總結(jié)是對已有知識和經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)提煉和整體把握，有助于加深理解和記憶?？偨Y(jié)要突出問題和挑戰(zhàn)，并提出自己的解決方案和反思?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）知識目標(biāo)：
認(rèn)識13個(gè)生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
（二）技能目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個(gè)生字。
（三）情感目標(biāo)：
通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
? 1、識字、寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
圖片、生字卡片、課件
1、 出示圖片，同學(xué)們跟你們平時(shí)見到的太陽有什么不同？
2、板書課題：《四個(gè)太陽》齊讀課題。
1、隨著音樂自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，畫出不認(rèn)識的生字。
2、老師隨著音樂泛讀課文。
3、課件出示生字，檢查生字讀音。
（1）指名認(rèn)讀。
（2）找小老師帶讀。
（3）自由練讀。
（4）出示不帶拼音的生字，隨機(jī)抽讀。
（5）指名擴(kuò)詞、說話練習(xí)。
4、記憶字形。
（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？
（2）自愿回答，獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。
1、自讀課文，說說“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽？（根據(jù)回答貼太陽圖）
2、你最喜歡哪個(gè)太陽？（自由回答）
3、自己喜歡哪個(gè)太陽就讀哪一段。（自由練讀）
4、喜歡四個(gè)不同太陽的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀。
1、師范寫易錯(cuò)的生字：園、因、為、光。
2、學(xué)生練習(xí)生字。
3、展示學(xué)生作品。
4、評出最佳作品，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
五、 作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。
附：板書設(shè)計(jì)：
18、四個(gè)太陽
紅太陽 綠太陽 黃太陽 彩色太陽
為： 光：
園： 因：
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“園、因”
2、學(xué)習(xí)課文，感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“小哥哥”畫的四個(gè)太陽（課件出示課題）
2、先來考考大家。認(rèn)讀生字
3、小老師領(lǐng)讀詞語：
二、 指導(dǎo)書寫“園、因”
師：這個(gè)因?yàn)榈谩耙颉辈粌H要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫。今天老師還帶來了它的一個(gè)雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。
4、巡視指導(dǎo) （提醒：寫完的小朋友給這個(gè)兩個(gè)字找找朋友。）
5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)
老師最喜歡秋天的果園，因?yàn)?，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。
1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）
練習(xí)說話， （最好用上老師提供的詞語等）
果園里，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。
2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請）讀一讀
3、你會(huì)不會(huì)邀請你的小伙伴呢？（學(xué)生表演邀請別人）
6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！?-指導(dǎo)朗讀 加動(dòng)作表演讀。
7、 在這個(gè)絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個(gè)金黃的（板書）太陽送給秋天。。這個(gè)金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會(huì)帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）
8、 小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）
9、 那就帶著這份快樂，一齊讀這一節(jié)吧！
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)
1、豐收的秋天過去后，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風(fēng)聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵 讀一讀）
2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺……？（出示詞語：溫暖）
3、冬天里這個(gè)紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！
4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)（師范讀--男女生比賽讀）
“ 我畫了個(gè)紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！?BR> 四、學(xué)習(xí)第1節(jié)
2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個(gè)（）的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）
3、有了這個(gè)綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個(gè)綠綠的太陽，還會(huì)掛在哪里？（引讀：那（ ）就一片清涼）
生回答后，師小結(jié)：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）
5、指導(dǎo)朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
“我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼?！?BR> 四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，請你猜一猜。(太陽)
2、你想讀讀這篇課文嗎?自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字。
3、學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀
5、你們真棒，那小畫家畫的這四個(gè)太陽你最喜歡哪個(gè)呢?現(xiàn)在請你讀一讀你喜歡的那個(gè)太陽的自然段，想一想，你為什么喜歡這個(gè)太陽，把每一句話讀通順了，好我們要身坐正，書拿正眼看正，請小朋友們自由的讀吧。(生讀課文)
6、孩子們讀的真有勁，現(xiàn)在誰來說一說，你最喜歡哪個(gè)太陽?為什么?
7、他說喜歡金黃的太陽，因?yàn)榍锾煊泻芏嗟墓映墒炝恕Ｄ俏覀兙鸵黄鹑タ纯?，秋天的果園里都有哪些果子成熟了(出示幻燈片)誰來說說，秋天的果園里，剛剛我們看到都有哪些水果成熟了(練習(xí)說話：秋天，果園里x熟了。)
8、如果你能這樣告訴我，我覺得會(huì)更加吸引我【秋天，果園里x的x熟了?！?BR> 9、剛剛看到這么多的水果，你最想干什么?很多同學(xué)說想吃水果，假如你已經(jīng)吃到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什么?誰來帶著你對秋姑娘的感謝讀讀這一自然段?我們一起帶著感謝讀讀這一自然段。
10、真好，秋姑娘已經(jīng)收到了你們的感謝，他說明年的秋天還會(huì)給你們送來更多更香甜的果子的。
11、還有誰喜歡哪個(gè)太陽?
12、在寒冷的冬天里，我們小朋友的小手都凍僵了。小臉小腳也凍僵了。這時(shí)候天空中出現(xiàn)了一個(gè)火紅火紅的太陽，孩子們這時(shí)候你們的小手小臉小腳有什么感覺?是的，這樣的感覺像在火爐邊烤火似的，這樣的感覺就是我們課文中的一個(gè)詞語可以說明，想想是哪個(gè)詞呢?(溫暖)孩子們你們能把溫暖的感覺帶給大家嗎?自己先練一遍。
13、誰想把溫暖送給大家?(有點(diǎn)溫暖了，誰能讀的更溫暖)
15、真溫暖呀!男生準(zhǔn)備好了嗎?謝謝你們把溫暖帶給了大家。
19、我覺得你們已經(jīng)讀出清涼的感覺了，下一個(gè)彩色的太陽誰喜歡?說說你的理由
20、就讓我們伴隨著音樂一起去感受一下春天吧(出示幻燈片)(同學(xué)們快看，春天來了，小草綠了，花開了，小鳥在樹林間嘰嘰喳喳的叫著，春雨落在梨樹上，梨花開了，春雨落在紫色的丁香花叢中，紫色的丁香花也開了，春雨落在桃花上，桃花紅了，春雨落在油菜花叢中，油菜花也黃了，春雨落在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。美麗的春天來了，到處一片生機(jī)勃勃，美麗的花朵爭相開放。)剛剛我聽到很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆，這個(gè)時(shí)候你覺得春天怎么樣?我們學(xué)過很多描寫春天的四字詞語，你想想你能用什么樣的詞語來贊美一下春天。
22、真會(huì)用詞啊，同學(xué)們都是會(huì)做詩的小詩人，如果把你們剛才說的句子連起來，那將會(huì)是一首非常非常美的小詩。
23、那么你能帶上你對春姑娘的贊美讀一讀這個(gè)自然段嗎?
26、是啊!不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，谷老師也有一個(gè)特別美好的心愿，(出示幻燈片)我畫了個(gè)(快樂的)太陽，送給(小朋友)，希望(大家每天都有好心情)。
27、老師相信我們小朋友一定也和小畫家一樣，有許多許多美好的心愿，那么你想畫一個(gè)什么太陽呢?寫一寫(我畫了個(gè)太陽，送給，我希望。)
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《四個(gè)太陽》是人教版一年級下冊第五單元中的一篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫了四個(gè)不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。
根據(jù)低年級語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中精心設(shè)計(jì)讀的形式：個(gè)人讀、師生對讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學(xué)生讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
1.認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”陽、隊(duì)”這三個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段的內(nèi)容。
3.感悟作者美好的心愿，發(fā)展學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
1、認(rèn)讀本課生字詞，正確書寫“陽、隊(duì)”
2、正確、流利地朗讀課文。
1、有感情地朗讀、背誦第四自然段。
2、了解春天的太陽為什么是彩色的。
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不見他，不是下雨就刮風(fēng)?！保▽W(xué)生回答）（板書“太陽”）（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)。
誰來讀讀這個(gè)詞？
師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？
2、（教師板書“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：18四個(gè)太陽。
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
讓我們帶著這個(gè)問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主嘗試讀文，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）。
（1）誰來告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽呢？（匯報(bào)交流：小畫家畫了四個(gè)太陽，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）。
（2）隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應(yīng)的四個(gè)太陽。
3、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識課文中的這些字詞。
1.借助拼音，自由讀生字。
（出示帶拼音的生詞）你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧請同學(xué)們自己借助拼音讀。（學(xué)生自己讀）。
2、指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）。
3、小老師領(lǐng)讀。
你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請你教給他。
4、去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）。
5、我們一起比賽讀。讀文中詞語。
6、自主識字，滲透識字方法。
你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）。
7、你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3—4名同學(xué)）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過多種方法，進(jìn)行識字教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，愿望和習(xí)慣。針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進(jìn)性原則，讓學(xué)生不只停留在識字的基礎(chǔ)上，由字到詞，由詞到句，有一個(gè)量到質(zhì)的飛躍。）。
8、過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請4個(gè)同學(xué)來讀一讀（評價(jià)隨機(jī)）。
（（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）。
三、研讀課文。
1、喜歡哪個(gè)太陽就讀一讀那個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說到春天的時(shí)候教師引讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，符合一年級兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文的.愿望。）。
2、出示圖片，請同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）。
是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過已學(xué)知識的復(fù)習(xí)，不僅更好的服務(wù)本課教學(xué)，而且是對以往知識的再利用，讓學(xué)生學(xué)語文、用語文。）。
4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學(xué)生接讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：利用引讀法來指導(dǎo)朗讀，不僅有助于學(xué)生感受基本句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和正確讀法，同時(shí)對學(xué)生準(zhǔn)確理解句子也有所幫助。）。
5、因?yàn)??學(xué)生接讀。
因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因?yàn)??所以??說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）。
6、同桌合作讀（指名匯報(bào)2—3人）。
7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來背一背。
（設(shè)計(jì)意圖：熟讀成誦，既加深了理解，又提高了閱讀能力。）。
四、學(xué)寫“陽”
（1）“陽”是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空。
（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個(gè)字?觀察、自由交流。
（3）范寫“陽”字。
（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長?！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）。
（4）、學(xué)生描紅書寫（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。
（7）、同桌評一評寫的字。
（8）、拓展學(xué)習(xí)“隊(duì)”字。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識字和記字的方法。通過教師范寫，學(xué)生正確掌握“陽”字在田字格中的占位，同時(shí)發(fā)揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法，扎實(shí)有效的落實(shí)識字寫字教學(xué)。）。
小結(jié)。
五、總結(jié)：
其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
春多彩。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
設(shè)計(jì)理念：
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北驹O(shè)計(jì)以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學(xué)。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識“掛”、“街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園”、“因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字，朗讀感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天，老師給大家?guī)硪晃恍】腿耍耪n件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個(gè)好朋友，我給大家猜個(gè)謎語。猜謎語：（謎底：太陽）
2、你見過什么樣的太陽？
3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動(dòng)畫（媒體演示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。
二、學(xué)習(xí)課文
1、配樂、配課文內(nèi)容相符的動(dòng)畫、師范讀。
2、誰來當(dāng)小老師，評論老師讀得怎么樣？學(xué)生評論。
3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音。
4、出示生字課件：
(1) 學(xué)生自由讀一讀。 （2）指名上臺當(dāng)小老師讀生字。
（3）齊讀生字。
5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？
6、我畫了四個(gè)什么樣太陽？板書：（貼圖）
綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演配上動(dòng)作、朗讀）師下位巡視，指導(dǎo)，給一些針對性的建議。
2、匯報(bào)交流。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（2）即興表演組上臺匯報(bào)。上臺表演，配上動(dòng)作。學(xué)生評論，師點(diǎn)撥。
（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。
四、指導(dǎo)背誦
1、媒體演示圖，同時(shí)出示課文填空。學(xué)生看圖，看填空題背誦課文。
2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時(shí)站起來，可配上動(dòng)作。
五、指導(dǎo)寫字：
電腦出示：園、因、為、臉、陽、光
你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？該注意什么？學(xué)生說到的字就通過電腦演示筆畫。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫“園”、“因”兩個(gè)全包結(jié)構(gòu)的字。
2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。
3、學(xué)生說筆畫，書空。
4、練習(xí)寫字。注意正確的書寫姿勢。
六、作業(yè)
媒體出示：想象畫：太陽與未來世界
