總結(jié)是對(duì)我們所經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的事物進(jìn)行思考和歸納的過(guò)程。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，要善于運(yùn)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)讀者思考。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)一些共通點(diǎn)和相似之處，從中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
    美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造能力研究論文篇一
    摘要:本文主要探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提出了創(chuàng)造力培育的可行措施。指出視覺(jué)能力、創(chuàng)造思維、情感激發(fā)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立美術(shù)與各學(xué)科整合的課程結(jié)構(gòu)是前提。
    1、問(wèn)題的提出。
    創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心，它是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，而創(chuàng)新則是素質(zhì)教育的核心。小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。”德國(guó)藝術(shù)史學(xué)家哈特勞布認(rèn)為“兒童是自然的一部分，是‘天才’，在兒童的‘白日夢(mèng)’和‘夢(mèng)幻般的形而上學(xué)’中有著‘神奇的藝術(shù)創(chuàng)造力’?！薄疤觳拧笔加凇皠?chuàng)造”，可見(jiàn)“創(chuàng)造性”是人們素質(zhì)中極為重要的因素。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    2、問(wèn)題的界定與文獻(xiàn)綜述。
    創(chuàng)造（create），即是運(yùn)用材料、技法、過(guò)程要素和分析來(lái)制作視覺(jué)藝術(shù)作品，流暢地產(chǎn)生獨(dú)特、復(fù)雜或精致的觀念。創(chuàng)造力在學(xué)生的思維活動(dòng)中占重要的地位。通過(guò)美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)新精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作生活產(chǎn)生積極的影響?！皠?chuàng)造力”在美術(shù)史上從來(lái)就是備受注意和討論的。在西方曾經(jīng)冒出過(guò)一些與創(chuàng)造力有關(guān)的概念，關(guān)于這些概念有過(guò)長(zhǎng)期的討論，最后在美術(shù)教育中“創(chuàng)造力”這個(gè)概念被普遍接受了，這個(gè)概念與激情、靈感和想象結(jié)合一起，在美術(shù)教育中受到了廣泛的重視。創(chuàng)造力被認(rèn)為是一種行為方式，持這種行為方式的人會(huì)積極地去解決問(wèn)題，并對(duì)一切問(wèn)題保持批判性的距離。第一個(gè)對(duì)創(chuàng)造力作出分析的是羅恩菲德（他的教育理念“注意自我表達(dá)和創(chuàng)造性”是現(xiàn)美術(shù)教育的兩大思潮之一）1958年他把他用7年時(shí)間進(jìn)行試驗(yàn)研究的結(jié)果公布于世，論文的題目是《從藝術(shù)教育對(duì)發(fā)展一般創(chuàng)造能力的重要性》，這篇論文被收集在他名為《創(chuàng)造性因素的本質(zhì)》的書(shū)中。他對(duì)所有因素，如敏感性、接受能力、活動(dòng)性、變化能力，綜合、有意義地組織、分析、抽象，推陳出新地作了研究，認(rèn)為美術(shù)課有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。當(dāng)前，美國(guó)《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的視覺(jué)藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的特性之一就是提倡自由選擇的創(chuàng)造性的應(yīng)用。日本新《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》圖畫(huà)工作編美術(shù)編的總體特征就是：體現(xiàn)了創(chuàng)造主義美術(shù)教育思潮，注重發(fā)展學(xué)生造型創(chuàng)造能力及鑒賞能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力已成為當(dāng)今教學(xué)研究的熱門(mén)話題，并已有老師在這方面研究探索并取得一定的進(jìn)展。根據(jù)美術(shù)教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和兒童小學(xué)階段發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)期間是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，隨著《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，我想本文的重點(diǎn)就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力，使學(xué)生增強(qiáng)思維求異和自主能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性深入展開(kāi)研究論述，讓學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，并為有關(guān)理論的豐富和完善提供參考依據(jù)。
    3、創(chuàng)造力的培養(yǎng)實(shí)施。
    3.1培養(yǎng)兒童創(chuàng)造思維發(fā)展的媒介――視覺(jué)能力。
    （1）培養(yǎng)視覺(jué)化的心靈。藝術(shù)來(lái)源于生活，兒童進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于他們對(duì)已有生活的體驗(yàn)。低年級(jí)的孩子畫(huà)大人總會(huì)畫(huà)又粗又長(zhǎng)的腿，小小的腦袋，如果大人放低身體從孩子的視角去看就會(huì)發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此。觀察對(duì)于兒童認(rèn)識(shí)、理解、創(chuàng)造尤為重要，所以在美術(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物像特征，來(lái)促進(jìn)發(fā)展孩子的思維能力。
    （2）培養(yǎng)敏銳的感知力。要使兒童具有一雙善于選擇的眼睛，使心靈得到審美滿足。生活中能引起兒童注意力的東西太多，有他們喜歡的，有他們不喜歡的。班里有個(gè)小男孩最喜歡兵馬俑，一天到晚沉浸于兵馬俑的世界中，所有的畫(huà)面的主體物都是穿著鎧甲的戰(zhàn)士，使得他對(duì)生活中的其他物體全是零關(guān)注，美術(shù)創(chuàng)作過(guò)于單一。對(duì)他的引導(dǎo)我采用的做法是做游戲、講故事，先是以兵馬俑為主體，從他的興趣點(diǎn)入手，再添加主體活動(dòng)的背景減弱他對(duì)主體的關(guān)注度，再帶他參與到各種游戲活動(dòng)中分散他執(zhí)著于兵馬俑的注意力，再以講故事的形式擴(kuò)展他的思維帶他感受生活中各種有趣的事與物，開(kāi)拓他的眼界。他的美術(shù)作品逐漸豐富多彩。所以教師需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，放手讓兒童在參與美術(shù)活動(dòng)中自己去感受，去探求表現(xiàn)方法。
    （3）培養(yǎng)意象思維的能力。即培養(yǎng)兒童的心理意象和想象能力，使他們具備優(yōu)良的感受能力，從而使創(chuàng)造思維得到發(fā)展。記得有一次我做了個(gè)新發(fā)型，被孩子們稱(chēng)為“爆炸頭”，自以為美得不得了的造型被孩子們嗤之以鼻。一個(gè)孩子為了表達(dá)她的想法畫(huà)了一幅畫(huà)送我，畫(huà)面的一邊是穿著漂亮長(zhǎng)裙的我頂著一頭用亂亂的波浪線表現(xiàn)的“爆炸頭”，一邊是有著鮮艷色彩和漂亮花紋的美麗的孔雀，題為“比美”。畫(huà)讓我啞然，不禁感概，這就是兒童觀察―思維―想象的過(guò)程。教師應(yīng)該在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思維想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
    3.2體驗(yàn)兒童創(chuàng)造思維發(fā)展的源泉――生活。
    兒童的內(nèi)心世界是鮮活的，而他們的想象和創(chuàng)造源泉來(lái)自生活，來(lái)自兒童對(duì)生活的感知、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的感知。我女兒在三歲時(shí)畫(huà)了一幅畫(huà)，畫(huà)面畫(huà)的是火柴人，后面是四條腿張開(kāi)的被她稱(chēng)之為床的東西，在人的右上方有個(gè)類(lèi)似于長(zhǎng)方形的物體由線連著直到小人的手的位置，而畫(huà)面中的小人從眼睛部位畫(huà)著無(wú)數(shù)的斜點(diǎn)，一直到床腿下面。通過(guò)她的講解我明白了，那幾天由于生病她每天都在打吊水，畫(huà)面表現(xiàn)的是她在吊水，很不舒服她在哭。孩子沒(méi)有接受任何繪畫(huà)訓(xùn)練，但生活的經(jīng)歷會(huì)對(duì)她有著深刻的影響，畫(huà)面雖然很稚嫩但表現(xiàn)的很形象?？梢哉f(shuō)每個(gè)兒童都是天生的.畫(huà)家，他們對(duì)周?chē)氖挛镉兄约邯?dú)特的感知，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)周?chē)挛锏挠^察理解能力就強(qiáng)，美術(shù)表現(xiàn)的素材就越豐富，對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣就越高漲。所以在美術(shù)教學(xué)中要根據(jù)兒童對(duì)實(shí)實(shí)際生活的理解和期望來(lái)進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)，盡量提供兒童自由表現(xiàn)的時(shí)間、空間，以期每一位兒童能夠進(jìn)行表現(xiàn)想法的自主活動(dòng)，挖掘其自身蘊(yùn)藏的創(chuàng)作能力。
    3.3激發(fā)推動(dòng)創(chuàng)造思維發(fā)展的動(dòng)力――情感。
    （1）培養(yǎng)興趣。以活動(dòng)的形式進(jìn)行。低年級(jí)階段可以進(jìn)行各種活動(dòng)，讓兒童依靠視知覺(jué)觀察或憑記憶進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作引起興趣。如一年級(jí)《圓的世界》一課前帶學(xué)生做游戲，讓帶來(lái)的各種圓形的物體水果、球、輪子等進(jìn)行滾動(dòng)比賽看誰(shuí)滾動(dòng)的最快、最遠(yuǎn)。感知各種圓形物體的外形特征與特點(diǎn)，教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同學(xué)們表現(xiàn)出的作品生動(dòng)、有創(chuàng)意。還有導(dǎo)課環(huán)節(jié)中動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)無(wú)不引起兒童高昂的興致。中高年級(jí)階段可通過(guò)集體活動(dòng)，互相啟發(fā)。如有些欣賞評(píng)述領(lǐng)域的課程可以讓學(xué)生以分工查資料、討論再集中匯總的形式合作完成，有些造型表現(xiàn)領(lǐng)域的課程可以讓學(xué)生以分組合作的形式共同完成等等，如此便于打開(kāi)思路，對(duì)原來(lái)的興趣重新認(rèn)識(shí)或進(jìn)一步加強(qiáng)，使之發(fā)展為更高水平、豐富的創(chuàng)作內(nèi)容。
    （2）培養(yǎng)志趣。（即對(duì)所從事的活動(dòng)內(nèi)容有明確的目的，變成主體意識(shí)的有機(jī)組成部分之一，是積極主動(dòng)的）要培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自覺(jué)性，是美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)變得穩(wěn)定而持久，調(diào)動(dòng)積極性，產(chǎn)生創(chuàng)作的毅力，使其才能就會(huì)由于得到發(fā)展而顯現(xiàn)出來(lái)，更好的進(jìn)行創(chuàng)作。這需要教師的教學(xué)要具有持久性，堅(jiān)持進(jìn)行能引起學(xué)生興趣的教學(xué)設(shè)計(jì)、堅(jiān)持持之以恒的教學(xué)態(tài)度。
    （3）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，改變過(guò)去的評(píng)價(jià)觀念，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中的表現(xiàn)――興趣、投入、積極，對(duì)探討問(wèn)題的貢獻(xiàn)，對(duì)問(wèn)題反映的敏感程度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)策略――主動(dòng)探究，能否與他人合作交流，能否獲取信息和運(yùn)用信息形成個(gè)人觀點(diǎn)，關(guān)于學(xué)生解決問(wèn)題的能力――作業(yè)效果和對(duì)自己觀點(diǎn)的自圓其說(shuō)，以及關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)――感官的、藝術(shù)的體驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也要相應(yīng)的改變。過(guò)去教師習(xí)慣的“選出誰(shuí)畫(huà)得最好”“那張最差”之類(lèi)甄別性語(yǔ)言，應(yīng)改為“選出你最喜歡的畫(huà)”――強(qiáng)調(diào)個(gè)性審美取向；“你能改進(jìn)他的創(chuàng)作嗎？”――啟發(fā)創(chuàng)作思維，完善他人創(chuàng)造的語(yǔ)言。以鼓勵(lì)為主評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，采用競(jìng)猜、競(jìng)答、互評(píng)、自評(píng)、展示等多種形式，幫助學(xué)生的樹(shù)立和增強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性。3.4建立美術(shù)與各學(xué)科整合的課程結(jié)構(gòu)。各年級(jí)段的各學(xué)科之間都有著一定的聯(lián)系，如五年級(jí)美術(shù)有一課《飛天》帶學(xué)生感受敦煌藝術(shù)，五年級(jí)的語(yǔ)文也有一課《敦煌莫高窟》，從知識(shí)的體系上得到了貫通，通過(guò)圖、文的結(jié)合使得學(xué)生在知識(shí)的掌握上得到了圓滿，有利于創(chuàng)作。比例的知識(shí)在美術(shù)課中從審美的角度得以詮釋?zhuān)跀?shù)學(xué)課中以數(shù)字計(jì)算的形式運(yùn)用于生活，還有《巧用對(duì)稱(chēng)形》、《凝固的音樂(lè)――建筑》、《給科學(xué)插上藝術(shù)的翅膀》、《線描畫(huà)中的黑白對(duì)比》、《精彩的戲曲》……可以說(shuō)各個(gè)學(xué)科與美術(shù)都有著聯(lián)系，所以要通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)揮美術(shù)對(duì)于促進(jìn)思維發(fā)展獨(dú)到的作用，做到開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦半球、發(fā)展智力，促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)對(duì)他們個(gè)體來(lái)說(shuō)的新知識(shí)、新事物、新方法，真正體現(xiàn)“以生為本”，學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]李亞梅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力探索[j].小學(xué)生(中旬刊),(12):75.
