通過(guò)總結(jié)可以提升自己的思考能力和分析能力?？偨Y(jié)要精煉凝練，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)核心思想。以下總結(jié)范文供大家參考，其中的寫作技巧和表達(dá)方式都非常值得學(xué)習(xí)。
高中閱讀理解的論文篇一
2.理清全文的脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，迅速提取每一節(jié)的主要信息。
3.微觀勾畫是指隨時(shí)勾勒一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，以備答題時(shí)所用。特別要關(guān)注指示代詞、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)(如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等)、副詞(如“凡時(shí)”“全”“將”“基本上”“已經(jīng)”“也許”“可能”等)以及一些修飾性的詞語(yǔ)。
此外，由于論述類文章中有些內(nèi)容表達(dá)起來(lái)比較抽象，為了說(shuō)得具體，有時(shí)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，理解時(shí)要找出其“本體”。要確切理解含有修辭的句子，要注意前后對(duì)照，特點(diǎn)對(duì)應(yīng)。
技巧二：緊扣語(yǔ)境，把握內(nèi)涵。
要準(zhǔn)確理解詞、句在文中的意思，就要緊密聯(lián)系語(yǔ)境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內(nèi)涵。論述類文章閱讀考查的詞語(yǔ)往往都具有極為重要的作用，這些詞話要么是關(guān)鍵信息點(diǎn)(如指代性詞語(yǔ)、概念性詞語(yǔ))，要么就或承前或啟后省略了相關(guān)內(nèi)容。這些詞語(yǔ)往往已突破了其原來(lái)的意義限制，與具體語(yǔ)境結(jié)合而有了新的意義。因此，閱讀中要對(duì)這類詞語(yǔ)慎重考慮?？刹捎萌缦路椒ǎ?BR> 1.瞻前顧后法。
聯(lián)系上下文選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)。
2.比照辨析法。
仔細(xì)比較辨析文中的一詞多義現(xiàn)象和同義詞、近義詞在語(yǔ)言運(yùn)用中的差異。
3.參考語(yǔ)境法。
根據(jù)語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)的語(yǔ)境義、比喻義、借代義等，分析詞語(yǔ)派生或隱含的內(nèi)容。
論述類文章中重要的句子有如下幾種：一是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，二是內(nèi)涵較為豐富的句子，三是與文章中心和結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的句子(如文眼句、中心句、過(guò)渡句等)。對(duì)于第一種，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修飾、限制等附加成分，進(jìn)而理解其含意。對(duì)于第二種，應(yīng)該按照“句不離段”的原則，結(jié)合上下文語(yǔ)境，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，整體解析。第三種句子體現(xiàn)了文章的思路，有的畫龍點(diǎn)睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。要理解這些句子的含意，既要注意它在文中的位置，還要看清來(lái)龍去脈。
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高中閱讀理解的論文篇二
辨析說(shuō)明對(duì)象可以：a.看文章題目;b.根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)段的內(nèi)容進(jìn)行分析概括。
2.概括說(shuō)明內(nèi)容。
事理說(shuō)明文說(shuō)明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說(shuō)明(說(shuō)明對(duì)象)的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點(diǎn)、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說(shuō)明對(duì)象的哪些內(nèi)容而定)。
3.明確說(shuō)明順序：
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。事理說(shuō)明文一般都采用邏輯順序的說(shuō)明順序。
4、明確說(shuō)明方法：
(1)說(shuō)明方法。
(2)分析說(shuō)明方法的作用：a、先指明所用的說(shuō)明方法;b、再聯(lián)系說(shuō)明內(nèi)容分析該說(shuō)明方法說(shuō)明了事物的哪方面的特征。
5、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性答題規(guī)范。
答：不能刪去，“--”表示……，去掉后就變成了……影響了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(不符合實(shí)際情況或過(guò)于絕對(duì)化)。
6、明確說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)(作為劃分層次的依據(jù))。
常用的結(jié)構(gòu)模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說(shuō)明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。
二.議論文閱讀。
1、找準(zhǔn)論點(diǎn)。
標(biāo)題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過(guò)分析論據(jù)來(lái)找論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是論點(diǎn)?；蛘叻治鲱}目，有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論證話題，作者對(duì)論題的看法就是中心論點(diǎn)。
2、分析論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。
考點(diǎn)：補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)。(要緊扣論點(diǎn)，選取真實(shí)典型的事例)。
3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證。
道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的，比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這種修辭手法的，對(duì)比論證一般須找出正反兩方面的論述。
考點(diǎn)：分析論證的作用。
1.指明所用的論證方法;。
2.分析該論證方法證明了作者的哪個(gè)觀點(diǎn)。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)。
3.論證結(jié)構(gòu)：
一般結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題--解決問(wèn)題(即引論--本淪--結(jié)論)。
4.分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)(準(zhǔn)確性、概括性)。
5.議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。
所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。
6.議論文常用設(shè)問(wèn)句作過(guò)渡，反問(wèn)句式以示強(qiáng)調(diào)。
(1)設(shè)問(wèn)(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。(2)反問(wèn)(手法)句的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，發(fā)人深思。
三.記敘文閱讀。
文體知識(shí)：
1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。
倒敘：把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段先寫出來(lái)，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。
倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明、或使敘述有波瀾、或?yàn)榱嗽斐山Y(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。
2、記敘的線索以時(shí)間為線索、以事件(某物、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見(jiàn)聞感受)為線索。
3、記敘的人稱：
(1)第一人稱(以‘’我“的口吻展開敘述)寫法的作用：以當(dāng)事人的身份敘述，使故事顯得真實(shí)(作為故事的見(jiàn)證人)、自然、有親切感。
(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來(lái)開闊充分。
(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4、表達(dá)方式：記敘、抒情、描寫、說(shuō)明、議論。
5、描寫方法：
分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。
(1)人物描寫細(xì)節(jié)描寫。
(2)環(huán)境描寫的作用。
(3)側(cè)面描寫：用他人的反應(yīng)、與其他人物對(duì)比表現(xiàn)人物。
6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(diǎn)(定點(diǎn)觀察或移步換景)。
(1)觀察角度：平視(遠(yuǎn)視)、仰視、俯視。
(2)觀察的手段：視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。
間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
8、品味藝術(shù)特色。
9、散文特點(diǎn)：形散而神不散。
形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨。
寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
10、當(dāng)回答文章中某一內(nèi)容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮。
(1)內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等;。
(2)結(jié)構(gòu)方面的，如過(guò)渡、呼應(yīng)等;。
(3)語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。
11、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用：
引號(hào)：(1)表引用(2)反語(yǔ)，表諷刺否定(3)表強(qiáng)調(diào)(4)特指。
破折號(hào)：(1)表解釋說(shuō)明(2)表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折(3)表聲音延長(zhǎng)(4)表插說(shuō)或中斷。
省略號(hào)：(1)表內(nèi)容的省略(2)表靜默或思考(3)表語(yǔ)言的中斷(4)表說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)(5)表話未說(shuō)完，語(yǔ)意未盡。
12、小說(shuō)三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。
小說(shuō)結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕后有尾聲)。
13、常見(jiàn)寫作方法;。
14、語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用;。
15、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用;。
16、語(yǔ)言特點(diǎn)評(píng)價(jià)用詞：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、富有感染力等。
17、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會(huì)或感受。
答題模式：先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用2-3句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)歷。
四.小說(shuō)閱讀答題模板。
謀篇布局的好處。
情節(jié)-省去不必要交代，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)緊湊簡(jiǎn)潔。形象-描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)和感受，有利于人物形象塑造。
主題-有利于主題表達(dá)和突出。-豐富讀者的閱讀感受。
雙線索的好處。
模板:指出線索，從情節(jié)、人物形象、主題考慮。
構(gòu)思特色。
結(jié)構(gòu)-伏筆巧妙，前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。情節(jié)-一波三折。-結(jié)尾耐人尋味，給讀者留下想象空間。
開頭、結(jié)尾妙處。
主題-點(diǎn)明主旨，開篇點(diǎn)題。人物形象-(出現(xiàn)人物)突出人物形象，烘托人物心情。環(huán)境-(出現(xiàn)環(huán)境描寫)渲染氛圍，交代事件發(fā)生環(huán)境。結(jié)構(gòu)-引出下文，(鋪墊、對(duì)比)伏筆，設(shè)懸念。情感-奠定情感基調(diào)。內(nèi)容-暗示故事結(jié)局。
題目。
人稱使用。
第一人稱(有限視角):親切真實(shí)，拉近與讀者距離，便于抒情，產(chǎn)生共鳴。
第二人稱:抒情性，親切感，便于情感交流，拉近距離。
第三人稱(全知視角):客觀理性，深入人物內(nèi)心，顯示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事。
語(yǔ)言特色分析。
-化用引用，充滿文學(xué)性。-修辭手法，抒情性，生動(dòng)性。-形象化詞語(yǔ)運(yùn)用與新穎的詞語(yǔ)搭配。-句式:長(zhǎng)短結(jié)合，整散結(jié)合。節(jié)奏感，韻律感。-疊詞-色彩，畫面。
方言使用:口語(yǔ)化、生活化、直白、詼諧幽默、質(zhì)樸自然。
辛辣的語(yǔ)言，發(fā)人深省。
高中閱讀理解的論文篇三
有的標(biāo)題一看就知道，運(yùn)用了擬人，比喻，或者是反問(wèn)等的修辭，這時(shí)我們就可以依據(jù)這些修辭的作用來(lái)分析標(biāo)題的作用，答題的模式往往是：這個(gè)題目運(yùn)用了什么樣的修辭，形象生動(dòng)的表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)，激發(fā)讀者的閱讀興趣。像《一座城市的私奔》、《父愛(ài)也如水》這兩個(gè)題目就是運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，既生動(dòng)又形象，同時(shí)也能勾起大家的閱讀興趣。
二、從表達(dá)效果上分析。
這類題型，在做得時(shí)候就要先通讀全文，結(jié)合文章來(lái)分析題目的作用，常用的答題詞語(yǔ)有：新穎別致、一語(yǔ)雙關(guān)、等。例如：《驛路梨花》則運(yùn)用雙關(guān)，題目中的梨花既指的是自然界中的花，也指的是文中助人為樂(lè)的小姑娘。
三、從內(nèi)容情感表達(dá)上分析。
每一篇文章都會(huì)圍繞中心擬題，圍繞題目行文，因此文章的題目跟文章的內(nèi)容和文章所要表達(dá)的`思想感情一定有聯(lián)系，所以這個(gè)時(shí)候我們就可以帶著問(wèn)題閱讀文章，找到題目與內(nèi)容的關(guān)系。常見(jiàn)的題型有：題目是文章的線索，題目形象生動(dòng)的揭示了文章的主要內(nèi)容，題目是作者感情的出發(fā)點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛奠定了整篇文章的感情基調(diào)等。
高中閱讀理解的論文篇四
1、基礎(chǔ)閱讀。
2、檢測(cè)閱讀。
3、分析閱讀。
4、主題閱讀。
二、基礎(chǔ)閱讀。
三、檢測(cè)閱讀。
這里有個(gè)簡(jiǎn)單的方法。
1、瀏覽標(biāo)題，把書目進(jìn)行分類。
2、瀏覽目錄，了解大概的結(jié)構(gòu)。
3、看序和檢索，了解大體的意思。
4、對(duì)于主題相關(guān)的章節(jié)，看一下他們的開始和結(jié)尾段。
四、分析閱讀。
在檢測(cè)閱讀中我們可以篩選出哪些值得深看，哪些是淺閱即止。
然而能提高你理解力就是那些你在上一個(gè)層面篩選出來(lái)的書目。
對(duì)于這些書，我們應(yīng)該分段式的歸納作者的看法和觀點(diǎn)，再比較分析。
去粗取精，這樣你的理解力就可以不斷的進(jìn)步。
就是別把時(shí)間浪費(fèi)在沒(méi)有效果的地方。
五、主題閱讀。
高中閱讀理解的論文篇五
考試中每一種題型的設(shè)置都是有出題者的意圖的，向他們想要通過(guò)這一類型的考題考察應(yīng)試者相應(yīng)的能力和素質(zhì)。比如閱讀理解題，考的就是應(yīng)試者的閱讀速度、理解能力、推斷能力和總結(jié)歸納能力。因此，平時(shí)練習(xí)閱讀理解的時(shí)候，就要針對(duì)這幾方面的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練。
2.加強(qiáng)日常閱讀量和閱讀速度。
在沒(méi)有其他事兒的情況下，可以多看看散文、詩(shī)集、人物傳記、短篇小說(shuō)類的書籍，增加自己的閱讀能力和知識(shí)面;同時(shí)，給自己限定看書的時(shí)間，比如多長(zhǎng)時(shí)間看完一篇小說(shuō)、看完后要寫一份中心思想分析，不僅能提升閱讀速度，還能保證總結(jié)能力的培養(yǎng)。
高中閱讀理解的論文篇六
語(yǔ)文是高中學(xué)習(xí)的重要科目之一，是學(xué)習(xí)其他科目的前提和基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門分析解讀文章脈絡(luò)的科目，閱讀在其中起到至關(guān)重要的作用。而在“應(yīng)試教育”的影響下，大部分老師的教學(xué)方法固化單一，教學(xué)常常以自我為中心，忽視了學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生的語(yǔ)文思維也隨之固化，語(yǔ)文素養(yǎng)也得不到很好的培養(yǎng)。并且在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)模式往往是單向固定的(老師講解，學(xué)生聽(tīng))，課堂不活躍，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣減弱。因此，創(chuàng)建一個(gè)和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法上是至關(guān)重要的。
課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主體，老師只是指揮者和引導(dǎo)者。老師應(yīng)該在保證正常課堂秩序的前提下，為學(xué)生營(yíng)造一種自由、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。以往單一的學(xué)習(xí)模式也不再適應(yīng)如今課堂的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該多給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)言，講出自己的閱讀體會(huì)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己。我們還可以精心設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，例如詩(shī)朗誦、辯論會(huì)、讀書交流會(huì)，等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，互相分享彼此閱讀的樂(lè)趣和收獲。通過(guò)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。
二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
語(yǔ)文閱讀習(xí)慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)光是靠教材上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行大量的閱讀。課堂雖然是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要陣地，但是作為閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂閱讀僅僅只是基礎(chǔ)，而大量的課外閱讀才是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容。