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．認(rèn)識“太、陽”等7個(gè)生字，會(huì)寫“太、陽”2個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。
2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。
讀好長句子的停頓和問句。能結(jié)合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。
多媒體課件、生字卡片。
一、謎語導(dǎo)入。
師：白天出現(xiàn)，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語。孩子們說的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽”。教學(xué)太陽書寫。
師：外面有幾個(gè)太陽。而我們今天學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽》齊讀課題，為什么是四個(gè)太陽呢，出示自讀要求。（1、讀準(zhǔn)字音，注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，2、思考畫了四個(gè)什么樣的太陽）按照自讀要求開始讀課文。
二、整體感知。
師：誰來說說課文畫了四個(gè)什么樣的太陽？同學(xué)回答，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽）。
師：那四個(gè)太陽分別是哪四個(gè)季節(jié)，找同學(xué)貼到黑板上貼。練習(xí)說話，（綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽，送給秋天，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天）。
三、分析課文。
師：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽，不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。
預(yù)設(shè)一：
我喜歡綠綠的太陽，因?yàn)槟軒砬鍥觥?BR> 1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽照耀著你，感覺怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長舌頭，小花蔫了，水不流動(dòng)了，沒有風(fēng)，）。
2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風(fēng)扇。畫一個(gè)綠綠的太陽）。
3、練習(xí)說話。
綠綠的太陽，照著高山，高山就（一片清涼）。
綠綠的太陽照著田野，田野就（一片清涼）。
綠綠的太陽照著街道，街道就（一片清涼）。
綠綠的太陽照著校園，校園就（一片清涼）。
預(yù)設(shè)二：
1、師：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）。
2、師：書中怎么說，金黃的太陽帶給我們什么？（香甜），個(gè)別讀，如何記住“甜”。還可以說香甜的（）。
3、師：秋姑娘，給我們帶來這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。
4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？
練習(xí)說話：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說的好的進(jìn)行表揚(yáng)）。
設(shè)計(jì)意圖：隨時(shí)的表揚(yáng)傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當(dāng)成榜樣，學(xué)會(huì)傾聽。
預(yù)設(shè)三：
1、師：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽？（紅紅的太陽）。
設(shè)計(jì)意圖：看圖引導(dǎo)孩子觀察并說話，提醒孩子注意傾聽，并且練習(xí)了表達(dá)能力，用動(dòng)作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。
3、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，還有一個(gè)什么樣的太陽，
預(yù)設(shè)四。
1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽？喜歡彩色的孩子齊讀，
2、師：有一個(gè)詞讀的特別好，是“因?yàn)椤保靡驗(yàn)樵炀洹?BR> 3、師：我們喜歡春天的太陽，因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié)，我們學(xué)過的四個(gè)詞語，贊美春天。
四．?dāng)U展延伸。
你還想畫一個(gè)什么樣的太陽，送給誰？（如果孩子說不出，出示圖片提示，練習(xí)說話），
設(shè)計(jì)意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)對前面教學(xué)進(jìn)行鞏固，同時(shí)再次對孩子進(jìn)行了語言訓(xùn)練，同時(shí)也是為了讓孩子能夠?qū)W會(huì)傾聽，傾聽其他人的表達(dá)。
五．小結(jié)。
六．板書設(shè)計(jì)。
綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片。
夏天秋天冬天春天。
清涼香甜溫暖多彩。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
很久很久以前，天上有九個(gè)太陽，你們說九個(gè)太陽好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個(gè)好朋友，一個(gè)神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個(gè)太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個(gè)太陽。你們說一個(gè)太陽好，還是九個(gè)太陽好？（一個(gè)好）。
可是有一個(gè)小朋友，總是覺得一個(gè)太陽不好，他就畫了四個(gè)太陽。那么，他畫了哪四個(gè)太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請打開書本18課，認(rèn)真朗讀課文。
二．初讀，了解大意。
1．學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。
2．反饋討論。
這位小朋友畫了哪四個(gè)太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）。
你會(huì)畫這四個(gè)太陽嗎？四個(gè)學(xué)生上來畫。（準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑）。
這位小朋友為什么只畫四個(gè)，不畫五個(gè)、六個(gè)、九個(gè)呢？（四季）。
3．課件演示。
這位小朋友們真聰明，給每個(gè)季節(jié)都畫一個(gè)太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。
三．選讀課文。
1．小朋友，你們最喜歡哪個(gè)太陽？請讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習(xí)朗讀。
2．誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）。
指名讀，每節(jié)2個(gè)學(xué)生左右，教師隨機(jī)表揚(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并隨機(jī)正音，讀生字。
3．集體選讀（課件同步）。
喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。
四．學(xué)習(xí)第一段（10分鐘）。
小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來學(xué)習(xí)第一段吧。
1．齊讀：有幾句話？
2．讀第2句。誰來讀一讀？
大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？
誰能讀得讓大家感覺到清涼？
3．小朋友們想一想，你們什么時(shí)候會(huì)感覺到清涼？
4．有了綠太陽，我們會(huì)在哪些地方，哪些時(shí)候感覺到清涼？
5．再來有感情地朗讀第一段。
五．鞏固生字與書寫指導(dǎo)。
作者郵箱：guoenp@。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教材簡析：
《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。
二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。
4、通過讀文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語表達(dá)自己的美好心愿。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。
教學(xué)切入口：創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎導(dǎo)入：
3、讀課題、質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)理念】。
二、整體感知。
1．初讀課文。
（1）、自讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；b、把圈出來的不會(huì)讀的生字多讀幾遍；
（2）、字詞反饋：
2．抽讀課文。
（1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽，分別送給哪個(gè)季節(jié)？
三、品讀課文。
下面，就讓我們一起跟著小男孩走進(jìn)這四個(gè)太陽。
1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽。
（1）導(dǎo)入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什么？又聽到了什么？
如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？
（2）自由讀，理解“為什么畫個(gè)綠太陽給夏天”？
（3）理解“清涼”、用“清涼”說話。
（4）理解“到處”
（5）朗讀指導(dǎo)：
2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽。
（1）導(dǎo)入：
炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那么，金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢？請每個(gè)小朋友自由的讀一下第2自然段。
（1）自由讀第2自然段。
（2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什么？
（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）。
秋天到了，熟了。
（4）指導(dǎo)朗讀長句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）。
自由讀——指名讀。
（5）“邀請”說話（面朝同學(xué)，教師與學(xué)生之間展開對話）。
（6）朗讀指導(dǎo)：
3、學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫“陽”和“光”字。
2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。
3、讀文本體會(huì)作者想象之美，用口語講述自己喜歡的太陽，表達(dá)心中美好的愿望。
課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個(gè)太陽，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學(xué)生畫的太陽，說話我畫了（）的太陽。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
大家畫得真不錯(cuò)，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個(gè)太陽”吧?。ǔ鲱}指題，學(xué)生讀題。）。
小朋友愛畫太陽，太陽也愛小朋友，看四個(gè)太陽帶著課文中的生字寶寶來了，復(fù)習(xí)生字齊讀，開火車讀。
師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽呀，多么美好的愿望??！我還畫了什么太陽送給誰呢？根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書。
（二）教學(xué)2—4節(jié)。
（1）、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。
a———學(xué)第三節(jié)。
a、你喜歡什么太陽？
b、請你來讀讀。
c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。
d、為什么畫個(gè)紅紅的太陽呢？（不要求學(xué)生回答）。
h、（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？
k、有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）。
l、原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望??！
b———學(xué)第二節(jié)。
a、那么畫（指圖）金黃的太陽，又是表達(dá)了什么愿望呢？
b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。
c、就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請小伙伴，請他們也來嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。
d、金色的落葉會(huì)怎么邀請呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）。
e、你說出了他們的心里話，來美美地讀一讀吧。
f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。
c———學(xué)第四節(jié)。
a、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（出示句子）。
b、誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。
c、你們說春天的太陽該畫什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的圖畫，享受春天的美。
e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩文。
f、同桌合作讀。
g、男女對讀。
（2）、每個(gè)太陽都有一個(gè)美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說話訓(xùn)練：我畫了（）太陽，送給（），因?yàn)椋ǎ?BR> （3）、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿希望的小太陽。齊讀全文。
（三）復(fù)習(xí)。
1、讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書寫“陽”和“光”字。
——讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的課堂。
《四個(gè)太陽》是篇非常生動(dòng)有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽。從課文里，我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
接到這次開課任務(wù)后我有幸參加了“省口語交際的交流活動(dòng)”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實(shí)”，的確聽了許多生動(dòng)的公開課總給人一種過于完美的感覺，精心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的回答，生動(dòng)的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的感覺。因此我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。
一、讓學(xué)生自主識字、寫字。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件，只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會(huì)有神秘任務(wù)降臨，那列火車愿意開動(dòng)起來?！眮砑ぐl(fā)學(xué)生的參與積極性，上下來效果是不錯(cuò)的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字，而且還能運(yùn)用生字。（神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)組詞、或做動(dòng)作、或說反義詞。）。
在指導(dǎo)學(xué)生書寫“陽”和“光”字時(shí)，先讓學(xué)生靜靜地看這兩個(gè)字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫兩個(gè)生字，通過學(xué)生學(xué)生自己的嘗試，體會(huì)生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生說說這個(gè)字寫得時(shí)候要注意些什么，教師根據(jù)學(xué)生說的當(dāng)場范寫，進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學(xué)生獨(dú)立寫生字的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。
在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。
1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。
在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。
2、理解與朗讀相結(jié)合。
朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來如“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！笔且粋€(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達(dá)。我通過“金黃的落葉會(huì)怎么邀請呢？請你們試著演一演。”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請，再通過教師點(diǎn)評時(shí)的語言懂得邀請要態(tài)度熱情，忙著邀請更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對學(xué)生說“就請你來當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”學(xué)生的朗讀因?yàn)橛辛顺浞值睦斫夥浅５轿弧?BR> 3、用好評價(jià)語。
低年級學(xué)生天真有趣，教師的評價(jià)語往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對學(xué)生的評價(jià)語，評價(jià)的語言盡可能豐富，有針對性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來的樂趣。
這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如課前談話時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制沒有讓一位學(xué)生說完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學(xué)生說不該說的話的感覺?！痹陂喿x教學(xué)中，對個(gè)別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱?，我們才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識目標(biāo)：１、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
能力目標(biāo)：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：３、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、認(rèn)字。
三、教時(shí)：二課時(shí)。
一、讀題導(dǎo)入新課。
讀后課題，你想知道什么？四個(gè)太陽表示什么？
二、自讀課文，認(rèn)識生字。
自由讀課文，劃出生詞，不會(huì)讀問同伴。
檢查生詞。我來匯報(bào)這課生詞……。
再讀課文點(diǎn)出本課生字。
檢查生字。我來匯報(bào)這課生字……。
開火車、打亂順序，給生字注音。
三、再讀課文，了解大意。
課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽？同學(xué)們再讀課文吧？
你最喜歡哪個(gè)太陽，就讀哪個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)書寫“因”“為”
1、出示生字卡片，鞏固字音。
2、再出示“因、為”，指導(dǎo)書寫。
3、先口頭組詞，理解含義。
4、觀察田字格位置。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)：為。
6、學(xué)生練習(xí)、評議。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
１、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。