    [2]陸青.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)分析[j].小學(xué)生(中旬刊),2017(11):74.
    [3]蘇志剛.培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力[j].文理導(dǎo)航(下旬),2017(9):78.
    [4]殷小龍.美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力[a].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.課堂教學(xué)改革專(zhuān)題研討會(huì)論文集[c].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2017:2.
    美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造能力研究論文篇二
    提起上美術(shù)課，一些老師認(rèn)為：美術(shù)課就是讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，畫(huà)出幾張畫(huà)，掌握所學(xué)的美術(shù)知識(shí)就行了。這種認(rèn)為與新課程觀念背道而弛。其實(shí)，美術(shù)課程不僅僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的美術(shù)知識(shí)與技能，會(huì)畫(huà)會(huì)欣賞，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，指的是人在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問(wèn)題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過(guò)程，這種思維具有新穎性，獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)散性。美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的這種思維呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
    一、在繪畫(huà)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力
    二、在活動(dòng)中提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力
    兒童筆下的世界，總蘊(yùn)含著大膽的想像，他們敢想成人之不敢想，敢畫(huà)成人之不敢畫(huà)，想像使孩子獲得了繪畫(huà)靈感。在兒童的頭腦中，太陽(yáng)被想像成和藹的老爺爺，小鳥(niǎo)是藍(lán)色，海洋是玫瑰色等，把許多形象都擬人化，賦予它們生命，他們通過(guò)想像來(lái)描繪客觀事物，不僅提高了造型與配色能力，更重要的是豐富和發(fā)展了他們的審美觀察力、感受力、想像力和表現(xiàn)力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，我們要打破以往的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么？大膽探索，多幾個(gè)設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，以新奇的思維去探索問(wèn)題。為此，教師要做到每一次活動(dòng)都給學(xué)生留出一塊個(gè)性發(fā)揮的余地。如教“曲線運(yùn)用”，我畫(huà)了一條蛇，大部分同學(xué)都模仿范畫(huà)來(lái)畫(huà)，突然有位同學(xué)告狀：“老師，他的蛇畫(huà)的不好，畫(huà)了一個(gè)帶翅膀，有輪子的蛇?！蓖瑢W(xué)們都笑起來(lái)，這時(shí)，我并沒(méi)有指責(zé)那位同學(xué)，而是讓他把他的想法說(shuō)出來(lái)，他說(shuō)：“我想蛇只能在地上走，我畫(huà)了翅膀，它就能上天，像飛機(jī)一樣，帶輪子是在地上像小汽車(chē)，我的蛇既能在天上飛，又能在地上跑。”他的創(chuàng)作打破了蛇本身的形體，大膽探索、大膽設(shè)想，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能便得到了充分發(fā)揮。
    三、在觀察中啟發(fā)創(chuàng)造思維能力
    美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫(xiě)生，社會(huì)實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)及其他活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫(huà)家的眼睛，善于觀察、準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平。
    四、在提高教師自身素質(zhì)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力
    教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)，發(fā)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造，教學(xué)中的青春活力。
    除了教學(xué)，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，不斷充實(shí)自己，凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識(shí)一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對(duì)隨時(shí)涌現(xiàn)的想法，只要有價(jià)值，就要付諸實(shí)踐，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計(jì)和預(yù)見(jiàn)。?除此，課堂上教師領(lǐng)畫(huà)、帶畫(huà)，示范都因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好掌握。
    《美術(shù)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
    美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造能力研究論文篇三
    摘要：當(dāng)今我國(guó)社會(huì)信息快速發(fā)展，要想在競(jìng)爭(zhēng)中取得更加優(yōu)異的成績(jī)就要注重人才的培養(yǎng)，而當(dāng)前人才的培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，教師應(yīng)該時(shí)刻注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此詳細(xì)介紹在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問(wèn)題的能力。
    隨著我國(guó)課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念深入到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為最重要的組成部分。教師在教授高中地理時(shí)，不僅僅要注重知識(shí)的教學(xué)，還要利用教學(xué)的過(guò)程提高學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理相關(guān)知識(shí)的探索。這對(duì)提高整個(gè)民族的科學(xué)文化水平有著重要的作用，因此在地理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。
    一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
    興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要起點(diǎn)。因此地理教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在教學(xué)中，教師時(shí)刻讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提出不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解，使學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在上課的時(shí)候教師講解一個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，提出自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的見(jiàn)解。尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。
    教師在教學(xué)的過(guò)程中充分讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要意義，讓學(xué)生明白地理知識(shí)不是枯燥無(wú)味的，這樣學(xué)生愿意參與到課堂當(dāng)中去。采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法提高學(xué)生上課的注意力，注重知識(shí)的擴(kuò)展，讓學(xué)生愿意參與到課堂當(dāng)中去。通過(guò)這些方法學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們?cè)谏险n的過(guò)程中愿意去思考，從而最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。因此，在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師處于重要的引導(dǎo)地位，要巧妙地利用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。
    在地理的教學(xué)中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學(xué)生的思維束縛在教科書(shū)上，那么要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將是空想。如何使學(xué)生能夠仔細(xì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是每一個(gè)地理教師所面臨的問(wèn)題。通過(guò)大量的實(shí)踐證明，先進(jìn)的教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中地理的教學(xué)也要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。教師在上課的過(guò)程中，采用豐富的地理影視資源，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的地理環(huán)境，從直觀上了解地理相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)地理課程的趣味性，最終實(shí)現(xiàn)提高地理教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，應(yīng)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到地理課堂當(dāng)中，利用電腦圖片讓學(xué)生了解抽象的地理語(yǔ)言文字，通過(guò)相關(guān)的圖片，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研精神。
    三、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
    扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，地理課程當(dāng)中的相關(guān)概念要讓學(xué)生理解深入，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。
    讓學(xué)生的頭腦當(dāng)中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識(shí)的客。
    觀規(guī)律，這樣才能促使學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維。
    四、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
    教師可以在課堂當(dāng)中通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段講解地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，但這決不是唯一的手段。教師還可以通過(guò)組織課外活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在教室創(chuàng)設(shè)地理知識(shí)的氛圍，辦地理墻報(bào)，讓學(xué)生時(shí)刻能夠?qū)W到地理知識(shí)。舉辦地理知識(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)，形成一種互相學(xué)習(xí)地理知識(shí)的良好氛圍。通過(guò)舉辦這些活動(dòng)，能夠深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，在學(xué)生之間產(chǎn)生一種良性競(jìng)爭(zhēng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生廣泛接觸大自然，在這個(gè)活動(dòng)中，可以極大地滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
    創(chuàng)新能夠促進(jìn)一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步，是當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中必備的因素。地理知識(shí)面相當(dāng)廣泛，涉及自然科學(xué)和人文科學(xué)的知識(shí)，學(xué)生具有創(chuàng)新能力能夠促進(jìn)我國(guó)自然科學(xué)和人文科學(xué)的發(fā)展。教師在教授的過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考和探究，從而樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
    ［2］呂付軍。談高中地理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［j］?，F(xiàn)代教育科學(xué)，20xx（10）。
    美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造能力研究論文篇四
    論文摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的美術(shù)課程教學(xué)中沒(méi)有將課程的學(xué)習(xí)主角讓位于學(xué)生，教師沒(méi)有從研究自己的“教”法轉(zhuǎn)換到研究學(xué)生的“學(xué)”法上來(lái)，因此，美術(shù)課程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和策略問(wèn)題一直未受到足夠重視。本文從自主學(xué)習(xí)與策略的基本理論入手，探討了提高美術(shù)課程自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略的途徑。
    一、自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略概述。
    自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程需要有正確的學(xué)習(xí)方法，需要有觸類(lèi)旁通的思維能力，需要有高效的監(jiān)控措施作保障。自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略緊密相連，因?yàn)槿绻呗曰蛑\劃成為習(xí)慣，就形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力。
    （一）學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。
    學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在一次具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的而采用的手段和措施。學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略是有區(qū)別的,具體的學(xué)習(xí)方法與個(gè)體學(xué)習(xí)任務(wù)相聯(lián)系，有較強(qiáng)的情境性，而學(xué)習(xí)策略既與具體任務(wù)相聯(lián)系，又與一般的學(xué)習(xí)過(guò)程相聯(lián)系。
    （二）學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知策略的關(guān)系。
    加涅認(rèn)為，認(rèn)知主要是指人腦對(duì)信息的加工過(guò)程。他說(shuō)：“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何記憶，如何進(jìn)行導(dǎo)致更多學(xué)習(xí)的反省性和分析思維。顯然個(gè)體不斷學(xué)會(huì)成為能自我教學(xué)的人，或者甚至成為所謂的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，其原因是他們逐漸獲得了調(diào)節(jié)自己內(nèi)部過(guò)程的有效策略?！闭J(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略有因果關(guān)系，認(rèn)知策略的改進(jìn)是學(xué)習(xí)策略改進(jìn)的原因。
    （三）學(xué)習(xí)策略與元認(rèn)知的關(guān)系。
    元認(rèn)知，這一術(shù)語(yǔ)是由美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾于20世紀(jì)70年代首先提出來(lái)的。元認(rèn)知是指人對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知。元認(rèn)知具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知監(jiān)控是指在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的全過(guò)程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、自覺(jué)的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。
    （四）主要的學(xué)習(xí)策略。
    1.理解和保持知識(shí)的策略。
    理解和保持知識(shí)的策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。復(fù)述策略是為了在記憶中保持信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略，其作用僅是保持信息，是一種比較低水平的信息加工策略。精加工策略是一種更高水平的更精細(xì)的信息加工策略，是在意義理解基礎(chǔ)上的信息加工策略。組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)更高水平的信息加工策略。
    2.思路總結(jié)階段的策略。
    學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)是一個(gè)任務(wù)，而培養(yǎng)對(duì)掌握知識(shí)過(guò)程的自我監(jiān)控能力更是一個(gè)重要的任務(wù)。監(jiān)控策略，也叫元認(rèn)知策略，是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和控制。監(jiān)控策略使學(xué)習(xí)者警覺(jué)自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以修改。
    （一）激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“想學(xué)”。
    動(dòng)機(jī)作為一種非智力因素，是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，具有喚起、定向、強(qiáng)化、維持、調(diào)節(jié)的功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、任務(wù)堅(jiān)持性來(lái)決定個(gè)體的學(xué)業(yè)成就水平。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，對(duì)于學(xué)生的.學(xué)習(xí)尤其是自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。
    （二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
    學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)遵循的原則及采用的程序、方式及手段的組合。它是學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的工具。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，說(shuō)明方法和策略的重要性。要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略。
    （三）發(fā)展元學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生“獨(dú)立學(xué)”。
    元學(xué)習(xí)能力指學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)和監(jiān)控。這個(gè)概念是心理學(xué)家莫司于1993年提出來(lái)的。元學(xué)習(xí)能力包括如下幾種能力：會(huì)激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)；會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；會(huì)選擇能達(dá)到目標(biāo)的最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；會(huì)總結(jié)自己達(dá)到目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法?？傊?，元學(xué)習(xí)能力是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的根本保障。
    （四）營(yíng)造和諧環(huán)境，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。
    創(chuàng)設(shè)師生平等、自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，是自主學(xué)習(xí)發(fā)生的必要外在條件。良好的氛圍有助于師生間的溝通和理解，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣。這種學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生和諧、愉悅的感受，并容易產(chǎn)生共鳴，因?yàn)樗且环N暗示，通過(guò)潛移默化的方式感染學(xué)生。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的來(lái)臨，全社會(huì)關(guān)注的重心已越來(lái)越多地由教、教學(xué)者轉(zhuǎn)向?qū)W、學(xué)習(xí)者。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究也引起社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，西方許多教育家認(rèn)為，只有具備獨(dú)立與自治能力的學(xué)習(xí)者才能夠完成教育中的學(xué)習(xí)任務(wù)，而我國(guó)的教育實(shí)踐也證明，即使學(xué)生在初始階段不具備獨(dú)立與自治的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)支持也可以使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，這對(duì)藝術(shù)教育的順利發(fā)展有重要意義。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］王五一.怎樣開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)［m］.重慶市：西南師范大學(xué)出版社，2006：54.
    ［2］龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：80，208.
    ［3］龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）［j］.2001，1：80.
