在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇一
連續(xù)兩年在高三參與作文復(fù)習(xí)備考工作，在備課組老師師的幫助和指導(dǎo)下，進(jìn)行了作文復(fù)習(xí)的嘗試，有得有失，總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、首先意識(shí)上要高度重視作文的復(fù)習(xí)。很多老師認(rèn)為寫(xiě)作能力是長(zhǎng)期以來(lái)形成的能力，高三作文復(fù)習(xí)收效甚微，所以不是很重視作文的復(fù)習(xí)，或者只是簡(jiǎn)單的講評(píng)考試作文。誠(chéng)然，作文能力是通過(guò)基礎(chǔ)年級(jí)的積累和訓(xùn)練，一步步得以提升的.。但考試作文的規(guī)范和出彩卻需要高三的精心打磨。不同階段的作文課有不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，兩者相輔相成，缺一不可。
二、其次要制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。高三練習(xí)多，考試多，所以高三的作文課大多是講評(píng)課，考什么作文，講什么作文，每次講評(píng)缺乏重點(diǎn)，一般都是審題立意選材組材開(kāi)頭結(jié)尾統(tǒng)統(tǒng)講。復(fù)習(xí)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，或者說(shuō)有計(jì)劃，由于各種原因不能很好地貫徹。這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了我校高考作文得分的提高。
三、再次要發(fā)掘多元的復(fù)習(xí)途徑和方法。以往我們的復(fù)習(xí)是以講練為主，學(xué)生很容易對(duì)這種單調(diào)的作文復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的效果。所以開(kāi)發(fā)多元的復(fù)習(xí)途徑和方法，不單是調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，而且有助于我們?nèi)嬉龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)。
四、最后要善于借鑒他校經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)本校的作文教學(xué)成果。教無(wú)定法，作文教學(xué)更是沒(méi)有規(guī)律可循，作文教學(xué)方法的選擇和教學(xué)計(jì)劃的制定，一定要全面科學(xué)。所謂他山之石，可以攻玉，善于借鑒他校的成功經(jīng)驗(yàn)，有助于我們提高高三作文教學(xué)水平。當(dāng)然，摸索一條有本校特色的作文教學(xué)之路顯得更加重要。我們?cè)S多老師在作文教學(xué)上都有自己的經(jīng)驗(yàn)，教研組牽頭進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，可以更好的完善我們學(xué)校的高三作文復(fù)習(xí)。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇二
首先，從漢字的學(xué)習(xí)意義上講。
我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個(gè)工具，學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡(jiǎn)單為了讀書(shū)，漢字是非常美好的，而且歷史很悠久，目前世界上很多國(guó)家都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中讓孩子能夠體會(huì)到，并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字，能夠?qū)⒅袊?guó)悠久的歷史文化傳承下去。
其次，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講。
李春旺老師指出：要“讀好書(shū)、說(shuō)好話、寫(xiě)好字”。對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以組成詞語(yǔ)，這就需要老師們?cè)凇皩?xiě)”上多下功夫，如何讓學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí)；語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際是一種語(yǔ)言教學(xué)，是需要學(xué)生交流與表達(dá)的，所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說(shuō)完整的一句話；隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識(shí)積累的一個(gè)重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，在閱讀的過(guò)程中獲取更多的養(yǎng)分。
第三，從教學(xué)層面上講。
李春旺提出要注重一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從語(yǔ)文課的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，到日常學(xué)習(xí)中的傾聽(tīng)習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障；一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇三
課堂教學(xué)反思，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)自我的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)及其依據(jù)進(jìn)行“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身課堂教學(xué)效能和專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，由于大部分學(xué)生父母前往珠三角打工，這些學(xué)生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大的。學(xué)生普遍有留守兒童的共同特點(diǎn)?；仡櫼幌伦约涸诙昙?jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象反思一下：
一、學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)感到困難。小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，感到困難的是應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題是將學(xué)的計(jì)算知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。學(xué)生感到困難的原因是這階段年齡還小，對(duì)文字的理解力不足，對(duì)應(yīng)用題所表達(dá)的實(shí)際情況沒(méi)有現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。
二、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生大部是留守兒童，他們父母不在身邊，祖父母普通對(duì)小孩溺愛(ài)，不讓小孩受苦。當(dāng)小孩遇到實(shí)際問(wèn)題需要輔導(dǎo)時(shí)，祖父母由于知識(shí)水平低無(wú)法及時(shí)輔導(dǎo)，一些學(xué)生的作業(yè)常常應(yīng)付了事。極少數(shù)學(xué)生不交作業(yè)。
三、
學(xué)困生較多：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多，我接過(guò)三年級(jí)一班以后就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。
四、學(xué)生對(duì)較復(fù)雜的運(yùn)算感到畏難，個(gè)別學(xué)生用計(jì)算器代替。計(jì)算能力是排在數(shù)學(xué)三大能力之首，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維，首先要培養(yǎng)強(qiáng)的計(jì)算能力。一些復(fù)雜的計(jì)算題，教師要求用豎式計(jì)算，學(xué)生就用豎式計(jì)算，可是對(duì)于教師沒(méi)有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算，而喜歡口算，即使演算也是隨手在手邊的書(shū)本上甚至是桌面上，這樣很容易出錯(cuò)，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)辦法只好采取了每節(jié)課、每次測(cè)試檢查演算紙的措施。學(xué)習(xí)習(xí)慣需今后加以嚴(yán)格訓(xùn)練。
改進(jìn)的措施：
第一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)信心。在平日的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，不要為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書(shū)本講書(shū)本，圍繞例題解例題。多鼓勵(lì)學(xué)得好的同學(xué)，不斷
總結(jié)
好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法。多表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。只要學(xué)習(xí)信心樹(shù)立了，成績(jī)自然會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。
第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、看錯(cuò)符號(hào)、漏做試題、漏寫(xiě)結(jié)果等現(xiàn)象。對(duì)于一些概念性的題目，平時(shí)要講透，練習(xí)的形式要多樣化。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心做題的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地分析題意。
第三，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，平時(shí)加強(qiáng)口算與筆算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。有的學(xué)生是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。所以要重視基本算理、基本概念教學(xué)，上課要深入淺出，精講多練，落實(shí)基礎(chǔ)概念，基礎(chǔ)知識(shí)，不能求快，求高要量力而行。要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)于概念正確地、全面地認(rèn)識(shí)。減少學(xué)生因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失分。
第四，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)要多做一些與生活有聯(lián)系的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
總之，我覺(jué)得只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷講究方法與藝術(shù)，相信通過(guò)我們師生的共同努力，今后的教育教學(xué)工作中一定會(huì)取得進(jìn)步。
真正的教育，不單單是知識(shí)的傳播與能力的培養(yǎng)，并且是人格的影響。教師的人格魅力在教學(xué)中對(duì)學(xué)生人格的影響以及往后對(duì)全社會(huì)公民素質(zhì)的影響都起著重要的作用。教師的人格魅力有幾個(gè)關(guān)鍵要素：
一、真摯的愛(ài)
教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)會(huì)溫暖學(xué)生的心靈。偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人類(lèi)的愛(ài)是心靈和肉體、智慧和思想、幸福和義務(wù)的結(jié)合?！比珖?guó)著名學(xué)者林格、可敬的陶行知老先生、在教育線上誰(shuí)人不知的魏書(shū)生先生等，在他們的講座或經(jīng)驗(yàn)介紹無(wú)不談到對(duì)學(xué)生一片真摯的愛(ài)心。正如陶行知老先生說(shuō)的：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教師的愛(ài)是打開(kāi)心靈大門(mén)的鑰匙。因?yàn)閻?ài)，可以化腐朽為神奇，朽木也可雕鑄。教師做每一件事情都要以愛(ài)為前提，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，用愛(ài)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，必能使課堂的教學(xué)、對(duì)學(xué)生的教育收到事半功倍的效果。教師對(duì)學(xué)生的一次鼓勵(lì)，一次談心，一個(gè)親切的笑容，一次共同的活動(dòng)，都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
二、高尚的品質(zhì)
三、淵博的知識(shí)
教師具有人格魅力必須擁有淵博的知識(shí)，才可以鼓舞學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。古語(yǔ)道：“親其師，信其道?！比绻愕牡馈局R(shí)】不夠“精深”，不夠“博學(xué)”，不能幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中遇到的難關(guān)，也不滿足學(xué)生的求知欲望，學(xué)生只會(huì)對(duì)你產(chǎn)生懷疑。相反，一個(gè)“什么都懂”、“什么都會(huì)”的老師，必然讓學(xué)生喜歡親近和崇拜。教師淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。這話真的不假。那么，教師很有必要博覽群書(shū)，還要進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要，也提升個(gè)人的人格魅力。
在這次培訓(xùn)中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的，教學(xué)工作中還有很多不足，但通過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、數(shù)學(xué)理念的提升
雖然從事教育工作已久，但面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。集合思想、對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、化歸思想、類(lèi)比思想、分類(lèi)思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實(shí)效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，尤其是公開(kāi)教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何每天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來(lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂。老師的講解為我們?cè)谶@些方面的思考提供了一些可借鑒的方法?？照劺碚摬磺袑?shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
三、教研方法的更新
一直以來(lái)，校公開(kāi)課的開(kāi)展一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。通過(guò)汪主任的一席話和幾位老師的說(shuō)課演示，不僅讓我對(duì)如何說(shuō)課有了更為深刻的理解，也讓我認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)教學(xué)評(píng)比的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后說(shuō)課及互相評(píng)課的實(shí)踐練習(xí)，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開(kāi)更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)這次我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的`共同努力，新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇四
一、什么是教學(xué)反思
反思教學(xué)就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。
二、為何要寫(xiě)教學(xué)反思
1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。
一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒(méi)思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫(xiě)，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫(xiě)反思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象;同時(shí)，對(duì)寫(xiě)下來(lái)的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷?xiě)得翔實(shí)，思考也會(huì)趨于全面。
2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。
如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫(xiě)，往往使人產(chǎn)生一種寫(xiě)的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書(shū)籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。
一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫(xiě)，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考積累下來(lái)，使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái)。因?yàn)閷?xiě)的積累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí)，寫(xiě)下來(lái)的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。
三、教學(xué)反思的內(nèi)容
1、寫(xiě)成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2、寫(xiě)不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
3、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
四、寫(xiě)好教學(xué)反思的方法
1、從懷疑處反思。
從懷疑處尋求問(wèn)題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。
2、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思。
一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來(lái)“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。
3、從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。
綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。
4、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。
環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題。
5、從假設(shè)性問(wèn)題處反思。
注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問(wèn)題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找到的解決問(wèn)題的一把鑰匙。
6、從聯(lián)系對(duì)比處反思。
對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題。
7、從事物本質(zhì)處反思。
哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。
五、寫(xiě)教學(xué)反思的注意點(diǎn)
1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。
教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長(zhǎng)，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過(guò)于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過(guò)一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向;其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系統(tǒng)化”。
一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說(shuō)到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“實(shí)踐性”。
新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。
4、注意反思的“發(fā)展性”。
經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對(duì)于新時(shí)期的老師來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對(duì)“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。
[教學(xué)反思怎么寫(xiě)]
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇五
剛剛過(guò)去的20似乎注定了是極不尋常的一年,北京成功舉辦奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì),神州七號(hào)載人航天飛船圓滿完成任務(wù),全國(guó)人民眾志成城戰(zhàn)勝了歷史罕見(jiàn)的特大自然災(zāi)害,就在我們?yōu)榻?jīng)濟(jì)的.穩(wěn)定快速發(fā)展振臂,感受個(gè)人財(cái)富急劇膨脹之時(shí),來(lái)自大洋彼岸的金融危機(jī)鬼魅般地在國(guó)內(nèi)蔓延開(kāi)來(lái),盡管河南省經(jīng)濟(jì)總體仍保持著平穩(wěn)較快增長(zhǎng)勢(shì)頭,但四季度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,各類(lèi)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行指數(shù)已在二季度開(kāi)始回落,并呈現(xiàn)波動(dòng)下行趨勢(shì).