都說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果和效率，語(yǔ)文閱讀也是如此。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而獲得良好的閱讀效果。我們應(yīng)該在重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的前提下，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，給予學(xué)生閱讀的自由，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文老師還應(yīng)該在充分發(fā)揮教材的作用下，向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，以課堂閱讀帶動(dòng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。我們還可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如，開展讀書會(huì)、辯論會(huì)，等等，使學(xué)生彼此分享閱讀的收獲和成果。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
高中閱讀理解的論文篇七
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義諸多角度去考查閱讀文章。
首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過(guò)程中起關(guān)鍵作用，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是一條線索等等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。如《濟(jì)南的冬天》題目就表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看題目便明白文章的中心，一目了然。
其次，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說(shuō)明對(duì)象，再看圍繞這一對(duì)象分幾個(gè)方面來(lái)寫，即文章層次。如《看云識(shí)天氣》一文，作者主要圍繞“云和天氣”的關(guān)系來(lái)說(shuō)，云和天氣的關(guān)系不同就出現(xiàn)了晴天和雨天的兩種情況，“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”帶著這個(gè)問(wèn)題再去閱讀，學(xué)生就容易把握作者思路，沿著思路讀下去，既能加快閱讀速度，又能提高閱讀質(zhì)量。
第三，中心是閱讀文章時(shí)對(duì)內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說(shuō)了些什么，哪些是對(duì)文章內(nèi)容的精練概括即文章中心。抓主筆閱讀，能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。主筆一般是主旨的體現(xiàn)，抓住主筆，可牽一發(fā)而動(dòng)全身。又如《濟(jì)南的冬天》一文寫了濟(jì)南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水;有古城，有小村;有青松垂柳，有綠色水藻;有雪前的景，有雪后的景;有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍(lán)白黑色彩斑駁;山木水草天，多態(tài)多姿，都—一寫了進(jìn)去。真是曲盡散文那個(gè)“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯(cuò)綜復(fù)雜的描寫都環(huán)繞一個(gè)主旨，即冬天的濟(jì)南那溫晴的天氣?！皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文，使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂，多而不繁。作者從三個(gè)角度具體寫出濟(jì)南冬天暖和安適的特點(diǎn)。一是從地理環(huán)境方面直接說(shuō)明(“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……”)，二是從人們的表現(xiàn)、感覺(jué)、幻想去描寫(“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?，三是以景襯托濟(jì)南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說(shuō)：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之。”本文即采用此法。冬天之精神寫不出，以人、日、山、水寫之。先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”，突出了“暖和安適”的主旨，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”，再以兩個(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來(lái)寫水，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最后“藍(lán)水晶”中包著“紅屋頂、黃草山?！边@一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。
閱讀時(shí)要注重閱讀速度。
閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀?？焖匍喿x要求能盡量在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對(duì)內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對(duì)課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對(duì)一些小問(wèn)題的探究。當(dāng)然，這種閱讀所用時(shí)間相對(duì)于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長(zhǎng)得多。畢竟對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對(duì)性?！霸谡Z(yǔ)文課堂的自我學(xué)習(xí)中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細(xì)掌握課文內(nèi)容”
高中閱讀理解的論文篇八
“重”——“重文本”。讀懂文章最重要。
文本是題源所在，如果將考生比作勘探人員，那么文本就是他們的勘探場(chǎng)所。撰題者正式通過(guò)對(duì)文章的深入剖析，才將一個(gè)個(gè)地寶藏埋藏其中，讓考生去發(fā)掘。所以讀懂文本不僅是正確解題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。
但是，快速讀懂一篇文章卻非易事，需要進(jìn)行大量的閱讀習(xí)練。高超的閱讀真功夫有賴良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。既要讀得快，又要讀得懂，良好的閱讀習(xí)慣是保障。
1、閱讀的不良習(xí)慣。
要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要克服閱讀的不良習(xí)慣。下面我列舉了一些常見(jiàn)的閱讀不良習(xí)慣，對(duì)號(hào)入座，看你有否。
心譯：讀一句心譯一句，句句必須借助漢語(yǔ)譯文方能理解;。
指讀：閱讀時(shí)總是用指頭或筆尖等指著句子，邊移邊讀;。
逐字逐句：一字一句，字字重視，句句關(guān)心，生怕漏掉一個(gè)單詞，眉毛胡子一把抓;。
出聲：閱讀時(shí)發(fā)出聲音，全篇誦讀，字字句句，絲毫不拉;。
唇讀：閱讀時(shí)雖沒(méi)有發(fā)出聲音，但唇隨句變，詞帶舌移，只是聲帶未顫，聲音未出;。
默讀：沒(méi)有出聲，也沒(méi)有唇動(dòng)舌移，但目光、意識(shí)仍在逐句念誦。
以上不良習(xí)慣要么會(huì)打斷閱讀思維的連貫性，要么會(huì)破壞對(duì)文本的整體理解，而它們最大的害處就是降低了閱讀速度。拿高考來(lái)說(shuō)，共有五篇文章，合理的時(shí)間分配是35分鐘，再分配到每一篇就只有7分鐘了(當(dāng)然考生可以根據(jù)文章難易稍做調(diào)整);可就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，罕有學(xué)生在35分鐘內(nèi)高質(zhì)量完成五篇文章;有的同學(xué)用了50分鐘，有的多達(dá)一個(gè)小時(shí)，還不算上復(fù)查的時(shí)間。常聽(tīng)到同學(xué)抱怨“其實(shí)試題并不難，只是時(shí)間不夠”，這正是閱讀的不良習(xí)慣使然。
2、以意群為單位，成組視讀。
分清意群，停頓嫻熟，不僅是朗誦的關(guān)鍵，更是閱讀的基本素質(zhì)。英語(yǔ)閱讀時(shí)是以意群為單位，而非以單詞或詞組為單位。成組視讀是說(shuō)用眼睛掃視，不是一個(gè)詞一個(gè)詞的去默看，而是向探照燈一樣根據(jù)意群，一組組的進(jìn)行掃視，這時(shí)額頭成了一個(gè)通道，被收納的是信息，而不是詞匯。這是一種高超的閱讀能力，非以一貫之的堅(jiān)持和大量的閱讀不能夠習(xí)得。
3、首尾在心，緊扣中心。
任何一位作者都會(huì)有自己的寫作意圖，任何一篇文章都會(huì)有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關(guān)鍵，也是閱讀水平高低的體現(xiàn)。為了考察考生對(duì)文章的理解程度和閱讀水平，出題者必然會(huì)以各種方式對(duì)作者的寫作意圖與文章的主旨要義進(jìn)行考察。一般來(lái)說(shuō)，文章的主旨經(jīng)常會(huì)被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，文本之首尾段和各段之首尾句是最佳切入點(diǎn)，因此同學(xué)們應(yīng)格外注意它們。
4、學(xué)會(huì)跳讀，心中有圖。
閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹木，既要統(tǒng)攬全文，又要主次有別。跳讀即可用來(lái)通讀全文，了解大意，又可用來(lái)搜尋細(xì)節(jié)，鎖定被考察信息——如此既把握了整體，又不會(huì)忽視細(xì)節(jié)。在跳讀時(shí)一定不要借用母語(yǔ)翻譯，而要通過(guò)情景想象、提綱列表、重點(diǎn)連線、簡(jiǎn)圖示意等手段來(lái)梳理文章脈絡(luò)，使之直觀化、形象化、具體化。
以xx年中考xx卷b篇為例，我們可以將重點(diǎn)表達(dá)先進(jìn)行連線：ahappynewmother------ababywithoutears------wascalledfreak------someonedonatedhis/herears------anewpersonappeared------marriedandlivedahappylife------hismother’sbodywithoutears;再對(duì)文本進(jìn)行情景聯(lián)想，一出由偉大的母親、無(wú)耳的畸形男孩和老成持重的爸爸三人聯(lián)合演繹的動(dòng)情故事便會(huì)頓時(shí)躍入腦海，一幕幕催人淚下的感人場(chǎng)景便會(huì)浮現(xiàn)在眼前。
5、善于猜測(cè)詞義。
各類考試都允許出現(xiàn)3%的超綱詞匯，這些詞匯往往文中都會(huì)給出暗示，考生可以根據(jù)上下文來(lái)推斷他們的意思;有些其后則會(huì)緊跟其同位語(yǔ)，直接對(duì)其進(jìn)行解釋說(shuō)明;有的詞匯(多數(shù)為名詞)只需判定它是某類事物即可，比如人名、地名、某類動(dòng)、植物等等，而無(wú)須弄明白其具體意思;有些詞真是猜不出意思也不必太在意，因?yàn)橐?、兩個(gè)詞不認(rèn)識(shí)根本不會(huì)對(duì)文章理解帶來(lái)障礙，一定不能因之而恐慌，從而影響發(fā)揮。對(duì)于詞義猜測(cè)試題中的超綱詞，文中肯定會(huì)對(duì)其進(jìn)行或解釋、或同義、或暗示，只要細(xì)心，只要思路開闊，就一定能發(fā)現(xiàn)線索，確定其含義。
高中閱讀理解的論文篇九
語(yǔ)文要背的東西特別多，大家最好整理在一塊對(duì)比記憶，這樣效果更好。通過(guò)對(duì)比能知道自己哪里會(huì)、哪里不會(huì)，然后把不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)再鞏固一遍，以下是小編整理的高中語(yǔ)文閱讀理解答題技巧，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
1.認(rèn)真閱讀文章。
在做閱讀之前將思緒放平，仔細(xì)的閱讀這篇文章，盡可能的去了解文中的意思，慢慢摸清文章的主旨。因?yàn)槲闹袠O有可能出現(xiàn)后面題目的答案，我們要做的就是細(xì)心，一字一句的研讀，將文中關(guān)鍵的語(yǔ)句記下來(lái)，方面之后我們?cè)诨貋?lái)尋找。
2.答題時(shí)看準(zhǔn)題目。
在回答閱讀理解的題目是一定不要跑題，在這個(gè)位置，出題的老師很容易玩文字游戲。所以要認(rèn)真閱讀題目，不要把中心思想寫成某一個(gè)詞語(yǔ)的意思。還有一點(diǎn)重要的就是不要過(guò)分解讀題目。一般小學(xué)的閱讀理解不會(huì)問(wèn)很深入的問(wèn)題，有些同學(xué)可能讀的課外讀物很多，會(huì)有一些其他的解讀。盡量不要把這些角度帶到回答中，只要去回答題目表明的意思就好。
3.注意回答格式。
其實(shí)，這是閱讀理解最有技巧的地方?；旧厦總€(gè)題目都會(huì)固定的回答格式。比如，題目是：文中提到的“__”詞語(yǔ)可不可以更換成其他的詞?一般這樣的答案都是不可以，后面敘述原因，原因主要說(shuō)明這個(gè)詞在這一句中或這一段具有什么樣的作用，很關(guān)鍵，不能隨意更換。
4.緊緊抓住文章的主旨。
任何問(wèn)題都要以文章的中心思想為基礎(chǔ)，不要偏離了主題。有可能在閱讀理解中并沒(méi)有出現(xiàn)讓你回答文章中心思想的題目，但是你可以將文章的中心思想寫在別的題目中。這是一個(gè)隱藏的加分項(xiàng)，讓閱卷老師了解到這篇文章你讀懂了。最起碼不會(huì)因此而扣分，而且這也充分證明了你的理解能力。
5.帶著問(wèn)題讀文章。
讀文章分兩邊讀，第一遍先看一下文章題目，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解和思考，然后快速讀文章，進(jìn)一步了解這篇文章到底是講什么的，對(duì)文章的主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后看問(wèn)題，帶著問(wèn)題第二遍讀文章，這遍讀就要精讀，深入文章，細(xì)細(xì)的理解每一段甚至每一句的含義。
6.分析題目。
題目其實(shí)已經(jīng)代表了一切了，這篇文章的題目是啥，基本上已經(jīng)知道內(nèi)容了。讀文章之前，一定要看看題目是啥，加深對(duì)題目的記憶，再讀文章，這樣才能更好的找出問(wèn)題所在。
7.認(rèn)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)詞。
因?yàn)槭裁矗允裁?。這些關(guān)聯(lián)詞，一定不能只出現(xiàn)前半個(gè)，或者是后半個(gè)，這是嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤，就算是你題目答對(duì)了，語(yǔ)法錯(cuò)誤，也是不得分的。
8.從原文找答案。
閱讀理解的題目，文章越長(zhǎng)，就越有優(yōu)勢(shì)，一般都能從原文中找到答案，千萬(wàn)別杜撰。如果不知道答案是什么，這個(gè)時(shí)候，標(biāo)注的關(guān)鍵詞就派上用場(chǎng)了，從關(guān)鍵詞中，找重點(diǎn)語(yǔ)句，答案往往就在這里。
一定要在語(yǔ)文選擇題里，針對(duì)自己的弱點(diǎn)，尋找突破。要想在語(yǔ)文上得高分，還得靠語(yǔ)文選擇題。選擇題的前三個(gè)題，一定不能丟分。平時(shí)應(yīng)注意搜集記憶模糊的字詞。如果把做過(guò)的所有關(guān)于讀音、錯(cuò)別字、成語(yǔ)的正確寫法，整理在一個(gè)本子上，每天打開本子，瀏覽一遍整理的內(nèi)容，經(jīng)常橫向比較相近相似的音、字或成語(yǔ)，哪怕不刻意去背，都有事半功倍的效果。
在做語(yǔ)文題時(shí)不要一味地求新、求奇，要注重題型的規(guī)范性。歷年真題是最好的樣題，要吃透。多思考出題者對(duì)語(yǔ)文選擇題的?？键c(diǎn)，多比較幾份卷子的相似題，你會(huì)有很大收獲。要在每天的反復(fù)總結(jié)中進(jìn)一步提高，保持不失分的感覺(jué)。對(duì)于古文復(fù)習(xí)，實(shí)詞虛詞是基本功，把一類詞的常見(jiàn)解釋整理在一起，縱向比較其差異，會(huì)發(fā)現(xiàn)用法也就那么幾種，會(huì)有去粗求精的效果。在復(fù)習(xí)中強(qiáng)化自己的推斷思維，把握翻譯的基本原則。如果你從現(xiàn)在開始準(zhǔn)備，高考將會(huì)信心十足。
1.加強(qiáng)對(duì)作文長(zhǎng)期練習(xí)。
練習(xí)可以從寫日記開始，您也可以寫隨感之類的，總之只要能夠加強(qiáng)自己的練寫作水平練習(xí)，筆頭就會(huì)顯得生疏。
2.加強(qiáng)課外閱讀。
除了學(xué)好課堂上的課文要點(diǎn)之外，還要加強(qiáng)課外閱讀，其實(shí)是為了豐富自己的視野，拓展思維路徑，這樣在面對(duì)各種話題的作文時(shí)，您只要思考一下，腦中就會(huì)呈現(xiàn)作文的大概框架和內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維。
考試過(guò)程中，要學(xué)會(huì)活學(xué)活用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)知識(shí)。比如可以充分地發(fā)揮你的才智，在開篇寫出幾句比喻排比句子，作文檔次可以明顯提升。
4.做好閱讀筆記。
閱讀筆記，是指你在閱讀課文和課外文章的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)比較好的一段話和一句話，可以將其摘抄下來(lái)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類。經(jīng)常性地翻閱這些你認(rèn)為的經(jīng)典，或許時(shí)間一長(zhǎng)他就印入你的腦中。
1.學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課本中的基礎(chǔ)知識(shí)。
想要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，打好基礎(chǔ)至關(guān)重要，而語(yǔ)文課本就是我們掌握基礎(chǔ)知識(shí)最重要的工具。我們?cè)诳荚囍杏龅降母鞣N試題，出題來(lái)源都源于語(yǔ)文課本，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，一定要吃透課本，靈活運(yùn)用，夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.上課認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。
學(xué)會(huì)記筆記，也會(huì)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半功倍。老師是知識(shí)的傳授者，他們經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)將語(yǔ)文知識(shí)提煉為自己所獨(dú)有的。因此，我們上課要認(rèn)真聽(tīng)講，將老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容做成筆記，平時(shí)多多溫習(xí)。
3.多讀課外書。
在語(yǔ)文考試過(guò)程中，閱讀題目所占比重越來(lái)越大，像古文閱讀、現(xiàn)代文閱讀等。想要做好閱讀題目，就需要養(yǎng)成自己良好的閱讀習(xí)慣。在平時(shí)可以多看一些課外書，開闊眼界、升華思想、培養(yǎng)語(yǔ)感，便于更好地解答閱讀類試題。
4.進(jìn)行寫作專項(xiàng)訓(xùn)練。
眾所周知，作文是構(gòu)成語(yǔ)文成績(jī)的一項(xiàng)重要因素，作文分?jǐn)?shù)影響著語(yǔ)文成績(jī)的高低。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，一定要針對(duì)寫作進(jìn)行練習(xí)。在讀到優(yōu)美詞句或名人名言時(shí)積累下來(lái)，將它們運(yùn)用到自己的作文中，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)有意想不到的收獲。
5.在課余時(shí)間適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)題練習(xí)。
做練習(xí)題的一個(gè)重要原因是為了熟悉試卷結(jié)構(gòu)，掌握解題方法。在做練習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)總結(jié)答題技巧和答題思路，從而提高成績(jī)。做練習(xí)的另一個(gè)重要原因是為了更好的把控時(shí)間，在正式考試時(shí)不至于超時(shí)。
高中閱讀理解的論文篇十
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀理解占重要位置。對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)要貫穿高中英語(yǔ)教學(xué)的始終。縱觀近幾年的英語(yǔ)高考試題，我們知道閱讀理解是所占比例最大、分?jǐn)?shù)最多的題型，特別是今年山東省英語(yǔ)高考試題采用全國(guó)卷后，閱讀理解的任務(wù)更重了。因此，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力應(yīng)是英語(yǔ)教師高度重視的研究課題。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高中英語(yǔ)閱讀理解的特征，我對(duì)高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)做一下簡(jiǎn)單的分析，希望對(duì)大家有所幫助。
。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐表明：只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的`樂(lè)趣，才能取得事半功倍的效果。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在閱讀課堂上我們要以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)性的，積極的、活躍的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生的閱讀從表面化上升為內(nèi)在閱讀的本質(zhì)理解。所以平時(shí)要多讀多練，不要等到高考前再臨時(shí)抱佛腳。