    美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造能力研究論文篇五
    本學(xué)期，美術(shù)組從課堂教學(xué)入手，在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用各種有效地手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更為豐富的完成了這一課題，以提升美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生自育自學(xué)能力，大力推進(jìn)美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)的改革為宗旨，并取的一定的成果。
    一、研究的成果。
    1、自身方面：
    在一年的課題研究中，我嚴(yán)格按照課題的實(shí)施計(jì)劃方案實(shí)施本課題的研究。一年來(lái)，通過(guò)不斷的閱讀學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思，學(xué)生的繪畫(huà)興趣有了很大的提高，良好的行為習(xí)慣基本養(yǎng)成。在半年的研究實(shí)施過(guò)程中，我經(jīng)常通過(guò)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)閱讀有關(guān)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面的文章，并更新博客，撰寫(xiě)博客日志，不斷積累研究經(jīng)驗(yàn)和研究成果。
    同時(shí)我將課題研究的心得運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，再讓實(shí)踐推動(dòng)理論的提升，促進(jìn)自己快速成長(zhǎng)起來(lái)。
    2、學(xué)生方面：
    在課堂教學(xué)中，圍繞美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集材料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流；教師還以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如錄像、范畫(huà)、參觀、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等綜合學(xué)習(xí)能力；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用多種繪畫(huà)和手工形式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，并展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。
    通過(guò)研究與實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的'自覺(jué)性得到提高，忘帶材料和工具的現(xiàn)象有了很大好轉(zhuǎn)，課堂上積極發(fā)言，作業(yè)中認(rèn)真創(chuàng)作，學(xué)生在聯(lián)想創(chuàng)造及動(dòng)手能力、欣賞能力方面都得到了很大提高。
    在整個(gè)研究過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽聯(lián)想、自由作畫(huà)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法。在欣賞教學(xué)中，借助豐富的人類(lèi)文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈生活，讓每一個(gè)學(xué)生視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全，人格向上發(fā)展。
    二、研究存在的主要問(wèn)題及反思。
    新課程理念下的兒童美術(shù)教育，不是專(zhuān)業(yè)教育，也不是培養(yǎng)職業(yè)美術(shù)家的教育，而是一種普及教育。它必須面向全體學(xué)生，所以在研究實(shí)施的過(guò)程中，不能完全做到對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，同時(shí)由于每個(gè)孩子家庭環(huán)境的不同，所養(yǎng)成的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有不同，加上家長(zhǎng)對(duì)孩子要求的不同，導(dǎo)致孩子在習(xí)慣的養(yǎng)成上也參差不同。
    學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育任重道遠(yuǎn)，還需要不斷地努力。除了針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和教育，同時(shí)班級(jí)各任課、班主任老師和家長(zhǎng)的支持配合也是十分重要的。但我堅(jiān)信，只要我們每一位教育工作者堅(jiān)持不懈地努力，從欣賞的角度去觀察兒童，了解兒童，從細(xì)節(jié)上去指導(dǎo)孩子，就一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上越來(lái)越好！
    美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造能力研究論文篇六
    新課程改革對(duì)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)這門(mén)課程提出了更高的要求，重視學(xué)生探究能力培養(yǎng)被提高到了重要的位置。?詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
    小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程要重視學(xué)生動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方法，善于思考。本文主要結(jié)合小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)這門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐，探討如何在這門(mén)課的教學(xué)中提升學(xué)生的探究能力。
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要從小學(xué)階段抓起，這樣對(duì)于學(xué)生主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)具有積極的作用，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感度并提升到新的水平。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)自我探索掌握問(wèn)題的答案，通過(guò)親身試驗(yàn)掌握問(wèn)題解決的方法，最終具備一定的探究性能力。在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程中突出學(xué)生探究性能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面就圍繞小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)探討學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
    使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠積極主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)，這些其實(shí)都是教學(xué)創(chuàng)新的根本目的所在。興趣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生要是對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中切實(shí)體驗(yàn)到一種快樂(lè)，反之，則學(xué)習(xí)容易演變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以教師一定要緊緊圍繞教學(xué)創(chuàng)新的根本目的，把握小學(xué)生對(duì)事物充滿好奇的特點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中教師要重視將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使得課堂教學(xué)充滿趣味性，最終學(xué)生能夠?qū)W以致用。教師應(yīng)當(dāng)靈活采用各種教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“怎樣進(jìn)行植物標(biāo)本制作”這部分教學(xué)內(nèi)容為例，教師將形狀各異的葉子向?qū)W生展示，并提問(wèn)，讓學(xué)生思考：這些葉子都十分美麗，但是卻特別容易腐爛，如何才能將這些葉子長(zhǎng)久很好地保存下來(lái)呢?教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以褒揚(yáng)為主，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，對(duì)學(xué)生做好正確引導(dǎo)，努力擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，切實(shí)讓學(xué)生能夠熟練掌握課本內(nèi)容，會(huì)想會(huì)說(shuō)、還會(huì)做。課前已經(jīng)布置學(xué)生搜集了不少的植物，下面請(qǐng)大家認(rèn)真觀察：這些植物是什么樣的?我們能夠?qū)⑦@些葉子進(jìn)行植物標(biāo)本制作。請(qǐng)同學(xué)生思考一下：植物標(biāo)本有哪些用途?這樣就會(huì)加深學(xué)生的記憶，也使得傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)械式灌輸以課本為綱的模式被打破。積極有效的教學(xué)創(chuàng)新，打開(kāi)了學(xué)生思維的大門(mén)，有利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，對(duì)于提升學(xué)生的探究能力具有顯著的作用。
    一門(mén)課程的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)主要方向，深受這門(mén)課程采用何種評(píng)價(jià)方法影響。正是由于這個(gè)原因，所以關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)這門(mén)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)也要突出探究化。實(shí)際上就是指，要突出鼓勵(lì)與褒揚(yáng)，突出對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極的表?yè)P(yáng)中不斷取得進(jìn)步，為學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展創(chuàng)造條件。實(shí)際上教學(xué)的真正目的是要使學(xué)生在情感上收獲一種體驗(yàn)，能夠在內(nèi)心收獲一種感悟。所以教學(xué)評(píng)價(jià)不能單純局限于對(duì)學(xué)生的動(dòng)手結(jié)果展開(kāi)片面性評(píng)價(jià)，而應(yīng)立足于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)于具備較強(qiáng)操作能力，取得了優(yōu)異成果的學(xué)生應(yīng)當(dāng)大力贊賞鼓勵(lì)。但總體而言，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，需要同時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦收獲的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)杜絕片面。這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)建有利的教學(xué)環(huán)境，使操作過(guò)程中具有性格差異各個(gè)層次水平的學(xué)生均可以實(shí)現(xiàn)各自積極的評(píng)價(jià)。
    美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造能力研究論文篇七
    首先，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力，掌握必要的知識(shí)，儲(chǔ)備豐富的形象材料，用發(fā)散思維的方式去想象。觀察是一種有預(yù)定目的，有計(jì)劃的主動(dòng)的知覺(jué)過(guò)程。他是一切知識(shí)的門(mén)戶。一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)，及新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。創(chuàng)造性思維并非學(xué)生毫無(wú)依據(jù)的胡思亂想，無(wú)依據(jù)的讓學(xué)生發(fā)揮想象力是一句空話。任何創(chuàng)造靈感的進(jìn)發(fā)應(yīng)該說(shuō)都不是無(wú)中生有的，而是平時(shí)積極的觀察方法和認(rèn)真細(xì)致的觀察態(tài)度。豐富表象儲(chǔ)備，是進(jìn)行創(chuàng)造思維的前提條件。培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)是提高學(xué)生觀察力的有效方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，分析和判斷事物的內(nèi)內(nèi)涵，，為創(chuàng)造性思維做準(zhǔn)備。在每一節(jié)課中不要急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞本節(jié)課的內(nèi)容，盡可能的去設(shè)想，比質(zhì)量，看誰(shuí)最有獨(dú)到之處。
    其次，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)良好的個(gè)性思維品質(zhì)。積極主動(dòng)的思維動(dòng)機(jī)是進(jìn)行創(chuàng)造思維的動(dòng)力基礎(chǔ)，而富有個(gè)性的創(chuàng)造性思維是思維的核心。創(chuàng)造需要勇氣，需要一定的氣氛烘托。在創(chuàng)造性活動(dòng)中，有的學(xué)生怕作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可。因此提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的學(xué)生。尤其在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)老師往往以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)。而是看誰(shuí)的作業(yè)不隨大溜，有獨(dú)到之處。誰(shuí)的作業(yè)就是最好的 ，最成功的作業(yè)。教學(xué)中教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒl(fā)學(xué)生思維的積極性、獨(dú)立性。對(duì)于有個(gè)性的學(xué)生要挖掘其優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)其獨(dú)特的發(fā)展，且不可打擊學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。營(yíng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是引發(fā)學(xué)生思維的積極性的有效方法。民主寬松的環(huán)境氛圍能給學(xué)生思維帶來(lái)主動(dòng)性、活躍性。
    第三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力激發(fā)創(chuàng)造潛能發(fā)散性思維也成求異思維。是指思考的思路朝各種有可能的方向擴(kuò)散，不拘泥于一個(gè)途徑、一種方法，而是從各種可能設(shè)想出發(fā)，求的多種合乎條件的答案。其思考問(wèn)題的特點(diǎn)是不因循守舊，不墨守成規(guī)，不死守統(tǒng)一的模式，無(wú)一點(diǎn)范圍和方向。要開(kāi)發(fā)式的，有標(biāo)新立異的特點(diǎn)。在教學(xué)中我經(jīng)常要求學(xué)生大膽設(shè)想，力爭(zhēng)超越。創(chuàng)造需要勇氣，需要一定的氣氛烘托。要在寫(xiě)生中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
    第四，鼓勵(lì)學(xué)生大膽喜歡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力?；孟胧莿?chuàng)造想象的準(zhǔn)備階段和特殊形式。敢想是敢做的起點(diǎn)，幻想是創(chuàng)造想象的必要條件。對(duì)于形式的幻想，不應(yīng)該諷刺譏笑，應(yīng)該重視、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助他們把幻想變成理想，吧幻想同理想結(jié)合起來(lái)。
    感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)。學(xué)生面對(duì)一個(gè)冰冷的面孔是無(wú)法各抒己見(jiàn)的。在課堂上老師也要以一個(gè)探求者的身份出現(xiàn)。對(duì)有些問(wèn)題我們也可以用“我也不清楚，我們一起琢磨?！?。來(lái)對(duì)待學(xué)生。從而激發(fā)學(xué)生的探求性。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，首先要使自己成為創(chuàng)造者。他的首要任務(wù)就是要不斷的探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出新的教學(xué)方案。還要?jiǎng)?chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎教學(xué)方法。力爭(zhēng)使更多學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造在藝術(shù)中的青春活力。除了教學(xué)，教師還要?jiǎng)?chuàng)造自己大量的作品。不斷充實(shí)自己，凡是學(xué)生的作業(yè)，教師要盡可能的嘗試一下，試圖從多方面多途徑去考慮。對(duì)隨時(shí)涌現(xiàn)的想法，只要有價(jià)值，就要去嘗試。這樣即可能鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對(duì)有可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計(jì)和預(yù)見(jiàn)。除此之外，課堂上教師領(lǐng)畫(huà)、范畫(huà)、帶畫(huà)都直觀性強(qiáng)，易于學(xué)生更快更好的掌握。
    總之，素質(zhì)教育不僅重視傳授知識(shí)、交給學(xué)生方法，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造是人人都有的，作為教師我們應(yīng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源，積極開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在創(chuàng)新精神的激勵(lì)下走向未來(lái)，迎接挑戰(zhàn)。才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。教學(xué)中教師發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，豐富感性材料儲(chǔ)備。動(dòng)用集中思維與發(fā)散思維相結(jié)合的方法，培養(yǎng)多方向思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)生幻想，并開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象能力。通過(guò)以上各方面的有機(jī)結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
    《美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