作者：代凝冰作者單位：河南省信息中心刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：“”(2)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇六
本周完成了第四章課題四化合價(jià)和化學(xué)式的教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行了月考。
元素的化合價(jià)這部分內(nèi)容枯燥乏味、抽象、難以理解，不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)式的計(jì)算上，由于計(jì)算是學(xué)生最感困難的學(xué)習(xí)問(wèn)題，加上課堂教學(xué)的內(nèi)容比較多，進(jìn)程比較快，學(xué)生練習(xí)相對(duì)較少，不利于部分后進(jìn)生對(duì)計(jì)算方法、格式的正確掌握和鞏固。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要理解外，更需要記憶。首要的便是牢記常見(jiàn)物質(zhì)的化合價(jià)口訣，并能根據(jù)化合價(jià)口訣判斷物質(zhì)化合價(jià)，寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)式。
通過(guò)本單元的教學(xué)及考試情況，在今后的教學(xué)中要注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)；教學(xué)中要注意梯度，新課教學(xué)中只要求學(xué)生知道“是什么”就可以，不要一味追求讓學(xué)生知道“為什么”。要充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，注意學(xué)生分析能力的培養(yǎng)；要采取講練結(jié)合的方法，達(dá)到練習(xí)鞏固的目的。化學(xué)式的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸化學(xué)計(jì)算，題目可千變?nèi)f化，但依據(jù)只有那么幾條。所以，解決問(wèn)題的關(guān)鍵還是要讓學(xué)生掌握最基本的規(guī)律，然后在運(yùn)用中逐步完善，逐步提高，千萬(wàn)不要拔苗助長(zhǎng)，急于求成。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇七
摘要：在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，存在諸多不足，如知識(shí)點(diǎn)繁瑣、教學(xué)模式單一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等。物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的這些缺陷使得教學(xué)面臨改革，需要探索新的教學(xué)方法和模式，從而提高教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只有不斷改革物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，才能提升學(xué)生素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)；實(shí)踐能力；改革；探索
物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了非常大的作用，但是，在不斷發(fā)展過(guò)程中，也呈現(xiàn)了很多不足，需要對(duì)其金改革，豐富教學(xué)模式和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革新突破。
1.物聯(lián)網(wǎng)概述
所謂的物聯(lián)網(wǎng)，就是借助無(wú)線或者有線，按照一定的規(guī)則，把各類(lèi)信息、設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)連接起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)管理。物聯(lián)網(wǎng)是一種高科技技術(shù)，在各個(gè)國(guó)家廣泛運(yùn)用。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)在各個(gè)高校開(kāi)設(shè)，處于一個(gè)摸索階段，在經(jīng)驗(yàn)上還不足。物聯(lián)網(wǎng)不僅需要相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)，更是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。所以，在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中要突破理論教學(xué)，要以實(shí)踐教學(xué)為主，使物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更加具有實(shí)踐性，培養(yǎng)更多的實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)生。
2.對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析
對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)說(shuō)講，包括四個(gè)層次。第一個(gè)層次是感知層，第二個(gè)層次是傳輸層，第三個(gè)層次是處理層，第四個(gè)層次是應(yīng)用層。這四個(gè)層次相互獨(dú)立，而又緊密聯(lián)系，成為一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涵蓋的范圍非常廣，包括很多方面，比如計(jì)算機(jī)、通訊等很多的專(zhuān)業(yè)課程。因此，就使得物聯(lián)網(wǎng)課程知識(shí)點(diǎn)眾多，而且非?？菰锖统橄?。第一，在應(yīng)用型高校中，如果一味按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然學(xué)生的理論性非常強(qiáng)，但是學(xué)生動(dòng)手操作能力就明顯不足，學(xué)生就會(huì)走入理論學(xué)習(xí)的圈子，這樣，當(dāng)學(xué)生走入社會(huì)的時(shí)候，就會(huì)造成與社會(huì)的脫節(jié)，使學(xué)生空有理論，而沒(méi)有用武之地。第二，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是新生的專(zhuān)業(yè)，因此，在很多的地方都還不完善。在實(shí)驗(yàn)中，一般都是老師演示和驗(yàn)證，學(xué)生不去動(dòng)手，這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力就不能提高，就不能使學(xué)生主動(dòng)探索，興趣毫無(wú)。雖然高校組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)，但是，學(xué)生只是寥寥草草看看，而不動(dòng)手去操作，與企業(yè)缺少溝通。第三，高校老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。受到職稱評(píng)審影響，很多的老師知識(shí)豐富，但是，在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)缺乏。第四，對(duì)教學(xué)效果考核中，形式單一。一般，學(xué)生成績(jī)由三部分組成，第一部分是考勤，第二部分是作業(yè)和實(shí)驗(yàn)，第三部分是期末考試。如果實(shí)驗(yàn)成績(jī)不好，可以由期末考試來(lái)彌補(bǔ)，這樣，學(xué)生即使實(shí)踐操作不強(qiáng)，也無(wú)關(guān)緊要，通過(guò)期末考試就能彌補(bǔ)。
3.改革探索
隨著新的課改的推動(dòng)，教育部門(mén)對(duì)教育進(jìn)行改革。在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)中，不能單純的教授理論，而是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)前人才既要理論，又要實(shí)踐，要使學(xué)生集理論和實(shí)踐為一體。這是物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。
3.1通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)
所謂的學(xué)科競(jìng)賽，就是在指導(dǎo)老師的引領(lǐng)之下，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，對(duì)所選的問(wèn)題親自論證和分析，最后的得出結(jié)論。這種競(jìng)賽，可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使理論進(jìn)一步深入，讓學(xué)生對(duì)理論活學(xué)活用，真正把理論融入到實(shí)踐中，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手操作能力。學(xué)科競(jìng)賽可以是校外的，也可以是校內(nèi)的。通過(guò)參加競(jìng)賽，燃放了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)性大大增強(qiáng)，思維能力進(jìn)一步深化，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)到了知識(shí)，掌握了知識(shí)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感，這種成就感就更加能夠激發(fā)出學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。另外，學(xué)科競(jìng)賽也能提升學(xué)生的協(xié)調(diào)和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠從容的待人處事，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和社會(huì)的接軌。
3.2開(kāi)設(shè)第二課堂
學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能僅僅局限于課堂，要向外拓展，要開(kāi)設(shè)第二課堂。在第二課堂中，學(xué)?？梢越o學(xué)生配置電腦、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)驗(yàn)器材。當(dāng)老師上完課之后，學(xué)習(xí)積極的投入到第二課堂中。學(xué)生在第二課堂就會(huì)積極投入到自主學(xué)習(xí)中，在第二課堂學(xué)生就會(huì)如魚(yú)得水，把上課講到的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，并自己動(dòng)手進(jìn)行操作，把上課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步融入進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的提升。學(xué)生的時(shí)間在第二課堂被占用，這樣就能減少學(xué)生在宿舍打游戲的時(shí)間。在第二課堂，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都集中到此，這樣，就能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，在探討中去享受知識(shí)，在享受中去領(lǐng)悟知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生的思維得到巨大調(diào)動(dòng)，使思維碰撞出火花。在第二課堂，學(xué)生把零散的知識(shí)串起來(lái)，使知識(shí)更加系統(tǒng)，而且知識(shí)變成了實(shí)踐產(chǎn)品。
3.3不斷拓寬交流平臺(tái)
物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)非常多，單純的.依靠課堂很難把知識(shí)講授完?？梢越⒔虒W(xué)網(wǎng)站，老師把物聯(lián)網(wǎng)的一些知識(shí)點(diǎn)做成小專(zhuān)輯，放到網(wǎng)站中去，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。另外，老師可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)，和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法，彼此加深了解。學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，可以在教學(xué)網(wǎng)進(jìn)行交流和探討，通過(guò)討論，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，其他學(xué)生也可以從中加深對(duì)知識(shí)的了解。還有，qq、微信平臺(tái)等都可以成為師生交流的方式，這樣，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和老師零距離溝通，走進(jìn)了彼此的心靈。還可以分享網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)對(duì)前沿的知識(shí)和技術(shù)更加全面了解。
3.4讓學(xué)生參加老師的科研項(xiàng)目
老師的科研項(xiàng)目一般都代表科技的發(fā)展方向，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，做一些力所能及的事情，這樣，就打開(kāi)了學(xué)生的思路，讓學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.5完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制
在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，要拋棄傳統(tǒng)模式，要從教學(xué)的過(guò)程中去評(píng)價(jià)。還要完善激勵(lì)機(jī)制，比如在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)可以加分等。總之，在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，要探討新的教學(xué)模式，使物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更加有效，從實(shí)踐基礎(chǔ)上去思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐和理論的融合，為社會(huì)培養(yǎng)全面型人才。
參考文獻(xiàn)：
[3]何鳳梅，于慧芳，范一鳴.技師學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程的實(shí)踐教學(xué)探索——以溫州技師學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐為例[j].中國(guó)培訓(xùn)，2015（10）:215-215.
