我們需要采取更具挑戰(zhàn)性的方法來應(yīng)對當(dāng)前的局勢。在總結(jié)之前，我們可以先列出要點和關(guān)鍵詞，以幫助自己更好地組織思路。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以提升自己的寫作水平和思維能力。
蘇珊的帽子說課稿篇一
《趕海》一課是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文，本單元選了三篇文章，雖然描述的內(nèi)容不同，但都表現(xiàn)了作者熱愛大自然的思想感情。目的在于培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大海,熱愛大自然，感受大自然，學(xué)習(xí)后學(xué)寫一篇自己覺得有趣的事?！囤s?！窞楸締卧牡谝黄?，這篇課文敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的趣事，抒發(fā)了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學(xué)任務(wù)的橋梁和鋪墊，具有十分重要的作用。
全文共有5個自然段，可分為兩個部分。
第一部分（第一自然段）寫，每當(dāng)“我”唱起《大海啊故鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。
第二部分（第三到五自然段）按時間順序，具體記述了“我”童年時代的一次趕海的經(jīng)歷：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸”。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敘的重點，具體生動，充滿趣味。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞，從內(nèi)容上說，突出的抒寫了對大海的熱愛之情；從結(jié)構(gòu)上說，照應(yīng)開頭，文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，頗具所謂圓合之美。
文章語言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實際情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)。
(a)能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說能力。
(b)能用“有的…有的…有的……”句式說一段話。
(c)能理解課文內(nèi)容。
3、教學(xué)重點,難點。
三年級學(xué)生對大自然的了解不是很多,雖說橋頭人生活在海邊，但對大多數(shù)同學(xué)來講：趕海是有點遙遠(yuǎn)的。因此，我把“感受“我”童年趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)重點。
二、說學(xué)情。
三年級學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點的學(xué)生,積累了一,二年級所學(xué)的'知識,雖掌握的知識不多,但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學(xué)習(xí)能力.
三、說教法。
(一)以讀代講法。
“三分文章,七分讀”,“書讀百遍，其意自見?！奔又疚恼Z言生動活潑，字里行間充滿了童趣，為此我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音?！?BR> (二)情境教學(xué)法。
“作者胸有境,入境始于親”教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體,生動形象的情境,通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),才能讓他們學(xué)得興趣盎然.在教學(xué)本課時我使用這樣的教學(xué)語言“誰來充當(dāng)小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺把學(xué)生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，這樣學(xué)生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識。
四、說學(xué)法。
(一)探究法。
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中，我抓住教學(xué)的疑點難點，設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生最有價值的本錢?！币虼?，本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過“讀、思”感受趕海的樂趣及文章的語言美。
(二)合作學(xué)習(xí)法。
我們培養(yǎng)的是新時期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度，開朗的性格以及善于與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時，讓學(xué)生小組討論，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識方面互補充，在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。
五、說教程序。
教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時，學(xué)習(xí)生字詞，幫助學(xué)生讀通順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時進(jìn)一步加強技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)。也就完成本課的重點，難點。
下面，我著重講第二課時。
(一)、導(dǎo)入揭題。
為了集中學(xué)生的注意力，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《趕海》這一篇課文,那么趕海這件事給你留下了什么印象呢?讓學(xué)生簡要說說.師述:每個人都有自己的童年,有的人童年是快樂的,有的人童年是幸福的,那么課文中的小作者的童年是怎樣的呢?今天,我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇充滿童趣的課文,讓我們也跟作者一起去感受一下趕海的樂趣.(教師板書11趕海)課一開始,我通過自己富有感情的語言并結(jié)合課文的圖畫,把學(xué)生對課文的興趣提起來了,教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料感興趣！”就這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動起來了。就形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)?！边@樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.
(二)精讀課文。
1、精讀第一自然段。
首先指名學(xué)生讀這一自然段，接著提問：“是什么勾起了我童年趕海時的樂趣”？教師引導(dǎo)學(xué)生回答（唱《大海我的故鄉(xiāng)》）教師提醒：在朗讀時，帶上對趕海趣事幸福甜蜜的回憶，朗讀時要充滿對大海故鄉(xiāng)的深情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“每當(dāng)……便”說明了什么?然后用導(dǎo)語過度下一自然段：趕海對我來說是那么的有趣，那么我童年趕海時是個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，我的心情怎樣呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀課文。
2、講讀第二自然段。
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段，閱讀并不是被動地接受，而應(yīng)成為主動的探索過程，因此我設(shè)計了以下幾個思考問題：
（1）、文中哪個詞表現(xiàn)了我趕海的迫切心情？
（2）、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景？
（這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口、動筆的習(xí)慣。）。
學(xué)生交流匯報，教師板書：浪花回頭，追趕浪花。
接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，入情入境，體悟作者趕海時的喜悅心情。在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，深入體悟趕海的樂趣，以及體味課文的語言美，同時發(fā)動學(xué)生交流討論，使學(xué)生明白本自然段運用恰當(dāng)?shù)臄M人修辭手法，生動形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。
3、講讀第三自段。
這一自然段類似第二自然段，我讓學(xué)生自學(xué)為主，輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：
（1）、在海邊“我”看到人們在干什么？
（2）、這些動作用什么關(guān)聯(lián)詞語連接的？
（3）、誰能用：“有的……有的……有的…..”說一段話.
（4）“我”又有什么活動？
（5）、你覺得哪個場景最有趣？
（帶著問題閱讀，這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口、動筆的習(xí)慣。）。
學(xué)生合作交流匯報，教師根據(jù)回答板書：
趣
抓海星捉撈撿捉蟹、蝦。
最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
4、講讀第四、五自然段。
（1）、細(xì)讀第四段，展開想像，理解課文內(nèi)容。
（2）、過渡：快樂的時光總是短暫的，太陽偏西了，趕海的人們不得不回家……引導(dǎo)學(xué)生展開想像：趕海的人們都帶些什么東西回家？（學(xué)生自由發(fā)言，這樣有助他們的口語表達(dá)能力。）。
（3）、師述把學(xué)生帶入情境：“我”提一大堆“來之不易的海鮮”，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。
（三）、總結(jié)。
總結(jié)在升華，我這樣設(shè)計結(jié)束語：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣，有機會我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。
（四）說板書。
這一板書設(shè)計我主要板書趕海過程所看到與所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的了解趕海的趣事,并激發(fā)他們熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
板書設(shè)計。
11趕海。
浪花回頭追趕浪花。
趣
摸海星。
捉螃蟹。
捏大蝦。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
蘇珊的帽子說課稿篇二
蘇珊是個可愛的小女孩.當(dāng)她念一年級時,她那小小的身體里竟長了腫瘤,并住院接受3個月的'化學(xué)治療.出院后,她顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了.更可怕的是,原先那一頭美麗的金發(fā),現(xiàn)在快掉光了.雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與死神一爭高低,她的聰明和好學(xué)也足以補上被落下的課.然而,每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課,對于她這樣一個六七歲的小女孩來說,無疑是非常殘酷的事.
得到蘇珊要回校上課消息,她班上的老師海倫找來幾個同學(xué)悄悄的商議起來······。
在蘇珊返校上課前,班上的老師海倫熱情而鄭重地宣布：“從下星期一開始,我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識各種各樣的帽子.所有同學(xué)都要戴著帽子到學(xué)校來,越新奇越好!”
可是,當(dāng)蘇珊向教室里望去時,她的每一個同學(xué)都戴著帽子,和他們五花八門的帽子比起來,她的那頂帽子顯得平淡無奇,幾乎沒有引起任何人的注意.她覺得自己和別人沒有什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了.她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美.
1、她班上的老師海倫找來幾個同學(xué)悄悄的商議起來······他們會商議什么?
2、她站在教室門口卻遲遲沒敢邁步,她猶豫了······他為什么猶豫了?
3、你喜歡海倫老師嗎?為什么?
參考答案：
1、他們在商議如何避免蘇珊來到學(xué)校后產(chǎn)生自卑的情緒.
2、他猶豫是因為自己掉光了頭發(fā),同學(xué)們會不會嘲笑他.
3、我喜歡海倫老師.她以巧妙的方法,挽救了蘇珊的信心,她是一個好老師,一個善良的人,能夠站在別人的角度為他人著想.
閱讀記敘文要注意什么?
1.著重對人物和事物的分析。
文章的思想意義是通過對人物、事件和場景的描述來展現(xiàn)的，這就要由表及里，由文字反映的意象來挖掘思想內(nèi)涵。
2.理清讀物的線索。
線索是貫穿全文的脈絡(luò)，理清了線索，文章的段落、層次就好掌握了。一篇記敘文一般只有一條線索，也有的一主一次或一明一暗兩條線索，有的以某一事物為線索，有的以行蹤為線索，有的以時間為線索，還有的以感情為線索等。
3.把握記敘的順序。
記敘是記敘文的基本表達(dá)方式，把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結(jié)構(gòu)和中心了。記敘文的順序較常見的，一是以時間為序，或正序或倒序，其中也常有插敘和補敘。二是以空間為序，或由近及遠(yuǎn)，或由遠(yuǎn)及近;或由上及下，或由下及上;或由內(nèi)及外，或由外及內(nèi)。三是以事理為序，按某一思想的發(fā)展程序，或按不同關(guān)系分類描述，或選取若干側(cè)面逐一敘述。所有這些記敘順序雖然變化無窮，但只要按上述類別去分析，順序是可以把握的。
4.分析多種表現(xiàn)手法。
記敘文除以記敘為主外，還運用多種表現(xiàn)手法，如描寫、議論、說明、抒情等。描寫還有肖像描寫、行動描寫、心理描寫、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫等手法。總之，對各種表現(xiàn)手法的特點、作用進(jìn)行分析，看作者是怎樣把這多種表達(dá)方式巧妙結(jié)合、熔于一爐、恰到好處地運用的。
5.分析語言的運用。
好的語言必然準(zhǔn)確、鮮明、生動、形象，而且句式多變化，運用多種修詞法。注意分析語言的特色，既可以加深對文章的理解，又可以得到欣賞之樂，還可學(xué)習(xí)語言，有利于寫好文章。
閱讀理解答題方法。
看標(biāo)題信息，揣摩記敘類型;。
抓記敘要素，了解大致內(nèi)容;。
理行文線索，分清段落層次;。
辨敘述方式，領(lǐng)會布局特點;。
挖中心思想，理解作品意義;。
析表現(xiàn)手法，以供習(xí)作借鑒。
蘇珊的帽子說課稿篇三
說教材分析：
《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語文下冊第八單元的第三篇主體課文。本單元編排有三篇主體課文和一個語文天地，圍繞著一個共同的主題“尊重與平等”，《蘇珊的帽子》是以師生之間的事跡具體闡述“尊重”的含義。它敘述的是蘇珊因為做化療失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣布全班同學(xué)都要戴著帽子來上學(xué)，而且越新奇越好。表面上以認(rèn)識各種各樣的帽子為名，實質(zhì)是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當(dāng)蘇珊返校時就避免了尷尬，在不知不覺中使蘇珊樹立了自信，在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。
說學(xué)情分析：
本班的學(xué)生平時上課非常活躍，比較大膽而且喜歡表現(xiàn)，學(xué)習(xí)熱情高，上課能認(rèn)真思考，自主合作，積極發(fā)言，回答問題聲音也比較響亮。由于平時較注重朗讀能力的培養(yǎng)，具有較強的朗讀能力，有一定的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)理解《蘇珊的帽子》這篇課文并不難。
說設(shè)計理念：
語文課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到請反熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此教學(xué)設(shè)計中以抓住重點詞句感悟；設(shè)計大問題，整體入手，讓學(xué)生在主動中學(xué)習(xí)；通過輕聲讀、默讀等讓學(xué)生品讀感悟；并圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)對話情景；讓學(xué)生溝通情感，使學(xué)生知有所得，情有所動，理有所悟。對于閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容時，體會文章的思想感情，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運。因此，在設(shè)計本課時，立足學(xué)生的主體發(fā)展，讓學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住段落中的重點詞語、句子，以學(xué)生自主閱讀為主，加上多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，并深入思考，積極表達(dá)，加深對人物的理解，使他們懂得尊重別人，學(xué)會友好相處，并通過簡要的復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會老師和學(xué)生對蘇珊的尊重，教育學(xué)生要尊重別人。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡要地復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
說教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
說教學(xué)過程：
一：聽寫檢查。
1、聽寫詞語。
2、課文講了一件什么事。
二：讀中感悟。
1、輕聲讀思考：蘇珊第一次來到學(xué)校后她的心情是怎樣的？有發(fā)生什么變化？
3、小組交流。
4、全班交流：
(1)、蘇珊為什么擔(dān)心、猶豫？引導(dǎo)學(xué)生通過讀，體會蘇珊當(dāng)時的內(nèi)心世界。
(2)、蘇珊為什么感到自如、輕松？引導(dǎo)學(xué)生體會老師和同學(xué)對蘇珊的關(guān)愛并指導(dǎo)朗讀。
(3)、抓住重點詞語引導(dǎo)學(xué)生理解感悟并有感情地朗讀。
三：總結(jié)歸納。
(1)、出示問題：你想對蘇珊的老師、蘇珊或者蘇珊班上的同學(xué)說些什么？
(2)、齊讀全文。
