、匯報展示，感悟品味。
1、反饋問題（1）、（2）。板書：跑得快會爬樹。
2、反饋問題（3）。（出示大象伯伯的話）。
梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，誰也不服氣，正當它們倆爭論不休的時候，大象伯伯給它們出一道考題。這道考題出的可真巧妙，它告訴我們要摘到果子必須具備兩個條件，自己好好讀讀，看誰先找到。
要摘到果子，必須同時具備這兩個本領(lǐng)（出示：能過河，會上樹）。
3、好，讓我們再來讀讀大象伯伯的話，讓兩只小動物聽清考題的要求。（齊讀）。
5、從哪個詞你讀出它們對自己有信心了？（一定）。
好，這只梅花鹿請你用朗讀來告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。
有信心的金絲猴在哪里？用你的讀告訴大家你能行，你最棒。
6、比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出了自己的本領(lǐng)，它們是怎么做的呢？同學們默讀第二自然段用橫線畫出梅花鹿的表現(xiàn)，用波浪線畫出金絲猴的表現(xiàn)，默讀就要做到不出聲，不動唇，不指讀。
反饋問題（4）、（5）。
9、帶上動作讀梅花鹿得意揚揚的句子。
10、梅花鹿先別驕傲，你摘到果子了嗎？（沒有摘到）為什么？（因為他不會爬樹）。
11、梅花鹿努力了嗎？從哪里看出來的？可它怎么也摘不到果子，此時的梅花鹿不再得意揚揚了，它變得----（垂頭喪氣）（出示詞語垂頭喪氣）此時梅花鹿會是什么樣??？（失望、難過、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落的樣子。）孩子們說得可真好，這就是----垂頭喪氣。
12、在生活當中，你有沒有垂頭喪氣的時候啊？
那就請你帶著這樣的心情讀讀這個詞，讀讀這個句子。
13、此時此刻，梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難過??！
14、比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳就過了河，多了不起啊，所以它（得意揚揚）當它怎么也摘不到果子時又（垂頭喪氣），讓我們把這種感覺帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來。（出示句子）男女分讀。
15、梅花鹿別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴摘到果子了嗎？為什么？過不了河怎么摘果子？那真是有本領(lǐng)也使不上，此時的金絲猴內(nèi)心一定怎樣？你從哪里看出來的？（出示句子）誰來讀讀這句話？你覺得哪個詞體現(xiàn)出金絲猴著急了？（出示詞語團團轉(zhuǎn)）。
16、讓我們想象它急得團團轉(zhuǎn)的樣子，體會它著急的心情，來讀一讀這句話。（齊讀）。
18、讓我們到書中去看看，經(jīng)過大象伯伯的啟發(fā)后，他們兩個是怎么摘到果子的。請和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。
他們?yōu)槭裁炊夹α耍浚ㄋ鼈兒献髡焦雍芨吲d；為自己之前的想法而感到不好意思；同時也是對大象伯伯良苦用心的感激。）。
19、能過河是梅花鹿的長處，可不會上樹是它的---短處，會上樹是金絲猴的---長處，那不會過河是它的---短處。他們各有所長，也各有所短，那你覺得它倆誰的本領(lǐng)大呀？（都不大）只有（合作）的本領(lǐng)最大。
20、讓我們也來合作學習吧，請同學們在四人小組內(nèi)分角色讀讀課文吧。自由選擇你喜歡的角色，誰當大象，梅花鹿，金絲猴和旁白，確定好分工后，就開始合作讀書吧。
（剛才同學們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會到合作讀書的快樂了嗎？）。
21、學完了這個有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？
22、小結(jié)：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領(lǐng)是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。
五、拓展延伸，學會合作。
在我們的學習和生活中，需要合作的事可太多了，你能舉個例子說一說嗎？
六、總結(jié)。
游戲需要合作，勞動需要合作，學習也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，個人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情。希望大家今后能學會合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來的快樂。
七、作業(yè)。
回家和爸爸、媽媽合作表演這個有趣的故事。
板書設計：
比本領(lǐng)。
梅花鹿金絲猴。
跑得快會爬樹。
k合作摘果子l。
比本領(lǐng)的教學設計篇八
1、認識漢字10個，會寫6個生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
3、懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養(yǎng)合作意識。
兩課時
1、猜謎語。（出示謎語）
“______能游，_______會飛，爬樹無法追?！保▽W生自由填）
是的，每個小動物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學完之后就明白了。
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學請教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學生讀對一個，就可摘一個。強調(diào)音：“垂、喪、摘”。）
2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。
在充分讀文的基礎上學習第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。
（可以采用表演這一方式來理解）
讓學生把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時的神態(tài)、心理，再運用動作、表情來表演當時它們是怎樣想的。