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇八
本節(jié)課主要采用了“三學(xué)兩評(píng)”的教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)，主要包括師生共同導(dǎo)入新課、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、師徒互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。以“一拖n”為輔助手段。開(kāi)放的教學(xué)系統(tǒng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終，要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過(guò)程中，盡快找到解決某一類(lèi)問(wèn)題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。
一、在這節(jié)課中我的較成功的地方是：
1、分散難點(diǎn)，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式。在學(xué)習(xí)化學(xué)的第一單元開(kāi)始，我就在授課過(guò)程中遇到的化學(xué)物質(zhì)，盡可能都用化學(xué)式表示，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下來(lái)，到學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多物質(zhì)的化學(xué)式，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再提出概念，學(xué)生接受就非?？?。教師在上課前十分鐘讓學(xué)生閱讀課本，并完成鐵、硫、氦氣、五氧化二磷、氧氣、氯化鈉等物質(zhì)的化學(xué)式，并寫(xiě)出mg、mno2、co2、nacl等化學(xué)式的名稱，由于這里所涉及到的物質(zhì)，都是在前面見(jiàn)過(guò)的，所以這一過(guò)程完成的非常順利。這樣在潛移默化中順利突破難點(diǎn)知識(shí)。
2、善于引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)式的含義。在探究化學(xué)式的意義時(shí)，借用了元素符號(hào)的意義，從學(xué)生已知的元素符號(hào)的意義引申出化學(xué)式的意義，過(guò)渡自然，銜接合理。所以學(xué)生也能很快的歸納和掌握化學(xué)式的含義。
3、三學(xué)兩評(píng)，讓全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這節(jié)課是典型的“三學(xué)兩評(píng)”的教學(xué)模式的展示課，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，教師在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成小組相互比賽的形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師徒互幫，能夠讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。
4、課堂教學(xué)效果好，方法靈活多樣。教學(xué)過(guò)程思路比較清晰，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)間的銜接較好。練習(xí)題有難有易（不同的分值中，讓學(xué)生自己選擇適合自己的題）即可激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成小組相互比賽的形式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍很活躍。
5、壓軸亮點(diǎn)：承上啟下。本節(jié)課又以亮點(diǎn)是在下課的前一分鐘，老師給出的思考題。氯化鎂的化學(xué)式怎么書(shū)寫(xiě)？學(xué)生根據(jù)氯化鈉的化學(xué)式：nacl，自然而然的就寫(xiě)出氯化鎂的化學(xué)式為：mgcl，此時(shí)教師告訴學(xué)生這是錯(cuò)誤的。當(dāng)學(xué)生一臉茫然的望著老師時(shí)，老師告訴學(xué)生原因就在下一節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中。這樣又再一次的激起學(xué)生學(xué)習(xí)下一課時(shí)的興趣。即能啟到承上啟下的作用，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。為下節(jié)課留下一個(gè)很好的鋪墊。
二、本節(jié)課欠缺的地方：
1、化學(xué)式的定義在自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時(shí)間顯得有點(diǎn)緊張。
2、在化學(xué)式的意義那里并沒(méi)用涉及到直接由原子構(gòu)成的物質(zhì)的化學(xué)式的意義。
三、本節(jié)課的.整改措施：
1、充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。
2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時(shí)間安排更緊湊。
3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時(shí)，在設(shè)計(jì)將熟悉的化合物的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)歸類(lèi)時(shí)，應(yīng)該全部都由學(xué)生總結(jié)規(guī)律（而不只是部分），能更好的使學(xué)生掌握知識(shí)，形成規(guī)律。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇九
1引言
我國(guó)“十三五”規(guī)劃指出，要積極推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，加快物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)施規(guī)劃布局，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)環(huán)應(yīng)用。作為物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)主體的高等院校，更要積極推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，主動(dòng)探索物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新培養(yǎng)方式與思路，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)，不斷提高物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，為我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的蓬勃發(fā)展提供合格與優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)人才。實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研究和工程技術(shù)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何創(chuàng)造性地開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成為各高校積極研究的熱點(diǎn)。其中，建設(shè)以物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)踐為導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，集中物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)設(shè)備和技術(shù)并高度融合，打通物聯(lián)網(wǎng)感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，做出綜合性設(shè)計(jì)性的項(xiàng)目，以培養(yǎng)復(fù)合型的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)踐技術(shù)人才，逐漸成為眾多高校的共同做法。本文結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的需求，分析了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，就如何進(jìn)行高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與管理進(jìn)行了深入思考，探討了高素質(zhì)綜合性物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研究與工程實(shí)踐人才的合理培養(yǎng)方法與建議。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇十
課題分析：
本課題包括元素、化學(xué)式的有關(guān)內(nèi)容，它們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，是“雙基”的重要部分。化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)及意義是學(xué)生必須掌握的，尤其是化學(xué)用語(yǔ)的掌握，這是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：
第一部分是復(fù)習(xí)元素及化學(xué)式的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)時(shí)采取分散法完成該內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于這部分容易理解的知識(shí)將其放在預(yù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)。為了更好的.理解化學(xué)式表示的意義，可借助多媒體，通過(guò)形象的事物加深學(xué)生的理解以便將更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要利于突破化學(xué)式的意義這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
第二部分是符號(hào)與數(shù)字的意義。教學(xué)中主要通過(guò)小組合作，歸納總結(jié)來(lái)突破化學(xué)用語(yǔ)的難點(diǎn)，主要是反復(fù)多次訓(xùn)練便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課主要采用了“自主互助學(xué)習(xí)”，利用了課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展延伸三級(jí)導(dǎo)學(xué)案，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。注重了學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在這節(jié)課中我的較成功的地方是：
l、小步前進(jìn)，化整為零，積小成為大成。小步前進(jìn)是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機(jī)會(huì)，以便讓每個(gè)人都能循序漸進(jìn)的成功。
2、體現(xiàn)層次，激勵(lì)攻關(guān)。逐漸體現(xiàn)出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。采用多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應(yīng)有的價(jià)值。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方式得當(dāng)。
本節(jié)課欠缺的地方：
1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握，對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，還是比較好，但極少數(shù)同學(xué)還是比較差。對(duì)于靈活性較強(qiáng)的問(wèn)題，解題能力較差，知識(shí)的綜合運(yùn)用能力欠缺。
2、本人對(duì)班級(jí)的定位太高，在教學(xué)上有些好高騖遠(yuǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較差同學(xué)的學(xué)習(xí)效果不是太重視，學(xué)生們接受地有點(diǎn)囫圇吞棗。
3、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，最后問(wèn)題的答案往往是代表個(gè)別人的想法。
整改措施：
1、注意基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，一步一個(gè)腳印教深教透。
2、多調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注意關(guān)注基礎(chǔ)較差的同學(xué)，注重他們的聽(tīng)課效果。
3、注重較好同學(xué)的能力培養(yǎng)。
4、充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇十一
一段時(shí)間，特別是《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任使用工作條例》（以下簡(jiǎn)稱《條例》）發(fā)布以來(lái)，全國(guó)各地都在開(kāi)展公開(kāi)選拔黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的工作，究其成效而言，通過(guò)個(gè)人自薦、群眾舉薦、組織推薦，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，層層篩選，確實(shí)選出了一批素質(zhì)較高的領(lǐng)導(dǎo)人才，同時(shí)發(fā)現(xiàn)掌握了一批較優(yōu)秀的后備人才，公選推動(dòng)了用人觀念的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)了干部制度改革的進(jìn)程，公選在干部隊(duì)伍中還樹(shù)立了正確的價(jià)值導(dǎo)向，形成了奮發(fā)向上的良好氛圍，公選在一定程度上遏止了跑官、買(mǎi)官、要官等在干部選拔使用中的腐敗現(xiàn)象。隨著《條例》的貫徹實(shí)施，公選日趨成熟和規(guī)范。但是，公選在長(zhǎng)期沿用的干部制度下，畢竟是新生事物，實(shí)施過(guò)程中不可避免地存在這樣那樣的問(wèn)題，本文從當(dāng)前所了解的公選工作中，試分析公開(kāi)選拔黨政干部過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討解決這些問(wèn)題的方法。一、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，增強(qiáng)群眾的參與意識(shí)“選人用人要注意社會(huì)公論”，要堅(jiān)持群眾公認(rèn)的原則，這是黨的十四屆四中全會(huì)決定及《條例》就新時(shí)期干部選用問(wèn)題作出的重要舉措，公選干部就是貫徹《條例》的有效形式之一。但眼下，各地開(kāi)展的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部公選工作，雖是報(bào)紙報(bào)道、電視亮相、領(lǐng)導(dǎo)講話，營(yíng)造了一個(gè)又一個(gè)轟動(dòng)效應(yīng)，但群眾及一些基層干部對(duì)公選的認(rèn)識(shí)程度不高，普遍存在事不關(guān)己的心態(tài)。觀望者眾，參與者寡，既使有的地方報(bào)名者數(shù)十倍、數(shù)百倍于選錄職位，也是采取集體報(bào)名，生拉硬湊，一旦進(jìn)入選錄程序，群眾也就漠不關(guān)心，最多只注意公選結(jié)果。究其原因一方面是組織者對(duì)公選工作宣傳不到位，一些群眾和基層干部對(duì)公選的方法、程序不能正確把握；另一方面是群眾和基層干部對(duì)公選的認(rèn)識(shí)不到位，缺乏基本的民主意識(shí)，同時(shí)安于現(xiàn)狀，缺乏進(jìn)取精神，參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性不高，游離于公選之外。群眾參與程度不高，選用干部的群眾公認(rèn)原則就難以落實(shí)。所以在公開(kāi)選拔黨政領(lǐng)導(dǎo)干部中，要宣傳群眾，發(fā)動(dòng)群眾，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)群眾和基層干部參與競(jìng)考，參與監(jiān)督的主動(dòng)性和積極性，全面提高群眾的參與程度。二、貫徹德才兼?zhèn)湓瓌t，堅(jiān)持公選標(biāo)準(zhǔn)與條件有些地區(qū)在公選中，往往以參選者自然條件作為主要標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了較低的年齡、較高的學(xué)歷，片面夸大年輕化、知識(shí)化，同時(shí)片面強(qiáng)調(diào)在前一職級(jí)上的任職年限，把臺(tái)階論絕對(duì)化，而在招考簡(jiǎn)章中對(duì)德才表現(xiàn)只了了數(shù)語(yǔ)，概括而過(guò)，難以引起人們的重視。這樣，年齡、文化程度的限制，可能會(huì)將一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才埋沒(méi)，特別是選用中、低層干部，對(duì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)要求應(yīng)該更高，稍不注意，有限的職位就被“應(yīng)試型”人占據(jù)，而臺(tái)階論限制了一些優(yōu)秀人才的脫穎而出。還有的強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口、無(wú)論什么職位強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)水平等，影響了參與者的積極性和廣泛性。因此，我認(rèn)為在公選設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和條件時(shí)，為確保公選干部的素質(zhì)，要根據(jù)時(shí)代發(fā)展對(duì)黨政干部的要求，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確定標(biāo)準(zhǔn)和條件。