２、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個(gè)太陽。
二、朗讀感悟，理解課文。
１、自由讀文，看你最喜歡哪個(gè)太陽。
２、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽呢？把寫它的那段讀一讀。
要讀出對太陽的愛。
３、檢查：你喜歡哪個(gè)太陽，說說你的理由。
綠太陽：
指導(dǎo)朗讀，圖文結(jié)合感受綠太陽帶來的涼爽。
（其它太陽教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生情況而教）。
三、拓展思維，口語交流。
１、學(xué)生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學(xué)聽。
２、全班交流，你畫了一個(gè)什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達(dá)什么心愿？
３、老師將自己畫好的太陽送給學(xué)生，并提出希望。
四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解。
指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落。
五、指導(dǎo)書寫生字。
１、出示生字卡片認(rèn)讀。
２、指導(dǎo)書寫。
了解“陽”的偏旁和筆順，練習(xí)寫字。
指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。
學(xué)生練習(xí)寫字。
展示評議。
板書設(shè)計(jì)：
綠色的太陽夏天（圖）清涼。
金黃的太陽秋天（圖）邀請嘗嘗。
紅紅的太陽冬天（圖）溫暖。
彩色的太陽春天（圖）多彩的季節(jié)。
教學(xué)反思：
《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《四個(gè)太陽》是一年級語文下冊第二單元的第四篇課文。本文的作者憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力表達(dá)了自己美好而善良的愿望——他希望四個(gè)不同的季節(jié)有四個(gè)不同的太陽，這樣我們的世界會(huì)更美麗，生活會(huì)更美好！課文有情、有景，語言生動(dòng)活潑，字里行間充滿了童真童趣；文中插圖色彩鮮艷，創(chuàng)意大膽，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、積累，拓展學(xué)生思維的好材料。
1、認(rèn)識13個(gè)生字。會(huì)寫“太、陽、秋”3個(gè)生字。
2、認(rèn)識偏旁“舌、頁”和筆畫“橫撇彎鉤”。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、初步感知課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)生字的音、形、義。
正確認(rèn)讀、書寫生字。
1、師：老師知道同學(xué)們最喜歡猜謎語，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來做工”。（學(xué)生回答）【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊?！窟@兩個(gè)字怎么寫呢？（板書“太陽”）。
（1）誰來讀讀這個(gè)詞？
師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？
(2)生練習(xí)給“太、陽”擴(kuò)詞。
（3）指導(dǎo)書寫“太、陽”，重點(diǎn)寫好筆畫“橫撇彎鉤”。（“陽”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長?！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）。
師：太陽是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽的知識?引導(dǎo)交流。
（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？
1、師范讀，生認(rèn)真傾聽。
2、同學(xué)們，你們想把課文讀得像老師這樣準(zhǔn)確、流利嗎？那么我們一定要認(rèn)識課文中的生字詞才行。
（1）借助拼音，自由讀生詞。
（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧!請同學(xué)們自己借助拼音讀詞語。（學(xué)生自己讀）。
（2）指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）。
（3）同桌互讀詞語。
你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請你教教他。
（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）。
（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。
（6）自主識字，滲透識字方法。
你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）在此過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新偏旁“舌、頁”。
（7）你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？
（8）學(xué)了這么多字詞，同學(xué)們一定又累又渴了，老師給同學(xué)們帶來了又香又甜的果子，咱們趕快把它摘下來吧！“摘果子”鞏固識字。
3.過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請4個(gè)同學(xué)來讀一讀。讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子。（評價(jià)隨機(jī)）（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）。
（1）生回答。
（2）請生上黑板貼圖片和對應(yīng)的季節(jié)。
（3）隨機(jī)學(xué)習(xí)“秋”（回憶猜字謎一課中給“秋”打的字謎，并指導(dǎo)在田字格中書寫。）。
師：這節(jié)課我們收獲很多，現(xiàn)在讓老師們看看我們是不是都能滿載而歸呢？
1、開火車認(rèn)讀詞語。
2、課本的田字格中描紅、書寫“太、陽、秋”
3、學(xué)生齊聲朗讀課文。
太陽秋。
綠綠的太陽夏天。
金黃的太陽秋天。
紅紅的太陽冬天。
彩色的太陽春天。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
1、鞏固生字詞。
2、通過朗讀理解課文內(nèi)容。
學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段。
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果園圖片。
1、火車復(fù)習(xí)生字。上節(jié)課，咱們認(rèn)識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認(rèn)識了四個(gè)季節(jié)，讓我們來叫叫他們的名字吧?。ㄉ来握f出“春、夏、秋、冬”）。
1、小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？
（找學(xué)生上臺貼每個(gè)季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片）。
2、你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）。
噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個(gè)太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來就更好了，讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動(dòng)起來吧！
（學(xué)生讀書、自學(xué)、討論）。
1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽？為什么？（隨機(jī)）。
2、你能給大家讀讀嗎？生讀——。
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。
3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動(dòng)作邊說）。
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。
（學(xué)生自由讀，指名讀。）。
1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？
2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學(xué)生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）。
（這時(shí)老師飄下一張張樹葉）落葉是被風(fēng)吹得飄進(jìn)了咱們的教室，風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉？（戴頭飾）。
3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）。
4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？
5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個(gè)人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學(xué)）。
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦?。?BR> 哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時(shí)你們的心情怎樣？
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）。
1、過渡：秋天因?yàn)橛辛私瘘S的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會(huì)變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學(xué)習(xí)第三、四兩段。
2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視，指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)。
2、是??！，不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進(jìn)一個(gè)什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）。
3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達(dá)出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿?。ㄉ嬏柣顒?dòng)）。
4、交流小結(jié)：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。
春（圖）多彩。
夏（圖）清涼。
秋（圖）香甜。
冬（圖）溫暖。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇課文是人教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的一篇課文，課文通過小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個(gè)生字要求認(rèn)會(huì)，在反復(fù)誦讀中識記生字，積累語言。
以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽，表達(dá)心愿為線索，圖文結(jié)合，隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，識寫結(jié)合，分散識字，緩解集中識字的枯燥乏味。把語言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中，從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語言表達(dá)能力。充分利用媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、認(rèn)識“道”“送”等13個(gè)生字及相關(guān)詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
1、欣賞歌曲《種太陽》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第4課《四個(gè)太陽》。
2、師板書課題。
過渡：小畫家為我們畫了四個(gè)什么樣的太陽送給誰呢?請小朋友自己讀讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。
2、檢查生字、詞語。
(1)、認(rèn)讀生字。
(2)、認(rèn)讀詞語。
3、整體感知，小畫家畫了四個(gè)太陽送給誰呢?
1、為什么喜歡綠色的太陽?[]。
2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。
(1)展示夏天炎熱的圖片，讓學(xué)生說說看到了什么?[]。
預(yù)設(shè)：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是這位小朋友，此時(shí)，你最渴望什么?
預(yù)設(shè)：吃雪糕，進(jìn)空調(diào)屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。
多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發(fā)生了什么變化?
預(yù)設(shè)：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。[]。
(3)此時(shí)，你又是什么感受呢?
預(yù)設(shè)：很舒服，很涼爽，很高興。
(4)指導(dǎo)朗讀。
把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀，學(xué)生朗讀本段。
引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野里，高山上微風(fēng)吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀――。
綠色的太陽照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――。
3、看畫面嘗試背誦。
過渡：走過了炎熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢?
1、讀文想象，指名讀第二個(gè)自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?
2、抓住“邀請，香甜”進(jìn)行感悟。
3、指導(dǎo)背誦，以填空的形式練習(xí)背誦。
過渡：送走了金色的秋天，哪個(gè)季節(jié)又來到了我們的身邊?(冬天)。
感悟溫暖。
1、寒冷的冬天來到了，你最怕什么?(冷)。
2、展示雪景，用動(dòng)作表現(xiàn)你此時(shí)的感受。
3、指導(dǎo)朗讀，出示畫面，師描述：此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽出現(xiàn)了，它照亮了大地，多么溫暖!
過渡：冬去春來，我們一起走進(jìn)多彩的春天吧!
1、朗讀第四自然段。
2、小結(jié)。
四、拓展練習(xí)。
你還會(huì)畫什么樣的太陽,送給誰?
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.鞏固生字詞。
2.通過朗讀理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段。
課前準(zhǔn)備。
1.生字卡片?！?.投影片。???3.果園圖片。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞。
1、火車復(fù)習(xí)生字。上節(jié)課，咱們認(rèn)識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認(rèn)識了四個(gè)季節(jié)，讓我們來叫叫他們的名字吧?。ā∩来握f出“春、夏、秋、冬”）。
二、激發(fā)興趣，引讀課文。
1、小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？
（找學(xué)生上臺貼每個(gè)季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片）。
2、你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）。
噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個(gè)太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來就更好了，讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動(dòng)起來吧！
（學(xué)生讀書、自學(xué)、討論）。
三、匯報(bào)交流，感悟課文。
（一）感悟綠色的太陽。
1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽？為什么？（隨機(jī)）。
2、你能給大家讀讀嗎？生讀——。
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。
3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動(dòng)作邊說）。
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。
（學(xué)生自由讀，指名讀。）。
（二）感悟金色的太陽。
1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？
2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學(xué)生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）。
（這時(shí)老師飄下一張張樹葉）落葉是被風(fēng)吹得飄進(jìn)了咱們的教室，風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉？（戴頭飾）。
3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）。
4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？
5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個(gè)人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學(xué)）。
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦??？
哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時(shí)你們的心情怎樣？
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）。
（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。
1、過渡：秋天因?yàn)橛辛私瘘S的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會(huì)變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學(xué)習(xí)第三、四兩段。
2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視，指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)。
四、升華情感，表達(dá)心愿。
2、是?。?，不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進(jìn)一個(gè)什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）。
3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達(dá)出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿?。ㄉ嬏柣顒?dòng)）。
4、交流小結(jié)：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。
板書設(shè)計(jì)。
春?（圖）?????多彩。
夏?（圖）?????清涼。
秋?（圖）?????香甜。
冬?（圖）?????溫暖?。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1,知識目標(biāo):進(jìn)一步鞏固課文中的生字,指導(dǎo)書寫有代表性的生字.
2,能力目標(biāo):正確,流利,有感情朗讀課文,積累語言.
3,情感目標(biāo):感悟作者借助畫太陽表達(dá)的美好心愿,通過文章的閱讀,體會(huì)作者善良的心地及詩化的愿望.
教學(xué)準(zhǔn)備課件,貼畫,音樂歌曲。
教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)法,朗讀感悟法。
教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情境,談話引題。
播放歌曲《種太陽》.同學(xué)們,太陽只有一個(gè),可是我想讓冬天變得溫暖,夏天變得清涼,想讓春天更加絢麗多彩,秋天更加迷人,一個(gè)太陽怎么行呢,同學(xué)們能有什么辦法(引出課題:《四個(gè)太陽》.)。
自讀課文,讀文反饋。
請同學(xué)們自已讀一讀課文,隨讀正音.