    創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的和任務(wù)開(kāi)展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造新事物的能力。教學(xué)應(yīng)該是一種創(chuàng)造，目前，“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學(xué)”的思想已成為教學(xué)發(fā)展的根本趨勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)，從教材說(shuō)，需要有包含開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的各種各樣的.要求；從教師說(shuō)，需要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽的機(jī)敏的感受力，使學(xué)生能夠仔細(xì)觀察周?chē)澜?，在腦海中積累更多的表象，認(rèn)識(shí)更多的事物，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價(jià)值，不斷進(jìn)取。在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
    （一）在寫(xiě)生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
    實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年級(jí)《各種各樣的房屋》一課，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)生校園內(nèi)極普通的堆柴房，屋前堆放許多木頭，如完全寫(xiě)實(shí)照搬畫(huà)面肯定不好看，因此，在寫(xiě)生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫(huà)的部分，補(bǔ)充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實(shí)。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強(qiáng)藝術(shù)感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，個(gè)性中有共性?？磳W(xué)生的寫(xiě)生作業(yè)：有的是一棵大樹(shù)下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫(xiě)生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過(guò)藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實(shí)景物更有個(gè)性，更為鮮明的形象。
    （二）在動(dòng)腦動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
    四年級(jí)《我為祖國(guó)造大橋》這課，要求學(xué)生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會(huì)一下當(dāng)建筑設(shè)計(jì)師的滋味。在看過(guò)優(yōu)秀橋的建筑的照片基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待地動(dòng)手，許多同學(xué)把對(duì)未來(lái)橋的發(fā)展變化憧憬融于設(shè)計(jì)中。好多同學(xué)改變了原來(lái)橋的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象，運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有主題、有自己個(gè)性的立體橋型。這一課給同學(xué)提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，立意思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
    二、因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教
    創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢做敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師大力扶持，促其開(kāi)花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫(huà)面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，是出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，并能對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。這就需要營(yíng)造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語(yǔ)言，誠(chéng)懇熱情的指導(dǎo)，有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，宣泄釋放自己的真實(shí)情感。作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。存在的不足，給予耐心的疏導(dǎo)和幫助。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個(gè)性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫(xiě)生及社會(huì)實(shí)踐，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)及其他活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫(huà)家的眼睛，善于觀察，準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平。
    三、誘發(fā)想象，探索求異
    想象是創(chuàng)造的羽翼。在教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生想象，從想象中進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思。以創(chuàng)作畫(huà)“想象中的機(jī)器人”為例：筆者巧妙設(shè)疑，先讓學(xué)生用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，然后把學(xué)生的思維引申到參觀機(jī)器人展覽上。師問(wèn)，這些機(jī)器人都有什么作用？提問(wèn)給學(xué)生留下“懸念”，引起學(xué)生渴望得到知識(shí)的需要感。學(xué)生圍繞這個(gè)“懸念”，討論得熱火朝天，各自發(fā)表不同見(jiàn)解，機(jī)器人能上天，能下海，機(jī)器人能演奏美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、能做環(huán)保工作，能干家務(wù)活、能當(dāng)警-察、能招待客人……這時(shí)，我又啟發(fā)學(xué)生，“機(jī)器人為什么這么能干？”學(xué)生思考片刻，搶著回答：我國(guó)科學(xué)家以他的淵博知識(shí)，設(shè)計(jì)了電腦軟件，裝在機(jī)器人身上，讓它們干什么它們就會(huì)干什么？……我接著告訴學(xué)生，科學(xué)家發(fā)明機(jī)器人，目的是讓機(jī)器人幫助人類(lèi)完成復(fù)雜、危險(xiǎn)、困難的工作，讓我們擠出寶貴的時(shí)間，充沛的精力去做更多，更有意義的事情。今天老師也讓同學(xué)們當(dāng)一回科學(xué)家、美術(shù)設(shè)計(jì)師，想象出自己心中精明能干的機(jī)器人。當(dāng)我展示幾個(gè)外形不同的機(jī)器人玩具，演示其從事的工作（環(huán)境、背景）后，學(xué)生靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而增加了創(chuàng)造的可能性。什么宇宙機(jī)器人、理發(fā)，餐廳機(jī)器人、環(huán)保機(jī)器人、潛水員機(jī)器人、消防，警-察機(jī)器人、家務(wù)，莊園管理機(jī)器人……一連串的大膽構(gòu)思，給畫(huà)面增添了豐姿。
    美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造能力研究論文篇八
    首先，教師要更新教育教學(xué)觀念，幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)新的欲望。
    其次，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，收集素材與創(chuàng)作表現(xiàn)的能力。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生不斷的探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力非常重要。受教育者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成來(lái)自于創(chuàng)新的學(xué)心內(nèi)容與環(huán)境的啟迪，所以教育者應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中注意以下幾點(diǎn)。
    一、精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
    所謂精心設(shè)問(wèn)，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地設(shè)置疑問(wèn)，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。在給學(xué)生設(shè)問(wèn)時(shí)應(yīng)注意以下原則：
    1.不能隨意，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的地設(shè)置問(wèn)題。
    3.問(wèn)題應(yīng)注意廣泛性、知識(shí)性、趣味性，要面向全體學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)參思維活動(dòng)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，擴(kuò)展更大的教學(xué)空間。
    總之，設(shè)問(wèn)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的把握，而且還可以使學(xué)生在教師的精心設(shè)問(wèn)中增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
    二、激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
    創(chuàng)新教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，如何，這是時(shí)代教育的需要。因此，我們必須更新教育觀念，在教學(xué)中必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，地教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維，創(chuàng)新技能和動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。如“壁報(bào)編輯制作”一課的教學(xué)創(chuàng)意與實(shí)施，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在創(chuàng)新上。要求學(xué)生要有新的創(chuàng)意，表現(xiàn)形式要新，內(nèi)容要新，這次教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)校園文化生活為題材展開(kāi)創(chuàng)作。壁報(bào)編輯制作是一個(gè)綜全性很強(qiáng)的教學(xué)題材，這就需要學(xué)生具有藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，又要有一定的文字組合能力和編排設(shè)計(jì)能力。即要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮帧Ｕn題創(chuàng)意空間很大，因此，在課程設(shè)計(jì)上，要盡量多給學(xué)生留出自由支配、自由發(fā)揮的空間，不畫(huà)框框，不做具體要求，讓學(xué)生充分展示自己獨(dú)特的才華。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，使他們主動(dòng)、活o地發(fā)展。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，利用一切可利用的教學(xué)手段，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與興趣。教師在學(xué)生中應(yīng)起到導(dǎo)演和總體策劃作用。把任務(wù)布置給大家，讓大家獨(dú)立完成。首先，教師提議，請(qǐng)同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋為我們這次壁報(bào)創(chuàng)作命題，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們思考、討論，課堂氣一下子活躍起來(lái)了，學(xué)生紛紛暢談自己的命題及創(chuàng)意思路，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生的這種熱情表達(dá)形式給以鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)和建議，最后師生討論確定壁報(bào)的主題為“時(shí)代風(fēng)彩”。接下來(lái)，由學(xué)生集體選出壁報(bào)組織機(jī)構(gòu)，如主編、副主編、總策劃、美編和版塊負(fù)責(zé)人，由主編、副主編組織具體工作，分別把任務(wù)落實(shí)到版塊負(fù)責(zé)人，在由版塊負(fù)責(zé)人把具體內(nèi)容分到每個(gè)學(xué)生身上，讓全體同學(xué)都來(lái)參與，充分展示每個(gè)人的特長(zhǎng)。因?yàn)楸菊n教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展空間很大，可讓學(xué)生分步進(jìn)行。
    第一步，圍繞“時(shí)代風(fēng)采”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論交流，收集各類(lèi)信息資料（包括美術(shù)作品、班級(jí)活動(dòng)照片，有代表性的學(xué)習(xí)成果等）。策劃設(shè)計(jì)壁報(bào)的整體布局方案，欄目可以包括班級(jí)新聞、文化交流、熱點(diǎn)論壇、綠色家園、美術(shù)園地、娛樂(lè)天地、卡-通樂(lè)園、諷刺幽默等。在紙上粗略畫(huà)出設(shè)計(jì)草圖小樣，以決定文章和圖的增刪，字體和圖的大小。
    第二步，展示各組繪制的草圖小樣，由版塊負(fù)責(zé)人講解設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容和欄目的編排，師生共同討論把關(guān)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)方案，各級(jí)根據(jù)要求，集中全組力量設(shè)計(jì)繪制版塊具體內(nèi)容。最后，把4個(gè)版塊組合在一起，一張?jiān)煨托路f、風(fēng)格別致、辭圖文并茂、獨(dú)具特色的巨大壁報(bào)制作完成了。這是全班同學(xué)共同創(chuàng)作的成果，凝聚著集體的智慧和力量。大家共同欣賞、評(píng)述分享勞動(dòng)的喜悅。
    《在高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
    美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造能力研究論文篇九
    美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造能力芻議美育又稱(chēng)審美教育或美感教育。它是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的美學(xué)觀點(diǎn)和鑒賞美，創(chuàng)造美的教育活動(dòng)。也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分。美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)就是從小對(duì)兒童進(jìn)行感知美認(rèn)識(shí)美，了解美，鑒賞美和創(chuàng)造美的教育，陶冶美的情操激發(fā)追求美的欲望，促進(jìn)他們創(chuàng)造美的能力的發(fā)展。從而提高兒童的美育素質(zhì)，完成素質(zhì)教育中的美育教育任務(wù)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要很好的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育教育，美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)，必須認(rèn)真鉆研大綱和教材，充分發(fā)掘教材中美育因素和在技能訓(xùn)練過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)美育因素，激發(fā)對(duì)美術(shù)課的強(qiáng)烈興趣；運(yùn)用多種教學(xué)媒體為學(xué)生提供美的材料；貼近學(xué)生生活，采用多種技能訓(xùn)練方法。才能較好的在美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施美育教育。一激情引趣，培養(yǎng)創(chuàng)美意識(shí)。人們都知道興趣是人的重要的個(gè)性心理特征之一。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一種積極的了解探索某事物的認(rèn)識(shí)傾向和積極的活動(dòng)傾向。興趣是人們力求探索某事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，世人的認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源。學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)習(xí)任務(wù)變得積極，主動(dòng)，攝取從而獲得良好學(xué)習(xí)效果。因此教師在教學(xué)中應(yīng)努力設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，假如青少年學(xué)習(xí)對(duì)他毫無(wú)興趣，完全是強(qiáng)制性被迫學(xué)習(xí)，就會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿.因此我在課堂教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)剪，拼，撕，貼等制作方式，加強(qiáng)學(xué)生技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，改變以單純傳知識(shí)和模仿為主的教學(xué)方法，采用教學(xué)中富有時(shí)代特色的新穎有趣，邏輯性很強(qiáng)的內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使教學(xué)內(nèi)容與方法不斷更新，變化。使學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐中觀察，思考，想象，鼓勵(lì)學(xué)生努力感受美．欣賞美．創(chuàng)造美，逐漸形成相應(yīng)的技能，學(xué)生也在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成愛(ài)好，培養(yǎng)了興趣，這更體現(xiàn)了創(chuàng)造教育的要求，也是將課堂知識(shí)變成獨(dú)力操作能力，例如，我在上《餐巾彩紙》一課時(shí)，首先將一藍(lán)插花讓學(xué)生欣賞，我問(wèn):這插花漂亮嗎？能打多少分？學(xué)生一下就激動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手來(lái)當(dāng)小評(píng)委，有的說(shuō)：“羅老師真能干，插的花真美，這花比街上買(mǎi)的花還好看，老師我們也想有一朵這樣的花”。看見(jiàn)孩子們的期盼而羨慕的眼光，我說(shuō)：“這花不是真花，而是用柔軟的餐巾紙做的，今天我教大家做好嗎？頓時(shí)一片歡呼聲。孩子們的積極性高漲起來(lái)，也調(diào)動(dòng)學(xué)生更加喜歡美術(shù)課了的欲望。于是我又開(kāi)展《剪貼服裝》，《插花藝術(shù)》，《立體紙卷畫(huà)》，《豆類(lèi)拼畫(huà)》，《布貼掛飾》，《彩色泡沫帶做花》，《煙頭拼畫(huà)》，《小米拼畫(huà)》，《立體紙雕畫(huà)》等活動(dòng)。