(3)、布置作業(yè)：課后把這個感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，講的時候盡量用自己的話來說，要按照一定的順序和抓住重點詞語來講述。
板書設(shè)計：
擔(dān)心猶豫。
關(guān)愛尊重。
自如輕松地笑了。
蘇珊的帽子說課稿篇四
7月7日，我讀了《蘇珊的帽子》一文。蘇珊是個可愛的小女孩，當(dāng)她念一年級的時候，她的身體里長出腫瘤，并住院接受了三個月的化學(xué)治療。出院后，她一頭美麗的金發(fā)因經(jīng)過化學(xué)治療，現(xiàn)在差不多都快掉光了。蘇珊只能戴帽子去上學(xué)，蘇珊的老師要求全班同學(xué)都戴自己喜歡的帽子來上學(xué)。蘇珊回到教室時看見她的每一個同學(xué)都戴著五花八門帽子，讓蘇珊感到了集體的溫暖。
看了這篇文章，我想到了一年級時的一件事情。有一次，我們在體育課上立定跳遠(yuǎn)，我正要落地，對面的那位同學(xué)忽然從對面跳過來，把我碰了個四腳朝天，鼻血直流，那位撞我的同學(xué)像熱鍋上的螞蟻，急得不知道怎么辦，這時有一位同學(xué)連忙遞給我一張紙，讓我把血擦干凈。我們大家都生活在“愛”的世界里，我也感受集體的'溫暖，同學(xué)的關(guān)愛。
祝愿蘇珊早日康復(fù)，祝愿蘇珊和我們一樣幸福、快樂！
蘇珊的帽子說課稿篇五
1。小組互評，說說同學(xué)的優(yōu)點，學(xué)會尊重同學(xué)。
2．學(xué)習(xí)辦板報。
1．同桌互相介紹優(yōu)點，要求態(tài)度真誠，發(fā)自內(nèi)心。
2．全班介紹你最了解的同學(xué)的優(yōu)點。
3．教師。
1．根據(jù)學(xué)生介紹要求學(xué)生選最了解的同學(xué)一方面優(yōu)點通過具體事例表現(xiàn)。
2．學(xué)生打草稿。
同學(xué)自愿結(jié)合設(shè)計一份板報小樣，以發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的優(yōu)點為內(nèi)容。
蘇珊的帽子說課稿篇六
“文包詩”的課文是蘇教版教材的首創(chuàng)。我非常喜歡這種形式的課文，因為我的孩子們喜歡。我的孩子們喜歡這類課文，是因為這類課文所寫之事往往淺顯易懂，文中所包的詩也往往是他們似曾相識或早已熟背的，特別能夠引發(fā)他們的興趣點，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩，這讓他們很有成就感。
《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩”的課文。它采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。課文生動地敘述了李廣將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹林深處風(fēng)吹草動，誤以為虎，箭射入石的傳奇故事，表現(xiàn)了了李廣將軍力大無窮和神勇無比。所寫之文為學(xué)生深入淺出地理解古詩提供了有益的幫助。
本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩所表現(xiàn)的情景，便于學(xué)生理解古詩的大意。
二、說教法學(xué)法。
我想男孩子會特別喜歡這篇課文，也許因為他們有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知課文對于學(xué)生來講，并不困難。難的是：一字詞的理解，如神勇無比、影影綽綽等；二是對“飛將軍”的理解，什么樣的人被稱為“飛將軍”？李廣為什么能將箭射入石頭中？對于這一點，我想孩子們能夠體會到的是李廣力大無窮，對“神勇無比”的體會則需要通過李廣的心理活動“想到這一帶常有猛虎出沒”、李廣的動作“便用警惕的目光四處搜尋著”“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”來感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來”則進(jìn)一步說明了李廣的力大無窮和神勇無比。因此，第三、四自然段的教學(xué)是重點。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩的內(nèi)容，第四自然段描寫了后兩行詩的情境。
對于以上難點，我設(shè)計了從故事中理解古詩，通過古詩來講故事這兩個環(huán)節(jié)，并穿插表演，幫助學(xué)生突破難點。
三、說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（李廣射虎）。
2、生交流，師相機板畫。師：這首詩里還有個有趣的小故事，你們想讀嗎？
二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
1.學(xué)習(xí)3、4自然段。
（2）生自讀課文，嘗試解決小問號。
a“將軍夜引弓”中的小問號。
1、你從哪些句子中理解的。
引導(dǎo)學(xué)生：我是從“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦暎恢Π子鸺淞顺鋈??！边@些句子中理解“夜引弓”就是……（相機板書：拉弓猛射）。
2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語中理解的。
從中體會你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無比）。
3、大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
4、點評：說說他表演得怎么樣？
5、說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）。
過渡：這只是一把簡易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。
6、那請小朋友讀讀這兩句話，從中你體會到了什么？（李廣力氣大，神勇無比）。
你是從哪體會到的？（運足氣力，拉開硬弓，嗖）。
這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會到了什么？從哪些詞語中體會的？
（猛然間連忙）看出李廣非常機敏，神勇，果斷。
7、指導(dǎo)朗讀。師：體會了這么多，你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？
師：對于他的朗讀，你有什么想對他說的。生評。
指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。
8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認(rèn)為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風(fēng)”
“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音?！闭f說你的理解。
9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風(fēng)吹草動，發(fā)出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風(fēng)），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。
b“平明尋白羽”中的小問號。
“沒在石棱中”中的小問號討論。
1、生：我理解的“平明”是……。
“蒙蒙亮”指什么時候？（板書：清晨）“石棱”實物教學(xué)。
2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找被白羽箭射中的獵物，
（相機板書：尋找獵物）。
相機出示：“呀！大家全都驚呆了?！睘槭裁慈俭@呆了？
僅僅驚嘆射中了巨石嗎？
大家驚呆的是白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里……相機板書：扎進(jìn)石頭。
深深地扎進(jìn)石頭里，沒在石棱中。
3、從這些句子中“深深地扎進(jìn)……怎么也拔不出來”你體會到什么？（武藝高超，力大無窮）。
三、朗讀背誦。
1、師：同學(xué)們真了不起，通過學(xué)習(xí)§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！
2、有感情朗讀課文。
（一二兩大組讀§3三四兩大組讀§4）。
4、練習(xí)背誦古詩。
（2）背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！
（3）閉上眼睛想象當(dāng)時的情景一起來背一背。
四、拓展延伸。
附板書：8李廣射虎。
夜晚風(fēng)吹草動以為有虎。
神勇無比拉弓猛射。
清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭。
蘇珊的帽子說課稿篇七
目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字詞，讀準(zhǔn)落音，理解自如等詞意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要尊重他人。
教學(xué)重難點：
建立良好和諧的班級氣氛，學(xué)會互相尊重。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
師：同學(xué)們大家好，今天呢老師帶給大家一件禮物，你們知道是什么嗎？請看大屏幕，你們看到了什么？（出示課件：帽子）。
師：誰能用一個詞來形容你看到的帽子？
生：五花八門五顏六色各種各樣------。
師：通過同學(xué)們剛才的形容，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的課外積累已經(jīng)越來越豐富了。那今天呢就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)帽子的課文。一起來讀題，好嗎？（師板書課題蘇珊的帽子）。
師：看到這樣一個課題，你有什么樣的疑問？
生：這篇課文主要講了一件什么事？
生：誰是蘇珊？
生：蘇珊為什么要戴帽子？
師：同學(xué)們提出了這么多的問題，那到底小女孩蘇珊與帽子之間發(fā)生了怎樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們帶著心中的疑團趕緊去課文中找答案吧！
二初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，自己認(rèn)識生字詞。
師：剛才我看同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，那你們有不認(rèn)識的生字詞嗎？
師：那現(xiàn)在老師就要考考大家了，請看大屏幕，出示詞語。
腫瘤治療光禿禿癌癥妨礙戴帽子普通活潑落下。
（注：落是多音字落luo（降落）落la(落課)落lao（落枕）。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀，提示要注意的字。(2)指名讀。（3）齊讀2遍。師：好，認(rèn)讀完了字詞，現(xiàn)在就到了我們質(zhì)疑解惑的時候了，現(xiàn)在請你自己快速的閱讀一下課文，找找黑板上這些問題的答案。
三、精讀課文。
師：這篇課文主要講了一件什么事？（組織學(xué)生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容）。
生：這篇文章主要講了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，安排全班的同學(xué)戴著帽子來上學(xué)，從而避免了尷尬，使蘇珊在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。
師：蘇珊是誰？蘇珊為什么要戴帽子？
生：她得了腫瘤。
生：他做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)。
生：她怕同學(xué)們嘲笑她。
師：說到這里，看到年僅六七歲的小蘇珊就要經(jīng)歷這么多的苦難，你的心情是怎樣的？
生：沉痛。
生：悲傷。
生：同情。
師；那就讓我們帶著這些許的不幸與同情隨著樂曲聲一起來讀讀一、二自然段吧。
生：我戴假發(fā)。
生：我戴帽子。
生：我不去學(xué)校。
生:：我勇敢面對。
師：同學(xué)們談了自己的`想法，也替蘇珊除了很多主意，那文中的蘇珊是怎么做的？
生：星期一到了，離開學(xué)校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
師：蘇珊為什么會遲遲，擔(dān)心，猶豫呢？此刻她的心里會想些什么？
生：她怕同學(xué)嘲笑。
生：她怕同學(xué)們不理她。
生：她怕沒朋友。
師：生活中我們有過類似的事情嗎？
生：舉例談。
師：此刻站在門外的蘇珊就是那樣的擔(dān)心，猶豫，讓我們把文中的他換成我來一起體會蘇珊的心情。
生：指名讀，齊讀。
師：可當(dāng)她推開門后，看到了什么？
生：可是，使她感到意外的是，她的每一個同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。
生：蘇珊可能會感到奇怪。
生：蘇珊很高興，她不會引起同學(xué)們的注意了。
生：---------。
師：來，讓我們一起來讀一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
師：你能評價一下自己剛才讀文的情況嗎？
生：我感覺這里要讀出蘇珊特別的高興，一下子應(yīng)該重讀。
師：那你能試一下嗎？
生：讀2人。
師：文中說沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了，自如是什么意思？
生：自然。
生：沒有什么隔閡。
師：那文中的蘇珊現(xiàn)在為什么能跟伙伴們自如的見面，上課呢？
生：------。
生：老師。
生：在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師，給同學(xué)們布置了戴帽子的作業(yè)。
師：文中的老師是怎么說的？
生：熱情而鄭重。
師：熱情而鄭重將是一種什么樣的口吻呢？誰能給我們來試試模仿一下這位老師？
生：-------指名讀。
師：老師讓同學(xué)們戴帽子的目的是什么？從中你體會到了什么？
生：
師：他為什么不直接告訴大家蘇珊的情況呢？
生：老師在保護(hù)蘇珊的自尊。
生：老師關(guān)心，愛護(hù)蘇珊。
師：說到這，我不禁也想到了一個感人的故事。（考場上，同學(xué)們都在認(rèn)真的答題，監(jiān)考老師也在來回的巡視著，有一個小男孩想上廁所，可是他又不敢向老師報告，于是尿褲子了。聰明的老師發(fā)現(xiàn)了這件事情，就端著窗臺上的金魚缸走到了這個孩子身邊，故意胳膊一斜，水灑在了這個孩子的腿上，老師歉意地笑笑，并說：對不起，我?guī)闳Q條褲子吧。男孩最終換了條很長很長的褲子。同學(xué)們，不同的故事，卻同樣為我們描繪了一個細(xì)心周到的老師是那樣的體貼入微的保護(hù)孩子的自尊。
師：多么聰明的老師啊，讓我們也捧起課本像蘇珊的老師一樣熱情而鄭重的宣布這個消息吧。
師：日子就這樣一天天過去了。（師引讀）。
師：戴著的帽子隨著時間的推移，慢慢的被蘇珊和她的同學(xué)們忘記了，但是他們卻記住了。
生：相互尊重。
生：要想得到別人的尊重，就要首先尊重別人。
生：
師：（小結(jié)）睿智而又充滿愛心的老師，一次巧妙的作業(yè)，就在班級中建立起了一種平等關(guān)愛的氣氛，維護(hù)了蘇珊的自尊。一頂頂帽子也向2我們展示了一個溫暖和諧的班集體。讓我們拿起課本再來讀一讀，共同感受這個平等環(huán)境帶給蘇珊的輕松與自如吧。
生：配樂朗讀課文。
教學(xué)后記：
1、這篇課文從開始的選擇到最后上課，我一直感到仍然擺脫不了牽引的格子，雖然經(jīng)過多番修訂，但在蘇珊進(jìn)門這部分感覺還是異常的明顯。
2、對于特殊孩子的個體需求，沒有及時給予回應(yīng)。比如孩子在讀詞的時候看不見，我就讓她直接坐下。
3、對于三年級學(xué)生，要求其用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容，要求過高。而且沒有適時抓住教學(xué)契機，導(dǎo)致越扯越遠(yuǎn)。
4、希望各位老師多多指正，謝謝大家。
蘇珊的帽子說課稿篇八
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文，課文講述了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學(xué)戴帽子上學(xué)，以消除蘇珊的尷尬，使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。贊揚了老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì)，同時教育學(xué)生要懂得真正的關(guān)愛和尊重他人。
我在第二課時預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）。能正確流利有感情地朗讀課文，從中體會人物內(nèi)心情感和老師、同學(xué)對蘇珊的關(guān)愛。
（2）激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立學(xué)生懂得關(guān)愛他人，給予他人熱情的幫助。
在教學(xué)時，我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容，與文本對話，與文中人物一同歡笑，一同悲傷，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！币浴皻埧帷边@個詞的體會和蘇珊她的擔(dān)心“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見面？她此時的心情又是怎么樣的呢？”我還將課文的第2自然段的順序放至最后，讓學(xué)生先感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后，再在這個基礎(chǔ)上去感知老師的這種獨具慧心的做法，領(lǐng)會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學(xué)生真正的關(guān)愛和尊重是建立在平等基礎(chǔ)上的，這才是真正的關(guān)愛和尊重。
可是，在教學(xué)中我還存在著許多的不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，但是事情卻是恰好相反的，我在上課時卻把自己事先預(yù)設(shè)的東西全都給忘記了，每個知識點的銜接深入。。。。。。
一堂好課我覺得是在不斷的磨練下生成的。一般情況下我們都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但是對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些差異性和特殊的情況我有時是無法預(yù)料到的。在應(yīng)對這些預(yù)設(shè)之外的問題時我缺乏那種應(yīng)對的教學(xué)機智，我想這個和我自身的不足有關(guān)系！也正因如此我在本來就很緊張的狀態(tài)下就完全慌亂要繼續(xù)進(jìn)行的步驟。
要做到應(yīng)對自如我還要多充實自己才行。我想除了知識的補充外還要多看多學(xué)多想才能做到在以后的教學(xué)中立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平，不斷努力，使自己得到提升。
蘇珊的帽子說課稿篇九
2.提高學(xué)生的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容；情感態(tài)度目標(biāo)中，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
運用綜合的識字方法，認(rèn)識本課9個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
課件。
（一）課前游戲：
a.