不能講干部年輕化，就是越年輕越好，講干部知識(shí)化，就是學(xué)歷越高越好，應(yīng)從以下幾個(gè)方面明確選拔的標(biāo)準(zhǔn)和條件，一是旗幟鮮明地明確政治條件，規(guī)定擔(dān)任此職務(wù)的政治思想素質(zhì)，政治理論素養(yǎng)，道德素質(zhì)；二是突出能力要求，把實(shí)際工作能力、管理能力作為重要標(biāo)準(zhǔn)；三是績(jī)效優(yōu)先，把工作實(shí)績(jī)作為重要依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，注意干部年齡的梯次結(jié)構(gòu)，實(shí)事求是地確定職位的文化層次。這樣選出的干部更能在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。三、堅(jiān)持公開(kāi)、公正的原則，把握好考干環(huán)節(jié)目前的公選干部考試中，一般都采取了筆試和面試的方法。據(jù)了解，考干普遍存在專(zhuān)家命題，領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)評(píng)委的問(wèn)題，而面試中，又往往以職務(wù)最高者當(dāng)評(píng)委主裁，在不否認(rèn)專(zhuān)家學(xué)識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)高明的前提下，專(zhuān)家命題是否緊密聯(lián)系工作實(shí)際，領(lǐng)導(dǎo)主裁是否影響評(píng)分的客觀性，都值得商討，如領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)了評(píng)分局面，勢(shì)必使領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算成為合法性化。因此，從考干角度分析，首先是解決命題的科學(xué)性問(wèn)題，公選應(yīng)根據(jù)《全國(guó)公開(kāi)選拔領(lǐng)導(dǎo)干部考試大綱》的要求，建立規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的題庫(kù)，題庫(kù)試題應(yīng)側(cè)重于素質(zhì)和能力的考察，要貼近現(xiàn)實(shí)，反映處理實(shí)際問(wèn)題能力的試題占一定篇幅，試題的評(píng)分（包括面試題）增加客觀性，盡量減少主觀因素的影響，為不斷適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，題庫(kù)的試題每年應(yīng)更新補(bǔ)充；其次，真正發(fā)揮面試的作用。有人片面認(rèn)為面試主要看參選者的“口才”，其實(shí)不然，面試是對(duì)參選者綜合能力的考查，一般來(lái)說(shuō)，面試的“口才”問(wèn)題，包括了說(shuō)話水平、文化素質(zhì)、工作能力、法律知識(shí)、心理素質(zhì)等各方面綜合能力。據(jù)資料反映，美國(guó)高級(jí)公務(wù)人員選拔非常重視面試的作用，有的僅以面試成績(jī)錄用人員。面試前，要組成3~5人的考官委員會(huì)，并由考官委員會(huì)吸收心理專(zhuān)家參加進(jìn)行職位分析，確定能力標(biāo)準(zhǔn)，然后出題，有的還請(qǐng)私營(yíng)咨詢公司出題，并對(duì)考官進(jìn)行培訓(xùn)，面試一般分兩個(gè)階段進(jìn)行，先是行為面試，然后是評(píng)價(jià)中心測(cè)試，每個(gè)人一般一小時(shí)左右?？梢?jiàn)美國(guó)在選拔高級(jí)公務(wù)人員中對(duì)面試的重視；再次，探索新的考干辦法。北京市西域區(qū)在公選黨政干部時(shí)，采用“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論”測(cè)評(píng)方式，即讓數(shù)名參選者參加同一個(gè)熱火朝天的討論會(huì)，而考官則隔著單向玻璃觀察參選者，從而考察參選者們?cè)诠P試、面試中難以表現(xiàn)的溝通能力，合作意識(shí)、傾聽(tīng)下屬意見(jiàn)的意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)影響力甚至妥協(xié)能力等，為考干創(chuàng)造新的途徑和方法。四、堅(jiān)持黨管干部的原則，切實(shí)加強(qiáng)公選中的考察工作組織考察作為公選干部中決定任命干部的重要關(guān)口，一般在筆試、面試后挑選出來(lái)的少數(shù)參選者中進(jìn)行，顯得非常關(guān)鍵。如果把關(guān)不嚴(yán)，很可能會(huì)使思想素質(zhì)、工作能力一般，難以勝任領(lǐng)導(dǎo)工作崗位的“應(yīng)試型”人才被選拔上來(lái)，給公選干部帶來(lái)負(fù)面影響。但在公選的實(shí)際考察中，一方面，考察人員思想不夠重視，認(rèn)為既然是考干，就以成績(jī)?yōu)橹?，唯考是用，忽略了?duì)參選者政治信念、思想品德、工作實(shí)績(jī)等方面的考察，考察只是蜻蜓點(diǎn)水，走過(guò)場(chǎng)；另一方面，由于公選干部范圍廣，跨地區(qū)、跨部門(mén)、跨單位參選，考察中缺乏基礎(chǔ)的檔案材料，在談話對(duì)象的選擇、被談話者的心態(tài)、群眾的實(shí)際反映等方面難以把握，不能考察全面情況，特別是八小時(shí)以外的情況更難以考察，往往被表象所迷惑，造成不正確的判斷。建議在實(shí)施組織考察程序中，一是思想上高度重視，堅(jiān)持把考察和考試放到同等重要的位置，把考試難以反映的政治思想情況、工作實(shí)績(jī)情況等用考察來(lái)完成；二是切實(shí)做好考察前的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好考察提綱，按《條例》要求，“在一定范圍內(nèi)發(fā)布考察預(yù)告”，選擇談話對(duì)象，在可能的情況下通知對(duì)方單位，并進(jìn)行必要的民主評(píng)測(cè)；三是注重實(shí)績(jī)考察，要對(duì)參選者在單位工作的實(shí)績(jī)和工作中的缺點(diǎn)錯(cuò)誤做全面準(zhǔn)確的考察?？疾斓慕Y(jié)果特別是提出的缺點(diǎn)錯(cuò)誤應(yīng)向參選人說(shuō)明，便于改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，使考察環(huán)節(jié)成為真正的把關(guān)環(huán)節(jié)。五、堅(jiān)持社會(huì)公論原則，切實(shí)做好公示各地在公開(kāi)選拔黨政領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí)，普遍采用了公示制，這為群眾監(jiān)督提供了契機(jī)，體現(xiàn)了選拔干部社會(huì)公論的原則。但據(jù)筆者了解，目前的公示還存在一些問(wèn)題，首先，公示的范圍不廣，招選的對(duì)象跨地區(qū)直至全國(guó)范圍，而公示的媒體一般限于公選的.地方性媒體，讓本地以外的參選者缺少監(jiān)督；其次，公示內(nèi)容簡(jiǎn)單，一般只公示參選者的自然狀況、現(xiàn)任職務(wù)，對(duì)其經(jīng)歷、工作實(shí)績(jī)、業(yè)務(wù)能力等沒(méi)有充分公示，使群眾難以判斷優(yōu)劣；再次，有的公示沒(méi)有明確的征求意見(jiàn)條款，只提供監(jiān)督電話，群眾監(jiān)督什么？反映什么？如何反映？提示不明，這樣的公示實(shí)際成為“告知”，達(dá)不到接受群眾監(jiān)督的效果。針對(duì)這一情況，建議公示應(yīng)擴(kuò)大范圍，涉及到的參與對(duì)象所在地區(qū)、所在單位都應(yīng)在公示范圍；增加公示內(nèi)容，力求將掌握的參選者情況只要公務(wù)需要能公開(kāi)的都公示出來(lái)；公示可以附帶問(wèn)卷調(diào)查等，讓群眾有反映問(wèn)題的思路和渠道，實(shí)現(xiàn)公示的初衷。六、注意選用結(jié)合，創(chuàng)造有利于公選干部成長(zhǎng)的環(huán)境選人是為了用人，一些地方的組織部門(mén)和選人單位，往往只重視選干部，而忽視了公選干部的使用。表現(xiàn)在：一是公選初期職位確定不明確，只講選某級(jí)別的干部，但選上的干部具體如何分工、承擔(dān)哪一方面責(zé)任，界定不清，任命后再行擇崗。二是對(duì)公選干部缺乏必要的崗前培訓(xùn)，認(rèn)為錄用者經(jīng)過(guò)層層篩選，嚴(yán)格把關(guān)，其業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力一定是佼佼者，拿來(lái)即用，忽視了有的人根本沒(méi)擔(dān)任過(guò)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或是臺(tái)階過(guò)大的現(xiàn)實(shí)；三是對(duì)公選干部缺乏心理疏導(dǎo)，一方面，入選者自以為過(guò)關(guān)斬將，有成就感，急于表現(xiàn)自己聰明才智，擺開(kāi)轟轟烈烈大干一場(chǎng)的架勢(shì)，其結(jié)果當(dāng)然是適得其反，另一方面，公選干部倍受同仁及群眾的關(guān)注，人們往往敬佩才干，寄予厚望，稍有不慎，則求全責(zé)備，非議四起。這些問(wèn)題既不利于組織對(duì)公選干部的使用，又不利于公選干部個(gè)人的成長(zhǎng)，為此在公選干部時(shí)務(wù)必要注意選用結(jié)合，擴(kuò)大公選的效益，有針對(duì)性地克服選用不一的傾向。首先，公選前將職位標(biāo)準(zhǔn)、職位職能明確確定，解決選什么人，如何用人的問(wèn)題；其次，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，公選干部一方面學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，熟悉將要上任的工作環(huán)境，另一方面要有一個(gè)心理調(diào)節(jié)、工作調(diào)節(jié)的機(jī)會(huì)，以正常心態(tài)走向賦予挑戰(zhàn)的全新崗位；再次，領(lǐng)導(dǎo)班子成員及被領(lǐng)導(dǎo)的群眾要關(guān)心愛(ài)護(hù)公選干部，即不能急于求成，急功近利，更不要求全責(zé)備，嫉賢妒能，為公選干部創(chuàng)造一個(gè)良好的工作及生活空間，更好的發(fā)揮應(yīng)有作用。七、公開(kāi)選拔黨政領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)注意克服的幾種傾向一是克服“唯考是選”的觀念。《條例》將公開(kāi)選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗作為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用的方式之一。體現(xiàn)了公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的時(shí)代精神，但在實(shí)際工作中，長(zhǎng)期以來(lái)建立起的一整套干部培養(yǎng)、考察、選拔機(jī)制仍是行之有效的，選的踏實(shí)，用的放心，絕大多數(shù)干部是稱職的，勝任的。所以，在組織部門(mén)視線內(nèi)長(zhǎng)期考察（如建立后備干部隊(duì)伍，設(shè)立人才庫(kù)等）仍是選拔干部的主渠道，不能一考就靈，唯考是用。二是克服一窩風(fēng)、一陣熱的傾向。公選干部固然是一種好的形式，但各地不能不顧本地區(qū)、本單位的實(shí)際，一轟而上，互相攀比，你實(shí)行科級(jí)競(jìng)爭(zhēng)上崗，我進(jìn)行處級(jí)公開(kāi)選拔，再進(jìn)行廳級(jí)考試錄用等等，有的職位明明沒(méi)有空缺也趕時(shí)髦、追熱點(diǎn)，好像不公開(kāi)選就沒(méi)有進(jìn)行干部制度改革。筆者認(rèn)為對(duì)當(dāng)前公開(kāi)選拔干部應(yīng)加強(qiáng)宏觀管理，比如成立公選指導(dǎo)委員會(huì)，建立黨政干部公選制度等，明確公選的條件、方法、頻率、紀(jì)律等問(wèn)題。克服一時(shí)熱，一時(shí)冷，造成選拔干部制度改革的動(dòng)蕩，影響干部群眾奮發(fā)向上的積極性，給干部制度改革造成負(fù)面影響。三是克服公選干部的單一改革模式，積極探索干部制度改革的其他途徑。如縣級(jí)以下實(shí)行直接選舉，取消等額制，實(shí)行無(wú)記名投票、差額選舉的辦法，屬基層的黨政干部，逐步實(shí)行公務(wù)人員的直選辦法，恢復(fù)和建立對(duì)干部的考核制度，由群眾推薦、選舉與黨組織批準(zhǔn)相結(jié)合的選拔干部制度等等?？傊?，提高對(duì)公開(kāi)選拔黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的認(rèn)識(shí)程度，規(guī)范公選的操作程序，分析研究公選干部工作的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推動(dòng)公選干部的健康發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)干部制度改革向縱深發(fā)展。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇一
連續(xù)兩年在高三參與作文復(fù)習(xí)備考工作，在備課組老師師的幫助和指導(dǎo)下，進(jìn)行了作文復(fù)習(xí)的嘗試，有得有失，總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、首先意識(shí)上要高度重視作文的復(fù)習(xí)。很多老師認(rèn)為寫(xiě)作能力是長(zhǎng)期以來(lái)形成的能力，高三作文復(fù)習(xí)收效甚微，所以不是很重視作文的復(fù)習(xí)，或者只是簡(jiǎn)單的講評(píng)考試作文。誠(chéng)然，作文能力是通過(guò)基礎(chǔ)年級(jí)的積累和訓(xùn)練，一步步得以提升的.。但考試作文的規(guī)范和出彩卻需要高三的精心打磨。不同階段的作文課有不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，兩者相輔相成，缺一不可。
二、其次要制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。高三練習(xí)多，考試多，所以高三的作文課大多是講評(píng)課，考什么作文，講什么作文，每次講評(píng)缺乏重點(diǎn)，一般都是審題立意選材組材開(kāi)頭結(jié)尾統(tǒng)統(tǒng)講。復(fù)習(xí)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，或者說(shuō)有計(jì)劃，由于各種原因不能很好地貫徹。這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了我校高考作文得分的提高。
三、再次要發(fā)掘多元的復(fù)習(xí)途徑和方法。以往我們的復(fù)習(xí)是以講練為主，學(xué)生很容易對(duì)這種單調(diào)的作文復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的效果。所以開(kāi)發(fā)多元的復(fù)習(xí)途徑和方法，不單是調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，而且有助于我們?nèi)嬉龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)。
四、最后要善于借鑒他校經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)本校的作文教學(xué)成果。教無(wú)定法，作文教學(xué)更是沒(méi)有規(guī)律可循，作文教學(xué)方法的選擇和教學(xué)計(jì)劃的制定，一定要全面科學(xué)。所謂他山之石，可以攻玉，善于借鑒他校的成功經(jīng)驗(yàn)，有助于我們提高高三作文教學(xué)水平。當(dāng)然，摸索一條有本校特色的作文教學(xué)之路顯得更加重要。我們?cè)S多老師在作文教學(xué)上都有自己的經(jīng)驗(yàn)，教研組牽頭進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，可以更好的完善我們學(xué)校的高三作文復(fù)習(xí)。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇二
首先，從漢字的學(xué)習(xí)意義上講。
我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個(gè)工具，學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡(jiǎn)單為了讀書(shū)，漢字是非常美好的，而且歷史很悠久，目前世界上很多國(guó)家都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中讓孩子能夠體會(huì)到，并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字，能夠?qū)⒅袊?guó)悠久的歷史文化傳承下去。
其次，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講。
李春旺老師指出：要“讀好書(shū)、說(shuō)好話、寫(xiě)好字”。對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以組成詞語(yǔ)，這就需要老師們?cè)凇皩?xiě)”上多下功夫，如何讓學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí)；語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際是一種語(yǔ)言教學(xué)，是需要學(xué)生交流與表達(dá)的，所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說(shuō)完整的一句話；隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識(shí)積累的一個(gè)重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，在閱讀的過(guò)程中獲取更多的養(yǎng)分。
第三，從教學(xué)層面上講。
李春旺提出要注重一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從語(yǔ)文課的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，到日常學(xué)習(xí)中的傾聽(tīng)習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障；一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇三