讓學(xué)生逐步掌握創(chuàng)造的方法，學(xué)生的審美能力和制作能力，都得到極大的提高，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，并得到升華和發(fā)展，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，收到較好的效果。2采用現(xiàn)代多媒體，提高審美能力我國(guó)著名發(fā)明家、中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張開(kāi)遜說(shuō):”創(chuàng)造美和幸福是最高的道德”,烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):”孩子們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺(jué)而思考事物的,假如有人強(qiáng)迫他們用其他方法來(lái)思考事物,那么他就會(huì)有害脅迫學(xué)生的.興趣和天性?！?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)立體的流動(dòng)過(guò)程,包含著多重矛盾關(guān)系,要是這個(gè)過(guò)程成為一個(gè)優(yōu)化的過(guò)程,要使它符合教育關(guān)系的規(guī)律與要求，并成為一個(gè)美的載體,首要任務(wù)是構(gòu)思制定美育計(jì)劃,在傳授知識(shí)與審美教育中注重美術(shù)學(xué)科的思想性、情感實(shí)踐、創(chuàng)作等因素的統(tǒng)一,也是將表現(xiàn)形式的內(nèi)在美和具體操縱技能更加統(tǒng)一起來(lái),打破長(zhǎng)期學(xué)生照樣臨摹和對(duì)事物進(jìn)行寫(xiě)生的傳統(tǒng)教學(xué)方式,要做到”寓教于美”就是滲透美育觀念同時(shí),有效的運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體,用直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)以可看、可聽(tīng)、可靜、可動(dòng),以其鮮明的色彩，生動(dòng)的形象、悅耳的聲音增強(qiáng)學(xué)生的注意和陶冶,使學(xué)生在感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的培養(yǎng)同時(shí),將基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、基本技能訓(xùn)練和美術(shù)教學(xué)中的美育教育融為一體,如我在3-6年級(jí)教學(xué)中開(kāi)設(shè)手工制作內(nèi)容,例如在上剪紙課時(shí)，首先根據(jù)內(nèi)容制定由淺到深的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃,精編教案步驟，自制錄像帶,通過(guò)電教媒體展現(xiàn)民間剪紙的特點(diǎn)，及了解南北剪紙的特點(diǎn)和表現(xiàn)技法，從直觀去了解剪紙的造型方法，一般陰陽(yáng)刻法，接著再用投影儀展示剪紙構(gòu)圖方法，讓學(xué)生直觀掌握剪紙的基本要求,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚興趣,讓學(xué)生從眼前展示的作品體會(huì)到民間藝術(shù)的魅力和濃厚的鄉(xiāng)土氣息.例如我上美術(shù)課〈〈我愛(ài)森林我愛(ài)鳥(niǎo)青蛙時(shí),以自行剪輯錄相帶進(jìn)行導(dǎo)入,及青蛙在地面捉蟲(chóng)的畫(huà)面和茂盛的森林畫(huà)面，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野,突破時(shí)間和空間限制,大量地向?qū)W生傳輸信息,從中觀察事物,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美的欲望.通過(guò)電教媒體直觀激發(fā)演示,有目的地實(shí)施計(jì)劃,確定以三條線索來(lái)具體實(shí)施：運(yùn)用電腦課件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象美的事物進(jìn)行觀察,二是運(yùn)用錄像媒體配合教師講解或根據(jù)畫(huà)面配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)來(lái)襯托和表現(xiàn)不同內(nèi)容中藝術(shù)的美,三是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高審美能力和創(chuàng)造性。更加豐富情感活動(dòng)，即態(tài)度和諧的狀態(tài),我從教材實(shí)際出發(fā),選擇使用各種媒體,抓住教材的審美點(diǎn)和電教教材和知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真開(kāi)拓教育點(diǎn),把教育點(diǎn)作為靈魂,組織知識(shí)點(diǎn)的傳授，使得凝固在教材中的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美利用電教手段和有趣的導(dǎo)入方法進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素參與審美活動(dòng),從而產(chǎn)生意想不到的美術(shù)效果。3采取各種形式，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造能力。美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)首先是向課堂四十分鐘要質(zhì)量,也是組織學(xué)生上好美術(shù)活動(dòng)課的重要場(chǎng)所陣地。因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)課是豐富兒童的美育生活,拓寬審美境界,誘發(fā)審美情感,,培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效途徑,而美術(shù)課活動(dòng)可以通過(guò)欣賞，構(gòu)思，創(chuàng)作為主線,利用所學(xué)畫(huà)剪,貼,撕，卷，拚等制作為主要方式,采用有特色的新穎有趣,實(shí)用性很強(qiáng)的內(nèi)容和形式多樣的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)生。讓學(xué)生在活動(dòng)課中”活”起來(lái)”動(dòng)”起來(lái),主動(dòng)活動(dòng),手腦并用,增進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn),有目的針對(duì)全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都愿意，喜歡參與，重視學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)，創(chuàng)造和評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官能力，使學(xué)生的想象，思維，動(dòng)手得到發(fā)展。在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的同時(shí)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣，才能激發(fā)創(chuàng)造力，在設(shè)計(jì)活動(dòng)課中，我先從總體上理解和把握基礎(chǔ)教材的特點(diǎn)，在遵循教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學(xué)生在鑒賞，審美和動(dòng)手等方面的能力。于是我開(kāi)展了《剪貼裝飾―風(fēng)景，人物畫(huà)》，《動(dòng)物立體卷畫(huà)》，《制作瓜瓢畫(huà)》，《毛線編制布娃娃》，《裝飾拖鞋》，《扣子拼畫(huà)》等等美術(shù)活動(dòng),使課堂教學(xué)內(nèi)容成為活動(dòng)課的有機(jī)組成部分，巧妙將興趣和操作有機(jī)結(jié)合起來(lái),注重形式的多樣化,趣味化,使學(xué)生自己創(chuàng)作作品,通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生更好理解和掌握了知識(shí)。教師要根據(jù)精編教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生把握所學(xué)知識(shí)，如《插花藝術(shù)》《瓢瓜設(shè)計(jì)》《膠泥拼畫(huà)》等課，并能應(yīng)用于生活實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高審美能力和創(chuàng)造力的能力，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。從而提高了作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力，使學(xué)生看到自己成績(jī)，享受成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)上進(jìn)的信心。如：《水果拼盤(pán)》教師讓學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)下剛出來(lái)的各種水果和冰淇淋，學(xué)做幾種不同造型的水果拼盤(pán)，一盤(pán)盤(pán)水果拼盤(pán)，就象一副精美禮物送給自己的親人，有如?lt;插花藝術(shù)課，我讓學(xué)生利用各種不同季節(jié)的鮮花，教會(huì)他們掌握西方式，東方式，自由式等不同器皿的插花內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)造同時(shí)，提高審美能力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使所學(xué)的知識(shí)在生活中充分結(jié)合利用起來(lái)，于是學(xué)生從小學(xué)會(huì)美化家庭和生活環(huán)境，讓學(xué)生在自己的構(gòu)思實(shí)踐中體會(huì)成功的快樂(lè)，把課堂教育延伸到社會(huì)中生活中去，使學(xué)生在豐富的社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)拓事業(yè)，擴(kuò)大知識(shí)面，吸取新信息，從而達(dá)到鍛煉創(chuàng)造性思維能力的目的，由于我堅(jiān)持不懈的在課堂教學(xué)和美術(shù)活動(dòng)課中重視審美能力和創(chuàng)造教育，并采用現(xiàn)代教學(xué)手段和新穎的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高審美能力和創(chuàng)造美的能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造了自我鍛煉和自我完善的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)課的積極性，會(huì)運(yùn)用美的獨(dú)立創(chuàng)造力學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，在美術(shù)課中最大限度地挖掘創(chuàng)造教育的因素，使每次美術(shù)活動(dòng)課都能有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
    美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造能力研究論文篇十
    認(rèn)識(shí)美，了解美，鑒賞美和創(chuàng)造美的教育，陶冶美的情操激發(fā)追求美的欲望，促進(jìn)他們創(chuàng)造美的能力的發(fā)展。從而提高兒童的美育素質(zhì)，完成素質(zhì)教育中的美育教育任務(wù)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要很好的.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育教育，美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)，必須認(rèn)真鉆研大綱和教材，充分發(fā)掘教材中美育因素和在技能訓(xùn)練過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)美育因素，激發(fā)對(duì)美術(shù)課的強(qiáng)烈興趣；運(yùn)用多種教學(xué)媒體為學(xué)生提供美的材料；貼近學(xué)生生活，采用多種技能訓(xùn)練方法。才能較好的在美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施美育教育。
    一激情引趣，培養(yǎng)創(chuàng)美意識(shí)。
    人們都知道興趣是人的重要的個(gè)性心理特征之一。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一種積極的了解探索某事物的認(rèn)識(shí)傾向和積極的活動(dòng)傾向。興趣是人們力求探索某事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，世人的認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源。學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)習(xí)任務(wù)變得積極，主動(dòng)，攝取從而獲得良好學(xué)習(xí)效果。因此教師在教學(xué)中應(yīng)努力設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，假如青少年學(xué)習(xí)對(duì)他毫無(wú)興趣，完全是強(qiáng)制性被迫學(xué)習(xí)，就會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿.因此我在課堂教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)剪，拼，撕，貼等制作方式，加強(qiáng)學(xué)生技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，改變以單純傳知識(shí)和模仿為主的教學(xué)方法，采用教學(xué)中富有時(shí)代特色的新穎有趣，邏輯性很強(qiáng)的內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使教學(xué)內(nèi)容與方法不斷更新，變化。使學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐中觀察，思考，想象，鼓勵(lì)學(xué)生努力感受美．欣賞美．創(chuàng)造美，逐漸形成相應(yīng)的技能，學(xué)生也在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成愛(ài)好，培養(yǎng)了興趣，這更體現(xiàn)了創(chuàng)造教育的要求，也是將課堂知識(shí)變成獨(dú)力操作能力，例如，我在上《餐巾彩紙》一課時(shí)，首先將一藍(lán)插花讓學(xué)生欣賞，我問(wèn):這插花漂亮嗎？能打多少分？學(xué)生一下就激動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手來(lái)當(dāng)小評(píng)委，有的說(shuō)：“羅老師真能干，插的花真美，這花比街上買(mǎi)的花還好看，老師我們也想有一朵這樣的花”?？匆?jiàn)孩子們的期盼而羨慕的眼光，我說(shuō)：“這花不是真花，而是用柔軟的餐巾紙做的，今天我教大家做好嗎？頓時(shí)一片歡呼聲。孩子們的積極性高漲起來(lái)，也調(diào)動(dòng)學(xué)生更加喜歡美術(shù)課了的欲望。于是我又開(kāi)展《剪貼服裝》，《插花藝術(shù)》，《立體紙卷畫(huà)》，《豆類(lèi)拼畫(huà)》，《布貼掛飾》，《彩色泡沫帶做花》，《煙頭拼畫(huà)》，《小米拼畫(huà)》，《立體紙雕畫(huà)》等活動(dòng)。讓學(xué)生逐步掌握創(chuàng)造的方法，學(xué)生的審美能力和制作能力，都得到極大的提高，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，并得到升華和發(fā)展，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，收到較好的效果。
    2采用現(xiàn)代多媒體，提高審美能力。
    [1][2][3]。
    美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造能力研究論文篇十一
    摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要加強(qiáng)估算教學(xué)，然而，對(duì)于估算教學(xué)，教學(xué)行為不夠優(yōu)化，學(xué)生的估算意識(shí)、估算能力還較欠缺，估算習(xí)慣遠(yuǎn)未形成。以各種教材中乘除法估算教與學(xué)為例，通過(guò)分析，得出估算現(xiàn)狀原因，并從“運(yùn)用多層體驗(yàn)，初步形成估算的意識(shí)；運(yùn)用多種教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)估算意識(shí)和能力；加強(qiáng)估算練習(xí)，養(yǎng)成估算的習(xí)慣；注重估算過(guò)程，改變估算評(píng)價(jià)”等方面提出解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
    估算不僅是一種數(shù)學(xué)思想，更是解決實(shí)際問(wèn)題的一種策略和意識(shí)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20版）》明確指出：“具有估算能力能使人對(duì)數(shù)量及時(shí)間和空間等有整體性、全面性和概括性的認(rèn)識(shí)”.新課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段的估算教學(xué)也提出了明確的目標(biāo)，然而在我們實(shí)際教學(xué)中，估算教學(xué)很少在數(shù)學(xué)課中嶄露頭角，似乎成了被遺忘的角落。我們的學(xué)生茫然不知所措，感受不到它的魅力，體會(huì)不到它的價(jià)值。估算教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想，存在許多困惑。
    一、估算現(xiàn)狀。
    （一）學(xué)生方面。
    對(duì)于估算，學(xué)生估算意識(shí)、估算能力還較欠缺，估算習(xí)慣遠(yuǎn)未形成，存在以下現(xiàn)狀：
    現(xiàn)象一：先算再估。
    在有估算要求的計(jì)算時(shí)，很多學(xué)生為估算而估算，往往在估算前先算出正確答案，然后靠這一答案創(chuàng)編一個(gè)估算的結(jié)果，缺乏估算意識(shí)。在一次期末練習(xí)時(shí)有這么一道題：在得數(shù)接近300的算式后面畫(huà)“姨”,在6236衣20、53伊6、7伊58、16伊19四個(gè)算式中進(jìn)行選擇，大部分學(xué)生先算出它們的得數(shù)分別是：311.8、318、406、304,然后在311.8、318、304得數(shù)后面打“姨”.可見(jiàn)，學(xué)生的第一反應(yīng)還是進(jìn)行計(jì)算的。
    現(xiàn)象二：見(jiàn)“約”就估。
    不少學(xué)生的算式是：1500伊6抑1000伊6越6000米或者1500伊6抑2000伊6越12000米。老師問(wèn)：1500伊6越9000米不是挺好的嗎？為什么要把1500米約等于1000米或2000米呢？他們異口同聲說(shuō)：“這里有”大約“兩個(gè)字，說(shuō)明學(xué)生還不真正理解題意！
    現(xiàn)象三：估、算分離。
    比如，學(xué)生在做精確的計(jì)算時(shí)，要知道自己的計(jì)算結(jié)果對(duì)不對(duì)，特別是積的位數(shù)和尾數(shù)，商的位數(shù)，可以先通過(guò)估算來(lái)看看結(jié)果的大致范圍，而學(xué)生缺少的就是這種意識(shí)，往往只有在題目要求進(jìn)行估算時(shí)才進(jìn)行估算。如8500衣41,有的學(xué)生算出的結(jié)果是20多，這顯然錯(cuò)了，如果我們估算一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其結(jié)果怎么也不是兩位數(shù)，一個(gè)8000多的數(shù)除以一個(gè)40多的數(shù)，結(jié)果應(yīng)該是3位數(shù)。，再如，603伊23,有的學(xué)生得到的結(jié)果是13866,他自己也沒(méi)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，如果及時(shí)的估算一下，就會(huì)知道第一個(gè)因數(shù)的末尾是3,第二個(gè)因數(shù)末尾也是3,積的末尾肯定是9.