要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先必須在平時(shí)的訓(xùn)練中就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀心理。閱讀時(shí)要專心致志，腦海中不能有任何雜念，并切心情要穩(wěn)定。只有這樣才能提高閱讀效率，理解才深刻。其次要幫助學(xué)生提高閱讀速度。最后要求學(xué)生在閱讀時(shí)克服查詞典、出聲讀等不良閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)閱讀速度的有效提高，迅速抓住整句乃至整段的中心，進(jìn)而理解全文的大意。
眾所周知，英語(yǔ)閱讀策略對(duì)于提高英語(yǔ)閱讀速度和閱讀理解能力有很大的幫助。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的閱讀速度，從整體上去把握文章，針對(duì)不同的題型，從而給出對(duì)應(yīng)的解題技巧。高中英語(yǔ)教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生使用不同的閱讀方法。
所謂略讀是一種非常常用的快速閱讀技巧，也就是泛泛地、粗略地快速閱讀，迅速獲取文章的主要或中心意思，對(duì)文章有個(gè)總的概念。這種閱讀方法能回答why、how之類的問(wèn)題。
同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。它實(shí)際上是一種有針對(duì)性的閱讀，即在文章中找到一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞，來(lái)回答who、what、when、where等之類的問(wèn)題，這種方法既快又準(zhǔn)確，也最為有效。
精讀就是要求學(xué)生對(duì)所讀文章的全部信息能夠理解和掌握。讀前，先用尋讀法找到與問(wèn)題有關(guān)聯(lián)的地方，然后仔細(xì)閱讀。有候在文中可直接找出問(wèn)題的答案，有候則不能，需要在上下文中去找、去歸納、去概括等推斷出或歸納出問(wèn)題的答案。
通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)高考英語(yǔ)閱讀理解試題的研究，可以總結(jié)出閱讀理解的命題規(guī)律及題型，主要可以分為以下四種題型：
考察范圍一般是： 文章的標(biāo)題或主題（the title）;大意或段落大意（the main idea）。
此類問(wèn)題首先要迅速瀏覽全文，掌握全文的主旨大意。然后排除細(xì)節(jié)干擾，抓住文章的主題句（topic sentence）。主題句一般都位于文章的開頭或結(jié)尾，因此要注意文章或段落的主旨大意。說(shuō)明類題材的文章可以先看問(wèn)題，弄清題意，再帶著問(wèn)題到文中去找答案。
細(xì)節(jié)理解題是對(duì)閱讀材料中的某一具體事實(shí)和細(xì)節(jié)進(jìn)行理解。此類題型一定要仔細(xì)審題。讀題目，然后帶著問(wèn)題有針對(duì)性地在材料中尋找對(duì)應(yīng)信息。有的問(wèn)題在文章中可以直接找到答案，但有些則需要我們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行篩選、比較、判斷等。
推理判斷題是通過(guò)對(duì)文章的表面意思進(jìn)行推測(cè)進(jìn)而得出文章所隱含的信息或者結(jié)論，綜合考慮文章，并對(duì)作者的態(tài)度、意圖等做出正確的推理及判斷。
詞義猜測(cè)題主要考察學(xué)生在閱讀中遇到某個(gè)生詞的意思和對(duì)熟悉單詞的理解，并對(duì)生詞進(jìn)行猜測(cè)，以免影響閱讀的進(jìn)度。此題型也是閱讀理解中考察的主要題型。
總之，閱讀理解不是一朝一夕之事。想提高學(xué)生的閱讀理解能力與水平，需要我們鍥而不舍，循序漸進(jìn)。
高中閱讀理解的論文篇十一
在日常生活中閱讀圖畫書時(shí)，幼兒可以通過(guò)閱讀與圖畫和文字符號(hào)互動(dòng)，用口頭語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)他們對(duì)于圖畫書內(nèi)容的理解，獲得口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，這樣便逐漸成長(zhǎng)起初步的閱讀理解能力。但在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，老師往往忽略這一過(guò)程，而將閱讀理解能力簡(jiǎn)單地歸為幼兒是否看得懂書里的故事。在培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力上僅僅借用傳統(tǒng)的語(yǔ)言課堂教學(xué)。在教學(xué)策略上，則始終以教師高控幼兒看書、理解故事的方式為主，難以真正調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒不想說(shuō)、不敢說(shuō)、不知道怎么說(shuō)。
一、教師的引導(dǎo)——高質(zhì)量的閱讀環(huán)境。
《指南》中指出：“幼兒園的早期閱讀教育活動(dòng)，需要在幫助幼兒獲得高質(zhì)量的口語(yǔ)詞匯、口語(yǔ)表達(dá)和傾聽(tīng)理解的基礎(chǔ)上，提供機(jī)會(huì)讓幼兒獲得前閱讀、前識(shí)字和前書寫的經(jīng)驗(yàn)，從而為進(jìn)入小學(xué)之后的正式讀寫學(xué)習(xí)做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備?！?BR> 除了提倡讓幼兒在一日生活環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀與文字互動(dòng)之外，圖畫書是幼兒閱讀學(xué)習(xí)的最為合適的內(nèi)容，作為教師，不僅要為幼兒選擇高質(zhì)量的圖畫書，更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒走進(jìn)圖畫書，幫助幼兒通過(guò)其中的圖畫、符號(hào)以及文字理解、欣賞圖畫書內(nèi)容，從而真正加強(qiáng)幼兒的閱讀理解能力。可從聽(tīng)、說(shuō)、讀三方面入手：
（一）聽(tīng)——讓幼兒多聽(tīng)圖畫書。
在幼兒一日生活、學(xué)習(xí)中，有很多時(shí)候都可以看圖書。如上午的晨間談話時(shí)間、午飯前或午飯后、或者午睡前、離園前等時(shí)光，教師就可以為孩子朗讀優(yōu)秀的繪本。朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)應(yīng)以作品表達(dá)的主題為基調(diào)，如朗讀表達(dá)愛(ài)的內(nèi)容《親愛(ài)的小魚》就應(yīng)該用溫柔、綿軟的聲音朗讀，朗讀時(shí)還可以配上抒情的背景音樂(lè)，如班得瑞的`純音樂(lè)。讓純美的樂(lè)曲和教師的朗讀聲如同流水一樣淙淙地流進(jìn)孩子的內(nèi)心深處。
（二）說(shuō)——引導(dǎo)幼兒說(shuō)出內(nèi)容與形式的一致性。
任何事物都遵循一定的內(nèi)在規(guī)律，都是由若干要素按照其固有的規(guī)律結(jié)合而成。語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練也不例外。在故事教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有價(jià)值的、有助于啟發(fā)幼兒思維的提問(wèn)，如：故事中的某某會(huì)怎么說(shuō)？如果是你，你會(huì)怎么做？為什么會(huì)這樣？你身邊有這樣的事嗎？結(jié)果如何？等等，就能極大地調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的積極性和主動(dòng)性。引起幼兒對(duì)故事的深入探究，使幼兒有話可說(shuō)、有話想說(shuō)。
幼兒講述時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒運(yùn)用因果連詞、并列連詞、轉(zhuǎn)折連詞等回答問(wèn)題。如帶有因果關(guān)系的問(wèn)題和答案就可以用“因?yàn)椋ㄕf(shuō)出原因）所以（重復(fù)教師的問(wèn)話）；對(duì)于圖片內(nèi)容的平面描述，可讓幼兒用“有、有、還有”等開啟講述。連詞的掌握運(yùn)用，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中具有重大意義，它使幼兒的表述呈現(xiàn)邏輯性。
（三）讀——幫助幼兒讀懂故事情節(jié)，讀出故事主題。
1、讓幼兒學(xué)會(huì)“讀”圖。
以圖為介仍然是大班幼兒閱讀的主要方式。讓幼兒學(xué)會(huì)觀察圖片是幼兒自主閱讀的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)幼兒觀察圖片。
首先引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的環(huán)境、人物，如：每一張圖片呈現(xiàn)時(shí)，引導(dǎo)幼兒全面觀察圖片的主要內(nèi)容。其次是觀察圖片，只有把圖片畫面看清楚，才能正確把握故事的內(nèi)容和豐富幼兒的表述。引導(dǎo)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、衣著，分析人物或動(dòng)物的心理，運(yùn)用引導(dǎo)性提問(wèn)幫助幼兒更好地分析畫面內(nèi)容，起因和結(jié)果，使幼兒對(duì)畫面外的內(nèi)容能進(jìn)行有根據(jù)的合理猜想，從而進(jìn)行由表及里的分析。
2.引導(dǎo)幼兒有重點(diǎn)地閱讀。
在故事教學(xué)中，教師常會(huì)給幼兒自主閱讀的機(jī)會(huì)，使幼兒通過(guò)對(duì)圖片的觀察、了解故事大致情節(jié)，甚至細(xì)枝末節(jié)。如在進(jìn)行《金雞冠的公雞》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們充分利用文本的重復(fù)性來(lái)展開閱讀，前十頁(yè)的內(nèi)容請(qǐng)幼兒重點(diǎn)個(gè)別閱讀，在閱讀時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一張閱讀表格，表格上寫有1—10的數(shù)字，表示書的頁(yè)碼，哪一頁(yè)看懂了就在相應(yīng)的頁(yè)碼上打勾，沒(méi)有看懂就打差。對(duì)沒(méi)有看懂的幾頁(yè)，則用交流、啟發(fā)等方式作重點(diǎn)探討。
二、閱讀區(qū)——顯性的游戲表演情境。
游戲是幼兒的天性，是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)活動(dòng)。角色表演游戲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的最佳渠道。為此，我們將閱讀區(qū)設(shè)置成角色表演區(qū)，通過(guò)投放大量的道具，激發(fā)幼兒進(jìn)行角色表演的欲望。如大班故事《兩只笨狗熊》，就是一個(gè)非常好的語(yǔ)言活動(dòng)材料。我們投放了熊、狐貍等的頭飾，小朋友則自己畫了一個(gè)“餅”。在充分了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幼兒自分角色，戴好頭飾。表演狐貍的幼兒很自然地用尖細(xì)的聲音說(shuō)話，一手在嘴前做尖嘴，一手在背后做尾，眼珠轉(zhuǎn)、斜看人，表現(xiàn)出了狐貍的樣子。扮狗熊的幼兒則用粗重的聲音說(shuō)話，你一句我一句，孩子們樂(lè)在其中。通過(guò)表演游戲，幼兒能有聲有色地說(shuō)話，有板有眼地表現(xiàn)，提高了幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力和理解能力。
三、一日生活——隱性的語(yǔ)言教育環(huán)境。
幼兒需要有很多機(jī)會(huì)與各種各樣的人交往，在真實(shí)而平常的學(xué)習(xí)和生活中操練、擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。如：晨間談話是每天都要進(jìn)行的環(huán)節(jié)，通過(guò)老師預(yù)設(shè)談話主題，或幼兒自發(fā)形成談話內(nèi)容，進(jìn)行交流。作為老師可設(shè)定以下幾個(gè)內(nèi)容來(lái)開展：1、愉快的雙休日；2、故事講述和點(diǎn)評(píng)；3、歡樂(lè)廣告；4、大嘴巴；5、分享我的最愛(ài)等。
總之，幼兒所有與人交往的場(chǎng)所都存在著語(yǔ)言交往和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。作為教師要支持和鼓勵(lì)并創(chuàng)設(shè)幼兒的交流。
高中閱讀理解的論文篇十二
1語(yǔ)感的培養(yǎng)：語(yǔ)感培養(yǎng)需要大量的閱讀，大量的記憶背誦。多看出色的作品(書籍、電影等)開闊視野;多思考，多質(zhì)疑，提高自己思維能力;多嘗試，多鍛煉，把自己了解到的知識(shí)，應(yīng)用于生活。這需要大量的時(shí)間，是不能速成的，且需天分。所以重點(diǎn)在下面。
2練習(xí)技巧一：操千具而后識(shí)器,聽(tīng)千曲而后曉聲(不是盲目的搞題海戰(zhàn)術(shù)).多閱讀范文,參照資料上的解題思路,比較自己的思路有何出入.做題時(shí)要給文章分段,便于理清思路,對(duì)表達(dá)文章中心思想的段落句子要重點(diǎn)標(biāo)，便于做題時(shí)能快速找到。如是菜鳥建議不要玩題海.精選幾十道題,各種類型的哦!反復(fù)做,把它吃透,這樣進(jìn)步比較快!
3練習(xí)技巧二：不管是什么體裁，題型就這幾種，通過(guò)做題就可以發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。所以要在練習(xí)中要留心什么體裁有哪幾種題型，并且在閱讀題目的過(guò)程中形成解題思路，以提高解題速度。如小說(shuō)閱讀題，一般都會(huì)有人物分析題，那就要在閱讀中注意人物的描寫語(yǔ)段(包括語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，心理等)。每種題型都有固定的回答格式，回答要一針見(jiàn)血，不可模糊，盡可能將答案清晰明了的呈現(xiàn)，如以123來(lái)分點(diǎn)答題。這樣閱卷老師才可能在最短的時(shí)間內(nèi)看清你的答案，給分到位。
4練習(xí)技巧三：練習(xí)的資料很多,要認(rèn)真完成,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),錯(cuò)的地方要反思,不明白的地方要問(wèn).請(qǐng)教班里這方面強(qiáng)的同學(xué)。千萬(wàn)不要一味埋頭做題，不與別人交流。
5應(yīng)試技巧四：初讀文章要把段落分好并把表明中心主旨的語(yǔ)句標(biāo)記出來(lái)。為什么前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)了。在做題的過(guò)程中最好先把問(wèn)題看一遍再讀，帶著問(wèn)題讀，更易找到答案。
6應(yīng)試技巧五:答題時(shí)要字跡清晰整潔，內(nèi)容排版要干凈利落，字?jǐn)?shù)不要太多也不要太少，太多老師難以找到要點(diǎn)，太少老師會(huì)覺(jué)得答得不充分，都得不了高分。
7應(yīng)試技巧六：若實(shí)在一竅不通就抄文章答題,但也要適當(dāng)修改,內(nèi)容要扣題.這是考試時(shí)萬(wàn)不得已的絕招.平時(shí)練習(xí)切不可偷懶!
高中閱讀理解的論文篇十三
中心論點(diǎn)的識(shí)別：一看題目，二看首尾，三看是否是明晰的判斷，四看是否統(tǒng)帥全文，五看論據(jù)證明的觀點(diǎn)。
方法：標(biāo)題揭示;開頭提出;結(jié)尾歸納;承上啟下的句子;文章沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞……展開論述。
二、分析論據(jù)的類型和作用。
論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)兩種類型。答題要點(diǎn)二個(gè)方面：明確論據(jù)類型;具體分析作用。
答題格式：這是……論據(jù)，……(概括內(nèi)容)，在文中起著證明……(論點(diǎn)，如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)。)。
三、分析論證方法的作用。
句式：使用×-×論證的方法+論證了×-×觀點(diǎn)+效果。
1、舉例論證：通過(guò)舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。
答題格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn))，從而使論證更具體更有說(shuō)服力。
2、道理論證：通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。
答題格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。
3、比喻論證：能夠生動(dòng)形象的證明作者的觀點(diǎn)，使說(shuō)理生動(dòng)，讓人容易理解。
答題格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。
4、對(duì)比論證：突出了作者觀點(diǎn)的正確性或重要性，使說(shuō)理更有力度。
答題格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。
5、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和性;引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者往下讀。
答題格式：使用了引用論證的論證方法，通過(guò)引用……證明……的觀點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力。(或更有趣味性，吸引讀者往下讀)。
四、分析文章的論證思路。
首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題(引論)—分析問(wèn)題(本論)—解決問(wèn)題(結(jié)論)。
分析議論文的論證思路，其實(shí)就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語(yǔ)。做這個(gè)題目，尤其要注意開頭結(jié)尾的表述。
答題格式：首先舉了(引了)…例子(話)從正面證明了…的觀點(diǎn)，接著又引了(舉了)…的話(例子)從反面證明了…觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比論證，證明了…最后又通過(guò)比喻論證，證明了…從而有力的證明了中心論點(diǎn)。
高中閱讀理解的論文篇十四
1多讀書。提高閱讀能力最主要最有效的方法就是多讀書，可以從小培養(yǎng)喜歡讀書的習(xí)慣。
2查字典。在讀書的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字或者自己弄不清楚的詞語(yǔ)、成語(yǔ)等要多查字典，在查字典的同時(shí)，學(xué)習(xí)了生字和生詞，增加了知識(shí)積累，同時(shí)可以更好的理解文章的內(nèi)容，會(huì)更加喜歡看書的，自己在看書的時(shí)候也要養(yǎng)成查字典，詞典的好習(xí)慣。
3讀原著。尤其是讀名著或者外文的時(shí)候，翻譯的作品很多，要想很好的理解原文的意思和作者的情感傾向還是應(yīng)該讀原著，對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要盡量的讀原文，因?yàn)樵牟攀堑氐赖耐馕?，符合語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律和語(yǔ)法特征。
4做筆記。讀書要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，每次去讀，每次都要記筆記，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每次都會(huì)有不同的理解，經(jīng)常記筆記可以促進(jìn)自己的總結(jié)和思考，有利于理解能力的提高。
5隨時(shí)隨地。很多人覺(jué)得時(shí)間緊張，無(wú)暇讀書，其實(shí)讀書不一定非要選擇自己空閑的時(shí)候選擇合適的姿勢(shì)，舒服的位置去讀，而是可以隨時(shí)隨地做到的事情，比如在公交站等車的時(shí)候，比如在排隊(duì)等電梯的時(shí)候，比如在睡前的清醒時(shí)候，都可以拿出書來(lái)讀，這樣會(huì)在無(wú)形中提高閱讀理解能力。
高中閱讀理解的論文篇十五
一、要記好閱讀筆記。
每讀一本書或一篇文章，都應(yīng)有自己的思考，并及時(shí)將這種思考記錄下來(lái)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，帶給你的益處是無(wú)法估量的。
二、力求理解。
讀書應(yīng)當(dāng)邊讀邊想，力求理解，明確書中所要表達(dá)的中心思想。閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)每看一段就想一想，把文章大意弄懂;在全文讀完之后，再串起來(lái)看一看，想一想，找到各段之間的聯(lián)系，以便從整體上理解這篇文章。
三、理清思路。
著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：文章有思路，遵路識(shí)斯真。意思是，每一篇文章都體現(xiàn)這作者的思路，遵循這一思路閱讀，才能理解文章的實(shí)質(zhì)?？梢?jiàn)理清思路對(duì)閱讀多么重要。
四、要能提出問(wèn)題。
閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一般有兩類：一類是根據(jù)自己所具備的知識(shí)，認(rèn)為書中的一些見(jiàn)解不正確、不完整，提出異議或補(bǔ)充;一類是因?yàn)樽约壕邆涞闹R(shí)還不夠，而因而有不懂的問(wèn)題。
一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再深入閱讀有關(guān)書籍，并且深入思考，收獲會(huì)更大，還有可能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，獲得一些新的啟示。
五、要獨(dú)立回憶，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。