（激發(fā)學習興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。）
指導有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的'話要讀出老者的語氣來。讓學生自己體會讀。
2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認為的？（有的學生會認為它本領(lǐng)大，讓學生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認為它本領(lǐng)不大，因為摘不到果子。讓學生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）
體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。
說說這節(jié)課有何收獲。
通過上節(jié)課的學習你們都明白了什么？讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。
1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領(lǐng)大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學生通過讀言語中詞句，自己理解。同學間交流會得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設計目的就在于培養(yǎng)學生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學會發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。）
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了?！眱蓚€人都明白什么了？試著用各自的語氣說一說。（換位思考，升華主題，體會合作的重要。）
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？
2、以剛才討論作為實踐活動，評價哪些同學會合作，哪能個小組合作得最好。
3、再次討論：當你和同學意見不一致時，你是怎樣做的？（結(jié)合語文天地中的金鑰匙進行教學。）（讓學生在活動中學會合作，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為生活中的實踐能力，真正培養(yǎng)學生會合作的個性品質(zhì)。）
本課生字筆畫較多?！跋蟆⒋埂笨梢韵葧鴮?，課后練寫。其余幾個生字，要求學生運用學過的知識分析字形，自己學寫。
1、連一連。
天鵝 大蝦 梭魚 梅花 鹿 金絲猴
跑 飛翔 游泳 爬樹
2、說話。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。
比本領(lǐng)的教學設計篇九
有人稱閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！墩Z文課程標準》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學生閱讀的促進者?！苯處熥鳛槲谋九c學生的中介，應起到向?qū)У淖饔茫e極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學使我也看到了自己的弱點，在教學中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標的理念，靈活駕馭課堂教學。
比本領(lǐng)的教學設計篇十
2、學生交流，有害怕和不害怕兩種情況。
不怕的小朋友說說你為什么不怕？老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”，敢獨睡的小朋友一起來說說。
害怕的小朋友說說你為什么害怕？老師教你一個好方法，請小朋友閉上眼睛想象一下：在一個漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個人在房間里，這時候你心里是不是感到有點害怕？老師送小朋友一個金點子，請小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說：“我不膽小，我是個勇敢的孩子！”現(xiàn)在感覺怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過今天的活動，我們每個小朋友都會變得很能干。
二、全面展開，讓學生懂得要學會自理和勇敢。
1、說說還有什么自己不敢做的事情。（學生交流）。
3、四人為小小組，選擇小組里一個小朋友的一種膽小的表現(xiàn)，說說你的金點子，好辦法？
4、交流。（板書：我能一個人睡覺了；我能一個人過馬路了；我不怕打針了等）。
5、小結(jié)。
三、進一步明理，學會自己的事情自己做。
1、講故事。
2、聽了這個故事，你知道這個怪物是誰了嗎？你想對小動物們說什么？（交流）。
3、說說你會做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。
比本領(lǐng)的教學設計篇十一
教學目標：
認知與能力：
1、認讀生字，學習本課生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、在朗讀中，理解文章內(nèi)容。
2、通過感情朗讀體會合作的重要。
情感與資源：利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容，拉近學生與文本的距離，學會與人合作。
教學重點：學生能夠理解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文。
教學難點：通過本課的學習，學生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。
教學準備：
1.教學課件。
2.動物圖片（梅花鹿和金絲猴）。
教學過程:。
一、激趣導入。
1.（播放《運動員進行曲》的音樂）。
同學們，森林里正在舉行一年一度的運動會，你們想去嗎？
2.利用多媒體復習生字獲取參加資格。
a.伯?考?倆?結(jié)?摘?喪?擋?呀?象?垂?輕??誰。