讀文反饋:課文中的小朋友畫了四個(gè)怎樣的太陽。
梳理課文:綠太陽送給夏天,金黃的太陽送給秋天,紅紅的太陽送給冬天,彩色的太陽送給春天.
朗讀體悟,積累詞語.
引語:夏天就要到了,夏天一到,太陽發(fā)出毒辣的光,。
出示燈片一:。
※你有過清涼的感覺嗎。
※你能讀出這種感覺嗎(比賽讀)。
※閉目想象:火熱的太陽不見了,天空中出現(xiàn)了一個(gè)綠綠的太陽.,綠綠的太陽發(fā)出綠綠的光,照在高山上,高山變綠了;照在田野上,田野變綠了;照在街道上,街道變綠了;照在校園里,校園變綠了.
到處一片(清涼).好一個(gè)清涼的夏天.(板貼)。
入情朗讀:如果你是綠綠的太陽,你會(huì)怎樣讀這句話呢讓我們一起把清涼帶給大家.(手勢)。
重點(diǎn)指導(dǎo):到處,一片,清涼等詞語.
引語:炎熱的夏天過去了,迷人的秋天來到了,同學(xué)們,。
你們喜歡秋天嗎到了秋天,田野,果園,樹林是怎樣的景象(播放課件——秋景圖)秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié),到處一片金黃,所以課文中的小朋友畫了一個(gè)金黃的太陽送給秋天.
燈片二:。
學(xué)生試,.體會(huì)讀這句話時(shí)的心情.
重點(diǎn)句指導(dǎo)朗讀(拍手換氣讀)。
你們看到了什么(體會(huì)朗讀,閉目想象)——落葉飛,果子熟,一片金黃……。
的蘋果的柿子。
的香蕉的葡萄。
表演朗讀:師飾落葉,生飾伙伴,理解"邀請".
水果香甜可口,再讀"金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜."一句話.
秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié).(板貼)。
引語:同學(xué)們見過雪嗎北風(fēng)吹,雪花紛紛飄落,到處是。
燈片三:。
學(xué)生自讀,體會(huì).
讀這句話時(shí),你看到了什么。
誰能讀得更溫暖些(板貼:冬天是個(gè)溫暖的季節(jié))。
引語:在四個(gè)季節(jié)中,最美麗的要數(shù)春天了.春回大地,。
萬物復(fù)蘇,柳綠花紅……,你們覺得春天應(yīng)該是什么顏色的(彩色)。
燈片四。
春天是個(gè)美麗的季節(jié)(板貼).同學(xué)們,你們喜歡在春天里做些什么呢出示兒歌:。
練習(xí)實(shí)踐。
(音樂)。
我想畫個(gè)。
把它送給。
我想。
我畫了個(gè)綠綠的太陽,掛在夏天的天空.高山,田野,街道,校園,到處一片清涼.
我畫了個(gè)金黃的太陽,送給秋天.果園里,果子熟了.金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜.
我畫了個(gè)紅紅的太陽,照亮冬天.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉.
僵的手和臉.
春天的太陽該畫什么顏色呢噢,畫個(gè)彩色的.因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié).
燕子阿姨回來了,小鳥喳喳把喜報(bào).
柳樹哥哥換新衣,桃花姐姐開口笑,。
春天春天來到了.
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿是什么。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，四個(gè)顏色不同的太陽。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字、詞語。
1、抽讀生字卡片，并組詞。
2、開火車讀生字卡片、詞語。
二、初讀課文，整體感知。
2、你喜歡哪個(gè)太陽？把那個(gè)段落讀兩遍。
3、請學(xué)生來選出自己喜歡的太陽，并告訴大家把這個(gè)太陽送給誰？并說說為什么喜歡這個(gè)太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）。
三、品讀課文，讀中感悟。
（1）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。
2、這是一個(gè)什么顏色的太陽？（綠綠的太陽）。
3、怎樣把這個(gè)太陽送給夏天的天空？（掛在）。
4、為什么要畫個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因?yàn)橄奶旌軣幔瑹岬绞裁闯潭饶?？（學(xué)生說詞語、句子創(chuàng)設(shè)夏天熱的情境）。
5、這個(gè)時(shí)候，一個(gè)綠綠的太陽，會(huì)讓人們感到清涼。綠綠的太陽，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）。
7、給出朗讀提示，再抽學(xué)生讀。師適時(shí)范讀。分男女朗讀。
（1）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、（過渡）夏天畫個(gè)綠綠的太陽，那在冬天會(huì)畫個(gè)什么樣的太陽呢？（紅紅的太陽）。
2、抽讀第三自然段。
3、思考：為什么要畫紅紅的太陽？
4、（師生用句子創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅(qū)走嚴(yán)寒。朗讀第三自然段。
5、此時(shí)此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會(huì)有這種感受呢？（體會(huì)“愛”）。
6、小結(jié)：就是一個(gè)愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。
7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會(huì)溫暖。
（3）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（過渡）有同學(xué)讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了?。浚ㄌO果、梨……）這些水果都很甜。
2、現(xiàn)在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）。
3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）。
4、金黃的太陽讓農(nóng)民伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感激，再讀課文。
（4）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收獲？讓我們走進(jìn)那播散希望的春天。
2、齊讀第一句。
3、這個(gè)句子帶了什么符號啊？（問號）這個(gè)句子在問什么呢？（問春天的太陽該畫什么顏色）。
4、思考：春天是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說出描寫春天的四字成語）。
5、誰能把春天的美讀出來。
6、體會(huì)“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。
（5）通讀課文，回顧感悟。
全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）。
四、拓展升華，體會(huì)美好心愿。
1、小畫家畫了四個(gè)美麗的太陽，分別送給的四個(gè)不同的季節(jié)。
2、其實(shí)每一個(gè)太陽，就是一個(gè)美好的心愿。每一個(gè)心愿里都滲透著一個(gè)永恒的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。
3、老師也想畫太陽，送給大家。
我畫了個(gè)亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。
我畫了個(gè)微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。
我畫了個(gè)帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。
我畫了個(gè)彩色的太陽，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時(shí)光。
4、你想畫一個(gè)什么樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個(gè)________的太陽，送給_________，讓________________。”）抽學(xué)習(xí)回答。
5、把你想說的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽畫在旁邊。（學(xué)生練習(xí)寫話）。
6、如果我們把今天說的都寫下來，將會(huì)是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個(gè)太陽》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。
五、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、編寫你們自己的《四個(gè)太陽》。
夏天?????秋天?????冬天????春天。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
3、當(dāng)太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》。
4、板書課題，齊讀課題，看到這個(gè)題目有什么疑問？
（為什么會(huì)有四個(gè)太陽？四個(gè)太陽都是什么樣的？這四個(gè)太陽都有什么用？）。
二、整體感知、理清脈絡(luò)。
1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2、誰來說說這是四個(gè)什么顏色的太陽？
3、你喜歡哪一個(gè)太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。
三、品讀課文，感受美。
a、綠色的太陽。
1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。
2、學(xué)“街”
（1）這段文字有個(gè)生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。
（2）誰來說說你是怎么記住他的？
（3）你能用它組組詞嗎？
3、提到夏天，你想到了什么？
5、現(xiàn)在呢？
6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？
7、對了，在炎熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽。（出示課文第一段話）高山上的樹會(huì)說（??????），田野里的莊稼覺得（?????），街道上的人們想（???????），校園里的小朋友也會(huì)說（???????）。
8、真是到處一片清涼?。?BR> 9、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）。
10、跟老師合作把清涼送給大家吧。
11、完成填空。
我畫了個(gè)（???）的太陽，掛在（????）的天空，（?????）、（????）、（?????）、（??????），到處一片（????）。
12、指名填，集體讀，集體背誦。同學(xué)們，其實(shí)背書并不難，只要抓住關(guān)鍵詞句，你一定能成功的。
b、金黃色的太陽。
1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（板書豐收）。
2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。
3、這段有三個(gè)生字寶寶，跟老師認(rèn)識認(rèn)識。
（出示熟、伙伴）。
（1）誰來說說熟的反義詞。
（2）用伙伴造句。
果園里，果子熟了，有（????）、（???）、（????）……（逐層深入引導(dǎo)學(xué)生從顏色、味道、形狀等方面來說）。
6、請女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
c、紅色的太陽。
過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風(fēng)和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）。
1、小明畫了一個(gè)怎樣的太陽送給寒冬呢？
2、出示：紅紅的太陽升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺？
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
5、生自由練讀，師學(xué)讀。
6、結(jié)合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。
我畫了個(gè)（???）的太陽，照亮（??????），陽光（????）著小朋友的手和臉。
7、指名背、男女賽背。
d、彩色的太陽。
春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：
春天，太陽是彩色的，它照到?????????????，????????????變成了?????????色。
小畫家畫了個(gè)多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？）。
（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）。
春天真美啊？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。
小結(jié)：是啊，這位小男孩真是一個(gè)對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個(gè)配樂朗誦吧！會(huì)做動(dòng)作的也請你做做動(dòng)作！
四、拓展。
1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什么？
2、其實(shí)每位同學(xué)都有種太陽的愿望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！
3、出示句式：我畫了個(gè)????????????太陽，送給，讓他。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
1．認(rèn)識“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語？我出個(gè)謎語給大家猜，比比看，誰最愛動(dòng)腦筋。這個(gè)謎語是：“一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工?！?BR> 生1：太陽。
生2：太陽公公。
師：你說得太好了！
1.自讀課文，隨文識字。
師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時(shí)候，不認(rèn)識的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）。
（學(xué)生自由朗讀課文。）。
師：剛才大家讀書可認(rèn)真啦！聲音很響亮，看來課文中的生字寶寶也被你們記住了，來看黑板，我們認(rèn)識認(rèn)識它們，大聲的讀出來，開始！
2.強(qiáng)化識字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官識記生字。
（學(xué)生自由讀要認(rèn)識的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。）。
師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊(duì)了，我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。
（兩名學(xué)生分別讀生字和組詞。）。
師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
生1：我記住了“伙伴”兩個(gè)字，這兩個(gè)字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識記。
生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。
生3：我是這樣來記“溫”字：一個(gè)小孩發(fā)高燒了，把體溫計(jì)放在腋下量體溫。
師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時(shí)間，冷水就會(huì)變成溫水?！疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來記，請你試一試。
生4：舌頭舔到糖就很甜。
生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。
生2：我在糖盒上看見過。
生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師：這個(gè)“掛”字，咱們可以做一個(gè)“掛”的動(dòng)作來記住它。
生：掃、拍、打、抓??
師：哪個(gè)字也可以做個(gè)動(dòng)作來記住它？
生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個(gè)“嘗”的動(dòng)作）。
生：腦、胸、肚、腿、腳??
