對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)的方案。制定一個(gè)完美的解決方案需要我們充分的思考和努力。以下是一些精選的總結(jié)范文，通過(guò)閱讀可以更好地理解和掌握總結(jié)的要領(lǐng)和方法。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇一
    數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力實(shí)際上是現(xiàn)代社會(huì)中至關(guān)重要的知識(shí)體系以及理論體系，這方面的能力應(yīng)用，無(wú)論是在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中還是在科學(xué)、技術(shù)領(lǐng)域之中，都起到了良好的推動(dòng)作用，并且在遇到難題之后，能夠直接從解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題的角度上來(lái)解決問(wèn)題。創(chuàng)新，是任何一個(gè)國(guó)家發(fā)展都不可缺少的動(dòng)力，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)本身進(jìn)步的核心靈魂所在，是一個(gè)民族在國(guó)際上是否具備強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)作為高中階段最重要的基礎(chǔ)課，學(xué)生除了學(xué)到部分理論知識(shí)外，還應(yīng)該在綜合素質(zhì)方面有相應(yīng)的提高，而其中很重要的一條就是創(chuàng)新能力，這既是素質(zhì)教育的核心，也是新課改的重要精神。從未來(lái)社會(huì)發(fā)展的角度綜合來(lái)看，創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是人才使用的需要，更是時(shí)代發(fā)展的必然。
    2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施。
    2.1提倡求異質(zhì)疑。
    2.1.1觸類旁通。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，練習(xí)實(shí)際上是一個(gè)極為重要的措施也是提升數(shù)學(xué)能力的有效途徑，通過(guò)全方位、多層次的數(shù)學(xué)聯(lián)系，能夠切實(shí)有效的.提升學(xué)生所具備的解題能力、技巧，而在這方面得到強(qiáng)化之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也就有所提升。但是在實(shí)際授課的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)要依據(jù)不同的題目類型，來(lái)從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生了解到解題的方式、路徑并非只有一種，以此來(lái)樹(shù)立起學(xué)生解題過(guò)程中的自主、創(chuàng)新思維，促使學(xué)生能夠在以往所有的基礎(chǔ)體系基礎(chǔ)之上，來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生自身的解題能力以及技巧完善，起到了至關(guān)重要的作用。
    2.1.2鼓勵(lì)提問(wèn)。每個(gè)人在進(jìn)行思考的過(guò)程中，實(shí)際上就是有了疑問(wèn)，而疑問(wèn)本身也恰恰是對(duì)于答案進(jìn)行探尋的關(guān)鍵。那么在高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師就應(yīng)當(dāng)要對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行鼓勵(lì)，并且倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提供，最大限度的對(duì)于學(xué)生提問(wèn)主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生能夠勇敢的抒發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)的意見(jiàn)、看法。同時(shí)，老師不能夠生硬的進(jìn)行解題技巧傳授，還應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的解題思維，這對(duì)于學(xué)生的思考能力提升來(lái)說(shuō)，起到了至關(guān)重要的作用。例如函數(shù)知識(shí)點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，便可以通過(guò)作圖的形式來(lái)進(jìn)行授課，通過(guò)畫(huà)圖分步驟教學(xué)的形式，能夠讓學(xué)生自我進(jìn)行圖形觀察，了解變化，并且展開(kāi)分析、思考，如此一來(lái)，學(xué)生自身的獨(dú)立思考能力以及思維意識(shí)都能夠得到良好的培養(yǎng)。
    2.1.3鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。疑問(wèn)是思考的起點(diǎn)，“質(zhì)疑”是創(chuàng)新的開(kāi)始，質(zhì)疑可以幫助活躍學(xué)生的思維能力，可以幫助提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？匆粋€(gè)具體的教學(xué)案例，比如對(duì)于歸納法，為了讓學(xué)生弄懂不完全歸納法和完全歸納法之間究竟有什么樣的差異，在上課之間，作為教師，準(zhǔn)備了兩個(gè)不同的問(wèn)題：（1）我們班里的有3個(gè)女生和3個(gè)男生戴眼鏡，據(jù)此推測(cè)，我們班里的全體同學(xué)都是戴眼鏡的；（2）我們班一共有48名同學(xué)，測(cè)量每個(gè)同學(xué)的身高，發(fā)現(xiàn)最高的同學(xué)有1.83m，最矮的有1.45m，基于此，得出一個(gè)結(jié)論：班里所有同學(xué)的身高都在1.4m以上。而后把這兩個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎迹旱谝痪湓挒槭裁绰?tīng)起來(lái)很好笑，其原因在何處；第二句話是不是正確的，原因又在于哪里。從而讓學(xué)生們弄懂這兩種不同的歸納法的區(qū)別何在。
    2.2注重合作學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及合作意識(shí)，是現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中所必需的素質(zhì)，同時(shí)也是對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行構(gòu)造的一個(gè)核心所在。我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展越發(fā)迅速、科學(xué)技術(shù)也內(nèi)在不斷的進(jìn)度，但是越是發(fā)展，人類所面臨的問(wèn)題反而愈發(fā)復(fù)雜，同時(shí)社會(huì)本身的明確分工，也限制了個(gè)人問(wèn)題的解決范圍。因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到自身無(wú)法獨(dú)立解決的復(fù)雜性綜合問(wèn)題，這就需要團(tuán)體的機(jī)體指揮來(lái)進(jìn)行協(xié)作解決，在這一過(guò)程中，合作不僅是學(xué)習(xí)的一種手段，同樣也是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)目的。只有利用合作學(xué)習(xí)的方式，才能夠促使學(xué)生得以取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到更高質(zhì)量的成果。而在共同參與問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)要充分的了解到同學(xué)的個(gè)性，真正的學(xué)會(huì)交流、協(xié)作，例如對(duì)彼此的尊重、理解、容忍等，采取良好的表達(dá)、傾聽(tīng)、說(shuō)服的方式來(lái)與他人相處，獨(dú)立制定出良好的合作方案等等。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)接受來(lái)自他人的意見(jiàn)、觀念等，以此來(lái)達(dá)到對(duì)自身思維進(jìn)行擴(kuò)展的目的，誘發(fā)出創(chuàng)新思維，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的有效方式。并且在合作的過(guò)程中，學(xué)生還能夠真正的體會(huì)到參與到創(chuàng)新之中所具有的快樂(lè)、愉悅感。
    2.3開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，這方面是教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中所必須要加以重視的，只有采取良好的措施來(lái)進(jìn)行活動(dòng)展開(kāi)，才能夠切實(shí)有效的扭轉(zhuǎn)以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，達(dá)到滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求。在我國(guó)當(dāng)前的數(shù)學(xué)活動(dòng)執(zhí)行過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生積極的參與到探索知識(shí)體系之中，避免讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的陳舊模仿者。因此，教師應(yīng)當(dāng)要最大限度的改變以往的教學(xué)措施，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度的避免教師教得再認(rèn)真，學(xué)生也聽(tīng)不懂的情況出現(xiàn)。
    3、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作執(zhí)行的過(guò)程中，想要真正的達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)目的，實(shí)際上有著較大的難度，教師必須要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和實(shí)際情況加以掌握，充分的做到和學(xué)生的配合協(xié)調(diào)，才能夠更好的展開(kāi)創(chuàng)新培養(yǎng)工作。此外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)要注重對(duì)于教學(xué)方式的靈活使用，避免過(guò)于枯燥的出息形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸將自身創(chuàng)新思維發(fā)散出來(lái)，并且充分的應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)中去，這對(duì)于我國(guó)的人才儲(chǔ)備計(jì)劃來(lái)說(shuō)，起到了至關(guān)重要的作用。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇二
    有些高中生的數(shù)學(xué)一直是其薄弱科目，對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，尤其是在數(shù)學(xué)運(yùn)算能力上，出錯(cuò)率高、運(yùn)算速度慢、運(yùn)算方法不合理等.由于對(duì)這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)都不能理解，所以題目的運(yùn)算過(guò)程中很容易出現(xiàn)很多的低級(jí)錯(cuò)誤.有研究者對(duì)165名高中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诔踔须A段的學(xué)習(xí)成績(jī)，其中數(shù)學(xué)的平均成績(jī)只有67分(總分為120分)，還不到及格水平.在初中沒(méi)有掌握較好的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，就無(wú)法進(jìn)行有效的知識(shí)連接，也就跟不上高中階段的學(xué)習(xí).
    2.沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
    有些高中生沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在上課時(shí)也只是跟著老師的節(jié)奏聽(tīng)聽(tīng)，很少有自己對(duì)題目的思考，對(duì)學(xué)到的知識(shí)只是停留在表面上，不能對(duì)學(xué)到的知識(shí)舉一反三.有些學(xué)生在題目錯(cuò)誤后，只是補(bǔ)寫(xiě)上正確答案，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行分析總結(jié).這些學(xué)生很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)成績(jī)不高.
    1.教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解。
    學(xué)生從初中升入高中時(shí)，需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)高中的課程，教師在課堂中要注意對(duì)初中所學(xué)知識(shí)的回顧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)，將高中知識(shí)與初中知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)公式、概念、定理的講解.要重視對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，在布置課后作業(yè)時(shí)要布置一定量的計(jì)算題，保證學(xué)生的運(yùn)算能力得到足夠的鍛煉.
    2.鼓勵(lì)學(xué)困生掌握合適的學(xué)習(xí)方法。
    教師在課堂上，要注意與學(xué)生的互動(dòng)交流，不能只是自己講課學(xué)生聽(tīng)講，要多鼓勵(lì)學(xué)困生提出自己的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們探索適合自己的學(xué)習(xí)方法.常言道:“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師.”由此，新課改理念下的數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)困生輕裝上陣，放下心理包袱，愉快學(xué)習(xí).筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)做:培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能基本把握課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和自己不明白的地方，從而在上課時(shí)能夠做到有的放矢;多設(shè)置疑問(wèn)，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威的題目解法，敢于提出自己的看法和意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們一題多解，這樣就能讓他們通過(guò)對(duì)比找到更合適的解法，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維;加強(qiáng)學(xué)生討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流溝通學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這樣既能開(kāi)闊思路，還有可能學(xué)到更好的學(xué)習(xí)方法.例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)選修2-2部分定積分的概念時(shí)，將曲邊梯形設(shè)置數(shù)個(gè)分割點(diǎn)將其分割成相應(yīng)的矩形，通過(guò)課件演示鼓勵(lì)學(xué)生思考“怎么分割才能使求得的矩形的面積和與相應(yīng)的曲邊梯形面積越來(lái)越相近?”在此過(guò)程中可以通過(guò)課件演示逐步增加切割點(diǎn)的數(shù)量來(lái)提示學(xué)困生進(jìn)行思考，最后引導(dǎo)他們得出結(jié)論，當(dāng)切割點(diǎn)無(wú)限多時(shí)，小矩形面積和就和曲邊梯形的面積相等.通過(guò)這樣積極鼓勵(lì)，合適引導(dǎo)的方式，能促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)行思考，使他們能夠理解無(wú)限逼近這一數(shù)學(xué)思想，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，樹(shù)立了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心.
    3.幫助學(xué)困生樹(shù)立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，有些學(xué)困生沒(méi)有樹(shù)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，也沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也不相信通過(guò)自己的努力能夠取得好成績(jī).所以，教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)和指導(dǎo)，利用零碎時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得自信心.對(duì)于學(xué)困生，在教學(xué)時(shí)注意根據(jù)他們的具體情況，對(duì)他們提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的概念性問(wèn)題，或者一些數(shù)學(xué)原理的基本運(yùn)用，讓他們樹(shù)立自信心，在布置作業(yè)時(shí)可以少布置較難的題目.通過(guò)這些方式，能夠使學(xué)困生慢慢地感覺(jué)數(shù)學(xué)并沒(méi)有想象中的那么難，并且自己也能夠?qū)W會(huì)，就會(huì)使他們重拾學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率.
    4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)某件事有充分的興趣時(shí)，就能夠全身心地投入到其中.然而，數(shù)學(xué)這一學(xué)科很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有興趣，這就需要我們善于采用不同的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣.高中數(shù)學(xué)需要較多的抽象思維，再加上高中學(xué)生課程任務(wù)比較重，所以在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生就容易走神，尤其是對(duì)學(xué)困生，他們本身基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，再加上所講內(nèi)容比較抽象，就更容易造成他們不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).如果這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的網(wǎng)絡(luò)多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.例如，在學(xué)習(xí)人教版高中必修1第三章“函數(shù)的應(yīng)用”中關(guān)于函數(shù)零點(diǎn)與方程根的關(guān)系、函數(shù)零點(diǎn)存在的條件時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)手段，將函數(shù)圖象做成動(dòng)態(tài)模型，函數(shù)圖象沿著x軸和y軸不斷移動(dòng)，這樣，一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就能很直觀地理解方程的根和相應(yīng)函數(shù)零點(diǎn)的關(guān)系，函數(shù)的零點(diǎn)存在的條件.這個(gè)教學(xué)過(guò)程，不但使教學(xué)內(nèi)容直觀，降低了教學(xué)難度，使學(xué)困生輕松掌握函數(shù)生成的規(guī)律，激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望.
    三、總結(jié)。
    綜上所述，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，分析學(xué)困生成績(jī)不高的原因，并根據(jù)這些原因，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)、必要的幫助.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)一定的指導(dǎo)，使學(xué)困生能夠在基礎(chǔ)知識(shí)上得到較大進(jìn)步，在學(xué)習(xí)興趣上有很大提高，并幫助他們培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)積極性.通過(guò)這些方式，一定會(huì)使高中課堂教學(xué)效率得到提高，使學(xué)困生的成績(jī)也有所提高.