讀字：齊讀，男女生讀。
寫字：象?考?（書空，書上描）。
b.游戲：摘果子（讀詞語）。
抽讀（評價），齊讀。
3.運動員入場（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖。
板書：梅花鹿??金絲猴。
二、學習課文。
1.自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰先摘到河對岸的果子）。
面對考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）。
2.比賽開始了，他們都使出了看家本領(lǐng)，讓我們趕快去瞧一瞧吧1。
齊讀第二自然段。
a、找出描寫梅花鹿的句子，用波浪線劃出。
反饋（梅花鹿飛快......）。
b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。
c、師生互評。
師：通過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。
d、用動作體會詞語含義。???板書：跑?跳?過了河。
e、可是果樹太高......只好垂頭喪氣地回來了。指導朗讀，體會得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。
f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會“團團轉(zhuǎn)”及著急的心情。
板書：急?過不了河。
g、可見摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開始時都是信心滿滿，可是他們不一會就垂頭喪氣了，因為梅花鹿不會爬樹，金絲猴過不了河。
（課件出示）梅花鹿雖然——但是——。
金絲猴雖然——但是——。
可見他們只依靠自己的本領(lǐng)，是（）摘到果子的。
3.他們的本領(lǐng)都大，但卻都完不成任務，怎么辦呢？
學習第三自然段段：
大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？
4.學習第四自然段：
a.他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）。
b.梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？
（因為梅花鹿和金絲猴一開始都完不成任務，后來它們合作才完成了任務，它們不好意思了。）。
（只有取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能完成任務。）。
c.比賽結(jié)束了，你能來說說誰的本領(lǐng)大嗎？
它們兩個的本領(lǐng)一樣大，因為它們誰也摘不到果子。
它們兩個誰也不能說自己本領(lǐng)大，它們在合作的時候才能摘到果子，它們合作的時候本領(lǐng)最大。
（板書：合作力量大）。
5.課文學完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個小動物不同的語氣。（學生齊讀課文）。
三、拓展。
師板書：合作。
2.今天我們合作得非常好，現(xiàn)在我們?nèi)鄟砗献髯x一讀課文，體會合作的快樂。這兩行同學飾演梅花鹿，這兩行同學飾演金絲猴，中間的同學飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請同學們準備好。
師生合作分角色讀課文，體會合作的快樂。
四、生小結(jié)本節(jié)課的收獲。
學生自己暢談這節(jié)課的收獲：
五、師總結(jié)。
這節(jié)課我們學會了很多生字，懂得了合作的重要。
六、布置作業(yè)。
有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對你的評價。
七、附：板書?????????。
合作：
梅花鹿??????????金絲猴。
（圖片）????????（圖片）。
最初：跑、跳???????????急。
過了河???????????過不了河。
后來：???????馱?過河。
爬樹?摘果。
（合作力量大）。
比本領(lǐng)的教學設計篇十二
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學目標。
1.知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。
2.學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫9個字。
3.分角色朗讀課文。
教學過程。
一、激qing引趣，揭示課題。
1.出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。
2.說說這些動物都會什么？
梅花鹿會（??），金絲猴會（????），小貓會（????），公雞會（???）。
3.老師：這些動物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是他們就進行了一場比賽。
4.板書課題：比本領(lǐng)。
二、初讀課文。
1.提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號畫出。
（2）給自然段標上序號。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2.按以上要求進行初讀，師巡視。
3.檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。
（3）大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會。
1.學習第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2.老師：那真像他們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學習第二段，并討論討論：他們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學生匯報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到?！?BR> “金絲猴雖然會爬樹，可他過不了河?！?BR> 3.學習第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽了大象的話他們怎么想？怎么做呢？請生說說。