師：“熟”、“該”這兩個(gè)字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢？
生1：“熟”與“熱”的字形很相近。
生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個(gè)字。生：我記住了“街”字啦！因?yàn)槲壹易≡谛麓蠼帧?BR> 生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街。
生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路。
生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。
師：我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識更多的字。師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊(duì)了，要和大家玩開火車的游戲呢！
（學(xué)生做開火車游戲。）。
師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個(gè)猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個(gè)動(dòng)作，我再根據(jù)動(dòng)作提示猜出生字的讀音。
（學(xué)生看著卡片做動(dòng)作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學(xué)跟讀兩遍。）。
師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個(gè)字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實(shí)膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。
生：因，“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?BR> 師：你真聰明！再猜猜第二個(gè)吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。
生：季，“四季”的“季”。
師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時(shí)候讀出“蘋果”上的生字。（學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。）。
師：生字會(huì)讀了，詞語也會(huì)了，來，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）知識目標(biāo)：
認(rèn)識13個(gè)生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
（二）技能目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個(gè)生字。
（三）情感目標(biāo)：
通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
? 1、識字、寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
圖片、生字卡片、課件
1、 出示圖片，同學(xué)們跟你們平時(shí)見到的太陽有什么不同？
2、板書課題：《四個(gè)太陽》齊讀課題。
1、隨著音樂自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，畫出不認(rèn)識的生字。
2、老師隨著音樂泛讀課文。
3、課件出示生字，檢查生字讀音。
（1）指名認(rèn)讀。
（2）找小老師帶讀。
（3）自由練讀。
（4）出示不帶拼音的生字，隨機(jī)抽讀。
（5）指名擴(kuò)詞、說話練習(xí)。
4、記憶字形。
（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？
（2）自愿回答，獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。
1、自讀課文，說說“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽？（根據(jù)回答貼太陽圖）
2、你最喜歡哪個(gè)太陽？（自由回答）
3、自己喜歡哪個(gè)太陽就讀哪一段。（自由練讀）
4、喜歡四個(gè)不同太陽的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀。
1、師范寫易錯(cuò)的生字：園、因、為、光。
2、學(xué)生練習(xí)生字。
3、展示學(xué)生作品。
4、評出最佳作品，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
五、 作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。
附：板書設(shè)計(jì)：
18、四個(gè)太陽
紅太陽 綠太陽 黃太陽 彩色太陽
為： 光：
園： 因：
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“園、因”
2、學(xué)習(xí)課文，感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“小哥哥”畫的四個(gè)太陽（課件出示課題）
2、先來考考大家。認(rèn)讀生字
3、小老師領(lǐng)讀詞語：
二、 指導(dǎo)書寫“園、因”
師：這個(gè)因?yàn)榈谩耙颉辈粌H要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫。今天老師還帶來了它的一個(gè)雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。
4、巡視指導(dǎo) （提醒：寫完的小朋友給這個(gè)兩個(gè)字找找朋友。）
5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)
老師最喜歡秋天的果園，因?yàn)?，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。
1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）
練習(xí)說話， （最好用上老師提供的詞語等）
果園里，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。
2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請）讀一讀
3、你會(huì)不會(huì)邀請你的小伙伴呢？（學(xué)生表演邀請別人）
6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！?-指導(dǎo)朗讀 加動(dòng)作表演讀。
7、 在這個(gè)絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個(gè)金黃的（板書）太陽送給秋天。。這個(gè)金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會(huì)帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）
8、 小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）
9、 那就帶著這份快樂，一齊讀這一節(jié)吧！
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)
1、豐收的秋天過去后，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風(fēng)聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵 讀一讀）
2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺……？（出示詞語：溫暖）
3、冬天里這個(gè)紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！
4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)（師范讀--男女生比賽讀）
“ 我畫了個(gè)紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！?BR> 四、學(xué)習(xí)第1節(jié)
2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個(gè)（）的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）
3、有了這個(gè)綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個(gè)綠綠的太陽，還會(huì)掛在哪里？（引讀：那（ ）就一片清涼）
生回答后，師小結(jié)：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）
5、指導(dǎo)朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
“我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼?！?BR> 四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，請你猜一猜。(太陽)
2、你想讀讀這篇課文嗎?自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字。
3、學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀
5、你們真棒，那小畫家畫的這四個(gè)太陽你最喜歡哪個(gè)呢?現(xiàn)在請你讀一讀你喜歡的那個(gè)太陽的自然段，想一想，你為什么喜歡這個(gè)太陽，把每一句話讀通順了，好我們要身坐正，書拿正眼看正，請小朋友們自由的讀吧。(生讀課文)
6、孩子們讀的真有勁，現(xiàn)在誰來說一說，你最喜歡哪個(gè)太陽?為什么?
7、他說喜歡金黃的太陽，因?yàn)榍锾煊泻芏嗟墓映墒炝恕Ｄ俏覀兙鸵黄鹑タ纯?，秋天的果園里都有哪些果子成熟了(出示幻燈片)誰來說說，秋天的果園里，剛剛我們看到都有哪些水果成熟了(練習(xí)說話：秋天，果園里x熟了。)
8、如果你能這樣告訴我，我覺得會(huì)更加吸引我【秋天，果園里x的x熟了?！?BR> 9、剛剛看到這么多的水果，你最想干什么?很多同學(xué)說想吃水果，假如你已經(jīng)吃到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什么?誰來帶著你對秋姑娘的感謝讀讀這一自然段?我們一起帶著感謝讀讀這一自然段。
10、真好，秋姑娘已經(jīng)收到了你們的感謝，他說明年的秋天還會(huì)給你們送來更多更香甜的果子的。
11、還有誰喜歡哪個(gè)太陽?
12、在寒冷的冬天里，我們小朋友的小手都凍僵了。小臉小腳也凍僵了。這時(shí)候天空中出現(xiàn)了一個(gè)火紅火紅的太陽，孩子們這時(shí)候你們的小手小臉小腳有什么感覺?是的，這樣的感覺像在火爐邊烤火似的，這樣的感覺就是我們課文中的一個(gè)詞語可以說明，想想是哪個(gè)詞呢?(溫暖)孩子們你們能把溫暖的感覺帶給大家嗎?自己先練一遍。
13、誰想把溫暖送給大家?(有點(diǎn)溫暖了，誰能讀的更溫暖)
15、真溫暖呀!男生準(zhǔn)備好了嗎?謝謝你們把溫暖帶給了大家。
19、我覺得你們已經(jīng)讀出清涼的感覺了，下一個(gè)彩色的太陽誰喜歡?說說你的理由
20、就讓我們伴隨著音樂一起去感受一下春天吧(出示幻燈片)(同學(xué)們快看，春天來了，小草綠了，花開了，小鳥在樹林間嘰嘰喳喳的叫著，春雨落在梨樹上，梨花開了，春雨落在紫色的丁香花叢中，紫色的丁香花也開了，春雨落在桃花上，桃花紅了，春雨落在油菜花叢中，油菜花也黃了，春雨落在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。美麗的春天來了，到處一片生機(jī)勃勃，美麗的花朵爭相開放。)剛剛我聽到很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆，這個(gè)時(shí)候你覺得春天怎么樣?我們學(xué)過很多描寫春天的四字詞語，你想想你能用什么樣的詞語來贊美一下春天。
22、真會(huì)用詞啊，同學(xué)們都是會(huì)做詩的小詩人，如果把你們剛才說的句子連起來，那將會(huì)是一首非常非常美的小詩。
23、那么你能帶上你對春姑娘的贊美讀一讀這個(gè)自然段嗎?
26、是啊!不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，谷老師也有一個(gè)特別美好的心愿，(出示幻燈片)我畫了個(gè)(快樂的)太陽，送給(小朋友)，希望(大家每天都有好心情)。
27、老師相信我們小朋友一定也和小畫家一樣，有許多許多美好的心愿，那么你想畫一個(gè)什么太陽呢?寫一寫(我畫了個(gè)太陽，送給，我希望。)
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《四個(gè)太陽》是人教版一年級下冊第五單元中的一篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫了四個(gè)不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。
根據(jù)低年級語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中精心設(shè)計(jì)讀的形式：個(gè)人讀、師生對讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學(xué)生讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
1.認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”陽、隊(duì)”這三個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段的內(nèi)容。
3.感悟作者美好的心愿，發(fā)展學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
1、認(rèn)讀本課生字詞，正確書寫“陽、隊(duì)”
2、正確、流利地朗讀課文。
1、有感情地朗讀、背誦第四自然段。
2、了解春天的太陽為什么是彩色的。
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不見他，不是下雨就刮風(fēng)?！保▽W(xué)生回答）（板書“太陽”）（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)。
誰來讀讀這個(gè)詞？
師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？
2、（教師板書“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：18四個(gè)太陽。
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
讓我們帶著這個(gè)問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主嘗試讀文，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）。
（1）誰來告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽呢？（匯報(bào)交流：小畫家畫了四個(gè)太陽，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）。
（2）隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應(yīng)的四個(gè)太陽。
3、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識課文中的這些字詞。
1.借助拼音，自由讀生字。
（出示帶拼音的生詞）你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧請同學(xué)們自己借助拼音讀。（學(xué)生自己讀）。
2、指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）。
3、小老師領(lǐng)讀。
你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請你教給他。
4、去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）。
5、我們一起比賽讀。讀文中詞語。
6、自主識字，滲透識字方法。
你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）。
7、你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3—4名同學(xué)）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過多種方法，進(jìn)行識字教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，愿望和習(xí)慣。針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進(jìn)性原則，讓學(xué)生不只停留在識字的基礎(chǔ)上，由字到詞，由詞到句，有一個(gè)量到質(zhì)的飛躍。）。
8、過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請4個(gè)同學(xué)來讀一讀（評價(jià)隨機(jī)）。
（（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）。
三、研讀課文。
1、喜歡哪個(gè)太陽就讀一讀那個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說到春天的時(shí)候教師引讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，符合一年級兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文的.愿望。）。
2、出示圖片，請同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）。
是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過已學(xué)知識的復(fù)習(xí)，不僅更好的服務(wù)本課教學(xué)，而且是對以往知識的再利用，讓學(xué)生學(xué)語文、用語文。）。
4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學(xué)生接讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：利用引讀法來指導(dǎo)朗讀，不僅有助于學(xué)生感受基本句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和正確讀法，同時(shí)對學(xué)生準(zhǔn)確理解句子也有所幫助。）。
5、因?yàn)??學(xué)生接讀。
因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因?yàn)??所以??說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）。
6、同桌合作讀（指名匯報(bào)2—3人）。
7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來背一背。
（設(shè)計(jì)意圖：熟讀成誦，既加深了理解，又提高了閱讀能力。）。
四、學(xué)寫“陽”
（1）“陽”是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空。
（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個(gè)字?觀察、自由交流。
（3）范寫“陽”字。
（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長?！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）。
（4）、學(xué)生描紅書寫（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。
（7）、同桌評一評寫的字。
（8）、拓展學(xué)習(xí)“隊(duì)”字。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識字和記字的方法。通過教師范寫，學(xué)生正確掌握“陽”字在田字格中的占位，同時(shí)發(fā)揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法，扎實(shí)有效的落實(shí)識字寫字教學(xué)。）。
小結(jié)。
五、總結(jié)：
其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
春多彩。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
設(shè)計(jì)理念：
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北驹O(shè)計(jì)以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學(xué)。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識“掛”、“街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園”、“因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字，朗讀感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天，老師給大家?guī)硪晃恍】腿耍耪n件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個(gè)好朋友，我給大家猜個(gè)謎語。猜謎語：（謎底：太陽）
2、你見過什么樣的太陽？
3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動(dòng)畫（媒體演示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。
二、學(xué)習(xí)課文
1、配樂、配課文內(nèi)容相符的動(dòng)畫、師范讀。
2、誰來當(dāng)小老師，評論老師讀得怎么樣？學(xué)生評論。
3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音。
4、出示生字課件：
(1) 學(xué)生自由讀一讀。 （2）指名上臺當(dāng)小老師讀生字。
（3）齊讀生字。
5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？
6、我畫了四個(gè)什么樣太陽？板書：（貼圖）
綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演配上動(dòng)作、朗讀）師下位巡視，指導(dǎo)，給一些針對性的建議。