課堂教學(xué)反思，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)自我的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)及其依據(jù)進(jìn)行“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身課堂教學(xué)效能和專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，由于大部分學(xué)生父母前往珠三角打工，這些學(xué)生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大的。學(xué)生普遍有留守兒童的共同特點(diǎn)?；仡櫼幌伦约涸诙昙?jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象反思一下：
一、學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)感到困難。小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，感到困難的是應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題是將學(xué)的計(jì)算知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。學(xué)生感到困難的原因是這階段年齡還小，對(duì)文字的理解力不足，對(duì)應(yīng)用題所表達(dá)的實(shí)際情況沒(méi)有現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。
二、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生大部是留守兒童，他們父母不在身邊，祖父母普通對(duì)小孩溺愛(ài)，不讓小孩受苦。當(dāng)小孩遇到實(shí)際問(wèn)題需要輔導(dǎo)時(shí)，祖父母由于知識(shí)水平低無(wú)法及時(shí)輔導(dǎo)，一些學(xué)生的作業(yè)常常應(yīng)付了事。極少數(shù)學(xué)生不交作業(yè)。
三、
學(xué)困生較多：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多，我接過(guò)三年級(jí)一班以后就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。
四、學(xué)生對(duì)較復(fù)雜的運(yùn)算感到畏難，個(gè)別學(xué)生用計(jì)算器代替。計(jì)算能力是排在數(shù)學(xué)三大能力之首，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維，首先要培養(yǎng)強(qiáng)的計(jì)算能力。一些復(fù)雜的計(jì)算題，教師要求用豎式計(jì)算，學(xué)生就用豎式計(jì)算，可是對(duì)于教師沒(méi)有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算，而喜歡口算，即使演算也是隨手在手邊的書(shū)本上甚至是桌面上，這樣很容易出錯(cuò)，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)辦法只好采取了每節(jié)課、每次測(cè)試檢查演算紙的措施。學(xué)習(xí)習(xí)慣需今后加以嚴(yán)格訓(xùn)練。
改進(jìn)的措施：
第一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)信心。在平日的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，不要為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書(shū)本講書(shū)本，圍繞例題解例題。多鼓勵(lì)學(xué)得好的同學(xué)，不斷
總結(jié)
好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法。多表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。只要學(xué)習(xí)信心樹(shù)立了，成績(jī)自然會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。
第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、看錯(cuò)符號(hào)、漏做試題、漏寫(xiě)結(jié)果等現(xiàn)象。對(duì)于一些概念性的題目，平時(shí)要講透，練習(xí)的形式要多樣化。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心做題的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地分析題意。
第三，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，平時(shí)加強(qiáng)口算與筆算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。有的學(xué)生是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。所以要重視基本算理、基本概念教學(xué)，上課要深入淺出，精講多練，落實(shí)基礎(chǔ)概念，基礎(chǔ)知識(shí)，不能求快，求高要量力而行。要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)于概念正確地、全面地認(rèn)識(shí)。減少學(xué)生因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失分。
第四，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)要多做一些與生活有聯(lián)系的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
總之，我覺(jué)得只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷講究方法與藝術(shù)，相信通過(guò)我們師生的共同努力，今后的教育教學(xué)工作中一定會(huì)取得進(jìn)步。
真正的教育，不單單是知識(shí)的傳播與能力的培養(yǎng)，并且是人格的影響。教師的人格魅力在教學(xué)中對(duì)學(xué)生人格的影響以及往后對(duì)全社會(huì)公民素質(zhì)的影響都起著重要的作用。教師的人格魅力有幾個(gè)關(guān)鍵要素：
一、真摯的愛(ài)
教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)會(huì)溫暖學(xué)生的心靈。偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人類(lèi)的愛(ài)是心靈和肉體、智慧和思想、幸福和義務(wù)的結(jié)合?！比珖?guó)著名學(xué)者林格、可敬的陶行知老先生、在教育線上誰(shuí)人不知的魏書(shū)生先生等，在他們的講座或經(jīng)驗(yàn)介紹無(wú)不談到對(duì)學(xué)生一片真摯的愛(ài)心。正如陶行知老先生說(shuō)的：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教師的愛(ài)是打開(kāi)心靈大門(mén)的鑰匙。因?yàn)閻?ài)，可以化腐朽為神奇，朽木也可雕鑄。教師做每一件事情都要以愛(ài)為前提，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，用愛(ài)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，必能使課堂的教學(xué)、對(duì)學(xué)生的教育收到事半功倍的效果。教師對(duì)學(xué)生的一次鼓勵(lì)，一次談心，一個(gè)親切的笑容，一次共同的活動(dòng)，都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
二、高尚的品質(zhì)
三、淵博的知識(shí)
教師具有人格魅力必須擁有淵博的知識(shí)，才可以鼓舞學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。古語(yǔ)道：“親其師，信其道?！比绻愕牡馈局R(shí)】不夠“精深”，不夠“博學(xué)”，不能幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中遇到的難關(guān)，也不滿足學(xué)生的求知欲望，學(xué)生只會(huì)對(duì)你產(chǎn)生懷疑。相反，一個(gè)“什么都懂”、“什么都會(huì)”的老師，必然讓學(xué)生喜歡親近和崇拜。教師淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。這話真的不假。那么，教師很有必要博覽群書(shū)，還要進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要，也提升個(gè)人的人格魅力。
在這次培訓(xùn)中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的，教學(xué)工作中還有很多不足，但通過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、數(shù)學(xué)理念的提升
雖然從事教育工作已久，但面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。集合思想、對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、化歸思想、類(lèi)比思想、分類(lèi)思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實(shí)效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，尤其是公開(kāi)教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何每天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來(lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂。老師的講解為我們?cè)谶@些方面的思考提供了一些可借鑒的方法?？照劺碚摬磺袑?shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
三、教研方法的更新
一直以來(lái)，校公開(kāi)課的開(kāi)展一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。通過(guò)汪主任的一席話和幾位老師的說(shuō)課演示，不僅讓我對(duì)如何說(shuō)課有了更為深刻的理解，也讓我認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)教學(xué)評(píng)比的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后說(shuō)課及互相評(píng)課的實(shí)踐練習(xí)，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開(kāi)更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)這次我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的`共同努力，新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇四
一、什么是教學(xué)反思
反思教學(xué)就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。
二、為何要寫(xiě)教學(xué)反思
1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。
一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒(méi)思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫(xiě)，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫(xiě)反思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象;同時(shí)，對(duì)寫(xiě)下來(lái)的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷?xiě)得翔實(shí)，思考也會(huì)趨于全面。
2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。
如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫(xiě)，往往使人產(chǎn)生一種寫(xiě)的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書(shū)籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。
一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫(xiě)，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考積累下來(lái)，使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái)。因?yàn)閷?xiě)的積累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí)，寫(xiě)下來(lái)的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。
三、教學(xué)反思的內(nèi)容
1、寫(xiě)成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2、寫(xiě)不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
3、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
四、寫(xiě)好教學(xué)反思的方法
1、從懷疑處反思。
從懷疑處尋求問(wèn)題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。
2、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思。
一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來(lái)“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。
3、從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。
綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。
4、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。
環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題。
5、從假設(shè)性問(wèn)題處反思。
注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問(wèn)題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找到的解決問(wèn)題的一把鑰匙。
6、從聯(lián)系對(duì)比處反思。
對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題。
7、從事物本質(zhì)處反思。
哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。
五、寫(xiě)教學(xué)反思的注意點(diǎn)
1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。
教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長(zhǎng)，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過(guò)于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過(guò)一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向;其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系統(tǒng)化”。
一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說(shuō)到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“實(shí)踐性”。
新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。
4、注意反思的“發(fā)展性”。
經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對(duì)于新時(shí)期的老師來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對(duì)“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。
[教學(xué)反思怎么寫(xiě)]
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇五
剛剛過(guò)去的20似乎注定了是極不尋常的一年,北京成功舉辦奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì),神州七號(hào)載人航天飛船圓滿完成任務(wù),全國(guó)人民眾志成城戰(zhàn)勝了歷史罕見(jiàn)的特大自然災(zāi)害,就在我們?yōu)榻?jīng)濟(jì)的.穩(wěn)定快速發(fā)展振臂,感受個(gè)人財(cái)富急劇膨脹之時(shí),來(lái)自大洋彼岸的金融危機(jī)鬼魅般地在國(guó)內(nèi)蔓延開(kāi)來(lái),盡管河南省經(jīng)濟(jì)總體仍保持著平穩(wěn)較快增長(zhǎng)勢(shì)頭,但四季度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,各類(lèi)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行指數(shù)已在二季度開(kāi)始回落,并呈現(xiàn)波動(dòng)下行趨勢(shì).