當(dāng)作新聞告訴同學(xué)。
b.
組織班級捐款，幫助這位同學(xué)。
c.
組織同學(xué)和他一起賣報，幫助這位同學(xué)。
（二）初步感知：
師：從同學(xué)們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關(guān)心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構(gòu)成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂帽子感動了。
師板書：帽子。
奇怪嗎？你奇怪什么？生答。
好，先來請幾位同學(xué)讀讀書。大家仔細(xì)聽，看她們的字音讀準(zhǔn)了嗎？
出示詞語。重點強調(diào)落字。
讀一讀這兩句話。
小明跑得真快，不一會就把我落在后面了。
豆大的雨點從空中落下來。
讀完這遍課文你都了解到些什么?
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、同學(xué)們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩？
出示圖片（蘇珊病前）。
2、老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
3、為什么要用殘酷這個詞？
出示圖片（蘇珊病后）。
當(dāng)我們在學(xué)?？炜鞓窐返貙W(xué)習(xí)的時候，一個6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學(xué)們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實在太殘酷了。
（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
板書：擔(dān)心、猶豫。
板書：擔(dān)心、猶豫。
2、可是蘇珊的擔(dān)心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢？老師請一位同學(xué)起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進(jìn)了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景？請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想？
3、正因如此，蘇珊的擔(dān)心和猶豫都沒有了，
板書：自如、輕松。
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢？將這一段中的她都換成我來讀。）。
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學(xué)沒有什么兩樣？
三、體會第三段。
怎么不是巧合呢？說說你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當(dāng)然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學(xué)生心靈的愛心，幫我也找到了學(xué)習(xí)的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2、那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學(xué)們的表現(xiàn)）。
引導(dǎo)學(xué)生體會平等的關(guān)愛。（板書）。
3、你現(xiàn)在如果是老師，心中已經(jīng)有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎么布置這個作業(yè)？
出示：老師的一段話。
五、回到第五段。
1、站在老師的角度讀第五自然段。
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學(xué)平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學(xué)們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢？老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。
好，現(xiàn)在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導(dǎo)演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引：日子。
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）。
師小節(jié)：當(dāng)你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的答案會不會變呢？
（根據(jù)時間，靈活控制讓不讓學(xué)生具體回答。）。
師：我想同學(xué)們學(xué)到這里，除了感動之外還應(yīng)該有一點自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當(dāng)時讀那位校長的故事，又聯(lián)系許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發(fā)表在20xx年6月的晚報上，原文較長，想看的同學(xué)可以自己上網(wǎng)搜索?，F(xiàn)在我只節(jié)選上課前老師講的那位校長有關(guān)的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是：與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種春風(fēng)化雨了無痕的崇高境界。這位校長首先自己達(dá)了這一境界，又引導(dǎo)那些家長與孩子共同達(dá)到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達(dá)到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學(xué)完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。
同學(xué)們，也來像老師這樣記下你讀完這個小故事的感想吧。
蘇珊的帽子說課稿篇十
今天，我認(rèn)真的讀了蘇珊的帽子，它的大約意思的是：有一個叫蘇珊的小女孩，她是可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時間，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個腫瘤，要擔(dān)當(dāng)三個月的化學(xué)治療，但是，經(jīng)過三個月之后，蘇珊她那俏麗的金發(fā)差不多掉光了，雖然她那決心能補落下的作業(yè)，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學(xué)，這不是很殘酷的事嗎？末了，老師讓同學(xué)們戴上自己喜好的帽子離開學(xué)校，說是要認(rèn)識很多帽子，這讓蘇珊輕松的笑了，笑得那么甜，笑了那么美。這讓我很沖動，由于老師借用認(rèn)識帽子來粉飾，這是一個十分巧妙地要領(lǐng)。如果我們看到一小我私家拾襤褸，我們要和他一同做這件事，并說這件事很好玩，這樣也可以粉飾。就像我今天一樣，我看到我同桌王瑞博的桌子上的工具實在太多了，都堆到我這了，我想了一個辦法。我舉起手，老師問我什么事，我說，你以為放學(xué)的時間，是我收拾書包快，照舊王瑞博收拾得快。老師說，是你，王瑞博，趕緊把工具裝到書包里吧！今天的勞績可不少呀！
第一次讀這篇文章是在小學(xué)一年級時，其時，我以為蘇珊很傻，她為什么不去買頂假發(fā)呢？同時，我也以為那們好心的老師也很傻，為什么她不間接讓同學(xué)們不去諷刺比方視蘇珊呢》而要想出那么個“笨”辦法：讓每個同學(xué)都戴頂帽子！現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時的想法真是“稚子”，由于老師曉得，要讓蘇珊感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣，不光光用語言來慰藉她，還要用實際行動來幫助蘇珊，讓她不孤單。
蘇珊的帽子說課稿篇十一
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文。課文篇幅不長，但是字里行間流露著濃濃的溫情，是一篇充滿了人文關(guān)懷的課文。平實的語言、平凡的故事卻蘊涵著深刻的為人道理：只有建立在平等基礎(chǔ)上的關(guān)愛和尊重，才是真正的關(guān)愛和尊重。
抓重點詞語，理解文中句子的意思是本課的重點，培養(yǎng)互相尊重、互相關(guān)愛、和諧共處的意識是本文的難點。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我對課堂教學(xué)作了以下處理：
1、課文分板塊，力爭脈絡(luò)清晰。
我以蘇珊的情緒變化為主線，把課文分成三個板塊：體會蘇珊擔(dān)心猶豫的心情、體會蘇珊自如輕松的心情、體會海倫老師的智慧與愛心。其中體會蘇珊擔(dān)心猶豫的心情是最重要的板塊。
2、調(diào)整課文內(nèi)容的順序，加深對課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)中，我把課文的第2自然段和第3自然段交換順序，讓學(xué)生直接感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后，再在這個基礎(chǔ)上去感知老師獨具慧心的做法，領(lǐng)會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學(xué)生真正的關(guān)愛。
3、以朗讀教學(xué)為主，促進(jìn)學(xué)生和文本的對話。
通過適時的朗讀指導(dǎo)和多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、有感情的朗讀等，促進(jìn)學(xué)生和文本的對話，從而讓學(xué)生達(dá)到對課文的理解。
4、抓重點詞句，觸摸人物內(nèi)心世界。
如通過“她顯得更瘦小了”、“不如往常那樣活潑了”體會癌癥不僅折磨著蘇珊的身體，也撕扯著她的脆弱的心靈；通過“無疑”、“殘酷”體會蘇珊內(nèi)心的無奈和沉重的心理壓力；通過“遲遲”、“擔(dān)心”、“猶豫”體會蘇珊無法面對殘酷現(xiàn)實的心情；通過“自如”、“輕松”、“笑”體會蘇珊的如釋重負(fù)的輕松心情；通過“似乎”體會同學(xué)們對蘇珊的理解、尊重等。
5、“以己推人”，聯(lián)系學(xué)生生活感受蘇珊內(nèi)心世界。
要讓學(xué)生感悟到什么是真正的尊重，就必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蘇珊的內(nèi)心，體會蘇珊的感受。因此，我引導(dǎo)女同學(xué)假想自己光著頭去上學(xué)的心情，又讓男孩子假想班上某個女孩子突然有一天光著頭來上學(xué)時他的反應(yīng)。這樣“以己推人”，孩子們一定能夠感受到那種“可怕”和“殘酷”。
在體會蘇珊的“擔(dān)心”“猶豫”時，同樣運用聯(lián)系學(xué)生自身的方法。教學(xué)第三自然段時，我圍繞“遲遲”這個重點詞展開學(xué)習(xí)，開始預(yù)設(shè)問題是：為什么蘇珊“遲遲”不進(jìn)教室？用自己的語言描述蘇珊此時的內(nèi)心、表情、動作等；再假想如果她進(jìn)去了，班上同學(xué)可能會怎么對她？當(dāng)同學(xué)們各抒己見以后，學(xué)生應(yīng)該能理解蘇珊的擔(dān)心、猶豫了。
6、抓對比，突破難點。
孩子的同情心、善良很容易被激發(fā)出來，但到底什么是真正的尊重，什么是真正對人的關(guān)心，孩子不容易理解。我通過對文本的研讀，發(fā)現(xiàn)課文中有很多能形成對比的內(nèi)容，如蘇珊得癌癥以后“不如以前那樣活潑了”，說明癌癥奪去的不僅僅是蘇珊的健康，更嚴(yán)重的是讓她的心靈變得脆弱；蘇珊不怕疾病、不怕落下功課，卻怕光著頭去上學(xué)的對比表現(xiàn)出她的自卑、憂慮；這些心理問題單靠同情、善良是無法解決的。蘇珊剛?cè)W(xué)校時的“擔(dān)心”“猶豫”跟后來的“自如”“輕松”形成對比；蘇珊后來“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己還戴著一頂帽子”跟先前剛?cè)W(xué)校的表現(xiàn)形成鮮明的`對比，而帶給蘇珊巨大變化的就是文中那位老師，就是老師聰明的做法。這樣，通過多處對比，老師的這種愛跟一般意義上的同情的差別，學(xué)生就容易理解了，學(xué)生就會明白對別人的愛不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達(dá)方式，而這種正確的表達(dá)方式正是“平等”的體現(xiàn)、“尊重”的體現(xiàn)，“理解”、“平等”、“尊重”才是愛的精髓。
7、作業(yè)設(shè)置。
為檢驗本堂課的情感目標(biāo)是否實現(xiàn)和進(jìn)一步提升情感態(tài)度價值觀，我設(shè)置的拓展題目是：假設(shè)蘇珊轉(zhuǎn)學(xué)來到了我們班上，你會怎么做？為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識、學(xué)以致用，我設(shè)置了“自主積累好詞佳句”的課后作業(yè)；為深化文章主題，我設(shè)置了“把這個愛的故事講給身邊人聽一聽”的特殊作業(yè)。
今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實驗小學(xué)的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩?？墒牵?dāng)她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學(xué)治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學(xué)也足以補上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識各種各樣的帽子，所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學(xué)校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一個同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜,笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了?，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學(xué)們呢,似乎也忘了。
讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費盡心思地保護(hù)著蘇珊這個幼小生命體的內(nèi)心體驗，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚起生命的風(fēng)帆。愛，是人的生命體內(nèi)自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發(fā)愛。當(dāng)然教師不但要心中有愛，更應(yīng)掌握愛的技巧和策略。
臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”用心去愛學(xué)生吧，只有心存愛心的教師才是受學(xué)生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學(xué)生的愛和理解。
蘇珊的帽子說課稿篇十二
蘇珊是個可愛的小女孩，可是，當(dāng)她念一年級的時候，身體里面竟長出了一個腫瘤，她在醫(yī)院接受了化療，堅強的她在和死神作斗爭。出院后，蘇珊原先一頭美麗的金發(fā)，差不多都快掉光了。她每天必須頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，這對于一個六七的小要女孩來說，是非常殘酷事情。老師非常理解小蘇珊的痛苦。在蘇珊返校前，老師要求所有的同學(xué)從下星期一開始學(xué)習(xí)認(rèn)識各種各樣的帽子，同學(xué)們都要戴上自己最喜歡的帽子到學(xué)校上課。星期一到了，離開學(xué)校3個月的蘇珊又回到了她所熟悉的教室，但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，因為她戴了一頂帽子?？墒?，使她感到意外的是，她的每一個同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了，她輕松地笑了。
在這一課中我們應(yīng)該學(xué)習(xí)老師這種在大家不知道的情況下采取巧妙辦法幫助蘇珊的精神。從這一課中我感覺到了老師對同學(xué)們無以倫比的愛。
蘇珊的帽子說課稿篇十三
2.提高學(xué)生的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容；情感態(tài)度目標(biāo)中，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、x共處的意識。
運用綜合的識字方法，認(rèn)識本課9個生字，培養(yǎng)學(xué)生x識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
課件。
（一）課前游戲：
a.當(dāng)作新聞告訴同學(xué)。
b.組織班級捐款，幫助這位同學(xué)。
c.組織同學(xué)和他一起賣報，幫助這位同學(xué)。
（二）初步感知：
師：從同學(xué)們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關(guān)心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構(gòu)成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動了。
師板書：帽子。
奇怪嗎？你奇怪什么？生答。
好，先來請幾位同學(xué)讀讀書。大家仔細(xì)聽，看她們的字音讀準(zhǔn)了嗎？
出示詞語。重點強調(diào)“落”字。
讀一讀這兩句話。
“小明跑得真快，不一會就把我落在后面了。”
“豆大的雨點從空中落下來。”
讀完這遍課文你都了解到些什么?