閱讀后，要通過(guò)回憶再檢查一下閱讀的效果。對(duì)已經(jīng)理解的內(nèi)容要善于用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，寫在讀書筆記上，以備日后查用。
高中閱讀理解的論文篇十六
閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)必須具備的能力?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：3～8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在嬰幼兒期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。3～8歲的幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)色彩、圖片等表現(xiàn)出濃厚的興趣。此階段也是培養(yǎng)閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。
我國(guó)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求把幼兒早期閱讀納入到語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符合的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！苯逃款C發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！?BR> 幼兒由于年齡小，剛接觸閱讀，讓其體驗(yàn)閱讀中的快樂(lè)才是最重要的。因此，幼兒快樂(lè)閱讀是以讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)精神成長(zhǎng)的快樂(lè)，注重激發(fā)幼兒閱讀的興趣，讓幼兒在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)拓展知識(shí)的快樂(lè)、閱讀后體驗(yàn)與同伴間交流分享的愉悅以及體驗(yàn)自我表現(xiàn)的快樂(lè)，最終在快樂(lè)中提高閱讀能力，為幼兒上小學(xué)做準(zhǔn)備。下面，筆者將結(jié)合自己從事幼教工作十幾年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談。
一、以故事為切入口，激發(fā)幼兒快樂(lè)閱讀的興趣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的.動(dòng)力，因此要讓幼兒學(xué)習(xí)，首先要使他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣。幼兒園的幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，專注力差，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇。但幼兒都有一個(gè)共同的愛(ài)好就是喜歡聽(tīng)故事，不管老師講什么故事，幼兒總是專心致志地聽(tīng)，特別是繪聲繪色地講故事最能吸引他們。當(dāng)老師講小人書中的故事時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒常常是一邊聽(tīng)一邊很想認(rèn)識(shí)書上的字，這種主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的精神是非常可貴的。這時(shí)教師可以特意利用這一時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，讓幼兒在一個(gè)個(gè)故事當(dāng)中，適當(dāng)教幼兒認(rèn)認(rèn)字，不要求幼兒寫，更不要求幼兒記這些字，只要他們能認(rèn)識(shí)，能把一個(gè)小故事讀下來(lái)就行。幼兒聽(tīng)得多了，讀得多了，自然而然地掌握了這些字，能很連貫地把書上的故事朗朗上口地讀出來(lái)。幼兒的年齡特征是好動(dòng)、好模仿，因此在活動(dòng)中還可以賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，即運(yùn)用游戲等形式導(dǎo)入，讓幼兒承擔(dān)自己喜歡的角色，從而更好地沉浸到故事中去，體驗(yàn)到沉浸的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
在教室里添設(shè)“字寶寶的家”，提供內(nèi)容豐富、畫面生動(dòng)有趣、知識(shí)面廣的多種書籍，方便幼兒隨時(shí)進(jìn)行閱讀。同時(shí)，把教室里的每一件物品用字寶寶來(lái)代替，以達(dá)到實(shí)物與字一一對(duì)應(yīng)的效果，來(lái)加深幼兒對(duì)這個(gè)字的印象。教室外，根據(jù)教學(xué)對(duì)應(yīng)內(nèi)容及時(shí)更換字卡，并以游戲《你能找到我嗎？》來(lái)激發(fā)幼兒快樂(lè)閱讀的興趣。除此之外，還需要教師積極地加入到幼兒的中間去，利用晨間活動(dòng)、放學(xué)等業(yè)余時(shí)間與幼兒共同閱讀來(lái)調(diào)動(dòng)他們的興趣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，幼兒的閱讀興趣會(huì)越來(lái)越濃。
二、從繪本閱讀開始，培養(yǎng)幼兒快樂(lè)閱讀的習(xí)慣。
繪本圖多而字少，它的圖畫不僅具有鮮明的視覺(jué)形象，同時(shí)還有象征的、典型的形態(tài)，它的文字則簡(jiǎn)潔明快，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。繪本閱讀強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾頁(yè)或幾十頁(yè)內(nèi)形成一個(gè)連續(xù)的視覺(jué)影像。那些圖畫藝術(shù)性強(qiáng)、富有情感、故事的主題來(lái)自幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能引起幼兒共鳴的繪本，讓幼兒在主動(dòng)觀察的過(guò)程中展現(xiàn)心中豐富飽滿的形象，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的教育價(jià)值。如《喜洋洋與灰太狼》《名家繪本世界童話》《安徒生童話》《丁丁歷險(xiǎn)記》等，當(dāng)幼兒翻閱書籍，想了解內(nèi)容時(shí)，幼兒會(huì)有強(qiáng)烈的認(rèn)字欲望。這時(shí)，教師可以適當(dāng)讓幼兒學(xué)習(xí)逐字閱讀。由于大多數(shù)幼兒會(huì)存在手眼不協(xié)調(diào)的困難，這時(shí)，教師不要妄想幼兒馬上學(xué)會(huì)，而是循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。第一步，教師講到什么地方，就用手指點(diǎn)到什么地方，讓幼兒的眼睛跟著教師的手指移動(dòng)，第二步，教師拿起幼兒的小手，講到哪兒，指到哪兒。另外，在手口一致的指讀時(shí)，教師要適當(dāng)放慢一些語(yǔ)速，將相關(guān)的圖片或文字用重點(diǎn)語(yǔ)氣突出一下，這樣，下次幼兒講故事時(shí)的指讀就會(huì)很順利地展開了。
良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是一朝一夕就可以完成的，它還需要教師利用每一次活動(dòng)，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行示范和講解，在每一個(gè)幼兒閱讀時(shí)，進(jìn)行差異性的指導(dǎo)和糾正，最終耐心等待幼兒學(xué)會(huì)一頁(yè)一頁(yè)按著頁(yè)碼從前往后翻，學(xué)會(huì)手口一致地指讀，學(xué)會(huì)看完書后把書放到指定的地點(diǎn)，學(xué)會(huì)從自顧自地大聲朗讀到學(xué)會(huì)輕聲朗讀不影響他人的過(guò)程，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)、珍惜書本，直到幼兒在快樂(lè)閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、多種形式，豐富幼兒的快樂(lè)閱讀體驗(yàn)。
大家都知道，幼兒的閱讀能力是有限的，幼兒閱讀更多的應(yīng)該是讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。這就需要教師采用多種形式，來(lái)豐富幼兒快樂(lè)閱讀的體驗(yàn)。
1.采用靈活多樣的教學(xué)形式開展閱讀活動(dòng)。
教師在介紹故事的教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)與幼兒的互動(dòng)與對(duì)話，用足夠的耐心等待幼兒大膽地發(fā)言，用平等的心態(tài)和幼兒分享閱讀的感受，而非簡(jiǎn)單地介紹故事或講故事。通過(guò)交流，展開故事的內(nèi)容與情節(jié)，幼兒在老師的幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)下就可以慢慢地學(xué)會(huì)自己閱讀了。在這種對(duì)話式教學(xué)的過(guò)程中，還可以引申拓展許多其他的活動(dòng)，包括還可借助一些輔助方式創(chuàng)設(shè)合適的情境，將朗讀活動(dòng)融入角色扮演活動(dòng)中去，讓幼兒扮演自己喜歡的角色，也可以根據(jù)讀本主題和內(nèi)容，嘗試配樂(lè)朗誦，突出情緒情感的表達(dá)與渲染?？梢猿浞职l(fā)揮幼兒想象力的故事的改編和續(xù)編，根據(jù)圖書情節(jié)進(jìn)行表演游戲，將自己創(chuàng)編的故事制作成圖書，圖書中涉及科學(xué)常識(shí)，還可以讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐。
3.為幼兒多搭建展示自我的平臺(tái)。
快樂(lè)閱讀是以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，讓幼兒體驗(yàn)精神成長(zhǎng)的快樂(lè)為核心，在閱讀中為幼兒搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓幼兒繼續(xù)沉浸在閱讀的快樂(lè)之中，又滿足幼兒自我表現(xiàn)的心理，促進(jìn)閱讀效果的提升。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮將決定學(xué)習(xí)效果的好壞。對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)還不夠完整，也許不能獨(dú)立進(jìn)行展示，這時(shí)，采用親子表演賽。請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合，定期在班級(jí)以親子合作的表演方式展示親子閱讀的成果，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子扮演故事中的角色?；蛘邘熒献鞅硌?，如在閱讀《小兔過(guò)生日》的故事時(shí)，我和幼兒一起扮演小動(dòng)物，通過(guò)講述和表演，讓幼兒體驗(yàn)動(dòng)物之間相親相愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助的情感。對(duì)于中大班的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力逐步完善，能夠嘗試在幫助下或獨(dú)立講述故事，教師可在班級(jí)定期開展“我最喜歡的故事”的評(píng)比活動(dòng)。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，還可以采用故事墻的形式，讓孩子們發(fā)揮想象力，續(xù)編或新編故事，鼓勵(lì)孩子用繪畫的形式展示在墻上。另外還可以鼓勵(lì)孩子歌唱繪本，在全班表演;自制圖書，用圖畫的形式表達(dá)故事，然后在班級(jí)展示出來(lái)?？傊?，為幼兒搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，可以豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)閱讀的各種快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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[5]孟萬(wàn)金.積極心理健康教育[m].中國(guó)輕工業(yè)出版社，-07.
高中閱讀理解的論文篇十七
第一步，抓人物。目前，各省高考題目中文言文的考查內(nèi)容以人物傳記為主，因此，考生拿到題目應(yīng)首先確定傳主，對(duì)傳主的大體情況應(yīng)基本把握。
第二步，找事件。把握傳主的大體情況后，應(yīng)重點(diǎn)分析文章或材料圍繞傳主詳細(xì)敘述了哪些事件，應(yīng)具體了解所記敘主要事件的來(lái)龍去脈。
第三步，析形象。確定了人物，明確了傳主的生平事跡，接著應(yīng)具體分析通過(guò)這些事件具體刻畫了人物什么樣的形象、什么樣的性格特點(diǎn)，從而較為準(zhǔn)確地把握傳主的形象。
二、縱觀考題，有的放矢。
把握了文章的大意后，要縱觀文后幾個(gè)題目的設(shè)置，明確各個(gè)題目的具體考查點(diǎn)。全國(guó)及各省高考卷文言文閱讀理解題目的考查點(diǎn)一般包括：文言文中常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞、特殊的句式、文句的翻譯及理解，歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心思想等幾個(gè)方面。如此，對(duì)應(yīng)考試要求，明確了各題的考查點(diǎn)，考生就可以有的放矢，做到心中有數(shù)。
三、鎖定區(qū)間，思考答案。
明確了每個(gè)題目的考查點(diǎn)，接著就應(yīng)該返回原文，聚焦各個(gè)題目在原文中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，鎖定答題區(qū)間。如實(shí)詞的考查題，大多數(shù)實(shí)詞是一詞多義的，考生應(yīng)在原文中找到所考查實(shí)詞出現(xiàn)在哪個(gè)句子中，再次精讀句子，結(jié)合上下文語(yǔ)境，仔細(xì)分析，判斷出該詞的正確意思。正因?yàn)槲难詫?shí)詞絕大多數(shù)是一詞多義的，考生做到完全準(zhǔn)確記憶非常困難，考生可以結(jié)合上下文語(yǔ)境來(lái)判斷實(shí)詞的準(zhǔn)確意思。因?yàn)?，語(yǔ)境是相對(duì)穩(wěn)定的，要緊緊圍繞前后文的意思細(xì)致把握語(yǔ)境中實(shí)詞的含義和用法。如的江蘇省高考實(shí)詞考查題c選項(xiàng)“要必申其意。申：施展”。這個(gè)題目考生看到后可以迅速返回原文，精讀所在句子，結(jié)合語(yǔ)境不難知道本句意思是“(遇到)重大的(事)一定表明他的心意”，因此該實(shí)詞“申”解釋為“表明”，問(wèn)題就迎刃而解了。
四、運(yùn)用方法，確定答案。
語(yǔ)文試卷中文言文的考查，固然需要考生在平時(shí)大量地積累文言文中常見(jiàn)的固定實(shí)詞、虛詞、詞類活用以及特殊句式等，而在此基礎(chǔ)上，掌握一些文言文的.基本解題方法，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如文言文中的常考題型——理解并翻譯文章中的句子。文言文的翻譯是以全面準(zhǔn)確理解句子的含義為基礎(chǔ)的，而理解又是建立在積累和譯文語(yǔ)言組織方法和技巧的基礎(chǔ)上的。對(duì)于文言文句子的翻譯，應(yīng)“直譯為主，意譯為輔”，即第一步就是直接按順序翻譯句子中的每一個(gè)詞，逐字進(jìn)行落實(shí)，當(dāng)直譯不能解決的時(shí)候，再輔以意譯。具體翻譯的方法總結(jié)為“留、調(diào)、換、補(bǔ)、刪”五字口訣。所謂“留”即對(duì)于文章中的地名、人名、書名、年號(hào)、官職等不需要翻譯的應(yīng)予以保留。所謂“調(diào)”即調(diào)整語(yǔ)序。文言文閱讀理解其中一個(gè)重要的考查點(diǎn)是“理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法”，其中“與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式”主要包括判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置及省略句等。對(duì)于賓語(yǔ)前置等倒裝句式，在翻譯時(shí)要調(diào)整語(yǔ)序，比如《廉頗藺相如列傳》中的“求人可使報(bào)秦者”，如果直接翻譯的話應(yīng)為“找一個(gè)人可以出使回復(fù)秦國(guó)的”，很顯然這是不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣的，就應(yīng)將該句語(yǔ)序調(diào)整為“求可使報(bào)秦人”，即“找一個(gè)可以出使回復(fù)秦國(guó)的人”，這樣就文通字順了。所謂“換”，即將古代漢語(yǔ)中的單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞。古代漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主，如“蚓無(wú)爪牙之利”中的“蚓”、“無(wú)”、“利”這些單音節(jié)詞應(yīng)換成雙音節(jié)詞“蚯蚓”、“沒(méi)有”和“鋒利”。所謂“補(bǔ)”，即對(duì)于文言文中的省略句中省略的部分根據(jù)句意補(bǔ)充出來(lái)。所謂“刪”，即把一些沒(méi)有實(shí)意的虛詞、襯詞等刪去。掌握了這些方法，還要遵循文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)——信、達(dá)、雅。信，即翻譯句子要準(zhǔn)確;達(dá)，即翻譯出的句子要通順流暢;雅，即盡可能使翻譯出的句子優(yōu)美。高考題目中文言文的翻譯要求考生基本能達(dá)到信和達(dá)這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)即可。當(dāng)然，翻譯句子的關(guān)鍵點(diǎn)就是抓住其中的得分點(diǎn)，翻譯時(shí)還應(yīng)該特別關(guān)注句子中的關(guān)鍵字詞，掌握抓住得分點(diǎn)的一些技巧?？蓪?duì)句子中有可能使用修辭的地方力求適當(dāng)意譯，使被翻譯的句子文通句順，條理清晰。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！闭Z(yǔ)文試卷中文言文閱讀理解這塊硬骨頭，考生是能夠真正地啃得有滋有味的。在平時(shí)大量積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)走好“通讀全文，把握大意——縱觀考題，有的放矢——鎖定區(qū)間，思考答案——運(yùn)用方法，確定答案”這四步，有了這四步為源頭，考生文言文閱讀理解這渠水將會(huì)更加“清如許”。
高中閱讀理解的論文篇十八
【甲】萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉？為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之。是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
1．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。（5分）。
(1)萬(wàn)鐘于我何加焉加：(2)妻妾之奉奉：
(3)所識(shí)窮乏者得我與得：(4)或異二者之為為：
(5)微斯人，吾誰(shuí)與歸微：
2.翻譯下列句子。（4分）。
(1)是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
(2)不以物喜，不以己悲。
3.甲文中“是亦不可以已乎”中的“是”指代；乙文中“是進(jìn)亦憂，退亦憂”中的“是”指代。（用原文句子回答）（2分）。
4.兩選段所表達(dá)的感情有何不同？（4分）。
高中閱讀理解的論文篇十九
閱讀完了《窮人》這篇課文，大家有什么樣的收獲的呢，高中窮人閱讀理解題及答案，我們來(lái)看看。
閱讀下面文章，回答問(wèn)題：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害。自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)了?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊!……他會(huì)揍我的!打也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
16.“忐忑”的意思是，忐忑不安的原因是(3分)。
17.段中的“他”指的是，“他們”指的是。
18.“揍我一頓也好!”句中的“也”能否去掉?。
理由是(3分)。
19.段中省略號(hào)的作用是()(2分)。
a.話未說(shuō)完。b.人物在思索，表現(xiàn)了矛盾不安的心情。c.表現(xiàn)人物驚慌失措語(yǔ)無(wú)倫次。
20.上面片段中有兩個(gè)成語(yǔ)，它們是、。(4分)。
21.桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。她清楚地知道，自己家很窮，夫妻倆拼命干活，也只能勉強(qiáng)度日，但她覺(jué)得“非這樣做不可”，請(qǐng)你推測(cè)桑娜當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，并寫在下面的橫線上(5分)：
【參考答案】。
16、“忐忑”的`意思是：心里不安或心情不安定[忐忑不安的原因]自己家的生活已經(jīng)很困難了，又抱回了兩個(gè)孩子，丈夫能答應(yīng)嗎?(意近即可)。
17、段中的“他”指的是丈夫，“他們”指的是西蒙的兩個(gè)孩子。
18、“揍我一頓也好!”句中的“也”能否去掉?不能。
理由是此時(shí)桑娜已下定決心撫養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，挨打了也心甘情愿，只要丈夫同意留下兩個(gè)孩子。(意近即可)。
19、段中省略號(hào)的作用是(b)。
a.話未說(shuō)完。b.人物在思索，表現(xiàn)了矛盾不安的心情。c.表現(xiàn)人物驚慌失措語(yǔ)無(wú)倫次。
20、上面片段中有兩個(gè)成語(yǔ)，它們是忐忑不安、自作自受。