    作者：王如剛工作單位：浙江省紹興縣錢(qián)清高級(jí)中學(xué)。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇三
    ［摘要］提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，應(yīng)該從明確教學(xué)目標(biāo)入手，通過(guò)制定科學(xué)而詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，在不斷強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，從而有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
    ［關(guān)鍵詞］教學(xué)效率；能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法。
    在教育教學(xué)實(shí)踐中，高質(zhì)量的教學(xué)是提高學(xué)生考試成績(jī)和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，因此，為了更好地適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行卓有成效的改革創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)劃、教學(xué)方式單一以及缺乏導(dǎo)向性等問(wèn)題，這些問(wèn)題也是影響學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的主要障礙，如何有效解決這些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高解題能力，是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。
    （一）教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
    對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，選擇難度適合的教學(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵，它可以直接影響學(xué)生的接受水平，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展也起到關(guān)鍵性作用。因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維能力，由簡(jiǎn)單到深入地開(kāi)展教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)也由淺入深，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更加廣闊的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就變得更加容易一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也明顯有較大改善。但從目前教學(xué)實(shí)際來(lái)看，高中文理科數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并不相同，以概率統(tǒng)計(jì)為例進(jìn)行說(shuō)明，文科多考查事件的發(fā)生概率，理科則側(cè)重于數(shù)學(xué)期望值等方面，如果安排的教學(xué)內(nèi)容完全相同，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容不明確，學(xué)習(xí)的針對(duì)性就比較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也無(wú)從談起。
    教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅是一種口號(hào)，應(yīng)該作為一種有效的行為落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，但從絕大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主體地位，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因眾多，既有觀念方面的限制，也有教學(xué)能力方面的不足，也與高中數(shù)學(xué)教學(xué)壓力自身的因素密不可分。從教學(xué)觀念方面來(lái)看，數(shù)學(xué)這一學(xué)科更偏理性，數(shù)學(xué)教師更愿意使用常規(guī)的講授教學(xué)方式，對(duì)于問(wèn)題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)模式認(rèn)可程度較低，這樣的.教學(xué)觀念比較保守。高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨很強(qiáng)的升學(xué)壓力，盡管新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師也在不斷嘗試教學(xué)模式方面的改革，但在沉重的壓力之下，教學(xué)模式創(chuàng)新往往流于形式，真正能夠體會(huì)到教學(xué)模式創(chuàng)新精神的不多，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重要原因。
    教學(xué)的體系性是提升教學(xué)效率的重要支柱，這個(gè)體系的構(gòu)建也要分成很多部分，只有真正構(gòu)建一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)體系，才能從審題、計(jì)算和推理等多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，幫助學(xué)生有效梳理知識(shí)脈絡(luò)，讓他們形成更好的邏輯思考和推理思維，由此可見(jiàn)，科學(xué)的教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的重要手段?，F(xiàn)實(shí)情況為，在很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒(méi)有形成嚴(yán)密的教學(xué)體系，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)手段的選擇與教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，這些部分有所脫節(jié)，損害了數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的影響。這些都背離了新時(shí)期教育教學(xué)的全新要求，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施。
    明確的教學(xué)目標(biāo)，是做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要點(diǎn)，隨著新時(shí)期教育改革提出的全新要求，教學(xué)目標(biāo)的制定更為精準(zhǔn)與細(xì)化，這一切都是建立在認(rèn)真調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易情況進(jìn)行制定的，這才能符合因材施教的基本要求。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的制定來(lái)逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不僅有知識(shí)方面的收獲，在能力方面也得到有效提升，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。舉例來(lái)說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)內(nèi)容“排列與組合”內(nèi)容的講解過(guò)程中，就要先明確教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)的應(yīng)用空間，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)一定的問(wèn)題來(lái)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教學(xué)可以設(shè)計(jì)為，“本年級(jí)一共派出12名隊(duì)員參加比賽，在每場(chǎng)比賽中上場(chǎng)的人數(shù)為5人，問(wèn)：共有多少種比賽組合方式？”通過(guò)這種生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)不同的排列組合形成一定的探索欲望，然后深入學(xué)習(xí)相關(guān)的排列組合知識(shí)，學(xué)會(huì)解決類似問(wèn)題，從而最終完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。
    （二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。
    教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以更好地激發(fā)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活力，讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感也由此得到更大限度的提升。因此，可以從創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)場(chǎng)景入手，將豐富的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探索，最終幫助他們形成良好的知識(shí)體系。比如：在講解“函數(shù)單調(diào)區(qū)間與單調(diào)性的判定方法”的過(guò)程中，就涉及到很多不同的判定路徑與判定方法，可以通過(guò)設(shè)置任務(wù)的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容，將函數(shù)有關(guān)的生活化場(chǎng)景引入其中，從而讓學(xué)生更好地掌握函數(shù)的單調(diào)性，教師還可以通過(guò)“任取數(shù)值―作差―變形―定號(hào)”的方式，讓學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)探索，自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)性得到強(qiáng)化的同時(shí)，他們也可以更好地推導(dǎo)出正確的結(jié)論。從這個(gè)過(guò)程來(lái)看，任務(wù)教學(xué)法的使用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利的工具，改變了枯燥呆板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓繁雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。
    （三）有針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練。
    要想使高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更加高效，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練不可缺少，良好的思維能力才是助力學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，強(qiáng)化性的數(shù)學(xué)思維鍛煉可以更好地提高學(xué)生做題能力。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)練習(xí)中得到思維的培養(yǎng)就必不可少。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)以后，傳統(tǒng)教學(xué)形式為了追求教學(xué)進(jìn)度，都是繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)新知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生是不利的。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完新知識(shí)點(diǎn)以后，針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練，從不同的角度考查學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀地考查出學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解是否到位，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題也會(huì)一目了然，然后對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于一些共性問(wèn)題，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行全班講解。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果好壞，需要更加客觀有效的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)判，目前大部分的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)多以考試成績(jī)高低為主，學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)所占比例較小，高中數(shù)學(xué)教學(xué)真實(shí)情況難以呈現(xiàn)。為了改變這一問(wèn)題，就需要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，將成績(jī)、學(xué)生表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從教師的角度來(lái)看，完成基本的教學(xué)任務(wù)是基本，教師以前的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該納入評(píng)價(jià)范圍，特別是教師所具有的科研創(chuàng)新能力的高低，也是評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的重點(diǎn)，這樣才能全面提升教師教學(xué)水平。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)與考試成績(jī)是學(xué)生評(píng)價(jià)的一部分，而學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真與否，都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，只有客觀地認(rèn)識(shí)綜合性評(píng)價(jià)的積極作用，才能真正讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有活力，教學(xué)效率也由此得到改善?？傊咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的手段與方式還有待優(yōu)化，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有十分積極的作用。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)模式創(chuàng)新與高中數(shù)學(xué)課程更好整合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]白小軍.對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探討[j].新課程研究,,(04).
    [2]顧曉會(huì).新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[j].學(xué)周刊,,(08).
    [3]韓劍峰.對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探討[j].中國(guó)校外教育,,(08).
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇四
    ［摘要］提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，應(yīng)該從明確教學(xué)目標(biāo)入手，通過(guò)制定科學(xué)而詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，在不斷強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，從而有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
    ［關(guān)鍵詞］教學(xué)效率；能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法。
    在教育教學(xué)實(shí)踐中，高質(zhì)量的教學(xué)是提高學(xué)生考試成績(jī)和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，因此，為了更好地適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行卓有成效的改革創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)劃、教學(xué)方式單一以及缺乏導(dǎo)向性等問(wèn)題，這些問(wèn)題也是影響學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的主要障礙，如何有效解決這些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高解題能力，是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。
    （一）教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
    對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，選擇難度適合的教學(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵，它可以直接影響學(xué)生的接受水平，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展也起到關(guān)鍵性作用。因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維能力，由簡(jiǎn)單到深入地開(kāi)展教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)也由淺入深，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更加廣闊的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就變得更加容易一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也明顯有較大改善。但從目前教學(xué)實(shí)際來(lái)看，高中文理科數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并不相同，以概率統(tǒng)計(jì)為例進(jìn)行說(shuō)明，文科多考查事件的發(fā)生概率，理科則側(cè)重于數(shù)學(xué)期望值等方面，如果安排的教學(xué)內(nèi)容完全相同，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容不明確，學(xué)習(xí)的針對(duì)性就比較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也無(wú)從談起。
    教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅是一種口號(hào)，應(yīng)該作為一種有效的行為落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，但從絕大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主體地位，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因眾多，既有觀念方面的限制，也有教學(xué)能力方面的不足，也與高中數(shù)學(xué)教學(xué)壓力自身的因素密不可分。從教學(xué)觀念方面來(lái)看，數(shù)學(xué)這一學(xué)科更偏理性，數(shù)學(xué)教師更愿意使用常規(guī)的講授教學(xué)方式，對(duì)于問(wèn)題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)模式認(rèn)可程度較低，這樣的.教學(xué)觀念比較保守。高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨很強(qiáng)的升學(xué)壓力，盡管新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師也在不斷嘗試教學(xué)模式方面的改革，但在沉重的壓力之下，教學(xué)模式創(chuàng)新往往流于形式，真正能夠體會(huì)到教學(xué)模式創(chuàng)新精神的不多，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重要原因。
    教學(xué)的體系性是提升教學(xué)效率的重要支柱，這個(gè)體系的構(gòu)建也要分成很多部分，只有真正構(gòu)建一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)體系，才能從審題、計(jì)算和推理等多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，幫助學(xué)生有效梳理知識(shí)脈絡(luò)，讓他們形成更好的邏輯思考和推理思維，由此可見(jiàn)，科學(xué)的教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的重要手段?，F(xiàn)實(shí)情況為，在很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒(méi)有形成嚴(yán)密的教學(xué)體系，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)手段的選擇與教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，這些部分有所脫節(jié)，損害了數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的影響。這些都背離了新時(shí)期教育教學(xué)的全新要求，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施。
    明確的教學(xué)目標(biāo)，是做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要點(diǎn)，隨著新時(shí)期教育改革提出的全新要求，教學(xué)目標(biāo)的制定更為精準(zhǔn)與細(xì)化，這一切都是建立在認(rèn)真調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易情況進(jìn)行制定的，這才能符合因材施教的基本要求。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的制定來(lái)逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不僅有知識(shí)方面的收獲，在能力方面也得到有效提升，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。舉例來(lái)說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)內(nèi)容“排列與組合”內(nèi)容的講解過(guò)程中，就要先明確教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)的應(yīng)用空間，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)一定的問(wèn)題來(lái)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教學(xué)可以設(shè)計(jì)為，“本年級(jí)一共派出12名隊(duì)員參加比賽，在每場(chǎng)比賽中上場(chǎng)的人數(shù)為5人，問(wèn)：共有多少種比賽組合方式？”通過(guò)這種生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)不同的排列組合形成一定的探索欲望，然后深入學(xué)習(xí)相關(guān)的排列組合知識(shí)，學(xué)會(huì)解決類似問(wèn)題，從而最終完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。
    （二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。