2、匯報(bào)交流。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（2）即興表演組上臺匯報(bào)。上臺表演，配上動(dòng)作。學(xué)生評論，師點(diǎn)撥。
（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。
四、指導(dǎo)背誦
1、媒體演示圖，同時(shí)出示課文填空。學(xué)生看圖，看填空題背誦課文。
2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時(shí)站起來，可配上動(dòng)作。
五、指導(dǎo)寫字：
電腦出示：園、因、為、臉、陽、光
你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？該注意什么？學(xué)生說到的字就通過電腦演示筆畫。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫“園”、“因”兩個(gè)全包結(jié)構(gòu)的字。
2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。
3、學(xué)生說筆畫，書空。
4、練習(xí)寫字。注意正確的書寫姿勢。
六、作業(yè)
媒體出示：想象畫：太陽與未來世界
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．認(rèn)識“太、陽”等7個(gè)生字，會(huì)寫“太、陽”2個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。
2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。
讀好長句子的停頓和問句。能結(jié)合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。
多媒體課件、生字卡片。
一、謎語導(dǎo)入。
師：白天出現(xiàn)，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語。孩子們說的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽”。教學(xué)太陽書寫。
師：外面有幾個(gè)太陽。而我們今天學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽》齊讀課題，為什么是四個(gè)太陽呢，出示自讀要求。（1、讀準(zhǔn)字音，注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，2、思考畫了四個(gè)什么樣的太陽）按照自讀要求開始讀課文。
二、整體感知。
師：誰來說說課文畫了四個(gè)什么樣的太陽？同學(xué)回答，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽）。
師：那四個(gè)太陽分別是哪四個(gè)季節(jié)，找同學(xué)貼到黑板上貼。練習(xí)說話，（綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽，送給秋天，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天）。
三、分析課文。
師：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽，不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。
預(yù)設(shè)一：
我喜歡綠綠的太陽，因?yàn)槟軒砬鍥觥?BR> 1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽照耀著你，感覺怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長舌頭，小花蔫了，水不流動(dòng)了，沒有風(fēng)，）。
2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風(fēng)扇。畫一個(gè)綠綠的太陽）。
3、練習(xí)說話。
綠綠的太陽，照著高山，高山就（一片清涼）。
綠綠的太陽照著田野，田野就（一片清涼）。
綠綠的太陽照著街道，街道就（一片清涼）。
綠綠的太陽照著校園，校園就（一片清涼）。
預(yù)設(shè)二：
1、師：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）。
2、師：書中怎么說，金黃的太陽帶給我們什么？（香甜），個(gè)別讀，如何記住“甜”。還可以說香甜的（）。
3、師：秋姑娘，給我們帶來這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。
4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？
練習(xí)說話：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說的好的進(jìn)行表揚(yáng)）。
設(shè)計(jì)意圖：隨時(shí)的表揚(yáng)傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當(dāng)成榜樣，學(xué)會(huì)傾聽。
預(yù)設(shè)三：
1、師：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽？（紅紅的太陽）。
設(shè)計(jì)意圖：看圖引導(dǎo)孩子觀察并說話，提醒孩子注意傾聽，并且練習(xí)了表達(dá)能力，用動(dòng)作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。
3、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，還有一個(gè)什么樣的太陽，
預(yù)設(shè)四。
1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽？喜歡彩色的孩子齊讀，
2、師：有一個(gè)詞讀的特別好，是“因?yàn)椤保靡驗(yàn)樵炀洹?BR> 3、師：我們喜歡春天的太陽，因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié)，我們學(xué)過的四個(gè)詞語，贊美春天。
四．?dāng)U展延伸。
你還想畫一個(gè)什么樣的太陽，送給誰？（如果孩子說不出，出示圖片提示，練習(xí)說話），
設(shè)計(jì)意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)對前面教學(xué)進(jìn)行鞏固，同時(shí)再次對孩子進(jìn)行了語言訓(xùn)練，同時(shí)也是為了讓孩子能夠?qū)W會(huì)傾聽，傾聽其他人的表達(dá)。
五．小結(jié)。
六．板書設(shè)計(jì)。
綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片。
夏天秋天冬天春天。
清涼香甜溫暖多彩。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
很久很久以前，天上有九個(gè)太陽，你們說九個(gè)太陽好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個(gè)好朋友，一個(gè)神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個(gè)太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個(gè)太陽。你們說一個(gè)太陽好，還是九個(gè)太陽好？（一個(gè)好）。
可是有一個(gè)小朋友，總是覺得一個(gè)太陽不好，他就畫了四個(gè)太陽。那么，他畫了哪四個(gè)太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請打開書本18課，認(rèn)真朗讀課文。
二．初讀，了解大意。
1．學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。
2．反饋討論。
這位小朋友畫了哪四個(gè)太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）。
你會(huì)畫這四個(gè)太陽嗎？四個(gè)學(xué)生上來畫。（準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑）。
這位小朋友為什么只畫四個(gè)，不畫五個(gè)、六個(gè)、九個(gè)呢？（四季）。
3．課件演示。
這位小朋友們真聰明，給每個(gè)季節(jié)都畫一個(gè)太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。
三．選讀課文。
1．小朋友，你們最喜歡哪個(gè)太陽？請讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習(xí)朗讀。
2．誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）。
指名讀，每節(jié)2個(gè)學(xué)生左右，教師隨機(jī)表揚(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并隨機(jī)正音，讀生字。
3．集體選讀（課件同步）。
喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。
四．學(xué)習(xí)第一段（10分鐘）。
小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來學(xué)習(xí)第一段吧。
1．齊讀：有幾句話？
2．讀第2句。誰來讀一讀？
大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？
誰能讀得讓大家感覺到清涼？
3．小朋友們想一想，你們什么時(shí)候會(huì)感覺到清涼？
4．有了綠太陽，我們會(huì)在哪些地方，哪些時(shí)候感覺到清涼？
5．再來有感情地朗讀第一段。
五．鞏固生字與書寫指導(dǎo)。
作者郵箱：guoenp@。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教材簡析：
《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。
二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。
4、通過讀文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語表達(dá)自己的美好心愿。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。
教學(xué)切入口：創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎導(dǎo)入：
3、讀課題、質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)理念】。
二、整體感知。
1．初讀課文。
（1）、自讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；b、把圈出來的不會(huì)讀的生字多讀幾遍；
（2）、字詞反饋：
2．抽讀課文。
（1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽，分別送給哪個(gè)季節(jié)？
三、品讀課文。
下面，就讓我們一起跟著小男孩走進(jìn)這四個(gè)太陽。
1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽。
（1）導(dǎo)入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什么？又聽到了什么？
如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？
（2）自由讀，理解“為什么畫個(gè)綠太陽給夏天”？
（3）理解“清涼”、用“清涼”說話。
（4）理解“到處”
（5）朗讀指導(dǎo)：
2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽。
（1）導(dǎo)入：
炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那么，金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢？請每個(gè)小朋友自由的讀一下第2自然段。
（1）自由讀第2自然段。
（2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什么？
（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）。
秋天到了，熟了。
（4）指導(dǎo)朗讀長句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）。
自由讀——指名讀。
（5）“邀請”說話（面朝同學(xué)，教師與學(xué)生之間展開對話）。
（6）朗讀指導(dǎo)：
3、學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫“陽”和“光”字。
2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。
3、讀文本體會(huì)作者想象之美，用口語講述自己喜歡的太陽，表達(dá)心中美好的愿望。
課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個(gè)太陽，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學(xué)生畫的太陽，說話我畫了（）的太陽。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
大家畫得真不錯(cuò)，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個(gè)太陽”吧?。ǔ鲱}指題，學(xué)生讀題。）。
小朋友愛畫太陽，太陽也愛小朋友，看四個(gè)太陽帶著課文中的生字寶寶來了，復(fù)習(xí)生字齊讀，開火車讀。
師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽呀，多么美好的愿望??！我還畫了什么太陽送給誰呢？根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書。
（二）教學(xué)2—4節(jié)。
（1）、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。
a———學(xué)第三節(jié)。
a、你喜歡什么太陽？
b、請你來讀讀。
c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。
d、為什么畫個(gè)紅紅的太陽呢？（不要求學(xué)生回答）。
h、（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？
k、有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）。
l、原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望??！
b———學(xué)第二節(jié)。
a、那么畫（指圖）金黃的太陽，又是表達(dá)了什么愿望呢？
b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。
c、就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請小伙伴，請他們也來嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。
d、金色的落葉會(huì)怎么邀請呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）。
e、你說出了他們的心里話，來美美地讀一讀吧。
f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。
c———學(xué)第四節(jié)。
a、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（出示句子）。
b、誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。
c、你們說春天的太陽該畫什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的圖畫，享受春天的美。
e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩文。
f、同桌合作讀。
g、男女對讀。
（2）、每個(gè)太陽都有一個(gè)美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說話訓(xùn)練：我畫了（）太陽，送給（），因?yàn)椋ǎ?BR> （3）、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿希望的小太陽。齊讀全文。
（三）復(fù)習(xí)。
1、讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書寫“陽”和“光”字。
——讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的課堂。
《四個(gè)太陽》是篇非常生動(dòng)有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽。從課文里，我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
接到這次開課任務(wù)后我有幸參加了“省口語交際的交流活動(dòng)”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實(shí)”，的確聽了許多生動(dòng)的公開課總給人一種過于完美的感覺，精心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的回答，生動(dòng)的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的感覺。因此我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。
一、讓學(xué)生自主識字、寫字。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件，只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會(huì)有神秘任務(wù)降臨，那列火車愿意開動(dòng)起來?！眮砑ぐl(fā)學(xué)生的參與積極性，上下來效果是不錯(cuò)的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字，而且還能運(yùn)用生字。（神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)組詞、或做動(dòng)作、或說反義詞。）。
在指導(dǎo)學(xué)生書寫“陽”和“光”字時(shí)，先讓學(xué)生靜靜地看這兩個(gè)字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫兩個(gè)生字，通過學(xué)生學(xué)生自己的嘗試，體會(huì)生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生說說這個(gè)字寫得時(shí)候要注意些什么，教師根據(jù)學(xué)生說的當(dāng)場范寫，進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學(xué)生獨(dú)立寫生字的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。
在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。
1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。
在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。
2、理解與朗讀相結(jié)合。
朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來如“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！笔且粋€(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達(dá)。我通過“金黃的落葉會(huì)怎么邀請呢？請你們試著演一演。”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請，再通過教師點(diǎn)評時(shí)的語言懂得邀請要態(tài)度熱情，忙著邀請更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對學(xué)生說“就請你來當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”學(xué)生的朗讀因?yàn)橛辛顺浞值睦斫夥浅５轿弧?BR> 3、用好評價(jià)語。
低年級學(xué)生天真有趣，教師的評價(jià)語往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對學(xué)生的評價(jià)語，評價(jià)的語言盡可能豐富，有針對性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來的樂趣。
這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如課前談話時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制沒有讓一位學(xué)生說完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學(xué)生說不該說的話的感覺?！痹陂喿x教學(xué)中，對個(gè)別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱?，我們才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識目標(biāo)：１、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
能力目標(biāo)：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：３、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、認(rèn)字。
三、教時(shí)：二課時(shí)。
一、讀題導(dǎo)入新課。
讀后課題，你想知道什么？四個(gè)太陽表示什么？
二、自讀課文，認(rèn)識生字。
自由讀課文，劃出生詞，不會(huì)讀問同伴。
檢查生詞。我來匯報(bào)這課生詞……。
再讀課文點(diǎn)出本課生字。
檢查生字。我來匯報(bào)這課生字……。
開火車、打亂順序，給生字注音。
三、再讀課文，了解大意。
課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽？同學(xué)們再讀課文吧？