（3）學生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a.他倆一下子明白了。
b.梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：他倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學生匯報。
（4）老師小結(jié)。
作業(yè)設計。
1.什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2.試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
教學反思。
上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時的設計，本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調(diào)動了。再者，學習生字時，采用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。
比本領(lǐng)的教學設計篇十三
教材分析：
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。
二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。
三、分角色朗讀課文。
教學安排：兩課時。
第一課時學習目標：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。
第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。
教學過程：
一、激qing引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。
2、說說這些動物都會什么？
梅花鹿會，金絲猴會，小貓會，公雞會。
3、老師：這些動物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進行了一場比賽。
4、板書課題：比本領(lǐng)。
二、初讀課文。
1、提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號畫出。
（2）給自然段標上序號。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2、按以上要求進行初讀，師巡視。
3、檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。
（3）大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會。
1、學習第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學習第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學生匯報：“沒有?！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹太高摘不到?！?BR> “金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”
3、學習第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。
（3）學生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a它倆一下子明白了。
b梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學生匯報……。
（4）老師小結(jié)……。
五、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
課后反思：
上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時的設計，本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調(diào)動了。再者，學習生字時，采用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀點?？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。
比本領(lǐng)的教學設計篇十四
教材分析：
《比本領(lǐng)》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習樹立與別人合作的意識，并在學習和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學生在生活中要學會與別人合作。
學生分析：反思：對我班學生的具體情況進行分析，落實哪些字，哪些詞語可能是學生能夠掌握的，哪些地方是學生掌握起來有一定難度的，我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來看，有些時候應該完全放手個學生的問題，我沒有放手讓學生去獨立完成。
1、我們班的學生整體素質(zhì)平平，在面對生字時，有些學生還不能自主想辦法識字，因此，全班齊讀生字，優(yōu)秀學生教讀生字在我班的生字學習中是非常必要的。
2、在課文的朗讀方面，學生差距很大，本堂課中對學生朗讀的訓練由讀準字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語氣、有感情地朗讀。我把朗讀的重點還是放在第一層次的要求上。
3、按照新的教學理念，在課堂上我們很多時候也運用質(zhì)疑、交流、討論的學習方法，悟性高的學生已經(jīng)基本掌握了學法，但還有一些學生不融入，不會與小組的同學合作，要么是爭著搶著說自己的觀點，要么就是沉默無聲，自己看書或者玩耍，也不聽別人的意見和觀點。這個單元是以合作為主題的單元，正好是教會學生如何合作及體會合作重要性的有利時機。
教學目標：
1、知識與技能：a、認識生字14個，會寫9個生字?！皶?個生字”，這個要求應該改為，會寫“領(lǐng)”字。