    教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以更好地激發(fā)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活力，讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感也由此得到更大限度的提升。因此，可以從創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)場(chǎng)景入手，將豐富的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探索，最終幫助他們形成良好的知識(shí)體系。比如：在講解“函數(shù)單調(diào)區(qū)間與單調(diào)性的判定方法”的過(guò)程中，就涉及到很多不同的判定路徑與判定方法，可以通過(guò)設(shè)置任務(wù)的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容，將函數(shù)有關(guān)的生活化場(chǎng)景引入其中，從而讓學(xué)生更好地掌握函數(shù)的單調(diào)性，教師還可以通過(guò)“任取數(shù)值―作差―變形―定號(hào)”的方式，讓學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)探索，自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)性得到強(qiáng)化的同時(shí)，他們也可以更好地推導(dǎo)出正確的結(jié)論。從這個(gè)過(guò)程來(lái)看，任務(wù)教學(xué)法的使用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利的工具，改變了枯燥呆板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓繁雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。
    （三）有針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練。
    要想使高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更加高效，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練不可缺少，良好的思維能力才是助力學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，強(qiáng)化性的數(shù)學(xué)思維鍛煉可以更好地提高學(xué)生做題能力。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)練習(xí)中得到思維的培養(yǎng)就必不可少。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)以后，傳統(tǒng)教學(xué)形式為了追求教學(xué)進(jìn)度，都是繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)新知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生是不利的。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完新知識(shí)點(diǎn)以后，針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練，從不同的角度考查學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀地考查出學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解是否到位，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題也會(huì)一目了然，然后對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于一些共性問(wèn)題，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行全班講解。
    （四）高中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式要優(yōu)化。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果好壞，需要更加客觀有效的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)判，目前大部分的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)多以考試成績(jī)高低為主，學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)所占比例較小，高中數(shù)學(xué)教學(xué)真實(shí)情況難以呈現(xiàn)。為了改變這一問(wèn)題，就需要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，將成績(jī)、學(xué)生表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從教師的角度來(lái)看，完成基本的教學(xué)任務(wù)是基本，教師以前的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該納入評(píng)價(jià)范圍，特別是教師所具有的科研創(chuàng)新能力的高低，也是評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的重點(diǎn)，這樣才能全面提升教師教學(xué)水平。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)與考試成績(jī)是學(xué)生評(píng)價(jià)的一部分，而學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真與否，都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，只有客觀地認(rèn)識(shí)綜合性評(píng)價(jià)的積極作用，才能真正讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有活力，教學(xué)效率也由此得到改善?？傊咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的手段與方式還有待優(yōu)化，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有十分積極的作用。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)模式創(chuàng)新與高中數(shù)學(xué)課程更好整合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
    參考文獻(xiàn)：
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    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇五
    高中數(shù)學(xué)已經(jīng)不再處于基礎(chǔ)階段了，此時(shí)，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)上升到了“抽象”的這個(gè)概念。例如：函數(shù)、平面解析幾何等等都已經(jīng)不再是基本初等函數(shù)，簡(jiǎn)單的平面幾何那樣簡(jiǎn)單了。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)首先就是通過(guò)自己閱讀理解其中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些不能明白的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，在教師授課的過(guò)程中就要細(xì)心聆聽(tīng)教師關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。不預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升也是有著非常大的阻礙。那么，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上在預(yù)習(xí)方面就輸給了別人。如果對(duì)教師講解的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)的消化，怎么能高效地完成課后練習(xí)。這樣的惡性循環(huán)也最終會(huì)使學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率呈下降的趨勢(shì)。
    1.對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)分為幾個(gè)大的板塊來(lái)進(jìn)行。將數(shù)學(xué)中的這幾個(gè)核心的知識(shí)掌握好了，提升學(xué)習(xí)效率就不成問(wèn)題。俗話說(shuō)“：萬(wàn)變不離其宗”。只要“吃透”其核心概念，任何疑難問(wèn)題方可迎刃而解。例如：就以函數(shù)這個(gè)大的`板塊為重點(diǎn)分析對(duì)象，高中數(shù)學(xué)的函數(shù)涵蓋了指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等等，對(duì)于不同的函數(shù)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)與歸納。將每一種函數(shù)的奇偶性，單調(diào)性，定義域，值域，極限以及其函數(shù)的圖象都進(jìn)行一個(gè)板塊性的分類。這是對(duì)于高中階段中的難點(diǎn)也就是最為抽象的知識(shí)點(diǎn)的分割式解析。通過(guò)這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地吃透，進(jìn)而征服整個(gè)函數(shù)這個(gè)板塊。
    2.以上是針對(duì)高中數(shù)學(xué)中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)具體的細(xì)分。那么對(duì)于數(shù)列這樣需要進(jìn)行不斷的推倒，不斷地探索的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，只有從不斷地列、算中推出各種面對(duì)許多數(shù)據(jù)時(shí)的一些定理與公式。又如，數(shù)列這個(gè)大板塊，他并不抽象但是需要學(xué)生有極大的耐性去不斷地列數(shù)據(jù)，再?gòu)钠渲邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律。對(duì)于數(shù)列的通項(xiàng)的求法，有時(shí)甚至還要分奇數(shù)項(xiàng)和偶數(shù)項(xiàng)進(jìn)行討論。像前項(xiàng)和的求法中，拆、并、裂項(xiàng)法；倒序相加法；錯(cuò)位相減法等等的這些方法都是通過(guò)大量的數(shù)據(jù)相加，進(jìn)而尋找出其中的共同點(diǎn)。所以，通過(guò)這樣的板塊分割更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，讓學(xué)生從無(wú)止境的習(xí)題中脫離出來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
    三、關(guān)于課后練習(xí)的鞏固與強(qiáng)化。
    關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)思想比較重要，但是，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決數(shù)學(xué)中的難題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也就是說(shuō)將數(shù)學(xué)思想具體的實(shí)踐到平時(shí)的練習(xí)或者作業(yè)中，會(huì)比做無(wú)數(shù)道數(shù)列題，解析幾何題都管用的一個(gè)方法。例如：數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想以及等價(jià)轉(zhuǎn)化思想等等。在平時(shí)的課后練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，多結(jié)合一些典型的例題從中去涵蓋數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步去鞏固解題思想與解題能力。通過(guò)課后練習(xí)題的實(shí)踐，運(yùn)用全體學(xué)生的不同思維來(lái)從多個(gè)角度來(lái)解決一個(gè)數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)思想的靈魂運(yùn)用自己獨(dú)特的思維方式去解決問(wèn)題。有時(shí)候并不一定是只有教師的方法才是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以應(yīng)該通過(guò)大量的習(xí)題鍛煉，發(fā)散學(xué)生的思維。這樣一來(lái)不僅能讓學(xué)生克服“眼高手低”的現(xiàn)象，最重要的是能加強(qiáng)學(xué)生的審題能力。人教版高中數(shù)學(xué)a版教材中，大部分的知識(shí)點(diǎn)都是例題形式引出，因此，對(duì)于學(xué)生對(duì)課后練習(xí)題的鞏固與強(qiáng)化也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇六
    摘要：新課程改革的進(jìn)一步深入，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，尤其是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生得到充分的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合新課程改革的精神，就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了相關(guān)闡述。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)階段一門(mén)重要的課程，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)方法上都提出了新的要求，明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。因此，在有限的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)提高教學(xué)的有效性，是廣大數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)效果。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)展開(kāi)論述。
    一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，激發(fā)濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，應(yīng)該從四方面來(lái)落實(shí)。一是重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容很抽象，都是一些數(shù)字符號(hào)，不容易理解，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)知識(shí)是最基礎(chǔ)的知識(shí)，是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的知識(shí)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。二是強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有多大的用處，事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)就充斥在我們生活的每一個(gè)角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐生活嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有多大用處。新數(shù)學(xué)課程改革下，數(shù)學(xué)教材有了全新的改革和發(fā)展，重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。三是引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。數(shù)學(xué)并不只是課堂上教師的講解，還可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的直觀性，使學(xué)生以探究者的身份參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的研究中，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，獲得成功的喜悅。四是讓學(xué)生在攻克數(shù)學(xué)難關(guān)中獲得積極情感。數(shù)學(xué)知識(shí)具有寶貴的資源價(jià)值，學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中獲得積極的情感，數(shù)學(xué)之所以能夠吸引更多的人去探索和創(chuàng)新，就是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的斗志。
    二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。
    我們常說(shuō)：“授人與魚(yú)，不如授人以漁?！边@充分說(shuō)明了教學(xué)中方法的重要性，在教育教學(xué)中，教師不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要法寶，學(xué)生只有在掌握方法的情況下，才能學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。首先，要教給學(xué)生“讀”的方法。有人認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)用不到“讀”的方法。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，同樣離不開(kāi)“讀”的方法，學(xué)生只有在讀的過(guò)程中才能理解數(shù)學(xué)問(wèn)題所包含的內(nèi)容，才會(huì)發(fā)現(xiàn)和歸納數(shù)學(xué)材料中所包含的深層次含義，使學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)去思考問(wèn)題，從而為學(xué)生理解數(shù)字知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生“議”的思路。新的數(shù)學(xué)課程改革提出了合作、探究的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于探究討論，尤其對(duì)于那些有爭(zhēng)議的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，從而幫助學(xué)生在探究討論中提高能力。第三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。我國(guó)古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學(xué)而不思則罔”的重要論斷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“思考”的品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)辨析數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，從而增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和水平。
    三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，使學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
    數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的質(zhì)疑，尤其是在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生的'質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生根本沒(méi)有質(zhì)疑的意識(shí)，在解完一道題時(shí)，總是沒(méi)有自信心，只能向教師或者權(quán)威的書(shū)籍求證，這樣就抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，長(zhǎng)此下去，會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情。高中數(shù)學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權(quán)威”的錯(cuò)誤，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將是更大的鞭策。因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，對(duì)于學(xué)生的一些新的發(fā)現(xiàn)、新的想法要及時(shí)予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的精神，讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
    四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    新的數(shù)學(xué)教材中，都有教法指導(dǎo)和學(xué)法滲透的內(nèi)容，如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關(guān)的知識(shí)，其主要的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。因此，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀題的方法。讀題并不是隨意閱讀，是讓學(xué)生在讀題中找到有價(jià)值的內(nèi)容，從而為進(jìn)一步解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生在讀題中找到了相關(guān)的問(wèn)題，教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生積極地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉能力，提高素質(zhì)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)?？傊咧袛?shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立全新的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與我們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各方面能力都能得到進(jìn)一步的提高。
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    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇七
    教師積極備課，分析教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),獲得技能技巧。當(dāng)然，備課的有效性也是教師、學(xué)生順利展開(kāi)課堂活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。當(dāng)然，在備課時(shí)要注意鉆研教材，充分了解,準(zhǔn)確把握國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且要了解學(xué)生的性格特征、知識(shí)掌握情況，以便因材施教，有針對(duì)性地教育學(xué)生。教師在備課過(guò)程中要重視過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，切勿只看重結(jié)果而忽視了過(guò)程?？傊?，備課的有效性是展開(kāi)有效性教學(xué)的關(guān)鍵所在。
    二、教學(xué)過(guò)程的有效性。