作者：代凝冰作者單位：河南省信息中心刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：“”(2)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇六
本周完成了第四章課題四化合價(jià)和化學(xué)式的教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行了月考。
元素的化合價(jià)這部分內(nèi)容枯燥乏味、抽象、難以理解，不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)式的計(jì)算上，由于計(jì)算是學(xué)生最感困難的學(xué)習(xí)問(wèn)題，加上課堂教學(xué)的內(nèi)容比較多，進(jìn)程比較快，學(xué)生練習(xí)相對(duì)較少，不利于部分后進(jìn)生對(duì)計(jì)算方法、格式的正確掌握和鞏固。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要理解外，更需要記憶。首要的便是牢記常見(jiàn)物質(zhì)的化合價(jià)口訣，并能根據(jù)化合價(jià)口訣判斷物質(zhì)化合價(jià)，寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)式。
通過(guò)本單元的教學(xué)及考試情況，在今后的教學(xué)中要注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)；教學(xué)中要注意梯度，新課教學(xué)中只要求學(xué)生知道“是什么”就可以，不要一味追求讓學(xué)生知道“為什么”。要充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，注意學(xué)生分析能力的培養(yǎng)；要采取講練結(jié)合的方法，達(dá)到練習(xí)鞏固的目的。化學(xué)式的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸化學(xué)計(jì)算，題目可千變?nèi)f化，但依據(jù)只有那么幾條。所以，解決問(wèn)題的關(guān)鍵還是要讓學(xué)生掌握最基本的規(guī)律，然后在運(yùn)用中逐步完善，逐步提高，千萬(wàn)不要拔苗助長(zhǎng)，急于求成。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇七
摘要：在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，存在諸多不足，如知識(shí)點(diǎn)繁瑣、教學(xué)模式單一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等。物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的這些缺陷使得教學(xué)面臨改革，需要探索新的教學(xué)方法和模式，從而提高教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只有不斷改革物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，才能提升學(xué)生素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)；實(shí)踐能力；改革；探索
物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了非常大的作用，但是，在不斷發(fā)展過(guò)程中，也呈現(xiàn)了很多不足，需要對(duì)其金改革，豐富教學(xué)模式和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革新突破。
1.物聯(lián)網(wǎng)概述
所謂的物聯(lián)網(wǎng)，就是借助無(wú)線或者有線，按照一定的規(guī)則，把各類(lèi)信息、設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)連接起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)管理。物聯(lián)網(wǎng)是一種高科技技術(shù)，在各個(gè)國(guó)家廣泛運(yùn)用。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)在各個(gè)高校開(kāi)設(shè)，處于一個(gè)摸索階段，在經(jīng)驗(yàn)上還不足。物聯(lián)網(wǎng)不僅需要相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)，更是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。所以，在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中要突破理論教學(xué)，要以實(shí)踐教學(xué)為主，使物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更加具有實(shí)踐性，培養(yǎng)更多的實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)生。
2.對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析
對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)說(shuō)講，包括四個(gè)層次。第一個(gè)層次是感知層，第二個(gè)層次是傳輸層，第三個(gè)層次是處理層，第四個(gè)層次是應(yīng)用層。這四個(gè)層次相互獨(dú)立，而又緊密聯(lián)系，成為一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涵蓋的范圍非常廣，包括很多方面，比如計(jì)算機(jī)、通訊等很多的專(zhuān)業(yè)課程。因此，就使得物聯(lián)網(wǎng)課程知識(shí)點(diǎn)眾多，而且非?？菰锖统橄?。第一，在應(yīng)用型高校中，如果一味按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然學(xué)生的理論性非常強(qiáng)，但是學(xué)生動(dòng)手操作能力就明顯不足，學(xué)生就會(huì)走入理論學(xué)習(xí)的圈子，這樣，當(dāng)學(xué)生走入社會(huì)的時(shí)候，就會(huì)造成與社會(huì)的脫節(jié)，使學(xué)生空有理論，而沒(méi)有用武之地。第二，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是新生的專(zhuān)業(yè)，因此，在很多的地方都還不完善。在實(shí)驗(yàn)中，一般都是老師演示和驗(yàn)證，學(xué)生不去動(dòng)手，這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力就不能提高，就不能使學(xué)生主動(dòng)探索，興趣毫無(wú)。雖然高校組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)，但是，學(xué)生只是寥寥草草看看，而不動(dòng)手去操作，與企業(yè)缺少溝通。第三，高校老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。受到職稱評(píng)審影響，很多的老師知識(shí)豐富，但是，在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)缺乏。第四，對(duì)教學(xué)效果考核中，形式單一。一般，學(xué)生成績(jī)由三部分組成，第一部分是考勤，第二部分是作業(yè)和實(shí)驗(yàn)，第三部分是期末考試。如果實(shí)驗(yàn)成績(jī)不好，可以由期末考試來(lái)彌補(bǔ)，這樣，學(xué)生即使實(shí)踐操作不強(qiáng)，也無(wú)關(guān)緊要，通過(guò)期末考試就能彌補(bǔ)。
3.改革探索
隨著新的課改的推動(dòng)，教育部門(mén)對(duì)教育進(jìn)行改革。在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)中，不能單純的教授理論，而是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)前人才既要理論，又要實(shí)踐，要使學(xué)生集理論和實(shí)踐為一體。這是物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。
3.1通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)
所謂的學(xué)科競(jìng)賽，就是在指導(dǎo)老師的引領(lǐng)之下，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，對(duì)所選的問(wèn)題親自論證和分析，最后的得出結(jié)論。這種競(jìng)賽，可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使理論進(jìn)一步深入，讓學(xué)生對(duì)理論活學(xué)活用，真正把理論融入到實(shí)踐中，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手操作能力。學(xué)科競(jìng)賽可以是校外的，也可以是校內(nèi)的。通過(guò)參加競(jìng)賽，燃放了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)性大大增強(qiáng)，思維能力進(jìn)一步深化，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)到了知識(shí)，掌握了知識(shí)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感，這種成就感就更加能夠激發(fā)出學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。另外，學(xué)科競(jìng)賽也能提升學(xué)生的協(xié)調(diào)和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠從容的待人處事，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和社會(huì)的接軌。
3.2開(kāi)設(shè)第二課堂
學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能僅僅局限于課堂，要向外拓展，要開(kāi)設(shè)第二課堂。在第二課堂中，學(xué)?？梢越o學(xué)生配置電腦、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)驗(yàn)器材。當(dāng)老師上完課之后，學(xué)習(xí)積極的投入到第二課堂中。學(xué)生在第二課堂就會(huì)積極投入到自主學(xué)習(xí)中，在第二課堂學(xué)生就會(huì)如魚(yú)得水，把上課講到的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，并自己動(dòng)手進(jìn)行操作，把上課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步融入進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的提升。學(xué)生的時(shí)間在第二課堂被占用，這樣就能減少學(xué)生在宿舍打游戲的時(shí)間。在第二課堂，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都集中到此，這樣，就能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，在探討中去享受知識(shí)，在享受中去領(lǐng)悟知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生的思維得到巨大調(diào)動(dòng)，使思維碰撞出火花。在第二課堂，學(xué)生把零散的知識(shí)串起來(lái)，使知識(shí)更加系統(tǒng)，而且知識(shí)變成了實(shí)踐產(chǎn)品。
3.3不斷拓寬交流平臺(tái)
物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)非常多，單純的.依靠課堂很難把知識(shí)講授完?？梢越⒔虒W(xué)網(wǎng)站，老師把物聯(lián)網(wǎng)的一些知識(shí)點(diǎn)做成小專(zhuān)輯，放到網(wǎng)站中去，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。另外，老師可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)，和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法，彼此加深了解。學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，可以在教學(xué)網(wǎng)進(jìn)行交流和探討，通過(guò)討論，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，其他學(xué)生也可以從中加深對(duì)知識(shí)的了解。還有，qq、微信平臺(tái)等都可以成為師生交流的方式，這樣，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和老師零距離溝通，走進(jìn)了彼此的心靈。還可以分享網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)對(duì)前沿的知識(shí)和技術(shù)更加全面了解。
3.4讓學(xué)生參加老師的科研項(xiàng)目
老師的科研項(xiàng)目一般都代表科技的發(fā)展方向，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，做一些力所能及的事情，這樣，就打開(kāi)了學(xué)生的思路，讓學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.5完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制
在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，要拋棄傳統(tǒng)模式，要從教學(xué)的過(guò)程中去評(píng)價(jià)。還要完善激勵(lì)機(jī)制，比如在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)可以加分等。總之，在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，要探討新的教學(xué)模式，使物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更加有效，從實(shí)踐基礎(chǔ)上去思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐和理論的融合，為社會(huì)培養(yǎng)全面型人才。
參考文獻(xiàn)：
[3]何鳳梅，于慧芳，范一鳴.技師學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程的實(shí)踐教學(xué)探索——以溫州技師學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐為例[j].中國(guó)培訓(xùn)，2015（10）:215-215.