    （二）教師方面。
    對(duì)于估算教學(xué)，教師普遍感到教學(xué)過(guò)程難以把握，學(xué)生學(xué)習(xí)行為難以評(píng)價(jià)。
    某次聽(tīng)課時(shí)，筆者觀察到任課教師設(shè)計(jì)了如下的對(duì)比練習(xí)。
    教師出示469衣6這道題，請(qǐng)孩子們估一估。
    學(xué)生估成：469衣6抑420衣6=70469衣6抑480衣6=80。
    教師接著問(wèn)道：”請(qǐng)你比一比哪一種估的方法對(duì)？“。
    接著教師把469衣6抑420衣6=70這種方法隱去。()透過(guò)以上現(xiàn)象，可以看出估算教師很為難，學(xué)生很迷茫的現(xiàn)象，估算教學(xué)任重道遠(yuǎn)。
    二、現(xiàn)狀分析。
    面對(duì)現(xiàn)狀，筆者從”教材、教師和學(xué)生“等方面加以分析，得出問(wèn)題所在。
    （一）對(duì)教材編寫(xiě)特點(diǎn)的把握不到位，加大教學(xué)的難度。
    1援估算教學(xué)要求不明確。
    由于”估算是一種開(kāi)放性的創(chuàng)意活動(dòng)，是一種數(shù)學(xué)思想，是一種范圍，帶有很多不確定性“.因此，它需要一個(gè)長(zhǎng)期滲透和訓(xùn)練的過(guò)程。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的”乘數(shù)是兩位數(shù)乘法“單元簡(jiǎn)析。
    就上表而言，乘數(shù)是兩位數(shù)乘法這一單元雖然安排了估算教學(xué)，但是卻存在以下問(wèn)題：
    教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有提出對(duì)”估算“的要求，忽略了它的重要性；教學(xué)內(nèi)容安排中估算只有3課時(shí)，占了課時(shí)總數(shù)的15%,分量輕；估算放在口算、筆算之后并且作為選學(xué)內(nèi)容，這是讓學(xué)生在牢固地建立了”審題―計(jì)算―檢查“的習(xí)慣后，再讓學(xué)生體驗(yàn)估算的價(jià)值，培養(yǎng)他們先算后估的習(xí)慣，顯然這是不切實(shí)際的。
    2.習(xí)題與例題描述不統(tǒng)一。
    教材對(duì)于”大約“的這兩個(gè)意義詮釋的不完整，比如人教版三年級(jí)上冊(cè)70頁(yè)、72頁(yè)中例題2與練習(xí)中描述就不統(tǒng)一。例題基本上沒(méi)有出現(xiàn)”大約“這個(gè)詞語(yǔ)，都是用再現(xiàn)生活情境的方式讓學(xué)生體會(huì)”在一定的情景中，離散量需要用近似數(shù)來(lái)描述“的含義（即估算的含義）。在實(shí)際生活情景中，學(xué)生十分容易理解為什么要估算。但是在安排練習(xí)的時(shí)候，不可能所有的題目都再現(xiàn)生活情境，于是不得不用上”大約“這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)”在一定的情景中離散量需要用近似數(shù)來(lái)描述“這個(gè)意思。在這種情況下，如果教師本體性知識(shí)不夠豐富，很容易被誤導(dǎo)為看到”大約“就要估算。學(xué)生如果沒(méi)有系統(tǒng)構(gòu)建”大約“的意義，很容易誤以為”大約“就一定是估算。
    （二）教師自身的估算觀念不強(qiáng)，教師把握不好教學(xué)。
    還不如筆算好。就產(chǎn)生了估算價(jià)值與學(xué)生需要之間的矛盾。
    由此可見(jiàn)，落實(shí)估算教學(xué)不能僅僅停留在口頭上，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在地從思想上重視起來(lái)，從行動(dòng)上研究起來(lái)，從方法上指導(dǎo)起來(lái)，從意識(shí)上培養(yǎng)起來(lái)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)進(jìn)行高效的估算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感?；诖?，結(jié)合自己的教學(xué)探索，我認(rèn)為估算教學(xué)可以從以下幾方面入手：
    三、具體操作。
    （一）運(yùn)用多層體驗(yàn)，初步形成估算的意識(shí)。
    數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。教師注重在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生列舉日常生活中用到乘法估算的例子，也就是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷的實(shí)際情境，抽象成數(shù)學(xué)模型，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生的估算意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)。
    師：你能舉出生活中用到的估算的例子嗎？[獨(dú)立思考后，小組內(nèi)交流]。
    生：一碗牛肉面2元8角，今天早上我們?nèi)页粤?碗，大約需要多少錢(qián)？
    生：我們班42位同學(xué)向貧困山區(qū)兒童捐款，平均每人捐款5元，全班大約捐款多少元？
    生：我們一家三口到三峽旅游，旅行社里的價(jià)錢(qián)是每位590元，媽媽大約要準(zhǔn)備多少錢(qián)？
    綜上所述，日常生活中大量存在著估算，它源于生活，用于生活，這就需要我們學(xué)會(huì)用估算的方法、估算的策略來(lái)解決這些問(wèn)題。
    （二）掌握多種估算方法，活用估算策略。
    掌握估算的一些基本方法是提高學(xué)生估算能力的基礎(chǔ)。先估后算可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，估算用于驗(yàn)算，有利于提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些基本方法的運(yùn)用，逐步形成比較熟練的估算技能。常用的估算方法有：（1）近似估算法。（2）數(shù)位估算法。（3）規(guī)律法。（4）去尾法或收尾法。由于每個(gè)學(xué)生的.學(xué)習(xí)狀況不同，所以估算的方法往往是靈活多樣的。但不管什么方法，都應(yīng)當(dāng)以”快捷、靈活“為原則，在合理誤差范圍內(nèi)可不拘一格地去思考，作為標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)是一個(gè)誤差范圍，而不是一個(gè)具體的數(shù)，學(xué)生在經(jīng)歷估算的過(guò)程時(shí)也觸及估算的靈魂。
    （三）加強(qiáng)估算練習(xí)，養(yǎng)成估算的能力。
    學(xué)生有了一定的估算意識(shí)和能力后，教師還應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)估算訓(xùn)練，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，養(yǎng)成估算的習(xí)慣，并能把這個(gè)習(xí)慣應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中。
    我們知道，估算大多是通過(guò)口算進(jìn)行的，比較靈活簡(jiǎn)便，它是學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以敏銳的觀察力和迅捷的判斷力，判斷。訓(xùn)練要求學(xué)生獨(dú)立思考信息，做出判斷或質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表自己的見(jiàn)解。如：除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算中，商中間有零是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生易將商中間的零漏掉，如：8241衣41=21,為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，教師先讓學(xué)生用估算進(jìn)行檢驗(yàn)：8241抑8000,且82418000,41抑40,且4140,8000衣40=200,那么8241除以41的商肯定大于200,而原來(lái)的商僅有20多肯定是錯(cuò)的。
    在解答一些逆向思維應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生易受舊知識(shí)遷移產(chǎn)生定式思維的干擾，他們?cè)诮獯疬@類(lèi)應(yīng)用題時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生見(jiàn)到應(yīng)用題中”多“字就用加法算，見(jiàn)到”少“字就用減法算，例如：某工廠上半年用水1440噸，下半年用水比上半年多用了112,該廠全年用水多少?lài)?？學(xué)生常出現(xiàn)”1440伊（1+112）“這個(gè)錯(cuò)誤列式。為了避免出現(xiàn)定式思維導(dǎo)致錯(cuò)誤，教師可在做題前，先讓學(xué)生從分析條件”下半年比上半年多用“可以想到下半年如果和上半年用水同樣多，全年有用水量應(yīng)當(dāng)是2880噸，從而估算出全年用水量應(yīng)超過(guò)2880噸。
    數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)題目的一些特點(diǎn)，引入一個(gè)中間數(shù)進(jìn)行參考或?qū)Ρ?，往往就能找到解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與合理性。
    （四）加強(qiáng)估算練習(xí)，養(yǎng)成估算的能力。
    學(xué)生有了一定的估算意識(shí)和能力后，教師還應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)估算訓(xùn)練，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，養(yǎng)成估算的習(xí)慣，并能把這個(gè)習(xí)慣應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中。讓學(xué)生在判斷訓(xùn)練中、應(yīng)用題訓(xùn)練中、比較大小訓(xùn)練中培養(yǎng)估算能力。
    （五）注重估算過(guò)程，改變估算評(píng)價(jià)。
    估算評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生估算意識(shí)和能力的形成，因此，只要學(xué)生的估算是合理的，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，小心翼翼地去呵護(hù)這種探究精神，不要輕易地用一兩句話否定一種方法，而應(yīng)給他們一種寬松的氛圍，讓他們不斷地學(xué)會(huì)調(diào)整，學(xué)會(huì)反思，提升判斷能力。
    參考文獻(xiàn)：
    [3]司繼偉。小學(xué)兒童估算能力研究[m].西南師范大學(xué)出版社，2002.
    [4]孔企平。小學(xué)兒童如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[j].華東師范大學(xué)出版社，2004（07）。
    （作者單位浙江省建德市航頭中心小學(xué)）。
    美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造能力研究論文篇十二
    《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以此為依據(jù)展開(kāi)活動(dòng)。
    語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。改變對(duì)語(yǔ)文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語(yǔ)文教學(xué)那種教師問(wèn)、學(xué)生答的定勢(shì)，使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，使教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與；變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；變以學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”為主為學(xué)生積極思維為主；變師--生的單向交流為師--生、生--生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評(píng)價(jià)，隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
    “在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識(shí)字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準(zhǔn)確理解字（詞）義，提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。如學(xué)生讀“我在小小的船里坐”在沒(méi)有其它生字干擾時(shí)，在邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
    加強(qiáng)識(shí)字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。客觀事物包括圖畫(huà)、實(shí)物，也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
    當(dāng)前“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，有效小組合作學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)十分關(guān)鍵。在教學(xué)中我深深體會(huì)到：
    （1）合作學(xué)習(xí)的方法分組要靈活，分工要明確，學(xué)習(xí)形式要靈活多樣。
    （2）學(xué)習(xí)的問(wèn)題要有價(jià)值，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要適宜，
    （3）合作學(xué)習(xí)的氣氛要民主。
    （4）合作學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新要質(zhì)疑。
    （5）合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要科學(xué)。
    支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。
    綜上所述，就如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力來(lái)講，我認(rèn)為是要通過(guò)活潑多樣、不拘一格的教學(xué)方式，不能用單一的、簡(jiǎn)單的、機(jī)械的就教學(xué)而教學(xué)的態(tài)度和方法，要充分發(fā)揮學(xué)生自已的主觀能動(dòng)性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以達(dá)到淋漓發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造能力研究論文篇十三
    二十一世紀(jì)是科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，具備創(chuàng)造性思維能力已成為新時(shí)期發(fā)展的趨勢(shì)，因此在美術(shù)教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為主導(dǎo)思想，并通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
    所謂的創(chuàng)造性思維，就是一種具有劃時(shí)代的、開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)。新課標(biāo)指出，現(xiàn)代社會(huì)要充分發(fā)揮個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是美術(shù)課程的重要組成部分。在美術(shù)課堂上應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生的思維具有流暢性、靈活性和獨(dú)特性，并且最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高課堂教學(xué)效率。
    在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我主要從以下幾個(gè)方面著手。
    一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    情景教學(xué)氛圍的形成是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要因素，首先必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣入手。興趣是最好的老師，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，采用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。只要產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會(huì)積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)。為了使學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)課程感興趣，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，在自主、合作、探究中贏得興趣，在師生互動(dòng)的良好氛圍中學(xué)得知識(shí)，我還會(huì)采用游戲?qū)搿⒁曨l導(dǎo)入等方法，使學(xué)生的被動(dòng)情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺(jué)的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)《奏響色彩的旋律》這一課時(shí)，為了滿足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理需求，集中學(xué)生的注意力，打好色彩基礎(chǔ)，我讓學(xué)生互借其他同學(xué)的衣服、圍巾、帽子等進(jìn)行自我服裝搭配，在課堂上展示自己。講臺(tái)就是“t”型臺(tái)，有的學(xué)生大膽地走下講臺(tái)，走著模特步，穿行在桌椅間，引來(lái)哄堂大笑，有的學(xué)生還組合擺起pose，引來(lái)陣陣掌聲……教師因勢(shì)利導(dǎo)，肯定學(xué)生的表演并引出下面內(nèi)容：色相對(duì)比、色彩調(diào)和等，為以后設(shè)計(jì)服裝課程打下良好的基礎(chǔ)。
    二、誘發(fā)想象力，培養(yǎng)思維的靈活性
    教師引導(dǎo)學(xué)生積極想象是非常重要的，因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)造性思維的前提。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力必須重視創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而創(chuàng)造性思維的發(fā)展是沒(méi)有科學(xué)限制的，因此在課堂上我們要學(xué)會(huì)多學(xué)科整合和滲透，合理地利用音樂(lè)、視頻、游戲、故事等進(jìn)行創(chuàng)作啟發(fā)。創(chuàng)造性思維思路開(kāi)闊，善于從全方位進(jìn)行思考，能夠靈活變換某種因素。美術(shù)思維的靈活性主要體現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)思維活動(dòng)中。例如教學(xué)《奏響色彩的旋律》一課時(shí)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生拿著自己彩色的筆記本上臺(tái)做游戲。請(qǐng)學(xué)生觀察臺(tái)上同學(xué)手中的筆記本分別是什么顏色？通過(guò)活動(dòng)自然而然地引出紅色、黃色、藍(lán)色、綠色等色彩，然后給學(xué)生每人發(fā)一張黃色卡紙，請(qǐng)學(xué)生觀察同樣是一張黃色卡紙，在不同色彩的襯托下，給我們帶來(lái)的不同視覺(jué)感受？哪對(duì)強(qiáng)？哪對(duì)弱？這樣眼觀、耳聞，極大程度地激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在深入思考、學(xué)習(xí)和探討的過(guò)程中，發(fā)散思維，找到答案，完成色彩對(duì)比這一教學(xué)任務(wù)。
    三、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能
    培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的首要條件。因?yàn)橐偈箤W(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就必須在教學(xué)中打破以往教學(xué)模式，讓學(xué)生大膽提問(wèn)并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，大膽說(shuō)出自己的想法，多提問(wèn)題，多加設(shè)想。蘇霍姆林斯基指出：人的個(gè)性是一種由體力、智力、思想、情感、意志、情緒等煉成的最復(fù)雜的合金，不了解這一切就談不上教育。尤其是那些不按常規(guī)辦事的學(xué)生，我們不要把他們當(dāng)成異類(lèi)扼殺他們的想法，應(yīng)當(dāng)為他們提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、交流、展示的機(jī)會(huì)，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，以發(fā)展他們的個(gè)性品質(zhì)，充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
    四、注重課外積累，提高創(chuàng)造能力
    學(xué)生提高思維能力與課外活動(dòng)是密不可分的，因此在教學(xué)中要豐富學(xué)生的精神生活，開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生不受教材限制，隨心所欲、獨(dú)立自主地全面發(fā)展。因此，每學(xué)期我都會(huì)組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，例如組織學(xué)生參加第十屆全國(guó)中小學(xué)繪畫(huà)書(shū)畫(huà)大賽，組織學(xué)生參加校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，還有縣級(jí)的繪畫(huà)比賽、剪紙比賽、賀卡設(shè)計(jì)比賽，從而很好地提高學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生大膽構(gòu)思，從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美?？偠灾?，形式多樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要載體。
    培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的`高級(jí)水平，即指人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問(wèn)題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過(guò)程，這種思維具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。