    教學(xué)過(guò)程是指在課堂上統(tǒng)一教授學(xué)生了解知識(shí)、了解教材內(nèi)容的過(guò)程，是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是教學(xué)的核心。因此，保證教學(xué)過(guò)程的有效性是十分必要的。教師要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，采用靈活的教學(xué)方法保證課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行，使學(xué)生有足夠的興趣學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)達(dá)到更好的效果。其次，構(gòu)建和諧良好、民主的課堂氣氛是學(xué)生自由討論、自由學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)的有效性的關(guān)鍵。最后，一些輔助教學(xué)的工具，例如多媒體、圖片等教具對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展綜合素質(zhì)有著重要意義，這是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要內(nèi)容。
    三、課后作業(yè)的有效性。
    課后作業(yè)是及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行反饋、吸收、理解、復(fù)習(xí)的重要過(guò)程。因此。課后作業(yè)的有效性也能有效提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。但是，教師在布置作業(yè)時(shí)一定要避免題海戰(zhàn)術(shù)、避免讓學(xué)生多做一些無(wú)意義的練習(xí)。其次，教師布置課后作業(yè)時(shí)一定要能激發(fā)學(xué)生完成的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要密切聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)緊密聯(lián)系教材內(nèi)容。最后，教師布置作業(yè)時(shí)要難度適中。難度過(guò)大會(huì)使學(xué)生感到寸步難行、得不償失，如果難度過(guò)小會(huì)使學(xué)生洋洋得意，不愿意深層次地挖掘更為具體、深入的內(nèi)容。同時(shí)，教師有條不紊的教學(xué)計(jì)劃和作業(yè)布置也會(huì)感染學(xué)生，幫助學(xué)生有條理、清晰地掌握教材的內(nèi)容，并及時(shí)地加以鞏固。這也是教師布置作業(yè)時(shí)所必須注意的重要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，教師布置作業(yè)時(shí)的一系列技巧，只有在教師準(zhǔn)確把握這些布置作業(yè)的技巧、合理引導(dǎo)的前提下，才能在真正意義上保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是需要我們一點(diǎn)一滴的努力和合理的方法的。因此，我們應(yīng)以明確的目標(biāo)、合理的教學(xué)方法使數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及合作意識(shí)。這是我們數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的關(guān)鍵，更是我們需要努力的關(guān)鍵所在。
    作者：趙林工作單位：四川省綿陽(yáng)南山中學(xué)。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇八
    數(shù)學(xué)學(xué)科與其他的人文性學(xué)科不同，很多的問(wèn)題學(xué)生只有動(dòng)手操作才能夠理解。因此，教師只有鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中進(jìn)行觀察、思考與發(fā)現(xiàn)，才能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。而將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就能夠有效地優(yōu)化教學(xué)成果，提升學(xué)生的綜合能力。從這一層面而言，自制教具在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。本文主要分析自制教具在實(shí)施新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與注意事項(xiàng)。
    將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠引起學(xué)生的共鳴在現(xiàn)代化教學(xué)手段還未在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用之前，自制教具在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍十分的廣泛，尤其是在三角函數(shù)、平面幾何與立體幾何的教學(xué)過(guò)程中，自制教具一直發(fā)揮著重要的作用，給教師的教以及學(xué)生的學(xué)均帶來(lái)極大的便利。雖然自制教具粗糙、簡(jiǎn)單，但是應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中時(shí)，往往能夠快速引發(fā)出學(xué)生的共鳴，這種共鳴由眼球產(chǎn)生，由思維的火花放大。數(shù)學(xué)學(xué)科與人文性學(xué)科相比而言，有著極強(qiáng)的抽象性與實(shí)踐性，很多定律性質(zhì)的認(rèn)識(shí)與抽象知識(shí)的理解都需要讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)與探索。這些知識(shí)與定律是適合采用直觀式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的，自制教具有著生動(dòng)與直觀的特征，就能夠在觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)上引起學(xué)生的注意。如果教師將自制教具與多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，就可以讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、具體。這不僅能夠有效節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間，也能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，提升知識(shí)的可接受性，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)，自制教具與多媒體教學(xué)模式能夠起到互補(bǔ)的效用。
    但是，要注意到的是，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的進(jìn)步之下，多媒體已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，很多學(xué)校都安排了多媒體教室，在網(wǎng)絡(luò)上也有大量的教學(xué)課件。在這種模式之下，教師只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能夠?qū)⒄n件搬入大熒幕之中，就可以有效地節(jié)約教學(xué)時(shí)間。因此，很多教師就一味地應(yīng)用教學(xué)課件，逐漸將自制教具摒棄。實(shí)際上，多媒體教學(xué)模式當(dāng)然能夠起到教具的效用，也將課堂變得熱鬧，但是學(xué)生的注意力也多被多媒體的場(chǎng)景吸引。從表面上看，他們?cè)诜e極地聽(tīng)講，但是過(guò)于復(fù)雜的課件反而會(huì)對(duì)學(xué)生新知識(shí)的接受產(chǎn)生不良的影響。例如，在立體幾何教學(xué)過(guò)程中，很多教師都喜歡利用多媒體為學(xué)生展示不同的幾何圖形，但是在這些幾何圖形播放完成后，學(xué)生卻一頭霧水，不明確幾何模型的繪制方式。究其根本原因，就是由于學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí)，多是一種好奇心理，這樣的結(jié)果只能是學(xué)生大飽眼福，難以在頭腦中形成深刻的印象。在這種模式之下，學(xué)生求知的欲望也被好奇心理取代，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其數(shù)學(xué)思維只能夠停留在不同方位、不同角度、不同空間的欣賞。這樣的數(shù)學(xué)課堂雖然熱鬧，但是教學(xué)成效是不夠理想的?？紤]到這一因素，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意到利用的度，控制好課件的展示時(shí)間，在展示完成之后，即可將自制教具展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角、不同的側(cè)面進(jìn)行觀察，從上而下、從近而遠(yuǎn)地進(jìn)行觀察。這樣學(xué)生不僅能夠看得見(jiàn)，也可以摸得著，其注意力便可以被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在多媒體教學(xué)模式的扶植之下，就能夠有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
    將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠營(yíng)造出一種生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境將自制教具與多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，便可以有效地營(yíng)造出一種生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，也可以在觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)等多個(gè)方面引發(fā)其學(xué)生的思考。以立體幾何的教學(xué)為例，從認(rèn)知學(xué)角度進(jìn)行分析，教師如果想要幫助學(xué)生掌握立體知識(shí)的概念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同集合體的形狀與形式，就需要從不同的角度為學(xué)生進(jìn)行展示，而要讓學(xué)生對(duì)幾何圖形有深刻的感悟與感知，就需要應(yīng)用到自制數(shù)學(xué)教具。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到教具的制作過(guò)程中，由師生共同來(lái)完成，在教學(xué)的過(guò)程中，即可給出空間幾何體，讓學(xué)生全面、客觀地接受相關(guān)知識(shí)，感受不同概念的形成與發(fā)展過(guò)程。當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能一味追求教學(xué)的華麗與新穎，要充分地將自制教具的功能發(fā)揮出來(lái)。為此，教師必須要精心準(zhǔn)備教具，不可隨心所欲，要把握好教具使用的時(shí)效性與實(shí)用性原則，在不同的教學(xué)階段、不同的教學(xué)內(nèi)容中選擇相應(yīng)的教具。此外，要注意選擇對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)幫助大的工具，這樣才能夠有效地增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的，是廣泛存在于人們生活中的。著名的數(shù)學(xué)家陳省身先生曾經(jīng)為青少年數(shù)學(xué)愛(ài)好者題詞，曰：“數(shù)學(xué)好玩。”高中知識(shí)也是如此，具有這生活化的特征，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中教師即可通過(guò)制作幾何模板、游戲牌、立體幾何模型的模式讓學(xué)生開(kāi)展鑲嵌、數(shù)字游戲、七巧板拼圖、建筑設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中來(lái)游戲，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的綜合能力，也可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情與興趣?？紤]到以上的因素，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，就可以將學(xué)生身邊的各項(xiàng)資源充分地利用起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種多樣的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供制作教具的機(jī)會(huì)，并積極地開(kāi)展不同類型的活動(dòng)，在實(shí)踐的過(guò)程中提升學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
    3結(jié)語(yǔ)。
    在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通過(guò)對(duì)不同教具的制作與使用，能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的參與意識(shí)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得直觀化?？梢哉f(shuō)，教具的使用讓圖形到符號(hào)語(yǔ)言的傳達(dá)變得方便、科學(xué)，不僅可以幫助教師更好地教授知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而順利完成高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
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    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇九
    高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容繁多，知識(shí)體系復(fù)雜。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，加上學(xué)生在高中階段課業(yè)較多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，數(shù)學(xué)內(nèi)容又比較枯燥，部分知識(shí)點(diǎn)難于理解，使得高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作面臨著艱難的選擇。大部分教師還依據(jù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為高考做準(zhǔn)備。而新課改的要求是需要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正做到素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是成績(jī)的好壞。所以，就新課改的需求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量急需提高。
    為滿足新課改的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要的改進(jìn)措施如下：
    1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的溝通與交流。
    高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成自己的人生觀和價(jià)值觀，他們對(duì)待事物有自己的看法，包括學(xué)習(xí)的重心如何選擇。所以，這種情況下，教師的引導(dǎo)尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的枯燥，理論性比較強(qiáng)，使得一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，有的甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的想法，與學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，增加自信心。通過(guò)與學(xué)生的交流，深知他們的所需所想，做到因材施教，適時(shí)地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
    高中數(shù)學(xué)教師要不斷研究教材內(nèi)容，尤其是新的知識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合新課改的創(chuàng)新理念，改進(jìn)自己的教學(xué)模式，使學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與其他教師分享交流，吸納更多好的建議，學(xué)校也應(yīng)該經(jīng)常組織數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力，培養(yǎng)教師的教學(xué)精神，用自己的熱情感染學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂。
    3.營(yíng)造活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍。
    在有效的課堂時(shí)間里，學(xué)生和教師都希望掌握更多的知識(shí)。而面對(duì)邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理，如何使學(xué)生有效地吸收和掌握，是教師需要深入研究的課題。要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正地參與其中，教師與學(xué)生做到有效的互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)答方式或是知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的小故事講解，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引起學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用各種教學(xué)資源來(lái)豐富數(shù)學(xué)課堂，如多媒體的使用，對(duì)于一些抽象、枯燥的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在講解時(shí)，將課程內(nèi)容做成課件，使內(nèi)容生動(dòng)具體，易于理解；也可以讓學(xué)生分成小組，結(jié)合實(shí)際生活案例進(jìn)行研究討論，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，促使學(xué)生積極思考，研究數(shù)學(xué)知識(shí)的深?yuàn)W，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，提高教學(xué)質(zhì)量。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要研究課題，對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，邏輯思維能力的提高起著至關(guān)重要的作用。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)階段一門(mén)重要的課程，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)方法上都提出了新的要求，明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。因此，在有限的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)提高教學(xué)的有效性，是廣大數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)效果。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)展開(kāi)論述。
    一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，激發(fā)濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，應(yīng)該從四方面來(lái)落實(shí)。一是重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容很抽象，都是一些數(shù)字符號(hào)，不容易理解，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)知識(shí)是最基礎(chǔ)的知識(shí)，是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的知識(shí)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。二是強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有多大的用處，事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)就充斥在我們生活的每一個(gè)角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐生活嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有多大用處。新數(shù)學(xué)課程改革下，數(shù)學(xué)教材有了全新的改革和發(fā)展，重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。三是引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。數(shù)學(xué)并不只是課堂上教師的講解，還可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的直觀性，使學(xué)生以探究者的身份參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的研究中，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，獲得成功的喜悅。四是讓學(xué)生在攻克數(shù)學(xué)難關(guān)中獲得積極情感。數(shù)學(xué)知識(shí)具有寶貴的資源價(jià)值，學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中獲得積極的情感，數(shù)學(xué)之所以能夠吸引更多的人去探索和創(chuàng)新，就是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的斗志。
    二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。
    我們常說(shuō)：“授人與魚(yú)，不如授人以漁?！边@充分說(shuō)明了教學(xué)中方法的重要性，在教育教學(xué)中，教師不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要法寶，學(xué)生只有在掌握方法的情況下，才能學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。首先，要教給學(xué)生“讀”的方法。有人認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)用不到“讀”的方法。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，同樣離不開(kāi)“讀”的方法，學(xué)生只有在讀的過(guò)程中才能理解數(shù)學(xué)問(wèn)題所包含的.內(nèi)容，才會(huì)發(fā)現(xiàn)和歸納數(shù)學(xué)材料中所包含的深層次含義，使學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)去思考問(wèn)題，從而為學(xué)生理解數(shù)字知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生“議”的思路。新的數(shù)學(xué)課程改革提出了合作、探究的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于探究討論，尤其對(duì)于那些有爭(zhēng)議的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，從而幫助學(xué)生在探究討論中提高能力。第三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。我國(guó)古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學(xué)而不思則罔”的重要論斷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“思考”的品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)辨析數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，從而增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和水平。
    三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，使學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