b、正確、流利、有感情地朗讀課文。“有感情的朗讀課文”這個目標不是全部學生都能到達到，可以改為“讓部分學生能夠有感情的朗讀課文”。
2、過程與方法：a、在朗讀中理解文章內(nèi)容；
b、通過有感情的朗讀體會合作的重要意義。
3、情感態(tài)度價值觀：樂于學習與人合作。
教學重點：通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會合作的重要意義。
教學過程：
導入：
1、同學們，我們剛開完運動會，現(xiàn)在動物運動會也開始了，第一輪比賽的兩個運動員出場了，我們一起給它們打個招呼吧！
（出示生字卡片：梅花鹿、金絲猴，指名讀這兩個生字卡片，全班齊讀。貼生字卡片“梅花鹿、金絲猴”）。
2、過渡：這兩個小動物他倆要比一比，看看誰更能干，這節(jié)課我就們就一起去看看梅花鹿和金絲猴是怎樣比的。（板書課題：比本領(lǐng)）“領(lǐng)”是一個新字，跟老師一起來書空一下這個字：撇、點、點、橫折、點、橫、撇、豎、橫折、撇、點。
反思：“領(lǐng)”生字的書寫教學是有必要的，但是我設計的過程不是很科學，應該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書出來，然后讓學生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu)，最后再讓學生來書空，效果會更好。
指名讀題目，全班齊讀。
一、初讀課文：
1、過渡：想知道他們是怎樣比本領(lǐng)的嗎？
請小朋友們打開語文書55頁，輕聲的、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把你不認識的生字圈出來。（學生自由讀課文，四分鐘）。
2、過渡：看小朋友們都進入到他們的比賽當中去了，哪個勇敢的小朋友能為我們讀讀第一自然段。（指名讀第一段）。
a（這個小朋友讀得真準確，老師聽出來了，他把這一段中的幾個生字都讀準確了，我們一起跟他學學好嗎？出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”，學生齊讀這些生字卡片。）。
b（如果學生讀的不是很理想，那就請個小朋友來糾正，請讀得好的學生來范讀，然后說這個學生也讀的非常好，他把最難的生字都讀準確了。出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”，學生齊讀這些生字卡片。）。
3、過渡：讀第一自然段的小朋友很勇敢，也讀的很好，現(xiàn)在哪個有信心的小朋友來為我們讀讀第二自然段？（指名讀第二段）。
a（這個小朋友的聲音真好聽，老師也聽出來了，他把這一段中的幾個生字也讀準確了，我們一起跟他學學好嗎？出示生字卡片“比賽”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”、“團團轉(zhuǎn)”，學生齊讀這些生字卡片。）。
b（如果學生讀的不是很理想，那就請個小朋友來糾正，請讀得好的學生來范讀，然后說這個學生也讀的非常好，他把最難的生字都讀準確了。出示生字卡片，“比賽”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”、“團團轉(zhuǎn)”，學生齊讀這些生字卡片。）。
4、過渡：我們班的小朋友還真是能干，第三段有沒有小朋友愿意試試？（這段很簡單，估計舉手的學生教多。）這么多能干的小朋友，那就請這些舉手的小朋友都站起來讀讀。
5、勇敢的、自信的小朋友越來越多了，有信心能把最后一個自然段讀完的小朋友就請站起來接著讀下去。
（孩子們好能干??！老師這里有幾個生字卡片看看你認識嗎？指名認卡片“馱起”、“看呀”）。
二、集中識字：
1、過渡：聽到孩子們的朗讀，老師就知道好多的生字寶寶都和小朋友們交上好朋友了，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們是不是真的都認識他們了。（出示全部生字卡片：“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”“比賽”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”、“團團轉(zhuǎn)”“馱起”、“看呀”，全班齊讀生字卡片）。
反思：這個地方時間用的相對較多，可以直接進行下面的開火車游戲，對學生的識字情況進行反饋。
2、看來是經(jīng)得起考驗的孩子，吳老師還不放心，再試試好嗎？指名讀。讓更多的孩子讀，有助于調(diào)動更多的孩子學習。
三、品讀課文：
1、過渡：小朋友們，剛才我們讀了課文，你知道是誰和誰在比本領(lǐng)??？（生：梅花鹿、金絲猴）。
2、他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)?。浚ㄉ核麄儌z都覺得自己的本領(lǐng)大。）。
3、那他們分別都有什么本領(lǐng)呢？（梅花鹿——跑得快；金絲猴——會爬樹）。
板書：跑得快?會爬樹。
4、梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，他們要比一比，那他們比的是什么呢？（摘果子）。
5、這個比賽的題目是誰給他們出的？（大象伯伯）大象伯伯說：我來考考你們倆。河對岸有顆果樹，樹上結(jié)滿了果子，你們誰先摘到果子就算誰的本領(lǐng)大。（老師提示前面的“大象伯伯說……”學生看著自己的書齊讀此句話。）。
6、聽了大象伯伯的話，梅花鹿和金絲猴的心里是怎樣想的呢？請同學們趕快到課文第一自然段中去找找，找到的小朋友請舉起你的小手告訴老師。指名回答（梅花鹿——我跑得快，我一定能先摘到果子。金絲猴——我會爬樹，我一定能先摘到果子。）。
7、過渡：大家找得一樣嗎？好，讀了梅花鹿和金絲猴心里想的話，你知道了什么？
生1、2：我知道了他們都覺得自己的本領(lǐng)大。
生：一定。
指2名學生讀，全班齊讀。（小黑板板書這兩句話，學生看黑板讀。）。
過渡：梅花鹿有信心取勝，咱們的金絲猴也信心十足，誰來做這只可愛的金絲猴，用你的朗讀來告訴所有的人你能行，你最棒。指1名學生讀，[評價語：老師和全班同學都已經(jīng)看到了一只信心十足的金絲猴。]還有那么多的同學要做金絲猴，那我們?nèi)帻R讀。
生1、2：梅花鹿飛快的向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚的想：“還是我的本領(lǐng)大?！?BR> 師：哦！你們從這句話中感覺到梅花鹿跑的快。
我們一起來讀讀這一句話，想想你從哪個詞語中體會到梅花鹿確實跑得快呢？