    一、繪畫(huà)中用發(fā)散思維的方式去想象
    美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分是臨摹，這樣一年、兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我什么也畫(huà)不出來(lái)”“太難了”“還是照抄課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學(xué)生長(zhǎng)期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練，這樣發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變成墨守成規(guī)，將來(lái)離開(kāi)書(shū)本，離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)老師將一事無(wú)成的人。故在教學(xué)中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多地去設(shè)想，比數(shù)量，看誰(shuí)的想法最多，最有獨(dú)到之處。如四年級(jí)《鞋的設(shè)計(jì)》一課，先安排10分鐘讓學(xué)生大膽想象畫(huà)出各種不同功能的鞋的草圖，有的學(xué)生一口氣畫(huà)出五、六種，有的畫(huà)出三、四種，無(wú)論多與少，此時(shí)學(xué)生想象的閘門(mén)已打開(kāi)，毫無(wú)顧忌地畫(huà)所見(jiàn)、所想、所感受，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過(guò)程；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，學(xué)生明白了；只要畫(huà)面需要，什么顏色都可以去畫(huà)，以此類(lèi)推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。事實(shí)說(shuō)明：發(fā)散性思維對(duì)擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。
    二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的情境
    蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷地去探索，從而走上成功之路。
    在動(dòng)腦動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如：在教學(xué)四年級(jí)《我為祖國(guó)造大橋》這課時(shí)，要求學(xué)生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會(huì)一下當(dāng)建筑設(shè)計(jì)師的滋味。在看過(guò)優(yōu)秀橋建筑的照片的基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待地動(dòng)手，許多同學(xué)把對(duì)未來(lái)橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計(jì)中。好多同學(xué)改變了原來(lái)橋的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象、運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有主題，有自己個(gè)性的立體橋型。這一課給同學(xué)們提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，立意地思考，而且升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。
    三、教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響
    教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁的重任，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應(yīng)通過(guò)儀表、語(yǔ)言、板書(shū)、范畫(huà)、演示、輔導(dǎo)、評(píng)定成績(jī)等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與尊重。同時(shí)，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，試想：面對(duì)一個(gè)面目冷冰冰的教師，一個(gè)不負(fù)責(zé)任的教師，學(xué)生怎敢各抒己見(jiàn)呢？在課堂上，教師也要以一個(gè)探求者的身份出現(xiàn)，對(duì)有些問(wèn)題，可以回答“我也不清楚，我們一起來(lái)琢磨”，從而激發(fā)學(xué)生的探究性。
    創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源，積極開(kāi)發(fā)，才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)造性的人才。
    美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造能力研究論文篇十四
    摘要:化學(xué)表述能力不僅是獲得化學(xué)知識(shí)的必要條件,也是較快發(fā)展化學(xué)思維能力的必要前提。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)表述能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,在化學(xué)教學(xué)中,我們要給予充分的重視。
    化學(xué)表述能力不僅是獲得化學(xué)知識(shí)的必要條件,也是較快發(fā)展化學(xué)思維能力的必要前提。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)表述能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,在化學(xué)教學(xué)中,我們要給予充分的重視。若學(xué)生化學(xué)表述能力欠佳,則知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固,就難以有較好的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的表述能力,通過(guò)幾年實(shí)踐教學(xué),我總結(jié)以下經(jīng)驗(yàn):。
    一、注意學(xué)生化學(xué)閱讀能力,培養(yǎng)提煉信息能力。
    化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過(guò)閱讀化學(xué)資料,獲取化學(xué)知識(shí),并用所學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的能力。為達(dá)到此目的,老師通過(guò)課前、課上、課后三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。不論是在課上、課下,每次閱讀完,都要讓學(xué)生在閱讀后找出關(guān)鍵性詞句,并用筆劃下來(lái),同時(shí)讓學(xué)生討論、交流這些關(guān)鍵字詞的意義。如“學(xué)習(xí)原子”時(shí)有一段描述:當(dāng)水分子分解后,重新組合生成氫分子和氧分子。讓學(xué)生多讀幾遍,找到關(guān)鍵詞“分解”“重新結(jié)合”按圖理解,然后布置練習(xí)“用分子、原子觀點(diǎn)解釋磷在氧氣中燃燒是化學(xué)變化”這一現(xiàn)象,真正理解了化學(xué)變化的本質(zhì)。閱讀理解能力提高了才能很好地審題、做題,完全讀不懂是無(wú)法做題的。
    二、加強(qiáng)對(duì)概念、規(guī)律的理解,夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能。
    俗話說(shuō):“心中有,口上才有。”要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,首先要教給學(xué)生堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。化學(xué)概念、規(guī)律是整個(gè)化學(xué)知識(shí)的.核心內(nèi)容。在概念教學(xué)中,把形式各異的化學(xué)概念、名詞、術(shù)語(yǔ)列舉出來(lái),找出它們的區(qū)別和聯(lián)系,弄清它們的內(nèi)涵和外延,提高學(xué)生對(duì)概念的正確理解和記憶,并注意與相近的概念加以區(qū)分。如學(xué)了單質(zhì)的概念,可用“單質(zhì)中只含一種物質(zhì)”“單質(zhì)中只含一種元素”“含一種元素的物質(zhì)一定是單質(zhì)”等問(wèn)題辨析概念,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題要認(rèn)真細(xì)心,思考問(wèn)題要全面準(zhǔn)確,養(yǎng)成思維周密的習(xí)慣。對(duì)規(guī)律的教和學(xué),要立足于觀察和實(shí)驗(yàn),全面理解規(guī)律建立的過(guò)程,找出書(shū)本中有關(guān)規(guī)律表述的關(guān)鍵詞,認(rèn)真咀嚼,深刻體會(huì)。如:“在質(zhì)量守恒定律中,參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和,而不能說(shuō)成反應(yīng)前物質(zhì)質(zhì)量等于反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量,詞語(yǔ)的位置不能顛倒,詞語(yǔ)表達(dá)不能缺斤短兩。其中參加指實(shí)際參加反應(yīng)物質(zhì),而不是加入物質(zhì)?！?BR>    三、充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用,增加主觀性試題,培養(yǎng)文字表述能力。
    課后作業(yè)是學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)、加深理解課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)能力、訓(xùn)練技能不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是教師檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果,及時(shí)進(jìn)行反饋矯正的主要途徑。新教材及其教輔書(shū)對(duì)習(xí)題設(shè)計(jì)有了較大改革:分析題、解釋題、說(shuō)明題、設(shè)計(jì)題里增加了對(duì)學(xué)生表述能力的培養(yǎng)。其次要注重習(xí)題質(zhì)量和題型的多樣性,有意識(shí)培養(yǎng)和進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。
    主觀性試題的回答,需要對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻理解、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和較強(qiáng)的文字組織能力,教師可適當(dāng)增加簡(jiǎn)答、分析說(shuō)明、信息、探究等這類(lèi)主觀性試題的訓(xùn)練,通過(guò)批改作業(yè),評(píng)講試卷,幫助學(xué)生提高文字?jǐn)⑹龅臏?zhǔn)確性、精練性和邏輯性等。目前教學(xué)的動(dòng)態(tài)也是如此。
    第二課堂是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要手段,結(jié)合教材教學(xué)、因材施教。適當(dāng)布置一些擴(kuò)展性作業(yè)為研究性課題。如學(xué)習(xí)空氣時(shí)與生活聯(lián)系緊密,舉辦手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng);學(xué)習(xí)水資源,讓學(xué)生調(diào)查水資源狀況、參觀自來(lái)水廠辦一期報(bào)紙進(jìn)行交流;舉行演講比賽、化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。讓學(xué)生走出課堂,充分利用學(xué)校閱覽室、網(wǎng)絡(luò)資源,通過(guò)參觀和調(diào)查獲取第一手資料,既能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,又能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移和信息表達(dá)的能力。
    參考文獻(xiàn):。
    1.中學(xué)化學(xué).,(4),(9).
    2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)和儀器.2008,(3).
    美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造能力研究論文篇十五
    （一）思維導(dǎo)圖制作準(zhǔn)備工作。
    在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖豐富課堂活動(dòng)，教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生從白紙的中心開(kāi)始繪制。每一張白紙上只有一個(gè)思維導(dǎo)圖，也就是說(shuō)，每一張白紙的中心都有一個(gè)關(guān)鍵詞。在關(guān)鍵詞周?chē)?，要留出足夠的空白區(qū)域，讓學(xué)生想一些與關(guān)鍵詞相關(guān)的次關(guān)鍵詞。例如，在講解有關(guān)于《自然界的水循環(huán)》知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將“水循環(huán)”作為關(guān)鍵詞，并且從這個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)去思考更多的關(guān)鍵詞，包括定義、過(guò)程、內(nèi)涵、意義等。引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵詞逐步進(jìn)行拓展，形成完整的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖制作過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生交流，以此讓思維導(dǎo)圖的準(zhǔn)備工作更加有趣。
    （二）思維導(dǎo)圖制作注意事項(xiàng)。
    明晰思維導(dǎo)圖制作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，基于此展開(kāi)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)過(guò)程得以優(yōu)化。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意每一個(gè)思維導(dǎo)圖只能有一個(gè)主題，思維導(dǎo)圖的主題是唯一的。只有這樣，思維導(dǎo)圖才能具有主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能更加清晰。其次，每個(gè)思維導(dǎo)圖的主干最多控制在七個(gè)，每個(gè)子主題都需要一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)描述。思維導(dǎo)圖中不能用大段的話去描述，以此來(lái)提高知識(shí)管理的效率。另外，每個(gè)思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞級(jí)別要控制在三到五個(gè)之間，從而精簡(jiǎn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，讓思維導(dǎo)圖更加通俗易懂。
    二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法。
    （一）分析適用性，在新授課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。
    將思維導(dǎo)圖與高中地理教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，利用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，需要考慮思維導(dǎo)圖的適用性。教師要分析思維導(dǎo)圖與課本教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性，也要考慮學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，考量學(xué)生是否可以接受思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建是讓地理知識(shí)實(shí)現(xiàn)從繁到簡(jiǎn)歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度考慮思維導(dǎo)圖是否有應(yīng)用的價(jià)值。此處以高一地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為例展開(kāi)論述：在高一學(xué)習(xí)結(jié)算，學(xué)生主要學(xué)習(xí)有關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)以及地表形態(tài)的知識(shí)，而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維以及邏輯思維，這對(duì)于高一學(xué)生而言，具有一定的難度。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在課堂練習(xí)與檢測(cè)中利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生與思維導(dǎo)圖自然相遇，這有利于學(xué)生掌握一個(gè)高效、有趣的學(xué)習(xí)方式。而在接下來(lái)的地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠了解更多有關(guān)于交通、工業(yè)、環(huán)境與農(nóng)業(yè)的人文地理知識(shí)，這些知識(shí)難度相對(duì)較小，但較為瑣碎，不太容易記憶。而為學(xué)生解決記憶難題，是思維導(dǎo)圖本身所具備的.優(yōu)勢(shì)，對(duì)此，教師應(yīng)該加以充分利用。例如，在講解《海洋自然災(zāi)害與防范》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在黑板上畫(huà)出思維導(dǎo)圖的核心部分，寫(xiě)出海洋自然災(zāi)害這一核心詞，讓學(xué)生擴(kuò)展思維。以思維導(dǎo)圖為載體，展開(kāi)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這有利于地理知識(shí)體系的構(gòu)建，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。
    （二）講究高效性，在地理知識(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。
    復(fù)習(xí)是高中地理學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，如果不加以復(fù)習(xí)，學(xué)生則很容易記憶課堂所學(xué)。思維導(dǎo)圖的利用，可以在教授新課過(guò)程，幫助學(xué)生建立地理知識(shí)體系，同時(shí)也可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)此，教師在組織學(xué)習(xí)進(jìn)入復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)階段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容整理，制作思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行合理分類(lèi)。以思維導(dǎo)圖為單位，制作一個(gè)地理知識(shí)體系，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與知識(shí)，形成健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生只需要從每一個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，于頭腦中回憶思維導(dǎo)圖的各個(gè)分支以及對(duì)應(yīng)的詳細(xì)內(nèi)容，就能夠完成地理知識(shí)認(rèn)知體系的構(gòu)建，從而輕松、高效地完成地理復(fù)習(xí)任務(wù)。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠高效地理課堂的構(gòu)建，做好思維導(dǎo)圖內(nèi)涵的傳遞與學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制能力的培養(yǎng)工作，是思維導(dǎo)圖應(yīng)用的難點(diǎn)。在高中教育階段，地理教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間，使之逐漸習(xí)慣利用思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)工具，將思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)與地理學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，讓思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，在促進(jìn)地理教學(xué)發(fā)展過(guò)程，發(fā)揮重要作用。
    美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造能力研究論文篇十六
    就小學(xué)生寫(xiě)作來(lái)講，習(xí)作的過(guò)程就是以生活為原材料創(chuàng)作、想象的過(guò)程，學(xué)生習(xí)作水平賴(lài)于其想象力的高低和教師的正確訓(xùn)練、引導(dǎo)。正確培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生良好的想象力是指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作想象作文的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求和有效途徑。
    1、廣泛閱讀，加強(qiáng)積累，激活想象力。閱讀是學(xué)生接受母語(yǔ)熏陶，豐富語(yǔ)言積累，感悟文化內(nèi)涵和精華的主要途徑。指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不僅能夠提高其閱讀能力，而且還能拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，促使其豐富語(yǔ)言積累，為想象充實(shí)原材料，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。
    2、拓寬思路，活躍思維，培養(yǎng)想象力。正確的思考線索可以讓學(xué)生在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理、科學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，通過(guò)分析、綜合、判斷、推理實(shí)現(xiàn)有意想象。就習(xí)作訓(xùn)練來(lái)講，教師要充分利用一切學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)事物從不同角度觀察、拓展分析思路，適時(shí)調(diào)整、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維方式，有效促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