    數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的質(zhì)疑，尤其是在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生根本沒(méi)有質(zhì)疑的意識(shí)，在解完一道題時(shí)，總是沒(méi)有自信心，只能向教師或者權(quán)威的書(shū)籍求證，這樣就抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，長(zhǎng)此下去，會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情。高中數(shù)學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權(quán)威”的錯(cuò)誤，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將是更大的鞭策。因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，對(duì)于學(xué)生的一些新的發(fā)現(xiàn)、新的想法要及時(shí)予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的精神，讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
    四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    新的數(shù)學(xué)教材中，都有教法指導(dǎo)和學(xué)法滲透的內(nèi)容，如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關(guān)的知識(shí)，其主要的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。因此，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀題的方法。讀題并不是隨意閱讀，是讓學(xué)生在讀題中找到有價(jià)值的內(nèi)容，從而為進(jìn)一步解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生在讀題中找到了相關(guān)的問(wèn)題，教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生積極地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉能力，提高素質(zhì)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立全新的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與我們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各方面能力都能得到進(jìn)一步的提高。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十一
    高校不僅僅是一個(gè)匯集天下智慧和智者的熔爐，還是一個(gè)結(jié)構(gòu)完整、功能齊全、分工明確的龐雜組織。要想讓這個(gè)組織盡可能地發(fā)揮其作用，并盡可能地促進(jìn)其自身的發(fā)展，那么組織中的管理工作就顯得至關(guān)重要。國(guó)內(nèi)的高校作為社會(huì)中的事業(yè)單位，它所涉及到的管理工作理所當(dāng)然的屬于行政官理工作。國(guó)內(nèi)高校的行政管理工作涉及到高校日常運(yùn)營(yíng)的各個(gè)方面，從招生工作到學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作，從教室招聘到升值評(píng)級(jí)，行政管理工作貫穿了整個(gè)高校業(yè)務(wù)的始終，具有很強(qiáng)綜合性和普遍性，同時(shí)也具有很顯著的日常性和重要性。所以，選拔合適合適的政管理人員來(lái)進(jìn)行高校的行政管理工作顯得至關(guān)重要。
    二、國(guó)內(nèi)高校的行政管理人員應(yīng)該具備的素質(zhì)。
    1.較高的政治思想素質(zhì)。
    作為國(guó)家事業(yè)單位的管理人員，高校行政管理人員應(yīng)該有明確的政治立場(chǎng)。他們不僅僅管理著高校的日常事務(wù)，同時(shí)作為學(xué)生的管理人員，他們還對(duì)于處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們有很強(qiáng)的思想上的影響。高校行政管理人員應(yīng)該明白，他們的工作是為了教學(xué)教研而服務(wù)的，他們要有很強(qiáng)的服務(wù)精神和自豪感，同時(shí)還要以堅(jiān)定的責(zé)任感，事無(wú)巨細(xì)地完成瑣碎繁雜的工作。
    2.較高的管理和文化水平。
    高校的行政管理人員要具備一定的科學(xué)文化水平和較高的專業(yè)管理能力。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)內(nèi)的高校要進(jìn)入世界先進(jìn)水平也需要其管理人員和管理水平的不斷進(jìn)步。一位優(yōu)秀的高校行政管理人員不僅要不間斷的提升自己的專業(yè)能力，還要在文化水平上持續(xù)地提升自己，因?yàn)樗麄兊乃酱砀咝５乃?，是高校的門(mén)面。
    3.專業(yè)的教育管理能力。
    教育管理是一門(mén)專業(yè)而高深的科學(xué)，作為高校的專業(yè)行政管理人員他們不僅要具備最為基礎(chǔ)的管理學(xué)和行政管理學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該具有與教育相關(guān)，尤其是與高校教育相關(guān)的專業(yè)管理知識(shí)。他們不僅要博學(xué)，熟知心理學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)，等等。他們還應(yīng)該具有前瞻的眼光能夠分析和掌握最為前沿的現(xiàn)在教育管理知識(shí)。
    1.營(yíng)造良好工作氛圍。
    由于工作內(nèi)容瑣碎繁雜，很多事業(yè)單位的行政管理人員在工作中都會(huì)有“拖延癥”，造成工作堆疊，效率低下，高校里的行政管理人員也會(huì)存在這樣的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，高校的應(yīng)該引入績(jī)效管理機(jī)制，用目標(biāo)管理方法或是其他有效的科學(xué)管理方法來(lái)對(duì)行政管理人員的額工作效益進(jìn)行考核。當(dāng)工作人員意識(shí)到自己的工作表現(xiàn)將和自己的薪酬掛鉤時(shí)，他們必將在工作中更加努力。當(dāng)眾人都改善了自己的工作態(tài)度時(shí)，那么良好的工作氛圍也必將輕易的形成，團(tuán)隊(duì)的工作效率也將提高。
    2.引入激勵(lì)措施。
    管理學(xué)中的“強(qiáng)化作用”包括正面的`強(qiáng)化和負(fù)面的強(qiáng)化。正面的強(qiáng)化包括對(duì)員工正確行為的獎(jiǎng)勵(lì)，包括獎(jiǎng)金、實(shí)物、升職、口頭獎(jiǎng)勵(lì)，等等。這無(wú)疑會(huì)對(duì)員工積極地工作產(chǎn)生巨大的刺激作用。同時(shí)，作為正面強(qiáng)化的孿生兄弟，負(fù)面的強(qiáng)化也會(huì)產(chǎn)生巨大的作用，比如對(duì)員工不良表現(xiàn)得批評(píng)和懲罰，等等。所以，在對(duì)行政管理人員進(jìn)行激勵(lì)時(shí)要注意兩種“強(qiáng)化”措施的配合使用，最大化地激發(fā)員工的潛能。
    3.保障行政管理人員權(quán)益。
    為了保證高校行政管理人員能夠盡可能的將工作精力放在提升工作效率上，作為組織的高校應(yīng)該盡可能地給他們提供與之相符合的物質(zhì)條件，滿足他們?cè)诰穹矫娴男枨蟆＠?，在物質(zhì)上給他們買(mǎi)保險(xiǎn)，給員工定期體檢；在精神上讓他們參與一定層次上的決策。
    4.提升業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。
    高校行政管理人員的工作具有相當(dāng)高的專業(yè)性，尤其是在一些業(yè)務(wù)部門(mén)更是如此。那么提升行政人員的業(yè)務(wù)水平是對(duì)他們工作培訓(xùn)中的重點(diǎn)。此外，除了工作人員自身具備的能力之外，個(gè)人素質(zhì)也很重要，例如善于善于溝通、隨機(jī)應(yīng)變、禮貌和善，等等。
    5.做好意見(jiàn)反饋工作。
    任何組織在其發(fā)展中都會(huì)遇到困難和挫折，而組織中的員工也是如此。當(dāng)員工對(duì)于組織的發(fā)展目標(biāo)、計(jì)劃工作等等不勝理解時(shí)有可能會(huì)產(chǎn)生不同的意見(jiàn)。此時(shí)，管理人員對(duì)這些意見(jiàn)的收集和反饋就顯得尤為重要。對(duì)意見(jiàn)的收集要做到切實(shí)細(xì)致，對(duì)其的反饋要具有可實(shí)踐性，不可只是敷衍了事。意見(jiàn)的即時(shí)溝通有利于組織內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，進(jìn)而提升組織工作的有效性。同時(shí)，只有當(dāng)員工共同地參與到對(duì)工作的思考和合作當(dāng)中，他們才有可能因?yàn)槊總€(gè)人個(gè)體對(duì)問(wèn)題思考方式的不同而產(chǎn)生意見(jiàn)，意見(jiàn)越多越說(shuō)明員工在工作中的參與型的提高，組織中的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該樂(lè)于接受不同的意見(jiàn)，不可諱疾忌醫(yī)。
    6.共同參與行政工作。
    行政管理工作復(fù)雜而綜合，只有但當(dāng)組織中的員工以積極主動(dòng)的態(tài)度共同參與到其中才會(huì)有高效的結(jié)果。所以，雖然任務(wù)要有分工，但如果每個(gè)人都只注意自己的一畝三分地那么這個(gè)集體也不會(huì)有什么大的發(fā)展，更不可能在不同人員的碰撞中產(chǎn)生新的火花。由此可見(jiàn)，員工之間相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互融合，能夠更加增強(qiáng)集體的融合和提升工作的效率。
    作者：李媛媛單位：西藏大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十二
    我通過(guò)一個(gè)學(xué)生們熟悉的有關(guān)足球比賽的事例來(lái)教學(xué)：我們知道，足球比賽既有贏也會(huì)有輸，贏球個(gè)數(shù)與輸球個(gè)數(shù)是相反意義的量。如果我們規(guī)定贏球?yàn)椤罢?，輸球?yàn)椤柏?fù)”，打平為“0”，比如贏2球記為+2，輸3球記為-3。學(xué)校足球隊(duì)在一場(chǎng)比賽中的勝負(fù)可能有以下各種不同的情形：1.上半場(chǎng)贏了3球，下半場(chǎng)贏了1球，那么全場(chǎng)共贏了4球．也就是：(+3)+(+1)=+4。2.上半場(chǎng)輸了2球，下半場(chǎng)輸了1球，那么全場(chǎng)共輸了3球．也就是(-2)+(-1)=-3。再由學(xué)生們說(shuō)出其他可能的情形。由于教師創(chuàng)造了既具有生活化，又具有趣味性，適宜學(xué)生領(lǐng)悟的情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)出強(qiáng)烈的探求欲望。
    二、聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景。
    數(shù)學(xué)中的許多問(wèn)題、知識(shí)、內(nèi)容并不一定由學(xué)生親身經(jīng)歷接觸過(guò)。但可能是他們熟悉的，感興趣的。聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣能取得好的教學(xué)效果。教學(xué)不等關(guān)系，首先列舉了如下例子：(1)某城市對(duì)車(chē)輛有限速要求，行駛速度不得超過(guò)40千米/小時(shí)：(2)乘公交車(chē)時(shí)，身高不超過(guò)1.20米的.兒童免費(fèi)；(3)某航空公司規(guī)定，空姐身高不得低于1.66米；(4)某大橋?qū)?chē)輛噸位的要求是不超過(guò)15噸。提問(wèn)：上面所舉的例子中的數(shù)量關(guān)系，它們有什么共同特點(diǎn)?這些學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用不等式表示各種不同的不等關(guān)系。在講平行四邊形的識(shí)別條件時(shí)，可以設(shè)計(jì)下列情境：小陳與小黃在操場(chǎng)上踢足球時(shí)，不小心踢到教室窗玻璃上，一塊平行四邊形的裝飾玻璃被打碎了(教師運(yùn)用硬紙片展示打碎的樣子，其中a，b，c為三頂點(diǎn))。小陳與小黃拿著打碎的玻璃到玻璃店讓店員配玻璃。店員馬上配好了與先前形狀大小相同的玻璃。問(wèn)學(xué)生“：你們知道店員是怎樣配的嗎？”學(xué)生們會(huì)饒有興趣的思考、討論，從中把握平行四邊形的性質(zhì)特征。
    三、借助實(shí)物演示生活情景。
    實(shí)物是真實(shí)的存在，直觀，可見(jiàn)，可觸，可感。數(shù)學(xué)教師在充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)教具如三角板、量角器、圓規(guī)等外，還應(yīng)努力創(chuàng)制其他實(shí)物教具，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和與外角和》時(shí)，事先準(zhǔn)備了一塊紙板，上面畫(huà)一個(gè)五邊形的廣場(chǎng)，五個(gè)角分別標(biāo)著a、b、c、d、e。教師一邊講述，一邊演示：小明沿著廣場(chǎng)周?chē)男÷?，按逆時(shí)針?lè)较蚺懿?，?wèn)：（1）小明每從一條街道轉(zhuǎn)到下一條街道時(shí)，身體轉(zhuǎn)過(guò)的角是哪個(gè)角？（2）他每跑完一圈，身體轉(zhuǎn)過(guò)的角度之和是多少？（3）在圖中，你能求出1+2+3+4+5等于多少嗎？你是怎樣得到的？從而引出課題。《相似三角形的性質(zhì)》的教學(xué)。上課時(shí)，教師要學(xué)生們幫老師想想辦法，怎樣測(cè)量操場(chǎng)邊旗桿的高。學(xué)生們會(huì)想出不同辦法，如爬上去量，找根長(zhǎng)竿量等。教師拿出旗桿模型，引導(dǎo)學(xué)生：“有一個(gè)比較方便的辦法，就是借助手電筒和尺子。怎樣量呢？學(xué)了‘相似三角形的性質(zhì)’后，你就明白了。”本課學(xué)完之后，再組織學(xué)生借助實(shí)物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量出旗桿的高度。
    四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境。
    多媒體能將靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，抽象化為具體，理性化為感性，再現(xiàn)、演示、模擬現(xiàn)實(shí)生活情景，把社會(huì)生活中鮮活的題材引入到數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛的數(shù)學(xué)世界。利用多媒體，通過(guò)生活化地演示、解釋，幫助學(xué)生直觀地理解與掌握抽象的數(shù)學(xué)概念、原理、定律。如數(shù)軸概念的教學(xué)，在沒(méi)有實(shí)物桿秤的情況下，可借助事先制作好的多媒體課件向?qū)W生演示：用桿秤稱物體，移動(dòng)秤砣使秤桿平衡時(shí)，秤桿上的對(duì)應(yīng)星點(diǎn)表示的數(shù)字即為所稱物體的重量，秤砣越往右移，所稱的物體越重；運(yùn)用多媒體演示溫度計(jì)溫度在0度以上、0度和0度以下的幾種變化情況。由此使學(xué)生直觀地感受、認(rèn)識(shí)數(shù)軸的概念。當(dāng)然，生活化情景的創(chuàng)設(shè)還有很多，而且各種途徑、手段并不是孤立的，而是相互滲透、相輔相成的。生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處顯生活。教師只要做個(gè)有心人，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂情景，教學(xué)效率將會(huì)大大提高。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十三
    在任何學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效率都是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)同樣如此。在高中學(xué)習(xí)階段，各個(gè)學(xué)科內(nèi)容均比較多，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大，因此提升學(xué)習(xí)效率也就十分必要。在高中語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必須要清楚認(rèn)識(shí)到提升學(xué)習(xí)效率的重要性，并且要積極探索有效途徑及方式提升學(xué)習(xí)效率，從而使我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加輕松，達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果。
    在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)在很大程度上影響我們的學(xué)習(xí)效率，所以，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠使學(xué)習(xí)效率得以有效提升，一項(xiàng)必要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)提升自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證我們真正喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)效率比較低都是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)比較枯燥，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低。在筆者看來(lái)，在高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠提升語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，十分必要的一個(gè)方面就是應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，要意識(shí)到語(yǔ)文語(yǔ)言的美感，為能夠使這一目的得以實(shí)現(xiàn)，我們可將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與一些我們比較感興趣的事物進(jìn)行聯(lián)系。比如，在可觀看電視及電影過(guò)程中，通過(guò)演員臺(tái)詞體會(huì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，感受漢語(yǔ)吸引力，從而使我們能夠更加積極主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得以有效提升，為進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率奠定較理想的基礎(chǔ)[1]。
    在高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠使語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得以有效提升，我們應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，這樣才能夠保證將語(yǔ)文知識(shí)更好掌握，才能夠使自身學(xué)習(xí)效率得以有效提升。比如，在對(duì)議論文進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可歸納總結(jié)出相關(guān)議論文表達(dá)方式，整理相關(guān)論證方法，從而將高中階段相關(guān)論證方法均能夠較好掌握，在進(jìn)行議論文學(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠更好理解相關(guān)論證方式，才能夠更好對(duì)議論文進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將議論文相關(guān)知識(shí)更好掌握，使自身學(xué)習(xí)效率能夠得以有效提升。再比如，在對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，可對(duì)相關(guān)的一些文言詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納，將這些文言詞語(yǔ)的用法系統(tǒng)掌握，從而在對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好了解文章內(nèi)容。特別是對(duì)于文言文中的一些虛詞用法，更加應(yīng)當(dāng)注意對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，主要是因?yàn)檫@些虛詞就有多層意思及多種用法，在不同課文中表現(xiàn)出不同意思，在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⑦@些詞語(yǔ)意義及用法更好掌握。除外之外，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，詩(shī)詞鑒賞往往屬于難點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠使學(xué)習(xí)效率提高，可系統(tǒng)歸納詩(shī)詞鑒賞中常見(jiàn)問(wèn)題及鑒賞方法，這樣才能夠?qū)⒃?shī)詞鑒賞技巧掌握，從而更好對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。
    對(duì)于高中語(yǔ)文而言，其實(shí)質(zhì)屬于一種語(yǔ)言學(xué)科，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中除掌握一定技巧之外，增加知識(shí)儲(chǔ)備量也是十分重要的一個(gè)方面，對(duì)我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有十分重要的`作用及意義。在高中語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不但要積極掌握課本中相關(guān)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握更多相關(guān)的課外知識(shí)，從而使我們的知識(shí)面能夠得以擴(kuò)展，使自身知識(shí)儲(chǔ)備量能夠得以增加，從而為更好進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定比較理想基礎(chǔ)。具體而言，我們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，可利用課余時(shí)間盡可能多地閱讀中外名著，增加我們的知識(shí)面，同時(shí)也能夠在閱讀過(guò)程中掌握更多表達(dá)方式及描寫(xiě)方法，這對(duì)于我們作文水平的提升十分有利。另外，在對(duì)高中語(yǔ)文課文進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可了解更多同一作者其它文章或者相同類型文章，這對(duì)于我們更好進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)十分有利。比如，在對(duì)李清照的詞進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可在課外了解李清照的其它詞以及其生平，這樣一來(lái)可更好掌握李清照的詞的風(fēng)格，對(duì)我們更好理解她的詞具有十分重要的作用及意義，從而可使教學(xué)效率得以提升[3]。
    在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率具優(yōu)勢(shì)十分重要的作用及意義。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)積極探索有效方式及途徑使自身學(xué)習(xí)效率得以有效提升，從而更好進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。筆者希望本文所闡述學(xué)習(xí)方法能夠?qū)Υ蠹矣幸欢◣椭蚕Ｍ蠹夷軌蛱剿鞲噙m合自身的學(xué)習(xí)方法，從而更好進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。
    [1]李潤(rùn)土.初高中語(yǔ)文區(qū)別與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)[j].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016(11).
    [2]吳鴻艷.高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)方法研究[j].中國(guó)校外教育,2016(4).
    [3]張玉梅.高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與積累學(xué)習(xí)研究[j].中國(guó)校外教育,2016(18).