你最喜歡哪個(gè)太陽，就讀哪個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)書寫“因”“為”
1、出示生字卡片，鞏固字音。
2、再出示“因、為”，指導(dǎo)書寫。
3、先口頭組詞，理解含義。
4、觀察田字格位置。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)：為。
6、學(xué)生練習(xí)、評議。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
１、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。
２、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個(gè)太陽。
二、朗讀感悟，理解課文。
１、自由讀文，看你最喜歡哪個(gè)太陽。
２、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽呢？把寫它的那段讀一讀。
要讀出對太陽的愛。
３、檢查：你喜歡哪個(gè)太陽，說說你的理由。
綠太陽：
指導(dǎo)朗讀，圖文結(jié)合感受綠太陽帶來的涼爽。
（其它太陽教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生情況而教）。
三、拓展思維，口語交流。
１、學(xué)生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學(xué)聽。
２、全班交流，你畫了一個(gè)什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達(dá)什么心愿？
３、老師將自己畫好的太陽送給學(xué)生，并提出希望。
四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解。
指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落。
五、指導(dǎo)書寫生字。
１、出示生字卡片認(rèn)讀。
２、指導(dǎo)書寫。
了解“陽”的偏旁和筆順，練習(xí)寫字。
指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。
學(xué)生練習(xí)寫字。
展示評議。
板書設(shè)計(jì)：
綠色的太陽夏天（圖）清涼。
金黃的太陽秋天（圖）邀請嘗嘗。
紅紅的太陽冬天（圖）溫暖。
彩色的太陽春天（圖）多彩的季節(jié)。
教學(xué)反思：
《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《四個(gè)太陽》是一年級語文下冊第二單元的第四篇課文。本文的作者憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力表達(dá)了自己美好而善良的愿望——他希望四個(gè)不同的季節(jié)有四個(gè)不同的太陽，這樣我們的世界會(huì)更美麗，生活會(huì)更美好！課文有情、有景，語言生動(dòng)活潑，字里行間充滿了童真童趣；文中插圖色彩鮮艷，創(chuàng)意大膽，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、積累，拓展學(xué)生思維的好材料。
1、認(rèn)識13個(gè)生字。會(huì)寫“太、陽、秋”3個(gè)生字。
2、認(rèn)識偏旁“舌、頁”和筆畫“橫撇彎鉤”。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、初步感知課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)生字的音、形、義。
正確認(rèn)讀、書寫生字。
1、師：老師知道同學(xué)們最喜歡猜謎語，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來做工”。（學(xué)生回答）【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊?！窟@兩個(gè)字怎么寫呢？（板書“太陽”）。
（1）誰來讀讀這個(gè)詞？
師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？
(2)生練習(xí)給“太、陽”擴(kuò)詞。
（3）指導(dǎo)書寫“太、陽”，重點(diǎn)寫好筆畫“橫撇彎鉤”。（“陽”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長?！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）。
師：太陽是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽的知識?引導(dǎo)交流。
（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？
1、師范讀，生認(rèn)真傾聽。
2、同學(xué)們，你們想把課文讀得像老師這樣準(zhǔn)確、流利嗎？那么我們一定要認(rèn)識課文中的生字詞才行。
（1）借助拼音，自由讀生詞。
（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧!請同學(xué)們自己借助拼音讀詞語。（學(xué)生自己讀）。
（2）指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）。
（3）同桌互讀詞語。
你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請你教教他。
（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）。
（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。
（6）自主識字，滲透識字方法。
你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）在此過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新偏旁“舌、頁”。
（7）你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？
（8）學(xué)了這么多字詞，同學(xué)們一定又累又渴了，老師給同學(xué)們帶來了又香又甜的果子，咱們趕快把它摘下來吧！“摘果子”鞏固識字。
3.過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請4個(gè)同學(xué)來讀一讀。讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子。（評價(jià)隨機(jī)）（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）。
（1）生回答。
（2）請生上黑板貼圖片和對應(yīng)的季節(jié)。
（3）隨機(jī)學(xué)習(xí)“秋”（回憶猜字謎一課中給“秋”打的字謎，并指導(dǎo)在田字格中書寫。）。
師：這節(jié)課我們收獲很多，現(xiàn)在讓老師們看看我們是不是都能滿載而歸呢？
1、開火車認(rèn)讀詞語。
2、課本的田字格中描紅、書寫“太、陽、秋”
3、學(xué)生齊聲朗讀課文。
太陽秋。
綠綠的太陽夏天。
金黃的太陽秋天。
紅紅的太陽冬天。
彩色的太陽春天。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
1、鞏固生字詞。
2、通過朗讀理解課文內(nèi)容。
學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段。
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果園圖片。
1、火車復(fù)習(xí)生字。上節(jié)課，咱們認(rèn)識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認(rèn)識了四個(gè)季節(jié)，讓我們來叫叫他們的名字吧?。ㄉ来握f出“春、夏、秋、冬”）。
1、小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？
（找學(xué)生上臺貼每個(gè)季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片）。
2、你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）。
噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個(gè)太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來就更好了，讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動(dòng)起來吧！
（學(xué)生讀書、自學(xué)、討論）。
1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽？為什么？（隨機(jī)）。
2、你能給大家讀讀嗎？生讀——。
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。
3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動(dòng)作邊說）。
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。
（學(xué)生自由讀，指名讀。）。
1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？
2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學(xué)生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）。
（這時(shí)老師飄下一張張樹葉）落葉是被風(fēng)吹得飄進(jìn)了咱們的教室，風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉？（戴頭飾）。
3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）。
4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？
5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個(gè)人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學(xué)）。
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦?。?BR> 哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時(shí)你們的心情怎樣？
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）。
1、過渡：秋天因?yàn)橛辛私瘘S的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會(huì)變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學(xué)習(xí)第三、四兩段。
2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視，指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)。
2、是??！，不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進(jìn)一個(gè)什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）。
3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達(dá)出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿?。ㄉ嬏柣顒?dòng)）。
4、交流小結(jié)：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。
春（圖）多彩。
夏（圖）清涼。
秋（圖）香甜。
冬（圖）溫暖。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇課文是人教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的一篇課文，課文通過小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個(gè)生字要求認(rèn)會(huì)，在反復(fù)誦讀中識記生字，積累語言。
以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽，表達(dá)心愿為線索，圖文結(jié)合，隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，識寫結(jié)合，分散識字，緩解集中識字的枯燥乏味。把語言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中，從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語言表達(dá)能力。充分利用媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、認(rèn)識“道”“送”等13個(gè)生字及相關(guān)詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
1、欣賞歌曲《種太陽》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第4課《四個(gè)太陽》。
2、師板書課題。
過渡：小畫家為我們畫了四個(gè)什么樣的太陽送給誰呢?請小朋友自己讀讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。
2、檢查生字、詞語。
(1)、認(rèn)讀生字。
(2)、認(rèn)讀詞語。
3、整體感知，小畫家畫了四個(gè)太陽送給誰呢?
1、為什么喜歡綠色的太陽?[]。
2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。
(1)展示夏天炎熱的圖片，讓學(xué)生說說看到了什么?[]。
預(yù)設(shè)：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是這位小朋友，此時(shí)，你最渴望什么?
預(yù)設(shè)：吃雪糕，進(jìn)空調(diào)屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。
多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發(fā)生了什么變化?
預(yù)設(shè)：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。[]。
(3)此時(shí)，你又是什么感受呢?
預(yù)設(shè)：很舒服，很涼爽，很高興。
(4)指導(dǎo)朗讀。
把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀，學(xué)生朗讀本段。
引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野里，高山上微風(fēng)吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀――。
綠色的太陽照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――。
3、看畫面嘗試背誦。
過渡：走過了炎熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢?
1、讀文想象，指名讀第二個(gè)自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?
2、抓住“邀請，香甜”進(jìn)行感悟。
3、指導(dǎo)背誦，以填空的形式練習(xí)背誦。
過渡：送走了金色的秋天，哪個(gè)季節(jié)又來到了我們的身邊?(冬天)。
感悟溫暖。
1、寒冷的冬天來到了，你最怕什么?(冷)。
2、展示雪景，用動(dòng)作表現(xiàn)你此時(shí)的感受。
3、指導(dǎo)朗讀，出示畫面，師描述：此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽出現(xiàn)了，它照亮了大地，多么溫暖!
過渡：冬去春來，我們一起走進(jìn)多彩的春天吧!
1、朗讀第四自然段。
2、小結(jié)。
四、拓展練習(xí)。
你還會(huì)畫什么樣的太陽,送給誰?
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.鞏固生字詞。
2.通過朗讀理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段。
課前準(zhǔn)備。
1.生字卡片?！?.投影片。???3.果園圖片。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞。
1、火車復(fù)習(xí)生字。上節(jié)課，咱們認(rèn)識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認(rèn)識了四個(gè)季節(jié)，讓我們來叫叫他們的名字吧?。ā∩来握f出“春、夏、秋、冬”）。
二、激發(fā)興趣，引讀課文。
1、小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？
（找學(xué)生上臺貼每個(gè)季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片）。
2、你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）。
噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個(gè)太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來就更好了，讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動(dòng)起來吧！
（學(xué)生讀書、自學(xué)、討論）。
三、匯報(bào)交流，感悟課文。
（一）感悟綠色的太陽。
1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽？為什么？（隨機(jī)）。
2、你能給大家讀讀嗎？生讀——。
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。
3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動(dòng)作邊說）。
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。
（學(xué)生自由讀，指名讀。）。
（二）感悟金色的太陽。
1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？
2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學(xué)生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）。
（這時(shí)老師飄下一張張樹葉）落葉是被風(fēng)吹得飄進(jìn)了咱們的教室，風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉？（戴頭飾）。
3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）。
4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？
5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個(gè)人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學(xué)）。
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦??？
哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時(shí)你們的心情怎樣？
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）。
（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。
1、過渡：秋天因?yàn)橛辛私瘘S的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會(huì)變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學(xué)習(xí)第三、四兩段。
2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視，指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)。
四、升華情感，表達(dá)心愿。
2、是?。?，不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進(jìn)一個(gè)什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）。
3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達(dá)出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿?。ㄉ嬏柣顒?dòng)）。
4、交流小結(jié)：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。
板書設(shè)計(jì)。
春?（圖）?????多彩。
夏?（圖）?????清涼。
秋?（圖）?????香甜。
冬?（圖）?????溫暖?。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1,知識目標(biāo):進(jìn)一步鞏固課文中的生字,指導(dǎo)書寫有代表性的生字.
2,能力目標(biāo):正確,流利,有感情朗讀課文,積累語言.
3,情感目標(biāo):感悟作者借助畫太陽表達(dá)的美好心愿,通過文章的閱讀,體會(huì)作者善良的心地及詩化的愿望.
教學(xué)準(zhǔn)備課件,貼畫,音樂歌曲。
教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)法,朗讀感悟法。
教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情境,談話引題。
播放歌曲《種太陽》.同學(xué)們,太陽只有一個(gè),可是我想讓冬天變得溫暖,夏天變得清涼,想讓春天更加絢麗多彩,秋天更加迷人,一個(gè)太陽怎么行呢,同學(xué)們能有什么辦法(引出課題:《四個(gè)太陽》.)。
自讀課文,讀文反饋。
請同學(xué)們自已讀一讀課文,隨讀正音.
讀文反饋:課文中的小朋友畫了四個(gè)怎樣的太陽。
梳理課文:綠太陽送給夏天,金黃的太陽送給秋天,紅紅的太陽送給冬天,彩色的太陽送給春天.