生：飛快、輕輕一跳、一口氣。
生：得意揚揚??????????????????板書——得意揚揚。
生：沒有。
師：為什么呢？
生：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣的回來了。
用書上的一個詞語來說梅花鹿的表情是什么樣的？（垂頭喪氣）。
板書——垂頭喪氣。
生：這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉(zhuǎn)呢。
（用生字卡片強調(diào)一下“過不了河”中“了”的讀音。）板書：過不了河。
指名讀這句話，全班齊讀這句話。
10、大家都遇到了困難，這個時候裁判大象伯,伯走過來了，他是怎么說????的？我們一起來讀讀第三段。
11、在大象伯伯的指點下，他倆一下子明白了，他倆明白什么了？我先請個小朋友來讀讀第四段。（指名讀第四段）。
（a、學生有可能直接就答到“合作”的主題，提問：既然他倆明白了要“合作”，那他們倆是怎樣做的呢？學生很自然的就會讀出課文中的相關(guān)語句：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。）。
（b、學生也可能先找到課文中的相關(guān)語句，總結(jié)：剛開始時兩個運動員自己比自己的，可是都沒有成功，后來大家一起干終于成功了，他們倆是靠的什么？以此來點出“合作”主題。）。
五：主題升華。
1、過渡：金絲猴和梅花鹿都是聰明的，他倆終于明白了要合作起來的力量才是最大的。孩子們在我們的學習、生活、游戲中有哪些是要我們很多小朋友合作才能完成的，說給老師聽聽。
（指名三個學生自由發(fā)言，老師簡單評價）。
2、孩子們課文講完了，全班同學用你最動聽的朗讀聲，咱們來合作的把課文一起讀一遍好嗎？（全班讀課文）。
反思：拓展練習的設計是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應該用學生的口把我們在平時的學習、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學生深入體會到合作的必要性，同時也讓學生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標實現(xiàn)的更好。
六：板書。
比本領(lǐng)。
比賽。
生字卡片（金絲猴）?摘果子????生字卡片（梅花鹿）。
團團轉(zhuǎn)，過不了河?????????????得意揚揚——垂頭喪氣。
大象伯伯。
合作摘到果子。
琉璃中心校：吳麗賢。
通過認真的準備《比本領(lǐng)》一課，我有了很大的收獲和體會?，F(xiàn)在對自己的課進行反思。首先，我肯定自己在課堂中有很多有效的設計環(huán)節(jié)，讓學生在生字的認識和課文的朗讀方面都達到了我想要的目標要求。普遍的學生都認識了14個生字，學會了寫“領(lǐng)”字；全班學生都能正確、流利的朗讀課文，一部分學生能夠做到有感情的朗讀課文。全班孩子都通過了朗讀理解了文章的內(nèi)容，有一部分學生達到了情感、態(tài)度、價值觀目標知道要與人合作，也有與人合作的意識。
在教學中，我利用生字卡片、小黑板等教具幫助教學，利用多種形式的朗讀，讓學生逐步體會到課文內(nèi)容，讓學生的朗讀逐步的從正確到流利。這些方法都是比較有效的，在今后的教學中可以利用。
在課堂中，我盡力的關(guān)注班上的每一個學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。在對學生的評價語中我點評的比較合理，更加調(diào)動了學生的學習熱情。
但是反思課堂的全部，我還有很多的地方有待提高：
1、在學情分析方面：對我班學生的具體情況進行分析，落實到哪些字，哪些詞語可能是學生能夠掌握的，哪些地方是學生掌握起來有一定難度的，我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來看，有些時候應該完全放手個學生的問題，我沒有放手讓學生去獨立完成。
2、在教學目標的設計中的知識與技能目標不是很準確，應該把：a、認識生字14個，會寫9個生字?！皶?個生字”，這個要求應該改為，會寫“領(lǐng)”字。b、正確、流利、有感情地朗讀課文?！坝懈星榈睦首x課文”這個目標不是全部學生都能到達到，可以改為“讓部分學生能夠有感情的朗讀課文”。
3、導入過程中的“領(lǐng)”這個生字的書寫教學是有必要的，但是我設計的過程不是很科學，應該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書出來，然后讓學生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu)，最后再讓學生來書空，效果會更好。
4、集中識字這個部分，第一個環(huán)節(jié)用的時間相對較多，可以直接進行下面的開火車游戲，對學生的識字情況進行反饋，節(jié)約時間。
5、拓展練習的設計是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應該用學生的口把我們在平時的學習、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學生深入體會到合作的必要性，同時也讓學生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標實現(xiàn)的更好。
比本領(lǐng)的教學設計篇十五
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學安排：兩課時。
第一課時學習目標：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。
第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。
2、說說這些動物都會什么？
梅花鹿會（），金絲猴會（），小貓會（），公雞會（）。
3、老師：這些動物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進行了一場比賽。
4、板書課題：比本領(lǐng)。
1、提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號畫出。
（2）給自然段標上序號。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2、按以上要求進行初讀，師巡視。