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十四
    摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中語(yǔ)文教學(xué)也對(duì)教師提出了新的要求，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)水平，提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)參與度，大大提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，這也是當(dāng)前語(yǔ)文教師必須面對(duì)的重要問(wèn)題。本文針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)情況展開(kāi)研究與討論，并提出了具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也能夠提高教學(xué)水平。
    關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)效率；主體地位；教學(xué)水平。
    一、引言。
    高中語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)難度較高的階段，在高中階段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，需要學(xué)生具備優(yōu)秀的文化素養(yǎng)以及充盈的知識(shí)水平，這也對(duì)語(yǔ)文教師提出了更多的要求。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，開(kāi)展創(chuàng)新型教學(xué)方式，在發(fā)展過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。本文針對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法展開(kāi)研究，并提出了具體的教學(xué)策略，主要從以下幾方面入手：
    二、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。
    教學(xué)內(nèi)容貫穿語(yǔ)文課堂整個(gè)部分，所以制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在課堂中引領(lǐng)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)顯得極有必要。優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要核心，提高學(xué)習(xí)效率，教師也能夠減少教學(xué)壓力，大大提高授課效率，學(xué)生也能夠感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再那么繁瑣復(fù)雜?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化：
    （一）明確教學(xué)目標(biāo)。
    明確教學(xué)目標(biāo)，能夠快速掌握教學(xué)方向以及語(yǔ)文教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，所以教師必須做好備課準(zhǔn)備，能夠明晰學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求及重點(diǎn)。教師在講課開(kāi)始之前，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，了解到哪些重點(diǎn)需要點(diǎn)到為止，哪些需要仔細(xì)分析，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，有助于教師掌握課堂教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)方向。
    （二）結(jié)合民族及地域特色。
    在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，必須結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)變成為開(kāi)放式教學(xué)體系。通過(guò)引入民族及地域特色，結(jié)合優(yōu)秀作品，對(duì)我國(guó)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)，也能夠創(chuàng)造精品課堂。例如在學(xué)習(xí)到地形復(fù)雜的《蜀道難》這篇文言文中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放蜀道相對(duì)應(yīng)的民族特色以及地域情況，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)該文章有一個(gè)深層次的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠積極探索文學(xué)作品中的精髓。
    （三）將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。
    語(yǔ)文教學(xué)可以結(jié)合生活實(shí)際，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，又能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展生活化教學(xué)，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀速度以及閱讀能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠自主將文章中的知識(shí)點(diǎn)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠做到學(xué)以致用，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，豐富生活體驗(yàn)，能夠加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的吸收與發(fā)揚(yáng)。
    三、教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)。
    在新時(shí)代下，教師與學(xué)生間的關(guān)系不再是師徒關(guān)系，而是新型的朋友關(guān)系，通過(guò)教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，能夠幫助兩者增強(qiáng)情感友誼。通過(guò)交流互動(dòng)，教師能夠明白學(xué)生的知識(shí)掌握程度以及知識(shí)模糊區(qū)，便于有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，做到有的放矢。學(xué)生也能夠在教師的引領(lǐng)下，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)不懂的問(wèn)題與教師進(jìn)行積極交流，能夠做到不恥下問(wèn)謙虛好學(xué)，并不再覺(jué)著提問(wèn)題是一件羞愧之事，這樣才能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高發(fā)散思維。教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)要注重以下幾方面：
    （一）營(yíng)造平等、和諧的課堂氛圍。
    無(wú)論是在課堂上或者是日常教學(xué)中，教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)保持彼此尊重。教師應(yīng)當(dāng)體會(huì)學(xué)生年齡段的感情變化，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，能夠體察學(xué)生的敏感心理，不在全班同學(xué)面前對(duì)某個(gè)同學(xué)進(jìn)行批評(píng)，尊重學(xué)生人格。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，尊重教師的教學(xué)成果。教師與學(xué)生，彼此尊重，形成和諧的課堂氛圍，能夠開(kāi)展平等、和諧、互助式教學(xué)。
    （二）采用互動(dòng)式教學(xué)。
    采用互動(dòng)式教學(xué)，能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)交流，學(xué)生能夠通過(guò)輕松的'交談理解語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重要性，也能夠進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)熏陶。教師應(yīng)當(dāng)在課文的講解過(guò)程中注重語(yǔ)言態(tài)度，講解內(nèi)容應(yīng)當(dāng)輕松易懂，把握講課內(nèi)容的尺度，使學(xué)生能夠在所接受的范圍內(nèi)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行理解和消化，能夠做到每講一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生都能夠吸收，這樣才能夠提升學(xué)習(xí)效率，而并不是為了趕進(jìn)度或者是注重學(xué)習(xí)成績(jī)，開(kāi)展盲目的語(yǔ)文教學(xué)，忽略學(xué)生的主體地位。
    四、保障課堂教學(xué)的層次性與紀(jì)律性。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)必須保持井然有序的課堂環(huán)境，只有這樣，教師才能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)高效準(zhǔn)確地講授給學(xué)生。語(yǔ)文課堂的層次性，主要要求教師根據(jù)學(xué)生的各類學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)措施，使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到不同程度的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生是存在差異的，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生開(kāi)展不同程度的教學(xué)，教學(xué)方式，也應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以拋出深層次的語(yǔ)文問(wèn)題，供他們探討和深思，對(duì)于接受能力較差的學(xué)生，教師可以讓他們背記課文，打好夯實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。這樣一堂課下來(lái)，每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)程度的發(fā)展，還有一個(gè)重要內(nèi)容就是保障語(yǔ)文課堂的紀(jì)律性，只有這樣才能夠塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在課堂上不會(huì)因?yàn)榧o(jì)律而中斷教學(xué)，或者是分散學(xué)生的注意力。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，樹(shù)立良好的榜樣，能夠做到不遲到、不早退，上課期間不打瞌睡、不接電話。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)尊重師長(zhǎng)，記好課堂筆錄，與教師做到思維同步，在課堂上不搞小動(dòng)作，不私自說(shuō)話，能夠積極地回答問(wèn)題，做到嚴(yán)守紀(jì)律，才能夠保障課堂的井然有序。
    五、結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述，我們能夠看出在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，尊重學(xué)生的個(gè)人思想，通過(guò)交流互動(dòng)理解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生間的個(gè)體差異開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)中穿插教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于幫助學(xué)生發(fā)散思維。教師也應(yīng)當(dāng)以身作則，樹(shù)立良好的榜樣，在教學(xué)改革中及時(shí)地樹(shù)立新風(fēng)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。
    參考文獻(xiàn)：
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    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十五
    摘要：積極創(chuàng)新高校人事管理策略，對(duì)于高校的建設(shè)與發(fā)展有著重要的意義。而受傳統(tǒng)管理理念、管理方法制約，我國(guó)高校人事管理效率尚不理想。鑒于此，本文在分析當(dāng)前高校人事管理有效性制約因素的基礎(chǔ)上，就如何進(jìn)一步提升高校人事管理有效性提出了一些對(duì)策，以供參考。
    關(guān)鍵詞：高校；人事管理；有效性；制約因素；對(duì)策。
    高等院校是國(guó)家培養(yǎng)高層次人才的重要陣地，是國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的重要主體，而高校教職工隊(duì)伍的素質(zhì)水平與業(yè)務(wù)能力直接影響著高校的創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。做好人事管理，確保教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定性、優(yōu)越性，是保證高等院校競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力的重要基礎(chǔ)。而目前我國(guó)高校大多延續(xù)傳統(tǒng)的人事管理理念，導(dǎo)致高校人事管理成效普遍偏低，在此背景下，積極創(chuàng)新高校人事管理思路和方法勢(shì)在必行。
    一、高校人事管理有效性制約因素。
    近年來(lái)，隨著高校內(nèi)部管理體制改革的不斷深化，高校人事管理工作水平已經(jīng)得到顯著的提升，現(xiàn)代人力資源管理理念、方法的引入也對(duì)高校人事管理的創(chuàng)新和改進(jìn)發(fā)揮了重要的作用。但到目前為止，由于管理觀念、管理方法仍然較為陳舊，高校人事管理工作仍未真正轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的高校人力資源管理。目前，制約高校人事管理工作有效性的因素主要有：
    （一）人事管理理念陳舊。
    雖然近年來(lái)高校人事管理理念不斷革新，但傳統(tǒng)的用人、管人理念仍對(duì)高校人事管理工作產(chǎn)生著深刻的影響。首先，目前高校人事管理工作中仍然沒(méi)有牢固樹(shù)立“人力資源開(kāi)發(fā)”理念，各種學(xué)歷水平、各種專業(yè)背景人才的配置仍然主觀隨意性較強(qiáng)，難以完全符合市場(chǎng)價(jià)值規(guī)律和競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律；其次，不少高校在人事管理方面仍然遵循“精英”、“金牌”管理模式，如舉全校之力設(shè)置多種不同層次、類型的人才計(jì)劃，通過(guò)對(duì)進(jìn)入人才計(jì)劃的人員進(jìn)行科研經(jīng)費(fèi)配套、薪酬激勵(lì)、職稱政策傾斜等手段，努力培養(yǎng)“骨干”、“精英”。這種管理模式雖然能夠在一定程度上促進(jìn)部分人才的成長(zhǎng)，但卻不能將“人人都是人才”這一人力資源管理的基本理念落到實(shí)處，導(dǎo)致人事管理工作整體效率偏低，不能充分調(diào)動(dòng)每位人才的主觀能動(dòng)性；其次，現(xiàn)行的高校人事管理機(jī)制對(duì)人才的合理流動(dòng)也有一定的制約性，導(dǎo)致部分優(yōu)秀人才難以到合適的崗位發(fā)揮其價(jià)值，進(jìn)而造成一定程度的人才流失。
    （二）人力資源配置不當(dāng)。
    由于連年擴(kuò)招，我國(guó)高等教育的專任教師緊缺，一些高校處于缺編運(yùn)行狀態(tài)，而且專任教師隊(duì)伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)不甚合理，一些教師所從事的工作并非其所長(zhǎng)。與此同時(shí)，有的高校還存在普通教學(xué)型教師過(guò)剩，高層次人才匱乏的情況，教科研型教師和創(chuàng)新型教師的稀缺使得高校學(xué)術(shù)水平和競(jìng)爭(zhēng)力遲遲得不到顯著提升。
    （三）績(jī)效管理不足。
    目前高校教職工績(jī)效管理工作主觀隨意性較強(qiáng)，考核標(biāo)準(zhǔn)的確定，考核指標(biāo)的細(xì)分方式仍沒(méi)有統(tǒng)一方法?？?jī)效考核體系中對(duì)教學(xué)質(zhì)量、管理水平、創(chuàng)新能力等關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)關(guān)注不足，且績(jī)效考核后的獎(jiǎng)懲措施亦不能起到有效的激勵(lì)作用。導(dǎo)致許多教職工在工作中無(wú)所適從，人云亦云，沒(méi)有在其擅長(zhǎng)領(lǐng)域做出應(yīng)有的學(xué)術(shù)和科研貢獻(xiàn)，進(jìn)而制約了高校發(fā)展。
    （四）人事管理方法落后。
    有部分國(guó)內(nèi)高校在人事管理方面已有所進(jìn)步，制定了專門(mén)的人力資源發(fā)展規(guī)劃，但卻未能將人力資源管理中的先進(jìn)手段引入高校人事管理工作。導(dǎo)致現(xiàn)有的管理方法停留于文字，浮于表面，實(shí)踐價(jià)值不足。且目前多數(shù)高校人事管理人員在績(jī)效考核和人力資源配置過(guò)程中很難對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化分析，只能按固定指標(biāo)粗略評(píng)價(jià)績(jī)效，或按人才學(xué)歷、專業(yè)簡(jiǎn)單定崗，而不能對(duì)每位教職工的工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)專長(zhǎng)、學(xué)術(shù)背景等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和利用，進(jìn)而制約了教職工創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。
    高校人事管理工作的創(chuàng)新與改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，而針對(duì)人事管理有效性制約因素采取針對(duì)性改進(jìn)對(duì)策，則是短期內(nèi)提升人事管理水平的快捷途徑。針對(duì)高校人事管理工作中的現(xiàn)有問(wèn)題，本文認(rèn)為應(yīng)采取以下幾項(xiàng)對(duì)策來(lái)提升該項(xiàng)工作的有效性：
    （一）創(chuàng)新人事管理理念。
    為了擺脫傳統(tǒng)人事管理理念的制約，高校人事部門(mén)應(yīng)樹(shù)立以下幾項(xiàng)科學(xué)管理理念：一是應(yīng)牢固樹(shù)立“人才資本是第一資本”、“人才是第一位”、“人人都是人才”的人事管理理念，摒棄以往只重視“精英”和“骨干”的人才管理理念，并在此基礎(chǔ)上樹(shù)立“人力資源開(kāi)發(fā)”理念，以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待人事管理工作，以實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展目標(biāo)為目的，系統(tǒng)性地、有目的地建設(shè)、優(yōu)化、激勵(lì)人才隊(duì)伍，兼顧“精英”人才和“普通”人才的引進(jìn)、管理、開(kāi)發(fā)，使不同類型的人才在其相應(yīng)的崗位上發(fā)揮最大的價(jià)值；二是應(yīng)樹(shù)立主動(dòng)管理意識(shí)，變“事后管理”為“事前管理”和“事中管理”，變“被動(dòng)反應(yīng)型”的操作型管理為“主動(dòng)開(kāi)發(fā)型”的策略式管理，以充分發(fā)揮人事工作的服務(wù)職能、管理職能，更好地為高校建設(shè)與發(fā)展服務(wù)；三是應(yīng)樹(shù)立筑巢引鳳的理念，以完善的績(jī)效考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制作為吸引人才和留住人才的基礎(chǔ)，以合理的人才流動(dòng)機(jī)制、有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬水平和理想的發(fā)展平臺(tái)吸引高層次人才。
    （二）做好人才規(guī)劃。