    3、善教巧撥，豐富想象，提升想象力。提升學(xué)生想象力并非一日之功，也并非難不可攀。常言到“善治水者，必識(shí)水性”,作文教學(xué)和其他教學(xué)與治水一樣，教師只有吃透了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的習(xí)作訓(xùn)練要求，清楚學(xué)生實(shí)際，善于以標(biāo)準(zhǔn)而立，據(jù)本而教，借物聯(lián)想、假想和幻想，指點(diǎn)迷津，在教學(xué)中真正把教學(xué)要求落到實(shí)處，豐富學(xué)生想象，提升想象力，指導(dǎo)學(xué)生提高作文水平就會(huì)水到渠成，事半功倍。
    4、假想發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。假想即對(duì)未曾經(jīng)歷也無(wú)體驗(yàn)的事情，憑借想象來(lái)假設(shè)情況。假想是創(chuàng)造能力的重要基因。發(fā)展學(xué)生的假想能力，對(duì)于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維具有重要意義。如教《未來(lái)的什么》，老師先用故事導(dǎo)入，樂(lè)樂(lè)穿過(guò)時(shí)光隧道走進(jìn)未來(lái)，拍下了許多前所末有的東西為由，激發(fā)學(xué)生的好奇心。接著通過(guò)幻燈片圖片展示，點(diǎn)擊思維，未來(lái)的事物是怎樣的？很多學(xué)生都想過(guò)，但腦?？赡軟](méi)有清晰的影像，難從用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。為了打開(kāi)學(xué)生的思維。課堂上教師出示了“會(huì)飛汽車(chē)、帶車(chē)輪的'鞋子、海綿的鞋子”的圖片，點(diǎn)擊學(xué)生的思維，然后用范文引路，教會(huì)方法，課件出示樂(lè)樂(lè)寫(xiě)的《未來(lái)的汽車(chē)》后問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)是從哪些方面介紹未來(lái)的汽車(chē)的？經(jīng)過(guò)學(xué)生的回答，老師總結(jié)出本次習(xí)作的方法――介紹未來(lái)的東西的樣子、功能。
    假想能使學(xué)生對(duì)未來(lái)事物的情感有進(jìn)一步的加深，一些進(jìn)軍科學(xué)的理想種子，也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。當(dāng)然在這過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生不能信口開(kāi)河，要抓住課文中能觸發(fā)學(xué)生展開(kāi)假想的誘導(dǎo)物，步步引發(fā)，使”假“得有理，”想“得有據(jù)。
    總之，想象力的培養(yǎng)，從根本上說(shuō)是指導(dǎo)學(xué)生多思、多問(wèn)、多實(shí)踐。實(shí)踐是衡量創(chuàng)造價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是創(chuàng)造想象的唯一源泉。學(xué)生只有在復(fù)雜的社會(huì)生活里，才能為自己插上一雙充滿想象力的翅膀，探取到智慧的明珠！
    美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造能力研究論文篇十七
    摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是高?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮重要作用。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力等各方面的要求不斷提高，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文針對(duì)現(xiàn)階段高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決方案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    關(guān)鍵詞：高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程;問(wèn)題;創(chuàng)新能力。
    1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程沿用教學(xué)大綱，而教學(xué)大綱不能及時(shí)更新，不能跟上當(dāng)代頂尖技術(shù)的步伐。學(xué)生只能學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中的內(nèi)容，不能了解到現(xiàn)階段化學(xué)學(xué)術(shù)界的先進(jìn)理論先進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，不了解現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)的落后以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的局限性在很大程度上影響學(xué)生的開(kāi)拓性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的注意力。高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程大部分采用教師先講解實(shí)驗(yàn)操作步驟以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作示范，最后學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)。學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)時(shí)需要嚴(yán)格遵守課本的實(shí)驗(yàn)步驟以及教師的實(shí)驗(yàn)步驟，不能出現(xiàn)偏差?？菰飭我坏慕虒W(xué)方式極大地打擊了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的發(fā)展空間，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，違背了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的。3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中不僅要教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，還要樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常使用到對(duì)環(huán)境有污染的化學(xué)試劑以及藥品，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中雖然會(huì)提及環(huán)保的重要性，但關(guān)于如何處理這些有害試劑，降低環(huán)境污染等方面問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性解決方法卻很少涉及。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)使用過(guò)的`實(shí)驗(yàn)試劑的處理也存在一定問(wèn)題，如有的同學(xué)隨意丟棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用過(guò)的試劑以及藥品，這是一件存在很大危險(xiǎn)的行為，對(duì)于這方面的問(wèn)題，教師要高度重視，不能掉以輕心，以免造成嚴(yán)重后果。4.實(shí)驗(yàn)課程缺乏科學(xué)的考核方式。高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核成績(jī)一般由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的出勤率、平時(shí)實(shí)驗(yàn)的成果以及實(shí)驗(yàn)步驟的處理由任課老師評(píng)定給分，而期末成績(jī)則由學(xué)生最后的筆試成績(jī)決定。這樣的考核方式?jīng)]有明確的考核規(guī)則，更多是根據(jù)教師的主觀判斷考核評(píng)定，存在很大的不科學(xué)性和局限性。
    二、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    在以往的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體，學(xué)生嚴(yán)格按照課本的實(shí)驗(yàn)步驟以及教師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展空間，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散性思維，讓學(xué)生一味地進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，不能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中收獲新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，總結(jié)新的理論，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重禁錮了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式需要做到轉(zhuǎn)換課堂主體，改變教師授課的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)換課堂主體，由以往的教師為課堂主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生為課堂主體。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)藥品、試劑的處理等內(nèi)容必須給學(xué)生講清楚。但在實(shí)驗(yàn)示范之前，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后找出表現(xiàn)好的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，最后老師對(duì)這次實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題著重講解。必要時(shí)教師可以再為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范。這樣的方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
    三、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程都是根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以將一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)融合起來(lái)，創(chuàng)造一種新的實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓以前簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變成探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，經(jīng)過(guò)不斷完善和總結(jié)得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生也可以在不斷的實(shí)踐探索中找到最環(huán)保、最便捷的實(shí)驗(yàn)操作步驟。這種自我探索不完全依靠教師的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢?duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力有著顯著作用。在實(shí)驗(yàn)課程的最后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，分享各小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及該小組的實(shí)驗(yàn)操作步驟的來(lái)源，即“為什么要這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟”。綜上所述，經(jīng)過(guò)對(duì)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析可以看出，合理地運(yùn)用、設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)際操作能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升高校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。高校要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的問(wèn)題，致力于學(xué)生的全方面發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    [3]趙艷凝，于洋，朱彥卓，劉春玲.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[d].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），.
    美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造能力研究論文篇十八
    摘要：美術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用,其能夠幫助學(xué)生建立正確的審美觀,提高學(xué)生對(duì)于美的欣賞能力。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,美術(shù)教育得到了極大的普及。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情感的功能,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高學(xué)生的審美能力。而美術(shù)教育最重要的目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力,這也是目前美術(shù)教育缺乏的部分。良好的實(shí)踐能力能夠幫助學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中,積極發(fā)揮美術(shù)的作用,推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。該文立足于目前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,分析教學(xué)活動(dòng)中存在的不足,以期為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供借鑒。
    關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略;意義;綜合能力;。
    美術(shù)對(duì)學(xué)生觀察力、空間思維力、想象力和動(dòng)手能力等各方面的要求都比較高。目前,美術(shù)教育對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)實(shí)能力的培養(yǎng)是比較成功的,但是,受以往教學(xué)思想的影響,一些教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致部分美術(shù)系學(xué)生僅僅停留在對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的模仿上,缺乏創(chuàng)新。俗話說(shuō),興趣是最好的老師,追求美是人的天性。在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力,使課程與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng),激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,并加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度,為美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
    1.培養(yǎng)美術(shù)應(yīng)用型人才。
    隨著新課改如火如荼地進(jìn)行,社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高,而美術(shù)教育也不再僅僅是提高學(xué)生欣賞能力的手段,更能夠在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。美術(shù)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分,實(shí)踐能力在社會(huì)實(shí)踐中的重要性愈加突顯。美術(shù)是一門(mén)體驗(yàn)性很強(qiáng)的課程,優(yōu)秀的美術(shù)作品一定是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的`再加工,是對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判或贊頌。美術(shù)教育作為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段,其實(shí)踐性可見(jiàn)一斑,真正的美術(shù)學(xué)習(xí)是能夠?qū)⒗碚撆c現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,否則美術(shù)學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。因此,學(xué)生只有將美術(shù)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,才能與社會(huì)接軌,滿足社會(huì)要求,成為一名適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的美術(shù)人才。
    2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    美術(shù)教育的意義在于對(duì)美的重新塑造。只有從生活中提煉出的“新”,才能引起人們的共鳴,實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),還是創(chuàng)新的來(lái)源。美術(shù)教育作為激發(fā)靈感的重要途徑,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有舉足輕重的地位。一名優(yōu)秀的畫(huà)家能夠獨(dú)立思考,敢于表達(dá)。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能局限于美術(shù)寫(xiě)生或臨摹,而要使學(xué)生能夠全方位發(fā)展,如,對(duì)學(xué)生造型塑造、美術(shù)工藝創(chuàng)作等各方面的培養(yǎng)。在美術(shù)創(chuàng)作中,一些畫(huà)家可能會(huì)感到靈感枯竭,而真正的藝術(shù)是來(lái)源于生活的,其只有具體實(shí)踐才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),進(jìn)而迸發(fā)新的靈感。美術(shù)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美,具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。
    1.教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合。
    美術(shù)素材源于生活,教師要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力,就要將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力,循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高觀察能力。如,教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)生、觀察素材等,使學(xué)生重點(diǎn)把握生活中的細(xì)節(jié)。在日常美術(shù)訓(xùn)練時(shí),教師要允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解,不可限制學(xué)生的發(fā)散性思維,但又要宏觀把控學(xué)生的作品,及時(shí)指出其作品存在的錯(cuò)誤。教師在教學(xué)過(guò)程中不能拘泥于課本,要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,因材施教,不能對(duì)所有的學(xué)生一概而論。
    2.建立全面的評(píng)價(jià)體系。
    在美術(shù)教育中要提高學(xué)生的實(shí)踐能力,就需要建立全面的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。目前,我國(guó)的美術(shù)考核方式比較單一,比較注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考核,沒(méi)有及時(shí)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求建立有效的考核機(jī)制。因此,教師需要突破以往美術(shù)考核的限制,建立全面的考核機(jī)制,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師可以開(kāi)展戶外寫(xiě)生活動(dòng)、不命主題的書(shū)畫(huà)比賽、攝影比賽等,允許學(xué)生自由發(fā)揮,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師要意識(shí)到學(xué)生評(píng)價(jià)的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。健全的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在理論掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合素質(zhì)等多方面的情況,全面考核學(xué)生,提高學(xué)生的綜合能力。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    實(shí)踐能力是美術(shù)教育中的重要部分,它是提高學(xué)生綜合能力的重要手段。但是當(dāng)下對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)依然存在欠缺,難以取得理想的效果,這需要教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷摸索,建立完善的美術(shù)人才培養(yǎng)模式,為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]袁泉.高職美術(shù)教育中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)策略探討.美術(shù)教育研究,(24).
    [3]肖超穎.高職美術(shù)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).文藝生活?文藝?yán)碚?(8).