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇八
本節(jié)課主要采用了“三學(xué)兩評(píng)”的教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)，主要包括師生共同導(dǎo)入新課、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、師徒互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。以“一拖n”為輔助手段。開(kāi)放的教學(xué)系統(tǒng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終，要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過(guò)程中，盡快找到解決某一類(lèi)問(wèn)題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。
一、在這節(jié)課中我的較成功的地方是：
1、分散難點(diǎn)，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式。在學(xué)習(xí)化學(xué)的第一單元開(kāi)始，我就在授課過(guò)程中遇到的化學(xué)物質(zhì)，盡可能都用化學(xué)式表示，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下來(lái)，到學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多物質(zhì)的化學(xué)式，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再提出概念，學(xué)生接受就非?？?。教師在上課前十分鐘讓學(xué)生閱讀課本，并完成鐵、硫、氦氣、五氧化二磷、氧氣、氯化鈉等物質(zhì)的化學(xué)式，并寫(xiě)出mg、mno2、co2、nacl等化學(xué)式的名稱，由于這里所涉及到的物質(zhì)，都是在前面見(jiàn)過(guò)的，所以這一過(guò)程完成的非常順利。這樣在潛移默化中順利突破難點(diǎn)知識(shí)。
2、善于引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)式的含義。在探究化學(xué)式的意義時(shí)，借用了元素符號(hào)的意義，從學(xué)生已知的元素符號(hào)的意義引申出化學(xué)式的意義，過(guò)渡自然，銜接合理。所以學(xué)生也能很快的歸納和掌握化學(xué)式的含義。
3、三學(xué)兩評(píng)，讓全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這節(jié)課是典型的“三學(xué)兩評(píng)”的教學(xué)模式的展示課，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，教師在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成小組相互比賽的形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師徒互幫，能夠讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。
4、課堂教學(xué)效果好，方法靈活多樣。教學(xué)過(guò)程思路比較清晰，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)間的銜接較好。練習(xí)題有難有易（不同的分值中，讓學(xué)生自己選擇適合自己的題）即可激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成小組相互比賽的形式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍很活躍。
5、壓軸亮點(diǎn)：承上啟下。本節(jié)課又以亮點(diǎn)是在下課的前一分鐘，老師給出的思考題。氯化鎂的化學(xué)式怎么書(shū)寫(xiě)？學(xué)生根據(jù)氯化鈉的化學(xué)式：nacl，自然而然的就寫(xiě)出氯化鎂的化學(xué)式為：mgcl，此時(shí)教師告訴學(xué)生這是錯(cuò)誤的。當(dāng)學(xué)生一臉茫然的望著老師時(shí)，老師告訴學(xué)生原因就在下一節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中。這樣又再一次的激起學(xué)生學(xué)習(xí)下一課時(shí)的興趣。即能啟到承上啟下的作用，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。為下節(jié)課留下一個(gè)很好的鋪墊。
二、本節(jié)課欠缺的地方：
1、化學(xué)式的定義在自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時(shí)間顯得有點(diǎn)緊張。
2、在化學(xué)式的意義那里并沒(méi)用涉及到直接由原子構(gòu)成的物質(zhì)的化學(xué)式的意義。
三、本節(jié)課的.整改措施：
1、充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。
2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時(shí)間安排更緊湊。
3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時(shí)，在設(shè)計(jì)將熟悉的化合物的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)歸類(lèi)時(shí)，應(yīng)該全部都由學(xué)生總結(jié)規(guī)律（而不只是部分），能更好的使學(xué)生掌握知識(shí)，形成規(guī)律。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇九
1引言
我國(guó)“十三五”規(guī)劃指出，要積極推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，加快物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)施規(guī)劃布局，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)環(huán)應(yīng)用。作為物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)主體的高等院校，更要積極推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，主動(dòng)探索物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新培養(yǎng)方式與思路，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)，不斷提高物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，為我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的蓬勃發(fā)展提供合格與優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)人才。實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研究和工程技術(shù)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何創(chuàng)造性地開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成為各高校積極研究的熱點(diǎn)。其中，建設(shè)以物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)踐為導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，集中物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)設(shè)備和技術(shù)并高度融合，打通物聯(lián)網(wǎng)感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，做出綜合性設(shè)計(jì)性的項(xiàng)目，以培養(yǎng)復(fù)合型的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)踐技術(shù)人才，逐漸成為眾多高校的共同做法。本文結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的需求，分析了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，就如何進(jìn)行高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與管理進(jìn)行了深入思考，探討了高素質(zhì)綜合性物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研究與工程實(shí)踐人才的合理培養(yǎng)方法與建議。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇十
課題分析：
本課題包括元素、化學(xué)式的有關(guān)內(nèi)容，它們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，是“雙基”的重要部分。化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)及意義是學(xué)生必須掌握的，尤其是化學(xué)用語(yǔ)的掌握，這是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：
第一部分是復(fù)習(xí)元素及化學(xué)式的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)時(shí)采取分散法完成該內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于這部分容易理解的知識(shí)將其放在預(yù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)。為了更好的.理解化學(xué)式表示的意義，可借助多媒體，通過(guò)形象的事物加深學(xué)生的理解以便將更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要利于突破化學(xué)式的意義這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
第二部分是符號(hào)與數(shù)字的意義。教學(xué)中主要通過(guò)小組合作，歸納總結(jié)來(lái)突破化學(xué)用語(yǔ)的難點(diǎn)，主要是反復(fù)多次訓(xùn)練便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課主要采用了“自主互助學(xué)習(xí)”，利用了課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展延伸三級(jí)導(dǎo)學(xué)案，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。注重了學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在這節(jié)課中我的較成功的地方是：
l、小步前進(jìn)，化整為零，積小成為大成。小步前進(jìn)是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機(jī)會(huì)，以便讓每個(gè)人都能循序漸進(jìn)的成功。
2、體現(xiàn)層次，激勵(lì)攻關(guān)。逐漸體現(xiàn)出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。采用多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應(yīng)有的價(jià)值。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方式得當(dāng)。
本節(jié)課欠缺的地方：
1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握，對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，還是比較好，但極少數(shù)同學(xué)還是比較差。對(duì)于靈活性較強(qiáng)的問(wèn)題，解題能力較差，知識(shí)的綜合運(yùn)用能力欠缺。
2、本人對(duì)班級(jí)的定位太高，在教學(xué)上有些好高騖遠(yuǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較差同學(xué)的學(xué)習(xí)效果不是太重視，學(xué)生們接受地有點(diǎn)囫圇吞棗。
3、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，最后問(wèn)題的答案往往是代表個(gè)別人的想法。
整改措施：
1、注意基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，一步一個(gè)腳印教深教透。
2、多調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注意關(guān)注基礎(chǔ)較差的同學(xué)，注重他們的聽(tīng)課效果。
3、注重較好同學(xué)的能力培養(yǎng)。
4、充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)反思與建議篇十一