    高校人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的任務(wù)，為了做好該項(xiàng)工作，高校人事部門(mén)應(yīng)認(rèn)真制定長(zhǎng)期人才規(guī)劃。對(duì)此，一是要根據(jù)高校近年來(lái)的人才招聘情況，各專業(yè)、各類型教職工數(shù)量情況，以及高校未來(lái)發(fā)展方向，制定長(zhǎng)期性的人才規(guī)劃書(shū)，對(duì)教學(xué)型人才、科研型人才的需求量進(jìn)行測(cè)算，對(duì)未來(lái)可能發(fā)生的人才流動(dòng)情況等進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在此基礎(chǔ)上制定關(guān)于人才引進(jìn)、配置和流動(dòng)的五年計(jì)劃、三年計(jì)劃，以之作為人才招聘和配置的基本依據(jù)；其次，應(yīng)將人才結(jié)構(gòu)調(diào)整的重心放在加大高層次人才比例上，制定可行的高層次人才引進(jìn)策略，并對(duì)現(xiàn)有高層次人才的穩(wěn)定與激勵(lì)工作制定科學(xué)的規(guī)劃，以逐漸提高高層次人才在學(xué)校全體教職工中所占的比重，引導(dǎo)學(xué)校人才結(jié)構(gòu)向著合理化的方向發(fā)展；最后，應(yīng)以發(fā)展的眼光看待現(xiàn)有教職工，對(duì)其發(fā)展?jié)摿?、?chuàng)新能力、科研水平的發(fā)展方向和提升幅度做出合理的預(yù)測(cè)，并對(duì)有學(xué)習(xí)和上升意向的普通教學(xué)型人才給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，力爭(zhēng)使之發(fā)展成有學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和科研創(chuàng)新能力的高層次人才。
    （三）遵循“以人為本”的管理原則。
    只有堅(jiān)持“以人為本”，才能真正貫徹“人人都是人才”的管理理念。因此，高校人事部門(mén)在進(jìn)行選拔人才、競(jìng)聘上崗的'管理工作中應(yīng)充分遵循“以人為本”的管理原則，在堅(jiān)持雙向選擇的前提下，深入分析人才的職業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)而為其提供符合其專業(yè)背景和業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，且符合其職位晉升需要、專業(yè)發(fā)展需求的崗位，同時(shí)盡可能在遵循學(xué)校分配原則的基礎(chǔ)上滿足各崗位人員的薪酬、福利需求。對(duì)于現(xiàn)有教職工，人事部門(mén)應(yīng)經(jīng)常與之溝通，了解其工作需要，盡可能為之提供與之績(jī)效相稱的福利待遇，并為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件、晉升機(jī)會(huì)等，以充分激發(fā)其主觀能動(dòng)性，使其在崗位上為學(xué)校創(chuàng)造更大的價(jià)值。
    （四）建立完善的人才培育機(jī)制。
    面對(duì)人才配置不合理，人才結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)狀，高校人事部門(mén)應(yīng)肩負(fù)起培育人才、開(kāi)發(fā)人力資源的重要責(zé)任。對(duì)全體教職工采取有計(jì)劃、有目的、有措施的業(yè)務(wù)素質(zhì)提升策略，以不斷挖掘、選拔科研型、學(xué)術(shù)性教職工，并不斷提升教學(xué)型教職工的教學(xué)水平。具體來(lái)說(shuō)，人事部門(mén)應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是與每位教職工進(jìn)行充分溝通，了解其專業(yè)背景、學(xué)術(shù)特長(zhǎng)、發(fā)展意向等，引導(dǎo)其制定一份明確的職業(yè)生涯規(guī)劃；二是講求培育的實(shí)效性。培訓(xùn)的形式不應(yīng)囿于“文憑”和“學(xué)歷”，而是從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效。結(jié)合不同崗位、不同發(fā)展方向的人才的實(shí)際需求制定最快速、最有效的人才培養(yǎng)規(guī)劃；三是提升人才培育方式的多元性。應(yīng)結(jié)合學(xué)校學(xué)術(shù)條件、資金水平等，分別為教學(xué)型人才和科研學(xué)術(shù)型人才制定針對(duì)性的培訓(xùn)發(fā)展策略，通過(guò)資金支持、物資配置、人員支持等方式鼓勵(lì)科研創(chuàng)新，通過(guò)外出培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、承辦或參加研討會(huì)的方式來(lái)提升教職工綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    （五）完善人才激勵(lì)機(jī)制。
    做好人才激勵(lì)，是高校人事管理工作的重要內(nèi)容，是激發(fā)教職工工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力的重要途徑。完善人才激勵(lì)機(jī)制，可以使人才激勵(lì)工作事半功倍，使高校充分發(fā)揮自身人才優(yōu)勢(shì)，使之人才培養(yǎng)能力和科研學(xué)術(shù)水平穩(wěn)步發(fā)展。目前，要完善高校人才激勵(lì)機(jī)制可從以下幾個(gè)方面做起：一是要繼續(xù)完善物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制。在遵循學(xué)校既往分配制度的基礎(chǔ)上，按照教職工的績(jī)效水平進(jìn)行合理的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)和福利分配，且績(jī)效考核應(yīng)將教職工的教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)等因素綜合考慮在內(nèi)，績(jī)效考評(píng)過(guò)程中應(yīng)對(duì)上述指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、量化，以充分保證績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的公平性、準(zhǔn)確性、合理性，激勵(lì)策略上，應(yīng)采取差異化對(duì)策，摒棄以往不論業(yè)績(jī)、不看貢獻(xiàn)、不分彼此的激勵(lì)策略，針對(duì)不同貢獻(xiàn)、不同層次的人才分別給予能夠滿足其實(shí)際需求的獎(jiǎng)金、福利等；二是要采取多元化的精神激勵(lì)措施。高等院校教職工多為高學(xué)歷人才，除了薪酬需求，還有著強(qiáng)烈的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要，因此高校人事部門(mén)除了要做好常規(guī)的榮譽(yù)授予相關(guān)工作外，還應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展優(yōu)秀教職工座談會(huì)、表彰活動(dòng)等，并以書(shū)面通報(bào)、廣播等形式對(duì)表彰情況進(jìn)行公示，以起到充分的精神激勵(lì)作用。除此之外，在管理過(guò)程中經(jīng)常采納經(jīng)驗(yàn)豐富或在崗位上表現(xiàn)突出的教職工的建議和意見(jiàn)，也不失為一種有效的精神激勵(lì)方法。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    高校是為社會(huì)培養(yǎng)人才、輸送人才的重要陣地，要保證人才培養(yǎng)工作的效率和質(zhì)量，就要以一支高素質(zhì)、高效率的人才培養(yǎng)隊(duì)伍做保障，而高校人事管理工作，正是一項(xiàng)提升和保證人才培養(yǎng)隊(duì)伍素質(zhì)、效率的重要工作。目前，人事管理理念陳舊、方法落后、人才配置不當(dāng)和激勵(lì)不足等因素嚴(yán)重制約著人事管理工作的有效性。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)從更新管理理念做起，對(duì)高校人事管理工作的各個(gè)流程進(jìn)行創(chuàng)新和完善，以全面提升高校人事管理有效性，使高校各類人才的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，使高校的學(xué)術(shù)水平、科研實(shí)力和人才培養(yǎng)能力得到不斷提升。
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    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十六
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象要充滿好奇，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣才會(huì)讓學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)形成較客觀的、全面的認(rèn)知。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，找到這個(gè)年齡段的興趣點(diǎn)，通過(guò)興趣點(diǎn)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了，學(xué)生才會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。興趣的體現(xiàn)關(guān)鍵在于學(xué)與教方式的多樣化。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課，把愛(ài)數(shù)學(xué)的熱情融入數(shù)學(xué)課堂中，從而提高課堂效率。下面將我自身的教學(xué)總結(jié)，淺談如下：
    一、幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言和夸張滑稽的課堂動(dòng)作。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力水平是衡量學(xué)習(xí)效果的基本條件。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)專注，這就要求老師在課堂上采用必要手段吸引學(xué)生的注意力。幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言和夸張滑稽的課堂動(dòng)作，不但能減少師生之間的壓迫感，讓課堂不在那么壓抑，學(xué)習(xí)不再那么枯燥，還能讓學(xué)生在笑聲連連的氛圍中，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言和夸張滑稽的課堂動(dòng)作，可以讓學(xué)生興奮，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的思維也變得敏捷活躍，更有助于知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而完成教學(xué)目標(biāo)。許多優(yōu)秀的教師在上課時(shí)常出現(xiàn)師生開(kāi)懷大笑的情況，可見(jiàn)幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言和夸張滑稽的課堂動(dòng)作的重要性。
    二、讓課堂在游戲和比賽中行進(jìn)。
    小學(xué)生的天性就是玩樂(lè)和做游戲。所以老師在課堂上要善于組織開(kāi)展所學(xué)相關(guān)聯(lián)的游戲活動(dòng)，這樣能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于學(xué)生的體力、智力和交際能力的提高。在我的課堂上經(jīng)常開(kāi)展以游戲或比賽形式的活動(dòng)，并且收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。游戲和比賽的最終目的.都是讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到新知識(shí)，所以在選取活動(dòng)時(shí)一定要能激起他們的興趣，并且得與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。在活動(dòng)中要讓孩子們獲得成功和喜悅。同時(shí)要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，給他們更多的自信，這樣孩子們才會(huì)更加樂(lè)意參與活動(dòng)，并能不斷增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
    三、注重學(xué)生間合作。
    我們?cè)谡n堂上常常以小組合作學(xué)習(xí)的方法使課堂教學(xué)暢通。老師常常以參與者的角色投入到小組學(xué)習(xí)中。在小組學(xué)習(xí)之前，老師要闡述清楚問(wèn)題的情境，開(kāi)啟小組活動(dòng)；在小組學(xué)習(xí)中，老師要深入小組內(nèi)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流，或者在每個(gè)組之間進(jìn)行巡視，要仔細(xì)認(rèn)真的觀察，對(duì)那些善于運(yùn)用交流方式的小組要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，這樣才能提高小組的交流能力；在小組學(xué)習(xí)完成之后，老師要展示各小組的學(xué)習(xí)成果，并且要對(duì)這些成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)孩子都對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)很明確，能獨(dú)立的、自覺(jué)的相互交流。從而最大限度的擴(kuò)大了參與面，使師生間、生生間的相互交流和協(xié)作功能得到了充分的發(fā)揮。小組學(xué)習(xí)使孩子們學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)體自學(xué)、小組討論、全班交流、老師引導(dǎo)等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。尤其在小組討論過(guò)程中，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，小組內(nèi)成員相互交流，小組間討論、競(jìng)爭(zhēng)、合作，從而激起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)掘了個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能，增大了信息量，讓孩子們?cè)诨パa(bǔ)促進(jìn)中提高?？梢宰尭嗟暮⒆訁⑴c到學(xué)習(xí)中，做到了全體參與。我們一節(jié)課的時(shí)間是有限的，可我們老師又想讓更多的孩子參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，怎樣才能讓孩子們有更多的說(shuō)話機(jī)會(huì)呢？當(dāng)然，全靠老師提問(wèn)那是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槔蠋煵豢赡茉谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)使每一個(gè)孩子都能回答到問(wèn)題，這時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題，孩子們可以在小組內(nèi)自由的表達(dá)自己想法，這樣每個(gè)人都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)、善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等對(duì)提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每一天、每一分鐘都學(xué)有所獲。
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    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十七
    很多學(xué)生在高中語(yǔ)文階段，已經(jīng)對(duì)高中語(yǔ)文產(chǎn)生害怕、抵觸的情緒，這給教師在開(kāi)展高中語(yǔ)文課程時(shí)增加很多困難。怎樣在短短的上課時(shí)間之內(nèi)教給學(xué)生更多的知識(shí)，這就要求教師要有效授課，在僅僅的四十五分鐘上課時(shí)間之內(nèi)，盡量減少無(wú)效教學(xué)，增加有效教學(xué)。教師要做到以下幾點(diǎn)：
    （一）認(rèn)真鉆研教學(xué)目標(biāo)，備好每一堂課。
    很多教師往往是憑著自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去上課，而把備課這一過(guò)程忽略了。我們要知道，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)固然重要，但隨著新課程的改革，我們的教學(xué)目標(biāo)和要求卻在不斷地變化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是在每個(gè)階段就會(huì)有每個(gè)階段的不同發(fā)展。所以教師僅僅憑著自己的經(jīng)驗(yàn)去授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在上每一節(jié)高中語(yǔ)文課之前，教師都應(yīng)該認(rèn)真地去了解每個(gè)學(xué)生的需要，并且結(jié)合新課程的目標(biāo)以及教材，來(lái)研究更好地教學(xué)方法。只有這樣，在課堂上，才可以滿足每個(gè)學(xué)生的所需，才可以提高我們的高中語(yǔ)文課堂效率。
    （二）利用多媒體技術(shù)教學(xué)，吸引學(xué)生注意。
    高中語(yǔ)文課相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確是比較枯燥乏味的，所以教師要想利用上課的每一分每一秒，充分抓住學(xué)生的'注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣，就要很好地利用多媒體授課。多媒體教學(xué)可以聲色俱全地多方面為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，可以很好地將一些難以理解的、微觀的、宏觀的高中語(yǔ)文概念簡(jiǎn)單化、具體化。以及一些復(fù)雜的、不易于操作的高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)，教師也可以用多媒體表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)合多媒體授課，可以促進(jìn)我們組織高中語(yǔ)文高效課堂，提高課堂效率。
    （三）抓住高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)，組織高效課堂。
    相對(duì)于教師講臺(tái)上授課來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課要更吸引學(xué)生一些。教師在實(shí)驗(yàn)課上要最大限度地去激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都能去親自探索研究，將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際中。在這期間，教師可以結(jié)合問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，根據(jù)上課的進(jìn)度，巧妙地提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，也可以有層次地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。
    二、分層次教學(xué)，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
    很多學(xué)生在開(kāi)始的時(shí)候?qū)φZ(yǔ)文還是感興趣的，只是在慢慢地與語(yǔ)文接觸的過(guò)程中，或許教師教法不恰當(dāng)，或許自己學(xué)法不正確，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那怎樣改變這一狀況，我們就要做到分層教學(xué)，所謂分層教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同差異性，分出不同的學(xué)生，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)方法。以此來(lái)對(duì)癥下藥，分層管理，讓高中語(yǔ)文水平處于不同層次的學(xué)生都能有所提高。
    （一）了解學(xué)生，分出層次。
    學(xué)生們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高中語(yǔ)文水平也在逐漸的產(chǎn)生一定的差距，教師在上課時(shí)，不能一概而論，應(yīng)該提前將學(xué)生按其高中語(yǔ)文水平分類，以便更好地針對(duì)每一個(gè)階段的水平，來(lái)制定不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案。其中分層次時(shí)，教師更應(yīng)該多關(guān)注一些女生，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多女生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)越努力、越吃力的狀況。教師應(yīng)該根據(jù)女生的學(xué)習(xí)方法以及思維方式來(lái)制定一些特殊的教學(xué)方法。
    （二）根據(jù)大綱教學(xué)，分出不同教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容。