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、同學(xué)們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩？
出示圖片（蘇珊病前）。
2、老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
3、為什么要用殘酷這個詞？
出示圖片（蘇珊病后）。
當(dāng)我們在學(xué)?？炜鞓窐返貙W(xué)習(xí)的時候，一個6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學(xué)們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實在——太殘酷了。
（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
板書：擔(dān)心、猶豫。
板書：擔(dān)心、猶豫。
2、可是蘇珊的擔(dān)心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢？老師請一位同學(xué)起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進(jìn)了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景？請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想？
3、正因如此，蘇珊的擔(dān)心和猶豫都沒有了，
板書：自如、輕松。
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢？將這一段中的“她”都換成“我”來讀。）。
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學(xué)沒有什么兩樣？
三、體會第三段。
怎么不是巧合呢？說說你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當(dāng)然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學(xué)生心靈的愛心，幫我也找到了學(xué)習(xí)的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2、那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學(xué)們的表現(xiàn)）。
引導(dǎo)學(xué)生體會平等的關(guān)愛。（板書）。
3、你現(xiàn)在如果是老師，心中已經(jīng)有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎么布置這個作業(yè)？
出示：老師的一段話。
五、回到第五段。
1、站在老師的角度讀第五自然段。
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學(xué)平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學(xué)們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢？老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。
好，現(xiàn)在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導(dǎo)演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引：日子——。
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）。
師小節(jié)：當(dāng)你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的x會不會變呢？
（根據(jù)時間，靈活控制讓不讓學(xué)生具體回答。）。
師：我想同學(xué)們學(xué)到這里，除了感動之外還應(yīng)該有一點自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當(dāng)時讀那位校長的故事，又聯(lián)系許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發(fā)表在20xx年6月的晚報上，原文較長，想看的同學(xué)可以自己上網(wǎng)搜索。現(xiàn)在我只節(jié)選上課前老師講的那位校長有關(guān)的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是：與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風(fēng)化雨了無痕”的崇高境界。這位校長首先自己達(dá)了這一境界，又引導(dǎo)那些家長與孩子共同達(dá)到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達(dá)到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學(xué)完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與x。
同學(xué)們，也來像老師這樣記下你讀完這個小故事的感想吧。
蘇珊的帽子說課稿篇十四
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解蘇珊和同學(xué)們戴帽子的原因，使學(xué)生從中懂得如何尊重他人。
（2）聯(lián)系上下文理解“殘酷、自如”等詞語的意思。
（3）學(xué)生能簡要的概括故事內(nèi)容。
2、過程與方法。
（1）尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)質(zhì)疑探究。
（2）引導(dǎo)學(xué)生主關(guān)鍵詞，理解想象并體會人物豐富的內(nèi)心世界。
3、情感態(tài)度價值觀。
教育學(xué)尊重別人，關(guān)心他人，能從他人的角度思考，為別人著想。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文的意思。
理解老師為什么讓同學(xué)們都戴帽子。
上課積極發(fā)言的學(xué)生為數(shù)不多。
生字板、多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀字詞。
2、出示課件，提出問題并思考：課文圍繞蘇珊的帽子講了一件什么事？
3、過渡：
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)1——2自然段。
（1）請學(xué)生找出蘇珊戴帽子的原因并用鉛筆在原文中畫出相關(guān)語句，再個別朗讀。
（2）理解“蓬勃、渴望、殘酷”等詞語。
（3）指導(dǎo)學(xué)生感情閱讀。
討論：為什么說這對蘇珊是殘酷的？
2、學(xué)習(xí)3——5自然段。
（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第3自然段。
老師提問：?為什么鄭重的宣布？
老師為什么要求大家都戴帽子？
（2）過渡：帶著剛才的問題繼續(xù)學(xué)習(xí)4——5自然段。
教師范讀。
請學(xué)生個別讀（讀出蘇珊當(dāng)時的心情以及后來的變化）。
請學(xué)生表演。
（3）著重理解“猶豫、自如”等詞。
請個別學(xué)生解釋這些詞。
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感知這些詞。
（4）回答剛才提出的第二個問題（即：老師為什么要求大家都戴帽子？）并引導(dǎo)學(xué)。
生說出。
（5）揭示本文中心思想，教育學(xué)生尊重他人，平等待人。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）分角色讀。
（2）提問“似乎”是什么意思？
出示句子：“而同學(xué)們呢，似乎也忘了（真的忘了嗎？）”
（3）結(jié)合生活感悟真諦。
三、總結(jié)全文。
2、尊重和平等在生活中的重要性。
四、布置作業(yè)。
1、把這個感人的故事讀給家人或朋友聽。
2、請同學(xué)們以蘇珊朋友的身份給他寫一封信。
五、拓展延伸。
1、小游戲：心理測驗（讓學(xué)生理解如何真正的平等對待他人和尊重他人）。
2、聽歌曲：《我們都一樣》。
板書設(shè)計：
不幸戴帽子上學(xué)大家都戴帽子。
（自卑、猶豫、擔(dān)心）（自如）。
幸運。
老師讓大家都戴帽子。
（尊重、平等）。
蘇珊的帽子說課稿篇十五
1．完成本單元中詞語和成語。
2．引導(dǎo)學(xué)生初讀文章《愛因斯坦與小姑娘》。
1．出示“熱、熟，宣、宜，閉、閑，亂、刮；引導(dǎo)學(xué)生觀察寫法并組詞區(qū)別。
2．出示d2中的詞語指名學(xué)生朗讀積累。
3．指導(dǎo)觀察d3題填寫成語。
4．學(xué)生交流自己填寫的內(nèi)容。
5．。
1．學(xué)生自讀文章。
2．同桌互相說說文章寫了什么事？
3．全班交流。
圍繞”尊重與平等“寫一讀書筆記，說說自己的看法。
蘇珊的帽子說課稿篇十六
一天，我認(rèn)真的讀了《蘇珊的帽子》，它的大概意思的是：有一個叫蘇珊的小女孩，她是一個十分可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時間，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個腫瘤，要擔(dān)當(dāng)三個月的化學(xué)治療，但是，經(jīng)過三個月之后，蘇珊她那俏麗的金發(fā)差不多掉光了，雖然她那決心能補落下的作業(yè)，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學(xué)，這不是很殘酷的事嗎末了，老師讓同學(xué)們戴上自己喜愛的帽子去學(xué)校，說是要認(rèn)識很多帽子，這讓蘇珊輕松的笑了，笑得那么甜，笑了那么美。
第一次讀這篇文章是在小學(xué)一年級時，那時，我以為蘇珊很傻，她為什么不去買頂假發(fā)呢同時，我也以為那個好心的老師也很傻，為什么她不間接讓同學(xué)們不去諷刺視蘇珊呢？而要想出那么個“笨”辦法：讓每個同學(xué)都戴頂帽子！現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時的想法真是幼稚。由于老師知道，要讓蘇珊感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣，不光光用語言來慰藉她，還要用實際行動來幫助蘇珊，讓她不孤單。
我們不一定像蘇珊那樣不幸，但我們可以幫助身邊的人，幫助盲人過馬路，幫助腿腳不方便的人拿點東西，這些都是我們力所能及的事，每一件事都能讓我們在人的心靈里播下愛的種子。讓我們像“知心姐姐”所說的：“播種愛，傳播愛，感受愛”吧！
蘇珊的帽子說課稿篇十七
鮮花再美，美不過笑臉；蜂蜜再甜，甜不過問候；陽光再暖，暖不過人心。今天，我讀了一篇課文，叫做《蘇珊的帽子》，這篇課文特別能反映了人間的真情和人世間的美好。
這篇課文主要寫了：蘇珊患了腫瘤，接受了三個月的化學(xué)治療后，她的頭發(fā)全都掉光了，需要戴著帽子去上學(xué)，可她還是擔(dān)心被同學(xué)們嘲笑。海倫老師知道這個情況后，為保護(hù)蘇珊的自尊，要求同學(xué)們都要戴上帽子來上學(xué)。當(dāng)蘇珊站在教室門口的時候，她猶豫了，可當(dāng)她看到同學(xué)們都戴了一頂帽子的時候，她輕松地笑了，很快融入了班集體里。
這篇文章令我感動的是海倫老師，她急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，她知道蘇珊的頭發(fā)掉光后，每天頂著一顆光禿禿的腦袋來上學(xué)，無疑是非常殘酷的。所以海倫老師為了保護(hù)蘇珊的自尊心，保護(hù)蘇珊不被同學(xué)們笑話，所以讓同學(xué)們都戴上帽子來上學(xué)。這樣，蘇珊所戴的帽子，同學(xué)們也只會認(rèn)為是為了完成老師布置的任務(wù)而已，而蘇珊也覺得自己與同學(xué)們沒有什么兩樣，很快開心地融入了班集體中。區(qū)區(qū)一頂小帽子，表達(dá)了老師對蘇珊的關(guān)愛和保護(hù)，使蘇珊對生活充滿了信心。
在我們的.學(xué)校，也有跟海倫老師相同的人。記得在我二年級的時候，有一位同學(xué)，她得了白血病，需要住院治療，她的家承擔(dān)不起那么昂貴的醫(yī)藥費，學(xué)校就動員全校師生捐款。那天是星期一，在大課間的時候，全校的師生都去了捐款，先是老師上臺捐款，然后再是每個班派一個學(xué)生代表上來一個個捐款。那場面真的是很感人。
這是心的呼喚，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉，這是愛的奉獻(xiàn)。只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將會變得更加美好。
蘇珊的帽子說課稿篇十八
今天，我認(rèn)真的讀了蘇珊的帽子，它的大概意思的是：
有一個叫蘇珊的小女孩，她是可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時候，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個腫瘤，要接受三個月的化學(xué)治療，但是，經(jīng)過三個月之后，蘇珊她那美麗的金發(fā)差不多掉光了，雖然她那信心能補落下的功課，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學(xué)，這不是很殘酷的事嗎？最后，老師讓同學(xué)們戴上自己喜愛的帽子來到學(xué)校，說是要認(rèn)識許多帽子，這讓蘇珊輕松的'笑了，笑得那么甜，笑了那么美。這讓我很感動，因為老師借用認(rèn)識帽子來掩飾，這是一個非常巧妙地方法。
如果我們看到一個人拾破爛，我們要和他一起做這件事，并說這件事很好玩，這樣也可以掩飾。就像我今天一樣，我看到我同桌王瑞博的桌子上的東西實在太多了，都堆到我這了，我想了一個辦法。我舉起手，老師問我什么事，我說，你認(rèn)為放學(xué)的時候，是我收拾書包快，還是王瑞博收拾得快。老師說，是你，王瑞博，趕緊把東西裝到書包里吧！今天的收獲可不少呀！
蘇珊的帽子說課稿篇十九
今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時也看到的自身的進(jìn)步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思。
首先在教學(xué)這一課時我注重抓細(xì)節(jié)體驗，讀出精確。讓學(xué)生加深體驗，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細(xì)細(xì)品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對老師提示性的話語，學(xué)生是敏感的他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時再讓學(xué)生運用體驗成果練習(xí)朗讀，學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。
其次我運用了角色話體驗，讀出個性。朗讀是一種極具個性融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動。學(xué)生如果真正地走進(jìn)文中人物的內(nèi)心走進(jìn)文本的畫面，成了畫中人，才能體會人物真實的想法，讀出個性化情感。教學(xué)中我設(shè)計了一個讓學(xué)生角色化體驗的朗讀訓(xùn)練點。如果你是老師你會怎樣來說這句話呢？孩子用自己的體會讀出了自己的感受。
另外，在教學(xué)中我也存在著不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，缺少生成性的亮點。
一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入，要進(jìn)行隨時調(diào)整，我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題，作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計好的教案所束縛。
在課堂教學(xué)的過程中，要及時反饋，及時調(diào)節(jié)，隨機應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要不失時機地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，鼓勵這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，為學(xué)生的積極求知、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時調(diào)整教學(xué)計劃。
因此，在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。
蘇珊的帽子說課稿篇一
《趕海》一課是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文，本單元選了三篇文章，雖然描述的內(nèi)容不同，但都表現(xiàn)了作者熱愛大自然的思想感情。目的在于培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大海,熱愛大自然，感受大自然，學(xué)習(xí)后學(xué)寫一篇自己覺得有趣的事?！囤s?！窞楸締卧牡谝黄?，這篇課文敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的趣事，抒發(fā)了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學(xué)任務(wù)的橋梁和鋪墊，具有十分重要的作用。
全文共有5個自然段，可分為兩個部分。
第一部分（第一自然段）寫，每當(dāng)“我”唱起《大海啊故鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。
第二部分（第三到五自然段）按時間順序，具體記述了“我”童年時代的一次趕海的經(jīng)歷：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸”。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敘的重點，具體生動，充滿趣味。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞，從內(nèi)容上說，突出的抒寫了對大海的熱愛之情；從結(jié)構(gòu)上說，照應(yīng)開頭，文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，頗具所謂圓合之美。
文章語言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實際情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)。
(a)能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說能力。
(b)能用“有的…有的…有的……”句式說一段話。
(c)能理解課文內(nèi)容。
3、教學(xué)重點,難點。
三年級學(xué)生對大自然的了解不是很多,雖說橋頭人生活在海邊，但對大多數(shù)同學(xué)來講：趕海是有點遙遠(yuǎn)的。因此，我把“感受“我”童年趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)重點。
二、說學(xué)情。
三年級學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點的學(xué)生,積累了一,二年級所學(xué)的'知識,雖掌握的知識不多,但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學(xué)習(xí)能力.