一段時(shí)間，特別是《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任使用工作條例》（以下簡(jiǎn)稱《條例》）發(fā)布以來(lái)，全國(guó)各地都在開(kāi)展公開(kāi)選拔黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的工作，究其成效而言，通過(guò)個(gè)人自薦、群眾舉薦、組織推薦，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，層層篩選，確實(shí)選出了一批素質(zhì)較高的領(lǐng)導(dǎo)人才，同時(shí)發(fā)現(xiàn)掌握了一批較優(yōu)秀的后備人才，公選推動(dòng)了用人觀念的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)了干部制度改革的進(jìn)程，公選在干部隊(duì)伍中還樹(shù)立了正確的價(jià)值導(dǎo)向，形成了奮發(fā)向上的良好氛圍，公選在一定程度上遏止了跑官、買(mǎi)官、要官等在干部選拔使用中的腐敗現(xiàn)象。隨著《條例》的貫徹實(shí)施，公選日趨成熟和規(guī)范。但是，公選在長(zhǎng)期沿用的干部制度下，畢竟是新生事物，實(shí)施過(guò)程中不可避免地存在這樣那樣的問(wèn)題，本文從當(dāng)前所了解的公選工作中，試分析公開(kāi)選拔黨政干部過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討解決這些問(wèn)題的方法。一、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，增強(qiáng)群眾的參與意識(shí)“選人用人要注意社會(huì)公論”，要堅(jiān)持群眾公認(rèn)的原則，這是黨的十四屆四中全會(huì)決定及《條例》就新時(shí)期干部選用問(wèn)題作出的重要舉措，公選干部就是貫徹《條例》的有效形式之一。但眼下，各地開(kāi)展的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部公選工作，雖是報(bào)紙報(bào)道、電視亮相、領(lǐng)導(dǎo)講話，營(yíng)造了一個(gè)又一個(gè)轟動(dòng)效應(yīng)，但群眾及一些基層干部對(duì)公選的認(rèn)識(shí)程度不高，普遍存在事不關(guān)己的心態(tài)。觀望者眾，參與者寡，既使有的地方報(bào)名者數(shù)十倍、數(shù)百倍于選錄職位，也是采取集體報(bào)名，生拉硬湊，一旦進(jìn)入選錄程序，群眾也就漠不關(guān)心，最多只注意公選結(jié)果。究其原因一方面是組織者對(duì)公選工作宣傳不到位，一些群眾和基層干部對(duì)公選的方法、程序不能正確把握；另一方面是群眾和基層干部對(duì)公選的認(rèn)識(shí)不到位，缺乏基本的民主意識(shí)，同時(shí)安于現(xiàn)狀，缺乏進(jìn)取精神，參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性不高，游離于公選之外。群眾參與程度不高，選用干部的群眾公認(rèn)原則就難以落實(shí)。所以在公開(kāi)選拔黨政領(lǐng)導(dǎo)干部中，要宣傳群眾，發(fā)動(dòng)群眾，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)群眾和基層干部參與競(jìng)考，參與監(jiān)督的主動(dòng)性和積極性，全面提高群眾的參與程度。二、貫徹德才兼?zhèn)湓瓌t，堅(jiān)持公選標(biāo)準(zhǔn)與條件有些地區(qū)在公選中，往往以參選者自然條件作為主要標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了較低的年齡、較高的學(xué)歷，片面夸大年輕化、知識(shí)化，同時(shí)片面強(qiáng)調(diào)在前一職級(jí)上的任職年限，把臺(tái)階論絕對(duì)化，而在招考簡(jiǎn)章中對(duì)德才表現(xiàn)只了了數(shù)語(yǔ)，概括而過(guò)，難以引起人們的重視。這樣，年齡、文化程度的限制，可能會(huì)將一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才埋沒(méi)，特別是選用中、低層干部，對(duì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)要求應(yīng)該更高，稍不注意，有限的職位就被“應(yīng)試型”人占據(jù)，而臺(tái)階論限制了一些優(yōu)秀人才的脫穎而出。還有的強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口、無(wú)論什么職位強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)水平等，影響了參與者的積極性和廣泛性。因此，我認(rèn)為在公選設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和條件時(shí)，為確保公選干部的素質(zhì)，要根據(jù)時(shí)代發(fā)展對(duì)黨政干部的要求，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確定標(biāo)準(zhǔn)和條件。不能講干部年輕化，就是越年輕越好，講干部知識(shí)化，就是學(xué)歷越高越好，應(yīng)從以下幾個(gè)方面明確選拔的標(biāo)準(zhǔn)和條件，一是旗幟鮮明地明確政治條件，規(guī)定擔(dān)任此職務(wù)的政治思想素質(zhì)，政治理論素養(yǎng)，道德素質(zhì)；二是突出能力要求，把實(shí)際工作能力、管理能力作為重要標(biāo)準(zhǔn)；三是績(jī)效優(yōu)先，把工作實(shí)績(jī)作為重要依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，注意干部年齡的梯次結(jié)構(gòu)，實(shí)事求是地確定職位的文化層次。這樣選出的干部更能在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。三、堅(jiān)持公開(kāi)、公正的原則，把握好考干環(huán)節(jié)目前的公選干部考試中，一般都采取了筆試和面試的方法。據(jù)了解，考干普遍存在專(zhuān)家命題，領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)評(píng)委的問(wèn)題，而面試中，又往往以職務(wù)最高者當(dāng)評(píng)委主裁，在不否認(rèn)專(zhuān)家學(xué)識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)高明的前提下，專(zhuān)家命題是否緊密聯(lián)系工作實(shí)際，領(lǐng)導(dǎo)主裁是否影響評(píng)分的客觀性，都值得商討，如領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)了評(píng)分局面，勢(shì)必使領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算成為合法性化。因此，從考干角度分析，首先是解決命題的科學(xué)性問(wèn)題，公選應(yīng)根據(jù)《全國(guó)公開(kāi)選拔領(lǐng)導(dǎo)干部考試大綱》的要求，建立規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的題庫(kù)，題庫(kù)試題應(yīng)側(cè)重于素質(zhì)和能力的考察，要貼近現(xiàn)實(shí)，反映處理實(shí)際問(wèn)題能力的試題占一定篇幅，試題的評(píng)分（包括面試題）增加客觀性，盡量減少主觀因素的影響，為不斷適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，題庫(kù)的試題每年應(yīng)更新補(bǔ)充；其次，真正發(fā)揮面試的作用。有人片面認(rèn)為面試主要看參選者的“口才”，其實(shí)不然，面試是對(duì)參選者綜合能力的考查，一般來(lái)說(shuō)，面試的“口才”問(wèn)題，包括了說(shuō)話水平、文化素質(zhì)、工作能力、法律知識(shí)、心理素質(zhì)等各方面綜合能力。據(jù)資料反映，美國(guó)高級(jí)公務(wù)人員選拔非常重視面試的作用，有的僅以面試成績(jī)錄用人員。面試前，要組成3~5人的考官委員會(huì)，并由考官委員會(huì)吸收心理專(zhuān)家參加進(jìn)行職位分析，確定能力標(biāo)準(zhǔn)，然后出題，有的還請(qǐng)私營(yíng)咨詢公司出題，并對(duì)考官進(jìn)行培訓(xùn)，面試一般分兩個(gè)階段進(jìn)行，先是行為面試，然后是評(píng)價(jià)中心測(cè)試，每個(gè)人一般一小時(shí)左右?？梢?jiàn)美國(guó)在選拔高級(jí)公務(wù)人員中對(duì)面試的重視；再次，探索新的考干辦法。北京市西域區(qū)在公選黨政干部時(shí)，采用“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論”測(cè)評(píng)方式，即讓數(shù)名參選者參加同一個(gè)熱火朝天的討論會(huì)，而考官則隔著單向玻璃觀察參選者，從而考察參選者們?cè)诠P試、面試中難以表現(xiàn)的溝通能力，合作意識(shí)、傾聽(tīng)下屬意見(jiàn)的意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)影響力甚至妥協(xié)能力等，為考干創(chuàng)造新的途徑和方法。四、堅(jiān)持黨管干部的原則，切實(shí)加強(qiáng)公選中的考察工作組織考察作為公選干部中決定任命干部的重要關(guān)口，一般在筆試、面試后挑選出來(lái)的少數(shù)參選者中進(jìn)行，顯得非常關(guān)鍵。如果把關(guān)不嚴(yán)，很可能會(huì)使思想素質(zhì)、工作能力一般，難以勝任領(lǐng)導(dǎo)工作崗位的“應(yīng)試型”人才被選拔上來(lái)，給公選干部帶來(lái)負(fù)面影響。但在公選的實(shí)際考察中，一方面，考察人員思想不夠重視，認(rèn)為既然是考干，就以成績(jī)?yōu)橹?，唯考是用，忽略了?duì)參選者政治信念、思想品德、工作實(shí)績(jī)等方面的考察，考察只是蜻蜓點(diǎn)水，走過(guò)場(chǎng)；另一方面，由于公選干部范圍廣，跨地區(qū)、跨部門(mén)、跨單位參選，考察中缺乏基礎(chǔ)的檔案材料，在談話對(duì)象的選擇、被談話者的心態(tài)、群眾的實(shí)際反映等方面難以把握，不能考察全面情況，特別是八小時(shí)以外的情況更難以考察，往往被表象所迷惑，造成不正確的判斷。建議在實(shí)施組織考察程序中，一是思想上高度重視，堅(jiān)持把考察和考試放到同等重要的位置，把考試難以反映的政治思想情況、工作實(shí)績(jī)情況等用考察來(lái)完成；二是切實(shí)做好考察前的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好考察提綱，按《條例》要求，“在一定范圍內(nèi)發(fā)布考察預(yù)告”，選擇談話對(duì)象，在可能的情況下通知對(duì)方單位，并進(jìn)行必要的民主評(píng)測(cè)；三是注重實(shí)績(jī)考察，要對(duì)參選者在單位工作的實(shí)績(jī)和工作中的缺點(diǎn)錯(cuò)誤做全面準(zhǔn)確的考察?？疾斓慕Y(jié)果特別是提出的缺點(diǎn)錯(cuò)誤應(yīng)向參選人說(shuō)明，便于改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，使考察環(huán)節(jié)成為真正的把關(guān)環(huán)節(jié)。五、堅(jiān)持社會(huì)公論原則，切實(shí)做好公示各地在公開(kāi)選拔黨政領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí)，普遍采用了公示制，這為群眾監(jiān)督提供了契機(jī)，體現(xiàn)了選拔干部社會(huì)公論的原則。但據(jù)筆者了解，目前的公示還存在一些問(wèn)題，首先，公示的范圍不廣，招選的對(duì)象跨地區(qū)直至全國(guó)范圍，而公示的媒體一般限于公選的.地方性媒體，讓本地以外的參選者缺少監(jiān)督；其次，公示內(nèi)容簡(jiǎn)單，一般只公示參選者的自然狀況、現(xiàn)任職務(wù)，對(duì)其經(jīng)歷、工作實(shí)績(jī)、業(yè)務(wù)能力等沒(méi)有充分公示，使群眾難以判斷優(yōu)劣；再次，有的公示沒(méi)有明確的征求意見(jiàn)條款，只提供監(jiān)督電話，群眾監(jiān)督什么？反映什么？如何反映？提示不明，這樣的公示實(shí)際成為“告知”，達(dá)不到接受群眾監(jiān)督的效果。針對(duì)這一情況，建議公示應(yīng)擴(kuò)大范圍，涉及到的參與對(duì)象所在地區(qū)、所在單位都應(yīng)在公示范圍；增加公示內(nèi)容，力求將掌握的參選者情況只要公務(wù)需要能公開(kāi)的都公示出來(lái)；公示可以附帶問(wèn)卷調(diào)查等，讓群眾有反映問(wèn)題的思路和渠道，實(shí)現(xiàn)公示的初衷。六、注意選用結(jié)合，創(chuàng)造有利于公選干部成長(zhǎng)的環(huán)境選人是為了用人，一些地方的組織部門(mén)和選人單位，往往只重視選干部，而忽視了公選干部的使用。表現(xiàn)在：一是公選初期職位確定不明確，只講選某級(jí)別的干部，但選上的干部具體如何分工、承擔(dān)哪一方面責(zé)任，界定不清，任命后再行擇崗。二是對(duì)公選干部缺乏必要的崗前培訓(xùn)，認(rèn)為錄用者經(jīng)過(guò)層層篩選，嚴(yán)格把關(guān)，其業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力一定是佼佼者，拿來(lái)即用，忽視了有的人根本沒(méi)擔(dān)任過(guò)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或是臺(tái)階過(guò)大的現(xiàn)實(shí)；三是對(duì)公選干部缺乏心理疏導(dǎo)，一方面，入選者自以為過(guò)關(guān)斬將，有成就感，急于表現(xiàn)自己聰明才智，擺開(kāi)轟轟烈烈大干一場(chǎng)的架勢(shì)，其結(jié)果當(dāng)然是適得其反，另一方面，公選干部倍受同仁及群眾的關(guān)注，人們往往敬佩才干，寄予厚望，稍有不慎，則求全責(zé)備，非議四起。這些問(wèn)題既不利于組織對(duì)公選干部的使用，又不利于公選干部個(gè)人的成長(zhǎng)，為此在公選干部時(shí)務(wù)必要注意選用結(jié)合，擴(kuò)大公選的效益，有針對(duì)性地克服選用不一的傾向。首先，公選前將職位標(biāo)準(zhǔn)、職位職能明確確定，解決選什么人，如何用人的問(wèn)題；其次，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，公選干部一方面學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，熟悉將要上任的工作環(huán)境，另一方面要有一個(gè)心理調(diào)節(jié)、工作調(diào)節(jié)的機(jī)會(huì)，以正常心態(tài)走向賦予挑戰(zhàn)的全新崗位；再次，領(lǐng)導(dǎo)班子成員及被領(lǐng)導(dǎo)的群眾要關(guān)心愛(ài)護(hù)公選干部，即不能急于求成，急功近利，更不要求全責(zé)備，嫉賢妒能，為公選干部創(chuàng)造一個(gè)良好的工作及生活空間，更好的發(fā)揮應(yīng)有作用。七、公開(kāi)選拔黨政領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)注意克服的幾種傾向一是克服“唯考是選”的觀念。《條例》將公開(kāi)選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗作為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用的方式之一。體現(xiàn)了公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的時(shí)代精神，但在實(shí)際工作中，長(zhǎng)期以來(lái)建立起的一整套干部培養(yǎng)、考察、選拔機(jī)制仍是行之有效的，選的踏實(shí)，用的放心，絕大多數(shù)干部是稱職的，勝任的。所以，在組織部門(mén)視線內(nèi)長(zhǎng)期考察（如建立后備干部隊(duì)伍，設(shè)立人才庫(kù)等）仍是選拔干部的主渠道，不能一考就靈，唯考是用。二是克服一窩風(fēng)、一陣熱的傾向。公選干部固然是一種好的形式，但各地不能不顧本地區(qū)、本單位的實(shí)際，一轟而上，互相攀比，你實(shí)行科級(jí)競(jìng)爭(zhēng)上崗，我進(jìn)行處級(jí)公開(kāi)選拔，再進(jìn)行廳級(jí)考試錄用等等，有的職位明明沒(méi)有空缺也趕時(shí)髦、追熱點(diǎn)，好像不公開(kāi)選就沒(méi)有進(jìn)行干部制度改革。筆者認(rèn)為對(duì)當(dāng)前公開(kāi)選拔干部應(yīng)加強(qiáng)宏觀管理，比如成立公選指導(dǎo)委員會(huì)，建立黨政干部公選制度等，明確公選的條件、方法、頻率、紀(jì)律等問(wèn)題。克服一時(shí)熱，一時(shí)冷，造成選拔干部制度改革的動(dòng)蕩，影響干部群眾奮發(fā)向上的積極性，給干部制度改革造成負(fù)面影響。三是克服公選干部的單一改革模式，積極探索干部制度改革的其他途徑。如縣級(jí)以下實(shí)行直接選舉，取消等額制，實(shí)行無(wú)記名投票、差額選舉的辦法，屬基層的黨政干部，逐步實(shí)行公務(wù)人員的直選辦法，恢復(fù)和建立對(duì)干部的考核制度，由群眾推薦、選舉與黨組織批準(zhǔn)相結(jié)合的選拔干部制度等等?？傊?，提高對(duì)公開(kāi)選拔黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的認(rèn)識(shí)程度，規(guī)范公選的操作程序，分析研究公選干部工作的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推動(dòng)公選干部的健康發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)干部制度改革向縱深發(fā)展。