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師就要根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)，來(lái)分層制訂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。所制訂的教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)層次一致，但又不違背大綱的教學(xué)要求。對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所制訂的教學(xué)目標(biāo)不能低于大綱里最基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)部分。學(xué)習(xí)水平處于中間階段的學(xué)生，目標(biāo)除了要掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要培養(yǎng)其綜合能力以及一些基本操作能力，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索欲望。對(duì)于高中語(yǔ)文水平較優(yōu)秀的學(xué)生，在要求其充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)其將理論運(yùn)用到實(shí)際中的能力，并且要注意激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的激情。
    （三）重視女生對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
    在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，女生一般比較注意基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但解題能力以及綜合分析能力就偏弱。課堂上，女生也比較注重筆記記錄，現(xiàn)場(chǎng)理解、反應(yīng)能力較弱，實(shí)際操作中想象能力同樣偏低，所以雖然女同學(xué)下了很大的工夫去學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文，但是高中語(yǔ)文成績(jī)并不盡如人意，久而久之便會(huì)產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。這樣的狀況對(duì)于提高我們高中語(yǔ)文課堂效率是非常不利的。所以教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要進(jìn)行分層的管理，著重制定一些教學(xué)計(jì)劃來(lái)培養(yǎng)女生的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力。總之，隨著新課程的改革，我們要抓好高中語(yǔ)文課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，增加有效教學(xué)，努力營(yíng)造一個(gè)充滿樂(lè)趣、積極向上的高中語(yǔ)文課堂氛圍。
    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十八
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。應(yīng)用題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需要教師找好教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)與生活較為密切，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)中教師可從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選擇切合實(shí)際的材料與應(yīng)用題進(jìn)行融合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升他們解決問(wèn)題的能力。在應(yīng)用題教學(xué)中教師應(yīng)注重提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題的能力。以下對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并總結(jié)出了提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的方法。
    1.以題海戰(zhàn)術(shù)為主要的教學(xué)方法，束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
    以往大部分的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是多做題、多練習(xí)，尤其是應(yīng)用題普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)。為學(xué)生布置了各種形式的應(yīng)用題練習(xí)，希望通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并使其掌握更多的解題技巧。大部分教師秉承著熟能生巧的理念，讓學(xué)生做著重復(fù)的練習(xí)。在不斷的練習(xí)中學(xué)生會(huì)或多或少掌握一些解題技巧，能夠快速地解答出相同或類似的題目，其解題過(guò)程都是按部就班地完成的。在這過(guò)程中學(xué)生并沒(méi)有真正掌握好知識(shí)點(diǎn)，也不會(huì)理解到解題的原理。在解題的過(guò)程中學(xué)生不會(huì)有更多的思考，沒(méi)有仔細(xì)地分析題目，僅有的是生搬硬套。而一旦遇到綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題，學(xué)生便會(huì)不知道如何插手。題海戰(zhàn)術(shù)就大大阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也受到束縛。
    2.在教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，情境運(yùn)用得不到位。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也會(huì)想方設(shè)法去更新教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果。其中常用的方法為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其在應(yīng)用題教學(xué)中教師都是從實(shí)際生活中選出與題干相接近的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解題意。教師創(chuàng)設(shè)情境旨在讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，能夠提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是許多老師在進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候卻忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，以及對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的疏導(dǎo)和整合，學(xué)生在情境中并沒(méi)有真正地掌握知識(shí)該如何運(yùn)用，使得情境的創(chuàng)設(shè)脫離了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這就在很大程度上降低了教學(xué)效果。
    3.完全否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)合理地結(jié)合。
    在教學(xué)方法不斷變革的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)時(shí)不能完全地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要充分體現(xiàn)出取其精華，去其糟粕的原t。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)雖然不可取，但仍有我們可以借鑒的地方。
    1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，提高解題的速度與準(zhǔn)確率。
    應(yīng)用題的解答中審題是非常關(guān)鍵的一步。而在具體的解答中大部分的學(xué)生都是拿過(guò)題來(lái)著急解答，并沒(méi)有將題目中的要求看清楚，僅僅是根據(jù)以往的解題經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解答，產(chǎn)生錯(cuò)誤的概率大大提高了。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的審閱，培養(yǎng)他們的審題意識(shí)，認(rèn)真分析題干中的已知條件與未知條件，真正明白整個(gè)題意。將題目中的各種變量之間的關(guān)系弄明白，分析出隱藏在題目中的條件，這樣再與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而提高了解題速度，提升了準(zhǔn)確性。
    2.加強(qiáng)學(xué)生分析能力的訓(xùn)練，加深其對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
    應(yīng)用題的解題過(guò)程中對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析是非常重要的。學(xué)生找出題目中的已知數(shù)量及未知數(shù)量并進(jìn)行分析對(duì)于解題速度的提升有重要作用。當(dāng)學(xué)生將數(shù)量關(guān)系分析出來(lái)后再結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算式及四則運(yùn)算法則進(jìn)行解答。具體分為以下幾步：第一步，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題中的敘述情節(jié)進(jìn)行分析，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)運(yùn)算，分析數(shù)量關(guān)系后總結(jié)出用到的知識(shí)點(diǎn)，縷清解題思路。第二步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)教學(xué)，就是要求學(xué)生將已知條件和問(wèn)題找全面，對(duì)題目中的已知條件進(jìn)行分析，分析出哪些是需要用到的，哪些是對(duì)題干進(jìn)行干擾的；而有些已知條件并不全，需要學(xué)生進(jìn)行必要的補(bǔ)充，沒(méi)有問(wèn)題的也要將問(wèn)題補(bǔ)充完整。有的應(yīng)用題中并不止一個(gè)問(wèn)題，就需要學(xué)生對(duì)存在的多個(gè)問(wèn)題及關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，有利于解題的完成。
    3.開(kāi)展多樣化的解題訓(xùn)練，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
    小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題應(yīng)多加強(qiáng)聯(lián)系，在訓(xùn)練的過(guò)程中教師應(yīng)掌握好方法，盡量保證習(xí)題的多樣化，以免學(xué)生會(huì)誤以為教師在進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，打擊了練習(xí)的積極性。通過(guò)多樣化的練習(xí)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
    綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中教師應(yīng)不斷變換教學(xué)手段，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，并借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在解應(yīng)用題的教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，從而能夠解決實(shí)際問(wèn)題。
    參考文獻(xiàn)：
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    高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十九
    摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，必然要對(duì)教學(xué)模式提出新的要求。隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，必將會(huì)遇到新的困難和挑戰(zhàn)，也必然會(huì)產(chǎn)生新的困惑。
    關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；協(xié)調(diào)；效率。
    今年是江蘇省實(shí)行新高考方案的第9個(gè)年頭。因高考新方案的實(shí)施所帶來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等一系列新變化的出現(xiàn)，使得歷史學(xué)科逐漸向“少（收益少）”“慢（見(jiàn)效慢）”“差（不實(shí)用）”“廢（忘得快）”的方向過(guò)渡，歷史教學(xué)面臨著一系列嚴(yán)重的困惑，影響著教學(xué)效率的提升。下面我就新課改下高中歷史教學(xué)所面臨的困惑及解決的辦法，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
    一、面臨的困惑。
    1。如何領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和使用好教材的問(wèn)題。
    新課程采用一標(biāo)多本，通過(guò)模塊專題形式教學(xué)，完全改變了以前的章節(jié)式結(jié)構(gòu)，沒(méi)有了以往的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊，教師難以把握，學(xué)生也很難理解歷史現(xiàn)象和把握歷史知識(shí)。為此，教師在教學(xué)中必然會(huì)花費(fèi)不少課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也要占用一定的時(shí)間。容量大、內(nèi)容多、課時(shí)緊的矛盾非常突出，出現(xiàn)教師苦，學(xué)生累，厭學(xué)情緒逐步上升。
    2。如何協(xié)調(diào)好考試成績(jī)和學(xué)生素質(zhì)的問(wèn)題。
    無(wú)需諱言，高中歷史教學(xué)在很大程度上仍是應(yīng)試教育的模式。只要有高考升學(xué)壓力的存在，探究、創(chuàng)新、自主、合作討論等不在成績(jī)中明確反映的內(nèi)容是得不到重視的，與新課程實(shí)施的理想是必然沖突的。但在當(dāng)下以考試為綱、以考試為中心的教育體制下，歷史教育只能成了一大犧牲品，對(duì)高考考試說(shuō)明的鉆研、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的讀背、應(yīng)試技能的訓(xùn)練幾乎成了歷史課的全部，歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的培養(yǎng)也就無(wú)從談起了。
    3。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，凸現(xiàn)學(xué)生能力、顯現(xiàn)學(xué)生個(gè)性等方面的問(wèn)題。
    新課程采用專題式體例，高一、高二階段每周只安排2課時(shí)，進(jìn)入高三階段后先安排4課時(shí)，高考前夕又縮減到3課時(shí)。學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，思想上重視不夠，再加上教學(xué)進(jìn)度緊、課時(shí)少，課堂上無(wú)法補(bǔ)充太多的內(nèi)容和進(jìn)行能力、素質(zhì)的提升。教師“一講到底”代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，教師留給學(xué)生的作業(yè)不是讀背書(shū)本知識(shí)就是完成各種模擬試卷，而不是自主探究的開(kāi)放性問(wèn)題。限制了學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生陷入歷史教師一己的`角度和觀點(diǎn)中，違背了新課程實(shí)施的初衷。
    4。如何擺正和提升歷史學(xué)科的地位問(wèn)題。
    歷史課常被看作無(wú)足輕重的課程，學(xué)校對(duì)歷史學(xué)科的經(jīng)濟(jì)投入幾乎為零，有些上級(jí)教育教研部門(mén)組織教學(xué)教研活動(dòng)也不讓參加，歷史學(xué)科處境尷尬。
    二、解決的辦法。
    1。加強(qiáng)初高中銜接教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。
    初高中歷史教學(xué)內(nèi)容不是孤立的。初中知識(shí)是高中知識(shí)的基礎(chǔ)，高中內(nèi)容是初中內(nèi)容的升華。高中學(xué)習(xí)專題應(yīng)在初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬和深化，它們之間是繼承與發(fā)展的關(guān)系。因此，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，正確認(rèn)識(shí)歷史，做好學(xué)科理念方面的銜接。其次，要從夯實(shí)基礎(chǔ)做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，做好教學(xué)方式、方法的銜接，做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接等方面，有效銜接發(fā)展學(xué)生。再次，要從互相溝通共同研討做好初、高中教師的銜接。
    2。教師要轉(zhuǎn)變觀念，建立起新課程、新觀念下的教學(xué)方式。
    課程改革所倡導(dǎo)的新觀念，深刻地影響并引導(dǎo)著教師教學(xué)實(shí)踐的改變，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，應(yīng)重新建立自己的教學(xué)方式。教材是課堂教學(xué)的重要資源，新課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)，必須要靈活整合教材。教師要克服過(guò)去那種被動(dòng)地圍著教材轉(zhuǎn)，唯教材而教學(xué)，“只顧耕耘不管收獲”的教學(xué)方式，這不僅違背了新課改精神，而且也趕不上高考變化的步伐不斷改進(jìn)教學(xué)方法。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材的合理整合與優(yōu)化，采用啟發(fā)式、討論式、問(wèn)卷式、互動(dòng)式等靈活多樣的教學(xué)方式，建立一個(gè)相對(duì)完整的、從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)的、適于學(xué)生發(fā)展的知識(shí)體系。要有新的教學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    3。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
    改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要關(guān)注和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識(shí)的，是死記硬背的，還是大量解題訓(xùn)練掌握的，還是通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)的，無(wú)論是用哪種方法學(xué)會(huì)的，從試卷上看到的結(jié)果都是有差異的。所以，由于獲得知識(shí)的過(guò)程和方法不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也是大不一樣的。比如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，尋找自己的合作伙伴。只有在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)，才能積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
    4。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣，教師要在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵處、概念的形成過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中這些質(zhì)疑容易產(chǎn)生的點(diǎn)上進(jìn)行引導(dǎo)，還要讓學(xué)生會(huì)變換角度，提出問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，在日常教學(xué)中要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念、交流能力、探究精神，并在思想的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，提升各方面的能力。
    隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，必將會(huì)遇到新的困難和挑戰(zhàn)，也必然會(huì)產(chǎn)生新的困惑。我們有理由相信，有時(shí)代感和社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感的廣大歷史同仁必將積極地投入到新一輪的教學(xué)改革和發(fā)展的浪潮中。在前進(jìn)中解決前進(jìn)中發(fā)現(xiàn)和新出現(xiàn)的問(wèn)題，力求新課程的改革成果更加豐碩，教學(xué)效率更有效。