21、[參考示例]丈夫養(yǎng)活這個(gè)家已經(jīng)很不容易了，再添上兩個(gè)人，丈夫能同意嗎?不抱回來(lái)也不行啊!這個(gè)孩子沒(méi)人管怎么行?就這么定了，丈夫回來(lái)就是揍我一頓也行，只要他肯收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。
高中閱讀理解的論文篇一
2.理清全文的脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，迅速提取每一節(jié)的主要信息。
3.微觀勾畫是指隨時(shí)勾勒一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，以備答題時(shí)所用。特別要關(guān)注指示代詞、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)(如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等)、副詞(如“凡時(shí)”“全”“將”“基本上”“已經(jīng)”“也許”“可能”等)以及一些修飾性的詞語(yǔ)。
此外，由于論述類文章中有些內(nèi)容表達(dá)起來(lái)比較抽象，為了說(shuō)得具體，有時(shí)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，理解時(shí)要找出其“本體”。要確切理解含有修辭的句子，要注意前后對(duì)照，特點(diǎn)對(duì)應(yīng)。
技巧二：緊扣語(yǔ)境，把握內(nèi)涵。
要準(zhǔn)確理解詞、句在文中的意思，就要緊密聯(lián)系語(yǔ)境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內(nèi)涵。論述類文章閱讀考查的詞語(yǔ)往往都具有極為重要的作用，這些詞話要么是關(guān)鍵信息點(diǎn)(如指代性詞語(yǔ)、概念性詞語(yǔ))，要么就或承前或啟后省略了相關(guān)內(nèi)容。這些詞語(yǔ)往往已突破了其原來(lái)的意義限制，與具體語(yǔ)境結(jié)合而有了新的意義。因此，閱讀中要對(duì)這類詞語(yǔ)慎重考慮?？刹捎萌缦路椒ǎ?BR> 1.瞻前顧后法。
聯(lián)系上下文選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)。
2.比照辨析法。
仔細(xì)比較辨析文中的一詞多義現(xiàn)象和同義詞、近義詞在語(yǔ)言運(yùn)用中的差異。
3.參考語(yǔ)境法。
根據(jù)語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)的語(yǔ)境義、比喻義、借代義等，分析詞語(yǔ)派生或隱含的內(nèi)容。
論述類文章中重要的句子有如下幾種：一是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，二是內(nèi)涵較為豐富的句子，三是與文章中心和結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的句子(如文眼句、中心句、過(guò)渡句等)。對(duì)于第一種，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修飾、限制等附加成分，進(jìn)而理解其含意。對(duì)于第二種，應(yīng)該按照“句不離段”的原則，結(jié)合上下文語(yǔ)境，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，整體解析。第三種句子體現(xiàn)了文章的思路，有的畫龍點(diǎn)睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。要理解這些句子的含意，既要注意它在文中的位置，還要看清來(lái)龍去脈。
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高中閱讀理解的論文篇二
辨析說(shuō)明對(duì)象可以：a.看文章題目;b.根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)段的內(nèi)容進(jìn)行分析概括。
2.概括說(shuō)明內(nèi)容。
事理說(shuō)明文說(shuō)明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說(shuō)明(說(shuō)明對(duì)象)的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點(diǎn)、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說(shuō)明對(duì)象的哪些內(nèi)容而定)。
3.明確說(shuō)明順序：
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。事理說(shuō)明文一般都采用邏輯順序的說(shuō)明順序。
4、明確說(shuō)明方法：
(1)說(shuō)明方法。
(2)分析說(shuō)明方法的作用：a、先指明所用的說(shuō)明方法;b、再聯(lián)系說(shuō)明內(nèi)容分析該說(shuō)明方法說(shuō)明了事物的哪方面的特征。
5、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性答題規(guī)范。
答：不能刪去，“--”表示……，去掉后就變成了……影響了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(不符合實(shí)際情況或過(guò)于絕對(duì)化)。
6、明確說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)(作為劃分層次的依據(jù))。
常用的結(jié)構(gòu)模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說(shuō)明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。
二.議論文閱讀。
1、找準(zhǔn)論點(diǎn)。
標(biāo)題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過(guò)分析論據(jù)來(lái)找論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是論點(diǎn)?；蛘叻治鲱}目，有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論證話題，作者對(duì)論題的看法就是中心論點(diǎn)。
2、分析論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。
考點(diǎn)：補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)。(要緊扣論點(diǎn)，選取真實(shí)典型的事例)。
3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證。
道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的，比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這種修辭手法的，對(duì)比論證一般須找出正反兩方面的論述。
考點(diǎn)：分析論證的作用。
1.指明所用的論證方法;。
2.分析該論證方法證明了作者的哪個(gè)觀點(diǎn)。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)。
3.論證結(jié)構(gòu)：
一般結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題--解決問(wèn)題(即引論--本淪--結(jié)論)。
4.分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)(準(zhǔn)確性、概括性)。
5.議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。
所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。
6.議論文常用設(shè)問(wèn)句作過(guò)渡，反問(wèn)句式以示強(qiáng)調(diào)。
(1)設(shè)問(wèn)(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。(2)反問(wèn)(手法)句的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，發(fā)人深思。
三.記敘文閱讀。
文體知識(shí)：
1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。
倒敘：把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段先寫出來(lái)，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。
倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明、或使敘述有波瀾、或?yàn)榱嗽斐山Y(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。
2、記敘的線索以時(shí)間為線索、以事件(某物、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見(jiàn)聞感受)為線索。
3、記敘的人稱：
(1)第一人稱(以‘’我“的口吻展開敘述)寫法的作用：以當(dāng)事人的身份敘述，使故事顯得真實(shí)(作為故事的見(jiàn)證人)、自然、有親切感。
(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來(lái)開闊充分。
(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4、表達(dá)方式：記敘、抒情、描寫、說(shuō)明、議論。
5、描寫方法：
分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。
(1)人物描寫細(xì)節(jié)描寫。
(2)環(huán)境描寫的作用。
(3)側(cè)面描寫：用他人的反應(yīng)、與其他人物對(duì)比表現(xiàn)人物。
6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(diǎn)(定點(diǎn)觀察或移步換景)。
(1)觀察角度：平視(遠(yuǎn)視)、仰視、俯視。
(2)觀察的手段：視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。
間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
8、品味藝術(shù)特色。
9、散文特點(diǎn)：形散而神不散。
形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨。
寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
10、當(dāng)回答文章中某一內(nèi)容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮。
(1)內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等;。
(2)結(jié)構(gòu)方面的，如過(guò)渡、呼應(yīng)等;。
(3)語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。
11、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用：
引號(hào)：(1)表引用(2)反語(yǔ)，表諷刺否定(3)表強(qiáng)調(diào)(4)特指。
破折號(hào)：(1)表解釋說(shuō)明(2)表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折(3)表聲音延長(zhǎng)(4)表插說(shuō)或中斷。
省略號(hào)：(1)表內(nèi)容的省略(2)表靜默或思考(3)表語(yǔ)言的中斷(4)表說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)(5)表話未說(shuō)完，語(yǔ)意未盡。
12、小說(shuō)三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。
小說(shuō)結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕后有尾聲)。
13、常見(jiàn)寫作方法;。
14、語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用;。
15、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用;。
16、語(yǔ)言特點(diǎn)評(píng)價(jià)用詞：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、富有感染力等。
17、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會(huì)或感受。
答題模式：先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用2-3句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)歷。
四.小說(shuō)閱讀答題模板。
謀篇布局的好處。
情節(jié)-省去不必要交代，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)緊湊簡(jiǎn)潔。形象-描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)和感受，有利于人物形象塑造。
主題-有利于主題表達(dá)和突出。-豐富讀者的閱讀感受。
雙線索的好處。
模板:指出線索，從情節(jié)、人物形象、主題考慮。
構(gòu)思特色。
結(jié)構(gòu)-伏筆巧妙，前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。情節(jié)-一波三折。-結(jié)尾耐人尋味，給讀者留下想象空間。
開頭、結(jié)尾妙處。
主題-點(diǎn)明主旨，開篇點(diǎn)題。人物形象-(出現(xiàn)人物)突出人物形象，烘托人物心情。環(huán)境-(出現(xiàn)環(huán)境描寫)渲染氛圍，交代事件發(fā)生環(huán)境。結(jié)構(gòu)-引出下文，(鋪墊、對(duì)比)伏筆，設(shè)懸念。情感-奠定情感基調(diào)。內(nèi)容-暗示故事結(jié)局。
題目。
人稱使用。
第一人稱(有限視角):親切真實(shí)，拉近與讀者距離，便于抒情，產(chǎn)生共鳴。
第二人稱:抒情性，親切感，便于情感交流，拉近距離。
第三人稱(全知視角):客觀理性，深入人物內(nèi)心，顯示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事。
語(yǔ)言特色分析。
-化用引用，充滿文學(xué)性。-修辭手法，抒情性，生動(dòng)性。-形象化詞語(yǔ)運(yùn)用與新穎的詞語(yǔ)搭配。-句式:長(zhǎng)短結(jié)合，整散結(jié)合。節(jié)奏感，韻律感。-疊詞-色彩，畫面。
方言使用:口語(yǔ)化、生活化、直白、詼諧幽默、質(zhì)樸自然。
辛辣的語(yǔ)言，發(fā)人深省。
高中閱讀理解的論文篇三
有的標(biāo)題一看就知道，運(yùn)用了擬人，比喻，或者是反問(wèn)等的修辭，這時(shí)我們就可以依據(jù)這些修辭的作用來(lái)分析標(biāo)題的作用，答題的模式往往是：這個(gè)題目運(yùn)用了什么樣的修辭，形象生動(dòng)的表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)，激發(fā)讀者的閱讀興趣。像《一座城市的私奔》、《父愛(ài)也如水》這兩個(gè)題目就是運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，既生動(dòng)又形象，同時(shí)也能勾起大家的閱讀興趣。
二、從表達(dá)效果上分析。
這類題型，在做得時(shí)候就要先通讀全文，結(jié)合文章來(lái)分析題目的作用，常用的答題詞語(yǔ)有：新穎別致、一語(yǔ)雙關(guān)、等。例如：《驛路梨花》則運(yùn)用雙關(guān)，題目中的梨花既指的是自然界中的花，也指的是文中助人為樂(lè)的小姑娘。
三、從內(nèi)容情感表達(dá)上分析。
每一篇文章都會(huì)圍繞中心擬題，圍繞題目行文，因此文章的題目跟文章的內(nèi)容和文章所要表達(dá)的`思想感情一定有聯(lián)系，所以這個(gè)時(shí)候我們就可以帶著問(wèn)題閱讀文章，找到題目與內(nèi)容的關(guān)系。常見(jiàn)的題型有：題目是文章的線索，題目形象生動(dòng)的揭示了文章的主要內(nèi)容，題目是作者感情的出發(fā)點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛奠定了整篇文章的感情基調(diào)等。
高中閱讀理解的論文篇四
1、基礎(chǔ)閱讀。
2、檢測(cè)閱讀。
3、分析閱讀。
4、主題閱讀。
二、基礎(chǔ)閱讀。
三、檢測(cè)閱讀。
這里有個(gè)簡(jiǎn)單的方法。
1、瀏覽標(biāo)題，把書目進(jìn)行分類。
2、瀏覽目錄，了解大概的結(jié)構(gòu)。
3、看序和檢索，了解大體的意思。
4、對(duì)于主題相關(guān)的章節(jié)，看一下他們的開始和結(jié)尾段。
四、分析閱讀。
在檢測(cè)閱讀中我們可以篩選出哪些值得深看，哪些是淺閱即止。
然而能提高你理解力就是那些你在上一個(gè)層面篩選出來(lái)的書目。
對(duì)于這些書，我們應(yīng)該分段式的歸納作者的看法和觀點(diǎn)，再比較分析。
去粗取精，這樣你的理解力就可以不斷的進(jìn)步。
就是別把時(shí)間浪費(fèi)在沒(méi)有效果的地方。
五、主題閱讀。
高中閱讀理解的論文篇五
考試中每一種題型的設(shè)置都是有出題者的意圖的，向他們想要通過(guò)這一類型的考題考察應(yīng)試者相應(yīng)的能力和素質(zhì)。比如閱讀理解題，考的就是應(yīng)試者的閱讀速度、理解能力、推斷能力和總結(jié)歸納能力。因此，平時(shí)練習(xí)閱讀理解的時(shí)候，就要針對(duì)這幾方面的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練。
2.加強(qiáng)日常閱讀量和閱讀速度。
在沒(méi)有其他事兒的情況下，可以多看看散文、詩(shī)集、人物傳記、短篇小說(shuō)類的書籍，增加自己的閱讀能力和知識(shí)面;同時(shí)，給自己限定看書的時(shí)間，比如多長(zhǎng)時(shí)間看完一篇小說(shuō)、看完后要寫一份中心思想分析，不僅能提升閱讀速度，還能保證總結(jié)能力的培養(yǎng)。
高中閱讀理解的論文篇六
語(yǔ)文是高中學(xué)習(xí)的重要科目之一，是學(xué)習(xí)其他科目的前提和基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門分析解讀文章脈絡(luò)的科目，閱讀在其中起到至關(guān)重要的作用。而在“應(yīng)試教育”的影響下，大部分老師的教學(xué)方法固化單一，教學(xué)常常以自我為中心，忽視了學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生的語(yǔ)文思維也隨之固化，語(yǔ)文素養(yǎng)也得不到很好的培養(yǎng)。并且在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)模式往往是單向固定的(老師講解，學(xué)生聽(tīng))，課堂不活躍，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣減弱。因此，創(chuàng)建一個(gè)和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法上是至關(guān)重要的。
課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主體，老師只是指揮者和引導(dǎo)者。老師應(yīng)該在保證正常課堂秩序的前提下，為學(xué)生營(yíng)造一種自由、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。以往單一的學(xué)習(xí)模式也不再適應(yīng)如今課堂的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該多給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)言，講出自己的閱讀體會(huì)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己。我們還可以精心設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，例如詩(shī)朗誦、辯論會(huì)、讀書交流會(huì)，等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，互相分享彼此閱讀的樂(lè)趣和收獲。通過(guò)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。
二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
語(yǔ)文閱讀習(xí)慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)光是靠教材上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行大量的閱讀。課堂雖然是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要陣地，但是作為閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂閱讀僅僅只是基礎(chǔ)，而大量的課外閱讀才是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容。