三、說教法。
(一)以讀代講法。
“三分文章,七分讀”,“書讀百遍，其意自見?！奔又疚恼Z言生動活潑，字里行間充滿了童趣，為此我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音?！?BR> (二)情境教學(xué)法。
“作者胸有境,入境始于親”教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體,生動形象的情境,通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),才能讓他們學(xué)得興趣盎然.在教學(xué)本課時我使用這樣的教學(xué)語言“誰來充當(dāng)小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺把學(xué)生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，這樣學(xué)生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識。
四、說學(xué)法。
(一)探究法。
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中，我抓住教學(xué)的疑點難點，設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生最有價值的本錢?！币虼?，本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過“讀、思”感受趕海的樂趣及文章的語言美。
(二)合作學(xué)習(xí)法。
我們培養(yǎng)的是新時期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度，開朗的性格以及善于與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時，讓學(xué)生小組討論，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識方面互補充，在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。
五、說教程序。
教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時，學(xué)習(xí)生字詞，幫助學(xué)生讀通順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時進(jìn)一步加強技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)。也就完成本課的重點，難點。
下面，我著重講第二課時。
(一)、導(dǎo)入揭題。
為了集中學(xué)生的注意力，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《趕海》這一篇課文,那么趕海這件事給你留下了什么印象呢?讓學(xué)生簡要說說.師述:每個人都有自己的童年,有的人童年是快樂的,有的人童年是幸福的,那么課文中的小作者的童年是怎樣的呢?今天,我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇充滿童趣的課文,讓我們也跟作者一起去感受一下趕海的樂趣.(教師板書11趕海)課一開始,我通過自己富有感情的語言并結(jié)合課文的圖畫,把學(xué)生對課文的興趣提起來了,教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料感興趣！”就這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動起來了。就形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)?！边@樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.
(二)精讀課文。
1、精讀第一自然段。
首先指名學(xué)生讀這一自然段，接著提問：“是什么勾起了我童年趕海時的樂趣”？教師引導(dǎo)學(xué)生回答（唱《大海我的故鄉(xiāng)》）教師提醒：在朗讀時，帶上對趕海趣事幸福甜蜜的回憶，朗讀時要充滿對大海故鄉(xiāng)的深情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“每當(dāng)……便”說明了什么?然后用導(dǎo)語過度下一自然段：趕海對我來說是那么的有趣，那么我童年趕海時是個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，我的心情怎樣呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀課文。
2、講讀第二自然段。
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段，閱讀并不是被動地接受，而應(yīng)成為主動的探索過程，因此我設(shè)計了以下幾個思考問題：
（1）、文中哪個詞表現(xiàn)了我趕海的迫切心情？
（2）、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景？
（這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口、動筆的習(xí)慣。）。
學(xué)生交流匯報，教師板書：浪花回頭，追趕浪花。
接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，入情入境，體悟作者趕海時的喜悅心情。在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，深入體悟趕海的樂趣，以及體味課文的語言美，同時發(fā)動學(xué)生交流討論，使學(xué)生明白本自然段運用恰當(dāng)?shù)臄M人修辭手法，生動形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。
3、講讀第三自段。
這一自然段類似第二自然段，我讓學(xué)生自學(xué)為主，輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：
（1）、在海邊“我”看到人們在干什么？
（2）、這些動作用什么關(guān)聯(lián)詞語連接的？
（3）、誰能用：“有的……有的……有的…..”說一段話.
（4）“我”又有什么活動？
（5）、你覺得哪個場景最有趣？
（帶著問題閱讀，這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口、動筆的習(xí)慣。）。
學(xué)生合作交流匯報，教師根據(jù)回答板書：
趣
抓海星捉撈撿捉蟹、蝦。
最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
4、講讀第四、五自然段。
（1）、細(xì)讀第四段，展開想像，理解課文內(nèi)容。
（2）、過渡：快樂的時光總是短暫的，太陽偏西了，趕海的人們不得不回家……引導(dǎo)學(xué)生展開想像：趕海的人們都帶些什么東西回家？（學(xué)生自由發(fā)言，這樣有助他們的口語表達(dá)能力。）。
（3）、師述把學(xué)生帶入情境：“我”提一大堆“來之不易的海鮮”，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。
（三）、總結(jié)。
總結(jié)在升華，我這樣設(shè)計結(jié)束語：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣，有機會我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。
（四）說板書。
這一板書設(shè)計我主要板書趕海過程所看到與所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的了解趕海的趣事,并激發(fā)他們熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
板書設(shè)計。
11趕海。
浪花回頭追趕浪花。
趣
摸海星。
捉螃蟹。
捏大蝦。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
蘇珊的帽子說課稿篇二
蘇珊是個可愛的小女孩.當(dāng)她念一年級時,她那小小的身體里竟長了腫瘤,并住院接受3個月的'化學(xué)治療.出院后,她顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了.更可怕的是,原先那一頭美麗的金發(fā),現(xiàn)在快掉光了.雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與死神一爭高低,她的聰明和好學(xué)也足以補上被落下的課.然而,每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課,對于她這樣一個六七歲的小女孩來說,無疑是非常殘酷的事.
得到蘇珊要回校上課消息,她班上的老師海倫找來幾個同學(xué)悄悄的商議起來······。
在蘇珊返校上課前,班上的老師海倫熱情而鄭重地宣布：“從下星期一開始,我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識各種各樣的帽子.所有同學(xué)都要戴著帽子到學(xué)校來,越新奇越好!”
可是,當(dāng)蘇珊向教室里望去時,她的每一個同學(xué)都戴著帽子,和他們五花八門的帽子比起來,她的那頂帽子顯得平淡無奇,幾乎沒有引起任何人的注意.她覺得自己和別人沒有什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了.她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美.
1、她班上的老師海倫找來幾個同學(xué)悄悄的商議起來······他們會商議什么?
2、她站在教室門口卻遲遲沒敢邁步,她猶豫了······他為什么猶豫了?
3、你喜歡海倫老師嗎?為什么?
參考答案：
1、他們在商議如何避免蘇珊來到學(xué)校后產(chǎn)生自卑的情緒.
2、他猶豫是因為自己掉光了頭發(fā),同學(xué)們會不會嘲笑他.
3、我喜歡海倫老師.她以巧妙的方法,挽救了蘇珊的信心,她是一個好老師,一個善良的人,能夠站在別人的角度為他人著想.
閱讀記敘文要注意什么?
1.著重對人物和事物的分析。
文章的思想意義是通過對人物、事件和場景的描述來展現(xiàn)的，這就要由表及里，由文字反映的意象來挖掘思想內(nèi)涵。
2.理清讀物的線索。
線索是貫穿全文的脈絡(luò)，理清了線索，文章的段落、層次就好掌握了。一篇記敘文一般只有一條線索，也有的一主一次或一明一暗兩條線索，有的以某一事物為線索，有的以行蹤為線索，有的以時間為線索，還有的以感情為線索等。
3.把握記敘的順序。
記敘是記敘文的基本表達(dá)方式，把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結(jié)構(gòu)和中心了。記敘文的順序較常見的，一是以時間為序，或正序或倒序，其中也常有插敘和補敘。二是以空間為序，或由近及遠(yuǎn)，或由遠(yuǎn)及近;或由上及下，或由下及上;或由內(nèi)及外，或由外及內(nèi)。三是以事理為序，按某一思想的發(fā)展程序，或按不同關(guān)系分類描述，或選取若干側(cè)面逐一敘述。所有這些記敘順序雖然變化無窮，但只要按上述類別去分析，順序是可以把握的。
4.分析多種表現(xiàn)手法。
記敘文除以記敘為主外，還運用多種表現(xiàn)手法，如描寫、議論、說明、抒情等。描寫還有肖像描寫、行動描寫、心理描寫、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫等手法。總之，對各種表現(xiàn)手法的特點、作用進(jìn)行分析，看作者是怎樣把這多種表達(dá)方式巧妙結(jié)合、熔于一爐、恰到好處地運用的。
5.分析語言的運用。
好的語言必然準(zhǔn)確、鮮明、生動、形象，而且句式多變化，運用多種修詞法。注意分析語言的特色，既可以加深對文章的理解，又可以得到欣賞之樂，還可學(xué)習(xí)語言，有利于寫好文章。
閱讀理解答題方法。
看標(biāo)題信息，揣摩記敘類型;。
抓記敘要素，了解大致內(nèi)容;。
理行文線索，分清段落層次;。
辨敘述方式，領(lǐng)會布局特點;。
挖中心思想，理解作品意義;。
析表現(xiàn)手法，以供習(xí)作借鑒。
蘇珊的帽子說課稿篇三
說教材分析：
《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語文下冊第八單元的第三篇主體課文。本單元編排有三篇主體課文和一個語文天地，圍繞著一個共同的主題“尊重與平等”，《蘇珊的帽子》是以師生之間的事跡具體闡述“尊重”的含義。它敘述的是蘇珊因為做化療失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣布全班同學(xué)都要戴著帽子來上學(xué)，而且越新奇越好。表面上以認(rèn)識各種各樣的帽子為名，實質(zhì)是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當(dāng)蘇珊返校時就避免了尷尬，在不知不覺中使蘇珊樹立了自信，在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。
說學(xué)情分析：
本班的學(xué)生平時上課非常活躍，比較大膽而且喜歡表現(xiàn)，學(xué)習(xí)熱情高，上課能認(rèn)真思考，自主合作，積極發(fā)言，回答問題聲音也比較響亮。由于平時較注重朗讀能力的培養(yǎng)，具有較強的朗讀能力，有一定的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)理解《蘇珊的帽子》這篇課文并不難。
說設(shè)計理念：
語文課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到請反熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此教學(xué)設(shè)計中以抓住重點詞句感悟；設(shè)計大問題，整體入手，讓學(xué)生在主動中學(xué)習(xí)；通過輕聲讀、默讀等讓學(xué)生品讀感悟；并圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)對話情景；讓學(xué)生溝通情感，使學(xué)生知有所得，情有所動，理有所悟。對于閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容時，體會文章的思想感情，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運。因此，在設(shè)計本課時，立足學(xué)生的主體發(fā)展，讓學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住段落中的重點詞語、句子，以學(xué)生自主閱讀為主，加上多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，并深入思考，積極表達(dá)，加深對人物的理解，使他們懂得尊重別人，學(xué)會友好相處，并通過簡要的復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會老師和學(xué)生對蘇珊的尊重，教育學(xué)生要尊重別人。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡要地復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
說教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
說教學(xué)過程：
一：聽寫檢查。
1、聽寫詞語。
2、課文講了一件什么事。
二：讀中感悟。
1、輕聲讀思考：蘇珊第一次來到學(xué)校后她的心情是怎樣的？有發(fā)生什么變化？
3、小組交流。
4、全班交流：
(1)、蘇珊為什么擔(dān)心、猶豫？引導(dǎo)學(xué)生通過讀，體會蘇珊當(dāng)時的內(nèi)心世界。
(2)、蘇珊為什么感到自如、輕松？引導(dǎo)學(xué)生體會老師和同學(xué)對蘇珊的關(guān)愛并指導(dǎo)朗讀。
(3)、抓住重點詞語引導(dǎo)學(xué)生理解感悟并有感情地朗讀。
三：總結(jié)歸納。
(1)、出示問題：你想對蘇珊的老師、蘇珊或者蘇珊班上的同學(xué)說些什么？
(2)、齊讀全文。
(3)、布置作業(yè)：課后把這個感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，講的時候盡量用自己的話來說，要按照一定的順序和抓住重點詞語來講述。
板書設(shè)計：
擔(dān)心猶豫。
關(guān)愛尊重。
自如輕松地笑了。
蘇珊的帽子說課稿篇四
7月7日，我讀了《蘇珊的帽子》一文。蘇珊是個可愛的小女孩，當(dāng)她念一年級的時候，她的身體里長出腫瘤，并住院接受了三個月的化學(xué)治療。出院后，她一頭美麗的金發(fā)因經(jīng)過化學(xué)治療，現(xiàn)在差不多都快掉光了。蘇珊只能戴帽子去上學(xué)，蘇珊的老師要求全班同學(xué)都戴自己喜歡的帽子來上學(xué)。蘇珊回到教室時看見她的每一個同學(xué)都戴著五花八門帽子，讓蘇珊感到了集體的溫暖。
看了這篇文章，我想到了一年級時的一件事情。有一次，我們在體育課上立定跳遠(yuǎn)，我正要落地，對面的那位同學(xué)忽然從對面跳過來，把我碰了個四腳朝天，鼻血直流，那位撞我的同學(xué)像熱鍋上的螞蟻，急得不知道怎么辦，這時有一位同學(xué)連忙遞給我一張紙，讓我把血擦干凈。我們大家都生活在“愛”的世界里，我也感受集體的'溫暖，同學(xué)的關(guān)愛。
祝愿蘇珊早日康復(fù)，祝愿蘇珊和我們一樣幸福、快樂！
蘇珊的帽子說課稿篇五
1。小組互評，說說同學(xué)的優(yōu)點，學(xué)會尊重同學(xué)。
2．學(xué)習(xí)辦板報。
1．同桌互相介紹優(yōu)點，要求態(tài)度真誠，發(fā)自內(nèi)心。
2．全班介紹你最了解的同學(xué)的優(yōu)點。
3．教師。
1．根據(jù)學(xué)生介紹要求學(xué)生選最了解的同學(xué)一方面優(yōu)點通過具體事例表現(xiàn)。