朗讀體悟,積累詞語.
引語:夏天就要到了,夏天一到,太陽發(fā)出毒辣的光,。
出示燈片一:。
※你有過清涼的感覺嗎。
※你能讀出這種感覺嗎(比賽讀)。
※閉目想象:火熱的太陽不見了,天空中出現(xiàn)了一個(gè)綠綠的太陽.,綠綠的太陽發(fā)出綠綠的光,照在高山上,高山變綠了;照在田野上,田野變綠了;照在街道上,街道變綠了;照在校園里,校園變綠了.
到處一片(清涼).好一個(gè)清涼的夏天.(板貼)。
入情朗讀:如果你是綠綠的太陽,你會(huì)怎樣讀這句話呢讓我們一起把清涼帶給大家.(手勢)。
重點(diǎn)指導(dǎo):到處,一片,清涼等詞語.
引語:炎熱的夏天過去了,迷人的秋天來到了,同學(xué)們,。
你們喜歡秋天嗎到了秋天,田野,果園,樹林是怎樣的景象(播放課件——秋景圖)秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié),到處一片金黃,所以課文中的小朋友畫了一個(gè)金黃的太陽送給秋天.
燈片二:。
學(xué)生試,.體會(huì)讀這句話時(shí)的心情.
重點(diǎn)句指導(dǎo)朗讀(拍手換氣讀)。
你們看到了什么(體會(huì)朗讀,閉目想象)——落葉飛,果子熟,一片金黃……。
的蘋果的柿子。
的香蕉的葡萄。
表演朗讀:師飾落葉,生飾伙伴,理解"邀請".
水果香甜可口,再讀"金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜."一句話.
秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié).(板貼)。
引語:同學(xué)們見過雪嗎北風(fēng)吹,雪花紛紛飄落,到處是。
燈片三:。
學(xué)生自讀,體會(huì).
讀這句話時(shí),你看到了什么。
誰能讀得更溫暖些(板貼:冬天是個(gè)溫暖的季節(jié))。
引語:在四個(gè)季節(jié)中,最美麗的要數(shù)春天了.春回大地,。
萬物復(fù)蘇,柳綠花紅……,你們覺得春天應(yīng)該是什么顏色的(彩色)。
燈片四。
春天是個(gè)美麗的季節(jié)(板貼).同學(xué)們,你們喜歡在春天里做些什么呢出示兒歌:。
練習(xí)實(shí)踐。
(音樂)。
我想畫個(gè)。
把它送給。
我想。
我畫了個(gè)綠綠的太陽,掛在夏天的天空.高山,田野,街道,校園,到處一片清涼.
我畫了個(gè)金黃的太陽,送給秋天.果園里,果子熟了.金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜.
我畫了個(gè)紅紅的太陽,照亮冬天.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉.
僵的手和臉.
春天的太陽該畫什么顏色呢噢,畫個(gè)彩色的.因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié).
燕子阿姨回來了,小鳥喳喳把喜報(bào).
柳樹哥哥換新衣,桃花姐姐開口笑,。
春天春天來到了.
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿是什么。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，四個(gè)顏色不同的太陽。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字、詞語。
1、抽讀生字卡片，并組詞。
2、開火車讀生字卡片、詞語。
二、初讀課文，整體感知。
2、你喜歡哪個(gè)太陽？把那個(gè)段落讀兩遍。
3、請學(xué)生來選出自己喜歡的太陽，并告訴大家把這個(gè)太陽送給誰？并說說為什么喜歡這個(gè)太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）。
三、品讀課文，讀中感悟。
（1）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。
2、這是一個(gè)什么顏色的太陽？（綠綠的太陽）。
3、怎樣把這個(gè)太陽送給夏天的天空？（掛在）。
4、為什么要畫個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因?yàn)橄奶旌軣幔瑹岬绞裁闯潭饶?？（學(xué)生說詞語、句子創(chuàng)設(shè)夏天熱的情境）。
5、這個(gè)時(shí)候，一個(gè)綠綠的太陽，會(huì)讓人們感到清涼。綠綠的太陽，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）。
7、給出朗讀提示，再抽學(xué)生讀。師適時(shí)范讀。分男女朗讀。
（1）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、（過渡）夏天畫個(gè)綠綠的太陽，那在冬天會(huì)畫個(gè)什么樣的太陽呢？（紅紅的太陽）。
2、抽讀第三自然段。
3、思考：為什么要畫紅紅的太陽？
4、（師生用句子創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅(qū)走嚴(yán)寒。朗讀第三自然段。
5、此時(shí)此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會(huì)有這種感受呢？（體會(huì)“愛”）。
6、小結(jié)：就是一個(gè)愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。
7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會(huì)溫暖。
（3）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（過渡）有同學(xué)讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了?。浚ㄌO果、梨……）這些水果都很甜。
2、現(xiàn)在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）。
3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）。
4、金黃的太陽讓農(nóng)民伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感激，再讀課文。
（4）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收獲？讓我們走進(jìn)那播散希望的春天。
2、齊讀第一句。
3、這個(gè)句子帶了什么符號啊？（問號）這個(gè)句子在問什么呢？（問春天的太陽該畫什么顏色）。
4、思考：春天是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說出描寫春天的四字成語）。
5、誰能把春天的美讀出來。
6、體會(huì)“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。
（5）通讀課文，回顧感悟。
全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）。
四、拓展升華，體會(huì)美好心愿。
1、小畫家畫了四個(gè)美麗的太陽，分別送給的四個(gè)不同的季節(jié)。
2、其實(shí)每一個(gè)太陽，就是一個(gè)美好的心愿。每一個(gè)心愿里都滲透著一個(gè)永恒的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。
3、老師也想畫太陽，送給大家。
我畫了個(gè)亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。
我畫了個(gè)微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。
我畫了個(gè)帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。
我畫了個(gè)彩色的太陽，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時(shí)光。
4、你想畫一個(gè)什么樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個(gè)________的太陽，送給_________，讓________________。”）抽學(xué)習(xí)回答。
5、把你想說的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽畫在旁邊。（學(xué)生練習(xí)寫話）。
6、如果我們把今天說的都寫下來，將會(huì)是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個(gè)太陽》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。
五、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、編寫你們自己的《四個(gè)太陽》。
夏天?????秋天?????冬天????春天。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
3、當(dāng)太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》。
4、板書課題，齊讀課題，看到這個(gè)題目有什么疑問？
（為什么會(huì)有四個(gè)太陽？四個(gè)太陽都是什么樣的？這四個(gè)太陽都有什么用？）。
二、整體感知、理清脈絡(luò)。
1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2、誰來說說這是四個(gè)什么顏色的太陽？
3、你喜歡哪一個(gè)太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。
三、品讀課文，感受美。
a、綠色的太陽。
1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。
2、學(xué)“街”
（1）這段文字有個(gè)生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。
（2）誰來說說你是怎么記住他的？
（3）你能用它組組詞嗎？
3、提到夏天，你想到了什么？
5、現(xiàn)在呢？
6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？
7、對了，在炎熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽。（出示課文第一段話）高山上的樹會(huì)說（??????），田野里的莊稼覺得（?????），街道上的人們想（???????），校園里的小朋友也會(huì)說（???????）。
8、真是到處一片清涼?。?BR> 9、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）。
10、跟老師合作把清涼送給大家吧。
11、完成填空。
我畫了個(gè)（???）的太陽，掛在（????）的天空，（?????）、（????）、（?????）、（??????），到處一片（????）。
12、指名填，集體讀，集體背誦。同學(xué)們，其實(shí)背書并不難，只要抓住關(guān)鍵詞句，你一定能成功的。
b、金黃色的太陽。
1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（板書豐收）。
2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。
3、這段有三個(gè)生字寶寶，跟老師認(rèn)識認(rèn)識。
（出示熟、伙伴）。
（1）誰來說說熟的反義詞。
（2）用伙伴造句。
果園里，果子熟了，有（????）、（???）、（????）……（逐層深入引導(dǎo)學(xué)生從顏色、味道、形狀等方面來說）。
6、請女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
c、紅色的太陽。
過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風(fēng)和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）。
1、小明畫了一個(gè)怎樣的太陽送給寒冬呢？
2、出示：紅紅的太陽升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺？
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
5、生自由練讀，師學(xué)讀。
6、結(jié)合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。
我畫了個(gè)（???）的太陽，照亮（??????），陽光（????）著小朋友的手和臉。
7、指名背、男女賽背。
d、彩色的太陽。
春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：
春天，太陽是彩色的，它照到?????????????，????????????變成了?????????色。
小畫家畫了個(gè)多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？）。
（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）。
春天真美啊？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。
小結(jié)：是啊，這位小男孩真是一個(gè)對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個(gè)配樂朗誦吧！會(huì)做動(dòng)作的也請你做做動(dòng)作！
四、拓展。
1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什么？
2、其實(shí)每位同學(xué)都有種太陽的愿望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！
3、出示句式：我畫了個(gè)????????????太陽，送給，讓他。
四個(gè)太陽的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
1．認(rèn)識“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語？我出個(gè)謎語給大家猜，比比看，誰最愛動(dòng)腦筋。這個(gè)謎語是：“一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工?！?BR> 生1：太陽。
生2：太陽公公。
師：你說得太好了！
1.自讀課文，隨文識字。
師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時(shí)候，不認(rèn)識的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）。
（學(xué)生自由朗讀課文。）。
師：剛才大家讀書可認(rèn)真啦！聲音很響亮，看來課文中的生字寶寶也被你們記住了，來看黑板，我們認(rèn)識認(rèn)識它們，大聲的讀出來，開始！
2.強(qiáng)化識字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官識記生字。
（學(xué)生自由讀要認(rèn)識的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。）。
師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊(duì)了，我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。
（兩名學(xué)生分別讀生字和組詞。）。
師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
生1：我記住了“伙伴”兩個(gè)字，這兩個(gè)字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識記。
生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。
生3：我是這樣來記“溫”字：一個(gè)小孩發(fā)高燒了，把體溫計(jì)放在腋下量體溫。
師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時(shí)間，冷水就會(huì)變成溫水?！疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來記，請你試一試。
生4：舌頭舔到糖就很甜。
生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。
生2：我在糖盒上看見過。
生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師：這個(gè)“掛”字，咱們可以做一個(gè)“掛”的動(dòng)作來記住它。
生：掃、拍、打、抓??
師：哪個(gè)字也可以做個(gè)動(dòng)作來記住它？
生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說邊做了一個(gè)“嘗”的動(dòng)作）。
生：腦、胸、肚、腿、腳??
師：“熟”、“該”這兩個(gè)字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢？
生1：“熟”與“熱”的字形很相近。
生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個(gè)字。生：我記住了“街”字啦！因?yàn)槲壹易≡谛麓蠼帧?BR> 生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街。
生2：再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路。
生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。
師：我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識更多的字。師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊(duì)了，要和大家玩開火車的游戲呢！
（學(xué)生做開火車游戲。）。
師：我看到同學(xué)們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個(gè)猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個(gè)動(dòng)作，我再根據(jù)動(dòng)作提示猜出生字的讀音。
（學(xué)生看著卡片做動(dòng)作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學(xué)跟讀兩遍。）。
師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個(gè)字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實(shí)膽子很小，說不出原因，就往大口框里跑。
生：因，“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?BR> 師：你真聰明！再猜猜第二個(gè)吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。
生：季，“四季”的“季”。
師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時(shí)候讀出“蘋果”上的生字。（學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。）。
師：生字會(huì)讀了，詞語也會(huì)了，來，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！