都說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果和效率，語(yǔ)文閱讀也是如此。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而獲得良好的閱讀效果。我們應(yīng)該在重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的前提下，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，給予學(xué)生閱讀的自由，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文老師還應(yīng)該在充分發(fā)揮教材的作用下，向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，以課堂閱讀帶動(dòng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。我們還可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如，開展讀書會(huì)、辯論會(huì)，等等，使學(xué)生彼此分享閱讀的收獲和成果。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
高中閱讀理解的論文篇七
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義諸多角度去考查閱讀文章。
首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過(guò)程中起關(guān)鍵作用，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是一條線索等等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。如《濟(jì)南的冬天》題目就表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看題目便明白文章的中心，一目了然。
其次，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說(shuō)明對(duì)象，再看圍繞這一對(duì)象分幾個(gè)方面來(lái)寫，即文章層次。如《看云識(shí)天氣》一文，作者主要圍繞“云和天氣”的關(guān)系來(lái)說(shuō)，云和天氣的關(guān)系不同就出現(xiàn)了晴天和雨天的兩種情況，“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”帶著這個(gè)問(wèn)題再去閱讀，學(xué)生就容易把握作者思路，沿著思路讀下去，既能加快閱讀速度，又能提高閱讀質(zhì)量。
第三，中心是閱讀文章時(shí)對(duì)內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說(shuō)了些什么，哪些是對(duì)文章內(nèi)容的精練概括即文章中心。抓主筆閱讀，能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。主筆一般是主旨的體現(xiàn)，抓住主筆，可牽一發(fā)而動(dòng)全身。又如《濟(jì)南的冬天》一文寫了濟(jì)南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水;有古城，有小村;有青松垂柳，有綠色水藻;有雪前的景，有雪后的景;有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍(lán)白黑色彩斑駁;山木水草天，多態(tài)多姿，都—一寫了進(jìn)去。真是曲盡散文那個(gè)“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯(cuò)綜復(fù)雜的描寫都環(huán)繞一個(gè)主旨，即冬天的濟(jì)南那溫晴的天氣?！皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文，使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂，多而不繁。作者從三個(gè)角度具體寫出濟(jì)南冬天暖和安適的特點(diǎn)。一是從地理環(huán)境方面直接說(shuō)明(“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……”)，二是從人們的表現(xiàn)、感覺(jué)、幻想去描寫(“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?，三是以景襯托濟(jì)南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說(shuō)：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之。”本文即采用此法。冬天之精神寫不出，以人、日、山、水寫之。先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”，突出了“暖和安適”的主旨，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”，再以兩個(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來(lái)寫水，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最后“藍(lán)水晶”中包著“紅屋頂、黃草山?！边@一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。
閱讀時(shí)要注重閱讀速度。
閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀?？焖匍喿x要求能盡量在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對(duì)內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對(duì)課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對(duì)一些小問(wèn)題的探究。當(dāng)然，這種閱讀所用時(shí)間相對(duì)于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長(zhǎng)得多。畢竟對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對(duì)性?！霸谡Z(yǔ)文課堂的自我學(xué)習(xí)中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細(xì)掌握課文內(nèi)容”
高中閱讀理解的論文篇八
“重”——“重文本”。讀懂文章最重要。
文本是題源所在，如果將考生比作勘探人員，那么文本就是他們的勘探場(chǎng)所。撰題者正式通過(guò)對(duì)文章的深入剖析，才將一個(gè)個(gè)地寶藏埋藏其中，讓考生去發(fā)掘。所以讀懂文本不僅是正確解題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。
但是，快速讀懂一篇文章卻非易事，需要進(jìn)行大量的閱讀習(xí)練。高超的閱讀真功夫有賴良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。既要讀得快，又要讀得懂，良好的閱讀習(xí)慣是保障。
1、閱讀的不良習(xí)慣。
要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要克服閱讀的不良習(xí)慣。下面我列舉了一些常見(jiàn)的閱讀不良習(xí)慣，對(duì)號(hào)入座，看你有否。
心譯：讀一句心譯一句，句句必須借助漢語(yǔ)譯文方能理解;。
指讀：閱讀時(shí)總是用指頭或筆尖等指著句子，邊移邊讀;。
逐字逐句：一字一句，字字重視，句句關(guān)心，生怕漏掉一個(gè)單詞，眉毛胡子一把抓;。
出聲：閱讀時(shí)發(fā)出聲音，全篇誦讀，字字句句，絲毫不拉;。
唇讀：閱讀時(shí)雖沒(méi)有發(fā)出聲音，但唇隨句變，詞帶舌移，只是聲帶未顫，聲音未出;。
默讀：沒(méi)有出聲，也沒(méi)有唇動(dòng)舌移，但目光、意識(shí)仍在逐句念誦。
以上不良習(xí)慣要么會(huì)打斷閱讀思維的連貫性，要么會(huì)破壞對(duì)文本的整體理解，而它們最大的害處就是降低了閱讀速度。拿高考來(lái)說(shuō)，共有五篇文章，合理的時(shí)間分配是35分鐘，再分配到每一篇就只有7分鐘了(當(dāng)然考生可以根據(jù)文章難易稍做調(diào)整);可就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，罕有學(xué)生在35分鐘內(nèi)高質(zhì)量完成五篇文章;有的同學(xué)用了50分鐘，有的多達(dá)一個(gè)小時(shí)，還不算上復(fù)查的時(shí)間。常聽(tīng)到同學(xué)抱怨“其實(shí)試題并不難，只是時(shí)間不夠”，這正是閱讀的不良習(xí)慣使然。
2、以意群為單位，成組視讀。
分清意群，停頓嫻熟，不僅是朗誦的關(guān)鍵，更是閱讀的基本素質(zhì)。英語(yǔ)閱讀時(shí)是以意群為單位，而非以單詞或詞組為單位。成組視讀是說(shuō)用眼睛掃視，不是一個(gè)詞一個(gè)詞的去默看，而是向探照燈一樣根據(jù)意群，一組組的進(jìn)行掃視，這時(shí)額頭成了一個(gè)通道，被收納的是信息，而不是詞匯。這是一種高超的閱讀能力，非以一貫之的堅(jiān)持和大量的閱讀不能夠習(xí)得。
3、首尾在心，緊扣中心。
任何一位作者都會(huì)有自己的寫作意圖，任何一篇文章都會(huì)有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關(guān)鍵，也是閱讀水平高低的體現(xiàn)。為了考察考生對(duì)文章的理解程度和閱讀水平，出題者必然會(huì)以各種方式對(duì)作者的寫作意圖與文章的主旨要義進(jìn)行考察。一般來(lái)說(shuō)，文章的主旨經(jīng)常會(huì)被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，文本之首尾段和各段之首尾句是最佳切入點(diǎn)，因此同學(xué)們應(yīng)格外注意它們。
4、學(xué)會(huì)跳讀，心中有圖。
閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹木，既要統(tǒng)攬全文，又要主次有別。跳讀即可用來(lái)通讀全文，了解大意，又可用來(lái)搜尋細(xì)節(jié)，鎖定被考察信息——如此既把握了整體，又不會(huì)忽視細(xì)節(jié)。在跳讀時(shí)一定不要借用母語(yǔ)翻譯，而要通過(guò)情景想象、提綱列表、重點(diǎn)連線、簡(jiǎn)圖示意等手段來(lái)梳理文章脈絡(luò)，使之直觀化、形象化、具體化。
以xx年中考xx卷b篇為例，我們可以將重點(diǎn)表達(dá)先進(jìn)行連線：ahappynewmother------ababywithoutears------wascalledfreak------someonedonatedhis/herears------anewpersonappeared------marriedandlivedahappylife------hismother’sbodywithoutears;再對(duì)文本進(jìn)行情景聯(lián)想，一出由偉大的母親、無(wú)耳的畸形男孩和老成持重的爸爸三人聯(lián)合演繹的動(dòng)情故事便會(huì)頓時(shí)躍入腦海，一幕幕催人淚下的感人場(chǎng)景便會(huì)浮現(xiàn)在眼前。
5、善于猜測(cè)詞義。
各類考試都允許出現(xiàn)3%的超綱詞匯，這些詞匯往往文中都會(huì)給出暗示，考生可以根據(jù)上下文來(lái)推斷他們的意思;有些其后則會(huì)緊跟其同位語(yǔ)，直接對(duì)其進(jìn)行解釋說(shuō)明;有的詞匯(多數(shù)為名詞)只需判定它是某類事物即可，比如人名、地名、某類動(dòng)、植物等等，而無(wú)須弄明白其具體意思;有些詞真是猜不出意思也不必太在意，因?yàn)橐?、兩個(gè)詞不認(rèn)識(shí)根本不會(huì)對(duì)文章理解帶來(lái)障礙，一定不能因之而恐慌，從而影響發(fā)揮。對(duì)于詞義猜測(cè)試題中的超綱詞，文中肯定會(huì)對(duì)其進(jìn)行或解釋、或同義、或暗示，只要細(xì)心，只要思路開闊，就一定能發(fā)現(xiàn)線索，確定其含義。
高中閱讀理解的論文篇九
語(yǔ)文要背的東西特別多，大家最好整理在一塊對(duì)比記憶，這樣效果更好。通過(guò)對(duì)比能知道自己哪里會(huì)、哪里不會(huì)，然后把不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)再鞏固一遍，以下是小編整理的高中語(yǔ)文閱讀理解答題技巧，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
1.認(rèn)真閱讀文章。
在做閱讀之前將思緒放平，仔細(xì)的閱讀這篇文章，盡可能的去了解文中的意思，慢慢摸清文章的主旨。因?yàn)槲闹袠O有可能出現(xiàn)后面題目的答案，我們要做的就是細(xì)心，一字一句的研讀，將文中關(guān)鍵的語(yǔ)句記下來(lái)，方面之后我們?cè)诨貋?lái)尋找。
2.答題時(shí)看準(zhǔn)題目。
在回答閱讀理解的題目是一定不要跑題，在這個(gè)位置，出題的老師很容易玩文字游戲。所以要認(rèn)真閱讀題目，不要把中心思想寫成某一個(gè)詞語(yǔ)的意思。還有一點(diǎn)重要的就是不要過(guò)分解讀題目。一般小學(xué)的閱讀理解不會(huì)問(wèn)很深入的問(wèn)題，有些同學(xué)可能讀的課外讀物很多，會(huì)有一些其他的解讀。盡量不要把這些角度帶到回答中，只要去回答題目表明的意思就好。
3.注意回答格式。
其實(shí)，這是閱讀理解最有技巧的地方?；旧厦總€(gè)題目都會(huì)固定的回答格式。比如，題目是：文中提到的“__”詞語(yǔ)可不可以更換成其他的詞?一般這樣的答案都是不可以，后面敘述原因，原因主要說(shuō)明這個(gè)詞在這一句中或這一段具有什么樣的作用，很關(guān)鍵，不能隨意更換。
4.緊緊抓住文章的主旨。
任何問(wèn)題都要以文章的中心思想為基礎(chǔ)，不要偏離了主題。有可能在閱讀理解中并沒(méi)有出現(xiàn)讓你回答文章中心思想的題目，但是你可以將文章的中心思想寫在別的題目中。這是一個(gè)隱藏的加分項(xiàng)，讓閱卷老師了解到這篇文章你讀懂了。最起碼不會(huì)因此而扣分，而且這也充分證明了你的理解能力。
5.帶著問(wèn)題讀文章。
讀文章分兩邊讀，第一遍先看一下文章題目，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解和思考，然后快速讀文章，進(jìn)一步了解這篇文章到底是講什么的，對(duì)文章的主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后看問(wèn)題，帶著問(wèn)題第二遍讀文章，這遍讀就要精讀，深入文章，細(xì)細(xì)的理解每一段甚至每一句的含義。
6.分析題目。
題目其實(shí)已經(jīng)代表了一切了，這篇文章的題目是啥，基本上已經(jīng)知道內(nèi)容了。讀文章之前，一定要看看題目是啥，加深對(duì)題目的記憶，再讀文章，這樣才能更好的找出問(wèn)題所在。
7.認(rèn)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)詞。
因?yàn)槭裁矗允裁?。這些關(guān)聯(lián)詞，一定不能只出現(xiàn)前半個(gè)，或者是后半個(gè)，這是嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤，就算是你題目答對(duì)了，語(yǔ)法錯(cuò)誤，也是不得分的。
8.從原文找答案。
閱讀理解的題目，文章越長(zhǎng)，就越有優(yōu)勢(shì)，一般都能從原文中找到答案，千萬(wàn)別杜撰。如果不知道答案是什么，這個(gè)時(shí)候，標(biāo)注的關(guān)鍵詞就派上用場(chǎng)了，從關(guān)鍵詞中，找重點(diǎn)語(yǔ)句，答案往往就在這里。
一定要在語(yǔ)文選擇題里，針對(duì)自己的弱點(diǎn)，尋找突破。要想在語(yǔ)文上得高分，還得靠語(yǔ)文選擇題。選擇題的前三個(gè)題，一定不能丟分。平時(shí)應(yīng)注意搜集記憶模糊的字詞。如果把做過(guò)的所有關(guān)于讀音、錯(cuò)別字、成語(yǔ)的正確寫法，整理在一個(gè)本子上，每天打開本子，瀏覽一遍整理的內(nèi)容，經(jīng)常橫向比較相近相似的音、字或成語(yǔ)，哪怕不刻意去背，都有事半功倍的效果。
在做語(yǔ)文題時(shí)不要一味地求新、求奇，要注重題型的規(guī)范性。歷年真題是最好的樣題，要吃透。多思考出題者對(duì)語(yǔ)文選擇題的?？键c(diǎn)，多比較幾份卷子的相似題，你會(huì)有很大收獲。要在每天的反復(fù)總結(jié)中進(jìn)一步提高，保持不失分的感覺(jué)。對(duì)于古文復(fù)習(xí)，實(shí)詞虛詞是基本功，把一類詞的常見(jiàn)解釋整理在一起，縱向比較其差異，會(huì)發(fā)現(xiàn)用法也就那么幾種，會(huì)有去粗求精的效果。在復(fù)習(xí)中強(qiáng)化自己的推斷思維，把握翻譯的基本原則。如果你從現(xiàn)在開始準(zhǔn)備，高考將會(huì)信心十足。
1.加強(qiáng)對(duì)作文長(zhǎng)期練習(xí)。
練習(xí)可以從寫日記開始，您也可以寫隨感之類的，總之只要能夠加強(qiáng)自己的練寫作水平練習(xí)，筆頭就會(huì)顯得生疏。
2.加強(qiáng)課外閱讀。
除了學(xué)好課堂上的課文要點(diǎn)之外，還要加強(qiáng)課外閱讀，其實(shí)是為了豐富自己的視野，拓展思維路徑，這樣在面對(duì)各種話題的作文時(shí)，您只要思考一下，腦中就會(huì)呈現(xiàn)作文的大概框架和內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維。
考試過(guò)程中，要學(xué)會(huì)活學(xué)活用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)知識(shí)。比如可以充分地發(fā)揮你的才智，在開篇寫出幾句比喻排比句子，作文檔次可以明顯提升。
4.做好閱讀筆記。
閱讀筆記，是指你在閱讀課文和課外文章的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)比較好的一段話和一句話，可以將其摘抄下來(lái)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類。經(jīng)常性地翻閱這些你認(rèn)為的經(jīng)典，或許時(shí)間一長(zhǎng)他就印入你的腦中。
1.學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課本中的基礎(chǔ)知識(shí)。
想要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，打好基礎(chǔ)至關(guān)重要，而語(yǔ)文課本就是我們掌握基礎(chǔ)知識(shí)最重要的工具。我們?cè)诳荚囍杏龅降母鞣N試題，出題來(lái)源都源于語(yǔ)文課本，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，一定要吃透課本，靈活運(yùn)用，夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.上課認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。
學(xué)會(huì)記筆記，也會(huì)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半功倍。老師是知識(shí)的傳授者，他們經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)將語(yǔ)文知識(shí)提煉為自己所獨(dú)有的。因此，我們上課要認(rèn)真聽(tīng)講，將老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容做成筆記，平時(shí)多多溫習(xí)。
3.多讀課外書。
在語(yǔ)文考試過(guò)程中，閱讀題目所占比重越來(lái)越大，像古文閱讀、現(xiàn)代文閱讀等。想要做好閱讀題目，就需要養(yǎng)成自己良好的閱讀習(xí)慣。在平時(shí)可以多看一些課外書，開闊眼界、升華思想、培養(yǎng)語(yǔ)感，便于更好地解答閱讀類試題。
4.進(jìn)行寫作專項(xiàng)訓(xùn)練。
眾所周知，作文是構(gòu)成語(yǔ)文成績(jī)的一項(xiàng)重要因素，作文分?jǐn)?shù)影響著語(yǔ)文成績(jī)的高低。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，一定要針對(duì)寫作進(jìn)行練習(xí)。在讀到優(yōu)美詞句或名人名言時(shí)積累下來(lái)，將它們運(yùn)用到自己的作文中，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)有意想不到的收獲。
5.在課余時(shí)間適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)題練習(xí)。
做練習(xí)題的一個(gè)重要原因是為了熟悉試卷結(jié)構(gòu)，掌握解題方法。在做練習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)總結(jié)答題技巧和答題思路，從而提高成績(jī)。做練習(xí)的另一個(gè)重要原因是為了更好的把控時(shí)間，在正式考試時(shí)不至于超時(shí)。
高中閱讀理解的論文篇十
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀理解占重要位置。對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)要貫穿高中英語(yǔ)教學(xué)的始終。縱觀近幾年的英語(yǔ)高考試題，我們知道閱讀理解是所占比例最大、分?jǐn)?shù)最多的題型，特別是今年山東省英語(yǔ)高考試題采用全國(guó)卷后，閱讀理解的任務(wù)更重了。因此，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力應(yīng)是英語(yǔ)教師高度重視的研究課題。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高中英語(yǔ)閱讀理解的特征，我對(duì)高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)做一下簡(jiǎn)單的分析，希望對(duì)大家有所幫助。
。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐表明：只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的`樂(lè)趣，才能取得事半功倍的效果。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在閱讀課堂上我們要以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)性的，積極的、活躍的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生的閱讀從表面化上升為內(nèi)在閱讀的本質(zhì)理解。所以平時(shí)要多讀多練，不要等到高考前再臨時(shí)抱佛腳。