2．學(xué)生打草稿。
同學(xué)自愿結(jié)合設(shè)計一份板報小樣，以發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的優(yōu)點為內(nèi)容。
蘇珊的帽子說課稿篇六
“文包詩”的課文是蘇教版教材的首創(chuàng)。我非常喜歡這種形式的課文，因為我的孩子們喜歡。我的孩子們喜歡這類課文，是因為這類課文所寫之事往往淺顯易懂，文中所包的詩也往往是他們似曾相識或早已熟背的，特別能夠引發(fā)他們的興趣點，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩，這讓他們很有成就感。
《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩”的課文。它采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。課文生動地敘述了李廣將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹林深處風(fēng)吹草動，誤以為虎，箭射入石的傳奇故事，表現(xiàn)了了李廣將軍力大無窮和神勇無比。所寫之文為學(xué)生深入淺出地理解古詩提供了有益的幫助。
本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩所表現(xiàn)的情景，便于學(xué)生理解古詩的大意。
二、說教法學(xué)法。
我想男孩子會特別喜歡這篇課文，也許因為他們有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知課文對于學(xué)生來講，并不困難。難的是：一字詞的理解，如神勇無比、影影綽綽等；二是對“飛將軍”的理解，什么樣的人被稱為“飛將軍”？李廣為什么能將箭射入石頭中？對于這一點，我想孩子們能夠體會到的是李廣力大無窮，對“神勇無比”的體會則需要通過李廣的心理活動“想到這一帶常有猛虎出沒”、李廣的動作“便用警惕的目光四處搜尋著”“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”來感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來”則進(jìn)一步說明了李廣的力大無窮和神勇無比。因此，第三、四自然段的教學(xué)是重點。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩的內(nèi)容，第四自然段描寫了后兩行詩的情境。
對于以上難點，我設(shè)計了從故事中理解古詩，通過古詩來講故事這兩個環(huán)節(jié)，并穿插表演，幫助學(xué)生突破難點。
三、說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（李廣射虎）。
2、生交流，師相機板畫。師：這首詩里還有個有趣的小故事，你們想讀嗎？
二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
1.學(xué)習(xí)3、4自然段。
（2）生自讀課文，嘗試解決小問號。
a“將軍夜引弓”中的小問號。
1、你從哪些句子中理解的。
引導(dǎo)學(xué)生：我是從“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦暎恢Π子鸺淞顺鋈??！边@些句子中理解“夜引弓”就是……（相機板書：拉弓猛射）。
2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語中理解的。
從中體會你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無比）。
3、大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
4、點評：說說他表演得怎么樣？
5、說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）。
過渡：這只是一把簡易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。
6、那請小朋友讀讀這兩句話，從中你體會到了什么？（李廣力氣大，神勇無比）。
你是從哪體會到的？（運足氣力，拉開硬弓，嗖）。
這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會到了什么？從哪些詞語中體會的？
（猛然間連忙）看出李廣非常機敏，神勇，果斷。
7、指導(dǎo)朗讀。師：體會了這么多，你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？
師：對于他的朗讀，你有什么想對他說的。生評。
指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。
8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認(rèn)為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風(fēng)”
“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音?！闭f說你的理解。
9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風(fēng)吹草動，發(fā)出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風(fēng)），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。
b“平明尋白羽”中的小問號。
“沒在石棱中”中的小問號討論。
1、生：我理解的“平明”是……。
“蒙蒙亮”指什么時候？（板書：清晨）“石棱”實物教學(xué)。
2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找被白羽箭射中的獵物，
（相機板書：尋找獵物）。
相機出示：“呀！大家全都驚呆了?！睘槭裁慈俭@呆了？
僅僅驚嘆射中了巨石嗎？
大家驚呆的是白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里……相機板書：扎進(jìn)石頭。
深深地扎進(jìn)石頭里，沒在石棱中。
3、從這些句子中“深深地扎進(jìn)……怎么也拔不出來”你體會到什么？（武藝高超，力大無窮）。
三、朗讀背誦。
1、師：同學(xué)們真了不起，通過學(xué)習(xí)§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！
2、有感情朗讀課文。
（一二兩大組讀§3三四兩大組讀§4）。
4、練習(xí)背誦古詩。
（2）背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！
（3）閉上眼睛想象當(dāng)時的情景一起來背一背。
四、拓展延伸。
附板書：8李廣射虎。
夜晚風(fēng)吹草動以為有虎。
神勇無比拉弓猛射。
清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭。
蘇珊的帽子說課稿篇七
目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字詞，讀準(zhǔn)落音，理解自如等詞意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要尊重他人。
教學(xué)重難點：
建立良好和諧的班級氣氛，學(xué)會互相尊重。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
師：同學(xué)們大家好，今天呢老師帶給大家一件禮物，你們知道是什么嗎？請看大屏幕，你們看到了什么？（出示課件：帽子）。
師：誰能用一個詞來形容你看到的帽子？
生：五花八門五顏六色各種各樣------。
師：通過同學(xué)們剛才的形容，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的課外積累已經(jīng)越來越豐富了。那今天呢就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)帽子的課文。一起來讀題，好嗎？（師板書課題蘇珊的帽子）。
師：看到這樣一個課題，你有什么樣的疑問？
生：這篇課文主要講了一件什么事？
生：誰是蘇珊？
生：蘇珊為什么要戴帽子？
師：同學(xué)們提出了這么多的問題，那到底小女孩蘇珊與帽子之間發(fā)生了怎樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們帶著心中的疑團趕緊去課文中找答案吧！
二初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，自己認(rèn)識生字詞。
師：剛才我看同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，那你們有不認(rèn)識的生字詞嗎？
師：那現(xiàn)在老師就要考考大家了，請看大屏幕，出示詞語。
腫瘤治療光禿禿癌癥妨礙戴帽子普通活潑落下。
（注：落是多音字落luo（降落）落la(落課)落lao（落枕）。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀，提示要注意的字。(2)指名讀。（3）齊讀2遍。師：好，認(rèn)讀完了字詞，現(xiàn)在就到了我們質(zhì)疑解惑的時候了，現(xiàn)在請你自己快速的閱讀一下課文，找找黑板上這些問題的答案。
三、精讀課文。
師：這篇課文主要講了一件什么事？（組織學(xué)生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容）。
生：這篇文章主要講了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，安排全班的同學(xué)戴著帽子來上學(xué)，從而避免了尷尬，使蘇珊在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。
師：蘇珊是誰？蘇珊為什么要戴帽子？
生：她得了腫瘤。
生：他做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)。
生：她怕同學(xué)們嘲笑她。
師：說到這里，看到年僅六七歲的小蘇珊就要經(jīng)歷這么多的苦難，你的心情是怎樣的？
生：沉痛。
生：悲傷。
生：同情。
師；那就讓我們帶著這些許的不幸與同情隨著樂曲聲一起來讀讀一、二自然段吧。
生：我戴假發(fā)。
生：我戴帽子。
生：我不去學(xué)校。
生:：我勇敢面對。
師：同學(xué)們談了自己的`想法，也替蘇珊除了很多主意，那文中的蘇珊是怎么做的？
生：星期一到了，離開學(xué)校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
師：蘇珊為什么會遲遲，擔(dān)心，猶豫呢？此刻她的心里會想些什么？
生：她怕同學(xué)嘲笑。
生：她怕同學(xué)們不理她。
生：她怕沒朋友。
師：生活中我們有過類似的事情嗎？
生：舉例談。
師：此刻站在門外的蘇珊就是那樣的擔(dān)心，猶豫，讓我們把文中的他換成我來一起體會蘇珊的心情。
生：指名讀，齊讀。
師：可當(dāng)她推開門后，看到了什么？
生：可是，使她感到意外的是，她的每一個同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。
生：蘇珊可能會感到奇怪。
生：蘇珊很高興，她不會引起同學(xué)們的注意了。
生：---------。
師：來，讓我們一起來讀一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
師：你能評價一下自己剛才讀文的情況嗎？
生：我感覺這里要讀出蘇珊特別的高興，一下子應(yīng)該重讀。
師：那你能試一下嗎？
生：讀2人。
師：文中說沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了，自如是什么意思？
生：自然。
生：沒有什么隔閡。
師：那文中的蘇珊現(xiàn)在為什么能跟伙伴們自如的見面，上課呢？
生：------。
生：老師。
生：在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師，給同學(xué)們布置了戴帽子的作業(yè)。
師：文中的老師是怎么說的？
生：熱情而鄭重。
師：熱情而鄭重將是一種什么樣的口吻呢？誰能給我們來試試模仿一下這位老師？
生：-------指名讀。
師：老師讓同學(xué)們戴帽子的目的是什么？從中你體會到了什么？
生：
師：他為什么不直接告訴大家蘇珊的情況呢？
生：老師在保護(hù)蘇珊的自尊。
生：老師關(guān)心，愛護(hù)蘇珊。
師：說到這，我不禁也想到了一個感人的故事。（考場上，同學(xué)們都在認(rèn)真的答題，監(jiān)考老師也在來回的巡視著，有一個小男孩想上廁所，可是他又不敢向老師報告，于是尿褲子了。聰明的老師發(fā)現(xiàn)了這件事情，就端著窗臺上的金魚缸走到了這個孩子身邊，故意胳膊一斜，水灑在了這個孩子的腿上，老師歉意地笑笑，并說：對不起，我?guī)闳Q條褲子吧。男孩最終換了條很長很長的褲子。同學(xué)們，不同的故事，卻同樣為我們描繪了一個細(xì)心周到的老師是那樣的體貼入微的保護(hù)孩子的自尊。
師：多么聰明的老師啊，讓我們也捧起課本像蘇珊的老師一樣熱情而鄭重的宣布這個消息吧。
師：日子就這樣一天天過去了。（師引讀）。
師：戴著的帽子隨著時間的推移，慢慢的被蘇珊和她的同學(xué)們忘記了，但是他們卻記住了。
生：相互尊重。
生：要想得到別人的尊重，就要首先尊重別人。
生：
師：（小結(jié)）睿智而又充滿愛心的老師，一次巧妙的作業(yè)，就在班級中建立起了一種平等關(guān)愛的氣氛，維護(hù)了蘇珊的自尊。一頂頂帽子也向2我們展示了一個溫暖和諧的班集體。讓我們拿起課本再來讀一讀，共同感受這個平等環(huán)境帶給蘇珊的輕松與自如吧。
生：配樂朗讀課文。
教學(xué)后記：
1、這篇課文從開始的選擇到最后上課，我一直感到仍然擺脫不了牽引的格子，雖然經(jīng)過多番修訂，但在蘇珊進(jìn)門這部分感覺還是異常的明顯。
2、對于特殊孩子的個體需求，沒有及時給予回應(yīng)。比如孩子在讀詞的時候看不見，我就讓她直接坐下。
3、對于三年級學(xué)生，要求其用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容，要求過高。而且沒有適時抓住教學(xué)契機，導(dǎo)致越扯越遠(yuǎn)。
4、希望各位老師多多指正，謝謝大家。
蘇珊的帽子說課稿篇八
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文，課文講述了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學(xué)戴帽子上學(xué)，以消除蘇珊的尷尬，使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。贊揚了老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì)，同時教育學(xué)生要懂得真正的關(guān)愛和尊重他人。
我在第二課時預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）。能正確流利有感情地朗讀課文，從中體會人物內(nèi)心情感和老師、同學(xué)對蘇珊的關(guān)愛。
（2）激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立學(xué)生懂得關(guān)愛他人，給予他人熱情的幫助。
在教學(xué)時，我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容，與文本對話，與文中人物一同歡笑，一同悲傷，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！币浴皻埧帷边@個詞的體會和蘇珊她的擔(dān)心“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見面？她此時的心情又是怎么樣的呢？”我還將課文的第2自然段的順序放至最后，讓學(xué)生先感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后，再在這個基礎(chǔ)上去感知老師的這種獨具慧心的做法，領(lǐng)會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學(xué)生真正的關(guān)愛和尊重是建立在平等基礎(chǔ)上的，這才是真正的關(guān)愛和尊重。
可是，在教學(xué)中我還存在著許多的不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，但是事情卻是恰好相反的，我在上課時卻把自己事先預(yù)設(shè)的東西全都給忘記了，每個知識點的銜接深入。。。。。。
一堂好課我覺得是在不斷的磨練下生成的。一般情況下我們都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但是對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些差異性和特殊的情況我有時是無法預(yù)料到的。在應(yīng)對這些預(yù)設(shè)之外的問題時我缺乏那種應(yīng)對的教學(xué)機智，我想這個和我自身的不足有關(guān)系！也正因如此我在本來就很緊張的狀態(tài)下就完全慌亂要繼續(xù)進(jìn)行的步驟。
要做到應(yīng)對自如我還要多充實自己才行。我想除了知識的補充外還要多看多學(xué)多想才能做到在以后的教學(xué)中立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平，不斷努力，使自己得到提升。
蘇珊的帽子說課稿篇九
2.提高學(xué)生的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容；情感態(tài)度目標(biāo)中，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
運用綜合的識字方法，認(rèn)識本課9個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
課件。
（一）課前游戲：
a.