3、檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。
（3）大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
1、學習第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學習第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學生匯報：“沒有?！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹太高摘不到?！?BR> “金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河?！?BR> 3、學習第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。
（3）學生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
（1）出示句子指名讀：
a它倆一下子明白了。
b梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學生匯報……。
（4）老師小結(jié)……。
1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時的設計，本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調(diào)動了。再者，學習生字時，采用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。
比本領(lǐng)的教學設計篇十六
教學重難點：1、認讀10個生字。會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時。
教學過程：
一、復習。
1、出示生字。
2、出示多音字。
3、出示掛圖。
提問：梅花鹿和金絲猴也想比一比，看誰的本領(lǐng)大？我們看看它們是怎樣比的？
二、自由讀課文。
1、a、思考：考題：河對岸有棵果樹，看誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。
比賽：樹高梅花鹿摘不到果子；遇河金絲猴過不去。
結(jié)果：倆個合作，摘到了果子。
b、點名讀第1自然段。
2、最精彩的內(nèi)容在2-4自然段，今天我們來重點學習。點名讀第2自然段（生評價）。
a、梅花鹿是怎么樣比賽的？
飛快、輕輕、一口氣、得意揚揚、跳了又跳、垂頭喪氣（說一說或演一演）。
b、金絲猴是怎么樣比賽的？
團團轉(zhuǎn)。
c、生演或讀（評價）。
3、看掛圖。
這一次比賽失敗了，可是這幅圖表現(xiàn)的是它們摘到了果子，這是怎么回事呢？我們繼續(xù)往下學習。
a、點名讀第3自然段（讀出大象伯伯的慈祥，語調(diào)要慢）。
b、它們一下明白了，它們明白后是怎么做的？
它們的心情是怎么樣的呢？（高興、開心）。
c、大家?guī)е鞓纷x第4自然段。
d、讀得真好?，F(xiàn)在想一想，他們一下子明白了，到底明白了什么？
（合作才能摘到果子）。
e、填空：[合作]力量大呀！
f、?現(xiàn)在再來讀第1自然段，回答：梅花鹿和金絲猴誰的本領(lǐng)大？
生齊讀。
（大家的本領(lǐng)都大，但是合作的本領(lǐng)最大）。
4、小結(jié)：對，驕傲使人落后，謙虛使人進步。剛開始的時候煤核路和金絲猴非常的自信，沒有發(fā)現(xiàn)自己的短處，所以它們沒有摘到果子；后來梅花鹿和金絲猴懂得了謙虛，明白了只有通過合作才能摘到果子。我們要學習這樣的精神。
5、齊讀課文。
三、延伸。
學習了〈〈比本領(lǐng)〉〉大家談談生活中有沒有遇到這樣的事情呢？怎么辦呢。
四、作業(yè)。
附板書設計：比本領(lǐng)。
梅花鹿----------樹高摘不到果子。
比本領(lǐng)——?合作——摘到了果子。
金絲猴----------過不了河。
教學反思：
比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。
教學這一課時，我首先。接著看課題提問題，讀文多形式識字，然后逐段學文，總結(jié)拓展，進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統(tǒng)一。
這節(jié)課下來，自己感覺到有很多不足的地方。在復習多音字的時候應該還可以帶學生組詞，聯(lián)系“語文天地”去學習文章，等等……。
首先，在教學過程中，我以復習第一課時學的生字、多音字，鞏固學生的生字。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學生問題抓的很準，可以說一步到位，讓我感到很高興。在學習課文時，我抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合，重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導學生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。
本課中的板書設計比較新穎，在學習第2自然段時，看王安、唐依菡一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我很開心。再者，課終聯(lián)系實際談合作，學生興致極高。在整體學習課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文的理解。
有人稱閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！墩Z文課程標準》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學生閱讀的促進者?！苯處熥鳛槲谋九c學生的中介，應起到向?qū)У淖饔?，積極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學使我也看到了自己的弱點，在教學中，不夠放開；上課把握中心不夠；欠讀，應該建議多種方式來讀，要引導學生用什么語氣讀；擴展的范圍不廣；轉(zhuǎn)接太快，要整理協(xié)調(diào)；脫書上課；提高學生的課外知識……今后還得注意把握新課標的理念，靈活駕馭課堂教學。