要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先必須在平時(shí)的訓(xùn)練中就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀心理。閱讀時(shí)要專心致志，腦海中不能有任何雜念，并切心情要穩(wěn)定。只有這樣才能提高閱讀效率，理解才深刻。其次要幫助學(xué)生提高閱讀速度。最后要求學(xué)生在閱讀時(shí)克服查詞典、出聲讀等不良閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)閱讀速度的有效提高，迅速抓住整句乃至整段的中心，進(jìn)而理解全文的大意。
眾所周知，英語(yǔ)閱讀策略對(duì)于提高英語(yǔ)閱讀速度和閱讀理解能力有很大的幫助。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的閱讀速度，從整體上去把握文章，針對(duì)不同的題型，從而給出對(duì)應(yīng)的解題技巧。高中英語(yǔ)教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生使用不同的閱讀方法。
所謂略讀是一種非常常用的快速閱讀技巧，也就是泛泛地、粗略地快速閱讀，迅速獲取文章的主要或中心意思，對(duì)文章有個(gè)總的概念。這種閱讀方法能回答why、how之類的問(wèn)題。
同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。它實(shí)際上是一種有針對(duì)性的閱讀，即在文章中找到一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞，來(lái)回答who、what、when、where等之類的問(wèn)題，這種方法既快又準(zhǔn)確，也最為有效。
精讀就是要求學(xué)生對(duì)所讀文章的全部信息能夠理解和掌握。讀前，先用尋讀法找到與問(wèn)題有關(guān)聯(lián)的地方，然后仔細(xì)閱讀。有候在文中可直接找出問(wèn)題的答案，有候則不能，需要在上下文中去找、去歸納、去概括等推斷出或歸納出問(wèn)題的答案。
通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)高考英語(yǔ)閱讀理解試題的研究，可以總結(jié)出閱讀理解的命題規(guī)律及題型，主要可以分為以下四種題型：
考察范圍一般是： 文章的標(biāo)題或主題（the title）;大意或段落大意（the main idea）。
此類問(wèn)題首先要迅速瀏覽全文，掌握全文的主旨大意。然后排除細(xì)節(jié)干擾，抓住文章的主題句（topic sentence）。主題句一般都位于文章的開頭或結(jié)尾，因此要注意文章或段落的主旨大意。說(shuō)明類題材的文章可以先看問(wèn)題，弄清題意，再帶著問(wèn)題到文中去找答案。
細(xì)節(jié)理解題是對(duì)閱讀材料中的某一具體事實(shí)和細(xì)節(jié)進(jìn)行理解。此類題型一定要仔細(xì)審題。讀題目，然后帶著問(wèn)題有針對(duì)性地在材料中尋找對(duì)應(yīng)信息。有的問(wèn)題在文章中可以直接找到答案，但有些則需要我們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行篩選、比較、判斷等。
推理判斷題是通過(guò)對(duì)文章的表面意思進(jìn)行推測(cè)進(jìn)而得出文章所隱含的信息或者結(jié)論，綜合考慮文章，并對(duì)作者的態(tài)度、意圖等做出正確的推理及判斷。
詞義猜測(cè)題主要考察學(xué)生在閱讀中遇到某個(gè)生詞的意思和對(duì)熟悉單詞的理解，并對(duì)生詞進(jìn)行猜測(cè)，以免影響閱讀的進(jìn)度。此題型也是閱讀理解中考察的主要題型。
總之，閱讀理解不是一朝一夕之事。想提高學(xué)生的閱讀理解能力與水平，需要我們鍥而不舍，循序漸進(jìn)。
高中閱讀理解的論文篇十一
在日常生活中閱讀圖畫書時(shí)，幼兒可以通過(guò)閱讀與圖畫和文字符號(hào)互動(dòng)，用口頭語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)他們對(duì)于圖畫書內(nèi)容的理解，獲得口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，這樣便逐漸成長(zhǎng)起初步的閱讀理解能力。但在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，老師往往忽略這一過(guò)程，而將閱讀理解能力簡(jiǎn)單地歸為幼兒是否看得懂書里的故事。在培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力上僅僅借用傳統(tǒng)的語(yǔ)言課堂教學(xué)。在教學(xué)策略上，則始終以教師高控幼兒看書、理解故事的方式為主，難以真正調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒不想說(shuō)、不敢說(shuō)、不知道怎么說(shuō)。
一、教師的引導(dǎo)——高質(zhì)量的閱讀環(huán)境。
《指南》中指出：“幼兒園的早期閱讀教育活動(dòng)，需要在幫助幼兒獲得高質(zhì)量的口語(yǔ)詞匯、口語(yǔ)表達(dá)和傾聽(tīng)理解的基礎(chǔ)上，提供機(jī)會(huì)讓幼兒獲得前閱讀、前識(shí)字和前書寫的經(jīng)驗(yàn)，從而為進(jìn)入小學(xué)之后的正式讀寫學(xué)習(xí)做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備?！?BR> 除了提倡讓幼兒在一日生活環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀與文字互動(dòng)之外，圖畫書是幼兒閱讀學(xué)習(xí)的最為合適的內(nèi)容，作為教師，不僅要為幼兒選擇高質(zhì)量的圖畫書，更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒走進(jìn)圖畫書，幫助幼兒通過(guò)其中的圖畫、符號(hào)以及文字理解、欣賞圖畫書內(nèi)容，從而真正加強(qiáng)幼兒的閱讀理解能力。可從聽(tīng)、說(shuō)、讀三方面入手：
（一）聽(tīng)——讓幼兒多聽(tīng)圖畫書。
在幼兒一日生活、學(xué)習(xí)中，有很多時(shí)候都可以看圖書。如上午的晨間談話時(shí)間、午飯前或午飯后、或者午睡前、離園前等時(shí)光，教師就可以為孩子朗讀優(yōu)秀的繪本。朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)應(yīng)以作品表達(dá)的主題為基調(diào)，如朗讀表達(dá)愛(ài)的內(nèi)容《親愛(ài)的小魚》就應(yīng)該用溫柔、綿軟的聲音朗讀，朗讀時(shí)還可以配上抒情的背景音樂(lè)，如班得瑞的`純音樂(lè)。讓純美的樂(lè)曲和教師的朗讀聲如同流水一樣淙淙地流進(jìn)孩子的內(nèi)心深處。
（二）說(shuō)——引導(dǎo)幼兒說(shuō)出內(nèi)容與形式的一致性。
任何事物都遵循一定的內(nèi)在規(guī)律，都是由若干要素按照其固有的規(guī)律結(jié)合而成。語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練也不例外。在故事教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有價(jià)值的、有助于啟發(fā)幼兒思維的提問(wèn)，如：故事中的某某會(huì)怎么說(shuō)？如果是你，你會(huì)怎么做？為什么會(huì)這樣？你身邊有這樣的事嗎？結(jié)果如何？等等，就能極大地調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的積極性和主動(dòng)性。引起幼兒對(duì)故事的深入探究，使幼兒有話可說(shuō)、有話想說(shuō)。
幼兒講述時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒運(yùn)用因果連詞、并列連詞、轉(zhuǎn)折連詞等回答問(wèn)題。如帶有因果關(guān)系的問(wèn)題和答案就可以用“因?yàn)椋ㄕf(shuō)出原因）所以（重復(fù)教師的問(wèn)話）；對(duì)于圖片內(nèi)容的平面描述，可讓幼兒用“有、有、還有”等開啟講述。連詞的掌握運(yùn)用，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中具有重大意義，它使幼兒的表述呈現(xiàn)邏輯性。
（三）讀——幫助幼兒讀懂故事情節(jié)，讀出故事主題。
1、讓幼兒學(xué)會(huì)“讀”圖。
以圖為介仍然是大班幼兒閱讀的主要方式。讓幼兒學(xué)會(huì)觀察圖片是幼兒自主閱讀的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)幼兒觀察圖片。
首先引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的環(huán)境、人物，如：每一張圖片呈現(xiàn)時(shí)，引導(dǎo)幼兒全面觀察圖片的主要內(nèi)容。其次是觀察圖片，只有把圖片畫面看清楚，才能正確把握故事的內(nèi)容和豐富幼兒的表述。引導(dǎo)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、衣著，分析人物或動(dòng)物的心理，運(yùn)用引導(dǎo)性提問(wèn)幫助幼兒更好地分析畫面內(nèi)容，起因和結(jié)果，使幼兒對(duì)畫面外的內(nèi)容能進(jìn)行有根據(jù)的合理猜想，從而進(jìn)行由表及里的分析。
2.引導(dǎo)幼兒有重點(diǎn)地閱讀。
在故事教學(xué)中，教師常會(huì)給幼兒自主閱讀的機(jī)會(huì)，使幼兒通過(guò)對(duì)圖片的觀察、了解故事大致情節(jié)，甚至細(xì)枝末節(jié)。如在進(jìn)行《金雞冠的公雞》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們充分利用文本的重復(fù)性來(lái)展開閱讀，前十頁(yè)的內(nèi)容請(qǐng)幼兒重點(diǎn)個(gè)別閱讀，在閱讀時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一張閱讀表格，表格上寫有1—10的數(shù)字，表示書的頁(yè)碼，哪一頁(yè)看懂了就在相應(yīng)的頁(yè)碼上打勾，沒(méi)有看懂就打差。對(duì)沒(méi)有看懂的幾頁(yè)，則用交流、啟發(fā)等方式作重點(diǎn)探討。
二、閱讀區(qū)——顯性的游戲表演情境。
游戲是幼兒的天性，是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)活動(dòng)。角色表演游戲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的最佳渠道。為此，我們將閱讀區(qū)設(shè)置成角色表演區(qū)，通過(guò)投放大量的道具，激發(fā)幼兒進(jìn)行角色表演的欲望。如大班故事《兩只笨狗熊》，就是一個(gè)非常好的語(yǔ)言活動(dòng)材料。我們投放了熊、狐貍等的頭飾，小朋友則自己畫了一個(gè)“餅”。在充分了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幼兒自分角色，戴好頭飾。表演狐貍的幼兒很自然地用尖細(xì)的聲音說(shuō)話，一手在嘴前做尖嘴，一手在背后做尾，眼珠轉(zhuǎn)、斜看人，表現(xiàn)出了狐貍的樣子。扮狗熊的幼兒則用粗重的聲音說(shuō)話，你一句我一句，孩子們樂(lè)在其中。通過(guò)表演游戲，幼兒能有聲有色地說(shuō)話，有板有眼地表現(xiàn)，提高了幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力和理解能力。
三、一日生活——隱性的語(yǔ)言教育環(huán)境。
幼兒需要有很多機(jī)會(huì)與各種各樣的人交往，在真實(shí)而平常的學(xué)習(xí)和生活中操練、擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。如：晨間談話是每天都要進(jìn)行的環(huán)節(jié)，通過(guò)老師預(yù)設(shè)談話主題，或幼兒自發(fā)形成談話內(nèi)容，進(jìn)行交流。作為老師可設(shè)定以下幾個(gè)內(nèi)容來(lái)開展：1、愉快的雙休日；2、故事講述和點(diǎn)評(píng)；3、歡樂(lè)廣告；4、大嘴巴；5、分享我的最愛(ài)等。
總之，幼兒所有與人交往的場(chǎng)所都存在著語(yǔ)言交往和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。作為教師要支持和鼓勵(lì)并創(chuàng)設(shè)幼兒的交流。
高中閱讀理解的論文篇十二
1語(yǔ)感的培養(yǎng)：語(yǔ)感培養(yǎng)需要大量的閱讀，大量的記憶背誦。多看出色的作品(書籍、電影等)開闊視野;多思考，多質(zhì)疑，提高自己思維能力;多嘗試，多鍛煉，把自己了解到的知識(shí)，應(yīng)用于生活。這需要大量的時(shí)間，是不能速成的，且需天分。所以重點(diǎn)在下面。
2練習(xí)技巧一：操千具而后識(shí)器,聽(tīng)千曲而后曉聲(不是盲目的搞題海戰(zhàn)術(shù)).多閱讀范文,參照資料上的解題思路,比較自己的思路有何出入.做題時(shí)要給文章分段,便于理清思路,對(duì)表達(dá)文章中心思想的段落句子要重點(diǎn)標(biāo)，便于做題時(shí)能快速找到。如是菜鳥建議不要玩題海.精選幾十道題,各種類型的哦!反復(fù)做,把它吃透,這樣進(jìn)步比較快!
3練習(xí)技巧二：不管是什么體裁，題型就這幾種，通過(guò)做題就可以發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。所以要在練習(xí)中要留心什么體裁有哪幾種題型，并且在閱讀題目的過(guò)程中形成解題思路，以提高解題速度。如小說(shuō)閱讀題，一般都會(huì)有人物分析題，那就要在閱讀中注意人物的描寫語(yǔ)段(包括語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，心理等)。每種題型都有固定的回答格式，回答要一針見(jiàn)血，不可模糊，盡可能將答案清晰明了的呈現(xiàn)，如以123來(lái)分點(diǎn)答題。這樣閱卷老師才可能在最短的時(shí)間內(nèi)看清你的答案，給分到位。
4練習(xí)技巧三：練習(xí)的資料很多,要認(rèn)真完成,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),錯(cuò)的地方要反思,不明白的地方要問(wèn).請(qǐng)教班里這方面強(qiáng)的同學(xué)。千萬(wàn)不要一味埋頭做題，不與別人交流。
5應(yīng)試技巧四：初讀文章要把段落分好并把表明中心主旨的語(yǔ)句標(biāo)記出來(lái)。為什么前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)了。在做題的過(guò)程中最好先把問(wèn)題看一遍再讀，帶著問(wèn)題讀，更易找到答案。
6應(yīng)試技巧五:答題時(shí)要字跡清晰整潔，內(nèi)容排版要干凈利落，字?jǐn)?shù)不要太多也不要太少，太多老師難以找到要點(diǎn)，太少老師會(huì)覺(jué)得答得不充分，都得不了高分。
7應(yīng)試技巧六：若實(shí)在一竅不通就抄文章答題,但也要適當(dāng)修改,內(nèi)容要扣題.這是考試時(shí)萬(wàn)不得已的絕招.平時(shí)練習(xí)切不可偷懶!
高中閱讀理解的論文篇十三
中心論點(diǎn)的識(shí)別：一看題目，二看首尾，三看是否是明晰的判斷，四看是否統(tǒng)帥全文，五看論據(jù)證明的觀點(diǎn)。
方法：標(biāo)題揭示;開頭提出;結(jié)尾歸納;承上啟下的句子;文章沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞……展開論述。
二、分析論據(jù)的類型和作用。
論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)兩種類型。答題要點(diǎn)二個(gè)方面：明確論據(jù)類型;具體分析作用。
答題格式：這是……論據(jù)，……(概括內(nèi)容)，在文中起著證明……(論點(diǎn)，如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)。)。
三、分析論證方法的作用。
句式：使用×-×論證的方法+論證了×-×觀點(diǎn)+效果。
1、舉例論證：通過(guò)舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。
答題格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn))，從而使論證更具體更有說(shuō)服力。
2、道理論證：通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。
答題格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。
3、比喻論證：能夠生動(dòng)形象的證明作者的觀點(diǎn)，使說(shuō)理生動(dòng)，讓人容易理解。
答題格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。
4、對(duì)比論證：突出了作者觀點(diǎn)的正確性或重要性，使說(shuō)理更有力度。
答題格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。
5、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和性;引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者往下讀。
答題格式：使用了引用論證的論證方法，通過(guò)引用……證明……的觀點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力。(或更有趣味性，吸引讀者往下讀)。
四、分析文章的論證思路。
首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題(引論)—分析問(wèn)題(本論)—解決問(wèn)題(結(jié)論)。
分析議論文的論證思路，其實(shí)就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語(yǔ)。做這個(gè)題目，尤其要注意開頭結(jié)尾的表述。
答題格式：首先舉了(引了)…例子(話)從正面證明了…的觀點(diǎn)，接著又引了(舉了)…的話(例子)從反面證明了…觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比論證，證明了…最后又通過(guò)比喻論證，證明了…從而有力的證明了中心論點(diǎn)。
高中閱讀理解的論文篇十四
1多讀書。提高閱讀能力最主要最有效的方法就是多讀書，可以從小培養(yǎng)喜歡讀書的習(xí)慣。
2查字典。在讀書的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字或者自己弄不清楚的詞語(yǔ)、成語(yǔ)等要多查字典，在查字典的同時(shí)，學(xué)習(xí)了生字和生詞，增加了知識(shí)積累，同時(shí)可以更好的理解文章的內(nèi)容，會(huì)更加喜歡看書的，自己在看書的時(shí)候也要養(yǎng)成查字典，詞典的好習(xí)慣。
3讀原著。尤其是讀名著或者外文的時(shí)候，翻譯的作品很多，要想很好的理解原文的意思和作者的情感傾向還是應(yīng)該讀原著，對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要盡量的讀原文，因?yàn)樵牟攀堑氐赖耐馕?，符合語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律和語(yǔ)法特征。
4做筆記。讀書要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，每次去讀，每次都要記筆記，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每次都會(huì)有不同的理解，經(jīng)常記筆記可以促進(jìn)自己的總結(jié)和思考，有利于理解能力的提高。
5隨時(shí)隨地。很多人覺(jué)得時(shí)間緊張，無(wú)暇讀書，其實(shí)讀書不一定非要選擇自己空閑的時(shí)候選擇合適的姿勢(shì)，舒服的位置去讀，而是可以隨時(shí)隨地做到的事情，比如在公交站等車的時(shí)候，比如在排隊(duì)等電梯的時(shí)候，比如在睡前的清醒時(shí)候，都可以拿出書來(lái)讀，這樣會(huì)在無(wú)形中提高閱讀理解能力。
高中閱讀理解的論文篇十五
一、要記好閱讀筆記。
每讀一本書或一篇文章，都應(yīng)有自己的思考，并及時(shí)將這種思考記錄下來(lái)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，帶給你的益處是無(wú)法估量的。
二、力求理解。
讀書應(yīng)當(dāng)邊讀邊想，力求理解，明確書中所要表達(dá)的中心思想。閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)每看一段就想一想，把文章大意弄懂;在全文讀完之后，再串起來(lái)看一看，想一想，找到各段之間的聯(lián)系，以便從整體上理解這篇文章。
三、理清思路。
著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：文章有思路，遵路識(shí)斯真。意思是，每一篇文章都體現(xiàn)這作者的思路，遵循這一思路閱讀，才能理解文章的實(shí)質(zhì)?？梢?jiàn)理清思路對(duì)閱讀多么重要。
四、要能提出問(wèn)題。
閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一般有兩類：一類是根據(jù)自己所具備的知識(shí)，認(rèn)為書中的一些見(jiàn)解不正確、不完整，提出異議或補(bǔ)充;一類是因?yàn)樽约壕邆涞闹R(shí)還不夠，而因而有不懂的問(wèn)題。
一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再深入閱讀有關(guān)書籍，并且深入思考，收獲會(huì)更大，還有可能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，獲得一些新的啟示。
五、要獨(dú)立回憶，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。