當(dāng)作新聞告訴同學(xué)。
b.
組織班級捐款，幫助這位同學(xué)。
c.
組織同學(xué)和他一起賣報，幫助這位同學(xué)。
（二）初步感知：
師：從同學(xué)們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關(guān)心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構(gòu)成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂帽子感動了。
師板書：帽子。
奇怪嗎？你奇怪什么？生答。
好，先來請幾位同學(xué)讀讀書。大家仔細(xì)聽，看她們的字音讀準(zhǔn)了嗎？
出示詞語。重點強調(diào)落字。
讀一讀這兩句話。
小明跑得真快，不一會就把我落在后面了。
豆大的雨點從空中落下來。
讀完這遍課文你都了解到些什么?
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、同學(xué)們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩？
出示圖片（蘇珊病前）。
2、老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
3、為什么要用殘酷這個詞？
出示圖片（蘇珊病后）。
當(dāng)我們在學(xué)?？炜鞓窐返貙W(xué)習(xí)的時候，一個6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學(xué)們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實在太殘酷了。
（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
板書：擔(dān)心、猶豫。
板書：擔(dān)心、猶豫。
2、可是蘇珊的擔(dān)心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢？老師請一位同學(xué)起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進(jìn)了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景？請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想？
3、正因如此，蘇珊的擔(dān)心和猶豫都沒有了，
板書：自如、輕松。
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢？將這一段中的她都換成我來讀。）。
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學(xué)沒有什么兩樣？
三、體會第三段。
怎么不是巧合呢？說說你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當(dāng)然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學(xué)生心靈的愛心，幫我也找到了學(xué)習(xí)的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2、那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學(xué)們的表現(xiàn)）。
引導(dǎo)學(xué)生體會平等的關(guān)愛。（板書）。
3、你現(xiàn)在如果是老師，心中已經(jīng)有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎么布置這個作業(yè)？
出示：老師的一段話。
五、回到第五段。
1、站在老師的角度讀第五自然段。
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學(xué)平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學(xué)們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢？老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。
好，現(xiàn)在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導(dǎo)演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引：日子。
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）。
師小節(jié)：當(dāng)你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的答案會不會變呢？
（根據(jù)時間，靈活控制讓不讓學(xué)生具體回答。）。
師：我想同學(xué)們學(xué)到這里，除了感動之外還應(yīng)該有一點自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當(dāng)時讀那位校長的故事，又聯(lián)系許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發(fā)表在20xx年6月的晚報上，原文較長，想看的同學(xué)可以自己上網(wǎng)搜索?，F(xiàn)在我只節(jié)選上課前老師講的那位校長有關(guān)的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是：與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種春風(fēng)化雨了無痕的崇高境界。這位校長首先自己達(dá)了這一境界，又引導(dǎo)那些家長與孩子共同達(dá)到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達(dá)到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學(xué)完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。
同學(xué)們，也來像老師這樣記下你讀完這個小故事的感想吧。
蘇珊的帽子說課稿篇十
今天，我認(rèn)真的讀了蘇珊的帽子，它的大約意思的是：有一個叫蘇珊的小女孩，她是可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時間，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個腫瘤，要擔(dān)當(dāng)三個月的化學(xué)治療，但是，經(jīng)過三個月之后，蘇珊她那俏麗的金發(fā)差不多掉光了，雖然她那決心能補落下的作業(yè)，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學(xué)，這不是很殘酷的事嗎？末了，老師讓同學(xué)們戴上自己喜好的帽子離開學(xué)校，說是要認(rèn)識很多帽子，這讓蘇珊輕松的笑了，笑得那么甜，笑了那么美。這讓我很沖動，由于老師借用認(rèn)識帽子來粉飾，這是一個十分巧妙地要領(lǐng)。如果我們看到一小我私家拾襤褸，我們要和他一同做這件事，并說這件事很好玩，這樣也可以粉飾。就像我今天一樣，我看到我同桌王瑞博的桌子上的工具實在太多了，都堆到我這了，我想了一個辦法。我舉起手，老師問我什么事，我說，你以為放學(xué)的時間，是我收拾書包快，照舊王瑞博收拾得快。老師說，是你，王瑞博，趕緊把工具裝到書包里吧！今天的勞績可不少呀！
第一次讀這篇文章是在小學(xué)一年級時，其時，我以為蘇珊很傻，她為什么不去買頂假發(fā)呢？同時，我也以為那們好心的老師也很傻，為什么她不間接讓同學(xué)們不去諷刺比方視蘇珊呢》而要想出那么個“笨”辦法：讓每個同學(xué)都戴頂帽子！現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時的想法真是“稚子”，由于老師曉得，要讓蘇珊感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣，不光光用語言來慰藉她，還要用實際行動來幫助蘇珊，讓她不孤單。
蘇珊的帽子說課稿篇十一
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文。課文篇幅不長，但是字里行間流露著濃濃的溫情，是一篇充滿了人文關(guān)懷的課文。平實的語言、平凡的故事卻蘊涵著深刻的為人道理：只有建立在平等基礎(chǔ)上的關(guān)愛和尊重，才是真正的關(guān)愛和尊重。
抓重點詞語，理解文中句子的意思是本課的重點，培養(yǎng)互相尊重、互相關(guān)愛、和諧共處的意識是本文的難點。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我對課堂教學(xué)作了以下處理：
1、課文分板塊，力爭脈絡(luò)清晰。
我以蘇珊的情緒變化為主線，把課文分成三個板塊：體會蘇珊擔(dān)心猶豫的心情、體會蘇珊自如輕松的心情、體會海倫老師的智慧與愛心。其中體會蘇珊擔(dān)心猶豫的心情是最重要的板塊。
2、調(diào)整課文內(nèi)容的順序，加深對課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)中，我把課文的第2自然段和第3自然段交換順序，讓學(xué)生直接感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后，再在這個基礎(chǔ)上去感知老師獨具慧心的做法，領(lǐng)會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學(xué)生真正的關(guān)愛。
3、以朗讀教學(xué)為主，促進(jìn)學(xué)生和文本的對話。
通過適時的朗讀指導(dǎo)和多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、有感情的朗讀等，促進(jìn)學(xué)生和文本的對話，從而讓學(xué)生達(dá)到對課文的理解。
4、抓重點詞句，觸摸人物內(nèi)心世界。
如通過“她顯得更瘦小了”、“不如往常那樣活潑了”體會癌癥不僅折磨著蘇珊的身體，也撕扯著她的脆弱的心靈；通過“無疑”、“殘酷”體會蘇珊內(nèi)心的無奈和沉重的心理壓力；通過“遲遲”、“擔(dān)心”、“猶豫”體會蘇珊無法面對殘酷現(xiàn)實的心情；通過“自如”、“輕松”、“笑”體會蘇珊的如釋重負(fù)的輕松心情；通過“似乎”體會同學(xué)們對蘇珊的理解、尊重等。
5、“以己推人”，聯(lián)系學(xué)生生活感受蘇珊內(nèi)心世界。
要讓學(xué)生感悟到什么是真正的尊重，就必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蘇珊的內(nèi)心，體會蘇珊的感受。因此，我引導(dǎo)女同學(xué)假想自己光著頭去上學(xué)的心情，又讓男孩子假想班上某個女孩子突然有一天光著頭來上學(xué)時他的反應(yīng)。這樣“以己推人”，孩子們一定能夠感受到那種“可怕”和“殘酷”。
在體會蘇珊的“擔(dān)心”“猶豫”時，同樣運用聯(lián)系學(xué)生自身的方法。教學(xué)第三自然段時，我圍繞“遲遲”這個重點詞展開學(xué)習(xí)，開始預(yù)設(shè)問題是：為什么蘇珊“遲遲”不進(jìn)教室？用自己的語言描述蘇珊此時的內(nèi)心、表情、動作等；再假想如果她進(jìn)去了，班上同學(xué)可能會怎么對她？當(dāng)同學(xué)們各抒己見以后，學(xué)生應(yīng)該能理解蘇珊的擔(dān)心、猶豫了。
6、抓對比，突破難點。
孩子的同情心、善良很容易被激發(fā)出來，但到底什么是真正的尊重，什么是真正對人的關(guān)心，孩子不容易理解。我通過對文本的研讀，發(fā)現(xiàn)課文中有很多能形成對比的內(nèi)容，如蘇珊得癌癥以后“不如以前那樣活潑了”，說明癌癥奪去的不僅僅是蘇珊的健康，更嚴(yán)重的是讓她的心靈變得脆弱；蘇珊不怕疾病、不怕落下功課，卻怕光著頭去上學(xué)的對比表現(xiàn)出她的自卑、憂慮；這些心理問題單靠同情、善良是無法解決的。蘇珊剛?cè)W(xué)校時的“擔(dān)心”“猶豫”跟后來的“自如”“輕松”形成對比；蘇珊后來“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己還戴著一頂帽子”跟先前剛?cè)W(xué)校的表現(xiàn)形成鮮明的`對比，而帶給蘇珊巨大變化的就是文中那位老師，就是老師聰明的做法。這樣，通過多處對比，老師的這種愛跟一般意義上的同情的差別，學(xué)生就容易理解了，學(xué)生就會明白對別人的愛不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達(dá)方式，而這種正確的表達(dá)方式正是“平等”的體現(xiàn)、“尊重”的體現(xiàn)，“理解”、“平等”、“尊重”才是愛的精髓。
7、作業(yè)設(shè)置。
為檢驗本堂課的情感目標(biāo)是否實現(xiàn)和進(jìn)一步提升情感態(tài)度價值觀，我設(shè)置的拓展題目是：假設(shè)蘇珊轉(zhuǎn)學(xué)來到了我們班上，你會怎么做？為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識、學(xué)以致用，我設(shè)置了“自主積累好詞佳句”的課后作業(yè)；為深化文章主題，我設(shè)置了“把這個愛的故事講給身邊人聽一聽”的特殊作業(yè)。
今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實驗小學(xué)的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩?？墒牵?dāng)她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學(xué)治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學(xué)也足以補上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識各種各樣的帽子，所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學(xué)校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一個同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜,笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了?，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學(xué)們呢,似乎也忘了。
讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費盡心思地保護(hù)著蘇珊這個幼小生命體的內(nèi)心體驗，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚起生命的風(fēng)帆。愛，是人的生命體內(nèi)自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發(fā)愛。當(dāng)然教師不但要心中有愛，更應(yīng)掌握愛的技巧和策略。
臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”用心去愛學(xué)生吧，只有心存愛心的教師才是受學(xué)生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學(xué)生的愛和理解。
蘇珊的帽子說課稿篇十二
蘇珊是個可愛的小女孩，可是，當(dāng)她念一年級的時候，身體里面竟長出了一個腫瘤，她在醫(yī)院接受了化療，堅強的她在和死神作斗爭。出院后，蘇珊原先一頭美麗的金發(fā)，差不多都快掉光了。她每天必須頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，這對于一個六七的小要女孩來說，是非常殘酷事情。老師非常理解小蘇珊的痛苦。在蘇珊返校前，老師要求所有的同學(xué)從下星期一開始學(xué)習(xí)認(rèn)識各種各樣的帽子，同學(xué)們都要戴上自己最喜歡的帽子到學(xué)校上課。星期一到了，離開學(xué)校3個月的蘇珊又回到了她所熟悉的教室，但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，因為她戴了一頂帽子?？墒?，使她感到意外的是，她的每一個同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了，她輕松地笑了。
在這一課中我們應(yīng)該學(xué)習(xí)老師這種在大家不知道的情況下采取巧妙辦法幫助蘇珊的精神。從這一課中我感覺到了老師對同學(xué)們無以倫比的愛。
蘇珊的帽子說課稿篇十三
2.提高學(xué)生的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容；情感態(tài)度目標(biāo)中，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、x共處的意識。
運用綜合的識字方法，認(rèn)識本課9個生字，培養(yǎng)學(xué)生x識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
課件。
（一）課前游戲：
a.當(dāng)作新聞告訴同學(xué)。
b.組織班級捐款，幫助這位同學(xué)。
c.組織同學(xué)和他一起賣報，幫助這位同學(xué)。
（二）初步感知：
師：從同學(xué)們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關(guān)心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構(gòu)成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動了。
師板書：帽子。
奇怪嗎？你奇怪什么？生答。
好，先來請幾位同學(xué)讀讀書。大家仔細(xì)聽，看她們的字音讀準(zhǔn)了嗎？
出示詞語。重點強調(diào)“落”字。
讀一讀這兩句話。
“小明跑得真快，不一會就把我落在后面了。”
“豆大的雨點從空中落下來。”
讀完這遍課文你都了解到些什么?
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、同學(xué)們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩？
出示圖片（蘇珊病前）。
2、老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
3、為什么要用殘酷這個詞？
出示圖片（蘇珊病后）。
當(dāng)我們在學(xué)?？炜鞓窐返貙W(xué)習(xí)的時候，一個6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學(xué)們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實在——太殘酷了。
（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
板書：擔(dān)心、猶豫。
板書：擔(dān)心、猶豫。
2、可是蘇珊的擔(dān)心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢？老師請一位同學(xué)起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進(jìn)了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景？請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想？
3、正因如此，蘇珊的擔(dān)心和猶豫都沒有了，
板書：自如、輕松。
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢？將這一段中的“她”都換成“我”來讀。）。
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學(xué)沒有什么兩樣？
三、體會第三段。
怎么不是巧合呢？說說你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當(dāng)然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學(xué)生心靈的愛心，幫我也找到了學(xué)習(xí)的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2、那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學(xué)們的表現(xiàn)）。
引導(dǎo)學(xué)生體會平等的關(guān)愛。（板書）。
3、你現(xiàn)在如果是老師，心中已經(jīng)有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎么布置這個作業(yè)？
出示：老師的一段話。
五、回到第五段。
1、站在老師的角度讀第五自然段。
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學(xué)平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學(xué)們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢？老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。
好，現(xiàn)在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導(dǎo)演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引：日子——。
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）。
師小節(jié)：當(dāng)你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的x會不會變呢？
（根據(jù)時間，靈活控制讓不讓學(xué)生具體回答。）。
師：我想同學(xué)們學(xué)到這里，除了感動之外還應(yīng)該有一點自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當(dāng)時讀那位校長的故事，又聯(lián)系許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發(fā)表在20xx年6月的晚報上，原文較長，想看的同學(xué)可以自己上網(wǎng)搜索。現(xiàn)在我只節(jié)選上課前老師講的那位校長有關(guān)的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是：與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風(fēng)化雨了無痕”的崇高境界。這位校長首先自己達(dá)了這一境界，又引導(dǎo)那些家長與孩子共同達(dá)到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達(dá)到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學(xué)完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與x。
同學(xué)們，也來像老師這樣記下你讀完這個小故事的感想吧。
蘇珊的帽子說課稿篇十四
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解蘇珊和同學(xué)們戴帽子的原因，使學(xué)生從中懂得如何尊重他人。
（2）聯(lián)系上下文理解“殘酷、自如”等詞語的意思。
（3）學(xué)生能簡要的概括故事內(nèi)容。
2、過程與方法。
（1）尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)質(zhì)疑探究。
（2）引導(dǎo)學(xué)生主關(guān)鍵詞，理解想象并體會人物豐富的內(nèi)心世界。
3、情感態(tài)度價值觀。
教育學(xué)尊重別人，關(guān)心他人，能從他人的角度思考，為別人著想。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文的意思。
理解老師為什么讓同學(xué)們都戴帽子。
上課積極發(fā)言的學(xué)生為數(shù)不多。
生字板、多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀字詞。
2、出示課件，提出問題并思考：課文圍繞蘇珊的帽子講了一件什么事？
3、過渡：
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)1——2自然段。
（1）請學(xué)生找出蘇珊戴帽子的原因并用鉛筆在原文中畫出相關(guān)語句，再個別朗讀。
（2）理解“蓬勃、渴望、殘酷”等詞語。
（3）指導(dǎo)學(xué)生感情閱讀。
討論：為什么說這對蘇珊是殘酷的？
2、學(xué)習(xí)3——5自然段。
（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第3自然段。
老師提問：?為什么鄭重的宣布？
老師為什么要求大家都戴帽子？
（2）過渡：帶著剛才的問題繼續(xù)學(xué)習(xí)4——5自然段。
教師范讀。
請學(xué)生個別讀（讀出蘇珊當(dāng)時的心情以及后來的變化）。
請學(xué)生表演。
（3）著重理解“猶豫、自如”等詞。
請個別學(xué)生解釋這些詞。
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感知這些詞。
（4）回答剛才提出的第二個問題（即：老師為什么要求大家都戴帽子？）并引導(dǎo)學(xué)。
生說出。
（5）揭示本文中心思想，教育學(xué)生尊重他人，平等待人。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）分角色讀。
（2）提問“似乎”是什么意思？
出示句子：“而同學(xué)們呢，似乎也忘了（真的忘了嗎？）”
（3）結(jié)合生活感悟真諦。
三、總結(jié)全文。
2、尊重和平等在生活中的重要性。
四、布置作業(yè)。
1、把這個感人的故事讀給家人或朋友聽。
2、請同學(xué)們以蘇珊朋友的身份給他寫一封信。
五、拓展延伸。
1、小游戲：心理測驗（讓學(xué)生理解如何真正的平等對待他人和尊重他人）。
2、聽歌曲：《我們都一樣》。
板書設(shè)計：
不幸戴帽子上學(xué)大家都戴帽子。
（自卑、猶豫、擔(dān)心）（自如）。
幸運。
老師讓大家都戴帽子。
（尊重、平等）。
蘇珊的帽子說課稿篇十五
1．完成本單元中詞語和成語。
2．引導(dǎo)學(xué)生初讀文章《愛因斯坦與小姑娘》。
1．出示“熱、熟，宣、宜，閉、閑，亂、刮；引導(dǎo)學(xué)生觀察寫法并組詞區(qū)別。
2．出示d2中的詞語指名學(xué)生朗讀積累。
3．指導(dǎo)觀察d3題填寫成語。
4．學(xué)生交流自己填寫的內(nèi)容。
5．。
1．學(xué)生自讀文章。
2．同桌互相說說文章寫了什么事？
3．全班交流。
圍繞”尊重與平等“寫一讀書筆記，說說自己的看法。
蘇珊的帽子說課稿篇十六
一天，我認(rèn)真的讀了《蘇珊的帽子》，它的大概意思的是：有一個叫蘇珊的小女孩，她是一個十分可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時間，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個腫瘤，要擔(dān)當(dāng)三個月的化學(xué)治療，但是，經(jīng)過三個月之后，蘇珊她那俏麗的金發(fā)差不多掉光了，雖然她那決心能補落下的作業(yè)，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學(xué)，這不是很殘酷的事嗎末了，老師讓同學(xué)們戴上自己喜愛的帽子去學(xué)校，說是要認(rèn)識很多帽子，這讓蘇珊輕松的笑了，笑得那么甜，笑了那么美。
第一次讀這篇文章是在小學(xué)一年級時，那時，我以為蘇珊很傻，她為什么不去買頂假發(fā)呢同時，我也以為那個好心的老師也很傻，為什么她不間接讓同學(xué)們不去諷刺視蘇珊呢？而要想出那么個“笨”辦法：讓每個同學(xué)都戴頂帽子！現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時的想法真是幼稚。由于老師知道，要讓蘇珊感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣，不光光用語言來慰藉她，還要用實際行動來幫助蘇珊，讓她不孤單。
我們不一定像蘇珊那樣不幸，但我們可以幫助身邊的人，幫助盲人過馬路，幫助腿腳不方便的人拿點東西，這些都是我們力所能及的事，每一件事都能讓我們在人的心靈里播下愛的種子。讓我們像“知心姐姐”所說的：“播種愛，傳播愛，感受愛”吧！
蘇珊的帽子說課稿篇十七
鮮花再美，美不過笑臉；蜂蜜再甜，甜不過問候；陽光再暖，暖不過人心。今天，我讀了一篇課文，叫做《蘇珊的帽子》，這篇課文特別能反映了人間的真情和人世間的美好。
這篇課文主要寫了：蘇珊患了腫瘤，接受了三個月的化學(xué)治療后，她的頭發(fā)全都掉光了，需要戴著帽子去上學(xué)，可她還是擔(dān)心被同學(xué)們嘲笑。海倫老師知道這個情況后，為保護(hù)蘇珊的自尊，要求同學(xué)們都要戴上帽子來上學(xué)。當(dāng)蘇珊站在教室門口的時候，她猶豫了，可當(dāng)她看到同學(xué)們都戴了一頂帽子的時候，她輕松地笑了，很快融入了班集體里。
這篇文章令我感動的是海倫老師，她急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，她知道蘇珊的頭發(fā)掉光后，每天頂著一顆光禿禿的腦袋來上學(xué)，無疑是非常殘酷的。所以海倫老師為了保護(hù)蘇珊的自尊心，保護(hù)蘇珊不被同學(xué)們笑話，所以讓同學(xué)們都戴上帽子來上學(xué)。這樣，蘇珊所戴的帽子，同學(xué)們也只會認(rèn)為是為了完成老師布置的任務(wù)而已，而蘇珊也覺得自己與同學(xué)們沒有什么兩樣，很快開心地融入了班集體中。區(qū)區(qū)一頂小帽子，表達(dá)了老師對蘇珊的關(guān)愛和保護(hù)，使蘇珊對生活充滿了信心。
在我們的.學(xué)校，也有跟海倫老師相同的人。記得在我二年級的時候，有一位同學(xué)，她得了白血病，需要住院治療，她的家承擔(dān)不起那么昂貴的醫(yī)藥費，學(xué)校就動員全校師生捐款。那天是星期一，在大課間的時候，全校的師生都去了捐款，先是老師上臺捐款，然后再是每個班派一個學(xué)生代表上來一個個捐款。那場面真的是很感人。
這是心的呼喚，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉，這是愛的奉獻(xiàn)。只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將會變得更加美好。
蘇珊的帽子說課稿篇十八
今天，我認(rèn)真的讀了蘇珊的帽子，它的大概意思的是：
有一個叫蘇珊的小女孩，她是可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時候，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個腫瘤，要接受三個月的化學(xué)治療，但是，經(jīng)過三個月之后，蘇珊她那美麗的金發(fā)差不多掉光了，雖然她那信心能補落下的功課，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學(xué)，這不是很殘酷的事嗎？最后，老師讓同學(xué)們戴上自己喜愛的帽子來到學(xué)校，說是要認(rèn)識許多帽子，這讓蘇珊輕松的'笑了，笑得那么甜，笑了那么美。這讓我很感動，因為老師借用認(rèn)識帽子來掩飾，這是一個非常巧妙地方法。
如果我們看到一個人拾破爛，我們要和他一起做這件事，并說這件事很好玩，這樣也可以掩飾。就像我今天一樣，我看到我同桌王瑞博的桌子上的東西實在太多了，都堆到我這了，我想了一個辦法。我舉起手，老師問我什么事，我說，你認(rèn)為放學(xué)的時候，是我收拾書包快，還是王瑞博收拾得快。老師說，是你，王瑞博，趕緊把東西裝到書包里吧！今天的收獲可不少呀！
蘇珊的帽子說課稿篇十九
今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時也看到的自身的進(jìn)步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思。
首先在教學(xué)這一課時我注重抓細(xì)節(jié)體驗，讀出精確。讓學(xué)生加深體驗，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細(xì)細(xì)品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對老師提示性的話語，學(xué)生是敏感的他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時再讓學(xué)生運用體驗成果練習(xí)朗讀，學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。
其次我運用了角色話體驗，讀出個性。朗讀是一種極具個性融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動。學(xué)生如果真正地走進(jìn)文中人物的內(nèi)心走進(jìn)文本的畫面，成了畫中人，才能體會人物真實的想法，讀出個性化情感。教學(xué)中我設(shè)計了一個讓學(xué)生角色化體驗的朗讀訓(xùn)練點。如果你是老師你會怎樣來說這句話呢？孩子用自己的體會讀出了自己的感受。
另外，在教學(xué)中我也存在著不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，缺少生成性的亮點。
一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入，要進(jìn)行隨時調(diào)整，我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題，作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計好的教案所束縛。
在課堂教學(xué)的過程中，要及時反饋，及時調(diào)節(jié)，隨機應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要不失時機地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，鼓勵這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，為學(xué)生的積極求知、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時調(diào)整教學(xué)計劃。
因此，在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。