閱讀后，要通過(guò)回憶再檢查一下閱讀的效果。對(duì)已經(jīng)理解的內(nèi)容要善于用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，寫在讀書筆記上，以備日后查用。
高中閱讀理解的論文篇十六
閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)必須具備的能力?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：3～8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在嬰幼兒期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。3～8歲的幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)色彩、圖片等表現(xiàn)出濃厚的興趣。此階段也是培養(yǎng)閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。
我國(guó)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求把幼兒早期閱讀納入到語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符合的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！苯逃款C發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！?BR> 幼兒由于年齡小，剛接觸閱讀，讓其體驗(yàn)閱讀中的快樂(lè)才是最重要的。因此，幼兒快樂(lè)閱讀是以讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)精神成長(zhǎng)的快樂(lè)，注重激發(fā)幼兒閱讀的興趣，讓幼兒在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)拓展知識(shí)的快樂(lè)、閱讀后體驗(yàn)與同伴間交流分享的愉悅以及體驗(yàn)自我表現(xiàn)的快樂(lè)，最終在快樂(lè)中提高閱讀能力，為幼兒上小學(xué)做準(zhǔn)備。下面，筆者將結(jié)合自己從事幼教工作十幾年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談。
一、以故事為切入口，激發(fā)幼兒快樂(lè)閱讀的興趣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的.動(dòng)力，因此要讓幼兒學(xué)習(xí)，首先要使他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣。幼兒園的幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，專注力差，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇。但幼兒都有一個(gè)共同的愛(ài)好就是喜歡聽(tīng)故事，不管老師講什么故事，幼兒總是專心致志地聽(tīng)，特別是繪聲繪色地講故事最能吸引他們。當(dāng)老師講小人書中的故事時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒常常是一邊聽(tīng)一邊很想認(rèn)識(shí)書上的字，這種主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的精神是非常可貴的。這時(shí)教師可以特意利用這一時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，讓幼兒在一個(gè)個(gè)故事當(dāng)中，適當(dāng)教幼兒認(rèn)認(rèn)字，不要求幼兒寫，更不要求幼兒記這些字，只要他們能認(rèn)識(shí)，能把一個(gè)小故事讀下來(lái)就行。幼兒聽(tīng)得多了，讀得多了，自然而然地掌握了這些字，能很連貫地把書上的故事朗朗上口地讀出來(lái)。幼兒的年齡特征是好動(dòng)、好模仿，因此在活動(dòng)中還可以賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，即運(yùn)用游戲等形式導(dǎo)入，讓幼兒承擔(dān)自己喜歡的角色，從而更好地沉浸到故事中去，體驗(yàn)到沉浸的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
在教室里添設(shè)“字寶寶的家”，提供內(nèi)容豐富、畫面生動(dòng)有趣、知識(shí)面廣的多種書籍，方便幼兒隨時(shí)進(jìn)行閱讀。同時(shí)，把教室里的每一件物品用字寶寶來(lái)代替，以達(dá)到實(shí)物與字一一對(duì)應(yīng)的效果，來(lái)加深幼兒對(duì)這個(gè)字的印象。教室外，根據(jù)教學(xué)對(duì)應(yīng)內(nèi)容及時(shí)更換字卡，并以游戲《你能找到我嗎？》來(lái)激發(fā)幼兒快樂(lè)閱讀的興趣。除此之外，還需要教師積極地加入到幼兒的中間去，利用晨間活動(dòng)、放學(xué)等業(yè)余時(shí)間與幼兒共同閱讀來(lái)調(diào)動(dòng)他們的興趣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，幼兒的閱讀興趣會(huì)越來(lái)越濃。
二、從繪本閱讀開始，培養(yǎng)幼兒快樂(lè)閱讀的習(xí)慣。
繪本圖多而字少，它的圖畫不僅具有鮮明的視覺(jué)形象，同時(shí)還有象征的、典型的形態(tài)，它的文字則簡(jiǎn)潔明快，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。繪本閱讀強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾頁(yè)或幾十頁(yè)內(nèi)形成一個(gè)連續(xù)的視覺(jué)影像。那些圖畫藝術(shù)性強(qiáng)、富有情感、故事的主題來(lái)自幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能引起幼兒共鳴的繪本，讓幼兒在主動(dòng)觀察的過(guò)程中展現(xiàn)心中豐富飽滿的形象，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的教育價(jià)值。如《喜洋洋與灰太狼》《名家繪本世界童話》《安徒生童話》《丁丁歷險(xiǎn)記》等，當(dāng)幼兒翻閱書籍，想了解內(nèi)容時(shí)，幼兒會(huì)有強(qiáng)烈的認(rèn)字欲望。這時(shí)，教師可以適當(dāng)讓幼兒學(xué)習(xí)逐字閱讀。由于大多數(shù)幼兒會(huì)存在手眼不協(xié)調(diào)的困難，這時(shí)，教師不要妄想幼兒馬上學(xué)會(huì)，而是循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。第一步，教師講到什么地方，就用手指點(diǎn)到什么地方，讓幼兒的眼睛跟著教師的手指移動(dòng)，第二步，教師拿起幼兒的小手，講到哪兒，指到哪兒。另外，在手口一致的指讀時(shí)，教師要適當(dāng)放慢一些語(yǔ)速，將相關(guān)的圖片或文字用重點(diǎn)語(yǔ)氣突出一下，這樣，下次幼兒講故事時(shí)的指讀就會(huì)很順利地展開了。
良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是一朝一夕就可以完成的，它還需要教師利用每一次活動(dòng)，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行示范和講解，在每一個(gè)幼兒閱讀時(shí)，進(jìn)行差異性的指導(dǎo)和糾正，最終耐心等待幼兒學(xué)會(huì)一頁(yè)一頁(yè)按著頁(yè)碼從前往后翻，學(xué)會(huì)手口一致地指讀，學(xué)會(huì)看完書后把書放到指定的地點(diǎn)，學(xué)會(huì)從自顧自地大聲朗讀到學(xué)會(huì)輕聲朗讀不影響他人的過(guò)程，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)、珍惜書本，直到幼兒在快樂(lè)閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、多種形式，豐富幼兒的快樂(lè)閱讀體驗(yàn)。
大家都知道，幼兒的閱讀能力是有限的，幼兒閱讀更多的應(yīng)該是讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。這就需要教師采用多種形式，來(lái)豐富幼兒快樂(lè)閱讀的體驗(yàn)。
1.采用靈活多樣的教學(xué)形式開展閱讀活動(dòng)。
教師在介紹故事的教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)與幼兒的互動(dòng)與對(duì)話，用足夠的耐心等待幼兒大膽地發(fā)言，用平等的心態(tài)和幼兒分享閱讀的感受，而非簡(jiǎn)單地介紹故事或講故事。通過(guò)交流，展開故事的內(nèi)容與情節(jié)，幼兒在老師的幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)下就可以慢慢地學(xué)會(huì)自己閱讀了。在這種對(duì)話式教學(xué)的過(guò)程中，還可以引申拓展許多其他的活動(dòng)，包括還可借助一些輔助方式創(chuàng)設(shè)合適的情境，將朗讀活動(dòng)融入角色扮演活動(dòng)中去，讓幼兒扮演自己喜歡的角色，也可以根據(jù)讀本主題和內(nèi)容，嘗試配樂(lè)朗誦，突出情緒情感的表達(dá)與渲染?？梢猿浞职l(fā)揮幼兒想象力的故事的改編和續(xù)編，根據(jù)圖書情節(jié)進(jìn)行表演游戲，將自己創(chuàng)編的故事制作成圖書，圖書中涉及科學(xué)常識(shí)，還可以讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐。
3.為幼兒多搭建展示自我的平臺(tái)。
快樂(lè)閱讀是以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，讓幼兒體驗(yàn)精神成長(zhǎng)的快樂(lè)為核心，在閱讀中為幼兒搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓幼兒繼續(xù)沉浸在閱讀的快樂(lè)之中，又滿足幼兒自我表現(xiàn)的心理，促進(jìn)閱讀效果的提升。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮將決定學(xué)習(xí)效果的好壞。對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)還不夠完整，也許不能獨(dú)立進(jìn)行展示，這時(shí)，采用親子表演賽。請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合，定期在班級(jí)以親子合作的表演方式展示親子閱讀的成果，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子扮演故事中的角色?；蛘邘熒献鞅硌?，如在閱讀《小兔過(guò)生日》的故事時(shí)，我和幼兒一起扮演小動(dòng)物，通過(guò)講述和表演，讓幼兒體驗(yàn)動(dòng)物之間相親相愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助的情感。對(duì)于中大班的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力逐步完善，能夠嘗試在幫助下或獨(dú)立講述故事，教師可在班級(jí)定期開展“我最喜歡的故事”的評(píng)比活動(dòng)。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，還可以采用故事墻的形式，讓孩子們發(fā)揮想象力，續(xù)編或新編故事，鼓勵(lì)孩子用繪畫的形式展示在墻上。另外還可以鼓勵(lì)孩子歌唱繪本，在全班表演;自制圖書，用圖畫的形式表達(dá)故事，然后在班級(jí)展示出來(lái)?？傊?，為幼兒搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，可以豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)閱讀的各種快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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高中閱讀理解的論文篇十七
第一步，抓人物。目前，各省高考題目中文言文的考查內(nèi)容以人物傳記為主，因此，考生拿到題目應(yīng)首先確定傳主，對(duì)傳主的大體情況應(yīng)基本把握。
第二步，找事件。把握傳主的大體情況后，應(yīng)重點(diǎn)分析文章或材料圍繞傳主詳細(xì)敘述了哪些事件，應(yīng)具體了解所記敘主要事件的來(lái)龍去脈。
第三步，析形象。確定了人物，明確了傳主的生平事跡，接著應(yīng)具體分析通過(guò)這些事件具體刻畫了人物什么樣的形象、什么樣的性格特點(diǎn)，從而較為準(zhǔn)確地把握傳主的形象。
二、縱觀考題，有的放矢。
把握了文章的大意后，要縱觀文后幾個(gè)題目的設(shè)置，明確各個(gè)題目的具體考查點(diǎn)。全國(guó)及各省高考卷文言文閱讀理解題目的考查點(diǎn)一般包括：文言文中常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞、特殊的句式、文句的翻譯及理解，歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心思想等幾個(gè)方面。如此，對(duì)應(yīng)考試要求，明確了各題的考查點(diǎn)，考生就可以有的放矢，做到心中有數(shù)。
三、鎖定區(qū)間，思考答案。
明確了每個(gè)題目的考查點(diǎn)，接著就應(yīng)該返回原文，聚焦各個(gè)題目在原文中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，鎖定答題區(qū)間。如實(shí)詞的考查題，大多數(shù)實(shí)詞是一詞多義的，考生應(yīng)在原文中找到所考查實(shí)詞出現(xiàn)在哪個(gè)句子中，再次精讀句子，結(jié)合上下文語(yǔ)境，仔細(xì)分析，判斷出該詞的正確意思。正因?yàn)槲难詫?shí)詞絕大多數(shù)是一詞多義的，考生做到完全準(zhǔn)確記憶非常困難，考生可以結(jié)合上下文語(yǔ)境來(lái)判斷實(shí)詞的準(zhǔn)確意思。因?yàn)?，語(yǔ)境是相對(duì)穩(wěn)定的，要緊緊圍繞前后文的意思細(xì)致把握語(yǔ)境中實(shí)詞的含義和用法。如的江蘇省高考實(shí)詞考查題c選項(xiàng)“要必申其意。申：施展”。這個(gè)題目考生看到后可以迅速返回原文，精讀所在句子，結(jié)合語(yǔ)境不難知道本句意思是“(遇到)重大的(事)一定表明他的心意”，因此該實(shí)詞“申”解釋為“表明”，問(wèn)題就迎刃而解了。
四、運(yùn)用方法，確定答案。
語(yǔ)文試卷中文言文的考查，固然需要考生在平時(shí)大量地積累文言文中常見(jiàn)的固定實(shí)詞、虛詞、詞類活用以及特殊句式等，而在此基礎(chǔ)上，掌握一些文言文的.基本解題方法，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如文言文中的常考題型——理解并翻譯文章中的句子。文言文的翻譯是以全面準(zhǔn)確理解句子的含義為基礎(chǔ)的，而理解又是建立在積累和譯文語(yǔ)言組織方法和技巧的基礎(chǔ)上的。對(duì)于文言文句子的翻譯，應(yīng)“直譯為主，意譯為輔”，即第一步就是直接按順序翻譯句子中的每一個(gè)詞，逐字進(jìn)行落實(shí)，當(dāng)直譯不能解決的時(shí)候，再輔以意譯。具體翻譯的方法總結(jié)為“留、調(diào)、換、補(bǔ)、刪”五字口訣。所謂“留”即對(duì)于文章中的地名、人名、書名、年號(hào)、官職等不需要翻譯的應(yīng)予以保留。所謂“調(diào)”即調(diào)整語(yǔ)序。文言文閱讀理解其中一個(gè)重要的考查點(diǎn)是“理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法”，其中“與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式”主要包括判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置及省略句等。對(duì)于賓語(yǔ)前置等倒裝句式，在翻譯時(shí)要調(diào)整語(yǔ)序，比如《廉頗藺相如列傳》中的“求人可使報(bào)秦者”，如果直接翻譯的話應(yīng)為“找一個(gè)人可以出使回復(fù)秦國(guó)的”，很顯然這是不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣的，就應(yīng)將該句語(yǔ)序調(diào)整為“求可使報(bào)秦人”，即“找一個(gè)可以出使回復(fù)秦國(guó)的人”，這樣就文通字順了。所謂“換”，即將古代漢語(yǔ)中的單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞。古代漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主，如“蚓無(wú)爪牙之利”中的“蚓”、“無(wú)”、“利”這些單音節(jié)詞應(yīng)換成雙音節(jié)詞“蚯蚓”、“沒(méi)有”和“鋒利”。所謂“補(bǔ)”，即對(duì)于文言文中的省略句中省略的部分根據(jù)句意補(bǔ)充出來(lái)。所謂“刪”，即把一些沒(méi)有實(shí)意的虛詞、襯詞等刪去。掌握了這些方法，還要遵循文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)——信、達(dá)、雅。信，即翻譯句子要準(zhǔn)確;達(dá)，即翻譯出的句子要通順流暢;雅，即盡可能使翻譯出的句子優(yōu)美。高考題目中文言文的翻譯要求考生基本能達(dá)到信和達(dá)這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)即可。當(dāng)然，翻譯句子的關(guān)鍵點(diǎn)就是抓住其中的得分點(diǎn)，翻譯時(shí)還應(yīng)該特別關(guān)注句子中的關(guān)鍵字詞，掌握抓住得分點(diǎn)的一些技巧?？蓪?duì)句子中有可能使用修辭的地方力求適當(dāng)意譯，使被翻譯的句子文通句順，條理清晰。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！闭Z(yǔ)文試卷中文言文閱讀理解這塊硬骨頭，考生是能夠真正地啃得有滋有味的。在平時(shí)大量積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)走好“通讀全文，把握大意——縱觀考題，有的放矢——鎖定區(qū)間，思考答案——運(yùn)用方法，確定答案”這四步，有了這四步為源頭，考生文言文閱讀理解這渠水將會(huì)更加“清如許”。
高中閱讀理解的論文篇十八
【甲】萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉？為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之。是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
1．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。（5分）。
(1)萬(wàn)鐘于我何加焉加：(2)妻妾之奉奉：
(3)所識(shí)窮乏者得我與得：(4)或異二者之為為：
(5)微斯人，吾誰(shuí)與歸微：
2.翻譯下列句子。（4分）。
(1)是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
(2)不以物喜，不以己悲。
3.甲文中“是亦不可以已乎”中的“是”指代；乙文中“是進(jìn)亦憂，退亦憂”中的“是”指代。（用原文句子回答）（2分）。
4.兩選段所表達(dá)的感情有何不同？（4分）。
高中閱讀理解的論文篇十九
閱讀完了《窮人》這篇課文，大家有什么樣的收獲的呢，高中窮人閱讀理解題及答案，我們來(lái)看看。
閱讀下面文章，回答問(wèn)題：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害。自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)了?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊!……他會(huì)揍我的!打也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
16.“忐忑”的意思是，忐忑不安的原因是(3分)。
17.段中的“他”指的是，“他們”指的是。
18.“揍我一頓也好!”句中的“也”能否去掉?。
理由是(3分)。
19.段中省略號(hào)的作用是()(2分)。
a.話未說(shuō)完。b.人物在思索，表現(xiàn)了矛盾不安的心情。c.表現(xiàn)人物驚慌失措語(yǔ)無(wú)倫次。
20.上面片段中有兩個(gè)成語(yǔ)，它們是、。(4分)。
21.桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。她清楚地知道，自己家很窮，夫妻倆拼命干活，也只能勉強(qiáng)度日，但她覺(jué)得“非這樣做不可”，請(qǐng)你推測(cè)桑娜當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，并寫在下面的橫線上(5分)：
【參考答案】。
16、“忐忑”的`意思是：心里不安或心情不安定[忐忑不安的原因]自己家的生活已經(jīng)很困難了，又抱回了兩個(gè)孩子，丈夫能答應(yīng)嗎?(意近即可)。
17、段中的“他”指的是丈夫，“他們”指的是西蒙的兩個(gè)孩子。
18、“揍我一頓也好!”句中的“也”能否去掉?不能。
理由是此時(shí)桑娜已下定決心撫養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，挨打了也心甘情愿，只要丈夫同意留下兩個(gè)孩子。(意近即可)。
19、段中省略號(hào)的作用是(b)。
a.話未說(shuō)完。b.人物在思索，表現(xiàn)了矛盾不安的心情。c.表現(xiàn)人物驚慌失措語(yǔ)無(wú)倫次。
20、上面片段中有兩個(gè)成語(yǔ)，它們是忐忑不安、自作自受。
21、[參考示例]丈夫養(yǎng)活這個(gè)家已經(jīng)很不容易了，再添上兩個(gè)人，丈夫能同意嗎?不抱回來(lái)也不行啊!這個(gè)孩子沒(méi)人管怎么行?就這么定了，丈夫回來(lái)就是揍我一頓也行，只要他肯收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。